時間：2023-10-08 10:11:30
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英美文學(xué)課是培養(yǎng)具備人文精神和良好文化修養(yǎng)的高素質(zhì)英語人才必不可少的課程。目前英美文學(xué)教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生對英美文學(xué)課程興趣小，其根本原因之一在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法尚有許多不足之處。英美文學(xué)的選讀作品多是名篇名著，作品本身及其涉及的文化背景、語言等不太適合英語專業(yè)三、四年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生有畏難心理并失去學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)方法上仍是單模態(tài)教學(xué)為主，不適合信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的多模態(tài)特征。而根據(jù)小說改編而成的英語電影進行教學(xué)可以用直觀的方式部分地解讀文學(xué)作品傳達(dá)的信息，降低學(xué)生理解難度，提高學(xué)習(xí)興趣，并加大課堂信息容量，成了英美文學(xué)教學(xué)的重要輔助手段。本文以近年來在系統(tǒng)功能語言學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多模態(tài)語篇分析理論為指導(dǎo)，研究如何通過改編電影中出現(xiàn)的語言、圖像、聲音、視頻等符號資源進行文學(xué)作品的意義再現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感覺進行多模態(tài)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多模態(tài)參與教學(xué)，與文本形成連貫的整體，從而提高教學(xué)效率。
二、進行多模態(tài)教學(xué)的多模態(tài)語篇分析理論背景
20世紀(jì)70年代以來，國外許多學(xué)者(halliday；halli—day＆hasan；o’toole；kress＆van leeuwen；van leeuwenl都嘗試從社會符號學(xué)角度出發(fā)分析多模態(tài)語篇，探索和構(gòu)建描述各種符號模態(tài)(如語言、圖像、聲音、色彩、印刷版式等)的“語法”，以解釋各種符號模態(tài)如何在多模態(tài)語篇中和諧并存以及人們?nèi)绾卧谔囟ǖ那榫罢Z境和社會實踐中有效利用多種符號模態(tài)構(gòu)建意義、傳達(dá)信息、達(dá)到交際目的。尤其是kress&vail leeuwen在《多模式教學(xué)——科學(xué)課課堂的修辭》(2001)一書中探討了在科學(xué)課堂中如何構(gòu)建多模態(tài)意義，認(rèn)為圖像等是教學(xué)過程的有機組成部分。國內(nèi)一些學(xué)者(李站子2003；胡壯麟2007；朱永生2007；張德祿2009)對多模態(tài)話語分析理論進行了一些介紹，部分學(xué)者運用這一理論對廣告、詩歌、ppt語篇等進行分析(胡壯麟2006；韋琴紅2008；王紅陽2007)，也有學(xué)者意識到了這一理論將對教學(xué)研究有一定的指導(dǎo)作用，但將其應(yīng)用于教學(xué)方面的論文極少。如李站子指出，這種分析方法對英語教學(xué)具有積極意義，可以引起人們關(guān)注圖像意義與語言的關(guān)系。胡壯麟(2006，2007)討論了多模態(tài)符號學(xué)和多媒體符號學(xué)的區(qū)別，介紹了具有媒體和模態(tài)雙重特性的計算符號學(xué)，討論了多模態(tài)語篇在課堂中的應(yīng)用。
從學(xué)者們的研究中可以看出：數(shù)字化信息時代的到來使語篇世界日趨多模態(tài)化，應(yīng)運而生的多模態(tài)語篇分析方法為由多種符號組成的語篇的分析及運用多種符號資源的英語教學(xué)提供了新的視角和有效途徑。
三、改編電影的多模態(tài)特征及在
英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1 電影的多模態(tài)特征
符號資源是人們在生產(chǎn)和闡釋圖像和其他信息時用來創(chuàng)造意義的認(rèn)知資源。交際和再現(xiàn)意義經(jīng)常需要多種符號編碼，即多模式，如：圖像、手勢、身體語言等，語言只是眾多交際模式中的一種，多模態(tài)語篇指的是除了文本之外，還帶有圖像、圖表等的復(fù)合話語，或者說任何由一種以上的符號編碼實現(xiàn)意義的文本。因此，電影就是一種利用多種符號資源構(gòu)建意義、傳遞信息的多模態(tài)語篇——利用多種符號資源構(gòu)建意義，比文學(xué)作品更直觀易懂，是以書面語為主的教材的補充。
2 電影與文學(xué)作品的多模態(tài)融合’
英語影視片和英美文學(xué)雖然屬于兩種不同的藝術(shù)形式，但兩者之間有著許多共同之處和可比性。盡管電影的本質(zhì)特性是電影性，但也具有文學(xué)性，在某種程度上是對文學(xué)作品的意義再現(xiàn)、多模態(tài)解讀和創(chuàng)造。
另一方面，文學(xué)語篇原本就不是單一模態(tài)的而在本質(zhì)上就是多模態(tài)的(tannen，1982：ix—xiii)。閱讀文學(xué)作品，讀者要發(fā)揮強大的想象力，把語言詞匯想象成場景。而電影是視覺化的，具有形象的直接性。在電影的技術(shù)多模態(tài)語境里，語言的功能被一定程度地消解了，準(zhǔn)確地說，是技術(shù)消解了語言(曾方本，2008)。但電影雖然是技術(shù)融合的產(chǎn)物，仍然是以意義為中心而不是以技術(shù)為中心的。因此，雖然文本和電影對于實現(xiàn)類似的語義關(guān)系有著各自相對獨特的方式，但卻可以共同構(gòu)建意義，因為它們都是以意義為中心的。從這個角度看，文本和電影都是構(gòu)建意義的語篇形式，構(gòu)成了強勁的模態(tài)互動協(xié)作關(guān)系。
3 電影、多模態(tài)交際效果與英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)
多模態(tài)語篇分析理論認(rèn)為，多模態(tài)交際能更有效地達(dá)到交際目的，因為媒體和語言一樣，有著自己表意的語法系統(tǒng)，它們能和語言一起構(gòu)建整體意義。因此，在英語教學(xué)中使用多模態(tài)模式會更有效地達(dá)到教學(xué)目的——改編電影的各種符號資源、教師的講述及文本共同構(gòu)建更完整形象的教學(xué)情景。由此可見，將多模態(tài)語篇分析研究成果運用于英語教學(xué)進行多模態(tài)教學(xué)的意義在于可以將語言和其他相關(guān)的意義資源整
轉(zhuǎn)貼于
合起來，不僅可以發(fā)揮語言系統(tǒng)在教學(xué)過程中的作用，而且可以看到諸如圖像、音樂、視頻等其他符號系統(tǒng)在教師與學(xué)生互動過程中所產(chǎn)生的效果，從而使教學(xué)內(nèi)容的意義解讀更加全面、更加準(zhǔn)確，達(dá)到采用有效教學(xué)模式、提高教學(xué)效果的目的。
多模態(tài)語篇分析理論認(rèn)為人類在交際中使用多模態(tài)還是為了有效地達(dá)到交際的目的——種模態(tài)不足以表達(dá)清楚交際者的意義，從而利用另一者來進行強化、補充、調(diào)節(jié)、協(xié)同，達(dá)到更充分或盡量充分的表達(dá)意義，讓讀者理解話語的目的。因此，進行多模態(tài)交際實際上都是為了構(gòu)建講話者的整體意義。在教學(xué)中，教師運用多模態(tài)教學(xué)也是一種多模態(tài)交際的應(yīng)用，是為了有效地達(dá)到英語教學(xué)的目的——一種模態(tài)不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而利用另一者來進行強化、補充、調(diào)節(jié)、協(xié)同，達(dá)到更充分的教學(xué)目的，讓學(xué)生吸取知識。因此，運用改編電影進行多模態(tài)教學(xué)是為了達(dá)到英美文學(xué)教學(xué)的整體目的，體現(xiàn)名著名篇的整體意義，全方位提高學(xué)生英語水平。從功能角度講，文本和改編電影各自有著對方所不能代替的功能，它們相輔相成、互補局限性，形成連貫的英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式。因此，進行多模態(tài)教學(xué)關(guān)鍵在于把文本和改編電影中出現(xiàn)的不同交流模態(tài)所體現(xiàn)的再現(xiàn)意義、互動意義和構(gòu)成意義融合起來考慮，分析它們怎樣共同協(xié)作，創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)名著名篇的整體環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)目的。
英美文學(xué)教材中的名著名篇對學(xué)生來講有一定的理解難度，因此，需要通過改編電影同時刺激學(xué)生的多種感官和模態(tài)的配合來達(dá)到最佳教學(xué)效果，使學(xué)生對信息的吸收由于不斷強化而更加精確和徹底，同時對話語從多方面提供輔助信息，使學(xué)習(xí)效果更好。從改編電影的使用、模態(tài)意義再現(xiàn)及交際效果的角度講，使用多模態(tài)教學(xué)模式歸根結(jié)底是對教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)意義構(gòu)建，豐富教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。著名語言學(xué)家litdewood曾經(jīng)指出，課堂外語教學(xué)一個主要的問題就是難以創(chuàng)建一個真實有效的語言環(huán)境，而缺乏真實的語境是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因之一。對中國學(xué)生來說，英美文學(xué)帶給他們的是不熟悉、不了解的陌生世界。改編電影具有直觀性、豐富性、情境性和趣味性等文本所缺乏的特性，又和文本在內(nèi)容上有著相關(guān)性，在忠實原著的基礎(chǔ)上又有著“再創(chuàng)性”和“現(xiàn)實解釋性”，在文本材料之外，為英語教學(xué)提供了真實的語言材料和文學(xué)作品所描述的場景，使作品內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的聽覺和視覺感官，多方面增強學(xué)習(xí)者對文本的理解和知識點的把握，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4 利用改編電影進行英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)的原則
影視藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)形式，然而它卻帶有非常明顯的文學(xué)特質(zhì)。立足于陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編，有針對性地研究和探討影視文學(xué)的教學(xué)改革，不失為一個具有突破性的思路。
一、立足陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編，變革影視文學(xué)教學(xué)理念
教學(xué)理念，主要是指人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。影視文學(xué)應(yīng)打破舊有的課程認(rèn)識，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，充分利用陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編的豐厚資源優(yōu)勢，樹立全新的教學(xué)思想和理念。
具體而言，一方面，樹立傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)理念。不僅對影視文學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論進行傳統(tǒng)的、固有的教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合視覺文化背景下當(dāng)代文學(xué)的影視改編熱潮，實現(xiàn)現(xiàn)代的、動態(tài)的教學(xué)。譬如，在分析陜西當(dāng)代文學(xué)及其改編而來的影視作品時，運用傳統(tǒng)的、固有的知識，結(jié)合當(dāng)今時代視覺文化的勃興和新興傳媒的繁盛，分析陜西當(dāng)代文學(xué)的創(chuàng)作實踐和影視改編實踐。另一方面，樹立理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念。不僅運用影視藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)知識對影視作品進行分析，還應(yīng)該撰寫影視鑒賞與評論的文章，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M行影視劇本的創(chuàng)作實踐。這樣的教學(xué)理念，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果，又能夠與“寫作”等其他課程的教學(xué)相得益彰。
二、立足陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編，豐富影視文學(xué)教學(xué)內(nèi)容
文學(xué)作品及其影視改編的介入和強調(diào)，無疑豐富了影視文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，影視文學(xué)課程往往圍繞著影視文學(xué)的相關(guān)概念、本質(zhì)特征、分類、創(chuàng)作、改編、鑒賞、評論等幾個方面展開教學(xué)。
對文學(xué)作品的審美立場、審美原則、審美方法等進行評價，深化影視文學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵。譬如，從地域文化角度而言，不同地域的自然環(huán)境和人文環(huán)境孕育出不同的地域文學(xué)，地域文學(xué)又在不同范圍和程度上蘊含著特定地域的自然特性和人文內(nèi)涵。在由地域文學(xué)改編而來的影視作品中，必然留有清晰而深刻的地域文化印記。如此，文學(xué)作品的審美立場、審美原則、審美方法等就被移植過來，作為審視其影視改編作品的途徑和方法，這無疑為影視文學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。譬如，對于陜西當(dāng)代文學(xué)在中國當(dāng)代文學(xué)史上的地位、陜西當(dāng)代作家及其作品的評價，以及影視改編作品的鑒賞及評價等諸如此類的問題，都可以作為影視文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。
立足于視覺文化對當(dāng)今社會的巨大影響，對于影視這一新興的視覺傳媒相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)諸多方面的挖掘，拓寬影視文學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域。與影視相關(guān)的問題非常廣泛，包括影視文化產(chǎn)業(yè)的勃興，消費文化對傳統(tǒng)影視的沖擊，視覺文化對當(dāng)今社會的影響，地域文化借助影視媒介的傳播得以提升其自身的影響力，以及文學(xué)的“觸電”現(xiàn)象等問題。其中，文學(xué)的“觸電”問題，也就是文學(xué)與影視的聯(lián)姻，尤其值得影視文學(xué)課程的關(guān)注。這是因為，這個近年來備受關(guān)注的問題，涉及到文學(xué)與影視的發(fā)展問題，即文學(xué)借助影視廣泛而平實的傳播方式得以實現(xiàn)自身的生存和發(fā)展，影視借助文學(xué)豐富而深刻的文化內(nèi)涵得以提升自身的思想境界和精神層次。
三、立足陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編，轉(zhuǎn)變影視文學(xué)教學(xué)方式
影視文學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)影視文學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，不失為一種較為穩(wěn)妥的教學(xué)方式。然而，還應(yīng)該努力探索能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的其他教學(xué)方式。
專題式教學(xué)。這種教學(xué)方式，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，如作家、導(dǎo)演、演員、主題、地域等，將所需要講授的內(nèi)容進行分類，對同類內(nèi)容設(shè)定專題進行教學(xué)活動。譬如，按照地域劃分，將陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編作品設(shè)定為一個專題進行講授。電影方面，由賈平凹的同名小說改編的《高興》（2009年）、《秦腔》（2012年），由實的同名小說改編的《白鹿原》（2012年）；電視劇方面，由高建群的小說《最后一個匈奴》改編的《盤龍臥虎高山頂》（2011年），葉廣芩的《青木川》改編的《一代梟雄》（2014年），路遙的同名小說改編的《平凡的世界》（2015年）。
實踐式教學(xué)。在傳統(tǒng)時期，受現(xiàn)實條件的限制，影視文學(xué)教學(xué)更重視理論教學(xué)，無法滿足實踐要求。因此，在影視文學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該采取多種形式展開實踐式教學(xué)活動。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，結(jié)合當(dāng)代影視文化的發(fā)展?fàn)顩r，積極撰寫影視鑒賞、評論的文章，或是創(chuàng)作影視劇本等。此外，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點確定主題，如陜西影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、陜西影視受眾情況、陜西影視消費文化發(fā)展現(xiàn)狀、陜西影視對大眾審美傾向的影響等等，可以圍繞某一主題開展調(diào)查研究工作，并撰寫調(diào)查報告。
對比式教學(xué)。將具體的文學(xué)作品與影視改編作品進行對比，可以選擇某一個或某幾個對比項，如思想意蘊、人物形象、藝術(shù)特征等，進行對比性分析。此外，影視藝術(shù)集造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)于一身，因此，還可以針對某一部具體的影視改編作品，將其所具有的影視藝術(shù)特征與其他藝術(shù)形式進行對比性分析。譬如，將電影《白鹿原》中關(guān)中麥客的人物形象造型、華陰老腔的聲音造型、面條像褲帶的地域文化造型等因素，與文學(xué)文本中的相關(guān)語言藝術(shù)相結(jié)合進行對比性分析。
總之，在影視文學(xué)的教學(xué)過程中，從文學(xué)作品及其影視改編的角度出發(fā)，對教學(xué)理念的變革、教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，具有巨大的創(chuàng)新性意義，無疑有助于改善影視文學(xué)課程的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐穎濤.漢語言文學(xué)專業(yè)影視文學(xué)教學(xué)方法初探.民族高等教育研究，2015（2）.
考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),也是測量和監(jiān)控教學(xué)活動效果的工具,考試的方式、內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)將引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終影響著培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。本文通過對市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的深入研究與剖析,力求探索出與市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的考試方法,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、我院現(xiàn)行考試評價體系存在的問題
1.考試目的與培養(yǎng)目標(biāo)偏離
在市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)中,對培養(yǎng)目標(biāo)的理解不深刻,沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛,沒有真正構(gòu)建與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考試模式。過分夸大分?jǐn)?shù)的價值,強調(diào)分?jǐn)?shù)的能級表現(xiàn),關(guān)注考試的結(jié)果即分?jǐn)?shù)的差異。把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)與評優(yōu)評先、獎學(xué)金、特困金、就業(yè)推薦甚至入黨等學(xué)生關(guān)注的因素聯(lián)系得過于緊密,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對考試特別是分?jǐn)?shù)的高低產(chǎn)生了功利化傾向,違背了高等教育培養(yǎng)高技能實用型人才的目標(biāo)。
2.考試內(nèi)容與職業(yè)需要脫節(jié)
在市場營銷專業(yè)考試內(nèi)容的選擇上,仍局限于教材和課堂教學(xué)中教師講授內(nèi)容,與人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位不相吻合。技能和能力考試標(biāo)準(zhǔn)不明確且成績所占比重過小,實踐教學(xué)考試仍處于探索階段。學(xué)生綜合素質(zhì)測評的指標(biāo)體系、評價方式及組織體系不完善。
3.理論考核與實踐考核脫節(jié)
考試過分偏重于考核學(xué)生對理論知識的記憶和理解,忽略了學(xué)生基本技能和基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)計劃中規(guī)定的考試課程,大多采用閉卷考試,卷面成績占學(xué)期總成績的80%;平時成績占學(xué)期總成績的20%。教學(xué)計劃中規(guī)定的考查課或選修課,考核形式和成績判斷的隨意性大。實習(xí)實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)的考核基本上是100%通過。這種重理論輕應(yīng)用,重知識輕技能,重記憶輕分析的考試方法,必然導(dǎo)致學(xué)生不注重知識的遷移和綜合應(yīng)用,“考前背筆記,考后多忘記”,學(xué)生畢業(yè)后眼高手低,不能及時適應(yīng)工作崗位需要。
二、市場營銷專業(yè)考試改革的兩個理念轉(zhuǎn)變
1.由專業(yè)能力考核向綜合職業(yè)素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變
教育首先應(yīng)該培養(yǎng)的是“社會人”,是能夠融入社會,與社會環(huán)境相和諧的具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人?；诟叩冉逃囵B(yǎng)“社會人”與“職業(yè)人”雙重職能的統(tǒng)一,需要轉(zhuǎn)變考試觀念,把專業(yè)考核與綜合素質(zhì)考核融為一體。專業(yè)考試成績僅僅是學(xué)生學(xué)業(yè)考核的一部分,學(xué)生在各項活動中表現(xiàn)出的綜合能力也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要組成部分。學(xué)生能力評價應(yīng)由專業(yè)能力考核向綜合職業(yè)素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)專業(yè)能力與綜合素質(zhì)、“智商”與“情商”雙軌考試的模式,培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者。
2.由理論考核向“理論——實踐——能力”一體化考核轉(zhuǎn)變
作為學(xué)生學(xué)習(xí)指揮棒的“考試”,必須針對營銷畢業(yè)生的職業(yè)崗位群,突出技能和實用的特點,發(fā)揮考試在實用型人才培養(yǎng)方面的功能。因此,我院市場營銷專業(yè)建立與國家勞動和社會保障部制定的《營銷師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相銜接的校內(nèi)考試體系,使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)中要求的“應(yīng)知、應(yīng)會”內(nèi)容。為進一步開拓學(xué)生視野,還設(shè)立營銷實戰(zhàn)考核項目,如要求學(xué)生參與市場調(diào)查、營銷方案策劃、商品推銷等實戰(zhàn)項目,以實戰(zhàn)業(yè)績作為評價學(xué)生綜合職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)“理論—實踐—能力”一體化綜合化考核,收效顯著。
三、市場營銷專業(yè)考試改革實踐
1.建立考試大綱,統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)
我院市場營銷專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合包括行業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)委員會專家的建議制定了各門課程考試大綱。建立考試大綱的主要目的在于任課教師可以按照統(tǒng)一的考試大綱指導(dǎo)學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和核心作用,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?？荚嚧缶V中明確考試涉及的范圍,即知識、技能、能力和素質(zhì)等多維度實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn);注重技能、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?？荚囈髲淖R記領(lǐng)會及應(yīng)用、操作技能與能力和毅力、情商與素質(zhì)三方面系統(tǒng)地進行。教師按“課程考核綱要”組織平時考核,并向?qū)W生公布、分析每次考核情況,以便引導(dǎo)學(xué)生明確課程重點內(nèi)容,增加教學(xué)效果,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。按“課程考核綱要”組織期末考試。采取教考分離,集體流水線閱卷。
2.明確崗位要求,多種考法并用
我院市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要是:推銷員、銷售主管、營銷傳播與策劃員、銷售內(nèi)勤及客戶服務(wù)和部門經(jīng)理等。因此,必須根據(jù)就業(yè)崗位對本專業(yè)學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)的需求,根據(jù)課程的特點,科學(xué)地、合理地分類組合考試內(nèi)容,確定考試方法和考試類型。如在考試中我們采用:試卷加操作的考試方法,過程加結(jié)果的考試方法,設(shè)計作品加答辯的考試方法等。
3.創(chuàng)建課業(yè)考核,加大技能比重
市場營銷專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè),并且該專業(yè)與行業(yè)企業(yè)、社會聯(lián)系緊密。在考核中我們較多地采用了成果試的考核方法,即以課業(yè)考核方式,以學(xué)生參入實際工作為背景選擇課業(yè)問題。一般以個人或小組完成的方式,根據(jù)個人成果或個人在小組中的表現(xiàn)、付出進行評價。在課業(yè)考核中,一方面,學(xué)生可運用和發(fā)揮自己的心智與創(chuàng)新能力,完成課業(yè)并取得學(xué)習(xí)成果;另一方面,可以考查學(xué)生自我管理、溝通合作、分析解決問題、創(chuàng)新手段、運用現(xiàn)代技術(shù)等方面的能力。課業(yè)使學(xué)生在實踐中得到鍛煉,并在專業(yè)技能方面得到提高。
如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b）／2）≥ （當(dāng)且僅當(dāng)a＝b時取“＝”號）”的應(yīng)用時，給出了如下的例題及引申：
例1 已知x＞0，求y＝x＋（1／x）的最小值．
引申1 x∈R，函數(shù)y＝x＋（1／x）有最小值嗎?為什么?
引申2 已知x＞0，求y＝x＋（2／x）的最小值；
引申3 函數(shù)y＝（x2＋3）／ 的最小值為2嗎?
由該例題及三個引申的解答，使學(xué)生加深了對定理成立的三個條件“一正、二定、三相等”的理解與掌握，為定理的正確使用打下了較堅實的基礎(chǔ)．
例2 求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6）]的振幅、周期、單調(diào)區(qū)間及最大值與最小值．
這是一個研究函數(shù)性質(zhì)的典型習(xí)題，利用和差化積公式可化為f（x）＝cos（（2x／3）－（π／3）），從而可求出所要的結(jié)論．現(xiàn)把本例作如下引申：
引申1 求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6））的對稱軸方程、對稱中心及相鄰兩條對稱軸之間的距離．
引申2 函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos（（2x／3）－（π／6））的圖象與y＝cosx的圖象之間有什么關(guān)系?
以上兩個引申的結(jié)論都是在相同的題干下進行的，引申的出現(xiàn)較為自然，它能使學(xué)生對三角函數(shù)的圖象及性質(zhì)、圖象的變換規(guī)律及和積互化公式進行全面的復(fù)習(xí)與掌握，有助于提高學(xué)習(xí)效率．
2 引申要限制在學(xué)生思維水平的“最近發(fā)展區(qū)”上，引申題目的解決要在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，并且要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、目的和要求，要有助于學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握
如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b／2）≥ （當(dāng)且僅當(dāng)a＝b時取“＝”號）”的應(yīng)用時，把引申3改為：求函數(shù)y＝（x2＋3）／ 的最小值，則顯得有些不妥．因為本節(jié)課的重點是讓學(xué)生熟悉不等式的應(yīng)用，而解答引申3不但要指出函數(shù)的最小值不是2，而且還要借助于函數(shù)的單調(diào)性求出最小值，這樣本堂課就要用不少時間去證明單調(diào)性，“干擾”了“不等式應(yīng)用”這一“主干”知識的傳授；但若作為課后思考題讓學(xué)生去討論，則將是一種較好的設(shè)計．
3 引申要有梯度，循序漸進，切不可搞“一步到位”，否則會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問題的解決，降低學(xué)習(xí)的效率
如在新授利用數(shù)學(xué)歸納法證明幾何問題時，《代數(shù)》（非實驗修訂本）課本給出了例題：平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，證明交點的個數(shù)f（n）等于（1／2）n（n－1）．在證明的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察f（k）與f（k＋1）的關(guān)系有f（k＋1）－f（k）＝k，從而給出：
引申1 平面內(nèi)有條n直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，求這n條直線共有幾個交點?
此引申自然恰當(dāng)，變證明為探索，使學(xué)生在探索f（k）與f（k＋1）的關(guān)系的過程中得了答案，而且鞏固加深了對數(shù)學(xué)歸納法證明幾何問題的一般方法的理解．類似地還可以給出 轉(zhuǎn)貼于
引申2 平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，該n條直線把平面分成f（n）個區(qū)域，則f（n＋1）＝f（n）＋_______________．
引申3 平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過同一點，該n條直線把平面分成f（n）個區(qū)域，求f（n）．
上述引申3在引申1與引申2的基礎(chǔ)上很容易掌握，但若沒有引申1與引申2而直接給出引申3，學(xué)生解決起來就非常困難，對樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是不利的，從而也降低了學(xué)習(xí)的效率．
4 提倡讓學(xué)生參與題目的引申
引申并不是教師的“專利”，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚教學(xué)民主，師生雙方密切配合，交流互動，只要是學(xué)生能夠引申的，教師絕不包辦代替．學(xué)生引申有困難的，可在教師的點撥與啟發(fā)下完成，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的意識．
如在學(xué)習(xí)向量的加法與減法時，有這樣一個習(xí)題：化簡 ＋ ＋ ．
（試驗修訂本下冊P．103習(xí)題5．2的第6小題）在引導(dǎo)學(xué)生給出解答后，教師提出如下思考：
①你能用文字?jǐn)⑹鲈擃}嗎?
通過討論，暢所欲言、補充完善，會有：
引申1 如果三個向量首尾連接可以構(gòu)成三角形，且這三個向量的方向順序一致（順時針或逆時針），則這三個向量的代數(shù)和為零．
②大家再討論一下，這個結(jié)論是否只對三角形適合?
通過討論學(xué)生首先想到對四邊形適合，從而有
引申2 + + + ＝0．
③大家再想一想或動筆畫一畫滿足引申2的這四個向量是否一定可構(gòu)成四邊形?
在教師的啟發(fā)下不難得到結(jié)論：四個向量首尾相連不論是否可形成四邊形，只要它們的方向順序一致，則這四個向量的代數(shù)和為零．
④進一步啟發(fā)，學(xué)生自己就可得出n條封閉折線的一個性質(zhì)：
引申3 ＋ ＋ ＋…＋ ＋ ＝0．
最后再讓學(xué)生思考若把 ＋ ＋ ＝0改為任意的三個向量a＋b＋c＝0，則這三個向量是否還可以構(gòu)成三角形?這就是P．103習(xí)題5．2的第7小題，學(xué)生很容易得出答案．至此，學(xué)生大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被激活，學(xué)生的求知欲被喚起，形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好局面．
5 引申題目的數(shù)量要有“度”
引申過多，不但會造成題海，會增加無效勞動和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對解題產(chǎn)生厭煩情緒．筆者在一次聽課時，有位青年教師對一道例題連續(xù)給出了10個引申，而且在難度上逐漸加大，最后引申的題目與例題無論在內(nèi)容上還是在解題方法上都相關(guān)不大，這樣的引申不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容沒有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就會大打折扣．
綜上所述，變式教學(xué)中習(xí)題的引申方式、形式及內(nèi)容，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況來安排，因材施教是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)要堅持的原則，恰當(dāng)合理的引申，可使學(xué)生一題多解和多題一解，有助于學(xué)生把知識學(xué)活，有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“最佳動機”和激發(fā)學(xué)生的靈感，它能升華學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．
1 應(yīng)重視汲取最新研究成果
《方劑學(xué)》教材每隔3～5年即會改版重新編寫，而重新編寫《方劑學(xué)》教材責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，編寫人員應(yīng)盡可能全面查閱近幾年來有關(guān)研究《方劑學(xué)》的科研成果，尤其是對《方劑學(xué)》教材教學(xué)研究論文的學(xué)術(shù)觀點與合理化建議要引起高度重視，做到有選擇的汲取精華，達(dá)到既能在原有基礎(chǔ)之上改進與提高，又能酌情充實新的教學(xué)內(nèi)容，使教材的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實用性能夠更好的符合教學(xué)發(fā)展需要，達(dá)到改版重新編寫教材的真正目的與現(xiàn)實意義。
2 應(yīng)重視數(shù)字統(tǒng)一性
如《傷寒雜病論》是重要的經(jīng)典臨床著作，所載方劑是歷代著名醫(yī)家必用的治病用方，而編寫《方劑學(xué)》教材選用《傷寒雜病論》中方劑又是重中之重，介紹《傷寒雜病論》中方劑組方特色、用藥要點以及方劑數(shù)目必不可少。目前不同《方劑學(xué)》教材對《傷寒雜病論》中的方劑數(shù)目還沒有統(tǒng)一數(shù)字，如鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》認(rèn)為《傷寒雜病論》中方劑是323首，而謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》與高漢森教授主編的《方劑學(xué)》則認(rèn)為《傷寒雜病論》中方劑是314首，另有孫廣仁教授主編的供中醫(yī)藥類專業(yè)用《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（中國中醫(yī)藥出版社）認(rèn)為《傷寒雜病論》中方劑是269首，還有專門研究《傷寒雜病論》的著作統(tǒng)計數(shù)目是260首等。筆者建議編寫《方劑學(xué)》教材應(yīng)仔細(xì)核實查對《傷寒雜病論》中方劑數(shù)目，或簡要說明數(shù)字來源的統(tǒng)計方法與依據(jù)，這樣既可避免學(xué)生對教材的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑，又可避免教師對教材的準(zhǔn)確性產(chǎn)生質(zhì)疑。
3 應(yīng)重視歸類與主治的統(tǒng)一性
歸類與總結(jié)方劑中“主治”直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)向與接受思維，科學(xué)地合理地歸類可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與應(yīng)用能力，減少或避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問或困惑。如麻杏石甘湯，鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》歸在解表劑中，主治“外感風(fēng)邪，邪熱壅肺證”，即麻杏石甘湯不是單一的解表劑而是表里雙解劑；謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》歸在解表劑中，主治“肺熱壅盛證”，高漢森主編的《方劑學(xué)》歸在解表劑中，主治“肺熱喘咳證”，即麻杏石甘湯主治是肺熱證而非表證。又如止嗽散，鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》歸在解表劑中，主治“風(fēng)邪犯肺證”，即病變部位在肺，謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》歸在祛痰劑中，主治“風(fēng)痰咳嗽證”，而高漢森主編的《方劑學(xué)》歸在祛痰劑中，主治“風(fēng)邪犯肺咳嗽證”。筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)方藥組成、功效及主治而進行全面分析、仔細(xì)思考、認(rèn)真總結(jié)、科學(xué)歸類，引導(dǎo)學(xué)生無論在理論學(xué)習(xí)方面還是在以后臨床應(yīng)用方面都能合理地選用方藥辨治病證。
4 應(yīng)重視配伍用藥與主治的統(tǒng)一性
研究方劑配伍用藥與主治是編寫《方劑學(xué)》的核心，而編寫不同教材確立配伍用藥與主治的統(tǒng)一性對提高教材的權(quán)威性舉足輕重。如鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》認(rèn)為腎氣丸主治腎陽不足證，方中附子、桂枝是主藥，高漢森教授主編的《方劑學(xué)》認(rèn)為腎氣丸主治腎陽不足證，干地黃是方中主藥，而謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》認(rèn)為腎氣丸主治腎陽不足證，重點闡述附子、桂枝、干地黃在方中的作用特點。再如炙甘草湯，鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》與高漢森主編的《方劑學(xué)》均認(rèn)為方中生地黃是主藥，而謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》則認(rèn)為炙甘草是方中主藥。筆者建議編寫不同教材而確立方中配伍用藥與主治，盡可能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，盡量避免編寫不同教材而選用相同內(nèi)容且出現(xiàn)不同說法。再則研究方中配伍用藥與主治既要結(jié)合病證表現(xiàn)又要結(jié)合方藥組成，務(wù)必反復(fù)推敲，相互驗證，達(dá)到提高編寫教材質(zhì)量的目的，避免編寫《方劑學(xué)》教材的隨意性與主觀性。
5 應(yīng)重視方藥用量的統(tǒng)一性
多媒體教育技術(shù)主要是指在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳輸工具，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等教育手段，對受教育者進行知識傳輸?shù)倪^程。多媒體教育技術(shù)是隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)不斷進步，信息化不斷增強的社會發(fā)展大背景應(yīng)運而生的，多媒體教育技術(shù)很好的將當(dāng)代先進的信息傳輸手段應(yīng)用到各級各類學(xué)校的教育教學(xué)過程中，來豐富教師的教學(xué)手段，提高學(xué)生對所講知識的理解程度。
一、多媒體教學(xué)的特點與優(yōu)點
（一）形象、生動知識傳輸豐富
多媒體教育技術(shù)與傳統(tǒng)教師以板書為主的講授方式相比較，最大的優(yōu)點便是在采用多媒體教學(xué)的過程中，語文教師可以更加生動、形象的還原小學(xué)語文課本中所講內(nèi)容。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)知識有身臨其境的感覺，進而讓學(xué)生對于知識的了解更加透徹。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要是以教師的板書講授為主，側(cè)重課堂知識的傳授，但在知識的傳授過程中，由于教育手段有限，所以更多教師很難對學(xué)生講授出更加生動的環(huán)境，以更好地讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。特別是在一些歷史類題材或者古詩詞的課文，更容易讓學(xué)生理解語文教材所要講授的內(nèi)容。因此生動、形象是多媒體教育技術(shù)的主要特點。
多媒體教育教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教師以板書為主的教學(xué)還具有知識傳輸豐富的特點，以往的小學(xué)語文教學(xué)在一節(jié)課中，由于教育技術(shù)與手段的落后其知識的傳輸速度與質(zhì)量都非常有限，而多媒體教育技術(shù)多是教師課下已經(jīng)準(zhǔn)備好的“板書”，這樣在無形中便節(jié)約了一部分板書的撰寫與擦拭的時間，讓教師能夠最大程度的利用好課上的每一分鐘。因此其語文知識的傳輸量也要優(yōu)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。
（二）有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)階段是教育的低端階段，在小學(xué)過程中主要是為打基礎(chǔ)，以更后的勝任今后初高中的教學(xué)需要。小學(xué)語文的教學(xué)也是以打基礎(chǔ)為主，以文字的記憶與應(yīng)用為主。在文字的識記與應(yīng)用過程中便需要學(xué)生對課文中所出現(xiàn)的較生僻的文字進行識記，并達(dá)到可以組詞、造句的應(yīng)用水平。長時間的生字記憶、組詞和教學(xué)過程不斷要求學(xué)生對名言警句以及優(yōu)秀的課文和古詩詞進行記憶，使部分學(xué)生對語文教學(xué)喪失興趣，出現(xiàn)厭學(xué)，不愿意完成教師所布置的家庭作業(yè)，上課過程中也出現(xiàn)不認(rèn)真聽講等現(xiàn)象。出現(xiàn)以上現(xiàn)象這與小學(xué)語文教學(xué)的特點有一定關(guān)系，也有當(dāng)前小學(xué)語文教育技術(shù)的落后有關(guān)系。
小學(xué)語文教學(xué)過程中多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，使原本枯燥乏味的語文教學(xué)煥發(fā)了生機，使部分難以用語言講授的情境很好的通過現(xiàn)代信息技術(shù)得以在小學(xué)語文課堂上進行展現(xiàn)。這樣有利于學(xué)生對知識的理解，使那些已經(jīng)對語文學(xué)習(xí)喪失興趣的學(xué)生重新回到課堂中。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
多媒體教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容以動畫形式的播放，并附之以美妙的音樂，在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與傳授過程中，學(xué)生在觀察動畫播放的同時，圖像中微妙微翹的語言，鮮活而生動的圖片，優(yōu)秀的音樂均能讓學(xué)生體會到教學(xué)之美和語文之妙。在知識的傳輸過程中生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生為之動情、偷快、振奮，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、它一方而促進了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，同時也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，開闊了他們的眼界.豐富了他們的內(nèi)心.有利于他們各方而能力的提高。
二、采用多媒體教育技術(shù)需規(guī)避的問題
（一）引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，不能完全依賴多媒體技術(shù)
多媒體教育技術(shù)在小學(xué)階段的廣泛應(yīng)用，一時間是部分中小學(xué)開始出現(xiàn)多媒體熱，很多學(xué)科的教學(xué)紛紛采用這一先進的教育手段來進行教育教學(xué)。多媒體教學(xué)過程中確實能夠生動形象的傳輸知識，但往往將學(xué)生視為被動的知識接受者，而忽視的學(xué)生的主動知識的學(xué)習(xí)，容易走向工具理性教學(xué)的誤區(qū)。在多媒體教學(xué)過程中很多學(xué)生像在家看動畫片一樣進行學(xué)習(xí)，沒有進行大腦的深度思考，只是圖一時之樂，使原本優(yōu)良的教育技術(shù)浪費或者沒有起到應(yīng)有的教育效果。
為更加充分的讓多媒體教育技術(shù)服務(wù)與小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)增多學(xué)生與教師的互動環(huán)節(jié)，增加教師的提問次數(shù)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)校和觀察多媒體所播放的教育內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，且不能為了博得一時教學(xué)之樂，而忽視的學(xué)生動腦思考能力的發(fā)展。
（二）多媒體教育技術(shù)僅為輔助工具不能越俎代庖
多媒體教育技術(shù)作為現(xiàn)代信息化的產(chǎn)物，其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)確實有其優(yōu)秀的地方，但傳統(tǒng)的板書教學(xué)延續(xù)千年也有其自身的獨到之處。傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生之間的互動環(huán)節(jié)較多，教師的板書對于學(xué)生漢字的書寫能力能夠起到一定師范作用，教師微妙微翹的語言能夠開發(fā)學(xué)生的想象空間，在小學(xué)語文的講授過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力或者接受情況有的放矢的進行講解，以開發(fā)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的想象空間。多媒體教育技術(shù)側(cè)重于知識傳輸?shù)乃俣扰c知識傳輸?shù)沫h(huán)境，在教學(xué)過程中卻有其獨特之處，但一時間小學(xué)語文教學(xué)也不能夠完全放開采用多媒體教育技術(shù)進行教學(xué)。多媒體教學(xué)過程中需要在密閉的環(huán)境下進行，空氣的流通閉塞，環(huán)境陰暗，很容易創(chuàng)設(shè)睡眠環(huán)境，使部分學(xué)生在課堂上呼呼大睡，使多媒體教學(xué)失去本應(yīng)具有的良好作用。
因此在當(dāng)先多媒體教學(xué)尚存一些弊端的情況下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)堅持以往傳統(tǒng)的板書教學(xué)，在遇到教學(xué)情境很難講授的情況下，可以采用多媒體教學(xué)，以有利于學(xué)生的理解。
（三）優(yōu)化多媒體畫面，豐富知識傳輸
在應(yīng)用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)注意所設(shè)計制作的多媒體畫面應(yīng)該盡量精良，給學(xué)生以美的感受，充分讓多媒體畫面來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生觀察美，熱愛美的能力。因此為更好的制作出精良的多媒體課件，需要教師學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課件制作知識，在網(wǎng)絡(luò)上查找一些優(yōu)秀的圖片和背景音樂以豐富校學(xué)生的想象能力，拓展想象空間。這樣有利于小學(xué)生更好的觀察畫面，更好的進行學(xué)習(xí)，使教師知識的傳輸量加大，來更好的盡心小學(xué)語文教學(xué)。
結(jié)語
多媒體教育技術(shù)主要是指在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳輸工具，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等教育手段，對受教育者進行知識傳輸?shù)挠欣诩ぐl(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣過程。多媒體教育手段在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有形象、生動知識傳輸豐富，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等優(yōu)點。但由于多媒體教學(xué)技術(shù)還存在一些不足，尚不能完全取代傳統(tǒng)的教育手段，因此在現(xiàn)實教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，不能完全依賴多媒體技術(shù)，多媒體教育技術(shù)僅為輔助工具不能越俎代庖，優(yōu)化多媒體畫面，豐富知識傳輸。（作者單位：赤峰市紅山區(qū)西南地小學(xué)）
參考文獻(xiàn)
[1]徐元.順優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率[J].考試周刊，2010}29}.
初入社會的大學(xué)畢業(yè)生，為適應(yīng)社會需求，必須盡快完成由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，懂得作為職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)心理素質(zhì)和要求。但是在轉(zhuǎn)變過程中往往會出現(xiàn)一系列的適應(yīng)問題，所以構(gòu)建一個相對合理的調(diào)適體系就顯得至關(guān)重要。
1.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的主要問題
1.1社會角色轉(zhuǎn)變前對自身角色認(rèn)識和定位的偏差
一些大學(xué)生習(xí)慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學(xué)校賦予自己的角色認(rèn)識，對自己角色的定位缺乏理性的認(rèn)識，與社會實際存在一定差距，對未來工作環(huán)境規(guī)劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，認(rèn)識有偏差。
1.2社會角色轉(zhuǎn)變后理想與現(xiàn)實的矛盾導(dǎo)致失意苦悶
一些大學(xué)生在構(gòu)想自己未來的職業(yè)時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現(xiàn)實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過程中往往脫離現(xiàn)實。
1.3職業(yè)適應(yīng)不良造成的挫折感和失衡感
畢業(yè)生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業(yè)生走上工作崗位后，會很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里所學(xué)的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進入不了工作角色。在工作和生活中，常常習(xí)慣用學(xué)生時代的行為習(xí)慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應(yīng)目前的角色和職業(yè)。
2.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的原因分析
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的復(fù)雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕心理壓力較過去明顯增大，擔(dān)心工作是否最佳，擔(dān)心求職是否被拒，表現(xiàn)為過度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學(xué)生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認(rèn)可接受，而出現(xiàn)情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學(xué)生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產(chǎn)生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。
2.2大學(xué)畢業(yè)生本身存在的問題
2.2.1知識轉(zhuǎn)化率低。
目前，大學(xué)畢業(yè)生進入社會工作，普遍反映在校學(xué)習(xí)的知識到了社會上后顯得很被動。有關(guān)部門對相關(guān)企業(yè)作了一個信息反饋，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作后，即使是學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率也不足40%；30%的學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)，30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識陳舊。
2.2.2就業(yè)理念滯后。
畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會各種價值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。
2.2.2.1現(xiàn)在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國有大中型企業(yè)，而對于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。
2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。
2.3就業(yè)的客觀因素
2.3.1全國就業(yè)形勢嚴(yán)峻。
2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達(dá)到660萬人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不容樂觀。
2.3.2對薪酬有所期望。
薪酬問題向來是大學(xué)生就業(yè)中的熱點問題，根據(jù)調(diào)查的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學(xué)生選擇該企業(yè)的重要原因。調(diào)查顯示，1500元是多數(shù)大學(xué)生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。
隨著大眾化就業(yè)時代的來臨和全社會就業(yè)競爭的加劇，社會向大學(xué)生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的要求，如果大學(xué)生對這個問題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無法適應(yīng)。
3.大學(xué)畢業(yè)生社會角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適體系研究
3.1心理適應(yīng)模式
研究者認(rèn)為，心理適應(yīng)是心理健康教育的初級目標(biāo)及基本目標(biāo)，是個體生存與發(fā)展必要的心理素質(zhì)之一。張大均等將心理適應(yīng)看做是個體在基本的心理素質(zhì)成分(認(rèn)知)和人格潛質(zhì)(個性品質(zhì))的基礎(chǔ)上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環(huán)境的交互作用，對外在社會環(huán)境進行學(xué)習(xí)、應(yīng)對和防御，對內(nèi)在心理過程進行控制、理解和調(diào)適所表現(xiàn)出來的習(xí)慣性行為傾向。它與認(rèn)知品質(zhì)、個性品質(zhì)一起同為心理素質(zhì)
的重要構(gòu)成部分，是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。下面就談?wù)勑睦磉m應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的影響。
3.1.1有助于大學(xué)畢業(yè)生理性地認(rèn)識自我，評價自我。
每一個大學(xué)生都要正確地認(rèn)識和評價自我，對自己的職業(yè)興趣、個人特質(zhì)（氣質(zhì)、性格）、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風(fēng)格等有一個比較正確的認(rèn)識，既要充分挖掘自身優(yōu)勢，又要理性看待自我的不足。
3.1.2有助于客觀認(rèn)識當(dāng)前社會。
大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該善于把握社會發(fā)展脈搏，客觀分析當(dāng)前社會、政治、經(jīng)濟發(fā)展趨勢；社會熱點職業(yè)門類分布及需求狀況；所學(xué)專業(yè)在社會上的需求形勢；自己所選擇職業(yè)在目前與未來社會中的地位狀況；社會發(fā)展對自身發(fā)展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認(rèn)識，有助于自我把握職業(yè)社會需求，使自己的職業(yè)選擇緊跟時代腳步。在社會無法達(dá)到我們的心理預(yù)期時，必須接受客觀現(xiàn)實。
3.1.3有助于大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的就業(yè)理念。
畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀，使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)相一致，盡最大的努力。要從長遠(yuǎn)目標(biāo)著手，積極謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè)，學(xué)會調(diào)整心態(tài)和目標(biāo)。
3.2就業(yè)新模式
麥可思調(diào)查研究顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進的三大方面依次是實習(xí)實踐不夠、課程內(nèi)容不實用或陳舊，以及培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠。
我也對已經(jīng)畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個問卷調(diào)查：
1.您認(rèn)為對所學(xué)專業(yè)在哪些方面還需要加強？（ ）
A.基礎(chǔ)理論 B.專業(yè)知識
C.實踐環(huán)節(jié) D.自我總結(jié)經(jīng)驗
2.您認(rèn)為在學(xué)校最需培養(yǎng)哪方面的能力？（ ）
A.培養(yǎng)思考分析、解決問題的實踐能力
B.掌握與人交流溝通的能力
C.獲得扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識
D.提高綜合素質(zhì)
3.您認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)計哪些方面應(yīng)該特別加強？（ ）可多選
A.專業(yè)課程 B.專業(yè)基礎(chǔ)課程
C.外語課程 D.計算機課程
E.人文藝術(shù)課程 F.人生指導(dǎo)課程
G.社會實踐活動 H.體育課程
4.對已經(jīng)走上社會的您來說，大學(xué)的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）
A.很大，不可缺少 B.一般，稍有作用
C.不需要，浪費時間
5.在過渡階段，您覺得最重要的是補充什么？（ ）限選三項
A.交際能力 B.組織能力
C.口才 D.協(xié)調(diào)能力
E.實際應(yīng)用專業(yè)知識的能力
F.創(chuàng)業(yè)意識和能力 G.都不需要
根據(jù)問卷調(diào)查，凡是有關(guān)實踐的選項比例都很高，95%以上的學(xué)生認(rèn)為實踐很重要。雖然學(xué)校有社會實踐課，學(xué)校在就業(yè)之前有實習(xí)，但是很多學(xué)生都覺得這個實習(xí)顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應(yīng)在同學(xué)們專業(yè)明確的情況下開設(shè)。所以，應(yīng)該建立一種全新的就業(yè)模式。
3.2.1建立產(chǎn)學(xué)合作運行的長效就業(yè)機制。
所謂產(chǎn)學(xué)合作，即產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)院對專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)合作實行院、系二級管理體制。學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)合作與專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)全院產(chǎn)學(xué)合作和專業(yè)建設(shè)的決策與宏觀調(diào)控，提供政策和資金保障，制訂“專業(yè)建設(shè)規(guī)劃”和“產(chǎn)學(xué)合作方案”。各系按專業(yè)（群）聘請行業(yè)知名的高級技術(shù)管理人員和專家共同組成專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)各專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定等工作，建立校企合作的長效運行就業(yè)機制。然后，拓建校外實訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)生可在實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學(xué)院的社會影響，加強實際應(yīng)用能力。最后，以職業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。 轉(zhuǎn)貼于
3.2.2積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式。
“訂單式”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)院按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進行培養(yǎng)。每學(xué)期企業(yè)都定期派技術(shù)和管理人員為我校學(xué)生授課，做到了學(xué)生入口、培養(yǎng)過程、出口的有機統(tǒng)一，真正實現(xiàn)了企業(yè)文化進校園，為學(xué)生畢業(yè)后順利進入企業(yè)就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。這種產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式充分調(diào)動了企業(yè)參與的熱情，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學(xué)資源問題，也增強和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動性和針對性，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺。
3.3.3開設(shè)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員適應(yīng)培訓(xùn)課程。
根據(jù)近幾年的就業(yè)情況，“公務(wù)員”一類的職業(yè)已成為一種時尚?！肮珓?wù)員”考試培訓(xùn)已開展得相當(dāng)成熟，但入門以后的適應(yīng)性培訓(xùn)還是所見不多。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)“公務(wù)員”類的機關(guān)事業(yè)單位適應(yīng)性的培訓(xùn)，一方面使畢業(yè)生盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，另一方面使他們學(xué)會思考“公務(wù)員”等一類職業(yè)是否適合他們，避免盲目追風(fēng)。第一，就需要加強崗位專業(yè)技能的培訓(xùn)，熟悉公務(wù)員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員的職業(yè)認(rèn)知。高校針對應(yīng)屆畢業(yè)生存在職業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)定向不清的情況，在他們上崗前每人分發(fā)一份關(guān)于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細(xì)規(guī)定他們所在崗位的工作內(nèi)容、擁有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)等，使應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員對崗位有進一步的認(rèn)識。
3.2.4重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，開辟學(xué)校“創(chuàng)業(yè)園”。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎(chǔ)下，學(xué)?？梢钥紤]開辟一些場地作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛好，專業(yè)所長，選擇一種方式進行“創(chuàng)業(yè)”。如溫州城市學(xué)院創(chuàng)業(yè)園就是在學(xué)院提供場所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來的。學(xué)生成立了計算機、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向?qū)W院內(nèi)部外，還面向社會，從而不僅實現(xiàn)了學(xué)生的自我價值，而且解決了學(xué)生的就業(yè)問題和就業(yè)后的適應(yīng)問題。
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一、以電影《畫皮》為例
2008年由陳嘉上執(zhí)導(dǎo)，趙薇、周迅、陳坤三位內(nèi)地一線明星主演的電影《畫皮》，無疑是當(dāng)年最為風(fēng)光的國產(chǎn)影片。據(jù)統(tǒng)計，該片上映僅19天其內(nèi)地總票房就高達(dá)兩億多元，創(chuàng)國慶檔票房歷史最高紀(jì)錄。【1】蒲松齡的《畫皮》曾被六度改編搬上銀屏，【2】這里既有改編成的電視劇也有電影，原著小說不到兩千字的敘述在后世電影工作者的筆下被賦予了全新的色彩。新版《畫皮》改編后，影片對聊齋故事的人物形象、情節(jié)設(shè)計及主題精神把握，均屬于觀眾能夠認(rèn)同接受的情感體系，達(dá)到了與觀眾的情感共鳴。
（一）影片《畫皮》人物形象改編及情節(jié)設(shè)計分析
從人物形象看，在《聊齋志異·畫皮》原著中，王生是一個書生，他見色起意，因色而亡，而影片中的王生則是一個馳騁沙場的將軍，不僅懂愛而且深知愛的責(zé)任，盡管作為丈夫，王生遠(yuǎn)不及佩蓉的愛慕者——龐勇（龐勇即使在看見佩蓉變成妖的樣子后還堅信她是被妖所害），但他在妻子被誣為妖時的一句“不管你做了什么，我們都一起承擔(dān)”和那句 “作為妖，我要殺了她，但是作為她的丈夫，我怎能拋下她。”卻著實讓人感動不已；與王生相比，其妻陳氏（作品）——佩蓉（影片）的變化較小，在作品中，陳氏為救王生忍受恥辱，啖痰吐心，終于使丈夫起死回生；影片中，佩蓉以弱勢之軀勇對強勢之妖，給觀眾帶來極大的情感震撼；而影片中，畫皮女妖小唯則由作品中的符號性角色，變?yōu)橛捌械闹饕宋?，從愛的占有到最終用千年靈氣換來心上人的起死回生，影片以現(xiàn)代人的視角重新審視了這一最帶有詭異色彩的聊齋故事。
電影保留了原著起死回生的結(jié)局，并把這一結(jié)局?jǐn)U大至所有人，沒有了道士捉妖、乞人唾痰，取而代之的是愛的無限驅(qū)動，人物的真實可感及道德的回歸引起了廣大受眾的情感共鳴。
（二）影片《畫皮》主體精神分析
《聊齋志異》每個故事之后都會有一個寓言式的點評，即揭示文章的主旨。蒲松齡借《畫皮》嘲笑的是那些為表象所迷惑、聽不進忠言而導(dǎo)致善惡美丑不分的愚人。到了陳嘉上導(dǎo)演這里，盡管他將其發(fā)散成對于婚姻的忠貞和愛情真諦的探討，但主體精神依然是以原著的主旨為依托：“異史氏曰：‘愚哉世人！明明妖也，而以為美。迷哉愚人！明明忠也，而以為妄。然愛人之色而愚之，妻亦將食人之唾而甘之異。天道好還，但愚而迷者不悟耳?？砂б卜?！’”【3】揭下畫皮前的小唯是美麗的，她認(rèn)為自己的美貌可以令王生棄妻擇她，只要王生認(rèn)為佩蓉是妖，那她就可以做名副其實的王夫人；飲鴆中毒后的佩蓉是恐怖的，但她內(nèi)心是有大愛大義的，這不是外表的妖皮可以埋沒和掩蓋的。從這個角度講，影片《畫皮》的主體精神非常接近《聊齋》精髓，這也是《畫皮》取得成功的原因。
二、以新版《京華煙云》為例
近些年來多部被改編的文學(xué)作品拍成的電視劇，盡管在播出時贏得較大的收視率，但在播出后受到觀眾肯定的卻寥寥無幾，05年央視新版《京華煙云》不失為這樣一個典型。
（一）新版《京華煙云》人物形象及情節(jié)設(shè)計得失分析
2005年，“中央一套黃金時段播出的根據(jù)林語堂小說《京華煙云》改編的同名電視劇以單集12.92%， 平均8.51%的收視率在全年黃金檔電視劇中分列榜首和榜眼位置， 而且單集的收視率還創(chuàng)了近幾年央視播出劇目的新高。”【4】該劇播出后，引發(fā)了觀眾和評論者的熱烈討論， 其焦點多集中在劇作對原著的人物、情節(jié)、精神所作的大幅改編上。
新版《京華煙云》將對劇中人物進行了非常大的改動，大力精簡原著中的人物，徹底解構(gòu)人物性格、人物關(guān)系如：原著中，木蘭與蓀亞結(jié)婚后，一直過著相敬如賓的夫妻生活，曹麗華只是他們婚姻生活中一個小得不能再小的插曲，他們之間所謂的婚外交往，僅僅是兩人互有好感，曾私下里互述衷腸，后來，木蘭用自己的寬容與理解，感染了蓀亞和曹小姐，兩人擺正了彼此的位置，曹小姐也與木蘭成為了好朋友。而在新版《京華煙云》中，木蘭與蓀亞的婚姻沒有一點情感的影子，木蘭嫁進曾家，是為了維護曾姚兩家的體面，而曹麗華，則是一個不折不扣的“小三”，她與蓀亞的偶然邂逅、主動獻(xiàn)吻、獻(xiàn)身，婚外偷情、生子，支撐著全劇近20集的故事情節(jié)發(fā)展。
該劇制片人楊善樸指出，這樣的改編是因為原著中木蘭寬容、隱忍、大度、智慧，但是太平淡了，就沒人愛看了，必須遵循電視的藝術(shù)規(guī)律，強化沖突，曹麗華的設(shè)置純粹是為了吸引觀眾，提高收視率。
筆者不贊同這一改編，它充分暴露出改編者主體精神的缺失，不難看出，曾、曹的愛情故事， 是由木蘭的哥哥體仁和丫環(huán)銀屏不為家庭所容的愛情悲劇張冠李戴而來。在影視劇改編過程中，人物性格故事情節(jié)可以移位，但一定要注意符合故事情節(jié)所處的時代和人物的身份，固然可以把體仁與銀屏的愛情轉(zhuǎn)移到蓀亞和曹麗華身上，但要注意的是，體仁在原著中是一個不學(xué)無術(shù)的紈绔子弟，而銀屏則是一個沒有文化的小丫頭，在這樣的人物背景情況之下，他們之間的偷情生子顯得很容易接受，相反，在新版《京》劇中，無論蓀亞還是曹麗華都是受過高等教育、并有嚴(yán)格家教的大學(xué)生，他們的戀愛方式應(yīng)是內(nèi)心思想的溝通與交流，即使有親密接觸，也應(yīng)發(fā)乎情，止乎禮，而在新《京》劇中，這二人已被刻畫得已全然沒有一絲穩(wěn)重和矜持。
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另外，劇中前幾集對木蘭的一處情節(jié)設(shè)置也讓人匪夷所思，原著中，當(dāng)木蘭得知孫曼娘要嫁入曾家沖喜時，表示了強烈的反對勸說曼娘千萬不要沖喜，盡管她也是平亞的好朋友，盡管她知道平亞從小就跟孫曼娘青梅竹馬，訂有婚約，她仍然強烈地阻止曼娘，她知道，沖喜很可能會讓曼娘終身守寡！而在新《京》劇中，木蘭盡管天天探望并鼓勵平亞好好養(yǎng)病，但其實平亞的病情到底怎樣，她心里是明白的，平亞已經(jīng)病入膏肓了！而在好姐妹曼妮私下里問她平亞的病究竟怎么樣時，她居然堂而皇之地告訴曼妮，平亞什么事也沒有，還勸曼妮趕快嫁給平亞，筆者不知道編劇對這一情節(jié)的設(shè)置出于何種考慮，是為了表示木蘭的善解人意還是別有用心？
木蘭是林語堂著力塑造的一個集美麗、智慧、賢惠于一身的女子，她深得中國傳統(tǒng)文化之精髓， 并又能與現(xiàn)代文明思想積極碰撞。在原著中，她慎言謹(jǐn)行，量大福大，能夠擺脫生活中潛在的困惑和不幸，在個人、家庭乃至后來有關(guān)民族的前程方面，都實現(xiàn)了生命的圓滿。87版《京華煙云》電視連續(xù)劇基本忠實于原著，趙雅芝也努力塑造出木蘭這一理想的女性形象，而趙薇版呈現(xiàn)的劇情，由于缺乏改編者主體精神的引導(dǎo)，使得陳腐的婚戀觀大行其道，并對觀眾的價值判斷產(chǎn)生了嚴(yán)重誤導(dǎo)。
（二）新版《京華煙云》主題精神分析
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近兩年，網(wǎng)絡(luò)小說已經(jīng)成為影視公司和各大電視臺影視劇題材的一大來源，而被改編成影視劇后，網(wǎng)絡(luò)小說獲得的利益和聲名顯然更多。很多影視公司選擇網(wǎng)絡(luò)小說的首要因素，是劇本改編成本很低，今年大火的《裸婚時代》的影視改編權(quán)就只賣了30萬。自2003年文學(xué)網(wǎng)站開始商業(yè)化運作后，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)早已像其他商品一樣被推銷叫賣，而影視版權(quán)如今的成規(guī)模售賣，無疑將這一領(lǐng)域的商業(yè)化進程迅速推進。
網(wǎng)絡(luò)小說能火，與成熟的網(wǎng)絡(luò)也是分不開的。網(wǎng)絡(luò)小說作者大部分跟網(wǎng)站簽約，由網(wǎng)站做經(jīng)紀(jì)人，一旦有了好的劇本，會主動向影視公司或電視臺推廣。旗下?lián)碛衅瘘c中文網(wǎng)、紅袖添香，瀟湘書院等原創(chuàng)文學(xué)門戶的盛大文學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)小說最大的賣家。盛大文學(xué)首席執(zhí)行官侯小強在采訪時表示，《裸婚時代》就是為了迎合市場和時代特點策劃好題材后，請簽約作家專門寫的。除了已賣出的《裸婚時代》和《步步驚心》，正在拍攝的陳凱歌指導(dǎo)的電影《搜索》，以及剛剛以業(yè)內(nèi)最高紀(jì)錄成交的《鬼吹燈2》，原作均來自盛大。僅在2011年，盛大文學(xué)已售出49部作品的影視游戲版權(quán)。
在侯小強看來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受影視公司青睞還是歸其有著獨特的優(yōu)勢?！暗谝皇穷}材的多樣化，涉獵之廣幾乎無所不包；其二是網(wǎng)絡(luò)作家大多沒受過正規(guī)寫作訓(xùn)練，因而想象力不受制約更為發(fā)達(dá)；三是網(wǎng)絡(luò)小說按點擊量付費，因此不得不高度市場化，故事節(jié)奏和敘事技巧都是影視劇的雛形，頗得美劇編劇的心得?！?/p>
影視改編促進網(wǎng)絡(luò)小說發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)小說以其快節(jié)奏性、高娛樂性和大起大伏酣暢淋漓的風(fēng)格，一出現(xiàn)就吸引了很多讀者。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在敘事上的特征就是：它要不顧一切地吸引住讀者，因為讀者處在互聯(lián)網(wǎng)的強刺激環(huán)境下，時刻都可能分心。這要求網(wǎng)絡(luò)小說情節(jié)必須密集，故事推進必須極快，幾乎幾章就得有一個分懸念，十幾章就得有一個小。即使情節(jié)再失真、再俗套，也要最大化地、快速地制造矛盾――就算會影響到故事的“真實感”，也在所不惜。同時，故事主人公的性格要鮮明，其身份地位既得指向讀者自身的環(huán)境，也要能滿足讀者對生活的強烈幻想。
至于有人說影視化和商品化會讓影視和網(wǎng)絡(luò)小說“兩傷”，則毫無疑問是杞人之憂：沒有商業(yè)和戲劇事業(yè)的發(fā)達(dá)，就沒有以莎士比亞為代表的歐洲文藝復(fù)興。傳播方式的便捷多樣與物質(zhì)生存條件的改善，從來只會促進文學(xué)的繁榮，這是古今中外文學(xué)發(fā)展的規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也是如此。巴爾扎克一生為錢寫作，發(fā)財致富是他畢生的追求，但這不影響他寫出傳世之作，他的經(jīng)典作品到今天都還在繁榮著現(xiàn)代影視。
除了玄幻、奇?zhèn)b類的以外，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)走向影視改編其實也有著某種必然性。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視劇天生就有著許多共同點――情節(jié)發(fā)展，場景設(shè)置，甚至故事情節(jié)本身都很相似。這可能主要是因為很多網(wǎng)絡(luò)在寫作過程中，會自覺地想要提高小說的戲劇化程度，快捷方式就是借鑒當(dāng)時比較流行的熱播影視劇，從中得到靈感。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特征，即使沒有直接的影視改編，也必然會向影視劇滲透――劇集編導(dǎo)也要不斷創(chuàng)新，不斷尋找新元素。這種相輔相成，使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)愈來愈適合影視改編，而且改編網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有現(xiàn)成的讀者基礎(chǔ)，有比較準(zhǔn)確的市場預(yù)測。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的這種轉(zhuǎn)化昭示了新出路，也顯示了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)生命的短暫――如果不通過傳統(tǒng)的媒介，如出版、影視改編等，單純的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，很快興起，又將很快被人遺忘。VIP閱讀是網(wǎng)絡(luò)小說收入的主要來源。但是隨著科技的發(fā)展，目前手機成了更多用戶的閱讀終端。網(wǎng)站閱讀的收入大降之后，運營商們把目光轉(zhuǎn)向了手機閱讀和影視改編。
網(wǎng)絡(luò)小說的影視化過程
2008年7月，盛大文學(xué)成立，其首席執(zhí)行官侯小強開始把網(wǎng)絡(luò)小說營銷從原來單一的電子付費閱讀和線下出版，拓展到手機無線閱讀、影視改編、網(wǎng)絡(luò)游戲改編甚至話劇、廣播劇、漫畫、動畫等等方面。由于影視的強大收視人群，影視版權(quán)售賣一直是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)營銷環(huán)節(jié)中相當(dāng)重的一環(huán)。在盛大文學(xué)成立之前，盛大只零星售賣過。些小說版權(quán)，最近三年來，影視版權(quán)才開始成規(guī)模售賣。
文學(xué)網(wǎng)站紛紛開始將市場研究放到更重要的位置。盛大文學(xué)由原來的“坐商”變?yōu)椤靶猩獭报D―積極主動地把有市場潛力的小說包裝后再推送給影視公司。編輯為影視公司準(zhǔn)備的東西從一份簡單大綱，擴展為包括人物設(shè)定，亮點、改編建議、市場預(yù)期，精彩段落節(jié)選等內(nèi)容的資料包。
第二條藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的名稱為：一、二、三、四級編劇；一、二、三、四級作曲（作詞）；一、二、三、四級導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）；一、二、三、四級指揮；一、二、三級舞臺美術(shù)設(shè)計師和舞臺美術(shù)設(shè)計員（初級）；一、二、三、四級攝影（攝像）師；一、二、三級錄音師和錄音員（初級）；一、二、三級剪輯師和剪輯員（初級）；一、二、三、四級文學(xué)編輯；一、二、三、四級音樂編輯；一、二、三、四級演員；一、二、三、四級演奏員；主任舞臺技師、舞臺技師、舞臺技術(shù)員；影視制作和放映技術(shù)專業(yè)的主任技師、技師、技術(shù)員。
第三條按照本申報評審條件，經(jīng)評審合格并獲得相應(yīng)證書者，表明已具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)水平和工作能力，具有被聘任為相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職資格。
第二章適用范圍
第四條本評審條件適用于從事藝術(shù)創(chuàng)作、文藝編輯、藝術(shù)表演、器樂演奏、舞臺技術(shù)、影視技術(shù)的專業(yè)人員：
（一）藝術(shù)創(chuàng)作
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術(shù)專業(yè)的編劇、作曲（作詞）、導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）、指揮、舞臺美術(shù)設(shè)計、以及攝影（攝像）、錄音、剪輯等技術(shù)工作。
藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)編輯、音樂編輯等技術(shù)工作。
（三）藝術(shù)表演
戲劇、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術(shù)專業(yè)的舞臺表演及影視表演等技術(shù)工作。
（四）器樂演奏
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術(shù)專業(yè)的器樂演奏或伴奏等技術(shù)工作。
（五）舞臺技術(shù)工作和影視技術(shù)工作
戲劇、音樂、舞蹈、影視、曲藝、雜技等藝術(shù)專業(yè)的燈光、道具、服裝、效果、化妝等演出工作中的制作、操作和管理等技術(shù)工作，以及影視制作與放映技術(shù)工作。
第三章申報條件
第五條凡申報藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第六條對申報參加藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審的人員，在資歷、學(xué)歷方面的要求如下：
（一）正在藝術(shù)專業(yè)技術(shù)崗位上從事藝術(shù)專業(yè)技術(shù)工作的人員。其中：由初級（四級）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中級（三級）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者，需任現(xiàn)職滿四年以上；由中級（三級）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升副高級（二級）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者，及由副高級（二級）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升正高級（一級）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者，需任現(xiàn)職滿五年以上。
（二）申報藝術(shù)創(chuàng)作類的編劇、作曲（作詞）、導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）、指揮、舞美設(shè)計、攝影（攝像），以及文藝編輯類的文學(xué)編輯、音樂編輯、錄音、剪輯、影視技術(shù)等中級（三級）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的有關(guān)人員，需具有中專及其以上學(xué)歷。申報此類副高級（二級）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者,需具有大學(xué)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷;申報此類正高級(一級)藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者,需具有大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。
（三）業(yè)績突出，貢獻(xiàn)巨大，但未滿規(guī)定任職年限或未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷要求的藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人員，可以根據(jù)破格晉升的有關(guān)規(guī)定，予以破格晉升。
第七條申報評審編劇專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）四級編劇
1、具有本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
2、基本掌握本專業(yè)創(chuàng)作技巧，有一定的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。有獨立創(chuàng)作的作品或參加過2部劇本的集體創(chuàng)作。
3、具有獨立創(chuàng)作的能力和培養(yǎng)前途。
（二）三級編劇
1、具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
2、能夠較熟練地掌握本專業(yè)創(chuàng)作技巧，有獨立創(chuàng)作的能力和比較豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。
3、擔(dān)任四級編劇以來，有2部以上作品在省級以上報刊發(fā)表或由專業(yè)文藝團體排演，或由影視制片部門拍攝并播映發(fā)行。
4、所創(chuàng)作的作品，能達(dá)到一定的思想和藝術(shù)水平。有作品在市（地）以上藝術(shù)比賽、影視展評中獲獎。
（三）二級編劇
1、具有較深的藝術(shù)造詣和較高的藝術(shù)創(chuàng)作水平。
2、具有較高的專業(yè)理論修養(yǎng)和較為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果，能進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級編劇以來，有3部大中型舞臺劇本（或影視劇本）在省級以上報刊發(fā)表，或由專業(yè)文藝團體演出50場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并播放發(fā)行。其中，有2部作品在省級以上藝術(shù)比賽、影視展評中獲獎。其代表性作品在省內(nèi)有一定的影響和知名度。
4、在省級以上報刊發(fā)表過2篇以上有一定水平的專業(yè)理論研究文章或出版過專著。
5、具有指導(dǎo)中、初級編劇工作和學(xué)習(xí)的能力。
（四）一級編劇
1、具有很深的藝術(shù)造詣和很高的創(chuàng)作水平。
2、具有很高的專業(yè)理論修養(yǎng)和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級編劇以來，有4部大、中型舞臺劇本（影視劇本）在省級以上報刊發(fā)表，或由專業(yè)文藝團體演出80場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并放映發(fā)行。其中，有2部在全國專業(yè)藝術(shù)比賽評獎中獲劇本獎或創(chuàng)作獎，或在省級藝術(shù)比賽或評獎中獲一等獎。其代表性作品在全國有一定影響和知名度。
4、在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上有較高水平的專業(yè)理論研究文章或出版過專著。
5、培養(yǎng)指導(dǎo)優(yōu)秀創(chuàng)作人才成效顯著。
第八條申報評審作曲（作詞）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論和工作能力、業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）四級作曲（作詞）
1、有一定的文學(xué)藝術(shù)和音樂修養(yǎng)，具有本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和藝術(shù)實踐經(jīng)驗。
2、基本掌握本專業(yè)創(chuàng)作技巧，有一定的藝術(shù)成果。
3、能在有關(guān)人員指導(dǎo)下，完成輔藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。
（二）三級作曲（作詞）
1、有較好的文學(xué)藝術(shù)和音樂修養(yǎng)。具有較系統(tǒng)的本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。
2、能夠較熟練地掌握本專業(yè)創(chuàng)作技巧，有較高的作曲（作詞）水平。
3、擔(dān)任四級作曲（作詞）以來，獨立創(chuàng)作過小型作品8個以上，或大中型作品2個以上。專職影視作曲要能夠正確理解劇本思想內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格和導(dǎo)演意圖，并能夠獨立承擔(dān)影視劇目的作曲工作，做到與劇目內(nèi)容、風(fēng)格協(xié)調(diào)。
4、所創(chuàng)作的部分作品，在市（地）以上報刊發(fā)表、出版，或錄制成音像節(jié)目播放。
（三）二級作曲（作詞）
1、具有較高的創(chuàng)作技巧和藝術(shù)造詣，在作曲（作詞）藝術(shù)上有所建樹。
2、具有較高的專業(yè)理論修養(yǎng)和較為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果能夠進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級作曲（作詞）以來，創(chuàng)作小型作品8個以上，或大中型作品2部以上，其中，有1部作品在專業(yè)文藝團體演出，或錄制成音像節(jié)目在省級以上電臺、電視臺播放，并在省級以上藝術(shù)比賽、評獎中獲獎，在社會上有一定的影響。專職影視作曲要能夠承擔(dān)難度較大的影視劇目作曲任務(wù)，其作品對提高影視片的藝術(shù)感染力，能夠起到較好的作用，達(dá)到較高的思想水平和藝術(shù)水平。
4、在省級以上報刊發(fā)表過2篇以上有一定水平的專業(yè)理論研究文章或出版過專著。
5、在培養(yǎng)指導(dǎo)中、初級作曲（作詞）人才方面，起到重要作用。
（四）一級作曲（作詞）
1、具有很高的創(chuàng)作技巧和藝術(shù)造詣，在作曲（作詞）藝術(shù)上成就顯著。創(chuàng)作上有自己的風(fēng)格和特點。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗?zāi)軓睦碚摳叨茸鞒鱿到y(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級作曲（作詞）以來，有4部大中型作品由省級以上專業(yè)文藝團體演出，并有1部作品獲得國家級獎勵或在省級藝術(shù)比賽中獲一等獎。其代表作品在國內(nèi)有較大的影響。專職影視作曲，要能承擔(dān)大型高難度的影視片作曲，其作品能與影視片思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格和諧、統(tǒng)一，并在渲染氣氛、深化角色內(nèi)在感情方面有獨到之處，達(dá)到很高的思想水平和藝術(shù)水平。
4、擔(dān)任二級作曲（作詞）以來，有3部以上具有較高水平的大中型作品或理論研究文章在省級以上報刊發(fā)表或出版過專著。
5、培養(yǎng)指導(dǎo)優(yōu)秀專業(yè)作曲（作詞）人才成績顯著。
第九條申報評審導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）四級導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）
1、具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，能夠掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和創(chuàng)作技巧。
2、具有一定的創(chuàng)作能力和一定的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。
3、能在有關(guān)人員指導(dǎo)下，完成部分導(dǎo)演業(yè)務(wù)工作。影視業(yè)的四級導(dǎo)演在具備上述業(yè)務(wù)能力的同時，還應(yīng)能較好地掌握場記業(yè)務(wù)。
（二）三級導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）
1、具有較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。
2、熟練地掌握導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）業(yè)務(wù)和創(chuàng)作技巧，并能對自己的導(dǎo)演創(chuàng)作經(jīng)驗作出總結(jié)。
3、獨立完成過4部大中型?。ü?jié)）目或一定數(shù)量的影視片（片種不限）的導(dǎo)演任務(wù)。影視業(yè)的三級導(dǎo)演在具備上述業(yè)務(wù)能力的同時，還要能出色地完成場記職責(zé)。
4、有一部作品在市（地）以上藝術(shù)比賽或影視展評中獲獎。
（三）二級導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）
1、具有較高的導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）技巧和藝術(shù)造詣。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果能進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）以來，在專業(yè)文藝團體一系列大、中型舞臺?。ü?jié)）目的排演或影視?。ü?jié)）目的制作中，能出色地完成導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）任務(wù)，其中有2部劇（節(jié)）目在省級以上藝術(shù)比賽或影視?。ü?jié)）目展評中獲獎。
4、擔(dān)任三級導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）以來，在省級以上報刊發(fā)表過2篇以上具有一定水平的專業(yè)理論文章。
5、具有指導(dǎo)中、初級導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）工作和學(xué)習(xí)的能力。
（四）一級導(dǎo)演
1、具有很高的導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）技巧和藝術(shù)造詣，在導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）藝術(shù)上有突出成就。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。對自己的藝術(shù)成果和導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）經(jīng)驗?zāi)軓睦碚摳叨茸鞒鱿到y(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級導(dǎo)演到來，在專業(yè)文藝團體一系列大中型舞臺?。ü?jié)）目的排演或影視劇（節(jié)）目的錄制中，能出色地完成導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）任務(wù)，其中有3部?。ü?jié)）目在省級以上藝術(shù)比賽或影視展評中獲獎。其代表作品在國內(nèi)有較大的影響和知名度。
4、擔(dān)任二級導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）以來，在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上高水平的專業(yè)理論文章或出版過專著。
5、對于培養(yǎng)優(yōu)秀導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）專業(yè)人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績顯著。
第十條申報評審指揮專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）四級指揮
1、具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。
2、掌握基本的指揮技巧，有一定的指揮能力。
3、能擔(dān)任一般作品的指揮工作。
（二）三級指揮
1、具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。
2、能較熟練地掌握指揮技巧，準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。有較高的指揮水平，并具有訓(xùn)練樂隊的能力。
3、能在專業(yè)文藝團體的劇（節(jié)）目排演或音像?。ü?jié)）目的錄制中，完成指揮任務(wù)，并具有較豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。
4、所指揮的部分劇（節(jié)）目，在市（地）級以上藝術(shù)比賽和影視展評中獲獎。
（三）二級指揮
1、具有較高的指揮技巧和藝術(shù)造詣。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果能進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、具有較強的訓(xùn)練樂隊（團）能力。擔(dān)任三級指揮以來，擔(dān)任過各種不同風(fēng)格作品的指揮工作。在專業(yè)文藝團體一系列大、中型舞臺?。ü?jié)）目的排演或音像劇（節(jié)）目的錄制中，能較好地完成指揮任務(wù)，所指揮的?。ü?jié)）目有2部在省級以上藝術(shù)比賽中獲獎。
4、擔(dān)任三級指揮以來，在省級以下報刊發(fā)表過2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、對于培養(yǎng)指導(dǎo)中、初級指揮專業(yè)人才起到重要作用。
（四）一級指揮
1、具有很高的指揮技巧和藝術(shù)造詣，在指揮藝術(shù)上有突出成就。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、具有很強的訓(xùn)練樂隊的能力。擔(dān)任二級指揮以來，成功地?fù)?dān)任過各種不同風(fēng)格的大型音樂、舞蹈、歌劇、舞劇的指揮工作。在專業(yè)文藝團體一系列大中型舞臺?。ü?jié)）目的排演或音像劇（節(jié)）目錄制中，能出色地完成指揮任務(wù)。所指揮的劇（節(jié)）目有三部以上在省級以上藝術(shù)比賽中獲獎。其代表性作品，在國內(nèi)有一定的影響和知名度。
4、擔(dān)任二級指揮以來，在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章或出版過專著。
5、對于培養(yǎng)指導(dǎo)優(yōu)秀指揮專業(yè)人才起到重要作用，成績顯著。
第十一條申報評審舞臺美術(shù)設(shè)計專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）舞臺美術(shù)設(shè)計員
1、有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和歷史文化知識，受過系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練。
2、掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和創(chuàng)作方法。影視業(yè)專門從事動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業(yè)設(shè)計工作的美術(shù)設(shè)計員，還應(yīng)基本掌握相關(guān)的制作工藝。電影美術(shù)工作的人員應(yīng)能夠承擔(dān)一般性的電影海報和宣傳畫的設(shè)計、創(chuàng)作。
3、能正確理解劇本思想內(nèi)容及其歷史背景，獨立完成一般性的設(shè)計任務(wù)和繪制工作。
（二）三級舞美設(shè)計師
1、具有較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和歷史文化知識。有一定的美術(shù)鑒賞能力。
2、基本功扎實。能較為熟練地掌握本專業(yè)的創(chuàng)作方法和技巧，并能解決設(shè)計工作中的實際問題，指導(dǎo)美術(shù)設(shè)計員以及化妝、服裝、道具和置景人員的工作。影視業(yè)的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業(yè)設(shè)計人員，應(yīng)熟悉本專業(yè)的整個工藝過程和表現(xiàn)手法。
3、在專業(yè)文藝團體演出中，能較好地完成舞美設(shè)計工作任務(wù)或獨立完成一般性影視劇（節(jié)）目的設(shè)計任務(wù)。電影美術(shù)工作人員應(yīng)有一定數(shù)量較有水平的電影宣傳美術(shù)作品及有關(guān)美術(shù)設(shè)計、布置成果。
4、具有較為豐富的實踐經(jīng)驗。所創(chuàng)作的部分舞臺美術(shù)作品，在市地級以上藝術(shù)競賽、影視展評中獲獎，或在省級以上舞臺美術(shù)展覽中獲得好評。
（二）二級舞美設(shè)計師
1、具有較高的舞臺美術(shù)（動畫、木偶等）創(chuàng)作水平和藝術(shù)造詣。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果能進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級舞美（動畫、木偶等）設(shè)計師以來，在專業(yè)文藝團體一系列大中型舞臺?。ü?jié)）目排演或影視?。ü?jié)）目錄制中，能較好地完成設(shè)計任務(wù)。其設(shè)計作品在省級以上藝術(shù)比賽或影視展評、舞臺美術(shù)展覽中獲獎。其代表性作品在省內(nèi)有一定的影響。影視業(yè)的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業(yè)設(shè)計人員，應(yīng)能解決本專業(yè)設(shè)計、制作方面各種技術(shù)、藝術(shù)問題。電影美術(shù)工作人員須有相當(dāng)數(shù)量較高水平的電影宣傳美術(shù)作品及其它美術(shù)設(shè)計、布置成果。
4、擔(dān)任三級舞美設(shè)計師以來，在省級以上報刊發(fā)表過2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、對于培養(yǎng)優(yōu)秀舞美專業(yè)人才起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級舞美設(shè)計師
1、具有很高的舞臺美術(shù)創(chuàng)作水平和藝術(shù)造詣，在舞臺美術(shù)（動畫、木偶等）創(chuàng)作上成就顯著，有自己的獨特風(fēng)格。
2、具有很高的專業(yè)理論水平及豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。對自己的藝術(shù)成果與創(chuàng)作經(jīng)驗，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級舞美（動畫、木偶等）設(shè)計師以來，在專業(yè)文藝團體一系列大中型舞臺?。ü?jié)）目的排演或影視劇（節(jié)）目的制作中，能出色地完成舞美（動畫、木偶等）設(shè)計任務(wù)。所創(chuàng)作的舞臺美術(shù)（動畫、木偶等）作品，有2部以上在省級以上藝術(shù)比賽或影視展評、舞臺美術(shù)展覽中獲獎，其代表性作品在國內(nèi)有較大的影響。影視業(yè)的動畫、木偶、剪紙、特技等專業(yè)的設(shè)計人員（字幕設(shè)計崗位不設(shè)一級），應(yīng)能夠解決設(shè)計和制作方面的各種理論與實際問題。
4、擔(dān)任二級舞美設(shè)計師以來，在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章或出版過專著。
5、對于培養(yǎng)優(yōu)秀的舞臺美術(shù)專業(yè)人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績顯著。
第十二條申報評審攝影（攝像）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）四級攝影（攝像）師
1、具有一定的美學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。
2、掌握基本的攝影（攝像）技術(shù)及操作技能。能協(xié)助攝影（攝像）師解決一般性的藝術(shù)、技術(shù)問題。
3、能承擔(dān)局部性的攝影（攝像）任務(wù)，并能達(dá)到一定的藝術(shù)、技術(shù)質(zhì)量要求。
（二）三級攝影（攝像）師
1、具有較好的美學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，了解國內(nèi)外攝影（攝像）藝術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對攝影（攝像）作品有一定的鑒賞能力。能較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。
2、具有熟練的操作技能，熟悉攝影（攝像）技術(shù)（包括照明、洗印的相關(guān)技術(shù)），能獨立完成一般劇（節(jié)）目的拍攝任務(wù)，并能解決工作中的實際問題。
3、具有較豐富的攝影（攝像）工作經(jīng)驗。參與過一定數(shù)量的大中型作品（片種不限）的攝影（攝像）工作，在攝影（攝像）藝術(shù)處理上，能正確體現(xiàn)劇本的藝術(shù)風(fēng)格。
4、所參與的攝影（攝像）作品，在市（地）級以上影視展評中獲獎。
（三）二級攝影師
1、具有較高的攝影（攝像）技術(shù)水平和藝術(shù)造詣，能獨立完成難度較大的拍攝任務(wù)，解決本專業(yè)較為復(fù)雜的技術(shù)問題。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。對攝影（攝像）作品有較高的鑒賞能力和理論見解，并能對自己的藝術(shù)成果進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級攝影（攝像）師以來，在一系列影視劇（節(jié)）目（片種不限）拍攝錄制中，能較好地完成攝影（攝像）任務(wù)。所拍攝的作品，有2部在省級以上藝術(shù)比賽或影視展評中獲獎。其代表性作品在省內(nèi)同行業(yè)中有一定的影響。
4、擔(dān)任三級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發(fā)表過2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、對于培養(yǎng)專業(yè)攝影（攝像）人才，起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級攝影（攝像）師
1、具有很高的攝影（攝像）技術(shù)水平和藝術(shù)造詣，能夠指導(dǎo)、完成各種高難度的拍攝任務(wù)，解決本專業(yè)各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，有獨特的藝術(shù)風(fēng)格，對自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗，能從理論高度進行系統(tǒng)地總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級攝影（攝像）師以來，在一系列大中型影視?。ü?jié)）目（片種不限）拍攝錄制中，能出色地完成攝影（攝像）任務(wù)，所創(chuàng)作的攝影（攝像）作品，有3部以上在省級以上藝術(shù)比賽、影視展評中獲獎。其代表作國內(nèi)同行業(yè)中具有一定的影響。
4、擔(dān)任二級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章或出版過專著。
5、對于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)攝影（攝像）人才，起到重要指導(dǎo)作用，成績顯著。
第十三條申報評審錄音專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）錄音員
1、掌握基本的錄音技術(shù)以及相關(guān)的實際操作技能，能完成輔的錄音工作。
2、具有一定的音樂、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。
3、了解錄音的生產(chǎn)工藝及設(shè)備情況。
（二）三級錄音師
1、能夠掌握錄音技術(shù)及其實際技能，熟悉錄音生產(chǎn)工藝，并能獨立完成一般性劇目、作品的錄音任務(wù)，解決工作中的實際問題。
2、具有較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較好的音樂與文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。對錄音作品和聲音質(zhì)量有一定的鑒賞能力。
3、完成過一定數(shù)量的錄音任務(wù)，具有較為豐富的錄音工作實踐經(jīng)驗。在聲音處理上有體現(xiàn)劇本、作品的藝術(shù)風(fēng)格。
4、有部分錄音作品在市（地）級以上評獎、比賽中獲獎。
（三）二級錄音師
1、具有較高的錄音專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)造詣。能全面掌握錄音生產(chǎn)工藝，獨立完成難度較大的錄音任務(wù)，解決本專業(yè)較復(fù)雜的實際問題。對于錄音作品和聲音質(zhì)量有較高的鑒賞能力和理論見解。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。對自己的藝術(shù)成果，能進行系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任三級錄音師以來，在一系列大中型劇（節(jié)）目的錄制中，能較好地完成錄音任務(wù)。有錄音作品在省級以上藝術(shù)比賽、展評中獲獎。其代表性作品在省內(nèi)同行業(yè)中有一定的影響。
4、擔(dān)任三級錄音師以來，在省級以上報刊發(fā)表過2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、掌握國內(nèi)外本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在錄音藝術(shù)處理上有一定的創(chuàng)新和建樹。對于培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀錄音人才，起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級錄音師
1、具有很高的錄音專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)造詣。能夠指導(dǎo)、完成各種高難度的錄音任務(wù)，解決本專業(yè)的各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。對自己的藝術(shù)成果和工作經(jīng)驗，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級錄音師以來，在一系列的大中型?。ü?jié)）目的錄制中，出色地完成錄音任務(wù)，并已經(jīng)形成自己的風(fēng)格，在國內(nèi)同行業(yè)中享有較高的聲譽。所錄制的錄音作品，有2部以上在省級以上藝術(shù)競賽和影視展評中獲獎。
4、擔(dān)任二級錄音師以來，在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論研究文章或出版過專著。
5、對于錄音藝術(shù)、技術(shù)工作的發(fā)展和培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀錄音人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績顯著。
第十四條申報評審剪輯專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）剪輯員
1、具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和剪輯技巧。
2、掌握影視制作和剪輯工藝過程，熟悉聲畫同步套片工藝和特殊技巧的制作常識。
3、有一定的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，能在剪輯師的指導(dǎo)下，承擔(dān)正常的聲畫組接和一般的剪輯工作。
（二）三級剪輯師
1、具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。
2、熟悉剪輯工藝過程及各種創(chuàng)作技巧和手法，能獨立完成一般性影視?。ü?jié)）目的剪輯任務(wù)，解決剪輯工作中的實際問題。
3、在一系列影視?。ü?jié)）目的拍攝錄制中，能正確領(lǐng)會劇本和導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖，在剪輯處理上協(xié)調(diào)、流暢，基本符合劇情要求和導(dǎo)演意圖。
4、能夠指導(dǎo)剪輯員的工作和學(xué)習(xí)。
（三）二級剪輯師
1、具有較高的剪輯技術(shù)水平和藝術(shù)造詣。能獨立承擔(dān)各片種難度較高的剪輯任務(wù)，解決剪輯工作中較復(fù)雜的問題。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果能進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級剪輯師以來，在一系列影視?。ü?jié)）目的拍攝錄制中，能根據(jù)劇本主題，通過剪輯手法出色地體現(xiàn)導(dǎo)演意圖，較好地完成剪輯任務(wù)（片種不限），并對剪輯藝術(shù)及其表現(xiàn)手法有所創(chuàng)新，在省內(nèi)同行業(yè)中享有一定聲譽。
4、擔(dān)任三級剪輯師以來，在省級以上報刊發(fā)表過2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、對于培養(yǎng)剪輯專業(yè)人才起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級剪輯師
1、具有很高的專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)造詣。能夠指導(dǎo)、完成各種高難度的剪輯工作，解決本專業(yè)各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。在剪輯創(chuàng)作手法和技巧處理上，有較多的創(chuàng)新，并形成了自己的獨特風(fēng)格。對自己的藝術(shù)成果與創(chuàng)作經(jīng)驗，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級剪輯師以來，在一系列影視（廣播）劇（節(jié)）目拍攝錄制中，能根據(jù)劇本主題和劇情要求，通過創(chuàng)造性的剪輯處理，豐富導(dǎo)演的藝術(shù)構(gòu)思，增強藝術(shù)效果，出色的完成剪輯任務(wù)。所剪輯的作省級以上藝術(shù)比賽或影視展評中獲獎，其代表性作品在國內(nèi)有較大影響。
4、擔(dān)任二級剪輯師以來，在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論研究文章或出版過專著。
5、對于剪輯藝術(shù)和技術(shù)的發(fā)展，及培養(yǎng)優(yōu)秀剪輯專業(yè)人才起到重要的指導(dǎo)作用，成績顯著。
第十五條申報評審文學(xué)編輯專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
1、熟悉文學(xué)編輯工作的內(nèi)容和編輯技巧，有一定的培養(yǎng)前途。
2、具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，了解戲劇、影視文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。
3、在有關(guān)人員的指導(dǎo)下，能進行劇本的組稿、通聯(lián)和其他一般性業(yè)務(wù)工作。
1、能較熟練地掌握不同藝術(shù)門類的文學(xué)編輯技巧，對作品作出較正確的分析和鑒別。
2、具有較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和系統(tǒng)的戲劇、影視文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。
3、能獨立組織、扶植劇本，向?qū)I(yè)藝術(shù)表演團體和影視制片部門提供一定數(shù)量的可投產(chǎn)劇本，并有部分劇本已被采用，或在市（地）級以上報刊發(fā)表。
4、擔(dān)任四級文學(xué)編輯以來，在市（地）級以上報刊發(fā)表過3篇以上具有一定水平的戲劇評論或影視評論文章。
1、具有較高的戲劇文學(xué)與影視文學(xué)編輯技巧和藝術(shù)造詣。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較強的組織、扶植劇本稿件的能力，以及豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。能對國內(nèi)外藝術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，進行系統(tǒng)的分析和探討。
3、擔(dān)任三級文學(xué)編輯以來，組織、扶植過較多數(shù)量的投產(chǎn)劇本。其中，有的作品達(dá)到較高的思想性和藝術(shù)性，在社會上產(chǎn)生了良好的影響。
4、具有較高的寫作水平，擔(dān)任三級文學(xué)編輯以來，在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上具有一定理論水平的藝術(shù)評論文章。
5、具有指導(dǎo)中、初級編劇和文學(xué)編輯工作和學(xué)習(xí)的能力
1、具有嫻熟的戲劇文學(xué)與影視文學(xué)編輯技巧和很高的藝術(shù)造詣。對于戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)顯著。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和很強的組織、扶植劇本稿件的能力。對地國內(nèi)外文學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及戲劇文學(xué)、影視文學(xué)編輯專業(yè)有較深入的研究，并能從理論高度進行系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級文學(xué)編輯以來，組織、扶植過較多數(shù)量的投產(chǎn)劇本，其中有部分作品達(dá)到很高的思想性和藝術(shù)性，被社會公認(rèn)為優(yōu)秀作品，并在國內(nèi)享有較高的聲譽。
4、具有很高的寫作水平，擔(dān)任二級文學(xué)編輯以來，在省級以上報刊發(fā)表過4篇以上具有較高水平的理論性文章或出版過專著。
5、對于培養(yǎng)優(yōu)秀編劇和文學(xué)編輯專業(yè)人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績顯著。
第十六條申報評審音樂編輯專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
1、具有一定的音樂素養(yǎng)，基本掌握聲樂、器樂基礎(chǔ)理論知識。
2、能夠承擔(dān)音樂資料的收集、整理、復(fù)制、保存等工作任務(wù)。
3、能夠為音樂編輯提供舞臺作品和影視片背景音樂素材，并協(xié)助音樂編輯進行素材選編工作。
1、具有較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，能較系統(tǒng)的掌握音樂基礎(chǔ)理論知識。
2、具有較熟練的音樂編輯技能，能獨立承擔(dān)一般舞臺劇和影視片的音樂編輯任務(wù)。
3、具有一定的音樂編輯工作經(jīng)驗，能使自己的編輯作品與影視片或舞臺作品思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格和諧統(tǒng)一，并獲得較好的藝術(shù)效果。
4、擔(dān)任四級音樂編輯以來，在市（地）級以上報刊發(fā)表過2篇以上專業(yè)評論文章。
1、具有較高的音樂編輯技能和藝術(shù)造詣，對音樂語言有較強的鑒別能力。
2、具有較高的專業(yè)理論修養(yǎng)和較豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術(shù)成果，能進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級音樂編輯以來，完成過一定數(shù)量難度較大的作品的音樂編輯任務(wù)。編輯作品對深化影視片和舞臺作品主題思想，加深劇目藝術(shù)感染力，起到較好的效果，并獲得較高的評價。
4、擔(dān)任三級音樂編輯以來，在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上有一定水平的專業(yè)理論研究文章或出版過專著。
5、在培養(yǎng)指導(dǎo)中、初級作曲和音樂編輯專業(yè)人才方面，起到重要作用。
1、具有很高的音樂編輯技巧和藝術(shù)造詣，在音樂編輯業(yè)務(wù)方面成就顯著。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和廣博的相關(guān)藝術(shù)門類的專業(yè)知識，有極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術(shù)成果，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級音樂編輯以來，出色地完成過大量的高難度的作品的音樂編輯任務(wù)。其編輯作品能成功地強化影視片和舞臺作品的主題思想，增強劇（節(jié)）目的藝術(shù)感染力，并獲得很高的評價，在國內(nèi)享有較高的聲譽。
4、擔(dān)任二級音樂編輯以來，在省級以上報刊發(fā)表過4篇以上具有較高水平的專業(yè)理論研究文章或出版過專著。
5、對于培養(yǎng)優(yōu)秀的作曲和音樂編輯專業(yè)人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績顯著。
第十七條申報評審藝術(shù)表演專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）四級演員
1、接受過系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和藝術(shù)實踐經(jīng)驗。
2、基本掌握本專業(yè)的表演技巧，有一定的表演能力。
3、在導(dǎo)演或藝術(shù)指導(dǎo)的幫助下能完成演出任務(wù)
（二）三級演員
1、具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。
2、能夠較熟練地掌握本專業(yè)表演技巧，基本功扎實，具有一定的表演水平和藝術(shù)實踐經(jīng)驗。
3、擔(dān)任四級演員以來，在專業(yè)文藝團體演出中，多次擔(dān)任主要角色或重要角色，能較好地完成所承擔(dān)的表演任務(wù)，并成為本劇團的業(yè)務(wù)骨干。
聲樂演員，能完成獨唱、領(lǐng)唱任務(wù)。西洋唱法的歌唱演員能演唱外國歌劇選段或歌曲。
舞蹈演員，能完成不同風(fēng)格的群舞、組舞、領(lǐng)舞或獨舞、雙人舞和三人舞的表演任務(wù)。
雜技演員，主演的有關(guān)節(jié)目能達(dá)到省內(nèi)同類節(jié)目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應(yīng)熟悉影視劇（節(jié)）目的拍攝知識，參加過一定數(shù)量的影視劇的拍攝工作。
4、擔(dān)任四級演員以來，其部分?。ü?jié)）目的表演在市（地）級以上藝術(shù)比賽中獲獎，或錄制成音像?。ü?jié)）目在電臺、電視臺播放。
（四）二級演員
1、具有較高的藝術(shù)造詣和表演水平。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果能進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級演員以來，在專業(yè)文藝團體一系列大中型?。ü?jié)）目排演或音像節(jié)目及影視劇的錄制拍攝中，多次出演主要角色。在省級以上藝術(shù)比賽或影視展評中獲獎。
聲樂演員，有自己的代表曲目，并能夠舉辦獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，能初步掌握一門外語。
舞蹈演員，能勝任多種風(fēng)格的領(lǐng)舞、獨舞、雙人舞和三人舞，并多次在大中型舞劇或舞蹈中擔(dān)任主要角色。
雜技演員，主演的有關(guān)節(jié)目，達(dá)到國內(nèi)同類節(jié)目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應(yīng)了解國內(nèi)外影視表演藝術(shù)的流派和發(fā)展趨勢，在表演藝術(shù)上有所創(chuàng)新。
4、對于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)表演人才起到重要作用。
（五）一級演員
1、具有高超的表演技巧和藝術(shù)造詣，在表演藝術(shù)上成就顯著，有自己的獨特風(fēng)格。
2、具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級演員以來，在專業(yè)文藝團體一系列中大中型?。ü?jié)）日排演或音像節(jié)目及影視劇的錄制拍攝中，多次出色的擔(dān)任主演，有自己的代表性劇節(jié)目，其部分節(jié)目在全國藝術(shù)比賽中獲獎或在省級藝術(shù)比賽或影視展評中獲高獎。
聲樂演員，能舉辦具有鮮明個人風(fēng)格的獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，應(yīng)能熟練掌握一門外語。
舞蹈演員，能舉辦具有鮮明個人風(fēng)格的舞蹈專場演出。
雜技演員，主演的部分節(jié)目有重大創(chuàng)新和突破。
影視演員（木偶、剪紙動作崗位除有特殊貢獻(xiàn)者外，一般不設(shè)一級），熟悉國內(nèi)外影視表演藝術(shù)的流派和發(fā)展趨勢，并在實踐中形成了自己的表演風(fēng)格。
4、其代表性?。ü?jié)）目在省內(nèi)有重大影響，是本專業(yè)或本劇種的著名演員。
5、對于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)表演人才，起到重要指導(dǎo)作用，成績顯著。
第十八條申報評審器樂演奏專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）四級演奏員
1、具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和藝術(shù)實踐經(jīng)驗。
2、受過系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練，基本掌握本專業(yè)演奏技巧，有一定的演奏能力。
3、在指揮和藝術(shù)指導(dǎo)的幫助下，能夠完成演奏任務(wù)。
（二）三級演奏員
1、具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。
2、基本功扎實，能夠較熟練地掌握本專業(yè)演奏技巧，具有較強的演奏能力和一定的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。
3、擔(dān)任四級演奏員以來，在專業(yè)文藝團體的一系列大中型?。ü?jié)）目的排演或音像?。ü?jié)）目的錄制拍攝中，多次擔(dān)任獨奏、領(lǐng)奏和伴奏，能夠較好地完成所承擔(dān)的演奏任務(wù)，并成為本單位的業(yè)務(wù)骨干。
4、擔(dān)任四級演奏員以來，所演奏的部分?。ü?jié)）目在市（地）級以上藝術(shù)比賽中獲獎或錄制成音像節(jié)目在電臺、電視臺播放。
（三）二級演奏員
1、具有較高的演奏技巧和藝術(shù)造詣，在演奏藝術(shù)上有所創(chuàng)新。
2、具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果能進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級演奏員以來，在專業(yè)文藝團體一系列大中型劇（節(jié)）目演出或音像劇目錄制及影視劇配樂中，多次擔(dān)任獨奏、領(lǐng)奏和主要伴奏任務(wù)，有自己的代表性曲目，并能舉辦獨奏音樂會。所演奏的部分劇（節(jié)）目在省級以上藝術(shù)比賽或影視展評中獲獎。
4、對于培養(yǎng)優(yōu)秀演奏人才，起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級演奏員
1、具有高超的演奏技巧和很高的藝術(shù)造詣，在演奏藝術(shù)上貢獻(xiàn)突出，有自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
2、具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)和極為豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗?zāi)軓睦碚摳叨茸鞒鱿到y(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級演奏員以來，在專業(yè)文藝團體一系列大中型劇（節(jié)）目演出或音像節(jié)目錄制及影視劇配樂中，多次出色的擔(dān)任獨奏、領(lǐng)奏和主要伴奏任務(wù)，并成功地舉辦具有自己鮮明特色的獨奏音樂會，所演奏的節(jié)目多次在省級以上藝術(shù)比賽中獲得高獎，在國內(nèi)有一定的影響。
4、對于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)演奏人才，起到了重要的指導(dǎo)作用。
第十九條申報評審舞臺技術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）舞臺技術(shù)員
1、基本掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和制作、操作技能。
2、受過系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練，了解舞臺工作規(guī)律。
3、能夠在舞臺技師的指導(dǎo)下，解決演出中相關(guān)的技術(shù)問題，完成演出任務(wù)。
（二）舞臺技師
1、具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和一定的藝術(shù)素養(yǎng)。
2、能夠熟練地掌握舞臺工作規(guī)律，熟悉本專業(yè)制作、操作技巧。
3、能夠在不同的舞臺條件下，完成演出任務(wù)。并能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決演出過程中出現(xiàn)的問題。
4、能夠指導(dǎo)舞臺技術(shù)員的工作。
（三）主任舞臺技師
1、具有較高的藝術(shù)造詣，能全面掌握舞臺操作技術(shù)。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，能夠?qū)ψ约旱乃囆g(shù)成果進行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、能夠熟練地掌握舞臺工作規(guī)律和專業(yè)技能，精通本專業(yè)技術(shù)，出色地配合導(dǎo)演和演員完成演出任務(wù)，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、解決演出過程出現(xiàn)的重大問題。
4、對于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)舞臺技術(shù)人才起到重要指導(dǎo)作用，成績顯著。
第二十條申報評審影視制作和放映技術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績成果方面的要求如下：
（一）（影視）技術(shù)員
1、基本掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實際制作、操作技能。
2、受過系統(tǒng)的基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，了解影視技術(shù)工作規(guī)律。
3、能夠在技師的指導(dǎo)下，解決工作中的實際問題，具有完成本專業(yè)一般性技術(shù)（藝術(shù)）工作任務(wù)的能力。
（二）（影視）技師
1、具有較系統(tǒng)的本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和一定的藝術(shù)素養(yǎng)。
2、具有較豐富的藝術(shù)（技術(shù)）實踐經(jīng)驗和較高的實際制作、操作技能。
3、熟悉影視專業(yè)技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的基本理論知識。能夠獨立承擔(dān)本單位的專業(yè)技術(shù)工作，并解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問題。
4、獨立完成或直接參加完成過影視制作、放映設(shè)備的安裝調(diào)試和技術(shù)試驗、驗收工作；或者完成一項以上有一定技術(shù)難度和比較復(fù)雜的技術(shù)革新、技術(shù)改造項目。
5、具有撰寫技術(shù)、工程、業(yè)務(wù)報告的能力，并能夠指導(dǎo)技術(shù)員的工作。
（三）（影視）主任技師
1、具有較高的藝術(shù)造詣，熟悉影視藝術(shù)（技術(shù)）專業(yè)知識和生產(chǎn)工藝，能夠全面掌握本專業(yè)制作、操作技能。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)實踐經(jīng)驗進行系統(tǒng)的總結(jié)。
