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時(shí)間：2022-12-23 20:45:16
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一、對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。
教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。
二、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。
對于教育是一個(gè)長期發(fā)展過程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
三、對學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。
教師所傳授，對學(xué)生來說都是新知識(shí)，對知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過程。
教師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
小學(xué)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
師德是教師職業(yè)道德的簡稱，是指教師在從事教育工作過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為和道德品質(zhì)的總和。師德是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師，教師與學(xué)生家長關(guān)系的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。同時(shí)也是一定社會(huì)及其階層對老師職業(yè)行為的基本要求，教育發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本，教師是以德治國方略，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長知識(shí)的引路人和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者，所以，教師必須具備良好的自身素質(zhì)特別是應(yīng)有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是重要的教育力量。
作為一名教師，必須自覺地加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學(xué)問教人，又要以道德范人。尤其是應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，做到自覺、自醒、自強(qiáng)、自重、自律，從而提高自己樹立良好師德師風(fēng)的自覺性，以自己高尚的品德塑造學(xué)生的人格和品質(zhì)。
我認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。
好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。但應(yīng)該看到學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，權(quán)力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來的立身之本。因此，就對學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。越是有才能的教師，越是學(xué)術(shù)地位高的教師，越需要在這方面自勉。
因此，作為老師首先應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的模范，對于一個(gè)“傳道受業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教師，知識(shí)的多少是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，但在當(dāng)今世界知識(shí)倍增和知識(shí)更新的速度越來越快教師要引導(dǎo)學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體，就應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的精神和能力要在不斷更新自己的知識(shí)、思想和觀念的同時(shí)，掌握新的信息和教育技術(shù)、方法、手段，從而適應(yīng)創(chuàng)新教育的重要學(xué)習(xí)精神還可以提高教育者與受教育者間交流的層次和水平，受教育者因有了更高的目標(biāo)而受到激勵(lì)，教育者因受教育者的主動(dòng)精神而感到壓力，形成雙主體間的互動(dòng)局面，增強(qiáng)教育活動(dòng)的實(shí)效。而知識(shí)永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德的缺陷,教師在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來的言談舉止，就是教師的品德、性格、意志和精神風(fēng)貌的集中表現(xiàn)，或者說體現(xiàn)了教師的形象學(xué)生的日常行為習(xí)慣的形成，固然有主動(dòng)適應(yīng)和服從道德規(guī)范及規(guī)章制度的因素，但教師的影響是永遠(yuǎn)抹不掉的，教師如果德行好，就必然在學(xué)生中產(chǎn)生人格的魅力。
教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)。讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們平凡的師愛，發(fā)揮非凡的力量。讓我們共同努力，一起成為一個(gè)良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。
總之，通過這次師德的學(xué)習(xí)，在以后的工作中我要更進(jìn)一步從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，努力成為一名好老師。
小學(xué)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，透過這次培訓(xùn)，我重新認(rèn)識(shí)了自我的職業(yè)，并對教師這個(gè)神圣職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，個(gè)性對以下幾點(diǎn)有比較深刻的認(rèn)識(shí)：
一、依法執(zhí)教。
透過這次學(xué)習(xí)，我更加清醒的認(rèn)識(shí)到，必須要依法執(zhí)教，過去那種恨鐵不成鋼的心態(tài)，我們必須要糾正，我們必須要相信孩子，孩子有孩子的學(xué)習(xí)方法，他們各自理解新知識(shí)的潛力也有所區(qū)別，我們必須要有足夠的耐心來幫忙孩子來學(xué)習(xí)，我們也不能因?yàn)樽陨淼闹睂⒆觿?dòng)粗，那樣是不對的，今后我將繼續(xù)依法執(zhí)教，對孩子對一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解，我相信對于孩子的成長還是十分有利的。
二、教書育人。
雖然表面上僅有4個(gè)字，但卻內(nèi)含豐富的內(nèi)涵。以前總認(rèn)為，我只要按照大綱要求，將學(xué)習(xí)知識(shí)傳授給學(xué)生，教一些做人的道理，我的任務(wù)就完成了。但此刻我重新認(rèn)識(shí)到其實(shí)作為一名教師，更要把教書育人當(dāng)作一種職責(zé)，當(dāng)作一種義務(wù)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，合理的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育，同時(shí)最終的評價(jià)也要改善，不能將考試成績作為唯一的評價(jià)手段，要充分運(yùn)用綜合的評價(jià)的手段，將過程作為評價(jià)的主要指標(biāo)。
三、為人師表。
作為一名教師，要做好學(xué)生的榜樣，那就要處處提高自身的修養(yǎng)，才能在孩子幼小的心靈深處扎根發(fā)芽。學(xué)生在學(xué)校的與教師交往的時(shí)光甚至比跟父母交流的時(shí)光都多，所以我們要充分運(yùn)用各種機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行品德、做人的各種道理的教育，只要這樣才能不枉教師這個(gè)光榮的稱號(hào)，我們就應(yīng)自身做一個(gè)道德行為的楷模。
四、終身學(xué)習(xí)。
以前總是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，實(shí)際上此刻已經(jīng)不夠了，隨著知識(shí)的多元化，綜合性的加強(qiáng)，此刻的教師要具備更多的知識(shí)，此刻要做自來水，甚至都不夠，務(wù)必要終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，僅有這樣，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。今后我將利用課余時(shí)光不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，將自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。
我作為一名小學(xué)教師，通過參加這次全縣師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)，得到了以下學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)
熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學(xué)生，誨人不倦
熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。
3、以身作則，為人師表
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。
二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。
小學(xué)教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文【二】短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、發(fā)展的教師教學(xué)觀
處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
在過去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢?
通過魏書生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程，這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對學(xué)生有更多的了解，這些無疑對教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫
4、在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)
總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。
小學(xué)教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文【三】八月的天空，驕陽似火，期待已久的暑期培訓(xùn)已悄然進(jìn)行了兩天，
小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們在自我專業(yè)成長路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對于教育我有了新的認(rèn)識(shí)與理解，對于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。
首先，鄭學(xué)志老師的專題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問題，聽了鄭老師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，通過反復(fù)摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì)自覺不自覺包辦了教[此文轉(zhuǎn)貼于育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對學(xué)生的能力和自覺性往往會(huì)持懷疑態(tài)度，長久以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì)在這不自主中難以凸顯出來，
“充分給學(xué)生位置，有位才能有為;充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，鄭老師的這一觀點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。
在仔細(xì)的學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后，我有了很深的感受：“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是時(shí)代的理念。生本、師德、能力、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強(qiáng)因。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)理念與師德提出具體要求。第一，突出學(xué)生的生命教育。教師要“將保護(hù)學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重學(xué)生的人格”，“信任學(xué)生，尊重個(gè)體差異”。教師要不僅僅服務(wù)教學(xué)更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生命狀態(tài)。第二，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?，其次才將教師作?ldquo;教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來。在“師德”中把“個(gè)人修養(yǎng)和行為”專門作為一個(gè)“領(lǐng)域”提出來，更加凸顯“個(gè)人修養(yǎng)和行為”的重要性。第三，教師的能力是教師教育理念、專業(yè)知識(shí)的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。《標(biāo)準(zhǔn)》突出以師能為重，體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是實(shí)踐能力，即：把學(xué)科知識(shí)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力;二是專業(yè)化水平，即：研究中學(xué)生遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;三是專業(yè)能力，即：堅(jiān)持實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思不斷提高專業(yè)能力。第四，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會(huì)的重要特征，教師是終身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)先進(jìn)理論。即：學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;二是提高文化素養(yǎng)，即：優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)提高文化素養(yǎng);三是形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力做終身學(xué)習(xí)的典范。
12月初，我十分榮幸地被選送參加由北京師范大學(xué)珠海分校承辦的寧夏涇源縣文化廣電教體局中小學(xué)教師培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。我深知參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對自己來說意味著什么，因此這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天我始終嚴(yán)格守紀(jì)，虛心學(xué)習(xí)，勤于思考，充分利用聽講座、參觀、聽課等多種方式來學(xué)習(xí)。通過幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我開拓了視野，開拓了思路，發(fā)現(xiàn)了差距，增長了知識(shí)，受益非淺。
一、 總體感受
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)分為教授講座和參觀學(xué)校兩種方式。時(shí)間緊、任務(wù)重。但我感覺整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)行程安排科學(xué)、內(nèi)容設(shè)置豐富、理論結(jié)合實(shí)際、針對性較強(qiáng)，雖然只有短短一周，但使我時(shí)刻的感受到沿海一線城市先進(jìn)可行的發(fā)展理念、整潔優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境、各具風(fēng)格特點(diǎn)的管理理念和方式，都給我留下了深深的印象。
二、 主要收獲和體會(huì)
（一）、開拓了自己的思路
通過聽杜俊鵬副教授關(guān)于“陽光心態(tài)與壓力管理”的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到在我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦?，?jīng)常會(huì)遇到各種各樣麻煩和困擾：工作環(huán)境不稱心，經(jīng)濟(jì)條件不寬裕，家庭不和睦，期望中的事情落空，好心未得好報(bào)，先進(jìn)評比沒有份，自己工作最辛苦沒有得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可等等。對這類事情，如能持積極心態(tài)，心里就會(huì)想得開，心胸也就會(huì)豁達(dá)，就能妥善對待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢。如果總是想不開，越想越氣，自控能力減退，情緒失去控制，言行也就出現(xiàn)反?，F(xiàn)象。甚至為了一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，出言不遜，開口傷人。更有甚者，干脆連工作也不想要了，提出辭職。事后冷靜下來想一想，為一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，提出辭職，到頭來受傷害的還是自己，根本不值得。對此，我們不禁要問：究竟哪里出了問題？是心態(tài)出了問題，那就要調(diào)整好心態(tài)，需要一個(gè)樂觀開朗的陽光心態(tài)。良好的心態(tài)能夠很好地影響個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)、組織，最后影響社會(huì)。
（二）、開闊了視野，更新了教育教學(xué)理念
本次培訓(xùn)不僅使我明白課改中的種種關(guān)系，當(dāng)聽到武曉偉教授的“當(dāng)前課程改革中存在的問題及解決策略”的講座時(shí)，使我知道了教師在教學(xué)過程中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，激發(fā)求知欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
（三）、作為一名班主任得我，如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力
通過聽朱榮春教授關(guān)于“培訓(xùn)師的思維與力量”的講座，使我明白作為一個(gè)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自我教育。首先要尊重每一位學(xué)生。尊重、熱愛學(xué)生必然會(huì)得到學(xué)生愛的反饋，要和學(xué)生家里通道，而師生間的這種通道，有利于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的心理動(dòng)力。再次就是要信任每一位學(xué)生。因?yàn)樾湃问且环N特殊形式的尊重，中學(xué)生正處于自我認(rèn)識(shí)階段，他們常常愿意在別人面前表現(xiàn)自己的思想、能力和性格，敢于大膽發(fā)表自己的意見。學(xué)生特別渴望得到教師的信任，這種信任是對他的品德、智慧、意志、能力的充分肯定。教師的這種信任感是激發(fā)孩子不斷奮進(jìn)、創(chuàng)造的精神力量，并有助于孩子自覺糾正錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)充分信任學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生一股巨大的自我教育力量，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。
（四）、評價(jià)在教學(xué)中的重要性
評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的部分，首先學(xué)生需要教師的評價(jià)，需要教師的鼓勵(lì)和幫助。學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等各方面都處在發(fā)展過程中，同時(shí)他們的自我意識(shí)也正在發(fā)展。教師的評價(jià)對學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。首先教師對學(xué)生的正確鼓勵(lì)和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿足，并愿意為了保持和得到新的滿足而進(jìn)一步地努力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其次，評價(jià)具有診斷和調(diào)控作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師直接起著學(xué)生鐿像性自我對象的作用。也就是說，學(xué)生往往會(huì)把教師看做是自己的鏡子，學(xué)生從教師評價(jià)自己的過程中看到了自己，這里面有對自己的肯定和贊揚(yáng)，這有利于學(xué)生對自身行為的認(rèn)識(shí)和調(diào)整，并對學(xué)生的自尊和發(fā)展起到巨大的作用。因此，我們應(yīng)該看到，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教師的重要任務(wù)之一，教師正確、客觀、積極地評價(jià)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)知自我，樹立學(xué)習(xí)的信心。
二、《英語學(xué)科核心素養(yǎng)綜述及案例分析》。英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和內(nèi)容,是推進(jìn)英語學(xué)科發(fā)展的靈魂.本課以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為研究對象,從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)途徑和測評方法等角度著重分析其研究發(fā)展歷程,為一線教學(xué)提供明確的改革方向。
孩子們從低年級就開始訓(xùn)練，從一開始就能用完整的話交流，不會(huì)出現(xiàn)一些我們常見的無主語現(xiàn)象，比如孩子回答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)說：“我提醒……”、“我補(bǔ)充……”、“我總結(jié)……”、“我們討論……”、“我們用__方式來表達(dá)……”，小組合作在這里得到充分展現(xiàn)，而這些都是在輕松，快樂中進(jìn)行的。
環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，寬闊整潔的水泥路，開闊的塑膠操場，郁郁蔥蔥的樹木，內(nèi)容豐富的櫥窗，寬敞明亮的教室，濃厚而又個(gè)性鮮明的班級文化氛圍：學(xué)生喜愛的明星薈萃，展示學(xué)生猜疑的展板，供學(xué)生汲取知識(shí)的圖書角，綠意盎然的置物柜……每一物，每一角都充滿個(gè)性，都洋溢著快樂與幸福。老師詩一般的語言則讓人如沐浴春風(fēng)，在快樂中學(xué)會(huì)做人做事。記得在聽《水鄉(xiāng)》這課中，有一個(gè)孩子不僅講錯(cuò)了答案，而且說的是明顯的方言，引得師生大笑，這也就是一個(gè)無傷大雅的小插曲，而執(zhí)教老師卻很嚴(yán)肅而又不失溫柔地對學(xué)生說：“面對別人激動(dòng)時(shí)犯下的小錯(cuò)誤，我們寬容一些，好嗎？”這不僅僅是我，或是全班的同學(xué)，我想在座每一位觀課的老師，都會(huì)為老師的語言所折服。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
1.學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，最大的弊端就是課堂是以老師為主的，并且老師和學(xué)生之間存在一條不可逾越的鴻溝，老師的地位是我們現(xiàn)在所無法想象的，其實(shí)這種教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，他在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，禁錮了學(xué)生的思想，這也就導(dǎo)致了我國教育事業(yè)在相當(dāng)長的一段時(shí)間之內(nèi)與國外先進(jìn)國家存在很大差距的重要原因之一。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的人提倡要改革這一教學(xué)模式，老師要充分意識(shí)到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮好自己的作用，做到一切工作都要以學(xué)生為主，形成新型的師生關(guān)系，其中最重要的便是要尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生們真正享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，為其創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正滿足學(xué)生們的需要，我相信只有做到這一點(diǎn)才能夠進(jìn)行接下來的教育工作。
2.預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一
同樣的，我們依舊要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)比較，從而發(fā)現(xiàn)我們所存在的問題并及時(shí)加以解決。在原先的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師則一味地強(qiáng){書本理論知識(shí)的傳授，很少能夠顧及到學(xué)生們的感受和想法，學(xué)生們即使有想法也會(huì)受到壓迫，長此以往按照這種方式清醒下去只會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以無論是從哪一方面這種教學(xué)方法都是不可取的。首先，我們必須要對單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要知道，多樣化的教學(xué)形式可以在很大程度上集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
3.生態(tài)平衡為目標(biāo)
俗話說的好，“解鈴還需系鈴人”，的確如此，要想真正搞好我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為我國的數(shù)學(xué)教育研究事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們首先要做的就是要將方向擺正、目標(biāo)擺對，只有沿著正確的方向努力才能夠收獲到一定的成果，否則便只會(huì)做無用功，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來較大的影響。在新的教育階段時(shí)期，我們所倡導(dǎo)的便是要積極主動(dòng)和創(chuàng)造，老師和學(xué)生之間是相互平等、相互尊重的，只有在此基礎(chǔ)之上才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建理念
1.進(jìn)步與發(fā)展理念
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的根本保證。講到這里，相信會(huì)有很多人提出疑問，老師的主導(dǎo)作用是否與之前所說的一切以學(xué)生為主體所沖突呢？答案當(dāng)然是否定的。由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的局限性，必須要有老師進(jìn)行輔導(dǎo)，在這個(gè)過程當(dāng)中老師是要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用的，但是在老師發(fā)揮自身作用的過程當(dāng)中必須要做到一切工作都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行，要知道，老師所運(yùn)用的教學(xué)手段以及采用的教學(xué)形式會(huì)在很大程度上直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，一定要做到讓學(xué)生們學(xué)有所用，注重其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味地為其灌輸相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生們真正擺脫掉“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理念，真正為社會(huì)培養(yǎng)一批符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。
2.實(shí)踐與效益理念
在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師一定要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們自由討論，互相解決各自心中的疑惑，從學(xué)生自身的角度去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題讓他們從小組討論的過程當(dāng)中親自體會(huì)到獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的真正內(nèi)涵，從而辦學(xué)和用能夠有機(jī)的結(jié)合起來。經(jīng)過大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過這種教學(xué)方法不僅僅可以讓學(xué)生們加深對數(shù)學(xué)理論知識(shí)的印象和理解，同時(shí)還可以有效地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相信這種充滿趣味性的教學(xué)模式可以給我國的數(shù)學(xué)教育帶來很大的改變。
三、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建措施
1.把握教學(xué)準(zhǔn)備，形成科學(xué)引導(dǎo)
要知道對于小學(xué)生們來講，在他們學(xué)完任何的知識(shí)之后，在剛開始的一段時(shí)間的期望速度是非?？斓模瑸榱丝朔@一弊端，老師們一定要采取一系列積極有效的解決方法對知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和定期強(qiáng)化，幫助學(xué)生們很好地消化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其真正理解和運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在改革教學(xué)方法和教學(xué)形式之后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績在較短時(shí)間內(nèi)就有了很大的變化，最重要的是大部分學(xué)生已經(jīng)從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有更多的學(xué)生投入到了該課堂當(dāng)中。
中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)22-0074-02
當(dāng)今，教育工作者面臨的重要工作便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和探索能力的綜合性人才。小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性及操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)包含內(nèi)容更新過快，所以要想使得課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性要求挺高。因此，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式趨于創(chuàng)新性是非常有必要的。
1 設(shè)計(jì)引人入勝的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲
俗話說，一件事要想成功，必須要有一個(gè)良好的開始。所以對于每節(jié)課的開始，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵因素。一名合格的教師都會(huì)注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，一個(gè)具有創(chuàng)新的導(dǎo)語設(shè)計(jì)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)。小學(xué)生對任何事物都有好奇心，這樣的心理特點(diǎn)決定了他們對任何事物都會(huì)追根究底的心態(tài)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生喜歡學(xué)計(jì)算機(jī)的根本原因是由于他們對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好奇心理，所以計(jì)算機(jī)師教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再排斥課堂教學(xué)，拉近學(xué)生同教材的距離。
例如，小學(xué)信息技術(shù)主要內(nèi)容之一便是文字編輯，然而不少學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為文字編輯無非就是打打字，只要懂得如何輸入文字便可以了，一些學(xué)生連比較簡單的刪除、插入都不會(huì)，漸漸地便失去了學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生感興趣，筆者在教如何進(jìn)行文字編輯的時(shí)候，將文字編輯看做現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)明的一種隱形紙，這種隱形紙所具有的特點(diǎn)是存儲(chǔ)量大，易更改，用完直接刪除，無污染，而且這種特殊紙?jiān)谌粘Ｉ钪须S處可見，如手機(jī)短信、商務(wù)通等，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活中信息技術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字編輯的熱情。
2 要做到“活學(xué)活用”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在小學(xué)生信息技術(shù)指導(dǎo)綱要中就有提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，就要提前灌輸信息技術(shù)在日常生活中的廣泛引用的思想，讓他們領(lǐng)悟信息技術(shù)的重要性，從而使他們對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。所以，在對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定上，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的制定上一定要慎重，不能與小學(xué)生的實(shí)際年齡和接受能力相差太大。
如在學(xué)習(xí)“畫筆”時(shí)，學(xué)生就可以用它來制作新年賀卡或者節(jié)日祝?？?，送給親人、同學(xué)；在學(xué)習(xí)Word文字處理時(shí)，學(xué)生便可以用它來寫一些通知、書信，也可以制作課程表等；對于PowerPoint的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用它來制作一個(gè)班級通訊錄，把全班同學(xué)的聯(lián)系方式放上去；學(xué)生可以在“媒體播放器”播放自己鐘愛的歌曲。這樣做的目的就是想讓學(xué)生感受到他們所接觸的東西對于以后的日常生活太方便、用處太大了，從而達(dá)到為了需要而學(xué)習(xí)。
3 全方位互動(dòng)，相互合作，取長補(bǔ)短
小學(xué)生具有的一個(gè)優(yōu)勢就是好奇心強(qiáng)，但缺點(diǎn)是做事情不能做到持之以恒，在課堂上，如果教師一味地灌輸，學(xué)生便開始產(chǎn)生厭煩心里。所以教師應(yīng)該變換教學(xué)方式，應(yīng)該啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生，并不是一味地講解和管制。因此，在對小學(xué)課堂情節(jié)的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮，達(dá)到全方位互動(dòng)，也就是師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。在課堂上，學(xué)生有問題可以提出來，尋求教師的幫助，大家一起交流；學(xué)生之間也可以互相合作，取長補(bǔ)短；也可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操練。
運(yùn)用游戲軟件進(jìn)行指法訓(xùn)練，學(xué)生大多可以取得非常優(yōu)異的成績。此外，學(xué)生與學(xué)生之間互相檢查手指與眼睛的配合程度，評出在指法訓(xùn)練中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生加以鼓勵(lì)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，善于發(fā)現(xiàn)，“能者為師”，只要有些學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)要領(lǐng)，便可以鼓勵(lì)他到臺(tái)前，將自己所學(xué)為同學(xué)講解，擔(dān)當(dāng)小老師。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生作為教學(xué)模式的主體。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己所長，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所成。
4 分層次教學(xué)，共同提高
分層次教學(xué)這一理論的理論基礎(chǔ)也就等同于布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論就是將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對立和矛盾進(jìn)行了調(diào)和。而層次級教學(xué)思想便是從這一理論的設(shè)想與需求逐漸一步一步發(fā)現(xiàn)起來的，它將傳統(tǒng)理論和現(xiàn)論很好地結(jié)合起來。大膽運(yùn)用分層次教學(xué)法是解決現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課的一次嘗試。它不僅可以保證教學(xué)效益的提高，而且也克服在班級授課中存在的一些不足之處，它為教學(xué)的改革提出新思路。在實(shí)施分層次教學(xué)法時(shí)，要對學(xué)生信息技術(shù)掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教師可以進(jìn)行一次考試或者考查，對學(xué)生掌握信息技術(shù)程度進(jìn)行一次等級分化，分為A、B、C三個(gè)等級。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分化，有助于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)不同的信息水平將教學(xué)目標(biāo)分為不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)，有層次有針對性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解怎樣利用FrontPage進(jìn)行網(wǎng)頁制作的時(shí)候，將任務(wù)和目標(biāo)分為不同層次，從而適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓大家都感受到網(wǎng)頁制作成功的快樂，調(diào)動(dòng)起全員學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，對于這三個(gè)等級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)并反饋，這樣做不僅確保了全體學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，而且對不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長。
5 利用現(xiàn)代化多媒體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生在利用信息技術(shù)去解決問題的時(shí)候，它需要學(xué)生去不斷想象和創(chuàng)新，這個(gè)過程有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。然而不足之處是小學(xué)生的抽象思維能力和理解力有一定的局限性，很難理解計(jì)算機(jī)里涉及的概念。所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷加強(qiáng)小學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力。現(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供大量豐富資源，使學(xué)生思維上不斷得到活躍。并且努力營造輕松和諧且富有創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)氣氛，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，要有創(chuàng)新精神，只要踴躍參與進(jìn)來，那么就向成功跨進(jìn)一大步。
如在進(jìn)行幻燈片的講解時(shí)，學(xué)生面對功能如此強(qiáng)大的PowerPoint軟件，不知道如何操作，所以大家一個(gè)看一個(gè)，互相模仿，沒有自己的元素在里面，因而制作出來的文稿大都一樣，沒有任何新意。而且在制作時(shí)，也鮮有學(xué)生聚在一塊討論。此時(shí)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的作品里的發(fā)光點(diǎn)，然后叫學(xué)生站起來說這樣設(shè)計(jì)的用途，并通過多媒體，給大家進(jìn)行演示。隨后叫其他學(xué)生起來發(fā)言，大膽鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，在多媒體上播放自己的文稿。只有在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生才能制作出既令自己滿意也令教師滿意的演示文稿。
6 結(jié)束語
總而言之，小學(xué)生是一群好奇心強(qiáng)、探究心理強(qiáng)且富有創(chuàng)新能力的群體，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，要抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，滿足小學(xué)生的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。這樣才能發(fā)揮出小學(xué)生的潛在能力，才能使信息技術(shù)教學(xué)的課堂充滿歡聲笑語。
參考文獻(xiàn)
[1]王偉.改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)途徑初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué):小學(xué)教師,2010(3):151.
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)營銷越來越受到企業(yè)的重視。作為職業(yè)教育類學(xué)校，在市場營銷人才培養(yǎng)，深化營銷課程教學(xué)改革等方面需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索。信息化教學(xué)作為適合時(shí)展的新型教學(xué)模式，在提升學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面將起到積極的促進(jìn)作用。
1信息化教學(xué)內(nèi)涵及提出背景
1．1信息化教學(xué)內(nèi)涵
信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念為引領(lǐng)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過教育資源的開發(fā)和整合，來優(yōu)化教育教學(xué)過程，促使學(xué)生更好地接受新知識(shí)、新理論，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教師作為教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，通過形式多樣的教學(xué)情境，充分運(yùn)用信息化技術(shù)平臺(tái)來整合教學(xué)資源，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可通過該信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行交流與合作。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教師承擔(dān)的角色應(yīng)從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)取得知識(shí)源的引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，互相交流與合作，在協(xié)作與探索中，積極主動(dòng)的提出問題，并用所學(xué)知識(shí)分析問題，進(jìn)一步達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。在信息化教學(xué)下，學(xué)生主動(dòng)探究問題，通過協(xié)作性學(xué)習(xí)，對新知識(shí)進(jìn)行有效建構(gòu)，教師通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促使教學(xué)效果不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。
1．2信息化教學(xué)提出背景
我國教育部于2012年3月13日了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020年），在該發(fā)展規(guī)劃中明確提出了“三基本兩顯著”，即基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。此外，對職業(yè)教育信息化進(jìn)行了專門性闡述，提出了加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。教師作為實(shí)施教育信息化建設(shè)的主力軍，對實(shí)現(xiàn)教育信息化起到舉足輕重的作用。因此，作為一線教育工作者在教學(xué)過程中實(shí)施信息化教學(xué)刻不容緩。
2信息化環(huán)境下市場營銷課程教學(xué)改革的必要性分析
2．1傳統(tǒng)營銷課程教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)營銷課程的教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生傾聽為輔，適當(dāng)進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流，這種教學(xué)缺乏趣味性，在某種程度上很難達(dá)到學(xué)以致用的效果。隨著教學(xué)改革舉措的推進(jìn)，案例教學(xué)法作為美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的教學(xué)法，在我國各職業(yè)院校市場營銷課程教學(xué)中的效果日益凸顯。案例教學(xué)法通過案例引導(dǎo)，促使學(xué)生結(jié)合案例所設(shè)問題去思考，去探究，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過分析問題，提出對應(yīng)地解決問題的方案，學(xué)生在互動(dòng)交流學(xué)習(xí)過程中拓展和深化了對知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也促使教師加強(qiáng)對知識(shí)內(nèi)容的思考，以完善教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)法在早期的市場營銷課程教學(xué)改革過程中發(fā)揮著積極地促進(jìn)作用。然而，隨著信息化時(shí)代的到來，捕捉有效市場信息的機(jī)會(huì)瞬息萬變，案例教學(xué)法中涉及的經(jīng)典企業(yè)，有的則在信息化時(shí)代的浪潮中亦然落伍，單純的案例教學(xué)法已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，其缺乏與信息技術(shù)的有效結(jié)合。
2．2營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求
隨著社會(huì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對營銷專業(yè)人才的要求越來越高，從而形成了營銷專業(yè)課程教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)各職業(yè)院校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，營銷專業(yè)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的市場洞察能力，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)的正確處理和有效傳輸；有較強(qiáng)的市場調(diào)研能力，能正確地處理信息資料，并撰寫有效的市場調(diào)研報(bào)告；有較強(qiáng)的客戶關(guān)系管理能力，能溝通和維持好與重要客戶之間的關(guān)系。此外，還必須能借助信息技術(shù)手段，做好企業(yè)的宣傳工作和搞好企業(yè)市場策劃活動(dòng)等等。為適應(yīng)崗位需求，培養(yǎng)符合時(shí)展需要的營銷專業(yè)人才，各職業(yè)院校對市場營銷課程的教學(xué)改革勢在必行，信息化教學(xué)越來越被各職業(yè)院校所重視。
2．3信息化時(shí)代促使教學(xué)改革創(chuàng)新
信息化時(shí)代背景下，如何將信息化教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并能有效提高課堂效果，這是值得我們深思的一個(gè)極其重要的問題。信息化教學(xué)作為信息化時(shí)展的內(nèi)在要求。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也促使教學(xué)手段、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式不斷改革創(chuàng)新。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅僅局限于課堂之中，更多知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究應(yīng)該在課堂之外。教師需要收集整理相關(guān)知識(shí)，傳輸于相應(yīng)的信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生通過該平臺(tái)事先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)及時(shí)反饋，或在課堂上進(jìn)行師生間的交流互動(dòng)，答疑解惑。教師所利用的教學(xué)資源不僅僅是教本，還包括多媒體課件，視聽資料等等，從而使教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段信息化。信息化時(shí)代促使市場營銷課程教學(xué)必須改革創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的營銷人才。
3信息化教學(xué)下市場營銷課程教學(xué)實(shí)施建議
3．1樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，改善教學(xué)方法
信息化時(shí)代背景下，企業(yè)對市場營銷人員各方面的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，教師的教學(xué)理念需與時(shí)俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念刻不容緩。現(xiàn)代教學(xué)理念對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于品德與技能雙方面，即實(shí)現(xiàn)“德技雙馨”，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)高品德、精業(yè)務(wù)、會(huì)創(chuàng)新的市場營銷專門性人才。教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，需改善教學(xué)方法，注重實(shí)施好信息化教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將營銷理論知識(shí)更好地傳輸給學(xué)生。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)過程，反饋學(xué)習(xí)效果。
3．2構(gòu)建信息教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)資源
實(shí)施信息化教學(xué)，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)至關(guān)重要，信息化教學(xué)平臺(tái)是連接師生間互動(dòng)交流、答疑解惑的紐帶，教師將有關(guān)的教學(xué)資源上傳在信息化教學(xué)平臺(tái)，必須確保教學(xué)資源的針對性和時(shí)效性，因?yàn)樾畔①Y源日新月異，信息化教學(xué)要想更好地融入市場營銷課程教學(xué)環(huán)節(jié)中去，就得不斷加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢作用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平
教師作為信息化教學(xué)的實(shí)施者，在市場營銷課程教學(xué)實(shí)施中起著關(guān)鍵性作用。信息化時(shí)代，對教師能力的要求越來越高。教師不僅需要掌握較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要熟悉信息技術(shù)原理，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)過程。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的要求，做到“博專結(jié)合，博中求?！?，具備較高的人格魅力，在日常的教學(xué)工作中，要善于思考，勇于探索，不斷創(chuàng)新。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的營銷專業(yè)教師，在貫徹實(shí)施信息化教學(xué)中，更應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任，對年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過傳幫帶的作用，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中去，以提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
3．4注重學(xué)生能力培養(yǎng)，完善考核機(jī)制
信息化教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)模式下灌輸式教學(xué)。學(xué)生在說教式的課堂教學(xué)中，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠，學(xué)生在教師設(shè)疑下的互動(dòng)交流也往往存在被動(dòng)性，從某種程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。教師在信息化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生間的互動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想通過平臺(tái)進(jìn)行交流、反饋，促使學(xué)生能力得以充分展示。同時(shí)，對學(xué)生的考核機(jī)制也要不斷完善，學(xué)生營銷課程成績的評定不僅僅包括卷面成績，而且還要覆含學(xué)生在信息化平臺(tái)中的參與程度，資料搜集的完整性和相關(guān)作業(yè)的完成情況等等，實(shí)施信息化教學(xué)需注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，市場營銷課程教學(xué)改革刻不容緩。信息化教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的市場營銷專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
［1］劉鳳英．淺談市場營銷專業(yè)如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)［J］．教育教學(xué)壇，2011，（3）．
一、全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育
一提到創(chuàng)新教育，有人往往想到的是小制作、小發(fā)明等等有關(guān)的課外活動(dòng)，或是借助問題，讓學(xué)生放開想象，發(fā)散思維，其實(shí)，這些都只是創(chuàng)新教育的一部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以是創(chuàng)新，必須有創(chuàng)新。教師完全能夠能通過靈活使用教材，發(fā)掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、營造民主、和諧的創(chuàng)造性思維環(huán)境
首先，教師要以往那種單一的說授課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，給學(xué)生提供充分的探索時(shí)空，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性與人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，從而是充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次應(yīng)在課堂中有意識(shí)的組織好合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
三、體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施
體育學(xué)科是在教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性學(xué)科，中學(xué)時(shí)代學(xué)生的求知欲望較高，敢于去嘗試。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中去“發(fā)現(xiàn)”、去“超越”，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，體育教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們的思想迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)：
1.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
體育活動(dòng)的各個(gè)項(xiàng)目，是人們在日常生活中通過實(shí)踐活動(dòng)不斷演化而來的。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，可以使人想象現(xiàn)實(shí)生活中的各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，讓學(xué)生展開想象力，讓學(xué)生設(shè)身處地的來思考：為什么有些動(dòng)物跳的遠(yuǎn)，而有些動(dòng)物跳的近，又有哪些動(dòng)物跑得快，有哪些動(dòng)物跑得慢……我們應(yīng)該怎么做，才能達(dá)到最好的效果。學(xué)生感到親切、自然，對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)方面開發(fā)潛力非常大，有廣闊的發(fā)展空間。課上教師根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和求新，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)了學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
2.通過游戲和課間體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
教育有法而教無定法，學(xué)生很喜歡游戲和課間體育活動(dòng)，本身生性好動(dòng)，表現(xiàn)欲望、參與意識(shí)強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生們展示自己才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)以更高的熱情投入進(jìn)去充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的自己設(shè)計(jì)，創(chuàng)編一些有趣的游戲和活動(dòng)，可提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的情景以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效方法和手段。正是有了求知欲，學(xué)生才能帶著全身心的熱情和熾熱的追求進(jìn)入心知的學(xué)習(xí)，課堂起到事半功倍的效果，使他們原有的潛能得以充分的表露，樹立了信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)展創(chuàng)新能力
新課程改革，教師的角色有所改變，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由設(shè)計(jì)，以多種不同形式來完成。學(xué)生在求新、求異中激活了想象力和創(chuàng)造力。
四、結(jié)論
總之，教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和搖籃，我們要以積極的態(tài)度，高昂的熱情，發(fā)揮教育的整體功能，不斷探索創(chuàng)新教育的新路子。只有充分發(fā)揮教育對創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，才能造就一代高素質(zhì)的新人，提高全社會(huì)的科技和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的激烈競爭。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆藝，陳敏，吳建華．體育創(chuàng)新教育及其教學(xué)評價(jià)研究[J]．遼寧體育科技．2005（04）：43
