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時(shí)間：2022-06-26 06:48:44
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3.參考系不一定是不動(dòng)的，只是假定為不動(dòng)的物體。
4.選擇不同的參考系物體運(yùn)動(dòng)情況可能不同，但也可能相同。
5.在時(shí)間軸上n秒時(shí)指的是n秒末。第n秒指的是一段時(shí)間，是第n個(gè)1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時(shí)刻。
6.忽視位移的矢量性，只強(qiáng)調(diào)大小而忽視方向。
7.物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相對(duì)性，必須選一個(gè)參考系，選不同的參考系時(shí)，物體的位移可能不同。
9.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點(diǎn)。
10.使用計(jì)時(shí)器打點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。
11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的位置。
3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長(zhǎng)度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝
4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外
{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝
5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時(shí)間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過(guò)導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時(shí)間(s)｝
7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動(dòng)率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝
9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)
電阻關(guān)系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+
電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3
功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+
10.歐姆表測(cè)電阻
(1)電路組成 (2)測(cè)量原理
兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小。
(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。
(4)注意:測(cè)量電阻時(shí)，要與原電路斷開(kāi),選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。
11.伏安法測(cè)電阻
電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0182-01
高中物理比初中物理教材在知識(shí)層面，思維能力等方面有較高的臺(tái)階。而學(xué)好高中物理知識(shí)又是至關(guān)重要的，學(xué)好高中物理必需從高一就得到重視，高一物理是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)高一的學(xué)習(xí)初步形成，高中學(xué)生需要有相當(dāng)高的邏輯思維能力。那么如何才能學(xué)好高一物理？如何才能使物理成為我們的優(yōu)勢(shì)學(xué)科？下面就高初中物理教學(xué)銜接問(wèn)題談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì)。
1 學(xué)生方面的認(rèn)識(shí)
（1）主動(dòng)性差。思想上松懈，經(jīng)過(guò)一番拼搏剛考上高中，再則高考又是三年后的事。
（2）自主性差。如果說(shuō)“主動(dòng)性”是態(tài)度問(wèn)題，那么“自主性”就是能力問(wèn)題。
（3）缺少獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。習(xí)慣了形象思維，機(jī)械記憶，模仿，課堂容量小，不習(xí)慣抽象思維，于邏輯、推理，獨(dú)立思考，節(jié)奏慢，課堂容量大，節(jié)奏快。
（4）信心不足。受歷屆高中學(xué)生影響，認(rèn)為物理難學(xué)，一開(kāi)始就沒(méi)有信心和決心學(xué)好高中物理。這是最大的問(wèn)題。所以要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，盡可能呈現(xiàn)過(guò)程，做到通俗易懂，并要充分利用考試手段樹(shù)立學(xué)生的信心。學(xué)生往往認(rèn)為能考好說(shuō)明我學(xué)好了，我能學(xué)好則更有信心學(xué)下去，所以，平常測(cè)驗(yàn)，一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況精心選題、精心命題。將平常的習(xí)題試題化，讓學(xué)生能不斷取得成績(jī)，看到希望。如果許多人沒(méi)考好，要馬上重新組織總結(jié)、復(fù)習(xí)，再組織重考，一點(diǎn)非常重要。幫助學(xué)生多打勝仗，每次考試考出好成績(jī)是樹(shù)立、鞏固信心極好的方法。
那么，高中物理教師一定要在高一時(shí)做好學(xué)生的思想工作，提高他們的認(rèn)識(shí)，重視高中物理，教師要長(zhǎng)期的，時(shí)不時(shí)的提醒學(xué)生，重視物理這門學(xué)科。并要不段的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
2 處理好教學(xué)內(nèi)容上的銜接
2.1 知識(shí)上的連接
初中物理教材共涉及到力、熱、光、電四個(gè)部分的知識(shí)，高中的物理教材共涉及到力、熱、光、電、原五個(gè)部分的知識(shí)，初中物理中的大部分內(nèi)容在高中都將進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)初、高中物理知識(shí)的銜接是很多的。所以教師要充分利用這一點(diǎn)。
2.2 加深知識(shí)的深化
雖然有些知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是作為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要不斷的深化和拓寬。
3 初高中物理教學(xué)方式的銜接
3.1 聯(lián)系實(shí)際，幫助理解
初中物理中，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是以記憶為主，公式、定理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要能夠熟記，就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。而在高中物理的學(xué)習(xí)中，公式的記憶將僅僅作為基礎(chǔ)，因?yàn)榉治龅臈l件相對(duì)于初中而言無(wú)比復(fù)雜，單純憑借記憶把不同條件下的不同結(jié)論背下來(lái)，這個(gè)方法變得不現(xiàn)實(shí)。所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。
3.2 充分實(shí)現(xiàn)高效課堂
（1）主動(dòng)聽(tīng)課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要在老師的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身?！边@個(gè)“修行”的功夫要下在“獨(dú)立思考”上。獨(dú)立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受。我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
（2）注意課堂要點(diǎn)。上課時(shí)，注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。老師在講課時(shí)總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講。
（3）處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系。聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
3.3 重視用實(shí)驗(yàn)
在物理課本中有許多實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)與探究、迷你實(shí)驗(yàn)室和課本中介紹的小實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或親眼觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。課本中的這些實(shí)驗(yàn)，如果我們能認(rèn)真研究，不僅能探究或驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。并使我們的抽象思維形象化，以達(dá)到由形象思維到抽象思維過(guò)渡的目的。
3.4 正確的學(xué)習(xí)方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主意識(shí)。高一物理教師一開(kāi)始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時(shí)。老師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。
3.5 靈活應(yīng)用，舉一反三
相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)際問(wèn)題的分析對(duì)學(xué)生而言相對(duì)有些難度。但分析能力的核心還是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的理解上，但又不僅僅是單純地知識(shí)點(diǎn)理解，而是要建立起整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。所以會(huì)存在這樣的現(xiàn)象，精講精練過(guò)的習(xí)題錯(cuò)誤率卻非常高。我認(rèn)為原因有二：首先聽(tīng)講不認(rèn)真所致；其次不善于總結(jié)規(guī)律。因此要真正學(xué)好物理，除前面提到的要認(rèn)真聽(tīng)講外，還要善于總結(jié)。高中物理問(wèn)題的分析與初中是有區(qū)別的，高中十分注重于分析的連貫性，從初始條件開(kāi)始分析到得出中間結(jié)論，而中間結(jié)論馬上就成為下一步分析的條件，將分析持續(xù)進(jìn)行下去。所以，除了各知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確度之外，各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系也是分析的重點(diǎn)，也就是要把學(xué)過(guò)的知識(shí)彼此聯(lián)系起來(lái)。
概而言之，即降低起點(diǎn)，基礎(chǔ)到位，完善系統(tǒng)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，能起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生順利跨越初、高中物理學(xué)習(xí)之“坎”的目標(biāo)，也是有效掌握中學(xué)物理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和全面提高能力之法，進(jìn)而也能提高教育教學(xué)質(zhì)量.
參考文獻(xiàn)
[1] 人教版.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書[M].人民教育出版社，2008.
一、高一物理的重要作用
高一物理，既是基礎(chǔ)，又是轉(zhuǎn)折.在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理所用到的思維主要是形象思維，而到高中階段學(xué)生的思維發(fā)生了變化，在學(xué)習(xí)物理時(shí)用到的大多是抽象思維.為了讓學(xué)生更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)，就要發(fā)揮物理學(xué)科的作用.
物理學(xué)科是一門生活性極強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)好物理，不僅是為了應(yīng)付高考，而是要培養(yǎng)學(xué)生的技能.學(xué)生掌握了一定的技能，才能將其運(yùn)用于實(shí)際生活中.要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須從頭抓起，讓學(xué)生愛(ài)上物理.
二、高一物理的教學(xué)方法
1.了解教學(xué)中的困難.為了上好一節(jié)物理課，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要研究教學(xué)方法，了解學(xué)生.只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手.即使這樣，在教學(xué)中也會(huì)遇到一些困難.高中物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律等比較抽象，對(duì)于一些文字能力表達(dá)較差的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn).在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生多說(shuō)，然后教師加以指正.有的學(xué)生做題不規(guī)范，缺乏條理性.為了改變這一教學(xué)難題，教師從高一就要培養(yǎng)學(xué)生作示意圖的能力.在遇到一些圖形結(jié)合才能解答出來(lái)的題目時(shí)，一定要用圖示.比如，在解力的平行四邊形定則時(shí)，就需要作圖.慢慢地，學(xué)生就能接受這種做題方式.另外，在高一物理的學(xué)習(xí)中，對(duì)于矢量的學(xué)習(xí)，教師要耐心講解，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念.
高中物理從知識(shí)和方法上與初中物理相比都有較大的變化。初中物理生動(dòng)有趣，淺顯易懂，在思維層次上形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手，通過(guò)一定的努力，大部分學(xué)生都能取得優(yōu)異成績(jī)。而高中物理的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性以及應(yīng)用性比初中物理要深刻和復(fù)雜的多；在思維層次上，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，推理分析能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要深刻理解、準(zhǔn)確把握、融會(huì)貫通。顯然，兩個(gè)階段對(duì)學(xué)生在物理知識(shí)的形成、認(rèn)知問(wèn)題的方法和思維能力的要求上有明顯不同。初三學(xué)生升入高一，并不意味著思維能力就達(dá)到新的要求。知識(shí)的儲(chǔ)存，能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有一定的困難，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化。良好的開(kāi)始是成功的一半，如何做好高一物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)高中的學(xué)習(xí)影響很大。通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)在學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)等方面下工夫，有的放矢地做好高一物理教學(xué)工作：
一、遵循認(rèn)知規(guī)律，注重思維方法的培養(yǎng)
大多數(shù)高一學(xué)生反映物理難學(xué)，往往是一聽(tīng)就懂，可是一做題就錯(cuò)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，了解不深刻，掌握不全面。高中學(xué)生，特別是剛上高中的學(xué)生，對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)死記硬背。他們把物理公式，定理，定律等象背英語(yǔ)單詞一樣全部記下來(lái)，象初中學(xué)習(xí)物理一樣，解決問(wèn)題時(shí)只要套用公式，再進(jìn)行一些計(jì)算就可以了。但高中物理在高考導(dǎo)向上是以能力考查為主，這就要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有理解、應(yīng)用、分析，綜合的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要講清講透概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延；對(duì)每一個(gè)規(guī)律要弄清它的來(lái)龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、適用條件及注意事項(xiàng)；概念和概念之間，概念和規(guī)律之間，都有一定的邏輯關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中要注意分析推理，使學(xué)生對(duì)概念的理解和規(guī)律的掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。
如：在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好地掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，以掃除牛頓第二定律學(xué)習(xí)中的障礙。如將力的概念、合力與分力的概念、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、加速度的概念和牛頓第一定律等作以系統(tǒng)歸納。再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，理論分析獲得量化公式。使學(xué)生能深刻理解并掌握概念和規(guī)律。其次在具體應(yīng)用時(shí)，要注意題型和難度的控制，由易到難逐漸深入。先由水平面上物體受一個(gè)力的問(wèn)題逐漸深入到斜面問(wèn)題；再到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深入分析連接體問(wèn)題。這樣，既符合知識(shí)的邏輯聯(lián)系，也遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獲得物理知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)知能力和思維方法逐步提高。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一要做好物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。做實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二要聯(lián)系生活實(shí)際。物理學(xué)具有很大的實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)高考也很注重理論聯(lián)系實(shí)際。物理的學(xué)習(xí)要常與現(xiàn)實(shí)生活相連系，但不能流于新聞式的報(bào)道，而應(yīng)講出其中的物理內(nèi)涵。要注重從實(shí)際中提取物理信息，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)建立合適的物理模型，尋求規(guī)律解決問(wèn)題。
三要通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如：人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道；人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無(wú)線電波等。因此，匯集生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)前沿等領(lǐng)域與之相關(guān)的材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一要指導(dǎo)學(xué)生上好課。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，上課是最關(guān)鍵的一步。當(dāng)然上課不只是課堂的四十五分鐘，它還包括課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)等。大家都知道課前預(yù)習(xí)的重要性，但真正重視并嚴(yán)格堅(jiān)持的并不多。每次課前預(yù)習(xí)，要把不懂的內(nèi)容記下來(lái)，等上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，加深理解，或直接問(wèn)老師。上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)教師的講解、聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系、聽(tīng)解題的方法和思路。并動(dòng)手做好筆記，不只記老師講的，還要記一些自己的東西，筆記要常看，常復(fù)習(xí)，不要丟開(kāi)不管，否則就等于白費(fèi)工夫。上課還要手腦并用，眼、耳、口協(xié)調(diào)工作，特別是腦的思考，對(duì)老師講的內(nèi)容要加以理解，整理消化。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)只靠上課顯然是不行的，課后要及時(shí)總結(jié)。教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分散到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，且容易遺忘。通過(guò)總結(jié)可抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路。這樣，一節(jié)課的問(wèn)題就能全部解決。
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）18―0086―01
很多學(xué)生都覺(jué)得物理難學(xué)，尤其高一的學(xué)生常反映高中物理比初中物理難學(xué)得多，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分高一學(xué)生對(duì)物理失去學(xué)習(xí)的信心。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在障礙的原因及突破策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。
一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在障礙的原因
1.高一物理較初中物理難度增大。初中物理重在淺表的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學(xué)要求以識(shí)記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜抽象，多數(shù)要以定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 學(xué)生不善于從理論上進(jìn)行驗(yàn)證、分析和推導(dǎo)。 剛升入高中的學(xué)生思維仍然停留在初中感性思維的水平上，或者正向理性思維的方向過(guò)渡，他們的思維水平很難馬上適應(yīng)高中物理抽象程度的要求。
3.性別心理障礙。進(jìn)入高中后大多數(shù)女生不喜歡學(xué)習(xí)物理，這與女生的思維特點(diǎn)有關(guān)，她們擅長(zhǎng)具體形象思維，抽象邏輯思維能力相對(duì)低一些。
二、突破物理學(xué)習(xí)障礙的策略
1. 正確引導(dǎo)，消除心理障礙。很多學(xué)生反映高一物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘，每次考試總是不盡如人意。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深刻，掌握不牢固。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。
2.講清、講透物理概念、規(guī)律。教學(xué)時(shí)，教師要講清講透每一個(gè)物理概念、規(guī)律，要弄清每一個(gè)概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，弄清來(lái)龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如，“靜力的合成與分解”、“速度的變化量和變化率”、“動(dòng)量和沖量”、“理想氣體和真實(shí)氣體”等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食地工作；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；法拉第又是怎樣把人類帶入電的世界的等等。
4.給予女生充分的鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心。在高中物理學(xué)習(xí)中，女生處于劣勢(shì)不是絕對(duì)的，不應(yīng)盲目自卑，通過(guò)努力女生也可以取得優(yōu)秀的成績(jī)。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)1開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識(shí)的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析
在初中階段只能經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點(diǎn)，構(gòu)成必須的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所構(gòu)成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材資料多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對(duì)待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無(wú)法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習(xí)，這些無(wú)疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是構(gòu)成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo);并在
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。
2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程。
3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之
一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度十分大，l+l=2，1-1=0，-2
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問(wèn)題。
但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究
中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2對(duì)教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開(kāi)始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒(méi)有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個(gè)十分圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。譬如我們?cè)凇熬毩?xí)使用示波器”的分組實(shí)驗(yàn)中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自我必須要明白每個(gè)旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自我之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，踢自我之短，擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)3一、教學(xué)理念的反思
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。過(guò)去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學(xué)生聽(tīng)得厭煩提不起興趣。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高思考本事和創(chuàng)新本事。使教學(xué)成為一種對(duì)話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作本事。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。所以，?duì)于不一樣的課型，采用不一樣的設(shè)計(jì)方法，會(huì)收到意想不到的效果，這就需要教師經(jīng)常琢磨課程找到適宜的方法。
三、教學(xué)方法的反思
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一種是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生僅有進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體主角。
這是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎肌Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自我的教學(xué)行為。促使自我成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)4高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
①審題和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答;不會(huì)經(jīng)過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。②理解本事差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答。③綜合實(shí)驗(yàn)本事差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題;簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
①審題不夠仔細(xì)，粗心大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書寫太混亂;④運(yùn)算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：
初中沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng);解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生應(yīng)對(duì)著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺(jué)很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過(guò)渡期”(一般為一學(xué)期乃至一年)。筆者曾對(duì)高一新生第一次期中考試后，對(duì)考試成績(jī)滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80%以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對(duì)高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)越嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢?我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
2020最新高中物理個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)5對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。所以，課后反思自我的備課與課堂教學(xué)，尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識(shí)緊密聯(lián)系的生活實(shí)例和有用話語(yǔ)，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有十分重要的意義。
第一、反思的基本形式
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自我的教學(xué)行為。
2、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改善，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思本事的提升。
第二、反思的基本資料。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，從知識(shí)、本事要求2個(gè)方面分析、是否到達(dá)了課前的預(yù)定目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向確定錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生本事的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維本事沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本事的下降;教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。
2、對(duì)有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒(méi)有想到而在教學(xué)過(guò)程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。
例如在講彈力的構(gòu)成過(guò)程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不一樣時(shí)引入月地對(duì)話等等，這樣就能夠幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。
3、對(duì)訓(xùn)練習(xí)題的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(異常是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟，只寫出最終答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開(kāi)始就要異常強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率，異常是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最終在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就構(gòu)成習(xí)慣。教師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自我和學(xué)生、及時(shí)糾正，同時(shí)還要向?qū)W生說(shuō)明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對(duì)習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問(wèn)題。習(xí)題是加深對(duì)所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向本事轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)當(dāng)如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是十分不利的;其次，習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái)，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)當(dāng)?shù)湫停哂斜仨毜拇硇裕鸬接小耙活}”涉及到“一類問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)當(dāng)有選擇性布置作業(yè)，最終，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。
4、對(duì)作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不一樣的班級(jí)分層，同一班級(jí)的分層。
作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情景，校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
高一物理難教難學(xué),一直是困擾著教師和學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入高中后,學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求,在學(xué)生面前設(shè)下一道道難關(guān)。很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生反映高中物理一聽(tīng)就懂,一用就錯(cuò),一放就忘,“物理物理,真是無(wú)理”。高一物理難,難就難在初高中物理銜接出現(xiàn)的“臺(tái)階”。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,化“臺(tái)階”為坦途;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為高一物理教師的首要任務(wù)。下面我從幾個(gè)方面分析“臺(tái)階”產(chǎn)生的原因,并闡述在物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些方法。
一、高中教材的特點(diǎn)
1.知識(shí)量增大。學(xué)科門類高中與初中差不多,但高中的知識(shí)量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè),而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。
2.理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解,只作定性研究,而高中則要求深入理解,作定量研究,教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。
3.系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材由于理論性增強(qiáng),常以某些基礎(chǔ)理論為綱,根據(jù)一定的邏輯,把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái),構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系,前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外,知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn),因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。
4.綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透,相互為用,加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題,要具備數(shù)學(xué)的函數(shù),解方程等知識(shí)技能。
5.能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、理解能力需要進(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。學(xué)生的能力暫時(shí)還達(dá)不到高中物理的較高要求,這些能力不是一朝一夕就能形成的,需要有一個(gè)艱苦的培養(yǎng)過(guò)程。
所以說(shuō)高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái),都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階;如何使學(xué)生盡快
適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就對(duì)初高中物理教師提出了更高的要求。
二、初中教師在教學(xué)中對(duì)高中物理的滲透
1.重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講,課本上是一些零碎的知識(shí)點(diǎn),如果學(xué)習(xí)時(shí)只是機(jī)械地去重復(fù)、記憶,考試也只是一種默寫,學(xué)生到高中后一般不會(huì)適應(yīng),這就要求初中教師要重視和幫助學(xué)生,使其知識(shí)結(jié)構(gòu)化。在每章內(nèi)部的某幾節(jié)之間、在幾章之間,根據(jù)需要和可能引導(dǎo)學(xué)生抓住它們的內(nèi)部聯(lián)系,形成不同層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種能力的訓(xùn)練,學(xué)生就容易把概念、規(guī)律和一些圖像和情景聯(lián)系起來(lái),了解它們的物理意義,到了高中以后就容易理解更深層次的物理規(guī)律,不再覺(jué)得抽象而又毫無(wú)意義。
2.培養(yǎng)解題過(guò)程的規(guī)范性和作圖的習(xí)慣。在初中,許多學(xué)生把物理題當(dāng)成算術(shù)題完成,解題過(guò)程極其簡(jiǎn)單化,沒(méi)有物理公式,沒(méi)有必要的文字說(shuō)明;有了公式,又不代數(shù)據(jù),計(jì)算結(jié)果沒(méi)有單位,等等。初中題目相對(duì)而言簡(jiǎn)單明了,某些學(xué)生的成績(jī)還挺不錯(cuò),但是到了高中后,因?yàn)榻忸}過(guò)程的復(fù)雜化,這些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,甚至是越做越亂,越學(xué)越糊涂,所以初中教師一定要嚴(yán)格要求,特別在批改作業(yè)、試卷時(shí)要毫不留情。解題過(guò)程規(guī)范化將會(huì)使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握一些物理解題方法。
3.重視知識(shí)內(nèi)容的拓寬?，F(xiàn)行的中學(xué)物理教材有許多選學(xué)內(nèi)容,在每章后還配有閱讀材料,教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā),對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砘蛞髮W(xué)生自學(xué),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為高中解決一些問(wèn)題做好鋪墊;同時(shí)可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在高新技術(shù)中的應(yīng)用,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、高中教師的引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)
1.進(jìn)行知識(shí)上的復(fù)習(xí)與補(bǔ)充。高中教師在講到相關(guān)章節(jié)時(shí),應(yīng)先對(duì)初中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高一新生來(lái)自不同層次的學(xué)校,通過(guò)復(fù)習(xí),讓他們站在同一起跑線上有充分的心理準(zhǔn)備,對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)也起到承上啟下的作用。教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)生解題掃除一些障礙。
2.增加教學(xué)層次,促進(jìn)知識(shí)螺旋式上升。許多學(xué)生停留在初中的學(xué)習(xí)方法上,一些知識(shí)只通過(guò)單純的記憶或通過(guò)教師的重復(fù)講解,是不能適應(yīng)高中課堂上容量大、速度快的特點(diǎn)的。從高一開(kāi)始,一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),導(dǎo)致后來(lái)的惡性循環(huán)。對(duì)于剛剛接觸高中物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程之中不能操之過(guò)急,對(duì)所學(xué)知識(shí)不能要求一步到位,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度,增加教學(xué)層次。對(duì)于知識(shí)難點(diǎn),要想辦法把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)。把知識(shí)拉成線,拉成條,化整為零,消化知識(shí)硬塊。同時(shí)教師要讓知識(shí)在不同階段反復(fù)出現(xiàn),逐步加深。
3.滲透物理方法和物理思想教學(xué),使學(xué)生盡快入門。學(xué)好物理,入門非常重要。物理是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科,包括其內(nèi)容和研究方法。教師在教學(xué)中,要時(shí)刻注意滲透物理思想與方法教學(xué)。高中物理常用的研究方法是:確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項(xiàng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地從物理情景和過(guò)程之中建構(gòu)物理模型。在此過(guò)程中,學(xué)生的概括能力、分析能力就會(huì)逐步提高,不斷強(qiáng)化。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解習(xí)題。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),在解題的過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題是不加分析,瞎套公式。針對(duì)這種情況,教師在講解習(xí)題時(shí)重點(diǎn)要講清解題思路和解題方法,切忌認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單,直接在黑板上寫出公式。教師要詳細(xì)分析物理過(guò)程,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。為了將抽象的情景和過(guò)程具體化、形象化,從高一開(kāi)始我們就要使學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。受力分析要畫力的圖示,運(yùn)動(dòng)學(xué)要畫過(guò)程圖,動(dòng)力學(xué)要求畫受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,這樣形象直觀,便于分析歸納。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)其自主意識(shí)。不同階段有不同階段的學(xué)習(xí)方法,一部分高一學(xué)生跟不上,學(xué)習(xí)物理吃力,跟他們沒(méi)有適合高中物理的學(xué)習(xí)方法不無(wú)關(guān)系。因此,高一物理教師一開(kāi)始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時(shí),教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié),采取讓學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。
搞好初高中物理教學(xué)的銜接,減低初高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階,是一個(gè)需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。教師要從高中物理教學(xué)方面想辦法,同時(shí)要從初中物理教學(xué)方面想辦法;要從教材,從學(xué)生想辦法,也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,又會(huì)產(chǎn)生許多新情況、新問(wèn)題。物理教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注和研究,盡最大努力幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。
參考文獻(xiàn):
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育水平也在不斷提高.雖然目前無(wú)法突破原有的應(yīng)試教育大框架，但是在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式方面發(fā)生了較大的變革.就高中物理而言，課本內(nèi)容較為全面，且知識(shí)體系較為完善，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段知識(shí)分布也較為合理，學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，比較符合學(xué)生的思維模式，能夠讓學(xué)生掌握各個(gè)學(xué)習(xí)階段的物理知識(shí).比如，在高一物理課本中，先是學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的勻速運(yùn)動(dòng)，了解運(yùn)動(dòng)所涉及的一些基本概念（如速度、路程、時(shí)間），隨后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，研究物體運(yùn)動(dòng)與能量的變化，再?gòu)奈锢淼膱A周運(yùn)動(dòng)深入到天體的運(yùn)動(dòng)，與實(shí)際生活接軌.物理知識(shí)中都會(huì)涉及能量的變化，而物體運(yùn)動(dòng)、力的做功、能量轉(zhuǎn)化是高中物理知識(shí)中較為簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，作為高一的基礎(chǔ)課程較為合理，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式是較為有利的.
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中課堂大多引進(jìn)了多媒體技術(shù)，加上物理實(shí)驗(yàn)課程的普及，很多抽象的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)課堂視頻以及實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，降低了高中物理教學(xué)難度.但是由于教師受傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多時(shí)候課堂上采用的都是填鴨式教學(xué)方法，加上大量的做題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做重要題型，然而一旦轉(zhuǎn)換出題方式，學(xué)生仍是無(wú)法應(yīng)對(duì)，暴露出學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的抽象思維能力不足的問(wèn)題.會(huì)做題并不代表學(xué)生掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，只是對(duì)某一題型的套路較為熟悉，知道該用哪個(gè)公式，但不知道為什么要用這個(gè)公式求解.
二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
的策略
1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式.在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，題型的歸納總結(jié)與套公式的教學(xué)方式，直接阻斷了學(xué)生的自我思考與探索，遇到熟悉的簡(jiǎn)單的題目直接套公式，完全不經(jīng)過(guò)思考，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是一種毀滅性的打擊.要想培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，在面對(duì)每一個(gè)物理模型時(shí)，就要讓學(xué)生自主分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與能量的轉(zhuǎn)換，明白每一個(gè)公式的含義.在解題教學(xué)中，讓學(xué)生自己分析，列公式求解.同時(shí)，找一些類似但有變化的題目，讓學(xué)生自己解答.教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行糾正.也就是說(shuō)，教學(xué)中教師要給學(xué)生留下自主思考的余地，不要讓學(xué)生認(rèn)為背公式就是簡(jiǎn)單有效的方法.
高一物理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法改變觀念
初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績(jī)有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。
如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高一物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好高一物理的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。
在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的高一物理知識(shí)，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。
提高聽(tīng)課效率
高一物理學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、課前適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。2、課堂中要善思多疑.3、要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過(guò)程，注重分析問(wèn)題的思路和方法，提高遷移知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
高一怎么學(xué)好物理的方法01見(jiàn)物思理，多觀察，多思考，做一個(gè)生活的有心人!
物理講的是“萬(wàn)物之理”，在我們身邊到處都蘊(yùn)含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理知識(shí)。只要我們保持一顆好奇之心，注意觀察各種自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。多抬頭看看天空，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理中的“力、熱、電、光、原”知識(shí)在生活當(dāng)中處處都有。一旦養(yǎng)成用物理知識(shí)解決身邊生活中的各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)物理這么有魅力，這么有趣。
02學(xué)會(huì)從“定義”去尋找錯(cuò)因。打好基礎(chǔ)。
對(duì)于基本公式，規(guī)律，概念要特別重視?！八烙浿R(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不好物理!”最聰明的學(xué)生都會(huì)從基本公式和概念上去尋找錯(cuò)誤的根源，并且能夠做到從一個(gè)錯(cuò)題能復(fù)習(xí)一大片知識(shí)——這是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是否開(kāi)竅的最重要的標(biāo)志!
03把“陌生”變成“透徹”!
遇到陌生的概念，比如“勢(shì)能”“電勢(shì)”“電勢(shì)差”等等先不要排斥，要先去真心接納它，再通過(guò)聽(tīng)老師講解、對(duì)比、應(yīng)用理解它。要有一種“不破樓蘭誓不還”的決心和“打破沙鍋問(wèn)到底”的研究精神。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，應(yīng)用多了，陌生的就變成了透徹的了。
04把“錯(cuò)題”變成“熟題”!
建立錯(cuò)題本，在建立錯(cuò)題本時(shí)，不要兩天打魚三天曬網(wǎng)，要持之以恒，不能半途而廢。尤其注意建立錯(cuò)題本的方法和技巧，要有自己的創(chuàng)新、智慧以及汗水凝結(jié)在里面，力求做到賞心悅目，讓人看了贊不絕口，自己看了會(huì)贊美自己的杰作。并且要常翻?？?，每看一次就縮小一次錯(cuò)題的范圍，最后錯(cuò)題越來(lái)越少，直至所有的“錯(cuò)題”變成“熟題”!以后再遇到類似問(wèn)題，就會(huì)觸類旁通，永不忘卻。
05不管學(xué)那一部分內(nèi)容都要抓住重點(diǎn)，抓住主干，這是最重要的。
俗話說(shuō)“打蛇打七寸”，抓住要害就等于抓住了命脈。而每一本書、每一單元、每一節(jié)課、每個(gè)練習(xí)都有關(guān)鍵考察點(diǎn)和關(guān)鍵的解決方法。這些就是物理中的“命脈”所在。比如“所有平拋運(yùn)動(dòng)和類平拋運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題只要抓住兩個(gè)矢量三角形就可以很好的解決”;“所有的圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵在于尋找向心力的來(lái)源”;“所有萬(wàn)有引力問(wèn)題的解決方法主要是兩大思路”;“恒定電路中的所有基本知識(shí)都可以歸結(jié)為一個(gè)U-I圖像”;“所有力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是紙帶問(wèn)題”;“紙帶問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)只有兩點(diǎn)：求加速度和求某一點(diǎn)的速度”;“電學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于兩大問(wèn)題：電路選擇分壓式和限流式、器材選擇”等等。
怎樣學(xué)好物理的方法一、理解物理
學(xué)習(xí)理科離不開(kāi)計(jì)算，在物理公式中對(duì)各物理量間的對(duì)應(yīng)性以及確切的物理含義的理解要求很高，而對(duì)于初學(xué)者而言往往不可能一下子就理解得透徹，因此常常出現(xiàn)張冠李戴、亂點(diǎn)鴛鴦譜的現(xiàn)象，這就要求我們要學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)物理量含義的確切理解。例如，對(duì)于功的計(jì)算公式W=FS中S的含義的考查有這么一道題：一位同學(xué)用50N的力，將重30N的鉛球推到7m遠(yuǎn)處，這位同學(xué)對(duì)鉛球做的功為：A.350J B.210J C.0J D.無(wú)法判斷。初學(xué)者往往覺(jué)得選A或C，但一旦知道正確答案應(yīng)為D，那么對(duì)S的含義自然是心領(lǐng)神會(huì)。哲學(xué)上講，我們對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程就是一個(gè)“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐的螺旋式上升過(guò)程”就體現(xiàn)在這里。
二、學(xué)會(huì)剖析
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，縱觀課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作等，大大小小不下百十個(gè)，由此可見(jiàn)物理與實(shí)驗(yàn)的不可分割性，這么多的實(shí)驗(yàn)如何才能搞得清，弄得明呢?所謂“萬(wàn)變不離其宗”，其實(shí)無(wú)論什么樣的實(shí)驗(yàn)，無(wú)外乎都有這么幾部分組成，實(shí)驗(yàn)的目的、原理是什么?需要哪些器材?分幾步進(jìn)行?每一步要滿足什么樣的條件?如何滿足?要觀察什么?記錄什么?如何分析觀察到的現(xiàn)象?整理記錄到的數(shù)據(jù)?最后得到的結(jié)論是什么?例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書中一開(kāi)始就給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)，這是為什么?”
由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律實(shí)驗(yàn)的目的。如何進(jìn)行研究呢?聯(lián)想到物體間熱傳遞的規(guī)律和溫度計(jì)的制作原理便設(shè)計(jì)出了如課本圖9-7所示的實(shí)驗(yàn)裝置，由此便把電流放出熱量的多少形象地轉(zhuǎn)化成了液柱上升得高低，這便是該實(shí)驗(yàn)的原理。分析可知該實(shí)驗(yàn)需分三步進(jìn)行，分別研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小、電流的大小、和通電時(shí)間的長(zhǎng)短的關(guān)系，在這三步中，當(dāng)我們研究電熱與電阻的關(guān)系時(shí)，就必須保證電流和通電時(shí)間相同而電阻不同;當(dāng)研究電熱與電流的關(guān)系時(shí)，就必須保證電阻和通電時(shí)間相同而來(lái)改變電流;當(dāng)研究電熱與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)就應(yīng)該保證電流和電阻的大小相同而通電時(shí)間不同。那么書中又是如何達(dá)到這些要求呢?在第一步中采取的辦法是把兩個(gè)不同阻值的電阻接成了串聯(lián)電路;在第二步中采取的辦法是比較同一個(gè)燒瓶中液柱上升得高低，而用變阻器來(lái)改變它的電流;至于第三步就無(wú)須多說(shuō)人人明白，然后通過(guò)觀察每一步中條件改變前后液柱的升降情況便得出了焦耳定律的內(nèi)容。在平常的學(xué)習(xí)中，如果我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能這樣環(huán)環(huán)設(shè)問(wèn)、層層剖析，那么對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就會(huì)了如指掌、默然于胸，還有什么能難倒我們呢?
三、學(xué)會(huì)琢磨
能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對(duì)物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會(huì)，不可言傳”之感，比如“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達(dá)出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會(huì)”才能真正領(lǐng)略出它的全部?jī)?nèi)涵，這種“意會(huì)”的感覺(jué)就只有靠我們對(duì)概念的反復(fù)分析、琢磨才能體會(huì)得到，所謂“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”意義正在于此。例如“摩擦力”這個(gè)概念，書中是這樣下定義的：“兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力”，經(jīng)過(guò)分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“互相接觸”、“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“接觸面上”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”然后琢磨、體會(huì)這些字句的含義?！盎ハ嘟佑|”說(shuō)出了摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢?顯然不是，一個(gè)“當(dāng)”字揭示出了“摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，那么什么是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”呢?“相對(duì)”二字應(yīng)該是指這“兩個(gè)互相接觸的物體”，由此意識(shí)到判斷兩個(gè)互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦力的依據(jù)應(yīng)該是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“運(yùn)動(dòng)”，“接觸面上”告訴了我們摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”則說(shuō)明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是“阻礙運(yùn)動(dòng)”，那么它的方向就應(yīng)該與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的方向相反而不是與“運(yùn)動(dòng)”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對(duì)摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會(huì)清楚、透徹，哪里還會(huì)有似是而非之感呢。
四、調(diào)整情緒
我們都知道“感情的力量是神奇的”，它在學(xué)習(xí)中的作用猶如化學(xué)中的催化劑。對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，能試著喜歡自己的老師，那將會(huì)終生受益非淺。學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是艱辛的，甚至在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)是個(gè)單調(diào)、枯燥的過(guò)程。如果再有情感的反面效應(yīng)，那么什么樣的方法都將是徒勞無(wú)效的，如果我們能在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中寓于神奇的感情力量，那么，我們的學(xué)習(xí)生涯不就其樂(lè)無(wú)窮了嗎?
新的學(xué)年開(kāi)始了，又一批新生開(kāi)始了高中的學(xué)習(xí)生活。開(kāi)始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中和初中學(xué)生在兩個(gè)不同的年齡段，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個(gè)不同的水平線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也完全處于兩個(gè)不同的水平線上。
由于高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過(guò)渡，盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
一、初、高中物理的差別
（1）初中物理教材通俗易懂，學(xué)生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰(shuí)是施力物體，誰(shuí)是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復(fù)形變的方向。
（2）初中物理認(rèn)識(shí)物理規(guī)律時(shí)一般都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)于物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)感性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這些物理現(xiàn)象也都較為熟悉。高中物理對(duì)于學(xué)生要求較高，不再只是感性上的認(rèn)識(shí)，而是要上升到理性的高度。比如說(shuō)靜摩擦力的理解，學(xué)生為什么會(huì)感覺(jué)比較困難呢？他們總是習(xí)慣用自己的直覺(jué)或者經(jīng)驗(yàn)去判斷，而這樣往往是錯(cuò)的。高中物理的學(xué)習(xí)有時(shí)是一些“理想化”的實(shí)驗(yàn)，如伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，實(shí)際中我們沒(méi)有這樣的斜面，所以學(xué)生理解起來(lái)普遍會(huì)感到很抽象。
（3）初中物理的學(xué)習(xí)很多人是靠記憶，主要是對(duì)力學(xué)、電學(xué)、磁場(chǎng)、熱學(xué)、光學(xué)、聲、原子物理的知識(shí)有個(gè)初步了解，對(duì)實(shí)際應(yīng)用有一定的認(rèn)識(shí)。所以初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學(xué)習(xí)主要還是這些知識(shí)點(diǎn)，但是更加深入了，聯(lián)系的也很密切。不過(guò)主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時(shí)候不知道怎么用。所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、但是一做題就錯(cuò)！比如說(shuō)摩擦力方向判斷中“相對(duì)”兩個(gè)字的理解。
（4）初中物理大多只要求感性了解和簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)于數(shù)學(xué)的計(jì)算能力要求一般，整體上學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進(jìn)行理性的研究和較為復(fù)雜的綜合運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求很高。如力的合成與分解中經(jīng)常用到三角函數(shù)的關(guān)系及平行四邊形的特點(diǎn)，追擊相遇問(wèn)題中的極值問(wèn)題，圖像的斜率、截距的含義等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不扎實(shí)，談何解決物理問(wèn)題呢？
二、如何盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)
1.心理上的準(zhǔn)備
即不盲目樂(lè)觀，滿足于初中所取得的成績(jī)，認(rèn)為高中物理也可以不費(fèi)多大的精力就可以學(xué)的很好。也不要盲目悲觀，認(rèn)為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么努力也學(xué)不好。要想信：任何成績(jī)的取得，都是以辛勤的勞動(dòng)和汗水為代價(jià)的！高中物理的知識(shí)，是符合同學(xué)們這個(gè)年齡的認(rèn)知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績(jī)。
2.培養(yǎng)抽象思維
合理的物理模型和理想化過(guò)程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。理想實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，它是在系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)際過(guò)程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)和自由落體實(shí)驗(yàn)；質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運(yùn)動(dòng)員的跳高過(guò)程抽象為質(zhì)點(diǎn)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的理想運(yùn)動(dòng)過(guò)程。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定要弄清楚這幾個(gè)問(wèn)題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問(wèn)題對(duì)實(shí)際問(wèn)題會(huì)有什么影響嗎？
3.切實(shí)提高理解能力
學(xué)習(xí)高中物理，重在理解。物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理學(xué)的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時(shí)，千萬(wàn)不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物理問(wèn)題。一些選擇題中經(jīng)常考查關(guān)于物理概念和規(guī)律似是而非或者是似非而是的說(shuō)法。如平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度、瞬時(shí)速率的區(qū)別，速度的變化量和速度的變化率的區(qū)別等等。
4.高度重視實(shí)驗(yàn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)透過(guò)有趣的表面現(xiàn)象去思考內(nèi)在的物理本質(zhì)；做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要手腦并用，熟練掌握實(shí)驗(yàn)機(jī)能。對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)計(jì)，并試試自己能否設(shè)計(jì)。
5.做好練習(xí)，定期復(fù)結(jié)
