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中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0118-03
一、低碳生活認(rèn)知構(gòu)成的界定
低碳生活觀是國民對人類踐行低碳生活與自然界的運行、與人類社會的發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系的根本看法和根本觀點。它是影響人們踐行低碳生活的指導(dǎo)思想。有什么樣的生活觀就會有什么樣的生活行為。如果國民認(rèn)為低碳生活是保證自然界健康運行和人類社會持續(xù)發(fā)展的基本條件，那么，他們就會自覺地選擇低碳生活方式，在日常生活中處處節(jié)約各種資源。低碳生活價值觀就是國民踐行低碳生活對自己有沒有好處或有多大好處的判斷。它是影響國民是否自覺踐行低碳生活的激勵因素。凡是認(rèn)為踐行低碳生活對自己有好處或有較大好處的人，都會自覺踐行低碳生活；凡是認(rèn)為踐行低碳生活對自己沒有好處或好處較小的人，就不會踐行低碳生活。低碳生活信念就是自己認(rèn)為低碳生活是使人類社會走上可持續(xù)發(fā)展道路的最佳生活方式的正確看法。信念是意志行為的基礎(chǔ)，沒有信念，就沒有意志，更不會有積極主動性的行為。低碳生活信念是激發(fā)國民踐行低碳生活的心理動能，激發(fā)國民踐行低碳生活的潛在的精力、體力、智力和其它各種能力。低碳生活行為原則就是人們踐行低碳生活必須遵循的盡量減少生活能耗，在家庭日常生活領(lǐng)域達(dá)到節(jié)約能源、從而使生產(chǎn)能源企業(yè)減少二氧化碳等有害氣體排放的根本規(guī)則。這是人們必須遵循的生活行為規(guī)則，也是國民踐行低碳生活的根本要求。低碳生活行為規(guī)范就是人們在家庭日常生活中必須遵守的有關(guān)節(jié)約能源、減少生活能耗的各種行為規(guī)定。它對引導(dǎo)國民踐行低碳生活方面具有強(qiáng)制作用。我國科技部已經(jīng)于2007年制定了《全民節(jié)能減排手冊》，提出了36項日常生活節(jié)能減排的行為指標(biāo)，這些行為指標(biāo)實際上就是我國國民踐行低碳生活的行為規(guī)范，也是國民必須遵守的低碳生活行為規(guī)范。低碳生活知識組合就是國民所擁有的關(guān)于低碳生活的知識構(gòu)成，包括各種家庭電器的知識、衣食住行方面的知識、電能生產(chǎn)知識、家用商品生產(chǎn)與有害廢物排放關(guān)系的知識、工業(yè)廢物危害的知識、節(jié)能減排與社會可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的知識等。合理的低碳生活知識組合是現(xiàn)代人的必要生存素質(zhì)，是現(xiàn)代人的基本生活技能。所以，低碳生活的知識組合是國民必須具備的基本生活技能。低碳生活方法就是國民在家庭日常生活過程中經(jīng)常采用的、科學(xué)的、合理的節(jié)能減耗操作程式。這是國民在家庭生活中養(yǎng)成的節(jié)能減耗技能，是最能達(dá)到家庭節(jié)能減耗、使低碳生活收到理想效果的根本保證。因此，這是國民必須具備的技能。
二、當(dāng)代青少年低碳生活認(rèn)知構(gòu)成存在的缺陷
低碳生活是在家庭生活中盡量節(jié)約各種生活資源、重復(fù)利用生活物品、回收各種生活廢物，從而使能源和生活物品生產(chǎn)企業(yè)減少二氧化碳等有害氣體的排放、減少生活污染、減緩生態(tài)惡化的一種生活方式。這種生活方式是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)和實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的對應(yīng)措施。它的踐行是受人們的低碳生活認(rèn)知范式制約的。青少年的低炭生活行為是受其低炭生活認(rèn)知范式支配的，也就是說，青少年的低炭生活行為就是青少年的低炭生活認(rèn)知范式的外在表現(xiàn)。為了了解當(dāng)代青少年的低炭生活認(rèn)知水平，我們選擇長沙市MD中學(xué)高中生作為研究樣本，采取隨機(jī)抽樣方式發(fā)放70份調(diào)查問卷，收回59份有效問卷。按樣本性別來看，男生26人，占有效樣本的44.1%；女生33人，占有效樣本的45.9%。以家庭背景分，其缺失值為9，其余52個樣本中來自公務(wù)員家庭的學(xué)生16人，占有效樣本的27.1%；教師家庭的學(xué)生6人，占有效樣本的10.2%；商人家庭的學(xué)生18人，占有效樣本的30.5%；工人家庭的學(xué)生7人，占有效樣本的11.9%；農(nóng)民家庭的學(xué)生5人，占有效樣本的8.5%。我們根據(jù)自己對低炭生活認(rèn)知范式的定義，從世界觀、價值觀、社會信念、行為原則、行為規(guī)范、知識組合、實踐方法等7個方面對當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知范式進(jìn)行了實地調(diào)查。然后用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知范式存在一定缺陷。
1.當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知構(gòu)成不健全。從上文分析來看，低碳生活的世界觀、價值觀、社會信念、行為原則、行為規(guī)范、知識組合、實踐方法等要素對人們踐行低碳生活都有特殊影響。也就是說，一個人的完整的低碳生活認(rèn)知范式應(yīng)該包括這7種制約因素。但是在樣本中只有15人認(rèn)為這7種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，只占到調(diào)查樣本的25.4%；17人認(rèn)為其中6種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的28.8%；25人認(rèn)為其中5種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的42.3%；36人認(rèn)為其中4種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的61%；45人認(rèn)為其中3種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的76.2%；51人認(rèn)為其中2種因素是影響自己踐行低碳生活的制約因素，占到調(diào)查樣本的86.4%。從單個制約因素的角度來統(tǒng)計，有30位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活世界觀對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為50.8%；有38位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活價值觀對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為64.4%；有39位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活信念對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為66.1%；有44位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活行為原則對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為74.6%；有41位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活世界觀對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為69.1%；有21位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活知識對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為35.6%；有31位調(diào)查對象只承認(rèn)低碳生活實踐方法對自己踐行低碳生活起作用，個案百分比為52.5%。由此可見，目前，我國大多數(shù)當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知范式建構(gòu)不完全。
2.部分青少年不熟知低碳生活的影響因素。從青少年認(rèn)知低碳生活認(rèn)知范式的每個構(gòu)成要素來考察，不少當(dāng)代青少年不熟悉低碳生活的影響因素。就對影響低碳生活的世界觀來說，有8.6%的調(diào)查對象認(rèn)為踐行低碳生活對自然生態(tài)沒有影響；10.3%的調(diào)查對象認(rèn)為踐行低碳生活對社會發(fā)展沒有影響；22.4%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是否對自然生態(tài)產(chǎn)生影響；25.9%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是否對社會發(fā)展產(chǎn)生影響；24.1%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是不是保證自然界健康運行和人類社會持續(xù)發(fā)展的基本條件?？梢?，有少數(shù)青少年的低碳生活世界觀不正確。就對影響低碳生活的價值觀來說，有8.5%的調(diào)查對象認(rèn)為踐行低碳生活對人類沒有價值；6.8%的調(diào)查對象認(rèn)為踐行低碳生活對個人沒有價值；13.6%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是否對人類有價值；27.1%的調(diào)查對象不能判定踐行低碳生活是否對個人有價值；54.2%的調(diào)查對象不知道踐行低碳生活對人類或者對個人的價值可以通過科學(xué)方法計算出來，自然也不會去尋找科學(xué)方法來計算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值?？梢姡猩贁?shù)青少年的低碳生活價值觀不正確；多數(shù)青少年不會探索科學(xué)方法計算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。就對影響低炭生活的知識組合來說，有47.6%的調(diào)查對象不知道少買不必要的衣服就能達(dá)到節(jié)能減排的目的；37.3%的調(diào)查對象不知道減少糧食和畜產(chǎn)品浪費、飲酒適量、減少吸煙就能達(dá)到節(jié)能減排的目的；25.4%的調(diào)查對象不了解如下關(guān)于低炭生活的知識：夏季空調(diào)設(shè)定的溫度越低，耗能越多；一臺節(jié)能空調(diào)比普通空調(diào)每小時少耗電0.24度；出門前3分鐘關(guān)空調(diào)，每臺空調(diào)每年可節(jié)電約5度；在大部分的時間里，電扇的中、低檔風(fēng)速足以滿足納涼需要；32.2%的調(diào)查對象不知道如下關(guān)于低炭生活的知識：隨手關(guān)燈，每戶每年可節(jié)電約4.9度；1臺節(jié)能冰箱比普通冰箱每年可以省電約100度；每天減少3分鐘的冰箱開啟時間，1年可省下30度電；有45.8%的調(diào)查對象不知道所有家用電器在待機(jī)狀態(tài)下仍在耗電?？梢姡贁?shù)青少年沒有掌握低炭生活知識。就對影響低炭生活的實踐方法來說，有31%的調(diào)查對象沒有掌握用手洗代替機(jī)洗、少使用洗衣粉和選用節(jié)能洗衣機(jī)來洗衣的家庭節(jié)能減排方法；有32.2%的調(diào)查對象沒有養(yǎng)成如下家庭節(jié)能減排操作習(xí)慣：以高品質(zhì)節(jié)能燈代替白熾燈、將電視屏幕設(shè)置為中等亮度、不用電腦時以待機(jī)代替屏幕保護(hù)、用液晶電腦屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的CRT屏幕、調(diào)低電腦屏幕亮度、不用電器時拔掉電源開關(guān)；有33.9%的調(diào)查對象沒有掌握用電子郵件代替紙質(zhì)信函、用電子書刊代替印刷書刊的家庭節(jié)能減排方法；有33.9%的調(diào)查對象沒有養(yǎng)成合理回收生活垃圾的家庭節(jié)能減排操作習(xí)慣。可見，少數(shù)青少年沒有掌握低炭生活的實踐方法或養(yǎng)成家庭節(jié)能減排操作習(xí)慣。
3.當(dāng)代青少年的低碳生活認(rèn)知構(gòu)成存在一定缺陷。從上統(tǒng)計分析可知，目前，我國部分青少年低碳生活認(rèn)知構(gòu)成不健全，也不熟知低碳生活的各個影響因素。我們把這種不完善的低碳生活認(rèn)知構(gòu)成和不完全了解低碳生活影響因素的認(rèn)知叫做殘缺性低碳生活認(rèn)知。這種認(rèn)知必然造成我國部分青少年對踐行低碳生活認(rèn)識存在一定缺陷，也必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意。歸納起來，表現(xiàn)為：不能持之以恒地踐行低碳生活、不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地踐行低碳生活、不能自愿地踐行低碳生活、不善于使用科學(xué)方法踐行低碳生活等狀況。
三、當(dāng)代青少年低碳生活認(rèn)知構(gòu)成的改進(jìn)措施
我們必須改變當(dāng)代青少年的殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成，否則會造成新的生活型耗能群體，加劇生態(tài)環(huán)境的惡化。由于青少年的學(xué)業(yè)任務(wù)較重又缺乏自學(xué)的自律性；又由于目前我國城鄉(xiāng)社區(qū)還處于建設(shè)的初級階段，不管是城市社區(qū)還是農(nóng)村社區(qū)都沒有建立起社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，因而，目前改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知的任務(wù)只能落實到家庭、學(xué)校、社會等教育主體的身上。我國應(yīng)該盡快建立一個由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育分工明確的、效果互補(bǔ)的青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知范式改進(jìn)教育體系。
1.社會改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成的措施。社會改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成主要是國家來實施，具體措施有：第一，國家通過各種傳媒工具宣傳低碳生活觀、價值觀和社會信念，形成一種全民踐行低碳生活的社會輿論、倫理道德和社會氛圍，使青少年在中國社會環(huán)境里得到踐行低碳生活的熏陶。第二，國家還可以通過頒布相關(guān)法律來推行低碳生活，對違反低碳生活的個人行為進(jìn)行必要處罰。第三，地方政府可以每年舉辦踐行低碳生活家庭評比活動，對踐行低碳生活的行為給予必要的表彰和獎勵?？傊?，國家可以通過多種途徑培養(yǎng)青少年踐行低碳生活的自覺意識和思想觀念，樹立低碳生活世界觀、價值觀和社會信念，從而完善青少年低碳生活認(rèn)知構(gòu)成。
2.學(xué)校改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成的措施。學(xué)校可以通過自己的教育系統(tǒng)改進(jìn)青少年殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成，主要措施有：第一，通過開設(shè)第二課堂或社會實踐課程向青少年學(xué)生傳輸?shù)吞忌钪R、教授踐行低碳生活方法。第二，利用學(xué)校宣傳欄宣傳低碳生活知識和低碳生活方法。第三，通過舉辦踐行低炭生活征文活動，引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)、收集、掌握低碳生活知識和低碳生活方法。學(xué)校通過這些途徑在知識組合和實踐方法領(lǐng)域完善青少年的低碳生活認(rèn)知范式。
研究設(shè)計與資料獲取
市民對低碳生活的認(rèn)識是怎樣的呢？他們通過什么途徑產(chǎn)生這種認(rèn)識的？有效的宣傳方式有哪些？政府和大眾媒體在宣傳低碳理念中扮演怎樣的角色？為回答這些問題，2010年11～12月筆者以蘭州市城關(guān)區(qū)18周歲（含18周歲）以上的市民為對象進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查采取多階段隨機(jī)抽樣和分層抽樣的方法，共發(fā)放問卷240份,收到有效問卷234份，有效率97.5。全部數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計和處理。在95%的置信度水平下分析調(diào)查結(jié)果。調(diào)查分為兩部分：第一部分調(diào)查240名市民對低碳生活的總體認(rèn)知狀況，包括態(tài)度、了解程度和途徑；第二部分調(diào)查低碳宣傳狀況，主要從傳者、傳播渠道和傳播效果等方面考察。
實證分析
（一）對低碳生活的認(rèn)識
1.了解程度不一，總體有一定了解
調(diào)查結(jié)果顯示，82%的被調(diào)查者對“低碳生活”這一概念有一定了解，僅有4%的被調(diào)查者表示對此非常了解，仍有3%的被調(diào)查者表示對“低碳生活”不了解。
2.主要通過媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)途徑、街道小區(qū)內(nèi)的宣傳欄了解低碳生活
在所有的了解途徑中，選擇報紙電視等媒體宣傳和廣告、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇討論等網(wǎng)絡(luò)途徑、街道小區(qū)內(nèi)的宣傳欄這三種途徑的人數(shù)最多，分別占83.5%、45.2%、24.8%。從環(huán)保機(jī)構(gòu)了解低碳生活的比例僅為8.2%，可見環(huán)保機(jī)構(gòu)對此的宣傳力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，人際傳播的作用不明顯，家人朋友之間對此的交流比較少，可見低碳生活還未成為人們?nèi)粘Ｉ钪械脑掝}。而作為新媒體之一的手機(jī)在人們了解低碳生活方面幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，僅有3.2%的受調(diào)查者通過這一途徑了解低碳生活。
3.對低碳生活方式主要持贊成態(tài)度，但仍有疑慮
絕大多數(shù)受調(diào)查者對低碳生活這一生活方式持贊成態(tài)度，僅有9.1%的人持無所謂態(tài)度。而在對執(zhí)行低碳生活是否會降低人們的生活水平進(jìn)行調(diào)查時，只有約1/3的受調(diào)查者明確表示執(zhí)行低碳生活不會降低生活水平，有20%的人表示不確定會不會降低，認(rèn)為可能會降低與可能不會降低的人數(shù)基本持平。
（二）低碳宣傳
1. 低碳生活的傳播效果
霍夫蘭在《說服與傳播》一書中指出，在新態(tài)度的學(xué)習(xí)過程中，有三個變量十分重要：注意、理解和接受。注意，承認(rèn)一個事實，一個人并不會注意每一個遇到的信息刺激。理解，承認(rèn)另一個事實，即信息如果過于復(fù)雜或模棱兩可，將不能被目標(biāo)受眾所理解。①同時信源的可信性影響著傳播效果。②
雖然人們在生活中可能或多或少聽說過與低碳生活相關(guān)的事項，但這并不代表著人們會把聽到的告訴他人。在這種情況下，基本上都是因為對所聽到的事情的真實性有所懷疑，或者是覺得事情本身沒什么重要性，因此也就沒有二次傳播的價值。就受調(diào)查者對與低碳相關(guān)的事項聽說情況來看，雖然人們或多或少都聽說過這些事項，但是選擇將自己聽說過的這些事項和朋友家人談?wù)摰娜藬?shù)還不到30%，明確表示不會向家人朋友提及的人數(shù)卻占到將近20%，近一半的人選擇可能會向家人朋友提及這些事項。這就表明，低碳傳播有待加強(qiáng)，這與低碳的宣傳息息相關(guān)。
賴特的“四功能說”中強(qiáng)調(diào)大眾傳播具有社會化功能，即在傳播知識、價值以及行為規(guī)范等方面具有重要作用。③但在對人們?nèi)粘＝佑|較多的廣播電視和報紙等大眾媒體關(guān)于低碳宣傳的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)46.8%的受調(diào)查者表示大眾媒體的宣傳一般，認(rèn)為這方面的宣傳很少的比例占7.4%，還有3.9%的受調(diào)查者表示沒有注意過，認(rèn)為宣傳比較多的不到40%。因此可以看出大眾媒體對于低碳生活的宣傳做得還不夠到位，大眾媒體沒有發(fā)揮應(yīng)有的向公眾傳遞信息的作用，也導(dǎo)致了相當(dāng)數(shù)量的人對低碳生活不了解。
2.低碳宣傳的傳播渠道
低碳宣傳的方式和措施多種多樣，其有效性也不盡相同。在此次調(diào)查中，調(diào)查者對常見的方式和措施進(jìn)行了分析：
（1）總體看來，最有效的三種宣傳方式是廣播電視宣傳、組織低碳的相關(guān)活動和報刊的宣傳。組織學(xué)習(xí)班、進(jìn)門入戶宣傳、傳單和橫幅這三種方式選擇比例最低，可以看出宣傳可行性不高。
（2）在保障低碳生活被更大范圍地推廣和執(zhí)行的措施中，近一半受調(diào)查者選擇“組織多種宣傳方式”和“媒體加大宣傳力度，建立監(jiān)督體制”。此外，選擇“國家制定政策和獎懲制度”的比例也較高（20.4%）。出臺專門法律以及市民之間相互鼓勵監(jiān)督都不能保障低碳生活被更大范圍地推廣和執(zhí)行。
3.政府在低碳宣傳中的角色
在調(diào)查中，81.8%的受調(diào)查者表示政府有必要號召市民執(zhí)行低碳生活，認(rèn)為在宣傳低碳生活中政府的作用可有可無的比例，與明確表示政府沒有必要號召市民的比例基本持平，都在10%左右。此外，調(diào)查者也對認(rèn)為政府沒有必要號召市民執(zhí)行低碳生活的原因進(jìn)行了分析，66.7%的受調(diào)查者認(rèn)為低碳是要市民身體力行的，政府不是執(zhí)行主體，市民才是；28.6%的受調(diào)查者則認(rèn)為政府對于這方面的宣傳內(nèi)容空洞，都是口號性的，對于市民來說沒有實際意義；4.7%的人認(rèn)為是否執(zhí)行低碳生活完全是個人的態(tài)度問題，和政府是否宣傳無關(guān)。因此，可以看出在低碳宣傳中，政府的宣傳是有必要的。而在低碳的執(zhí)行中，市民才是主體，是否采取低碳生活方式完全看個人，政府宣傳與號召只是外在因素。
結(jié)語
對以上分析進(jìn)行概括，可得出以下結(jié)論：
（一）從認(rèn)知層面來看，人們對低碳這一概念已較為了解，但仍存在概念認(rèn)識不清等誤區(qū)。大部分人都是通過媒體宣傳和廣告、網(wǎng)絡(luò)途徑、街道小區(qū)內(nèi)的宣傳欄了解低碳生活的，說明這三種方式關(guān)于低碳生活的宣傳較多，同時也表明宣傳方式不夠多樣化。
（二）在傳播渠道中，最有效的三種宣傳方式是廣播電視宣傳、組織與低碳相關(guān)的活動和報刊的宣傳。此外還需組織多種形式的宣傳，比如加大媒體宣傳力度，國家制定相關(guān)政策和獎懲機(jī)制。從傳播效果來看，大眾媒體對低碳生活的宣傳在廣度和深度上都做得不夠到位，目前的宣傳不能滿足市民的需要；低碳理念在人際傳播中的效果欠佳，一些居民缺乏低碳意識。
（三）從宣傳主體來看，政府的宣傳是有必要的，但宣傳策略不夠靈活，內(nèi)容較為空洞，與人們生活缺乏實際聯(lián)系。此外，環(huán)保機(jī)構(gòu)沒有發(fā)揮應(yīng)有的宣傳作用。
注釋：
①熊澄宇：《西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著選讀》[M]，中國人民大學(xué)出版社，2004年版
指導(dǎo)教師劉豪
班級長壽中學(xué)高2013級27班
課題組 成員
選題的目的、意義
目的：1 通過調(diào)查資料，認(rèn)識低碳所帶來的影響，了解我國對低碳的所帶了的貢獻(xiàn)，以及認(rèn)識到貫徹低碳的重要性。
2 通過社會調(diào)查問卷和詢問專家，培養(yǎng)社會實踐能力，提高整理和分析資料的能力。
3 學(xué)會互相幫助 加強(qiáng)交流 團(tuán)結(jié)協(xié)作
意義： 1 通過有關(guān)資料的查找和收集，拓展低碳的知識｛張靜怡負(fù)責(zé)｝
2 通過查閱文獻(xiàn)和采訪專家，了解低碳生活的重要意義｛彭代玉負(fù)責(zé)｝
3 通過調(diào)查與采訪，了解社會民眾對低碳的看法和一些小竅門｛胡潔負(fù)責(zé)｝
4 通過走訪不同的地區(qū)城市農(nóng)村，調(diào)查不同的年齡階段比較他們對低碳生活的了解程度｛程鑫 車文星 負(fù)責(zé)｝
5 學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)方法，體驗科學(xué)研究的樂趣
本課題研究的主要內(nèi)容(研究的切入點、主要問題、重要觀點等)
1 認(rèn)識到什么是低碳生活，低碳生活的重要意義。
2 認(rèn)識到低碳，刻不容緩，勢在必行。培養(yǎng)低碳意識。
3 掌握一些實用的低碳小竅門，在日常生活中提倡并去實踐生活，盡量減少二氧化碳的
排放量，認(rèn)識到改善生存環(huán)境從我做起。
4 了解什么是低碳經(jīng)濟(jì)。以及科技引領(lǐng)低碳時尚。
研究方法、手段、途徑等
一：文獻(xiàn)法
我們通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍，報紙，雜志等各種渠道查詢相關(guān)知識，了解低碳的現(xiàn)實意義。
二：調(diào)查問卷法
對民眾對低碳的認(rèn)識程度調(diào)查，問卷如下：
關(guān)于低碳的問卷調(diào)查
尊敬的諸位：您好
我們是長壽中學(xué)《低碳不低嘆》研究小組。設(shè)計了這樣一份關(guān)于低碳的調(diào)查問卷，
望大家在百忙之中根據(jù)自己的實際情況如實回答相關(guān)問題。
本問卷回答無對錯之分，而且你的回答是保密的，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。因此，您不要有任何顧慮，請你如實填寫。我們真誠希望得到你的支持和幫助。
1. 您的年齡階段
a.15歲以下 b.15~20 c.21~30 d.31~50 e.51以上
2. 您對低碳了解多少？
a.在報紙電視上關(guān)注過 b.略有耳聞 c.不知道
3.您認(rèn)為“低碳”是關(guān)于哪方面的？
a.降低二氧化碳 b.節(jié)約能源 c.發(fā)展新能源
4您認(rèn)為“低碳”與我們生活關(guān)系大嗎？
a.沒關(guān)系，那是政府的事 b.某些方面有關(guān)系 c.與我們生活 沒關(guān)系， d 與我們生活 息息相關(guān)
5您主要是用什么交通工具？
a.私家車或打車 b.公共交通工具 c.走路或自行車
6生活中有意識地做以下環(huán)保的事情么？ 如節(jié)約用紙，少使用一次性塑料袋、一次性水杯， 如節(jié)約用紙，少使用一次性塑料袋、一次性水杯，關(guān)掉不 用的電腦程序，隨手關(guān)燈、開關(guān)、拔插頭…… 用的電腦程序，隨手關(guān)燈、開關(guān)、拔插頭
a.當(dāng)然，一直做得很好b.偶爾，想起就去做 c.不注意
7.低碳和我們的生活息息相關(guān)，環(huán)保，做了本卷，您是否愿意加入到低碳行列中來呢？
a.十分樂意 b.會嘗試在生活中多注意一下 c.一般
低碳教育是中小學(xué)教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，主要是將“低碳生活”的內(nèi)容和“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳理念引入學(xué)校的教育教學(xué)活動之中。作為與環(huán)境最為相關(guān)的化學(xué)學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教育還承擔(dān)著加強(qiáng)環(huán)保教育的責(zé)任，讓學(xué)生從接觸化學(xué)開始就形成低碳與環(huán)保的意識。目前中學(xué)化學(xué)教師如何將“低碳理念”真正滲透到化學(xué)教學(xué)中、中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后低碳意識是否增強(qiáng)等方面都值得我們認(rèn)真研究。本文通過化學(xué)學(xué)科教育對中學(xué)師生低碳生活影響的調(diào)查，分析了存在的問題，提出一些建議和對策，希望能給中學(xué)化學(xué)教師和學(xué)生帶來幫助，也為教育主管部門對化學(xué)新教材的改編和教師培訓(xùn)提供參考。
1.調(diào)查對象與形式
本次調(diào)查以粵北地區(qū)8所城鄉(xiāng)中學(xué)九年級、高一和高二的學(xué)生為調(diào)查對象，其中有2所省、市重點中學(xué)，2所區(qū)重點中學(xué)和4所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，調(diào)查對象有較好的代表性。本次調(diào)查主要以現(xiàn)場問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷為主，個別交談采訪為輔?，F(xiàn)場調(diào)查向中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)放問卷41份，全部回收；向九年級學(xué)生發(fā)放問卷190份，回收有效問卷187份。向高一、高二的學(xué)生發(fā)放問卷198份，回收有效問卷193份。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查回收中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師問卷64份，學(xué)生問卷121份。此調(diào)查在不記名的方式下由師生獨立完成，不對調(diào)查對象作任何提示，只要求他們實事求是回答，以確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。
2.調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果
調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果見表1、表2。
3.調(diào)查結(jié)果分析
3.1中學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析
從表1可知，高達(dá)93.9%的學(xué)生表示對“低碳生活”這一概念都有一定的了解，說明低碳生活理念已深入人心。只有23.0%的初中學(xué)生是通過化學(xué)課堂了解低碳生活，而高中學(xué)生只占11.9%，說明化學(xué)課堂上的低碳生活教育還相當(dāng)缺乏。僅有66.4%的中學(xué)生對提倡“低碳生活”的做法表示會積極響應(yīng)，隨大流和與我無關(guān)態(tài)度的學(xué)生還占有相當(dāng)大的比例，這與學(xué)生認(rèn)為考試更重要的觀念有關(guān)。91.5%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)化學(xué)對低碳生活有較大的影響，但對有關(guān)“碳足跡”、“碳匯”等具體的低碳知識卻不了解。只有9.2%的學(xué)生表示不會利用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活中的低碳問題，覺得學(xué)不學(xué)習(xí)化學(xué)，對踐行低碳生活沒有影響。有12.9%的高中生表示化學(xué)知識對解決家庭低碳生活沒有幫助，而初中生只占4.3%，66.9%的學(xué)生表示，只有當(dāng)試卷上出現(xiàn)了有關(guān)“低碳生活”的試題時，老師才會對“低碳”知識進(jìn)行講解，這種現(xiàn)象在高中更為明顯。84.1%的學(xué)生表示化學(xué)教學(xué)中一般不會主動討論低碳，只有談及環(huán)境保護(hù)時老師才會討論，還有16.2%的學(xué)生認(rèn)為從沒有討論，且隨著年級的增長，學(xué)生在課堂上對低碳生活的討論次數(shù)越來越少。當(dāng)問及“酸雨危害的模擬實驗”、“使用塑料的利與弊辯論賽”等對低碳生活的影響時，大部分學(xué)生表示贊同，認(rèn)為這樣可以讓同學(xué)們更直觀地意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，踐行低碳生活。91.6%的學(xué)生表示對有關(guān)低碳生活的新聞越來越關(guān)心，說明低碳環(huán)保教育成效初步顯現(xiàn)。
從表2可知，購買衣服時首選化纖的只有10.7%，說明如今的中學(xué)生大都比較享受生活。選購食品和用品包裝時首選簡易包裝的只占22.1%，說明大多數(shù)學(xué)生比較注重外表，具體到自己踐行低碳生活時缺乏行動。還有13.8%的學(xué)生從沒使用過淘米水等近天然清潔劑；主動將生活廢棄物分類處理的也只占50.9%；從不使用一次性杯子和餐具的只占14.6%；循環(huán)利用處理派發(fā)傳單的只占37.7%；每次都能隨手關(guān)燈、電腦、水龍頭等的只占46.4%；經(jīng)常對用過的水進(jìn)行二次利用的只占53.4%；在生活中重復(fù)使用塑料袋等再生資源的也只占59.3%，所有這些都說明當(dāng)今的中學(xué)生對低碳生活的具體踐行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在化學(xué)教學(xué)中增加低碳環(huán)保生活知識，特別是具體落實到如何從小事做起，以實際行動踐行低碳生活的教育還任重道遠(yuǎn)。
3.2中學(xué)化學(xué)教師調(diào)查結(jié)果分析
從表3可知，所有的化學(xué)教師都對低碳生活等環(huán)保政策表示贊同，同時認(rèn)為化學(xué)教學(xué)與踐行低碳生活有著極為密切的關(guān)系，掌握化學(xué)知識對實際踐行低碳生活有很大的幫助，這與對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果一致。65.4%的教師認(rèn)為低碳生活對教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)理念上，這與中學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)，也符合新課標(biāo)的要求。只有6.6%的教師表示沒有好好把握有關(guān)環(huán)保活動進(jìn)行低碳教育。在化學(xué)實驗過程中，教師都會結(jié)合如節(jié)能降耗、微型實驗、循環(huán)利用等進(jìn)行低碳教育。在開展低碳教育活動的形式方面，高中教師多采取辯論賽、模擬實驗、課外參觀相結(jié)合的形式進(jìn)行，而初中教師選擇模擬實驗的高達(dá)75.0%。有33.3%的高中教師認(rèn)為有關(guān)“低碳生活”試題與教材的知識匹配不合理，說明有關(guān)低碳生活的試題與教材的結(jié)合還有差距。只有44.9%的教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容適合，而71.4%的高中教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容太少，這為教育部門改編新教材提供了參考。還有不少老教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理，平時極少對學(xué)生進(jìn)行低碳教育，學(xué)生很難真正樹立低碳生活理念。
4.幾點建議
4.1對教育主管部門和學(xué)校的建議
當(dāng)今中學(xué)生的低碳環(huán)保意識雖然比以前有所提高，但仍然存在許多問題，主要原因是很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，讓低碳環(huán)保教育形同虛設(shè)。建議教育行政部門將低碳教育納入國家和地方教育體系中，在高考和中考等重要考試中適當(dāng)增加有關(guān)低碳生活的試題，引導(dǎo)教師在課堂上更加重視低碳環(huán)保教育。建議解決目前低碳教育責(zé)任不夠明確的問題，并針對不同年齡、不同需求制定不同的低碳教育內(nèi)容，不斷完善低碳教材體系，使低碳教育內(nèi)容更明確和系統(tǒng)化，開發(fā)出更多更好有低碳特色的化學(xué)教材。建議建立新的低碳教育考核評比制度和激勵監(jiān)督機(jī)制，同時加強(qiáng)教師低碳環(huán)保知識的培訓(xùn)，使教師自身具有科學(xué)的低碳生活理念。加強(qiáng)低碳教育先進(jìn)教師的培養(yǎng)，推廣低碳教育先進(jìn)典范的經(jīng)驗和做法，使低碳教育在化學(xué)教學(xué)中得到扎實有效的開展。學(xué)校必須營造濃厚的校園低碳氛圍，充分利用黑板報、宣傳欄、廣播等進(jìn)行低碳教育活動，開展如節(jié)約“一滴水”、“一張紙”、“一度電”等節(jié)約資源活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)能低碳環(huán)保意識；組織學(xué)生舉行低碳征文比賽、演講比賽等；結(jié)合植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等進(jìn)行低碳宣傳教育活動。
4.2對中學(xué)化學(xué)教師的建議
一、低碳生活的概念與意義
（一）低碳生活的定義
“低碳經(jīng)濟(jì)”在當(dāng)前是個經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱門話題，其是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。
而相應(yīng)的，與我們每個人息息相關(guān)的就是“低碳生活”的概念了。所謂低碳生活，就是減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動。
（二）低碳生活的意義
低碳生活時一種簡約、簡單、簡樸的生活方式，它通過個人生活和企業(yè)運作過程中適度減低碳量排放量來達(dá)到集體總和碳排放的減少，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)文明的發(fā)展，從而促進(jìn)整個地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，因此，可以說低碳生活是生態(tài)文明的前提與基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)導(dǎo)低碳生活對社會的意義
低碳生活的推行有利于社會可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)。可以減少二氧化碳的排放，提高空氣的質(zhì)量，延緩溫室效應(yīng)的發(fā)生。同時大力推行低碳生活方式也可以使人們提高對環(huán)境的保護(hù)意識，增強(qiáng)科學(xué)普及拉近與發(fā)達(dá)國家的距離。有利于增強(qiáng)人們的節(jié)約意識；有利于緩解能源緊張，減輕環(huán)境壓力，促進(jìn)人與自然和諧相處；有利于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀；有利于建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。低碳環(huán)保的實現(xiàn)還有有利于推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)新型環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并且逐步的替代一些落后的高能耗產(chǎn)業(yè)，使人們的生活水平更加的綠色健康。
2、低碳生活對個人的意義
每個人都是社會的組成部分。養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，有利于我們形成正確的價值體系，對于以后工作生活起到了很好的導(dǎo)向作用。
學(xué)會低碳生活有利于傳到健康高效生活方式低碳生活是目前新的一種生活方式，象征著新的理念的形成。低碳生活既是一種生活方式，同時更是一種可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責(zé)任，是健康綠色的生活習(xí)慣，是更加時尚的消費觀，是全新的生活質(zhì)量觀，對我們來說既是時尚的，也具有很好的現(xiàn)實意義。這就要求人們樹立全新的生活觀和消費觀，減少碳排放，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。低碳生活將是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的重要途徑。
二、大學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識現(xiàn)狀---基于問卷調(diào)查的分析
（一）大學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識現(xiàn)狀
本次調(diào)研共發(fā)放了500份問卷，通過課余時間在校園內(nèi)隨機(jī)發(fā)放以，經(jīng)整理統(tǒng)計后得到的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)識及實際行動存在以下問題：
1、大學(xué)生缺乏對低碳生活的關(guān)注
在發(fā)放的500份問卷中，被問及你是否了解低碳概念時，3%的同學(xué)表示沒聽說過，了解低碳和基本了解的只分別占到30%和25%，有45%的被調(diào)查大學(xué)生表示不了解低碳概念，對于網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今，有近一半的同學(xué)不了解，還有30%的同學(xué)對其沒有基本認(rèn)識，說明大家對低碳環(huán)保的認(rèn)識和了解還不夠，我們大學(xué)生還缺乏對低碳生活的關(guān)注?？梢娢覀儺?dāng)代學(xué)生在現(xiàn)實生活中，對于低碳生活的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在低碳環(huán)保方面更是缺乏系統(tǒng)的了解和指導(dǎo)。調(diào)查顯示我們大學(xué)生生活習(xí)慣不好浪費成自然的消費觀念和我們對低碳知識認(rèn)識不足夠有很大的關(guān)系。
2、大學(xué)生還未做到真正將“低碳”體現(xiàn)在行動中
我們在問卷中提到了幾個具有代表大學(xué)生生活中是否注意低碳的具體生活細(xì)節(jié)問題。
（1）根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，被問及“朋友之間互贈禮物時，是否采用精包裝？”的問題時，只有18%的人，認(rèn)為包裝沒必要精裝，以環(huán)保為主，大部分人視情況而定，另外有17%的人則認(rèn)為一般都買精裝，顯然缺乏環(huán)境保護(hù)意識。可見在日常生活中，我們當(dāng)代學(xué)生對于環(huán)保低碳沒有主觀認(rèn)識，缺乏低碳環(huán)保的主動性。
（2）根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，被問及“食堂吃飯是否會剩飯”時，從不會剩飯的只有占到總數(shù)的14%的比例，24%，的人經(jīng)常會剩飯，62%的同學(xué)表示偶爾會剩飯剩菜。絕大部分同學(xué)都有這種不好的習(xí)慣。雖然食堂上的宣傳口號和宣傳標(biāo)語，隨處可見，桌上墻上到處都是，但是同學(xué)們剩飯剩菜現(xiàn)象仍然不見減少的趨勢。
（3）根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，被問及“夏季空調(diào)合理溫度”時，雖然有60%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該將空調(diào)設(shè)置在26度以上，任然有接近40%的同學(xué)將空調(diào)溫度開到了20度到25度之間，甚至開到了20度以下或者更低，可見還有相當(dāng)多的同學(xué)只注重自身的清涼而無視空調(diào)排放的氟利昂對臭氧層的破壞以及對我們賴以生存的環(huán)境的嚴(yán)重?fù)p害。
由以上的三個例子可以看出，當(dāng)代大學(xué)生雖然有意識到低碳生活的意義，有心參加低碳生活并接受低碳宣傳教育。但是主要仍停留在理論基礎(chǔ)上，生存在現(xiàn)代社會虛榮、物質(zhì)的風(fēng)氣中，或多或少影響到我們大學(xué)生的生活方式，沒有讓我們真正付諸行動，而是受社會影響，有選擇的適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行低碳生活方式。
3、大學(xué)生低碳生活方式動機(jī)不純
由此我們對大學(xué)生低碳生活方式的出發(fā)點和動機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生在選擇低碳生活方式時，存在很大的挑選性，不是全面接受和以低碳生活為主要出發(fā)點考慮和行動的，而是出于對低碳生活方式的新潮和時尚等別的目的，只有2%的學(xué)生在買東西的時候從環(huán)保角度考慮，幾乎一半的同學(xué)從時尚新潮考慮購買。例如，在具有時尚新潮氣息的節(jié)能電器選項中幾乎100%同學(xué)認(rèn)為自己會接受并使用該電器。而在一次性消費品的選項中則應(yīng)為貪圖方便只有30%的同學(xué)認(rèn)為可以不使用一次性用品，大部分同學(xué)都認(rèn)為為了方便會選擇使用。此外，iphone的熱銷和富士康代工廠污染員工中毒事件頻頻，卻仍然在世界上大賣特賣就是很典型的大學(xué)生忽視環(huán)保，只注重部分環(huán)保產(chǎn)品的新潮性質(zhì)而忽視環(huán)保本身的偽環(huán)保案例。由此可見在低碳生活的普及上還存在很大問題和障礙。
（二）大學(xué)生低碳生活存在問題的原因分析
從以上調(diào)查問卷的結(jié)果可見，大學(xué)生踐行低碳生活存在的困難和原因主要可以從主觀和客觀兩大方面來看。
首先，主觀上，大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)識不夠。當(dāng)前大學(xué)生有很大一部分并不關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活中的熱門問題，還停留在自己的小空間里。即使在新聞中看到聽到“低碳”的概念，也會覺得離自己很遠(yuǎn)，因此就更不會去想作為個人，應(yīng)該如何去實踐低碳生活。此外，由于缺乏對低碳生活重要性的認(rèn)識，就會導(dǎo)致大學(xué)生對低碳生活的重視不夠。在很多時候僅僅停留在“被低碳”的層次上。
其次，外在環(huán)境的刺激不到位，這主要體現(xiàn)在學(xué)校和社會對“低碳”概念的宣傳教育不夠。由于大學(xué)生主要的生活環(huán)境是學(xué)校，學(xué)校在低碳消費知識的普及上存在著不足，學(xué)校不僅沒有相關(guān)系統(tǒng)的課程，而且很少有相關(guān)宣傳普及活動，只有少量的學(xué)生或?qū)W生社團(tuán)自發(fā)的活動，顯然缺乏系統(tǒng)性。此外，當(dāng)前社會中對于“低碳生活”的行動也不足堅定。以塑料購物袋為例，只要顧客花費幾毛錢，就可以買到一次性購物袋。這樣塑料購物袋還會大量使用，因為它的使用成本太低了。所以說這種采用收費的方式并不能從根本上解決這個問題。
三、加強(qiáng)大學(xué)生低碳觀念的建議
（一）樹立正確的低碳觀念
樹立正確的“低碳消費”的意識。社會存在與社會意識的關(guān)系問題，是社會歷史觀的根本問題。社會意識的能動作用是通過指導(dǎo)人們的實踐活動實現(xiàn)的。思想本身并不能實現(xiàn)什么，要實現(xiàn)思想就要付諸實踐。但毋庸置疑的一點是，我們必須要先樹立正確的意識，然后通過發(fā)揮我們的主觀能動性，把意識付諸于行動，從而為“低碳社會”貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
在當(dāng)代社會，消費已成為推動社會自身發(fā)展的重要的因素。在大學(xué)擴(kuò)招的背景下，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)連年上升，客觀上也拉動了內(nèi)需。當(dāng)代大學(xué)生是市場中龐大而活躍的消費群體，他們的消費牽動著許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，他們的消費觀念影響社會未來的消費潮流。大學(xué)生在社會環(huán)境和消費廣告無孔不入的刺激下，大學(xué)生的消費心理、消費對象、消費形式都發(fā)生了深刻的變化。
（二）積極宣傳低碳生活理念
經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)都認(rèn)為自己會參加低碳生活的校園活動，只有8%的同學(xué)表示不回去。看來對于，接受環(huán)保宣傳知識，大部分同學(xué)都是持支持態(tài)度的。由此可見，在大學(xué)生普遍接受的宣傳，應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)開展比較有效和容易實施。能夠提高學(xué)校同學(xué)的低碳生活意識?？梢酝ㄟ^現(xiàn)場答疑解惑、播放宣傳片、發(fā)放宣傳材料等形式，讓同學(xué)了解了“低碳生活指南”和“垃圾分類指南”等環(huán)保行為，建議每周需同學(xué)搜集有關(guān)環(huán)境污染危害和環(huán)保意識的資料并寫下自己的感想，綜合生活實際，列舉低碳行為，“變廢為寶”的活動。通過一系列互動和宣傳讓同學(xué)們學(xué)會簡單的辨別哪些是可回收的垃圾、有害垃圾和不可回收的垃圾。希望通過自己的實際行動踐行低碳環(huán)保的生活理念。學(xué)校也可以開設(shè)低碳教育課程。
四、大學(xué)生踐行低碳生活的措施
（一）寢室生活
提到學(xué)校住宿，不得不說我們男女生寢室夜間燈火通明，通宵不息這一怪現(xiàn)象。由于大學(xué)生們正值壯年，年輕力壯，活力十足，所以在大學(xué)生寢室無論男生女生，通宵現(xiàn)象大行其道。加上高年級學(xué)生可以自帶電腦以后，通宵這一現(xiàn)象就更加頻繁了。這樣的生活狀況，不但不利于節(jié)約低碳生活的方式，也不利于大學(xué)生第二天的上課效率。經(jīng)常有學(xué)生在宿舍通宵，到了上課的時候就埋頭大睡，不僅僅無法聽課，而且會影響課堂氛圍。對此現(xiàn)狀我們建議可以聯(lián)系學(xué)校后勤處在宿舍里開展“熄燈一小時”等活動，每個月，或者每個學(xué)期都固定一個日期舉辦該活動。宣傳低碳環(huán)保的重要性。
（二）在校飲食
在飲食方面建議我們大學(xué)生三餐最好在校食堂食用，減少訂外賣，減少使用一次性餐具浪費資源的頻率，而且可能會有害身體。學(xué)校周邊固然有很多小吃，各種風(fēng)味，但是不排除其中存在很多安全問題。建議學(xué)校禁止外賣送進(jìn)寢室樓，既可以保護(hù)學(xué)生財產(chǎn)安全，又促進(jìn)學(xué)生下樓吃飯，從而從側(cè)面減少了一次性用品的使用。
（三）外出交通
大學(xué)生可以充分利用地理和社會環(huán)境優(yōu)勢，對于坐落在市區(qū)（杭州市）的學(xué)校，自行車租賃十分方便，只要一張市民卡就可以在市區(qū)各個自行車存放點借存自行車。隨處可見的自行車存放點對于租借自行車十分方便。建議大學(xué)生辦理市民卡或公交卡，出門都使用自行車代步，既不會受到交通擁堵的影響，又可以行賞沿途的風(fēng)光。同時進(jìn)行騎單車宣傳低碳活動，呼吁大學(xué)生走出寢室，去戶外活動，組織大家騎車環(huán)繞西湖騎行。既鍛煉身體，有益健康，又促進(jìn)宣傳環(huán)保知識，十分有意義。對于坐落在郊區(qū)的學(xué)校，可以充分利用公交車，盡量少坐的士，讓公交車“公共交通”的作用得到充分發(fā)揮。
五、結(jié)論
低碳經(jīng)濟(jì)是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在未來低碳經(jīng)濟(jì)將會在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)越來越重要的作用。而倡導(dǎo)和推行低碳生活方式是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的根本和前提條件。隨著低碳生活的推廣和影響的擴(kuò)大，大學(xué)生這一社會主流人群對低碳生活方式隨暴露出不小的問題，值得我們?nèi)フ{(diào)查研究并提出改變方案和建議。倡導(dǎo)大學(xué)生低碳生活對整個社會推廣低碳生活方式發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)有極為重要的影響和作用。因此，對于大學(xué)生低碳生活的各種問題，我們有必要去深刻剖析其原因，不斷探索改變這一現(xiàn)狀的措施，使當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣。
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[作者簡介]劉宏（1969— ），女，遼寧遼陽人，遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，碩士，研究方向為信息管理、電子商務(wù)；田笑（1987— ），女，山東日照人，遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院在讀碩士，研究方向為信息管理。（遼寧 大連 116029）
[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0177—02
從2002年開始，平均每人生活消費能源的數(shù)量幾乎呈直線上升趨勢，可見在我國居民中推行低碳生活方式已經(jīng)刻不容緩。大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，是科技和知識的先鋒，是未來社會的主宰，在大學(xué)生中進(jìn)行低碳生活教育，讓環(huán)保與節(jié)儉的觀念深入到每個人的心中，是一項緊迫的使命。
一、大學(xué)生對低碳生活認(rèn)知的現(xiàn)狀
低碳經(jīng)濟(jì)（Low Fossil Fuel Economy）目的是通過科技和制度等的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式，實現(xiàn)低耗能、低排放和低污染。低碳經(jīng)濟(jì)衍生出低碳生活的概念，低碳生活是指人們減少日常生活的耗能量，以一種科學(xué)、健康、綠色的生活方式減少二氧化碳等溫室氣體的排放。大學(xué)生的低碳生活教育在我國居民的低碳生活教育中起著舉足輕重的作用。讓他們從學(xué)習(xí)、生活中的點滴做起，樹立一種危機(jī)意識和責(zé)任感，保護(hù)好人類的生存環(huán)境，將來走向社會身體力行，我們的世界將會更加美好。
為了了解大學(xué)生低碳生活意識和他們對低碳生活方式的認(rèn)知度的現(xiàn)狀，南京郵電大學(xué)2009年度思想政治教育校級規(guī)劃項目“當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)研究”通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式隨機(jī)調(diào)查100名在校大學(xué)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“75%的大學(xué)生認(rèn)為氣候和環(huán)境問題對自身生活影響不大，僅有15%的大學(xué)生認(rèn)為對自身生活影響很大。調(diào)查還顯示，對節(jié)能減排認(rèn)知度不夠的75%的大學(xué)生因認(rèn)識不足，對低碳生活也了解不夠，從而覺得氣候和環(huán)境問題對自身生活影響不大?！闭{(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與低碳生活教育的空間仍然很大。4%的大學(xué)生很關(guān)心碳的排放，并且注意自己減少碳排放和向他人宣傳；9%的大學(xué)生意識到碳排放關(guān)系和地球氣候的必然聯(lián)系，正在積極采取行動減排；76%的大學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該為節(jié)能減排貢獻(xiàn)力量，但沒有實質(zhì)采取行動；只有11%的大學(xué)生認(rèn)為低碳排放與自己沒有關(guān)系。接受調(diào)查的全部大學(xué)生都認(rèn)為政府、學(xué)校、社區(qū)、環(huán)保社團(tuán)、媒體都應(yīng)為低碳生活展開行動。造成大學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)知現(xiàn)狀的原因和存在的問題可以歸結(jié)為以下幾個方面：
1.現(xiàn)在的很多大學(xué)生的崇高理想人格，已經(jīng)被拜金主義、享樂主義，個人利益至上、自由主義等思想意識侵蝕。這與改革開放以來，由于中西方文化的交融，一些與中國傳統(tǒng)文化相違背的不健康的西方文化部分，對現(xiàn)在的大學(xué)生產(chǎn)生了非常不良的影響，傳統(tǒng)文化缺失嚴(yán)重有直接的關(guān)系。再加上網(wǎng)絡(luò)時代的虛幻，現(xiàn)實的道德準(zhǔn)則很多時候已經(jīng)失去了約束力。因此，國家、社會、家庭必須共同努力，在大學(xué)生中繼續(xù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育，讓大學(xué)生傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精華。
2.很多大學(xué)生還沒有意識到低碳生活的必要性，也對人、社會和自然這樣一個深刻相關(guān)、相互依存的和諧生態(tài)系統(tǒng)缺乏必要的認(rèn)識。國家、學(xué)校和家庭對大學(xué)生的低碳生活教育的關(guān)注度和宣傳力度還不夠，學(xué)生對基本的低碳生活常識非常缺乏。家長缺乏對子女的督導(dǎo)和教育，現(xiàn)在大學(xué)生中，生活中奢侈浪費的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，“長明燈”“長流水”的現(xiàn)象經(jīng)常會發(fā)生，食堂里的剩飯、剩菜隨處可見，穿衣服講究名牌，很多同學(xué)還開著私家車來上學(xué)。學(xué)校周邊環(huán)境混亂不堪，這導(dǎo)致部分大學(xué)生置社會公德和國家法律于不顧，讓自己的人生偏離了正確的軌道，甚至做出違法犯罪的事情。社會、學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活教育，發(fā)揮媒體的宣傳作用，盡到各部門的督導(dǎo)職責(zé)，向大學(xué)生普及低碳生活常識，做好大學(xué)生思想和素質(zhì)教育，讓大學(xué)生樹立起低碳生活的態(tài)度。
3.絕大多數(shù)大學(xué)生對于低碳生活的參與度還不夠，參與空間還很大。國家、學(xué)校和家庭應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種條件讓大學(xué)生行動起來，并發(fā)揮民間組織和社團(tuán)的作用，讓大學(xué)生踐行低碳生活，讓大學(xué)生在日常生活實踐和與別人的合作交流中，加深對低碳生活的認(rèn)識，更好地在享受低碳生活中為節(jié)能環(huán)保作出貢獻(xiàn)。
二、大學(xué)生低碳生活教育的幾點建議
1.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。把大學(xué)生的低碳生活與傳統(tǒng)文化聯(lián)系到一起，是因為大學(xué)生的道德現(xiàn)狀的確令人擔(dān)憂，也是為了從根本上找到解決大學(xué)生低碳生活的出路，盡管這個效應(yīng)會是長期的，但這對于保證以后一些具體教育措施達(dá)到立竿見影的效果，無疑是根基與保障。
中國傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族五千年文明的結(jié)晶。在傳承傳統(tǒng)文化的時候，我們應(yīng)該取其精華，棄其糟粕。低碳生活需要政策的引導(dǎo)、資金的保障、技術(shù)的支撐、法律的監(jiān)督，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓每個人都知道該怎么行事，怎么做人，低碳生活方式才能夠真正實現(xiàn)，否則只能是治標(biāo)不治本?！兜茏右?guī)》中講到：“衣貴潔，不貴華；上循分，下稱家；對飲食，誤揀擇；食適可，勿過則?！爆F(xiàn)在的很多大學(xué)生穿衣服追求名牌，很好很新的衣服穿過幾次就擱置不穿，再買新的。據(jù)統(tǒng)計，如果每名大學(xué)生每年少買一件不必要的衣服，便可以節(jié)約能源約2.5Kg標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排6.4Kg二氧化碳的排放。我們的飲食應(yīng)該講究清淡，平時盡量以素食為主，吃素食既有利于身體健康，同時這樣又有利于環(huán)保。如果多吃1Kg肉，將會增加排放二氧化碳1.24Kg。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，需要國家、家庭和學(xué)校的共同努力，幫助他們樹立起環(huán)保道德。環(huán)保道德主張，人類對自然負(fù)有道德責(zé)任與義務(wù)。加強(qiáng)環(huán)保道德教育，讓整個社會的公民負(fù)起環(huán)保的責(zé)任、追求人與自然的和諧相處、樹立起環(huán)保道德觀念，為其注入內(nèi)在的精神動力，人們才會積極并且持久地踐行低碳生活。
2.國家社會應(yīng)該為學(xué)生營造良好的環(huán)境。天津大學(xué)的牛曉姿在《氣候變化背景下中國低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展路徑》中，研究證實我國在省際層面上存在資源詛咒的問題，由于對資源的過度開發(fā)，反而帶來經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定、收入不平等、GDP增長放緩等現(xiàn)象，這就是資源詛咒現(xiàn)象。國家要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，減緩資源開發(fā)，避免對自然資源的過度開采和開發(fā)。同時要提高能源的利用效率，盡最大可能減少能源損耗量。國家要幫助大學(xué)生牢固樹立資源節(jié)約開發(fā)的理念，通過在思想政治課等教材中，闡述資源過度開采對人類和社會帶來的嚴(yán)重影響，讓他們意識到人類社會所面臨的嚴(yán)重問題，并謀求可持續(xù)發(fā)展之道。要完善保護(hù)環(huán)境與資源的法律法規(guī)，加大財政經(jīng)費的投入。要加快太陽能、風(fēng)能等新能源和可再生資源的開發(fā)，普及大學(xué)生關(guān)于新能源的知識。這有助于他們理解國家的相關(guān)政策的意義，樹立為國家作出更大貢獻(xiàn)的意識，同時也會對他們的日常生活大有裨益，讓他們懂得珍惜資源，避免浪費。
搞好大學(xué)生的低碳生活教育，國家和社會應(yīng)該發(fā)揮電臺、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體的宣傳作用，最近我們國家推行的減少電臺娛樂節(jié)目的數(shù)量，加強(qiáng)道德宣傳的節(jié)目的政策就對大學(xué)生的教育大有裨益。政府還應(yīng)該搞好社會主義精神文明建設(shè)，對學(xué)校周邊環(huán)境加強(qiáng)監(jiān)管治理，讓一些歌廳、網(wǎng)吧、出租房等遠(yuǎn)離校園周邊，防止對大學(xué)生思想的腐蝕。鼓勵學(xué)生真正地走出校園，加入到環(huán)保協(xié)會這樣的民間組織中來。各市的環(huán)境保護(hù)協(xié)會是環(huán)保公益活動的生力軍。除了在日常生活中做到“減碳”，我們大學(xué)生還可以加入到環(huán)保協(xié)會中來，多關(guān)注環(huán)保、能源、氣候問題，和大家一起參加環(huán)保公益活動，并且走出校園，向全社會宣傳“低碳理念”，讓全體社會成員都加入到低碳生活的隊伍中來。
3.加強(qiáng)校園媒體和學(xué)校組織的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮校園媒體向?qū)W生宣傳低碳生活。學(xué)校網(wǎng)頁、微博和BBS上可以多為學(xué)生轉(zhuǎn)載低碳生活的帖子，建立低碳生活教育專欄，提高大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知，并且鼓勵學(xué)生交流自己的低碳生活心得。在學(xué)校的宣傳欄、圖書館、食堂等地方可以張貼低碳生活的海報和標(biāo)語，讓大學(xué)生在生活的點滴中時時刻刻強(qiáng)化低碳生活意識。可以鼓勵學(xué)生加入到學(xué)校的環(huán)保社團(tuán)，和同學(xué)通過合作實踐，強(qiáng)化低碳生活意識。
我們還應(yīng)該在大學(xué)生中盡量提倡低能量、低消費、低開支的生活方式。對于學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會節(jié)約，身體力行地實現(xiàn)低碳生活方式。學(xué)校應(yīng)盡量在宿舍、教室、食堂安置節(jié)能燈，大學(xué)生的筆記本、充電器等，不用的時候應(yīng)該徹底關(guān)閉；購物的時候應(yīng)該避免使用塑料袋，鼓勵學(xué)生盡量使用環(huán)保購物袋，因為生產(chǎn)一個一次性塑料袋就耗能約0.04g標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)增加0.1g二氧化碳的排放，而且塑料在自然界中的分解是極其困難的。由于學(xué)校是大學(xué)生日常生活的最主要的場所，學(xué)校落實大學(xué)生的低碳生活教育對于學(xué)生養(yǎng)成低碳生活方式起著關(guān)鍵的作用。
4.家長應(yīng)該對大學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)管與教育。現(xiàn)在很多大學(xué)生由于遠(yuǎn)離父母念書，失去了家長的監(jiān)管，由于缺乏辨別意識和人生閱歷，可能會讓自己的行為偏離正確的軌道。家長要加強(qiáng)與子女的溝通與思想交流，時刻掌握子女的思想動態(tài)，通過電話、視頻等經(jīng)常勸勉子女加強(qiáng)低碳生活消費意識，做到物盡其用，避免浪費。要適當(dāng)控制子女的消費，給學(xué)生的生活費要合理，不要溺愛子女，現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)成年，應(yīng)該培養(yǎng)他們的獨立能力和抗挫折能力。對子女加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與道德教育，通過結(jié)合實際生活中的例子，教會他們怎么做人，讓他們樹立起對人類和環(huán)境的責(zé)任感。家長在日常生活中也要身體力行，做低碳生活的典范，避免鋪張浪費。比如，家長可以通過坐公交車或騎自行車等方式代替開私家車，抑制自己的奢侈性消費行為，選擇節(jié)能門窗等節(jié)能環(huán)保材料，對于日常生活的飲食、衣服生活品做到物盡其用等，這無形中會對子女的低碳生活教育產(chǎn)生深刻的影響。
總之，面對能源、環(huán)境的日趨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們每個公民以一種“低消費”“低耗能”“低浪費”的低碳生活方式，減少二氧化碳的排放已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。自2001年來，我國居民的生活能源消耗量呈現(xiàn)急劇上升的趨勢，加強(qiáng)大學(xué)生的低碳生活教育是亟待解決的一個大問題。大學(xué)生的低碳生活教育是國家搞好低碳生活教育的關(guān)鍵，這涉及大學(xué)生生活的方方面面。筆者認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生鋪張浪費的原因歸根結(jié)底還是傳統(tǒng)文化教育觀念的薄弱，缺乏傳統(tǒng)文化教育的根基。將大學(xué)生的低碳生活教育提高到環(huán)保道德的層面上來，只要國家、家庭、學(xué)校共同努力，我們一定會搞好大學(xué)生的低碳生活教育，讓他們在踐行低碳生活中，保護(hù)好我們?nèi)祟愃灿械拿篮眉覉@。
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0266-02
低碳生活（Low-Carbon Life）是低能量、低消耗、低開支的生活方式，也是一種經(jīng)濟(jì)、健康、幸福的生活方式。作為我國未來社會建設(shè)的主力軍大學(xué)生，理應(yīng)是踐行低碳理念、傳播低碳文化的生力軍。但目前大學(xué)生低碳生活的現(xiàn)狀不容樂觀，孫震的研究顯示大學(xué)生踐行低碳生活呈現(xiàn)“知易行難”；宋興怡的調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)代大學(xué)生低碳生活相關(guān)認(rèn)知程度參差不齊且總體偏低、低碳生活態(tài)度積極與對當(dāng)前生活環(huán)境評價程度較低并存、低碳生活參與行動力嚴(yán)重不足等；吳志鵬的研究表明：大學(xué)生低碳概念準(zhǔn)確認(rèn)知度不高、低碳生活實踐度不高。大學(xué)生低碳生活方式實踐與低碳教育深入密不可分。麻東峰認(rèn)為高校必然成為低碳教育的重要陣地，高等學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置、學(xué)生生活實踐及學(xué)校管理等諸多方面貫徹低碳教育理念。這些研究都集中在通過學(xué)校教育的方式傳播低碳生活理念，并且多為定性研究。然而對于大學(xué)生的低碳教育還可以從家庭教育、社會教育等方面來進(jìn)行，本研究即選擇學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三個主要教育路徑利用主成分分析法定量提取主因子，多管齊下促進(jìn)大學(xué)生低碳生活態(tài)度的形成。
一、研究概況
1.問卷設(shè)計。本研究設(shè)計的調(diào)查問卷分為三部分：第一部分為被調(diào)查者個人信息；第二部分為低碳生活態(tài)度測度，通過6個李克特五級量表問題進(jìn)行測度，每個問題設(shè)計了“非常同意”“同意”“一確定”“不同意”“非常不同意”五個選項，分別對應(yīng)“5分”“4分”“3分”“2分”“1分”五個評分等級；第三部分為多維教育路徑對低碳生活態(tài)度形成影響測度。綜合已有研究本文將多維教育路徑概括為三方面：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，共設(shè)計了20個李克特五級量表問題進(jìn)行測度。
2.數(shù)據(jù)搜集。本研究以云南省昆明市5所高校（云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)）中支持低碳生活的本科學(xué)生作為研究總體，在每所高校發(fā)放100份問卷，共發(fā)放問卷500份，收回問卷500份，問卷回收率100%。數(shù)據(jù)錄入SPSS軟件后，整理發(fā)現(xiàn)低碳生活態(tài)度測度均值≤3分的有38份，這些被調(diào)查者不屬于研究對象被剔除，最終有效樣本數(shù)據(jù)462份，有效問卷率92.4%。
3.量表信度分析。信度是指測量結(jié)果是否具有一致性或穩(wěn)定性的程度。只根據(jù)一次的測驗結(jié)果來估計信度的方法最常用的是Cronbach Alpha系數(shù)，該系數(shù)越大（α≥0.7），該測量的信度就越高。通過SPSS軟件計算第二部分低碳生活態(tài)度測量量表的信度系數(shù)Cronbach Alpha=0.751，第三部分影響因素測量量表總信度值Cronbach Alpha=0.886，信度水平達(dá)到了社會科學(xué)研究中公認(rèn)的量表可以接受的程度。
二、低碳生活態(tài)度影響因素主成分分析
1.數(shù)據(jù)主成分分析可行性檢驗。KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）值和Bartleet球體檢驗可以用來檢驗數(shù)據(jù)是否適合做主成分分析。一般認(rèn)為KMO值應(yīng)不小于0.6，Bartleet球體檢驗統(tǒng)計量數(shù)值大，相應(yīng)概率小則可以拒絕無效假設(shè)，從而數(shù)據(jù)適合做主成分分析。Spss軟件輸出結(jié)果為KMO值=0.798>0.6，Bartleet球體檢驗統(tǒng)計量=1369.329，且概率=0，可見本問卷所搜集的數(shù)據(jù)適合做主成分分析。
2.主成分提取。利用SPSS軟件做主成分提取，結(jié)果顯示：保留主成分為2個，且第一個主成分能解釋57.147%的方差，第二個主成分能解釋29.029%的方差，第一和第二主成分的累計方差貢獻(xiàn)率86.176%，該累計貢獻(xiàn)率大于85%。一般認(rèn)為，負(fù)載大于0.6屬于高負(fù)載，而小于0.4則是低負(fù)載。利用SPSS軟件做主成分矩陣分析，輸出的主成分負(fù)載顯示：第一主成分與低碳生活氛圍塑造（0.754）、課堂教育（0.712）、校內(nèi)媒介宣傳教育（0.780）、低碳活動教育（0.720）呈顯出較強(qiáng)的正相關(guān)，這幾個變量則綜合反映學(xué)校教育情況，第二主成分與父母的教育（0.605）和父母的榜樣作用（0.697）呈顯出較強(qiáng)的正相關(guān)，這幾個變量則綜合反映家庭教育情況。即第一主成分為學(xué)校教育，第二主成分為家庭教育。
三、結(jié)論建議
對于大學(xué)生來說學(xué)校低碳教育是促進(jìn)大學(xué)生低碳生活態(tài)度形成首要的路徑，這也是對已有研究的肯定。具體來分析四個方面的學(xué)校教育負(fù)載值，校內(nèi)媒介宣傳教育（負(fù)載值=0.780）的影響最大，校內(nèi)媒介包括宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站等，而課堂教育（負(fù)載值=0.712）的影響最小，課堂教育包括專業(yè)課程、專題講座等。這說明大學(xué)生喜歡主動獲取低碳信息，而不愿被動強(qiáng)制灌輸?shù)吞夹畔?，這與當(dāng)代大學(xué)生獨立、有個性、不愿死讀書、不愿被強(qiáng)制的特點是相符的。因此學(xué)校低碳教育應(yīng)從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生主動參與，自然而然融入學(xué)生的生活理念中。家庭教育是促進(jìn)大學(xué)生低碳生活態(tài)度形成不可忽視的力量。雖然大學(xué)生大多已離開父母的懷抱在外求學(xué)，但父母的榜樣作用能發(fā)揮潛移默化的作用，父母的教育也會因假期的相聚或在校期間的電話交流得以持續(xù)。這也給青少年及更年輕一代低碳生活態(tài)度形成以啟示，作為父母如果有低碳生活的習(xí)慣是能影響到后代的。同時我們也看到現(xiàn)在的大學(xué)生如果養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣對他們后代的低碳生活方式形成也有重要的影響。大學(xué)生以校園作為主要社會環(huán)境，受制于客觀條件，而使得本研究中社會教育并沒有成為影響大學(xué)生低碳生活態(tài)度形成的主要因素。但我們不能就此否定社會教育的作用，相反我們應(yīng)該思考如何利用公共媒介和發(fā)揮環(huán)保機(jī)構(gòu)的作用深入大學(xué)校園，使社會教育的影響力提高。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)今，全球氣侯變化，使得海平面上升，同時各種自然災(zāi)害發(fā)生的頻率也更為頻繁，因此，在這種氣候環(huán)境大變化的前提下，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。學(xué)校是傳播人類文明與知識的重要基地，其對于引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)潮流、創(chuàng)建低碳文明社會等有著重要的引導(dǎo)作用。所以，現(xiàn)今學(xué)校要積極地將創(chuàng)建低碳校園納入到自身的規(guī)劃建設(shè)中，以有力的實際行動促進(jìn)我國生態(tài)文明的建設(shè)與發(fā)展。
一、構(gòu)建低碳校園的重要意義
學(xué)校是傳播文化的重要場所與基地，其是一個有效的宣傳平臺。所以，我們能夠通過校園內(nèi)的宣傳機(jī)構(gòu)以及教師的不斷努力，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的低碳意識。再者，我們還可以開展以“低碳校園”為主題的主題班會或者宣傳講座，通過對師生身體力行、潛移默化的教育與宣傳，切實增強(qiáng)師生的低碳意識，從而引導(dǎo)師生共同構(gòu)建我們的低碳校園，并養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，從而逐步在全社會中倡導(dǎo)“低碳社會”的建設(shè)，以促進(jìn)當(dāng)代低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，學(xué)校是傳播低碳文化、構(gòu)建低碳社會的重要基地。
二、低碳校園構(gòu)建中存在的問題
1.低碳、節(jié)能意識淡薄
通過調(diào)查統(tǒng)計，我們得出，現(xiàn)今學(xué)校中七成以上的學(xué)生對“低碳校園”的概念都只停留在片面的了解階段，甚至有近兩成的學(xué)生僅僅是聽說過“低碳校園”的概念。但令人欣慰的是，盡管學(xué)生對“低碳校園”的概念不是很了解，但是幾乎所有受訪學(xué)生都認(rèn)為“低碳校園”的構(gòu)建與發(fā)展和我們的日常生活息息相關(guān)。
2.浪費嚴(yán)重，資源利用率低
為了倡導(dǎo)低碳校園的構(gòu)建，我們對校內(nèi)各種資源的使用情況進(jìn)行了一定的調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，浪費現(xiàn)象隨處可見。首先，某些學(xué)生在用水之后不關(guān)水龍頭，看到長流水、長明燈也熟視無睹。其次，學(xué)生在課間操或中午放學(xué)時，最后離開一人通常都不會關(guān)燈，夏天時，也通常不會關(guān)掉電風(fēng)扇。再次，學(xué)校內(nèi)的廁所漏水現(xiàn)象時常發(fā)生，由于報修也不及時，從而造成了較為嚴(yán)重的水資源浪費的現(xiàn)象。再者，學(xué)生大量使用一次性筷子，水資源的重復(fù)利用性也極低，這些都對低碳校園的建設(shè)造成了一定的阻礙。
三、構(gòu)建低碳校園的具體有效措施
1.加強(qiáng)校園輿論導(dǎo)向
學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)的廣播戰(zhàn)、校報以及宣傳欄等校內(nèi)信息的輿論陣地。對當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)形式以及低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的必然性進(jìn)行有效宣傳，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)低碳的生活理念與低碳校園構(gòu)建的必要性與緊迫性。
再者，我們還可以通過召開動員大會，開展以“構(gòu)建低碳校園”為主題的主題班會或演講比賽，舉辦專題講座等多種形式，來對低碳校園的構(gòu)建進(jìn)行有效宣傳，營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)校低碳校園的構(gòu)建與發(fā)展。
2.樹立低碳生活理念
學(xué)校的課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行低碳意識培養(yǎng)的主要場所，再者，我們還可以利用課外活動形式，來進(jìn)一步構(gòu)建低碳校園的宣傳。比如說，我們可以利用學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)來促進(jìn)低碳校園的構(gòu)建，同時，學(xué)校還可以舉行一些關(guān)于低碳環(huán)保性質(zhì)的課外活動，如，節(jié)約用水，無人時關(guān)燈關(guān)電扇；廢舊電池的有效回收；不使用修正液等。
另外，我們還可以在假期組織學(xué)生到工廠參觀考察，了解工廠對工業(yè)“三廢”處理，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，讓學(xué)生在實際生活中養(yǎng)成低碳生活的良好習(xí)慣。比如說，學(xué)生有意識地乘公交車、步行或騎自行車上下學(xué)；外出購物使用布袋，不用塑料袋；自備水杯，少用一次性紙杯等，這些小的行為都是對我們低碳校園構(gòu)建的促進(jìn)與鼓勵。
低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、低碳生活的實現(xiàn)等都是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，其需要全社會的共同努力，而學(xué)校作為人類文明傳承與發(fā)展的重要基地，其對于低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活的實現(xiàn)有著重要的作用。所以，當(dāng)前學(xué)校要積極響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)的號召，積極、有效地推動低碳校園的構(gòu)建。但是，實際上，學(xué)校低碳校園的構(gòu)建中仍存在著許多問題，阻礙了學(xué)校構(gòu)建低碳校園的部分。所以，當(dāng)前學(xué)校要在深入認(rèn)識低碳校園構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，分析低碳校園的建設(shè)現(xiàn)狀，從而有針對性地提出有效措施，來保證低碳校園的有效建設(shè)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：X24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.11.018
隨著居民對環(huán)保關(guān)注程度的日益加深，“低碳”已成為近日的熱詞之一。發(fā)改委在2014-03-21的《國家發(fā)展改革委關(guān)于開展低碳社區(qū)試點工作的通知》中指出，隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，居民的生活和消費將成為我國能源消耗和碳排放增長的重要領(lǐng)域。開展低碳社區(qū)試點，有利于形成針對不同類型社區(qū)控制溫室氣體排放的有效模式，有利于發(fā)揮示范帶動作用，在有效提升居民生活質(zhì)量的同時，還可控制城鄉(xiāng)居民生活領(lǐng)域溫室氣體的排放量。低碳社區(qū)的建設(shè)離不開社區(qū)居民的互動參與。
本調(diào)查所涉及的區(qū)域為上海普陀區(qū)長壽路街道。普陀區(qū)長壽路街道是上海市唯一一個橫跨蘇州河的社區(qū)街道。自1988年以來，蘇州河的環(huán)境治理一直是上海市環(huán)境治理的重中之重。居民碳排放主要是隨著能源消費而產(chǎn)生的。本調(diào)查就居民互動參與低碳生活的意識和行為等內(nèi)容，利用問卷的形式開展。本文的主要目的在于通過調(diào)查和分析，為我國低碳社區(qū)發(fā)展工作提供一定的借鑒。
1調(diào)查概況
本次調(diào)查的時間為2014-12-10—2015-01-15，地點為普陀區(qū)長壽路街道社區(qū)內(nèi)各場所，發(fā)放問卷200份，共回收有效問卷（反饋率達(dá)到80%以上的）160份，問卷有效率為80%.
2調(diào)查樣本描述
在所調(diào)查的社區(qū)居民中，男、女比例適當(dāng)（男51.9%、女46.9%），調(diào)查對象各年齡段分布均勻。居民職業(yè)主要為企業(yè)單位職員（35.0%）、離退休人士（26.3%），符合調(diào)查地的實際情況。在文化程度上，高中以上的學(xué)歷占總有效問卷人數(shù)的88.1%，確保居民能理解問卷內(nèi)容。
3調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和分析
3.1分類垃圾桶對垃圾分類的影響
根據(jù)社區(qū)安置分類垃圾桶情況對居民參與垃圾分類行為的影響，40.0%的居民反饋所在社區(qū)配備有分類垃圾桶，而30.0%的居民反饋未配備分類垃圾桶。由此可見，分類垃圾桶在當(dāng)?shù)匚创蠓秶茝V。在有垃圾分類的反饋中，39.1%的居民選擇經(jīng)常進(jìn)行垃圾分類，51.6%居民選擇偶爾進(jìn)行垃圾分類；而在社區(qū)無設(shè)置分類垃圾桶的反饋中，經(jīng)常和偶爾進(jìn)行垃圾分類的居民比例分別為4.2%和33.3%.該結(jié)果說明，社區(qū)安置分類垃圾桶對社區(qū)居民典型低碳生活行為之一的垃圾分類起著積極誘導(dǎo)的作用，也對提高居民低碳生活行為的互動參與程度有明顯的正向影響。
3.2低碳意識對典型低碳生活的影響
本調(diào)查將居民低碳意識按照“感知和實踐”劃分為4類：①了解低碳生活概念，也了解如何實現(xiàn)；②不了解低碳生活概念，但想要了解如何實現(xiàn)；③了解低碳生活概念，但不想了解如何實現(xiàn)；④不了解低碳生活概念，也不想了解如何實現(xiàn)。在本文中，由于第四類情況的反饋人數(shù)僅為3人，因此，分析中
剔除第四類情況。本次調(diào)查選擇了3種有代表性的居民互動參與低碳行為：每次都進(jìn)行垃圾分類、不使用一次性餐具和不使用的電器就關(guān)閉電源。分別分析了不同低碳意識層次的居民對3類行為的選擇率，分析結(jié)果如圖1所示。
圖1分析結(jié)果
根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，居民具備低碳意識對居民的低碳生活行為有較明顯的誘導(dǎo)作用。符合情況A的居民在3種低碳生活行為中占的比例最高，且明顯高于情況B和情況C的居民。而反饋屬于情況B的居民對3種低碳行為選擇率也低于反饋符合情況C的居民。由此可見，僅使社區(qū)居民了解低碳生活概念還不足，還需要使居民真正參與到低碳互動中。
3.3低碳宣傳對低碳生活意識的影響
低碳宣傳對低碳生活意識的影響如圖2所示。
圖2低碳宣傳對低碳生活意識的影響
本次調(diào)查主要考察社區(qū)低碳標(biāo)語對居民低碳生活意識的影響。在社區(qū)安置了低碳標(biāo)語的反饋中，選擇“了解低碳生活概念，也了解如何實現(xiàn)”的居民占到了65.4%；而在社區(qū)未安置低碳標(biāo)語的反饋中，選擇“了解低碳生活概念，也了解如何實現(xiàn)”的居民比例下降到了33.3%.由此可見，社區(qū)安置低碳宣傳對強(qiáng)化居民的低碳意識具有積極影響。
4結(jié)論和建議
4.1結(jié)論
基于本次調(diào)查結(jié)果，可得到以下2點結(jié)論：①社區(qū)低碳宣傳和分類垃圾桶的設(shè)置等引導(dǎo)措施對居民參與社區(qū)低碳互動行為有明顯的促進(jìn)作用。社區(qū)采用張貼低碳標(biāo)語的低碳宣傳方式能明顯提升居民的互動參與意識；社區(qū)安置分類垃圾桶能促進(jìn)居民進(jìn)行垃圾分類。②社區(qū)居民是否參與互動低碳行為與居民的低碳意識層次有關(guān)。具有低碳意識的居民更容易參與互動行為。
4.2建議
基于本次調(diào)查結(jié)果，提出了以下2點建議：①應(yīng)采用合理的方式加大低碳宣傳的力度，確保這些低碳宣傳能適應(yīng)不同文化程度的居民的理解能力和執(zhí)行能力；可采用更多渠道和富有創(chuàng)意性的行動進(jìn)行低碳宣傳教育，更好地實現(xiàn)社區(qū)居民互動參與低碳行為。②應(yīng)重視低碳生活意識和行為對年輕群體的提升和誘導(dǎo)，同時，也應(yīng)適當(dāng)對年齡較大居民的宣傳。
作者：湯歷曼
參考文獻(xiàn)
所謂低碳環(huán)保，就是指在低能耗、低污染、低排放生活理念的引導(dǎo)下，減少生活上、工作中碳排放量以保護(hù)生存環(huán)境的意識行為。為了解遵義縣農(nóng)民的低碳環(huán)保意識與行為，我們對遵義縣農(nóng)民進(jìn)行了問卷調(diào)查。
1 根據(jù)183份問卷得出以下調(diào)查結(jié)果
1.1 非常了解“低碳環(huán)?！?，環(huán)保意識較強(qiáng)
10.38%的人非常了解“低碳環(huán)?！保h(huán)保意識較強(qiáng)，生活中能把自己知道的低碳環(huán)保常識落實到位，基本沒有高能耗、高污染、高排放現(xiàn)象。
1.2 了解“低碳環(huán)?！钡牟糠謨?nèi)容，環(huán)保意識不夠強(qiáng)
49.73%的人通過廣播、電視等媒體部分了解“低碳環(huán)保”，能運用自己知道的低碳環(huán)保常識到生活中去，但生活中仍然存在部分高能耗、高污染、高排放現(xiàn)象。
1.3 聽說過“低碳環(huán)?！?，但不太了解，環(huán)保意識相對較差
37.16%的人不太了解“低碳環(huán)?！?， 環(huán)保意識相對較差，不能運用自己知道的低碳環(huán)保常識到生活中去，生活中存在較嚴(yán)重的高能耗、高污染、高排放現(xiàn)象。
1.4 沒聽說過“低碳環(huán)?！?， 環(huán)保意識相對很差
2.73%的人沒聽說過“低碳環(huán)保”， 環(huán)保意識相對很差，日常生活中存在較嚴(yán)重的高能耗、高污染、高排放現(xiàn)象。
2 調(diào)查結(jié)果反映出農(nóng)民低碳環(huán)保意識與行為中存在的問題
2.1 個人低碳環(huán)保意識不強(qiáng)
通過調(diào)查，了解到多數(shù)農(nóng)民對低碳環(huán)保的認(rèn)識水平還很低，生活中隨處出現(xiàn)污染環(huán)境、浪費能源的現(xiàn)象，如燒煤或燒柴煮飯、炒菜、燒水；電視摁下遙控器后不徹底關(guān)機(jī)；飲水機(jī)等電器不用了不立即拔掉插頭；垃圾從不分類便丟棄；年輕人趕潮流，經(jīng)常更換衣物；家用衛(wèi)生紙隨處可見；洗臉?biāo)戎苯拥沟舳粫卫?；為了方便?jīng)常使用塑料袋裝物品等。
2.2 政府的宣傳力度不夠
分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人通過電視、廣播等新聞媒體來了解低碳環(huán)保，這種宣傳方式具有一定的社會效應(yīng)，但無法衡量農(nóng)民的接受程度。多數(shù)農(nóng)民表示在農(nóng)村無正式的低碳環(huán)保宣傳，即使在農(nóng)村社區(qū)大家公共休閑娛樂的地方，宣傳公告欄里有時出現(xiàn)部分低碳環(huán)保內(nèi)容，也很少有人認(rèn)真去看。
2.3 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢
當(dāng)今社會，只有發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，才能促進(jìn)農(nóng)民增收，低碳環(huán)保生活方式在農(nóng)村的推廣才有保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢是多方面因素影響的結(jié)果。文化程度較高的農(nóng)村青壯年勞動力多外出打工，在家務(wù)農(nóng)的多是文化程度較低、思想觀念落后、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識較濃的老人、婦女，這直接影響了農(nóng)業(yè)科技的推廣應(yīng)用。近年來國家投入了不少資金用于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但由于地域廣，歷史欠賬多，使得相對投資有限，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施總的來說還較差。農(nóng)村技術(shù)服務(wù)體系不健全，人員少，經(jīng)費不足，技術(shù)不能及時更新，不能及時推廣普及。
3 針對問題提出的強(qiáng)化農(nóng)民低碳環(huán)保意識與行為的可行性建議
3.1 增強(qiáng)農(nóng)民的低碳環(huán)保意識，強(qiáng)化農(nóng)民的低碳環(huán)保行為
生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔是低碳經(jīng)濟(jì)下的社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重點目標(biāo)。做好村委會工作，將各村村民召集在一起學(xué)習(xí)，呼吁低碳生活，引導(dǎo)農(nóng)民群眾養(yǎng)成較好的節(jié)約型生活習(xí)慣，從小事做起，從身邊做起。如推廣使用節(jié)能燈節(jié)約用電；電視屏幕調(diào)暗一點，延長其使用壽命并節(jié)約用電，同時還可保護(hù)眼睛；用電飯鍋煮飯，提前淘米并浸泡十分鐘；洗臉、洗腳、洗衣、洗菜的生活廢水可收集起來二次利用；不要經(jīng)常買不必要的衣服等。
通過多種形式降低廢棄物的排放，以達(dá)到當(dāng)?shù)丨h(huán)境所能承受的范圍，實現(xiàn)農(nóng)村低碳生活中的低污染。如積極推廣節(jié)能型的居住房屋，更好地運用保溫、隔熱、環(huán)保、節(jié)能型材料，提升房屋的采光比例；充分利用太陽能，改燃煤溫室大棚為太陽能溫室大棚，種植反季節(jié)蔬菜，使用太陽能熱水器洗澡、洗菜、洗衣，普及使用太陽能；將沼氣建設(shè)與廚房、廁所改造相結(jié)合，運用生活垃圾、牲畜糞便等來發(fā)酵并生產(chǎn)出沼氣用于做飯、照明，沼渣、沼液則作為有機(jī)農(nóng)肥使用。
3.2 充分發(fā)揮輿論的作用，加大政府的宣傳力度
地方政府應(yīng)通過各種渠道，采用各種方法對農(nóng)民進(jìn)行低碳環(huán)保宣傳教育，提高農(nóng)民的低碳環(huán)保意識與行為。政府要積極建立和完善關(guān)于低碳環(huán)保的相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)和規(guī)范用能行為。政府可培養(yǎng)骨干，在條件成熟的村莊建立低碳生產(chǎn)、生活示范戶、示范村，組織農(nóng)民參觀學(xué)習(xí)，發(fā)揮模范表率作用。政府要大力宣傳低碳環(huán)保的重要性和緊迫性，使低碳環(huán)保成為全社會的主流意識，把低碳環(huán)保的實施作為生產(chǎn)和生活中的頭等大事來抓。鼓勵農(nóng)民探尋和應(yīng)用低碳生活技巧，推廣使用新能源、新材料、新技術(shù)，爭做低碳生活的創(chuàng)新者。
3.3 加大財政經(jīng)費方面的投入，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)
我國農(nóng)村，特別是中、西部經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展絕大多數(shù)依賴于政府的積極支持與幫扶。全面加大財政經(jīng)費方面的投入，切實提升政府在農(nóng)村地區(qū)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中的地位，從而促進(jìn)農(nóng)村低碳經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展非常必要。如太陽能溫室大棚的建立、使用技術(shù)推廣；壟作免耕技術(shù)的推廣；退耕還林、還草而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)林種植、生態(tài)林種植、牧草種植、時令水果采摘園建立；沼氣池的建立、使用技術(shù)推廣；噴灌、滴灌等節(jié)水灌溉技術(shù)的大力推廣；測土配方施肥技術(shù)的推廣等都需要政府投入大量的資金和人力。
參考文獻(xiàn)：
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（二）《山西晚報》的報道分析《山西晚報》在低碳經(jīng)濟(jì)的宣傳方面也不遺余力。據(jù)不完全統(tǒng)計，2010年3月的“低碳經(jīng)濟(jì)”新聞有4條，在2010年9月相關(guān)新聞7條，如對工業(yè)企業(yè)的低碳減排建設(shè)：《太原建東山低碳經(jīng)濟(jì)工業(yè)園綠色山西指日可待》（2010．9．8－33版）、《“低碳清明”滿眼春》（2011．4．4－A1）、《太原六旬老人騎車走天涯稱將宣傳低碳生活》（2010．3．14－8版）、《山西低碳生活：開展廢舊手機(jī)電池回收活動》（2010．4．23－21版）等。圖4是《山西日報》、《山西晚報》有關(guān)、“低碳經(jīng)濟(jì)”報道時間（X軸）、數(shù)量（Y軸單位：篇）的統(tǒng)計。從以上列表可看出，盡管做為省級媒體，山西日報和山西晚報在低碳經(jīng)濟(jì)的宣傳力度都很大，而山西晚報做為都市報，在報道力量上顯得要弱一些。
（三）《山西經(jīng)濟(jì)日報》報道分析《山西經(jīng)濟(jì)報》是省內(nèi)媒體中又一重要的低碳經(jīng)濟(jì)宣傳載體。與全省的低碳經(jīng)濟(jì)宣傳形勢相吻合，《山西經(jīng)濟(jì)日報》也做了大量相關(guān)的報道。下面是《山西經(jīng)濟(jì)日報》的報道統(tǒng)計。《山西經(jīng)濟(jì)日報》關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)的報道，體裁主要表現(xiàn)為消息和專題，但報道數(shù)量不多。從時間分配上可看出，2010年哥本哈根會議后，報道數(shù)量較多，報道形式多樣，2011年次之，到2012年則呈現(xiàn)出下降趨勢。
二、省內(nèi)媒體低碳經(jīng)濟(jì)宣傳報道分析
將以上統(tǒng)計內(nèi)容做一簡單的分析不難發(fā)現(xiàn)，主流媒體對于低碳經(jīng)濟(jì)的報道主要體現(xiàn)為消息和專題兩大體裁，對于普通受眾而言，如何踐行“低碳生活”，這些信息傳達(dá)得并不充分。只有《山西經(jīng)濟(jì)日報》中的一些篇目，如《“低碳生活”從我做起》、《騎車光榮》、《趁著陽光明媚去“低碳游”》、《我的低碳生活》、《踐行低碳生活從點滴做起》、《今天，你低碳了嗎》、《節(jié)能我行動低碳新生活》涉及到一般受眾的需求。低碳經(jīng)濟(jì)的實施，政府的意志與措施起到主導(dǎo)作用，而對大多數(shù)民眾而言，態(tài)度與行為的改變是傳播者必須考慮的內(nèi)容，媒體還應(yīng)加大此方面報道的力度。
（一）基于受眾“同宗相似性”的訊息解碼一般而言，受眾對訊息的接受要經(jīng)歷“刺激、編碼、傳播、解碼、內(nèi)化”的過程，這種內(nèi)化建立在共通的意義空間也即所謂“同宗相似性”（homophyly）上?！霸诖蟊妭鞑ブ?，編碼者應(yīng)當(dāng)在充分了解受眾的基礎(chǔ)上塑造符合他們的信息，這樣訊息才能被準(zhǔn)確解讀并達(dá)到預(yù)期效果”。在《山西經(jīng)濟(jì)日報》2010年4月6日刊發(fā)的《低碳生活：用綠色引導(dǎo)未來》一文中，有“把在電動跑步機(jī)上45分鐘的鍛煉改為到附近公園慢跑，可以減少將近1000克的二氧化碳排放量；不用洗衣機(jī)甩干衣服，而是讓衣服自然晾干，可以減少2300克的二氧化碳排放量；休息時和下班后關(guān)閉電腦及顯示器，除省電外還可以將這些電器的二氧化碳排放量減少1／3等等”的內(nèi)容，這些訊息的大量傳達(dá)，可以讓那些茫然失措的人們找到低碳生活的恰當(dāng)途徑，并逐漸形成良好的價值觀念。“人們的價值觀影響其行為，媒介批評家必須關(guān)注大眾媒介產(chǎn)品中任務(wù)的價值觀，并審視這些價值觀對于社會的暗示”。一旦這種價值觀穩(wěn)定到行為暗示，就會逐漸擴(kuò)延為一種規(guī)范性文化約束，在公共領(lǐng)域里扮演起關(guān)鍵性角色?！叭藗兺ㄟ^媒體學(xué)習(xí)如何適應(yīng)他們所在的社區(qū)及社會，并在這一過程中獲得安慰。這促進(jìn)了社會的整合”?！吧鐣恼稀?，是整個社會運行機(jī)制暢通無阻的內(nèi)在動力與外在推力，當(dāng)這種整合逐漸演變?yōu)槟撤N生活規(guī)范并上升到價值觀念，“低碳生活”也就成為了全民生活的共同取向。文化規(guī)范中“共同理念”的培養(yǎng)，大多要經(jīng)歷從訓(xùn)示”到“對話”，再到“執(zhí)行”的線性歷程。傳播的“推送模式”向“拉動模式”的轉(zhuǎn)變，包括了受眾來自日常交流與互動的經(jīng)驗與見解“。人們運用和發(fā)展媒介，用以服務(wù)于人類行動的目的，而這些人類行動大部分帶有明確的意圖或爭議性”。對于傳播者來說，“明確的意圖”是低碳經(jīng)濟(jì)宣傳中必備的訊息要素，即倡導(dǎo)無污染的綠色生活方式、采取低碳的可持續(xù)的消費行為、提高公眾的環(huán)境參與度等，那些“爭議性”的信息，很多時候只能體現(xiàn)為細(xì)枝末節(jié)，在總體上，則須保持主流話語的一致性。這樣，“低碳生活”才能真正深入人心。
