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時間：2023-09-07 09:19:50
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當今中國社會，獨生子女已經(jīng)成為現(xiàn)在年輕一代的主體，在他們的成長期，在計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟新舊兩種體制的轉(zhuǎn)變中，當代大學(xué)生的價值取向也在外在條件和內(nèi)在條件的雙重擠壓下發(fā)生著急劇變化，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征。他們普遍缺乏吃苦耐勞的精神和“我為人人”的理念，很多大學(xué)生在巨大的學(xué)業(yè)和生活的壓力下暴露出的心理問題已經(jīng)為社會敲響了警鐘。戶外體驗式培訓(xùn)在培養(yǎng)人的團隊精神和戰(zhàn)勝自我方面有顯著的效果，而體育課在培養(yǎng)人的冒險、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)極限方面的能力有別的課程所無法比擬的得天獨厚的優(yōu)勢，所以將二者有機融合將對培養(yǎng)社會所需要的人才具有劃時代的意義。
一、大學(xué)生個體人格的界定
人格是指人的心理特征的總和，包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力、韌性等。人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨特性和社會性基本特征。近年來，心理學(xué)人格研究正致力于探索一些能描述個體人格的五種普遍因素， 即人格的“大五”因素。人格的“大五”因素概括了人格結(jié)構(gòu)，具體包括個體的適應(yīng)性、社交性、道德感、利他性和智力開放性。加強大學(xué)生人格教育是素質(zhì)教育的根本要求。
（一）拓展訓(xùn)練對大學(xué)生人格影響的研究現(xiàn)狀。
拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的體驗式學(xué)習(xí)方法。它以系列活動為導(dǎo)引， 以心理挑戰(zhàn)為重點，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的。現(xiàn)在的研究大多側(cè)重于結(jié)果的描述，Jim Schefter 等國外的學(xué)者從不同的角度對拓展訓(xùn)練進行闡述， 我國也有學(xué)者探究過拓展訓(xùn)練對大學(xué)生心理健康影響的研究、拓展訓(xùn)練與大學(xué)生的思想教育工作等。拓展訓(xùn)練對人格素質(zhì)產(chǎn)生重大的影響，國內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)做出了相關(guān)的實證性研究，揭示了拓展訓(xùn)練的針對性、有效性， 有利于大學(xué)生人格教育。
（二）大學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性。
大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。面對近些年來不斷發(fā)生的大學(xué)生因人格不健全導(dǎo)致的惡性事件：云大“馬家爵事件”、復(fù)旦學(xué)生“投毒事件”以及近年來不斷發(fā)生的大學(xué)生自殺事件等。這些都突顯出我國大學(xué)生的人格素質(zhì)存在著嚴重的隱患， 同時也表明我國傳統(tǒng)的說教式的教育方式對大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)存在一定的缺陷，大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)方式有待改善。根據(jù)團中央提倡，大學(xué)生要求做素質(zhì)拓展，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)聘工作，要求有素質(zhì)拓展證書和畢業(yè)證書方可參加人材市場的招聘，素質(zhì)拓展培訓(xùn)又豐富了大學(xué)生的室外課堂。
（三）拓展訓(xùn)練對大學(xué)生人格培養(yǎng)的應(yīng)用。
1.拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式
拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式是體驗式教學(xué)，其獲取知識的途徑是“先行而后知”。拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)流程是： 體驗、發(fā)表、反思、總結(jié)、應(yīng)用，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對所有的培訓(xùn)課程都由受訓(xùn)者親自去體驗，教師只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向受訓(xùn)者講清楚，活動中一般不進行講述，也不參加討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結(jié)中， 教師也只是點到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來講，以達到自我教育的目的。由于拓展訓(xùn)練的課程特點和這種體驗式的教學(xué)模式， 使學(xué)生能夠在輕松愉快、形式活潑的狀態(tài)下積極參與和體驗，從而感受到其他課程所沒有的愉快。
拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生放松心情，減輕心理的壓力和緊張。又由于拓展訓(xùn)練中有團隊分享的環(huán)節(jié)，在團隊分享中，每位同學(xué)不僅有機會在大家面前談?wù)撟约旱幕顒芋w驗，而且也有機會傾聽大家的感受，這會使學(xué)生認識到自己并非孤單地承受著心理上的困惑和痛苦，而是大家都分擔(dān)著相似的經(jīng)歷，從而在認知、感受上更觀地了解、接受自己的煩惱。另外，活動中親身的體驗和感悟、活動后同學(xué)之間的分享和教師的正確引導(dǎo)， 使他們的人格素質(zhì)能夠得到發(fā)展、完善。在以后的人生中能以一種寬容、平和、理解的心態(tài)去看待生活，用一種正確而積極的心態(tài)去面對社會、適應(yīng)社會。
2.拓展訓(xùn)練發(fā)揮著對大學(xué)生人格的導(dǎo)向作用
拓展培訓(xùn)是一種職業(yè)導(dǎo)向的體驗式學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生樹立生涯目標，使他們敢于挑戰(zhàn)自我極限，有利于培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度。當代大學(xué)生價值取向的搖擺不定和就業(yè)形勢的變化使得這種培訓(xùn)成為高校必要的選擇。拓展培訓(xùn)對大學(xué)生人格因素中的樂群性、敢為性、敏感性、憂慮性等方面均有顯著性改變，對女大學(xué)生人格因素影響更深。拓展培訓(xùn)有助于人格向外向型方向改變，有助于個人成長。建議高校體育教學(xué)積極推廣拓展培訓(xùn)模式：正式設(shè)立拓展培訓(xùn)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升體育教師素質(zhì)，編寫專門大綱，使拓展培訓(xùn)有章可循。
三、結(jié)論
在拓展訓(xùn)練中，個人項目和團隊項目應(yīng)交叉進行，受訓(xùn)者在挖掘個人潛力的同時，從集體中感悟“1+1>2”的道理，全面的幫助大學(xué)生們完善人格素質(zhì)。拓展訓(xùn)練能幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高解決問題的能力、提高組織紀律觀念、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識、發(fā)掘潛能、樹立信心，有助于建立良好的人際關(guān)系，從而優(yōu)化大學(xué)生的人格素質(zhì)。因此建議高校積極拓寬拓展訓(xùn)練的廣度和深度，把拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)大學(xué)生人格素質(zhì)的必經(jīng)途徑。
從教育部、以及全國學(xué)聯(lián)會共同頒布并實施《關(guān)于實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的意見》到現(xiàn)在為止，大學(xué)生素質(zhì)拓展體系已經(jīng)成為高校素質(zhì)教育的堅實后盾。在高校實施素質(zhì)教育的過程中，鼓勵學(xué)生完備知識體系，強化學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生自我改進，自我創(chuàng)新和自我開發(fā)精神，建設(shè)課外與課內(nèi)相融合的知識教育體系、實踐訓(xùn)練體系、素質(zhì)拓展體系以及校園活動體系，提高大學(xué)生的緊張意識和進步意識。
1、構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展的依托體系
1.1構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)和勤工助學(xué)依托體系
加大開展高校學(xué)生志愿者服務(wù)活動的力度，弘揚無私奉獻、互幫互助和團結(jié)友愛的志愿者精神，培養(yǎng)大學(xué)的服務(wù)理念和奉獻精神。盡量利用社會資源，將高校內(nèi)的文化、體育等活動融入社會，使校園文化全面走入社會生活當中，促進大型企業(yè)文化與校園文化的有效結(jié)合，使社會成為學(xué)生活動和培訓(xùn)的強有力支撐。把從社會獲得的資源運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，調(diào)動社會與學(xué)校的積極性，為學(xué)生素質(zhì)拓展提供后勤保障。構(gòu)建完善的大學(xué)生勤工助學(xué)體系，以合理性操作、信息化管理、加強大學(xué)生服務(wù)意識、強化服務(wù)能力為宗旨，通過幫助、指導(dǎo)轉(zhuǎn)換理念、開放社會服務(wù)信息、創(chuàng)建大學(xué)生資源網(wǎng)等方式拓展勤工助學(xué)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神，為大學(xué)生素質(zhì)拓展提供資金保障。
1.2素質(zhì)教育的陣地建設(shè)
創(chuàng)建文明高雅的育人環(huán)境是培養(yǎng)素質(zhì)大學(xué)的先決條件，強化科學(xué)、技術(shù)、文化、藝術(shù)理念、課外活動進行以及設(shè)立培訓(xùn)基地、增強服務(wù)能力是跟上高效教育改革步伐和滿足大學(xué)生個性需求的根本保障，是高效完善服務(wù)質(zhì)量和尋求創(chuàng)新的重要載體。
（1）創(chuàng)建校園文化活動基地。在校園里創(chuàng)建文化活動基地既能夠營造良好的學(xué)校氣氛，又能夠防止大學(xué)生參加不良的社會活動，使大學(xué)生的安全得以保障，推動大學(xué)生身心健康成長。創(chuàng)建藝術(shù)文化、健康體育、科學(xué)歷史等多功能綜合教育基地，有效促進學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的提高。
（2）創(chuàng)建大學(xué)生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。引進科技創(chuàng)新方面的人才，為創(chuàng)新人才提供更大的創(chuàng)新平臺。例如，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交流機構(gòu)、大學(xué)生電腦軟件開發(fā)機構(gòu)、大學(xué)生科技創(chuàng)新館等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。
（3）創(chuàng)建大學(xué)生社會實踐基地。社會實踐是大學(xué)生擴展眼界、鍛煉意志、服務(wù)社會、迅速成長的重要途徑，是大學(xué)生素質(zhì)拓展成果的集中體現(xiàn)。創(chuàng)建社會實踐基地有利于建立規(guī)范性強、服務(wù)性高的高校學(xué)生實踐體系，增強社會實踐的服務(wù)性和育人性。促使學(xué)生不斷的進行自我改進和自我完善，增強社會服務(wù)意識和理念。
1.3構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展的激勵評價體系
構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展的激勵評價體系，充分發(fā)揮大學(xué)生素質(zhì)拓展任務(wù)的作用，客觀公平的記錄下每一位學(xué)生在拓展期間素質(zhì)拓展的內(nèi)容和取得的主要成果。根據(jù)認證和記錄兩個環(huán)節(jié)，公平量化，合理做出評價，指導(dǎo)學(xué)生進行素質(zhì)拓展，達到激勵學(xué)生的目的。加大素質(zhì)教育理念和工作內(nèi)容的宣傳力度，增強社會對高效素質(zhì)的認同。制定與大學(xué)生素質(zhì)拓展有關(guān)文件的配套政策，給予政策性支持。在高校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)過程中，積極的向招聘單位推薦和宣傳素質(zhì)拓展證書的重要性，強化就業(yè)市場的認同感。完善激勵體評價體系是加強教師育人意識和促進學(xué)生成才的關(guān)鍵措施。設(shè)立高校學(xué)生素質(zhì)拓展專項基金，著力設(shè)置從個人到集體、從單項到全面的綜合激勵機制，把實際工作業(yè)務(wù)量加入到年度考核當中去，從而確保素質(zhì)教育正常有序的進行。
2、大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建
2.1認證體系
大學(xué)生素質(zhì)拓展認證就是在大學(xué)生參加各項素質(zhì)培訓(xùn)以后，對其培訓(xùn)組成和獲取的成果進行綜合評定。科學(xué)評價的方法有許多種，可以通過采用量化標準進行評價，也可以通過描述方式進行評價。素質(zhì)拓展的成效是在不知不覺中逐漸顯現(xiàn)出來的，因此，必須采用一種以過程為主的方式，強調(diào)大學(xué)生參與拓展的過程記載，目的是為社會認同大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練過程提供參考憑證。
2.2社會認同
社會認同是大學(xué)生素質(zhì)拓展是否的成功的社會評價標準，是大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃成果的社會體現(xiàn)，社會認同可以分為社會宣傳、市場認同和政策認同三個方面。社會宣傳是社會認同的基準，其目的是讓社會和招聘單位對大學(xué)生素質(zhì)拓展的核心價值有更深入的了解。
2.3建立有效的資源整合機制
大量而豐富的大學(xué)生素質(zhì)教育培訓(xùn)，僅僅是依靠共青團組織開展，不論是組織力度上還是資源整合上都遠遠達不到標準，為此，本著共同的育人理念，高效團組織一定要設(shè)立合作機制，充分整合學(xué)校的各項資源，為學(xué)生素質(zhì)拓展合作機制提供堅實的培訓(xùn)基礎(chǔ)。
總而言之，建立大學(xué)生的素質(zhì)拓展計劃是一項任重道遠的系統(tǒng)工程，本文知識大概的對素質(zhì)拓展的幾個方面行了初步的探討，真正科學(xué)有效的建立管理體系和大學(xué)生素質(zhì)拓展體系還需要有關(guān)部門在實踐生活中不斷探索和總結(jié)，希望今后的大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的發(fā)展能夠蒸蒸日上，綜合全面的提高大學(xué)生的總體素質(zhì)。
參考文獻：
中圖分類號：TM73 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0217-01
引言：當今社會對于人才的要求不僅僅需要其擁有優(yōu)異的專業(yè)技能，更重要的是具有良好的道德品質(zhì)，心理素質(zhì)以及團隊合作意識。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于高校學(xué)生提高適應(yīng)能力、改善心理素質(zhì)、增強人際關(guān)系處理能力等具有顯著作用，是大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育以及思想政治工作的有效方法之一。
一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練發(fā)揮的重要作用
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)的大學(xué)生教育思維和教學(xué)模式要求的全新學(xué)習(xí)理念，以身體為活動載體，以團隊為組織形式，在設(shè)定的陌生情境或特定的情境下，以游戲為活動主體內(nèi)容，全面性的提高W生的身體、心理健康和社會適應(yīng)能力為目標，進而發(fā)展成為全面塑造學(xué)生個體和提高團體素質(zhì)的一種體驗性學(xué)習(xí)模式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。
二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀及應(yīng)用效果
當前形勢下，大學(xué)生素質(zhì)教育拓展相關(guān)的研究項目較多，大學(xué)生素質(zhì)拓展實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[1]，分析了當前思想政治教育所存在的弊端問題，比如大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容比較單一，內(nèi)容方面都過于理論化其次是素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容研究，基于素質(zhì)拓展計劃教育，將素質(zhì)拓展教育延伸至學(xué)生的思想品格、就業(yè)能力等多個方面。
2.1 素質(zhì)拓展教育提高個人乃至整體素質(zhì)能力
素質(zhì)拓展是一個較為廣泛的學(xué)習(xí)概念，其在多個方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長。比如在思想政治教育、社會實踐以及身心發(fā)展社會工作等方面。拓展訓(xùn)練大大的提高了大學(xué)生們的個人素質(zhì)通過實踐的體驗和感悟領(lǐng)會訓(xùn)練精髓，從而目標性的有效提高了大學(xué)生的素質(zhì)和能力[3]。通過相互學(xué)習(xí)與分享培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，提高溝通協(xié)作交流的主動性從而達到提高大學(xué)生體能、溝通、心理、管理能力等整體素質(zhì)的目標。
2.2 融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，拓寬思政教學(xué)途徑
素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高了大學(xué)生的個人素質(zhì)，比如明顯地促進了大學(xué)生的身心健康發(fā)展。其中活動項目也激發(fā)了大學(xué)生的潛能，提升強化了個人心理素質(zhì)，更容易得超越自我極限，更好地挖掘自己的潛能。跟隨“生活即教育”這一理念，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入思想政治教學(xué)途徑，綜合當代大學(xué)生思想政治教育，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體，創(chuàng)新性的開展思政教育，更好的拓寬思政教學(xué)途徑[2]。
2.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高集體歸屬感和凝聚力
素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的的培訓(xùn)方式與傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)相比更容易讓大學(xué)生們在參與中體驗中培養(yǎng)堅強的意志，提高溝通交流的主動性，以及當團隊完成既定任務(wù)時，更能讓同學(xué)們感受到團隊的歸屬力。因此，這種素質(zhì)拓展培訓(xùn)方式正是大學(xué)生體驗社會教育和教育目標的途徑。與團隊真誠的溝通合作，大幅度的增強了團隊意識，促進大學(xué)生身心健康成長。拓展訓(xùn)練從中更全面的助于大學(xué)生發(fā)揮自己特長的同時又與團隊相互合作、學(xué)習(xí)與借鑒，感受共同努力朝向既定目標的成功帶來的無窮樂趣。
三、思想政治教育存在的問題及推廣素質(zhì)拓展教育的建議
大學(xué)生思想政治教育的研究對于當代現(xiàn)實問題還不夠關(guān)注，對于一些大學(xué)生所關(guān)注和熱衷的新事物，思想政治教育方面已難以解決學(xué)生心理以及思想上的困惑。在思想政治教育方面，更偏向于課堂教學(xué)。然而在當代社會，學(xué)校、家庭、社會三方面都尚未形成一個通力合作的局面，那么此刻就需要我們通過開展素質(zhì)拓展教育來讓大學(xué)生們更好的認識社會，以及更充分地發(fā)揮自身潛能。
3.1 思想政治教育所體現(xiàn)的問題
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在心理健康教育和思想政治教育方面的作用和效果明顯。但是現(xiàn)階段，我國高校學(xué)生大部分為獨生子女。一直相對被動的接受傳統(tǒng)的思想政治教育模式，使得學(xué)生們普遍心理素質(zhì)能力不足，不善與人溝通，面對困難很容易產(chǎn)生強大的挫敗感。安逸和平的環(huán)境下成長環(huán)境，很少經(jīng)歷磨難，很難獨立成功。很多時候，不善于與人溝通，不善于積極主動的交流。在這樣的情況下，我們就非常需要將適量的素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入在思想政治教育中，來彌補我們在傳統(tǒng)的思想政治教育方面所存在的諸多問題和不足，從而使學(xué)生更健康的成長，培養(yǎng)樂觀積極向上的生活態(tài)度，更快更好地使用社會。
3.2 提高對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思想認識
針對當代大學(xué)生的特點，在當代形勢下，教育方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。在思政教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅促進了大學(xué)生的身體心理素質(zhì)整體全面發(fā)展的同時也提高了大學(xué)生在思想政治教育方面的有效性，更有利于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。目前許多高校未開設(shè)素質(zhì)拓展活動一方面是固始于傳統(tǒng)的思想教育模式，認為可以通過簡單說教把思想貫徹在學(xué)生腦海里；另一方面是對素質(zhì)拓展訓(xùn)練認識不夠，把素質(zhì)拓展教育等同于游戲化，忽略其對人的教育能力。對素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育方法在傳統(tǒng)的思想政治方面認知不足。
3.3 因地制宜，選擇合適的教學(xué)方式
素質(zhì)拓展教育總體上是一種修煉課程，訓(xùn)練形式內(nèi)容多樣化。對于大學(xué)生，主要集中在心理素質(zhì)訓(xùn)練方面，適當增加與心理素質(zhì)相關(guān)的活動內(nèi)容。也可增加室外拓展項目，以此來鍛煉毅力，堅定意志及培養(yǎng)團隊意識。大學(xué)生的拓展訓(xùn)練與社會企業(yè)訓(xùn)練方面內(nèi)容相較起來也存在有所不同，引入拓展訓(xùn)練時應(yīng)當主要考慮學(xué)生的思想特點來進行合適的內(nèi)容安排，達到大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實效性和針對性。
四、結(jié)語
素質(zhì)拓展訓(xùn)練極有利于加強和改善大學(xué)生思想政治教育工作，在教學(xué)過程中重視內(nèi)容及形式的多樣統(tǒng)一化，達到通力合作。在體驗式學(xué)習(xí)過程中，項目體驗式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程和途徑以及參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的感悟總結(jié)和提升才是我們在思政教育中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的初衷。在這個過程中讓大學(xué)生們通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練與思政教育的內(nèi)容相結(jié)合，懂得與人溝通合作重要性，每個人都能正確的認知自我，與人建立良好的人際關(guān)系。
參考文獻
[1] 張志剛.東北大學(xué)本科生能力拓展訓(xùn)練開展現(xiàn)狀的調(diào)查及分析[J].學(xué)周刊 2015.10
素質(zhì)拓展部的工作是以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為著力點，以強化大學(xué)生人才培養(yǎng)工作的社會認同，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要為大學(xué)生成長成才提供了一個良好“社會環(huán)境”和“準社會環(huán)境”。在“思想政治與道德素養(yǎng)，社會實踐與自愿服務(wù)，科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，文化藝術(shù)與身心發(fā)展，社團活動與社會工作，技能培訓(xùn)”六個方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善職能結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才素質(zhì)評價的方式和完善人才評價的體系，進一步調(diào)動大學(xué)生參與素質(zhì)拓展的積極性，更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)期伊始，現(xiàn)將本學(xué)期的幾項工作計劃歸納如下：
第一部分：素質(zhì)拓展認證工作
1按素質(zhì)拓展項目的登記，申報，和更換等工作程序，申報本院負責(zé)落實的素質(zhì)拓展項目。
2按照《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》內(nèi)容的申報，確認和修改工作程序，組織學(xué)生申報，填寫《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》。接受校團委對素質(zhì)拓展證書的審查。
3配合院學(xué)生會工作領(lǐng)導(dǎo)小組進一步學(xué)習(xí)《素質(zhì)綜合測評實施辦法》，為了調(diào)動廣大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的積極性，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展，我部繼續(xù)將其與學(xué)年評先評優(yōu)，獎學(xué)金評定直接掛鉤。
第二部分：規(guī)劃學(xué)期素質(zhì)拓展活動
1 搞好我院典型的素質(zhì)拓展活動，收集資料，合理安排活動時間并協(xié)助做好宣傳工作。
2 緊密結(jié)合“儒風(fēng)海韻育人計劃”，組織演講團、辯論團、記者團、各體育特長隊的活動安排。具體說來就是定期舉辦演講比賽、辯論會等社團活動，豐富同學(xué)們的課余生活。
3 本院學(xué)生適合的素質(zhì)拓展項目目錄。在總結(jié)各部、各社團的活動規(guī)劃后，《信息技術(shù)與傳播學(xué)院素質(zhì)拓展規(guī)劃目錄》，將各階段各類活動的信息進行規(guī)劃，鼓勵主辦團體及時籌備，也為同學(xué)們留出充分的準備時間。
第三部分 關(guān)于新生工作
xx級新同學(xué)初入校門，在歡迎他們的同時，也要擔(dān)負起為他們提供最好的校園環(huán)境的責(zé)任。首先，一定要在開學(xué)初期就開始明確自己的人生規(guī)劃。這當然不是做決定，而是辨析自己、了解社會。然后，介紹《大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施意見》，使大家了解素質(zhì)拓展計劃，是積極適應(yīng)社會發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生成才需求，進行大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的有效舉措。這項工作需要召開主題班會，并確保在課程開始的一個月之內(nèi)完成。
1 在各項活動中鼓勵大一同學(xué)參加，做好檔案記錄，對有特長、有能力的同學(xué)要重點培養(yǎng)。爭取做到人人有方向、個個有特長。
2 新生工作的另一個重點是做好檔案記錄，將素質(zhì)團證書完善、跟蹤填寫。在育人檔案方面也要嚴格要求。
3 積極開展新生的思想教育工作，宣傳黨的思想，開展理論學(xué)習(xí)月活動，提高思想道德修養(yǎng)，把最優(yōu)秀的人才吸引到黨的周圍。
第四部分 關(guān)于大四學(xué)生工作
大四畢業(yè)班的同學(xué)要做好檔案補錄工作，另外，結(jié)合就業(yè)服務(wù)部工作，開展部分與應(yīng)聘、就職等方面的培訓(xùn)，為大四的同學(xué)走向工作崗位提供經(jīng)驗?！?】
當然，這些計劃只是初步的規(guī)劃，具體工作實施需要大家的共同努力，需要各個部委的協(xié)作、幫助，希望本學(xué)期素質(zhì)拓展部能夠為同學(xué)們提供更加有質(zhì)有量的活動，希望素質(zhì)拓展部的工作更上一層樓。
附：素質(zhì)拓展部工作計劃表
時間（xx）
工作內(nèi)容
備注
9月上旬
1《信息技術(shù)與傳播學(xué)院素質(zhì)拓展規(guī)劃目錄》
2在迎新文藝表演、迎新籃球足球賽事等活動中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才
認真總結(jié)各部活動規(guī)劃，合理安排
9月下旬
召開新生素質(zhì)拓展主題班會，“明確人生目的、規(guī)劃大學(xué)生活”。
重點在于明確素質(zhì)拓展的重要性
10月
1整理《素質(zhì)拓展證書》
2人人有方向、個個有特長。申報個人興趣，組織相關(guān)活動或發(fā)放相關(guān)活動通知。
3結(jié)合《儒風(fēng)海韻育人計劃》和各項活動發(fā)現(xiàn)并記錄優(yōu)秀人才，重點培養(yǎng)。
工作量可能會很大，所以時間也是很長
11月
1社團各項活動比較密集，需要協(xié)助做好相關(guān)工作。
2大四學(xué)生進入考研沖刺期，可準備相關(guān)培訓(xùn)工作。
3大四學(xué)生的素質(zhì)拓展檔案補錄
12月
1 針對在各項活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)開展工作。比如演講團、辯論團等可以進行預(yù)選。
2聯(lián)合我院愛心社、人本社、消防志愿者團體、水運會志愿者團體舉辦國際志愿者日（12月5日），提高自身責(zé)任意識，倡導(dǎo)奉獻精神。
國際志愿者日的活動是包括愛心支教、知識宣傳、公開簽名、推廣青年志愿者報名的一系列活動，可以將12月作為青年責(zé)任月，使同學(xué)們感受到青年的責(zé)任。
1月
總結(jié)本學(xué)期工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高工作水平，提交工作總結(jié)。
論文摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會的穩(wěn)定，當前和今后一個時期，伴隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)形勢依然還比較嚴峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學(xué)生迫切需要解決的實際問題。高校必須實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，全面提高大學(xué)生就業(yè)能力，這是高校解決大學(xué)生實際問題，貫徹和落實《進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力這一問題做簡要探討。
一 大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵
(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是2002年3月由團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)與其他等六個方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長成才。Ⅲ
(二)大學(xué)生就業(yè)能力
美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)對自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力?？偟恼f來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。
二 實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求
(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足
大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟性因素也有社會性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個性發(fā)展和動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。
(二)實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，有利于大學(xué)生就業(yè)
我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實現(xiàn)理論上和現(xiàn)實上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對學(xué)生的個人情況進行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，對其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。
三 實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，切實提高大學(xué)生的就業(yè)能力
(一)促進個性全面發(fā)展
大學(xué)生個性的全面發(fā)展至少包括兩個方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學(xué)生的積極性，同時也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，從而實現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動性的發(fā)揮。二是獨特性的全面發(fā)展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動的過程中、在社會實踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨特性。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展活動，如演講比賽、主題設(shè)計活動、各種文體活動都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨特性，尤其是設(shè)計活動，能夠激勵大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個人魅力。當然，學(xué)生的獨特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學(xué)生在參加各種活動的實踐中逐漸形成自身的獨特性，為將來的就業(yè)積累資本。
(二)提高社會實踐能力
大學(xué)生社會實踐能力主要是指學(xué)生的表達能力和動手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會實踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗”。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實習(xí)機會，造成學(xué)生缺乏社會工作經(jīng)驗，缺乏解決現(xiàn)實問題的能力，在求職就業(yè)中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學(xué)生自身加強實踐能力的鍛陳之外，高校就要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實踐性特點。通過組織社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作等多方面的活動，讓學(xué)生積極參與進來，在活動中由于有了大量鍛煉表達自己和動手操作的機會，學(xué)生可以將理論知識與實踐進行機結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運用專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力。
(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學(xué)術(shù)論文競賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動，邀請科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生提供就業(yè)實戰(zhàn)鍛煉的舞臺。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強對創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(四)提高社會交往能力
高校通過實施素質(zhì)拓展計劃，鼓勵學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會、心理協(xié)會等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團活動。通過成立社團、管理社團或參加不同的社團活動，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過參與社會工作、社會實踐與志愿服務(wù)的活動，如社會服務(wù)活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現(xiàn)狀、認識現(xiàn)實社會、懂得人與社會的關(guān)系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎(chǔ)。
(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力
許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時才匆忙進行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的溝通交流，對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計劃，針對學(xué)生個人情況進行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標，以實現(xiàn)準確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時，有針對性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
(六)提高挫折承受能力
隨著競爭的加劇和不確定性的增強，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強的抗挫折的耐力。當前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經(jīng)常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質(zhì)拓展計劃，進一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會實踐中，學(xué)生必定會經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學(xué)生會自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，增強克服挫折的信心，提高社會適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。
參考文獻
[1]李卓慧，鄭澎，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施現(xiàn)狀實測調(diào)研報告[J]中國成人教育，2010(2)
一、當前高校大學(xué)生的素質(zhì)教育概述
（一）高校大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。
教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育以全而提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確而臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。
（二）高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。
當前素質(zhì)教育已成為高等院校教育教學(xué)的主題。素質(zhì)教育是以提高和完善人的素質(zhì)作為教育的終極目標，是以整個民族素質(zhì)的提高為出發(fā)點，既是將群體素質(zhì)通過個性化培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為個體素質(zhì)的過程，又是將個體素質(zhì)不斷加以綜合提高轉(zhuǎn)化為整體素質(zhì)的過程。高校實施的素質(zhì)教育實質(zhì)是堅持“以人為本”的教育理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)社會所需要的具有綜合素質(zhì)和能力的人才。大量事實表明，要想真正培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，僅僅靠目前課堂教育是不可能完全實現(xiàn)的，必須調(diào)動各方面的力量，整合多方面的教育資源，按照素質(zhì)教育的要求來開發(fā)、培養(yǎng)。因此說，高校素質(zhì)教育的理念為大學(xué)生素質(zhì)拓展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
二、戶外體驗式培訓(xùn)對大學(xué)生素質(zhì)教育的意義
（一）參加戶外體驗式培訓(xùn)有利于大學(xué)生樹立正確的價值觀。
長期接受應(yīng)試教育，受社會不良思潮的影響，加之思想教育內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)時代的需要和青少年發(fā)展的特點，造成大學(xué)生思想道德修養(yǎng)薄弱，人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生偏差，理想淡漠、思想混亂等。戶外體驗式培訓(xùn)的項目是從現(xiàn)實實例中提煉出來的，任務(wù)的完成過程表面上看是大學(xué)生執(zhí)行能力的表現(xiàn)，其背后則是思想道德素質(zhì)的綜合衡量，對成為社會人必須具備的普識價值觀念的重塑意義重大。如“雷陣圖’夕項目中，狹隘的個人主義和缺少理想和堅定的集體信念是無法完成任務(wù)的。
（二）參加戶外體驗式培訓(xùn)有利于開展以大學(xué)生為主體的自我教育。
戶外體驗式培訓(xùn)調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，教師只是配角，學(xué)生自始至終處于主體地位，每個具體項目的完成都是學(xué)生自我規(guī)劃和執(zhí)行的表現(xiàn)。在項目結(jié)束后，受訓(xùn)大學(xué)生個體要完成自省式的分享回顧，這樣就達到了自我教育的效果，并且印象深刻。
（三）參加戶外體驗式培訓(xùn)可以增強大學(xué)生團隊協(xié)作的意識和能力。
大學(xué)生是社會人，這就決定了他們必須在社會中與其他個體和諧相處，融入其中，實現(xiàn)個人價值。戶外體驗式培訓(xùn)是以團隊形式開展的，成功需要合作，每個團隊成員必須積極默契，相互配合。如“海難逃生墻”項目，依靠個人能力是不能完成集體脫困的，必須發(fā)揮全體成員的智力和體力，才可以達到“一個都不能少’的終極目標。
（四）參加戶外體驗式培訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
現(xiàn)在的大學(xué)生大多都是在順境中長大的，沒有受過多少磨難，所以進入社會獨立生活后，遇到困難時會不知所措，在心理上會表現(xiàn)出焦慮、無助、抑郁等癥狀，嚴重的還會影響學(xué)業(yè)和健康，這使大學(xué)生心理素質(zhì)教育越來越受到社會各界的高度重視。戶外體驗式培訓(xùn)中的大多數(shù)項目都是針對提高受訓(xùn)者的心理能力而設(shè)計的。在一個個項目任務(wù)的完成過程中，大學(xué)生不斷增強克服困難的勇氣，建立堅強樂觀的必勝信念，這對他們是終身受用的優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如在參加高空項目時，學(xué)生必須學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)，敢于克服恐懼，激發(fā)勇氣，才能完成超越自我的目標。
（五）參加戶外體驗式培訓(xùn)可以提高大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)的能力
戶外體驗式培訓(xùn)的一個顯著特點就是努力克服困難，不斷超越自我。戶外體驗式培訓(xùn)以其特有的方式、內(nèi)容與特點，提升大學(xué)生抵抗挫折和失敗的心理承受能力；能讓團隊中每個參與者在共同的目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂與痛苦，磨煉意志，在活動過程中懂得團隊力量和團隊精神的重要，體會團隊合作的意義，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽感；能使大學(xué)生在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)客觀地評價自己，讓自己與他人、群體及社會保持和諧關(guān)系的知識和能力，使學(xué)生在交流與合作中提高適應(yīng)社會的能力，這對于大學(xué)生順利融入社會意義深遠。
三、結(jié)束語
當今我國高校教育中，雖然也有素質(zhì)教育的要求，但以各項學(xué)科專業(yè)成績評價為體系的獎學(xué)金制度下，重智力輕綜合素質(zhì)的狀況比比皆是，這重蹈了應(yīng)試教育的覆轍，最終使大學(xué)生表現(xiàn)出思想道德素質(zhì)水平不高、智商高情商底、社會適應(yīng)能力差、自我意識強團隊合作意識差等。而戶外體驗式培訓(xùn)的特點恰恰能夠滿足大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，因此它能夠推動大學(xué)綜合素質(zhì)教育邁向一個新的臺階。
基金項目：
1.2012年寧夏師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”資助項目，項目編號：JXGC2012D08。
2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項目資助課題，課題編號：YB201331。
大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點，進一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)及其他等六個方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才[1]。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃自2002年3月在全國63所院校試點以來，各地高校根據(jù)自身的實際狀況不同程度地開展了各種形式的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，其中截至2007年底，全國共有474所高職高專院校實施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，其實施比例占高職高專院校總數(shù)的40.6％[2]，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃對適應(yīng)新形勢的需要，全面推進高職院校素質(zhì)教育工作必將發(fā)揮積極的作用。然而，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)這一新型教育活動的研究依然比較匱乏，現(xiàn)有大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究對象也主要集中在對普通高校，而對高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的研究較為罕見。實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，要抓好職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系和強化社會認同四個環(huán)節(jié)的工作，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文圍繞大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的高職教育人才培養(yǎng)目標，從素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則、訓(xùn)練項目與內(nèi)容、實施保障等方面對高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練體系的構(gòu)建進行了探討。
一、高職人才培養(yǎng)的特征
分析現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)工作在目標、內(nèi)容以及實踐等方面具有明顯的特征：
1．目標特征。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的技術(shù)技能。高職教育培養(yǎng)的人才要求與市場需要實現(xiàn)“無縫連接”，因此，“以市場為導(dǎo)向”成為其重要的目標特征。
2．內(nèi)容特征。通過學(xué)校教育教學(xué)以及管理服務(wù)等全方位的努力，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)都得到全面提高，讓學(xué)生在為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備的同時，不斷豐富自己、充實自己、提高自己。
3．實踐特征。高職教育特別強調(diào)重視實踐操作的知識和技能，因此，這就要求學(xué)校的教育途徑和手段應(yīng)與實踐體驗密切結(jié)合，根據(jù)職業(yè)、崗位的需要，設(shè)計和安排各種教育教學(xué)活動。
二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則
1．科學(xué)性原則。高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目必須符合黨的教育方針，符合高職教育規(guī)律，符合高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)要求，符合高職學(xué)生成長成才的需要，尤其要突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
2．主體性原則。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，素質(zhì)教育的本質(zhì)是個性化教育。作為高職院校素質(zhì)教育的重要載體，接受拓展訓(xùn)練教育的主體也是學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)、為社會服務(wù)是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的根本導(dǎo)向，主體性原則要著眼于高職人才培養(yǎng)的要求和社會人才的評價準則，既要體現(xiàn)學(xué)生自主策劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式和內(nèi)容，又能保證將學(xué)生主體的個性和社會主體的需要結(jié)合起來，使個體在參與過程中得到個性的尊重和張揚，充分體現(xiàn)出人性化和社會化的發(fā)展趨向。
3．系統(tǒng)性原則。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目要圍繞思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)及其他等六個主題內(nèi)容，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特征與要求進行設(shè)計和實施，逐漸構(gòu)建和形成一個具有“素質(zhì)教育特征、高職學(xué)生特點、高職院校特色”的完善的素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練項目體系，并以活動為載體，通過實踐體驗開展素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練活動。
4．技能性原則。高職院校的歷史使命決定了加強技能性教育是人才培養(yǎng)的主要特色。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的深入，“世界制造工廠”地位的進一步確立，培養(yǎng)各類高技能人才已成為高職院校的主要目標和企業(yè)的普遍需求。因此，在高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目中，應(yīng)圍繞學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)，重點設(shè)計技能性訓(xùn)練項目，把技能性訓(xùn)練放在顯著位置并貫穿始終。
5．創(chuàng)新性原則。實施大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練既要繼承長期以來開展大學(xué)校園科技、文化、體育、藝術(shù)等第二課堂活動所形成的基本經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)，更要根據(jù)新形勢對人才素質(zhì)和高職院校育人工作的新要求，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革的新變化，不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容、活動載體和活動形式，形成校園文化新的生長點。一方面，要鼓勵學(xué)生自主參與到訓(xùn)練項目的策劃中去，力求活動豐富多彩，最大限度地照顧到不同層次學(xué)生的需求。另一方面，又要不斷刷新拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)生主體，拓展訓(xùn)練空間，為豐富實踐活動提供良好的“土壤”。只有這樣，才能使整體拓展訓(xùn)練項目走出“老生常談”思維，朝著“常搞常新，層出不窮”的方向發(fā)展，不斷檢驗和提高整個拓展訓(xùn)練體系的先進性。
三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項目與內(nèi)容
高職院校肩負著為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的歷史使命，因此，對其學(xué)生提出了更高的、獨特的要求。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握一定的專業(yè)理論知識，而且需要掌握相應(yīng)的實踐技能，尤其是要使學(xué)生具備健康的心理、健全的人格，成為合格的企業(yè)“工程師”?？梢?，以“培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)技能、塑造健全人格、鑄煉團隊精神”為宗旨的高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能學(xué)生的有效方法之一。
從理論上講，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容包羅萬象，注重校內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的項目，其種類繁多、形式多樣。而高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容除了要針對普通大學(xué)生自身特點的六大主題模塊的傳統(tǒng)項目外，還應(yīng)該著重符合高職院校特點與高職學(xué)生特質(zhì)的自身特有的特色項目（見附表），在思想政治與道德素養(yǎng)方面要注重職業(yè)素養(yǎng)，在社會實踐與志愿服務(wù)方面要體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用，在科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面要引導(dǎo)科技創(chuàng)新，在文體藝術(shù)與身心發(fā)展方面要塑造健全人格，在社團活動與社會工作方面要鑄煉團隊精神，在技能培訓(xùn)及其他方面要強化職業(yè)資格。
四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施保障
大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃作為新時期高校素質(zhì)教育的重要舉措和有形載體，在普通高校已經(jīng)進行了一段時間的試點，取得了一定的經(jīng)驗。但對于高職院校來講，基本上屬于新生事物，仍處在探索階段，需要高職院校各級黨政部門、共青團組織、社會企業(yè)各界統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)工作，共同做好高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的推進工作。
1．提高認識，強化制度建設(shè)。要充分認識實施素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的重要意義，通過素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練使大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的實施從課堂延伸到課堂外，力爭覆蓋全體同學(xué)在校學(xué)習(xí)生活的全過程，使素質(zhì)教育更加扎實、有效，落到實處，對高職生提高素質(zhì)、成才就業(yè)提供有益的幫助，也將對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。同時，要完善素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練項目的規(guī)劃、申報、實施、認證的相關(guān)制度，以規(guī)劃促發(fā)展、以申報促落實、以實施促建設(shè)、以認證促改革，加強對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容與重要舉措抓緊、抓實、抓好。
2．加強組織，完善陣地建設(shè)。團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)于2002年3月25日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見》也明確要求，在校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下，學(xué)校團委、學(xué)工部（處）、教務(wù)處等各相關(guān)部門要密切配合，共同推進大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施工作的順利開展。因此，高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)要從全面貫徹國家的職業(yè)教育要求以及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標出發(fā)，主動關(guān)心，積極支持，加強指導(dǎo)，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練把大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的實施納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體方案之中，為計劃的順利實施提供保障。同時，高職院校要充分發(fā)揮陣地作用，圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式特點，依托校內(nèi)外實踐基地，發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)作用，強化社會認同，與有關(guān)單位和部門通力協(xié)作，做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練陣地建設(shè)，把各項工作落實好，切實發(fā)揮陣地實踐活動的育人作用。
3．扎實推進，樹立高職品牌。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是全國統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一規(guī)范的一項工程，只有堅持規(guī)范、統(tǒng)一的原則，才能保證此項工作的影響力。但全國高校的情況千差萬別，高職院校更是具有自己的特殊性，強調(diào)統(tǒng)一并不是不鼓勵與實際結(jié)合的創(chuàng)新，只有我們充分發(fā)揮了地方優(yōu)勢，體現(xiàn)高職特色，才能探索出更多的經(jīng)驗，開拓更廣闊的空間。因此，各高職院校要根據(jù)各自實際，大膽探索，努力創(chuàng)新，不斷拓展主題訓(xùn)練項目的特色與品牌，不斷增強素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的生命力。學(xué)生是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主體，既是受益者也是參與者。因此，要以高職學(xué)生愿意不愿意參與，在參與中能不能受到教育、得到提高，是否有利于高職學(xué)生成長成才，以培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求和現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)、高技能人才作為檢驗高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練是否成功的標準，切實做到學(xué)生歡迎、家長滿意、企業(yè)贊賞、社會認可，進一步推動大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃在高職院校中開花結(jié)果。
參考文獻
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[2]蒿鵬，梅麗．大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].山東省團校學(xué)報（青少年研究），2008，（3）．
1.拓展訓(xùn)練的起源
拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練（Outward bound），起源于二戰(zhàn)期間的英國。當時大西洋商務(wù)船隊屢遭德國人襲擊， 造成許多缺乏經(jīng)驗的年輕海員葬身海底。于是， 有人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！保詫崙?zhàn)演習(xí)的方式訓(xùn)練年輕海員的體力和意志，提高他們的海上生存能力和船觸礁后的自救技巧。二戰(zhàn)結(jié)束后，這種訓(xùn)練方式被保留并逐漸推廣開來，訓(xùn)練目標由單純的體能、生存訓(xùn)練擴展到心理、人格、管理訓(xùn)練等方面， 培訓(xùn)對象也由最初的海員擴大到軍人、工人、學(xué)生等多類群體。當前的拓展訓(xùn)練，簡單地講就是把學(xué)員置身于大自然之中，通過專門設(shè)計的課程，利用種種典型場景和活動方式，使團隊和個人經(jīng)受一系列的挑戰(zhàn)和考驗，磨煉克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度，增強團隊精神。
2.拓展訓(xùn)練項目的分類
拓展訓(xùn)練項目大致分為四類：一是高空項目，包括攀巖、巨人梯、山頂速降、滑翔、航模、求生墻、小泰山、繩網(wǎng)、空中飛人、飛虎隊、雪山飛狐以及其他各種場地小型項目；二是平地項目，多是以自我認知、創(chuàng)新思維、人際合作、情感陶冶、熔煉團隊、提高學(xué)習(xí)或管理水平等為目的具有很強的研討性的訓(xùn)練項目，包括蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、核彈頭、創(chuàng)新呼啦圈、有氧健身操、團隊舞等；三是水上項目，主要包括游泳、跳水、扎筏、劃艇、漂流等；四是野外項目，包括天然攀巖、速降、拉練、野外生存、露營、城區(qū)活動、自行車拉力賽、汽車越野等。對于這些項目，各個學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校以及相關(guān)的聯(lián)合培訓(xùn)單位的硬件條件和軟件條件來選擇，同時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的興趣、愛好以及大多數(shù)人的特點來選擇，以達到素質(zhì)拓展的最終目的。
3.拓展訓(xùn)練的特點
全身心活動。拓展訓(xùn)練的所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，整個訓(xùn)練有明確的操作過程，要求大學(xué)生全身心地投入。
挑戰(zhàn)極限。拓展訓(xùn)練的各種項目活動都具有一定的難度，這個難度主要不是表現(xiàn)在體能要求上，而是表現(xiàn)在心理素質(zhì)上。有些項目表面看來似乎高不可攀甚至難以逾越。因此，需要大學(xué)生向自己的能力限度挑戰(zhàn)，跨越“極限”。通過努力，最終克服心理障礙，戰(zhàn)勝自我，完成活動，達到訓(xùn)練目。
成功體驗。在克服困難、順利完成課程要求以后，大學(xué)生能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的成就感和自豪感，獲得人生難得的成功體驗。在受訓(xùn)過程中的一個個驚心動魄的瞬間變成了刻骨銘心的記憶，產(chǎn)生出生命的徹悟和震撼。
自我教育。在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師在訓(xùn)練前只是把訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向大學(xué)生講清楚，在訓(xùn)練活動中一般不進行講述，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性。即使在訓(xùn)練結(jié)束后的總結(jié)中，培訓(xùn)師也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點到為止，主要讓大學(xué)生自己總結(jié)，發(fā)表感慨。這樣，對活動的操作、體驗和總結(jié)，都由大學(xué)生自己獨立完成，教育作用是自我教育的結(jié)果。
二、拓展訓(xùn)練在高校思想政治教育工作的作用
1.拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神
團隊精神是團隊內(nèi)部成員為了達到某種目標，齊心協(xié)力，相互配合，相互協(xié)作，共同實現(xiàn)團體目標的心理狀態(tài)和行為活動。西方人講團隊精神，中國人講集體主義，其精神實質(zhì)要求人們在個體利益與集體(團隊)利益之間，局部利益與全局利益之間，要勇于犧牲個人利益，維護集體利益和全局利益。拓展訓(xùn)練的奇妙之處，就在于把這一深刻的教育內(nèi)涵融入到許多有聲有色的訓(xùn)練之中，使廣大參訓(xùn)者在不知不覺中經(jīng)受了團隊精神的洗禮。如過電網(wǎng)、扎筏、海上求生等都是強調(diào)培養(yǎng)人的團隊精神的典型游戲。這些游戲雖小，蘊含的人生哲理卻非常深刻，參訓(xùn)者在游戲中深刻認識到不籌劃無以致勝，不協(xié)作無以成功。
2.拓展訓(xùn)練能夠挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力
拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項目和采取的形式，對人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴峻的考驗。每一名受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。特別是對當代青年學(xué)生來說，生活學(xué)習(xí)都比較順利，缺乏困難的考驗，意志相對比較薄弱，一旦經(jīng)受挫折，往往意志消沉，甚至一蹶不振。如果開展類似攀巖、空中單杠等拓展項目，就會極大地增強他們的自信心，使他們認識到在競爭的社會中不進取就無以生存，從而迸發(fā)出積極進取、頑強拼搏的強大力量。
3.拓展訓(xùn)練能夠增強學(xué)生的堅強意志
意志是指自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。可以通過拓展訓(xùn)練中的競爭與合作項目磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生逐漸明白人生中最重要的是戰(zhàn)勝自我。具體來講，可以通過拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定體育活動競爭的策略和自我鍛煉的計劃，并能以頑強的毅力去執(zhí)行計劃，實現(xiàn)預(yù)定目標。拓展訓(xùn)練中磨煉出的意志行為，會增強學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，這可能會影響學(xué)生在其他方面的行為表現(xiàn)。
4.拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)
現(xiàn)代社會，是一個競爭的社會，對人的心理素質(zhì)提出了更高要求。如果沒有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強的工作，而且自身具備的知識和能力也會因心理原因而無法充分施展。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價值，比如“斷橋”這個項目就是旨在培訓(xùn)學(xué)員心理抗干擾的能力。如果學(xué)員有一顆平常心，把身處高空這個干擾因素排除在腦海之外，就會輕而易舉地完成這個項目。因此，拓展訓(xùn)練注重對心理素質(zhì)的訓(xùn)練是對傳統(tǒng)教育的一個重要補充。
5.開展拓展訓(xùn)練是實施素質(zhì)教育的有效手段
拓展訓(xùn)練不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的身體，增強學(xué)生體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生智力；最重要的是提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生的社會化。因此，拓展訓(xùn)練不僅可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還可以成為素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑。
拓展訓(xùn)練在學(xué)校中作為推進素質(zhì)教育的手段成為可能?，F(xiàn)代素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育，同時，也是一種尊重個性、培養(yǎng)個性、張揚個性的教育。社會的多樣與豐富性是由個體多樣性組成的，沒有個人的個性魅力，社會就會缺乏生機與活力，拓展訓(xùn)練的目的是通過充分培養(yǎng)與展示大學(xué)生的個性，來培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神與實踐能力的大學(xué)生。所以將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中，是發(fā)展大學(xué)生個性的有效途徑，它旨在引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己，對自己的選擇進行自我評判，對自己的未來進行設(shè)計，對自己的人格進行準確定位。學(xué)生可以在拓展訓(xùn)練中根據(jù)自己的性格特征或想要培養(yǎng)的性格特征自主地選擇適合自身的拓展訓(xùn)練項目。
三、拓展訓(xùn)練引入高校思想政治教育工作中的可行性探討
首先，安全是保障。拓展訓(xùn)練把安全保障作為培訓(xùn)第一項重要責(zé)任，并時刻保持警覺，以專業(yè)的手段保證每一個細節(jié)的絕對安全可靠。在培訓(xùn)期間，安全保障是首要工作。所有戶外活動均經(jīng)過精心的設(shè)計與實驗。各項戶外活動的保護裝備均使用一流的專業(yè)器材，并由經(jīng)驗豐富的專業(yè)教員嚴格地依照安全程序指導(dǎo)監(jiān)控活動的全過程。因此，將拓展訓(xùn)練引入課堂時，有關(guān)安全問題要在訓(xùn)練之前有周密安排。只要組織合理，按要求操作，及時消除不安全隱患，杜絕不安全行為，一定能使項目順利開展，并消除學(xué)生的思想顧慮。
其次，理解內(nèi)容是基礎(chǔ)。將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中，其基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為中心思想，在思想政治與道德修養(yǎng)、運動技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團隊精神培養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、社會工作與社團活動等六個方面進行有目的、有針對性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這六個方面基本反映了大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的水平，是評價大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要依據(jù)。
再次，把握中心是關(guān)鍵。在高校思想政治教育中引入并實施拓展訓(xùn)練，必須以培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)為中心。同時帶動其他素質(zhì)的全面發(fā)展經(jīng)過拓展訓(xùn)練的學(xué)生，應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和人文知識底蘊，具有對新技術(shù)、新觀念的跟蹤及鑒別能力，具有創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣，具有從容處理良好人際關(guān)系的能力及良好社交心態(tài)，具有在社會工作中組織管理及協(xié)調(diào)應(yīng)變的能力，具有關(guān)心他人、服務(wù)社會的本領(lǐng)和能力。從上述拓展運動的特點和功能可以看出，將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中將會有良好的發(fā)展前景，它將是對高校思想政治教育體系改革和創(chuàng)新，是大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新嘗試。它不僅豐富了思想政治教育的內(nèi)容，增強了思想政治教育的實用性、趣味性，拓寬了思想政治教育的功能，而且對大學(xué)生增強體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強的意志、培養(yǎng)合作意識和團隊精神、增強社會適應(yīng)能力具有重要意義。
參考文獻：
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[中圖分類號]G65[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)06-0177-02
前言
目前,國內(nèi)外受到金融危機的影響,就業(yè)壓力逐漸增大,對地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)提出了更高的要求,大學(xué)生想要從激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,就需要學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)拓展均衡發(fā)展,全面提升綜合能力。
現(xiàn)代社會及知名企業(yè)對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,由原來單一的專業(yè)技能要求向綜合素質(zhì)要求逐漸過渡。學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊意識、領(lǐng)導(dǎo)才能等幾大能力受到用人單位的高度重視。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練恰能增強大學(xué)生以上能力的鍛煉,提升大學(xué)生的綜合能力,為大學(xué)生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)[5]。
目前,大學(xué)生素質(zhì)拓展一直受到我國各大高校的重視,尤其在地方高師院校的大學(xué)生,綜合素質(zhì)培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中起著非常重要的作用[1]。國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生素質(zhì)拓展的研究日趨深入,比如楊偉(2010年)對大學(xué)生素質(zhì)拓展的模式進行了構(gòu)建[7,8];亞森•艾力(2007年)等對大學(xué)生素質(zhì)拓展與共青團工作進行了研究[9~12];魏美春和范瑋熠(2009年)等對高校音體美特殊專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)拓展進行了研究[13,14];戴紹松(2007年)、劉文初(2003年)對大學(xué)生素質(zhì)拓展與高校學(xué)生社團進行了研究[15,16]。而對于大學(xué)生素質(zhì)拓展對就業(yè)的影響研究很少[1~6]。
本研究對大學(xué)生素質(zhì)拓展進行了大膽嘗試,以大學(xué)生素質(zhì)拓展創(chuàng)新基地為平臺,構(gòu)建了適合地方高師院校的素質(zhì)拓展模式,并開展了大學(xué)生素質(zhì)拓展認證工作。另外,對大學(xué)生素質(zhì)拓展對學(xué)生就業(yè)的影響進行了探討。
一、大學(xué)生素質(zhì)拓展模式的構(gòu)建
目前,各高校低年級學(xué)生大多都對大學(xué)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培訓(xùn)等自我潛能發(fā)掘缺乏合理規(guī)劃和個人目標的情況。結(jié)合這個情況,長江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院結(jié)合該院師范學(xué)生實際情況,形成了有特色的大學(xué)生素質(zhì)拓展項目:個性化素質(zhì)拓展123計劃、專業(yè)素質(zhì)拓展工程和大學(xué)生素質(zhì)拓展認證。
(一)個性化素質(zhì)拓展123計劃
個性化素質(zhì)拓展與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系在一起,積極引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)進行有針對性地發(fā)展規(guī)劃,既有統(tǒng)一的要求,又有尊重學(xué)生個性發(fā)展的空間[8]。個性化素質(zhì)拓展123計劃明確了學(xué)生三年來的具體學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生進行了積極的引導(dǎo)。個性化素質(zhì)拓展123計劃是指大學(xué)一年級發(fā)掘需要突破的1個弱點,探尋符合自己價值取向的2個興趣愛好,計劃參加與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的3項活動;二年級實現(xiàn)至少獲得1次榮譽證書,通過2項過級考試(CET-4和計算機二級),至少參加有助于職業(yè)發(fā)展的3項活動;三年級實現(xiàn)探究“1項專業(yè)成果”,錘煉“2項專業(yè)技能”,實現(xiàn)“3項拓展訓(xùn)練”。
(二)專業(yè)素質(zhì)拓展工程
高校培養(yǎng)師范生的目的是培養(yǎng)能勝任中小學(xué)教育教學(xué)的教師,因此學(xué)校在按照培養(yǎng)方案認真完成教學(xué)任務(wù)的同時,還應(yīng)該狠抓“專業(yè)基礎(chǔ)知識”和“師范生技能”,抓好教學(xué)團學(xué)一體化,利用學(xué)生第二課堂充分鍛煉和提高學(xué)生的素質(zhì),更好地培養(yǎng)基礎(chǔ)強、技能高、適應(yīng)快的師范大學(xué)生[9]。
專業(yè)素質(zhì)拓展的項目設(shè)計分為中學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)化,要求師范大學(xué)生自進校第一學(xué)期到第六學(xué)期,全面系統(tǒng)地掌握中學(xué)本專業(yè)知識;研討中小學(xué)教材和新課標體系,組建學(xué)生社團,成立高中、初中、小學(xué)各級別專業(yè)知識研討班,不定期地邀請中小學(xué)優(yōu)秀教師進行指導(dǎo)交流;邀請中小學(xué)優(yōu)秀教師上示范課;加強學(xué)生到中小學(xué)支教和見習(xí)力度;分層抓好學(xué)生的試講工作;舉辦師范生素質(zhì)大賽,引領(lǐng)師范技能發(fā)展;舉行班主任技能大賽,拓展班主任工作能力。
(三)大學(xué)生素質(zhì)拓展認證
數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展認證工程自2006年開始實施,對象是該院全體同學(xué)。分別對學(xué)生在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)和身心發(fā)展、社團工作與社會工作、技能培訓(xùn)及其他等6個方面的素質(zhì)拓展內(nèi)容進行認證。認證過程包括三個步驟:第一步為一級認證,包括個人申報和團支部認證。學(xué)生個人申報,并填寫《大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃素質(zhì)拓展活動記錄表》,團支部對學(xué)生進行認證。第二步為二級認證,即學(xué)院素質(zhì)拓展認證辦公室認證;第三步為三級認證,即校團委素質(zhì)拓展中心認證,最終頒發(fā)《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》。
二、大學(xué)生素質(zhì)拓展工程對學(xué)生就業(yè)的影響
長江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院自2006年正式開展素質(zhì)拓展工程以后,取得了一系列成就,在各個方面都取得了優(yōu)異成績。學(xué)科競賽方面,近三年在ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、全國數(shù)學(xué)建模競賽等重要的國家級學(xué)科競賽中榮獲市級一等獎11人次,二等獎43人次,三等獎及優(yōu)秀獎超過50人次;師范生技能方面,在重慶市主辦的師范生素質(zhì)大賽中,連續(xù)兩屆取得榮獲前兩名的優(yōu)異成績;學(xué)生科研方面,僅去年一年學(xué)生立項6項,發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。
通過長江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展工程的開展,學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊意識等素質(zhì)方面有了較大幅度的提升,提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。在2009屆學(xué)生就業(yè)工作中,363名畢業(yè)生就業(yè)率達到80%以上,其中有67人考取了重慶市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才計劃,18人考取了碩士研究生。今年2010屆畢業(yè)生就業(yè)再創(chuàng)新高,比如重慶市彭水縣教委人事科組織的考試中,該院學(xué)子考取了14人,占全部錄取人數(shù)的56%。
大學(xué)生素質(zhì)拓展在就業(yè)中起到非常重要的作用,大學(xué)生通過素質(zhì)拓展工程的訓(xùn)練不僅提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)水平等六個方面能力的培養(yǎng),也適應(yīng)了時展的要求,為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面成長成才提供更好的服務(wù)。
注釋:
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一、拓展訓(xùn)練與思政教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)實條件
1.拓展訓(xùn)練借助的器材簡單，安全系數(shù)大
目前，拓展訓(xùn)練大多使用簡單的教學(xué)器材，部分拓展訓(xùn)練甚至不需要借助外部設(shè)備。例如，“梅花樁”“畢業(yè)墻”等，對訓(xùn)練場地的要求不高，一般可以設(shè)置在地面平坦、寬闊的地方或者設(shè)置在高校的操場中；有的還能設(shè)置在室內(nèi)。拓展訓(xùn)練的操作動作不會很復(fù)雜，并且安全性能很高。這是因為，安全是培訓(xùn)的生命，是拓展訓(xùn)練的前提條件。拓展訓(xùn)練堅持三大原則：備份原則、復(fù)查原則、監(jiān)護原則，做到從根本上排除任何不安全的隱患。因此，拓展訓(xùn)練的安全系數(shù)很高。雖然少部分拓展訓(xùn)練需要相關(guān)的技術(shù)能力，但是并不像其他訓(xùn)練活動那樣復(fù)雜，大部分的高校教師經(jīng)過培訓(xùn)之后都能勝任對學(xué)生的教學(xué)工作，其中以體育教師和思想政治課教師最有這方面的潛質(zhì)，只要通過專業(yè)的培訓(xùn)，就能成為學(xué)生的技能培訓(xùn)師。
2.拓展訓(xùn)練與思想教育相結(jié)合的方式多樣，時間分配也很靈活
拓展訓(xùn)練項目的內(nèi)容不同，所需要的時間也不相同，如“雷區(qū)取水”“無敵風(fēng)火輪”需要幾個小時的時間，像“鱷魚潭”“盲人方陣”需要幾十分鐘的時間，“有軌電車”“孤島求生”則只需要十幾分鐘。因此，學(xué)校要從實際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)校的拓展訓(xùn)練項目，可以利用思想政治課堂的時間讓思政教師帶領(lǐng)學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，還可以利用課余活動時間或做操時間來展開訓(xùn)練。除此以外，部分對場地要求不高的拓展訓(xùn)練項目還可以應(yīng)用到體育教學(xué)課堂中去，讓學(xué)生在體育課上就能參加拓展訓(xùn)練，可以開展例如“背摔”“時速集顯”等項目。同時，高校教師還可以組織學(xué)生開展課外拓展訓(xùn)練，這樣在豐富大學(xué)生的生活經(jīng)驗的同時，還能夠有效提高大學(xué)生的思想道德水平，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的技能技巧，不存在和高校教學(xué)計劃有沖突，真正把思想道德教育融合到各個學(xué)習(xí)科目中去。
二、拓展訓(xùn)練在提升大學(xué)生思想品德方面的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生個人意志
拓展訓(xùn)練用讓學(xué)生參加訓(xùn)練項目的方法，讓學(xué)生學(xué)到很多重要的思想道德，它能夠增強學(xué)生意志力，讓他們有足夠的自信和持久的毅力去完成訓(xùn)練項目的任務(wù)，從而達到拓展訓(xùn)練的目標。這樣的拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)磨煉學(xué)生意志力，讓他們能夠面對自己的不足，敢于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，激發(fā)內(nèi)在潛能。大部分拓展項目都讓大學(xué)生完成一些平時認為不可能完成的事，激發(fā)學(xué)生積極性。教師適時引導(dǎo)學(xué)生的一系列行為，可以輔助思想政治教育，在提升大學(xué)生思想品德方面發(fā)揮重大作用。
2.提升學(xué)生個體素質(zhì)
拓展訓(xùn)練項目的挑戰(zhàn)性能夠最大限度地拓展學(xué)生的外在潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進大學(xué)生挖掘自身潛能，戰(zhàn)勝自我。訓(xùn)練項目的難度和危險性又不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的心理防線，要求大學(xué)生能夠戰(zhàn)勝恐懼心理，強化自我的控制能力和情緒調(diào)節(jié)能力，挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自己在面對困難時沉著、冷靜、勇敢的美好品質(zhì)，讓大學(xué)生能夠充分認識到自我的價值，為自己定位，挑戰(zhàn)自我、提升自我；能夠增強學(xué)生的想象能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生面對問題、解決問題的能力。拓展訓(xùn)練中豐富多樣的情景，加大了大學(xué)生的活動范圍，為大學(xué)生展現(xiàn)自我、完善自我提供了寬廣的平臺，讓他們能夠在最大程度上發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，強化想象能力，有效地增強大學(xué)生解決問題的實際能力；促進了大學(xué)生的團隊合作意識。在拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容中，每一個參與者都是團隊中的一員，共同參與訓(xùn)練，團隊整體的失敗、成功都關(guān)系到每一個參與者的成敗，在學(xué)生感受到團隊的榮譽也是自己的榮譽之后，會自覺主動地融到團隊合作中去，正確調(diào)整自己的心態(tài)，樹立團隊合作精神，提高整體意識，強化學(xué)生的責(zé)任感，從而提升學(xué)生的個體素質(zhì)。
參考文獻：
在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是指大學(xué)生從事社會實踐活動所具備的能力。高校實施大學(xué)生素質(zhì)教育，是國家教育部提出的一項重要舉措，也是培養(yǎng)社會主義復(fù)合型人才和實現(xiàn)科教興國的必由之路。自全國第三次教育工作會議召開之后，素質(zhì)教育正式上升為政府行為，各高校為響應(yīng)號召開展了大量的素質(zhì)教育研究和實踐工作，雖然取得了顯著的成效，但并未形成一個普適性的有效方法模式。2003年團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合提出在全國部分高校試點開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”［1］，要求高校充分挖掘“第二課堂”的育人功能，積極探索出一套較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育方法的革新和突破。本研究正是在此背景下提出了“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程”，并在西安某高校中進行了長達5年多持續(xù)的探索與實踐，總結(jié)構(gòu)建出了一種系統(tǒng)性的素質(zhì)教育新模式。
1.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容框架
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程是以思想政治素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，以“第二課堂”教育活動為載體，通過系統(tǒng)分析和預(yù)測學(xué)生將來從事社會實踐活動所必需的能力需求，進而有針對性地統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)安排“第二課堂”教育活動內(nèi)容，并建立合理的運行機制和質(zhì)量控制體系，以促使大學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高的教育新模式。其基本內(nèi)容可歸納為搞好“職業(yè)生涯規(guī)劃”、開設(shè)“素質(zhì)拓展課目”和建立“素質(zhì)拓展活動項目庫”三部分，具體如圖1所示。
圖1 大學(xué)生素質(zhì)拓展課程內(nèi)容框架示意圖
1.1做好職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的品性特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。它能夠使大學(xué)生對職業(yè)目標和實施策略了然于心，在大學(xué)期間合理選擇和安排自己的素質(zhì)拓展需求，避免盲目性和被動性，同時不斷挑戰(zhàn)和超越自我，發(fā)揮內(nèi)在激勵作用［2］。幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃就是要在入學(xué)后的第一學(xué)年內(nèi)，在有關(guān)教師的專業(yè)指導(dǎo)下，使每一位學(xué)生都能夠基本具有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，它是實施大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的基礎(chǔ)。
1.2開設(shè)素質(zhì)拓展科目
素質(zhì)拓展科目的開設(shè)實際是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”初步構(gòu)想的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)“第二課堂”活動開展中普遍存在的多而散、隨意性大、缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和管理、規(guī)范性不足、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題，將大學(xué)“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會實踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其他”等六個方面［3］，相應(yīng)開設(shè)的六個課程科目。并針對這六個課程科目的性質(zhì)、訓(xùn)練作用、訓(xùn)練途徑和時間安排等制訂規(guī)范、詳細的教學(xué)大綱，以便素質(zhì)拓展活動項目的統(tǒng)籌安排。
1.3建立素質(zhì)拓展活動項目庫
素質(zhì)拓展活動項目庫的建立是以六個課程科目及其教學(xué)大綱為基本依據(jù)，參照經(jīng)濟和建設(shè)領(lǐng)域中項目管理模式的基本程序［4］，通過素質(zhì)拓展活動項目申報、項目審定、項目修正等環(huán)節(jié)，最終形成開放性的、可供學(xué)生自由選擇參與的六類活動項目總匯。（1）項目申報。學(xué)期初學(xué)校素質(zhì)拓展中心將素質(zhì)拓展學(xué)期計劃的重點通知分院素質(zhì)拓展部，分院素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點和專業(yè)培養(yǎng)需要，按照課程科目教學(xué)大綱的要求，精心調(diào)研論證，提出本單位素質(zhì)拓展課程6個科目的學(xué)期活動項目規(guī)劃，并上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心；（2）項目審定。學(xué)校素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項目規(guī)劃進行審核匯總，制定出全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項目庫；（3）項目公布。全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項目庫報經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審批通過后，向全校學(xué)生公布，學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實際需要選擇參加；（4）項目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項目庫的項目，由于主客觀原因發(fā)生變更時，須及時上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心，并經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審查后，予以更改或取消。各環(huán)節(jié)的操作關(guān)系（如圖2所示）為：
圖2 大學(xué)生素質(zhì)拓展活動項目庫形成示意圖
2.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的管理運行
2.1建立“四級”機構(gòu)
開設(shè)素質(zhì)拓展課程需要組建學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組“四級”項目組織管理機構(gòu)，并明確各級管理機構(gòu)的管理人員和工作職責(zé)，以保證對課程實施全過程的有效操控，具體組織機構(gòu)如圖3所示。
圖3“四級”組織機構(gòu)圖
學(xué)校素質(zhì)拓展課程工作指導(dǎo)委員會應(yīng)由主管校長任組長，由教務(wù)處、實踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團委等職能部門負責(zé)人和分院系負責(zé)人組成［5］，負責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針，并適時提出指導(dǎo)意見；學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團委書記任主任，成員由團委老師、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團聯(lián)合會理事長、分院素質(zhì)拓展部部長組成，負責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項目的組織與實施；分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部部長由分院團委書記擔(dān)任，成員由分院團委副書記、年級組長、學(xué)生會主席、副主席、學(xué)生社團負責(zé)人、班級學(xué)生代表等組成，負責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項目的具體組織與實施；班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任，成員由團支書、班長及其他團學(xué)干部和學(xué)生代表組成，具體負責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項目。
2.2實行學(xué)分管理
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程實行學(xué)分管理［6］，要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個科目分別獲得2個以上學(xué)分，在“社會實踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”“社團活動與社會工作”“技能培訓(xùn)及其他”等4個科目分別獲得1個以上學(xué)分，總共8個以上學(xué)分。各課程科目的學(xué)分獲得按照學(xué)生參與該科目各項活動的累計時間計算，每累計10小時可獲得一個學(xué)分，對各項活動中的獲獎?wù)呖筛鶕?jù)獲獎等次額外附加該科目0.2―0.6個學(xué)分，原則上各科目的學(xué)分不允許進行相互兌換。
2.3頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書
學(xué)生按照規(guī)定加素質(zhì)拓展課程6各科目的活動，畢業(yè)前分別累計達到規(guī)定的學(xué)分要求后，可經(jīng)個人申請、班級素質(zhì)拓展小組審核、分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認證、學(xué)院素質(zhì)拓展中心審批并頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。素質(zhì)拓展合格證書分學(xué)期記載了該學(xué)生大學(xué)期間參加該課程6個科目的各項訓(xùn)練活動及取得的成績，可為用人單位錄用優(yōu)秀人才提供素質(zhì)選擇的現(xiàn)實考察依據(jù)。
2.4實行網(wǎng)絡(luò)化管理
對大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的組織實施可依托校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，制定嚴格的全程操作工作流程，通過學(xué)生自行登錄系統(tǒng)填報素質(zhì)拓展項目，班級素質(zhì)拓展小組、分院（系）素質(zhì)拓展部、學(xué)院素質(zhì)拓展中心依次網(wǎng)上管理和認證，畢業(yè)前學(xué)院素質(zhì)拓展中心集中為學(xué)生打印、頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書的方式，形成大學(xué)生素質(zhì)拓展課程客觀透明、科學(xué)嚴謹?shù)木W(wǎng)絡(luò)化管理流程。
3.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的實踐效果
經(jīng)過幾年來大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的持續(xù)探索與實踐，目前取得的成效和成果十分顯著。具體體現(xiàn)為：（1）學(xué)生思想修養(yǎng)逐步提升，遵紀守法自覺性明顯提高，奉獻愛心、互幫互助、志愿服務(wù)等好人好事不斷涌現(xiàn)，受表彰人數(shù)逐年增多；（2）校園第二課堂文化活動活躍有序，各類學(xué)生社團迅速發(fā)展，學(xué)生參與活動積極性持續(xù)高漲，參加市級以上各類比賽活動獲獎率大幅提高；（3）學(xué)生就業(yè)率及用人單位滿意率持續(xù)居高，文明和諧的校園人文環(huán)境進一步形成。
總之，“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系”是高校在積極響應(yīng)國家教育部門關(guān)于加強素質(zhì)教育要求的背景下，根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實際情況，在探索和實踐中總結(jié)出來的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運作體系。該課程體系適應(yīng)于所有高等院校，特別是對人才培養(yǎng)定位是以應(yīng)用型或技能型為目標的高校更具推廣價值。
參考文獻：
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