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時(shí)間：2023-12-06 10:12:52
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所謂人才培養(yǎng)，即為人才的培訓(xùn)、養(yǎng)成。人才培養(yǎng)的模式因?yàn)橹行闹笇?dǎo)思想的不同而有所不同。人才培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)企業(yè)行政管理人才，通過某些學(xué)校和一些企業(yè)之間的合作將實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和其他許多外來因素有機(jī)結(jié)合，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校所預(yù)期的培養(yǎng)人才的效果。現(xiàn)代的許多企業(yè)在發(fā)展的過程中都遇到了人才瓶頸，人才資源的匱乏嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的發(fā)展。于是“以人為本”的理念被提出來。要求從職工出發(fā)、以人為本、關(guān)心員工。尊重每一個(gè)職工的存在價(jià)值。來充分調(diào)動企業(yè)員工為公司創(chuàng)造財(cái)富的積極性，使員工主動參與公司的建設(shè)。來解決企業(yè)發(fā)展過程中的所遇到的問題，尤其是人才瓶頸問題。以人為本的培養(yǎng)人才的理論能夠有效推動企業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。
一、以人為本的人才培養(yǎng)方案的重要性、必要性
人不可貌相，每個(gè)員工都可能是潛在的人才。所以，實(shí)行以人為本的企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)方案就顯得更加重要。如果企業(yè)能給員工提供合適的機(jī)會和環(huán)境，企業(yè)將有可能發(fā)掘更多的人才。因此，企業(yè)應(yīng)著力于員工的素質(zhì)培養(yǎng)。把素質(zhì)培養(yǎng)放在企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)的首位，將其作為首要目標(biāo)，充分調(diào)動員工的積極性。將人力資源的充分利用作為工作的重中之重，采用民主管理的手段，加強(qiáng)員工的思想建設(shè)。使員工擁有良好的自我管理能力和良好的自我約束能力。
1.以人文本的企業(yè)行政管理的重要性。以人為本的企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)的重要性。以人為本是社會主義科學(xué)發(fā)展觀的核心。企業(yè)必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)并積極遵循。尊重公司員工在公司中的主人翁的地位和作用。調(diào)動員工為企業(yè)創(chuàng)造更多財(cái)富的積極性。有利于企業(yè)的快速發(fā)展，提升經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)增強(qiáng)企業(yè)活力，形成良性循環(huán)。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會，與其說各企業(yè)相互競爭，不如說各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的人才之間的較量。一流的產(chǎn)品以一流的企業(yè)為基礎(chǔ)，而一流的企業(yè)形成的基礎(chǔ)是一流的人才。三者都做到最優(yōu)才能在市場中占據(jù)有利位置，才能使企業(yè)的效益得到保證，使企業(yè)的核心競爭力得以提升。
2.以人為本的企業(yè)行政管理的必要性。以人為本的企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)的必要性。企業(yè)中的以人為本，就是在企業(yè)中，把員工作為中心，以人促物，通過對企業(yè)員工管理的強(qiáng)化，來促進(jìn)對位物的管理。從而推動企業(yè)的全面管理過程。因此，企業(yè)在用人時(shí)或者在招聘時(shí)，對于人才的合理利用非常重要，可以有效避免資源和人的能力的浪費(fèi)。作為企業(yè)的行政管理，要像物盡其用那樣做到人盡其才。采取發(fā)放福利，升職加薪等避免優(yōu)秀人才的流失。
二、怎樣堅(jiān)持以人為本理論
以人為本看起來簡單，實(shí)行起來卻不易，其實(shí)施過程直接影響著企業(yè)的發(fā)展。以人為本不只是一個(gè)簡單的政策的，而是一個(gè)系統(tǒng)的過程。不僅具有高度的思想性，而且其本身也具有一定的政策性。與企業(yè)行政管理緊密相關(guān)。要做的人盡其才，對人才進(jìn)行科學(xué)配置。根據(jù)不同的性格把不同的人放在各自適合的崗位。利于企業(yè)的發(fā)展。反之，人才配置不合理，就會降低整個(gè)企業(yè)的效率，造成秩序混亂，員工抱怨成風(fēng)，公司不穩(wěn)定，就更談不上公司的發(fā)展。所以對于公司員工的合理分配至關(guān)重要，要始終堅(jiān)持以人為本的理論就要做到以下幾個(gè)方面：
1.充分調(diào)動公司每個(gè)員工的積極性。通過運(yùn)用各種手段包括物質(zhì)的和精神的方面來努力激發(fā)公司員工的工作熱情。使員工主動參與公司的各種建設(shè)和財(cái)富創(chuàng)造。對于企業(yè)效益的提升、企業(yè)發(fā)展質(zhì)量的保證和企業(yè)收入的大幅增加具有重要的意義。
2.在公司中實(shí)行民主管理。要注重企業(yè)員工的精神追求，增強(qiáng)員工的主動創(chuàng)造性。員工有行使自己參與公司企業(yè)行政管理甚至一些決策方面的民利。這不僅體現(xiàn)了公司以人為本的經(jīng)營理念，還可以充分發(fā)揮員工的主動創(chuàng)造性，是企業(yè)的職員既享有人權(quán)，又可以充分發(fā)揮自己的才華，利于企業(yè)人才的培養(yǎng)和挖掘。
3.努力提高員工的自身素質(zhì)，這里的素質(zhì)指的是員工自身內(nèi)在所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這是員工的寶貴財(cái)富，也是企業(yè)的一筆重要財(cái)富，是員工工作的必備條件，直接影響著企業(yè)的管理水平。因此對于員工自身素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。
4.提高員工的自我約束能力，并把這一項(xiàng)作為企業(yè)管理的重要內(nèi)容。企業(yè)要引導(dǎo)自己的員工樹立正確科學(xué)的世界觀人生觀和價(jià)值觀，為員工的自我管理樹立正確的方向，不斷豐富員工自我管理的內(nèi)涵。員工的自我約束力是企業(yè)行政管理的重要基礎(chǔ)，良好的自我管理對于企業(yè)的行政管理有著重要的作用，利于企業(yè)行政管理效果的增強(qiáng)。利于良好企業(yè)文化的形成。
5.科學(xué)充分合理的利用人力資源。這是以人為本的行政管理的基本要求。人力資源的合理配置可以大大減少企業(yè)資源的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)大幅度企業(yè)節(jié)約的同時(shí)一定程度提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。
三、以人為本的企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)的方法措施
1.企業(yè)要樹立每個(gè)員工都是人才的理念。堅(jiān)持以人為本的行政管理，使公司的每個(gè)員工都參與管理，并努力營造全員管理的氛圍。以人為本的理論不能只停留在書面上和口頭上，要切實(shí)運(yùn)用到公司的行政管理的具體行動中。例如，可以加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)方面的建設(shè)提升和創(chuàng)新使員工可以直接與行政管理人員進(jìn)行問題探討。加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的建設(shè)，員工可以通過自己的郵箱直接發(fā)表意見和提出建議。同時(shí)企業(yè)要對員工的積極參與實(shí)行鼓勵(lì)政策，如果員工的建議具有一定的可行性，要給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，包括物質(zhì)的和精神的。這樣將會大大地調(diào)動員工參與公司建設(shè)的積極性，利于企業(yè)人才的挖掘和培養(yǎng)。
2.以人為本的行政管理還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本的團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)要注重員工團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。使團(tuán)隊(duì)合作精神成為企業(yè)文化的重要組成部分。企業(yè)在挖掘員工潛能發(fā)揮員工個(gè)性的的同時(shí)，更加要注重員工之間的相互合作精神，以及整個(gè)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神。利于形成和諧的工作氛圍，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。從而使企業(yè)在社會的眾多企業(yè)中脫穎而出，勇敢的迎接風(fēng)險(xiǎn)，面對來自各方的挑戰(zhàn)。
3.企業(yè)用大力鼓勵(lì)員工自主學(xué)習(xí)。企業(yè)用大力鼓勵(lì)員工自主學(xué)習(xí)，并且要積極為員工營造良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，最直接的辦法就是企業(yè)內(nèi)部設(shè)立圖書館，并存放一些與公司有關(guān)的書籍供員工閑時(shí)閱讀學(xué)習(xí)。利于公司員工的成長和快速適應(yīng)公司的發(fā)展?；蛘吖究梢远ㄆ谂e行職工培訓(xùn)，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。4.著力于企業(yè)人力資源管理水平的提高和改進(jìn)。企業(yè)行政管理是企業(yè)的人力資源管理擁有戰(zhàn)略執(zhí)行、員工激勵(lì)甚至管理專家的職能。因此，其本質(zhì)即人力資源管理。加強(qiáng)人力資源管理的監(jiān)管，以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有些的企業(yè)人才作為業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動人力資源部門招賢納士的主動性。同時(shí)企業(yè)要督促人力資源管理部門。使其與其他公司各部門保持和諧的關(guān)系。
四、結(jié)語
21世紀(jì)最需要的就是人才，國家企業(yè)各個(gè)部門都對高素質(zhì)人才的需求越來越旺盛。所以，堅(jiān)持以人為本的行政管理人才培養(yǎng)的方案勢在必行，只有努力的踐行，才能在快速發(fā)展的社會里得以生存。企業(yè)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者或者公司優(yōu)秀的管理者首先應(yīng)該是優(yōu)秀的人力資源管理者。這樣帶出來的企業(yè)團(tuán)隊(duì)才會更加從滿激情，在同行業(yè)之間有著極高的競爭力。企業(yè)要想生存發(fā)展，必須建立以人為本的行政管理人才培養(yǎng)模式。這是時(shí)代潮流的要求，也是新形勢企業(yè)取得成績的必然要求。為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展和抵御外來風(fēng)險(xiǎn)提供強(qiáng)有力的支持和保障。
作者:馬亞勛 單位:南開大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]邢紅蕾.以人為本下企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)營管理者,2013,12:127.
人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)。然而，我國護(hù)理職業(yè)教育盡管取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，但其教育目標(biāo)與途徑尚未規(guī)范[1]，培養(yǎng)的護(hù)理人員核心能力并沒有增強(qiáng)[2]。護(hù)理職業(yè)教育改革還處于不斷探索和發(fā)展階段。具體來講，在人才培養(yǎng)方案方案，還沒有定型。各級各類職業(yè)院校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案存在很大的差別，人才培養(yǎng)方案還在不斷的修訂和完善中。如何修訂，修訂什么，本文從以下幾個(gè)方面來厘清在人們頭腦中存在的認(rèn)識誤區(qū)。
1.是培養(yǎng)人還是培養(yǎng)人力的教育
目前國內(nèi)高職教育現(xiàn)狀一定程度上存在著過度強(qiáng)調(diào)“高技能”培養(yǎng)，相對輕視“高素質(zhì)”培養(yǎng)的傾向。不同專業(yè)各種規(guī)格的技能大賽成了所有職業(yè)院校竟相爭奪的目標(biāo)，它成了衡量一所職業(yè)學(xué)校排名的重要指標(biāo)。在日常的護(hù)理教學(xué)管理實(shí)踐中，我們經(jīng)常可以看到與大學(xué)生素質(zhì)要求不符的例子。部分學(xué)生的人生價(jià)值觀被“金錢”扭曲，出現(xiàn)了“功利化”、“消極化”的傾向，對其人生觀、道德觀、學(xué)習(xí)就業(yè)觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。學(xué)生連申請書、請假條、總結(jié)等都不能順利完成。實(shí)習(xí)醫(yī)院對我們學(xué)生的評價(jià)是技能比較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)比較弱。學(xué)生體能堪憂，有的學(xué)生教學(xué)見習(xí)時(shí)竟暈到在病房。
中國高教學(xué)會會長周遠(yuǎn)清早就強(qiáng)調(diào)，對一個(gè)人來說，還有一個(gè)比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)。，隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時(shí)尚，加上實(shí)用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的精神需求。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格地說就不成其為教育。從這個(gè)意義上說，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學(xué)教育中抽離出來的，人文教育在高職教育中具有基礎(chǔ)性地位。因此，我們要用是培養(yǎng)人的教育還是培養(yǎng)人力的教育來衡量人才培養(yǎng)方案，也就是說人才培養(yǎng)方案是否體現(xiàn)了思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)培養(yǎng)的需要，是否體現(xiàn)了基于高素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)需要。
2.學(xué)習(xí)能力與人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)系
由于我國高考招生制度的原因，高職護(hù)理學(xué)生的錄取是最后一批錄取的，學(xué)生的高考成績是可想而知的。這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在不確定性。因此在人才培養(yǎng)方案中必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)和安排。護(hù)理教育的重點(diǎn)不僅是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、護(hù)理技術(shù)的掌握以及護(hù)理病人的能力的培養(yǎng)上，更加注重認(rèn)知、情感、交流等層面的教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生評判性思維和自我解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流以及持續(xù)發(fā)展與合作能力等[3]。
由于高職課程有不同于基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，如不需要邏輯推理，大量的公式演算等，只需要記憶、模仿等技巧，學(xué)生學(xué)好高職課程是完全可能的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高必然對人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)提供必要條件。
3.課程教學(xué)時(shí)數(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系
在學(xué)校的分配體制上，教師的收入很大一部分是課時(shí)費(fèi)。這決定了教研室在課程開設(shè)和學(xué)時(shí)安排上具有個(gè)人傾向性。課程教學(xué)時(shí)數(shù)越多，當(dāng)然對學(xué)生專業(yè)能力有幫助。然而在2+1學(xué)制下，學(xué)生在校時(shí)間是有限的，每門課程到底需要多少學(xué)時(shí)才合適，或者說，不能顧此失彼。因此在素質(zhì)教育框架中怎樣在課程時(shí)數(shù)設(shè)置上找到一個(gè)平衡點(diǎn)很重要。
作為教師來講，涉及個(gè)人利益方面難以理性看待這個(gè)問題，但作為教學(xué)管理者來講，一定要擺正素質(zhì)教育的位置，堅(jiān)持學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展。
作為人才培養(yǎng)綱領(lǐng)性的文件，人才培養(yǎng)方案的修訂必須將思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)四大素質(zhì)教育模塊內(nèi)容，和適應(yīng)護(hù)理崗位需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作能力，及奠定個(gè)體生涯發(fā)展基礎(chǔ)的社會適應(yīng)和社會實(shí)踐能力、人際溝通和合作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)發(fā)展能力等五種綜合職業(yè)能力的要求，層層分解細(xì)化到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程體系的構(gòu)建、課程教學(xué)大綱的制定、素質(zhì)拓展教案的編寫、職業(yè)生涯規(guī)劃、護(hù)士職業(yè)資格證書教育以及其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正實(shí)施“面向全體”、“全面發(fā)展”、“自主發(fā)展”的教育目標(biāo)。
4.就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
當(dāng)前，國家為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的換檔升級而大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而職業(yè)院校往往把就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育混為一談。如在人才培養(yǎng)方案中，將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容說成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然途徑。因此，必須從職業(yè)院校的實(shí)際出發(fā)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍和課程體系，有力、有效地推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
總之，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案要有全方位培養(yǎng)人才的教育理念[4]。人才培養(yǎng)方案在人文、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)時(shí)數(shù)的合理性以及突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，作出適當(dāng)?shù)牟眉襞c補(bǔ)充，適應(yīng)社會對護(hù)理職業(yè)教育的期待，也能讓學(xué)生適應(yīng)社會的需要。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 干部保健檔案管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；崗位培訓(xùn)；繼續(xù)教育
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 063
[中圖分類號] G271 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0135- 02
0 引 言
新時(shí)期，為促進(jìn)干部保健檔案管理水平提升，提高服務(wù)質(zhì)量，有效滿足檔案管理工作需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重專業(yè)人才培養(yǎng)是必要的。但目前該項(xiàng)工作存在不足，制約檔案管理人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，應(yīng)該采取改進(jìn)和完善措施。
1 新時(shí)期干部保健檔案管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義
培養(yǎng)專業(yè)人才，不僅能提升檔案管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，對有效開展檔案管理等工作也具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.1 m應(yīng)新時(shí)期干部保健檔案管理發(fā)展需要
新時(shí)期，隨著信息技術(shù)被應(yīng)用到檔案管理之中，再加上大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”給檔案管理帶來的變革，在這樣的背景下，更應(yīng)該注重專業(yè)人才培養(yǎng)，采取有效措施，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這是適應(yīng)新時(shí)期干部保健檔案管理工作的現(xiàn)實(shí)需要。
1.2 有利于促進(jìn)干部保健檔案管理方式轉(zhuǎn)變
通過完善管理培訓(xùn)制度，讓檔案管理人員學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和掃描技術(shù)的使用策略，并在實(shí)際工作中創(chuàng)新工作理念。有利于轉(zhuǎn)變檔案管理方式，提升服務(wù)質(zhì)量，為檔案使用者提供便利。
1.3 有利于促進(jìn)干部保健檔案管理水平提升
檔案管理工作水平的提升，離不開專業(yè)化人才的培養(yǎng)。為此，應(yīng)該健全完善管理制度，加強(qiáng)教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓管理人員熟練掌握管理技巧，更好利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展檔案管理的各項(xiàng)活動。進(jìn)而提升服務(wù)質(zhì)量，推動干部保健檔案管理工作水平提升。
2 新時(shí)期干部保健檔案管理專業(yè)人才培養(yǎng)的策略
為提升檔案管理人員綜合素質(zhì)，打造專業(yè)化管理隊(duì)伍，結(jié)合新時(shí)期干部保健檔案管理工作需要，可以從以下幾個(gè)方面采取培養(yǎng)策略。
2.1 重視崗位培訓(xùn)工作
加強(qiáng)干部保健檔案管理人員的崗位培訓(xùn)工作，讓他們熟練掌握檔案管理技能，有效開展管理活動。要注重培養(yǎng)管理人員的終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建檔案管理人員培養(yǎng)的中長期計(jì)劃，立足于提高檔案管理人員綜合技能，讓他們更好適應(yīng)將來工作需要。強(qiáng)化檔案管理人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用水平，能熟練利用掃描儀、數(shù)據(jù)庫等開展檔案管理活動。培訓(xùn)要緊跟大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，促進(jìn)檔案管理人員知識和技術(shù)更新，努力在工作崗位上增強(qiáng)專業(yè)化技能，推動干部保健檔案管理工作水平提升。
2.2 開展繼續(xù)教育活動
專業(yè)人才匱乏是檔案管理水平提升的重要制約因素，對各項(xiàng)活動開展產(chǎn)生不利影響。為此，應(yīng)該把握繼續(xù)教育的機(jī)會，健全學(xué)習(xí)制度和相關(guān)措施，讓他們豐富專業(yè)知識和綜合技能，積累檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)，提高檔案管理工作技巧，從而更好適應(yīng)新時(shí)期和新形勢的需要。應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、分層次、分階段開展培訓(xùn)活動，利用課堂授課、遠(yuǎn)程教育、專家講座、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式，有效開展繼續(xù)教育活動。這樣既能豐富檔案管理繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)方式，還能增進(jìn)工作人員的學(xué)習(xí)主動性，靈活采用多種形式加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自己。進(jìn)而增強(qiáng)干部保健檔案管理人員素質(zhì)，為檔案管理工作順利進(jìn)行提供保障。
2.3 發(fā)揮行業(yè)組織的作用
可以發(fā)揮中國檔案學(xué)會的作用，有效組織人才培養(yǎng)的各項(xiàng)活動。中國檔案學(xué)會擁有很多專業(yè)性人才，應(yīng)該發(fā)揮其人才優(yōu)勢，組織干部保健檔案管理人員培訓(xùn)工作。例如，可以開展在職教育活動，組織學(xué)術(shù)講座，舉辦專題研討班，開展專題培訓(xùn)等。進(jìn)而促進(jìn)檔案管理人員綜合素質(zhì)提升，為檔案管理工作的有效開展創(chuàng)造條件。
2.4 增進(jìn)與學(xué)校的聯(lián)系與合作
加強(qiáng)檔案管理部門與學(xué)校的合作，提升保健檔案管理人員綜合技能，引進(jìn)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，為各項(xiàng)活動開展創(chuàng)造便利。分利用學(xué)校豐富的圖書資源，師資力量等，努力開展培訓(xùn)活動，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富管理人員的專業(yè)知識，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動，不斷提高管理技能。建立長久的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，讓管理人員更好融入學(xué)習(xí)活動，努力掌握檔案管理技巧。增進(jìn)相互聯(lián)系，為檔案管理人員培養(yǎng)提供師資、教學(xué)設(shè)施、圖書資源等。從而更好適應(yīng)新情況和新形勢，提高檔案管理人員培養(yǎng)質(zhì)量。
2.5 鼓勵(lì)檔案管理人員加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)
為推動檔案管理活動順利進(jìn)行，提高檔案管理水平，應(yīng)該注重采取有效措施，讓檔案管理人員更好學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷掌握新知識和新技能，有效適應(yīng)檔案管理需要。干部保健檔案管理人員要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識，利用業(yè)余時(shí)間開展理論知識、信息技術(shù)、檔案管理技能的學(xué)習(xí)。要對檔案管理理論知識有效系統(tǒng)全面的認(rèn)識，然后激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，有效指導(dǎo)日?；顒?。注意信息技術(shù)利用，掌握掃描技術(shù)的應(yīng)用技能。并建立檔案管理數(shù)據(jù)庫，完善資料設(shè)置，確保信息資料齊全，為開展管理和學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。注重提高檔案管理技能，管理人員要積極參與實(shí)踐活動，注重與其他管理人員的交流學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的管理技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)武裝自己。進(jìn)而不斷提升檔案管理綜合技能，更好適應(yīng)檔案管理工作需要。
3 結(jié) 語
新時(shí)期，為有效提升干部保健檔案管理水平，應(yīng)該綜合采取有效措施，注重專業(yè)人才培養(yǎng)。要結(jié)合檔案管理工作需要，加強(qiáng)管理人員崗位培訓(xùn)，并開展繼續(xù)教育活動，落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)制度措施。作為干部保健檔案管理人員，也要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，熟練掌握檔案管理技能，為提升檔案管理水平和服務(wù)質(zhì)量創(chuàng)造便利。
主要參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.094
1 教育生態(tài)學(xué)理論與外語人才培養(yǎng)
勞倫斯?A?克雷明首先提出教育生態(tài)學(xué)的概念，教育生態(tài)學(xué)是將生態(tài)學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合，借鑒生態(tài)學(xué)的理論對教育的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究。生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)平衡、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、協(xié)同進(jìn)化同樣適用于對研究教育發(fā)展的規(guī)律并剖析教育的發(fā)展趨勢和方向。高等教育作為教育生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)分支，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新性和實(shí)用性人才的重任，外語人才更是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下的緊缺人才。然而，我國高校培養(yǎng)出來的外語人才卻差強(qiáng)人意。究其根源，校企合作不緊密是導(dǎo)致外語人才在培養(yǎng)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和缺乏系統(tǒng)性。外語人才普遍是理論知識水平高而實(shí)踐能力低，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下竟然還存在著企業(yè)招聘難的問題。這就反映出具備專業(yè)知識且操作能力強(qiáng)的實(shí)用性人才的短缺。企業(yè)是人才輸出目的地之一，是高校教育宏觀生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，也是實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)高校教育質(zhì)量的重要場所。人才輸出和需求之間的平衡與否會直接影響教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡，本文在教育生態(tài)理論的指導(dǎo)下研究校企交互模式下實(shí)用性人才的培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀和存在的問題，并給出合理化的建議，旨在促進(jìn)高校教育，并通過高校的人才輸出推動企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。
2 當(dāng)今校企合作的現(xiàn)狀與問題
校企交互模式下的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)從職業(yè)教育向高等教育過度，通過校企合作，雙方可以根據(jù)各自的利益尋求共同發(fā)展，謀求利益實(shí)現(xiàn)雙贏。本文以新鄉(xiāng)學(xué)院為例對校企合作的形式、途徑、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)查，分析校企合作的現(xiàn)狀和存在的問題，了解校企合作的理念、企業(yè)在外語人才培養(yǎng)方面的資金投入和參與管理等情況并針對性的提出建議，推動校企合作的合理發(fā)展。
新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院是本科教育，設(shè)置的專業(yè)有英語教育和應(yīng)用英語，英語人才的培養(yǎng)方向包括教育和商務(wù)英語、旅游英語等。目前外國語學(xué)院和新鄉(xiāng)市的新飛集團(tuán)等企業(yè)建立了長期的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。外國語學(xué)院的學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期將會在該企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從事相關(guān)的英語資料的翻譯工作，比如一些設(shè)備儀器的說明書、維護(hù)設(shè)備的英文介紹以及該產(chǎn)品在一些宣傳資料上的中英文文字的翻譯等。這為學(xué)生的實(shí)踐提供了有利的支持。雖然外語人才的培養(yǎng)在校企合作方面取得了一定的成果，外國語學(xué)院主動與企業(yè)聯(lián)手可以了解其企業(yè)對外語人才的需求，也可以為英語的實(shí)踐提供場所，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整。然而，通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，目前的校企合作還存在一定的問題，企業(yè)沒有參與外語人才的培養(yǎng)方案的制定，對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資金的投入較少，沒有專業(yè)的企業(yè)員工的相關(guān)培訓(xùn)等問題。學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉也發(fā)現(xiàn)了自身的問題，專業(yè)知識不夠、不精，需要彌補(bǔ)。
外國語學(xué)院的人才培養(yǎng)雖然以“就業(yè)為導(dǎo)向”， 但在實(shí)施過程中未能徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，仍然過分注重理論知識而忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)不能致用”的現(xiàn)象造成了資源的極大浪費(fèi)，越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對于人才的要求。校企合作的問題總結(jié)如下。
第一，校企合作表面化。在校企合作中，合作企業(yè)并未真正參與到外語人才的培養(yǎng)過程中，只是在形式上提供給外國語學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)的場所；合作企業(yè)并未將實(shí)習(xí)生作為招聘對象去培養(yǎng)。因此，即使實(shí)習(xí)過后學(xué)生的就業(yè)狀況并沒有得到改善。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)的實(shí)踐比較短，學(xué)生還沒有真正適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。因此，實(shí)習(xí)的收獲不大，流于形式。
第二，國家的政策法規(guī)有待完善。
國家的教育方針政策積極提倡校企合作，但缺乏相應(yīng)的、可操作性強(qiáng)的政策和法規(guī)。因缺乏相應(yīng)的政策激勵(lì)措施，整體上企業(yè)與高校合作的積極性不高。當(dāng)今，國家沒有正式出臺對企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此，宏觀上，政府應(yīng)盡快完善現(xiàn)行的相關(guān)法規(guī)，制定出切實(shí)可行的校企合作配套的措施，營造良好的客觀條件和社會環(huán)境，促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的良性發(fā)展。
第三，企業(yè)與高校的積極性有待提高。
一方面，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)換教育理念，以就業(yè)為指導(dǎo)方針，積極尋求與企業(yè)的合作，得到企業(yè)的認(rèn)同和支持，把人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合，并根據(jù)人才市場的需求設(shè)置專業(yè)，開發(fā)企業(yè)急需專業(yè)。另一方面，企業(yè)同樣要轉(zhuǎn)變觀念，不能只追求短期效益，要以人才作為企業(yè)強(qiáng)大的堅(jiān)強(qiáng)后盾，從長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行人才戰(zhàn)略規(guī)劃。校企在合作過程中，雙方要緊密配合，不斷改進(jìn)。
3 教育生態(tài)理論指導(dǎo)下的校企合作
第一，限制因子定律。
教育生態(tài)系統(tǒng)中，最主要的限制因子是能量流與信息流，當(dāng)能量流低于基本需求時(shí)，會限制教育的質(zhì)量和規(guī)模。限制因子多種多樣，而且有時(shí)空變化。在教育的生態(tài)環(huán)境中，幾乎所有的生態(tài)因子都可能成為限制因子，比如培養(yǎng)人才的高校和接收人才的企業(yè)就是影響和制約教育發(fā)展的限制因子。當(dāng)高校培養(yǎng)的人才適合企業(yè)的需求能夠被企業(yè)就收才能保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)平衡。而人才是否合格，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)； 同時(shí)，只有高校培養(yǎng)出了企業(yè)所需的人才，企業(yè)才有發(fā)展的空間。因此，外語人才的培養(yǎng)過程中要?jiǎng)討B(tài)地了解這些限制因子，消除其負(fù)面的影響。高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)和企業(yè)的需求掛鉤，具有針對性和靈活性的特點(diǎn)。企業(yè)為了自身的發(fā)展也要積極參與校企合作的人才培養(yǎng)模式中，在人才的培養(yǎng)過程中融入企業(yè)的要求，讓學(xué)生及早了解企業(yè)的要求和運(yùn)行機(jī)制，以便將來進(jìn)入企業(yè)崗位時(shí)能勝任并盡快適應(yīng)企業(yè)，提高企業(yè)在市場中競爭力。
第二，花盆效應(yīng)。
在生態(tài)學(xué)上，“花盆效應(yīng)”又被稱之為“局部環(huán)境效應(yīng)”。其基本含義是，受花盆生態(tài)區(qū)域的限制“花盆里栽不出萬年松”。在教育領(lǐng)域的意義是，要確定正確的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育理念更多地強(qiáng)調(diào)純知識的傳授，沒有將學(xué)生放置到實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)踐能力較低。校企合作模式可使學(xué)生在獲得基本的理論知識的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要有基本的知識，更要能夠在實(shí)踐中進(jìn)行英語的運(yùn)用，比如翻譯和口語。學(xué)生在具體的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)鍛煉后，才能將英語的功能發(fā)揮出來，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)也能提高自身的競爭能力。
其次，校企合作模式能夠有效地幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過參與工作實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對對職業(yè)的感情。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的動手能力、綜合分析能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力會得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是學(xué)校教育無法完成的。
再次，校企合作模式能夠讓學(xué)校和企業(yè)及時(shí)進(jìn)行人才方面的信息溝通，有利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。目前，高校教育的人才培養(yǎng)方案雖然一直改革，但因?yàn)槿鄙倨髽I(yè)用人的有效信息，所以，高校教育還存在弊端。另外，企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的介入能夠縮短企業(yè)在升級、轉(zhuǎn)型方面的時(shí)間。因?yàn)椋?dāng)企業(yè)在轉(zhuǎn)型之前將對人才的需求信息傳達(dá)給學(xué)校，就會避免人才短缺的情況。企業(yè)的發(fā)展也適用于花盆效應(yīng)，企業(yè)只有在更廣闊的天地里才能發(fā)展的空間和競爭的實(shí)力。
第三，教育生態(tài)位原理。
從教育生態(tài)系統(tǒng)角度看，教育和社會各方面都有相互的促進(jìn)作用，而這種作用需要系統(tǒng)各功能團(tuán)體的共同作用才能實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)校和企業(yè)需要相互合作，從長遠(yuǎn)考慮，建立長效的機(jī)制。
從高校教育的內(nèi)部看，校企合作模式需要打造雙師型師資團(tuán)隊(duì)?！半p師型教師可以培養(yǎng)出具有一定理論知識和熟練技能的學(xué)生”。[1]我國現(xiàn)有高校的教師隊(duì)伍中，專業(yè)教師占絕大多數(shù)，具備與專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格的教師很少。而且職業(yè)資格獲取的重要條件是豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和熟練的職業(yè)技能，因此，高校教師也需要走進(jìn)企業(yè)，接受相關(guān)職業(yè)的培訓(xùn)，才能在課堂的教學(xué)中將實(shí)踐所需求的能力傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中接受實(shí)踐知識的指導(dǎo)。
企業(yè)的發(fā)展和競爭歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競爭，因此，企業(yè)要和人才培養(yǎng)的高校建立長久的合作關(guān)系，根據(jù)自身的發(fā)展和規(guī)劃，及時(shí)地對高校的專業(yè)設(shè)置提供參考，利用自身的資源為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也降低了人力資源的成本。
通過校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺的模式，不但可以加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系，而且也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)院與合作企業(yè)的“共贏”。對于學(xué)校來說，高的就業(yè)率會提高人才的利用率和良好的社會聲譽(yù)；對企業(yè)來說，高效率的對口人才的聘用可以讓企業(yè)的發(fā)展避免走彎路，從而得到更高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，這樣，校企合作就會形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
4 結(jié)語
根據(jù)教育生態(tài)學(xué)原理，校企合作可以實(shí)現(xiàn)互惠共贏，該研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。從理論上說，該研究從教育生態(tài)學(xué)的角度，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理分析高校人才培養(yǎng)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以為教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展和完善做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，該項(xiàng)目的研究涉及高校等院校教育的理念，內(nèi)容和方法等問題，因此這一研究有助于高校人才培養(yǎng)理論的豐富和逐步完善。
從實(shí)踐上講，在校企合作過程中，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，接納實(shí)習(xí)學(xué)生，可以解決學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面資源匱乏的問題，還可以為專業(yè)教師提供實(shí)踐崗位，有利于學(xué)校雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供； 同時(shí)，學(xué)校的師生構(gòu)成的智力資源可以解決企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些難題，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展和提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。另一方面，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)中的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，有效解決了學(xué)院專業(yè)教師不具備實(shí)踐技能的問題，同時(shí)，學(xué)校也獲得了企業(yè)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等物質(zhì)資源，利用企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，滿足教學(xué)需求。
高級專業(yè)人才的培養(yǎng)是增強(qiáng)企業(yè)競爭力的重要因素，也是我國高等教育發(fā)展的目標(biāo)之一，高校人才培養(yǎng)模式改革的根本出發(fā)點(diǎn)。通過校企合作，高校應(yīng)根據(jù)市場對人才培養(yǎng)數(shù)量、人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)際需求對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建和組合。而具有開拓性、創(chuàng)造性，能參與各種競爭所具備的人才，能為企業(yè)在激烈的競爭中取勝增加籌碼。因此，探討如何通過校企合作培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)，對校企的雙贏至關(guān)重要。
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【摘 要】 “訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是校企通過簽訂“訂單”這種形式實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機(jī)結(jié)合，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陜西彬長礦業(yè)集團(tuán)有限公司的合作為例進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞 校企合作；人才培養(yǎng)；互利共贏
Order implement training model, school-enterprise cooperation to achieve win-win situation
——Cases Shaanxi Energy Technical College and Binchang Group Co. Analysis
【Abstract】“Order” Talents is school-enterprise production, teaching and research by signing the “Order”, directly to the economic development. In this paper, our school and Shaanxi Binchang Mining Group Co., Ltd. (hereinafter referred Binchang Group), as an example of cooperation to analyze.
【Key words】School -enterprise cooperation；Talents； Mutual benefit and win-win
作者簡介：賈麥倉（1955.07.02—），男，陜西銅川人，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，現(xiàn)任陜西能源學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院黨總支書記，副教授，從事教育心理學(xué)教育教學(xué)工作。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是多年來廣大高職院校根據(jù)社會發(fā)展的需要，進(jìn)行長期探索、研究和實(shí)踐，形成的一種特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。該模式充分貫徹了“按需施教”“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，在滿足企業(yè)用人需求、化解畢業(yè)生供需矛盾、實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)方面起到很好的促進(jìn)作用，能夠較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生 “三贏”的局面。下面就陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陜西彬長礦業(yè)集團(tuán)有限公司（以下簡稱彬長集團(tuán)）的合作為例進(jìn)行分析。
1 “訂單式”人才培養(yǎng)的背景
1.1 企業(yè)人才戰(zhàn)略需求是實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)的前提和現(xiàn)實(shí)依據(jù)
彬長集團(tuán)是2003年6月掛牌成立的大型煤炭企業(yè)，隸屬陜西煤業(yè)化工集團(tuán)有限責(zé)任公司，是全國13個(gè)大型煤炭生產(chǎn)基地之一。隨著下屬幾個(gè)礦區(qū)的開發(fā)建設(shè)，企業(yè)對于一線專業(yè)技術(shù)人才的需求就愈加強(qiáng)烈。而另一方面，受原16所煤炭院校隸屬關(guān)系變化以及自2013年煤炭行業(yè)持續(xù)低迷現(xiàn)狀的影響，普通高校培養(yǎng)的地礦類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)較高，真正到煤炭一線就業(yè)的畢業(yè)生很少，企業(yè)僅靠普通高校來培養(yǎng)主體專業(yè)緊缺人才根本不能滿足企業(yè)發(fā)展需求。
“訂單式”人才培養(yǎng)能夠充分滿足其人力資源的現(xiàn)實(shí)需求，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。首先，可以有效解決急需專業(yè)人才的來源問題，為企業(yè)儲備和培養(yǎng)大批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動手能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的應(yīng)用性人才。另外，能夠節(jié)約用人成本，增加業(yè)務(wù)收入，獲得經(jīng)濟(jì)效益?！坝唵问健迸囵B(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗，降低人才招聘成本和人才培養(yǎng)成本。
1.2 學(xué)院為“訂單式”培養(yǎng)提供了必要的發(fā)展平臺
專業(yè)技能人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要有理論教學(xué)，又要有操作訓(xùn)練；既要有專業(yè)能力培養(yǎng)，又要有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；涉及招生、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、師資、科研等一系列培養(yǎng)要素。這些復(fù)雜的、立體式的組織要素客觀上要求一個(gè)能夠有效地整合上述要素并使其作用得以充分發(fā)揮的平臺。而立足于陜西，有著六十年發(fā)展歷史，建筑設(shè)施齊全，校園功能完善，擁有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿生機(jī)的教師隊(duì)伍，建立了一整套科學(xué)管理體系的陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院即成為這一平臺的最佳選擇。2004年以來，學(xué)院始終本著“立足煤炭，面向社會，服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，依靠陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院雄厚的教育資源，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行辦學(xué)。尤其是在“訂單式”培養(yǎng)方面，曾先后與陜西煤業(yè)化工集團(tuán)有限責(zé)任公司、陜西陜煤彬長礦業(yè)有限公司、陜西麟北煤業(yè)開發(fā)有限責(zé)任公司等二十余家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，形成了一套科學(xué)有效的培養(yǎng)體系，為煤炭企業(yè)一線輸送各類專業(yè)技能型人才。
2 “訂單式”人才培養(yǎng)的形成
經(jīng)過各方面綜合考察，彬長集團(tuán)最終選擇陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為其訂單培養(yǎng)基地。根據(jù)本企業(yè)人才需求戰(zhàn)略計(jì)劃，企業(yè)向陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出培養(yǎng)專業(yè)、人數(shù)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等要求，學(xué)院組織學(xué)院教授和企業(yè)專家，經(jīng)過多次研討，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。校企雙方在基本意向達(dá)成一致的基礎(chǔ)上，起草“訂單式”委托培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)以及學(xué)院、企業(yè)及學(xué)生三方的基本權(quán)利和義務(wù)，雙方對協(xié)議沒有異議即開始進(jìn)行委托培養(yǎng)。從2004年至2012年，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院已為彬長集團(tuán)培養(yǎng)10個(gè)專業(yè)，共2865名學(xué)員（培養(yǎng)人數(shù)及專業(yè)詳見表1及表2）。
3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式
“訂單式”培養(yǎng)是學(xué)院按照企業(yè)需求，培養(yǎng)適合用人單位的個(gè)性化需求的人才，其最大特點(diǎn)是“三個(gè)協(xié)調(diào)”：即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。而科學(xué)性、系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中“三個(gè)協(xié)調(diào)”有效保證。
3.1 嚴(yán)格學(xué)員選拔，保證生源質(zhì)量
好的生源是保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提，因此在學(xué)員的選拔上我院采取了“校企合作”的選拔方式。首先，我院根據(jù)企業(yè)需求編寫招生簡章，明確招生條件、培養(yǎng)年限、教學(xué)大綱和培養(yǎng)方式，通過各種媒體、各種渠道進(jìn)行廣泛宣傳。報(bào)名結(jié)束后，由我院和彬長集團(tuán)共同對報(bào)名人員進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查、面試及體檢，對于不合者不予培養(yǎng)，并確定最后的錄取名單開始委托培養(yǎng)。
3.2 針對性的培養(yǎng)目標(biāo)使教學(xué)過程更加清晰明確
培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。煤炭企業(yè)實(shí)施訂單式培養(yǎng)的學(xué)員與普通高校的學(xué)生存在著較大區(qū)別：其一，文化基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)技能和社會閱歷較強(qiáng)；第二，學(xué)員對教師水平和講授的知識要求較高(新知識、新觀點(diǎn)、能結(jié)合實(shí)際解決問題、傳授本專業(yè)的前沿知識)；第三，學(xué)員大多將服務(wù)于煤炭企業(yè)一線?；诖?，學(xué)院將“訂單式”培養(yǎng)的目標(biāo)定位為適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展需要的，德智體全面發(fā)展的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐能力，能應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決并處理生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)問題，面向煤炭生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的從事煤礦企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理工作的實(shí)用性人才。
3.3 “因材施教”的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，保證教育質(zhì)量
針對“訂單式”煤炭企業(yè)學(xué)員的特點(diǎn)，學(xué)院通過與彬長集團(tuán)協(xié)商將委培年限定為兩年，在具體培養(yǎng)過程中建立完善了以“理論教學(xué)—校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)—校外實(shí)習(xí)”為主體的“三段式”教學(xué)體系（詳見表3），并使教學(xué)計(jì)劃中理論課與實(shí)踐課達(dá)到1:1的比例，以保證學(xué)員將所學(xué)理論知識與實(shí)踐操作技能有效對接。
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)員在第一學(xué)期接受煤炭行業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)及基本理論學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠掌握煤炭行業(yè)實(shí)際情況及基本專業(yè)理論技術(shù)；第二三學(xué)期安排學(xué)員進(jìn)行“理論-實(shí)訓(xùn)-理論”的理論與實(shí)踐相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期學(xué)員帶著實(shí)習(xí)日志進(jìn)入煤礦實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)有助于學(xué)員結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際情況消化吸收專業(yè)知識，指導(dǎo)教師定期到現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)員解決實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際問題。按照協(xié)議，彬長集團(tuán)參與整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施，是學(xué)校與企業(yè)“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo),“教學(xué)、生產(chǎn)、科研”三結(jié)合的分段式培養(yǎng)方式。
3.4 專業(yè)化的課程設(shè)置與教學(xué)為企業(yè)“量身定做”技術(shù)人才
在符合“訂單式”教學(xué)體系規(guī)律的前提下，學(xué)院按照“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的課程組合，不斷改革課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置方面，突出基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)、專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的原則，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課；在教學(xué)方面，突出以應(yīng)用知識為主，強(qiáng)調(diào)針對性與實(shí)用性，對專業(yè)課基礎(chǔ)課做到以夠用為“度”，專業(yè)課和實(shí)踐課以適用性、符合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場需要為原則，并與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合應(yīng)用技能。
3.5 專業(yè)的師資隊(duì)伍組成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供可能
教育質(zhì)量的高低取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，對高職學(xué)校的教師隊(duì)伍提出了更高的要求。為保證教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，我院“訂單式”委培的教師隊(duì)伍由學(xué)院教師、彬長集團(tuán)管理人員及其他工礦企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員三部分組成（比列為6:3:1）。學(xué)院教師在“傳道、授業(yè)、解惑”方面擁有淵博的專業(yè)理論知識，為學(xué)員講授行業(yè)前沿理念及尖端技術(shù)；聘請彬長集團(tuán)管理人員做為兼職教師參與到教學(xué)活動中來，為學(xué)員講授委培企業(yè)的發(fā)展歷史、過程、現(xiàn)狀、企業(yè)宗旨以及價(jià)值觀，使學(xué)生在還沒有進(jìn)入工作崗位之前就能夠了解企業(yè)文化，以便更好的融入企業(yè)文化；聘請理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工礦企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員在現(xiàn)實(shí)情境的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中解決學(xué)員實(shí)際生產(chǎn)操作中的疑難問題。
3.6 理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)員的操作技能
學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)必須針對崗位，讓學(xué)生有崗位工作的經(jīng)歷，這就對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求——應(yīng)在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行。達(dá)到這一要求通常有兩種方式：一是仿真實(shí)訓(xùn)，即在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；二是企業(yè)實(shí)習(xí)，即由合作企業(yè)提供合適的崗位，學(xué)生集中一段時(shí)間在崗位上跟師傅在煤礦一線工作。通過這兩種理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，提升學(xué)員的實(shí)踐操作技能，為其步入工作崗位奠定了技能基礎(chǔ)。
4 “訂單式”委培生就業(yè)狀況
為了進(jìn)一步保證委培生的質(zhì)量，在學(xué)員畢業(yè)之前，學(xué)院同彬長集團(tuán)對畢業(yè)生進(jìn)行入職理論考試、面試、體檢等各項(xiàng)考核。各項(xiàng)考核達(dá)標(biāo)的學(xué)員可以進(jìn)入委培單位進(jìn)行入職培訓(xùn)繼而開始參與企業(yè)生產(chǎn)，從2004年至今，我院已為彬長集團(tuán)累計(jì)培養(yǎng)“訂單式”實(shí)用人才近3000人，委培就業(yè)率達(dá)到95%以上。
5 結(jié)束語
經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)院與彬長集團(tuán)在“訂單式”培養(yǎng)的合作還是比較成功的。學(xué)校辦學(xué)的空間得到拓展，有目的性的多渠道為煤炭企業(yè)培養(yǎng)人才，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展儲備人才；煤炭企業(yè)消除了“人才流失”的疑慮，培養(yǎng)的學(xué)生投入到生產(chǎn)第一線，“留得住、用得上”，成為企業(yè)發(fā)展的后備生力軍；學(xué)生的學(xué)歷、能力、技術(shù)、待遇都得到提高，良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練的操作技能受到了彬長集團(tuán)的好評，其中不少學(xué)生已經(jīng)成為集團(tuán)業(yè)務(wù)骨干和操作能手。這種學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)院辦好“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)的信心，激發(fā)了進(jìn)一步研究和探索的勇氣。
參考文獻(xiàn)
［1］蘭小云.我國職業(yè)教育校企合作政策效度芻議[J].現(xiàn)代教育管理,2012(06).
軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)是高職院校廣泛開設(shè)的一個(gè)傳統(tǒng)大眾化專業(yè)，所謂傳統(tǒng)意味著歷史資源的積累，大眾化代表著難于創(chuàng)新。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代IT企業(yè)需求的一線技術(shù)人員，在現(xiàn)代軟件行業(yè)就業(yè)壓力較大的前提下，尋求更大的就業(yè)競爭力，這就要從人才培養(yǎng)的源頭抓起。廣泛調(diào)研，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，摸清企業(yè)對高職畢業(yè)生的定位，踏實(shí)做好專業(yè)建設(shè)，探索人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力的法寶。
1 形成“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)、三階段技能遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式
軟件技術(shù)專業(yè)以應(yīng)用型、技能型的“軟件灰領(lǐng)”培養(yǎng)模式為主線，以應(yīng)用能力和適應(yīng)能力培養(yǎng)模式為輔線，學(xué)歷教育與崗位技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，提出三階段技能遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式。第一階段為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段，主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累;第二階段為職業(yè)能力提升階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力;第三階段為職業(yè)崗位規(guī)劃階段，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)崗位能力的提升。
2 探索軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊隨市場需求的動態(tài)調(diào)整方法
人才培養(yǎng)方案要隨著行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，尤其是軟件技術(shù)發(fā)展迅速，伴隨著產(chǎn)生新的崗位及新的人才需求。項(xiàng)目組根據(jù)對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研走訪、對畢業(yè)生的跟蹤反饋和專家的指導(dǎo)意見，并融合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對行業(yè)的了解，研究人才培養(yǎng)方案隨行業(yè)、企業(yè)調(diào)整的方法，如圖2所示。每年暑假對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評價(jià)，評估畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，并對用人企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，了解企業(yè)對我專業(yè)畢業(yè)生的反饋、了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、了解行業(yè)最新技術(shù)、尋求校企合作機(jī)會、搜集畢業(yè)生對我專業(yè)建設(shè)的建議等。在年末召開專家專業(yè)建設(shè)研討會，論證調(diào)研結(jié)果，聽取專家意見。在第二年初調(diào)整或修訂人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)本次項(xiàng)目調(diào)研結(jié)果及專家論證意見修訂了本年度人才培養(yǎng)方案。具體調(diào)整方案如下：
1)在人才培養(yǎng)方案中，細(xì)化了就業(yè)崗位群，如表1所示。
表1 軟件技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群
[就業(yè)范圍\&初始崗位群
(畢業(yè)3年內(nèi))\&發(fā)展崗位群
(畢業(yè)3年后)\&軟件開發(fā)
(web應(yīng)用程序、手機(jī)軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、應(yīng)用軟件)\&程序員\&軟件工程師\&軟件測試
(功能測試和性能測試、手工測試和自動化測試)\&軟件產(chǎn)品測試員\&測試工程師\&軟件技術(shù)支持
(軟件實(shí)施、軟件維護(hù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)維護(hù))\&軟件支持技術(shù)員\&技術(shù)支持工程師\&其它軟件相關(guān)
(軟件需求調(diào)研、軟件文檔編寫工程師、軟件銷售、軟件售后服務(wù)及培訓(xùn)、軟件客服)\&相關(guān)業(yè)務(wù)員\&相關(guān)主管\&]
2)從基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面詳細(xì)描述了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格
在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面細(xì)化了人才培養(yǎng)規(guī)格?；A(chǔ)素質(zhì)包括具有良好的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力等。專業(yè)素質(zhì)包括具有軟件開發(fā)能力、軟件測試能力、軟件技術(shù)支持能力等 。
3)根據(jù)職業(yè)認(rèn)證的知名度，行業(yè)的認(rèn)可度，選取了適合在校學(xué)生考取的職業(yè)資格證書，并按照種類和級別進(jìn)行分類，如表2所示，將學(xué)歷教育與技能認(rèn)證培訓(xùn)相融合。
3 構(gòu)建“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系
依據(jù)“職業(yè)、系統(tǒng)、開放”的理念，按照軟件企業(yè)崗位能力要求，分析、整理軟件企業(yè)典型職業(yè)活動工作過程，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，工作場景通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域來體現(xiàn)，構(gòu)建了“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系。
在課程體系中根據(jù)軟件產(chǎn)品工作過程梳理三條技術(shù)主線：WEB應(yīng)用程序開發(fā)、安卓系統(tǒng)上的應(yīng)用程序開發(fā)和軟件測試。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)類課程模塊、人文素質(zhì)選修課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和實(shí)訓(xùn)模塊;描述了專業(yè)技能、課程體系、主要教學(xué)內(nèi)容與要求、技能考核項(xiàng)目與要求，并對核心課程做出描述。 4 采用LPT教學(xué)模式
在“語言類”課程上采用“LPT”教學(xué)模式，即在課程教學(xué)過程中采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種教學(xué)方法，將lecture(教學(xué))、practical(實(shí)踐)和tutorial(輔導(dǎo))相結(jié)合的教學(xué)模式。理論教學(xué)主要通過小型案例的方式介紹基本知識點(diǎn)，通過案例的講解使學(xué)生掌握該部分基礎(chǔ)知識的使用方法。實(shí)踐教學(xué)布置兩類實(shí)訓(xùn)任務(wù)：一是與教學(xué)案例類似的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，觀察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實(shí)際掌握情況;二是布置難度高于教學(xué)案例的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，觀察學(xué)生對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況。輔導(dǎo)主要是針對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類總結(jié)，同時(shí)也提出在實(shí)際使用過程中該部分知識的常用方法。
5 打造全方位教學(xué)資源
軟件技術(shù)專業(yè)課程資源多數(shù)為教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等上課必備資源。本次項(xiàng)目建設(shè)過程中，按照學(xué)校課程資源包保準(zhǔn)，完善了專業(yè)課程資源。具體有：教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資源、特色教學(xué)資源、課外作業(yè)、課外訓(xùn)練、題庫等。在核心技術(shù)課程與綜合實(shí)訓(xùn)課程上，與企業(yè)工程師一起研發(fā)課程資源，引入企業(yè)的案例及相關(guān)技術(shù)文檔。
通過軟件技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)，為學(xué)生提供多樣化、開放式資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)資源建設(shè)為專業(yè)教師提供了信息資源共享、相互交流的平臺，通過共享教學(xué)資源的教學(xué)資源，教師可以獲取最新的技術(shù)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)信息、專業(yè)資源、課程資源、項(xiàng)目資源和實(shí)訓(xùn)案例等，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、提高技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)與實(shí)踐能力。通過教學(xué)資源的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的軟件技術(shù)專門人才。
6 總結(jié)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初步形成一定的教育理論、教育思想，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。就吉林地區(qū)而言，各高校目前實(shí)施的仍然是相對穩(wěn)定的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際要培養(yǎng)不同層次、不同類型和不同規(guī)格的人才；根據(jù)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的定位，形成特色專業(yè)。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應(yīng)社會與市場需求變化，具有創(chuàng)新精神和基本藝術(shù)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識、熟練的計(jì)算機(jī)與設(shè)計(jì)表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為主，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。
1 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專業(yè)，被廣泛地應(yīng)用于相關(guān)企業(yè)和各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工、建筑設(shè)計(jì)到影視動畫等。由此可見電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場前景甚好，但傳統(tǒng)意義上的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課與職業(yè)崗位實(shí)際工作相脫離，造成在知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能培養(yǎng)方面己無法滿足社會崗位的需要，同時(shí)隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使教育市場的競爭也越來越激烈，招生分配由供不應(yīng)求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣┐笥谇蟮木置?，企業(yè)缺乏合作的動力，而學(xué)校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標(biāo)，使得校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行只是某一時(shí)段的成功，沒形成良性循環(huán)；目前很多院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)上的合作，企業(yè)和學(xué)校不能相互深度介入，沒有建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制，這要求轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，依據(jù)市場需求的變化定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和新的專業(yè)方向。基于以上分析，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，明確辦學(xué)思路和專業(yè)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向，針對信息社會帶來的新科技、新技術(shù)、新的傳媒方式，明確職業(yè)崗位方向、緊扣社會需求、豐富專業(yè)內(nèi)涵，改革課程建設(shè)思路和人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，為今后的專業(yè)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求定位
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是設(shè)計(jì)藝術(shù)與電腦技術(shù)相結(jié)合的一種嶄新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。除了具備一定的美術(shù)功底，還要掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基本趨勢和深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，了解本專業(yè)相關(guān)的市場運(yùn)行規(guī)律，熟練運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。目前我們培養(yǎng)的學(xué)生真正滿足企業(yè)需求的并不多，他們進(jìn)入社會后，多數(shù)人屬于復(fù)制型或模仿型，經(jīng)常忽略市場調(diào)研環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出的做品很難得到市場認(rèn)同，真正能夠創(chuàng)新的卻很少，這種人才模式導(dǎo)致原創(chuàng)作品很少，造成企業(yè)核心競爭力不足，畢業(yè)生頻繁更換工作或失業(yè)。所以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅懂創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還要了解基本企業(yè)運(yùn)作的綜合性人才。
3 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位
一個(gè)企業(yè)的繁榮和發(fā)展是一整套圍繞著企業(yè)產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)而建構(gòu)起來的工業(yè)化、商業(yè)化運(yùn)作體系。在這個(gè)體系中，需要各種各樣的人才：創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員、制作人員、營銷人員、管理人員等；而每一種人才的培養(yǎng)都應(yīng)各具特色，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)一定要激發(fā)其求異性思維，制作人員要強(qiáng)化其專門技能的訓(xùn)練，管理人員則要建立一個(gè)像MBA那樣的培養(yǎng)體系，不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選用不同的培養(yǎng)體系和標(biāo)準(zhǔn)。因此，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和掌握知識能力水平，電腦藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)澐殖霾煌慕逃龑哟?，以滿足學(xué)生的需求和企業(yè)崗位的定位。我院的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位群設(shè)定為三個(gè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、平面設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)頁美工方向。完成兩年的專業(yè)課程后，在第三學(xué)年進(jìn)行不同層次和不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的人才規(guī)格為：市場營銷人員、繪圖員、初級設(shè)計(jì)師；平面設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的人才規(guī)格為：市場策劃人員、美工、初級設(shè)計(jì)師；網(wǎng)頁美工方向：市場營銷人員、網(wǎng)站美工師、網(wǎng)站維護(hù)人員。
4 人才培養(yǎng)手段與方法的改進(jìn)及人才培養(yǎng)模式的定位
如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，經(jīng)過探討，人才培養(yǎng)與教學(xué)模式按照循序漸進(jìn)的原則劃分為四個(gè)階段，突出專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)施以“基本藝術(shù)理論知識和實(shí)踐能力+專業(yè)課模塊化教學(xué)+依據(jù)職業(yè)定向、設(shè)定崗位情境企業(yè)案例模擬的專業(yè)實(shí)訓(xùn)+分層次定位崗位群、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的階梯式模塊化教學(xué)人才培養(yǎng)模式。
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律，推行以模塊化為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這包括兩個(gè)方面，一是把企業(yè)案例引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完企業(yè)案例模擬訓(xùn)練；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，另外將各級比賽項(xiàng)目融入教學(xué)，以賽促教。突出專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
第一階段——基本的藝術(shù)理論知識和實(shí)踐能力。以藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識、基本技能和計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，依據(jù)崗位群設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課搭橋的教學(xué)體系。
第二階段——專業(yè)課模塊化教學(xué)。以專業(yè)課的學(xué)習(xí)為主，專任教師擔(dān)任課程基本理論和基本操作，依據(jù)市場需求和崗位職能，采用模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動，完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
第三階段——企業(yè)案例模擬的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。聘請相關(guān)企業(yè)工作人員強(qiáng)化崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)定位、構(gòu)思、設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的全過程職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位實(shí)際工作零距離對接。
第四階段——分層次定位崗位群、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)職業(yè)崗位技能要求，采用企業(yè)頂崗、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會賽事四種方式，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同完成綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際工作過程中鍛煉職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，使之完成職業(yè)崗位的認(rèn)知過程。
5 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的措施
（1）校企合作，以“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在企業(yè)需求的前提下，企業(yè)參與培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格定位，提出教學(xué)計(jì)劃建議。學(xué)校聘請“定單”企業(yè)相關(guān)人員及技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過工學(xué)結(jié)合使學(xué)生的專業(yè)知識和意識不斷增強(qiáng)，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)。
（2）專業(yè)課采用模塊化設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建理論教學(xué)和職業(yè)崗位群技能相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)課模塊化設(shè)計(jì)是由任課教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在深入企業(yè)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同制定教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容。采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式加強(qiáng)專業(yè)知識、技能、素質(zhì)的教育，形成學(xué)生的職業(yè)知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。
（3）以“崗位能力為核心，企業(yè)案例為載體，以行動為導(dǎo)向，”設(shè)定崗位情境進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)， 構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。依據(jù)各崗位群企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)案例為載體，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，通過各具規(guī)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系，把新觀念、新思維、新知識融入教學(xué)，培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)人才。
（4）加強(qiáng)各課程的銜接，注重實(shí)踐和各課程的聯(lián)系，形成教學(xué)上的實(shí)用性、崗位性。在教學(xué)中，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對各課程有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)崗位技能與課堂知識的組合。
（5）注重學(xué)生思維創(chuàng)新設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)軟件的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力和意識。計(jì)算機(jī)軟件是輔助設(shè)計(jì)手段，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開發(fā)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)或借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，吸收其優(yōu)點(diǎn)，并融入自己的構(gòu)思，利用計(jì)算機(jī)軟件轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)語言，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。
總之，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)，要以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，積極開展校企合作，全面推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)案例為引領(lǐng)的課程體系，通過靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
基金項(xiàng)目：本文系2011年度吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃課題 《電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》研究成果，項(xiàng)目編號： SZJ11087
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0182-02
為適應(yīng)社會對國際商務(wù)專門人才的迫切需求，完善國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，2010年，我國在參考和導(dǎo)入發(fā)達(dá)國家模式的基礎(chǔ)上，設(shè)置了國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位（MIB，Master of International Business）。目前，國際商務(wù)專業(yè)碩士是我國唯一直接面向國際化的專業(yè)碩士學(xué)位，是針對我國適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事國際商務(wù)實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才的一種專業(yè)學(xué)位類型。根據(jù)國家商務(wù)部對國際商務(wù)人才的分類，我國所稱的國際商務(wù)人才，是指跨國經(jīng)營管理人才、國際商務(wù)營銷人才、國際投資管理人才、國際經(jīng)濟(jì)法律人才和國際商務(wù)談判人才等五類專業(yè)人才。在國家實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略的大背景下，能夠迅速進(jìn)入實(shí)踐崗位的國際商務(wù)人才是當(dāng)前最緊缺、最急需的人才類型之一。
在國際商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)其決策能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？案例教學(xué)是一種很好的手段。
一、MIB的學(xué)科屬性與定位
國際商務(wù)并非簡單地將企業(yè)的商務(wù)活動擴(kuò)展到國際空間，而是在全球性、區(qū)域性、國家、地區(qū)、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)多個(gè)層面上開展貨物與服務(wù)進(jìn)出口、國際生產(chǎn)制造和對外直接投資的綜合活動。因此，國際商務(wù)是一門跨學(xué)科、綜合性、應(yīng)用型的學(xué)科。它涉及面很廣，與其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)有很多交叉，其學(xué)科屬性可定義為商學(xué)學(xué)科。
鄧寧曾指出，“（國際）商務(wù)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)整合學(xué)科的知識體。確實(shí)，它的獨(dú)到之處就在于整個(gè)知識體要大于它的每個(gè)單獨(dú)部分知識的總和。實(shí)際上，雖然大部分的國際商務(wù)研究都要使用到各門學(xué)科的方法論，但商務(wù)學(xué)者的比較優(yōu)勢就在于他們意識到了單一方法論的方法具有局限性，并且嘗試將自己的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、傾向和學(xué)習(xí)經(jīng)歷與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者相結(jié)合。所以在過去二三十年里，越來越多的學(xué)科范圍都開始出現(xiàn)明顯的相互交疊，例如組織學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理和企業(yè)國際戰(zhàn)略、商業(yè)歷史和跨境企業(yè)的進(jìn)入模式、公司治理及倫理和社會學(xué)、文化研究和國際關(guān)系、營銷技巧和關(guān)于消費(fèi)者偏好的人類學(xué)、外商直接投資及腐敗和政治制度之間的相互滲透，這些也僅僅是其中的一小部分?！?/p>
因此，知識的寬廣性和整合性是國際商務(wù)的學(xué)科特點(diǎn)，以整合和綜合的方法，才能學(xué)好國際商務(wù)。
二、案例教學(xué)的特點(diǎn)
案例教學(xué)并非一種全新的教學(xué)手段，但在實(shí)踐中，因?qū)ζ湔J(rèn)識的不同，其開展的效果也大有不同。從“教”的角度講，案例教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是“問題導(dǎo)向”和“集成性”?！皢栴}導(dǎo)向”是指教師通過案例，將所要傳達(dá)的重要知識以問題的形式提出來，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來分析和解決問題，完成教學(xué)的過程。“集成性”體現(xiàn)在一個(gè)案例往往涉及多個(gè)知識點(diǎn)，在案例教學(xué)過程中，可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用很多相關(guān)知識，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合理解和掌握。從“學(xué)”的角度講，案例教學(xué)的根本特點(diǎn)是“情境化學(xué)習(xí)”（contextualized learning）和“主動學(xué)習(xí)”（active learning）。“情境化學(xué)習(xí)”是學(xué)生通過完整的案例故事，了解決策情境，結(jié)合所學(xué)理論和文獻(xiàn)資料，并根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，將自身置于情境之中，分析和解決問題，完成決策過程?！爸鲃訉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生為分析和解決案例中的決策問題，不斷碰到新知識，需要帶著問題學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)，養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決問題的能力也隨之提高。
三、MIB人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)
傳統(tǒng)的教育理念重視知識的傳播，教師在課堂教學(xué)過程中以知識點(diǎn)的講解為重點(diǎn)，考核也主要是測評學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。然而在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，技術(shù)快速進(jìn)步、知識更新速度加快，最新的知識可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上找到，傳統(tǒng)教室里的教學(xué)也受到大規(guī)模開發(fā)在線課程（MOOCs）的沖擊與挑戰(zhàn)，以傳授知識為主的課堂教學(xué)日益顯現(xiàn)出其局限性，而另一方面，學(xué)生的動手能力和思維能力無法得到訓(xùn)練，甚至越學(xué)越僵化，缺乏創(chuàng)造力。
新的教育理念以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重心，越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析能力和溝通能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中也越來越多地嘗試各種方法，例如通過案例討論鍛煉學(xué)生的思維能力和溝通能力，通過演講來提高學(xué)生的表達(dá)能力，但在一般本科教學(xué)中，知識點(diǎn)的傳授仍是主要方面，軟能力的培養(yǎng)作為補(bǔ)充。
作為對國際商務(wù)人才的培養(yǎng)來說，能力培養(yǎng)是核心。除了具備相當(dāng)?shù)姆治鰡栴}、解決問題的能力以外，國際商務(wù)人才還應(yīng)具備一定的決策能力和良好的溝通能力。在考核方面，測評重點(diǎn)在于綜合分析能力、邏輯思維能力、溝通表達(dá)技巧等等，而不是考核學(xué)生的記憶力。在更高的層次上，國際商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是提高學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力，從而提升其領(lǐng)導(dǎo)力和決策力，這是學(xué)生日后從事國際商務(wù)工作所需具備的根本素質(zhì)。因此，國際商務(wù)人才的培養(yǎng)，就是要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考、邏輯分析、縝密決策的能力，以使其能夠在知識快速更新的時(shí)代適應(yīng)瞬息萬變的國際環(huán)境。
四、MIB課程教學(xué)中開展案例教學(xué)的優(yōu)勢
案例教學(xué)的優(yōu)勢無需贅述，而前述分析也說明，國際商務(wù)需要整合多學(xué)科方法，以整合和綜合的方法來學(xué)習(xí)，因此，案例教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)恰好能夠很好地滿足國際商務(wù)人才培養(yǎng)的需求。尤其是，在以領(lǐng)導(dǎo)力和決策力為最終目標(biāo)的培養(yǎng)要求下，案例教學(xué)是最適合MIB課程的教學(xué)方法。
首先，案例教學(xué)“問題導(dǎo)向”和“情景化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)通過將學(xué)生置身于企業(yè)決策過程的真實(shí)場景中，通過模擬的管理實(shí)踐，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)來分析和解決貼近現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的問題。在這一過程中，學(xué)生會碰到知識鏈斷裂、溝通不暢、觀點(diǎn)沖突等問題，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以修復(fù)自身知識鏈；通過不同觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)生可以學(xué)會從不同角度思考問題；通過討論，學(xué)生的溝通力和說服力也得以提升?？傊咐虒W(xué)既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以使學(xué)生自主地進(jìn)行知識的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以充分地挖掘?qū)W生的潛力，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，有利于學(xué)生的全面鍛煉和塑造。
其次，由于MIB學(xué)生已完成了本科學(xué)業(yè)，有些學(xué)生還具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此更適合在課程講授過程中開展案例教學(xué)。MIB學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段已積累了一定的基本知識，對案例的理解和分析往往可以達(dá)到更好的效果。同時(shí)，MIB學(xué)生往往對自身具有較高的職業(yè)期待，其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的就是提升能力，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，因此更樂于表現(xiàn)自我，也具備更強(qiáng)的表達(dá)能力，愿意通過師生的雙向交流和同學(xué)間的互動思辨展現(xiàn)自己，這也更好地保障了案例教學(xué)的效果。
五、MIB人才培養(yǎng)中開展案例教學(xué)的難點(diǎn)
案例教學(xué)的成功受制于很多因素，其中最為核心的是是否擁有優(yōu)秀的案例，以及教師是否能在案例教學(xué)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)。由于我國于2010年剛剛開始設(shè)立國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位，相比工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位，MIB課程建設(shè)還在逐步完善中，MIB課程案例的開發(fā)才剛剛起步，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容需要的優(yōu)秀案例，尤其是國內(nèi)企業(yè)的優(yōu)秀案例還非常稀少，而具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的MIB授課教師也十分稀缺。這都制約了MIB人才培養(yǎng)中案例教學(xué)的開展。為克服這些困難，MIB課程的授課教師首先需要投入時(shí)間與精力積極開發(fā)案例，編寫案例，并做好案例教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使案例教學(xué)達(dá)到良好的效果。
在案例開發(fā)方面，案例故事是關(guān)鍵。找到能夠適應(yīng)課程所需的案例線索及選擇合適的議題，是案例開發(fā)的首要步驟。在選用國外企業(yè)的經(jīng)典案例的同時(shí)，還應(yīng)積極關(guān)注和選用我國企業(yè)的案例。當(dāng)前中國企業(yè)的海外貿(mào)易與投資活動遍及全球各個(gè)市場，涉及各個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)的國際市場參與程度和自身的國際化程度都逐步提高，因此可以開展相應(yīng)的研究與跟蹤，為課程提供越來越豐富的案例。一個(gè)優(yōu)秀案例的開發(fā)很難由一人完成，如果能夠組建案例開發(fā)的團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮不同學(xué)科教師的優(yōu)勢，并通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)案例開發(fā)的持續(xù)機(jī)制，就可以為案例教學(xué)的開展提供良好的基礎(chǔ)。
在案例教學(xué)準(zhǔn)備方面，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。案例教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，學(xué)生借由案例教學(xué)開展自主式學(xué)習(xí)，是案例教學(xué)的主角，但教師卻承擔(dān)引導(dǎo)與掌控的任務(wù)。為此，在開展案例教學(xué)前，教師需明確知識點(diǎn)、確定詳細(xì)的教學(xué)方案，最好能夠提前向?qū)W生發(fā)放教學(xué)案例，并布置閱讀題目。在課堂教學(xué)過程中，教師要考慮如何問問題，以及問問題的順序，以便通過提出具有啟發(fā)性、甚至爭議性的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步展開思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，鼓勵(lì)學(xué)生間的互動與爭論，使案例教學(xué)課堂產(chǎn)生熱烈的氛圍。在問題討論環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，一方面根據(jù)案例補(bǔ)充相關(guān)理論知識，一方面對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評?？傊?，案例教學(xué)過程的課堂環(huán)節(jié)能否收到良好效果，既取決于教師自身的學(xué)識水平，也取決于教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.055
1引言
工商管理碩士（MBA）是一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教育作為為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才的主要途徑，自1991年首次進(jìn)入中國以來，其群體日益壯大，已經(jīng)成為中國企業(yè)管理界的支柱力量，但由于近些年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，MBA人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。深入推進(jìn)MBA培養(yǎng)的改革以保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MBA培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。目前，有關(guān)MBA人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。莊暉基于問卷調(diào)查分析，總結(jié)出當(dāng)前對MBA的培養(yǎng)還停留在“本科化”的培養(yǎng)上，針對此作者給出了相關(guān)培養(yǎng)對策。劉中艷等人通過對比分析國內(nèi)外MBA培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)管理人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MBA培養(yǎng)模式和政策建議。衛(wèi)志民針對MBA的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價(jià)機(jī)制不健全等問題，提出了以MBA詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會評價(jià)有機(jī)銜接的MBA培養(yǎng)三維評價(jià)體系。雖然學(xué)者們大多對MBA培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，卻未將對MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的業(yè)界專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，本文在分析目前國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，以重慶理工大學(xué)MBA教育為例，構(gòu)建了融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中業(yè)界專家發(fā)揮的協(xié)同作用。
2國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MBA教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國內(nèi)MBA項(xiàng)目從無到有，不斷成長，自開展MBA教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MBA招生人數(shù)的大幅增加，MBA教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。
2.1執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式
南開大學(xué)在國內(nèi)首創(chuàng)的MBA雙導(dǎo)師制度，除為每位學(xué)員配備校內(nèi)專職導(dǎo)師外，另配一名業(yè)界的兼職導(dǎo)師，可為學(xué)員創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)踐機(jī)會，并成為全國效仿的優(yōu)秀教育模式。由于針對雙導(dǎo)師制并無制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過程中有較大的隨意性，培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”的程度也參差不齊，而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會參與MBA學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MBA學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。
2.2案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏
MBA培養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MBA培養(yǎng)應(yīng)用型高級管理人才的需要，更利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MBA培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并未對學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生作嚴(yán)格區(qū)分，將MBA的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MBA培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下是由授課教師自行開發(fā)案例，導(dǎo)致案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時(shí)間投入不足、評價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對較少，以上種種都影響到了MBA培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短
在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部要求，MBA學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于管理崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MBA學(xué)生的實(shí)習(xí)，給實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來很大挑戰(zhàn)，很多學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MBA學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。
2.4理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)
MBA專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以結(jié)合實(shí)際問題設(shè)計(jì)選題，在論文撰寫過程中也因缺乏具體企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當(dāng)前存在問題提供合理的解決方案。
3融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
重慶理工大學(xué)于2009年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MBA專業(yè)學(xué)位教育點(diǎn)，經(jīng)過多年發(fā)展，在MBA招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和成果。目前擁有一支由校內(nèi)外專兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)MBA學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些業(yè)界專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)BA人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。基于上述對目前國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，以重慶理工大學(xué)MBA教育為例，構(gòu)建了業(yè)界專家參與下的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MBA學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、業(yè)界專家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同
制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案是切實(shí)保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與業(yè)界專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。學(xué)生會在校內(nèi)導(dǎo)師和業(yè)界專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會綜合考慮MBA學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；業(yè)界專家則針對當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀，崗位知識結(jié)構(gòu)需求，職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。
3.2課程教學(xué)協(xié)同
培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。業(yè)界專家則更多的是參與“管理人生”、“MBA大講堂”、“移動課堂”等環(huán)節(jié)?！肮芾砣松备嗟氖菍W(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MBA大講堂”分享各業(yè)界專家擅長領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過業(yè)界專家現(xiàn)場講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場環(huán)境。通過授課教師與業(yè)界專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)BA學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同
校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MBA學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MBA教育有著相對完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MBA學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請的業(yè)界專家大都來自各級政府的主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MBA學(xué)生到他們所在單位實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。
3.4學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同
MBA學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MBA學(xué)生在論文選題時(shí)業(yè)界專家會參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外，業(yè)界專家也會參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導(dǎo)，MBA學(xué)生的學(xué)位論文會達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。
3.5就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同
當(dāng)前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能作出明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致畢業(yè)生初入職場時(shí)比較茫然，缺乏清晰的職場定位。重慶理工大學(xué)MBA教育自學(xué)生入學(xué)開始便會對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MBA學(xué)生的就業(yè)意識。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)高管等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MBA學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界專家作客MBA大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外，在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MBA學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
On the Improvement of Software Engineering Students to Explore and Think About Engineering Capabilities
Li Jiandong1,Xu Jiaoyue1,Song Yanfang2
(1.School of Software Engineering,Liaoning Technical University,Huludao125105,China;2.Liaoning Engineering Technology University Admissions Employment Department,Fuxin123000,China)
Abstract:China's computer software related professional"sales right way,"the education status quo,around the integration of engineering education and practice of software engineering practice teaching conducted a study of the project proposed the general idea of teaching practice,and four class of practical courses for engineering transformation,through school-enterprise training to launch the project,as building a new system of teaching the practice of engineering has made a useful attempt.
Keywords:Software engineering;Professional development;Practice teaching
軟件技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)在推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮著不可替代的作用。軟件生產(chǎn)是以智力為主要資源的知識產(chǎn)業(yè)，是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本保障。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一些院校培養(yǎng)出的學(xué)生，知識內(nèi)容陳舊、知識結(jié)構(gòu)不合理、工程實(shí)踐能力弱、工程素養(yǎng)差等，與產(chǎn)業(yè)界的需求存在較大的脫節(jié)，難以快速融入現(xiàn)代IT企業(yè)的運(yùn)作。筆者以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對實(shí)踐教學(xué)模式如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力做了探索與思考，實(shí)際教學(xué)過程中提出了案例教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制。
一、軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析
軟件工程專業(yè)隸屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，它是隨著軟件應(yīng)用日益廣泛，以工程化的方法快速高效的解決軟件問題而產(chǎn)生的。軟件工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟練掌握軟件工程知識和技能，具備良好的工程化思想和實(shí)際動手能力，而要達(dá)到這一目標(biāo)，需要改革軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程體系、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系，形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生各方面的能力都得到全面均衡的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)的需求。
早期的教學(xué)比較重視理論知識的學(xué)習(xí)，偏重于基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，培養(yǎng)出來的人才往往具有較完整的專業(yè)知識體系，但缺乏工程化實(shí)踐的能力，達(dá)不到企業(yè)的要求?，F(xiàn)在高校雖然認(rèn)識到了社會的真實(shí)需求，但講授的知識仍限于書本上的內(nèi)容，不能開設(shè)實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)，在教學(xué)的實(shí)用性方面存在很大缺陷，此外，高校很難為學(xué)生提供軟件工程實(shí)踐的機(jī)會，所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)際訓(xùn)練，實(shí)踐動手能力較弱，使所培養(yǎng)的學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生所受教育與市場需求相脫節(jié)"。
二、軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)理念
（一）實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
1.明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)主要以培養(yǎng)軟件開發(fā)技術(shù)為主的人才。培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，具有合理的知識體系、良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2.實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)方案。實(shí)踐性課程在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該起到“氧化劑”的作用，在知識掌握、能力提升過程中起關(guān)鍵作用。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三級實(shí)驗(yàn)體系。
3.參與企業(yè)工程項(xiàng)目、前沿科學(xué)研究。在軟件工程專業(yè)的“大型軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”期間可引導(dǎo)部分學(xué)生參加科研項(xiàng)目或企業(yè)工程開發(fā)項(xiàng)目。無論是科學(xué)研究還是工程開發(fā)，學(xué)生都能獲得工程研發(fā)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識的融會貫通，從而獲得解決實(shí)際問題的能力和綜合創(chuàng)新能力。
（二）案例教學(xué)模式
1.案例教學(xué)課前準(zhǔn)備。軟件案例教學(xué)通過對企事業(yè)單位中的實(shí)際項(xiàng)目或從中抽取出的模擬項(xiàng)目為研究核心。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到的實(shí)際問題和環(huán)境，從而學(xué)會在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。首先：教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備和消化案例，并將之布置給學(xué)生。具體過程如下：（1）從軟件工程專業(yè)理論出發(fā)。以實(shí)際應(yīng)用為前提，設(shè)計(jì)和精選案例，要根據(jù)軟件工程專業(yè)課程的特點(diǎn)考慮案例和知識的吻合程度。（2）對案例進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)案例中的場景和問題，授課教師集體討論和分析案例。（3）課前將案例布置給學(xué)生。使得學(xué)生有充分的查閱資料，分析整理的時(shí)間。
2.案例教學(xué)組織實(shí)施：（1）設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的、完整的、易于理解的、實(shí)際的軟件項(xiàng)目案例。（2）在講授完每個(gè)知識點(diǎn)后，針對具體問題再講解相關(guān)的小案例。（3）分組討論。將學(xué)生分成三、四人的小組，，然后小組內(nèi)展開討論并記錄，最后，從各個(gè)可行方案中選出一個(gè)較為合理的解決方案，或者對所有方案進(jìn)行整理和歸納得到一個(gè)最佳方案。（4）小組代表發(fā)言，老師對同學(xué)的發(fā)言要圍繞題目給予必要的指導(dǎo)。（5）教師總結(jié)。教師的總結(jié)總要就整個(gè)討論情況做出總體評價(jià)。對正確的論點(diǎn)給予肯定和完善。特別是對某些問題可以更深一步的思考，做出啟發(fā)式的誘導(dǎo)。
三、結(jié)束語
人才培養(yǎng)是社會賦予高等學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，高校的使命就是為企業(yè)輸送滿意的人才；通過市場的需求將高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制引入到高校的人才培養(yǎng)過程，通過產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展直接驅(qū)動大學(xué)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式創(chuàng)新，這樣實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、人才使用再到人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)了高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，對于確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效果將具有非常重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的分析
工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，以教為中心、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對這三大現(xiàn)實(shí)問題，基于“知識、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識課等學(xué)生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，實(shí)行“一年級創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、二年級創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向、三年級創(chuàng)業(yè)知識滲透、四年級創(chuàng)業(yè)平臺搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1.一年級主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為目的。學(xué)生一進(jìn)校，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新第二課堂活動，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會調(diào)查、社會實(shí)踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見習(xí)等活動，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
2.二年級主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入二年級，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課)與此同時(shí)，按照實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排，定期到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生由一位校內(nèi)導(dǎo)師和外聘校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，而每位導(dǎo)師(包括校內(nèi)和外聘)指導(dǎo)的學(xué)生限制在10人左右。外聘校外導(dǎo)師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于加強(qiáng)實(shí)踐與所需的理論知識的交融及結(jié)合。
3.三年級主要是充實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)之后，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)主干課。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)體會，結(jié)合自己的興趣愛好，選修學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)選修課以及通識課，并輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識。
4.四年級主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺。學(xué)校及學(xué)院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)勝者進(jìn)行創(chuàng)業(yè);開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學(xué)生在企業(yè)的幫助下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識課。
(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法
實(shí)施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點(diǎn)開始，積累經(jīng)驗(yàn)，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)。首先，在一年級工商管理類專業(yè)中選拔成績較好、創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級，以之為試點(diǎn)，試點(diǎn)成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級再行試點(diǎn)，運(yùn)行一段時(shí)間，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實(shí)施。
(三)二年級校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核
1.考核方法：學(xué)校制定學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃、目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo)體系，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制考核方法。
2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系，外聘導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、計(jì)劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財(cái)能力及時(shí)間管理能力，校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識應(yīng)用能力。
3.考核方式：采用學(xué)生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導(dǎo)師提問相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)每一階段的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、目標(biāo)，提出自己實(shí)訓(xùn)中的心得體會及其困惑，校內(nèi)導(dǎo)師據(jù)此提出相應(yīng)的問題，并總結(jié)每一階段的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并解決學(xué)生相應(yīng)的困惑，為三四年級的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提供理論及實(shí)踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導(dǎo)師的考核成績，確定學(xué)生的每一階段創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成績，給予創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分。
二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)
(一)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)高級應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是先決因素?！半p導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)主要從以下兩個(gè)方面著手：
一是，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的引進(jìn)與培養(yǎng)。首先請師德佳、業(yè)務(wù)強(qiáng)、育人有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子，引導(dǎo)和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)方法、最新研究成果、科學(xué)研究方法等問題進(jìn)行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學(xué)能力、啟發(fā)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、實(shí)踐演示和操作能力的專業(yè)實(shí)踐技能。第三，加強(qiáng)對骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)踐。第四，通過導(dǎo)入培訓(xùn)和開展對外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。
二是，多渠道外聘實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。多渠道積極聘請各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研討會，以提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請各種類型企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對性教育，盡可能地啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)意識和工商管理專業(yè)知識。
(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)精神為核心向管理職能活動的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生識別和把握機(jī)會、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時(shí)，教授學(xué)生應(yīng)付不同實(shí)踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，二三年級定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實(shí)創(chuàng)業(yè)知識，四年級開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學(xué)生這三個(gè)方面的素質(zhì)和能力。
(三)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革
實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面著手：
首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)(案例)教學(xué)。一方面注重案例教學(xué)中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學(xué)中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學(xué)的需要邀請學(xué)生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個(gè)人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個(gè)人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。
其次，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級、學(xué)院、學(xué)校等三個(gè)層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并在學(xué)院、學(xué)校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)三層次獲獎(jiǎng)的同學(xué)。基本思路為：學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)(3-5名同學(xué))形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，由企業(yè)家和學(xué)者組成的評委團(tuán)進(jìn)行評審，最后由知名企業(yè)家對獲評優(yōu)秀的幾個(gè)創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行公開答辯與點(diǎn)評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，選出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)參;其次，各個(gè)班級優(yōu)勝獲獎(jiǎng)?wù)叽砀鱾€(gè)班級參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽;最后，各個(gè)學(xué)院優(yōu)勝獲獎(jiǎng)?wù)叽砀鱾€(gè)學(xué)院參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。
第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院為在校大學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動月”，與大學(xué)生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學(xué)生們傳授企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)驗(yàn)心得;為大學(xué)生們指點(diǎn)創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評價(jià)大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。
第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。
(四)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革
