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時(shí)間：2022-05-13 14:25:09
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二、我國(guó)大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)行為相比，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)首先體現(xiàn)在年齡上，年輕化是重要特征。從世界各國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能夠發(fā)現(xiàn)，在功能層面上，互聯(lián)網(wǎng)的每一個(gè)層級(jí)都存在許多的創(chuàng)業(yè)空間與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。無論在哪一個(gè)層級(jí)上，都有不同國(guó)家大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的身影與痕跡，他們中的許多人，開拓性地創(chuàng)造了今天的互聯(lián)網(wǎng)世界。2013年中國(guó)整體手機(jī)市場(chǎng)出貨量將達(dá)3.8億部，同比增長(zhǎng)5%；其中智能手機(jī)出貨量將達(dá)到3億部，同比增長(zhǎng)44%。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨，剛進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生和即將畢業(yè)的大學(xué)生將是一個(gè)很好機(jī)會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)下大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)選擇，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們通過大學(xué)時(shí)代積累的人際關(guān)系以及掌握的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以通過小額成本，開設(shè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)銷售。自1999年四川大學(xué)學(xué)生王汝聰創(chuàng)辦了成都亞虎網(wǎng)絡(luò)公司，成為中國(guó)內(nèi)地第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以來，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的普及和社會(huì)的發(fā)展，10年來選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，大學(xué)生借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已成為一種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象。大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的整體特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)主體泛化，從精英向普通學(xué)生延伸，創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，移動(dòng)電子商務(wù)開店日益盛行，LBS等新興網(wǎng)絡(luò)服務(wù)備受推崇，被動(dòng)型和生存型創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸寬松，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育從無到有，創(chuàng)業(yè)的區(qū)域分布尚不均衡。
三、大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式研究
目前大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個(gè)方向：
（1）手機(jī)APP開發(fā)等高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)
身處高新科技前沿陣地的大學(xué)生，有著“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì)，“校園外賣”、“超級(jí)課程表”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功，就得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)：依靠技術(shù)及大學(xué)生群體。大學(xué)生團(tuán)體如果有一些好點(diǎn)子，可以嘗試做一兩款產(chǎn)品投石問路，與一些企業(yè)合作，利用已經(jīng)成熟的渠道、平臺(tái)和資源去推廣產(chǎn)品，可以看作是一種探索，也是一種更快熟悉行業(yè)、獲取資源和競(jìng)爭(zhēng)力的捷徑。
（2）智力服務(wù)領(lǐng)域
目前主要有利用移動(dòng)社交提供咨詢服務(wù)等，他們利用自身的智力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供了另外一條創(chuàng)業(yè)通道。
（3）移動(dòng)電子商務(wù)
其最大優(yōu)勢(shì)是移動(dòng)性，可以隨時(shí)隨地開展工作，只要擁有一臺(tái)筆記本，一部智能手機(jī)，或者一臺(tái)pad，可以通過它們以最快最有效的速度獲得你所需要的商業(yè)信息。尤其作為當(dāng)代大學(xué)生來說，幾乎所有的同學(xué)都智能手機(jī)，這就為移動(dòng)電子商務(wù)的快速發(fā)展提供了可能性。同時(shí)，手機(jī)app客戶端各種功能齊全，比如滴滴打車，手機(jī)淘寶，校園外賣等等，根據(jù)不同的用戶定制了不同的服務(wù)，快速有效的達(dá)到事半功倍的效果。尤其是微信的興起帶動(dòng)了電子微商的發(fā)展。這種潛伏于微信的電商，免去繁瑣的交易流程，直接與賣家一對(duì)一交流，買賣意向達(dá)成后立即送貨上門，同城內(nèi)更是幾小時(shí)便可到達(dá)。其實(shí)，不管是微商、淘寶商或是實(shí)體店商，在消費(fèi)者眼中，只是渠道不同而已，他們更看重的是服務(wù)態(tài)度和誠(chéng)信的問題。微信網(wǎng)友“騎豬FLY原子”說：“其實(shí)關(guān)于主動(dòng)要求朋友轉(zhuǎn)發(fā)自己產(chǎn)品廣告，不如踏踏實(shí)實(shí)做，做得好了自然有人會(huì)誠(chéng)心推薦?！彼€建議，如果要擴(kuò)大知名度和便于查找，微商們可以建立“公眾號(hào)”，平時(shí)適當(dāng)送點(diǎn)小禮物、弄點(diǎn)小抽獎(jiǎng)活動(dòng)也是能吸引更多人的?！安还苁菍?shí)體買賣還是網(wǎng)絡(luò)買賣，服務(wù)態(tài)度絕對(duì)是最重要的?！边@對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來說無疑又提供了一條創(chuàng)業(yè)途徑。
（4）其他各種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式
優(yōu)勢(shì)：無線世界，無限遐想。
二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)
藝術(shù)類大學(xué)生在個(gè)性上也具有自己的優(yōu)勢(shì)，他們具有獨(dú)立的性格，喜歡冒險(xiǎn)和創(chuàng)新，富有創(chuàng)新精神。一般都具有活潑好動(dòng)的外向型性格，不喜歡受約束，這些特點(diǎn)使他們?cè)诰蜆I(yè)方面面臨著諸多問題。如果另辟蹊徑，利用他們的個(gè)性特征和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，效果會(huì)更好。因?yàn)樗麄兙邆渥灾鲃?chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。只要通過創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，他們的就業(yè)問題就可以由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)類盡管在就業(yè)中難于找到專業(yè)對(duì)口的崗位，但不說明藝術(shù)類在生活中毫無用處。目前，隨著人們生活水平的提高，對(duì)精神生活的要求也提高了，同時(shí)，隨著我國(guó)教育目標(biāo)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的素質(zhì)教育也越來越重視。藝術(shù)類學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，自己開辦藝術(shù)輔導(dǎo)班，教中小學(xué)生音樂、美術(shù)知識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)途徑是可以開辦娛樂公司，目前，社會(huì)上有婚慶、廣告之類的娛樂活動(dòng)，需要具有專業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)人才，像婚慶公司，需要專業(yè)的主持人，專業(yè)的攝像、燈光，以及后期影像制作。一些大型企業(yè)也經(jīng)常舉辦慶?；顒?dòng)，也需要這樣的公司助興和攝像，這也是藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)的主要方向。這樣的娛樂公司單槍匹馬辦不成，需要幾種專業(yè)的合作，像主持、攝像、美工、音樂合成、視頻后期制作等。像美術(shù)類的學(xué)生也適合自主創(chuàng)業(yè)，成立廣告、設(shè)計(jì)公司，隨著人們對(duì)居住環(huán)境的重視，這樣的小型公司比較有市場(chǎng)。
三、藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑
針對(duì)目前的藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和自主創(chuàng)業(yè)的前景，藝術(shù)類高校在教學(xué)中就要注意到學(xué)生的就業(yè)情況，要將創(chuàng)業(yè)教育融合在教學(xué)中。
(一)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
目前，我國(guó)的藝術(shù)類高校在招收學(xué)生時(shí)，文化課要求不太高，結(jié)果很容易使學(xué)生缺乏應(yīng)有的人文知識(shí)，這樣走上社會(huì)在道德修養(yǎng)方面也會(huì)形成不足。因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高他們的禮儀文化，使學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，才能更好地與人交流。
(二)在教學(xué)中進(jìn)行一專多能式的培養(yǎng)
目前，我國(guó)的藝術(shù)類教育也和其他專業(yè)教育一樣，只側(cè)重一種專業(yè)的培訓(xùn)，影響學(xué)生的就業(yè)面。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一專多能式的培訓(xùn)，例如學(xué)音樂的除了學(xué)習(xí)器樂，還要學(xué)一些聲樂知識(shí)，即使不能當(dāng)歌手，也能利用自己的專業(yè)培訓(xùn)別人。在器樂方面，要注重對(duì)民族樂器的培養(yǎng)，民族樂器相對(duì)于西洋樂器，具有體積小，易學(xué)易掌握的特點(diǎn)，并且還有觸類旁通的效果，像學(xué)會(huì)了吹簫，笛子就會(huì)了;學(xué)會(huì)巴烏，葫蘆絲也會(huì)了。學(xué)習(xí)民族樂器最主要的特點(diǎn)就是符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣，在大型慶典活動(dòng)中，民樂的喜慶意味更濃。像傳媒類專業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生將攝像、編輯、后期制作這些相關(guān)的專業(yè)同時(shí)掌握;主持和文稿編寫同時(shí)掌握。在美術(shù)方面也要這樣進(jìn)行一專多能式培訓(xùn)，這樣在自主創(chuàng)業(yè)中可以減少人員開支。
1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，會(huì)上首次提出“事業(yè)心和開拓教育”（Enterprise Education）的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年，該組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進(jìn)一步指出了“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
在我國(guó)，提出創(chuàng)業(yè)教育的理念開始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，其中提到要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，由團(tuán)中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。2002年初，教育部高教司在中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。經(jīng)過短短幾年時(shí)間，關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了一系列成果，筆者基于清華同方全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)，對(duì)關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究進(jìn)展與趨勢(shì)進(jìn)行了描述與分析，從中發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的一些問題，擬據(jù)此提出推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對(duì)策。
論文統(tǒng)計(jì)分析
發(fā)文的數(shù)量分布2006年12月5日，利用清華同方“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”，以“大學(xué)生”和“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索詞進(jìn)行篇名路徑檢索，從得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)在2001～2006年期間，收錄了有關(guān)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”的論文共計(jì)144篇（剔除一稿多投、文摘，由于系統(tǒng)的時(shí)效性，2006年的論文統(tǒng)計(jì)可能不夠全面），論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)和階段特征：（1）2001年為研究的初始階段，國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究初露端倪，發(fā)文僅3篇，占2.08%，說明雖然國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究早在上世紀(jì)末就已經(jīng)開始，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應(yīng)有的重視。（2）2000～2003年為快速增長(zhǎng)階段，此階段研究論文以年均7.5篇的速度增長(zhǎng)，說明國(guó)內(nèi)開始重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。（3）激增階段（2004～2006年），相關(guān)研究論文數(shù)量激增，2004年比2003年增加了12篇，2005和2006年分別比2003年增加了18篇、28篇。三年的論文數(shù)量占總發(fā)文數(shù)的77.77%，從學(xué)術(shù)研究的角度分析，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究開始逐漸向高層次發(fā)展。
發(fā)文的主要內(nèi)容分布以篇名為路徑檢索到的144篇我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文中，有42篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的，占總數(shù)的29.17%；有24篇是探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑、模式的，占總數(shù)的16.67%；有24篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題的，占總數(shù)的16.67%；另有18篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系的，17篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性的，分別占總數(shù)的12.50%、11.81%。其他研究涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、內(nèi)涵、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。
發(fā)文的期刊種類與期刊分布以篇名途徑檢索到的144篇有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文，主要發(fā)表在7類期刊上，其中64篇發(fā)表于大學(xué)學(xué)報(bào)，占44.44%，位列第一；38篇發(fā)表于教育學(xué)期刊，占26.39%，位列第二；16篇發(fā)表于科技類期刊，占11.11%，位列第三。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文期刊分布較分散，其中發(fā)文最多的期刊為《科技創(chuàng)業(yè)月刊》，共發(fā)文8篇；《中國(guó)高教研究》和《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》各發(fā)表6篇，并列第二；《西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）、《江蘇高教》、《當(dāng)代教育論壇》各發(fā)文3篇，名列第三；發(fā)文2篇及其以上的期刊共18種，具體見下表。
發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分布通過對(duì)144篇論文作者機(jī)構(gòu)類型的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)論文作者大部分集中在高校，其中在高校教學(xué)部門的作者共97位，占全部作者的67.36%，位列第一；在高校管理部門的作者共39位，占全部作者的27.08%，位列第二；其他作者共5位，占全部作者的3.47%，位列第三。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的概況
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)方式等方面，具體包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、利用時(shí)機(jī)能力、課程體系、教學(xué)方式與心理素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。
參考文獻(xiàn)[1]分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體思路與現(xiàn)實(shí)意義，提出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)能力、綜合能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)五個(gè)方面的基本內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)[2]認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的失敗在很大程度上是由于缺乏系統(tǒng)的時(shí)機(jī)能力的培養(yǎng)，提出時(shí)機(jī)能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，并概括出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育利用時(shí)機(jī)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，即時(shí)機(jī)意識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)能力、抓住時(shí)機(jī)能力與尋找制造時(shí)機(jī)能力四個(gè)組成要素，并進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生利用時(shí)機(jī)的能力應(yīng)該從四個(gè)方面入手：一是強(qiáng)化時(shí)機(jī)意識(shí)；二是認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)意識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)的本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生成功欲、把握時(shí)代特點(diǎn)能力等三方面；三是抓住時(shí)機(jī)能力；四是尋找與制造時(shí)機(jī)能力的培養(yǎng)，主要應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)開放的心態(tài)、冒險(xiǎn)與進(jìn)取的精神。
參考文獻(xiàn)[3]研究了國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展情況，剖析了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)資本化時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容：一是教育思想改革，應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)作為高校教育的根本目標(biāo)；二是教育內(nèi)容與課程體系設(shè)置改革，應(yīng)設(shè)置理想理念教育、勞動(dòng)教育、挫折教育等課程；三是教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、方式、組織、手段的改革。在教學(xué)過程與環(huán)節(jié)上，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自動(dòng)手，既有模擬也有實(shí)戰(zhàn)；在方式上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)[4]剖析了心理素質(zhì)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，指出心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。提出大學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)從心理健康教育與培養(yǎng)心理調(diào)適能力兩方面著手，具體地說：一是心理健康教育，包括認(rèn)知能力、愉悅樂觀的情緒和情感、堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志和百折不撓的精神以及果斷、勇敢、敏捷的行動(dòng)等幾個(gè)方面；二是心理調(diào)適能力培養(yǎng)，包括多種能力、敏捷的氣質(zhì)、樂觀的性格的培養(yǎng)、健康的人生觀、價(jià)值觀和崇高的理想、高層次的精神需要、強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)與高雅的興趣愛好培養(yǎng)等方面，最后還指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的具體途徑。
參考文獻(xiàn)[5]概括了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，并借鑒國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系的經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程，應(yīng)編寫涵蓋創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識(shí)等不同內(nèi)容的教材，并應(yīng)以創(chuàng)業(yè)需要為切入點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)管理方面的知識(shí)、政策與法律法規(guī)。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與模式
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑與模式的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)途徑、教育模式等幾個(gè)方面。
參考文獻(xiàn)[6]闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義，并分析了創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，從提出到實(shí)踐是一個(gè)不斷探索、逐漸完善的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，還要營(yíng)造積極的氛圍，建立適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)的培養(yǎng)管理機(jī)制，全方位、多角度構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。具體內(nèi)容包括：（1）轉(zhuǎn)變與時(shí)代要求不適應(yīng)的、不適合高等教育發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念；（2）打造具有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)，適于開展創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育模式；（4）創(chuàng)新有利于大學(xué)生自身潛能挖掘的大學(xué)生管理體制；（5）創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效環(huán)境，給大學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)[7]分析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要性，通過探析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，總結(jié)出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式：一是以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，將課內(nèi)教學(xué)與模擬實(shí)踐相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教給學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助與咨詢服務(wù)；三是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)是將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)。
參考文獻(xiàn)[8]分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，總結(jié)出我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位、定位局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面、課程設(shè)置不合理、缺乏明確的教育目標(biāo)與學(xué)科內(nèi)容、實(shí)施規(guī)程不完善、師資隊(duì)伍不健全，專業(yè)師資力量不足等問題，最后根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑：一要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中；二要改革課程體系與教學(xué)模式，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；三要推進(jìn)教育方式與方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)精神融入到學(xué)生的人格中去；四要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演習(xí)場(chǎng)所；五要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；六要定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與設(shè)計(jì)大賽，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的研究主要集中在大學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、高校的認(rèn)識(shí)、師資缺乏、課程設(shè)置體系、支持系統(tǒng)等幾個(gè)方面。
參考文獻(xiàn)[9]通過對(duì)比中美兩國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，得出我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尚處在較低水平和初級(jí)階段，總結(jié)了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的主要方面：（1）認(rèn)識(shí)方面的問題，高校師生存在認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象；（2）師資方面的問題，具備一定理論知識(shí)、具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資缺乏；（3）課程方面的問題，目前尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，尚無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系問題都有待進(jìn)一步完善；（4）教育模式方面的問題，創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。
參考文獻(xiàn)[10]通過對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“熱”與“冷”（火爆的創(chuàng)業(yè)報(bào)告與冷清的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，熱鬧的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與尷尬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）兩個(gè)方面的對(duì)比，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚、缺乏利益、教師沒有動(dòng)力、缺乏資金支持與實(shí)踐場(chǎng)地等問題。
參考文獻(xiàn)[11]從高校教育主體分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：（1）高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程；（2）對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡?。唬?）缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。
參考文獻(xiàn)[12]通過對(duì)零陵學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程、現(xiàn)狀、取得的成果進(jìn)行介紹分析，指出零陵學(xué)院開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在思想認(rèn)識(shí)不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑單一、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的要求相差較遠(yuǎn)、措施不配套、發(fā)展不平衡、特色不突出、教育模式改革滯后等方面的問題，并提出了對(duì)零陵學(xué)院深入開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐的建議。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系
參考文獻(xiàn)[13]分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力和困難，闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及對(duì)大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向作用：一是有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育可使大學(xué)生轉(zhuǎn)變“就業(yè)靠國(guó)家、靠父母、靠關(guān)系”的舊觀念，樹立就業(yè)靠自己、發(fā)揮自己的聰明才智自主創(chuàng)業(yè)、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)觀念；二是有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)途徑。
參考文獻(xiàn)[14]分析了當(dāng)前導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)、高校、學(xué)生自身方面的因素，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生人才、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑。
（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
參考文獻(xiàn)[15]分析了創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景，主要從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面界定創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，指出“創(chuàng)業(yè)教育”是一個(gè)統(tǒng)稱，涉及多種課程，可以界定為：進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動(dòng)過程的教育；進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探險(xiǎn)精神、冒險(xiǎn)精神等精神與心理素質(zhì)的教育。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是以開發(fā)與提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力與心理素質(zhì)。
（六）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系
參考文獻(xiàn)[16]認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)通過構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系加以檢驗(yàn)，應(yīng)主要從評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)評(píng)估體系。
參考文獻(xiàn)[17]提出了基于模糊綜合評(píng)判的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)了質(zhì)量控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要由模糊多級(jí)綜合評(píng)判方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與質(zhì)量控制系統(tǒng)組成。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的特點(diǎn)
集中性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分布的集中，94.44%的作者來自高校的教學(xué)與管理部門；二是發(fā)文期刊類別的集中，97.22%的文章發(fā)表在大學(xué)學(xué)報(bào)、教育與科技類期刊上；三是發(fā)文的年代集中，77.77%的文章發(fā)表于2004～2006年；四是發(fā)文的內(nèi)容集中，75.01%的論文內(nèi)容集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑、模式與存在的問題等四個(gè)方面。
廣泛性主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的內(nèi)容分布不僅包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑、教育模式、影響因素、存在的主要問題、評(píng)價(jià)體系，而且還涉及政府、高校、大學(xué)生自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用等方面的內(nèi)容。
專業(yè)性主要體現(xiàn)在各類學(xué)者研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的角度與側(cè)重點(diǎn)不完全相同，高校就業(yè)指導(dǎo)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用研究創(chuàng)業(yè)教育，并探析了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響；高校教學(xué)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、課程設(shè)置體系等角度著手研究；統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的論文作者則主要通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)。雖然各類學(xué)者的研究各有側(cè)重點(diǎn)，但也存在交叉，體現(xiàn)出各自的部門職責(zé)與專業(yè)特色。
多樣性主要體現(xiàn)在論文作者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究采用了多種方法，主要有系統(tǒng)分析、綜合、比較、推理、調(diào)查實(shí)證分析、定性與定量相結(jié)合等方法。
發(fā)展性主要體現(xiàn)在論文作者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究緊貼時(shí)代，目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)不局限于一般的理論探討與定性分析，而是更注重采用實(shí)證與定量的分析方法，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、當(dāng)前的時(shí)代背景等具體情況進(jìn)行研究。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題與對(duì)策
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容較窄目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，更多地側(cè)重于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)途徑等方面的研究，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、政策、成本收益等問題則很少有人研究。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究過于籠統(tǒng)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究主要集中在具體教育模式的構(gòu)建上，而對(duì)運(yùn)行機(jī)制、實(shí)現(xiàn)方式等方面的研究較少。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成本收益的研究很少目前還很少有人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成本投入與預(yù)期收益問題進(jìn)行研究。
（二）推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對(duì)策
針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中存在的問題，筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的深入。
一是必須拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究領(lǐng)域。應(yīng)對(duì)社會(huì)上關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的最新成果加以借鑒，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的心理素質(zhì)、投資收益、資金獲取、服務(wù)系統(tǒng)以及對(duì)就業(yè)的促進(jìn)等方面的研究。
二是必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)現(xiàn)途徑的研究。尤其要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機(jī)制予以關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的關(guān)鍵。
三是必須重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道的研究。應(yīng)積極探討國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的資金籌集模式，并結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況，探索適合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道，探索為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效資金保障的途徑。
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[14]袁美學(xué).市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005，（9月下）.
一、研究區(qū)域概況
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、市場(chǎng)體系統(tǒng)一的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。筆者走訪了海西各重點(diǎn)高校、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，并以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對(duì)策與建議。
二、問卷分析
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，在問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過可還沒著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺(tái)，對(duì)于帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義?；卮鹜耆珱]有考慮過的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%?？梢姶髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時(shí)對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面
1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營(yíng)實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵(lì)作用；2、資金的主要來源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%?？梢娂彝リP(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來源，相對(duì)產(chǎn)生影響較?。?、解決創(chuàng)業(yè)資金問題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬(wàn)元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機(jī)時(shí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育方面
1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個(gè)平臺(tái)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議
（一）政府制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。政府提供的政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，在社會(huì)資源層面上，為拓展大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。
（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力
一、研究區(qū)域概況
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、市場(chǎng)體系統(tǒng)一的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。筆者走訪了海西各重點(diǎn)高校、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，并以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對(duì)策與建議。
二、問卷分析
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，在問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過可還沒著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺(tái)，對(duì)于帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義。回答完全沒有考慮過的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%?？梢姶髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時(shí)對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面
1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營(yíng)實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵(lì)作用；2、資金的主要來源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%?？梢娂彝リP(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來源，相對(duì)產(chǎn)生影響較??；3、解決創(chuàng)業(yè)資金問題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬(wàn)元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機(jī)時(shí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育方面
1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個(gè)平臺(tái)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議
（一）政府制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。政府提供的政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，在社會(huì)資源層面上，為拓展大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。
（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力
一、引言
最近幾年，我國(guó)大學(xué)生越來越多，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題自然成為中央政府、地方政府和高校共同關(guān)注的一個(gè)話題。如何解決大學(xué)生的就業(yè)問題，是關(guān)乎社會(huì)和諧、民心穩(wěn)定的大事，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)和解決就業(yè)，是當(dāng)今解決大學(xué)生就業(yè)難問題的重要手段，這在當(dāng)前總體就業(yè)形勢(shì)緊張時(shí)期具有重要的意義。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)持續(xù)增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2008年為559萬(wàn)人，2009年為592萬(wàn)人，2010年已經(jīng)達(dá)630萬(wàn)人，而社會(huì)提供的工作崗位數(shù)量除了沒有相應(yīng)增長(zhǎng)，反而因?yàn)閲?guó)際金融危機(jī)影響也將造成現(xiàn)有崗位的嚴(yán)重流失，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。
（二）創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用
中國(guó)作為世界上第一人口大國(guó)，就業(yè)壓力大是一個(gè)長(zhǎng)期存在的基本國(guó)情。在金融危機(jī)沖擊下，供求矛盾更加突出，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。但同時(shí)也帶來創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，正所謂“危”中有“機(jī)”，危機(jī)孕育著機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)可為社會(huì)創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)往往具有就業(yè)的“倍增效應(yīng)”，新創(chuàng)的企業(yè)通常具有較強(qiáng)的就業(yè)吸納能力，有利于拓展就業(yè)途徑。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的主要途徑。雖然國(guó)家及各省市紛紛出臺(tái)相關(guān)政策來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而，在我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿很低。美國(guó)大學(xué)生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率為20%，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率不到1%。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也非常低。
（二）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
即使是在高校創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的美國(guó)，也依然存在著相關(guān)師資不足的問題。相對(duì)于美國(guó)著名的大學(xué)而言，中國(guó)的高校普遍嚴(yán)重缺乏那些既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的師資。這就導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)大學(xué)目前在開展創(chuàng)業(yè)教育和研究方面的能力不足。
（三）教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力缺乏有機(jī)結(jié)合
實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高等學(xué)校，有的是以學(xué)校的理論教師為主，同時(shí)聘請(qǐng)校外的一部分兼職教師，有的是臨時(shí)組織起來的一些教師，或者是相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育工作。這些教師專業(yè)化能力不強(qiáng)，理論知識(shí)和實(shí)踐能力達(dá)不到有機(jī)結(jié)合；所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育，沒能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育的目的。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法和措施
（一）對(duì)于大學(xué)生來說，“條條大路通羅馬”，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)觀
大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵還是在于大學(xué)生自己?，F(xiàn)代大學(xué)生要逐步樹立就業(yè)形式多樣化的觀念，絕不能在“一棵樹上吊死”。社會(huì)在進(jìn)步、尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，到處都存在著競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也存在著機(jī)遇。人們只有不斷增強(qiáng)自主意識(shí)和應(yīng)變能力，才能贏得主動(dòng)，最大限度地發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值。
（二）對(duì)于高校來說，“該出手時(shí)就出手”，積極引導(dǎo)，改變教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)
高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務(wù)是多方面的，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實(shí)等，但其主要角色是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。
大學(xué)生應(yīng)充分利用在校期間，利用一切可以利用的條件，學(xué)習(xí)知識(shí)、全面提高素質(zhì)，在踏實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。
（三）對(duì)于政府來說，“扶上馬，送一程”，政府扶持，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源
政府可以從政策、人力、物力等方面創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定扶持創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策。對(duì)相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)，既要給它們政策，又要給它們責(zé)任。對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高校給予政策、資金和技術(shù)支持，幫助他們解決實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中所遇到的困難。
五、結(jié)語(yǔ)
1、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)群體創(chuàng)業(yè)的一種，雖然大學(xué)生群體所面臨的約束條件具有某些特殊性，但一般意義上的創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施，仍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策制訂具有極大的啟發(fā)性。從歷史上來看，雖然創(chuàng)業(yè)是很早就存在的一種現(xiàn)象，但創(chuàng)業(yè)政策在最近幾十年才開始得到高度關(guān)注。
對(duì)于近年來我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國(guó)的一些學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行了研究 。肖紅偉等研究者對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行了理性的思考，指出了其中存在的問題：政策操作難度較大，缺乏相應(yīng)配套措施；政策優(yōu)惠的含金量較?。徽咴O(shè)限的條件較多；政策導(dǎo)向的層次較低；政策治標(biāo)不治本等等。陳成文和孫淇庭（2009）對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系進(jìn)行了評(píng)價(jià)后認(rèn)為：減少創(chuàng)業(yè)障礙方面的扶持政策日趨完善，但創(chuàng)業(yè)商業(yè)扶持上的政策略顯不足；國(guó)家的信貸政策日益規(guī)范，但創(chuàng)業(yè)基金政策落后，創(chuàng)業(yè)融資渠道比較單一；創(chuàng)業(yè)硬環(huán)境政策不斷完善，但創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境政策尚需改善。除以上較有代表性的研究外，其他學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策存在的問題還包括政策限制條件多，政策落實(shí)不到位，政策操作難度大，政策執(zhí)行效果差等問題。
黃志岡、張漢龍、孟鷹認(rèn)真分析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀后，提出了提倡創(chuàng)業(yè)觀念，培育創(chuàng)業(yè)文化，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)相應(yīng)的發(fā)展建議。王兆明等認(rèn)真總結(jié)了國(guó)家鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，并對(duì)地方鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進(jìn)行了洋細(xì)的解答。
2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策存在的主要問題
河北省各級(jí)人民政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，但成效不明顯。究其原因，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策不配套、不完善，政策的操作性和針對(duì)性不強(qiáng)。
河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策亟需解決的問題包括：
2.1、政策執(zhí)行機(jī)制需要進(jìn)一步完善；
2.2、創(chuàng)業(yè)扶持政策需要進(jìn)一步優(yōu)化；
2.3、創(chuàng)業(yè)扶持政策需要進(jìn)一步宣傳；
2.4、社會(huì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
2.5、創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源需要進(jìn)一步挖潛。
3、完善河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議
3.1、建立創(chuàng)業(yè)教育新體系。一是高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育；二是人力資源和社會(huì)保障部門的創(chuàng)業(yè)教育；三是社會(huì)力量組織的創(chuàng)業(yè)教育；四是大學(xué)生自我的創(chuàng)業(yè)教育。
3.2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策新模式。一是健全組織服務(wù)體系。地方政府和高等學(xué)校都要建立健全大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員“三落實(shí)”，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。二是推進(jìn)制度創(chuàng)新。制度創(chuàng)新要在優(yōu)化政策體系、加大扶持力度、降低創(chuàng)業(yè)門檻等方面下功夫。三是完善創(chuàng)業(yè)扶持政策運(yùn)行機(jī)制。四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)扶持。五是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目扶持和孵化服務(wù)。
3.3、建設(shè)四方合作新機(jī)制。高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生要提升創(chuàng)業(yè)能力；政府要完善創(chuàng)業(yè)的扶持政策。一是鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。二是政府有關(guān)部門和社會(huì)各界人士出資，設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。三是政府有關(guān)部門出臺(tái)更多的創(chuàng)業(yè)扶持政策和措施；四是大力發(fā)展中小企業(yè)。首先政府要設(shè)立中小企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，其次要制訂切實(shí)可行的扶持政策，第三是解決中小企業(yè)融資難的問題，為中小企業(yè)的健康發(fā)展注入活力。
4、結(jié)束語(yǔ)
自中國(guó)改革開放以來，大學(xué)生的數(shù)量突飛猛進(jìn)。大學(xué)生也有過去的“天之驕子”成為今日的“無人問津”。我省每年有大量大學(xué)生就業(yè)者，還有數(shù)一百萬(wàn)的中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者，以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，總體就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。在這樣的背景下，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策十分必要，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題十分復(fù)雜的工程，涉及多個(gè)部門，多個(gè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市，對(duì)我省自身的發(fā)展也有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，需要一系列政策的支持，但目前這一政策體系還沒完全構(gòu)建起來，政策的導(dǎo)向功能也還沒有充分發(fā)揮出來，因此應(yīng)進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。
河北省人力資源和社會(huì)保障課題。
課題名稱：河北省扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究 課題編號(hào)：JRS-20131075。
參考文獻(xiàn)：
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[2]林嵩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策：現(xiàn)狀評(píng)析與制度設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2010，（2）.
大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)新話題，在這種情況下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國(guó)家政策接連出臺(tái)，眾多院校也紛紛加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，積極幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，利用創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)難問題.從現(xiàn)實(shí)來看，支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解應(yīng)用型本科院校就業(yè)壓力的迫切需要。因此，作為培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要，這一問題在理論和實(shí)踐上亟待解決，雖然目前一些應(yīng)用型本科院校已在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面取得了一定成績(jī)，但仍然存在諸多問題。
一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
為了弄清楚應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)問題，筆者對(duì)所在學(xué)校―鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)突出的同學(xué)進(jìn)行訪談，通過對(duì)他們的訪談以及之前進(jìn)行的調(diào)查，我們總結(jié)出應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題。
（一）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)訓(xùn)練
應(yīng)用型本科院校本身對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有思考清楚，大致知道是應(yīng)用、實(shí)踐型，但對(duì)他們具備什么能力和素質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力和素質(zhì)并沒有共識(shí)。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在校園文化、校訓(xùn)都沒有從突出創(chuàng)業(yè)能力作為核心和要點(diǎn)，自然在創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)計(jì)劃、講座等方面有所弱化。比如對(duì)學(xué)生的情商教育、人際溝通能力、獨(dú)立人格訓(xùn)練、承壓能力訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等不夠。心理資本積累不夠，讓培養(yǎng)的學(xué)生要么偏向?qū)W術(shù)，要么偏向技能型人才，缺乏合理的融合，因此學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)的能力，不具備創(chuàng)業(yè)必備的科學(xué)文化知識(shí)。
（二）校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展安排不當(dāng)
目前大部分應(yīng)用型本科院校并沒有將創(chuàng)業(yè)列入大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃，只開設(shè)了單純的就業(yè)指導(dǎo)課程，因而在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展上顯得凌亂無序。比如有的院校新生大一入學(xué)不久他們才剛剛適應(yīng)大學(xué)環(huán)境和節(jié)奏，這時(shí)大張旗鼓搞“創(chuàng)業(yè)能力”大賽，由于沒有掌握相關(guān)知識(shí)理論，參賽效果不佳，還有根據(jù)一些專業(yè)課程組織的“模擬市場(chǎng)”銷售活動(dòng)只有短短的一兩次課的時(shí)間，銷售額少得可憐，學(xué)生真正實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)不多。
（三）師資力量創(chuàng)業(yè)實(shí)踐薄弱，重理論輕實(shí)踐
首先院校缺乏指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師，大多院校教師都是從院校到院校，自身不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難肩負(fù)起創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)。其次多數(shù)課程的課堂教學(xué)還是理論講授，滿堂灌、填鴨式為主，較少案例討論環(huán)節(jié)。理論知識(shí)傳授過多，實(shí)踐參與過少，學(xué)生大學(xué)期間很少或者從來沒有到企業(yè)去參觀和實(shí)地考察過，跟社會(huì)和企業(yè)脫節(jié)何談創(chuàng)業(yè)。
二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策
大學(xué)對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人的能力具有重要作用，如果學(xué)校能夠提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)讓他們磨練技巧，很多學(xué)生的前途將無可限量。因此針對(duì)前述問題針對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出以下對(duì)策。
（一）社會(huì)需要營(yíng)造和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的一部分，當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)還處在轉(zhuǎn)型中，政府的服務(wù)、辦事效率不高，社會(huì)還缺乏法制、公平機(jī)制。政府反腐倡廉活動(dòng)必將促進(jìn)中小企業(yè)生存環(huán)境好轉(zhuǎn)，社會(huì)法律、法規(guī)的完善將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的積極性。隨著國(guó)家調(diào)整產(chǎn)業(yè)政策，減稅降費(fèi)，扶持中小企業(yè)優(yōu)惠措施的出臺(tái)和落實(shí)，中小企業(yè)從業(yè)者壓力大、負(fù)擔(dān)重、得不到社會(huì)尊重的不良現(xiàn)象將逐步改善。創(chuàng)業(yè)是一條冒險(xiǎn)的路，國(guó)家要鼓勵(lì)敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)者，社會(huì)形成支持氛圍。社會(huì)大環(huán)境好轉(zhuǎn)必將促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的騰飛，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。
（二）形成重實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的校園文化
不少應(yīng)用型本科都是從高職院校發(fā)展演變而來，成功升本后為了提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能引進(jìn)其他重點(diǎn)院校的管理制度，以期更好地提高自己的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。然而這樣做根本沒有自己特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型本科要形成自己獨(dú)特的校園文化和校訓(xùn)，核心就是實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)，比如頂崗實(shí)習(xí)、特色班、畢業(yè)論文真題真做、專場(chǎng)招聘會(huì)等等。總之適合學(xué)校發(fā)展的文化和制度要堅(jiān)持，不適合的就要摒棄。
（三）加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)和師資力量建設(shè)
一般人都認(rèn)為重點(diǎn)大學(xué)才關(guān)注學(xué)科、專業(yè)、師資建設(shè)，應(yīng)用型本科搞好日常教學(xué)、管理就可以了。這種觀點(diǎn)誤導(dǎo)了應(yīng)用型本科的內(nèi)涵建設(shè)。一所優(yōu)秀的應(yīng)用型本科不僅需要博士、碩士等等高學(xué)歷人才構(gòu)成師資力量，還要有緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)的專業(yè)，有知名的學(xué)者和教授，以帶動(dòng)學(xué)校的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，很多院校自己創(chuàng)辦了不少優(yōu)秀校辦企業(yè)，在社會(huì)上起到了示范作用。應(yīng)用型本科的師資建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，包括學(xué)校和所有老師的共同辛苦付出。學(xué)校在注重引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時(shí)，更要自己培養(yǎng)人才，這樣師資的建設(shè)效果才會(huì)更好。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化園基地建設(shè)
很多高校都在探索建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)基地，以期實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研、校企結(jié)合。我校領(lǐng)導(dǎo)為激勵(lì)和引導(dǎo)更多的大學(xué)生成就創(chuàng)業(yè)夢(mèng)， 于2013年初建立了專門的孵化基地，建筑面積達(dá)3000平方米，能同時(shí)容納30個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為同學(xué)們提供了創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。也希望高校的孵化園能夠堅(jiān)持“走出去”戰(zhàn)略和“開放辦園”的思路，爭(zhēng)取政府、企業(yè)和媒體等多方面的支持。也可針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期資金不足，可成立相關(guān)扶持基金，資金來源可通過學(xué)校撥款、校友捐贈(zèng)等方式籌集，項(xiàng)目發(fā)展到一定階段后，可通過吸納社會(huì)基金擴(kuò)充孵化基金，社會(huì)投資者也可以通過與創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作降低風(fēng)險(xiǎn)和投資成本，獲得較高收益。
三、結(jié)論
應(yīng)用型本科高校作為應(yīng)用型大學(xué)生輸出的搖籃，必須面對(duì)就業(yè)難這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，絕不能采取回避態(tài)度，應(yīng)積極幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從根本上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，有效解決大學(xué)生就業(yè)難問題。雖然一些應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力方面已取得了一定成績(jī)，但依然還存在著許多的不足，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)事關(guān)就業(yè)全局，意義重大。參考文獻(xiàn)：
[1]李旭東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園現(xiàn)狀淺析[J].決策管理，2010（4）.
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵
（一）概念界定。通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“創(chuàng)業(yè)精神和大學(xué)生”為主題進(jìn)行搜索，檢索到相關(guān)度較高的文章826篇（包含期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文及報(bào)刊），并且隨著時(shí)間推進(jìn)而逐年增多。研究的學(xué)科涉及較廣的是哲學(xué)、心理學(xué)及行為學(xué)等。
對(duì)“創(chuàng)業(yè)精神”概念的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者多從各自學(xué)科背景出發(fā)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。本文在借鑒前人學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生群體的特性，將其定義為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神（undergraduate entrepreneurship）指的是大學(xué)生個(gè)體尋找、利用機(jī)會(huì)，在自主創(chuàng)業(yè)的過程由認(rèn)知、意識(shí)、個(gè)性、意志和行動(dòng)力構(gòu)成的一種精神力量。[1]
（二）特點(diǎn)。（1）自覺能動(dòng)性。自覺能動(dòng)性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的首要因素。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒、創(chuàng)業(yè)意志的堅(jiān)定、創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與趨勢(shì)變化的發(fā)現(xiàn)與追求，特別是尚未被人們所關(guān)注的環(huán)境與趨勢(shì)，都必須發(fā)揮自覺能動(dòng)性。[2] （2）思維創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的重要支撐。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)往往受到資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈等因素的限制，因此，突破思維的局限，通過創(chuàng)新、變革、轉(zhuǎn)換、引入新的產(chǎn)品、服務(wù)或新的方式，滿足其潛在需求者的需要就成了創(chuàng)業(yè)成功與否的首要因素。（3）實(shí)踐操作性。操作性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的重要保障。大學(xué)生通過發(fā)揮自覺能動(dòng)性，尋找到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者所用的，可以真正實(shí)施的機(jī)會(huì)。（4）業(yè)績(jī)追逐性。對(duì)業(yè)績(jī)的追逐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過程中，不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，而是對(duì)事業(yè)的發(fā)展、業(yè)績(jī)的增長(zhǎng)充滿激情與渴望。也正是這種對(duì)事業(yè)增長(zhǎng)的追逐，促使了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體克服遇到的困難，保持創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的要素分析
（一）個(gè)體自身要素。（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)。指的是大學(xué)生個(gè)體對(duì)所從事行業(yè)的知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)創(chuàng)業(yè)本身內(nèi)涵及相關(guān)規(guī)范的理解和認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備程度越高，對(duì)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)范的理解越全面與深入，其越有可能獲得成功。（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)。指的是大學(xué)生個(gè)體對(duì)自主創(chuàng)業(yè)行為的自我覺醒程度。這也就要求大學(xué)生個(gè)體要有敏銳的對(duì)環(huán)境與趨勢(shì)的觀察力，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì);此外還要有創(chuàng)新的意識(shí)，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒。（3）創(chuàng)業(yè)意志。指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自覺地克服困難的意志和毅力。（4）創(chuàng)業(yè)者個(gè)性。指的是大學(xué)生自身的氣質(zhì)、性格和能力等方面心理特征在創(chuàng)業(yè)過程中所起到的作用。（5）創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力。指的是大學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志等因素的支配下，實(shí)際進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為的執(zhí)行力。它是創(chuàng)業(yè)精神的外在體現(xiàn)和綜合反映。
（二）客觀環(huán)境要素。（1）家庭方面。1）家庭對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的支持。這主要體現(xiàn)在：一是家庭的情感支持，表現(xiàn)在家人對(duì)創(chuàng)業(yè)是否持積極的態(tài)度;二是家庭的經(jīng)濟(jì)支持，表現(xiàn)在家庭是否提供經(jīng)濟(jì)方面的資助。2）家庭對(duì)個(gè)人發(fā)展的期望。家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，更多的是家庭對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展的期望，如果家庭對(duì)子女的個(gè)人發(fā)展有明確的目標(biāo)，就會(huì)起到潛移默化的作用。
3）家庭的教育風(fēng)格。如果大學(xué)生的家庭開放強(qiáng)、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，或者注重對(duì)子女獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和自主決策能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極影響。（2）學(xué)校方面。1）學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造情況。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營(yíng)造對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)行為具有重要的意義與作用。2）學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件。具體包括：為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的硬件和軟件條件，以及在學(xué)生遇到問題和困境時(shí)，能否及時(shí)的提供相應(yīng)的支持和解決方案等。（3）社會(huì)方面。1）國(guó)家在創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境方面的支持力度。這些包括：國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的經(jīng)濟(jì)政策及其氛圍等。2）相關(guān)企業(yè)的支持力度。這些包括：企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的便利條件等。
三、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神存在的問題
（一）個(gè)體自身方面存在的問題。（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足?，F(xiàn)今的旅游管理專業(yè)大學(xué)生雖然具備了一定的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)旅游社、旅游飯店、旅游商品、旅游營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解的不夠;還因?yàn)槿狈ι缃恢悄?，不善于解決實(shí)際生活中的問題。（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)覺醒較晚。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深、人生閱歷不足、旅游相關(guān)行業(yè)相對(duì)復(fù)雜等因素的影響，旅游管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的自我覺醒較晚。（3）創(chuàng)業(yè)意志不夠堅(jiān)定。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中，受課程較緊，學(xué)校、同學(xué)、家庭的不認(rèn)同，創(chuàng)業(yè)初期資金、管理、經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，家庭溺愛和包辦現(xiàn)象的突出，“眼高手低”現(xiàn)象的存在，吃苦精神、挫折教育的相對(duì)缺乏，還有旅游行業(yè)的特殊性與復(fù)雜性等原因的影響，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)大學(xué)生在遭受挫折后很難繼續(xù)堅(jiān)持下去。（4）個(gè)性與職業(yè)的不匹配。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)類型匹配理論，旅游管理專業(yè)大學(xué)生可能存在自身的氣質(zhì)、性格和能力與所從事的工作不匹配現(xiàn)象，這在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)效果。（5）創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力不足。雖然旅游管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、興趣有所提升，但真正付諸行動(dòng)的力度明顯不足。
（二）客觀因素方面存在的問題。（1）專業(yè)管理方面。1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。雖然學(xué)校認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性，但多將之作為提高學(xué)生就業(yè)率的手段。表現(xiàn)形式也多以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為主。這在本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育，不是真正的創(chuàng)業(yè)教育。2）創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失。我國(guó)多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)沒有開設(shè)跟專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，即使有也多是依托學(xué)校開設(shè)的選修課進(jìn)行的，與專業(yè)銜接性不大。而且這些課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系，課程之間不具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。3）“雙師型”師資隊(duì)伍的缺乏。旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有極強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操性，這就要求授課老師是理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞碾p師型人才，但因我國(guó)旅游管理管理專業(yè)教師的經(jīng)歷多為“從學(xué)校到學(xué)?！?，大多缺乏專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，很難將理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效融合。4）創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后。雖然多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)都已意識(shí)到實(shí)習(xí)基地的重要性，但要么因?yàn)閷W(xué)校資源緊缺導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)習(xí)基地缺失，或因資金緊缺、教學(xué)人員不夠，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地淪為擺設(shè);要么因?yàn)楣芾斫?jīng)驗(yàn)不足或與校外溝通不夠，校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生打工的場(chǎng)所，不能發(fā)揮其實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)的功能。（2）社會(huì)方面。1）社會(huì)各界的支持力度不夠。近年來，雖然各級(jí)政府已出臺(tái)許多優(yōu)惠政策，但由于政策的執(zhí)行情況、審批制度等方面的落實(shí)情況依然不容樂觀;企業(yè)因經(jīng)營(yíng)成本等因素，專門為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、兼職實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。2）傳統(tǒng)文化中消極方面的影響。受我國(guó)傳統(tǒng)文化中的安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、害怕競(jìng)爭(zhēng)等思想的影響，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的形成和創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，穩(wěn)定的工作崗位仍是首選就業(yè)方向。（3）家庭方面。1）受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響。受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，旅游管理專業(yè)學(xué)生的家長(zhǎng)多希望學(xué)生畢業(yè)后能找例如政府、國(guó)有企業(yè)等穩(wěn)定的行業(yè)或部門。2）對(duì)行業(yè)認(rèn)知存在偏頗。部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)旅游管理專業(yè)存在認(rèn)識(shí)的偏頗，認(rèn)為旅游管理專業(yè)就是服務(wù)人的行業(yè)，選擇從事與專業(yè)相關(guān)的酒店、旅行社、旅游餐館、旅游商品經(jīng)營(yíng)等工作，有失體面或特別辛苦，因此對(duì)學(xué)生的支持不大。
四、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)路徑
（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)結(jié)合旅游管理專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)的加大創(chuàng)業(yè)精神方面的內(nèi)容，具體包括：加大創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)的積累，加強(qiáng)對(duì)旅游行業(yè)相關(guān)行業(yè)規(guī)則的了解;通過校園創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造，加大課堂講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比例，增加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì);通過挫折教育等方式提升學(xué)生的抗挫抗壓能力;根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生個(gè)性與職業(yè)的匹配度。
（二）依托良好的校園文化，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。高校旅游管理專業(yè)可將專業(yè)特性、創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合起來，依托校園文化強(qiáng)大的無形的引導(dǎo)培育功能，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)精神的校園氛圍。
（三）深化高校教學(xué)改革，完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。深化旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革，將理論教學(xué)、課程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要大膽調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力。具體可通過借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的創(chuàng)業(yè)教材，編寫適用的、體現(xiàn)本土特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材;改革教學(xué)考核機(jī)制，加大專業(yè)實(shí)操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生專業(yè)成績(jī)的比重。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。在保證理論教學(xué)水平的同時(shí)，提升旅游管理專業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)精神方面的教學(xué)水平，組建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。具體為：一是提高新進(jìn)教師的準(zhǔn)入門檻，優(yōu)先選擇具備專業(yè)創(chuàng)新精神、行業(yè)實(shí)操能力、專業(yè)創(chuàng)新能力的教師;二是定期選送教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，或是參加行業(yè)間會(huì)議，提高專業(yè)創(chuàng)新能力;三是聘請(qǐng)知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，給學(xué)生開設(shè)課程或講座。
（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，構(gòu)建“校內(nèi)校外”兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地。要重視“校內(nèi)校外”兩個(gè)基地的建設(shè)。具體可通過：一是加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，利用校內(nèi)的教學(xué)資源，通過校內(nèi)實(shí)踐基地、校辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，為學(xué)生的校外創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ);二是重視校外創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，通過“校企合作”的方式，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與孵化的成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐和支撐平臺(tái)。
（六）提高社會(huì)關(guān)注度，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)政策支持。積極引導(dǎo)社會(huì)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注，爭(zhēng)取更為寬松的社會(huì)氛圍與政策支持力度。具體可通過兩個(gè)方面：一是持續(xù)加大國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，并將之不斷落實(shí)與完善。例如完善財(cái)稅和信貸政策、融資渠道、投資體制等;二是爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的理解與支持。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0095-02
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難嗎？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)何在？如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種問題？張衛(wèi)民為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)量身定制的力作――《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》全面回答了上述問題。張衛(wèi)民主持了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，同時(shí)，還作為課題組的重要成員，參與了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人學(xué)基礎(chǔ)研究”。該書是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目的最終研究成果。筆者認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，該書既有理論分析，又有可操作的實(shí)踐對(duì)策。因此，該書既是一本少見的研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)著作，也是一本難得的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)書。
2014年，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)副主席王兆星在全球金融論壇上表示，目前全球已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)后金融危機(jī)時(shí)期。但世界經(jīng)濟(jì)尚未完全擺脫金融危機(jī)的陰影，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展復(fù)蘇顯現(xiàn)出不平衡和不穩(wěn)定，給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)期迫切要求中國(guó)經(jīng)濟(jì)把握戰(zhàn)略方向，加速結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，減緩經(jīng)濟(jì)增速，壓縮產(chǎn)能過剩，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，大學(xué)生作為創(chuàng)新性人才的后備力量，必將成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)促發(fā)展的生力軍，正如于2015年5月4日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)的：全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)更加奪目的青春光彩。
筆者極力推介《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書，就是要大學(xué)生理性地應(yīng)對(duì)與適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代?！秾W(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》一書指出：“人類帶著一堆潛能來到這個(gè)世界。這些潛能可能半途流失，也可能在一些有利或不利的生存條件下成熟起來，而個(gè)人不得不在這些環(huán)境中發(fā)展?！贝髮W(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)是有條件的，是需要適應(yīng)環(huán)境的。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然需要借鑒他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是創(chuàng)業(yè)是不能復(fù)制的。因此，創(chuàng)業(yè)更需要積累知識(shí)、方法與技能，創(chuàng)業(yè)更需要特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
當(dāng)今時(shí)代，全民創(chuàng)業(yè)的浪潮不斷涌現(xiàn)，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為有志青年趨之若鶩的理想。早在十報(bào)告中，黨對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)就做出了“實(shí)施重大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”的重要部署。國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。筆者2014年在《馬克思人學(xué)視野中的大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制》一文中建議“大學(xué)應(yīng)該實(shí)行規(guī)定學(xué)制下的彈性學(xué)習(xí)年限制度，允許部分專業(yè)甚至所有專業(yè)的部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中途暫時(shí)休學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或?qū)嵺`嘗試，獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的深刻認(rèn)知”。各地各高校也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出：改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。總理在2015年政府工作報(bào)告中明確和重申：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新！”國(guó)家方針的引導(dǎo)，地方政策的支撐成為大學(xué)生選擇是否創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要風(fēng)向標(biāo)，成為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要推動(dòng)力，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。
《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書也為高校畢業(yè)生們擺脫就業(yè)壓力，為創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)提供了有力的幫助。2015年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到749萬(wàn)人，加上2014年未找到工作的畢業(yè)生，2015年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為社會(huì)新增加就業(yè)崗位的主要競(jìng)爭(zhēng)者。大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。為解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的困難，轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀念，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力顯得尤為重要。近年來，國(guó)家和地方政府、高校都在積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的學(xué)者和業(yè)界人士越來越多，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的著作不斷面世。然而，深入探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，從大學(xué)生的角度探討創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，“手把手”地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的著作還很少見。夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生常常為找不到一本適合自己創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)書而苦惱，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書也許正是為他們而寫！
縱觀國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)：
一、從學(xué)術(shù)層面看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究的成果較少，創(chuàng)業(yè)方法研究過于宏觀
目前，我國(guó)專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的研究較少，即使有一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的研究論文，提到的創(chuàng)業(yè)方法也比較單一，多傾向于對(duì)一些成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的介紹和推廣，創(chuàng)業(yè)方法的可靠性有待商榷，仍未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法體系。
二、從高校層面看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)的師資不足，教材匱乏
國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究起步較晚，教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的主要是兩類教師：一是原先從事企業(yè)管理教學(xué)的教師，另一類是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師。大學(xué)中有一定的理論功底，同時(shí)又具備創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，熟悉企業(yè)運(yùn)行的教師嚴(yán)重不足。在創(chuàng)業(yè)方法專業(yè)教材方面，多為《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”系列的教材，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群，從大學(xué)生角度深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的著作少之又少。
鑒于上文的現(xiàn)狀分析可以看出，雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義重大，可謂利在當(dāng)代、功在千秋，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路非常艱難，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持與指導(dǎo)仍然是隔靴搔癢。研究顯示，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率比較低。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率大約為1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例是20%～30%，創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%～3%，浙江省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也僅有4%，與全球20% 的“生平均創(chuàng)業(yè)成功率”相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究現(xiàn)狀，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書無疑給夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來寶貴的指導(dǎo)和參考。作者張衛(wèi)民是國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、全球模擬公司聯(lián)合體中國(guó)中心創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師，長(zhǎng)期工作在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的第一線，外加多年企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。該書基本以其親身經(jīng)歷為藍(lán)本，結(jié)合多年來在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、管理、用人方面的思想和理念，精心撰寫，豐富的學(xué)術(shù)和實(shí)踐研究會(huì)給大學(xué)生們開啟智慧之門，讓大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)的路途上少走彎路。筆者相信，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書的面世，會(huì)影響更多大學(xué)生，激勵(lì)更多大學(xué)生！該書中蘊(yùn)藏的創(chuàng)業(yè)精神種子必將種在當(dāng)代大學(xué)生們的心坎上。如若將來有更多的大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，那么實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”將不再遙遠(yuǎn)。
筆者認(rèn)為，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書的主要特色有：
1.模塊清晰，可操作性強(qiáng)。該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)分析入手，分模塊（創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、市場(chǎng)導(dǎo)向、知識(shí)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理）逐一闡述，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的各種困惑和障礙，模塊環(huán)環(huán)相扣，論述清楚、生動(dòng)、具體。從內(nèi)容呈現(xiàn)看，該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與困惑入手，在指導(dǎo)讀者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析、認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上，闡述了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方法與技巧，并給予讀者撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體方法與要點(diǎn)。該書花了較大篇幅分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)作的一般原則與保障條件。書中的內(nèi)容完全是“手把手”教想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生或正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生如何將自己的創(chuàng)想轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，學(xué)會(huì)通過社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、科研項(xiàng)目、學(xué)?？蒲衅脚_(tái)、身邊的生活、產(chǎn)業(yè)分析等識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);教他們?nèi)绾巫珜憚?chuàng)業(yè)計(jì)劃書，把握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的基本結(jié)構(gòu)和特色及注意事項(xiàng)，做好市場(chǎng)分析和調(diào)查，選擇好目標(biāo);教他們?cè)鯓由朴谧プ∈袌?chǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)融資及新企業(yè)管理中所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及大學(xué)生在這幾方面可能遇到的問題都一一做了闡述。作者希望用自己多年來反復(fù)實(shí)踐總結(jié)的方法幫助大學(xué)生排除他們創(chuàng)業(yè)道路上的種種困難。
2.貼近實(shí)際，參考性強(qiáng)。該書在創(chuàng)業(yè)案例選擇方面下了很大的工夫，挑選了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的“小”案例，舉出的都是大學(xué)生耳熟能詳或能感同身受的事件。例如，湖南師范大學(xué)一學(xué)生因酷愛輪滑運(yùn)動(dòng)創(chuàng)立的“風(fēng)火輪滑”專賣店，目前已擁有三家連鎖店，為大學(xué)生們熟知;長(zhǎng)沙理工大學(xué)七名大學(xué)生讀書階段參加了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，雖結(jié)果不理想，但也激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)激情，經(jīng)營(yíng)了“久創(chuàng)科技”電腦服務(wù)公司;還有在學(xué)校期間就開始賣土特產(chǎn)，畢業(yè)后進(jìn)軍電子產(chǎn)品市場(chǎng)的廣西師范大學(xué)學(xué)生張宗華;由學(xué)習(xí)外語(yǔ)啟發(fā)靈感，提倡“快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的國(guó)內(nèi)最大外語(yǔ)學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站――滬江網(wǎng)的創(chuàng)始人、上海理工大學(xué)英語(yǔ)系的伏彩瑞等。這些身邊成功的“低”起點(diǎn)的平臺(tái)，會(huì)給大學(xué)生們帶來很大的認(rèn)同感，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無論處于哪個(gè)階段，都可以用書中提供的工具解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，具有很高的參考性。
3.內(nèi)容全面，系統(tǒng)性強(qiáng)。該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)開始分析，涵蓋了大學(xué)生自我評(píng)估方法、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方法、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫方法、創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向法、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的方法、創(chuàng)業(yè)融資方法、新創(chuàng)企業(yè)管理方法、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理方法等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方方面面。作者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)是知識(shí)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的根本是市場(chǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷，創(chuàng)業(yè)成功的助推器是創(chuàng)業(yè)融資，創(chuàng)業(yè)成功的組織基礎(chǔ)是新創(chuàng)企業(yè)管理，內(nèi)容系統(tǒng)性極強(qiáng)。
創(chuàng)業(yè)是在當(dāng)前就業(yè)困境環(huán)境下，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體，我國(guó)積極推行一系列相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為廣大在校大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件與創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)業(yè)，在推動(dòng)就業(yè)，提高自身能力方面有著重要作用。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論的研究已取得了不小的研究成果，但盡管其影響越來越大，國(guó)內(nèi)外針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究依舊存在不足。本文關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教。[1]
育的研究進(jìn)展與趨勢(shì)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，旨在尋求推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最優(yōu)對(duì)策。[2]
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究概述
2004年至2013年，國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)論文共計(jì)約77888篇，各年研究成果數(shù)量所占比例大致如下表所示：
從圖表我們可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究是呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)的，并且自2008年起有了更熱的關(guān)注度，增加的趨勢(shì)越來越大，穩(wěn)定在較高水平。這說明，隨著時(shí)間推移，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況正受到越來越多專家學(xué)者們的關(guān)注，客觀上反映了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的重要性。
由數(shù)據(jù)可得出，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策三方面，除此以外，還涉及針對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)障礙等方面的研究。
所占比例最高的是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，其內(nèi)容不僅包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、教育模式、實(shí)現(xiàn)途徑、主要問題、影響因素、評(píng)價(jià)體系，并涉及高校、政府、大學(xué)生自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用。分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的強(qiáng)弱及其影響因素同樣是當(dāng)前學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)已有大量關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究，學(xué)者們通過不同研究方法得出大學(xué)生不同層次的創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)政策研究主要討論了政府出臺(tái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用。本文將重點(diǎn)針對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的三大視角，綜合分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀。[3]
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型做法
為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各地區(qū)、各高校紛紛采取各種方式，從資金、政策、教育等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。
俞崇武（2005）上海市政府財(cái)政專項(xiàng)撥款，設(shè)立上海大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，并在上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海理工大學(xué)和上海大學(xué)四所高校設(shè)立基金受理點(diǎn)，要求各基金試點(diǎn)單位和所在區(qū)縣以1：1比例配套，并積極吸納社會(huì)資金。林震爍（2005）2004年5月，廣州“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”以“一元月租起拍，600元封頂”方式向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者拍賣店鋪經(jīng)營(yíng)權(quán)。
王一杰（2010）云南省從2009年起，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生等申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)小額貸款的創(chuàng)業(yè)人員，每人提供不超過5萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)小額貸款，貸款期限最長(zhǎng)不超過2年；并提供減免相關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)，減免相關(guān)稅收，免擔(dān)保、免利息等優(yōu)惠政策。武長(zhǎng)虹（2011）2008年，杭州市《杭州市高校畢業(yè)生和留學(xué)回國(guó)人員創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出量化目標(biāo)，出臺(tái)政策承諾工商注冊(cè)免收費(fèi)、公司注冊(cè)“零首付”，并落實(shí)稅收優(yōu)惠，提高創(chuàng)業(yè)資助。溫金海（2010）浙江省海鹽縣創(chuàng)建“企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，立足縣情，實(shí)行“建園準(zhǔn)入制”、“兩主參與制”的獨(dú)特創(chuàng)園模式，探索出一條大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“海鹽之路”。[4]
趙明（2008）上海交通大學(xué)以創(chuàng)業(yè)大賽為創(chuàng)業(yè)教育形式，前期注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)的宣傳和培養(yǎng)，中后期通過創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)園的形式對(duì)有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行支持。復(fù)旦大學(xué)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對(duì)正在創(chuàng)業(yè)或有明顯創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生給予重點(diǎn)支持。上海理工大學(xué)著重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)園。謝志遠(yuǎn)（2007）溫州市充分充分利用地方特色，發(fā)揮其區(qū)域文化中的創(chuàng)業(yè)文化基因，利用本地區(qū)個(gè)體創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象普遍、成功案例多的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；利用其眾多的中小企業(yè)對(duì)人才的需求，引導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成企業(yè)家培育機(jī)制。張煥鎮(zhèn)（2009溫州大學(xué)甌江學(xué)院結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，明確辦學(xué)定位，全面實(shí)施教學(xué)改革，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，設(shè)立企業(yè)接班人培養(yǎng)班，充分利用溫州華僑商業(yè)資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件。
綜合分析可以看出，各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做法正在由最初的政府單方出資、學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)向政府與企業(yè)共同出資、學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)的方向發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐步擺脫了“孤軍奮戰(zhàn)”的尷尬，與企業(yè)的合作日漸深入，一步步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的雙贏局面。[5]
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究
通過整理，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、對(duì)策研究和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究是一直以來的熱點(diǎn)問題。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、對(duì)策研究成果，基本上是通過對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，找出問題所在并提出相關(guān)對(duì)策建議的研究架構(gòu)。他們普遍認(rèn)為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當(dāng)前仍處于探索階段，無論創(chuàng)業(yè)教育本身還是創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育之間存在很多問題。對(duì)創(chuàng)業(yè)研究本身進(jìn)行研究的黃林楠（2010）認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育，而且高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作存在不足。郭萬(wàn)牛等也認(rèn)為當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還不夠深入；專業(yè)化程度不高；創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑不夠多元化；大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面的了解。木志榮（2006）、景圣琪（2008）等學(xué)者著重探究創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系，他們認(rèn)為我國(guó)教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到普及。施永川（2010）、鄧水平（2013）則認(rèn)為傳統(tǒng)教育存在與實(shí)際脫離，教學(xué)方式單一，考核評(píng)價(jià)以知識(shí)為導(dǎo)向，忽視能力培養(yǎng)的弊端阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，創(chuàng)業(yè)教育難以融入當(dāng)前教育體系。針對(duì)存在的問題，各位學(xué)者都各抒己見，提出了自己的看法，劉東菊（2006）等認(rèn)為高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)業(yè)教育。謝志遠(yuǎn)（2011）等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育，營(yíng)造利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會(huì)文化環(huán)境；改革人才培養(yǎng)模式；將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入國(guó)民教育體系；完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育服務(wù)體系。施永川（2010）等認(rèn)為各高校應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)教育工作力度；拓寬各高校交流渠道；制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系。[6]
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建方面，木志榮（2006）則借鑒加州大學(xué)伯克利分校等國(guó)外高校的創(chuàng)業(yè)教育體系和項(xiàng)目，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，提出建立包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟五個(gè)部分的創(chuàng)業(yè)教育體系。郭萬(wàn)牛（2009）等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育要把政府、社會(huì)和高校結(jié)合起來，政府制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施，搭建公正法制的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；社會(huì)要從輿論導(dǎo)向、社會(huì)宣傳、價(jià)值觀念等方面營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；高校要從師資力量、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等方面為大學(xué)生提供支持。許朗和熊素蘭（2011）則提出了“項(xiàng)目參與式”包括激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)交流在內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。徐生林（2013）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該基于高校的特色從目標(biāo)體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系和保障體系四個(gè)方面來構(gòu)建。[7]
此外其他研究領(lǐng)域還包括大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究和國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育研究等。通過對(duì)N篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育研究成果的梳理分析，可以看出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究視角逐漸增多，各類研究成果相繼涌現(xiàn)，但是在研究的深度、研究方法及研究成果的層次方面還存在一些問題，還需要不斷完善。[8]
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究
近年來，為全面解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和困難，國(guó)家和地方政府陸續(xù)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套政策文件，如削減資質(zhì)認(rèn)定項(xiàng)目，實(shí)行先照后證制，清理戶籍限制等歧視性規(guī)定，制定落實(shí)政策的具體意見等。這些創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，體現(xiàn)了各級(jí)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度重視和大力支持，對(duì)做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，保持就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有重要意義。伴隨著一系列創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)，相關(guān)專家學(xué)者也開展了大量的研究，概括起來，大概有創(chuàng)業(yè)政策的歷史演變、基本內(nèi)涵、分析框架和實(shí)施等幾個(gè)角度：
關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的歷史演變，夏人清、羅志敏、嚴(yán)軍（2011）分三個(gè)階段梳理了1999-2011年創(chuàng)業(yè)政策的演變過程，并從總體上闡述了創(chuàng)業(yè)政策的問題與評(píng)價(jià)，文章最后指出“讓更多人愿意創(chuàng)業(yè)，讓更多人成功創(chuàng)業(yè)應(yīng)是新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的主軸。要達(dá)到這一政策目標(biāo)，就必須系統(tǒng)地分析政策的著力點(diǎn)和對(duì)象，驅(qū)動(dòng)刺激創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)生的關(guān)鍵變量，即在政府主導(dǎo)下，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)商務(wù)支持為重心，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的針對(duì)性。這篇文章主要從政策的角度透視其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，討論深刻，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義”。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的基本內(nèi)涵，高建、蓋羅（2007）通過分析總結(jié)創(chuàng)業(yè)政策的含義、政策理論框架和政策類型來認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)政策。認(rèn)為通過教育來提升創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)政策體系來設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)政策，通過創(chuàng)業(yè)行動(dòng)來增強(qiáng)政策的效果。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的分析框架，辜勝阻、肖鼎光、洪群聯(lián)（2006）在探究國(guó)外創(chuàng)業(yè)政策理論框架的基礎(chǔ)上，全面分析了中國(guó)創(chuàng)業(yè)扶持政策的現(xiàn)狀及其缺陷，從創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)集群、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化5個(gè)方面提出了完善中國(guó)創(chuàng)業(yè)政策體系和實(shí)施以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略對(duì)策。張茉楠（2007）提出可以把創(chuàng)業(yè)政策工具分為自由放任型政策、有限參與型政策、戰(zhàn)略干預(yù)型政策和主導(dǎo)參與型政策。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施模式，李政， 鄧豐（2006）在考察發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)為發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)而制定和實(shí)施的創(chuàng)業(yè)政策的內(nèi)涵、模式和結(jié)構(gòu)，并為我國(guó)構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)業(yè)政策提出了建議。認(rèn)為“國(guó)家應(yīng)在創(chuàng)設(shè)水平合作型或傘形創(chuàng)業(yè)政策組織結(jié)構(gòu)的同時(shí)，盡量引入整體創(chuàng)業(yè)政策體系，并從機(jī)會(huì)、激勵(lì)和技能三個(gè)方面來制定相關(guān)政策措施”。
筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策從政策的出臺(tái)到最后實(shí)現(xiàn)是個(gè)綜合過程。深化認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)政策的歷史、內(nèi)涵、框架和實(shí)施模式，對(duì)于探討不同環(huán)境和條件下政策的可行性，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)政策的完善和實(shí)施具有重大的理論和實(shí)踐意義。[9]
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的總體水平及程度方面，國(guó)內(nèi)不同學(xué)者從不同角度研究所得的結(jié)論不盡相同，有部分學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)且受主觀態(tài)度影響較大，另一部分學(xué)者則表示，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿中等。在數(shù)據(jù)處理方面，學(xué)者們選擇了不同的模型，得出的結(jié)論不盡相同。
彭正霞、陸根書、康卉（2012）等學(xué)者普遍認(rèn)為個(gè)體和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有明顯影響。大學(xué)生具有較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，其創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知的主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等個(gè)體因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的直接或間接影響。并且，個(gè)體因素相較于社會(huì)環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的解釋力更大。齊昕、劉家樹（2011）等國(guó)內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了相似的研究，他們通過實(shí)證研究同樣得出，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響較大，而背景因素、感知行為控制力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿直接影響較小，但它們還可以通過影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生間接影響。
另一部分學(xué)者得出了與以上研究結(jié)果不同的結(jié)論，例如，李?。?008）認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，由此導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。大學(xué)生從總體上來看，依舊缺乏必備的創(chuàng)業(yè)能力。此外，嚴(yán)建雯、葉賢（2009）得出，大學(xué)生具有中等創(chuàng)業(yè)意向水平，其創(chuàng)業(yè)意向與兩個(gè)維度：創(chuàng)業(yè)行為傾向與創(chuàng)業(yè)可能性，在性別、年級(jí)、專業(yè)、學(xué)歷和父母職業(yè)上存在顯著差異，即受外部因素影響較大。[10]
結(jié)論
根據(jù)以上分析可以得知，國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)就業(yè)研究已經(jīng)成為大學(xué)生教育的研究熱點(diǎn)問題，雖然研究的視角各不相同，但主要圍繞著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意愿以及影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素等方面開展論述研究。本文綜合國(guó)內(nèi)外研究?jī)?nèi)容，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要各方的共同努力，教育指導(dǎo)，政策扶持，自我鍛煉，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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