首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法
時(shí)間：2023-09-07 09:19:30
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0178-02
大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會(huì)各界的重視，如今很多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對(duì)于學(xué)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是，近些年以來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對(duì)此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，使學(xué)生掌握必要的求職和職場(chǎng)生存技巧，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。本文試分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用，并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學(xué)生從業(yè)需求，提出深化開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用
（一）幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)相關(guān)政策
我國(guó)的大學(xué)教育雖然為學(xué)生提供了很多產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐平臺(tái)，但是對(duì)于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，大部分學(xué)生對(duì)于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作，怎樣實(shí)現(xiàn)社會(huì)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等，缺少足夠的認(rèn)識(shí)。高校通過(guò)開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各行各業(yè)的理解，同時(shí)還應(yīng)該向大學(xué)生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀，比如大學(xué)生西北支援計(jì)劃、大學(xué)生村官計(jì)劃、農(nóng)村支教計(jì)劃等，鼓勵(lì)大學(xué)生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展，根據(jù)國(guó)家的需要和個(gè)人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面的建設(shè)作用。
（二）幫助畢業(yè)生及時(shí)獲取相關(guān)招聘信息，掌握面試的方法和技巧
大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對(duì)于其職業(yè)發(fā)展非常重要，因此多方面獲取就業(yè)渠道，收集各個(gè)單位的招聘信息，讓學(xué)生能夠有更多的選擇機(jī)會(huì)，更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求，幫助學(xué)生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生企業(yè)的招聘信息，和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求，和各個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景，可以聘請(qǐng)外部的企業(yè)宣講，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有更好的認(rèn)知和了解。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)生履歷數(shù)據(jù)庫(kù)。將每一名學(xué)生的在校表現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)情況，參加社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)評(píng)價(jià)和獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合的素質(zhì)考評(píng)登記在案，為學(xué)生提供更多的崗位推薦機(jī)會(huì)。
對(duì)于剛剛走出校園的學(xué)生而言，面試技巧至關(guān)重要，這是決定能否進(jìn)入企業(yè)大門、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立面試的自信和主動(dòng)性，增強(qiáng)抗壓和抗挫的能力。對(duì)于企業(yè)而言，更加需要看到的是學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價(jià)值，因此，學(xué)生在進(jìn)行面試的時(shí)候需要樹立足夠的自信心，注意面試過(guò)程中的言談舉止，著裝大方得體，實(shí)事求是，在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點(diǎn)合理制定簡(jiǎn)歷，以便在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎，爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（三）幫助大學(xué)生正確定位自己，樹立正確的擇業(yè)觀
“90后”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的新一批的主力軍，正在慢慢滲透和改變著各個(gè)行業(yè)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，這些新生的社會(huì)力量的特點(diǎn)是個(gè)性、有沖勁和韌勁。對(duì)待新鮮的事務(wù)具有極強(qiáng)的接受能力，能夠快速的適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下，擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受，在整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中也很少經(jīng)受失敗和挫折，很多學(xué)生初到職場(chǎng)很難適應(yīng)公司的環(huán)境，在工作中更是很難接受挫折，容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此，高校在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的滋味認(rèn)知能力和對(duì)事物的客觀看法。準(zhǔn)確定位自己的實(shí)際情況，找到自己的興趣點(diǎn)，對(duì)于無(wú)法對(duì)自己的興趣和發(fā)展方向準(zhǔn)確定位的學(xué)生，可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè)，在新的工作中挖掘自己的興趣點(diǎn)，尋找工作樂趣，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量，制定自身的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。合理的定位自己的能力和水平，當(dāng)然，在整個(gè)職業(yè)發(fā)展定位中，每個(gè)人的情況都不一樣，也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素，對(duì)于目標(biāo)也會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際發(fā)展方向或多或少的偏差，這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，保持自信和健康的就業(yè)心態(tài)，發(fā)揮自身的專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)和規(guī)劃方向，找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。
（四）幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活，克服對(duì)職場(chǎng)生活的恐懼
我曾作為評(píng)委出席某省職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽，聽到有位大學(xué)生選手高談闊論，一副指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的樣子，便問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你的雄偉藍(lán)圖不能在單位里順利實(shí)現(xiàn)時(shí)你怎么辦？他的回答很干脆：改造他們！我又追問(wèn)了一句：如果他們不采納呢？答：離開他們，繼續(xù)尋找適合我的單位！
其實(shí)，與這位大學(xué)生持有相似看法的人還真不少。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)部的"第一次就業(yè)調(diào)查"報(bào)告顯示，三分之一以上的大學(xué)生把第一份工作當(dāng)成職業(yè)的跳板，而16%的人"沒有太多考慮"就選擇了第一份工作，結(jié)果是大學(xué)生就業(yè)后一年內(nèi)流失率高達(dá)50%,兩年內(nèi)的流失率接近四分之三！
應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)生開始重視個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，因?yàn)楫吘苟靡獙?duì)自己的生命和前途負(fù)責(zé)了。但同時(shí)我們也留意到一種新的苗頭的滋長(zhǎng)，那就是太過(guò)于關(guān)注個(gè)人發(fā)展而忽視了社會(huì)和用人單位的需求，以用人單位是否迎合或符合自己的職業(yè)規(guī)劃來(lái)作為選擇用人單位和繼續(xù)服務(wù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。這種以個(gè)人為中心、追求自我價(jià)值最大化的"職業(yè)規(guī)劃",不是社會(huì)發(fā)展所倡導(dǎo)的真正的職業(yè)規(guī)劃！真正的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)是將個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和用人單位需求相結(jié)合的規(guī)劃，是在滿足用人單位需求的前提下實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃！
那么，大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)如何結(jié)合用人單位的需求呢？
首先，大學(xué)生要清楚用人單位的員工招聘需求。
在作出應(yīng)聘選擇前，大學(xué)生要認(rèn)真分析一下：用人單位為什么要招聘員工，希望通過(guò)招聘這些員工達(dá)到什么目的，有哪些具體的招聘條件，用人單位的這些信息與自己的職業(yè)發(fā)展方向和戰(zhàn)略是否吻合。千萬(wàn)不要抱著"隨便做一做、大不了再換"的心態(tài)，那樣受傷的是用人單位，浪費(fèi)寶貴光陰的是你自己。
其次，大學(xué)生要了解用人單位的階段發(fā)展需求。
用人單位在不同的發(fā)展時(shí)期有不同的重點(diǎn)需求，大學(xué)生要做的是思考并找出滿足這些重點(diǎn)需求的方法，并努力身體力行。如果你能為滿足這些重點(diǎn)需求而作出相應(yīng)成果的話，你就有機(jī)會(huì)得到用人單位的賞識(shí)和重用。同時(shí)，在不同發(fā)展階段，用人單位對(duì)員工的期望也是不同的，在創(chuàng)始期更多的是需要員工多干少說(shuō)，在迅速發(fā)展期需要員工邊干邊思考，在成熟期需要員工思考了再干。
Style Construction Empirical Investigation
HU Xiaoyan， ZHOU Jie， LU Wei
（Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）
Abstract： College counselors assume the important task of educating people taught impact on the development of university and society and far-reaching. In this paper， the author's own work experience counselor， career-planning education as a starting point， there are plans to guide students to complete their studies， truly targeted learning model， using evidence-based survey， it was observed by experiments carried out in the Career Education experimental group and control group comparative survey， explore positive interaction between education and career planning between college students' atmosphere under the new situation.
Keywords： career planning education; style construction; college students; empirical investigation
1職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵和意義
1.1 關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的界定
職業(yè)規(guī)劃（Career Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡(jiǎn)稱，是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、人生選擇、決策反饋、通道設(shè)計(jì)等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要由內(nèi)外部雙重原因決定：在內(nèi)部原因上，大學(xué)生自身的實(shí)際情況起主導(dǎo)作用;在外部原因上，社會(huì)發(fā)展特別是社會(huì)職業(yè)需要的影響同樣不可小覷。
1.2 職業(yè)規(guī)劃教育的意義
（1）發(fā)掘自我潛力，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。大學(xué)是職業(yè)規(guī)劃的探索和準(zhǔn)備階段，通過(guò)相關(guān)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身興趣、性格、能力和價(jià)值觀以及發(fā)展?jié)摿?，完成?guī)劃設(shè)計(jì)，將有助于提升其個(gè)人比較優(yōu)勢(shì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）提高人生發(fā)展的預(yù)見性和自覺性。通過(guò)職業(yè)生涯教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，積極把握機(jī)會(huì)，凝聚合力，才能積聚能量努力奮斗。（3）促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)自我探索、認(rèn)識(shí)外部工作世界、規(guī)劃設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)立、具體實(shí)施、總結(jié)反饋等步驟，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，也利于增強(qiáng)大學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而推動(dòng)整體環(huán)境的良性運(yùn)行。
2武漢H大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)與結(jié)果分析
2.1 調(diào)研方法
本次調(diào)查對(duì)象涉及H大學(xué)全日制本科生，按照發(fā)放108份問(wèn)卷調(diào)查為計(jì)劃參數(shù)進(jìn)行普查，調(diào)查準(zhǔn)備階段，已對(duì)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和男女比例進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)并認(rèn)真核查，按照分層抽樣的方法進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪談分發(fā)，考慮到有同學(xué)中途退學(xué)或出國(guó)深造以及抽樣樣本覆蓋設(shè)計(jì)不同成績(jī)梯隊(duì)等具體情況，按照一定比例推算，我們將調(diào)查問(wèn)卷最終數(shù)量確定為普查問(wèn)卷105份，問(wèn)卷調(diào)查分兩次進(jìn)行，一次是2014年3月，另一次是2015年3月。
2.2 調(diào)研數(shù)據(jù)與結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，H高校調(diào)查專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有自己的想法，但僅有少數(shù)同學(xué)能夠真正將其確定為自身明確發(fā)展方向和目標(biāo)。在被調(diào)查的大學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)有68.2%的大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃有想法，但未形成系統(tǒng)，而這一部分學(xué)生在主觀上是需要也會(huì)配合參與完成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的，倘若加之一定的積極引導(dǎo)，明確目標(biāo)和方向，一定會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能量和動(dòng)力。
由圖1和圖2可知，隨著時(shí)間的推移和社會(huì)閱歷的深化，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越趨向明晰。在職業(yè)生發(fā)規(guī)劃現(xiàn)狀分析中，“完全沒有想法”和“可有可無(wú)”的同學(xué)所占比例已分別由一年前的15.1%下降到8.4%和10.1%。其中，有初步想法但未形成規(guī)劃的同學(xué)所占比例分別由78.2%下降至35.3%和54.4%，而這部分同學(xué)大部分都在過(guò)去的一年中逐漸明晰了自身發(fā)展方向，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。
圖1 實(shí)驗(yàn)組職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀（2015.3）
圖2 參照組職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀（2015.3）
圖3 實(shí)驗(yàn)組同學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)較之一年前變化的看法
圖4 參照組同學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)較之一年前變化的看法
由圖3和圖4可知，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，該專業(yè)2個(gè)班級(jí)的同學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的認(rèn)同成都較之一年前都有很大增強(qiáng)，分別有85.00%和79.18%的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)較之一年前有進(jìn)步，這說(shuō)明，高校大學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，距離畢業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的時(shí)間越來(lái)越短，社會(huì)危機(jī)感的加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)較好方向的發(fā)展趨勢(shì)，該結(jié)論符合社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)和客觀常理。
3 新形勢(shì)下職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系分析
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有一定的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在明確大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展方向，通過(guò)SWOT分析了解自身性格特征和興趣愛好，熟悉工作世界和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的未來(lái)前景，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確地人生定位，大學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力和奮斗合力，才能提高自身的學(xué)習(xí)效率，引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，最終推動(dòng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成反作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)一旦確立，不是一成不變，更不是一勞永逸的靜態(tài)過(guò)程，它一定需要隨著時(shí)間的變化不斷深化、擴(kuò)展和向前推移。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成在一定程度上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，敦促其進(jìn)一步努力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷對(duì)比探究自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的愈加“合身”設(shè)計(jì)。
4 新形勢(shì)下以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的對(duì)策分析
4.1 大一：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)
相關(guān)調(diào)查顯示，高考志愿階段，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的開啟和關(guān)鍵階段，對(duì)生涯設(shè)計(jì)和選擇有著舉足輕重的作用。然而，高考志愿選擇盲目跟風(fēng)熱門專業(yè)、一味追求就業(yè)、功利主義色彩濃厚等問(wèn)題造成大學(xué)生難以從內(nèi)外部世界全面規(guī)劃自身職業(yè)生涯。選擇以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)正是基于此目的。在新生入學(xué)教育階段，就開始引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本概念和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生明確自己興趣、特長(zhǎng)、性格、能力、優(yōu)缺點(diǎn)所在，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，自身專業(yè)的發(fā)展趨向，以其增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性。
4.2 大二：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
此階段職業(yè)規(guī)劃教育重心應(yīng)趨向于引導(dǎo)學(xué)生明確自身需要和自身適合兩方面問(wèn)題，即興趣和能力范疇，以此為基點(diǎn)，樹立符合自身?xiàng)l件的科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀等，并開始著手準(zhǔn)備自身職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
（1）自我探索。通過(guò)科學(xué)的理論方式，學(xué)會(huì)分析認(rèn)知自身的得失和優(yōu)缺點(diǎn)，了解個(gè)人性格特征和興趣偏好，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立長(zhǎng)期職業(yè)奮斗目標(biāo)。
（2）認(rèn)識(shí)外部工作世界。深入了解專業(yè)就業(yè)方向和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，親身實(shí)踐并認(rèn)知企業(yè)需要什么樣的人才以及什么樣的人才適合社會(huì)發(fā)展，從中找出自己存在的差距，調(diào)整今后的努力方向。
（3）培養(yǎng)良好職業(yè)意識(shí)。通過(guò)參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)，鍛煉自身綜合能力和素質(zhì)，在課余時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等工作。同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等公共社會(huì)能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)而“充電”。
4.3 三年級(jí)：對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整性的引導(dǎo)
大三通常被看做是大學(xué)生涯的分水嶺。學(xué)生中有人開始為考研準(zhǔn)備，有人開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)指出其本身的不確定性，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人或環(huán)境的變化作出及時(shí)的有效的調(diào)整。同時(shí)，通過(guò)實(shí)施諸如夢(mèng)想行動(dòng)計(jì)劃等項(xiàng)目工程，以就業(yè)講座、校友講壇、企業(yè)HR座談、專業(yè)技能競(jìng)賽等形式多樣的系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心和職業(yè)規(guī)劃明確性。
4.4 四年級(jí)：對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、人性化就業(yè)指導(dǎo)
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的測(cè)定，通過(guò)對(duì)其主觀和客觀的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)一定的愛好、興趣、特征、個(gè)性等來(lái)不斷加深對(duì)自我認(rèn)識(shí)了解，從而對(duì)自己未來(lái)的道理進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施。
2、高職院校學(xué)生心理健康及心理特征及狀況
（1）學(xué)生心理健康教育。 高職院校心理教課教育一般包括對(duì)大學(xué)生的正確自我認(rèn)識(shí)和客觀自我評(píng)價(jià)、能夠很好控制自己的情緒，健全的人格和良好的人際關(guān)系，和諧的人際交往和人際關(guān)系等。
（2）學(xué)生心理特征： ①焦慮心理。面對(duì)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變的環(huán)境，一部分剛步入高校的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式方法不明確，對(duì)加強(qiáng)改進(jìn)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)還清晰，出現(xiàn)了焦慮和緊張感，甚至是無(wú)所適從，沒有目標(biāo)和動(dòng)力。 ②自卑心理。 由于高職院校學(xué)生未能考入正式的本科院校，從而感覺到自己比別人差，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了波動(dòng)，一部分高職院校學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和農(nóng)村，自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都是靠父母辛苦勞動(dòng)賺的，而有的學(xué)生家庭條件比較富裕，炫耀性的高消費(fèi)，使得這些貧困學(xué)生產(chǎn)生了自卑感。 ③迷茫心理。 由于高職院校大學(xué)生處于人生特殊時(shí)期，經(jīng)歷少，精力足，對(duì)一些事情的看法和處理有時(shí)候還不得當(dāng)，存在著片面化和誤區(qū)。在看待問(wèn)題上，存在著富有幻想和理想化，閱歷少，出現(xiàn)了對(duì)未來(lái)的迷茫和不安，從而產(chǎn)生了不平衡心理狀態(tài)。 ④交往困惑。由于有的學(xué)生自身存在孤僻性格，不愿想和別人交往，不想把自己心聲與別人表達(dá)，還有的學(xué)生以自我為中心，不愿意聽別人的意見和看法，從而在交往和溝通上存在困惑和問(wèn)題。
二、心理健康教育對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
1、加強(qiáng)了適應(yīng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前在高職院校學(xué)生當(dāng)中，許多心理異常問(wèn)題存在，比如膽怯、焦慮、逆反、功利、自私等問(wèn)題，同時(shí)在大學(xué)生當(dāng)中也出現(xiàn)了片面追求利益、追星族，攀比風(fēng)氣盛行，這些消極的心理狀態(tài)必須要以合理的健康積極的心理教育加以改正，加強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)認(rèn)知、感知、情感、意志等多方面的素質(zhì)，掌握好自己的心理狀態(tài)，通過(guò)積極的心理鍛煉，不斷提高適應(yīng)能力和滿足感。
2、實(shí)現(xiàn)了自我減壓和自我挑戰(zhàn)
當(dāng)前社會(huì)生活節(jié)奏快，人們面臨的生活壓力比較大，有些面對(duì)壓力出現(xiàn)了躲避、逃脫，不愿意面對(duì)等復(fù)雜的心理情緒，有的出現(xiàn)了積極偏激的思維和行為，阻礙了人生觀、價(jià)值觀的正常發(fā)展，對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展具有不利影響，因此必須加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和必要的放松鍛煉，通過(guò)一些心理健康調(diào)節(jié)法，比如：呼吸訓(xùn)練、視覺化訓(xùn)練、放松神經(jīng)鍛煉等來(lái)不斷調(diào)節(jié)和適應(yīng)性管理。
3、強(qiáng)化了科學(xué)的職業(yè)生涯管理
心理健康教育不斷能夠發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)不斷加強(qiáng)心理承受、承擔(dān)，不斷突破自我，通過(guò)發(fā)展自己的愛好、興趣，個(gè)性來(lái)助推發(fā)展。首先，強(qiáng)化了個(gè)人的理想志向。志向反映了個(gè)人的情趣、理想和人生價(jià)值觀念，職業(yè)規(guī)劃管理首先就是要突出理想志向。其次，強(qiáng)化了職業(yè)路徑的選擇。我想往哪條職業(yè)生涯路線發(fā)展？是在心理適應(yīng)基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的職業(yè)路線思考，通過(guò)心理不斷訓(xùn)練來(lái)做出科學(xué)的路徑。最后，強(qiáng)化了職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃和實(shí)踐措施。在確定職業(yè)路徑之后，實(shí)踐是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)心理教育培訓(xùn)來(lái)實(shí)踐工作、教育、訓(xùn)練等方面的措施來(lái)做具體的計(jì)劃和明確的路徑。
三、以心理健康教育創(chuàng)新高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
1、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立正確的擇業(yè)觀念
通過(guò)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，不斷提高學(xué)生了解和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，提高在職業(yè)環(huán)境里的自我認(rèn)識(shí)能力，職業(yè)探索能力，職業(yè)狀況了解能力，把自己所學(xué)專長(zhǎng)應(yīng)用到職業(yè)管理當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用能力。
2、開展心理咨詢和測(cè)試，提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力
在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)一些問(wèn)題的解決方法也會(huì)存在不解和困惑，這就需要專門的輔導(dǎo)教師進(jìn)行專們指導(dǎo)，通過(guò)一些團(tuán)體訓(xùn)練、交談、專門軟件輔導(dǎo)，及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式來(lái)解決存在的問(wèn)題，提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。同時(shí)對(duì)大學(xué)生開展合理的、科學(xué)的心理測(cè)試，來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我了解的能力，從而實(shí)現(xiàn)自我管理的手段和目的。
3、強(qiáng)化職業(yè)培養(yǎng)的鍛煉，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)的信念和勇氣
[摘要] 相關(guān)的調(diào)查表明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿卻很高。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育仍存在很多方面的問(wèn)題，如：學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定功利性，學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境建設(shè)不夠完善。在分析職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)良環(huán)境及開展課外創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，組建承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。
[
關(guān)鍵詞] 職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)04?0058?02
[收稿日期] 2014-04-04；[修回日期] 2014-05-19
[作者簡(jiǎn)介] 劉平（1982-），女，北京人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生就業(yè)研究，工商管理.
迄今，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍呈現(xiàn)出“準(zhǔn)備不足，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)”的局面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系仍然不夠完善。因此，要想大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)質(zhì)性的效果，必須從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開展，促進(jìn)就業(yè)，從根本上改變我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念，并爭(zhēng)取突破和創(chuàng)新[1]。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)調(diào)查
在具體提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。共隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷250 份，回收的有效問(wèn)卷為212份，占全部調(diào)查問(wèn)卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對(duì)基于職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問(wèn)卷，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)全部采用了選擇題，但是在部分問(wèn)題上采用了多項(xiàng)選擇，在有效問(wèn)卷中，大一學(xué)生共72 人，大二學(xué)生共68 人，大三學(xué)生72人。對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，部分調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)如表1。
對(duì)于目前市場(chǎng)上熱議的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從大學(xué)生填寫的問(wèn)卷情況反應(yīng)來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)還是不甚了解且意愿不夠強(qiáng)烈，大三學(xué)生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學(xué)生總體而言對(duì)于創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說(shuō)明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ)，而鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問(wèn)題，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。
二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯教育
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過(guò)市場(chǎng)作用來(lái)完成的。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，一個(gè)人想在市場(chǎng)上脫穎而出，必須具有競(jìng)爭(zhēng)性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，同時(shí)也是由學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行“優(yōu)勢(shì)積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓自己與社會(huì)需求相適應(yīng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)能力不斷增強(qiáng)。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
建設(shè)校外實(shí)踐平臺(tái)。充分利用地域中小民營(yíng)企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點(diǎn)，在校外建立企業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。
充分利用學(xué)?！皩W(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬談判、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。
（三）構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。無(wú)論基礎(chǔ)通識(shí)教育平臺(tái)還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)平臺(tái)，面向全校低年級(jí)學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》等系列公共選修課程，注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺(tái)上，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每個(gè)學(xué)生至少選修一門，如在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，設(shè)置《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等課程。今后根據(jù)條件進(jìn)一步增設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的核心課程。通過(guò)課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
（四）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法
逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢(shì)、汲取傳統(tǒng)文華精髓為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育[2]。在教學(xué)內(nèi)容上，充分利用地方資源，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，讓企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和感染力。在教學(xué)形式上，主要采取體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科學(xué)家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評(píng)，把創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）組建承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊(duì)伍
首先，大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)學(xué)方向大學(xué)生的培養(yǎng)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)位，培養(yǎng)未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的師資力量。其次，建立青年教師培訓(xùn)制度，激勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外深造、參與合作項(xiàng)目研究等促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿與先進(jìn)技術(shù)，并及時(shí)將其融入理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。再次，建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的途徑，一方面注重從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)教師為特色專業(yè)上專業(yè)課程，另一方面把校內(nèi)教師安排到企業(yè)掛職工作，共同培養(yǎng)人才。最后，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
參考文獻(xiàn)：
職業(yè)生涯規(guī)劃在上世紀(jì)中葉就開始在西方國(guó)家盛行，許多國(guó)家的學(xué)校教育很早就開設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”這一課程。根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)入高校前，應(yīng)該已經(jīng)清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。而我們國(guó)家的研究相對(duì)起步較晚，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育的部門很少，絕大部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，受到的“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”幾乎為零。雖然現(xiàn)在各高校開始重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，但由于整個(gè)行業(yè)不成熟，專業(yè)人員缺乏，學(xué)生本人不夠重視，導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏自己的職業(yè)規(guī)劃，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)發(fā)展的道路則更加迷茫。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育開始由“精英教育”階段向“大眾教育”階段過(guò)渡，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。
大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的關(guān)系，也由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供求平衡”，再到目前的“供大于求”。而大學(xué)生自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自身情況不了解，就業(yè)期望不理智，就業(yè)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，也直接影響了大學(xué)生就業(yè)的成功率。
由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是按照三本的標(biāo)準(zhǔn)錄取入學(xué)，高考成績(jī)一般都與本部學(xué)生的分?jǐn)?shù)存在很大的差異，這使他們對(duì)前途和未來(lái)缺乏信心，對(duì)畢業(yè)文憑的含“金”量、畢業(yè)后待遇等都有所顧忌和質(zhì)疑，從而產(chǎn)生自卑感。而一些用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可度不高，認(rèn)為他們成績(jī)不如一本，二本學(xué)生，大部分學(xué)生在相對(duì)優(yōu)厚的“順境”下成長(zhǎng)起來(lái)，嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更加缺乏對(duì)自身情況的了解和對(duì)未來(lái)職業(yè)的合理計(jì)劃，這也使得獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中面臨更加嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)壓力。
二、獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義
職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨每個(gè)人的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)起到如下作用：①引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助每個(gè)人重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；③使學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤引導(dǎo)學(xué)生前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；⑥使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)與理想。
第二，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高生涯規(guī)劃能力。通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好、性格特征、待人接物的能力、擅長(zhǎng)的技能作充分全面的分析，幫助他們對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)估，迅速準(zhǔn)確地為自己定位，逐漸理清生涯發(fā)展方向，形成較明確的職業(yè)方向，并提升自己的生涯自主意識(shí)和責(zé)任，為今后的事業(yè)發(fā)展作全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
第三，促進(jìn)大學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)外部職業(yè)世界的了解和分析，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；通過(guò)評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)狀況之間的距離，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法采取切實(shí)可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
三、獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)指導(dǎo)的方法
1 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)自己的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)業(yè)，充分考慮社會(huì)需求，科學(xué)地制定執(zhí)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
2 就業(yè)觀的指導(dǎo)。就業(yè)觀是擇業(yè)者選擇職業(yè)的前提，是擇業(yè)者對(duì)職業(yè)的基本評(píng)價(jià)和看法，也是其世界觀、人生觀和價(jià)值觀在就業(yè)問(wèn)題上的反映。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生受其所處歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會(huì)的影響，學(xué)生的就業(yè)觀是不相同的，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是多樣化的。就業(yè)觀指導(dǎo)主要是要指導(dǎo)學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)該把事業(yè)放在第一位，要考慮自身的素質(zhì)和特長(zhǎng)，并同社會(huì)需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇能夠發(fā)揮自己最大特長(zhǎng)和潛能的職業(yè)。
3 就業(yè)政策指導(dǎo)。就業(yè)政策是國(guó)家為完成一定時(shí)期的就業(yè)任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則。學(xué)生就業(yè)必然要受到國(guó)家就業(yè)方針政策的制約。一些學(xué)生對(duì)國(guó)家就業(yè)政策缺乏了解，在擇業(yè)時(shí)往往在思想上帶有很大的隨意性和盲目性。通過(guò)就業(yè)政策指導(dǎo)，能使學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中少走彎路。
4 擇業(yè)技巧指導(dǎo)。求職是一門藝術(shù)，有許多技術(shù)和技巧，求職擇業(yè)技巧對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生能否成功就業(yè)影響很大。通過(guò)對(duì)學(xué)生的擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，能使學(xué)生掌握應(yīng)聘程序，掌握自薦方式和應(yīng)聘、面試的技巧等。
職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己的事業(yè)做詳細(xì)額評(píng)估，讓自己朝著目標(biāo)前進(jìn)，努力讓自己達(dá)到理想狀態(tài)。其目的是幫助自己真正了解自我，為自己做好人生規(guī)劃，展望未來(lái)，規(guī)劃前進(jìn)的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是通過(guò)自身的努力達(dá)到自己既定的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，通常意義上人們習(xí)慣理解為自己的職業(yè)理想。它是根據(jù)大學(xué)生自身的實(shí)際情況，制定自己要達(dá)到的目標(biāo)，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)而確定明確方向、執(zhí)行時(shí)間和具體的操作方案。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要分為職業(yè)分類與就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、職業(yè)選擇及職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、求職理念和求職技巧、職業(yè)測(cè)評(píng)等。不同部分側(cè)重的內(nèi)容不一樣，但是從就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)角度和每所大學(xué)大學(xué)生的區(qū)別，要上好這門課程，首先要讓每個(gè)大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)要有足夠的充分，不要畏懼，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生站到講臺(tái)上去更深層次的認(rèn)識(shí)自己。所以在這樣一種情況下，我們要控制一個(gè)班的人數(shù)不要太多，讓每個(gè)大學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自我；讓同學(xué)間相互的交流更全面。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門學(xué)科，學(xué)生展現(xiàn)自我的地方可以表現(xiàn)在以下幾方面：大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試的方法與技巧等。從幾下幾方面進(jìn)行闡述：
一、大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)
一部分大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)校的時(shí)候，只知完成高中階段高考后，需要在大學(xué)里好好輕松下，把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補(bǔ)回，理解成大學(xué)生活是完全可以忘我的。一部分大學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)生時(shí)，對(duì)一切事物都感到新鮮，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向感到模糊，所以在大學(xué)一年級(jí)時(shí)期就要樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)第二年，大學(xué)生的心態(tài)已逐漸傾于平穩(wěn)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)；積極參加學(xué)校各社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在校期間可以嘗試兼職等，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)三年級(jí)是提升期，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。上好這一部分，就是要學(xué)生跨出第一步，可以通過(guò)提問(wèn)的方式即一問(wèn)一答的形式來(lái)認(rèn)識(shí)自己，或通過(guò)提問(wèn)“對(duì)某某的認(rèn)識(shí)”，從別人的看法中增進(jìn)對(duì)自己的了解。
二、大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃
我們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，有自己的獨(dú)特氣質(zhì)，不同的個(gè)性特質(zhì)必有相對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)。所以大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃始終要結(jié)合自身的特點(diǎn)，在職業(yè)指導(dǎo)課程中指導(dǎo)大學(xué)生怎么樣找到與自己個(gè)性特質(zhì)相符的職業(yè)，使自己的個(gè)人價(jià)值能盡快實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃按照時(shí)間來(lái)劃分，分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃。在就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中為使大學(xué)生能更好的完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從目標(biāo)明確性、目標(biāo)一致性、目標(biāo)激勵(lì)性、目標(biāo)的具體性、目標(biāo)的實(shí)際操作性、目標(biāo)的可評(píng)量性方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)，所以在大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候要做好全面考慮。
三、求職面試的方法與技巧
大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了牢固的專業(yè)知識(shí)，在即將面臨畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，大學(xué)生僅僅靠自身的專業(yè)知識(shí)去求職是不夠的，需要涉及的方面比較多，而掌握求職面試的技巧有時(shí)顯得非常重要，它往往能起到事半功倍的效果，使畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過(guò)程中少走彎路。在大學(xué)生獲得工作崗位前，第一步就是求職面試。大學(xué)生的求職面試中，用人單位會(huì)考核大學(xué)生的各方面能力。在求職面試中要做到不卑不亢，穩(wěn)重自信，還要有一定的求職面試技巧，在回答考官的提問(wèn)中，注意講究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己的求職面試過(guò)程錦上添花，最后達(dá)到自己之前的職業(yè)生涯規(guī)劃。
總之大學(xué)生在求職過(guò)程中，始終要貫徹一個(gè)原則便是端正態(tài)度、求職面試前做好充足的準(zhǔn)備、通過(guò)各種渠道掌握與自己有關(guān)的信息、不放過(guò)各種學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、要敢于在各種場(chǎng)合將自己推銷出去。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉獻(xiàn)文.研究生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).沈陽(yáng)： 遼寧大學(xué)出版社，2011
[2]劉鑄，劉獻(xiàn)文.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃.大連：大連理工大學(xué)出版社，2008
關(guān)鍵詞: 大三;高校班主任
Key words: the Junior;class adviser of college
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0243-02
0引言
班主任工作是大學(xué)教育和管理工作的重要組成部分,一旦成為班主任,意味著要承擔(dān)起教學(xué)的目標(biāo),以豐富的學(xué)識(shí)、高尚的師德,掌握著思想教育的技巧[1],一路陪學(xué)生們走過(guò)。關(guān)于高校班主任的管理論文可以用汗牛沖棟來(lái)形容。畢竟,高校班主任這個(gè)詞被賦予了老師、兄長(zhǎng)、朋友等角色含義[2-3],在學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理乃至心理疏導(dǎo)[5-7]等工作中占有舉足輕重的作用。眾多班主任更是立足本職工作,以實(shí)際行動(dòng)探尋著優(yōu)化工作方法的路徑,李嬌英分析在高職院校如何班主任的角色定位,魯旭探討了高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析,作為地方院校的班主任,封新林談了一些看法,不一而足。但是,對(duì)高校班主任工作分階段進(jìn)行考察與分析的文獻(xiàn)非常少,即便有也是對(duì)大學(xué)新生傾注了注意力。但是,高校班主任畢竟是連續(xù)的工作,有必要保持飽滿的工作熱情,在大學(xué)生們進(jìn)入大三階段的時(shí)候?qū)?duì)他們的關(guān)注與幫助持續(xù)下去。
大三學(xué)生在短短的時(shí)間里完成了巨大的轉(zhuǎn)變,剛?cè)胄r(shí)的青澀少年如今對(duì)待大學(xué)生活已是胸有成竹甚至游刃有余了。進(jìn)入大三,他們所經(jīng)歷過(guò)的大學(xué)生活,所曾經(jīng)面對(duì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓他們的人生觀世界觀和價(jià)值觀或多或少都有所改變,在面臨新的學(xué)業(yè)以及不遠(yuǎn)的就業(yè)壓力的時(shí)候,他們所代表的大三學(xué)生群體呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。筆者有幸參與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院組織的07級(jí)本科生調(diào)研工作,現(xiàn)提煉工作結(jié)果希望能夠總結(jié)大學(xué)三年級(jí)階段特點(diǎn),為高校班主任工作提供一些建議。對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的調(diào)研于2009年12月完成,該學(xué)院共有9個(gè)本科專業(yè),07級(jí)學(xué)生人數(shù)736,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷700份,共收到有效問(wèn)卷655份。
1大學(xué)三年級(jí)的特點(diǎn)
1.1 大學(xué)三年級(jí)階段在整個(gè)大學(xué)生涯中非常關(guān)鍵大一是適應(yīng)期,大二時(shí)間用來(lái)調(diào)整,大四直接面臨就業(yè)壓力,而大三是巨大就業(yè)壓力的緩沖期,如果能在這個(gè)階段充分做好職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃,將起到事半功倍的功效?？佳小⒖甲C、出國(guó)這些詞語(yǔ)常常在學(xué)生中間提起,畢竟無(wú)論將來(lái)從事怎樣的工作,走向何方,都需要在大三階段做好規(guī)劃并開始準(zhǔn)備。準(zhǔn)備考研的同學(xué)開始尋找報(bào)考信息,聯(lián)系導(dǎo)師,報(bào)各類型的考研輔導(dǎo)班;規(guī)劃找工作的同學(xué)對(duì)職業(yè)資格證表現(xiàn)出濃厚的興趣,準(zhǔn)備出國(guó)的同學(xué)則可能整日抱著英語(yǔ)書,也會(huì)準(zhǔn)備寫推薦信。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況可見圖1:
由以上結(jié)果可以看出,同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃大體分為四種,其中打算畢業(yè)之后找工作的同學(xué)占的比例最大,占總?cè)藬?shù)43%。其次是出國(guó)和考公務(wù)員。由于信息學(xué)院學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及軟件工程,學(xué)生人數(shù)占全院的66%,這兩個(gè)注重應(yīng)用的專業(yè)就業(yè)形勢(shì)在全校來(lái)說(shuō)都非常喜人,其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2009年就業(yè)率在全校排名第三?？梢?專業(yè)就業(yè)形勢(shì)直接影響著學(xué)生職業(yè)規(guī)劃傾向。但是,不能忽視的現(xiàn)實(shí)是有10%的同學(xué)居然對(duì)未來(lái)還沒有清晰規(guī)劃。
1.2 學(xué)生分化明顯到了大三,學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有專業(yè)性。他們所接觸的課程已經(jīng)很專業(yè)了,原本就對(duì)本專業(yè)很感興趣的部分同學(xué)會(huì)非常樂意吸收專業(yè)知識(shí),接收相關(guān)培訓(xùn)或者參加實(shí)習(xí)。而這些在那些從來(lái)不熱愛本專業(yè)的同學(xué)眼里,可能毫無(wú)意義。而很多學(xué)生可能在大一入學(xué)伊始就缺乏對(duì)專業(yè)的興趣,直接導(dǎo)致課程成績(jī)不好甚至是多門重修,整體績(jī)點(diǎn)也上不去。班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)了分水嶺,以07級(jí)某軟件工程專業(yè)班為例,班上有同學(xué)的績(jī)點(diǎn)在全年級(jí)排第二,同時(shí)也有同學(xué)已累計(jì)5門功課重修。還有一個(gè)班級(jí),全班人數(shù)29人,其中優(yōu)秀人數(shù)14人,重修人數(shù)11人,分化十分嚴(yán)重。無(wú)法否認(rèn)的是,成績(jī)的高低直接影響著學(xué)生們的自信以及對(duì)自己的定位和職業(yè)規(guī)劃?？?jī)點(diǎn)一直很高,對(duì)專業(yè)也很感興趣的同學(xué),對(duì)未來(lái)也有著比較明確的思考。以之前的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查為例,績(jī)點(diǎn)比較高的同學(xué)如選擇畢業(yè)直接找工作,則會(huì)對(duì)未來(lái)有明晰規(guī)劃,其就業(yè)方向十分明確,并已經(jīng)開始參加專業(yè)老師的項(xiàng)目,積累著經(jīng)驗(yàn)。而那些績(jī)點(diǎn)較低的同學(xué)大多希望能夠盡快提高績(jī)點(diǎn),為能夠畢業(yè)而努力。
1.3 學(xué)生更易迷惘學(xué)生們進(jìn)入大三階段,已經(jīng)十分熟悉大學(xué)生活,大學(xué)校園里能夠激發(fā)他們興趣的活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越少,導(dǎo)致學(xué)生們找不到值得全力以赴投入的興奮點(diǎn),于是很多學(xué)生會(huì)變得更慵懶,他們可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出極大的興趣,容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界里。據(jù)調(diào)查,有78%的學(xué)生每天上網(wǎng)打游戲的時(shí)間超過(guò)2個(gè)小時(shí)。一旦網(wǎng)癮抬頭,學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃這些急需思考的問(wèn)題就會(huì)統(tǒng)統(tǒng)靠邊。就在一些同學(xué)就在為大三做什么而苦惱時(shí),另一些學(xué)生即使有了初步的規(guī)劃,要么經(jīng)常更改,要么對(duì)如何具體操作還是毫無(wú)頭緒。
2班主任的工作方向
高校班主任作為和大學(xué)生接觸最近的老師,主要從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作。工作性質(zhì)決定有必要和必須了解學(xué)生動(dòng)態(tài),為學(xué)生提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。從幾個(gè)角度展開工作:
2.1 了解學(xué)生動(dòng)態(tài),這些動(dòng)態(tài)反映的可能是班上的學(xué)風(fēng),也可能反映同學(xué)中間的思想動(dòng)態(tài)沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán),為取得第一手?jǐn)?shù)據(jù),采取了多種方式:如充分發(fā)揮班干部的作用。進(jìn)入大三以后,23個(gè)班級(jí)中有18個(gè)曾經(jīng)進(jìn)行班干部換屆選舉,因?yàn)榭紤]到班干部隊(duì)伍的重要性,班主任需要親自對(duì)新一屆班委進(jìn)行考察和把關(guān),事實(shí)也證明,負(fù)責(zé)得力的班委作用十分巨大。據(jù)調(diào)查,全年級(jí)只有24%的主要班委能夠做到定期向班主任匯報(bào)班上情況,讓班主任了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。針對(duì)現(xiàn)實(shí),調(diào)動(dòng)班委的積極性就顯得尤為重要,需要主動(dòng)出擊,采取郵件、QQ及電話方式與班委保持聯(lián)系;要調(diào)查學(xué)生動(dòng)態(tài),還必須要要做到經(jīng)常下到班級(jí),下到宿舍,只有深入學(xué)生中間才能知道學(xué)生到底如何想,到底如何做。能夠做到牢記各位同學(xué)的資料,對(duì)于重點(diǎn)同學(xué)給予重點(diǎn)關(guān)注。重點(diǎn)同學(xué)指的那些績(jī)點(diǎn)低的,家庭特別困難的,性格內(nèi)向甚至是心理有障礙的同學(xué)。通過(guò)和他們聊天談心的方式走近他們的心。了解學(xué)生動(dòng)態(tài)還需要做一些細(xì)致的工作,如深入學(xué)習(xí)與分析好本次調(diào)研結(jié)果,甚至直接組織本班的調(diào)研摸底會(huì),可了解同學(xué)個(gè)體對(duì)職業(yè)的規(guī)劃以及對(duì)專業(yè)真實(shí)的看法。
2.2 由于大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)選擇的緩沖期班主任必須為同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。對(duì)那些專業(yè)成績(jī)好,職業(yè)規(guī)劃清楚的同學(xué),似乎是不需要操心的,但是班主任必須要告訴他們,面對(duì)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)必須做好足夠的心理準(zhǔn)備。但是也要給他們描繪美好的未來(lái):機(jī)會(huì)總是會(huì)偏好有準(zhǔn)備的頭腦。至于那些非常厭惡本專業(yè)的同學(xué),要逐一幫他們做職業(yè)規(guī)劃。以07R1班為例,有一名同學(xué)陳姓同學(xué)本專業(yè)知識(shí)一塌糊涂,已經(jīng)累計(jì)四門重修,連畢業(yè)都有危險(xiǎn)。但是卻十分喜歡課本以外的另一種編程語(yǔ)言,還有一手絕活,擅修電腦。了解情況后,筆者向該同學(xué)申明現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性,鼓勵(lì)同學(xué)好好學(xué)習(xí),指明主要矛盾是如何畢業(yè),只要能夠畢業(yè),他將來(lái)完全可以從事非專業(yè)的工作。還有一些同學(xué)在方式方法上有迷惑,如有些同學(xué)想考研或者是考公務(wù)員,卻無(wú)法找到突破口。而班主任如果知道具體的操作方法則很樂意幫助他們,至少能夠?yàn)樗麄冎敢粋€(gè)努力方向。
2.3 同學(xué)中的差距已不可避免,如何讓差距不變成鴻溝是班主任工作追求的目標(biāo)這個(gè)目標(biāo)就是讓全班同學(xué)的績(jī)點(diǎn)都抬高,讓同學(xué)少一點(diǎn)隔閡,多一些親密。有一個(gè)班級(jí)的口號(hào)是“畢業(yè)聚餐時(shí)候我們一個(gè)都不能少”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),該班的班主任利用得力的班委會(huì),讓班干部主動(dòng)幫助成績(jī)較差的同學(xué),特別給幾位尖子生下達(dá)了任務(wù)。還有,多組織班級(jí)活動(dòng),鑒于大三學(xué)生容易散漫,班級(jí)活動(dòng)可以選取郊游等學(xué)生喜聞樂見的形式。
2.4 以實(shí)際工作幫助迷惘的同學(xué)定位迷惘是一種病毒,可能侵害不少人。對(duì)于有些本來(lái)就不熱愛本專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)這種情況可能愈發(fā)常見。對(duì)于他們,就需要了解每個(gè)人的實(shí)際情況,不熱愛本專業(yè)的同學(xué)往往在其他方面有著濃厚的興趣,或者有其他方面的特長(zhǎng)。還有同學(xué)沉浸在網(wǎng)絡(luò)里無(wú)法自拔,久而久之對(duì)自己毫無(wú)自信可言,對(duì)未來(lái)也很迷惘的,將他們從網(wǎng)絡(luò)的世界里是關(guān)鍵所在。筆者為每位網(wǎng)癮重的同學(xué)都指派了一名班干部,讓班干部幫助這些同學(xué),帶他們出門自習(xí)。還有一些同學(xué)則可能在一些生活問(wèn)題上花費(fèi)太多的精力,如一些同學(xué)會(huì)為情所困。班主任也會(huì)根據(jù)個(gè)例給予指導(dǎo)。
3總結(jié)
20出頭的年紀(jì),是學(xué)生們?nèi)松械狞S金時(shí)刻。大三階段在整個(gè)大學(xué)生涯中又非常關(guān)鍵,作為職業(yè)選擇的緩沖期,大學(xué)生們必須要克服自己散漫的缺點(diǎn),讓自己走出迷惘,迅速做好職業(yè)規(guī)劃,做好準(zhǔn)備迎接明日的挑戰(zhàn)。作為他們的班主任,更是他們的朋友,有責(zé)任通過(guò)自己的努力幫助每個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)。若能針對(duì)大三學(xué)生特點(diǎn),為引導(dǎo)與教育工作擬定切合實(shí)際的方法,無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)還是班主任工作經(jīng)驗(yàn)都有著深遠(yuǎn)意義。
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2002年，我國(guó)第一批擴(kuò)招的本科和高職專畢業(yè)生漸次進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，每年社會(huì)和高校就業(yè)招聘會(huì)人山人海的擁擠現(xiàn)場(chǎng)，顯示了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力和就業(yè)難的客觀事實(shí)。高校擴(kuò)招引發(fā)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力的主要根源在于：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尚未市場(chǎng)化的大學(xué)生招生與就業(yè)體制，使得高校畢業(yè)生量與質(zhì)的供給不能有效對(duì)接社會(huì)企業(yè)/雇主對(duì)大學(xué)生量與質(zhì)的需求。高校沒有考慮市場(chǎng)需求，單純從學(xué)科發(fā)展角度考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)的畢業(yè)生單一性和模式化，不能滿足社會(huì)多樣化的需求；高校沒有形成就業(yè)為導(dǎo)向的育人理念，沒有根據(jù)市場(chǎng)需要確立學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要性沒有足夠認(rèn)知，陳舊和傳統(tǒng)的課程和教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的變化。高等院校應(yīng)關(guān)注基于用人單位滿意度的大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，整合各種資源，合力培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，使其不僅能夠就業(yè)，而且能夠具備工作崗位要求的工作能力，有效體現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成
就業(yè)能力最早是由貝弗里奇（Beveridge，1909）提出，用來(lái)區(qū)分不能雇傭的勞動(dòng)者和能夠雇傭的勞動(dòng)者。筆者贊同肖云等2007年對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的闡述。所謂大學(xué)生就業(yè)能力，是指大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會(huì)的各種素質(zhì)的集合。它是一種與社會(huì)需求相關(guān)、與職業(yè)發(fā)展相連的動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的綜合能力和素質(zhì)。無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，研究者都還沒有形成關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的統(tǒng)一看法。筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究成果，認(rèn)為就業(yè)能力構(gòu)成包括4個(gè)方面。
1.內(nèi)在素質(zhì)：大學(xué)生具備的精神層面的穩(wěn)定素質(zhì)，具體包括學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)等方面。
2.職業(yè)規(guī)劃能力：大學(xué)生對(duì)自身和周圍社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分了解后，制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、路線、形式、內(nèi)容及實(shí)施的策略，并通過(guò)不斷努力，積極實(shí)踐，最終獲得自我實(shí)現(xiàn)的能力。
3.社會(huì)能力：指大學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)時(shí)所需要的社會(huì)交往活動(dòng)能力。包括交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
4.專業(yè)能力：指大學(xué)生在從事職業(yè)活動(dòng)中所需要的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力等，還包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等能力。
二、基于用人單位滿意度的大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
本次調(diào)查以面向嘉興學(xué)院招聘的100家用人單位為調(diào)查對(duì)象，采用直接、間接方式發(fā)放問(wèn)卷或電話、當(dāng)面訪問(wèn)等形式發(fā)出問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷182份，有效問(wèn)卷176份，問(wèn)卷回收率91%，有效率88%。用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力不足，對(duì)新環(huán)境和新形勢(shì)的挑戰(zhàn)適應(yīng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）缺乏職業(yè)道德
用人單位對(duì)畢業(yè)生的“責(zé)任感和忠誠(chéng)度”評(píng)價(jià)一般，認(rèn)為畢業(yè)生缺乏職業(yè)道德。用人單位表示目前的大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新鮮時(shí)尚事物的能力強(qiáng)，但是眼高手低，不愿意吃苦，工作持久性和穩(wěn)定性差。畢業(yè)生怕吃苦，在試用期間無(wú)法承受高強(qiáng)度的培訓(xùn)或懼怕工作環(huán)境差不愿意去生產(chǎn)線鍛煉；大學(xué)生離職率高，很多大學(xué)生在工作一年內(nèi)選擇辭職，對(duì)用人單位的忠誠(chéng)度不高。畢業(yè)生缺乏職業(yè)道德的主要原因在于對(duì)職業(yè)缺乏正確認(rèn)知，不清楚一個(gè)成功的職業(yè)者發(fā)展需要經(jīng)歷的艱苦過(guò)程，急切地想要獲得高職位、厚薪水及舒適的工作環(huán)境；另一方面在于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生大多是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件使他們形成了怕吃苦、貪享受的性格特點(diǎn)。
（二）職業(yè)規(guī)劃能力不足
用人單位認(rèn)為許多大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，對(duì)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展缺乏思考，擇業(yè)挑剔，缺乏職業(yè)規(guī)劃能力。部分畢業(yè)生盲目，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、本專業(yè)所處社會(huì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解，對(duì)自己的性格特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)掌握情況、社交能力和專業(yè)實(shí)踐能力等也沒有充分認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，從而形成了不切實(shí)際的就業(yè)期望。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力不足的原因主要在于高校沒有對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、公布就業(yè)信息等淺層面。
（三）社會(huì)實(shí)踐能力差，缺乏交際能力及團(tuán)隊(duì)精神
被探訪的用人單位表示招聘來(lái)的大學(xué)生學(xué)歷雖然高，但動(dòng)手能力和社會(huì)應(yīng)變能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。在應(yīng)聘中，用人單位普遍重視學(xué)生在校期間通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)獲得的交際能力及團(tuán)隊(duì)精神。有些用人單位甚至認(rèn)為畢業(yè)生的交際能力比學(xué)業(yè)成績(jī)更重要，他們不看好只知讀書，社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，不懂得合作的畢業(yè)生。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力差的主要原因在于：一方面受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的影響，形成了重知識(shí)輕能力的思維和行為模式；另一方面是沒有抓住實(shí)踐活動(dòng)及第二課堂的活動(dòng)機(jī)會(huì)，沒有讓自己的社會(huì)實(shí)踐能力得到鍛煉。
（四）專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)
對(duì)于專業(yè)能力，用人單位表示，畢業(yè)生在高校獲得的專業(yè)知識(shí)雖然具有理論高度，但無(wú)法應(yīng)用在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，存在理論與現(xiàn)實(shí)的差距。畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因在于：一方面由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、體制的影響，部分大學(xué)生專業(yè)知識(shí)匱乏，形成了單一專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)多變的時(shí)代需求，跟不上時(shí)代的發(fā)展；另一方面受傳統(tǒng)理念的影響，很多大學(xué)生僅僅掌握理論知識(shí)，只會(huì)“紙上談兵”，無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能滿足用人單位對(duì)人才實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗(yàn)的迫切需求。
三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
高校要為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力、適合用人單位需要的基礎(chǔ)性和技術(shù)性人才，就要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提升就業(yè)能力為目標(biāo)，把就業(yè)能力的培養(yǎng)融入到高校培養(yǎng)人才的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，改變陳舊的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)思路，建立切實(shí)有效的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式。
（一）聯(lián)動(dòng)用人單位需求設(shè)置課程體系和實(shí)踐體系
畢業(yè)生的知識(shí)和技能與用人單位之間存在差距，一方面是因?yàn)楦咝５膶I(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)過(guò)于陳舊，跟不上企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)變化的速度，導(dǎo)致畢業(yè)生難以具備企業(yè)所需的知識(shí)與技能。高校的課程體系和內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，唯一的解決辦法是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系，緊緊跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。創(chuàng)新課程體系和實(shí)踐體系是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)和最有效的途徑。
課程體系主要包括通識(shí)教育課程、專業(yè)實(shí)踐課程、技能培養(yǎng)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通識(shí)教育課程包括大學(xué)公修課、公選課、專業(yè)基礎(chǔ)類課程等，通識(shí)教育課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力中的基本技能，如思想道德修養(yǎng)、外語(yǔ)、自我管理、學(xué)習(xí)及閱讀等技能。雖然大學(xué)生的基本技能在高中階段已經(jīng)基本形成，但還達(dá)不到高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的需求。因此，要通過(guò)通識(shí)課程教育加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)閱讀能力和讀書報(bào)告撰寫水平，進(jìn)而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，高等院校在設(shè)置通識(shí)教育課程時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)管理人員，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求選擇能夠培養(yǎng)用人單位需要技能的專業(yè)基礎(chǔ)課，使理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。專業(yè)實(shí)踐課程是高校在用人單位的實(shí)際需要的前提下在課程設(shè)置中增加實(shí)踐課，比如在課堂中對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)等。技能培養(yǎng)課程是在課程內(nèi)容中增加技能教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、溝通技巧、合作技巧、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的技巧等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)成才模式必然走向多樣化。在總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，未來(lái)的就業(yè)模式必然趨向創(chuàng)業(yè)就業(yè)和創(chuàng)新就業(yè)，學(xué)生的角色與地位必然從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)求職者轉(zhuǎn)向崗位創(chuàng)造者。因此，在大學(xué)教育中還應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)。
實(shí)踐體系包括課堂實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐和第二課堂實(shí)踐。課堂實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、小組討論與交流、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。企業(yè)實(shí)踐包括企業(yè)家講座、企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等。第二課堂實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐如社會(huì)調(diào)查和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、各類比賽如職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。實(shí)踐體系幫助學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和人際交往、組織協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。要注意的是，高校不僅要系統(tǒng)化地設(shè)置實(shí)踐體系，還要提供相應(yīng)的軟硬件支持及制度化的保證，使實(shí)踐體系不流于形式，發(fā)揮出應(yīng)有的效力。
（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念陳舊，重視理論的傳授忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以“講授”為主，沒有很好地將課堂知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系，只是一味地將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，不能產(chǎn)學(xué)結(jié)合。同時(shí)，高校培養(yǎng)大學(xué)生的模式單一，需要調(diào)整培養(yǎng)方式，才能培養(yǎng)出更多真正有能力、有知識(shí)的大學(xué)生。
首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生改變單純知識(shí)獲取的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立“知識(shí)重在應(yīng)用、重在創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)理念，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)―實(shí)踐、實(shí)踐―學(xué)習(xí)的方式，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其次，改變傳統(tǒng)的單純理論講授的教學(xué)習(xí)慣，采用引導(dǎo)式的綜合方法，“以學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。再次，教師要加強(qiáng)與用人單位不同崗位人員的溝通交流，使自身具備用人單位實(shí)踐和獲取職業(yè)成功的相關(guān)知識(shí)，并可以在實(shí)踐課程中虛擬、模擬就業(yè)能力培養(yǎng)所需要的環(huán)境條件，讓學(xué)習(xí)者從中體會(huì)、感受。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和科學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生成立科研小組和社會(huì)問(wèn)題調(diào)查小組，根據(jù)感興趣的問(wèn)題凝練研究課題，制定計(jì)劃和實(shí)施方案，在研究和調(diào)查的過(guò)程中使學(xué)生逐漸形成責(zé)任感、忍耐力、吃苦精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。
高校改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合能夠彌合人才的學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需要之間的錯(cuò)位，校企合作是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力和用人單位需求相匹配的最有效方法。一方面，教師只有依托實(shí)踐，將理論知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，然后將遇到的問(wèn)題帶回學(xué)校才能促進(jìn)教學(xué)。另一方面，只有產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大學(xué)生才能獲得基本的實(shí)踐技能，了解行業(yè)和崗位對(duì)專業(yè)技能的要求，從而加強(qiáng)自身對(duì)行業(yè)、職業(yè)與社會(huì)的體驗(yàn)與理解。改變當(dāng)前的培養(yǎng)模式，改變?cè)械膶W(xué)生只在實(shí)習(xí)期間到企業(yè)學(xué)習(xí)的模式，其一，延長(zhǎng)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間變?yōu)閼?yīng)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段的需要來(lái)學(xué)，增加學(xué)習(xí)寬度；其二，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行“扎根式”學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)深度，從而使高校與用人單位的合作更加緊密。
（三）基于人―職匹配系統(tǒng)實(shí)施職業(yè)認(rèn)知教育
提升大學(xué)生的就業(yè)能力，必須系統(tǒng)實(shí)施職業(yè)認(rèn)知教育，幫助大學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力。根據(jù)人――職匹配理論：大學(xué)生應(yīng)盡早進(jìn)行職業(yè)類型測(cè)評(píng)，合理選擇職業(yè)類型，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。
首先，高校要重視職業(yè)規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的師資建設(shè)。通過(guò)這兩門課程的建設(shè)，可以為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，也可以為學(xué)生提供可靠又準(zhǔn)確的崗位信息，從而提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育與服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)注重培養(yǎng)專門的師資，高校要?jiǎng)?chuàng)建平臺(tái)培訓(xùn)教師，避免教師培訓(xùn)純理論的學(xué)習(xí)，讓教師熟悉行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解不同崗位的職責(zé)與要求，形成實(shí)踐概念，提高服務(wù)的專業(yè)性。
其次，根據(jù)人―職匹配理論，系統(tǒng)實(shí)施職業(yè)認(rèn)知教育。教師在職業(yè)認(rèn)知教育過(guò)程中要重視幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)。大一階段幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生介紹專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生了解就業(yè)方向。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，選擇自己適合的職業(yè)類型，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)制定職業(yè)規(guī)劃的重要性及必要性。在大二、大三階段向?qū)W生介紹國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以及這些經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)集中分布的區(qū)域，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將會(huì)進(jìn)行怎樣的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特色和個(gè)人性格特點(diǎn)選擇合適的行業(yè)和就業(yè)區(qū)域，從而制定出職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路線、形式、內(nèi)容及實(shí)施的策略。在這個(gè)階段應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同職業(yè)的詳細(xì)介紹，包括職業(yè)特征、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、職業(yè)工作方式、職業(yè)發(fā)展方向等，通過(guò)詳細(xì)的介紹讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有詳盡的了解，從而選擇對(duì)自己最有吸引力的職業(yè)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，從而對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)備。大四階段側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)增強(qiáng)校企合作，根據(jù)不同用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)開展不同類型的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生拓展就業(yè)范圍，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生到職業(yè)者的完美轉(zhuǎn)變。
最后，高校還需要開展各類課外活動(dòng)提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的興趣和追求，如舉辦專家講座、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告、開展職業(yè)規(guī)劃大賽等，以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的愿望。
總之，培養(yǎng)用人單位需要的大學(xué)生就業(yè)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和不斷變化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既需要國(guó)家政策指導(dǎo)，也需要高校、用人單位和大學(xué)生個(gè)人的資源整合和共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王霆，唐代盛.國(guó)外就業(yè)能力框架和模型研究發(fā)展綜述[J].求實(shí)，2006（3）：214-215.
2003年,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》中明確規(guī)定:“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,并納入日常教學(xué)。”從這一時(shí)期開始,各地高校逐漸重視并開展大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,制定了相應(yīng)的措施,加強(qiáng)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),同時(shí)相繼開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育。各高校也相應(yīng)開辦了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程,它作為一門新興的課程,在一定程度上有效地發(fā)展了大學(xué)生職業(yè)教育,增強(qiáng)了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)了大學(xué)生綜合性教育。但是,該課程起步較晚,尚處于摸索階段,沒有統(tǒng)一的模式。下面筆者便結(jié)合自身的工作特性從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要意義
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì),幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位,從而避免在擇業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的各種高不成、低不就,最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。職業(yè)生涯教育可以幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法,采取可行的步驟與措施,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐,充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處,努力克服缺點(diǎn),挖掘潛在的能力,不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。第三,職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃,有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)他們的自立、自主精神;有利于他們根據(jù)社會(huì)需求信息和自身?xiàng)l件努力學(xué)習(xí),提高文化和專業(yè)、職業(yè)能力水平。第四,職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生對(duì)生活需求和工作需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在職業(yè)變動(dòng)的過(guò)程中,面對(duì)已經(jīng)變化了的個(gè)人需求及工作需求,職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),平衡家庭與朋友、工作與個(gè)人愛好之間的需求,使其作出更好的職業(yè)選擇。
二、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1.政府及學(xué)院的重視程度有待加強(qiáng)。
在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中,政府相關(guān)部門對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論創(chuàng)新和職業(yè)測(cè)評(píng)工具開發(fā)的資金投入不足。首先,從教育理論研究看,目前,我國(guó)還沒有權(quán)威性的適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃教材,高校在開展職業(yè)生涯教育的過(guò)程中,在一定程度上都存在簡(jiǎn)單搬用西方生涯教育理論的現(xiàn)象,多是以自我為中心突出個(gè)人因素的職業(yè)生涯規(guī)劃,這與我國(guó)強(qiáng)調(diào)天地人和的傳統(tǒng)觀念和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)。其次,從職業(yè)測(cè)評(píng)工具來(lái)看,進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該通過(guò)自身的SWOT分析,明確自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、外部可能提供的機(jī)會(huì)和可能面臨的威脅,要有一個(gè)正確的自我認(rèn)知,而自我認(rèn)知卻是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,既有自我的感性認(rèn)識(shí),又有很多主觀性。因此,標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測(cè)評(píng)是認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要手段,然而現(xiàn)今卻缺少專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)工具和專業(yè)的測(cè)評(píng)人員。
2.高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系的建構(gòu)有待完善。
首先職業(yè)指導(dǎo)課在我國(guó)起步較晚,缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱,使用的教科書良莠不齊。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科,但目前學(xué)院開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程過(guò)于偏重理論,比較空泛,所引用的資料和案例較陳舊,與現(xiàn)實(shí)求職和職業(yè)發(fā)展過(guò)程的實(shí)際情況聯(lián)系不夠緊密,課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性、新穎性都有待加強(qiáng)。其次,課程開設(shè)的隨意性較大,缺乏明確的指導(dǎo)思想,同時(shí)沒有針對(duì)專業(yè)和年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)安排課程,課時(shí)量也嚴(yán)重不足。最后,缺乏課程的配套設(shè)施,在職業(yè)指導(dǎo)課程配套上缺乏信息化、網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)平臺(tái)和科學(xué)的心理測(cè)試系統(tǒng)。這對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮、職業(yè)素養(yǎng)的提升都極為不利。
3.高校缺乏專業(yè)化和高水平的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
作為職業(yè)生涯的指導(dǎo)教師,應(yīng)具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí),經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn),通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試,具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗(yàn)。但目前各個(gè)學(xué)院均存在著師資力量不足且在開展職業(yè)規(guī)劃教育方面更是“捉襟見肘”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是從業(yè)人員數(shù)量不夠、精力不足。學(xué)院雖然設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但多數(shù)沒有嚴(yán)格按照師生1∶500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員。二是從業(yè)人員的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)院從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師大多數(shù)不是職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)或相近學(xué)科(心理學(xué)、人力資源管理等)出身,也沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn),理論功底不深,專業(yè)水準(zhǔn)不高。目前全國(guó)僅有1萬(wàn)多人取得由國(guó)家勞動(dòng)保障部門頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格,高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師不足千人。近年來(lái)各地相關(guān)主管部門雖然都開展了一些職業(yè)資格的培訓(xùn)和認(rèn)證工作,但其內(nèi)容也基本是籠統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育,覆蓋面廣,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言,專業(yè)程度明顯不足。另外,多數(shù)老師是畢業(yè)后直接留校,或者是從學(xué)校到學(xué)校,自身缺乏找工作的經(jīng)歷和與企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn),很難為大學(xué)生提供真正實(shí)用、有價(jià)值的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo),很難滿足就業(yè)形勢(shì)不斷變化的教學(xué)需求。
三、解決的對(duì)策
1.提高重視程度。
高校要樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)教育重要環(huán)節(jié)的理念,大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題已經(jīng)不僅是高校的工作,而且是全黨全社會(huì)都高度關(guān)注的工作。教育部長(zhǎng)周濟(jì)明確提出“所有高校要從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課”,更是為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展帶來(lái)了有利契機(jī)――課程設(shè)置的穩(wěn)定性對(duì)學(xué)科成熟發(fā)展和專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。要提高學(xué)校管理層對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí),首先,要在高校管理層當(dāng)中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想,讓他們每一個(gè)人都意識(shí)到規(guī)劃大學(xué)生人生的重要性和必要性,改變職業(yè)課程設(shè)置觀念,重視前瞻性的職業(yè)課程指導(dǎo);其次,學(xué)院要加大對(duì)職業(yè)生涯教育經(jīng)費(fèi)的投入,充裕的經(jīng)費(fèi)是做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。
2.完善課程體系。
(1)應(yīng)設(shè)立專門的教研機(jī)構(gòu),構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課的持續(xù)性管理機(jī)制。
高校實(shí)施“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)課程,必須健全機(jī)構(gòu),建章立制,確保課程研究與教學(xué)工作的系統(tǒng)性和有效性。因此,有必要成立專門的教研室,人員組成應(yīng)以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、各院系主管學(xué)生工作的教師為基礎(chǔ),根據(jù)需要增加心理輔導(dǎo)、人力資源、公共管理等學(xué)科的專職教師,以提高專業(yè)性并實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)還要建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,制定嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度,定期檢查教學(xué)秩序和教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試考核,提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)建立健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。
缺乏對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的教育已經(jīng)成為影響大學(xué)生擇業(yè)的重要因素。學(xué)院要針對(duì)自己的培養(yǎng)特點(diǎn),重視課程的應(yīng)用價(jià)值,強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,尤其是非專業(yè)能力(溝通能力、社交能力等“隱性”能力)的培養(yǎng)和個(gè)體綜合索質(zhì)的形成。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)院的辦學(xué)特色為依靠,將地區(qū)、行業(yè)就業(yè)方向作為著眼點(diǎn),形成具有鮮明的系列的職業(yè)規(guī)劃課程。要真正解決好大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,就要從大學(xué)生生涯發(fā)展的角度出發(fā),積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)世界,掌握擇業(yè)的方法和技巧,為未來(lái)的職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)建立實(shí)習(xí)基地和用人單位與學(xué)校的溝通機(jī)制。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是否有效,需要實(shí)踐的驗(yàn)證。建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地,通過(guò)實(shí)習(xí)可讓大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我,驗(yàn)證和及時(shí)修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心要與畢業(yè)生接收單位合作,對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后在其工作單位的表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋,以便進(jìn)一步改進(jìn)今后的職業(yè)生涯規(guī)劃工作,使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實(shí)際。
3.加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍。
學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)是順利開展職業(yè)規(guī)劃教育的前提。職業(yè)指導(dǎo)課教師要有豐富的理論與職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要有對(duì)用人單位以及人才需求信息有廣泛、及時(shí)和深入的了解,同時(shí)教師隊(duì)伍還要有合理的結(jié)構(gòu),理論與實(shí)踐相結(jié)合,老中青相結(jié)合,專兼職相結(jié)合,多學(xué)科相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍建設(shè)首先要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng),應(yīng)以校內(nèi)培養(yǎng)為主,引進(jìn)、兼職為輔,從實(shí)際的情況看,僅有專業(yè)課老師的指導(dǎo)還不夠,因?yàn)樗麄冊(cè)趯I(yè)方面雖然是專家,但對(duì)學(xué)生的了解卻無(wú)法與輔導(dǎo)員相比,所以,在從事學(xué)生工作的隊(duì)伍中選拔和培養(yǎng)一批專業(yè)的專家隊(duì)伍是務(wù)實(shí)的、可行的和有效的,并讓他們通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專家,借助他們的專業(yè)知識(shí)和長(zhǎng)期做學(xué)生工作的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議,使大學(xué)生們不走或少走彎路。其次,學(xué)院還可以利用校企合作的平臺(tái),吸引一部分企業(yè)人力資源專家或本專業(yè)成功人士作為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師。最后,要定期地組織師資培訓(xùn),不斷提高他們的就業(yè)指導(dǎo)水平,為持續(xù)性教學(xué)體系的構(gòu)建人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流、職稱評(píng)定的條件和機(jī)會(huì),不斷提高他們的工作與教學(xué)水平,以滿足課程教學(xué)的需求。
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大學(xué)生迷茫的根本原因在于不知道怎樣把現(xiàn)實(shí)和理想連接起來(lái)。理想和現(xiàn)實(shí)之間其實(shí)并沒有不可逾越的鴻溝，學(xué)校理應(yīng)幫助學(xué)生確定符合自身實(shí)際的理想，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇職業(yè)。但在這一點(diǎn)上，我們的大學(xué)教育做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的缺失。這一方面是由于我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃行業(yè)剛剛起步，缺少相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)或組織；另一方面，高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)幾近空白。國(guó)內(nèi)高校雖然也有就業(yè)指導(dǎo)辦公室這樣的機(jī)構(gòu)，但只是提供就業(yè)信息和辦理手續(xù)，尚不能提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
實(shí)際上，一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)該具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，全面掌握大經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)動(dòng)態(tài)，包括各個(gè)行業(yè)發(fā)展、各種專業(yè)崗位、各個(gè)年齡層次、各種學(xué)歷層次等供需情況，并能預(yù)測(cè)出某一職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以便給大學(xué)生提供具體的信息。報(bào)紙、圖書和家長(zhǎng)的言傳身教并不能算作“專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)”，但絕大多數(shù)大學(xué)生獲得的職業(yè)指導(dǎo)主要來(lái)自于此。
以我所在的大學(xué)為例，大一至大四期間也會(huì)偶爾上就業(yè)指導(dǎo)課，但實(shí)際效果并不理想。因?yàn)檫@種就業(yè)指導(dǎo)課基本都是臨時(shí)通知周末上兩節(jié)課，兩次上課時(shí)間相隔較久，也沒有和老師交流的機(jī)會(huì)，所以效果較差。我的記憶中大學(xué)4年好像只上過(guò)3次就業(yè)指導(dǎo)課，內(nèi)容一概忘記。每個(gè)學(xué)院都有專門的就業(yè)指導(dǎo)辦公室，但這種就業(yè)指導(dǎo)辦公室只在求職期間對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)，其他的時(shí)候就是一個(gè)普通的學(xué)生工作辦公室。學(xué)校曾組織“未來(lái)管理者”課堂，邀請(qǐng)一些公司的高層來(lái)做報(bào)告，這種方式還是很可取的，但問(wèn)題在于面向的對(duì)象僅僅是很少一部分同學(xué)，95%的同學(xué)不會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)。大學(xué)專業(yè)設(shè)置同樣值得商榷，很多生僻的專業(yè)，當(dāng)學(xué)生上到大三還不知道本專業(yè)將來(lái)可以從事什么職業(yè)，而這種職業(yè)是不是和自己的個(gè)人理想有關(guān)。
據(jù)了解，在美國(guó)，職業(yè)規(guī)劃教育從學(xué)前教育就已經(jīng)開始，而我國(guó)目前大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育仍然處于萌芽階段。當(dāng)代大學(xué)生處于信息爆炸的時(shí)代，應(yīng)接不暇地接受各類信息，可分析辨別能力有限，對(duì)同一件事完全相悖的理論觀點(diǎn)難以明辨是非，更難形成自己獨(dú)立的思想，就更容易在對(duì)周圍生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的這種亦是亦非的理解中逐漸迷失。
