時間：2023-11-24 10:32:41
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語文不是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單的模仿來獲得的，而是在長年累月的語文實踐中慢慢地領(lǐng)悟、點點地積累習(xí)得的。因此，學(xué)習(xí)語文僅靠課堂教學(xué)已遠遠不能滿足學(xué)生求知的需要。學(xué)生不讀課外書籍，閱讀面太窄，就會營養(yǎng)不良，語文素養(yǎng)肯定難以提高。
再從語言語教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時間，不能不說是影響閱讀質(zhì)量提高的重要因素。閱讀少，獲取信息少，學(xué)生作文的質(zhì)量也就可想而知了。如何組織學(xué)生開展課外閱讀，是擺在許多語文教師面前的重要課題。
二、課外閱讀的意義
（一）有利于拓寬視野，增加積累
閱讀的本質(zhì)就是“讀”，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視開展課外閱讀不失為提高語文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。記得有一位教育家曾這樣說：“語文的外延與生活的外延相等”。書報雜志、電視廣播、電腦上網(wǎng)都蘊藏著豐富的閱讀資源，學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，大大豐富了語文知識，并且在閱讀過程中不斷地進行自我完善，越讀越感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又增加了知識積累，無論是對課內(nèi)閱讀還是對寫作都大有幫助。
（二）有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運用語言的良好習(xí)慣，無疑是十分必要的。因為教育工作的任務(wù)不僅要傳知，更要注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又與良好習(xí)慣的養(yǎng)成緊密相連。學(xué)生在課外閱讀過程中，潛移默化地養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣，正像人們早晨起來刷牙洗臉一樣，成為自然。這一點，正是語文教學(xué)所期盼的。
（三）有利于激發(fā)閱讀興趣
學(xué)生課外閱讀是在自由、無拘束的心理環(huán)境中進行的，這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動各種心理因素的協(xié)同參與，個性得以充分發(fā)揮。課外閱讀從一個方面彌補了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們不妨說，如果能將學(xué)生在課外閱讀時愉悅的心理狀態(tài)移植到課內(nèi)教學(xué)中去，必將有效地促進語文素質(zhì)教育的實施，有效地提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、課外閱讀的指導(dǎo)
如何組織開展課外閱讀，可以說是目前廣大語文教師既有興趣又感困惑的事情。課外閱讀，顧名思義為“課外”，它沒有固定時間和固定地點，許多因素教師難以控制。正因為如此，一些學(xué)校的課外閱讀往往是放羊式的，甚至徒有虛名，很難發(fā)揮課外閱讀在整個語文教學(xué)中應(yīng)有的作用。筆者認為，教師可從以下幾個方面入手，對學(xué)生的課外閱讀予以認真指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”就目前中學(xué)生課外閱讀情況看，無論是質(zhì)還是量都存在著問題，絕大多數(shù)同學(xué)很難有時間讀課外書，一有機會就見什么讀什么，囫圇吞棗，也有數(shù)量不少的同學(xué)求知欲望旺盛，卻又閱歷少、見識淺，極易受花哨文字的誘惑，獵奇心理更加突出，沉迷于武俠言情小說之中。其實，讀書一是要廣泛地閱讀，包括閱讀中外名著、報刊以及收聽廣播、收看電視，要有面的鋪開和量的積累；二是要有選擇，力求質(zhì)的突破。首先要選擇思想健康、知識性強、有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以傅采，足以長才”。其次，是選擇文質(zhì)兼美、針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進。教學(xué)大綱規(guī)定和推薦的篇目以及與教材配套的語文讀本，每年讀書活動提供的文章都是課外閱讀的好書籍。
2.指導(dǎo)閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定則應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定，首先要問問自己：我為什么要讀這部作品？我想從中得到些什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，且只想作一般了解，則適宜用泛讀和略讀；如果選擇的是文情并茂的文學(xué)佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，則適宜于細讀和精讀；如果閱讀報刊，只想獲取信息、作一般的了解，則看看題目、查閱目錄就可以了。
3.指導(dǎo)做讀書筆記。有研究顯示，一個人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，在課外閱讀時應(yīng)要求學(xué)生注意圈、點、勾、畫以加深印象，必要時應(yīng)做好摘錄。筆者所任班級每位學(xué)生都有課外閱讀筆記，且規(guī)定凡上閱覽室都必須帶筆記本，認真做好記錄，對摘錄的一些重要語段，應(yīng)注明出處，以便需用時查閱。
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
課外閱讀雖越來越受到教師的重視。但我們也應(yīng)該看到，在加強學(xué)生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對小學(xué)生進行適當?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)勢在必行。
一、營造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
二、教給閱讀方法，做好引導(dǎo)工作
許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強對小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。
（一）選擇合適的課外讀物
閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認為教育者的立足點應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
讀經(jīng)典名著，凈化心靈閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。
讀時尚讀物，滿足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風(fēng)靡校園了。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。
（二）運用恰當?shù)拈喿x方法
一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒ǎ词褂醒劬Φ牟W(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。什么是恰當?shù)姆椒?？答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前。
其實，小學(xué)生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
（三）綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)
小學(xué)生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。
首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點撥仿寫。
其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學(xué)生批判人和事時不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品
當學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學(xué)生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生愛好，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀，且愛讀、樂讀。
（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩；學(xué)了《三顧茅廬》，我就向?qū)W生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。
（2）推薦與年齡特點適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點，向?qū)W生推薦不同的書籍。如：低年級的學(xué)生識字較少，可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事；中年級的學(xué)生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬個為什么》、《童話大王》等書籍；高年級的學(xué)生閱讀能力比較強，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》等。
（3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如寫科幻作文，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。
二、教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障
張之洞曾經(jīng)說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。
（1）精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”?！缎抡n程標準》指出：各個學(xué)段加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后，我讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過各種途徑找到了有關(guān)的書籍，通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識點進行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。
（2）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說:“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。
三、為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書
在實踐中我意識到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。
（1）比賽。每周的課外閱讀課時間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。每周五教師把（采蜜集）進行查閱，記載的好的，分星級進行評比。同時利用周會課進行賽讀。
（2）展評。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。
（3）游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進歇后語王國”等實踐活動。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。
四、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間
為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，教學(xué)中我采取了一系列措施：
（1）認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，切實提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。
（2）盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。
（3）除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
（4）為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門設(shè)置了課外閱讀資料匯集本——《采蜜集》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，不拘形式，張揚個性。
總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”。語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻：
一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激活學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生人人參與到讀書活動中，我主要從以下幾方面入手的：
1.創(chuàng)設(shè)班級閱讀環(huán)境，催生閱讀興趣
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。如在教室建立圖書角，在教室的黑板報上，專門為讀書開辟專欄，內(nèi)容為“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等，這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)。
2.發(fā)揮課內(nèi)閱讀作用，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物
要選擇有利于兒童身心發(fā)展，適合學(xué)生的年齡特點和個好，文質(zhì)優(yōu)美、內(nèi)容精彩的讀物才能吸引學(xué)生。選擇課外讀物，可以和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)《玩具柜臺前的孩子》，向?qū)W生推薦《愛的教育》，學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，向?qū)W生推薦《昆蟲記》，學(xué)習(xí)《阿德的夢》，向?qū)W生推薦《科學(xué)王國里的故事》。
3.定期開展閱讀匯報課
讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激發(fā)興趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，并結(jié)合各類文學(xué)知識競賽激發(fā)學(xué)生興趣。
二、加強課外閱讀的指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物
課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。
（1）教師可以統(tǒng)一指導(dǎo)讀物。充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本，在課堂教學(xué)中，點撥學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。
（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。對于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我通過問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目。這些書目又分為必讀和選讀書目兩種，開學(xué)初將書目印發(fā)給班級每個學(xué)生。
2.著重指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀
（1）運用遷移。指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
（2）教給學(xué)生“三讀法”。①瀏覽性的泛讀法：對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。②進行速讀訓(xùn)練：一是“遮蓋速讀法”；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。③品味性的精讀：對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
（3）教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。①圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遺遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粋€問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。③寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會。④做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
三、推動班級閱讀活動
1.規(guī)劃班級圖書角，定期充實圖書
學(xué)期開始，就開了一次主題班會――“圖書角益處大”，調(diào)動每個同學(xué)為充實圖書角獻計獻策，并定期鼓勵學(xué)生充實圖書角。
2.善用閱讀課
我們每周有一節(jié)閱讀，我將這一節(jié)閱讀課分階段地根據(jù)需要安排了課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。
（1）閱讀指導(dǎo)課。教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學(xué)生獨立閱讀能力和培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀做過這樣的論述:“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要閱讀。不要靠補課,也不需要沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。然而,雖然《全日制義務(wù)教育語文課程標準(修訂稿)》明確提出了小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)完成的閱讀量不少于145萬字,但在實際教學(xué)中,往往因為缺乏如讀物的選擇,實施的方法、閱讀的時間、評價考查的方法等具體的、可以操作的有效措施,很難將課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。為了改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,達到或超過新課標所規(guī)定的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,我對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)進行了實踐研究。
一、轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)興趣,開放課堂
教師首先通過家訪、家長會等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操,提高語文能力的重要意義。讓家長明白:孩子從小就應(yīng)當養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。要求家長購買一些適合孩子閱讀的課外讀物,提出一些有效的培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的建議,如:①給孩子一個可以靜靜閱讀的時間、空間。要注意生活習(xí)慣,如果孩子看書,家長應(yīng)該壓縮看電視的時間或關(guān)低音量,避免聲音干擾孩子讀書。②跟孩子分享讀書的樂趣,讓讀書成為家庭生活的一部分。讓和孩子一起讀書成為一種習(xí)慣。③給孩子足夠的鼓勵,讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節(jié),讓孩子感受到閱讀的快樂。建立“閱讀情況記錄”,幫助家長督促孩子自覺在家讀書。每周讓家長記錄孩子在家閱讀的情形。有了這樣的記錄,孩子自然會完成閱讀作業(yè)。該記錄還作為期末評選“書香家庭”的依據(jù)之一,因此,它同時也會成為學(xué)生課外閱讀的動力。有目的地選擇學(xué)校已有的圖書供學(xué)生進行閱讀。如在學(xué)完《嫦娥奔月》等課文后幫學(xué)生借閱童話、神話故事書如《人間童話》《校園童話》《中外神話故事》等讓他們進行閱讀。
二、勤想方法,尋找書籍,廣泛閱讀
一是盡量發(fā)揮學(xué)校圖書室功能。我常常去圖書室挑選適合孩子閱讀的書籍,借給學(xué)生,增加書籍的借閱率,發(fā)揮它們的作用。二是發(fā)動學(xué)生,建立班級圖書角。為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響,有些家長不知道何種課外讀物適合孩子閱讀,教師可列出一些刊物名稱供家長參考,使每位家長所購買的書能少而精。然后,發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書,存放在圖書角,登記編號,設(shè)專人保管,互相借閱,達到資源共享,從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。三是勤工儉學(xué),老師可以帶著學(xué)生進行勤工儉學(xué)的活動,賺取費用,然后訂一些報紙、雜志。一些學(xué)生揀廢品、飲料瓶,一學(xué)期竟能籌集130多元資金,夠訂一兩種報紙的。學(xué)生很樂意做,默默的也接受環(huán)保教育。
三、創(chuàng)新激活,開展活動,指導(dǎo)閱讀
課外閱讀是自由的閱讀,從嚴格意義上說應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式。但茫茫書海,學(xué)生怎么讀才最有實效?教師要拓寬渠道,不斷探索生動有趣的教學(xué)形式,精心地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。我的做法是:
1.巧借動漫畫書。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,就要以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛飦硪龑?dǎo),而動漫畫則是學(xué)生最喜歡的課外讀物。所以,應(yīng)該把圖書室的所有動漫畫書都集中起來,分層次、分類型介紹給學(xué)生,以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.依靠榜樣引路。我們都知道“榜樣的力量是無窮的”。青少年喜歡模仿,年紀越小,模仿能力越強,這是人類都有的特性。平時,教師可以有意地跟學(xué)生講解、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。挖掘?qū)W校、班級學(xué)生與書的感人故事,在習(xí)作訓(xùn)練中,經(jīng)常表揚班里喜歡閱讀、習(xí)作進步比較多的同學(xué),讓他們談?wù)勯喿x的收獲,以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我需求的思想,進而敲開學(xué)生課外閱讀興趣的大門。
課外閱讀是語文教學(xué)重要的組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對初中階段課外閱讀的要求是：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蓖ㄟ^課外閱讀，可以豐富知識，開闊視野，積累語言，鍛煉能力，陶冶情操；學(xué)生在閱讀中進行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。
一、課外閱讀的意義
（一）在讀中積累語言
“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：語言積累的一條重要途徑是課外閱讀。學(xué)生通過讀課標規(guī)定的或老師推薦的整本書，經(jīng)過心智、感官加工的語音、語義、圖像、情境、事件整合，體驗語言材料和多層面的語感經(jīng)驗，能牢固將文學(xué)語言、語感、材料和自己的生活結(jié)合，提升語言能力和人格魅力。
（二）在讀中提高個人修養(yǎng)
歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！蓖ㄟ^讀書學(xué)習(xí)，可以開闊眼界，增長知識，怡情養(yǎng)性，提升境界，過濾出沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。平時，人們常說某某人有儒雅之氣，“儒”從何來？從書卷中來。學(xué)生從保爾身上學(xué)會了堅強，為正義而獻身；從阿廖沙身上學(xué)會了善良，為理想而努力……讀書多了，見識廣了，胸懷自然寬闊了。
（三）在讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀
（一）要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品
讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。
1.要落實課程標準規(guī)定的名著閱讀。初中階段必讀的《朝花夕拾》《駱駝祥子》等十二部中外名著要制訂計劃，檢查落實。每學(xué)期一定要完成名著閱讀任務(wù)，將名著閱讀落到實處。
2.要創(chuàng)造條件，營造氛圍，正確引導(dǎo)。動員家長為學(xué)生訂閱《課外閱讀》《語文報》《青年文摘》《讀者》等；還應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，這樣不僅能加深學(xué)生閱讀的深度，而且大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（二）要教給學(xué)生正確的閱讀方法
1.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章。立足于課本，延伸到課外。
2.學(xué)會做閱讀筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。怎樣做閱讀筆記呢？（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等。（2）鼓勵學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點、精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內(nèi)容，儲存信息，以便日后查找。
1.講故事激趣
小學(xué)生最喜歡內(nèi)容緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗事故、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。根據(jù)小學(xué)生年齡的認知特點，我采取講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.介紹讀物激趣
介紹書中人物、大概內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學(xué)生欲知詳情，請看原文的愿望。
3.談感受激趣
講述自己閱讀后的收獲和感受，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生我也要讀一讀的行為動機。
二、教給學(xué)生課外閱讀的方法
1.抓精彩句段瑯瑯地讀
學(xué)生課外閱讀時，大多是靠默讀來理解內(nèi)容和中心。課外閱讀中的精彩句段，我要求學(xué)生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時活動，有
助于記憶精彩句段的內(nèi)容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。
2.抓意境想象讀
為了引人入勝，作者都比較注意意境的描寫。因此，閱讀作品時我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開合理想象，使自己入境入性，和作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。
三、運用五步訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力
1.讀，即讀書讀報
讀書時我要求學(xué)生多朗讀精彩句段。學(xué)生讀通、讀懂，讀出感情，就能使作品的好詞佳句、優(yōu)美意境積累于孩子心中。
2.說，復(fù)述讀物內(nèi)容
在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容。我們開展講故事讀書匯報會、新書介紹員等活動，培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂地講述，有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3.寫，寫讀書筆記
在學(xué)生讀完書后，要求寫讀書筆記。讀書筆記有兩種：一是摘錄，摘錄好詞句好（段）；二是心得體會，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。
4.評，評點、評價
引導(dǎo)學(xué)生對讀物進行文學(xué)欣賞性品評，提高學(xué)生審美情操。我讓學(xué)生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評點、評價，這樣做的閱讀效果非常好。
5.演，表演
《全日制義務(wù)教育語文課堂標準》對初中學(xué)生的課外閱讀提出了“學(xué)生要學(xué)會制定自己的閱讀計劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年要讀兩三部文學(xué)名著”的要求，也對教師提出了要求：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，同時，還應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”作為“語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)”。但目前，就教學(xué)本身而言存在著兩個突出弊端：一是學(xué)生的閱讀量、寫作量太少，每學(xué)期不足30篇的課文和僅寫七八次作文，很難形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣；二是過分注重了課堂教學(xué)的讀與練，忽視了豐富多彩的課外實踐活動，語文教學(xué)沒有與學(xué)生的課外讀寫、課外生活有機結(jié)合。要改變語文教育“高耗低效”舊病，就要在“深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益”的同時，拓寬教材外延，增加課外讀寫量；豐富課外活動，密切課內(nèi)外聯(lián)系，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的大環(huán)境。作為課堂閱讀教學(xué)延續(xù)與拓展的課外閱讀是大語文教育的核心，扎實有效地抓好課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的重要手段。
一、怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
（一）突出發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書、好讀書”的習(xí)慣
新世紀語文教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)當是基礎(chǔ)扎實、修養(yǎng)豐厚、思維活躍、志向高遠、有社會責任感和創(chuàng)新精神的發(fā)展型人才。他們應(yīng)當精于讀、長于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養(yǎng)，有熱愛生活、關(guān)注社會的積極的人生態(tài)度，有敢于競爭、善于合作的生存膽識和才干，有自主自立、勇于創(chuàng)新、善于獨創(chuàng)的個性品質(zhì)。這樣的人才必須用古今中外最優(yōu)秀的人文精品來滋養(yǎng)熏陶，必須通過學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的、大量語文實踐活動來實現(xiàn)。然而，據(jù)了解初中學(xué)生，特別是農(nóng)村初中生閱讀過文學(xué)名著的僅有2%，98%的學(xué)生沒有接觸過中國的“四大古典名著”，更談不上外國名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達到《全日制義務(wù)教育語文課堂標準》所規(guī)定的閱讀要求 ，更不用說用人類最優(yōu)秀的文化精品陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格了。為了改變這種現(xiàn)狀，我認為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)特別注重通過自己的言傳身教和開展閱讀活動，營造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學(xué)生在親身的閱讀體驗中，發(fā)展閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對此可這樣做：一是經(jīng)常組織學(xué)生開展“知名人，讀名著”活動，通過學(xué)生收集交流名人讀書名言，如“讀書給人樂趣、文雅和能力”、“讀書意味著利用別人的頭腦來武裝自己”、“讀書不光能補充知識，還可以通過書籍使作者與讀者在對話中產(chǎn)生生命的共鳴，共同去塑造人生”等，讓學(xué)生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性、自覺性。二是根據(jù)學(xué)生年齡特點和閱讀規(guī)律，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的暢銷書籍，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《哈里波特》等，結(jié)合作品暢談自己的閱讀感悟，通過“上行下效”，引導(dǎo)學(xué)生讀書。三是結(jié)合課文延伸閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀相關(guān)文章，定期組織作品閱讀體會交流會。如學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，組織學(xué)生欣賞《水滸傳》，開展我喜歡的“一百單八將”討論活動。這樣，讀與思結(jié)合，讀與評相融，既保證了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，又提高了學(xué)生閱讀的品位，培養(yǎng)了學(xué)生好讀書的習(xí)慣。
（二）突出自主性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
學(xué)生的課外閱讀，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自能讀書”的學(xué)習(xí)過程。它需要學(xué)生具有較強的閱讀能力，具備良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法。達爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币蚨?，要使課外閱讀真正取得實效，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些切實有效的讀書方法。
一是課內(nèi)與課外的結(jié)合。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的，有機統(tǒng)一的。把課內(nèi)閱讀教學(xué)過程訓(xùn)練的文字感知能力和理解能力、文學(xué)鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴展和運用到課外閱讀中，可以彌補課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足，進一步提高學(xué)生的閱讀能力，這也就是通常所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，在課內(nèi)閱讀中，要充分發(fā)揮“課本的例子”作用，通過例子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。通?？刹捎谩俺踝x感知，整體把握――細讀品味，切己體察――精讀吟誦，悉心涵泳”三步自讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練法。通過初讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度；通過細讀訓(xùn)練學(xué)生的讀書思考習(xí)慣；通過精讀，讓學(xué)生學(xué)會感悟積累。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)閱讀獲得的讀書方法，去閱讀相關(guān)文章。如學(xué)習(xí)《孔乙己》之后，讓學(xué)生讀《狂人日記》、《藥》等小說，讓學(xué)生在比較遷移中加深對魯迅作品的理解；學(xué)習(xí)《變色龍》之后，讓學(xué)生讀《一個小官員之死》、《套中人》，在比較閱讀中，讓學(xué)生深刻理解契訶夫作品的思想意義和藝術(shù)風(fēng)格；學(xué)習(xí)了《生命的意義》，就引導(dǎo)學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生深入而全面地了解保爾的人格魅力。
二是精讀與略讀結(jié)合。人類文化典籍，浩淼如海；學(xué)生的課外時間又很有限。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中就需要讓學(xué)生學(xué)會如何選擇閱讀的“精品”，如何運用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學(xué)家李澤厚所說：“讀書既要精，又要博。有的書要細嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。
在指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀精品上，可采取三種方法：定期為學(xué)生提供精品目錄；定期舉行閱讀精品討論會；建立班級圖書角，根據(jù)提供的必讀目錄，開展“獻一本書，讀百本書”活動，拓寬學(xué)生擁有精品書的渠道，把握學(xué)生閱讀方向。
（三）突出實效性，促成學(xué)生的閱讀積累和感悟
學(xué)生的課外閱讀是一個文化積淀、能力提高和人格發(fā)展的過程。積土成丘，集腋成裘，知識只有不斷積累才能成為學(xué)問；人格和能力只有在生活素材和語言素材的不斷感悟中才能發(fā)展。因此，在課外閱讀中，要特別強調(diào)學(xué)生“不動筆墨不讀書”，認真做好閱讀的積累和感悟。
一是指導(dǎo)寫好讀書筆記?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》規(guī)定：初中生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。學(xué)會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法”。學(xué)期初，鑒于學(xué)生不會或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導(dǎo)上，教給學(xué)生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格：或分類摘錄，或綜合分析評價；有時可以摘錄句子或部分章節(jié)，有時可以概括大意；有時可以對文章內(nèi)容加以評點，也可以記錄感想和體會。讀書筆記或卡片寫得多了，就可以編目錄，分類，再進行綜合比照。
二是引導(dǎo)學(xué)生“每讀必寫，讀寫結(jié)合”。在閱讀過程中，特別是課內(nèi)的自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生針對所讀文章的某一方面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗、感情進行思考，或評論，或分析，或感悟，或議或敘，當堂寫成完整的小段，以讀促寫，以寫促讀，促成學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。
三是定時組織開展讀書交流活動。在閱讀進行到一定階段內(nèi)，學(xué)生必然積累了一定的知識和體會，這時就需要讓學(xué)生把自己的感受傾吐出來，暢談讀書的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時機了解閱讀的效果，指導(dǎo)閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報課，組織學(xué)生開展讀書交流活動。鼓勵學(xué)生把自己積累的名言警句、精彩語段或感人文章推薦給大家，暢談自己的讀書心得，交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長，又可以激發(fā)學(xué)生課外自讀的動力，推動學(xué)生的課外閱讀。
二、汲取名著精華，塑造健康個性
對于學(xué)生課外閱讀中所涉及的長篇文學(xué)名著，教師應(yīng)在“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”的同時，還要運用多種方式進行指導(dǎo)，使其汲取名著精華，“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”。
（一）尋找名著的價值觀和積極的人生態(tài)度。下面就中學(xué)生必讀的幾部名著為例進行探討。
1、從《西游記》看人的個性價值。
《西游記》分兩部分。前半部分（取經(jīng)故事開始之前）突出的是孫悟空桀驁不馴的個性自由精神，它背后隱含地集中了人類向往自由和個性精神的集體無意識。然而，如果全社會的人都像孫悟空那樣無限發(fā)展自己的個性，到處“大鬧天宮”，那就不僅會把社會搞成無政府主義的混亂局面，而且還會對他人的個性自由造成很大傷害。這說明人的個性自由要受到社會的一定限制。于是書的第二部分就形象地探討了個性價值如何在社會意志中得到實現(xiàn)的問題，緊箍咒就起到了化解個性自由與社會意志之間的矛盾的作用。通過以上分析，可以看出《西游記》對人的個性價值作了明晰而深刻的解釋?！皩€性而言，它既肯定了個性自由的尊嚴和價值，又指出了個性自由得以升華的價值和途徑；對社會而言，它既指出了社會限制和規(guī)范過分個性自由的必要性，又提出了如何對這些過分的個性自由進行因勢利導(dǎo)，使其變不利因素為有利因素?！遍g言之，只有在一個人的個性自由服從于社會意志的前提下，他的個性才有價值。
2、從《水滸傳》看“義”的人格觀念
《水滸傳》中以“義”為核心的“好漢”人格崇拜，是將這些綠林豪杰凝聚起來的重要因素?！端疂G傳》中的“義”主要表現(xiàn)在三方面：①“路見不平，拔刀相助”。這和今天的“見義勇為”有著相同的實質(zhì)?？梢哉f打抱不平是梁山好漢的共同人格追求。魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西、宋江私放晁蓋、李逵大鬧忠義堂等個人行為是如此，江州劫法場、三打祝家莊等群體行為也是如此。②“仗義疏財”。這也是值得肯定并發(fā)揚額人格品質(zhì)。如果說打抱不平是對被損害者生存安全的援助的話，那么仗義疏財是對他們物質(zhì)經(jīng)濟上的援助。③“勇武陽剛”之氣。從人格美感上說，這些綠林好漢崇尚的是一種勇武陽剛之氣。作文一種文化因子，他們繼承了荊軻、聶政、高漸離等人舍生取義、視死如歸的勇武氣概，并予以發(fā)揚光大。在他們看來，是好漢就得勇武無比、豪氣凌云，絲毫沒有脂粉氣。魯智深怒打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔垂楊柳，打鬧野豬林；武松景陽岡打虎，醉打蔣門神，血濺鴛鴦樓等，都是這種陽剛之氣的表現(xiàn)。在以上三個方面中，打抱不平和仗義疏財是好漢人格的外在之形，而勇武豪爽的陽剛之氣則是好漢人格的內(nèi)在之神。二者相互依存，構(gòu)成了以“義”為中心的好漢人格崇拜系統(tǒng)。
3、從《簡愛》看人格尊嚴的維護
小說的最動人之處在于主人公的形象塑造。作者著力挖掘的是主人公精神方面的深刻內(nèi)涵，這又主要表現(xiàn)在反抗逆境、維護人格尊嚴、追求獨立平等上面。她就像保護自己的生命一樣保護自己的人格，從容自若地出現(xiàn)于羅切斯特府上，在那些即使是儀態(tài)高雅的貴婦人面前仍不失落落大方、不亢不卑的作派。由于她的自尊自重、堅忍不拔的精神和對于世事明達的見解，才使主人羅切斯特與之產(chǎn)生了強烈的思想共鳴?？梢哉f，魔力般吸引羅切斯特的，就是簡．愛的精神力量。“我是自己的主人”，這就是簡．愛的性格。她總在竭力尋找一條能夠于社會中不受歧視的、與人平等地行進的道路，為了它，不貪圖眼前的或者永久的快樂，為了它，不在乎吃苦、流浪甚至犧牲和死亡。
4、從《邊城》看人性之美
沈從文的中篇小說《邊城》，是他描寫歌頌人情美、人性美的湘西小說中最優(yōu)秀的代表作。這是一曲細致幽婉的鄉(xiāng)村牧歌，已成為現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典名篇。小說中的老船夫，是“善”的化身。他是“邊城”世界里的公仆，五十年如一日，在碧溪為來往過客擺渡，并把它看成是自己的天職，任勞任怨，鞠躬盡瘁。他為別人活著，從不計較個人得失，靠公家發(fā)給的三斗米、七百錢維持祖孫二人的清貧生活。我們從他對他人、對孫女的人倫關(guān)系中，可以看到他那充滿人情美、倫理美的寬廣胸襟，并對他這一純真、至善、完美的人性的生命個體表示由衷的敬意。
（二）開辟名著塑造學(xué)生健康個性的途徑
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
12―0122―01
素質(zhì)教育中教師的作用已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)加強學(xué)法的指導(dǎo)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握較好的閱讀方法，而不是抄答案、背答案。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項長期系統(tǒng)的工程，如果學(xué)生樂于接受，那么將會獲得良好的效果。
一、授之以漁，教會學(xué)生閱讀方法
1. 框架閱讀法。這是一種著眼于文章整體的閱讀方法，根據(jù)某一類文體的內(nèi)容特點和規(guī)律性，經(jīng)過分析和歸納，形成一個個結(jié)構(gòu)“框架”。在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握記憶。論文具有論點、論據(jù)、論證三要素，那么這三個要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。當然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制訂出適合的“框架”，而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。一般教科書的知識體系，如，記敘文的六要素，小說的三要素，就是現(xiàn)成的框架。具體的閱讀依靠框架的引導(dǎo)，而框架又不斷受具體閱讀內(nèi)容的補充、豐富和完善，這樣便能使閱讀既多快好省，又不失其靈活性。從而掌握的知識也會越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固。
2. 對比閱讀法。這里所示的對比是和誰對比呢？當然是和自己。即閱讀時不按常規(guī)先閱讀文章內(nèi)容，而是看到文章標題或文章論點時，先考慮這樣的標題和論點我會如何。每個人的想法其實差別是明顯的，這樣的閱讀對文章的理解會更深刻，留下的印象也更強烈。我們可以歸納出對比閱讀法一般遵循的順序是：問題──思考──求證──對照──徹底理解。同時也可以看出，這種閱讀方法的核心是獨立思考，只有強調(diào)善于獨立思考，充分調(diào)動思維的積極性，才能收到良好的效果。
二、樂于接受，獲得良好閱讀效果
1. 培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對讀書達到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關(guān)心天下事，探討人生的價值；他們課業(yè)繁重，會有煩心事，欲尋求解脫，愉悅心情，調(diào)整生活節(jié)律；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。
2. 完成閱讀積累，開闊視野，增強語感能力。新大綱要求九年義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀量要達到400萬字，就是對量的要求。還要閱讀范圍廣，視野開闊。劉錫慶教授提出：“經(jīng)典名作和有興趣的好書，或應(yīng)讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。”著名作家賈平凹也建議：“文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三。”課外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”。
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
一、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀
1.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。
2.在活動中歷練閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”等。
3.在評價中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言、評價同學(xué)的語言。在班級制度中，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。
4.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
①選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；②精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣；③速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。④摘錄批注法。此方法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的時候，首先要給孩子一個良好的閱讀環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣不是孩子一個人的事，是一家人共同的事情。怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。
在家里，書無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得。在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵幼兒將書當“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機會。
要發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而做到這一點，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。教師要把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的情感需要。要通過啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的積極態(tài)度和情感。
三、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要
所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀習(xí)慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的。它對于閱讀能力的提高，以至人的工作學(xué)習(xí)都會有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？
語文教學(xué)大綱特別強調(diào)“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在小學(xué)階段，僅靠對課本上的文章進行閱讀訓(xùn)練難以使學(xué)生形成較強的獨立閱讀能力。正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”呂先生的話值得我們深思：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力，必須緊緊抓住課外閱讀這一重要環(huán)節(jié)。
目前，素質(zhì)教育的實施和課業(yè)負擔的減輕為小學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的好書創(chuàng)造了重要的契機。那么，作為語文教師，我們應(yīng)該如何加強課外閱讀的指導(dǎo)呢？通過十幾年的教學(xué)實踐，我認為，采取以下一些形式是比較有效的。
一、增強學(xué)生學(xué)好閱讀的信心，提高學(xué)生進行閱讀的興趣
興趣是做一切事情的動力源泉，有了興趣，就有做事情的動力。因此，我們教師要想教會、教好學(xué)生怎樣閱讀，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)興趣先要從課堂開始。在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)閱讀的壓力。在進行閱讀的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生正確地讀、細心地讀，只有這樣，學(xué)生才能讀出文章的味道，讀出文章的情趣，讀懂作者的感情。只有這樣，學(xué)生才能深入地了解文章內(nèi)涵，掌握文章內(nèi)容，才能找到閱讀的感覺，才能體會閱讀的美好。這樣一來，學(xué)生就對閱讀產(chǎn)生了濃烈的興趣。不管做什么事，人一旦對其產(chǎn)生了濃烈的興趣，就會不由自主，就會“剎不住車”，自然而然地就會變“被動學(xué)習(xí)”為“主動吸收”了。
在研討時，對于學(xué)生不能理解之處，教師可以講解習(xí)作背景，幫助學(xué)生理解。研討過后，讓學(xué)生再通過閱讀把自己的感受抒發(fā)出來，師生共賞。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
作為現(xiàn)代社會的教師，我們不能“啃老本”，僅僅按照傳統(tǒng)的模式滿堂灌，僅利用有限的課堂教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而是應(yīng)該與時俱進，研究和探索現(xiàn)代兒童的心理，摸索一條適合他們的新思路，抓住一切機會有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在上每節(jié)課之前，我都要讓學(xué)生自主地做好預(yù)習(xí)工作，查找將要學(xué)習(xí)的新課文的相關(guān)資料。學(xué)生在查找相關(guān)資料的過程其實也是豐富知識的過程。在閱讀時，我注重發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生突破固有思維的限制，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
