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篇1

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化

高校管理科學(xué)化的內(nèi)涵是指在高等教學(xué)管理的基本原則指導(dǎo)下，遵循高等教育的基本原理，運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)管理辦法，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)管理全過程的有效動態(tài)管理。高校教育管理系統(tǒng)主要包括在一定認(rèn)識的指導(dǎo)下進(jìn)行選擇目標(biāo)和行動方案的教學(xué)管理決策、 保證決策正確的教務(wù)狀況反饋以及對教務(wù)過程進(jìn)行檢查的教務(wù)過程控制三方面內(nèi)容。建立規(guī)范的教務(wù)管理規(guī)章制度和科學(xué)有效的教學(xué)過程指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵。而現(xiàn)代信息技術(shù)提高了高校管理工作時獲取和利用信息的速度，推動了我國高校管理水平的提高。

二、信息化教學(xué)管理對高校教育管理的影響

高校的管理是一個復(fù)雜的過程，在高等教育管理過程中要對于學(xué)生、教師、教學(xué)課程三者進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動地位，教師的書本傳授成為學(xué)生獲取新知識的主要來源，對于學(xué)生而言，這種教育方法過于死板，并不能全面的促使學(xué)生加深理解，帶動學(xué)生探索知識的活躍性，此外對學(xué)生的培養(yǎng)也具有局限性。在各種因素的限制之下，教學(xué)管理很難進(jìn)行全方面的開展，更為重要的是在過去的教學(xué)管理中，學(xué)生的地位常常被忽略，教學(xué)管理也就變成一座圍城。

在教學(xué)管理信息化的今天，教學(xué)管理的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)已不能只依靠人工完成，隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)活動當(dāng)中，比如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等，越來越多被學(xué)生所接受。同時，教學(xué)管理也有了新的方式，即教學(xué)管理信息化平臺，它使得學(xué)校的教學(xué)管理能更好的進(jìn)行協(xié)調(diào)以及管理。在新的教學(xué)管理信息化中，教學(xué)管理能夠更加透明化，更加公開化，使得教學(xué)過程中的各種問題的反饋得以及時、迅速，從而使得學(xué)校教學(xué)水平，辦學(xué)質(zhì)量也得到提高。現(xiàn)代信息技術(shù)化教學(xué)管理傳統(tǒng)打破了管理教學(xué)的圍城，形成了一個開放式的教學(xué)管理模式，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行管理，將學(xué)生細(xì)化為個體，使他們能夠按自己的意愿選擇課程安排，使得教學(xué)更加自由化、創(chuàng)新化，擺脫老舊教學(xué)理念，從而也為找到教學(xué)管理的新方法奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代學(xué)校管理，還有更為重要的是管理教學(xué)數(shù)據(jù)庫以及教學(xué)信息的管理。在過去，學(xué)校的教學(xué)信息以及教學(xué)數(shù)據(jù)都較為分散，人力、物力資源投入也較多，但在現(xiàn)在教學(xué)管理的改革當(dāng)中，這一問題得到了解決。新的教學(xué)信息技術(shù)管理當(dāng)中，數(shù)據(jù)電子錄入、資源電子整理等都能夠?qū)崿F(xiàn)，還能夠使得教育資源數(shù)據(jù)共享，資源充分使用，同時也減少了教學(xué)人力資源的浪費(fèi)。

高校教學(xué)管理信息化使得在教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理工作得到系統(tǒng)化和規(guī)范化，教學(xué)信息資源得到最大限度的共享，教務(wù)管理服務(wù)的公平性和公正性得到提高，保證了高?？茖W(xué)化管理中信息統(tǒng)計(jì)的渠道通暢和管理決策信息的準(zhǔn)確性，大大減少了人力、物力和時間的投入，在一定程度上提高了教務(wù)管理工作的效率。

三、高校教學(xué)信息化管理過程中存在的弊端

高校管理信息化在給我國高等教育改革帶來機(jī)遇的同時，也給我國的高校管理帶來了一些弊端。一方面，在信息化教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理人員、學(xué)生、教師之間的交流溝通需通過機(jī)器來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)形成了交流主體間的溝通障礙和不信任，從而導(dǎo)致了教學(xué)管理質(zhì)量的下降，從而影響高校管理教學(xué)工作。另一方面，信息化教務(wù)管理過程中的計(jì)算機(jī)作為教務(wù)管理工作的參與方受病毒的攻擊后，會形成教務(wù)系統(tǒng)癱瘓和教務(wù)管理系統(tǒng)信息的篡改、丟失，從而使得教務(wù)管理信息的安全得不到保證，對管理工作造成影響。同時，現(xiàn)代技術(shù)帶來的巨額信息量使得網(wǎng)絡(luò)下載變得很方便，這讓人們不愿去追究網(wǎng)絡(luò)下載信息的真實(shí)度，同時網(wǎng)絡(luò)信息往往帶給人的是僵硬的結(jié)果性信息，無法讓人們了解、獲得解決問題的方法，下載的信息如不能與實(shí)際結(jié)合，則沒有實(shí)際應(yīng)用的價值，從而影響高校信息化教學(xué)管理工作的開展。此外，現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)賦予計(jì)算機(jī)擁有強(qiáng)大的信息存儲、傳遞能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將巨額信息量展現(xiàn)給人們的同時也會帶給人們選擇信息的困擾，信息化管理教學(xué)人員在面對龐大的信息量時，不能做出及時、清晰的判定，從而影響信息化管理教學(xué)工作的開展。此外，在高校信息化管理教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生對教學(xué)管理工作的意見反饋往往會出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的信息不對稱的情況，老師的教學(xué)質(zhì)量跟學(xué)生的評價不一致（如嚴(yán)格的教學(xué)老師不能得到其應(yīng)有的評價），這樣就會嚴(yán)重影響高校教學(xué)質(zhì)量評價的公正性。

四、改善高校教學(xué)信息化管理的措施

篇2

班級管理既要充滿愛心溫情，又要引入一些現(xiàn)代科學(xué)的管理理念和方法，二者并不矛盾，而是相輔相成、相互促進(jìn)的，它們是班級管理的一對翅膀，缺一不可。最有效的班級管理應(yīng)該是愛的藝術(shù)與管理的科學(xué)的完美結(jié)合。

一、愛的藝術(shù)

大學(xué)者羅素說：“凡是教育工作者缺乏愛的地方，無論是受教育者的品格還是智慧都不能夠充分或自由地發(fā)展。”教師的愛心是一種充滿感染力的藝術(shù)，它能塑造品格，健全心靈，啟迪智慧，促人發(fā)展。

我認(rèn)為教師對學(xué)生的愛，首先表現(xiàn)在一名教師愿意放低身段去傾聽學(xué)生，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生。學(xué)生是最敏感的，是最容易受傷害的。教師尤其是班主任怎么對待自己，學(xué)生是非常在乎的，哪怕他們表面裝得不屑一顧，但他們的內(nèi)心是強(qiáng)烈渴望得到老師的關(guān)注、肯定和賞識的。教師對學(xué)生的愛，就是要尊重每一位學(xué)生的人格，以最大的熱情去喚醒和鼓勵學(xué)生，絕不對任何一個學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯誤妄加批評或歧視、諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，否則后果不堪設(shè)想。輕則使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理，在班上時時處處和班主任對著干；重則會傷害學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，使他們失去對美好生活的追求，以致毀掉自己的人生。報紙上時有報道，有的學(xué)生因?yàn)榻處熢谡n堂上的挖苦或訓(xùn)斥，回到家越想越傷心，甚至走上極端，留下遺書自殺身亡。這些慘痛的教訓(xùn)不能不引起所有教育工作者的警醒和深切的反思。

我們在班級管理中千萬不要一味地把主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生，要給學(xué)生多一點(diǎn)民主的、溝通的愛。強(qiáng)硬的、冷漠的機(jī)械式說教只會讓學(xué)生徒增反感，增強(qiáng)對班主任的疏遠(yuǎn)感、不信任感，反而不利于建立融洽的師生關(guān)系，不利于營造良好的班級管理氛圍。當(dāng)然，尊重學(xué)生、理解學(xué)生絕不等同于姑息、遷就或溺愛，有時也需要適度的有藝術(shù)的批評。在班級管理中，班主任還需要具備寬大的胸懷，客觀而理性地對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，公正無私地對待每一位學(xué)生，杜絕偏心和狹隘。

班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受愛，學(xué)會愛人。當(dāng)前，一些學(xué)生的家庭教育存在許多嚴(yán)重的問題，家長對待子女或過于溺愛、放任，或過分粗暴，而社會上也存在很多不良影響。相應(yīng)地，孩子們似乎越來越缺失愛心、同情心、責(zé)任心。因此，在班級管理工作中，我們必須教育學(xué)生不僅要會接受愛，還要學(xué)會給予愛。要做到這點(diǎn)，班主任除了言傳身教外，還可以通過創(chuàng)設(shè)一些主題活動來讓學(xué)生多一些愛的體驗(yàn)。如母親節(jié)，我特意召開了一次主題班會，題目是“感謝母親”，讓他們列舉出母親在生活中的感人細(xì)節(jié)，并讓他們在那天為母親獻(xiàn)上自己的祝福和帶著充滿濃濃愛意的小禮物，引導(dǎo)他們思考如何用實(shí)際行動回報母親的愛；周末組織班上的志愿者到福利院探望小朋友。通過類似的一系列的體驗(yàn)式教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩和愛人。而感恩和愛人是人類最高尚的情操，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和健全的心靈，在班級管理中逐漸形成充滿溫情的集體氛圍。

班主任在班級管理中對學(xué)生的愛要尊重而不縱容，要理解而不強(qiáng)硬，要公正而不偏私，要博大而不狹隘，要愛學(xué)生更要教學(xué)生學(xué)會愛人。這種愛是充滿藝術(shù)的，只有真正學(xué)會愛這門藝術(shù)的班主任，才能在班級管理中揮灑自如，游刃有余。

二、管理的科學(xué)

在繁瑣的班級管理中僅有滿腔熱情和對學(xué)生的愛還不夠，必須運(yùn)用靈活而規(guī)范的科學(xué)管理，才能使班級得到更好的發(fā)展。

我在班級管理中通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀管理理念并經(jīng)過反復(fù)摸索、實(shí)踐，逐漸形成一套符合實(shí)際的、行之有效的管理思路。

（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這句話說的雖然是兵法，但現(xiàn)代人經(jīng)常將其運(yùn)用到管理中，可見“知人”的重要性。同樣，了解學(xué)生的各種情況在班級管理中也顯得尤為重要。為此，我采取了如下做法：1.初接手時用一周左右時間記住班上每一位學(xué)生的名字與特征（可在辦公桌上貼上學(xué)生照片對應(yīng)名字，每天看上幾遍），并能在最短時間內(nèi)隨口叫出每一位學(xué)生的名字，切實(shí)讓學(xué)生感到老師對他的關(guān)注和重視，拉近師生的距離，使學(xué)生迅速對老師產(chǎn)生親切感；2.明察暗訪，了解學(xué)生的家庭背景和其他一些個人情況；3.通過細(xì)心觀察和個別談話，深入了解學(xué)生的思想和性格、情感特征、興趣和專長等。班主任真正了解自己班上的每一位學(xué)生，才能在班級管理中處于主導(dǎo)地位。

（二）知人善用，選好用好班干部。優(yōu)秀的人力資源是班級管理最重要的資源，應(yīng)著重挑選、培養(yǎng)、使用好班干部。1.精心挑選。班干部不可隨意指定，而是要深思熟慮，細(xì)心考查后方可確定班委會的人選。我通常是先組織一系列的活動，如演講會、文體活動、各種勞動等，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心，并善于與人溝通的人才，然后大力宣傳他們的精神，最后，通過民主評議，推選出班委成員。2.培育成長。班委會組成之后，要盡快提高他們的各種能力。協(xié)助班委會作出詳細(xì)的分工，職責(zé)分明，做到每一位班干都能各司其職，有事可干，并實(shí)施班長負(fù)責(zé)制；建議班委會組建小組，推選出小組長，實(shí)行小組管理；引導(dǎo)班委會制訂具體的工作規(guī)劃；經(jīng)常找班干部和學(xué)生談心，了解班干部的工作情況，及時總結(jié)，進(jìn)行表揚(yáng)，并就具體問題提出建議和指導(dǎo)，提高班干部的工作熱情和工作能力。3.用人不疑?！坝萌瞬灰桑扇瞬挥谩?，用人必須大膽放手，不能限制太多，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。這樣既能讓班主任從瑣碎的班級管理工作中解放出來，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，提高組織能力、溝通能力與管理能力。一舉兩得，何樂而不為。

（三）制度化管理，井然有序。通過班委會和小組民主決議通過，制定完善的細(xì)化的班規(guī)公約，形成制度化管理。做到“有法可依，有章可循”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，建立班級良好的秩序。

（四）激勵最大化，鼓舞人心。德國教育學(xué)家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的全部真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。班級良好的績效管理還需要輔以激勵手段，如物質(zhì)獎勵與精神鼓勵。激勵學(xué)生時，要盡量做到投其所好，避開學(xué)生已得到滿足的需求，去滿足學(xué)生渴望得到的需求，實(shí)現(xiàn)激勵最大化。如在小組管理中，每個月可評出優(yōu)勝小組，在教室后面的展示欄中公示小組成員最佳表現(xiàn)的具體記錄，并在班會課上大聲宣讀，表揚(yáng)到每一個細(xì)節(jié)，每一個學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的好勝心，激發(fā)每一位學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。又如每個月的月考，成績比較好的同學(xué)中有幾個家境比較困難的，考慮到這點(diǎn)，我特意征詢班委的意見，設(shè)立一些實(shí)物獎勵，筆記本或筆等學(xué)習(xí)用具，期末用班會費(fèi)的結(jié)余再設(shè)立班制獎學(xué)金。在頒發(fā)這些物質(zhì)獎勵時，熱情邀請獲獎學(xué)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹和同學(xué)分享交流，讓學(xué)生既得到物質(zhì)的幫助又得到心靈的鼓舞，更激發(fā)其將滿腔熱情投入學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)競爭意識。

（五）團(tuán)隊(duì)合作，形成合力。合作精神涵蓋著一個人對己、對事、對人的自制力，與人熱誠相處的能力，以及以博大的胸懷接納他人的能力。在班級管理中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是至關(guān)重要的。因此，在各種集體活動中，如運(yùn)動會、籃球賽、歌唱比賽，我非常注重引導(dǎo)班委會做好組織與動員工作，鼓勵全班同學(xué)熱情參與。是隊(duì)員的，鼓勵他們齊心協(xié)力，賽出實(shí)力，賽出精神，為班爭光；不是隊(duì)員的，可組織成拉拉隊(duì)、后勤隊(duì)等為隊(duì)員鼓勁加油、做好服務(wù)，讓隊(duì)員專心比賽，全力打拼。全班同學(xué)團(tuán)結(jié)合作形成一股合力，還積極設(shè)計(jì)一些主題班會，通過游戲，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合、合作的能力。并且，讓學(xué)生切身體會到團(tuán)隊(duì)合作精神在班集體中的重要性，體驗(yàn)和感受團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂。

（六）尊重個性，鼓勵發(fā)展。我們要學(xué)會欣賞不同學(xué)生不同的美，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。不用同一模子來套人，才有可能對不同的學(xué)生賦予不同的價值，才有可能教出不同特色、個個出色的學(xué)生。建議班委會和小組推選有各種特長和興趣的同學(xué)，并以其為核心組成各種“小團(tuán)體”， 如書法協(xié)會、讀書協(xié)會、攝影協(xié)會、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、環(huán)保志愿者等，引導(dǎo)他們積極開展各類活動。還要鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校組織的各類活動和一些力所能及的社會實(shí)踐。這樣既可促進(jìn)學(xué)生的溝通和合作，又可大力發(fā)展學(xué)生的興趣特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓教師在民主和諧的氣氛中發(fā)展才能和智慧，讓學(xué)生在主動和自由的狀態(tài)下發(fā)展天性和聰慧，以達(dá)到教學(xué)相長的效果。

在班級管理中，愛的藝術(shù)是一種無形的力量，能感染人心，陶冶性情，塑造人格；而科學(xué)的管理是班主任有目的、有計(jì)劃、有方法的教育培養(yǎng)，有利于形成良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)是一個積極、向上的集體的重要標(biāo)志。

如果說愛的藝術(shù)是班級管理的“軟實(shí)力”的話，那么科學(xué)的管理就是班級管理的“硬實(shí)力”，只有同時具備了“軟實(shí)力”與“硬實(shí)力”，才能讓一個班的管理工作真正走上快車道，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的人格，形成團(tuán)結(jié)向上的班集體。這樣學(xué)生才能心情愉悅、思維活躍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級管理工作才能得心應(yīng)手。

篇3

1 井下安全管理的重要性

比如在2009年5月19日，西南油氣分公司管理的四川德陽新場氣田有限公司發(fā)生井噴事故，926-2井在下壓列管柱過程中發(fā)生井噴。幸好沒有人員傷亡，但是在周圍被困的群眾心中留下了心里陰影，在社會上也產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。事故產(chǎn)生的原因是：操作違反井控管理規(guī)定，監(jiān)管措施不嚴(yán)格。華東石油局5.29重傷害事故，重傷2人，也是由于違規(guī)操作導(dǎo)致的，間接原因是安全管理混亂。

等等這一系列的油田事故，都說明安全操作和管理的重要性。雖然在長期的實(shí)踐改革中，我們在提升油田井下安全方面措施方面有了一定的進(jìn)步，但是近年來災(zāi)難性事件并沒有完全消除，一系列井下安全事故依舊讓人們很寒心，包括由物體打擊、機(jī)械傷害、高處墜物、觸電、起重傷害等原因?qū)е碌墓と怂劳龌蛘邆鋈耘f是保障井下安全過程中的難題，所以我們要從技術(shù)上和科學(xué)管理上更加的重視井下安全問題。

2 改進(jìn)技術(shù)保障井下安全

2.1 改進(jìn)油田開發(fā)方法

汲取國內(nèi)外油田開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建立油田開發(fā)知識庫。并在此基礎(chǔ)上，全面應(yīng)用油氣開發(fā)中各種成熟的技術(shù)和方法，運(yùn)用基于知識庫的油田開發(fā)方案決策支持系統(tǒng)，不同類型的油田開發(fā)應(yīng)該選擇適合其特點(diǎn)的技術(shù)和方法。

2.2 利用科技創(chuàng)新提升安全管理和預(yù)防

科技日新月異，時代也在不斷進(jìn)步，對油田井下的安全管理，我們也有了越來越多的預(yù)防和防治辦法。比如：吐哈油田井下公司在吐魯番油田萄北5-2井使用多氫酸酸液體系，有效解除注水井因長期注水引起的深部傷害和喉道堵塞問題；針對裸眼封隔的新技術(shù)――自膨脹式封隔器，是利用可膨脹橡膠包覆在膨脹管外部，利用不同橡膠遇特定流體膨脹的原理封隔環(huán)空，實(shí)現(xiàn)無水泥的層間封隔，可用于裸眼井或者套管井。

2.3 引進(jìn)人才

加強(qiáng)科技攻關(guān)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)油田企業(yè)核心競爭力優(yōu)勢的形成。開展對關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)工作、推進(jìn)實(shí)用技術(shù)落實(shí)到生產(chǎn)過程中，突出群眾性技術(shù)創(chuàng)新。油田企業(yè)需要高度重視科技的進(jìn)步和人才的培養(yǎng)，不管是普通的技術(shù)管理還是關(guān)鍵時刻的應(yīng)急管理，都需要儲備人才發(fā)揮他們的光和熱。

3 實(shí)施科學(xué)管理保障井下安全

3.1 對職工加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育

讓每個員工都重視安全管理，要讓工作人員知道安全第一、工作第二，首先保護(hù)生命財(cái)產(chǎn)，才能更好的為工作而奮斗的安全理念。加強(qiáng)企業(yè)勞動保護(hù)，特別在安全、勞動衛(wèi)生、及工作時間與休假制度方面對工作人員的保護(hù)。特別保護(hù)作業(yè)人員的體能，堅(jiān)決杜絕2 4小時連班上崗的現(xiàn)象。加強(qiáng)和落實(shí)三級安全教育，又特別是各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)、安全防護(hù)、安全衛(wèi)生事故的預(yù)防等方面的內(nèi)容。

3.2 加強(qiáng)科學(xué)管理

轉(zhuǎn)變開發(fā)模式提高產(chǎn)能，為了提高產(chǎn)能，可以實(shí)施科學(xué)開發(fā)政策，提升油田開發(fā)的整體水平，加強(qiáng)科技管理，狠抓鉆前、鉆井工作。

加強(qiáng)基建工程和物資采購管理，加強(qiáng)物資比質(zhì)比價管理，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，規(guī)范招標(biāo)程序，增強(qiáng)物資采購和基建工作的透明度，提高工程和采購質(zhì)量，降低采購成本，確保項(xiàng)目建設(shè)高質(zhì)量實(shí)施。

全安全環(huán)保管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)責(zé)任制。積極開展安全基礎(chǔ)管理工作，加強(qiáng)班組安全管理，創(chuàng)建安全合格班組，積極開展安全、環(huán)保教育培訓(xùn)活動。

健全各項(xiàng)環(huán)保制度，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定整體規(guī)劃方案，完善《環(huán)境污染事件應(yīng)急預(yù)案》，積極籌備聯(lián)合站建設(shè)，做好油區(qū)綠化和清潔文明生產(chǎn)，防止“跑、冒、滴、漏”。對舊井改造的同時，新建油井必須建成清潔文明井場，

3.3 落實(shí)安全檢查措施

認(rèn)真進(jìn)行安全檢查工作，設(shè)定安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到每月一查，各生產(chǎn)車間和采區(qū)做到每周一查，各生產(chǎn)工段和班組做到一天一查。對消防、交通、壓力容器的安全檢查做到經(jīng)?；⒅贫然?，全面落實(shí)檢查、整改和監(jiān)督責(zé)任。加大石油管護(hù)工作力度，建立治安防控體系，營造安全穩(wěn)定的治安環(huán)境，建設(shè)油田井區(qū)。

3.4 制定井下作業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)制度

制定井下作業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)制度，實(shí)施安全標(biāo)準(zhǔn)化工作，是開展安全工作的首要前提，也是帶有戰(zhàn)略性、前瞻性、長期性和根本性的工作。實(shí)施安全標(biāo)準(zhǔn)化工作，也是提高企業(yè)安全素質(zhì)的一項(xiàng)基本建設(shè)工程，為落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任、建立安全生產(chǎn)長效機(jī)制提供了根本方案。無論是現(xiàn)在還是將來，開展安全標(biāo)準(zhǔn)化工作對企業(yè)來說都是意義深遠(yuǎn)的。通過實(shí)現(xiàn)安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程，推行本質(zhì)安全化理論的開展，實(shí)現(xiàn)安全系統(tǒng)的優(yōu)化，特別是對實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、環(huán)、管四要素控制有指導(dǎo)意義，從而能不斷完善安全體系，消除災(zāi)難發(fā)生的隱患，達(dá)到預(yù)防和控制安全事故發(fā)生的目的。在工作開展過程中，對每個人、每件事情都要嚴(yán)格要求和規(guī)范，實(shí)行對全部生產(chǎn)過程的嚴(yán)格監(jiān)控和對全員控制、重點(diǎn)人員重點(diǎn)監(jiān)督的政策。

4 總結(jié)

石油、化工的開采工作難度大、危險性高，是高危行業(yè)，一旦出現(xiàn)安全事故，就會導(dǎo)致小到人的身體受到損害，大到毀滅性、難以想象的群體性傷亡。所以石油井下安全不僅關(guān)系到職工的生命財(cái)產(chǎn)安全，也關(guān)系到社會的發(fā)展進(jìn)步和和諧穩(wěn)定，同時也關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益。井下作業(yè)施工現(xiàn)場點(diǎn)多面廣管理難度大，安全工作對其正常生產(chǎn)經(jīng)營起著至關(guān)重要的作用，只有嚴(yán)格遵守相關(guān)的政策、法律、行業(yè)規(guī)定和企業(yè)規(guī)定，提高每個人的警惕性，履行好自己的職責(zé)，才能保障井下安全事故降低到最小甚至是零狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)觀　理工科大學(xué)生　建構(gòu)

 

科學(xué)技術(shù)觀是關(guān)于科學(xué)技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關(guān)系的總理論，對技術(shù)實(shí)踐活動起著科學(xué)指導(dǎo)的作用?？茖W(xué)技術(shù)在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災(zāi)難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都?xì)w罪于科學(xué)技術(shù)。事實(shí)上科學(xué)技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學(xué)技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟?。理工科大學(xué)生是工程實(shí)踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，對科技健康、科學(xué)、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。 

1理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀現(xiàn)狀 

隨著人們對科學(xué)技術(shù)觀的深入研究，以及對科學(xué)技術(shù)負(fù)面效應(yīng)的不斷反思，已逐步認(rèn)識到理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關(guān)注的升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進(jìn)而無暇顧及理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育。其次，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置層面，還是從大學(xué)生思想政治教育層面來說，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學(xué)習(xí)階段才有所涉及。 

2科學(xué)技術(shù)觀的重要性 

21正視科學(xué)技術(shù)觀對促進(jìn)人和自然和諧發(fā)展的深層次意義 

科學(xué)技術(shù)在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W(xué)技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標(biāo)和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學(xué)技術(shù)觀，并依靠科學(xué)、合理的社會體制，促進(jìn)人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。 

22正視科學(xué)技術(shù)觀對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)作用 

理論對實(shí)踐具有反作用。正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W(xué)技術(shù)觀不僅是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，更是對實(shí)踐活動、經(jīng)驗(yàn)和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導(dǎo)，能預(yù)見科技發(fā)展的方向，指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐活動方案，因而對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認(rèn)識科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的二重性，用正確的科學(xué)技術(shù)價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。 

23正視科學(xué)技術(shù)觀對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響 

我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進(jìn)步對中國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)還不是很大，而解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學(xué)技術(shù)觀就成了指導(dǎo)科技發(fā)展的根本。 

3理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育 

31依托思想政治理論課程，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)觀的理論教育 

思想政治理論課程承擔(dān)著傳播科學(xué)理論知識的重任，不僅能為理工科大學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識力，從而引導(dǎo)其深刻理解科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)觀，使其在多元化的復(fù)雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關(guān)系。 

311不斷充實(shí)和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排，與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。 

312采用靈活的教學(xué)方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，采用理工科大學(xué)生樂于接受的主題討論，以及實(shí)踐調(diào)研等方式，使教學(xué)方式現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。 

32發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育活動

第二課堂是科學(xué)技術(shù)觀課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以幫助理工科大學(xué)生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進(jìn)而形成

科學(xué)、系統(tǒng)、完整的理念。 

321構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)，為理工科大學(xué)生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，讓理工科大學(xué)生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機(jī)會的平臺。 

322增加與科學(xué)技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動，為理工科大學(xué)生提供更多的教育機(jī)會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學(xué)生開展以科學(xué)技術(shù)觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學(xué)性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學(xué)生的活動需求，進(jìn)一步提高活動成效。 

33利用德育優(yōu)勢，深化科學(xué)技術(shù)觀教育 

德育是科學(xué)技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學(xué)技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，對科學(xué)技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學(xué)技術(shù)觀教育的成效，科學(xué)技術(shù)觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎?yīng)用科學(xué)技術(shù)，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠(yuǎn)利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應(yīng)用的負(fù)面效應(yīng)。 

331進(jìn)一步重視和加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作。我們要針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，利用各種教育資源，通過各種科學(xué)有效的途徑，不斷加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作，全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

332充分利用德育載體積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學(xué)技術(shù)觀教育上升到一個新的高度。 

34發(fā)揮輔導(dǎo)員教育功能，科學(xué)技術(shù)觀教育 

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者和引路人，直接影響著理工科大學(xué)生科學(xué)觀念的形成，決定著理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

341建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。我們要狠抓輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過硬隊(duì)伍，從而幫助輔導(dǎo)員用人格魅力去感染和影響理工科大學(xué)生，保證科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

342開展針對性的主題教育。針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)和科學(xué)技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］林慧岳.重視對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育［j］. 有色金屬高教研究，2000，(03) 

篇5

科學(xué)技術(shù)觀是關(guān)于科學(xué)技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關(guān)系的總理論，對技術(shù)實(shí)踐活動起著科學(xué)指導(dǎo)的作用?？茖W(xué)技術(shù)在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災(zāi)難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都?xì)w罪于科學(xué)技術(shù)。事實(shí)上科學(xué)技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學(xué)技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟＠砉た拼髮W(xué)生是工程實(shí)踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，對科技健康、科學(xué)、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。

1?理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀現(xiàn)狀

隨著人們對科學(xué)技術(shù)觀的深入研究，以及對科學(xué)技術(shù)負(fù)面效應(yīng)的不斷反思，已逐步認(rèn)識到理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關(guān)注的升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進(jìn)而無暇顧及理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育。其次，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置層面，還是從大學(xué)生思想政治教育層面來說，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學(xué)習(xí)階段才有所涉及。

2?科學(xué)技術(shù)觀的重要性

2?1正視科學(xué)技術(shù)觀對促進(jìn)人和自然和諧發(fā)展的深層次意義

科學(xué)技術(shù)在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W(xué)技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標(biāo)和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學(xué)技術(shù)觀，并依靠科學(xué)、合理的社會體制，促進(jìn)人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2?2正視科學(xué)技術(shù)觀對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)作用

理論對實(shí)踐具有反作用。正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W(xué)技術(shù)觀不僅是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，更是對實(shí)踐活動、經(jīng)驗(yàn)和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導(dǎo)，能預(yù)見科技發(fā)展的方向，指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐活動方案，因而對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認(rèn)識科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的二重性，用正確的科學(xué)技術(shù)價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。

2?3正視科學(xué)技術(shù)觀對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響

我國GDP迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進(jìn)步對中國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)還不是很大，而解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學(xué)技術(shù)觀就成了指導(dǎo)科技發(fā)展的根本。

3?理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育

3?1依托思想政治理論課程，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)觀的理論教育

思想政治理論課程承擔(dān)著傳播科學(xué)理論知識的重任，不僅能為理工科大學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識力，從而引導(dǎo)其深刻理解科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)觀，使其在多元化的復(fù)雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關(guān)系。

3?1?1不斷充實(shí)和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排，與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。

3?1?2采用靈活的教學(xué)方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，采用理工科大學(xué)生樂于接受的主題討論，以及實(shí)踐調(diào)研等方式，使教學(xué)方式現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。

3?2發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育活動

第二課堂是科學(xué)技術(shù)觀課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以幫助理工科大學(xué)生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進(jìn)而形成科學(xué)、系統(tǒng)、完整的理念。

3?2?1構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)，為理工科大學(xué)生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，讓理工科大學(xué)生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機(jī)會的平臺。

3?2?2增加與科學(xué)技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動，為理工科大學(xué)生提供更多的教育機(jī)會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學(xué)生開展以科學(xué)技術(shù)觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學(xué)性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學(xué)生的活動需求，進(jìn)一步提高活動成效。

3?3利用德育優(yōu)勢，深化科學(xué)技術(shù)觀教育

德育是科學(xué)技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學(xué)技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，對科學(xué)技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學(xué)技術(shù)觀教育的成效，科學(xué)技術(shù)觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎?yīng)用科學(xué)技術(shù)，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠(yuǎn)利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應(yīng)用的負(fù)面效應(yīng)。

3?3?1進(jìn)一步重視和加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作。我們要針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，利用各種教育資源，通過各種科學(xué)有效的途徑，不斷加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作，全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3?3?2充分利用德育載體積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學(xué)技術(shù)觀教育上升到一個新的高度。

3?4發(fā)揮輔導(dǎo)員教育功能，科學(xué)技術(shù)觀教育

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者和引路人，直接影響著理工科大學(xué)生科學(xué)觀念的形成，決定著理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。

3?4?1建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。我們要狠抓輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過硬隊(duì)伍，從而幫助輔導(dǎo)員用人格魅力去感染和影響理工科大學(xué)生，保證科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。

3?4?2開展針對性的主題教育。針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)和科學(xué)技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。

參考文獻(xiàn)：

篇6

科學(xué)技術(shù)觀是關(guān)于科學(xué)技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關(guān)系的總理論，對技術(shù)實(shí)踐活動起著科學(xué)指導(dǎo)的作用?？茖W(xué)技術(shù)在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災(zāi)難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都?xì)w罪于科學(xué)技術(shù)。事實(shí)上科學(xué)技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學(xué)技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟＠砉た拼髮W(xué)生是工程實(shí)踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，對科技健康、科學(xué)、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。 

1理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀現(xiàn)狀 

隨著人們對科學(xué)技術(shù)觀的深入研究，以及對科學(xué)技術(shù)負(fù)面效應(yīng)的不斷反思，已逐步認(rèn)識到理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關(guān)注的升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進(jìn)而無暇顧及理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育。其次，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置層面，還是從大學(xué)生思想政治教育層面來說，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學(xué)習(xí)階段才有所涉及。 

2科學(xué)技術(shù)觀的重要性 

21正視科學(xué)技術(shù)觀對促進(jìn)人和自然和諧發(fā)展的深層次意義 

科學(xué)技術(shù)在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題。科學(xué)技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標(biāo)和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學(xué)技術(shù)觀，并依靠科學(xué)、合理的社會體制，促進(jìn)人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。 

22正視科學(xué)技術(shù)觀對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)作用 

理論對實(shí)踐具有反作用。正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W(xué)技術(shù)觀不僅是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，更是對實(shí)踐活動、經(jīng)驗(yàn)和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導(dǎo)，能預(yù)見科技發(fā)展的方向，指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐活動方案，因而對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認(rèn)識科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的二重性，用正確的科學(xué)技術(shù)價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。 

23正視科學(xué)技術(shù)觀對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響 

我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進(jìn)步對中國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)還不是很大，而解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學(xué)技術(shù)觀就成了指導(dǎo)科技發(fā)展的根本。 

3理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育 

31依托思想政治理論課程，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)觀的理論教育 

思想政治理論課程承擔(dān)著傳播科學(xué)理論知識的重任，不僅能為理工科大學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識力，從而引導(dǎo)其深刻理解科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)觀，使其在多元化的復(fù)雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關(guān)系。 

311不斷充實(shí)和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排，與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。 

312采用靈活的教學(xué)方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，采用理工科大學(xué)生樂于接受的主題討論，以及實(shí)踐調(diào)研等方式，使教學(xué)方式現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。 

32發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育活動

第二課堂是科學(xué)技術(shù)觀課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以幫助理工科大學(xué)生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進(jìn)而形成科學(xué)、系統(tǒng)、完整的理念。 

321構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)，為理工科大學(xué)生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，讓理工科大學(xué)生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機(jī)會的平臺。 

322增加與科學(xué)技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動，為理工科大學(xué)生提供更多的教育機(jī)會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學(xué)生開展以科學(xué)技術(shù)觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學(xué)性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學(xué)生的活動需求，進(jìn)一步提高活動成效。 

33利用德育優(yōu)勢，深化科學(xué)技術(shù)觀教育 

德育是科學(xué)技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學(xué)技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，對科學(xué)技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學(xué)技術(shù)觀教育的成效，科學(xué)技術(shù)觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎?yīng)用科學(xué)技術(shù)，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠(yuǎn)利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應(yīng)用的負(fù)面效應(yīng)。 

331進(jìn)一步重視和加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作。我們要針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，利用各種教育資源，通過各種科學(xué)有效的途徑，不斷加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作，全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

332充分利用德育載體積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學(xué)技術(shù)觀教育上升到一個新的高度。 

34發(fā)揮輔導(dǎo)員教育功能，科學(xué)技術(shù)觀教育 

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者和引路人，直接影響著理工科大學(xué)生科學(xué)觀念的形成，決定著理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

341建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。我們要狠抓輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過硬隊(duì)伍，從而幫助輔導(dǎo)員用人格魅力去感染和影響理工科大學(xué)生，保證科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

342開展針對性的主題教育。針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)和科學(xué)技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］林慧岳.重視對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育［j］. 有色金屬高教研究，2000，(03) 

篇7

一、管理思想的演變與發(fā)展

管理思想的出現(xiàn)是管理實(shí)踐的產(chǎn)物。管理作為一種職能是奴隸制興起的直接產(chǎn)物( 肯尼迪·克洛克, 2002) 。較高一級的管理產(chǎn)生于希臘和羅馬帝國時代( 小詹姆斯·h·唐納利, 1982) 。古羅馬人的偉大之處在于他們利用等級原理和委任、授權(quán)辦法, 把羅馬城擴(kuò)展為一個前所未有的、組織效率很高的羅馬帝國( 羅珉, 2003) 。人類管理思想的演進(jìn)標(biāo)志著人類從最初的求得生存而產(chǎn)生的自覺意識經(jīng)過歷史的錘煉—— 成功和失敗考驗(yàn)的螺旋式上升, 最終成為人類社會前行的燈塔。人類管理思想的提煉大致經(jīng)歷六個過程: 管理者的需要、思想價值、時間性、提高和展現(xiàn)(addreja .huczynski, 1996) 。

把管理思想升華為一門科學(xué), 以此構(gòu)建管理學(xué)學(xué)科大廈, 是由發(fā)端于19 世紀(jì)末現(xiàn)代工廠制度下的“泰羅科學(xué)主義”完成的。不同于經(jīng)濟(jì)學(xué), 管理學(xué)從一誕生就陷入到“管理理論的叢林”( 哈羅德·孔茨, 1961) : 人們對管理的職能、原理、方法甚至管理的定義還沒有形成統(tǒng)一的解釋。管理學(xué)盡管較經(jīng)濟(jì)學(xué)年輕, 在其發(fā)展的一百多年里,管理學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他社會學(xué)科。從科學(xué)管理的確立到人際關(guān)系學(xué)派發(fā)展, 從“管理理論的叢林”到“管理理論叢林的再探”, 從新人際關(guān)系學(xué)派的興盛到新泰羅主義的回歸, 管理理論絲毫沒有走向統(tǒng)一的跡象。早期哈羅德·孔茨把管理學(xué)理論概括為管理過程學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)或案例學(xué)派、人際行為學(xué)派、社會系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派及數(shù)量學(xué)派等六大學(xué)派。海因茨·韋里克( 1993) 繼續(xù)對管理理論叢林進(jìn)行分類, 隨著“叢林”生態(tài)結(jié)構(gòu)的變化, 形成了11 個有代表性的學(xué)派。huczynski( 1996) 按照市場接受度、爭論性、獨(dú)特性、作者聲望把管理學(xué)派分為馬克思·韋伯為代表官位主義學(xué)派, 以泰羅為代表的科學(xué)管理學(xué)派, 以法約爾、巴納德為代表的行政管理學(xué)派, 以梅奧為代表的人際關(guān)系學(xué)派, 以本尼斯、沙因?yàn)榇淼娜穗H關(guān)系學(xué)派, 以德魯克、彼特斯為代表的大師理論學(xué)派。

二、管理學(xué)的學(xué)科屬性

任何一門學(xué)科都必須具備三個根本要素, 即研究對象、研究方法和概念( 范疇) 體系。研究對象是該學(xué)科的根本出發(fā)點(diǎn), 也代表了該學(xué)科的本質(zhì)屬性。研究方法是人們認(rèn)識對象的方式與方法的學(xué)問, 它是科學(xué)發(fā)展最活躍的因素。人們用特定的研究方法來研究特定的研究對象, 便逐步形成了上升為理性的認(rèn)識, 并借助詞語以概念、范疇的形式加以表述。當(dāng)用來進(jìn)行理論思維的概念、范疇積累起來, 形成認(rèn)識或解釋對象的理論體系之后, 便標(biāo)志著這一門科學(xué)走向了成熟。而管理理論的分歧至少表現(xiàn)在以下幾個方面:

對“管理”至少存在三個不同的理解。管理科學(xué)主義認(rèn)為管理就是組織在即定資源約束下如何通過優(yōu)化配置以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。人際關(guān)系學(xué)派認(rèn)為管理就是設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境, 使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)的過程。管理過程學(xué)派的視角, 認(rèn)為管理就是從計(jì)劃到控制的循環(huán)過程, 即管理人員在管理活動中執(zhí)行著計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制若干活動。系統(tǒng)學(xué)派認(rèn)為, 管理是將多變的客觀環(huán)境( 宏觀、中觀、微觀) 視為一個復(fù)雜系統(tǒng), 為有效地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)( 產(chǎn)生社會效益、經(jīng)濟(jì)效益或提高效率或使企業(yè)價值最大化等) 而激活人的智力, 優(yōu)化配置系統(tǒng)中各種資源,并改變資源產(chǎn)出的一系列決策、措施、辦法。概括起來, 上述認(rèn)識最根本的分歧點(diǎn)在于管理學(xué)的人本主義主張和科學(xué)主義主張。也有人認(rèn)為二者各有側(cè)重分別形成管理學(xué)學(xué)科和管理科學(xué)學(xué)科。事實(shí)上二者有明顯的“鴻溝”, 但也不是截然分離的, 二者的關(guān)系就像并行的兩個車輪, 在管理學(xué)科的發(fā)展中, 二者永遠(yuǎn)無法交融, 但也永遠(yuǎn)無法分離。彌合二者的鴻溝的努力一直在進(jìn)行。這里以席酉民的和諧管理理論為代表。和諧管理理論認(rèn)為,“管理”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)在于“理”, 形式在“管”,“管”必須從“理”來實(shí)現(xiàn)。席酉民提出, 管理必須遵循兩個原則, 用優(yōu)化思路解決客觀科學(xué)的一面, 用不確定的思路解決主觀情感的一面, 并使兩者有機(jī)結(jié)合起來, 互動作用, 實(shí)現(xiàn)整體的一致性。

另一方面, 人們對管理的對象或內(nèi)容也還存在不同意見。管理學(xué)很多概念無論內(nèi)涵外延均不相同, 分類方式合標(biāo)準(zhǔn)也不相同。從營運(yùn)職能看, 盡管營運(yùn)職能的決策過程都包含計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四個過程, 但是它們的內(nèi)容是截然不同的。正如學(xué)者芮明杰批評的那樣, 把管理限定為計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制是錯誤的, 管理的核心在于對現(xiàn)實(shí)資源的有效整合, 計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等活動是有效資源整合的手段和方法, 他們本身并不是管理。為了調(diào)和矛盾, 學(xué)者們把上述對象稱為廣義的管理學(xué)研究對象, 把管理科學(xué)的內(nèi)容也囊括進(jìn)去了。狹義的研究對象則限定為管理的過程或職能: 計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等活動。英國科學(xué)哲學(xué)家卡爾·r·波普爾指出, 科學(xué)方法是由科學(xué)目標(biāo)決定的, 研究方法和手段只相對于具體目的才有意義?？巳R默( 1975) 認(rèn)為, 管理思想來自于歸納和演繹推理, 它是一個應(yīng)用于相當(dāng)廣泛的情境的系統(tǒng)化的知識。不少管理實(shí)踐都是建立在傳統(tǒng)方法和理論基礎(chǔ)上的, 而這可以追溯到20世紀(jì)初泰羅的思想上。

三、管理學(xué)的范式紛爭

范式( paradigm) 理論最初是由庫恩( 1968) 提出的, 指常規(guī)科學(xué)所賴以運(yùn)作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐規(guī)范。范式是從事某一科學(xué)的研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式,它包括三個方面的內(nèi)容: 共同的基本理論、觀念和方法; 共同的信念; 某種自然觀( 包括形而上學(xué)假定) 。范式的基本原則可以在本體論、認(rèn)識論和方法論三個層次表現(xiàn)出來,分別回答的是事物存在的真實(shí)性問題、知者與被知者之間的關(guān)系問題以及研究方法的理論體系問題。當(dāng)一門學(xué)科的知識處在一個范式的指導(dǎo)下時,這門學(xué)科就處在“常態(tài)科學(xué)”(normalscience) 時期。在范式的指導(dǎo)下, 科學(xué)家們不斷研究、解決問題, 積累知識。但隨著研究的進(jìn)步, 必然會出現(xiàn)常態(tài)科學(xué)的范式所不能解釋的“異例”(anomaly) 。當(dāng)異例多到一定程度時, 就會導(dǎo)致知識危機(jī)(crisis) 。后者將迫使科學(xué)家們?nèi)で罅硗飧姓f服力的解釋。在這個過程中, 新的定律、概念、假設(shè)、價值、技術(shù)和解決問題的范例出現(xiàn), 科學(xué)就發(fā)生了一場革命(revelution) , 科學(xué)研究的新范式形成了。

把管理學(xué)理論范式分為追求使管理更有效率的科學(xué)主義范式和追求使管理更加人性的人本主義范式, 這種分類方法的突出意義是強(qiáng)調(diào)管理學(xué)理論范式追求的目標(biāo)?？茖W(xué)管理理論的創(chuàng)立者泰羅信奉的哲學(xué), 就是“科學(xué)理性主義”或“工具理性主義”。他第一個把科學(xué)方法運(yùn)用于管理當(dāng)中。泰羅的科學(xué)管理理論把人看成“經(jīng)濟(jì)人”,認(rèn)為追求經(jīng)濟(jì)利益是人的理性的主要表現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)通過勞資協(xié)調(diào)來提高勞動生產(chǎn)率, 以最小的付出使勞資雙方得到最大的利益。行為主義學(xué)派通過霍桑試驗(yàn)對古典管理理論進(jìn)行了大膽的突破, 第一次把管理研究的重點(diǎn)從“經(jīng)濟(jì)人”的基本假設(shè)和從物的因素上轉(zhuǎn)向“社會人”的基本假設(shè)和人的因素上。梅奧的人際關(guān)系理論(human relations theory) 通過對霍桑效應(yīng)(hawthorne effect) 的揭示, 對古典組織管理理論的研究范式維度作了四個方向的拓展( 羅珉, 2001) : 單個行為主體的社會性; 人是社會人, 工作中的人際關(guān)系( in－terpersonalrelations) 是影響生產(chǎn)效率的首要因素; 組織是人們希望實(shí)現(xiàn)自導(dǎo)、自治、自我負(fù)責(zé)和自我實(shí)現(xiàn)的場所; 群體(group) 總是通過建立他們的價值觀和規(guī)范來控制人們的行為。其蘊(yùn)涵的理論假設(shè)是, 組織善待員工, 員工會改進(jìn)工作態(tài)度, 并不斷增加滿意度和承諾感, 這種態(tài)度會影響行為, 反過來促進(jìn)組織績效的改善。如果按照庫恩的范式革命學(xué)說, 在兩個范式之間, 存在四個階段:范式ⅰ常態(tài)科學(xué)異例危機(jī)革命范式ⅱ。這里的常態(tài)科學(xué)是指在范式i 指引下積累的知識; 異例是指范式i 不能解釋的新現(xiàn)象; 危機(jī)是指范式i 從根本上受到懷疑; 革命是指范式i 全面崩潰。人本主義取代科學(xué)主義如果是一場革命的化, 那么將是一個新的范式的誕生。在無法調(diào)和勞資糾紛時, 泰羅主義學(xué)說出現(xiàn)了異例, 但是說泰羅主義出現(xiàn)了危機(jī), 是不符合管理思想史實(shí)。huczynski 指出, 人際關(guān)系學(xué)派從未偏離過泰羅主義的思想范疇。正如梅奧( 1924,1925) 在對霍桑研究報告的解釋中看出: 工廠內(nèi)友好寬松的管理氛圍將促進(jìn)勞動生產(chǎn)率的提高。盡管這種因果關(guān)系可能逆轉(zhuǎn)( 生產(chǎn)的高效率會使管理氣氛寬松) , 管理者仍然能夠看到他期待的東西。人際學(xué)派的動機(jī)思想強(qiáng)調(diào)管理刺激和控制、非正式群體的社會作用力、社會滿意度和產(chǎn)量定額等因素的重要性。梅奧給管理者提供了一個通過咨詢和領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)重建人與社會平衡的新模式。事實(shí)上, 人際關(guān)系學(xué)派倡導(dǎo)加強(qiáng)了管理者的中心地位。而管理者的中心主義恰恰是肯尼迪·克洛克認(rèn)為導(dǎo)致管理終結(jié)(managementending) 的元兇。因此, 割裂不同學(xué)派的歷史聯(lián)系性是錯誤的。正如羅珉( 2005) 所指出的那樣: 科學(xué)主義范式和人本主義范式從管理學(xué)誕生開始, 一直主導(dǎo)著管理學(xué)的發(fā)展。它們都是管理學(xué)范式的重要組成部分, 是同一個硬幣的兩面, 都對管理學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

四 總結(jié)

總而言之,管理思想家們所選擇的眾多路徑、取向或“范式”, 是可以兼容、互濟(jì)的。不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)流派相互間應(yīng)當(dāng)寬容、共處。對因理論和方法不同而出現(xiàn)的“分歧”,不必急于達(dá)成“一律”。管理學(xué)研究不斷涌現(xiàn)新的“范式”和多種“范式”并存, 管理學(xué)界出現(xiàn)不同的流派或“學(xué)派”, 是管理學(xué)走出“叢林”的征兆, 也是有利于管理理論研究繁盛的好事。

參考文獻(xiàn):

篇8

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式。新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生逐漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)探討。

二、對學(xué)生的理解

掌握好學(xué)生的心理，對學(xué)生管理的尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本本身就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞是有很大的影響的。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)的理解

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接授信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并因此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)“。掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的，教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)地評價每一個學(xué)生

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

1、評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。

尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生平下去。

篇9

2、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理過程中的應(yīng)用形式

2.1運(yùn)用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形式來對信息進(jìn)行分析

在動物界的神經(jīng)傳遞過程，以及兩者之間的神經(jīng)元有突觸，發(fā)揮信息的一對神經(jīng)元之間傳遞的作用。在傳送過程中會被用來傳播若干神經(jīng)遞質(zhì)，這些不同類型的神經(jīng)遞質(zhì)的那些神經(jīng)元接收時的軸突，會有許多分支。神經(jīng)遞質(zhì)中的信息傳送的神經(jīng)元再傳遞到受體細(xì)胞，然后。這種形式的信息傳遞有很多好處，研究人員受到這些啟示后，他們發(fā)明了一種自組織特征映射算法，以實(shí)現(xiàn)有效的傳遞信息。因此對計(jì)算機(jī)技術(shù)，其在外界的時間表達(dá)的發(fā)展以及當(dāng)前正在使用的方式為數(shù)值向量，并且對于神經(jīng)系統(tǒng)，這也是在該信號中的信息的傳播的移位。因此，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行的信息的神經(jīng)之間的信息發(fā)送處理，具有非常相似的地方。

2.2這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理方式具備的功能

有關(guān)信息處理這個人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它是基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的生物的形式來學(xué)習(xí)了，那里的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的這個系統(tǒng)，也就是現(xiàn)在的一些智能計(jì)算機(jī)功能與神經(jīng)系統(tǒng)的生物學(xué)特性有很大一部分是類似的，。第一，它具有如下特性反映在存儲器中，因?yàn)樗腔谏锷窠?jīng)模型來設(shè)計(jì)，因此，其在信息存儲和分析，將在第一保留該信息，并且還具有關(guān)聯(lián)存儲器的功能。其次，它具有的功能，可以是非線性映射。因?yàn)樵谠S多實(shí)現(xiàn)該操作，不能夠建立的輸入信息與輸出的數(shù)量之間的線性關(guān)系，因此設(shè)計(jì)了許多熟悉的模型不能在其他信息處理系統(tǒng)來執(zhí)行。然而，使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方法，使得它可以滿足非線性映射信息處理的過程中，也可以設(shè)置在設(shè)計(jì)過程中大量的非線性數(shù)學(xué)模型，并且每個字段可以是得到了應(yīng)用。另外，該人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式中，還可以輸入的信息來確定和實(shí)現(xiàn)有效的分類，原本存在于該信息的信息處理是不容易的分離和鑒定的問題，以便有效的解決方案。最后一個是，它可以具有的信息和輸入，并輸出將是一種有效的處理數(shù)據(jù)知識的內(nèi)容的功能，因?yàn)樵撊斯ど窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)模型具有神經(jīng)傳遞在生物學(xué)的特性，所以它可以在信息到達(dá)時，它的分析和信息處理為那些誰滿足要利用的條件，并存儲。這使信息的處理時，數(shù)據(jù)可根據(jù)它們的特性進(jìn)行分類和分析。

3、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)帶來的這個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式的發(fā)展過程中，因?yàn)樗囊恍┨匦院凸δ埽延行У赜糜谠S多領(lǐng)域，解決了傳統(tǒng)的信息處理那些不能夠解決誰的問題，并取得了良好的效果。因此，目前的做法是，不僅能夠使用在經(jīng)濟(jì)管理過程信息，還是在醫(yī)藥，工程和其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已被廣泛使用。由于計(jì)算機(jī)模擬人類思維與人類思考有著極大的相似度，因此在經(jīng)濟(jì)管理和其他需要人類思維仔細(xì)工作的領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)就可以代替人類進(jìn)行大量的思考，從而減少人腦處理數(shù)據(jù)的時間提升效率的同時也降低了人們的勞動腦力，提升了工作品質(zhì)。

3.1在信貸分析過程中需要對這種信息處理技術(shù)加以利用

對于信貸分析，信貸評估機(jī)構(gòu)是有自己的特點(diǎn)，所以在信息化的過程，因?yàn)檫@些公司帶來不同形式的信息，制作過程，以判斷其可信度，大的問題，這是很難判斷出來，使很多時候會帶來大量的經(jīng)濟(jì)損失。然而，采用這種判斷方法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，將上有效地解決這些問題完成的。在這些貸款時，信用評級公司，只需要輸入信息編碼到它，你可以分析數(shù)據(jù)，由于數(shù)額較大的信息輸入，使評價過程更加準(zhǔn)確地完成更多的工作。利用這種技術(shù)，不僅可以做到的準(zhǔn)確度，而且還避免了主觀的思維操作者的形式。這是這些優(yōu)點(diǎn)的存在，使得其被非常廣泛地應(yīng)用于在企業(yè)風(fēng)險分析的過程。

3.2使用這種方法可以對市場做到更準(zhǔn)確的預(yù)測

在經(jīng)濟(jì)管理過程中，需要對一些看起來似乎是有效的市場進(jìn)行分析，并做相關(guān)的未來發(fā)展趨勢的預(yù)測，在決策過程，這些預(yù)測結(jié)果能夠起到參考作用，使得投資的風(fēng)險可以減小。利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測市場上的信息處理技術(shù)，使得市場價格走勢和走勢進(jìn)行了考慮和分析，讓一個可靠的市場模型可以被創(chuàng)建。例如，在期貨市場上使用這種技術(shù)，可以預(yù)測其未來的價格。而這項(xiàng)技術(shù)也已經(jīng)在股市應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，使得在其工作過程中已經(jīng)能夠針對非常復(fù)雜的工作得到了良好的解決方案。在經(jīng)濟(jì)管理過程，從而產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，使用傳統(tǒng)方法是難以解決的，但是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)，我們可以模仿人在神經(jīng)傳遞中的處理信息的方式來進(jìn)行處理，利用它們工作為人類提供了極大的方便。

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文章編號：1008-0546（2013）03-005-04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.002

課堂觀察技術(shù)是教師獲得實(shí)踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性以及了解教與學(xué)行為的基本途徑。實(shí)行積極有效的課堂觀察技術(shù)，能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)與糾正課堂教學(xué)中存在的問題，有效提高課堂教學(xué)效率。本文以“鹽類的水解（第一課時）”為例，對基于課堂觀察技術(shù)的教學(xué)案例進(jìn)行分析、討論。

一、課堂觀察記錄與分析

1.實(shí)驗(yàn)的觀察與評價

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測試桌面上所給溶液的酸堿性

實(shí)驗(yàn)儀器及藥品：pH試紙、玻璃棒、點(diǎn)滴板、NaCl溶液、Na2SO4溶液、CH3COONa溶液、Na2CO3溶液、NH4Cl溶液、Al2（SO4）3溶液

評價與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路較好，旨在通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)-學(xué)生觀察-學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在講解pH試紙的使用時，強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)，基本上避免了學(xué)生使用pH試紙的不規(guī)范性。但實(shí)驗(yàn)的開放性不夠，教師不應(yīng)限定用pH試紙測試溶液的酸堿性。經(jīng)改進(jìn)，可以這樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：根據(jù)以前所學(xué)知識，你有哪些方法能夠測試桌面上所給溶液的酸堿性？

這樣學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過教師的啟迪引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，既獲取了知識，又體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程和方法，一定程度上發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的多重功能。

2.活動的觀察與評價

[活動一]請你寫出下列所給鹽的電離方程式：

NaCl、Na2SO4、Na2CO3、CH3COONa、NH4Cl、Al2（SO4）3

評價：該活動旨在復(fù)習(xí)舊知，為后續(xù)知識講解作準(zhǔn)備，達(dá)到了預(yù)期目的。

[活動二]請仿照CH3COONa溶液呈堿性的分析方法，說明NH4Cl溶液為什么呈酸性。

評價：該活動旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。為了提高課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動，一學(xué)生走上講臺扮演教師角色，出發(fā)點(diǎn)是好的，但教學(xué)過程處理不當(dāng)，不應(yīng)由學(xué)生操作電腦講解。經(jīng)改進(jìn)，可以讓學(xué)生到黑板上板書并給學(xué)生講解分析過程，然后教師加以點(diǎn)評總結(jié)，這樣效果會更好。

3.討論的觀察與評價

[討論一]為什么不同類型的鹽溶液呈現(xiàn)不同的酸堿性？

[討論二]如何判斷鹽溶液的酸堿性？

評價：兩個討論都有一定的價值，也是本節(jié)課的重心，對于學(xué)生掌握核心知識，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題是至關(guān)重要的。通過問題驅(qū)動，逐步揭示出問題的答案，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好的解決了問題。但學(xué)生問題沒有，給學(xué)生思考問題的時間也不足，今后在這兩方面應(yīng)多關(guān)注。

4.教學(xué)情境觀察與分析

由日常生活中常見的鹽引入新課，通過多媒體展示相關(guān)圖片，貼近學(xué)生生活，可以激發(fā)學(xué)生興趣。同時提出問題：純堿Na2CO3明明是鹽，為什么叫“堿”呢？激發(fā)了學(xué)生探究欲望。在分析CH3COONa溶液為什么呈堿性后，通過播放flas，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。但強(qiáng)調(diào)不足，這種flas模型實(shí)際上只是一種簡化的模型，與事實(shí)還是相差較大的，這一點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生明白。問題的指向性方面處理地不好，在分析完CH3COONa溶液為什么呈堿性的原因后，建議再來分析Na2CO3溶液，由此來點(diǎn)明回應(yīng)前面問題“純堿Na2CO3明明是鹽，為什么叫堿”的原因。

5.師生交往、積極互動觀察記錄與分析

（1）弗蘭德斯語言互動分類記錄

分析：⑩主要是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用時6分鐘之多，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，但本節(jié)課是一個理論課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)用時過多，直接影響了后續(xù)理論內(nèi)容的講解時間，使得整個教學(xué)過程偏快，給學(xué)生思考的時間偏少。實(shí)際上該實(shí)驗(yàn)在三分鐘左右結(jié)束即可，這樣可以留下一些時間便于理論知識的講授。教師講解（⑤）用時近20分鐘，提問（④）用時約4分鐘，說明教師在教學(xué)中注意到了師生互動的必要性，但學(xué)生回答問題的時間（⑧）為6分多鐘，給學(xué)生思考問題的時間顯得明顯不足。①②③⑨共用時5分多鐘，可以看出教師在有意識地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。此外教師在給予指導(dǎo)或命令的時間（⑥⑦）約為3分鐘。

（2）問題的統(tǒng)計(jì)與分析（教師提出的問題）

分析：課堂教學(xué)中采取問題驅(qū)動方法，通過相關(guān)問題的設(shè)置，步步深入，最終揭示出鹽類水解的本質(zhì)。核心問題的設(shè)置，突出了重點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，重在通過推理，從而獲得問題的答案，這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但缺少批判性的問題，同時缺乏鼓勵學(xué)生提出問題的策略，整個課堂控制得太緊，還需進(jìn)一步放開。教師對學(xué)生的理答方式存在很大弊病，代答現(xiàn)象過多，學(xué)生的思維沒有得到真正激發(fā)。今后教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注問題設(shè)置的梯度性及時效性，多鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，師生共同解決，把課堂真正還給學(xué)生，真正做到有效的化學(xué)課堂教學(xué)。

（6）課堂結(jié)構(gòu)分析

分析：本節(jié)課學(xué)生活動和實(shí)驗(yàn)探究共用時間約為20分鐘，可見教師在有意識地把新課程理念貫穿于課堂教學(xué)中，一定程度上營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的氛圍。但也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師問題提出后，留給學(xué)生思考的時間不足，并且教師代答現(xiàn)象比較嚴(yán)重，打消了部分同學(xué)參與課堂教學(xué)的積極性，他們的思維沒有真正活躍起來。同時學(xué)生實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時間過長（6分20秒），應(yīng)該把重點(diǎn)放在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論上，通過普遍的實(shí)驗(yàn)事實(shí)逐步揭示出反應(yīng)的本質(zhì)。

二、 幾點(diǎn)反思

（1）基于課堂觀察技術(shù)下課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn)，使教師真正成為教學(xué)的研究者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者。課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。

（2）基于課堂觀察技術(shù)下課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。

（3）基于課堂觀察技術(shù)下課例研究推動學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，真正把校本教研制度落到實(shí)處，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。開展校本教研，進(jìn)行課例研究，使校長與教師、教師與教師之間構(gòu)建著一種新型的講求溝通、主動、共識、合作的人際關(guān)系，催生著嶄新的合作文化。教研組在實(shí)施課例研究時，全組教師共同參與，反思獻(xiàn)策，經(jīng)驗(yàn)分享，都得到了提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，把校本教研制度建設(shè)落到實(shí)處。

總之，借助課堂觀察技術(shù)對高中化學(xué)課堂進(jìn)行分析，目的是更進(jìn)一步提高我們課堂教學(xué)的效率。我們應(yīng)把新課程“以學(xué)生為主體”的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愉悅氛圍中體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的魅力，這也正是我們教育者追求的理想目標(biāo)。

篇11

有效教學(xué)和課堂管理，是老師在課堂上進(jìn)行授課時所要把握的重要方向。有效教學(xué)是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務(wù)而進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的師生共同參與的教學(xué)活動；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學(xué)而進(jìn)行的約束手段，目的旨在使教學(xué)手段得以順利實(shí)施。兩者結(jié)合起來，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、理性設(shè)定有效的課堂管理目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，課堂的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)也會相應(yīng)的不同，老師要靈活地尋找出讓學(xué)生遵循的課堂教學(xué)方法，課堂的環(huán)境決定了其教學(xué)是師生的雙邊活動，老師管理的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，決定學(xué)生能不能更好地投入學(xué)習(xí)。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不僅要對教學(xué)課程有清晰的方案，對課堂管理，也要有一番目標(biāo)的設(shè)定，這樣既能輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行，提高教學(xué)效率，還能在整個課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學(xué)水平更上一個臺階。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睆哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，盡管新課改的進(jìn)程在逐步深入，但是關(guān)于課堂管理，老師也不能隨著教學(xué)方式的多樣化而放松下來，反而需要更加合理地將管理的目標(biāo)設(shè)定與課堂教學(xué)更加貼切。例如，在六年級的“幾何圖形探究”教學(xué)中，多數(shù)老師也采取情景化的教學(xué)方式，在認(rèn)識圖形的過程中，然后讓學(xué)生利用剪刀、美工刀等來制作一些幾何圖形，在這個過程中，學(xué)生們活潑好動的性格特點(diǎn)肯定會暴露出來，如果老師在事前沒有設(shè)定合理的管理目標(biāo)，只是一味地放任學(xué)生自主進(jìn)行，那么很可能會導(dǎo)致一些學(xué)生的注意力分散，使教學(xué)效率大為降低，所以，老師不妨在活動開始前，設(shè)定一個小紀(jì)律目標(biāo)：制作交流的過程，只限于在本組，或者有疑問時，只能在書本上尋找答案，當(dāng)然，在制作完成后，老師可以在全班進(jìn)行制作總結(jié)，以免使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

二、基于管理營造良好的教學(xué)氛圍

當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，不能只是簡單地灌輸理念，要讓學(xué)生對自己所學(xué)到的知識進(jìn)行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學(xué)的管理水平的同時，還要保證教學(xué)質(zhì)量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來立規(guī)矩，要通過良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動遵守課堂紀(jì)律，完善課堂管理。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以通過實(shí)踐與理論知識相結(jié)合，老師幫助學(xué)生在課堂上構(gòu)筑良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動維護(hù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)問題”時，老師可以在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)中，利用一些簡單的小道具，可以是一塊餅干，也可以是幾個漂亮的玻璃球，同時從下面選出幾名同學(xué)，來進(jìn)行分配工作，在活動的進(jìn)行中，老師可以拿教材上的實(shí)例和自己進(jìn)行的活動來對比，這樣就能讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來，清晰地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的概念知識。

三、重視課堂的總結(jié)與課后的鞏固

一堂高效的教學(xué)課，是離不開總結(jié)的，在結(jié)構(gòu)上，整堂課必須要首尾呼應(yīng)，有開頭，有結(jié)尾。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師不重視課堂內(nèi)容的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然聽了很多，學(xué)了很多，但對內(nèi)容沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，導(dǎo)致在課堂后面的“留白”時間，老師感覺輕松了，學(xué)生感覺自由了。每堂課的最后，都是紀(jì)律渙散的高發(fā)期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時間里，化為泡影，所以，老師要在每堂課的最后，進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，這不單單是對課堂知識的總結(jié)，還是對課堂紀(jì)律的約束，通過課尾的講授，老師也能夠更好地將作業(yè)任務(wù)下達(dá)，對教學(xué)效果起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總而言之，課堂的管理得當(dāng)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學(xué)生多多交流，促進(jìn)課堂環(huán)境的和諧，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：