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時間：2024-01-10 10:17:22
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1仿真實訓(xùn)室的特點和必要性
礦業(yè)工程專業(yè)仿真實訓(xùn)系統(tǒng)將真實的生產(chǎn)現(xiàn)場縮小化搬到教室來，以更直觀的形式讓學(xué)生身臨其境般地感受到礦山生產(chǎn)現(xiàn)狀，清楚地觀摩到礦山生產(chǎn)中的每一個具體環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)ΦV山生產(chǎn)有個全面的了解，從而有效提高了教學(xué)的時效性。仿真系統(tǒng)讓學(xué)生對礦山設(shè)備的外觀、基本運行原理、操作方法和注意事項都能有深入地了解，解決了教師理論知識的抽象傳輸，并且為學(xué)生后期進(jìn)入實訓(xùn)室奠定了良好的基礎(chǔ)。［1］礦山生產(chǎn)工作都是連續(xù)性的，而仿真模擬可以只呈現(xiàn)某一個工作環(huán)節(jié)，從而可以反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生某一個工作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對每一個工作環(huán)節(jié)都慢慢熟悉。礦山一線生產(chǎn)隨時隨處都存在著安全隱患，同時會帶來一定程度的環(huán)境污染;仿真實訓(xùn)系統(tǒng)就解決了這一問題，它給師生提供了一個比較安全干凈的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)平臺，教師和學(xué)生在仿真實訓(xùn)室沒有安全負(fù)擔(dān)，可以比較輕松地完成教學(xué)任務(wù)，更好地集中注意力獲得知識技能。［2］
2仿真實訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用
礦業(yè)工程專業(yè)非常注重實踐動手能力，仿真實訓(xùn)室是理論知識和實訓(xùn)操作的一個中間橋梁。學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)操作以前，先去仿真實訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)項目的觀摩實訓(xùn)，在對設(shè)備和操作有了一定的了解基礎(chǔ)后，再去實訓(xùn)室完成本項目的實踐操作，從而將虛擬仿真和實際操作有機緊密聯(lián)系起來，能有效提高實踐操作的效率。［3］由于礦業(yè)工程專業(yè)之間有一定的關(guān)聯(lián)，礦物加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生可到礦井提升與通風(fēng)仿真實訓(xùn)室參觀，大概參觀了解下采礦設(shè)備和采礦工序;同樣采礦技術(shù)專業(yè)學(xué)生也可到選礦仿真動態(tài)實體模擬系統(tǒng)實訓(xùn)室進(jìn)行參觀，大概了解下采礦的下一道選礦工序，從而達(dá)到讓礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對本行業(yè)領(lǐng)域有或多或少地了解，知道本專業(yè)在礦業(yè)工程專業(yè)中的地位和作用。通過近幾年的仿真實訓(xùn)，采礦技術(shù)專業(yè)老師和礦物加工技術(shù)專業(yè)老師都明顯地感受到了仿真實訓(xùn)給教學(xué)帶來的好處。一方面學(xué)生的積極性提高了，因為枯燥抽象的理論知識可以轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀的模擬演練;另一方面由于仿真實訓(xùn)系統(tǒng)可以間斷性地操作，所以可針對學(xué)生某一較弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)操練，從而加強學(xué)生對這一環(huán)節(jié)知識的掌握和鞏固。［4］
3仿真實訓(xùn)需與實訓(xùn)有機結(jié)合
既然專業(yè)學(xué)位目標(biāo)是培養(yǎng)既具備豐富理論知識，又能夠理論聯(lián)系實際切實解決企業(yè)或社會中實際問題的高層次專業(yè)人才，那么在課程設(shè)置上就更應(yīng)該突出專業(yè)性、實踐性和前沿性。礦業(yè)工程是一門實踐性和系統(tǒng)性很強的專門學(xué)科，采礦工程本科生不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)煤礦開采的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且必須經(jīng)歷三個實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）和兩個設(shè)計（采礦學(xué)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要強化學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的感知和應(yīng)用。然而現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系沒有針對專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)單獨制定，而是基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，整個課程設(shè)置偏重于理論研究，實踐導(dǎo)向性偏弱。由于缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)基本依靠參與導(dǎo)師的科研項目來獲得，而導(dǎo)師的科研項目又因人而異，研究方向和項目類型也有較大不同，這使得專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐能力很難獲得較為全面和系統(tǒng)的培養(yǎng)。此外，目前礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的本科教育背景參差不齊，跨專業(yè)學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，雖然按規(guī)定需補修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》這兩門專業(yè)主干課，但由于缺乏先修課程的相關(guān)知識儲備，課堂教學(xué)效果并不理想，造成這些跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)反而薄弱，就業(yè)后甚至難以勝任基本的煤礦生產(chǎn)技術(shù)管理崗位。
1.2“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式形同虛設(shè)
為充分利用校內(nèi)外人才資源，提升專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，國內(nèi)高校普遍采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，其中校外導(dǎo)師一般以兼職形式聘請一些企事業(yè)單位的高級技術(shù)人才。就礦業(yè)工程專業(yè)而言，校外導(dǎo)師普遍聘用國內(nèi)大型煤炭企業(yè)的高級技術(shù)管理人才，但在實際運作過程中，由于這些校外導(dǎo)師對煤礦安全生產(chǎn)負(fù)有直接責(zé)任，不僅有繁重的企業(yè)事務(wù)需要處理，而且在現(xiàn)有煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度下很難有時間來高校對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。加之現(xiàn)行的校外導(dǎo)師津貼制度并不合理，造成校外導(dǎo)師對指導(dǎo)工作積極性并不高，對專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)任務(wù)不得不更多的由校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)。由于校內(nèi)導(dǎo)師工作以科研和學(xué)術(shù)研究為主，在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生時習(xí)慣性地側(cè)重理論研究，在一定程度上也影響了專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)。
1.3部分學(xué)生的功利心理在一定程度上影響了專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展
上世紀(jì)90年代國內(nèi)煤炭行業(yè)萎靡不振，在煤炭企業(yè)技術(shù)人才大量流失的同時，煤炭高等教育也步入低谷，采礦工程專業(yè)本科生生源嚴(yán)重不足，研究生培養(yǎng)更是勉強為繼。從2002年起隨著煤炭形勢持續(xù)好轉(zhuǎn)，我國國有大中型煤炭企業(yè)在加緊新建礦井建設(shè)的同時，利用中小煤礦資源整合政策兼并重組了大量礦井，那么就形成了巨大的人才缺口，使得煤礦主體專業(yè)本科生就業(yè)率接近100%，薪金水平持續(xù)攀升。在這種經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，大量考生為獲得高額的勞動報酬而選擇跨專業(yè)報考礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生，與熱門專業(yè)相比不僅報考人數(shù)上絲毫不遜，而且考生專業(yè)竟然涵蓋了除醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)之外的10個學(xué)科門類。眾所周知，煤炭行業(yè)既是一個艱苦行業(yè)，也是一個高危行業(yè)。一方面由于這些學(xué)生對煤礦工作的艱苦性和危險性缺乏足夠認(rèn)識，一旦煤炭行業(yè)進(jìn)入低谷期，從業(yè)人員薪酬大幅降低的時，他們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的欲望已不是那么強烈，轉(zhuǎn)而準(zhǔn)備報考公務(wù)員或者繼續(xù)踏上形形的求職之路，而非專心致志地準(zhǔn)備畢業(yè)論文；另一方面，由于部分學(xué)生專業(yè)跨度很大，專業(yè)基礎(chǔ)過于薄弱，難以適應(yīng)現(xiàn)有工學(xué)人才的培養(yǎng)模式，通過兩年的學(xué)期只能勉強達(dá)到專業(yè)學(xué)位最低要求。因此，這種功利心理在很大程度上降低了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士存在問題的解決對策
2.1調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生課程體系
針對礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革。首先，對跨專業(yè)學(xué)生增加礦業(yè)工程通識教育先修課程，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋煤礦地質(zhì)、礦井設(shè)計、采煤方法及工藝、通風(fēng)和礦井災(zāi)害防治等方面，使學(xué)生能夠了解和掌握煤礦開采領(lǐng)域的基本問題。在此基礎(chǔ)上，續(xù)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》課程，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行強化。其次，將跨專業(yè)學(xué)生全部納入采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，全程參與本科生畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于專業(yè)學(xué)位研究生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的梳理和應(yīng)用，又能輔助指導(dǎo)教師加強本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管控，實現(xiàn)本科生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量雙提高。第三，由于本專業(yè)學(xué)生在本科生期間已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了煤礦開采的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對這部分學(xué)生應(yīng)著重加強專業(yè)實踐能力的鍛煉，在課程設(shè)置上一方面采用專題講座的形式定期邀請國內(nèi)外專家圍繞采礦工程學(xué)科前沿問題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，每個專題講座應(yīng)保障足夠時間，避免出現(xiàn)類似學(xué)術(shù)會議走過場的形式—“老師講不清、學(xué)生聽不懂”；另一方面充分利用校內(nèi)的國家重點實驗室、國家工程中心等國家級學(xué)科平臺和與國內(nèi)高水平企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建的產(chǎn)、學(xué)、研平臺，提高專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)條件，全面強化專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力。
2.2調(diào)整優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制
按規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)實行彈性學(xué)制，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要求在校學(xué)習(xí)時間為2年或3年，實際上普遍執(zhí)行2年學(xué)制。但從現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃看，專業(yè)學(xué)位研究生一年級主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，二年級第1學(xué)期忙于找工作，第2學(xué)期忙著做論文，專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐能力很難得到充分培養(yǎng)，尤其是跨專業(yè)學(xué)生。結(jié)合目前專業(yè)學(xué)位研究生的教育背景，對于本專業(yè)研究生可沿用2年學(xué)制，跨專業(yè)學(xué)生沿用3年學(xué)制。
2.3加強專業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)
目前，專業(yè)學(xué)位研究生采用校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，其初衷是充分利用校內(nèi)外人才資源，尤其是校外導(dǎo)師的實踐優(yōu)勢提高專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力，但實際實施過程中存在的一些問題可從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
2.3.1建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制和激勵政策
目前，礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的聯(lián)系、確定主要依靠校內(nèi)導(dǎo)師牽線搭橋，雖然經(jīng)學(xué)校審核后頒發(fā)聘書，但學(xué)校對校外導(dǎo)師缺乏行之有效的獎懲機制，換言之學(xué)校對校外導(dǎo)師的約束力有限。因此，通過建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，將校外導(dǎo)師管理納入到校企聯(lián)合管理的范疇中來，增加其工作的責(zé)任感和使命感，同時從企業(yè)層面允許校外導(dǎo)師臨時脫離煤礦生產(chǎn)管理工作，全身心地投入專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)建立有效的激勵政策，對校外導(dǎo)師指導(dǎo)津貼、職稱評定和獎勵辦法制定相關(guān)細(xì)則，從物質(zhì)方面和精神方面充分調(diào)動校外導(dǎo)師工作的積極性。
[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0159-02
解決當(dāng)代人類所面臨的人口增加、資源的匱乏、環(huán)境污染加劇、疑難病的治療等重大問題，需要依賴生物技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用?；诖耍鳛楦咝录夹g(shù)重要組成部分的生a物技術(shù)，正受到世界各國政府和社會各界的重視，全球性的生物技術(shù)熱由此形成?；W(xué)院生物工程專業(yè)自2000年成立以來，雖經(jīng)歷一段時間的快速發(fā)展，但目前仍存在著師資力量相對薄弱、發(fā)展定位不清等問題。本文試圖通過構(gòu)建特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系、整合教學(xué)資源、實踐教學(xué)模式改革等方式來形成特色明顯的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)體系，提升本專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢。該研究也可為其他礦業(yè)類綜合性高校生物工程專業(yè)辦學(xué)提供思路和參考。
一、生物工程的學(xué)科概況
生物工程是一個新興學(xué)科，它以人類生物產(chǎn)品需求為導(dǎo)向，融合生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和工程學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)性地設(shè)計、優(yōu)化和改造生物體系與功能，著重解決生命科學(xué)研究成果產(chǎn)業(yè)化所面臨的技術(shù)與工程問題，以推動生物產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。
生物工程因其獨特的研究對象而有別于其相關(guān)學(xué)科，其具有以下特點。一是借助于工程學(xué)技術(shù)，以生命科學(xué)研究成果為對象、以實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用為基本任務(wù)，從而使該學(xué)科具有明顯的工程產(chǎn)業(yè)特征。二是通過基于生物學(xué)原理的創(chuàng)造和設(shè)計，緊密結(jié)合工程學(xué)的技術(shù)手段，大規(guī)模的生產(chǎn)出各種對人類有益的生物產(chǎn)品，具有應(yīng)用技能與理論設(shè)計、創(chuàng)造融合互生的學(xué)科特質(zhì)。三是該學(xué)科在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中廣泛融合生命科學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)理論和工程技術(shù)問題，是基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)交叉最具特征的學(xué)科之一。
生物工程產(chǎn)業(yè)隨著20世紀(jì)40年代起抗生素、氨基酸、有機酸等的工業(yè)化生產(chǎn)而逐步形成，早期以發(fā)酵產(chǎn)業(yè)為主。自20世紀(jì)70年代基因重組技術(shù)和以單克隆抗體技術(shù)為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)的形成，為解決隨之產(chǎn)生的工程與技術(shù)問題，生物工程進(jìn)入了一個新的階段，逐漸形成了微生物工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程等研究理論與方法，于是生物工程成為了一門獨立的學(xué)科，并隨著生命科學(xué)的發(fā)展而迅速發(fā)展。生物工程正在成為發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、潛力最大、競爭最為激烈的領(lǐng)域之一，也是最有希望孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。而生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點，將成為我國趕超世界發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)力水平，實現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢和跨越式發(fā)展最有前途、最有希望的領(lǐng)域。
二、生物工程的學(xué)科內(nèi)涵
生物工程學(xué)科的核心是研究和開發(fā)基于生物學(xué)理論基礎(chǔ)上的系統(tǒng)工程技術(shù)問題。本學(xué)科的主要特征是利用細(xì)胞或酶特有的代謝和轉(zhuǎn)化特性進(jìn)行物質(zhì)的加工與轉(zhuǎn)化，運用現(xiàn)代生物技術(shù)對生物體與生物分子進(jìn)行改造，建立優(yōu)化的生物過程與工藝實現(xiàn)先進(jìn)生物制造。
細(xì)胞培養(yǎng)與代謝工程、生物催化與轉(zhuǎn)化工程、合成生物技術(shù)與系統(tǒng)生物工程、生物藥物與材料工程、生物資源與環(huán)境工程等高新生物工程技術(shù)已成為推動世界新技術(shù)革命的重要力量。隨著基因藥物、基因治療、轉(zhuǎn)基因作物、生物材料、生物能源、生物礦物技術(shù)等一大批高科技含量的產(chǎn)品在市場顯露出強大生命力，生物工程產(chǎn)生了巨大的社會效益和商業(yè)價值。
三、礦大生物工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀
礦大生物工程專業(yè)十多年來始終以跟蹤生命科學(xué)與技術(shù)國際前沿和適應(yīng)市場經(jīng)濟需要為基準(zhǔn)，隨著學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的內(nèi)涵從傳統(tǒng)發(fā)酵工程拓展到了生物工程的整個領(lǐng)域，通過學(xué)科交叉形成了以生物工程上游、中游與下游技術(shù)緊密結(jié)合為主要特征的工業(yè)生物技術(shù)專業(yè)特色。
該專業(yè)存在的不足是，在礦業(yè)類綜合性高校中，生物工程專業(yè)還屬于非優(yōu)勢專業(yè)，且存在著師資條件相對薄弱以及發(fā)展定位不清等問題;其專業(yè)課設(shè)置不是很合理，生物技術(shù)專業(yè)課及化學(xué)、化工知識學(xué)習(xí)深度均有限，本科畢業(yè)生勝任未來工作所需的科目較多，學(xué)業(yè)較重，要想學(xué)好學(xué)精需投入大量精力;本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求較高學(xué)歷，故多數(shù)畢業(yè)生選擇進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，就業(yè)者一般從事層次較低的傳統(tǒng)生物技術(shù)工作或轉(zhuǎn)行從事其他工作。
四、提升礦業(yè)類生物工程專業(yè)優(yōu)勢的方法分析
礦大生物工程專業(yè)可依托學(xué)校的國家級潔凈能源中心、低碳能源研究院及生物工程碩士學(xué)科點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，形成學(xué)科建設(shè)―專業(yè)建設(shè)―課程建設(shè)相互促進(jìn)的格局，逐步將中國礦業(yè)生物工程專業(yè)建設(shè)成為“緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)及礦區(qū)生態(tài)服務(wù)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型生物工程產(chǎn)業(yè)人才”的特色鮮明的本科專業(yè)，加強對周邊院校生物工程專業(yè)的示范引導(dǎo)作用，吸引更多國內(nèi)高水平的生物工程專業(yè)人才來本專業(yè)任教，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器。
（一）構(gòu)建特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系
生物工程專業(yè)是在化學(xué)、化工、藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物冶金、生物脫硫和工程學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興交叉學(xué)科，具有綜合性、實踐性強等特點。在課程體系的建設(shè)過程中應(yīng)重點做好以下幾方面的工作。
1.完善具有鮮明特色、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。通過與本專業(yè)屬地礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)的結(jié)合，在培養(yǎng)目標(biāo)方面充分考慮礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)快速發(fā)展的實際需求，使培養(yǎng)方案具有一定的前瞻性，突出人才的專業(yè)特色培養(yǎng)。
2.生物工程專業(yè)還應(yīng)緊密結(jié)合華東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及屬地礦業(yè)生物技術(shù)公司發(fā)展的特點。生物工程專業(yè)還應(yīng)結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)的校情，考慮周邊礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置一些相關(guān)課程服務(wù)于礦物生物技術(shù)的設(shè)計與改造;礦物生物分析、礦物生物處理技術(shù);礦區(qū)環(huán)境生物修復(fù);礦區(qū)廢棄物的生物轉(zhuǎn)化與循環(huán)利用、生物能源的開發(fā)以及這幾個層次的技術(shù)在許多礦業(yè)問題中同時交叉應(yīng)用。
3.建立礦業(yè)大學(xué)特有的學(xué)生培養(yǎng)成熟度能力模型，客觀評價學(xué)生綜合素質(zhì)。
4.構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量評價監(jiān)控體系，實施綜合評價。建立健全畢業(yè)生跟蹤機制，與企業(yè)共同尋找理論教學(xué)與工程實際應(yīng)用的結(jié)合點，完善畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)控體系。
（二）形成一支綜合素質(zhì)高，學(xué)術(shù)水平高的教師隊伍
生物工程專業(yè)應(yīng)努力建造一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、工程能力較強的教師隊伍?？山梃b礦大化工學(xué)院過程控制專業(yè)的成功辦學(xué)經(jīng)驗，多方面整合生工教師隊伍。
1.將低碳能源研究院的一些教師納入生工教師隊伍中來，因為其研究內(nèi)容切合生物工程發(fā)展的最新狀況。根據(jù)生工能源的發(fā)展方向，可將其聘為生工的名譽教師，負(fù)責(zé)講授新技術(shù)和創(chuàng)新研究的一些課程，從而壯大教師隊伍，強化學(xué)術(shù)交流，增強生工專業(yè)學(xué)生的自豪感。
2.融合環(huán)測學(xué)院環(huán)境工程的一些教師，尤其是負(fù)責(zé)講授環(huán)境微生物學(xué)的一些教師，可邀請他們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學(xué)生授課，也可將其納入生物工程的名譽教師。這樣既能壯大教師隊伍，又不會造成成本開支的大幅上升，師生比才會趨于合理。
3.聯(lián)系南京某高校的大牌教授，聘請他們?yōu)槲以簶s譽教授。多數(shù)礦大生物工程專業(yè)的教師與南京某高校教師淵源頗深，學(xué)術(shù)交流來往密切，可聘請在業(yè)內(nèi)影響較大的資深教授作為生工專業(yè)的榮譽教授，定期為生物工程專業(yè)學(xué)生來校講學(xué)，強化學(xué)術(shù)交流氛圍。
（三）構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系
實習(xí)是實踐教學(xué)體系及高校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力的重要過程。通過實習(xí)，可以使學(xué)生獲得生產(chǎn)實踐知識和技能，鞏固所學(xué)理論知識并使其與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷提高學(xué)生分析和解決問題及獨立工作的能力。為進(jìn)一步加強對實習(xí)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)化管理，不斷提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校大幅度地提高了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及其他各類教學(xué)實習(xí)的經(jīng)費。
1.實習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“就地就近、互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定”的原則，探索學(xué)院與實習(xí)單位建立“實習(xí)-見習(xí)-就業(yè)”的校企合作模式。
2.實踐教學(xué)體系還應(yīng)形成“基礎(chǔ)―綜合―設(shè)計―創(chuàng)新”逐步推進(jìn)、“啟發(fā)―引導(dǎo)―討論”和“發(fā)現(xiàn)―論證―研究”方法結(jié)合的實踐教學(xué)新模式;構(gòu)建“實驗―實踐―實習(xí)”相互補充、“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學(xué)―科研”相結(jié)合的實踐教學(xué)方法。
3.努力尋找生物工程專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、礦區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的切入點，提出“寓教于研，以研促教，研教融貫，教研相長”的理念，形成校內(nèi)外基地互補、產(chǎn)學(xué)研基地結(jié)合的實踐教學(xué)基地新模式，強化了學(xué)生工程實踐能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 馬越，廖俊杰.現(xiàn)代生物技術(shù)概論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.
采礦工程專業(yè)主要課程：《礦山巖體力學(xué)》、《煤礦地質(zhì)》、《地貌學(xué)與第四季地質(zhì)學(xué)》、《光電子技術(shù)及應(yīng)用》、《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《巖石力學(xué)》、《礦山壓力及其巖層控制》、《礦井通風(fēng)與安全》、《液壓傳動與采掘機械》部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：煤與煤層氣。
采礦工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(露天、井下)設(shè)計、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在采掘業(yè)、石油、建筑等行業(yè)工作，大致如下：
1 采掘業(yè)/冶煉;
2 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);
3 其他行業(yè);
4 建筑/建材/工程;
5 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);
6 新能源;
7 環(huán)保;
8 儀器儀表/工業(yè)自動化。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事采礦工程師、安全評價師、銷售工程師等工作，大致如下：
1 采礦工程師;
2 安全評價師;
3 銷售工程師;
4 地質(zhì)工程師。
采礦工程專業(yè)就業(yè)前景
2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設(shè)計說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對畢業(yè)設(shè)計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計一般部分（含設(shè)計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在如下問題：
2.1畢業(yè)設(shè)計選題簡單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習(xí)礦山為背景，設(shè)計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。
2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計說明書的寫作能力差，在整個設(shè)計過程中，特別是摘要和設(shè)計說明書中闡述的設(shè)計過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯，可見學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設(shè)計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的一個重要不足在于設(shè)計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴(yán)重的后果。
2.5設(shè)計內(nèi)容高度相似由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計題目不盡相同，但設(shè)計內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。
3問題產(chǎn)生的因素
導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點：
3.1前期準(zhǔn)備不充分因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計和說明書，畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：
（1）礦山接受學(xué)生實習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實習(xí)地點困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對學(xué)生實習(xí)的重視程度不夠；
（2）實習(xí)經(jīng)費不足，學(xué)校提供的實習(xí)經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習(xí)費用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實習(xí)需要；
（3）實習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實習(xí)經(jīng)費不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實習(xí)時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習(xí)不能完全聯(lián)系實際；
（4）實習(xí)過程過于簡單，由于實習(xí)時間的壓縮，導(dǎo)致實習(xí)過程相對簡單，不跟班實習(xí)，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；
（5）有些同學(xué)對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)重視的態(tài)度不夠；
（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗，對學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動于衷的問題束手無策；
（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴(yán)厲，成績評定過于簡化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。
3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：
（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計，只能把握方向；
（2）指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，也存在個別教師工作責(zé)任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學(xué)生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學(xué)生的大部分時間均不在畢業(yè)設(shè)計上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計上。
二、專家系統(tǒng)在礦業(yè)工程中存在的問題
專家系統(tǒng)在礦業(yè)上的開發(fā)已經(jīng)有十多年的時間，開發(fā)出的礦業(yè)專家系統(tǒng)數(shù)量不少，但是運用到實際工作中的卻少之又少，現(xiàn)在的礦業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)研究還處于不成熟階段。在礦業(yè)工程中引入專家系統(tǒng)技術(shù)，存在著許多問題。第一，現(xiàn)在，專家系統(tǒng)技術(shù)試用的知識范圍窄而且深，不能夠滿足礦業(yè)發(fā)展需要的寬與淺的需求。第二，礦業(yè)知識下文與下文之間互相矛盾現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這一問題暫時還沒有解決。以上問題的存在，對于礦業(yè)專家系統(tǒng)的研究具有深入限制性，也不利于實際的使用。因此，需要對這些問題進(jìn)行深入研究，探索恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。假如這些問題不能很好的解決，只是爭相追逐礦業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)，結(jié)果只是竹籃打水，一場空，不利于專家系統(tǒng)的發(fā)展。
三、專家系統(tǒng)在礦業(yè)工程中的發(fā)展方向
專家系統(tǒng)在礦業(yè)工程中的發(fā)展還有很長的路程，發(fā)展中需要注意一些問題，并且要掌握好發(fā)展的方向。對此，筆者提出一些個人看法。第一、確定礦業(yè)工程中需要開發(fā)專家系統(tǒng)的部分。毋庸置疑，礦業(yè)工程中，不是任何問題都可以通過開發(fā)專家系統(tǒng)進(jìn)行解決，開發(fā)的目標(biāo)要事先進(jìn)行選擇。否則，礦業(yè)專家系統(tǒng)盲目的開發(fā)，其后果是大量人力、財力、物力的損失。個人認(rèn)為，專家系統(tǒng)適用于危險事情的預(yù)測以及災(zāi)害預(yù)防、治理方面。在普通的計算機程序中引入專家系統(tǒng)，比如礦業(yè)信息的管理、生產(chǎn)計劃等，由此，礦業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的同時，系統(tǒng)也會自動進(jìn)行維護(hù)等功能，進(jìn)而提升工作人員的工作效率，促進(jìn)了礦業(yè)的生產(chǎn)管理水平。第二，掌握專家系統(tǒng)的最新研制成果，同時，根據(jù)礦業(yè)工程的特點，實際運營情況，提升專家系統(tǒng)在實際工作中的作用。第三，將專家系統(tǒng)與其他研究方法相結(jié)合，形成強有力的方法，在此方法的基礎(chǔ)上，會有更多的新觀念、新方法被引入到礦業(yè)工程中，增強礦業(yè)工程處理問題的能力，促進(jìn)礦業(yè)工程的發(fā)展。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0007-04
2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納中國為該協(xié)議簽約成員，中國成為該協(xié)議組織第21個成員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。該協(xié)議由來自美國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、俄羅斯、日本等15個正式成員和德國、印度等5個預(yù)備成員組成。中國加入《華盛頓協(xié)議》，在一定程度上表明中國工程教育的質(zhì)量得到了國際社會的認(rèn)可，是中國工程教育界多年努力的結(jié)果。今后幾年內(nèi)，全國的認(rèn)證工作將覆蓋到中國高等工程教育的大部分專業(yè)領(lǐng)域。
在推進(jìn)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證與國際接軌的進(jìn)程中，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會制訂的我國專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面與國際標(biāo)準(zhǔn)緊密對接。各專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)則涵蓋了各行各業(yè)對各類工程人才的要求，反映了各種層次和類型的工程人才在知識、能力和素質(zhì)方面具備的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，有利于不同類型和不同服?wù)面向的學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色。以下將介紹東北大學(xué)以國家采礦工程專業(yè)認(rèn)證要求為導(dǎo)向，以我專業(yè)實際情況和專業(yè)特點為依據(jù)的畢業(yè)要求的建設(shè)情況。
一、畢業(yè)生應(yīng)具備的能力
對于采礦這個特殊且艱苦專業(yè)，其本科畢業(yè)生應(yīng)具備的畢業(yè)要求如下：
（1）具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德;
（2）具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟和管理知識;
（3）掌握工程基礎(chǔ)知識和采礦工程專業(yè)基本理論知識，具有系統(tǒng)的采礦工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷;了解礦業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢;
（4）具備采礦設(shè)計基礎(chǔ)和實施采礦工程實驗的能力，并能夠?qū)υ囼灲Y(jié)果進(jìn)行分析;
（5）掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計采礦方案的能力，設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素;
（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;
（7）了解與采礦技術(shù)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識采礦工程對于客觀世界和社會的影響;
（8）具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力;
（9）對終身學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力;
（10）具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。
在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區(qū)到哈密地區(qū)對未來的發(fā)展，特別是對采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養(yǎng)更多、更專的采礦技術(shù)型人才來滿足將來哈密大開發(fā)所需的采礦技術(shù)工人。
一本地區(qū)中職采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1中職采礦工程教學(xué)起步較晚
哈密地區(qū)長久以來就以礦物儲量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業(yè)開采在哈密地區(qū)發(fā)展時間較長，但是始終沒有形成自己的采礦人才培訓(xùn)學(xué)校和一整套有效的培訓(xùn)機制。采礦人才的引進(jìn)基本靠企業(yè)內(nèi)部的傳、幫、帶；從外招聘有經(jīng)驗的人才以及直接吸收采礦相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)生。但是這些引進(jìn)人才的形式在系統(tǒng)上有所欠缺。在西部大開發(fā)和新疆跨越式發(fā)展的形勢下，以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的哈密中職院校開始依托本地條件、嫁接內(nèi)地高校先進(jìn)的采礦教學(xué)方法，開設(shè)了采礦工程專業(yè)。但就現(xiàn)階段來看，起步較晚，存在的問題很多，需要克服的困難也不少。
2師資數(shù)量不足、水平有限
師資水平是影響中職采礦工程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，中職采礦教學(xué)師資隊伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊伍，大多教師是從外地高?；蛘呱娴V企業(yè)聘請而來。這樣一方面無法適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)生接受水平，另一方面又無法將實際操作與書本相結(jié)合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節(jié)。
3缺少適應(yīng)中職教育的采礦工程教育體系
中職教育有別于高等教育，它更專注于學(xué)生的實際操作能力。為了更好的向本地區(qū)企業(yè)輸送合格的技術(shù)性人才，中職采礦工程教學(xué)不能對大學(xué)采礦課程進(jìn)行照搬照抄。現(xiàn)階段，本區(qū)的中職采礦教育缺乏專注于本區(qū)煤礦賦存條件、地質(zhì)條件以及瓦斯、煤塵條件而設(shè)置的一整套教育體系。從專業(yè)的教材、合理的課時安排、實訓(xùn)、現(xiàn)場實地考察到最終的畢業(yè)設(shè)計都沒有形成適應(yīng)本地區(qū)和中職層次的教育體系。
4專業(yè)認(rèn)同度較低，學(xué)生的入學(xué)和學(xué)習(xí)積極性不高
采礦行業(yè)在我國起步早，發(fā)展時間長。但在技術(shù)和設(shè)備不斷革新的同時也伴隨著相關(guān)的負(fù)面消息。眾多家長認(rèn)為采礦行業(yè)工作環(huán)境艱苦、工作強度大且安全得不到保障，從而反對學(xué)生從事采礦專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面采礦專業(yè)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、重實踐，有一定的難度。而中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)的過程中容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸。同時，對自身職業(yè)規(guī)劃的欠缺，也使學(xué)生感到迷茫，對礦山企業(yè)和采礦工程專業(yè)有一定的誤解，對今后的工作環(huán)境和待遇落差也同樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。
5實踐教學(xué)欠缺
采礦工程是一門依托于工作面現(xiàn)場綜合管理的技術(shù)型學(xué)科，因此采礦工程的教學(xué)也應(yīng)著重于實踐，特別是中職教育的方針就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。但是現(xiàn)階段的中職采礦教育多以書本為主、以課堂為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后無法在現(xiàn)場進(jìn)行重現(xiàn)和比較，一方面影響了授課質(zhì)量和學(xué)生吸納程度，另一方面對學(xué)生的創(chuàng)造性、改造性思維有一定的束縛?，F(xiàn)階段實踐教學(xué)的問題主要集中為以下兩個方面：
（1）在校期間的實訓(xùn)環(huán)節(jié)
學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)前，在每個采礦教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的實訓(xùn)，目的就是將書本所涉及的重點設(shè)備、輸運方式、通風(fēng)方式、車場設(shè)計等內(nèi)容以一定的實體輔助教學(xué)方式穿來，使整個教學(xué)過程更加有層次。由于采礦設(shè)備及采礦相關(guān)實訓(xùn)裝備的生產(chǎn)、購置、價格方面的因素，現(xiàn)階段還沒有建立配備良好的實訓(xùn)教學(xué)基地。
（2）畢業(yè)實習(xí)以及現(xiàn)場實訓(xùn)階段
不論是中職采礦教學(xué)還是大學(xué)采礦教學(xué)，畢業(yè)實習(xí)和現(xiàn)場實訓(xùn)都是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說是最為重要的環(huán)節(jié)。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗和串聯(lián)；同時對學(xué)生來說更是一種檢測和運用。但是現(xiàn)階段，本區(qū)中職采礦教學(xué)的畢業(yè)實習(xí)和現(xiàn)場實訓(xùn)大多沒有給予重視，放任學(xué)生或流于形式，沒有很好的組織起這最后的學(xué)習(xí)檢驗機會。同時與本區(qū)的相關(guān)礦業(yè)能源企業(yè)欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關(guān)企業(yè)沒能很好地建立學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)過程管理控制機制，使得大多數(shù)實習(xí)、實訓(xùn)流于形式，走馬觀花，沒有起到良好的作用，從而使最終的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)困難重重。
二中職采礦工程專業(yè)教學(xué)中問題的解決方案
1加強師資隊伍建設(shè)，特別是注重青年教師的培養(yǎng)
中職采礦工程教學(xué)的核心是“教”。要徹底改變現(xiàn)階段師資隊伍構(gòu)架不合理、人員不足、水平不高的問題。對此，我們要堅持“請進(jìn)來”和“走出去”的方針。
聘用省外高校素質(zhì)水平較高的教師來我校任教并指導(dǎo)，有效的填補本區(qū)中職采礦教育起步晚、底子薄的問題，以扎實的理論知識先打下良好的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)；邀請礦山企業(yè)現(xiàn)場管理人員、技術(shù)總工為特聘教師。有步驟、有計劃的講授現(xiàn)場知識，增加學(xué)生的現(xiàn)場實際管理和操作經(jīng)驗。
要加大本校教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，積極組織年輕教師外出學(xué)習(xí)。一方面“回爐”———回到學(xué)校，認(rèn)真的學(xué)習(xí)采礦理論知識，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業(yè)，了解本區(qū)現(xiàn)階段的礦業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、開采水平。真正的進(jìn)入采區(qū)、下到工作面，在現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2建立符合本區(qū)域礦業(yè)特征的中職采礦工程學(xué)科體系
建立一個完善的學(xué)科體系是開展專業(yè)教學(xué)的先決條件，它是一個框架，保證了其中的各類教學(xué)活動能夠有序、有效的開展下去。因此，必須根據(jù)本區(qū)域礦業(yè)開采特征和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計出相應(yīng)的教材。同時制定合理的課時安排，理論課與實踐課相結(jié)合，運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及三維技術(shù)更加直觀的向?qū)W生展示礦井內(nèi)部、運輸、通風(fēng)、排水排矸等礦山各大系統(tǒng)的運行情況，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，同時改變枯燥的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3加大投入力度，保證硬件的配套輔助
積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區(qū)、自治區(qū)、國家以及地方企業(yè)申請資金，建立相應(yīng)的采礦工程實訓(xùn)教室、實驗室。添置各類采礦實訓(xùn)設(shè)備、模型、實驗儀器等。從硬件上保證教學(xué)工作的開展。同時撥出一部分經(jīng)費增加學(xué)生的助學(xué)金、獎學(xué)金力度，加大指導(dǎo)教師的補助力度，從而增強學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作積極性。
4拓展校際合作
中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發(fā)展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學(xué)校上升為大專甚至本科院校時，我們的采礦專業(yè)也能有相應(yīng)的提升。因此，從現(xiàn)階段開始在做好“自家事”的同時，要加強與其他高校的聯(lián)系與合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。扶持共同設(shè)立省級、國家級采礦工程相關(guān)實驗室、合作開發(fā)研究課題和項目，從而提升本校的學(xué)科綜合能力和知名度。
5加強專業(yè)宣傳力度，提高專業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)信心
通過各類方式，加大宣傳中職采礦專業(yè)的介紹，消除學(xué)生和家長對采礦專業(yè)的偏見和誤解。中職學(xué)生的基礎(chǔ)起點低、底子薄，首先學(xué)校應(yīng)加大新生入學(xué)時的專業(yè)思想教育力度，從各級領(lǐng)導(dǎo)到班主任、各任課教師都要幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，明確努力方向，端正動機，增強學(xué)習(xí)主動性和積極性；其次，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，不斷邀請礦業(yè)專家、技術(shù)能手、成功人士到校做學(xué)術(shù)講座或報告，全方位向?qū)W生介紹專業(yè)技能、發(fā)展方向和就業(yè)前景等，組織學(xué)生到礦山實地考察，了解礦山真實工作環(huán)境和福利待遇，讓學(xué)生親身感受并消除對礦山偏見，增強學(xué)生的專業(yè)興趣，開闊學(xué)生的專業(yè)視野。
6加強實習(xí)基地建設(shè)，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生動手實踐能力
首先，通過訂單培養(yǎng)方式，加強與本地礦業(yè)能源企業(yè)的聯(lián)系。力求將其作為本校的實習(xí)基地。定期或不定期邀請實習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和主要工程技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)講座并與學(xué)生交流，向?qū)嵙?xí)基地介紹實習(xí)教學(xué)的意義、目的和要求，積極尋求企業(yè)的支持與配合，并根據(jù)各實習(xí)基地的特點，與基地共同制訂實習(xí)計劃和實習(xí)安排。其次，在各實習(xí)基地聘請富有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)放聘書，并根據(jù)工作量支付一定的報酬，增強指導(dǎo)老師的榮譽感和責(zé)任感。第三，學(xué)校要加大實習(xí)實訓(xùn)的投入，改善實習(xí)條件。
今后50年，哈密地區(qū)將以能源產(chǎn)業(yè)作為實現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，而以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的本地區(qū)中職院校承載著輸出高素質(zhì)技術(shù)型采礦人才的重要使命。本區(qū)中職院校必須認(rèn)清形勢、發(fā)現(xiàn)問題、尋找特色、積極聯(lián)動，在不斷的探索、創(chuàng)新中最終形成符合哈密地區(qū)礦業(yè)發(fā)展特色的采礦工程教育體系。
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0038-03
Bilingual Teaching Reform in Mining Engineering Major Course//Zang Chuanwei, Ning Jianguo
Abstract Based on the bilingual teaching problems in mining engineering major course, the new teaching contents integrated four parts are put forward; the new teaching methods containing three methods are created; the new teaching technique way is chosen. These reform measures are applied, and good teaching effects are attained.
Key words bilingual teaching; teaching method; mining engineering
Author’s address College of Resource & Environmental Engineering, Shandong University of Science & Technology, Qingdao, Shandong, China 266510
1 問題的提出
教育部從2001年開始多次出臺文件，明確要求高校積極開展雙語教學(xué)，強調(diào)雙語教學(xué)的重要性，要求加大雙語教學(xué)改革力度。在此背景下，礦業(yè)類高校紛紛進(jìn)行雙語教學(xué)的改革和探索。目前，多數(shù)礦業(yè)類高校在采礦工程專業(yè)的雙語教學(xué)上采用“采礦學(xué)（或煤礦開采學(xué)）+礦業(yè)概論雙語”的教學(xué)模式，其中采礦學(xué)用中文講，礦業(yè)概論采用雙語教學(xué)，實際上就是將原來的專業(yè)英語改為采煤概論雙語教學(xué)。然而“換湯不換藥”，不能從根本上解決采礦專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語水平普遍低的難題。另外一種方式是，選取煤礦開采學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課原本就有較大難度，再用雙語教學(xué)，接受起來難度更大，難以取得很好效果。在雙語教學(xué)方法上多采用講授法，手段上又有“中文講課+專業(yè)術(shù)語英語介紹”“英文講課+中文專業(yè)詞匯”“英文多媒體課件+中文版書”等。雙語教學(xué)是用英語來講專業(yè)知識，單純的講授法、灌輸式講課，教學(xué)效果較差。
因此，采礦工程專業(yè)雙語教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化，教學(xué)方法和教學(xué)手段需要進(jìn)行革新，以達(dá)到同時提高學(xué)生的專業(yè)知識、技能和英語交流、運用能力，使學(xué)生具備初步的雙語思維能力，實現(xiàn)復(fù)合型的采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2 雙語教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 教學(xué)內(nèi)容和教材
根據(jù)調(diào)研報告，我國礦業(yè)類院校雙語教學(xué)內(nèi)容有3類。1）采礦概論內(nèi)容或原有專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，教材選用原有的專業(yè)英語教材，如蔣國安和呂家立在1998年編寫的《采礦工程英語》。2）煤礦開采學(xué)內(nèi)容，主要包括井田開拓、準(zhǔn)備方式和采煤方法3大部分。目前尚無配套的雙語教材，多是采用徐永圻編著的《煤礦開采學(xué)》和采礦工程專業(yè)英語教材。此外，還有蔣國安和秦忠誠在2003年編寫的Theory and Technology of Solid Deposit Mining；林在康等在2004年編寫的The Coal Mining Method。3）礦山巖體力學(xué)或礦山壓力及控制方面的內(nèi)容，比較新穎，難度也較大。教材主要是Syd S. Peng（彭賜燈）2008編寫的Coal Mine Ground Control（《巖層控制》），為外文原版教材。
第一類教學(xué)內(nèi)容，教材為原版教材中摘錄的內(nèi)容，英語地道；同時，內(nèi)容全面，學(xué)生能夠掌握較多的專業(yè)術(shù)語，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力有較好的作用。但是，采用的教材比較陳舊，缺少我國家自己的先進(jìn)采礦技術(shù)。第二類教學(xué)內(nèi)容是采礦專業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時量大，內(nèi)容豐富，且能夠反映我國的煤礦開采水平。所用的中文教材也是一本經(jīng)典的教材，但是缺少一本完整的配套的地道的英語教材。由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課本身就有一定難度，再加上英語講授，教學(xué)效果往往難以保證。第三類教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課方面比較新的內(nèi)容，且教材為原版教材，是很好的教材和教學(xué)內(nèi)容。但是，教材價格昂貴，正版教材為75美元，而且教學(xué)內(nèi)容和采礦專業(yè)其他相關(guān)課程有重疊。
2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法多采用講授法，而且教師往往一講到底，講授法演變成“滿堂灌”的注入式。對于第一類教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程多為先講專業(yè)詞匯，然后針對專業(yè)英語部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，夾雜著部分內(nèi)容的解釋，師生間互動很少。對于第二類和第三類教學(xué)內(nèi)容，由于內(nèi)容比較新穎，學(xué)生很感興趣。但是由于課時少、內(nèi)容多，多數(shù)教師講授速度較快，學(xué)生往往難以跟上教師的步伐；再加上英語專業(yè)術(shù)語對學(xué)生而言十分陌生，英語和漢語講授穿插頻繁，學(xué)生對英語的理解和聽講難度都很大。
在教學(xué)手段上多數(shù)采用多媒體教學(xué)，少數(shù)采用板書教學(xué)。由于課時量少，采用多媒體教學(xué)能夠解決板書信息量少的問題，而且教學(xué)內(nèi)容生動。但是，多媒體教學(xué)課件的制作還有待于提高，而且學(xué)生感覺速度偏快，來不及做筆記等。
2.3 教學(xué)效果
根據(jù)調(diào)研情況，采礦工程雙語教學(xué)的效果總體較差，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的鍛煉，尤其是專業(yè)英語思維能力非常欠缺，也很難做到熟練利用專業(yè)英語進(jìn)行交流。通過對本專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為專業(yè)英語用處不大的占到40%，有2/3的學(xué)生認(rèn)為通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)只是多增加了一些專業(yè)詞匯和閱讀量，僅有個別學(xué)生做到用專業(yè)英語思考。通過對雙語講授煤礦開采學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語的介入不利于專業(yè)知識的接受，本來能夠聽明白的，中文夾雜英文反而難以理解，3/4的學(xué)生認(rèn)為只是增加了一些專業(yè)英語詞匯量。
3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
在選擇雙語教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容以及教材時，要以采礦專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，同時考慮到國內(nèi)外采礦業(yè)的發(fā)展和趨勢，考慮雙語教學(xué)的培養(yǎng)目的，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選。山東科技大學(xué)采礦專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)取消采礦工程專業(yè)英語這門課程，設(shè)置了Coal Mining Technology雙語課程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了充分考慮，通過學(xué)院、系里的教師的探討、論證，結(jié)合教學(xué)實驗的結(jié)果，最終確定了這門課的教學(xué)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)部分、提高部分、深化部分及附錄部分。
基礎(chǔ)部分是原有采礦工程專業(yè)英語（或采煤概論）教學(xué)內(nèi)容的濃縮和提煉。由于取消了采礦工程專業(yè)英語，學(xué)生沒有一定的專業(yè)英語詞匯量，專業(yè)英語閱讀能力差，直接進(jìn)行新的專業(yè)知識的英語教學(xué)難度大，效果較差。這部分內(nèi)容包括煤礦地質(zhì)、井田開拓和準(zhǔn)備、采煤方法和工藝、通風(fēng)和安全、運輸提升以及排水和供電。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了足夠的詞匯量，具備了初步的專業(yè)英語閱讀理解能力，擴充了知識面，了解了國外礦井的生產(chǎn)情況以及整個煤炭開采的過程，為以后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
提高部分是國外先進(jìn)的采礦理論、技術(shù)、工藝以及設(shè)備等方面的內(nèi)容，是國外有而國內(nèi)沒有，或者國外水平高于國內(nèi)水平的內(nèi)容?？v觀世界采礦業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，國外礦業(yè)發(fā)達(dá)國家，如美國、德國、俄羅斯、澳大利亞等，他們在短壁開采方法、采礦機械設(shè)備、深井開采理論和技術(shù)、礦井安全等方面水平高于我國。當(dāng)然，由于課時的限制，不可能把所有的國外采礦先進(jìn)技術(shù)都羅列進(jìn)來。精選其中的部分內(nèi)容，主要是短壁開采方法方面的內(nèi)容，包括工藝、設(shè)備（如連續(xù)采煤機、梭車、錨桿鉆機等）、通風(fēng)與安全措施等，以美國、澳大利亞和南非三國這方面的內(nèi)容為主。短壁開采在我國的應(yīng)用不多，但是有增加的趨勢，尤其是在邊角煤的回采過程中，而國外在短壁開采方面技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)比較成熟?；A(chǔ)部分和提高部分內(nèi)容相應(yīng)的教材應(yīng)該采用外文原版教材或外文原版教材的摘錄。
深化部分內(nèi)容主要是我國先進(jìn)的采礦技術(shù)、設(shè)備和工藝方面的內(nèi)容，是我國領(lǐng)先于世界其他國家的先進(jìn)和成熟的技術(shù)。目前，我國的煤炭產(chǎn)量居世界第一，多項采礦技術(shù)也居于世界領(lǐng)先地位，如放頂煤技術(shù)、無煤柱開采、長壁開采技術(shù)以及近年來提出的綠色開采技術(shù)體系等。在我國成熟的、特色的采礦技術(shù)中，選擇長壁采煤方法、放頂煤開采和綠色開采技術(shù)體系作為教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容需要自己編寫教材，聘請國外礦業(yè)方面的專家來審稿，確保教材的質(zhì)量。
附錄部分包括科技英語知識和英文科技摘要寫作技巧兩部分。這部分內(nèi)容主要是為了幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)詞匯、讀懂科技英語，同時掌握一些論文的寫作技巧和翻譯技巧，便于以后、和國外同行交流。
這四部分教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體，缺了哪一部分都不完整。基礎(chǔ)部分使學(xué)生了解國外礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、巷道布置、采掘工藝、安全以及機械設(shè)備等方面的知識，掌握一定的詞匯量，具備初步的外語閱讀和思維能力；提高部分則是針對國外先進(jìn)的成熟的技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，增強外語閱讀和思維能力；深化部分則是使學(xué)生了解我國先進(jìn)的成熟的采礦技術(shù)，并能夠用地道的外語表達(dá)，增強學(xué)生的翻譯能力和表達(dá)能力；附錄部分起到一個輔助作用，有助于學(xué)生更快更好地學(xué)好專業(yè)英語。
4 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)該是因材施教，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象選擇，不能籠統(tǒng)地采用某一種方法和手段。
4.1 合適的雙語教學(xué)方法
在雙語教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該以講授法為主，結(jié)合案例教學(xué)法、討論法、實驗教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等，多種方法綜合運用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1）講授法。在使用講授法時，一定要避免“滿堂灌”，避免“填鴨式”教學(xué)。在課堂上可以采用以問題為中心的講授法，先講問題，再分析、得到結(jié)論，再講應(yīng)用；同時，講授速度不要太快，給學(xué)生留下一定的思考時間。
講授的內(nèi)容和重點要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的中文專業(yè)術(shù)語和相關(guān)知識的內(nèi)容，如煤礦地質(zhì)、井巷工程等，學(xué)生已經(jīng)掌握專業(yè)術(shù)語的中文含義，已經(jīng)掌握相關(guān)的知識點，重點講授詞匯、構(gòu)詞法、背景知識，擴充詞匯量；分析長句語法結(jié)構(gòu)，教會如何看懂復(fù)雜的句子，增強學(xué)生的閱讀理解能力；講表達(dá)，講如何構(gòu)詞成句，增強學(xué)生的英語表達(dá)能力；同時，介紹國外煤礦的情況。課堂內(nèi)設(shè)置語境，進(jìn)行英語交流。課后布置大量的練習(xí)作業(yè)，課堂上再檢查改正。對于國外先進(jìn)技術(shù)部分內(nèi)容，教材為原版英語教材，應(yīng)該按照國外的先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行講授，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能多地采用英語教授，加上必要的中文解釋，使學(xué)生既學(xué)到地道的英語，又掌握專業(yè)知識。對于沒有學(xué)習(xí)過的中文知識，講知識點，加英語表達(dá)，從詞匯翻譯到句子、到段落、到文章，以中文為主，專業(yè)術(shù)語采用英文并講解；講授翻譯技巧，讓學(xué)生掌握如何將中文翻譯成原汁原味的英語；結(jié)合少量的關(guān)鍵的英語句子和段落講解。
2）案例教學(xué)法。以國外一個典型的現(xiàn)代化礦井為例，用原汁原味的英語詳細(xì)介紹其地質(zhì)、開拓準(zhǔn)備、采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)安全以及各大生產(chǎn)系統(tǒng)等，使得學(xué)生將前面所學(xué)的術(shù)語和知識點能夠融會貫通。
3）實驗教學(xué)。充分利用山東科技大學(xué)教育部重點實驗室的優(yōu)秀資源，以大型現(xiàn)代化礦井仿真系統(tǒng)為平臺，劃分小組，用英語介紹整個礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、采掘工藝、巷道布置等，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。
4）討論教學(xué)法的使用。練習(xí)外語演講，一個主題，分幾個小組，學(xué)生自己搜索內(nèi)容，組織演講材料，英語講授。一個人講，其他組員補充。由教師和學(xué)生共同組成評委，演講成績作為考試成績之一，占20%。
4.2 以多媒體為主的多樣化的教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生對知識的接受情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇不同教學(xué)手段，由淺入深，逐步提高。雙語教學(xué)課時少，內(nèi)容多，兩種語言同時運用，教學(xué)信息量大。所以，單純采用板書來授課很困難，加上采礦專業(yè)中有大量的圖形要講，板書繪圖會占用大量課堂時間，這使得板書更是難上加難。因此，應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段將圖表、動畫、錄像和文字集中到一起。為了便于學(xué)生能夠做好筆記，更好地接受知識，建議采用以多媒體為主、輔以板書的教學(xué)手段：對于介紹性的知識內(nèi)容，結(jié)合圖表，表明邏輯關(guān)系，采用多媒體教學(xué)；對于推導(dǎo)性的知識，如公式，板書推導(dǎo)；對于復(fù)雜的圖形說明，多媒體演示重點部分，再板書一遍。這種教學(xué)手段學(xué)生反應(yīng)良好，取得較好的效果。
5 結(jié)束語
采礦工程專業(yè)的雙語教學(xué)是一項難度很大的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革和探索，并進(jìn)行教學(xué)實驗，取得初步的教學(xué)成果。當(dāng)然，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后應(yīng)該在雙語教材建設(shè)、雙語師資培養(yǎng)等方面繼續(xù)進(jìn)行研究，進(jìn)一步提高本專業(yè)學(xué)生雙語能力，實現(xiàn)復(fù)合型采礦人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：TP391文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
10052909（2015）02008903
工程圖紙是工程師的語言，是設(shè)計者表達(dá)設(shè)計思想和設(shè)計理念的一種形式。如今，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史，普遍采用計算機繪圖[1]。當(dāng)然，利用計算機繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項技能[2-3]。CAD制圖是高校普遍開設(shè)的一門主干課程[4-5]。通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計算機和繪圖軟件，較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙，并能借助繪圖軟件計算、分析數(shù)據(jù)的能力，為將來從事工程設(shè)計、施工與管理提供基本技能。CAD制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點，也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。CAD課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異，為此，針對采礦工程專業(yè)CAD制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，分享近年來的一些教學(xué)體會，以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生。
一、采礦工程專業(yè)CAD制圖課程的教學(xué)內(nèi)容
（一）課堂教學(xué)內(nèi)容
古人云：“巧婦難為無米之炊”，“言之無物，行而不遠(yuǎn)”，所以，要上好一門課，首先要組織好的教學(xué)內(nèi)容。教材與教學(xué)內(nèi)容是高校課程教學(xué)的質(zhì)量保障[6]。眾所周知，自八十年代2.17版本的AUTOCAD軟件引入中國，到目前已有數(shù)十個版本?，F(xiàn)在Autodesk公司幾乎每年要推出一個新版本。國內(nèi)與之相對應(yīng)的教材也層出不窮，五花八門。有的教材專業(yè)特色明顯，比如：土木工程專業(yè)
的CAD教材[7]，機械專業(yè)的CAD教材[8]，等等，但唯獨沒有與采礦專業(yè)相結(jié)合的、真正適合采礦專業(yè)的CAD教材。筆者從八十年代開始就一直使用CAD繪圖，而且借助AUTOCAD軟件進(jìn)行了二次開發(fā)，對CAD教材內(nèi)容和版本比較熟悉
，在綜合比較后，選定AUTOCAD2004版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)CAD課程教學(xué)的基本內(nèi)容。
先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科？非也。因為好的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動手繪制簡單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對CAD制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識，比如：利用area命令求面積等。
在繪制圖形案例教學(xué)中，沒有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業(yè)實際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡單、有用的實際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框A0到A4號作為案例進(jìn)行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因為工程圖的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國統(tǒng)一的）；然后，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。
（二）學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容
CAD課是一門操作性非常強的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要動腦，而且要動手操作。因此，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨立的實際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制CAD房屋平面圖；然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修，繪制一個房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對基本生活常識的了解，比如：門的寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設(shè)計中難度最大，另一方面還可以開闊學(xué)生眼界，增長見識。第三套圖紙是繪制一個煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握CAD軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計手冊》[10]中的刀把式井底車場平面圖。井底車場是聯(lián)接井下大巷運輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運任務(wù)，在整個井下運輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個礦山的采礦工程主要由地面（工業(yè)廣場）、井底車場和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了CAD制圖，而且與采礦工程專業(yè)的知識緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、CAD課程的教學(xué)方法
教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師，如何上好CAD制圖課？“沒有愛就沒有教育”。作為一名CAD制圖課的教師，首先要熱愛教師職業(yè)，熱愛這門課程，這樣才有動力去鉆研CAD課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)。
（一）充分調(diào)動學(xué)生的積極性
重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)CAD課安排在大學(xué)二年級上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺迷茫，總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時，沒有正面強調(diào)CAD課如何重要，而是采用發(fā)問的方式，詢問學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說，做藝人說相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢謀生；寫，寫小說成作家可以掙錢謀生；畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設(shè)計，可以掙錢謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè) 計院招聘廣告，把這些企業(yè)對采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握CAD繪圖技能對于求職就業(yè)的重要性。
（二）邊教邊學(xué)邊操作
CAD課程是一門實用性和操作性非常強的基礎(chǔ)課程。雖然沒有深奧的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺電腦。這樣，筆者在講臺上講述完一個操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場答疑。對學(xué)生的問題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。
（三）與實際工程相結(jié)合并延伸CAD的應(yīng)用
在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合，并把CAD的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸，緊扣實際工程，讓學(xué)生體會到成就感。比如，計算礦量時，根據(jù)底板等高線計算礦體的面積，有的借助求積儀來求面積，學(xué)了CAD后，就可以直接用Area命令求面積，計算礦量；還有利用CAD直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點的坐標(biāo)，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。
三、CAD課程考核方式
考試是檢查、考核學(xué)生對知識掌握情況的一種手段，課程考試在人才培養(yǎng)過程中起著“指揮棒”的作用，對高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的影響[13]。社會對創(chuàng)新型人才的要求絕不是一個純粹的知識蓄積者，而是一個知識的運用者[14]。所以，筆者在征得相關(guān)部門同意
后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評定學(xué)生的最終成績。
四、結(jié)語
CAD課是一門實用性和操作性非常強的基礎(chǔ)型課程。用CAD制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得CAD教學(xué)同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動采礦工程專業(yè)CAD制圖課程教學(xué)上新臺階。參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）13-0010-02為了充分調(diào)動高校的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，形成一批教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色鮮明的專業(yè)點，促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)水平的整體提升，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動實施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函〔2011〕226號）。根據(jù)“通知”要求，河南理工大學(xué)采礦工程專業(yè)立即啟動了專業(yè)綜合改革。
本次專業(yè)綜合改革著重從教學(xué)團(tuán)隊、課程與教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等五個方面進(jìn)行建設(shè)，而核心課程群的建設(shè)與管理是這五個方面必須考慮的問題，是關(guān)系到專業(yè)綜合改革成效的關(guān)鍵，因此，本文擬對河南理工大學(xué)采礦工程專業(yè)核心課程群建設(shè)與管理方法進(jìn)行探討。
一、采礦工程專業(yè)特點
河南理工大學(xué)是我國歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校。采礦工程專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，為河南省名牌專業(yè)、國家級特色專業(yè)，擁有采礦工程專業(yè)國家級教學(xué)團(tuán)隊和兩門國家級精品課程；2010年通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證，2011年被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點。參與采礦工程專業(yè)綜合改革試點的專職教學(xué)科研人員40人，其職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)如下圖。
二、專業(yè)核心課程群建設(shè)與管理
（一）成立專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊
采礦工程專業(yè)核心課程群包括：《采礦學(xué)》《礦井通風(fēng)與安全》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《礦山巖石力學(xué)》和《開采損害與保護(hù)》等。圍繞專業(yè)核心課程群，根據(jù)主干課程的性質(zhì)和起居室課老師的研究方法，建立“采礦學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊”“開采損害與保護(hù)課程群教學(xué)團(tuán)隊”“礦山巖層控制課程群教學(xué)團(tuán)隊”“巖石力學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊”“礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團(tuán)隊”等五支課程群教學(xué)團(tuán)隊，每個教學(xué)團(tuán)隊設(shè)有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)根據(jù)課程體系和培養(yǎng)計劃要求，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)團(tuán)隊成員，搞好該課程群的教材建設(shè)、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)資源上網(wǎng)，加強課程的協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)開放共享。
（二）突出專業(yè)主干課程的核心地位
結(jié)合每門專業(yè)主干課程的現(xiàn)有基礎(chǔ)和教學(xué)資源條件，有針對性地對專業(yè)核心課程群進(jìn)行建設(shè)。
1．采礦學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)
采礦學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊主要承擔(dān)河南省精品課程《采礦學(xué)》《專業(yè)導(dǎo)論》《煤礦發(fā)展新技術(shù)》等課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團(tuán)隊由12名教師組成，其中教授4人，副教授4人，高級工程師1人，講師3人。省級教學(xué)名師2人，國家級、省級精品課程負(fù)責(zé)人各1名。
結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，《采礦學(xué)》課程重點從以下幾個方面進(jìn)行建設(shè)：
（1）自主開發(fā)“《采礦學(xué)》三維數(shù)字化教學(xué)課件”，促進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革。
（2）把本課程建設(shè)成為優(yōu)秀的視頻公開課，將全部課程資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)，供本校及外校學(xué)生、煤礦技術(shù)人員和工人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
（3）開發(fā)畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，提供多個真實的礦井設(shè)計范本和最新的規(guī)程、規(guī)范等，設(shè)置師生交流平臺，隨時解決畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（4）建設(shè)“《采礦學(xué)》3D輔助課堂教學(xué)和實驗教學(xué)實驗室”、“采礦工程專業(yè)三維虛擬仿真實習(xí)實驗室”和“煤礦綜采工作面高仿真實驗室”，幫助學(xué)生盡早建立起穩(wěn)固的空間概念，理解和表達(dá)煤層與巖層、煤層與煤層、煤層與巷道、巷與巷道之間復(fù)雜的空間關(guān)系。
2．開采損害與保護(hù)課程群與教學(xué)資源建設(shè)
開采損害與保護(hù)課程群教學(xué)團(tuán)隊主要承擔(dān)國家精品課程《開采損害與保護(hù)》課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團(tuán)隊由5名教師組成，其中教授3人，副教授2人。該課程的建設(shè)重點為：
（1）實現(xiàn)雙語教學(xué)，引入國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念。
（2）及時把教改教研成果引入到課堂教學(xué)，形成一套以案例教學(xué)、啟發(fā)式課堂教學(xué)為主，以課堂討論、師生交流、習(xí)題課、多媒體演講、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為輔助手段的多元化教學(xué)模式。
（3）修訂出版《煤礦開采損害與保護(hù)》教材，出版雙語教材《Mining damages and Protection》，出版譯著《Surface Subsidence》。
（4）開發(fā)設(shè)計上覆巖層“兩帶”高度模擬等三個教學(xué)實驗。
3．礦山巖層控制課程群與教學(xué)資源建設(shè)
礦山巖層控制課程群教學(xué)團(tuán)隊有9名專業(yè)教師，其中教授2人，副教授5人，講師2人，主要承擔(dān)《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》的教學(xué)任務(wù)。其建設(shè)與改革的重點如下：
（1）礦山壓力可視化教學(xué)改革。采用Itasca系列軟件（FLAC3D、UDEC、3DEC、PFC軟件），將枯燥的礦山壓力理論轉(zhuǎn)化為能夠看到的礦山壓力顯現(xiàn)過程，生動形象的展現(xiàn)其中蘊含的礦山壓力原理，讓學(xué)生深刻了解礦山壓力原理與控制手段與方法。
（2）開發(fā)《井巷工程》三維仿真教學(xué)課件。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)相應(yīng)的三維仿真課件，讓學(xué)生親自上機操作，變枯燥乏味的文字講解為身臨其境。
（3）推行礦山壓力和井巷工程案例教學(xué)法。
（4）加大《井巷工程》精品課程建設(shè)，搞好《礦山壓力與巖層控制》視頻公開課建設(shè)，將課程的全部資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)。
4．巖石力學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)
巖石力學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊主要承擔(dān)《巖石力學(xué)》《土力學(xué)》課程的建設(shè)與改革。該團(tuán)隊共有7名教師組成，其中教授(教授級高工)3人、副教授2人，講師2人。根據(jù)《巖石力學(xué)》課程特點，教學(xué)團(tuán)隊堅持“著眼工程，立足試驗，講授理論，補充文獻(xiàn)”的教學(xué)思路，從以下方面對課程進(jìn)行建設(shè)：
（1）形成實驗教學(xué)和課堂理論教學(xué)為主，視頻及虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。
（2）進(jìn)一步完善電子教材上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課件上網(wǎng)、教材配套CAI課件上網(wǎng)。
（3）進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的試題庫和交互式測試系統(tǒng)，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)交流和答疑平臺；對網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行修改、完善和提高，將課程教學(xué)團(tuán)隊成員的教學(xué)錄像上網(wǎng)。
（4）對全部網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行升級，形成共享資源豐富、示范性強、應(yīng)用效果好、推廣價值大的精品課程。
（5）出版具有實踐特色的《礦山巖石力學(xué)》教材。
5．礦井通風(fēng)與安全課程群與教學(xué)資源建設(shè)
礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團(tuán)隊主要承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》和《瓦斯地質(zhì)和瓦斯治理》的建設(shè)任務(wù)。目前，該團(tuán)隊共有5人，其中教授3人，副教授2人。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，《礦山通風(fēng)與安全》課程的建設(shè)重點是：
（1）適當(dāng)增加礦山安全技術(shù)和現(xiàn)代化管理方面最新科研成果，并補充實際案例，形成配套的案例課件。
（2）結(jié)合目前煤礦生產(chǎn)自動化、機械化、集約化、智能化的發(fā)展方向，注重充分利用信息化技術(shù)，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完善課程課件。
（3）將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式和探索式等教學(xué)方法與CAI相結(jié)合的教學(xué)手段，達(dá)到形象、直觀、生動，做到重點突出，難點突破，教學(xué)質(zhì)量較高。
（三）專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊管理
1．運行與激勵機制
針對成立的“采礦學(xué)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊”等五個教學(xué)團(tuán)隊，制訂科學(xué)的團(tuán)隊管理制度，明確團(tuán)隊負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊成員的責(zé)任與任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定量化考核機制和獎懲辦法，鼓勵優(yōu)秀教師主動多為本科生上課，作為本科生的四年指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
