時間：2023-09-06 09:31:55
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1.2不同研究領(lǐng)域方法運(yùn)用的獨(dú)特性體現(xiàn)得越來越明顯足球運(yùn)動的發(fā)展離不開社會,對足球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和實(shí)際管理工作以及足球運(yùn)動發(fā)展和變革過程中的問題進(jìn)行研究自然離不開對相關(guān)社會影響因素的調(diào)查.因此,除文獻(xiàn)法外,足球教學(xué)訓(xùn)練研究論文運(yùn)用頻次最高的就是調(diào)查法(表1),說明研究人員充分認(rèn)識到只有多途徑、多視角地研究該領(lǐng)域的問題,才能真正解決這些問題.該領(lǐng)域論文研究方法運(yùn)用頻數(shù)較高的還有統(tǒng)計法、觀察法、邏輯法等.比賽分析研究論文主要通過觀察法來實(shí)現(xiàn)研究資料收集,文獻(xiàn)法也是該領(lǐng)域論文研究資料收集的主要方法.由于該領(lǐng)域的研究需要準(zhǔn)確地用數(shù)量這一客觀證據(jù)來描述和分析足球比賽的特征和規(guī)律,統(tǒng)計法的運(yùn)用頻數(shù)是四個研究領(lǐng)域中最高的,大量運(yùn)用了推斷和多元統(tǒng)計方法,極大地提高了比賽分析的客觀性和可靠性.人體科學(xué)應(yīng)用研究論文的研究方法運(yùn)用頻數(shù)依次為統(tǒng)計法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗法、測量法等,說明其研究方法運(yùn)用秉承了運(yùn)動人體科學(xué)的研究傳統(tǒng),即/以實(shí)驗為基礎(chǔ),以客觀量化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)0[6].由于是運(yùn)動人體科學(xué)理論和方法在足球領(lǐng)域的應(yīng)用研究,研究有時需要對具體的研究對象或有關(guān)專家進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查法也是該領(lǐng)域研究使用頻數(shù)較高的方法之一.
人文社會學(xué)研究論文的研究方法運(yùn)用頻數(shù)依次為文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、邏輯法等,其方法運(yùn)用具有明顯的社會科學(xué)研究的烙印.研究的實(shí)證資料主要通過調(diào)查方法來收集,研究的理論資料主要通過文獻(xiàn)法來收集.以定性分析為主的研究,如足球文化、球迷現(xiàn)象、道德倫理、足球運(yùn)動發(fā)展的歷史、足球運(yùn)動與社會體育關(guān)系研究等,主要通過具體的邏輯方法,如比較與類比、抽象與概括、分析與綜合、歸納與演繹等辯證地揭示足球社會現(xiàn)象,探索足球社會發(fā)展規(guī)律.任何具體研究方法都有其方法學(xué)的理論基礎(chǔ)和具體要求[5],由表1可知,除文獻(xiàn)法在各個研究領(lǐng)域的論文中都得到較為廣泛的運(yùn)用外,隨著我國足球科學(xué)的發(fā)展,不同研究領(lǐng)域的研究對象逐漸明確,研究內(nèi)容不斷明晰,科研人員能按照不同方法的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn),根據(jù)研究課題的性質(zhì)、內(nèi)容等實(shí)際需要而靈活運(yùn)用[7],不同研究領(lǐng)域論文方法運(yùn)用的獨(dú)特性體現(xiàn)得越來越明顯.如除文獻(xiàn)法外,足球教學(xué)訓(xùn)練和人文社會學(xué)這2個研究領(lǐng)域的論文主要常用研究方法是調(diào)查法和統(tǒng)計法,但是,在它們各自的具體研究領(lǐng)域,也反映出方法的獨(dú)特性,如足球教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練問題的研究方法與足球運(yùn)動市場經(jīng)濟(jì)、俱樂部經(jīng)營管理問題的研究方法具有一定的區(qū)別;比賽分析研究論文主要通過觀察法來實(shí)現(xiàn)研究資料收集,同時,其統(tǒng)計法的運(yùn)用頻數(shù)是四個研究領(lǐng)域中最高的;人體科學(xué)應(yīng)用研究主要采用統(tǒng)計法,實(shí)驗法的運(yùn)用頻數(shù)是四個研究領(lǐng)域中最高的.
1.3研究方法的綜合運(yùn)用能力明顯增強(qiáng)馬樟生等的研究提出/足球科研方法的綜合運(yùn)用有待進(jìn)一步加強(qiáng)0[8],為了了解論文科研方法綜合運(yùn)用的狀況,對其運(yùn)用的研究方法數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計.由表2可知,論文使用的研究方法數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果相比較于李儀的研究結(jié)果(1種方法占74.10%、2種方法占21.26%、3種及以上方法占4.64%)[9],運(yùn)用1種研究方法的論文比例明顯減少,運(yùn)用3種及以上研究方法的論文比例明顯增加(占58.8%),并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過運(yùn)用單一或2種研究方法的論文,足球論文研究方法綜合運(yùn)用能力明顯加強(qiáng).究其原因,主要有兩點(diǎn):當(dāng)代的足球科學(xué)研究正向高度綜合性發(fā)展[10],需要探討和研究的因素不斷增加,因此需要運(yùn)用多種研究方法并發(fā)揮研究的綜合作用,以增強(qiáng)解決問題的途徑和能力;此外,隨著整個現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,可供選擇的科學(xué)方法明顯增多[5],為足球科學(xué)綜合運(yùn)用研究方法創(chuàng)造了方法學(xué)條件.
1.4重視定性與定量方法結(jié)合定量研究與定性研究之間雖有歧異卻并不排斥和矛盾[11],如果能把二者結(jié)合起來進(jìn)行使用,不僅能克服單一運(yùn)用某種方法帶來的缺陷,而且,必然在方法的使用上表現(xiàn)出更為全面的優(yōu)勢.調(diào)查發(fā)現(xiàn),四個研究領(lǐng)域的論文在邏輯思辨的基礎(chǔ)上,較好地結(jié)合了統(tǒng)計方法(足球教學(xué)訓(xùn)練研究為66篇,占48.2%、比賽分析研究為55篇,占74.3%、人體科學(xué)應(yīng)用研究為27篇,占64.3%、人文社會學(xué)研究為48篇,占37.5%),利用統(tǒng)計方法對大量調(diào)查、觀察、實(shí)驗和測量獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,有效地將定性研究與定量分析相結(jié)合,較準(zhǔn)確地用數(shù)量來揭示影響所研究問題的內(nèi)部各要素之間的邏輯關(guān)系,較精確地描述了研究結(jié)果的本質(zhì)與規(guī)律,從而對問題做出了客觀的闡釋和理解,提升了研究的科學(xué)化水平.
1.5統(tǒng)計學(xué)方法運(yùn)用水平明顯提高統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),有196篇,占51.4%的論文運(yùn)用了統(tǒng)計學(xué)方法對大量數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理.研究人員大量運(yùn)用了假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、多重比較、相關(guān)分析、因子分析、回歸分析、差異性分析、聚類分析等復(fù)雜的推斷性統(tǒng)計方法,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了/大部分論文所運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法還停留在百分比、平均數(shù)的水平0[4],統(tǒng)計學(xué)方法運(yùn)用水平明顯提高,如論文對多元統(tǒng)計分析方法的運(yùn)用,使復(fù)雜的、多變量的研究問題得到了一定的解決,較準(zhǔn)確地用數(shù)量來揭示了影響所研究問題的內(nèi)部各要素之間的邏輯關(guān)系,從而提高了研究的科學(xué)性和說服力,提升了研究成果的理論深度.
1.6實(shí)證主義傾向表現(xiàn)明顯統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),除比賽分析論文外,其他三個研究領(lǐng)域的足球論文大量運(yùn)用了多種類型的調(diào)查法(表3),特別是對問卷調(diào)查法的使用,問卷調(diào)查法由于具有實(shí)證性質(zhì),有助于獲得定量化事實(shí)材料,能幫助我們收集系統(tǒng)的數(shù)量化資料、經(jīng)驗理論假設(shè)[12],體現(xiàn)了足球科學(xué)注重采取定量的手段,依據(jù)客觀的驗證來分析和研究具體足球問題的研究特征.此外,人體科學(xué)應(yīng)用研究有38.1%的16篇足球論文運(yùn)用了可靠性、科學(xué)性。較強(qiáng),能更深刻地認(rèn)識事物的本質(zhì)、規(guī)律并具有實(shí)證性質(zhì)的實(shí)驗法.由此可見,足球論文的研究中重視/借助于調(diào)查、實(shí)驗等實(shí)證方法,獲得更多的支撐論據(jù),通過加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合,做到有理有據(jù),得出可靠的結(jié)論0[11],說明足球論文的研究中比較重視對研究對象的測量與客觀分析,強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí),實(shí)證主義傾向表現(xiàn)明顯.
1.7參考的文獻(xiàn)資料類型全面由表4可知,論文的參考文獻(xiàn)種類較全面,涉及圖書、期刊、論文集、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、報紙、匯編、報告、電子文獻(xiàn)和未定義類型文件(該類型文件只做一種統(tǒng)計)等10種類型的參考文獻(xiàn),這表明論文獲取文獻(xiàn)信息的途徑進(jìn)一步拓寬,參考文獻(xiàn)的分布正在逐步擴(kuò)散.期刊、圖書長期以來都是我國足球科研人員主要和習(xí)慣參閱的文獻(xiàn)類型,參閱頻數(shù)排在前兩位;值得一提的是電子文獻(xiàn),由于其知識覆蓋面廣,時效高并且隨著網(wǎng)絡(luò)的普及獲得更加快捷、輕松,正日益受到我國足球科研人員的關(guān)注,參閱頻數(shù)排在第三位,將來有可能成為我國足球科研的主要參考文獻(xiàn)類型.碩、博士學(xué)位論文的參閱頻數(shù)也較高,說明我國足球方向的碩、博士研究生教育與科研水平正在提高,最能代表其科研水平的學(xué)位論文正日益受到我國足球科研人員的關(guān)注;其他類型的文獻(xiàn)資料雖然參閱頻數(shù)不高,但它們正日益豐富、充實(shí)著我國足球科學(xué)的文獻(xiàn)資料庫,使我國足球科研的文獻(xiàn)資料更加全面.
1.8資料收集、加工手段日趨科學(xué)化隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,可供足球科學(xué)研究使用的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)日益增加,這些技術(shù)的運(yùn)用為足球科學(xué)研究提供了研究條件與應(yīng)用保障,促進(jìn)了足球科學(xué)研究手段的現(xiàn)代化發(fā)展.調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分足球科研人員都掌握了較為扎實(shí)的計算機(jī)應(yīng)用能力,能利用計算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)和各種機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)網(wǎng)站進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集,實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)資料的計算機(jī)檢索,文獻(xiàn)資料收集手段日益現(xiàn)代化,從而保證了文獻(xiàn)資料的全面性、時效性.此外,科研人員大部分都能利用各種統(tǒng)計軟件如SPSS、Excel對資料進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計和分析,部分科研人員還把Poiar遙測心率手表、奧林巴斯2700全自動生化分析儀、新型身體機(jī)能測試系統(tǒng)、QualisysMCU500GC紅外光點(diǎn)運(yùn)動捕捉系統(tǒng)和SIMIOmotion7.3三維運(yùn)動圖像解析系統(tǒng)等現(xiàn)代科學(xué)的高新技術(shù)運(yùn)用到具體的研究項目中,從而保證了研究成果的可靠性和先進(jìn)性,提高了研究成果的科學(xué)化水平.由此可見,我國足球科研人員對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的利用正在逐步加強(qiáng),研究資料收集、加工手段日趨科學(xué)化.
1 硅和多晶硅刻蝕的介紹
硅柵（Poly Gate）的干法刻蝕：
隨著晶體管尺寸的不斷縮小對硅柵的刻蝕就越具有挑戰(zhàn)性。因為受到光刻線寬的限制，為達(dá)到最后的CD線寬要求往往需要先對光阻進(jìn)行縮小處理，然后進(jìn)一步往下刻蝕。BARC打開后，再以光阻為阻擋層將TEOS打開。接著把剩余的光阻去除，再以TEOS作為阻擋層對硅柵進(jìn)性刻蝕。為了保護(hù)柵極氧化層不被損傷，通常要把硅柵的刻蝕分成幾個步驟：主刻蝕、著陸刻蝕和過刻蝕。主刻蝕通常有比較高的刻蝕率但對氧化硅的選擇比較小。通過主刻蝕可基本決定硅柵的剖面輪廓和關(guān)鍵尺寸。著陸刻蝕通常對柵極氧化層有比較高的選擇比以確保柵極氧化層不被損傷。一旦觸及到柵極氧化層后就必須轉(zhuǎn)成對氧化硅選擇比更高的過刻蝕步驟以確保把殘余的硅清除干凈而不損傷到柵極氧化層。
Cl2，HBr，HCl是硅柵刻蝕的主要?dú)怏w，Cl2和硅反應(yīng)生成揮發(fā)性的SiCl4而HBr和硅反應(yīng)生成的SiBr4同樣具有揮發(fā)性。為了避免傷及柵極氧化層，任何帶F基的氣體如CF4，SF6，NF3都不能在過刻蝕的步驟中使用。
2 硅和多晶硅刻蝕的結(jié)構(gòu)
我們介紹一個Logic刻蝕的程式，刻蝕多晶硅的結(jié)構(gòu)包括PR，SION，Poly，Oxide。多晶硅的線寬要求非常小。如圖1所示。
在MOS器件中，摻雜的LPCVD多晶硅是用做柵極的導(dǎo)電材料。摻雜多晶硅線寬決定了有源器件的柵長，并會影響晶體管的性能。因此，CD控制是很關(guān)鍵的。多晶硅柵的刻蝕工藝必須對下層?xùn)叛趸瘜佑懈叩倪x擇比并具有非常好的均勻性和可重復(fù)性。同時也要求高度的各向異性，因為多晶硅柵在源/漏的注入過程中起阻擋層的作用。傾斜的側(cè)壁會引起多晶硅柵結(jié)構(gòu)下面部分的摻雜。
刻蝕多晶硅（硅）通常是一個三步工藝過程。這使得在不同的刻蝕步驟中能對各向異性刻蝕和選擇比進(jìn)行優(yōu)化。這三個步驟是：
（1）第一步是預(yù)刻蝕，用于去除自然氧化層、硬的掩蔽層（如SiON）和表面污染物來獲得均勻的刻蝕（這減少了刻蝕中作為微掩蔽層的污染物帶來的表面缺陷）。
（2）接下來的是刻至終點(diǎn)的主刻蝕。這一步用來刻蝕掉大部分的多晶硅膜，并不損傷柵氧化層和獲得理想的各向異性的側(cè)壁剖面。
（3）最后一步是過刻蝕，用于去除刻蝕殘留物和剩余多晶硅，并保證對柵氧化層的高選擇比。這一步應(yīng)避免在多晶硅周圍的柵氧化層形成微槽。
3 硅和多晶硅刻蝕的實(shí)驗
在MOS器件中，刻蝕多晶硅（硅）的第一步工藝過程（去除自然氧化層、硬的掩蔽層SiON）中，會出現(xiàn)刻蝕中作為微掩蔽層的污染物帶來的表面缺陷。致使多晶硅相連導(dǎo)電，造成器件不能工作，結(jié)果導(dǎo)致低的良品率。我們需要在這預(yù)刻蝕的步驟中能對程序進(jìn)行優(yōu)化。圖2所示缺陷類型分析圖。
3.1 掃描電鏡和能譜分析
利用SEM環(huán)境掃描電子顯微鏡對原料的形貌進(jìn)行觀察及元素組成進(jìn)行分析。掃描電子分析結(jié)果見圖3以及掃描電鏡及能譜分析結(jié)果見圖4所示：
圖3 缺陷示意圖
圖4 掃描電鏡及能譜分析結(jié)果
由圖3缺陷示意圖可知，晶片缺陷在硅片的邊上，形成一堆的形狀。從圖4掃描電鏡及能譜分析結(jié)果表現(xiàn)為SiON已經(jīng)刻蝕完畢，只剩下多晶硅沒有被刻蝕。
3.2 刻蝕工藝所使用的儀器及型號
本章實(shí)驗所用的儀器及型號是日本生產(chǎn)的TEL- Unity IIe型號
圖5 儀器設(shè)備
3.3 刻蝕工藝的分析和優(yōu)化
從機(jī)臺本身的工藝參數(shù)去驗證晶片缺陷的來源。用一片單晶硅首先去測試晶片缺陷的數(shù)量，然后把它放進(jìn)機(jī)器的腔室，用產(chǎn)品的程序只是通氣體和壓力運(yùn)行，最后再去測試晶片缺陷的數(shù)量，用這次的數(shù)量減去上次的數(shù)量，得到的是機(jī)臺的缺陷測試結(jié)果：
圖6 晶片激光作用樣品的電子電鏡高分辨像
圖6晶片激光作用樣品的電子電鏡高分辨像所示，測試結(jié)果和產(chǎn)品缺陷圖是一致的，并且從EDX分析出有C，F(xiàn)，O的成分。
刻蝕殘留物是刻蝕以后留在硅片表面不想要的材料。它常常覆蓋在腔體內(nèi)壁或被刻蝕圖形的底部。它的產(chǎn)生有多種原因，例如被刻蝕膜層中的污染物、選擇了不合適的化學(xué)刻蝕劑、腔體中的污染物、膜層中不均勻的雜質(zhì)分布?？涛g以后的殘留物有不同的名稱，包括長細(xì)線條、掩蔽物、冠狀物和柵條。長細(xì)線條是一些沒有完全去除干凈的細(xì)小的被刻蝕材料殘留物，具有電活性，能在圖形之間形成不希望的短路。
聚合物的形成有時是有意的，是為了在刻蝕圖形的側(cè)壁上的形成抗腐蝕膜從而防止橫向刻蝕，這樣做能形成高的各向異性圖形，因為聚合物能阻擋對側(cè)壁的刻蝕，增強(qiáng)刻蝕的方向性，從而實(shí)現(xiàn)對圖形關(guān)鍵尺寸的良好控制。這些聚合物是在刻蝕過程中由光刻膠中的碳轉(zhuǎn)化而來并與刻蝕氣體和刻蝕生成物結(jié)合在一起而形成的。
這些側(cè)壁聚合物很復(fù)雜，包括刻蝕劑和反應(yīng)的生成物。聚合物鏈有很強(qiáng)的難以氧化和去除的碳氟鍵。然而，這些聚合物又必須在刻蝕完成以后去除，否則器件的成品率和可靠性都會受到影響。這些側(cè)壁的清洗常常需要在等離子體清洗工藝中使用特殊的化學(xué)氣體，或者有可能用強(qiáng)溶劑進(jìn)行濕法清洗后再用去離子水進(jìn)行清洗。
聚合物鏈有很強(qiáng)的難以氧化和去除的碳氟鍵，聚合物淀積在工藝腔中的內(nèi)部部件，也被聚合物覆蓋。如圖7所示，形成CFx的聚合物淀積在工藝腔中，這是對于CF4/CO/Ar/CH2F2氣體反應(yīng)形成的聚合物。但對于刻蝕掩蔽層SiON的程序采用的是CF4/CHF4/O2氣體，它產(chǎn)生的聚合物帶有CxHFx，不容易覆蓋在工藝腔體中，并且容易毀壞工藝腔體中的覆蓋層，使聚合物從工藝腔體中落在晶片表面，形成晶體缺陷。聚合物形成原理如圖8。
圖8 聚合物形成原理
3.4 試驗結(jié)果與討論
聚合物淀積的一個不希望的副作用是工藝腔中的內(nèi)部部件也被聚合物覆蓋。刻蝕工藝腔需要定期的清洗來去除聚合物或替換掉不能清洗的部件。所以我們研究改變工藝參數(shù)來減低聚合物淀積到晶片表面。
通常，標(biāo)準(zhǔn)的工藝順序是首先晶片吸附，再襯底表面上提供能量比較高的離子，然后當(dāng)工藝完成后，晶片進(jìn)行去電荷。這樣的工藝順序容易使工藝腔體中和其他部件上的聚合物在晶片吸附和去電荷的過程中掉在晶片上。如圖9標(biāo)準(zhǔn)的工藝過程順序。
圖9 標(biāo)準(zhǔn)的工藝過程順序
根據(jù)圖10改進(jìn)的工藝過程順序，通過優(yōu)化的反應(yīng)程序，在工藝吸附電荷和釋放電荷的步驟一直給襯底表面上提供能量比較高的離子作用，使刻蝕工藝腔形成聚合物，從而減低聚合物淀積到晶片表面。圖11 所示為優(yōu)化后的反應(yīng)程序。
3.5 本章小結(jié)
3.5.1 對于刻蝕多晶硅（硅）的第一步工藝過程（去除自然氧化層、硬的掩蔽層SiON）中，會出現(xiàn)刻蝕中作為微掩蔽層的污染物帶來的表面缺陷。
圖10 改進(jìn)的工藝過程順序
圖11 優(yōu)化后的反應(yīng)程序
知識型員工是科研院所的核心資源，承擔(dān)著主要的工作職責(zé)，在科研院所的經(jīng)營和管理活動中發(fā)揮著重要的作用。彼得?德魯克認(rèn)為，知識型員工屬于“掌握和運(yùn)用符號和概念，利用知識或信息工作的人”。知識型員工比從事物質(zhì)生產(chǎn)的員工更注重追求自主性、個性化、多樣化和創(chuàng)新精神，更注重自己的尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)的價值。
知識型員工之所以不同于其他傳統(tǒng)型員工，在于他們是利用自己的知識和智慧通過不斷的產(chǎn)品設(shè)計、服務(wù)創(chuàng)新為個人和企業(yè)求得發(fā)展。在知識技術(shù)全球化的今天，創(chuàng)造性成為知識型員工工作的主要特征。如果采取與傳統(tǒng)員工相同的“大鍋飯”式管理辦法無疑會束縛知識型員工個性的張揚(yáng)，因此企業(yè)對知識型員工采取個性化的管理辦法是非常必要的。
一、知識型員工的特點(diǎn)
知識型員工是一個比較特殊的群體，他們擁有豐富的知識、經(jīng)驗和技能，在工作中，獨(dú)立性比較強(qiáng)，追求被尊重和自我實(shí)現(xiàn)，力求得到管理者的認(rèn)可和賞識，喜歡挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)更重要的工作。
彼得?德魯克說：“知識型員工不能被有效管理，除非他們比組織內(nèi)的任何其他人更知道他們的特殊性，否則他們根本沒用。”為此，必須充分了解及掌握知識型員工的特點(diǎn)，才能更好地激勵知識型員工。
總的來說，知識型員工具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性、自傲性、成就性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。
1、獨(dú)立性
知識型員工擁有較強(qiáng)的獨(dú)立自主性，他們不喜歡上司把要做的每一件事的計劃與措施都安排得非常明確，這樣會讓知識型員工覺得自己的工作能力不被上司認(rèn)可，缺少自主性。一般來說，知識型員工更傾向于獨(dú)立自主，這種特性表現(xiàn)在工作場所、工作時間方面的靈活性以及組織氣氛的寬松性。知識型員工不僅不愿意受制于物，甚至無法忍受上司的遙控指揮，而更強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)。
2、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是知識型員工最重要的特征。庫珀解釋說：“知識型員工之所以重要，并不是因為他們已經(jīng)掌握了某些秘密知識，而是因為他們具有不斷創(chuàng)新有用知識的能力?！敝R型員工從事的不是簡單的重復(fù)性的工作，而是在易變和不完全確定的系統(tǒng)中充分發(fā)揮個人的資質(zhì)和靈感，應(yīng)對各種可能發(fā)生的情況，推動著技術(shù)的進(jìn)步，不斷使產(chǎn)品和服務(wù)得以更新。
3、自傲性
專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和信息傳輸渠道的多樣化改變了組織的權(quán)力結(jié)構(gòu)，職位并不是決定權(quán)力有無的惟一因素。知識型員工由于具有某種特殊技能，往往可以對其上司、同僚和下屬產(chǎn)生影響；也由于在某一方面的特長和知識本身的不完善性使得知識型員工并不崇尚任何權(quán)威，如果有的話，那就是他自己，從而比較自傲。
4、流動性
在信息經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國家與企業(yè)之間競爭的焦點(diǎn)表現(xiàn)在技術(shù)的競爭上。技術(shù)的競爭實(shí)際上是人才的競爭，特別是知識型員工的競爭，這一大環(huán)境為知識型員工的流動提供了宏觀需求。另一方面，隨著全球化和信息化的不斷深入，國與國之間的界限日益模糊，這為知識型員工的流動提供了可能。信息經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)的雇傭關(guān)系提出了新的挑戰(zhàn)，“資本雇傭勞動”這個定律開始受到質(zhì)疑。因為在信息經(jīng)濟(jì)時代，資本不再是稀缺要素，知識取代了它的位置，長期保持雇傭關(guān)系的可能性不斷降低。
5、成就性
與一般員工相比，知識型員工更在意實(shí)現(xiàn)自身價值，并強(qiáng)烈期望得到社會的承認(rèn)與尊重，并不滿足于被動地完成一般性事務(wù)，而是盡力追求完美的結(jié)果。因此，知識型員工更熱衷于具有挑戰(zhàn)性的工作，把攻克難關(guān)看作一種樂趣、一種體現(xiàn)自我價值的方式。
6、復(fù)雜性
復(fù)雜性主要指的是勞動的復(fù)雜性。首先，勞動過程復(fù)雜。知識型員工的工作主要是思維性活動，依靠大腦而不是體力，以無形的勞動過程為主，而且可能發(fā)生在每時每刻和任何場所。加之工作并沒有確定流程和步驟，其他人很難知道應(yīng)該怎樣做，固定的勞動規(guī)則并不存在。因此，對勞動過程的監(jiān)督既沒意義，也不可能。其次，勞動考核復(fù)雜。在科技型企業(yè)，員工的獨(dú)立自主性并不等同于員工之間不需要配合，相反，團(tuán)隊之間、員工的之間的配合更加緊密，通過跨越組織界限以便獲得知識的綜合優(yōu)勢。因此，勞動成果多是團(tuán)隊智慧和努力的結(jié)晶，這使得個人的績效評估難度加大。最后，勞動成果復(fù)雜。成果本身有時也是很難度量的。比如，一個市場營銷人員的業(yè)績就難以量化，原因不僅在于營銷效果的滯后性，也在于影響營銷業(yè)績因素的多樣性。
二、知識型員工激勵因素分析
國外對知識型員工激勵進(jìn)行了廣泛研究，而國內(nèi)則是更多地引用國外的一些研究成果，很少針對中國企業(yè)的實(shí)際情況對知識型員工激勵進(jìn)行研究。目前對知識型員工激勵比較流行的系統(tǒng)研究主要是管理學(xué)家瑪漢?坦姆仆提出的“知識型員工激勵因素”模型。
1、瑪漢?坦姆仆模型
知識管理專家瑪漢?坦姆仆經(jīng)過大量實(shí)證研究后認(rèn)為，激勵知識型員工的前四個因素依次為個體成長（33.74%）、工作自主（30.51%）、業(yè)務(wù)成就(28.69%)和金錢財富（7.0%）。
從瑪漢?坦姆仆的研究發(fā)現(xiàn)，金錢財富對知識型員工的激勵作用并非人們想象的那么顯著，知識型員工更加重視能夠促進(jìn)他們不斷發(fā)展的、有挑戰(zhàn)性的工作，他們對知識、個體和事業(yè)的成長有著持續(xù)不斷的追求；他們要求給予自，使之能夠以自己認(rèn)為有效的方式進(jìn)行工作并完成團(tuán)隊交給他們的任務(wù)；與成長、自主和成就相比，金錢的邊際價值已經(jīng)退居相對次要的地位。
2、國外的調(diào)查研究
1996年，美國國家學(xué)院及雇主協(xié)會對5500名畢業(yè)生的調(diào)查后列出了知識型員工的激勵因素。名列前四位的激勵因素分別是：對工作的興趣、運(yùn)用技能的機(jī)會、個人發(fā)展和感覺他們做的事是重要的。報酬僅僅列在第九位。
3、國內(nèi)的調(diào)查研究
中國人民大學(xué)的彭劍峰老師等的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國的知識型員工激勵因素中報酬列第一位，這與國外的知識型員工激勵因素有很大的區(qū)別，這是由我國的經(jīng)濟(jì)狀況、福利水平、人民的生活水平等決定的。
三、如何激勵知識型員工
綜合以上分析，科研院所對知識型員工的激勵，應(yīng)該采用員工的成長以及物質(zhì)激勵相結(jié)合的綜合激勵模式。
管理學(xué)家赫茲伯格認(rèn)為，人類有兩種不同的類型需要――保健因素和激勵因素，它們之間彼此是獨(dú)立的，但能夠以不同的方式影響人們的行為。
保健因素是指那些與人們的不滿情緒有關(guān)的因素，如企業(yè)政策、工資水平、工作環(huán)境、勞動保護(hù)。這類因素處理不好會引發(fā)不滿情緒的產(chǎn)生，處理好可預(yù)防和消除這種不滿。但它不能起激勵作用，只能起到保護(hù)人的積極性、維持工作現(xiàn)狀的作用。
激勵因素是能夠促使員工產(chǎn)生滿意感的因素。激勵因素主要包括五個方面：工作表現(xiàn)機(jī)會和工作帶來的愉快；工作上的成就感；良好的業(yè)績而得到的獎勵；對未來發(fā)展的期望；職務(wù)上的責(zé)任感。
雙因素理論告訴我們一個事實(shí)，不僅要注重物質(zhì)利益和工作條件等外部因素，更重要的是用一些內(nèi)在因素來調(diào)動人的積極性。根據(jù)知識員工激勵因素的分析，結(jié)合中國特殊的國情，我們認(rèn)為科研院所對知識型員工的激勵，需要注意以下幾方面。第一，實(shí)施激勵時，應(yīng)注意區(qū)別保健因素和激勵因素。第二，當(dāng)前中國知識型員工的生活水平相對發(fā)達(dá)國家還較低，所以工資和獎金不僅僅是保健因素，如果運(yùn)用得當(dāng)，也能表現(xiàn)出顯著的激勵作用。第三，應(yīng)注意激勵深度問題。第四，隨著生活水平的提高，內(nèi)在激勵的重要性越來越明顯。
科研院所員工的工作大多是復(fù)雜的腦力勞動，不受時間和空間的限制，也沒有固定的程序和規(guī)則，其他人很難知道其具體的工作進(jìn)展及復(fù)雜程度，因此難以對工作的規(guī)程進(jìn)行監(jiān)控。知識型員工還表現(xiàn)出與其它傳統(tǒng)員工完全不同的個性特征。一般人都有獨(dú)立的要求，能力越強(qiáng)，這種獨(dú)立自主從事某項活動的意識也越濃厚。針對這些特點(diǎn)，結(jié)合科研院所的實(shí)際情況，具體可采用如下一些激勵知識員工的方法。
1、建立多層面的報酬體系
就報酬本身而言，多層次完全超出了薪資的范疇，包括獎金、股權(quán)、分紅、實(shí)物分配、福利待遇、信息分享、職權(quán)等多方面。管理者在實(shí)施物質(zhì)激勵時，必須注意公平性，避免平均主義，讓工作與薪金掛鉤，使員工的貢獻(xiàn)收益與企業(yè)的發(fā)展前景緊密聯(lián)系在一起。
2、推行彈性工作制
由于知識員工具有自主性，他們不愿受制于一些刻板的工作形式，如固定的工作時間和固定的工作場所，而更喜歡獨(dú)自工作的自由和刺激，以及更具張力的工作安排。況且知識員工從事的是思維性的工作，固定的工作時間和工作場所可能會限制他們的創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)制定彈性工作制，在核心工作時間與工作地點(diǎn)之外，允許知識型員工調(diào)整自己的工作時間及地點(diǎn)，以把個人需要和工作要求之間的矛盾降至最小。
3、工作富有挑戰(zhàn)性
與一般員工相比，知識型員工更在意自身價值的實(shí)現(xiàn)，并強(qiáng)烈期望得到組織和社會的認(rèn)可。他們并不滿足于被動地完成一般性事務(wù)，而是盡力追求完美的結(jié)果，熱衷于具有挑戰(zhàn)性的工作，把克服難關(guān)看作一種樂趣，一種體現(xiàn)自我價值的方式。因此，可以通過工作輪換和加強(qiáng)工作的豐富性使工作富有挑戰(zhàn)性。當(dāng)知識型員工覺得現(xiàn)有工作已不再具有挑戰(zhàn)性時，管理者就可以把他輪換到同一水平、技術(shù)相近的另一個更具挑戰(zhàn)性的崗位上去，這樣，由崗位輪換所帶來的新的工作內(nèi)容可以減少知識型員工的枯燥感，使其保持工作的積極性和主動性。
4、雙重職業(yè)途徑激勵法
在知識型員工當(dāng)中，一部分人希望通過努力晉升為管理者；另一部分人卻只想在專業(yè)上獲得提升。因此，組織應(yīng)該采用雙重職業(yè)途徑的方法，來滿足不同價值觀員工的需求，但必須使每個層次上的報酬都將是可比的。
5、實(shí)現(xiàn)無縫溝通
溝通對于激勵知識型員工具有重要的意義。管理層通過知識型員工的業(yè)績反饋來強(qiáng)化知識型員工的積極行為，這就是強(qiáng)化激勵作用；管理層通過知識員工目標(biāo)完成狀況的反饋來激勵員工向組織目標(biāo)前進(jìn)，這就是目標(biāo)激勵作用。溝通有利于知識型員工的情緒表達(dá)。對于知識型員工來講，工作群體是表達(dá)自己的挫折感和滿足感的主要社交場所。因此，溝通提供了一種釋放情感的表達(dá)機(jī)制，并滿足了員工的社交需要。同時，良好的溝通環(huán)境還可以起到員工知識共享、信息交流互補(bǔ)的作用。員工在溝通中既是知識和信息的提供者，又是知識和信息的吸收者，他們彼此學(xué)習(xí)，互相提高。
6、鼓勵創(chuàng)新
要提供一個知識型員工可以發(fā)揮才能和理想、個人被尊重以及鼓勵創(chuàng)新的工作環(huán)境。創(chuàng)新本來就是冒險，如果不予鼓勵，則沒有人敢創(chuàng)新。企業(yè)應(yīng)該允許失敗，而且要認(rèn)為失敗并非丟臉的事；也允許一些模糊的空間，讓員工在一時說不清楚的情形下放手創(chuàng)新。企業(yè)還要創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境，同時投資于基本設(shè)備，供個人及團(tuán)隊學(xué)習(xí)，讓大家運(yùn)用及交流，以產(chǎn)生強(qiáng)大的發(fā)酵作用。
四、如何持續(xù)有效的激勵知識型員工
無論什么樣的激勵方法和手段都有時間和空間的限制，任何激勵手段的效果都會邊際遞減，激勵手段需要隨著員工需求的發(fā)展變化。那么如何能一直有效地激勵員工呢？
1、從不同層面建立組織的激勵系統(tǒng)
科研院所可以從三個層面建立激勵系統(tǒng)，如下圖：
（1）建立組織層面的激勵系統(tǒng)，需要做到以下幾點(diǎn)：建立績效管理系統(tǒng)；表彰和獎勵優(yōu)秀員工；樹立工作標(biāo)桿；允許員工持股；完善后備干部計劃；健全晉升系統(tǒng)；設(shè)置工作多樣化。
（2）團(tuán)隊層面的激勵，可以采取以下一些方法：團(tuán)隊目標(biāo)設(shè)立，建立參照系；形成團(tuán)隊自我激勵文化；授權(quán)和支持；參與和頭腦風(fēng)暴；工作鏈上的感激；建立團(tuán)隊家庭；分享失敗和恥辱。
（3）人際層面的激勵，可以采取以下一些方法：鼓勵表現(xiàn)差的員工，在他們把事情做對時，加以贊賞；在適當(dāng)?shù)臅r候，盡快向員工致謝而不附帶任何條件；不應(yīng)只注重成果，同時要為員工的任何工作進(jìn)展給以鼓勵；告訴員工他們的工作非常出色，并及時、盡量宣傳你的員工的成就；發(fā)現(xiàn)員工的表現(xiàn)有所改善，立刻給予贊賞；肯定團(tuán)隊個別人員的卓越表現(xiàn)，鄭重表示感謝；表彰協(xié)同工作的行為；理解產(chǎn)生工作錯誤的必然性。
2、不斷分析知識員工的需求，變換激勵手段
要一直有效激勵員工，需不斷分析知識型員工的需求，變換激勵手段，如下圖所示。
3、避免激勵“雷區(qū)”
關(guān)鍵詞 ：智慧課堂；特征
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0068-02
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣才是精彩而富有魅力的智慧課堂？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下六個方面去喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、去幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建輕負(fù)高效的智慧課堂。
一、智慧課堂的自主性和針對性
例如，《全等三角形判定（2）》教學(xué)時，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生畫圖、實(shí)驗和探究，學(xué)生自主得出“兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等”的結(jié)論。在自主探究“兩角及其一角的對邊對應(yīng)相等的兩個三角形會全等嗎？為什么？”時，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中有畫出圖形并轉(zhuǎn)化為剛學(xué)過的“ASA”來說明；有寫“會，ASA”；也有寫“不會”，并畫出草圖說明。從上述情形看：有些學(xué)生對“AAS”中“對應(yīng)”的含義已深刻理解；有些學(xué)生不假思索、想當(dāng)然回答，對“AAS”中“對應(yīng)”的含義理解模糊；也有些學(xué)生忽視了“對應(yīng)”的含義或甚至還不理解。對此，筆者上課前把一個學(xué)生畫的圖形剪下并在課堂上展示出來，經(jīng)過合作交流，學(xué)生們很快明白了錯誤的原因，并深刻理解了“對應(yīng)”的含義。學(xué)生剛接觸用“SAS”、“ ASA”、“AAS”判定三角形全等時，有些學(xué)生一直不甚理解，教學(xué)中一直找不到合適的方法解釋“對應(yīng)”兩個字，現(xiàn)從導(dǎo)學(xué)案中展示現(xiàn)場生成的錯誤資源，并利用這個資源進(jìn)行糾錯，幫助學(xué)生真正理解“對應(yīng)”兩字?？梢姡處熱槍W(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，以學(xué)定教能有效減少低效的教學(xué)活動，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。由此可知，學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的針對性非常重要，是課堂真正成為智慧課堂的基石。
二、智慧課堂的多樣性和有效性
智慧課堂需要創(chuàng)設(shè)多樣豐富、有效的情景，以揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)生過程。例如，教學(xué)《平行四邊形判定》中三角形中位線定理時，如果完全按照課本、教參提供的思路來組織教學(xué)，留給學(xué)生的將只是抽象的推理和枯燥的結(jié)論。在課堂上，教師為學(xué)生提供了探索、交流和陳述自身探究過程的空間。其中一位學(xué)生在實(shí)物投影儀上演示自己的剪、拼過程，若將三角形紙片按圖1所示剪開，發(fā)現(xiàn)剪開的兩部分不能拼出一個平行四邊形。動手操作后發(fā)現(xiàn)：要想剪、拼出一個平行四邊形，剪出的小三角形就必須有兩邊與剩余四邊形兩邊相等（即圖2中AD＝DB，AE＝EC）。于是通過點(diǎn)A、B重合得到邊AB的中點(diǎn)D，同理得到邊AC的中點(diǎn)E，然后將紙片ABC沿線段DE剪開，并將ADE繞點(diǎn)E按順時針方向旋轉(zhuǎn)180°到CEF的位置，得四邊形BCFD（如圖3），由于點(diǎn)D、E、F在同一條直線上，且CF與BD平行且相等，所以四邊形BCFD是平行四邊形。創(chuàng)設(shè)有效性和多樣性的教學(xué)情境是課堂成為智慧課堂的重要策略，課堂上不斷呈現(xiàn)操作、游戲、故事、競賽等有效情境不但能豐富教學(xué)活動，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識高效地傳播。
三、智慧課堂的發(fā)散性和靈活性
智慧課堂上，教師應(yīng)預(yù)設(shè)一些嚴(yán)密性和發(fā)散性的題目，通過生動、有趣的“活動”，最大程度地把學(xué)生的想象和思維引向廣闊的“空間”。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，是一種不定勢的思維形式，從不同方面、不同角度去猜想、延伸、開拓，具有多變性與開放性特點(diǎn)；思維的靈活性表現(xiàn)在善于根據(jù)情況的變化，及時調(diào)整原有的思維過程與方法。通過一題多變、一題多解等教學(xué)活動暴露學(xué)生的思維過程，實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，從而深化知識的發(fā)展過程，提升思維的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和思維靈活性不斷發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維靈活性的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，使課堂真正成為智慧數(shù)學(xué)課堂的靈魂。
四、智慧課堂的人文性和互動性
智慧課堂是師生張揚(yáng)個性的精神場所，是充滿人文情懷、閃耀智慧光芒、洋溢成長氣息的課堂。如學(xué)習(xí)用代入消元法二元一次方程組時，可預(yù)設(shè)廣為流傳的有趣的“雞兔同籠”問題，學(xué)生在師生互動、生生互動、主動探究中得到了自信和快樂。之后又提問：你們想不想知道孫子是如何解答這個問題的？學(xué)生流露出迫切想知道的神情，于是，筆者告訴學(xué)生：孫子用“砍足法”把每只雞變成“獨(dú)腳雞”，每只兔變成“雙腳兔”……它的思路新穎而奇特，令古今中外數(shù)學(xué)家贊嘆不已。這時，學(xué)生就會感慨：今天的方法原來我們祖先早就會運(yùn)用了啊，真了不起！ 崇敬、自豪的神情油然而生。在課堂上，充分挖掘和利用人文價值因素不斷豐富課堂教學(xué)，有效而又無痕地滲透德育教育和數(shù)學(xué)文化，充分利用情感互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂真正成為智慧課堂的精神磁場。
五、智慧課堂的靈動性和生成性
在復(fù)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時，筆者布置如下例題：如圖4，在ABC中，以點(diǎn)A為圓心，r為半徑畫圓， ∠ABC=45o，AB=4，AC=5，則當(dāng)r取何值時，A與直線BC有一個交點(diǎn)？有兩個交點(diǎn)？沒有交點(diǎn)？
通過練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生答題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)了漏解的情況。為此，筆者及時調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，靈機(jī)一動設(shè)計了下面的問題作為鋪墊：已知：點(diǎn)A在直線l外，以點(diǎn)A為圓心，r 為半徑畫圓，
問題1：如圖5，點(diǎn)A到直線l的距離AH為4，分析與A直線l的交點(diǎn)個數(shù)？
問題2：如圖6，點(diǎn)A到直線l的距離AH為4，點(diǎn)C在直線l上，且AC＝5，分析A與射線l的交點(diǎn)個數(shù)？
問題3：如圖7，點(diǎn)B、C在直線l上（點(diǎn)B在點(diǎn)C的左側(cè)），且∠ABC=45o，AB=4，AC=5，分析A與直線BC 的交點(diǎn)個數(shù)？
三個問題串由淺入深，迂回曲折中見奇妙。這時，有位學(xué)生發(fā)言，說可以利用數(shù)軸討論上述三小題的結(jié)果，分析后，學(xué)生們都覺得利用數(shù)軸分類的方法很直觀也不會漏解。為了讓學(xué)生更深入地體會分類討論思想，又將原題變?yōu)椋喝鬉B＝8，AC＝6，則A與線段BC的交點(diǎn)個數(shù)如何？這時，學(xué)生甲站了起來，很肯定地向全班同學(xué)說了他的發(fā)現(xiàn)，用字母表示得出一般性的結(jié)論，一目了然。許多學(xué)生都發(fā)出了贊嘆，又是驚奇，又是敬佩。這時卻聽到另一個學(xué)生大聲說：“這個結(jié)論是錯的！”剛剛還沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中的學(xué)生們都呆了，眼神凝滯了，真的有假？如果垂足H落在線段BC的延長線或點(diǎn)B、C上就不同了。有道理！這真是一個“意外”的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生通過一番激烈地爭論后，不僅找到了A與線段BC交點(diǎn)個數(shù)的一般性規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了不同情形下的不同結(jié)果。由此可見，靈動生成的課堂是學(xué)生放飛思維、展示自我的舞臺，是點(diǎn)燃智慧課堂的絢麗的火花，給學(xué)生帶來了一次又一次的驚喜，更體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
六、智慧課堂的滲透性和總結(jié)性
智慧課堂應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的不斷滲透，以轉(zhuǎn)化思想為例，研究二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)時，由確定自變量取值范圍到列表、描點(diǎn)、連線，再到觀察圖象探究性質(zhì)，充分體現(xiàn)了由“數(shù)”到“形”，再由“形”到“數(shù)”的轉(zhuǎn)化過程，體現(xiàn)了函數(shù)解析式及性質(zhì)與函數(shù)圖象之間的轉(zhuǎn)化對分析解決問題的特殊作用，是轉(zhuǎn)化思想的具體應(yīng)用，它與正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)方法是一脈相承的，再一次說明了學(xué)習(xí)函數(shù)問題的一般思路。智慧課堂，應(yīng)幫助學(xué)生及時總結(jié)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，以獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂教學(xué)這個有效時間內(nèi)，滲透數(shù)學(xué)思想和及時總結(jié)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還減輕了教師自身的負(fù)擔(dān)，是智慧課堂的基本素養(yǎng)。
一位作家說過，“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給學(xué)生帶來自信和快樂！”智慧的課堂就是教學(xué)中的陽光和鮮花，它能提供發(fā)現(xiàn)問題的方法和開發(fā)思維活動的策略。采用上述方法，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了主動學(xué)習(xí)，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建了充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù)高效”的教學(xué)目標(biāo)。
中圖分類號：J59 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）26-0041-01
在我國傳統(tǒng)大家庭結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為了創(chuàng)造符合現(xiàn)代生活、多帶人共同生活要求的居住空間，以建筑空間的舒適性、獨(dú)立性引導(dǎo)親密和諧的代際關(guān)系的形成，促使新型大家庭模式的生成，“兩代居”應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)對現(xiàn)有“兩代居”樓盤的分析，加上對“兩代居”可持續(xù)性發(fā)展住宅的理解和住戶需求的調(diào)查，得出“兩代居”可持續(xù)性發(fā)展住宅應(yīng)具有以下幾點(diǎn)特征：
一、無障礙
由于“兩代居”可持續(xù)性發(fā)展住宅的住戶是一個家庭的兩代人。第二代年幼時和第一代進(jìn)入老年階段以及住戶或到訪者為殘疾人士，不論出現(xiàn)以上三種情況中的哪一種情況，都需要“兩代居”住宅具備無障礙的設(shè)計。
對于無障礙設(shè)計的討論，以前一直集中于公共建筑上，就其如何被設(shè)計以適合左右的使用者有兩個相關(guān)的概念。一個就是可訪問性，也就是它們對于公眾來說應(yīng)該是可接近的，可利用的。另一個就是可用性，也就是他們對于在其中居住的人來說應(yīng)該是可接近的，可利用的。
二、彈性空間
兩代居住宅適應(yīng)的是家庭中多代同居的生活模式，家庭的主題——或者成為中心——是出于一直變化中的幾代人，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定是出于動態(tài)平衡過程中，不同的中心對建筑空間的使用上會有不同的要求。因而，在住宅的實(shí)際中應(yīng)考慮這種變化因素，作出相應(yīng)的反應(yīng)，尤其在信件住宅中，其空間設(shè)計應(yīng)做充分的適應(yīng)性設(shè)計。可變的室內(nèi)功能空間應(yīng)是設(shè)計的目標(biāo)，故住宅結(jié)構(gòu)體系的選色，在安全、經(jīng)濟(jì)的前提下，應(yīng)為這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供新的方法和思路。目前出現(xiàn)的各種輕質(zhì)材料，為室內(nèi)空間的自由分隔提供了材料方面的保證，然而作為隔墻的此類材料，往往將注意點(diǎn)集中于材料的輕質(zhì)高強(qiáng)上。適合家庭內(nèi)部分隔空間使用的材料除應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)要求外，尚應(yīng)滿足衛(wèi)生、環(huán)保、節(jié)能、隔音、耐久、施工方便的要求。
三、人性化設(shè)計
“兩代居”可持續(xù)性發(fā)展住宅的出發(fā)點(diǎn)便是住宅的人性化設(shè)計，所以人性化貫穿于其始終。
在滿足住戶生活的適用、衛(wèi)生、方便、美觀的居住環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)用戶的群體不同，文化背景不同，用戶個性不同，其生活品位、審美觀點(diǎn)千差萬別，“兩代居”住宅設(shè)計滿足了他們不同的要求。并且在居住環(huán)境中建立了一個有一定界線的空間范圍，在這個范圍內(nèi)有權(quán)對自己的生命財產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)和防衛(wèi)，財產(chǎn)不僅通過法律體系來確認(rèn)，“兩代居”是它也能夠借助公共意識，也就是領(lǐng)域來確認(rèn)?！拔宜脊饰以凇?，這是笛卡爾的一句名言。人們需要自我認(rèn)知，自我評判、自我呈現(xiàn)、自我管理與自我實(shí)現(xiàn)。任何人在生活中都會有一些遮人耳目的活動?！皟纱印碧峁┝诉@種活動的可能性就是住宅私密性。人們居住生活中分為物質(zhì)和精神兩個方面的內(nèi)容，隨著生活水平的提高，人們已進(jìn)入了要求生活質(zhì)量的時代，居住者需求的內(nèi)涵也在不斷變化、充實(shí)、提高，居住者需求隨著社會發(fā)展而發(fā)展?！皟纱印弊≌捌洵h(huán)境也是社交場所?！皟纱印比菰S人們通過選擇住房和改造裝修自已的住宅，成為他理想中的形式，使住宅更加適于居住者的需求，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。
四、“兩代居”可持續(xù)性發(fā)展住宅與普通住宅的區(qū)別
居住形式，在兩代人的生命周期分別進(jìn)入老年和青年時，根據(jù)老少兩代的居住情況，可分為共居行家庭和網(wǎng)絡(luò)型家庭兩種情形。兩代居屬共居型家庭模式。網(wǎng)絡(luò)家庭有其明顯的優(yōu)越性：由于共處一個社區(qū)，親、子間的空間距離均不太遠(yuǎn)，可達(dá)性好，兩代間可經(jīng)常進(jìn)行互訪，有利于保持長久的親密關(guān)系，且兩者之間沒有相互影響和干擾的問題，對于城市居民的居住而言具有較強(qiáng)的選擇性和靈活性。
1高度自主激發(fā)學(xué)生主觀能動性
醫(yī)學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的是提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題的能力。傳統(tǒng)實(shí)驗課程多為固定題目、固定內(nèi)容、固定方法、結(jié)果一致的驗證式模式，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計性實(shí)驗是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合所學(xué)中、西醫(yī)學(xué)理論知識、現(xiàn)代研究技術(shù)，自主選題、自主設(shè)計、自主實(shí)施、自主總結(jié)。使學(xué)生從傳統(tǒng)的“聽眾、觀眾”角色轉(zhuǎn)變成真正的“導(dǎo)演、主持”，對項目結(jié)果負(fù)責(zé)。而帶教老師從“導(dǎo)演、主持”變成“總監(jiān)、顧問”，負(fù)責(zé)設(shè)計課題考核環(huán)節(jié)，并對每個環(huán)節(jié)的結(jié)果給予積極引導(dǎo)和糾偏，確保項目的順利進(jìn)行。通過每個環(huán)節(jié)、每項任務(wù)的執(zhí)行，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)為所用，在任務(wù)執(zhí)行過程中反復(fù)領(lǐng)會、理解各種知識點(diǎn)的內(nèi)涵，真正做到活學(xué)活用。并在項目執(zhí)行中不斷補(bǔ)充所需理論知識、實(shí)踐技能。如學(xué)生在數(shù)據(jù)分析中需要用三線表、直方圖展示結(jié)果，學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺自學(xué)制作基本知識，再獨(dú)立查閱碩博士論文學(xué)習(xí)表述方法，完成自己課題的相關(guān)內(nèi)容。如果在制作中遇到問題，小組討論解決，反復(fù)討論后仍然存在問題，才由指導(dǎo)老師現(xiàn)場指導(dǎo)。通過反復(fù)自學(xué)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，對新知識的自主學(xué)習(xí)能力，完成從學(xué)到用的能力培養(yǎng)和升華。提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和綜合運(yùn)用所學(xué)知識針對問題進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
2創(chuàng)新為本點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新激情
創(chuàng)新是民族的靈魂，發(fā)展的不竭動力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，己成為目前我國高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。本課程在指導(dǎo)選題、教學(xué)方法、考核評價三方面進(jìn)行了創(chuàng)新模式的探索，重在點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的激情［1］。首先在選題環(huán)節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和可行性兼顧的原則。為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)新潛能，要求8~10人的小組每人自選一個題目，所有選題先自主查閱知網(wǎng)，確認(rèn)選題的創(chuàng)新性，然后圍繞為什么選擇這個課題？做什么？如何做？撰寫選題提綱，再經(jīng)過選題會論證創(chuàng)新性、可行性以及預(yù)期成果，確保項目有成果，可持續(xù)。對于小組認(rèn)可的選題，給予設(shè)計者分值獎勵。對于項目研究結(jié)果，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)申報項目、撰寫論文，申報專利。在教學(xué)方法上摒棄了教師“一言堂”的填鴨式傳統(tǒng)，改為學(xué)生為主體的“群言堂”的討論模式。討論會上，學(xué)生之間思想交鋒，辯論激烈，在思想火花的碰撞中受啟發(fā)、獲感悟、得能力、促進(jìn)步。在評價考核方面，我們采用學(xué)生教師全員參與考核，過程與結(jié)果并重的多維考核模式。
3融貫中西培養(yǎng)學(xué)生融合多學(xué)科知識和技術(shù)能力
錢學(xué)森先生說過：“人體是開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，研究開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)不能用Prigogine的方法，也不能用Haken方法，只能用從定性到定量綜合集成法［2］”?？v觀醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷程，無論是傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)還是現(xiàn)代的西醫(yī)學(xué)都已經(jīng)積累了豐富的理論和實(shí)踐，但也都存在不足，都不足以代表現(xiàn)代以及未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的模式，因而只有吸取兩種醫(yī)學(xué)的理論精華，融合兩者的科學(xué)內(nèi)涵，才有可能孕育出新的未來醫(yī)學(xué)模式。陳竺［3］也認(rèn)為：“打破中西醫(yī)之間的壁壘，匯聚東西方兩種認(rèn)知力量，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)向更高境界提升和發(fā)展的一種必然趨勢。因此微觀研究與整體研究并重已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究界的共識。因此，我們在培養(yǎng)新一代醫(yī)學(xué)生時要倡導(dǎo)中西合璧，鼓勵將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系的生理學(xué)、生物化學(xué)以及分子生物學(xué)等微觀化理論和技術(shù)與中醫(yī)的整體觀、辨證論治和系統(tǒng)論有機(jī)融合，闡釋中醫(yī)理論的科學(xué)內(nèi)涵。例如“提壺揭蓋”為中醫(yī)治法之一，演變成臨床上的宣肺利水法來治療水液輸布障礙類疾病。學(xué)生們通過選用宣肺溫陰類藥物麻黃附子湯作用于腎陽虛水腫模型大鼠，然后通過檢測行為學(xué)指標(biāo)、尿量、體重，實(shí)驗室指標(biāo)AngⅡ等來揭示“提壺揭蓋”的作用機(jī)制。即運(yùn)用了現(xiàn)代生理學(xué)、生物化學(xué)關(guān)于水鹽代謝理論和ELISA技術(shù)，又對中醫(yī)經(jīng)典治法的內(nèi)涵做了闡釋，加深了學(xué)生對理論內(nèi)涵的理解。達(dá)到對中西醫(yī)學(xué)知識的融會貫通。
4虛實(shí)結(jié)合多措并舉提高實(shí)驗成功率
當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育改革的重點(diǎn)是醫(yī)學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式，增加以學(xué)生為主體的設(shè)計性、綜合性實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，加快培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)界的共識。但由于學(xué)生提供的方案所涉及到的一些藥品、試劑和器材訂購周期長，不利于學(xué)生預(yù)實(shí)驗的開展。而且由于學(xué)生對原理理解深度不夠、動手能力不強(qiáng)、基本操作不規(guī)范，導(dǎo)致綜合設(shè)計性實(shí)驗耗時長、耗費(fèi)大、實(shí)驗不確定因素多，失敗率高等矛盾日益凸顯［4］。我們針對這些問題，采取虛實(shí)結(jié)合式的教學(xué)改革。首先將虛擬仿真技術(shù)引入到實(shí)驗教學(xué)中，利用三維建模，虛擬實(shí)驗界面，模擬實(shí)驗流程，徹底擺脫實(shí)驗動物、試劑、儀器、場所等條件限制，讓學(xué)生開展虛擬仿真預(yù)實(shí)驗，在網(wǎng)絡(luò)上反復(fù)演練、深刻理解技術(shù)原理、掌握關(guān)鍵環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，待成績合格后方可進(jìn)入真實(shí)的正式實(shí)驗。由于學(xué)生對實(shí)驗過程進(jìn)行了反復(fù)演練，預(yù)估了實(shí)驗的難點(diǎn)和要點(diǎn)，正式實(shí)驗的成功率得到顯著提高。同時虛實(shí)結(jié)合式的實(shí)驗教學(xué)，迎合了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)模式的計算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得綜合設(shè)計性實(shí)驗變得便捷、有趣、高效，節(jié)約了大量的人力、物力和財力。
5全能培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)
doi：103969/jissn1004-7484（s）201306389 文章編號：1004-7484（2013）-06-3128-02
伴隨著醫(yī)療水平的不斷提升和人們健康的增強(qiáng)，人們的平均壽命不斷增加，目前我國已經(jīng)進(jìn)入了老齡化的社會。老年骨病是老年患者中最為常見的一種疾病，多數(shù)的老年患者在入院時候需要長期臥床休息，且生活自理能力比較差，有些患者的自理能力甚至完全消失。老年患者年齡大，身體恢復(fù)起來需要的時間也比較長，所以對于老年患者所開展的護(hù)理內(nèi)容也相應(yīng)難度較高，要求也比較多。醫(yī)院的護(hù)理人員一定要掌握對老年人開展護(hù)理工作的要領(lǐng)，了解老年護(hù)理工作的特殊性，不斷提升護(hù)理的質(zhì)量，才能促進(jìn)患者的早日康復(fù)。本文主要護(hù)理實(shí)踐，對60例老年骨科患者的護(hù)理情況進(jìn)行了回顧性分析，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 資料和方法
11 一般資料 本文研究了2012年1月至12月所收治的老年骨科病人60例患者的護(hù)理資料，其中男性患者42例，女性患者18例。本組患者中長期臥床的患者較多，且大多伴有各類并發(fā)癥，如高血壓、心腦血管疾病、慢性支氣管炎、糖尿病和慢性腎炎等等。
12 護(hù)理方法
121 對患者開展心理護(hù)理 老年患者在入院之后，生活發(fā)生了比較大的變化，他們面對新的陌生環(huán)境，另外多數(shù)患者還會面對手術(shù)治療，所以老年患者容易產(chǎn)生一些應(yīng)激的反應(yīng)，比如焦慮、煩躁、失眠等等，甚至一些患者還會產(chǎn)生悲觀、輕生的情緒?；颊咚霈F(xiàn)的這些應(yīng)激反應(yīng)都很不利于患者疾病的快速恢復(fù)，為了可以讓患者更好地適應(yīng)醫(yī)院的環(huán)境，醫(yī)院的護(hù)理人員要積極地和患者進(jìn)行交流，耐心回答患者所提出的各種提問。引導(dǎo)患者減少依賴性，開展自理，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心。醫(yī)護(hù)人員同時也要和患者的家屬多開展溝通，引導(dǎo)其對患者多關(guān)心，給患者心理上以支持。
122 防止患者發(fā)生墜積性的肺炎 一些老年患者，特別是男性患者有著多年的吸煙史，一般多患有慢性的支氣管炎和慢性肺氣腫等一些疾病?；颊咴谌朐褐笥捎陂L期的臥床，很容易發(fā)生一些肺部的并發(fā)癥。醫(yī)護(hù)人員在護(hù)理中首先要告知患者吸煙的嚴(yán)重危害，要求患者戒煙，同時鼓勵患者開展有效的深呼吸，促進(jìn)患者肺部擴(kuò)張，以最大限度地防止患者發(fā)生肺炎。如果有一些患者因為疼痛不敢進(jìn)行咳嗽，護(hù)理人員則要對患者的傷口部位進(jìn)行固定，以更好地協(xié)助患者排痰、咳嗽，有必要的情況下還要對患者的胸部進(jìn)行叩擊，以幫助患者排出痰液。當(dāng)患者病情允許的情況下，要盡快下床活動，促進(jìn)患者的身體健康。
123 防止患者骨的延遲愈合 老年患者因為自身年齡的問題，容易發(fā)生骨質(zhì)丟失，引發(fā)老年人的骨質(zhì)疏松。老年人自身的活動量一般也比較少，所以骨細(xì)胞的活性也有所降低，當(dāng)患者發(fā)生骨折的時候，其愈合期就會大大延長。護(hù)理人員要指導(dǎo)患者多進(jìn)食一些高鈣的食物。一般日常含鈣比較多的食品主要是一些奶制品和深綠色的蔬菜、花生、核桃等。大部分中國人的腸道多缺乏乳酸菌，所以在喝牛奶的時候容易產(chǎn)生腹脹，所以護(hù)士要指導(dǎo)患者多飲用酸奶，在飲食中注意合理搭配，以最大限度地防止患者鈣流失。
124 對患者康復(fù)期開展運(yùn)動訓(xùn)練 運(yùn)動能夠比較有效地刺激患者骨細(xì)胞的活性，老年人自身的活動量大大削弱，加上患者患骨科疾病后活動量就會更少，這不利于患者骨折的早日愈合。醫(yī)院的護(hù)理人員可以依據(jù)患者的病情，對患者采取適當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施。伴隨著患者病情的逐漸恢復(fù)醫(yī)護(hù)人員編制可以指導(dǎo)患者做傷肢的運(yùn)動，以更好地促進(jìn)患者局部的血液循環(huán)，最大限度地防止患者發(fā)生關(guān)節(jié)僵直和肌肉萎縮。對老年人進(jìn)行恢復(fù)期的訓(xùn)練過程中，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)具備一定的耐心，循序漸進(jìn)地開展運(yùn)動，以防止患者會過度疲勞。在對患者開展康復(fù)訓(xùn)練的時候，特別是下床做運(yùn)動的時候要有專人進(jìn)行攙扶，以防止造成患者跌倒，最大限度地確?；颊哂?xùn)練的順利開展，促進(jìn)患者早日康復(fù)。
2 結(jié) 果
本組針對老年患者的特點(diǎn)，對在我院治療的60例患者開展了有針對性的護(hù)理措施，包括心理護(hù)理、飲食護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理和康復(fù)期的鍛煉護(hù)理等等。60例患者無一發(fā)生任何并發(fā)癥，患者最終都痊愈出院。
3 討 論
老年骨科患者在患病之后其自身的心理變化均比較復(fù)雜，患者容易產(chǎn)生一些悲觀抑郁的情緒，這會嚴(yán)重地影響到患者的疾病康復(fù)。在臨床上對老年骨科患者采取積極有效的護(hù)理措施，做好對老年人的心理護(hù)理。在患者入院的時候，要對患者的各種病史進(jìn)行比較詳細(xì)的詢問，使得患者對于各種疾病都能有足夠的認(rèn)知，以便可以更好地配合醫(yī)院所開展的治療和護(hù)理，幫助患者樹立戰(zhàn)勝骨科疾病的信心。老年骨科患者在入院之后大多需要長時間臥床，老年人因為自身的呼吸功能檢索，容易并發(fā)一些呼吸系統(tǒng)的疾病，所以在護(hù)理過程中要重點(diǎn)做好對患者的呼吸系統(tǒng)護(hù)理，幫助患者排痰，以防止發(fā)生各種續(xù)集系統(tǒng)的感染。對患者開展必要的康復(fù)期訓(xùn)練也是十分必要的，護(hù)理人員要耐心地協(xié)助患者進(jìn)行訓(xùn)練以促使患者可以早日康復(fù)。
老年骨科住院患者是一群特殊的群體，對于這些老年患者在患病后的一些基本特點(diǎn)的認(rèn)識，是開展有針對性措施的重要前提，也只有了解了老年骨科患者的特點(diǎn)才能夠減少患者各種并發(fā)癥的產(chǎn)生，促進(jìn)老年患者盡早地恢復(fù)身體健康。
參考文獻(xiàn)
[1] 李澤慧老年患者心理護(hù)理[A]中國水利電力醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)會臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會護(hù)理專業(yè)2008年會論文集[C]2008年
一、科技旅游的概念
科技旅游是將科技和旅游有機(jī)地結(jié)合為一體的一種高層次的文化旅游類型，其基本形式是以旅游資源中的科學(xué)技術(shù)要素和成分為基礎(chǔ)，利用各種自然和人文景觀，進(jìn)行科技和旅游的綜合規(guī)劃設(shè)計，形成集科普、生產(chǎn)、加工、銷售、觀光、嘗試、體驗、娛樂為一體的旅游活動或產(chǎn)品。
二、科技旅游功能的特性
1.科技旅游功能的多重性
科技旅游是一種集科技、經(jīng)濟(jì)、社會等多重功能于一身的旅游形式或產(chǎn)品。首先，科技旅游的科技功能表現(xiàn)在科技旅游是科技普及的新途徑，科技旅游是提高科學(xué)素養(yǎng)的新方式，科技旅游是推動科技發(fā)展的新動力。
其次，科技旅游為第三產(chǎn)業(yè)與第一、二產(chǎn)業(yè)的結(jié)合提供了良好的切入點(diǎn)，有利于一二與第三產(chǎn)業(yè)的相互融合、相互滲透和相互促進(jìn)。為工業(yè)企業(yè)部門發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整確立了良好的途徑，而且在政府解決下崗職工再就業(yè)方面具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。推動了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化；有利于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)資源的有效利用，建立資源節(jié)約型社會；科技旅游可以大幅提高農(nóng)民收入，提高農(nóng)民素質(zhì)，是改善農(nóng)村面貌的重要途徑。更為重要的是農(nóng)業(yè)科技旅游的開展，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、交流與推廣提供了無限的機(jī)遇，這就意味著農(nóng)業(yè)科技旅游的發(fā)展，將有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村現(xiàn)代化。這是傳統(tǒng)的觀光旅游所望塵莫及的。與此同時，科技旅游還對旅游產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展和優(yōu)化，對現(xiàn)有資源進(jìn)行合理整合，使之表現(xiàn)形式更加新穎，內(nèi)涵更加豐富，實(shí)質(zhì)更加科學(xué)，從而避免了旅游資源的閑置和浪費(fèi)，這是現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)集約化發(fā)展模式的一個代表，充分體現(xiàn)了旅游業(yè)作為“無煙產(chǎn)業(yè)”、“綠色產(chǎn)業(yè)”和“朝陽產(chǎn)業(yè)”的本質(zhì)特征。通過組織科技旅游，轉(zhuǎn)移和分散一部分假日旅游的游客，這對緩解長假旅游綜合癥起著重要作用并能帶來穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益。這些都無不體現(xiàn)的科技旅游對經(jīng)濟(jì)的積極作用。
再次，科技旅游的社會作用也很是顯著。科技旅游有助于促進(jìn)文化傳播。通過科技旅游，人們能夠在學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)科學(xué)文化成果的同時，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)科學(xué)文化，從而堅持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向?？萍悸糜芜€有助于人們樹立民族的自尊心和自豪感，培育愛國主義和民族精神。通過參加科技旅游，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史可以發(fā)現(xiàn)我國歷史上曾涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)人物，科技發(fā)明在世界上長期處于領(lǐng)先地位，為人類文明做出了卓越貢獻(xiàn)，人們就能夠增強(qiáng)和提高民族自信心和自豪感，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國主義精神?？萍悸糜芜€有助于增強(qiáng)人們的環(huán)保意識。一方面，開展科技旅游可以使人們認(rèn)識到科技不是萬能的，濫用科技是造成各種環(huán)境問題和社會問題的重要原因之一。另一方面，人們通過參加科技旅游可以開啟心智，動手動腦利用廢舊物品搞一些小發(fā)明小創(chuàng)造，變廢為寶，既增加了科學(xué)技術(shù)知識又加強(qiáng)了環(huán)保意識，實(shí)為一舉兩得之舉。
科技旅游功能的多重性必然會帶來多重的效益，科技旅游正是因為有了自身功能的優(yōu)勢才被各國政府爭相開發(fā)，也正是因為這樣它才不斷的受到人們的重視和青睞。
2.科技旅游功能的互動性
科技旅游的眾多功能不是孤立存在的，他們緊密相連、彼此依靠，相輔相成、互相促進(jìn)，形成了一種良性的互動模式?？萍悸糜瓮ㄟ^激發(fā)公眾對科學(xué)技術(shù)的好奇心以及求知欲來普及科學(xué)技術(shù)知識，提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科技旅游的科技功能。公眾的科學(xué)素養(yǎng)一旦提高，就會形成尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)和支持科學(xué)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)科技旅游的社會功能?？萍悸糜紊鐣δ艿膶?shí)現(xiàn)又營造了全民關(guān)心科學(xué)發(fā)展、熱愛科學(xué)事業(yè)的氛圍，促使公眾更加多的更加積極地參與到科技旅游活動中來，這又能使科技旅游的經(jīng)濟(jì)功能得到實(shí)現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)功能的實(shí)現(xiàn)又會加大對科技研究的投入，促進(jìn)科技創(chuàng)新，豐富科技旅游的內(nèi)容，這樣一來又促進(jìn)了科技旅游的科技功能的實(shí)現(xiàn)。以沈陽世博園為例，它的開發(fā)目的無疑在于它的社會效益，然而在它充分發(fā)揮其社會功能的同時，其經(jīng)濟(jì)功能和對科技的作用也在不斷的顯現(xiàn)出來。2006年在沈陽世博園舉辦的沈陽世界園藝博覽會（以下簡稱世園會）歷時184天的世園會共接待游客1260.80萬人次，創(chuàng)下了世界園藝博覽會展期內(nèi)接待游客總量的新紀(jì)錄。其中“五一”和“十一”兩個黃金周，接待游客高達(dá)310萬人次。5月2日當(dāng)天接待游客34萬人次，創(chuàng)造了世界園藝博覽會歷史上單日游客總量的最高紀(jì)錄。世園會的成功舉辦，對沈陽經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用已經(jīng)顯現(xiàn)。據(jù)測算，世園會的舉辦使棋盤山地區(qū)的土地價格升值了五倍，拉動沈陽的GDP增長100億元以上，沈陽城市建設(shè)水平提前了五到十年。2006年前三季度，沈陽市共接待國內(nèi)外旅游者3165.7萬人次，旅游業(yè)總收入205.7億元，兩項指標(biāo)均增長18%以上。1至9月份，全市接待國內(nèi)外旅游者總數(shù)比去年同期增加了496.5萬人次，增幅達(dá)18.6％。其中國內(nèi)旅游者3134.9萬人次，同比增長18.5％；入境旅游者30.8萬人次，同比增長33.3％。世園會的成功舉辦為中國在國際上贏得了巨大的榮譽(yù)，同時塑造了沈陽“國家森林城市”形象，提升了沈陽的城市品位和城市影響力，促進(jìn)了沈陽城市的大幅度升值，增強(qiáng)了沈陽全體市民自豪感，成為了沈陽由重化工業(yè)城市向現(xiàn)代城市的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和全面振興新的推動力。在名利雙收的同時，世博園也為人們提供了一個普及科學(xué)知識領(lǐng)略技術(shù)之美的好機(jī)會。園區(qū)植物數(shù)量共7000余種，其中精品種類630余種，550萬株郁金香，820萬株宿根花，130萬株球根花，有3500余種15萬株玫瑰花，有300盆園內(nèi)極品盆景。通過參觀游覽，人們加深了對各種植物的了解以及對珍貴稀有物種的認(rèn)知。世博園的建筑和設(shè)計上無處不體現(xiàn)著科技之光。園中的上海園——“空中花園”，總占地面積1345平方米，綠化面積1077平方米，綠地率80％。其主題為“生態(tài)多彩，科技之光”，園內(nèi)觀景臺最高處離地3米，游人可在下面穿行。離地45厘米的木棧道彎曲而行，象征美麗的黃浦江；井字形的花卉展區(qū)象征上海市民豐富多彩的生活；連接地面與空中花園的坡道則寓意上海四通八達(dá)的立體交通。園區(qū)中有一座時鐘指針形棧橋，它體現(xiàn)了上海的時代進(jìn)取精神。其中一個指針是從地面攀升到二層觀景臺的坡道，另一個指針是伸向園區(qū)的觀臺。觀景臺中心建筑“生態(tài)科技光”由上海市花白玉蘭的抽象花瓣圍合而成，墻體外部裝有液晶電視屏幕，用于展示上海園藝綠化發(fā)展的前景。整個觀景臺大量采用鋼和玻璃兩種料。條塊分割的花卉展區(qū)在體現(xiàn)城市機(jī)理的同時，便于日常養(yǎng)護(hù)管理，并能讓游人與花草親近。新型園藝技術(shù)在園中得到巧妙運(yùn)用。通過改裝，園區(qū)內(nèi)的欄桿形成了一個滴灌系統(tǒng)。人們在不知不覺中就體會到了現(xiàn)代園藝、科技與生活的完美結(jié)合。
3.科技旅游功能的拓展性
當(dāng)前我國青春期性教育仍處在初級階段，沒有統(tǒng)一正規(guī)的教學(xué)大綱，師資隊伍并不專業(yè)和成熟，觀念的轉(zhuǎn)變和認(rèn)知與發(fā)達(dá)國家差距甚遠(yuǎn)。問題的關(guān)鍵點(diǎn)：并不是我們想告訴青少年什么，而是青少年自己想知道什么――
美國高中一年級的健康課規(guī)定：每個學(xué)生用規(guī)定重量的面粉當(dāng)做自己的嬰兒，規(guī)則是：在一周的時間里24小時貼身照顧自己的寶寶，不僅要學(xué)習(xí)如何喂養(yǎng)和打扮寶寶，還要給自己的寶貝制定將來的學(xué)習(xí)和財務(wù)計劃，規(guī)定無論何時都不能把寶寶托付給其他人照看。面粉包裝袋視為嬰兒的皮膚，如果弄破了袋子，老師視破損程度判定你的寶寶是受傷還是死亡。目的是讓這些青春期孩子知道做父母是一件很不簡單的事情，提醒他們交男（女）朋友要謹(jǐn)慎，三思而后行。
我相信每位學(xué)生在這一周時間里的付出不同，感受不同，但有共同之處就是，參與活動的同學(xué)在這一周里都不輕松，他們緊張、擔(dān)憂、手忙腳亂，即使小心翼翼呵護(hù)照顧“嬰兒”，他們?nèi)匀粫霈F(xiàn)許多問題――“嬰兒”皮膚破損，下課后忘記帶上嬰兒……一周中，他們無法打球、做義工、無法上興趣課、無法逛街購物，而且取消了早晚都要洗澡的習(xí)慣。一周時間讓學(xué)生們感到筋疲力盡，每天馱著自己的“嬰兒”做什么都不方便――太煩了！有的同學(xué)甚至幾次都想把這該死的面粉寶寶扔了，但是考慮到這個項目的得分要計入期末成績，所以只好堅持下去。而此時父母趁機(jī)告訴學(xué)生：爸爸媽媽每時每秒呵護(hù)的是真正有生命的孩子，當(dāng)陪伴孩子成長再苦再累再艱辛，做父母的也不可能嫌棄孩子，父母對孩子的愛是無私的是偉大的愛。這正是與孩子建立良好的親子關(guān)系，也是涵蓋多元化的教育機(jī)會。
中國學(xué)生的“彩蛋嬰兒”課
我給全國很多學(xué)校的學(xué)生、老師和家長講過發(fā)達(dá)國家性教育的經(jīng)典――給孩子一枚彩蛋。
這在我們國內(nèi)有很好的操作性，老師家長不妨一試。
教師給每個學(xué)生發(fā)一個雞蛋，讓學(xué)生們在未來的一個星期里必須與這個蛋與自己寸步不離，包括參加聚會或是進(jìn)行運(yùn)動時都要帶著它，并且盡可能保護(hù)這枚蛋不破損。如果活動和保護(hù)蛋之間兩者不能兼顧，要放棄活動?？傊谝粋€星期里蛋是最重要的。
每個蛋上都有獨(dú)特的彩繪，所以學(xué)生不可能私下掉換，蛋碎了之后也沒辦法找替代品。學(xué)生們都覺得很好玩，也覺得很簡單?？墒聦?shí)并非向他們想象的那樣。
一個星期后，全班所有人的蛋無一完好――全碎了。老師好像已經(jīng)預(yù)見到會有這個結(jié)果，讓學(xué)生們談?wù)劯邢搿?/p>
孩子們大發(fā)牢騷：“我無法帶著它踢球！可我實(shí)在不能忍受在場外看同伴們玩，于是我就帶著它上場，它碎在我的褲兜里了”；“我把它放在包里，我真的走到哪都帶著它，我發(fā)誓！我只是把包放在桌子上，稍微用力一點(diǎn)，它把我的包都弄臟了！在圖書館，我像個一樣，周圍的人都笑我”；“我真的很愛它，甚至還給它做了個小床，讓它睡在里面。但它還是碎了，都怪我家的貓！我非常難過”；“我把它放在冰箱里，和其他的蛋在一起。我以為它在那很安全，當(dāng)?shù)诙煸缟衔覌屪鲈绮偷臅r候……你們明白我的意思嗎？”
“你們每個人都覺得自己盡力了，可如果那不是一枚蛋而是一個嬰兒，你自己的嬰兒，你們的表現(xiàn)能令人滿意嗎？照顧雞蛋已經(jīng)讓你們精疲力盡了，要是照顧你們的孩子呢？”
看著學(xué)生們臉上露出痛苦難以忍受的表情，老師滿意地笑了――她的目的達(dá)到了。
她接著說：“所以我建議你們現(xiàn)在不要發(fā)生。你們還沒有準(zhǔn)備好接受性給你們帶來的后果，那也許意味著你們將失去所有的愛好、興趣、課余生活?！?/p>
其實(shí)這種性教育是對孩子一種厭惡暗示。讓孩子們覺得性會給他們帶來麻煩，束縛他們的生活，限制他們的自由，從而達(dá)到讓孩子們遠(yuǎn)離性的目的。但這種厭惡是從正面出發(fā)的，是讓孩子們通過親身經(jīng)歷自己體會到的，老師只是起到點(diǎn)撥的作用。
這與我國家長在性問題上對孩子的阻嚇和訓(xùn)斥，與我國學(xué)校開展的性教育：重生理輕心理，重理論說教加以評判而忽視孩子進(jìn)入青春期性沖動所引起的性心理需求有本質(zhì)的不同。這種“厭惡體驗”屬于較高級的性教育，它是建立在孩子對性有一定初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在我們初、高中學(xué)生中施行效果最好。
性是可以等的
美國學(xué)校性教育的理念是對不同年齡階段的人開展不同形式和內(nèi)容的性教育，以提高人類的生活質(zhì)量，提高社會文明水平。學(xué)校性教育以講授為主，老師、學(xué)生、家長和社區(qū)代表共同參與活動。
而我國的大眾對性教育并未形成公眾認(rèn)識，家長很少對兒童和青少年進(jìn)行性教育，相當(dāng)一些家長對學(xué)校開展性教育也持抵觸態(tài)度。
許多處于青春期的青少年，無法從學(xué)校和家長那兒接受正規(guī)系統(tǒng)的性教育，不得不求助于非正常途徑的性文化市場，往往會接受錯誤的性知識，形成錯誤的性觀念。青少年受到誘惑、危險和傷害是顯而易見的。
下面我推薦摘自《青蘋果》2003年6月下半月刊中短文與大家分享，一個叫詹尼弗?波士克斯的18歲美國女孩對愛和性的態(tài)度――
我必須承認(rèn)，我曾經(jīng)對自己是否應(yīng)該保持處女之身產(chǎn)生過動搖。那時，我和前男友已經(jīng)相處了八個月。我以為我們真的相愛，而且我們之間有著良好、健康和信任的關(guān)系。
一切都進(jìn)展得非常順利。我更加依戀他。我們會幾個小時通話或躺在床上看電視節(jié)目。和他在一起，無論是在情感上還是物質(zhì)上，我都覺得很舒服。在這八個月的時間里，我們一直相處得非常好。
八個月后，我們開始午夜對話，談?wù)撔?。我覺得自己想讓他快樂。過了一會兒，他說了一句：“我想有一個完全的關(guān)系，我希望我們不但在感情上和精神上，而且在生理上都在一起?！?/p>
在某種程度上說，我覺得自己虧欠他什么，我感到有點(diǎn)擔(dān)心。我不想結(jié)束我們的關(guān)系。我想讓他快樂。
但是，最終，我還是決定保持我的處女之身。
我受的教育和知識起了很大作用，我是說，我學(xué)到了太多有關(guān)性的知識：意外懷孕、性病。而且我從小就被教育說應(yīng)該等待到結(jié)婚才發(fā)生。在我結(jié)婚的那天，我想頭罩面紗，在其他人說不可能的時候，簡單地說一句，“我堅持到了結(jié)婚的這一天?！?/p>
我和男友談過許多次關(guān)于的話題。第一次我只是說，我愛你，但是現(xiàn)在我不會和你有性關(guān)系，他同意了，他說很好，但是我們很快就分手了。這是我提出的，因為我覺得他應(yīng)該做他需要做的事情。如果他有一天理解了，他就會回來。
后來他說要到多米尼克共和國去。我感到自己有這樣的想法：如果他離開，我是否會因為沒有把自己的給他而后悔？
1.1提升工程教育理念與人才培養(yǎng)新模式針對當(dāng)前工程教育中存在的問題，通過優(yōu)化專業(yè)課程體系、創(chuàng)建4維工程實(shí)踐平臺、改革實(shí)踐教學(xué)體系，打造“雙師型”工程教學(xué)團(tuán)隊等措施逐步形成自動化專業(yè)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式。在運(yùn)行中應(yīng)先提出新理念，首先是工程思維，提出為行而思，工程實(shí)踐，思后而行的思路。其次，采取面向工程、回歸工程培養(yǎng)方式。最后，應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)和工程三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構(gòu)思-設(shè)計-實(shí)現(xiàn)-執(zhí)行）工程教育新模式，同時將現(xiàn)代工程因素（系統(tǒng)、信息、成本、效率、環(huán)保等）納入知識體系④。
1.2加強(qiáng)課程建設(shè)，形成課程體系特色面向工程教育的要求，工科專業(yè)課程體系面臨著許多的矛盾，主要體現(xiàn)在：工科專業(yè)涉及的學(xué)科門類眾多、知識面寬、技術(shù)發(fā)展迅速，需要掌握扎實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)知識，而本科生的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容安排又是有限的。針對這種情況，需要優(yōu)化課程體系：第一，理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展與新興學(xué)科交叉。
參照專業(yè)規(guī)范中的核心知識體系，以信息獲取、處理、利用和控制為主線，確定核心課程以及各門課程所必須涵蓋的知識單元，整合專業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，據(jù)此制定教學(xué)計劃與教學(xué)大綱?？紤]課程之間在開設(shè)時間、授課內(nèi)容相互銜接方面的內(nèi)在關(guān)系，從而避免課程之間的內(nèi)容缺失或重疊，有效地利用了有限的課時資源。結(jié)合所屬學(xué)科在某個課程方面的優(yōu)勢，設(shè)置與相關(guān)學(xué)科交叉的新的專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，建立課程群，積極申報打造精品課程。圍繞核心課程組建課程群，在課程群內(nèi)統(tǒng)籌考慮課程體系（課程間的關(guān)系）和每門課程的教學(xué)內(nèi)容（包括重點(diǎn)內(nèi)容和選修內(nèi)容），以課程群為依托積極開展課程建設(shè)、教學(xué)手段和方法改革、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合等具體工作。以精品課程為核心，形成特色。
2面對工程教育，工科專業(yè)辦學(xué)特色新模式的探索
2.1創(chuàng)建4維平臺，形成工程實(shí)踐教學(xué)體系特色無論是工程實(shí)踐能力還是工程意識與創(chuàng)新精神，都要通過工程實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。以“強(qiáng)綜合設(shè)計，重專業(yè)實(shí)踐，行工程實(shí)訓(xùn)，育創(chuàng)新精神”為工程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)建4維工程實(shí)踐平臺：行業(yè)工程平臺、實(shí)驗資源平臺、科技創(chuàng)新平臺、專業(yè)方向平臺。這種4維一體的模式，改變了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教材建設(shè)、實(shí)驗裝備/系統(tǒng)、教師培訓(xùn)三位一體，有利于工程教育。
2.1.1行業(yè)工程平臺行業(yè)工程平臺，是按流程和離散生產(chǎn)過程模式，創(chuàng)建多層次、系列化工程實(shí)踐平臺、裝置和系統(tǒng)。以我院自動化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃來說明行業(yè)工程平臺，擬建模型如圖2所示。其中，系統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用主要包括了解企業(yè)生產(chǎn)流程、系統(tǒng)運(yùn)行、工藝裝備，并進(jìn)行檢測、建模、控制、優(yōu)化等系統(tǒng)設(shè)計和運(yùn)行的實(shí)踐；綜合工程能力主要包括設(shè)計規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全、質(zhì)量、節(jié)能減排等工程素養(yǎng)；檢測傳感執(zhí)行裝置基本應(yīng)用主要包括儀表選型、校驗、接線、維修、安全防爆；控制工藝對象的認(rèn)知主要包括自動化生產(chǎn)流程、系統(tǒng)運(yùn)行、工藝裝備及控制系統(tǒng)的融合關(guān)系。
2.1.2實(shí)驗資源平臺實(shí)驗資源平臺，是綜合各級資源建立工程化教學(xué)實(shí)踐平臺。主要將依托四種實(shí)驗資源形成星形支架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和工程能力，如圖3所示。
2.1.3科技創(chuàng)新平臺科技創(chuàng)新平臺，是學(xué)科競賽和研發(fā)公共平臺。依托“金字塔”型科技創(chuàng)新團(tuán)隊的教師、大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，如圖4所示。
2.1.4專業(yè)方向平臺專業(yè)方向平臺，是校企聯(lián)合大學(xué)生實(shí)踐平臺，如圖5所示。此平臺也是目前許多高校采取的措施，像“卓越工程計劃”核心部分就是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新型人才，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的核心通道，是校企業(yè)共贏實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的新舉措。
2.2以4維工程實(shí)踐平臺為載體構(gòu)建工科專業(yè)5層實(shí)踐教學(xué)體系工科專業(yè)5層實(shí)踐教學(xué)體系是以“基礎(chǔ)創(chuàng)新工程實(shí)踐”為主線的專業(yè)多層次、立體化工程實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)和創(chuàng)新活動開展提供了系統(tǒng)和形式多樣的載體。創(chuàng)建4維工程實(shí)踐平臺，改革實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)工程應(yīng)用創(chuàng)新人才的特色舉措，將極大程度推動工科專業(yè)工程實(shí)踐教育改革。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)科數(shù)學(xué)； 教學(xué)語言 教學(xué)設(shè)計
語言是教學(xué)思想的直觀體現(xiàn)，也是教師傳授知識的最直接方式。在教學(xué)過程中，教師的語言表達(dá)水平直接影響到其授課質(zhì)量，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)語言。面對醫(yī)學(xué)研究數(shù)學(xué)化的發(fā)展趨勢，醫(yī)科數(shù)學(xué)在較短的教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法解決醫(yī)藥科學(xué)中實(shí)際問題的能力。醫(yī)科數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、醫(yī)科數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)語言的節(jié)奏、內(nèi)容、邏輯性和方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高醫(yī)科數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益。
1 從醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計語言的節(jié)奏與思維程式的統(tǒng)一
語言是思維的外殼，因此教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)與數(shù)學(xué)思維相統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是記憶的東西多，這容易鈍化學(xué)生懷疑和探索的能力。故在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生由于其他醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)思維方式的負(fù)遷移而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)設(shè)計如何讓學(xué)生的思維跟上教師教學(xué)語言的節(jié)奏。
教學(xué)語言的節(jié)奏的設(shè)計首先體現(xiàn)于語言的表達(dá)，如速度、重音、升降（抑揚(yáng)）、停頓等。比如：在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，此時學(xué)生的思維速度較慢，這時的語言宜慢不宜快；對不同層次的學(xué)生因思維水平的差異，教學(xué)語言的節(jié)奏也應(yīng)有所不同。過快則學(xué)生沒有思考時間，過慢又滿足不了學(xué)生思維速度。在授課過程中還應(yīng)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用“停頓”來控制課堂節(jié)奏，留更多時間給予學(xué)生獨(dú)立思考。
教學(xué)語言的節(jié)奏的設(shè)計還體現(xiàn)于問題的設(shè)計。課堂提問是控制授課節(jié)奏的最有效方式之一，既能讓老師知道節(jié)奏是否合適，又能調(diào)動學(xué)生緊隨教師思維的求知欲望，還能發(fā)現(xiàn)各類授課問題以便及時解決。問題的設(shè)計應(yīng)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，問題之間的轉(zhuǎn)換也應(yīng)順應(yīng)并能激發(fā)學(xué)生的思維程式。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)逐層深入，還可設(shè)計一題多解、一法多用，問題的設(shè)計能激活學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和發(fā)散性，可增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的思維水平。
2 從醫(yī)科數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計數(shù)學(xué)語言與醫(yī)學(xué)語言的統(tǒng)一
數(shù)學(xué)語言是指表達(dá)數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、定義、法則、公式及其推導(dǎo)的形式化語言，它具有簡潔性、符號性、展開性、抽象性的特點(diǎn)［2］。醫(yī)學(xué)語言是貼近醫(yī)學(xué)平常慣有表達(dá)的文字專業(yè)語言。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的大多是今后用來作為一種工具為醫(yī)學(xué)研究服務(wù)的。因此，在醫(yī)科數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計往往涉及不少醫(yī)學(xué)背景，醫(yī)學(xué)問題往往只是一些只能用醫(yī)學(xué)語言表述的現(xiàn)象，想通過現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)，就必須把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)工具發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律性，包含了數(shù)學(xué)語言與醫(yī)學(xué)語言的互譯過程。
數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境和數(shù)學(xué)理論應(yīng)用時教師可設(shè)計適合的醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)問題的表述需要醫(yī)學(xué)語言和數(shù)學(xué)語言的互譯，兩種語言的準(zhǔn)確互譯不僅讓體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活背景，讓學(xué)生有較多的生活經(jīng)驗參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更能讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師的語言設(shè)計既要有醫(yī)學(xué)背景語言的專業(yè)性，又要有翻譯后數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性；既要設(shè)計數(shù)學(xué)問題求解結(jié)果的數(shù)學(xué)形式化語言的簡潔性，又需要設(shè)計相應(yīng)的醫(yī)學(xué)解釋語言的通俗性。
3 從醫(yī)科數(shù)學(xué)的教學(xué)要求來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)設(shè)計邏輯性性與直觀性的統(tǒng)一
數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性決定了數(shù)學(xué)表達(dá)必然具有邏輯性，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)語言的邏輯性。但是，醫(yī)科數(shù)學(xué)的教學(xué)要求要遠(yuǎn)低于理工科數(shù)學(xué)，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念的形式化要求較低、數(shù)學(xué)性質(zhì)和定理的證明要求不高、難度較大的定理不做要求等，但是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力要求較高。因此，從數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)來說，教師應(yīng)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的邏輯性；另一方面，醫(yī)科數(shù)學(xué)的教學(xué)要求決定了學(xué)生對于邏輯性過強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)困難，從這個角度來說，教師應(yīng)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂語言的直觀性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的邏輯性和直觀性的統(tǒng)一主要是在保證不破壞數(shù)學(xué)本身內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)關(guān)系的前提下，用直觀性的語言加以闡述，以使學(xué)生能更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識。為此，教師可設(shè)計數(shù)形結(jié)合的輔助方式和類比的方法加強(qiáng)教學(xué)語言的直觀性。
4 從醫(yī)科數(shù)學(xué)的教學(xué)方式來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)設(shè)計有聲語言與無聲語言的統(tǒng)一
醫(yī)科院校多采用大班制、多媒體教學(xué)，易使師生距離疏遠(yuǎn)，課堂溝通不足。適當(dāng)增加無聲語言可增強(qiáng)師生互動，提高課堂教學(xué)效率。無聲語言主要包括：媒體語言、板書語言和體態(tài)語言等。在課堂上要充分應(yīng)用多媒體，發(fā)揮其形象、具體、信息量大等諸多優(yōu)點(diǎn)，尤其是在講定積分的概念和空間解析幾何時，利用多媒體直觀教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果；但在講導(dǎo)數(shù)、積分的運(yùn)算這類學(xué)生必須掌握且技巧性很強(qiáng)的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)借助黑板邊講邊寫、師生互動，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。體態(tài)語言是指教師在課堂上的肢體活動，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在人們面對面進(jìn)行交談中，有65%的信息是通過肢體語言傳遞的［3］。因此，教師應(yīng)設(shè)計恰當(dāng)?shù)臒o聲語言如表情和動作來幫助教學(xué)，課堂上的教師的微笑、投入教學(xué)的表情、甚至學(xué)生做練習(xí)時到學(xué)生中間的巡視都可拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【參考文獻(xiàn)】
1 冷振生. 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2007，2：52.
