時間：2023-11-07 11:23:18
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《仲春含經(jīng)堂》朝代:未知 作者:未知
我愛含經(jīng)名，更繹含經(jīng)義。
汲古緬韓綆，佩文企邊笥。
延清披扆香，行春返旌翠。
在事業(yè)單位中可能由于對固定資產(chǎn)的定價不合理或?qū)徍朔绞奖容^傳統(tǒng)單一，導致對事業(yè)單位的資產(chǎn)總數(shù)和凈資產(chǎn)不能夠真實完全的體現(xiàn)出來。在會計審核上對與固定資產(chǎn)的價值和折舊也是會計計算中主要的一部分。雖然目前事業(yè)單位規(guī)定其單位的固定資產(chǎn)不進行折舊計算，讓其從入庫記賬直至報廢在會計賬面上都顯示原值，但是這樣在個別的固定資產(chǎn)使用過程中因為損耗或社會上新產(chǎn)品新技術的替代，就會減少其原有的價值，這樣的話就會導致相應的資產(chǎn)價值在單位的資產(chǎn)負債中體現(xiàn)不出來。從而使單位上的書面賬目資產(chǎn)價值和與實際價值存在差距，這樣的話就會對事業(yè)單位的會計審核造成直接主要的影響。
2.事業(yè)單位會計審核中缺乏靈活性
收付實現(xiàn)是單位普遍采用的會計結(jié)算手法，它的結(jié)算周期是以會計的當期結(jié)算作為周期，它的核算基礎只是純粹的將當期內(nèi)所發(fā)生收入和支出的現(xiàn)金流作為核算基礎，而對賬面的資金項下有關經(jīng)濟活動所帶來的預期收益和支出不進行完全的考慮，雖然這種結(jié)計算方法對發(fā)生的資金流當期就能進行明確對比，但是它分裂了事業(yè)單位收支的總體性，沒有用長遠的目光來考慮事業(yè)單位資金流轉(zhuǎn)帶來收益，同時對總體的收支狀況也不能很好的進行對較，使審核的可比性大大降低。如果我們在審核中對計量方法采用權(quán)責發(fā)生制，并采用階段性的核算方法，這樣就能大大提高核算的客觀性和整體性。因此通過以上分析研究前面那種核算方式較后面這種方式就明顯過于死板沒有靈活性。
3.審核工作人員的責任感不足
由于事業(yè)單位相關的會計審核人員，在平常的相關會計審核工作中對原始憑證的合理、合法性及真實性注重不足，導致審核力度不夠。還有就是在事業(yè)單位的會計審核工作中有可能遇到單位財務管理的相關人員或者是單位領導，在面對單位報銷時如果不能滿足報銷人員的要求，就會導致自身的人際關系出現(xiàn)問題。這種情況大多數(shù)審核人員就會對原始憑證的審核加以放松，這就使會計審核不具備合理正確性。另外還由于會計審核工作業(yè)務的數(shù)字復雜、工作量大，還必須細心正確的判斷數(shù)據(jù)真?zhèn)危瑫r在面對原始憑證時還要迅速提供相應的記賬憑證，可見其所承受的壓力是非常大的，如果此時工作人員的能力或責任不足就極易出現(xiàn)失誤。
二、事業(yè)單位會計審核工作改革措施
1.加強對事業(yè)單位財務工作的監(jiān)督
由于事業(yè)單位的財會工作得需要核算大范圍資金的流入與流出，這個過程環(huán)節(jié)就需要嚴格的管控，所以要在會計審核工作中加大提高該核算的精確度，把會計核算錯誤降低，讓其最大力度上防止核算不準，這是對事業(yè)單位的資金監(jiān)管最有力的保障。同時應確保事業(yè)單位審核部門的合法獨立性，嚴格按照審計法規(guī)執(zhí)行對財務評估和風險防范的工作，從而來提高事業(yè)單位會計的工作質(zhì)量。
2.對會計收付分類進行明確
在會計收支過程中應該確保其分類的科學嚴謹性，就是對事業(yè)單位固定資產(chǎn)的折舊和報廢通過獨立的級別分支來劃分到收支賬目下，對當期無法對資金進行結(jié)算的賬目費用來進行科學的計算。還有就是在財務記賬時對政府和上級撥付資金補助和單位獨有的營業(yè)收入，要分別進行支付細目劃分，并仔細對資金的用途和流向進行記錄，來對日后的賬目比較審核時提供方便。
3.健全事業(yè)單位的會計審核工作
在目前會計審核工作中可以通過外部審核和內(nèi)部審核這兩種途徑來實現(xiàn)，外部審核就是由社會專業(yè)的審核機構(gòu)來進行操作，但是由于外部專業(yè)審核機構(gòu)在人才和政策兩方面上具有滯后性，這就導致這種審核工作在我國還不是太完善。所以當前我國事業(yè)單位的會計監(jiān)管工作大多還是采用內(nèi)部審核機構(gòu)來進行審核，如果這種狀況下要想保證事業(yè)單位財務工作順利的開展，就得要建立健全事業(yè)單位財政審核機制。其會計審核從業(yè)人員要具有專業(yè)正規(guī)的資質(zhì)和審核方面非常強的專業(yè)知識，并給予財會審核人員充分的審核權(quán)利，讓審核人員根據(jù)現(xiàn)行的法律法規(guī)來進行日常審核工作，從而來確保事業(yè)單位財會資料的真實合理性，健全事業(yè)單位的財務約束機制和事業(yè)單位的會計審核質(zhì)量。
1、國內(nèi)餐飲連鎖化程度低。中國有近九成以上的企業(yè)在全國還沒有1000家店，而美國的平均門店數(shù)量超過3300家，排名前三的麥當勞、星巴克、賽百味均在全球有一萬家以上的門店。美國的餐飲連鎖比例為50%，而中國只有10%!
2、餐飲體系建設遠沒有跟上，導致最火的時候遭遇一夜閉店，海底撈、西貝這些商業(yè)模式已經(jīng)成熟的品牌，都是遵循單店經(jīng)營到多店擴張，單區(qū)域成熟到跨區(qū)域擴張，再到全國擴張的模式。
3、中餐很難標準化，西餐從流程、管理、餐品復雜程度簡易化，但是傳統(tǒng)的中餐，不光口味差異化、品類多，很多烹飪方式過于依賴技巧，標準化比較困難。
以上幾點決定了中餐在世界上現(xiàn)階段無法大規(guī)模形成類似于麥當勞肯德基體系化的餐廳!
中式快餐為什么沒有知名品牌
原因并不復雜，還是標準化，這個提過多次。不同于西餐，中式快餐烹飪手法多樣，且消費者喜歡追求現(xiàn)炒口感的風味，這對標準化帶來很高的難度，造成許多快餐偏居一隅，成為區(qū)域性、地域性品牌。我國幅員遼闊、人口眾多，東西南北口味不一致，各有特點，中式快餐很難有靠幾種單品就足以征服多數(shù)人味蕾的那種統(tǒng)治力。
在這種情況下，自然難以培育世界性品牌，資本也不敢貿(mào)然進入。
中國人口味在吃的方面難以達到統(tǒng)一，南方人和北方人口味就有很大差異，在這個地方出名的中式快餐到其他地方又不一定符合別人的口味(黃燜雞也能做到美國，可也是在貼合當?shù)厝说目谖叮覀冊趪鴥?nèi)找家加芝士的黃燜雞可不容易)，就單單以餃子而言，在南方的餃子店就明顯比北方少。這樣的話一家中式快餐摸清
楚了這個省份的愛好卻又是不適合另一個省，菜品味道達不到統(tǒng)一，又不能夠達到人們滿意的速食感覺。
還有中式快餐的關鍵難題，也在于標準化。如果要做非常強的標準化，就只能采用料理模式。而這種產(chǎn)品形態(tài)目前在消費者的接受度已經(jīng)越來越低了，有很多采用料理包的老牌連鎖品牌，比方說最近很火的吉野家，都在快速走下坡路，門店大量倒閉。
專業(yè)方面，首先是基礎會計，然后是中級財務會計和財務管理。這是比較基礎的。掌握這幾門，專業(yè)知識就基本掌握。
會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認收入和資產(chǎn)的學問。會計師除了準備財務報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術在財務方面的應用、稅務戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。
會計專業(yè)領域涉及面廣：鑒證、審計、稅收、公司會計、管理會計、財務管理、破產(chǎn)清算、法務會計、預算制定、商業(yè)咨詢等都是會計專業(yè)將要涉及的領域。課程設置包括關系型數(shù)據(jù)庫、基礎會計、財政與金融基礎知識、稅收基礎、統(tǒng)計基礎知識、經(jīng)濟法律法規(guī)、會計基本技能、企業(yè)財務會計、財務管理、政府與非營利組織會計、會計電算化、審計基礎知識、會計模擬實習、會計崗位實習、企業(yè)管理基礎知識、成本會計、工業(yè)經(jīng)濟學基礎知識、成本會計模擬、流通業(yè)會計實務、商品知識、商業(yè)會計模擬等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
10月至12月，我有幸前往南京參加了審計署統(tǒng)一組織的審計知識結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓班，比較系統(tǒng)地學習了《基礎會計》、《審計學原理》、《中級財務會計》、《管理會計學》等四門審計和會計專業(yè)基礎課程，讓我這個對審計“隔行如隔山”之人覺得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個地方，特在此進行回顧和梳理。
一是基礎要深厚。進入特派辦之前，我從未接觸過審計專業(yè)相關知識，所以，一直很希望能有機會進行充電，以盡快適應工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計會計專業(yè)背景的人員開設，主要是通過培訓，讓學員掌握審計工作所需要的基礎知識，夯實基本功，為更好地開展審計工作打下專業(yè)基礎。在會計專業(yè)的課程學習中，我們從賬戶科目名稱開始學起，直至對經(jīng)濟業(yè)務繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負債表，在一點一滴中不斷實現(xiàn)著基礎知識的積累。會計知識面廣量多，從分錄到報表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識點掌握不牢固，就會導致最后報表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計時從錯綜復雜的經(jīng)濟往來關系和大量的財會資料中迅速找到突破口，這才是真正的學有所獲。此次培訓為我們提供了審計入門的通道，但真正要做到對專業(yè)知識熟悉掌握還有待于今后不斷地學習和積累，夯實基礎絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。
二是視野要開闊。此次培訓還專門安排了審計法規(guī)、財政審計、金融審計、企業(yè)審計、計算機審計等專題知識講座，由工作經(jīng)驗豐富的署業(yè)務司領導擔任主講，讓我們在夯實基礎的同時，也開闊了視野。在培訓班的專題講座課上，通過授課領導的講授和分析，我清楚地感受到視野開闊的重要性。審計與會計關系密切，但要做好審計工作，僅有財會知識還是不夠的，還必須對相應審計領域的政策法規(guī)、業(yè)務知識、發(fā)展方向、難點熱點了然于胸，這樣才能在面對審計項目時從容應對，才能保證在審計時切實做到目標明確、重點突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項目做精做深提供有力保障。
三是運用要靈活。在學習審計學原理時，我充分體驗了學以致用的必要性。課堂上，老師通過具體案例來講解審計基本知識，把一個個孤立的財會知識點與審計業(yè)務相聯(lián)系，讓我感受到將學習與實踐融會貫通的重要。只有將學到的知識消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實現(xiàn)這一目標，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動性，注意帶著問題進行學習，有意識地將所學的基礎知識加以運用，在日常工作中要注意積累收集相關信息資料，并緊密聯(lián)系審計業(yè)務工作進行分析，將微觀、零碎的知識點用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實現(xiàn)由點到面的提高。審計工作專業(yè)性強，內(nèi)容復雜，業(yè)務技能的提高是一個長期的過程，所以，在夯實理論知識基礎的同時，更為重要的是要做到在實踐中靈活運用，這樣才能使自己的業(yè)務能力日益精進。
兩個月的培訓讓我收獲頗豐，它為我提供了學習的平臺，也讓我更加增添了前進的動力。只有不輟前行、勇于進取之人，才能不斷地取得進步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷增強業(yè)務素養(yǎng)，更用心、更扎實、更高效地將工作做好，力爭成為一名不辱使命的審計人。
自從走進大學校園，開始接觸會計專業(yè)，我就對注冊會計師這個神秘的行業(yè)充滿了好奇，也了解到它是大多數(shù)會計人員夢想的目標。在學習中，通過進一步的認識，更是激起了我對于這個職業(yè)的極大興趣。
會計是一門實踐性很強的學科,經(jīng)過兩年多的的專業(yè)學習后,在掌握了一定的會計基礎知識的前提下,為了進一步鞏固理論知識,將理論與實踐有機地結(jié)合起來。在一個偶然的機會中我得知湖北中德秦會計師事務所正在招收實習生，為了滿足我對于會計師事務所強烈的好奇心。我投了簡歷去應聘，最后順利進入該事務所。
社會與校園是不同的兩個世界，也許我們不能完全立刻適應這激烈競爭的社會。但我們要學會逐步適應這個社會，我想我這幾個月的時間是我一個即將開始大學生活邁向社會的第一步。
1.概 述
1.1 實習目的
會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。
會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越展會計工作就顯得越重要。在學校學的這四年，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學生，就必須親自動手去做，去實踐。只有這樣才能真正了解會計究竟是做什么的。
作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上耳目能熟了。有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握了。但通過實踐了解到，這么似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬到實際上應用，那我們也是無從下手，一竅不通。以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢就行了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實講究的是它的實際操作性和實踐性。離開了操作和實踐，其他一切都為零!會計就是在實際中學會做賬。
在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，編制記賬憑證、登錄總賬等。其二，會計的每一筆賬務都是有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都的以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。
1.2實習單位情況
1.2.1公司簡介
xx會計師事務有限公司，是由湖北省財政廳批準，具有會計師事務所執(zhí)業(yè)資格,由武漢市工商行政管理局依法登記成立，公司性質(zhì)為有限責任公司。批準文號為鄂財注發(fā)[XX]26號。會計師事務執(zhí)業(yè)證書編號為4XXxxx,營業(yè)執(zhí)照號碼為4XX02180xxx號,司法鑒定許可證號:4XX7xxx。公司現(xiàn)有員工35人，具有注冊會計師資格的有17人，其中：高級會計師2人，同時具備注冊會計師和注冊評估師雙資格的有2人。
公司全體員工精誠團結(jié)、積極勤奮，是支朝氣蓬勃、富有戰(zhàn)斗力的隊伍。我們將秉承客戶至上的精神，堅持公正廉明、精確高效的執(zhí)業(yè)操守，為客戶提供全面、專業(yè)化的服務。公司實行總經(jīng)理負責制，下設市場策劃部、財務審計部、司法鑒定部、財務部、人力資源部。
公司的服務項目類型有：注冊資本驗證;各類企業(yè)、事業(yè)單位財務年度報表審計;非盈利機構(gòu)報表審計。經(jīng)濟責任審計;離任審計;企業(yè)改制、清算、清產(chǎn)核資、分立、合并等專項審計;;高新技術企業(yè)認定專項審計;績效評價專項審計;企業(yè)解散破產(chǎn)清算審計，抵押貸款審計;工程竣工決算審計;財務收支審計;經(jīng)濟案件鑒定;內(nèi)部控制制度設計等其他專項審計。
公司堅持以技術為基礎、人才為核心、服務為根本、創(chuàng)新為靈魂的經(jīng)營宗旨;以市場為先導、用戶需求為中心，不斷提高客戶滿意度，是公司的不懈追求，也是公司得以快速發(fā)展的最佳原動力。
公司還建立了一個包括中南財經(jīng)政法大學、武漢科技大學、武漢理工大學、中南建筑設計院等各行業(yè)的教授專家顧問網(wǎng)絡，竭誠為社會提供權(quán)威性咨詢服務。
1.2.2公司業(yè)務介紹
財務審計業(yè)務：注冊資本驗證;各類企業(yè)、事業(yè)單位財務年度報表審計;經(jīng)濟責任審計;企業(yè)清產(chǎn)核資;績效評價專項審計;企業(yè)解散破產(chǎn)清算審計，抵押貸款審計;工程竣工決算審計;財務收支審計;及其他各類專題專項審計等。
司法鑒定業(yè)務：接受公安、法院、檢查院、仲裁委員會等機構(gòu)的委托，辦理各類涉案經(jīng)濟事項的價值鑒定，如經(jīng)濟案件鑒定、涉案資產(chǎn)價值的評估、工程經(jīng)濟糾紛進行價值鑒定等。
注冊會計師考試是中國的一項執(zhí)業(yè)資格考試，其目標是選拔高素質(zhì)的注冊會計師人才。我國注冊會計師全國統(tǒng)一考試制度于1991年正式創(chuàng)立，至今已舉辦17次。目前與香港實行了部分考試科目互免，并面向境外考生在中國境外設立考場。中國注冊會計師考試經(jīng)過不斷的改革完善，建立健全了考試基本制度體系、質(zhì)量保證體系和組織管理體系。注冊會計師考試已成為國內(nèi)聲譽最高的執(zhí)業(yè)資格考試之一，極大促進了我國注冊會計師行業(yè)人才的培養(yǎng)，提升了中國注冊會計師隊伍的實力和整體服務能力，擴大了中國注冊會計師行業(yè)的國際影響。但是，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和會計的不斷改革，注冊會計師考試制度也顯現(xiàn)出一些弊端，進而影響了注冊會計師行業(yè)人才的培養(yǎng)和注冊會計師隊伍整體實力的提升。
一、其他國家或地區(qū)注冊會計師考試簡介
(一)香港專業(yè)資格考試的資格規(guī)定
香港會計師公會自1999年底開設專業(yè)資格課程考試，是公會唯一的專業(yè)考試。
1 考生報考前需持有認可的會計學學位，持有非會計學學位并修完認可的轉(zhuǎn)制課程，或持有非學位但具有香港專業(yè)會計員協(xié)會(HKAAT)畢業(yè)生資格(即專業(yè)會計員HKAT)，并完成了認可的基礎課程或通過HKAAT的專業(yè)晉級考試。
2 專業(yè)資格課程的構(gòu)成及考試：
資格課程由專業(yè)課程(PP)和期終專業(yè)考試(FPE)組成。
(1)專業(yè)課程由四個核心單元組成，分別是財務匯報、財務管理、審計和信息管理、稅務。選修單元的次序由學員自己決定。
單元要求：每個單元要求學員必須完成15周約120小時的自學；參加4個3至3.5小時的工作坊，共計13課時；通過工作坊考核；通過3小時的開卷單元考試。
(2)期終專業(yè)考試
完成專業(yè)課程后，學員需參加長達6小時的開卷期終專業(yè)考試，考試分兩部分進行，每部分3小時，附加半小時的讀題時間。
3 完成課程的期限：
學員必須在第一次登記成為注冊學生起10年內(nèi)完成專業(yè)資格課程，在4次登記參加某單元的期限內(nèi)或在第一次登記參加該單元起5年內(nèi)完成該專業(yè)課程單元，在4次登記參加期終專業(yè)考試的期限內(nèi)或在第一次登記參加該考試起3年內(nèi)完成期終專業(yè)考試。
(二)美國注冊會計師考試制度簡介
美國注冊會計師考試已有幾十年的歷史，由美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)的考試委員會負責，進行全國統(tǒng)一考試。
美國考生參加考試要有會計、商法、經(jīng)濟學等相應學科的學分。學分的要求達到150分，且需要有一定的實踐經(jīng)驗。在美國，考試科目每8－10年進行一次調(diào)整。每科的通過標準是該科總分數(shù)的75％。四科一次全部通過即可獲得注冊會計師資格。如果有兩科通過，另兩科在50分以上，可以保留已通過成績，在未來的六次考試中如果通過剩余的兩科考試，也可獲得注冊會計師資格。
(三)加拿大公認會計師考試制度簡介
加拿大由公認會計師協(xié)會(CGA)負責組織公認會計師考試工作。報考資格是取得大學的學士學位，且對已取得一定學歷的報考人員給予部分考試科目的免試。
CGA的考試科目較多，主要劃分為3級：
1 基礎課：分為3個水平，每一水平有4個科目，共12個科目。
2 專業(yè)提高課，共有4個科目。
3 執(zhí)業(yè)核心課。執(zhí)業(yè)核心課劃分為兩個水平：一是執(zhí)業(yè)核心科目(PACE)，設7個科目，考生可選擇其中4科考試；二是執(zhí)業(yè)綜合考試(PAI)，為全面測試考生的執(zhí)業(yè)綜合能力，須單獨測試。參加PAI考試的考生必須已通過前面所有科目的考試。該考試對基礎課科目和專業(yè)提高課科目給予不同程度的免試課程，但執(zhí)業(yè)核心課不能免試。
二、我國現(xiàn)行注會考試制度的弊端及其對注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)的影響
(一)現(xiàn)行注冊會計師考試制度的弊端
1 報考資格――對會計知識方面的要求低。
根據(jù)《注冊會計師法》和《注冊會計師全國統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定，具有下列條件之一的中國公民，即可報名參加考試：(1)高等?？埔陨蠈W歷；(2)具有會計或相關專業(yè)(指審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟)中級及以上專業(yè)技術職稱。由此可見，我國注冊會計師考試資格對系統(tǒng)會計知識基本沒作要求，特別是對會計實踐沒作限制性要求。
2 考試內(nèi)容――面窄。
目前，我國注冊會計師考試科目僅為《會計》、《審計》、《財務成本管理》、《經(jīng)濟法》和《稅法》5門，注冊會計師執(zhí)業(yè)需要的財政、金融、保險、投資、管理等科目卻沒有涉及。
3 考試試題――偏重理論且模式化。
就考試試題來看，目前我國注冊會計師考試主要是筆試，試題內(nèi)容偏重會計理論知識，即使有案例分析也多是“理論知識+數(shù)據(jù)”的抽象化案例，往往與實際案例存在差距。而且，考試題型、試題內(nèi)容相對單一化、模式化。這使缺乏會計基礎知識的“專職”考生可以通過鉆研往年試題或教材“輕易”通過考試。
4 注冊會計師考試形式單一。
注會考試只有筆試，沒有面試等其他形式，不能全面考察應試考生的應變等執(zhí)業(yè)能力，影響了注冊會計師隊伍素質(zhì)的提升。
(二)現(xiàn)行注會考試制度對注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)的影響
1 報考資格低，考試面窄，阻礙了注冊會計師隊伍素質(zhì)的提升。
由于現(xiàn)行注冊會計師考試報考資格低，特別是對會計知識要求偏低，加之考試面窄，促使很多會計的“門外漢”轉(zhuǎn)眼變成“注冊會計師”。而且，在大多數(shù)考生眼中，注會考試僅僅是他們獲得就業(yè)機會或執(zhí)業(yè)“敲門磚”的途徑，他們往往抱著“60分萬歲”的態(tài)度，只知道記憶考點、應付考試，不注重實際操作能力的培養(yǎng)，致使選的“注冊會計師”缺乏系統(tǒng)的會計基礎知識，不熟悉國際會計慣例，缺乏執(zhí)業(yè)所需的系統(tǒng)會計等相關知識，出現(xiàn)了有證但不能勝任相應工作的情況，無法適應實際工作。這與通過注會考試選拔注冊會計師優(yōu)秀人才的目標相背離?？傊@些“門外漢”考生的進入不但不能提高我國注冊會計師隊伍的素質(zhì)，而且會影響注冊會計師行業(yè)執(zhí)業(yè)質(zhì)量，進而影響會計師事務所的聲譽和競爭能力。
2 試題偏重理論且模式化，影響了注冊會計師實踐能力的提升。
由于現(xiàn)行注冊會計師考試試題理論化和模式化弊端的存在，“誘導”考生注重會計理論知識的學習和記憶，純粹為考試而考試，不注重實際操作能力的培養(yǎng)，到實際工作中就傻了眼。這種偏重理
論和模式化的考試，偏離了注會考試的目標――選拔注冊會計師優(yōu)秀人才。這影響了注冊會計師實踐能力的培養(yǎng)，這與注冊會計師行業(yè)積極應對國外會計師事務所的挑戰(zhàn)、開展新的業(yè)務領域和服務范圍的新形勢不相適應。
3 注會考試形式單一，影響了高素質(zhì)會計人員進入注冊會計師行業(yè)。
受應試教育的影響，我國注會考試采取單一的閉卷考試形式，致使出現(xiàn)“高分低能”的注冊會計師，同時也出現(xiàn)了一些“低分高能”的非注冊會計師，也使得一些會計師事務所出現(xiàn)了“能干活的無證”、“有證不能干活”的“奇怪”現(xiàn)象。這種“怪現(xiàn)象”阻礙了“低分高能”的會計人員進入會計師行業(yè)，進而影響了會計師事務所的健康發(fā)展，影響了注冊會計師隊伍的水平和執(zhí)業(yè)質(zhì)量，影響了其社會權(quán)威性和市場競爭力。
三、注冊會計師考試制度的新變化
2008年8月26日，中國注冊會計師協(xié)會印發(fā)了注冊會計師考試制度改革工作方案(征求意見稿)，拉開了我國注冊會計師考試改革的序幕。對比現(xiàn)行注會考試模式，注會考試新制度呈現(xiàn)以下變化。
(一)注重基礎知識的考察――厚基礎
注冊會計師考試改革分為專業(yè)階段和高級階段兩個層級，考生只有通過第一層級的考試科目，才能參加第二層級的考試。兩個階段的考試，每年各舉行一次。在第一階段――專業(yè)階段考試設6科，即在延續(xù)現(xiàn)行考試5科基礎上，增設“公司戰(zhàn)略與風險管理”科目，并在有關科目中相應增加測試考生應當具備的包括企業(yè)、政府及非營利組織的組織、籌劃、管理及其運營環(huán)境的知識，信息技術應用與評價、職業(yè)道德等基本知識?？梢?，新制度更注重測試考生執(zhí)業(yè)所需基礎知識及基本執(zhí)業(yè)能力。
(二)注重實踐能力的考察――重實踐
眾所周知，注會考試不是基礎知識的考試，注會考試選拔的人才是全面的高素質(zhì)高水平的會計人才，而非普通的會計人員。注會新制度要求考生參加最后一科“綜合測試”考試前，建議其在具有1年實務經(jīng)歷的基礎上報考，以便更好地適應綜合測試的要求。這一新變化將引導考生由單純的復習備考相關基礎理論知識轉(zhuǎn)向基礎理論知識和實踐技能并重的備考狀態(tài)。注重實踐能力的培養(yǎng)，提高實務操作能力必將成為考生關注的焦點。
(三)增加英語水平測試――重英語
考生在取得注冊會計師考試全科合格后才能報考。英語水平測試合格證書獨立于注冊會計師全國統(tǒng)一考試合格證書。
(四)考試制度國際趨同
新制度擬借鑒有關國家和地區(qū)會計師考試對實務經(jīng)歷的要求，在考試中注重考生實踐能力的考察，增加對考生實務經(jīng)歷的要求，這與國際多數(shù)發(fā)達國家和地區(qū)選拔執(zhí)業(yè)會計師的要求趨同。
四、注會考試制度改革是培養(yǎng)高素質(zhì)注冊會計師人才的關鍵
(一)“厚基礎”是培養(yǎng)高素質(zhì)注冊會計師的前提
“小鳥沒有翅膀，不可能在叢林中歡快的飛翔”。學科基礎知識猶如鳥的翅膀，缺乏學科的相關基礎知識，任何人不可能在“知識的海洋中翱翔”。注冊會計師考試科目在延續(xù)現(xiàn)行考試的5科基礎上，增設“公司戰(zhàn)略與風險管理”科目，并在有關科目中相應增加測試考生應當具備的包括企業(yè)、政府及非營利組織的組織、籌劃、管理及其運營環(huán)境的知識，信息技術應用與評價、職業(yè)道德等基本知識。這意味著注會考試更注重測試考生的基礎知識、基本應用技能和基本職業(yè)道德要求等執(zhí)業(yè)所需基礎知識及基本執(zhí)業(yè)能力的考察。相信，“厚基礎”考試“風向標”將引導考生加強注會執(zhí)業(yè)所需的基礎知識的學習與培養(yǎng)。“世上沒有空中樓閣”，夯實注會執(zhí)業(yè)所需基礎知識才是培養(yǎng)高素質(zhì)注冊會計師的前提。
(二)重實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)注冊會計師的關鍵
注會考試新制度要求考生參加最后一科“綜合測試”前，建議其在具有1年實務經(jīng)歷的基礎上報考，以便更好地適應綜合測試要求?？梢?，新注會考試制度更加注重考生實踐操作能力的測試。注冊會計師在執(zhí)業(yè)過程中，可能會遇到很多復雜的問題，甚至涉及會計法規(guī)、準則等沒有涉及的問題，“道高一尺，魔高一丈”，這要求執(zhí)業(yè)會計師要有駕馭相關理論知識解決實際問題的能力?！氨鶅鋈叻且蝗罩保詴嫀煹膶嵺`操作能力非一日培養(yǎng)而成。所以，“重實踐的注會考試指南針”必將引導考生在注重理論知識學習的基礎上，不斷加強自身實踐能力的培養(yǎng)。總之，新注會考試制度將打造“重基礎知識”、“重實踐能力”、“重創(chuàng)新能力”的考試環(huán)境，而“三重”考試環(huán)境是選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)注冊會計師的關鍵。
(三)重英語是培養(yǎng)國際性復合人才的要求
我國會計師事務所要想在激烈的競爭中獲得一席之地，必須開拓兩個市場：一是國內(nèi)市場；二是國際市場。
二要持續(xù)開展會計誠信教育，推廣信用等級評價制度。當前，會計誠信教育還存在較大缺陷，從教育內(nèi)容上看，包括會計法制教育、會計專業(yè)知識教育、會計職業(yè)教育等方面，其中以會計專業(yè)知識教育居多，其他教育相對較少，而且多為應急性教育和非經(jīng)常性教育，各種資格考試的內(nèi)容也多為會計專業(yè)知識；從教育對象上看，主要是企事業(yè)單位會計人員，而從深層次看，教育對象更應包括企業(yè)管理者、董事會、監(jiān)事會成員以及有關的政府人員；從教育方式看，現(xiàn)有會計教育主要是會計人員的繼續(xù)教育，涉及會計誠信的一般是警示教育，而受眾面更大的則應該是大眾面的宣傳教育，當企業(yè)會計準則給予會計人員更多的職業(yè)判斷空間時，會計誠信教育的地位也更加重要，是會計信息質(zhì)量的重要保證之一。此外，推廣信用等級評價制度、建立誠信檔案的方式具有內(nèi)在的約束力，可以促使會計人員在進行職業(yè)判斷時真實公允地進行選擇。
三要強化注冊會計師行業(yè)行政管理。注冊會計師作為“經(jīng)濟警察”，其主要作用是提高財務信息的質(zhì)量和可靠性，從而提高投資決策的可靠性，使社會資源得到優(yōu)化配置，促進社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展。但由于審計工作難以避免審計風險，注冊會計師也難以確保管理者提供的財務信息一定真實可靠。于是，公眾的期望與注冊會計師的審計目標之間的差距使注冊會計師承擔越來越大的風險。在成本與效益之間的取舍過程中，有的注冊會計師為了降低成本簡化了審計程序，使出具的審計意見存在很高的風險性，也使會計信息的質(zhì)量失去了有效保證。我國注冊會計師行業(yè)的發(fā)展相對落后，因此，要促使廣大執(zhí)業(yè)人員樹立起現(xiàn)代審計意識，學會現(xiàn)代審計技術，加強注冊會計師的職業(yè)道德教育和后續(xù)教育，通過提高注冊會計師道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，進一步提高其獨立性和執(zhí)業(yè)質(zhì)量，盡可能降低審計風險，提高會計人員職業(yè)判斷的可信度，保證會計信息的可靠性和相關性。
會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認收入和資產(chǎn)的學問。會計師除了準備財務報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術在財務方面的應用、稅務戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。會計專業(yè)領域涉及面廣：鑒證，審計，稅收，公司會計，管理會計，財務管理，破產(chǎn)清算，法務會計，預算制定，商業(yè)咨詢等等都是會計專業(yè)將要涉及的領域。
課程設置關系型數(shù)據(jù)庫、基礎會計、財政與金融基礎知識、稅收基礎、統(tǒng)計基礎知識、經(jīng)濟法律法規(guī)、會計基本技能、企業(yè)財務會計、財務管理、政府與非營
（來源：文章屋網(wǎng) ）
中圖分類號:G642文獻標識碼:A
21世紀初,全球資本市場的投資者和其他利益相關者日益迫切地需要公司提供更可靠、更相關的實時會計信息,為此財務報表審計的范圍得到擴展。注冊會計師不僅要對歷史財務信息進行鑒證,還需關注被審計單位的環(huán)境以及風險管理等。為適應這些變化,審計教學需進行重大變革,而豐富案例教學是改進審計教學的首要前提。
一、審計學案例教學方法創(chuàng)新的必要性
首先,會計師事務所正在將傳統(tǒng)審計服務責任拓展到鑒證服務責任,要求審計人員必須拓展技能。其次,在審計模式由制度基礎轉(zhuǎn)向風險導向時,審計實踐發(fā)生相應變化,需要對審計教育進行相應的改革。另外,在薩班斯――奧克斯利法案通過后,審計環(huán)境的變化要求學生們必須具備風險評估、控制測試、處理公司治理和其他PACOB要求的事項的能力。為此,必須對傳統(tǒng)的審計教育進行改革。
目前,大多數(shù)高校在審計課程教學中仍采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法,課堂教學基本上是以教師為主體、以教材為中心,即老師講、學生聽,這種教學模式重理論、輕實踐,費時費力,課堂輸出信息量少,導致審計教學“假、大、空”,教學氣氛沉悶,容易使學生感到枯燥乏味。盡管有些高校在審計教學中采用一些案例教學,通過案例的分析來活躍課堂氣氛,但是教師在上審計案例課時,仍然采取傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學方式。這種授課方式不適合案例教學。講述審計案例先要介紹案例的背景、該案例發(fā)生的經(jīng)過、會計人員的賬務處理,做賬的依據(jù)和一些原始憑證等,這些大量的信息僅在黑板上板書顯然行不通,一些原始票據(jù)在黑板上更無法展示。這種教學模式嚴重壓縮了學生的思維空間,不利于拓展學生的知識領域和培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力,導致很多學生面對實際問題束手無策,走上工作崗位不能很快適應審計環(huán)境及審計業(yè)務需要。
實踐教學是高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程建設的重要內(nèi)容,2007年2月的《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中強調(diào):“高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學生實踐能力”,強調(diào)實踐教學是高校本科教學的重要內(nèi)容。審計是一門實踐性很強的學科,學生不僅應掌握相應的理論知識,重點應掌握審計方法與技巧。案例教學是審計實踐教學的基礎,在學生掌握了一定的專業(yè)理論知識的基礎上,通過對典型審計案例的深入剖析,讓學生把所學的理論知識運用于審計的“實踐活動”。
二、審計學案例教學方法的創(chuàng)新
隨著社會競爭的日益加劇,企業(yè)對具有寬廣知識面、開拓創(chuàng)新能力、靈活應變能力、團隊合作精神的人才的需求日益增加,審計學案例教學方法必須創(chuàng)新,改變過去的“滿堂灌”教學方法,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的審計人才。
(一)采用啟發(fā)式教學方法。案例教學要取得良好的效果,需采用啟發(fā)式教學方法。
課前,運用雙向?qū)爰闯猩蠁⑾碌囊龑?、典型案例引入兩種方式導入吸引學生的注意,誘發(fā)其學習欲望,讓學生悟出教學內(nèi)容。導入案例時要有導入提問,提問引入課堂中即將講述的理論,是學生結(jié)合自己的學習和經(jīng)驗就能夠回答的問題,不要涉及復雜理論問題。導入提問應該是開放式的,從而活躍課堂的討論氣氛。如講述審計人員職業(yè)道德這一章時,可以先提問:你經(jīng)歷過什么不道德的事情?學生會七嘴八舌地講一些經(jīng)歷過的事情,課堂氣氛活躍起來,此時可引入職業(yè)道德和道德的區(qū)別,講述導入案例。
課中,采用“設疑提問――探究分析――發(fā)現(xiàn)問題”的教學形式,由教師引導學生帶著問題進行探究學習。實踐證明,這一教學形式易激起學生的學習興趣,而問題的解決又讓學生不斷體驗到成功,增強學生學習的自信心,從根本上改變現(xiàn)行教學模式中教師講學生聽,學生聽得懂但又不會解疑的弊病。首先,探究式教學是以提出問題為始點,以探疑求知為主要教學活動方式,以培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造素質(zhì)為根本目的的一種教學模式。這就要求教師不僅要掌握必需的專業(yè)知識,還要深入案例相關的背景資料和最新的知識,才能為學生創(chuàng)設較好的問題,營造探究氛圍,把學生引導到探究之路上來;其次,學生在探究過程中會發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,而這些問題很多都是教材中沒有現(xiàn)成答案的,所以教師在鉆研教材的同時還要注意不斷擴大自己的知識面,既要加大審計專業(yè)知識的廣度和深度,還要注意相關學科的交叉點,把在學生探究過程中可能出現(xiàn)的問題都設想出來。這一要求促使教師不斷地學習,提高了自身素質(zhì)。
課后,通過“案例反思、作業(yè)設計及交流、導入下一單元”的教學活動來鞏固延伸教學內(nèi)容,深化學生對所學基礎知識的理解,學生逐步積累了有效的學習體驗,進一步提高了分析問題、解決問題的能力。
采用啟發(fā)式教學有利于調(diào)動學生學習的主動性,培養(yǎng)學生探索發(fā)現(xiàn)能力;確保學生主體地位,極大地提高了課堂教學效率;有利于培養(yǎng)學生的綜合能力和表達能力;突出了學生的“自主參與”,從“學會”走向“會學”;同時促使教師不斷學習,提高了自身素質(zhì)。
(二)建立高質(zhì)量案例庫。案例教學能否取得預期的教學效果,在很大程度上取決于教師能否選擇恰當?shù)陌咐?。選擇案例,是審計案例教學的課前準備工作,但目前的案例教學效果不能令人滿意,其重要原因之一在于缺乏高質(zhì)量的案例。要進行有效的案例教學則必須有一個質(zhì)量優(yōu)秀的、結(jié)合中國實際的審計案例庫。
建立高質(zhì)量案例庫需正確挑選審計學教學案例,要選擇具有真實感、啟發(fā)力、典型性的案例作為教學材料。真實感是指審計案例必須來源于實際工作,但在提煉過程中,為了使案例有更多的邏輯擴展空間,更加吸引學生,還應虛擬一些經(jīng)得起邏輯推理的生動情節(jié),將學生真正帶入審計工作的現(xiàn)場。案例要有啟發(fā)力,即案例能夠激發(fā)學生的思維活動,促使其進行分析和思考。案例必須有目的地設置一些問題,這些問題的表現(xiàn)形式可能是外露的,即明確提出問題讓學生思考,也可能是隱含的,即把問題隱藏在一般描述中讓學生挖掘處理。典型性是指審計案例應具有代表性,可以選擇一些古今中外的典型案例進行研討,以有利于深化對問題的認識,收到舉一反三的教學效果。
(三)應用網(wǎng)絡建立仿真式案例教學模式。采用先進的教學手段,利用多媒體電教演示教學系統(tǒng)等先進教學手段和審計案例結(jié)合起來,以大幅增加信息輸出量,提高教學效率,同時抑制學生的疲勞感,提高學習效果。信息多媒體化可以提供高保真度的聲音、照片質(zhì)量的圖像、二維和三維動畫以及活動影像,使信息內(nèi)容逼真、形象、豐富而完整。信息可以以各種方式刺激人們的感官,有利于人們的無意識記憶,促進短時記憶。同時,人們對信息內(nèi)容的接受和理解也更容易。采用多媒體教學手段,不僅使課堂教學的知識信息量大大增加,而且使學生不易疲勞,色彩和音響效果刺激學生的大腦興奮點,可以提高教學效率。
仿真式案例教學模式的形式,比較典型的一種是利用信息多媒體化和審計案例結(jié)合起來,把審計案例制作成多媒體視聽資料,增強學生的直觀感;另一種形式是制作課件,將多媒體技術與網(wǎng)絡技術加以結(jié)合,以網(wǎng)頁的方式將學習內(nèi)容展示給學習者。具體來說,是以網(wǎng)頁的方式并結(jié)合動畫、聲音、視頻等方式構(gòu)建課件的主體內(nèi)容,開辟“案例討論室”、“模擬會計師事務所”等多個交互環(huán)境,這樣就能夠做到圖文并茂,將有關聯(lián)的實踐內(nèi)容真實地再現(xiàn)于網(wǎng)絡之上,以增加對該門課程的感性認識,對于學生理解該門課程的知識有很大的幫助,而且大大豐富了課堂教學的內(nèi)容,不但具備科學性、藝術性,更具備良好的教學性,從而提高教學效果。
(四)采用廣義案例教學模式。首先,審計課程的內(nèi)容相對財會類其他課程來講,說教性、規(guī)范性內(nèi)容較多,使得教師在教學技術上的把握難度較大;其次,審計課程內(nèi)容綜合性極強且涉及面較廣,要求學生對基礎知識不僅是知道而且要精確,不僅掌握財務基礎知識和基本審計理論,還要對法律、金融、國際事務等均有所知;另外,審計業(yè)務的處理還需敏銳的職業(yè)分析、判斷能力和高尚品格的支撐,審計業(yè)務的鍛煉需要很多的實踐活動。對于審計課程尤其是審計案例課程來說,更多需要的是“職業(yè)判斷和分析能力”的培養(yǎng)。
案例教學模式有狹義和廣義之分,狹義的概念,即由教師事先布置案例資料供學生們自行閱讀和理解,然后組織學生分組討論,最后總結(jié)。目前,我國絕大多數(shù)的案例教學基本采用這種方式。狹義的案例教學模式有利于訓練學生綜合分析能力、語言組織能力和臨場應變能力的培養(yǎng),適合于班級規(guī)模小,學生層次齊、且對基礎理論知識掌握好、課前準備充分、教師資質(zhì)高、案例素材綜合的情形。該模式的起點對學生和教師都是較高的,要達到案例教學的終極目標的難度也很大。廣義案例教學模式的應用需要教師事先對教學資源按照教學目和進度劃分相應層次,然后逐一開展。可將審計案例課程的內(nèi)容劃分為初級、中級和高級三個層次,初級層次著重訓練學生應用基礎知識的能力;中級層次著重訓練學生的檢索和閱讀文獻資料的能力,一般需要教師給出典型性案例資料,通過學生自己進一步查閱文獻來進行分析,激發(fā)學生對更深層次問題的思考;高級層次的訓練是狹義案例教學所進行的內(nèi)容,需要綜合性、完整性的案例來支撐教學內(nèi)容,主要培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
目前,絕大多數(shù)高校的會計學專業(yè)的人數(shù)學生較多,財務基礎知識的扎實程度以及查閱文獻資料的能力等均有一定的局限。從現(xiàn)有的審計案例教學的狀況來看,對于審計案例的教學更應定位于廣義案例教學模式,來逐步地提升學生的綜合能力。
(作者單位:銅陵學院)
主要參考文獻:
[1]趙蘭芳.論案例研究法在會計領域的應用[J].會計研究,2005.10.
專升本是按照?？茖W生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學習兩年，達到本科人才培養(yǎng)目標的要求，獲得大學本科畢業(yè)證書。符合要求的獲得學士學位。會計專升本教育是近些年才開始實行的，其課程體系的建設還有待于不斷地完善。筆者認為，會計專升本課程體系的設置首先應符合會計本科人才培養(yǎng)目標的要求。
一、會計專升本培養(yǎng)目標的定位
培養(yǎng)目標是會計培養(yǎng)人才的方向定位。會計專升本培養(yǎng)目標應由原來專科培養(yǎng)目標升至本科的培養(yǎng)目標。
(一)會計?？频呐囵B(yǎng)目標
會計專科教育是一種技能型的教育，其培養(yǎng)目標是面向經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會計職業(yè)崗位的專業(yè)知識，又熟悉當前會計制度，具有熟練的會計專業(yè)技能的核算型中初級會計人才。由此可見，會計?？平逃囵B(yǎng)目標強調(diào)的是中初核算性的一線會計人才。
(二)會計本科的培養(yǎng)目標
專科學生升入本科。進入本科教育，其培養(yǎng)目標應符合會計本科教育的要求。目前，對本科會計教育的培養(yǎng)目標。各個學校各有不同的表述，如，一綜合性重點大學的培養(yǎng)目標為：在扎實的學術研究基礎上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識，有較強學習能力、動手能力和實踐組織能力，理論與應用并重的適應社會需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才。又如，一普通大學的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設事業(yè)第一線，具有會計核算能力、審計與咨詢能力、財務分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會計師事務所、政府機關及有關部門從事會計管理、審計實務及財務管理工作的應用性高級專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標的表述不同，但其基本點是相同的，其共同點有別于?？平逃呐囵B(yǎng)目標，即核算型的會計專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標。專升本的教育目標應定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運用會計信息對企業(yè)的重大經(jīng)濟活動進行預測、決策和控制的高級管理型會計人才。
會計“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B(yǎng)會計人才。但會計?？平逃繕伺c本科教育目標的定位不同，滿足社會對會計人才需求的層次也不同。我國的相關法規(guī)將會計人才分為高級、中級和初級。相對應的是高級會計師、會計師、助理會計師和會計員等不同檔次。會計教育也應隨社會需求分層次培養(yǎng)會計人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會計人才對知識結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。
二、設置會計專升本課程體系應考慮的因素
在設置專升本課程體系時。應充分體現(xiàn)會計本科的人才培養(yǎng)目標。但是，在具體設計時，不能簡單地直接套用會計本科三、四年級的課程，應在考慮?？普n程體系與本科課程體系的基礎上，根據(jù)學生的來源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎等因素加以綜合確定。
(一)會計專科課程體系
在設置專升本課程體系時。首先應考慮學生原來的知識結(jié)構(gòu)。否則會造成重復。會計?？平逃n程設置的主要依據(jù)是國家職業(yè)標準和規(guī)范，以國家規(guī)定的會計師和助理會計師的會計專業(yè)技術資格考試標準和內(nèi)容為基礎。主要包括經(jīng)濟應用數(shù)學、英語、計算機應用基礎、管理學原理、經(jīng)濟學基礎、計算技術、基礎會計、管理學、經(jīng)濟法、經(jīng)濟應用統(tǒng)計、財經(jīng)應用文寫作、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、稅法、會計模擬實驗、外貿(mào)會計、預算會計、會計報表編制與分析、會計電算化等課程。其核心技能是會計核算、財務管理、會計報表分析技能。
本科會計教育以培養(yǎng)高級管理型會計人才為目標，課程不限于傳統(tǒng)的會計學科，而以通識課為基礎，涉及企業(yè)管理和其他社會、人文領域的跨專業(yè)學科。通識課為大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機應用基礎等。會計學專業(yè)課程是由專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會計專業(yè)基礎課程是構(gòu)筑會計學專業(yè)的理論框架、提供會計學專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關課程。主要包括：管理學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等；會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關課程，主要包括：會計學基礎、財務會計(中、高級財務會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學、財務管理等；會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程，主要包括：金融學、金融企業(yè)會計學、預算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。其課程體系實現(xiàn)了理論與實驗結(jié)合、知識與能力并重、人品與才干相長的人才培養(yǎng)目標。重點是培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會適應能力。
(二)會計專升本學生并非全部來自會計專業(yè)
專升本的學生一般都來自綜合性專科院?；蜇斀?jīng)性專科院校，所學專業(yè)主要有會計(包括會計電算化、涉外會計和稅收與會計等會計專業(yè))、財務管理、市場營銷和投資與理財這四個專業(yè)，也有個別來自保險等與會計專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會計專業(yè)知識來看。學習會計專業(yè)課一部分學生有基礎，而另一部分學生沒有基礎。這無疑給會計專升本課程體系的設置增加了難度。
(三)專升本學生的基礎知識薄弱
相對應本科教育目標的要求，盡管專升本學生都是?？茖W校的優(yōu)秀學生。但其基礎知識有待加強。會計本科教育強調(diào)的是厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎教育。重點是高等數(shù)學、英語、大學語文、經(jīng)濟學等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語通過四級，有些院校采用雙語教學或原版英文教材；專升本學生在?？圃盒?年，既學習基礎課程，也學習專業(yè)課程，學習內(nèi)容相對分散。如英語課程。有的學校要求畢業(yè)時通過3級考試，而大多數(shù)學校沒有要求。這為專升本學生在升本后的英語學習帶來了一定的難度。也是設計會計專升本課程必須考慮的一個重要因素。
(四)專升本學生的專業(yè)知識有待深化
從會計本科與?？频恼n程體系上，就專業(yè)知識的廣度來看。其課程設置就有很大的不同。會計本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學基礎、中級財務會計、高級財務會計、審計學、財務管理等課程以外，還開設了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、金融、企業(yè)管理、計算機等相關課程。而?？圃盒ｋm然會計專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒媽I(yè)教學單就選用的教材就有較大的差異，會計?？频囊筝^本科低。
三、會計專升本課程體系設置方案
會計專升本會計課程體系的設置應按本科會計教育的培養(yǎng)目標。充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對會計專升本課程體系重新設計。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論。深化專業(yè)教育，加強實踐教育，使每一個會計專業(yè)專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。
(一)強化基礎理論
基礎理論包括公共基礎課和專業(yè)基礎課，如大學英語、高等數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學和統(tǒng)計學。這些課程有些在專科已經(jīng)學過。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標要求相差甚遠，其中，英語必須到達到大學本科規(guī)定的要求(如果英語達到了四級或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業(yè)、是否學過、學習程度如何，都應通過學校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應增加金融學、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎課的選修。增加學生對專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。
(二)深化專業(yè)教育
專升本的主要專業(yè)課包括中級財務會計、高級會計學、財務管理學、審計及審計案例、稅務會計、會計制度設計、會計報表分析等。由于專升本學生的來源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對于?？茖W得好的同學中級會計、財務管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養(yǎng)了學生的學習能力，又有更多的時間補充自己的弱項，如英語、數(shù)學、高級會計等課程。另外，應增加專業(yè)選修課程，如會計信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估學、會計專業(yè)英語、經(jīng)濟應用文寫作、公司管理、預算會計、人力資源管理等，給予學生更大的拓展空間。對于非會計專業(yè)學生要做到因人制宜，因材施教，可以實行非本專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學生進入本專業(yè)后必須從第一學期開始，補修?？破陂g兩門至五門的專業(yè)核心課。補課不全不準畢業(yè)。要督促學生盡快掌握?？苹A知識，邊補課邊學習新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。
