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時間：2022-05-29 06:10:49
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（二）加強對非醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
在中醫(yī)藥院校中，醫(yī)藥專業(yè)的專業(yè)發(fā)展路徑比較明確，學(xué)校的各項規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)都有清晰的設(shè)計，醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較高，尤其是對于未來的職業(yè)生涯規(guī)劃具有清晰的認(rèn)識。然而，對非醫(yī)藥專業(yè)的大學(xué)生來說，因處于不同的學(xué)院，該專業(yè)的發(fā)展歷史和師資隊伍等水平相對處于弱勢地位，學(xué)生對于未來的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏清晰的認(rèn)識，學(xué)校也沒有給予及時的指導(dǎo)和設(shè)計，從而在一定程度上影響了非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。一方面，要扎實構(gòu)建非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)機制，幫助學(xué)生科學(xué)分析未來發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，既要有自己遠大理想的考慮，也有基于現(xiàn)實的社會發(fā)展需求，科學(xué)、理性、合理地設(shè)計未來的發(fā)展目標(biāo)。另一方面，非醫(yī)藥專業(yè)要加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，營造人人明確個人發(fā)展目標(biāo)的良好氛圍。教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，更要對規(guī)劃認(rèn)真修訂，提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識水平，不走形式。
群眾文化活動樣式多種多樣，主要包括保護挖掘民間藝術(shù)以及組織群眾參加各種類型的藝術(shù)比賽等。群眾文化在社會上受到普遍歡迎，其性質(zhì)是非職業(yè)性的，亦不摻雜商業(yè)利益。通常，參與群眾文化的主體是為了通過欣賞一些民間藝術(shù)，如歌舞、雜技、戲曲、古詩詞等，陶冶情操，滿足自我精神層面的需求。此外，舉辦群眾文化藝術(shù)活動好處諸多。一方面能夠促進當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展；另一方面，更夠豐富當(dāng)?shù)厝罕姷臉I(yè)余生活，為其提供多元化的精神食糧，滿足群眾多樣化、多層次的精神文化需求。此外，鼓勵廣大群眾參與文化藝術(shù)活動，能讓更多的人享受到文化藝術(shù)成果帶給人們的樂趣。
1.2專業(yè)藝術(shù)
藝術(shù)是對社會形態(tài)的高度的藝術(shù)濃縮，作為一種精神文化形態(tài)，是人們對各種事物的感知，并以一種夸張的形式將其表現(xiàn)出來。此外，藝術(shù)的創(chuàng)造過程，不僅是創(chuàng)新，更是一種審美。目前對藝術(shù)的分類，由于出發(fā)的角度、依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有所不同，導(dǎo)致其分類方式多種多樣。以美學(xué)原則對藝術(shù)進行分類，可將整個藝術(shù)體系分為實用藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、造型藝術(shù)、綜合藝術(shù)以及表情藝術(shù)五個類別。實用藝術(shù)主要包括工業(yè)、建筑以及園林等；文學(xué)藝術(shù)主要包括小說、詩歌以及散文等；造型藝術(shù)主要包括攝影、繪畫以及雕塑等；綜合藝術(shù)主要包括影視、戲劇以及曲藝等；表情藝術(shù)主要包括舞蹈、音樂等。此外，群眾文化在一定程度上受到了專業(yè)藝術(shù)的很大影響，專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展亦帶動了群眾藝術(shù)水平的提高。
2、群眾文化和專業(yè)藝術(shù)的關(guān)系
藝術(shù)發(fā)源于群眾文化生活，二者相互滲透，共同發(fā)展，但是文化藝術(shù)需要得到社會的普遍理解。而藝術(shù)在發(fā)展的過程中，從群眾文化中不斷的汲取營養(yǎng)、精華，所以又比群眾文化高一個層次。同時，群眾文化要將其藝術(shù)提高到另一個層次，需要借助于藝術(shù)，得到藝術(shù)的引導(dǎo)，而群眾文化亦會對專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響。在物質(zhì)生活日益充裕的今天，人們更加注重對精神文化的追求，同時其文化藝術(shù)品味亦在逐年提高。因此在二者的發(fā)展過程中，要使其和諧的發(fā)展，不僅要將群眾的文化生活水平提高，同時還應(yīng)提高群眾的藝術(shù)鑒賞能力。藝術(shù)是隱于人們的實際生活之中，要使大眾接受藝術(shù)，就要讓群眾文化與其銜接起來，并促使人們逐漸理解藝術(shù)。另外，在藝術(shù)汲取群眾文化的過程之中，群眾文化也要逐漸的趨近于藝術(shù)的境界，從而不斷提高其自身的水平與質(zhì)量。當(dāng)前，中國正進入了一個文化建設(shè)的新時期，強化藝術(shù)的創(chuàng)新，從群眾文化中挖掘創(chuàng)新、新奇點，加強對群眾文化和藝術(shù)聯(lián)系的重視是非常重要的。
3、群眾文化與專業(yè)藝術(shù)的共同發(fā)展
群眾文化和專業(yè)藝術(shù)是相互傳承、共存的，且處在一個共同發(fā)展的軌道之上。群眾文化的發(fā)展需要注入更多的內(nèi)涵，并與專業(yè)藝術(shù)相結(jié)合，將群眾文化藝術(shù)事業(yè)推向一個全面繁榮的景象之中。另外在經(jīng)濟飛速發(fā)展、城市化不斷加快的今天，為了促使群眾文化和專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展，應(yīng)加大對其的投入機制。首先是資金方面的投入，構(gòu)建足夠的群眾文化服務(wù)體系，充分發(fā)動群眾的積極性，鼓勵群眾參與文化生活。創(chuàng)建多個非盈利組織機構(gòu)，帶動群眾積極投身文化事業(yè)，推動文化藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。對社會力量加以利用，鼓勵企業(yè)舉辦各種公益活動，使群眾文化從點到面，形成一定的規(guī)模，并使文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)形成一個市場體系，使藝術(shù)生活能夠與群眾的生活更貼近。其次，在人才方面的投入。由于群眾文化藝術(shù)是面向多數(shù)群體的，其內(nèi)容需要得到升華，且更加豐富，必須與藝術(shù)相結(jié)合，并融合起來。群眾文化的興起，必須注入更多的新生力量，即需要對文藝骨干加強文化藝術(shù)方面的培養(yǎng)，加深對專業(yè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。從而才能產(chǎn)生更多優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品。此外，優(yōu)秀的藝術(shù)家應(yīng)該多接地氣，貼近人民群眾的生活。為大眾創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，并積極鼓勵人們追求文化藝術(shù)。同時，民俗文化之中也蘊含了豐富的素材，能為專業(yè)藝術(shù)提供豐富的養(yǎng)料，推動藝術(shù)事業(yè)的進一步發(fā)展。為此，將“高雅”與“民俗”的文化生活相結(jié)合，交相輝映，能夠進一步滿足人民群眾對精神文化的需求。
1.2市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變社會經(jīng)濟體制的變更作為影響大學(xué)生價值觀念的最主要因素之一，給當(dāng)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學(xué)生的專業(yè)思想帶來了正、負(fù)兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經(jīng)濟相一致的嶄新的價值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養(yǎng)等。負(fù)面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應(yīng)能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經(jīng)濟體制過程中，紅包、回扣等不良社會風(fēng)氣對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人生觀、價值觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生片面追求個人利益。
1.3就業(yè)前景復(fù)雜大學(xué)生就業(yè)難問題是全社會關(guān)注的熱點。有調(diào)查顯示78%的學(xué)生表示熱愛并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學(xué)生規(guī)模的迅速擴大，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增長，而中醫(yī)學(xué)專業(yè)對口的就業(yè)單位的增長卻未能與之相適應(yīng)。并且，目前醫(yī)院招聘對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求很高，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復(fù)雜的就業(yè)影響因素使相當(dāng)一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對專業(yè)產(chǎn)生動搖。
1.4學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難進入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時、準(zhǔn)確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，學(xué)生需要付出較大的努力，而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師，從而導(dǎo)致大學(xué)新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在適應(yīng)困難。這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問題如果不能得到及時的解決，學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問題。
1.5中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征中醫(yī)學(xué)是建立在中國傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國社會發(fā)展而形成的，其理論體系獨特，具有文學(xué)性、史學(xué)性和哲學(xué)性。另外，由于中醫(yī)學(xué)理論是由無數(shù)個醫(yī)家不斷修正、補充、完善而發(fā)展起來的，思維與經(jīng)驗緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會科學(xué)的特征，其應(yīng)用有自然科學(xué)的特征，介于社會科學(xué)和自然科學(xué)之間，其思維具有抽象性、實用具有經(jīng)驗性。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征，使得中醫(yī)學(xué)的專業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒有中國傳統(tǒng)文化背景和知識，在入學(xué)后也沒有完成轉(zhuǎn)變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識傳授，忽視中國傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生普遍對中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊藏的文化內(nèi)涵難以接受，時常感到中醫(yī)邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。
1.6中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實習(xí)”三段式教學(xué)模式，限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)被割裂為相互獨立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，西醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學(xué)時不夠，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識不夠扎實。中、西醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上干擾學(xué)生對于中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學(xué)不科學(xué)的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對中醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。
1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來指導(dǎo)中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)的科學(xué)性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動搖。
2加強中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的對策
針對中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對策：
2.1做好新生入學(xué)教育，提高學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中有相當(dāng)大一部分對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學(xué)時往往有強烈的求知欲望，對大學(xué)充滿熱情和激情。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，在新生入學(xué)教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫(yī)學(xué)專業(yè)知名教授及學(xué)科帶頭人進行中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點、行業(yè)前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導(dǎo)教育，感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，科學(xué)地制訂個人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識中醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣、愛好和學(xué)習(xí)熱情；開啟“學(xué)長導(dǎo)航行動”。組織優(yōu)秀的高年級學(xué)生與低年級學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，為大學(xué)新生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生中開設(shè)中醫(yī)學(xué)“專業(yè)導(dǎo)論課”或“學(xué)科導(dǎo)論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學(xué)新生一入校就清楚中醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學(xué)5年應(yīng)該學(xué)好哪些知識，從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時間和明確學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)、領(lǐng)會醫(yī)學(xué)誓言、白求恩精神等，使學(xué)生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)含義，對中醫(yī)學(xué)執(zhí)著追求，幫助他們樹立牢固的專業(yè)思想。
2.2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力部分大學(xué)新生會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應(yīng)情況，應(yīng)通過開展“新生大學(xué)生活適應(yīng)”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學(xué)生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過開設(shè)“大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論”和“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡快從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點進行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點，應(yīng)通過新老生交流會、專業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點，并根據(jù)大學(xué)各門課程特點，開展學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生逐步摸索出與自己學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會管理支配時間，學(xué)會應(yīng)用工具書、圖書館等條件自學(xué)，從被動學(xué)習(xí)方法向主動學(xué)習(xí)方法過渡。
2.3強化傳統(tǒng)文化教育意識中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的動力和源泉。中醫(yī)學(xué)兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備較深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。
2.2.1增設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程孫思邈認(rèn)為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書。中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學(xué)、自然辯證法、古典文學(xué)等課程，使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。
2.2.2強化中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對四大經(jīng)典進行了詳細的闡述，保證了中醫(yī)學(xué)理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強化中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，加深對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹立牢固的中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想。
2.2.3營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門課程，開展中醫(yī)藥文化教育有利于學(xué)生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過開展中醫(yī)文化知識相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識》手冊，開展“中醫(yī)藥文化知識朗誦”活動，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見習(xí)等活動，營造良好的中醫(yī)文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和增強學(xué)好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計分析，該年級278名學(xué)生大一學(xué)年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業(yè)往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。
2.4改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和模式
2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學(xué)有其獨特的學(xué)科特點，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)教育應(yīng)按照其學(xué)科特點和知識結(jié)構(gòu)體系來設(shè)置課程，力爭使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點、特色及其優(yōu)勢，加強中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開設(shè)的時機。對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，首要的應(yīng)當(dāng)是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識及基本技能。必要的西醫(yī)學(xué)知識和診療技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在中醫(yī)教育的后半個階段，這樣有利于學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實踐性教學(xué)是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學(xué)強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議
(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)．建立教師實踐基地。
(二)加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
經(jīng)濟全球化的主要理論基礎(chǔ)是馬克思的國際分工理論和李嘉圖的比較成本學(xué)說。馬克思的國際分工理論認(rèn)為，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，作為提高勞動生產(chǎn)率重要手段的國內(nèi)分工必然朝著國際化方向發(fā)展，形成國際分工。國際分工的發(fā)展又促使各國、各地區(qū)發(fā)生日益廣泛的經(jīng)濟聯(lián)系，使得跨國進行商品流通成為普遍現(xiàn)象。李嘉圖的比較成本學(xué)說則是指一國放棄比較成本較大的產(chǎn)品生產(chǎn)，而專門從事比較成本較小的產(chǎn)品生產(chǎn)。比較成本學(xué)說有利于各國發(fā)揮比較優(yōu)勢。因為由于各國的自然資源和技術(shù)水平不同，勞動生產(chǎn)率有別，生產(chǎn)同一種產(chǎn)品的成本高低不一，各國為了揚長避短，增進本國和世界國民福利，都要盡力按比較成本原理實現(xiàn)專業(yè)化分工，生產(chǎn)使用本國相對密集的生產(chǎn)要素的產(chǎn)品，然后互通有無。過去馬克思的國際分工理論和李嘉圖的比較成本學(xué)說的應(yīng)用主要表現(xiàn)為商品跨國界交換，即國際貿(mào)易。隨著人類科學(xué)技術(shù)的進步，特別是當(dāng)今交通、信息技術(shù)的發(fā)展，使得各國企業(yè)跨越國界組織生產(chǎn)，在全球范圍內(nèi)有效地配置資源成為現(xiàn)實可能，促使世界經(jīng)濟逐步呈現(xiàn)出全球化的趨勢。
由此我們可以看出，以馬克思的國際分工理論和李嘉圖的比較成本學(xué)說為理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟全球化現(xiàn)象，其實質(zhì)是各國追求國際生產(chǎn)的一體化，在全球范圍內(nèi)有效配置資源，追求國際分工和比較利益的最佳效果，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化目標(biāo)。而作為與國際生產(chǎn)一體化相應(yīng)的企業(yè)組織形式則是跨國公司。近年來跨國公司的迅猛發(fā)展也有力地說明了跨國公司作為經(jīng)濟全球化的載體與經(jīng)濟全球化之間的互動關(guān)系?？鐕緫{借資本、技術(shù)信息、營銷戰(zhàn)略等壟斷優(yōu)勢，再加上其內(nèi)部化優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，選擇最佳投資地點，使公司生產(chǎn)和銷售活動建立在全球戰(zhàn)略基礎(chǔ)上，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而促使經(jīng)濟全球化向縱深發(fā)展；而經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，又為跨國公司提供了更多的發(fā)展空間，使得跨國兼并成為經(jīng)濟全球化過程中的一大浪潮。于是一個自然的結(jié)論便是：真正應(yīng)對經(jīng)濟全球化過程中的國際競爭，應(yīng)當(dāng)采取跨國公司的企業(yè)制度，進行跨國經(jīng)營。從經(jīng)濟全球化來說，一個國家沒有企業(yè)的跨國經(jīng)營，便沒有真正進入世界市場。因此我們認(rèn)為我國應(yīng)對經(jīng)濟全球化的戰(zhàn)略性對策之一便是企業(yè)的跨國經(jīng)營。
二、我國企業(yè)跨國經(jīng)營的現(xiàn)狀與問題
改革開放以來，我國在積極吸引外商來華投資的同時，也在適度的開展境外直接投資。截至2000年底，經(jīng)中國對外經(jīng)濟貿(mào)易合作部批準(zhǔn)或備案的境外投資企業(yè)共5976家，協(xié)議投資總額為104億美元，其中中方實際投資額為69.5億美元。這些境外投資企業(yè)分布于180個國家和地區(qū)，涉及貿(mào)易、資源開發(fā)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及加工、工程承包、交通運輸、金融保險、醫(yī)療衛(wèi)生、旅游及餐飲業(yè)等行業(yè)。境外直接投資對于開辟我國利用國外資源和市場的新渠道，加強對外交流與合作，學(xué)習(xí)外國先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，增強我國企業(yè)在國際市場上的競爭能力等，都起到積極的作用。但是，我國境外投資金額僅占世界對外直接投資金額的0.15%，與我國經(jīng)濟大國的身份很不相稱；吸引外資與對外投資的比例為1:0.09，不僅大大低于發(fā)達國家1:1.14的平均水平，也低于世界平均水平1:1.11，甚至低于發(fā)展中國家的1:0.13的水平，顯示我國資本流入與資本流出的嚴(yán)重失衡；與我國吸引外商直接投資相比，我國的境外直接投資相對比例更低，截止2000年底，我國實際外國直接投資已達3600億美元，境外直接投資占引進外國直接投資的不到2%，二者存在著巨大差距。
在實踐上，與國際大型跨國公司相比，我國企業(yè)的跨國經(jīng)營也存在不少問題。(1)投資行業(yè)盡管多元化，但隨貿(mào)易進行的“窗口式”對外投資即在海外建立外銷產(chǎn)品經(jīng)營部門的較多，生產(chǎn)型對外投資較少，近幾年與“窗口式”相對應(yīng)以發(fā)展實業(yè)為特征的“產(chǎn)業(yè)式”對外投資有了大的發(fā)展，但沒有根據(jù)我國的動態(tài)比較優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向明確重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)。(2)在投資地區(qū)分布上，盡管投資地區(qū)比較廣，但港澳地區(qū)仍是海外企業(yè)的集中地，達到我國海外注冊公司的50%；除此之外，對發(fā)達國家特別是歐美國家的投資也占一定比重，其中非貿(mào)易性投資占70%以上，而對廣大發(fā)展中國家和地區(qū)的投資不足20%。由此可見，我國境外直接投資的地區(qū)分布不合理，缺乏戰(zhàn)略發(fā)展的層次和方向。(3)投資規(guī)模比較小。如按外經(jīng)貿(mào)部1991年底的統(tǒng)計數(shù)字，1008家非貿(mào)易性境外企業(yè)平均協(xié)議額為312.4萬美元，而平均中方直接投資額只有178.4萬美元，不僅大大低于發(fā)達國家跨國公司海外子公司平均600萬美元的規(guī)模，也低于其他發(fā)展中國家跨國公司260萬美元的子公司規(guī)模。近年來盡管從規(guī)模上有所擴大，但總體與發(fā)達國家無法匹敵。(4)投資方式比較單一，主要采取投資新建方式。這種方式盡管有其優(yōu)點，但其耗時長，難以快捷地進入市場。(5)在經(jīng)營管理上實行的是政府計劃管理下的異地化經(jīng)營。由于受我國政府的國內(nèi)資金配套和外匯等計劃管理的限制，跨國經(jīng)營企業(yè)不能完全依據(jù)國外市場情況進行決策，從而錯失良機；而異地化經(jīng)營則使經(jīng)營項目在國外，管理機構(gòu)和人員在國內(nèi)，只派與經(jīng)營項目有關(guān)的管理和技術(shù)人員去國外經(jīng)營，且派出的管理和技術(shù)人員有相當(dāng)一部分素質(zhì)不高，不熟悉市場運作規(guī)律，不能及時依照市場的需求偏好改進產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)和挖掘市場機會。
由此看來，我國企業(yè)跨國經(jīng)營尚處于初級發(fā)展階段。為改變這種狀況，我國政府近年出臺相關(guān)政策，鼓勵能夠發(fā)揮我國比較優(yōu)勢的對外直接投資，即鼓勵中國企業(yè)的跨國經(jīng)營。
三、促進我國企業(yè)跨國經(jīng)營健康發(fā)展的對策
（一）根據(jù)動態(tài)比較優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，確定跨國經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)目標(biāo)
1、資源開發(fā)型產(chǎn)業(yè)是我國企業(yè)跨國經(jīng)營的預(yù)防性產(chǎn)業(yè)。我國人均自然資源比較短缺，利用別國資源優(yōu)勢，以油田和其它重要資源開發(fā)為導(dǎo)向的對外投資應(yīng)是我國跨國經(jīng)營的預(yù)防性投資。通過對外投資建立資源穩(wěn)定的供應(yīng)基地，可以降低通過市場轉(zhuǎn)移資源的交易成本，有利于規(guī)避世界市場資源價格大幅波動的風(fēng)險，也防止受制于他人的被動局面。
2、勞動與資本相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)是我國企業(yè)跨國經(jīng)營的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，從世界跨國公司對外擴張戰(zhàn)略由資源——勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向資本——技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，以及中國在國際競爭力中的比較優(yōu)勢來看，中國企業(yè)選擇較成熟的勞動相對密集、核心技術(shù)相對穩(wěn)定、具有一定市場競爭力的產(chǎn)業(yè)作為跨國經(jīng)營的起點是毫無疑問的。我國的制造業(yè)便符合上述條件，因此制造業(yè)將是我國對外投資的主要行業(yè)，如以家用電器、摩托車為主的中檔加工組裝型制造業(yè)、紡織業(yè)和服裝業(yè)等。
3、研究與開發(fā)型技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國企業(yè)跨國經(jīng)營的重點產(chǎn)業(yè)。我們應(yīng)該考慮在勞動密集型產(chǎn)業(yè)內(nèi)形成梯度優(yōu)勢，并逐漸推進其產(chǎn)業(yè)高度化。這就需要在跨國經(jīng)營中發(fā)展以研究與開發(fā)為重點的技術(shù)型對外投資。眾所周知，在經(jīng)濟全球化進程中，國際競爭的本質(zhì)就是技術(shù)競爭。我國要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與不斷升級，也離不開技術(shù)的進步。但與發(fā)達國家的技術(shù)相比，我國與其存在著較大的差距，這表現(xiàn)在技術(shù)開發(fā)能力、對技術(shù)發(fā)展方向的掌握等。因此，到國外技術(shù)資源與智力資源密集、靠近市場的地區(qū)進行研究與開發(fā)及科技型跨國投資，是我國選擇跨國經(jīng)營的重點。
4、服務(wù)業(yè)是我國跨國經(jīng)營的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。我國要想成為經(jīng)濟強國必須在跨國經(jīng)營中形成自己具有競爭性優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)。由于我國以制造業(yè)為主，具有相對比較優(yōu)勢的第二產(chǎn)業(yè)與發(fā)達國家仍然存在著較大的差距，跨國經(jīng)營以制造業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展成為在國際上具有競爭性優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的概率很小。為避免以弱抵強，我國企業(yè)可選擇服務(wù)業(yè)做為跨國經(jīng)營的主導(dǎo)行業(yè)。盡管我國以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)也不具競爭優(yōu)勢，但與第二產(chǎn)業(yè)中的競爭力相比，在第三產(chǎn)業(yè)中發(fā)展跨國經(jīng)營，我們還有趕超希望。服務(wù)型跨國公司的特點是行業(yè)多、范圍廣、投資大小不限、經(jīng)濟規(guī)模要求不高，比較適合我國企業(yè)跨國經(jīng)營的現(xiàn)實條件。
（二）在跨國經(jīng)營地區(qū)選擇上，應(yīng)兼顧對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的投資
與以勞動、成熟技術(shù)密集型的制造業(yè)和資源開發(fā)型行業(yè)為跨國經(jīng)營的目標(biāo)產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)，發(fā)展中國家應(yīng)是我們跨國經(jīng)營的地區(qū)選擇。許多發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展水平與我國相近或低于我國，在這些國家投資，有利于獲得資源和發(fā)揮我國企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，可以促進國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因為，依據(jù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，勞動與成熟技術(shù)密集型制造業(yè)將是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中被淘汰的產(chǎn)業(yè)，把這些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到比我國發(fā)展落后的發(fā)展中國家，有利于實現(xiàn)這些產(chǎn)業(yè)的價值，并支持我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步升級。
而與以研究與開發(fā)為重點的技術(shù)型對外投資和以提高國際競爭力為目的的服務(wù)業(yè)對外投資相應(yīng)，發(fā)達國家應(yīng)是我們跨國經(jīng)營的地區(qū)選擇。因為利用發(fā)達國家選擇性極強的市場進行研究與開發(fā)，可以較快促進我國企業(yè)新產(chǎn)品的培育和新技術(shù)創(chuàng)新，再利用這種技術(shù)創(chuàng)新反過來推動國內(nèi)市場和發(fā)展中國家市場的產(chǎn)品銷售和市場的擴張，這樣形成良性循環(huán)就會有助于我國競爭性優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的形成。另外，服務(wù)業(yè)已成為發(fā)達國家的主要產(chǎn)業(yè)，其在國民經(jīng)濟中所占比重高達70%以上，我國企業(yè)跨國經(jīng)營投資于發(fā)達國家的服務(wù)業(yè)，更具有發(fā)展的空間與趕超的可能。
除兼顧對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的投資外，我們跨國經(jīng)營在指導(dǎo)思想上還應(yīng)在明確主攻方向下，區(qū)別不同地區(qū)的戰(zhàn)略層次與地位，逐步把投資重點由區(qū)域轉(zhuǎn)向全球，實施投資市場的多元化和全球化。
（三）采取“跨國并購”與“戰(zhàn)略聯(lián)盟”的跨國經(jīng)營進入方式
對于中國企業(yè)來說，走向世界是一個艱難的旅程，將面臨著激烈的國際競爭。但競爭不是一個零和博弈，競爭發(fā)展到高級階段之后，為避免兩敗俱傷，企業(yè)之間將既競爭又合作，在競爭中發(fā)揮自己的絕對優(yōu)勢，在合作中鞏固自己的比較優(yōu)勢并形成競爭優(yōu)勢。正是基于這種考慮，國際跨國公司近幾年的發(fā)展呈現(xiàn)出“跨國并購”與“戰(zhàn)略聯(lián)盟”的趨勢。我國現(xiàn)有的大多數(shù)海外子公司都是以新建方式設(shè)立的，這種方式有利于企業(yè)以機器、原材料等非貨幣要素作為投入資本，也便于企業(yè)獨立地實施自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，但它耗時長，難以簡捷快速地進入市場。因此，我國企業(yè)應(yīng)更多地采用“跨國并購”的方式，因為較之于新建，“跨國并購”具有幾大優(yōu)勢：可縮短投資周期和投資回收期，迅速擴大企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模，可利用原有企業(yè)的技術(shù)、資金、管理人才，學(xué)習(xí)和吸收國外的先進管理經(jīng)驗；可利用原有企業(yè)的市場和銷售網(wǎng)絡(luò)，迅速建立營銷渠道，節(jié)省了新建企業(yè)的巨額市場開拓費。同時，“跨國并購”有利于企業(yè)根據(jù)市場情況，及時調(diào)整經(jīng)營方向，實施低成本擴張。從中國企業(yè)已有的投資實踐來看，采用收購方式的境外投資項目大多比新建項目效益好。而旨在獲取高新技術(shù)為目的的“研究與開發(fā)”性對外投資，可以考慮采用“戰(zhàn)略聯(lián)盟”方式，以產(chǎn)權(quán)為紐帶通過合作、參股、合資、控股等多層次的聯(lián)合，達到降低“研究與開發(fā)”費用，跟蹤世界先進高科技水平的目的，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級做好充分的準(zhǔn)備。
（四）按國際慣例管理海外企業(yè)，推動跨國經(jīng)營的當(dāng)?shù)鼗芾?/p>
隨著經(jīng)濟全球化程度的提高，如何按照國際規(guī)范和國際慣例來加強對海外企業(yè)的管理就成為迫在眉睫的事情。不熟悉國際慣例，不按國際通行的方法來開展經(jīng)營活動，企業(yè)跨國經(jīng)營的目標(biāo)就難以實現(xiàn)，這就要求企業(yè)必須更新經(jīng)營觀念，強化市場意識，精通國際慣例，靈活善變地利用跨國公司的管理技巧。如跨國企業(yè)內(nèi)部母公司與子公司之間、子公司與子公司之間轉(zhuǎn)移商品或勞務(wù)制定的轉(zhuǎn)移價格，就是企業(yè)在跨國經(jīng)營中利用各國稅收制度的差異，轉(zhuǎn)移利潤從而降低稅賦增加利潤的常用手段，要使用這種手段為企業(yè)跨國經(jīng)營服務(wù)，則要求經(jīng)營者熟悉各國有關(guān)財稅和會計的法律法規(guī)，并具備較強的系統(tǒng)思維能力等。類似轉(zhuǎn)移定價這樣的跨國經(jīng)營管理的技巧，對我國的許多企業(yè)來說還是比較陌生，需要加強對國際慣例的學(xué)習(xí)與理解。
我國企業(yè)在進行跨國經(jīng)營中，應(yīng)借鑒國際跨國公司發(fā)展的經(jīng)驗，變“異地化”經(jīng)營管理戰(zhàn)略為“當(dāng)?shù)鼗苯?jīng)營，以人員當(dāng)?shù)鼗癁榛A(chǔ)，以管理當(dāng)?shù)鼗癁楹诵?，以生產(chǎn)當(dāng)?shù)鼗托袨楫?dāng)?shù)鼗癁閮梢?，實現(xiàn)跨國企業(yè)的效益經(jīng)營。人員當(dāng)?shù)鼗饕墙㈤_放的用人體系，敢于雇用異國人員，尤其是盡量做到管理層和技術(shù)層人員“本土化”，“本土化”人員更加熟悉當(dāng)?shù)厥袌?，有利于及時反饋市場信息，挖掘市場潛力，減少經(jīng)營成本。管理當(dāng)?shù)鼗?，一是指海外企業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)、決策、激勵與報酬方面要借鑒當(dāng)?shù)亓?xí)慣做法，以減少因文化沖突所引起的企業(yè)不穩(wěn)定；二是要學(xué)習(xí)發(fā)達國家企業(yè)的一系列的管理手段，如國際會計、財務(wù)風(fēng)險和信息管理等行之有效的方法，為我所用。生產(chǎn)當(dāng)?shù)鼗饕潜M可能的使用當(dāng)?shù)卦O(shè)備、零部件和原材料，提高當(dāng)?shù)貒a(chǎn)化的比例，以減少摩擦。
（五）政府應(yīng)從制度環(huán)境與政策體系上對企業(yè)的跨國經(jīng)營給予支持
1、創(chuàng)造市場制度環(huán)境，使其適宜于符合跨國經(jīng)營條件的企業(yè)成長。國際上實力強大的跨國公司都是具有巨大生產(chǎn)規(guī)模的，因此“要想強必先大”的指導(dǎo)思想，使我國政府在實施跨國經(jīng)營戰(zhàn)略上，通過“拉郎配”的方式拼湊企業(yè)集團。這種政府主導(dǎo)型的企業(yè)集團不是市場競爭的自然結(jié)果，所以是只有規(guī)模而無效率的。政府應(yīng)從企業(yè)的外部環(huán)境著手，通過加快國有企業(yè)改革，完善法律法規(guī)體系和執(zhí)法監(jiān)督體系，保護產(chǎn)權(quán)，維護市場的交易規(guī)則等，為企業(yè)創(chuàng)造公平與效率兼?zhèn)洹⒂谢盍Φ?、完善的市場?jīng)濟的制度環(huán)境，使真正有競爭實力的企業(yè)通過內(nèi)在張力和外在機制的共同作用，通過“優(yōu)勝劣汰”，依靠自身能力的增強成長為大企業(yè)集團。
1、具有獨立性和自含性
對于一些英文讀者來說，英文摘要是他們唯一的信息源，所以英文摘要一定要強調(diào)完整性，也就是說它所提供的信息必須是完整的。
2、具有定量分析
撰寫英文摘要的過程中應(yīng)該注意避免籠統(tǒng)的、空洞的闡述，盡量用具體的語言和清晰地思路來論述，這樣能給讀者一個全面的信息呈現(xiàn)。
3、具有創(chuàng)新性
由于東西方文化差異，西方學(xué)者在閱讀論文時會注重創(chuàng)新之處，所以中英文摘要不必強求一致，英文摘要需要有自己的特點和風(fēng)格。
國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中“摘要”一詞定義為原文內(nèi)容準(zhǔn)確、扼要的表達，而不加以解釋和評論。各個高校對其也都有自己的相關(guān)規(guī)定，如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，一般要求英文摘要在200-250字符，單詞語法正確，語言流暢、精煉。內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等4個方面，著重反映論文中的新內(nèi)容、新見解，但不得加入評論。
二、非英專本科畢業(yè)論文中文摘要英譯中存在的問題
1、研究過程簡述
為了了解本校非英專本科畢業(yè)論文英文摘要所存在的問題，筆者進行了兩方面的研究。筆者對土管專業(yè)的62份問卷結(jié)果進行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)77%的非英專學(xué)生對英文摘要有強烈的需求；收集了土管專業(yè)的57份畢業(yè)論文英文摘要，進行詳細分析、研究，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生借助了網(wǎng)上一些軟件翻譯，其中有25%的人對譯文進行了修改，僅有12%的學(xué)生基本了達到英文摘要的要求。
2、英文摘要存在的問題的分析
1）文章題目的翻譯。中國學(xué)生受到漢語思維習(xí)慣的影響，在中文題目中會用到“研究”、“初探”等詞，但是在撰寫英文摘要中，這些詞就可以不用譯出。
例如：四平市耕地保護的問題及對策分析
原譯：Analysis of Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City
改譯：Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City
2）標(biāo)點符號錯誤。學(xué)生常犯的錯誤：并列成分用分號隔開；書名號沒有用斜體；中英文省略號的區(qū)別。
例如：農(nóng)戶耕地流轉(zhuǎn)行為受農(nóng)戶文化程度、年齡、農(nóng)戶家庭勞動力資源狀況影響。
譯文：... is influenced by farmers’ degree of education，age，labor resource status.
3）用詞不當(dāng)。詞性和近義詞區(qū)別分辨不清常會導(dǎo)致用詞不當(dāng)?shù)膯栴}。
例如：但是由此產(chǎn)生的人地矛盾問題卻日趨尖銳
原譯；but the resulting contradiction between people and land ...
筆者認(rèn)為“矛盾”一詞，根據(jù)詞義和用途，conflict更為貼切。
改譯：but the resulting conflict between people and land...
4）搭配不當(dāng)。英語單詞的搭配紛亂復(fù)雜，許多學(xué)生的語法基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常會用錯搭配導(dǎo)致不規(guī)范的表達。
例如：In Urumqi as an example ...
改譯：Taking Urumqi as an example...
5）中式翻譯
做翻譯時，一個普遍問題就是中式思維翻譯。如果只顧字面對應(yīng)，不考慮文化差異，可能會造成簡單句泛濫，句子銜接性差。
例如：大量的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)為城市用地，給國家糧食安全問題和生態(tài)環(huán)境的保護造成了極大的壓力。
原譯：A great deal transformation of agricultural land into urban land， to the national food security problems and the protection of the ecological environment cause great pressure.
原譯文完全是根據(jù)中文逐字逐句翻譯的，且原文中的“問題”可不用譯出。
改譯：A great deal transformation ...brings great pressure to the national food security...
三、改進英文摘要質(zhì)量的對策
英文摘要中存在的問題還有很多，以上幾條只是筆者在實踐過程中常見問題的簡單總結(jié)。想要提高摘要質(zhì)量，筆者認(rèn)為需要從以下兩個方面做出努力：
正確認(rèn)識英文摘要的意義，了解英文摘要的寫作特點和規(guī)范。撰寫英文摘要時，先用中文完成結(jié)構(gòu)完整、信息全面的摘要，再按照英文思維將其翻譯下來。
掌握英文摘要的翻譯技巧，加強自身翻譯能力。多注重英文摘要的寫作規(guī)范和行文特點，如用詞、句法、時態(tài)、語態(tài)等。多積累英文摘要常用詞、句型，多閱讀英文文獻資料。（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）
作者簡介：汪南（1994～），新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語134班學(xué)生。
參考文獻
[中圖分類號]F121[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）51-0048-02
1當(dāng)下中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易的情況
中小企業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展道路中有著舉足輕重的作用，它為許多人提供了工作崗位，緩解了就業(yè)壓力，但是，它是改革開放后出現(xiàn)的新型產(chǎn)業(yè)模式，缺少固定的根基，目前，仍出現(xiàn)許多問題；這些問題阻礙了企業(yè)的發(fā)展，例如，融資方面缺乏有力的擔(dān)保，所以企業(yè)資金周轉(zhuǎn)不靈，融資問題是關(guān)乎一個企業(yè)興衰的關(guān)鍵；另外，在改革的各個過程，企業(yè)之間存在著這樣、那樣的分歧，導(dǎo)致企業(yè)之間充滿分歧，理念不合，這樣很不利于企業(yè)的良性發(fā)展。介于此，我們必須充分發(fā)揮資本市場的作用，為中小型企業(yè)提供一個公平而強大的平臺。這樣能夠讓合理的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓推動企業(yè)的順利發(fā)展和讓活動融資更加通暢、方便。盡管我國對產(chǎn)權(quán)交易一些方面的管制不夠開放，甚至禁止一些中小企業(yè)進行產(chǎn)權(quán)交易融資，不過在國際的大環(huán)境下，全球金融危機，我國在相關(guān)方面的制度越來越開明，一些體制也在不斷的改善，這是由于我國的股票市場形勢一片大好，我國的股份制也有所改變，致使我國的經(jīng)濟不斷好轉(zhuǎn)。盡管，目前產(chǎn)權(quán)交易市場還不是主流，不過其發(fā)展已漸漸走向正規(guī)，相信也會更好的推動我國的經(jīng)濟發(fā)展。[1]
2目前中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易的不足之處
我國中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易方式多種多樣且形式也有很多，給企業(yè)進行產(chǎn)權(quán)交易提供了很大的自由空間，使企業(yè)可以根據(jù)自身的經(jīng)營性質(zhì)和經(jīng)營需求，選擇不同的產(chǎn)權(quán)交易模式，在賦予企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易自由權(quán)的同時，也給企業(yè)的產(chǎn)權(quán)交易帶來了難題。因此，在建立新的統(tǒng)一的產(chǎn)權(quán)交易市場之前，有必要對原有的眾多產(chǎn)權(quán)交易市場在發(fā)展中發(fā)生的問題加以揣摩，以便在建立新的市場體系時可以避免再犯錯。目前，產(chǎn)權(quán)交易市場主要以下幾點不足：
2.1產(chǎn)權(quán)交易市場的宏觀指導(dǎo)力度缺乏
企業(yè)產(chǎn)權(quán)的流動和重組應(yīng)該與各地國有資產(chǎn)布局的戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級以及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)劃等諸多經(jīng)濟政策相配合。就中國產(chǎn)權(quán)交易的進程看，迄今為止所進行的企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易、資產(chǎn)重組活動基本上還限于微觀層面，即僅僅從企業(yè)自身的發(fā)展來展開，極少有宏觀層面的規(guī)范性舉措。由于國家和各地方尚未制定清楚的產(chǎn)權(quán)交易和可操作性的資產(chǎn)重組的產(chǎn)業(yè)鏈條，這就導(dǎo)致了中小企業(yè)指導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)鏈條和區(qū)域體系的匱乏，從而使得整個的產(chǎn)權(quán)交易市場缺少了宏觀的政策與方針。
2.2法律意識欠缺，對行業(yè)準(zhǔn)則了解匱乏
這些年來由于對企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易沒有明顯的法律準(zhǔn)則，社會上對產(chǎn)權(quán)交易市場的地位和作用認(rèn)識普遍較為淡薄，交易行為散亂，而且，由于我國的企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易制度形成尚不成熟，加上法律執(zhí)行力度欠缺，人們對企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易缺乏必要的感知和接觸。另一方面，甚至出現(xiàn)走后門的現(xiàn)象，導(dǎo)致了國有資產(chǎn)流失特別多，產(chǎn)權(quán)糾紛現(xiàn)象有時會發(fā)生。
2.3市場體系不夠完善，關(guān)鍵性技術(shù)落后
產(chǎn)權(quán)交易市場不夠統(tǒng)一，市場體系不夠完善，造成制度特別混亂，員工不能有序的按照標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，我們的體系還是欠缺很多地方的，所以需要及時的改善。技術(shù)性落后更是對產(chǎn)權(quán)交易活動產(chǎn)生了明顯的不利作用，這樣就會使得進入市場的產(chǎn)權(quán)、股權(quán)本身的價值評判是否規(guī)范化有些懷疑，從而引起產(chǎn)權(quán)交易的糾紛。所以說，中介服務(wù)人員成了緩解糾紛的契機，保證了中小企業(yè)市場的正常運行，關(guān)鍵性技術(shù)還要大大的提高，這樣我們的產(chǎn)權(quán)交易市場才能走向正軌。
3改善中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易環(huán)境的實用方法
我們認(rèn)為，在當(dāng)前階段發(fā)展我國中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易市場首先需要對原有的產(chǎn)權(quán)交易所進行整頓撤銷，然后由具備條件的省市級地方政府進行先期試點，在建立起當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一的產(chǎn)權(quán)交易市場的基礎(chǔ)上，逐步向全國統(tǒng)一的市場過渡。在這一過程中，各地方政府需要發(fā)揮行政主導(dǎo)作用，為規(guī)范的產(chǎn)權(quán)交易市場的發(fā)展提供制度保證和良好的外部環(huán)境。為此，我們提出以下的政策建議以供參考：
3.1加強宏觀調(diào)控力度，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟環(huán)境
宏觀調(diào)控力度的增加，是保證產(chǎn)權(quán)交易市場正常運行的基礎(chǔ)和保證。政府應(yīng)制定相應(yīng)的統(tǒng)一性戰(zhàn)略規(guī)劃，以指導(dǎo)各地產(chǎn)權(quán)交易活動健康有序地進行。指導(dǎo)規(guī)劃的具體內(nèi)容應(yīng)包括：國有資本需要進入和退出的領(lǐng)域和具體比重，國有產(chǎn)權(quán)流動與重組的操作主體確定和操作程序，國有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓收入的集中管理使用，當(dāng)?shù)貎?yōu)先扶持和發(fā)展的行業(yè)目錄等等。
3.2完善相關(guān)法律體系，做到執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究
從當(dāng)前的形式看，我國雖然已經(jīng)對中小企業(yè)市場交易方面制定了一些相關(guān)規(guī)定，可能給市場和企業(yè)帶來了一些有效的保障，在某些方面做的還差強人意；不過，這些相關(guān)規(guī)定還不夠完善，不能做到更好的保障整個市場環(huán)境的有序運作，所以，我國應(yīng)出臺一些有權(quán)威性的相關(guān)產(chǎn)權(quán)交易法，保證執(zhí)法者的威嚴(yán)，對違法者也一視同仁，這樣會讓市場更加有秩序，在透明的環(huán)境下發(fā)展。
3.3公平、公正的平臺讓個體發(fā)展、壯大
在全球經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，我國的市場經(jīng)濟也在有條不紊的發(fā)展著，不過，要想保證中小企業(yè)的正常運作，必須做到改變和創(chuàng)新，這里就是指產(chǎn)權(quán)交易市場的轉(zhuǎn)型，只有通過這樣，我們的市場經(jīng)濟才能更好的發(fā)展。與此同時，中小企業(yè)中的個體經(jīng)濟也應(yīng)占到很重要的地位，它們的發(fā)展也應(yīng)具有更加公平、公開、公正的發(fā)展平臺，這也是所謂的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，這樣就會使得中小企業(yè)在經(jīng)濟的發(fā)展過程中獲得一些前言的資訊，有利于企業(yè)發(fā)展。[2]
3.4互聯(lián)網(wǎng)是市場正常運行的保證
在市場轉(zhuǎn)型的這條道路中，往往有一條總是被人忽視，但其實它起到了舉足輕重的地位，那就是網(wǎng)絡(luò)信息平臺的完善與建設(shè)?，F(xiàn)如今的企業(yè)，沒能更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，造成企業(yè)之間的產(chǎn)權(quán)交易有溝通和交流的障礙，所以發(fā)展一個良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，會給各個行業(yè)，甚至各個國家之間的產(chǎn)權(quán)交易帶來更大的便利，更好的服務(wù)與更通暢的交流。另一方面，各個企業(yè)之間通過網(wǎng)絡(luò)，可以做到資源共享，第一時間得到有利于自己利益的相關(guān)消息，國家也應(yīng)該大力扶持這項工程的建設(shè)，企業(yè)之間也應(yīng)該積極配合。這項工程的建設(shè)還需要一段路才能走完，所以我們在建設(shè)一套完整的網(wǎng)絡(luò)平臺的同時，也應(yīng)該設(shè)立一些監(jiān)管部門，督促與教導(dǎo)企業(yè)之間的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
隨著越來越多高精尖技術(shù)在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機床的使用率還不如歐美發(fā)達國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機床操作的高級技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)被相對分開，各成一體。導(dǎo)致學(xué)生跟著理論老師學(xué)完一個學(xué)期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實踐老師再學(xué)習(xí)實踐。因為數(shù)控技術(shù)對于中職學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學(xué)完了，真正掌握的學(xué)生很少。而期末到車間實踐的時候，很多學(xué)會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)控技術(shù)難學(xué)，普遍抱有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。
找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)不好的癥結(jié)后，我校從2005年開學(xué)以數(shù)控專業(yè)為試點教育教學(xué)論文，進行理論與實踐一體化的教學(xué)改革。即把數(shù)控專業(yè)學(xué)生第二年所學(xué)的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進行理論與實踐教學(xué)并進，每一個模塊的理論與實踐教學(xué)由一個老師全部完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊時，先由老師講解當(dāng)天所學(xué)理論，學(xué)生掌握后就直接到車間實驗室進行實踐練習(xí)。經(jīng)過近幾年的試點，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比以前有很大提高，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。
但是隨著這幾年一體化教學(xué)的展開，其中的不足也在教學(xué)中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學(xué)生所學(xué)的素質(zhì)技能模塊彼此相對獨立，學(xué)生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)過程中的偏科。這樣一來，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便失去了意義。為此，我校機械系的教師以近五年一體化教學(xué)中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對數(shù)控一體化教學(xué)進行了一些新的探索與嘗試。
我們從學(xué)生在技能模塊學(xué)習(xí)中偏科的問題著手，分析學(xué)生偏科的原因。歸結(jié)起來主要是學(xué)生個人的興趣不同和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學(xué)生第二學(xué)年所學(xué)習(xí)的若干模塊進行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
具體實施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生升入二年級學(xué)習(xí)后，我系老師在新學(xué)期開學(xué)第一天對學(xué)生進行素質(zhì)技能模塊學(xué)習(xí)前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向?qū)W生介紹整個技能模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。總目標(biāo)的實施依靠具體項目進行落實。具體的項目是由我系老師在假期中經(jīng)過細致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，設(shè)計出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識點主要由學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能模塊組成。接下來，學(xué)生在進行每個模塊學(xué)習(xí)的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向?qū)W生詳細介紹學(xué)生所學(xué)模塊在整個總體項目中所占的地位，學(xué)生所要掌握的知識點，以及如何完成所分配的目標(biāo)。
在CAD/CAM模塊的學(xué)習(xí)中，老師會把學(xué)生要完成的總的配合工件的三維實體造型展示給學(xué)生，讓他們首先從直觀感受到學(xué)習(xí)完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實體造型進行逐步分解，最終分解成學(xué)生所要學(xué)習(xí)CAD/CAM模塊中的最基本的知識點，使學(xué)生明白，通過從最基本的知識點開始學(xué)習(xí)，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實體造型。學(xué)生通過對CAD/CAM模塊中零件的實體造型有了了解后教育教學(xué)論文，在鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學(xué)生原始毛坯。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達到精度要求的毛坯后，學(xué)生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點開始由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時，同步開始電器與PLC的學(xué)習(xí)。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。
學(xué)生根據(jù)第二學(xué)年開始時的總項目介紹，逐步隨著一體化教學(xué)的進行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于總目標(biāo)劃分了若干小的模塊化目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學(xué)習(xí)時，就會造成后面的模塊學(xué)習(xí)無法進行，進而影響了整個總體目標(biāo)的達成。在一體化教學(xué)中，教師還引入了團隊競爭，把一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成一個基本模塊學(xué)習(xí)實踐后，各個小組會進行評比排名。基于以上兩點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以往有大幅提高。學(xué)生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。
事實證明我校在一體化教學(xué)中引入總項目引領(lǐng)各個分項目的一體化教學(xué)嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進與完善。只有我們不斷改進和完善一體化教學(xué)模式，不斷適應(yīng)社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。
參考文獻：
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1外賈英語課程群的提出
所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國際貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)探討》一文提出了包括外貿(mào)英語函電外貿(mào)英語視聽說和外貿(mào)崗位英語三門課程的外貿(mào)英語課程群的概念，即以外貿(mào)英語視聽說為核心涵蓋基礎(chǔ)課程“外貿(mào)英語函電”和對其進一步拓展延伸的“外貿(mào)崗位英語”作為三門外貿(mào)英語課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。
2.課程團隊構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)
2.1構(gòu)建前提
(1)成員間相互補充的知識技能。這里主要是指在成員組成上要特別強調(diào)有一定數(shù)量的來自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干和專家融入到課程團隊能夠?qū)崿F(xiàn)理論性和實踐性的有機結(jié)合。
（2)團隊成員的相互信任。課程團隊中的每個人對其他成員都應(yīng)該尊重和信任對他人的品行和能力都深信不疑。
(3)成員能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作。面對教學(xué)改革目標(biāo)團隊的每個隊員都有明確的教學(xué)改革任務(wù)，但任務(wù)聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標(biāo)的完成能負(fù)起工作與配合其他成員工作的責(zé)任。
(4)成員內(nèi)部能夠進行良好的溝通。團隊成員之間、團隊成員與團隊帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時消除誤會.達成一致。
2.2建設(shè)目標(biāo)
課程團隊是以教書育人為共同的遠景目標(biāo)以開展教學(xué)研究與改革為主要途徑為完成目標(biāo)任務(wù)而進行分工協(xié)作共同承擔(dān)責(zé)任的部分知識技能互補的教師所組成的團隊。高職外貿(mào)英語課程團隊建設(shè)要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律根據(jù)語言類課程的特點及其內(nèi)在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎(chǔ)上進行。通過團隊合作改革教學(xué)內(nèi)容和方法開發(fā)教學(xué)資源.促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。
3建設(shè)外貿(mào)英語課程群課程團隊的工作重點
3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結(jié)合的課程團隊
對高職院校的課程團隊強調(diào)專兼結(jié)合實際上是根據(jù)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向“的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入課程團隊，實現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結(jié)構(gòu)，推進師資隊伍建設(shè)特別是雙師型隊伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.2增加團隊教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機會
具體措施可以包括:選送教師參加外貿(mào)英語或商務(wù)英語培訓(xùn):購買相關(guān)外貿(mào)英語學(xué)習(xí)資料。(2)定期選派教師去國內(nèi)外貿(mào)專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)校作訪問學(xué)者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。
3.3針對人才需求變化改革教學(xué)內(nèi)容和方法
外貿(mào)英語課程群課程團隊.應(yīng)緊密結(jié)合外貿(mào)專業(yè)的發(fā)展趨勢，積極進行本課程群教學(xué)研究開展教學(xué)改革的討論和實踐從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面實現(xiàn)課程群教學(xué)的改進.加強與其它高校相關(guān)專業(yè).學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗交流探索適合本課程知識特點和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)研究式教學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方法。
3.4完善教材及其他教學(xué)資源
課程教材方面。三門課程均應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料在經(jīng)驗充足和時機成熟的時候組織團隊成員可以分工合作進行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學(xué)資源共享。其他教學(xué)資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學(xué)資源如建設(shè)學(xué)校共享教學(xué)資源平臺、教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿(mào)英語課程與相關(guān)知識網(wǎng)站等。
3.5合理分擔(dān)課程增進協(xié)作提高教學(xué)水平
總結(jié)以往授課情況進一步結(jié)合團隊成員各自的優(yōu)勢合理分工，相對固定成員的任教課程同時注意相互配合。尤應(yīng)強調(diào)的是.第一外貿(mào)英語課程群所包含的三門課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學(xué)內(nèi)容的時候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復(fù)。第二、三門課程之間教學(xué)難度是有所區(qū)分的.外貿(mào)英語函電作為基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握相對容易難度較低外貿(mào)英語視聽說培養(yǎng)聽說能力要求學(xué)生具有較高的語言運用能力外貿(mào)崗位英語作為外貿(mào)英語知識的綜合運用難度最高所以要求教師在教學(xué)過程中把握好難易程度.選用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容及教輔材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的一聽說讀寫譯技能。
3.6以科研促教學(xué)，把科研成果引入課堂
一、何謂“問題教學(xué)法”
專業(yè)理論課教學(xué)的主要目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基本范疇和基本原理。從事高校專業(yè)理論教學(xué)實踐的教師幾乎都會認(rèn)為基礎(chǔ)理論的教學(xué)與藝術(shù)化的手段與方法無關(guān)，只要講清楚說明白就行，似乎“一言堂”是唯一的方式。因而，現(xiàn)實中基礎(chǔ)理論課教學(xué)過程往往缺乏互動。從學(xué)生這一受體角度來說，缺乏互動的課堂效果往往達不到課堂教學(xué)的“帕累托最優(yōu)”（即通過教學(xué)讓學(xué)生全面準(zhǔn)備地理解基本范疇和問題）的邊界。從動態(tài)角度，缺乏互動的課堂難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的“帕累托改進”，即難以實現(xiàn)通過互動教學(xué)實現(xiàn)思想交流的1+1>2的效應(yīng)。
問題教學(xué)法即通過設(shè)置激發(fā)課堂互動的問題，然后在問題的不斷探討和解答中完成課堂教學(xué)。從教者的角色擔(dān)當(dāng)方面來說，這一教學(xué)法無疑突出強調(diào)了“師者，授業(yè)、傳道、解惑”中的解惑，把解惑看作了授業(yè)和傳道的手段。問題教學(xué)法內(nèi)涵的重點包括兩個方面：問題的設(shè)置和答問方式，前者強調(diào)問題的激發(fā)課堂互動的功能，這意味著問題教學(xué)法中的問題不是教者單方隨意設(shè)計的問題，它必須照顧到學(xué)生的學(xué)科興趣起點，順應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與線索，激發(fā)互動思考；后者強調(diào)“問題意識”的即發(fā)性和解答方式的多樣化與多變性，以產(chǎn)生與學(xué)生更多的思維碰撞點，增強思想的產(chǎn)生和學(xué)生理解程度的深化。
二、問題教學(xué)法在企業(yè)倫理導(dǎo)論教學(xué)中的應(yīng)用
下面以高?！镀髽I(yè)倫理學(xué)》導(dǎo)論部分的課堂教學(xué)為例，說明這一教學(xué)法的應(yīng)用。
企業(yè)倫理學(xué)是近年來在高校工商管理專業(yè)開設(shè)的一門課程，至今并沒有一本完全成熟的“本土”化的教材，但從學(xué)界的共識來說，大家基本上認(rèn)為這一門課應(yīng)該包括三個知識板塊：企業(yè)倫理的基礎(chǔ)理論、企業(yè)倫理的案例分析和企業(yè)倫理建設(shè)的實踐。這“三塊結(jié)構(gòu)特征”從目前廣泛使用的兩本教材可以看出。其一是上海財經(jīng)大學(xué)徐大建教授著的《企業(yè)倫理學(xué)》（注：這是目前國內(nèi)最為成功的一本“本土化”教材，一方面其選用的案例幾乎全部是中國本土發(fā)生的，另一方面它的成功在于用深入淺出的方式和全新的闡述體系解釋了西方企業(yè)倫理基礎(chǔ)理論）；另一本是上海交通大學(xué)周祖城博士編寫《企業(yè)倫理學(xué)》。徐大建教授的《企業(yè)倫理學(xué)》分為“企業(yè)倫理學(xué)的理論基礎(chǔ)”、“企業(yè)管理中的倫理問題”和“企業(yè)的倫理建設(shè)”三個部分[1]，周祖城博士寫的《企業(yè)倫理學(xué)》也分為“企業(yè)倫理學(xué)基礎(chǔ)”、“企業(yè)經(jīng)營中的倫理問題”和“道德管理”三個部分[2]。對于這門課的教者來說，許多教師認(rèn)為第一部分既是重點，也是難點。
如何設(shè)置互動的起點問題？企業(yè)倫理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，如果立足于與學(xué)生互動需要設(shè)置問題，首先應(yīng)該換位思考，了解學(xué)生的已有知識、思維特征和興趣點，從而確立從什么問題開始進入這門學(xué)科即確立“起點問題”。就企業(yè)倫理學(xué)的入門來說，一般學(xué)生不會從專業(yè)和純學(xué)術(shù)角度直接進入一門學(xué)科。諸如“企業(yè)倫理學(xué)的研究對象是什么？企業(yè)倫理學(xué)學(xué)科特征是什么？”此類的問題只是從學(xué)科知識傳授角度設(shè)置的“單向性問題”，即只代表了教師或研究的思考起點，這些問題盡管體現(xiàn)了教材的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和知識系統(tǒng)性，但在教學(xué)中照搬很少能夠切合學(xué)生的思維起點，因而很少能夠產(chǎn)生思維互動。因此，即便使用的教材本著常規(guī)作了這樣的知識結(jié)構(gòu)安排，也并不表明必須照本宣科。那么，如何得到切合學(xué)生的思維起點的“問題”？應(yīng)該首先從備課的方式和內(nèi)容改革著手，備課即對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，其中包括教學(xué)方式、步驟、重點難點突破等方式的思考與安排，備課本質(zhì)上是課堂設(shè)計，這一點在現(xiàn)實中并不被許多人理解，許多教師特別是文科教師會將備課理解成課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，因而把備課理解成“背課”，這種理解是不妥的，也是有害的于課堂效果的。在企業(yè)倫理學(xué)的第一次課備課中，應(yīng)該將重心放在探索學(xué)生的思維起點方面，可以采用以下步驟：（1）換位思考，假設(shè)自己是對這門課一無所知、在已有知識結(jié)構(gòu)和框架下如果進入這門；（2）找學(xué)生聊天，問他們對這門課程有什么想法；（3）以“試錯方式”提出問題，即嘗試提出一些問題，通過交談看學(xué)生是否有足夠的興趣，從交談中不斷尋找學(xué)生“參與率”最高的問題；（4）進行“簡單化和可逆交互檢驗”。什么是“簡單化和可逆交互檢驗” ？一般來說，教師不可能在備課中對學(xué)生的興趣點作足夠的了解，因而設(shè)置的問題一般只是教師對學(xué)生思維興趣點的猜測，所以最終需要對這些問題作檢驗，以保證它代表了學(xué)生思維興趣點的現(xiàn)實，通?？梢赃M行兩個方面的形式檢驗，其一看形式上是不是簡單通俗，學(xué)生一般不會從一個很抽象很專業(yè)的問題開始，其二看這一問題對我和學(xué)生來說是不是可以進行有效討論。
對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，受已有的知識結(jié)構(gòu)的影響，會形成三個基礎(chǔ)性問題：什么是倫理、道德？企業(yè)為什么要講倫理、講道德？企業(yè)如何講倫理、講道德？這三個問題是本人在與學(xué)生交談中受到啟發(fā)、進行換位思考設(shè)置的問題，具有簡單通俗的特點、經(jīng)過了可逆交互檢驗是能夠激發(fā)互動的問題。
問題教學(xué)法的第二步是問題的延展和拓展，方向包括兩個：橫向和縱向。所謂橫向延展是指從與基礎(chǔ)問題相關(guān)的核心范疇出發(fā)引發(fā)學(xué)生思考相關(guān)的橫向并列的問題；所謂縱向拓展是指按問題之間的內(nèi)在邏輯逐步引導(dǎo)學(xué)生利用歸納與演繹回答先前設(shè)置的基礎(chǔ)性問題。橫向延展的重點是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維，抓住核心范疇。比如思考什么是道德這個問題時，應(yīng)該抓住“規(guī)范”這個核心范疇。規(guī)范的作用是告訴人們什么可以做什么不可以做，其作用是調(diào)節(jié)人們之間的關(guān)系，而人與人的關(guān)系最主要的是利益關(guān)系，道德本質(zhì)上是規(guī)范，其作用在于調(diào)節(jié)人們之間的利益關(guān)系。這一范疇的橫向延展意味著要引導(dǎo)學(xué)生將“規(guī)范”這一范疇橫向展開，思考規(guī)范的種類：法律、市民共約、集體守則、鄉(xiāng)規(guī)民約。規(guī)范有成文的有不成文、有來自外部的、也有來自于內(nèi)心的，道德就是來自于內(nèi)心的規(guī)范。接著應(yīng)該讓學(xué)生集中思考道德與法律與風(fēng)俗的區(qū)別與聯(lián)系。
本例中還應(yīng)該通過將自然人與法人的進行類比，抓住“企業(yè)公民”這個范疇，理解企業(yè)公民遵守規(guī)范的重要性，這樣便可以從第一個基礎(chǔ)問題過渡到第二個基礎(chǔ)問題。這一過程的關(guān)鍵是教師要講清楚個體公民與企業(yè)公民的行為內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系。
總之，這一層次橫向延展的問題可以設(shè)置為“人們在生活中往往會遵循一定的規(guī)則與規(guī)范，請列舉種種規(guī)范”；“什么是法人？”；“什么是企業(yè)？”；“企業(yè)主要的行為是什么？”“企業(yè)要不要遵守一些規(guī)范？”“列舉企業(yè)需要遵守的規(guī)范？”
在“企業(yè)”這一范疇上，可以順應(yīng)學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)進行縱向的延展：企業(yè)是什么？學(xué)生從西方經(jīng)濟學(xué)的基本原理得到：企業(yè)是投入產(chǎn)出的“黑箱”或過濾器，是經(jīng)營性組織或生產(chǎn)組織，科斯認(rèn)為企業(yè)是對市場的替代；弗里德曼認(rèn)為企業(yè)最大的任務(wù)就是為老板實現(xiàn)利潤；德魯克的企業(yè)觀認(rèn)為企業(yè)是社會存在物。教師應(yīng)該從德魯克的企業(yè)觀入手，指出企業(yè)應(yīng)該遵守社會的規(guī)范，然后導(dǎo)入企業(yè)應(yīng)該遵守哪些規(guī)范。
在“規(guī)范”這一范疇上的縱向延展意味著，必須從“什么是規(guī)范”這一問題過渡到“為什么要遵守規(guī)范”。首先要引導(dǎo)學(xué)生思考人為什么要在社會生活中遵守規(guī)范？學(xué)生自然會想到在現(xiàn)代文明社會里，如果不守規(guī)范就會受到懲罰。那么懲罰有哪幾種？可以在學(xué)生思考和回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：外在的第三方懲罰、報復(fù)（第二方懲罰）、內(nèi)心的懲罰。其中第三方懲罰指的外在的社會強制機制給予的身體和經(jīng)濟利益方面的制裁，也包括社會輿論給予的孤立和譴責(zé)。這是一個符合一般認(rèn)識的結(jié)論：不遵守規(guī)范就會受到懲罰。對于企業(yè)來說，同樣可以從三種懲罰方面說明，企業(yè)如果不守規(guī)范，就會受到懲罰。但是應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的定義與主要職能指出，企業(yè)如果不守規(guī)范，其后果比社會成員不守規(guī)范更嚴(yán)重，因為企業(yè)“以提供社會需要的產(chǎn)品和服務(wù)”為生存以依據(jù)，通過為社會創(chuàng)新價值求得發(fā)展，所以它如果不遵守社會規(guī)范損害社會中一些成員利益，其存在的理由就一定會遭到社會否定。
對企業(yè)來說，不守規(guī)范的后果表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）不守法律規(guī)范會遭受罰款等由仲裁部門作出的制裁；（2）不守倫理規(guī)范，在經(jīng)營過程間接損害了相關(guān)者的利益不僅會遭遇后者的一種“報復(fù)”，而且將喪失一種資產(chǎn)──名譽資產(chǎn)、其生存與發(fā)展得不到由社會這個系統(tǒng)的支持。不守人們共識性的道德規(guī)范的嚴(yán)重性在于，企業(yè)將失去戰(zhàn)略優(yōu)勢，進而導(dǎo)致企業(yè)自身生存環(huán)境的惡化和長遠利益的喪失。一方面，法律往往就是“底線道德”，不講道德的企業(yè)最容易觸及“底線”直接遭受外在制裁；另一方面，倫理與“企業(yè)文化”及“核心競爭力”緊密相關(guān)。學(xué)生由于學(xué)過管理學(xué)知識，都熟悉“企業(yè)文化”和“核心競爭力”這些范疇，應(yīng)該分析指出，所有企業(yè)的文化基本內(nèi)核是“顧客至上”和“人本主義”，所有企業(yè)的核心競爭力內(nèi)涵在于“利益相關(guān)者的廣泛支持”， 所以，這兩個范疇都與倫理道德有關(guān)，對企業(yè)文化和核心競爭力的強調(diào)無異于強調(diào)在行為層次上企業(yè)要講倫理講道德；對于一個自然人來說，不講道德也許意味著在社會中遭受孤立，但對于一個企業(yè)來說，不主動講倫理道德也許注定了企業(yè)的短命和做不大。
這一階段應(yīng)該緊扣“不守規(guī)范就會受到懲罰”這一命題，將“懲罰”這一基本范疇進行拓展。然后從企業(yè)的生存與發(fā)展角度將企業(yè)講倫理道德與企業(yè)文化、企業(yè)核心競爭力這兩個管理學(xué)的學(xué)科概念聯(lián)系起來，講解倫理道德對于企業(yè)生存與發(fā)展的意義。
對上述兩個問題進行進一步縱向延伸，就會形成第三個基礎(chǔ)性問題：企業(yè)如何講倫理、講道德？可以從現(xiàn)象入手：幾乎任一企業(yè)，都會在企業(yè)的形象外展中看到口號，比如海爾集團的“真誠到永遠”等；許多企業(yè)在內(nèi)部竭力形成共同價值觀即在員工中形成什么最重要、什么該做等問題的共識；更重要的是許多企業(yè)會實施值得贊許的對內(nèi)對外的善舉。橫向來看，如何促進企業(yè)講倫理、講道德這一問題與一系列范疇有關(guān)：企業(yè)價值觀、企業(yè)慈善、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的影響力、執(zhí)行力。于是這一問題便轉(zhuǎn)化為；企業(yè)如何形成共同價值觀？企業(yè)如何實施自己的戰(zhàn)略？如何從組織機制和企業(yè)內(nèi)在價值觀導(dǎo)向方面著力實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃。
三、“問題教學(xué)法”的總結(jié)
總結(jié)起來，在企業(yè)倫理導(dǎo)論部分的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該首先設(shè)置能夠激發(fā)有效互動的基礎(chǔ)問題，然后抓住每個問題的核心范疇進行橫向和縱向拓展，在互動式的思考與交流中實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。其具體的圖式如下：
可以將這一圖式轉(zhuǎn)化成一般性的表述：在專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)過程，應(yīng)該將問題教學(xué)法運用其中，其步驟包括；根據(jù)交互性試驗設(shè)置能夠產(chǎn)生互動的基礎(chǔ)問題，然后確立核心范疇對這個問題進行縱向和橫向延展，通過回答其他相關(guān)問題支持核心問題的回答。這一方法的運用可能產(chǎn)生的結(jié)果有三：一是有力增強了互動效應(yīng)，提高了學(xué)生對課堂知識的接收率，增強了學(xué)生對所授專業(yè)知識興趣度，提高了課堂教學(xué)的有效性；二是增強了教師的主導(dǎo)意識和學(xué)生的主體意識，有助于形成和諧有序的課堂氣氛；三是培育了學(xué)生已有知識與新授知識的結(jié)合點，有助于打破知識之間的專業(yè)邊界，在形成支持課堂問題理解的知識體系的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。
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1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀
中外合作辦學(xué)是指國外法人組織、個人以及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機構(gòu)及其他社會組織，在中國境內(nèi)合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構(gòu)，實施教育、教學(xué)的活動。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國際化程度日益擴大，高等院校中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日益增加，除國內(nèi)的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學(xué)已成為我國高等教育的第三種形式。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)已有中外合作辦學(xué)項目和機構(gòu)1000余家，這一規(guī)模還在不斷擴大，發(fā)展呈上升趨勢。中外合作辦學(xué)對完善高等教育體系，優(yōu)化高校教師資源，提高高校辦學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行中外合作辦學(xué)在高校中相對較少，可供借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗也很缺乏。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與英國伍斯特大學(xué)展開合作辦學(xué)，該合作項目的名稱為HND（Higher National Diploma）項目。HND項目中文譯為英國國家高等教育文憑，是英國高等教育的重要組成部分。該文憑由英國最大的學(xué)歷與職業(yè)資格考試頒證機構(gòu)一愛德思（Edexcel）國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機構(gòu)頒發(fā)。所有課程由英國教育與技能部和英國教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會共同監(jiān)管。當(dāng)前與我校的合作采取“3+1”的模式，學(xué)生先在國內(nèi)學(xué)習(xí)3年，獲得國內(nèi)專科文憑和HND?？莆膽{，符合條件的學(xué)生可直升英國高校攻讀本科一年，獲英國高校的學(xué)士學(xué)位，再續(xù)讀一年獲得碩士學(xué)位。
2、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在的問題
按照HND項目設(shè)置的初衷，在此項目框架下，培養(yǎng)出來的HND畢業(yè)生既有熟悉國際慣例的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，又有良好的英語綜合應(yīng)用能力，是外企、跨國公司以及國內(nèi)設(shè)計市場急需的復(fù)合型實用人才。筆者依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與日常管理中的經(jīng)驗，以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項目為例，認(rèn)為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在以下幾個方面的問題。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確
培養(yǎng)目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的根本，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。在具體實施過程中主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是國外教育機構(gòu)提出的培養(yǎng)要求，在國內(nèi)實施起來存在著較大難度；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于形式化，口號化，模糊化，以籠統(tǒng)的培養(yǎng)“國際化人才”來代替；三是不區(qū)分國內(nèi)實際辦學(xué)層次以及最終學(xué)生能出國的比例，盲目的貫徹國外提出的培養(yǎng)要求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生是“四不像”，既沒掌握國內(nèi)?？平逃南嚓P(guān)專業(yè)知識，也沒能順利出過深造，導(dǎo)致國內(nèi)就業(yè)難度增加。
2.2 課程體系對接難
中外合作辦學(xué)課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在課程設(shè)置上把國外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)同中國的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來。我國高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上偏重理論知識學(xué)習(xí)，與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合有差距，缺乏鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力的課程。部分開展中外合作辦學(xué)的教育機構(gòu)，為了招生的需要，在宣傳上是“系統(tǒng)引進”國外合作大學(xué)的課程設(shè)置，但是在實際教學(xué)上卻存在諸多問題。比較突出的問題是對中國學(xué)生的實際水平，教育機構(gòu)自身的優(yōu)勢與不足，認(rèn)識不夠清楚，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展不夠重視，這勢必導(dǎo)致課程體系對接不順暢，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的下降，違背中外合作辦學(xué)的初衷。此外，國外教學(xué)機構(gòu)要求設(shè)置的課程與國內(nèi)課程體系無法對接，如我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作辦學(xué)中，國外教學(xué)機構(gòu)總共提供了32門相應(yīng)的專業(yè)課程，其中國內(nèi)學(xué)生需選擇16門專業(yè)課程作為HND項目必修課程，這些課程大部分在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上與國內(nèi)相關(guān)課程都無法對接。以國外規(guī)定的7門核心基礎(chǔ)課為例，其課程名稱分別是：藝術(shù)設(shè)計的計算機應(yīng)用、歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念、繪畫技巧與方法等。其中歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念五門課程在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式上很難對接，這勢必大大增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與教學(xué)難度。
2.3 缺乏雙語師資
在中外合作辦學(xué)中，有相當(dāng)一部分的課程需要用外語開展教學(xué)，強調(diào)專業(yè)課程用雙語講授（英文授課時間要達到全部授課時間的60%以上），而教材則一般采用項目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔(dān)中外合作課程教學(xué)的老師，既要專業(yè)扎實，又要英語口頭表達能力優(yōu)秀。目前，我校具備外語表達流利、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀教師不多。在實際教學(xué)中，存在著用中文教學(xué)代替雙語教學(xué)，臨時到外校聘請相關(guān)教師等問題，這無疑使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，而且給教學(xué)管理工作帶來隱患。
2.4 生源質(zhì)量不均衡
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所招收學(xué)生大多是文理兼招，大部分同學(xué)選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其文化課成績都相對較差，所招收學(xué)生的英文水平差異較大。學(xué)生生源上的差異，尤其是學(xué)生英語水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學(xué)過程中的各項效果，比如，教學(xué)進度、教學(xué)精度和深度、教學(xué)方法的選擇都會受到影響。不同英語水平的學(xué)生在同一環(huán)境下接受教育和學(xué)習(xí)，英語水平較好的學(xué)生，會因按部就班的教學(xué)方式引起壓抑情緒；英語水平較低的學(xué)生，由于理解和接受能力的問題而跟不上教學(xué)進度，進而感到學(xué)習(xí)的壓力大，最終導(dǎo)致其自信心受到打擊、學(xué)習(xí)興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)只能是被動的接受，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不利于融會貫通地理解和掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。
3、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的對策思考
針對上面提到的相關(guān)問題，本文以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項目為例，依據(jù)日常教學(xué)管理中所反映的相關(guān)問題，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方式，課程體系對接，師資培養(yǎng)、生源質(zhì)量等方面提出一些相應(yīng)的建議與對策。
3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)就是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和競爭能力的人才。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能與方法，具有獨立進行藝術(shù)設(shè)計實踐的基本能力；具備較高的專業(yè)設(shè)計水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)和較強的英語交際應(yīng)用能力；了解國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，把國外先進的藝術(shù)設(shè)計課程引進到國內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過國際性的教育使學(xué)生具備國際性的設(shè)計視野。
3.2 融合國內(nèi)外課程體系的要求
前面提到，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程對接上存在一系列問題，在解決課程體系對接的問題上我校采用以下對策：在引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特點并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)的優(yōu)勢和不足，同樣以前面提到的7門核心基礎(chǔ)課為例，我校采用“移植”、“修補”和“嫁接”三種方式。“移植”即基本上原原本本地引進外方的課程、教材等，如藝術(shù)設(shè)計的計算機應(yīng)用和繪畫技巧與方法兩門課程，我校采用“移植”的引進方法，對國內(nèi)專業(yè)老師在教學(xué)方式、方法上有很大的啟示；“修補”即在中方教學(xué)內(nèi)容與課程體系的基礎(chǔ)上增加部分國外教學(xué)內(nèi)容，如歷史與語境引用、專業(yè)研究、批評研究等課程采用修補的引進策略；“嫁接”即在中方已有基礎(chǔ)上，將中外雙方的教育資源有機地結(jié)合起來，如理念生成、語境理念等課程采用的是這種方法。
3.3 加強師資培養(yǎng)
學(xué)?？梢詮乃膫€方面解決這方面的問題：（1）有計劃地選派教師到合作大學(xué)“進修”、“訪問”、“講學(xué)”；（2）開展雙語師資培訓(xùn)I項目；（3）引進留學(xué)歸國碩士或博士任教；（4）聘請外國的專家、學(xué)者來中國講學(xué)。通過這一舉措，既創(chuàng)造了一流的師資，又創(chuàng)造了國際化的教育環(huán)境，構(gòu)筑起一個國際教育大平臺。這樣，學(xué)校還可以大大降低中外合作辦學(xué)的成本，充分發(fā)揮原有師資教學(xué)的優(yōu)勢，而且使得雙語教學(xué)在全校得到較快推廣。
3.4 提高生源質(zhì)量
“優(yōu)質(zhì)生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學(xué)的水平，因此很難保證合作辦學(xué)項目的成功。要保證中外合作辦學(xué)的長遠健康發(fā)展，必須提高生源質(zhì)量。然而，當(dāng)前國內(nèi)中外合作辦學(xué)資本的尋利性的動機和教育的公益性之間存在著相應(yīng)的矛盾。要改變現(xiàn)有的狀態(tài)，我想藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用以下措施來提高生源的質(zhì)量：一是注重學(xué)生的專業(yè)能力，同等條件下以專業(yè)能力優(yōu)先，進校后注重英語培養(yǎng)；二是適當(dāng)降低優(yōu)秀學(xué)生的收費，提高學(xué)生的出國率，提高人才培養(yǎng)效益，增加辦學(xué)口碑。
