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【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0040-01
漢語言文學作為中國傳統(tǒng)教學課程中的重要學科，在教學和學習的過程中是重點教育的對象，而在中國傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實踐的訓(xùn)練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對于高職院校的漢語言文學專業(yè)實踐教學教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學，更應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上加強實踐教學的途徑和方法，對于實踐教學教育進行思考，爭取理論與實踐并重，全面發(fā)展?jié)h語言文學的理論與實踐教育模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會嚴格的用人單位的選才要求，也為今后漢語言文學的全面長遠發(fā)展提供更好地發(fā)展前景。
一、高職院校漢語言文學的教育背景
（一）高職院校漢語言文學專業(yè)的教育缺點
我國高職院校的教育存在著一定的缺點，就漢語言文學專業(yè)來說，專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識過多，相較而言，實踐教育課程卻非常少，導(dǎo)致多數(shù)人偏重于理論教育而忽略了實踐教育。
從而在面對社會用人單位時顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學在中國教育中的地位相當重要。故而，在高職院校漢語言文學教育實踐教學的過程中，應(yīng)思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學習理論教育教學的基礎(chǔ)上，開發(fā)實踐教育教學的模式，達到理論與實踐并重。
（二）高職院校漢語言文學專業(yè)的重任
高職院校的漢語言文學教育承擔著培育新型人才的重任，是中國教育最重要、最直接的部分。為我國的教育事業(yè)和社會用人單位輸送大量的人才，是中國教育之關(guān)鍵。因此，搞好高職院校的漢語言文學教育是勢在必行的，而高職院校的漢語言文學教育的實踐教育能力是必不可缺的。在經(jīng)濟發(fā)展迅速的當今社會，競爭越來越激烈，各個用人單位的選才標準也越來越苛刻，只有不斷創(chuàng)新，不斷進步，努力發(fā)展成為理論與實踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。
二、高職院校漢語言文學專業(yè)教育實踐教學的意義
（一）現(xiàn)代社會發(fā)展的需求
隨著當今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)都對綜合素質(zhì)要求越來越高，全能型人才的需求越來越大，因此要求我們在各種教育學習中學會理論與實踐相結(jié)合，全面提高。應(yīng)對大數(shù)用人單位的需求，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，為適應(yīng)社會需求做準備。
（二）傳統(tǒng)教育教學模式的落伍
社會經(jīng)濟在快速發(fā)展，時代在進步，人們的思想觀念在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能跟隨時代的腳步，已經(jīng)與當下的社會發(fā)展相脫節(jié)，不能適應(yīng)當今的社會現(xiàn)狀。單單依靠傳統(tǒng)留下來的東西已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的需求，不但無法促進先進社會的發(fā)展，甚至可能會阻礙當下社會快速發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種情況下，急需我們對存在著的問題進行思考研究，力求創(chuàng)新，改變思想觀念，轉(zhuǎn)變模式，尋求與當今社會發(fā)展相適應(yīng)的教育模式。
三、如何提高高職院校漢語言文學專業(yè)的教育實踐教學技能
（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，突出實踐教學
高職院校漢語言文學專業(yè)的教育教學過程中，學生處于主體地位，教師則處于教學的主導(dǎo)地位。主體是實踐教學的中-心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。教師在傳授傳統(tǒng)知識技術(shù)的基礎(chǔ)上，必須搞好實踐教學的引導(dǎo)工作，淘汰落后陳舊的傳統(tǒng)觀念，加強自身知識和技能的擴展和更新，充實豐富的專業(yè)知識，學習專業(yè)的技術(shù)和教學方法，教授于學生科學而實用的學習途徑和方法。而學生作為主體，更應(yīng)該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專業(yè)知識，善于創(chuàng)新，為開創(chuàng)新的教育教學體系做好充足的準備。
（二）建立適應(yīng)時代需求的實踐與理論結(jié)合的教學體系
高職院校漢語言文學專業(yè)的實踐活動包括教育見習、試講、實習，教學課程根據(jù)教學計劃和大綱需要所進行調(diào)查、訓(xùn)練。在課程的安排上，保證學生的理論課程與實踐課稱的比例達到1：1，為學生提供足夠的實踐訓(xùn)練內(nèi)容和時間。加強漢語言文學專業(yè)“讀、說、寫、用”四大板塊的實踐應(yīng)用。同時應(yīng)該強化漢語言文學實踐教學的管理，規(guī)范實踐教育教學方法，使其科學化、合理化。
四、實踐教學的發(fā)展前景與作用
（一）適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求
高職院校漢語言文學教育實踐教學的實現(xiàn)將會為當下社會中更多人員提供全面發(fā)展的機會，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對傳統(tǒng)的對抗和對創(chuàng)新的研究與探討，適應(yīng)不斷發(fā)展改變的經(jīng)濟社會。社會需要的不是傳統(tǒng)老套，而是創(chuàng)新能力，能跟隨社會時代的步伐，才不至于被淘汰。
（二）開創(chuàng)新的教育實踐教學模式
高職院校漢語言文學教育實踐教學的實行，將會形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學生的語文教學，構(gòu)筑高職院校漢語言文學專業(yè)的實踐教育教學提供好的一個平臺。也為新模式的教育實踐教學養(yǎng)成良好的風氣，作為此類良好成果的實例。
總之，為順應(yīng)當今社會的發(fā)展趨勢，高職院校漢語言文學專業(yè)的教育實踐教學勢在必行，對于各個方面的發(fā)展需求都是有利無害的。任何事情，只注重理論發(fā)展是不可取的，理論與實踐相結(jié)合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發(fā)展。
【參考文獻】
[1]鄭英玲，關(guān)于高等師范?？茖W校漢語言文學教育專業(yè)教法課教學的構(gòu)想[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(2):83、84。
1.漢語言的概念與特征
我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。
學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當進行社會變革。
2.教學現(xiàn)狀及存在的問題
2.1教育觀念不明
漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。
2.2授課與考核單一化
當前漢語教學課程多數(shù)是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關(guān)心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內(nèi)容。在高校教學中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調(diào)整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質(zhì)量不高。
當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關(guān)于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。
2.3學生的就業(yè)能力不高
在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應(yīng)用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應(yīng)。
3.加強漢語言教學的相關(guān)對策
3.1制定科學合理的教學規(guī)劃
各大高校應(yīng)當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。
在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。
3.2開展就業(yè)為主導(dǎo)的教學方向
在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導(dǎo)向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應(yīng)當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
3.3以多媒體的形式開展教學活動
計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應(yīng)當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應(yīng)用能力。
漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。
參考文獻：
中圖分類號：G657 文獻標識碼：A
1漢語言文學應(yīng)用性教學開展的必要性
在經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會中，需要高等職業(yè)院校的教育體制緊跟時代步伐，不斷進行改革以適應(yīng)新環(huán)境。而作為關(guān)系到我國國民根本、中華文化內(nèi)涵的漢語言文學專業(yè)更是重中之重的改革要點。從前那種“重理論，輕實踐”的教育理念已經(jīng)逐步被社會所淘汰。作為為我國經(jīng)濟科技市場輸出大量人才的高等職業(yè)院校有必要也有責任率先作出表率，從漢語言文學專業(yè)入手，提升該專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性。探索全新的教育模式與教育方法，為我國的教育事業(yè)做出貢獻。
高等職業(yè)院校在我國不管是教育地位還是就業(yè)率地位亦是輸出實用性人才地位都有著不可撼動的地位。在改革開放恢復(fù)高考的這幾十年來，相比于大學的教育模式，高等職業(yè)院校的教育方式更為我們現(xiàn)代社會所吸收，教育出來的學生也更符合市場需求，在整個學業(yè)市場上總是處于一個先鋒帶頭作用。而近些年漢字熱的推廣，也更使得國內(nèi)乃至世界上對漢語、中國文化歷史的高標準不斷在上升，所對應(yīng)的是職業(yè)門類也越來越廣。所以，為了應(yīng)對這個大趨勢，高等職業(yè)院校漢語言文學專業(yè)教育應(yīng)用化實踐化是迫在眉睫，以求及時補上市場這方面人才的空缺，并及時抓住時代的機遇，將中國文化發(fā)揚海外。在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，競爭越來越激烈，各個用人單位的選材標準也越來越苛刻。而面對廣大大學生畢業(yè)季更為專業(yè)的學術(shù)知識、專業(yè)性人才的沖擊，高職院校的學生和就業(yè)率要想不被淘汰，只有在實踐性方向突破，只有不斷創(chuàng)新，不斷進步，努力發(fā)展成為理論與實踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。
2漢語言文學專業(yè)發(fā)展前景
漢語言文學有著一定的追求，而這份追求歸根到底就是文學的追求，而文學是沒有邊界的，在社會的發(fā)展進程中，文學的領(lǐng)域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加豐富，文學中也演變出各種不同形式的文學構(gòu)件。文學在發(fā)展的過程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。漢語言文學主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學形式，相較于文學來說，漢語言文學的出現(xiàn)時間更早，就這點來說，漢語言文學的體制以及相關(guān)要求，在發(fā)展過程中，都比文學要更加的完善?，F(xiàn)階段，社會的發(fā)展促進了漢語言文學的發(fā)展，其在發(fā)展的進程中，也逐漸形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目的依然是追求自然的屬性，極力在漢語言文學中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。
3漢語言文學實用性教學的特點
漢語言文學是一本專業(yè)理論較強的專業(yè)，它的實踐性自古以來就低于普通專業(yè)，這就對于高等職業(yè)院校具有相當大的挑戰(zhàn)性。即便高職院校的實踐性和應(yīng)用能力較強，但漢語言文學專業(yè)這樣一門獨立的學科，在教學過程成不可避免的就會出現(xiàn)晦澀難懂，重理論的教學方式。
就實際情況來說，由于漢語言文學中以理論知識為重點，所以，在教學中，多注重理論型教學，但是這門學科所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及各個方面的學科，因此，這一專業(yè)并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學，所以就會使得學生的實踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學教學中實施應(yīng)用型教學，以期能夠提升教學的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用型教學的開展，漢語言文學專業(yè)的學生的時間能力得到了有效的提升，就漢語言文學應(yīng)用型教學的最大特點來說，其最大特點就是使得學生的理論知識與實踐得到了有效的結(jié)合，使得學生可以在認識事物的基礎(chǔ)上，明確地了解到社會反應(yīng)的現(xiàn)象，這對推動漢語言文學的發(fā)展有著重要的影響作用。
4漢語言文學實用性教學的開展方法
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的漢語言學學教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以高職院校開始實施應(yīng)用型教學，在開展?jié)h語言文學教學的過程中，主要是對教學的方法教學，在開展?jié)h語言文學教學的過程中，主要是對教學方法進行有效的改進，使得漢語言文學教學能夠更加適應(yīng)社會對人才的需求，現(xiàn)代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學在傳統(tǒng)的教學中，主要以理論教學為主，缺乏實踐性，這樣就使得學生無法適應(yīng)崗位的需求，而開展應(yīng)用型教學，則使得學生的實踐能力得到了明顯的提高，這種應(yīng)用型教學針對學生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來進行教學的開展，使得漢語言文學的教學更加具有針對性，是的學生能夠?qū)⑵渌鶎W的理論知識有效地應(yīng)用到實踐中，這樣就有效地鍛煉了學生的實踐能力，促進了學生的全面發(fā)展。
5總結(jié)
總的來說，面對需要進行改革漢語言文學這門歷史悠久，理論知識晦澀難懂的專業(yè)對于全中國的教育專家都是具有巨大挑戰(zhàn)性的。而現(xiàn)如今要求在短短幾年內(nèi)完成這個任務(wù)是非常艱巨的。我們只能在實際的教學過程中不斷改進教學方式和教學內(nèi)容，將現(xiàn)代化元素和實踐應(yīng)用文本逐漸滲入，逐步對漢語言文學專業(yè)進行應(yīng)用性教學理念與實踐的改革。通過地區(qū)與地區(qū)間不斷的學習與溝通，對“重理論，輕實踐”的教學態(tài)度進行及時的把控和調(diào)整。
參考文獻
1當前漢語言文學專業(yè)實際特點
雖然漢語言文學專業(yè)的前身中文專業(yè)已經(jīng)為社會培養(yǎng)了大量的知識分子、作家以及詩人，但是這些職業(yè)儼然已經(jīng)與當前的時代需求發(fā)生脫節(jié)，沒有較多的應(yīng)用性特征。雖然近些年來，我國諸多高校也出現(xiàn)了一些能夠提高漢語言文學應(yīng)用性的專業(yè)，但是漢語言文學專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂觀，在應(yīng)用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生，在畢業(yè)之后甚至不知道應(yīng)該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語言文學專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語言文學專業(yè)本身來看，就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語言文學教學內(nèi)容上，往往與實踐性相關(guān)知識相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對語言、對文學、對漢語的分析與應(yīng)用上，也就造成了漢語言文學專業(yè)在應(yīng)用性上存在著較大的欠缺，與時代需求相脫軌。
2提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的必要性
結(jié)合當前漢語言文學專業(yè)的實際特點以及社會的實際需求，提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性十分有必要。只有提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性，才能夠滿足社會的切實需求，為社會培養(yǎng)出更多符合社會需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語言文學專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今伴隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，進一步提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性儼然已經(jīng)成為適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實提高學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語言文學理論知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐能力，轉(zhuǎn)化為對問題的分析與解決能力，進而通過漢語言文學專業(yè)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動社會的素質(zhì)發(fā)展，滿足社會對綜合素質(zhì)人才的根本需求。
3提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的可行性分析
漢語言文學專業(yè)早已被應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領(lǐng)悟，也有需求的人文文化、語言表達藝術(shù)、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語言文學專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語言文學專業(yè)可以說在社會中的應(yīng)用極為廣泛，而提高其應(yīng)用性的范圍也極為廣泛，具有極強的可行性。具體來講，根據(jù)漢語言文學其本身的實質(zhì)性特點，就已經(jīng)決定了其自身擁有可用性。這是因為漢語言文學的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會各個群體的不同需求，對雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩歌與散文，對于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語言文學專業(yè)思維的表現(xiàn)。同時，根據(jù)漢語言文學專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身擁有易用性。這是因為中國具有源遠流長的歷史，有著雄厚的語言理論基礎(chǔ)，所以在某種程度上，漢語言文學往往是與整個民族同在，它記錄著在歷史進程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語言文學在發(fā)展的過程中勢必也具備人類的易用性。
4提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的具體方法
人類獲取知識的根本目的與根本動力都源自于應(yīng)用，因此，要想進一步提高漢語言文學專業(yè)的學科意義，促進漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，就必須進一步提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性。第一，做好漢語言文學專業(yè)學科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語言文學專業(yè)從濃郁的文學性質(zhì)變成應(yīng)用性極強的專業(yè)，使?jié)h語言文學徹底應(yīng)用到社會各個領(lǐng)域之中，就必須要從整個學科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性。首先，要以就業(yè)的觀點對學科課程設(shè)置進行指導(dǎo)與改革，要求所學知識必須具有實用性，這樣才能夠確保學生在畢業(yè)以后能夠立足于社會中。其次，要對學生的成績考核進行改革，要側(cè)重于對學生漢語語言文學能力的培養(yǎng)與開發(fā)，將學生的考核成績重點放在實際能力考核上，并輔以教學方法的改革，切實提高學生的漢語言文學能力。同時要改變以往對學生漢語語言文學能力只單單以寫作為評判標準的考核模式，而是應(yīng)該將學生的理解能力、閱讀能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對學生進行全面的測評，進而促進學生文學素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對現(xiàn)有漢語語言文學專業(yè)課程體系進行改革優(yōu)化，精簡漢語言文學課程體系，強化漢語言文學核心教學內(nèi)容，為漢語言文學增設(shè)全新的應(yīng)用性課程，加設(shè)協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學生能夠在掌握漢語言文學知識的同時，進一步提高自身的漢語言文學技能，促進其漢語言文學能力的發(fā)展。第二，以提高學生的應(yīng)用能力為主，強化漢語言文學專業(yè)課程的應(yīng)用性。在漢語言文學專業(yè)課程授課過程中，筆者認為為了更好地突出漢語言文學專業(yè)課程的實用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個方面的實用內(nèi)容，而恰恰這四個方面亦是漢語言文學專業(yè)實用性的主要體現(xiàn)方面。所以，在實際授課過程中，漢語言文學教師應(yīng)該嚴格按照這四個方面對學生的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，從而使學生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個人的學習能力，還能夠提高一個人的智力水平。所以，漢語言文學教師應(yīng)該有計劃的引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W生學會閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學習中不斷提升自己的智力水平，在文字的細嚼中感受到漢語言文化的瑰麗美感，從而促進學生對漢語言文學課程學習積極性的同時，也為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，進一步提升漢語言文學專業(yè)學生的實踐應(yīng)用能力。提升漢語言文學專業(yè)學生的實踐應(yīng)用能力，是提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的根本目的所在。同時，這也對幫助漢語言專業(yè)學生掌握扎實的漢語言文學專業(yè)知識，使學生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢，克服目前許多學生在就業(yè)過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關(guān)重要的作用。所以，在實際的漢語言文學專業(yè)課程授課過程中，漢語言文學教師應(yīng)該多開展各項活動，以此來鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力。比如，在授課過程中，漢語言文學教師可以模擬實際的招聘會場，對學生的交際口才進行鍛煉，指導(dǎo)學生如何在面試過程中進行溝通交流，從而幫助學生們擁有一個良好的口才能力。這是因為擁有一個良好的口才，不僅僅是說明這個人能說會道，更是因為在短暫的交流過程中，更能夠體現(xiàn)出這個人的綜合素質(zhì)，使用人單位能夠在較短的時間內(nèi)對應(yīng)聘者做出一個綜合判斷，是獲取應(yīng)聘者能力信息的一種重要檢測手段。所以，在漢語言文學專業(yè)課程教學過程中，漢語言文學文學教師可以通過招聘活動的開展，了解學生的實際情況，指導(dǎo)學生在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對自己進行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學生通過實踐拓展知識面、增強口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，切實提高學生的實踐應(yīng)用能力，促進漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展。
5結(jié)語
本文從漢語言文學專業(yè)特點入手展開探討，闡述了提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的重要性，以及提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠為廣大漢語言文學專業(yè)學者、研究者、工作者，在今后的學習、工作、教學中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語言文學應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域中，更好地與時展相適應(yīng)。
參考文獻:
［1］羅義華．探討漢語言文學專業(yè)教學中的問題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．
從對我國高校目前的教育現(xiàn)狀可以看出，相比于高校擴招之前，目前我國高校的教育背景更加復(fù)雜，許多學生會出現(xiàn)不喜歡本專業(yè)、討厭上課的問題。漢語言文學專業(yè)同樣如此，許多學生受到固有觀念或者周圍環(huán)境的影響，認為漢語言文學專業(yè)是一個在社會上沒有直接用處的專業(yè)，從而在一開始就失去了學習的興趣。另外，目前許多高校中漢語言文學專業(yè)的教學方式本身也比較死板，基本上采用的都是固定的課堂講學模式，雖然說教學方式簡單直接，但很不容易被學生所接受。因此，對漢語言文學的教學改革就變得非常重要，影響著該專業(yè)的發(fā)展前景。漢語言文學教學改革的核心目標，是通過改革措施，讓學生喜歡上該專業(yè)，并且優(yōu)化教學方式，達到提升教學效率的目的。目前，從教學理念、教學方法等方面來進行漢語言文學的教學改革，都可以獲得非常顯著的變化，從而讓學生的漢語言文學知識掌握情況以及實際應(yīng)用能力可以得到改善。
二、漢語言文學教學改革的策略分析
在當今高校教育背景以及教學方法發(fā)展背景之下，實現(xiàn)漢語言文學教學的改革可從多個角度，多個層次來進行。特別是在以人文社科為教育發(fā)展的高校中，更注意對漢語言文學教學改革的策略探究。目前，進行教學改革的策略與方法類型非常多樣，經(jīng)概括之后，主要可以從教學主體、教學方式以及教學拓展內(nèi)容等方面來進行考慮。漢語言文學教學改革的具體策略如下：
（一）教學主體上的改革
教學的對象是學生，那么教學工作開展的主體理所應(yīng)當也是學生。但在傳統(tǒng)的漢語言文學教學工作中，卻忽視了學生對教學質(zhì)量的影響，單純地通過課堂講學的方式來進行教學，難以達到高效教學的目的。在漢語言文學的教學改革中，對教學主體上的改革是最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容。在經(jīng)過改革后最為直接的表現(xiàn)就是教學工作的開展更多以學生的自主活動為中心，讓學生從被動聽課向主動探究學習轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學工作中，老師基本上只會在課堂上將所要講解的知識表達出來，而很少與學生進行深入交流。在改革之后，學生的自主學習能力得到了很大程度的解放，在課堂上可以對感興趣的問題進行深入的討論，學生學習的積極性能夠得到巨大的提升。高等院校的學習空間相對來說非常寬松，當解放了學生的自主學習能力之后，就能夠具有非常廣闊的學習空間，讓漢語言文學的教學變得十分多樣化，避免出現(xiàn)“量產(chǎn)”規(guī)格化畢業(yè)生的問題。
（二）教學方式上的改革
許多高校中的教師存在著年齡偏大的現(xiàn)象，在思想上與當今的高校學生很難實現(xiàn)同步。特別是對于漢語言文學這種需要文化沉淀的專業(yè)來說，任職的教師相對來說會更加注重傳統(tǒng)禮儀與思想的培養(yǎng)，而忽視了思想與教學方式上的與時俱進。在近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，許多學生并不能完全接受傳統(tǒng)的教學方式。經(jīng)過教學改革，可以將傳統(tǒng)的單一課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、網(wǎng)絡(luò)、多媒體為一身的多元化教學模式。對于教學過程中的重難點，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者多媒體的方式呈現(xiàn)出來，用更加生動形象的方式讓學生對教學內(nèi)容進行學習與理解。另外，多元化的教學方式還可以讓教學內(nèi)容變得更加豐富，有助于學生綜合專業(yè)知識素養(yǎng)的提高。
（三）拓展教學上的改革
中圖分類號：H08 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0101-01
漢語言文學專業(yè)在我國高校的發(fā)展可謂是歷史久遠，是真正屬于具有豐厚的東方文化底蘊專業(yè)之一，在人們口中它是文科的“萬能專業(yè)”，因為在人類社會領(lǐng)域的畢業(yè)后工作很多，以前的畢業(yè)生供不應(yīng)求。但是社會慢慢的一直在多元化發(fā)展，如何改變舊的人才培養(yǎng)模式，加強中國語言和文學的應(yīng)用為導(dǎo)向的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的必經(jīng)之路是彌補中國語言文學專業(yè)培訓(xùn)制度中存在的缺陷和新的系統(tǒng)和組件的應(yīng)用缺乏人才。
一、漢語言文學的概述
中國語言文學詞匯，句法研究語文，古詩文鑒賞，小說和大量的文學作品，熟悉的編輯出版學的基礎(chǔ)知識的學科。通過對漢語言文學的學習，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富――廣博的知識和良好的人文素質(zhì)。
中國語言及文學系是不實際的科學專業(yè)，不像醫(yī)藥，建筑，明確職業(yè)發(fā)展方向，沒有針對性的金融專業(yè)的那么強，就其自身而言是更具有的是人文性和社會科學性，使其在應(yīng)用性上并不占優(yōu)勢。漢語言在歷史的演變的過程中，主要是對中國和中國文化的繼承和發(fā)展，使中國的精神財富可以生存，反映了博大精深的中國文化。
所以傳承漢語言文學的精神，以便更多的人能夠了解漢中國語言和文學的作用以及其對于社會的巨大影響，這是漢語言專業(yè)的學生的一項使命。從這個層面上，中國語言文學的內(nèi)容，更是人類文化的理解，這個專業(yè)，承擔更多的是社會的責任，一個將繼承的責任和意識的培養(yǎng)。
二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的障礙和問題
一是順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才定位成漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。目前，單純的漢語言文學工作者已經(jīng)不能滿足各個行業(yè)的需求的原因是由于當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，必須形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，我們需要根據(jù)人才規(guī)格，不同行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用需求，結(jié)合現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，準確運用現(xiàn)代媒體等手段，對專業(yè)進行更細的劃分。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學生不僅要有良好的寫作，口語能力，但也知道如何編輯和制作，以語言通信，圖像通信與網(wǎng)絡(luò)通信的掌握。二是大學自身的特性。全面性、師范院校，他們培養(yǎng)的方向應(yīng)該是從事漢語教學和文字性工作更有針對性，擁有專業(yè)的編輯與新聞編輯能力的綜合性人才。依據(jù)社會需求的特性對漢語言專業(yè)課程合理的劃分區(qū)域，改變守舊單一的固定模式，從本源開始改變，面向服務(wù)的人才培養(yǎng)方向。
三、漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議
課程的設(shè)置是不是科學合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)對象能否達到標準要求，所以在教學內(nèi)容這方面問題上，必須做到最好。站在漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)問題的這個視角，在課程設(shè)置之初就應(yīng)考慮課程的設(shè)置與學生將來就業(yè)相關(guān)。
漢語言文學專業(yè)讓學生能在實際工作中更好的把握語言文字，原因是它以語言文學為研究對象，是一個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，結(jié)合一些調(diào)查和統(tǒng)計分析，下面是對漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置提出一些建議，其宗旨是為了使?jié)h語言文學專業(yè)的課程設(shè)置更加的科學合理，符合現(xiàn)在社會發(fā)展的情況。
1.基礎(chǔ)課程
我們可以開設(shè)語言教育提高系列課程，例如設(shè)置基礎(chǔ)教育課程改革、教師發(fā)展研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀用以及演講與口才等諸多課程。主要的目的就是培養(yǎng)學生從事語言教學和語言教育科研的能力。
增加語言教育教學課程，讓基礎(chǔ)教育的課程改革，教育研究方法，教師發(fā)展研究，教師職業(yè)技能培訓(xùn)，語言方面課件，漢語教學藝術(shù)、教學內(nèi)容和教學漢語研究設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。這些課程主要為了讓學生有從事教學和語言教育研究語言的能力。
2.提升課程
主要的促進專業(yè)理論，科研能力的培養(yǎng)，著眼于學生升造。可可以建立一個現(xiàn)代漢語語法研究，現(xiàn)代漢語修辭學研究，功能詞的研究，文獻學，音韻學，語言學，邏輯，漢語語法史，中國語言學史，漢學研究，中國古代文學，詩歌，明清小說研究，主題，中國現(xiàn)代文學、當代文學，影視藝術(shù)欣賞散文的藝術(shù)，中國，外國文學等課程。
3.專業(yè)教學方法問題
對于漢語言文學專業(yè)來說，就暴露了多媒體設(shè)備缺乏，教學常用的方法仍然是死記硬背，教師講課激情無法調(diào)動大家等等問題。也導(dǎo)致學生參與沒有積極性，思維能力和實踐能力一定程度上受到了束縛。
語言和文字是人類進行思維和交流的一項重要工具。打破陳舊，需從根源著手進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新。讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面，也可以使學生在就業(yè)后有更高的實踐能力，只有，體現(xiàn)較強的實踐能力，才可以更好的更好地滿足社會發(fā)展的需要。根據(jù)漢語言文學的學科崗位就業(yè)，可以把教學重點放在閱讀，寫作和說三個方面，我們也應(yīng)該尊重說教傳授知識，解決疑慮的思路，把在傳統(tǒng)文化中推到德育的教學水平上來。
四、結(jié)語
漢語言文學專業(yè)的學生也要通過不斷強化自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，在做到學習本專業(yè)專、精的基礎(chǔ)上，才能提高自身在社會中的應(yīng)用性，才能真正的與時代相適應(yīng)。
關(guān)鍵詞：漢語言文學課程改革思考
作者：李曉已(吉林警察學院吉林長春130000)
在時展的前提下，社會對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，對其全面性的要求也得到了更高的強調(diào)。漢語言文學課程作為高校中設(shè)置的基本課程之一，不僅要求對學生的理論知識和專業(yè)技能得到有效的提升，也需要對學生的精神文化得到積累，逐步提升其綜合能力，培養(yǎng)出國家需要的復(fù)合型人才。高校教師為早日實現(xiàn)這一目標，在教學過程中應(yīng)順應(yīng)時代的變化，創(chuàng)新自身的教學策略，及時地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，逐步深化教學改革的步伐，為我國學生的發(fā)展作出更大的進步，促進我國社會主義改革步伐的深入。
1提升漢語言文學課程質(zhì)量的方法
1.1加強學生在課堂中的主導(dǎo)地位
眾所周知，我國傳統(tǒng)的教育模式一直是以老師作為主導(dǎo)者，在課堂上進行教學內(nèi)容的講解與灌輸，學生只需在下面做好筆記工作，其處于被動學習的狀態(tài)，這就是學生無法同老師及時地進行溝通，無法將學習過程中遇到的問題及時地得到解決，使學生在學習過程中的思維受到極大的限制，難以發(fā)揮出其主動學習的積極心。并且長時間處于這種狀態(tài)，會導(dǎo)致學生無法對漢語言文學表現(xiàn)出較大的興趣，難以發(fā)揮出其積極的學習心態(tài)，造成老師的課堂教學水平無法得到提升。因而在漢語言文學課程改革的過程中，學校應(yīng)當將課堂上的主導(dǎo)位置交還給學生，使學生在學習過程中處于積極努力的狀態(tài)，表現(xiàn)出創(chuàng)新探究的進取精神，從而有效地提升漢語言文學的教學效果。并且這種教學狀態(tài)的改變會使學生能夠積極地展現(xiàn)自我，在課堂上暢所欲言，用于表達自己獨特的觀點與見解，進而營造出融洽和諧的課堂氛圍，對漢語言文學的認識和見解也能夠更加深入。
1.2使用多媒體技術(shù)
時代的進步帶動了科學技術(shù)的發(fā)展，與時俱進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)極大地改變了我們生活的方方面面，對高校課堂的教學過程也作出了影響。在漢語言文學的教學過程中，教師必須要順應(yīng)課程改革的大時代背景，借助新興的多媒體技術(shù)進行課堂教學。以課件制作為例，老師可以依據(jù)課堂上講解的教學內(nèi)容，在電腦上搜索相關(guān)的素材和資料，整理成為教學課件，進而在課堂上進行講解，從而有效地優(yōu)化課堂教學的質(zhì)量，活躍課堂氣氛，深化課堂教學過程中所要講授的知識點，激發(fā)學生學習漢語言文學的熱情。另外，老師在制作課堂課件的過程中必須要借助動畫、影音等多樣化的形式，豐富課堂教學的內(nèi)容，使學生在學習過程中可以調(diào)動五官的感受。進而極大地促進漢語言文學的課堂教學質(zhì)量。
1.3加大對漢語言文學中人文教育的重視
當代社會所需要的人才不僅需要具有專業(yè)的知識技能，同時也必須要有良好的人際關(guān)系等其他技能，這與學生所接受的人文教育有著重要的聯(lián)系、事實上，漢語言文學與學生的人文精神塑造以及文化內(nèi)涵的形成具有積極的促進作用，必須要給予充分的重視。漢語言文學的教學通過以其專業(yè)的理論知識和獨特的魅力影響著我國當代大學生的思考方式，對其傳承民族精神與傳統(tǒng)文化具有積極的推動作用。在這個過程中，教師身為社會中進行人文教育的重要人員，必須要以身作則，對學生的思考方式進行言傳身教，并有效地結(jié)合漢語言文學在教學過程中的特點與內(nèi)容進行有效地改變，準確地將人文教育的實質(zhì)精神和價值觀念傳遞到學生心中。
2漢語言文學課程改革的主流方向
2.1在教育觀念方面的革新
當代社會中，教育改革已經(jīng)成為大勢所趨，因而在教育觀念方面的革新必須要得到極大的重視。在漢語言文學課程改革的過程中，教育觀念創(chuàng)新是其首要步驟，必須要結(jié)合時展的需求作出極大的改變。當代社會是一個強調(diào)人文主義的社會，教育工作者必須要朝著暗組社會需求的方向發(fā)展，表現(xiàn)出以人為本的社會主義精神，有效地培養(yǎng)出足夠的綜合型人才滿足社會發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)出更多的人才，進而促進社會的穩(wěn)步發(fā)展。高校教師在進行漢語言文學的教育過程中，應(yīng)當創(chuàng)新自身的教育理念，結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，聯(lián)系漢語言文學自身的學科特點，滿足學生后續(xù)發(fā)展的需求，進而為社會的發(fā)展與進步作出更多貢獻。
2.2在教學方法方面的創(chuàng)新
在漢語言文學的改革過程中，最為重要的一環(huán)便是對教學方法的創(chuàng)新。教師必須要采取合適的教學方法進行教學，進而有效地完成學校安排的教學任務(wù)和教學目標、在這個過程中，高校必須要進行對教學方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)當結(jié)合學生自身的學習情況，有效地根據(jù)教材內(nèi)容以及本學科的課程特點，不斷在教學過程中實現(xiàn)課堂學習的創(chuàng)新和發(fā)展，進而有效地提升漢語言課堂教學的效果，進而發(fā)現(xiàn)適合本學科前景的教學方法，從而有效地提升漢語言文學在課堂教學過程中的水平，為我國漢語言文學學科的長遠發(fā)展作出更大的貢獻。以教導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)與了解語言規(guī)律為例，教師可以采用課前問題引導(dǎo)、課中小組討論、課下主動總結(jié)等教學方式，使學生積極主動地進行漢語言文學的學習，有效地促進學生掌握與學習漢語言文學的效率，為學生的長遠發(fā)展作出更大的貢獻。
2.3提升教師的綜合能力
事實上，對教師綜合能力的提升已經(jīng)成為漢語言文學課程改革的重要方向，需要國家和社會給予充分的重視，在漢語言文學的教學過程中，其教學效果同老師的專業(yè)知識水平有著密切的聯(lián)系，但同時也同其綜合素質(zhì)緊密地結(jié)合在一起，因而老師必須要提升其綜合能力才能促進漢語言文學的教育水平。教師作為學生在學習漢語言文學時的引導(dǎo)者，語氣學習效果和學習方式有著重要的聯(lián)系，如果老師的綜合素質(zhì)處于偏低水平的話，學生的綜合素質(zhì)也會受到嚴重的影響，難以實現(xiàn)其自身的較大發(fā)展，無法對學生的長遠發(fā)展作出較大的貢獻。教師需要理解和掌握漢語言教學的理論知識，不斷豐富其文學素養(yǎng)，加強其自身專業(yè)知識的鞏固工作，更加深刻地了解漢語言學科的內(nèi)容，樹立長期學習的認識，提升和補充其自身的能力，進而創(chuàng)造出新的課堂學習方法，推進漢語言教學的高歌步伐，為我國漢語言教學方式的進步起到更多的推動作用。
3結(jié)語
時代的進步帶來了社會的發(fā)展，由此產(chǎn)生我國眾多方面的改革進步。教育改革作為眾多改革過程中的重要一環(huán)，對于我國其他方面的改革有著極強的推動作用，必須要對之給予充分的重視。在教育改革的環(huán)境前提下，漢語言文學課程改革也有著重要的地位，必須要積極地改變課堂教學改革的策略，不斷深入漢語言教學的改革步伐，努力培育出順應(yīng)時展的全面復(fù)合型人才。在教學過程中，采用轉(zhuǎn)變學生的課堂導(dǎo)向地位、對人文教育給予充分的重視、使用與時展適應(yīng)的多媒體技術(shù)進行漢語言課堂教學，可以極大地促進漢語言文學課堂學習的有效提升，推動我國教學理念的革新與教學方法的創(chuàng)新。另外，教師綜合素質(zhì)的提升作為我國漢語言文學課程改革的主導(dǎo)方向，應(yīng)當從老師與高校等諸多方面進行提升，從而有力地推進我國漢語言文學課程改革的步伐，為我國社會的發(fā)展作出更多貢獻。
本文是基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學的討論,所以我們要先理解什么事現(xiàn)代教育思想,首先這是區(qū)別于傳統(tǒng)的教育思想而言的。一般認為現(xiàn)代教育思想起源于改革開放以后,現(xiàn)代教育思想主要分為三個部分:
理論型的教育思想,主要是指由教育理論工作者研究的教育思想,這是我國教育界的一大特點,現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展離不開理論的指導(dǎo),沒有系統(tǒng)的教育理論指導(dǎo),我國的教育工作根本就無從開展,不知從何下手。這也是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于古代教育的一個重要標志。
政策型的教育思想,這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規(guī)上確定教育必要性和對教育的具體規(guī)范,從中體現(xiàn)出教育思想,政策型教育思想是體現(xiàn)一個國家的教育大綱和對教育的重視程度,是國民教育思想體系的重要組成部分,這在教育思想發(fā)展史上有著不可替代的作用
實踐型的教育思想,這主要由廣大第一線堅持在教育工作崗位的老師通過實際的教學,經(jīng)過理論思考而形成的以解決實際問題的教育思想。實踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分,它是用于解決當前教學工作中碰到的具體問題的理論指導(dǎo)。
1.2 現(xiàn)代教育思想的功能
現(xiàn)代教育思想主要由以下功能組成:認識功能,對現(xiàn)代教育產(chǎn)生最基本的認識,啟發(fā)人們的思考,從而提高人的認識能力,形成自己的教育思想;遇見功能,現(xiàn)代教育思想具有前瞻性,讓人們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和前景。教育思想是對教育活動的規(guī)律性的總結(jié),因此,掌握了教育思想就等于認識了教育規(guī)律從而實現(xiàn)其預(yù)見功能;導(dǎo)向功能,理論對實踐具有指導(dǎo)作用;調(diào)整功能,通過認識教育思想進而對教育規(guī)律的把握,可以使人們及時的調(diào)整自己的教育活動和行為;評價功能,為教育評價活動提供理論依據(jù)和尺度;反思功能,教育思想課促進教育工作者在教育活動中進行自我觀照、自我分析、總結(jié)等,使教育工作者能客觀理性的分析評判自己的教育行為和效果,有利于提高教育工作和的素質(zhì)。
2現(xiàn)代教育思想在漢語言文學中的應(yīng)用
漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的人文學科,其集理論性和實踐性為一體,所以教學工作不但要重視理論性的講解,更要注重學生的實際技能的運用,特別是當前我國提倡素質(zhì)教育的前提下,主張學生不但要學習好理論知識,更加要懂得理論聯(lián)系實際,增強實際技能的運用。另外作為漢語言文學在系統(tǒng)的學習上是一個比較復(fù)雜的工程,而且由于其理論性的東西多,導(dǎo)致在課堂上會讓學生有枯燥之感,因此在漢語言文學的教學設(shè)計上應(yīng)有所改變。
2.1 以學生為本
傳統(tǒng)的教學觀念是以一切以老師為中心,“名師才能出高徒”就是最好的體現(xiàn)?！皫煴疚弧庇^念下的教學方式是課堂是圍繞老師來進行的,老師是知識的支配者和掌控者,學生知識被動的接受知識【2】。這種觀念在現(xiàn)代來說必須加以改變,“師本位”的觀念已不符合時代的潮流,按照現(xiàn)代的觀念,學生才是學習的主體是毋庸置疑的,按照的觀點,事物的內(nèi)部因素才導(dǎo)致事物變化發(fā)展的主力,而學習是需要學生肯學,教學效果才能有效體現(xiàn),老師只是客觀的推動因素。因此在課堂設(shè)計上,我們要盡量把課堂交給學生,讓他們主動去學習。
2.2 豐富漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容
漢語言文學專業(yè)的課程內(nèi)容涉及的范圍十分地廣泛。因此,教師在漢語言文學專業(yè)的教學過程中要突出課堂教學的重點并加強對學生的漢語言文學應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。首先,教師要提高學生對古代和現(xiàn)代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次,教師還要大膽地運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業(yè)的課堂教學效率。最后,教師在上課之前要對課堂的教學內(nèi)容做到了如指掌,并根據(jù)學生的實際情況進行適度地調(diào)整,盡量豐富漢語言文學的課堂教學內(nèi)容。
2.3創(chuàng)設(shè)相關(guān)的漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用情境
漢語言文學專業(yè)涉及的就業(yè)領(lǐng)域較為復(fù)雜,例如文秘崗位和新聞工作崗位以及廣告策劃等等。因此,教師在進行漢語言文學教學的過程中可以充分發(fā)揮這些工作崗位的特點和優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來提高學生的應(yīng)用能力。比如,教師可以在課堂上創(chuàng)造一個新聞會的情境,啟發(fā)學生作為一個新聞發(fā)言人的角色該如何運用自身的語言藝術(shù)來提高整個新聞會的效果。教師可以安排學生以記者的形式進行提問,在教師的幫助下學生能夠更加深刻地體會到漢語言文學專業(yè)在實際的工作當中的魅力和作用【3】。同時,學生在教學情境的創(chuàng)設(shè)中不僅能夠提高自身的專業(yè)能力而且還培養(yǎng)了自身分析問題和解決問題的能力。所以,情境教學的設(shè)置對漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性教學起著非常關(guān)鍵的作用
3.對未來的展望
漢語言文學屬于人文學科，主要教學目標就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美能力，這與審美教育理念不謀而合，因此將審美教育融入到漢語言文學教學中大為可行?？墒怯行┙處熢O(shè)計的漢語言文學教學方案僅體現(xiàn)了知識的傳授，忽視了對學生的審美教育，學生無法體驗到漢語言文學之美，他們的思想得不到持續(xù)熏陶，就更容易受到資本主義文化的入侵，拋棄中華民族傳統(tǒng)美德，忘卻中華兒女的艱巨任務(wù)，最終淪為社會的蛀蟲。打破這一局面的最佳舉措就是加強漢語言文學教學與審美教育的有機融合，帶領(lǐng)學生深度挖掘漢語言文學的獨特之美，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生對不良思想價值觀的抵御能力，學生就會堅定本心不動搖，快速成長成才，勇于承擔時代和社會賦予的重任，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。
一、漢語言文學教學中實施審美教育的重要意義
(一)有利于豐富學生的審美情趣。通過在漢語言文學教學中實施審美教育，可以豐富學生的精神文化世界，在學生眼中世界是五彩繽紛的，隨處可見美麗景色，學生會深深地陶醉其中，發(fā)自內(nèi)心地熱愛生活，學生在學習和生活上就會斗志昂揚，不畏懼任何挑戰(zhàn)，這會讓學生的學習和生活習慣變得更加健康向上。與此同時，學生從漢語言文學作品中獲得了獨特感受，他們會迫切想要深入探索漢語言文學作品內(nèi)涵，學會辨別優(yōu)秀的和劣質(zhì)的漢語言文學作品，形成高雅的情趣愛好，徹底遠離低俗、媚俗的藝術(shù)形式，還會想要自己動手進行創(chuàng)作，實現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)作美的順利過渡。
(二)有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。以往學生通常是跟隨教師的思路來鑒賞漢語言文學作品，他們看待問題的角度重疊，思維愈發(fā)呈現(xiàn)趨同性，對于學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)造成了一定阻礙。漢語言文學教學中融入審美教育，引導(dǎo)學生從美學角度欣賞漢語言文學作品，運用更加全面的角度看待問題，不遺漏任何一個細節(jié)之處，還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對學生的奇思妙想給予肯定。那么學生就會更愿意開動腦筋，他們在漢語言文學教學中思維會保持在活躍狀態(tài)，將會提出更多新的見解并輔以佐證，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效培育，充分彰顯了審美教育的實施價值。
(三)有利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。漢語言文學作品中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是中華民族的瑰寶，其中有不少作品都適合開展審美教育，向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，經(jīng)過了代代國民的傳承已經(jīng)形成了較為完善的文化體系。學生是時代的接班人，應(yīng)該將傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當作己任，而增強他們民族自豪感和使命感的有效途徑就是在漢語言文學教學中實施審美教育，與學生進行情感交流，加深學生的審美體驗，指引學生感悟漢語言文學作品中包含的傳統(tǒng)文化精髓。學生就會更加熱愛傳統(tǒng)文化，成為傳統(tǒng)文化的忠實擁踅，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能得以流傳下去。
二、漢語言文學教學實施審美教育過程中存在的問題
(一)審美教育模式不健全。部分教師仍然習慣于應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式開展?jié)h語言文學教學工作，只顧著傳授理論知識，沒有給學生創(chuàng)建表達心中想法的機會，更加沒有認識到實施審美教育的必要性，使得審美教育模式不夠健全，漢語言文學教學中的審美教育嚴重缺失，教師對學生的引導(dǎo)不足，不能把握正確的審美教育時機，審美教育因而流于形式。學生只能運用理性思維鑒賞漢語言文學作品，無法深刻感受到作品情感，對作品的美學價值所知甚少，他們的審美素質(zhì)將難以得到有效提升。
(二)審美教育目標難實現(xiàn)。審美教育在漢語言文學教學中的滲透會拓寬學生的視野，使學生從漢語言文學作品聯(lián)想到現(xiàn)實生活，發(fā)出對當今社會現(xiàn)象的深思，充分滿足了學生的個體發(fā)展需求。但是目前漢語言文學教學中的審美教育僅停留在表面，教師往往沒有將教學內(nèi)容加以拓展延伸，讓學生深入思考并發(fā)表感受，而是將自己的想法強行施加給學生。學生的思維深度和廣度得不到拓寬，考慮問題過于簡單，未來發(fā)展前景堪憂，這與審美教育理念背道而馳，審美教育目標遲遲無法實現(xiàn)。
(三)教學方法單一落后。對于思想活躍、好奇心強的學生而言，單一的教學方法只會桎梏他們的思想，讓他們感覺受到了束縛，學生沒有心思進行學習，漢語言文學教學及審美教育的開展就無法順利進行。不少教師的教學理念都比較落后，缺乏創(chuàng)新動力和熱情，漢語言文學教學過程中所用教學方法就是理論灌輸，不關(guān)心學生的想法和需求。學生覺得他們不被尊重，師生關(guān)系相對緊張，學生在課堂上經(jīng)常會違反課堂紀律，不能保持長時間的注意力集中，教學效果將隨之下降。
三、審美教育在漢語言文學教學中的實施路徑
(一)滲透審美思想。要想促進審美教育在漢語言文學教學中的有效融入，首要前提就是向?qū)W生滲透美學思想，增加學生對漢語言文學美學特征的認知，提高學生的審美素養(yǎng)，這樣學生才能靈活運用所學知識于實踐活動，學生對于漢語言文學的喜愛將達到新的高度。例如在講解漢字的構(gòu)造時就可以從美學特征的角度進行分析，挖掘漢字的結(jié)構(gòu)之美。有些漢字在書寫時會發(fā)現(xiàn)整個結(jié)構(gòu)都圍繞著一個中心點，這個點會對所有筆畫產(chǎn)生吸力，使得漢字結(jié)構(gòu)受力趨于平衡，寫出的漢字非常美觀大方，這就是米字格得以廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵原因所在。漢字還體現(xiàn)了動靜的結(jié)合理念，在不平衡中尋找平衡，協(xié)調(diào)好筆畫之間的關(guān)系，漢字的平衡對稱之美由此得以彰顯出來。漢語言文學任課教師可以將漢字結(jié)構(gòu)作為切入點，滲透審美教育，不失為教學改革的突破口。
(二)發(fā)掘美學元素。古詩詞是漢語言文學教學的重要內(nèi)容，許多古詩詞中都描繪了優(yōu)美動人的景色，以此來表達詩人的思想感情，在進行古詩詞鑒賞時要學會發(fā)掘其中的美學元素，以便對學生實施審美教育。一方面，透過景色描寫思考詩人的深意，由表及里的分析，每個意象都要說出具體含義，可以讓學生更加深入地體會到詩人的情感;另一方面，古詩詞通常會留有一定的想象空間，可以在閱讀古詩詞之后讓學生描述他們腦海中想象到的畫面，更易于引起學生與詩人的共鳴，學生對古詩詞情感的把握將會十分準確。學生會感受到詩人的悲傷、喜悅、思念、抑郁不得志等情感，有利于健全人格的塑造，學會排解負面情緒，以樂觀心態(tài)迎接艱難險阻，學生的心胸就會更加豁達，不沉浸在失望和痛苦中，享受生活的樂趣。
(三)創(chuàng)新教學方法。1．漢語言文學教學中積極運用小組合作教學法。指的是將全班學生分成多個小組，每組有4名成員，教師要給各個小組發(fā)放相同任務(wù)，讓小組成員經(jīng)過合作來完成任務(wù)，每個小組成員負責不同的部分，從多種渠道收集信息，將信息進行整合以及成員共同討論得出最后結(jié)論，在課堂上展示成果。學生考慮問題的思路具有差異性，他們在討論過程中會交換看法，還能從不同角度解讀漢語言文學作品，聆聽他人發(fā)言時不斷完善自己的觀點，并提出新的思路，學生的審美體驗得以豐富，審美能力就會有所提高。2．用提問的方式拋磚引玉，漢語言文學教學與審美教學協(xié)同開展。引起學生的好奇心，吸引學生的課堂注意力，調(diào)動學生的主觀能動性，漢語言文學教學與審美教育就能協(xié)同開展。教師提出的問題要與學生的學習水平相契合，為不同層次的學生設(shè)置不同的問題，讓盡可能多的學生參與到教學活動中，調(diào)動他們的思維積極性，促進全班學生的共同成長與進步。例如在鑒賞《聲聲慢》時可以讓學生說出哪些字詞表現(xiàn)出了詞人的傷感，從中可以看出詞人的人生態(tài)度，深入品位事物意境，把握詞人心理活動，美學價值就會躍然眼前。3．強化審美教育在人文精神層面的價值。使用多媒體播放漢語言文學作品改編的影視作品，使得靜態(tài)的文字以動態(tài)立體的形式展現(xiàn)了出來，給學生營造了強烈的感官體驗，學生會將自己代入到作品的歷史背景中，直觀感受到作者的寫作風格和創(chuàng)作意圖，他們將會對真善美產(chǎn)生正確的理解，嚴厲抨擊社會上的假丑惡行徑?；顫姷恼n堂氛圍會消除學生的心理負擔，讓學生以放松的心態(tài)來欣賞漢語言文學作品，顯著強化了審美教育在人文精神層面的價值。
(四)與現(xiàn)實生活相融合。漢語言文學教學與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)聯(lián)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力，加深學生對客觀事物的理解和認知，更為準確地理解漢語言文學作品的情感，將自己的情感表達出來。在漢語言文學教學中，要將教育教學與生活結(jié)合起來，教育與生活是密不可分的，只有教會學生如何利用知識解決生活中的困難才能夠更進一步的激發(fā)學生的學習熱情，也更容易培養(yǎng)學生的實踐能力和各方面的綜合能力，從而真正達到審美教育的目標。例如在鑒賞魯迅先生的作品《孔乙己》時，可以引導(dǎo)學生對作品描述的內(nèi)容以及構(gòu)建的景象進行聯(lián)想，代入到作品角色中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，深思舊時代老百姓所處的生活環(huán)境，理解魯迅先生的作品風格，作品價值將得到進一步的升華。
在新時期下，企業(yè)等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復(fù)合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)學生面臨著更大的就業(yè)壓力。對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值。漢語言文學教學，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發(fā)展的必然要求，同時也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。
2中職院校漢語言文學教學特點分析
中職院校漢語言文學專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學科。該學科是傳授中外優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的一門學科，其突出的特點是在培養(yǎng)學生的時候，更注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學科。而關(guān)于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發(fā)展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發(fā)展潮流。
3中職院校漢語言文學教學方法革新
對于漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產(chǎn)等各個行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。因此，對于該專業(yè)的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現(xiàn)其實用性特點。中職院校漢語言文學專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應(yīng)該有自己的核心內(nèi)容，按照當下最新的知識進行教學，設(shè)計好課程教學方案。為了讓該專業(yè)的學生能夠有一個更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現(xiàn)學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學生未來的工作能力和適應(yīng)社會的能力。另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。漢語言文學的學生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進行教學的時候，注意把握創(chuàng)新型教學，在把握好該學科基礎(chǔ)知識的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。同時，在進行教學培養(yǎng)的時候，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。該專業(yè)的學生，文化特點鮮明，教師應(yīng)該向著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面著手，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。在具體的教學過程中，可以適當?shù)倪M行一些關(guān)于文化方面的評價，來開發(fā)學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創(chuàng)新意識。
4中職院校漢語言文學教學方法實施策略
隨著新課改深入實施，漢語言文學對社會的進步和人類精神文明提供了強有力的保證。然而漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的人文科學，它體現(xiàn)著人類歷史人文精神，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德，代表著著中國傳統(tǒng)文化在不斷進步和發(fā)展。因此在漢語言文學教學過程中，不僅讓學生深刻了解文學里的理論知識，還需要對其深究，了解其蘊含的精神以及文化，在拓寬學生知識面的同時有助于塑造健全的人格。新課改背景下，引入應(yīng)用性教學，這種教學方式對于漢語言文學在實際教學中有著一定的推動意義。當前，社會在不斷進步，為了培養(yǎng)更多的綜合型人才，解決現(xiàn)代企業(yè)用人中存在的不足和缺陷，對漢語言文學教學提出了更高的要求，在教學體系中，不僅要保持漢語言文學專業(yè)的本質(zhì)和特征，并且還要為社會培養(yǎng)出新型綜合性人才，因此這就提出了應(yīng)用性教學途徑，為漢語言文學培養(yǎng)針對性人才。
2漢語言文學教學改革的方向
漢語言文學的教學內(nèi)容在整個教學體系中占據(jù)著重要地位。因此，在教學改革研究中，該文針對漢語言文學教學內(nèi)容進行了科學有效的整合和分析，特別是古代漢語、現(xiàn)代漢語以及當代文學這些方面，并依此提出了采用應(yīng)用性教學的策略，在保全該學科特色的同時加強與其他學科之間的關(guān)聯(lián)，整個教學過程中，重點采用應(yīng)用性教學，注重對學生技能的培養(yǎng)，有針對性的解決學生的就業(yè)問題，增強對學生就業(yè)觀的指導(dǎo)和分析，提高教學的實用性和實效性。采用應(yīng)用性教學，在符合社會發(fā)展需求的同時，以正確、合理地教學方式，引導(dǎo)學生學習。然而就漢語言文學本身來說：它要求培養(yǎng)學生要具備“寫、說、讀”的硬功夫，在教學內(nèi)容中以模塊的形式逐步學習。在應(yīng)用性教學過程中，通過培養(yǎng)學生的實踐寫作能力，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，對各類文件的寫作水平加以提高，并能熟練運用各種文學格式，提高應(yīng)用文寫作的能力。這種應(yīng)用性教學，很大程度上提升了學生對文學作品的寫作能力，是漢語言文學教學中應(yīng)用性教學改革的必經(jīng)之路。不僅為社會崗位培養(yǎng)了更多的實用性人才，也是提高漢語言文學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3漢語言文學教學現(xiàn)狀
漢語言文學是一門結(jié)合我國中華民族精神，蘊含了我國幾千年的傳統(tǒng)文化的人文科學學科，有著十分高的價值和地位。在漢語言文學的學習過程中，只有更深層次的了解到語言文學中所蘊含的典故和意義，體會其中所富含的精神，才能更好的結(jié)合我國國情、歷史來完善對漢語言文學的學習。同時，漢語言專業(yè)自創(chuàng)設(shè)至今，經(jīng)過進百年的發(fā)展，教學內(nèi)容和教學方式基本已經(jīng)固定，所以優(yōu)化改革漢語言現(xiàn)今的教學模式，能更全面的增加該專業(yè)學生在社會中的競爭力顯得更為重要。但由于該專業(yè)的特殊性，在應(yīng)聘時很難找到自身專業(yè)在工作中的職業(yè)定位，導(dǎo)致在就業(yè)中面臨十分嚴峻的就業(yè)壓力。在漢語言的教學過程中，應(yīng)結(jié)合當前社會需求與形勢，從全方位來培養(yǎng)學生。另外，漢語言文學通常側(cè)重于培養(yǎng)學生對于漢語語言能力的運用和分析能力，而對于實踐方向的教學內(nèi)容基本上沒有過多的涉及，這些原因往往就導(dǎo)致了該學科的應(yīng)用性相比其他專業(yè)缺少實際的應(yīng)用性。在一般的漢語言文學的授課過程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識，學生的任務(wù)則是在被灌輸?shù)倪@一堆理論知識后點死記硬背。這種只適用于應(yīng)試教育的課堂教學太過枯燥，導(dǎo)致學生在整個學習過程中十分無聊，對這門課程的興趣普遍不高。因此，現(xiàn)今漢語言文學的教育方式正在面臨著新的挑戰(zhàn)和改革，需要通過轉(zhuǎn)變其教學模式，來達到與社會接軌的目的。
4應(yīng)用性教學的幾點核心應(yīng)用
為了打破傳統(tǒng)的教學模式，適應(yīng)教學改革，將學生滿足更多的崗位需求為原則進行培養(yǎng)，不斷為社會培養(yǎng)出綜合性人才。因此，基于新課改背景下，要將漢語言文學的內(nèi)涵和本質(zhì)特征與教學策略相結(jié)合，促進學生在掌握漢語言文學理論知識的同時，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此在采用應(yīng)用性教學中必須要從具體實踐中展開教學計劃，發(fā)揮應(yīng)用性教學的實效性。筆者通過自身多年教育實踐經(jīng)驗，歸納并總結(jié)到一些漢語言文學應(yīng)用性教學方式策略，希望通過以下分析，有助于提高和改善漢語言教學效果，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才。
4.1模擬情境，訓(xùn)練學生的綜合實踐能力漢語言課堂上應(yīng)采用理論課程和實踐相結(jié)合的方法。在課堂中專門設(shè)計讓學生實踐的版塊，用以提升他們的實踐能力。例如在日常的教學中，教師可以結(jié)合社會實際情況，模擬一些類似于招聘會、面試、會議形式、商務(wù)交流等形式來和學生互動，對學生進行“實訓(xùn)”教學，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。通過這種模擬情景對學生進行鍛煉。讓學生在互動交流過程中對語文學習有更深的理解，同時能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并及時改正優(yōu)化。這樣一來，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學習的內(nèi)容，也提升了學生自己的口才和應(yīng)變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學有助于提高學生的社會實踐能力，讓學生在未來投入到工作中時能更加的從容自信，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2根據(jù)實際情況，為學生提供相應(yīng)的實踐平臺不僅教師需要做出努力，學校方面也應(yīng)該給學生提供相應(yīng)的實踐平臺。實踐是提升理論的重要手段，在將來的人才招聘過程中，實踐經(jīng)驗更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過應(yīng)聘者的實踐能力來側(cè)面了解個人的實際工作能力。而漢語言文學教學過程中，由于課程的局限性，導(dǎo)致大部分學生很難得到實踐平臺去學習實踐。所以，學校方面應(yīng)主動為學生搭建各種實踐工作的平臺并進行合理的安排，用來幫助學生來實踐所學理論。例如:在學校范圍內(nèi)開展由學生組織的小型模擬招聘會、應(yīng)用文寫作比賽或者漢語言知識競賽等。教師要讓學生從實踐中增長知識和視野，在合理安排實習的同時，有助于將學生在課堂上學到的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中去，增強了自身的經(jīng)驗，并且提高了自身的應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會大環(huán)境。
4.3保證課堂中的師生互動現(xiàn)在主要使用的漢語言教學方式一般是教師進行理論的講授與板書，讓學生單純的聽講或者抄筆記，并沒有過多的師生之間的互動。為此，教師需要對教材和課程做更透徹的研究分析，多聽取學生的意見，通過收集學生所感興趣的內(nèi)容，結(jié)合當今社會的流行方向，將更多的時尚元素與教材內(nèi)容相融合。同時在課堂上，教師應(yīng)多與學生進行交流和互動，建立起全新的教學方式和教學環(huán)境，通過參加學生問題討論，多與學生交流。互動教學最大的優(yōu)勢是能夠?qū)W生都吸引到課堂中來，在討論中各自交換想法，達到學生之間知識互補的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學生不再厭倦抵觸漢語言的學習。教師通過與學生互相溝通討論，了解學生，從而能夠通過學生個人情況來制定實際的教學方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學設(shè)計中，不斷創(chuàng)新教學方法，提升教學效率和質(zhì)量。
4.4對教學內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，完善逐漸成熟的新式教學方法漢語言這一門課程，對于知識的概括率比較高，其所包含的知識范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識層面比較淺。在日常的漢語言教學過程中，教師應(yīng)將重點集中在學生實踐能力和技能使用能力的培養(yǎng)上，并結(jié)合理論知識的學習，保證學生在學習時能掌握基本的專業(yè)技能，打破專業(yè)的局限性，提升學生的綜合素質(zhì)，在社會中具有更廣闊的前景以及更強的人才競爭力。
5漢語言教學中提高應(yīng)用性教學的對策分析
為了促進應(yīng)用性教學在漢語言文學教學中不斷創(chuàng)新和改革，因此在實際教學中，還需要通過加強教學體制改革、改革教學方法以及完善教學評價三個方面重點研究，具體表現(xiàn)在：(1)在教學體制改革中，學校要加強漢語言文學專業(yè)的教學體制建設(shè)，不斷更新教學內(nèi)容，注重實用性和實踐能力的提升，在課程安排上，要設(shè)置選修和必修兩種形式，豐富學科科目，不斷優(yōu)化學生的知識體系，提升學生實際應(yīng)用語言的能力，整個教學過程要以學生的就業(yè)為導(dǎo)向，滿足實用性要求;另外還需要根據(jù)學科發(fā)展的要求，形成適合學生全面發(fā)展的內(nèi)容體系，增強學生的理論知識和實踐技能。(2)在教學過程中，完善自己的教學方法，根據(jù)學生的反饋來進行改進;另一方面可以通過采用小組合作等方式教學，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學方式。并且在課堂上努力增強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，來培養(yǎng)學生對漢語言文學的興趣，有助于讓學生在理論和實踐中相互促進。(3)完善教學評價中，根據(jù)漢語言文學對學生素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容不同，注重對學生寫作能力以及實際應(yīng)用能力的評價。通過學生在閱讀能力、語言表達能力以及寫作等多個方面進行綜合評價，評價的科學性和全面性，形成正確的評價結(jié)果，有助于促進學生不斷提高自身的水平。因此，漢語言文學教學與社會的發(fā)展息息相關(guān)，漢語言文學應(yīng)用性教學工作要將理論與實踐相結(jié)合，配在教育實施過程中，不斷創(chuàng)新和改革，有助于推動中文教育工作的不斷優(yōu)化，擴大學生的就業(yè)范圍，以理論為指導(dǎo)，實踐為手段，全面推進現(xiàn)代化的教學思想。
