首頁 > 優(yōu)秀范文 > 磨床實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2022-06-10 20:16:57
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中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
1.引言
“教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起?！保ㄒ?007年9月總理講話）。隨著社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系的不斷改革與變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)職業(yè)人才的需求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)日新月異的技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求，開放的職業(yè)教學(xué)理念也隨之凸現(xiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)方式也成為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其它關(guān)鍵能力的主要方法之一?！绊?xiàng)目教學(xué)法”就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它在高職專業(yè)教學(xué)中尤為重要，它是職業(yè)崗位與學(xué)校教育零距離無縫接軌的橋梁。筆者在磨床教學(xué)中，靈活運(yùn)用了“項(xiàng)目教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性去參與實(shí)踐性教學(xué)過程，而在逐漸提高實(shí)踐訓(xùn)練的過程刺激了學(xué)生獲取成功的欲望，同時(shí)這種欲望又進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效果。合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方法可以達(dá)到潛移默化作用，不但強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，還能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能同時(shí)，提升對(duì)職業(yè)崗位的興趣，為成為未來勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.正文
美國(guó)項(xiàng)目管理專家約翰?賓提出：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！?“項(xiàng)目教學(xué)法”（如圖1示）就是用項(xiàng)目案例的開發(fā)過程、方法和思想，把課堂教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)作所學(xué)知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，在分析和解決問題的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的整個(gè)過程。在磨床項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過程中吸取了認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義三種學(xué)習(xí)理論的各自優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。
（1）教學(xué)依托的母體確定
為了適應(yīng)磨床項(xiàng)目的教學(xué)，我們進(jìn)行了充分調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明必須配備一定數(shù)量的磨床，但僅用于教學(xué)或考證而去高額購置幾臺(tái)磨床，結(jié)果將得不償失，其性價(jià)比實(shí)在太低；教儀市場(chǎng)上的教學(xué)用模擬磨床產(chǎn)品，由于開發(fā)者不懂職業(yè)崗位培訓(xùn)的要求，存在著很多問題，示教強(qiáng)于實(shí)訓(xùn)，更不用說職業(yè)崗位的技能擴(kuò)展開發(fā)，市場(chǎng)的磨床教儀只是職業(yè)教學(xué)的雞肋。因此我們根據(jù)磨床職業(yè)崗位教學(xué)的要求，確立方案后，帶領(lǐng)畢業(yè)班的學(xué)生（畢業(yè)設(shè)計(jì)）自行設(shè)計(jì)開發(fā)并制作了“M7130磨床電氣控制模擬裝置”（如圖2示）。其主要的功能是在對(duì)磨床原電器元件不改變的情況下，使其電氣控制柜變?yōu)榧寄苡?xùn)練與加工二合一，技術(shù)革新的難點(diǎn)是電磁吸盤的仿真，最大的特色是動(dòng)作過程可以呈現(xiàn)為燈光顯示，極大改變了在教學(xué)環(huán)節(jié)中的噪音與吸盤等的耗能，還預(yù)留了二次開發(fā)的端口，同時(shí)也成為了高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平臺(tái)。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人是自由的，人能夠追求生命意義和人生價(jià)值，不斷進(jìn)行創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)?！癕7130磨床電氣控制模擬裝置”的設(shè)計(jì)，學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)中，不但學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，還使其產(chǎn)品具有一定的應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目任務(wù)就是與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有著直接的關(guān)系，學(xué)生完成“M7130磨床電氣控制模擬裝置”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也從各自成果的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值和人生價(jià)值。
（2）課程教學(xué)的平臺(tái)構(gòu)建
“M7130磨床電氣控制系統(tǒng)”是電氣高職類專業(yè)必修的內(nèi)容，也是機(jī)床電氣控制課程的基礎(chǔ)應(yīng)用案例。首先通過“依葫蘆畫葫蘆”的方式，讓學(xué)生用CAD按“國(guó)標(biāo)”要求畫出 “M7130磨床電氣控制”線路圖、實(shí)物布置圖、動(dòng)作示意圖等，其次是“依葫蘆畫瓢”，仿照原有的實(shí)際M7130磨床電氣控制柜板的布置，在自制的“M7130磨床電氣控制模擬裝置”中選擇好控制電器布置板面的大小，固定好電器元件、排列及安裝好線槽，緊接著是“依葫蘆畫壺”，根據(jù)自己前面CAD畫的磨床線路，羅列各線路走線路徑，優(yōu)化布線方案后，按“國(guó)標(biāo)”制作好標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)線，連接好電氣元器間的接點(diǎn)，最后是“個(gè)性壺”再現(xiàn)，分析線路制定運(yùn)行前檢測(cè)方案，利用萬用表電阻檔無電測(cè)量，判斷自己連接線路狀態(tài)是否準(zhǔn)確，在基礎(chǔ)上空載運(yùn)行該磨床控制電路，測(cè)量相應(yīng)的電壓等，判斷制作的線路是否能接入負(fù)載，接入負(fù)載運(yùn)行，通過“測(cè)、視、聽、聞、觸”觀察其運(yùn)行狀態(tài)，最終各小組總結(jié)并展示個(gè)性作品。
認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是大腦對(duì)信息進(jìn)行加工的過程。磨床教學(xué)中，學(xué)生通過調(diào)查、搜索、收集、處理加工信息后獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)教師指導(dǎo)各項(xiàng)目組自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、自主、探究、應(yīng)用性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
（3）技能證書的銜接拓展
“M7130磨床電氣控制系統(tǒng)”排故是維修電工等級(jí)技能證書必考的一個(gè)項(xiàng)目。通過前面在預(yù)設(shè)的配電板上配線，學(xué)生在“積零為整”的課程教學(xué)已經(jīng)對(duì)其控制原理有了初步理解；而在技能證考核的培訓(xùn)中，筆者又啟發(fā)學(xué)生采用“化整為零” 的方法進(jìn)行梳理，先根據(jù)磨床順序工作圖（如圖3示）羅列出功能塊，再分解出與之對(duì)應(yīng)的各控制單元，模擬各單元內(nèi)電器元件接點(diǎn)間可能發(fā)生的“短路、開路、接觸不良”等故障，分析可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，按小組羅列磨床電氣控制線路的故障現(xiàn)象及判斷檢修方法，并形成典型案例集（如圖4示）。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主觀經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化即重組、轉(zhuǎn)換或改造。磨床在證書考核培訓(xùn)中實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法，看到學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，筆者在教學(xué)過程中起著穿針引線的作用，學(xué)生在筆者指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，完成筆者安排的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐過程里得到提高。在完成任務(wù)后而獲得的成功愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)過程做到“授人以漁”而不是“授人以魚”。
利用“M7130磨床電氣控制模擬裝置”，我們實(shí)施了許多課程中有關(guān)“磨床”的項(xiàng)目教學(xué)，真正體現(xiàn)了教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的無縫接軌。
結(jié)束語：
職業(yè)教育的項(xiàng)目課程已經(jīng)把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的實(shí)際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容已是企業(yè)的典型工作任務(wù)，將工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)的載體或?qū)W習(xí)的中心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的同步，學(xué)習(xí)與就業(yè)的同步（學(xué)習(xí)即工作）。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是企業(yè)典型的工作任務(wù)，而工作任務(wù)一般都是綜合性的，學(xué)生在完成整個(gè)工作過程中，要處理出現(xiàn)的綜合問題，這必然涉及各種知識(shí)，而且各種知識(shí)再也不是孤立分散的，而是有機(jī)配合的，促進(jìn)學(xué)生橫向關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
由此看來，專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)需要有一定符合實(shí)際的設(shè)備作為依托，專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)能夠最大潛力地提升學(xué)生的職業(yè)能力，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的旗幟下，拓展學(xué)校的專業(yè)品牌對(duì)企業(yè)的影響力，打造設(shè)計(jì)新型的職業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯。
參考文獻(xiàn)：
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《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是電工類專業(yè)必修的專業(yè)技能課，又是中級(jí)維修電工理論與技能考核的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)理論知識(shí)和操作技能，即追求課堂教學(xué)的有效性，是我們專業(yè)課教師急需解決的問題。有效教學(xué)就是讓課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合學(xué)生，讓學(xué)生從聽不懂、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變到能聽懂、想學(xué)、會(huì)學(xué)，使課堂有好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，談幾點(diǎn)做法。
一、學(xué)生的角色變換
應(yīng)用工廠中的車間管理模式。在剛開始上課前，把整個(gè)班的學(xué)生分為幾個(gè)電工班組，每個(gè)班組又包含三至四個(gè)小組，每個(gè)小組兩個(gè)人。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就是電工的工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)作品就是工作成品。教師作為車間主任，根據(jù)工廠的車間中常見的規(guī)章制度制定實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定。每次實(shí)訓(xùn)課，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（工作日志）給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。每月評(píng)選最佳班組和每個(gè)班組中的最佳個(gè)人，教師給受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生加分。這樣，使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，更加明確學(xué)習(xí)目的，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)創(chuàng)造條件。
二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們現(xiàn)在使用的教材是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》第四版，教材中內(nèi)容的編排順序先是常用低壓電器的識(shí)別、檢測(cè)和安裝，隨后是三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)過低壓電器的內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路時(shí)，學(xué)生已將基本控制線路中包含的低壓電器的知識(shí)遺忘了，我們要先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)低壓電器的知識(shí)后，才能學(xué)習(xí)基本控制線路，否則，學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中以三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路為主線（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜），中間穿插低壓電器的內(nèi)容，也就是說，在學(xué)習(xí)某一基本控制線路時(shí)，先學(xué)習(xí)該線路所包含的低壓電器的內(nèi)容，這樣既使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又使學(xué)生更好地將低壓電器與基本控制線路有機(jī)地結(jié)合起來，便于對(duì)基本控制線路的理解。
三、尊重差異，教學(xué)要適量
教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異。如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量統(tǒng)一要求，不考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“消化不良”，我們?cè)儆媒y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核他們，結(jié)果是無效教學(xué)。我們要為每位學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)量和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，這就是我們追求的教學(xué)效果。
四、靈活采用多種教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位
學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是讓學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)過程的主體，是主動(dòng)、有目的地獲取信息來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺能動(dòng)和創(chuàng)造的狀態(tài)，使學(xué)生成為有獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力的個(gè)體，成為能自覺地完善自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人。我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。靈活采用多種教學(xué)方法，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在學(xué)習(xí)“低壓開關(guān)”時(shí)，學(xué)完低壓開關(guān)中的負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)和低壓斷路器的識(shí)別、檢測(cè)和選用后，采用角色扮演法，要求學(xué)生扮演銷售員和顧客，銷售和購買低壓開關(guān)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也使學(xué)生牢固地掌握了三種低壓開關(guān)的特點(diǎn)和區(qū)別。在學(xué)習(xí)“低壓斷路器”時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，應(yīng)用學(xué)生已有的電磁理論知識(shí)和低壓電器的檢測(cè)及選用常識(shí)，依次完成DZ5系列低壓斷路器的識(shí)別、檢測(cè)、分析工作原理和選用等任務(wù)，使學(xué)生成為課堂的主人，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果良好。在學(xué)習(xí)“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”時(shí)，采用對(duì)比分析法，比較接觸器聯(lián)鎖和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，設(shè)計(jì)出按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，使學(xué)生對(duì)這三種控制線路的工作原理印象深刻。在學(xué)習(xí)“M7475B磨床模擬電氣控制線路操作與檢修”時(shí)，采用情境教學(xué)法，教師先在幾臺(tái)M7475B磨床實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)置三處故障，這時(shí)假設(shè)某生產(chǎn)車間里有幾臺(tái)M7475B磨床發(fā)生了電氣故障，學(xué)生作為車間的維修電工要去完成檢修任務(wù)。同時(shí)也可用競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪一個(gè)小組或個(gè)人先完成檢修任務(wù)。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。
五、重視反思
葉淵教授有一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處熒贤暌淮握n后，靜下心來，反思自己的教學(xué)行為和這次課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，要反問自己：我的教學(xué)有效嗎？有沒有比這次教學(xué)更有效的教學(xué)？例如，在“低壓開關(guān)”教學(xué)中，只是口頭上要求學(xué)生總結(jié)和比較負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)和低壓斷路器的異同，教學(xué)效果一般。課下，我經(jīng)過反思，認(rèn)為應(yīng)采用角色扮演法，學(xué)生扮演銷售員和顧客，在銷售和購買中，學(xué)生更加牢固地掌握了三種低壓開關(guān)的工作特點(diǎn)和工作原理，對(duì)它們的異同點(diǎn)也印象深刻。教師只有不斷地反思和修正自己的教學(xué)行為，才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。
《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是理論與實(shí)踐一體化的一門課程，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，我要求學(xué)生仔細(xì)查看安裝后的控制線路板，思索接線過程和低壓電器的動(dòng)作過程。課后，要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)自己的收獲并自查不足。認(rèn)真反思的學(xué)生都取得了較快的進(jìn)步。
教師還要從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的適量、適度，教學(xué)方法等方面繼續(xù)探索和嘗試有效教學(xué)。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要踏下心來，努力追尋、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
摘要：對(duì)“模具設(shè)計(jì)與制造”課程，可以結(jié)合模具相關(guān)職業(yè)崗位需要，運(yùn)用逆向思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體項(xiàng)目的引導(dǎo)下，建立以典型模具設(shè)計(jì)與制造過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)體系，將項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)，通過項(xiàng)目任務(wù)的“教學(xué)做”調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，并為本課程進(jìn)一步的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞 ：逆向設(shè)計(jì)；高職；模具設(shè)計(jì)與制造；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0108-02
“逆向設(shè)計(jì)”（Backward Design）也叫“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”，指一種運(yùn)用倒推思維、逆向思維來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)著名課程與教育專家格蘭特（Grant Wiggins）提出了課程的“逆向設(shè)計(jì)”模式，其目的是使課程教學(xué)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的工具。課程的逆向設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)。它的整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為：確定達(dá)到的技能目標(biāo)和創(chuàng)造能力目標(biāo)，確定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，安排各種教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行具體的實(shí)施。
“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的逆向設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)。應(yīng)通過工學(xué)結(jié)合，建立“教學(xué)做”合一的一體化課程，構(gòu)建基于工作過程的高職模具專業(yè)逆向設(shè)計(jì)，從企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，在模仿真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)基地的支持下，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門課程的過程成為符合或接近企業(yè)工作過程的過程。
課程內(nèi)容的優(yōu)化
我院“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，面向長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，依托江蘇沃得集團(tuán)等大型現(xiàn)代加工制造業(yè)，積極開展校企合作，從企業(yè)工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后設(shè)計(jì)成整合的工作任務(wù)作為項(xiàng)目課程的內(nèi)容，將課堂引到車間、工廠，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)職業(yè)教育在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而讓學(xué)生能多動(dòng)手，多實(shí)踐。
因此，課程的核心內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)崗位的需要，應(yīng)以模具相關(guān)職業(yè)崗位技能要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并充分體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的工作情景。通過對(duì)模具企業(yè)的調(diào)研，高職畢業(yè)生從過去的以模具設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹挥猩贁?shù)人在模具設(shè)計(jì)崗位上，而更多的是在模具制造及生產(chǎn)一線崗位、模具管理等崗位上。結(jié)合就業(yè)崗位的需要，把“模具設(shè)計(jì)與制造”課程內(nèi)容項(xiàng)目化。下頁表1為依據(jù)的4個(gè)模具工作崗位分析得到的對(duì)應(yīng)崗位主要工作任務(wù)、能力素質(zhì)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目。由于課時(shí)的限制，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活確定具體教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容和數(shù)量。
逆向設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施
我院“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組以完成崗位任務(wù)應(yīng)具備的綜合能力作為進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和界定課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，將相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程部分和理論課程部分進(jìn)行重新整合；建立新的崗位能力目標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)支撐課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并以崗位能力的需要作為考核內(nèi)容，在總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)了課程的教學(xué)過程。這一教學(xué)過程的特點(diǎn)是：首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（熟悉模具結(jié)構(gòu)，模具加工與設(shè)備操作）；其次，企業(yè)的專業(yè)人士和校內(nèi)專任教師，在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)工廠通過情境教學(xué)和獨(dú)立操作，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操作，在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體課件、專題錄像等）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)與基本裝配關(guān)系，對(duì)模具形成深刻的感知認(rèn)識(shí)；第三，在機(jī)房將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組6人左右，利用教師提供的正確模具圖紙，用UG等三維軟件畫出模具裝配圖，并編寫主要模具零件的加工工藝，每組合作完成一套模具的制作；第四，教師補(bǔ)充模具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)并輔導(dǎo)每組學(xué)生設(shè)計(jì)一套模具；第五，在實(shí)訓(xùn)基地，由教師進(jìn)行以具體模具加工為目標(biāo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學(xué)習(xí)空間與工作現(xiàn)場(chǎng)一體化。
課程團(tuán)隊(duì)從模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動(dòng)地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方法運(yùn)用上始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過與課程內(nèi)容緊密配合的教學(xué)活動(dòng)（討論、實(shí)際操作等），豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和互動(dòng)交流意識(shí)。
教學(xué)資源
本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組成員由支持專業(yè)建設(shè)和課程改革的系部領(lǐng)導(dǎo)，具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)骨干教師，以及專業(yè)理論扎實(shí)、勇于探索的青年教師組成。教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)均合理。目前，學(xué)院已建成了能夠滿足本專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室：模具拆裝實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、模具鉗工實(shí)訓(xùn)車間、CAD/CAM中心。我們的模具制造實(shí)驗(yàn)室設(shè)備包括數(shù)控銑床、數(shù)控車床、加工中心、平面磨床、外圓磨床、搖臂鉆床等普通加工機(jī)床，還包括電火花成型加工機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等特種加工機(jī)床。
本課程擁有南京聚隆工程塑料有限公司、南京聚鋒新材料有限公司、南京湘寶鈦白制品有限公司、上海日之升新材料有限公司和南京金浦集團(tuán)金陵塑膠有限公司等16個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，擬建南京金城塑膠有限公司、江蘇瓊花集團(tuán)、南京菲時(shí)特管業(yè)有限公司等3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
“模具設(shè)計(jì)與制造”課程逆向設(shè)計(jì)改革，以崗位能力考核為目標(biāo)，操作實(shí)施在真實(shí)的崗位上，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，從而初步完成學(xué)生學(xué)徒職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課程教學(xué)的改革應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，課程教學(xué)的“逆向設(shè)計(jì)”理論緊密結(jié)合崗位職業(yè)群定位和崗位能力，讓學(xué)生通過觀察、思考去發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生解決問題的欲望，并通過自己的動(dòng)手操作，完成任務(wù)，解決問題，從而獲得成功的喜悅，樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，培養(yǎng)和增進(jìn)合作能力，改進(jìn)和完善專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)形式和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并為課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)的進(jìn)一步改革提供理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐田秋，張蓉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在“模具制造工藝學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2012（31）：105-106.
高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，應(yīng)當(dāng)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)也應(yīng)從以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苡?xùn)練為主。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)信息反饋調(diào)查、走訪用人企業(yè)單位后發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代化制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)不再單純需要機(jī)加工的學(xué)生，更多的是需要即懂得加工，又懂得機(jī)床維護(hù)管理及維修的人才。
一、建立多功能機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心的必要性
目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育是要努力實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路和辦學(xué)方針，堅(jiān)持導(dǎo)向性、協(xié)調(diào)性、效益性、創(chuàng)新性的原則，以工作過程或生產(chǎn)任務(wù)為載體，最終以職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格證書為主要目標(biāo)。
但大多數(shù)高職院校仍是延續(xù)傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)完本門課程后，只懂得理論，不具備實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于機(jī)床實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除，甚至在日常的使用中，不會(huì)基本的維護(hù)和保養(yǎng)，因此造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)的知識(shí)成為紙上談兵。
為順應(yīng)新時(shí)期高職教育教學(xué)規(guī)律和課程改革形式，金屬切削機(jī)床課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索理論結(jié)合實(shí)踐的、基于工作過程的教學(xué)模式。只有課程教學(xué)真正具有實(shí)踐性，培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能具有把知識(shí)熟練應(yīng)用于工作過程的能力，這才是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。
二、實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建設(shè)想
筆者作為一名從事金屬切削機(jī)床課程教學(xué)的專業(yè)教師，在積累了近5年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，總結(jié)出了一系列關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出一些實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的想法，現(xiàn)闡述如下。
1.多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用
鑒于機(jī)床機(jī)構(gòu)的復(fù)雜性，為了讓學(xué)生在真實(shí)拆裝過程中能順利進(jìn)行，節(jié)省人力和物力，應(yīng)建立多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在電腦上利用仿真拆裝軟件進(jìn)行拆裝，掌握機(jī)床的實(shí)際結(jié)構(gòu)，為在真實(shí)機(jī)床上進(jìn)行拆裝做準(zhǔn)備。為此，必須購買機(jī)床調(diào)試維修仿真軟件，通過軟件建立虛擬機(jī)床、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生了解真實(shí)的實(shí)際場(chǎng)景，模擬機(jī)床拆裝過程和故障排除過程，并對(duì)機(jī)床進(jìn)行虛擬維護(hù)保養(yǎng)，加深理論知識(shí)的印象，為以后進(jìn)行機(jī)床實(shí)際拆裝、維護(hù)、維修做準(zhǔn)備。
2.機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用
要完善教學(xué)所需的硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段并舉，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)高技能型人才，組建機(jī)床拆裝與維修實(shí)驗(yàn)室。由于機(jī)床價(jià)格較高，可充分利用機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心的淘汰機(jī)床，結(jié)合購進(jìn)的新機(jī)床，為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)拆裝提供設(shè)備支持。筆者學(xué)校實(shí)訓(xùn)室主要包括CA6140、CAK6132型普通車床、X6132普通銑床和M1432A型萬能外圓磨床等設(shè)備，結(jié)合部分CK6140數(shù)控車床、XKA714數(shù)控銑床、VMC850E數(shù)控加工中心，形成具有一定規(guī)模的機(jī)床拆裝中心，并配有其他用以加工生產(chǎn)的機(jī)床，提供真實(shí)加工過程供學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過在課堂上聽取教師理論教學(xué)和前期在電腦上的仿真拆裝后，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的維護(hù)維修要點(diǎn)掌握得更加牢固。有了機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生就可以通過模擬實(shí)訓(xùn)再現(xiàn)實(shí)際工作情境，充分開發(fā)和利用機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的各種設(shè)備與器材，然后再進(jìn)行對(duì)機(jī)床實(shí)物的拆裝，并對(duì)其進(jìn)行日常的維護(hù)和保養(yǎng)。
在此基礎(chǔ)上，老師可以在機(jī)床上設(shè)置一些常見的故障，讓學(xué)生分組進(jìn)行故障排除，讓各組間進(jìn)行競(jìng)賽，以最先排除故障的小組為勝。老師還可以采用小組間互評(píng)和小組內(nèi)自評(píng)的形式，對(duì)操作過程進(jìn)行評(píng)判，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。教師要做到融“教、學(xué)、做”為一體，在真實(shí)的機(jī)床上模擬常見故障，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際維修，使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、結(jié)束語
隨著高職教育理念和教學(xué)模式的改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)越來越顯現(xiàn)出其在教學(xué)過程中的重要性，我們通過對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，期望為師生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
高職學(xué)生與職高、普通高等教育的學(xué)生相比,其優(yōu)勢(shì)應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)意識(shí)方面。專業(yè)意識(shí)是指專業(yè)人士對(duì)自己所從事的專業(yè)所具有的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和思維。在這里尤指對(duì)專業(yè)問題的解決思路及方法。
一、專業(yè)意識(shí)與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)常識(shí)的關(guān)系
如果把專業(yè)課程的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次專業(yè)知識(shí)、專業(yè)常識(shí)和專業(yè)意識(shí)的話,那么,專業(yè)知識(shí)就是最基本最容易獲取的基礎(chǔ)理論。專業(yè)知識(shí)是指可以僅僅通過書本學(xué)到的概念、原理等。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生一旦具備專業(yè)知識(shí),考試就可以順利通過了。但是在真正的工作崗位上學(xué)生大多感覺無從下手,上崗還需要工廠的專業(yè)常識(shí)培訓(xùn)。
專業(yè)常識(shí)是指在工作實(shí)踐中的具體操作方法、注意事項(xiàng)等。獲得專業(yè)常識(shí)需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人口傳身授,或者自己在長(zhǎng)時(shí)間的工作中積累。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)以往主要依賴于崗前培訓(xùn)。而具備了專業(yè)常識(shí),才可以得到專業(yè)人士的基本認(rèn)同。
專業(yè)意識(shí)指的是在遇到專業(yè)問題時(shí),能夠把所學(xué)的知識(shí)、能力適時(shí)地拿出來應(yīng)用,真正解決實(shí)際問題。專業(yè)意識(shí)的獲得是在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)常識(shí)的基礎(chǔ)上,在親身實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的。
顯然,專業(yè)知識(shí)側(cè)重于理論,專業(yè)常識(shí)側(cè)重于操作,而專業(yè)意識(shí)則上升到思維、方法論的哲學(xué)階段。另外,也不難看出,普通高校的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面占優(yōu),而高職學(xué)生的專業(yè)操作技能、專業(yè)常識(shí)相對(duì)占優(yōu)。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí),我們摒棄了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)這些側(cè)重于知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,采用了綜合實(shí)訓(xùn)的方式。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容源于生產(chǎn)實(shí)際,又高于生產(chǎn)實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生通過完成一個(gè)具體而完整的工程項(xiàng)目,使學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識(shí)技能,而且逐漸建立了專業(yè)意識(shí),尤其抓住了解決同類問題的根本思路。
二、設(shè)備電氣實(shí)訓(xùn)中專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的方法
1.實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備
(1)項(xiàng)目的準(zhǔn)備。項(xiàng)目應(yīng)是一個(gè)本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域電氣控制方面典型的工作任務(wù),具備完整工作過程,既要有實(shí)用性又要兼顧先進(jìn)性和創(chuàng)新性;項(xiàng)目不僅應(yīng)涉及各類相關(guān)知識(shí)和技能,更主要的是能夠凸顯解決這一類問題的根本方法,思路清晰,便于初學(xué)者理解和記憶。
(2)教師的準(zhǔn)備。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及教學(xué)方法有具體而深刻的理解和把握;提前了解即將參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的情況,根據(jù)其知識(shí)能力水平對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法進(jìn)行微調(diào)。
(3)學(xué)生的準(zhǔn)備。提前領(lǐng)取項(xiàng)目文件及相關(guān)資料,初步了解實(shí)訓(xùn)的目的和內(nèi)容及難度,做好知識(shí)和心理的準(zhǔn)備。
2.實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及時(shí)間安排
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的常規(guī)電氣控制產(chǎn)品與系統(tǒng)。例如工廠生產(chǎn)車間供配電電氣控制、車床的電氣控制、磨床的電氣控制等,這里以車床的電氣控制系統(tǒng)為例。實(shí)訓(xùn)為時(shí)一周。學(xué)生每5-7人為一組,分組活動(dòng)。具體安排如下:
(1)資料收集。引導(dǎo)學(xué)生圍繞本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,收集各類車床電氣控制系統(tǒng)的信息,并進(jìn)行整理、加工。
(2)決策。提出幾種初步的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案,通過團(tuán)隊(duì)的集體研討、決策選定本團(tuán)隊(duì)車床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。
(3)計(jì)劃。學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論形成完成本項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制造生產(chǎn)的進(jìn)程安排計(jì)劃,落實(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工合作。
(4)實(shí)施。學(xué)生按照所編制的生產(chǎn)工藝規(guī)程與圖紙資料,分工合作,在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工。
(5)檢查。通過檢測(cè)檢驗(yàn)與試運(yùn)行發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,提出改進(jìn)措施,完善產(chǎn)品性能,使之達(dá)到設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝的要求。
(6)評(píng)估。每位學(xué)生總結(jié)自己的工作,評(píng)估本項(xiàng)目最終產(chǎn)品的得失與經(jīng)驗(yàn)。除此之外,還要評(píng)價(jià)其他組其他同學(xué)的工作及結(jié)果,甚至還要當(dāng)面評(píng)價(jià)老師。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
(1)突出學(xué)生主體,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽嘗試。如果把實(shí)訓(xùn)看作一場(chǎng)以假亂真的戲,那么學(xué)生就是主角,而老師則是導(dǎo)演。
(2)模擬職場(chǎng)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)訓(xùn)的過程要按照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行,改變教學(xué)方式。教師身兼雙職,既要做“師傅”,傳授技能,又要做老師,在真正必要時(shí)及時(shí)出現(xiàn),從思路上指點(diǎn)迷津。
(3)尊重個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在遵循項(xiàng)目課程實(shí)施要領(lǐng)與規(guī)范基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,能力較強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師的項(xiàng)目開發(fā)并培養(yǎng)其項(xiàng)目組織管理能力;能力與學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生多加具體指導(dǎo),使其能盡快掌握技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)入角色。
4.實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)與總結(jié)
(1)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生參加綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成績(jī)等第由形成性考核與終結(jié)性考核兩部分相結(jié)合給出,這樣兼顧了過程與結(jié)果的考核;項(xiàng)目驗(yàn)收過程和學(xué)生上交的作業(yè)文件盡量符合真正的職場(chǎng)要求及國(guó)標(biāo)要求;實(shí)訓(xùn)最終成績(jī)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià),在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前當(dāng)面給出。
(2)對(duì)老師的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)老師的專業(yè)水平,態(tài)度,方法提出當(dāng)面評(píng)價(jià);督導(dǎo)組和其他教師不定期觀摩、打分。
三、設(shè)備電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果
1.學(xué)生的收獲
(1)抽象的專業(yè)意識(shí)在項(xiàng)目中具體地反映為解決問題的方法,作為一條紅線,使相關(guān)知識(shí)技能貫穿其中。較之傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)體系更加清晰完整,學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得了更加深化的專業(yè)理念。
(2)學(xué)生逐步了解了接受企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)。
2.教師的收獲
(1)全新的教學(xué)方式對(duì)教師是專業(yè)能力和教學(xué)能力的綜合挑戰(zhàn)。
一、階段目標(biāo)訓(xùn)練法的內(nèi)涵
這里所說的階段目標(biāo)訓(xùn)法是指在技校車工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)車工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)與大綱要求，結(jié)合學(xué)校車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生實(shí)際，采取分解總目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)地分階段安排車工技能訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容，講究訓(xùn)練過程的計(jì)劃性、目的性、步驟性與整體性；建立階段目標(biāo)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、反饋總結(jié)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，以確保教學(xué)與實(shí)訓(xùn)總目標(biāo)的達(dá)成的一種訓(xùn)練法。
二、技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題分析
從筆者對(duì)當(dāng)?shù)貛姿夹＼嚬?shí)習(xí)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問題如下：
（一）有的技校車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無論是數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到車工實(shí)習(xí)的要求。其實(shí)車工實(shí)習(xí)包括普通車工實(shí)習(xí)與數(shù)控車工實(shí)習(xí)及數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的實(shí)習(xí)。有的技校車床（主要指普通車床）已很陳舊，迫切需要更換；有的技校數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的數(shù)量有限，很難實(shí)現(xiàn)一人一崗的實(shí)習(xí)要求；有的技校一個(gè)小組合用一臺(tái)數(shù)控車床實(shí)習(xí)，一天下來輪到自己不到一個(gè)小時(shí)。如此一來就很難保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
（二）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式傳統(tǒng)，直接影響著實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。技校很大一部分實(shí)習(xí)教師是從企業(yè)里應(yīng)聘過來，有一部分是技校優(yōu)秀畢業(yè)生留校的。這些實(shí)習(xí)教師有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但缺乏理論支撐，做做有一手，講講缺乏理論高度。有的是根據(jù)師傅帶徒弟的那一套來進(jìn)行教學(xué)，觀念落后，教法陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。有的是根據(jù)自己在實(shí)踐中摸索出來的那一套來進(jìn)行教學(xué)，自己覺得可以，但沒有借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，參加技能競(jìng)賽無法跟別人比，難以取得好成績(jī)。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量也難以提高。
（三）缺乏創(chuàng)新，用同一的“標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，難以發(fā)揮學(xué)生個(gè)體差異的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造思維。這是當(dāng)今車工實(shí)習(xí)教學(xué)最令人痛心的問題。有的學(xué)校實(shí)習(xí)教師往往是用統(tǒng)一的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，不允許學(xué)生有任何自己的想法及改進(jìn)意見，學(xué)生稍有異議和想法，就大聲訓(xùn)斥，唯恐出事。有的實(shí)習(xí)教師嚴(yán)格按照自己的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生操作，這在學(xué)生初學(xué)時(shí)比較好，但當(dāng)學(xué)生操作熟練時(shí)仍然堅(jiān)持這些操作法則限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，扼殺了學(xué)生個(gè)性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是一臺(tái)“活機(jī)器”，而沒有自己的個(gè)性與創(chuàng)新處。
（四）實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不足。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)不單單只有普通車床，還有鉗工、數(shù)控車床、焊工等。因此，學(xué)生在校實(shí)習(xí)就受到各種因素等的限制，致使車工專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間無法得到保證，難以達(dá)到車工考證的時(shí)間要求。
（五）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)?！盾嚬すに噷W(xué)》理論知識(shí)學(xué)習(xí)后到實(shí)際車工實(shí)習(xí)有較長(zhǎng)一段時(shí)間。有的是半學(xué)期，有的是一學(xué)期。這使得部分學(xué)生到實(shí)習(xí)時(shí)已差不多忘了理論知識(shí)。對(duì)于較自覺地學(xué)生來說，它會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，而對(duì)于不自覺或者說本來基礎(chǔ)就較差的技校生來說那肯去復(fù)習(xí)呢。實(shí)習(xí)效果的不理想可想而知。
三、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)定位
技校車工技能教學(xué)階段目標(biāo)的定位：應(yīng)以中技培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以企業(yè)需求為根據(jù)，以技能人才崗位應(yīng)達(dá)到的技術(shù)水平為依據(jù)（即以國(guó)家職業(yè)技能鑒定中級(jí)車工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)），基本定位是培養(yǎng)企業(yè)一線工作的技術(shù)工人；經(jīng)過學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車工技能等級(jí)，少數(shù)達(dá)到高級(jí)，縮短學(xué)生從畢業(yè)到上崗期間的時(shí)間準(zhǔn)備，能使學(xué)生與企業(yè)零距離對(duì)接。
（二）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立
技校車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立應(yīng)以培養(yǎng)總目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)機(jī)械專業(yè)車工實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到的技能等級(jí)確立各階段訓(xùn)練目標(biāo)。筆者在車工技能訓(xùn)練教改項(xiàng)目中承擔(dān)主要負(fù)責(zé)人，對(duì)紹興市、寧波市等六所技工學(xué)校的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)模式及當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)做了調(diào)查，提出了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出主干技能的觀點(diǎn)。對(duì)于將來走上工作第一線的技術(shù)工人來說，關(guān)鍵是有一手過硬的操作本領(lǐng)。為達(dá)此目的，筆者將車工技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練分為三個(gè)階段：一是實(shí)習(xí)認(rèn)知階段，二是基本技能訓(xùn)練階段，三是強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段。
（三）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的組織與實(shí)施
1.實(shí)習(xí)認(rèn)知階段是指學(xué)生在尚未具備必要的車工理論知識(shí)與實(shí)踐操作知識(shí)的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生了解車床的結(jié)構(gòu)、功能、操作方法及安全操作應(yīng)注意的問題等，使學(xué)生在大腦中形成初步的印象；在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何安裝刀具、裝夾工件，能車削簡(jiǎn)單的加工表面。此階段對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作要求不可過高，重在認(rèn)識(shí)并能初步正確加工。該階段對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大，如《車工工藝學(xué)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)都要用到有關(guān)加工的知識(shí)。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，使學(xué)生在頭腦中牢固樹立印象，為以后學(xué)習(xí)與訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
2.基本技能訓(xùn)練階段是指在實(shí)習(xí)認(rèn)知階段基礎(chǔ)上的提高與進(jìn)一步。由于學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與初步實(shí)踐，已具備一定的理論知識(shí)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目訓(xùn)練，如車外圓、車端面、車槽和切斷、車螺紋、車圓錐面等。這些技能訓(xùn)練十分重要和必要，必須一個(gè)個(gè)抓緊、抓實(shí)、抓出成效。還須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車削工藝分析，出現(xiàn)的故障排除，對(duì)做出的工件進(jìn)行對(duì)比，分析存在的問題，提出改進(jìn)的意見，制訂改進(jìn)的措施。在此階段實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)保證一人一崗；保證足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間；保證實(shí)習(xí)材料的供應(yīng)等。
3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段。為確保技能等級(jí)的考核成功，車工實(shí)習(xí)階段目標(biāo)訓(xùn)練在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，還須實(shí)施技能強(qiáng)化訓(xùn)練。綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難度，集中時(shí)間進(jìn)行等級(jí)考核前的強(qiáng)化訓(xùn)練。這階段訓(xùn)練的要求是：一是制訂好強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。這項(xiàng)目的確定應(yīng)根據(jù)考核的具體要求，采取分步實(shí)施的辦法，最終達(dá)到目標(biāo)。二是準(zhǔn)備好強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)預(yù)備工作，如實(shí)習(xí)的圖紙、原材料、工量具，檢查與維修好車床；安排好各班強(qiáng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間等等，以確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
4.做好相關(guān)管理工作。包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排，實(shí)習(xí)工量具的配備，實(shí)習(xí)工場(chǎng)的衛(wèi)生打掃，實(shí)習(xí)車床的維護(hù)與保養(yǎng)，實(shí)習(xí)原材料的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度的制定，實(shí)習(xí)考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組的成立等。
四、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題
在具體實(shí)施過程中應(yīng)注意以下問題：
（一）貫徹落實(shí)車工技能教學(xué)改革的精神。包括階段目標(biāo)訓(xùn)練法實(shí)施方案的制定、組織與學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)精神與要領(lǐng)，尤其是要懂得如何實(shí)施，即具體操作措施。
（二）對(duì)各階段目標(biāo)訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難的原則，注意個(gè)體差異的原則。不可操之過急，更不可走過場(chǎng)。應(yīng)講究實(shí)效，講究對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)有進(jìn)步與提高。
（三）注意各階段目標(biāo)訓(xùn)練的總結(jié)反思，尤其是對(duì)存在的問題與困難要及時(shí)處理與解決；要有激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些進(jìn)步明顯和成績(jī)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)那些后進(jìn)生。要上下配合，相互協(xié)調(diào)，部門協(xié)作，共同為學(xué)生的發(fā)展做出努力。
參考文獻(xiàn)：
1.問題與原因
職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)條件得到極大的改善，給技術(shù)技能人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地而言，目前普遍缺少類似生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)安全保障措施，給操作者、儀器設(shè)備的安全乃至社會(huì)的安全帶來隱患。存在的主要問題如下：
現(xiàn)階段還沒有一部完整的、系統(tǒng)的關(guān)于機(jī)械實(shí)訓(xùn)安全保障措施，暫時(shí)停留在根據(jù)現(xiàn)象、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)出臺(tái)的規(guī)定及措施，系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)安全體系及保障措施有待完善。
實(shí)訓(xùn)基地的使用部門與分管部門安全責(zé)任不清，具體執(zhí)行時(shí)出現(xiàn)扯皮等現(xiàn)象，使實(shí)訓(xùn)安全具體落實(shí)效率不高。
缺少關(guān)于人身、儀器設(shè)備、水電火及其它等安全預(yù)案。
潛在或產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)不安全行為的四種主要原因是：對(duì)實(shí)訓(xùn)安全的認(rèn)識(shí)態(tài)度不正確；缺乏安全知識(shí)或操作不熟練；管理上的欠缺；機(jī)械設(shè)備的不安全狀態(tài)及不良環(huán)境。
2.實(shí)現(xiàn)機(jī)械實(shí)訓(xùn)安全的基本途徑[2]
對(duì)設(shè)備工作位置的要求：如，設(shè)備的位置應(yīng)安全可靠，使操作者的動(dòng)作合乎生理要求；設(shè)備的工作面高度應(yīng)符合人機(jī)工程學(xué)要求。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采取的安全措施：如個(gè)人防護(hù)用品的使用；對(duì)加工區(qū)易出事故的因素進(jìn)行約定。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中加強(qiáng)安全管理：如，人員的安全教育與培訓(xùn)；安全規(guī)章制度的建立；安全督查；儀器設(shè)備的檢查。
3.體系建設(shè)
堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，針對(duì)存在的問題，宜制訂既能符合實(shí)訓(xùn)基地的安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又能兼顧培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)安全生產(chǎn)意識(shí)的實(shí)訓(xùn)安全體系?；诖?，宜由實(shí)訓(xùn)基地所在部門承擔(dān)起內(nèi)涵管理責(zé)任；學(xué)院根據(jù)自身實(shí)訓(xùn)條件，配套相應(yīng)政策及資金扶植，建立起一套專業(yè)的保護(hù)操作者、設(shè)備及環(huán)境體系，體系建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建。
3.1安全范圍的劃分
主要包括：人員、儀器設(shè)備、空氣污染及噪音環(huán)境及其它配套設(shè)施，劃分責(zé)任區(qū)域，實(shí)行定人、定機(jī)的管理制度；空氣污染及噪音是多數(shù)院校忽略的，應(yīng)從源頭及監(jiān)控上做起，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任。
3.2儀器設(shè)備方面的規(guī)章制度建設(shè)
主要包括儀器設(shè)備危害及安全操作規(guī)程兩個(gè)方面的內(nèi)容。儀器設(shè)備危害包括：機(jī)械危害的因素，機(jī)械傷害的形式，機(jī)械傷害的結(jié)果，機(jī)械事故的原因，機(jī)械安全的基本要求等。安全操作規(guī)程包括儀器設(shè)備的安全操作規(guī)程和使用規(guī)程、使用守則[3]、設(shè)備的維護(hù)管理等。根據(jù)儀器設(shè)備操作特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，制訂上述兩方面的規(guī)章制度。
3.3加強(qiáng)操作者的勞動(dòng)保護(hù)措施
根據(jù)各職種的安全操作要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與監(jiān)督“三個(gè)要求”，即工作前的要求、工作時(shí)的要求、工作結(jié)束時(shí)的要求，落實(shí)三個(gè)要求到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中。
3.3.1規(guī)范各工種勞動(dòng)保護(hù)用品范圍
如，車床、銑床及磨床工種：防護(hù)眼鏡；勞保鞋；口罩；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。數(shù)控車床、數(shù)控銑床工種：防護(hù)眼鏡；勞保鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。鉗工工種：防護(hù)眼鏡；勞保鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。電切削工程：絕緣鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。
3.3.2規(guī)范各工種個(gè)人勞動(dòng)保護(hù)用品標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法
主要包括兩部分內(nèi)容，一是學(xué)生自己配備的部分，二是學(xué)校給學(xué)生配套的部分，并細(xì)化學(xué)校配套部分的管理辦法。如：學(xué)生自己配備的部分：勞保鞋（或絕緣鞋）；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。學(xué)校配備的部分：口罩（標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)學(xué)生一次實(shí)訓(xùn)一只）；手套（標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)學(xué)生一周一副）；防護(hù)眼鏡（標(biāo)準(zhǔn)：定學(xué)時(shí)更換，一副眼鏡壽命標(biāo)準(zhǔn)按單個(gè)學(xué)生累積120學(xué)時(shí)計(jì)；意外損壞由使用者負(fù)責(zé)，自然損壞不計(jì)）。管理方式：購置口罩、手套及眼鏡的經(jīng)費(fèi)納入實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)用之中，由學(xué)院庫房統(tǒng)一管理；或?qū)W校統(tǒng)一采購及統(tǒng)一管理。
3.4目視化管理措施
主要是通過視覺傳達(dá)作用，利用人的大腦對(duì)所看到的進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷而產(chǎn)生“對(duì)”或“錯(cuò)”的結(jié)論的管理方法[1]。圖示標(biāo)識(shí)機(jī)械實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安全提醒及應(yīng)注意的問題，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)安全的目視化管理主要實(shí)施手法包括：示意圖形，顏色標(biāo)識(shí)，數(shù)字化識(shí)別，展示牌及聲音提示等。其主要管理的對(duì)象包括：整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的目視化管理，如整體顏色、道路規(guī)劃、文化宣傳及區(qū)域劃分等；實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的目視化管理，如實(shí)訓(xùn)班級(jí)與實(shí)訓(xùn)工種管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程管理、設(shè)備管理、安全管理、工具管理及物料管理等。參加5S管理辦法，進(jìn)行目視化管理的推進(jìn)。具體到機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地上，目視化管理的內(nèi)容如下：
機(jī)械設(shè)備類：設(shè)備名牌及狀態(tài)的標(biāo)識(shí)；電氣控制箱的標(biāo)識(shí)；電力安全警示；設(shè)備清掃與維護(hù)方法；設(shè)備注油點(diǎn)標(biāo)識(shí)與管理方法；油供給標(biāo)識(shí)等。工具類：顏色標(biāo)識(shí)不同用途的工具；防塵物品放置方法等；安全規(guī)范類：禁止類標(biāo)識(shí)；保護(hù)性標(biāo)識(shí)；警示性標(biāo)識(shí)；消防栓標(biāo)識(shí)；消防疏散標(biāo)識(shí)等，如通道、油品存放、用水用電用氣等其它提示性標(biāo)志。
3.5實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的安全建設(shè)
實(shí)訓(xùn)安全重視制度建設(shè)的同時(shí)，更重要的是把這些制度及規(guī)定要融入到日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程、課程實(shí)施中。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)安全相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師宜在幾個(gè)方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：一是把握課前、課中及課后三個(gè)階段的安全教育與總結(jié)；二是嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備操作規(guī)程，著裝符合要求；三是把儀器設(shè)備安全操作規(guī)程與實(shí)訓(xùn)操作步驟、產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來；三是安全有預(yù)案機(jī)制。
3.6其它配套條件的安全建設(shè)
配套實(shí)訓(xùn)基地主要儀器設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的，還有其它輔助裝置，如空氣壓縮機(jī)房、砂輪房、下料房及油品存放區(qū)等。這些輔助裝置有壓力、噪音、灰塵、異味、電及火等隱患或危險(xiǎn)。除了要有專門的存放位置之外，還要與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的儀器設(shè)備一樣，定期檢查及維護(hù)保養(yǎng)，對(duì)不符合國(guó)標(biāo)安全的，要立即整改。
職業(yè)院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)安全與工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)安全一樣，都涉及到人身及設(shè)備的安全。要做到無事故或少事故，在參照企業(yè)及5S管理的基礎(chǔ)上，制訂符合自己?jiǎn)挝粚?shí)際情況下的安全責(zé)任體系并切實(shí)履行這些，是保障實(shí)訓(xùn)安全重要手段。
參考文獻(xiàn)：
我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同性質(zhì)的專業(yè)課通過不同的方式方法實(shí)踐"專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學(xué)法"教學(xué)模式，努力貫徹"按需施教，學(xué)用一體"的原則，積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了比較好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
1 采用形式多樣的教學(xué)方法
1.1 啟發(fā)式教學(xué)
采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實(shí)踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，由實(shí)際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。
1.2 融合式教學(xué)
融合式教學(xué)是融"理論、演示、練習(xí)、反饋"于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用仿真軟件，讓學(xué)生編程并運(yùn)行，觀察內(nèi)部RAM的內(nèi)容變化以及內(nèi)部寄存器的內(nèi)容變化，將理論運(yùn)用于實(shí)際中；在視頻展臺(tái)，展示老師在演示實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)行效果，以演示來直觀地反映教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用單片機(jī)仿真器和接口目標(biāo)板，仿真運(yùn)行接口程序，通過練習(xí)掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加深對(duì)硬件的了解和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編程。
1.3 行為導(dǎo)向式教學(xué)
行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專業(yè)技能。比如《設(shè)備電氣控制與維修》課程中，由專業(yè)教師自行研制的40臺(tái)實(shí)訓(xùn)柜，為學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過程中，既有理論教學(xué)、隨堂實(shí)踐教學(xué)，還有專用實(shí)踐訓(xùn)練周。其中，隨堂實(shí)踐教學(xué)方法靈活、課時(shí)充足，實(shí)踐技能訓(xùn)練按照"簡(jiǎn)單-復(fù)雜-綜合"的順序進(jìn)行。實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例達(dá)到了1：1，理論與實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，學(xué)生在該項(xiàng)知識(shí)技能方面基本可以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，用人單位對(duì)該課程的教學(xué)表示滿意。
1.4 案例式教學(xué)
案例式教學(xué)就是通過舉一反三的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力。
利用教學(xué)電梯進(jìn)行案例教學(xué)，為提高學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專門編制了3層3站簡(jiǎn)易教學(xué)電梯的實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實(shí)際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC課題的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法，對(duì)照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。
運(yùn)用機(jī)床電氣排障柜進(jìn)行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐環(huán)境中練習(xí)機(jī)床電氣控制線路中常見故障的排除，以實(shí)際機(jī)床控制線路為例，進(jìn)行故障排除的分析和練習(xí)。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號(hào)電路、C650-2車床電氣原理圖等實(shí)際控制電路進(jìn)行分析，并在實(shí)訓(xùn)柜上進(jìn)行配線，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際直觀地進(jìn)行演練。
在工廠供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)和計(jì)算知識(shí)以后，我們以我校新實(shí)訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實(shí)例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實(shí)訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對(duì)工廠配電站現(xiàn)場(chǎng)的參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2 充分開發(fā)多種教學(xué)手段
（1）制作多媒體課件進(jìn)行《電力電子技術(shù)》、《可編程控制器》和《單片機(jī)技術(shù)》的部分內(nèi)容的教學(xué)。
（2）在《工廠供電》課程中采用投影儀進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，以直觀形象地講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）在《工廠供電》課程中講解發(fā)電內(nèi)容時(shí)，放映錄像片，讓學(xué)生了解從發(fā)電到用電的整個(gè)過程，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（4）對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通地掌握專業(yè)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。
近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。
第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。
現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。
這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。
第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果
作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:
1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。
2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問題，能做到心中有數(shù)。
3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。
1、通過示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
2、通過多媒體手段演示教學(xué)
電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。
3、通過設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解
在電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。
高職教育是一種職業(yè)定向教育，近年來職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能越來越明顯。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才、培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才，辦讓人民滿意的高職教育已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識(shí)。我校的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能考到職業(yè)資格中級(jí)證書甚至高級(jí)證書，以增強(qiáng)畢業(yè)生的動(dòng)手能力和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。模擬機(jī)床排故裝置是高職院校機(jī)電類專業(yè)必備教學(xué)設(shè)施之一，同時(shí)也是勞動(dòng)職業(yè)技能鑒定部門機(jī)床電氣技能實(shí)操培訓(xùn)和考核鑒定的設(shè)備。為此，應(yīng)國(guó)家勞動(dòng)保障部的考核規(guī)定，我校電氣工程系自制了3種8臺(tái)模擬機(jī)床排故裝置，既滿足了平時(shí)課堂教學(xué)要求，也符合了國(guó)家維修電工考級(jí)的指定要求，3種機(jī)床為：CW6163B車床、M7120平面磨床、X62w萬能銑床。
一、準(zhǔn)備過程
1.選定電氣控制原理圖
按照國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的《電工技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》中對(duì)初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工等不同技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)與考核的要求，選定上述3種機(jī)床。具體線路圖在維修電工教科書或電力拖動(dòng)類、電氣控制類等教科書中都有詳細(xì)的資料與工作原理圖。原理圖表達(dá)了各種電氣元件之間的連接關(guān)系，我們需要仔細(xì)審讀、理解電路設(shè)計(jì)的工作條件，并對(duì)原理圖放大，補(bǔ)足線號(hào)，以便接下來安裝調(diào)試。
2.確定設(shè)計(jì)框架
（1）調(diào)研。首先參觀多所學(xué)校的排故面板，并進(jìn)行實(shí)踐操作測(cè)試，細(xì)心體會(huì)這些面板設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)虛心聽取他們學(xué)校在實(shí)際教學(xué)、電工考級(jí)使用過程中存在的問題與建議。另外向一些學(xué)生了解他們對(duì)所使用的模擬機(jī)床排故裝置的感受與意見，并作好詳細(xì)記錄。這些調(diào)研資料的掌握對(duì)于優(yōu)化總體設(shè)計(jì)有很大的幫助。
（2）確定框架。對(duì)多所學(xué)校的排故裝置取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)。在充分理解電氣原理圖各部分功能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小組一起討論，提出合理化建議與改進(jìn)方法，確定模擬機(jī)床的輸入電源、額定電流、漏電保護(hù)裝置，繪制面板框架圖，標(biāo)明面板尺寸、面板材料和支架布置、安裝孔的大小及定位尺寸、線槽的安裝和布置。
二、制作過程
1.工作臺(tái)的選用與設(shè)計(jì)
選用實(shí)驗(yàn)臺(tái)外形為落地單體式結(jié)構(gòu)，工作臺(tái)大小、高低依據(jù)學(xué)生的身高來設(shè)計(jì)、制作。實(shí)驗(yàn)臺(tái)規(guī)格為：1500×300×1800mm。實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用雙面空間布局。正面是機(jī)床立體圖，背面是機(jī)床電路圖。立體圖采用正視畫法，機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)和電氣控制的主要零部件都能反映出來，電氣原理圖要和機(jī)床型號(hào)一致，圖紙繪制清晰明了，線號(hào)和符號(hào)標(biāo)注要正確清楚。在距支架底座300mm上方設(shè)計(jì)三根橫杠用于放置電動(dòng)機(jī)，下支架用四個(gè)滑輪支撐，移動(dòng)方便、擺放平穩(wěn)。機(jī)架和邊框都采用耐用的鋁合金制作，外形美觀。
2.電氣元器件的選用
考慮到實(shí)際機(jī)床使用的規(guī)格太大，因此在實(shí)際制作時(shí)采用縮小規(guī)格或用替代品來代替的辦法，這樣既縮小了整體體積，又節(jié)省了資金。但為了更好地與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們盡量保證實(shí)物的原形。而電工考級(jí)機(jī)床排故項(xiàng)目有時(shí)間限制，為了減少元器件及輔料本身帶來的真實(shí)故障，以免影響電工考試思路，所以元器件與輔料選用一些名牌正品，以保證安全。特別是一些頻繁動(dòng)作的元器件質(zhì)量要好，如交流接觸器、指示燈、行程開關(guān)、時(shí)間繼電器、控制器等。所用電機(jī)的電壓等級(jí)與實(shí)際的機(jī)床完全相同，裝置設(shè)有電流型、電壓型漏電保護(hù)裝置保障人身安全，適用學(xué)生操作的特殊要求。同時(shí)還設(shè)有過流或短路保護(hù)裝置，以保證設(shè)備的安全。
3.安裝和布線
（1）安裝。先把元器件實(shí)物擺放在面板上進(jìn)行布局，按鈕布置在正面，開關(guān)放在側(cè)面，元器件放在反面。布局要求合理、美觀，然后定下位置，進(jìn)行鉆孔安裝，同時(shí)把需要的安裝穿線孔也一并打好。把所有控制元器件部分放到了反面柜體內(nèi)，按鈕（SB和SQ）放在正面，開關(guān)（SA）排在側(cè)面。8塊面板按照工藝要求統(tǒng)一安裝。
磨床電器元件安裝布置圖如圖1所示：
（2）布線。主回路導(dǎo)線選用1.5mm2紅色塑銅線，控制回路導(dǎo)線選用1mm2藍(lán)色塑銅線，線號(hào)管選用套入式。考慮到美觀性，所有走線都經(jīng)過線槽，走線清晰整潔?？刂乒竦桨粹o的連線都經(jīng)過接線端子，并用記號(hào)筆在每個(gè)線號(hào)管上編上與原理圖一致的號(hào)碼，在每個(gè)元器件和按鈕上都貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，方便檢測(cè)排故。
4.故障設(shè)置
應(yīng)勞動(dòng)局的要求，每一種模擬裝置設(shè)置20個(gè)故障點(diǎn)，難易結(jié)合，主要采用斷線故障，用插拔式接頭來實(shí)現(xiàn)線路通斷。接頭安裝在反面線槽里，確保排故時(shí)的保密性。
三、檢查和調(diào)試過程
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0006-05
為了適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能實(shí)踐，按等級(jí)分模塊地開展教學(xué)活動(dòng)過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個(gè)項(xiàng)目即為一項(xiàng)職業(yè)能力，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。
一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)
項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動(dòng)的全過程是對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動(dòng)被教育者的積極性和求知欲望。
為了最大限度地發(fā)揮“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含了若干項(xiàng)目，經(jīng)過對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)和技能要求的分析，又將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容為：
模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時(shí)電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個(gè)課題。
模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識(shí)低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)及機(jī)床滑臺(tái)工作電氣控制電路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動(dòng)能耗制動(dòng)控制線路、通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、斷電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)減壓起動(dòng)反接制動(dòng)控制線路、自耦變壓器減壓起動(dòng)的控制線路、延邊三角形減壓起動(dòng)的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動(dòng)的控制線路、繞線式交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)起動(dòng)控制線路共11個(gè)課題。
模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個(gè)課題。
模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識(shí)可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)主電路控制、4/2極雙速電動(dòng)機(jī)控制電路、水塔水位自動(dòng)控制電路、裝卸料小車的自動(dòng)控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競(jìng)搶答裝置電路、加熱爐自動(dòng)上料控制電路、鉆孔動(dòng)力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動(dòng)開閉控制電路共13個(gè)課題。
以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目為例，具體分析“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過程?！熬чl管調(diào)光電路”項(xiàng)目的任務(wù)分解及細(xì)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求如表1。
二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評(píng)價(jià)
為了全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評(píng)價(jià)方面采用“成果評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+小組間互相評(píng)價(jià)+工作過程評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表，表3為小組工作綜合評(píng)價(jià)表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告。
在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使課題組教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)都有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)如何選擇與確定項(xiàng)目、如何制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、如何開展實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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東部地區(qū)10個(gè)職教集團(tuán)與滇西10個(gè)州市開展合作
2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會(huì)。
