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時(shí)間：2023-09-05 09:29:33
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中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0090-02
語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門人文教育學(xué)科，特別是在高中階段，做好語(yǔ)文教學(xué)工作不僅僅對(duì)于學(xué)生的升學(xué)、進(jìn)修有著很大的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)面臨教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的尷尬的境地。本文擬從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變學(xué)生不愿學(xué)為想學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在為高中語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。
1.制約高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的因素
1.1教學(xué)目的扭曲。在應(yīng)試教育深入人心的背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在高考中能夠取得一個(gè)好成績(jī)。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織基本上都是圍繞這一目的來(lái)進(jìn)行的。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了更為重要的教學(xué)目的，即促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及全面發(fā)展，但是這些教學(xué)目的在高考的襯托下顯得蒼白無(wú)力。
1.2教學(xué)手段單一。由于各種條件的限制，高中語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個(gè)基本的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中基本上還是靠多看、多背、多寫來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這種教學(xué)方法根本就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語(yǔ)文的主流教學(xué)手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯(cuò)誤地認(rèn)為考慮到語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)間的短暫性，別的教學(xué)方法都沒(méi)有灌輸這種教學(xué)方法更能夠傳遞較多的知識(shí)，教師單方面的知識(shí)灌輸，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受程度，這必然會(huì)對(duì)教學(xué)有效性帶來(lái)負(fù)面影響。
1.3教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容是高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的是否適當(dāng)將會(huì)直接影響到教學(xué)的有效性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，大語(yǔ)文的教學(xué)觀念還沒(méi)有被廣大語(yǔ)文老師所接受，教學(xué)內(nèi)容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于功利性及狹窄性。
2.高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的具體策略
2.1科學(xué)界定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定是高中語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾方面：（1）應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際接受程度。教學(xué)內(nèi)容的制訂必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況只能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容懸掛在空中，對(duì)于教學(xué)有效性的提升不會(huì)有任何好處。（2）應(yīng)具有開(kāi)放性。高中語(yǔ)文屬于社會(huì)學(xué)科范疇，與一般理工科的非對(duì)即錯(cuò)相比，語(yǔ)文教學(xué)中不涉及非此即彼的結(jié)論，因此教學(xué)內(nèi)容的制度應(yīng)考慮開(kāi)放性這一特點(diǎn)。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化，語(yǔ)文本身就是來(lái)自于生活，因此有必要借助于生活化的教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。
2.2注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)激發(fā)。興趣是最好的老師，高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的另外一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是興趣的激發(fā)及引導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全過(guò)程之中，興趣的激發(fā)應(yīng)貫穿始終，做到以下幾點(diǎn)：（1）師生之間的互動(dòng)性。任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是老師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。（2）教學(xué)方法的靈活性。在高中語(yǔ)文具體的教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，將課堂交還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開(kāi)展。高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于課堂之上，同時(shí)還應(yīng)拓展到課堂以外，通過(guò)有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的積極性。
2.3采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及努力的方向，要想最大限度地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須解決教學(xué)評(píng)價(jià)單一，即僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)模式，而應(yīng)引入多元化的評(píng)價(jià)模式，從一個(gè)更加全面的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.4靈活使用激勵(lì)措施。不論是教學(xué)名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會(huì)有些缺憾。如果教師不及時(shí)反思與總結(jié)，在下次課中又出現(xiàn)類似的問(wèn)題，這不但影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也影響了教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持客觀公正的原則，及時(shí)、有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法、結(jié)果作出即時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，明確今后努力的方向。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助力于課堂教學(xué)的有效性。
3.總結(jié)
高中語(yǔ)文教學(xué)效率一直都是教師非常關(guān)注的問(wèn)題，隨著新課標(biāo)改革的深入，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是一場(chǎng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革命。本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)，提出有效性課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略，爭(zhēng)取對(duì)高中今后語(yǔ)文教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和支持。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在高科技的時(shí)代，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)更多的人才是現(xiàn)代化教育的目的。為迎接科技時(shí)代人才競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，加大教育體制改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)技術(shù)型人才。新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了一系列的要求。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及問(wèn)題所在
（一）以應(yīng)試取代教學(xué)
目前，高中教學(xué)中考試可以作為一種促進(jìn)教學(xué)的重要手段，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平，教師偏重試題的研究，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容到是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地做題、考試，然后解析，學(xué)生則以做相關(guān)試題為主要的學(xué)習(xí)方法。在課堂上處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種以應(yīng)試取代教學(xué)的傾向嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到的東西都是一些籠統(tǒng)的，事后往往要花費(fèi)很多時(shí)間去消化。
（二）以備考資料取代教材
當(dāng)前，在高中教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師把講解學(xué)生的復(fù)習(xí)資料以及考試試題作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估手段。對(duì)高中課本知識(shí)的解析不夠徹底，老師解析的不徹底，學(xué)生學(xué)的也是一知半解，使得學(xué)生過(guò)分地相信資料。高中語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化以及打開(kāi)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生逆反心理。
（三）以背誦文章取代自主作文
在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師喜歡就當(dāng)代一些比較熱門的話題文章進(jìn)行整理，然后分發(fā)給學(xué)生熟讀，這種做法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)容缺少認(rèn)識(shí)，教師將這些改編后的文章經(jīng)過(guò)加工，然后將現(xiàn)成的東西傳給學(xué)生，學(xué)生解決問(wèn)題的主觀性在某種形式上被取代了。以求獲取應(yīng)試作文高分，并將其視作迅速提高語(yǔ)文教學(xué)效果的途徑。但這樣卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，制約了學(xué)生自主能動(dòng)性能力的提高。
（四）老師語(yǔ)文教學(xué)方法的誤區(qū)
任何一門課程的講授都要注重方法。不同的課程所講究的方法是不同的，語(yǔ)文教學(xué)也有一定的教學(xué)方法，老師在教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)因素的影響，在自身知識(shí)條件有限的情況下，不能利用有效教學(xué)方法為學(xué)生答疑解惑，很容易陷入應(yīng)試教育所帶來(lái)的效應(yīng)。
（五）忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性
根據(jù)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)為自己自呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)，就一直是處在一種大眾化的語(yǔ)文環(huán)境中。對(duì)中國(guó)語(yǔ)言了解得不能再了解了，這樣就會(huì)很容易使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不重視，上課像馬大哈一樣，從而對(duì)老師的語(yǔ)文教學(xué)不予配合，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，進(jìn)而影響到學(xué)生語(yǔ)文水平質(zhì)的提高。
（六）多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技應(yīng)用于教學(xué)的一種有效手段。這一技術(shù)的應(yīng)用大大沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)，給教學(xué)提供了更多的信息來(lái)源。高中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)。由于一些學(xué)校教學(xué)資源不足，多媒體輔助教學(xué)不能應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去。甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有用過(guò)多媒體，就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)受到限制。另外，有的學(xué)校依賴于多媒體開(kāi)展教學(xué)，大力提倡多媒體輔助教學(xué)手段，幾乎在每節(jié)課上都使用多媒體，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的措施
（一）在新課程改革中明確教學(xué)的方向
隨著新課程的改革不斷實(shí)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要做到細(xì)而不膩，根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，尋找有效的方法，將知識(shí)傳授給學(xué)生。教師教學(xué)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，將問(wèn)題有效地聯(lián)系在一起，從淺到深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地解析問(wèn)題。教學(xué)既要讓學(xué)生知道“是什么”，又要明白“為什么”。
（二）建立師生的互動(dòng)氛圍
新課程改革提出，教學(xué)時(shí)教師的教以及學(xué)生的學(xué)要有效統(tǒng)一，建立師生互動(dòng)的關(guān)系，有助于緩解環(huán)境氛圍，促使教學(xué)取得良好效應(yīng)。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的世界。在教的過(guò)程中，要適當(dāng)采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性。
（三）教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
隨著教育體系多元化的發(fā)展，教師的教育水平也要跟著變化?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，教師要不斷加強(qiáng)自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)展的需要。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高自己的專業(yè)水平，做一名稱職的教師，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
（四）合理地轉(zhuǎn)變教師自身角色
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)改革要以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施，樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體教育觀。教師在教學(xué)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
新課標(biāo)改革的實(shí)施改變高中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，社會(huì)不斷的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了培養(yǎng)更多的人才，加大新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的改革力度，完善教育體制，教師要不斷地加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變自身角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍，從而達(dá)到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
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近年來(lái)，鑒于新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，社會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)所提出的要求逐漸提升。在此種背景下，各高中語(yǔ)文老師對(duì)自身教學(xué)方法的變革展開(kāi)了諸多探索。然而絕大多數(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，根本就沒(méi)有以自身現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，盲目選用紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法，以求獲得自身教學(xué)質(zhì)量的提升。然而此種無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)感受，與自身教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重不符的教學(xué)方式，必然無(wú)法推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，甚至還將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟然降低的現(xiàn)象出現(xiàn)。大家都知道，多媒體輔助教學(xué)的選用可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提升。不過(guò)如果一個(gè)多媒體課件的容量及信息量過(guò)大，那么學(xué)生便需花很多的時(shí)間汲取及消化課件里所涉及的知識(shí)，如此他們所有的課堂時(shí)間便將在記筆記及標(biāo)記知識(shí)難點(diǎn)里度過(guò)。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生便會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，更嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。
當(dāng)前，絕大多數(shù)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂均存在如下現(xiàn)象：其一，教學(xué)氣氛沉悶；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足；其三，課堂活力不足。就我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，鑒于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，所以很多高中語(yǔ)文老師在實(shí)施高中語(yǔ)文知識(shí)的傳授中仍然傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法。在此種教學(xué)方式下，老師屬于教學(xué)的核心，而擁有教學(xué)主體地位的學(xué)生所能做的事情即機(jī)械地記筆記。這種過(guò)分重視老師講解而無(wú)視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦將給高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升帶來(lái)諸多阻礙。
二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的措施
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
就當(dāng)前新課改全面落實(shí)的環(huán)境而言，如果老師們想切實(shí)提高自身教學(xué)效率，那我們便必須做到如下幾點(diǎn)：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)法過(guò)分注重知識(shí)的教授，卻無(wú)視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。由其教學(xué)理念所衍生出的“滿堂灌”式教學(xué)法使高中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在如下現(xiàn)象：老師在講堂上講得激情四射，而學(xué)生卻在臺(tái)下昏昏欲睡。為了更好地改變此種現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師們理應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想更好地符合新課改的要求。其二，選用新型教學(xué)法。合作式教學(xué)法等新型教學(xué)法系伴隨時(shí)代前進(jìn)而出現(xiàn)的新型教學(xué)法，它們與時(shí)代的前進(jìn)規(guī)律相符，可以較好地提高學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，有效地促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。所以各高中語(yǔ)文老師在實(shí)施高中語(yǔ)文知識(shí)的教授時(shí)可恰當(dāng)選用合作式教學(xué)法，借助將課堂主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的方式，增強(qiáng)他們的膽量，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)文章的了解及掌握。
（二）妙設(shè)情景，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程理應(yīng)是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程。由于語(yǔ)文知識(shí)的覆蓋面特別廣，包含內(nèi)容特別多，因此在如此廣袤的知識(shí)海洋里翱翔，學(xué)生必然不會(huì)覺(jué)得厭倦。正是因?yàn)橛腥绱素S富的知識(shí)，所以老師在實(shí)施語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)便可把課文所提及的故事，借助情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來(lái)。借助讓學(xué)生飾演相應(yīng)角色的方式，讓他們體驗(yàn)自己所飾角色的內(nèi)心世界，從而對(duì)文章有一個(gè)清晰的了解，如此語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展便可以更順利一些。比方說(shuō)在教授人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)里的《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，老師們便可以選用此方法：讓一個(gè)學(xué)生飾演鄒忌的妻子，一個(gè)學(xué)生飾鄒忌，另一個(gè)學(xué)生飾演齊王。借助分角色飾演的方式對(duì)歷史事件實(shí)施還原，如此一堂課下來(lái)，學(xué)生不但對(duì)文章有了特別深刻的了解，同時(shí)亦對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了異常濃郁的興趣，最終老師的教學(xué)質(zhì)量亦得到了較好地提升。
（三）恰當(dāng)選用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)自身教學(xué)的感染力
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0053-01
1.淺談高中語(yǔ)文新課程教學(xué)
1.1何謂高中語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
所謂高中語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)語(yǔ)文自身的特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)等因素綜合制定的。首先，語(yǔ)文自身的特點(diǎn)在于語(yǔ)文不僅是重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，因而語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)在于它的工具性和人文性。所謂語(yǔ)文的工具性是說(shuō)語(yǔ)文不僅是思維和想象的工具，還是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。而語(yǔ)文的人文性則是說(shuō)語(yǔ)文課程是文化的課程，語(yǔ)文中包含了人類文明的重要成果。因此，要上好語(yǔ)文課，既要顧及語(yǔ)文的工具性，也要兼顧語(yǔ)文的人文性。也唯有處理好語(yǔ)文的工具性和人文性的關(guān)系，才能有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。 其次，語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定是密不可分的。而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則從不同方面論述了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定。其一，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) ，而情感態(tài)度和價(jià)值觀在語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的。其二，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。再次，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開(kāi)展。而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)則從測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)、鑒定教學(xué)效果、檢驗(yàn)管理水平、獲取反饋信、提供選拔資料和促進(jìn)教學(xué)研究等六大方面，論述了如何有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。
1.2何謂高中語(yǔ)文新課程教學(xué)
所謂的高中語(yǔ)文新課程教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)而言的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教育的目的在于應(yīng)試，因此教師的教學(xué)主要圍繞課本以及教學(xué)參考書(shū)來(lái)開(kāi)展，并且在課上，教師可以說(shuō)是從頭講到尾，學(xué)生很少有發(fā)揮的空間，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上有利于完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，但其弊端也是很顯著的。由于這種教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，此外由于教師的教學(xué)只是簡(jiǎn)單的圍繞書(shū)本和教參來(lái)開(kāi)展，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)范圍過(guò)于狹窄，這在一定程度上是不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展的。最重要的一點(diǎn)是，由于這種教學(xué)方式只圍繞書(shū)本和教參來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，這在很大程度上割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)成了空中樓閣。而語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更在于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就要留意于生活，善于觀察，發(fā)現(xiàn)并懂得思考，因此可以說(shuō)這種教學(xué)方式是不利于人才培養(yǎng)的，在這種情形下，高中語(yǔ)文新課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂的高中語(yǔ)文新課程教學(xué)，是根據(jù)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施開(kāi)展的，其目的在于順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需要，培養(yǎng)多方面人才，其具體舉措有：通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整以及對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程的建構(gòu)。而嶄新的語(yǔ)文課程的建構(gòu)在一定程度上有利于，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，還有通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美與探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
2.如何開(kāi)展高中語(yǔ)文新課程教學(xué)
2.1高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)
一堂好的語(yǔ)文課和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的，所謂教學(xué)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的把教參上的東西寫到教案上就完事，而是根據(jù)某一學(xué)科的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，從而將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，以便形成完整的教學(xué)方案的過(guò)程。那么，新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)又該如何設(shè)計(jì)呢？我想高中語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：在高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中，教師首先，應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，并在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)觀、教師觀、教材觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀及成才觀；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)和智能培養(yǎng)，還要留意學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)的表現(xiàn)，即學(xué)生有沒(méi)有真正的學(xué)到東西以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否是快樂(lè)的、是愉悅的；再次，教師在教學(xué)過(guò)程中還要善于利用教學(xué)環(huán)境；最后，要說(shuō)的是，教師在教學(xué)中要不斷調(diào)整及改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法。也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文新課程教學(xué)，要打破語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一言堂現(xiàn)象，給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)和可以發(fā)揮的空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為此教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，以及不斷調(diào)整及改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及搞活語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛。
2.2開(kāi)展高中語(yǔ)文新課程教學(xué)的具體措施
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)瞬息萬(wàn)變以及全球化的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)為了謀求生存與發(fā)展，就必須不斷的尋求創(chuàng)新之處，以求為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)滿足本企業(yè)在市場(chǎng)份額的占有度以及競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，現(xiàn)在的企業(yè)在招聘人才時(shí)，非常注重高素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的人才。這一情形的變化，給現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，推行素質(zhì)教育勢(shì)在必行。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)的困境
高中語(yǔ)文教學(xué)在新一輪的教學(xué)改革下，一些教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在形勢(shì)發(fā)展的需要，筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
（一）教學(xué)理念有待更新
現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教師基本上沿襲“以教師為中心”的教學(xué)理念，這是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以維護(hù)教師的權(quán)威為基本起點(diǎn)，教師在課堂上高高在上，無(wú)形與學(xué)生拉開(kāi)了距離，學(xué)生對(duì)教師只有畏懼之情，這就無(wú)法形成師生互動(dòng)的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)在的青年教學(xué)學(xué)歷高，在大學(xué)受過(guò)優(yōu)良的教育學(xué)的培訓(xùn)，也有志于素質(zhì)教學(xué)，但在應(yīng)試教育大背景下，一切素質(zhì)教育僅僅是一個(gè)噱頭，無(wú)法形成長(zhǎng)期的教學(xué)模式，也不可能讓這一教學(xué)理念長(zhǎng)期存在。
（二）缺乏生命意識(shí)教育
素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展，不在要求學(xué)生為機(jī)械式的考試狂人，而是德智體全面發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的一大功能就是美化學(xué)生的心理，培養(yǎng)其健康的生命意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)上，高中語(yǔ)文教師為趕教學(xué)進(jìn)度，完成上面交代的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了這方面的培養(yǎng)。在學(xué)生心理健康培養(yǎng)中這一點(diǎn)的缺陷尤為明顯，從各項(xiàng)調(diào)查機(jī)構(gòu)有關(guān)高中生心理素質(zhì)的數(shù)據(jù)顯示，他們的心理健康在下滑，沒(méi)有正確的生命意識(shí)，一直出現(xiàn)藥家鑫、復(fù)旦研究生投毒案等影響極其惡劣的社會(huì)事件，其根源為現(xiàn)行的語(yǔ)文教育缺少對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，從而加深了學(xué)生的心理問(wèn)題。
（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)
高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)龐雜，為此，要求學(xué)生充分掌握以上知識(shí)，并活學(xué)活用，就必須采取有效的教學(xué)方式，目前，這一問(wèn)題表現(xiàn)的非常突出，集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①缺乏對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)。閱讀能力是衡量一個(gè)高中語(yǔ)文知識(shí)水平的尺度，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。高中階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力已經(jīng)達(dá)到一定知識(shí)水平，但是學(xué)生缺乏對(duì)課文及相關(guān)輔導(dǎo)資料的閱讀興趣，反而將過(guò)多的興趣投入武俠、奇幻、動(dòng)漫及網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中。出現(xiàn)這些因素，一方面是教學(xué)管理上的失誤，更重要的是教師沒(méi)有在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取切實(shí)可行的教學(xué)方式。②忽視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)工作。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言課，包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面，每一個(gè)方面都不可偏廢。但在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中，已經(jīng)省去了聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，高中教師認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是小學(xué)教師的任務(wù)，并不是高中教師的教學(xué)任務(wù)，以致出現(xiàn)學(xué)生的漢語(yǔ)能力沒(méi)有整體提高，普通話或當(dāng)?shù)胤窖越涣鞑粫?，也讓學(xué)生少了語(yǔ)文這一門美感的享受。
二、新形勢(shì)下解決高中語(yǔ)文教學(xué)困境的措施
課堂是高中語(yǔ)文教師與學(xué)生交流的場(chǎng)所，為提高高中生語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與熱情，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在針對(duì)以上高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)自己力所能及范圍之內(nèi)，采取有效的應(yīng)對(duì)措施。為此，筆者建議從如下幾方面做起：
（一）更新語(yǔ)文教學(xué)理念
新課改要求在語(yǔ)文教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就是樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)踐行素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)的主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，盡最大力度調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，支持他們學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，激發(fā)他們閱讀、寫作的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一教學(xué)理念倡導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的模式，與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等的關(guān)系，這樣學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)做朋友，進(jìn)行真摯情感的交流；教師也應(yīng)當(dāng)耐心地與每一個(gè)高中生交流，善于發(fā)現(xiàn)他們的難處，為其提供合理的解決措施。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)
生命教育是語(yǔ)文教育的主題，也是新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的先決條件。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式，將生命意識(shí)溶于日常教學(xué)中，善于應(yīng)用教材，啟迪中學(xué)生的生命意識(shí)，如高二的《熱愛(ài)生命》、《談美》，高一的《荷塘月色》教學(xué)中，透過(guò)這些極富有生命意識(shí)教育意義的課文學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生可以感受到生命的完美及美好，并且激發(fā)中學(xué)生認(rèn)真對(duì)生命進(jìn)行思考。在透過(guò)語(yǔ)文教師對(duì)日常生活的一些實(shí)例的講解，將其聯(lián)合在一起，這樣高中學(xué)生的生命意識(shí)就會(huì)被喚醒，學(xué)生也會(huì)用愛(ài)的眼光及觀念去判斷一件事物，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式
高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的科學(xué)引導(dǎo)及相關(guān)的監(jiān)督。由于高中生的學(xué)習(xí)自主性不足，為此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻監(jiān)督、督促他們學(xué)習(xí)，松弛有度，保持學(xué)生一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在閱讀教學(xué)培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)名人的成功事跡，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到要想成為一名作家，大多為名校畢業(yè)的，還應(yīng)當(dāng)具有廣泛的閱讀、豐富的閱讀知識(shí)是非常有必要的，同時(shí)要通過(guò)人生最為重要的高考。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多學(xué)、多掌握一些寫作題材，這樣才能夠豐富學(xué)生寫作功底。
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【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生們都會(huì)受到高考帶來(lái)的嚴(yán)重壓力，這樣就會(huì)使高中語(yǔ)文教學(xué)功利性現(xiàn)象發(fā)生，很多學(xué)生和老師們僅僅考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的關(guān)注度不夠高，這些原因都會(huì)使高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。興趣是最好的老師，但是對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅是為了高考的需要，這樣單純而單一的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，導(dǎo)致學(xué)生們很難發(fā)揮語(yǔ)文能力培養(yǎng)的潛力。
隨著時(shí)代的發(fā)展、科教興國(guó)的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，要想提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，高三一般是復(fù)習(xí)階段，在這一階段很少會(huì)有新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文能力的提升最主要是在高一、高二時(shí)期，通過(guò)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文技巧的訓(xùn)練、分模塊的專項(xiàng)練習(xí)的加強(qiáng)，讓學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都會(huì)有非常大的幫助。對(duì)于高三時(shí)期，通過(guò)對(duì)高一、高二所學(xué)知識(shí)的整合歸納統(tǒng)一，最后會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有一個(gè)很大的飛躍，從整體上補(bǔ)缺補(bǔ)差，提升學(xué)生們的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。隨著新課改的提出，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，取其精華、去其糟粕，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們不斷提升文學(xué)素養(yǎng)和自身的思想道德修養(yǎng)。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更多的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于這些阻礙學(xué)生們的語(yǔ)文能力培養(yǎng)的障礙，要及時(shí)地加以改革和創(chuàng)新，采取及時(shí)有效的措施來(lái)改變現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，將語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)新時(shí)展的需要。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中所使用的教材，內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，晦澀難懂，這樣就會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)的能力受阻，無(wú)法深層次掌握語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的困惑和壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不理想，教師們的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到。
但是對(duì)于高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，普遍比較低。特別是對(duì)于語(yǔ)文中的文章閱讀和古文翻譯與理解，多數(shù)學(xué)生都感到非常吃力，即使通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，也得不到較高的提升，這就導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)候受到自身以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文基礎(chǔ)的限制，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中困難重重，而這種困難卻總是得不到解決反而越來(lái)越嚴(yán)重，使學(xué)生們產(chǎn)生失敗和挫敗感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度消極不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師們的作用也非常重要，很多教師們認(rèn)為，高中學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大懂事，具備足夠的自律以及自主學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)就會(huì)放松對(duì)學(xué)生們的管制和約束，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)減少對(duì)學(xué)生們的教學(xué)強(qiáng)度，課堂上以及課后與學(xué)生們的互動(dòng)合作就會(huì)大大減少，要求學(xué)生們依靠教材和書(shū)本來(lái)自主學(xué)習(xí)，這都會(huì)嚴(yán)重影響教師們的教學(xué)成果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。高考?jí)毫ο拢械慕虒W(xué)，教師們?yōu)榱吮M快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往只注重零碎的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)的整合和培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)也只是為了檢驗(yàn)學(xué)生們的成績(jī)，最多用到的就是記憶、考試、背誦，通過(guò)這種強(qiáng)化的對(duì)于零散知識(shí)的訓(xùn)練，確實(shí)可以很快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種方式對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。這樣學(xué)生們學(xué)得快忘得也快，對(duì)于長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。
三、對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的思考和感悟
在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和教師們的教學(xué)方法，具體情況具體分析，針對(duì)不同的方面去探索解析現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，找出問(wèn)題，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，找出解決的辦法，才能夠讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅提升語(yǔ)文的成績(jī)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提升，都應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注。這些都要求教師們?cè)O(shè)計(jì)和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式方法，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重閱讀作文和生字練習(xí)，同時(shí)要更加關(guān)注語(yǔ)文的學(xué)習(xí)背景，知識(shí)是來(lái)源于生活的，最終也要回到實(shí)踐中去，所以要加強(qiáng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的練習(xí)，更加關(guān)注文章中的社會(huì)背景、生活環(huán)境以及人物性格，使學(xué)生們探索我們應(yīng)該從文章中學(xué)習(xí)什么，從而達(dá)到提升學(xué)生們的思想道德修養(yǎng)，營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)健全的性格。
知識(shí)都是來(lái)源于生活的，語(yǔ)文和我們的社會(huì)生活關(guān)系緊密，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學(xué)習(xí)的一種工具，語(yǔ)文閱讀可以豐富我們的課余生活，對(duì)于提升我們的文學(xué)素養(yǎng)和思想品德，提高自身的修養(yǎng)都有很大的幫助。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生們以后的社會(huì)生活都有很大的幫助，把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)生活中去。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在潛移默化中對(duì)于學(xué)生們的思想價(jià)值觀和個(gè)人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強(qiáng)學(xué)生們的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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一、引言
民族傳統(tǒng)文化對(duì)推動(dòng)當(dāng)今我國(guó)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)，起到了積極作用，并作為文化的重要載體。將民族文化和高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，這就需要及時(shí)準(zhǔn)變語(yǔ)文教學(xué)思想觀念和模式，應(yīng)用新的教學(xué)方法進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中民族文化教學(xué)現(xiàn)狀和重要性分析
1．高中語(yǔ)文教學(xué)中民族文化教學(xué)現(xiàn)狀分析。高中的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極作用，而將民族文化與之相融合，就能進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。但是在具體教學(xué)中，受到教學(xué)思想觀念因素影響，實(shí)際教學(xué)中就存在著諸多問(wèn)題。語(yǔ)文民族文化教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)沒(méi)有重視。老師對(duì)學(xué)生民族文化知識(shí)教學(xué)，僅僅局限在對(duì)名篇詩(shī)詞的教學(xué)上，只注重學(xué)生對(duì)文本的理解，但忽略了學(xué)生的思想情感教學(xué)，這就不利于學(xué)生對(duì)民族文化價(jià)值更好的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，對(duì)文言文以及古詩(shī)文這些民族文化經(jīng)典內(nèi)容的閱讀能力和理解能力比較差，這就影響了實(shí)際教學(xué)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中對(duì)古典文獻(xiàn)學(xué)習(xí)不知所措，往往是依靠著翻譯學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的內(nèi)容探究以及思想價(jià)值的內(nèi)涵探究不注重。由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，這就必然會(huì)影響民族文化精髓的吸收。老師在語(yǔ)文民族文化知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在民族文化經(jīng)典內(nèi)容的賞析以及自我理解方面的教學(xué)沒(méi)有重視。一些老師在具體的講解中，只注重對(duì)詩(shī)詞的解析或者是直接采用教輔類工具讓學(xué)生理解內(nèi)容，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我理解和賞析，在民族文化的內(nèi)涵思想文化方面的學(xué)習(xí)還不夠。2．高中語(yǔ)文教學(xué)中民族文化教學(xué)重要性。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中民族文化的思想內(nèi)涵學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，也是適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。處在高中階段的學(xué)生，正是思想成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，在這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族文化知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成熟發(fā)展，以及思想價(jià)值觀的正確樹(shù)立都有著積極意義。通過(guò)民族文化知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的民族文化鑒賞能力以及完善學(xué)生品格等都能起到積極作用。加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中民族文化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，以及對(duì)我國(guó)民族文化的傳承等，都能起到積極作用。民族文化中的一些精華知識(shí)內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)千百年流傳下來(lái)的，有著豐富的思想內(nèi)涵和價(jià)值，對(duì)這些知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)比較有益。同時(shí)對(duì)這些民族文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有助于文化的傳承。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)中民族文化融入可行性及教學(xué)措施
1．高中語(yǔ)文教學(xué)民族文化融入可行性分析。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)就有著積極作用，通過(guò)從多方面加強(qiáng)教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能有助于教學(xué)水平提高。高中語(yǔ)文教學(xué)中將民族文化與之相結(jié)合就比較重要，民族文化和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，當(dāng)前高中生自身的特征也對(duì)民族文化融入提供了可行性。高中生正處在青春少年時(shí)期，在人生價(jià)值觀上海沒(méi)有真正的養(yǎng)成，通過(guò)民族文化的融入，就比較有利于學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立。高中語(yǔ)文教材當(dāng)中涉及諸多和民族文化相關(guān)的經(jīng)典內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的涉獵，就能幫助學(xué)生對(duì)民族文化的精髓有更深的了解以及吸收。通過(guò)這些內(nèi)容只是的學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人思想感情的認(rèn)識(shí)，在審美觀念上進(jìn)行提高。高中階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及好奇心比較強(qiáng)，對(duì)有趣的知識(shí)內(nèi)容比較感興趣。民族文化中諸多內(nèi)容都能和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，以趣味性的形式向?qū)W生展示，這就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，老師講一些民俗以及動(dòng)人的故事作為教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮。高中的課程特征也比較有助于民族文化的教育。在教材中的特點(diǎn)是體現(xiàn)時(shí)代精神意識(shí)的，通過(guò)將傳統(tǒng)的民俗和當(dāng)前的生活相結(jié)合，就比較方便學(xué)生接受。例如在學(xué)習(xí)到魯迅先生的《社戲》內(nèi)容的時(shí)候，其中就涉及到唱戲的內(nèi)容，老師就可就這一民族文化內(nèi)容進(jìn)行趣味性講述，通過(guò)相關(guān)視頻的觀看，讓學(xué)生對(duì)戲曲文化進(jìn)一步了解。2．高中語(yǔ)文教學(xué)中民族文化融入的措施實(shí)施。高中語(yǔ)文教學(xué)中民族文化思想內(nèi)涵的豐富化，通過(guò)教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，就能內(nèi)化成學(xué)生的思想內(nèi)涵。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出幾點(diǎn)教學(xué)措施。第一，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材民族文化內(nèi)涵的挖掘。根據(jù)當(dāng)前的高中語(yǔ)文教材的編排，對(duì)每個(gè)民族文化經(jīng)典篇章都是精心安排的，其中的文言文以及古詩(shī)文是重要的代表。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，老師就要充分認(rèn)識(shí)到文言文以及古詩(shī)文的學(xué)習(xí)重要性，從這些內(nèi)容中讓學(xué)生領(lǐng)略民族文化的價(jià)值和學(xué)習(xí)的重要性。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識(shí)的興趣上著手，采取趣味性的教學(xué)方法加以應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)民族文化知識(shí)內(nèi)容感興趣，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去。例如：高中語(yǔ)文民族文化知識(shí)教學(xué)中，對(duì)《陳情表》的內(nèi)容學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生對(duì)忠孝的民族文化有深刻的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)過(guò)文本的依次學(xué)習(xí)和理解之后，學(xué)生通過(guò)文言文的語(yǔ)言以及思想情感的表述等，都會(huì)深深地受到感染。然后老師就要將這些傳統(tǒng)文化的精髓和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在忠孝方面能找到現(xiàn)實(shí)性，這就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，注重經(jīng)典文化的拓展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教材中的內(nèi)容是有限的，老師就要將經(jīng)典的作品通過(guò)課外拓展的方式在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生能最大化地接觸到民族優(yōu)秀文化典籍。這就可通過(guò)對(duì)新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和語(yǔ)文民族文化教學(xué)相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并方便地為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)資源的豐富化目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的喜好來(lái)選擇自己喜歡的民族文化經(jīng)典。第三，充分重視民族文化內(nèi)容的選擇。在語(yǔ)文民族文化教學(xué)過(guò)程中，為能更好地豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就要充分重視，在對(duì)民族文化的內(nèi)容選擇上要以積極的情感思想為主。并要能和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能有助于豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高。第四，加強(qiáng)民族文化教學(xué)方式的多樣化實(shí)施。高中語(yǔ)文教學(xué)要從多方面考慮，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式的科學(xué)性就要加強(qiáng)重視。教師在教學(xué)中不能僅僅是知識(shí)的單一化講授，要能從整體上看待，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中三維目標(biāo)的方法，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)充分重視。在語(yǔ)文教學(xué)中的民族文化的結(jié)合方面注重巧妙性，通過(guò)民族文化的豐富內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀和道德觀，讓學(xué)生通過(guò)民族文化知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。例如在對(duì)《孔雀東南飛》的內(nèi)容講述中，老師就可將同名的通俗歌曲在課堂上進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)歌曲的內(nèi)容和語(yǔ)文文本中的內(nèi)容相聯(lián)系，對(duì)劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情悲劇通過(guò)歌曲的情調(diào)來(lái)進(jìn)行體味。這樣就比較有助于學(xué)生接受，學(xué)生也會(huì)更加積極的投入到民族文化知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第五，高中語(yǔ)文教學(xué)中的民族文化的融入，要充分注重現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域之后，就極大地促進(jìn)了教學(xué)水平，對(duì)教育改革也起到了積極促進(jìn)作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，和民族文化的融入相結(jié)合，就能有助于教學(xué)效率的提高，對(duì)民族文化融入語(yǔ)文教學(xué)能起到積極作用。多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)化特征和高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較適應(yīng)，這就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。在實(shí)際教學(xué)中，老師還要重視對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中積極性以及參與度進(jìn)行提高，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)民族文化知識(shí)。只有在這些基礎(chǔ)教學(xué)層面得到了充分重視，才能更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)的民族文化內(nèi)容融入，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在民族文化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中有收獲。傳統(tǒng)民族文化的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要教學(xué)舉措，在民族文化傳承方面也有著積極意義，希望能通過(guò)此次對(duì)語(yǔ)文民族文化和高中語(yǔ)文教學(xué)的融合研究分析，能更好的促進(jìn)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，為高中語(yǔ)文整體教學(xué)水平提高提供理論支持。
作者:莊彩霞 單位:江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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［3］呂萍惠．高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考［J］．中國(guó)校外教育．2016（12）．
伴隨著語(yǔ)文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，故此，語(yǔ)文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對(duì)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題
1、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)缺少探究的主動(dòng)性和積極性，不會(huì)積極地探究問(wèn)題，而在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動(dòng)討論探究的機(jī)會(huì)，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。
2、高中語(yǔ)文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沖突。
目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語(yǔ)文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過(guò)程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，故此，新課改必然會(huì)在這方面作出相應(yīng)的改善。3、高中語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒(méi)有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對(duì)新課改理念的不清楚，使得教師在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實(shí)際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握本質(zhì)上并沒(méi)有提高。
二、新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新
（1）改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育觀念，提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。
①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語(yǔ)文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語(yǔ)言，注意在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語(yǔ)文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語(yǔ)文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識(shí)傳授，而是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語(yǔ)文考試的題目來(lái)看，近年來(lái)的語(yǔ)文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
（2）改變語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)形式。
增加課堂導(dǎo)入的方式。語(yǔ)文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開(kāi)始就產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新
教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候注意使用的語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)文中出現(xiàn)的文言知識(shí)，有時(shí)由于過(guò)于枯燥致使學(xué)生在上課的過(guò)程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)，這時(shí)，教師必須采取相應(yīng)的措施來(lái)緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識(shí)的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)還使得學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵及實(shí)施必要性
1、高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神的內(nèi)涵
高中教學(xué)中注重人文教育，而進(jìn)行人文教育的主要目的是提升學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，可以促進(jìn)其提升人性境界，幫助其塑造理想人格，培養(yǎng)其個(gè)人與社會(huì)價(jià)值觀，人文教育的本質(zhì)是人性，其核心任務(wù)是培養(yǎng)人文精神。人文精神的養(yǎng)成需循序漸進(jìn)，不能急于求成，特別是針對(duì)高中生人文精神的培養(yǎng)，要在課堂上通過(guò)多種途徑進(jìn)行緩慢滲透，長(zhǎng)期累積達(dá)到養(yǎng)精神的目的。高中語(yǔ)文教學(xué)為人文教育提供了良好的落腳點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可使學(xué)生的文化知識(shí)得到滋養(yǎng)，為其提供高雅的學(xué)習(xí)氛圍以及深刻的人文實(shí)踐活動(dòng)。人文精神注重由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，達(dá)到自我感悟與心靈覺(jué)解的境界。語(yǔ)文教學(xué)具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，其不僅是重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。
2、高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神實(shí)施的必要性
多年以來(lái)，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)受高考指揮棒的影響，過(guò)分地追求學(xué)生成績(jī)，教師的功利追求在很大程度上降低了對(duì)人文教育的關(guān)注，不利于學(xué)生的全面發(fā)展#在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神，旨在傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)、凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生的審美情趣、完善學(xué)生的道德修養(yǎng)！高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚人文教育的回歸我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中傳承了祖國(guó)偉大燦爛的文化蘊(yùn)含，在語(yǔ)文教學(xué)中大力弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化、引進(jìn)現(xiàn)代世界先進(jìn)人文精神的精華是必需的#高中語(yǔ)文教學(xué)需要注重指導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀文學(xué)作品，體驗(yàn)漢語(yǔ)言的魅力，創(chuàng)造出獨(dú)特的文學(xué)作品#因此，高中語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展要求將人文性與工具性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓高中語(yǔ)文教學(xué)真正成為傳遞人文情懷、閃爍睿智之光的重要載體。國(guó)家教育方針注重對(duì)人文精神的培養(yǎng)！2010年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的有關(guān)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年） 的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神就是將學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，使他們能夠得到全面的、健康的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，滲透人文精神也是關(guān)注素質(zhì)教育，更是各校貫徹國(guó)家教育方針的最佳途徑。
二、高中語(yǔ)文課堂人文精神滲透的措施
1、教師加強(qiáng)人文精神滲透的施行
教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用；所以教師樹(shù)立怎樣的教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教師作為學(xué)生靈魂的啟迪者，需要在教學(xué)中樹(shù)立人文教育觀，加強(qiáng)自身的人文精神滲透。首先，教師要先提高自身人格修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師實(shí)施文化教育、陶冶人文精神的能力。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，教師的言行舉止、態(tài)度、個(gè)性等，無(wú)不對(duì)學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。教師在接受
到了足夠的人文精神的熏陶后，學(xué)生在教師影響下會(huì)受到這種氣質(zhì)的感染。其次，教師要樹(shù)立先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，開(kāi)闊教學(xué)思路。教師理念是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，它對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中采取何種目的和形式教育學(xué)生起著主要影想。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立人文教育觀，并在這中觀念的指導(dǎo)下開(kāi)闊教學(xué)思路，積極引進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)人文精神和其他優(yōu)秀的人文，并將它切實(shí)地融入課堂教學(xué)中。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-284-01
語(yǔ)文作為高中的重要學(xué)科，是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)學(xué)科。在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⑽谋菊Z(yǔ)言進(jìn)一步形象化，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文情境教學(xué)做了幾點(diǎn)簡(jiǎn)要探討。
一、高中語(yǔ)文情境教學(xué)法的概述
所謂的高中語(yǔ)文情境教學(xué)，指的就是在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引入或者創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、具有情感色彩的、以形象為主體的場(chǎng)景及氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的興趣和感情體驗(yàn)的產(chǎn)生，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在此場(chǎng)景中更好地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。從知識(shí)傳授的角度看，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，把單調(diào)的文字知識(shí)變?yōu)轱柡鴿饬仪楦械膱?chǎng)景，以形象或情感推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)順利地進(jìn)行，并且富于形象性和誘惑力。從學(xué)科特點(diǎn)角度看，情境教學(xué)離不開(kāi)形象，而語(yǔ)文教材從不同角度提供了豐富的形象因素。從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式上看，情境教學(xué)中，因?yàn)榍榕c境互為因果，兩相依存，容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速地理解教學(xué)內(nèi)容?？傮w來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法就是以關(guān)心學(xué)生情感為前提，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在情境當(dāng)中更好地掌握、運(yùn)用知識(shí)。
二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法的重要意義分析
高中語(yǔ)文情境教學(xué)法，是課程改革中大力推行的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法具有其獨(dú)特的性質(zhì)，使用得當(dāng)，能夠獲得非常理想的教學(xué)效果。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情境教學(xué)，首先，學(xué)生在教師使用圖像的引導(dǎo)下，對(duì)文字的感性認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，而且記憶的深入是非常理想的。另外，情境教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還能使學(xué)生的精神世界更加豐富。每位教師的概念論述都注重情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生的情感意志，使教學(xué)與學(xué)生生活更加貼近，課堂更具靈活性，在啟發(fā)學(xué)生思維方面意義重大。最后，由于情境教學(xué)注重讓學(xué)生在特定的情境中積極思考，努力探索發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這種教學(xué)模式不僅是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，更是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課程改革的實(shí)施都產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。
三、情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用措施
1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！鼻榫辰虒W(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的一大運(yùn)用就是導(dǎo)入新課，如果教師能在教學(xué)的一開(kāi)始時(shí)就能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，烘托出特異氛圍，把學(xué)生的感情引入到課文情境中去，那么，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效果。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的結(jié)合學(xué)生的性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一開(kāi)始就融入教師創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中。由于高中生都具有好奇的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新課之前，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，先給學(xué)生講述一個(gè)與本篇課文相關(guān)的精彩故事，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣并開(kāi)拓思路，還能幫助他們理解新課文。
2、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
“學(xué)源于思，起于疑?！眴?wèn)題是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索的關(guān)鍵因素，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠利用好情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題，可以造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加專注、有目的性，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，達(dá)到拓展思維的目的，從而提高教學(xué)效率。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的把握好教學(xué)內(nèi)容，積極的根據(jù)教學(xué)的需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：馬丁?路德?金的這場(chǎng)演說(shuō)是在什么背景下進(jìn)行的？他的夢(mèng)想具體是什么？為什么這場(chǎng)演說(shuō)影響力如此巨大？他的演說(shuō)帶給你什么啟示？這樣，通過(guò)一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)異常的認(rèn)真，學(xué)生的思維空間得以拓展，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。
四、高中語(yǔ)文情境教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則
高中語(yǔ)文情境教學(xué)法作為一種教學(xué)策略，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不是由教師“隨心所欲”的開(kāi)展，而是要遵循一定的原則和講究一定的技巧，只有這樣，我們才能避免走進(jìn)語(yǔ)文情境化教學(xué)的誤區(qū)，才能發(fā)揮出情境教學(xué)的教學(xué)意義。為此，教學(xué)中，教師要遵循好以下幾個(gè)原則：①主體性原則：在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身對(duì)課堂活動(dòng)的反應(yīng)直接關(guān)系到教的整體效果。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，必須要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體原則。②情境激發(fā)原則：語(yǔ)文情境創(chuàng)設(shè)的最終目的是要激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激感。③目標(biāo)既定原則：在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境之前，一定要確定課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，才能有的放矢，事半功倍。④情境合拍原則：語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)一定要合拍，這種合拍主要是指意境上、氛圍上、內(nèi)容上適應(yīng)教學(xué)的需要，這樣的情境才是有效情境。
總結(jié)：高中語(yǔ)文情境教學(xué)，其開(kāi)展方式多種多樣，但總的來(lái)說(shuō)，萬(wàn)變不離其宗，教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活地運(yùn)用最佳的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮情境教學(xué)的最大價(jià)值，提高教學(xué)效率。
