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時間：2023-09-10 15:10:07
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職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、普通高等教育、成人教育并行的我國的四大教育之一，其教學(xué)目標和任務(wù)是培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。職業(yè)學(xué)校擔負著培養(yǎng)我國高級專業(yè)技能人才的重要使命，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才除要有扎實的職業(yè)技能外，還需要具備良好的綜合素質(zhì)、健康的體魄、健全的心理。學(xué)校體育能有效增進學(xué)生身心健康，增強社會適應(yīng)能力，而學(xué)校體育的任務(wù)主要是通過體育教學(xué)來完成的。而在當前的新教學(xué)環(huán)境下，我們的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)還存在著一些問題，以期我們體育工作者思考和改進。
二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題
1.體育教學(xué)觀念陳舊
在職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)活動中，體育教學(xué)的課程設(shè)計仍沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，即還是以教師傳授為主，偏重于教師教法、教學(xué)活動組織而忽視了學(xué)生的學(xué)，教師程式化、機械化地教，學(xué)生呆板地跟著教師學(xué)。至于學(xué)習什么項目、動作，學(xué)生只能被動地、機械地學(xué)習。這種傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校體育教育的弊端是，會助長學(xué)生學(xué)習體育知識、技能的惰性，進而形成被動地、消極接受體育知識的心理定勢，使學(xué)生失去了研究性學(xué)習的思維模式與創(chuàng)造力。
2.體育教學(xué)缺乏規(guī)范性
職業(yè)學(xué)校的體育課程設(shè)置缺乏規(guī)范性、實效性、針對性、職業(yè)性。在職業(yè)學(xué)校的體育師資及開課情況方面：有的學(xué)校由專職體育教師按課表上課；有的學(xué)校則由班主任或其他專業(yè)課教師兼職，上課的方式多由學(xué)生自由活動，課程設(shè)置既無教學(xué)目標，也無教學(xué)內(nèi)容；有的學(xué)校未開設(shè)體育課。
有的學(xué)校體育教師有教學(xué)計劃、教案，課程進行也較規(guī)范；有的學(xué)校大部分教師無教學(xué)計劃及教案，上課內(nèi)容隨意性較強；而有的學(xué)校竟然未建立起體育教學(xué)應(yīng)該設(shè)置的體育課教學(xué)常規(guī)。體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏針對性。在當前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中由于內(nèi)容單調(diào)、時間少，體育教師專業(yè)相對集中在大球類及田徑項目，體育場地及器材偏少和簡陋，仍沿襲每周集中兩節(jié)體育課的安排方式，使得教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)過程受到嚴重擠壓，學(xué)生學(xué)習的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)掌握不牢，體育教學(xué)改革的目標無法實現(xiàn)。
3.部分體育教師業(yè)務(wù)水平不高
部分體育教師業(yè)務(wù)水平及工作積極性不高，不能有效的開展體育教學(xué)和向?qū)W生傳授體育知識和技能。同時，由于體育教學(xué)事故的頻發(fā)，教師擔心學(xué)生受傷害而承擔責任，相應(yīng)的減少了學(xué)生的運動時間和參與運動的機會與頻度。
4.學(xué)生體育基礎(chǔ)知識薄弱
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育文化知識和體育技能項目掌握得少且水平低。學(xué)生對體育運動常識，如運動前的準備活動、體育運動中運動損傷的預(yù)防與處置、營養(yǎng)與健康等基礎(chǔ)知識了解甚少。同時，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育認知能力不高。部分學(xué)生在初中階段時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，以及有厭學(xué)、逃學(xué)等情形發(fā)生。
學(xué)生學(xué)習意識不強。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀及知識層次表現(xiàn)為初中或小學(xué)文化程度，學(xué)習成績一般或較差，自我控制能力較弱，甚至在初中時課堂出勤率較低，當然也包括體育課。絕大數(shù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊密，這種情況會導(dǎo)致體育教學(xué)缺少實效性。
三、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革對策
1.改革體育教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校體育教學(xué)大綱要求，使學(xué)生在校期間提高學(xué)習體育知識或技能的興趣，掌握一項或多項體育的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，從而增強學(xué)生體質(zhì)，為將來終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)內(nèi)容的安排上，適當安排些體育文化及體適能等理論知識，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了了解和認識后，形成良好的健身意識，自覺和快樂的鍛煉身體，從而愉悅身心，保持樂觀、健康的心態(tài)，為學(xué)習、生活和工作打下堅實的身體基礎(chǔ)；在體育運動項目的安排上，應(yīng)選擇一些學(xué)生喜愛的形體健身類運動、球類運動、傳統(tǒng)體育運動、體育游戲等?；镜捏w操類運動，如墊上運動和攀登爬越等項目也要有所安排。這些技能的掌握，對學(xué)生在在今后的生活和工作中如遇到突發(fā)或緊急情況，可以成為緊急避險或急救的重要方法。
體育授課內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)或?qū)I(yè)結(jié)合起來。在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)安排適合的體育教學(xué)內(nèi)容，利用體育課強化學(xué)生專業(yè)特點，突出職業(yè)性，提高學(xué)生學(xué)習積極性，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供良好的身體素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。可以按專業(yè)分為坐姿類（伏案類）崗位、站姿類崗位、戶外作業(yè)類崗位和其他類崗位。例如，坐姿類崗位的職業(yè)主要以腦力勞動為主。由于長時間保持坐姿，頭、頸、肩呈現(xiàn)“低、彎、俯”狀態(tài)，容易造成腿腳不靈，頸椎病、腰痛病和坐骨神經(jīng)痛等職業(yè)病，這就平時加強頸、肩、腰、腿等部位肌肉的練習。
2.改革教學(xué)方法
當前社會上需要具有適應(yīng)社會能力、終身學(xué)習能力及實踐和創(chuàng)新精神的人才。因此，我們的體育教學(xué)如何為教學(xué)服務(wù)，如何轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，由重教向重學(xué)方向轉(zhuǎn)變。
（1）做好體育教學(xué)前的準備
〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0054—01
新課改的實施，對于廣大一線體育教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。由于高中新課程改革涉及面非常廣，也沒有固定的模式可循，在實施過程中，難免會存在各種問題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談一談新課改背景下高中體育教學(xué)存在的問題與對策。
一、存在的問題
1.教育觀念落后。體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。但長期以來，體育教學(xué)并未得到學(xué)校和教師應(yīng)有的重視。部分高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對體育教學(xué)存有偏見，他們認為體育課是副課，體育與健康課程可有可無。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，“體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象難以得到有效糾正，體育教學(xué)課時被擠占和挪用的情況屢見不鮮。而一些體育教師對體育教學(xué)也缺乏正確認識，未能在教學(xué)中貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，沒有真正樹立起為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)的教育觀念。
2.培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的意識淡薄。高中體育與健康教學(xué)的目的不僅是增強高中生的體質(zhì)，而且更為重要的在于培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，要使學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。但在教學(xué)中，不少教師過分重視專項運動技能的傳授和學(xué)生體質(zhì)的增強，未能有效地激發(fā)學(xué)生的運動興趣，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。
3.教學(xué)評價機制不夠合理。由于多種原因，不少高中學(xué)校未能構(gòu)建起評價內(nèi)容多元、評價方法多樣的評價體系，并且現(xiàn)有的體育教學(xué)評價機制不夠合理。這影響了學(xué)生的發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.體育教學(xué)流于形式。雖然高中課程改革已在我省實施了一段時間，但不少體育教師依然是“穿新鞋，走老路”，體育教學(xué)流于形式。具體表現(xiàn)為：教師在課前對課程標準與教學(xué)內(nèi)容研究不深，準備不夠充分，傳統(tǒng)體育教學(xué)中的一些精華被拋棄；課堂教學(xué)看似熱鬧非常，實則華而不實，教師的主導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮，學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)及挫折教育被忽視；教師在課后缺乏教學(xué)反思。
二、對策
新課標對中初中體育教學(xué)的要求課程標準是我國課程的基本性綱領(lǐng)文件，是我國對基礎(chǔ)性教育課程的基本規(guī)范性要求。新課標是對課程標準的一次新的改革，它將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標準，反映了我國課程改革所提倡的基本理念。這次改革標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個全新的階段?！缎抡n標》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。初中體育教育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，注重的是以鍛煉身體為主要途徑、以提高學(xué)生體質(zhì)與素質(zhì)為目的的一門基礎(chǔ)課程，和其他學(xué)科相比，它具有自己的獨特性。隨著新課標的推進，初中體育教育的改革也逐步開展，在很大程度上提高了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進了學(xué)生的身體和心理健康，但在改革的道路上也出現(xiàn)了一系列問題，如何摒棄體育教學(xué)中的弊端，以適應(yīng)新課標的推進，是我們值得關(guān)注的問題。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術(shù)、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現(xiàn)象就在所難免了。再者，我國農(nóng)村學(xué)校多，辦學(xué)條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學(xué)生達到應(yīng)有的技能、技術(shù)是很難辦到的。
一、新課標下初中體育課的新特點
1.體現(xiàn)健康第一
體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經(jīng)過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學(xué)中，體育已經(jīng)不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術(shù)的傳授。一種提高學(xué)生社會適應(yīng)能力與促進所有學(xué)生身心和諧發(fā)展的新課程理念已經(jīng)有了初步體現(xiàn)，初中體育教師已經(jīng)把教學(xué)的主要精力投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康。
2.突出學(xué)生的主體低位
初中體育教師對于學(xué)生是教學(xué)過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在初中體育教師思考問題時的立足點已經(jīng)發(fā)生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學(xué)生活動”這一欄，表明了中學(xué)體育教師思維方式的轉(zhuǎn)變，而不再像過去那樣，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來進行教學(xué)，增加了學(xué)生的探究活動、合作學(xué)習的機會也在增加，在這樣的學(xué)習活動中， 學(xué)生的自身價值得到了體現(xiàn)。
3.課程設(shè)計有創(chuàng)新
初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學(xué)的認識，從教師在“課的設(shè)計”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學(xué)生興趣需要的角度出發(fā)，精心設(shè)計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學(xué)活動從不同的觀察角度，有針對性地設(shè)計出最能表現(xiàn)自己獨特構(gòu)思的個性化教案，而這些構(gòu)思與設(shè)計又是與課的教學(xué)目標直接聯(lián)系的，這也說明了初中體育教師已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教學(xué)一些陳舊觀念的束縛。
二、新課標下初中體育教學(xué)中存在的問題
1.對體育課堂教學(xué)不重視
當今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，雖
淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計
岑凡
初中數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項實踐活動，也是師生間信息交流的紐帶。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力。目前，初中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在著很多問題：作業(yè)的內(nèi)容、形式的單一、作業(yè)的設(shè)計缺乏多元性、作業(yè)量大等問題。顯然，這些機械、滯后、封閉的作業(yè)模式，缺乏與社會生活的廣泛聯(lián)系，無法使學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習。新課程標準要求關(guān)注人的發(fā)展，讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、建模、解釋、合作與交流等數(shù)學(xué)活動過程，在作業(yè)中能進一步促進學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習。因此，教師有一個正確的作業(yè)觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)呢？ 筆者結(jié)合當前初中作業(yè)設(shè)計存在的缺陷，探索了一些初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法，供大家參考。
一、初中作業(yè)設(shè)計缺陷分析
1.作業(yè)量過大，學(xué)生壓力較大
在應(yīng)試教育的壓力下，不少教師為了提高升學(xué)率，不得不為學(xué)生布置了大量的作業(yè)。為了讓學(xué)生接觸更多的題型，教師不管作業(yè)的質(zhì)量，一味的讓學(xué)生去做。題海戰(zhàn)術(shù)的確訓(xùn)練出了一大批訓(xùn)練有素的解題機器，可是他們往往缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生大量業(yè)余時間花在完成低質(zhì)量、高重復(fù)率的作業(yè)上，其全面發(fā)展成為空話。
2.作業(yè)單一，無法檢測學(xué)生真實水平
在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中嚴重缺少多元性，而對于數(shù)學(xué)作業(yè)的準確性、統(tǒng)一化和模式化過于強調(diào)，教師所設(shè)計的作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用性、實踐性和開放性的較少，很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性和積極性，作業(yè)設(shè)計沒有針對性，無法根據(jù)不同層次的學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。此外，在作業(yè)設(shè)置中，作業(yè)的內(nèi)容都是由教師所規(guī)定的，學(xué)生沒有選擇權(quán)，只有按照老師所布置的完成作業(yè)，而作業(yè)的內(nèi)容局限在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對不同水平的學(xué)生所實施的作業(yè)設(shè)計是完全一樣的，按照這種“一刀切，齊步走”的方式發(fā)展下去，學(xué)生不僅很難理解布置作業(yè)的真正意義，而且在作業(yè)的數(shù)量上學(xué)生也很難承擔。
3.作業(yè)設(shè)計脫離學(xué)生生活，無法激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習活動，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生動手實踐、自主探索，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握。但是作為初中數(shù)學(xué)教師，大多算想著利用生活素材來進行課堂教學(xué)，卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。大部初中數(shù)學(xué)分作業(yè)都脫離學(xué)生的生活，使得作業(yè)變得枯燥無味。傳統(tǒng)作業(yè)形式單一固定，以書面答題為主，內(nèi)容空洞，學(xué)生易感到枯燥無味，久而久之學(xué)生也就喪生了興趣，常常采取應(yīng)付完成的態(tài)度，導(dǎo)致作業(yè)效果很差。
二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計之探索
1.根據(jù)學(xué)生狀況，設(shè)計分層式作業(yè)
在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求來布置。要根據(jù)學(xué)生的具體差異，找準每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的發(fā)展目標，設(shè)計有層次性的、難易有別的作業(yè)。對于優(yōu)等生，他們對書本上的基礎(chǔ)知識，理解掌握得比較快，利用課上的時間就可以完全掌握了，所以，可以有針對性地布置一些有深度或綜合性強、思考性強的作業(yè)，這樣優(yōu)等生能對所學(xué)知識進行“深加工”，從而充分挖掘他們的學(xué)習潛力，訓(xùn)練他們思維的靈活性和獨創(chuàng)性，給優(yōu)等生提供一個發(fā)展的平臺、挑戰(zhàn)的平臺、超越自我的平臺。對于中等生，可以布置配套的教材上的基本習題，適當穿插一些稍有難度的題目，著眼于提高他們的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓其對所學(xué)知識進行一定的“再加工”，這樣可以有效避免差生的增多。而對于后進生，則應(yīng)布置一些基礎(chǔ)性的知識，一般應(yīng)是課堂學(xué)的概念、法則、定理等知識的直接應(yīng)用，讓學(xué)生通過回顧課上所學(xué)內(nèi)容而找到答案，這樣可以讓后進生經(jīng)常體會到作業(yè)成功的喜悅，在成功的嘗試中來樹立學(xué)習的自信心，一點點增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
2.作業(yè)設(shè)計形式要多樣
長期以來，教師布置的作業(yè)多以筆答型作業(yè)為主，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，而且不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此在作業(yè)的樣式上要有所變化。如教師可以設(shè)計趣味性作業(yè)。興趣是最好的老師。例如：對一些設(shè)計圖案的作業(yè)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生去做，并多加關(guān)注。同時可以設(shè)計實踐性作業(yè) 只有實踐.才能讓理論的知識得到更好的理解及應(yīng)用。例如：數(shù)據(jù)處理的過程.可讓學(xué)生通過具體的問題的解決來體會。探究型作業(yè)的設(shè)計也是必不可少的。通過探究才能更好地提高學(xué)生的能力。例如：一次函數(shù)的性質(zhì)，可讓學(xué)生自己動手通過畫圖來探究。設(shè)計開放型作業(yè)可以給學(xué)生提供廣闊的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如：已知AABC，請將它分成面積相等的三部分，你能給出幾種不同的答案？
3.作業(yè)布置要貼近生活，聯(lián)系生活
從大學(xué)畢業(yè)到來到毛壩之中業(yè)技術(shù)學(xué)校，從事體育教學(xué)已有六年的經(jīng)歷，在這六年的教學(xué)過程中，編寫了不下四百篇教案，各種各樣的格式的都有，在這些教案的編寫過程中，有自己獨立完成，也有教研組討論完成。
這些經(jīng)歷讓我變得更加成熟，從一個只知道在書本上死搬硬套理論的新教師，走向一個能靈活運用各種技法、處理好新課標要求與學(xué)校實際的沖突，讓我在學(xué)校工作中能獨當一面。在幾年的教案編寫過程中，本人對于教案的編寫總結(jié)出以下幾點看法，讓大家共享。
學(xué)校體育工作的核心任務(wù)是體育教學(xué)，怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力?怎樣才能把體育課上的好些呢?我認為首先應(yīng)當在備課上下功夫，努力研究教材和處理好以下幾個方面:教材、學(xué)生、場地、教學(xué)環(huán)境、備課環(huán)境。因此，教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱，掌握有關(guān)教材的“基本知識、基本技能、基本方法”(統(tǒng)稱為“三基”)，在根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)及學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.備教材:熟悉和精通教學(xué)大綱，按要求合理的組織教材
教師在新的教學(xué)任務(wù)面前，首先是對照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)。依據(jù)學(xué)生和本校的實際情況，安排好一學(xué)期的初步教學(xué)任務(wù)，在依據(jù)任務(wù)挖掘出教材的內(nèi)在聯(lián)系和特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內(nèi)容。在依據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。
教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就更容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習和掌握同時，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習和查閱有關(guān)的體育學(xué)科知識，掌握和研究各項體育運動技術(shù)、技能和練習方法及主要培養(yǎng)目標，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以查閱。
2.備學(xué)生:依據(jù)教材要求，認真分析學(xué)生學(xué)情，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩方面的關(guān)系
在舊的教學(xué)觀念下，教師主要存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心，忘記了學(xué)生才是教學(xué)的主體。教學(xué)的主體既然是學(xué)生，那么教學(xué)的中心指導(dǎo)思想就應(yīng)該圍繞學(xué)生來制定。
應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平等科學(xué)、合理、有效地安排課的內(nèi)容，加強學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生自學(xué)，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在備課時還必須考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術(shù)、技能的科學(xué)性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”與強身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。
教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，教學(xué)備課的目的不是單純教會學(xué)生“三基”的基礎(chǔ)知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學(xué)生獨立思考，學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動的自我鍛煉意識并充分融入到生活中去。
3.備場地:依據(jù)教材和學(xué)情對場地要求，從實際出發(fā)，協(xié)調(diào)備好教學(xué)場地要求
教學(xué)場地，是體育教學(xué)實施的舞臺，完善的場地配置，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，但由于身處農(nóng)村中學(xué)，場地設(shè)施的并不很完善，是一個普遍存在的問題。那么，在備課的過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生綜合能力和學(xué)校教學(xué)安排，合理的利用學(xué)校現(xiàn)有場地，認真組織和安排好教學(xué)場地。當然，我們在準備場地時還應(yīng)注意是否與其它體育教師教學(xué)發(fā)生沖突。
4.備教學(xué)環(huán)境:根據(jù)教材的內(nèi)在的聯(lián)系和特性，處理和設(shè)計好適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會性環(huán)境氣氛。
這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。
因此，在備課時，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，以促進學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計時，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。
5.選擇備課環(huán)境:集思廣益，集體備課
在備課時要提倡海納百川、集思廣益的方法，抓住每一次的集體備課，運用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題當然，我們也允許在教學(xué)內(nèi)容、方法、場地、器材等方面各持己見，鼓勵創(chuàng)新，不斷探索。暫時不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，達成共識，在此基礎(chǔ)上寫出教案。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容和手段，應(yīng)積極參與。另外，教師應(yīng)隨時進行體能訓(xùn)練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。
總之，備課也是一門藝術(shù)，課備的好壞，直接影響到你這節(jié)是否能按質(zhì)按量得完成教學(xué)任務(wù)，每一位體育教師都應(yīng)該備好課，做好課前準備，把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗成果，更好地傳授給學(xué)生。
關(guān)于體育教師實習心得體會
金秋x月賽上的江南格外美麗。今年我迎來了最后的大學(xué)秋天，同時也迎來了我的實習生活。在寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實習時間已經(jīng)快結(jié)束了，這一個多月中，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站在這么多學(xué)生面前上課，第一次給他們傳授自己的知識，第一次處理學(xué)生的問題……那么多的第一次讓我也學(xué)會很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實習生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財富。從開始上第一節(jié)課到現(xiàn)在，我深深體會到了作為一名體育教師的不易。下面是我這些天的實習心得。
在實習之前，我時常會在腦海中演繹了許多種上課的場景，怎樣上好每一節(jié)課，怎么把自己所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，怎么同學(xué)之間搞好關(guān)系……太多的想法都是和搞好自己的實習。
第一天我沒有上課而是有我的實習指導(dǎo)老師─張琪老師讓我們在學(xué)生面前自我介紹，但在自我介紹的時候自己都特別緊張，站在學(xué)生面前都不知道該怎么說，最大的毛病就是自己在學(xué)生面前都站立都不正確，這些都是張老師和我說的也使我在上第一節(jié)課之前就得到了經(jīng)驗，也為以后的上課打下了基礎(chǔ)。
第兩天給學(xué)生第一次上課的時候還是比較緊張的。此之前我也帶過學(xué)生，只不過那都是我的同學(xué)，但現(xiàn)在面對的是陌生的面孔。
一節(jié)課下來，先不說學(xué)生，自己都快累壞了。我實習的學(xué)生是高職大一的學(xué)生，上課還是比較聽話的，但有些特別調(diào)皮的就要處罰他們。高職學(xué)生和初高中生是不一樣的，也和本科生是不一樣的。所以要想上好一節(jié)課就要充分考慮學(xué)生的狀況。我們在學(xué)習實習的主要內(nèi)容是太極拳的教學(xué)，太極拳雖然我在學(xué)校也有學(xué)過，但當時學(xué)的時候也不怎么精，也給自己的教學(xué)帶來了困難，所以現(xiàn)在都要重新自己學(xué)習。第一節(jié)課就在我的緊緊張張、忙忙碌碌中度過了。張老師看了我的第一節(jié)課說：還行，學(xué)生不是很亂。只要課上能調(diào)動起他們的學(xué)習興趣，這節(jié)課就沒什么問題了。
接下來的幾節(jié)課就輕松多了，但有些學(xué)生還是管不住。記得有一次，我在給學(xué)生教太極拳時，有一個男孩在打擾其他人練習，我罰他跳蛙跳，跳完之后他說：“老師，腿疼的!全班人哈哈大笑……
現(xiàn)在，每節(jié)課后我都會進行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都總結(jié)出來，在下節(jié)課中就能注意自己的錯誤不能再犯，教得好的再運用起來，例如教師對學(xué)生的要求不能過高，教師在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度和要求。課下還會積極虛心請教有經(jīng)驗的老師，及時在教案中寫好課后總結(jié)。
離實習結(jié)束只剩不到一個星期的時間了，回憶起剛來到學(xué)校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現(xiàn)在的我們進步了，成長了。在實習期間自己最大的進步除了對太極拳動作的掌握，再者就是拓展訓(xùn)練，它使我學(xué)到了很多的東西，也為我在以后的人生目標上有了指導(dǎo)。而這些都是實習老師給我的人生寶貴經(jīng)驗，特別是張琪老師，在此我要特別感謝張老師，謝謝他這一個多月來再我細心照顧和指導(dǎo)。但我要學(xué)習的東西還很多，我會不斷的完善自己，爭取在實習結(jié)束時，交上一份讓自己滿意的答卷。
再次感謝實習老師在我在生活上的關(guān)心，在教學(xué)上的指導(dǎo)，人生目標上的指引。祝您們工作順利，身體健康。
體育教師校本學(xué)習心得體會
教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學(xué)習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續(xù)出臺，在符合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
一、課堂教學(xué)方面
1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化。通過學(xué)習，我能將新課標的理念有機地融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容能做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。
2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，從“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養(yǎng)。
3、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化在課堂教學(xué)中較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。
4、體育教師必須進行角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習，積極鉆研，互相探討業(yè)務(wù)技術(shù)，逐步提高自身素質(zhì)。
5、要創(chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，和學(xué)生打成一片，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友。
6、轉(zhuǎn)變以往以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng)造空間。
7、要真正樹立健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
8、深入學(xué)習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質(zhì)。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。
二、理論與實踐
在教學(xué)實踐中，應(yīng)著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學(xué)目標應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據(jù)各校的特點和實際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運動項目，如球類、健美操、武術(shù)等。
在教學(xué)方法上應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準備活動時，輪流選擇一學(xué)生帶隊，并組織全班做好帶隊同學(xué)自編的徒手操，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準備。
在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用“興趣導(dǎo)練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發(fā)法”，使學(xué)生愛上學(xué)習項目。
在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學(xué)習，如在學(xué)習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習，并學(xué)會本節(jié)，然后再進行統(tǒng)一練習，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會快且不易忘記，在進行游戲戲功競賽時，充許學(xué)生進行大聲加油，充分調(diào)動學(xué)生的興趣
三、課程中的實踐創(chuàng)新
1、讓學(xué)生有白由支配的時間，我在實踐課中，每節(jié)課留出20分鐘左右時間，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好地進行各人興趣的活動.培養(yǎng)其自主鍛煉的能力.達到終身鍛煉的目的。
2、要給學(xué)生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。如在實踐中學(xué)習廣播操，學(xué)兩遍后讓出幾分鐘時間，充許學(xué)生進行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學(xué)習的目的。
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0274-01
1、體育教育專業(yè)排球課程開設(shè)現(xiàn)狀
1.1、體育學(xué)院W生畢業(yè)后擔任中小學(xué)體育教學(xué)工作多，從事體育科研工作占10%，部分體育學(xué)院目標高適應(yīng)社會需求占27%，較適應(yīng)占53%。
1.2、體育學(xué)院排球培養(yǎng)科研能力占40%，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是排球教學(xué)的重點，選擇熟練掌握排球基礎(chǔ)知識、技術(shù)的教師占100%、排球訓(xùn)練和競賽裁判能力的占87%，選擇在中小學(xué)組織排球教學(xué)、加強社會適應(yīng)能力、能運用排球運動促進全民健身的排第三，占80%。
1.3、根據(jù)研究副教授教師占53%，數(shù)量在25-35篇之間。在32-46歲之問的教師有5人，其中有3人為講師，2人為副教授，在20篇之內(nèi)，另外32歲以下的有2人。在調(diào)查中表示：國家級的裁判占33%，一級占53%，二級占14%。
1.4、135大健康目標是體育課程增強學(xué)生基本技能，在體育活動中所學(xué)到的合作與交流的能力可以遷移到日常的學(xué)習和生活中。要體育教學(xué)中師生互動。
1.5、學(xué)生考試滿分100分，分比：學(xué)習態(tài)度和平時表現(xiàn)占53%，裁判及競賽組織能力占27%，學(xué)生自評和教學(xué)組織能力分別占20%和47%。
2、湖南的中學(xué)排球課現(xiàn)狀
2.1、中學(xué)排球男教師多于女教師，比例失衡。
2.2、45歲以上占17%，中年占34%，青年占49%。
2.3、教師教學(xué)能力自我評價、編寫排球教案狀況
2.4、體育教師中能完全勝任排球教學(xué)的占29%，能夠勝任的占42%，一般的占26%，認為較吃力的占3%。
2.5、排球教案編寫情寫詳細教案的占23%，寫簡單教案的有占71%，不常寫教案的占6%。
2.6、目前湖南的中學(xué)排球教學(xué)主要有軟式排球和硬式排球兩種，教學(xué)用球，軟式排球占20%，硬式排球占43%，軟硬式排球混合使用的占37%。
2.7、排球教學(xué)目的：熟識基本的排球理論知識、增強健康體質(zhì)標準、掌握社會體育技能、培養(yǎng)團隊主義精神、提高意志和品質(zhì)等5項指標。
2.8、中學(xué)排球課教學(xué)目標任務(wù)較明確，必須符合135的目標要求。
2.9、調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)體育教師教學(xué)內(nèi)容制定是通過體育教學(xué)組集體商討確定，小部分是根據(jù)學(xué)生情況參照課程標準自己制定，很少教師根據(jù)體育教學(xué)組的意見自己制定具體教學(xué)內(nèi)容。
2.10、在排球技能的準備姿勢、傳球、發(fā)球、塾球是每位教師的必教內(nèi)容，有86%的教師會教授排球扣球，有74%的教師會教授排球欄網(wǎng)技術(shù)，教授排球裁判規(guī)則的教師占57%，教授技戰(zhàn)術(shù)的教師占26%。
2.11、對排球理論課的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查發(fā)現(xiàn)，講述排球運動概述的教師占91%，排第一，講述排球運動中的損傷與防治的占89%，剩下比列則為講述健身知識與功效、排球比賽賞析、規(guī)則與裁判法、其他體育知識、排球技戰(zhàn)術(shù)分析。
2.12、目前排球教學(xué)方法通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師運用講解、示范相結(jié)合的方法教學(xué)的占100%，結(jié)合對抗娛樂手段教學(xué)的占66%，以學(xué)生自主練習為主的占43%，結(jié)合輔導(dǎo)電化教學(xué)的占29%。在對學(xué)生喜歡的教學(xué)方法的調(diào)查中，有89%的學(xué)生喜歡結(jié)合對抗娛樂手段進行學(xué)習，有85%的學(xué)生喜歡教師的講解、示范教學(xué)方法，有61%的學(xué)生喜歡電化教學(xué)，43%的學(xué)生喜歡自主練習。
2.13、根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)男生多于女生，高三鍛煉排球的學(xué)生低于其他年級鍛煉排球的學(xué)生數(shù)量，沒有時間參加鍛煉是主要影響因素，占85%；其次為沒有鍛煉伙伴，占82%；第三為沒有興趣，占69%。
3、影響湖南的體育學(xué)院體教專業(yè)排球課教學(xué)與中學(xué)排球課銜接的因素及對策
3.1、以社會需求為標準，審視體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標
體育教育專業(yè)主要是培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽等工作的體育教學(xué)人才，當今高等院校體育教育專業(yè)最大的市場是中學(xué)體育師資。培養(yǎng)市場所需要的高素質(zhì)人才，是今后體育學(xué)院發(fā)展的方向。
3.2、體育學(xué)院排球普修課教學(xué)目標與中學(xué)排球課教學(xué)目標的合理銜接
研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)排球教學(xué)目標與中學(xué)生的學(xué)習動機相符，湖南的體育學(xué)院普修課教學(xué)目標的制定符合教師培養(yǎng)目標，但應(yīng)增加學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。
3.3、體育學(xué)院排球普修課與中學(xué)排球課教師與學(xué)生能力的合理銜接
體育學(xué)院排球普修課對學(xué)生能力培養(yǎng)，取決于教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力。目前排球教師的教學(xué)能力都較高，對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、教學(xué)能力、組織能力的培養(yǎng)都占有較高的比例，對學(xué)生能力的培養(yǎng)目標明確。體育學(xué)院教師在學(xué)生評價中主要運用總結(jié)性評價，對學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)生的自我評價的重要性認識不夠。
中學(xué)體育教師中大專學(xué)歷的教師年紀都偏大，但基本技術(shù)和職稱都較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能帶動年輕教師工作。但中學(xué)體育教師男女比例不協(xié)調(diào)，學(xué)歷較低等，學(xué)校應(yīng)當有目的、有計劃地多安排教師定期接受教育培訓(xùn)，不斷完善他們的專業(yè)知識，專業(yè)技能，逐步提高學(xué)歷水平，科研水平，與之相對應(yīng)的體育學(xué)院體教專業(yè)，在招收和培養(yǎng)方面，有意加大女學(xué)生的比例，從而提高就業(yè)中的招聘比例。通過各種渠道提高中學(xué)體育教師駛諤逵г河脛醒徘蚩緯潭越又芯？
車雄文
（湖南省邵陽市第五中學(xué) 湖南 邵陽 42000）
[摘 要]21世紀中學(xué)體育教育課程更為“體育與健康課程”，目標是以學(xué)生為主，增強身體素質(zhì)、促進身體和心理健康，貫徹135大健康的精髓。中學(xué)排球是必修課，種類：硬排、軟排、氣排球?qū)嵤┰诮虒W(xué)中。體育學(xué)院與中學(xué)排球課程對接，現(xiàn)階段體育教育專業(yè)的排球課教學(xué)主要是以硬式排球課程為主，教學(xué)標準也趨向于競技運動，無法適應(yīng)中小學(xué)“體育與健康課程”的需求和基礎(chǔ)教育的目標。因此合理地調(diào)整體育學(xué)院體教專業(yè)排球培養(yǎng)目標勢在必行。
[關(guān)鍵詞]體育學(xué)院 中學(xué) 排球課程 銜接
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0274-01ψ識游櫚惱逅劍允視ο執(zhí)逃男枰？4、體育學(xué)院排球普修課教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)排球課教學(xué)內(nèi)容A合理銜接
通過對中學(xué)排球課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容制定主要是通過體育教學(xué)組集體商討確定的，根據(jù)體育教學(xué)組的制定意見，自己制定具體的教學(xué)內(nèi)容的教師較少。實踐課具體教授內(nèi)容主要以教授準備姿勢、傳球、發(fā)球、墊球為主，而體育學(xué)院教學(xué)內(nèi)容有排球基本技戰(zhàn)術(shù)、排球運動概述、規(guī)則與裁判法、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)理論分析、中學(xué)排球教材教法、組織比賽工作、場地設(shè)施與管理辦法、課余訓(xùn)練與健身指導(dǎo)等。講述中學(xué)排球課余訓(xùn)練與健身指導(dǎo)內(nèi)容所占比例較少。
以135大健康之要求，根據(jù)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與體育學(xué)院教學(xué)內(nèi)容對比，可見湖南的體育學(xué)院體教專業(yè)的排球課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與中學(xué)體育與健康課程目標要求基本相適應(yīng)，但中學(xué)《目標》更提倡W生的健康，所以在體育學(xué)院排球普修課的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)加大“課余訓(xùn)練與健身指導(dǎo)”內(nèi)容的教授比
5、根據(jù)中學(xué)排球課教學(xué)方法的應(yīng)用審視體育學(xué)院排球教學(xué)方法
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師運用教的方法和學(xué)生喜歡學(xué)的方法有差異，學(xué)生更喜歡電化、結(jié)合對抗娛樂教學(xué)，而教師在運用這兩種教學(xué)方法較少。而體育學(xué)院體教專業(yè)的這種教學(xué)方法接近于競技訓(xùn)練，對中學(xué)體育課課時較少、要求“健康第一”的指導(dǎo)思想有偏離，與學(xué)生喜歡的學(xué)習方法不統(tǒng)一。
所以，在體育學(xué)院體教專業(yè)排球課普修課的教法上應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化、具體化，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，從而使中學(xué)的排球課更豐富多彩，更好的鍛煉學(xué)生的身心健康。
6、建議
湖南的體育學(xué)院普修課教學(xué)目標制定注重創(chuàng)新精神和實踐能力、加大比重運用排球運動指導(dǎo)全民健身。體育學(xué)院排球普修課教學(xué)內(nèi)容要安排“課余輔導(dǎo)”，增加排球普修課的課時使學(xué)生掌握“三基適應(yīng)市場需求。排球課普修課采用探究式，運用AT技術(shù)教學(xué)法、突出雙主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、實踐和創(chuàng)造能力。使中學(xué)體育教師在排球課教授中和學(xué)生雙贏！
參考文獻
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.016
室內(nèi)理論課是高中體育與健康課程教學(xué)有的內(nèi)容與形式，不同于以身體練習為主要手段的室外體育課，也不同于其它文化學(xué)科的課堂教學(xué)。針對這一特殊的體育教學(xué)內(nèi)容與形式，采用什么的教學(xué)方式進行教學(xué)活動，這是進行體育課程改革，有效實施課程標準，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而教學(xué)方式主要包括教學(xué)思維方式和教學(xué)行為方式兩個方面。在此，本文從高中室內(nèi)理論課的教學(xué)思維方式和教學(xué)行為方式來分析與探討室內(nèi)理論課的教學(xué)方式。
一、室內(nèi)理論課的教學(xué)思維方式
不管何種體育教學(xué)活動，都必須有教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的活動，當這種“教”與“學(xué)”的方式作為師生的教學(xué)活動方式時，主要體現(xiàn)在師生對教學(xué)活動的認識方式和行為方式兩方面。教學(xué)活動的認識方式是師生反映“教”與“學(xué)”的存在方式，主要通過感知、記憶、想象、思維等心理活動來完成對學(xué)習活動過程的認知，其核心是教學(xué)思維方式。對于體育室內(nèi)理論課教學(xué)的實際操作而言，教學(xué)思維方式主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇方式、教師的教學(xué)思維方式與學(xué)生的學(xué)習思維方式等三個方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇方式
如何選擇室內(nèi)理論課的教學(xué)內(nèi)容，需要正確的思維方式?；谀壳案咧须A段的體育教學(xué)特性，需要從這樣幾個方面進行考慮。其一，從“高中體育與健康課程標準”的實施要求來看，高中階段的教學(xué)要求，需要完成1個學(xué)分（18學(xué)時）的體育與健康基礎(chǔ)知識教學(xué)。多年的課程標準實施經(jīng)驗得知，有很大一部分體育與健康的知識內(nèi)容，是不能進行室內(nèi)理論課教學(xué)的，這些內(nèi)容必須與具體的動作技術(shù)、運動技能、練習方法相聯(lián)系，在具體的身體練習過程中進行體驗，才能讓學(xué)生理解與掌握，并內(nèi)化成自己的知識技能。但有一部分體育與健康的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，由于體育學(xué)科的特點，加上學(xué)生對體育學(xué)習存在的一些思維定式問題，需要在室內(nèi)進行系統(tǒng)的教學(xué)活動，才能讓學(xué)生認識和理解。第二，通過體育室內(nèi)理論課教學(xué)，能讓學(xué)生系統(tǒng)地認識和了解高中的體育學(xué)習，能從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習的意義與價值，對形成終身體育意識有積極的影響。其內(nèi)容主要是為完成高中階段體育學(xué)習，達成學(xué)習目標所必須具備的進行體育學(xué)習的基本知識；這些知識能夠?qū)W(xué)生鍛煉身體、科學(xué)健身具有實際指導(dǎo)意義和價值。第三，室內(nèi)理論課內(nèi)容的系統(tǒng)性要強。也就是說在室外身體運動的技術(shù)、技能和方法教學(xué)中，很難采用滲透策略進行教學(xué)的體育與健康知識內(nèi)容，再就是需要通過以系統(tǒng)講解為主要手段的教學(xué)活動才能完成的內(nèi)容。在此前提條件下，依據(jù)高中體育與健康課程標準的目標框架，確定“以形成學(xué)生健身知識技能為主線，促進學(xué)生生命發(fā)展為目的，考慮高中學(xué)生高考實情的內(nèi)容框架?！盵1]在具體的內(nèi)容選擇上，應(yīng)從以下幾個方面進行操作。
1.以“科學(xué)健身”為教學(xué)內(nèi)容的主題線索
高中學(xué)段是在初中學(xué)段的基礎(chǔ)之上，所形成的一個特殊階段。就一個國家的學(xué)校教育體系而言，高中教育是從國民教育階段轉(zhuǎn)入專門人才培養(yǎng)階段的關(guān)節(jié)點；從知識技能教學(xué)上講，高中階段是從一般知識技能走向?qū)I(yè)知識技能的重要轉(zhuǎn)接點；從學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，高中生正處在抽象思維發(fā)展成熟和道德倫理觀念形成的關(guān)鍵時期，高中教育恰好處在人的認知發(fā)展和道德發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中教育具有“基礎(chǔ)加選擇”的基本特性。因此，對于高中室內(nèi)理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇來說，需在初中所學(xué)體育與健康基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步加強體育與健康知識、技能和方法，增強體育意識，能讓學(xué)生掌握鍛煉身體的健身方法，提高體育文化素養(yǎng)，樹立終生體育意識。因此，在確定體育室內(nèi)理論課內(nèi)容的主題時，以“科學(xué)健身”的主題，所有的內(nèi)容都圍繞這一主題進行選擇與按排，以健身知識技能學(xué)習為主線來串聯(lián)所選擇的內(nèi)容。
2.以“全面發(fā)展”為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局
基于高中階段學(xué)生的特殊性，體育室內(nèi)理論課內(nèi)容選擇與設(shè)計的結(jié)構(gòu)需要包括：其一，有利于學(xué)生自覺主動進行體育與健康知識的閱讀，通過這些知識的學(xué)習，能感受和體驗到學(xué)習理論知識對鍛煉身體的意義和價值，并能進一步認識自己身體發(fā)展與生命存在的關(guān)系，依據(jù)自身的具體情況，進行有針對性的自我鍛煉。其次，有利于使學(xué)生明確身體鍛煉與健康的關(guān)系，能知道營養(yǎng)和能量對人體生長發(fā)育的作用，以身體練習的體育學(xué)習對身體的完善和發(fā)展的價值。第三，能使學(xué)生關(guān)注健身知識技能，了解健身知識技能的內(nèi)容與方法，學(xué)習我國傳統(tǒng)的養(yǎng)身健身理論方法，并能指導(dǎo)身體鍛煉的實踐活動。因此，以健身知識技能為主線，選擇“如何把身體運動、營養(yǎng)衛(wèi)生措施、生活制度、自然力（空氣、陽光和水）、心態(tài)調(diào)適等作為健身的手段，及如何使身體運動與其它健身手段協(xié)調(diào)配合的知識和操作技能，以定量為主進行健身效果評價的相關(guān)知識?！盵2]以此作為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局。
3.以“考前調(diào)節(jié)”為教學(xué)內(nèi)容的操作策略
高中階段學(xué)生大都需要面臨來自高考的壓力，如何緩解，需要進行相應(yīng)的考前身心調(diào)節(jié)，這為體育學(xué)科如何為學(xué)生的高考服務(wù)提供了可能，同時也是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的需要。為此，在體育室內(nèi)理論課內(nèi)容選擇時，需要考慮整個室內(nèi)理論課的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生進行“高考前身心調(diào)適”主題活動內(nèi)容。讓學(xué)生能在考前的身心調(diào)適活動中，針對自己高考前身心緊張的問題，依據(jù)身心調(diào)適的相關(guān)原理，用健身知識技能進行高考前的身心調(diào)適。主要內(nèi)容分別從身體運動、營養(yǎng)衛(wèi)生、生活制度、自然力、心理狀態(tài)等方面進行選擇。
（二）教師教學(xué)的思維方式
思維是“在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程?！盵3]教師對于體育室內(nèi)理論課的教學(xué)思維，主要是通過自身所形成的體育思維方式來分析、綜合、判斷、推理室內(nèi)理論課這種特殊的體育教學(xué)內(nèi)容與形式。體育思維方式“是指使用體育思維工具（體育語詞概念）對體育素材進行裝置，以形成素材運用時大腦活動的內(nèi)在程式，對人的言行起決定性作用。”[4]在進行體育室內(nèi)理論課教學(xué)中，教師需要對體育及相關(guān)的“運動”、“競技”、“娛樂”、“健身”、“健康”等名詞概念有一定的認識，知道體育是教育的重要組成部分，是促進學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要的重要內(nèi)容和手段。在促進學(xué)生身體發(fā)展的教育過程中，需要隨順人的生命本源，尊重個體實情，以滿足學(xué)生體育學(xué)習的需要為前提。因此，需要教師在正確體育概念的思維下，選擇健身知識技能為主線來串聯(lián)各種對身體發(fā)展所需要的知識和方法，形成室內(nèi)理論課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身體發(fā)展的階段性，選擇恰當?shù)臅r機傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生掌握和運用相應(yīng)的健身知識和方法，為自己的身體發(fā)展和完善服務(wù)。
（三）學(xué)生學(xué)習的思維方式
在高中體育室內(nèi)理論課的教學(xué)中，對于學(xué)生體育學(xué)習方式而言，主要是采用什么樣的思維方式進行體育與健康課程的理論知識的學(xué)習?！皩W(xué)習的思維方式是學(xué)生大腦活動的內(nèi)在學(xué)習程式，它對學(xué)生的學(xué)習活動行為起著決定性作用。”[5]而思維方式的基本元素是概念，正確概念的生成源于對體育正確認識。在體育室內(nèi)理論教學(xué)實踐中，需要給予學(xué)生正確的學(xué)習體育概念。在此基礎(chǔ)之上才能形成正確的學(xué)習方式，并選擇和運用相應(yīng)的學(xué)習方式進行學(xué)習活動。對于高中生而言，需要認識這樣一些與體育相關(guān)的概念。如，知道體育是發(fā)展和完善人類身體的教育，主要包括父母對孩子的身體教育，學(xué)校對學(xué)生的身體教育，社會團體對成員的身體教育，國家對國民的身體教育；競技是以獲得名次和物質(zhì)利益為目的的競技運動，主要是培養(yǎng)運動員、教練員，開展競技比賽，提高競技水平，為個人、團體、地區(qū)和國家所爭得利益；身體娛樂是以滿足人在心理上獲得最大快樂刺激為目的的身體娛樂，主要包括：在娛樂、文化、教育中的游戲、消遣、解悶、散心等活動，與工作生活相關(guān)；健身是從人的身體出發(fā)，又歸結(jié)于人的身體，是以人的生命發(fā)展為邏輯起點。體育的過程，其實就是健身，是發(fā)展和完善人的身體，需要采用身體運動、營養(yǎng)與衛(wèi)生措施、生活制度、自然力（空氣、陽光和水）、心態(tài)的調(diào)適等多種健身手段，才能達成健身的目標。在此基礎(chǔ)上，形成正確的體育課堂教學(xué)概念，明白和清楚體育室內(nèi)理論課教學(xué)是做什么的，需要做什么，自己應(yīng)該怎么做。
二、室內(nèi)理論課的教學(xué)行為方式
從教學(xué)的功能上講，“教學(xué)思維方式深刻地制約著師生對教學(xué)存在的選擇、整理、評價等過程。”[6]教學(xué)思維方式使師生有選擇地接受有關(guān)教學(xué)存在的信息，并以一定的知識去同化、整理這些信息，并轉(zhuǎn)化成能具體表現(xiàn)的行為方式。對于體育室內(nèi)理論課教學(xué)而言，在選擇和設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，并在適當?shù)慕虒W(xué)思維方式基礎(chǔ)上，如何采用適當?shù)男袨榉绞竭M行教學(xué)活動，需要在教學(xué)時段的安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段的選擇等方面來進行思考。
（一）教學(xué)時段的安排方式
室內(nèi)理論課的教學(xué)時段安排，要從自身的特殊性出發(fā)，注重體育室內(nèi)理論課的靈活性特點，針對高中階段的不同年級的特性進行安排。
1.相對穩(wěn)定的時段安排
高中階段分為高一、高二、高三等階段，在安排體育室內(nèi)理論時，可進行如下分類。新生入學(xué)（最好是新生軍訓(xùn)時）；第一個學(xué)期的中后期（天氣冷時）；第二學(xué)期開始，高二的第一個學(xué)期，高三高考“一?？荚嚒鼻?。這些階段的內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，需要在固定的時段完成。如，“走進高中體育學(xué)習――高中體育與健康課程學(xué)習指導(dǎo)”，“健身跑（耐久跑）與生命發(fā)展”，“身體運動與高考前的身心調(diào)適”等。
2.順應(yīng)天氣變化的安排
南方地區(qū)天氣變化大、雨天多，而室內(nèi)體育場地有限，難已滿足雨天體育課場地的需要。為此，可利用這些時段來進行室內(nèi)體育理論課的教學(xué)。其內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的體育與健康知識，可以分散進行。如，“健身與‘飲’”，“健身與‘食’”，“健身與生活制度”，“健身與‘自然力’”，“利用‘徒手操’進行健身的知識技能”，“借助器材進行健身的知識技能”，“學(xué)習生活中的健身知識技能”等。
（二）教學(xué)組織的形成方式
體育室內(nèi)理論的組織非常重要，其組織形式與室外體育課和其它文化課不同。主要體現(xiàn)在兩方面，其一，教學(xué)地點的多樣性，如，有時在行政班的課室，有時在室內(nèi)運動場館，有時在“電教室”，有時在會議室等。其次，學(xué)生人數(shù)的隨機性，會因不同的課次情況有多有少。因此，在思考教學(xué)組織形式時，需考慮以下兩個方面。
1.選擇適合的理論課教學(xué)地點
選擇適宜的教學(xué)地點，是進行體育室內(nèi)理論課教學(xué)的首要條件。特別是對于因天氣原因需要進行的室內(nèi)理論課，如何就近就快地選擇教學(xué)地點非常重要。從長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，對體育室內(nèi)理論課的地點選擇，主要有這樣三種類型。其一是，自然行政班課室，主要是對于相對穩(wěn)定的教學(xué)時段安排的教學(xué)內(nèi)容。第二是，在學(xué)校會議廳或較大的電教室，主要是教學(xué)內(nèi)容需要全年級或多個班學(xué)生共同學(xué)習的內(nèi)容。第三是，在體育運動場館附近的室內(nèi)場地，主要是針對室外課中突然遇到天氣變化而需要進行室內(nèi)理論課教學(xué)的情況。
2.“年級體育課”的組織形式
“年級體育課”是對于同一年級的全體學(xué)生，“在教學(xué)組織形式上，匯集于自然行政班、運動選項教學(xué)、體育能力差異分組、多個自然行政班組合的一種組織形式?！盵7]在進行體育室內(nèi)理論課的教學(xué)組織時，要從全年級的整體出發(fā)，采用“年級體育課“的組織形式，用全年級、多個自然行政班、自然行政班、選項教學(xué)班等教學(xué)組織形式，進行相應(yīng)的體育室內(nèi)理論課教學(xué)活動。在授課時，依據(jù)同一年級體育教師的學(xué)識特點，安排適合于每個教師自己的內(nèi)容進行教學(xué)。
（三）教學(xué)手段的選擇方式
要上好體育室內(nèi)理論課，得到學(xué)生的認同，讓學(xué)生認識和理解室內(nèi)理論的價值和意義。就需要進行室內(nèi)理論課的準備，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。體育室內(nèi)理論課教學(xué)的準備不同于室外常規(guī)課的準備，也不同于其它文化課的準備，因為這種課在很多時候是不定時的，大多需要隨天氣變化而定。為此，需要采用如下的教學(xué)手段。
1.每次體育課都要備好理論教案
如果不考慮進行室內(nèi)體育理論課的事，對于大多數(shù)體育教師來說，體育課備好一個教案已是常規(guī)，無需考慮什么理論課的事。但要想保證每次體育課不受天氣因素和場地器材的影響，都能正常進行，就需要一次體育課準備兩個教案，特別是準備好室內(nèi)理論課的教案，以便在天氣變化這種特殊情況下，能進行體育室內(nèi)理論課的教學(xué)，確保體育教學(xué)的課時。
2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源
“要上好室內(nèi)體育理論課，需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，儲備足夠的室內(nèi)體育課教學(xué)資源，已便教學(xué)中及時調(diào)用?！盵8]這其中需要做好：年級組的教師要作好使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的準備，特別需要依據(jù)本校的教學(xué)資源條件，建立開放式的軟件系統(tǒng)，包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、虛擬積件資源庫、資料呈現(xiàn)方法庫和教學(xué)策略庫。
3.做好體育室內(nèi)理論課教學(xué)記錄
很多的體育室內(nèi)理論課不是在相對固定的時段進行的，同一年級，有的班上了某一內(nèi)容，有的班還沒有進行這一內(nèi)容的教學(xué)，為了不使教學(xué)進度出現(xiàn)錯誤，需要進行體育室內(nèi)理論教學(xué)的隨課記錄。這一點非常重要，體育教師需要施教多個班，而天氣的變化是不定時的，難以預(yù)測。因此，要將不同教學(xué)班上課的時間、地點、教學(xué)人員、講授內(nèi)容、教學(xué)效果等情況進行記錄。
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研究內(nèi)容
現(xiàn)任體育教師的教學(xué)能力的調(diào)查，教學(xué)能力分為課堂教學(xué)能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛(wèi)生保健知識科普能力。其中課堂教學(xué)能力還包括：1、教材搭配2、教法運用3、組織調(diào)動，情緒調(diào)動。4、課堂調(diào)控。通過對228所小學(xué)的調(diào)查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業(yè)課程的設(shè)置。
研究方法
2．1問卷調(diào)查法
2001年，向黑龍江省的228所小學(xué)校發(fā)出660張問卷，共回收有效問卷347份。
2．2實地訪問法
利用九九體育專業(yè)教育見習的機會，用問卷和談話的方式調(diào)查了34所小學(xué)。
2．3研究討論法
與參加調(diào)查的同學(xué)討論小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，研究未來學(xué)校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學(xué)都發(fā)言。
3、結(jié)果與分析
3.1 課堂教學(xué)能力
課堂教學(xué)能力是體育教師在完成每堂課時，所表現(xiàn)出的多種能力，包括編寫教學(xué)文件、組織教學(xué)、運用教法、知識更新、教學(xué)效果等部分。調(diào)查反映，各院校畢業(yè)的體育教師大多數(shù)基本素質(zhì)較好，有一技之長，但存在著知識結(jié)構(gòu)不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領(lǐng)；能夠認真工作但不善于總結(jié)，致使小學(xué)體育課枯燥乏味不適合學(xué)生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經(jīng)驗得不到及時總結(jié)。出現(xiàn)有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。
具體情況見下表：
從表中不難看出，體育教師在編寫教學(xué)文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業(yè)務(wù)學(xué)習）。致使很多學(xué)校得體育課內(nèi)容陳舊，引不起學(xué)生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學(xué)生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養(yǎng)還需要加強。
3.2 課余體育活動組織能力
課余體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調(diào)查的262所學(xué)校中有64所農(nóng)村小學(xué)沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學(xué)校課程表中雖有體活課，但不能經(jīng)常性的組織活動，60多所學(xué)校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學(xué)校有完整的課余活動組織機構(gòu)和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對升學(xué)率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學(xué)校場地小，器材少，經(jīng)費短缺，專業(yè)師資力量不足。
上述情況中，城市的中小學(xué)課余活動好于農(nóng)村，同時體育器材和經(jīng)費情況城市也好于農(nóng)村。
3.3 科研能力
科研能力是小學(xué)體育教師工作能力中最薄弱環(huán)節(jié)?？蒲谢A(chǔ)水平差，科研成果少，甚至有的學(xué)校根本沒有成果?，F(xiàn)有的科研成果質(zhì)量也很低，70%多的成果只是一般性工作經(jīng)驗總結(jié)，在省級各種學(xué)術(shù)會上獲獎?wù)撐闹徽?4%，只有6%在省級以上刊物發(fā)表。造成這種情況的原因有：
3.3.1 最近幾年體育院校才開設(shè)體育科研課，起步較晚。
3.3.2 有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。
3.3.3 體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學(xué)習他人之長。
3.3.4 小學(xué)科研設(shè)備少、條件差。
3.3.5 缺少學(xué)術(shù)交流，各種先進經(jīng)驗和科研成果得不到推廣。
綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎(chǔ)。但由于教師知識結(jié)構(gòu)不完整，理論水平低，教學(xué)組織方法單一，科研能力差，教學(xué)中體育課與健康課比例失調(diào)，重技輕能，基礎(chǔ)知識被基本技能、基本技術(shù)所代替，脫離不了傳統(tǒng)體育觀念，適應(yīng)不了現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需要。
結(jié)論
4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學(xué)校體育工作的職能部門，4.3 務(wù)必從教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的高度去充分認識加強中小學(xué)體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導(dǎo)思想，4.6 把體育教師的崗位培訓(xùn)、教學(xué)文件的編寫、科研能力的培養(yǎng)作為工作重點，4.7 力爭使中小學(xué)體育教學(xué)到本世紀末達到《中國教育改革和發(fā)展綱要》所提出的目標4.8 。
4.2 加強師范院校體育專業(yè)的理論教學(xué)，開設(shè)科研課和課余訓(xùn)練輔導(dǎo)課，把編寫各種體育教學(xué)文件作為畢業(yè)考試內(nèi)容，嚴格把關(guān)，注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專業(yè)理論水平達到一個新的高度。
4.3 認真落實《學(xué)校體育工作條例》中“體育是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”的規(guī)定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門考試體育的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)實施，并及時檢查督促。這樣可以促進體育教師的工作積極性，認真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認真研究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
研究內(nèi)容
現(xiàn)任體育教師的教學(xué)能力的調(diào)查，教學(xué)能力分為課堂教學(xué)能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛(wèi)生保健知識科普能力。其中課堂教學(xué)能力還包括：1、教材搭配2、教法運用3、組織調(diào)動，情緒調(diào)動。4、課堂調(diào)控。通過對228所小學(xué)的調(diào)查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業(yè)課程的設(shè)置。
研究方法
2．1問卷調(diào)查法
2001年，向黑龍江省的228所小學(xué)校發(fā)出660張問卷，共回收有效問卷347份。
2．2實地訪問法
利用九九體育專業(yè)教育見習的機會，用問卷和談話的方式調(diào)查了34所小學(xué)。
2．3研究討論法
與參加調(diào)查的同學(xué)討論小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，研究未來學(xué)校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學(xué)都發(fā)言。
3、結(jié)果與分析
3.1 課堂教學(xué)能力
課堂教學(xué)能力是體育教師在完成每堂課時，所表現(xiàn)出的多種能力，包括編寫教學(xué)文件、組織教學(xué)、運用教法、知識更新、教學(xué)效果等部分。調(diào)查反映，各院校畢業(yè)的體育教師大多數(shù)基本素質(zhì)較好，有一技之長，但存在著知識結(jié)構(gòu)不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領(lǐng)；能夠認真工作但不善于總結(jié)，致使小學(xué)體育課枯燥乏味不適合學(xué)生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經(jīng)驗得不到及時總結(jié)。出現(xiàn)有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。
具體情況見下表：
從表中不難看出，體育教師在編寫教學(xué)文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業(yè)務(wù)學(xué)習）。致使很多學(xué)校得體育課內(nèi)容陳舊，引不起學(xué)生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學(xué)生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養(yǎng)還需要加強。
3.2 課余體育活動組織能力
課余體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調(diào)查的262所學(xué)校中有64所農(nóng)村小學(xué)沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學(xué)校課程表中雖有體活課，但不能經(jīng)常性的組織活動，60多所學(xué)校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學(xué)校有完整的課余活動組織機構(gòu)和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對升學(xué)率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學(xué)校場地小，器材少，經(jīng)費短缺，專業(yè)師資力量不足。
上述情況中，城市的中小學(xué)課余活動好于農(nóng)村，同時體育器材和經(jīng)費情況城市也好于農(nóng)村。
3.3 科研能力
科研能力是小學(xué)體育教師工作能力中最薄弱環(huán)節(jié)?？蒲谢A(chǔ)水平差，科研成果少，甚至有的學(xué)校根本沒有成果。現(xiàn)有的科研成果質(zhì)量也很低，70%多的成果只是一般性工作經(jīng)驗總結(jié)，在省級各種學(xué)術(shù)會上獲獎?wù)撐闹徽?4%，只有6%在省級以上刊物發(fā)表。造成這種情況的原因有：
3.3.1 最近幾年體育院校才開設(shè)體育科研課，起步較晚。
3.3.2 有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。
3.3.3 體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學(xué)習他人之長。
3.3.4 小學(xué)科研設(shè)備少、條件差。
3.3.5 缺少學(xué)術(shù)交流，各種先進經(jīng)驗和科研成果得不到推廣。
綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎(chǔ)。但由于教師知識結(jié)構(gòu)不完整，理論水平低，教學(xué)組織方法單一，科研能力差，教學(xué)中體育課與健康課比例失調(diào)，重技輕能，基礎(chǔ)知識被基本技能、基本技術(shù)所代替，脫離不了傳統(tǒng)體育觀念，適應(yīng)不了現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需要。
結(jié)論
4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學(xué)校體育工作的職能部門，4.3 務(wù)必從教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的高度去充分認識加強中小學(xué)體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導(dǎo)思想，4.6 把體育教師的崗位培訓(xùn)、教學(xué)文件的編寫、科研能力的培養(yǎng)作為工作重點，4.7 力爭使中小學(xué)體育教學(xué)到本世紀末達到《中國教育改革和發(fā)展綱要》所提出的目標4.8 。
4.2 加強師范院校體育專業(yè)的理論教學(xué)，開設(shè)科研課和課余訓(xùn)練輔導(dǎo)課，把編寫各種體育教學(xué)文件作為畢業(yè)考試內(nèi)容，嚴格把關(guān)，注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專業(yè)理論水平達到一個新的高度。
高校體育教育專業(yè)是屬于教育學(xué)門類的專業(yè)，定位于培養(yǎng)體育教師，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是以體育教學(xué)能力為核心，由“教學(xué)知識、教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)”等要素所構(gòu)成。其中，教學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的組成部分。教學(xué)實習是提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力最重要的環(huán)節(jié)。目前我高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學(xué)生，在一定程度上不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革新的要求，其質(zhì)量有待提高。本文通過對高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，并提出相應(yīng)對策，為進一步完善體育教育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)理論和教學(xué)實踐體系提供參考依據(jù)。
1 研究對象與方法
以體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習能力的培養(yǎng)為研究對象，調(diào)查對象為湘南學(xué)院體育學(xué)院 2011級、2012體育教育專業(yè)學(xué)生。主要研究方法為問卷調(diào)查法，對實習學(xué)生進行問卷調(diào)查。共發(fā)送84 份問卷，回收84份，回收率100%，有效問卷 78份，有效率96%。
2 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
教育實習對體育學(xué)院實習生來說是一項陌生而又繁重的學(xué)習任務(wù)，體育課堂教學(xué)是其中的一個重要方面，也是培養(yǎng)實習生實際工作能力的重要手段。高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習，應(yīng)具備相應(yīng)的實習能力，包括實習準備能力，實習實施能力，其中包括編寫教案能力，講解示范能力、組織能力以及實習教學(xué)效果等。這些能力需要從理論學(xué)習、課堂教學(xué)與訓(xùn)練及課外自主性學(xué)習等實踐活動中逐步習得與形成。
2.1 實習準備階段的能力提升
從實習準備總體充分程度，實習課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度，實習生實習態(tài)度等幾個方面對體育教育專業(yè)實習生實習準備能力進行分析。
2.1.1 實習準備總體充分程度
對實體準備充分度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78位調(diào)查學(xué)生當中。32.05%的實習生準備很充分，56.41%的學(xué)生準備較充分，5.13%的學(xué)生準備一般，6.41%的學(xué)生準備不充分，不管怎樣，說明學(xué)生實習準備充分度整體較好?，F(xiàn)在的大學(xué)生，平時的社會實踐活動就較多，也有一些曾經(jīng)當過代課老師或從事家教等活動，平時學(xué)習中，老師會更多的讓他們自主，所以，整體來看，大家對實習的信心較足。
2.1.2 對實習課程的了解程度
高師體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，從事學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研工作的體育教師。要實現(xiàn)這一目標，首先必須牢固地從理論和實踐上掌握體育的基本知識、基本技能，這也是實習生能否順利完成教學(xué)實習任務(wù)的核心。從實習生對實習教學(xué)課程了解程度的調(diào)查表明，21.79%的學(xué)生全面了解，44.87%的學(xué)生較了解，14.10%的學(xué)生了解很少，10.26%的學(xué)生一般了解，8.97%的學(xué)生幾乎不了解?？梢钥闯觯瑢嵙暽膶嵙晫ο蠹敖虒W(xué)依據(jù)等有關(guān)知識的了解和把握情況令人擔憂，它從另一個側(cè)面反映出了我們體育教學(xué)工作中所存在的弊端――在平時的教學(xué)過程中沒重視結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容及教材教法的介紹和教學(xué)，忽視培養(yǎng)的最終目標。長期存在的“重競技，輕理論”的觀念還沒從根本上改變，教學(xué)內(nèi)容、方式方法都遠遠不能滿足現(xiàn)代體育教育專業(yè)體育教學(xué)發(fā)展的需要。
2.1.3 對教學(xué)常規(guī)的了解程度
通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，19.23%的學(xué)生對教學(xué)常規(guī)很了解，47.44%的學(xué)生對教學(xué)常規(guī)較了解，25.64%的學(xué)生一般了解，7.69%的學(xué)生對教學(xué)常規(guī)幾乎不了解。說明學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)常規(guī)了解的缺乏，高校指導(dǎo)老師應(yīng)該在實習前培訓(xùn)期間，加強實習生對學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習培訓(xùn)，實習學(xué)校指導(dǎo)老師加強實習生對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習指導(dǎo)。
2.1.4 體育教育實習生對待實習的態(tài)度
實習態(tài)度關(guān)系到實習生是否能夠嚴格要求自己，從而為他們的教育實習能力的提高打下良好基礎(chǔ)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.90%的學(xué)生實習態(tài)度較好，只有14.1%的實習生對實習不是特別重視。這一方面是因為學(xué)生自身希望到實習學(xué)校中去鍛煉，檢驗自己在學(xué)校中所學(xué)到的理論知識，另外一方面因為在平時的教學(xué)中，院系曾組織多次的思想教育活動，第三，在當前的就業(yè)形勢下，很多學(xué)生希望去考取并從事教師職業(yè)。
2.2 體育教學(xué)實習實施能力
2.2.1 編寫教案能力
編寫教案是教師課前準備的一項重要工作，是上好一堂體育課的良好開端。20.51%的學(xué)生表示沒有準備好教案，說明沒有準備好教案的學(xué)生較少，實習生編寫教案能力強主要有以下幾方面的原因：首先，我們在體育教學(xué)過程中對實習生嚴格要求，讓學(xué)生學(xué)量優(yōu)秀教案并有針對性地對各類教學(xué)內(nèi)容進行模擬編寫。其次，實習生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過多次修改，從而編寫出了比較滿意的教案。但在編寫教案的過程中，套用教案的問題比較突出，不能很好地根據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施、器材條件編寫比較合理的教案。但是有12.82%的學(xué)生表示不能貫徹好教案，出現(xiàn)教案與上課脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，我們不能僅僅停留在書本上的理論，要更多的培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，做到具體情況、具體分析。
2.2.2 講解示范能力
講解能力是作為體育教師必須具備的能力，它直接影響學(xué)生運動表象的形成，正確的動作示范，通俗易懂的講解，不僅僅給學(xué)生建立正確的動作表象，而且可以提高學(xué)生的興趣，直接影響到體育教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明：33.33%的實習生的講解能力普遍都比較差，主要表現(xiàn)在口頭表達能力較差，在講解的過程中不能夠準確用專業(yè)術(shù)語進行表述，示范與講解脫節(jié)，語言不能精煉準確。46.15%的學(xué)生示范不好。體育教學(xué)主要以直觀教學(xué)為主要手段，學(xué)生主要是通過觀察教師的示范動作來獲取所學(xué)技術(shù)的第一印象，因此，教師的示范動作是否規(guī)范，對學(xué)生起著重要作用，而我們有的實習生動作不夠規(guī)范，且失誤較多，不僅不能給學(xué)生留下技術(shù)動作的正確概念，而且還給學(xué)生造成一定的恐懼心理，使學(xué)生失去學(xué)習的信心和熱情，這說明學(xué)生的基本技術(shù)學(xué)習還需要進一步加強。
2.2.3 課堂組織能力
組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標的一種行為方式。任何一節(jié)課都離不開組織教學(xué)，實施者能否把課堂教學(xué)組織好，直接影響著教學(xué)工作能否正常有序地進行、教學(xué)計劃能否有效地實施和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，組織教學(xué)能力是從事教學(xué)活動的重要能力，是教學(xué)實施過程中的關(guān)鍵體育課的組織是各種教學(xué)能力的核心，是各種能力用于體育課教學(xué)的基礎(chǔ)。體育課教學(xué)的效果很大程度取決于組織教學(xué)，特別是中學(xué)體育課人多班大，教學(xué)組織更顯得重要。調(diào)查結(jié)果顯示：43.59%的學(xué)生不善于組織練習，41.03%的學(xué)生控制不好課堂紀律，我們認為造成學(xué)生組織能力較差的有以下兩方面原因：第一，有部分原任課老師一直沒有范教學(xué)，使學(xué)生組織紀律觀念淡漠，這樣就給實習生組織教學(xué)帶來很大的難度。第二，實習生適應(yīng)實際的場地條件、器材設(shè)置的能力差。
2.2.4 課堂教學(xué)效果情況
通過課堂教學(xué)效果的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，20.51%的學(xué)生認為實習整體教學(xué)效果較差，說明實習生應(yīng)該通過加強教學(xué)基礎(chǔ)知識的進一步掌握，教學(xué)技能的訓(xùn)練以及教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累來提高教學(xué)能力，以達到日后教學(xué)活動中能夠形成較好的教學(xué)效果的目的。
2.3 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習能力影響因素以及培養(yǎng)效果反饋分析
2.3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習能力影響因素分析
有46.15%的被調(diào)查者認為教育實習指導(dǎo)教師認真負責是影響教學(xué)實習效果的關(guān)鍵因素，實習指導(dǎo)教師是學(xué)校選派的具有一定教育實習指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，其責任心以及對待工作負責的程度將直接影響實習生的教育實習過程。53.85%的實習生認為實習學(xué)校重視是影響實習效果的關(guān)鍵因素。
52.56%的學(xué)生認為學(xué)生自身素質(zhì)影響實習效果的關(guān)鍵因素。因此學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。 23.08%的學(xué)生認為準備是否充分是影響實習的效果的關(guān)鍵因素。體育教育專業(yè)實習生在教育實習前的準備工作中，對學(xué)校制定的教育實習相關(guān)文件有所了解，對實習單位、實習單位制定的教學(xué)計劃、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的環(huán)境，快速進入教學(xué)角色。
20.51%的學(xué)生認為帶隊老師認真負責是影響教學(xué)實習效果的關(guān)鍵因素，實習帶隊老師認真負責有助于為實習生樹立積極心態(tài)和正確的教育實習觀念并向?qū)嵙暽鷤魇谝欢ǖ慕虒W(xué)實踐經(jīng)驗。
14.1%的學(xué)生認為實習條件是影響實習效果的關(guān)鍵因素。實習學(xué)校是體育教育專業(yè)本科生教學(xué)能力鍛煉的重要場所，學(xué)校的課程設(shè)置，教學(xué)條件，生活條件，實習時間安排對體育教學(xué)能力的培養(yǎng)都具有一定的影響作用。
2.3.2 實習效果反饋分析
通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中53.85%的學(xué)生豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗，48.72%的學(xué)生綜合能力全面提高，20.51%的學(xué)生組織、溝通能力得以加強。
從調(diào)查和訪問教育實習學(xué)生的評價結(jié)果來看，本次實習基本完成了畢業(yè)實習管理條例中規(guī)定的教育實習的任務(wù)，達到了要求。不過，對于中學(xué)新課標對教育能力的更高要求及爭創(chuàng)我們體育教育專業(yè)的品牌，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我們深知體育教育專業(yè)的學(xué)生還有差距，其中學(xué)院教學(xué)過程中對學(xué)生的教學(xué)方法和手段也有一定差距。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)23.08%的學(xué)生認為教學(xué)基本功需要加強，60.26%的學(xué)生認為綜合素質(zhì)需要加強，24.36%的學(xué)生語言表達能力需要加強，19.23%的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力需要加強，3.85%的學(xué)生其他能力需要加強。
3 結(jié)論
（1）體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習能力分為實習準備能力和實習實施能力，實習準備能力分為課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度和實習生實習態(tài)度，過對湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實習狀況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，實習生實習準備總體充分度較高，實習態(tài)度較好，但實習生對課程了解程度和教學(xué)常規(guī)了解程度了解不夠。
（2）將實習實施能力分為教案編寫能力，講解示范能力，課堂組織能力等。通過對實習生的問卷調(diào)查分析得知，實習生編寫教案能力強，但是實習生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實習生認為教學(xué)效果差。
（3）通過對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習影響因素分析可以得知，因素的影響程度從高到底的排序為實習學(xué)校重視，實習生自身素質(zhì)，指導(dǎo)老師認真負責，準備是否充分，帶隊老師認真負責，實習條件及其他。
（4）從培養(yǎng)效果的反饋分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生綜合能力全面提高，組織、溝通能力得以加強。在綜合素質(zhì)，教學(xué)基本功，語言表達能力，組織協(xié)調(diào)能力等方面還需要進一步加強。
【參考文獻】
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[3]蔣海浪，姜盛澤.體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習能力之我見[J].體育科技文獻通報，2011（9）：77+90.
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0250-01
摘 要 為了全面改革現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，努力建設(shè)和開發(fā)常教常新、富有活力的體育課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞 初中體育； 轉(zhuǎn)變觀念
《新課程標準》是對不同學(xué)段學(xué)生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力等方面提出的基本要求，和教學(xué)大綱相比在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面有明顯的差別。改革之前的體育教學(xué)過分強調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，因過于強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握與運動成績的提高，認為體育工作就是，競技比賽和達標。
在教學(xué)上按專項訓(xùn)練的要求進行教學(xué)，重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)而忽略了大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習，這種過多和過高的技術(shù)要求，令活潑好動的中學(xué)生因缺乏趣味性而失去激情，而嚴密的組織和統(tǒng)一的要求更使學(xué)生望而生畏；面對學(xué)生生理、心理、認識水平和個性差異重視不夠，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)不了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，違背了體育教育的目的性。隨著新課程改革的進一步深化，學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的確立，為了全面改革現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，努力建設(shè)和開發(fā)常教常新、富有活力的體育課堂教學(xué)。
1 認識觀的轉(zhuǎn)變
由于受應(yīng)試教育的影響，體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對待。因為檢查體育教學(xué)工作的好壞，一般只是以達標率的高低來衡量，體育教師的能力強弱是以中考以及帶隊成績?yōu)闃藴?，而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運動技能的提高，甚至出現(xiàn)了考什么就練什么的教學(xué)現(xiàn)家，致于體育理論則拋之不顧，即使下雨天就在教室里玩游戲，進行素質(zhì)練習，或者干脆就上學(xué)生上自習。殊不知，拋開理論，只講實踐，將在很大程度的限制學(xué)生體育能力的發(fā)展。實際是通過理論的傳授可使學(xué)生知其然也知其所以然，因而促進學(xué)生對動作技術(shù)的理解、掌握，提高學(xué)生的運動能力，增進教學(xué)的效果，有利于教學(xué)目標與任務(wù)的完成。同時中培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素質(zhì)，提高學(xué)生的體育意識，有效地增強學(xué)生自我鍛煉，自我組織，自我發(fā)展的能力，為學(xué)生的終身體育能力奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，要搞好理論的教學(xué)，首先轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，認識到理論的作用及其重要性，合理進行體育理論的傳授。
2 教師觀的轉(zhuǎn)變
教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達到不需要教?！苯處煘榱俗罱K不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習慣。學(xué)習最重要的是習慣的養(yǎng)成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學(xué)習的習慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣等等。良好的習慣是使人成功的無窮力量。
教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習。在當今這個“變化的旋風愈轉(zhuǎn)愈快”的時代，“學(xué)會學(xué)習”比“學(xué)到什么”重要得多?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。
教師為了最終不需要教，要敢于和善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配時間。學(xué)生的思維就像一張白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創(chuàng)造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時間，才能產(chǎn)生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創(chuàng)新意識有萌芽的機會。
3 教材觀的轉(zhuǎn)變
從課程教材的發(fā)展史來看，教材觀可概括為：知識教材觀和智慧教材觀，新課程實施中產(chǎn)生唯教材是從現(xiàn)象的原因，是教師的教材觀未能實現(xiàn)由知識教材觀向智慧教材觀的轉(zhuǎn)變。知識教材觀認為：教材是教學(xué)的藍本.規(guī)范、控制著教師的教學(xué)；教材的關(guān)鍵部分是知識點和練習，且教材是教學(xué)的惟一資源。知識教材觀導(dǎo)致了掌握知識與發(fā)展能力的失衡、基礎(chǔ)知識與學(xué)科整體相矛盾、學(xué)術(shù)性與實踐性相沖突，以及課業(yè)負擔過重等現(xiàn)象。智慧教材觀視教材為發(fā)展學(xué)生能力的素材，教材的價值不在于“控制”教學(xué)，而是為教學(xué)提供基礎(chǔ)性文本，教材的結(jié)構(gòu)具有開放性和創(chuàng)生性？智慧教材觀是對教師教學(xué)智慧與學(xué)生學(xué)習智慧的張揚：教學(xué)方法的變革必須樹立智慧教材觀。
4 課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，近十年間體育課程發(fā)生了翻天覆地的變化，為提高國民整體健康水平發(fā)揮了作用。我校為了更好的貫徹這一意圖，每學(xué)期都進行一次全員性的“育文杯”教學(xué)大賽，由專家組負責考核，結(jié)合自評、互評、組評決出等級，以期達到深化理解、共同提高的目的。體育組共8人，本次大賽共8節(jié)新課改體育課，另有4節(jié)，共12節(jié)課。無論是從教材的選材，還是課的設(shè)計、教案、實施等環(huán)節(jié)都是自己獨立完成，并在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)之上進行改革、創(chuàng)新與對比。我們通過歸納新課改體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的對比點，不難看出傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，新課改體育教學(xué)的演變，有助于我們更好的理解新課改，具有較高的研究與挖掘價值?，F(xiàn)闡述如下：
對比點一：教案格式的對比
傳統(tǒng)教案的格式中，把教學(xué)目標、教師組織、教法和教育措施放在很大的篇幅上，不切實際；所制定的內(nèi)容沒有靈活性，限制了教師的發(fā)揮和學(xué)生的發(fā)展。而本次大賽12節(jié)課中，把教學(xué)目標改為教學(xué)和學(xué)習目標、同時把運動負荷預(yù)計刪掉，給課堂更多的靈活時間和空間，這樣教師授課的余地更大了，學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的空間更大了。
參閱新課改要點：
目標體系共包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面。
制定教學(xué)方案時，要根據(jù)學(xué)習目標的要求，以學(xué)生發(fā)展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心。
對比點二：教材選擇的對比
本次課中有選擇跑、跳、足、籃、排、舞蹈等很多教材，并且每堂課安排的都是一個主教材，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中多教材教不透的不足，同時可以更加投入的實施一個教材的傳授，隨后圍繞這個主教材進行一些相關(guān)素質(zhì)練習或游戲，有益于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，時刻以學(xué)生的發(fā)展為中心。這樣不僅打破了傳統(tǒng)的一課兩教材的格局，而且避免了顧東顧不了西的局面。12節(jié)課共采用了七個主教材，不同教材都有所嘗試。
參閱新課改要點：
可以對競技運動項目進行改造，如簡化規(guī)則，降低難度等。
課堂教學(xué)中可以引入一些學(xué)生喜愛的新興運動項目。
對比點三：教法與學(xué)法的對比
傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生練已經(jīng)失去位置，取而代之的是把主動權(quán)交給學(xué)生。本次大賽中，有教師上障礙接力課，課中教師多采用提問、質(zhì)疑、啟發(fā)等手段來調(diào)動學(xué)生積極性，多以鼓勵表揚為主；障礙讓學(xué)生自己擺，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，避免了傳統(tǒng)教學(xué)“師為尊”的局面；學(xué)生通過思考、探究、答疑這個過程，能力得以提高、學(xué)習積極性得以提高、自主參與練習的態(tài)度得以端正、學(xué)生的主體地位得以落實。統(tǒng)計每堂課中這樣的教法都有用過，且表揚鼓勵的話不少于10句，受到學(xué)生的歡迎。
參閱新課改要點：
1、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
2、發(fā)揚教學(xué)民主，聽取學(xué)生的意見。
3、充分發(fā)揮學(xué)習積極性和學(xué)習潛能，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
4、促進學(xué)生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成。
對比點四：心理品質(zhì)、社會適應(yīng)能力的對比
傳統(tǒng)體育教學(xué)對于心理品質(zhì)社會適應(yīng)能力的滲透比較忽視，新課改更注重學(xué)生社會能力的培養(yǎng)，因材施教。如七年級學(xué)生需要規(guī)范行為習慣，自創(chuàng)“站軍姿”游戲來培養(yǎng)這種能力；八年級學(xué)生較好動，將“火球”、“花式跳繩”器材搬到課堂，活躍氣氛，發(fā)展素質(zhì)；九年級同學(xué)應(yīng)多培養(yǎng)社會責任感，如自創(chuàng)“回家”游戲，貼近生活，培養(yǎng)能力；從這些活動的安排來看，都是以培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)、社會適應(yīng)能力為先決條件而實施的。
參閱新課改要點：
1、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。
2、確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，是學(xué)生健康成長。
對比點五：教學(xué)器材的對比
單從器材方面來講，本次大賽有長足的進步。多媒體教學(xué)儀器的引入，使體育課堂花樣繁多，豐富多彩；錄音機課課用，而且起到的效果很好；電腦搬入課堂中，把它所存入的內(nèi)容通過影像傳遞出來，使學(xué)生有種直觀的感覺；最突出的是火球、軟排、花式跳繩等器材的引入，共有四堂課使用，學(xué)生興趣濃厚，達到預(yù)期的效果，應(yīng)該堅持下去。以往傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的體育課已不復(fù)存在。
參閱新課改要點：
1、發(fā)揮多種體育器材的多種功能。
2、獲得運動基礎(chǔ)知識及體育與健康知識。
上述新課改教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對比點結(jié)果，不僅加深了我們對新課改體育教學(xué)的理解，還充分論證了打破傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新、勇于攀登的必然性。只要我們體育工作者齊心協(xié)力、共同努力，新課改一定會取得更豐碩的成果，國民健康也會大幅度的提高，我們指日可待！
參考文獻：
