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時(shí)間：2024-02-21 14:39:57
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教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒(méi)有了城市的喧囂與繁華，但農(nóng)村的孩子天天與鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)兒也不比城里的孩子遜色。這就需要教師在科學(xué)課教學(xué)中，有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，定能取得意想不到的效果。
例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將“各種各樣的花”和“花、果實(shí)和種子”的教學(xué)調(diào)整到花開(kāi)的時(shí)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實(shí)的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而“豌豆莢里的豌豆”則選擇在金秋收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。
2 自制教具豐富科學(xué)課教學(xué)資源
目前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決了科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。
比如教學(xué)“各種各樣的巖石”“巖石的組成”等，讓學(xué)生到河堆中撿鵝卵石，到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片和其他的巖石，是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事；采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是學(xué)生的拿手好戲。這些自制的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。
3 選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料
科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充，如酒精燈用蠟燭代替，燒杯用玻璃瓶代替，滴管用廢棄的注射器代替，水槽用盆代替，集氣瓶用飲料瓶（玻璃類）代替，菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”……要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。只要廣大教師換個(gè)想法，實(shí)驗(yàn)儀器可謂豐富多彩，一點(diǎn)兒也不比城里的學(xué)校遜色。
4 采用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著人口出生率的下降和城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村外流人員增多，農(nóng)村小學(xué)生源逐年減少，特別是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)就更少，我任教的學(xué)校，班級(jí)人數(shù)最少的有4人，最多的有20人。因此，完全可以采用新型的教學(xué)組織形式――小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行小班化教育的基本途徑，農(nóng)村小學(xué)的這種特殊情況為小班化環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了條件，并且適應(yīng)了當(dāng)前的教育改革和教育的個(gè)性化需求。小班化教學(xué)是在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)組織形式。小班化教學(xué)不同于小班教學(xué)，也與大班教學(xué)有所區(qū)別，而是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，教育的內(nèi)容、方法、組織形式和教學(xué)過(guò)程等將發(fā)生新的變化。學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，不會(huì)被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與外界相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解，這種建構(gòu)他人是無(wú)法代替的，教師只是扮演幫助者和促進(jìn)者的角色。教師備課時(shí)應(yīng)能夠在充分吃透教材的基礎(chǔ)上對(duì)本班學(xué)情做到心中有數(shù)，并且教師的引導(dǎo)要以學(xué)生愿意接受的方式呈現(xiàn)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《詠柳》一詩(shī)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的片斷：
柳樹(shù)從遠(yuǎn)處看去像什么呢？柳枝倒垂下來(lái)又像什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
生1：從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)就像是站著的一位仙女，仙女的頭發(fā)很長(zhǎng)，而且是綠色的，非常漂亮。
生2：像披頭散發(fā)的瘋女人。
生3：也像是媽媽細(xì)長(zhǎng)的頭發(fā)在隨風(fēng)飄揚(yáng)，非常的美麗迷人。
教師主動(dòng)讓學(xué)生接觸文本，體驗(yàn)文本，用學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀文本相互作用來(lái)建構(gòu)文本的意義，獲得對(duì)文本深刻的理解和情感的提升。
二、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特征、知識(shí)積累和思想基礎(chǔ)。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生與閱讀文本之間的對(duì)話是學(xué)生個(gè)性與文本最直接、最親密的接觸。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，鼓勵(lì)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，敢于超越文本，創(chuàng)造出有價(jià)值的新穎作品或提出創(chuàng)新見(jiàn)解。如學(xué)完《小鹿的減法》后，師問(wèn)：“學(xué)完了這篇課文，你覺(jué)得小鹿是一只怎樣的小鹿，獐子又是一只怎樣的獐子呢？”讓學(xué)生口頭回答，各抒己見(jiàn)。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，難于形成創(chuàng)新思維。教師可引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立感知文本時(shí)作必要的批注，根據(jù)自己的見(jiàn)解對(duì)課文的人物語(yǔ)言、精彩句段、思想內(nèi)容等自主進(jìn)行批注，對(duì)學(xué)生的閱讀不作要求，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生思維自由馳騁，有感而發(fā)，所寫(xiě)既所想，既滿足個(gè)性需求，又促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。雖然閱讀的主體是學(xué)生，教師的想法不能替代學(xué)生的想法，但在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，不能完全脫離教師的作用，還應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地感悟文本，與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話和情感交流，從而獲得更好的情感體驗(yàn)。設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生閱讀情況，切忌答案的唯一性，以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和個(gè)性思維。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作交流
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究前，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本單元、本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)情來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止無(wú)目的自由活動(dòng)。在小組合作交流階段，教師參與小組討論，并對(duì)小組討論的過(guò)程作必要的指導(dǎo)和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴激發(fā)每個(gè)學(xué)生的發(fā)散性思維。先小組內(nèi)進(jìn)行自由合作交流，再進(jìn)行全班性地交流。這樣做能很好地實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都參與合作交流，相互分享各自的探究成果。教師及時(shí)對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是對(duì)性格內(nèi)向，平時(shí)少發(fā)言的學(xué)生的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。根據(jù)學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加？戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”學(xué)習(xí)方式理論，通過(guò)閱讀、聲音、圖片、示范的傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果在30%以下。而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。完成小組合作交流后，派代表在全班進(jìn)行匯報(bào)，再對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和自測(cè)，以檢驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握。
四、全面關(guān)注，因材施教
小班化教育提倡“陽(yáng)光普照”“均等教育”的教育理念，“不讓一個(gè)孩子落后”的根本宗旨，同時(shí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等的變化，教師都能全面關(guān)注，一一掌握，并正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，做到有針對(duì)性地教學(xué)和輔導(dǎo)。每一堂課，每一個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生皆能參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的思想成果都能得到認(rèn)可和展示，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，可以更好地掌握知識(shí)和技能，豐富情感態(tài)度；在作業(yè)布置方面，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況的不同，分層次布置作業(yè)，使作業(yè)的難度適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，全面兼顧優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生；教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和作文的評(píng)改，可以采取一對(duì)一地面批，當(dāng)面指出其亮點(diǎn)和錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)訂正錯(cuò)誤，學(xué)生往往印象深刻，很難再犯，知識(shí)也掌握得更加扎實(shí)。對(duì)于作文批改，葉圣陶先生特別倡導(dǎo)面批這種方法，他認(rèn)為：“當(dāng)面批改可以提起筆來(lái)就改，也可以跟學(xué)生同念文稿，遇到要改的地方就停住，向?qū)W生提出問(wèn)題”啟發(fā)學(xué)生思考。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，各方面能力都能得到很好的發(fā)展。學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以把寫(xiě)好的作業(yè)，寫(xiě)好的字，搜集的資料、畫(huà)好的畫(huà)等自由貼在教室的墻壁上，讓“露一手”展區(qū)成為小班教室最亮麗的風(fēng)景，每個(gè)學(xué)生的才華都能得到展示。同時(shí)不定時(shí)開(kāi)展各種小班主題活動(dòng)，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，做到人人有參與，人人有展示。
根據(jù)農(nóng)村小學(xué)具體情況進(jìn)行語(yǔ)文小班化教學(xué)，體現(xiàn)了生本教育的理念，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，又能使每個(gè)學(xué)生都自由全面的發(fā)展。激活每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力等都能得到顯著提高，適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王章林.小班化語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的探索[J].語(yǔ)文天地，2011.
科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的農(nóng)村資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。搞好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)可有效地輔助其它學(xué)科的教學(xué)，彌補(bǔ)單一學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的不足。因此，搞好科學(xué)課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會(huì)顯得設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳，這些因素時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開(kāi)展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢(shì)，如何挖掘地方資源，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)呢?
一、提高對(duì)農(nóng)村課程資源的認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，自然、科學(xué)是副科，沒(méi)有考試，沒(méi)有評(píng)估，上與不上反正都是一樣。學(xué)生也抱著無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有積極參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。而自然、科學(xué)教師在自然、科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往只是憑著課本，講些字面知識(shí);有些科學(xué)老師也認(rèn)為沒(méi)有教具、沒(méi)有實(shí)物，課本也只有幾個(gè)字，于是，有些兼科學(xué)課的老師干脆把科學(xué)課改上自己的科目;有些科學(xué)老師也把科學(xué)課改成了自習(xí)課。其實(shí)這些現(xiàn)象的原因在于科學(xué)老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)的意義，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到農(nóng)村課程資源的潛在豐富。我們都知道，在農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)生從小和各種花草樹(shù)木打交道，也與許許多多的小動(dòng)物為伴，對(duì)各種花草樹(shù)木和各種小動(dòng)物都有著感性的認(rèn)識(shí)。他們看到了自然界的花開(kāi)花落，看到了暴雨時(shí)河水的漲落、冬季里河面的結(jié)冰，因此，他們與大自然的關(guān)系十分密切，對(duì)大自然有著很深的認(rèn)識(shí)。
二、有力的農(nóng)村課程資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。自然界的高山、平原、河流、湖泊、海洋等，對(duì)人類來(lái)說(shuō)是再尋常不過(guò)了，人們常常視之為平淡無(wú)華，進(jìn)而有人漠視它的價(jià)值。但是它們卻都是人們賴以生存的十分重要的環(huán)境資源。小學(xué)《科學(xué)》課程的教材作為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這些自然資源的知識(shí)載體，對(duì)上述資源的生成與演化作出了一些定性研究的內(nèi)容編排，如認(rèn)識(shí)土壤、巖石、水、空氣等內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的載體功能，在依托教材實(shí)施課程教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)上述自然資源時(shí)，幫助學(xué)生理解這些自然資源的形成與演繹變化過(guò)程，推斷這些自然資源都是自然界各種能量長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)變化的歷史結(jié)果，并揭示其特定的規(guī)律性，從而幫助學(xué)生懂得自然資源的生成需要長(zhǎng)時(shí)期的歷史和特定的變化條件，它們形成至今一樣很不容易。所以今天我們?cè)诶眠@些自然資源的同時(shí)，萬(wàn)不可濫采亂挖、恣意破壞，應(yīng)當(dāng)正視它們的珍貴性，必須做到科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)利用。
三、就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)資源
雖然在創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)中農(nóng)村小學(xué)新增了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象仍然時(shí)時(shí)制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢?我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具、發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決了科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如《巖石的組成》、《巖石會(huì)改變模樣嗎》等，讓學(xué)生到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片和其它的巖石也是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事，采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲，這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。
同時(shí)，注意創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，就應(yīng)注意在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極思考、引伸發(fā)揮的氣氛，啟發(fā)學(xué)生把各種各樣的想法講出來(lái)，即使是猜想或者是不合理的解釋，甚至是笑話，也要鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，使學(xué)生勇于思考。如在上“霧和云”一課時(shí)，揭開(kāi)蒸鍋的蓋時(shí)眼前出現(xiàn)一片“白氣”，就讓學(xué)生猜想：這些“白氣”是水蒸氣嗎?它是怎樣形成的?學(xué)生紛紛作出回答：有說(shuō)是水蒸氣，有說(shuō)是“熱氣”……
隨著科技的進(jìn)步，時(shí)尚美成了信息技術(shù)的必然產(chǎn)物。信息技術(shù)也同樣融入了美術(shù)課的教學(xué)中，讓美術(shù)課教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)不再輔助于美術(shù)課堂，而將真正主宰美術(shù)課堂教學(xué)。
我校地處農(nóng)村，雖是農(nóng)村，但我校的信息技術(shù)軟硬件設(shè)施配置還是比較到位的。近幾年來(lái)，我就信息環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。
一、美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系，整合具有必然性
美術(shù)這門(mén)藝術(shù)能給人視覺(jué)上的盛宴，信息技術(shù)同樣是通過(guò)圖文聲茂來(lái)展示自己，二者在表達(dá)是形式上有一定的相似性。信息技術(shù)完全可以成為美術(shù)創(chuàng)作和呈現(xiàn)的載體。而在省編小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。
二、美術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，整合具有可行性
1.資源浩如煙海，查找隨心所欲
目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)所涉及的范圍極廣，包括兒童美術(shù)、繪畫(huà)、卡通設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)、雕塑等，由于教師和學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下難以獲取豐富的資源，讓美術(shù)賞析課變得索然無(wú)味。
通過(guò)美術(shù)課與信息技術(shù)的整合，帶來(lái)了海量的資源，教師有了可供參照的樣本和資源，學(xué)生的眼界也得到了擴(kuò)展，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。例如，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資源制作一個(gè)美術(shù)海報(bào)作為作業(yè)。
2.強(qiáng)大的軟件供你用，輕輕松松搞設(shè)計(jì)
由于手工繪制的設(shè)計(jì)方式受設(shè)計(jì)者自身技術(shù)水平的影響比較大，也比較費(fèi)時(shí)間，所以學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的構(gòu)思，設(shè)計(jì)會(huì)以失敗告終。信息技術(shù)中有很多軟件可以幫助美術(shù)課開(kāi)展設(shè)計(jì)，讓美術(shù)設(shè)計(jì)變得效果生動(dòng)，內(nèi)容豐富，如，字體的改變、圖案的設(shè)計(jì)等等。這樣可以讓學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)變得輕松，學(xué)習(xí)信心也得到增強(qiáng)。
3.突破難點(diǎn)，電子白板課件很管用
電子白板課件大多以操作互動(dòng)為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見(jiàn)的形式。教師可運(yùn)用電子白板等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)中電子白板主要應(yīng)用于以下幾種情形：
（1）分析解釋
電子白板課件可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比如，《千變?nèi)f化的線》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出來(lái)，然后概括出線的種類，接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。
（2）提供素材
充分發(fā)揮SMART課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助學(xué)生接近生活，了解實(shí)際，解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如，《歡樂(lè)的元宵節(jié)》，我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日知之甚少，就可以通過(guò)白板展示。
（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)
通過(guò)直觀的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卣故静煌佬g(shù)作品之間的差異，進(jìn)而揭示其規(guī)律。比如，認(rèn)識(shí)冷色和暖色，可通過(guò)觀看大量的對(duì)比圖片，讓學(xué)生感受色彩的冷暖差異，這比光憑教師的講解來(lái)得直觀、簡(jiǎn)單得多。
三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，整合具有多樣性
1.改變了學(xué)習(xí)的方式，引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變
小學(xué)教育中存在普遍教育和個(gè)性教育的矛盾。利用信息技術(shù)可以滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生自主發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，自主收集資料、處理信息、構(gòu)建知識(shí)，引起了整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。
2.改變了學(xué)生的思維方式
信息技術(shù)讓學(xué)生在收集處理信息過(guò)程強(qiáng)化了歸納、概括能力，讓思維能力得到訓(xùn)練，當(dāng)同時(shí)面對(duì)海量資源的沖擊，自身的判斷能力也在變化。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些信息中尋找對(duì)自身有用的、正確的信息和資源。
3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化
由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過(guò)Word或畫(huà)圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫(huà)筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他們對(duì)顏料的屬性可能就不太了解，對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練，同樣在運(yùn)用時(shí)也不能弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法。
4.網(wǎng)絡(luò)管理的不完善和信息的良莠不齊可能會(huì)帶來(lái)某些負(fù)面影響
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的世界，信息來(lái)源廣泛，這為我們提供了許多可供學(xué)習(xí)的資源，但其中也充斥著許多錯(cuò)誤的、消極的、不健康的信息，這會(huì)給判斷能力還不強(qiáng)的兒童帶來(lái)負(fù)面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。因此，在教學(xué)中不僅要堅(jiān)持正面教育，還要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理措施。
總之，小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)的整合是教學(xué)發(fā)展的必然，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，讓美術(shù)課教學(xué)變得有效、高效。同時(shí)也要避免信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，采取更好的方式讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
G633.41引言
信息技術(shù)的普及和發(fā)展使得相關(guān)的多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中利用相關(guān)的信息技術(shù)，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提高教師的工作效率，使得教師不需要浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，而是將更多的時(shí)間利用到知識(shí)的講解中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解和掌握，從而提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要如何才能最大限度的實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，筆者擬就其進(jìn)行了以下的分析。
一、信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)
1.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
信息技術(shù)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，是一個(gè)較為新型的事物，所以，農(nóng)村生活的初中生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心是十分強(qiáng)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)制作與教材內(nèi)容相符的情景畫(huà)面，這樣就能使教學(xué)的內(nèi)容變得更加的形象、具體，通過(guò)這種帶有感染力的畫(huà)面帶調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官上的享受，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)教學(xué)課堂的氛圍，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3《Which is the way to the post office？》教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課前運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出一幅街區(qū)的圖片，然后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，當(dāng)鼠標(biāo)放在建筑物圖片的時(shí)候，建筑物圖片上就會(huì)顯現(xiàn)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這樣，學(xué)生就很直觀的把實(shí)物和英語(yǔ)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師制作出相應(yīng)的路線圖，確定一個(gè)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：“Which is the way to the post office/bank…？”，然后做出所經(jīng)過(guò)路線的圖，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生不僅能直觀的感受其情境，還能掌握到相應(yīng)的句型。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生好奇心這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體信息技術(shù)教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[1]。
2.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
英語(yǔ)教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生今后能夠用英語(yǔ)和人交流，因此，教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教材中會(huì)提供大量的語(yǔ)言訓(xùn)練句型或者是對(duì)話，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情景交流的過(guò)程中提高自身口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教師在進(jìn)行仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 3《Which sport will you take put in？》教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作出相應(yīng)的情景對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看完成后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練剛剛所看到的情景對(duì)話[2]。這樣就能將書(shū)本上的對(duì)話內(nèi)容變得更加的生動(dòng)形象化，使學(xué)生能更好的理解相關(guān)的知識(shí)，積極的參與到相關(guān)的情景訓(xùn)練中，在訓(xùn)練的過(guò)程中也會(huì)降低口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的難度，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間
農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)其最大的缺陷就是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間和環(huán)境，在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生若想獲取相關(guān)的知識(shí)，只能依靠教師在教堂上的講解或者是教材的閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間是極其狹隘的，而且，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果只局限于教材，那么就很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體信息技術(shù)去拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源共享性這一特征對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《Do you want to go to a movie？》教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)課程的人機(jī)對(duì)話，這樣不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生在人機(jī)對(duì)話的過(guò)程中，還能改善自己發(fā)音[3]。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多加利用多媒體信息技術(shù)拓展學(xué)生W習(xí)英語(yǔ)的空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，通過(guò)在網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)新聞、看英語(yǔ)電影等方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
二、信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)需要注意的問(wèn)題
在運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中其價(jià)值雖然是毋庸置疑的，但是在應(yīng)用的時(shí)候也要適度。在應(yīng)用的時(shí)候，信息技術(shù)只是作為一種教學(xué)的手段，在教學(xué)中只是起著輔助的作用，因此，在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該保證其運(yùn)用的合理、正確性，在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候如果過(guò)度的應(yīng)用信息技術(shù)就會(huì)使得學(xué)生被新奇的事物所吸引，影響到英語(yǔ)教學(xué)，這種本末倒置的情況對(duì)于教學(xué)而言是極其不利的。所以，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的情況，對(duì)其進(jìn)行適度的應(yīng)用，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的影響是非常大的，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，是對(duì)以往傳統(tǒng)模式的一種改革，在這種模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，教師在應(yīng)用的過(guò)程中，不能過(guò)度的使用出現(xiàn)本末倒置的情況，因此，教師在應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該注意運(yùn)用的合理、科學(xué)性。
【參考文獻(xiàn)】
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[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0104-01
我校是一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校教育長(zhǎng)期受觀念、師資、設(shè)備等因素影響，自然課不僅時(shí)有時(shí)無(wú)，而且自然教學(xué)一直沿襲“結(jié)論式的教學(xué)內(nèi)容、注入式的教學(xué)方法、高分?jǐn)?shù)的教學(xué)目的”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生越學(xué)越呆，學(xué)非所用，學(xué)校教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要越離越遠(yuǎn)。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望了解大自然的種種秘密。在小學(xué)自然教學(xué)中，不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，參加自然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
我們的主要做法是：
1.活用教材，豐富自然課教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然界，初步了解人類對(duì)自然界的探索、利用、改造和保護(hù)，從而使他們獲得基本的自然科學(xué)常識(shí)，發(fā)展愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家多愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)等思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征編寫(xiě)的九年義務(wù)教育教材每期一冊(cè)，其主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動(dòng)植物等），學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)（熱）、能源等知識(shí)。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時(shí)的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。而自然知識(shí)在各冊(cè)中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當(dāng)重要。
例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將《植物的生長(zhǎng)變化》和《動(dòng)物的生命周期》交叉教學(xué)，根據(jù)農(nóng)村養(yǎng)蠶調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有了直觀感受在進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解和吸收。又如我們?cè)诮虒W(xué)《動(dòng)物怎樣生活》一課時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生們親自喂養(yǎng)家里的小雞、小兔、小狗等家禽家畜，并仔細(xì)觀察它們吃東西時(shí)的樣子，以及食物的類別、生活習(xí)性等，這些要求，對(duì)于身處農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常容易。教學(xué)時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪、相互補(bǔ)充、相得益彰，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的全面了解，豐富了知識(shí)內(nèi)容。
2.激活課堂，生動(dòng)自然課教學(xué)場(chǎng)景
有些自然教師，往往要到上自然課時(shí)，才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進(jìn)教室，上完課就又帶著教具、材料離開(kāi)了。學(xué)生在課前和課后就不能進(jìn)行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開(kāi)辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。
“自然角”可以分為“室內(nèi)自然角”和“室外自然角”兩類。在室內(nèi)“自然角”主要是放置動(dòng)物、植物或它們的標(biāo)本。如飼養(yǎng)小魚(yú)、小蝌蚪，螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學(xué)生能經(jīng)常觀察、了解動(dòng)物的外形以及飛、走、爬、游的動(dòng)態(tài)等生活習(xí)性；“室外自然角”是把課堂搬到室外，引導(dǎo)學(xué)生在與大自然的親密接觸中獲取知識(shí)。如在上《影子》一課時(shí)，讓學(xué)生捉影子，踩影，學(xué)生高興得歡叫起來(lái)?！巴妗焙?，學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述自己在“玩”中觀察到的現(xiàn)象。從而認(rèn)識(shí)到影子產(chǎn)生的條件：一是有光；二是有遮光物體。在玩的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)感知到許多東西，如《磁鐵游戲》一課時(shí)，我放手讓他們愛(ài)怎么玩就怎么玩。“玩”后，我問(wèn)他們看到了什么，有的說(shuō)，磁鐵能吸鐵；有的說(shuō)，磁鐵隔著物體也能吸鐵；還有的說(shuō)，磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)，吸的鐵最多，而中間最弱，基本不吸鐵。通過(guò)“玩”還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、想象、創(chuàng)造等能力。如在一只裝滿了水的燒杯里，放進(jìn)一只圖釘，要求學(xué)生在不倒掉水，不準(zhǔn)用任何東西伸進(jìn)水里去取的條件下，想辦法把圖釘取出來(lái)。幾十個(gè)學(xué)生瞪大眼睛望著燒杯里的圖釘，努力思考著，很快就有學(xué)生想出了用磁鐵隔著杯子吸圖釘?shù)霓k法。這樣的“玩”法大大激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了他們的發(fā)散思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力奠定了基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師,大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！币粋€(gè)學(xué)生如果對(duì)其所學(xué)內(nèi)容有興趣,學(xué)起來(lái)就會(huì)不知疲倦,越學(xué)越愛(ài)學(xué),成績(jī)自然而然也就提高了。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,課前讓學(xué)生聽(tīng)一句名言、或一句彥語(yǔ)、或一段幽默小故事、或一段生動(dòng)的報(bào)告、或一段有趣味的自由談話、甚至是一首英文歌曲,都能營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛,激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣,為活躍課堂氣氛做好鋪墊。如圣誕節(jié)來(lái)臨一首“Jingel Bells”,新年來(lái)臨之際一曲“Happy New Year”都能振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。又如在教“Which animal do you like best?”這個(gè)情景前,一首簡(jiǎn)單的英文歌曲“The Zoo”歡快活潑,其歌詞是這樣的:You can see all kinds of animals in the Zoo,the lion,the tiger,the elephant and the goose…針對(duì)教材內(nèi)容,教師可故意編改歌詞,把教材中即將出現(xiàn)的snake、monkey、duck、deer、bear、dolphin、panda…等新單詞替換入歌詞中,這樣學(xué)生便可在歌聲中輕松地掌握了有關(guān)動(dòng)物方面的生詞,同時(shí)又很自然地導(dǎo)入新課。
二、模仿――建立自信
在新課標(biāo)教學(xué)中,教師應(yīng)抓住初中生年齡小、記憶力好、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),針對(duì)教材內(nèi)容,組織學(xué)生“Read after the tape”。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然有點(diǎn)簡(jiǎn)單機(jī)械,但它不僅能夠滿足初中生活潑、好奇和善于模仿的心理,同時(shí)又可以讓學(xué)生掌握地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),適應(yīng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)的需要。再者若能模擬出優(yōu)美而標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),便可大大增強(qiáng)學(xué)生的信心,消除某些學(xué)生心理上的“笨拙”“英語(yǔ)難學(xué)”“我不是學(xué)英語(yǔ)的料”等消極、畏難情緒。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步深入,為學(xué)生上臺(tái)表演做好準(zhǔn)備。
三、表演――寓教于樂(lè)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中,教師還應(yīng)根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),利用教材中的某個(gè)情景、某個(gè)故事、或某個(gè)短劇,組織學(xué)生上臺(tái)表演,角色安排可由教師指定,也可讓學(xué)生自行組合,但必須自始至終遵循“同組異質(zhì)”“以優(yōu)帶差”的原則。上臺(tái)后學(xué)生一般都能配合默契、積極投入、生動(dòng)活潑地演好各自的角色,教師再?gòu)呐赃吋右赃m當(dāng)指導(dǎo)。表演過(guò)程中,有時(shí)一個(gè)惟妙惟肖的動(dòng)作,一個(gè)幽默的語(yǔ)句常使大家開(kāi)懷大笑。真正收到了寓教于樂(lè)、使學(xué)生在課堂上精神飽滿的效果,同時(shí)又能讓學(xué)生在笑聲中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,切實(shí)做到讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)、在樂(lè)中思、在樂(lè)中用”。
四、練習(xí)――檢測(cè)反饋
課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)課堂教學(xué)的有效手段。在組際交流之后,教師應(yīng)及時(shí)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,從不同層次,不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改,對(duì)于其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題,教師不必急于講解,可采用全班講座的形式通過(guò)學(xué)生互評(píng)或是師生互評(píng)等手段來(lái)解決。切實(shí)做到存在問(wèn)題當(dāng)堂解決,達(dá)到及時(shí)消化的效果。例如在進(jìn)行ProjectEnglish七年級(jí)下冊(cè)Is thereacomputerinyour study?教學(xué)之后,筆者根據(jù)本Topic 教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一“There be”結(jié)構(gòu)設(shè)置了以下題目讓學(xué)生當(dāng)堂完成。
1.There____a lamp on the desk.(is、are)
2.There____somebirds on the tree. (is、are)
3.There____some milk in the bottle.(is、are)
4.There____a pen、two pencils and some books on the desk.(is、are)
5.There____two chairs、a desk and a bed in roon.(is、are)
6.There____no buses here at night.(is、are)
7.There____lots of sheep on the hill.(is、are)
8.There____nobody in the house.(is、are)
9.There____any money in the purse.(is、are、isn’t、aren’t)
10.There____any shoes under the bed.(is、are、isn’t、aren’t)
學(xué)生若能迅速而準(zhǔn)確地填出上述句子,那就說(shuō)明他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握得扎實(shí),理解得透徹。
五、評(píng)價(jià)――總結(jié)、鼓勵(lì)
1.調(diào)查的對(duì)象和方法
近些年來(lái)，隨著我省對(duì)農(nóng)村環(huán)境整治力度的加大，農(nóng)村環(huán)境面貌得到了較大改善，但山區(qū)總體屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，農(nóng)村山區(qū)初中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)極度匱乏，對(duì)于自己生活的環(huán)境漠不關(guān)心，不能主動(dòng)通過(guò)自己的雙手保護(hù)身邊環(huán)境。我們對(duì)貴州省正安縣農(nóng)村山區(qū)的某兩間中學(xué)的學(xué)生和物理老師進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，對(duì)A學(xué)校的學(xué)生發(fā)放了178份問(wèn)卷，老師發(fā)放了22份問(wèn)卷，收回學(xué)生問(wèn)卷168份，回收率為94.38%，收回老師問(wèn)卷21份，回收率為95.45%，對(duì)B學(xué)校的學(xué)生發(fā)放了152份問(wèn)卷，老師發(fā)放了18份問(wèn)卷，收回學(xué)生問(wèn)卷148份，回收率為97.36%，收回老師問(wèn)卷16份，回收率為88.88%。
1.1農(nóng)村山區(qū)初中物理教師問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析。
表一 農(nóng)村山區(qū)初中物理老師教學(xué)中滲透環(huán)境教育統(tǒng)計(jì)（單位：人）
從上表可以看出：
（1）從兩所學(xué)校的學(xué)生的信息反饋來(lái)看，老師在課堂上滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)所占百分率分別是20%和16%，所占百分率極低。
（2）從兩所學(xué)校的老師的信息反饋來(lái)看，老師在課堂上主動(dòng)滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)所占百分率為47.6%和50%。
（3）可見(jiàn)在農(nóng)村地區(qū)的初中物理教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有做環(huán)境知識(shí)的滲透。現(xiàn)在國(guó)家大力提倡新農(nóng)村建設(shè)，但是農(nóng)村山區(qū)的教育依然極其落后，環(huán)境保護(hù)意識(shí)極弱，農(nóng)村山區(qū)孩子在接受環(huán)境保護(hù)知識(shí)的渠道很窄，在僅有的學(xué)校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)里并沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，老師在課堂上也沒(méi)有有效地灌輸這方面的知識(shí)，因此農(nóng)村山區(qū)的初中生對(duì)于環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是很少的，農(nóng)村山區(qū)的這部分孩子在生活和學(xué)習(xí)中很難做到保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
1.2農(nóng)村山區(qū)初中學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析。
表二 農(nóng)村山區(qū)學(xué)生環(huán)境保護(hù)作為方面統(tǒng)計(jì)
從上表五項(xiàng)指標(biāo)中我們可以看出：
（1）農(nóng)村山區(qū)的初中學(xué)生在自己的日常生活中對(duì)環(huán)境保護(hù)的百分率很低，并沒(méi)有在生活和學(xué)習(xí)中做到保護(hù)環(huán)境。
（2）農(nóng)村山區(qū)的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)并沒(méi)有獲取多少，更沒(méi)有將其付諸行動(dòng)。
（3）農(nóng)村山區(qū)的孩子在家里日常生活當(dāng)中沒(méi)有注意到節(jié)約用水用電，并不知道我們的日常生活物品和資源的聯(lián)系，造成了農(nóng)村地區(qū)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
2.農(nóng)村山區(qū)物理教學(xué)過(guò)程之中滲透環(huán)境知識(shí)的必要性
2.1從農(nóng)村山區(qū)教師情況來(lái)看。
通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村山區(qū)中學(xué)物理教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)滲透環(huán)境教育的意識(shí)較差，造成這一結(jié)果的因素是多方面的。建議學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)教師，增強(qiáng)教師的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使農(nóng)村山區(qū)的物理老師在物理教學(xué)過(guò)程中能積極主動(dòng)地滲透環(huán)境教育。物理學(xué)科本身是一門(mén)應(yīng)用廣泛的自然學(xué)科，應(yīng)該把它和學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來(lái)教學(xué)。這樣不僅可教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的事物，還可教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待身邊的事物和如何保護(hù)身邊的環(huán)境。
2.2從學(xué)生的角度來(lái)看。
從收集的信息可以了解到，農(nóng)村山區(qū)的孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)很弱。然而初中的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人一生的影響是極其巨大的，在初中學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)讓一個(gè)人一輩子難以忘卻。在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)及養(yǎng)成的習(xí)慣足以影響一個(gè)人的一生，因此在初中教學(xué)過(guò)程中，老師要注意正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。農(nóng)村地區(qū)的孩子在家庭教育這方面一般很欠缺，家長(zhǎng)沒(méi)有把很多的心思放在孩子身上，正是因?yàn)檫@樣，在學(xué)校老師承擔(dān)了更繁重的任務(wù)。在農(nóng)村地區(qū)的物理教學(xué)過(guò)程之中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)會(huì)讓這些學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成保護(hù)身邊環(huán)境的好行為。讓這些學(xué)生在以后的人生當(dāng)中不忘把自己和身邊的環(huán)境相互聯(lián)系在一起。
2.3從農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展角度來(lái)看。
現(xiàn)在國(guó)家大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，在新農(nóng)村的整個(gè)推進(jìn)過(guò)程中，農(nóng)村地區(qū)的生活水平得到了很大提高，但與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境也遭到了嚴(yán)重破壞，因此在農(nóng)村地區(qū)更需要人們做好保護(hù)環(huán)境，保護(hù)好環(huán)境是農(nóng)村地區(qū)的人們有個(gè)美好的生活環(huán)境的前提，然而農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)在人們的整體保護(hù)環(huán)境的意識(shí)很弱，加強(qiáng)這一地區(qū)的人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是大勢(shì)所趨，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育能更好地在家庭中收到顯著的教育效果。所以加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)初中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)非常重要。
2.4從孩子是未來(lái)世界的主人來(lái)看。
孩子是祖國(guó)的希望，孩子是未來(lái)世界的主人，今天教育的好壞決定了明天我們世界的好壞，今天孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱決定了未來(lái)世界生活環(huán)境的美好程度的高低。在國(guó)家大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的社會(huì)大環(huán)境下，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境已遭到了不同程度的破壞，農(nóng)村地區(qū)的孩子的環(huán)境保護(hù)知識(shí)水平的高低決定了明天農(nóng)村地區(qū)人們生活環(huán)境的好壞。然而在如今農(nóng)村地區(qū)的初中生的環(huán)境保護(hù)的知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀下，在農(nóng)村地區(qū)的初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)的知識(shí)就顯得尤為重要。
3.初中物理教學(xué)過(guò)程中如何滲透環(huán)境教育
3.1吃透教材內(nèi)容，找到與環(huán)境教育的切入點(diǎn)。
老師在教學(xué)過(guò)程中，熟悉教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與環(huán)境教育的切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程之中滲透環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。例如：在講解“電”這章知識(shí)的時(shí)候，老師可以通過(guò)課堂上對(duì)電的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)想到我們的實(shí)際生活，告訴學(xué)生電在我們的生活中扮演了十分重要的角色，涉及生活的方方面面，電是我們生活中必不可少的資源，每個(gè)人都要節(jié)約用電。在講解“功與能”這章節(jié)時(shí)，老師可以通過(guò)課本內(nèi)容的知識(shí)，告訴學(xué)生能量是不可以創(chuàng)造的，能源是有限的，我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中要做到保護(hù)能源，等等。
3.2從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中滲透環(huán)境教育。
在初中物理教學(xué)中，除了理論教學(xué)外，還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，學(xué)生往往把實(shí)驗(yàn)課不當(dāng)回事，在實(shí)驗(yàn)課上隨意性較強(qiáng)，常常會(huì)破壞實(shí)驗(yàn)室里的器材，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)室里的資源。在這種情況下，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，我們要注意保護(hù)實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)施，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要做到不損壞器材，不浪費(fèi)資源。例如：在做“電”這章實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，告訴學(xué)生要節(jié)約用電，等到做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候再打開(kāi)開(kāi)關(guān)，不要還沒(méi)有做好準(zhǔn)備就把開(kāi)關(guān)合上。在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生也好節(jié)約用水，不要把水龍頭一直開(kāi)著洗手，這樣會(huì)造成水資源的浪費(fèi)。
3.3在課外實(shí)踐當(dāng)中滲透環(huán)境教育。
學(xué)生除了在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還可以通過(guò)參加課外實(shí)踐接受環(huán)境保護(hù)知識(shí)。例如：在商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)電器產(chǎn)品時(shí)，商家在宣傳電器產(chǎn)品的時(shí)候會(huì)講解一些與環(huán)保有關(guān)的知識(shí)，在家里洗衣服的過(guò)程之中，學(xué)會(huì)合理利用生活用水，盡可能地節(jié)約用水。物理與我們的生活聯(lián)系十分密切，我們要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之后，用知識(shí)指導(dǎo)我們的生活，更要在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，做到從實(shí)踐中學(xué)到保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
21世紀(jì)是信息技術(shù)的世紀(jì)，信息技術(shù)正在以前所未有的速度、廣度和深度影響著人們的生活。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出的那樣：“新技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)）使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)。這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革命，這場(chǎng)革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)?！钡拇_，現(xiàn)在信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式帶來(lái)了空前的挑戰(zhàn)。如何利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，這是大勢(shì)所趨。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，隨著農(nóng)村教學(xué)條件的不斷改善，多媒體教學(xué)的普及，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。我校的省級(jí)研究課題――現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村初中作文教學(xué)方法的研究在2010年7月年順利結(jié)題。2011年4月，該課題榮獲湖南省“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)科研成果一等獎(jiǎng)，并且在成果總結(jié)推廣會(huì)上展出。我們研究探索出的“兩讀、兩發(fā)、兩評(píng)”的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式，其程序就是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作在互聯(lián)網(wǎng)上完成作文教學(xué)的讀、寫(xiě)、評(píng)的教學(xué)流程?，F(xiàn)代教育技術(shù)把電、光、形、聲多種媒體組合起來(lái)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，它不僅能延伸學(xué)生的眼，還能延伸學(xué)生的耳，甚至能延伸學(xué)生的腦，優(yōu)化了我們的作文教學(xué)。多年來(lái)，我們一直堅(jiān)持且推廣該教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)凸顯。
一、大信息量為教師“精講”提供了現(xiàn)代科技的保障
北京特級(jí)教師寧鴻彬提出：“重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。”針對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文教育都不能擺脫“苦學(xué)”“多練”的束縛和影響，他提出精講精練的教學(xué)思想。做到“精講”，有教學(xué)觀念的問(wèn)題，有教學(xué)方法的問(wèn)題，而多媒體大信息量的優(yōu)勢(shì)則為“精講”提供了現(xiàn)代化的保障，多媒體信息量大，省時(shí)高效，借助多媒體計(jì)算機(jī)信息大的特點(diǎn)，能增加課堂密度，縮短教學(xué)時(shí)間，或者說(shuō)在相同的時(shí)間里傳送更多的信息，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的多維作文環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、視等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，真正意義上激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，為教師“精講”增色。
二、巨大的網(wǎng)上資源，超文本輻射，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供了快捷的服務(wù)
我們?cè)鴮?duì)七年級(jí)388位學(xué)生進(jìn)行過(guò)作文現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有26%的學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)東西可寫(xiě)，詞匯方面，能恰當(dāng)使用成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句的微乎其微，僅占總數(shù)的6.25%。其主要原因是學(xué)生對(duì)周?chē)氖潞蛧?guó)際國(guó)內(nèi)的大事表現(xiàn)出不關(guān)心和不太關(guān)心（此類學(xué)生占70.2%）。加之學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，閱讀量不夠，而閱讀習(xí)慣與方法又不佳，很少做摘記等，造成知識(shí)積累嚴(yán)重“貧血”。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)校―家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫(xiě)作素材的匱乏是學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高的一個(gè)重要原因。對(duì)此，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，從生活中獲得創(chuàng)作的源泉，顯得尤為重要，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫(xiě)景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫(xiě)人物可點(diǎn)擊“人物畫(huà)廊”，寫(xiě)動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫(xiě)作。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生探索大自然的情感和寫(xiě)作的能力。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)作文的交互性，為師生提供了互動(dòng)平臺(tái)
傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師在學(xué)生習(xí)作本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、修修改改一大片，或者教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生看得眼花繚亂，聽(tīng)得支離破碎，不以為然，評(píng)改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，使學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)，動(dòng)手為真”。課堂評(píng)議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高、收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)，學(xué)生能評(píng)價(jià)和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，習(xí)作互賞，可收到事半功倍的效果。
四、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)效果顯著提高
2011年上學(xué)期，我們?cè)诔晒茝V班與普通班都隨機(jī)抽樣出30本學(xué)生習(xí)作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文與傳統(tǒng)作文教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)照比較，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
從統(tǒng)計(jì)表中可以明顯看出，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生在主題的提煉、題材的選擇、語(yǔ)言的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的合理運(yùn)用等方面均優(yōu)于普通班級(jí)的學(xué)生，特別是中下水平的學(xué)生，寫(xiě)作水平顯著提高。
不過(guò)，在盡情享受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的愉悅的同時(shí)，我們也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些不良現(xiàn)狀產(chǎn)生了深深的困惑，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)其可操作性，真正發(fā)揮其高效能作用，許多問(wèn)題還需深入地研究，以待解決。
1.學(xué)生電腦操作技術(shù)水平良莠不齊。特別是在農(nóng)村，其中有20%的學(xué)生并不具備利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，或者對(duì)信息加工的能力不足，只好袖手旁觀，成了觀眾。
2.教師難以駕馭課堂。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)必須在電腦教室進(jìn)行，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作。這樣，有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室搜索資料時(shí)心不在焉，對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題或小組研究的問(wèn)題不是很感興趣。而互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)繁多，良莠不齊，與課堂無(wú)關(guān)的東西反而吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生思維“活”不到正點(diǎn)上。這給教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如何智慧駕馭課堂提出了挑戰(zhàn)。
根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出造成環(huán)境污染的根源以及保護(hù)環(huán)境的建議，以和同行交流，達(dá)到互勉互助的目的。
一是農(nóng)業(yè)面源污染日益突出。目前化肥、農(nóng)藥的施用成為提高土地產(chǎn)出水平的重要途徑。化肥的大量使用使土地的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，導(dǎo)致土壤大幅度板結(jié)，肥力下降。特別是化肥流失后破壞水資源，形成硝酸鹽污染，威脅飲水安全。農(nóng)藥污染的突出問(wèn)題是農(nóng)藥的殘留問(wèn)題，進(jìn)而又導(dǎo)致畜禽產(chǎn)品的污染，最終使人類健康遭受危害。另外，塑料農(nóng)膜因其具有增溫、保墑、保肥和提高農(nóng)作物產(chǎn)量的作用，在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。農(nóng)用薄膜的主要成分是聚烯烴類，強(qiáng)度低，易破碎，難回收，在自然環(huán)境條件下難以降解，在土壤中殘存數(shù)十年甚至數(shù)百年。這些廢膜的存在必然會(huì)影響土壤的通透性，影響土壤水分、養(yǎng)分運(yùn)移，從而阻礙作物根系生物對(duì)水分的吸收。
二是畜禽糞便污染呈加劇趨勢(shì)。由于過(guò)去的畜牧業(yè)是以農(nóng)村副業(yè)的形式出現(xiàn)，種植、養(yǎng)殖一條龍，畜禽糞便作為農(nóng)家肥料，直接施入農(nóng)田，對(duì)環(huán)境污染較輕。而現(xiàn)在規(guī)?；男笄蒺B(yǎng)殖場(chǎng)糞便、污水排放給環(huán)境帶來(lái)巨大壓力，不僅會(huì)帶來(lái)地表水的有機(jī)污染和富營(yíng)養(yǎng)化污染以及大氣的惡臭污染甚至地下水污染，畜禽糞便中所含病原體也對(duì)人類健康造成了極大威脅。
三是秸桿焚燒危害深遠(yuǎn)。隨著農(nóng)村生活方式和生產(chǎn)方式的變化，農(nóng)作物秸稈大部分棄之不用，或一燒了之，或拋棄于河湖溝渠、道路兩側(cè)，不但浪費(fèi)了大量的資源和能源，而且污染大氣，污染水體，影響農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。秸稈燃燒過(guò)程中的二氧化碳濃度急劇升高，造成嚴(yán)重的空氣污染。另外，煙霧還嚴(yán)重刺激人們的眼睛和喉嚨，甚至?xí)?dǎo)致呼吸道疾病，極大地影響了人們的身心健康，并嚴(yán)重影響到交通、輸電線路及人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。
四是城鎮(zhèn)化帶來(lái)新的環(huán)境問(wèn)題。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口開(kāi)始大量向集鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，但居民的環(huán)保意識(shí)仍然停留在原有的水平上。地方政府公共服務(wù)能力不強(qiáng)，財(cái)力有限，農(nóng)村環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，許多農(nóng)村地區(qū)成為污染治理的盲區(qū)和死角。而已建的污染治理設(shè)施面臨著運(yùn)營(yíng)成本過(guò)高、管理人員有限的困難，造成集鎮(zhèn)生活污染不斷加劇。絕大部分集鎮(zhèn)的生活污水未經(jīng)處理而直接排放，生活垃圾隨意拋棄，大量的廢塑料、金屬、玻璃、電池等固體廢棄物，幾乎到處都是，不僅影響環(huán)境衛(wèi)生，而且造成二次污染。
五是農(nóng)村生態(tài)破壞嚴(yán)重。目前農(nóng)村還存在大量掠奪式的石開(kāi)礦、挖河取沙、毀田取土等行為，很多生態(tài)系統(tǒng)功能遭到嚴(yán)重?fù)p害。
教學(xué)中加入圍繞農(nóng)村飲用水水源地保護(hù)、生活污水和垃圾處理、工業(yè)污染綜合治理、畜禽養(yǎng)殖污染治理、農(nóng)業(yè)面源污染防治、土壤污染防治等方面的內(nèi)容外，重點(diǎn)抓好環(huán)境治理工作。為此，在教學(xué)中提出以下教學(xué)建議。
一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全農(nóng)村環(huán)境保護(hù)長(zhǎng)效管理和干部考核機(jī)制。各級(jí)黨政部門(mén)要清醒認(rèn)識(shí)、認(rèn)真分析農(nóng)村環(huán)保工作面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與正確政績(jī)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)抓好農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作的責(zé)任感、緊迫感和自覺(jué)性，真正把農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作擺上重要議事日程。履行好職責(zé)，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村環(huán)保到邊到底，形成反應(yīng)敏捷、管理高效的運(yùn)行體制和機(jī)制。
二要加快完善農(nóng)村環(huán)境法規(guī)政策。有關(guān)部門(mén)要抓緊研究起草土壤污染防治法、畜禽養(yǎng)殖污染防治條例、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)條例，建立健全農(nóng)村環(huán)境監(jiān)測(cè)、信息統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)、方法體系，盡快完善農(nóng)村生活污水和垃圾處理技術(shù)規(guī)范。各地也可結(jié)合實(shí)際，制訂實(shí)施適合本地區(qū)的農(nóng)村環(huán)境保護(hù)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。
三要加大政策扶持，保證農(nóng)村生態(tài)建設(shè)環(huán)境保護(hù)的資金投入。堅(jiān)持“誰(shuí)污染、誰(shuí)付費(fèi)；誰(shuí)受益、誰(shuí)負(fù)擔(dān)；誰(shuí)開(kāi)發(fā)、誰(shuí)保護(hù)”的原則，不斷拓寬投資渠道，保證穩(wěn)定有效的環(huán)保資金投入。
四要突出工作重點(diǎn)，加大農(nóng)村環(huán)境綜合整治力度。突出水污染治理、飲用水源保護(hù)、固體廢棄物治理和綜合利用、人畜糞便污染治理和綜合利用為重點(diǎn)，結(jié)合村莊建設(shè)規(guī)劃編制環(huán)境綜合整治工作計(jì)劃，明確綜合整治任務(wù)。
五要大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，倡導(dǎo)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。轉(zhuǎn)變農(nóng)民生產(chǎn)和生活方式，以“農(nóng)村和農(nóng)業(yè)廢棄物資源化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)清潔化、城鄉(xiāng)環(huán)保一體化、村莊建設(shè)生態(tài)化”為原則，全面推進(jìn)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)。
對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)校的老師來(lái)說(shuō),前些年還顯得有點(diǎn)陌生和神秘的多媒體教學(xué)手段,這兩年突然爆炸式地涌到大家面前,無(wú)動(dòng)于衷已是不可能的了,但是面對(duì)著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多少有些手足無(wú)措,而對(duì)于那些年紀(jì)偏大又沒(méi)有電腦基礎(chǔ)的老師來(lái)說(shuō),更是有點(diǎn)無(wú)可奈何。如何面對(duì)和解決這些問(wèn)題,我根據(jù)從事農(nóng)村教育的實(shí)際,以所任教的歷史學(xué)科為例談?wù)勗谵r(nóng)村學(xué)校如何利用信息技術(shù)來(lái)提高課堂效率。
一、面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要有足夠的認(rèn)識(shí)和思想準(zhǔn)備
從第一臺(tái)個(gè)人電腦的誕生到現(xiàn)在才二十幾年,而多媒體教室進(jìn)入城市中小學(xué)也不過(guò)十年?？涩F(xiàn)在中東部的廣大農(nóng)村中小學(xué)普遍建立起了多媒體教室,寬帶、光纖直達(dá)其中,發(fā)展速度是飛快的,且還將以我們看得見(jiàn)或看不見(jiàn)的速度向前發(fā)展。以我為例,網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn),下一步的目標(biāo)就是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)在農(nóng)村也已經(jīng)提上日程,固守“一支粉筆,兩片嘴唇,三尺講臺(tái)”的教學(xué)模式已是螳臂當(dāng)車(chē),漠視甚至排斥網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是于事無(wú)補(bǔ)。教育部頒布的現(xiàn)行《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開(kāi)發(fā)和制作歷史課件,開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！盵1]這絕對(duì)不是教育主管部門(mén)的一廂情愿或行政命令,而是時(shí)展的必然要求,是大勢(shì)所趨。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)歷史課堂教學(xué)的作用
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的。有關(guān)這方面的論述不勝枚舉。主要有以下幾方面的看法:能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);有利于學(xué)生智能的開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng);有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;有利于促進(jìn)教師自我素質(zhì)的提升,等等。這些都是大家容易理解的,我就不再一一贅述,只想特別強(qiáng)調(diào)一下多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有助于教育功能的全面展開(kāi),對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有明顯優(yōu)勢(shì)。還是以歷史學(xué)科為例,歷史教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與對(duì)人類的終極關(guān)懷。過(guò)去對(duì)這方面的教育往往注重于說(shuō)教,且內(nèi)容陳舊,缺乏情景渲染,常常不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,難以發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能,而多媒體教學(xué)卻可以收到意想不到的良好效果。例如:在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí),教師可以多媒體課件形式播放《》、《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》等有關(guān)內(nèi)容,使活生生的民族英雄形象瞬間再現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),與歷史脈搏一同跳動(dòng),在激昂的氣氛中受到情感的強(qiáng)烈感染,在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中思考人類的命運(yùn),從而達(dá)到歷史教育的目的。
三、克服畏難情緒,加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)
很多農(nóng)村老師也許會(huì)說(shuō):“道理我也清楚,可我為什么怕進(jìn)多媒體教室呢?”廣大中青年教師是有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的愿望的,但就是缺乏學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù),專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng),必須多加操作訓(xùn)練,而且需要他人不斷指點(diǎn)。往往學(xué)習(xí)者遇到一個(gè)攔路虎,如沒(méi)人指點(diǎn),就會(huì)茫然無(wú)措,一頭霧水。因此,常常聽(tīng)到一些老師感嘆:使用多媒體上課,好是好,可就是費(fèi)時(shí)費(fèi)神。不錯(cuò),課前要有充分準(zhǔn)備,花費(fèi)的時(shí)間和精力可想而知。但是也要知道萬(wàn)事開(kāi)頭難,當(dāng)你對(duì)一些技術(shù)掌握熟練后,就不會(huì)有費(fèi)時(shí)費(fèi)神的感覺(jué)了,尤其是當(dāng)你看到教學(xué)效率大為提高時(shí),就會(huì)油然欣慰,會(huì)覺(jué)得前面的付出是值得的,會(huì)因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而獲到莫大的成就感。因此,要勇敢地邁出第一步。
四、先易后難,逐步掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
農(nóng)村教師不能畏懼多媒體教室,應(yīng)該不斷嘗試著進(jìn)入,試著在多媒體教室給學(xué)生上課,哪怕開(kāi)始只是播放一段歷史錄音或是一段歷史錄像。記得我第一次帶學(xué)生走進(jìn)多媒體教室是上有關(guān)希特勒上臺(tái)的內(nèi)容,只是把從網(wǎng)上尋找并下載來(lái)的一段希特勒的演講片段放給學(xué)生聽(tīng)和看。雖然只有兩三分鐘,雖然學(xué)生聽(tīng)不懂德語(yǔ),但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性是高漲的,似乎突破時(shí)空的限制回到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng),感受到了當(dāng)時(shí)德國(guó)人的狂熱和希特勒的蠱惑力,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的歐洲策源地為什么會(huì)這么快地在當(dāng)時(shí)的德國(guó)出現(xiàn)進(jìn)行分析,那就是水到渠成的事了。從這節(jié)課后,我就暗下決心,一定要努力多掌握一些多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓課堂活起來(lái)。那節(jié)課后不久,我就在多媒體教室上了《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》(人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)第6課)這一課,這一次我的感受更加深刻。往年在上這一課時(shí),我總是在黑板上畫(huà)很多圈圈,分別代表英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、波蘭、捷克斯洛伐克、前蘇聯(lián)等,顯得十分凌亂,世界地理知識(shí)欠缺一些的學(xué)生看起來(lái)眼花繚亂,聽(tīng)起來(lái)懵懵懂懂、稀里糊涂,我所用的講解時(shí)間過(guò)多,因此,一節(jié)課時(shí)間只能講解慕尼黑陰謀、第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)和西線的形勢(shì)這些內(nèi)容,而蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)、太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容只能留待下節(jié)課了。而這一次我在多媒體教室里,把這些地圖以大屏幕的形式呈現(xiàn),既節(jié)省了時(shí)間又清晰可辨。我還在彩色歷史地圖上稍做了一些處理,做成動(dòng)畫(huà),如箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸、顏色的變化等,通過(guò)這種表象的動(dòng)態(tài)效果,讓整個(gè)地圖活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生對(duì)行軍線路、地理位置、經(jīng)歷的戰(zhàn)役等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)而盡快地融入到課堂教學(xué)情境之中,而我準(zhǔn)備的一節(jié)課內(nèi)容也能悉數(shù)完成。在這學(xué)期重新教授這一課時(shí),我又更進(jìn)一步,所有的板書(shū)都采用圖表演示法,拋棄了傳統(tǒng)的板書(shū)提綱形式,利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綱要式的歸納,將知識(shí)串成線連成網(wǎng),使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在用結(jié)構(gòu)圖示演示板書(shū)的同時(shí),穿插講解、影視資料、地圖和其它材料,使整個(gè)課堂教學(xué)有起有伏、有漲有落,既節(jié)省了時(shí)間,又滿足了學(xué)生的求知欲,增加了課堂教學(xué)的容量,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)參與度,教學(xué)效果又明顯進(jìn)了一步。
從以上的例子來(lái)看,多媒體教學(xué)過(guò)程是一個(gè)摸索學(xué)習(xí)的過(guò)程。最重要的就是勇敢地邁出第一步,勤學(xué)多問(wèn),不斷進(jìn)取。
五、走出誤區(qū),迎接多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的挑戰(zhàn)
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題,尤其是有利于在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。但是,也不能讓多媒體教學(xué)走入誤區(qū),不能讓多媒體成為課堂的中心。正如一位教育專家所說(shuō):“多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段,喧賓奪主只能適得其反,不管將來(lái)的多媒體科技繁榮到何種地步,教師的光芒在三尺講臺(tái)上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)被淹沒(méi)。”[2]這句話非常辯證而中肯地道出了教師的主導(dǎo)作用和多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助作用關(guān)系?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中,有些老師卻把多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)成課堂的主角。在多次外出聽(tīng)課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里,圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等無(wú)所不包,使得學(xué)生不斷地接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激,像一臺(tái)容器,被動(dòng)地接受多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌輸”?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。
歷史教師在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)最應(yīng)注意的就是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變。我們運(yùn)用多媒體,不僅是滿足教師的需要,更重要的是滿足學(xué)生,并刻意追求將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。[3]而想做到這一點(diǎn)就必須依賴教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,那就是如何合理安排多媒體的使用時(shí)間和使用頻率,以有利于學(xué)生有時(shí)間思考,以有利于實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)。
多媒體是現(xiàn)代教育的一條新路子。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式已經(jīng)悄然來(lái)臨,有關(guān)這方面的探索討論方興未艾。置身這樣的浪潮中,是“坐以待斃”抑或“隨波逐流”還是做“沖浪高手”就要看我們的選擇了。
參考文獻(xiàn):
