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時(shí)間：2022-05-11 06:41:26
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始于2007年2月份的美國(guó)次貸危機(jī)。目前已演化為席卷美國(guó)、影響全世界的金融危機(jī)。當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)仍在蔓延，已從局部發(fā)展到全球，從發(fā)達(dá)國(guó)家傳導(dǎo)到新興市場(chǎng)國(guó)家，從金融領(lǐng)域擴(kuò)散到實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，給世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活帶來(lái)了嚴(yán)重影響，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。我國(guó)的外貿(mào)依存度高達(dá)60%，美國(guó)又是我國(guó)第二大出口市場(chǎng)，因此金融危機(jī)除了對(duì)我國(guó)金融市場(chǎng)產(chǎn)生直接影響外，還引發(fā)國(guó)內(nèi)中小企業(yè)倒閉、工人失業(yè)及一系列的連鎖反應(yīng)，這種間接損失是巨大的。為此。我們要積極采取措施，支持和維護(hù)中小企業(yè)的發(fā)展，及時(shí)遏制由此引發(fā)的一系列連鎖反應(yīng)，以保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展。
一、金融危機(jī)對(duì)我國(guó)中小企業(yè)的影響
中小企業(yè)的發(fā)展事關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展和就業(yè)水平的提高。目前。我國(guó)中小企業(yè)的數(shù)量已占全國(guó)企業(yè)總量的99.3%、我國(guó)GDP的55.6%、工業(yè)新增產(chǎn)值的74.7%、社會(huì)銷售額的58.9%、稅收的46.2%以及出口總額的62.3%，而且，全國(guó)75%左右的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位也是由中小企業(yè)提供的。但是全球金融危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響首先表現(xiàn)在家底最薄弱、生命力最脆弱的群體——中小企業(yè)身上。
國(guó)家發(fā)展改革委中小企業(yè)司公布的數(shù)據(jù)顯示。2008年上半年，我國(guó)共有6.7萬(wàn)家規(guī)模以上的中小企業(yè)倒閉。其中作為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)代表的紡織企業(yè)，倒閉超過(guò)1萬(wàn)家。其他受到較大影響的行業(yè)包括電子、玩具、五金、鞋類等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)等。
我國(guó)很多中小企業(yè)以勞動(dòng)密集型產(chǎn)品、低附加值出口產(chǎn)品為主，吸納的勞動(dòng)力較多，而金融危機(jī)造成中小企業(yè)的舉步維艱，甚至大量倒閉，這就造成了失業(yè)人口尤其是失業(yè)農(nóng)民工數(shù)量激增。據(jù)農(nóng)業(yè)部對(duì)安徽、廣東等11個(gè)勞務(wù)輸出、輸入大省120個(gè)村的典型調(diào)查顯示，我國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)約減少6.5%務(wù)工人員，其中多數(shù)為外來(lái)農(nóng)民工。
隨著金融危機(jī)的蔓延，我國(guó)受金融危機(jī)影響而受損的區(qū)域?qū)⑦M(jìn)一步擴(kuò)大，涉及的行業(yè)進(jìn)一步增多，而中小企業(yè)的大量倒閉和失業(yè)人口的繼續(xù)增加也將成為不可避免的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步影響整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
二、制約我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展的障礙
改革開(kāi)放30年來(lái)，中小企業(yè)從小到大，從弱到強(qiáng)，已經(jīng)成為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。但是在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中小企業(yè)的生存和發(fā)展受到了嚴(yán)重威脅。制約我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展的因素可以從企業(yè)自身和外部環(huán)境兩方面探尋：
(一)企業(yè)自身存在的障礙
我國(guó)的中小企業(yè)經(jīng)歷過(guò)市場(chǎng)嚴(yán)酷的考驗(yàn)。普遍具有開(kāi)拓、創(chuàng)新、堅(jiān)韌、靈活的特點(diǎn)，但是其抵抗市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力不足，與大企業(yè)相比。在技術(shù)、資金、人才、管理、營(yíng)銷渠道、組織能力等各方面的資源都處于劣勢(shì)。
1.企業(yè)專業(yè)化程度低。中小企業(yè)規(guī)模不大。卻“小而全”，將大量資本重復(fù)投資在規(guī)模小，技術(shù)水平低的項(xiàng)目上，很少有企業(yè)具備自主品牌和核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。生產(chǎn)能力不僅過(guò)剩，而且分散。難以形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，又造成行業(yè)內(nèi)部過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。
2.中小企業(yè)主缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略。中小企業(yè)主在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，往往急功近利，對(duì)企業(yè)的發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃。從管理才能上看。中小企業(yè)主大多數(shù)是靠個(gè)人的悟性和某些機(jī)遇取得成功的，很多人知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全，甚至根本沒(méi)有接受過(guò)高等教育。在這些企業(yè)走向快速發(fā)展之后。企業(yè)主就會(huì)感到力不從心。很多中小企業(yè)在膨脹之后，出現(xiàn)了嚴(yán)重的混亂、腐敗、分裂和失控。
3.經(jīng)營(yíng)管理不規(guī)范，資源配置效率低下。中小企業(yè)大多實(shí)行家長(zhǎng)制管理，沒(méi)有合理的組織體系，沒(méi)有正常的溝通渠道，沒(méi)有有效的約束激勵(lì)機(jī)制，甚至沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度。結(jié)果是缺乏對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和把握，與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率明顯偏低，據(jù)測(cè)算，我國(guó)大型企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率為291%，中型企業(yè)為163%，小型企業(yè)只有128%。
4.缺乏技術(shù)、知識(shí)和人才。對(duì)我國(guó)而言。大多數(shù)中小企業(yè)是靠離開(kāi)土地的農(nóng)民發(fā)展起來(lái)的，職工素質(zhì)低，技術(shù)人員與專業(yè)管理人員缺乏。而且，員工對(duì)學(xué)習(xí)普遍比較淡漠，企業(yè)和員工積累、更新知識(shí)的能力都很差。
(二)外部環(huán)境給中小企業(yè)帶來(lái)的障礙
1.中小企業(yè)資金不足。融資困難。中小企業(yè)的創(chuàng)辦資金主要是個(gè)人積累資金和借貸資金，這種投資結(jié)構(gòu)決定中小企業(yè)的啟動(dòng)資金是極其有限的;中小企業(yè)缺乏足夠的抵押擔(dān)保，而且信用不足、貸款規(guī)模小，難以從銀行得到信貸支持;同時(shí)，金融市場(chǎng)、股票市場(chǎng)的開(kāi)放度不能與中小企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。因此，與大型企業(yè)和國(guó)外企業(yè)相比，中小企業(yè)獲取營(yíng)運(yùn)資金等非戰(zhàn)略性資產(chǎn)的難度很大，企業(yè)外生性擴(kuò)張阻力太大。
2.金融危機(jī)帶來(lái)的市場(chǎng)需求減少。金融危機(jī)在全球范圍內(nèi)造成嚴(yán)重影響，尤其是美國(guó)、歐洲等與我國(guó)外貿(mào)聯(lián)系緊密的國(guó)家和地區(qū)，因此造成出口型企業(yè)的國(guó)外市場(chǎng)需求量急劇減少。同時(shí)由于國(guó)內(nèi)失業(yè)人口的增多、居民收入的降低和面對(duì)金融危機(jī)時(shí)消費(fèi)的進(jìn)一步銳減。中小企業(yè)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額也進(jìn)一步壓縮。
3.人民幣升值給出口型企業(yè)帶來(lái)困擾。首先，我國(guó)大部分中小企業(yè)出口初中級(jí)產(chǎn)品，主要依靠?jī)r(jià)格優(yōu)勢(shì)參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。人民幣升值意味著以外幣表示的我國(guó)商品價(jià)格上升，直接削弱了出口商品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。其次，匯率的不確定性增加了經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。特別是人民幣匯率的持續(xù)上升，對(duì)那些已出了貨但還未收貨款，或已簽了訂單的企業(yè)，更是形成了直接的匯兌損失，也給那些應(yīng)收匯賬款較多的中小企業(yè)造成了更大壓力。
三、我國(guó)中小企業(yè)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的策略
抵抗金融危機(jī)的威脅，不僅需要企業(yè)自身頑強(qiáng)的努力，更需要政府給予中小企業(yè)廣泛而深入的政策支持。
(一)中小企業(yè)的應(yīng)對(duì)策略
1.積極改變觀念，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力
首先，要強(qiáng)化品牌意識(shí)，不斷改造產(chǎn)品和服務(wù)。優(yōu)秀的品牌、顧客的信任。是企業(yè)極其寶貴的資源，可以為企業(yè)帶來(lái)持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其次，要強(qiáng)化自主意識(shí)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)多數(shù)的中小企業(yè)在完整的運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)里只參與產(chǎn)品的加工制造環(huán)節(jié)，不能自主的根據(jù)環(huán)境的變化選擇新的策略和應(yīng)對(duì)方式。因此，中小企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化自主意識(shí)，將產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、管理、物流、生產(chǎn)、營(yíng)銷等作為一個(gè)完整的環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，特別要提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力，有效地抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。
2.加大創(chuàng)新投入，積極推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新
首先，加大技術(shù)改造、兼并重組的力度，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)品換代。中小企業(yè)要改變以往對(duì)技術(shù)創(chuàng)新不重視的觀念，設(shè)立專項(xiàng)資金;進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提升精益制造能力;強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，進(jìn)行管理創(chuàng)新。通過(guò)更有效的資源整合范式提高資源的利用效率。企業(yè)的管理創(chuàng)新主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制;加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的管理;加強(qiáng)企業(yè)對(duì)信息的管理;建立中小企業(yè)戰(zhàn)略管理等幾個(gè)方面。
3.壓縮成本，提高資源配置效率
首先，可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、留住人才來(lái)降低成本。學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)有助于企業(yè)降低成本，提高資源配置效率。同時(shí)要建立人才引進(jìn)機(jī)制和人才留住機(jī)制。人才是企業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，高、精、尖人才和技術(shù)熟練的工人享有不菲的工資，但是他們往往可以獨(dú)當(dāng)一面，為企業(yè)創(chuàng)造巨大的價(jià)值，大大降低企業(yè)的成本。同時(shí)，可以通過(guò)流程改造和技術(shù)創(chuàng)新降低成本。要認(rèn)真分析價(jià)值鏈的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尋找降低成本的可能，必要時(shí)，還應(yīng)重新組合價(jià)值創(chuàng)造的流程。同時(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，節(jié)約研發(fā)、制造、流通等環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的各種費(fèi)用，從而降低成本。
4.開(kāi)拓國(guó)內(nèi)外新市場(chǎng)
首先，密切關(guān)注市場(chǎng)變化。加強(qiáng)與外界的聯(lián)系和溝通。作為抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱的中小企業(yè)，要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握外部環(huán)境變化的最新資訊，及時(shí)調(diào)整策略，以最大限度的應(yīng)對(duì)外部環(huán)境帶來(lái)的危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。其次，要開(kāi)辟國(guó)際新市場(chǎng)。要避開(kāi)受金融危機(jī)影響較為嚴(yán)重的美國(guó)、歐洲等國(guó)家和地區(qū)，轉(zhuǎn)而開(kāi)辟其它國(guó)際市場(chǎng)。同時(shí)要改變產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，多提供高產(chǎn)品附加值的出口產(chǎn)品，努力培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步拓展國(guó)際市場(chǎng)。另外，還要進(jìn)一步開(kāi)辟國(guó)內(nèi)新市場(chǎng)。我國(guó)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)巨大，居民一直保持著“高儲(chǔ)蓄、低消費(fèi)”的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，企業(yè)有非常廣闊的發(fā)展空間。鑒于國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需的政策和政府采購(gòu)向中小企業(yè)傾斜的政策導(dǎo)向，那些符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、有條件和具備一定實(shí)力的中小企業(yè)要向中西部轉(zhuǎn)移。同時(shí)，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的中小企業(yè)也應(yīng)針對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提供新的服務(wù)，拓展市場(chǎng)空間。
(二)政府的應(yīng)對(duì)策略
一個(gè)充滿活力的中小企業(yè)群體，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的不竭動(dòng)力。在中小企業(yè)面臨資金瓶頸的情況下，政府應(yīng)該積極作為，進(jìn)一步加大對(duì)中小企業(yè)的政策扶持力度，從立法、政策、資金、技術(shù)、服務(wù)等方面對(duì)中小企業(yè)進(jìn)行全面地引導(dǎo)和支持。
1.加快立法步伐，擴(kuò)大立法范圍。對(duì)中小企業(yè)的各項(xiàng)發(fā)展促進(jìn)措施都應(yīng)該通過(guò)立法的形式固定下來(lái)?！吨行∑髽I(yè)促進(jìn)法》的頒布只是一個(gè)開(kāi)始，從橫向看，圍繞促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的融資、創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、信息化等各方面的法律應(yīng)該迅速落實(shí)到位：從縱向看，從中央到地方的立法工作應(yīng)全面鋪開(kāi)。立法的重點(diǎn)應(yīng)該放在承認(rèn)、保護(hù)、扶持和反壟斷上。
2.建立針對(duì)中小企業(yè)發(fā)展不同階段的多層次、全方位的中小企業(yè)融資體系。在創(chuàng)業(yè)階段，對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)施稅收減免和適當(dāng)?shù)呢?cái)政支持。政府可牽頭聯(lián)手商業(yè)銀行成立非營(yíng)利性的中小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資公司。在發(fā)展階段，以間接融資為主，成立政策性的中小企業(yè)銀行，專門(mén)為中小企業(yè)發(fā)展提供資金，并為擔(dān)保機(jī)構(gòu)提供再擔(dān)保。引導(dǎo)扶持擔(dān)保機(jī)構(gòu)和再擔(dān)保機(jī)構(gòu)的發(fā)展，擴(kuò)大中小企業(yè)融資范圍。發(fā)展企業(yè)間的互助合作擔(dān)保貸款制度。對(duì)中小企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)改造提供稅收減免。在成熟階段，鼓勵(lì)中小企業(yè)以市場(chǎng)化融資為主，尤其以資本市場(chǎng)直接融資為主，包括發(fā)行股票、企業(yè)債券等。
3.對(duì)中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)給予經(jīng)費(fèi)支持、信貸和稅收扶持政策。政府要鼓勵(lì)中小企業(yè)設(shè)立技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)科技人員向企業(yè)流動(dòng)，注重在實(shí)際工作中培養(yǎng)企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)人員。增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。引導(dǎo)中小企業(yè)建立與科研機(jī)構(gòu)、大專院校的協(xié)作關(guān)系。促進(jìn)科研成果向中小企業(yè)的轉(zhuǎn)化。為中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新建立良好的信息、咨詢、技術(shù)服務(wù)保障體系。:
1中國(guó)近年反傾銷訴訟的個(gè)案研究
1.1個(gè)案1——中美2003年彩電反傾銷訴訟案
下面我們來(lái)分析一下2003年我國(guó)彩電業(yè)與美國(guó)彩電業(yè)的貿(mào)易大戰(zhàn)。
2003年5月2日,美國(guó)國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)接到美國(guó)CollierShannonScottPLLC公司等3家企業(yè)的申請(qǐng),準(zhǔn)備對(duì)原產(chǎn)于中國(guó)和馬來(lái)西亞的彩電啟動(dòng)產(chǎn)業(yè)損害調(diào)查程序。
2003年5月13日,美國(guó)國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)公告,決定自2003年5月2日起啟動(dòng)對(duì)中國(guó)和馬來(lái)西亞彩電(被調(diào)查彩電為屏幕不小于21英寸的直觀式或背投式陰極射線管彩色電視接收機(jī))的產(chǎn)業(yè)損害調(diào)查,以確定上述兩國(guó)出口美國(guó)市場(chǎng)的彩電是否對(duì)美國(guó)國(guó)內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成實(shí)質(zhì)性損害或?qū)嵸|(zhì)性損害威脅。
美國(guó)申訴企業(yè)認(rèn)為,2000—2002年,中國(guó)和馬來(lái)西亞兩國(guó)向美國(guó)出口的彩電數(shù)量,從20萬(wàn)臺(tái)增至260萬(wàn)臺(tái),增長(zhǎng)了10倍以上,其中84%來(lái)自中國(guó)。據(jù)中國(guó)家電協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì),2003年1—3月,我國(guó)家電企業(yè)向美國(guó)累計(jì)出口額同比增長(zhǎng)37.4%,美國(guó)已成為中國(guó)彩電企業(yè)的第一大出口市場(chǎng),從而也打破了跨國(guó)公司在美國(guó)市場(chǎng)的原有份額。
1.2個(gè)案2——杭州墊圈廠反傾銷案
1992年,美國(guó)最大的彈簧墊圈生產(chǎn)商I•T•W公司向美國(guó)國(guó)際貿(mào)易委員會(huì),指控中國(guó)的11家外貿(mào)進(jìn)出口公司和生產(chǎn)企業(yè)“以低于成本價(jià)在美國(guó)傾銷,給美國(guó)工業(yè)造成了實(shí)質(zhì)性損害”。
杭州彈簧墊圈廠——杭州蕭山農(nóng)民創(chuàng)辦的不足150人的小廠,獨(dú)自應(yīng)訴。通過(guò)積極應(yīng)訴,杭州的這家墊圈廠獲得了對(duì)美國(guó)出口的壟斷地位,一舉擊敗了國(guó)內(nèi)的10家出口企業(yè)。我們來(lái)看一看幾年來(lái)這家公司通過(guò)應(yīng)訴獲得的反傾銷稅額的變化:
1992年,美國(guó)商務(wù)部的初定稅率為128.63%;
1993年,第1次應(yīng)訴的裁定為69.88%;
1994年,第1次行政復(fù)審裁定為26.08%;
1995年,第2次行政復(fù)審裁定為38.27%;
1996年,第3次行政復(fù)審裁定為14.15%;
1997年,第4次行政復(fù)審裁定為3.85%;
到2000年第7次行政復(fù)審裁定時(shí)定為0%。
從中,我們不難發(fā)現(xiàn),對(duì)于國(guó)際貿(mào)易官司,應(yīng)訴與不應(yīng)訴將會(huì)給企業(yè)的命運(yùn)帶來(lái)重大轉(zhuǎn)變。
就彩電案而言,為什么中國(guó)的眾多企業(yè)被收取了高額的反傾銷稅,而馬來(lái)西亞的產(chǎn)品卻安然無(wú)事呢,主要是中國(guó)商人缺乏應(yīng)對(duì)反傾銷訴訟的經(jīng)驗(yàn)。
那么中國(guó)商人究竟應(yīng)該怎樣來(lái)應(yīng)對(duì)來(lái)這些國(guó)際訴訟的困擾呢?
國(guó)內(nèi)企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“誰(shuí)應(yīng)訴,誰(shuí)受益”的原則處理國(guó)際貿(mào)易訴訟。在上圖表中展示的中國(guó)企業(yè)被征收的反傾銷稅額可以看出,中國(guó)除了夏新一家企業(yè)外,其他企業(yè)均被征收了天價(jià)的反傾銷稅。為什么夏新能夠獨(dú)善其身呢?就是因?yàn)樵谶@起彩電訴訟官司中,夏新公司組織了律師團(tuán)到海外應(yīng)訴。對(duì)于不應(yīng)訴的公司,反傾銷稅將完全由美國(guó)單方面裁定,而對(duì)于應(yīng)訴的公司,美方必須嚴(yán)格根據(jù)法律和應(yīng)訴公司提供的辯護(hù)資料進(jìn)行裁定。
2中國(guó)的應(yīng)對(duì)對(duì)策研究
2.1中國(guó)應(yīng)對(duì)之宏觀層面
第一,我國(guó)政府應(yīng)積極與有關(guān)國(guó)家談判,使他們?cè)缛照J(rèn)定我國(guó)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家。由于歐美等國(guó)一直以產(chǎn)權(quán)不清為由,不承認(rèn)我國(guó)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家,因而在對(duì)比同一產(chǎn)品在我國(guó)與進(jìn)口該產(chǎn)品國(guó)的價(jià)格以確定是否為反傾銷時(shí),不采用我國(guó)的價(jià)格,而是尋找與中國(guó)發(fā)展水平相近的國(guó)家的價(jià)格作為參考,給了外國(guó)企業(yè)在隨意確定反傾銷稅額的機(jī)會(huì)。
第二,加強(qiáng)對(duì)我國(guó)的進(jìn)口品的反傾銷工作,在必要時(shí),可以以其人之道還治其人之身,及當(dāng)對(duì)方對(duì)我國(guó)產(chǎn)品提出不合理的反傾銷時(shí),我國(guó)也可以同樣對(duì)該國(guó)產(chǎn)品提出反傾銷,反戈一擊,使之權(quán)衡各方面利益之后息事寧人。
第三,發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。由于反傾銷訴訟訴訟成本高且具有正的外部性,某些行業(yè)在反傾銷面前經(jīng)常會(huì)發(fā)生相互搭便車的現(xiàn)象,結(jié)果是無(wú)人應(yīng)訴,整個(gè)行業(yè)受損。因而,政府應(yīng)牽頭建立出口企業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)有效應(yīng)對(duì)反傾銷的制度。
第四,中國(guó)政府應(yīng)對(duì)內(nèi)加強(qiáng)管理,政府應(yīng)在外國(guó)企業(yè)發(fā)動(dòng)反傾銷訴訟時(shí)做好預(yù)警工作,優(yōu)化市場(chǎng),做到出口市場(chǎng)的多元化,同時(shí)避免國(guó)內(nèi)企業(yè)惡性價(jià)格競(jìng)爭(zhēng),大力宣傳“誰(shuí)應(yīng)訴,誰(shuí)受益”原則及反傾銷訴訟的游戲規(guī)則,培養(yǎng)中國(guó)進(jìn)出口企業(yè)應(yīng)訴意識(shí)。
2.2中國(guó)應(yīng)對(duì)之微觀層面對(duì)策
第一,國(guó)內(nèi)企業(yè)在聽(tīng)到反傾銷風(fēng)聲時(shí),應(yīng)對(duì)該國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)商進(jìn)行全面調(diào)查,如生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)狀況等,以考慮對(duì)方是否可能提出反傾銷,另一方面要對(duì)該國(guó)進(jìn)口數(shù)量進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)我國(guó)出口的總數(shù)量,分析我方所處的地位,為采取進(jìn)一步的措施做好準(zhǔn)備。如果無(wú)法避免受到反傾銷的影響,則盡量提高或控制出口價(jià)格,以期在反傾銷應(yīng)訴過(guò)程中有個(gè)好的結(jié)果,同時(shí)注意控制出口報(bào)價(jià)或還價(jià),防止對(duì)方為取得我出口價(jià)格的資料而誘導(dǎo)我方報(bào)價(jià),最后要與國(guó)內(nèi)其他企業(yè)及時(shí)溝通,與對(duì)方進(jìn)行溝通協(xié)商,給予適當(dāng)?shù)某兄Z,盡量避免反傾銷的發(fā)生。
第二,對(duì)方反傾銷書(shū)已經(jīng)遞交時(shí),此時(shí)企業(yè)要了解該書(shū)中的調(diào)查期間(一般為1年),進(jìn)而正確處理簽訂的出口合同。這是因?yàn)閺膬A銷的臨時(shí)裁決日往前追溯90天征收反傾銷稅,即一般情況下,在方遞交書(shū)后的70天內(nèi)出口并到達(dá)該國(guó)的產(chǎn)品不會(huì)受到反傾銷稅的影響。如果方?jīng)]有提出存在“緊急狀況”時(shí),則從遞交書(shū)后的160天內(nèi)進(jìn)口的產(chǎn)品不會(huì)受到反傾銷稅的影響。下面要處理問(wèn)題就是考慮是否應(yīng)訴,不應(yīng)訴會(huì)很慘,積極應(yīng)訴效果好,同時(shí)獲得復(fù)審機(jī)會(huì),如果可能,達(dá)成中止協(xié)議獲得一定的出口份額也未嘗不可。
如果決定應(yīng)訴,就要聘請(qǐng)律師了,在聘請(qǐng)律師時(shí),應(yīng)注意:律師事務(wù)所和律師是否有反傾銷訴訟的經(jīng)歷,同時(shí)應(yīng)考慮涉及到的應(yīng)訴企業(yè)的數(shù)量和律師人數(shù)的安排,是企業(yè)單獨(dú)聘請(qǐng)還是統(tǒng)一聘請(qǐng),是否有比較好的外國(guó)律師或顧問(wèn)共同參與,尤其要注意的是律師應(yīng)給企業(yè)一個(gè)詳細(xì)的案件進(jìn)度表。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0145-02
近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)不斷發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生課程教育也日益重要。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2015年在華接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生為184，799人，比2014年的164，394人增加了20，405人，同比增長(zhǎng)了12.41%，繼續(xù)保持2008年以來(lái)來(lái)華生總?cè)藬?shù)增速的態(tài)勢(shì)。這既體現(xiàn)了來(lái)華留學(xué)生教育工作取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也對(duì)來(lái)華留學(xué)生教育教學(xué)提出了更高要求。
一、現(xiàn)行留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核方法的進(jìn)展與存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)高等教育課程的考核方式都采用期末一次性考試評(píng)定成績(jī)，至今這仍是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要手段，《國(guó)際金融》課程也不例外?？荚嚳梢圆捎瞄]卷或開(kāi)卷考的考核形式，通常閉卷形式居多。一般情況下都是考核學(xué)生對(duì)于書(shū)本基本知識(shí)的背誦和掌握，題型主要有選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述等6種標(biāo)準(zhǔn)化題型。題目重點(diǎn)考察基本理論和概念等知識(shí)點(diǎn)，在出題上需要合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。因此近年來(lái)，相關(guān)教師積極改革，對(duì)留學(xué)生《國(guó)際金融》課程的考核方式進(jìn)行不斷探索，推動(dòng)單一的期末考試不斷向多樣化方向轉(zhuǎn)變。目前，主要是新增了課程論文、作業(yè)和課堂演講等考核方式。課程論文的考核方式增加了考核的多樣性和靈活性，考察學(xué)生的能力也不再單單看重書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的掌握，還有學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和思維等方面的要求。由于《國(guó)際金融》課程與經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)聯(lián)系密切，因此小論文的考核內(nèi)容一般會(huì)針對(duì)某一熱點(diǎn)或事實(shí)材料請(qǐng)學(xué)生分析論述，主要考察學(xué)生的思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作業(yè)著重是對(duì)學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)掌握的考察，但是作業(yè)更注重考察學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的隨時(shí)記憶以及對(duì)課堂教師所講內(nèi)容的理解。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對(duì)作業(yè)的評(píng)分分為優(yōu)、良、中、合格、不合格5個(gè)檔次，通常每學(xué)期作業(yè)次數(shù)保證不少于5次。課程講演（presentation）由教師提出一些理論和實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生收集整理資料，運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的深度和表述的清晰程度，是否具有自己內(nèi)在的邏輯來(lái)評(píng)定講演成績(jī)，最終納入總分。應(yīng)該說(shuō)，《國(guó)際金融》課程的考核在形式上已經(jīng)比較完善，相比過(guò)去在考核上僅重視期末考試的方式確實(shí)已有很大進(jìn)步。但目前，實(shí)踐中還依然有一些問(wèn)題沒(méi)有解決好。（1）很多考核形式雖然新穎，但在具體實(shí)施效果上不夠理想，學(xué)生的實(shí)際完成情況和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在一些缺陷。小論文和講演本來(lái)的目的是要考察學(xué)生的思考能力，通過(guò)學(xué)生固有的閱讀、思考和研究解決一些問(wèn)題或提出一些看法，并運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言予以表述。但是實(shí)踐中，由于留學(xué)生基本素質(zhì)的欠缺，有能力獨(dú)立完成思考和論述的只是極少一部分，大部分學(xué)生抱有應(yīng)付交差的思想，東拼西湊，甚至完全照搬網(wǎng)上材料。針對(duì)這一部分學(xué)生，論文考察并沒(méi)有發(fā)揮預(yù)設(shè)效果。例如在學(xué)習(xí)“匯率決定理論”相關(guān)章節(jié)后，給學(xué)生布置一個(gè)題目，根據(jù)所學(xué)理論分析人民幣匯率的走勢(shì)。大部分學(xué)生都從網(wǎng)上找一些“名人觀點(diǎn)”進(jìn)行定性的分析，照搬別人的觀點(diǎn)，很少能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立自己的觀點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)和考核結(jié)合的程度不夠緊密，還不足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與課堂。其實(shí)考核的作用不僅僅是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度差強(qiáng)人意的留學(xué)生，更需要充分利用考核督促學(xué)生學(xué)習(xí)。目前這方面的工作還不夠，學(xué)是學(xué)生學(xué)，考是教師出題考；學(xué)是上課，考是背書(shū)。通常教師在課堂上都會(huì)盡量多講，以期讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解本門(mén)課程內(nèi)容。
二、留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核改革的思路
對(duì)于留學(xué)生《國(guó)際金融》課程的考核進(jìn)行改革，主要基于兩個(gè)思路：（1）要將考核與課堂參與度結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與程度。與國(guó)內(nèi)課程相比，留學(xué)生課程教學(xué)效果要差很多，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目己藖?lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，語(yǔ)言上存在一定的溝通障礙，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)受影響。我國(guó)留學(xué)生以非洲國(guó)家居多，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這些學(xué)生不能及時(shí)跟隨課堂進(jìn)度。再者，留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體比國(guó)內(nèi)學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，不積極、不愿主動(dòng)參與，甚至不能正常出勤。（2）強(qiáng)化師生共同參與的案例分析。相比于其他學(xué)科，國(guó)際金融與實(shí)際問(wèn)題，與熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合比較多，所以對(duì)《國(guó)際金融》課程學(xué)習(xí)不能止步于基本知識(shí)點(diǎn)和書(shū)本概念的掌握，而要更靈活地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際金融問(wèn)題。
三、留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核方式改革的內(nèi)容
根據(jù)上述課程考核改革思路，我們提出留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核方法如圖1所示。
與以往相比，我們?cè)凇秶?guó)際金融》課程的方法上做了三點(diǎn)改進(jìn)：（1）增加課堂參與成績(jī)的比重。課程考核還是分為兩部分，分值比例分別為課堂參與成績(jī)占比40%，期末成績(jī)占比60%。將期末考試成績(jī)占比壓縮，課堂參與成績(jī)占比增加，將有效督促學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這種考察也涵蓋了學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、思考能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題多方面能力的考核。其中，課堂參與成績(jī)由三部分構(gòu)成：到課情況占比10%，概念與理論闡述占比10%，課堂案例分析表現(xiàn)占比20%。期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，采用開(kāi)卷考試形式，題目以概念闡述、問(wèn)題分析和計(jì)算為主，綜合考察學(xué)生對(duì)本課程的理解。（2）我們對(duì)Presentation進(jìn)行了較大改變。在內(nèi)容上將Presentation從分析問(wèn)題轉(zhuǎn)變到闡述基本理論和相關(guān)概念，即不再要求學(xué)生闡述對(duì)某些特點(diǎn)問(wèn)題的理解，而是側(cè)重課堂的基本概念和理論。這樣有四方面的好處：①降低了難度，使得學(xué)生能愿意主動(dòng)完成；②學(xué)生在闡述概念的同時(shí)，無(wú)形中加深了他們對(duì)概念的理解，達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果；③這部分闡述概念主要放在每章或節(jié)結(jié)束時(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把原來(lái)由教師做的概念總結(jié)交由學(xué)生來(lái)做，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與；④學(xué)生闡述的理論和概念作為期末考試的備選題目，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（3）我們減少了小論文考核，而代之以師生共同參與的案例分析作為分析熱點(diǎn)問(wèn)題的主要工具。案例分析由教師根據(jù)各章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事，確定主要分析內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)討論話題逐步深入問(wèn)題分析，學(xué)會(huì)用已有理論和方法分析實(shí)際問(wèn)題。教師在引導(dǎo)案例時(shí)要循序漸進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)。比如，學(xué)習(xí)《國(guó)際收支》這章時(shí)，結(jié)合我國(guó)最新的BOP表，分析中國(guó)出口方面的變化，吸引外資方面是否減少、是否發(fā)生了國(guó)外投資者的資金撤出等問(wèn)題。從貿(mào)易項(xiàng)目到資本項(xiàng)目，再到綜合分析，問(wèn)題從易到難，通過(guò)不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)掌握國(guó)際收支平衡表的閱讀方法、分析方法。在共同參與的案例分析中，根據(jù)學(xué)生對(duì)各個(gè)問(wèn)題反應(yīng)、分析、表達(dá)的深度和邏輯，進(jìn)行課堂成績(jī)的評(píng)定，而且這種大的案例題目同基本理論和概念的Presentation一樣都作為期末考試的備選題目。通過(guò)這種方法，達(dá)到科學(xué)考核學(xué)生分析理解問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。
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Discussion on the Assessment Methods of "International Finance" for International Students
LI Jie，XU Hai-yan
作者簡(jiǎn)介：孫伍琴（1962―），女，浙江寧波人，寧波大學(xué)商學(xué)院教授，研究方向：金融理論與金融投資。
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.03.54 文章編號(hào)：1672-3309（2012）03-127-02
《國(guó)際金融》是我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的經(jīng)典課程，是學(xué)生由學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)的橋梁，在金融學(xué)本科專業(yè)課程中具有基礎(chǔ)、核心課程地位。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的感受是：“難”――學(xué)生尚沒(méi)有建立金融學(xué)科的知識(shí)框架，不好理解開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外均衡、匯率決定、貨幣危機(jī)等知識(shí)；“雜”――涉及內(nèi)容包羅萬(wàn)象，如國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際貨幣體系等；“遠(yuǎn)”――大量?jī)?nèi)容都屬于宏觀現(xiàn)象，距離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)；“熱”――匯率、金融危機(jī)、國(guó)際貨幣體系改革等內(nèi)容都是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，學(xué)界、業(yè)界爭(zhēng)論不一，且又是國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)節(jié)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握本課程的框架與邏輯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，本課程嘗試在課堂教學(xué)過(guò)程中探索PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)寫(xiě)為PBL）教學(xué)法，即以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)。
一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵
PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)寫(xiě)為PBL）教學(xué)法，是以問(wèn)題為導(dǎo)向的的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂講授和小組討論，使學(xué)生獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
PBL教學(xué)法起源于20世紀(jì)50年代的美國(guó)醫(yī)學(xué)院的綜合課程教育，后來(lái)擴(kuò)展到包括教育學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院的教學(xué)改革中，現(xiàn)已成為國(guó)際上較為流行的教學(xué)方法。
PBL教學(xué)法的基本要素包括：一是以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；二是問(wèn)題沒(méi)有固定的解決方法和過(guò)程；三是鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；四是以學(xué)生為中心，教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；五是強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。
不難理解，面對(duì)我國(guó)“以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位”的教學(xué)現(xiàn)狀，引入PBL教學(xué)法有利于貫徹以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促使教學(xué)過(guò)程完成以下替代：以學(xué)生為中心替代以教師為中心，以重能力培養(yǎng)替代重知識(shí)傳授，以小組討論和教師指導(dǎo)式教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的課堂講授，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、PBL教學(xué)法在《國(guó)際金融》中的應(yīng)用
針對(duì)《國(guó)際金融》基礎(chǔ)、核心課程地位和“難”、“雜”、“遠(yuǎn)”和“熱”等特點(diǎn)，嘗試的PBL教學(xué)法包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是設(shè)計(jì)核心問(wèn)題；二是建立學(xué)習(xí)小組；三是開(kāi)展小組討論。
1.設(shè)計(jì)核心問(wèn)題
設(shè)計(jì)核心問(wèn)題的目的在于為學(xué)生搭起課程的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，便于自主學(xué)習(xí)。《國(guó)際金融》旨在研究一國(guó)如何同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部均衡，其內(nèi)在的知識(shí)路線可圖示如下：
由上述知識(shí)路線可知，《國(guó)際金融》的內(nèi)在邏輯可歸納為：以國(guó)際收支為切入點(diǎn)、匯率為核心、國(guó)際協(xié)調(diào)為條件，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡，具體包括國(guó)際收支、外匯與匯率制度、內(nèi)外均衡及其調(diào)節(jié)、國(guó)際資本流動(dòng)與危機(jī)以及國(guó)際協(xié)調(diào)與合作等五大知識(shí)模塊。為此，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用PBL教學(xué)法，設(shè)計(jì)了三大核心問(wèn)題：（1）國(guó)際收支及其平衡；（2）外匯與匯率管理制度；（3）經(jīng)濟(jì)全球化下金融危機(jī)與治理。
2.建立學(xué)習(xí)小組
建立學(xué)習(xí)小組的目的在于引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集、分析相關(guān)資料，以感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)小組要求自愿組合，每組5人左右，確定1名組長(zhǎng)。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題，小組成員合作查閱資料、撰寫(xiě)小論文、制作PPT、參與課堂交流。
3.開(kāi)展小組討論
小組討論圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)。在課堂交流過(guò)程中，又將所有的小組分為發(fā)言小組和質(zhì)疑小組。發(fā)言小組推薦一位同學(xué)先發(fā)言，小組其他成員作補(bǔ)充或總結(jié)；隨機(jī)抽取質(zhì)疑小組的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)或點(diǎn)評(píng)。每次課堂討論結(jié)束后，由老師對(duì)討論主題內(nèi)容、討論情況作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，各小組分別作出自評(píng)和互評(píng)。
三、《國(guó)際金融》PBL教學(xué)法實(shí)施效果
PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為中心。通過(guò)運(yùn)用PBL教學(xué)法，《國(guó)際金融》教學(xué)改革的創(chuàng)新與特色有三：
一是通過(guò)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題為同學(xué)搭起了《國(guó)際金融》課程的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。如開(kāi)放經(jīng)濟(jì)必然產(chǎn)生對(duì)外收入和支出國(guó)際收支和國(guó)際收支平衡表國(guó)際收支平衡與不平衡狀況國(guó)際收支不平衡的調(diào)節(jié)國(guó)際收支不平衡的調(diào)節(jié)會(huì)與內(nèi)部均衡發(fā)生矛盾和沖突需要通過(guò)調(diào)節(jié)以期同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡……，從而啟發(fā)同學(xué)去感悟《國(guó)際金融》中因開(kāi)放經(jīng)濟(jì)引起的內(nèi)外矛盾等難以理解的內(nèi)容，利于解決《國(guó)際金融》“難”的問(wèn)題；利用《國(guó)際金融》的內(nèi)在邏輯，幫助學(xué)生理清內(nèi)外均衡、內(nèi)外均衡需要利用匯率作為調(diào)節(jié)手段、內(nèi)外均衡的實(shí)現(xiàn)需要國(guó)際協(xié)調(diào)與合作等知識(shí)模塊之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生體會(huì)到內(nèi)容龐雜的《國(guó)際金融》其實(shí)有跡可循，利于解決《國(guó)際金融》“雜”的問(wèn)題。
二是通過(guò)學(xué)生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。以分析比較各國(guó)國(guó)際收支及其實(shí)現(xiàn)途徑為例，一方面通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解一國(guó)的國(guó)際收支狀況特征、動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)及其綜合平衡實(shí)現(xiàn)模式；另一方面通過(guò)小組交流，還要求學(xué)生去認(rèn)識(shí)和思考不同國(guó)家國(guó)際收支特征與該國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)（資源稟賦變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略等）之間的關(guān)聯(lián)、儲(chǔ)備貨幣國(guó)與非儲(chǔ)備貨幣國(guó)之間的資金融通關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)全球化背景下國(guó)際收支結(jié)構(gòu)的福利意義等等。這一過(guò)程不同于傳統(tǒng)教學(xué)法那樣，在課堂上向?qū)W生灌輸系統(tǒng)、連貫、完整的“絕對(duì)理論”，而是通過(guò)“問(wèn)題”促使學(xué)生去閱讀大量的課外資料，啟發(fā)學(xué)生去思考本門(mén)課程的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)交流與討論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地提出問(wèn)題、闡述自己的見(jiàn)解和理由，最終理解和解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)心、理解大量離實(shí)際生活較遠(yuǎn)的宏觀貨幣金融問(wèn)題，利于化解《國(guó)際金融》“遠(yuǎn)”的問(wèn)題；另一方面通過(guò)交流與討論，使學(xué)生也關(guān)注到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題及其各國(guó)的應(yīng)對(duì)策略，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于體會(huì)《國(guó)際金融》“熱”的問(wèn)題。
三是通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組和開(kāi)展小組討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。小組中的每一同學(xué)一開(kāi)始對(duì)同一問(wèn)題的看法不一，從而解決問(wèn)題的路徑也不同。在準(zhǔn)備小組作業(yè)過(guò)程中，小組成員先要進(jìn)行大量的閱讀，并通過(guò)多次研討形成共識(shí)。在小組討論過(guò)程中，小組成員必須群策群力，互相配合。
當(dāng)然，由于中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于以上課聽(tīng)課記筆記、下課自己看書(shū)復(fù)習(xí)為途徑的個(gè)體學(xué)習(xí)，而要求他們以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一下子還不是很適應(yīng)，主要表現(xiàn)在很多應(yīng)該由小組成員共同討論完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上落實(shí)到了個(gè)別同學(xué)身上，即存在“搭便車”現(xiàn)象。但要相信：學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的好時(shí)光，且可塑性大，只要引導(dǎo)得當(dāng)，并且給予鼓勵(lì)，PBL教學(xué)法將促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式教學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
1.國(guó)內(nèi)研究綜述
在國(guó)內(nèi)，1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)（含保險(xiǎn)學(xué)）”專業(yè)。這種調(diào)整正是為了適應(yīng)這種需要。整個(gè)金融課程體系知識(shí)面應(yīng)該覆蓋整個(gè)金融學(xué)科的主要方面，如：金融制度、金融體系、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)；以及完整的金融運(yùn)行結(jié)構(gòu)，包括微觀金融運(yùn)行、宏觀金融運(yùn)行，以提供學(xué)生一個(gè)有關(guān)金融體系的整體框架。2004年9月，高等教育出版社出版發(fā)行由王廣謙、張亦春、姜波克和陳雨露主編的《金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，該書(shū)反映了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)承擔(dān)教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究項(xiàng)目的階段性成果，以及我國(guó)頂尖級(jí)金融學(xué)家和金融教育家、高校具有博士學(xué)位授予權(quán)的金融學(xué)科和其他重要高校金融學(xué)科帶頭人對(duì)金融學(xué)科建設(shè)的最新思考，代表了我國(guó)目前對(duì)金融學(xué)科建設(shè)研究的最新水平。如中國(guó)海洋大學(xué)宏觀金融學(xué)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、中國(guó)金融史、貨幣金融理論前沿、金融理論與政策等；寧波大學(xué)設(shè)有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等宏觀金融課程；浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院采用金融學(xué)院模式，宏觀金融學(xué)課程分布在8個(gè)專業(yè)方向，具體有金融學(xué)、國(guó)際金融、利息理論、金融市場(chǎng)學(xué)、貨幣理論、財(cái)政學(xué)、中央銀行學(xué)等。
2.存在問(wèn)題與研究命題
主要存在問(wèn)題，第一，現(xiàn)有教學(xué)改革未能照顧到地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)研究了同類大學(xué)為培養(yǎng)高層次金融人才而面臨的金融學(xué)本科教學(xué)定位、課程設(shè)置以及教學(xué)改革問(wèn)題，未能照顧到地方院校的辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)——為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。第二，宏觀金融類課程急需按地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革，盡管各院校已順應(yīng)金融宏觀化發(fā)展方向而開(kāi)設(shè)了若干宏觀金融類課程，但尚未解決以下問(wèn)題：宏觀金融類課程到底該包括哪些主干課程？如何避免相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的交叉？針對(duì)宏觀金融類課程要求，如何跟進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法改革和實(shí)踐類課程？上述問(wèn)題告訴我們宏觀金融類課程急需按各地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革。
二.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類課程群設(shè)置的特色與創(chuàng)新
1.課程群設(shè)置的特色
第一，順應(yīng)宏觀金融的發(fā)展方向。隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型、國(guó)際化等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力和宏觀思維能力的培養(yǎng)。
第二，堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合。本項(xiàng)目堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，在改革金融學(xué)核心課程體系及教學(xué)方法時(shí)，既保障學(xué)生掌握本學(xué)科、專業(yè)教學(xué)基本要求，又顧及地方性大學(xué)辦學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標(biāo)，強(qiáng)化宏觀類課程建設(shè)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際操作能力，以適應(yīng)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式。
2.課程群設(shè)置的創(chuàng)新
第一，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，形成推進(jìn)宏觀金融課程體系建設(shè)的機(jī)制。課程體系建設(shè)既提倡體系的整體性和彈性化，又強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、前瞻性和探索性。為此，需要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，并形成推進(jìn)課程體系建設(shè)的一套機(jī)制。具體設(shè)想包括：定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)。通過(guò)指定學(xué)習(xí)教材、專著或其中的核心章節(jié)，聯(lián)系學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)述評(píng)文獻(xiàn)；互相交流近期閱讀書(shū)目、研究課題，探討本學(xué)科前沿理論。集體申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文；定期舉行教研活動(dòng)，討論并解決課堂教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)；組織課堂教學(xué)觀摩；規(guī)范教學(xué)文件與秩序，鼓勵(lì)教學(xué)改革與創(chuàng)新。
第二，推進(jìn)課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。鑒于金融學(xué)高度理論性與應(yīng)用性并重的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。一方面改革課堂教學(xué)方式，在強(qiáng)調(diào)講授基本理論、知識(shí)的同時(shí)，吸收現(xiàn)代教學(xué)理念，推進(jìn)多樣化教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；另一方面強(qiáng)化課外實(shí)踐，鼓勵(lì)同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生科研等第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。
三.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類課程群實(shí)施對(duì)策
1.具體設(shè)置內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題
第一，具體設(shè)置內(nèi)容：主要結(jié)合國(guó)內(nèi)外金融學(xué)科相關(guān)宏觀金融課程設(shè)計(jì)的總體趨勢(shì)，突出服務(wù)地方金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)，強(qiáng)化宏觀金融對(duì)地方金融的指導(dǎo)功能，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)，堅(jiān)持國(guó)內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)應(yīng)用型宏觀金融課程群建設(shè)。
第二，預(yù)期目標(biāo)：緊緊圍繞金融學(xué)科“課程群+核心課程教材+精品課程”三大類建設(shè)大框架，形成宏觀金融課程群建設(shè)的子框架和核心課程建設(shè)、造就一支具有敬業(yè)、創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，并以此為基礎(chǔ)，為今后核心教材建設(shè)與精品課程培育奠定基礎(chǔ)。
第三，解決的關(guān)鍵問(wèn)題：一是宏觀金融課程體系建設(shè)，確立宏觀金融課程群的核心課程，并規(guī)劃核心課程教材建設(shè)；二是配對(duì)形成每門(mén)課程的師資隊(duì)伍，基本保障每門(mén)課2名教師；三是完善并形成每門(mén)核心課程的教學(xué)大綱與考試大綱；四是探索教學(xué)改革的方法。
2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析
將推進(jìn)以下教學(xué)改革：第一，改革思路是整合宏觀金融類課程，將宏觀金融類課程整合成基礎(chǔ)、國(guó)際、市場(chǎng)、監(jiān)管四大類，明確每類課程包括的主要課程、設(shè)置目的，并從各自金融專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)提出具體的建設(shè)目標(biāo)，如規(guī)劃核心課程教材建設(shè)目標(biāo)、精品課程目標(biāo)、課程后臺(tái)建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)方式創(chuàng)新目標(biāo)。
第二，強(qiáng)化案例教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。對(duì)于理論性較強(qiáng)課程，都增設(shè)一定經(jīng)典案例教學(xué)，要求學(xué)生圍繞案例分小組討論，并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)小論文或讀書(shū)報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解能力和分析能力。對(duì)于應(yīng)用性的課程，都將開(kāi)設(shè)一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行仿真模擬金融業(yè)務(wù)操作，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。
第三，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面要根據(jù)本學(xué)科、專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)格和要求，采用課堂講授、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，強(qiáng)化在課內(nèi)向?qū)W生傳授；另一方面又通過(guò)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生科研、金融論文大獎(jiǎng)賽、虛擬炒股比賽等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生采用宏觀金融理論分析各種金融問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象能力，重點(diǎn)提升學(xué)生解決金融問(wèn)題能力。
第四，探索PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)寫(xiě)為PBL）教學(xué)法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題為同學(xué)搭起各門(mén)課程的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)學(xué)生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗(yàn)知識(shí)的分析過(guò)程；通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組和開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每一學(xué)習(xí)小組由5-6名左右的同學(xué)組成，選定某一主題組織課堂討論——包括小組交流、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)；要求每組制作PPT，內(nèi)容包括選定主題的文獻(xiàn)綜述、課堂發(fā)言內(nèi)容以及參考文獻(xiàn)，以充分展示同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。
[此課題為寧波市教科所“十二五”重點(diǎn)課題：《基于“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究（YZD12025）》階段性成果]
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2013）02-128-02
《國(guó)際金融》課程是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程之一，在全國(guó)各個(gè)財(cái)經(jīng)類和非財(cái)經(jīng)類院校普遍開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握貨幣資本在國(guó)際間流通的規(guī)律、方式、渠道，能運(yùn)用所學(xué)國(guó)際金融的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)分析、判斷國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題，以及運(yùn)用實(shí)務(wù)操作技能知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的國(guó)際金融問(wèn)題。課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性、系統(tǒng)性、超前性和綜合性。
一、《國(guó)際金融》課程教學(xué)面臨的新形勢(shì)
在當(dāng)今國(guó)際金融市場(chǎng)變幻莫測(cè)的環(huán)境下，層出不窮的國(guó)際金融問(wèn)題對(duì)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生極大的消極影響。國(guó)際金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是在國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門(mén)新型學(xué)科，在國(guó)外的教學(xué)體系中屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。國(guó)際金融不僅反映一國(guó)在一定時(shí)期對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的全貌，更密切地體現(xiàn)出一國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的狀態(tài)，及在對(duì)外交往中的地位與作用，關(guān)系到國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，甚至政治關(guān)系的穩(wěn)定。因此，《國(guó)際金融》是一門(mén)涉及面廣泛、綜合性強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中既要描述國(guó)際范圍內(nèi)的金融活動(dòng)變化，又要闡述國(guó)際間資本流動(dòng)的規(guī)律等宏觀內(nèi)容。作為課堂教學(xué)的一門(mén)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的綜合課程，要求授課教師要對(duì)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整，要體現(xiàn)出課堂教學(xué)與當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題的密切結(jié)合。
當(dāng)前，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種信息資源在大學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得高等教育的教育環(huán)境更加開(kāi)放、更加豐富；教學(xué)內(nèi)容從強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)向綜合性、復(fù)雜性、跨科學(xué)交叉性融合與過(guò)渡；教學(xué)方法由單一的傳授方式向共同參與互動(dòng)協(xié)同轉(zhuǎn)變。
二、《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革的探索
（一）教學(xué)理念兼顧傳統(tǒng)與開(kāi)放并重
傳統(tǒng)的本科教學(xué)理念中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與強(qiáng)化，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)體系中呈被動(dòng)式地接受來(lái)自于老師的傳授，缺乏主動(dòng)參與性。由于《國(guó)際金融》課程的理論性、專業(yè)性、時(shí)代性、綜合性很強(qiáng)，如果僅依靠老師在課堂上講授，即使學(xué)生在課堂上很認(rèn)真聽(tīng)講，但由于學(xué)生自主擴(kuò)展知識(shí)，缺乏必要的準(zhǔn)備而使得表面成績(jī)很好，但實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決能力的問(wèn)題沒(méi)有明顯提高。新形勢(shì)下，教學(xué)理念要兼顧傳統(tǒng)與開(kāi)放，既要注重講授扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又要強(qiáng)化開(kāi)放的信息資源的引入，豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)廣度。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革注重理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合
1.理論聯(lián)系實(shí)際。本課程的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，又需要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題。《國(guó)際金融》課程的部分內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，甚至比較晦澀，增加了學(xué)生掌握的難度。然而又需要學(xué)生重點(diǎn)理解與掌握。課本上的部分內(nèi)容由于體系、篇幅、時(shí)限等的限制，不一定能夠?qū)⒅R(shí)與現(xiàn)實(shí)完美地結(jié)合呈現(xiàn)，從而凸顯出的課本上的知識(shí)與市場(chǎng)脫鉤，教師講課空洞、學(xué)生一知半解的一些問(wèn)題。因此，要在教學(xué)過(guò)程中積極研究《國(guó)際金融》學(xué)科的發(fā)展，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上將國(guó)際金融學(xué)科的最新研究成果反映到教學(xué)中去，將《國(guó)際金融》理論知識(shí)和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講授國(guó)際收支的基本知識(shí)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中增加最新的資料年度公布的《中國(guó)國(guó)際收支報(bào)告》。筆者每年在講授關(guān)于中國(guó)的國(guó)際收支問(wèn)題時(shí)，會(huì)結(jié)合每年上半年中國(guó)外匯管理局公布的《中國(guó)國(guó)際收支報(bào)告》，介紹我國(guó)最新的國(guó)際收支狀況，讓學(xué)生把枯澀的宏觀內(nèi)容與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況緊密結(jié)合，效果非常突出。
2.教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。本課程不僅要體現(xiàn)國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際金融活動(dòng)發(fā)展與運(yùn)作的基本規(guī)律，更需要反映當(dāng)代國(guó)際金融理論和和實(shí)踐發(fā)展的進(jìn)程，更為重要的是突出課程內(nèi)容的時(shí)代性，講授最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，及時(shí)將前沿問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更具前沿性與實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在講授外匯與匯率一章時(shí)，把自2005年7月21日匯改之后人民幣匯率的變動(dòng)情況與消費(fèi)者購(gòu)買力的變化做比較，讓學(xué)生對(duì)匯率變動(dòng)對(duì)生活的影響有直觀的認(rèn)識(shí)。在講到國(guó)際儲(chǔ)備一章時(shí)，筆者準(zhǔn)備了最新的世界各國(guó)黃金儲(chǔ)備的規(guī)模與結(jié)構(gòu)資料，探討其與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系以及我國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備所面臨的問(wèn)題。在充分地、前沿地?cái)U(kuò)充知識(shí)體系下，不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切身感受到掌握知識(shí)的快樂(lè)。
（三）教學(xué)方法的改革注重主體參與
積極實(shí)踐啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式等靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”、“被動(dòng)灌輸”的教學(xué)方法效果是學(xué)生參與性不夠，積極性不高，缺乏與實(shí)際環(huán)境的互動(dòng)性，加上部分內(nèi)容難于消化理解，使得接受效果并不理想。因此，《國(guó)際金融》課程的教學(xué)方法的改革重點(diǎn)在于對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主思考、積極探索與參與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題。
1.啟發(fā)式教學(xué)。首先，在授課前授課教師需要針對(duì)本章的教學(xué)內(nèi)容提煉出代表本章核心思想的關(guān)鍵概念、核心理論，并在備課過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)的一些環(huán)節(jié)；其次，在課堂講授過(guò)程中分層次、逐步深入地引入提問(wèn)式或引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題；最后，根據(jù)學(xué)生的參與及反饋，授課教師有重點(diǎn)地把核心知識(shí)梳理出來(lái)傳授給學(xué)生。內(nèi)容可以是基本概念、核心理論，或者是當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題起到事半功倍的效果。作為教師，要積極探索，積極鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生從課本固有知識(shí)框架中脫離出來(lái)，開(kāi)拓思維，綜合所學(xué)，幫助學(xué)生形成自己有特色的分析路徑和獨(dú)特觀點(diǎn)。
2.互動(dòng)式教學(xué)?！秶?guó)際金融》是一門(mén)課程體系清晰、結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密的具有與時(shí)俱進(jìn)特色的課程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體安排，將提問(wèn)、討論、辯論等方式引入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的授課方式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂中積極參與授課過(guò)程。授課教師在講授過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接受狀態(tài)與效果，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。教學(xué)是教與學(xué)的二者統(tǒng)一，授課教師講授課程的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者缺一不可，不可偏頗?；?dòng)式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)“一言堂式”教學(xué)方法的否定，是更客觀有效的教學(xué)方式。
3.討論式教學(xué)。興趣是最好的老師，興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)引起的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果提升了對(duì)課程的興趣，學(xué)生就能很好地、快速地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并能較好地來(lái)理解和記憶。比如在講授人民幣匯率升值的熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，人民幣升值是正面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象還是負(fù)面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)自于自身的原始認(rèn)識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不免有些欠全面與豐富。部分同學(xué)關(guān)注于消費(fèi)層面，購(gòu)買力的增加對(duì)于消費(fèi)者來(lái)講是好的；部分同學(xué)從宏觀層面，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)出口結(jié)構(gòu)等問(wèn)題駁斥了人民幣升值的負(fù)面影響?？梢钥吹?，通過(guò)討論與交流，豐富了學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)寬度，更完善地總結(jié)對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)積極性，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，效果非常明顯。
多年的實(shí)踐證明，豐富的教學(xué)方法對(duì)課程教學(xué)效果起到事半功倍的效果。結(jié)合課程各章節(jié)的特點(diǎn)采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式等教學(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加理解和接受。
（四）教學(xué)手段的改革注重反饋與效果
1.案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法?！秶?guó)際金融》課程中大量繁雜、關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的專業(yè)名詞和概念是通過(guò)描述性語(yǔ)言介紹的，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講是非?？菰镫y懂的。即使部分同學(xué)能比較流暢地表達(dá)出其涵義，但在使用上仍然容易混淆。在運(yùn)用典型案例教學(xué)后，針對(duì)相關(guān)專業(yè)概念在很大程度上提高了學(xué)生獲得知識(shí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的挑選，案例選擇要突出實(shí)效性、前沿性、代表性，追蹤國(guó)際金融活動(dòng)中的新事件，把《國(guó)際金融》的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。典型案例選取需要具備同類國(guó)際金融現(xiàn)象的核心屬性和特征，對(duì)這一案例的分析和解剖能夠使教學(xué)對(duì)象掌握此類現(xiàn)象的普遍規(guī)律，分析結(jié)論具有推廣價(jià)值。
2.多媒體教學(xué)。運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的聲、像、圖全面的多媒體教學(xué)手段能充分地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官效應(yīng)，豐富授課效果。多媒體教學(xué)有利于教師從繁重的板書(shū)抄寫(xiě)中得以緩解；有利于教師更新知識(shí)，補(bǔ)充添加新的圖表、統(tǒng)計(jì)資料、展示文字描述量較大的案例；有利于學(xué)生更直觀、更形象地獲取知識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些背景影像資料的展示對(duì)相關(guān)教學(xué)的輔助是難以用其它手段來(lái)替代的。
3.實(shí)踐教學(xué)?！秶?guó)際金融》課程特色之一就是具有較高的實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生在自主與引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是綜合性的、實(shí)踐性的能力。要突出實(shí)踐教學(xué)在課程體系的重要性，不僅在校內(nèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還需要加強(qiáng)與金融系統(tǒng)，如銀行、證券交易公司及其它實(shí)訓(xùn)基地的密切聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)上加大實(shí)務(wù)操作力度，模擬參與、參加各種外匯交易模擬大賽，深入基地獲得感性認(rèn)識(shí)，有條件的還可以聘請(qǐng)銀行、證券交易公司等實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)的專家到校為學(xué)生開(kāi)辦專業(yè)科學(xué)講座。
（五）考核方式改革注重綜合評(píng)價(jià)
考試方式的改革也是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下教學(xué)目標(biāo)的重要措施。基于《國(guó)際金融》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)掌握出發(fā)，將《國(guó)際金融》課程的考核方式豐富化、靈活化，實(shí)現(xiàn)考核的綜合目標(biāo)。在具體考核過(guò)程中可設(shè)置開(kāi)放式與封閉式相結(jié)合的方式。對(duì)課程中設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題的追蹤、探討，有計(jì)劃地安排課后查閱資料、組織學(xué)生討論、主題發(fā)言、撰寫(xiě)專題小論文等開(kāi)放式考核；對(duì)于實(shí)務(wù)性操作很強(qiáng)的內(nèi)容采取上級(jí)操作評(píng)定成績(jī)；對(duì)課程教學(xué)中強(qiáng)化的基本概念、基礎(chǔ)理論、基本思想采取封閉式的卷面考核。多樣化、綜合式的考核能全面系統(tǒng)地考查學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合能力。
[基金項(xiàng)目：2012年度黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的研究》]
參考文獻(xiàn)：
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2.張永輝，孟全省.探究式學(xué)習(xí)方法在高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用――以《國(guó)際金融》課程教學(xué)創(chuàng)新為例.高教論壇，2010（4）：77-80
“倫敦真的是個(gè)好地方，只要你有時(shí)間，只要你想，在倫敦你可以找到世界上任何東西！”黃湘雯講起自己的倫敦生活，充滿了別樣深厚的情感。而在倫敦北部英國(guó)國(guó)立密德薩斯大學(xué)生活了六年的長(zhǎng)沙留學(xué)生魏萊，則是選擇了最后4個(gè)月花大價(jià)錢(qián)在泰晤士河畔租下推窗望河的寓宅這樣的特殊方式，來(lái)銘刻自己六年來(lái)的留英生活。
領(lǐng)著“奮領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)金”留英歸來(lái)的湖南衛(wèi)視總編室羅明在倫敦住了兩年，找到的那些寶貝東西一定會(huì)令你印象深刻，淘自英國(guó)BBC節(jié)目中國(guó)版的《名聲大震》和《舞動(dòng)奇跡》，你不會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有感覺(jué)吧。
他說(shuō)，倫敦就像是歐洲、甚至是全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個(gè)集散地，很多來(lái)自荷蘭、丹麥甚至其他任何一個(gè)國(guó)家的好節(jié)目、好創(chuàng)意，你都可以到這里找到“成品”。
湖南衛(wèi)視對(duì)這塊土地可以說(shuō)是相當(dāng)重視，除了高層的頻頻出訪外，他們與威斯敏斯特大學(xué)合作，對(duì)臺(tái)里40多名員工進(jìn)行了三個(gè)月到半年的短期培訓(xùn)，與英國(guó)BBC電視臺(tái)進(jìn)行了互派員工的工作交流。
圖書(shū)館一個(gè)令人回味的好地方
說(shuō)起英國(guó)的圖書(shū)館，你一定就會(huì)馬上想起大不列顛聯(lián)合王國(guó)國(guó)家圖書(shū)館，還有傳說(shuō)中卡爾?馬克思先生留在地板上的那個(gè)“馬克思的腳印”。當(dāng)然還有好多好多掠自全球的保存完好的古文明……
事實(shí)上，英國(guó)的圖書(shū)館建設(shè)絕對(duì)是世界一流的，它的藏書(shū)數(shù)量，管理之先進(jìn)，都讓國(guó)內(nèi)的很多圖書(shū)館難以企及。
現(xiàn)在回到湖南大學(xué)讀國(guó)際金融博士的魏萊特別悔恨眷戀的就是學(xué)校的圖書(shū)館，他說(shuō)自己“當(dāng)初懵懵懂懂，沒(méi)有充分地利用好圖書(shū)館，回來(lái)才知道密德薩斯大學(xué)的圖書(shū)館有多棒”！“如果你在國(guó)內(nèi)的圖書(shū)館里那本心儀的書(shū)被人先借走了，你不知道什么時(shí)候能再次碰到它，也許下次去借的時(shí)候，它正好又被別的人借走了?！?/p>
但在英國(guó)的圖書(shū)館，你需要的書(shū)可以得到預(yù)定，當(dāng)別人還回來(lái)的時(shí)候，馬上你的電子郵箱中就會(huì)收到一份通知趕緊取書(shū)的郵件。
所以各位注意了，英國(guó)高校圖書(shū)館的好處，千萬(wàn)別到了回國(guó)以后再想起來(lái)，留英期間一定要用好、用足！
論文像一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?guó)紳士
在英國(guó)讀大學(xué)最令學(xué)生們難忘的肯定是做論文，其嚴(yán)謹(jǐn)與苛刻程度，足令每位留學(xué)生印象深刻。曼徹斯特城市大學(xué)留學(xué)歸來(lái)的譚滇湘，至今難忘那些大小論文對(duì)自己的深刻考驗(yàn)，“這里沒(méi)有任何讓人投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，每一句摘引的話來(lái)自何處，哪本書(shū)、哪一頁(yè)，都要一一標(biāo)明?！彼f(shuō)。
在英國(guó)學(xué)習(xí)，也許一周只上10個(gè)小時(shí)的課，但教授所列出的參考書(shū)目你最少要花20個(gè)小時(shí)以上來(lái)自學(xué)，才有可能把功課拿下來(lái)。
而且學(xué)校非常尊重作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)生論文中引用他人觀點(diǎn)的篇幅，不能超過(guò)30%：每處引用部分都需要一個(gè)固定的格式在文章中標(biāo)示出來(lái)；論文好歹的評(píng)判絕非由自己的導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行，除了一個(gè)校內(nèi)的評(píng)判團(tuán)外，他們必須有校外團(tuán)隊(duì)參與評(píng)分，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)十分客觀。
為了防止自己的論文和別人重復(fù)，魏萊甚至把自己論文的每一個(gè)句子都剪貼到GOOGLE上去搜索，怕與別人發(fā)生重復(fù)。
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論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同， 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加，社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng)，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。
目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課，可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程，供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同，固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多，在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中，教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完，這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上，精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課，如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域，廣闊而深邃，通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn)，必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí)，宏觀金融與微觀金融，金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系，有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程，恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性，又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生開(kāi)拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?、樂(lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作，而在當(dāng)今社會(huì)，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些，但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題，幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量，并兼顧不同專業(yè)的需要，是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的，也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的，以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求，例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上，《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的，同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了，而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒，讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略，這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面，有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì)，這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明，而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí)，如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授，這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng)，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí)，這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇，金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響，如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響，匯率政策對(duì)企業(yè)的影響，等等。 (三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)
非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的，激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解，將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?，還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題，如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹，可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。
四、區(qū)別不同專業(yè)，采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比，《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比，該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到各自的教學(xué)目的，是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述，對(duì)于《金融學(xué)》課程，金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此，教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上，再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5—10分鐘，對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中，教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考，加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果，教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時(shí)間上不允許，也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角，一種是選取影響重大的事件，如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí)，我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見(jiàn)大，以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后，學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題，有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。
除了選題的問(wèn)題，教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件，而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理，精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理，給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué)，教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2—3次的討論，以教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料，學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招，師資相對(duì)不足，很多時(shí)候是大班教學(xué)，組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，論文的要求不宜過(guò)高，主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬，但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)，教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度，提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后，通過(guò)具體的案例，如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同，教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程，解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制，以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個(gè)問(wèn)題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué)，采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。
目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面――哪怕是概略的――了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開(kāi)拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?、樂(lè)之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。
(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)
非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5―10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見(jiàn)大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題,有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。
除了選題的問(wèn)題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2―3次的討論,以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過(guò)高,主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過(guò)具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問(wèn)題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn):
金融監(jiān)管體制是指金融監(jiān)管的職責(zé)和權(quán)利分配的方式和組織制度，其要解決的是由誰(shuí)來(lái)對(duì)金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)和金融業(yè)務(wù)進(jìn)行監(jiān)管、按照何種方式進(jìn)行監(jiān)管以及由誰(shuí)來(lái)對(duì)監(jiān)管效果負(fù)責(zé)和如何負(fù)責(zé)的問(wèn)題。由于歷史發(fā)展、政治經(jīng)濟(jì)體制、法律與民族文化等各方面的差異，各國(guó)在金融監(jiān)管體制上也存在著一定的差別。
二、中國(guó)金融監(jiān)管體制的現(xiàn)狀
金融監(jiān)管是指一國(guó)金融監(jiān)管當(dāng)局以法律法規(guī)為依據(jù)，對(duì)金融業(yè)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行監(jiān)督管理的行為。目前，世界各國(guó)及地區(qū)的金融監(jiān)管體制并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式。為適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展，我國(guó)政府一直在摸索符合國(guó)情的金融監(jiān)管模式。目前，我國(guó)實(shí)行的是以中國(guó)人民銀行、銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)（即所謂的“一行三會(huì)”）為主的金融業(yè)分立監(jiān)管體制，并建立了銀、證、保三方的“監(jiān)管聯(lián)席會(huì)議機(jī)制”。國(guó)務(wù)院是金融監(jiān)管的主體，它和三大金融監(jiān)管部門(mén)實(shí)際上是一種委托關(guān)系，金融監(jiān)管部門(mén)在國(guó)務(wù)院的授權(quán)下發(fā)揮監(jiān)管的職能，發(fā)揮著核心作用。2003年10月，經(jīng)修訂的《中國(guó)人民銀行法》保留了中國(guó)人民銀行為履行其央行職責(zé)所必要的金融監(jiān)管權(quán)力。至此，形成了我國(guó)目前的金融監(jiān)管體制。目前，我國(guó)實(shí)行金融分業(yè)經(jīng)營(yíng)體制，并依據(jù)人民銀行法、商業(yè)銀行法、證券法、保險(xiǎn)法和銀行業(yè)監(jiān)管法的規(guī)定實(shí)施具體的金融監(jiān)管。從體制上看，我國(guó)的金融監(jiān)管體制應(yīng)屬于“一元多頭”，即金融監(jiān)管權(quán)力集中于中央政府，由中央政府設(shè)立的金融主管機(jī)關(guān)和相關(guān)機(jī)關(guān)分別履行金融監(jiān)管職能，即銀監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)分別監(jiān)管銀行、證券、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)及市場(chǎng)，中國(guó)人民銀行、審計(jì)機(jī)關(guān)、稅務(wù)機(jī)關(guān)等分別履行部分國(guó)家職能。在這種分業(yè)監(jiān)管體制中，中國(guó)人民銀行處于核心地位，是全國(guó)金融業(yè)的最高主管機(jī)關(guān)，它不僅負(fù)責(zé)銀行業(yè)和信托業(yè)的監(jiān)管，還要從宏觀上對(duì)證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)的監(jiān)管予以指導(dǎo)，以保證整個(gè)金融業(yè)的健康發(fā)展；銀監(jiān)會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)銀行業(yè)的監(jiān)管，證監(jiān)會(huì)作為國(guó)務(wù)院證券監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)證券市場(chǎng)實(shí)行集中統(tǒng)一的監(jiān)督管理；保監(jiān)會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)全國(guó)保險(xiǎn)業(yè)和保險(xiǎn)市場(chǎng)的統(tǒng)一監(jiān)管。同時(shí)，我國(guó)法律還規(guī)定有有金融業(yè)的自律監(jiān)管和社會(huì)監(jiān)管作為輔助監(jiān)管。自律監(jiān)管包括金融機(jī)構(gòu)自我監(jiān)管和行業(yè)自律監(jiān)管，社會(huì)監(jiān)管主要是指中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。
廣大朋友們，關(guān)于“中國(guó)金融監(jiān)管現(xiàn)狀及美國(guó)金融監(jiān)管改革之借鑒”是由求學(xué)網(wǎng)論文頻道小編特別編輯整理的，相信對(duì)需要各式各樣的論文朋友有一定的幫助!
自2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域還是法學(xué)領(lǐng)域，提及和研究最多的莫過(guò)于“金融監(jiān)管”這個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)然這也是有其獨(dú)特背景的。從正面來(lái)講，《“十二五”時(shí)期上海國(guó)際金融中心建設(shè)規(guī)劃》中明確指出要將上海建設(shè)成為國(guó)際金融中心，中小企業(yè)發(fā)展和壯大中對(duì)資金的需求等等；從反面來(lái)講，一系列與融資有關(guān)的案件的爆發(fā)，中小企業(yè)擔(dān)保鏈斷裂等等都讓我們一次又一次地把金融監(jiān)管問(wèn)題提上研究的日程，這已經(jīng)是實(shí)務(wù)界和理論界都亟待解決的問(wèn)題。本文欲從我國(guó)當(dāng)前金融監(jiān)管現(xiàn)狀及問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)分析和借鑒美國(guó)金融監(jiān)管改革的措施，提出一些完善我國(guó)金融監(jiān)管的建議。
一、中國(guó)金融監(jiān)管現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)金融監(jiān)管制度還是“一行三會(huì)”的分業(yè)監(jiān)管模式，這種監(jiān)管模式的誕生是金融市場(chǎng)分業(yè)經(jīng)營(yíng)制度決定的。但是，我們也必須看到金融國(guó)際化、金融創(chuàng)新和混業(yè)經(jīng)營(yíng)等給金融分業(yè)監(jiān)管發(fā)起的巨大挑戰(zhàn)。
（一）金融監(jiān)管缺少協(xié)調(diào)機(jī)制
2003年，我國(guó)建立了“監(jiān)管聯(lián)席會(huì)議機(jī)制”，這是在當(dāng)前分業(yè)監(jiān)管下，三會(huì)之間進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)的渠道。雖然，這種協(xié)調(diào)方法在目前的分業(yè)監(jiān)管模式下對(duì)于監(jiān)管信息交流，重大監(jiān)管事項(xiàng)磋商等方面起到了一些作用，但這不能從根本上解決分工監(jiān)管與混業(yè)經(jīng)營(yíng)之間的矛盾，即使人民銀行具備一定的統(tǒng)一監(jiān)管職能，但是，人民銀行是不履行具體的行業(yè)監(jiān)管職責(zé)的，因此，它也不能掌握全部的金融監(jiān)管信息。
三、現(xiàn)在監(jiān)管制度存在的問(wèn)題
（一）監(jiān)管的協(xié)調(diào)性不夠
監(jiān)管協(xié)調(diào)性差是分業(yè)監(jiān)管體制的固有弊端，加之我國(guó)特有的行政體制和行政文化，導(dǎo)致三家監(jiān)管部門(mén)之間以及監(jiān)管機(jī)構(gòu)和中央銀行等宏觀調(diào)控部門(mén)之間的協(xié)調(diào)難度大，效果差。這些部門(mén)均為獨(dú)立的正部級(jí)單位，自成系統(tǒng)，各司其職，條塊分割，易形成部門(mén)利益，造成監(jiān)管真空和磨擦，給跨業(yè)違規(guī)以可乘之機(jī)。此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，由誰(shuí)牽頭，由誰(shuí)做出最終決定等，都有一定難度。隨著金融創(chuàng)新和綜合經(jīng)營(yíng)的進(jìn)一步發(fā)展，這些問(wèn)題將更為突出，并嚴(yán)重影響監(jiān)管效率的提高。
（二）監(jiān)管目標(biāo)不夠明確
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，金融監(jiān)管目標(biāo)與中央銀行貨幣政策目標(biāo)是不同的。貨幣政策目標(biāo)是宏觀目標(biāo)，借助貨幣政策工具調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量，以保持幣值穩(wěn)定。而金融監(jiān)管的目標(biāo)較為具體，突出強(qiáng)調(diào)保護(hù)存款人利益和維護(hù)金融體系的安全與穩(wěn)定。從《中華人民共和國(guó)銀行管理暫行條例》（1986）、《金融機(jī)構(gòu)管理規(guī)定》（1994）和《商業(yè)銀行法》（1995）的內(nèi)容看，我國(guó)的金融監(jiān)管目標(biāo)具有多重性和綜合性。金融監(jiān)管既要保障國(guó)家貨幣政策和宏觀調(diào)控措施的有效實(shí)施，又要防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)存款人利益，保障平等競(jìng)爭(zhēng)和金融機(jī)構(gòu)合法權(quán)益，維護(hù)金融體系的安全。
（三）沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)范、連續(xù)和系統(tǒng)性的監(jiān)管
目前我國(guó)的金融監(jiān)管體系主要是行政監(jiān)管，并且在具體的運(yùn)作中大多數(shù)是一次性的、分散的和孤立的，沒(méi)有形成一個(gè)有效的全方位的金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、預(yù)警和防范金融監(jiān)管體系，缺乏早期預(yù)警和早期控制，往往是忙于事后救火。非現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管和現(xiàn)場(chǎng)檢查的結(jié)合效率不高。信息的不對(duì)稱，沒(méi)有建立集中統(tǒng)一的監(jiān)管信息庫(kù)和信息網(wǎng)絡(luò)，缺乏金融監(jiān)管體系數(shù)據(jù)的收集、整理、加工、分析系統(tǒng)，社會(huì)中介機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)審計(jì)等社會(huì)監(jiān)督作用沒(méi)有充分發(fā)揮。信息披露制度不完善，市場(chǎng)約束力薄弱，金融監(jiān)管信息沒(méi)有得到充分的利用。
二、世界經(jīng)濟(jì)概論課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性分析
(一)世界經(jīng)濟(jì)概論課程的特征
世界經(jīng)濟(jì)概論是一門(mén)綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，涉及面比較廣，不僅要研究各國(guó)的國(guó)別經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)的傳導(dǎo)機(jī)制，還要研究全球性的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而這些內(nèi)容所涉及的理論又都非常豐富，所涉及的相關(guān)問(wèn)題也錯(cuò)綜復(fù)雜，需要學(xué)生深入地探討，這使課程學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)概論的教學(xué)內(nèi)容也隨之不斷豐富，尤其是理論研究還處于不斷發(fā)展完善的階段，如國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際投資理論、國(guó)際金融理論等紛紛由傳統(tǒng)的理論向新理論的方向發(fā)展。
(二)世界經(jīng)濟(jì)概論采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
1.學(xué)生往往依賴于教師灌輸理論，不利于自主性和創(chuàng)新性的提高。高等教育與初等教育的不同在于高等教育更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。尤其是像世界經(jīng)濟(jì)概論這類的經(jīng)濟(jì)課程，其理論抽象、復(fù)雜以及邏輯性極強(qiáng)，更需要學(xué)生自己反復(fù)推敲，認(rèn)真思考。這就要求學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)和資料展開(kāi)分析。
2.師生之間交流與合作的渠道不暢，致使教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果了解不足，教學(xué)整體效果較差。在世界經(jīng)濟(jì)概論的教學(xué)過(guò)程中，教師大多采取“填鴨式”方法盡可能地將世界經(jīng)濟(jì)概論的所有理論知識(shí)傳授給學(xué)生，但這種一廂情愿的做法未必被學(xué)生所認(rèn)可，而單方面的講授方式也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，致使教學(xué)的整體效果不理想。
3.考核方式過(guò)于單一，不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)能力。通常世界經(jīng)濟(jì)概論的考核是到學(xué)期末舉行一次性的考試，實(shí)踐證明這種考試是不科學(xué)的，它不能真實(shí)反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，而“臨時(shí)抱佛腳”的作法也容易助長(zhǎng)學(xué)生的惰性和應(yīng)付心理。
(三)世界經(jīng)濟(jì)概論課程中運(yùn)用參與式教學(xué)法的意義
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，參與式教學(xué)法更加突出師生雙主體在教學(xué)活動(dòng)中的作用，一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與、討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性;另一方面強(qiáng)調(diào)師生之間的交流與合作，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高教學(xué)的整體效果。同時(shí)，參與式教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中逐步建立科學(xué)的、立體多維的考核評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核模式，通過(guò)學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中的回答問(wèn)題、參與討論、撰寫(xiě)小論文等多種渠道給予評(píng)定，從而更加科學(xué)地判斷學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力。
三、世界經(jīng)濟(jì)概論課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的模式選擇
(一)問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法是指教師把教材內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講解世界經(jīng)濟(jì)的形成過(guò)程時(shí)，可以先讓學(xué)生討論判斷世界經(jīng)濟(jì)形成的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解世界經(jīng)濟(jì)形成的基礎(chǔ)。而在講解經(jīng)濟(jì)全球化的負(fù)面影響時(shí)，也可以先讓學(xué)生了解反全球化運(yùn)動(dòng)，分析為什么反全球化運(yùn)動(dòng)在越來(lái)越多的國(guó)家展開(kāi)，參加者涵蓋各行各業(yè)，不僅包括工人、農(nóng)民、環(huán)保主義者、宗教人士、中小企業(yè)主、人權(quán)組織、工會(huì)組織，甚至還包括一些學(xué)者和政界人士，從而幫助學(xué)生更全面地了解經(jīng)濟(jì)全球化的負(fù)面影響。
(二)角色互換法
世界經(jīng)濟(jì)概論課程的理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，如果采取傳統(tǒng)的講授模式可能不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。對(duì)此可以通過(guò)師生的角色互換，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以“區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展”一章為例，該章內(nèi)容涉及面較廣，不僅包括純理論方面，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)涵、成因、作用等，還包括眾多的實(shí)踐案例，如歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太、東盟等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織。其中的實(shí)踐案例可以要求學(xué)生以小組的形式事先選擇一個(gè)展開(kāi)研究，分析其形成的原因、現(xiàn)狀、對(duì)成員國(guó)乃至非成員國(guó)的影響、現(xiàn)階段發(fā)展中存在的問(wèn)題等，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，并制作成精美的PPT，最后選擇完成較好的幾組上臺(tái)講解，講解完后允許其他小組提問(wèn)，相互探討。
(三)專題講座法
世界經(jīng)濟(jì)概論課程的知識(shí)點(diǎn)較為分散，有些知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)充大量的時(shí)事材料及背景資料等，對(duì)此，不妨采取專題講座法，從而使學(xué)生思維清晰連貫，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在分析國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融和國(guó)際投資時(shí)，可以援引相關(guān)背景資料和時(shí)事材料幫助學(xué)生更好地了解國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融和國(guó)際投資的理論與政策的演變。
(四)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，從而提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。如在講解當(dāng)前國(guó)際分工的性質(zhì)時(shí)，可以引入“國(guó)際分工陷阱”這一案例要求學(xué)生分析當(dāng)前發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際分工中地位不平等的現(xiàn)象。而在講解世界資源狀況時(shí)，也可援引“世界糧食危機(jī)”案例要求學(xué)生分析世界資源分配的不合理現(xiàn)象。
(五)實(shí)踐教學(xué)法
世界經(jīng)濟(jì)概論課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，教師可以從課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文或進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，提高學(xué)生的專業(yè)水平和能力。如在講解中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及發(fā)展中所存在的某些問(wèn)題撰寫(xiě)科研論文。
四、世界經(jīng)濟(jì)概論課程運(yùn)用參與式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)注重參與式教學(xué)的整體安排
如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)充分利用參與式教學(xué)法是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。為此，課前教師需要對(duì)擬開(kāi)展參與式教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行合理的安排，并利用校內(nèi)網(wǎng)或公共信箱事先公布自己的教學(xué)內(nèi)容方案。此后，在參與式教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的意見(jiàn)和建議，根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
(二)注重提高教師業(yè)務(wù)水平和課堂組織能力
在參與式教學(xué)過(guò)程中，要求教師不但要充分掌握世界經(jīng)濟(jì)概論課程的教學(xué)內(nèi)容和最新的研究動(dòng)態(tài)，更要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的思維有效融合，這就要求教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平和課堂組織能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，參與式教學(xué)中教師的主要工作并不在課堂，而在課前準(zhǔn)備，課前充分的準(zhǔn)備需要花更多的精力、時(shí)間。
(三)注重學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性
