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時(shí)間：2023-10-25 10:27:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、樹規(guī)矩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度逐步健全
完善建章立制樹規(guī)矩。一方面協(xié)助西安市教育局起草創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面文件。另一方面內(nèi)部修訂管理制度，做到有章可循。
協(xié)助市教育局起草相關(guān)文件，提升工作影響力。起草《三明市關(guān)于深化市屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》《三明市建設(shè)國家產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)方案》（高校版）。加強(qiáng)內(nèi)部管理，修訂出臺(tái)管理文件。修訂印發(fā)三明學(xué)院關(guān)于《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法(試行)》《大學(xué)生學(xué)科競賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》文件，從政策方面加強(qiáng)引導(dǎo)。
二、明方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研開展扎實(shí)
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！白叱鋈ィM(jìn)來”開學(xué)初我們從內(nèi)到外開展了扎實(shí)調(diào)研，做到了了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。
圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀、大創(chuàng)、學(xué)科競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、激勵(lì)措施等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題在校內(nèi)各二級學(xué)院和市級主管部門開展了調(diào)研。同時(shí)對校內(nèi)各二級學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展調(diào)研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創(chuàng)工作的管理及服務(wù)。接待了區(qū)雁塔區(qū)科創(chuàng)中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。
圍繞眾創(chuàng)空間管理運(yùn)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況、學(xué)科競賽管理方法，激勵(lì)措施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，特別是互聯(lián)網(wǎng)+大賽輔導(dǎo)機(jī)制，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，支持方式，激勵(lì)措施等調(diào)研主題，我們選取了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。
三、突重點(diǎn)，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著
積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)計(jì)劃，2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目校級立項(xiàng)111 項(xiàng)，省級立項(xiàng)85 項(xiàng)，國家級立項(xiàng)27 項(xiàng)，均比2018年有較大幅度的增長。
全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果共計(jì)175項(xiàng)。2019年度全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果共計(jì)225項(xiàng)（2018、2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不含團(tuán)委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學(xué)生有 項(xiàng)高層次成果，超額完成2019年目標(biāo)任務(wù)。據(jù)《全國普通高校大學(xué)生競賽白皮書》統(tǒng)計(jì)，我校在2014-2018年大學(xué)生競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內(nèi)同類院校第一名。我校競賽貢獻(xiàn)主要來源于以下幾個(gè)賽事：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國大學(xué)生英語競賽等在我校學(xué)科競賽A類目錄中的競賽。
互聯(lián)網(wǎng)+大賽。我校共有280項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)名參加校賽，參與人次達(dá)到1298人次。學(xué)校推薦7個(gè)項(xiàng)目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務(wù)平臺(tái)》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎(jiǎng)。
四、抓課程，專創(chuàng)融合成效初現(xiàn)
進(jìn)一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
建設(shè)94門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)課程。根據(jù)2018版人才培養(yǎng)方案，年初每個(gè)學(xué)院專業(yè)都報(bào)了各自的試點(diǎn)課程。目前94門試點(diǎn)課程都完成了教學(xué)大綱。
啟動(dòng)專創(chuàng)融合試點(diǎn)教程編寫工作。按照學(xué)校學(xué)科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創(chuàng)意、商貿(mào)物流、社會(huì)治理、康養(yǎng)服務(wù)等八個(gè)專業(yè)集群研發(fā)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教程。同時(shí)編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系“1+X”。
加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。以《地方高?！叭f進(jìn)、三融合、三協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究》為題申報(bào)了2019年福建省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。
五、辦活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚
為進(jìn)一步提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，弘揚(yáng)和傳播校園文化精神，展示學(xué)校形象，打造富有校園文化特色的產(chǎn)品，從而開發(fā)出系列擁有學(xué)校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、體現(xiàn)我校文化發(fā)展底蘊(yùn)、表達(dá)文理情愫的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，形成學(xué)校名片，展示學(xué)校風(fēng)采的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，我們舉辦了西安文理學(xué)院首屆校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品原創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報(bào)告《文創(chuàng)的破逼思維》《無創(chuàng)意，不生活，創(chuàng)意源于生活，生活享受創(chuàng)意》《短視頻創(chuàng)新趨勢及大學(xué)生原創(chuàng)視頻市場潛力》。
開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沙龍和圓桌探討活動(dòng)，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學(xué)院校友親身的創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，進(jìn)校園分享給在校的有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)弟學(xué)妹們。
開發(fā)校園紀(jì)念品。從設(shè)計(jì)到開發(fā)再到生產(chǎn)銷售全由我校在校學(xué)生和校友完成。目前已開發(fā)出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創(chuàng)新理念，相繼投入校園市場，備受學(xué)院及全校師生的歡迎和認(rèn)可。
主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動(dòng)的第四站競賽活動(dòng)，受到廣大師生的關(guān)注和好評。
六、談合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效拓展
與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創(chuàng)投分別簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。
與相關(guān)政府和企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作意向書、戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。未來幾年，三方將從空間打造、運(yùn)營服務(wù)、創(chuàng)業(yè)支持、人才交流、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、政策支持等多個(gè)方面共同打造校園文創(chuàng)科教空間。目前三方正在協(xié)商正式協(xié)議的簽訂。
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。由學(xué)校主辦，通道教育（新安新區(qū)） 科技有限公司承辦，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練與專創(chuàng)融合金課建設(shè)
師資培訓(xùn)。
邀請董國華教授開展“商業(yè)計(jì)劃書撰寫”專題培訓(xùn)，我校100名師生參與了培訓(xùn)，為2020年互聯(lián)網(wǎng)+大賽打下了基礎(chǔ)。
七、精孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地開花
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0151-03
高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物。[1]高等學(xué)校學(xué)報(bào)工作是高等學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)工作的組成部分，因此為高等學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)，是高等學(xué)校學(xué)報(bào)的職責(zé)所在。
為了落實(shí)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）《教育部關(guān)于啟動(dòng)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》，促進(jìn)我校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，引導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡稱遼石化大）于2012年啟動(dòng)實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作。2015年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢下，為了大力推進(jìn)高校“育人質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，扎實(shí)有效地推進(jìn)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，遼石化大成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
那么，高校學(xué)報(bào)怎樣才能更好地為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)呢？《遼寧石油化工大學(xué)學(xué)報(bào)》（以下簡稱《學(xué)報(bào)》）從2014年開始進(jìn)行了嘗試。
一、遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)量見表1。由表1可以看出，從總體上來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量不管是校級項(xiàng)目還是省級項(xiàng)目均呈逐年上升態(tài)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總數(shù)量也逐年增多。
二、 《學(xué)報(bào)》服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
深化高校教育教學(xué)改革，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是高校職責(zé)所在。高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校興則學(xué)報(bào)興，高校強(qiáng)則學(xué)報(bào)強(qiáng)。因此，為高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，是高校學(xué)報(bào)不可推卸的責(zé)任?！秾W(xué)報(bào)》從2014年開始接收大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，從中選擇優(yōu)秀論文刊發(fā)在《學(xué)報(bào)》的相關(guān)欄目?！秾W(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文情況見表2。
由表2可以看出，《學(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐年增多；有國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，而且包括校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文；所刊發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文涉及多個(gè)欄目。《學(xué)報(bào)》雖然刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文的時(shí)間不長，但是經(jīng)過《學(xué)報(bào)》的主編及編輯人員的共同努力，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面已取得初步成效。
（一）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，對大學(xué)生科研水平的提高起推動(dòng)作用
顧名思義，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主體是在校大學(xué)生。從我國高校的情況來看，在校大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是很多，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行總結(jié)并在各級期刊上的也很少。因此，在校大學(xué)生因不了解學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求，不熟悉科技論文的撰寫規(guī)范，寫作水平比較低，很難在各級專業(yè)期刊。如果在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所取得的成果不能以論文的形式發(fā)表，不僅其勞動(dòng)成果不能得到肯定，不能引起本領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，而且他們也不能繼續(xù)投入新的研究課題當(dāng)中?！秾W(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，可以說深化、延伸了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主體的科研水平的提高起到了推動(dòng)作用。[2，3]
（二）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，提高大學(xué)生撰寫論文的水平
對高校學(xué)報(bào)而言，碩士研究生及青年教師是一個(gè)龐大的作者群，碩士研究生及青年教師撰寫的論文在高校學(xué)報(bào)中占有較高的比例。開始刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文后，部分大學(xué)生成為高校學(xué)報(bào)的作者。但是，與碩士研究生及青年教師相比，大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平及撰寫學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量較差，如果不進(jìn)行大范圍的進(jìn)一步的編輯加工，則無法達(dá)到可刊發(fā)的水平。《學(xué)報(bào)》編輯通過各種方式對大學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求、參考文獻(xiàn)著錄格式在內(nèi)的論文寫作知識(shí)的培訓(xùn)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐字逐句地進(jìn)行修改，這樣不僅使學(xué)生論文達(dá)到刊發(fā)的要求，而且提高了大學(xué)生撰寫論文的水平。
（三）宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力助一臂之力
高校學(xué)報(bào)是高校的一個(gè)學(xué)術(shù)窗口，隨著高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量的增多，高校需要學(xué)報(bào)這個(gè)學(xué)術(shù)窗口，需要通過學(xué)報(bào)宣傳高校的科研成果，讓社會(huì)了解高校大學(xué)生的科研成果，從而提高高校大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
雖然《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的時(shí)間不長，但所刊載論文內(nèi)容涉及內(nèi)容多，包括石油化工、石油工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)、物理、數(shù)學(xué)等方面，不僅有理論研究方面的內(nèi)容，而且還有應(yīng)用研究相關(guān)的內(nèi)容?？d大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，不僅宣傳了遼石化大大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且提高了此課題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
三、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的措施
《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，只能說是邁出了萬里的第一步，如果滿足于現(xiàn)狀，不積極探索可持續(xù)發(fā)展之途徑，那么只能是原地踏步，不能更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
（一）依托相關(guān)高校，吸收優(yōu)秀稿源，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
《學(xué)報(bào)》刊載的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的作者大部分都是遼石化大的大學(xué)生，而若要實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，所刊載的論文就不能局限于本校，應(yīng)與具有雄厚的科研實(shí)力、所承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平高、發(fā)表高水平論文的數(shù)量大的高校保持聯(lián)系，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地邀約優(yōu)秀論文，這樣才能保證服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力
（二）通過各種平臺(tái)宣傳《學(xué)報(bào)》及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高其影響力
高校學(xué)報(bào)是高校的窗口，高?？梢越柚鷮W(xué)報(bào)這個(gè)窗口展示其教學(xué)科研成果，與其他高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并使這些成果以學(xué)校的名義留存于世。[4]現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，微博、微信對信息傳播特別是媒體傳播產(chǎn)生了顛覆性的影響[5]，因而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以通過微博、微信等平臺(tái)向外界傳播項(xiàng)目內(nèi)容，針對項(xiàng)目內(nèi)容與外界進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注度和影響力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展。
（三）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升《學(xué)報(bào)》的關(guān)注度，爭取政策上的扶持，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)
高校的科研政策是一個(gè)指揮棒，高校學(xué)報(bào)的持續(xù)發(fā)展，離不開高?？蒲姓呱系姆龀?。目前，很多高校為了提升高校的知名度，提高高校的排名，鼓勵(lì)教師及科研人員在SCI、EI收錄期刊及CSCD期刊上，從科研政策上給予扶持，而這種政策上的傾斜，對學(xué)報(bào)的打擊卻可以說是致命的，幾乎斷了優(yōu)質(zhì)校內(nèi)稿件的來源，不可避免地導(dǎo)致學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)質(zhì)量的下降。在這種情況下，《學(xué)報(bào)》應(yīng)該強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)地為高校的學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)，提升《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力，讓高校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)識(shí)到《學(xué)報(bào)》存在的必要性及其重要性，這樣才能引起高校領(lǐng)導(dǎo)層的注意，爭取到科研政策上的扶持，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)稿，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語
高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校學(xué)報(bào)應(yīng)充分發(fā)揮“窗口”的作用，積極傳播高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)報(bào)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的影響力；充分發(fā)揮“平臺(tái)”的作用，通過學(xué)報(bào)這個(gè)平臺(tái)與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平及學(xué)報(bào)的辦刊質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)與持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)增量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為很好的解決方案被國家重點(diǎn)扶持和培育。自2015年起，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大力扶持，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地提供各項(xiàng)政策支持，孵化培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并非追求短期效應(yīng)，國家戰(zhàn)略方針針對的是一個(gè)長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，追求若干年后有一批成長性較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來促進(jìn)國家持續(xù)發(fā)展。管理會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，逐漸發(fā)展為自成體系的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，經(jīng)歷全球化飛速發(fā)展，戰(zhàn)略管理被引入管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，戰(zhàn)略管理作為管理會(huì)計(jì)的前沿研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)任何規(guī)模的組織，其高層管理者均需具備戰(zhàn)略思維。培養(yǎng)戰(zhàn)略管理思維，對評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目備選方案的適宜性、可接受性、可行性分析等能力的養(yǎng)成尤為重要。對于任何學(xué)科背景的人才，戰(zhàn)略高度是應(yīng)具備的能力之一，培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)具備的戰(zhàn)略管理能力也成為必要，如何在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思維，應(yīng)是高等教育工作者所需要思考的課題。
1戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1基礎(chǔ)分析為主的管理會(huì)計(jì)教學(xué)。國際管理會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及道德規(guī)范的出臺(tái)標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)進(jìn)入成熟階段，20世紀(jì)90年代至今，管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要集中于利用科學(xué)管理方法、財(cái)務(wù)分析方法等進(jìn)行分析決策來實(shí)現(xiàn)股東權(quán)益最大化，基礎(chǔ)的分析方法容易掌握，學(xué)習(xí)效果短期效益顯著，適用于人數(shù)較多的課堂教學(xué)[1]。高校適用的管理會(huì)計(jì)教材中戰(zhàn)略分析的內(nèi)容極少，或單獨(dú)開設(shè)一門理論課程戰(zhàn)略管理，并未將戰(zhàn)略管理與財(cái)務(wù)結(jié)合。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要的分析對象是企業(yè)，企業(yè)戰(zhàn)略的選擇與執(zhí)行需要將企業(yè)作為一個(gè)整體，對財(cái)務(wù)進(jìn)行可行性分析及宏觀視角的整體分析?；A(chǔ)分析為主的管理會(huì)計(jì)教學(xué)，無法引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀整體的視角來全面分析企業(yè)。1.2大數(shù)據(jù)智能財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)成為當(dāng)下高校教學(xué)革新的前沿。為避免及減輕數(shù)字化時(shí)代對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的沖擊，高校教育者在不斷創(chuàng)新，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革逐漸向大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、智能會(huì)計(jì)領(lǐng)域探索，積極尋找大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的立足點(diǎn)。目前全國有六十余所高校已經(jīng)開設(shè)智能財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，對大數(shù)據(jù)與智能財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行先行先試的探索。探索領(lǐng)域集中在應(yīng)用而非管理決策，注重培養(yǎng)執(zhí)行能力而思考能力略有欠缺。智能財(cái)會(huì)的興起導(dǎo)致對戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的關(guān)注弱化，起步較晚使戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)未得到應(yīng)有的重視。1.3戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)僅為財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)的選修課程。戰(zhàn)術(shù)、謀略是戰(zhàn)略的引申含義，戰(zhàn)略管理作為管理學(xué)的前沿研究領(lǐng)域，是管理學(xué)的高級階段[2]，戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)對全局整體的把控，對全局的駕馭力需要對每一組成部分有感知力。其中，戰(zhàn)略管理，尤其是站在企業(yè)整體角度的戰(zhàn)略管理，應(yīng)當(dāng)與財(cái)務(wù)結(jié)合，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)屬于財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備，以形成完整的學(xué)科體系。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系中不可或缺的一部分，在財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置中受重視程度仍然較低。對于非財(cái)會(huì)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，戰(zhàn)略管理的高度是技術(shù)型人才所迫切需要提升的短板，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)很少作為非財(cái)會(huì)專業(yè)的必修課和選修課。1.4戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)課程講授以理論研究為主高校教育體系中教學(xué)主體為專職高校教師，大部分高校經(jīng)管類專業(yè)同時(shí)設(shè)置了企業(yè)講師。從業(yè)人員在職業(yè)中的技術(shù)特點(diǎn)是：（1）因企業(yè)的行業(yè)差異導(dǎo)致具有獨(dú)特行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)技術(shù)差異；（2。）同行業(yè)中不同企業(yè)的慣性處理及管理風(fēng)格，導(dǎo)致雖同處某行業(yè)個(gè)體的處理差異性明顯；（3）經(jīng)營管理中涉及敏感信息較多，非固定職員不得接觸敏感信息，以上幾點(diǎn)原因?qū)е缕髽I(yè)講師授課大部分流于形式。高校教師由于其偏向理論研究的特點(diǎn)，理論教學(xué)講授普遍適用的分析方法，沒有大量的企業(yè)調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)課程的講授容易理論化，理論化的講授對于學(xué)科知識(shí)體系尚未完全建立的本科生而言，理解程度有限。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育孵化現(xiàn)狀
自2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家經(jīng)濟(jì)增長的重點(diǎn)發(fā)展方向，財(cái)稅及相關(guān)促進(jìn)法規(guī)隨之出臺(tái)，國家鼓勵(lì)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這些都提供了扶持培育大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的土壤，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持。本科階段是一個(gè)想法豐富、時(shí)間精力充足、試錯(cuò)成本較低的時(shí)期，當(dāng)下本科階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。2.1大眾創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校比賽舉辦、省級國家級項(xiàng)目立項(xiàng)支持等政策刺激，開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以在校本科大學(xué)生為參與主體進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)[3]。在創(chuàng)業(yè)大賽組織的籌備過程中，低年級在校大學(xué)生因?qū)I(yè)知識(shí)等尚未形成基本體系，靈感轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果需要付出較多磨練；高年級在校大學(xué)生因無法兼顧學(xué)業(yè)、執(zhí)業(yè)資格或研究生考試等學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間分配，更多地選擇暫時(shí)放棄創(chuàng)業(yè)的想法，部分學(xué)生選擇畢業(yè)3-5年后創(chuàng)業(yè)或直接放棄創(chuàng)業(yè)。這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程部分流于形式，有想法的報(bào)告較多，無法進(jìn)展到可行性研究階段，沒有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以技術(shù)型人才為主導(dǎo)本科學(xué)生因所學(xué)專業(yè)限制，申請項(xiàng)目以本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橹?，?xiàng)目組成員具備專業(yè)技能但存在學(xué)科背景單一的問題。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從產(chǎn)生想法到孵化成型需要多學(xué)科專業(yè)背景的團(tuán)隊(duì)來共同完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成員集中于單一專業(yè)領(lǐng)域，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中缺少擁有多元化學(xué)科知識(shí)背景的成員。由于缺少多元化學(xué)科背景，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等缺少整體性思維，未充分評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性。對相關(guān)政策法規(guī)了解程度低、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境預(yù)判經(jīng)驗(yàn)不足、項(xiàng)目運(yùn)營等缺少專門的成員負(fù)責(zé)，擁有奇思妙想但執(zhí)行力不足，有待構(gòu)建分工明確的團(tuán)隊(duì)。2.3項(xiàng)目成果短期效益顯著立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較少，同時(shí)實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多停留在討論階段，實(shí)際執(zhí)行運(yùn)作的項(xiàng)目鳳毛麟角。從立項(xiàng)項(xiàng)目來看，學(xué)術(shù)科研型立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量有逐漸增多的趨勢?？蒲蓄愴?xiàng)目立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要參與學(xué)生大部分來自大二、大三，以項(xiàng)目周期為2年計(jì)算，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)時(shí)主要參與學(xué)生均處于實(shí)習(xí)期或已經(jīng)畢業(yè)，學(xué)術(shù)型項(xiàng)目再轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果需要另一個(gè)周期及時(shí)間、人力、物力支持，大部分的立項(xiàng)項(xiàng)目選擇放棄科研成果轉(zhuǎn)換，無法將項(xiàng)目實(shí)踐成果持續(xù)運(yùn)行，項(xiàng)目成果長期效益很低，扶助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的初衷無法實(shí)現(xiàn)。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引導(dǎo)設(shè)想
為增強(qiáng)項(xiàng)目扶持效果，提升項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行比率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，促使長期效益顯現(xiàn)。3.1培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性思維是指培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地去探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種可能性，同時(shí)培養(yǎng)其對團(tuán)隊(duì)成員的客觀評估、對項(xiàng)目可行性評估的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開融資投資，具備戰(zhàn)略高度的同時(shí)需要進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，高瞻遠(yuǎn)矚也需要腳踏實(shí)地，需要管理與技術(shù)并行，技術(shù)創(chuàng)新由專業(yè)技術(shù)人員專攻，由具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)的優(yōu)質(zhì)管理者來推進(jìn)執(zhí)行，戰(zhàn)略管理體系、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)解讀、企業(yè)核心競爭力、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈分析等是優(yōu)質(zhì)管理者需具備的技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從萌芽至孵化成型均需要主動(dòng)積極地應(yīng)對已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的狀況。3.2教師轉(zhuǎn)換授課思路。高校教師作為知識(shí)講授者及傳播者，在教學(xué)過程中需要將各種思想講授給知識(shí)的接受者，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)的不應(yīng)當(dāng)僅是掌握基礎(chǔ)分析的職業(yè)工作者[4]，而是應(yīng)具備戰(zhàn)術(shù)謀劃思維的高級管理人才，具備自主學(xué)習(xí)能力、分析及創(chuàng)新能力的高級技術(shù)型人才。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程并非是不得不完成的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育對高校教師的要求不僅是講授理論知識(shí)[5]。講授者需要具備大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可嘗試用頭腦風(fēng)暴等討論方式授課。3.3戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)案例庫建立。商場中的博弈、關(guān)鍵市場機(jī)會(huì)的把握與實(shí)驗(yàn)研究開發(fā)不同，企業(yè)在瞬息萬變的市場環(huán)境中成長壯大衰落退市，有偶然機(jī)會(huì)，也具備歷史的必然性。見多識(shí)廣中的“見”在高校教學(xué)中，最有效的方法是通過案例教學(xué)，涵蓋不同創(chuàng)業(yè)公司規(guī)模、不同行業(yè)、不同地區(qū)的多案例講解帶給學(xué)生多視角分析，實(shí)現(xiàn)案例與理論相結(jié)合，可以幫助學(xué)生較好地理解理論的應(yīng)用。高校教師作為主要的知識(shí)傳授者，作為傳播的主體，應(yīng)積極尋找典型案例，對其進(jìn)行梳理分析及總結(jié)評述，案例庫的建立不應(yīng)只是簡單介紹某企業(yè)的發(fā)展過程，其重點(diǎn)應(yīng)立足于總結(jié)評述，以供研討。同時(shí)案例庫應(yīng)通過多國家背景來分析政治民族因素的影響，立足行業(yè)背景，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及特點(diǎn)等進(jìn)行分析，應(yīng)涵蓋不同類型組織規(guī)模，體現(xiàn)戰(zhàn)略管理的藝術(shù)性。3.4轉(zhuǎn)換思維培養(yǎng)方式。國際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的驟變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要復(fù)合型人才，需要扎實(shí)掌握多學(xué)科知識(shí)并靈活運(yùn)用的復(fù)合型人才，需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并可以持續(xù)發(fā)展經(jīng)營企業(yè)的復(fù)合型人才。將技術(shù)型人才培養(yǎng)成為軍師謀略者，是未來針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要方向。復(fù)合型人才除應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)能力外，邏輯性思維、宏觀整體性思維也同等重要。培養(yǎng)全系統(tǒng)的思維方式，文科背景需加強(qiáng)思維的邏輯性，理科背景需加強(qiáng)柔性藝術(shù)[6]。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)不應(yīng)只作為財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)課程來進(jìn)行設(shè)置，應(yīng)作為理工類的選修課，戰(zhàn)略思維是其綜合能力所必備條件之一，初創(chuàng)時(shí)期應(yīng)具備關(guān)鍵技能及產(chǎn)品的不可替代性，初創(chuàng)期之后的穩(wěn)定期則戰(zhàn)術(shù)及計(jì)謀方案成為持續(xù)性發(fā)展的必要條件。培養(yǎng)戰(zhàn)略思維意識(shí)，技術(shù)型人才可提升管理能力、企業(yè)管理人員可認(rèn)知管理對象的重要性，從而培養(yǎng)技術(shù)型與管理型并重的復(fù)合型人才。
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中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0121-02
為貫徹落實(shí)國家、江蘇省教育中長期教育規(guī)劃綱要和《江蘇省教育廳江蘇省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施江蘇省“十二五”高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見》（蘇教高[2011]1號）精神，江蘇省進(jìn)一步推進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，2012年江蘇省教育廳又下發(fā)了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，逐步構(gòu)建了國家、省和高校三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系。
一、實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的目的與意義
實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的目的是推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，探索以問題發(fā)現(xiàn)為牽引、寓教于研的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
二、主要問題分析
1.學(xué)生因素
在高等教育大眾化階段，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，一方面使更多的青年學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育，另一方面生源的基本素質(zhì)和能力相對降低。對于本科第三層次的學(xué)生來講，他們在總體上學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化能力有所欠缺，長期適應(yīng)被動(dòng)接受和傳授式教學(xué)，不少學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有形成，但同時(shí)他們興趣廣泛，實(shí)踐能力強(qiáng)，個(gè)性豐富，可塑性大，思維活躍，活動(dòng)能力強(qiáng)。因此，一定要在正確分析學(xué)生的個(gè)性、特長的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?，根?jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，揚(yáng)長避短，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使之成為社會(huì)有用之才。
2.指導(dǎo)教師因素
對于新建本科院校來說，一是專職年青教師自身的科研水平有限，沒有太多太好的課題供學(xué)生去研究，造成青教師指導(dǎo)的課題大同小異，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的意義；二是專職教師本身除了完成繁重的上課任務(wù)之外，還承擔(dān)著許多校內(nèi)外的科研項(xiàng)目，精力有限；三是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是學(xué)生的項(xiàng)目，對經(jīng)費(fèi)使用有嚴(yán)格的規(guī)定，教師不允許使用該經(jīng)費(fèi)，因此，教師對指導(dǎo)項(xiàng)目的積極性不高。
3.管理制度因素
各高校雖然都制訂了比較全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有關(guān)工作規(guī)程和管理辦法，但是只能保證項(xiàng)目程序、流程、格式等方面的大概規(guī)范，而項(xiàng)目的細(xì)節(jié)和質(zhì)量卻依然無法保證。如：項(xiàng)目成員因?yàn)榭佳谢虍厴I(yè)實(shí)習(xí)等原因離開項(xiàng)目組；為了申報(bào)省級重點(diǎn)項(xiàng)目高級職稱教師只是掛名，不參與項(xiàng)目的具體指導(dǎo)工作；經(jīng)費(fèi)使用不合理，經(jīng)費(fèi)真正用在項(xiàng)目研究上的較少，往往文管類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)剩余較多，而理工類項(xiàng)目卻不夠用；學(xué)生在填寫項(xiàng)目申請表、季度報(bào)告、中期檢查報(bào)告和結(jié)題驗(yàn)收材料時(shí)字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，字體格式不統(tǒng)一，內(nèi)容過于口語化，工作計(jì)劃不夠詳細(xì)，這些因素都使得項(xiàng)目質(zhì)量得不到保證。
三、方法與措施
1.培育創(chuàng)新理念
三江學(xué)院作為一所新建本科院校，堅(jiān)持以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)“學(xué)用結(jié)合，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念和“以生為本，德育優(yōu)先，規(guī)范管理，以質(zhì)取勝”的辦學(xué)方針，提出了“應(yīng)用知識(shí)”“實(shí)踐能力”“職業(yè)素養(yǎng)”融合式培養(yǎng)，一體化發(fā)展的“三維一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合實(shí)際并針對自身特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，通過構(gòu)建和優(yōu)化以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，整體規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)資源，深化實(shí)踐教學(xué)改革，改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)不斷線的實(shí)踐創(chuàng)新鏈條，從低年級的課內(nèi)自主實(shí)驗(yàn)和課外興趣小組，到中年級的各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，再到高年級的自主創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生在校期間根據(jù)自身的水平、興趣和愛好，得到個(gè)性化的實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。
學(xué)校從以下幾個(gè)方面推進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革：不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理力度，進(jìn)一步完善省、校、院（系）三級實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，加大實(shí)驗(yàn)室開放和共享力度，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)新平臺(tái)；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，積極推進(jìn)“卓越人才教育培養(yǎng)”計(jì)劃，構(gòu)建完善的多元化的校企合作協(xié)同育人模式，探索建立校企合作育人新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；積極開展各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，逐步形成以國家級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為龍頭、省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為主干、校級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為基礎(chǔ)的國家、省和高校三級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系；大力搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，積極推進(jìn)各級各類學(xué)科競賽活動(dòng)，定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題講座和選修課程，設(shè)立諸多學(xué)生課外科技興趣小組，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，濃厚科技創(chuàng)新氛圍；注重發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)對大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的促進(jìn)作用，不斷加強(qiáng)和完善選題、中期檢查、答辯、校優(yōu)評選、省優(yōu)推薦全過程各環(huán)節(jié)的監(jiān)控和督導(dǎo)工作，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)規(guī)范管理
創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展形式多樣、種類豐富的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校制定了《自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分的考核標(biāo)準(zhǔn)》，從首次畢業(yè)生自主化個(gè)性學(xué)分匯總統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，此項(xiàng)工作極大地激發(fā)了學(xué)生在課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的效果。為了促進(jìn)和鼓勵(lì)教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校規(guī)定指導(dǎo)教師認(rèn)真履行項(xiàng)目指導(dǎo)工作，項(xiàng)目所在單位將此項(xiàng)工作納入業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，并根據(jù)教師對項(xiàng)目實(shí)際指導(dǎo)工作計(jì)算工作量。此外，學(xué)校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入了二級院（系）目標(biāo)管理責(zé)任制考核指標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)。為提高項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用質(zhì)量和使用效率，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)建立了績效考核制度，資助經(jīng)費(fèi)應(yīng)?？顚Ｓ茫?jīng)費(fèi)主要用于調(diào)研差旅費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、材料費(fèi)、資料費(fèi)、論文版面費(fèi)、專利申請費(fèi)等。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程管理，從項(xiàng)目立項(xiàng)到項(xiàng)目實(shí)施，再到項(xiàng)目驗(yàn)收，進(jìn)行全程監(jiān)控，保證項(xiàng)目按照預(yù)期目標(biāo)保質(zhì)保量的完成，凡研究進(jìn)展緩慢、成效差、未能按時(shí)按質(zhì)完成的項(xiàng)目，取消項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2年內(nèi)申報(bào)項(xiàng)目的資格，減少項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位下一輪立項(xiàng)指標(biāo)。
四、典型案例
1.結(jié)合科研、教改，帶動(dòng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的開展
三江學(xué)院旅游學(xué)院教師在南京科技館承接了“基于4A景區(qū)申報(bào)的策劃和專項(xiàng)培訓(xùn)”的科研項(xiàng)目，洽談項(xiàng)目的同時(shí)該院還提出要在科技館建立實(shí)踐教學(xué)基地，安排學(xué)生到科技館參加實(shí)踐。借此機(jī)會(huì)在同年該院學(xué)生申報(bào)并開展了“南京旅游文化創(chuàng)意策劃研究”的項(xiàng)目，由此學(xué)校與實(shí)習(xí)基地（單位）達(dá)到了“雙贏”的效果。依托在研的創(chuàng)新項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，開展調(diào)研，深入實(shí)踐。
2.與學(xué)科競賽完美結(jié)合
“珍愛生命、奉獻(xiàn)社會(huì)――用于防災(zāi)、救援自救設(shè)備的研制”項(xiàng)目在對項(xiàng)目建設(shè)成果進(jìn)行進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，在2010年第三屆江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得二等獎(jiǎng)。隨后該項(xiàng)目研制的“高樓自救逃生裝置”作品又入圍了由南京市科委、南京知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等聯(lián)合主辦的“2011年南京市首屆外觀設(shè)計(jì)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”。實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目為學(xué)科競賽積累了實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)并提供了資金和技術(shù)支持，學(xué)科競賽又為實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目增添了動(dòng)力，使二者起到了完美結(jié)合的效果。
3.將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果
“中低檔白酒包裝的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”項(xiàng)目針對我國很多食品包括白酒營銷中包裝過度浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出白酒包裝應(yīng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)要求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念；通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談，企業(yè)調(diào)研等方式對白瓶酒市場的過度和欺騙性包裝進(jìn)行了調(diào)研，大膽“提出去掉包裝喝好酒”的設(shè)想，并實(shí)踐了直接在酒瓶上完成原本通過包裝才能實(shí)現(xiàn)的營銷功能，最終將創(chuàng)新理念運(yùn)用在酒廠定制的酒瓶上。
五、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施與管理，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。為了進(jìn)一步健全立項(xiàng)機(jī)制，保證項(xiàng)目思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠，學(xué)校亟待成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，以“創(chuàng)新”為主線，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的宣傳、實(shí)施、保障等各方面進(jìn)行集中、系統(tǒng)的管理，這樣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目才能踏上可持續(xù)性健康發(fā)展的軌道。
參考文獻(xiàn)：
2、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的渠道現(xiàn)在是科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新精神對大學(xué)生個(gè)人來講是提高生存競爭力的重要方面，大學(xué)生要想在激烈的社會(huì)斗爭中脫穎而出，除了要掌握扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)之外，還要具備一定創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)矛盾，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)；更能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我完善的需要，自覺將個(gè)人發(fā)展與國家民族的前途和命運(yùn)相結(jié)合，在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，獲得全面的發(fā)展。
二、我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)施過程
1、成立專門的部門指導(dǎo)我校成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，分管就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的副校長任副組長，成員由教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處（團(tuán)委）、科研處、人事處、財(cái)務(wù)處、后勤集團(tuán)等單位的負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理中心，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的組織實(shí)施工作。各學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由院長、教學(xué)副院長、黨總支書記、辦公室主任、大學(xué)生科技創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人組成。
2、項(xiàng)目的過程輔導(dǎo)及階段檢查項(xiàng)目立項(xiàng)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師需要組織項(xiàng)目組成員有計(jì)劃地開展工作，全校各級各類實(shí)驗(yàn)中心、工程中心、實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目工作室要對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)開放，提供必要的實(shí)驗(yàn)場地與實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持。在項(xiàng)目實(shí)施的中段，學(xué)校和學(xué)院會(huì)采取多種形式對項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行階段性檢查。
3、項(xiàng)目結(jié)題要求我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目必須完成八個(gè)方面成果之一才能結(jié)題，包括：
（1）公開；
（2）獲得項(xiàng)目專利；
（3）擁有作品（實(shí)物）；
（4）項(xiàng)目成果被企業(yè)、政府等部門采納并推廣應(yīng)用；
（5）項(xiàng)目作品獲校內(nèi)競賽一、二等獎(jiǎng)；
（6）項(xiàng)目作品獲校外競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)以上；
（7）項(xiàng)目組成員代表學(xué)校參加省市、國家學(xué)術(shù)研討會(huì)并主題發(fā)言；
（8）項(xiàng)目成果對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教研教改、學(xué)校管理等具有重要意義并被采納應(yīng)用推廣。
4、經(jīng)費(fèi)的使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專項(xiàng)資金由學(xué)校財(cái)務(wù)處實(shí)施管理，資金的使用須遵守學(xué)校的財(cái)務(wù)制度，接受學(xué)校的財(cái)務(wù)監(jiān)督，專款專用。經(jīng)費(fèi)開支需按項(xiàng)目預(yù)算計(jì)劃執(zhí)行，主要用于項(xiàng)目的資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、試驗(yàn)費(fèi)、測試費(fèi)、制作費(fèi)、資料費(fèi)、打印費(fèi)等，不得用于勞務(wù)費(fèi)和與本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施無關(guān)的支出。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐與思考
1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要加強(qiáng)宣傳力度雖然我校已成立專門的部門進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是，一是由于學(xué)生平時(shí)忙于學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間了解“大創(chuàng)”項(xiàng)目，往往老師讓報(bào)名就隨意組合團(tuán)隊(duì)報(bào)名，造成前期準(zhǔn)備不充足。二是受到思想觀念和專業(yè)水平影響，很多大學(xué)生沒有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，參與和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的在某種程度上是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)安排和學(xué)分要求。也有學(xué)生因?yàn)椴蛔孕呕虻貌坏郊皶r(shí)有效的指導(dǎo)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與度和積極性不高。所以，對項(xiàng)目的宣傳與展示是讓學(xué)生了解和培養(yǎng)興趣的重要途徑，學(xué)校可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙、雜志等對涌現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行廣泛宣傳，邀請著名企業(yè)家來學(xué)校開展講座、訪談等，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和主動(dòng)性。
國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。《意見》中明確了作為高職院校要重點(diǎn)抓好諸如改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等重要的任務(wù)。進(jìn)一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強(qiáng)調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。在國家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應(yīng)該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)改革。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財(cái)務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財(cái)務(wù)管理課程改革勢在必行。
一、目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程存在的問題
（一）學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想。由于財(cái)務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學(xué)中，學(xué)生很難身臨其境感受企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。另外，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財(cái)務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨(dú)地將財(cái)務(wù)管理案例融入到課堂上，進(jìn)而在課堂講授過程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果較差。
（二）強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，疏于實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運(yùn)營最后到資金的分配，結(jié)合財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析及評價(jià)考核等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財(cái)務(wù)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，財(cái)務(wù)管理的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運(yùn)用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財(cái)務(wù)個(gè)案分析某一財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)，即便是財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，至于企業(yè)實(shí)際運(yùn)營過程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，突出財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)迫在眉睫。
（三）課程設(shè)置相對獨(dú)立，與其他課程融合度低。目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學(xué)期，即屬于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程，也就是說財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財(cái)務(wù)知識(shí)而忽略了管理知識(shí)，因此在財(cái)務(wù)管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、金融理論等相關(guān)知識(shí)融入到財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中時(shí)，由于這些課程要么學(xué)校不開設(shè)，要么開設(shè)滯后于財(cái)務(wù)管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機(jī)地融入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，顯著提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必然。
二、“雙創(chuàng)”形勢下財(cái)務(wù)管理課程改革的措施
（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度，以實(shí)踐反芻理論。在全國各省市、各高校每年舉辦各層級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進(jìn)行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當(dāng)下，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。
結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可進(jìn)行如下改革：第一，教學(xué)之初，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教和學(xué)課程開始階段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)。在這一階段，財(cái)務(wù)管理課程上學(xué)生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標(biāo)及其對財(cái)務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這個(gè)過程大概需要2―3周的時(shí)間。第二，教學(xué)深入，將項(xiàng)目融入教和學(xué)。隨著財(cái)務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也在有條不紊的進(jìn)行中。比如，講到籌資管理時(shí)，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學(xué)參與討論。第三，教學(xué)終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。在不斷的過程考核和財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的積累之后，在課程終結(jié)時(shí)，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場，每一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以PPT的形式予以匯報(bào)，所有的任課教師及相關(guān)的專家對項(xiàng)目予以評價(jià)。
學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施必須走出教室付諸實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，尋求利潤增長點(diǎn)，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個(gè)過程中，財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)可謂是顛覆式的，即，由實(shí)踐入手，理論貫穿實(shí)踐，再由實(shí)踐反芻理論。
可見，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，學(xué)生全員全程參與到教學(xué)中，既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可謂一舉多得。
（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財(cái)務(wù)管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計(jì)劃的簡稱，是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)――ERP設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財(cái)務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營，通過學(xué)生參與沙盤載體模擬經(jīng)營對抗演練講師評析學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其融合理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想，使受訓(xùn)者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升管理能力。同時(shí)也對企業(yè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。
目前，各高職院校均開設(shè)“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，建議各高校將該課程與財(cái)務(wù)管理課程在同一學(xué)期開設(shè)，這樣有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)用到“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中去，在課堂上就實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生運(yùn)用“ERP”沙盤這個(gè)工具完成了由專業(yè)知識(shí)到應(yīng)用能力的有效轉(zhuǎn)換。
“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場營銷和銷售之間的關(guān)系，理解任何一個(gè)部門的行動(dòng)對整個(gè)公司全局的影響，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場營銷策略、生產(chǎn)計(jì)劃與物料需求計(jì)劃管理、現(xiàn)金流預(yù)測與財(cái)務(wù)管理及對企業(yè)全面經(jīng)營管理的重要性。明確了財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會(huì)了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，包括對財(cái)務(wù)報(bào)表的了解與分析，學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)資金、控制成本及效益，認(rèn)識(shí)變現(xiàn)計(jì)劃與部門成本控制的重要性，對成本進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算及良好管理，學(xué)會(huì)節(jié)約資金使用成本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)最佳采購模式、企業(yè)合理庫存的管理，配合市場需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解如何構(gòu)建有效的市場營銷體系與銷售體系，準(zhǔn)確把握最佳贏利機(jī)會(huì)，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的上述功能，建議各學(xué)校開設(shè)該課程時(shí)，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，同時(shí)本著術(shù)業(yè)有專攻的原則，適當(dāng)安排市場營銷、金融理論等相關(guān)課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。
因此，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用，將財(cái)務(wù)管理課程資源進(jìn)行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。
三、總結(jié)
以資金流管理為主的財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗(yàn)和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對于企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)管理、收益管理、公司治理等多個(gè)層面的掌控能力較弱，最終導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財(cái)務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運(yùn)用。這就要求各高校對財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，當(dāng)今的大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇，在國家及地方政府出臺(tái)的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應(yīng)不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)課程改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[S].[2015]36號.
一引言
20世紀(jì)80年代以來，國際高教界普遍提出重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本世紀(jì)初國內(nèi)諸多高校在教學(xué)實(shí)踐的探索中也強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。教育部2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學(xué)體系。國家教育部2014年工作重點(diǎn)指出，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，到2020年逐步形成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)教融合、高等教育與職業(yè)教育相對接的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，各專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方特色，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭力和適應(yīng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此具體到應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的營銷人才是應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)之一。但是目前國內(nèi)很多高校市場營銷專業(yè)雖然定位于“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但是課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等與普通本科相差無幾，沒有體現(xiàn)“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的特色，因此研究應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題是一個(gè)重要的課題。
二應(yīng)用型本科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高等技能型應(yīng)用人才，以“應(yīng)用型”為主旨構(gòu)建課程體系與教學(xué)體系，以能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。［1］創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，具體表現(xiàn)為具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和具有開拓技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心與基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。［2］
三應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)方式脫節(jié)。
目前國內(nèi)很多本科高校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”，但培養(yǎng)方式仍舊定留在研究型高校學(xué)歷教育階段，重理論、少實(shí)踐，缺乏特色，針對性不強(qiáng)，與地方經(jīng)濟(jì)不能有效接軌，無法滿足差異化、多樣化的人才需求。教學(xué)計(jì)劃一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、公共選修課，普遍存在理論教學(xué)比重偏高，實(shí)踐教學(xué)比重偏低的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)偏少，部分高校只開設(shè)了孤立的創(chuàng)業(yè)課程，但是與專業(yè)其它課程銜接不夠緊密。
2．課堂教學(xué)有待改進(jìn)，創(chuàng)新力度不夠。
課堂是應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，目前大部分高校雖然定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但課堂教學(xué)的方法和手段依然以教師講授為主，片面強(qiáng)調(diào)教師的支配性與指導(dǎo)性，學(xué)生的參與時(shí)間偏少。由于缺少有效的師生互動(dòng)和學(xué)生自主參與的環(huán)境，直接導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化與單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和能力的培養(yǎng)。
3．“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏。
所謂“雙師型”教師隊(duì)伍是指教師兼理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教師。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)的教師一般從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏少。并且在長期的教學(xué)活動(dòng)中，很少進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，采集一手案例，而一味地照搬書本知識(shí)。由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，很難培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。
4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持力度不足。
應(yīng)用型本科高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度不足，表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)扶持、政策鼓勵(lì)等方面支持力度不夠。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)一般來自省廳的撥款，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)配套是有限的，并且項(xiàng)目的數(shù)量也是有限的，會(huì)導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中途終止。并且學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策鼓勵(lì)也非常匱乏，學(xué)校缺少相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本孤軍奮戰(zhàn)，沒有相對接的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和相關(guān)的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情遭受打擊。
5．校企合作不夠深入。
首先應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)的校企合作還處于探索時(shí)期，相關(guān)機(jī)構(gòu)對校企合作機(jī)制缺乏有效的支持，加上學(xué)校自身能力有限，企業(yè)與學(xué)校之間需求不對等，導(dǎo)致雙方參與校企合作的積極性不高。其次雖然部分高校實(shí)行了校企合作，但只是簽訂了校企合作合同，具有隨意性和表象化的特征，沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果，也缺乏長期性、穩(wěn)定性的合作關(guān)系。再次企業(yè)自身也缺乏校企合作意識(shí)，企業(yè)作為利益的驅(qū)動(dòng)體，再加上應(yīng)用型本科高校自身師資、科研能力較弱，不能給企業(yè)技術(shù)與培訓(xùn)方面提供有力的幫助，導(dǎo)致企業(yè)不愿意參與到“校企合作”中來。
四應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策研究
1．確立“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系建設(shè)。
人才培養(yǎng)方案要?jiǎng)?chuàng)新，避免與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，要進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)查，要求企業(yè)與學(xué)校共同研討，切實(shí)了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學(xué)生的競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體表現(xiàn)為:加大實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)上升至35%左右;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊;增加校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，可以考慮3+1模式培養(yǎng)(即校外實(shí)習(xí)的時(shí)間為1年，包括綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該避免單一的畢業(yè)論文這一種表現(xiàn)方式，應(yīng)該增加營銷策劃、促銷方案、調(diào)查報(bào)告、廣告策劃等多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科課程注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人際交往等相關(guān)學(xué)科，學(xué)科課程能使學(xué)生樹立正確的人生觀，為今后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程是圍繞創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種以活動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，活動(dòng)的形式可以多樣化，如參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報(bào)告、訪問消費(fèi)者、模擬創(chuàng)業(yè)以及各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，活動(dòng)課程的特色是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。環(huán)境課程是在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)上，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，從學(xué)校層面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理環(huán)境。
2．創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。
依托計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，積極開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式創(chuàng)新課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與知識(shí)量。繼續(xù)廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。進(jìn)行模擬仿真、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，通過引進(jìn)市場營銷模擬軟件、信息系統(tǒng)軟件、人力資源模擬軟件、電子商務(wù)模擬軟件、財(cái)務(wù)管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結(jié)合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。開展各種類型的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如全國市場營銷大賽、市場調(diào)查大賽、廣告大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過比賽提高學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等。
3．內(nèi)培外引，培養(yǎng)理論與實(shí)訓(xùn)兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍。
通過內(nèi)部培養(yǎng)，提高營銷專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。首先學(xué)校應(yīng)該提供更多的校企合作與產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，讓教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，通過真實(shí)的崗位訓(xùn)練提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)水平，并且學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，如教師的企業(yè)掛職可以納入課時(shí)量的考核;其次可以把學(xué)生拉到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性。通過外部引進(jìn)充實(shí)師資隊(duì)伍。從企業(yè)聘請相關(guān)的營銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)入課堂，通過真實(shí)的專家講座，將行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂，并通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與營銷經(jīng)典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。
4．加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度。
學(xué)校應(yīng)該通過各種方式加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度。一是加大資金的支持力度，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)基金;二是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)，通過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)或場所，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施與開展;三是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)平臺(tái)，給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供管理、財(cái)務(wù)、營銷、法律等方面的服務(wù)咨詢;四是為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找社會(huì)對接平臺(tái)，提高項(xiàng)目的市場轉(zhuǎn)化率與社會(huì)貢獻(xiàn)率。［3］
5．開展多層次的校企合作創(chuàng)新模式。
首先國家和政府可以通過相關(guān)的法律和政策推進(jìn)校企合作，對承擔(dān)校企合作教育的企業(yè)單位，根據(jù)承擔(dān)的學(xué)生數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，考慮適當(dāng)?shù)亩愂諟p免和財(cái)政補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。其次應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)自身要提高辦學(xué)水平、科研水平和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教養(yǎng)，改變學(xué)生技能欠缺的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、責(zé)任心、價(jià)值觀的教育，樹立愛崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌。再次加大對校企合作的社會(huì)輿論的宣傳，激發(fā)企業(yè)家的責(zé)任心，宣傳校企合作的成功案例與示范企業(yè)單位，營造良好的校企合作合作氛圍。最后創(chuàng)建相關(guān)的中介機(jī)構(gòu)，保障校企合作的持續(xù)運(yùn)行，如美國設(shè)立的“企業(yè)關(guān)系聯(lián)合會(huì)”，英國設(shè)立的“培訓(xùn)與企業(yè)委員會(huì)”，法國設(shè)立的“教育企業(yè)工作線”，韓國設(shè)立的“產(chǎn)學(xué)合作科”等，成立由政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)各方面參與的全方位校企合作模式。
參考文獻(xiàn)
［1］蒲明．應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建研究［J］．成人教育，2012(06):42－43．
當(dāng)前，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”已成為我國新常態(tài)經(jīng)濟(jì)增長形勢下的國家重大戰(zhàn)略，成為未來中國發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。全國高校積極謀劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)，是積極響應(yīng)政府號召，順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)律的需要，也是適應(yīng)高等院校教育教學(xué)改革發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)成才發(fā)展等要求的戰(zhàn)略需要。
H大學(xué)是一所以工、醫(yī)為主，理、經(jīng)、管、文、法、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有留學(xué)生教育、研究生教育、本科教育、繼續(xù)教育等全方位教育層次的省屬重點(diǎn)骨干大學(xué)。2013年6月省委常委會(huì)做出H大學(xué)整體搬遷決定后，學(xué)校主管部門即開始著手新校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)規(guī)劃工作。
建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技孵化園符合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略需要，符合高等教育理念和技術(shù)的最新變化趨勢，符合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的理念、定位和總體規(guī)劃，對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)，深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級有著十分重要的作用和積極的意義。具體如下：①營造校園及地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多大學(xué)生及社會(huì)人士關(guān)注創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)；②挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)能力。③用創(chuàng)新引領(lǐng)科技發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，緩解大學(xué)生群體就業(yè)壓力，以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)，固本培源，激發(fā)就業(yè)倍增效應(yīng)，為經(jīng)濟(jì)增長提供強(qiáng)大的人力支撐；④打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高科技產(chǎn)品。推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)意向產(chǎn)品的順利轉(zhuǎn)化。⑤推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略，為建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型城市，建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型大國，提供更多的新技術(shù)、新產(chǎn)品、創(chuàng)新型企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
2 H大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)功能區(qū)規(guī)劃及設(shè)置
H大學(xué)在前期走訪調(diào)研了部分省內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)，就當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)行情況進(jìn)行了分析和探討。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理大學(xué)生群體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中在“創(chuàng)新開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育、創(chuàng)業(yè)所需場地、資金、創(chuàng)業(yè)過程中法律、政策方面的服務(wù)”等各方面的實(shí)際需求，進(jìn)而確定創(chuàng)業(yè)園建設(shè)在“科研及其轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育，以及提供創(chuàng)業(yè)資源”等方面的核心功能。最終搭建了以“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”為中樞，集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心、實(shí)體創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間”等為一體的擁有“六大核心功能區(qū)”的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。
“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”的中樞作用主要體現(xiàn)在，資源的整合，信息的共享，以及各功能區(qū)的通聯(lián)，包括“項(xiàng)目庫、資金庫、沙龍信息共享、資源庫、交流平臺(tái)”等基礎(chǔ)模塊，將學(xué)生創(chuàng)新者與志同道合的朋友、讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與投資人互相連接，促成人才與人才、科技與資本結(jié)合；同時(shí)，為已達(dá)成初步意向的投資方與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)方以及孵化園管理方提供一個(gè)良好的談話環(huán)境和高效的成果展示場所，也為孵化園內(nèi)部各團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目的管理提供一個(gè)很好的交流和展示場所。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”形成“點(diǎn)、線、面”整合的服務(wù)網(wǎng)，為我校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師生、科技人員以及投資的科技企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)孵化和自主創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化做好及時(shí)、全面的服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心分三大功能區(qū)，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢中心、創(chuàng)業(yè)政策及法律服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)中心。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心”為全校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程的教育實(shí)訓(xùn)。聘請校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對同學(xué)們開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、論壇，進(jìn)行創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化輸出的基地，以“關(guān)心、扶持、資助自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成就夢想”為宗旨，搭建“項(xiàng)目挖掘+過程輔導(dǎo)+引資推動(dòng)+基礎(chǔ)支持+管理咨詢”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)。對擁有較好創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但尚不成熟的團(tuán)隊(duì)，提供1年場地、設(shè)備和一定額度的資金支持和初期指導(dǎo)，進(jìn)行項(xiàng)目孵化。項(xiàng)目孵化成熟后，推薦到實(shí)體創(chuàng)業(yè)中心繼續(xù)發(fā)展，并推向市場。
“實(shí)體創(chuàng)業(yè)中心”對持有成熟創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完全具備創(chuàng)業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供從工商注冊、稅收登記、資金資助、貸款融資、法律服務(wù)、財(cái)務(wù)等方面“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，培植一批中小微創(chuàng)新型企業(yè)。對科技創(chuàng)新能力強(qiáng)，經(jīng)過園區(qū)成功創(chuàng)業(yè)孵化的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，積極與相關(guān)行業(yè)專家和企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)行投資及擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，鼓勵(lì)其進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”致力于系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育具有綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。將工商企業(yè)管理專業(yè)納入該學(xué)院，并且每年從其它專業(yè)大一新生中遴選60人編班進(jìn)入該學(xué)院。以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿為先導(dǎo)，采用“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，個(gè)性式引導(dǎo)（輔導(dǎo)），網(wǎng)格式授課，階段式培養(yǎng)，螺旋式推進(jìn)”的培養(yǎng)模式，在做好專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，拓展創(chuàng)業(yè)能力，培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)即實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)并帶動(dòng)部分大學(xué)生就業(yè)。
3 H大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)行及管理
3.1 運(yùn)行機(jī)制
在以“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”為中樞，集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心、實(shí)體創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間”等為一體的擁有“六大核心功能區(qū)”的創(chuàng)業(yè)園區(qū)搭建完成后，H大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的運(yùn)行機(jī)制也基本定型。形成了以“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”為連接平臺(tái)，以“項(xiàng)目指導(dǎo)和優(yōu)化”為輔助平臺(tái)的“項(xiàng)目+資金”聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。如下圖所示：
3.2 創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)行管理
管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。H大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)與服務(wù)工作。責(zé)成招生就業(yè)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)與管理工作。
專家指導(dǎo)團(tuán)建設(shè)。通過校內(nèi)選配和校外聘請，聘任一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、科研人員、管理人員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、智力、政策咨詢、法律援助等方面經(jīng)常性的咨詢、專業(yè)化的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。
管理制度建設(shè)。制定孵化園管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等一整套管理制度，建立具有學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特征的創(chuàng)業(yè)咨詢、扶持與指導(dǎo)服務(wù)體系，形成科學(xué)合理的長效工作機(jī)制，充分發(fā)揮孵化園資金、技術(shù)、場地、專業(yè)指導(dǎo)等資源的作用，為廣大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)辦企業(yè)提供支撐。
專項(xiàng)基金建設(shè)。通過爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)和成功校友的支持，多渠道籌措，設(shè)立華北理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，專款專用，對進(jìn)入園區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予資金方面的支持與幫助。
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-128 -03
一、引言
“中國夢”作為中華民族二十一世紀(jì)的奮斗目標(biāo)，是引領(lǐng)我國走向國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉大復(fù)興道路。在億萬人民實(shí)現(xiàn)“中國夢”進(jìn)程中，青年創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。然而現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仍呈現(xiàn)“三低狀態(tài)”（即創(chuàng)業(yè)率低、存活率低、成功率低）現(xiàn)象，且成功的項(xiàng)目也因大多停留于“現(xiàn)象級”項(xiàng)目層面，難以維持可持續(xù)發(fā)展。此次調(diào)研活動(dòng)，我們通過一手調(diào)研和二手資訊相結(jié)合的方法，分別對來自廣東省工科院校的廣東工業(yè)大學(xué)、東莞理工學(xué)院等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)客街、宏太智慧谷、百達(dá)國際電商城青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等孵化器進(jìn)行實(shí)地訪談，剖析雙創(chuàng)時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
二、現(xiàn)狀分析
2014年9月總理公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，2015年“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略正式納入政府工作，2016年4月“雙創(chuàng)指數(shù)”被提及當(dāng)做決策重要參考依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了最好的時(shí)代。隨著科技時(shí)代的到來、創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境的便利、相關(guān)政策的扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也迎來前所未有的優(yōu)越環(huán)境。
（一）政府層面
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策配套扶持力度大
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐加快，為了引導(dǎo)大學(xué)生多渠道就業(yè)，尤其是鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，政府提供了多項(xiàng)優(yōu)惠扶持政策，于2011年6月出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)施意見》（國發(fā)〔2011〕6號）。意見規(guī)定，高校畢業(yè)生可于畢業(yè)所在自然年期間申請《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》，從事個(gè)體經(jīng)營的畢業(yè)生可憑《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》享受3年內(nèi)按每年8000元金額的稅收補(bǔ)貼，可沖抵當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅等（備注：從2015年起，《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》已取消，《就業(yè)失業(yè)登記證》變身為《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》，自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生可繼續(xù)享受3年稅收減免補(bǔ)貼政策）。
2.政策導(dǎo)向頗具效果
無論是各項(xiàng)政策措施的落地生根，還是“雙創(chuàng)”環(huán)境不斷優(yōu)化，雙創(chuàng)導(dǎo)向效果日益顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在“創(chuàng)客群體不斷壯大、雙創(chuàng)氛圍不斷向好、穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)就業(yè)”等方面?？傮w而言，我國正處在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的黃金期，呈現(xiàn)出“六增長”的發(fā)展態(tài)勢，一是新增市場主體快速增長，二是初創(chuàng)企業(yè)用工需求迅猛增長，三是大型企業(yè)“雙創(chuàng)”支撐平臺(tái)大幅增長，四是技術(shù)市場交易明顯增長，五是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)持續(xù)增長，六是新三板掛牌企業(yè)翻番增長。實(shí)踐表明，“雙創(chuàng)”已成為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，培育新動(dòng)能、壯大新經(jīng)濟(jì)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
（二）學(xué)校層面
1.創(chuàng)業(yè)競賽逐步普及，高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展多元化
根據(jù)大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)2014～2016年“高校創(chuàng)業(yè)競賽發(fā)展?fàn)顩r”統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的多元化發(fā)展，創(chuàng)業(yè)競賽成為高校學(xué)生競賽的重要項(xiàng)目。從“挑戰(zhàn)杯”等國家級賽事到各省市級賽事，創(chuàng)業(yè)競賽網(wǎng)絡(luò)已初步成型。根據(jù)調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)教育的大力推進(jìn)下，2014-2016年全國大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競賽的項(xiàng)目數(shù)、團(tuán)隊(duì)數(shù)及參賽人數(shù)都得到了高速增長。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，于2014-2016年參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目數(shù)量分別為665項(xiàng)、611項(xiàng)以及1022項(xiàng)，而且較多項(xiàng)目獲得較好名次立項(xiàng)，整體來看參賽項(xiàng)目及人數(shù)都有很大突破。與此同時(shí)，各高校也通過積極舉辦創(chuàng)業(yè)競賽組隊(duì)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、KAB/SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)集市等系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，少數(shù)院校利用已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)校友資源，將在校生與畢業(yè)生匯聚同平臺(tái)，提供共同參與創(chuàng)業(yè)沙龍等集聚多元化的活動(dòng)，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯成效，實(shí)踐體系漸成型
從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展歷程來看，最早要追溯到1998年清華大學(xué)舉辦的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。從此之后，共青團(tuán)系統(tǒng)組織的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽便在全國開始普及，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐也于2002年進(jìn)入了政府引導(dǎo)的多元化發(fā)展階段。同時(shí)，隨著創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)的深入探討，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐也取得相應(yīng)的成效，于2008-2012年間，教育部便從教學(xué)原則、活動(dòng)開展、項(xiàng)目推進(jìn)和基地建設(shè)等方面提出具體要求，為創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐全面且系統(tǒng)地開展及落實(shí)提供了更加堅(jiān)實(shí)的政策支持與制度保障。
（三）團(tuán)隊(duì)層面
1.創(chuàng)業(yè)趨于冷靜，創(chuàng)業(yè)者量力而出
根據(jù)智聯(lián)招聘2014～2016年“應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告”統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從2014年的3.2%上升到2015年的6.3%之后回落為2016年的3.1%。其上升回落的狀態(tài)，映射出“創(chuàng)業(yè)熱潮的興起到創(chuàng)業(yè)熱潮退卻”的表象。雖然這看似是創(chuàng)業(yè)潮的落幕，但實(shí)則卻是創(chuàng)業(yè)環(huán)境孵化效果良好的信號。如同報(bào)告顯示：“雖然政策、投資環(huán)境和社會(huì)整體給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的土壤，但鑒于當(dāng)今創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)顯效等原因成為2016年應(yīng)屆畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)人群有所回落?！笨梢娡ㄟ^近3年的成長，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者少了莽撞多了冷靜。
2.融資渠道仍處困境，自救能力尚低
隨著投融的環(huán)境逐漸明朗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的可供選擇的渠道得到相應(yīng)發(fā)展。對于融資渠道而言，按照融資對象可分為私人資本、機(jī)構(gòu)資本和政府背景資本，其中私人資本由于難度小時(shí)間短的優(yōu)勢而成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主要籌資方式。相對而言，機(jī)構(gòu)資本和政府背景的資本支持由于嚴(yán)格和繁瑣的審批程序常常使得有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生面臨著資本難關(guān)，甚至導(dǎo)致有些創(chuàng)業(yè)者因?yàn)橘Y金的不足而最終放棄創(chuàng)業(yè)想法。
三、存在的主要問題
（一）政策扶持層面――創(chuàng)業(yè)資源也需供給側(cè)改革
“雙創(chuàng)”政策的扶持力度對于創(chuàng)業(yè)潮而言，無疑是歷年力度最大的一次?？v觀行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，無論是技術(shù)改進(jìn)還是科技顛覆，創(chuàng)新是萬年不變的標(biāo)簽。正如2015年11月主席于APEC會(huì)議上提及的供給側(cè)改革目標(biāo)――“努力創(chuàng)新發(fā)展理念、發(fā)展模式、發(fā)展路徑，加快產(chǎn)業(yè)升級換代，以科技創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)品、管理、商業(yè)模式創(chuàng)新一致”，創(chuàng)業(yè)資源的對應(yīng)扶持也應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而調(diào)整，創(chuàng)業(yè)資源不應(yīng)局限于資金的投入，更要注重人力資源的配合以及相應(yīng)教育制度的調(diào)整。
（二）創(chuàng)業(yè)教育層面――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)配套不到位，普遍存在運(yùn)營瓶頸
自2002年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐邁入政府引導(dǎo)的多元發(fā)展階段以來，眾多高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)實(shí)施已頗具成效。但是，通過我國綜合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，我國的創(chuàng)業(yè)教育大多以課程教育為主，在關(guān)于如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面，還是探討多于實(shí)踐。同時(shí)，基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐而言，學(xué)校提供給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)地等配套服務(wù)大多存在運(yùn)營瓶頸，關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式較為生硬以及普遍存在“創(chuàng)意難以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)”等困境。
（三）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)層面――創(chuàng)業(yè)意識(shí)不成熟，缺乏市場經(jīng)驗(yàn)
對于創(chuàng)業(yè)的階段，按融投資金的金額劃分，可以劃分為種子輪、天使輪、pre―A，A輪，B輪，C輪，C輪以上（D，E，……），pre―IPO，上市（新三板，A股）以及在創(chuàng)業(yè)時(shí)期內(nèi)發(fā)生的并購等階段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前大都處于種子輪、天使輪時(shí)期或者尚未達(dá)到種子輪，該時(shí)期特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)擁有創(chuàng)意或者單一的技術(shù)，而其他創(chuàng)業(yè)要素都尚未完善（例如符合市場運(yùn)作的商業(yè)模式，盈利模式等）。同時(shí)，此時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)很容易處于先入為主的市場意識(shí)，缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的定位把握較差，難以掌握自身的產(chǎn)品或服務(wù)需要符合“普遍、顯性、剛需、高頻”等定位而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的軟弱、難以市場化以及難吸引投資。
四、調(diào)研結(jié)果分析
（一）調(diào)研對象及方法
本次調(diào)研以實(shí)地采訪及電話訪談相結(jié)合的形式進(jìn)行，所選取的調(diào)研對象為廣東省工科院校的廣東工業(yè)大學(xué)、東莞理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)客街、宏太智慧谷、百達(dá)國際電商城青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等孵化器，其中所調(diào)研的創(chuàng)業(yè)者對象均屬于畢業(yè)3年內(nèi)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均處于良好的運(yùn)營階段。同時(shí)，此次調(diào)研具有跨城市、跨對象等特點(diǎn)，憑借廣州一線城市和東莞二線城市的角度以及創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)投人的角度，以不同調(diào)研視角對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行思考。此次共調(diào)研16人，且樣本具有較強(qiáng)的代表性。
（二）調(diào)研結(jié)果分析
1.二線城市盼創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)改革
一線城市的創(chuàng)業(yè)氛圍活躍，在創(chuàng)業(yè)氛圍的營造下，結(jié)合城市發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)方向呈現(xiàn)多元化，而二線城市的創(chuàng)業(yè)氛圍主要由當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級的剛需而帶動(dòng)發(fā)展?；趧?chuàng)業(yè)氛圍的不同，其發(fā)展情況也呈現(xiàn)獨(dú)特的地域特點(diǎn)，例如，東莞理工大學(xué)生更趨向服務(wù)于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型而孵化對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈，而廣州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及的方向則更俱前瞻性。
2.創(chuàng)投考核展現(xiàn)多層次、長周期等特點(diǎn)
從“一個(gè)概念到一場路演就能融到錢”的情景到團(tuán)隊(duì)要拿出“更多的佐證和實(shí)力”去融資，資本的流向如今越來越流向更有價(jià)值和符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在資本寒冬的情況下，如今的融投圈主要呈現(xiàn)：“好的項(xiàng)目趨之若鶩，一般的項(xiàng)目無人問津”的狀態(tài)。這對于經(jīng)驗(yàn)甚少的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，面臨著項(xiàng)目的不成熟、團(tuán)隊(duì)的能力不足等問題無疑給融資之路帶來很大阻礙。但是，并非全部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都陷入資金困難的窘境，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類的項(xiàng)目及現(xiàn)金流業(yè)務(wù)的項(xiàng)目創(chuàng)投人還是樂于資助的，同時(shí)創(chuàng)投圈對投資企業(yè)的考核除了對項(xiàng)目情況、財(cái)務(wù)情況以及未來發(fā)展等基本項(xiàng)的考察外，也更傾向于通過業(yè)務(wù)進(jìn)一步的合作對團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力、業(yè)務(wù)能力、人品等因素進(jìn)行細(xì)節(jié)性考察。
3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目趨勢：互聯(lián)網(wǎng)科技、傳媒、公益
對于創(chuàng)業(yè)所集中的行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)科技、傳媒、公益類方向囊括了所調(diào)研的孵化器入孵團(tuán)隊(duì)的95%，僅有5%左右歸屬其他行業(yè)。一方面是，如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)更趨向于 “高速發(fā)展”以及“社會(huì)高需”等特點(diǎn)，另一方面則為學(xué)科力量與創(chuàng)業(yè)動(dòng)力相互促進(jìn)的結(jié)果。
五、對策與建議
近年來，隨著“雙創(chuàng)”政策的深入實(shí)施，我們不難看出現(xiàn)階段大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越性。但是由于大學(xué)生市場經(jīng)驗(yàn)尚欠等劣勢，本文認(rèn)為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀存在問題以及追求創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，不僅需要政策的協(xié)助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施等手段，同時(shí)還需要相關(guān)政府部門的指導(dǎo)監(jiān)督、校企間的合作、學(xué)生自身層面的自我規(guī)范等措施。
（一）政府指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)
1.開啟精準(zhǔn)指導(dǎo)模式，反饋助力共進(jìn)步
對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持而言，政府擔(dān)任著重要的“引路人”角色。一方面，除了戰(zhàn)略引導(dǎo)外，對于扶持資金的使用，需要建立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及審核對應(yīng)企業(yè)的成長性，制定促進(jìn)政策，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍；另一方面，除了落實(shí)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策外，還需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的反饋制度，定時(shí)關(guān)注創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將問題產(chǎn)生的因果真實(shí)呈現(xiàn)在官方平臺(tái)，助力更多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往正軌方向發(fā)展。
2.多元化扶持導(dǎo)向，配合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)
從社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面上說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政府政策指導(dǎo)是互相協(xié)同的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開政策的配合，政策的具體落實(shí)需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力的匹配。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也不例外，創(chuàng)業(yè)資源的扶持政策需要配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展而制定。因此，本文認(rèn)為，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系，強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，調(diào)整相關(guān)的教育制度等政策，從人才、創(chuàng)業(yè)教育等角度助力經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的“軟文化”建設(shè)。
（二）學(xué)校扶持創(chuàng)業(yè)
1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育，增添實(shí)踐教學(xué)課程
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包含著創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，前者傾向以原創(chuàng)性與拓展性的思維去思考與處理問題，后者偏重發(fā)現(xiàn)與識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)、綜合利用各種資源以創(chuàng)造價(jià)值。這兩種素養(yǎng)都是現(xiàn)代大學(xué)生所應(yīng)該培養(yǎng)具備的，因此對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“操刀者”而言，高校應(yīng)該不局限于理論教學(xué)，更該開展更多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，諸如用商業(yè)運(yùn)營實(shí)踐課外課程、創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例的雙面案例教學(xué)等形式增強(qiáng)大學(xué)生市場經(jīng)驗(yàn)，從而一定程度上減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。
2.加強(qiáng)與孵化器與創(chuàng)投基金的合作，三方共贏
高校除了自身師資資源外，可以通過引入社會(huì)性質(zhì)的孵化器與創(chuàng)投基金等專業(yè)創(chuàng)投人入駐校方孵化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校方、創(chuàng)投方、學(xué)生方等三方共贏的局面。結(jié)合雙方優(yōu)勢，對于校方而言，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善及孵化平臺(tái)的運(yùn)營；對于創(chuàng)投方而言，有助于深入接觸早期優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；對于學(xué)生方而言，有助于增強(qiáng)其在校期間對創(chuàng)業(yè)商業(yè)化的把握。從而，以三方力量達(dá)到共同孵化、精準(zhǔn)服務(wù)的效果。
（三）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
1.打破學(xué)生的狹隘思維，主動(dòng)積累市場經(jīng)驗(yàn)
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息獲取的時(shí)點(diǎn)已成為創(chuàng)業(yè)競爭的重要因素。把握社會(huì)需求，對于初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)而言是立足于風(fēng)口之處的首戰(zhàn)。因此本文認(rèn)為，大學(xué)生需要把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的紅利，在創(chuàng)業(yè)運(yùn)營前期做好充分的市場調(diào)研與數(shù)據(jù)收集，以及借助科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析仔細(xì)權(quán)衡決策內(nèi)容，精準(zhǔn)產(chǎn)品（服務(wù)）定位，累積市場經(jīng)驗(yàn)。
2.完善團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)，提高核心人員專業(yè)素養(yǎng)
眾所周知，創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是團(tuán)隊(duì)綜合體系的相互協(xié)作。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)從0到1，從1到10，10到100的重要因素。因此，本文認(rèn)為，健全與完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)，通過在技術(shù)、營銷、財(cái)務(wù)、人資、運(yùn)營等方面培養(yǎng)與學(xué)習(xí)專業(yè)技能以提高公司管理能力是保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
總而言之，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)而言，創(chuàng)業(yè)成功的三要素：“團(tuán)隊(duì)”“項(xiàng)目”“資金”，其重要程度是缺一不可的，但是對于初創(chuàng)期而言，在一個(gè)企業(yè)家精神的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，去把握一個(gè)有前景且該項(xiàng)目符合“普遍、顯性、剛需、高頻”的特點(diǎn)已成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)的關(guān)鍵因素。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，磨合團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮項(xiàng)目預(yù)期價(jià)值，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)維系可持續(xù)發(fā)展能力也將事半功倍。因此，本文從政府指導(dǎo)監(jiān)督、校企間的合作、學(xué)生的自我規(guī)范等層面提出相關(guān)建議，希望給予相關(guān)從事人員以及相關(guān)政策制定提供參考。
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中圖分類號：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號：1004-4914（2014）08-219-02
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今世界發(fā)展的時(shí)代趨勢。在歐美國家，通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生比例高達(dá)20%～30%。歐美國家的著名高校具有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如美國著名的硅谷，依托斯坦福大學(xué)周邊的高新技術(shù)企業(yè)群，產(chǎn)生了蘋果公司、甲骨文公司、微軟公司等世界知名企業(yè)。在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、提升就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)情況已受到黨和政府的高度重視。黨的十提出：“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”國家積極鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)科技園是國家創(chuàng)新體系的重要組成平臺(tái)，是高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的重要載體。十多年來，大學(xué)科技園整合高校的教學(xué)科研優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，推動(dòng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供了重要的創(chuàng)新源泉。2013年，科技部、教育部已認(rèn)定近百所國家級大學(xué)科技園，各省市也有數(shù)百所地方性大學(xué)科技園蓬勃發(fā)展。通過大學(xué)科技園的建設(shè)發(fā)展，為高校的優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)、科研成果產(chǎn)業(yè)化、科技人才培養(yǎng)等方面提供了有力的支持。大學(xué)科技園作為高校服務(wù)社會(huì)的功能延伸，對以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為代表的科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的扶持工作要積極參與并提供有力支撐。依托高校的科技資源和人才優(yōu)勢，合理構(gòu)建大學(xué)科技園與政府和社會(huì)資源共同參與的培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.高校以“挑戰(zhàn)杯”競賽為載體積極探索實(shí)踐。國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。2002年，中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等九所高校被教育部確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校?！疤魬?zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽于1989年在清華大學(xué)舉行第一屆競賽，至今已舉辦13屆。競賽獲獎(jiǎng)?wù)咧幸呀?jīng)產(chǎn)生了兩位長江學(xué)者，六位國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，20多位教授和博士生導(dǎo)師，70%的學(xué)生獲獎(jiǎng)后繼續(xù)攻讀更高層次的學(xué)歷，近30%的學(xué)生出國深造。以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽為載體開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為各高校探索實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍形式之一。在促進(jìn)創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用。
2.共青團(tuán)、教育部等部門開展的創(chuàng)業(yè)教育工作。、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作，自2005年8月起在全國各高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項(xiàng)目。學(xué)生通過選修該課程可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，參加KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)大講堂等課外實(shí)踐活動(dòng)。截至2011年，KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項(xiàng)目已培訓(xùn)來自850所高校的2931名師資，在100所高校創(chuàng)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，20多萬名大學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實(shí)踐。2012年，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知中明確，高校應(yīng)創(chuàng)造條件面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，成立專門的職能部門，制定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃和相關(guān)制度，配備專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果作為學(xué)校本科教學(xué)評估的重要內(nèi)容，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
3.社會(huì)研究機(jī)構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)研結(jié)果。2011年，由中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告顯示，多數(shù)受訪者（52.8%）表示對創(chuàng)業(yè)“很有興趣”，認(rèn)為通過自主創(chuàng)業(yè)能“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”（72.1%）和“實(shí)現(xiàn)理想”（59.9%）。在相關(guān)服務(wù)與政策方面，大部分的受訪者（88.9%）缺少參加創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)或大賽的經(jīng)歷?！疤峁┵Y金、項(xiàng)目雙選平臺(tái)”（58.3%）和“專業(yè)培訓(xùn)”（49.7%）是受訪者最希望獲得的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。26.6%的受訪者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅要依靠國家政策，還需要更多的社會(huì)力量關(guān)注。麥可思研究院《就業(yè)藍(lán)皮書：2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%。與近10年間的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對比，沒有明顯提高。
二、重構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系
1.高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化指導(dǎo)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要高校各部門協(xié)同合作、分工負(fù)責(zé)。高校成立行政管理、教學(xué)研究和培訓(xùn)輔導(dǎo)各成員單位的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，切實(shí)有效地開展工作。（1）制定出臺(tái)科學(xué)完善的政策、文件，在教學(xué)指導(dǎo)、管理實(shí)踐、資金獎(jiǎng)勵(lì)和配套服務(wù)等方面，提供制度保障。（2）開發(fā)編寫適合高校學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色的規(guī)范化創(chuàng)業(yè)教育理論教材。強(qiáng)化實(shí)踐案例教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。（3）通過組織從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師和管理人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和合作交流，邀請研究學(xué)者、行業(yè)專家，打造師資隊(duì)伍建設(shè)。（4）由團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等部門負(fù)責(zé)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和演練。（5）由大學(xué)科技園負(fù)責(zé)，配套專門機(jī)構(gòu)和人員，以國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為目標(biāo)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證評估、公司注冊登記和創(chuàng)業(yè)扶持政策落實(shí)。
2.發(fā)揮高校優(yōu)勢與地方共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為區(qū)域發(fā)展聚集了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、儲(chǔ)備了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)。高校提供人才信息、科技成果和科研設(shè)施等支撐體系。地方政府提供社會(huì)保障、專項(xiàng)資金、配套公共設(shè)施等優(yōu)惠扶持。通過高校和地方政府共同建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體，加快科技成果就地轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。配套公共設(shè)施。（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化工作。政府與高校合作，依托大學(xué)科技園建設(shè)現(xiàn)代化辦公場所及配套設(shè)施。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，資助優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。每年遴選出科技含量高、市場前景好的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資金獎(jiǎng)勵(lì)和資助，引導(dǎo)助推其創(chuàng)業(yè)。制定大學(xué)生自主創(chuàng)新產(chǎn)品手冊，實(shí)行政府專項(xiàng)定制定購等制度。（2）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)扶持工作。創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)書的專項(xiàng)指導(dǎo)、市場對接、融資分析等。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供政策咨詢落實(shí)、專利申請，項(xiàng)目申報(bào)輔導(dǎo)等工作。
三、依托大學(xué)科技園服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新模式
政府和高校搭建的服務(wù)平臺(tái)為大學(xué)科技園扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。大學(xué)科技園依托高校的學(xué)術(shù)研究和科技人才的優(yōu)勢，提供公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)和配套中介培訓(xùn)服務(wù)。堅(jiān)持政府扶持和高校支撐，服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，實(shí)踐實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)就業(yè)相結(jié)合。
1.借助高校內(nèi)外部資源，共建實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。大學(xué)科技園借助高校內(nèi)外部的資源，整合產(chǎn)學(xué)研合作，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。與高校的科技產(chǎn)業(yè)和教授、校友創(chuàng)辦的企業(yè)合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。既解決了初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的人員需求，又實(shí)踐鍛煉和深化培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大學(xué)生熟悉掌握了企業(yè)的工作，畢業(yè)后還可留在企業(yè)發(fā)展，解決了就業(yè)問題。通過高校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款、各種社會(huì)機(jī)構(gòu)團(tuán)體和成功校友的捐助，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，以資金扶持方式，用于創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)新競賽開展、科研課題研究和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資。通過資金扶持獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，儲(chǔ)備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
2.依托地方政府的政策扶持，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等孵化載體。近年來，各地方政府紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策、配套專項(xiàng)資金、制定稅收減免、場地補(bǔ)貼等扶持獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如2012年南京市出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施萬名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的意見》，成立市級15個(gè)職能部門的主管領(lǐng)導(dǎo)組成的青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，管理落實(shí)相關(guān)政策。筆者所在的南京工業(yè)大學(xué)國家大學(xué)科技園，依托地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)勢，學(xué)?？萍既藛T的研發(fā)力量，與南京市人社局共建南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園。按照“政府扶持、高校支撐、企業(yè)化管理”的運(yùn)作模式，已走出一條大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展的新型建設(shè)模式。
3.整合社會(huì)各領(lǐng)域?qū)＜液蛯I(yè)機(jī)構(gòu)，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。大學(xué)科技園邀請各領(lǐng)域的行業(yè)專家、有豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教授學(xué)者和熱心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專項(xiàng)指導(dǎo)?？梢园汛髮W(xué)科技園成熟的工商稅務(wù)、人才服務(wù)、銀行投融資等專業(yè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)體系平臺(tái)，延伸到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。針對大學(xué)生企業(yè)的特點(diǎn)發(fā)展階段，提供融資貸款服務(wù)、創(chuàng)業(yè)政策咨詢和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析指導(dǎo)工作。對于經(jīng)過評估具有市場前景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，提供擔(dān)保貸款、場地租金等方面給予支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀代表，通過大學(xué)科技園的培育和宣傳，在高校中樹立起一批創(chuàng)業(yè)典型，能夠更好地帶動(dòng)高校老師關(guān)心幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)能力。
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1.政策背景
在關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示中強(qiáng)調(diào)要“著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”?？偫碓趯κ讓谩奥殬I(yè)教育活動(dòng)周”的重要批示中指出，要“堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向”。2015年8月教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中提出，要深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；完善職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，提升行業(yè)指導(dǎo)能力；推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，有效開展實(shí)踐性教學(xué)；切實(shí)規(guī)范并加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，同時(shí)加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持和保障力度。
2.實(shí)踐背景
浙江省近幾年在工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，出現(xiàn)了資源緊缺、成本增加，環(huán)境承載能力差等問題，急需實(shí)現(xiàn)從勞動(dòng)力密集型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。在后G20時(shí)代，浙江將成為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱土，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求對職業(yè)教育提出了新的要求：職業(yè)教育不僅要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)人才的目標(biāo)，還要在技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化上承擔(dān)責(zé)任，為企業(yè)提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。
對中職學(xué)校而言，必須緊扣時(shí)展脈搏，推進(jìn)校企深度融合，進(jìn)一步密切關(guān)注市場和企業(yè)的需求，密切職業(yè)教育內(nèi)容與區(qū)域內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的聯(lián)系，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的有力支持。
二、 基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”
“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”是在培養(yǎng)創(chuàng)新業(yè)人才的大目標(biāo)下，以普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的實(shí)踐性體驗(yàn)為延伸，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求為引導(dǎo)，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)、市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的校企合作平臺(tái)，其主要內(nèi)容包括“三個(gè)精準(zhǔn)”。
“精準(zhǔn)對接”，一個(gè)專業(yè)對接一家優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，形成一個(gè)“拳頭項(xiàng)目”的方式，實(shí)現(xiàn)教育過程的“精準(zhǔn)對接”。
“精準(zhǔn)定位”，一個(gè)階段展開一個(gè)主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高一以普及性課程學(xué)習(xí)為主，著重于個(gè)人體驗(yàn)，高二以實(shí)踐訓(xùn)練為主，著重于模擬實(shí)戰(zhàn)，高三以項(xiàng)目孵化為主，著重于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“精準(zhǔn)定位”。
“精準(zhǔn)服務(wù)”，在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)，制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，指派專門的指導(dǎo)教師，助力學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生的“精準(zhǔn)服務(wù)”。
通過實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的“三個(gè)精準(zhǔn)”，打造專業(yè)化、便利化和全要素的校內(nèi)“學(xué)園區(qū)”，與區(qū)域內(nèi)主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)充分對接、協(xié)同發(fā)展，從而成為區(qū)域“智”造的有力推動(dòng)者。
三、關(guān)于“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的實(shí)踐探索
學(xué)校充分利用各項(xiàng)校企合作資源，在校內(nèi)建立一個(gè)專業(yè)化的“眾創(chuàng)空間”，作為學(xué)校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的主要平臺(tái)，最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的便利化程度，并充分利用區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)、品牌企業(yè)和政策扶持等優(yōu)勢，積極引進(jìn)相關(guān)資本、人才、信息和技術(shù)資源，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全要素發(fā)展。
1.“學(xué)園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的平臺(tái)建設(shè)定位
學(xué)校通過微型企業(yè)孵化器、人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)田、校企合作示范區(qū)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的三項(xiàng)核心功能定位，將企業(yè)和社會(huì)力量的外在活力融入園區(qū)的整體生態(tài)環(huán)境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，同時(shí)在眾多同類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)中尋找到一條差異化發(fā)展道路。
一是微型項(xiàng)目孵化器，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園遵循“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體――小微企業(yè)”的發(fā)展路徑，分步驟、分層次地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)如何將自己的點(diǎn)子落實(shí)到行動(dòng)，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目變成實(shí)體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最艱難的一步，即由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)化。對于園區(qū)內(nèi)創(chuàng)辦兩年以上、主要?jiǎng)?chuàng)辦學(xué)生即將畢業(yè)的小微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行考核評估，對于好評成績優(yōu)異，具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，將準(zhǔn)許其繼續(xù)在園區(qū)內(nèi)辦公，享受相關(guān)優(yōu)惠政策，助力其進(jìn)一步發(fā)展壯大。
二是人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)田，在真實(shí)的工作環(huán)境中專項(xiàng)訓(xùn)練職業(yè)技能。學(xué)校充分利用豐富的企業(yè)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園打造為“實(shí)訓(xùn)+實(shí)戰(zhàn)+實(shí)體”三位一體的實(shí)踐教學(xué)基地，著力強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)“見習(xí)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐+實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)商務(wù)活動(dòng)融合在一起。在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)見習(xí)項(xiàng)目，要求一年級學(xué)生到園區(qū)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告；把實(shí)訓(xùn)課安排到園區(qū)企業(yè)進(jìn)行，在真實(shí)的工作環(huán)境中專項(xiàng)訓(xùn)練職業(yè)技能；把園區(qū)企業(yè)的工作任務(wù)（項(xiàng)目）交給二年級的學(xué)生完成，給學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；安排三年級學(xué)生到園區(qū)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對園區(qū)資源的深度利用和對不同層次學(xué)生的細(xì)分化培養(yǎng)。
三是校企合作示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的充分對接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為校企深度合作提供了更多便利。首先借助園區(qū)一體化的平臺(tái)，校企雙方可以實(shí)現(xiàn)資源共享，除了硬件設(shè)備設(shè)施，學(xué)校的專業(yè)師資和優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)的管理和技術(shù)人才等寶貴的人力資源也能得到高效的利用；其次，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)經(jīng)營與應(yīng)用人才的培養(yǎng)路徑能夠不斷磨合、調(diào)試，人才培養(yǎng)過程得以融入企業(yè)經(jīng)營過程，企業(yè)文化得以與校園文化相融，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的充分對接；此外，園區(qū)充分利用政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策支持，讓園區(qū)企業(yè)享受稅收減免等優(yōu)惠政策。
2.“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制建設(shè)
為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園各項(xiàng)工作正常有序地開展，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的積極性和自主性。學(xué)校對園區(qū)采取標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，制定了相應(yīng)的管理辦法，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理，具體職責(zé)由園區(qū)管委會(huì)承擔(dān)。管委會(huì)下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)行政人事、體系規(guī)劃和項(xiàng)目審核工作；基金部負(fù)責(zé)財(cái)會(huì)核算、基金管理，充當(dāng)各項(xiàng)目組的財(cái)顧問；校企部負(fù)責(zé)項(xiàng)目對接、代表，設(shè)置企業(yè)專員；商務(wù)部業(yè)務(wù)對接、提供服務(wù)、運(yùn)營管理和媒體宣傳；后勤部負(fù)責(zé)后勤保障、安全管理和設(shè)備維護(hù)。
申請入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，需先提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目申報(bào)書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和身份證、學(xué)生證復(fù)印件和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的歷年成績冊。之后，園區(qū)管委會(huì)將邀請專家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評審，評審標(biāo)準(zhǔn)包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有創(chuàng)新性和市場潛力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書內(nèi)容全面，并具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和專業(yè)結(jié)合緊密的項(xiàng)目優(yōu)先；團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)合理，成員目標(biāo)一致，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神等。評審入圍的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過公示無異議后，正式確定入園團(tuán)隊(duì)。入園前，團(tuán)隊(duì)成員需先學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的管理規(guī)章制度，并通過考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需與園區(qū)管委會(huì)簽署入園協(xié)議書、交納入園保證金并辦理其他相關(guān)手續(xù)。
學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在園區(qū)管委會(huì)統(tǒng)一管理與指導(dǎo)下，實(shí)行自主經(jīng)營，立核算，自負(fù)盈虧。同時(shí)還需定期向園區(qū)管委會(huì)報(bào)送不涉及經(jīng)營機(jī)密的報(bào)表和數(shù)據(jù)，支持園區(qū)管委會(huì)完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作，園區(qū)管委會(huì)經(jīng)過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，針對團(tuán)隊(duì)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的困難和問題，邀請專家學(xué)者或企業(yè)家對其進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)校定期考核，評選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，評估不合格的團(tuán)隊(duì)退出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。
此外，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)并經(jīng)營較好的團(tuán)隊(duì)，在主要負(fù)責(zé)人畢業(yè)后，仍可申請?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)繼續(xù)孵化一年，獲得場地和相關(guān)資源支持。
3.“學(xué)園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的其他配套機(jī)制建設(shè)
一是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。園區(qū)充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，開發(fā)、整合、集聚各類企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，制定協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)而形成校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制；聘請烹飪、旅游及電子商務(wù)領(lǐng)域的知名企業(yè)家、投資人成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家咨詢委員會(huì)，建立一支穩(wěn)定的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。
二是開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升計(jì)劃。為了保證園區(qū)在具體教育實(shí)踐中得到充分的師資保障，學(xué)校以正式文件明確了全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，配齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍。同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、組織教師赴企業(yè)實(shí)地交流、開展境內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研修、定期組織校內(nèi)教師研討交流。
三是完善教學(xué)管理制度。借助選擇性課改契機(jī)，進(jìn)一步完善課程、專業(yè)、項(xiàng)目、學(xué)業(yè)年限等適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的彈性教學(xué)管理制度。制定具體實(shí)施細(xì)則，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程。同時(shí)完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)體系，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，提供全過程、一站式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面幫扶、全程個(gè)性化指導(dǎo)。
