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時(shí)間：2024-02-23 14:47:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇現(xiàn)代教育的特點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
20世紀(jì)最后的十年里，通信技術(shù)的巨大進(jìn)展已使世界上許多國家得到飛速發(fā)展。知識(shí)總量在以爆炸式的速度急劇增長，知識(shí)像產(chǎn)品一樣頻繁更新?lián)Q代。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì):人類近30年來所積累的科學(xué)知識(shí)，占有史以來積累的科學(xué)知識(shí)總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識(shí)只占10%，英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁的測算結(jié)果也表明了同樣的趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育目的、教育觀念產(chǎn)生很大沖擊。21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求:培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力和信息處理能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人材向?qū)W生灌輸大量的書本知識(shí)不再是培養(yǎng)的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)與分析問題、解決問題的能力成為當(dāng)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。由教師為中心的教育模式向教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主模式轉(zhuǎn)變。與“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適，應(yīng)確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率;培養(yǎng)方法需要靈活多樣，減少時(shí)間、空間和地域的限制，可以滿足終身教育、全民教育的需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的權(quán)威，信息的傳遞主要是教師到學(xué)生的單向傳遞，這已不能滿足目前社會(huì)教育發(fā)展理念和實(shí)踐的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展并很快被社會(huì)各行業(yè)所接受、利用為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)教育模式的突破提供了最佳契機(jī)。通過網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習(xí)者不再局限于課堂這一特定的空間，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們先來回顧一下傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的模式及其優(yōu)缺點(diǎn)
1)時(shí)間、地域上的限制。學(xué)生只能在特定的時(shí)間獲取知識(shí)。這也就制約許多在職人員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間想學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)校已經(jīng)關(guān)門放學(xué)了。學(xué)生也只能到規(guī)定的地點(diǎn)才可以聽課，缺乏靈活性，將大批希望接受教育的人群拒之門外。雖然函授和電大等遠(yuǎn)程教育形式不斷補(bǔ)充進(jìn)來，但仍然無法滿足人們不斷提高和完善自己的需要。
2)以教師為中心，單向傳授為主要的知識(shí)傳播模式。教師是傳統(tǒng)模式的主體，教師決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至決定了學(xué)生該怎么學(xué)。這限制了學(xué)生的積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。有些優(yōu)秀教師會(huì)注意到學(xué)生的反饋信息對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但這也是微乎其微的。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人材的成長。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，學(xué)生獲取信息、分析、加工信息的能力的培養(yǎng)更無從談起。
3)很難做到“因材施教”。教師的任務(wù)非常繁忙，沒有足夠的時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好進(jìn)行分析，無法使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展， 是精英教育。
4)投資龐大、效益不高。不能適應(yīng)終身教育、全民教育的需求。
二、網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展
1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的模式及優(yōu)勢
A.計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是人類文明進(jìn)步史中一次巨大的飛躍，它引起了現(xiàn)代技術(shù)的革命，同時(shí)，也促進(jìn)了現(xiàn)代教育的改革。伴隨著信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)、通訊和視聽設(shè)備方面的應(yīng)用和發(fā)展，信息技術(shù)工具的進(jìn)步，一種基于網(wǎng)絡(luò)的教育形式出現(xiàn)了。網(wǎng)絡(luò)教育沒有時(shí)間和地域的限制，學(xué)生決定自己要學(xué)什么、怎么學(xué)，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式和實(shí)踐的探索成為現(xiàn)代信息化教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在清華、北郵、浙大、湖南大學(xué)之后，某些高校也嘗試提供網(wǎng)上的學(xué)歷課程，提供給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)的途徑。同時(shí)面向中小學(xué)生的聯(lián)想網(wǎng)校、101網(wǎng)校、萬恒遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等等也相繼成立，輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)并提供一個(gè)老師、學(xué)生和家長交流的空間。
與傳統(tǒng)的教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢是不言而喻的。遠(yuǎn)程教學(xué)無時(shí)間、地域限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間去查閱自己需要的資料;集語音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;遠(yuǎn)程教學(xué)可在很大程度上解決跨區(qū)域師資優(yōu)化組合分配，實(shí)現(xiàn)資源共享。這無論在教案準(zhǔn)備上，還是在學(xué)生教師討論、答疑、案例分析(Case Study)上均具有極強(qiáng)的優(yōu)勢;遠(yuǎn)程教學(xué)豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境使學(xué)習(xí)者可按自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合的學(xué)習(xí)方式;反饋方便快捷，能及時(shí)解決學(xué)習(xí)者遇到的問題。遠(yuǎn)程教學(xué)使終身教育和繼續(xù)教育更為現(xiàn)實(shí)。
2.遠(yuǎn)程教學(xué)還有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善
目前，網(wǎng)絡(luò)教育中最大的不足就是優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育軟件的缺乏。許多網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是書本的翻版，沒有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢。許多課程的設(shè)計(jì)對(duì)于教育軟件中應(yīng)包含的教育思想考慮較少，軟件固然生動(dòng)精美，教育效率卻不高?，F(xiàn)代的教育軟件設(shè)計(jì)思想應(yīng)是由學(xué)生向計(jì)算機(jī)提出問題，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的之間的交互作用，去探索和求解問題。這樣的軟件可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的要求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與性。目前的教育軟件仍然主要停留在傳播知識(shí)和訓(xùn)練能力上，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答，然后計(jì)算機(jī)再進(jìn)行判斷和提示。這并沒有使學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性得到發(fā)揮，是基于行為主義的程序教學(xué)模式。
不良的計(jì)算機(jī)交互對(duì)學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生消減作用。網(wǎng)絡(luò)課程采用非線性的結(jié)構(gòu)符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢，利于學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但如沒有合適的導(dǎo)航措施，學(xué)習(xí)者面臨信息的涌現(xiàn)而無從選擇，容易造成信息海洋中的迷航現(xiàn)象。同時(shí)，這也不利于學(xué)生形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，不能從宏觀上把握知識(shí)，難以構(gòu)建合理的、條理清晰的知識(shí)構(gòu)架。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具有智能化的導(dǎo)航策略:導(dǎo)航策略統(tǒng)一，易學(xué)，符合人類思維特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及各部分之間的跳轉(zhuǎn)要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式;可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)和水平，向?qū)W生建議一條或幾條繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑;能替學(xué)生查閱有關(guān)資料;在學(xué)生遇到困難是能對(duì)他進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。
網(wǎng)上教育的評(píng)估系統(tǒng)還不完善。在參加學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和測驗(yàn)中可能有替代行為和欺騙行為。網(wǎng)上教育給學(xué)習(xí)者很大的自由選擇空間，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這也要求學(xué)習(xí)者具有一定的學(xué)習(xí)能力和自我約束的能力。
網(wǎng)絡(luò)安全性問題也是阻礙網(wǎng)上教育發(fā)展的重要因素。網(wǎng)上信息資源豐富，但同時(shí)也存在許多負(fù)面信息，信息接收者由于缺少鑒別能力和自我保護(hù)意識(shí)，接受了一些負(fù)面信息而引起不良反映。
三、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展及與傳統(tǒng)課程的融合
即使網(wǎng)絡(luò)教育存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，但它對(duì)于信息社會(huì)人才培養(yǎng)提供了新的途徑，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展。帶寬傳輸問題正不斷得以解決，這為實(shí)現(xiàn)真正意義上的全方位遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)多媒體教育提供了物理基礎(chǔ)。尤其是人工智能(Atr ificial Intel igence)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virt ualReality)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育提供了新的前景?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提倡生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)成為樂趣。網(wǎng)上教學(xué)通過動(dòng)畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體，取代粉筆、黑板、講授這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，更重要的成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，使得教與學(xué)成為兩個(gè)相輔相成的兩個(gè)部分。
我們知道，現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證的重點(diǎn)就是現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可以充分體現(xiàn)其科學(xué)理念，更好地實(shí)施現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制度。因此，本篇文章對(duì)現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，有利于我們更好地理解工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，并且從中得出在進(jìn)行修訂現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的三大問題。
現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和目的決定了其認(rèn)證活動(dòng)具有國際化的重要特征。因?yàn)?，認(rèn)證活動(dòng)主要提供了一個(gè)能夠進(jìn)行評(píng)估和對(duì)比的條件，通過認(rèn)證來滿足社會(huì)的具體需求，為社會(huì)表明某種東西的具體水平和質(zhì)量。尤其在專業(yè)化的領(lǐng)域中，現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的國際化特征便更加明顯了，專業(yè)可以跨越國家界限，在國際中的交流和發(fā)展顯得非常迫切，這些都是分析和探究現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)突出的特點(diǎn)的重要前提。
1.現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)分析
1.1現(xiàn)代工程教育的發(fā)展與社會(huì)具體的人才需求相符合
現(xiàn)代工程教育最突出的特點(diǎn)之一就是其發(fā)展務(wù)必要和社會(huì)具體的人才需求相符合。深究現(xiàn)代工程教育的本質(zhì)，其實(shí)它是由當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾個(gè)方面綜合影響的，所以在設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)代工程教育時(shí)一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)方面的具體情況。舉個(gè)例子，美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)在對(duì)現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和制定時(shí)，會(huì)非常重視社會(huì)的發(fā)展，每一年都要對(duì)現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和制定，保證現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)能夠跟上時(shí)代的發(fā)展潮流。美國工程技術(shù)認(rèn)證委員通過對(duì)EC2000進(jìn)行持續(xù)不斷地改善和補(bǔ)充，使得EC2000已經(jīng)成為當(dāng)代國際具有較權(quán)威性的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。EC2000之所以可以成為權(quán)威性的現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)樗诮?jīng)過十多年的改革發(fā)展之后，在21世紀(jì)初大范圍地推行了新的標(biāo)準(zhǔn)，從中可以看到現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)獲得快速得發(fā)展是由于其工程教育的與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮社會(huì)的人才需求以及科技的發(fā)展，進(jìn)行持續(xù)地改革和創(chuàng)新，發(fā)展出自己的特色。
1.2最低的工程教育準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是重點(diǎn)
現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)突出的另一個(gè)特點(diǎn)就是它著重于最低工程教育準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以說最低工程教育準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證活動(dòng)最主要的特點(diǎn)。在實(shí)際的操作中，最低工程教育準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，可變的，主要是和高等教育的目標(biāo)和人才培養(yǎng)發(fā)展任務(wù)相結(jié)合。這就要求認(rèn)證單位在進(jìn)行認(rèn)證活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要明確教育的目的，只有方向確定下來了，才能依據(jù)教育目標(biāo)和任務(wù)的具體情況來評(píng)估和判定實(shí)施的教育是不是真的達(dá)到了某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是要注意的是，評(píng)定的結(jié)果要比最低的工程教育準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)高，決不可比這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還低。在國際領(lǐng)域上，這個(gè)最低的工程教育準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)大體上是一樣的，但是細(xì)致方面還是有所不同。
1.3結(jié)果和過程相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)非常明顯的共有特點(diǎn)，那就是對(duì)工程教育專業(yè)的學(xué)生其自身的綜合素質(zhì)和綜合能力提出了明確的要求，打破了過去認(rèn)證活動(dòng)過于注重過程的傳統(tǒng)，將現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證的結(jié)果放在了非常重要的位置，做到結(jié)果和過程相結(jié)合，促進(jìn)了現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)步。雖然說對(duì)工程教育專業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)證也就是對(duì)認(rèn)證過程的管理，但是在高等教育國際化的大環(huán)境下，如果只關(guān)注過程，那么就很難有科學(xué)的現(xiàn)代教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這就使得現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更加注重結(jié)果，因此，結(jié)果和過程相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)。
2.修訂現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題
通過對(duì)現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，我們可以更加深入地了解工程教育專業(yè)制度，了解到現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重要性和關(guān)鍵點(diǎn)，這給我們?cè)谛薷暮椭贫ìF(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時(shí)提供了一定的意見和思路。下面從高等教育的質(zhì)量觀念、高等教育的管理與控制體系和社會(huì)具體需求這三個(gè)角度來論述修訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。
2.1高等教育的質(zhì)量觀念
可以說，高等教育的質(zhì)量觀念直接影響了工程教育專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。具體來說，在社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生是為了為國家“制造”人才，在這個(gè)教育的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是缺乏主動(dòng)性的，整個(gè)體制相對(duì)來說是比較僵硬的，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化和改革，高等教育的質(zhì)量觀念也隨之發(fā)生了變化，學(xué)生在教育活動(dòng)中扮演著越來越主導(dǎo)的角色，他們可以自由地選擇學(xué)習(xí)，自主地開發(fā)和發(fā)展自己的能力，這是實(shí)現(xiàn)高等教育的質(zhì)量觀念，因此，在進(jìn)行修改和制定現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多從高等教育的活動(dòng)過程進(jìn)行考量，不能僅僅看結(jié)果。
2.2高等教育的管理與控制體系
這里所講的高等教育管理與控制體系是在國家中長期形成的一種穩(wěn)定性很高的教育體系，這種體系會(huì)影響高等教育的管理理念和教育文化，從而影響了高等教育的實(shí)際教育活動(dòng)。舉個(gè)例子，集中權(quán)力和分開權(quán)力這兩種管理與控制體系對(duì)教育評(píng)估和判定的影響是有所不同的。由于高等教育的管理與控制體系在一定程度上決定了國家政府機(jī)關(guān)、高等院校、社會(huì)團(tuán)體組織在高等教育中的話語權(quán)以及發(fā)揮的作用，所以高等教育的管理與控制體系決定了高等教育的質(zhì)量觀念和評(píng)估體系的構(gòu)建。
2.3社會(huì)的具體需求
上面提到，工程教育專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的具體需求是密切相關(guān)的，所以即使現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)趨于國際化，但是其認(rèn)定的具體標(biāo)準(zhǔn)仍然還是自己本國的社會(huì)具體情況以及工程教育自身的發(fā)展現(xiàn)狀。這就要求在修改和制定現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一方面要結(jié)合國際的形勢，根據(jù)國際對(duì)工程教育專業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，另一方面又要以本國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，絕不能照抄照搬，因循守舊，這樣才能保證修訂的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)能夠使用于本國實(shí)際，從而通過現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)工程教育更好的發(fā)展，真正地為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
3.結(jié)束語
總的來說，我們要通過對(duì)現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)的分析，找出修改和制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)要點(diǎn)，通過這些要點(diǎn)來指引現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，保證現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可行性，從而真正地發(fā)揮現(xiàn)代工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的作用。
參考文獻(xiàn)：
1孔子學(xué)院
在全球化時(shí)代，國家形象需要通過文化傳播方式得以實(shí)現(xiàn)。中國目前的文化傳播仍然處于“文化逆差”的狀態(tài)，如何加快文化交流，有效傳播中國的聲音和形象成為當(dāng)務(wù)之急。我國政府借鑒英、法、德、西等國家語言推廣的經(jīng)驗(yàn)，從2004年開始在海外支持設(shè)立了以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機(jī)構(gòu)——“孔子學(xué)院”。
孔子學(xué)院(confuciusinsittute)lip孔子學(xué)堂。它和我們平時(shí)所說的大學(xué)是不一樣的，有著很大的不同。它是在國外設(shè)立的一個(gè)以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機(jī)構(gòu)，由外方申辦中方批準(zhǔn)，是推廣漢語文化的教育和文化交流的機(jī)構(gòu)。是一個(gè)非營利性的社會(huì)公益機(jī)構(gòu)?？鬃訉W(xué)院最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語教學(xué)渠道?？鬃訉W(xué)院的宗旨和使命是增進(jìn)世界人民對(duì)中國語言和文化的了解，發(fā)展中國與外國的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量。
自2004年l1月21日世界第一所海外孔子學(xué)院在韓國首爾成立到2009年，已在81個(gè)國家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂。133229.cOm孔子學(xué)院的發(fā)展相當(dāng)迅速，這一點(diǎn)從孔子學(xué)院的數(shù)量上足以證明。孔子學(xué)院受到各國當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各界的廣泛歡迎，正在成為世界各國人民學(xué)習(xí)漢語和了解中華文化的園地、中外教育文化交流與合作的平臺(tái)和加強(qiáng)中國人民與世界各國人民友誼的橋梁。但隨著規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，高速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。如：在教育部、國家漢辦就“孔子學(xué)院發(fā)展情況”答問中，國家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳女士說：根據(jù)原來既定的且標(biāo)，2010年應(yīng)該是達(dá)到500所。許琳女士還說目前師資問題是孔子學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。
我們可以預(yù)見：到2010年孔子學(xué)院的數(shù)量達(dá)到500所，對(duì)漢語教師的需求將會(huì)更大，在這么短的時(shí)間里培養(yǎng)出這么多對(duì)外漢語教師將會(huì)是一個(gè)巨大的難題。同時(shí)還有辦學(xué)場地不足以及學(xué)生分散也會(huì)制約孔子學(xué)院的發(fā)展。所以我們必須采取一些新的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)這些問題。隨著計(jì)算機(jī)、信鼠技術(shù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢更加凸顯出來，如交互性、自主性、全球性等。可見遠(yuǎn)程教育將在孔子學(xué)院以后的發(fā)展中大有用武之地。
2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式。和傳統(tǒng)的教育相比較，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)作為手段使其打破了傳統(tǒng)教育體制的時(shí)間和空間的限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受教育對(duì)象的范圍?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式，如果能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)對(duì)正在高速發(fā)展中的孔子學(xué)院將會(huì)有很大幫助?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)的面授教育有很多不同，由于其借助的教學(xué)媒體的特點(diǎn)也使其有很多自身的特點(diǎn)，如開放性、交互性、自主性等特點(diǎn)。
1)開放性，即不同于傳統(tǒng)教育中教師和學(xué)生在時(shí)間上、空間上處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中(如在一個(gè)教室中)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生和教師而是相對(duì)分離的。我們知道孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者在空間上來說是不可能處于同一個(gè)教室的，因?yàn)樗麄兎植荚谑澜绺鞯?；在時(shí)間上來說他們具有不同的職業(yè)，時(shí)間上取得統(tǒng)一也是有難度的，可見如果完全采取傳統(tǒng)的授課方式是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)這樣的學(xué)生來說，實(shí)行常規(guī)的面對(duì)面的班級(jí)授課制有很大難度。遠(yuǎn)程教育的開放性打破了學(xué)生物理的(如場所)、社會(huì)的(職業(yè)、地位)障礙，使“有教無類”和“按需學(xué)習(xí)”成為可能，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇時(shí)間、選擇地點(diǎn)?？梢娺@一特點(diǎn)對(duì)在孔子學(xué)院報(bào)名的學(xué)習(xí)者(包括在校的學(xué)生、商人等)在時(shí)間，空間上的學(xué)習(xí)具有很大的靈活性和選擇性。
2)交互性。面對(duì)孔子學(xué)院的快速發(fā)展，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量，是主要問題。我們的宗旨是辦一所就要辦好一所，質(zhì)量是孔子學(xué)院的生命線，所以我們要大力提高孔子學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。面對(duì)匱乏的師資，欠完善的教材，以及分散在世界各地的學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)習(xí)者之間如果不能進(jìn)行有效的溝通和交流將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，勢必會(huì)影響孔子學(xué)院的繼續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交互性的特點(diǎn)為我們提供了一條解決問題的辦法。在現(xiàn)代電子技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有了突破性進(jìn)展。20世紀(jì)80年代以來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育集成了許多新的技術(shù)，如衛(wèi)星、交互視頻、語音復(fù)答機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件和/">bbs、網(wǎng)絡(luò)聊天、e—mail以及電話等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互。交互即教師與學(xué)生的“對(duì)話”或“交流”，它是信息傳播與信息接受者的雙向交流。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互性，縮短了遠(yuǎn)程教育與“面對(duì)面”教育的差距，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。師生間如果缺乏交流、缺乏信息反饋，必然導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低、效果差。
1.1文化基礎(chǔ)較差。由于中職針對(duì)的招生人群是考分不高，沒有順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)及肄業(yè)學(xué)生，他們普遍存在文化知識(shí)水平較差的情況，這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問題，很少主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。
1.2 自我約束力不強(qiáng)。中職學(xué)生入學(xué)年齡介于14～15 周歲，屬未成年人，思想不穩(wěn)定，由于在初中學(xué)習(xí)成績問題沒有被足夠的重視和關(guān)注，往往會(huì)自由、散漫等，對(duì)自身行為約束能力較差，同時(shí)也給課堂秩序的維護(hù)帶來挑戰(zhàn)。
1.3缺乏自信心和責(zé)任感。目前我國義務(wù)教育階段多數(shù)重視學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，在初中階段由于學(xué)習(xí)成績不好，長期不被老師看中或委以重任，甚至被灌輸學(xué)習(xí)不好就“一事無成”的觀念，造成學(xué)生不自信，不主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，因而常常缺乏責(zé)任感。
1.4意志力薄弱。一個(gè)人學(xué)習(xí)上的毅力需要成功的體驗(yàn)來培養(yǎng)和強(qiáng)化，但他們?cè)谥行W(xué)那種氛圍中似乎就沒有過這種體驗(yàn)，甚至不自覺地往老師和家長那種不負(fù)責(zé)任或不懂教育原理的強(qiáng)調(diào)上靠攏：這孩子學(xué)習(xí)上是笨、不開竅……久而久之，使得他們不喜歡讀書學(xué)習(xí)，也無法堅(jiān)持下去。
1.5社會(huì)化傾向有了明顯發(fā)展。職業(yè)教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職學(xué)生從升學(xué)壓力中解放出來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好。與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分要直接走上工作崗位，所以在學(xué)校期間和同齡人比較具有較強(qiáng)的準(zhǔn)社會(huì)性。
2.教學(xué)目標(biāo)
中職教育目標(biāo)：教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。從整體教學(xué)目標(biāo)中可以推出中職體育教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的工作崗位多在一線，工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境艱苦，對(duì)職工身體素質(zhì)有這很高的要求，所以中職體育教育必須滿足這樣的要求，使其擁有強(qiáng)壯的體魄，同時(shí)掌握基礎(chǔ)的鍛煉方法、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
3.體育教學(xué)模式
體育教學(xué)模式是聯(lián)系體育教學(xué)理論與實(shí)踐的紐帶，是體育教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的具體化和實(shí)際化。是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化的教學(xué)程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它不僅僅是一種教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的簡單組合，而是體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)條件和評(píng)價(jià)方法相互聯(lián)系的教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。近些年隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，終身體育和素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)的態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣已成為人們研究的重要內(nèi)容，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢。因此，體育教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，也根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的需要，從傳授體育知識(shí)技能、發(fā)展能力、提高身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感三種類型展開。
體育的教學(xué)模式分類詳細(xì)、功能各不相同，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不能刻板的引用，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有的放矢。因?yàn)轶w育教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種有計(jì)劃有組織的教學(xué)過程。體育教學(xué)模式的應(yīng)用條件應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握：首先是體育教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)相一致。由于體育教學(xué)活動(dòng)受教學(xué)目標(biāo)所制約，不同的教學(xué)目標(biāo)要求采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如，教學(xué)目標(biāo)是傳授系統(tǒng)的體育知識(shí)技能，則運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生能力，則運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度，發(fā)展情感，則采用小群體學(xué)習(xí)教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。第二，體育教學(xué)模式的運(yùn)用要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征。例如：問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強(qiáng)的鉆研能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生難以運(yùn)用。第三，體育教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。例如：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式適用于人數(shù)較少的班級(jí)，時(shí)間可以伸縮，教師要掌握一套評(píng)價(jià)技術(shù)的材料。第四，體育教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。體育教學(xué)目標(biāo)的多元性和教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性，決定了在教學(xué)過程中以某種教學(xué)模式為主多種模式的綜合運(yùn)用。最后體育課程的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求、職業(yè)特點(diǎn)對(duì)身體素質(zhì)的要求科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、評(píng)價(jià)方法等綜合的安排，起到促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生崗位綜合能力的要求。 從體育學(xué)的視角下，未來職業(yè)崗位進(jìn)行分成四種類型，手指靈巧類、全身綜合類、流動(dòng)交往類、站立類，并提出職業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的需求相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4.結(jié)語
4.1中職體育教學(xué)模式的選定應(yīng)該是建立在綜合考慮中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢
道德是人類的行為準(zhǔn)則之一。幾千年來，人類以道德作為自己無形的“燈塔”，規(guī)范著自己的言行，擺渡著人類這艘巨大的航船，使之駛向“善”的彼岸。尤其在我國，有著5000年悠久歷史和深厚文化積淀的中國道德教育，更是內(nèi)容宏富，博大精深。而近三十年的改革開放，卻打破了這平靜的一切，使道德為改革付出了悲劇性的代價(jià)。在這種形勢下，建構(gòu)一個(gè)符合中國國情的、比較穩(wěn)固的道德教育內(nèi)容新體系，無疑對(duì)中華民族文明的發(fā)展起著重要的作用。
1現(xiàn)代道德教育內(nèi)容應(yīng)具備的基本特征
中國社會(huì)在發(fā)展，世界也在變化，因此我們的道德教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維視角，給其注人新的生機(jī)與活力，使其適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)代道德教育應(yīng)具備以下基本特征:
1.1道德價(jià)值觀與世界觀的一致性
隨著我國社會(huì)主義市場體制的建立，以及社會(huì)眾多領(lǐng)域與國際接軌，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的道德規(guī)范和道德原則出現(xiàn)了多義性、多變性和多元化.進(jìn)而使道德價(jià)值觀念同樣出現(xiàn)了多義性、多變性和多元化，這種文化在世界觀的多元化過程中同樣得到印證。面對(duì)多義性、多變性和多元化趨勢，世界觀與道德價(jià)值觀也在尋找適合的基點(diǎn)。當(dāng)代道德教育內(nèi)容要求從培養(yǎng)公民對(duì)道德觀念的習(xí)慣到踐行某些道德規(guī)范，最終使得達(dá)到思考自主性，以便實(shí)現(xiàn)自我控制和精神化的自由。這就是說，世界觀業(yè)己成為當(dāng)代道德教育內(nèi)容的核心，并滲人到道德價(jià)值觀念、道德原則和規(guī)范等其他品質(zhì)，使之成為道德教育內(nèi)容一個(gè)統(tǒng)一的整體。
1 .2素質(zhì)綜合化傾向
未來的社會(huì)，一個(gè)人在德育方面是否受過良好的教育，將會(huì)直接或間接影響整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)與生活。因此道德教育內(nèi)容不僅對(duì)個(gè)人的道德心理品質(zhì)、政治思想品質(zhì)等產(chǎn)生影響，而且會(huì)對(duì)個(gè)人求知、能力等方面產(chǎn)生影響。換言之道德因素將溶合到個(gè)人的綜合素質(zhì)中。世界各國德育實(shí)踐表明，現(xiàn)代德育內(nèi)容必須既重視道德知識(shí)，又重視各種科學(xué)文化知識(shí);既重視道德認(rèn)識(shí)能力，又重視社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力。因此，當(dāng)代道德教育內(nèi)容新體系就被烙上了素質(zhì)綜合化的傾向。它不僅包括掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能，具有較高文化素養(yǎng)，還包括具備一定的理解社會(huì)生活能力，如認(rèn)識(shí)能力、批判能力、社交能力、創(chuàng)造能力和審美能力等。
2現(xiàn)代道德教育內(nèi)容應(yīng)遵循的基本原則
中國道德教育內(nèi)容的現(xiàn)代構(gòu)建是以中國道德教育內(nèi)容的歷史脈絡(luò)及其發(fā)展規(guī)律為經(jīng)線，以當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)的新發(fā)展為緯線.同時(shí)借鑒當(dāng)代西方道德教育內(nèi)容，運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法，遵循古為今用、洋為中用原則來實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代中國道德教育應(yīng)遵循以下基本原則:
2.1貼近中國國情的原則
當(dāng)代中國最基本的國情是我國處于社會(huì)主義初級(jí)階段，也就是說我國處在社會(huì)主義還不發(fā)達(dá)的發(fā)展階段。這種國情告訴我們，從社會(huì)形態(tài)上講，我國現(xiàn)階段的根本屬性是社會(huì)主義，因而我們必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，無論何時(shí)何地都不能離開社會(huì)主義;而從社會(huì)發(fā)展水平上講，我國的社會(huì)主義尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，因而我們必須客觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)而不能超越歷史發(fā)展階段。作為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的道德教育內(nèi)容的新體系的現(xiàn)代構(gòu)建，必須貼近社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)基本國情，堅(jiān)持這一原則就要求我們?cè)跇?gòu)建新體系時(shí)既要堅(jiān)持道德內(nèi)容的社會(huì)主義價(jià)值取向，又要充分兼顧到在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下必然還存在著價(jià)值多元這一基本傾向。因此，構(gòu)建道德教育內(nèi)容的新體系要堅(jiān)持以一元價(jià)值為主，多元價(jià)值為輔的有機(jī)統(tǒng)一。
2.2以為基礎(chǔ)的原則
中國道德教育內(nèi)容的新體系應(yīng)建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論以及科學(xué)社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)上，尤其是經(jīng)典作家關(guān)于德育內(nèi)容的論述，為新體系的建構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。換言之，辯證唯物主義和歷史唯物主義為道德教育內(nèi)容的新體系提供了科學(xué)的世界觀和方法論，科學(xué)社會(huì)主義理論則為新體系的構(gòu)建確定了正確的政治方向，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制則為新體系提供了現(xiàn)實(shí)的條件。
2.3堅(jiān)持創(chuàng)新的原則
當(dāng)今世界，高科技飛速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。我國正處在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)大變革日期，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)墓礎(chǔ)和上層建筑許多方面都在進(jìn)行著改革。人們的思維模式和思想觀念乃至于生活方式都在發(fā)生大變化。毋庸諱言，每一位中國人都會(huì)在新的歷史時(shí)期重新審視自己的人生觀座標(biāo)，市場經(jīng)濟(jì)的大潮呼喚著更加開放、更加進(jìn)步的思想意識(shí)和道德品行。因而，構(gòu)建道德教育內(nèi)容的新體系，必須堅(jiān)持創(chuàng)新原則，才能為培養(yǎng)和激勵(lì)社會(huì)成員的創(chuàng)新意識(shí)和能力而發(fā)揮其德育的教化功能。
3現(xiàn)代道德教育過程中應(yīng)注意的問題
道德教育的內(nèi)容固然重要，但如何是這些內(nèi)容在實(shí)踐中順利的實(shí)施，也是值得深思的一個(gè)重要方面。因此，在道德教育過程中也應(yīng)注意:
3.1德育內(nèi)容必須系統(tǒng)化
要根據(jù)受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)和品德形成發(fā)展規(guī)律，整體規(guī)劃學(xué)校德育的完整體系，使各教育階段整體銜接、協(xié)調(diào)呼應(yīng)，做到德育目標(biāo)分層遞進(jìn)。德育內(nèi)容循序漸進(jìn)，從根本上改變以往各教育階段自成體系、德育工作脫節(jié)、德育的目標(biāo)倒掛、德育內(nèi)容及方式方法簡單重復(fù)和脫離實(shí)際的現(xiàn)象，充分發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能。
建立德育與其他教育互滲、真善美統(tǒng)一的“大德育觀”。從教書育人的教育功能出發(fā)看，沒有無教育的教學(xué)，沒有無德育的教育，也沒有不是德育教師的純粹的教學(xué)人員。事實(shí)上，一方面大量的德育內(nèi)容蘊(yùn)藏在各學(xué)科之中，體現(xiàn)著各具特色個(gè)性的德育內(nèi)容。
3.2德育隊(duì)伍要全員化
在教育化社會(huì)，社會(huì)的非教育組織或機(jī)構(gòu)被賦予了教育職能，“教育己成為所有人的事情”。它涉及到全體公民，公民們今后都是學(xué)校施行的教育的積極參與者，而不再僅僅是被動(dòng)的享受者。因此，構(gòu)建全員育人觀是社會(huì)化教育的現(xiàn)實(shí)要求.它促使全體社會(huì)成員共同承擔(dān)德育的權(quán)利和義務(wù)，共同用自己的言行來反映德育的要求，從而使受教育者在現(xiàn)實(shí)生活中遇到道德問題時(shí)，都能得到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，在各種場合感受到、驗(yàn)證到的都是一致的價(jià)值規(guī)范，為人類的發(fā)展提供更加協(xié)調(diào)保障的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)。
要提高古典詩詞課堂教學(xué)效益就必須優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)踐證明將現(xiàn)代教育技術(shù)引入古典詩詞課堂是優(yōu)化其教學(xué)方法的重要途徑，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)是借助了錄音、錄像、投影、音響、電視、聯(lián)網(wǎng)電腦等多媒體高科技的教學(xué)設(shè)備、改變了傳統(tǒng)教學(xué)黑板加粉筆單一模式的新型教學(xué)模式，它能針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，從聲、色、光、形等方面多功能、多層次、多方式、多技巧地進(jìn)行組合和展示，并具傳輸快捷、操作簡練、準(zhǔn)確生動(dòng)等傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，故能設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。筆者在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)講授《念怒嬌·赤壁懷古》后，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在古典詩詞教學(xué)中的上述獨(dú)特魅力感悟頗深。
1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能提供生動(dòng)的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”!要想提高學(xué)生理解古典詩詞的能力，就必須激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。中等職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)往往較差，而且大多還帶有失落和自卑的情感心理，“厭學(xué)”情緒較為普遍，不少學(xué)生更是把學(xué)習(xí)古典詩詞視為畏途。因此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。如果還因循傳統(tǒng)古典詩詞“講讀一一分析—背誦”的教法，勢必加重學(xué)生“厭學(xué)”心理，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)信心的徹底喪失，因此，在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供一些生動(dòng)直觀的教學(xué)素材，將古詩詞文字蘊(yùn)含的想象和感悟誘發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在導(dǎo)入《念怒嬌.赤壁懷古》時(shí)，先播放《三國演義》片頭曲，營造一種課堂氛圍。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！沤穸嗌偈?，都付笑談中!”歌詞本身的意境與本課有著莫大的聯(lián)系，這樣導(dǎo)入新課會(huì)給學(xué)生煥然一新的感覺又比較自然。在領(lǐng)悟周瑜的形象時(shí)，則演示周瑜《火燒赤壁》一段場景，這是本堂課的所在，學(xué)生會(huì)在感官的滿足中，在心靈的震撼中，獲得對(duì)周瑜的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)于作者蘇軾追慕周瑜傷古懷己的心境也就更加了然，文字不攻而破。
可見，通過現(xiàn)代教育技術(shù)將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與，從而跨越古典詩詞文字表現(xiàn)形式跳躍性和思想內(nèi)容時(shí)空差異性的障礙。那些精彩的熒屏、變幻的圖片、簡練的旁白、悅耳的范音和音樂勢必增添古典詩詞教學(xué)的魅力，長久地吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下害怕學(xué)習(xí)古典詩詞的心理負(fù)擔(dān)。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能增加課堂的容量，豐富訓(xùn)練形式
傳統(tǒng)的古典詩詞教學(xué)在40分鐘之內(nèi)，教師想完成一種古典詩詞的訓(xùn)練己是非常困難，更不用提多種，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容和訓(xùn)練要求就能實(shí)現(xiàn)多種訓(xùn)練形式的結(jié)合，完全可以以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩詞感知的真切感，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的主動(dòng)性，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生拓展詩詞的想象力，以蘊(yùn)涵的理念誘導(dǎo)對(duì)詩詞理解的認(rèn)識(shí)力。由于《念怒嬌·赤壁懷古》所涉及到的人物、歷史、畫面都是那樣的非同凡響、豪放激越、慷慨壯闊，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很難將其淋漓盡致地展示出來，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課文創(chuàng)作背景、作者文字介紹、全詞朗讀和吟唱的欣賞、火燒赤壁場面的演示、滾滾長江雄壯美景的展現(xiàn)、歷史人物的再現(xiàn)、知名專家的評(píng)論、拓展練習(xí)的內(nèi)容和要求……都能在短短的幾分鐘之內(nèi)展示和完成。這樣既增加了課題的容量，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、語言表達(dá)、思維和創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)，教師只要對(duì)媒體、聲像進(jìn)行合理的剪接，有秩序、有層次、有目的地運(yùn)用，就能節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的視野，加快學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的節(jié)奏，使教師真正成為教學(xué)的中心指揮者，而不是高談闊論的權(quán)威，一課多練的教學(xué)目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為現(xiàn)代高校標(biāo)準(zhǔn)配置的三大教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)之一，其目的和任務(wù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育、教學(xué)，提高教育質(zhì)量和效率，推進(jìn)教育的信息化和現(xiàn)代化，為高校各項(xiàng)工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教學(xué)、科研、辦公等各項(xiàng)事務(wù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能，明確現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點(diǎn)，對(duì)做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作有著十分重要的意義。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能
1.教育職能
現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效平臺(tái)和載體?！皟烧n”教師可擺脫“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一間教室、一群學(xué)生、一個(gè)老師”的陳舊而僵化的上課方式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借多媒體技術(shù)，使授課內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為培養(yǎng)政治合格、品德高尚、行為習(xí)慣良好的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.輔助職能
現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的教輔機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，推進(jìn)現(xiàn)代教育手段與方法改革，大力發(fā)展多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)保障學(xué)院教學(xué)任務(wù)順利完成等重任。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還承擔(dān)著為教學(xué)開發(fā)和設(shè)計(jì)出符合本院課程要求的課件及精品課課件，為教師、學(xué)生參加各類比賽錄制、編輯、制作各類多媒體課件的任務(wù)。因此，教輔職能是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的重要任務(wù)之一。
3.管理職能
科學(xué)的管理辦法、嚴(yán)格的管理制度和過硬的專業(yè)技術(shù)是管理的基本要素和前提條件。就我院而言，現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)管理全院70個(gè)多媒體教室，20個(gè)語音教室，辦公校園網(wǎng)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等的全院網(wǎng)絡(luò)管理。因此可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理工作滲透在學(xué)院的各項(xiàng)工作當(dāng)中，并發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。
4.服務(wù)職能
服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的價(jià)值和作用只有通過具體的服務(wù)來體現(xiàn)?！胺?wù)”是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作職能在廣泛性上的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心既要為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的決策服務(wù)，又要為教學(xué)、科研服務(wù)，還要為廣大教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。教師和學(xué)生構(gòu)成了學(xué)?；娟?duì)伍的主體，他們是學(xué)校各部門服務(wù)的對(duì)象，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心服務(wù)的對(duì)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心所承擔(dān)的各種事務(wù)性工作實(shí)際上也是其服務(wù)職能的體現(xiàn)，雖平凡、瑣碎，但又須臾不可缺少。
5.宣傳職能
校園新聞的拍攝與制作，將學(xué)院的活動(dòng)和動(dòng)向展現(xiàn)給學(xué)生及教師，使學(xué)生更加了解學(xué)院，教師更加熱愛自己的職業(yè)；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，也提高了學(xué)院的知名度，擴(kuò)大了學(xué)院的影響力，也使得社會(huì)更加認(rèn)可。利用網(wǎng)絡(luò)還能夠傳播正確的思想、觀念、新聞和信息，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為學(xué)院的窗口單位，要充分利用良好的資源平臺(tái)，充分發(fā)揮其宣傳職能，為學(xué)院的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
6.資料收集及記錄職能
現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、教學(xué)和管理職能的同時(shí)，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)院重大事件的記錄職能。重要領(lǐng)導(dǎo)的來訪和出訪、學(xué)院重大事件的發(fā)生和一些策劃編排精良的學(xué)生活動(dòng)等等，都需要現(xiàn)代教育技術(shù)中心記錄下來，并作為檔案保存好，以便為領(lǐng)導(dǎo)決策提供重要的借鑒材料，為學(xué)院的長期發(fā)展留下真實(shí)寶貴的重要資料。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、輔助、管理、服務(wù)、宣傳和資料收集及記錄等六方面的主要職能。如何執(zhí)行好它的職能直接影響到學(xué)院的教學(xué)效果、教學(xué)秩序、發(fā)展前景乃至是生存。由此，學(xué)院的建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的建設(shè)發(fā)展是相互促進(jìn)、相互影響的，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能建設(shè)對(duì)學(xué)院的健康發(fā)展有著不可忽視的作用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校整體工作中具有非常重要的作用。直接影響系部乃至學(xué)院整體工作的開展。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點(diǎn)必須有深刻的認(rèn)識(shí)和正確的理解，這對(duì)進(jìn)一步做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，具有非常重要的意義。
1.執(zhí)行性
現(xiàn)代教育技術(shù)中心屬于管理層，因此，它具有執(zhí)行性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)自覺地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法令，貫徹執(zhí)行院系的各項(xiàng)指示和精神。但不能只是機(jī)械、教條地傳達(dá)，而應(yīng)該根據(jù)本部門的實(shí)際情況，把政策的原則性同執(zhí)行方法的靈活性結(jié)合起來，力求達(dá)到最佳的執(zhí)行效果。
2.協(xié)調(diào)性
現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作涉及學(xué)院的各個(gè)部門，上至院級(jí)職能部門、系(部)領(lǐng)導(dǎo)，下至每位教師，乃至每位學(xué)生，均需現(xiàn)代教育技術(shù)中心與他們直接打交道，如果說整個(gè)學(xué)院的工作是由各個(gè)職能部門來分管，現(xiàn)代教育技術(shù)中心則是這些職能部門的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作是多層次、全方位、綜合性的。
3.形象性
現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作與其他各相關(guān)部門有著密切的聯(lián)系。學(xué)院的各項(xiàng)政策需要下級(jí)部門的貫徹和執(zhí)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的各項(xiàng)工作也同樣需要其他系部及相關(guān)部門的鼎立配合，現(xiàn)代教育技術(shù)中心擔(dān)當(dāng)著為全院各相關(guān)部門服務(wù)的重?fù)?dān)。所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作作風(fēng)代表著學(xué)院的整體形象。它不僅是執(zhí)行和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，而且也是部門形象，乃至學(xué)院形象的代表機(jī)構(gòu)，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心具有良好的工作作風(fēng)，處處起到表率作用。
4.服務(wù)性
服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的價(jià)值和作用只有通過具體的服務(wù)來體現(xiàn)。作為教輔部門，要體現(xiàn)超前服務(wù)意識(shí)，把更多的多媒體教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)平時(shí)的信息積累，把正確的思想、觀念、新聞和信息，第一時(shí)間傳遞給教師、學(xué)生和社會(huì)，把好檔案關(guān)，掌握第一手資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供充分依據(jù)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為教師和學(xué)生提供耐心、仔細(xì)、周到的服務(wù)，從而達(dá)到最佳的服務(wù)效果。
5.安穩(wěn)性
現(xiàn)代教育技術(shù)中心掌管著全院主要的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如：校園網(wǎng)或主要干網(wǎng)，多媒體教學(xué)設(shè)備、語音教學(xué)設(shè)備等。這不僅要求對(duì)這些設(shè)備的分布、數(shù)量、和性能要進(jìn)行全面的了解和掌握，同時(shí)還要定期對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行一定的維修與維護(hù)，使得各種設(shè)備經(jīng)常性的處于一種健康的工作狀態(tài)，以充分發(fā)揮這些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用，從而滿足教學(xué)、科研、辦公等的需要。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心對(duì)學(xué)院的各種論壇、發(fā)言進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)和處理，確保學(xué)院對(duì)外窗口的健康。
6.繁雜性
從工作的內(nèi)容來看，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作幾乎涉及全院各個(gè)方面，范圍廣，工作量大，具有繁雜性的特點(diǎn)。從多媒體教室、語音教室、多媒體教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)課件編輯錄制、校園網(wǎng)、辦公網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等等，既有常規(guī)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備管理工作，又有突發(fā)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備異常情況的處理工作，工作面面俱到，繁瑣而復(fù)雜。這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心面對(duì)多樣和繁雜的工作，能溝通協(xié)調(diào)，合理安排，使得每一項(xiàng)工作都順暢、正常的進(jìn)行。
三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作效率的有效途徑
現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的基層單位，既要明確它的職能作用及工作特點(diǎn)，完成在教學(xué)、科研、管理等方面的基本任務(wù)，又要充分利用它獨(dú)有的優(yōu)勢，不斷研究、探索現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)律和方向，明確目標(biāo)任務(wù)，試行規(guī)范化管理，加強(qiáng)辦公數(shù)字化、自動(dòng)化建設(shè)，提高人員的綜合素質(zhì)，提高行政管理和技術(shù)管理的效能，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作：
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)
首先，加強(qiáng)工作人員的思想政治教育。政治上過硬是對(duì)工作人員的基本要求，也是做好本職工作的前提條件。
其次，加強(qiáng)工作人員的職業(yè)道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。
第三，加強(qiáng)工作人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備較高的業(yè)務(wù)水平和能力。
第四，加強(qiáng)工作人員的責(zé)任感和使命感，造就一支思想好、業(yè)務(wù)精、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的高素質(zhì)隊(duì)伍。
2.健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度
第一，建立嚴(yán)格的崗位責(zé)任制。在明確崗位責(zé)任制的同時(shí)，還要提倡協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神，做到崗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
第二，建立配套的監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲、聘任等制度。保障崗位責(zé)任制的落實(shí)，還必須建立優(yōu)勝劣汰的競爭激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，并建立健全各項(xiàng)具體制度。
第三，加大制度的約束力度。增強(qiáng)規(guī)章制度本身的約束力和透明度，以制度來約束人、教育人，并誠懇接受廣大師生員工和各相關(guān)部門的監(jiān)督。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課程改革程度也得到了不斷加深，而小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)具備更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠極大強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的成效性，通過對(duì)學(xué)生感官的刺激，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，不僅提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取效率，更能讓學(xué)生自主對(duì)知識(shí)中的不足之處加以補(bǔ)充，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，還能讓小學(xué)語文教學(xué)更加順利的開展，本文將從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，探究現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以及對(duì)教學(xué)有效性的提升。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及特點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，并在教學(xué)領(lǐng)域加以應(yīng)用的理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠有效的開發(fā)教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)過程中知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的理論加以實(shí)踐?，F(xiàn)今現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)作為適用范圍廣、操作能力強(qiáng)的教學(xué)手段，應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)模式加以改進(jìn)，從而構(gòu)建出進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)，并形成相互合作的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，能過讓教學(xué)不在局限在課堂之上，教師和學(xué)生可以打破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。
2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的重要性
2．1教學(xué)模式和規(guī)律：小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這需要學(xué)生在教學(xué)過程中加強(qiáng)參與程度，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式線性結(jié)構(gòu)的缺陷，讓知識(shí)信息能夠以多形式的特點(diǎn)進(jìn)行傳播，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，更能與小學(xué)語文教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2．2教學(xué)內(nèi)容和手段：現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過文字、圖像和聲音，豐富知識(shí)信息的來源，讓小學(xué)語文教學(xué)能夠更為生動(dòng)形象，并且現(xiàn)代教育技術(shù)還能為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)更為廣闊的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠切身感受到認(rèn)知對(duì)象，從而讓小學(xué)語文教學(xué)更具吸引力?，F(xiàn)代教育技術(shù)也可以豐富小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的格局，讓學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的視覺與聽覺功能，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
3現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
3．1加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的古城偶爾會(huì)你高中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解教學(xué)內(nèi)容。并且教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺與聽覺功能，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的黑板、粉筆教學(xué)工具，通過畫面、聲音和文字，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2強(qiáng)化學(xué)生情感：現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生感官功能的充分調(diào)動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的態(tài)度體驗(yàn)，真正感受到語文課文中描繪的情景，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，用多哦媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠與作品在產(chǎn)生情感共鳴的過程中，提升學(xué)習(xí)效率。
3．3提升語文素養(yǎng)：傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于教材內(nèi)容只能進(jìn)行簡單介紹，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破封閉的叫哦學(xué)狀態(tài)，小學(xué)語文教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)內(nèi)容，更為充分的向?qū)W生進(jìn)行多方位的展示，從潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
作者:許巖 曹春艷 單位:吉林省長春市雙陽區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué) 吉林省長春市雙陽區(qū)愛國小學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)很多，但在課堂教學(xué)中現(xiàn)代科技教育技術(shù)還有其弊端。目前現(xiàn)代教育技術(shù)還是輔助教學(xué)手段，處于從屬地位。對(duì)于它在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，注意適時(shí)適地適度，不能走極端。本人在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)有以下幾點(diǎn)問題與思考的對(duì)策：
一、常常有老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)代替教師本人上課
要摒棄“現(xiàn)代教育萬能觀”?，F(xiàn)代教育輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是取代，既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生完全脫離教師而單獨(dú)與機(jī)器“對(duì)話”，否則，就出現(xiàn)以機(jī)器代替教師對(duì)學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)過程是人與人之間的交流過程，這個(gè)過程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟迪和能力的培養(yǎng)，更有人與人之間的感情交流，道德情操的陶冶等潛移默化的作用?，F(xiàn)代教育教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位.這樣才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育在教學(xué)中的真正意義。
二、有很多物理老師在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)本身是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。在課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、環(huán)境等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。所以在目前的現(xiàn)代教育使用上，存在許多誤區(qū)，其中之一是用計(jì)算機(jī)模擬或錄象完全代替物理實(shí)驗(yàn)，教師成了機(jī)器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”，這顯然是不可取的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法?？梢杂羞x擇地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和做一些實(shí)驗(yàn)共同完成教學(xué)任務(wù)。
三、有些老師過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的功能，忽視傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的作用
在教學(xué)中，有的教師嘗到了現(xiàn)代教育的甜頭后，于是在一些課上從頭到尾都用現(xiàn)代教育，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。現(xiàn)代教育教學(xué)是一種輔助手段，不能過分強(qiáng)調(diào)使用?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用現(xiàn)代教育教學(xué)時(shí)拋棄優(yōu)勢方面，若只是為了趕時(shí)髦、擺花架子，則定會(huì)顧此失彼。現(xiàn)代教育教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和功能，也有其不足，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系，教師要處理好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的作用，根據(jù)實(shí)際需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。
四、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了教育資源多了老師從網(wǎng)絡(luò)上照搬上課課件
現(xiàn)代教育教學(xué)要以研究應(yīng)用現(xiàn)代教育優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。在實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)代教育課件時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況有所選擇和加工，注意優(yōu)化使用，千萬不可圖省事，對(duì)現(xiàn)成教學(xué)課件照搬照用。學(xué)生、老師、環(huán)境都不同了，上課效果能好嗎？為此，應(yīng)用現(xiàn)代教育不能照搬課件上課，上課要做到“五度”：即時(shí)間上有寬度，活動(dòng)上有廣度，氣氛上有勢度，內(nèi)容上有深度，最后結(jié)果上才有效度。
五、還有一些老師有了現(xiàn)代教育技術(shù)就認(rèn)為課堂教學(xué)無需組織了
1現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，就是指教師在教育、教學(xué)情境中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想、方法和手段輔助教育、教學(xué)時(shí)所必須具備的知識(shí)、技能、情意、美學(xué)等各方面素質(zhì)的綜合。
1.1理論素養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的認(rèn)識(shí)總和。一般而言，具備理論素養(yǎng)，要求教師理清現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，從理性上認(rèn)識(shí)各種常用媒體的功能和特點(diǎn)，以及使用的步驟、程式和運(yùn)用的原則，如有關(guān)投影片制作的知識(shí)等。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，其基礎(chǔ)理論主要有辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、視聽教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，作為揭示人類認(rèn)識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，是現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)理論。視聽教育理論指出各種教育媒體的地位和功能等。學(xué)習(xí)理論則闡明人的行為如何產(chǎn)生，揭示學(xué)習(xí)依據(jù)什么機(jī)制而展開。傳播理論是建立起來的傳播過程與模式的理論，傳播者、受傳播者以及傳播媒體的理論，它對(duì)教育過程具有普遍的指導(dǎo)意義。系統(tǒng)科學(xué)理論，提供了適合現(xiàn)代科學(xué)研究與管理的新方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，形成深厚的理論素養(yǎng)，有助于把握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論精髓，從各個(gè)層面上理解現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要地位，有利于指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
1.2技能素養(yǎng)
技能素養(yǎng)是指現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實(shí)踐技能、教學(xué)實(shí)施技能。
現(xiàn)代教育技術(shù)媒體按其作用于人的感覺通道的不同，可大略分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等五類。視覺媒體主要指幻燈機(jī)、投影儀及與之配套的幻燈片、投影片。這是常用的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。教師必須掌握幻燈機(jī)、投影儀的原理、使用與維護(hù)，掌握幻燈片、投影片制作方法與技巧。聽覺媒體就是廣播、錄音。它包括收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、功放、錄音機(jī)、唱機(jī)、音響及錄音帶、唱片等等。教師應(yīng)掌握錄音機(jī)的使用、維護(hù)，了解音響的組成、使用，掌握錄音教材的制作。
視聽媒體指電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)及電影片、錄像帶、影碟片等。教師應(yīng)掌握電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)的作用，了解教學(xué)電視片的制作過程。交互媒體是指程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)以及配套的各種教學(xué)軟件。教師應(yīng)了解程序教學(xué)的特點(diǎn)、概念，掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)的操作，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)原理、功能和運(yùn)用，運(yùn)用多媒體創(chuàng)作工具制作簡單的多媒體課件。網(wǎng)絡(luò)媒體依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合，把分布在不同地點(diǎn)的若干臺(tái)計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，按網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享硬件、軟件和教學(xué)數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)媒體具有巨大的教育資源庫，可極大地提高教育資源的利用率;提供師生之間、學(xué)生之間新的交流方式，促進(jìn)交流，產(chǎn)生新的教學(xué)方法;通過網(wǎng)上大學(xué)、網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等形式，拓展學(xué)習(xí)教學(xué)空間，延伸教學(xué)距離;鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)等功能，最終可實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、社會(huì)化、終身化、個(gè)性化，從而全面提高民族素質(zhì)。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體雖然依從媒體的分類當(dāng)屬交互媒體，但由于網(wǎng)絡(luò)媒體代表著現(xiàn)代教育技術(shù)的最新發(fā)展方向，對(duì)教育形成了巨大沖擊并造成了深遠(yuǎn)影響，因而有必要將其單獨(dú)列出。作為教師，則應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)的基本操作，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)。
就技能素養(yǎng)而言，教師應(yīng)了解并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用與維護(hù)，現(xiàn)代教育技術(shù)教材的制作以及在此基礎(chǔ)上組成的教學(xué)設(shè)施，諸如電化教室、視聽教室、語言實(shí)驗(yàn)室、微格教室、微機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、有線(無線)廣播系統(tǒng)以及投影、幻燈教材制作室、電視教材制作室、多媒體軟件開發(fā)室、教學(xué)備課室等等的使用。
實(shí)施教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性得以體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握各種教學(xué)媒體的功能特性和使用技巧，學(xué)會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行選擇與組合。掌握教學(xué)的原則、模式與組織形式，學(xué)會(huì)編寫教學(xué)教案，實(shí)施教學(xué)，以期提高教學(xué)技能和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。
1.3情意素養(yǎng)
具備理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，問題還沒有得到根本解決。眾所周知，不少學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施始終只是擺設(shè)或者淪為學(xué)校應(yīng)付達(dá)標(biāo)檢查的工具，而不能發(fā)揮它實(shí)現(xiàn)“教學(xué)最優(yōu)化”的效益。究其原因，主要是很多教師沒有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的意識(shí)。有的教師認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師的勞動(dòng)量將會(huì)成倍地增長，更何況在現(xiàn)代教育技術(shù)尚未興起之時(shí)，傳統(tǒng)教育照樣可以培養(yǎng)人才，這正是缺乏情意素養(yǎng)的表現(xiàn)。
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)情意素養(yǎng)，就是指教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的興趣、愛好等積極的情感取向，以及在教學(xué)過程中自覺地采取行動(dòng)、克服困難，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的品質(zhì)。情意素養(yǎng)的特點(diǎn)之一在于它的情感取向的積極性。當(dāng)然，這種積極的情感取向不是先驗(yàn)的，也非憑空產(chǎn)生的，它有賴于認(rèn)識(shí)的奠基和實(shí)踐的鍛煉。其特點(diǎn)之二在于情意品質(zhì)的自覺性。自覺的情意品質(zhì)又是在積極的情感取向的基礎(chǔ)上形成。兩者共同構(gòu)成了情意素養(yǎng)，相輔相成，缺一不可。
1.4美學(xué)素養(yǎng)
在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過程中，教師的美學(xué)素養(yǎng)不可或缺。所謂教育技術(shù)美學(xué)素養(yǎng)，主要是指教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過程中的感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。落實(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上更多地表現(xiàn)在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美上。
現(xiàn)代教育技術(shù)軟件和教學(xué)內(nèi)容本身之間的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的恰如其分的運(yùn)用使得教學(xué)的效率大大提高，教學(xué)效果明顯優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)軟件本身的制作合乎美的規(guī)律性，并因此而給學(xué)生帶來賞心悅目的感受。嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的操作技巧將能帶給學(xué)生以美的感受，所有這些都構(gòu)成了美學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
現(xiàn)代教育技術(shù)美是訴諸教師、學(xué)生感官的美，它能帶來感官的愉悅。就教育者來說，成功地將美融人現(xiàn)代教育技術(shù)之中，能使創(chuàng)造沖動(dòng)得到滿足;對(duì)學(xué)生而言，融人自然美、社會(huì)美、思維美的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地掌握大量的知識(shí)。因此，它也是現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基本組成部分之一。
2現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是由上述四個(gè)基本要素相互作用而構(gòu)筑成的一個(gè)整體，它的任何一個(gè)要素的缺失都必然導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的殘缺。上述四個(gè)要素在現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中所居地位、所具意義、所起作用各不相同。其結(jié)構(gòu)大體如下圖所示:
2.1作為知識(shí)系統(tǒng)的理論素養(yǎng)
理論素養(yǎng)是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的總和，它以觀念的方式，寄存于教師的記憶系統(tǒng)之中。它為技能素養(yǎng)、情意素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)的形成奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。就現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，理論素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)為起始環(huán)節(jié)。
鑒于理論的描述功能、解釋功能和預(yù)測功能，理論素養(yǎng)的價(jià)值還在于它能幫助教師描述現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際狀況，解釋現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)，能預(yù)測現(xiàn)代教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。
理論素養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的，它是整個(gè)教育技術(shù)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分，也是形成其它素養(yǎng)的前提。
2.2作為操作系統(tǒng)的技能素養(yǎng)
如果說理論素養(yǎng)更多地解決運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的“知”的環(huán)節(jié)的話，那么，技能素養(yǎng)便可被視為“行”的部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的形成與否，最終是看現(xiàn)代教育技術(shù)技能是否形成?，F(xiàn)代教育技術(shù)本身的工具性特點(diǎn)決定了現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)中居核心和關(guān)鍵地位的是技能素養(yǎng)。能否實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，直接取決于教師的技能素養(yǎng)。
技能素養(yǎng)解決的是實(shí)際操作問題。與理論的學(xué)習(xí)不同，它的形成需要以一定的理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并不斷地通過實(shí)踐而形成、鞏固和提高。
2.3作為動(dòng)力系統(tǒng)的情意素養(yǎng)
理論素養(yǎng)是技能素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，但現(xiàn)代教育技術(shù)“知”的邏輯在先并不必然地導(dǎo)向現(xiàn)代教育技術(shù)“行”。在“知”和“行”之間，還存在著中介系統(tǒng)—作為動(dòng)力的情意素養(yǎng)。目前各種現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)多著力于培養(yǎng)教師的理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，是故，造成了許多教師能運(yùn)用卻不運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更談不上積極地運(yùn)用。正如前文所述，情意素養(yǎng)含積極性的情感傾向和自覺品質(zhì)，因而它對(duì)于改變教師不用或怕用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，有著特別重要的意義。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快,現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展,它不僅是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,也是教育現(xiàn)代化的重要切入點(diǎn)和推動(dòng)力量。作為信息時(shí)代的高校教師,作為教學(xué)工作的主力軍,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、提高高等教育的信息化程度和現(xiàn)代化水平具有十分重要的意義。
1.2 加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高校教師專業(yè)素質(zhì)的需要
隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各行各業(yè)的競爭導(dǎo)致對(duì)各類人才專業(yè)水平的要求逐步加大,也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機(jī)結(jié)合。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),加強(qiáng)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用,將在新型合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。
2加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議
2.1 結(jié)合高校自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容
高校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點(diǎn),認(rèn)真確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,針對(duì)目前學(xué)校在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中存在的問題,因人施教、因?qū)I(yè)施教,切實(shí)解決教師教學(xué)和科研過程中遇到的和可能會(huì)遇到的實(shí)際問題,切實(shí)提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)內(nèi)容方面,既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí),比如:現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與研究對(duì)象及及其應(yīng)用等,也要包含專業(yè)知識(shí),比如:教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含義和應(yīng)用等,更重要的是包含應(yīng)用技術(shù)層面的內(nèi)容,比如:多媒體教學(xué)課件的制作、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理、網(wǎng)上授課方法等。
2.2 理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)“兩手抓”
通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)的方式使教師更新觀念,建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,認(rèn)識(shí)到:一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心;另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等)的開發(fā)與應(yīng)用。促使教師在子系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段,對(duì)教育、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,提出解決問題的策略和方法,進(jìn)行實(shí)施并給予評(píng)價(jià)和修改,以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。
3加強(qiáng)教師之間的信息交流
教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平與他們平常的教學(xué)實(shí)踐密不可分,教師有了現(xiàn)代化教育技術(shù)理論意識(shí),才能更好地從事教育教學(xué),提高教室教育技術(shù)應(yīng)用水平的重要途徑就是培訓(xùn)并創(chuàng)造積極向上的群體學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)教師間、學(xué)校間廣泛的交流與合作,開展多種活動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。比如開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學(xué)課件的制作和觀摩,現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗(yàn)研討,網(wǎng)頁制作大賽,信息技術(shù)論文的評(píng)比和交流等。
4加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的管理和考核
加強(qiáng)培訓(xùn)管理,建立和完善培訓(xùn)考核制度。可以適量運(yùn)用行政手段和激勵(lì)機(jī)制,刺激教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師培訓(xùn)工作質(zhì)量?；蛘?把現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入教師日常教育教學(xué)工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評(píng)估。例如:我校在多媒體教學(xué)過程中,部分教師(老教師或新進(jìn)教師)因錯(cuò)誤的多媒體設(shè)備操作導(dǎo)致設(shè)備故障出現(xiàn)頻率高,無形中也增加了多媒體設(shè)備管理人員的工作量。因此在培訓(xùn)過程中應(yīng)該考慮加強(qiáng)媒體教室設(shè)備操作培訓(xùn),制定嚴(yán)格的過硬的考核制度,提高制度的實(shí)施力度,做到示范型講授與實(shí)際操作相結(jié)合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設(shè)備的正確使用方法,提高多媒體設(shè)備的使用壽命,從而減少設(shè)備維修率。
參考文獻(xiàn)
[1] 王涵,齊明超,牛軍偉.加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)策探析[J].商情,2010(8).
