時(shí)間：2023-11-24 10:32:41
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語(yǔ)文不是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡(jiǎn)單的模仿來獲得的，而是在長(zhǎng)年累月的語(yǔ)文實(shí)踐中慢慢地領(lǐng)悟、點(diǎn)點(diǎn)地積累習(xí)得的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的需要。學(xué)生不讀課外書籍，閱讀面太窄，就會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，語(yǔ)文素養(yǎng)肯定難以提高。
再?gòu)恼Z(yǔ)言語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時(shí)間，不能不說是影響閱讀質(zhì)量提高的重要因素。閱讀少，獲取信息少，學(xué)生作文的質(zhì)量也就可想而知了。如何組織學(xué)生開展課外閱讀，是擺在許多語(yǔ)文教師面前的重要課題。
二、課外閱讀的意義
（一）有利于拓寬視野，增加積累
閱讀的本質(zhì)就是“讀”，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視開展課外閱讀不失為提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。記得有一位教育家曾這樣說：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。書報(bào)雜志、電視廣播、電腦上網(wǎng)都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源，學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，大大豐富了語(yǔ)文知識(shí)，并且在閱讀過程中不斷地進(jìn)行自我完善，越讀越感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又增加了知識(shí)積累，無論是對(duì)課內(nèi)閱讀還是對(duì)寫作都大有幫助。
（二）有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，無疑是十分必要的。因?yàn)榻逃ぷ鞯娜蝿?wù)不僅要傳知，更要注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又與良好習(xí)慣的養(yǎng)成緊密相連。學(xué)生在課外閱讀過程中，潛移默化地養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣，正像人們?cè)绯科饋硭⒀老茨樢粯?，成為自然。這一點(diǎn)，正是語(yǔ)文教學(xué)所期盼的。
（三）有利于激發(fā)閱讀興趣
學(xué)生課外閱讀是在自由、無拘束的心理環(huán)境中進(jìn)行的，這樣的心理環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)各種心理因素的協(xié)同參與，個(gè)性得以充分發(fā)揮。課外閱讀從一個(gè)方面彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們不妨說，如果能將學(xué)生在課外閱讀時(shí)愉悅的心理狀態(tài)移植到課內(nèi)教學(xué)中去，必將有效地促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的實(shí)施，有效地提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、課外閱讀的指導(dǎo)
如何組織開展課外閱讀，可以說是目前廣大語(yǔ)文教師既有興趣又感困惑的事情。課外閱讀，顧名思義為“課外”，它沒有固定時(shí)間和固定地點(diǎn)，許多因素教師難以控制。正因?yàn)槿绱耍恍W(xué)校的課外閱讀往往是放羊式的，甚至徒有虛名，很難發(fā)揮課外閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以認(rèn)真指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！本湍壳爸袑W(xué)生課外閱讀情況看，無論是質(zhì)還是量都存在著問題，絕大多數(shù)同學(xué)很難有時(shí)間讀課外書，一有機(jī)會(huì)就見什么讀什么，囫圇吞棗，也有數(shù)量不少的同學(xué)求知欲望旺盛，卻又閱歷少、見識(shí)淺，極易受花哨文字的誘惑，獵奇心理更加突出，沉迷于武俠言情小說之中。其實(shí)，讀書一是要廣泛地閱讀，包括閱讀中外名著、報(bào)刊以及收聽廣播、收看電視，要有面的鋪開和量的積累；二是要有選擇，力求質(zhì)的突破。首先要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以傅采，足以長(zhǎng)才”。其次，是選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。教學(xué)大綱規(guī)定和推薦的篇目以及與教材配套的語(yǔ)文讀本，每年讀書活動(dòng)提供的文章都是課外閱讀的好書籍。
2.指導(dǎo)閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定則應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定，首先要問問自己：我為什么要讀這部作品？我想從中得到些什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，且只想作一般了解，則適宜用泛讀和略讀；如果選擇的是文情并茂的文學(xué)佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，則適宜于細(xì)讀和精讀；如果閱讀報(bào)刊，只想獲取信息、作一般的了解，則看看題目、查閱目錄就可以了。
3.指導(dǎo)做讀書筆記。有研究顯示，一個(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，在課外閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生注意圈、點(diǎn)、勾、畫以加深印象，必要時(shí)應(yīng)做好摘錄。筆者所任班級(jí)每位學(xué)生都有課外閱讀筆記，且規(guī)定凡上閱覽室都必須帶筆記本，認(rèn)真做好記錄，對(duì)摘錄的一些重要語(yǔ)段，應(yīng)注明出處，以便需用時(shí)查閱。
中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01
課外閱讀雖越來越受到教師的重視。但我們也應(yīng)該看到，在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)勢(shì)在必行。
一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
二、教給閱讀方法，做好引導(dǎo)工作
許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會(huì)讀書，這樣，才能有所獲得。
（一）選擇合適的課外讀物
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
讀經(jīng)典名著，凈化心靈閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。
讀時(shí)尚讀物，滿足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。
（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ词褂醒劬Φ牟W(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。什么是恰當(dāng)?shù)姆椒兀看鸢甘且粭l似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
略讀。對(duì)書本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前。
其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深?yuàn)W的非小說類課外讀物時(shí)，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當(dāng)覺得不能理解時(shí)，可以暫時(shí)拋開它，過一段時(shí)間再來讀，總會(huì)被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
（三）綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)
小學(xué)生愿讀書、會(huì)讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。
首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫。
其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個(gè)罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會(huì)小學(xué)生批判人和事時(shí)不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生愛好，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀，且愛讀、樂讀。
（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩(shī)；學(xué)了《三顧茅廬》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。
（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦不同的書籍。如：低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字較少，可向他們推薦一些簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌、兒歌和童話故事；中年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《童話大王》等書籍；高年級(jí)的學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢(mèng)》等。
（3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如寫科幻作文，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩(shī)歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。
二、教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障
張之洞曾經(jīng)說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。
（1）精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后，我讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過各種途徑找到了有關(guān)的書籍，通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。
（2）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說:“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識(shí)。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
三、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書
在實(shí)踐中我意識(shí)到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。
（1）比賽。每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評(píng)比。每周五教師把（采蜜集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)利用周會(huì)課進(jìn)行賽讀。
（2）展評(píng)。在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。
（3）游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進(jìn)歇后語(yǔ)王國(guó)”等實(shí)踐活動(dòng)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書熱情。
四、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間
為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中我采取了一系列措施：
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。
（2）盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。
（3）除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
（4）為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門設(shè)置了課外閱讀資料匯集本——《采蜜集》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性。
總之，在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是語(yǔ)文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，激活學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生人人參與到讀書活動(dòng)中，我主要從以下幾方面入手的：
1.創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境，催生閱讀興趣
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。如在教室建立圖書角，在教室的黑板報(bào)上，專門為讀書開辟專欄，內(nèi)容為“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等，這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)。
2.發(fā)揮課內(nèi)閱讀作用，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物
要選擇有利于兒童身心發(fā)展，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)好，文質(zhì)優(yōu)美、內(nèi)容精彩的讀物才能吸引學(xué)生。選擇課外讀物，可以和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》，向?qū)W生推薦《愛的教育》，學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，向?qū)W生推薦《昆蟲記》，學(xué)習(xí)《阿德的夢(mèng)》，向?qū)W生推薦《科學(xué)王國(guó)里的故事》。
3.定期開展閱讀匯報(bào)課
讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會(huì)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)興趣。如比一比誰(shuí)讀的書多，誰(shuí)了解的故事多，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的人物多，并結(jié)合各類文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生興趣。
二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物
課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。
（1）教師可以統(tǒng)一指導(dǎo)讀物。充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本，在課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。
（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我通過問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目。這些書目又分為必讀和選讀書目?jī)煞N，開學(xué)初將書目印發(fā)給班級(jí)每個(gè)學(xué)生。
2.著重指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
（1）運(yùn)用遷移。指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。
（2）教給學(xué)生“三讀法”。①瀏覽性的泛讀法：對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。②進(jìn)行速讀訓(xùn)練：一是“遮蓋速讀法”；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。③品味性的精讀：對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
（3）教給學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的方法。①圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受。②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遺遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。③寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。④做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。
三、推動(dòng)班級(jí)閱讀活動(dòng)
1.規(guī)劃班級(jí)圖書角，定期充實(shí)圖書
學(xué)期開始，就開了一次主題班會(huì)――“圖書角益處大”，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)為充實(shí)圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并定期鼓勵(lì)學(xué)生充實(shí)圖書角。
2.善用閱讀課
我們每周有一節(jié)閱讀，我將這一節(jié)閱讀課分階段地根據(jù)需要安排了課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報(bào)課及課外閱讀活動(dòng)課。
（1）閱讀指導(dǎo)課。教師選擇一本書，首先自己認(rèn)真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，要提出明確的閱讀要求，來提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀做過這樣的論述:“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課,也不需要沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”可見,課外閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的很好途徑。然而,雖然《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》明確提出了小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)完成的閱讀量不少于145萬(wàn)字,但在實(shí)際教學(xué)中,往往因?yàn)槿狈θ缱x物的選擇,實(shí)施的方法、閱讀的時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等具體的、可以操作的有效措施,很難將課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。為了改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,達(dá)到或超過新課標(biāo)所規(guī)定的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,我對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐研究。
一、轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)興趣,開放課堂
教師首先通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操,提高語(yǔ)文能力的重要意義。讓家長(zhǎng)明白:孩子從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。要求家長(zhǎng)購(gòu)買一些適合孩子閱讀的課外讀物,提出一些有效的培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的建議,如:①給孩子一個(gè)可以靜靜閱讀的時(shí)間、空間。要注意生活習(xí)慣,如果孩子看書,家長(zhǎng)應(yīng)該壓縮看電視的時(shí)間或關(guān)低音量,避免聲音干擾孩子讀書。②跟孩子分享讀書的樂趣,讓讀書成為家庭生活的一部分。讓和孩子一起讀書成為一種習(xí)慣。③給孩子足夠的鼓勵(lì),讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節(jié),讓孩子感受到閱讀的快樂。建立“閱讀情況記錄”,幫助家長(zhǎng)督促孩子自覺在家讀書。每周讓家長(zhǎng)記錄孩子在家閱讀的情形。有了這樣的記錄,孩子自然會(huì)完成閱讀作業(yè)。該記錄還作為期末評(píng)選“書香家庭”的依據(jù)之一,因此,它同時(shí)也會(huì)成為學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。有目的地選擇學(xué)校已有的圖書供學(xué)生進(jìn)行閱讀。如在學(xué)完《嫦娥奔月》等課文后幫學(xué)生借閱童話、神話故事書如《人間童話》《校園童話》《中外神話故事》等讓他們進(jìn)行閱讀。
二、勤想方法,尋找書籍,廣泛閱讀
一是盡量發(fā)揮學(xué)校圖書室功能。我常常去圖書室挑選適合孩子閱讀的書籍,借給學(xué)生,增加書籍的借閱率,發(fā)揮它們的作用。二是發(fā)動(dòng)學(xué)生,建立班級(jí)圖書角。為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響,有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合孩子閱讀,教師可列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考,使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書能少而精。然后,發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書,存放在圖書角,登記編號(hào),設(shè)專人保管,互相借閱,達(dá)到資源共享,從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。三是勤工儉學(xué),老師可以帶著學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)的活動(dòng),賺取費(fèi)用,然后訂一些報(bào)紙、雜志。一些學(xué)生揀廢品、飲料瓶,一學(xué)期竟能籌集130多元資金,夠訂一兩種報(bào)紙的。學(xué)生很樂意做,默默的也接受環(huán)保教育。
三、創(chuàng)新激活,開展活動(dòng),指導(dǎo)閱讀
課外閱讀是自由的閱讀,從嚴(yán)格意義上說應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。但茫茫書海,學(xué)生怎么讀才最有實(shí)效?教師要拓寬渠道,不斷探索生動(dòng)有趣的教學(xué)形式,精心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。我的做法是:
1.巧借動(dòng)漫畫書。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,就要以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛飦硪龑?dǎo),而動(dòng)漫畫則是學(xué)生最喜歡的課外讀物。所以,應(yīng)該把圖書室的所有動(dòng)漫畫書都集中起來,分層次、分類型介紹給學(xué)生,以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.依靠榜樣引路。我們都知道“榜樣的力量是無窮的”。青少年喜歡模仿,年紀(jì)越小,模仿能力越強(qiáng),這是人類都有的特性。平時(shí),教師可以有意地跟學(xué)生講解、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。挖掘?qū)W校、班級(jí)學(xué)生與書的感人故事,在習(xí)作訓(xùn)練中,經(jīng)常表?yè)P(yáng)班里喜歡閱讀、習(xí)作進(jìn)步比較多的同學(xué),讓他們談?wù)勯喿x的收獲,以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的思想,進(jìn)而敲開學(xué)生課外閱讀興趣的大門。
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中階段課外閱讀的要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蓖ㄟ^課外閱讀，可以豐富知識(shí)，開闊視野，積累語(yǔ)言，鍛煉能力，陶冶情操；學(xué)生在閱讀中進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。
一、課外閱讀的意義
（一）在讀中積累語(yǔ)言
“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時(shí)便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言積累的一條重要途徑是課外閱讀。學(xué)生通過讀課標(biāo)規(guī)定的或老師推薦的整本書，經(jīng)過心智、感官加工的語(yǔ)音、語(yǔ)義、圖像、情境、事件整合，體驗(yàn)語(yǔ)言材料和多層面的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，能牢固將文學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)感、材料和自己的生活結(jié)合，提升語(yǔ)言能力和人格魅力。
（二）在讀中提高個(gè)人修養(yǎng)
歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！蓖ㄟ^讀書學(xué)習(xí)，可以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，怡情養(yǎng)性，提升境界，過濾出沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營(yíng)造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。平時(shí)，人們常說某某人有儒雅之氣，“儒”從何來？從書卷中來。學(xué)生從保爾身上學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，為正義而獻(xiàn)身；從阿廖沙身上學(xué)會(huì)了善良，為理想而努力……讀書多了，見識(shí)廣了，胸懷自然寬闊了。
（三）在讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀
（一）要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品
讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來不良影響。
1.要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀。初中階段必讀的《朝花夕拾》《駱駝祥子》等十二部中外名著要制訂計(jì)劃，檢查落實(shí)。每學(xué)期一定要完成名著閱讀任務(wù)，將名著閱讀落到實(shí)處。
2.要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)。動(dòng)員家長(zhǎng)為學(xué)生訂閱《課外閱讀》《語(yǔ)文報(bào)》《青年文摘》《讀者》等；還應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，這樣不僅能加深學(xué)生閱讀的深度，而且大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（二）要教給學(xué)生正確的閱讀方法
1.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章。立足于課本，延伸到課外。
2.學(xué)會(huì)做閱讀筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)積累，儲(chǔ)備語(yǔ)言積累和提高分析理解能力的好辦法。怎樣做閱讀筆記呢？（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn)、精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個(gè)內(nèi)容，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。
1.講故事激趣
小學(xué)生最喜歡內(nèi)容緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗事故、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。根據(jù)小學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，我采取講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.介紹讀物激趣
介紹書中人物、大概內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學(xué)生欲知詳情，請(qǐng)看原文的愿望。
3.談感受激趣
講述自己閱讀后的收獲和感受，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生我也要讀一讀的行為動(dòng)機(jī)。
二、教給學(xué)生課外閱讀的方法
1.抓精彩句段瑯瑯地讀
學(xué)生課外閱讀時(shí)，大多是靠默讀來理解內(nèi)容和中心。課外閱讀中的精彩句段，我要求學(xué)生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為瑯瑯有聲的語(yǔ)言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有
助于記憶精彩句段的內(nèi)容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。
2.抓意境想象讀
為了引人入勝，作者都比較注意意境的描寫。因此，閱讀作品時(shí)我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開合理想象，使自己入境入性，和作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。
三、運(yùn)用五步訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力
1.讀，即讀書讀報(bào)
讀書時(shí)我要求學(xué)生多朗讀精彩句段。學(xué)生讀通、讀懂，讀出感情，就能使作品的好詞佳句、優(yōu)美意境積累于孩子心中。
2.說，復(fù)述讀物內(nèi)容
在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容。我們開展講故事讀書匯報(bào)會(huì)、新書介紹員等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂地講述，有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3.寫，寫讀書筆記
在學(xué)生讀完書后，要求寫讀書筆記。讀書筆記有兩種：一是摘錄，摘錄好詞句好（段）；二是心得體會(huì)，著重寫自己閱讀作品后的感想體會(huì)。
4.評(píng)，評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行文學(xué)欣賞性品評(píng)，提高學(xué)生審美情操。我讓學(xué)生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)，這樣做的閱讀效果非常好。
5.演，表演
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀提出了“學(xué)生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年要讀兩三部文學(xué)名著”的要求，也對(duì)教師提出了要求：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，同時(shí)，還應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”作為“語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。但目前，就教學(xué)本身而言存在著兩個(gè)突出弊端：一是學(xué)生的閱讀量、寫作量太少，每學(xué)期不足30篇的課文和僅寫七八次作文，很難形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣；二是過分注重了課堂教學(xué)的讀與練，忽視了豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)沒有與學(xué)生的課外讀寫、課外生活有機(jī)結(jié)合。要改變語(yǔ)文教育“高耗低效”舊病，就要在“深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益”的同時(shí)，拓寬教材外延，增加課外讀寫量；豐富課外活動(dòng)，密切課內(nèi)外聯(lián)系，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的大環(huán)境。作為課堂閱讀教學(xué)延續(xù)與拓展的課外閱讀是大語(yǔ)文教育的核心，扎實(shí)有效地抓好課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的重要手段。
一、怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
（一）突出發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書、好讀書”的習(xí)慣
新世紀(jì)語(yǔ)文教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、修養(yǎng)豐厚、思維活躍、志向高遠(yuǎn)、有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的發(fā)展型人才。他們應(yīng)當(dāng)精于讀、長(zhǎng)于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養(yǎng)，有熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的積極的人生態(tài)度，有敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的生存膽識(shí)和才干，有自主自立、勇于創(chuàng)新、善于獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性品質(zhì)。這樣的人才必須用古今中外最優(yōu)秀的人文精品來滋養(yǎng)熏陶，必須通過學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的、大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。然而，據(jù)了解初中學(xué)生，特別是農(nóng)村初中生閱讀過文學(xué)名著的僅有2%，98%的學(xué)生沒有接觸過中國(guó)的“四大古典名著”，更談不上外國(guó)名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達(dá)到《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的閱讀要求 ，更不用說用人類最優(yōu)秀的文化精品陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格了。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)特別注重通過自己的言傳身教和開展閱讀活動(dòng)，營(yíng)造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學(xué)生在親身的閱讀體驗(yàn)中，發(fā)展閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對(duì)此可這樣做：一是經(jīng)常組織學(xué)生開展“知名人，讀名著”活動(dòng)，通過學(xué)生收集交流名人讀書名言，如“讀書給人樂趣、文雅和能力”、“讀書意味著利用別人的頭腦來武裝自己”、“讀書不光能補(bǔ)充知識(shí)，還可以通過書籍使作者與讀者在對(duì)話中產(chǎn)生生命的共鳴，共同去塑造人生”等，讓學(xué)生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、自覺性。二是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀規(guī)律，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的暢銷書籍，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《哈里波特》等，結(jié)合作品暢談自己的閱讀感悟，通過“上行下效”，引導(dǎo)學(xué)生讀書。三是結(jié)合課文延伸閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀相關(guān)文章，定期組織作品閱讀體會(huì)交流會(huì)。如學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，組織學(xué)生欣賞《水滸傳》，開展我喜歡的“一百單八將”討論活動(dòng)。這樣，讀與思結(jié)合，讀與評(píng)相融，既保證了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，又提高了學(xué)生閱讀的品位，培養(yǎng)了學(xué)生好讀書的習(xí)慣。
（二）突出自主性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
學(xué)生的課外閱讀，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自能讀書”的學(xué)習(xí)過程。它需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，具備良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法。達(dá)爾文曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币蚨拐n外閱讀真正取得實(shí)效，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些切實(shí)有效的讀書方法。
一是課內(nèi)與課外的結(jié)合。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的，有機(jī)統(tǒng)一的。把課內(nèi)閱讀教學(xué)過程訓(xùn)練的文字感知能力和理解能力、文學(xué)鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴(kuò)展和運(yùn)用到課外閱讀中，可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，這也就是通常所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，在課內(nèi)閱讀中，要充分發(fā)揮“課本的例子”作用，通過例子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。通?？刹捎谩俺踝x感知，整體把握――細(xì)讀品味，切己體察――精讀吟誦，悉心涵泳”三步自讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練法。通過初讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度；通過細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的讀書思考習(xí)慣；通過精讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟積累。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)閱讀獲得的讀書方法，去閱讀相關(guān)文章。如學(xué)習(xí)《孔乙己》之后，讓學(xué)生讀《狂人日記》、《藥》等小說，讓學(xué)生在比較遷移中加深對(duì)魯迅作品的理解；學(xué)習(xí)《變色龍》之后，讓學(xué)生讀《一個(gè)小官員之死》、《套中人》，在比較閱讀中，讓學(xué)生深刻理解契訶夫作品的思想意義和藝術(shù)風(fēng)格；學(xué)習(xí)了《生命的意義》，就引導(dǎo)學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生深入而全面地了解保爾的人格魅力。
二是精讀與略讀結(jié)合。人類文化典籍，浩淼如海；學(xué)生的課外時(shí)間又很有限。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇閱讀的“精品”，如何運(yùn)用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學(xué)家李澤厚所說：“讀書既要精，又要博。有的書要細(xì)嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。
在指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀精品上，可采取三種方法：定期為學(xué)生提供精品目錄；定期舉行閱讀精品討論會(huì)；建立班級(jí)圖書角，根據(jù)提供的必讀目錄，開展“獻(xiàn)一本書，讀百本書”活動(dòng)，拓寬學(xué)生擁有精品書的渠道，把握學(xué)生閱讀方向。
（三）突出實(shí)效性，促成學(xué)生的閱讀積累和感悟
學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)文化積淀、能力提高和人格發(fā)展的過程。積土成丘，集腋成裘，知識(shí)只有不斷積累才能成為學(xué)問；人格和能力只有在生活素材和語(yǔ)言素材的不斷感悟中才能發(fā)展。因此，在課外閱讀中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，認(rèn)真做好閱讀的積累和感悟。
一是指導(dǎo)寫好讀書筆記?！冻踔姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：初中生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法”。學(xué)期初，鑒于學(xué)生不會(huì)或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導(dǎo)上，教給學(xué)生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格：或分類摘錄，或綜合分析評(píng)價(jià)；有時(shí)可以摘錄句子或部分章節(jié)，有時(shí)可以概括大意；有時(shí)可以對(duì)文章內(nèi)容加以評(píng)點(diǎn)，也可以記錄感想和體會(huì)。讀書筆記或卡片寫得多了，就可以編目錄，分類，再進(jìn)行綜合比照。
二是引導(dǎo)學(xué)生“每讀必寫，讀寫結(jié)合”。在閱讀過程中，特別是課內(nèi)的自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所讀文章的某一方面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、感情進(jìn)行思考，或評(píng)論，或分析，或感悟，或議或敘，當(dāng)堂寫成完整的小段，以讀促寫，以寫促讀，促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。
三是定時(shí)組織開展讀書交流活動(dòng)。在閱讀進(jìn)行到一定階段內(nèi)，學(xué)生必然積累了一定的知識(shí)和體會(huì)，這時(shí)就需要讓學(xué)生把自己的感受傾吐出來，暢談讀書的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時(shí)機(jī)了解閱讀的效果，指導(dǎo)閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報(bào)課，組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己積累的名言警句、精彩語(yǔ)段或感人文章推薦給大家，暢談自己的讀書心得，交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長(zhǎng)，又可以激發(fā)學(xué)生課外自讀的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。
二、汲取名著精華，塑造健康個(gè)性
對(duì)于學(xué)生課外閱讀中所涉及的長(zhǎng)篇文學(xué)名著，教師應(yīng)在“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的同時(shí)，還要運(yùn)用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，使其汲取名著精華，“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”。
（一）尋找名著的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。下面就中學(xué)生必讀的幾部名著為例進(jìn)行探討。
1、從《西游記》看人的個(gè)性價(jià)值。
《西游記》分兩部分。前半部分（取經(jīng)故事開始之前）突出的是孫悟空桀驁不馴的個(gè)性自由精神，它背后隱含地集中了人類向往自由和個(gè)性精神的集體無意識(shí)。然而，如果全社會(huì)的人都像孫悟空那樣無限發(fā)展自己的個(gè)性，到處“大鬧天宮”，那就不僅會(huì)把社會(huì)搞成無政府主義的混亂局面，而且還會(huì)對(duì)他人的個(gè)性自由造成很大傷害。這說明人的個(gè)性自由要受到社會(huì)的一定限制。于是書的第二部分就形象地探討了個(gè)性價(jià)值如何在社會(huì)意志中得到實(shí)現(xiàn)的問題，緊箍咒就起到了化解個(gè)性自由與社會(huì)意志之間的矛盾的作用。通過以上分析，可以看出《西游記》對(duì)人的個(gè)性價(jià)值作了明晰而深刻的解釋?！皩?duì)個(gè)性而言，它既肯定了個(gè)性自由的尊嚴(yán)和價(jià)值，又指出了個(gè)性自由得以升華的價(jià)值和途徑；對(duì)社會(huì)而言，它既指出了社會(huì)限制和規(guī)范過分個(gè)性自由的必要性，又提出了如何對(duì)這些過分的個(gè)性自由進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使其變不利因素為有利因素。”間言之，只有在一個(gè)人的個(gè)性自由服從于社會(huì)意志的前提下，他的個(gè)性才有價(jià)值。
2、從《水滸傳》看“義”的人格觀念
《水滸傳》中以“義”為核心的“好漢”人格崇拜，是將這些綠林豪杰凝聚起來的重要因素?！端疂G傳》中的“義”主要表現(xiàn)在三方面：①“路見不平，拔刀相助”。這和今天的“見義勇為”有著相同的實(shí)質(zhì)?？梢哉f打抱不平是梁山好漢的共同人格追求。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西、宋江私放晁蓋、李逵大鬧忠義堂等個(gè)人行為是如此，江州劫法場(chǎng)、三打祝家莊等群體行為也是如此。②“仗義疏財(cái)”。這也是值得肯定并發(fā)揚(yáng)額人格品質(zhì)。如果說打抱不平是對(duì)被損害者生存安全的援助的話，那么仗義疏財(cái)是對(duì)他們物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上的援助。③“勇武陽(yáng)剛”之氣。從人格美感上說，這些綠林好漢崇尚的是一種勇武陽(yáng)剛之氣。作文一種文化因子，他們繼承了荊軻、聶政、高漸離等人舍生取義、視死如歸的勇武氣概，并予以發(fā)揚(yáng)光大。在他們看來，是好漢就得勇武無比、豪氣凌云，絲毫沒有脂粉氣。魯智深怒打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔垂楊柳，打鬧野豬林；武松景陽(yáng)岡打虎，醉打蔣門神，血濺鴛鴦樓等，都是這種陽(yáng)剛之氣的表現(xiàn)。在以上三個(gè)方面中，打抱不平和仗義疏財(cái)是好漢人格的外在之形，而勇武豪爽的陽(yáng)剛之氣則是好漢人格的內(nèi)在之神。二者相互依存，構(gòu)成了以“義”為中心的好漢人格崇拜系統(tǒng)。
3、從《簡(jiǎn)愛》看人格尊嚴(yán)的維護(hù)
小說的最動(dòng)人之處在于主人公的形象塑造。作者著力挖掘的是主人公精神方面的深刻內(nèi)涵，這又主要表現(xiàn)在反抗逆境、維護(hù)人格尊嚴(yán)、追求獨(dú)立平等上面。她就像保護(hù)自己的生命一樣保護(hù)自己的人格，從容自若地出現(xiàn)于羅切斯特府上，在那些即使是儀態(tài)高雅的貴婦人面前仍不失落落大方、不亢不卑的作派。由于她的自尊自重、堅(jiān)忍不拔的精神和對(duì)于世事明達(dá)的見解，才使主人羅切斯特與之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴。可以說，魔力般吸引羅切斯特的，就是簡(jiǎn)．愛的精神力量?！拔沂亲约旱闹魅恕?，這就是簡(jiǎn)．愛的性格。她總在竭力尋找一條能夠于社會(huì)中不受歧視的、與人平等地行進(jìn)的道路，為了它，不貪圖眼前的或者永久的快樂，為了它，不在乎吃苦、流浪甚至犧牲和死亡。
4、從《邊城》看人性之美
沈從文的中篇小說《邊城》，是他描寫歌頌人情美、人性美的湘西小說中最優(yōu)秀的代表作。這是一曲細(xì)致幽婉的鄉(xiāng)村牧歌，已成為現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典名篇。小說中的老船夫，是“善”的化身。他是“邊城”世界里的公仆，五十年如一日，在碧溪為來往過客擺渡，并把它看成是自己的天職，任勞任怨，鞠躬盡瘁。他為別人活著，從不計(jì)較個(gè)人得失，靠公家發(fā)給的三斗米、七百錢維持祖孫二人的清貧生活。我們從他對(duì)他人、對(duì)孫女的人倫關(guān)系中，可以看到他那充滿人情美、倫理美的寬廣胸襟，并對(duì)他這一純真、至善、完美的人性的生命個(gè)體表示由衷的敬意。
（二）開辟名著塑造學(xué)生健康個(gè)性的途徑
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）
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素質(zhì)教育中教師的作用已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握較好的閱讀方法，而不是抄答案、背答案。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，如果學(xué)生樂于接受，那么將會(huì)獲得良好的效果。
一、授之以漁，教會(huì)學(xué)生閱讀方法
1. 框架閱讀法。這是一種著眼于文章整體的閱讀方法，根據(jù)某一類文體的內(nèi)容特點(diǎn)和規(guī)律性，經(jīng)過分析和歸納，形成一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)“框架”。在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時(shí)，便可按已有的“框架”去歸納和對(duì)比，迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握記憶。論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，那么這三個(gè)要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。當(dāng)然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制訂出適合的“框架”，而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。一般教科書的知識(shí)體系，如，記敘文的六要素，小說的三要素，就是現(xiàn)成的框架。具體的閱讀依靠框架的引導(dǎo)，而框架又不斷受具體閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充、豐富和完善，這樣便能使閱讀既多快好省，又不失其靈活性。從而掌握的知識(shí)也會(huì)越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固。
2. 對(duì)比閱讀法。這里所示的對(duì)比是和誰(shuí)對(duì)比呢？當(dāng)然是和自己。即閱讀時(shí)不按常規(guī)先閱讀文章內(nèi)容，而是看到文章標(biāo)題或文章論點(diǎn)時(shí)，先考慮這樣的標(biāo)題和論點(diǎn)我會(huì)如何。每個(gè)人的想法其實(shí)差別是明顯的，這樣的閱讀對(duì)文章的理解會(huì)更深刻，留下的印象也更強(qiáng)烈。我們可以歸納出對(duì)比閱讀法一般遵循的順序是：?jiǎn)栴}──思考──求證──對(duì)照──徹底理解。同時(shí)也可以看出，這種閱讀方法的核心是獨(dú)立思考，只有強(qiáng)調(diào)善于獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，才能收到良好的效果。
二、樂于接受，獲得良好閱讀效果
1. 培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，他們欲了解社會(huì)，關(guān)心天下事，探討人生的價(jià)值；他們課業(yè)繁重，會(huì)有煩心事，欲尋求解脫，愉悅心情，調(diào)整生活節(jié)律；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強(qiáng)化語(yǔ)感，提高理解力，提高語(yǔ)文成績(jī)。
2. 完成閱讀積累，開闊視野，增強(qiáng)語(yǔ)感能力。新大綱要求九年義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字，就是對(duì)量的要求。還要閱讀范圍廣，視野開闊。劉錫慶教授提出：“經(jīng)典名作和有興趣的好書，或應(yīng)讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好?！敝骷屹Z平凹也建議：“文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三?！闭n外閱讀主要利用課余時(shí)間，是一點(diǎn)一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”。
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
1.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。
2.在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”等。
3.在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。
4.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
①選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；②精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；③速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。④摘錄批注法。此方法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。
二、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)候，首先要給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣不是孩子一個(gè)人的事，是一家人共同的事情。怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。
在家里，書無處不在，讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得。在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
要發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的情感需要。要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極態(tài)度和情感。
三、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要
所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。它對(duì)于閱讀能力的提高，以至人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？
語(yǔ)文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在小學(xué)階段，僅靠對(duì)課本上的文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練難以使學(xué)生形成較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力。正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”呂先生的話值得我們深思：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力，必須緊緊抓住課外閱讀這一重要環(huán)節(jié)。
目前，素質(zhì)教育的實(shí)施和課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕為小學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的好書創(chuàng)造了重要的契機(jī)。那么，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)呢？通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，采取以下一些形式是比較有效的。
一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好閱讀的信心，提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣
興趣是做一切事情的動(dòng)力源泉，有了興趣，就有做事情的動(dòng)力。因此，我們教師要想教會(huì)、教好學(xué)生怎樣閱讀，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)興趣先要從課堂開始。在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)閱讀的壓力。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀、細(xì)心地讀，只有這樣，學(xué)生才能讀出文章的味道，讀出文章的情趣，讀懂作者的感情。只有這樣，學(xué)生才能深入地了解文章內(nèi)涵，掌握文章內(nèi)容，才能找到閱讀的感覺，才能體會(huì)閱讀的美好。這樣一來，學(xué)生就對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃烈的興趣。不管做什么事，人一旦對(duì)其產(chǎn)生了濃烈的興趣，就會(huì)不由自主，就會(huì)“剎不住車”，自然而然地就會(huì)變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)吸收”了。
在研討時(shí)，對(duì)于學(xué)生不能理解之處，教師可以講解習(xí)作背景，幫助學(xué)生理解。研討過后，讓學(xué)生再通過閱讀把自己的感受抒發(fā)出來，師生共賞。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
作為現(xiàn)代社會(huì)的教師，我們不能“啃老本”，僅僅按照傳統(tǒng)的模式滿堂灌，僅利用有限的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，研究和探索現(xiàn)代兒童的心理，摸索一條適合他們的新思路，抓住一切機(jī)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在上每節(jié)課之前，我都要讓學(xué)生自主地做好預(yù)習(xí)工作，查找將要學(xué)習(xí)的新課文的相關(guān)資料。學(xué)生在查找相關(guān)資料的過程其實(shí)也是豐富知識(shí)的過程。在閱讀時(shí)，我注重發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生突破固有思維的限制，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
