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時間：2023-12-26 10:33:00
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【摘要】本文在活動理論的視角下對大學計算機基礎(chǔ)課程的教學設(shè)計進行了探討，提出了包含學習目標設(shè)計、活動任務(wù)設(shè)計、資源工具
>> 基于計算思維的大學計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容設(shè)計 基于大學計算機基礎(chǔ)課程的計算思維培養(yǎng)的教學模型研究 基于計算思維的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的研究 基于計算思維的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革研究 基于Blending Learning的大學計算機基礎(chǔ)課程分層教學研究 基于MOOC的大學計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學研究 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學計算機基礎(chǔ)課教學設(shè)計研究 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的設(shè)計研究 大學計算機基礎(chǔ)課程教學研究 基于計算思維的大學計算機基礎(chǔ)課程改革研究 基于計算思維的大學計算機基礎(chǔ)課程教學初探 基于計算思維的大學計算機基礎(chǔ)課程分類教學探索 基于“計算思維”為核心的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革研究 大學計算機基礎(chǔ)課程的分層教學 大學計算機基礎(chǔ)課程的案例教學 大學計算機基礎(chǔ)課程的教學探討 基于Moodle的大學計算機基礎(chǔ)課程的混合式學習設(shè)計與實踐研究 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學計算機基礎(chǔ)課程的研究 基于開源軟件的大學計算機基礎(chǔ)課程改革研究 基于應(yīng)用能力的大學計算機基礎(chǔ)課程的幾種教學模式探究 常見問題解答 當前所在位置：l，2011-04-04/2013-08-10.
[3][5]楊開城.教學設(shè)計——一種技術(shù)學的視角[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010：11-13，77.
[4]孫宏志，解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標體系研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（2）：32.
作者簡介：濟一濃（1955—），男，河北曲陽人，長春中醫(yī)藥大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心實驗師，研究方向：多媒體技術(shù)應(yīng)用與管理。
一、提供多種材料以融合實物加減教學和口述應(yīng)用題教學，讓幼兒在實物情境表征、口語表征和動作表征中初步感知故事情節(jié)中的數(shù)運算問題
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即欣賞故事。教師邊講述“姜餅人”的故事，邊根據(jù)情節(jié)發(fā)展在背景圖板或PPT上添加人物形象。故事中，老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠和小熊會依次出場，一個接一個地來追逃跑的姜餅人。教師通過添加入物圖片讓幼兒直觀地看人物逐漸增多，這就是實物情境表征形式。同時，“瞧，人越來越多，隊伍也變得越來越長了”的故事語言也讓幼兒從口語上感知了這一數(shù)量變化，這是口語表征形式。在講故事環(huán)節(jié)，幼兒接受了實物情境表征形式和口語表征形式，對相關(guān)的數(shù)運算概念有了初步的感知。講完故事后，教師向幼兒提出了兩個問題：發(fā)生了什么事情？哪些人來追姜餅人了？通過問答，一方面可以讓幼兒熟悉故事情節(jié)。激發(fā)幼兒的興趣與信心，為之后的表演環(huán)節(jié)作鋪墊；另一方面可以讓幼兒自己運用口語表征形式來表達相關(guān)數(shù)運算概念，從而達到進一步感知的目的。
接下來，進入表演環(huán)節(jié)。教師請6名幼兒進行第一次表演，小演員們根據(jù)生活經(jīng)驗和小觀眾們的友情提示盡情表演，“老奶奶”“老爺爺”步履蹣跚、慈眉善目；“松鼠”聲音清脆、動作靈巧；“小熊”步履沉重、憨態(tài)可掬；“老黃?！本谷徽娴呐吭诘厣纤摹巴取敝氐嘏?，一副氣喘吁吁的樣子。通過表演，孩子們的情緒被完全調(diào)動起來了。對于臺下的小觀眾來說，看表演也是一次實物情境表征，比之前的看人物圖片更加逼真；而對于臺上的小演員來說，自己的角色表演其實就是對相關(guān)數(shù)運算概念的動作表征。動作表征在學前兒童數(shù)學學習中具有很重要的作用。從多元表征的種類來分析，動作表征屬于教具模型表征中的一種。一方面。動作表征具體而直觀，符合學前兒童的數(shù)學學習特點。通過角色表演，幼兒可以身臨其境，直觀地感受故事中人物的數(shù)量變化，這有利于幼兒理解數(shù)運算中的數(shù)最變化。另一方面，動作表征要求幼兒動起來，用自身的動作來表征數(shù)學概念，這滿足了幼兒好動、喜游戲的本性。在活動中，幼兒可以自由地根據(jù)已有經(jīng)驗來設(shè)計角色的動作和語氣，從而使數(shù)學學習變得更加開放和有趣。
二、運用恰當?shù)恼Z言進行師幼互動，以澄清故事中的數(shù)運算問題，加深幼兒對數(shù)運算概念的理解
在進行第二次表演時。教師通過提問引導(dǎo)幼兒對故事情境中的數(shù)學問題進行思考。在表演過程中，教師慢慢地加入了一些數(shù)學元素，如進行旁白時有意識地拋出這樣的問題：“又來了一個誰。現(xiàn)在幾個人了？”“現(xiàn)在一共有幾個人在追姜餅人了呀？”通過師幼之間的問答，幼兒開始關(guān)注故事情節(jié)中的數(shù)量變化，并逐漸感知到，本來是老奶奶一個人在追姜餅人，加上了一個老爺爺，就變成兩個人在追姜餅人了，再加上老黃牛，就變成三個人在追姜餅人了……最后一共有五個人在追姜餅人。這種基于語言的師幼互動能夠引導(dǎo)幼兒運用口語表征數(shù)量變化，促使幼兒將內(nèi)在表征轉(zhuǎn)化為外在表征，建構(gòu)起不同表征形式之間的聯(lián)系，從而加深對“給一個集合里添加物體能使集合變大”這一數(shù)量變化的理解。
三、在實物加減教學和口述應(yīng)用題教學的基礎(chǔ)上進行列式運算教學。鼓勵幼兒運用數(shù)學符號來表征故事情節(jié)中的數(shù)運算概念。培養(yǎng)幼兒的符號表征能力
在進行第三次表演時，教師引導(dǎo)幼兒嘗試用算式表示故事中發(fā)生的事情。雖然對大班幼兒來說，故事中1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5的數(shù)運算并非難點，但這些數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在故事情節(jié)中的，幼兒需要通過積極思考，從情境中抽象出數(shù)運算概念，才能正確列出算式。這是一個幼兒對故事中變量和數(shù)量關(guān)系進行分析、判斷、綜合的思維過程，需要幼兒抓住數(shù)運算概念的本質(zhì)，打破不同表征之間的界限，實現(xiàn)不同表征形式之間的遷移。這一思維過程需要完成從表象認知到抽象認知的轉(zhuǎn)換。這無疑對幼兒的抽象思維和推理能力提出了一定的挑戰(zhàn)。需要指出的是，幼兒根據(jù)故事情節(jié)正確地說出算式后，教師應(yīng)該鼓勵幼兒說出其中的道理。這一點非常重要，因為這能反映出幼兒對故事情節(jié)中所蘊含的數(shù)學問題的理解，以及學習使用語言來表達和分享思維過程。
“姜餅人”的各活動環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。其中多元表征的活動設(shè)計理念主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師創(chuàng)設(shè)了一個多元表征的教學環(huán)境，讓幼兒沉浸在實物情境表征、口語表征和符號表征等多種表征形式的環(huán)境中感知相關(guān)數(shù)運算概念；二是教師有目的地鼓勵幼兒利用動作表征、口語表征和符號表征等多種表征形式對相關(guān)數(shù)運算概念進行自主表達，以加深幼兒的理解。
四、靈活推動故事情節(jié)發(fā)展謄鼓勵幼兒運用符號來表征故事情節(jié)中的其他數(shù)運算概念、并在區(qū)角活動中進行逆向操作，以培養(yǎng)幼兒雙向轉(zhuǎn)化的表征能力
根據(jù)幼兒的反應(yīng)和教學效果，教師可在本次或第二次集體教學活動中進一步展開故事情節(jié)，以鼓勵幼兒運用數(shù)學符號來表征故事情節(jié)中的其他數(shù)運算概念。教師可通過故事續(xù)編來幫助幼兒感知數(shù)運算概念。例如，續(xù)編“兔子雙胞胎姐妹也來幫忙了，加入了大伙的隊伍”，幫助幼兒感知“+2”的數(shù)運算概念；又如，續(xù)編“老奶奶跑不動了，停下來歇歇……老爺爺也跑不動了，也停下來歇歇”，幫助幼兒感知“-1”的數(shù)運算概念。教師可根據(jù)本班幼兒的數(shù)運算水平靈活地調(diào)整活動目標以及相應(yīng)的故事情節(jié)。
在活動結(jié)束后，教師可在區(qū)角活動中開辟一處小舞臺，讓幼兒表演《姜餅人》劇目。教師應(yīng)提供各種道具，并確定規(guī)則：小觀眾可用算式卡片點戲，小演員需根據(jù)算式卡片編戲、演戲。在游戲過程中，教師可適當與個別幼兒互動，幫助幼兒理解數(shù)運算概念。根據(jù)算式創(chuàng)編故事，本質(zhì)上是一個從符號表征到實物情境表征的過程，是抽象到具體的轉(zhuǎn)化，是集體教學活動“姜餅人”中實物情境表征向符號表征轉(zhuǎn)化的反操作，一方面能夠培養(yǎng)幼兒思維的逆向性和靈活性，另一方面也能激發(fā)幼兒在同一個數(shù)運算概念的不同表征形式之間靈活地進行雙向遷移，達到真正理解數(shù)運算概念的目的。
從數(shù)學集體教學活動“姜餅人”中我們可以看出：一方面，多元表征是幼兒進行數(shù)運算學習的有效途徑；另一方面，多元表征也是幼兒真正理解數(shù)運算概念的真實反映?？梢哉f，多元表征既是幼兒數(shù)學教學的手段，也是幼兒數(shù)學教學的目的。
附：姜餅人（大班）
錢麗珍/執(zhí)教
目標：
1.理解故事情節(jié)，嘗試用多種方式表示姜餅人逃跑過程中的數(shù)量變化。
2.體驗故事表演的樂趣。
準備：
1.故事背景圖、人物圖片（姜餅人、老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠、小熊等）。
2.裝扮道具（圍裙、牛角頭箍、自制松鼠尾巴、拐杖、自制熊掌等）。
3.算式卡片（1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5等）。
過程：
一、欣賞故事
師：今天我來和你們說一個姜餅人的故事。仔細聽一聽，故事里的姜餅人會發(fā)生什么事情呢？
1.教師邊講述故事《姜餅人》，邊演示人物圖片。講述故事時，人物對話和旁白中“又來了一頭老黃?！薄靶∷墒笠瞾砹恕薄靶⌒芤瞾韼兔Α薄叭嗽絹碓蕉?，隊伍也越來越長了”等要作為重音強調(diào)。演示人物圖片時，要通過圖片之間距離的變化來顯示人物一個一個加入的過程。
在森林的小木屋里，一個老奶奶做了一個漂亮的姜餅人。正在老奶奶得意的時候，姜餅人一下子從桌子上站了起來，沖出了門外逃走了。
老奶奶發(fā)現(xiàn)了馬上去追姜餅人，邊追邊說：“站住站住！”姜餅人很得意地說：“你抓不住我，因為我是姜餅人！”
老爺爺看見了，也拄著拐杖追了上來，邊追邊說：“站住站??！”姜餅人說：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
老奶奶、老爺爺追著姜餅人跑啊跑，又來了一頭老黃牛。老黃牛邊追邊說：“站住站??！”可姜餅人哈哈大笑：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
瞧，人越來越多，隊伍也變得越來越長了。
快看，小松鼠也來了，它甩動著大尾巴邊追邊說：“站住站?。 笨山炄舜笮χf：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
最后，小熊也來幫忙，它搖晃著胖乎乎的身體。邊追邊說：“站住站??！”姜餅人還是說：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
人越來越多了，姜餅人回頭得意地說：“哈哈，看我多厲害，這么多人都抓不住我，因為我是姜餅人！”
2.教師提問：發(fā)生了什么事情？哪些人來追姜餅人了？
師（小結(jié)）：老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠和小熊一個接著一個來追姜餅人了，人越來越多，隊伍也越來越長了。
二、故事表演
師：姜餅人的故事真有趣，我們大家一起來表演一下吧！哪個小朋友想演誰就用動作來告訴大家，大家猜出來了就請他來表演。你們確定好之后可以用道具裝扮一下自己。不表演的小朋友當觀眾，一邊觀看表演一邊講故事。
1.第一次表演。重點是熟悉故事內(nèi)容。
2.第二次表演。重點是在故事表演的同時，教師和幼兒進行問答。如，“又來了一個誰，現(xiàn)在一共有幾個人在追姜餅人了？”“隊伍里一共有幾個人？”
3.第三次表演。重點是在故事表演的同時，教師引導(dǎo)幼兒用算式歸納出故事情節(jié)的發(fā)展變化。如，能不能用一道算式來表示？問答后，教師邊總結(jié)邊出示算式“1+1=2”“2+1=3”“3+1=4”等，并以“2+1=3”為例，引導(dǎo)幼兒說說算式中每個數(shù)字所表示的意義，如“2”表示姜餅人和老奶奶，“1”表示老爺爺，“3”表示現(xiàn)在隊伍里一共有3個人。
職業(yè)教育具有職業(yè)性、專業(yè)性和實踐性的特點，為社會會提供大量的實用型人才是職業(yè)教育的主要目標，而計算機教學具有很強的理論性和實踐性，所以，在具體的教學活動，將計算機專業(yè)的特點和自身的教學特色結(jié)合起來，合理組織計算機教學活動，不斷提高學生的實踐能力，滿足社會對專業(yè)的計算機人才的需求，可以推動計算機專業(yè)的職業(yè)學校的共同發(fā)展。
一、職教計算機教學的現(xiàn)狀
計算機的學習要求學生具有扎實的理論基礎(chǔ)，然而職業(yè)學校學生的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動學習的意識，學習態(tài)度不夠端正，不能自主、主動地學習計算機知識。而且，很多職業(yè)學校計算機專業(yè)的課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)、簡單，課程體系不健全、不合理，缺乏專業(yè)性和實用性，難以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力[1]。另外，由于教學條件有限，職業(yè)學校的計算機教學設(shè)施缺乏，不能為師生提供有利的實訓(xùn)條件，難以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致計算機教學與社會就業(yè)形勢相脫節(jié)。此外，在教學過程中，一些教師的教學理念不合理，教學模式比較落后，不重視學生實際操作能力的培養(yǎng)，難以讓學生做好理論與實踐相結(jié)合，從而影響到學生的順利就業(yè)。
二、職教計算機教學中培養(yǎng)學生操作技能的有效策略
1.建立完善的計算機課程體系
在市場就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下，職業(yè)學校的計算機專業(yè)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，有效將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，重視學生實際操作能力的培養(yǎng)，建立完善的課程體系，以確保計算機教學活動的有效開展。計算機教學具有理論性和實踐性，在理論教學方面，職業(yè)學校需要面向所有專業(yè)的學生，適當安排《計算機原理》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計算機常用工具軟件》等課程，要求學生能夠了解計算機的基礎(chǔ)知識，掌握一些簡單的計算機操作技能[2]。在實踐教學方面，職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)市場需求、學生的學習興趣等，開設(shè)幾個選修課程，訓(xùn)練學生的實踐能力，比如職業(yè)學?？梢詫ｉT開設(shè)廣告設(shè)計模塊、動畫設(shè)計模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、電腦組裝和維護模塊、影視制作模塊和程序設(shè)計模塊，
2.不斷優(yōu)化計算機教學模式
計算機教材內(nèi)容會給教學效果造成很大的影響，所以，職業(yè)學校需要認真選擇計算機教材，注重教材的實踐性，適當補充計算機教學內(nèi)容，以提高計算教學的效果。職業(yè)學校具有職業(yè)性、專業(yè)性和實踐性的特點，在教學中，職業(yè)學校需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新教學模式，有效組織計算機教學活動，以達到教學目標。很多職業(yè)學校都建立專門的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，在教學過程中，計算機教師可以通過演示的形式，讓學生學習操作方法，以鍛煉學生的實際操作能力。同時，在學習過程中，計算機教師可以適當引入相關(guān)的案例，讓學生直觀地了解教學內(nèi)容，以強化學生的記憶。例如，在講解Word圖文混排時，計算機教師可以以簡報為例子，讓學生通過親自操作，輕松地掌握知識[3]。另外，在教學中，計算機技術(shù)可以適當安排學習任務(wù)，給學生提供實踐的機會，以培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如，在學習Flash時，計算機教師可以以“旋轉(zhuǎn)的地球”為例，讓學生分別制作背景、地球、地圖，插入音樂、增加旋轉(zhuǎn)效果等，簡單學習任務(wù)，降低學習難度，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。此外，在計算機教學中，應(yīng)該注意學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生自己去分析、探究問題，以提高學生解決實際問題的能力。計算機教師應(yīng)該充分重視學生的學習主體地位，合理設(shè)置問題，適當講解有效的學習方法，讓學生自己利用網(wǎng)絡(luò)、程序中的幫助等來解決問題，不斷增強計算機教學的趣味性，以充分調(diào)動學生的學習熱情。
3.建立完善的計算機考核評價體系
教學評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，正確、客觀、科學的評價學生，可以增強學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。目前，在計算機教學中，很多職業(yè)學校主要是通過筆試和上機測試相結(jié)合的形式考核學生的學習情況，這種評價方式會讓學生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理，難以真正培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，所以，職業(yè)學校應(yīng)該認識到這種評價方式的弊端，采用多樣化的評價模式，及時測評學生的學習情況，適當組織技能比賽，實踐操作演示等，積極鼓勵學生進行實踐活動，要求學生能夠掌握豐富的專業(yè)知識和操作技能，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以提高學生的計算機能力。
三、總結(jié)
總而言之，計算機專業(yè)本身具有理論性與實踐性相結(jié)合的特點，如果一味采用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，組織計算機教學活動，很難取得良好的教學效果，所以，在實際的教學過程中，職業(yè)學校應(yīng)該充分認識到計算機專業(yè)的特點，結(jié)合自身的教育特色，科學設(shè)置計算機教學課程，積極優(yōu)化計算機教學模式，不斷增強計算機教學的吸引力，促使學生能夠自覺、主動地學習計算機知識和技能，以提高計算機教學的質(zhì)量。
參考文獻：
1.1教學內(nèi)容與就業(yè)需求之間存在著不符
就目前的中職教學活動來看，其教學內(nèi)容顯得過于單一。學生在參與計算機課程學習的時候其運用水平難以滿足人才市場的實際需求。同時，教學內(nèi)容本身缺乏趣味，導(dǎo)致學生的學習積極性難以被有效激發(fā)，繼而阻礙了學生的操作水平提升。
1.2教學目標與就業(yè)目標之間的矛盾
中職計算機教學活動中存在的一些教學問題，還體現(xiàn)在教學目標與就業(yè)目標之間的矛盾。中職院校需要根據(jù)市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批技術(shù)過硬的專業(yè)型人才，但是當前中職計算機教學沒有實現(xiàn)崗位和所學專業(yè)緊密結(jié)合，實際的培養(yǎng)目標與市場需求人才不同，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學生無法實現(xiàn)很好地與工作接軌，不能很好地適應(yīng)技術(shù)層面的高標準。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學模式
中職計算機教學活動的開展特點應(yīng)當將市場需求融入其中，為此來提高教學內(nèi)容的價值，為教學活動的發(fā)展提供明確的發(fā)展方向。同時，這也是對市場需求的有效滿足，將會讓更多具備成熟操作技巧的人才得以成為推動市場發(fā)展的積極推動力。因此在培養(yǎng)過程中堅持以市場需求為出發(fā)點，根據(jù)崗位需求進行教育模式的構(gòu)建，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學模式，才能更好的實現(xiàn)整體的教學目標。
2.1將實例內(nèi)容體現(xiàn)在教學活動中去，繼而激發(fā)學生的學習興趣
中職教師在組織計算機教學活動的時候，需要在設(shè)計課件內(nèi)容的階段，就有意識地將實例內(nèi)容融入到教學活動中去，以此來讓教學活動得以更具趣味性。同時，學生本身也能對不同模塊的教學內(nèi)容形成一個更為完整的認識，促使學生得以清楚地了解知識體系結(jié)構(gòu)的形成要素，并明確重難點所在，讓學生的學習活動更具主動性，也能相應(yīng)地提升教學活動的開展成效。
2.2人才培養(yǎng)需要將就業(yè)導(dǎo)向有效體現(xiàn)
中職教學的人才培養(yǎng)工作需要圍繞著市場經(jīng)濟的發(fā)展來將進行不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在教學活動中，針對于教學內(nèi)容的創(chuàng)新，應(yīng)當讓學生能夠被切實地提高專業(yè)化操作技能，使得教學活動的開展計劃得以被有效地體現(xiàn)在學生的教學活動中去。信息化時代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量豐富的教育和學習資源，學校要充分利用這一優(yōu)秀資源了解市場對中職畢業(yè)生的需求走向，從而用最好的教學計劃培養(yǎng)出與市場需求對口的優(yōu)秀畢業(yè)生。
2.3對傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，讓教學模式得以具備競賽性
中職教師在組織教學改革的時候，需要讓計算機課程內(nèi)容來定期具備競賽，其內(nèi)容應(yīng)當是涉及多方面技能，如各種輸入法的靈活運用、編輯排版、數(shù)據(jù)處理、PPT制作等等。借助于競賽的形式來讓學生的操作技能可以被極大幅度的提升，讓實踐操作成為學生知識內(nèi)容的來源。計算機課程學習的重點在于會實際操作，實際操作時需要學生高度集中精力，不允許有開小差的情況。尤其是重點內(nèi)容，通過課堂競賽的方式可以對其進行有效強化。通過競賽性教學模式的長期訓(xùn)練，學生們能掌握更扎實的基礎(chǔ)知識，為進一步提高打下良好基礎(chǔ)！
3.結(jié)語
總的來說，隨著計算機技術(shù)的不斷普及，人才市場對人才的計算機技術(shù)操作能力也有著更高的要求。中職學校在組織計算機教學活動的時候，教師需要將就業(yè)導(dǎo)向體現(xiàn)在教學過程中去，促使學生得以掌握更為扎實的基礎(chǔ)知識，更為熟練的操作技能，以此來更好地適應(yīng)市場所需，實現(xiàn)中職學生市場就業(yè)率地穩(wěn)步提升。
作者:馮兵 單位:安徽省宣城市工業(yè)學校
為了實現(xiàn)院校計算機教學目標，促進院校大學生計算機應(yīng)用能力的提高，在現(xiàn)代院校計算機教學改革及創(chuàng)新中應(yīng)加強對不同專業(yè)學生工作方向及計算機應(yīng)用需求的調(diào)研及分析。以機械專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學為例，該專業(yè)學生的職業(yè)生涯中計算機輔助設(shè)計、計算機編程等內(nèi)容是學生工作中最為常用、最基礎(chǔ)的計算機操作內(nèi)容。因此，在機械專業(yè)學生的計算機教學內(nèi)容中除注重計算機基礎(chǔ)操作外，應(yīng)加強計算機輔助設(shè)計軟件的教學，以此滿足機械專業(yè)學生畢業(yè)后設(shè)備制造、機械設(shè)計等工作的需求。同時，針對數(shù)控機床操作、設(shè)備維修等需求，在計算機教學活動中還應(yīng)針對PLC技術(shù)在設(shè)備、機械領(lǐng)域的應(yīng)用進行PLC編程教學。通過具有針對性的計算機應(yīng)用需求調(diào)研與分析，為現(xiàn)代院校計算機教學效率的提高、為院校大學生計算機實際應(yīng)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。
2．以職業(yè)應(yīng)用需求為基礎(chǔ)進行教學計劃的設(shè)計與執(zhí)行
做好專業(yè)、職業(yè)調(diào)研與分析后，院校計算機教師還應(yīng)根據(jù)調(diào)研結(jié)論進行教學計劃的設(shè)計與執(zhí)行。根據(jù)專業(yè)學習需求、職業(yè)應(yīng)用需求進行科學的教學計劃設(shè)計，將教學內(nèi)容、教學課時等進行效率評價，以此促進院校計算機教學目標的實現(xiàn)、促進院校大學生職業(yè)生涯中計算機運用能力的培養(yǎng)。在教學計劃的設(shè)計中，應(yīng)綜合分析現(xiàn)代大學生計算機基礎(chǔ)情況，刪減基礎(chǔ)操作、windows操作等基礎(chǔ)內(nèi)容，增加專業(yè)軟件操作等內(nèi)容。例如：機械制造專業(yè)的教學活動中，應(yīng)減少windows操作基礎(chǔ)內(nèi)容、增加機械設(shè)計軟件的教學，以此實現(xiàn)院校計算機課堂教學效率的提高。
3．模擬職業(yè)工作開展計算機應(yīng)用實訓(xùn)
為了促進院校大學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在院校計算機教學活動中還應(yīng)針對職業(yè)需求開展計算機應(yīng)用實訓(xùn)。模擬畢業(yè)后從事職業(yè)中的計算機操作內(nèi)容，使學生了解職業(yè)工作中計算機操作要求、計算機應(yīng)用內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)對比自身計算機應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)計算機學習過程中的重點。通過對比分析的方式了解自身計算機應(yīng)用技能及應(yīng)用能力中存在的不足，使學生能夠根據(jù)自身的實際情況調(diào)整學習方向，實現(xiàn)學習效率的提高。以中文專業(yè)為例，該專業(yè)學生畢業(yè)后從事的主要工作為文秘、編輯等崗位工作。其崗位工作中計算機應(yīng)用主要集中在文字處理以及信息收集與整理等方面。因此，在該專業(yè)學生的計算機實訓(xùn)中，應(yīng)將實訓(xùn)重點放在信息收集、整理以及公文寫作格式、公文郵件收發(fā)等方面。模擬公文寫作需求以及簡單故障排除等內(nèi)容進行計算機應(yīng)用的實訓(xùn)工作，為培養(yǎng)學生實際工作應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。
4．注重基本故障排除能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營活動中，雖然設(shè)置了專業(yè)的計算機管理人員，但是受企業(yè)保密制度、商業(yè)機密保護等需求，在本崗位工作所使用的計算機出現(xiàn)故障時仍需要崗位人員能夠?qū)竟收线M行排除。針對這一需求，在院校計算機教學活動中應(yīng)針對WindowsXP、Win7、Linux等操作系統(tǒng)的基本軟件故障進行教學。通過培養(yǎng)學生計算機基本軟硬件故障排除能力，使大學生畢業(yè)后能夠勝任崗位工作的內(nèi)容。針對現(xiàn)代社會對人才計算機基本故障排除能力的需求，院校計算機教學活動中應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求以及計算機應(yīng)用常見故障等進行針對性教學，以此培養(yǎng)院校大學生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。
二、針對計算機信息應(yīng)用需求開展院校計算機教學活動
在現(xiàn)代信息社會，計算機信息應(yīng)用能力決定了院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)不同崗位員工計算機信息應(yīng)用能力的需求，在院校計算機教學活動中應(yīng)針對計算機信息應(yīng)用需求開展信息運用能力的培養(yǎng)，從信息收集能力的培養(yǎng)入手，強化信息辨別分析能力的培養(yǎng)、強化信息整理與運用能力的培養(yǎng)。針對現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息來源渠道，對網(wǎng)絡(luò)信息收集、數(shù)字化圖書信息收集等方法進行教學，并針對網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的現(xiàn)狀進行辨別能力的強化訓(xùn)練。由教師提供不同來源的信息，并在制定題目下由學生對信息進行辨別與分析。通過對信息收集情況、信息來源以及信息質(zhì)量的對比進行院校大學生信息辨別能力的專項訓(xùn)練。再由教師對學生辨別結(jié)果進行評價，采取這樣的方式強化訓(xùn)練院校大學生的計算機信息應(yīng)用能力，滿足我國現(xiàn)代化社會主義發(fā)展中對人才的需求。
多媒體技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用，不論為其準備過程還是教學過程亦或者課后輔導(dǎo)過程都帶來了極大方面，具有十分顯著的教學效果。因此，計算機教學必須有效利用多媒體技術(shù)，從其應(yīng)用問題人手，對多媒體在計算機教學中的應(yīng)用不斷改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，促進計算機教學質(zhì)量的日漸提升。
一、計算機教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題
國內(nèi)大部分中高職院校當前都開設(shè)了計算機科學技術(shù)專業(yè)，為促進計算機教學效率的提高，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到中高職計算機教學中。但由于多方面因素的限制，在應(yīng)用方面仍需注意一些問題。
1.1 濫用多媒體技術(shù)
當前很多計算機教學活動將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認為只有在教學中多多運用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學質(zhì)量，才能說明計算機課堂夠先進和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計算機教學中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計算機教學課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)展示陣地，容易使過多地被視覺形式吸引，忽略計算機教學活動的真正目的。
1.2 忽略學生主體地位現(xiàn)狀
在實際計算機教學中，教師對多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個人在計算機教學中的主動性，在備課的過程中只想著如何更好地將教學重點呈現(xiàn)出來，設(shè)計出來的課件往往忽略了與學生的互動，沒有重視學生在教學活動的主體地位，自然無法真正快速提高學生學習效率。
1.3 多媒體課件質(zhì)量差
多媒體技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負擔。一些計算機教師為了節(jié)省時間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對書本知識的簡單羅列，并沒有根據(jù)教材精心布置羅列音樂、動畫等，對學生缺乏吸引力。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用問題的改善建議
首先，關(guān)于多媒體技術(shù)在計算機教學中呈現(xiàn)的濫用趨勢，當前計算機教學中教師必須認識到的是多媒體的輔。教學中對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實能夠轉(zhuǎn)變理論知識的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等的有機結(jié)合能夠使計算機課堂變得更加生動、有趣，給學生營造更加逼真的計算機學習過程。相對傳統(tǒng)計算機教學，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢。但教師在運用的過程中必須對多媒體技術(shù)應(yīng)用的度進行掌握，避免計算機課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)將計算機教學內(nèi)容放在首位，無論課件形式、內(nèi)容如何都必須圍繞教學內(nèi)容進行，進一步完善和改變計算機教學環(huán)境。
其次，計算機教學對多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足學生，對學生的主體地位充分體現(xiàn)。新課改以來，傳統(tǒng)教學中的教師主體地位被打破，以學生為課堂教學主體成為教育潮流。計算機教學中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也應(yīng)重視學生的主體地位，在教學中盡可能地給予學生更多時間，使學生能夠在學習理論知識的過程中有充足時間對理論知識的不同點逐漸體會。通過多媒體課件中問題情境的設(shè)立，提高學生自己動腦思考的幾率，使學生在自我學習和思考中，不斷促進自身動手、思考以及動腦的能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學生在計算機教學中的主體地位。
1 計算機教學的特點
隨著時代的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢，具有知識密集、更新速度快、應(yīng)用面比較廣的特點，因而計算機教學活動的展開，對于促進各個學科的發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、促進知識的應(yīng)用等各個方面都具有重要意義。
計算機技術(shù)是一個信息量巨大，應(yīng)用廣泛的行業(yè)，主要包括軟件工程和硬件工程，尤其是在軟件工程方面，需要大量的腦力活動，這就要求計算機工作人員必須具備一定的專業(yè)知識，同時還要具備一系列的創(chuàng)新意識和能力，不斷開發(fā)新產(chǎn)品、新軟件、新技術(shù)。其次，計算機技術(shù)目前幾乎涵蓋人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，能夠產(chǎn)生強大的社會效益和經(jīng)濟效益。利用計算機技術(shù)來解決各種社會問題、日常生活問題已經(jīng)成為一種必然的趨勢，這就要求中職院校的計算機教學也要貼近實際生活，將計算機技術(shù)落到實處，這時候，加強計算機教學中創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，對于增加學生的創(chuàng)業(yè)意識具有重要意義。
2 計算機教學中創(chuàng)業(yè)教育的滲透模式
2.1 激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識對于創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要，加強對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)需求、明確創(chuàng)業(yè)的動機，為學生今后的發(fā)展拓寬了道路。計算機行業(yè)為許多人提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機會，比如IBM的創(chuàng)始人托馬斯?約翰?沃森，雖然自幼家境貧寒，但是擁有很強的創(chuàng)業(yè)精神，最終在計算機基礎(chǔ)教學領(lǐng)域取得了很大的成就，再比如我國阿里巴巴的馬云、搜狐的董事長張朝陽、騰訊的馬化騰等，他們都是我國計算機行業(yè)的精英，他們的成功，離不開自身創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時，他們也為我國提供了大量的就業(yè)崗位，解決了眾多人的生存和發(fā)展問題。通過這些生動具體的案例，可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。
2.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維
在中職學校的教學活動中，要充分認識到學生的主體地位，積極引導(dǎo)學生主動參與教學活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。計算機教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，重視學生的個體差異和個人發(fā)展，進而營造一個民主、輕松的課堂氣氛，同時，教師在進行教學設(shè)計時，要鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑、用自己的思維進行合理設(shè)想，提出自己的想法和創(chuàng)意，進而逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。在教學活動中，對于學生的見解和看法，教師應(yīng)該正確積極予以鼓勵，正確審視學生的觀點和看法，樹立他們的自信心，保持對計算機技術(shù)的熱情和創(chuàng)新態(tài)度。
2.3 改革計算機教學的方法
傳統(tǒng)的計算機教學方法往往只重視理論知識的培養(yǎng)，學生對基本的知識進行模擬練習，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新實踐能力，改革計算機教學的方法，不僅能夠普及計算機的基本知識，使學生掌握計算機的基本技能，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。改革計算機教學的方法，首先應(yīng)該改革對學生成績的考核方法，傳統(tǒng)的考核方法是通過期末考試的形式開展的，將成績作為唯一的考核標準，缺乏一定的科學性和合理性，而且會導(dǎo)致學生思維模式僵化，缺乏創(chuàng)新思維的能力。因而，在計算機教學中，要重視對學生多方面的培養(yǎng)，不僅重視計算機理論知識的教育，還要加強對學生實際操作技能的重視，改革考核方法，比如，可以組織學生進行個人網(wǎng)頁設(shè)計，考查學生的上機操作能力、綜合運用能力等，為學生的今后的創(chuàng)業(yè)實踐奠定良好的基礎(chǔ)。
2.4 強化創(chuàng)業(yè)實踐能力
微課作為教育領(lǐng)域中的一種新型教育模式，其應(yīng)用價值是突出的。利用微課教學，是為了對某知識點進行微課設(shè)計，這種設(shè)計的形象化較強，能夠減低學生學習的壓力，使學生更好地理解所學的知識點，使學生能夠深入理解一些難點問題。微課教學對于提升學生學習的積極性，提升教育的效果具有積極的促進作用。在中職計算機教育中，教師要能夠重視微課教育模式的應(yīng)用，能夠通過這一模式實現(xiàn)計算機教育的創(chuàng)新，通過微課對教育內(nèi)容進行深度挖掘，并整合計算機教育資源，對教育內(nèi)容進行優(yōu)化處理，以促進計算機教育的發(fā)展。利用微課手段開展教學是新時期對教育者的新要求。
一、認識微課
微課其實就是一種微視頻，這種視頻是以闡述知識點為目標的，視頻形式短小，內(nèi)容精湛，微課應(yīng)用能夠促進教學工作的發(fā)展，同時能夠提升學生學習積極性，提升學生的學習效果。微課具有資源容量集中短小，目標明確，時間簡短，同時易于補充等特點，一般為微視頻播放的時間不會超過十分鐘，視頻總體容量也很小。微課設(shè)計的內(nèi)容基本上都是圍繞一個知識點進行設(shè)計，利用微課手段開展教育活動，對于教師而言，更方便教師能夠針對某種教育問題更好地開展教育研究工作，對于學生而言，更便利于學生集中注意力進行學習，更有利于學生對某一個知識點進行深入的理解和有效的把握。不僅如此，微課資源是開放的，同時，微課內(nèi)容是可以進行補充的，在整個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)用微課教學，更有利于教師之間的交流，更有利于教師對優(yōu)質(zhì)教育資源進行有效的整合。微課所涉及的內(nèi)容是豐富的，可以是微教案、微習題和微課件甚至是關(guān)于某一教育問題的微反思，這些豐富的內(nèi)容組合在一起，能夠形成良好的教育情境，激發(fā)學生探究學習的積極性和熱情。
二、微課在中職計算機教學中應(yīng)用的作用
1.微課在計算機教學中應(yīng)用能夠增強教學的趣味性
微課在計算機教學中應(yīng)用能夠有效提升教學的趣味性。因為，微課能夠把圖像、聲音和畫面集中起來，形成生動的教育內(nèi)容，這種教育內(nèi)容能夠激發(fā)學生計算機學習的興趣，提升學生的注意力。利用微課手段開展計算機教育活動，能夠有效活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，能夠滿足學生計算機學習生動化的需要，同時滿足學生隨時隨地進行計算機學習的需要，這種應(yīng)用就可以有效提升計算機教育的趣味性和生動性。
2.微課在計算機教學中應(yīng)用能夠豐富教育內(nèi)容
在傳統(tǒng)的計算機教育中，由于受到課堂時間的限制，教師所講的內(nèi)容都是書本上的內(nèi)容，并且對一些知識點不能做深入的講解和拓展，這樣，就導(dǎo)致計算機教育內(nèi)容較為單薄，不夠豐富。而利用微課手段進行教學，教師可以針對不同的知識點進行微視頻設(shè)計，并且微視頻設(shè)計內(nèi)容教師可以根據(jù)學生的需要和教學的需要進行控制，對相關(guān)內(nèi)容可以進行豐富。因為，微課教學不受時間限制，學生可以根據(jù)需要隨時隨地進行學習。教師就可以根據(jù)教育的需要通過網(wǎng)絡(luò)途徑對微視頻內(nèi)容進行豐富和拓展，使學生能夠掌握更多的知識。
3.微課在計算機教學中應(yīng)用能夠做到重點突破
在計算機教學中利用微課手段開展教育活動，教師可以抓住教學中的重難點內(nèi)容，通過視頻方式對相關(guān)內(nèi)容進行詳細的講解，這樣，就可以做到教育內(nèi)容重點突出。另外，通過微視頻方式從多方面對重點內(nèi)容進行詳細的講解，這樣也可以有效促進學生對重點內(nèi)容的理解和把握，學生可以根據(jù)需要，在課下學習相關(guān)重點內(nèi)容，對相關(guān)難點知識點進行消化吸收，這樣，也能夠使學生有效掌握重點內(nèi)容，并能夠在課堂上對的這些內(nèi)容進行應(yīng)用。
三、微課在中職計算機教學中應(yīng)用的實踐
1.明確中職計算機教學目標
中職計算機教育在應(yīng)用微課手段進行教學時，首先需要明確教育目標。中職計算機教育要能夠使學生了解計算機基礎(chǔ)理論知識，掌握計算機應(yīng)用技能，能夠利用所掌握的技能解決的實際工作中存在的問題。因此，培養(yǎng)學生計算機實際操作應(yīng)用能力是非常重要的。計算機教育者在利用微課方式開展教學的活動中，要能夠明確這種教育目標，并能夠以教學目標為依托，進行微課內(nèi)容的選擇設(shè)計，這樣，才能保障職業(yè)技術(shù)性人才的有效培養(yǎng)。
2.依托計算機課程中的重難點內(nèi)容進行微課設(shè)計
在利用微課手段開展計算機教育的過程中，教師要認識到并不是所有的內(nèi)容都需要通過微課形成進行教學。如果每一個知識點，都需要進行微課設(shè)計，這樣，教師的教學壓力是非常大的。進行微課設(shè)計，教師要能夠選擇計算機課程中的重難點內(nèi)容，把重難點內(nèi)容開發(fā)為微課，能夠圍繞重難點知識進行生動化簡易化的微課設(shè)計，這樣，才能保障學生通過微課觀看，分析，能夠成功把握計算機課程中的重難點知識和技能。
3.將微課教學與其他教學活動進行有效地結(jié)合
在計算機微課教學中，教師要能實現(xiàn)微課手段與其他教學活動的有效結(jié)合，比如，在微課授課過程中，進行適當?shù)奶崾?，通過提示使學生能夠轉(zhuǎn)入到相關(guān)的教學活動中。在計算機教育中要實現(xiàn)微課教學與實踐教學的結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生基本上都能通過智能化通信工具進行學習，但學生的微課學習多停留在觀看視頻階段。教師要能夠引導(dǎo)學生觀看視頻后，能夠進行一些實踐活動，對微課中的相關(guān)知識技能進行實踐應(yīng)用，通過這個過程，有效提升學生的知識學習效果，并提升學生的計算機知識應(yīng)用的實踐能力?？傊谥新氂嬎銠C教學中，要重視微課手段的應(yīng)用，微課的應(yīng)用能夠有效豐富計算機教育內(nèi)容，使計算機教育更富有趣味性，能夠激發(fā)學生內(nèi)在學習計算機的積極性，對于提升計算機教育效果具有積極的促進作用。作為中職計算機教師要能夠積極革新教育理念，重視微課手段的應(yīng)用，要能夠積極學習微課設(shè)計的技巧，掌握微課應(yīng)用的方式，不斷創(chuàng)新計算機課堂教學過程，這樣，才能保障優(yōu)質(zhì)的計算機教育效果，才能保障專業(yè)技能型人才的有效培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]竇紅.中等職業(yè)學校計算機教學改革探討[J].西部皮革,2016(24).
一、設(shè)計教學案例
要想在中職計算機教學當中引入案例教學法，首先要有完整的教學案例作為教學活動的依托。在具體教學案例的設(shè)計中，中職計算機教師要注意分析現(xiàn)階段的教學進度和任務(wù)，在充分了解了教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進行相關(guān)的理論案例講解。針對案例中出現(xiàn)的問題進行深入的分析并且提出相應(yīng)的對策和措施；此外，還要注意的是選擇的教學案例必須具備一定的時間性，這一要求主要是為了適應(yīng)現(xiàn)階段計算機課程專業(yè)實踐性變強的特點。例如，在講授Photoshop制圖軟件的內(nèi)容時，中職計算機教師可以將車類的名牌標識納入教學課堂之中，讓學生進行圖案的繪制和修飾，如奧迪的四個圈、捷豹的豹子以及寶馬的分割性圖標都是良好的教學案例。學生在這種教學方法中大多會表現(xiàn)出更加積極的學習態(tài)度，自然而然地融入教學活動當中。不但提升了學生學習的主動性和積極性，還可以讓他們在這種案例教學活動中獲取更多的專業(yè)知識和輔助知識。最后，還要注意選擇具有針對性和特殊性的案例，根據(jù)中職學生所能承受的知識范圍盡可能地選擇富有發(fā)散性思維的案例來進行教學活動，拓展學生的認知面，達到更好的教學效果。
二、制作教學案例庫
在完成了系統(tǒng)的教學案例設(shè)計工作后，需要制作教學案例庫。在案例教學當中，案例是計算機案例教學不可或缺的關(guān)鍵性因素，只有有趣和富有代表性的案例才能夠吸引學生的學習興趣，引發(fā)學生對其產(chǎn)生共鳴。因此，中職計算機教師應(yīng)該根據(jù)中職學生的特點和自身的教學素質(zhì)對教學案例進行分類，建立科學合理化的教學案例庫，并且在課堂教學當中根據(jù)學生素質(zhì)的不同選擇不同的教學案例進行教學，以達到更好的教學成效。教學案例庫可以分為以下幾個種類：生活案例庫、理論案例庫、時尚案例庫等。生活案例庫主要由生活當中的一些現(xiàn)象積累而來，主要作用是激發(fā)學生的學習興趣并且傳授給學生知識；理論案例庫主要講述了課程理論特征的案例，從知識理論層面上闡述教學內(nèi)容進行案例教學；而時尚案例庫則是從當下最前沿的時尚要聞中汲取案例，進行案例教學。這種案例教學不但能夠幫助學生學好計算機知識，更能拓展學生的知識面，引發(fā)學生的共鳴。
三、做好案例教學的總結(jié)
在完成案例教學之后，就需要對案例教學的開展、最終取得成果進行總結(jié)和鞏固。只有這樣才能發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題并且加以彌補。在中職計算機的案例教學當中，需要不斷優(yōu)化案例教學在計算機教學中的運用，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。中職計算機教師要注意提高自身的教學素質(zhì)，只有中職教師自身的教學素養(yǎng)滿足了基本的案例教學要求之后才能更好地完成案例教學活動。同時，計算機教師還要嚴格將案例教學實施過程當中的每個環(huán)節(jié)進行總結(jié)和反思，思考在案例教學中自己所使用的方法是否具有可行性和進步性，從而不斷完善自身的案例教學手段，達到更好的教學效果。案例教學作為一種全新的教學方法，對于提升中職計算機課堂教學效率和學生主動學習的積極性有著顯著的成效。在中職計算機的教學當中引入案例教學的方法也能充分鍛煉中職學生對計算機能力的掌握，從而更好地提升中職學生的計算機專業(yè)水平。使其能夠在今后的學習和生活中更加游刃有余，更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的形勢。
相比于普通的高校教育來說，職業(yè)教育的專業(yè)性以及實踐性都比較強，并且大部分職業(yè)院校所培養(yǎng)出的學生都具備較強的綜合素養(yǎng)，能夠快速的投入到社會工作中。對此在教育中，強化學生的職業(yè)能力以及實踐能力，就顯得十分重要。計算機教學對于當代學生來說是一門必須要開展的活動，所以教師應(yīng)注重結(jié)合理實一體化的教學理念對學生進行引導(dǎo)，在強化學生理論基礎(chǔ)的前提下，提升學生的計算機技能。
一、職教計算機教學的現(xiàn)狀分析
首先，大部分學生雖然會對互聯(lián)網(wǎng)以及計算機產(chǎn)生興趣，但僅停留在互聯(lián)網(wǎng)所能夠帶給其的體驗上，比如游戲、視頻，針對于計算機的專業(yè)學習，學生們通常會產(chǎn)生厭倦感；其次，很多職業(yè)院校的計算機教學內(nèi)容都過于傳統(tǒng)，與現(xiàn)代社會存在脫節(jié)的情況，影響了學生的發(fā)展。
二、以培養(yǎng)技能為中心的職教計算機教學對策
1、構(gòu)建完整的教學體系。相比于普通高等院校的教學目標來說，職業(yè)院校的教學目標較為明確，并且職業(yè)性以及就業(yè)性都比較強，學生在學習的過程中不僅要形成較為扎實的理論基礎(chǔ)，同時也應(yīng)該具備較強的知識應(yīng)用能力以及技術(shù)能力[1]。針對于計算機教學這一專業(yè)來說，在開展教學活動的過程中，教師可以將整體的教學體系分成以下兩個分支：一是基礎(chǔ)技能教學，二是專業(yè)技能教學。其中基礎(chǔ)技能教學指的是一些與計算機專業(yè)相關(guān)的文化內(nèi)容以及基本操作內(nèi)容；專業(yè)技能教學指的是一些專業(yè)性較強，并且難度較高的計算機內(nèi)容。通常這一頁教學活動主要針對于計算機專業(yè)的學生以及未來就業(yè)方向為計算機領(lǐng)域的學生。在構(gòu)建教學體系的過程中，教師們可以就學生的不同需求以及不同愛好進行專業(yè)細分，將其劃分成以下幾個不同的教學方向：首先，針對于基礎(chǔ)技能教學來說，學?？梢詫⑦@一專業(yè)面向于全校學生進行開放，其中學?？梢詫⑵浼毣蓛蓚€不同的教學模塊，一為計算機基礎(chǔ)教學模塊，二為辦公自動化教學模塊。在基礎(chǔ)教學中，教師需要引導(dǎo)學生了解計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)以及計算機的應(yīng)用原理；在辦公自動化教學中，教師需要引導(dǎo)學生對office辦公軟件進行了解，并需要引導(dǎo)學生掌握一些基礎(chǔ)化的軟件維護方式以及應(yīng)用方式；其次，針對于專業(yè)技能教學來說，學?？梢灾会槍τ嬎銠C專業(yè)的學生進行開放，有能力的學校也可以對高年級的學生進行開放[2]。在這一教學體系中，教師可以將教學內(nèi)容劃分成以下六個不同的小模塊：第一，計算機組裝維修教學；第二，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學與組建管理教學；第三，計算機廣告設(shè)計教學，引導(dǎo)學生學會使用CAD、photoshop以及平面設(shè)計軟件；第四，計算機動畫設(shè)計教學，引導(dǎo)學生學會使用flash動畫以及3dmax軟件；第五，計算機影視制作教學；第六，VB程序設(shè)計教學。
2、豐富計算機教學方式。在計算機教學活動推進的過程中，學生是否能夠在學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主要取決于計算機教材是否符合學生的需求，以及教師的教學方式是否新穎。因此在日常教學中，教師們將需要對教材進行適當?shù)膭?chuàng)新，盡量加強教學內(nèi)容的實踐性以及生活性，使得學生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生熟悉感，從而能夠主動參與到教學活動中；其次，教師還應(yīng)該對自身的教學方式進行適當?shù)膭?chuàng)新，熟練掌握項目教學法以及交互式電子白板教學法，以此拓展學生的學習范圍，加深學生的主體意識，強化學生的學習效果。綜合來說，教師可以通過以下三種方式對學生進行引導(dǎo)。首先，在教學前，教師可以為學生進行計算機作品展示，通過演示以及講解的方式對學生進行教學引導(dǎo)[3]。通常情況下這一教學模式可以應(yīng)用在計算機基礎(chǔ)教學中。同時，在大部分職業(yè)院校中，都能夠具備一個設(shè)施較為完善的計算機房，所以教師可以利用機房的計算機為學生進行演示，然后通過遠程控制的方式為學生開放機器，鼓勵學生進行自主探索；其次，教師可以通過案例引導(dǎo)的方式為學生進行知識講解，然后通過任務(wù)導(dǎo)學要求學生自行進行作品創(chuàng)作。例如當教師在講解word圖文混排的相關(guān)知識時，就可以要求學生以制作賀卡為主題，對word軟件進行應(yīng)用，使得學生能夠熟練的掌握這一軟件[4]。再比如當教師在講解flash軟件的遮罩功能時，就可以鼓勵學生將一副動畫進行分解，要求其對其背景進行制作，并為其添加音樂。通過任務(wù)引導(dǎo)以及任務(wù)分解的方式，降低學生的學習難度，消除學生的學習盲目性，從而有效強化學生的解決能力以及學習質(zhì)量；最后在教學活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學生對整堂課的教學流程進行回顧，并對自己在練習過程中存在的錯誤進行分析，找出自己錯誤的原因，并且有針對性的進行修改調(diào)整，加強學生的自主創(chuàng)新能力以及自主分析能力，完善學生的核心素養(yǎng)。
現(xiàn)下，不少中職院校的計算機教學成效不夠理想，究其原因，一方面是因為中職教師自身的教學方案和教學方法不夠合理，另一方面是因為學生在學習過程中并沒有真正參與到課堂教學實踐中，因而出現(xiàn)此類問題現(xiàn)象。基于此，中職教師可以在計算機教學過程中實施分組協(xié)作教學，爭取充分調(diào)動學生學習積極性，彌補傳統(tǒng)教學模式缺陷。
一、概述分組協(xié)作教學基本內(nèi)容及在中職計算機教學中實施的必要性
分組協(xié)作教學，從字面意思看就是將學生分為小組或者學習團隊，通過這樣的方式組織學生完成教學任務(wù)，它更偏重于組織形式。須注意的是，教學活動中的分組必須綜合考慮學生的學習能力、組織能力及學生之間的個體差異等。在筆者看來，分組協(xié)作教學最關(guān)鍵的內(nèi)容就是對學生進行科學分組，這也是分組協(xié)作教學的精髓所在，只有真正意義上把握了這一點，學生才會積極參與到學習中，教學質(zhì)量才會得以提升，才能實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)這一最終目標。
中職院校與普通高校不同，其主要是針對我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)和提供實用性人才，為整個社會的發(fā)展貢獻著巨大力量。至于中職院校的計算機教學，其重在培養(yǎng)學生實踐能力，要求學生把學到的理論知識應(yīng)用到實際操作中。因此，中職計算機教學實施分組協(xié)作教學具有兩個層面的必要性：一是利用分組協(xié)作教學方式提高中職計算機的教學質(zhì)量和學生的計算機素養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)學生合作探究能力和理論聯(lián)系實踐能力；二是在中職計算機教學中充分展現(xiàn)分組協(xié)作教學的價值作用，借用分組協(xié)作教學模式打破傳統(tǒng)計算機教學的大班限制，由此激發(fā)學生的學習積極性，并更好地推廣分組協(xié)作學習這一教學新式。
二、中職計算機教學中實施分組協(xié)作教學的具體路徑
1.依據(jù)實況選定分組方式
要想在中職計算機教學中順利實施分組教學方式，首要任務(wù)就是在開展活動之前依據(jù)班級實況選定分組方式，此時老師必須對全班學生的學習特點、性格特點和學習能力有一個大致評估，以此為后期教學的順利開展奠定好基礎(chǔ)。一方面，老師可以采用問卷調(diào)查的方式對班級學生的計算機能力進行相應(yīng)了解，仔細統(tǒng)計調(diào)查問卷的結(jié)果，詳細甄別之后將一些學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生搭配分組。另一方面，老師可從學生的性別特征、性格特征等方面進行考慮，以便達到互補效果，由此選定最適宜的分組方式。
2.強調(diào)學生自身主體地位
伴隨課程改革的全面深入，我們必須明白不論在哪種課堂教學中，學生始終都占據(jù)課堂的主體地位，因而各個小組展開學習活動時，教師一定要加強監(jiān)督、給予指導(dǎo)，客觀強調(diào)學生自身的主體地位，以便幫助學生很好地完成學習任務(wù)。但實際教學過程中難免會遇到各種問題，比如，有的學生學習態(tài)度不端正、學習成績急速下滑等問題現(xiàn)象，教師務(wù)必激勵學生不要氣餒，并幫助學生找出原因所在，以便及時更正，將他們帶上正確的學習軌道。又如，有些學生存留一些疑難問題，老師要善于觀察并針對性地指導(dǎo)和講解，從而幫助學生解決疑難，真正凸顯學生的課堂主體地位。
3.根據(jù)內(nèi)容設(shè)置教學任務(wù)
中職計算機教學內(nèi)容較為繁雜，且知識量較大，如果教師盲目開展教學活動，則很難保證達到預(yù)期成果，所以中職計算機教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置教學任務(wù)，以便促進教學活動的順暢開展。例如，在講解有關(guān)“Word”的內(nèi)容時，教師必須明確教學目標就是要讓學生掌握Word的編輯、頁眉頁腳編輯及文本插入等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對來說枯燥無趣，因而教師可以在上課之前準備一些簡單資料，讓每組學生選定一組素材設(shè)計海報，讓學生在設(shè)計海報的過程中自主探索Word的相關(guān)操作，并且在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而達到預(yù)期的教學效果。
4.評價指導(dǎo)，提升課堂效率
教學評價是對教學信息的一種反饋，也對學生的學習具有一定的指導(dǎo)和幫助作用。因此，在中職計算機教學過程中，教師要在學生分組協(xié)作學習的過程中進行流動指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及學生與小組間分工不合理的地方，爭取第一時間解決，及時糾正并引導(dǎo)學生依照正確的方式繼續(xù)學習。與此同時，教師在學生合作完成對計算機知識的學習之后，要根據(jù)學生的完成情況給予評價和反饋，通過集體評選、案例講解、問題歸納等方式展示課堂評價要領(lǐng)，讓學生對自己合作學習的情況有一個正確評估，并有效提高課堂教學效率。
于中職計算機教學中實施分組協(xié)作教學意義重大，不僅有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式的弊端問題，而且為學生提供了相對自主、合作、探究性極強的優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境，對于中職院校學生的合作意識和創(chuàng)新實踐能力的逐步培養(yǎng)大有裨益。所以，廣大中職計算機教師師務(wù)必認真學習和推廣這一教學新式，借此提高學生的計算機學習效率，進而完成既定的課堂教學任務(wù)。
參考文獻：
