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時間：2024-01-08 14:44:24
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(二)培養(yǎng)目標
1.熟悉環(huán)境科學發(fā)展前沿,掌握系統(tǒng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和實驗技能。
2.具備較強的環(huán)境工程基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、科技開發(fā)和環(huán)境規(guī)劃及管理能力,以便應(yīng)對高層次科研和工程技術(shù),成為專門性人才。
各招生單位研究方向和考試科目不同,在此以北京交通大學為例:
(三)研究方向
北京交通大學環(huán)境工程專業(yè)主要研究領(lǐng)域:
01交通環(huán)境規(guī)劃與管理
02交通環(huán)境系統(tǒng)分析與評價
(四)考試科目
①101思想政治理論
②201英語一
③302數(shù)學二
④944環(huán)境管理概論
推薦院校
以下院校是該專業(yè)研究生院實力較強者,建議選報:
清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學、西安建筑科技大學、浙江大學、華南理工大學、北京大學、大連理工大學、南京大學、重慶大學、天津大學、北京理工大學、華東理工大學、湖南大學、上海交通大學、華中科技大學、中國礦業(yè)大學、河海大學、北京師范大學、東華大學、昆明理工大學、蘭州大學、武漢大學、武漢理工大學、北京工業(yè)大學、四川大學、山東大學、南開大學、東南大學。
相同一級學科下的其他相關(guān)專業(yè)
環(huán)境科學
課程設(shè)置(以天津大學為例)
主要課程名稱:科學技術(shù)論與方法論、第一外國語、工程數(shù)學基礎(chǔ)、計算機技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)、現(xiàn)代企業(yè)管理引論、現(xiàn)代管理學、實驗技能、環(huán)境工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代環(huán)境工程理論、傳遞過程原理、高級水污染控制理論與技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測理論與技術(shù)。
就業(yè)前景
(一)國家的基本政策決定了該專業(yè)重要的社會地位
隨著各種環(huán)境問題日益突出和影響范圍的不斷擴大,環(huán)保問題是21世紀全球的焦點,環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。為了實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和促進人民生活質(zhì)量的不斷提高,國家已經(jīng)把環(huán)境保護作為一項基本國策。而環(huán)境工程學科的內(nèi)涵日益豐富,使得它已成為21世紀的帶頭學科之一,未來前景不言而喻。
(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域項目的豐富預示著就業(yè)面的無限廣闊
我國環(huán)/，！/保產(chǎn)業(yè)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化政策的引導下,環(huán)保技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)推廣的力度不斷加大。環(huán)保新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮,各種技術(shù)和產(chǎn)品基本覆蓋了環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護的各個領(lǐng)域。
(三)我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)崗位大量空缺,需要專業(yè)人才給予補充。
我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴重人才不足,并且現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國民經(jīng)濟的發(fā)展,國家十分需要專業(yè)人才來增強該領(lǐng)域的運作能力,尤其在一些大中城市表現(xiàn)最為明顯。
(四)國家對環(huán)保的大力投入顯示著該領(lǐng)域工作人員薪資待遇的優(yōu)厚
有資料顯示,2000年國家在環(huán)保方面的支出已達到了國民生產(chǎn)總值的1%,到2005年后我國每年的環(huán)保項目投資將不低于國民生產(chǎn)總值的1.5%,到2010年將投資1500億元用于環(huán)境治理與建設(shè),其中600億元用于升級環(huán)保和改造污染控制設(shè)備,220億元用于環(huán)境保護科學和技術(shù)研究。國家對環(huán)保力度投入的逐步加大,說明了入職該領(lǐng)域,可謂衣食無憂。
總之,環(huán)境工程專業(yè)是極富發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),不論從政治上還是從經(jīng)濟上而言,無疑給廣大該專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。同時,該專業(yè)是專業(yè)性較強的專業(yè),在人才需求上,更側(cè)重的是人才的專業(yè)性,只要您具備真才實學,前途不可限量!
就業(yè)方向
主要工作部門:
1.各級政府環(huán)保部門;
2.規(guī)劃部門、建設(shè)管理部門、
1.1簡述環(huán)境工程的具體內(nèi)容
環(huán)境的適應(yīng)性主要指的是產(chǎn)品在使用壽命周期內(nèi)應(yīng)對儲藏和運輸中的各種極端環(huán)境狀態(tài)下，實現(xiàn)自身功能的一種性能。另一種簡單的說法就是不產(chǎn)生不可逆損壞和能正常工作的能力。通過環(huán)境試驗，充分反映出產(chǎn)品設(shè)計、研制以及材料選用等方面的環(huán)境適應(yīng)性問題，并技術(shù)改進這些問題，以此提高產(chǎn)品的環(huán)境適應(yīng)能力。
1.2簡述環(huán)境適應(yīng)性的具體內(nèi)容
環(huán)境工程主要的研究方向是環(huán)境的污染問題及提升環(huán)境質(zhì)量的技術(shù)研究，環(huán)境工程中涉及到了很多的學科，例如生態(tài)學科、環(huán)境醫(yī)學和環(huán)境物理學、環(huán)境化學等，但是無論涉及到了多少學科，環(huán)境工程最為核心的工作重點就是對環(huán)境污染進行有效的治理。環(huán)境工程不僅研究防治環(huán)境污染和公害的措施，而且研究自然資源的保護和合理利用，探討可利用資源技術(shù)、生產(chǎn)工藝以及按區(qū)域環(huán)境來調(diào)整進行運作和管理，以此獲得更大的環(huán)境效果和經(jīng)濟效益，這也是環(huán)境工程未來發(fā)展的方向。
2簡要敘述環(huán)境適應(yīng)性和產(chǎn)品可靠性的差異性
環(huán)境的適應(yīng)性是檢驗產(chǎn)品可靠性的重要方式，但是在進行檢測的過程中，環(huán)境的適應(yīng)性也會對產(chǎn)品產(chǎn)生一定的影響。通常意義上講產(chǎn)品環(huán)境適應(yīng)性不合格，說明產(chǎn)品不能正常使用；而產(chǎn)品可靠性高低，則只表示產(chǎn)品故障發(fā)生率的高低，從一定程度上來說，環(huán)境適應(yīng)性不同于可靠性。這就是兩者之間的本質(zhì)區(qū)別，看似不明顯，但是很重要。
3簡要敘述環(huán)境工程對于環(huán)境污染的有效控制
現(xiàn)階段的保護環(huán)境免受污染最有效的方法就是最大限度的減少可能污染環(huán)境的污染物的排放。我國目前最為嚴重的環(huán)境污染因素就是工業(yè)污染物的排放。工業(yè)污染物包括三種，它們分別是：第一種工業(yè)廢水；第二種工業(yè)廢氣；第三種工業(yè)廢渣。這三種主要的工業(yè)污染物沒有進行徹底的加工，工業(yè)的原材料和生產(chǎn)的產(chǎn)品沒有完全的進行利用，這樣的工業(yè)污染物對于環(huán)境的污染是非常嚴重的。正是因為這樣，我國現(xiàn)在要求工業(yè)企業(yè)在進行生產(chǎn)的過程中要進行嚴格的生產(chǎn)管理，對于生產(chǎn)的工業(yè)流程要進行徹底的改進和創(chuàng)新。在這一個方面工業(yè)企業(yè)要嚴格的按照政府的相關(guān)政策和法規(guī)進行，投入經(jīng)濟和人力進行這方面的建設(shè)，改善現(xiàn)在的工業(yè)企業(yè)對于環(huán)境污染的程度。防止工業(yè)企業(yè)對環(huán)境進行污染的最有效的方法是要有效的對工業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標進行規(guī)范；同時要不斷的促進工業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和突破，只有這樣才能夠有效的緩解環(huán)境的污染。但是需要注意的是，人們的生產(chǎn)和生活對于環(huán)境的污染是很難給予防治的，所以環(huán)境工程最為重要的工作任務(wù)就是要有效的控制住外界對于環(huán)境的污染。環(huán)境工程中有很多的課題，但是大氣的環(huán)境污染是環(huán)境工程中最為重要的課題之一。本文就具有針對性的講述環(huán)境工程對于大氣污染的防治。環(huán)境工程對于各種范圍內(nèi)的大氣的質(zhì)量要求是不一樣的。環(huán)境工程中規(guī)定：相對于空曠的地域，大氣的環(huán)境質(zhì)量應(yīng)該是一種自然的狀態(tài)；對于城市的控制質(zhì)量有著較高的要求，但是對于污染源相對集中的個別城市區(qū)域的空氣質(zhì)量的要求相對較低，但是也不能夠危害周圍居民的生產(chǎn)和生活，更不能危害他們的身體健康。大氣污染的危害表現(xiàn)主要有三種：第一種表現(xiàn)是降塵量的增加；第二種表現(xiàn)是降低了周邊的能見度；第三種表現(xiàn)是導致周邊的樹林生長異常。但是最為嚴重的危害還是有可能威脅人們的身體健康。環(huán)境工程中對于大氣污染的污染源的認識是，礦物燃料的燃燒造成了大氣污染。燃燒使得大量的有害氣體排放，嚴重的污染了周邊的大氣環(huán)境，同時給周邊居民的身體健康造成威脅。大氣污染物主要有五種：第一種是煙塵；第二種是一氧化碳；第三種是二氧化碳；第三種是碳氫化合物；第四種是二氧化硫。大氣污染現(xiàn)階段的最主要防治措施有兩點：第一點是植樹造林；第二點是進行城市綠化。通過這兩方面的工作可以有效的凈化空氣。環(huán)境工程中防治塵土擴散的方法是建立防風林。但是參照現(xiàn)在科學技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新程度，改善大氣污染的主要措施還應(yīng)該是在新型能源上下功夫，盡量采用無污染的能源來進行使用，這樣可以有效的降低大氣污染物的排放量。同時工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝也要有一定的改變和創(chuàng)新。生產(chǎn)設(shè)備的創(chuàng)新有助于煙塵的排放，工業(yè)燃料的有效利用同樣也可以減少空氣污染物的排放。目前世界上已經(jīng)在進行汽車燃料的創(chuàng)新工作，但是經(jīng)過了大量的調(diào)研和研發(fā)后，這個項目目前還在研究階段。大氣污染防治的最后一個步驟是廢氣的處理。煙氣中的粉塵可以通過過濾、洗滌、靜電沉降等方法與氣流分離。去除煙氣中的二氧化硫有很多種方法：可以將石灰石粉末吹入燃燒室，與二氧化硫化合成灰分，這樣能夠降低二氧化硫氣體對大氣造成的污染；還可以用堿性物質(zhì)吸收二氧化硫。本文上面簡述的內(nèi)容都是關(guān)于環(huán)境工程中大氣污染的治理內(nèi)容，但是要想最大限度的實現(xiàn)大氣的污染治理就需要將環(huán)境適應(yīng)性和產(chǎn)品的可靠性相結(jié)合，只有這樣這三者之間的關(guān)系才能夠平衡，才能夠相互促進。
一、當前畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。
1.部分學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視、投入精力過少
目前大部分院校在教學計劃中把畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學期,而這一學期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復試準備的關(guān)鍵時期。當前的就業(yè)市場競爭空前激烈,巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研通過初試線的同學很早就在準備研究生復試,而學校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標,導致部分學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。有的同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學實驗態(tài)度不認真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范;還有的同學隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計流于形式,難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。
2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊,題目重復率較高
2004年以來,我校引進了大批高學歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業(yè)背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎(chǔ),但大多數(shù)缺少指導畢業(yè)設(shè)計的實際經(jīng)驗。由于學生數(shù)量多、指導教師少,很多教師未經(jīng)任何培訓就參與畢業(yè)設(shè)計的指導。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計指導任務(wù),而個別教師由于課堂教學任務(wù)比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學生去做,畢業(yè)設(shè)計實施過程中也缺乏有效的指導,造成有的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復率較高。
3.畢業(yè)設(shè)計的題目分散度較大,尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色
從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設(shè)計、重金屬修復、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設(shè)、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前,國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業(yè)設(shè)計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目“華北地區(qū)冬小麥-夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學的特色。為加快專業(yè)建設(shè),積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè),必須花大力氣研究和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容,不斷提高畢業(yè)設(shè)計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。
4.實驗設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴重,影響實驗效果
很多教師除了要指導畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計外,還要完成繁重的課堂教學任務(wù),難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進程。部分從事畢業(yè)設(shè)計的學生對實驗儀器不懂得愛護,不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后,實驗室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障,有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設(shè)備如恒溫搖床已不能正常使用,一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學校實踐教學經(jīng)費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
以上多種不足共同導致的后果便是畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式,真正達到訓練學生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的,培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,對畢業(yè)設(shè)計進行改革已成燃眉之急。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施
針對往屆畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題,結(jié)合多年指導畢業(yè)設(shè)計的教學經(jīng)驗,下面提出一些改進措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。
1.改變畢業(yè)設(shè)計的組織形式和開展時間,使畢業(yè)設(shè)計的形式靈活多樣
為緩解畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)時間與考研復試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計人數(shù)之間的矛盾,自2009年起泰山醫(yī)學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分兩個學期進行:不考研的學生在第七學期進行畢業(yè)設(shè)計,考研的學生在第八學期進行畢業(yè)設(shè)計。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業(yè)設(shè)計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,泰山醫(yī)學院主動與企業(yè)合作辦學,探索出“產(chǎn)、學、研”辦學的新思路,建立了多個專業(yè)實踐教學基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等,部分學生經(jīng)學校推薦后可在實踐教學基地完成畢業(yè)設(shè)計,依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計的學生,也從政策上引導指導教師開展工程設(shè)計類畢業(yè)課題。
2.加強畢業(yè)設(shè)計教育,重視實驗管理員的作用
為減少畢業(yè)設(shè)計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業(yè)設(shè)計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會,介紹畢業(yè)設(shè)計的意義和儀器設(shè)備的重要性,使學生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計,像愛護私人物品一樣愛護儀器設(shè)備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應(yīng)認真填好儀器使用記錄,出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發(fā)現(xiàn)問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品,每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向?qū)嶒灩芾眍I(lǐng)取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導教師。畢業(yè)設(shè)計完成后應(yīng)完整歸還,損害的儀器應(yīng)說明理由,并作出相應(yīng)賠償。
3.鼓勵承擔科研課題的優(yōu)秀教師參與指導畢業(yè)設(shè)計,提高指導教師水平
一個學生的畢業(yè)論文好壞與否與指導教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里,為緩解指導教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀,鼓勵全院教師承擔畢業(yè)設(shè)計指導任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責任心不強,題目簡單且重復利用率高,畢業(yè)設(shè)計缺乏新穎性,使其指導的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業(yè)生人數(shù)較少,為提高指導教師整體水平,一方面鼓勵教師進行課題研究,將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展,另一方面倡導承擔科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導,以自身良好的科研素質(zhì)來影響學生,培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學問題的能力,為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。
4.努力發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢,倡導指導教師間的交流與合作
針對以往畢業(yè)設(shè)計題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀,在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計選題之前,組織參與指導畢業(yè)設(shè)計的教師進行交流與研討,每名指導教師對本學年擬開展的畢業(yè)設(shè)計題目和主要內(nèi)容進行介紹,其他教師可根據(jù)自己的學科背景,從不同的角度來分析該畢業(yè)設(shè)計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡可能完整,更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向,并能夠鍛煉學生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計題目進行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題,不僅有助于畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的提高,而且容易形成學術(shù)團隊和專業(yè)特色,提升專業(yè)整體水平。
5.改革畢業(yè)設(shè)計考核方式,加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控
以往的畢業(yè)設(shè)計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?平時成績由指導教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好,但最后總成績較高,而有的平時認真做實驗的同學畢業(yè)設(shè)計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計考核指標中提高平時成績比重,探討科學高效的打分方式,另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計進行中加強監(jiān)管,嚴格請假制度,不定期安排指導教師到實驗室巡視,對不遵守紀律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進行嚴厲懲罰,乃至推遲畢業(yè)答辯日期。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平,牽涉的因素非常多,應(yīng)根據(jù)每個學校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗,從畢業(yè)設(shè)計的組織形式、指導教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。
隨著國內(nèi)外對環(huán)境保護及可持續(xù)發(fā)展的日益重視，環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。根據(jù)不完全統(tǒng)計，僅國內(nèi)已有三百余所高校設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)[1]。環(huán)境工程專業(yè)屬于典型的工程類專業(yè)，污廢水處理又是我國大部分高校環(huán)境工程專業(yè)的重點內(nèi)容，相當部分學生畢業(yè)后將從事污廢水工程的設(shè)計和施工工作。因此，環(huán)境工程專業(yè)本科水處理畢業(yè)設(shè)計對學生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是畢業(yè)生從學校到社會在踏上就業(yè)崗位之前，綜合性和實踐性極強的最后一個教學環(huán)節(jié)，是熟悉環(huán)境工程工藝構(gòu)筑物和施工的重要過程，對于彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴謹求實的工作作風有著重要的意義。
在此，以筆者從事環(huán)境工程專業(yè)水處理課程多年的教學經(jīng)驗對環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、目前環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1、設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性。進幾年來，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計很難滿足設(shè)計題目創(chuàng)新性這一要求。在確保每個學生所選課題不重復的情況下，教師至少要準備8個不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計重復雷同，缺乏創(chuàng)新性。
2、設(shè)計內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計主要是針對某種特定的廢水，污水設(shè)計工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進行經(jīng)濟論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計說明書及相關(guān)圖紙。完成畢業(yè)設(shè)計的學生只會設(shè)計基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計的題目冠以“初步設(shè)計”，但是實際完成的論文離初步設(shè)計的要求相距甚遠，其深度還有所欠缺。
3、學生的設(shè)計熱情不高，主動性較差。從目前學校的教學計劃安排看：畢業(yè)論文(設(shè)計)基本安排于大學最末學年的下學期。此時正值大學生進行畢業(yè)實踐教學的關(guān)鍵時期，也是大多數(shù)學生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學考試錄取的關(guān)鍵時期。由于時間上的沖突，多數(shù)學生把時間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中。對于畢業(yè)設(shè)計工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。
總的說來，隨著全球化背景下的社會變革，人們對人才質(zhì)量標準產(chǎn)生了新的認識，要求高等教育應(yīng)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，而現(xiàn)在的環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計并不能完全滿足這種需要。
二、為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工科人才，可以從以下幾方面改進：
1、畢業(yè)設(shè)計選題
科學選題是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學生順利完成畢業(yè)設(shè)科學選題是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學生順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。結(jié)合以往幾屆在選題中存在的問題，應(yīng)該從以下兩個方面進行科學的選題：
1.1要結(jié)合目前社會或市場上的主要研究方向[2]，增加學生對畢業(yè)設(shè)計題目的興趣。指導老師在設(shè)計選題時一定要及時、準確地把握目前市場主要的研究方向。比如城市污水處理廠的設(shè)計，目前的處理工藝非常多，但為了結(jié)合國家對出水中氮、磷指標的嚴格要求以及水資源綜合利用等政策，應(yīng)選擇現(xiàn)行的較先進及運行較成熟的處理工藝，如A2／0、CASS、氧化溝等工藝，同時可以進行后續(xù)的三級處理設(shè)計，如混凝+沉淀+消毒、微濾或超濾、MBR等，對出水進行回用。
1.2 題目應(yīng)是符合目前社會應(yīng)用的題目。畢業(yè)設(shè)計的題目是符合目前社會應(yīng)用的題目尤其與其就業(yè)相互融合，這樣既提高學生的就業(yè)機會，又穩(wěn)定了學生的就業(yè)情緒和心態(tài)，學生就會比較感興趣，學習的主動性和積極性較高，其創(chuàng)新性也可能被激發(fā)出來。
在選題時，由教師提出相應(yīng)數(shù)量的題目，并對學生公開，在教師和學生進行廣泛交流和溝通的基礎(chǔ)上進行雙向選擇，所提供的備選題目要多于設(shè)計學生人數(shù)。
2、加深設(shè)計深度
目前環(huán)境工程專業(yè)的課程主要以基礎(chǔ)理論課為主，很少涉及實踐性較強的專業(yè)課程。其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能從事環(huán)境污染的防治工作、環(huán)境監(jiān)測工作和水、氣、固等治理工程的設(shè)計與管理等工作的高級工程技術(shù)人才。雖為工科院校的畢業(yè)生，但是缺乏相應(yīng)的工程素質(zhì)，只注重治理方法的原理和工藝，而對如何實施卻很少涉及。所有這些均決定了水處理方向的畢業(yè)設(shè)計只能是做一些基本的理
論分析或是工藝分析，與實際的工程建設(shè)很難聯(lián)系在一起。在實際設(shè)計中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、土建圖、管道的布置圖等，讓學生在設(shè)計中熟悉最基本的設(shè)計圖紙及方法和要求，另外在課程設(shè)置方面應(yīng)該增加一些“環(huán)境工程土建概論”之類的課程，使學生具備一些畢業(yè)設(shè)計的基本理論知識。
3、畢業(yè)設(shè)計的指導
畢業(yè)設(shè)計過程中指導老師起著重要的組織、管理及答疑的作用，指導教師對學生畢業(yè)設(shè)計的管理必須嚴格把關(guān)，不能“睜只眼，閉只眼”，工作流于形式、走過場，打人情分。
3.1明確指導教師的責任和要求。畢業(yè)設(shè)計要求指導教師應(yīng)樹立正確的教育思想，對學生認真負責、嚴格要求，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風，激發(fā)生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關(guān)系，不應(yīng)只強調(diào)任務(wù)，而忽視對學生的培養(yǎng)。指導教師要指導學生查閱文獻、做好開題報告，制定畢業(yè)設(shè)計(論文)進度計劃表并簽字批準，按時檢查學生的工作進展情況，對實際完成情況做好記錄。對經(jīng)常不到崗、工作不認真的學生應(yīng)及時給予糾正，并上報學生所在學院。
3.2為加強畢業(yè)設(shè)計深度，指導教師與設(shè)計院所高工聯(lián)合指導[2]。高校老師更多的是從事教學和科學研究，對于專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識掌握的非常扎實和深入，但對于實際工程的設(shè)計及施工等方面都存在一定的不足，為了加強學生的實際工程設(shè)計能力，可以邀請實際工程設(shè)計經(jīng)驗非常豐富、設(shè)計規(guī)范非常標準的較大市政工程設(shè)計院所的高工聯(lián)合指導，根據(jù)學生的設(shè)計進度，可安排高工進行指導答疑，由高工把握畢業(yè)設(shè)計的深度。同時，學院應(yīng)經(jīng)常邀請這些高工對工程設(shè)計問題進行講解，提高高校教師指導畢業(yè)設(shè)計的水平。
4、安排畢業(yè)設(shè)計專題講座，開闊學生視野
在畢業(yè)設(shè)計進行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內(nèi)容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫的使用、科學研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國內(nèi)外水處理的進展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。這樣的專題講座與指導教師的具體指導，不僅開闊了學生的眼界，更使學生們快速地進入畢業(yè)設(shè)計的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
5、成績的評定
總之，畢業(yè)設(shè)計教學過程是高等院校教學計劃的重要組成部分，是對學生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高離不開科學的管理機制。面對不斷變化的新的形勢、新的問題，建立并完善科學、規(guī)范、系統(tǒng)的組織管理對做好畢業(yè)設(shè)計工可以從以下五個方面來考核，一是文獻綜述及英文翻譯，二是畢業(yè)實習報告，三是平時出勤和按期完成設(shè)計任務(wù)的表現(xiàn)，四是設(shè)計說明書和繪制圖紙的質(zhì)量，五是畢業(yè)設(shè)計答辯的水平。
畢業(yè)設(shè)計成績的評定可以由三個主要部分組成，一部分是指導老師的評分，占畢業(yè)成績的50％，因為指導老師負責學生的整個畢業(yè)設(shè)計過程，對自己指導的每一個學生的時間投入、努力程度以及設(shè)計的質(zhì)量等都有一個全面的把握；第二部分是評閱老師的評分，占畢業(yè)成績的20％。為了更加客觀和公正地評定學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，可以另請一名老師對畢業(yè)設(shè)計進行審核及評分；第三部分是畢業(yè)設(shè)計答辯，占畢業(yè)成績的30％，通過畢業(yè)答辯可以考核學生的工程認識及表達能力，同時通過對相關(guān)內(nèi)容的提問及回答環(huán)節(jié)，可以綜合反映學生的理論知識掌握程度以及應(yīng)用于實踐的能力。
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，要全過程、全方位管理。學院管理人員、指導教師和全體學生要提高認識，全面落實，方可逐步提高畢業(yè)設(shè)計的水平。
中圖分類號：TD75文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2009）06-0134-02
煤礦規(guī)模的擴大和生產(chǎn)不僅能帶來經(jīng)濟效益和帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展，而且也會對當?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生一定的影響，但按照初步設(shè)計中的各項環(huán)保規(guī)定和考慮必要的環(huán)保措施，在采取環(huán)保措施后，可以達到環(huán)境標準的要求，同時通過煤礦技改也使原有污染源得到有效地治理。煤礦通過技術(shù)改造，可以加強礦區(qū)環(huán)境保護的投資，從長期來看，會促進礦區(qū)內(nèi)生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展，這對環(huán)境是有利的。煤礦技術(shù)改造勢必產(chǎn)生環(huán)境經(jīng)濟損益的影響，因此對技改工程的環(huán)境經(jīng)濟損益評價是不可缺少的一部分。本文針對韓家灣煤礦技改工程的環(huán)境經(jīng)濟損益進行了評價，以期對煤礦技改工程的合理實施提供文獻參考。
一、環(huán)境經(jīng)濟效益分析
韓家灣煤礦技改工程總投資為23105.84萬元，稅后財務(wù)內(nèi)部收益率為20.76%，全部投資回收期為5.9年，投資利潤率為15.48%，投資利稅率為34.51%。主要經(jīng)濟技術(shù)指標見表1。煤礦技改工程完成后，將促進商業(yè)、服務(wù)業(yè)、加工業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時對改變當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)起到積極促進作用，有助于將當?shù)刭Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，帶動當?shù)氐胤浇?jīng)濟的發(fā)展。由此可見，煤礦技改后的經(jīng)濟效益和社會效益是良好的。
表1 經(jīng)濟評價指標匯總
二、環(huán)境代價的分析與計算
煤礦技改項目的環(huán)境代價（Hd）包括直接環(huán)境代價和間接環(huán)境代價。直接環(huán)境代價包括了技改活動造成的環(huán)境危害所付出的代價，以及為消除或減少環(huán)境影響付出的工程措施和植物措施代價。在直接環(huán)境代價的評價中，技改活動造成的環(huán)境危害所付出的代價主要有由地表沉陷引起生態(tài)破壞而采取的生態(tài)恢復補償費用、水土流失整治費用和“三廢”排污費用，這一部分費用總計為79.5萬元，占了技改工程總投資的0.3%，在煤礦技改投資費用消耗的合理范圍之內(nèi)；消除或減輕環(huán)境影響所付出的代價主要是環(huán)境工程運行費，環(huán)境工程運行廢按生產(chǎn)要素法估算，由電費、材料消耗費、人工工資、基本折舊費、大修理基金和管理費等組成，除了水土保持外，運行成本費按10%計算，其費用為92.01萬元/a。綜上則直接環(huán)境代價為171.51萬元。
間接環(huán)境代價為技改項目影響的區(qū)域內(nèi)，各受影響的部門因開發(fā)項目的環(huán)境影響所受到的損失和消除這些影響付出的代價。技改項目間接環(huán)境代價包括農(nóng)業(yè)減產(chǎn)損失費、人體健康損失費、生態(tài)損失費和水資源損失費等。其中，對生態(tài)和綠化等造成的損失費單獨另外計算，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)損失和人體健康損失可以忽略不計，水資源損失費約為9.84萬元。
總環(huán)境代價是直接環(huán)境代價和間接環(huán)境代價的和。通過以上直接和間接環(huán)境代價的估算，總環(huán)境代價（Hd）為181.35萬元/a，為治理投資的0.20倍，由此可見韓家灣煤礦技改工程對環(huán)境的影響不會太大。
三、環(huán)境成本及環(huán)境系數(shù)分析
環(huán)境成本為單位產(chǎn)品的環(huán)境代價，即： ；
式中：Hb――環(huán)境成本；Hd――環(huán)境代價；M――與Hd同時取得的產(chǎn)品生產(chǎn)能力，技改后生產(chǎn)能力為1.5Mt/a。
經(jīng)計算環(huán)境成本為1.209元/t，即煤礦每生產(chǎn)1t煤付出的環(huán)境代價為1.209元。
環(huán)境系數(shù)為環(huán)境代價與同時段產(chǎn)品產(chǎn)值之比，表示單位產(chǎn)值的環(huán)境代價，即：
式中：Hx――環(huán)境系數(shù)，元/元；Cx――與環(huán)境代價同時段的產(chǎn)品產(chǎn)值。
根據(jù)當時初設(shè)產(chǎn)品煤的價格150元/t，經(jīng)計算環(huán)境系數(shù)為0.008元/元（按礦井規(guī)模計算），即該煤礦每創(chuàng)造一元的產(chǎn)值需付出0.008元的環(huán)境代價。
四、環(huán)境工程經(jīng)濟效益分析
在技改項目環(huán)境污染治理中，既要考慮環(huán)境效益又要考慮經(jīng)濟效益。選擇經(jīng)濟合理的有效措施和防治污染的可行性途徑，將環(huán)境污染盡量控制在工藝過程中。環(huán)境工程經(jīng)濟效益一般以環(huán)境經(jīng)濟效益系數(shù)（Jx）表示，系數(shù)越大，表示環(huán)境工程更趨有效和合理。
環(huán)境經(jīng)濟效益系數(shù)為環(huán)境工程挽回的經(jīng)濟總值與環(huán)境保護費之比，即：
環(huán)境經(jīng)濟效益系數(shù)
式中：Jx――環(huán)境工程經(jīng)濟效益系數(shù)；Si――環(huán)境工程挽回的經(jīng)濟價值（萬元/a）；Hn――環(huán)境保護費用（萬元/a）；i――挽回經(jīng)濟損失的項目。
經(jīng)計算，環(huán)境經(jīng)濟效益系數(shù)為0.76。即在付出1元的環(huán)境治理費后，同時又挽回了約0.76元的經(jīng)濟效益，這表明了所采取的環(huán)境治理工程既優(yōu)化了環(huán)境，又具有一定的經(jīng)濟效益，對當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)做出了一定的貢獻。
五、結(jié)論
對煤礦技改的環(huán)境經(jīng)濟損益評價有利于技改工程的合理實施以及提供合理的環(huán)境治理措施，既能優(yōu)化環(huán)境又具有一定的經(jīng)濟效益，通過對韓家灣煤礦技改工程的環(huán)境經(jīng)濟損益分析，主要得出以下幾點結(jié)論：
1．從經(jīng)濟效益的分析結(jié)果看，韓家灣煤礦技改后的經(jīng)濟效益是良好的。
2．從環(huán)境代價的分析結(jié)果看，韓家灣煤礦技改對環(huán)境的影響不會太大。
作者簡介：張慶樂（1979-），男，河北寧晉人，泰山醫(yī)學院化工學院，講師；董建（1976-），女，山東濟南人，泰山醫(yī)學院化工學院，教授。（山東 泰安 271016）
基金項目：本文系泰山醫(yī)學院教育教學研究重點項目（項目編號：2009-29）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0066-02
畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境工程專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生走向工作崗位前在校學習期間最后一次理論和實踐機會。在畢業(yè)設(shè)計中，要求學生綜合運用大學期間所學的各種理論知識，鍛煉獨立分析和解決一般工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)學生建立正確的設(shè)計思想和創(chuàng)新的設(shè)計精神，掌握工程設(shè)計的一般規(guī)律。[1-4]畢業(yè)設(shè)計的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學生步入社會后能力的發(fā)揮，是反映一個學校教學質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學生水平的重要標志。
泰山醫(yī)學院是一所地方性本科院校，其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與評價及技術(shù)研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及面非常廣、一個學校的畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容往往受指導教師專業(yè)背景和該校實驗儀器設(shè)備條件的限制，造成不同的學校畢業(yè)設(shè)計題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專業(yè)隸屬于醫(yī)學院校，由于指導教師專業(yè)背景差別較大，且缺乏學科基礎(chǔ)，尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計研究方向。日益嚴峻的就業(yè)形勢也使得學生在畢業(yè)設(shè)計上投入精力較少，導致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量近年來出現(xiàn)下滑趨勢。為適應(yīng)新形勢下的人才需求，不斷為社會培養(yǎng)更多的復合型工程技術(shù)人才，逐步將本專業(yè)建設(shè)成校級特色專業(yè)，針對當前存在的一些具體問題，對畢業(yè)設(shè)計的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設(shè)計等方面進行了積極的探索。
一、當前畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。
1.部分學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視、投入精力過少
目前大部分院校在教學計劃中把畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復試準備的關(guān)鍵時期。當前的就業(yè)市場競爭空前激烈，巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研通過初試線的同學很早就在準備研究生復試，而學校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標，導致部分學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。有的同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事；有的同學實驗態(tài)度不認真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范；還有的同學隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。
2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊，題目重復率較高
2004年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師來自不同的專業(yè)背景，大多是從高校到高校，雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)，但大多數(shù)缺少指導畢業(yè)設(shè)計的實際經(jīng)驗。由于學生數(shù)量多、指導教師少，很多教師未經(jīng)任何培訓就參與畢業(yè)設(shè)計的指導。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計指導任務(wù)，而個別教師由于課堂教學任務(wù)比較繁重，隨便找個簡單的題目讓學生去做，畢業(yè)設(shè)計實施過程中也缺乏有效的指導，造成有的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復率較高。
3.畢業(yè)設(shè)計的題目分散度較大，尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色
從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看，分布范圍比較廣泛（包括工程設(shè)計、重金屬修復、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設(shè)、分析方法等），每類題目都占一定比重，沒有重點研究方向，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向，這一點在畢業(yè)設(shè)計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目“華北地區(qū)冬小麥－夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學的特色。為加快專業(yè)建設(shè)，積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè)，必須花大力氣研究和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容，不斷提高畢業(yè)設(shè)計的水平，并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。
4.實驗設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴重，影響實驗效果
很多教師除了要指導畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計外，還要完成繁重的課堂教學任務(wù)，難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進程。部分從事畢業(yè)設(shè)計的學生對實驗儀器不懂得愛護，不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后，實驗室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障，有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降，有的設(shè)備如恒溫搖床已不能正常使用，一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學校實踐教學經(jīng)費比較緊張，精密儀器難以及時維修或更換，也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
以上多種不足共同導致的后果便是畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式，真正達到訓練學生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，對畢業(yè)設(shè)計進行改革已成燃眉之急。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施
針對往屆畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，結(jié)合多年指導畢業(yè)設(shè)計的教學經(jīng)驗，下面提出一些改進措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。
1.改變畢業(yè)設(shè)計的組織形式和開展時間，使畢業(yè)設(shè)計的形式靈活多樣
為緩解畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)時間與考研復試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計人數(shù)之間的矛盾，自2009年起泰山醫(yī)學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分兩個學期進行：不考研的學生在第七學期進行畢業(yè)設(shè)計，考研的學生在第八學期進行畢業(yè)設(shè)計。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業(yè)設(shè)計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，泰山醫(yī)學院主動與企業(yè)合作辦學，探索出“產(chǎn)、學、研”辦學的新思路，建立了多個專業(yè)實踐教學基地，如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等，部分學生經(jīng)學校推薦后可在實踐教學基地完成畢業(yè)設(shè)計，依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計的學生，也從政策上引導指導教師開展工程設(shè)計類畢業(yè)課題。
2.加強畢業(yè)設(shè)計教育，重視實驗管理員的作用
為減少畢業(yè)設(shè)計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率，每年畢業(yè)設(shè)計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會，介紹畢業(yè)設(shè)計的意義和儀器設(shè)備的重要性，使學生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計，像愛護私人物品一樣愛護儀器設(shè)備，小心操作避免損壞，用完之后及時恢復原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應(yīng)認真填好儀器使用記錄，出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員，實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次，發(fā)現(xiàn)問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品，每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向?qū)嶒灩芾眍I(lǐng)取，同時一式三份登記造冊，一份自己保留，一份交給實驗管理員，一份交給指導教師。畢業(yè)設(shè)計完成后應(yīng)完整歸還，損害的儀器應(yīng)說明理由，并作出相應(yīng)賠償。
3.鼓勵承擔科研課題的優(yōu)秀教師參與指導畢業(yè)設(shè)計，提高指導教師水平
一個學生的畢業(yè)論文好壞與否與指導教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里，為緩解指導教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀，鼓勵全院教師承擔畢業(yè)設(shè)計指導任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責任心不強，題目簡單且重復利用率高，畢業(yè)設(shè)計缺乏新穎性，使其指導的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差，影響整體效果。近年來由于生源緊張，畢業(yè)生人數(shù)較少，為提高指導教師整體水平，一方面鼓勵教師進行課題研究，將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展，另一方面倡導承擔科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導，以自身良好的科研素質(zhì)來影響學生，培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學問題的能力，為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。
4.努力發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢，倡導指導教師間的交流與合作
針對以往畢業(yè)設(shè)計題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計選題之前，組織參與指導畢業(yè)設(shè)計的教師進行交流與研討，每名指導教師對本學年擬開展的畢業(yè)設(shè)計題目和主要內(nèi)容進行介紹，其他教師可根據(jù)自己的學科背景，從不同的角度來分析該畢業(yè)設(shè)計題目，分析存在的問題，給出合理的建議，使每個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡可能完整，更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向，并能夠鍛煉學生多個方面的技能。另外，通過相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計題目進行整合，分散的題目趨于集中，最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的提高，而且容易形成學術(shù)團隊和專業(yè)特色，提升專業(yè)整體水平。
5.改革畢業(yè)設(shè)計考核方式，加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控
以往的畢業(yè)設(shè)計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜耍綍r成績由指導教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好，但最后總成績較高，而有的平時認真做實驗的同學畢業(yè)設(shè)計總成績反而較低，最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況，一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計考核指標中提高平時成績比重，探討科學高效的打分方式，另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計進行中加強監(jiān)管，嚴格請假制度，不定期安排指導教師到實驗室巡視，對不遵守紀律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進行嚴厲懲罰，乃至推遲畢業(yè)答辯日期。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平，牽涉的因素非常多，應(yīng)根據(jù)每個學校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗，從畢業(yè)設(shè)計的組織形式、指導教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施，并在實際運用中收到了良好的效果。
參考文獻：
[1]陸慎,賈松林,黃任常,等.提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量實踐[J].理工高教研究,2004,23(2):1-3.
二、教學團隊帶頭人和骨干教師遴選
教學團隊帶頭人作為團隊的“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)著教學改革和科學研究方向，是教學團隊的核心和靈魂。教學團隊帶頭人除具備較高的學術(shù)造詣、創(chuàng)新性學術(shù)思想和良好的組織協(xié)調(diào)能力外，還應(yīng)長期堅持在本科教學第一線，致力于課程建設(shè)，具備目光遠大、胸襟開闊、善于溝通、甘于奉獻等人格魅力，以學術(shù)精神、學術(shù)水平帶動和影響團隊成員參與團隊的各項建設(shè)，促進學術(shù)成果的教學轉(zhuǎn)化，吸引并帶動一批有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W骨干，組建合理的教學梯隊。教學團隊成員除年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理外，也需考慮基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實驗設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、科學研究和工程應(yīng)用等多方面人才互補。骨干教師遴選以本專業(yè)教師為主，但需跨學科、跨專業(yè)、跨院系，甚至跨地域吸收引進核心骨干成員。團隊人員數(shù)量以8～15人為宜，其中包含3～5位校外專家顧問。團隊梯隊人員結(jié)構(gòu)既注重基礎(chǔ)和專業(yè)結(jié)合，也注重校內(nèi)、外聯(lián)合、基礎(chǔ)理論研究和工程應(yīng)用結(jié)合。
三、開展課程群教學改革
（一）課程群建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)在新一輪高校教學改革中具有帶動主要課程群建設(shè)與改革、推動品牌專業(yè)立項與建設(shè)、開創(chuàng)院校辦學特色等重要功能。教學團隊以精品課程的建設(shè)目標和要求編制課程群建設(shè)規(guī)劃,明確和制定課程群建設(shè)目標和任務(wù),以及建設(shè)的具體措施與對策。精品課程有院級精品課程→校級精品課程→省級精品課程→國家級精品課程4級建設(shè)梯度。水污染控制工程和大氣污染控制工程已評為省級精品課程，這兩個教學團隊力爭將省級精品課程建設(shè)為國家級精品課程，同時以省級精品課程的建設(shè)目標帶動環(huán)境工程微生物、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測等重點課程申報校級精品課程。
（二）教學內(nèi)容和教材
教學團隊要理清不同課程在課程群系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系，針對學生培養(yǎng)目標，規(guī)范基礎(chǔ)課程、專業(yè)骨干課程和選修課程之間的教學內(nèi)容分配、銜接等，突出重點,避免內(nèi)容重復，統(tǒng)籌考慮各課程的學時、開課時間、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與課時分配。抓好歸屬課程教學大綱執(zhí)行與落實，規(guī)范歸屬課程講義與教案，加強課程教學課件等方面建設(shè)，將該學科最新研究成果及時補入教學內(nèi)容，定期修訂與完善各門課程大綱內(nèi)容、范圍和要求。同時，對每門課程教學所選用的課堂教學、實驗、課程設(shè)計、實習指導教材進行論證。教材建設(shè)是教學團隊建設(shè)的一個很好載體，教材是教師和學生之間的媒介，是聯(lián)系師生的紐帶，也是教師合理利用教學資源、整理教學思路的突破點?，F(xiàn)在高校使用的教材或多或少存在著內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新等問題，應(yīng)盡量選用最新的“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材和面向21世紀高校教材。對教材的選用既要考慮國內(nèi)、外最新先進科技成果，又要考慮教材質(zhì)量。另外，要積極組織力量主編或參編省部級以上教材，自編特色教材。總之，使教學內(nèi)容緊跟科學文化以及經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，做到與時俱進。
（三）教學方法和手段
教學團隊建設(shè)中突出創(chuàng)新意識和團隊進取精神。教學團隊除了改革教學外，在教學模式和教學方法等方面也要進行積極改革和創(chuàng)新，將一些好的教學研究成果運用到本科教學，形成特色。比如，可以采用六步教學法、課堂討論法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、直觀教學法、比較教學法等進行課堂教學的不斷嘗試與探索。也可采用多媒體教學、實驗教學、課程設(shè)計、雙語教學、仿真教學、視頻教學、網(wǎng)絡(luò)教學、現(xiàn)場實訓結(jié)合的“八結(jié)合”教學方法和手段，豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。
（四）科研和教學互補
教學團隊及科研團隊是伴隨著高校的發(fā)展而產(chǎn)生的，兩者密切聯(lián)系、相互包容和依存。教學團隊主要是針對本科教學提出的，是以提高教學質(zhì)量、促進教學改革為主要任務(wù)，通過團隊建設(shè)促進高質(zhì)量人才培養(yǎng);科研團隊，側(cè)重于以項目為依托，探索新知識、開發(fā)新成果等，目的是為學科發(fā)展提供創(chuàng)新成果和高層次人才。在教學型院校，教團團隊應(yīng)融合科研團隊的作用和功能，高校教師既是知識的傳播者，也是知識的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的教學團隊建設(shè)應(yīng)當與科研工作緊密結(jié)合；定期討論本團隊方向的前沿科學問題，申報科研項目；搭建實驗平臺，開展科學研究，實現(xiàn)科研反哺教學。
1環(huán)境工程課程體系設(shè)置的實踐與探索教學計劃和課程體系的設(shè)置直接影響學生的知識層次和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過十余年的探索與努力初步形成了以下的課程體系。
1．1知識體系四年制環(huán)境工程專業(yè)教育主要分為通識教育、專業(yè)教育和集中實踐性教學三個模塊。一般在一、二年級完成通識教育，并通過環(huán)境工程原理等課程的教學起到環(huán)境工程“入門”的目的，而專業(yè)教育主要在三、四年級完成。
1．2課程設(shè)置
1．2．1專業(yè)骨干課程體系改革2002年專業(yè)主干課為7門，共205學分。2004年無專業(yè)骨干課的概念提出。2005年專業(yè)主干課有4門(環(huán)境工程原理、環(huán)境工程實驗、水污染控制工程、大氣污染控制工程)，占125學分。2006年環(huán)境工程專業(yè)的4門核心課程(環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置)為骨干課，學分為14。2007、2008、2009年環(huán)境工程專業(yè)骨干課調(diào)整為:環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程，共三門，學分為115。2010～2011年環(huán)境工程專業(yè)骨干課又重新調(diào)整為4門:環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置。2010年、2011年學分分別為:145、150，其中2011年固體廢物處理與處置增加了0．5學分。專業(yè)骨干課就經(jīng)歷了一波三折的變動。
1．2．2公共課和選修課的年度變化從表1可以看出，整體上來說，2010級的課程體系比2007級和2009級的更加合理。就要求完成的總學分而言，雖然保持在175的基礎(chǔ)上。但是，就公共課、專業(yè)課(包括學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課)和通識課占總學分的比例而言，2007級分別為49．6%、44．0%、64．0%，2009級分別為48．9%、44．6%、64．0%，兩者的差異不明顯。而2010級分別為47．9%、46．4%、57．1%。表明專業(yè)課占的比例逐年增加，通識課和公共課占的比例逐年降低。專業(yè)課從2007級到2010級整體優(yōu)化。2007級、2009級、2010級專業(yè)選修課的學分分別為25、28和28，分別占專業(yè)課總學分36．5、39．5和42．5的68．5%、70．9%和65．9%。2007級、2009級、2010級的方向共同選修課可選擇范圍為25學分、34學分、34學分，方向選修課范圍為8學分、8學分、8學分，但是方向共同選修課要求達到1分、24學分、24學分，方向選修課分別達到6學分、4學分、4學分。也就是說，雖然2007級選修課的比例很大，但實際上，在所有可選的方向共同選修課25學分中，必須要選擇19分，實際可選性受到了很大的限制。2010級雖然選修課只有65．9%，但是34選24，8中選4，學生實際的自主性更大。集中實踐性教學環(huán)節(jié)學分，2007級～2010級均為35學分，占專業(yè)課總學分的20．0%。
1．2．3環(huán)境工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)專業(yè)課程包括學科基礎(chǔ)課課程、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。在教學順序上采用了從單一到綜合、從微觀到宏觀、從簡單到復雜的傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)的課程時序安排。大一、大二低年級階段主要完成基礎(chǔ)理論課和相關(guān)實踐課;大三是整個學習階段的重心，進行專業(yè)核心理論課的學習和相關(guān)課程設(shè)計;大四的高年級階段在前修課程的基礎(chǔ)上，主要進行綜合設(shè)計能力的訓練和工程實踐能力的鍛煉，同時，根據(jù)專業(yè)拓展的需要和學生自己的興趣進行多門交叉課程的選擇性學習。
1．2．4專業(yè)理論課程設(shè)置由表2可知，專業(yè)理論課的設(shè)置分為學科基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課和專業(yè)方向三個環(huán)節(jié)。這其中包含了環(huán)境工程專業(yè)指導委員會指定的4門核心課程，還有多學科交叉理論的課程如工程力學B等，但是沒有體現(xiàn)自身課程方向與特色的課程。大量的選修課的開設(shè)更為學生提供了自由選擇的平臺。
1．2．5專業(yè)實踐教育體系
1．2．5．1專業(yè)實踐教育體系的構(gòu)成專業(yè)實踐教育體系由基礎(chǔ)實驗→學科基礎(chǔ)實驗→專業(yè)實驗逐步過渡。在教學順序上，先通過基礎(chǔ)實習使學生掌握必要的計算機、大學物理、化學基礎(chǔ)。再通過各門課程的課程設(shè)計拓展到規(guī)劃設(shè)計與CAD，使學生對環(huán)境工程的各個方面(計算機、化學、物理等)以及各個層次(檢測基礎(chǔ)實驗、環(huán)境工程設(shè)計等)有所掌握。最后通過綜合實習和畢業(yè)設(shè)計逐步深入到社會與環(huán)境的綜合發(fā)展規(guī)劃之中，使其達到知識拓展和能力培養(yǎng)的目的(圖2)。
1．2．5．2實踐環(huán)節(jié)的訓練由表2可知，自2005年開始，我院環(huán)境工程專業(yè)實踐總學分由原來的30學分增加到35學分。從學期分配情況看，自學生大二后半期開始安排實踐實習，且學時分配也相應(yīng)的由原來單一集中大四進行的模式變?yōu)楦鲗W期分散進行。環(huán)境工程2004，2005和2006級培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)學分為:30，35，35學分，占總學分比例分別為16．5%，18．9%，20．0%。2007～2011年度均保持在20．0%的比例。而在同類高校中這一比例占到了40%以上［3］。
2專業(yè)改革的實踐與探索
2．1專業(yè)辦學定位我校環(huán)境工程專業(yè)如何能夠在眾多同行兄弟院校中做到“人無我有、人有我特”的辦學方略，這些概念尚未明確定位。目前我院教師的縱向科研項目、橫向課題等沒有較好的凝聚學科研究方向，未能形成強有力的科研團隊。學生也少有機會圍繞主題參與到教師的科研及各種課外科技活動。#p#分頁標題#e#
2．2辦學條件辦學條件是教育的基本保障。近年來，學校和學院對環(huán)境工程專業(yè)在實驗條件和教學條件的改善上給予了很大的支持。先后建立了設(shè)施完善的工科實驗中心、環(huán)境工程設(shè)計室，相應(yīng)的專業(yè)軟件、繪圖儀等軟硬件實驗設(shè)備也配套完全，保障了學生實驗、實踐動手等能力的全面培養(yǎng)和提高。同時，在理論教學過程中采用多媒體教學，圖文并茂的教學課件使學生在更深入的理解理論知識的基礎(chǔ)上，對實踐也有了更多的感性認識。我校環(huán)境工程專業(yè)目前建立了3個校外參觀實習基地。由于經(jīng)費緊張，各實踐環(huán)節(jié)削減學時，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進行實踐，甚至有的干脆讓學生自己去尋找企業(yè)進行實踐;另外，學校沒有建立穩(wěn)定的實踐教學基地，企業(yè)不太愿意接收學生來實習，導致目前很多學校的實訓環(huán)節(jié)流于形式，達不到工程實訓的目的。
2．3師資結(jié)構(gòu)教師是教學工作的核心資源，人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)。我校在引進新人才的時候，注重學科背景的選擇和實際動手能力的考核。目前，在環(huán)境工程教研室現(xiàn)有的9名教師中，有8名專業(yè)教師，有環(huán)境影響評價工程師資格的教師4名;教授2名，副教授1名;博士(含在讀)8人，學士1人，且40歲以下教師全為博士以上學歷。目前主要存在的問題在于師資隊伍的專業(yè)背景差異較大，且擁有高級職稱的教師比例太小。只有通過教師資源的不斷的有效整合，才能為專業(yè)的發(fā)展、教學質(zhì)量的提高以及學生素質(zhì)的全面發(fā)展和就業(yè)能力的拓展提供更加有力的保障。
2．4人才培養(yǎng)質(zhì)量教育的最終目的是人的素質(zhì)的全面提高。從歷年的畢業(yè)生來看，其就業(yè)率、就業(yè)渠道、就業(yè)單位表現(xiàn)以及各種反饋信息都說明畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實踐能力以及分析處理問題的能力逐年有一定的提高。近幾年來，考取研究生的人數(shù)比例也在不斷的上升，包括考取浙江大學、大連理工大學等重點大學。但是，我校環(huán)境工程專業(yè)學生參與科研、、參加競賽等情況可以看出學生的素質(zhì)及其創(chuàng)新能力的亟待提高。學生在參與教師科研課題的基礎(chǔ)上，申請創(chuàng)新基金和課外科技立項僅寥寥十余項，在核心或一般公開刊物上發(fā)表文章也只有幾十篇。
3環(huán)境工程課程體系改革建議
2014年6月，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發(fā)表重要講話，強調(diào)“堅定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐”，肯定并再次強調(diào)了創(chuàng)新在科技發(fā)展方向中的重要性。大學研究生院作為我國現(xiàn)行教育體制中最高層次的教育學院，是我國專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，支撐著國家創(chuàng)新體系的建設(shè)。因此，為培養(yǎng)具備寬厚的科學素質(zhì)、扎實的工程素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和事業(yè)寬廣的高素質(zhì)拔尖人才，必須將研究生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的首要目標。近年來，我國環(huán)保事業(yè)正蓬勃興起并逐漸成為一個巨大的新興產(chǎn)業(yè)，社會急需大量具有工程實踐和創(chuàng)新能力，能快速擔當起環(huán)境污染治理重任并能隨污染情況變化和環(huán)保要求提高不斷研發(fā)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用型專業(yè)人才，而環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展必須以工程實踐活動為基礎(chǔ)。因此，實踐教學對培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著理論教學不可替代的特殊作用，是創(chuàng)新人才及卓越工程師教育培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分[1]?？茖W合理的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系不僅要向?qū)W生傳授科學知識，培養(yǎng)動手能力并強化實踐技能，還應(yīng)該積極拓展實習載體、開闊學生視野并加強產(chǎn)學研工程實踐轉(zhuǎn)化，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力并強化培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力[2]。
一、環(huán)境工程專業(yè)研究生實踐教學體系的構(gòu)建目標和原則
中國地質(zhì)大學（北京）環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案和專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行，以培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、工程能力和創(chuàng)新能力，全面提高環(huán)境工程專業(yè)教學質(zhì)量為出發(fā)點，結(jié)合學校的人才培養(yǎng)特色，通過學生自主設(shè)計和研究活動，學會科學研究的方法，建立科研創(chuàng)新概念，在實踐中全面提升研究生的專業(yè)素質(zhì)、工程能力和解決新問題、改善僵化學習思路的創(chuàng)新能力。環(huán)境工程專業(yè)研究生實踐教學體系一般包括實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學的考核評價體系、實踐教學保障體系和實踐教學基地體系等要素，各要素相對獨立又相互統(tǒng)一，綜合實現(xiàn)研究生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能。因此，我校環(huán)境工程實踐教學體系的建立需要遵循以下幾個基本原則[3]：
（1）整體性原則。實踐教學體系是一個相對獨立又統(tǒng)一的有機整體，每個體系相互關(guān)聯(lián)又具有層次化和模塊化特點。每個實踐環(huán)節(jié)層次分明、逐步遞進，具有明確的要求和保障措施以確保整個實踐教學體系的完整性。
（2）應(yīng)用性原則。應(yīng)用反映在社會崗位對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求上，是我校研究生專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的前提。因此，緊緊圍繞社會崗位需要的各項技術(shù)能力—設(shè)計能力、施工能力、研究能力和創(chuàng)新能力等，構(gòu)筑實踐教學體系的內(nèi)容和考核指標。
（3）特色性原則。實踐教學形式和環(huán)節(jié)多樣，各有特色，其中包括實驗、實習、畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實踐等。我校環(huán)境工程專業(yè)研究生實踐及教學體系的構(gòu)建應(yīng)該確立“素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學研結(jié)合為途徑”的特色，充分考慮環(huán)境工程專業(yè)依托的行業(yè)特色以及區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平，選擇合適的實踐教學基地并創(chuàng)建科學合理的保障體系。
（4）產(chǎn)學研結(jié)合原則。本實踐教學體系的創(chuàng)建目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才，產(chǎn)學研結(jié)合是實現(xiàn)此目標的必要手段。通過產(chǎn)學研結(jié)合，共同研究培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)計劃，實施培養(yǎng)過程，以滿足社會工作崗位的需求。
二、環(huán)境工程專業(yè)研究生實踐教學體系的構(gòu)建
根據(jù)上述研究生實踐教學體系的構(gòu)建目標和原則，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)研究生教學實踐特點，建立了一套包括實踐教學的內(nèi)容體系、考核評價體系、保障體系和創(chuàng)新實踐體系四要素的研究生實踐教學體系。
1.實踐教學內(nèi)容體系
實踐教學內(nèi)容體系是指培養(yǎng)研究生教學環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)出來的具體教學內(nèi)容，是整個環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。教學內(nèi)容應(yīng)以學生綜合素養(yǎng)、應(yīng)用知識與創(chuàng)新能力的提高為目標，著重突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程，教學內(nèi)容要強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合[4]。針對傳統(tǒng)實驗教學依附于理論課體系的橫向模式，超越單門實驗課程的范圍，建立教學課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，精選實驗項目，統(tǒng)籌實驗內(nèi)容，使基礎(chǔ)性、理論性、設(shè)計性和綜合性各類實驗項目合理配置，建立符合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的一體化多層次的實踐教學內(nèi)容體系[5]。該內(nèi)容體系主要分為兩個層面，即：
（1）基礎(chǔ)實驗教學。鑒于我校研究生生源多數(shù)來自外校，實驗能力參差不齊，因此應(yīng)增設(shè)旨在培養(yǎng)研究生實驗室動手能力的基礎(chǔ)實驗教學課程。為不同研究方向研究生增設(shè)“環(huán)境微生物實驗”、“水污染控制工程實驗”、“水化學分析實驗”、“大氣污染控制實驗”、“固體廢物處理處置實驗”和“環(huán)境監(jiān)測實驗”等選修實驗課程內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)實驗技能和專業(yè)興趣。
（2）創(chuàng)新實踐活動。該層次是為了培養(yǎng)我校環(huán)境工程專業(yè)研究生的科研能力、工程能力、創(chuàng)新能力和綜合能力開展的教學實驗內(nèi)容。在學生了解相關(guān)專業(yè)課程背景及學術(shù)概念基礎(chǔ)上，鼓勵學生根據(jù)興趣學科方向查閱和總結(jié)文獻，依托我校研究生院、科技處、水資源與環(huán)境學院以及科研公共服務(wù)體系，進行自主創(chuàng)新實踐活動、參加指導教師的科研項目或申報學校的科技扶持獎勵與科研競賽等。鼓勵學生發(fā)表高水平科技論文、參加國內(nèi)外學術(shù)會議、依托產(chǎn)學研基地轉(zhuǎn)化科研成果等，積極培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力[6]。
2.實踐教學考核評價體系
實踐教學考核評價體系是整個體系的反饋機制，我校環(huán)境工程研究生教育培養(yǎng)實踐教學考核評價體系的實施主體由研究生院和直屬院系承擔。實踐教學考核評價體系分別針對獨立的實踐環(huán)節(jié)制訂了不同的考核評價標準，主要包括以下幾個方面：
（1）實驗教學考核評價。這一部分評價標準主要針對基礎(chǔ)理論實驗教學課程。評價重點主要在學生掌握基礎(chǔ)理論和實驗手段的內(nèi)容、方法和效果上，強調(diào)實驗課程的設(shè)計是否合理，實驗目標是否明確具體，學生動手操作能力是否得以培養(yǎng)等。
（2）畢業(yè)設(shè)計考核評價。我校環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)設(shè)計類主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計上，選題上傾向于培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，允許學生進入企業(yè)進行工程實踐。設(shè)計內(nèi)容的設(shè)置，有利于促進學生綜合利用所學知識，對實際工程問題進行深入研究，通過工藝參數(shù)選取、構(gòu)筑物計算、設(shè)備選型、經(jīng)濟概算等環(huán)節(jié)，逐步建立工程意識。因此，考核評價的重點主要集中于選題的難易程度、與工程實際結(jié)合的緊密度、設(shè)計完成情況和答辯準備情況等幾方面。
3.實踐教學保障體系
實踐教學保障體系是整個體系正常運行的前提，主要包括實驗、實踐教學師資隊伍和實驗、實踐運行管理兩方面內(nèi)容：
（1）實驗、實踐教學師資隊伍建設(shè)。環(huán)境工程專業(yè)涵蓋化學、工程、材料等不同學科領(lǐng)域，研究內(nèi)容需要交叉學科協(xié)助。因此，研究生需要更多維的思維方式和廣闊的學術(shù)視野。此前，我校一直采用的是“一對一”的研究生培養(yǎng)模式，這種模式易導致研究生思維局限、學術(shù)視野狹窄等問題。因此，我?？梢愿母镞@種研究生培養(yǎng)模式，試行導師團隊模式（涵蓋實驗、科研、工程技術(shù)各具專長的教師團隊），引入交叉學科老師進入指導團隊，實行主副導師工作制度。這種指導方式更加利于研究生創(chuàng)新及工程能力的培養(yǎng)[7]。
（2）實驗、實踐運行管理。良好的實驗、實踐教學管理可以保障高水平的實踐教學質(zhì)量。我?，F(xiàn)有水資源與環(huán)境工程北京市重點實驗室，包括水分析實驗室、環(huán)境化學實驗室、水力學實驗室、地下水物理模擬實驗室、水處理實驗室、環(huán)境微生物實驗室、環(huán)境數(shù)值模擬實驗室、巖土環(huán)境工程實驗室、包氣帶水分運移實驗室和地下水循環(huán)實驗室等。每個實驗室配有切實可行的實驗教學管理規(guī)章制度，涵蓋設(shè)備管理、教師管理、學生管理、實驗管理、項目管理和安全管理等各方面內(nèi)容。實驗室運行采用開放式管理模式，包括定時開放和預約開放。定時開放主要根據(jù)實踐課程實驗的教學計劃和任課教師的教學安排確定；預約開放則針對本專業(yè)科研教師和研究生的具體要求（科研、培訓、項目、競賽和創(chuàng)業(yè)計劃等）安排確定[6]。
4.實踐教學創(chuàng)新實踐體系
研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)之根源在于實踐，有了創(chuàng)新性意識和思維，才能通過研究手段取得創(chuàng)新性研究成果。因此，通過構(gòu)筑創(chuàng)新基地和平臺，為研究生提供廣闊的校內(nèi)外實踐場所，提供創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化的媒介，達到環(huán)境工程專業(yè)研究生工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。
（1）校內(nèi)專業(yè)教學實踐。我校環(huán)境工程專業(yè)下屬實驗室開放給研究生，鼓勵學生在導師團隊指導下進行自主實驗，學校研究生院積極組織學生參與各類科技創(chuàng)新活動，資助具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研項目、創(chuàng)業(yè)計劃和成果轉(zhuǎn)化。在此過程中注重引導培養(yǎng)學生的科研意識、創(chuàng)新思維和能力，尊重學生個性和興趣，充分發(fā)揮研究生的潛能。
（2）校外創(chuàng)新拓展實踐。加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團隊指導，積極與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實踐訓練基地，鼓勵研究生在校外創(chuàng)新拓展實踐基地實習。校外創(chuàng)新拓展實踐基地的指導團隊以合作單位設(shè)計部、工程部、環(huán)評部的工程技術(shù)人員為主，校內(nèi)專業(yè)教師配合協(xié)作，學生在工程師的指導下承擔實際工程項目的設(shè)計、施工、管理和環(huán)境評價，使學生真正接觸工程項目的技術(shù)核心，通過實戰(zhàn)鍛煉掌握工程實施和工藝創(chuàng)新的技能。在此基礎(chǔ)上，通過推動產(chǎn)學研合作，將科研成果轉(zhuǎn)化，直接有效地服務(wù)于社會。
三、結(jié)束語
在全社會關(guān)注研究生教學質(zhì)量的今天，各高校都在開展硬件設(shè)施升級、課程改革、教材建設(shè)和人才引進等工作。同樣，近年來實踐教學的重要性也得到了前所未有的重視。對于我校環(huán)境工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)來說，實踐教學的改革應(yīng)該著眼于工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)辦學特色與社會崗位需求構(gòu)建自身培養(yǎng)特色的研究生實踐教學體系，對從根本上提高實踐教學質(zhì)量，提高研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。
參考文獻：
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（一）課題設(shè)計
課題設(shè)計是研究型教學的基礎(chǔ)，是以課題為中心對學習內(nèi)容進行的重新規(guī)劃。根據(jù)學生人數(shù)，并考慮到學生的專業(yè)認知水平，結(jié)合桂林市在環(huán)境保護問題上取得的成果，將《環(huán)境工程概論》教學內(nèi)容課題設(shè)計為以學生調(diào)查實踐為主題。在課堂教學中，以學生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題所作的匯報作為各章內(nèi)容的開題，進而引出各章理論主題內(nèi)容。然后，教師結(jié)合學生研究內(nèi)容進行總體講授、指導，使得課程生動、課堂氣氛熱烈，進而帶動學生學習的興趣。課題設(shè)計的具體內(nèi)容包括：桂林市水污染狀況調(diào)查、桂林市大氣污染狀況調(diào)查、桂林市固體廢物狀況調(diào)查、桂林市聲環(huán)境以及桂林市的生態(tài)之城建設(shè)五個部分。
（二）課題實施
1.成立課題小組
課程第一堂課為導論課，由教師對目前的環(huán)境問題及環(huán)境工程研究方向等內(nèi)容進行總體講授，布置研究型課題并對課題進行說明。課后學生根據(jù)個人興趣報名，教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則進行微調(diào)，保持各組同學水平相當，每組6名同學。
2.方案設(shè)計與實施
各小組成員首先根據(jù)課題題目，明確完成目標，討論課題實施方案；然后進行組內(nèi)分工，完成資料收集、查閱、現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析匯總、書面總結(jié)及口頭匯報等工作。具體實施過程以課下業(yè)余時間完成為主，教師輪流跟組進行指導、答疑以及必要的理論知識補充，幫助學生解決在課題完成過程中遇到的問題。在完成過程中，數(shù)據(jù)信息來源主要包括圖書館的圖書、期刊、統(tǒng)計年鑒、環(huán)境公報等紙質(zhì)資料，圖書館的電子資源，如CNKI數(shù)據(jù)庫等，以及環(huán)保局網(wǎng)站、環(huán)保局實時監(jiān)測系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源。然后，再結(jié)合實地調(diào)查結(jié)果，完成課題的研究。
（三）課題成果評價
1.成果展示與評價
首先由組長作為代表對課題完成內(nèi)容進行匯報，同時對課題完成過程中遇到的問題及解決方法進行介紹，課題組成員共同對其他小組的提問進行解答。根據(jù)匯報結(jié)果和答疑情況對課題成果進行評價，評價結(jié)果由三部分組成：組間評價、組內(nèi)互評和教師評價。課題小組根據(jù)評價內(nèi)容對課題內(nèi)容進行進一步修改，并形成書面報告上交。
2.成績評定
研究型教學課程的成績評定方法采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。其中課程總成績由學生個人的平時表現(xiàn)（包括課題表現(xiàn)、對小組課題項目的貢獻）、所在課題小組成績（要求3~4名環(huán)境工程專業(yè)老師對小組作品進行評定，取平均分）、期末考試成績（閉卷考試）三部分組成。
二、總結(jié)與反思
在研究型教學過程中發(fā)現(xiàn)以下兩點需要進一步完善。
1.完善學生在課題完成過程中的過程管理工作
小組成員應(yīng)記錄下課題完成過程中的日記與心得，不斷總結(jié)課題完成過程中每個環(huán)節(jié)的安排是否合理，有無改進措施，如成員分工情況是否合理、時間安排是否得當?shù)取?/p>
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0217-02
中國礦業(yè)大學（北京）環(huán)境工程專業(yè)始建于1985年，2000年開始招收本科生，1994年和2000年分別批準為環(huán)境工程碩士點和博士點，2007年批準博士后流動站，已累計培養(yǎng)本科生360人。環(huán)境工程專業(yè)是北京市重點學科，也是我?！?11工程”的重點建設(shè)學科。經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，初步形成了一批具有礦業(yè)特色的研究方向，其研究成果具有較高的學術(shù)地位與影響。繼續(xù)鞏固發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，加強基礎(chǔ)學科專業(yè)建設(shè)，突出我校礦業(yè)環(huán)境保護特色，以“重視基礎(chǔ)、強化能力、注重實踐、崇尚創(chuàng)新”為教學重點，堅持理論與實踐相結(jié)合、教學與科研實踐相結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當前發(fā)展的重中之重。
一、準確定位人才培養(yǎng)目標
在2008年版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中強調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境工程復合型人才，并將人才知識結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標培養(yǎng)、有限目標發(fā)展，使學生理論扎實、知識面寬、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識，能適應(yīng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。學生畢業(yè)后具有從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學與科研等方面的工作能力。
在全國專業(yè)指導委員會的環(huán)境類專業(yè)總體培養(yǎng)目標及環(huán)境工程專業(yè)認證補充標準的指導下進行培養(yǎng)方案設(shè)計，同時充分考慮國家需求和礦業(yè)行業(yè)發(fā)展、學校資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢、就業(yè)形勢等因素，正確定位人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)過程中，既注重專業(yè)知識的傳授又與行業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合，形成具有明顯礦業(yè)行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，增強畢業(yè)生對市場的適應(yīng)能力和競爭力。
二、優(yōu)化課程體系
緊密結(jié)合我校2008版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案，通過“整合、精簡、增加”，在課程體系中刪除了《環(huán)境氣象學》，增加了《給水工程》、《環(huán)境工程微生物》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的核心部分，通過加強環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)，形成了教學體系的一條主線。
本著加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重特色、介紹前沿課題的原則，加大了選修的力度，對專業(yè)課程進行了整合和調(diào)整，開設(shè)了就有我校行業(yè)特色的課程，如礦山環(huán)保概論，礦山水土保持、礦山環(huán)保經(jīng)濟等課程。結(jié)合教師科研方向增加了一些有我校行業(yè)特色的選修課，如《礦山水土保持》、《能源環(huán)境工程》等。同時精簡了部分課程的內(nèi)容，將以往內(nèi)容較寬泛的《化工原理》和《流體力學》，精簡為《環(huán)境工程原理》和《環(huán)境流體力學》，使課程體系中基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課實現(xiàn)進一步的協(xié)調(diào)。依托本校環(huán)境工程專業(yè)教師的四個科研團隊，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境生物方向，對教學計劃的教學工作進行重新的分配，保證了專業(yè)課程教師的專業(yè)水平高，在某一領(lǐng)域保持領(lǐng)先的特點，讓學生除了了解環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)理論與技術(shù)，對于一些新技術(shù)、新理論也有所認識，增強了學生的創(chuàng)新能力。承擔專業(yè)基礎(chǔ)課程教學的教師以新教師為主，積極鼓勵教師在理論教學中結(jié)合最新科技發(fā)展趨勢開展教學活動；對開新課和新開課嚴格進行試講制度，不讓一名不合格教師走上講臺。
三、突出實踐環(huán)節(jié)
在近十年的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中，我們一直很重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，著重加強實踐教學環(huán)節(jié)，包括鞏固理論知識的實驗課、培養(yǎng)工程設(shè)計能力的設(shè)計課、提高運行管理能力的實習課這三塊。在第五學期開設(shè)“科研訓練”，使其作為一門獨立的實踐課程，對全體學生進行科學研究方法的訓練，使學生熟悉科研過程，對科學研究的本質(zhì)有初步的認識。由我專業(yè)指定優(yōu)秀的教師首先對學生科學研究方法和程序，實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用、文獻查閱與科技論文寫作等方面進行理論方面的培訓。學生參加科研訓練采取指導老師負責制，首先由環(huán)境工程系組織教師結(jié)合科研申報課題（根據(jù)老師科研需要隨時申報），然后組織學生和老師雙向選擇，對調(diào)研型科研訓練采取提交調(diào)研報告的形式進行考核，對創(chuàng)新型科研訓練采取答辯的形式進行考核。對參加科研訓練并取得優(yōu)異成績的學生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發(fā)揮“大學生創(chuàng)新實驗計劃”靈活的特點，鼓勵科研能力強，承擔項目多的教師，抽出時間指導有精力的優(yōu)秀學生進入實驗參加教師的科研項目，近兩年，我系共獲得指導14項“大學生創(chuàng)新實驗計劃”，學生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。
四、教材建設(shè)
隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟發(fā)展水平的飛速發(fā)展，人才市場對就業(yè)者的要求越來越高，不再滿足于一技之長者；隨著新興高科技的發(fā)展、科技進步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動者工作流動性與職業(yè)更換頻率逐漸加快；科學知識的綜合化趨勢，使傳統(tǒng)學科體系及行業(yè)的界限逐步被打破。所有這些都將使未來走向社會的大學生們，具備寬厚的智能基礎(chǔ)，多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，要求教材內(nèi)容新穎，信息量充足，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，緊跟科技進步的腳步，及時更新內(nèi)容，把當前所出現(xiàn)的新知識、新理論、新技術(shù)、最新的科研成果和最新的發(fā)展情況引入教材，介紹給學生。專業(yè)課程所用教材絕大多數(shù)選用的是公認的優(yōu)秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實驗講義。我們也規(guī)劃并編寫了下列教材，如《環(huán)境科學與工程導論》、《環(huán)境生態(tài)學》、《礦井水處理與綜合利用》、《環(huán)境生物學》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。
五、畢業(yè)環(huán)節(jié)
畢業(yè)環(huán)節(jié)是大學最后一個教學環(huán)節(jié)，而且時間較長，適合結(jié)合科研實踐對大學生進行創(chuàng)新型培養(yǎng)。畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導采取導師負責制。我們狠抓畢業(yè)選題工作，每屆畢業(yè)選題的數(shù)目均大于學生人數(shù)，并采取填報志愿，雙向選擇確定最后的選題；嚴格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開始對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的評選，采取個人申報，指導老師推薦，學科建設(shè)崗負責人審查，采取集中答辯的形式進行。集中答辯的目的是為了減少分組答辯帶來的誤差，保證答辯過程的公正。我們一直很重視提高學生實踐能力創(chuàng)新能力。
