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中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0048-03
2007年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲以下教師占教師隊伍總數(shù)的48.3%，40歲以下的教師群體占教師總數(shù)的64.3%。目前，高校教師至少有40%是新進教師。由此可見，當(dāng)今高校教師隊伍正朝年輕化態(tài)勢發(fā)展。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的光榮職責(zé)，青年教師作為高校辦學(xué)的主體，他們是培養(yǎng)大學(xué)生的主力軍，其思想政治素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和高校乃至國家未來的發(fā)展。因此，青年教師思想政治教育是高校思想政治教育的重中之重。然而，隨著我國改革開放，各種文化思潮不斷涌入，青年教師思想教育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。
1.教師職業(yè)的示范性特點決定青年教師思想道德觀將會對社會風(fēng)氣產(chǎn)生影響。教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動。這就使教師職業(yè)具有特殊的示范性。所謂“師者，人之模范也”。
學(xué)校工作，育人為先。高校的每一位教職工都有對學(xué)生進行思想政治教育的責(zé)任，教師的一言一行對于學(xué)生而言都是一種言傳身教，直接影響著學(xué)校的育人環(huán)境和育人質(zhì)量。無論教師本人認識與否、承認與否，在與學(xué)生的接觸過程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)、價值取向，甚至氣質(zhì)風(fēng)貌都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。德國教育家第斯多惠曾指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”。而教師的人格中涌現(xiàn)出來的教育力量，是任何教科書、任何規(guī)章制度、任何人為的教育方式都無法達到的，高校青年教師是學(xué)校最有活力的人群，他們既有淵博的知識，又有充沛的精力，年齡又最接近他們的教育對象――大學(xué)生，他們剛從學(xué)校畢業(yè)，剛剛完成從學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)化，他們最了解大學(xué)生，大學(xué)生也最易和他們溝通，他們是大學(xué)生崇拜的對象。他們的新思想、新觀念無形中會成為大學(xué)生模仿的對象。而從大學(xué)外在的社會性看，大學(xué)是社會中的開放性組織，與社會有著密不可分的關(guān)系，在促進社會發(fā)展、弘揚社會正氣中，大學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。德國新人文主義代表人物洪堡認為，“大學(xué)是社會道德靈魂”。高校青年教師的思想政治工作不僅是高校的事情，還是一項全社會行為。高校大學(xué)思想文化素養(yǎng)對全社會具有強大的引領(lǐng)作用。大學(xué)文化體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的文明集成，它通過各種渠道，對全社會產(chǎn)生強大的輻射和影響，其思想價值觀、文化觀等都對社會產(chǎn)生極大影響。
2.高校教師創(chuàng)造的社會價值是國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的有力保證。高校教師的教育對象是大學(xué)生。而大學(xué)生是我國未來經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，是未來從事管理和領(lǐng)導(dǎo)國家發(fā)展的領(lǐng)軍人物。從經(jīng)濟角度講，國家經(jīng)濟建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，主要依托于大學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價值觀?，F(xiàn)國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展主要決定于人才的思想政治覺悟和文化科技才能。作為培養(yǎng)人才的高校青年教師也必然是國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展不應(yīng)忽視的重要因素。因此，高校青年教師的思想政治狀況不僅直接決定大學(xué)生的思想政治面貌，而且在一定程度上關(guān)系我國社會主義建設(shè)事業(yè)的前途和中華民族的命運。如何通過思想政治工作，讓青年教師牢固樹立對國家教育事業(yè)的敬業(yè)精神，加強高校教師的工作責(zé)任心，并以積極認真的態(tài)度，精心培養(yǎng)人才，是我們每個教育管理者需要認真思考的問題。
二、高校青年教師思想政治教育現(xiàn)狀
1.國家經(jīng)濟發(fā)展使青年教師思想政治觀念發(fā)生巨大變化。改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，各種文化思潮趁機涌入，對經(jīng)濟價值的不懈追求已成為社會主流文化，而功利主義思想占據(jù)了社會主流思想。學(xué)校曾大力弘揚的無私奉獻的價值觀越來越顯得蒼白無力，社會原有的價值體系已到了崩潰的邊沿，學(xué)校最寶貴的公正感正在消失，教師工作的原動力正逐漸消亡。而國家加大的教育投資在一定程度上用于提高教師收入這一正確做法卻最終拉大了教師的收入差距，放大了學(xué)校的不公平，使學(xué)校僅有的無私奉獻精神領(lǐng)地近乎失守，而教師職業(yè)所倡導(dǎo)的就是奉獻精神，但現(xiàn)在青年教師中愿意無私奉獻的人越來越少，他們越來越珍視自己的幸福，而為他人付出自己幸福的時代早已成為過去。
2.高校青年教師思想政治工作陷入困境。長期以來，在高校進行的思想政治教育效果不盡人意。首先，雖然高校思想政治工作理論已取得了明顯的成績，在實踐中也得到了實際的應(yīng)用和發(fā)展，但高校思想政治工作一直沒有一個大家一致公認和推成的理論指導(dǎo)，也就無法作為一門學(xué)科進行創(chuàng)建和研究。近年來，許多高校工作者針對高校思想政治工作做了大量的探索研究工作，但就整個高等教育思想工作發(fā)展來說，整個高校思想政治工作研究還處于初級階段。其次，高校思想政治教育的評價機制也存在嚴(yán)重問題。一方面，由于中央高度重視高校思想政治教育，絕大多數(shù)的人士在正式場合的表態(tài)中一定是充分肯定思想政治教育學(xué)科的重要性；另一方面，在日常生活經(jīng)驗層面，人們對高校思想政治教育的評價會大相徑庭，有時候，人們幾乎忘記思想政治教育，一旦發(fā)生危機，人們卻又會想到加強思想政治工作的重要性了。最后，高校針對青年教師的思想政治工作手段單一。為了迅速達到思想政治教育的目的，我們習(xí)慣的做法是通培訓(xùn)灌輸正確的思想政治理念和社會主義價值觀，企圖使正確的思想政治教育理念在青年教師心中生根發(fā)芽，但我們忽視了價值觀和信仰的灌輸無法達到培訓(xùn)的目的，因為價值觀和信仰屬于精神和價值層面。而精神和價值層面的東西靠培訓(xùn)和灌輸，效果往往適得其反。我們常常不得不強制教師接受培訓(xùn)和灌輸，并且為減少他們對培訓(xùn)和灌輸?shù)牟粷M情緒，將接受培訓(xùn)和灌輸折合成“次數(shù)”，運用經(jīng)濟杠桿方式來達到所期望的灌輸目的。而這與我們學(xué)校的初衷大相徑庭，即：以功利的方式教育他們遠離功利；通過發(fā)放金錢的辦法迫使他們淡漠金錢。
三、高校青年教師思想政治工作出現(xiàn)問題的原因
1.思想政治工作自身固有的特點使其陷于不利境地。首先，思想政治工作的時代性很強。我國改革開放以來，社會問題逐漸突出，而思想政治工作研究嚴(yán)重滯后，如果仍用原來的思想政治觀點對青年教師進行政治思想教育，不但達不到預(yù)期效果，而且會引起青年教師的反感，促使他們產(chǎn)生抵觸情緒，這就與我們進行思想政治教育的初衷背道而馳。近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種新的思想政治工作要求已經(jīng)提出，而高校思想政治工作者可以用來實現(xiàn)這一要求的思想政治工作手段卻還未形成。這種矛盾使得高校思想政治工作者的工作期望難以實現(xiàn)。其次，在學(xué)校的思想政治工作中一直存在著一種典型傾向，就是在學(xué)校工作中，我們始終堅持講思想政治工作的重要性，但在對青年教師進行實際考核和評價時，主要以青年教師上課多少、多少及質(zhì)量高低為標(biāo)準(zhǔn)。在關(guān)系青年教師事業(yè)發(fā)展的職稱評定中，思想政治教育更處于可有可無的狀態(tài)，即使在職稱評定表格中有思想政治一項評價，但在實際操作中，除非被評定人有品德方面的明顯問題，一般我們都會給他合格成績，這就使思想政治考核陷入可有可無的尷尬境地。
2.高校群體的特殊性使思想政治工作比社會上普通事務(wù)困難。北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授認為，一個受過良好的大學(xué)教育的人，“應(yīng)該是一個有靈魂、有頭腦、有專長的人”。這種人“具有理性精神，具有廣博、深厚的基礎(chǔ)文明教養(yǎng)，具有某一領(lǐng)域的專門知識和技能，能有效地表達自我，具有自我延伸（遷移）的能力，具有自由責(zé)任意識與能力，等等”。高校教師處于整個社會文化的最高層次，他們思想和行為的自主性比較明顯，尤其是他們對社會問題的理解能力不同于一般社會成員，在文化氣息比較濃郁的高等學(xué)校，青年教師由于自身接受新知識能力和機會遠遠高于社會其他成員，他們的觀點勢必會比較超前。在一種文化思潮沒有形成統(tǒng)一共識時，往往會出現(xiàn)幾個不同的觀點，因此，在此文化行為形成共識之前，各種觀點自由爭論，勢必會使思想政治觀念混亂，只有當(dāng)其中一種觀念被確定下來時，才會達成統(tǒng)一共識，然后再出現(xiàn)新的思想政治觀點，如此循環(huán)往復(fù)。高校一直會處于這種新舊觀念不斷形成和替代之中。這種特點，使高校中存在的思想觀點總處于一種較為混亂的狀態(tài)，難于管理和協(xié)調(diào)。
四、在現(xiàn)在社會風(fēng)氣下如何對青年教師進行思想政治工作
1.高校管理者必須從思想上改變傳統(tǒng)工作觀念。從國內(nèi)環(huán)境看，市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，引發(fā)了經(jīng)濟生活和社會生活的巨大變革，也對社會意識形態(tài)產(chǎn)生了廣泛的影響，使得主流意識形態(tài)與非主流意識形態(tài)由高度統(tǒng)一走向相對分離，主流意識形態(tài)的統(tǒng)領(lǐng)作用受到一定程度的削弱，這使思想政治教育面臨著前所未有的復(fù)雜形態(tài)。
加強和改進高校思想政治工作，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。思想政治觀念作為指導(dǎo)高校思想政治工作的指導(dǎo)思想和先決條件，影響和支配著思想政治工作行為，最終影響思想政治工作效果，而思想政治工作觀念又受社會環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展和教師思想波動等諸多因素影響，任何一個影響因素的細微變化都可能影響思想政治工作的工作方式。改革開放三十多年來，中國發(fā)生的令人矚目的變化，幾乎影響到思想政治觀念的各個方面，這給高校思想政治工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，迫切要求高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治工作觀念，以適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展。其次，中國傳統(tǒng)的“重義輕利”文化根植于每個受教育人的思想之中。“重義”作為一種民族精神被傳承下來，這是我們在思想政治工作中需要繼續(xù)傳承和發(fā)揚的民族精神。但如果工作中我們把追求適當(dāng)和合理的“利”視為“唯利是圖”、視為不道德，其結(jié)果將會使人們諱言談利，造成做事不講成本、不講實際效果，結(jié)果只會白白浪費社會資源。在勞動仍然是一種謀生的手段時，我們必須在倡導(dǎo)奉獻的同時，確立個人的利益，力求先公后私、公私兼顧、個人與社會一致的觀念。其實，馬克思曾指出“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的物質(zhì)利益有關(guān)”，即人類的一切活動都是為了滿足一定的利益需求，思想政治工作作為人們的社會實踐也不例外。當(dāng)我們的青年教師對自己的切身利益適度關(guān)心，就不應(yīng)被認為沒有奉獻精神，人們對物質(zhì)利益和精神利益的追求，共同構(gòu)成了社會發(fā)展和人的自身發(fā)展的基本源動力。高校青年教師作為高校思想政治工作的價值主體，滿足他們生存發(fā)展的物質(zhì)和精神利益的需要，正是高校思想政治工作的基本價值所在。
2.密切聯(lián)系青年教師實際問題克服思想政治工作固定模式。思想政治工作應(yīng)遵循的一條基本原則是貼近教師的實際生活。當(dāng)前，隨著學(xué)校管理注重以人為本，教師，尤其是青年教師，在現(xiàn)實生活中對關(guān)系自己切身利益的工作環(huán)境、生活條件、社會保障和民利都十分關(guān)心，許多思想問題往往來自關(guān)系青年教師利益的實際問題不能妥善解決。思想政治工作在我們以往的觀念中，是一個“務(wù)虛”的工作，就是講大道理、搞形式主義，所以歷來為青年教師所反感，只是礙于同事或領(lǐng)導(dǎo)督促的面子，不得不參加一些院系分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。實際上管理人員也清楚教師的實際想法，但為了完成上級交付的任務(wù)，不得不組織這樣或那樣的學(xué)習(xí)，以應(yīng)付學(xué)校或上級檢查。要做好青年教師思想政治工作，必須克服空談大道理、讀文章、學(xué)理論、念文件等“務(wù)虛”這一固有的工作作風(fēng)，必須將思想政治工作這一“務(wù)虛”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽青年教師心聲、貼近青年教師生活實際、解決青年教師實際問題等務(wù)實的工作過程。在工作中不能推卸責(zé)任，應(yīng)時時刻刻設(shè)身處地為青年教師著想，滿腔熱情為他們解決實際問題，如果問題不能達到教師預(yù)期的結(jié)果，也要講清原因，爭取得到教師的理解，不能讓教師心存困惑或產(chǎn)生怨恨。這樣做思想政治工作，才能與青年教師在思想上產(chǎn)生共鳴，思想政治工作才能得到青年教師的理解和支持。
五、結(jié)束語
高校青年教師的思想政治工作極其重要，同時也及其難做，但它對我國未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們必須克服一切困難做好。我們應(yīng)該清楚，青年教師思想政治工作將會是長期困擾高校的問題。因為任何思想問題都不是一朝一夕就可以解決的，它不僅要我們?nèi)鐣餐?，也要求我們放棄急躁情緒，靜下心來，循序漸進地推進。
參考文獻：
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一、高校青年教師思想政治工作的研究背景
教育承載著民族復(fù)興、國家騰飛的希望，是一個民族最根本的事業(yè)。2010 年7 月國務(wù)院總理在全國教育工作會議上強調(diào)，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者?！?/p>
隨著當(dāng)前教師隊伍逐漸呈現(xiàn)年輕化趨勢，青年教師已成為高校教師隊伍的重要群體。我們必須認識到，處在高校教學(xué)第一線的青年教師，承擔(dān)著大量的教學(xué)、科研任務(wù)，與此同時，青年教師還面臨著來自各方面的壓力，如專業(yè)能力提升、擇偶、婚姻、家庭等。因此，鑒于高校青年教師職責(zé)特殊和現(xiàn)實特殊，做好高校青年教師思想政治工作是一個不能忽視的環(huán)節(jié)。
二、高校青年教師思想政治工作的研究意義
（一）高校青年教師思想政治工作研究的理論意義。
1.促進青年教師思想政治工作學(xué)科理論的發(fā)展和完善。通過探討青年教師思想政治工作的現(xiàn)狀，有針對性地提出加強和改進高校青年教師思想政治工作的對策，盼望能為完善現(xiàn)有的青年教師思想政治工作的理論體系做出努力。
2.有利于拓展和豐富青年學(xué)研究領(lǐng)域和理論體系。我們知道，青年教師屬于青年群體的組成部分，同樣，青年學(xué)可與青年教師思想政治工作互補，通過青年教師思想政治工作的研究，以實現(xiàn)用更寬闊的學(xué)科領(lǐng)域和更全面的理論體系及更深刻的理性認識了解、研究青年，推動青年學(xué)的進一步發(fā)展。
（二）高校青年教師思想政治工作研究的實踐意義。
1.有利于為高校青年教師思想政治工作實踐提供理論指導(dǎo)。有了科學(xué)理論的指導(dǎo)，高校青年教師思想政治工作實踐才能夠有序開展。高校青年教師思想政治工作的研究，首先探討了青年教師群體的基本情況、青年教師思想政治工作的理論依據(jù)、意義；然后根據(jù)青年教師思想政治工作的實踐，重點闡述了當(dāng)前青年教師思想的現(xiàn)狀、青年教師思想政治工作存在的問題和原因分析；最后思考和提出了解決問題的對策。
2.有利于高校青年教師思想政治工作的科學(xué)化與規(guī)范化發(fā)展。當(dāng)前，青年教師思想觀念在社會轉(zhuǎn)型時期發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出了新特點。然而，高校仍延續(xù)陳舊的內(nèi)容、單一的方式方法、機制等，這造成了高校青年教師思想政治工作發(fā)展的不科學(xué)和不規(guī)范。因此，本研究通過文獻梳理、問卷調(diào)查等方式，了
解當(dāng)前高校青年教師思想政治工作存在的問題，針對性地提出相應(yīng)的解決對策，以促進青年教師思想政治工作發(fā)展科學(xué)化和規(guī)范化早日實現(xiàn)，從而促進高校青年教師思想政治工作良好運行和長遠發(fā)展。
（三）當(dāng)前高校青年教師群體的基本情況。
1.青年教師數(shù)量多，規(guī)模大
一是擴招政策的實施間接增大了對青年教師的需求。我們知道，為解決我國經(jīng)濟和就業(yè)問題，自 1999 年起，我國實行了擴大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策。擴招政策實施的一個突出表現(xiàn)就是學(xué)生人數(shù)逐年增加。據(jù) 2010 年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，普通高等教育本?？乒舱猩?661.76 萬人，比 2009 年增加 22.27 萬人，增長 3.48%；在校生 2231.79 萬人，比 2009 年增加 87.13萬人，增長 4.06%。另外，擴招政策的實施既要求高校必須不斷更新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實驗室設(shè)備等，又要求配備相應(yīng)數(shù)量的教師，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。這對教師隊伍的壯大提出了明確的要求。教師隊伍的壯大必然伴隨著青年教師人數(shù)的不斷增加。二是高校教師隊伍年輕化趨勢凸顯，使青年教師隊伍規(guī)模增大。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前高校專任教師的總?cè)藬?shù)為 1343127 人，而40 歲以下（含 40 歲在內(nèi)）的青年教師總?cè)藬?shù)為 843278 人，占所有專任教師總?cè)藬?shù)的 62.78%。由此看出，隨著當(dāng)前我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，青年教師的數(shù)量增多，并發(fā)展為普通高校教師隊伍的主體。
2.青年教師學(xué)歷層次高
從一定程度上說，教師學(xué)歷層次的高低影響著其教書育人的效果。根據(jù) 1993年《教師法》第十一條規(guī)定，“取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷”。隨著時代和社會的變遷，青年教師的學(xué)歷層次比往年有所提高。我們知道，大多數(shù)青年教師都是中級職稱，那么我們就通過對比中級職稱中具有博士學(xué)位、碩士學(xué)位的教師數(shù)目變化來看青年教師學(xué)歷層次的變化。1997 年高校中級職稱的教師數(shù)為 156791 人，其中獲得博士學(xué)位的教師有 4102 人，占中級職稱教師數(shù)的 2.62%；獲得碩士學(xué)位的教師有 45881 人，占中級職稱教師數(shù)的 29.26%。同樣，2010 年高校中級職稱的教師數(shù)為 516938 人，其中具有博士學(xué)位的教師為59009 人，占中級職稱教師數(shù)的 11.41%；具有碩士學(xué)位的教師為 219302 人，占中級職稱教師數(shù)的 42.42%，這兩個比例比 1997 年的 2.62%、29.26%分別增長了 8.79%和 13.16%。我們知道，在我國高等教育快速發(fā)展下，研究生教育得到了相應(yīng)的發(fā)展。通過此組數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)擁有中級職稱的高校青年教師而言，具有碩士、博士等高學(xué)歷的教師比重逐年增長，其學(xué)歷水平也處于較高層次。
因此我們必須知道，高校青年教師思想政治工作是一切工作的生命線，其始終在高校中具有重要地位和作用，我們有必要充分認識青年教師思想政治工作具有的重要意義，將青年教師思想政治工作擺在突出位置。
注：西安工業(yè)大學(xué)黨建研究項目資助文章，項目編號：DJ2013B20。
高等學(xué)校是思想政治教育的重要陣地，青年教師是思想政治教育的重要方面軍。由于青年教師剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，與大學(xué)生的年齡接近，他們與大學(xué)生有著緊密的聯(lián)系，和大學(xué)生有著許多的共同點，如果青年教師自身的思想觀點、政治立場、道德規(guī)范等問題不解決好，必然會對教育對象——大學(xué)生產(chǎn)生顯而易見的負面影響。高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要加強青年教師思想政治教育。本文將運用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論對高校青年教師的思想政治教育進行分析，并提出加強高校青年教師思想政治教育的幾點對策。
一、高校青年教師思想政治教育的環(huán)境與適應(yīng)
1869年,德國學(xué)者?？藸杽?chuàng)建生態(tài)學(xué),并形成了解釋生命體與周遭環(huán)境相互協(xié)調(diào)、互為消長和彼此依賴的生態(tài)平衡關(guān)系的自然生態(tài)觀。近年來，學(xué)術(shù)界從生態(tài)視角考察思想政治教育，并逐步形成了思想政治教育生態(tài)觀理論形式，環(huán)境與適應(yīng)是其中的重要部分。
（一）生態(tài)學(xué)相關(guān)理論及簡要闡發(fā)
1、影響高校青年教師思想政治教育的環(huán)境因子
生態(tài)學(xué)理論認為:環(huán)境是生物機體生活空間的外界條件的總和。生物環(huán)境不僅包括對其有影響的種種環(huán)境條件，還包括對生物有機體的影響和作用。
思想政治教育環(huán)境廣泛而復(fù)雜，廣義上講，凡是與人有關(guān)系的并對人發(fā)生影響的物質(zhì)和精神條件都可以稱為思想政治教育環(huán)境。我們通常所講的思想政治教育環(huán)境，包括：社會環(huán)境、單位環(huán)境、家庭環(huán)境和社交環(huán)境等。每一單因子在綜合環(huán)境中的時間、方法、情緒等都會對青年教師思想政治教育起著主要的或次要的、直接的或間接地、有利的或有害的生態(tài)作用。影響高校青年教師思想政治教育的主要環(huán)境因子（即主導(dǎo)因子）是社會環(huán)境與學(xué)校環(huán)境。
2、高校青年教師思想政治教育的生態(tài)適應(yīng)
生態(tài)學(xué)上，在研究生物與環(huán)境的關(guān)系時，把生物對綜合環(huán)境條件的適應(yīng)關(guān)系區(qū)分為下面兩種：
（1）趨同適應(yīng) 不同種類的生物在相同或相似的環(huán)境條件下，往往形成相同或相似的適應(yīng)方式和途徑，其結(jié)果是使不同生物在外貌上及內(nèi)部生理和發(fā)育上表現(xiàn)出一致性或相似性。
（2）趨異適應(yīng) 同一物種的不同個體群，由于分布地區(qū)的間隔，長期接受不同環(huán)境條件的綜合影響，于是在不同個體群之間產(chǎn)生相應(yīng)的生態(tài)變異。
青年教師做為社會人，有自己的思想境界和政治認同，有一定的明辨是非的能力，在思想政治素質(zhì)提升的過程中會有取有舍，即在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)里會發(fā)生 “趨同適應(yīng)” 與“趨異適應(yīng)”。 高校青年教師在思想政治素質(zhì)進步過程中，受環(huán)境因子的影響，其思想發(fā)生了相似的轉(zhuǎn)變，即趨同適應(yīng)。因為不同的生活方式、價值取向等的影響，青年教師對社會主義核心價值體系的認同不一致，思想境界也不一致，這體現(xiàn)了生態(tài)觀的趨異適應(yīng)。
（二）運用生態(tài)學(xué)理論探討高校青年教師思想政治教育的適切性
1、社會環(huán)境對青年教師思想政治教育的影響
社會環(huán)境是大環(huán)境，對青年教師的思想政治教育的主要影響是社會文化和社會風(fēng)尚。社會文化即是人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的總和，是傳播世界觀、政治觀、人生觀和道德觀的工具，影響人們的思想品德和心理，培養(yǎng)和造就人格。社會風(fēng)氣即是社會風(fēng)尚和習(xí)俗，它是社會經(jīng)濟、政治、文化、道德狀況等的綜合，是廣大社會成員精神風(fēng)貌的總體現(xiàn)。社會風(fēng)氣主要包括社會道德風(fēng)尚、社會治安秩序和社會心理反映，能動的以強大的社會輿論和習(xí)慣的形式制約人們的言論和行動。
社會環(huán)境對青年教師的思想具有潛移默化的巨大影響，并使其產(chǎn)生了四種傾向：一是個人需求從傳統(tǒng)的講究精神需求轉(zhuǎn)向物質(zhì)需求為主；二是職業(yè)穩(wěn)定性變化；三是個人奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)移；四是行為態(tài)度轉(zhuǎn)移。[1]
2、學(xué)校環(huán)境對青年教師思想政治教育的作用
學(xué)校環(huán)境相對社會大環(huán)境而言相對獨立，主要是指校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德及學(xué)校采取的思想政治教育的方法和教育氛圍。
校風(fēng)是學(xué)校的“社會氣氛”，是學(xué)校中占主導(dǎo)地位的教育原則、風(fēng)氣和習(xí)慣。校風(fēng)是影響學(xué)校全局的巨大精神力量，普遍存在于全校各個部門，體現(xiàn)于師生員工的思想和行為之中。校風(fēng)具有重要的感染熏陶作用、推動促進作用和調(diào)節(jié)約束作用。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的態(tài)度和風(fēng)格，往往對人才的成功具有決定性影響。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，可以使人遠航，抵達成功的彼岸；不良的學(xué)風(fēng)，只能使人半途而廢，加強學(xué)習(xí)也是青年教師適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需要。師德即教師的職業(yè)道德，它是教師在教育實踐活動中所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和應(yīng)具備的思想品質(zhì)。要求每個教師不僅能傳授思想品德和業(yè)務(wù)知識，而且還能做到為人師表。學(xué)校對教師特別是針對青年教師的思想政治教育的重視程度和采取的方法是培養(yǎng)青年教師思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵，是學(xué)校環(huán)境中影響青年教師思想政治素質(zhì)的直接因素。
校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德都能影響教師的人生觀、價值觀、世界觀，間接地影響著青年教師的思想政治素質(zhì)。在思想政治教育的系統(tǒng)中，青年教師是主體，學(xué)校教育是加強青年教師思想政治教育的重要環(huán)境，是可以創(chuàng)造和改善的，且直接影響教師的思想政治素質(zhì)。當(dāng)學(xué)校教育方法得當(dāng)、執(zhí)行有力，將促使大部分青年教師提高思想境界，加強政治認同，即思想政治狀況發(fā)生趨同適應(yīng)。對于個別青年教師，可以采取特殊的方式教育，達到幫助其提高思想政治素質(zhì)的目的，即發(fā)生趨異適應(yīng)。這充分證明運用生態(tài)理論探討高校青年教師思想政治教育是適切的。#p#分頁標(biāo)題#e#
二、生態(tài)學(xué)視野下的高校青年教師思想政治教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，高校加強青年教師思想政治教育的方法可以概括為兩種：
1.理論教育法
本方法以社會主義核心價值體系為教育藍本，目的是幫助青年教師樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。主要通過下列途徑完成：一是以定期、集中方式進行有計劃、有組織的學(xué)習(xí)和討論；二是通過舉辦競賽或交流會來完成；三是采取個別談心的教育方式(這種方式大多用于在申請入黨或犯有錯誤的時候使用)；四是通過時事政策學(xué)習(xí)、聽時事報告讓青年教師了解當(dāng)前形勢，增強凝聚力。
2.模范示范法
本方法以強調(diào)青年教師的艱苦奮斗及愛崗敬業(yè)精神為重點，以榜樣為學(xué)習(xí)對象，目標(biāo)旨在加強青年教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)。主要通過下列過程完成：一是樹立典型，二是加強事跡宣傳，三是通過材料學(xué)習(xí)找出存在的問題，四是總結(jié)分析并找出改進措施。
理論教育法和模范示范法對提高青年教師的思想政治素質(zhì)，促進青年教師良好的師德師風(fēng)形成起到了積極作用，但它們在長效性和整體性方面缺少理論基石，生態(tài)方法論之精髓在于“整體關(guān)聯(lián)”、“動態(tài)平衡”及“主體與環(huán)境的關(guān)系”。 [2] 但上述兩者以灌輸為主，忽視了教育者與受教育者的互動，忽視了青年教師思想政治教育與社會實踐的結(jié)合，淡化了青年教師適應(yīng)教育環(huán)境的動態(tài)過程。
三、基于生態(tài)學(xué)理論的加強高校青年教師思想政治教育應(yīng)注意的幾個問題
思想教育意在提高境界，政治教育意在提高政治認同，作為價值教育、意識形態(tài)教育，二者密切聯(lián)系，但并不重合。思想政治教育是要鑄就一種品質(zhì)，讓行動者在活動中自主選擇，它起于行為，穩(wěn)定于習(xí)慣，伴隨著情感，依托理智，化為品質(zhì)，升華于信念，體現(xiàn)于理想。按照從低到高的層次性，思想政治教育可以劃分為行動規(guī)范培養(yǎng)、德性品格養(yǎng)成、政治價值認同等層次。這是一個不斷遞進的梯次，它們既是目標(biāo)，又是實施思想政治教育應(yīng)當(dāng)注重的途徑。人的成長是一個循序漸進的過程，思想政治教育應(yīng)當(dāng)符合人的成長規(guī)律、符合教育發(fā)展規(guī)律，需要科學(xué)地設(shè)定階段、因材施教，思想政治教育又是塑造價值觀的教育，需要符合傳播與接受的規(guī)律，符合價值觀塑造的教化特點。
從生態(tài)學(xué)方法論的角度看，思想政治素質(zhì)的提高體現(xiàn)著被動和主動，既有被動或主動的環(huán)境，又有被動或主動地適應(yīng)。在社會大環(huán)境相對穩(wěn)定的情況下，學(xué)校加強教育改變相對獨立的小環(huán)境，是提高青年教師思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵。加強青年教師思想政治教育應(yīng)注重以下幾個方面：
1、堅持社會主義核心價值體系為主導(dǎo)的原則
我國教育的目的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，這個“人”必須有堅定地政治立場、懂得愛、懂得分辨善惡、明辨是非。學(xué)校必須通過教育即以適當(dāng)?shù)姆绞绞骨嗄杲處熯_到對社會主義核心價值體系的政治認同。促使青年教師“趨同適應(yīng)”。
指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，她是引領(lǐng)人們世界觀、人生觀、價值觀、道德觀建設(shè)的政治主導(dǎo)原則，也是思想政治教育的重要內(nèi)容。學(xué)校必須通過科學(xué)合理的符合社會生態(tài)的方法和方式，運用啟發(fā)、動員、教育、監(jiān)督等方式把青年教師的思想和行為引導(dǎo)到符合現(xiàn)代民主政治社會發(fā)展要求的方向上來。[3]
必須堅持社會主義核心價值體系為主導(dǎo)的原則，加強青年教師思想政治教育，創(chuàng)造趨同適應(yīng)的學(xué)校環(huán)境，讓青年教師的思想政治教育變被動為主動。
2、把思想政治教育作為系統(tǒng)工程
堅持生態(tài)觀的整體性原則，把思想政治教育作為系統(tǒng)工程，是解決好青年教師思想政治教育的關(guān)鍵。其整體性體現(xiàn)有二，一是把思想政治教育、社會、人作為三位一體的整體對象進行綜合考察，使得教育內(nèi)容、教育目標(biāo)和教育者與受教育者之間互動聯(lián)系，做到各個環(huán)節(jié)各個要素相互作用、相互促進，發(fā)揮整體效應(yīng)，提高思想政治教育的實踐力和本真價值。二是建立長效機制，塑造加強青年教師思想政治長期教育的氛圍，讓學(xué)校教育環(huán)境促進青年教師主動提高思想政治素質(zhì)。
3、加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德建設(shè)
這是高校建設(shè)、發(fā)展與文化沉淀過程中首當(dāng)其沖的要求，也是提高青年教師思想政治素質(zhì)中學(xué)校環(huán)境因子發(fā)生有利影響的需要。在思想政治教育過程中，對教育對象而言，這是一個主動的趨同適應(yīng)，青年教師將會加強學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)操守、改善行為并形成良好習(xí)慣。
通過學(xué)校環(huán)境因子的改善，可以促進教師思想境界的提高，增強青年教師對大學(xué)生的熱愛和對高等教育事業(yè)的忠誠。
本文旨在開啟研究加強高校青年教師思想政治教育方法的一個途徑。總之，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，圍繞建立社會主義核心價值體系，討論、研究影響高校青年教師思想政治教育的因素，有目的地對青年教師思想政治教育方法進行探索勢在必行。
參考文獻：
21世紀(jì)，教育正在發(fā)生深刻的變化。面對日益加快的現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的層出不窮的新知識和前所未有的競爭和挑戰(zhàn)，年輕教師有“立業(yè)、立功、成才”的需求，這些需求是積極、健康、引人向上的，也是推動青年教師工作的巨大人力資源。只有把青年教師的這種積極性引導(dǎo)好、保護好，才能讓蘊藏在群眾中的巨大能量釋放出來，求得學(xué)校事業(yè)的更好發(fā)展。因此，我們應(yīng)該更新觀念，確立“以人為本”的管理思想，讓青年教師感到教育的過程是感受幸福、擁有幸福、享受幸福的歷程。如：理順班子關(guān)系，營造和諧的人際氛圍，積極探索以人的發(fā)展為本的管理，形成“容人之短，待人有情，助人成功，激人追求，讓人參與”的管理模式。營造平等民主的干群關(guān)系、師生關(guān)系，和諧向上的教師關(guān)系，學(xué)生關(guān)系和健康寬松的社會及家長關(guān)系。這種民主和諧積極思進的氛圍，能減輕教師的心理負擔(dān)，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，提高學(xué)校的工作效率，使學(xué)校在變動的環(huán)境中得到可持續(xù)發(fā)展。
二、理解教師，是做好青年教師思想政治工作的基礎(chǔ)
青年教師特別需要理解、尊重和關(guān)心，這種需求常常超過對物質(zhì)的需求。因此，要全面理解教師，領(lǐng)導(dǎo)干部和管理工作者就要知人知心，充分滿足教師的需求。可以通過年級、部門、教研組、工會、黨支部等基礎(chǔ)組織召開各種形式的座談會，傾聽教師心聲，聽取他們對學(xué)校各項工作的意見和建議。可以有針對性地邀請一些教師參與每學(xué)期的中層以上干部的績效考核和每年度的民主評議黨員工作，增強他們的主人翁意識，從而提高他們工作的熱情和積極性。
教師工作壓力大，任務(wù)繁重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師們的身心建康，定期組織教師參加各種球類比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參加。如每年春天可以組織登山踏青等活動，不僅能使教師鍛煉身體、陶冶心情，還能使教師縮短與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的距離。每逢五四青年節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等，學(xué)校工會團委還可以組織各種形式的娛樂活動，將青年教師緊密地團結(jié)在組織的周圍，讓他們感受到組織的關(guān)心和溫暖，使他們在和諧、寬松、愉快的環(huán)境中專心從事教育教學(xué)工作。
三、樹立創(chuàng)新意識，是做好青年教師思想政治工作的重要途徑
1.觀念的創(chuàng)新。
要積極探索學(xué)校思想政治工作的規(guī)律，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，變“被動加入”為“主動參與”，變“空洞說教”為“身體力行”，變階段性的“運動式”為細水長流般的“熏陶式”。
2.載體的創(chuàng)新。
在原有的文明科室評比、黨員示范崗責(zé)任區(qū)等基礎(chǔ)上，按照優(yōu)化整合、貼近實際、教師歡迎、可持續(xù)發(fā)展的要求創(chuàng)新工作載體，通過工作載體的創(chuàng)新來凝聚人、教育人，避免“一陣風(fēng)”現(xiàn)象的發(fā)生。
3.形式與手段的創(chuàng)新。
在堅持政治學(xué)習(xí)報告會、中心發(fā)言、征文等傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代娛樂形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，努力培育以“主動參與”為特征的教育形式、手段和方法。
4.努力拓寬思想政治工作的視野。
要站在文化建設(shè)的高度來審視學(xué)校思想政治工作，通過扎實有效的工作來培育新型的學(xué)校文化基因，使學(xué)校文化的培育與思想政治工作相互促進，共同發(fā)展。
四、內(nèi)外結(jié)合，是做好青年教師思想政治工作的保證
事物的發(fā)展原因，既有內(nèi)因也有外因，二者相互作用、相互影響。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。所以，我們作為思想政治工作者，必須充分利用外部條件，培養(yǎng)內(nèi)在因素，善于抓住青年教師內(nèi)在的“閃光點”，施加必要的外部作用，促其“閃光”。
1.開展靜態(tài)教育，“外因”喚起成才意識；開展動態(tài)教育，“內(nèi)因”萌發(fā)成才動機。
靜態(tài)教育是指學(xué)校有目的、有計劃安排好的環(huán)境和活動，使青年教師置身其間就能受到潛移默化的教育。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作為一個思想教育的管理者，首先應(yīng)重視對青年教師的文化熏陶，使他們一步入學(xué)校，就置身于一個良好、向上的校園：領(lǐng)導(dǎo)班子勤政務(wù)實、廉潔奉公、率先垂范，教師群體團結(jié)進取、無私奉獻，教風(fēng)嚴(yán)謹、勤勉，人際關(guān)系寬松、和諧，校園文化環(huán)境優(yōu)雅潔凈，使他們在潛移默化的熏陶中，不斷規(guī)范自己的言行。其次應(yīng)重視導(dǎo)師示范作用。選擇師德好、業(yè)務(wù)強的老教師做青年教師的指導(dǎo)教師，對青年教師進行傳、幫、帶。老教師對教育事業(yè)的無限忠誠、高尚的人格、嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度、高超的教學(xué)藝術(shù)，對青年教師的健康成長能產(chǎn)生良好的影響和促進作用。
良好的動態(tài)教育對青年教師會產(chǎn)生內(nèi)部激勵。因此，學(xué)校應(yīng)針對青年教師的特點，有計劃地組織他們參加社會調(diào)查，讓他們走進偏僻的山村，了解那些艱苦條件下的同學(xué)歷的同齡人的生活實際情況，特別是要讓他們深入了解那些環(huán)境窘迫而成績突出的農(nóng)村教師，使他們通過這些感人事跡，對照自己的工作實績，開展“人生奮斗”的主題討論，從而激勵他們萌發(fā)成才動機。學(xué)校還要盡可能地帶領(lǐng)青年教師走出本校的圈子，多方借鑒，吸收先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，開闊眼界，使他們先知不足，而后知補救，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。這樣他們就會學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。
2.充分利用外在條件，培養(yǎng)青年教師的內(nèi)在素質(zhì)。
忠誠黨的教育事業(yè)，具有良好的道德、理想、情操、信念、意志，這是一個青年教師應(yīng)具有的內(nèi)在素質(zhì)，但這些內(nèi)在素質(zhì)不是頭腦里固有的，而是在一定的條件下培養(yǎng)、升華、磨礪出來的。因此，我們不僅要重視對青年教師的馬列主義灌輸，而且要根據(jù)具體情況，適時給他們搭臺子、壓擔(dān)子，使他們感覺肩上的重擔(dān)，陶冶他們的情操，鍛煉他們的意志。
西晉陳壽提出：士有百行，以德為先。在物欲橫流和思潮泛濫的今天加強高校青年教師的思想政治教育尤為重要。
1 影響高校青年教師思想政治教育的環(huán)境因素
生態(tài)觀認為：環(huán)境影響主體發(fā)展。影響思想政治教育的宏觀環(huán)境主要是指社會的經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境，除此之外，社會風(fēng)氣、社會思潮、社會心理等因素還以潛移墨化的方式影響著人的思想政治品德的形成和發(fā)展。①
高校是一個相對獨立的環(huán)境，除了受宏觀環(huán)境的影響，還有自身的獨特小環(huán)境影響著青年教師，包括良好的學(xué)術(shù)氛圍、師德師風(fēng)以及老一輩逐步沉淀形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，引領(lǐng)著青年教師的進一步成長，需要傳承和發(fā)揚。
高校是思想最活躍的地方，不同的流派有不同的價值觀，不同的個體有不同的思想觀念，但有一點是肯定的，青年教師的思想政治品德必須符合現(xiàn)行的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展需要。
2 高校青年教師的思想政治教育存在的比較突出的問題
（1）重業(yè)務(wù)，輕思想政治教育不良傾向嚴(yán)重。用業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量青年教師是導(dǎo)致重業(yè)務(wù)，輕思想政治教育的緣由，晉級和評優(yōu)基本上按教學(xué)和科研數(shù)量與質(zhì)量為基礎(chǔ)，忽略了師德和政治進步，對思想先進的典型樹立和宣傳很不夠，不完善的評定機制亦助長了青年教師的功利性思想。②對青年教師師德、思想政治方面的考核形式也過于宏觀，致使部分青年教師認為思想政治教育僅僅是流于形式。
（2）教學(xué)科研任務(wù)繁重，無暇顧及思想政治教育。我國高等教育發(fā)展步伐的不斷加快，各高等院校在大規(guī)模擴招后都面臨著學(xué)生人數(shù)激增和教學(xué)資源緊缺的矛盾，教師的工作量大大增加。特別是青年教師授課任務(wù)繁重，疲于應(yīng)付，加上受科研任務(wù)的束縛，導(dǎo)致青年教師不能或者很少參加政治學(xué)習(xí)和相關(guān)活動，有的即便參加學(xué)習(xí)，也是心不在焉，甚至把參加學(xué)習(xí)作為一種“休閑”，或是一種負擔(dān)。
（3）思想政治教育的內(nèi)容和形式缺乏新意。雖然各高校結(jié)合自身實際安排了相對固定的政治學(xué)習(xí)時間，但教育方法較多地實施了“單邊政策”，主要通過灌輸、勸導(dǎo)和講述的方式來進行，缺乏一定的藝術(shù)性，這些枯燥、單一的形式，也很難調(diào)動青年教師參加學(xué)習(xí)的積極性和主動性。③而且教育過程忽視了青年教師思想政治教育與社會實踐的結(jié)合，抽象、枯燥、空洞的理論“灌輸”導(dǎo)致的結(jié)果往往是青年教師在其思想政治、道德規(guī)范、價值觀念上存在知、信、行分離的傾向。
3 加強高校青年教師思想政治教育的思路
3.1 必須貫徹關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
關(guān)于人的全面發(fā)展是指“全體社會成員”都普遍地得到發(fā)展，要求體力的智力的充分自由發(fā)展、才能的多方面發(fā)展、個人社會關(guān)系的高度豐富和發(fā)展。
高校青年教師為了學(xué)術(shù)水平的提高，除了講臺就是圖書館和實驗室，往往忽略了運動鍛煉，缺乏人際交流，也少有音樂與運動帶來的快樂，這些東西的缺失或多或少的影響了青年教師的心情，反過來抑制了學(xué)術(shù)增長的動力。④加強高校青年教師的思想政治教育必須注重細節(jié)，如：開展豐富多彩的集體活動就不無裨益，一場趣味運動會不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以增加青年教師的交流機會，一場高雅的音樂盛宴不僅可以發(fā)掘潛能，還可以蕩滌青年教師的心靈。青年教師屬于弱勢群體，他有養(yǎng)家的重任，有建立人際關(guān)系的必要應(yīng)酬，有提高教學(xué)科研水平站穩(wěn)腳跟的壓力，只有全面發(fā)展才能重建自信，達到良性循環(huán)，這也是教育者加強青年教師思想政治教育必須遵循的規(guī)律。
3.2 必須符合思想政治教育內(nèi)化與外化規(guī)律
內(nèi)化：是指受教育者在教育者或外界教育因素的作用下，接受社會要求的政治觀點、思想體系、道德規(guī)范并轉(zhuǎn)化為自已的個體意識，而且自愿將這些要求作為自已的價值準(zhǔn)則的過程。外化：是指受教育將個體意識轉(zhuǎn)化為良好行為，并使其成為優(yōu)秀習(xí)慣，產(chǎn)生良好的行為結(jié)果的過程。
內(nèi)化與外化是對立統(tǒng)一的。對立性表現(xiàn)在思想政治教育過程中兩者所處階段不同，作用不同。統(tǒng)一性表現(xiàn)在兩者目的相同，基礎(chǔ)相同。兩者的基礎(chǔ)即實踐活動。
經(jīng)濟全球化和日益頻繁的國際文化交流，對高校青年教師的價值觀和人生觀的影響很大，高校青年教師思想受到社會思潮的影響并呈現(xiàn)出一定的趨向。青年教師由于自身經(jīng)驗，認識能力、思維方式以及思想覺悟水平等緣故的限制而不能全面完整地把握特定的社會要求。⑤傳統(tǒng)的說教模式，沒有實踐基礎(chǔ)，不能從根本上解決解決思想政治教育中出現(xiàn)的問題，難以達到理想效果，加強青年教師思想政治教育，必須通過具體的符合實際的實踐活動，培養(yǎng)內(nèi)化和外化所需環(huán)境。
3.3 高校必須加強思想政治教育工作者隊伍建設(shè)
教育需要教育工作者，思想政治教育工作者自身的修為與教學(xué)管理水平?jīng)Q定思想政治教育的成與敗。⑥
雖然青年教師在思想政治教育過程中處于被動地位，但其叛逆的性格和廣博的見聞，決定其不會逆來順受，這就對教育者本身的造詣提出了更高要求，各院校必須傾力打造和培養(yǎng)一支經(jīng)過了專門訓(xùn)練，能有目的和按計劃對青年教師進行思想政治教育的隊伍，并要求教育者能與時俱進，在長期的思想政治教育活動中與青年教師相互促進、共同進步，教學(xué)相長，獲得教育效果的最大化。
3.4 探索并建立完善的加強青年教師思想政治教育的制度
建立完善的制度，是加強青年教師思想政治教育的保證。制度不能停留在宏觀層面，要求很強的可操作性，要有具體的標(biāo)準(zhǔn)，要配備合理的考核評估機制。
各高校實際情況不同，進行青年教師思想政治教育的方法和思路都不一樣，但基本上都沒有一個理想的較為完美的制度
教育部門乃至全國上下都很重視高校青年教師思想政治教育，學(xué)校黨委必須從黨的建設(shè)層面高度重視，要配備專班，要有人專管，要轉(zhuǎn)變重業(yè)務(wù)，輕教育的觀念。
對 青年教師的思想政治教育要堅持以人為本的原則。首先是打造能力突出的教育工作者隊伍，并重視對青年教師的人文關(guān)懷，樹立身邊的典型，不要讓人覺得望塵莫及。其次是通過加強黨建，進一步發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮優(yōu)秀黨員的示范與輻射作用。
思想政治教育是有目的、有計劃、有組織的展開的，制度要緊扣青年教師的特點，遵循規(guī)律，恰當(dāng)?shù)膶I(yè)務(wù)成績與思想政治進步掛鉤，并將思想政治教育貫穿于業(yè)務(wù)工作中。
建立的制度必須能充分發(fā)揮思想政治教育的協(xié)調(diào)作用，能夠通過教育協(xié)調(diào)人與人之間的利益矛盾、協(xié)調(diào)人與人之間的利益關(guān)系、協(xié)調(diào)人們的心理狀態(tài)。
“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”制度標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)要高。檢查考核執(zhí)行力要強，要充分發(fā)揮評估的導(dǎo)向與激勵功能、強化與抑制功能，但不能激發(fā)反感情緒，要原則性與靈活性相結(jié)合。
加強青年教師思想政治教育勢在必行，要在針對性、實效性、主動性上下功夫。⑦但思想政治教育是一個循序漸進而又漫長的過程，可變因素較多，要取得理想效果還有待更深層次的實踐和探索。
注釋
① 唐生標(biāo)，胡成功.試論基于生態(tài)觀的高校青年教師思想政治教育[J].學(xué)術(shù)探索（理論研究），2011（5）：97.
② 鄧文珍，李煜婕.高校教師思想政治教育的創(chuàng)新途徑[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2007.17（1）：36.
③ 吳明勇，曾詠輝.關(guān)于新時期加強高校青年教師思想政治教育的探討[J].教育與職業(yè)，2008（15）：102.
（一）不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的認知空間
高職院校思想政治理論課青年教師的素質(zhì)普遍較高，表現(xiàn)在這個群體具有較高的學(xué)歷、較好的綜合素質(zhì)。同時，他們在個人認知方面還存在較為寬闊的空間，表現(xiàn)在高職院校思想政治理論課青年教師往往對自己的實際教學(xué)能力值預(yù)計較高，對自己處理教與學(xué)方面的能力值估計過高，由此不僅阻礙了高職院校思想政治理論課青年教師自我發(fā)展的主觀能動性，還可能造成在高校大學(xué)生成長過程中的失誤。為此，積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師的認知空間，不僅具有現(xiàn)實的可能性而且具有現(xiàn)實的必要性。通過積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師的認知空間，使高職院校思想政治理論課青年教師達到在知識儲備、能力自覺、教學(xué)能動性自省等方面的自我清醒的認知，幫助高職院校思想政治理論課青年教師找到自我理論提高、知識增長、能力鍛煉的努力方向。要堅持高職院校思想政治理論課青年教師個人自我認知與外力助推自我認知相統(tǒng)一的做法，既要相信高職院校思想政治理論課青年教師能夠自我提高認知的自覺性與能力，又要加強教育引導(dǎo)，有針對性地提高高職院校思想政治理論課青年教師自我認知的能力。通過積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師的自我認知空間，徹底克服高職院校思想政治理論課青年教師對自己在理論運用、知識更新、能力適應(yīng)方面過高的預(yù)計與感知，使高職院校思想政治理論課青年教師盡快步入腳踏實地教書育人的知行合一的道路。
（二）不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的自我提高主觀性空間
在積極拓展高職院校思想政治理論課青年教師認知空間的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)高職院校思想政治理論課青年教師樹立自我提高的正面認識，確立自我提高的正確途徑和要達到的明確目標(biāo)，使高職院校思想政治理論課青年教師自我提高的空間得到積極拓展。決不能在幫助高職院校思想政治理論課青年教師在加強自我認知的同時，削減高職院校思想政治理論課青年教師自我提高的積極性、主動性和創(chuàng)新性，使高職院校思想政治理論課青年教師始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情、主動的實踐激情、高昂的育人豪情，推動高職院校思想政治理論課青年教師在高職院校思政課發(fā)展主力軍作用的有效發(fā)揮。
（三）不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的理論與實踐統(tǒng)一的空間
第一，不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的實踐創(chuàng)新的空間。在這一方面，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者要積極提高駕馭高職院校思想政治理論課青年教師隊伍的能力，把握大方向，瞄準(zhǔn)大目標(biāo)。同時，還要給高職院校思想政治理論課青年教師們留下一片實踐創(chuàng)新的空間。只要大方向不偏，大目標(biāo)始終不被削減、淡化，高職院校思想政治理論課青年教師在教學(xué)方法、教學(xué)實施途徑、教學(xué)借助手段等方面自主創(chuàng)新、提出新的設(shè)想和需求，高職學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)集體就應(yīng)該予以積極地支持，積極創(chuàng)造條件，積極助推他們的創(chuàng)新，使高職院校思想政治理論課青年教師們始終可以真實地把握住一個自由度較高的思政教學(xué)實踐創(chuàng)新的空間，為推進高職院校思政課科學(xué)發(fā)展建設(shè)一個長效運轉(zhuǎn)的永動機。
第二，不斷拓展高職院校思想政治理論課青年教師的理論創(chuàng)新的空間。高職院校要積極建立起一套思政教育理論創(chuàng)新的機制體系，形成思政教育理論創(chuàng)新的責(zé)任承擔(dān)機制、任務(wù)分解機制、理論創(chuàng)新獎勵機制。要為高職院校思想政治理論課青年教師們在思政課教育理論創(chuàng)新方面，提供堅強的領(lǐng)導(dǎo)、厚實的經(jīng)費保障、扎實的落實機制，使高職院校思想政治理論課青年教師隊伍始終保持思政教育理論創(chuàng)新的積極性、主動性。通過高職院校思想政治理論課青年教師隊伍理論創(chuàng)新的實踐，建立起不斷增殖的高職院校思政教育理論儲備庫，實現(xiàn)以理論的創(chuàng)新推動思政教育實踐的創(chuàng)新。
二 正確認識高職院校思想政治理論課青年教師個人成長的規(guī)律
對高職院校思想政治理論課青年教師的培養(yǎng)離不開對高職院校思想政治理論課青年教師成長規(guī)律的正確認識與正確實踐。
（一）逐步實現(xiàn)高職院校思想政治理論課青年教師自我認知與實踐的統(tǒng)一
在高職院校思想政治理論課青年教師自我認知空間、實踐創(chuàng)新空間、理論創(chuàng)新空間充分建立而且健康運作的前提下，高職院校思想政治理論課青年教師隊伍才擁有了認知和實踐統(tǒng)一的可能性。通過不間斷地內(nèi)因與外因的辯證交互作用，逐步實現(xiàn)高職院校思想政治理論課青年教師認知和實踐的逐步統(tǒng)一，逐步克服高職院校思想政治理論課青年教師隊伍自我認知方面的各種偏差，最終達到高職院校思想政治理論課青年教師隊伍在理論與實踐相結(jié)合、個人提高與推動教學(xué)相結(jié)合、已有知識運用與實戰(zhàn)經(jīng)驗總結(jié)提高相結(jié)合的目的，切實實現(xiàn)高職院校思想政治理論課青年教師個人成長過程的科學(xué)延續(xù)與人生歷程的高層次變換，實現(xiàn)高職院校思政教育可持續(xù)發(fā)展和高效能運轉(zhuǎn)的換擋。
（二）逐步實現(xiàn)高職院校思想政治理論課青年教師自我提高與提高他人的統(tǒng)一
高職院校思想政治理論課青年教師隊伍在實現(xiàn)了自我認知過程的圓滿完結(jié)、完全納入高職院校的思政教育有機體系、有機匯入到高職院校思政教育理論與實踐統(tǒng)一的發(fā)展機制的基礎(chǔ)上，教育引導(dǎo)高職院校的大學(xué)生們在思想政治理論上的不斷進步、成熟，催促高職院校大學(xué)生們逐步樹立社會主義核心價值觀等方面，就成為順理成章的事情了。這是高職院校思想政治理論課青年教師自我成長的又一個主要內(nèi)容和標(biāo)志。
（三）逐步實現(xiàn)高職院校思想政治理論課青年教師理論創(chuàng)新與教學(xué)方法創(chuàng)新的統(tǒng)一
高職院校思想政治理論課青年教師成長的核心內(nèi)容和本質(zhì)，是高職院校思想政治理論課青年教師隊伍在思政教育理論創(chuàng)新與教學(xué)方法創(chuàng)新的統(tǒng)一，沒有高職院校思想政治理論課青年教師在高職院校思政教育理論上的創(chuàng)新，就沒有高職院校思政教育工作的科學(xué)發(fā)展;沒有高職院校思想政治理論課青年教師在高職院校思政教育新教學(xué)方法上的創(chuàng)新，就沒有高職院校思政教育工作的跨越發(fā)展。高職院校思想政治理論課青年教師在高職院校思政教育理論創(chuàng)新與教學(xué)方法創(chuàng)新的統(tǒng)一，是高職院校思想政治理論課青年教師在政治上、思想上、工作上的成熟，是高職院校思想政治理論課青年教師成長規(guī)律展現(xiàn)的核心內(nèi)容。
三 著力加強對高職院校政治理論課青年教師的培養(yǎng)
結(jié)合筆者的工作實踐與認識，筆者認為對高職院校思想政治理論課青年教師的培養(yǎng)要從以下三個方面展開。
（一）著力加強對高職院校思想政治理論課青年教師政治素質(zhì)的培養(yǎng)
引導(dǎo)高職院校思想政治理論課青年教師實現(xiàn)自我認識空間的拓展、理論與實踐統(tǒng)一的自主意識的全面建立，必須首先塑造高職院校思想政治理論課青年教師正確的政治傾 向，具備正確的政治素質(zhì)。強化對高職院校思想政治理論課青年教師政治教育，是高職院校思想政治理論課青年教師的入門課。高職院校是一個培養(yǎng)實用性、適用性和即時使用性（短缺性）各種人才的特殊的教育陣地，傾向于“短平快好”的教育目的要求，這就要求高職院校思想政治理論課青年教師必須首先具備堅強可靠的政治品性、堅實可靠的厚德品質(zhì)，無論高職院校思想政治理論課青年教師已經(jīng)具備了何種學(xué)歷、學(xué)識，進入高職院校從事思政教育必須對其政治思想意識構(gòu)成進行重新洗牌，通過定期不定期地集中強化培訓(xùn)、長期地教育引導(dǎo)、堅持不懈地跟蹤監(jiān)督檢查與糾偏等，培養(yǎng)他們牢固樹立正確的政治思想觀念，確保高職院校思想政治理論課青年教師隊伍始終在個人政治思想意識方面不出偏差，確保高職院校的大學(xué)生們在思想政治意識方面不出問題。
（二）著力加強對高職院校思想政治理論課青年教師組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)
高職院校思想政治理論課青年教師不僅應(yīng)該具有堅定可靠的政治素質(zhì)，還要具備適應(yīng)工作需要的組織協(xié)調(diào)能力，這種組織協(xié)調(diào)能力不僅要用在高職院校思想政治理論課青年教師積極主動有效地組織協(xié)調(diào)高職院校內(nèi)外的一切思政教育資源的發(fā)掘、調(diào)整、整合、調(diào)動、運用各個方面，以推進高職院校思政教育工作的有效運轉(zhuǎn)，還要用在積極主動有效地組織協(xié)調(diào)各種正面的政治思潮、社會傾向、大眾認識，為教育高職院校大學(xué)生服務(wù)，屏蔽各種不利影響，提供思政教育的正能量，推進高職院校大學(xué)生思想政治成長及人生發(fā)展的健康延續(xù)，為社會培養(yǎng)政治合格、心理健康的大學(xué)生。
（三）著力加強對高職院校思想政治理論課青年教師“育人”能力的培養(yǎng)
為進一步調(diào)優(yōu)教育布局，助推我市教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，如何融合兩校教育教學(xué)資源；如何搞好教師隊伍建設(shè)；如何積極提升我校教育教學(xué)水平，達到優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合，這成了我校目前在教師管理中的迫切需要解決的問題。其中，搞好教師隊伍建設(shè)的重心是對青年教師的培養(yǎng)，我校青年教師隊伍，總的來說是政治可靠、思想解放、業(yè)務(wù)過硬、愛崗敬業(yè)、開拓進取，值得信賴的。
一、青年教師現(xiàn)狀
1.青年教師隊伍思想政治主流積極向上與認識多元化趨勢并存
在肯定教師隊伍思想政治狀況主流積極向上的同時，政治觀、價值觀等思想觀念也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，一部分青年教師在世界觀、人生觀、價值觀等方面還存在一些模糊認識。隨著教師隊伍的優(yōu)化，學(xué)校間的整合帶來的工作壓力隨之加大，教師隊伍價值觀發(fā)展呈現(xiàn)多元化，青年教師潛在的能量沒有很好地發(fā)揮出來，奉獻于教育事業(yè)的積極性不是特別高，教師隊伍流失，思想上不穩(wěn)定的因素依然存在。調(diào)查顯示，部分青年教師崇尚個人利益和講究實惠的價值準(zhǔn)則。有貪圖輕松的思想，存在“只要有機會就跳槽”的觀念，有“家教是兩全齊美的美差”的行為。
2.獨生子女教育已成為當(dāng)前教育工作中的突出問題
總體來看，獨生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔(dān)憂的問題：一是期望值偏高；二是教育方法不當(dāng)；三是相當(dāng)一部分獨生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區(qū)。
調(diào)查中，有62%的青年教師本身是獨生子女，他們自身帶有的獨生子女的負面痕跡，比如比較自我、主觀、任性，不太重視學(xué)生的感受、很難接受別人的意見、受挫折的承受能力比較差等。
3.心理和生理的雙重壓力造成教師心理健康出現(xiàn)問題
隨著人事制度改革后的開放性、聘任制度的社會性、教師職稱評審等教師職業(yè)的壓力；學(xué)校生源的逐年減少，家長對學(xué)校、對教師要求越來越高等社會環(huán)境的壓力；考試升學(xué)率的片面重視，教師超負荷工作；人際關(guān)系的壓力；心理健康知識的缺乏以及教師個性品質(zhì)等，這些足以讓每一位教師在清楚地認識到新形勢下教師難當(dāng)，清醒地體悟到競爭的激烈，促使教師在給自己敲響警鐘的同時，也造成了較為沉重的心理負擔(dān)。
4.工作待遇低，工作條件差，缺少成就感，直接影響了教師的積極性
從問卷調(diào)查的結(jié)果和座談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對工資待遇低、工作條件差、職稱評定（缺少成就感，看不到希望）等問題存在著不滿。其中，待遇問題不僅給一些教師造成很大的心理不平衡，還影響工作情緒，使正常教育秩序、教育質(zhì)量可能帶來消極影響，產(chǎn)生從事家教的想法和行為。
這些因素，客觀上造成了部分青年教師人生價值取向傾斜，功利主義傾向比較嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在處理個人與集體、索取與奉獻、理想與現(xiàn)實的關(guān)系上，一旦產(chǎn)生沖突，時常強調(diào)個人、索取、現(xiàn)實多，考慮集體、奉獻、理想少。
二、加強青年教師思想政治工作的具體策略
1.要加強教育引導(dǎo)，不斷提高青年教師的政治素質(zhì)
學(xué)校要用最真、最美、最善的東西去教育青年人。堅持以人為本，思想政治工作要建立在十分尊重和愛護年輕人自發(fā)產(chǎn)生的理想和信念的基礎(chǔ)上，要不斷用青年人自己認同的新概念、新內(nèi)容來充實思想教育和理想信念的培養(yǎng)工作。要把握青年教師思想上的熱點，根據(jù)不同特點，采取不同方法方式，開展職業(yè)道德教育和無私奉獻教育，幫助青年教師正確對待自己的工作和崗位，處理好個人與單位的關(guān)系。
2.要為青年教師提供發(fā)揮才干的舞臺，滿足青年教師的成就感
學(xué)校必須建立多元化的競爭激勵機制。在機會均等和公平競爭原則下設(shè)立數(shù)個等級的榮譽稱號，如“希望之星”“教學(xué)骨干教師”“最受學(xué)生歡迎的教師”“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”“功勛教師”，學(xué)校以此引導(dǎo)教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導(dǎo)教師由合格的教師向優(yōu)秀的教師轉(zhuǎn)變，由職業(yè)型的教師向事業(yè)型的教師轉(zhuǎn)變，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。
3.要為青年教師排憂解難，促進教師的心理健康
要為教師創(chuàng)造寬松愉快的工作環(huán)境；社會和家長要給教師更多的理解與關(guān)懷；盡量避免教師超負荷地勞動、努力為教師解決生活困難；加強教師心理健康教育，以提高教師心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力。要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度，讓教師了解自己的心理健康狀況，為調(diào)整自己的心態(tài)提供依據(jù)；要為教師開設(shè)心理健康教育講座，讓教師掌握一些心理學(xué)知識，使他們能夠有效地進行自我調(diào)適。
4.要加大對青年教師的關(guān)懷和愛護
青年教師步入社會時間短，工資收入較低，而且面臨著立業(yè)、擇偶、成家育子、奉養(yǎng)老人以及建立穩(wěn)定的社交圈等一系列人生重大問題，正處在消費的高峰期。因此，他們在生活中心理壓力很大，物質(zhì)需求也很強。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更多地關(guān)心和理解他們，盡可能地幫助他們解決職稱、子女入托入學(xué)、定期體檢等生活中的實際問題，積極創(chuàng)造條件，使青年教師的工作環(huán)境和生活條件得到進一步的改善。
總之，在當(dāng)今社會人才資源激烈競爭的大潮中，必須放眼未來，始終保持青年教師隊伍的相對穩(wěn)定，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，加大對青年教師隊伍的使用、培養(yǎng)力度，著力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的青年教師隊伍。誰把握了青年，誰就把握了未來。
參考文獻：
【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0068-02
根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》的統(tǒng)計， 我國高校青年教師呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，由1998年的26.6萬人已增至2011年的86.1萬人，占專職教師總數(shù)的61.8%。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》確立的發(fā)展目標(biāo)，我國高等教育毛入學(xué)率將達到40%，這意味著高校青年教師的數(shù)量還將繼續(xù)增加。[1]高校思想政治理論課青年教師是我國青年教師中的重要組成部分，他們自身素質(zhì)的高低將直接影響到我國大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，關(guān)系到祖國的未來。隱性知識共享是提高高校思想政治理論課青年教師素質(zhì)的有效途徑。
一、高校思想政治理論課青年教師的素質(zhì)現(xiàn)狀
1. 高校思想政治理論課青年教師的心理素質(zhì)亟需改善
高校思想政治理論課青年教師由于剛剛走出校門不久，面對的是一個煥然一些的環(huán)境，從學(xué)生到教師的角色迅速轉(zhuǎn)換必然會對他們在心理上產(chǎn)生一定的震撼。由于參加工作的時間短，高校思想政治理論課青年教師的工資收入與老教師相比必然會有很大差距。而在一些高校，與專業(yè)課教師相比，思想政治理論課教師又不受重視，其各方面待遇與其它專業(yè)課教師相比存在落差。再加之這些青年教師正處于面臨贍養(yǎng)父母、結(jié)婚生子的人生階段，所以導(dǎo)致了很多青年教師出現(xiàn)了一些心理問題，如抑郁、精神不振、焦慮、失眠等。
2.高校思想政治理論課青年教師教學(xué)能力有待提高
教學(xué)能力是衡量一個教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高低的首要能力。高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力包括組織能力、表達能力、編制教學(xué)計劃的能力以及運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。由于高校思想政治理論課青年教師參加工作時間過短，所以普遍存在著教學(xué)能力欠缺的方面。高校的思想政治理論課的很多青年教師學(xué)歷較高，有很多人都取得了博士學(xué)位。就知識儲備而言，他們往往經(jīng)過多年的專業(yè)培訓(xùn)，具有比較扎實的思想政治理論課學(xué)科專業(yè)知識和本學(xué)科的前沿知識，與老教師相比在這方面并不遜色。但是，高校思想政治理論課不同于一般的高校課程，它擔(dān)負著幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的重任，對大學(xué)生進行政治化的目的。因此，高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力尤為重要。但是，很多思想政治理論課青年教師雖然有工作的積極性和主動性，但是由于缺乏教學(xué)技能不成熟，所以往往有理說不透，很難給予大學(xué)生高屋建瓴的指導(dǎo)，很難有效解決大學(xué)生在思想上和理論上存在的困惑。
3. 高校思想政治理論課青年教師科研能力有待提高
當(dāng)前高校思想政治理論課青年教師進行科學(xué)研究的熱情普遍不高，普遍存在著一種輕視科研的誤區(qū)。相當(dāng)一部份思想政治理論課的青年教師認為，思想政治理論課屬于公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)不同，因此認為搞不搞科研都行，教師們也就放松了對自身科研方面的要求。但實際上，教學(xué)和科研并非完全隔絕的，二者之間是密切相聯(lián)的關(guān)系?？蒲惺撬枷胝卫碚撜n青年教師獲取新知識和了解最新研究方向的最好的渠道和方式。通過科研，高校思想政治理論課教師可以獲取最新的知識，從而能夠及時彌補和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，并將科研內(nèi)容融入思想政治理論課的教學(xué)過程中，才能提高教學(xué)內(nèi)容的時代性和前瞻性，才能在講授理論時具有科學(xué)性和說服力，才能真正達到思想政治理論課的教學(xué)目的。
二、隱性知識共享對提升高校思想政治理論課青年教師素質(zhì)的意義
1.隱性知識概述
“隱性知識”這一概念早在1958年英籍匈牙利著名物理化學(xué)家、社會學(xué)家、哲學(xué)家邁克爾?波蘭尼（Michael Polanyi）首次提出的。他把人類的知識分為顯性知識和隱性知識兩大類。顯性知識是可以用語言、文字、圖表等表達的知識，既包括“寫得出來的知識”，也包括“說得出來的知識”。隱性知識則是存在于大腦中的一種主觀的、基于個人經(jīng)驗積累的知識。[2]相對于顯性知識而言，隱性知識只能意會，很難言傳。隱性知識具有以下幾個鮮明的特點：第一，暗自領(lǐng)會性，隱性知識很難通過文字、符號、圖表等表述，也很難進行邏輯推演和說明。第二，個體性。隱性知識只儲存在個人的大腦中，主要來自于個人的實踐。它是個人在實踐中反復(fù)嘗試才領(lǐng)悟出來的，不會被輕意模仿、記憶和學(xué)習(xí)的知識。因此，隱性知識不能通過傳統(tǒng)的形式進行傳承，一般通過“師徒傳授”的方式來進行;第三，穩(wěn)定性。隱性知識與顯性知識不同，隱性知識不易受到環(huán)境的影響，個體一旦擁有某種隱性知識就很難消退和遺忘。
2.隱性知識共享有利于提升高校思想政治理論課青年教師的素質(zhì)
相對于高校思想政治理論課的青年教師而言，無論是高校的管理者還是從事一線教學(xué)的專業(yè)課教師，抑或是從事思想政治理論課教學(xué)的老教師們，他們在管理、教學(xué)和科研等方面已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的新知識和新經(jīng)驗，其中不乏大量的隱性知識。在高校教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，隱性知識的作用越來越備受關(guān)注。因此，隱性知識的共享是高校思想政治理論課青年教師提升自身素質(zhì)的重要途徑。所謂隱性知識共享，就是指隱性知識在不同的知識擁有者之間所進行的流通和傳播。由于高校思想政治理論課青年教師的經(jīng)驗和能力都相對有限，因此讓高校的其他知識主體把自身獲取的隱性知識與青年教師分享，必將對提高高校思想政治理論課青年的素質(zhì)發(fā)揮重要的作用。
三、隱性知識共享下高校思想政治理論課青年教師素質(zhì)提升的路徑
1.依托高校自身資源建立“師徒傳授”的“導(dǎo)師制”
“師徒傳授”是知識主體之間共享隱性知識的典型范式，高校應(yīng)依托自身資源建立“師徒傳授”的“導(dǎo)師制”，以提升思想政治理論課青年教師的教學(xué)能力。青年教師由于剛進入工作崗位不久，存在著心理素質(zhì)不強、教學(xué)能力不高和科研能力缺乏的問題，所以亟需提升他們的素質(zhì)。但很多高校由于經(jīng)費有限，給于思想政治理論課青年教師培訓(xùn)的機會較少。因此，高校應(yīng)依托自身資源，可以選擇一些資歷較深的思想政治理論課教師，為每位年輕教師配備一位甚至是多位資深導(dǎo)師，建立“以師帶徒”的制度。這些資深導(dǎo)師不僅要親自去聽自己負責(zé)的青年教師的課，課后及時指導(dǎo)，把自己豐富的隱性知識傳遞給青年教師。同時，還應(yīng)在生活中要關(guān)心青年教師，要了解他們的心理負擔(dān)和壓力，即時對他們進行心理安撫，使他們感受到溫暖，從而以更積極、更良好的狀態(tài)投入到工作中去。
2.通過集體備課提升青年教師教學(xué)能力
因為隱性知識難于言述教師們的教學(xué)經(jīng)驗和技巧，因此面對面的交流與溝通是促進教師們隱性知識共享的重要途徑。針對青年教師教學(xué)能力亟待提升的現(xiàn)狀，高校應(yīng)按期召開教師集體備課。集體備課是青年教師掌握教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平和文化水平的重要環(huán)節(jié)。通過采取集體備課的方式，使有經(jīng)驗的教學(xué)能手與青年教師齊聚在一起，就某個教學(xué)主題進行共同切磋和研討。在面對面的討論交流過程中，教學(xué)能手將他們的教學(xué)經(jīng)驗和技巧等隱性知識外化，為青年教師提供經(jīng)驗，然后青年教師則將教學(xué)能手的隱性知識內(nèi)化。這樣的過程必將縮短思想政治理論課青年教師自身的摸索過程，使他們避免在教學(xué)實踐中走彎路，從而有利于青年教師自身素質(zhì)的提高。
3. 構(gòu)建隱性知識共享的科研團隊
針對高校思想政治理論課青年教師科研積極性不高的事實，高校應(yīng)構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的老中青相結(jié)合的思想政治理論課教師科研團隊。建立知識共享的平臺，通過定期召開學(xué)術(shù)報告會、研討會的方式，提高科研團隊成員對知識轉(zhuǎn)移和吸收的能力，促進隱性知識轉(zhuǎn)移。[3]構(gòu)建有利于提升思想政治理論課青年教師科研能力的隱性知識共享氛圍。思想政治理論課科研團隊的學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)鼓勵團隊中科研能力水平較高的科研人員將自己的隱性知識與青年教師共享，在報告會和研討會中要增進與青年教師的交流。同時，還應(yīng)有計劃地給青年教師布置科研任務(wù)，定期讓青年教師在學(xué)術(shù)報告會、研討會上交流分享自己的學(xué)習(xí)體會，從而督促青年教師科研能力的提升。
參考文獻：
[1]王璇，李志峰等，高等教育評論[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2014.
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A
學(xué)風(fēng)，也稱學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是體現(xiàn)在學(xué)生身上的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，它折射出來內(nèi)在的世界觀、價值觀、人生觀。學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響教學(xué)成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)風(fēng)從一個側(cè)面反映學(xué)校風(fēng)貌、學(xué)生綜合素質(zhì)狀況、以及學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是高校建設(shè)的重點內(nèi)容，有好的學(xué)風(fēng)才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能出高水平的學(xué)術(shù)成果。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對高校來說關(guān)乎自身的生存發(fā)展，是一所學(xué)校的標(biāo)志和精神支柱，也是一所學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的綜合體現(xiàn)。思想政治工作的立足點在于樹立學(xué)生遠大的理想目標(biāo)和明確的學(xué)習(xí)目的，這兩者是讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)保持旺盛求知欲的動力所在。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為育人工作和精神文明建設(shè)的重要組成部分，與思想政治教育的根本任務(wù)是一致的，都是以育人、育德為根本。
1高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
一方面，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中需要解決來自社會的一些不良因素給學(xué)生的負面影響。在市場經(jīng)濟大環(huán)境的驅(qū)使下，極易滋生享樂拜金、功利化的思想，這些觀念給高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都帶來強烈的沖擊。直接導(dǎo)致高校學(xué)生僅對實用性、技能能強的知識趨之若鶩，而對基礎(chǔ)性知識不感興趣。而社會中，靠走后門走關(guān)系來升職加薪，文盲發(fā)財致富的現(xiàn)象，也容易讓高校學(xué)生受“讀書無用論”這種荒謬思想的誤導(dǎo)。這些現(xiàn)象和觀念，都在很大程度上動搖著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)衰退。
另一方面高校在“高等教育產(chǎn)業(yè)化”觀念日趨強烈影響下擴大招生規(guī)模，造成生源整體質(zhì)量下降。少數(shù)未達到相應(yīng)教育水平、文化基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生被錄取進校，他們?nèi)雽W(xué)后因?qū)W習(xí)困難而自暴自棄，喪失了求知動力。而創(chuàng)建和營造符合時代要求的高校學(xué)風(fēng)就是我們學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)向?qū)?。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作就是要幫助他們明確標(biāo)定自己的人生價值方向，樹立健康的人生信仰，鼓勵學(xué)生去追求獲得人生最大意義的創(chuàng)造。
高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)多元化和個體化趨勢，學(xué)生對與其自身直接有關(guān)的外部因素更為關(guān)注。比如對“找工作”顯得尤為關(guān)注，但相反“報效祖國”這樣的學(xué)習(xí)動機被認為是與自身沒有緊密聯(lián)系的外部因素，是過時的。這樣一來，沒有崇高的理想和長遠的奮斗目標(biāo)，學(xué)生就容易放松對自我不斷完善的要求。認為自己可以緩一緩，及時享樂，而迷失方向。
總體來說高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)主流是積極健康向上的，但目前高校中學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)作風(fēng)不嚴(yán)謹，學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生屢見不鮮。究其原因，主要在于缺乏遠大理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有濃厚的功利主義傾向，缺乏學(xué)習(xí)動力，求知欲弱，學(xué)習(xí)方法滯后。這是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中要面臨的挑戰(zhàn)。
2高校思想政治工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系
2.1優(yōu)良學(xué)風(fēng)是思政工作的成效體現(xiàn)
把學(xué)生思想政治工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，形成齊抓共管、全員育人的機制是高校學(xué)生思想政治工作的基本思路。學(xué)生的思想政治工作也只有與學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，才能抓實、抓出成效，因為思想道德教育的成效應(yīng)該在優(yōu)良學(xué)風(fēng)中體現(xiàn)出來。學(xué)風(fēng)問題雖主要體現(xiàn)在一些不良現(xiàn)象上，但這些現(xiàn)象的背后實際上反映了一些深層次問題。這些問題固然有社會大環(huán)境的影響，但最根本的問題是人生觀、價值觀上的誤區(qū)，是思想認識、道德文明和心理素質(zhì)的問題。所以學(xué)風(fēng)的好壞反映出大學(xué)生思政工作的成敗。
2.2思政工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段
面對社會主義市場經(jīng)濟對人才的要求，渴望成才已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的思想主流。為此，抓住大學(xué)生的這一心理需求，將思政工作滲透到育人的各個環(huán)節(jié)，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)將是最直接最有效的辦法。再次，要克服思想政治工作缺乏針對性和實效性的問題，就必須通過有效的載體來加以實施，學(xué)風(fēng)建設(shè)恰是實施思想政治教育工作的有力抓手和切入點。
學(xué)風(fēng)與大學(xué)生思想政治工作互相影響、相互滲透，不能將二者割裂開來。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的形勢，針對大學(xué)生思政工作中出現(xiàn)的新情況、新問題和新特點，研究制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)劃以及各個時期學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體目標(biāo)、內(nèi)容和措施，使二者共同促進，相得益彰。
3教師結(jié)合思想政治工作建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的途徑
大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實質(zhì)是一種思想風(fēng)尚建設(shè)，是關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中求知目的、治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的思想行為與作風(fēng)的建樹。其表現(xiàn)為大學(xué)生在一定人生觀、價值觀和一定學(xué)習(xí)動機的支配下，通過長期實踐磨礪而形成的、反映一定社會要求的、具有相對穩(wěn)定性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)心理傾向、思維方式和行為特征。所以，大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)品質(zhì)的培育應(yīng)該從思想政治教育活動切入，從塑造大學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念入手，著力培養(yǎng)刻苦好學(xué)的進取精神和嚴(yán)謹治學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。
3.1巧用價值觀教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
在日常的思想政治工作中，青年教師應(yīng)根據(jù)各個年級的實際情況分別制定有針對性的價值觀教育內(nèi)容，并保證各個年級之間教育內(nèi)容的連貫和一致。在方式方法上注意靈活多變，避免強制生硬的灌輸式教育。比如：采用問題式小組教學(xué)法、組織學(xué)生參加公益活動，具體的形式和內(nèi)容可交由學(xué)生自行設(shè)計和策劃，讓學(xué)生在活動學(xué)習(xí)中用自身的情感來激發(fā)自身固有的道德潛能。
另外，在價值觀教育的內(nèi)容選擇上也盡量要貼近學(xué)生的實際生活，從他們的生活中來挖掘教育素材。比如：考試作弊、未婚同居、論文等，學(xué)生敏感、苦惱又經(jīng)常討論的熱點話題。在教育的過程中注意歸因性原則、參與性原則、坦誠性原則、形象性原則、綜合性原則。糾正高校一部分學(xué)生重視物質(zhì)利益，淡化理想信念，重視個人理想，忽視社會責(zé)任，重視生活理想，忽視道德理想的錯誤價值觀念。以正確的價值觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.2職業(yè)教育帶動理想，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
青年教師利用職業(yè)教育幫助學(xué)生樹立理想信念，通過對大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路，同時也就樹立了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對學(xué)生的職業(yè)教育過程分為三個層次：一是建立職業(yè)意識、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學(xué)生轉(zhuǎn)為職業(yè)人；三是尋找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。
青年教師開展職業(yè)教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)教育的全過程，分階段指導(dǎo)。第一階段，使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，強化自我經(jīng)營、自我成才意識。第二階段，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請社會上不同行業(yè)的人士來校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求。使學(xué)生了解社會需求。教會學(xué)生一定的求職技巧和利用多種渠道收集就業(yè)信息，初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)和能力。第三階段，進一步開展職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校通過講座、比賽等多種形式強化學(xué)生的求職技能和職業(yè)技能，使學(xué)生找到在就業(yè)中達到人職匹配的目標(biāo)。通過三個階段的職業(yè)教育，使大學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.3言傳身教率先垂范，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為
思想政治工作是高校學(xué)生樹立正確三觀的主要途徑。通常高校開展思想政治工作的教師主要是輔導(dǎo)員、班主任及青年教師，他們與學(xué)習(xí)聯(lián)系最為緊密?？梢哉f其身上的品德言行都影響著學(xué)生的方方面面。教師的言傳身教，是學(xué)生規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為的一劑強心針。青年教師一方面要以理想和信念教育為核心，幫助學(xué)生樹立正確的三觀；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培養(yǎng)民族精神的教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育。另一方面要嚴(yán)與愛的結(jié)合，以情渲染，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力，激發(fā)其積極性。通過教師以高度負責(zé)的態(tài)度，率先垂范，言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。
該文章為云南師范大學(xué)黨建、思想政治教育項目研究成果。
作者簡介：張豫（1988-），男，河南濟源人，云南師范大學(xué)教師，主要從事思想政治教育工作。
參考文獻
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【中圖分類號】 G631 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0065-01
弱勢群體在任何社會都是普遍存在的一種社會現(xiàn)象，青少年本身是弱勢群體的一部分，而青少年弱勢群體又是青少年中需要特別關(guān)注的群體。青少年弱勢群體的生存質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r不僅關(guān)系到青少年弱勢群體自身的發(fā)展，而且關(guān)系到整個社會主義精神文明的建設(shè)，也影響社會主義和諧社會的建設(shè)。
一 青少年弱勢群體的界定
青少年弱勢群體是弱勢群體的一部分，是指在青少年群體中，由于生理、社會等原因，其生存與發(fā)展遠遠落后于其他同齡人，在參與社會權(quán)益分配與社會資源分配中處于相對劣勢的群體。青少年弱勢群體分為生理性青少年弱勢群體和社會性青少年弱勢群體。生理性青少年弱勢群體包括肢體殘疾、精神障礙、身患疾病和無勞動能力的青少年；由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和社會結(jié)構(gòu)的分化，社會控制和保障制度的變化，家庭和家庭功能的變化，學(xué)校收費、管理方式等的變化，導(dǎo)致社會上出現(xiàn)了新的青少年弱勢群體成員，他們屬于社會性青少年弱勢群體，主要有：單親家庭的青少年弱勢群體、家庭貧困的青少年弱勢群體；能夠部分得到家庭的支持而不能得到學(xué)校和社會支持的青少年弱勢群體，主要涉及進城務(wù)工農(nóng)民的子女，進城務(wù)工的青少年；既得不到家庭也得不到學(xué)校和社會的有效支持的青少年弱勢群體，主要有“三無”青少年（無家可歸，無生活來源，無法定義務(wù)撫養(yǎng)人），失學(xué)、失業(yè)青少年等。此外，問題青少年諸如少年犯也屬于社會性青少年弱勢群體的一部分。
二 青少年弱勢群體思想政治教育的界定及主要內(nèi)容
青少年弱勢群體思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其施加有目的、有計劃、有組織的影響，協(xié)助其進行心理狀態(tài)的調(diào)整，正確認識自我，提高承受挫折的能力，從而形成正確的以社會主義核心價值體系為核心的世界觀、人生觀和價值觀。青少年弱勢群體思想政治教育的內(nèi)容主要包括生命教育，挫折教育，公民意識教育，感恩教育和成才教育幾個部分。
1.生命教育。
生命教育是青少年弱勢群體思想政治教育的起點。青少年弱勢群體大多深處逆境，在承受過多的挫折和打擊時，可能會有輕生的念頭，而生命是十分可貴的，在任何時候都不能輕易放棄生命。青少年弱勢群體生命教育旨在喚起他們對生命的熱愛，消解自殺等行為對其生命的威脅。生命教育就是要要讓青少年弱勢群體從認識人的自然生命的特征入手，進而體會自我之社會生命，意識到人的生命必須在社會中孕育和成長，從而處理好個人與他人、個人與社會的關(guān)系，達到與自身、與他人、與社會、與自然的和諧境界。
2.挫折教育。
挫折教育是青少年弱勢群體思想政治教育的重要組成部分。挫折是指人們在某種動機的推動下，在實現(xiàn)目標(biāo)的活動過程中，遇到了無法克服的障礙和干擾，使其需要或動機不能獲得滿足時，所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。青少年弱勢群體因為其經(jīng)濟上、生理上等各個方面的不利處境，往往比普通青少年面臨著更多的挫折，在面對生活中的挫折失敗時，他們需要的更多的是來自教育者的理解、支持、指導(dǎo)和幫助。挫折教育是對人們面對挫折時的一種態(tài)度和思維方式的教育，教給人的是一種樂觀向上，百折不饒的精神。
3.公民意識教育。
所謂“公民意識”主要是指公民對于自己的國家主人地位、應(yīng)享受的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)的自覺意識。公民意識的培養(yǎng)對青少年弱勢群體的社會化和現(xiàn)代化具有積極影響。青少年公民意識教育主要包括以下幾個方面：（1）公民意識的基本內(nèi)涵是國家主人意識，因此，青少年弱勢群體公民意識教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)青少年弱勢群體的國家主人意識和祖國民族意識。（2）公民意識的核心內(nèi)涵式權(quán)利意識和責(zé)任意識，培養(yǎng)青少年弱勢群體的權(quán)利意識和責(zé)任意識并使其成為具有高度主體性精神的好公民是青少年弱勢群體的公民意識教育的核心任務(wù)。（3）民主法治是公民意識的基礎(chǔ)內(nèi)容，青少年弱勢群體的公民意識教育的基礎(chǔ)內(nèi)容就是培養(yǎng)青少年弱勢群體的民主與法治意識。
4.感恩教育。
感恩教育是青少年弱勢群體思想政治教育的必要內(nèi)容。青少年弱勢群體的感恩教育涉及以下內(nèi)容：一是對父母的感恩。父母賜予了子女生命，對父母的尊重與回報是作為一個人的基本要求。二是對救助者的感恩。救助者對弱勢群體施加幫助，并不是他的義務(wù)，而是一種善良與美德的體現(xiàn)，受助者必須心存感激。三是對生活的感恩，感恩生活，才能積極樂觀地對待生活中的災(zāi)難，保持對生活的激情。
5.成才教育。
成才教育是青少年弱勢群體擺脫弱勢，解決群體問題的根本途徑，是青少年弱勢群體思想政治教育的核心。對弱勢青少年進行經(jīng)濟援助只能解決一時的問題，并不能幫助其徹底地擺脫困境，“授之以魚”不如“授之以漁”，要幫助弱勢青少年徹底擺脫困境，就必須幫助其發(fā)憤圖強。具體來說，就是要幫助其培養(yǎng)青少年弱勢群體的專業(yè)知識素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、政治法律素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境能力，專業(yè)技術(shù)能力、科學(xué)認知能力，開拓創(chuàng)新能力。這才是青少年弱勢群體擺脫弱勢境地，實現(xiàn)自身發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)。
青少年弱勢群體思想政治教育的內(nèi)容是青少年弱勢群體思想政治教育的重要組成部分，結(jié)合時代背景和社會現(xiàn)實全面分析青少年弱勢群體的思想道德發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地組織和實施科學(xué)的教育內(nèi)容，是青少年弱勢群體思想政治教育取得實質(zhì)性效果的必要前提。
參考文獻
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企業(yè)信用管理就是通過資信調(diào)查，收集客戶的各種信用信息與數(shù)據(jù)，進行綜合處理、判斷，對客戶的信用質(zhì)量做出評價，在風(fēng)險與收益之間權(quán)衡，進行恰當(dāng)?shù)男庞脹Q策，并對產(chǎn)生的應(yīng)收賬款進行管理。由于中國大多數(shù)企業(yè)自身缺乏有效的內(nèi)部控制機制，尤其是會計內(nèi)部控制制度的缺失或不健全，導(dǎo)致信用管理缺乏長效機制的保障。信用管理部門是組織的職能部門，必然存在著與其他部門在業(yè)務(wù)上的協(xié)調(diào)與監(jiān)督。信用管理與內(nèi)部會計控制的結(jié)合，利用會計控制的思維和視角去改善現(xiàn)有制度，整合企業(yè)價值鏈管理以達成企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)。
1．基于內(nèi)部會計控制的全程信用管理體系的提出
對于全程信用管理體系的構(gòu)建，已有一些學(xué)者給出了自己的建議，比如：謝旭提出的基于銷售——回款全程業(yè)務(wù)流程的信用管理體系；陳曉紅教授等人提出包含企業(yè)授信管理和受信管理的企業(yè)信用管理的全過程控制方法；文亞青教授提出的包含經(jīng)濟信用、法制信用、道德信用在內(nèi)的“三位一體”的企業(yè)全面信用管理。但它們都存在過分關(guān)注應(yīng)收賬款的回收，微觀層面的操作性不強、過于關(guān)注宏觀環(huán)境的探討等問題。
筆者認為，全程信用管理體系較適合與內(nèi)部會計控制的思想和制度程序相契合。全程信用管理體系是從銷售——回款的業(yè)務(wù)流程的角度設(shè)計的，提出將銷售與回款之間的核心業(yè)務(wù)流程進行整合，通過對整個信用管理流程的關(guān)鍵點進行控制，保障信用管理各項工作順利展開，保證組織經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)。
全程信用管理體系主要分三個層次，管理制度、程序措施、控制環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信用管理的控制體現(xiàn)了事前客戶資信管理、事中賒銷管理、事后應(yīng)收賬款管理的三重控制模式，設(shè)置了從客戶開發(fā)到追收欠款的關(guān)鍵控制反饋節(jié)點，形成一個較完整的回環(huán)流，保證信息流的暢通、真實、完整，為未來管理控制奠定基礎(chǔ)。這樣的信用管理體系適應(yīng)了我國大多數(shù)企業(yè)設(shè)立信用管理部門的初衷——解決現(xiàn)存的大量應(yīng)收賬款欠款、呆壞賬等“歷史遺留”問題。并在此基礎(chǔ)上幫助企業(yè)進一步規(guī)范客戶管理、銷售簽單的日常管理制度問題，逐步實行成熟、規(guī)范化的信用管理，建立起企業(yè)自身信用管理體系。
2．基于內(nèi)部會計控制的信用管理體系的構(gòu)建
會計內(nèi)部控制的循環(huán)控制體系和以銷售——回款業(yè)務(wù)為中心的全程信用管理體系的對比，從中可以看出兩者之間緊密的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)部會計控制的范圍包括：采購及應(yīng)付賬款控制、銷貨及應(yīng)收賬款控制、會計信息系統(tǒng)控制、生產(chǎn)及成本會計系統(tǒng)控制。全程信用管理的范圍包括：客戶開發(fā)、訂單受理、發(fā)貨管理、貨款收回、售后服務(wù)及債權(quán)管理。會計內(nèi)部控制的循環(huán)包括信用管理體系的循環(huán)，信用管理所涉及的業(yè)務(wù)流程都是會計內(nèi)部控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是防范風(fēng)險、降低風(fēng)險的重要業(yè)務(wù)流程。
在公司治理越來越重要的今天，內(nèi)部控制在企業(yè)經(jīng)營管理中已提升到戰(zhàn)略高度，而會計內(nèi)部控制處于戰(zhàn)略的中心。因此以會計內(nèi)部控制的要求對銷售——回款為中心的業(yè)務(wù)流程進行改造，使其更規(guī)范嚴(yán)密操作性更強，權(quán)責(zé)分工更明確。下面我們將說明如何在會計內(nèi)部控制環(huán)境下加強企業(yè)信用管理。我們按照信用管理的事前控制、事中控制、事后控制的順序來重點說明。
2．1事前控制——目標(biāo)客戶控制所謂目標(biāo)客戶管理是指企業(yè)在進行客戶資信管理的時候，應(yīng)按照信用管理目標(biāo)的要求，遵循二八原則(20％的重要客戶會為企業(yè)帶來80％的利潤)，按照會計內(nèi)部控制政策及程序，選擇獲利性客戶。做好目標(biāo)客戶管理一般要完成兩方面的控制：信用信息的交流與控制、信用分析。
2．1．1信用信息系統(tǒng)的交流與控制信用信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)和信息在企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動中廣泛流動，形成完整的信息流。其管理與維護可以遵循會計內(nèi)部控制中的計算機化資訊控制的關(guān)鍵控制程序，重點關(guān)注以下兩方面。
第一，信息安全性。只有先保證安全才有可能讓有用的信息傳遞和流動，支持基層業(yè)務(wù)操作和管理層的決策。因此，辨別、規(guī)范信息搜集渠道，識別防范信息搜集風(fēng)險，預(yù)防信息搜集過程中信息的干擾和失真將保證信用信息的外部安全；信息的分析、開發(fā)、管理職責(zé)的分離將保證信息的內(nèi)部安全。
第二，組織管理控制。按照會計內(nèi)部控制的要求，信用信息處理作業(yè)應(yīng)遵循權(quán)責(zé)劃分控制。資訊部門及相關(guān)部門的職責(zé)應(yīng)明確訂出，明確信用信息由信用部門專屬控制，避免出現(xiàn)信息由不同部門同時控制的現(xiàn)象。信用經(jīng)理授權(quán)應(yīng)明確信用信息向上傳遞給管理層和向上他業(yè)務(wù)部門傳遞的口徑和方式。
2．1．2信用分析
信用分析是對選擇的目標(biāo)客戶的經(jīng)營管理情況、財務(wù)情況、市場環(huán)境、產(chǎn)品競爭力等為依據(jù)對受信方的信用能力或信用風(fēng)險程度做出的判斷和選擇。信用分析的控制應(yīng)主要關(guān)注以下方面。
第一，信用風(fēng)險分析。風(fēng)險分析是預(yù)測未來最重要、最艱難的工作。運用內(nèi)部會計控制對信用風(fēng)險進行分析，有利于最終風(fēng)險的防范——應(yīng)收賬款的管理。信用風(fēng)險結(jié)構(gòu)的外部風(fēng)險大多是由于受信企業(yè)的財務(wù)惡化導(dǎo)致的，要綜合運用有效的財務(wù)分析指標(biāo)結(jié)合相關(guān)的信用信息對其進行分析。其內(nèi)部風(fēng)險的產(chǎn)生首先是由會計內(nèi)部控制出現(xiàn)漏洞開始的，因此規(guī)范銷售管理和財務(wù)管理的控制措施是管理內(nèi)部風(fēng)險的首要政策。信用風(fēng)險的分析應(yīng)由信用經(jīng)理直接負責(zé)，垂直領(lǐng)導(dǎo)信用管理人員，與財務(wù)主管、營銷主管、銷售主管協(xié)同配合進行，并貫穿整個業(yè)務(wù)流程始終。
第二，信用額度設(shè)置。根據(jù)“二八原則”對客戶信用額度進行前期管理既可保證穩(wěn)定的利潤來源，又可規(guī)范信用額度管理的重點，避免管理分散化。企業(yè)對目標(biāo)客戶的信用額度的確定應(yīng)該以授信企業(yè)自身為出發(fā)點，受信客戶為導(dǎo)向。不同的管理層級應(yīng)該擁有不同的信用額度授權(quán)，不同的目標(biāo)客戶可以得到的信用額度應(yīng)該符合企業(yè)的經(jīng)營方針和政策。一個可參考的公式是：信用額度=客戶預(yù)計年銷售額／360×信用期限。根據(jù)會計內(nèi)部控制的思想，信用額度的設(shè)定應(yīng)與企業(yè)相應(yīng)的內(nèi)部價值鏈活動保持一致。
2．2事中控制——賒銷成本控制
這一階段涉及授信企業(yè)的大部分業(yè)務(wù)活動，并且也是會計內(nèi)部控制中交易循環(huán)控制的重點，基本上包括了銷售與應(yīng)收賬款控制、采購與應(yīng)付賬款控制以及生產(chǎn)成本控制。因此企業(yè)在賒銷管理的控制重點應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)金流的風(fēng)險和成本，產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)。
2．2．1現(xiàn)金流風(fēng)險和成本控制
現(xiàn)金循環(huán)周期可以反映受信企業(yè)和授信企業(yè)雙方的現(xiàn)金流情況，是現(xiàn)金管理和內(nèi)部控制(在這里會計控制的現(xiàn)金管理不僅僅是防范舞弊的牽制管理)的重點企業(yè)。信用管理應(yīng)該把信用周期與現(xiàn)金循環(huán)周期的時間周期協(xié)調(diào)起來，使信用周期服從于現(xiàn)金循環(huán)周期，盡力達到兩者的統(tǒng)一。在企業(yè)現(xiàn)金循環(huán)周期中會發(fā)生下述連鎖變化：應(yīng)收賬款占用企業(yè)資金產(chǎn)生機會成本，企業(yè)會短期融資以保持經(jīng)營活動持續(xù)進行，負擔(dān)貸款利息成本，并且營業(yè)資本的投入也會加大，流動性風(fēng)險相應(yīng)變大，企業(yè)的現(xiàn)金流成本上升。企業(yè)控制應(yīng)收賬款額度及期限的關(guān)鍵在于以企業(yè)自身整個現(xiàn)金流運動為出發(fā)點，考察目標(biāo)客戶的會計政策、盈利能力、財務(wù)風(fēng)險、營運資本和流動性及現(xiàn)金循環(huán)周期來制定應(yīng)收賬款額度及期限的信用政策。
一般來說，企業(yè)獲得詳細的預(yù)算表、現(xiàn)金流量預(yù)測表或管理報表的可能性相比銀行低很多，依靠企業(yè)公開報表進行分析的可靠性會大打折扣。通過對客戶所運用的會計政策的考察與評估，企業(yè)可以更多地了解財務(wù)報表處理的本質(zhì)，對隨后的盈利能力、財務(wù)風(fēng)險、營運資本和流動性的分析的針對性也會增強。企業(yè)高層管理人員對客戶定期的拜訪，業(yè)務(wù)人員與客戶的愉快交流，會對上述分析活動提供極有益的幫助。再有企業(yè)應(yīng)該盡力獲得現(xiàn)金流量表(歷史的或預(yù)測的都可以)，因為與資產(chǎn)負債表、損益表相比較，現(xiàn)金流量表很難用弄虛作假和尋機性會計的方法進行粉飾，其信息比利潤、資產(chǎn)、公積金等數(shù)據(jù)更為可信。而且債務(wù)的償還必須用現(xiàn)金，掌握客戶重要的現(xiàn)金流信息就可以更好地預(yù)測目標(biāo)客戶的信用風(fēng)險，控制好企業(yè)自身的現(xiàn)金流風(fēng)險和資金成本。
2．2．2產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)控制
當(dāng)應(yīng)收賬款正常到期時，客戶提出延期或拒絕(全額)付款的最有利的“借口”就是企業(yè)銷售的商品不符合合同條款，出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量瑕疵、沒有按規(guī)定運輸貨物、交付貨物等不一而足。企業(yè)應(yīng)首先從操作程序、憑證傳遞上對采購、庫存、生產(chǎn)、配送、支付結(jié)算方式嚴(yán)格按內(nèi)部會計控制思想進行制度管理，標(biāo)準(zhǔn)化流程，這樣可以規(guī)避該交易糾紛產(chǎn)生的故意違約風(fēng)險并避免“借口”產(chǎn)生。企業(yè)對支付結(jié)算方式的選擇應(yīng)格外慎重，特別是對外貿(mào)易，我國企業(yè)往往吃虧甚大。企業(yè)應(yīng)根據(jù)內(nèi)部會計控制政策的要求選擇債權(quán)比較有保證的支付結(jié)算方式，比如要求以銀行票據(jù)、信用單(證)、帶息商業(yè)票據(jù)等，甚至可以要求購買方提供信用保險。總之，嚴(yán)格對合同進行管理和控制，及時高效地提供高質(zhì)量的產(chǎn)品是避免客戶延期拖欠或拒絕付款的有效方法。
2．3事后控制——應(yīng)收賬款控制
應(yīng)收賬款的收回將最終反映企業(yè)信用銷售是否會給企業(yè)帶來預(yù)期的現(xiàn)金和利潤，降低現(xiàn)金流風(fēng)險。一般來說，應(yīng)收賬款監(jiān)控的常用分析方法有賬齡分析和DSO(應(yīng)收賬款變現(xiàn)天數(shù))。賬齡分析解決應(yīng)收賬款的存量問題，DSO解決應(yīng)收賬款的流量問題。企業(yè)提供信用額度就會產(chǎn)生應(yīng)收賬款存量，每一筆都有它的年齡，對它的年齡進行分析可以知道它的合理壽命和質(zhì)量，減少壞賬的存量。DSO分析收回應(yīng)收賬款的平均天數(shù)，當(dāng)企業(yè)提供信用時會預(yù)估應(yīng)收賬款收回天數(shù)以確定信用額度，保證企業(yè)可以承擔(dān)合理的應(yīng)收賬款流量，控制風(fēng)險累積。
2．3．1DSO分析
DSO是信用管理部門衡量其工作效果的重要指標(biāo)。DSO表示每筆應(yīng)收賬款的平均收回時間：應(yīng)收賬款變現(xiàn)天數(shù)=(當(dāng)年年末應(yīng)收賬款余額／當(dāng)年總銷售量)*365。
企業(yè)應(yīng)設(shè)定自身的DSO目標(biāo)，借以做出授予客，信用期限的決策。DSO應(yīng)考慮到三方面的共同作用，行業(yè)環(huán)境的客觀可評估性、企業(yè)自身的競爭態(tài)勢和定位、客戶的導(dǎo)向性問題。DSO分析的直接服務(wù)對象應(yīng)該是應(yīng)收賬款的管理，通過信用期限的評估，做到賬款質(zhì)量的評估，縮短現(xiàn)金循環(huán)周期的末端滯留時間，控制壞賬產(chǎn)生的時間性風(fēng)險。
