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時間：2022-04-29 04:43:39
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數(shù)學學科抽象，具有一定的學習難度，加之部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的約束，灌輸式的教學方法難以調(diào)動學習者的積極性[1]。在這樣的背景下，筆者以教學實踐者的身份，探討提高初三數(shù)學教學有效性的路徑，正確引導學生感受數(shù)學的趣味性與嚴謹性，能夠投入更多時間到數(shù)學學習中，進而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。
1.優(yōu)化教學方式
初三數(shù)學教學與其他年級的數(shù)學教學存在不同之處，其課程教學既要完成新課的教學任務，又要完成復習課的教學任務，由此可見，初三數(shù)學教學是對整個初中知識的總結(jié)與深化的關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維起著重要作用。這就需要教師在新課程教學目標的指導下，能夠結(jié)合學生的心理特點和教學實際情況，對教學方式進行大膽的優(yōu)化，進而最大限度地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。
首先，通過設(shè)置合理的教學情境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于數(shù)學是一門比較抽象、邏輯思維較強的學科，使得部分學生存在一定的學習困難。由于初三面臨升學壓力，需要學習和復習的科目多，使得部分學生常常產(chǎn)生畏難情緒。教師通過設(shè)置合理的教學情境，激發(fā)學生積極探索的欲望，全身心投入其中，加深其對數(shù)學知識的理解，提升數(shù)學技能。
其次，通過構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系促進師生互動。在初三數(shù)學教學中，由于每個學生過去的知識積累與運用能力存在差異，通過構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系，有利于促進教師與學生的良性互動，使得教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習中存在的問題，并且及時有效地加以解決。
2.開展自主合作式的學習模式
初三數(shù)學教師一方面講授新的課程，另一方面要組織學生復習過去的知識點，而每個學生的情況存在較大差異，這就使得教師必須采取差異化的、有針對性的方式進行教學[2]。但是，課堂教學的時間是有限的，每個學生又存在多種問題，通過運用自主合作式的學習模式，能夠讓學生根據(jù)自身情況，自發(fā)進行學習，并在合作中發(fā)現(xiàn)其他同學存在的問題，避免在以后的學習中出現(xiàn)類似的問題，進而提升整體學習水平。
首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑。在初三數(shù)學學習中，很多學生基本上都掌握了整個初中階段的數(shù)學知識與技能，教師通過創(chuàng)設(shè)難度適當?shù)膯栴}情境，積極引導學生對這些問題進行質(zhì)疑與分析，在合作中完成學習任務。這種方式，由于賦予了學生更大的自，有效提高了學生學習數(shù)學的積極性，并且讓學生在質(zhì)疑中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，有利于充分挖掘?qū)W生的學習潛能。
其次，培養(yǎng)學生的實踐能力。數(shù)學本身所具有的抽象性，使得很多學生望而卻步。而要解決這一問題，有效的方式就是培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐過程中增強其對數(shù)學知識的理解，例如，在講解圓柱體的平面展開圖時，讓學生準備能夠折成圓柱體的平面圖形，以小組合作的方式研究圓柱體的平面展開圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后探究如何解決問題。通過這種方式，學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生直觀形象的認識，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣和實踐能力。
3.培養(yǎng)學生的反思能力
著名的數(shù)學教育大師弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學思維活動的動力和核心”，“缺少反思，學生的理解就難以提高”。由此可見，數(shù)學反思能力對于數(shù)學學習的重要性。具體研究發(fā)現(xiàn)，目前初中學生普遍缺乏數(shù)學反思意識，反思能力較差，反思能力發(fā)展不均衡。很多數(shù)學教師逐漸認識到培養(yǎng)學生數(shù)學反思能力的重要性，但是缺乏具體的方法[3]。具體可從以下兩個方面著手。
首先，積極引導學生梳理學習過程中存在的問題。在數(shù)學學習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，但是由于初中學生知識接受能力較弱，在遇到具體問題時不能夠正確描述，這就需要教師積極引導學生，做好課前預習工作，并且在預習中進行反思，明確自己已經(jīng)掌握了什么知識點，還有哪些知識點存在漏洞。這種方式能夠讓學生時?；仡櫼褜W的知識點，并了解自己存在的問題，在反思中提高數(shù)學學習的質(zhì)量與效率。
其次，積極引導學生進行反思。在數(shù)學學習過程中，很多初中生，尤其是初三學生不善于管理學習過程，沒有真正意識到交流討論的重要性，也不擅長通過自我提問的方式分析題意，欠缺在階段性學習或復習后的自我總結(jié)和評價。很多老師在教學過程中，雖然知道反思的重要性，但是并沒有認真實施相關(guān)措施。教師在學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的作用。因此，初三數(shù)學教師應當積極引導學生進行反思，以自我反思和互相反思的形式，實現(xiàn)優(yōu)化學生思維品質(zhì)、提升認知技能、提高數(shù)學成績的目的。
注釋：
①肖剛.有效性教學理論之研究[D].華東師范大學，2001.
②陳玉雯.對有效性教學案例的反思[J].科教文匯（中旬刊），2010，03：35+50.
③孔進.初中生數(shù)學反思能力的現(xiàn)狀調(diào)查[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2014，06：5-7.
參考文獻：
隨著課改的深入，初三數(shù)學教學發(fā)生了很大變化，不再是教師的“一言堂”，多維目標、生活化、動手操作、自主探究、合作交流、預設(shè)與生成成為熱門話題，日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而，反思我們的數(shù)學教學，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，上課熱鬧、生動，在力圖體現(xiàn)新課改的種種理念的外衣下呈現(xiàn)表面的“浮華”，沒有把握住新課改的“神”。主要表現(xiàn)如下：
（一）教學目標虛無、過程程序化
教學目標是教學活動的中心，是教學的出發(fā)點和歸宿，在教學中主導著教與學的方法與過程。教學目標虛化，直接影響著教學有效性的提高，導致在教學環(huán)節(jié)安排、教學時數(shù)分配和教學重難點把握上的失衡和尷尬，使得數(shù)學教學整體效率低下。然而由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。一些課聽下來總覺得心虛，我們不能像傳統(tǒng)那樣只抓“雙基”，但也決不能走向另一個極端，放棄“雙基”。
新課改要求教師角色轉(zhuǎn)換，讓學生成為學習的主體，教師成為學習的指導者、協(xié)助者和參與者。于是許多初三數(shù)學教學變“一言堂”為引導學生自主學習、組織學生討論、鼓勵學生發(fā)言的“多言堂”，并非建立在學生獨立思考基礎(chǔ)上的合作、交流，使得“形”聚“神”散，導致一堂課下來，學習目標混亂，學習內(nèi)容分散，學生真正學到、掌握的東西少之又少，呈現(xiàn)華而不實的虛假繁榮，從一個極端到另一個極端，可謂是“過猶不及”。
（二）教學中生活情景泛化
聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活化情境，引導學生開展動手操作、合作交流等活動，是課改的亮點。適度的操作活動有助于學生對數(shù)學知識的理解和掌握，設(shè)置適當?shù)纳罨榫埃兄诩ぐl(fā)學生的問題意識和解決問題，通過引發(fā)學生認知的不平衡，促進學生主動探索。然而，當下卻存在為操作而操作，為生活化而生編硬造的現(xiàn)象。
（三）教師主導作用弱化
數(shù)學教學應該是教師引導學生進行數(shù)學活動的過程，教師既是教學活動的發(fā)起者、首動者，又是其中最積極的思考者與改進者。如果沒有教師事先的全面考慮與周密預設(shè)，就不會有有效引導與動態(tài)生成。然而，現(xiàn)實中存在著為了突出學生的“主體”而不敢輕言教師“主導”的現(xiàn)象，教學很大程度上被學生的“自主”與的“生成”牽著走，教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象頻頻發(fā)生，教師的主導地位被弱化，極大地影響了數(shù)學的效率。
二、初三數(shù)學教學策略的實施途徑
（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學教學方式
當前初三數(shù)學的有效學習要側(cè)重對知識的歸納和總結(jié)，教師需要針對所教的內(nèi)容，結(jié)合發(fā)展的需要，進行大膽的改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維。我覺得應該從以下幾個方面做起：第一，創(chuàng)設(shè)數(shù)學的教學情境，讓學生在學習枯燥的知識時，感受到新奇和驚喜，教師把數(shù)學的抽象，通過一定的故事和實例來進行現(xiàn)實的說明，能夠帶來意想不到的教學效果；第二，數(shù)學課堂教學中師生的關(guān)系，學習的主體是學生，是我們始終都必須認識到的，教師只是一種輔助角色，不應該出現(xiàn)角色的顛倒，教師通過合理的引導，才能夠使得學生占據(jù)主動，主動去學習，去問問題。只有這樣才能夠真正地轉(zhuǎn)變數(shù)學的教學方式。
（二）實現(xiàn)師生的自主合作學習
對于初三的數(shù)學教學而言，不僅要學習新的知識，還要對前期學習的知識進行總結(jié)和復習，這就需要教師結(jié)合初三學生數(shù)學學習的特點，開展小組自主合作學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)全體學生的共同進步與發(fā)展。問題情境的創(chuàng)設(shè)是學生自主學習的前提和基礎(chǔ)，更是提高學生參與度的有效手段。在初三教學過程中.教師要意識到加強學生動手操作是解決數(shù)學知識抽象性和學生思維具體形象性之間矛盾的最有效的方法。
擔任初三數(shù)學教學工作以來，我時常反思：如何才能提高學生的成績？現(xiàn)就自己上復習課和講評課的反思寫出來，與大家共同探討。
一、讓數(shù)學復習課的課堂真正活起來
初三數(shù)學課型以復習課為主，大容量、大密度。如果老師不停地講，學生被動地接受，到頭來就會是老師講得很多，很累，口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡。教學效果可想而知。不可否認，進入初三復習階段，復習的時間緊、任務重，一些老師急于把盡可能多的知識傳授給學生，一味地灌輸，不顧及學生的感受，不顧及學生的接受程度，不顧及學生的學習實際。
我認為初三復習課仍然要備學生，講究教法，還要充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我校學生的實際情況，我們要貫徹以學生為主體的理念，讓學生真正地動起來，從而使課堂效果大幅度增強。我們要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
二、恰當?shù)靥幚砗谜n本與復習資料的關(guān)系
到了初三復習階段，每個學科都會選配一種復習資料。如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益？如何處理好課本與復習資料的關(guān)系？這些是在初三復習過程中首先要解決的問題。
復習過程中，必須以基礎(chǔ)為主，以課本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷，然后針對學生做練習時暴露出的問題，再有目的地選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。對于復習資料上的內(nèi)容，老師要進行合理取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化、條理化。
三、適當把握教學的難易程度
在初三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，中考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學上如何應對？我認為抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，適當?shù)卦黾与y度是必要的，也是必需的。在上課時選取適當難度的例題或課后布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和好勝心，從而有利于培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。
結(jié)合我校學生的實際情況，必須抓好基礎(chǔ)，難度過高、過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學生的解題步驟，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)。中考說明對學生的個性品質(zhì)的要求是：要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?？梢?，在平常復習時保持適當?shù)碾y度是符合考試說明要求的。
四、有效地進行試卷講評
初三復習課離不開試卷講評。如何才能使試卷講評達到應有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結(jié)果是老師講得津津有味，學生聽得提不起精神，最后的效果還是不盡如人意。我認為教師應該大膽放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者、點撥者就可以了。
試卷講評是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)的過程，其根本目的是糾正錯誤、分析得失、鞏固提高。教師要有創(chuàng)新意識，把試卷中學生的錯誤作為出發(fā)點，讓學生的錯誤成為他們能力發(fā)展的階梯。很多教師在批改學生的考卷時經(jīng)常埋怨學生出錯，無形中把這種反復考、反復錯的現(xiàn)象歸咎于學生，殊不知是自己在試卷講評時，忽視了對學生出現(xiàn)的錯誤進行有效引導。結(jié)果只能是造成學生對自己出現(xiàn)的錯誤認識不深，出現(xiàn)屢錯屢做，屢做屢錯的怪現(xiàn)象。
（一）做好試卷講評前的教學準備。
1.做好統(tǒng)計，有的放矢。試卷統(tǒng)計、分析是試卷講評的重要環(huán)節(jié)，主要統(tǒng)計客觀題的錯誤率，錯誤的根源，以及導致主觀題失分的原因。教師應做好分析報告，為課堂講評提供充分的依據(jù)。
2.做好學生自我評價。教師應把要講評的試卷作好分析統(tǒng)計后及時發(fā)給學生，讓學生自己先獨立糾錯，對試卷中的部分錯誤自行糾正。
（二）講評要挖掘試題功能，注重拓展性。
講評課上，教師要避免就題論題，淺嘗輒止的做法，要透過題中的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進行開放式、發(fā)散式講解。對同一個問題，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應鼓勵學生打破常規(guī)思維，標新立異，提倡一題多解，達到答一題、通一片的目的。為增強講評課的效果，教師應盡量挖掘試題的深度與廣度，擴大試題的輻射面，以滿足不同學生的知識需求，使其形成知識鏈。
（三）講評要做好矯正、補償，強調(diào)連續(xù)性。
講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正和補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是：每次講評后要求學生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯誤的試題收集在錯題集中，做好答錯原因的分析，并注明正確解答。同時教師要及時依據(jù)講評情況，精心設(shè)計一些有針對性的練習題，作為講評后的補充練習，使學生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧。
1 注意反饋矯正的及時性
課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反饋信息 ，針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,作業(yè)及時批改，當天問題當天解決，及時的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，要求學生設(shè)立錯題集，及時記錄考試和作業(yè)中典型的錯誤習題，便于學生把易錯的題型準確的糾正，并進行針對性的跟蹤訓練及檢查。
2 注意反饋矯正的準確性
在教學中我們須經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的樂趣。從而主動與老師配合及時矯正作業(yè)及考試中的問題。
3 注意反饋矯正的靈活性
我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?？商崆霸O(shè)計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，讓學生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。避免學生再次出現(xiàn)同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)?？傊答伋C正一定要落在實處。
我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意。
這是我對自己十年數(shù)學教學中的一個反思: 認為我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。而現(xiàn)在面臨中考學生的壓力、恐慌也在日益增強。面臨這個問題，在初三教學的我采取以下措施：
3.1 抓住學生心理，營造良好的教與學環(huán)境 。中考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W生的心理，找出適合學生心理特征的教法。
3.2 適當加快授課速度，為中考復習做好準備?？紤]到此時學生的心態(tài)，在前階段的教學要在完成教學任務的前提下，盡量的照顧到大部分學生的情緒，讓學生們因各自的情況都有所發(fā)展，有所提高，為學生提供一個展現(xiàn)自己的平臺，發(fā)揮其最大的潛力，在學好新知識的前提下，穩(wěn)步的升入關(guān)鍵的初三復習。
3.3 兼顧大部分的同時，適當?shù)亍芭鄡?yōu)”。中考沒有拔尖的學生是不行的，成績好的學生不僅能夠起到領(lǐng)頭羊的作用，給學生以榜樣，激起學生的競爭意識，讓學生在競爭中不斷的進步，成績不斷的提高，更是中考的主力軍。適當?shù)摹芭鄡?yōu)”是帶動全班的良藥。因此對于成績比較好、接受能力比較強的學生，要在原有的基礎(chǔ)上對其進行“充實練習”，這樣，不僅對學生中考有很大的幫助，而且對學生今后的學習也有不可估量的作用。
一、“三步六環(huán)”復習課型范式構(gòu)建的背景分析
（一）初三數(shù)學總復習的低效教學影響了中考教學質(zhì)量的提高
初三數(shù)學的復習教學，注重“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗）的鞏固和“四能”（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）的提升。由于受復習教學方法傳統(tǒng)、時間不足等因素的限制，往往不能處理好知識鞏固與能力提升之間的關(guān)系，導致復習教學實效不強。尤其是在初三下學期的復習教學中，大多數(shù)教師采用“一基礎(chǔ)二專題三綜合”的復習方式，使得復習教學“高耗低效”，不能大大提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時在復習教學中，往往采用市面上的教輔資料，內(nèi)容超標，試題偏難，不符合復習教學的要求，制約著初三中考數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
（二）“三步六環(huán)”復習課型范式是課改實驗教學的時代產(chǎn)物
目前，基礎(chǔ)教育課程改革深入推進，雖然帶來了許多可喜的變化，但許多一線初三教師在實踐中看到了許多隱藏的教學危機。如何利用小組合作學習提高初三中考的教學質(zhì)量，是許多課改實驗學校面臨的重大課題。筆者對任教學校班級的學生進行了抽樣訪談，訪談分析反映出初三學生數(shù)學總復習階段的四個問題：一是不熟悉中考數(shù)學考綱的考試要求和考試目標，沒有明確的初三數(shù)學總復習的方向；二是數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不夠全面，沒有完整的認知結(jié)構(gòu)，對初中數(shù)學知識的邏輯關(guān)系不清晰；三是數(shù)學基本解題技能掌握不足，對初中數(shù)學知識的應用把握不清；四是數(shù)學基本思想和基本活動經(jīng)驗欠缺，不能靈活地運用所學知識和技能。
“三步六環(huán)”復習課型范式的實踐研究，能轉(zhuǎn)變教師復習課的教學理念，建立更加適合本地區(qū)教學實際情況的初三數(shù)學“三步六環(huán)”復習課型的范式，掌握更加科學有效的復習方法，形成優(yōu)質(zhì)的初三數(shù)學復習教學資源，提升初三教師的數(shù)學專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式，提升學生的課堂參與度，變被動的枯燥復習為主動的興趣探究，從而提高初三數(shù)學的教學質(zhì)量。
二、“三步六環(huán)”復習課型范式構(gòu)建的策略分析
（一）關(guān)鍵詞的概念界定
1.復習課型。復習課型是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在學習的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決問題的能力為主要任務的一種課型。開展數(shù)學復習課的目的是溫故知新，查漏補缺，完善認知結(jié)構(gòu)，促進學生解題思想方法的形成，發(fā)展數(shù)學能力，增強學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。
2.“三步六環(huán)”。這是一種適合初三數(shù)學總復習教學的高效課堂模式，其基本框架如下：
主要包括：
（1）“三步”：第一步“先做后講”，體現(xiàn)在三點：①學生提前1～2天完成下發(fā)的復習導學案；②老師及時批改了解學生的預習情況；③老師根據(jù)考綱、課標，結(jié)合學生的預習反饋進行二次備課。
第二步“反思診斷”，體現(xiàn)在四點：①有反思――作業(yè)講評；②有跟進――針對內(nèi)容的重難點和學生的易錯點；③有變式――針對內(nèi)容的重難點和學生的易錯點；④有系統(tǒng)――二次訂正整理。
第三步“滾動測試”，體現(xiàn)在兩點：①滾動及時――重點考查近期重難點、易錯點知識；②反饋評價――關(guān)注師徒、小組捆綁評價。
一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計：
1、設(shè)定切合學生實際的作業(yè)目標
2、增強作業(yè)設(shè)計的應用性、生活性
3、采用多種作業(yè)形式調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性
作業(yè)設(shè)計是一項長期的十分繁重的工作，需要備課組共同努力，當然我們在作業(yè)設(shè)計上還存在很多不足，這也需要我們不斷地加強教研，同時作業(yè)設(shè)計積累的成果也要求我們及時保存下來，便于今后的教育教學工作。
二、 優(yōu)化作業(yè)批改
作業(yè)布置以后，第二項重要的工作就是作業(yè)批改，通過教師對學生作業(yè)的批改，教師就能夠知道學生在學習過程中的收獲，當然更多的是不足！從而進行下一步的工作設(shè)計。在初三比較繁忙的教學工作中，我們不斷嘗試，采用了幾種批改方式混合的方法。
1、"全收全改"
"全收全改"是長期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學生對已講授知識的掌握情況，進而有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學，知己知彼，備好下面的課。學生接到教師批改過的作業(yè)本，心里有種踏實感，覺得這次作業(yè)已被教師認可，但是，"全收全改"要花費教師大量的課余時間，教師備課及課外輔導時間勢必要減少。再者，"全收全改"工作量大，教師很難做到精批細改，不少人只是打問號或是打錯號而已。這樣學生只知道題的對錯，而對錯題的原因很難弄明白，從而失去了作業(yè)應起的作用。更有甚者，有時在改初三數(shù)學證明題時，過長的證明讓老師厭煩，看都不看，直接打?qū)μ?！為了克服上述不足，我們備課組結(jié)合學生的實際情況對作業(yè)批改進行了以下嘗試。
2、 "全收半改"
"全收半改"它是按學生的座位次序，以列為單位編號，單數(shù)放在一起記為A組，雙數(shù)記為B組，每次批改非A即B，輪流進行，同桌兩人中每次必改一人。"全收半改"，可以減輕作業(yè)的批改工作量，使教師有精力認真批改作業(yè)。在批改時，教師不僅檢查答案的對錯，而且還要審查做題的思路、推導過程。也就是說，教師不僅要看學生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。對于剩下只收不改的一半作業(yè)，教師在批"閱"時，我們建立了學生作業(yè)檔案，認真登記學生做題情況。然后，由同桌參照自己的作業(yè)進行批改，下次批改這部分學生作業(yè)時，可以順便檢查一下上回同桌批改作業(yè)的質(zhì)量，這樣，不僅教師批改作業(yè)的工作量減少了，時間少了，而且使批改作業(yè)變成了師生共同參與的學習活動，從而調(diào)動了學生按時完成作業(yè)的積極性。
3、 面批面改
初三教學任務繁重，備課，上課，經(jīng)常忙得不亦樂乎，尤其是周三，又是上課又是教研，更加沒有時間改作業(yè)，這時怎么辦？于是我們又采用了面批面改的方法。即課堂上留幾分鐘當堂寫，有的學生寫的較快，我馬上當面改，并且讓學生當面糾正錯題，這樣的好處是講解時針對性強，十分易于個別輔導，而且當堂改錯，起到了快速檢測反饋的作用，效果也是比較好的。
4、 自批自改
近兩年，隨著新課改的深入，我們根據(jù)新課改的要求又采取了學生"自批自改"的方法，具體做法是：按學生座位順序，把前后桌四人或六人作為一組，選學習認真的學生為組長。在教師提出批改要求后，組長負責取組內(nèi)一人的作業(yè)為"示范作業(yè)"，大家逐題研究，集體批改，然后進行自批和互查。這樣做，學生成為了批改作業(yè)的主體，體現(xiàn)了學生的主體性，學生寫作業(yè)的積極性也高了。那么教師的主導作用是不是就不存在了呢？不是的，因為每組在討論過程中會出現(xiàn)一些共性問題和一些意想不到新穎的解法，這時候就需要組長及時反饋給教師，由教師做及時的總結(jié)與處理。但是這種方法的弊端是需要在課堂上花費大量的時間。
5、 課前或課后的抽查與面批
對于不是寫在作業(yè)本上的作業(yè)，批改時翻閱困難，翻作業(yè)的時間比改作業(yè)的時間長，針對這種情況，我們還采用課前或課后抽查或面批的形式。讓學生自己把作業(yè)翻開，并放在桌子的一邊，教師在教室走一圈，就可以起到抽查的效果，以及易錯題和有困惑的題目的收集。這種方法的優(yōu)點是省時省力，缺點是對學生的作業(yè)沒有細致深入的了解。
三、優(yōu)化作業(yè)評價
以往的作業(yè)評價只是在作業(yè)本上打上對號或錯號，后面寫上優(yōu)良中差或甲乙丙丁，或者在課堂上點名表揚一些學生做的好，這樣好的學生看多了聽多了，也會產(chǎn)生厭煩感，久而久之，對老師辛辛苦苦批改的作業(yè)開始漠視，沒有引起重視，造成學習的松懈，而對于程度差的學生，看到滿篇錯號，就會失去信心，造成成績更加一落千丈。針對這種情況，我們進行了一下以下幾種作業(yè)評價的方式的嘗試。
1、只打?qū)μ?、不打錯號的評價
2、分數(shù)制的評價
3、激勵性語言的評價
當然作業(yè)評價沒有固定的模式，沒有哪一種一定就很好，哪一種就不好，我們可以經(jīng)常性的進行變換，以引起學生的注意，提高作業(yè)訂正方面的效率，以便更加有利于我們自己的教學工作。
一、反思教學理念，促進深層轉(zhuǎn)變
一直以來，傳統(tǒng)教學理念太過強調(diào)書本，過于相信權(quán)威，一味強調(diào)經(jīng)驗.在數(shù)學教學中，教師習慣性思維根深蒂固，始終以一個主宰者的身份自居，完全無視學生主體性，也喪失了自身的質(zhì)疑能力和主觀能動性，教學行為毫無創(chuàng)新，教學模式落后單一.因此，教師要對自身教學理念進行深入反思，系統(tǒng)學習教學新課程理念，推動教學觀念的深層轉(zhuǎn)變，為課堂教學改革的深入創(chuàng)造條件.小學數(shù)學和中學數(shù)學屬于完全不同的兩個階段，前者是后者的前提與基礎(chǔ)，后者是前者的拓展與延伸.在教材內(nèi)容、教學要求和教學方法等方面，兩者都存在巨大差異，數(shù)學教師必須把握好兩者的本質(zhì)不同，實現(xiàn)認識的飛躍和思維的突破.初中數(shù)學作為有機統(tǒng)一體，初一是基礎(chǔ)階段，初二是突破難點階段，初三是掌握考點階段，初一數(shù)學知識點盡管很多，但都是基礎(chǔ)性的，沒有太大難度.初中數(shù)學在數(shù)的方面由小學的算術(shù)上升到有理數(shù)和實數(shù)，此外還加入了方程、函數(shù)和平面幾何的知識.
二、反思教學設(shè)計，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
在數(shù)學教學實踐中，教學效果無法達到預期要求和目標是普遍存在的問題，究其原因是由于教師普遍忽視了教學設(shè)計的反思，導致教學設(shè)計無法發(fā)揮其應有的作用.所以，當教學實際效果與預期效果出現(xiàn)重大偏差時，教師一定要對教學設(shè)計進行深入反思，加強教學設(shè)計與教學實踐的融合，解決教學方法、教學過程等方面存在的實際問題，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量.
比如，在進行“相似三角形”教學時，教師可以先設(shè)置學生如何測量物體高度，在問題情景中激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣.還有在進行“二元一次方程定義”教學時，教師可以利用學科之間的關(guān)聯(lián)性，利用眾所周知的天平實驗幫助學生理解抽象數(shù)學概念，讓學生通過不斷加減天平兩端的砝碼，理解方程式原理，使抽象理論形象化、具象化，讓學生在實踐與討論的過程中加深對相關(guān)數(shù)學概念的理解，進而培養(yǎng)提高學生的實踐能力和解決問題能力.因此，教師一定要明確合理教學設(shè)計在提高數(shù)學教學質(zhì)量方面的重要性，加強課堂教學設(shè)計，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).
三、反思教學過程，提高教學能力
在課堂教學中，教學過程屬于教學活動中的重難點，所以教學過程反思也屬于教學反思的重難點.在教學過程的反思過程中，教師一定要不斷問自己，是否尊重了學生主體性，是否加強了與學生互動交流，是否培養(yǎng)了學生自主探究能力等等，然后結(jié)合具體教學實踐加以證實，并不斷反思，不斷實踐，以提高自身教學能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量.
在數(shù)學教學中，教師要靈活合理創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，將數(shù)學知識融于生活之中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，讓他們充分體驗到數(shù)學學習的魅力.例如，在進行“銀行的利率”教學時，教師可以在教學結(jié)束后安排學生去銀行實地了解利率信息，讓學生充分認識到數(shù)學在日常生活中的重要性.還有，在進行“代數(shù)式”教學時，教師可以選取學生常見的售賣商品的實例：一件衣服x元，兩件衣服2x元，三件衣服3x元，以此類推，然后讓學生們以代數(shù)式寫出n件商品的價格，如此一來，學生們就理解了代數(shù)式實際上就是用字母代替數(shù)字所形成的一種數(shù)學式，為后續(xù)教學的順利展開奠定了基礎(chǔ).
四、反思教學反饋，提高學習效率
如果每一門都像這樣打題海戰(zhàn)術(shù)的話，不僅要占用學生大量的時間，而且對學生身體的負擔也很大。看上去似乎見題很多,實際上卻收效甚微，事倍功半。
另一方面，近幾年來的中考命題已經(jīng)做了很大的調(diào)整，已逐漸從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，注重能力的考核。因此，題海戰(zhàn)術(shù)的復習方法將不能適應今后考試的要求。為更好的處理好有效練習與題海戰(zhàn)術(shù)，談幾點我的看法。
一、吃透教材、回歸課堂是跳出題海的根源
從近幾年的中考數(shù)學試題來看，試卷中的大部分試題來源于課本，特別是基礎(chǔ)題，多是課本上的原題或者是課本中的典型例題改編而來。即便是綜合題和壓軸題，其解題思路和方法也可以在課本上找到原型。
所以，初三數(shù)學復習過程中老師要領(lǐng)著學生吃透教材。吃透教材要做到：準、熟、靈?！皽省本褪菍γ總€知識點都要搞準確，不能似懂非懂，模棱兩可。因此，看書時不能走馬觀花，要逐字逐句鉆研，務必達到透徹理解為止。
“熟”就是對學過的內(nèi)容都要記準、練熟，用起來得心應手，只看不練是不行的，認真做好每一道題是學習方法的重要組成部分，有些題目看看會了，真叫你做就不一定能做出來。另外做題一定要規(guī)范化，寫出的文字說明、方程式、公式及重要演算步驟都要符合要求。
“靈”就是要學會靈活運用知識，不要死記硬背，要熟悉定理公式，法則的各種變形和應用，反復思考它的實質(zhì)以及和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系。
二、養(yǎng)成解后反思的習慣是跳出題海的有效捷徑
要養(yǎng)成解后反思的習慣，提高分析問題的能力。解完題目之后，要養(yǎng)成不失時機地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？此題和哪些題類似或有聯(lián)系？解決這類問題有何規(guī)律可循？此題還有無其它解法？
對于做錯的題還要反思錯誤的原因：是知識掌握不準確，還是解題方法上的原因，是審題不清還是計算錯誤等等。反思總結(jié)的過程是再思考再認識的過程，是不斷完善認知結(jié)構(gòu)。這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學思想和方法，如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。
因此及時的反思總結(jié)，勝過做十道同類題。所以，在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能做到觸類旁通；只有勤反思，才能“站得高山，看得遠，駕馭全局”；只有勤反思，才能提高自己分析問題的能力；只有勤反思，才能做到舉一反三，從而在無窮無盡的題海中解脫出來。
三、做好錯題糾正，利用好錯題筆記是跳出題海的秘密武器
初三數(shù)學復習要做到：查漏補缺。對過去學習中不懂或不十分懂的內(nèi)容，通過復習徹底弄懂。要做到這一點僅僅依靠題海戰(zhàn)只會是事倍功半收效甚微。在數(shù)學學科的學習和復習過程中教師一定要引導學生做好錯題糾正，利用好錯題筆記。由于人的習慣意識很難改變，解題也是一樣，學生如果一開始將某類題做錯，那么今后就會經(jīng)常做錯。
關(guān)鍵詞：初三 數(shù)學 復習 策略
初三復習中，我們要鍛煉學生用數(shù)學的能力，要改變單純接受知識的學習方式，不能讓學生陷入題海。周練、月考、?？?、練習卷多種練習，學生成績還是不夠理想。學會采用接受學習與探究學習、合作學習、體驗學習等多樣化的方式進行復習，不僅使課堂氣氛更活躍，提高復習效率，還可以使學生學會用數(shù)學。究竟如何才能提高初三數(shù)學復習課的教學效率呢？筆者結(jié)合多年的教學實踐，有如下一些策略：
一、緊扣教材、深入挖掘
嚴格復習計劃課本上的知識、例題等是經(jīng)過教材編排者慎重才篩選再加精確設(shè)計而成的，是數(shù)學的精華所在。復習課沒有新的教材，個人的原則是緊扣三年的課本教材，深入挖掘其中的精髓。這些，都要建立在教師對教學大綱有深刻了解的基礎(chǔ)上，并嚴格制定復習計劃，讓學生做到心里有數(shù)，明確重點、把握方向。教師要根據(jù)大綱準確把握中考的考試方式和內(nèi)容，要根據(jù)學生實際制定計劃，采取相應的方法進行教學，在對知識點進行了解的基礎(chǔ)上為學生編制測試題，讓學生們獨立、仔細的完成。試題中要突出重點，細化難點，讓學生重視易錯的內(nèi)容，并根據(jù)測試結(jié)果，對學生錯誤率高、難度較大的題目進行強化。同時，教師還要要求學生根據(jù)自身學習情況制定復習計劃。
二、保持最佳的復習心態(tài)，制訂合適的復習計劃，心態(tài)甚至比學習方法更重要
學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)，數(shù)學活動不僅是“數(shù)學認知活動”，而且也是在情感、心態(tài)參與下進行的傳感活動。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成復習數(shù)學的最佳心態(tài)呢？我們必須在復習數(shù)學的過程中不斷地給自己創(chuàng)造一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動積極學習的傾向性，它是數(shù)學學習最佳心態(tài)的催化劑。學習中有了愉悅感，學習起來就會興趣十足、積極主動，思維機制的運轉(zhuǎn)就會加速。嚴謹感是指追求科學工作作風的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍。心理學告訴我們，嚴謹?shù)淖黠L會遷移到數(shù)學學習活動中，而數(shù)學學習活動又能形成嚴謹?shù)淖黠L。因此解題過程中，必須思路清晰、因果分明、準確規(guī)范，不應有任何遺漏與含糊之處，即“會做的要得滿分”。成功感是學習的“內(nèi)動力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，要對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與醉。這樣才能保持積極的進取心態(tài)。所以，最佳學習心態(tài)主要阿輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感構(gòu)成，它們相互聯(lián)系，相互促進。輕松是數(shù)學活動成功的發(fā)動機，愉悅是成功的催化劑，嚴謹則是成功的監(jiān)控器，而成功既是關(guān)鍵，又是最終的目的。大家都應有自己的目標。只要目標恰當，努力學習，一定都能實現(xiàn)。具體學習計劃怎樣制訂呢？根據(jù)自己的實際情況，每天至少有多少時間學習數(shù)學？數(shù)學練習多長時問完成？每周是否能完成一套數(shù)學試題？做到每天小汁劃，詳細到看多少頁書，做多少道題，復習到哪…頁。每周、每月中的計劃，詳細到完成多少套試卷，復習到哪一章節(jié)，月考復習怎樣安排，月考成績目標的制訂。圍繞目標制訂大汁劃，不做無目標、無計劃的學習。
三、課堂復習，善于“轉(zhuǎn)化”，“優(yōu)化‘變化”“類化”
數(shù)學是由大量的概念、定理、公式等組成的知識體系，數(shù)學學科的復習可謂是一個系統(tǒng)而又龐大的工程，這項工程如何讓學生自己順利地竣工？教師在課堂復習時，要起到一個引導者的作用，這就要求教師在課堂上做一個智慧型的教師。
其一，“轉(zhuǎn)化”復習內(nèi)容許多教師復習時，把一個章節(jié)中所學過的知識復述一遍，這樣做，學生只會感到無聊乏味，難以理順，針對這個問題，我覺得在知識點復習時，可引導學生采用知識歸類編碼復習法首先列出所有主要知識點，然后進行歸類排隊，最后用數(shù)字或字母編碼。例如，復習因式分解時，可轉(zhuǎn)化為12345，一個主要問題，二個互逆關(guān)系，三個注意事項，四個基本公式，五種基本方法，這樣做能使學生懂得怎樣把所學知識由多到少、再由少到多，實現(xiàn)點與面之間的轉(zhuǎn)化。
其二，“優(yōu)化”解題思路許多學生覺得，答題時需要靈感，有了靈感，答題就會很快，其實，這個靈感就是解題的思路，省時省力的思路，會讓學生很容易就攻破了難關(guān)，復習時，教師要教會學生善于捕捉題目中的重點信息，在課堂上通過討論，比較出最有效的方法，并進行歸納總結(jié)，從而達到優(yōu)化解題思路的目的。
其三，“變化”例題講解中考試題是對初中學生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查，一般不會出現(xiàn)難題、偏題、怪題，許多教師在復習時，比較注重書本上例題的講解，我覺得，在例題講解時，可適當?shù)剡M行變化，如改變條件、結(jié)論等，或?qū)}進行深化，這樣可以啟發(fā)學生的思維，加深對問題的理解。
其四，“類化”習題初三的大部分時間都在復習，學生做的題目很多，類化習題可以使學生更好地掌握這一部分知識點，并找到自己的薄弱點，有利于學生更好地改進，教師可以在課前把題目類化，然后在課上分類呈現(xiàn)，也可以在課上引導學生自己歸類。
四、對學習環(huán)節(jié)的反思
反思自己的各個學習環(huán)節(jié)。如預習、上課、復習及自學的效果等，是否及時做好預習？是否完成老師布置的作業(yè)？特別是自學的時間是否充分利用，達到預定的效果，還是不知所措，不知如何自習？在復習中應花大力氣進行反思、總結(jié)，通過橫向、縱向總結(jié)，比較異同，抓規(guī)律，找個性，使知識系統(tǒng)化，條理化，做題要注意量，題量要適中，整天疲于做題，沒有反思、總結(jié)，是勞民傷財、得不償失的，反思可以從多方面人手，反思的形式是多種多樣的，反思的內(nèi)容也是豐富多彩的。通過以上幾種反思方式，使一種單純的心理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成一種實踐行為，這樣才能提高學生學習的自主性，使學生學會學習，通過反思，提高了學習效率.通過反思，促使學生把問題的前因后果想清楚、講清楚，使學生對知識的認識更加清晰，更加有條理，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法。也是一種積極的思維活動和探索行為，反思有利于加強基礎(chǔ)，更利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
參考文獻：
本學年既有新任務要完成還有復習更要兼顧，因此事非常重要的一個學期，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，探索有效教學新模式。 以課堂教學為中心，緊緊圍繞初中數(shù)學教材、數(shù)學學科“基本要求”進行教學，針對近年來中考命題的變化和趨勢進行研究，收集試卷，精選習題，建立題庫，努力把握中考方向，積極探索高效的復習途徑，力求達到減負、加壓、增效的目的，促進學生生動、活潑、主動地學習，力求中考取得好成績。通過數(shù)學課的教學，使學生切實學好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學習所必須的基本知識和基本能力，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
一、學情分析：
本學年我?guī)Ь拍昙壢?，學生兩極分化越來越嚴重。有部分學生成績下滑很明顯，學習習慣較差。做事慢慢騰騰，有幾個學生應該考優(yōu)生的學生都沒有考到優(yōu)生，這些也許是老師督導不到位，也有少數(shù)學生自制能力較差，對自己要求不嚴，甚至自暴自棄。這些都需要針對不同情況采取相應措施，耐心教育。
二、 教材分析：
本學期的新內(nèi)容只剩兩章：解直角三角形和投影。
四、 教學目標：
1、在教學過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)認真?zhèn)湔n。認真研究教材及考綱，明確教學目標，抓住重點、難點，精心設(shè)計教學過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計好每一節(jié)課的師生互動的細節(jié)。
(2)上好課：在備好課的基礎(chǔ)上，上好每一個45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學都聽的懂，對部分基礎(chǔ)較差者要循序漸進，以選用的例題的難易程度不同，使每個學生能“吃”飽、“吃”好。
(3)注重課后反思，及時的將一節(jié)課的得失記錄下來，不斷積累教學經(jīng)驗。
(4)批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學生對知識的掌握程度如何，認真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況，對癥下藥。 (5)按時檢驗學習成果，做到單元測驗的有效、及時，測驗卷子的批改不過夜?？己髮Φ湫湾e誤利用學生想馬上知道答案的心理立即點評。 (6)及時指導、糾錯：爭取面批、面授，今天的任務不推托到明日，爭取一切時間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。落實每一堂課后輔助，查漏補缺。精選適當?shù)木毩曨}、測試卷，及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。
(7)積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。
(8)經(jīng)常聽取學生良好的合理化建議。
初三階段數(shù)學教學是整個初中階段教學最為重要的時間，既需要對已經(jīng)學過的知識進行整合、復習，更需要針對中考要求進行深挖和提升，從而讓學生在有限的時間里，挖掘潛力，做最后的沖刺。所以根據(jù)這些要求如何科學地開展初三中考復習工作成為很多一線教師都在思考的問題。結(jié)合這方面的一些實踐，筆者談談自己的一些認識。
初三數(shù)學復習工作是對近三年教學的總結(jié)和提煉，從目前中考的備考來看，基本上是以初中課程教學標準為參照，以《中考考試說明》為依據(jù)，結(jié)合近幾年的中考真題和學生三年學習的基本狀況來制訂符合學生學習的計劃，循序漸進開展初三數(shù)學復習工作。其中需要特別注意的是我們的復是以學生實際為最基本的出發(fā)點，要據(jù)此來制訂復習整體策略，這樣我們的復習工作才可能高效一些。通過近三年的初中教學實踐，我們一般把初三數(shù)學復習工作按照以下四步來具體實施。
一、 夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系
中考考查的還是學生們的“雙基”能力，即學生們的基礎(chǔ)知識和基本的數(shù)學技能，這些我們通過對近幾年中考真題的分析中能夠明顯地感受出來。據(jù)此我針對這種現(xiàn)狀對課本內(nèi)容以及習題進行再探討、再研究，對課本原型進行加工、組合、延伸和拓展，幫助學生們構(gòu)建屬于自己較為完整的知識體系。針對中考側(cè)重于能力考查的要求，我對重點和典型問題給學生進行針對性的變式訓練，培養(yǎng)學生的能力。例如定理的證明是復習的重要內(nèi)容，我們把比較重要的定理全部自編成題，用測驗的形式呈現(xiàn)，從而加深他們對定義、定理的理解：勾股定理、三角形內(nèi)角和180度、三角形中位線、角平分線定理以及逆定理，平行四邊形的判定定理證明，自己畫圖，寫出已知、求證以及證明過程。
在復習中我們還注重引導學生對基礎(chǔ)知識的理解和方法的學習。例如中考涉及的折疊、旋轉(zhuǎn)問題，為了學生能更深入地理解和應用，我自己制作教具演示、操作，讓學生觀摩。方程、不等式與函數(shù)問題的結(jié)合，同時也常涉及幾何中的相似三角形、圓的有關(guān)知識等，在這輪復習時，我主要以課本為主，依據(jù)《中考考試說明》和教育局組織的培訓為指導，對書上的題目進行刪減，給學生勾出重點題型去做，做到精講精練。
在開展第一輪復習的同時，我們可以適當?shù)匕才拍M小測，題目以基礎(chǔ)知識為主，適當加一些拓展和延伸題目，參考近幾年的中考試題中考查“雙基”的題型，做些簡單的變式，隨時檢查學生的學習狀況。
二、 三點學習：熱點、弱點、難點
這三點都集中反映在一些專題中：① 實際應用型問題；② 圖表信息題；③ 閱讀理解題；④ 圖形變化題、開放性試題；⑤ 歸納猜想、操作探究性試題；⑥ 幾何代數(shù)綜合型試題等。
這輪復習，我針對學生特點，參考近五年中考試題的后面大題部分及《中考考試說明》等內(nèi)容，全組教師一起探究、組題，小矩形繞著大矩形的一個端點旋轉(zhuǎn)問題、計算題以及計算的多種變式題、統(tǒng)計與概率的圖表題等，我們都做了專項練習，并且每個大題都設(shè)計了三四個小問題，練習時要求中等生前兩問必須會做，弄懂，三四問努力做；要求尖子生要全部做。講解時，因為尖子生少，中等生多，偶爾個別大題的最后一問特別難理解的，我們在課上就不做統(tǒng)一講解了。老師們做好詳細的答案發(fā)給學生，學生們課下小組研究，弄不懂的地方找老師單獨講解，經(jīng)過全體師生的共同努力，該方法取得了良好的效果。
三、 綜合訓練
這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。具體做法是：從往年中考卷、自編模擬試卷、專家培訓中精選題型，每位初三教師都各組兩套模擬試題，固定時間進行模擬小測，在每次模擬考試結(jié)束之后，所有數(shù)學教師一起進行試卷分析。
四、 回味復習
在中考的前一周，教師要學生看這一年整理的錯題本，尤其是每次小測或者是模擬考試整理在錯題本上帶標記的重點題型，讓每個學生針對自己平時在練習中存在的問題，自己查漏補缺，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點對以前做錯和容易錯的題目進行最后一遍清掃。
復習工作再嚴謹也需要學生的學習熱情來推動，所以能喚起學生學習熱情的教法才是好教法。首先，教師要關(guān)心、愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系；其次，讓學生制訂目標；最后，讓學生體驗成功的樂趣，達到事半功倍的效果。
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