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[作者簡介]鄭學(xué)偉（1979- ），男，遼寧撫順人，遼寧廣播電視大學(xué)、遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息資源中心副主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)、職業(yè)教育。（遼寧 沈陽 110034）
[課題項(xiàng)目]本文系2012年遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃年度課題“行業(yè)企業(yè)參與高職教育的機(jī)制建設(shè)研究”的階段性成果。（課題編號：JG12EB110，課題主持人：鄭學(xué)偉）
[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0011-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》規(guī)定，高職教育要發(fā)展，必須調(diào)動行業(yè)企業(yè)和社會力量舉辦和參與高職教育的積極性，建立并健全基于政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的新型辦學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校。依靠行業(yè)企業(yè)來發(fā)展高職教育是始終要堅(jiān)持的一個(gè)重要方針。
一、行業(yè)協(xié)會參與高職教育的現(xiàn)狀分析
自1998年我國政府進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革以來，我國的職業(yè)院校管理體制發(fā)生了很大的變化，根據(jù)中央統(tǒng)一部署，各地職業(yè)院校脫離行業(yè)改制為各地政府直接管理，行業(yè)主管部門被撤銷，高職教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎鲗?dǎo)型，應(yīng)該說，這一政策在當(dāng)時(shí)有積極的意義。20世紀(jì)90年代末，我國的高職教育發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)，部分以行業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)院校資金投入嚴(yán)重不足，難以開展正常的招生教學(xué)工作，職業(yè)院校的生存出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)。一旦出現(xiàn)大量學(xué)校倒閉的局面，學(xué)生輟學(xué)、教師失業(yè)會對整個(gè)社會的發(fā)展、穩(wěn)定產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。在將各職業(yè)院校劃歸地方政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)后，通過政府的統(tǒng)籌管理，教學(xué)資產(chǎn)、資源的有效重組，我國高職教育迎來了一次飛躍發(fā)展，這在當(dāng)時(shí)具有非常積極的意義。但是經(jīng)過十余年的發(fā)展，高職教育脫離行業(yè)參與的弊端逐步顯現(xiàn)，以政府為主導(dǎo)的高職教育發(fā)展模式使高職教育的人才培養(yǎng)工作與行業(yè)、企業(yè)的用人需求出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)部門對高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)劃功能一直嚴(yán)重缺失。行業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)的專業(yè)開設(shè)、計(jì)劃制訂、人才培養(yǎng)等方面完全沒有話語權(quán)，這種人才培養(yǎng)與使用方面的脫節(jié)帶來了一系列問題，突出表現(xiàn)在專業(yè)布局上。目前行業(yè)與高職院校的合作多體現(xiàn)在口頭層面，無法解決根本問題。我國現(xiàn)行的管理體制規(guī)定，高職教育歸教育主管部門管理，職業(yè)培訓(xùn)由勞動保障部門管理，這兩個(gè)部門全是政府的行政職能部門。政府職能部門不直接接觸生產(chǎn)一線，導(dǎo)致政府對高職教育的政策指引具有滯后性和不完整性，行業(yè)企業(yè)對這些部門沒有直接的影響。高職教育在課程開發(fā)、評價(jià)體系、教學(xué)實(shí)施中沒有行業(yè)的參與，偏離高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，行業(yè)參與高職教育還采取聯(lián)辦二級學(xué)院等方式，但這種方式也有弊端，容易干擾整體教育市場的教育公平性。隨著我國政治體制改革的深入，政府由原來對微觀主體的指令性管理轉(zhuǎn)換到為市場主體服務(wù)、為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境上來。隨著改革的推進(jìn)，政府將最終轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌龅姆?wù)者，很多原有政府的職能會賦予行業(yè)來管理，行業(yè)協(xié)會會成為本行業(yè)游戲規(guī)則的制定者與仲裁者。行業(yè)協(xié)會一旦直接進(jìn)入教育領(lǐng)域，集制定、執(zhí)行、仲裁于一身，會對整個(gè)教育市場的公平性產(chǎn)生極大的沖擊。行業(yè)協(xié)會作為本行業(yè)的代表，天然具有追逐利益的本性，這與教育公益性本身是相悖的。不同行業(yè)在社會生產(chǎn)中的特點(diǎn)使得他們參與高職教育的積極性也不同，如機(jī)械、信息技術(shù)、化工、裝備制造、煤礦、電子等行業(yè)參與高職教育的積極性較高，而文秘、美術(shù)、會計(jì)等行業(yè)參與高職教育的積極性較差。
二、行業(yè)協(xié)會在高職教育中的角色定位模糊與政府職能的缺失
在行政職能上，國家沒有賦予行業(yè)協(xié)會相應(yīng)的高職教育人才培養(yǎng)職能。行業(yè)如何參與高職教育，以及以什么樣的模式參與高職教育，一直是大家關(guān)注的問題。政府一直重視行業(yè)協(xié)會對高職教育的重要作用，很多政策文件都反復(fù)強(qiáng)調(diào)行業(yè)協(xié)會的參與對高職教育發(fā)展的重要性，特別是教育部和人力資源社會保障部還為此成立了行業(yè)高職教育教學(xué)指導(dǎo)委員會。2002年教育部、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動和社會保障部聯(lián)合發(fā)文，提出要充分依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育與培訓(xùn)，充分發(fā)揮其在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的作用。2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會要在國家教育方針和政策指導(dǎo)下，開展本行業(yè)人才需求預(yù)測，制定教育培訓(xùn)規(guī)劃，組織和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作；參與制定本行業(yè)特有工種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定和證書頒發(fā)工作；參與制定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)；參與國家對職業(yè)院校的教育教學(xué)評估和相關(guān)管理工作。但是，這些制度在具體職能的賦予上缺乏可操作性，特別是行業(yè)協(xié)會在高職教育人才培養(yǎng)過程中的角色不清晰、定位不明確。還有一個(gè)重要的障礙就是如何建立起行業(yè)協(xié)會參與高職教育的激勵(lì)和約束機(jī)制。我國陸續(xù)出臺的高職教育法律法規(guī)對于行業(yè)參與高職教育的相關(guān)規(guī)定還只是原則性的，缺乏具體實(shí)踐中的可操作性。對行業(yè)參與高職教育只是“鼓勵(lì)”或“倡導(dǎo)”，行業(yè)沒有參與高職教育的法定義務(wù)，既無獎(jiǎng)勵(lì)也無懲罰。還有一個(gè)技術(shù)層面的問題就是沒有形成行業(yè)與院校進(jìn)行合作的市場平臺。目前行業(yè)協(xié)會與高職院校之間的合作基本是單個(gè)學(xué)校同某一地區(qū)某一行業(yè)之間的點(diǎn)對點(diǎn)合作，是一對多的關(guān)系，一個(gè)學(xué)校對幾個(gè)行業(yè)協(xié)會或是幾個(gè)行業(yè)協(xié)會對一個(gè)學(xué)校，整個(gè)行業(yè)協(xié)會同高職教育之間的合作處于離散割裂的狀態(tài)，特別是缺乏成熟有序規(guī)范的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。中介的存在既合理分配了資源與供求方面信息，又為雙方提供了法律保障。沒有中介機(jī)構(gòu)連接市場的供求雙方，導(dǎo)致信息溝通不暢，也缺乏有效的保障，難以達(dá)成合作。因此，要想讓行業(yè)協(xié)會與高職院校之間開展有效的合作，設(shè)立第三方監(jiān)管服務(wù)機(jī)構(gòu)是一個(gè)有效的解決方式。專業(yè)化的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)行業(yè)協(xié)會同高職院校進(jìn)行合作的有效保障。以德國“雙元制”為例，作為世界上職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的國家之一，德國職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同確定完成的，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量監(jiān)控由行業(yè)完成。整個(gè)機(jī)制的核心內(nèi)容是：學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)校和企業(yè)間交替完成學(xué)習(xí)過程，整個(gè)教學(xué)過程理論完全聯(lián)系實(shí)際，德國的行業(yè)企業(yè)完全參與進(jìn)入職業(yè)教育過程，企業(yè)進(jìn)入職業(yè)教育必須通過行業(yè)審核。我國高職教育發(fā)展不是隨著工業(yè)的發(fā)展自發(fā)產(chǎn)生的，而是完全在政府的主導(dǎo)下引進(jìn)的，人才培養(yǎng)的目標(biāo)同社會需要存在一定的脫節(jié)。行業(yè)協(xié)會進(jìn)入高職教育，就是打破政府壟斷高職教育的局面，引入行業(yè)管理力量，協(xié)同政府把握社會需求，使高職教育更貼近市場的需要。行業(yè)協(xié)會的參與將會使高職教育由政府壟斷向政府、市場和社會共同管理過渡。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)協(xié)會作為管理指導(dǎo)力量參與高職教育，不僅是發(fā)展的必然結(jié)果，也是高職教育基本規(guī)律的要求。
三、行業(yè)參與高職教育是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇
1.高職教育人才培養(yǎng)的必然選擇。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。人才的培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類，普通高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性；高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高端技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育作為一種教育類型區(qū)別于普通高等教育、作為一種教育層次區(qū)別于中等職業(yè)教育的特征。從高職教育本質(zhì)規(guī)律和借鑒國際高職教育格局來看，行業(yè)企業(yè)是高職教育人才輸送的目的，也是高職教育的承接主體，政府通過政策制定和財(cái)政撥款體現(xiàn)對高職教育的管理作用。高職教育培養(yǎng)什么樣的人才，行業(yè)最清楚。如果高職與行業(yè)處于不同的系統(tǒng)，高職教育的人才培養(yǎng)只有學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)，又缺乏雙方相互協(xié)調(diào)配合的機(jī)制，那么人才培養(yǎng)不可能做到與需求對接。從人才培養(yǎng)的角度上講，需要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與高職教育的重要作用。
2.企業(yè)的人力資源戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要。人是生產(chǎn)力諸要素中最活躍的因素。當(dāng)代企業(yè)管理是以人為中心的管理，人是知識、信息、技術(shù)等資源的載體。人力資源是企業(yè)最寶貴的資源，它作為企業(yè)的核心資源具有不可模仿、不可替代的特點(diǎn)。人力資源的管理同企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。美國的一項(xiàng)科研調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營者認(rèn)為，在與企業(yè)的利益和發(fā)展相關(guān)的社會人群中，排名第一的是消費(fèi)者，排名第二的是企業(yè)的員工，企業(yè)員工的培養(yǎng)已經(jīng)成為與企業(yè)發(fā)展休戚相關(guān)的重要任務(wù)。員工的培訓(xùn)可以分為兩種：一種是在職員工的培訓(xùn)，另一種是剛剛走上工作崗位的員工的上崗培訓(xùn)。不管是哪一種培訓(xùn)，對于企業(yè)來講都是一筆不小的開支，但是從企業(yè)的長期發(fā)展來看，這又是一筆不能省略的投資。如果行業(yè)企業(yè)同高職院校建立長期有效的合作機(jī)制，那么不管哪一種培訓(xùn)都可以通過具體的校企合作機(jī)制來解決。通過校企合作的開展，使行業(yè)企業(yè)同高職院校建立起合作的長效機(jī)制，這對于行業(yè)企業(yè)的人力資源管理具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
四、構(gòu)建行業(yè)協(xié)會和生產(chǎn)企業(yè)參與高職教育的激勵(lì)機(jī)制
我國目前現(xiàn)行的政治制度是以政府為主導(dǎo)的體制，行業(yè)企業(yè)和高職院校要想建立起長效的、切實(shí)可行的合作機(jī)制，必須依靠各級政府主管部門在政策、制度和法規(guī)等方面的引導(dǎo)。行政主管部門必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，只有政府主管部門在其中發(fā)揮積極的作用，制定出切實(shí)可行、有操作性的制度與政策，才能充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。在整個(gè)合作過程中，政府應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)的身份出現(xiàn)，積極發(fā)揮互動作用，建立平臺，制定相關(guān)政策，搞好服務(wù)，鼓勵(lì)行業(yè)參與高職教育。
1.政策保障。為切實(shí)保障行業(yè)企業(yè)參與高職教育的動力，教育行政主管部門必須協(xié)同其他政府行政主管部門制定相關(guān)激勵(lì)或優(yōu)惠政策，只有通過政策才能真正調(diào)動起行業(yè)企業(yè)參與高職教育的積極性，才能保證校企合作的持續(xù)發(fā)展。行業(yè)企業(yè)參與高職教育的政策要具體化，具體政策應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面。（1）企業(yè)與高職教育進(jìn)行合作，可以直接量化為對社會教育的投入，可以根據(jù)實(shí)際工作開展的成效減免或返還其稅負(fù)中的城市教育附加費(fèi)，這筆資金可以直接折合成企業(yè)的投入用于校企合作項(xiàng)目的建設(shè)。（2）對于積極開展校企合作的企業(yè)，要在稅收上給予優(yōu)惠政策，如在年限上給予所得稅照顧或在所得稅數(shù)額上給予企業(yè)適當(dāng)?shù)臏p免。依據(jù)企業(yè)參與高職教育的貢獻(xiàn)大小，對其進(jìn)行相應(yīng)的政策照顧、稅收傾斜和相關(guān)費(fèi)用減免。（3）制定企業(yè)接受職業(yè)院校學(xué)生或教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)踐的具體細(xì)則。對于一定規(guī)模以上的企業(yè)，作為社會責(zé)任要為學(xué)生提供專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，為教師提供適合的實(shí)踐鍛煉崗位和條件，每年提供的崗位數(shù)原則上應(yīng)不低于其當(dāng)年實(shí)際技術(shù)崗位數(shù)的15%。對此項(xiàng)工作開展好的企業(yè)，政府在企業(yè)人才引進(jìn)等方面給予一定的支持，以提高企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。（4）各級政府要為積極開展校企合作的企業(yè)制定各項(xiàng)榮譽(yù)頒發(fā)機(jī)制，對積極開展校企合作的企業(yè)給予榮譽(yù)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
2.資金扶持。追逐利潤是企業(yè)永恒不變的最終目標(biāo)，要想調(diào)動企業(yè)參與高職教育的積極性，必須給予企業(yè)足夠的資金支持與經(jīng)濟(jì)刺激。一方面，各地政府要協(xié)調(diào)相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，通過專項(xiàng)補(bǔ)助或長期貸款等形式給予企業(yè)資金扶持；另一方面，政府本身也要成立校企合作專項(xiàng)基金，積極探索建立政府、職業(yè)院校和企業(yè)共同承擔(dān)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，以保證校企合作長期有效的開展。在這方面，國外有非常成熟的經(jīng)驗(yàn)。澳大利亞很多行業(yè)協(xié)會與政府組織之間有合作項(xiàng)目，政府對這些合作項(xiàng)目給予贊助。一些行業(yè)協(xié)會舉辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，辦學(xué)收入相當(dāng)可觀，占行業(yè)協(xié)會收入的大部分，如薩瓦納導(dǎo)游協(xié)會57%的收入來自于薩瓦納培訓(xùn)學(xué)校的運(yùn)作。
3.市場化運(yùn)作。校企合作既要有利于高職教育的開展，也要保證行業(yè)企業(yè)的利益。進(jìn)行市場化運(yùn)作是一個(gè)雙贏的辦法。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上看，建立第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的方式更具穩(wěn)定性、規(guī)范性，也有相應(yīng)的法律保障。第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)作為校企合作服務(wù)部門，主要負(fù)責(zé)職業(yè)院校與企業(yè)之間的聯(lián)系、合作與協(xié)調(diào)，規(guī)范工作過程，保證信息通暢。同時(shí)，也要建立專門的校企合作平臺系統(tǒng)，為學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會各界提供便捷的合作信息、人才信息、技術(shù)信息、合作項(xiàng)目信息等，從而為合作各方節(jié)省信息成本，降低交易費(fèi)用，優(yōu)化信息組合，減少信息不對稱所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。
五、結(jié)語
只有把行業(yè)企業(yè)的需求與院校的需求結(jié)合起來，建立政、校、企相結(jié)合的管理運(yùn)行體系，將行業(yè)層面、學(xué)校層面和院系（專業(yè)）層面的合作組織結(jié)構(gòu)和職責(zé)功能有機(jī)整合，進(jìn)行學(xué)校專業(yè)同社會產(chǎn)業(yè)集群的對接，創(chuàng)新合作共建的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和制度體系，才能將工學(xué)結(jié)合、校企合作工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的利益共贏。要成功推動行業(yè)企業(yè)參與高職教育，需要各種因素的綜合作用，并非某一特定因素所決定的。為了推動行業(yè)企業(yè)參與高職教育，除采取上述對策外，還有大量艱巨的工作要做。
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一、問題引出
從人類社會發(fā)展的歷史來看,早在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期就產(chǎn)生了行業(yè)協(xié)會。而我國的行業(yè)協(xié)會自改革開放以來發(fā)展速度較快,各類行業(yè)協(xié)會近年來都有不同程度地發(fā)展。行業(yè)協(xié)會越來越成為各國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的組成部分。而國內(nèi)外學(xué)術(shù)界真正對行業(yè)協(xié)會進(jìn)行研究卻是最近幾十年的事情。
縱觀國內(nèi)外對行業(yè)協(xié)會產(chǎn)生原因的研究,大都是站在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角,基于降低交易成本,協(xié)調(diào)行業(yè)內(nèi)企業(yè)的角度對行業(yè)協(xié)會產(chǎn)生和存在的原因進(jìn)行研究。本文試圖站在社會產(chǎn)品供給的角度,在將社會產(chǎn)品分為公共品,俱樂部產(chǎn)品和私人品的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個(gè)只有政府和企業(yè)的模型,通過對俱樂部產(chǎn)品供給問題的分析論證行業(yè)協(xié)會產(chǎn)生的必然性。
二、俱樂部產(chǎn)品與行業(yè)協(xié)會功能屬性
1、俱樂部產(chǎn)品。俱樂部產(chǎn)品是詹姆斯?布坎南(J?Buchanan)在保羅?薩繆爾森(Paul A Samuelson)等人對公共品研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出的。1965年,布坎南在《俱樂部的經(jīng)濟(jì)理論》一文中指出,薩繆爾森定義的公共產(chǎn)品是“純公共產(chǎn)品”,現(xiàn)實(shí)社會中,大量存在的是介于公共物品和私人物品之間的“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”或“混合商品”。所謂俱樂部產(chǎn)品就是這樣一類產(chǎn)品,一些人能消費(fèi),而另外一些人被排除在外,俱樂部是對其成員提供分享集體品的一種組織,這種組織產(chǎn)生的原因是由于資源的稀缺性,人們?yōu)榱擞行实叵M(fèi),實(shí)際上是針對特定物品組成一小群一小群的消費(fèi)者群體去消費(fèi)的,組成群體的原因是成員之間在消費(fèi)某種產(chǎn)品時(shí)存在需求的同質(zhì)性。一般而言,我們根據(jù)排他性和競爭性來分析產(chǎn)品的屬性,同時(shí)具有排他性和競爭性的產(chǎn)品是私人品,而公共品則是同時(shí)具有非排他性和非競爭性的產(chǎn)品,俱樂部產(chǎn)品具有排他性和非競爭性,對俱樂部內(nèi)部的成員具有非排他性,而對俱樂部之外的消費(fèi)者具有排他性的產(chǎn)品,俱樂部產(chǎn)品的排他性是不充分的排他性。
2、行業(yè)協(xié)會的功能屬性。一般而言,行業(yè)協(xié)會具有信息提供和協(xié)調(diào)行動的兩大功能。具體來講,比如一般性行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行,行業(yè)信譽(yù)的維護(hù);行業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查,對不公平競爭行為的制裁;行業(yè)信息收集,人才,行業(yè)性展銷會或招商引資,國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流與合作等。在提供這些服務(wù)時(shí),行業(yè)協(xié)會不會對任何一個(gè)企業(yè)設(shè)置排他性的措施,任何一個(gè)企業(yè)對該服務(wù)的使用或消費(fèi),都不會影響到其他企業(yè)對該物品的使用或消費(fèi)效應(yīng)。因此,行業(yè)內(nèi)無論會員或非會員都可以共享該服務(wù),而對于本行業(yè)以外的其他企業(yè),這些產(chǎn)品與服務(wù)具有天然的排他性,顯然,行業(yè)協(xié)會提供的產(chǎn)品和服務(wù)具有俱樂部產(chǎn)品的特性。
俱樂部產(chǎn)品對于整個(gè)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是必不可少的,本文認(rèn)為,在俱樂部產(chǎn)品供給的問題上存在著市場和政府的雙重失靈。行業(yè)協(xié)會正是在雙重失靈的情形下產(chǎn)生的,從這種意義上來說,行業(yè)協(xié)會是處于政府與企業(yè)之間的中間性組織,是一個(gè)社會產(chǎn)品供給者,具有社會價(jià)值。
三、行業(yè)協(xié)會的產(chǎn)生與發(fā)展:模型與結(jié)論
為簡化分析,構(gòu)建一個(gè)包括政府、n家企業(yè)和無數(shù)消費(fèi)者構(gòu)成的社會,其中n家企業(yè)屬于同一行業(yè)。其中,政府提供公共品和俱樂部產(chǎn)品,企業(yè)提供俱樂部產(chǎn)品和私人品。公共品是指企業(yè)和消費(fèi)者都可以消費(fèi)的產(chǎn)品或服務(wù),比如國防、法律、環(huán)保等,而俱樂部產(chǎn)品是指針對企業(yè)的有關(guān)行業(yè)的信息,私人品是指企業(yè)提供的供消費(fèi)者消費(fèi)的產(chǎn)品。
我們用g代表政府,ei代表第i家企業(yè)(i=1,2,……,n),G表示政府提供公共品的數(shù)量,J表示俱樂部產(chǎn)品,Jg表示政府提供的俱樂部產(chǎn)品的數(shù)量,Jei表示第i家企業(yè)提供的俱樂部產(chǎn)品的數(shù)量,Si表示第i家企業(yè)提供的私人品。另假定PG =PJ=PS=1,即三種產(chǎn)品的價(jià)格都等于1,Mg表示政府擁有的全部資金,Mei表示第i家企業(yè)擁有的資金,U表示效用函數(shù)。
政府的效用取決于社會上總產(chǎn)品的數(shù)量,社會產(chǎn)品總量越多表示社會經(jīng)濟(jì)越繁榮,政府的效用也就越大。單個(gè)企業(yè)的效用取決于公共品和俱樂部產(chǎn)品的數(shù)量,及自身供給的私人品的,公共品和俱樂部產(chǎn)品越多,企業(yè)自身發(fā)展環(huán)境越有利,所得效用也就越多,而其供給私人品則決定了其效益,供給越多效用越大。這樣,政府的效用另外,本模型還有一個(gè)重要假定:對政府來說,?茲>?茁>?酌>0,即對于同數(shù)量的三種產(chǎn)品,政府的偏好順序?yàn)楣财?俱樂部產(chǎn)品>私人品;而對企業(yè)來說,?資>?棕>?琢>0,即對于相同數(shù)量的三種產(chǎn)品,企業(yè)的偏好順序?yàn)樗饺似?俱樂部產(chǎn)品>公共品。因?yàn)楣财?、俱樂部產(chǎn)品以及私人品所具有的外部性是依次遞減的,政府是站在全社會的角度來提品,而單家企業(yè)則是站在自身的角度來提品。
由以上結(jié)果,可以得以下幾個(gè)命題。
命題一:無論是政府還是企業(yè),都有足夠的激勵(lì)提供對自己效用最大且只有自己提供的產(chǎn)品。
根據(jù)PG =PJ=PS=1的假定,由(1)和(3)可看出,無論是政府還是單家企業(yè)提供對自己效用最大且只有自己提供的產(chǎn)品的數(shù)量都可分為兩部分:一部分與自有資金有關(guān),另一部分與其他主體提供俱樂部產(chǎn)品的數(shù)量有關(guān)。較大的搭便車動力,這種動力越大,政府供給的俱樂部產(chǎn)品越少。以上分析也同樣適用于單家企業(yè)。
命題三:行業(yè)內(nèi)所有企業(yè)供給的俱樂部產(chǎn)品數(shù)量的多少與行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量有關(guān)。一般而言,行業(yè)內(nèi)企業(yè)數(shù)量越多,供給的數(shù)量越少。
部產(chǎn)品為0。
命題四:政府供給的俱樂部產(chǎn)品和公共品的數(shù)量與行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量有關(guān),一般而言,行業(yè)內(nèi)企業(yè)數(shù)量越多,政府供給的俱樂部產(chǎn)品越多,而供給公共品的數(shù)量越少。
產(chǎn)品,而對公共品的供給為0。根據(jù)政府和企業(yè)的效用函數(shù)可以得出,當(dāng)政府將全部資金用于供給俱樂部產(chǎn)品時(shí),公共品的供給為0,這時(shí),無論是政府還是單家企業(yè)的效用都將為0,這與政府和企業(yè)效用最大化的目標(biāo)相悖。
由命題一、二及四可看出,類似于公共品供給的市場失靈,俱樂部產(chǎn)品的供給也存在市場失靈。單家企業(yè)在供給俱樂部產(chǎn)品上都存在很大的搭便車動力,這必然會導(dǎo)致行業(yè)所需的俱樂部產(chǎn)品的供給不足,即存在市場失靈。而由命題一、二及四可以得出,俱樂部產(chǎn)品供給還存在政府失靈的問題。命題一、二指出,政府在俱樂部產(chǎn)品供給上激勵(lì)不足,即也存在很大的搭便車動力,政府在供給產(chǎn)品時(shí)一定是公共品優(yōu)先于俱樂部產(chǎn)品。之所以出現(xiàn)命題四中矛盾的供給結(jié)構(gòu),是因?yàn)榫銟凡慨a(chǎn)品是一種社會必需品,而且政府要站在全社會的角度來供給產(chǎn)品,在其他供給主體都選擇搭便車的條件下,政府不得不將資金用在俱樂部產(chǎn)品的供給上。當(dāng)政府將資源用在供給俱樂部產(chǎn)品時(shí),必然會導(dǎo)致公共品供給不足,命題四只是一種理論上的極端化,由于政府對俱樂部產(chǎn)品重要性的認(rèn)識及信息不對稱等問題,其對俱樂部產(chǎn)品的偏好程度必然低于對公共品的偏好,即只會出現(xiàn)命題一及命題二中的情形,政府將資源由于公共品的供給,俱樂部產(chǎn)品的供給會產(chǎn)生政府失靈。
因此,在俱樂部產(chǎn)品供給上存在市場和政府的雙重失靈,為解決市場和政府的雙重失靈必須要引入第三方的中間性組織來專門供給俱樂部產(chǎn)品,這就是行業(yè)協(xié)會產(chǎn)生的原因。
四、政策涵義
可以推斷,“政府―行業(yè)協(xié)會―企業(yè)”的三方市場治理和運(yùn)行模式會變得越來越重要,反觀中國當(dāng)前行業(yè)協(xié)會存在很多問題,比如,數(shù)量少、層次低、覆蓋面小;定位不清、關(guān)系不明,以及能力不足、效率低下等。建立和完善行業(yè)協(xié)會的職能,是我國完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必要條件。當(dāng)前,我們應(yīng)該從以下兩方面來完善行業(yè)協(xié)會的功能。首先,轉(zhuǎn)變政府職能。政府的主要任務(wù)是提供社會所需的公共品,行業(yè)協(xié)會是承接政府職能轉(zhuǎn)化的一個(gè)主要載體,是“政府退出機(jī)制”的著陸點(diǎn)。要把本應(yīng)屬于行業(yè)協(xié)會的社會職能及行業(yè)管理職能,如行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能資質(zhì)的考核及同業(yè)競爭規(guī)范的制定等,政府部門應(yīng)主動退出,將有關(guān)職能轉(zhuǎn)移給行業(yè)協(xié)會。其次,加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會自身建設(shè)。行業(yè)協(xié)會的發(fā)展需要外部法制環(huán)境和相關(guān)機(jī)制的配合,但關(guān)鍵還在于行業(yè)協(xié)會自身,其必須擺脫一味依賴政府的傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新求進(jìn),加強(qiáng)自身建設(shè)。協(xié)會要獨(dú)立開展工作,不斷增強(qiáng)協(xié)會的代表性,提高協(xié)會的協(xié)調(diào)能力,提高協(xié)會工作的專業(yè)水平和指導(dǎo)性。
【參考文獻(xiàn)】
[1] Recanatini,Francesca and Randi Ryterman:Disorganization or self-organization[J].Economic Theory,2000(3).
關(guān)鍵詞：
智慧旅游；“非同質(zhì)化”應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
自2011年我國正式提出“智慧旅游”的構(gòu)想之后，智慧旅游便成為了旅游市場的發(fā)展熱點(diǎn)，本論文提出的高等旅游教育人才培養(yǎng)非同質(zhì)化是指在旅游人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化的過程中月各培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體制、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法和手段等進(jìn)行調(diào)整使不同院校旅游專業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)多元化的旅游市場需求,增強(qiáng)其專業(yè)核心競爭力提高其行業(yè)內(nèi)就業(yè)率,降低其流失率,使高等旅游教育更緊密地與旅游行業(yè)相結(jié)合,提高高等旅游教育對旅游行業(yè)的貢獻(xiàn)率。
1智慧旅游背景下對旅游管理人才的新要求
1.1對于信息技術(shù)素養(yǎng)的要求
在智慧旅游中，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，與傳統(tǒng)的旅游信息收集是有區(qū)別的，但是，智慧旅游和當(dāng)下的電子商務(wù)也有很大的區(qū)別，他除了通過電子及計(jì)算機(jī)技術(shù)展現(xiàn)旅游概念和風(fēng)景信息之外，還在旅游服務(wù)上進(jìn)行智慧的定義，也就是在旅游產(chǎn)業(yè)中引入智能化服務(wù)概念。所以智慧旅游更加注重旅游人才信息技術(shù)方面的素養(yǎng),這是旅游信息化的最高階段。按照美國相關(guān)的管理規(guī)定，針對學(xué)生培養(yǎng)條件來看，在智慧旅游概念的基礎(chǔ)上，新型的旅游人才培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋了：在遵守社會公德和法律的條件下能夠通過計(jì)算機(jī)獲取相應(yīng)的信息，并懂得使用相應(yīng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)條件下實(shí)現(xiàn)新的溝通交流模式，在辦理旅游業(yè)務(wù)過程中，能更有效地收集到相關(guān)信息，并根據(jù)智慧旅游的信息需求，對旅游信息的種類進(jìn)行歸納，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的技術(shù)解決在旅游過程中所遇到的困難，并能帶動旅游產(chǎn)品的消費(fèi)，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.2對于新設(shè)備運(yùn)用能力的要求
現(xiàn)在，在智慧旅游的發(fā)展過程中，不僅需要相關(guān)技術(shù)的支撐，更需要相應(yīng)的人才支撐。對于智慧旅游來說，其所包含的內(nèi)容是與當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)相一致的，并且在管理以及服務(wù)領(lǐng)域營銷等各個(gè)方面都與當(dāng)下的科技發(fā)展相一致。比如在智慧旅游景點(diǎn)中，其景區(qū)以及酒店等相關(guān)建筑都通過電子設(shè)備相關(guān)聯(lián)，并可以通過社交平臺了解到相應(yīng)的信息，還可以進(jìn)行有效的營銷活動，這些都需要科學(xué)技術(shù)人才的支撐才能實(shí)現(xiàn)。因此了解及運(yùn)用新興技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理、服務(wù)、營銷，是智慧旅游背景下的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該包含的內(nèi)容。
1.3對創(chuàng)新能力的要求
在旅游發(fā)展中，創(chuàng)新是其發(fā)展的關(guān)鍵因素，而在智慧旅游的背景下，旅游企業(yè)在經(jīng)營模式中所做的改變，是為了適應(yīng)市場的變化，并根據(jù)消費(fèi)者的需求，提供相應(yīng)的服務(wù)以及旅游體驗(yàn)，進(jìn)一步推動消費(fèi)者的消費(fèi)實(shí)力，并優(yōu)化旅游資源的結(jié)構(gòu)，保證旅游形態(tài)與當(dāng)下的社會變化相一致，并在傳統(tǒng)服務(wù)的概念基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制服務(wù)，融入創(chuàng)新的理念，體現(xiàn)人性化的服務(wù)模式，讓消費(fèi)者切實(shí)感受到智慧旅游的優(yōu)勢以及高質(zhì)量。此外，針對智慧旅游的營銷模式來說，除了創(chuàng)新的理念，還應(yīng)該利用相關(guān)的技術(shù)，挖掘消費(fèi)者的喜好和需求，并滿足消費(fèi)者的消費(fèi)欲望，利用智慧旅游的平臺，提升消費(fèi)模式，并將旅游產(chǎn)品通過智慧旅游平臺的推廣，提升其品質(zhì)，開展實(shí)時(shí)有效的營銷活動。
2智慧旅游背景下旅游管理“非同質(zhì)化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)智慧旅游人才
教育人員在進(jìn)行課堂實(shí)踐和過程中，要樹立創(chuàng)新實(shí)踐思維，以市場實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，從而最大限度的集中優(yōu)質(zhì)資源來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，我們的旅游管理專業(yè)的教育者還要認(rèn)識到智慧旅游并不是我們旅游行業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)，隨著我們旅游行業(yè)的日新月異，旅游業(yè)教育理論與市場發(fā)展規(guī)律也一定會出現(xiàn)新的變化，因此，我們還必須具備一定的理論前瞻性。另外在教師人員的選拔方面，為了提高高校旅游管理專業(yè)教育理論的時(shí)代創(chuàng)新性，我們最好邀請國內(nèi)知名企業(yè)的老總和旅游管理者來為學(xué)生授課，從而使當(dāng)前智慧旅游背景下旅游市場發(fā)展過程中的先進(jìn)理論能夠流入課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。使其在智慧旅游工程發(fā)展過程中能夠真正將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)價(jià)值。從而提高旅游人才資源的利用效率。
2.2通過多元化平臺，加強(qiáng)校企合作
高校旅游管理教育千萬不能脫離市場發(fā)展的大潮，要學(xué)會從市場中求發(fā)展，求創(chuàng)新，求突破，只有這樣，才能使智慧旅游之光真正照入學(xué)生教師的心中，才能使學(xué)校的教育風(fēng)氣為之一變，從而走向創(chuàng)新之路，因此，可以采取校企合作的方式來對旅游管理人才進(jìn)行專業(yè)定向培養(yǎng)，通過企業(yè)建立旅游管理實(shí)踐基地，從而為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生既能夠接觸到當(dāng)前旅游市場發(fā)展的先進(jìn)理論，也能夠開闊眼界，拓展思路，企業(yè)為學(xué)生的實(shí)踐活動提供相應(yīng)的平臺，讓學(xué)生更了解實(shí)際工作，并全面感受旅游工作的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，從而獲得真實(shí)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，方便今后工作過程中問題的解決。另外還要邀請企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀旅游管理者定期到學(xué)校進(jìn)行旅游經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，通過演講，座談會等方式將企業(yè)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗(yàn)傳播給學(xué)生，從而使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技巧，尤其在智慧旅游背景下，旅游行業(yè)的發(fā)展非常注重從業(yè)人員對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的掌握，因此我們的旅游管理者和學(xué)校旅游管理專業(yè)的教育者要準(zhǔn)確定位，把握智慧旅游發(fā)展中最核心的問題，通過對這些問題的解答來增強(qiáng)學(xué)生對旅游行業(yè)及智慧旅游創(chuàng)新的理解與把握，從而盡早適應(yīng)未來旅游產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。另外，在與學(xué)生交流的過程中，旅游管理者和高校專業(yè)教師要多以實(shí)例為佐證，通過對實(shí)例的探究闡述來增強(qiáng)學(xué)生對智慧旅游概念和規(guī)律的把握，這對于指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。
2.3豐富教師隊(duì)伍，提高教師自身水平
在智慧旅游觀念深入高校專業(yè)教育的過程中，對教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充豐富，提高教師隊(duì)伍的整體水平是我們提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新旅游專業(yè)教育思路的重要前提?？v觀當(dāng)前我國各高校的旅游管理專業(yè)，之所以教學(xué)質(zhì)量上不去，創(chuàng)新觀念發(fā)展緩慢，主要是因?yàn)榻處熽?duì)伍素質(zhì)不高導(dǎo)致的，我國很多高校的旅游管理專業(yè)設(shè)置時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常少，很多旅游專業(yè)教師都是由其他崗位臨時(shí)抽調(diào)過去的，因此對旅游管理課程的核心與本質(zhì)了解甚少，因此也就無法使學(xué)生接觸到旅游市場發(fā)展的最新理論，很多教師對于旅游管理專業(yè)理論根本沒有細(xì)致研究，只會照本宣科，不僅使學(xué)生味同嚼蠟，而且也無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，極大限制了學(xué)生專業(yè)技能的提高，因此我們必須對現(xiàn)有的旅游專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行完善改革，引進(jìn)大批旅游管理專業(yè)的專業(yè)人才，聘請一大批真正懂業(yè)務(wù)，懂市場，懂理論的高素質(zhì)人才加入，例如企業(yè)優(yōu)秀旅游管理者和國內(nèi)知名的旅游管理研究專家等等，都是非常合適的人選，另外還可以定期在校內(nèi)開展教師培訓(xùn)課，邀請知名專家和企業(yè)管理者來現(xiàn)場授課，或者通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課的方式加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)人才的內(nèi)部培養(yǎng)，只有從內(nèi)外兩個(gè)方面多管齊下，才能徹底掃除當(dāng)前我國旅游專業(yè)教師隊(duì)伍中業(yè)務(wù)不精，教學(xué)不良的風(fēng)氣，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，真正徹底的將我國旅游專業(yè)教育改革進(jìn)行到底。
2.4優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置課程
能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置課程是我們旅游管理專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，也關(guān)系著我國智慧旅游發(fā)展的速度與進(jìn)程，旅游業(yè)要求學(xué)生具備多方面的綜合素質(zhì)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中也必須接觸到當(dāng)前市場發(fā)展的先進(jìn)理論，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)等等，只有打好基礎(chǔ)，才能在未來的工作中能夠熟練的運(yùn)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)工具來實(shí)現(xiàn)智慧旅游信息化處理，所以我們的高校一定要在課程設(shè)置方面多下功夫，不僅要有針對性而且要爭取做到全面培養(yǎng)，對當(dāng)前我國旅游管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的改革創(chuàng)新，例如多開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)等選修課程，這些都是我們智慧旅游發(fā)展創(chuàng)新中對從業(yè)人員提出的最基本的素質(zhì)要求，另外，我們的高校還要對課程設(shè)置進(jìn)行充分的細(xì)化，當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展迅速，尤其是智慧旅游時(shí)代的到來，對于旅游行業(yè)的專業(yè)要求更高，很多旅游領(lǐng)域被紛紛細(xì)化，形成了不同的學(xué)科分支，因此，我們的高校人才培養(yǎng)模式也要順應(yīng)智慧旅游創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律，通過人才的精準(zhǔn)化投放，精準(zhǔn)化培養(yǎng)來提高人才的利用效率，從而推動我國智慧旅游行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
結(jié)束語
旅游行業(yè)是我國第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，無論在提高國民精神文化水平，還是在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面都發(fā)揮著不可或缺的作用，因此我們對旅游服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制必須加以重視，及時(shí)解決旅游管理人才“智慧化”過程中存在的一系列問題，智慧旅游背景下旅游管理“非同質(zhì)化”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式一直以來是學(xué)界的一個(gè)爭論焦點(diǎn)所在，主要是由于當(dāng)前智慧旅游在我國旅游行業(yè)中占有重要地位，也是我國傳統(tǒng)旅游業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次契機(jī)，是高新科技與旅游市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的一次創(chuàng)新進(jìn)步。因此我們的高校人才培養(yǎng)模式要及時(shí)傳統(tǒng)理念，根據(jù)市場發(fā)展需求與時(shí)俱進(jìn)，從而提高高校的旅游管理人才培養(yǎng)能力，為我國智慧旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展儲備更多高素質(zhì)，高品質(zhì)，高能力的旅游管理人才。
作者：魏鳳云 劉海洋 單位：長春師范大學(xué)歷史文化學(xué)院
智慧教育的生態(tài)體系
每個(gè)人對智慧教育都有著不同的理解，在唐斯斯看來，智慧教育應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)泛在的、隨時(shí)、按需的學(xué)習(xí)，要能實(shí)現(xiàn)教育資源的無縫銜接，要實(shí)現(xiàn)多層次個(gè)性化的教學(xué)，要能實(shí)現(xiàn)智能化的管理，要實(shí)現(xiàn)智能化的決策等?！耙苍S每個(gè)人理想的智慧教育都不一樣，但不管是怎么樣的，背后一定需要保障系統(tǒng)和很多的技術(shù)去支持?！彼忉屨f，這些技術(shù)的核心要素包括云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，以及教育云平臺、教育產(chǎn)品、智慧校園等。
唐斯斯認(rèn)為，大數(shù)據(jù)對教育最大的好處，是可以加速智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建：“什么樣的智慧教育才是理想中的發(fā)展方向？我認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的評價(jià)體系能起到引導(dǎo)、拋磚引玉的作用，引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)展。大數(shù)據(jù)對教育的影響，在理念、發(fā)展以及融合創(chuàng)新層面，都有著不同的促進(jìn)作用。同時(shí)，就現(xiàn)有的效益層面來講，大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)教育資源的整合、降噪、倍增效益，還具有破除效應(yīng)，能夠破除教育的不均衡，而最重要的，是能夠加速智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。我理想中的智慧教育生態(tài)體系，應(yīng)該是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)教育自循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展、多元互動的環(huán)境體系，包括多元教育體系、完善的教育機(jī)制和成熟的教育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，缺一不可。”
具體而言，智慧教育生態(tài)體系要以教師、家長、學(xué)生、公眾和管理者等五大教育主體為基礎(chǔ)，搭建一個(gè)以大數(shù)據(jù)為支持的平臺體系，同時(shí)具備良好的智慧教育環(huán)境、完善的智慧教育機(jī)制、成熟的智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈，以及完備的運(yùn)行機(jī)制，包括管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和反饋機(jī)制等，從而保障生態(tài)體系的良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)到服務(wù)，服務(wù)到數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換模式，最終能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)良性互動。通過這一完善的體系，用其中的大數(shù)據(jù)去更好更快地修正不佳的教學(xué)行為、市場環(huán)境、政策環(huán)境和社會氛圍等。
唐斯斯說：“目前，我國正在從國家、省級到市級全方位地部署大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，這為智慧教育生態(tài)體系做一個(gè)很好的鋪墊，我們可以通過對從學(xué)習(xí)、管理、教育、科研各方面數(shù)據(jù)的采集來豐富智慧教育的大數(shù)據(jù)資源，從而豐富教育產(chǎn)品和服務(wù)，構(gòu)建成大的服務(wù)體系，最終能服務(wù)于教師、家長、學(xué)生者、公眾和管理者等五大教育主體，實(shí)現(xiàn)‘人人可學(xué)，覆蓋全人群’的大教育的愿景?！?/p>
教育大數(shù)據(jù)解決三大問題
起初的大數(shù)據(jù)，是為了使各種各樣的數(shù)據(jù)變得可用，消除數(shù)據(jù)割據(jù)、數(shù)據(jù)孤島和數(shù)據(jù)碎片化現(xiàn)象，從而提升數(shù)據(jù)的質(zhì)量、可用性、安全性。發(fā)展教育大數(shù)據(jù)的意義在于解決現(xiàn)存的三大問題。
一是信息資源不匹配。唐斯斯說，現(xiàn)階段，社會上都廣泛關(guān)注著互聯(lián)網(wǎng)教育，但是政府推行的“三通兩平臺”、“數(shù)字校園”、原題庫等教育信息化措施往往是在校內(nèi)進(jìn)行，與廣受關(guān)注的互聯(lián)網(wǎng)教育相脫節(jié)。同時(shí)，存在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員懂IT不懂教育，教師懂教育不懂IT的現(xiàn)象，使信息資源不能匹配。
二是行業(yè)規(guī)范不健全。我國目前尚未出臺智慧教育行業(yè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生數(shù)據(jù)不兼容、系統(tǒng)不兼容，以及規(guī)范欠缺等問題。
三是資源融合不足。既然要立體地評價(jià)學(xué)生，就不能局限于學(xué)習(xí)本身，還需要跟其他行業(yè)、領(lǐng)域的資源整合，包括學(xué)校與學(xué)校之間、區(qū)域與區(qū)域之間的融合等，目前這些領(lǐng)域的融合仍顯不足。同時(shí)，從國家到省市到縣村的總體大數(shù)據(jù)體系尚未完全打通，也是資源融合不足的原因。
唐斯斯歸納說：“我們希望通過教育大數(shù)據(jù)策略的實(shí)施，能夠很好地對教育數(shù)據(jù)做科學(xué)的分類和管理，同時(shí)對教育數(shù)據(jù)做全流程的管理，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升以及加強(qiáng)安全管理，從而提升教育服務(wù)水平，加強(qiáng)教育管理能力以及科學(xué)制定教育發(fā)展的政策。”
如何發(fā)展智慧教育
在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的同時(shí)，教育也正進(jìn)入新常態(tài)。教育法律的修訂，高考等教育體制的變革，民眾需求的變化、信息技術(shù)的滲透，使改革、融合、創(chuàng)新成為了教育新常態(tài)。目前，智慧教育發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我國各地的智慧教育發(fā)展呈現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、信息化基礎(chǔ)較好的地區(qū)，智慧教育正從數(shù)字化走向均等化、智能化和精準(zhǔn)化，但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、信息化基礎(chǔ)較弱的地區(qū)，智慧教育仍停留在數(shù)字化階段。唐斯斯分析說：“在教育新常態(tài)下，我們要用新的方式并行發(fā)展，從普惠到個(gè)性，從數(shù)字到智慧同步發(fā)展，這既是機(jī)遇，也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)?！?/p>
唐斯斯認(rèn)為，智慧教育發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)從以下三方面著手。
首先，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維。利用大數(shù)據(jù)開放、共享、融合、創(chuàng)新的特點(diǎn)，整合、運(yùn)營全國的智慧教育云平臺。同時(shí)，將各類信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步融合，使之能夠更好地為老師所用，使學(xué)生接受。
1.1衡水智慧城市建設(shè)現(xiàn)狀。隨著社會發(fā)展，衡水城市信息化建設(shè)取得了較大成績，信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)初具規(guī)模，信息安全保障體系不斷完善，信息化宣傳及培訓(xùn)的力度不斷加大。但在建設(shè)過程中也存在一些問題，例如不同部門對智慧城市的理解不同，對智慧城市如何建設(shè)模糊不清；“云計(jì)算”是智慧城市建設(shè)的主要支撐技術(shù)，衡水并沒有搭建完整的云平臺；智慧城市建設(shè)主要以政府、企業(yè)的信息化為主，并沒有與移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，缺少全民參與；產(chǎn)業(yè)鏈的各行業(yè)參與度不高，缺少政府、基礎(chǔ)設(shè)施提供商、應(yīng)用提供商、內(nèi)容提供商等各行業(yè)的融合。
1.2衡水智慧城市建設(shè)內(nèi)容。1）基礎(chǔ)設(shè)施及數(shù)據(jù)中心的建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施是智慧城市實(shí)現(xiàn)移動化、數(shù)據(jù)化的基礎(chǔ)，要做好城市基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)及云平臺的搭建，擴(kuò)大有線及無線寬帶網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，進(jìn)一步提高4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)”的融合，在此基礎(chǔ)上，探索“三網(wǎng)”與無線寬帶網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)的融合，完善衡水地理信息數(shù)據(jù)庫，為衡水智慧城市管理提供GIS支撐。數(shù)據(jù)中心主要存儲、處理、計(jì)算及交換同城市相關(guān)的海量數(shù)據(jù)，相當(dāng)于城市的大腦。由云計(jì)算基礎(chǔ)平臺、服務(wù)器、高速存儲網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)及軟件等構(gòu)建數(shù)據(jù)中心，為城市的智慧功能提供支持。2）智慧公共服務(wù)的建設(shè)。建設(shè)以企業(yè)和公民為中心的電子政務(wù)公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)服務(wù)型、透明型政府。重點(diǎn)建設(shè)與民生問題關(guān)系重大的電子政務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，例如社會保障、文化教育、食品安全、醫(yī)療衛(wèi)生等問題。加強(qiáng)衡水智能電網(wǎng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)用電的自動記錄及付費(fèi)，與居民電卡進(jìn)行深度整合，推行一站式服務(wù)，節(jié)約成本。3）智慧交通的建設(shè)。利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、無線射頻、GPS定位及影像識別處理等技術(shù)建設(shè)與衡水相適合的能夠感知運(yùn)行車輛，實(shí)時(shí)采集、處理數(shù)據(jù)并進(jìn)行協(xié)調(diào)指揮的智能交通系統(tǒng)。通過交通管理系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)車輛的自動識別及檢測，實(shí)現(xiàn)對衡水道路網(wǎng)的動態(tài)檢測、車流量的精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)與分析、車輛的高效管理，從而引導(dǎo)衡水道路網(wǎng)上車流的合理分布，解決交通阻塞問題。4）智慧醫(yī)療服務(wù)的建設(shè)。通過整合衡水的各類醫(yī)療衛(wèi)生信息，搭建醫(yī)療服務(wù)平臺，為居民提供健康信息、電子掛號、在線預(yù)約及咨詢等服務(wù)。實(shí)現(xiàn)衡水各級醫(yī)院的醫(yī)療信息共享及對接，通過建設(shè)醫(yī)療協(xié)同平臺，共享居民的健康檔案及電子病歷，簡化醫(yī)患的轉(zhuǎn)診及就診過程。5）智慧教育文化服務(wù)的建設(shè)。對衡水教育信息資源進(jìn)行整合，利用云計(jì)算，實(shí)現(xiàn)按需開放。為教師和學(xué)生提供智能化的校園教學(xué)、科研及生活功能，整合學(xué)校的各類管理信息系統(tǒng)，搭建包含基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等各階段的教育平臺，為衡水教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供信息化基礎(chǔ)。
[
關(guān)鍵詞 ]應(yīng)用型 卓越人才 實(shí)踐智慧培養(yǎng)向度
[作者簡介]吳曉靜（1977-），女，江蘇睢寧人，鹽城工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)委書記，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（江蘇鹽城224051）
[基金項(xiàng)目]本文系全國高等教育學(xué)會學(xué)生工作研究分會2014年高校學(xué)生工作研究一般項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐智慧培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：LX2014Y078）、江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會2014年專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“地方本科院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)韌性研究”（項(xiàng)目編號：14FYHZD03）的階段性成果。
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)24-0108-03
針對我國高等工程人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)要求存在較大差異的狀況，教育部2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，致力于培養(yǎng)工程能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快，具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會和科技發(fā)展需要的卓越工程師，為進(jìn)一步實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路提供重要支撐。四年來，全國已有208所高校，立足1257個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)、514個(gè)研究生層次學(xué)科專業(yè)點(diǎn)，采取各具專業(yè)特色的改革措施，在卓越人才培養(yǎng)的本質(zhì)、目標(biāo)、模式等方面進(jìn)行了有益的探討和嘗試，取得了一些成效。
根據(jù)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》(ISCED)，應(yīng)用型人才可分為工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。其中，卓越工程人才區(qū)別于技術(shù)型和技能型人才的優(yōu)勢不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)理論水平上，更突出的是工程實(shí)踐智慧的養(yǎng)成。文章立足于卓越人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，依據(jù)卓越人才實(shí)踐智慧培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素，力圖通過對卓越人才實(shí)踐智慧培養(yǎng)內(nèi)在追求的基本向度的分析，探討卓越人才實(shí)踐智慧培養(yǎng)的具體路徑。
一、應(yīng)用型卓越人才實(shí)踐智慧培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素
1．理論依據(jù)。亞里士多德認(rèn)為，實(shí)踐智慧是一種區(qū)別于純粹科學(xué)技術(shù)的人類知識，是“就那些對人類有益或有害的事情采取行動的真實(shí)的、伴隨著理性的能力狀態(tài)”。后來的研究者由于立足點(diǎn)不同，對于實(shí)踐智慧的理解側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。以奧迪為代表的強(qiáng)調(diào)“理性”者，將實(shí)踐智慧看做理智的一種形式，認(rèn)為實(shí)踐智慧是追求合理性；以里弗為代表的強(qiáng)調(diào)“行動”者，認(rèn)為實(shí)踐智慧是對實(shí)際采取的“動態(tài)的、頓悟的、靈活的”行動；以鄧恩為代表的強(qiáng)調(diào)“德性”者，認(rèn)為實(shí)踐智慧是區(qū)別于缺乏道德意識的技術(shù)傾向的一種追求“善”的行動傾向。可以說，以上三種觀點(diǎn)各自強(qiáng)調(diào)實(shí)踐智慧的某一方面。教育學(xué)上的實(shí)踐智慧概念區(qū)別于心理學(xué)上的“實(shí)踐智力”或“實(shí)踐能力”，既強(qiáng)調(diào)追求實(shí)踐知識的合理性，也強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐情境的感知、辨別和頓悟，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐行為彰顯的道德品性，在一定程度上，拓展了實(shí)踐領(lǐng)域的“知”“情”“意”研究。實(shí)質(zhì)上，教育學(xué)上的實(shí)踐智慧追求與應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)理念在深層次上是相契合的。
2．實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國家卓越人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。21世紀(jì)所需要的工程師是建立在重視數(shù)學(xué)與科學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重強(qiáng)調(diào)具有“工程實(shí)踐能力；表達(dá)交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神；終身學(xué)習(xí)能力；職業(yè)道德及社會責(zé)任；社會人文和經(jīng)濟(jì)管理；環(huán)境保護(hù)等知識”的多方面綜合素質(zhì)的人才。簡言之，卓越人才的核心素質(zhì)在于建立在專業(yè)知識基礎(chǔ)上的解決問題的能力、專業(yè)基本技能和設(shè)計(jì)研發(fā)的能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識與合作能力。應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)是建立在突出應(yīng)用型特點(diǎn)，培養(yǎng)“具有工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識、專業(yè)面寬、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能夠解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題的應(yīng)用型人才”?？梢姡瑧?yīng)用型卓越人才實(shí)踐智慧培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)要素體現(xiàn)在工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力和德性素養(yǎng)三個(gè)方面。所謂工程實(shí)踐能力，指建立在專業(yè)知識、學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上的基本技能和建立在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用能力。目前，學(xué)界一般將應(yīng)用型卓越人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)分為三個(gè)層次，即基本技能層、綜合應(yīng)用能力層和工程設(shè)計(jì)研發(fā)層?？梢?，工程實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)主要包括基本技能和綜合應(yīng)用能力兩個(gè)層次。工程創(chuàng)新能力指通過參加各種科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，參加企業(yè)輪崗訓(xùn)練、工程項(xiàng)目實(shí)踐而獲得的工程設(shè)計(jì)、研發(fā)、科技創(chuàng)新意識和能力，即工程設(shè)計(jì)研發(fā)層。德性素養(yǎng)既包括在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得的愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德和社會責(zé)任意識的養(yǎng)成，也包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力、集體利益觀念的養(yǎng)成。工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力是應(yīng)用型卓越人才能力培養(yǎng)的核心內(nèi)涵，德性養(yǎng)成則貫穿于應(yīng)用型卓越人才能力培養(yǎng)的全過程，應(yīng)用型卓越人才實(shí)踐智慧培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)要素共同體現(xiàn)在能力培養(yǎng)的三個(gè)層次結(jié)構(gòu)上。
二、應(yīng)用型卓越人才實(shí)踐智慧培養(yǎng)的三個(gè)基本向度
1．知行合一：從理論到實(shí)踐的提升?！爸泻弦弧庇擅鞔枷爰彝跏厝侍岢觯饕槍€(gè)人的道德修養(yǎng)而言，其本旨在于倡導(dǎo)道德認(rèn)識（知）與道德實(shí)踐（行）的結(jié)合，這對當(dāng)代高等教育人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是實(shí)踐智慧的啟迪，具有重要的借鑒意義和實(shí)踐意義。
所謂工程，即制器、造物的過程。高等工程教育的本質(zhì)在于工程實(shí)踐，因此卓越工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要著力點(diǎn)就在于工程實(shí)踐能力。這種能力是建立在系統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，并能將專業(yè)理論應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、施工和管理中，處理工程實(shí)踐中各種問題的能力。應(yīng)用型工程人才實(shí)踐智慧的培養(yǎng)首先體現(xiàn)在從理論到實(shí)踐的提升。工程實(shí)踐能力的提升不僅包括專業(yè)技能方面的熟練性，而且包括發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，能敏銳地意識到生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線現(xiàn)有和潛在的問題，并具備熟練運(yùn)用各種理論知識、技能解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然還包括建立在較寬廣的學(xué)科專業(yè)知識體系上的完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的能力結(jié)構(gòu)體系，如良好的適用崗位變動能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。另外，應(yīng)用型卓越人才實(shí)踐智慧的“知行合一”還體現(xiàn)在善于運(yùn)用工程思維。相對于把認(rèn)識對象分解、細(xì)化，對其分別加以研究的科學(xué)思維而言，工程思維更側(cè)重于把經(jīng)過分解、細(xì)化的認(rèn)識對象按其客觀要求重新組合加以研究，通過綜合達(dá)到對事物的整體認(rèn)知。這種運(yùn)用工程思維總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再次上升到理性認(rèn)知過程，實(shí)質(zhì)上是工程實(shí)踐能力的更高表現(xiàn)形式。
2．厚積薄發(fā)：由繼承到創(chuàng)新的凝練。文化的傳承和創(chuàng)新是高校重要的功能之一，繼承是前提、基礎(chǔ)，創(chuàng)新是關(guān)鍵、開拓，二者是相互促進(jìn)的統(tǒng)二體。繼承絕非因循守舊，創(chuàng)新也不意味著否定一切，推倒重來。真正的創(chuàng)新是在認(rèn)可過去的前提下的新作為，是在繼承基礎(chǔ)上的改進(jìn)和提高。世界航空工程的先驅(qū)者、美國加州理工學(xué)院的馮·卡爾教授說：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來的世界?！?1世紀(jì)，從事工程實(shí)踐活動的人才是最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神的人群。高校卓越人才需要在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，繼承理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為工程人才的創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不墨守成規(guī)，善于思考，勇于探索是一種凝練。這一過程經(jīng)歷兩個(gè)階段：應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)在從理論到實(shí)踐的過程中體會“學(xué)中做”，是一種對專業(yè)知識的傳承方式，在工程實(shí)踐中不斷反思，將工程實(shí)踐技術(shù)上升到理論層次，從而進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、研發(fā)、創(chuàng)造的環(huán)節(jié)才是創(chuàng)新能力的升華。高校應(yīng)用型卓越人才實(shí)踐智慧培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新，包括創(chuàng)新意識的啟發(fā)、創(chuàng)新精神的培育、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是從事創(chuàng)造性活動強(qiáng)大而持久的動力，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新行為是工程實(shí)踐中創(chuàng)造性解決問題的能力結(jié)構(gòu)，是工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的關(guān)鍵所在。
3．群己之間：從個(gè)體利益到群體利益的升華。應(yīng)用型卓越人才不僅要有“卓越”的專業(yè)素養(yǎng)，更要有“卓越”的道德修養(yǎng)?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”強(qiáng)調(diào)的便是人才培養(yǎng)的道德標(biāo)準(zhǔn)。古人認(rèn)為，優(yōu)秀人才的道德標(biāo)準(zhǔn)所表現(xiàn)的是一種“修身、齊家、治國、平天下”的境界，這也應(yīng)該是當(dāng)前卓越人才實(shí)踐智慧在德性教養(yǎng)方面追求的“至善”境界。作為工作在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的工程實(shí)踐者，卓越人才面對的是工程實(shí)踐的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策和運(yùn)作現(xiàn)場，這不僅需要他們具有良好的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、道德責(zé)任心等個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)，而且需要他們在群己之間的關(guān)系上形成正確的價(jià)值取向，通過由“內(nèi)省”到“外鑠”的歷練，具備團(tuán)隊(duì)精神，在信任合作的基礎(chǔ)上，顧全大局，以集體利益為重，注重團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性合作，在競爭中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)進(jìn)取心，在默契合作中勇于擔(dān)當(dāng)，樂于分享。
三、應(yīng)用型卓越人才實(shí)踐智慧培養(yǎng)的路徑
1．高校育人目標(biāo)與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，做好頂層課程設(shè)計(jì)。在卓越人才培養(yǎng)問題方面，教育部明確提出了高等工程教育應(yīng)將以下三方面作為改革的主要方向：一是行業(yè)企業(yè)需要深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校要按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。為使人才的培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求，卓越人才實(shí)行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，即前3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第4年在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就要求應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)方案要將高校卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)與該行業(yè)的社會通用標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的實(shí)際需要三方面有機(jī)結(jié)合，突出應(yīng)用型特點(diǎn)，進(jìn)行差異性定位，做好卓越人才課程體系統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。為突出應(yīng)用型卓越人才實(shí)踐智慧的培養(yǎng)目標(biāo)，以工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、德性素養(yǎng)三要素為著力點(diǎn)，在課程方案制訂、考核、評價(jià)過程中，需要處理好以下四組關(guān)系：公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)學(xué)科課程的關(guān)系，專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的比重．校內(nèi)實(shí)踐課程與企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)系，工程教育與人文教育的關(guān)系。
2．內(nèi)外聯(lián)動，改革教學(xué)模式?！爸泻弦弧钡慕逃枷胍髴?yīng)用型人才培養(yǎng)既要改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，又要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)是打造內(nèi)外聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)模式。內(nèi)外聯(lián)動包括兩層含義，一方面指校內(nèi)課堂教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合；另一方面指課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動相結(jié)合。這兩個(gè)層次都是強(qiáng)調(diào)建立在“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，注重總結(jié)與反思，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題，以逐步養(yǎng)成解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動，需要搭建兩個(gè)完全不同的平臺：一是搭建一個(gè)課內(nèi)外聯(lián)動的與專業(yè)學(xué)科緊密聯(lián)系的科技創(chuàng)新平臺，包括建立科技創(chuàng)新基地，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動奠定基礎(chǔ)；為各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動和專業(yè)社團(tuán)活動建立長效機(jī)制，保證卓越人才的創(chuàng)新實(shí)踐活動常態(tài)化、制度化；建立各種學(xué)生社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)基地，為人才豐富和多樣化發(fā)展提供舞臺。二是提供校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)平臺，為應(yīng)用型卓越人才學(xué)習(xí)期間至少提供1年左右的見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會，使他們在真實(shí)的工程實(shí)踐場所，從參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、改造、生產(chǎn)制造、質(zhì)檢試驗(yàn)、安裝調(diào)試及工程項(xiàng)目的組織管理等一系列活動中，培養(yǎng)綜合工程實(shí)踐能力、組織管理能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3．政校企相結(jié)合，保障人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)用型高校卓越人才培養(yǎng)目前正突破傳統(tǒng)觀念，力圖通過建立校地合作和校企合作的培養(yǎng)模式為卓越人才培養(yǎng)提供制度保障。應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)需要校企合作、校政合作，特別是校地間的深度合作，發(fā)揮企業(yè)和地方政府在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。首先，“校政合作”指“高校在互利雙贏的前提下與各級政府在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、政策研究和決策咨詢等方面開展協(xié)作聯(lián)動”；“校地合作”最為普遍的方式是地方政府在金融、經(jīng)濟(jì)、文化等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，將地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為應(yīng)用型高校發(fā)展的依托，從而實(shí)現(xiàn)校地的互動共贏。當(dāng)前，以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“校政合作”正不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，整合各類資源，協(xié)調(diào)各合作要素，確保動力機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制有保障地運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，“校企合作”大力借鑒德國卓越人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在辦學(xué)定位上，切實(shí)推進(jìn)企業(yè)的內(nèi)在需求機(jī)制，吸引企業(yè)主動參與到合作辦學(xué)過程中，不僅要通過組建合作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織機(jī)制建設(shè)，而且要主動對接企業(yè)，策應(yīng)企業(yè)人才需求，努力構(gòu)建學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校通過卓越人才培養(yǎng)這一紐帶在產(chǎn)學(xué)研方面實(shí)現(xiàn)無縫對接。
應(yīng)用型高校應(yīng)將卓越人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教育改革的突破口和切人點(diǎn)，將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為改革的主攻方向，依托政產(chǎn)學(xué)研一體化戰(zhàn)略聯(lián)盟，在不斷嘗試、總結(jié)、反思、再嘗試中創(chuàng)建各具特色的工程教育改革模式，為未來卓越工程人才的智慧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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參考文獻(xiàn)]
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1 智慧課堂概述
有關(guān)智慧課堂的研究，根據(jù)現(xiàn)有研究成果，對于智慧課堂的解釋由兩種：一是基于智慧語義，相對于知識課堂與應(yīng)試課堂而言，以師生智慧共生為價(jià)值追求的課堂即為智慧課堂；一是依據(jù)知識建構(gòu)理論，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算的應(yīng)用，所構(gòu)建的信息化智能化的課堂教學(xué)模式。本文中提及的智慧課堂屬于后者，簡言之就是信息技術(shù)與學(xué)校教育深度融合的課堂它是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的最新成果，其教學(xué)平臺集成了師生課前、課中和課后的各種資源及應(yīng)用功能，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地一對一、一對多和多對多的互動。鐘紹春教授認(rèn)為：信息化教育就是要用技術(shù)手段讓學(xué)生更主動、更智慧地學(xué)習(xí)；教育教學(xué)改革必須以教育信息化為支撐，努力構(gòu)建智慧課堂以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。劉濯源教授提出：教育4.0就是在信息智能文明時(shí)代，以滿足學(xué)習(xí)者心智發(fā)展為主要教育目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學(xué)權(quán)威組織與自主學(xué)習(xí)社群相結(jié)合為組織形式的教育新形態(tài)。學(xué)者余建波也指出：教育4.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)教育是在尊重教育本質(zhì)特性基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程。
目前諸多學(xué)者已達(dá)成的共識是：“智慧課堂”是基于數(shù)據(jù)的高效教學(xué)課堂，是實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)立體溝通與交流的個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂，是真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“一對一”個(gè)性化教學(xué)服務(wù)及合作探究的課堂，是鼓勵(lì)創(chuàng)新與開放生成并發(fā)展智慧的動態(tài)開放的課堂，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋采取機(jī)智性行動及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及進(jìn)程的課堂。智慧課堂的創(chuàng)新與應(yīng)用特色在于：基于智慧教室，實(shí)現(xiàn)最新科技成果與教育教學(xué)的深度融合；基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)；基于動態(tài)測評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)智；基于“微課”隨常制作與推送，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用；基于教育大數(shù)據(jù)匯聚，為教育教學(xué)過程和管理決策提供智慧。
2 課堂智能化
當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要采用傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺式計(jì)算機(jī)、投影儀，把教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、聲音、視頻等多種形式展示給學(xué)生，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，吸引了學(xué)生的注意力。然而還是存在一些弊端和不足之處：教師過分注重課件，忽略了板書和師生交流；課件的快節(jié)奏切換使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、沒有時(shí)間思考并且記筆記速度難以跟上；投影儀的效果和教室里不同位置會影響到課件的觀看；課堂學(xué)習(xí)沒有延伸到課外等。而智慧課堂把先進(jìn)的信息技術(shù)（無線網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動終端、交互式一體機(jī)、人工智能等）融入到教學(xué)中，創(chuàng)建出人性化、個(gè)性化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過自己持有的移動終端設(shè)備，根據(jù)自己的需求自由選擇合適的學(xué)習(xí)資料，不限時(shí)間地點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及與教師或同伴進(jìn)行互動交流。此外，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，分析知識掌握情況，提供客觀科學(xué)的數(shù)據(jù)，幫助教師做出準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)診斷，有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)策略和內(nèi)容，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。
2 教學(xué)模式智慧化
建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，是我國國民經(jīng)濟(jì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一[1]。建筑業(yè)也是一個(gè)安全事故高發(fā)的行業(yè)，在信息時(shí)代，如何利用新技術(shù)提高施工安全系數(shù)、降低安全事故的發(fā)生是建筑行業(yè)需要考慮的重點(diǎn)問題。智慧工地是信息技術(shù)在建筑領(lǐng)域的體現(xiàn)形式，是一種工程全生命周期的全新管理理念[2]。智慧工地管理平臺融合了多種信息技術(shù)，輔助現(xiàn)場安全監(jiān)督和管理，可以在提高安全性的同時(shí)有效縮短施工周期，使各部門的溝通更為順暢，降低成本，符合綠色建筑的理念。
1當(dāng)前我國智慧工地發(fā)展問題
隨著建筑行業(yè)復(fù)雜度以及建筑體量增長，對現(xiàn)場管理技術(shù)的要求越來越高，傳統(tǒng)的管理模式在管理準(zhǔn)確度、經(jīng)濟(jì)性、可靠性等方面難以滿足現(xiàn)代企業(yè)施工要求。智慧工地概念的提出標(biāo)志建筑行業(yè)開始向智能化、信息化方向轉(zhuǎn)變[3]。信息技術(shù)使我國智慧工地建設(shè)進(jìn)入輕量化應(yīng)用階段。各種物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)被應(yīng)用到施工現(xiàn)場，集成智慧工地管理平臺[4]。但智慧工地的發(fā)展處于探索階段，必然存在多種問題，主要集中在政策、人才、技術(shù)三大方面。（1）缺乏政策引導(dǎo)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一。宏觀方面，國家主管部門、各級政府部門和行業(yè)協(xié)會未對智慧工地管理平臺指定統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，法律責(zé)任界限不清，缺乏政府層面的有效政策引導(dǎo)。加大對智慧工地的宣傳推廣、為其營造良好的輿論環(huán)境，也是推廣智慧工地管理平臺亟須解決的問題之一。（2）缺乏專業(yè)支撐，人才培養(yǎng)迫在眉睫。智慧工地管理缺乏專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才，系統(tǒng)知識培訓(xùn)不足，導(dǎo)致管理盲點(diǎn)。人才是企業(yè)第一資源，培育產(chǎn)業(yè)人才、匯聚產(chǎn)業(yè)資源，是企業(yè)應(yīng)用智慧工地需要解決的首要問題。（3）缺乏互聯(lián)互通，集成應(yīng)用面臨阻礙。缺少頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致施工中的部分子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)難以共享，形成“信息孤島”，制約了智慧工地潛在價(jià)值的發(fā)揮。應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)軟件接口設(shè)置，完善配套設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，解決集成應(yīng)用瓶頸問題。
2平臺總體架構(gòu)
智慧工地監(jiān)管平臺借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、BIM、GIS、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，集成遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)、BIM建造管理平臺、塔吊安全監(jiān)控系統(tǒng)、周界防范紅外對射系統(tǒng)、勞務(wù)實(shí)名制信息化系統(tǒng)、智能化噴霧降塵系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、安全教育系統(tǒng)等，將建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、檢測機(jī)構(gòu)、監(jiān)督部門等施工相關(guān)方進(jìn)行有機(jī)集成。智慧工地監(jiān)管平臺的基本體系架構(gòu)包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、平臺建設(shè)層、應(yīng)用層以及信息安全體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系和行業(yè)監(jiān)管等部分。
3智慧工地管理平臺在建筑施工中的實(shí)際應(yīng)用
3.1遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)
為加強(qiáng)現(xiàn)場施工管理，在工地出入口、建筑材料堆放處、材料加工區(qū)、塔吊上方、圍墻位置等監(jiān)控重點(diǎn)區(qū)域安裝攝像裝備，采用無線或有線的方式，將施工現(xiàn)場的視頻影像實(shí)時(shí)回傳到監(jiān)控中心，加大監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)透明施工。
3.2BIM建造管理平臺
BIM建造管理平臺利用Revit建模及后期渲染等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)施工的動態(tài)模擬，直觀準(zhǔn)確地反映施工進(jìn)度，加強(qiáng)對施工進(jìn)度的把控[5]。BIM在施工質(zhì)量控制中的應(yīng)用貫穿施工建設(shè)，包括事前預(yù)控、事中控制、事后處理。BIM技術(shù)的應(yīng)用可以提升項(xiàng)目的科技含量，實(shí)現(xiàn)綠色施工。
3.3塔吊安全監(jiān)控系統(tǒng)
塔吊安全監(jiān)控系統(tǒng)基于傳感器、嵌入式技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，支持單機(jī)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控、區(qū)域保護(hù)實(shí)時(shí)監(jiān)控、群塔防碰撞、智能報(bào)警（圖片上傳）、塔司身份識別等功能，從技術(shù)手段對塔機(jī)運(yùn)行進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管、遠(yuǎn)程報(bào)警和隱患告知，有效防范和減少塔機(jī)安全事故的發(fā)生[6]。
3.4周界防范紅外對射系統(tǒng)
在施工危險(xiǎn)區(qū)域安裝紅外對射報(bào)警器，施工人員靠近危險(xiǎn)區(qū)域時(shí)，報(bào)警器的熱點(diǎn)元件檢測到人體存在或移動，可以進(jìn)行警示報(bào)警，及時(shí)提醒施工人員注意安全、提高警惕，避免安全事故的發(fā)生。周界防范紅外對射系統(tǒng)也可以用于盜竊事故易發(fā)區(qū)域，通過設(shè)置電子圍欄，有效防止不法人員進(jìn)入，減少盜竊事故的發(fā)生。
3.5勞務(wù)實(shí)名制信息化系統(tǒng)
2020年5月1日實(shí)施的《保障農(nóng)民工工資支付條例》明確規(guī)定，企業(yè)應(yīng)與招用的工人依法簽訂勞動合同，全面實(shí)行農(nóng)民工實(shí)名制管理制度。傳統(tǒng)的勞務(wù)管理中，務(wù)工人員頻繁更換會帶來人員信息管理不規(guī)范、工資界定不清等問題，勞務(wù)實(shí)名制信息化系統(tǒng)能夠?qū)κ┕と藛T信息有效整合，保障勞務(wù)人員合法權(quán)益，降低企業(yè)勞務(wù)糾紛的風(fēng)險(xiǎn)。
3.6智能化噴霧降塵
智能化噴霧降塵系統(tǒng)裝有自動感應(yīng)裝置，可以對施工現(xiàn)場的灰塵濃度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，濃度達(dá)到設(shè)定值上限時(shí)，系統(tǒng)會自動噴灑水霧降塵；灰塵濃度低于設(shè)定值下限時(shí)，系統(tǒng)會自動關(guān)閉，可以24h不間斷工作。系統(tǒng)噴灑的水霧為納米級，能有效改善施工現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境，省水節(jié)能、高效環(huán)保。
3.7質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)
質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)能夠利用手機(jī)客戶端進(jìn)行現(xiàn)場拍照、工程監(jiān)督記錄，生成現(xiàn)場取證記錄、監(jiān)督整改通知書，通知各責(zé)任主體。系統(tǒng)具有現(xiàn)場整改情況復(fù)檢、未整改預(yù)警、特殊崗位資格驗(yàn)證、行政處罰上報(bào)等功能，形成可視化驗(yàn)收的管理痕跡，為可能出現(xiàn)的管理糾紛提供證據(jù)。
3.8安全教育系統(tǒng)
安全教育系統(tǒng)通過搭建安全教育體驗(yàn)館，成熟的VR軟件技術(shù)配備專業(yè)的硬件產(chǎn)品（VR頭盔、眼睛以及智能電視等），模擬高空墜物、消防滅火、觸電、支模坍塌等項(xiàng)目，打造極致的安全教育沉浸體驗(yàn)。改變傳統(tǒng)的“說教式”教育，能夠有效提高管理人員和現(xiàn)場施工人員的安全和防范意識，更好地達(dá)到安全教育的效果。
4智慧工地管理平臺的應(yīng)用價(jià)值
4.1數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，提升決策水平
智慧工地管理平臺通過應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合軟、硬件實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集，有效加強(qiáng)施工人員、管理人員間的協(xié)同，使管理人員實(shí)時(shí)了解現(xiàn)場情況、互聯(lián)互通；可以打通各部門、各業(yè)務(wù)板塊間數(shù)據(jù)不共享的壁壘，實(shí)現(xiàn)施工信息集成化管理，大幅提高管理決策的準(zhǔn)確度。4.2增強(qiáng)精益管理，保證作業(yè)效率智慧工地管理平臺能夠?qū)κ┕がF(xiàn)場的“人、機(jī)、料、法、環(huán)、測”六大關(guān)鍵要素進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，提高項(xiàng)目管理的精益化水平[7]，對項(xiàng)目成本、質(zhì)量、進(jìn)度、安全的管控更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，可以減少施工浪費(fèi)和人工投入，提高作業(yè)效率，有助于快節(jié)奏、高質(zhì)量工程項(xiàng)目的成功實(shí)施。
4.3杜絕安全隱患，提升服務(wù)能力
施工現(xiàn)場的安全隱患、是施工管理的難點(diǎn)和焦點(diǎn)。智慧工地管理平臺具有安全帽檢查、危險(xiǎn)區(qū)域紅外對射預(yù)警、塔吊防碰撞管理、VR安全教育等功能模塊，重點(diǎn)突出人的安全因素，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，規(guī)范操作行為，大幅提升施工安全，用科技筑牢安全防線。
4.4信息全面協(xié)同，團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作
智慧工地管理平臺以“中樞大腦”的形式及時(shí)收集施工現(xiàn)場的進(jìn)度、質(zhì)量、安全、物料等信息，發(fā)送給各相關(guān)方，方便各方積極配合、高效協(xié)同，可以實(shí)現(xiàn)一對一信息互動，確保施工指令到人、責(zé)任到人，為工地管理賦能。
5結(jié)語
隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，智慧工地與新技術(shù)的結(jié)合度將更高，施工進(jìn)度、施工安全、成本控制將得到有效保障。基于“物聯(lián)網(wǎng)+建筑施工大數(shù)據(jù)”的服務(wù)模式，可以對建筑施工進(jìn)行全周期、可視化、可追溯管理，提高對施工人員、施工物料、施工設(shè)備的利用率，降低施工成本和施工能耗，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行最快捷的智能響應(yīng)，引領(lǐng)建筑產(chǎn)業(yè)新一輪轉(zhuǎn)型升級。
參考文獻(xiàn)
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本屆年會上，IBM分享了全球教育行業(yè)變革的趨勢，以及全球科技創(chuàng)新的前沿內(nèi)容，并與教育部及各合作高校的專家們探討了“面向行業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)”、“商業(yè)遇到大數(shù)據(jù)”、“協(xié)同創(chuàng)新助力智慧成長”、“國際化合作”等話題，展望了教育部-IBM中國高校合作項(xiàng)目的發(fā)展戰(zhàn)略及方向，共同商討了人才培養(yǎng)的協(xié)作創(chuàng)新之路。
IBM全球政府與教育行業(yè)總經(jīng)理Jeffrey Rhoda表示：“2013年是一個(gè)重啟變革的年度，IBM認(rèn)為科技的創(chuàng)新發(fā)展，深刻地影響了企業(yè)和組織的運(yùn)營和管理模式，也深刻地影響著未來的商業(yè)布局和人才需求。IBM將把握科技創(chuàng)新這一時(shí)代的主旋律，將前沿科技與教育行業(yè)分享，推動教育的創(chuàng)新與變革，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！?/p>
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）24-0065-03
Preliminary Study on Private Collage’s Architectural Wisdom Education Model//CAO Xiuli
Abstract In this paper， we firstly define the connotation of wisdom education pattern， and then emphasize the significance and necessity to build wisdom education model for private colleges. Lastly， we take Building Codes for example， apply the building contents and practice of the WEM in private colleges. The application of the WEM in Building Codes course has achieved good teaching results， which is the future good foundation for private colleges on forming professional characteristics and on the student’s personality， intelli-gence learning.
Key words wisdom education model； private collage； architectural curriculum； building codes
1 智慧教育模式的內(nèi)涵
早在2006年，美國布朗大學(xué)Warren Simmons教授為解決美國城市教育面臨的教育不可持續(xù)發(fā)展，以及學(xué)生知識技能的培養(yǎng)不能迎合經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求這兩個(gè)重要挑戰(zhàn)，提出智慧教育系統(tǒng)的愿景。Simmons從“智慧”“教育”和“系統(tǒng)”三個(gè)方面指出智慧教育應(yīng)該是靈活、高效、自適應(yīng)的，應(yīng)該充分重視教育的服務(wù)功能，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)社區(qū)、學(xué)校、家長等成員的系統(tǒng)參與性[1]。
祝智庭教授認(rèn)為：“智慧教育是教育信息化的新境界，其基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望?！盵2]
此外，一直處于智慧教育研究前沿的韓國政府則出臺“智慧教育推進(jìn)戰(zhàn)略”，明確指出智慧教育是一個(gè)智能的、自適應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，它能夠滿足21世紀(jì)知識社會對教學(xué)法、課程、評價(jià)、教師等新的要求，學(xué)習(xí)模式是在良好的信息環(huán)境下對社會性學(xué)習(xí)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)的整合。
綜上，智慧教育旨在通過智能的技術(shù)設(shè)備和裝備高效整合國家、社會和學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)社會、學(xué)校和家長等的積極參與性，借助教師的智慧教學(xué)法，從而為每一位學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。因此，本文欲研究的智慧教育模式內(nèi)涵是以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和無線寬帶網(wǎng)絡(luò)等智能信息技術(shù)為支撐，通過社會、學(xué)校和家長等相關(guān)利益者沉浸式的參與，整合國家、社會和學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，借助教師的智慧教學(xué)手段和方法，為學(xué)習(xí)者營造個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多重智能發(fā)展的教育體系，最終實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的目標(biāo)。
2 民辦高校智慧教育模式構(gòu)建的意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該“加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培B模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。因此，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)無線通信等新一代信息技術(shù)支撐、數(shù)字教育的高級發(fā)展階段――智慧教育[3]應(yīng)運(yùn)而生。
與此同時(shí)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中還強(qiáng)調(diào)，“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量”“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)?！?。專業(yè)特色是民辦高校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，是民辦高校吸引生源、形成社會地位的基礎(chǔ)，是民辦高校塑造學(xué)校形象、提高知名度的重要途徑，是生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，是衡量其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)類型的重要標(biāo)志。是否具有特色是決定一個(gè)專業(yè)教育市場競爭力大小的關(guān)鍵因素[4]。
綜上，對民辦高校專業(yè)課程的智慧教育模式構(gòu)建進(jìn)行研究，既是信息化時(shí)代對傳統(tǒng)教育模式改革的大勢所趨，也是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的迫切需要。
3 智慧教育模式的構(gòu)建及實(shí)踐應(yīng)用
智慧教育模式的構(gòu)建 本文在對民辦高校發(fā)展需求和建筑專業(yè)課程特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，以智慧學(xué)習(xí)活動為核心，借助信息化云平臺的手段（如微信、學(xué)習(xí)群、工作群、校園通等），連接學(xué)校管理者、學(xué)生家長、教師和學(xué)生之間的互動協(xié)作，通過微課+電子書包+精品課程+翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，采用在線評價(jià)和反饋的機(jī)制，構(gòu)建民辦高校建筑專業(yè)的智慧教育模式。本文的智慧教育模式主要內(nèi)容如圖1所示。
1）學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。智慧教育模式的核心是學(xué)生的自主、智慧學(xué)習(xí)活動。學(xué)生自主借助學(xué)校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的智慧教學(xué)和家長的沉浸式參與，通過在線學(xué)習(xí)、課堂討論、小組協(xié)作和項(xiàng)目實(shí)踐等活動，逐步成為善于學(xué)習(xí)、善于協(xié)作、善于溝通、善于研判、善于創(chuàng)意、善于解決復(fù)雜問題的智慧型人才。
2）教師的智慧教學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)漸進(jìn)式知識內(nèi)化的特質(zhì)，遵循知識內(nèi)化基本原理，圍繞“課前―課中―課后”三個(gè)基本環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)活動，通過微課+電子書包+精品課程+翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，將課前知識的傳遞、課中知識的應(yīng)用內(nèi)化和課后知識的鞏固有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，深化了師生之間的交流和互動。
3）學(xué)校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校為學(xué)生、教師和家長提供交流平臺及豐富的共享資源，及時(shí)收集學(xué)生、教師和家長的評價(jià)反饋，不斷完善其自身的師生信息化、動態(tài)化管理水平、人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化程度及其與社會接軌、合作的實(shí)踐化水平等。
4）家長的智慧參與。家長積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)活動和學(xué)校的管理工作，不僅可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)校的管理模式，還可以將自身的社會實(shí)踐知識及時(shí)輸入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于教師知識層面的擴(kuò)充和學(xué)生社會實(shí)踐能力的提高。
智慧教育模式的實(shí)踐應(yīng)用 本文以建筑法規(guī)課程為例，分別從學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)、教師的智慧教學(xué)、學(xué)校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和家長的智慧參與闡述智慧教育模式的應(yīng)用。建筑法規(guī)課程智慧教育模式實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容見表1。
1）建筑專業(yè)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過分組接受學(xué)習(xí)任務(wù)，采取觀看視頻、角色扮演、實(shí)地參觀、課上法規(guī)案例演習(xí)、聆聽講座等形式完成教學(xué)任務(wù)，并及時(shí)將學(xué)習(xí)成果反給教師和家長。
2）教師的智慧教學(xué)。鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高素質(zhì)技能型專門人才”。在此總體目標(biāo)指導(dǎo)下，教師結(jié)合建筑法規(guī)課程特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分解，在課前、課中和課后等不同時(shí)段采取不同的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生完成智慧學(xué)習(xí)。建筑法規(guī)課程特點(diǎn)表現(xiàn)為：
①跨學(xué)科性、內(nèi)容多；
②知識本身理論性強(qiáng)，且與工程實(shí)踐結(jié)合緊密；
③課程政策性強(qiáng)、課時(shí)有限。
3）學(xué)校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程的整個(gè)授課過程中，學(xué)校提供無線網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺和圖書館等資源，以輔助學(xué)生和教師更好地完成任務(wù)。
4）家長的智慧參與。根據(jù)對近5年建筑專業(yè)學(xué)生的家庭情況統(tǒng)計(jì)分析，建筑專業(yè)30%左右的學(xué)生家長從事建筑相關(guān)行業(yè)，這為構(gòu)建智慧教育模式研究提供了較豐富的社會資源。在學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)過程中，家長通過在線分享工程經(jīng)驗(yàn)、在線答疑、課堂講座等方式參與其中。家長的智慧參與既為學(xué)生提供了較好的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生將來走向社會指引了良好的方向。
同時(shí)筆者對學(xué)生的考核方式做了改革，即：
學(xué)生最終考試成績=平時(shí)成績50%（出勤率+小組表現(xiàn)+
任務(wù)完成情況，小組打分、教師核定）+考試成績50%
智慧教育模式實(shí)踐應(yīng)用結(jié)果初步分析 筆者在2013―2015年連續(xù)3個(gè)學(xué)年，對同是工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生分別采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和智慧教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，其教學(xué)結(jié)果分析內(nèi)容見表2。
由表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，智慧教育模式提高了學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)積極性及動手實(shí)踐能力，也讓學(xué)生對自己將來的職業(yè)方向和社會責(zé)任感有了較清晰的認(rèn)識。
4 總結(jié)
本文對民辦高校建筑類專業(yè)智慧教育模式的構(gòu)建開展了理論研究，以建筑法規(guī)課程進(jìn)行了智慧教育模式實(shí)踐應(yīng)用，取得良好的教學(xué)效果，希冀將其研究成果應(yīng)用于民辦高校的其他專業(yè)課程建設(shè)中，為智慧課程、智慧校園的建設(shè)起到一定的輔助作用。
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Key Words：Vocational； Intelligent library； Characteristic service
自2008年11月IBM提出“智慧地球”概念后，智慧圖書館成為國內(nèi)外圖書館界的研究熱點(diǎn)和高校圖書館的建設(shè)目標(biāo)。伴隨信息環(huán)境和用戶需求的發(fā)展，圖書館經(jīng)歷了傳統(tǒng)服務(wù)、知識服務(wù)、智慧服務(wù)三個(gè)階段。2003年，芬蘭奧盧大學(xué)圖書館的AittolaM首次提出了智慧圖書館的概念[1]。智慧圖書館就是在大智慧背景下，圖書館利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動技術(shù)和智能化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)書與書、書與人、人與人的互聯(lián)融合、友好交互，實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的深度交叉，為讀者提供智慧化服務(wù)。
隨著高職院校的建設(shè)和發(fā)展，高職院校的辦學(xué)特色日趨明顯，行業(yè)特性日趨濃厚，但高職院校的圖書館由于經(jīng)濟(jì)條件的局限，其館藏資源不可能面面俱到，只能著重為行業(yè)服務(wù)，這就決定了高職智慧圖書館建設(shè)的行業(yè)特性。
1 擴(kuò)展服務(wù)對象
由于智慧圖書館投入成本較高，原有的主要服務(wù)對象――師生員工，不足以平衡投入的成本，會帶來利用率低下、?Y源浪費(fèi)等的問題。因此，增加服務(wù)對象就成了高職智慧圖書館發(fā)展的一個(gè)較好的選擇。由于高職智慧圖書館行業(yè)特性，這就局限了高職智慧圖書館新增服務(wù)對象最好是校友和行業(yè)企業(yè)。
1.1 服務(wù)校友終身學(xué)習(xí)
校友是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的最大最好資源，歷屆畢業(yè)生和走出去的職工，不管身在何方，也不管成就如何，都在牽掛和關(guān)注母校的發(fā)展，甚至不遺余力地支持學(xué)校的發(fā)展。因此，為校友提供再學(xué)習(xí)、解疑答難的平臺也是學(xué)校理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)。
1.2 服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展
隨著我國經(jīng)濟(jì)與高等教育體制改革的進(jìn)一步深入，當(dāng)代企業(yè)的生存與發(fā)展已越來越離不開職業(yè)教育的參與和支持，知識、智力的支持已越來越成為企業(yè)發(fā)展、企業(yè)興衰成敗的重要支撐力量和決定因素[2]。從辯證的角度來看，區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展與高等職業(yè)教育之間存在著決定作用與能動影響的關(guān)系。隨著校企合作的發(fā)展，高職院校與企業(yè)的依賴度日趨緊密，校企之間的人力資源和科技創(chuàng)新合作越來越多，因此，學(xué)校圖書館也應(yīng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)，特別是校企合作企業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)。
2 創(chuàng)建服務(wù)平臺
2.1 讀者與館員咨詢導(dǎo)引服務(wù)平臺
創(chuàng)建讀者與館員交流平臺，指導(dǎo)讀者快捷方便獲取館藏資源，方便館員為讀者提供個(gè)性化定制服務(wù)。
2.2 讀者與讀者交流協(xié)作平臺
群體智慧是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息資源建設(shè)和服務(wù)的重要渠道，圖書館可按照專業(yè)的不同建立讀者與讀者協(xié)作交流平臺，充分發(fā)揮讀者群體智慧解決讀者資源獲取、學(xué)習(xí)困局、企業(yè)發(fā)展的問題。
2.3 讀者與專家技術(shù)服務(wù)平臺
組建學(xué)習(xí)和技術(shù)咨詢專家團(tuán)隊(duì)，通過讀者與專家交流平臺為讀者學(xué)習(xí)答疑，為行業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展出謀劃策。
3 拓展服務(wù)內(nèi)容
3.1 信息服務(wù)
（1）集成化信息服務(wù)。將圖書館的各種服務(wù)功能整合在Web站點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)讀者搜索引擎服務(wù)入口。讀者可以通過這個(gè)服務(wù)入口獲取館內(nèi)外各種所需資源，節(jié)約讀者搜索、獲取資源的時(shí)間。
（2）個(gè)性化定制、推送信息服務(wù)。圖書館讀者知識基礎(chǔ)、心理和行為的差異性決定了讀者需求的不同。圖書館可根據(jù)讀者個(gè)性化的需求，通過QQ、博客、微博、微信、BBS、E-mail及更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工具為讀者提供符合需求的服務(wù)情境和定向化的預(yù)定信息與服務(wù)[3]。實(shí)現(xiàn)館員讀者聯(lián)合建館、集群發(fā)展、多維服務(wù)、協(xié)同創(chuàng)新的智慧圖書館局面。
3.2 智慧課堂與移動學(xué)習(xí)服務(wù)
移動終端的方便快捷性，移動圖書館的廣泛普及、出版物的APP化，讓讀者隨時(shí)隨地可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并在移動學(xué)習(xí)的過程中即時(shí)與他人交流信息，聚合成自己的學(xué)習(xí)圈、討論圈，共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)心得，互相解難答疑，共享學(xué)習(xí)資源。這種移動學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了知識的共建共享，拓展了用戶自主學(xué)習(xí)的渠道。
3.3 再教育服務(wù)
在圖書館頁面新建一個(gè)再教育學(xué)習(xí)模塊，挑選教學(xué)名師和企業(yè)技術(shù)能手共建數(shù)字化課程資源，實(shí)行學(xué)分制，完成專業(yè)所需學(xué)分，即可獲得相應(yīng)的學(xué)歷，為在校師生、校友和企業(yè)員工再教育學(xué)習(xí)提供幫助，為他們提高學(xué)歷提供平臺。
3.4 解難答疑
通過讀者與專家交流平臺，組建學(xué)習(xí)和技術(shù)咨詢專家團(tuán)隊(duì)，為學(xué)習(xí)者答疑，為技術(shù)需求者解難。
4 構(gòu)建特色館藏文獻(xiàn)
根據(jù)高職院校發(fā)展的特色和專業(yè)需求，構(gòu)建具有行業(yè)特色的館藏文獻(xiàn)。
4.1 內(nèi)容上
要了解和掌握重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)對文獻(xiàn)資源的基本要求。做到重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)收藏力求全面系統(tǒng)，相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)的收藏有所選擇，形成一個(gè)較為完整的學(xué)科文獻(xiàn)體系和突出行業(yè)特色的文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)框架。
4.2 種類上
