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時間：2023-11-23 10:06:09
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漢語言文學(xué)主要由漢語語音,語法和詞匯組成,漢語言這門課程的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí),要建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時,首先要把漢語言的內(nèi)容,模塊進行系統(tǒng)化的整理,在腦袋中形成一定的知識架構(gòu),這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的銜接和記憶。漢語言文學(xué)的教材在編排上一般會按照基礎(chǔ)到提升部分,在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時,就必須要按照基礎(chǔ)——提升,這樣的順序,系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是能夠全面地掌握整體知識,系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還講求對知識的銜接,漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識對后面較難的部分是關(guān)鍵的,只有掌握基礎(chǔ)知識才能夠進一步學(xué)習(xí)更深的部分,漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識模塊,否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。漢語言文學(xué)的組成成員中,相對比較基礎(chǔ)的內(nèi)容,比如漢字或者詞組,要完整地掌握這部分級別較低的組成成員,就像英語學(xué)習(xí)中,單詞是基礎(chǔ)一樣,沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認識到課程的系統(tǒng)性,然后明確學(xué)習(xí)順序,知識的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍圖,漢語言系統(tǒng)化學(xué)
習(xí)就必須對基礎(chǔ)知識有一個比較全面的認識,然后才能夠打好基礎(chǔ),以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識模塊串聯(lián)起來,把相關(guān)的知識系統(tǒng)化地聯(lián)系起來。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶,很多人在學(xué)習(xí)語言時,記憶的東西總是成為一個難點,這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧,另外,是因為他們沒有理解性地進行記憶,沒有掌握知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng),這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認識到漢語言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性,并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法,才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。
二、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點
漢語言文學(xué)內(nèi)容豐富,并且理論也很多,要學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)就必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行必要的整理,總結(jié),要把握漢語言文學(xué)的重點內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)。其實,任何科目都是有偏重點的,漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點,加強對重點的學(xué)習(xí),有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。漢語言文學(xué)中,存在著名詞術(shù)語較多,知識點多,語言或者句子的表達形式多樣的情況,因此,面對這么多的漢語言文學(xué)知識,我們不可能全部都啃下來,只能是有針對性地抓出重點來學(xué)習(xí),抓重點學(xué)習(xí)又具體分為三個層面,第一是針對名詞術(shù)語的學(xué)習(xí),這方面具體來說就是對漢字,詞匯,拼音,語法語音等的重點學(xué)習(xí),拼音是漢語言的基礎(chǔ),掌握拼音,我們才能實現(xiàn)語言的溝通,只認得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說,就首先要掌握這些基本的,也是重點的部分來深入學(xué)習(xí)。另外,語音學(xué)習(xí)的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學(xué)習(xí),磁帶或者課本一般會有配套的磁帶,它有很全面,正確的語音教學(xué),可以多利用這些東西來學(xué)好漢語言基礎(chǔ)。第二,是對句子或句式的分析方法。漢語言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章,是一個逐漸提高的過程,漢語句子句式的學(xué)習(xí)也是一個重點。漢語言句式分類很多,有陳述句,感嘆句,反問句等等,這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的,同樣一段文字,加上不用的標點符號意思就可能完全改變,因此,句式學(xué)習(xí)不僅是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點,也是一個難點,只有搞懂每個特殊句式,才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義,必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu),遇到具體問題還要進行句式分析,經(jīng)過分析確定句子所表達的意義。另外,漢語言文學(xué)中,在文言文的學(xué)習(xí)上,是相對比較難的,文言文的句式其實也都有一個明確的結(jié)構(gòu),面對文言文時,要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義,分析和探究漢語言文學(xué)的句子句式,掌握這個重點,這樣對能更好地學(xué)好漢語言文學(xué)。第三,漢語言中,對關(guān)聯(lián)詞,連接詞的重點掌握。漢語言文學(xué)中,句子與句子之間一般都要通過關(guān)聯(lián)詞來進行鏈接,關(guān)聯(lián)詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思,所以,在學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)時,關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個重點。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶,積累的。在日常溝通中,關(guān)聯(lián)詞的運用也是很多的,關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點來講,漢語言的學(xué)習(xí)重點,總的來說,可以從這三個方面入手,還有一些其他的方面,比如還有理論表述方法等等,但是,歸結(jié)起來就是要對漢語言文學(xué)進行重點模塊學(xué)習(xí),不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點,學(xué)習(xí)效果才會明顯,學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。
一、新時代高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點主要體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的觀念。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要深刻認識漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)重點，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進行主動的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效的完善學(xué)生的個人素養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行相應(yīng)的拓展和提升，有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要利用漢語言文學(xué)教學(xué)的特點來感化學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進行主動的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的文學(xué)積累能力。隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進步，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中要伴隨著經(jīng)濟和物質(zhì)的財富來進行教學(xué)方面的拓展。漢語言文學(xué)更加契合學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中協(xié)調(diào)自身的綜合素質(zhì)，完善自身的學(xué)習(xí)投入意識。
二、新時代高校漢語言文學(xué)教學(xué)對教師的教學(xué)要求
隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進步，網(wǎng)絡(luò)得到普及和應(yīng)用，漢語言文學(xué)在教學(xué)實踐中受到一定的沖擊和影響。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常利用手機和電腦進行學(xué)習(xí)和娛樂，受到西方文化的沖擊，導(dǎo)致對漢語言文學(xué)的認知程度較低。所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程中要充分樹立新型的教學(xué)理念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并且跟隨學(xué)生的需求進行教學(xué)方面的拓展和完善，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高效和諧的教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)進行職業(yè)的定位和引導(dǎo)，通過互聯(lián)網(wǎng)提高自身的教學(xué)理念，完善自身的教學(xué)方式。要與時俱進進行職業(yè)上的交流和定位，有效的增強自身的專業(yè)性，從而利用多元化的教學(xué)理念進行教學(xué)方面的拓展和延伸，更好的幫助學(xué)生進行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而有效的增強學(xué)生的課堂參與熱情。教師要在教學(xué)中形成個人和社會自然之間的和諧關(guān)系，使課堂氛圍能夠更加和諧和自然。并且利用漢語言文學(xué)的特點進行教學(xué)方面的延伸，將漢語言文學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動和專業(yè)，有效的拓展學(xué)生的思維狀態(tài)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行思考和探索，提高學(xué)生的個人道德和綜合素質(zhì)。教師也要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，關(guān)注學(xué)生的成長歷程。幫助學(xué)生更好的學(xué)會感悟人生，規(guī)劃人生，充實自我，提高自身的價值和能力，使學(xué)生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導(dǎo)進行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)和提升。
三、新時代高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）教師在教學(xué)中沒有與社會實際進行連接
教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分利用教學(xué)內(nèi)容與實際社會進行有效的聯(lián)系，更好的幫助學(xué)生進行理解和記憶，增強學(xué)生的漢語言文學(xué)知識掌握能力。但是由于教師在教學(xué)中受到的教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)引導(dǎo)時以自我作為教學(xué)的中心，只注重教學(xué)內(nèi)容，忽略與實際社會的聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動，無法積極的提高學(xué)生的個人思維狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較低。部分學(xué)生在參加工作時，因為對社會了解不夠充分，不能夠積極的迎合社會的發(fā)展需求進行相應(yīng)的改變和完善，不利于學(xué)生以后的發(fā)展和生活。
（二）教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的口語交際能力
教師在漢語言文學(xué)教學(xué)引導(dǎo)中只注重學(xué)生的知識點掌握能力，忽略了學(xué)生的口語交際能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法利用漢語言文學(xué)拓展自身的綜合素質(zhì)。所以學(xué)生在實際的生活和工作中，不能將漢語言文學(xué)作為自身的發(fā)展優(yōu)勢來進行拓展，導(dǎo)致學(xué)生對于漢語言文學(xué)的實際應(yīng)用能力不強，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（三）教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生的寫作能力
在新時代高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在漢語言文學(xué)中不能夠利用相應(yīng)的知識點來提高自身的寫作能力，由于社會的發(fā)展需求需要學(xué)生靈活的運用漢語言文學(xué)知識來進行提升和拓展。所以學(xué)生在寫作中的應(yīng)用，占到了重要的比重。教師在教學(xué)中利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對于知識點進行記憶無法系統(tǒng)性的讓學(xué)生進行思考和探索。導(dǎo)致學(xué)生的思維狀態(tài)，無法與寫作進行有效的掛鉤，不能夠很好的提高學(xué)生的語言知識運用能力。
（四）教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中忽視了現(xiàn)代化教育技術(shù)運用
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，各種教學(xué)設(shè)備也在課堂中被運用高效，學(xué)校要積極的利用現(xiàn)代化教育設(shè)備來進行教學(xué)引導(dǎo)。但是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實際教學(xué)中不能很好的利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段來進行拓展和延伸。部分教師由于不了解多媒體的教學(xué)技巧，無法積極的利用多媒體來進行教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能很好的得到啟發(fā)和引領(lǐng)，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)效率得不到提高和拓展，無法完善學(xué)生的漢語言文學(xué)思維。
四、新時代高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變策略
（一）教師要不斷的改變教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體
漢語言文學(xué)教學(xué)引導(dǎo)中，教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用多元化的教學(xué)理念幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的思維狀態(tài)。教師要多與學(xué)生進行溝通，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，避免填鴨式的教學(xué)方式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師還要使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的利用學(xué)習(xí)技巧進行知識點的積累和完善。教師要利用知識來設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師也要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生對知識積累的程度以及興趣特點進行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的積累漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)特點。教師也可以利用豐富的知識作為教學(xué)背景，在教學(xué)中不斷的引出有趣的觀點，讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)和探索。
（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師要結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中更好的拓展自身的綜合素質(zhì)，完善自身的學(xué)習(xí)觀念。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)技巧來進行漢語言文學(xué)的拓展。教師也可以與學(xué)生通過一問一答的形式增強學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生進行有效的思考和探究。使學(xué)生在思考的過程中更好的體會漢語言文學(xué)的知識特點，增強學(xué)生的口語表達能力和知識積累能力。
（三）教師要立足專業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式過程中，要注重根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課特點進行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展。幫助學(xué)生更好的利用專業(yè)課知識來進行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。幫助學(xué)生在今后的生活和工作中利用漢語言文學(xué)知識進行提升和拓展，有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善和提升綜合素質(zhì)。
中圖分類號：H193 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0142-01
1 創(chuàng)新是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求
作為四大文明古國之一，我國擁有悠久的傳統(tǒng)歷史文化，這是全球化時代我國謀求自身發(fā)展所具備的獨特優(yōu)勢，也是立足于世界民族之林的支柱。而這些悠久的傳統(tǒng)歷史文化是與漢語言文學(xué)密切相關(guān)的。全球化非但沒有不能使?jié)h語言文學(xué)衰退，而是將為漢語言文學(xué)提供更大的發(fā)展空間，從而使?jié)h語言文學(xué)具有了更艱巨的發(fā)展使命。同時，漢語言文學(xué)需要與社會發(fā)展與時俱進、不斷創(chuàng)新，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)也需要在創(chuàng)新觀念的引領(lǐng)下不斷改革和完善。創(chuàng)新既是全球化背景下漢語言文學(xué)人才發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)代漢語言文學(xué)發(fā)展的新思路；既是對提高漢語言文學(xué)人才素質(zhì)的要求，也是我國民族精神的時代體現(xiàn)。
2 當(dāng)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1 教學(xué)內(nèi)容過于偏重文學(xué)化
長期以來，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重的是寫和說的能力，而據(jù)此所設(shè)的課程大都包括文學(xué)概論、文學(xué)史、文學(xué)作品鑒賞等。所話說，文以載道，缺乏“道”的語言文章是蒼白、沒有說服力的，而文字技巧的運用應(yīng)以掌握“道”為基礎(chǔ)。中文系學(xué)生的就業(yè)情況之所以不容樂觀，其致命弱點就在于人才培養(yǎng)中缺乏對政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、法律等“道”的傳授，以至于畢業(yè)生難以融入社會，被斥為迂腐者大有人在。這樣的人是難以在社會上肩挑大任、有所作為的。
2.2 人才培養(yǎng)的手段和目標設(shè)置過于單一
根據(jù)當(dāng)今時代背景的要求，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)將把學(xué)生培養(yǎng)成為視野廣闊、知識全面、各方面人文修養(yǎng)深厚的復(fù)合型人才，從而有助于學(xué)生在就業(yè)時既能夠從事各行各業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，也能夠從事教師、作家、編輯出版之類的專業(yè)技術(shù)工作。各行各業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作主要指公務(wù)員工作。俗話說，學(xué)而優(yōu)則仕。在古代，大多數(shù)仕宦出于文科，因此漢語言文學(xué)專業(yè)理應(yīng)是出公務(wù)員的主要地方。公務(wù)員要求具備豐富的知識、扎實的文字和理論功底，并具備很強的綜合辦事能力，這些都與漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是一致的。雖然在當(dāng)今社會漢語言文學(xué)專業(yè)人才可從事的行業(yè)更加多樣化了，但考取公務(wù)員無疑仍是一個好的就業(yè)渠道。
2.3 教學(xué)與實踐相脫離
從目前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，教師在課堂上所傳授的內(nèi)容大都屬閉門造車，而與日常的生活和實踐缺乏聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生的思維方式和寫作方式缺乏新意，繼而束縛了學(xué)生自身創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。實踐出真知，文學(xué)創(chuàng)作也需要與現(xiàn)實接觸，不能單純地在學(xué)校里進行。任何科學(xué)都需要在實踐基礎(chǔ)上發(fā)展，文學(xué)創(chuàng)作如果遠離社會事實，缺乏廣泛的知識存儲，那就不能敏銳地洞察和正確地判斷，也就不能創(chuàng)作出經(jīng)典的文學(xué)作品。
3 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑
3.1 設(shè)置科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程
首先，針對具有深造需求的學(xué)生應(yīng)為其設(shè)置考研等課程。而在考研課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求設(shè)置語言和文學(xué)兩個方面的課程，這既可以提升學(xué)生的知識能力也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在不斷提升學(xué)生文化水平的基礎(chǔ)上加強他們的文化底蘊。其次，針對具有從事技術(shù)崗位的學(xué)生設(shè)置應(yīng)用類課程。許多學(xué)生是因為對文秘或編輯出版工作的喜愛而報考并學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)，因此，針對此類學(xué)生應(yīng)為其設(shè)置能夠提升這兩個行業(yè)能力的課程。鑒于這兩個行業(yè)要求很高的寫作能力，課程設(shè)置就應(yīng)重點突出寫作、編輯等課程，從而能夠滿足學(xué)生求職時的需求，并繼而能夠很好地適應(yīng)工作崗位的需要。最后，針對具有從事教師工作的學(xué)生設(shè)置教育類相關(guān)課程。漢語言文學(xué)專業(yè)的許多學(xué)生將教師工作作為其心儀的工作崗位，因此，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重點設(shè)置講課技能、心理、演講等課程，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，為以后從事教師工作打好基礎(chǔ)。
3.2 加強教學(xué)實踐活動
教育觀念及形勢發(fā)展變化要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)加強教學(xué)實踐活動，并根據(jù)不同的需求和形勢建立教學(xué)實踐活動體系。
首先，通過組織專業(yè)實習(xí)使學(xué)生在實習(xí)中體悟漢語言文學(xué)。實踐活動能夠使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進行分析并予以運用。實踐的重要性不容小覷。它既可以使學(xué)生在運用知識過程中及時地思考所學(xué)知識，從而既復(fù)習(xí)了原有知識也真正認識到所學(xué)知識能夠運用到哪些環(huán)節(jié)，并做到真正了解解決問題的方法。需要注意的一點是，實踐是一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是不能盲目地長時間進行，需要把握尺度并根據(jù)實際的教學(xué)需求進行設(shè)置。其次，通過頂崗實習(xí)使學(xué)生與就業(yè)鏈接，為以后的工作打下基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)專業(yè)人才所從事的專業(yè)具有特殊性，用人單位對人員填補的要求相對較低，這導(dǎo)致學(xué)生無法在同一單位實習(xí)，繼而導(dǎo)致教師無法在實習(xí)過程中給予專業(yè)指導(dǎo)。此外，單位接受實習(xí)人員的同時也在對其進行相關(guān)考察，這也體現(xiàn)出頂崗實習(xí)的特殊性。創(chuàng)新能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在當(dāng)代社會立足的重要資源，因此開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生參加各類課外活動，從而既能夠豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。
4 結(jié)語
雖然漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作得到了調(diào)整并取得了不錯的成效，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍舊沒有獲得很大發(fā)展。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)和實踐等方面進行改革，通過優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容、改革培養(yǎng)計劃等途徑全面促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻
[1] 于洪濤.淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（13）：140.
事實上，漢語言文學(xué)是一個抽象的概念，其中所涉及的內(nèi)容范圍較廣，無論是字詞句亦或是語法修辭，均具有深入研究的意義與價值。值得一提的是，不同內(nèi)容的文學(xué)作品，其語言使用與意境分析的特點也會有所區(qū)別，只有在全面了解其特點后，才能對其語言的使用與意境分析了若指掌，進而深入地體會到漢語言文學(xué)中蘊藏的內(nèi)涵。
（一）漢語言文學(xué)的目的性特點
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)旨在強化學(xué)生溝通技巧，并對經(jīng)典文學(xué)作品有更深層次的解讀，能夠站在更加專業(yè)的角度對文學(xué)作品進行欣賞，從而促進漢語言文學(xué)的弘揚與發(fā)展。在開展教學(xué)活動時，學(xué)生往往能夠通過對漢語言文學(xué)語言應(yīng)用技巧的練習(xí)，促進自身語言把握與分析能力的提升。
（二）漢語言文學(xué)專業(yè)的主體特性
就現(xiàn)階段情況來看，參與漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常為文科生，這部分學(xué)生均對漢語言文學(xué)抱有極大興趣。在各高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)的開展，重點針對文科專業(yè)的學(xué)生，對理科生并無硬性要求。由此看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)主體，完全是可以確定的。文科生在學(xué)習(xí)過程中，探析漢語言文學(xué)蘊藏的內(nèi)涵其實是比較得心應(yīng)手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎(chǔ)，對字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優(yōu)勢。
（三）漢語言文學(xué)專業(yè)具備的交際性
作為人類用于溝通交流的主要工具，隨著交流經(jīng)驗的積累，人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。與此同時，人們對于某一事物會有不同的看法，并通過語言的溝通與交流，表達情感，將漢語言的魅力傳承下去。如此一來，漢語言文學(xué)將會使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學(xué)的內(nèi)涵與意義，共同促使?jié)h語言文學(xué)日益滲透僅社會的方方面面中去。
二、漢語言文學(xué)中所呈現(xiàn)出的意境
古詩是我國漢語言文學(xué)中，最為重要的一部分，作為我國獨有的重要文學(xué)，其相關(guān)課題研究引起了全世界文學(xué)愛好者的廣泛關(guān)注。古詩之所以能夠獲得如此廣泛的好評，其中最為根本的原因并不是它在韻律上能夠朗朗上口，而是在寫作手法上，有著千變?nèi)f化的特點，能使讀者營造出清晰、真實的意境，使讀者仿佛身臨其境，看到作者所看到的情景，傾聽作者聽到的聲音，感受作者在此情此景下的感受，體會作者的內(nèi)心情感。
（一）意境的起源與作用
在古代，詩人未能使整首歌更具特色，通常會借助各種語言來營造一種氣氛，使讀者能夠浮想聯(lián)翩，這種氣氛便是意境。據(jù)了解，我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境，作者當(dāng)下想要表達何種情感，想要透過詩詞傳達什么樣的中心思想，便會使用不同的方法來營造意境。詩人所營造的意境，多半源于生活，是詩人通過觀察與探索，再運用恰當(dāng)?shù)淖衷~句來加以描述，并通過自己的感悟，使詩歌的整體情感得以升華。語言運用越精妙，表達的情感便會越真切，讀者也會猶如身臨其境一般。
（二）意境烘托中心思想
將意境帶入詩歌中，不但能夠提升整首詩的美感，還能從側(cè)面烘托出作者想要透過這首詩表達的內(nèi)心情感，使整首詩變得更加鮮活、生動。我國自古以來，便有以詩言志一說，因此我國許多著名作家均透過書寫文章的方式，來刻畫自己，表達自身的凌云壯志，如杜甫、禮拜一行人。他們往往用詩歌書法自己的內(nèi)心情感，亦或思鄉(xiāng)之愁。亦或懷才不遇，或用詩歌來表達自己的豁達，開辟自己的仕途之路。一些作品通常會通過意境的描述，使內(nèi)心情感更為深刻，進而烘托出文章中的中心思想。
（三）意境構(gòu)建的常見問題
意境的構(gòu)建在文學(xué)作品中發(fā)揮著重要作用，但是在，在構(gòu)建意境時，學(xué)生往往會出現(xiàn)以下兩方面問題，分別是“有境無意”和“有意無境”。有境無意指的是文章中雖然自帶意境，且美感度高，但卻華而無實，并沒有表露出真情實感，文章過于空洞。有意無境則是指過于抒發(fā)自身情感，忽視了對情境的設(shè)置。出現(xiàn)這些問題的原因，主要是由于作者本身經(jīng)驗積累不夠，缺乏豐富的實踐作支撐。
三、漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析的作用
（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)
語言的生命力需要通過合理的使用才能得以充分體現(xiàn)。良好的語言文學(xué)素養(yǎng)，是靈活運用語言的前提，因此漢語言的應(yīng)用成就了漢語言的使用意境。通常情況下，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，旨在強化溝通技巧，加強學(xué)生對相關(guān)作品的了解，學(xué)會從專業(yè)的角度對漢語言文學(xué)作品進行分析與鑒賞[2]。漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析，能在潛移默化中，幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)語言文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠加強對漢語言文學(xué)應(yīng)用技巧的掌握能力，進而促進自身語言運用水平的提升。
（二）有助于增強學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力
人類的溝通與交流離不開預(yù)言帝使用。此外，文學(xué)作品的鑒賞與分析，更是積累自身文化底蘊，提升修養(yǎng)的最佳途徑。在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)作品的過程中，不但要對漢語言的使用環(huán)境進行分析，還需對漢語言的使用意境進行深入了解。倘若無法掌握漢語言的使用方法與意境，便很難進行深度閱讀，無法充分體會到文學(xué)作品中，語言使用賦予作品的生命力[3]。另一方面，每一部漢語言文學(xué)作品，均飽含著作者的思想感情，讀者在鑒賞過程中，倘若只能憑借語言的分析，很難去領(lǐng)悟作品中蘊藏的深刻內(nèi)涵，所以還要懂得去分析語言描繪出的意境，只有這樣，才能更加投入地賞析作品，領(lǐng)悟作品的精妙之處。
（三）有助于提升學(xué)文筆書寫水平
漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析，往往能夠提升學(xué)生對語言的運用能力。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)目標，不但涵蓋對語言應(yīng)用于意境的分析，其根本目的，還包括在提升學(xué)生語言運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生文筆書寫水平[4]。有鑒于此，我們務(wù)必要站在客觀的角度上，全面分析漢語言文學(xué)在語言使用與意境分析方面的作用，幫助學(xué)生在寫作過程中，更好地透過文字的描繪與意境的營造，表達自身的思想情感。
四、提高漢語言使用與意境分析能力的有效方法
（一）拓展閱讀量
作為學(xué)習(xí)語言的最佳途徑，增加文章閱讀量有助于學(xué)生快速掌握文章的重心思想。在閱讀量得以拓展的同時，學(xué)生思維活躍程度也會更強，對漢語言的意境分析能力也會有所提升。閱讀量的拓展，還能幫助學(xué)生積累鑒賞文學(xué)作品的經(jīng)驗，使學(xué)生逐漸形成結(jié)構(gòu)清晰的閱讀思維，能夠在通讀全文的情況下，迅速把握文章基調(diào)，善于發(fā)掘文學(xué)作品中，各類語言與意境的深層含義，最終能夠?qū)h語言進行熟練的應(yīng)用與分析。
（二）鼓勵學(xué)生背誦經(jīng)典文學(xué)作品
培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)是漢語言文學(xué)最基本的教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是漢語言文學(xué)成為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，并區(qū)別于其他學(xué)科的最根本的差異所在。要培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須以科學(xué)、合理的人文類課程為知識載體，因而制定相應(yīng)的課程并完善相應(yīng)的課程內(nèi)容，這是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。從目前的專業(yè)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)反映在課程內(nèi)容上的要求主要在于:
1．整合課程內(nèi)容，合理取舍，“有所為，有所不為”。漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程中往往蘊含著深刻道理，學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)能夠潛移默化地提高自己的人文素養(yǎng)。因而在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題上，應(yīng)該主要抓好“中國古代文學(xué)”、“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“文學(xué)理論”、“古代漢語”、“現(xiàn)代漢語”等核心課程內(nèi)容的建設(shè)，舍棄一些跟專業(yè)無關(guān)的課程。
2．加強漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程的教學(xué)。在課程內(nèi)容的改革中，著力打造漢語言文學(xué)專業(yè)骨干課程的核心價值，在教學(xué)內(nèi)容上充分挖掘核心課程在人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用。如將漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程的教學(xué)大綱進行整體規(guī)劃式的修訂，并進一步建設(shè)成校級精品課程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將核心課程中蘊含人文素養(yǎng)的理論核心與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化自信的同時，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(二)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標對接，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
1．培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。文學(xué)思辨是漢語言文學(xué)專業(yè)人才發(fā)掘藝術(shù)潛能，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)的重要素質(zhì)，也是一切文學(xué)作品創(chuàng)作的思想源泉。因此，課程內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力相適應(yīng)。課程內(nèi)容應(yīng)該凸顯理論歸納。如從古代漢語、現(xiàn)代漢語課程的文選、語法、詞匯的講授中給學(xué)生歸納出漢語言的發(fā)展規(guī)律;從《水滸》、《紅樓夢》等經(jīng)典名作的講述中，結(jié)合故事情節(jié)給學(xué)生歸納總結(jié)文學(xué)創(chuàng)作方法及經(jīng)典中表現(xiàn)出的處世哲學(xué)，并且要把這些歸納和總結(jié)在教學(xué)目的中有所體現(xiàn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力?？陬^表達能力是對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)要求之一。由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生往往要從事文秘、記者、編輯、行政管理人員、語文教師等工作，這些行34業(yè)都要求從業(yè)人員必須具備良好的口頭表達能力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，一方面在課程的設(shè)置上，應(yīng)該安排說話類課程群，如“演講與口才”、“普通話訓(xùn)練”、“辯論技巧”等課程;另一方面在其他課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)該適當(dāng)安排相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生自覺練習(xí)“讀”、“講”、“說”、“辯”等技巧，以提高學(xué)生口頭表達的能力。
3．發(fā)揮寫作課程的理論優(yōu)勢，加強學(xué)生的寫作實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)之一。在課程內(nèi)容教學(xué)過程中，教師在強調(diào)寫作基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生寫作實踐訓(xùn)練。在目前的實際教學(xué)中，雖然漢語言文學(xué)專業(yè)安排有“基礎(chǔ)寫作”、“新聞采訪與寫作”、“文書寫作與處理”等寫作類課程，但是這些課程學(xué)時有限，教師能在有限的學(xué)時講完寫作理論部分已屬不易，留給學(xué)生寫作訓(xùn)練的機會就更少，學(xué)生實際寫作能力并沒有因為有這些課程的開設(shè)而有所提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，必須在發(fā)揮寫作課程理論優(yōu)勢的同時，增加寫作類的實踐作業(yè)，加強學(xué)生的實踐寫作環(huán)節(jié)。與此同時，開設(shè)寫作實踐課作為專業(yè)選修課，增加寫作訓(xùn)練的課時，要求進行寫作訓(xùn)練，并對寫作的作業(yè)進行檢查考核，從而提高學(xué)生的寫作能力。
4．加強公共必修課與學(xué)科基礎(chǔ)課內(nèi)容的實用性，強化學(xué)生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
(1)課程設(shè)置與內(nèi)容應(yīng)與初衷相結(jié)合。如公共選修課“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程設(shè)置的初衷是教會漢語言文學(xué)學(xué)生如何利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備完成辦公室的日常工作，如一些文秘工作中常用的復(fù)印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備的正確使用技巧。但在具體的課程內(nèi)容中，只安排了日常軟件使用技巧的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視了教授學(xué)生利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備。
(2)避免學(xué)科基礎(chǔ)課程的理論化。如“社會調(diào)查研究與方法”等課程本應(yīng)給機會讓學(xué)生到社會上去參與實際調(diào)查，但其教學(xué)內(nèi)容卻主要是課堂理論教學(xué)，使實踐課變成了理論課。基于以上的種種問題，筆者以為，培養(yǎng)漢語言文學(xué)應(yīng)用性專業(yè)人才應(yīng)該積極加強課程的實用性。
5．課程內(nèi)容凸顯“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和調(diào)查研究能力。隨著信息時代的到來，新知識的不斷涌現(xiàn)使學(xué)習(xí)成為每一個社會公民所必須掌握的基本能力。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中顯得格外重要。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的教授。如在“文獻檢索與利用”課程中應(yīng)該有文獻檢索技巧的相關(guān)內(nèi)容;在“文學(xué)批評方法”、“文學(xué)理論”等課程中也應(yīng)該給學(xué)生講授文學(xué)批評和評論方法。在“中國古代文學(xué)的講授”中，結(jié)合《文心雕龍》、《詩品》的相關(guān)理論以及歷代的文學(xué)評論家的評論技巧教給學(xué)生鑒賞和評論文學(xué)作品的方法。
(三)立足農(nóng)業(yè)院校實際，進行課程改革，走具有農(nóng)業(yè)特色的漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)之路
從農(nóng)業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實際效果來看，一定程度上取得了普及中文專業(yè)知識的作用，畢業(yè)生的就業(yè)崗位也較為廣泛，如中學(xué)教師、企業(yè)文秘、村官、出版社及廣播電臺的文字編輯等。但是，作為農(nóng)業(yè)院校的中文專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中處于邊緣化的尷尬地位，和綜合類大學(xué)、師范類大學(xué)相比，差距極大，沒有明顯的辦學(xué)特色。在以農(nóng)為主的大環(huán)境下，存在著專業(yè)辦學(xué)歷史太短，積淀太淺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等現(xiàn)實問題，不能在農(nóng)業(yè)院校的大環(huán)境內(nèi)取得廣泛的影響和輻射作用，以至于專業(yè)教師缺少教學(xué)動力和支持，學(xué)生與其他院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，無形中有自卑感。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須進行課程改革，彰顯農(nóng)業(yè)院校的中文專業(yè)的特色和優(yōu)勢。
1．探索和改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“農(nóng)”與“文”的結(jié)合。高等農(nóng)業(yè)院校一般都有著自己的農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)方面的相關(guān)教學(xué)資料也相對比較充實。因此，教師在中文專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)將農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢與文學(xué)結(jié)合起來，形成“農(nóng)”與“文”的交融，凸顯出高等農(nóng)業(yè)院校中文專業(yè)的特色與優(yōu)勢。如在古代文學(xué)課教學(xué)中，就可以嘗試“農(nóng)”與“文”的結(jié)合。歷代文學(xué)作品中有大量和農(nóng)業(yè)相關(guān)的作品，且非常豐富:《詩經(jīng)》中有大量的農(nóng)事詩，全唐詩、全宋詩中也有大量的農(nóng)事詩，教師在教學(xué)中，應(yīng)在保證基本的文學(xué)知識傳授的基礎(chǔ)上，有意識地重視與農(nóng)業(yè)相關(guān)的作家作品的講授。如在講授農(nóng)業(yè)文學(xué)作品時，把勞動工具、勞動場面、植物品種的圖片、農(nóng)耕習(xí)俗等運用在多媒體教學(xué)中，以增加教學(xué)效果。當(dāng)然，作為漢語言文學(xué)專業(yè)，在“農(nóng)”與“文”的結(jié)合中，要注意適度，不能偏廢“文”的根本，極端地一味強調(diào)“農(nóng)”和“文”的結(jié)合，而忽視中文的“當(dāng)行本色”，那就過猶而不及了。
2．進行課程改革，突出農(nóng)業(yè)特色。農(nóng)業(yè)院校的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民服務(wù)的復(fù)合型人才為目標，其課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，設(shè)置一些農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)歷史、中國農(nóng)耕文化概論、農(nóng)業(yè)文獻、民間文學(xué)等課程，甚至建議開設(shè)本省地方文化課程，以體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的獨特優(yōu)勢和特色。這樣，就能立足農(nóng)業(yè)院校實際和特色，走出一條特色鮮明的農(nóng)大漢語言文學(xué)的獨特道路。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的思路
(一)針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，適當(dāng)調(diào)整課程科目
調(diào)整必修課科目，在必修課中增加“中國農(nóng)耕文化概論”、“社會調(diào)查研究”等課程，以提高整個課程體系的綜合程度。同時，取消課程內(nèi)容不適合漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實際情況的課程。如“高等數(shù)學(xué)”課程的設(shè)置，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事與高等數(shù)學(xué)相關(guān)工作的寥寥無幾，且學(xué)習(xí)起來也比較困難，對學(xué)生并無大益。因此，課程設(shè)置應(yīng)符合各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的實用性，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)效果。
(二)眷顧市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容，突出實踐課程
課程內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標最核心的部分，因此課程內(nèi)容應(yīng)與人才培養(yǎng)目標對接。但農(nóng)業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置往往向其他師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，實踐課程設(shè)置較少，理論課程較多。應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，必然要求漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫等能力，因此在教學(xué)計劃制定和課程內(nèi)容設(shè)置過程中，必須充分考慮學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)和個性化的教學(xué)平臺，如開設(shè)“三字一話”、“演講與口才”、“新聞采訪與編寫”等實踐課程，以加強學(xué)生的實踐能力。
(三)強化基礎(chǔ)課程，厚基礎(chǔ)，寬口徑
農(nóng)業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置還要考慮生源基礎(chǔ)和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟實際。因為農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村或者文化落后的偏遠地區(qū)，且因為多年的應(yīng)試教育，學(xué)生的口語表達和書面表達能力普遍欠缺，尤其是實用性文書的寫作更是弱項。因此，農(nóng)業(yè)院校在辦中文專業(yè)時，就必須夯實漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，加強學(xué)生的文字基本功，以適應(yīng)社會各行各業(yè)的處理文字的需要。因此，應(yīng)在加強現(xiàn)代漢語、口語交際等課程的教學(xué)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)寫作到應(yīng)用文寫作、文學(xué)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作循序漸進地對寫作課程進行改革，并要求學(xué)生在大學(xué)期間必須為校報和院刊投稿;另外，為拓寬就業(yè)渠道，應(yīng)專門設(shè)置新聞類課程，如“新聞采訪與寫作”、“新聞編輯學(xué)”、“傳播學(xué)概論”等，培養(yǎng)學(xué)生新聞寫作綜合素質(zhì)。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能具備扎實的文字功底，不論將來去何種部門工作，學(xué)生都可從事辦公室、文秘、新聞宣傳等綜合性工作。
(四)轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
跟理工科學(xué)生相比，文科學(xué)生的實踐能力較差，因此漢語言文學(xué)專業(yè)在課程體系優(yōu)化方面，必須在保證中文理論課程體系基本完整的前提下，考慮農(nóng)業(yè)院校實際，充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)和學(xué)術(shù)資源，文理交叉，重視電子信息類課程(如辦公自動化、電子商務(wù)與政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等)的開設(shè)，增加社會學(xué)類課程(社會學(xué)概論、社會調(diào)查研究與方法、傳媒社會學(xué)等)，擴充專業(yè)實踐課程(三字一話綜合實踐，經(jīng)典影視作品鑒賞與評論、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀與寫作等)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、教會學(xué)生科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。
摘 要：新形勢下各種各樣新的教學(xué)方法與手段涌現(xiàn)，新的教學(xué)問題也先后浮出水面，它們共同促進著我國教育事業(yè)的發(fā)展。針對漢語言文學(xué)的教育問題，目前，該門學(xué)科的教學(xué)水平參差不齊，給漢語言文學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，也給漢語言文學(xué)的教學(xué)造成了諸多的不利。因此，相關(guān)的教學(xué)工作者需要更加深入地探討漢語言文學(xué)的教學(xué)問題，并就目前的新形勢提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文就漢語言文學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題進行了闡述，并提出了相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞 ：新形勢；漢語言文學(xué)；教學(xué)；對策
中圖分類號：G633.3
文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）05-0256-02
一、引言
隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，人們的生活環(huán)境在逐漸改善，我國的“小康社會”計劃也逐漸跨上軌道，然而，要順利地實現(xiàn)小康社會，還需要不斷提高全民素質(zhì)，縮短我國的貧富差距。同時，在新課程改革的不斷貫徹執(zhí)行中，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸被越來越多的教師、學(xué)校接受并廣泛使用，當(dāng)然，該種教學(xué)觀念也有效地促進了漢語言文學(xué)教學(xué)水平的提高。但是，就目前漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來說，還有很大的提升空間，我們需要不斷分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并究其根源，然后才能“對癥下藥”，齊心協(xié)力地探討出對策，為漢語言文學(xué)的教學(xué)做貢獻。同時，在某些高職院校中對漢語言文學(xué)的重視度不夠，導(dǎo)致該門學(xué)科的教學(xué)成果不甚樂觀，這也成為漢語言文學(xué)專業(yè)的重大教學(xué)問題，迫切需要相關(guān)人員的配合解決。所以，在新形勢下的漢語言文學(xué)教學(xué)中，我們要認清真正的問題所在，不斷地改革完善教學(xué)策略，并耐心探討教學(xué)對策，爭取讓漢語言文學(xué)的教學(xué)水平上升到全新的平臺。
二、新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）漢語言文學(xué)教學(xué)的師資隊伍專業(yè)水平不夠
隨著時代的發(fā)展，漢語言文學(xué)本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致社會中人們普遍對漢語言文學(xué)這門學(xué)科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學(xué)教學(xué)的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風(fēng)氣的敗壞，導(dǎo)致學(xué)校在招聘教漢語言文學(xué)老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學(xué)校魚龍混珠。而且，由于學(xué)校對漢語言文學(xué)這一學(xué)科的不重視，給教漢語言文學(xué)的老師安排了很多政務(wù)，使得老師對漢語言文學(xué)的教學(xué)變成一種兼職，學(xué)校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導(dǎo)致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學(xué)的教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)校的漢語言文學(xué)的教學(xué)一直荒廢，無法進步。
（二）漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容落后陳舊
現(xiàn)如今，有很多院校的漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容都非常傳統(tǒng)，在如今發(fā)展的新形勢下，其教材內(nèi)容不能夠脫離傳統(tǒng)刻板的教材形式，而我們都知道，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容都相當(dāng)?shù)目贪?，它要求學(xué)生對教材內(nèi)容能夠死記硬背，但是充滿朝氣活力的學(xué)生需要的不是死記硬背，他們更需要的是有實踐性的學(xué)習(xí)。所以，對于枯燥無味的漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容。他們除了反感就是抵觸，又怎么會又興趣去主動學(xué)習(xí)呢。對于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教材內(nèi)容，他們不能夠接觸到具有實踐性的學(xué)習(xí)機會，所以，漢語言文學(xué)也就不能夠調(diào)動他們的積極性。
（三）漢語言文學(xué)的考試形式陳舊單一
雖然新的教學(xué)方式已在全國各大院校大力推行開來，但是如今有很多學(xué)校的漢語言文學(xué)的考試形式還是非常陳舊單一刻板，存在很多弊端，考試形式是對學(xué)生學(xué)習(xí)以及老師教學(xué)的最直接的考核，它對于漢語言文學(xué)的教學(xué)起到非常重要的作用。如今的漢語言文學(xué)的考試方式主要是“要點式”的考核方式，很明顯，這種考試方式只要是考察學(xué)生死記硬背的能力，考察學(xué)生背誦要點知識的能力，這對提高學(xué)生漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量是毫無意義的。學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于考試要點重點，這和當(dāng)今教育中的應(yīng)試教育也正好相對應(yīng)。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高
漢語言文學(xué)本就是一門比較枯燥難懂的學(xué)科，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們都是非常有朝氣，有活力的青少年，他們更感興趣的是比較新奇，有活力的事物，對于漢語言文學(xué)，他們不僅不感興趣，甚至，大多數(shù)人對它是反感的，再加上漢語言文學(xué)的教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，內(nèi)容陳舊落后，講課方式刻板，考核方式單一，學(xué)生對這一學(xué)科更是沒有一點的積極性，這對于學(xué)好漢語言文學(xué)來說是非常嚴重的問題。
（五）學(xué)校不重視漢語言文學(xué)的教學(xué)
在現(xiàn)代的社會中，人們很多時候?qū)ξ镔|(zhì)的追求遠遠高于對精神的，在如此物欲橫流的社會當(dāng)中，人們漸漸的認為漢語言文學(xué)已經(jīng)無法在現(xiàn)代社會中存活下來，也沒必要去費勁力氣去學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，所以，理所當(dāng)然，學(xué)校也越來越不重視對漢語言文學(xué)的教育工作，學(xué)校不會設(shè)立專門的漢語言文學(xué)教學(xué)研究小組，而且學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的情況考察也非常松懈，根本不能達到學(xué)校對課程考察的標準。最重要的是學(xué)校對于漢語言文學(xué)的教學(xué)老師的培養(yǎng)也變得越來越松懈，老師被安排更多的行政事務(wù)工作，導(dǎo)致老師沒有太多的精力專注于漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，從而漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然會越降越低。
三、新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)水平提升對策
（一）提升師資隊伍的專業(yè)水平
首先，學(xué)校在聘請老師的時候一定要嚴格按照招聘的標準對老師進行嚴格篩選，聘請有資歷有能力的老師來教漢語言文學(xué)這一門課程，只有這樣，才能保證老師教學(xué)的起步就在一個比較高的平臺上。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵老師形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，漢語言文學(xué)是一門極有內(nèi)涵的學(xué)科，教師必須不斷的進行學(xué)習(xí)，深究其中的一字一詞才能夠所有進步，提升自己的專業(yè)知識能力。而且學(xué)校也應(yīng)該定期對老師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們對漢語言文學(xué)的傳授技巧和傳授能力，讓他們了解新形勢下漢語言文學(xué)的教學(xué)形式，以及不斷改進教學(xué)方式，對漢語言文學(xué)的教學(xué)方式嘗試不斷創(chuàng)新。最重要的是，學(xué)校應(yīng)該盡量爭取老師外出學(xué)習(xí)的機會，派遣有能力的老師去其他模范學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢的一面，來彌補自己的不足，從而，提升自己，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同改進漢語言文學(xué)的教學(xué)，從而提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）對漢語言文學(xué)的教材進行改革創(chuàng)新
如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學(xué)過程中，一定要注重教學(xué)的實踐性。首先。我們應(yīng)該做的是對漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以及對漢語言文學(xué)的研究能力。
（三）對漢語言文學(xué)的考試形式進行改革
學(xué)校應(yīng)該積極對漢語言文學(xué)的考試形式進行改革創(chuàng)新，切忌一直搬照以前傳統(tǒng)的考試形式，這樣不僅不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的能力和質(zhì)量，而且嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。對漢語言文學(xué)的考試形式的改革主要是將漢語言文學(xué)的考試活化，在考試中更多的融入實踐性的題型[2]，漸漸培養(yǎng)學(xué)生探究性、研究性的學(xué)習(xí)方式，而不是被動的去接受知識。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣和知識的深奧與奧妙，才能夠主動的融入到學(xué)習(xí)中去研究文學(xué)知識。
（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
漢語言文學(xué)對于現(xiàn)在的學(xué)生來說本就比較枯燥難懂，學(xué)生對其沒有很高的積極性是可以理解的，但是作為新形勢下漢語言文學(xué)的教師是完全有義務(wù)在教育上來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。首先，老師應(yīng)該耐心的給學(xué)生講解學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要性，讓他們懂得學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的意義，讓他們懂得漢語言文學(xué)在他們今后生活工作發(fā)展中的重要作用，這樣，他們才有學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的動力。其次，老師應(yīng)該對其上課方式進行改革，現(xiàn)在新課標的教學(xué)方式已大力推行開來，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，對老師的教學(xué)方式有所改革，老師應(yīng)該極力對自己的課堂講課方式進行創(chuàng)新，不能一直進行填鴨式的講課方式[1]。老師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位，而不是一味的提升自己的主導(dǎo)地位，在課堂中多設(shè)置能夠讓學(xué)生積極參與進來的課堂活動，讓學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中去，這樣，學(xué)生才有可能提升對課堂的興趣。而且老師在課堂上對學(xué)生進行提問時一定要注意提問的方式，并且對于學(xué)生的回答一定要做出認真的分析評價，切不能簡單應(yīng)付。最重要的是，對于學(xué)生的作業(yè)，老師要認真做出評價，根據(jù)每一個學(xué)生的不同情況做出不同的評價，提出最適于學(xué)生改進的意見和建議，并且要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生改進進步，并適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，這樣學(xué)生就會漸漸對老師尊敬，對從而對他所教的漢語言文學(xué)也感興趣。
（五）學(xué)校應(yīng)該重視漢語言文學(xué)的教學(xué)
學(xué)校應(yīng)該重視漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，首先，學(xué)校應(yīng)該成立專門的漢語言文學(xué)的教學(xué)研究小組，根據(jù)新形勢積極對漢語言文學(xué)的教學(xué)方法進行改革，并且在實施措施后的一段時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行詳細的調(diào)查了解，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況中出現(xiàn)的問題及時予以解決，并且對于改革過程中出現(xiàn)的任何教學(xué)問題進行解決改善，這樣，才能在不斷的摸索中得到進步。其次，學(xué)校應(yīng)該讓漢語言文學(xué)教學(xué)老師放下一切行政事務(wù)[3]，專注于漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，將所有時間和精力都放在研究漢語言文學(xué)的教學(xué)方法的改進創(chuàng)新上，這樣，學(xué)校漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定能夠得到提升。
四、結(jié)語
總之，無論是何種學(xué)科，何種教學(xué)策略，都不可能是萬能的，也都不是一成不變的，我們要做的就是分析當(dāng)下的形勢，對比當(dāng)下的教學(xué)策略，然后找出其中存在的問題，并不斷探索相應(yīng)的對策，從而研究出最順應(yīng)時展的、最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。對于漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對策，我們也需要更加深入地研究分析，并結(jié)合社會及企業(yè)對漢語言文學(xué)素養(yǎng)的需求與要求，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進學(xué)生發(fā)展，從而更有效地推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，進而促進我國經(jīng)濟水平的提高。
參考文獻：
〔1〕劉靜.寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置研究[J].寧夏大學(xué)，2014（03）:16-18.
畢業(yè)生就業(yè)寬口徑是現(xiàn)如今漢語言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵點，但是不能忽視學(xué)科特色的專業(yè)性，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中什么課程都學(xué)、什么課程都選，這樣只能產(chǎn)生沒有專業(yè)感沒有學(xué)科性的無用學(xué)生與畢業(yè)生。社會上的“萬金油”是無用的產(chǎn)物。我們在培養(yǎng)就業(yè)“寬口徑”的學(xué)生時需要思考漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)性，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)課，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課供學(xué)生必修，扎實打好基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生有效提升文學(xué)理論與漢語言素養(yǎng)。突出學(xué)生專業(yè)方向，讓漢語言專業(yè)更具應(yīng)用型，擴大學(xué)生專業(yè)深度，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力與專業(yè)水平。
（二）注重課程實踐、改革實踐實習(xí)模式
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生最大的落后就是實踐與實習(xí)機會不多、時間不夠，在大學(xué)生就業(yè)報告中曾體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)專業(yè)水平只停留在理論層面，不深不淺的學(xué)科尷尬在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，學(xué)生不能及時明白理論又掌握實踐。注重實踐課程與理論課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要教師職工在教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活添加，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中及時培養(yǎng)學(xué)生的實踐本領(lǐng)，每堂理論課程中都應(yīng)加入實踐要求與技巧，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作課程后安排學(xué)生制作選題寫調(diào)查報告。
（三）構(gòu)建三位一體的師范平臺、建設(shè)高水平漢語言文學(xué)專業(yè)師資隊伍
漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)力量源自三方面：學(xué)校、企業(yè)單位、社會。通過這三者的良好協(xié)調(diào)，我們能夠構(gòu)建起一個三位一體的師范教學(xué)平臺。以此來約束學(xué)生，增強師范技能。在教學(xué)平臺中，學(xué)校應(yīng)營造教師教學(xué)良好風(fēng)氣并完善教學(xué)條件、提高教學(xué)水平。社會應(yīng)完善教學(xué)復(fù)制政策，提供有效快捷的扶植手段與資金支持。企業(yè)單位應(yīng)用人需求，以供學(xué)校了解用人需求，并經(jīng)常性的實習(xí)崗位，幫助漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提升能力。通過建立一批高水平的教師隊伍來提升漢語言文學(xué)專業(yè)師范技能也是一個必不可少的方式。名師培養(yǎng)高徒，一批提高一屆來實現(xiàn)師范技能培養(yǎng)的提高與改進。
二、改進漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式與教學(xué)手段
（一）“構(gòu)建結(jié)構(gòu)法”幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣
在專業(yè)學(xué)科上，低年級學(xué)生的認識少于高年級學(xué)生，需要教師進行系統(tǒng)的普及教育，學(xué)生才能對漢語言文學(xué)師范專業(yè)有一個系統(tǒng)成型的認識。我們需要對在校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行重組，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)用技能，提高漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的人文素養(yǎng)與社會素養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)階段對學(xué)生進行認知同化來吸引學(xué)生關(guān)注課堂，增加學(xué)習(xí)樂趣。
（二）“指導(dǎo)探究”法，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)進入一定階段時，應(yīng)逐步深入課堂授課內(nèi)容，從使學(xué)生“接受性”的學(xué)習(xí)知識向“指導(dǎo)探究”師生互動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究授課內(nèi)容，教師指導(dǎo)問題，集中解決。在動態(tài)的師生互動中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在這種學(xué)習(xí)方法中，教師為學(xué)生服務(wù)并組織學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。
（三）“問題中心”解決法，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題能力
高年級的漢語言文學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了較廣的知識水平，能夠參加深入的只是探討活動，并發(fā)表自己正確的觀點。教師在這些學(xué)生中應(yīng)廣泛為他們開展教學(xué)科研活動并鼓勵他們進行創(chuàng)作。為學(xué)生提供平臺供其發(fā)表觀點與論文，將學(xué)生的問題拿出來集中解決，積極展開“第二課堂”為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，成立文學(xué)社團幫助學(xué)生解決生活問題及學(xué)習(xí)問題。以此培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)生的師范技能。
三、構(gòu)建科學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程與評價體系
（一）夯基礎(chǔ)、精學(xué)技、出特色、改模式
創(chuàng)建綜合教學(xué)體系漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課為文學(xué)類課程、語言類課程與寫作類訓(xùn)練。學(xué)生獲得理論知識與通曉理論素養(yǎng)就是通過基礎(chǔ)知識，因此學(xué)校應(yīng)該夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，精化學(xué)生師范技能，著重訓(xùn)練學(xué)生的口語能力與應(yīng)用能力。在課程模式上還應(yīng)有所突破，凸顯漢語言文學(xué)的專業(yè)特色，結(jié)合地方教育文化設(shè)置不同的專業(yè)內(nèi)容，整合特色專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)師范技能。鼓勵學(xué)生修多門專業(yè)，形成知識廣，文化精，功底扎實的復(fù)合型漢語言文學(xué)專業(yè)人才。這樣才能夠在未來的職業(yè)爭奪中脫穎而出，獲得就業(yè)單位青睞。
（二）制定完善的教師測評方案
一個完善的測評方案體現(xiàn)了教學(xué)體系是師范類院校教學(xué)體系的中心，應(yīng)在征求教師與學(xué)生的基礎(chǔ)之上，對教師測評方案進行重新制定，其中應(yīng)該包括教師能力水平的測試，例如專業(yè)能力、口語閱讀、寫作能力等基本綜合素質(zhì)能力。完善教師“實習(xí)鑒定”與“實習(xí)考核細則”，對實習(xí)教師進行分項全面測評與考核。使學(xué)生能夠成為能力強不做假的實際培訓(xùn)。在專業(yè)測評上要包含這幾個方面：一是平時成績常專業(yè)課考察，二是實習(xí)情況專業(yè)考察，三是專業(yè)機能考察測評，四是實習(xí)成果與實習(xí)報告的考察。將考察知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰?，進行多面體的全方位考察。
中文專業(yè)的諸多姐妹中，漢語言文學(xué)專業(yè)的老大地位無人能撼。
漢語言文學(xué)專業(yè)偏重于文學(xué)和語言教育。截至2013年，全國開設(shè)中文專業(yè)的高校有500余所，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅是綜合性大學(xué)、人文社科類高校常規(guī)必備，還能在不少理工科院校里覓見。更重要的是，每年漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能占到中文專業(yè)總畢業(yè)生一半以上。以漢語言文學(xué)為招牌的高校中，不僅有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等名門之秀，更有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)等書香子弟，還有暨南大學(xué)、河南大學(xué)、蘇州大學(xué)這樣的白面小生。
漢語言專業(yè)則偏重研究性，主要以漢語的發(fā)展和地方方言的演變作為重點學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生漢語及語言學(xué)、中國文學(xué)等方面的系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，并注重學(xué)生的漢語言文字的科研、對外漢語教學(xué)、語言文字管理及語言應(yīng)用的能力。目前，全國開設(shè)有漢語言專業(yè)的高校中，以南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等師范類院校和北京語言大學(xué)等語言類高校為主。
應(yīng)用語言學(xué)屬于特設(shè)專業(yè)，與漢語言文學(xué)、漢語言相比，更像是一名中文專業(yè)的插班生。應(yīng)用語言學(xué)文理兼收，不僅學(xué)習(xí)中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程，還兼修計算機學(xué)科的信息處理技術(shù)，并利用計算機編程的相關(guān)技術(shù)，結(jié)合語言學(xué)研究的最新成果，探討中文信息處理的相關(guān)問題。開設(shè)該專業(yè)的高校有北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等。
石中火：課程設(shè)置
漢語言文學(xué)的主要課程離不開文學(xué)，大多數(shù)高校的漢語言文學(xué)專業(yè)都開設(shè)有中外文學(xué)史、文學(xué)評論、文藝學(xué)等文學(xué)課程，其中一些院校還會設(shè)置兒童文學(xué)、敘事文學(xué)、科幻文學(xué)等特色研究課程。除了主修文學(xué)類的課程，漢語言文學(xué)專業(yè)還會輔修古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)、寫作等語言類課程。值得一提的是，漢語言文學(xué)專業(yè)有師范類和非師范類兩者之分：師范類的在學(xué)習(xí)的過程中，還會結(jié)合教育學(xué)來學(xué)習(xí)，因為他們未來發(fā)展的方向是中小學(xué)教師崗位，所以會偏向于語文教學(xué)能力的培養(yǎng)；非師范類的更注重社會工作的需要，會加強寫作技巧、語言表達的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)國家機關(guān)、企業(yè)、新聞媒體等行業(yè)的文字工作者為基調(diào)。
與漢語言文學(xué)不同，漢語言總是用其專業(yè)的口吻在告誡諸姐妹語言要表達規(guī)范。漢語言專業(yè)一方面學(xué)習(xí)漢語從古到今的發(fā)展史，另一方面還通過文學(xué)作品對語言使用的演變進行研究。它以中國語言學(xué)史、計算語言學(xué)、漢語史、漢語方言調(diào)查等清一色語言研究課程為主，同時還會輔修文學(xué)史、語言信息處理等與語言相關(guān)的課程。在中國語言學(xué)史的課程中學(xué)生通過對漢語的發(fā)展、演變、傳播的學(xué)習(xí)，并結(jié)合中文信息處理能力的實踐，使其掌握語言調(diào)查研究、語言教學(xué)的能力。其中，南京師范大學(xué)的漢語言專業(yè)就形成“本科――碩士――博士――博士后”一條龍培養(yǎng)體系，每一個階段都是理論與實踐雙結(jié)合，旨在培養(yǎng)高級漢語研究型人才。
應(yīng)用語言學(xué)以其特立獨行的出現(xiàn)，有望改變?nèi)藗冋J為中文專業(yè)的學(xué)生只會讀書和寫字的傳統(tǒng)認識。該專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅會讀書和寫字，還會將這些知識應(yīng)用到計算機信息處理中。不同的院校對應(yīng)用語言學(xué)的設(shè)置又會有不同的側(cè)重。
側(cè)重理論的院校多為研究生階段才開設(shè)該專業(yè)，例如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、暨南大學(xué)等應(yīng)用語言學(xué)強校，它們在本科專業(yè)設(shè)置時會將該方向歸為漢語言文學(xué)專業(yè)下，只是注重培養(yǎng)學(xué)生對于語言學(xué)的興趣，例如，開設(shè)第二語言教學(xué)、科技外語教學(xué)、雙語制教學(xué)、聾啞盲教學(xué)等應(yīng)用性選修課程，為有志者提供可繼續(xù)深造的機會。
偏重實操的院校，則會將語言學(xué)和計算機語言信息處理相結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)理論知識，還會兼修情報檢索、漢字信息處理、機器翻譯等實操課程。例如，北京大學(xué)的應(yīng)用語言學(xué)的專業(yè)課程，文理科知識學(xué)習(xí)各占五成，除了學(xué)習(xí)語言理論、語法理論、詞匯理論這樣的理論知識，學(xué)校還會安排學(xué)生到理科學(xué)院里輔修學(xué)習(xí)計算機語言信息處理等實操課程，通過兩個學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。
空中火：就業(yè)前景
20世紀90年代末，中文專業(yè)就業(yè)率開始呈現(xiàn)下滑趨勢，但在眾多就業(yè)端口中，中文專業(yè)的畢業(yè)生又占據(jù)著許多不可或缺的崗位，可以說現(xiàn)今的中文專業(yè)活在最好的時代，也是最壞的時代。
在當(dāng)今看重個人能力遠勝于學(xué)歷背景的時代里，中文專業(yè)以其注重內(nèi)功修煉，并輔修社會技能的特點，就業(yè)范圍比較寬泛，常規(guī)的有國家黨政機關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位、新聞媒體、科研部門、廣告公司等傳統(tǒng)工作崗位。
近年來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)引起了很多中職學(xué)生的閱讀興趣，這雖然對提升中職學(xué)生的文學(xué)興趣有利，但由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)缺乏一定的約束，文字不夠規(guī)范，對學(xué)生常常造成錯誤引導(dǎo)，中職院校如何把學(xué)生的文學(xué)興趣吸引到正規(guī)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中來，一時成為擺在中職院校漢語言教師面前的難題。對于中職學(xué)生來說，由于對正規(guī)的漢語言文學(xué)，尤其是古代文學(xué)缺乏興趣，閱讀量很少，因此教師必須運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，才能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
一、學(xué)習(xí)興趣在中職學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中的作用
（一）W習(xí)興趣對人的成就取得的影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)受智力因素和非智力因素的影響。有人曾經(jīng)調(diào)查過：“人的成就的取得智力因素往往只占25%，而非智力因素卻占75%”。學(xué)習(xí)興趣是非智力因素的重要組成部分。在學(xué)習(xí)中，只有學(xué)習(xí)動機發(fā)揮了作用，學(xué)生才會把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才會提高學(xué)習(xí)效率，才會有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)業(yè)方面才會取得更大的發(fā)展。
（二）學(xué)習(xí)興趣有利于教學(xué)的展開
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是多樣的，既有內(nèi)部動機，也有工具型動機或融入型動機。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，也就是學(xué)習(xí)興趣，是積極學(xué)習(xí)的源泉，是激勵學(xué)生產(chǎn)生毅力的重要因素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的強大的推動力。教師的教法、教師的態(tài)度以及課堂活動本身所具有的吸引力，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響。作為中職院校漢語言文學(xué)教育工作者，應(yīng)在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)并學(xué)有成效。
二、中職學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
（一）文學(xué)作品閱讀量少
近年來，大量中職學(xué)生對文學(xué)作品沒有閱讀興趣，閱讀數(shù)量持續(xù)偏低，對經(jīng)典文學(xué)作品不求甚解，導(dǎo)致文學(xué)素養(yǎng)缺失。同時，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化、快餐讀物的盛行，很多名人和流行作品中常出現(xiàn)的錯誤的漢語形式，造成學(xué)生知識的混亂。教師在進行漢語言文學(xué)的課程講授時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對一些經(jīng)典文學(xué)作品，如《離騷》、《詩經(jīng)》等了解甚少，對一些經(jīng)典語句的理解又出有低級錯誤，這都給教學(xué)的深入帶來了極大的不便，也充分反映了中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低。
（二）文學(xué)寫作能力差
由于中職學(xué)生缺乏足夠的文學(xué)作品閱讀數(shù)量，加上沒有深入研讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，而熱衷于閱讀一些情節(jié)出位，語言不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，導(dǎo)致他們在進行文學(xué)寫作時寫作能力較差。從目前中職學(xué)生文學(xué)寫作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生存在著一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學(xué)意境的營造。
三、有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)興趣的策略
（一）樹立正確的教學(xué)理念
學(xué)校管理層要充分意識到文學(xué)教育在學(xué)校教育中的必要性和不可替代性，真正將“文學(xué)樹人”由口號內(nèi)化為思想觀念，將提高中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作為辦學(xué)的重點任務(wù)來抓，改變文科專業(yè)和課程的邊緣化現(xiàn)狀，以文史哲教育為基礎(chǔ)，進一步完善課程體系，深化探索文學(xué)類課程在模式上的更多可能性，樹立與現(xiàn)代教育特點相符合的、以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。確立以育人為中心，把教育重點落實到培養(yǎng)學(xué)生形成完滿美好的個性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來，開展人文素質(zhì)教育，糾正以往唯技術(shù)、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)出既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究；既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)的人才。
（二）用校園文化感染學(xué)生
校園文化既包括校內(nèi)的文化設(shè)施、文化組織、文化管理制度，也包括一個校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)、生活，自然會受到校園文化的影響。
加強校園文化建設(shè)，可以在校園中構(gòu)建人文氛圍，使學(xué)生在潛移默化中加深對人文、國學(xué)等傳統(tǒng)文化的認同感，從而實現(xiàn)學(xué)校人文素質(zhì)教育的引導(dǎo)和文化啟迪。加強校園文化建設(shè)，可以通過開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化活動，建立文學(xué)社團，營建書香校園等形式，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成讀書習(xí)慣。加強校園文化建設(shè)，可以通過加強校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。學(xué)校還可以通過圖書館的建設(shè)，例如結(jié)合校內(nèi)學(xué)生的實際情況和審美情趣，兼顧圖書的閱讀趣味，審查圖書的文學(xué)性、文字的優(yōu)美程度，進行文學(xué)類圖書的選購。學(xué)校圖書館的數(shù)字化建設(shè)，對電子文學(xué)圖書的選購，也能促使學(xué)生利用手中的電子設(shè)備進行漢語言文學(xué)作品的閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
（三）利用多媒體課件進行教學(xué)
多媒體課件是把文字、聲音、圖像、視頻、動畫、音樂等信息通過計算機集成在一起的技術(shù)。它以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足。它可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，提供與聯(lián)想、想象方式相近的信息組織結(jié)構(gòu)，大大改善教學(xué)效果。教師可以選擇使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)課件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，幫助學(xué)生理解所講內(nèi)容。比如在古代詩詞教學(xué)中，利用多媒體計算機，插入或鏈接有關(guān)的古代名畫、古典樂曲、配樂朗誦、相關(guān)評論、相關(guān)作品以及其它音像材料；在小說和戲曲教學(xué)時，鏈接相關(guān)的戲曲表演和電影電視等視頻信息。實用精美的多媒體課件不僅給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)信息，而且通過形象地演示，從感觀上吸引了學(xué)生的眼球，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）引入講座、講壇等多種形式的教學(xué)方法
所謂講座或講壇，是指由教師不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的發(fā)展，以擴大他們知識的一種教學(xué)活動形式。與課堂教學(xué)相比，講座或講壇在內(nèi)容和風(fēng)格上更具專題性、靈活性，更能發(fā)揮教師授課時的個性魅力，學(xué)生也更樂于接受。文學(xué)講座、講壇的設(shè)置，既可以促使教師擴充自身知識水平，提高講授文學(xué)知識的技巧，拓展和S富中職語文的教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加漢語言文學(xué)的新穎性和可讀性。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神
一方面，學(xué)生在中學(xué)階段，語文課堂由于受中考、高考指揮棒的制約，不可能自主學(xué)習(xí)，在中職階段，由于沒有了升學(xué)壓力，教師更應(yīng)該徹底改變“一言堂”教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，多培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。另一方面，中職院校是一個容納探索和思想開放的地方，文學(xué)是一種充滿想象的藝術(shù)，所以文學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的問題不應(yīng)該有統(tǒng)一的、唯一的、標準的答案，因此，教學(xué)時要讓學(xué)生樹立與教師、作者平等交流的觀念，不輕信，不唯書，敢于向名人泰斗問一個“為什么”，允許和鼓勵有不同的觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。老師要盡量不去講學(xué)生能講的內(nèi)容，盡量以“點撥”代替滿堂灌，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，基本的語法教學(xué)和詞語運用方面，教師和學(xué)生還都應(yīng)以權(quán)威工具書為標準，教師要在學(xué)生思辨中講授正確的語言用法，糾正學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)快餐文化帶偏了的語言風(fēng)格。
四、結(jié)語
總而言之，興趣雖然是最好的老師，但如何培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣卻是一個難題。教師要放下教授者的架子，允許學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑的聲音，同學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體能動作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，合理運用多媒體技術(shù)，從聲、色等多方面詮釋漢語言文學(xué)作品，引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)立講座、講壇等，拓展學(xué)生的文學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生討論與交流，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師要綜合運用各種方法，著力提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在我們傳統(tǒng)文化的海洋中暢游。
參考文獻：
一、 漢語言應(yīng)用的存在問題與弊端
隨著近年來我國高等教育從精英化轉(zhuǎn)為大眾化教育之后，社會對人才的需求趨于多樣化、復(fù)雜化、時代化，特別要求具有實踐工作的人才。在傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一系列的理論教學(xué)和專業(yè)結(jié)構(gòu)教學(xué)，在實際操作中多以教師當(dāng)面授課為主，且講授的內(nèi)容大部分以考試內(nèi)容為主。形成了教師上課寫板書，學(xué)生記筆記、臨考突擊等現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式勢必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能培養(yǎng)出起而行的人才。在此種培養(yǎng)出來的學(xué)生，不利用在社會生生存和發(fā)展，難以較快的融入社會中去。
作為興辦較長的專業(yè)，在很長一段時間，漢語言都被認為是培養(yǎng)作家、語言學(xué)家及文藝家的搖籃。但是目前社會對作家、文學(xué)家的需求已經(jīng)達到了一定的限度，已經(jīng)能夠滿足目前大眾的需求。我們大學(xué)就必須對漢語言的培養(yǎng)提出新的模式，以便能夠適應(yīng)時代的要求和發(fā)展，嘗試著轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)社會的要求，很多高校開設(shè)了新聞傳播等專業(yè)，來應(yīng)對現(xiàn)狀。
二、提升漢語言應(yīng)用性的現(xiàn)實意義及可行性
首先，漢語言的應(yīng)用性要滿足應(yīng)用性素質(zhì)教育的本質(zhì)需要。目前全國的高校都已經(jīng)執(zhí)行了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本在于對學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而加強漢語言文學(xué)的應(yīng)用性就是將學(xué)科中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的實際能力，使語言文學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中具有推動性的作用；其次，漢語言文學(xué)科的應(yīng)用性的提高要適應(yīng)時代的發(fā)展要求。語言分析和運用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是十分重要的；最后，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是提高學(xué)科本質(zhì)的發(fā)展規(guī)律的要求，漢語言文學(xué)專業(yè)以漢語言研究為主要對象，由于漢語言本身具有較高的實用力，這就決定了它的廣泛應(yīng)用的特點。
從筆者來看，漢語言應(yīng)用的提高不僅具有現(xiàn)實意義更加具有可操作性。指出，科學(xué)的理論是指實踐的科學(xué)武器。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論支持。另外，漢語言應(yīng)用性提高具有較為優(yōu)厚的實現(xiàn)條件。漢語言是一門具有悠久歷史的學(xué)科，具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗和值得考研的理論基礎(chǔ)。
三、 漢語言應(yīng)用性提高的有效途徑
（一）延續(xù)與繼承具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)，建立一套新的教學(xué)理念及方法不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維，而是要基于原來的進行再整合及優(yōu)化，使其適合實際要求，使思維方式互補與交流，融合。促成傳統(tǒng)思維方式的轉(zhuǎn)化。我國傳統(tǒng)的思維方式基礎(chǔ)是整體性思維為，符合了現(xiàn)代系統(tǒng)整體的要求?，F(xiàn)代教育系統(tǒng)應(yīng)該是對系統(tǒng)要素充分分析的綜合體，真正的學(xué)科綜合。如果我們能夠認真吸取和繼承傳統(tǒng)的整體思想內(nèi)涵，并克服其模糊性、封建性等不利因素，可以更好地提高我們現(xiàn)代的教育理念和系統(tǒng)。
（二） 教師開拓視野及加強社會性題材教育
我們處于一個迅速發(fā)展的年代，眾多思想及知識不斷地涌入而來，作為高校教師而言，不能僅僅抱著數(shù)年甚至數(shù)十年的講義不放。他們必須走出去，看看外面的世界，看看外面的需要及信息。我們要以參與者和改革者的身份去參與到教學(xué)的改革和變化，通過眼看、耳聽、觸摸等感覺器官其感受時代的變化與新鮮的血液。對社會的變化及時代的發(fā)展有著非同尋常的味蕾，時時調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方向，使自己的理論知識不脫離生活，不脫離時代。不要讓我們所授的課程遠遠落后于時代，高校教師要更多地參加到社會實踐中去，通過教師的加工，讓學(xué)生接受較為先進的觀念，使培養(yǎng)出來的學(xué)生適合時代的發(fā)展和需要。
（三）加強改革學(xué)科建設(shè)
在今后的教育工作中，應(yīng)加強漢語言的學(xué)科建設(shè)及學(xué)制建設(shè)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)科目，注重漢語言的實踐能力和社會發(fā)展的相關(guān)要求，通過對課程的設(shè)置完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強他們運用漢語言的實際能力，以此來提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
漢語言的教育主要是通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，掌握知識能力，分析事物能力，認知能力的教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，要在學(xué)生的專業(yè)技能方面，比如學(xué)生的寫作能力、聽說能力、閱讀能力等方面，加強其綜合能力的提升。另外還要對學(xué)生的聽說能力進行加強，能夠使其掌握發(fā)音、變調(diào)、兒音等方面的能力，可以掌握朗讀的技巧和流利的通過語言來表達自己的感情。在應(yīng)用文寫作方面也要加強其訓(xùn)練，可以掌握不同形式的應(yīng)用文的寫作，在所行的文章條理清晰，語言流暢，無錯別字。
總之，在時代飛速發(fā)展的今天，我們的要求還有很多不足與改進之處，要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，及時更新信息，做好探索與創(chuàng)新。要根據(jù)時代的要求與發(fā)展，培養(yǎng)出來適合時代需要的人才，讓我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。
1.漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的特點
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷
就在多媒體教學(xué)普及之前,我國高校的的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒能取得很積極的教學(xué)效果。根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生語言能力的提升需要對語言不斷的接觸和感知,并且進行長期的玩味和揣摩[1]。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,以古代漢語為例,其課程重點在于語言知識,而無法在課堂上直接對其進行感知和體悟,這就需要學(xué)生在課后努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,需要大量的時間。但是當(dāng)前教學(xué)模式的改革重點就是盡量的減少教師上課的時間,給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。因此大量課時被壓縮,影響課堂教學(xué)效果,然而學(xué)生很少有自覺閱讀古籍的,加之大班教學(xué),給教師的教學(xué)帶來的較大的阻力。
在傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)中,教師僅僅一口粉筆、嘴巴以及教案進行教學(xué)。漢語言文學(xué)各專業(yè)課程均有大量的板書,其中的例句必不可少,導(dǎo)致一節(jié)課的時間有一半是浪費在板書之上,繁體字的教學(xué)更加重了這一負擔(dān)?？傊?傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂中教學(xué)信息量及其有限,促使教學(xué)效果越來越差。
1.2當(dāng)前多媒體教學(xué)模式的特點
根據(jù)上文所述傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,我們可以發(fā)現(xiàn)通過多媒體的使用進行教學(xué)模式改革,能夠使當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)具有如下特點:
(1) 課堂氣氛活躍
由于漢語言文學(xué)教學(xué)的特殊性,其教學(xué)內(nèi)容同當(dāng)前的社會現(xiàn)實不會有很大聯(lián)系,因此課堂氣氛不會很好,甚至有些沉悶。對于古代漢語這樣的課程而言,大部分的學(xué)生都對此不甚感興趣,尤其在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下,大部分的課程幾乎成為學(xué)生的催眠曲。很多學(xué)生通常在課堂中想入非非,通常去干自己的事情。但是通過多媒體教學(xué)手段的使用,我們可以通過這些設(shè)備將同學(xué)的想象力以及注意力集中到語言的學(xué)習(xí)中來[2]。以古文字的講述為例,我們可以借助PPT課件來給同學(xué)播放古文字的淵源字形,或者讓同學(xué)猜字形,并聯(lián)想與之對應(yīng)的現(xiàn)代漢字。
(2) 寓樂于學(xué),提升學(xué)習(xí)積極性
多媒體設(shè)備的利用有一個非常顯著的特點,即在于教學(xué)的互動。根據(jù)當(dāng)前高校的學(xué)生情況,大多數(shù)學(xué)生都能自主運用辦公軟件編輯課件,因此,教師可以鼓勵學(xué)生多個一組進行課件編輯,然后派一個代表在課堂上播放和講解。這種新型的教學(xué)互動的教學(xué)手段一方面能夠加強學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),另一方面還能提升學(xué)生的課堂教學(xué)水平,額·從而激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),這種教學(xué)顯然比傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式技高一籌。
而且,多媒體課程能夠?qū)⑽淖?、圖形以及聲樂進行綜合處理和利用,并且能夠提供直觀的教學(xué)頁面和互動的教學(xué)環(huán)境。尤其是對于語言史的學(xué)習(xí)中,能夠在短短一個小時的課堂中打破時空的界限,讓學(xué)生欣賞來自遠古的聲音和畫面,縮短歷史距離。
(3) 有效的導(dǎo)入文學(xué)情景,提升學(xué)習(xí)效果
漢語言文學(xué)的教學(xué)作為一種富有綜合性的專業(yè)教學(xué),同教師實際的教學(xué)手段以及教學(xué)模式密切相關(guān),因此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和參與形式直接顯示教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過多媒體設(shè)備的使用能夠保證課堂教學(xué)所應(yīng)具有的對文本解讀的技巧說明和對審美感悟的情感教育。這兩者是漢語言文學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)和專業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。通過多媒體技術(shù)來導(dǎo)入文學(xué)情景,能夠加強學(xué)生對文本解讀的能力,并且通過畫面的展示能夠提升其審美感悟。傳統(tǒng)的教學(xué)方式則不然,只能安排一定的閱讀來提升學(xué)生水平和能力,但是通過多年的教學(xué)實踐我們可以發(fā)現(xiàn),這并不能真正的調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此,需要通過專業(yè)的教學(xué)軟件來構(gòu)建完善的教學(xué)情境。
2.多媒體教學(xué)模式的教學(xué)要點
2.1系統(tǒng)全面的分析教學(xué)目標
教學(xué)模式這一專有名詞是指教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的教學(xué)理論以及教育思想的指導(dǎo)之下,完善教學(xué)活動中各構(gòu)成要素的關(guān)系,以此來進行教學(xué)實踐。當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要結(jié)合了建構(gòu)主義的教學(xué)理論,因此,這一教學(xué)模式首先需要對教學(xué)目標進行分析。
建構(gòu)主義教學(xué)理論的主旨在于將課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地,前文也指出多媒體教學(xué)有這一功能和作用后。但是,教師的指導(dǎo)作用仍不得被忽視,作為教學(xué)信息的傳輸者和加工者,教師的地位仍至關(guān)重要。對于教學(xué)信息的提供而言,教材這一載體很容易成為學(xué)生思維發(fā)散的枷鎖,通過多媒體技術(shù)的使用,我們能夠?qū)⑦@一狀況改善。這體現(xiàn)在對教學(xué)目標的分析之上,根據(jù)不同的教學(xué)課程以及教學(xué)對象,教師的教學(xué)目標必然各不相同[3]。根據(jù)當(dāng)前高校中漢語言文學(xué)教師和學(xué)生參差不齊的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況來制定不同的教學(xué)目標,以此來提升學(xué)生整體的文學(xué)水平。對于水平較高的學(xué)生而言,教師不必然要適用生動的教學(xué)手段,可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┛菰锏睦碚撊谌朐诮虒W(xué)中。然而對于一些比較艱深的教學(xué)內(nèi)容時,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬教學(xué)目標。例如在《道德經(jīng)》文本的解說中,教師可以利用多媒體設(shè)備來播放臺灣一部相關(guān)動漫片子,盡量加強學(xué)生的理解水平。這樣才能將教學(xué)目標同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合,提升教學(xué)效果。
2.2提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用水平
在當(dāng)前技術(shù)水平支持下的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)最大限度的汲取各類信息資源的精華,并且教師應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息處理能力。教師有必要加強自身對網(wǎng)絡(luò)資源的整理能力,依靠網(wǎng)絡(luò)信息來豐富課堂教學(xué)。例如在講詩詞格律時,我們就能在網(wǎng)絡(luò)上下載一些“唐人讀唐詩”的資源,盡量將聲音還原回去,不過這需要教師具有相當(dāng)專業(yè)的語言理論知識。
