序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇政治教學(xué)反思范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問可以啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)對(duì)思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對(duì)于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語(yǔ)言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。思想政治課的教學(xué)中如果能較好地融入情境，達(dá)到情景交融，不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，未來社會(huì)對(duì)人才智能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更注重學(xué)科之間的滲透、交叉、綜合，以發(fā)展人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力?！熬C合科目”的設(shè)立，既是對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)與支持，同時(shí)也給思想政治課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以學(xué)科內(nèi)綜合為主，跨學(xué)科綜合試題占一定比重，且其比重將隨著普通高中教學(xué)深入，逐步加大。要求我們切實(shí)樹立從“學(xué)科能力培養(yǎng)”向“跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的新觀念，探索符合本校、本學(xué)科實(shí)際的開放性教學(xué)模式。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)雙向細(xì)目表，以知識(shí)為目、能力為綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)部的綜合，初步達(dá)到知識(shí)間的融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的通力合作，集體備課、相互聽課，以及重、熱點(diǎn)專題研究等，擴(kuò)大相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，樹立起全局觀念，改變以往各學(xué)科“單打一”、“各自為政”的做法，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建“綜合”體系。

篇2

1．教師方面

教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在政治課堂教學(xué)中還沿用著一人唱“獨(dú)角戲”的方式，教學(xué)方法跟不上時(shí)代要求，不能在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。很多政治教師為了確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行，在教學(xué)中不會(huì)大膽的創(chuàng)新，恐怕一發(fā)不可收拾。初中政治課是對(duì)初中生進(jìn)行德育的重要途徑，如果教師不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就很難在教學(xué)中有新的突破。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，還存在這一名教師兼任兩個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，這就使得教師投入到政治課上的精力被削減，不利于政治教學(xué)的開展。同時(shí)，由于受到初中升學(xué)考試的壓力，很多教師都是只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了課堂教學(xué)效果和教學(xué)的目標(biāo)。只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣的現(xiàn)象必然會(huì)導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)熱情下降，對(duì)政治課失去興趣。

2．學(xué)生方面

中學(xué)生在政治課堂表現(xiàn)出來的最多的就是興趣不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為政治課沒什么可學(xué)的，只要考試的時(shí)候提前看看書就行了。這樣的思想是完全錯(cuò)誤的，初中生學(xué)習(xí)政治并不只是為了應(yīng)試，而是要在學(xué)習(xí)過程中提升自己的道德水平，為未來生活和發(fā)展提供幫助。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法不對(duì)，不懂得靈活掌握，只是死記硬背，最終也沒能學(xué)明白政治。初中政治課相對(duì)其他學(xué)科還是比較容易的，只要中學(xué)生對(duì)政治有興趣、有信心，就一定能夠?qū)W好。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)還存在著漫無目的的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率不高，不知道學(xué)完了政治怎么運(yùn)用。以上是中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治過程中出現(xiàn)的一些問題，這些問題都在制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

二、對(duì)初中政治教學(xué)的反思

1．以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，改變重教材輕實(shí)踐的現(xiàn)象

初中政治教學(xué)不能偏離教材，要以教材為基礎(chǔ)，通過知識(shí)拓展，給學(xué)生帶來全新的政治課。有的初中思想政治知識(shí)很生動(dòng)有趣，但有的也很枯燥乏味，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)厭煩。政治教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)重視教材、輕視實(shí)踐的教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生的教育要均衡，即在確保學(xué)生掌握了政治知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高中學(xué)生的思想覺悟。

2．倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，校園內(nèi)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用越來越多。無論是教學(xué)課件的制作，還是學(xué)校內(nèi)刊的排版等，都離不開網(wǎng)絡(luò)的幫助。對(duì)于初中政治課來說，更需要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。新時(shí)期注重個(gè)性創(chuàng)新，政治課當(dāng)然也需要?jiǎng)?chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)是司空見慣的了，可以提高學(xué)生的參與度，開拓學(xué)生的思路。比如在講到人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題的時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生在課下提前在網(wǎng)上查找資料，分析出我國(guó)目前環(huán)境污染的幾個(gè)原因，以及提出解決措施。這樣就使得政治課堂不再枯燥，教師對(duì)于學(xué)生查找的資料和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)講解，有利于中學(xué)生下一次更好地完成教師安排的任務(wù)，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

3．注重學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

政治課堂要想高效，教師就要不斷提升自己，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在政治新課標(biāo)中要求政治教學(xué)必須常教常新，培養(yǎng)初中生的愛國(guó)主義精神和道德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)政治知識(shí)不能沿用傳統(tǒng)的死記硬背的方式，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的技巧，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，才會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)政治的方法大致是:課前查找相關(guān)資料，了解教材背后的故事;課中注意聽講，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù);課后自己獨(dú)立完成作業(yè)，并做好學(xué)結(jié)。對(duì)初中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不能只停留在理論指導(dǎo)層面，要細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生聽講座等方式，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)政治的氛圍，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．結(jié)合生活實(shí)際授課，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

初中政治教師在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合政治課的特點(diǎn)，正確處理好教材知識(shí)和學(xué)生情感之間的關(guān)系，在講課時(shí)與日常生活想結(jié)合，重視學(xué)生的主體地位。比如在講到做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民的時(shí)候，首先要讓中學(xué)生了解作為一個(gè)中國(guó)公民的責(zé)任和義務(wù)，然后幫助學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)守信和勇于承擔(dān)。生活中有很多實(shí)例可以在課堂上跟學(xué)生一起分享，比如央視播出的《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目，就是現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)出來的一個(gè)個(gè)普通人，但是他們的覺悟和行為卻在平凡之中見偉大。中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要政治教師掌握方法，就可以極大地提高初中生的道德水平和綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)中要多聯(lián)系生活實(shí)際，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，教師可以在網(wǎng)上查找一些教學(xué)資源，從網(wǎng)上找一些發(fā)生在我們身邊的又和我們生活息息相關(guān)的大事小情，引導(dǎo)中學(xué)生分析，討論，最終形成正確的關(guān)系。這樣做不僅理論聯(lián)系了實(shí)際，也增加了政治課堂的教學(xué)魅力。同時(shí)教學(xué)還要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，開闊初中生的思路，引發(fā)學(xué)生跟教師產(chǎn)生共鳴。

篇3

作為一名初中思想政治教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)踐中。思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課的主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目的？為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)，與大家分享。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問題多，學(xué)生啟動(dòng)問題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

不能整合有效的教學(xué)資源，缺乏正確的教材觀。在課堂教學(xué)中，學(xué)生資源開發(fā)利用程度不夠，部分教師不注重學(xué)生的個(gè)性差異、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際，只從教者本身的角度出發(fā)，準(zhǔn)備和組織教學(xué)，搞“一刀切”，因而造成課上“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象，教師在課堂上顯得很吃力，學(xué)生卻無動(dòng)于衷，失去了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如，江蘇省教育廳曾給全省中小學(xué)配發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤，成為中小學(xué)教育教學(xué)的典型范例，可是部分學(xué)校、部分老師就是沒有用起來；網(wǎng)絡(luò)上也給我們提供了一些優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，但由于一些教師盲目自大，先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)不去學(xué)習(xí)，固步自封，墨守成規(guī)，使一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒有發(fā)揮最大效益。作為教師，應(yīng)根據(jù)教情和學(xué)情，充分整合有效的教學(xué)資源。我們既要充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，又要跳出教材和教參的條條框框的限制，打破教材的原有順序，大膽地對(duì)教材進(jìn)行增刪取舍，適當(dāng)拓展延伸；利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，有機(jī)地進(jìn)行糅合，發(fā)揮每個(gè)資源的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，為課堂所用。

過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用。新課改提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，一些教師由于對(duì)這一理念缺乏深刻的理解，以為新課改追求的是在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去合作探究，教師就解放了，無需教師去準(zhǔn)備和組織，于是片面追求課堂上小組合作學(xué)習(xí)這一形式，缺乏教師的正確引導(dǎo)，討論時(shí)間又沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下草草結(jié)束了。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，作為教師要在課前精心組織、準(zhǔn)備和安排，要根據(jù)實(shí)際情況，組織安排活動(dòng)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論過程中，應(yīng)及時(shí)巡視課堂，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要給予必要的指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生尋找問題的著手點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。在課堂活動(dòng)中，要科學(xué)地合理安排，保證學(xué)生有充足的時(shí)間參與活動(dòng)，以期真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的積極性或主動(dòng)性的目的。

篇4

從思想政治課教材的內(nèi)容來看，它具有發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了教學(xué)方法上的豐富性和靈活性。而教學(xué)方法的完善，只有通過反思才能得以實(shí)現(xiàn)。從思想政治課自身的特點(diǎn)來看，它不僅要傳授知識(shí)和提高學(xué)生的能力，相比其它學(xué)科，更重視學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的形成和轉(zhuǎn)變，這更需要教師通過不斷反思，尋找通往學(xué)生心靈深處的橋梁，少走彎路。

一、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

思想政治課的教學(xué)過程，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。

二、反思教學(xué)中的遺憾

課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間。

三、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感

課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不及時(shí)給予記錄，便會(huì)遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場(chǎng)面的主觀原因以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場(chǎng)面等。

四、反思學(xué)生的智慧火花

俗話說“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見解，激勵(lì)學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。

五、反思教學(xué)上失敗的事例

撰寫教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是教師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而，教師在課后一定要反思自己的失誤所在以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應(yīng)該對(duì)失誤采取的補(bǔ)救措施。記得在心理健康教育的前言課上，為了使學(xué)生感知良好心理品質(zhì)的作用，我設(shè)計(jì)了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生說說怎樣才能玩好這個(gè)游戲，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點(diǎn)子上”，焦慮地等待“正確答案”，在沒有教師鼓勵(lì)性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“正確答案”的，學(xué)生所說的，不就是他們由實(shí)踐得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識(shí)里，尊重和贊賞的不是學(xué)生，而是知識(shí)本身，不是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、幫助，而是替代他們的頭腦來思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學(xué)行為。

六、教師對(duì)自身課堂教學(xué)行為的反思

教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思主要包括課前反思、課中反思、課后反思三部分。教學(xué)反思的關(guān)鍵是課后反思，主要反思課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到了落實(shí)，有哪些困惑的問題需要解決等。簡(jiǎn)單說來，就是“三找三寫”：找亮點(diǎn)之處，找失敗原因，找補(bǔ)救改進(jìn)方法；寫教學(xué)反思，寫教學(xué)案例，寫教育教學(xué)論文?！罢n后反思”需要重點(diǎn)反思以下三方面內(nèi)容：

1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它不僅僅是設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，還包括問題設(shè)計(jì)。問題解決的預(yù)案以及課堂活動(dòng)中意想不到問題的處理等。一堂課下來，教師應(yīng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的情況，課堂上的問題處理是否恰當(dāng)、合理。

2.對(duì)教師主導(dǎo)作用的反思

教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞―接受式教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。

在這種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生同成為學(xué)習(xí)共同體中的一員，師生之間在平等的基礎(chǔ)上展開對(duì)話、合作與交流。通過言談和傾聽進(jìn)行雙向溝通和交流，真正充當(dāng)著這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的“平等中的首席”的角色。

3.對(duì)教學(xué)效果的反思

每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都有教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo))，這個(gè)目標(biāo)是否達(dá)到，從學(xué)生的作業(yè)中就可以反映出來，課后作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的試金石。因此，教師在課后應(yīng)針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反思原因及改進(jìn)方法。不斷進(jìn)行教學(xué)效果的反思，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

七、反思性教學(xué)的意義

1.反思性教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

反思過程能幫助教師形成“實(shí)踐理論”使教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，將專家的理論與自身的實(shí)踐融為一體，從而使教師擁有一套能適應(yīng)教學(xué)變化的富有個(gè)性特色的知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)體系的建構(gòu)過程就是教師素質(zhì)提高的過程?？蓺w納為：已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)＋實(shí)踐＋反思＝教師素質(zhì)的提高。如果一個(gè)教師在教學(xué)過程中不經(jīng)常反思，那么，同是執(zhí)教10年的教師，“經(jīng)驗(yàn)型教師”大多是將一年的教學(xué)程序重復(fù)了10遍，而“反思型教師”總是在批判前一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索。走完不斷進(jìn)步的10年。

2.反思性教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

在反思性教學(xué)中，學(xué)會(huì)教學(xué)是直接目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終極目的。反思性教學(xué)工作者認(rèn)為，只有不斷學(xué)會(huì)教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了學(xué)會(huì)教學(xué)，教師不得不從學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度去思考，最終實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)會(huì)的統(tǒng)一。

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1.反對(duì)一灌到底的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前的新課程教育教學(xué)改革，要求每一位政治教師要有創(chuàng)新理念，堅(jiān)決反對(duì)課堂45分鐘的一灌到底、一講到底。就我自己采用的教學(xué)方法是：每節(jié)課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，做好作業(yè)前的"課前預(yù)習(xí)填空"練習(xí)，并布置一條思考題讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生不太理解的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)、該講的講，不要講的就不講，讓學(xué)生有思考的空間。

2.堅(jiān)持聯(lián)想式的教學(xué)方法。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，由于理論性比較強(qiáng)，顯得比較枯燥無味。為了能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動(dòng)起來，我在教學(xué)中對(duì)一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或者問題，使用聯(lián)想式教學(xué)方法，更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系或橫向聯(lián)系，或引用當(dāng)前社會(huì)實(shí)際、甚至是個(gè)人的親身經(jīng)歷等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性，這樣做能達(dá)到顯著的效果，打破政治課那種"死水一潭"的被動(dòng)局面。

3.積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我堅(jiān)持使用多媒體輔助教學(xué)，尤其是在初三畢業(yè)班更是如此。我發(fā)現(xiàn)，利用聲、光、影這種立體式的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于本課重要知識(shí)點(diǎn)的凸現(xiàn)，以及現(xiàn)實(shí)中實(shí)際案例的展現(xiàn)，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。我在課堂板書中還堅(jiān)持用多色彩粉筆、比較夸張的的書法板書，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)問題的突出，都會(huì)受到意外的教學(xué)效果。

4.啟發(fā)式師生互動(dòng)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為各科教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程教學(xué)改革能取得成功的必然要求。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持以教材為主，認(rèn)真鉆研挖掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和未知的知識(shí)點(diǎn)，且能體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能"跳一下就可以吃的到桃子"，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

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思之則活,思活則深,深則透,思透則新,思新則進(jìn)。教師通過反思自已的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值,并實(shí)現(xiàn)逐步成長(zhǎng)。

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。

二、教學(xué)反思的意義

(一)有助于教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,"教然后而知困",不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。

(二)有助于教師角色的轉(zhuǎn)變。

從教學(xué)與研究的關(guān)系看,教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué),研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。教學(xué)反思意味著教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的種種問題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善,提高教學(xué)能力和水平,并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解,從而使自已的教學(xué)實(shí)踐水平不斷提高。

三、教學(xué)反思的方法

如何進(jìn)行教學(xué)反思?我認(rèn)為方法應(yīng)是多樣的,但主要可概括為以下幾種:

(一)寫好教學(xué)反思記錄。一堂課或者一個(gè)章節(jié)教學(xué)工作結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)寫下自己對(duì)這一堂課或這一章節(jié)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過程,無論是新教師或老教師,他們面對(duì)的學(xué)生個(gè)體不可能是完全一樣的,每一堂課都會(huì)有這樣或那樣的收獲或心得,這要及時(shí)寫下,因?yàn)樗仁菍?duì)生動(dòng)個(gè)體的一種再認(rèn),也凝聚了教師的教學(xué)智慧。

(二)對(duì)教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行研究。即對(duì)自己的教學(xué)行為作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道,不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。

(三)同事之間進(jìn)行比較。教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石,可以攻玉,通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。

四、教師需要反思什么

(一)要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)思想政治課不同于其他學(xué)科,有其特殊性,這是由思想政治課的教育目標(biāo)和基本任務(wù)的特殊性所決定的。思想政治課的教育目標(biāo),要求傳授知識(shí),培養(yǎng)能力、提高覺悟三者的統(tǒng)一,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、心理、法紀(jì)等素質(zhì)方面的教育,包括政治方向、立場(chǎng)觀點(diǎn)、人生觀、世界觀、價(jià)值觀、公民意識(shí)、行為規(guī)范以及理論素質(zhì),交往、實(shí)踐、分析等能力素質(zhì)的教育,使學(xué)生得到全面的和諧的發(fā)展。

但是,相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期以來,由于受升學(xué)指揮棒的影響,人們判斷和評(píng)價(jià)思想政治課往往局限在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,導(dǎo)致實(shí)際生活中學(xué)生的表現(xiàn)常常言行不一致,這樣的政治課削弱了德育功能,忽視了情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的教育,無法體現(xiàn)出思想政治課作為一門德育學(xué)科,它所具有的獨(dú)特的思想素質(zhì)教育的要求。根據(jù)這樣的教育目標(biāo),我們就要從知情行相統(tǒng)一的價(jià)值觀反思自己的教學(xué)在這方面做得怎么樣的問題。

(二)要反思是否創(chuàng)造性地使用教材。

教師和學(xué)生不是外在于課程的,而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過程。在這一理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源;同時(shí)教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。作為政治教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)是否不拘泥于對(duì)課本具體內(nèi)容的詳盡講解,一些知識(shí)性內(nèi)容能否放手讓學(xué)生自學(xué),騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論,從而啟迪學(xué)生的思維。課堂教學(xué)既要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,又要加強(qiáng)學(xué)科與生活、社會(huì)的聯(lián)系,讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境,關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn),體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,提高分析解決實(shí)際問題的能力,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

(三)反思教學(xué)過程是否突出學(xué)生的“主體參與”。

“主體參與”,是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體,而且要看著教學(xué)過程的主體,在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程,發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性,達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。在思想政治課教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看著是教學(xué)主體,努力喚醒、激勵(lì)和鼓勵(lì)其“主體參與”意識(shí),與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)。

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曾經(jīng)有這樣的觀點(diǎn)，說教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的厚度就是教學(xué)的厚度。這是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，闡述了教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果的影響。怎樣才能成為一名合格的高中政治教師呢？這是每一個(gè)任課教師都應(yīng)該明確的問題，也是應(yīng)該時(shí)時(shí)檢討的問題。筆者認(rèn)為，一名合格的高中政治教師，應(yīng)該具有高尚的師德，精深的專業(yè)知識(shí)，能夠不斷更新自己的教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己教學(xué)的理論觀點(diǎn)；能夠優(yōu)化教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)；能夠精通教材、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握、關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。做到這些，我們就可以認(rèn)為他是一名合格的政治教師。

二、反思自己的教學(xué)理念是否有所更新

在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段實(shí)施的新課改，是我國(guó)近階段實(shí)施的重大教育改革。其主要目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新不符合現(xiàn)代社會(huì)要求的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的能力形成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。那么在高中政治教學(xué)中怎樣確定教師是否更新了教學(xué)理念呢？

1.教師是否把握了時(shí)代脈搏

高中思想政治課是一門密切反映我國(guó)社會(huì)生活實(shí)際的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)中把握時(shí)代脈搏，使教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密相連。把握時(shí)代脈搏是高中政治時(shí)代性和實(shí)踐性的體現(xiàn)，如果教學(xué)不能與時(shí)代相符，那么這樣的政治教學(xué)就沒有意義，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味。真正有效的政治教學(xué)是將政治知識(shí)和理論融于真實(shí)的生活中。

比如必修一經(jīng)濟(jì)生活中《影響價(jià)格的因素》的教學(xué)，

程中繼承”這一知識(shí)點(diǎn)，有效地避免了“人云亦云”的現(xiàn)象。

2.任務(wù)組式討論法。任務(wù)組是在解決某個(gè)問題或完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師指定或?qū)W生自愿組建的學(xué)習(xí)小組。任務(wù)組中的學(xué)生都處在任務(wù)和活動(dòng)中，每個(gè)組員都有明確的角色和任務(wù)。例如，一位教師在執(zhí)教《市場(chǎng)配置資源》這一框題時(shí)，就“市場(chǎng)秩序”這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了課堂討論：“維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序，政府、企業(yè)、個(gè)人該做些什么？”然后把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別就政府、企業(yè)、個(gè)人應(yīng)該做什么開展討論。這樣的討論，有明確的目標(biāo)，使得小組內(nèi)的每個(gè)人都能夠有話可說。

3.發(fā)散思維式討論法。這種討論方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生突破固有觀念的束縛，最大限度地激發(fā)創(chuàng)造性思維能力。一般由小組領(lǐng)導(dǎo)者宣布開始，介紹一個(gè)主題或問題，并要求每個(gè)小組成員發(fā)表看法，提出解決方案。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”時(shí)，就可以采用頭腦風(fēng)暴式討論法：作為高中生，我們應(yīng)該如何綠色消費(fèi)？這樣的討論方式，有利于克服學(xué)生思維狹窄、偏于一隅的毛病，可以開闊其思路，培養(yǎng)其多方位、多角度思考問題的能力。如在討論高中生如何綠色消費(fèi)時(shí)，有的學(xué)生建議不買過度包裝的禮物；有的學(xué)生建議把不穿的舊衣物進(jìn)行改造，自制筆袋、書包等。這表明學(xué)生在討論的過程中，思維被充分激活。在討論中，只要學(xué)生不是犯知識(shí)性錯(cuò)誤，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。

教學(xué)的目的在于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生的心智。政治課堂的討論也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維發(fā)展。教無定法，教學(xué)有法，如何讓學(xué)生在三個(gè)維度上都得到發(fā)展，如何讓政治課討論更加有效，我們還需要不斷探究，不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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二、反思升華的重要作用

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

通過有效的教學(xué)反思，教師明確了自己在課堂教學(xué)中的重要地位和作用，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。反思中，教師認(rèn)識(shí)到了要讓學(xué)生成為課堂主宰，只有學(xué)生親歷了思考過程，學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。教師會(huì)有針對(duì)性地改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂探究中。教師順應(yīng)了新課改的要求，轉(zhuǎn)變了自己的角色和課堂地位，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

2.采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

在反思中教師會(huì)找到有效的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過程中。教師可以通過設(shè)置有效問題來激發(fā)學(xué)生的智慧；可以通過給學(xué)生設(shè)置有效的任務(wù)讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考；可以通過小組活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論和交流；還可以通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，豐富了課堂活動(dòng)，給課堂注入了生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)生在探究中掌握知識(shí)規(guī)律，形成自己的思維模式和分析問題的方式。

三、反思升華的有效策略

1.反思教師點(diǎn)撥學(xué)生藝術(shù)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人。教師的點(diǎn)撥會(huì)起到意想不到的效果，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗或頓悟的感覺。教師要通過反思來看自己對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是否恰當(dāng)，是點(diǎn)到為止，還是全盤托出；教師的點(diǎn)撥恰當(dāng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生形成自己的思路并掌握探究問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)《走科教興國(guó)之路時(shí)代的選擇創(chuàng)新是關(guān)鍵》時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)置問題：對(duì)比中外科技發(fā)展史，請(qǐng)你談一談自己的感受。由于前半部分問題有一定的難度，學(xué)生在回答時(shí)沒有思路，教師就直接告訴了學(xué)生答案。這樣的點(diǎn)撥沒有起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生沒有動(dòng)腦就被動(dòng)地接受了知識(shí)，又回到了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式中。這樣的點(diǎn)撥千萬不能要。

2.反思學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略

在反思過程中教師要探究一下自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的方法和手段是否正確，是不是有更好的能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的方法和手段，以及知識(shí)傳授是否正確。學(xué)生能否把這些知識(shí)都消化吸收。學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)的反應(yīng)情況是什么？教師的反思使教師能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷，從而調(diào)整教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠解決自己的疑難困惑。例如，在學(xué)習(xí)《感受大自然之美》時(shí)，教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上給學(xué)生播放了一段有關(guān)九寨溝美景的視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來了。在反思中，教師認(rèn)識(shí)到了視頻的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以關(guān)注課堂，從而提高了課堂效率，在今后的教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地選用。反思會(huì)讓教師找到提高課堂效率的方法，從而可以對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生夯實(shí)政治知識(shí)基礎(chǔ)。

3.反思個(gè)人行為課堂參與

反思中教師要關(guān)注學(xué)生的課堂行為，也就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是積極主動(dòng)還是心不在焉，是信心滿滿還是垂頭喪氣，是熱烈討論還是閉口不談……學(xué)生的行為直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生探究問題，積極討論會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《掌握交往藝術(shù)提高交往能力》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論：在學(xué)校食堂里，大家都在排隊(duì)買飯。小敏不小心將菜湯潑到了小明身上，小明剛買的一套新衣服頓時(shí)面目全非……如果你是小敏，你會(huì)怎么做？如果你是小明，你會(huì)怎么做？小組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行討論，可是有個(gè)別學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)聊天，而不是討論課堂問題。教師要及時(shí)地指出來讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中。還有的學(xué)生不發(fā)言，只是聽其他學(xué)生的交流。教師也要指出來，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠找到思路和方向。

篇9

在初中階段，思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生美好的心靈，由此，初中思想政治教學(xué)的成敗至關(guān)緊要，而作為提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段之一―教學(xué)反思越發(fā)顯得舉足輕重。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快地成長(zhǎng)、成熟起來，作為一名中學(xué)思想政治教師，必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、反思教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念長(zhǎng)期以來，在中考指揮棒的指揮下，思想政治學(xué)科變成單純的識(shí)記性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中很少有學(xué)生探究性、分析性的思維過程。從教法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。

比如：在八年級(jí)下冊(cè)《正確行使權(quán)利》的教學(xué)中，對(duì)于貼近學(xué)生實(shí)際而且比較簡(jiǎn)單的“基本權(quán)利如何正確行使”，可以讓學(xué)生容易根??教材內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理解掌握，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)如果還是按照老師講、學(xué)生們聽的模式，很容易出現(xiàn)照本宣科、沒有一點(diǎn)新鮮感。因此，筆者嘗試放手讓學(xué)生主講，而自己則甘當(dāng)幕后導(dǎo)演和顧問。在學(xué)生自薦和科代表推薦下，筆者選了幾名比較合適的學(xué)生，先給他們分配“教學(xué)任務(wù)”，每人負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并查找相關(guān)事例來加以分析論證。經(jīng)過周密的準(zhǔn)備，上課的情況比我預(yù)想的還要好，學(xué)生不僅將知識(shí)點(diǎn)講得深入淺出，而且采用了案例分析、討論談話、小品表演、漫畫展示、多媒體課件演示等恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，使?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上變得有血有肉。通過這小小的換位調(diào)整措施，聽課的學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得津津有味，講課的同學(xué)經(jīng)過親自上課，既鍛煉了自己的綜合能力，體驗(yàn)到上好一節(jié)課的成功感，同時(shí)也對(duì)平時(shí)老師教學(xué)勞動(dòng)的艱辛油然而生更多的理解和尊敬。

初中思想政治課教無定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們只有深刻的認(rèn)識(shí)到其中的利弊，在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)不斷刷新和升級(jí)，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。

二、反思教學(xué)得失，增強(qiáng)課堂實(shí)效

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。每位教師都會(huì)有類似的教學(xué)體驗(yàn)，教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)問題，下課結(jié)束，疏漏就出來了。所以，教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

如筆者在上七年級(jí)上冊(cè)《我們身邊的誘惑》這堂課中，安排了學(xué)生以小組為單位，提出具有代表性的問題，學(xué)生提一個(gè)問題，課堂上解決一個(gè)問題。結(jié)果是學(xué)生中提出的類似問題，沒有很好的進(jìn)行整合，造成重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然這是在毫無心理準(zhǔn)備下的一堂“常態(tài)課”，這也告誡我們教師，在任何場(chǎng)合，任何情況下，都應(yīng)重視對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行有效的反思，尤其是反思自己的“失敗”和“教訓(xùn)”。

在教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有遺憾。但如果抓住遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就會(huì)在此時(shí)誕生。因此，思所失既是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

三、反思學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)、考試等過程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對(duì)癥下藥。另外一方面，由學(xué)生的提問也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有哪些不足，學(xué)生也就會(huì)從多方位、多角度、多渠道提出的問題，常常會(huì)有令教師拍案叫絕的見解，這樣會(huì)拓寬師生的思路，促使頓悟的發(fā)現(xiàn)，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問、困惑，也是真實(shí)的思維過程，反映出了構(gòu)建知識(shí)過程的障礙。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教法會(huì)越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會(huì)有大的飛躍。

篇10

興趣是最好的老師，是對(duì)學(xué)科的興趣。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會(huì)失去來自主體的最有力的動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高一是高中的起始階段，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)消除學(xué)生對(duì)思想政治課的偏見，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)科觀和學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，用心上好每一節(jié)課，不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造直觀、形象、生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的濃厚的有效途徑。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。政治學(xué)科也需多結(jié)合時(shí)事或一些焦點(diǎn)人物，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞赞q論的形式，然后老師點(diǎn)評(píng)，這樣既可鍛煉學(xué)生的口才、論辯思維又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

二、注重教學(xué)理解

提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)是思想政治課教學(xué)的根本目標(biāo)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)辨析事理，認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)分析解決問題的方法，使學(xué)生學(xué)而有用，學(xué)而有得，深深認(rèn)識(shí)到思想政治是一門智慧課。學(xué)生厭煩思想政治課，就是因?yàn)檫@門課概念、觀點(diǎn)、原理、結(jié)論、事實(shí)太多、太深?yuàn)W、太枯燥、難理解、難掌握，下了很多功夫記，記住了卻不知道怎么用。教學(xué)中能否幫助學(xué)生解決好這一難題，是關(guān)系思想政治課教學(xué)這塊學(xué)校德育主陣地能否鞏固和充分發(fā)揮作用的重大問題。解決這一難題，關(guān)鍵要教給學(xué)生明辨事理、正確認(rèn)識(shí)事物的邏輯思辨方法

篇11

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，不僅專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力要提高，老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟也要提高，必須以高尚的師德做學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。

作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我們也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的老師首先要做到。記得一名優(yōu)秀畢業(yè)生在給我的畢業(yè)留言中寫道：“初中生活給我留下了很多，但從您這我學(xué)到了最寶貴的――誠(chéng)信做人，踏實(shí)做事?！边@不正是教育的最大成功之處嗎？

二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通、舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中的民主氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

3.有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的、與人交往合作、積極參與決策、自覺參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力、合作能力、組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

學(xué)習(xí)方法因人而異，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。作為教師要授人以漁，就是說要教給學(xué)生正確的方法。

三、多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)探究、積極思考、熱情討論，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。我們的課堂才是有生機(jī)的，才能由“教”的過程轉(zhuǎn)向“學(xué)”的過程。

我們可以用幽默的語(yǔ)言、形象的比喻、形象的漫畫等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，可收到事半功倍的效果。

在思想政治課教學(xué)中，一個(gè)好的新課導(dǎo)入，往往會(huì)直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。一節(jié)課巧妙的開頭設(shè)計(jì)能將學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等豐富多彩的方式渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著辦學(xué)條件的改善，科技的發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入課堂，這一手段使教師可以把色彩、動(dòng)畫、立體聲等有機(jī)融合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而收到良好的效果。

四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)是我們的主陣地，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。