時間：2022-02-20 00:04:59
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇計算機(jī)操作論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識對于操作技能的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此興趣是學(xué)生學(xué)好計算機(jī)教學(xué)計算機(jī)課程最重要的推動力。計算機(jī)是一門非常注重理論與實踐結(jié)合的學(xué)科，因此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的主觀能動性是非常有必要的。當(dāng)前很多計算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作時，通常不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是一味的對計算機(jī)操作步驟進(jìn)行按部就班的講解，隨后在將操作的相關(guān)步驟演示一遍給學(xué)生看，在這枯燥教學(xué)的過程中，只能使得學(xué)生被動的獲取相關(guān)知識。如果計算機(jī)教師能夠從學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)方面出發(fā)，就可以使學(xué)生更加充分的了解到學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性，這樣就能進(jìn)一步的提升學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中的積極性[1]。舉例來說，教師在講解計算機(jī)操作的入門知識時，可對學(xué)生充分講解計算機(jī)的發(fā)展歷史與進(jìn)程，同時向?qū)W生詳細(xì)介紹計算機(jī)的基本理念以及硬件組成，并對不同硬件的相關(guān)功能進(jìn)行分析解說，同時為學(xué)生展示計算機(jī)基本外設(shè)的用途和使用效果，這樣既可以有效的將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來。
2實際操作中，融入互動教學(xué)
在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技巧過程中，如果教師只是枯燥乏味地對課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，一切照本宣科，學(xué)生的積極性就無從體現(xiàn)?，F(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學(xué)生一次性演示操作步驟，只是在重點(diǎn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩句，但這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生理解和記憶的。大部分的學(xué)生對計算機(jī)的操作規(guī)程，都是經(jīng)過教師對計算機(jī)的講解而了解的，但當(dāng)自己操作時，就無法想教師一樣操作的得心應(yīng)手，在操作的過程中不得不查閱相關(guān)書籍，從而導(dǎo)致的最終結(jié)果，學(xué)生還是參考書籍的相關(guān)步驟來進(jìn)行操作，這種結(jié)果對于提升學(xué)生的計算機(jī)操作水平?jīng)]有多少幫助。教師可以采取設(shè)計問題的方式提升學(xué)生對計算機(jī)操作的理解，而具體問題則根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)操作水平設(shè)置。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)到處理圖畫的方法時，教師可以以教材為平臺，讓學(xué)生從教材中充分體會到圖畫變化的效果。當(dāng)學(xué)生對繪圖軟件有一個簡單的了解之后，教師在根據(jù)學(xué)生的實際操作情況進(jìn)行針對性的提問，例如讓學(xué)生用某作繪圖件繪畫一些圖案后，再讓學(xué)生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。這樣一來，不僅學(xué)生以前所學(xué)的知識得以鞏固，教師和學(xué)生之間也能實現(xiàn)良好互動。
3加強(qiáng)操作技巧培養(yǎng)，重視理論結(jié)合實際
教師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)計算機(jī)教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)進(jìn)行理論知識的傳授，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行操作技巧上的培養(yǎng)。理論和實踐總是相互聯(lián)系而又相互影響的，所以教師應(yīng)具備足夠的靈活性，在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時，也加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的考察和培養(yǎng)。教師要想加強(qiáng)學(xué)生操作計算機(jī)的能力，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實際教學(xué)手段[2]。在理論知識的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能夠有效避免在操作計算機(jī)時出現(xiàn)違規(guī)操作現(xiàn)象，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)操作的理解。因此在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，教師應(yīng)將理論充分滲透到實際操作當(dāng)中。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)word軟件時，教師可以首先向?qū)W生講解word的理論知識，包括其歷史、各窗口的主要功能等，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識word主要工具和選項的作用。當(dāng)學(xué)生對word的理論知識有一定的了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作了。在教導(dǎo)學(xué)生word的實際操作技巧時，教師可以選擇一則帶圖片的新聞報道，然后讓學(xué)生用word軟件還原這則新聞報道，將相關(guān)圖片嵌入文字區(qū)域中。當(dāng)學(xué)生完成了實際操作后，學(xué)生對word軟件的理解程度就會得到顯著加深。
4在教學(xué)評價中，納入操作技能
教學(xué)評價不僅是計算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生對計算機(jī)知識水平掌握程度的有效手段。為充分提高學(xué)生對計算機(jī)實際操作的重視，教師有必要將相關(guān)操作技能納入到對學(xué)生的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評價方式的多樣性，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，照顧學(xué)生的自信心，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性[3]。舉例來說，當(dāng)教師對窗口知識進(jìn)行評價時，不僅要評價學(xué)生學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)窗口知識的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)提升學(xué)生對窗口知識實際操作能力的評價，例如學(xué)生是否已經(jīng)掌握了最大化、最小化及還原窗口的技巧，學(xué)生是否學(xué)會了關(guān)閉窗口的技巧。同時，教師也應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行人性化的評價，不要打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中納入評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用計算機(jī)操作知識的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)操作重要性的認(rèn)識。
5結(jié)束語
綜上，在計算機(jī)教學(xué)中，對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的質(zhì)量，因此教師也應(yīng)以積極的態(tài)度應(yīng)對這一形勢，加強(qiáng)對計算機(jī)操作教學(xué)重視程度。
作者:高亞玲 單位:陜西電子科技職業(yè)學(xué)院
引用：
1.理論性強(qiáng)
該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識面廣,學(xué)生時其整體實現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解,學(xué)習(xí)時有較大難度,大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài),忽略了對課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”,學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。
2.學(xué)習(xí)效果見效不快
很多學(xué)生對學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大,如程序設(shè)計語言,學(xué)生學(xué)會了便很快可以就某個問題編寫程序上機(jī)運(yùn)行,頗有成就感;而對諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng),實驗要求高,設(shè)計一個操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實的課程,一些學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會立即顯現(xiàn)而對課程重視度較低。
二、教學(xué)目標(biāo)
操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件,在計算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用,其中的許多設(shè)計思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計,以及其他領(lǐng)域。因此,其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計技術(shù)及設(shè)計方法,培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識和能力,同時還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動向。
三、課程知識體系設(shè)計
鑒于以上課程教學(xué)難點(diǎn),教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個脈絡(luò)清晰的課程知識體系呈現(xiàn)給學(xué)生,將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線,縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計思想、處理機(jī)制,橫線主要指功能實現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實現(xiàn)差異。因此,整個課程知識體系可按縱、橫兩條線展開,遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,從知識模塊、知識單元和知識點(diǎn)3個層次來設(shè)計。其中知識模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域,可包括若干知識單元;知識單元代表知識模塊中的不同方向,可包括若干知識點(diǎn);知識點(diǎn)代表知識模塊中單獨(dú)的主題,是教學(xué)活動中傳遞教學(xué)信息的基本單元。
1.縱向功能線
本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計,通過基于操作資源管理功能的知識建構(gòu),學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰,按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個知識模塊,由此設(shè)計的縱向功能線知識結(jié)構(gòu)如下:
(1)進(jìn)程管理知識模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識點(diǎn);進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識點(diǎn);進(jìn)程互斥包含與時間有關(guān)的錯誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識點(diǎn);進(jìn)程同步包含信號量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費(fèi)者問題、讀者與寫者問題、哲學(xué)家進(jìn)餐問題各知識點(diǎn);進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識點(diǎn);進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識點(diǎn)。
(2)處理機(jī)管理知識模塊包括分級調(diào)度、調(diào)度算法、算法評價各知識單元。分級調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識點(diǎn);調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識點(diǎn);算法評價包含作業(yè)調(diào)度算法評價、進(jìn)程調(diào)度算法評價各知識點(diǎn)。
(3)存儲器管理知識模塊包括存儲管理功能、存儲管理方案各知識單元。存儲管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識點(diǎn);存儲管理方案包含分區(qū)存儲管理、頁式存儲管理、段式存儲管理、段頁式存儲管理各知識點(diǎn)。
(4)設(shè)備管理知識模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、DMA方式、通道控制方式各知識點(diǎn);并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識點(diǎn)。
(5)文件管理知識模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲設(shè)備各知識點(diǎn);文件存儲空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識點(diǎn);文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識點(diǎn);文件存取控制包含文件存取控制方法。
(6)用戶管理知識模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識點(diǎn);系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進(jìn)程管理類命令、存儲管理類命令、線程管理類命令各知識點(diǎn)。
2.橫向技術(shù)線
操作系統(tǒng)知識點(diǎn)看似繁雜,但究其原理,在對不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時,所采取的策略和方法有很多是相同的。因此通過對重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線,可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來;通過橫縱交錯的連接,可使看似離散的知識有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然,有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹,也可看出其在整個計算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度,由此設(shè)計橫向技術(shù)線知識結(jié)構(gòu)如下:
(1)中斷技術(shù)知識模塊是實現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ),它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級、中斷事件各知識單元。中斷類型知識單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識點(diǎn);中斷優(yōu)先級知識點(diǎn)在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定;中斷事件知識單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時時間片、缺頁中斷與缺段中斷、I/O操作、文件操作各知識點(diǎn)。
(2)共享技術(shù)知識模塊是提高資源利用率的必然途徑,它包括處理機(jī)共享、存儲共享、設(shè)備共享、文件共享各知識單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行;存儲共享包含外存儲器共享、內(nèi)存儲器共享知識點(diǎn);設(shè)備共享包含SPOOLing系統(tǒng);文件共享包含便于共享的文件目錄。:
(3)虛擬技術(shù)知識模塊是把一個物理實體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離,從而提高資源利用率和安全性方,它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲器、虛擬存儲器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理;虛擬存儲器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識點(diǎn);虛擬存儲器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識點(diǎn);虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享;虛擬文件包含文件共享。
(4)緩沖技術(shù)知識模塊是異步技術(shù)的實現(xiàn)前提,可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度,它包括存儲管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識單元。存儲管理緩沖技術(shù)包含快表;設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、SPOOLing系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識點(diǎn);文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。
四、課程知識體系操作
知識體系的設(shè)計顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動,形成交流并達(dá)到知識的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識體系設(shè)計,該課程教學(xué)可采用以下兩個步驟進(jìn)行操作,一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí),二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。
“核心拓展”方式中核心指六大知識模塊,它們也是該課程的核心內(nèi)容,教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實例以講授方式進(jìn)行,講授過程中對于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實例加以講解,不能照本宣科?！靶〗M學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨(dú)提出來,討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組,一個小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項技術(shù),然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術(shù)對功能的應(yīng)用。
通過這兩個步驟的操作,整個課程的知識體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。
【Abstract】The author analyses the researches from three foreign language class core journals（2012-2016），including quantity variance and research contents.Based on the analysis the author summarized the points that could be improved and the development trend of computer-aided translation in China.
【Key words】Computer-aided translation；Translation software；Computer-aided translation teaching
0 引言
隨著移動網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)設(shè)備的高速發(fā)展與普及，全世界已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。而我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，與世界各國政治，經(jīng)濟(jì)，文化交流的日益增多，作為國與國不同語言溝通之間的橋梁，翻譯行為在中國以及全世界的地位愈發(fā)重要。傳統(tǒng)的借助紙筆詞典的翻譯早已成為過去式，面對迅猛增長的翻譯需求，如何在短時間內(nèi)保質(zhì)保量完成大規(guī)模翻譯任務(wù)成為當(dāng)下譯者普遍討論的話題?，F(xiàn)在的翻譯工作已進(jìn)入自己的新時代，“體現(xiàn)出新的特征：全球化，信息化，技術(shù)化，本地化，職業(yè)化，項目化”（傅敬民，謝莎2015：37）。借助計算機(jī)輔助翻譯（computer-aided translation，縮寫MAT）的翻譯協(xié)作，是現(xiàn)在翻譯行業(yè)的主流模式。
1 研究方法
借b南京大學(xué)關(guān)于國內(nèi)外語類核心期刊目錄，譯者選出更能代表翻譯類研究的3個核心期刊，在中國知網(wǎng)以“計算機(jī)輔助翻譯”為選項，分別搜索符合條件的篇名，摘要和關(guān)鍵詞，選出近五年（2012-2016）的有關(guān)論文20余篇，篩選掉因包含“計算機(jī)”，“翻譯”等單獨(dú)關(guān)鍵詞實際內(nèi)容與MAT無關(guān)的論文數(shù)篇，最終得到15篇符合所有條件的論文（表1），并組建成本次分析的自建論文數(shù)據(jù)庫。
2 3種核心期刊發(fā)表的關(guān)于計算機(jī)輔助翻譯論文現(xiàn)狀分析
2.1 數(shù)量及變化
整體來看，3種期刊所刊登的計算機(jī)輔助翻譯相關(guān)論文數(shù)量都不多，與外語類或者翻譯類其他研究內(nèi)容相比更是少之又少。這與計算機(jī)輔助翻譯這一較新概念發(fā)展時間尤其是在中國國內(nèi)還較短有很大關(guān)系。其中，作為翻譯類論文最權(quán)威刊物《中國翻譯》的論文數(shù)量要明顯多于另兩種。而《外語電化教學(xué)》又比《外語教學(xué)》論文數(shù)量稍多，不難看出與《外語電化教學(xué)》辦刊宗旨有關(guān)：探討現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的外語教學(xué)與外語研究。且期刊常年設(shè)有，國外機(jī)助教學(xué)動態(tài)等先進(jìn)的與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)的欄目。
2.2 基于計算機(jī)輔助翻譯的論文研究分類。
筆者將這15篇論文按照計算機(jī)輔助翻譯相關(guān)軟件研究實踐和高校計算機(jī)輔助專業(yè)研究進(jìn)行了分類。對軟件研究的論文有6篇，占論文總量的40%；MAT專業(yè)教學(xué)的有9篇，占總量60%。
3 計算機(jī)輔助翻譯的主要研究內(nèi)容
3.1 計算機(jī)輔助翻譯相關(guān)軟件研究實踐
研究軟件實踐的論文一共6篇，其中，兩篇為國內(nèi)常見的翻譯軟件探究比較，兩篇為CAT軟件真實項目實踐，兩篇有關(guān)CAT軟件的完善應(yīng)用。
現(xiàn)在國內(nèi)翻譯行業(yè)見得較多的CAT軟件主要有國外的SDL Trados、Déjà Vu、Wordfast、 Memo Q，以及國內(nèi)的雅信，傳神等。2008年北京大學(xué)計算機(jī)輔助專業(yè)候曉琛等關(guān)于中國翻譯行業(yè)CAT工具使用情況報告中顯示，國內(nèi)約有66%譯員使用CAT工具，其中86%譯員使用Trados，30%譯員使用雅信，26%譯員使用Déjà Vu，21%譯員使用的Wordfast（朱玉彬等，2013：69）。而高校計算機(jī)輔助翻譯課程教學(xué)中，“一般的做法是主講市場占有率最高的SDL Trados，略講Déjà Vu，Wordfast”（周興華，2013：91）。同時每個軟件各自優(yōu)缺點(diǎn)也很明顯：使用最廣泛的Trados功能最全面，幾乎支持所有格式的文件，單人翻譯以及團(tuán)隊項目，自帶語料庫術(shù)語庫處理插件，價錢也是最昂貴一款；Déjà Vu術(shù)語和翻譯記憶添加功能很方便，而且可以分享記憶庫術(shù)語庫，有利于團(tuán)隊翻譯項目的術(shù)語統(tǒng)一，并兼容SDL Trados的術(shù)語以及記憶庫；Wordfast經(jīng)典版依附于Word，作為一個插件使用下載安裝很方便，Wordfast Anywhere則在有網(wǎng)絡(luò)情況下便可隨時隨地免費(fèi)在線翻譯；國內(nèi)CAT軟件起步晚，但借鑒國外發(fā)展成熟的經(jīng)驗，在各方面性能雖不出色但也都照顧到，且大部分自帶術(shù)語庫，原始中文界面更適合中國譯者，尤其是CAT新手及高校學(xué)生使用。
市場上的CAT軟件越來越多，卻沒有一套完善的測評系統(tǒng)，《計算機(jī)輔助翻譯工具測評框架初探》（高志軍，2013：70）初步構(gòu)建了一套對計算機(jī)輔助翻譯工具測評的框架。關(guān)于CAT一直有一種說法是只能應(yīng)用于工程技術(shù)文本，文學(xué)翻譯不能應(yīng)用。徐彬等借助真實翻譯案例及平行文本比較闡述了CAT技術(shù)也可應(yīng)用于非技術(shù)文本的觀點(diǎn)。
3.2 高校計算機(jī)輔助課程的教學(xué)思考
現(xiàn)如今，如何提升大規(guī)模項目的翻譯效率是翻譯界最關(guān)注的問題，行業(yè)的轉(zhuǎn)變也必然會引起翻譯教學(xué)的轉(zhuǎn)變。對計算機(jī)輔助翻譯課程的探索主要有以下三個方面：
1）加強(qiáng)計算機(jī)輔助翻譯課程的教學(xué)。
國內(nèi)從事翻譯人員多數(shù)仍由高校翻譯專業(yè)輸送，因此在校通過課程掌握計算機(jī)輔助翻譯技術(shù)的學(xué)生更具備行業(yè)競爭力。同時，通過開展各高校的計算機(jī)輔助翻譯課程，有利于彼此之間信息交流，答疑解惑，促進(jìn)國內(nèi)CAT大環(huán)境的發(fā)展。通過使用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯，不僅包括基礎(chǔ)的文檔格式處理，文字排版，還有CAT軟件，桌面排版等。
2）高校計算機(jī)輔助翻譯課程的實踐。
計算機(jī)輔助課程不同于其他理論性課程，其重點(diǎn)在于實踐和操作?？v觀各高校CAT課程的課時安排，均是占用較少課時的理論開篇，后續(xù)重點(diǎn)為教師講解軟件以及學(xué)生的實踐操作，最好還能講演結(jié)合，邊聽邊操練。在掌握一定操作基礎(chǔ)后，更要有完整的翻譯項目讓學(xué)生去實踐，深化所學(xué)。
3）提升高校硬件及教師自身素養(yǎng)。
CAT軟件大多造價較高，許多高校因覺察不到行業(yè)變化改革或是自身資金不足，忽視硬件設(shè)備的配備。因此很多CAT軟件開展的有對應(yīng)的高校合作計劃，學(xué)?？梢暂^低的資金投入或是學(xué)校網(wǎng)站首頁廣告，取得非商業(yè)但功能同等的軟件試用。這對高校的教學(xué)開展以及軟件公司的推廣都有促進(jìn)作用。
4 對計算機(jī)輔助翻譯研究的不足及發(fā)展方向
通過此次研究總結(jié)，筆者發(fā)展國內(nèi)計算機(jī)輔助翻譯研究正朝著越來越完善的深層次探索行進(jìn)，不足之處有以下幾點(diǎn)：1）總體數(shù)量偏少，計算機(jī)輔助翻譯的需求仍未引起整個業(yè)界的關(guān)注和投資；2）作為一項需要大量實踐的技術(shù)，教學(xué)之外的真實項目實踐研究偏少；3）過去的文本實踐多集中在信息類，科技類等工程技術(shù)文本，對此之外的文學(xué)文本等相關(guān)實踐較少。綜上所述，不管是高校，學(xué)生或是譯者，應(yīng)加強(qiáng)對計算機(jī)輔助翻譯的重視，完善高校課程的不足，從業(yè)者們還應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)輔助翻譯對各類型文本的實踐應(yīng)用，廣泛發(fā)掘其適應(yīng)性和功能性，使計算機(jī)o助翻譯技術(shù)流暢地地廣泛地為譯者所用。
隨著高校計算機(jī)輔助翻譯課程的完善，計算機(jī)輔助翻譯研究的深入，我國的計算機(jī)輔助翻譯研究及實踐定會追上世界先進(jìn)水平，實踐出自己的特色，更好地為翻譯事業(yè)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Bowker，puter-aided Translation Technology：A Practical Introduction[M]. Ottawa：University of Ottawa Press，2002.
[2]崔啟亮.高校MTI翻譯與本地化課程教學(xué)實踐[J].中國翻譯，2012（1）：29-34.
[3]傅敬民，謝莎.翻譯技術(shù)的發(fā)展與翻譯教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2015（166）：37-41.
[4]高志軍.計算機(jī)翻譯工具測評框架初探[J].中國翻譯，2013（5）：70-76.
[5]陶李春.道技融合，學(xué)以為用：《計算機(jī)輔助翻譯》評介[J].外語教學(xué)，2016（5）111-113。
[6]徐彬，郭紅梅，國曉立.21世紀(jì)的計算機(jī)輔助翻譯工具[J].山東外語教學(xué)，2007（1）：67-70.
我國的會計電算化工作從20世紀(jì)70年代開始，經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展、完善，目前已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各個行業(yè)。會計電算化替代傳統(tǒng)的手工記賬，大大提高了工作效率，推動了會計的現(xiàn)代化發(fā)展。論文參考，管理制度。會計電算化是會計工作的發(fā)展方向，是促進(jìn)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化和提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段和有效措施。在全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化的今天，會計電算化地位日趨重要，但它在給我們帶來巨大效益的同時，也存在巨大的風(fēng)險，建立約束機(jī)制，完善電算化內(nèi)部管理制度是十分必要的，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)管理：
一、 建立健全會計電算化崗位、職責(zé)范圍，建立相應(yīng)制度，實行內(nèi)部牽制
會計電算化后的工作崗位可以分為基本工作崗位和電算化會計崗位。電算化會計崗位包括直接管理、操作、維護(hù)計算機(jī)及會計軟件的工作崗位，一般可以劃分為：電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查、數(shù)據(jù)分析等崗位。
會計電算化給會計工作增添了新的摘要保持相對穩(wěn)定。各個工作崗位應(yīng)建立自己的職責(zé)范圍，切實做到事事有人管，人人有專責(zé)。
與傳統(tǒng)的會計工作一樣，內(nèi)部會計控制的關(guān)鍵是不相容職務(wù)的相互分離，各單位要根據(jù)本單位的實際情況和工作需要建立內(nèi)部牽制制度。論文參考，管理制度。在電算化會計系統(tǒng)中，不相容職務(wù)主要包括系統(tǒng)開發(fā)、發(fā)展與系統(tǒng)操作；數(shù)據(jù)維護(hù)管理與電算審核；數(shù)據(jù)錄入與審核記賬；系統(tǒng)操作與系統(tǒng)檔案管理等，應(yīng)建立一套符合職責(zé)劃分原則的內(nèi)部控制制度。其次，單位應(yīng)對計算機(jī)的使用建立一套具體使用制度，盡量做到專機(jī)專用；實行用戶權(quán)限分級授權(quán)管理，增加軟件的限制功能。論文參考，管理制度。
二、 加強(qiáng)計算機(jī)硬件、軟件管理
計算機(jī)的設(shè)備安全和正常運(yùn)行是會計電算化的前提條件。論文參考，管理制度。對計算機(jī)硬件設(shè)備的管理包括：（一）、對計算機(jī)所處的環(huán)境、溫度進(jìn)行控制；保持設(shè)備整潔、定期進(jìn)行保養(yǎng)、維護(hù)等以防止意外事故發(fā)生；（二）、建立完善的安全制度，防止設(shè)備被盜，防止無關(guān)人員進(jìn)入計算機(jī)進(jìn)行操作等。（三）、對計算機(jī)上機(jī)管理應(yīng)有明確的制度規(guī)定：包括輪流值班制度、上機(jī)記錄制度、上機(jī)時間安排等。
互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了會計資源的信息共享，但同時也處于極大的風(fēng)險之中。為了提高網(wǎng)絡(luò)會計信息的安全應(yīng)采取嚴(yán)密的防范措施。論文參考，管理制度。對計算機(jī)軟件的管理包括：（一）、加強(qiáng)會計數(shù)據(jù)和會計軟件的安全保密，防止非法刪除和修改，定期進(jìn)行備份。（二）、提高網(wǎng)絡(luò)的安全防范能力，可采用防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防毒、信息加密、存儲認(rèn)證、授權(quán)進(jìn)入等措施。此外，會計軟件還應(yīng)有完備的操作日志文件。
三、 建立健全電算化檔案的管理制度
會計電算化檔案包括存儲在計算機(jī)硬盤中的會計數(shù)據(jù)及其他磁性介質(zhì)或光盤存儲的會計數(shù)據(jù)和計算機(jī)打印出來的書面等形式的會計數(shù)據(jù)；會計數(shù)據(jù)是指記賬憑證、會計帳薄、會計報表等數(shù)據(jù)。
電算化會計檔案管理是重要的會計基礎(chǔ)工作，應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，由專人負(fù)責(zé)。論文參考，管理制度。（一）、計算機(jī)會計系統(tǒng)有關(guān)的資料應(yīng)及時存檔，建立完善的檔案管理制度。檔案管理制度應(yīng)包括合格的檔案管理人員、完善的資料使用和歸還手續(xù)，還應(yīng)有對所有檔案進(jìn)行定期備份的措施，制定應(yīng)急措施和恢復(fù)手段，會計軟件一旦受到破壞能夠恢復(fù)。（二）、采用光盤等介質(zhì)存儲會計帳薄、報表，其保存期限同打印輸出的書面形式的會計帳薄、報表。記賬憑證、總分類賬、現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬仍需要打印輸出。對磁性介質(zhì)存放的數(shù)據(jù)要保持雙備份。（三）、手工錄入并由計算機(jī)打印出的記賬憑證上應(yīng)有錄入人員、稽核人員、會計主管人員的簽名或蓋章，收付款記賬憑證還應(yīng)由出納人員簽名或蓋章。
四、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
一、計算機(jī)硬件和計算機(jī)軟件的區(qū)別
有些同學(xué)回答作為軟件的操作系統(tǒng)有哪些時能答出來CPU，回答常用的計算機(jī)硬件有哪些時又能答出來操作系統(tǒng)或windows，這說明計算機(jī)硬件和計算機(jī)軟件對他們來說僅僅是兩個經(jīng)常聽到的名詞，具體概念則完全混在一塊兒?？梢阅霉獗P（或U盤）和光盤（或U盤）里的內(nèi)容為例來區(qū)分這兩個概念。光盤（或U盤）是計算機(jī)硬件，是看得見摸得著的一種物理存在，而光盤（或U盤）里的內(nèi)容則是一種計算機(jī)軟件，是看不見摸不著的，只有借助某種技術(shù)手段才知道光盤（或U盤）里面有什么。
二、內(nèi)存和硬盤的區(qū)別
二者都是計算機(jī)的存儲器，內(nèi)存是一種內(nèi)存儲器，硬盤是一種外存儲器。寫好的程序必須加載到內(nèi)存里才能運(yùn)行，內(nèi)存不能長時間的保存信息，關(guān)機(jī)時其中的內(nèi)容就會丟失，內(nèi)存容量一般比較小，目前常見的容量有2G、4G、8G、16G等。硬盤可以長時間的保存信息，安裝各種軟件時都是裝在了硬盤里，硬盤容量一般比較大，目前常見的容量有500G、1TB、2TB、4TB等。
三、鼠標(biāo)左鍵雙擊操作
這一操作對很多初學(xué)者很難，經(jīng)?？吹接型瑢W(xué)在需要鼠標(biāo)雙擊時先單擊鼠標(biāo)右鍵，然后在右鍵菜單里選“打開”。實際上鼠標(biāo)雙擊操作是通過很快的連續(xù)點(diǎn)擊兩次鼠標(biāo)左鍵實現(xiàn)的，要求兩次單擊鼠標(biāo)左鍵之間的時間間隔足夠短就行了。因此要先教會這些同學(xué)在控制面板里修改鼠標(biāo)的設(shè)定，把識別為雙擊的時間間隔調(diào)長一點(diǎn)。要求這些同學(xué)每次上機(jī)時把雙擊時間間隔調(diào)成適合自己的程度，經(jīng)過多次練習(xí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的速度會越來越快，最后就不需要調(diào)整時間間隔也能輕松實現(xiàn)雙擊操作了。
四、鍵盤盲打輸入
很多同學(xué)在手機(jī)上用拇指輸入打字飛快，或者習(xí)慣語音輸入法輸入漢字。但是在一般的電腦辦公條件下，每個人一個隔斷，屬于自己的空間很小，使用語音輸入法顯然會造成相互干擾，另外也很容易造成泄密。在手機(jī)上打字飛快的拇指輸入法移植到電腦上的話打字速度非常慢，而且很容易被人笑話是“一指禪”。一般的電腦辦公條件下要想提高自己的打字速度，最可行的還是鍵盤盲打輸入。鍵盤盲打輸入沒有什么速成的辦法，需要通過長期的認(rèn)真練習(xí)才能掌握。建議從英文26個字母的鍵盤盲打輸入練起，練熟后逐步過渡到漢字鍵盤盲打輸入。另外正式上課時課時很緊，沒有多少時間可以用來練盲打，沒有掌握盲打的同學(xué)需要自己找機(jī)會上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，只要大量用心練習(xí)就能掌握盲打輸入這一技能，學(xué)的時候有些苦，但是學(xué)會之后跟騎自行車、游泳一樣會了就不會忘了。
五、畢業(yè)論文排版
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識的拓展：細(xì)讀《信息技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論》、《c++精髓-軟件工程方法》，做好筆記，需要時查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)并完成相關(guān)的作業(yè)與練習(xí)。
(4)課外知識的學(xué)習(xí)：多去圖書館閱讀近期各類雜志，例如《程序員》、《軟件學(xué)報》等，重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)報道和有關(guān)新技術(shù)新方法等的文章。
通過實行上面的計劃，我想應(yīng)該會達(dá)到預(yù)期的效果。進(jìn)入大二后，我覺得重點(diǎn)就應(yīng)該放在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上了。因此，經(jīng)過認(rèn)真思考我制定了如下的計劃：
(1)抽取時間閱讀名家名篇，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識的拓展：細(xì)讀《80x86匯編語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法–c++語言實現(xiàn)》、《計算機(jī)組成原理》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，加深對《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)字電路》、《匯編語言程序設(shè)計》、《計算機(jī)組成原理》的課程的理解，掌握好相應(yīng)的各類實踐技能。
(4)課外知識的學(xué)習(xí)：登陸圖書館數(shù)據(jù)庫閱讀相關(guān)論文，提高自己的論文閱讀水平和理解能力。
經(jīng)過前兩年專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，我想自己應(yīng)該對計算機(jī)領(lǐng)域有了整體的了解，也初步掌握了計算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并擁有一定的動手操作能力。因此，在大三的學(xué)習(xí)過程中，我參照系里安排的課程做了如下的計劃：
(1)閱讀一些管理溝通方面的書籍，提高自己的溝通和管理組織能力。
(2)專業(yè)知識的拓展：細(xì)讀《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)導(dǎo)論》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《操作系統(tǒng)》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)的原理和應(yīng)用。
據(jù)美國物理學(xué)家組織網(wǎng)，7月7日（北京時間）報道，以色列魏茨曼科學(xué)研究所開發(fā)出一種新的生物分子計算機(jī)，可以自動檢測出許多不同類型的分子。這一成就標(biāo)志著生物分子計算機(jī)研究與發(fā)展邁出的重要一步，預(yù)計在未來把探測能力和生物醫(yī)療知識結(jié)合起來，用以診斷疾病、控制藥物釋放，實現(xiàn)診斷治療一體化。研究在近期《納米快報》上。生物分子計算機(jī)是一種生物分子組裝成納米計算機(jī)的設(shè)備，，將其植入人體能自動掃描身體信號、檢測生理指標(biāo)、診斷疾病并控制藥物釋放等。但研究人員指出，要實現(xiàn)這個愿景，必須克服許多障礙。
研究小組此前曾演示過一種二態(tài)系統(tǒng)（two-state system）生物分子計算機(jī)，由DNA（脫氧核糖核酸）和一種限制酶制成，能根據(jù)mRNA（信使RNA）的表達(dá)水平和變異來探測疾病指標(biāo)，但每一步計算只能檢測一種疾病指標(biāo)。在新研究中，他們擴(kuò)大了計算機(jī)的能力，根據(jù)的miRNA（小分子RNA），蛋白質(zhì)，小分子如ATP，而其他指標(biāo)來檢測多種疾病。這種方法比以前更簡單，而且只需檢測更少的成分，便能更敏銳地發(fā)現(xiàn)疾病指標(biāo)。研究人員解釋說，，探測幾種疾病信號的組合，比單純探測一種信號更有用，能更精確地診斷疾病，比較不同疾病之間的差別。比如甲狀腺癌有甲狀腺球蛋白和降血鈣激素這兩種指標(biāo)，就比僅用一種指標(biāo)作出的診斷要準(zhǔn)確得多。 “根據(jù)我們的設(shè)想，納米計算機(jī)可以徜徉在人體，及早期檢測疾病。他們可以檢測疾病的指標(biāo)，疾病的診斷，并能激活藥物分子實施治療。也可以將它們送入血管、植入某個器官或組織細(xì)胞內(nèi)部，用作預(yù)防護(hù)理。”論文作者之一賓雅明•吉爾說。然而，生物分子計算機(jī)在生物活體技術(shù)、程序控制藥物釋放方面還有許多挑戰(zhàn)，他表示：“最大的挑戰(zhàn)是如何在活體環(huán)境中，如血管或細(xì)胞質(zhì)里操作這些設(shè)備。目前我們正在開發(fā)更簡單的、不需要限制酶或者能依靠細(xì)胞自身運(yùn)作的機(jī)器。”
碩士論文、職稱論文、畢業(yè)論文、、、，更多詳細(xì)信息請關(guān)注。
1.現(xiàn)狀
大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是二本學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)的通識教育必修課，課程開設(shè)的目的在于讓新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，讓他們掌握計算機(jī)基本操作技能，在高年級能使用計算機(jī)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)前《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀是內(nèi)容多，學(xué)時少，約32學(xué)時；入學(xué)時學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)同學(xué)能使用計算機(jī)完成簡單的文字處理、上網(wǎng)、收發(fā)郵件等操作，但有些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可能從未接觸過計算機(jī)，多數(shù)學(xué)生聽課時沒有興趣，但具體操作時很多細(xì)節(jié)卻不清楚，而少數(shù)沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生覺得講得太快，操作起來很困難；在課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，全校各專業(yè)學(xué)生使用相同的教材，相同的教學(xué)案例，相同的講授方法，課堂教學(xué)沒有針對性。
2.教學(xué)改革方案與實施
2.1 更新課堂教學(xué)觀和質(zhì)量觀
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動接受知識。在新型的人才培養(yǎng)模式下，社會更需要高校培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)，有實用操作技能，有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的應(yīng)用型人材。新的教學(xué)質(zhì)量觀對老師的課堂教學(xué)提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人材，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
2.2 教材建設(shè)
在本次教改中，我們首先組織多年工作在一線的計算機(jī)公共課教師團(tuán)隊重新編寫了教材。教材改革的宗旨是精講理論，注重教材案例與專業(yè)融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人材。本門課雖然知識結(jié)構(gòu)相對固定，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)知識，word文字處理軟件，Excel電子表格處理及PPT的制作五大部份的內(nèi)容，但由于計算機(jī)技術(shù)在軟硬件上的迅速發(fā)展，在具體的知識點(diǎn)上舊的教材已經(jīng)滯后于當(dāng)前的技術(shù)。新編教材《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》于2012年1月由科學(xué)出版社出版。教材的特色之處在于在兼顧知識系統(tǒng)性的前提下，壓縮了部份理論知識，如略講進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，同時增加了一些重要的實踐操作技能如信息檢索，特別是專業(yè)文獻(xiàn)的檢索方法。此外，將計算機(jī)知識與專業(yè)知識相融合，針對不同專業(yè)精選案例，側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)。
2.3精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實用技能的培養(yǎng)
《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程知識點(diǎn)，如何在有限的時間里既要系統(tǒng)講授，又要精講理論，突出實用性和操作能力的培養(yǎng)，本次教改做了一些嘗試。主要體現(xiàn)在保留大綱要求的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精講基礎(chǔ)理論，網(wǎng)絡(luò)知識部份增加了如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，文字處理部份安排了論文排版實例操作。在各部份知識的實驗案例設(shè)計上，體現(xiàn)了專業(yè)特色，有一定的針對性。
2.3.1 精講基礎(chǔ)理論
計算機(jī)基礎(chǔ)知識部份，安排學(xué)生自學(xué)如計算機(jī)的發(fā)展、分類、應(yīng)用這類簡單知識，深入淺出地略講進(jìn)制轉(zhuǎn)換，演示XP操作系統(tǒng)中常用的系統(tǒng)管理功能并讓學(xué)生練習(xí)，如屏幕屬性設(shè)置，任務(wù)欄的設(shè)置，快捷方式的設(shè)置，輸入法的設(shè)置，軟件的安裝與卸載等這些常識性的基本技能；網(wǎng)絡(luò)的分類和體系結(jié)構(gòu)建議略講，重點(diǎn)講解IP地址的分類，IE的使用，文件的上傳下載等；WORD、EXCEL、POWERPOINT三個軟件的講解則注重使用過程中容易忽略的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。
2.3.2 提高檢索能力
信息檢索能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識能力。除了利用搜索引擎Google 、Baidu等在Internet上對海量信息進(jìn)行檢索外，學(xué)會在專業(yè)數(shù)據(jù)庫中查找專業(yè)文獻(xiàn)對各個專業(yè)大四學(xué)生撰寫畢業(yè)論文及將來從事專業(yè)工作都是一項非常重要的能力培養(yǎng)。教學(xué)中我們專門介紹了國內(nèi)常用的中文專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，如CNKI中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫、人大報刊復(fù)印資料、國家科技圖書文獻(xiàn)中心、萬方數(shù)據(jù)庫等，此外，還介紹了國外一些著名的西文數(shù)據(jù)庫，如SpringerLink，IEEE Xplore。對我校學(xué)生，可以從學(xué)校圖書館的網(wǎng)站上獲取中文資料全文，英文論文的題名的摘要；學(xué)校提供了通過館際互借的方式獲取西文論文全文的解決方案。
2.3.3 加強(qiáng)排版能力的訓(xùn)練
在Word文字處理軟件的教學(xué)中，除基本功能的講解演示外，在實驗案例別安排了如何進(jìn)行論文排版。在歷年的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中，由于學(xué)生缺乏寫作專業(yè)論文的基本常識，如摘要、分級標(biāo)題、參考文獻(xiàn)、英文摘要的寫法以及目錄如何生成等，致使指導(dǎo)老師總是要花很多時間來反復(fù)修改學(xué)生的論文排版格式。這些在word教學(xué)中看似簡單的問題，當(dāng)學(xué)生綜合應(yīng)用時，總是會出現(xiàn)許多問題。安排學(xué)生練習(xí)畢業(yè)論文的排版，對他們大四時寫畢業(yè)論文以及將來工作以后撰寫科技論文，都是一次針對性很強(qiáng)的訓(xùn)練。
2.3.4 與專業(yè)融合制作ppt案例
制作演示文稿軟件PowerPoint是信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的一個重要軟件。但由于總課時少，一般這部份內(nèi)容只能安排6學(xué)時左右，主要是課堂講解和演示此軟件的主要功能，并布置學(xué)生制作一兩個簡單的PPT案例。教改過程中，我們針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，安排制作與專業(yè)相關(guān)的PPT課件。比方中文專業(yè)學(xué)生，要求他們制作一個漂亮的自我介紹或是中學(xué)語文課件；對旅經(jīng)系學(xué)生，安排他們制作地方旅游或是中學(xué)地理課課件。在制作時PPT時，如何選擇素材，如何準(zhǔn)備和處理文字、圖片、音頻、視頻素材，都有很多細(xì)節(jié)值得探討。音視頻軟件的使用，建議作為課后擴(kuò)展的知識讓學(xué)生自學(xué)，教師提供指導(dǎo)。
2.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)方法
在以前的教學(xué)活動中，課時分配是上機(jī)和上課各一半。將理論和演示集中的教室里上，由于不能及時動手操作，上課時學(xué)生感到很枯燥，上機(jī)時很多操作細(xì)節(jié)又忘光了?，F(xiàn)在，課堂教學(xué)全程改在機(jī)房進(jìn)行，邊講邊練，教師注重引導(dǎo)，給學(xué)生更多操作的時間，教學(xué)效果明顯提高。此外，為了對不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地教學(xué)，在教學(xué)中我們因材施教，對不同專業(yè)的學(xué)生選擇更適合于他們特點(diǎn)的教學(xué)案例和實驗案例，提高他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，讓計算機(jī)作為一種工具，將來為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識服務(wù)。
3.小結(jié)
本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人材為切入點(diǎn)，探討了如何對大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革的一些方法。本文就教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教材編寫，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式方面進(jìn)行了探索與思考，以期在教改中能讓本門課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)融合，培養(yǎng)能更好地滿足社會需求的應(yīng)用型人材。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈奇.應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革[J].實驗技術(shù)與管理，2010.10.
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生教學(xué)計劃中的重要階段，是對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個過程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組，每個小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。
畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施和管理。
基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設(shè)計，對過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(論文)整個工作進(jìn)行詳細(xì)的計劃。
D(Do)實施計劃：按照計劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進(jìn)行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(論文)提出改進(jìn)意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設(shè)計(論文)階段分為準(zhǔn)備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準(zhǔn)備、評審、改進(jìn)與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。
這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計算機(jī)系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉,彭毓. 計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報,2004,(1).
【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0160-02
計算機(jī)能力是一種無形的技能，它不是一成不變的，是會隨著科技以及知識、人類的需求等進(jìn)一步的拓展，所以中專學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)不僅是要學(xué)習(xí)眼前的知識，而是 要學(xué)習(xí)其的實際操作方法和標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上能夠感受到計算機(jī)在社會以及人類中所起到的“無處不在性”以及“不可缺少性”。計算機(jī)是人類大腦的在長期思考以及勞動之中的結(jié)晶，學(xué)生在掌握時由于其的技能要求以及理論比較繁瑣和困難，但是計算機(jī)在社會中日益滲透的今天，學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)就是成為一個信息技術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬?。下面筆者就帶領(lǐng)大家談一下提高中專計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力水平的對策。
1.想象以及思維能力的培養(yǎng)對策
計算機(jī)技術(shù)可以說是無處不在，包括社會上現(xiàn)在很流行、熱門的工作、崗位都離不開其的運(yùn)轉(zhuǎn)。計算機(jī)能力可以衡量出人們的想象以及思維能力的技術(shù)操練過程。所以在計算機(jī)教學(xué)中，對想象以及思維能力的培養(yǎng)是必須的。思維想象能力在學(xué)生的整體、綜合能力中占了一個很重的位置。教師可用一些適當(dāng)?shù)摹⒖尚械慕虒W(xué)方法來對學(xué)生在想象以及思維方面的水平進(jìn)行培養(yǎng)。例如：首先是分析教學(xué)法。教師要將所講的知識進(jìn)行整體上的知識點(diǎn)劃分，將其分割成一個個比較小的部分，進(jìn)而給學(xué)生講明各部分與整體的關(guān)系以及在整體之中的作用，然后讓學(xué)生對部分技能逐個突破，進(jìn)而發(fā)揮自己“想象、思維能力”分割的一個個技能組合起來，以此來掌握住“整體技能”。其次，還可用“概括教學(xué)法”。教師將技能的本質(zhì)給學(xué)生做出全面、深刻、詳細(xì)的述說，讓學(xué)生對“本質(zhì)”深化，在概括之后，進(jìn)行計算機(jī)技能的綜合操練。
2.創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)對策
學(xué)生有了獨(dú)特、奇妙，甚至一些看似不正常的想法，才會有創(chuàng)新的出現(xiàn)。計算機(jī)的創(chuàng)始人員若不是有奇特的想法能發(fā)明以及創(chuàng)造計算機(jī)嗎？因此在計算機(jī)教學(xué)中，教師不要在面對學(xué)生的奇思妙想之時以自己的思維去定奪學(xué)生的思維，然后斥責(zé)學(xué)生，甚至說其是“一派胡言”。在此本人想說，創(chuàng)新就是在不經(jīng)意的“胡言亂語”中生成的。教師要給學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)中“說話的自由”、“說話的空間”。讓學(xué)生在內(nèi)心之中關(guān)于計算機(jī)的一切想法都大膽的并開心的說出來，無論對與錯，踴躍的讓其發(fā)言，也許學(xué)生不經(jīng)意間的一個想法正是創(chuàng)新之花所開出來的萌芽，教師要學(xué)會呵護(hù)，學(xué)會引導(dǎo)，面對學(xué)生的自由以及暢所欲言的對相關(guān)的知識進(jìn)行觀點(diǎn)以及看法的講述時，教師要認(rèn)真、耐心、愉快的做一個傾聽者，并且要在聽之后，給予學(xué)生相應(yīng)的稱贊與引導(dǎo)，讓學(xué)生自我的去將自己的思想“種子”播撒到創(chuàng)新的“花園“之中。在中專計算機(jī)教學(xué)中，教師要做好教師的職責(zé)，學(xué)會利用教師之便，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新、探索的溫床。例如：教師可展示在網(wǎng)上所下載的一些軟件，像360殺毒軟件、金山衛(wèi)士等相關(guān)的創(chuàng)新歷程以及現(xiàn)今該軟件在社會之中的影響等給學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生暢所欲言的對上述軟件進(jìn)行看法以及觀點(diǎn)的陳述，并相應(yīng)的每個人都要給大家說一個“在腦海中的創(chuàng)新想法”，學(xué)生真的是眾說紛紜，各個講的都異常精彩，我也看到了學(xué)生“樂于創(chuàng)新”以及極具“創(chuàng)新天賦”的一面。在以后的課堂中，學(xué)生都對計算機(jī)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了無比的熱愛，有的學(xué)生甚至還成了“創(chuàng)新家”。
3.自我探知能力的培養(yǎng)對策
自我探知能力就是學(xué)生自己憑借自身所具備的文化知識以及計算機(jī)能力等對未來未知的技術(shù)以及理論進(jìn)行證明以及探索，進(jìn)而明了并吸收為自己能力的一個探知過程。自我探知能力在社會當(dāng)下以及未來的發(fā)展之中都是一種不可或缺的能力。計算機(jī)的學(xué)習(xí)以及變革都需要自我探知能力作為后盾，因此中專院校應(yīng)該對學(xué)生的自我探知能力做出重點(diǎn)的培養(yǎng)教師在中專計算機(jī)教學(xué)中可以要讓學(xué)生減少對自己的依賴，在計算機(jī)課堂中面對新的知識或者難題，要先動腦進(jìn)行探索，自己經(jīng)過一番思考、研究之后再作具體的定奪。教師要徹底的脫離一直以來“墨守成規(guī)”的計算機(jī)教學(xué)程序、形式。在計算機(jī)知識教授中，要?dú)w還學(xué)生的“中心、主體”地位。讓其自主、自覺的對計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)中的“自我學(xué)習(xí)能力”在提高之后，為其的“自我探索能力”奠定平穩(wěn)的基礎(chǔ)。到這個關(guān)鍵的時刻之后，教師適當(dāng)?shù)目梢詫⒂嬎銠C(jī)眾多技能項目中較大的“技能任務(wù)”放手給學(xué)生，讓其去自我探知。
理論在親自的實踐以及體驗中所展露出的所有技能才是真正的“王道”。學(xué)生所要探知以及理解、吸納的“操作程序、技能”會在其的自我探知中得以把握。
總結(jié)：
以前有句俗話，“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”，現(xiàn)在這個時代早已經(jīng)過去。信息化的技能以及產(chǎn)品遍布在社會中的每一個發(fā)展角落。中專學(xué)生作為將來社會崗位中配送人才的重要場所，讓學(xué)生不被社會所放棄、淘汰的首要任務(wù)就是提升學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面的能力水平，可以通過在計算機(jī)教學(xué)中對想象以及思維能力水平的培養(yǎng)；對創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)；對廣大學(xué)生的自我探知能力的培養(yǎng)，使其提高相關(guān)能力水平，達(dá)到理想中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及技能目標(biāo)，為學(xué)校爭光，為社會添彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙建嬌，楊榮愛，李麗榮.計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)的研究與探索 [期刊論文] -福建電腦2009（8）.
[2]劉偉德. 談高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng) [期刊論文] -科技創(chuàng)新導(dǎo)報2011（8）.
[3]殷越.論對學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng) [期刊論文] -科技資訊2011（13）.
計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練(計算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練)是大多數(shù)高校大一新生在修完大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ))公共必修課程之后的一門操作性和實踐性非常強(qiáng)的公共基礎(chǔ)實踐教學(xué)課程，通過該課程不僅可以使學(xué)生能夠獲得計算機(jī)的實踐操作技能，而且能夠培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、OFFICE等信息技術(shù)進(jìn)行各自專業(yè)文獻(xiàn)檢索、資料查詢及撰寫排版科技論文的能力。強(qiáng)化所學(xué)到的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識，為之后的計算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及計算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，同時也為大學(xué)生參加計算機(jī)等級考試做好充分的準(zhǔn)備。計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程的要求主要是掌握對計算機(jī)操作的基本技能，操作系統(tǒng)的使用，常用辦公系列軟件的操作和應(yīng)用(例如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet的應(yīng)用基礎(chǔ)。隨著我國在計算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和個人電腦的普及，高校計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正在不斷發(fā)生變化，目前部分高校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)方面的公共課程的教學(xué)實踐中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同做出了有針對性的分層次教學(xué)方法嘗試。本文嘗試對分層案例教學(xué)在計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
1分層案例教學(xué)法概述
通常分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識、已具備的能力水平及潛力傾向，將學(xué)生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區(qū)別對待，這些組別在教師適當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫奶岣吆桶l(fā)展。案例教學(xué)法指的是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。分層案例教學(xué)法則是分層教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的全新教學(xué)法，既根據(jù)學(xué)生的課程基礎(chǔ)和實踐提高進(jìn)行動態(tài)分層，又結(jié)合學(xué)生的主觀能動性鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難度更大的實踐案例任務(wù)。考慮到我校實際情況和新生計算機(jī)基礎(chǔ)的水平差異，結(jié)合我校在實際教學(xué)中的具體情況，嘗試進(jìn)行計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實踐教學(xué)課程的分層案例設(shè)計，需要注意的關(guān)鍵問題在于如何讓計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程的案例教學(xué)內(nèi)容科學(xué)且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學(xué)能夠接受知識并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從實際應(yīng)用入手來提高學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)方面的實踐能力。
2分層案例教學(xué)在計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實踐教學(xué)中的應(yīng)用
2．1相對準(zhǔn)確地對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行分層
根據(jù)計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合我校該實踐課程的教學(xué)學(xué)時為期一周的集中強(qiáng)化實踐安排(計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程均是安排在學(xué)生上完大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的下一個學(xué)期)，參考上一學(xué)期的大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試成績，結(jié)合該課程的配套實驗的完成情況，同時在開展實踐教學(xué)前對學(xué)生的實踐操作技能考核，據(jù)此來綜合確定學(xué)生在計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練分層實踐教學(xué)的分層情況。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生選擇更高層次的實踐案例作為實踐任務(wù)。
2．2設(shè)計不同難易程度的實踐教學(xué)案例
為了配合分層實踐教學(xué)任務(wù)的開展，同時促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法、并將重點(diǎn)放到通過具體實踐案例的教學(xué)來引導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)實踐能力的提高上，需要積極搜集相關(guān)實踐案例，并根據(jù)實踐操作的難易程度來設(shè)計實踐教學(xué)案例。根據(jù)課程教學(xué)大綱，在計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實踐教學(xué)過程中，主要期望學(xué)生掌握對計算機(jī)應(yīng)用操作的基本技能，操作系統(tǒng)的熟練運(yùn)用，常用系列辦公軟件的操作和使用(如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet相關(guān)操作的應(yīng)用。據(jù)此進(jìn)行了大量實踐教學(xué)案例的搜集整理工作，并根據(jù)操作完成的時間以及難易程度進(jìn)行分層，讓實踐教學(xué)案例跟學(xué)生的實踐能力分層結(jié)果相匹配。例如，在Word實踐案例的設(shè)計過程中，充分考慮到學(xué)生大四畢業(yè)論文排版的需要，將各專業(yè)的論文排版規(guī)范分發(fā)給學(xué)生，并提供部分真實畢業(yè)生論文給學(xué)生進(jìn)行按規(guī)范要求排版的實踐練習(xí)，另外將求職信的撰寫和排版以及簡歷的制作任務(wù)也加進(jìn)來，讓學(xué)生的實踐教學(xué)更多地進(jìn)行以后要用到的實踐技能的鍛煉。
2．3動態(tài)管理學(xué)生的實踐任務(wù)
