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時間：2023-01-27 09:12:32
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇服裝設(shè)計畢業(yè)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是保障學生順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業(yè)設(shè)計的指導規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計指導書，對畢業(yè)設(shè)計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。
其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設(shè)計專業(yè)學生而言，他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業(yè)應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務、具體進程的《畢業(yè)設(shè)計指導書》在第四學年的第一學期末發(fā)到學生手中，要求學生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學期開學后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。
再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：
（一）構(gòu)思方案:學生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。
（二）定稿:學生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。
（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導下作必要的修改完善。
（四）裁剪與制作:制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設(shè)計方案，實現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準確表達設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。
根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業(yè)務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導教師要對學生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。
采用主題教學法
在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣和斗志，增強學生的創(chuàng)新意識。主題教學法為發(fā)達國家實用藝術(shù)類學科的設(shè)計教學所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學生對原理與方法的掌握。
主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，使學生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結(jié)合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。
主題教學法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習慣和能力，非常符合設(shè)計教學的規(guī)律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設(shè)計，以順應時尚潮流。
與企業(yè)和市場結(jié)合
為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容。受高校的學術(shù)氛圍影響，學生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實用服裝設(shè)計兩大方向，引導部分學生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設(shè)計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設(shè)計服務于生活”的原則。對于實用服裝設(shè)計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標。
許多服裝設(shè)計專業(yè)學生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務進入企業(yè)，在此期間，學生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習，企業(yè)對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導，這樣既可以使學生既有經(jīng)濟收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應企業(yè)要求。學生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。
與服裝設(shè)計大賽接軌
與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式的有益補充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經(jīng)驗、提高教師的教學水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導學生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。
將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業(yè)能力的目的。
舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展
二、高職教育服裝設(shè)計專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”的教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.傳統(tǒng)教學管理思想不符合現(xiàn)代服裝設(shè)計教學的需要。目前，很多普通高等院校都設(shè)立了服裝設(shè)計專業(yè)，但在對服裝設(shè)計專業(yè)的教學管理上，卻缺少必要的適應性。很多院校在開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)后，沒有深入了解該專業(yè)的教學特色，仍然按照普通的理工科或者文科專業(yè)的教學管理方式按部就班地進行教學管理，對服裝設(shè)計教學造成了一定的阻礙。實際上，服裝設(shè)計專業(yè)實戰(zhàn)性強，但管理思路沒有根據(jù)現(xiàn)代服裝設(shè)計的教學特色予以特色化的管理和指導，反而加入了一些限制，導致服裝設(shè)計教學大多數(shù)僅局限在課堂教學，無法按照本身的需要實施必備的實戰(zhàn)訓練等，學生畢業(yè)后很難直接滿足市場需求。
2.教學過程中重理論、輕實踐。服裝設(shè)計專業(yè)作為一門實踐性較強的課程，在教學過程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，還要指導學生進行大量的實踐和鍛煉，讓學生在實踐中真正掌握服裝設(shè)計的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學思想影響，以及缺少實踐機會、教師實踐經(jīng)驗缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設(shè)計教學過程中存在重理論、輕實踐的問題。首先，許多學校服裝設(shè)計專業(yè)教學大綱的設(shè)置存在一定的誤區(qū)。如部分學校的服裝制版課程，在大學一年級到三年級均有安排，總計一百多課時，但采用的教學方式大多數(shù)都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術(shù)性很強的課程，學生一定要在具體的服裝制作過程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結(jié)合學習才能取得較好的學習效果，而教學大綱卻沒有考慮這一點，沒有將制版課程和服裝制作工藝有機地結(jié)合起來并統(tǒng)籌安排。這樣學生在完成制版課程的學習后，未能掌握制版的理論，不了解所設(shè)計的服裝版樣用布料做出來是什么效果，不知道在實際生產(chǎn)過程中工藝方面可能會存在什么問題。其次，教師缺乏實踐經(jīng)驗導致教學過程中實踐指導的缺失。大多數(shù)學校在教師的引進上主要看學歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學位和國家重點院校畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，忽略了對教師實踐能力的考察。教師缺乏實踐經(jīng)驗必然會導致教學過程中在實踐指導方面的不足，削弱實踐在服裝設(shè)計教學中應有的比重和地位。再次，在校學生缺少直接參與服裝設(shè)計實踐的機會。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進行服裝設(shè)計實戰(zhàn)，導致學生無法獲得真實的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計實踐經(jīng)驗。
3.教學內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計除了具有較強的實踐性外，還是一門與當前流行元素密切相關(guān)的專業(yè)，當前的服裝流行元素很大程度上會左右教學內(nèi)容。因此，服裝設(shè)計的教學內(nèi)容應根據(jù)服裝的流行趨勢有所變化和調(diào)整。大多數(shù)教師在長時間的教學過程中，都逐步積累了豐富的教學經(jīng)驗，在基礎(chǔ)課程的教學方面游刃有余，但隨著教學時間的增長，經(jīng)常會疏于及時掌握最新的服裝設(shè)計的潮流動態(tài)，在某些與流行元素結(jié)合較為緊密的課程的教學上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個主要原因就是市場上不斷出現(xiàn)新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關(guān)注力度等原因無法及時掌握，從而很難給學生講授，甚至可能會面臨無法解答學生疑問的尷尬處境。同時，對服裝流行元素了解不足，也會導致教學內(nèi)容更新不及時，造成教學內(nèi)容與當前服裝流行元素的脫節(jié)。另外，學校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動也是導致教學內(nèi)容有脫節(jié)的原因之一。由于學校對生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足，在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上與真實的生產(chǎn)需要不一致，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生在公司就業(yè)時又要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓才能上崗，造成學校教學資源和社會企業(yè)培訓資源的雙重浪費。
4.缺少實踐教學有效評估和反饋提升手段。目前，雖然有學生問卷評估、匿名調(diào)查等方式，可以根據(jù)學生的反饋對教師進行評價，對教師改進教學方式也起到一定的促進作用。但這種調(diào)查和評估形式比較原始和單一，沒有形成系統(tǒng)性、完成性的評估和反饋手段，如評估問卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀律等籠統(tǒng)性的調(diào)查，沒有針對服裝設(shè)計專業(yè)的特點設(shè)置問題，對于教學過程中實踐課程的覆蓋程度、學生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進行有針對性的改進和提升。此外，學校缺少有效的學生就業(yè)評估與社會意見反饋體系。許多高校在應屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計上僅關(guān)注就業(yè)指標，缺少學生是否從事服裝相關(guān)工作的統(tǒng)計，以及選擇其他工作的原因分析。學生在校學習的知識是否有用，最有發(fā)言權(quán)的應該是就業(yè)學生，學校對就業(yè)學生通常缺少長期跟蹤和聯(lián)系，難以進行有針對性的教學改進。
二、服裝設(shè)計當前市場需求分析
公司求才觀：不唯學歷重能力，不唯資歷重業(yè)績。我們可以看出，首先，技能方面市場不僅需要設(shè)計師掌握較為全面的專業(yè)理論知識，更要具有一定的實踐經(jīng)驗，以及對當前社會流行的服裝潮流和趨勢有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場流行元素預測能力。其次，市場更需要的是服裝設(shè)計師了解企業(yè)的方方面面，包括對市場的調(diào)查、產(chǎn)品定位，設(shè)計過程中對面料、款式獨特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營銷等。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當前市場需求是緊密相連的，不能關(guān)起門來教授和學習服裝設(shè)計，應以鼓勵開放和動手實踐的方式鼓勵教師將理論和實踐相結(jié)合，并不斷從當前市場需求和流行趨勢中提取最新的教學內(nèi)容傳授給學生，對學生進行理論和實踐的全方位培養(yǎng)。這樣學生在參與工作后，可以充分利用學校所教授的學習內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設(shè)計工作中去。
三、服裝設(shè)計實踐教學方式改進探討
1.根據(jù)服裝設(shè)計教學的特色適當進行管理方式調(diào)整。服裝設(shè)計專業(yè)教學與其他傳統(tǒng)學科和專業(yè)的教學存在共性，但其專業(yè)的特點也決定了其特色，主要體現(xiàn)在實踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點來看，服裝設(shè)計專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對于該課程的教學，教學管理方面應進行適當改進，鼓勵教師在教學過程中勇于創(chuàng)新，在實踐中帶領(lǐng)學生學習和掌握服裝設(shè)計的相關(guān)技能。對學生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學生完成傳統(tǒng)的理論學習外，還需要為學生創(chuàng)造實戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計劃地引導學生積極參與實踐鍛煉。
2.增強服裝設(shè)計教學過程中的實踐教學。實踐是服裝設(shè)計教學過程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學。但在當前的服裝設(shè)計教學過程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。因此，增強服裝設(shè)計教學過程中的實踐教學、提高教師和學生的動手能力已經(jīng)勢在必行。
第一，在課堂教學實施環(huán)節(jié)，可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進行必要的課堂改革，針對課程的需要，利用較為集中的專業(yè)課時間，由教師帶領(lǐng)學生走進市場進行專業(yè)知識的學習。如服裝材料課程除了部分理論知識在課堂內(nèi)學習外，其余內(nèi)容可以由教師帶學生直接在面料市場內(nèi)講解，針對不同品種的面料進行現(xiàn)場分析。這樣的教學模式既生動又直觀，既避免了理論授課過于抽象化的弊端，又讓學生實時掌握了面料市場最新的流行動態(tài)及信息。
第二，教師實踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學校任教，缺少實踐經(jīng)驗，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進行實踐設(shè)計鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計生產(chǎn)和銷售的流程，豐富實踐經(jīng)驗，了解市場對人才需求的具體標準，這樣后續(xù)在對學生教學過程中才能有的放矢，有針對性地進行講解和傳授。也可以從服裝設(shè)計公司中聘請長期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗的服裝設(shè)計師、制版師、工藝師為學生授課，傳授具體的實踐經(jīng)驗并指導學生的實踐操作，豐富學生的課程知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗。
第三，要為學生提供更多的實踐機會。除校內(nèi)的課堂教學實踐外，學校還可以通過與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，引導學生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過程中去，體驗企業(yè)的實際生產(chǎn)流程，從而促使學生將自身的學習與企業(yè)的項目相結(jié)合，在實際操作過程中完成理論和實踐的結(jié)合，掌握流行的設(shè)計方法和設(shè)計思路，獲得真實的生產(chǎn)經(jīng)驗。學校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計比賽，一方面給學生提供展示設(shè)計能力和鍛煉的機會，并激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，企業(yè)也可以借此機會征集到好的設(shè)計作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外，學校可以通過設(shè)計比賽讓社會和市場來檢驗學生的設(shè)計作品并給予指導。如邀請企業(yè)管理者、設(shè)計師、制版師和工藝師等來做比賽評委，從服裝板型、制作工藝、款式設(shè)計、整體搭配、形象設(shè)計等方面全方位對學生作品進行綜合評判和提出改進建議等，使學生明確下一步學習的目標和努力的方向。學校還可以鼓勵學生在業(yè)余時間開展實體服裝設(shè)計創(chuàng)業(yè)活動，如指導學生通過開淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會與市場，讓社會和市場對學生的服裝設(shè)計綜合才能進行全面檢驗，引導學生及時進行成功和失敗的經(jīng)驗總結(jié)，真正滿足市場對服裝設(shè)計人才的需求。另外，學校應鼓勵教師和學生廣泛參與全國及全球的各類服裝設(shè)計大賽，提升教師和學生整體的設(shè)計素質(zhì)?？梢詫⒈荣愖鳛榻處熀蛯W生與外界交流的互動平臺，在參與比賽的過程中，教師和學生的創(chuàng)意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無論最終能否獲獎，都可以使每個參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗與知識，為教師和學生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎(chǔ)。
3.保持教學內(nèi)容的新穎性和及時性。由于服裝具有流行趨勢變化快速的特點，服裝設(shè)計教學的內(nèi)容必須與當前服裝流行趨勢緊密關(guān)聯(lián)，才能體現(xiàn)其價值。因此，教師在保證自身理論教學基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應注意對新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機械等密切跟蹤，并根據(jù)流行信息及時更新教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的新穎性和及時性。一方面，教師可以利用當前發(fā)達的計算機網(wǎng)絡，了解各種最新的服裝設(shè)計相關(guān)流行信息，掌握服裝設(shè)計的潮流動態(tài)；另一方面，在保證教學不受影響的前提下，學校可以通過鼓勵教師創(chuàng)業(yè)或者深入服裝公司參與設(shè)計工作的方式，讓教師有機會接觸到當前主流的服裝設(shè)計思想和設(shè)計方法，促進教師對所掌握的服裝設(shè)計知識不斷更新，更貼近當前市場的需要。另外，學校還可以通過定期安排教師外出短期考察或進修、參與各類服飾博覽會和會展的方式，讓教師拓展眼界，及時掌握服裝設(shè)計的流行趨勢。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.047
Fashion Design Course Construction Highlighting
Innovative Science and Practice
ZHANG Mei， XU Yi
（Clothing Department， Institute of Technology Quartermaster，Jilin University， Changchun， Jilin 130062）
Abstract Costume design science is a combination of theory and practice courses， and belong to the core of the main courses in the teaching of professional clothing. How to build this course， the institutions in the long-term teaching practice， have formed their own characteristics， the paper Jilin University fashion design and engineering， for example， to explore fashion design school curricular construction in order to highlight the combination of innovation and practice . Focus to fashion design school building courses for provincial excellent platform to highlight design innovation and practical teaching， the establishment of a design innovative， cooperative enterprises， professional event type， graduation ceremony of four diverse show， featured practical teaching mode， courses by establishing a network platform and apparel professional networking platform to expand teaching space， teaching resources， combined with provincial excellent teaching team building， to deepen the reform and innovation boutique fashion design school curriculum， teaching and achieved good results.
Key words costume design; curriculum construction; design innovation; practice
服裝設(shè)計學是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，且在服裝專業(yè)的教學中屬于核心主干課程。如何建設(shè)好這門課程，各院校在長期的教學實踐中都形成了自身的特色，并建成了各級精品課程。
本文以吉林大學服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，探討以突出創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的服裝設(shè)計學精品課程建設(shè)。該成果獲得了吉林省精品課程，吉林省優(yōu)秀教學團隊，吉林大學教學成果二等獎，吉林省教育技術(shù)成果一等獎和二等獎。
本成果以服裝設(shè)計學省級精品課程建設(shè)為平臺，緊密結(jié)合當前服裝行業(yè)對人才的迫切需求，突出設(shè)計創(chuàng)新與實踐教學，建立了設(shè)計創(chuàng)新式，企業(yè)合作式，專業(yè)賽事式，畢業(yè)秀場式這四種多元化，有特色的實踐教學模式，并通過建立精品課程網(wǎng)絡平臺和服裝專業(yè)網(wǎng)絡平臺，拓展教學空間，豐富教學資源，結(jié)合創(chuàng)新教學團隊的建設(shè)與培養(yǎng)，深化服裝設(shè)計學精品課程的改革與創(chuàng)新，取得了較好的教學成果，并收獲了諸多專業(yè)獎項，取得了良好的社會效果。
服裝設(shè)計學的構(gòu)成包含理論與實踐，其中理論部分包含了服裝設(shè)計概論和服裝設(shè)計理論部分，實踐部分主要包括了服裝設(shè)計實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐，跨越4個學期，重點培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力和動手實踐能力。采用學校學習，市場調(diào)研，企業(yè)實習，參加大賽等方式的結(jié)合來進行課程教學研究。
1 建立多元化，有特色的實踐教學新模式
（1）設(shè)計創(chuàng)新式實踐教學。結(jié)合當前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優(yōu)勢，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與服裝設(shè)計實踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報立項的創(chuàng)新課題與課堂上學生的設(shè)計選題緊密結(jié)合，學生通過獲得的項目基金組成設(shè)計團隊共同完成實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。在實踐環(huán)節(jié)中，以3～5人團隊為單位，共同完成1個設(shè)計主題，每人分工明確，分別負責設(shè)計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計總結(jié)等，全部由學生自主完成。經(jīng)過一年的訓練計劃，項目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學術(shù)論文，專利，競賽獲獎等。圖1為學生設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。
吉林大學服裝專業(yè)學生已獲得大學生創(chuàng)新訓練計劃39項，其中國家級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃校一、校二類共4項，其中5項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應用于服裝設(shè)計實踐教學中，獲得了很好的教學效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學術(shù)論文12篇，實用新型專利授權(quán)2項。
圖1
（2）企業(yè)合作式實踐教學。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實踐實習基地，建立長期聯(lián)系，除畢業(yè)實習外，學生還可利用寒暑假進行實習。不同實習單位可以鍛煉學生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實習，可鍛煉學生的營銷能力，在設(shè)計部門實習，可以提供設(shè)計能力，在生產(chǎn)車間實習，可以了解服裝生產(chǎn)的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習項目，每年暑期選一個集團或企業(yè)，根據(jù)實習崗位選拔優(yōu)秀的學生，由企業(yè)負責培訓，學生上崗實習，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現(xiàn)好的學生進入人才庫進行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團合作，從三個年級中選拔30多名學生在其旗下的四大品牌專營店進行為期一個月的產(chǎn)品銷售，賣場陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實習。學生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認知更加成熟。
（3）專業(yè)賽事式實踐教學。參加大賽是學生得到多方面鍛煉的好機會。本專業(yè)團隊教師十分重視服裝設(shè)計大賽，指導并鼓勵學生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設(shè)計的課堂訓練中。本專業(yè)學生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設(shè)計，時尚買手，皮草設(shè)計，面料設(shè)計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業(yè)獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進行的中國泳裝時尚買手大賽，同學們經(jīng)過專業(yè)培訓后，通過店面陳列、實戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。
（4）畢業(yè)秀場式實踐教學。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學生從作品設(shè)計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學生的綜合素質(zhì)。
2 優(yōu)化教學手段，拓展教學空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺
教學團隊結(jié)合服裝設(shè)計學課程的理論部分開發(fā)了《服裝設(shè)計概論》多媒體課件，該課件采用了中英文雙語教學方法，其成果被評為吉林省教育技術(shù)成果一等獎和全國優(yōu)秀電視教材二等獎。
在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計學網(wǎng)絡課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計學的理論內(nèi)容和實踐特色，教學資源豐富，為服裝專業(yè)學生提供了學習平臺。同時為了拓展教學空間，增強交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學生掌握時尚前沿與專業(yè)技術(shù);通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學生與教師及時互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計學精品課程的建設(shè)。
3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學團隊
精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學團隊。本課程團隊十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學1年，2人次赴香港理工大學交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項專業(yè)交流與學術(shù)交流。通過學習，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。
鼓勵教師參加全國各項專業(yè)設(shè)計賽事，獲得國際，國家級、省級設(shè)計大賽獎項共57項。
團隊教師有4人擔任教育部紡織類教學指導委員會委員，服裝分委員會委員、纖維材料分委員會委員和服裝表演分委員會委員，這些委員在教學中對青年教師起到了良好的帶動作用。 服裝設(shè)計學教學團隊也因此獲得了吉林省優(yōu)秀教學團隊。
4 積累了豐富的教學資源
為了配合服裝設(shè)計學課程建設(shè)，特別投入資料室進行教學檔案建設(shè)，并調(diào)出專人負責。本專業(yè)學生的實踐作品和畢業(yè)設(shè)計作品均按實踐課程名稱，年級，分門別類做好電子檔案，畢業(yè)作品集除紙質(zhì)文件，還專門制作成電子圖書存檔。具有很高的參考價值。同時這些教學資源也掛在精品課程網(wǎng)站上供學生下載學習。
基金項目：吉林大學2013本科教學改革研究立項重點項目（2013248）
參考文獻
[1] 劉運娟，陳東生.服裝設(shè)計與工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)方案改革[J].紡織服裝教育，2013.28（4）：272-274.
2.服裝設(shè)計教學中的問題
雖然目前各種層次的服裝設(shè)計專業(yè)教育在全國各地都不斷的建立起來，服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生也在逐漸走上相關(guān)的工作崗位，促進了我國的服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。但是，隨著時間的推移，畢業(yè)生的社會信息不斷反饋回來，顯示我國的服裝設(shè)計專業(yè)教學方面的出現(xiàn)了一些問題亟待解決。比如服裝設(shè)計專業(yè)教育只重視藝術(shù)而忽視了技術(shù)，只重視紙面效果卻忽略了服裝設(shè)計的內(nèi)涵本質(zhì)等。目前存在很多院校在服裝設(shè)計專業(yè)成立初期的教學是聘請一些繪畫藝術(shù)的美術(shù)專業(yè)老師來擔任服裝設(shè)計教學這一責任的，這種情況下，學生所接受的教學重點就放在了美術(shù)基本功和服裝畫的技術(shù)上，而服裝設(shè)計的的本質(zhì)和其中藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系卻未被更多地關(guān)注到，導致學生只學到了畫，在裁剪技術(shù)方面卻沒有學習到更多的內(nèi)容，就更不要說實際操作了，這樣很難使服裝設(shè)計的創(chuàng)意得到完美的體現(xiàn)。進人二十一世紀以后，服裝設(shè)計的教學上有了較大改觀，服裝的制圖、剪裁、技術(shù)和縫制等方面的教學內(nèi)容逐步增加，教學過程中更加強調(diào)提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，偏重于增強學生的專業(yè)素質(zhì)。但是，對服裝設(shè)計技術(shù)的重視并不等于抓住了服裝設(shè)計專業(yè)教學的本質(zhì)，在教學過程中還應該重視如何讓服裝設(shè)計中的藝術(shù)與技術(shù)融合在一起。當前的服裝設(shè)計教學過程中，服裝的款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計不能充分結(jié)合的現(xiàn)象還比較嚴重，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學的重點更多地放在普通服裝上，而服裝的款式造型設(shè)計和相應的結(jié)構(gòu)設(shè)計分析方面的教學內(nèi)容還比較欠缺。
3.服裝設(shè)計教學中問題的對策
3.1引導學生樹立正確的服裝設(shè)計觀念
服裝不僅僅是一種商品，它也是一種藝術(shù)，其中不僅僅包含著一定的文化素養(yǎng)，還表現(xiàn)了相當?shù)膶徝浪胶臀拿魉?。增強學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，注重培養(yǎng)學生對時尚元素的敏銳感受力，使學生具有較強的時尚設(shè)計意識和設(shè)計理念。在教學過程中要強調(diào)學生對服裝內(nèi)涵的理解，在學習服裝結(jié)構(gòu)和工藝技術(shù)方面多下功夫，使學生能夠更好的表現(xiàn)服裝的美感，充分體現(xiàn)服裝的功能和意義，能夠用得體的穿著效果來反映穿著者的審美水平，進而使學生樹立起科學合理的設(shè)計觀念。
3.2培養(yǎng)學生的審美能力
在服裝設(shè)計的教學過程中，最重要的應該教會學生什么為美，什么為不美。只有懂得欣賞美，才能創(chuàng)造出美。教師應該從藝術(shù)、時尚和審美三個不同的角度人手，增強學生的對美認知能力。服裝設(shè)計是一門涉及到多方面的藝術(shù)，它包括視覺方面、造型結(jié)構(gòu)方面等，在表現(xiàn)服裝的設(shè)計意義的時候，還應強調(diào)服裝中的視覺效果，使設(shè)計出的服裝具有較強的藝術(shù)傾向和美感。學生應該學會解讀服裝畫中點、線、面、體的視覺語言，了解服裝中各種色彩結(jié)合的藝術(shù)效果以及各種色彩的象征意義和表達效果。使學生在服裝設(shè)計的過程中能夠充分發(fā)揮色彩的功能，設(shè)計出色彩效應比較藝術(shù)的服裝。此外，在教學中應該培養(yǎng)學生對周圍事物要多觀察、細觀察的好習慣，讓學生了解大自然，去大自然中寫生，豐富自己的內(nèi)涵，提高對美的認知。
3.3服裝的造型與結(jié)構(gòu)結(jié)合
進行教學服裝的造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝的設(shè)計中是最重要的內(nèi)容，同時也是服裝設(shè)計課程教學中的主要部分。服裝的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在于縫制的過程，縫制是把服裝設(shè)計從立體表現(xiàn)到平面，再把服裝從平面表現(xiàn)到立體的一個重要過程。當學生只會設(shè)計服裝的紙面效果，而不能將這種紙面的結(jié)構(gòu)關(guān)系變現(xiàn)為或者轉(zhuǎn)化為立體的服裝時，設(shè)計只能算是紙上談兵，不能算作學會設(shè)計。這就要求在教學過程中老師能夠掌握一定程度的縫制工藝，特別是對服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計、分析要有很高的水平。此外，教師對于服裝設(shè)計教學內(nèi)容的安排，不能只停留在畫紙面效果圖作業(yè)上，而應該把服裝造型和結(jié)構(gòu)結(jié)合起來傳授給學生。
G712；TS941.2-4
一、系統(tǒng)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計實踐教學
（一）明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點解決學生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力；“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力；“畢業(yè)設(shè)計”重點培養(yǎng)學生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計實踐教學方式
1.將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè)，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；
2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計，容易出現(xiàn)學生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導致教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實現(xiàn)教學目的。
目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學目標的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導思想，又鼓勵學生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計的組織機構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成
二、加強畢業(yè)設(shè)計教學過程管理
（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求
畢業(yè)設(shè)計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創(chuàng)作主題，幫學生找參照圖甚至設(shè)計，全程高密度參與。
鼓勵教師創(chuàng)新教學組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發(fā)學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質(zhì)量。
（二）召開學生動員大會，加強學風建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計學生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業(yè)專家、指導教師以及學生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。
第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。
第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思畢業(yè)設(shè)計教學管理
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，應及時進行教學管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學改革的思路。
（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。
經(jīng)過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：
第一，通過人才需求調(diào)研，合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計，編制科學合理的畢業(yè)設(shè)計實踐教學方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點，找準質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進行畢業(yè)設(shè)計階段性評審，加強過程管理，提升畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設(shè)計教學論壇，加大畢業(yè)設(shè)計作品的推廣力度，促進學校、專業(yè)之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質(zhì)量的提升
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗了一個學校的教學質(zhì)量，因此需要教育管理人員認真對待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗，在整個畢業(yè)設(shè)計工作中，指導教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻：
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-167-02
畢業(yè)設(shè)計(論文)是大學本、?？平虒W中最后一個教學環(huán)節(jié)，對于服裝設(shè)計專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高學生在專業(yè)理論與實踐中靈活運用所學知識的綜合能力，是對學生必須具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面檢驗，也是學生對本專業(yè)所學知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)不同于其它專業(yè)，它直接反映學生從整體策劃、設(shè)計構(gòu)思、服裝板型設(shè)計、工藝設(shè)計及管理設(shè)計項目的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(論文)主要是在教學中，引導學生在設(shè)計內(nèi)容方面必須圍繞設(shè)計主題展開，同時根據(jù)當前的流行時尚以及市場需求，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)主題方向，以多種表現(xiàn)形式，突出實踐性、原創(chuàng)性的特點，從而為過渡成為未來的“準服裝設(shè)計師”作好鋪墊。
1 “服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模塊”的構(gòu)成
“服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計”是對學生在畢業(yè)前進行綜合訓練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學中，實施“模塊式與過程監(jiān)控相結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計教學模式，充分發(fā)揮了專業(yè)教師的主導作用和學生的主體作用。首先是將服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)教學的整個過程分成不同的教學模塊。其次是按各教學模塊的特點，確定學生完成的時間、內(nèi)容和要求，專業(yè)教師將按每個模塊的特點要求，進行相應的指導和訓練。另外，在實施教學過程中，學?？筛鶕?jù)各個模塊要求，分別對指導教師和學生完成情況實時監(jiān)控和考核。實踐證明該教學模式是一套管理有序且實效性強的教學方式。如圖1。
2 按服裝專業(yè)教學模塊分階段教學，指導教師將對整個過程進行實時監(jiān)控
2.1 服裝專業(yè)畢業(yè)調(diào)研階段
畢業(yè)調(diào)研是學生們收到老師下達畢業(yè)設(shè)計(論文)任務書后，針對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行的前期準備工作，既是學生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業(yè)設(shè)計(論文)收集資料、素材和尋求論據(jù)的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調(diào)查、參觀交流等多種形式。畢業(yè)調(diào)研的地點根據(jù)不同選題來確定，例如到沿海城市調(diào)研服裝市場動態(tài)與當前流行趨勢，到知名服裝企業(yè)調(diào)研服裝設(shè)計、生產(chǎn)及企業(yè)管理制度，到服裝零售市場調(diào)研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念，到面料市場調(diào)研當前的面料、輔料狀況為后期制作做好準備等等。此過程中，專業(yè)教師一般采用定期集中或通過網(wǎng)絡及時和學生進行溝通，指導學生如何現(xiàn)場進行調(diào)研，如何將調(diào)研的素材進行整歸納，最后形成一份具有充分依據(jù)的文字材料。調(diào)研結(jié)束后由學生上講臺主講選擇調(diào)研的過程，收集素材的情況進行總結(jié)，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學生共同分析、結(jié)合學生自身的特點，提出建議和意見，在專業(yè)教師的引導與學生相互之間交流與互動中，專業(yè)教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。
2.2 收集服裝主題設(shè)計相關(guān)資料及選擇論文選題階段
服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程是學生自覺參與專業(yè)理論研究與專業(yè)實踐的過程。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，要求學生首先明確自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)方向，定位及整體規(guī)劃。培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實踐。此教學環(huán)節(jié)是在畢業(yè)調(diào)研過程中穿行，在實施選題方向之前，專業(yè)教師可提示出幾個選題方向。即：(1)與國內(nèi)外服裝設(shè)計大賽主題相吻合的設(shè)計主題；(2)與企業(yè)合作進行成衣產(chǎn)品開發(fā)或流行趨勢預測的設(shè)計主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術(shù)的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業(yè)形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網(wǎng)絡、電子商務的課題；(7)研究服裝CAD技術(shù)、人體計測與服裝造型的課題。要求學生每人至少選一個課題，同時課題研究要求學生需盡可能的結(jié)合自己的設(shè)計實踐進行選題。針對選題范圍通過圖書館、網(wǎng)絡及服裝期刊等方面收集查找相關(guān)資料。畢業(yè)調(diào)研及收集資料階段結(jié)束后，指導教師將組織學生講解論文選題的思路，和學生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進一步考察、論證，同時要求選題應具有典型性(理論研究與創(chuàng)作實踐結(jié)合)，最后確定選題；此過程既有利于調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)新性，又利于深化學科知識和拓寬學生的知識面，同時促進了學生綜合能力發(fā)展。
2.3 確定服裝設(shè)計方案階段
首先，部分服裝專業(yè)教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確，在實踐實習過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新，認為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計教育的終極目的，即使學生獲得解決實際問題的能力，單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計、成衣工藝設(shè)計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計等實踐課程建設(shè)
近幾年，中國高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學生數(shù)量也在成倍增長，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務，不可能投入太多的時間和精力。因此，在第七、八學期設(shè)置的專業(yè)實習、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計等實踐課程中，多數(shù)學生以求職、應聘等為借口，簡單應付實踐課程，而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學期的畢業(yè)設(shè)計為例，畢業(yè)設(shè)計是檢驗學生四年學習成果的有效手段，但因為就業(yè)或在外地實習等緣故，許多學生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學院制定了嚴格的規(guī)定，但仍有學生報有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程建設(shè)對策
(一)建立和優(yōu)化實踐教學體系
學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標上強調(diào)培養(yǎng)“注重實踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實踐課程的學時比例。針對服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)四年學習的特點，從專業(yè)考察、服裝工藝實踐、服裝設(shè)計實踐、生產(chǎn)實習、服裝專題設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等七個環(huán)節(jié)來設(shè)置實踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進地安排在不同學期。例如，服裝工藝實踐劃分為基礎(chǔ)實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)設(shè)計方向設(shè)置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學期安排一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學習中，優(yōu)化了專業(yè)實踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念，改革實踐課程教學工作量計算辦法
隨著教學改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程越來重要，實踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實踐課程教學的重要性，深入細致地做好教師、學生的思想教育工作，使他們認識到實踐課程的重要性，明確目標，變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的，但我校現(xiàn)在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠，而且存在一些問題，例如實踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以，建議學校根據(jù)實踐教學的特點，制定出符合實際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實習和培訓的機會，提高教師科研與教學的水平。
(三)加強實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實踐課程都有較強的針對性，所以課前要做好充分的準備工作。首先，根據(jù)實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次，制定實踐項目指導書或?qū)嵺`手冊以及考核標準，這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規(guī)劃，同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現(xiàn)代化教學手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實訓室中播放，讓學生反復觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數(shù)碼相機等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來，配以詳細的講解和說明，播放給學生觀看，既緩解了學校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學生。通過這些教學形式，教師的教學勞動更具知識化，還可以節(jié)省出時間對學生進行一對一的輔導，解決學生在實操中遇到的問題，提高課程效率。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計時欠缺省道
轉(zhuǎn)移的運用省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點，通過省道的轉(zhuǎn)移可以實現(xiàn)女裝款式省道的處理，將裝飾性與實用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種：一種是剪切轉(zhuǎn)移法；另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理，視覺效果更美觀。培養(yǎng)計劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和二年二期的立體裁剪課程里都會講到并實踐。學生在教學的過程中好像完全理解，表現(xiàn)也不錯，但到畢業(yè)設(shè)計制作時，部分人就會把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉，知識與技能的應用較差。畢業(yè)設(shè)計與制作的指導老師就要多引導學生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達到實用分割線與裝飾分割線的融合，又可以加強服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，專業(yè)生往往用了很多分割，其中也有公主線，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導。
0 前言
高校服裝設(shè)計專業(yè)是一門藝術(shù)和技術(shù)相互貫通的專業(yè)，目前我國服裝市場發(fā)展迅速，高校根據(jù)現(xiàn)實市場需求開設(shè)和擴招的服裝設(shè)計專業(yè)的學生，確實為服裝市場輸送了大批服裝設(shè)計人才，但服裝設(shè)計在教學方面的問題也是不容忽視的。高校服裝設(shè)計是一門對技術(shù)和實踐要求很高的專業(yè)，由于受市場發(fā)展和社會經(jīng)濟文化需求的影響，服裝設(shè)計專業(yè)一方面要滿足服裝市場的用人需求，一方面還要承擔向社會輸送高級服裝設(shè)計師的重任，所以，服裝設(shè)計在教學上可能急于求成，忽視了對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，過度強調(diào)對理論知識的掌握，出現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)造力不足以滿足市場需求的現(xiàn)狀。因此，服裝設(shè)計專業(yè)的教學改革迫在眉睫。我們要順應時代潮流，發(fā)揮專業(yè)特色，有選擇的借鑒國外優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，著重培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新思維，提高服裝設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量。
1 當前高等藝術(shù)設(shè)計教育教學現(xiàn)狀
我國藝術(shù)設(shè)計學科興起于20世紀80年代，所以，它的發(fā)展歷史并不很長，但恰逢改革開放、市場經(jīng)濟大發(fā)展的機遇，藝術(shù)設(shè)計在我國各領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，沒有時間冷靜下來審視自己已經(jīng)出現(xiàn)問題的教育體系。目前，我國高等藝術(shù)設(shè)計教育過于強調(diào)專業(yè)知識的學習，科學且長期的專業(yè)操作并不在教育課程設(shè)置中，導致培養(yǎng)的學生大多缺乏發(fā)散性思維，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)作的作品沒有太突出的個性特點。
2 高校服裝設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀
2.1 傳統(tǒng)教學模式下的學生滿意滿足企業(yè)需求
不同院校的服裝設(shè)計專業(yè)陸續(xù)開設(shè)，目前至少有幾十年的歷史，它們已形成自己的一套教學模式，而他們傳統(tǒng)的教學模式都只是注重理論知識的學習，沒有花費太大精力在學生的實踐能力上，所以，當前服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生面臨企業(yè)的實際需求，感到自己無力承擔。國家教育部下發(fā)的關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定明確指出，教育改革的核心是教育模式的改革，服裝設(shè)計是一門與市場緊密聯(lián)系的專業(yè)，所以，為了培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，教育模式的改革刻不容緩。
2.2 教師沒有超前的觀念
有些教師還是習慣照本宣科，將課本上的理論知識教授完，并不在意學生是否理解和真正能實踐出來，導致學生的理論與實踐從在嚴重的溝壑。有些教師并沒有到企業(yè)實踐考察過，對于一類企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展僅僅停留在課本介紹中，這種沒有創(chuàng)新的簡單講授，學生在接受時就容易枯燥，更不用提思維上的創(chuàng)新。所以，任課教師需要走出教室，深入企業(yè)，獲得一線的設(shè)計理念和大眾的消費觀念，這樣的教師素養(yǎng)才能上好服裝設(shè)計課。
2.3 學生專業(yè)技能水平低，就業(yè)困難
由于過多的注重理論知識和縫紉技巧等基礎(chǔ)的訓練，學生只是擅長模仿，而不是創(chuàng)造。所以，我們要從培養(yǎng)觀念上改變，我們培養(yǎng)的是服裝設(shè)計人才而不是嫻熟的技工，注重學生技術(shù)能力的培養(yǎng)，學會、擅長創(chuàng)作才是我們的目標。
3 高校服裝設(shè)計專業(yè)教學改革的思考
3.1 制定與社會需求相結(jié)合的培養(yǎng)目標
服裝設(shè)計專業(yè)當前的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、競爭力和社會適應能力，使其與社會需求相對應，成為真正的具有產(chǎn)品開發(fā)能力的技術(shù)員。隨著服裝行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)競爭愈演愈烈，企業(yè)對設(shè)計人才的要求自然就提高了，需求從青睞純技術(shù)人員向管理型人才轉(zhuǎn)變，尤其是技術(shù)和管理復合型的設(shè)計人才成為企業(yè)的新寵。既然服裝設(shè)計具有市場性強的特點，學校就要結(jié)合社會的現(xiàn)實需求，強調(diào)學生專業(yè)素質(zhì)的同時也要關(guān)注學生的綜合素|，會思考和能動手才能在服裝設(shè)計行業(yè)出彩，所以，服裝設(shè)計專業(yè)教學的首要任務是制定科學合理的培養(yǎng)目標。
3.2 教學形式要靈活多樣
服裝設(shè)計是一種應用性設(shè)計，其教學過程應該是由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化、設(shè)計思維到作品物化的轉(zhuǎn)變，所以，這樣的課堂教學形式需要靈活多樣，才能實現(xiàn)教學效果的最大化。首先教師和學生都要明確教學目標，課堂教學不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是學生明確自己學習目標和能力的時刻。教師要根據(jù)教學目標傳授學生學習經(jīng)驗、組織和指導學生學習，學生根據(jù)教學目標變被動學習到主動探索，雙方的共同努力是課堂教學出現(xiàn)最好的效果。其次教學形式要靈活多樣。課題訓練是讓學生實踐能力得以鍛煉的有效形式，窗外的樹葉、窗戶的線條等一些普通事物能很好地發(fā)散學生的創(chuàng)新能力。案例分析法也是鍛煉學生創(chuàng)新能力的有效方法，讓學生形成調(diào)查小組，查詢案例或?qū)嵉乜疾煲恍┢髽I(yè)或采訪設(shè)計大師，總結(jié)他們的設(shè)計方法，完成對服裝設(shè)計專業(yè)實踐和創(chuàng)新思維的現(xiàn)實認識。
3.3 采用校企結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
服裝設(shè)計專業(yè)最終是向企業(yè)輸送設(shè)計人才的，所以，我們要了解企業(yè)競爭需要什么人才，采取校企合作教學，讓學生鍛煉實戰(zhàn)能力，目前已是學校必須面對的教學方式。下面是實際調(diào)查得到的兩點企業(yè)對服裝設(shè)計專業(yè)學生的期許，一是企業(yè)需要有實踐經(jīng)驗的實用型人才。目前我國大多數(shù)中小企業(yè)從事加工、工藝制作環(huán)節(jié)的生產(chǎn)，對于剛畢業(yè)的大學生，企業(yè)認為他們不夠了解自己的品牌特點和發(fā)展方向，所以，一般不會任用學生在一線生產(chǎn)。二是企業(yè)需要德才兼?zhèn)?、敬業(yè)奉獻的技術(shù)人才。剛畢業(yè)的大學生很難在一個地方待下去，頻頻跳槽的現(xiàn)象很常見，而企業(yè)則渴望人才能與他們風雨同舟、榮辱與共、共同成長。
4 結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計是社會文化生活的一部分，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，社會對于藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的需求正在隨著經(jīng)濟的發(fā)展而逐漸擴大，面對市場提出的新型藝術(shù)設(shè)計人才的要求，許多高校也在積極地調(diào)整和改革自己的教學模式，探尋適合時代和本校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展道路。作為當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中受市場影響頗為明顯的服裝設(shè)計專業(yè)，正在就培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力和市場意識的全面人才的教育目標而實行教育改革，誠然，學校是培養(yǎng)服裝設(shè)計行業(yè)人才的搖籃，只有學校做出教育教學上的改革，才能提高教學質(zhì)量，才能中國服裝行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
服裝設(shè)計并不是在紙上寫寫畫畫就完成設(shè)計過程，而是包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計、造型設(shè)計、工藝設(shè)計等多個元素的綜合性學科，因此服裝設(shè)計的過程是一個全面的藝術(shù)設(shè)計過程。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學模式下，學生只能被動跟隨教師的思路，而教師也將更多的精力放在了理論知識的教學方面，卻忽略了學生實踐操作能力的培養(yǎng)，所以導致學生畢業(yè)后不能順利進入工作崗位，無法適應市場需求。因此，將教學教學法引入到服裝設(shè)計專業(yè)教學中，可以著重加強學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，增強學生自主學習能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。
一、項目教學法的內(nèi)涵
項目教學是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、生產(chǎn)管理與運營，在教學中注重內(nèi)容與實踐工作過程相結(jié)合的教學方法。項目教學法可以根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求，有針對性的開展教學計劃、組織教學內(nèi)容，并且調(diào)整教學方式和方法，從而實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目教學法的實施具有以下優(yōu)勢：首先，項目教學法改變了以往課堂教學中教師為課堂中心的教學模式，充分尊重學生的主體地位，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性；其次，項目教學法的實施以項目實踐為中心，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，有利于促進學生實踐操作水平的提升；最后，項目教學法將以往封閉的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的崗位環(huán)境，以企業(yè)和市場需求為導向構(gòu)建項目實踐模式，有利于增強學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。項目教學法堅持以學生為主體、以教師為主導、以實踐為目標的開放式教學目標，因此可以有效的激發(fā)學生學習的積極性，吸引學生主動的參與到課堂學習中，通過實踐項目的開展可以為學生提供運用理論知識解決實際問題的機會，從而增強學生的綜合能力。
二、項目教學法的實施步驟
1.明確教學目標：幫助學生了解并且熟悉服裝設(shè)計的過程，掌握服裝設(shè)計中涉及到的環(huán)節(jié)以及相關(guān)的標準，為實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.確定教學內(nèi)容：結(jié)合服裝制造企業(yè)的項目開發(fā)需求，設(shè)計教學內(nèi)容，再將學生進行分組，通過小組討論與合作的方式完成服裝設(shè)計的過程。
3.制定教學方案：由教師與項目負責人進行討論與協(xié)商，確定實踐項目的實施流程與方案，并且對實踐項目綜合分析，羅列出實踐項目實施過程中存在的難點和重點問題，提出解決方案。
4.項目小組分工：根據(jù)實踐項目的教學需要以及學生的個人能力進行分組，每組選出一個負責人，由負責人對項目的實施過程進行陳述，并且對本組的成員進行分工，保證項目順利實施。
5.解決項目教學問題：在實踐項目實施的過程中，對每個階段中產(chǎn)生的問題進行記錄和分析，并且通過小組討論的方式找到問題的解決方法。
6.項目匯報與總結(jié)：小組成員要在實踐項目完成后撰寫一份詳細的項目報告，對項目實施的過程進行總結(jié)，包括其中運用的理論知識、存在的問題以及相應的解決方法。
三、項目教學法在服裝設(shè)計專業(yè)中的應用
服裝設(shè)計課程中包含很多復雜的內(nèi)容，如造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等，因此在服裝設(shè)計專業(yè)教學中運用項目教學法時，要將分散的課程內(nèi)容進行整合，并且將其與其他相關(guān)專業(yè)的知識相結(jié)合，從項目的確定到實施形成一個完整的過程，才能為學生實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并且促進學生綜合素質(zhì)的提升。
1.教學內(nèi)容劃分。根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的教學要求，將課程內(nèi)容分為服裝的造型設(shè)計、色彩設(shè)計、圖案設(shè)計、主題設(shè)計等幾個不同的領(lǐng)域。學生在服裝設(shè)計基礎(chǔ)方面較為薄弱，因此不適宜采用整合項目教學的方式，而要根據(jù)循序漸進的原則，對基礎(chǔ)課程進行整合與優(yōu)化，通過設(shè)置任務引導的方式設(shè)計教學實踐活動，這樣才能使教學內(nèi)容充滿吸引力。
2.市場調(diào)研階段。當學生展示完收集的服裝款式信息，由教師提出問題引導學生對服裝設(shè)計的款式和規(guī)律進行分析，然后選擇學生興趣較為濃厚的設(shè)計內(nèi)容進行專題項目實踐的開展，如針對連衣裙設(shè)計、休閑裝設(shè)計等學生日常生活中常見的服裝設(shè)計內(nèi)容，可以激發(fā)學生參與實踐活動的積極性。
3.項目主題實施。在進行主題項目實施的過程中，學生大多已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力，因此可以選擇一些具備使用價值的設(shè)計主題，如外套設(shè)計、風衣設(shè)計等，由學生自主完成包括信息采集、結(jié)構(gòu)造型以及成衣制作等幾個項目環(huán)節(jié)，學生在實踐中可以得到創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。結(jié)束語隨著我國服裝行業(yè)的快速發(fā)展，對服裝設(shè)計人才的能力要求也不斷提升，服裝專業(yè)教學活動的開展過程中要不斷引進新的教學方法，促進服裝專業(yè)教學質(zhì)量的提升。項目教學法在服裝專業(yè)教學中的應用，可以彌補傳統(tǒng)教學方式存在的不足，通過項目的設(shè)計與實施，可以幫助學生將理論知識用于實踐活動，同時也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標。
作者:胡婷婷 單位:廣州市紡織服裝職業(yè)學校
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