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時(shí)間：2023-01-03 07:10:07
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眾所周知，“生產(chǎn)發(fā)展，生活寬裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明，村容整潔，管理民主”是我們和諧新農(nóng)村的藍(lán)圖。但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，由于范圍太大，內(nèi)容繁多，管理缺乏等原因，導(dǎo)致新農(nóng)村建設(shè)還有諸多困難，而且農(nóng)村自身發(fā)展產(chǎn)生的一些問(wèn)題也成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的路障。
產(chǎn)生農(nóng)村這個(gè)現(xiàn)象的原因有很多。值得注意的是要讓農(nóng)村得到持續(xù)健康發(fā)展，必須重視這個(gè)農(nóng)村青壯年外流的問(wèn)題。
一、農(nóng)村青壯年流失現(xiàn)狀及原因
70年代以來(lái)，我國(guó)成功實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)體制村實(shí)行，這樣農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高同時(shí)農(nóng)民也逐漸擺脫了土地的束縛；隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地區(qū)間的差異也顯現(xiàn)出來(lái)；另外，城鄉(xiāng)之間的差距也有越來(lái)越大的趨勢(shì)，農(nóng)村的收入要相對(duì)低很多。相比之下，城市有更加完備的基礎(chǔ)設(shè)施，有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著近年來(lái)關(guān)于人口流動(dòng)限制的放寬，有大量的農(nóng)民涌入城市，在城市尋找發(fā)展機(jī)會(huì)。他們或在工廠打工，或經(jīng)營(yíng)其它小本經(jīng)營(yíng)，如小賣店或是早餐店。這已是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)突出現(xiàn)象。另外，農(nóng)村每年都會(huì)有一些人通過(guò)努力讀書而考取大中專院校來(lái)改變自己的命運(yùn)。近年來(lái)伴隨著大中專院校的擴(kuò)招，這部分人的數(shù)量大大增加了。他們?cè)凇帮w”出大山之后往往留在了城市或者小鎮(zhèn)工作，沒(méi)有回到農(nóng)村，這也是農(nóng)村青年的流失。
二、青年流失的影響
農(nóng)村青壯年外流的影響，我在這分積極的和消極的影響及對(duì)城市的和對(duì)鄉(xiāng)村的影響。
首先，綜合來(lái)看，許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，青年外流的比例達(dá)到80%。這有其積極影響，為城市的發(fā)展做了很大的貢獻(xiàn)，解決了城市某些行業(yè)勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題。同時(shí)，農(nóng)民共外出務(wù)工，可以接觸外面的新技術(shù)，通過(guò)打工掙錢，可以有效的配置勞動(dòng)力資源，增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民家庭生活水平。但另一方面，大量農(nóng)民涌入城市，給城市的治安，環(huán)境，交通，住房，人口控制等帶來(lái)很大壓力，而且更重要的是影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展。
下面主要談青年流失對(duì)農(nóng)村發(fā)展的消極影響。
第一，嚴(yán)重制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)民大量涌入城市，對(duì)改善農(nóng)民的生活作用明顯，但對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。表現(xiàn)在：缺乏精壯勞動(dòng)力，土地被荒蕪，而且被粗放經(jīng)營(yíng)；新技術(shù)難以推廣。這樣致使農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)得不到調(diào)整，科技對(duì)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率偏低；領(lǐng)導(dǎo)班子年齡偏大，由于大量青壯年都外出，領(lǐng)導(dǎo)全村建設(shè)的擔(dān)子自然被年齡較大的人來(lái)承擔(dān)。
第二，留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重，以及一系列的社會(huì)問(wèn)題十分突出。青壯年的大量外出，往往留孩子在家，交給祖父母或者外祖父母照看。據(jù)農(nóng)業(yè)部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)新增了1000萬(wàn)的留守兒童。由于青壯年外出打工，給子女教育造成的缺陷已嚴(yán)重失衡。
第三，農(nóng)村文化建設(shè)主力軍缺乏。大批青壯年勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，致使農(nóng)村文化建設(shè)的主體缺失。首先，青壯年的缺失，使農(nóng)村文化建設(shè)缺少富有生機(jī)的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的推動(dòng)力；其次，由于青年的外出，現(xiàn)在的農(nóng)村文化建設(shè)人才隊(duì)伍缺少新鮮血液的輸入。此外，青壯年的主體缺失使農(nóng)村文化活動(dòng)人力不足。
三、關(guān)于解決這個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)思考
要真正建設(shè)好社會(huì)主義新農(nóng)村，解決好青年大量外流的問(wèn)題，就要對(duì)農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移的流速、流量上進(jìn)行宏觀的調(diào)節(jié)，保證轉(zhuǎn)移的適度性、合理性。要讓一大部分農(nóng)民尤其是青壯年農(nóng)民能夠在農(nóng)村安居樂(lè)業(yè)。這是建設(shè)好社會(huì)主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)。為此，我認(rèn)為需要做好兩項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作：改善農(nóng)村的謀生環(huán)境和改善農(nóng)村的生活環(huán)境。
第一，改善農(nóng)村的謀生環(huán)境。不少人認(rèn)為，解決中國(guó)城鄉(xiāng)居民之間懸殊的收入差距是吸引人才和農(nóng)村青年留在農(nóng)村的關(guān)鍵。但這并不是問(wèn)題的根本所在。大部分農(nóng)民工在城市的收入也不高，而且生活費(fèi)用遠(yuǎn)比農(nóng)村高。對(duì)大部分農(nóng)民來(lái)說(shuō)，到城里務(wù)工，主要原因不在于城市收入高，而是農(nóng)村缺少謀生的門路。只要有能夠維持日常生活收入的工作可以做，很大一部分農(nóng)民是不會(huì)背井離鄉(xiāng)到異地打工的。要讓一大批年富力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的農(nóng)民留在農(nóng)村，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作貢獻(xiàn)，改善農(nóng)村的謀生環(huán)境才是關(guān)鍵。為此，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，扶持農(nóng)村個(gè)體、民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展，大力調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)農(nóng)民在農(nóng)村發(fā)展種植業(yè)以外的行業(yè)，千方百計(jì)為農(nóng)民增加收入創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓農(nóng)民在農(nóng)村有自己的謀生門路，讓農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大起來(lái)。
第二，改善農(nóng)村的生活環(huán)境。農(nóng)村的生活環(huán)境與城市有巨大的區(qū)別也是農(nóng)民兄弟向往城市的一個(gè)重要原因。這里的生活環(huán)境包括衛(wèi)生、醫(yī)療、交通等關(guān)乎日常生活的基本條件。
當(dāng)前，不管從發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)出發(fā)，還是從建設(shè)農(nóng)村文化出發(fā)，都必須大力改善農(nóng)村生活環(huán)境。據(jù)《全國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃》顯示：目前，全國(guó)農(nóng)村貧困人口90%以上生活在生態(tài)環(huán)境比較惡劣的地區(qū)。因此，逐步改善村容村貌具有相當(dāng)重要的意義。改善農(nóng)村生活環(huán)境，不僅僅是留住農(nóng)村青年，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)有力措施，其本身就是最基礎(chǔ)的，能夠讓更多農(nóng)民享受社會(huì)主義建設(shè)的成果。
會(huì)議設(shè)置了大會(huì)主題報(bào)告和分會(huì)場(chǎng)交流。佘之祥、蔡運(yùn)龍、劉彥隨、熊康寧等4位知名專家分別作了題為《城市化與農(nóng)村土地問(wèn)題》、《農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的多功能性》、《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與土地整治方略》、《喀斯特高原石漠化綜合治理模式與技術(shù)集成》的大會(huì)主題報(bào)告。
大會(huì)設(shè)立了兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)，共有近40位專家、學(xué)者作了大會(huì)或分會(huì)場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。與會(huì)專家、學(xué)者采用了“報(bào)告+提問(wèn)+辯論+評(píng)述”的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，強(qiáng)化了學(xué)術(shù)交流的靈活性與互動(dòng)性。
為了激勵(lì)土地資源青年科技人才，本次大會(huì)設(shè)立了“全國(guó)土地資源研究?jī)?yōu)秀論文獎(jiǎng)”。由河南大學(xué)喬家君提交的論文《河南省農(nóng)田利用集約度時(shí)空變化及其影響環(huán)境》等20篇論文榮獲一等獎(jiǎng)，由中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所李婷婷提交的論文《山東省農(nóng)民人均純收入時(shí)空演變格局研究》等22篇論文榮獲二等獎(jiǎng)。
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。
安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過(guò)完成畢業(yè)論文來(lái)得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對(duì)于無(wú)需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來(lái)參與并完成，而不是只是簡(jiǎn)單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對(duì)于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時(shí)間，一方面要讓他們認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。
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而問(wèn)題的關(guān)鍵，就在于如何落實(shí)。其中，能否切實(shí)建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，將影響職稱評(píng)審改革的成敗。眾所周知，我國(guó)中小學(xué)教師職稱評(píng)審之所以強(qiáng)調(diào)論文，就是行政主導(dǎo)評(píng)審的結(jié)果，對(duì)于行政領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，論文是能體現(xiàn)辦學(xué)業(yè)績(jī)的成果，這和學(xué)生的分?jǐn)?shù)一起，構(gòu)成學(xué)校的業(yè)績(jī)：在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，論文+學(xué)生考分（升學(xué)率）是評(píng)價(jià)一名教師的最重要指標(biāo)，只有創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行同行評(píng)價(jià)，才能關(guān)注教師的真實(shí)教育能力與貢獻(xiàn)。
但同行評(píng)價(jià)在現(xiàn)階段也存在問(wèn)題。最近媒體報(bào)道，國(guó)外學(xué)術(shù)期刊撤銷了數(shù)十篇國(guó)內(nèi)學(xué)者的論文，原因是同行評(píng)價(jià)造假。這種情況，在國(guó)內(nèi)發(fā)表期刊論文、進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，就更普遍，這為學(xué)術(shù)同行評(píng)價(jià)的推行制造陰影，如何杜絕同行評(píng)價(jià)中的弄虛作假，在人情、關(guān)系盛行的中國(guó)，是一大挑戰(zhàn)。
“農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教材的開發(fā)和研究”課題的中心工作是要編制出適合校情和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)校本教材。為此，我首先從學(xué)習(xí)開始。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》、《英語(yǔ)教學(xué)大綱》、新課標(biāo)》和《新考綱》等，從宏觀上掌握教育方針政策、教育方向、辦學(xué)目標(biāo)，為教材編寫工作做好理論上和思想上的準(zhǔn)備。二是充分學(xué)習(xí)各地現(xiàn)有的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，學(xué)習(xí)教材的編寫原則與方法，尋找現(xiàn)有教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，分析現(xiàn)有教材在農(nóng)村運(yùn)用的利弊，為教材編寫工作做好格式上和內(nèi)容上的選擇標(biāo)準(zhǔn)。三是積極參加國(guó)、省“遠(yuǎn)程骨干教師培訓(xùn)”，聆聽專家講座，觀摩課堂實(shí)錄，記憶教育理論，為上好口語(yǔ)課和編寫教材做好知識(shí)和技術(shù)籌備。四是聘請(qǐng)專門的外籍英語(yǔ)教師，讓他們傳播國(guó)際教育理念，在教材編寫環(huán)節(jié)中對(duì)執(zhí)筆教師手把手的指導(dǎo)，審訂和修訂教材，上好英語(yǔ)口語(yǔ)課，指導(dǎo)英語(yǔ)教師做好以人為本的“備、講、批、輔、考”，落實(shí)教師和學(xué)生“雙主體、雙中心”教育理念，帶領(lǐng)教師們更新教法、學(xué)法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2 以課題研究?jī)?nèi)容為切入點(diǎn)，教學(xué)名師當(dāng)好排頭雁，引領(lǐng)中青年教師脫穎而出
在“農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教材的開發(fā)和研究”課題實(shí)施中，以老帶新，人人參與，立足英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)，讓骨干教師在各個(gè)研究階段上示范課和公開課，由教研組中的中青年教師觀摩、學(xué)習(xí)、討論、點(diǎn)評(píng)，通過(guò)觀摩、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)使中青年解決了自己教學(xué)中困惑、困難。并通過(guò)新老教師的同課異構(gòu)，異課同構(gòu)，賽講賽教活動(dòng)幫助中青年教師積極尋找適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法，大膽實(shí)施教學(xué)改革，認(rèn)真反思教學(xué)問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索、在探索中總結(jié)，貫徹新的教育教學(xué)理念，使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，形成科學(xué)評(píng)估辦法。另外，我們根據(jù)課題研究需要，開通了課題研究QQ群，要求所有英語(yǔ)教師與學(xué)生參與到這個(gè)群里，并邀請(qǐng)全縣6位優(yōu)秀英語(yǔ)教師加入，我們定期在群里開展以口語(yǔ)研究為主題的名師點(diǎn)金、教法研討、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動(dòng)、校際交流。兩年來(lái)取得了巨大實(shí)效，全校11名英語(yǔ)教師中，2名中青年教師成長(zhǎng)為市級(jí)教學(xué)能手，1名中青年教師成長(zhǎng)為縣級(jí)教學(xué)能手，2名教師成長(zhǎng)為縣優(yōu)質(zhì)課教師。
3 以課題實(shí)施進(jìn)程為載體，認(rèn)真落實(shí)研究?jī)?nèi)容，培養(yǎng)教師研究、探索、總結(jié)的好習(xí)慣
在課題實(shí)施的具體過(guò)程中努力做好以下三點(diǎn)：一是發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力。根據(jù)課題進(jìn)程，細(xì)致做好研究分工，讓全校英語(yǔ)教師積極參與，立足于每一位英語(yǔ)教師科研能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，讓人盡其才，才盡其用。二是注重教學(xué)反思，及時(shí)積累成果。我們要求教師看淡研究結(jié)果，注重研究過(guò)程。在課題實(shí)施中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的反思，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的獨(dú)立思考和對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)改進(jìn)的積極評(píng)估，讓教師真正成為教學(xué)和科研的主人。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)，教育敘事和科研論文。其教學(xué)案例、論文頻頻在各級(jí)各類教學(xué)雜志上發(fā)表，在縣教學(xué)案例、論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jī)，使教師們的科研能力穩(wěn)步提升。三是扎實(shí)開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。在課題研究實(shí)施過(guò)程中我們圍繞編寫出高質(zhì)量的《鎮(zhèn)安二中英語(yǔ)口語(yǔ)》校本教材為目標(biāo)，引導(dǎo)廣大教師一節(jié)課一節(jié)課的實(shí)踐，一個(gè)內(nèi)容一個(gè)內(nèi)容的審定，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的研討，最終于2012年秋季印制了《鎮(zhèn)安二中英語(yǔ)口語(yǔ)（初中版）》，該教材得高了縣主管部門的高度評(píng)價(jià)和充分肯定，不僅是英語(yǔ)教師受益，更重要的是極大鼓舞了全校教師的研究熱情。
4 以課題目標(biāo)達(dá)成為依托，深入開展口語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
1.理論知識(shí)掌握不到位，科研能力薄弱。我國(guó)農(nóng)村青年教師現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析認(rèn)為，多數(shù)青年教師理論知識(shí)掌握不到位，多數(shù)教師把精力放在教學(xué)方面，忽視了相應(yīng)課題的研究。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展及科研能力的培養(yǎng)不重視，這也成為教師專業(yè)發(fā)展的阻礙。多數(shù)農(nóng)村青年教師的科研是為了完成既定的科研任務(wù)，完成教育教學(xué)論文只是為了職稱的評(píng)定。綜合這幾方面的原因，導(dǎo)致農(nóng)村青年教師理論知識(shí)欠缺，科研基礎(chǔ)十分薄弱。2.教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)操作不熟。信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新速度加快，教師可以運(yùn)用教育技術(shù)輔助教學(xué)，起到教學(xué)促進(jìn)作用。但是農(nóng)村因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的有限，多媒體基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備配備不完善，農(nóng)村青年教師也缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，其獲得相關(guān)信息的渠道更少，繼而影響到農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展。3.教師承擔(dān)著較大的教學(xué)壓力。農(nóng)村師資力量的匱乏使得一個(gè)教師兼任幾個(gè)班教學(xué)任務(wù)的情況時(shí)有發(fā)生。這無(wú)形中加大了農(nóng)村青年教師的壓力與負(fù)擔(dān)。多數(shù)農(nóng)村青年教師將精力放在了備課等工作上，根本沒(méi)有多余的時(shí)間去充電學(xué)習(xí)，專業(yè)化發(fā)展也無(wú)從談起。
二、農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施
1.教學(xué)反思奠定教師專業(yè)化發(fā)展的基石。教學(xué)反思被認(rèn)為是農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的核心組成，反思可以讓農(nóng)村青年教師在教學(xué)反思回顧的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，在總結(jié)得失的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案。因此鼓勵(lì)青年教師定期教學(xué)反思是促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的重要措施。2.激發(fā)農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的自主性。農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展應(yīng)該是來(lái)自于教師層面的主動(dòng)需求。因此必須引導(dǎo)農(nóng)村青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化并引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，使得教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的相關(guān)激勵(lì)。教師要不斷更新自己的教育教學(xué)知識(shí)，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是利用課余時(shí)間自學(xué)充電。教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙就是教師理論知識(shí)的缺乏，因此農(nóng)村青年教師必須在課后不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，豐富自我知識(shí)涵養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)化培養(yǎng)成為農(nóng)村青年教師自覺性的行為。3.為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。農(nóng)村青年教師教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致其沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行專業(yè)提升，即使勉強(qiáng)拿出時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)也因?yàn)槠渌虑榈母蓴_而不能全身心地投入。雖然其很想獲得自我的提升進(jìn)步，但是基于客觀條件只能放棄。從根本上解決這個(gè)問(wèn)題就必須以制度為保障前提，因此教育相關(guān)部門必須出臺(tái)相關(guān)的政策，來(lái)切實(shí)保障他們的教師專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要為農(nóng)村青年教師提供專業(yè)化發(fā)展的條件，通過(guò)制度層面的保障，讓農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展需求得到合理滿足。4.給予農(nóng)村青年教師客觀全面的評(píng)價(jià)。將學(xué)生的成績(jī)作為判斷農(nóng)村青年教師能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得農(nóng)村青年教師不得不為迎合評(píng)價(jià)體系人為地采取一些工作策略確保自己考核過(guò)關(guān)。因此要想推動(dòng)農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展，必須完善教師評(píng)價(jià)制度，將總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)村青年教師多參加和自身專業(yè)化發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，農(nóng)村青年教師決定著農(nóng)村教育的未來(lái)，而專業(yè)化發(fā)展又是農(nóng)村青年教師成長(zhǎng)的一部分，因此必須加大對(duì)農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注，提出切實(shí)可行的措施，讓農(nóng)村青年教師獲得專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)，從而更加積極地參與教學(xué)工作，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升。
作者:張好科 單位:河南省靈寶市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
1.三十年農(nóng)村經(jīng)歷體驗(yàn)對(duì)農(nóng)村金融有自己感性的認(rèn)識(shí)
作者生于農(nóng)村長(zhǎng)于農(nóng)村20年，對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村有比較深刻的認(rèn)識(shí)、了解，對(duì)“三農(nóng)”有著自己獨(dú)特的情感；在農(nóng)村工作整整十年（1993-2003），這十年是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型的十年，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特別是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、更深理性的思考；妻子在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信用社工作，家住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信用社內(nèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)金融產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是1998年亞洲金融危機(jī)之后，考研時(shí)也曾連續(xù)3年報(bào)考五道口人行金融研究所，這十年是恰恰是中國(guó)金融大調(diào)整、大變革、大改革，農(nóng)村金融更是如此，1994年4月組建農(nóng)發(fā)行，1998年3月職能調(diào)整，對(duì)農(nóng)村金融有自己親身經(jīng)歷、觀察和思考。譬如經(jīng)歷工作所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村基金會(huì)成立、發(fā)展、瘋狂、關(guān)閉和清算，自己并被迫入股，成為基金會(huì)的股東，耳聞目睹退股辛酸和艱難；再如目睹農(nóng)村信用社與農(nóng)行的“脫鉤”和“分家”，二者之間有類似“父子一家”的上下領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系演變?yōu)椤靶值軆杉摇钡钠降雀?jìng)爭(zhēng)關(guān)系，員工由“同事”變?yōu)椤巴小保慷盟鼈兏鞣N利益糾紛，辦公樓、家屬院等“一分為二”，自己也只好搬家。在郵政儲(chǔ)蓄工作的同學(xué)經(jīng)常講述，分配給他們儲(chǔ)蓄任務(wù)，目睹20世紀(jì)90年代農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)之間的爭(zhēng)儲(chǔ)大戰(zhàn)；目睹同事之間、鄰里之間等各種各樣的資金借貸，給借貸雙方帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的益處，也有個(gè)別意外風(fēng)險(xiǎn)。這雖是作者自己對(duì)一地的觀察和體驗(yàn)，但是“窺一管而知全貌”，為作者更深入的了解、研究農(nóng)村金融提供感性素材；同時(shí)這種巨變及其帶來(lái)的混亂對(duì)三農(nóng)造成嚴(yán)重影響，作者有一種非常強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感要為有效更快解決“三農(nóng)”問(wèn)題，是作者把農(nóng)村金融作為一個(gè)整體來(lái)研究根本原因。
2.全面系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)使作者有更多理性的思考
2003至2009年讀研讀博的求學(xué)，一方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論，特別是讀博期間在華中科技大學(xué)被稱為“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”張培剛①教授及其研究發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)之下，深入學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對(duì)農(nóng)村金融的改革與發(fā)展具有更加深刻、更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)體系的逐步完善，國(guó)民經(jīng)濟(jì)三十多年的快速發(fā)展，金融在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用日益顯現(xiàn)并逐漸強(qiáng)大，已滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。金融作用和功能的發(fā)揮與一國(guó)金融體系的完善有著密切的關(guān)系，中國(guó)金融改革也基本上是沿著不斷完善中國(guó)金融體系進(jìn)行的，然而由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)存在明顯的二元制結(jié)構(gòu)，中國(guó)金融改革也存在城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)，城市金融體系相對(duì)比較完善、發(fā)達(dá)，而農(nóng)村金融體系明顯滯后，這樣不完善的農(nóng)村金融體系嚴(yán)重影響農(nóng)村金融作用和功能的發(fā)揮。因此，構(gòu)建農(nóng)村金融體系也成為農(nóng)村金融改革甚至整個(gè)金融改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是作者選擇研究農(nóng)村金融體系的一個(gè)重要原因。
該書是在作者博士論文的基礎(chǔ)上修改完成，得到了一批學(xué)者的指點(diǎn)，凝聚著眾多專家的智慧。張培剛教授在世紀(jì)名篇《農(nóng)業(yè)與工業(yè)化》中討論農(nóng)業(yè)國(guó)如何實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的問(wèn)題，作者深受大師的思想影響，認(rèn)為中國(guó)在走向工業(yè)化和現(xiàn)代化過(guò)程之中必須注意農(nóng)村金融的重要作用，應(yīng)著重討論如何構(gòu)建農(nóng)村金融體系以有效發(fā)揮農(nóng)村金融的重要作用。
二、該書可能的創(chuàng)新之處或者自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和結(jié)論
1.明確提出構(gòu)建我國(guó)農(nóng)村金融體系的指導(dǎo)理論
以往我國(guó)農(nóng)村金融體系構(gòu)建，是遵循認(rèn)傳統(tǒng)的“機(jī)構(gòu)觀”的“結(jié)構(gòu)――功能――行為績(jī)效”的思路，陷入就機(jī)構(gòu)論機(jī)構(gòu)的困境，根本無(wú)法適應(yīng)“三農(nóng)”的多元化、多層次的情況，無(wú)法滿足“三農(nóng)”對(duì)資金的巨大需求；目前構(gòu)建農(nóng)村金融體系應(yīng)遵循“功能觀”的“外部環(huán)境――功能――結(jié)構(gòu)”的思路，即從分析系統(tǒng)的目標(biāo)和外部環(huán)境出發(fā)，演繹出外部環(huán)境對(duì)金融功能的需求，然后探究通過(guò)何種載體來(lái)承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)其功能，根據(jù)“功能觀”，判斷我國(guó)農(nóng)村金融體系基本功能缺失，大量?jī)?chǔ)蓄不能有效轉(zhuǎn)化為貸款，資金外流嚴(yán)重。
2.準(zhǔn)確概括農(nóng)村金融體系與及其所處環(huán)境的特點(diǎn)和關(guān)系
農(nóng)村金融體系所處環(huán)境――弱質(zhì)農(nóng)業(yè)、弱勢(shì)農(nóng)民、薄弱農(nóng)村，嚴(yán)重影響了它的拓展，造成它病弱、脆弱；反過(guò)來(lái)看，病弱、脆弱的農(nóng)村金融體系也減少對(duì)“三弱”“三農(nóng)”的支持。要“一弱支三弱”，從政策要求上講，有義不容辭的義務(wù)，從現(xiàn)實(shí)能力上來(lái)看，有心卻無(wú)力的困境。最為關(guān)鍵的是，盡快建立起適應(yīng)目前弱質(zhì)農(nóng)業(yè)、弱勢(shì)農(nóng)民、薄弱農(nóng)村的金融體系，只有全面系統(tǒng)分析農(nóng)村金融所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，才能建立起適應(yīng)“三農(nóng)”特點(diǎn)的農(nóng)村金融體系，不深入分析了解實(shí)際情況，就不可能找到農(nóng)村金融體系虛弱的原因，也不可能建立起適合我國(guó)“三農(nóng)”的金融體系?？紤]農(nóng)村金融及其服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，應(yīng)該采取更多的優(yōu)惠和扶持政策，引導(dǎo)各種社會(huì)資金投向“三農(nóng)”領(lǐng)域，鼓勵(lì)農(nóng)民和社會(huì)增加農(nóng)業(yè)投入，提高農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)融資能力，緩解農(nóng)村資金緊張狀況，變“抽血”為“回血”、“補(bǔ)血”，反哺縣域經(jīng)濟(jì)，更好地為“三農(nóng)”服務(wù)。
3.較為科學(xué)合理定位四種官方農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)
農(nóng)行股份制改造須按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，但須符合基本國(guó)情；須考慮農(nóng)行服務(wù)“三農(nóng)”特殊的情況，也不應(yīng)該完全按照商業(yè)化模式來(lái)實(shí)施；新農(nóng)村建設(shè)資金需求規(guī)模巨大，離不開農(nóng)業(yè)銀行的大力支持；須有利于發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，發(fā)揮縣域商業(yè)金融主渠道作用，拓寬服務(wù)“三農(nóng)”的領(lǐng)域。
把農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行定位于“建設(shè)新農(nóng)村的政策性銀行”，充分發(fā)揮服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”的需要，傳統(tǒng)意義上的政策性銀行的定位已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代要求，把服務(wù)覆蓋到“三農(nóng)”中所有市場(chǎng)失靈領(lǐng)域；加大籌集資金力度，實(shí)現(xiàn)融資渠道多元化。
農(nóng)村信用社最大的問(wèn)題是自身能力虛弱，難以發(fā)揮“一農(nóng)支“三農(nóng)”的作用；進(jìn)一步理順體制和機(jī)制，進(jìn)一步深化農(nóng)村信用社產(chǎn)權(quán)改革，因地制宜采取三層次產(chǎn)權(quán)模式；目標(biāo)定位于“三農(nóng)”，業(yè)務(wù)創(chuàng)新服務(wù)于“三農(nóng)”，力爭(zhēng)解決“貸款難”和“難貸款”的情況。
郵政儲(chǔ)蓄源源不斷地從農(nóng)村抽吸資金，加劇了農(nóng)村金融中的資金供求矛盾；消除隱形擔(dān)保、顯性補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠的扭曲機(jī)制，建立郵政儲(chǔ)蓄資金回流農(nóng)村機(jī)制，增強(qiáng)其服務(wù)“三農(nóng)”功能，實(shí)現(xiàn)“取之于農(nóng)，用之于農(nóng)”的良性循環(huán)。
4.首次明確提出民間金融的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
首次明確提出民間金融的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于“社會(huì)人際關(guān)系效應(yīng)”，并據(jù)此分析三類新型民間金融機(jī)構(gòu)?！吧鐣?huì)人際關(guān)系效應(yīng)”，它有四種效應(yīng)組成：（1）“信息效應(yīng)”，貸款人較好地處理信息不對(duì)稱產(chǎn)生的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)；（2）“成本效應(yīng)”，具有對(duì)貸款實(shí)施監(jiān)督和跟蹤管理的便利條件；（3）“抵押效應(yīng)”，民間金融能夠充分利用民間資源條件進(jìn)行抵押，最為特殊的抵押品――人的道德或信譽(yù)；（4）“信譽(yù)效應(yīng)”或者“道德效應(yīng)”，來(lái)自社區(qū)圈子內(nèi)的道德約束力，具有天然獨(dú)特的超越經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的約束。因此民間金融更適合于為經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱小的農(nóng)戶、個(gè)體工商戶和中小企業(yè)服務(wù)，提高金融的服務(wù)范圍和主體；民間金融經(jīng)營(yíng)靈活，快捷高效，能到達(dá)正規(guī)金融達(dá)不到的地方和領(lǐng)域，所以拓展了金融服務(wù)的廣度和深度。
村鎮(zhèn)銀行――農(nóng)村的社區(qū)銀行，其社區(qū)性體現(xiàn)在農(nóng)村“村鎮(zhèn)”，服務(wù)對(duì)象主要為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供金融服務(wù)”；貸款公司――特殊的小額信貨組織，小額信貸是以反貧困、促發(fā)展為宗旨的信貸方式，完全不同于正規(guī)商業(yè)銀行的特殊的制度安排來(lái)解決交易成本和信息成本問(wèn)題，我國(guó)貸款公司特殊性在于“只貸不存”；農(nóng)村資金互助社――回歸合作金融的機(jī)構(gòu)，合作金融仍具有廣闊市場(chǎng)空間，必須積極多渠道融資解決其資金短缺問(wèn)題。
5.我國(guó)農(nóng)村金融體系發(fā)展與我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)證
利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具分析我國(guó)農(nóng)村金融體系發(fā)展（規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效率）與我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)（農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)）的經(jīng)驗(yàn)實(shí)證關(guān)系。利用改革開放30年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，以VAR模型為基礎(chǔ)的協(xié)整理論，包括單位根檢驗(yàn)，根據(jù)滯后長(zhǎng)度準(zhǔn)則選取VAR模型的最優(yōu)滯后期，根據(jù)特征方程根的倒數(shù)值判斷VAR模型的穩(wěn)定性，協(xié)整檢驗(yàn)、向量誤差修正模型（VECM模型）、Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)、脈沖響應(yīng)函數(shù)等，這部分的篇幅較大，論述較為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，為學(xué)習(xí)、研究時(shí)間序列數(shù)據(jù)的讀者提供一個(gè)規(guī)范的參考模板，值得一讀。
總之，該書構(gòu)建完整清晰農(nóng)村金融體系為中國(guó)農(nóng)村金融體系構(gòu)建和改革提供極其具有參考價(jià)值的藍(lán)圖，也必將進(jìn)一步有力推動(dòng)農(nóng)村金融研究的發(fā)展與繁榮，為繁榮學(xué)術(shù)思想又添一部重要的力作，具有重大理論價(jià)值和重要應(yīng)用價(jià)值。
以課程改革為挈機(jī)，以課題研究為平臺(tái)，以有效課堂教學(xué)建設(shè)為方向，使教育科研與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐與教師需要相結(jié)合，豐富“科研興校，科研興教，科研興師，科研興生” 的內(nèi)涵，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為先導(dǎo)，以教研工作“為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)”的思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究、加強(qiáng)校本教研指導(dǎo)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)研究型的教師，為鳳羽小學(xué)創(chuàng)品牌學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步提升本校的全面教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作的目標(biāo)
營(yíng)造濃郁的科研氛圍，組建精干的科研團(tuán)體，開發(fā)特色的課題資源，結(jié)出豐碩的科研果實(shí)；建構(gòu)有效課堂教學(xué)流程；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展；教學(xué)論文質(zhì)量爭(zhēng)取區(qū)位置。
三、工作的思路
做規(guī)范，重實(shí)在，求創(chuàng)新。圍繞“提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量”這一總目標(biāo)，堅(jiān)持教研為教育決策服務(wù)、為教育教學(xué)服務(wù)的方向，開展有效的教研工作。以課程改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題研究為重點(diǎn)，著力開展“有效課堂”教學(xué)研究，在內(nèi)容、形式和效益上進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校有效發(fā)展；逐步形成為改進(jìn)課堂效率的教學(xué)模式，成為我校的品牌。讓每一個(gè)學(xué)生都得到心靈的放飛、都喜愛自己的學(xué)校。
四、主要工作與措施
開展多種形式的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；每月撰寫好教學(xué)敘事，教師認(rèn)真研究課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，讓孩子真正擁有健康、快樂(lè)、完善、本真的童年；根據(jù)教學(xué)研究撰寫好教育教學(xué)論文；與城區(qū)開設(shè)互動(dòng)課，進(jìn)行教學(xué)沙龍，形成互動(dòng)式發(fā)展；開展同上一堂課教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)論壇。
（一）加強(qiáng)骨干培養(yǎng)，促成教師專業(yè)成長(zhǎng)教師是新課程的實(shí)施者，也是新課程的建構(gòu)者。新課程下教與學(xué)方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。在新學(xué)年里，加大骨干教師培養(yǎng)力度，搞好素質(zhì)提升工作，促進(jìn)教師加速實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
1、開展專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師每學(xué)期“讀一本書、研究一個(gè)問(wèn)題、總結(jié)一份心得”，針對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)際，開展有效的學(xué)習(xí)。在理論的引領(lǐng)下，進(jìn)行積極的實(shí)踐探索，努力向“研究型”、“學(xué)者型”教師的目標(biāo)邁進(jìn)。
2、搭建平臺(tái)，擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍。既要發(fā)揮教研大組成員的積極作用，更要多關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，健全各學(xué)科青年教師的學(xué)習(xí)制度，為他們提供更多的全市性或區(qū)域性教研活動(dòng)“亮相”機(jī)會(huì)、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參加教學(xué)技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們脫穎而出，形成鳳羽越來(lái)越大的骨干教師群體。
3、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的“領(lǐng)頭羊”作用。學(xué)校擁有市級(jí)骨干教師，教研大組成員和教壇新秀，要充分利用這些優(yōu)秀的教育資源，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。讓他們“說(shuō)一說(shuō)”，“帶一帶”。說(shuō)：介紹他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中如何做到科研與教學(xué)相結(jié)合，如何從教學(xué)中提升課題；帶：一個(gè)學(xué)科帶頭人帶兩個(gè)青年教師，一起確定研究的課題，一起制定開展研究的方案，一起探討研究的進(jìn)程，促使青年教師盡快在研究中成長(zhǎng)。 （二）增強(qiáng)教科研意識(shí)，營(yíng)造濃郁的教科研氛圍
隨著課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)校“科研興教，科研興師”的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，培養(yǎng)研究型的教師成了學(xué)校師資資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。教師的教學(xué)科研水平參差不齊，特別是來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的教師，以前一心撲在教學(xué)上，科研與教學(xué)相分離，孤立的為科研而科研，功利性較強(qiáng)，對(duì)科研望而生畏。我室應(yīng)擔(dān)當(dāng)起轉(zhuǎn)變教師觀念的職責(zé)。加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科研意識(shí)；引導(dǎo)科研與教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)科研意識(shí)；吸引教師參與到學(xué)校重大課題的研究中來(lái)，增強(qiáng)科研意識(shí)；擴(kuò)大科研成果的宣傳面，建立考核制度，激勵(lì)措施，讓教師既有壓力，又品嘗到教科研的成果的甜頭，從而營(yíng)造濃郁的教科研氛圍。
五、做好市教學(xué)論文的參評(píng)工作，結(jié)出豐碩的科研成果
[創(chuàng)業(yè)者之歌一]“答辯完論文，我才可以安心離去”――一名女碩士生的生命絕唱
2005年6月10日，一場(chǎng)特殊的碩士論文答辯會(huì)在廣西大學(xué)進(jìn)行：會(huì)場(chǎng)是特別設(shè)置的，由三樓改為一樓，答辯桌高度也特意調(diào)低。會(huì)場(chǎng)外，一輛救護(hù)車正在默默守候。
上午10時(shí)，一個(gè)坐在輪椅上的女孩被人推進(jìn)來(lái)，開始宣讀自己的論文。
讀了10來(lái)分鐘，女孩猛咳起來(lái)，呼吸困難，現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)護(hù)人員緊急輸氧，但她咳得實(shí)在太厲害，只好由師弟廖志超代讀，她在一旁補(bǔ)充。傷感向每一個(gè)人襲來(lái)，有的人背過(guò)身去，偷偷抹淚。
1個(gè)多小時(shí)，對(duì)于這位面對(duì)死亡的女孩來(lái)說(shuō)，是如此漫長(zhǎng)。答辯結(jié)束，評(píng)委一致認(rèn)為，論文設(shè)計(jì)合理，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，總評(píng)分優(yōu)秀。
掌聲持久、熱烈。女孩蒼白的臉上露出笑容。1個(gè)月零4天后，她安靜地離開了人世，微笑著以“優(yōu)秀”完美謝幕。
她叫何國(guó)英，廣西大學(xué)研究生。
忍受著癌癥的折磨
她說(shuō)“學(xué)業(yè)上不需要特殊對(duì)待”
何國(guó)英，一位28歲的女研究生，一位幾年間經(jīng)歷幾次大手術(shù)、數(shù)十次化療的癌癥病人，一位身高1.6米、體重不到70斤的女孩。
1997年，來(lái)自廣西橫縣一個(gè)貧困山村的何國(guó)英考上了廣西大學(xué)。讀大二時(shí)，被診斷出直腸癌，但她從未放棄。2002年，她以優(yōu)異成績(jī)考上廣西大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院研究生，主攻動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)。
然而，厄運(yùn)之箭再次射向這位姑娘。當(dāng)年11月底，她肺部出現(xiàn)癌廣泛轉(zhuǎn)移。短短兩年多。四次化療，一次大手術(shù)，每次化療療程2至3個(gè)月。疼痛、嘔吐、頭發(fā)脫落，身體極度虛弱――她承受著令人難以想象的疼痛的折磨。
然而，她對(duì)導(dǎo)師說(shuō)：“我學(xué)業(yè)上不需要特殊對(duì)待。”身體稍有好轉(zhuǎn)，她就捧起課本復(fù)習(xí)功課，戴上耳機(jī)聽英語(yǔ)，住院期間還參加了英語(yǔ)六級(jí)考試，她不但正常完成學(xué)業(yè)，還和導(dǎo)師共同完成了兩篇高質(zhì)量論文。
今年5月底，病情惡化的何國(guó)英不得不再次住院，而6月10日對(duì)她是個(gè)重要的日子――碩士研究生畢業(yè)論文答辯在這天舉行。
考慮到實(shí)際情況，學(xué)校允許她可以不答辯，也可以把答辯會(huì)場(chǎng)搬到病房。然而，對(duì)她來(lái)說(shuō)，在嚴(yán)肅的氛圍中按照標(biāo)準(zhǔn)的程序答辯，有老師和同學(xué)在場(chǎng)，才是完整的。她含淚央求醫(yī)生和導(dǎo)師滿足她的愿望。
“她的論文無(wú)論從學(xué)術(shù)上、應(yīng)用上都很有價(jià)值，在這個(gè)領(lǐng)域有突破，優(yōu)秀當(dāng)之無(wú)愧?！睂?dǎo)師夏中生說(shuō)，“自己從教20年，從沒(méi)見過(guò)這么堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生?！?/p>
她把氧氣瓶搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊吸氧
何國(guó)英不長(zhǎng)的遺書中，有這樣一句話：“使命已經(jīng)結(jié)束，我可以離開了，希望大家不要為我難過(guò)?！?/p>
何國(guó)英家在農(nóng)村，村子人多地少，家里只有兩畝水田，靠父親外出打工、東挪西借，她和弟弟才讀完大學(xué)。農(nóng)村的貧困，從小就深深烙在她的心底。
研究生論文，她選擇了一個(gè)很“土”的課題：“非常規(guī)飼料――構(gòu)樹葉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)定研究?！彼龑?duì)導(dǎo)師說(shuō)：“我家在農(nóng)村，我喜歡這個(gè)‘土’課題，構(gòu)樹葉在廣西農(nóng)村到處都是，如果能做成飼料，讓農(nóng)民用低的成本養(yǎng)豬養(yǎng)雞，不就可以幫助農(nóng)民脫貧致富了嗎?”看著眼前這個(gè)身患絕癥的學(xué)生，導(dǎo)師無(wú)言，囑咐了一句：“這個(gè)研究很艱苦，多注意身體?！?/p>
2004年7月，她開始了碩士論文研究。此時(shí)，她正承受著癌細(xì)胞的襲擊，整夜睡不著，只能坐著。
“癌痛像刀割一樣，不是一下，而是持續(xù)性的，在這種持續(xù)不斷的疼痛中，一般人是熬不下去的?！彼闹髦吾t(yī)生、廣西醫(yī)科大學(xué)腫瘤醫(yī)院化療科主任胡曉樺說(shuō)。
在這種刀割般的疼痛折磨中，她開始了異常艱辛的科學(xué)研究。
做動(dòng)物消化實(shí)驗(yàn)需要從事大量體力活，首先要自己養(yǎng)雞養(yǎng)豬，每天搬飼料、調(diào)和，然后喂豬、雞，還要收集雞、豬的糞便、尿液，打掃雞舍、豬舍，又臟又臭；天氣熱，每天要給豬沖十幾次水；消化實(shí)驗(yàn)要煮樹葉，一煮就是幾個(gè)小時(shí)，人不能離開。師妹劉丹說(shuō)：“師姐帶著我們從宿舍到雞場(chǎng)，騎車20多分鐘，兩三個(gè)月風(fēng)雨無(wú)阻。每天從早到晚，從雞場(chǎng)回來(lái)再回到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，正常人都累得不行?！?/p>
實(shí)驗(yàn)后期，劉丹幾乎每天都陪在何國(guó)英身邊，“實(shí)驗(yàn)室在五樓，她要爬大半個(gè)小時(shí)，走一步休息一會(huì)，本來(lái)喂小白鼠可以交給我們做，但她每天都自己喂。她常常在實(shí)驗(yàn)室泡到半夜，那是她疼得受不了，睡不著，就來(lái)做實(shí)驗(yàn)?！?/p>
今年三四月份，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。她疼痛劇烈，呼吸困難，咳血。她把氧氣瓶搬到實(shí)驗(yàn)室，一邊做實(shí)驗(yàn)。一邊吸氧。
在生命的最后階段，她懇求醫(yī)生：“你一定幫我頂住，答辯完論文，我才可以安心離去?！?/p>
(《中國(guó)青年報(bào)》2005年7月28日)
[評(píng)述]
何國(guó)英忍受著病魔的折磨，出色地完成了論文答辯，既給農(nóng)民脫困帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)，也給我們留下一筆“挫折面前不屈不撓”的精神財(cái)富。所以，創(chuàng)業(yè)的本身是一道帶著光環(huán)的美麗。
[創(chuàng)業(yè)者之歌二]――靠夢(mèng)滋養(yǎng)的地下歌者
鐘立風(fēng)背著吉他闖北京已是10年前的舊事了。但直到今天，這個(gè)酷愛自由的地下歌者，才剛剛看到夢(mèng)想的大門對(duì)他開了一道縫兒。
雖說(shuō)眼下小鐘還沒(méi)成為那種大紅大紫的歌手，可他創(chuàng)作的歌曲《再見了，最愛的人》卻始終占據(jù)著KTV點(diǎn)播排行榜的前10名。今年，他的首張個(gè)人專輯就要面世。小鐘收錄的這首歌，只用吉他和大提琴伴奏，樸素、簡(jiǎn)約，一如小鐘。
去年，小鐘與太合麥田唱片公司簽約，算是告別了“地下”生活。這距小鐘遇到老板宋柯已整整5年了。那天，小鐘去清華大學(xué)演出，唱的是自己寫的歌，一曲終了，臺(tái)下掌聲如潮。原定唱兩首，結(jié)果唱了5首，聽眾還要求加唱。最終，一位老師到后臺(tái)把電源關(guān)了，小鐘才得以下臺(tái)。
當(dāng)時(shí)宋柯也在臺(tái)下，便請(qǐng)小鐘去公司試唱。試唱，對(duì)小鐘來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)。初到北京時(shí)，他每天的生活就是背著吉他去一家一家唱片公司試唱。但結(jié)果總是，你的歌不錯(cuò)，但是不夠商業(yè)，有機(jī)會(huì)我們會(huì)通知你。然后便杳無(wú)音信。
宋柯沒(méi)有立刻簽下小鐘。他說(shuō)，如果你相信我，我將來(lái)一定會(huì)和你簽。小鐘相信宋柯，“他曾經(jīng)打造過(guò)樸樹，是真正懂音樂(lè)的老板。”小鐘一直等，等了5年但他不后悔。遇到一個(gè)好伯樂(lè)，并非易事。
“地下”10年，生活是他創(chuàng)作的源泉：坐錯(cuò)車、偶遇、窗外的風(fēng)景、收留小貓，都被他編成歌曲，常引得聽者落淚。小鐘非科班出身，只讀完中學(xué)，這反而使得他的創(chuàng)作沒(méi)有束縛。朋友聚會(huì)經(jīng)常喝酒、吃水果，聽小鐘創(chuàng)作的歌，一曲歌畢再來(lái)一
曲，不亦樂(lè)乎。
在酒吧唱歌是很多地下歌者謀生的手段。小鐘到哪個(gè)酒吧，便會(huì)成為哪個(gè)酒吧的靈魂。客人們總是為聽他唱歌而來(lái)。他們常替小鐘不平：這么棒的創(chuàng)作型歌手，怎么就沒(méi)公司愿意包裝呢?
可小鐘就是不夠商業(yè)。他的歌淡淡的，能勾起人對(duì)青春和愛情的感情，僅是低聲吟唱，沒(méi)有那種滿大街哼唱的熱鬧。圈里人給他的定位是，民謠歌手。民謠者，民間的歌謠，會(huì)流傳得很廣，卻很難流行。
日子久了，小鐘也有些喪氣。2001年，他只身去青海，而心愛的吉他則被他留在北京。他沒(méi)把這當(dāng)做一次風(fēng)光，而是一種告別。
在青海，小鐘和牧民一起放羊，一起遷徙?！八麄兊哪樕先琴|(zhì)樸，平和而樂(lè)觀”，這種情緒感染了小鐘。8個(gè)月后，他回到北京，沒(méi)有再去試唱，也沒(méi)有打道回府，而是靜心整理多年來(lái)的創(chuàng)作，能編曲的編曲，能錄音的錄音。用他自己的話說(shuō)，“更沉靜了”。
絕對(duì)的安靜和絕對(duì)的激情，是小鐘的兩面：臺(tái)下，他用額前的長(zhǎng)發(fā)遮住羞澀的眼神，話也不多：可一旦到了臺(tái)上，他便充滿激情，擁有瞬間調(diào)動(dòng)千百人情緒的“魔法”。朋友的樂(lè)隊(duì)演出，請(qǐng)他唱和聲。他一上臺(tái)，閉上眼睛打起拍子，身子前后搖擺，唱得比主唱還投入。
小鐘的歌終于開始打榜了。第一支單曲是獻(xiàn)給母親的禮物：“媽媽我告訴你／我找到了真正的愛情／她的模樣就像年輕時(shí)候的你／當(dāng)我降臨到這個(gè)世上／你在身旁疲倦又安詳／聽見爸爸對(duì)你說(shuō)是個(gè)男孩／如今我已長(zhǎng)成個(gè)青年／媽媽我在你的身上／看到所有女人的美麗和善良。”
1998年母親節(jié)，小鐘在電話里把這首歌唱給遠(yuǎn)方的母親，母親許久說(shuō)不出話來(lái)。
這首并不商業(yè)的歌，打榜的結(jié)果卻出人意料地好?；蛟S這就是民謠的力量――有時(shí)候，安靜的力量反而更大?！皳u滾給人的感覺是在路上，而民謠更像是在路旁，觀察路上的行人、風(fēng)景，視野更為開闊?！被谶@樣的想法，小鐘的第二首打榜歌曲選定了《在路旁》。
“小鐘有詩(shī)人的才情，卻沒(méi)有詩(shī)人的憂郁?！迸笥褌冋f(shuō)。他對(duì)陌生人也可以報(bào)以最純真的笑容，從容的神情掩蓋了10年的漂泊和滄桑，是音樂(lè)讓他如此的淡定。他有時(shí)也會(huì)自嘲：30歲的人了，長(zhǎng)得也不帥，注定成不了偶像。
不過(guò)，小鐘是那種可以讓人記住的人。和盲人歌手同臺(tái)演唱，他小心翼翼地扶人上臺(tái)；別人搶話筒，他把自己面前的話筒送到盲人歌手的嘴邊；公司的女助理要幫他拿琴，他說(shuō)什么也不讓女士拿。
小鐘的第一張專輯即將問(wèn)世。他的一個(gè)朋友，也在今年策劃了民謠音樂(lè)節(jié)。有人說(shuō)。在談出國(guó)人視線10年后，民謠要卷土重來(lái)了。而他認(rèn)為，無(wú)論音樂(lè)形式如何，關(guān)鍵是能否打動(dòng)人心，如果說(shuō)民謠在今年真的回歸，那說(shuō)明人們的心靈回來(lái)了。
而對(duì)人送給他的“最純正的民謠歌手”稱號(hào)，小鐘低頭淺笑，羞澀依然。
【摘要】提高對(duì)大學(xué)生安全教育與管理工作的重要性的認(rèn)識(shí)。大張旗鼓地宣傳安全教育與管理的重要性， 師生員工必須繃緊安全這一根弦，充分認(rèn)識(shí)到安全重于泰山的含義和意義，學(xué)校必須至少開好四次安全會(huì)議， 學(xué)期初、末都必須講安全問(wèn)題，各系在學(xué)生干部會(huì)議上和全體學(xué)生大會(huì)上必須時(shí)刻叮囑學(xué)生注意安全。
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【正文】
第一，提高對(duì)大學(xué)生安全教育與管理工作的重要性的認(rèn)識(shí)。大張旗鼓地宣傳安全教育與管理的重要性， 師生員工必須繃緊安全這一根弦，充分認(rèn)識(shí)到安全重于泰山的含義和意義，學(xué)校必須至少開好四次安全會(huì)議， 學(xué)期初、末都必須講安全問(wèn)題，各系在學(xué)生干部會(huì)議上和全體學(xué)生大會(huì)上必須時(shí)刻叮囑學(xué)生注意安全。第二， 形成安全教育與管理工作的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校必須有一名領(lǐng)導(dǎo)主管全校的安全教育與管理工作，各系部必須有一名領(lǐng)導(dǎo)主管系學(xué)生安全教育與管理工作，系學(xué)生分會(huì)必須設(shè)立安全部，各班必須有一個(gè)安全委員，各寢室必須有一個(gè)安全員。第三，建立學(xué)生安全協(xié)會(huì)和大學(xué)生安全教育基地。學(xué)生安全協(xié)會(huì)主要是傳播安全文化， 宣傳安全知識(shí)，組織安全學(xué)習(xí)，參加安全實(shí)踐，調(diào)查安全隱患，反映安全問(wèn)題，研究安全理論。通過(guò)安全協(xié)會(huì)召集熱心安全宣傳的同學(xué)，通過(guò)會(huì)員去影響和帶動(dòng)其他同學(xué)，形成講安全和重視安全的氛圍。在農(nóng)村或城市社區(qū)建立大學(xué)生安全教育基地，通過(guò)“基地”平臺(tái)去教育和影響社會(huì)上更多的人，形成講安全的習(xí)慣和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而保證社會(huì)安全和諧。第四;讓安全知識(shí)、安全思想進(jìn)教材、進(jìn)教室、進(jìn)大學(xué)生大腦。所有教師都有責(zé)任向?qū)W生宣傳安全知識(shí)和安全思想， 特別是思想政治理論課教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地講解安全知識(shí)。思想政治理論課教材中應(yīng)獨(dú)立安排一章安全觀(安全基本理論)，具體闡述大學(xué)生應(yīng)具有的安全意識(shí)、安全意識(shí)缺失的表現(xiàn)及原因、大學(xué)生安全素質(zhì)等。大學(xué)生安全教育與管理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）針對(duì)性。全社會(huì)都在重視安全問(wèn)題， 但是大學(xué)生安全教育與管理既不同于中、小學(xué)生、幼兒園安全教育與管理，也不同于農(nóng)村、城市社區(qū)居民的安全教育與管理， 同時(shí)也不同于其它生產(chǎn)部門的安全教育與管理。大學(xué)生是有理想、有文化的一代青年，在安全問(wèn)題上也很容易麻痹大意，其中主要表現(xiàn)是:1、有理想但缺乏理智，辦事憑感性、感情，情緒好，做事就放心、安全；情緒壞，做事就出亂子、不安全。2、有文化，但缺乏細(xì)致，不全面，辦事粗心大意、丟三掉四。3、大學(xué)生有朝氣、有活力、有膽量，但易沖動(dòng)、易走極端、易產(chǎn)生心理問(wèn)題。大學(xué)生雖屬于成年人，但處于不明世事的幼童和經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年人之間，他既打上幼童不明世事的痕跡，又有中、老年人的一些經(jīng)驗(yàn)。幼童靠成年人照顧、幫助，中老年人靠經(jīng)驗(yàn)處世，而大學(xué)生正好缺乏中老年人的經(jīng)驗(yàn)又缺少父母的照顧和幫助。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理要突出其文化內(nèi)含，著重于安全情感教育和安全滲透教育。只有用情感和滲透的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理才會(huì)有明顯的效果。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來(lái)發(fā)展
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作為班主任，我首先從整頓班規(guī)、糾正班風(fēng)入手，嚴(yán)格小學(xué)生應(yīng)該遵守的組織紀(jì)律。這樣就凈化了班級(jí)空氣，為學(xué)生提供了一個(gè)安靜、文明、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境；然后，為學(xué)生安排了科學(xué)、合理的作息制度，保證學(xué)生能在緊張而快樂(lè)的氛圍中獲得最好的學(xué)習(xí)效果；我還特別提倡學(xué)生早睡早起，抓住早上的黃金時(shí)間，用于讀書、背誦，不但改變了以往學(xué)生到校后無(wú)所事事的混亂局面，而且還非常有效地促進(jìn)了學(xué)生在語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)；另外，我還發(fā)揮自己年輕、活潑的特點(diǎn)，與學(xué)生打成一片，傾聽孩子們的心聲，分享和分擔(dān)他們的快樂(lè)與煩惱，為他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。當(dāng)身兼教師、朋友和親人數(shù)種角色時(shí)，學(xué)生“親其師而信其道”，在教師的引導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地生活，無(wú)憂地學(xué)習(xí)。
