時間：2023-01-03 07:10:07
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眾所周知，“生產(chǎn)發(fā)展，生活寬裕，鄉(xiāng)風文明，村容整潔，管理民主”是我們和諧新農(nóng)村的藍圖。但在實現(xiàn)這個目標的過程中，由于范圍太大，內(nèi)容繁多，管理缺乏等原因，導致新農(nóng)村建設(shè)還有諸多困難，而且農(nóng)村自身發(fā)展產(chǎn)生的一些問題也成為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的路障。
產(chǎn)生農(nóng)村這個現(xiàn)象的原因有很多。值得注意的是要讓農(nóng)村得到持續(xù)健康發(fā)展，必須重視這個農(nóng)村青壯年外流的問題。
一、農(nóng)村青壯年流失現(xiàn)狀及原因
70年代以來，我國成功實現(xiàn)了經(jīng)濟體制村實行，這樣農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高同時農(nóng)民也逐漸擺脫了土地的束縛；隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，地區(qū)間的差異也顯現(xiàn)出來；另外，城鄉(xiāng)之間的差距也有越來越大的趨勢，農(nóng)村的收入要相對低很多。相比之下，城市有更加完備的基礎(chǔ)設(shè)施，有更多的就業(yè)機會。隨著近年來關(guān)于人口流動限制的放寬，有大量的農(nóng)民涌入城市，在城市尋找發(fā)展機會。他們或在工廠打工，或經(jīng)營其它小本經(jīng)營，如小賣店或是早餐店。這已是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的一個突出現(xiàn)象。另外，農(nóng)村每年都會有一些人通過努力讀書而考取大中專院校來改變自己的命運。近年來伴隨著大中專院校的擴招，這部分人的數(shù)量大大增加了。他們在“飛”出大山之后往往留在了城市或者小鎮(zhèn)工作，沒有回到農(nóng)村，這也是農(nóng)村青年的流失。
二、青年流失的影響
農(nóng)村青壯年外流的影響，我在這分積極的和消極的影響及對城市的和對鄉(xiāng)村的影響。
首先，綜合來看，許多經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，青年外流的比例達到80%。這有其積極影響，為城市的發(fā)展做了很大的貢獻，解決了城市某些行業(yè)勞動力短缺的問題。同時，農(nóng)民共外出務(wù)工，可以接觸外面的新技術(shù)，通過打工掙錢，可以有效的配置勞動力資源，增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民家庭生活水平。但另一方面，大量農(nóng)民涌入城市，給城市的治安，環(huán)境，交通，住房，人口控制等帶來很大壓力，而且更重要的是影響了農(nóng)村經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展。
下面主要談青年流失對農(nóng)村發(fā)展的消極影響。
第一，嚴重制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。農(nóng)民大量涌入城市，對改善農(nóng)民的生活作用明顯，但對農(nóng)村經(jīng)濟的長遠發(fā)展是十分不利的。表現(xiàn)在：缺乏精壯勞動力，土地被荒蕪，而且被粗放經(jīng)營；新技術(shù)難以推廣。這樣致使農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)得不到調(diào)整，科技對農(nóng)業(yè)的貢獻率偏低；領(lǐng)導班子年齡偏大，由于大量青壯年都外出，領(lǐng)導全村建設(shè)的擔子自然被年齡較大的人來承擔。
第二，留守兒童問題嚴重，以及一系列的社會問題十分突出。青壯年的大量外出，往往留孩子在家，交給祖父母或者外祖父母照看。據(jù)農(nóng)業(yè)部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國新增了1000萬的留守兒童。由于青壯年外出打工，給子女教育造成的缺陷已嚴重失衡。
第三，農(nóng)村文化建設(shè)主力軍缺乏。大批青壯年勞動力轉(zhuǎn)移到城市，致使農(nóng)村文化建設(shè)的主體缺失。首先，青壯年的缺失，使農(nóng)村文化建設(shè)缺少富有生機的基礎(chǔ)和強大的推動力；其次，由于青年的外出，現(xiàn)在的農(nóng)村文化建設(shè)人才隊伍缺少新鮮血液的輸入。此外，青壯年的主體缺失使農(nóng)村文化活動人力不足。
三、關(guān)于解決這個問題的一點思考
要真正建設(shè)好社會主義新農(nóng)村，解決好青年大量外流的問題，就要對農(nóng)業(yè)剩余勞動力的轉(zhuǎn)移的流速、流量上進行宏觀的調(diào)節(jié)，保證轉(zhuǎn)移的適度性、合理性。要讓一大部分農(nóng)民尤其是青壯年農(nóng)民能夠在農(nóng)村安居樂業(yè)。這是建設(shè)好社會主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)。為此，我認為需要做好兩項基礎(chǔ)性的工作：改善農(nóng)村的謀生環(huán)境和改善農(nóng)村的生活環(huán)境。
第一，改善農(nóng)村的謀生環(huán)境。不少人認為，解決中國城鄉(xiāng)居民之間懸殊的收入差距是吸引人才和農(nóng)村青年留在農(nóng)村的關(guān)鍵。但這并不是問題的根本所在。大部分農(nóng)民工在城市的收入也不高，而且生活費用遠比農(nóng)村高。對大部分農(nóng)民來說，到城里務(wù)工，主要原因不在于城市收入高，而是農(nóng)村缺少謀生的門路。只要有能夠維持日常生活收入的工作可以做，很大一部分農(nóng)民是不會背井離鄉(xiāng)到異地打工的。要讓一大批年富力強、綜合素質(zhì)較高的農(nóng)民留在農(nóng)村，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村作貢獻，改善農(nóng)村的謀生環(huán)境才是關(guān)鍵。為此，國家要加大對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化，扶持農(nóng)村個體、民營企業(yè)的發(fā)展，大力調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，鼓勵農(nóng)民在農(nóng)村發(fā)展種植業(yè)以外的行業(yè)，千方百計為農(nóng)民增加收入創(chuàng)造機會，讓農(nóng)民在農(nóng)村有自己的謀生門路，讓農(nóng)村經(jīng)濟逐步發(fā)展壯大起來。
第二，改善農(nóng)村的生活環(huán)境。農(nóng)村的生活環(huán)境與城市有巨大的區(qū)別也是農(nóng)民兄弟向往城市的一個重要原因。這里的生活環(huán)境包括衛(wèi)生、醫(yī)療、交通等關(guān)乎日常生活的基本條件。
當前，不管從發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟出發(fā)，還是從建設(shè)農(nóng)村文化出發(fā)，都必須大力改善農(nóng)村生活環(huán)境。據(jù)《全國生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃》顯示：目前，全國農(nóng)村貧困人口90%以上生活在生態(tài)環(huán)境比較惡劣的地區(qū)。因此，逐步改善村容村貌具有相當重要的意義。改善農(nóng)村生活環(huán)境，不僅僅是留住農(nóng)村青年，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一項有力措施，其本身就是最基礎(chǔ)的，能夠讓更多農(nóng)民享受社會主義建設(shè)的成果。
會議設(shè)置了大會主題報告和分會場交流。佘之祥、蔡運龍、劉彥隨、熊康寧等4位知名專家分別作了題為《城市化與農(nóng)村土地問題》、《農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的多功能性》、《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與土地整治方略》、《喀斯特高原石漠化綜合治理模式與技術(shù)集成》的大會主題報告。
大會設(shè)立了兩個分會場，共有近40位專家、學者作了大會或分會場學術(shù)報告。與會專家、學者采用了“報告+提問+辯論+評述”的方式進行學術(shù)報告，強化了學術(shù)交流的靈活性與互動性。
為了激勵土地資源青年科技人才，本次大會設(shè)立了“全國土地資源研究優(yōu)秀論文獎”。由河南大學喬家君提交的論文《河南省農(nóng)田利用集約度時空變化及其影響環(huán)境》等20篇論文榮獲一等獎，由中國科學院地理科學與資源研究所李婷婷提交的論文《山東省農(nóng)民人均純收入時空演變格局研究》等22篇論文榮獲二等獎。
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業(yè)設(shè)計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設(shè)計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設(shè)計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實驗輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設(shè)計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎(chǔ)扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設(shè)計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少。可以設(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎(chǔ)，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。
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而問題的關(guān)鍵，就在于如何落實。其中，能否切實建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，將影響職稱評審改革的成敗。眾所周知，我國中小學教師職稱評審之所以強調(diào)論文，就是行政主導評審的結(jié)果，對于行政領(lǐng)導來說，論文是能體現(xiàn)辦學業(yè)績的成果，這和學生的分數(shù)一起，構(gòu)成學校的業(yè)績：在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，論文+學生考分（升學率）是評價一名教師的最重要指標，只有創(chuàng)新評價機制，實行同行評價，才能關(guān)注教師的真實教育能力與貢獻。
但同行評價在現(xiàn)階段也存在問題。最近媒體報道，國外學術(shù)期刊撤銷了數(shù)十篇國內(nèi)學者的論文，原因是同行評價造假。這種情況，在國內(nèi)發(fā)表期刊論文、進行學術(shù)評價時，就更普遍，這為學術(shù)同行評價的推行制造陰影，如何杜絕同行評價中的弄虛作假，在人情、關(guān)系盛行的中國，是一大挑戰(zhàn)。
“農(nóng)村英語口語教材的開發(fā)和研究”課題的中心工作是要編制出適合校情和農(nóng)村學生生活實際的英語口語校本教材。為此，我首先從學習開始。一是認真學習《中國教育改革發(fā)展綱要》、《英語教學大綱》、新課標》和《新考綱》等，從宏觀上掌握教育方針政策、教育方向、辦學目標，為教材編寫工作做好理論上和思想上的準備。二是充分學習各地現(xiàn)有的英語口語教材，學習教材的編寫原則與方法，尋找現(xiàn)有教材內(nèi)容與農(nóng)村學生實際的結(jié)合點，分析現(xiàn)有教材在農(nóng)村運用的利弊，為教材編寫工作做好格式上和內(nèi)容上的選擇標準。三是積極參加國、省“遠程骨干教師培訓”，聆聽專家講座，觀摩課堂實錄，記憶教育理論，為上好口語課和編寫教材做好知識和技術(shù)籌備。四是聘請專門的外籍英語教師，讓他們傳播國際教育理念，在教材編寫環(huán)節(jié)中對執(zhí)筆教師手把手的指導，審訂和修訂教材，上好英語口語課，指導英語教師做好以人為本的“備、講、批、輔、考”，落實教師和學生“雙主體、雙中心”教育理念，帶領(lǐng)教師們更新教法、學法，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2 以課題研究內(nèi)容為切入點，教學名師當好排頭雁，引領(lǐng)中青年教師脫穎而出
在“農(nóng)村英語口語教材的開發(fā)和研究”課題實施中，以老帶新，人人參與，立足英語口語課堂教學和第二課堂活動，讓骨干教師在各個研究階段上示范課和公開課，由教研組中的中青年教師觀摩、學習、討論、點評，通過觀摩、點評等環(huán)節(jié)使中青年解決了自己教學中困惑、困難。并通過新老教師的同課異構(gòu)，異課同構(gòu)，賽講賽教活動幫助中青年教師積極尋找適合自己特點的教學方法，大膽實施教學改革，認真反思教學問題，讓他們在實踐中探索、在探索中總結(jié)，貫徹新的教育教學理念，使用現(xiàn)代的教學手段，形成科學評估辦法。另外，我們根據(jù)課題研究需要，開通了課題研究QQ群，要求所有英語教師與學生參與到這個群里，并邀請全縣6位優(yōu)秀英語教師加入，我們定期在群里開展以口語研究為主題的名師點金、教法研討、學法指導、師生互動、校際交流。兩年來取得了巨大實效，全校11名英語教師中，2名中青年教師成長為市級教學能手，1名中青年教師成長為縣級教學能手，2名教師成長為縣優(yōu)質(zhì)課教師。
3 以課題實施進程為載體，認真落實研究內(nèi)容，培養(yǎng)教師研究、探索、總結(jié)的好習慣
在課題實施的具體過程中努力做好以下三點：一是發(fā)揮個體優(yōu)勢，增強團隊合力。根據(jù)課題進程，細致做好研究分工，讓全校英語教師積極參與，立足于每一位英語教師科研能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮每位教師的特長，讓人盡其才，才盡其用。二是注重教學反思，及時積累成果。我們要求教師看淡研究結(jié)果，注重研究過程。在課題實施中通過教學實踐的反思，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養(yǎng)成教師對自己教學問題、教學過程、教學效果的獨立思考和對自己的教學現(xiàn)象、教學改進的積極評估，讓教師真正成為教學和科研的主人。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師寫教學反思、教學總結(jié)，教育敘事和科研論文。其教學案例、論文頻頻在各級各類教學雜志上發(fā)表，在縣教學案例、論文評優(yōu)活動中取得了優(yōu)異成績，使教師們的科研能力穩(wěn)步提升。三是扎實開展活動，實現(xiàn)共同目標。在課題研究實施過程中我們圍繞編寫出高質(zhì)量的《鎮(zhèn)安二中英語口語》校本教材為目標，引導廣大教師一節(jié)課一節(jié)課的實踐，一個內(nèi)容一個內(nèi)容的審定，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的研討，最終于2012年秋季印制了《鎮(zhèn)安二中英語口語（初中版）》，該教材得高了縣主管部門的高度評價和充分肯定，不僅是英語教師受益，更重要的是極大鼓舞了全校教師的研究熱情。
4 以課題目標達成為依托，深入開展口語教學，全面提高學生綜合素質(zhì)
1.理論知識掌握不到位，科研能力薄弱。我國農(nóng)村青年教師現(xiàn)有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的分析認為，多數(shù)青年教師理論知識掌握不到位，多數(shù)教師把精力放在教學方面，忽視了相應課題的研究。農(nóng)村學校領(lǐng)導對教師專業(yè)發(fā)展及科研能力的培養(yǎng)不重視，這也成為教師專業(yè)發(fā)展的阻礙。多數(shù)農(nóng)村青年教師的科研是為了完成既定的科研任務(wù)，完成教育教學論文只是為了職稱的評定。綜合這幾方面的原因，導致農(nóng)村青年教師理論知識欠缺，科研基礎(chǔ)十分薄弱。2.教師對多媒體教學技術(shù)操作不熟。信息化時代的到來，知識更新速度加快，教師可以運用教育技術(shù)輔助教學，起到教學促進作用。但是農(nóng)村因為教育經(jīng)費的有限，多媒體基礎(chǔ)教學設(shè)備配備不完善，農(nóng)村青年教師也缺乏相應的技術(shù)培訓與指導，其獲得相關(guān)信息的渠道更少，繼而影響到農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展。3.教師承擔著較大的教學壓力。農(nóng)村師資力量的匱乏使得一個教師兼任幾個班教學任務(wù)的情況時有發(fā)生。這無形中加大了農(nóng)村青年教師的壓力與負擔。多數(shù)農(nóng)村青年教師將精力放在了備課等工作上，根本沒有多余的時間去充電學習，專業(yè)化發(fā)展也無從談起。
二、農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施
1.教學反思奠定教師專業(yè)化發(fā)展的基石。教學反思被認為是農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的核心組成，反思可以讓農(nóng)村青年教師在教學反思回顧的過程中發(fā)現(xiàn)教學中的不足，在總結(jié)得失的基礎(chǔ)上調(diào)整教學方案。因此鼓勵青年教師定期教學反思是促進其專業(yè)化發(fā)展的重要措施。2.激發(fā)農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的自主性。農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長發(fā)展應該是來自于教師層面的主動需求。因此必須引導農(nóng)村青年教師樹立終身學習的理念，強化并引導其自主學習，使得教師獲得專業(yè)成長發(fā)展的相關(guān)激勵。教師要不斷更新自己的教育教學知識，要加強自主學習意識，特別是利用課余時間自學充電。教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙就是教師理論知識的缺乏，因此農(nóng)村青年教師必須在課后不斷加強自我學習，豐富自我知識涵養(yǎng)，從而實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)化培養(yǎng)成為農(nóng)村青年教師自覺性的行為。3.為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。農(nóng)村青年教師教學任務(wù)繁重導致其沒有時間去進行專業(yè)提升，即使勉強拿出時間進行專業(yè)學習也因為其他事情的干擾而不能全身心地投入。雖然其很想獲得自我的提升進步，但是基于客觀條件只能放棄。從根本上解決這個問題就必須以制度為保障前提，因此教育相關(guān)部門必須出臺相關(guān)的政策，來切實保障他們的教師專業(yè)學習。學校領(lǐng)導也要為農(nóng)村青年教師提供專業(yè)化發(fā)展的條件，通過制度層面的保障，讓農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展需求得到合理滿足。4.給予農(nóng)村青年教師客觀全面的評價。將學生的成績作為判斷農(nóng)村青年教師能力的唯一標準，這使得農(nóng)村青年教師不得不為迎合評價體系人為地采取一些工作策略確保自己考核過關(guān)。因此要想推動農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展，必須完善教師評價制度，將總結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來，鼓勵引導農(nóng)村青年教師多參加和自身專業(yè)化發(fā)展有關(guān)的活動，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，農(nóng)村青年教師決定著農(nóng)村教育的未來，而專業(yè)化發(fā)展又是農(nóng)村青年教師成長的一部分，因此必須加大對農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展問題的關(guān)注，提出切實可行的措施，讓農(nóng)村青年教師獲得專業(yè)化發(fā)展的指導，從而更加積極地參與教學工作，切實推動我國農(nóng)村教學質(zhì)量的提升。
作者:張好科 單位:河南省靈寶市實驗高級中學
1.三十年農(nóng)村經(jīng)歷體驗對農(nóng)村金融有自己感性的認識
作者生于農(nóng)村長于農(nóng)村20年，對農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村有比較深刻的認識、了解，對“三農(nóng)”有著自己獨特的情感；在農(nóng)村工作整整十年（1993-2003），這十年是中國經(jīng)濟社會快速轉(zhuǎn)型的十年，對中國的經(jīng)濟社會特別是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有了進一步的認識、更深理性的思考；妻子在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信用社工作，家住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信用社內(nèi)，對經(jīng)濟金融產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是1998年亞洲金融危機之后，考研時也曾連續(xù)3年報考五道口人行金融研究所，這十年是恰恰是中國金融大調(diào)整、大變革、大改革，農(nóng)村金融更是如此，1994年4月組建農(nóng)發(fā)行，1998年3月職能調(diào)整，對農(nóng)村金融有自己親身經(jīng)歷、觀察和思考。譬如經(jīng)歷工作所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村基金會成立、發(fā)展、瘋狂、關(guān)閉和清算，自己并被迫入股，成為基金會的股東，耳聞目睹退股辛酸和艱難；再如目睹農(nóng)村信用社與農(nóng)行的“脫鉤”和“分家”，二者之間有類似“父子一家”的上下領(lǐng)導關(guān)系演變?yōu)椤靶值軆杉摇钡钠降雀偁庩P(guān)系，員工由“同事”變?yōu)椤巴小?，目睹它們各種利益糾紛，辦公樓、家屬院等“一分為二”，自己也只好搬家。在郵政儲蓄工作的同學經(jīng)常講述，分配給他們儲蓄任務(wù)，目睹20世紀90年代農(nóng)村金融機構(gòu)之間的爭儲大戰(zhàn)；目睹同事之間、鄰里之間等各種各樣的資金借貸，給借貸雙方帶來實實在在的益處，也有個別意外風險。這雖是作者自己對一地的觀察和體驗，但是“窺一管而知全貌”，為作者更深入的了解、研究農(nóng)村金融提供感性素材；同時這種巨變及其帶來的混亂對三農(nóng)造成嚴重影響，作者有一種非常強烈責任感和使命感要為有效更快解決“三農(nóng)”問題，是作者把農(nóng)村金融作為一個整體來研究根本原因。
2.全面系統(tǒng)經(jīng)濟學理論學習使作者有更多理性的思考
2003至2009年讀研讀博的求學，一方面系統(tǒng)學習經(jīng)濟理論，特別是讀博期間在華中科技大學被稱為“發(fā)展經(jīng)濟學之父”張培剛①教授及其研究發(fā)展經(jīng)濟學導師指導之下，深入學習發(fā)展經(jīng)濟學理論，對農(nóng)村金融的改革與發(fā)展具有更加深刻、更加系統(tǒng)的認識。
隨著中國社會主義市場體系的逐步完善，國民經(jīng)濟三十多年的快速發(fā)展，金融在經(jīng)濟社會中的作用日益顯現(xiàn)并逐漸強大，已滲透到經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域。金融作用和功能的發(fā)揮與一國金融體系的完善有著密切的關(guān)系，中國金融改革也基本上是沿著不斷完善中國金融體系進行的，然而由于中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)存在明顯的二元制結(jié)構(gòu)，中國金融改革也存在城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)，城市金融體系相對比較完善、發(fā)達，而農(nóng)村金融體系明顯滯后，這樣不完善的農(nóng)村金融體系嚴重影響農(nóng)村金融作用和功能的發(fā)揮。因此，構(gòu)建農(nóng)村金融體系也成為農(nóng)村金融改革甚至整個金融改革的重點和難點。這是作者選擇研究農(nóng)村金融體系的一個重要原因。
該書是在作者博士論文的基礎(chǔ)上修改完成，得到了一批學者的指點，凝聚著眾多專家的智慧。張培剛教授在世紀名篇《農(nóng)業(yè)與工業(yè)化》中討論農(nóng)業(yè)國如何實現(xiàn)工業(yè)化的問題，作者深受大師的思想影響，認為中國在走向工業(yè)化和現(xiàn)代化過程之中必須注意農(nóng)村金融的重要作用，應著重討論如何構(gòu)建農(nóng)村金融體系以有效發(fā)揮農(nóng)村金融的重要作用。
二、該書可能的創(chuàng)新之處或者自己獨特的觀點和結(jié)論
1.明確提出構(gòu)建我國農(nóng)村金融體系的指導理論
以往我國農(nóng)村金融體系構(gòu)建，是遵循認傳統(tǒng)的“機構(gòu)觀”的“結(jié)構(gòu)――功能――行為績效”的思路，陷入就機構(gòu)論機構(gòu)的困境，根本無法適應“三農(nóng)”的多元化、多層次的情況，無法滿足“三農(nóng)”對資金的巨大需求；目前構(gòu)建農(nóng)村金融體系應遵循“功能觀”的“外部環(huán)境――功能――結(jié)構(gòu)”的思路，即從分析系統(tǒng)的目標和外部環(huán)境出發(fā)，演繹出外部環(huán)境對金融功能的需求，然后探究通過何種載體來承擔和實現(xiàn)其功能，根據(jù)“功能觀”，判斷我國農(nóng)村金融體系基本功能缺失，大量儲蓄不能有效轉(zhuǎn)化為貸款，資金外流嚴重。
2.準確概括農(nóng)村金融體系與及其所處環(huán)境的特點和關(guān)系
農(nóng)村金融體系所處環(huán)境――弱質(zhì)農(nóng)業(yè)、弱勢農(nóng)民、薄弱農(nóng)村，嚴重影響了它的拓展，造成它病弱、脆弱；反過來看，病弱、脆弱的農(nóng)村金融體系也減少對“三弱”“三農(nóng)”的支持。要“一弱支三弱”，從政策要求上講，有義不容辭的義務(wù)，從現(xiàn)實能力上來看，有心卻無力的困境。最為關(guān)鍵的是，盡快建立起適應目前弱質(zhì)農(nóng)業(yè)、弱勢農(nóng)民、薄弱農(nóng)村的金融體系，只有全面系統(tǒng)分析農(nóng)村金融所處的經(jīng)濟環(huán)境，才能建立起適應“三農(nóng)”特點的農(nóng)村金融體系，不深入分析了解實際情況，就不可能找到農(nóng)村金融體系虛弱的原因，也不可能建立起適合我國“三農(nóng)”的金融體系?？紤]農(nóng)村金融及其服務(wù)對象的特點，應該采取更多的優(yōu)惠和扶持政策，引導各種社會資金投向“三農(nóng)”領(lǐng)域，鼓勵農(nóng)民和社會增加農(nóng)業(yè)投入，提高農(nóng)村金融機構(gòu)融資能力，緩解農(nóng)村資金緊張狀況，變“抽血”為“回血”、“補血”，反哺縣域經(jīng)濟，更好地為“三農(nóng)”服務(wù)。
3.較為科學合理定位四種官方農(nóng)村金融機構(gòu)
農(nóng)行股份制改造須按照市場經(jīng)濟規(guī)律，但須符合基本國情；須考慮農(nóng)行服務(wù)“三農(nóng)”特殊的情況，也不應該完全按照商業(yè)化模式來實施；新農(nóng)村建設(shè)資金需求規(guī)模巨大，離不開農(nóng)業(yè)銀行的大力支持；須有利于發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢和長處，發(fā)揮縣域商業(yè)金融主渠道作用，拓寬服務(wù)“三農(nóng)”的領(lǐng)域。
把農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行定位于“建設(shè)新農(nóng)村的政策性銀行”，充分發(fā)揮服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”的需要，傳統(tǒng)意義上的政策性銀行的定位已經(jīng)遠遠不能適應時代要求，把服務(wù)覆蓋到“三農(nóng)”中所有市場失靈領(lǐng)域；加大籌集資金力度，實現(xiàn)融資渠道多元化。
農(nóng)村信用社最大的問題是自身能力虛弱，難以發(fā)揮“一農(nóng)支“三農(nóng)”的作用；進一步理順體制和機制，進一步深化農(nóng)村信用社產(chǎn)權(quán)改革，因地制宜采取三層次產(chǎn)權(quán)模式；目標定位于“三農(nóng)”，業(yè)務(wù)創(chuàng)新服務(wù)于“三農(nóng)”，力爭解決“貸款難”和“難貸款”的情況。
郵政儲蓄源源不斷地從農(nóng)村抽吸資金，加劇了農(nóng)村金融中的資金供求矛盾；消除隱形擔保、顯性補貼、稅收優(yōu)惠的扭曲機制，建立郵政儲蓄資金回流農(nóng)村機制，增強其服務(wù)“三農(nóng)”功能，實現(xiàn)“取之于農(nóng)，用之于農(nóng)”的良性循環(huán)。
4.首次明確提出民間金融的獨特優(yōu)勢
首次明確提出民間金融的獨特優(yōu)勢在于“社會人際關(guān)系效應”，并據(jù)此分析三類新型民間金融機構(gòu)。“社會人際關(guān)系效應”，它有四種效應組成：（1）“信息效應”，貸款人較好地處理信息不對稱產(chǎn)生的逆向選擇和道德風險；（2）“成本效應”，具有對貸款實施監(jiān)督和跟蹤管理的便利條件；（3）“抵押效應”，民間金融能夠充分利用民間資源條件進行抵押，最為特殊的抵押品――人的道德或信譽；（4）“信譽效應”或者“道德效應”，來自社區(qū)圈子內(nèi)的道德約束力，具有天然獨特的超越經(jīng)濟優(yōu)勢的約束。因此民間金融更適合于為經(jīng)濟實力弱小的農(nóng)戶、個體工商戶和中小企業(yè)服務(wù)，提高金融的服務(wù)范圍和主體；民間金融經(jīng)營靈活，快捷高效，能到達正規(guī)金融達不到的地方和領(lǐng)域，所以拓展了金融服務(wù)的廣度和深度。
村鎮(zhèn)銀行――農(nóng)村的社區(qū)銀行，其社區(qū)性體現(xiàn)在農(nóng)村“村鎮(zhèn)”，服務(wù)對象主要為當?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供金融服務(wù)”；貸款公司――特殊的小額信貨組織，小額信貸是以反貧困、促發(fā)展為宗旨的信貸方式，完全不同于正規(guī)商業(yè)銀行的特殊的制度安排來解決交易成本和信息成本問題，我國貸款公司特殊性在于“只貸不存”；農(nóng)村資金互助社――回歸合作金融的機構(gòu)，合作金融仍具有廣闊市場空間，必須積極多渠道融資解決其資金短缺問題。
5.我國農(nóng)村金融體系發(fā)展與我國農(nóng)村經(jīng)濟的經(jīng)驗實證
利用計量經(jīng)濟學工具分析我國農(nóng)村金融體系發(fā)展（規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效率）與我國農(nóng)村經(jīng)濟（農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟）的經(jīng)驗實證關(guān)系。利用改革開放30年的時間序列數(shù)據(jù)，以VAR模型為基礎(chǔ)的協(xié)整理論，包括單位根檢驗，根據(jù)滯后長度準則選取VAR模型的最優(yōu)滯后期，根據(jù)特征方程根的倒數(shù)值判斷VAR模型的穩(wěn)定性，協(xié)整檢驗、向量誤差修正模型（VECM模型）、Granger因果關(guān)系檢驗、脈沖響應函數(shù)等，這部分的篇幅較大，論述較為規(guī)范和嚴謹，為學習、研究時間序列數(shù)據(jù)的讀者提供一個規(guī)范的參考模板，值得一讀。
總之，該書構(gòu)建完整清晰農(nóng)村金融體系為中國農(nóng)村金融體系構(gòu)建和改革提供極其具有參考價值的藍圖，也必將進一步有力推動農(nóng)村金融研究的發(fā)展與繁榮，為繁榮學術(shù)思想又添一部重要的力作，具有重大理論價值和重要應用價值。
以課程改革為挈機，以課題研究為平臺，以有效課堂教學建設(shè)為方向，使教育科研與學校發(fā)展相結(jié)合，教學實踐與教師需要相結(jié)合，豐富“科研興校，科研興教，科研興師，科研興生” 的內(nèi)涵，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為先導，以教研工作“為教學服務(wù)、為教師服務(wù)、為學生服務(wù)”的思想為指導，加強課堂教學研究、加強校本教研指導，積極穩(wěn)妥地推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)研究型的教師，為鳳羽小學創(chuàng)品牌學校打下堅實的基礎(chǔ)。進一步提升本校的全面教育教學質(zhì)量。
二、工作的目標
營造濃郁的科研氛圍，組建精干的科研團體，開發(fā)特色的課題資源，結(jié)出豐碩的科研果實；建構(gòu)有效課堂教學流程；促進教學質(zhì)量的有效提高，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的發(fā)展；教學論文質(zhì)量爭取區(qū)位置。
三、工作的思路
做規(guī)范，重實在，求創(chuàng)新。圍繞“提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量”這一總目標，堅持教研為教育決策服務(wù)、為教育教學服務(wù)的方向，開展有效的教研工作。以課程改革的經(jīng)驗總結(jié)和問題研究為重點，著力開展“有效課堂”教學研究，在內(nèi)容、形式和效益上進行專項指導，推動學校有效發(fā)展；逐步形成為改進課堂效率的教學模式，成為我校的品牌。讓每一個學生都得到心靈的放飛、都喜愛自己的學校。
四、主要工作與措施
開展多種形式的教師培訓，促進教師的專業(yè)成長；每月撰寫好教學敘事，教師認真研究課堂教學活動的開展，讓孩子真正擁有健康、快樂、完善、本真的童年；根據(jù)教學研究撰寫好教育教學論文；與城區(qū)開設(shè)互動課，進行教學沙龍，形成互動式發(fā)展；開展同上一堂課教學研討的基礎(chǔ)上，進行課堂教學論壇。
（一）加強骨干培養(yǎng)，促成教師專業(yè)成長教師是新課程的實施者，也是新課程的建構(gòu)者。新課程下教與學方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，與學生共同成長。在新學年里，加大骨干教師培養(yǎng)力度，搞好素質(zhì)提升工作，促進教師加速實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
1、開展專業(yè)學習。鼓勵教師每學期“讀一本書、研究一個問題、總結(jié)一份心得”，針對自己的教育教學實際，開展有效的學習。在理論的引領(lǐng)下，進行積極的實踐探索，努力向“研究型”、“學者型”教師的目標邁進。
2、搭建平臺，擴大骨干教師隊伍。既要發(fā)揮教研大組成員的積極作用，更要多關(guān)注青年教師的成長，健全各學科青年教師的學習制度，為他們提供更多的全市性或區(qū)域性教研活動“亮相”機會、外出學習、培訓和參加教學技能競賽的機會，鼓勵他們脫穎而出，形成鳳羽越來越大的骨干教師群體。
3、充分發(fā)揮學科帶頭人的“領(lǐng)頭羊”作用。學校擁有市級骨干教師，教研大組成員和教壇新秀，要充分利用這些優(yōu)秀的教育資源，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。讓他們“說一說”，“帶一帶”。說：介紹他們在日常的教育教學中如何做到科研與教學相結(jié)合，如何從教學中提升課題；帶：一個學科帶頭人帶兩個青年教師，一起確定研究的課題，一起制定開展研究的方案，一起探討研究的進程，促使青年教師盡快在研究中成長。 （二）增強教科研意識，營造濃郁的教科研氛圍
隨著課程改革的進一步深入，學校“科研興教，科研興師”的意識越來越強烈，培養(yǎng)研究型的教師成了學校師資資隊伍建設(shè)目標。教師的教學科研水平參差不齊，特別是來自農(nóng)村小學的教師，以前一心撲在教學上，科研與教學相分離，孤立的為科研而科研，功利性較強，對科研望而生畏。我室應擔當起轉(zhuǎn)變教師觀念的職責。加強新課程理論學習，增強科研意識；引導科研與教學相結(jié)合，增強科研意識；吸引教師參與到學校重大課題的研究中來，增強科研意識；擴大科研成果的宣傳面，建立考核制度，激勵措施，讓教師既有壓力，又品嘗到教科研的成果的甜頭，從而營造濃郁的教科研氛圍。
五、做好市教學論文的參評工作，結(jié)出豐碩的科研成果
[創(chuàng)業(yè)者之歌一]“答辯完論文，我才可以安心離去”――一名女碩士生的生命絕唱
2005年6月10日，一場特殊的碩士論文答辯會在廣西大學進行：會場是特別設(shè)置的，由三樓改為一樓，答辯桌高度也特意調(diào)低。會場外，一輛救護車正在默默守候。
上午10時，一個坐在輪椅上的女孩被人推進來，開始宣讀自己的論文。
讀了10來分鐘，女孩猛咳起來，呼吸困難，現(xiàn)場醫(yī)護人員緊急輸氧，但她咳得實在太厲害，只好由師弟廖志超代讀，她在一旁補充。傷感向每一個人襲來，有的人背過身去，偷偷抹淚。
1個多小時，對于這位面對死亡的女孩來說，是如此漫長。答辯結(jié)束，評委一致認為，論文設(shè)計合理，有較高的學術(shù)價值和應用價值，總評分優(yōu)秀。
掌聲持久、熱烈。女孩蒼白的臉上露出笑容。1個月零4天后，她安靜地離開了人世，微笑著以“優(yōu)秀”完美謝幕。
她叫何國英，廣西大學研究生。
忍受著癌癥的折磨
她說“學業(yè)上不需要特殊對待”
何國英，一位28歲的女研究生，一位幾年間經(jīng)歷幾次大手術(shù)、數(shù)十次化療的癌癥病人，一位身高1.6米、體重不到70斤的女孩。
1997年，來自廣西橫縣一個貧困山村的何國英考上了廣西大學。讀大二時，被診斷出直腸癌，但她從未放棄。2002年，她以優(yōu)異成績考上廣西大學動物科技學院研究生，主攻動物營養(yǎng)與飼料科學。
然而，厄運之箭再次射向這位姑娘。當年11月底，她肺部出現(xiàn)癌廣泛轉(zhuǎn)移。短短兩年多。四次化療，一次大手術(shù)，每次化療療程2至3個月。疼痛、嘔吐、頭發(fā)脫落，身體極度虛弱――她承受著令人難以想象的疼痛的折磨。
然而，她對導師說：“我學業(yè)上不需要特殊對待?！鄙眢w稍有好轉(zhuǎn)，她就捧起課本復習功課，戴上耳機聽英語，住院期間還參加了英語六級考試，她不但正常完成學業(yè)，還和導師共同完成了兩篇高質(zhì)量論文。
今年5月底，病情惡化的何國英不得不再次住院，而6月10日對她是個重要的日子――碩士研究生畢業(yè)論文答辯在這天舉行。
考慮到實際情況，學校允許她可以不答辯，也可以把答辯會場搬到病房。然而，對她來說，在嚴肅的氛圍中按照標準的程序答辯，有老師和同學在場，才是完整的。她含淚央求醫(yī)生和導師滿足她的愿望。
“她的論文無論從學術(shù)上、應用上都很有價值，在這個領(lǐng)域有突破，優(yōu)秀當之無愧?！睂熛闹猩f，“自己從教20年，從沒見過這么堅強的學生?！?/p>
她把氧氣瓶搬進實驗室，一邊做實驗，一邊吸氧
何國英不長的遺書中，有這樣一句話：“使命已經(jīng)結(jié)束，我可以離開了，希望大家不要為我難過?！?/p>
何國英家在農(nóng)村，村子人多地少，家里只有兩畝水田，靠父親外出打工、東挪西借，她和弟弟才讀完大學。農(nóng)村的貧困，從小就深深烙在她的心底。
研究生論文，她選擇了一個很“土”的課題：“非常規(guī)飼料――構(gòu)樹葉的營養(yǎng)價值評定研究?！彼龑熣f：“我家在農(nóng)村，我喜歡這個‘土’課題，構(gòu)樹葉在廣西農(nóng)村到處都是，如果能做成飼料，讓農(nóng)民用低的成本養(yǎng)豬養(yǎng)雞，不就可以幫助農(nóng)民脫貧致富了嗎?”看著眼前這個身患絕癥的學生，導師無言，囑咐了一句：“這個研究很艱苦，多注意身體。”
2004年7月，她開始了碩士論文研究。此時，她正承受著癌細胞的襲擊，整夜睡不著，只能坐著。
“癌痛像刀割一樣，不是一下，而是持續(xù)性的，在這種持續(xù)不斷的疼痛中，一般人是熬不下去的。”她的主治醫(yī)生、廣西醫(yī)科大學腫瘤醫(yī)院化療科主任胡曉樺說。
在這種刀割般的疼痛折磨中，她開始了異常艱辛的科學研究。
做動物消化實驗需要從事大量體力活，首先要自己養(yǎng)雞養(yǎng)豬，每天搬飼料、調(diào)和，然后喂豬、雞，還要收集雞、豬的糞便、尿液，打掃雞舍、豬舍，又臟又臭；天氣熱，每天要給豬沖十幾次水；消化實驗要煮樹葉，一煮就是幾個小時，人不能離開。師妹劉丹說：“師姐帶著我們從宿舍到雞場，騎車20多分鐘，兩三個月風雨無阻。每天從早到晚，從雞場回來再回到實驗室做實驗，正常人都累得不行。”
實驗后期，劉丹幾乎每天都陪在何國英身邊，“實驗室在五樓，她要爬大半個小時，走一步休息一會，本來喂小白鼠可以交給我們做，但她每天都自己喂。她常常在實驗室泡到半夜，那是她疼得受不了，睡不著，就來做實驗?！?/p>
今年三四月份，實驗進入關(guān)鍵時期。她疼痛劇烈，呼吸困難，咳血。她把氧氣瓶搬到實驗室，一邊做實驗。一邊吸氧。
在生命的最后階段，她懇求醫(yī)生：“你一定幫我頂住，答辯完論文，我才可以安心離去。”
(《中國青年報》2005年7月28日)
[評述]
何國英忍受著病魔的折磨，出色地完成了論文答辯，既給農(nóng)民脫困帶來轉(zhuǎn)機，也給我們留下一筆“挫折面前不屈不撓”的精神財富。所以，創(chuàng)業(yè)的本身是一道帶著光環(huán)的美麗。
[創(chuàng)業(yè)者之歌二]――靠夢滋養(yǎng)的地下歌者
鐘立風背著吉他闖北京已是10年前的舊事了。但直到今天，這個酷愛自由的地下歌者，才剛剛看到夢想的大門對他開了一道縫兒。
雖說眼下小鐘還沒成為那種大紅大紫的歌手，可他創(chuàng)作的歌曲《再見了，最愛的人》卻始終占據(jù)著KTV點播排行榜的前10名。今年，他的首張個人專輯就要面世。小鐘收錄的這首歌，只用吉他和大提琴伴奏，樸素、簡約，一如小鐘。
去年，小鐘與太合麥田唱片公司簽約，算是告別了“地下”生活。這距小鐘遇到老板宋柯已整整5年了。那天，小鐘去清華大學演出，唱的是自己寫的歌，一曲終了，臺下掌聲如潮。原定唱兩首，結(jié)果唱了5首，聽眾還要求加唱。最終，一位老師到后臺把電源關(guān)了，小鐘才得以下臺。
當時宋柯也在臺下，便請小鐘去公司試唱。試唱，對小鐘來說再熟悉不過。初到北京時，他每天的生活就是背著吉他去一家一家唱片公司試唱。但結(jié)果總是，你的歌不錯，但是不夠商業(yè)，有機會我們會通知你。然后便杳無音信。
宋柯沒有立刻簽下小鐘。他說，如果你相信我，我將來一定會和你簽。小鐘相信宋柯，“他曾經(jīng)打造過樸樹，是真正懂音樂的老板。”小鐘一直等，等了5年但他不后悔。遇到一個好伯樂，并非易事。
“地下”10年，生活是他創(chuàng)作的源泉：坐錯車、偶遇、窗外的風景、收留小貓，都被他編成歌曲，常引得聽者落淚。小鐘非科班出身，只讀完中學，這反而使得他的創(chuàng)作沒有束縛。朋友聚會經(jīng)常喝酒、吃水果，聽小鐘創(chuàng)作的歌，一曲歌畢再來一
曲，不亦樂乎。
在酒吧唱歌是很多地下歌者謀生的手段。小鐘到哪個酒吧，便會成為哪個酒吧的靈魂?？腿藗兛偸菫槁犓瓒鴣?。他們常替小鐘不平：這么棒的創(chuàng)作型歌手，怎么就沒公司愿意包裝呢?
可小鐘就是不夠商業(yè)。他的歌淡淡的，能勾起人對青春和愛情的感情，僅是低聲吟唱，沒有那種滿大街哼唱的熱鬧。圈里人給他的定位是，民謠歌手。民謠者，民間的歌謠，會流傳得很廣，卻很難流行。
日子久了，小鐘也有些喪氣。2001年，他只身去青海，而心愛的吉他則被他留在北京。他沒把這當做一次風光，而是一種告別。
在青海，小鐘和牧民一起放羊，一起遷徙?！八麄兊哪樕先琴|(zhì)樸，平和而樂觀”，這種情緒感染了小鐘。8個月后，他回到北京，沒有再去試唱，也沒有打道回府，而是靜心整理多年來的創(chuàng)作，能編曲的編曲，能錄音的錄音。用他自己的話說，“更沉靜了”。
絕對的安靜和絕對的激情，是小鐘的兩面：臺下，他用額前的長發(fā)遮住羞澀的眼神，話也不多：可一旦到了臺上，他便充滿激情，擁有瞬間調(diào)動千百人情緒的“魔法”。朋友的樂隊演出，請他唱和聲。他一上臺，閉上眼睛打起拍子，身子前后搖擺，唱得比主唱還投入。
小鐘的歌終于開始打榜了。第一支單曲是獻給母親的禮物：“媽媽我告訴你／我找到了真正的愛情／她的模樣就像年輕時候的你／當我降臨到這個世上／你在身旁疲倦又安詳／聽見爸爸對你說是個男孩／如今我已長成個青年／媽媽我在你的身上／看到所有女人的美麗和善良?！?/p>
1998年母親節(jié)，小鐘在電話里把這首歌唱給遠方的母親，母親許久說不出話來。
這首并不商業(yè)的歌，打榜的結(jié)果卻出人意料地好。或許這就是民謠的力量――有時候，安靜的力量反而更大?！皳u滾給人的感覺是在路上，而民謠更像是在路旁，觀察路上的行人、風景，視野更為開闊?！被谶@樣的想法，小鐘的第二首打榜歌曲選定了《在路旁》。
“小鐘有詩人的才情，卻沒有詩人的憂郁?！迸笥褌冋f。他對陌生人也可以報以最純真的笑容，從容的神情掩蓋了10年的漂泊和滄桑，是音樂讓他如此的淡定。他有時也會自嘲：30歲的人了，長得也不帥，注定成不了偶像。
不過，小鐘是那種可以讓人記住的人。和盲人歌手同臺演唱，他小心翼翼地扶人上臺；別人搶話筒，他把自己面前的話筒送到盲人歌手的嘴邊；公司的女助理要幫他拿琴，他說什么也不讓女士拿。
小鐘的第一張專輯即將問世。他的一個朋友，也在今年策劃了民謠音樂節(jié)。有人說。在談出國人視線10年后，民謠要卷土重來了。而他認為，無論音樂形式如何，關(guān)鍵是能否打動人心，如果說民謠在今年真的回歸，那說明人們的心靈回來了。
而對人送給他的“最純正的民謠歌手”稱號，小鐘低頭淺笑，羞澀依然。
【摘要】提高對大學生安全教育與管理工作的重要性的認識。大張旗鼓地宣傳安全教育與管理的重要性， 師生員工必須繃緊安全這一根弦，充分認識到安全重于泰山的含義和意義，學校必須至少開好四次安全會議， 學期初、末都必須講安全問題，各系在學生干部會議上和全體學生大會上必須時刻叮囑學生注意安全。
【關(guān)鍵詞】提高對大學生安全教育與管理工作的重要性的認識
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【正文】
第一，提高對大學生安全教育與管理工作的重要性的認識。大張旗鼓地宣傳安全教育與管理的重要性， 師生員工必須繃緊安全這一根弦，充分認識到安全重于泰山的含義和意義，學校必須至少開好四次安全會議， 學期初、末都必須講安全問題，各系在學生干部會議上和全體學生大會上必須時刻叮囑學生注意安全。第二， 形成安全教育與管理工作的網(wǎng)絡(luò)。學校必須有一名領(lǐng)導主管全校的安全教育與管理工作，各系部必須有一名領(lǐng)導主管系學生安全教育與管理工作，系學生分會必須設(shè)立安全部，各班必須有一個安全委員，各寢室必須有一個安全員。第三，建立學生安全協(xié)會和大學生安全教育基地。學生安全協(xié)會主要是傳播安全文化， 宣傳安全知識，組織安全學習，參加安全實踐，調(diào)查安全隱患，反映安全問題，研究安全理論。通過安全協(xié)會召集熱心安全宣傳的同學，通過會員去影響和帶動其他同學，形成講安全和重視安全的氛圍。在農(nóng)村或城市社區(qū)建立大學生安全教育基地，通過“基地”平臺去教育和影響社會上更多的人，形成講安全的習慣和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而保證社會安全和諧。第四;讓安全知識、安全思想進教材、進教室、進大學生大腦。所有教師都有責任向?qū)W生宣傳安全知識和安全思想， 特別是思想政治理論課教師必須認真負責地講解安全知識。思想政治理論課教材中應獨立安排一章安全觀(安全基本理論)，具體闡述大學生應具有的安全意識、安全意識缺失的表現(xiàn)及原因、大學生安全素質(zhì)等。大學生安全教育與管理特點主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）針對性。全社會都在重視安全問題， 但是大學生安全教育與管理既不同于中、小學生、幼兒園安全教育與管理，也不同于農(nóng)村、城市社區(qū)居民的安全教育與管理， 同時也不同于其它生產(chǎn)部門的安全教育與管理。大學生是有理想、有文化的一代青年，在安全問題上也很容易麻痹大意，其中主要表現(xiàn)是:1、有理想但缺乏理智，辦事憑感性、感情，情緒好，做事就放心、安全；情緒壞，做事就出亂子、不安全。2、有文化，但缺乏細致，不全面，辦事粗心大意、丟三掉四。3、大學生有朝氣、有活力、有膽量，但易沖動、易走極端、易產(chǎn)生心理問題。大學生雖屬于成年人，但處于不明世事的幼童和經(jīng)驗豐富的中老年人之間，他既打上幼童不明世事的痕跡，又有中、老年人的一些經(jīng)驗。幼童靠成年人照顧、幫助，中老年人靠經(jīng)驗處世，而大學生正好缺乏中老年人的經(jīng)驗又缺少父母的照顧和幫助。因此，對大學生進行安全教育和管理要突出其文化內(nèi)含，著重于安全情感教育和安全滲透教育。只有用情感和滲透的方式對大學生進行安全教育和管理才會有明顯的效果。
【文章來源】/article/87/5846.Html
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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作為班主任，我首先從整頓班規(guī)、糾正班風入手，嚴格小學生應該遵守的組織紀律。這樣就凈化了班級空氣，為學生提供了一個安靜、文明、有序的學習環(huán)境；然后，為學生安排了科學、合理的作息制度，保證學生能在緊張而快樂的氛圍中獲得最好的學習效果；我還特別提倡學生早睡早起，抓住早上的黃金時間，用于讀書、背誦，不但改變了以往學生到校后無所事事的混亂局面，而且還非常有效地促進了學生在語文、英語學科的學習；另外，我還發(fā)揮自己年輕、活潑的特點，與學生打成一片，傾聽孩子們的心聲，分享和分擔他們的快樂與煩惱，為他們解決生活和學習中遇到的難題。當身兼教師、朋友和親人數(shù)種角色時，學生“親其師而信其道”，在教師的引導下健康地成長，快樂地生活，無憂地學習。
