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時(shí)間：2023-02-21 18:49:06
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無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，采用核心化、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。核心化是指服從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為核心;多層次是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置劃分多個(gè)層次:基礎(chǔ)無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)(基本技能和基本方法)、綜合型實(shí)驗(yàn)(學(xué)科間交叉)、專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。精煉基礎(chǔ)(無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、玻璃工藝實(shí)驗(yàn)、陶瓷工藝實(shí)驗(yàn)、水泥工藝實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其與理論知識(shí)同步，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，小綜合實(shí)驗(yàn)為輔，既加深理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能與應(yīng)用。在大三下學(xué)期增加綜合型實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為至少兩個(gè)二級(jí)學(xué)科之間的交叉，這樣可以鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并且加強(qiáng)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案確定、原材料檢測(cè)、材料制備、材料性能檢測(cè)、材料結(jié)構(gòu)分析等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在大四上學(xué)期，為了幫助學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造和后面的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，增加專業(yè)方向設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以設(shè)計(jì)為主，講究與工廠實(shí)際內(nèi)容和研究熱點(diǎn)相符的研究型實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。另外，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)設(shè)立必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足不同層次學(xué)生的需求，貫徹因材施教的原則。
1．2采用利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
(1)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種輔助教學(xué)手段，將原來(lái)分離的理論課及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)合二為一，使原來(lái)課堂上枯燥乏味的專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)課變得生動(dòng)形象，易于理解。通過(guò)下載精品課程實(shí)驗(yàn)錄像，展示實(shí)驗(yàn)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作方法。通過(guò)自制和下載FLASH動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)小變化，通過(guò)到企業(yè)拍攝的生產(chǎn)實(shí)況錄像給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⑸鷿?、抽象、難懂的知識(shí)形象化，具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)中的大型及昂貴的工廠設(shè)備原理、設(shè)備、方法的理解與掌握起到了很好的輔助作用，為學(xué)生提供反復(fù)觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深理解實(shí)驗(yàn)原理的機(jī)會(huì)。
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，變“被動(dòng)”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)”實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師只提供指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主完成。這樣就要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)表格等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的參與者、探索者。讓學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)效果，增長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。
1．3建立科學(xué)、公正的考核體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式直接影響著學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要評(píng)分依據(jù)單一考核方式，對(duì)不同類型實(shí)驗(yàn)采取不同的考核手段，使考核更加客觀公正，并且讓不同類型的學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，亦可有效杜絕實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲和雷同的現(xiàn)象。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核以實(shí)際操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)，其中實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)考核，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)為學(xué)生獨(dú)立完成的，無(wú)固定模板，教師對(duì)其做出綜合判斷，兩項(xiàng)綜合評(píng)定為其最終成績(jī);對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)的考核，以答辯的形式評(píng)定成績(jī)，采取抽簽的形式，確定每個(gè)選擇答辯評(píng)定成績(jī)的學(xué)生必須答辯的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，答辯結(jié)束，要求學(xué)生針對(duì)答辯題目與內(nèi)容提交自己答辯情況分析和最佳答辯結(jié)果書面報(bào)告。教師依據(jù)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與結(jié)果分析方法等問(wèn)題的答辯和書面總結(jié)情況評(píng)定學(xué)生成績(jī)。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，可建議學(xué)生撰寫相關(guān)的科技論文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有目的的查閱文獻(xiàn)、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，以論文的形式呈交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全面鍛煉學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力。
1．4增加無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全課程
筆者在美國(guó)訪學(xué)期間對(duì)美國(guó)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育系統(tǒng)(EHS)印象深刻，其教育形式多樣，內(nèi)容齊全，非常值得我們借鑒。為此，無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式中應(yīng)引入類似美國(guó)EHS管理系統(tǒng)。無(wú)機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)室要強(qiáng)制實(shí)行安全訓(xùn)練課程及考試制度，實(shí)行硬性的安全教育和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行安全培訓(xùn)與考核，最好相關(guān)部門建立一套安全教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)立包括一般實(shí)驗(yàn)安全、安全用電、防火、逃生以及如何使用有毒有害、易燃易爆的實(shí)驗(yàn)品等在內(nèi)的多個(gè)專門培訓(xùn)課程，并通過(guò)考核作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的前提條件，考試不合格者禁止進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，必須重修合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。另外，還可以借鑒美國(guó)高校的做法，拍攝不同內(nèi)容的專題安全教育影片，放到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，供有需要的人員下載或在線觀看和使用。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0271-02
本科畢業(yè)論文是完成本科教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。與其他專業(yè)相比，無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)具有如下特點(diǎn)：①工作量大。該專業(yè)的學(xué)生通常選題為陶瓷粉體、混凝土、納米材料等方向，而上述材料的制備需要進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方能獲得較為理想的結(jié)果。在制得產(chǎn)物后，需要借助分析儀器進(jìn)一步對(duì)材料的物相、形貌等進(jìn)行一系列的表征，方能確認(rèn)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。有時(shí)還需繼續(xù)研究產(chǎn)物的性能；②結(jié)果具有不確定性。雖然依據(jù)已有文獻(xiàn)，可大致推斷出生成產(chǎn)物，但在實(shí)驗(yàn)時(shí)往往采用新的方法或者對(duì)原有的工藝進(jìn)行改進(jìn)，因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程是全新的，只有通過(guò)分析儀器的檢測(cè)方能最終確定實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的實(shí)際組成及形貌，故而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不盡相同的情形，需要補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行深入的理論分析。無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的畢業(yè)論文是完全依賴實(shí)驗(yàn)結(jié)果而成文的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞直接決定畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在選題后如何開(kāi)展畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)、制得產(chǎn)物后如何進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)與表征、獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后如何進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，是無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的本科生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的，也是指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)把握和指導(dǎo)的內(nèi)容。本文從高校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的三個(gè)方面：畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫分別作以介紹，并對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。
一、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)
由于選題決定了整個(gè)畢業(yè)論文的方向和內(nèi)容，在進(jìn)行選題時(shí)，需要指導(dǎo)教師提供一個(gè)大致的研究方向與課題，讓學(xué)生下載相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課題的可行性、可操作性進(jìn)行評(píng)估，并依據(jù)自身的水平判斷自己能否勝任。有的課題在設(shè)計(jì)之初就是探索性的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生的積極配合與主動(dòng)參與。如果是一個(gè)前沿性的課題，可參考的文獻(xiàn)比較少，學(xué)生覺(jué)得開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有困難，則對(duì)其完成論文將是一項(xiàng)不小的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因此，需要指導(dǎo)教師與學(xué)生共同探討，確立一個(gè)合適選題[2]。在對(duì)課題進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解課題的意義與價(jià)值，熟悉國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展情況，詳細(xì)掌握本課題材料的常用制備方法或者本制備方法制備過(guò)哪些材料。通過(guò)前期調(diào)研，制定符合學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室情況的實(shí)驗(yàn)方案，并嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄本，詳細(xì)記錄每次實(shí)驗(yàn)的日期、試劑及用量、使用儀器條件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、反應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)率等數(shù)據(jù)，以備實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題或需要重復(fù)結(jié)果時(shí)有依據(jù)可查。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，比如使用易揮發(fā)、腐蝕性強(qiáng)、有毒物質(zhì)必須帶防護(hù)手套，并在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，中途不許離崗等等。只有在規(guī)范的操作下，才能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。任何一個(gè)步驟的疏漏，都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的偏差。例如，在納米材料的制備過(guò)程中，通常應(yīng)該使用去離子水和無(wú)水乙醇分別洗滌3次，而有個(gè)學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間只用去離子水和無(wú)水乙醇各洗一次，當(dāng)制備完樣品進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)原料殘余的離子沒(méi)有洗凈，影響了產(chǎn)物的純度，導(dǎo)致該學(xué)生耗費(fèi)了更多的時(shí)間來(lái)補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，重新檢測(cè)。不僅耽誤了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)試劑，同時(shí)也增加了檢測(cè)費(fèi)用。這一方面是由于學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，操作不規(guī)范導(dǎo)致的，另一方面也督促指導(dǎo)教師，需要隨時(shí)把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，在關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能保證前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)按照設(shè)定的計(jì)劃完成。
二、數(shù)據(jù)分析
對(duì)于無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)來(lái)說(shuō)，通常需要借助于X-射線衍射、差熱―熱重分析、紅外光譜、掃描電鏡、透射電鏡等檢測(cè)手段對(duì)材料進(jìn)行表征。其中，前三種檢測(cè)手段的數(shù)據(jù)通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin軟件繪圖；后兩種檢測(cè)手段的數(shù)據(jù)通常是以照片形式提供的，但有時(shí)由于技術(shù)原因?qū)е抡掌粔蚯逦?，需要掌握photoshop軟件的相關(guān)應(yīng)用。在性能檢測(cè)后，大部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都是以圖表的形式體現(xiàn)在畢業(yè)論文中的，需要教會(huì)學(xué)生使用相應(yīng)的操作軟件。下面分別對(duì)各軟件涉及數(shù)據(jù)處理的使用要點(diǎn)作以簡(jiǎn)單介紹。
1.Origin使用要點(diǎn)。Origin的使用教程有很多，可讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。在畢業(yè)論文撰寫的過(guò)程中，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)圖片格式的問(wèn)題，例如做出的圖片如何插入文檔等。在Origin繪圖后，通常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)只有左側(cè)坐標(biāo)軸和下部坐標(biāo)軸的圖形，坐標(biāo)軸刻度向軸外。大多數(shù)學(xué)生在將圖插入文檔時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有注意到圖形沒(méi)有四周的邊框和刻度問(wèn)題，直接將圖片粘貼到文檔里，導(dǎo)致圖形格式不夠規(guī)范。因此，需要在Origin中將坐標(biāo)軸設(shè)置好。
2.HighScore使用要點(diǎn)。在X-射線衍射檢測(cè)后，指導(dǎo)教師可讓學(xué)生使用Origin繪出產(chǎn)物的譜圖，并與參考文獻(xiàn)中理論產(chǎn)物的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。如果無(wú)雜峰出現(xiàn)，且衍射峰出峰位置、相對(duì)強(qiáng)度與參考文獻(xiàn)均一致可直接認(rèn)定產(chǎn)物；如果是未知產(chǎn)物，只知道物質(zhì)中所含的元素，通常使用“HighScore”軟件進(jìn)行物相匹配，獲得產(chǎn)物的晶相結(jié)構(gòu)。在出現(xiàn)的一系列與產(chǎn)物衍射峰相匹配的卡片中，選擇與理論產(chǎn)物最為接近的即可。若為混合物，則應(yīng)逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)的卡片進(jìn)行對(duì)比分析，確定衍射峰的歸屬。
3.Photoshop使用要點(diǎn)。使用掃描電鏡、透射電鏡檢測(cè)樣品后，當(dāng)噪點(diǎn)較多或者是對(duì)焦不準(zhǔn)確使照片不夠清晰，對(duì)比度較差時(shí)，可使用Photoshop對(duì)照片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。首先，打開(kāi)圖片后，選擇工具欄上的“濾鏡”―“雜色”―“蒙塵與劃痕”（一般選默認(rèn)值即可）―“好”；其次，選擇工具欄上的“圖像”―“調(diào)整”―“曲線”―按住曲線中間黑點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，至滿意為止―“好”。此外，還可用Photoshop將圖片加上標(biāo)尺等。
三、論文撰寫
1.緒論。緒論部分需要查閱大量的參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)查找最新的、與課題緊密相關(guān)的中文及外文文獻(xiàn)，包括專著、資料等，查閱的資料要有學(xué)術(shù)性、前沿性、理論性。直接查閱的文獻(xiàn)不應(yīng)少于10篇，在撰寫緒論部分時(shí)要緊扣論文題目，注意行文邏輯順序，通常按如下層次撰寫：①引言：介紹研究?jī)?nèi)容及其作用（意義）有何價(jià)值及應(yīng)用；②國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展：該項(xiàng)工作（或者該項(xiàng)方法等）目前在國(guó)內(nèi)、國(guó)外的研究進(jìn)展情況，存在哪些不足或在哪些地方尚需改進(jìn)；③本課題闡述：介紹該項(xiàng)工作目前在哪些領(lǐng)域進(jìn)行了應(yīng)用，或該方法目前已應(yīng)用在哪些材料制備中；④本文的研究目的與內(nèi)容。
2.材料與方法。在本科生的畢業(yè)論文中，通常可將材料與方法單列一章，詳細(xì)介紹本實(shí)驗(yàn)使用的試劑、儀器及樣品制備及檢測(cè)方法。若論文研究?jī)?nèi)容較多，在制備不同條件下樣品時(shí)，使用的儀器與試劑有較大變化，需要各列成章，則“材料與方法”內(nèi)容可放入各章中分別介紹即可。
3.結(jié)果與討論。此部分為整個(gè)畢業(yè)論文的核心部分，不僅是對(duì)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)匯總，更能夠體現(xiàn)本科生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。因此，需要學(xué)生考察不同條件下樣品的性能進(jìn)行比較，從而得出最佳條件，并將繪制好的圖片放入，對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比對(duì)。
4.結(jié)論。結(jié)論部分往往是提綱挈領(lǐng)的，是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后的升華與凝練。結(jié)論部分反映出學(xué)生的論文工作是否有意義，對(duì)其他實(shí)驗(yàn)是否有借鑒作用。
5.摘要。論文的摘要是整個(gè)論文畫龍點(diǎn)睛的部分，需要重點(diǎn)介紹：課題的意義、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。通常摘要部分應(yīng)該在完成前面幾部分內(nèi)容后最后撰寫。在論文撰寫過(guò)程中應(yīng)力爭(zhēng)做到“三符”：符合格式規(guī)范、符合認(rèn)知順序、符合嚴(yán)謹(jǐn)行文。
四、畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)記錄不清。在剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄得很好，但是隨著實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，由于忙于實(shí)驗(yàn)操作，往往就遺漏了數(shù)據(jù)的記錄，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不詳盡。因此，需要指導(dǎo)教師反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做好實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，并定期進(jìn)行檢查。
2.格式不夠規(guī)范。格式規(guī)范的畢業(yè)論文，不僅能夠準(zhǔn)確反映論文的真實(shí)數(shù)據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，很多學(xué)生的畢業(yè)論文中存在角標(biāo)不規(guī)范、標(biāo)題格式不正確、參考文獻(xiàn)引用混亂等問(wèn)題，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)真檢查每一處錯(cuò)誤。
3.理論深度不足。通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的操作后，大部分本科生沒(méi)有將各項(xiàng)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，因此，在數(shù)據(jù)分析時(shí)，需要教師加大力度指導(dǎo)，使學(xué)生知其然知其所以然，從而加深對(duì)課題意義和價(jià)值的進(jìn)一步理解。
總之，在無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的過(guò)程中，需要指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、用心指導(dǎo)。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文不僅僅反映了學(xué)生的綜合能力，也體現(xiàn)了學(xué)校的整體教學(xué)水平。廣大論文指導(dǎo)教師都應(yīng)重視這項(xiàng)工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：TU198+.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
Abstract: inorganic non-metallic materials due to its good material properties, has been widely used in China's building project. With the rapid development of science, people continuously improve the quality and performance requirements for building works. This article, based on the development of inorganic non-metallic materials, combined with its material properties, contact the characteristics of China's construction work, to explore the application of inorganic non-metallic materials in the construction works, want to be able to inorganic non-metallic materials in construction play a guiding effect.Keywords: inorganic non-metallic materials; construction; material application
無(wú)機(jī)非金屬材料的概述
無(wú)機(jī)非金屬材料的范疇
當(dāng)今所謂的無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)是傳統(tǒng)硅酸鹽材料科學(xué)逐漸發(fā)展演變而來(lái)。自從20世紀(jì)40年以來(lái)，金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬才來(lái)和有機(jī)高分子材料的研究越來(lái)越多，使得相關(guān)的材料產(chǎn)品也層出不窮，最終使得這三種材料成為社會(huì)各行各業(yè)的主要構(gòu)成材料。從一定意義上說(shuō)，社會(huì)物質(zhì)的不斷豐富，很大程度上是不斷涌現(xiàn)的無(wú)機(jī)非金屬材料引起的。
無(wú)機(jī)非金屬材料的特性
在建筑行業(yè)，無(wú)機(jī)非金屬行業(yè)已經(jīng)有了不少的應(yīng)用。作為一種固體無(wú)機(jī)材料，無(wú)機(jī)非金屬材料具有穩(wěn)定的理化性質(zhì)，極強(qiáng)的整體性。建筑對(duì)整體性和穩(wěn)定性材料有著很高的需求，這也就為無(wú)機(jī)非金屬材料在建筑行業(yè)的應(yīng)用找到了市場(chǎng)依據(jù)。無(wú)機(jī)非金屬材料不易風(fēng)化，耐久性和有效性上有著突出的表現(xiàn)，并且能夠承受一般金屬材料不能承受的高溫，因此能夠作為良好的防火材料。在結(jié)構(gòu)上，無(wú)機(jī)非金屬材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)緊湊，具有良好防水能力，能夠有效地防止雨水或者地表水的滲透。同時(shí)，無(wú)機(jī)非金屬材料對(duì)酸堿的反應(yīng)不大敏感，這對(duì)于保證其長(zhǎng)久的使用有著重要的意義。
國(guó)內(nèi)無(wú)機(jī)非金屬材料的現(xiàn)狀
1、高技術(shù)陶瓷材料
高技術(shù)陶瓷材料的主要原材料是人工合成的超細(xì)高純粉體，使用先進(jìn)的材料成型方法，結(jié)合當(dāng)代優(yōu)秀的燒結(jié)工藝和加工技術(shù)技術(shù)而得到的一種具有很高強(qiáng)度的新型無(wú)機(jī)非金屬材料。高技術(shù)陶瓷材料的性能好，附加值高，因此主要被應(yīng)用在頂尖的國(guó)防工業(yè)材料領(lǐng)域中。高技術(shù)陶瓷具有高硬度、高剛度、耐高溫、耐磨損的優(yōu)良特性，能夠用在集成電路、傳感器和機(jī)械零件等諸多領(lǐng)域。在建筑物的易損傷處使用高技術(shù)陶瓷材料能夠保證建筑整體強(qiáng)度。
2、納米材料
納米科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為納米材料的研制提供了便利，納米材料是由極細(xì)的晶粒構(gòu)成的，晶粒的尺寸一般處于納米的尺度中。同微米晶體對(duì)比，納米材料在材料光學(xué)、材料力學(xué)和材料地磁學(xué)上都表現(xiàn)出了優(yōu)異的特帶你。因此在凝聚態(tài)物理材料研究的領(lǐng)域中，納米材料一直是一個(gè)熱點(diǎn)。
3、復(fù)合氧化物與化學(xué)傳感器材料
這種新型的無(wú)機(jī)非金屬材料的形態(tài)多種多樣，性能也各有千秋，功能也各具特色。目前對(duì)于這種材料的研究重點(diǎn)放在了一些具有特殊功能的材料上。例如：新型的半導(dǎo)體材料，能夠極度靈敏地感知有害氣體的材料等。多功能敏感材料有著對(duì)各種狀況相當(dāng)敏感的傳感元件，并且這些傳感元件的結(jié)構(gòu)都比較簡(jiǎn)單、使用也相當(dāng)方便，價(jià)格一般不高。因此多功能敏感材料在火災(zāi)報(bào)警、汽車尾氣檢測(cè)等方面有著重要的應(yīng)用。
無(wú)機(jī)非金屬材料在建筑行業(yè)應(yīng)用的發(fā)展方向
節(jié)能、降耗的方向發(fā)展
傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料常常是消耗能源的大戶，世界資源逐漸枯竭的今天，節(jié)能、降耗成為了主體。如何建設(shè)處高質(zhì)量的建筑，在很大程度上都是有材料工業(yè)供給的新型材料的決定的。因此新型無(wú)機(jī)非金屬材料在建筑行業(yè)會(huì)想節(jié)能、降耗的方向發(fā)展。重視資源節(jié)約型、質(zhì)量效益型、科技引導(dǎo)性的發(fā)展。例如：新型的墻體材料能夠在保證墻體的穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，其優(yōu)良的耐久性能夠降低維護(hù)的費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約，則中空玻璃的研制成功能夠大大減少材料的使用。目前，大量重復(fù)的建設(shè)和低壽命的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為嚴(yán)重制約城市建筑建設(shè)的關(guān)鍵，因此現(xiàn)代化建筑就需要有高性能的無(wú)機(jī)非金屬材料作為支持，從而較大程度上提高建筑的耐久性和材料的使用壽命。
復(fù)合型方向
復(fù)合型材料有著單一材料無(wú)法比擬的優(yōu)良特性，擁有某些特殊的性能，這中優(yōu)良的特性滿足了建筑行業(yè)對(duì)材料的需要，合理使用復(fù)合型材料能夠保證建筑功能取向多功能化。在當(dāng)下的許多國(guó)家，例如：美國(guó)、西歐和日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，早已將無(wú)機(jī)非金屬材料技術(shù)的研究發(fā)展在科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略之中，并且處于有限發(fā)展的位置。美國(guó)就是這種現(xiàn)象的代表，為了鞏固和保持器在高技術(shù)局勢(shì)裝備方面的優(yōu)勢(shì)，美國(guó)先后制定了《國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)報(bào)告》和《先進(jìn)材料與技術(shù)計(jì)劃（AMPP）》，其中將復(fù)合型材料技術(shù)列為六大關(guān)鍵技術(shù)的首列，而日本也發(fā)表了相關(guān)性質(zhì)的文件，支持和推動(dòng)無(wú)機(jī)非金屬新材料的研究。復(fù)合型的發(fā)展方向使得材料的工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化成為可能，對(duì)于促進(jìn)無(wú)機(jī)非金屬材料技術(shù)的創(chuàng)新和成熟提供了基礎(chǔ)的條件。
小 結(jié)
在對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料進(jìn)行淺要概述之后，對(duì)我國(guó)的新型無(wú)機(jī)非金屬材料的研究成果進(jìn)行了介紹，對(duì)有著優(yōu)良特性的高技術(shù)陶瓷材料、納米材料和復(fù)合氧化物與化學(xué)傳感器材料進(jìn)行了相關(guān)特性的介紹，之后對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料在建筑行業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行分析，認(rèn)為將會(huì)向著節(jié)能、降耗和復(fù)合型的方向發(fā)展，并且對(duì)于建筑行業(yè)的進(jìn)步和建筑功能多樣化前進(jìn)有著推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）20-0078-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，世界各國(guó)都在尋求新的節(jié)能材料，同時(shí)對(duì)材料性能的要求越來(lái)越高。大到火箭用材料，小到居家碗盤所用材料，無(wú)機(jī)非金屬材料正在不斷地向世人展示著它的獨(dú)特魅力。新材料的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用依托于材料研究中的創(chuàng)新思維，更依托于具有創(chuàng)新精神的材料科學(xué)的科研、技術(shù)人才，歸根結(jié)底就是人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，怎樣才能讓學(xué)生們?cè)谶@全球化進(jìn)程中不做聽(tīng)不懂看不懂的文盲，怎樣才能讓學(xué)生們?cè)谡莆帐澜绮牧项I(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)態(tài)的前提下，創(chuàng)新發(fā)展出中國(guó)自己的高性能又節(jié)能的材料，成為了當(dāng)代所有無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)和科研面臨的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在原有的無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，提前帶本科生進(jìn)入教師的項(xiàng)目科研中來(lái)，即所謂的“準(zhǔn)研究生”培養(yǎng)，可同時(shí)提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)――ESP水平，讓學(xué)生能夠原汁原味的閱讀代表國(guó)際新動(dòng)態(tài)的文章和書籍，讓學(xué)生們?cè)谒季S上與該領(lǐng)域的世界級(jí)專業(yè)人才的思維碰撞，實(shí)踐中又有科研可做，可以大大開(kāi)闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。讓本科生的教與學(xué)都更加生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)出有較獨(dú)立科研意識(shí)的棟梁之才。今天的本科生就是明天的教授、學(xué)者甚至是院士、科學(xué)家?！胺彩骂A(yù)則立”，只有種下了科研和創(chuàng)新的種子，將來(lái)才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。
當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊跟漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的步伐，已經(jīng)從娃娃抓起，學(xué)生們到了大學(xué)階段仍然用大量的課時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而一旦進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就覺(jué)得有了難度，老師們也反映就連教材都進(jìn)展困難，很難拔高，就更別提什么閱讀英文原版文章和書籍了。2016年初在上海召開(kāi)的一次ESP高級(jí)論壇會(huì)上，有專家曾提出學(xué)術(shù)論文寫作可以從小學(xué)抓起。這看似有些不可能的想法，是否能給我們的英語(yǔ)教學(xué)體系的制定者以啟發(fā)呢？筆者認(rèn)為，如果真能實(shí)現(xiàn)，那么我們現(xiàn)在所談的ESP，也就是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題也就迎刃而解了。就目前來(lái)看，在大學(xué)的ESP教學(xué)中比較普遍存在的問(wèn)題是：課時(shí)少；開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)科目少；既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化方面功底，又有具有專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型教師少。“師者”傳道者也。教師都沒(méi)有這方面的功底如何“傳道”，更別提“授業(yè)、解惑”了。而目前的教育資源來(lái)看解決的辦法實(shí)際在上海的高級(jí)論壇會(huì)上專家學(xué)者們已經(jīng)提出了比較一致的解決辦法：將ESP教學(xué)分成通用ESP和更加深入的ESP。其中通用ESP是某一大方向的通識(shí)性專業(yè)知識(shí)，比如，無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)英語(yǔ)中較基礎(chǔ)的通識(shí)性的知識(shí)；更深入的ESP，如無(wú)機(jī)材料物理、無(wú)機(jī)材料化學(xué)和無(wú)機(jī)材料巖相學(xué)，無(wú)機(jī)材料工藝設(shè)備、納米材料概論等等。前者可以由具備深厚英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)功底的公共英語(yǔ)教師從精細(xì)閱讀理解、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的角度在大學(xué)低年級(jí)完成教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，把握無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，提高自身中英文轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生掌握正確的ESP課程的學(xué)習(xí)方法。而深入的ESP需要專業(yè)領(lǐng)域的教師勇于開(kāi)拓，進(jìn)行雙語(yǔ)或是純英文教學(xué)，幫助學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用英文來(lái)進(jìn)行無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)領(lǐng)域的推導(dǎo)與預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獨(dú)立思考、自主總結(jié)的能力。這樣，從比較基礎(chǔ)的地方就開(kāi)始了無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生們較早接觸到無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的同時(shí)，掌握了本專業(yè)通識(shí)性知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，掃清了單詞、基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)方面英文表述的障礙，為本專業(yè)更高層次的英語(yǔ)閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，為下一步的拔高階段做充分的語(yǔ)言方面的準(zhǔn)備，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生的ESP能力。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立離不開(kāi)老師的精心培養(yǎng)。學(xué)生在具備了較高的ESP水平后，再大量閱讀英文原版文章和書籍，一定會(huì)受到啟發(fā)。學(xué)生們有了初步的創(chuàng)新意識(shí)，還要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，才能使這種創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展延續(xù)下去，真正提高創(chuàng)新能力。佳木斯大學(xué)材料學(xué)院在這方面做了許多積極的努力。學(xué)院雖沒(méi)有向前面所提倡的ESP教學(xué)改革，但是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，正確看待專業(yè)教師和英語(yǔ)教師各自的長(zhǎng)處和短處，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并取得了初步的進(jìn)展。近年來(lái)本院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目如火如荼，學(xué)院的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也取得了一定的成績(jī)。在本科階段現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)置中，大部分大四的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)才真正接觸到本專業(yè)的科研，在這短短一年時(shí)間里，學(xué)生們要完成實(shí)驗(yàn)，撰寫論文，找到工作，時(shí)間緊任務(wù)重。就是在這樣的情況下，無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)教師們通過(guò)公共的努力，學(xué)生們?nèi)匀蝗〉昧丝上驳倪M(jìn)步。大學(xué)教師或多或少都有自己的科研項(xiàng)目，讓無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的學(xué)生們參與到教師的科研中來(lái)，讓學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向與教師的科研方向靠攏，可以是教師項(xiàng)目的一個(gè)子課題，或相關(guān)課題，以科研促教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)科研訓(xùn)練充分發(fā)展創(chuàng)新能力。這也就是某種程度的“準(zhǔn)研究生”的培養(yǎng)模式。
在提高ESP水平基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)英文文獻(xiàn)，與科研實(shí)踐和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合成一體。要求學(xué)生積極參加教師的科研實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練與提高，在閱讀英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成自己的論文寫作。這樣，從內(nèi)容上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，拓寬專業(yè)實(shí)驗(yàn)的口徑，并圍繞創(chuàng)新的論文方向，在條件允許的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。這就大大激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作方面、在對(duì)國(guó)際無(wú)機(jī)非金屬材料發(fā)展的認(rèn)知方面、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面、實(shí)際動(dòng)手能力方面，都有了顯著的提高。同時(shí)，為步入工作崗位做了踏實(shí)的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生們到了工作崗位能夠較快自主地適應(yīng)崗位的要求，順利完成就業(yè)的過(guò)渡階段，在工作中能獨(dú)立思考，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，因此工作中適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，畢業(yè)分配渠道增多。本專業(yè)本科生參與的核心論文若干篇，深造的碩博研究生也有較好的表現(xiàn)，近年來(lái)的碩士研究生們也在不斷挑戰(zhàn)SCI級(jí)的論文。
無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的發(fā)展是個(gè)關(guān)乎國(guó)家科技水平的重要指標(biāo)，只有專業(yè)英語(yǔ)水平即ESP水平真正的提高了，學(xué)生們真正得到科研訓(xùn)練了，科研創(chuàng)新意識(shí)和水平真正提高了，將來(lái)才能為祖國(guó)的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)！
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一、我校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)現(xiàn)狀
1998年，國(guó)家教育部新頒布了普通高校本科專業(yè)目錄，對(duì)原有專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，旨在拓寬專業(yè)口徑，提高學(xué)生基本素質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的適應(yīng)性[1]。
我校在新的專業(yè)目錄中，無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)需要培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能在無(wú)機(jī)材料、復(fù)合材料和納米材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的制定都是圍繞著這一目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。
二、我校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中目前存在的主要問(wèn)題
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于依賴?yán)碚撜n程。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被認(rèn)為是理論課程教學(xué)的補(bǔ)充，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課程主體的獨(dú)立性；在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，往往只考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論課程設(shè)置的一致性，而忽視了實(shí)驗(yàn)課程本身所具有的規(guī)律及特點(diǎn)。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，存在著“四多四少”：依賴于課程理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，能發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、積極性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；經(jīng)典的理論性實(shí)驗(yàn)多，有特色的、能反映學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)和工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)少；孤立的單元性實(shí)驗(yàn)多，多學(xué)科內(nèi)容復(fù)合的綜合性實(shí)驗(yàn)少；老師講解并演示指導(dǎo)操作的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生自主思考動(dòng)手設(shè)計(jì)操作的實(shí)驗(yàn)少。
3、教學(xué)方法上，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一、方法古板。在大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師將實(shí)驗(yàn)講義準(zhǔn)備的越來(lái)越詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)用具也準(zhǔn)備的越來(lái)越具體。對(duì)于學(xué)生而言，只需要按照老師的講義，“照方抓藥”即可完成實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的多了，學(xué)生便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致忽視實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過(guò)程中的作用。
4、在其他方面，存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊；部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，不能滿足每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的要求，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)高負(fù)荷操作等問(wèn)題。
三、無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是否科學(xué)、合理，對(duì)能否培養(yǎng)出既掌握扎實(shí)理論知識(shí)，又具有動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合性人才有著重要的影響。結(jié)合國(guó)家的教育方針與政策、無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)對(duì)本專業(yè)的實(shí)際需求、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建議及上文中提到的所存在的各種問(wèn)題等，我們提出了我校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路。
A、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想及原則：
1、以創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。從單純的講授知識(shí)、傳授技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生將課堂專業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的能力；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，解釋新現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成的能力。
2、優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)配置，積極壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，大力發(fā)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)能夠反映本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)及工程實(shí)踐方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)及單方向深入研究性實(shí)驗(yàn)。
3、提倡以學(xué)生為主體的意識(shí)，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)方法，由以前的教師一包到底，轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主、教師輔導(dǎo)的形式，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
4、以無(wú)機(jī)非金屬材料的制備工藝、性能測(cè)試、結(jié)果分析為主線，構(gòu)建與專業(yè)理論教學(xué)相平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。兩者之間既要做到相互獨(dú)立、各自發(fā)展，又要做到互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在材料設(shè)計(jì)、研究、生產(chǎn)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。
5、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注意使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引入多媒體教學(xué)等內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)教材的安排上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的調(diào)整，重新編制內(nèi)容新穎的實(shí)驗(yàn)教材；在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，加大投資力度，盡可能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的要求。
6、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與教研室之間的聯(lián)系，建立健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，使其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)積極性。
B、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和具體方法
遵循上述指導(dǎo)思想和原則，我們擬定了無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和具體方法。我校的無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)“四種方式、三個(gè)階段、兩種綜合、一個(gè)目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為核心并貫穿整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃始終的實(shí)驗(yàn)課程體系?！?/p>
1、“四種方式”是指學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為四種不同的方式。分別為：前期的公共性實(shí)驗(yàn)、中期的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)、后期的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。
公共性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)，對(duì)本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方式有利于學(xué)生打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有利于其熟悉實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)手段，掌握最基本的操作技能，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)也非常重要，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的。我們一方面強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)時(shí)數(shù)，且單獨(dú)設(shè)課，重要的是我們根據(jù)材料類專業(yè)的共同特點(diǎn)，建立了專業(yè)基礎(chǔ)課的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即將專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為四類公共實(shí)驗(yàn)：材料合成與制備實(shí)驗(yàn)、材料成形與加工實(shí)驗(yàn)、材料結(jié)構(gòu)與表征實(shí)驗(yàn)、材料性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)；另一方面，我們針對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料量多面廣的特點(diǎn)，設(shè)立了各種設(shè)計(jì)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)完整再現(xiàn)了一個(gè)具體材料的設(shè)計(jì)過(guò)程，而且多是教師們的科研課題，非常具有時(shí)效性、前沿性。
這兩種方式非常有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵及發(fā)展前景，有利于形成和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作打下基礎(chǔ)。
畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，是理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有效的結(jié)合。對(duì)于進(jìn)一步考研深造的學(xué)生而言，可以盡早進(jìn)入研究狀態(tài)；對(duì)于工作的同學(xué)而言，也可使其更快的熟悉工作崗位。
2、“三個(gè)階段”是指學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為三個(gè)階段，并使其對(duì)應(yīng)到上述的“四種方式”中。
首先是前兩年的理論學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。在這期間，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所需要的理論知識(shí)，如化學(xué)、物理及物理化學(xué)等；學(xué)會(huì)進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作，能夠獨(dú)立完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
中期是指學(xué)生在大三學(xué)年接觸專業(yè)知識(shí)之后，安排一定的與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科前沿課題，或者工程實(shí)踐課題等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。從而使學(xué)生在理論上及實(shí)踐上均對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了解。這一階段應(yīng)該是學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕A段。
后期是指學(xué)生在大四階段對(duì)專業(yè)知識(shí)深入了解之后，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而彌補(bǔ)自己在理論或?qū)嶒?yàn)技能上的不足。
3、“兩種綜合”是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中要做到實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容綜合化和教學(xué)方法綜合化。
實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容綜合化，是指在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，盡量取消驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡可能安排綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并注重體現(xiàn)專業(yè)特色。在條件允許的情況下，也可以選擇跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)安排。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合化方面，要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行不同的安排。
教學(xué)方法的綜合化是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，引入各種教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)，演示教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬等。對(duì)于驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)等，采取傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法；對(duì)于設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，則可以采取學(xué)生分組，自主討論研究，方案自定、共同協(xié)作的開(kāi)放式教學(xué)方法。
4、“一個(gè)目標(biāo)”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的唯一目標(biāo)為培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)、具有自主創(chuàng)新思想和專業(yè)思想、擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力的新時(shí)代大學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)后能順利地進(jìn)入研究或工作中。
1.概述
密封件是設(shè)備及管道連接處以防止其漏油、漏氣、漏水以及外界環(huán)境介質(zhì)侵入的基礎(chǔ)組件。工程技術(shù)人員掌握和了解密封件的性能和特點(diǎn)，對(duì)正確選擇安裝和使用密封件，防止泄漏與由此而引起的環(huán)境污染、改善產(chǎn)品外觀、提高產(chǎn)品效率與性能，節(jié)約能源與材料、防止設(shè)備失效、保障人身安全都具有重要意義。密封材料要與所選用的工作液體有很好的“ 兼容性” ， 此外還要求彈性好， 永久變形小，有適當(dāng)?shù)臋C(jī)械強(qiáng)度， 耐熱耐磨性很好， 摩擦因子?。?與金屬接觸不互相粘著和腐蝕， 容易制造，成本低。船配密封件是目前密封件生產(chǎn)中市場(chǎng)占有率較高的一類生產(chǎn)，目前用于密封件生產(chǎn)的材料主要有以下幾種：
1.1非金屬材料
自19世紀(jì)以來(lái)，隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，人類以天然的礦物、植物、石油等為原料，制造和合成了許多新型非金屬材料，如水泥、人造石墨、特種陶瓷、合成橡膠、合成樹(shù)脂（塑料）、合成纖維等。這些非金屬材料因具有各種優(yōu)異的性能，為天然的非金屬材料和某些金屬材料所不及，從而在近代工業(yè)中的用途不斷擴(kuò)大，并迅速發(fā)展。非金屬材料可分為無(wú)機(jī)材料和有機(jī)材料兩大類。在機(jī)械工程中較常使用的有許多品種。屬于無(wú)機(jī)材料的有耐火材料、陶瓷、磨料、碳和石墨材料、石棉等；屬于有機(jī)材料的有木材、皮革、膠粘劑和高分子合成材料──合成橡膠、合成樹(shù)脂、合成纖維等；此外還有以非金屬纖維增強(qiáng)樹(shù)脂基所構(gòu)成的復(fù)合材料。橡膠、塑料、石棉和柔性石墨等因有良好的柔性和彈性而適于制造動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的密封零件，如壓縮機(jī)的活塞環(huán)、密封填料、O型和V型密封圈等。20世紀(jì)60年代以來(lái)，還出現(xiàn)了一種以樹(shù)脂或橡膠為基體、稱為液體密封膠的密封材料，適用于各種靜態(tài)密封，使用方便。
非金屬材料還有一項(xiàng)特殊用途，就是用作耐燒蝕材料，如酚醛和石棉、石英等纖維復(fù)合制成的用于宇航方面的燒蝕部件，能在2500℃以上較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)燃燒、分解、散熱、碳化，形成隔熱層，有效地保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。此外，一些非金屬材料還有消音、消振、透光、無(wú)磁性等特點(diǎn)，可用于制造如橡膠彈簧、避振墊片、光學(xué)透鏡等零件。非金屬材料的強(qiáng)度一般不及金屬材料高。其中無(wú)機(jī)非金屬材料的共同缺點(diǎn)是質(zhì)地脆、不耐沖擊；有機(jī)非金屬材料則耐熱性不高，存在老化、尺寸穩(wěn)定性較差等問(wèn)題。
對(duì)于不同類型的密封，其作用機(jī)理也有所不同。靜密封是依靠封閉接合面的間隙以實(shí)現(xiàn)密封作用。在設(shè)計(jì)合理、制造質(zhì)量符合要求的情況下，才能達(dá)到長(zhǎng)期密封的目的。對(duì)于這種接觸式密封，安裝后，作用于接觸面的密封力（接觸力）與機(jī)械載荷、流體壓力作用下的內(nèi)應(yīng)力、重力產(chǎn)生的靜載荷以及熱載荷等有密切的關(guān)系。對(duì)于密封材料自身會(huì)產(chǎn)生滲透的材料，如；石棉板、纖維基非石棉材料，應(yīng)考慮其本身的滲漏，機(jī)械載荷，包括螺栓的固緊力及彈性體產(chǎn)生彈性變形而在接觸面產(chǎn)生的初始應(yīng)力。這類墊片的密封接觸面往往較寬，以達(dá)到阻止內(nèi)部材料毛細(xì)微孔的通道，并通過(guò)將法蘭加工成多道水線的形式，來(lái)增加單位面積的壓強(qiáng)，減少墊片被“壓饋”的現(xiàn)象，特別是用在氣體及溫度較高的場(chǎng)合。
1.2金屬材料
由于非金屬材料無(wú)法滿足高溫、高壓的要求，為滿足高溫、高壓工況的要求，70年代以來(lái)陸續(xù)出現(xiàn)了齒型墊、鐵包墊、鋁平墊等形式的金屬墊片。這些墊片主要用在熱設(shè)備、船舶蒸汽管道上、油品管道上，它對(duì)法蘭配合表面的粗糙度、加工精度（如平直度），壓緊程度都要求較高，使其發(fā)展在相當(dāng)程度上受到限制。
“O”形圈、油封等一類橡膠密封件不適宜設(shè)備高速、高壓、高溫的工作部位。選用特種金屬材料制做的密封件統(tǒng)稱為金屬密封。金屬密封有耐磨、耐溫、塑性小的優(yōu)點(diǎn)， 但失效快、壽命短、性能不穩(wěn)定卻是較普遍的現(xiàn)象。金屬密封的選材， 傳統(tǒng)上多為硬質(zhì)合金、高速鋼、軸承鋼等。金屬密封材料主要用于靜密封。常用密封件除間隙密封外，密封都是利用密封件使偶合面間的間隙控制在工作介質(zhì)能通過(guò)的最小間隙之下。該最小間隙取決于工作介質(zhì)的壓力、粘度、相對(duì)分子質(zhì)量等。通過(guò)分析金屬密封件密封界面的工作特點(diǎn)， 揭示了金屬密封性能的不穩(wěn)定性。
表1 常用金屬密封材料的種類和應(yīng)用范圍
1.3 金屬橡膠
金屬橡膠是一種均質(zhì)的彈性多孔物質(zhì)，是用一定的工藝方法，將一定質(zhì)量的、拉伸開(kāi)的、螺旋狀態(tài)的金屬絲有序地排放在沖壓（或碾壓）模具中，然后用冷沖壓方法而成型的，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是金屬絲相互交錯(cuò)勾聯(lián)形成類似橡膠高分子材料的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在外力作用下，金屬橡膠將克服金屬絲之間的干摩擦阻尼而產(chǎn)生變形，外力消失后，在自身彈性力的作用下，恢復(fù)原狀。它的原材料是金屬絲，既具有所選金屬固有的特性，又具有像橡膠一樣的彈性，故名為金屬橡膠。
金屬橡膠作為一種先進(jìn)的新型功能材料，它主要為了滿足航空航天飛行器上的特殊需要，解決高低溫、高壓、高真空及劇烈振動(dòng)等環(huán)境下的密封、減振、過(guò)濾等疑難問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展金屬橡膠材料在軍機(jī)密封技術(shù)和阻尼隔振技術(shù)兩方面的應(yīng)用研究，從根本上解決液壓系統(tǒng)在低溫條件下的活動(dòng)密封泄漏問(wèn)題，徹底解決因橡膠隔振器存在易腐蝕、易老化、耐高低溫能力差等不足造成管路事故頻發(fā)的問(wèn)題。
1.4非金屬和金屬混合材料
到了70年代中期，特別是柔性石墨材料的出現(xiàn)，產(chǎn)生了非金屬和金屬材料結(jié)合使用的墊片，如增強(qiáng)石墨墊片、纏繞式墊片、波齒復(fù)合墊片、波紋齒組合墊片。隨著密封技術(shù)的不斷發(fā)展，墊片的材料和結(jié)構(gòu)都有很大的發(fā)展，使密封性能有了很大提高。在材料方面，長(zhǎng)期以來(lái)使用的傳統(tǒng)型石棉密封材料已逐漸為新型的膨脹石墨材料所代替，在結(jié)構(gòu)方面更為新型的墊片正在取代傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式。過(guò)去使用較普遍的是鐵包墊、金屬齒型墊和纏繞式墊片等。鐵包墊是在石棉橡膠墊的基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一種較早使用的耐高溫墊片，由于石棉橡膠板為金屬薄板所包復(fù)，不直接與高溫介質(zhì)接觸，在一定程度上提高了墊片的耐溫、耐壓性能，但從密封機(jī)理看它是金屬對(duì)金屬的接觸密封，要達(dá)到良好的密封性就必須有相當(dāng)高的比壓，而在這樣高的比壓下所包復(fù)的石棉橡膠板往往被壓壞而失去作用，再加上石棉橡膠板在高溫下發(fā)生應(yīng)力松弛，導(dǎo)致壓緊比壓減少，而喪失密封性。實(shí)際使用證明，鐵包墊性能不好，密封性也較差。齒型墊由整體金屬構(gòu)成，安全可靠性高，它利用壓緊時(shí)齒尖部分產(chǎn)生很高的應(yīng)力，形成金屬的線密封，可以達(dá)到較高的密封性，但齒型墊的最大缺點(diǎn)是沒(méi)有什么彈性，在溫度、壓力變化的場(chǎng)合就會(huì)發(fā)生泄漏。因此，在高溫高壓的場(chǎng)合較多地采用纏繞式墊片。纏繞式墊片理論上具有較好密封性和彈性，能適應(yīng)參數(shù)波動(dòng)的場(chǎng)合。
2.展望
近年來(lái)，隨著海洋經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，臨港工業(yè)也迅速擴(kuò)張。船舶制造業(yè)就是這其中非常有代表性的產(chǎn)業(yè)之一。其中有許多船配企業(yè)開(kāi)始大量應(yīng)用復(fù)合材料以代替純金屬材料。例如在管件、密封墊的生產(chǎn)過(guò)程中開(kāi)始使用無(wú)石棉芳綸板、石棉壓滑板、耐高溫石墨板等。這些管件、密封均采用整板沖壓，大量的邊角料、報(bào)廢料大都沒(méi)有回收利用。首先，這些廢料如不進(jìn)行處理將占用大量的土地，而且這些廢料的由不可分解的物質(zhì)組成，既不能焚燒，又無(wú)處填埋，更是對(duì)周邊環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，從而成為難以處置的社會(huì)的公害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用整體沖壓生產(chǎn)工藝技術(shù)，邊角料的廢品率達(dá)到50%以上，不但使生產(chǎn)成本大大增加，而且加大了環(huán)境污染系數(shù)。
由于當(dāng)前世界上一些主要汽配、船舶生產(chǎn)廠家配套的配件正向環(huán)保型方向發(fā)展，汽車、船舶的“糧草”―密封墊片也由石棉作基材向非石棉或全金屬作基材的方向轉(zhuǎn)變。由于各方面條件的限制，目前生產(chǎn)工藝采用整體沖壓技術(shù)，邊角料的廢品率達(dá)到50%以上，不但使生產(chǎn)成本大大增加，而且加大了環(huán)境污染系數(shù)，因此，可以充分利用自身現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)揮企業(yè)從生產(chǎn)初級(jí)材料一直到生產(chǎn)高附加值的深加工產(chǎn)品這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，購(gòu)置基本的生產(chǎn)和環(huán)保關(guān)鍵設(shè)備，并利用以前引進(jìn)的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，應(yīng)用國(guó)家大力提倡的化工新材料，開(kāi)發(fā)環(huán)保型復(fù)合材料，使該產(chǎn)品的質(zhì)量達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平并與國(guó)際接軌。
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本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重一課，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建立于1998年，主要課程設(shè)置為結(jié)構(gòu)陶瓷、功能材料、復(fù)合材料、耐火材料等方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備無(wú)機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能在無(wú)機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與材料的制備、成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。
經(jīng)過(guò)近15年的建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)已成功培養(yǎng)了400余名本科畢業(yè)生，整體教學(xué)水平有了明顯提升，但目前依然存在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄、重視程度不足、經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題，導(dǎo)致論文完成質(zhì)量較差，無(wú)法滿足我校本科畢業(yè)生具有誠(chéng)樸樂(lè)群、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我校現(xiàn)狀，重點(diǎn)從提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式改革兩個(gè)方面對(duì)我校無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)談一些自己的看法。
1全面提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)
態(tài)度決定行動(dòng)、行動(dòng)決定成效，近些年經(jīng)過(guò)本科教學(xué)評(píng)估等系列工作，全校上下對(duì)本科教學(xué)工作有了較深入的認(rèn)識(shí)，參與教學(xué)的熱情有了較大提高，但對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)依然存在不足，重視程度不夠，嚴(yán)重影響到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。如何提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)已為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。而改變大家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)可以從以下三個(gè)方面入手。
1.1深化教學(xué)體制改革
多年來(lái)由于高校不斷擴(kuò)招，而師資建設(shè)未能保持同步，導(dǎo)致本專業(yè)師生比失衡，加之學(xué)校崗位考核和職稱晉升的管理制度，教師既要開(kāi)展大量的科學(xué)研究，又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，致使指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作精力投入不夠，使得教師對(duì)學(xué)生的要求不高，甚至部分老師認(rèn)為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該對(duì)崗位考核與職稱晉升的要求進(jìn)行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現(xiàn)有上崗考核與職稱晉升條件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步區(qū)分教學(xué)與科研崗位要求，比如對(duì)教學(xué)崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對(duì)于科研崗位也盡量減少教學(xué)方面的要求，每年能保證為本科生開(kāi)設(shè)不低于60學(xué)時(shí)的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時(shí)間從事科學(xué)研究，有精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，學(xué)校應(yīng)將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果作為崗位聘任與職稱晉升的參考，從而提高教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。
1.2促進(jìn)教學(xué)科研的交叉與融合
各高校對(duì)“科研促進(jìn)教學(xué)，把科研成果引入課堂”理念已達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高校在具體解決教學(xué)環(huán)節(jié)正常需要的經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)條件欠缺等問(wèn)題時(shí)，卻又不考慮科學(xué)研究與本科教學(xué)的密切關(guān)系。在購(gòu)置設(shè)備方面，教學(xué)、科研分離，為了節(jié)約成本，減少投入，購(gòu)置的教學(xué)用設(shè)備僅能滿足教學(xué)使用，不能滿足科學(xué)研究的需要，導(dǎo)致設(shè)備利用率降低。
現(xiàn)在高等學(xué)校教師的準(zhǔn)入條件逐漸提高，工科專業(yè)沒(méi)有博士學(xué)位很難進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，而剛剛畢業(yè)的博士，進(jìn)入高校后由于無(wú)前期積累，需要學(xué)校提供從事科學(xué)研究的基本條件。所以教學(xué)管理部門應(yīng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹好科研促進(jìn)教學(xué)的理念，在教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置方面應(yīng)充分考慮科學(xué)研究的需要，使教師可以利用所購(gòu)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研究，充分提高設(shè)備利用率，緩解基礎(chǔ)條件欠缺等問(wèn)題。同時(shí)將一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)分配給具有類似專業(yè)背景的專業(yè)教師，教師在講授內(nèi)容的時(shí)候會(huì)很自然地將研究成果融入，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)能切實(shí)感受到科研思想，增強(qiáng)其科研意識(shí)并提高其實(shí)踐水平。
1.3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)
大學(xué)四年的最后一學(xué)期，是學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)問(wèn)題的重要階段。部分學(xué)生為就業(yè)而奔波，部分考研究生的同學(xué)焦急等待考研分?jǐn)?shù)、準(zhǔn)備復(fù)試等，已經(jīng)找到工作的學(xué)生在這種氛圍下也很難安下心來(lái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。從而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義所在，認(rèn)為所做內(nèi)容與以后工作將與從事內(nèi)容不一致，無(wú)法提高自身水平，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。
為改善學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。需要專業(yè)教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)將開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義融入進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在擬定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些實(shí)際課題，最好能根據(jù)本科生實(shí)際情況將正開(kāi)展或擬開(kāi)展的科研課題拿出一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而強(qiáng)化本科生對(duì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作意義的認(rèn)識(shí)。
2深化改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所在學(xué)校內(nèi)部，受其內(nèi)容制約，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多由指導(dǎo)教師給出，學(xué)生自己選題，這些題目大多是教師歷年來(lái)經(jīng)常帶的虛擬課題，學(xué)生積極性不高，有些教師將以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)留給學(xué)生參考，使得多數(shù)學(xué)生根本不作思考，全盤照搬。雖然有些教師有實(shí)際課題，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短而且多數(shù)學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求目標(biāo)。所以改革現(xiàn)有教學(xué)模式，靈活開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是改善我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。
2.1靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作時(shí)間。
在不影響學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和正常理論教學(xué)秩序的情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。通過(guò)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適當(dāng)提前，學(xué)生可靈活的協(xié)調(diào)自主安排就業(yè)、考研與完成論文時(shí)間的分配，有效地降低了就業(yè)找工作與備考研究生對(duì)論文寫作時(shí)間的沖突。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適度延長(zhǎng)，使學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)增多，有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和實(shí)踐能力的提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提前到第六學(xué)期末開(kāi)始，分為開(kāi)題報(bào)告撰寫與試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)與論文撰寫答辯兩個(gè)階段。在開(kāi)題報(bào)告撰寫與試驗(yàn)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際或自己的科研情況，給學(xué)生確定一個(gè)較籠統(tǒng)的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文獻(xiàn)查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻(xiàn)查閱總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)的能力。在第七學(xué)期國(guó)慶節(jié)過(guò)后，確定每個(gè)學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉設(shè)備的使用方法、了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程。學(xué)生在學(xué)期末寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確定具體的實(shí)驗(yàn)方案、路線、方法，制訂下一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，撰寫出具體的切實(shí)可行的開(kāi)題報(bào)告。
有了前期的充分準(zhǔn)備，在第八學(xué)期學(xué)生可直接進(jìn)入試驗(yàn)與論文撰寫答辯階段。由于這一階段學(xué)生已有足夠的理論知識(shí)和能力去分析、解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，有充足時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和工作，因而實(shí)驗(yàn)會(huì)有較大的進(jìn)展和突破，工作能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)期末，學(xué)生結(jié)合第一階段開(kāi)題報(bào)告，完成畢業(yè)論文的撰寫，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這一階段指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生少走彎路。
2.2開(kāi)展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)能力和動(dòng)手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的重要原因之一，因此開(kāi)展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。畢業(yè)論文題目可根據(jù)實(shí)習(xí)基地單位的需要，由實(shí)習(xí)基地企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同確定，可由實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，同時(shí)我校有一名教師擔(dān)任正導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)論文的格式、內(nèi)容配合審查，實(shí)行雙導(dǎo)師制。通過(guò)這種工程技術(shù)人員直接參與指導(dǎo)檢查的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作，減輕高校擴(kuò)招所帶來(lái)的師資緊張的壓力，可保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.3實(shí)施畢業(yè)生到簽約單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，有不少學(xué)生與有關(guān)單位簽訂了工作協(xié)議或有了工作意向，有些單位要求學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生也希望到簽約單位或意向單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，讓一部分學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能在一定程度緩解學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)科快速發(fā)展不能同步的矛盾，也可減輕由于學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)出現(xiàn)的矛盾。同時(shí)也能使接受單位盡早培訓(xùn)自己未來(lái)的員工，進(jìn)一步了解學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生提前了解今后的工作環(huán)境和將來(lái)要承擔(dān)的工作任務(wù)。但在實(shí)施過(guò)程中須認(rèn)真根據(jù)畢業(yè)生簽約單位的意向和我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和論文題目，要求企業(yè)指定具有較高的學(xué)術(shù)水平、科研能力和高職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)和企業(yè)簽訂相應(yīng)的管理協(xié)議，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，保證論文質(zhì)量。
2.4實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式
隨著研究生教育的發(fā)展，幾乎每位碩士生導(dǎo)師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導(dǎo)師的實(shí)際課題，開(kāi)展不同的研究?jī)?nèi)容。多數(shù)有實(shí)際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對(duì)較大，如果指導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究課題確定一些本科畢業(yè)內(nèi)容和論文題目，充分發(fā)揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學(xué)習(xí)研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務(wù)，提高研究生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力，同時(shí)也能提高本科生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。通過(guò)實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可加強(qiáng)教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)本科生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3結(jié)論
畢業(yè)論文是本科教育中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，它為學(xué)生提供了一個(gè)了解學(xué)術(shù)前沿、接觸先進(jìn)科學(xué)儀器、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。對(duì)于我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，只有全面提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況選擇合適的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的開(kāi)展模式，對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)階段進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，才能切實(shí)使學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后綜合素質(zhì)得到明顯改善，分析、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力得到明顯提高。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0279-02
在大連交通大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)開(kāi)設(shè)《混凝土工程與技術(shù)》課程源自大連交通大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目——《優(yōu)化“無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)”課程體系，拓寬就業(yè)渠道》的教改探索與實(shí)踐。多年來(lái)學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)表明，無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)就業(yè)的去向主要為各中鐵局，從事混凝土材料的制備、性能及相關(guān)研究工作。例如，2010屆無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生從事混凝土行業(yè)的就業(yè)率達(dá)該專業(yè)總就業(yè)率的84.6%，2011屆學(xué)生從事混凝土行業(yè)的就業(yè)率達(dá)該專業(yè)總就業(yè)率的79%。由此可見(jiàn)，開(kāi)展《混凝土工程與技術(shù)》課程的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)服務(wù)于混凝土工程的應(yīng)用型人才具有關(guān)鍵作用。只有進(jìn)一步完善和優(yōu)化《混凝土工程與技術(shù)》課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，方能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高水平混凝土技術(shù)人才的需求。2010年大連市混凝土行業(yè)共完成混凝土銷售量1600萬(wàn)立方米（包括建筑、交通、市政、港口用量），實(shí)際產(chǎn)值48億多元人民幣（按現(xiàn)行市場(chǎng)價(jià)格計(jì)算）。同年，大連市重點(diǎn)項(xiàng)目“地鐵”工程全面開(kāi)工，預(yù)計(jì)2013年底竣工。這為無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。研發(fā)、檢測(cè)人才的大量短缺，對(duì)《混凝土工程與技術(shù)》課程建設(shè)提出了新的要求，要求培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)水平高、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能夠?qū)W以致用的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，必須加強(qiáng)《混凝土工程與技術(shù)》的課程建設(shè)，一方面使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)重視；另一方面需要增強(qiáng)課程本身的吸引力，從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。
一、課程建設(shè)
《混凝土工程與技術(shù)》是一門無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的專業(yè)課，是無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的核心課程之一。混凝土材料涉及面廣，行業(yè)范圍寬，通過(guò)《混凝土工程與技術(shù)》課程的建設(shè)，可使學(xué)生在畢業(yè)后很快熟悉業(yè)務(wù)，成為混凝土質(zhì)檢、研發(fā)或監(jiān)理部門的工作技術(shù)骨干。在授課時(shí)系統(tǒng)闡述了混凝土行業(yè)最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50204-2002）等，使學(xué)生全面掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范混凝土工程與技術(shù)的先進(jìn)理念與標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，課程在教學(xué)內(nèi)容更新、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)、教學(xué)方法改革和考核方式改革等方面采取了措施，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合能力的培養(yǎng)。
1.教學(xué)內(nèi)容更新。作為應(yīng)用型專業(yè)課程，課程內(nèi)容的設(shè)置原則為“理論夠用，重在應(yīng)用”，因此，對(duì)《混凝土工程與技術(shù)》課程的內(nèi)容設(shè)置做了如下調(diào)整：主要介紹混凝土材料組成，混凝土結(jié)構(gòu)及基本性能，混凝土生產(chǎn)技術(shù)，包括混凝土配合比設(shè)計(jì)、預(yù)拌混凝土生產(chǎn)工藝、預(yù)拌混凝土的運(yùn)輸，混凝土工程施工技術(shù)包括模板工程、混凝土的澆注等。預(yù)應(yīng)力混凝土工程，混凝土制品生產(chǎn)工藝及特殊混凝土技術(shù)，混凝土結(jié)構(gòu)維修與加固，混凝土的檢測(cè)與測(cè)試等內(nèi)容。其中，在混凝土結(jié)構(gòu)及基本性能、混凝土配合比設(shè)計(jì)內(nèi)容上加大理論知識(shí)的深度，特別是混凝土配合比設(shè)計(jì)是本課程的核心及重點(diǎn)，因此應(yīng)當(dāng)深入介紹公式的理論推導(dǎo)及例題計(jì)算演示。其他理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用銜接不大的，進(jìn)行略講或刪減。在混凝土施工工程中需使用大量的鋼筋材料，當(dāng)混凝土發(fā)生劣化時(shí)，鋼筋銹蝕的危害也較為嚴(yán)重。
2.課件制作?！痘炷凉こ膛c技術(shù)》課程涉及到大量的施工工具、混凝土制品與施工現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)容，通過(guò)制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，合理編排課件內(nèi)容及添加圖片等方式盡可能把實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)的情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合一些視頻資料，使學(xué)生全方位理解課程內(nèi)容，并在以后真正走向工作崗位時(shí)，盡快熟悉業(yè)務(wù)，勝任相關(guān)工作。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的電子資源，如教學(xué)課件、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)大綱等。同時(shí)，在課程的教學(xué)博客中發(fā)表了大量與課程相關(guān)的行業(yè)知識(shí)介紹等，學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，可大大開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法與考核方式的改革
為了督促學(xué)生深刻理解和牢固掌握專業(yè)課的知識(shí)，靈活地學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行了教學(xué)方法與考核方式的改革。
1.教學(xué)方法改革。①采用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，多激發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散思維思考問(wèn)題。實(shí)踐表明，通過(guò)學(xué)生自行思考得出的正確結(jié)論，往往會(huì)使他們印象深刻而加深記憶。采取啟發(fā)式教學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其注意力集中，大大提高了教學(xué)效果。②采用互動(dòng)式教學(xué)。在混凝土配合比章節(jié)涉及大量的計(jì)算，通過(guò)計(jì)算方能確定混凝土的配合比以及抗壓強(qiáng)度等。結(jié)合多媒體課件，在課堂上采取互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生、讓學(xué)生來(lái)黑板前做題等方式，使學(xué)生加深對(duì)各項(xiàng)公式的理解和記憶，更好地掌握較為復(fù)雜的理論知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。③采用案例式教學(xué)。在講授混凝土工程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)實(shí)際案例的講解和剖析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范施工的重視。例如，在介紹混凝土結(jié)構(gòu)維修與加固部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)某樓發(fā)生的嚴(yán)重混凝土質(zhì)量事故進(jìn)行分析，針對(duì)事故產(chǎn)生原因采用相應(yīng)措施進(jìn)行處理。這些案例都是真實(shí)發(fā)生的質(zhì)量事故，有的甚至造成了大量的人員傷亡。通過(guò)案例的陳述，使學(xué)生牢固樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)，深刻理解嚴(yán)格遵守施工規(guī)范的重要意義，將各孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，從而更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。④鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于教材中單純描述性的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)提交作業(yè)的方式進(jìn)行檢查。學(xué)有余力的學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容最新的動(dòng)態(tài)。通過(guò)自學(xué)，可鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括總結(jié)能力。
2.考核方式改革。為了多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，本課程的考核方式加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的考核，采用口試、課程論文、文獻(xiàn)綜述等綜合考核方式，多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
通過(guò)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，《混凝土工程與技術(shù)》課程已形成理論與案例相結(jié)合的培養(yǎng)體系，結(jié)合本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)方法與考核方式進(jìn)行改革后，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的混凝土技術(shù)人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）12-0247-03
2010年6月，教育部提出了在部分高校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在提升我國(guó)工程教育的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)[1，2]。合肥學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)在2014年12月獲批成為安徽省“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)。我們結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，開(kāi)展了以培養(yǎng)后備工程師為目標(biāo)的教學(xué)改革，以便探索出一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。
一、建立適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)方案
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于抽象，不明確，不具體。為了滿足卓越工程師培養(yǎng)的要求，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。修改后的培養(yǎng)目標(biāo)為：（1）具有良好的職業(yè)道德、文化修養(yǎng)和身體心理素質(zhì)；（2）具備無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)所需的自然科學(xué)知識(shí)、工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；（3）具有創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
（二）培養(yǎng)規(guī)格和要求。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，我們修改了培養(yǎng)規(guī)格和要求，增加了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的要求，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后不但具有良好的人文、藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，而且要遵守職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范。
（三）專業(yè)能力和能力要素。明確專業(yè)能力和能力要素的構(gòu)成。知識(shí)要求：掌握人文、自然、專業(yè)、工具性知識(shí)及社會(huì)發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)。能力要求：（1）獲取知識(shí)能力。學(xué)會(huì)通過(guò)不同途徑，運(yùn)用不同方法主動(dòng)獲取各種知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需求。（2）應(yīng)用知識(shí)的能力。表達(dá)能力：能夠在多種環(huán)境、場(chǎng)合通過(guò)口頭或書面形式正確地表達(dá)自己的意愿和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)書寫各種文書和報(bào)告，熟練掌握各類應(yīng)用文體，能用一門外語(yǔ)進(jìn)行閱讀、翻譯；人際交往能力：在社會(huì)活動(dòng)和科學(xué)研究、工程技術(shù)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行有效的人際交往，能與他人形成良好的合作關(guān)系；計(jì)算機(jī)信息使用能力：要具有計(jì)算機(jī)辦公、文字處理等操作能力、并能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取有關(guān)科學(xué)研究、工程技術(shù)領(lǐng)域最新信息；認(rèn)識(shí)事物的能力：要有正確選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)和生活中的常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，對(duì)事物的本質(zhì)有較深刻的認(rèn)識(shí)；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ喊▌?dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和調(diào)試，使用實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；工程應(yīng)用能力：在材料工藝設(shè)計(jì)中，能根據(jù)提供的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行物料平衡、熱量平衡計(jì)算，掌握設(shè)備選型、設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝流程的設(shè)計(jì)，并能熟練使用CAD工程制圖。（3）創(chuàng)新能力。觀察力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力，透明表象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不同于尋常的細(xì)微特征；想象力：對(duì)感知的事物加工處理，從已知的現(xiàn)象中推想象出新事物；思維力：對(duì)已知的事物進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出有價(jià)值的規(guī)律性的成果。通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)未知事物的興趣，為以后從事新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究打下基礎(chǔ)。通過(guò)在校期間的鍛煉和實(shí)踐，讓他們具備一些科研基本潛質(zhì)，對(duì)科研工作的基本要素有所了解，為以后從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
（四）培養(yǎng)方式改革。企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)要求的核心，我們采用“三加一”的培養(yǎng)方式，其中前三年在校集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)工程基礎(chǔ)三方面的知識(shí)，培養(yǎng)工程技g能力和綜合素質(zhì)。最后一年學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在此期間，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。
二、適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的課程體系建設(shè)
通過(guò)突出和強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化的課程體系。從傳統(tǒng)課程教學(xué)“以知識(shí)輸入為導(dǎo)向”教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“以能力輸出為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，使教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。在實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的前提下，突出能力培養(yǎng)和工程教育[3，4]。
（一）模塊構(gòu)建。在實(shí)施工程教育的前提下，緊緊圍繞“提升能力、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、完善素質(zhì)”的要求，將人才培養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容分為理論知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)三大模塊，每部分依照能力和素質(zhì)導(dǎo)向和要求進(jìn)行整合，構(gòu)建出若干個(gè)課程教學(xué)模塊，模塊之間有必然的邏輯聯(lián)系和一定的區(qū)分度。這三大模塊的內(nèi)容：（1）理論知識(shí)（模塊I）。自然科學(xué)知識(shí)：數(shù)理化、生物、信息科學(xué)等；應(yīng)用和工程技術(shù)知識(shí)：工具類知識(shí)（語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、工程數(shù)學(xué)、制圖等）、學(xué)科類知識(shí)（化學(xué)、化工、材料學(xué)、礦物學(xué)等）；人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：文史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、管理等。（2）應(yīng)用能力（模塊II）?？茖W(xué)思維與創(chuàng)新能力：邏輯學(xué)、辯證法、創(chuàng)造學(xué)、工程哲學(xué)等；工程實(shí)踐能力：設(shè)計(jì)、制造、操作、調(diào)試，金工、土木、管道等；交流與合作能力；適應(yīng)與競(jìng)爭(zhēng)能力等。（3）綜合素質(zhì)（模塊III）。思想道德、科學(xué)、文化、業(yè)務(wù)、心理等。對(duì)于理論知識(shí)、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)三大模塊，又可從不同的方面，根據(jù)實(shí)際的需要及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)分，又可分為若干子模塊。
（二）模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。各模塊構(gòu)建后相對(duì)穩(wěn)定，相應(yīng)教學(xué)的任課教師即組成為該模塊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)互動(dòng)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究，使教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。在模塊構(gòu)建后，確定各模塊負(fù)責(zé)人，要求各模塊負(fù)責(zé)人之間加強(qiáng)溝通，定期召集負(fù)責(zé)人討論教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的聯(lián)系，深入開(kāi)展用人單位和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，將企業(yè)對(duì)人才要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)作為重要指標(biāo)來(lái)指導(dǎo)模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化。另外，還要加強(qiáng)與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的合作，一些教學(xué)模塊中的課程可請(qǐng)外系教師擔(dān)任。不定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者或企業(yè)專家來(lái)校給教師作報(bào)告，擇機(jī)選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉。
（三）對(duì)模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。采用模塊化教學(xué)的理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。（1）教學(xué)內(nèi)容整合。傳統(tǒng)的課程講究完整性、系統(tǒng)性，課程之間的聯(lián)系不大，教學(xué)的目的性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)模塊化改革以后，確定了模塊與能力之間的關(guān)系（每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)某種能力），學(xué)生在學(xué)習(xí)完這個(gè)模塊以后，必然能夠達(dá)到這個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的某種能力。這種能力對(duì)應(yīng)的模塊知識(shí)點(diǎn)，可能涉及到兩門或三門課程，這樣勢(shì)必打破傳統(tǒng)的課程與課程之間的界線，要求授課教師之間互相配合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，對(duì)符合能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于不符合的則要弱化或刪除。（2）適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生培養(yǎng)還是要以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，根據(jù)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近幾年本專業(yè)的學(xué)生到混凝土、玻璃加工、新型建筑材料企業(yè)就業(yè)的人數(shù)逐年增多，那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充或加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)模塊。此外，教師還可以將自己的科研成果納入到教學(xué)模塊之中，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。
三、建設(shè)以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系
按照培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企聯(lián)合工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，如建立“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室，讓企業(yè)工程師到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立和鞏固專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室[5]。
四、建設(shè)符合卓越工程需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
積極探索和建立“教師-工程師”新機(jī)制，加大工科教師隊(duì)伍建設(shè)力度，培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)校內(nèi)“雙師型”師資隊(duì)伍的建立，我們要求教師隊(duì)伍中具有研究生學(xué)歷的教師比例不小于70%，具有高級(jí)職稱的教師比例不小于50%。從事本專業(yè)教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）工作的教師，應(yīng)有半年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。從事主干模塊教學(xué)的教師，其本科、碩士和博士學(xué)歷中必須有其中之一畢業(yè)于材料類專業(yè)。整合企業(yè)人才資源，充分利用實(shí)習(xí)基地的有利條件和企業(yè)的工程化特點(diǎn)，讓青年教師定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。
五、建立健全校企合作機(jī)制
為了增強(qiáng)教師的企業(yè)工程意識(shí)和實(shí)踐能力，我們鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，并建立從企業(yè)聘請(qǐng)工程師作指導(dǎo)師的機(jī)制，讓企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。此外，我們通過(guò)定期召開(kāi)校企座談會(huì)、聘請(qǐng)企業(yè)專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、加強(qiáng)企業(yè)工作人員的經(jīng)驗(yàn)交流等方式，以評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化改革培養(yǎng)方案。
六、構(gòu)建“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)方案（三加一）
企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”不可缺少核心教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的極好學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在企業(yè)中可以運(yùn)用、鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等有較全面的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也可培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，提高人際交往的能力，這為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。為了更好地完成企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，我們制定了企業(yè)培養(yǎng)方案。
（一）目標(biāo)和任務(wù)。掌握材料的制備原理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備及相關(guān)的工程基本理論，熟悉無(wú)機(jī)非金屬材料工程技術(shù)、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，了解本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有對(duì)材料加工工藝進(jìn)行分析，對(duì)設(shè)備進(jìn)行改造的初步能力；具有對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)能夠進(jìn)行初步研發(fā)的能力；具備所必需的信息分析、設(shè)計(jì)籌劃、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、檢驗(yàn)表征、評(píng)價(jià)控制等技術(shù)的能力；了解國(guó)家政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；形成企業(yè)安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（二）實(shí)施過(guò)程。了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)：為了讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有個(gè)全面的了解，讓企業(yè)工程師在學(xué)生入駐到車間一線之前，對(duì)本企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、發(fā)展策略、企業(yè)文化等方面進(jìn)行介紹。入駐一線實(shí)習(xí)：企業(yè)工程師結(jié)合學(xué)生及本企業(yè)崗位的實(shí)際情況，先安排合適的崗位進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解本部門的生產(chǎn)職能和運(yùn)行機(jī)制，熟悉企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，然后選擇與專業(yè)更為密切的固定崗位，如技術(shù)研發(fā)、技術(shù)管理崗位等進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。并在此崗位上，完成后面的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。在此期間，加強(qiáng)校企交流與探討，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)。
（三）考核方式。建立一個(gè)專門的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考核與u估平臺(tái)，考核學(xué)生在企業(yè)各環(huán)節(jié)、各時(shí)期的表現(xiàn)，由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。
（四）師資配備。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即由企業(yè)工程師和本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)教師小組。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)用人單位的技術(shù)和管理骨干到學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，有針對(duì)性的教學(xué)更有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。
七、考核和評(píng)價(jià)體系
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，在執(zhí)行學(xué)校提出的N+2考核模式基礎(chǔ)上[6]，將重點(diǎn)放在學(xué)生能力和素質(zhì)的考查上。如學(xué)生在實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、第二課堂參與教師的科研活動(dòng)等，都可成為考核評(píng)介的重要內(nèi)容，均要在畢業(yè)成績(jī)單上反映出來(lái)。
作為地方型應(yīng)用本科高校，近年來(lái)我校緊緊抓住教育部實(shí)施“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的契機(jī)，成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并以我校的國(guó)家首批“卓越計(jì)劃”化學(xué)工程與工藝專業(yè)的建設(shè)為依托，先后在多個(gè)專業(yè)開(kāi)展了“卓越計(jì)劃”的探索研究，并取得了良好的效果。作為安徽省“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建、課程教學(xué)的優(yōu)化等，都吸取了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生工程實(shí)踐能力，注重教師教育理念的轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)然，新的教學(xué)體系還需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，今后需要進(jìn)行不斷地更新和完善，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的卓越人才，為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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Teaching experience of material science foundation course for functional materials major
Bai Jing， Teng Fei， Huang Mingli， Luo Shaohua， Qi Jianquan
Northeastern university at Qinhuangdao branch， Qinhuangdao， 066004， China
Abstract： The materials science of the metallic materials， the inorganic non-metallic materials and the polymer materials has been combined for the functional materials major in our university， and added the latest research results to the traditional knowledge of fundamentals materials science to gain better teaching effect. In this paper， based on the idea of teaching reform， several important reforming measures have been discussed in detail for the teaching reform of the materials science foundation course， aimed at improving the teaching quality and teaching efficiency； enhance students' analytical ability and innovative ability.
Key words： material science foundation； functional materials major； teaching reform
21世紀(jì)，材料科學(xué)與工程技術(shù)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和支撐之一。材料科學(xué)基礎(chǔ)是材料科學(xué)與工程類學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程既要密切聯(lián)系理論，又要為其他專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。通過(guò)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生能較好地了解材料的成分與組織結(jié)構(gòu)，合成與制備，材料的性能及應(yīng)用的基本知識(shí)，相互關(guān)系及其影響規(guī)律；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新能力及運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作用巨大。高等教育專業(yè)設(shè)置變化和課程體系的改革以及材料科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)材料科學(xué)與工程類人才素質(zhì)提出了新的要求，已從原來(lái)較單一的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)、寬口徑的復(fù)合型人才，材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)。研究和探討課程體系的優(yōu)化，兼顧金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和高分子材料的共性和個(gè)性，對(duì)提高該課程教學(xué)效果，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有十分重要的意義。
1 材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的基本思路
材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的基本思路是：以厚基礎(chǔ)、寬口徑、面向現(xiàn)代工程為前提，根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行。2011年，我校應(yīng)教育部要求開(kāi)設(shè)功能材料新學(xué)科，而功能材料以所需知識(shí)領(lǐng)域?qū)挕W(xué)科發(fā)展迅速區(qū)別于常規(guī)的結(jié)構(gòu)材料學(xué)科。
（1）我校集合常年工作在金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和高分子材料教學(xué)和科研一線的教師編寫了一本《材料科學(xué)基礎(chǔ)》（功能材料用）新教材，融入金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和高分子材料的共性和個(gè)性知識(shí)，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展以及本校學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展，突出《材料科學(xué)基礎(chǔ)》理論的共性，書中尤其注意了不同種類材料之間知識(shí)的交叉和滲透。
（2）著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力以及運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力。功能材料領(lǐng)域材料科學(xué)發(fā)展非常迅速，課本的知識(shí)永遠(yuǎn)落后于最新的科研成果，因而，能力的發(fā)展重于知識(shí)的傳授。
①我校對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生采用導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，每位導(dǎo)師都有自己的專攻學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以自主選擇導(dǎo)師。在導(dǎo)師帶領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)。學(xué)校方面，給予大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自學(xué)能力。很多學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參加各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽和全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽等，并多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。2013年我院81002班本科生張溪溪等人“利用提釩棄渣制備鋰離子電池正極材料LiFePO4及其電化學(xué)性能研究”，81002班侯瑞等人的“基于廢棄鋅錳干電池制備ZnMn2O4及其電化學(xué)性能研究”獲得2013年“力諾瑞特”杯第六屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。
②為切實(shí)做到“強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐”，我校采用3+1教學(xué)模式，即3年授課+1年畢業(yè)設(shè)計(jì)。在“3+1”模式的導(dǎo)向下，越來(lái)越多的學(xué)生在本科階段有了更為清晰的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。充足的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使大四本科生充分參與到指導(dǎo)教師的科研課題中，對(duì)本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有了深刻的了解，優(yōu)秀大四學(xué)生能多次發(fā)表學(xué)術(shù)論文以及申請(qǐng)專利項(xiàng)目。例如，羅紹華（本校教師）、翟向樂(lè)（學(xué)生）、張雅倩（學(xué)生）、田勇（學(xué)生）、李輝（學(xué)生），申請(qǐng)的發(fā)明專利“硅酸錳鋰/納米氧化物復(fù)合正極材料及其制備方法”（專利號(hào)：ZL 2011 1 0109725.0）已獲國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授權(quán)。
在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排部分章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)參考書籍，總結(jié)概括自學(xué)部分的知識(shí)要點(diǎn)，科研領(lǐng)域的名人軼事，材料領(lǐng)域發(fā)展中的重大里程碑進(jìn)展等，然后分小組分析討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)材料專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)安排中，每年度安排兩次參觀。一次是參觀本校太陽(yáng)能電池和鋰離子電池實(shí)驗(yàn)室，一次是參觀磁性材料生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們還通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力[2]。
2 將最新科研成果融入材料科學(xué)基礎(chǔ)課程講授中
在材料科學(xué)基礎(chǔ)課程備課過(guò)程中，注意融入最新的相關(guān)領(lǐng)域的科研成果。學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)非常新鮮和超前，能夠及時(shí)了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的理解亦會(huì)更為深刻。這種教學(xué)方法抓住了“90后”學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，獲得了良好的教學(xué)效果。
圖1 強(qiáng)磁場(chǎng)對(duì)Fe-C二元合金相圖共析點(diǎn)的影響
例如：在講授Fe-C二元相圖時(shí)，加入了全國(guó)優(yōu)秀百篇博士論文獲得者張宇東博士（東北大學(xué)畢業(yè)）關(guān)于10特斯拉強(qiáng)磁場(chǎng)對(duì)Fe-C相圖影響的內(nèi)容[2]。強(qiáng)磁場(chǎng)的使用會(huì)使共析點(diǎn)向高溫高碳的方向移動(dòng)（如圖1所示）。從而將課本中平衡相圖的局限打破，引入了外場(chǎng)對(duì)平衡相圖的影響。
另外，在講述固態(tài)相變―馬氏體轉(zhuǎn)變章節(jié)時(shí)，講授應(yīng)用馬氏體相變過(guò)程中的體積效應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)溫控形狀記憶效應(yīng)。在該部分，融入了最新的研究成果，說(shuō)明由馬氏體相變引起的形狀記憶效應(yīng)不僅可以由溫度場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，還可以由磁場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，由此產(chǎn)生一類新的智能材料被稱為磁控形狀記憶合金，它兼具大的磁場(chǎng)誘導(dǎo)應(yīng)變（傳統(tǒng)的溫控形狀記憶合金）以及快速的響應(yīng)頻率（壓電陶瓷和磁致伸縮材料），現(xiàn)已成為國(guó)際范圍內(nèi)智能材料的研究熱點(diǎn)，從而補(bǔ)充和擴(kuò)展了原有的知識(shí)體系。
3 合理運(yùn)用板書與多媒體教學(xué)方式
材料科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多且抽象性、理論性強(qiáng)，為了提高該課程的教學(xué)效果，應(yīng)該采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的板書教學(xué)是課堂教學(xué)的一種重要手段[3，4]。板書這種教學(xué)手段數(shù)百年來(lái)在教學(xué)發(fā)展史上起到了重要的作用，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，也始終沒(méi)有退出歷史舞臺(tái)。但是單純使用板書教學(xué)的局限性也是顯而易見(jiàn)的，如信息容量小且板書內(nèi)容不易保存，缺乏生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生很難保持持續(xù)的注意力，已不能完全滿足課堂教學(xué)的需求。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)啟動(dòng)并迅速開(kāi)展。與板書相比，多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，能創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，把抽象的事物直觀化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如將F-R位錯(cuò)源、位錯(cuò)掃過(guò)、位錯(cuò)的多滑移和交滑移、熱聚合物拉伸變形、馬氏體的表面浮凸現(xiàn)象等由書本的平面教學(xué)轉(zhuǎn)為多媒體3D教學(xué)，使原來(lái)單調(diào)的課堂教學(xué)直觀生動(dòng)、新奇有趣，易于學(xué)生理解和接受，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)省去教師板書的時(shí)間，可以增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率。
當(dāng)然，也有教師指出過(guò)多使用多媒體手段的弊端，如教師備課不充分，多媒體教學(xué)要求教師制作課件，因而沒(méi)有充足的時(shí)間備課；有的教師自己不制作課件，使用其他教師的課件，不能把課本知識(shí)充分消化理解，把講課變成了“念課”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且一旦停電，講課教師便束手無(wú)策，影響正常上課秩序。因此，授課教師必須充分備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，將課本知識(shí)深刻理解，并且充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，將學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的語(yǔ)言流利地表達(dá)出來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用板書和多媒體課件相結(jié)合的方式來(lái)授課。將理論知識(shí)和一些不易使用板書的教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件呈現(xiàn)；對(duì)于一些學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)則使用板書的形式著重強(qiáng)調(diào)。將每堂課的知識(shí)點(diǎn)精心組織，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，并預(yù)見(jiàn)學(xué)生的回答。從而達(dá)到板書、多媒體與啟發(fā)式教學(xué)完美地結(jié)合，保證教學(xué)按照預(yù)期效果順利完成。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，材料科學(xué)基礎(chǔ)是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家以及材料科學(xué)快速發(fā)展、本科教育向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變的背景之下，該課程的教學(xué)要求、目標(biāo)、重點(diǎn)、手段都已發(fā)生了根本性的變化。緊跟現(xiàn)代材料科學(xué)發(fā)展的步伐，及時(shí)更新和充實(shí)材料科學(xué)的最新理論及應(yīng)用成果，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能卓有成效地提高材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[2] 張宇東.強(qiáng)磁場(chǎng)下鋼的擴(kuò)散型相變的理論與實(shí)驗(yàn)研究[D].沈陽(yáng)：東北大學(xué)，2007.
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0130-02
Construction of Undergraduate Application Talents： Yingkou Institute of Inorganic Non-metallic Materials Engineering Case//
DAI Chenchen， NIE Bohua， ZHANG Xiping
Abstract In this paper， YingKou Institute of inorganic non-metallic materials engineering as an example， through research， social investi-
gation， invite industry enterprises and education experts， set up pro-fessional construction guidance committee to discuss the research content of the construction of the professional. Discusses the problems
of specialty construction for applied talents cultivation has a certain reference value.
Key words inorganic non-metallic materials engineering； applica-tion-oriented talents； professional development； teaching reform
1 選題依據(jù)及意義
作為遼寧省第一批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，解決轉(zhuǎn)型發(fā)展中突出的教育教學(xué)改革問(wèn)題，加速營(yíng)口理工學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)技能型轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。開(kāi)展圍繞人才培養(yǎng)、課程改革、考核改革等方面的應(yīng)用研究項(xiàng)目具有十分重要的意義。應(yīng)用技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)應(yīng)以“重應(yīng)用”為核心，構(gòu)建人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)涵[1]。
無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是營(yíng)口理工學(xué)院首批錄取的6個(gè)專業(yè)之一，是與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)開(kāi)放戰(zhàn)略和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密對(duì)接的專業(yè)。為了更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，滿足地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求，亟待在專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行有效的教學(xué)改革[2-3]。
2 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)
具體改革內(nèi)容
1）人才培養(yǎng)。
①人才培養(yǎng)模式改革。通過(guò)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r分析專業(yè)特色、需求，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查，走訪行業(yè)企業(yè)專家，聽(tīng)取、總結(jié)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)和建議，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，建立突出實(shí)踐和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。
②人才培養(yǎng)方案制訂。通過(guò)前期充分調(diào)研和考察，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)合理的課程體系。
③課程建設(shè)。深化模塊化課程改革，制作適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)視頻、教案課件等。
2）教材建設(shè)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、學(xué)生座談，選擇適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教材、實(shí)踐教材。
3）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，建立與完善實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地軟環(huán)境、拓展校外基地，建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制。
4）師資隊(duì)伍建設(shè)，包括教師培訓(xùn)、進(jìn)修、掛職鍛煉及聘請(qǐng)兼職教師，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。
5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建立課程實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐、課外實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“四位一體”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。
本次教學(xué)改革主要是在課程教學(xué)過(guò)程中以“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的理念為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研后，了解企業(yè)需求，培養(yǎng)能夠進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的應(yīng)用型本科人才。
改革目標(biāo)
1）建立能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系；
2）建立適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教材體系，編寫適應(yīng)本專業(yè)使用的講義與教材；
3）完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開(kāi)拓新基地；
4）建立實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)基礎(chǔ)雄厚的合理師資隊(duì)伍。
3 實(shí)施方案及研究方法
實(shí)施方案 本次教學(xué)改革以無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)人才培養(yǎng)為平臺(tái)，在2015―2017學(xué)年中進(jìn)行。
研究方法 本次教學(xué)改革采用調(diào)查法和比較法兩種研究方法。其中，在人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地改革方面主要采用比較法及調(diào)查法，在成果分析方面主要采用調(diào)查法及比較法。
4 結(jié)束語(yǔ)
在完全按照教學(xué)改革實(shí)施方案進(jìn)行的同時(shí)，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，取得良好的效果。共計(jì)10余位大型企業(yè)專家、一線技術(shù)工程師、教育專家、政府人員參與項(xiàng)目調(diào)研及人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等方面的會(huì)議討論；制作兩套以不同角度為側(cè)重點(diǎn)的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)240人次參與調(diào)查，得到準(zhǔn)_數(shù)據(jù)。
以上調(diào)研為制訂、完成完全適應(yīng)于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的2016級(jí)人才培養(yǎng)方案提供了有力依據(jù)。如在課程設(shè)置上，擴(kuò)大了專業(yè)選修課的范圍，并增添與就業(yè)直接對(duì)口的“冶金窯爐磚型尺寸設(shè)計(jì)及砌筑”“耐火材料生產(chǎn)配方優(yōu)化設(shè)計(jì)”“功能陶瓷”“特種水泥”“特種玻璃”等課程，這些課程由企業(yè)專家、技術(shù)工程師及專任教師共同授課，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的學(xué)時(shí)比例以及采用豐富多樣的實(shí)踐方式，如計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)中增加3D立體繪圖，為學(xué)生就業(yè)打開(kāi)新局面，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。并且擴(kuò)大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐地點(diǎn)，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導(dǎo)的方式，可以增加學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感，提高其工作適應(yīng)能力。
完成5部完全適應(yīng)本專業(yè)使用的講義或教材，即《耐火材料工藝學(xué)》《現(xiàn)代材料測(cè)試方法》《無(wú)機(jī)非金屬材料工藝實(shí)驗(yàn)講義》《耐火材料巖相學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》《無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)講義》。
通^派遣本專業(yè)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與課題研究，并鼓勵(lì)青年教師參與行業(yè)會(huì)議、教學(xué)改革及科研項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，使得本專業(yè)“雙師雙能型”教師占師資隊(duì)伍總?cè)藬?shù)比例達(dá)到60%，并長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師高級(jí)工程師4人參與教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)專業(yè)建設(shè)的研究以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)特色，走長(zhǎng)期轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。
對(duì)于應(yīng)用型人才，當(dāng)前并沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的界定，但是無(wú)論是哪一種定義，都不能夠超出“理論與應(yīng)用”的范疇，也就是將社會(huì)上所需要的人才分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型這兩個(gè)大類別，并且從學(xué)術(shù)型人才相對(duì)應(yīng)的角度定義或者是解釋應(yīng)用型人才。其實(shí)，“理論與應(yīng)用”這兩者并不是完全對(duì)立的。應(yīng)用，不僅僅包括操作性技術(shù)應(yīng)用，還包括知識(shí)與技能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等。如果說(shuō)操作性技術(shù)應(yīng)用之中沒(méi)有學(xué)術(shù)的屬性規(guī)定，那么知識(shí)與技能兩者的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用則應(yīng)該是屬于學(xué)術(shù)的范疇之中，只是在學(xué)術(shù)的目的、方向以及內(nèi)容等各個(gè)方面和理論探究性的“學(xué)術(shù)”存在較大的差異與不同，但是兩者在學(xué)術(shù)和職業(yè)上并不存在高低之分。因此，在進(jìn)行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，不能夠簡(jiǎn)單地將“學(xué)術(shù)”從“應(yīng)用”之中進(jìn)行剝離，而應(yīng)該將知識(shí)與技能的開(kāi)發(fā)應(yīng)用到學(xué)術(shù)范疇中，否則培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才就難以達(dá)到社會(huì)需求的要求。
營(yíng)口理工學(xué)院在開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)研究中清楚地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才主要有兩種：
1）技術(shù)操作型應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)崗位需求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握某一個(gè)崗位所需要的各種熟練技術(shù)，能夠擁有良好的崗位對(duì)應(yīng)性；
2）技能型應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)的是要掌握生產(chǎn)一線的各種實(shí)用知識(shí)與技術(shù)，或者是需要形成從事某一種職業(yè)、工種的工作能力。
與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該注重知識(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而這種人才的培養(yǎng)面向的是社會(huì)生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的職業(yè)群與行業(yè)，不是針對(duì)具體崗位，因此，對(duì)其知識(shí)、能力以及素質(zhì)的要求，并不是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練度以及崗位對(duì)應(yīng)性的操作能力，而是強(qiáng)調(diào)需要具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)、應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還需要具備轉(zhuǎn)化與應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)踐能力以及良好的創(chuàng)新能力，例如能夠應(yīng)用知識(shí)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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