時間：2022-10-30 14:12:38
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任何一種新學(xué)法都應(yīng)旨在激發(fā)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。“反彈琵琶”，教師不做“演員”而做“導(dǎo)演”，讓學(xué)生演活演好自己，突出了學(xué)生的主體地位。
例如，在講授《談骨氣》一文時，我們提前布置，這樣對學(xué)生具有極強的吸引力。學(xué)生們不僅認真觀察教師上課時如何組織語言導(dǎo)入課文、如何幫助他，理清文章脈絡(luò)，如何設(shè)計提問，而且還認真刻苦地鉆研課文，學(xué)些“教案”，演練試講。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生求問、求知，我們畫龍點睛，雙向交流。這樣，學(xué)生自然地吃透了教材，笑話了知識?！敖巧睋Q位，我們不再作為學(xué)生單純依賴的“拐杖”，學(xué)生感到有壓力，這樣就會形成學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣定會起到積極地作用。
二、質(zhì)疑習(xí)慣
主動質(zhì)疑，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是十分重要的。我們經(jīng)常的做法是：課堂上，放膽讓學(xué)生向教師質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生“難”教師；課后，讓學(xué)生自編作業(yè)題；學(xué)段結(jié)束，讓學(xué)生自擬試卷，并確定答案；作文互相批改，有時讓學(xué)生給老師的“下水文”寫評語、打分數(shù)……
例如，學(xué)習(xí)《哥白尼》一文時，我們讓學(xué)生把自己最感興趣、最疑惑的問題寫在紙條上交給老師，由老師集中回答回答，直到學(xué)生滿意為止。有的學(xué)生三番五次將紙條送上來，提出的問題一次比一次深刻，一次比一次全面，真正“陷”了進去。加上教師巧妙點撥，學(xué)生更加入趣、入耳、入心。
三、思辨習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的思維思辨習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力，是語文教學(xué)的最終目的。雖然教師代讀代講也能在一定程度上達到這個目的，但是它卻帶有不可避免消極因素。而“角色”換位對學(xué)生提出了自我設(shè)疑、自我糾疑的高要求，要求學(xué)生有較高的審美情趣，掌握分析為題、解決問題的正確方法。其實質(zhì)就是誘導(dǎo)學(xué)生“動”，在“動”中培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力。學(xué)生從設(shè)疑到解疑的過程就是一個提高的過程。
在“應(yīng)試教育”的背景下，語文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分數(shù)等同看待，誤認為誰的語文分數(shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高。在這種錯誤的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語文教學(xué)往往只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生不僅喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動力。要解決這個問題，必須牢固樹立新的發(fā)展理念，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。即：變學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”為“可持續(xù)發(fā)展”。作為新時期的語文教師，必須思考和解決這樣的問題：我們今天的語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后的科學(xué)發(fā)展奠定怎樣的基礎(chǔ)？我認為，語文教學(xué)在促進學(xué)生科學(xué)發(fā)展上，可以從抓以下幾個方面入手：
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語文
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。”我們已進入了終身學(xué)習(xí)的時代，語文將陪伴著人的一生。因此，作為語文教師，應(yīng)該千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學(xué)效率的需要，也是促進學(xué)生科學(xué)發(fā)展的需要，因為學(xué)生一旦愛上了語文，他們的科學(xué)發(fā)展就有了不竭的源泉。在語文教學(xué)中，要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用語文的獨特優(yōu)勢，采用多媒體CAI課件，投影儀，錄音機等手段，擴大了視野，拓深了知識，激發(fā)了興趣，創(chuàng)設(shè)了情境，激活了思維，學(xué)生的成績不斷提高，素質(zhì)科學(xué)發(fā)展。
二、面向全體，關(guān)注差異
這里講的“科學(xué)發(fā)展”有兩層含義：一是指全體學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。
這就要求教師在教學(xué)時必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生，不僅要使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們熱愛語文學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們科學(xué)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二是指不同個體的科學(xué)發(fā)展。學(xué)生個體之間在智力、生活經(jīng)驗、認知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認為：人的智力由多種智力組成，每個人智力成分中的優(yōu)勢部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢部分決定了人的智力差異。學(xué)生個體之間的這種差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求教師在語文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，并針對學(xué)生的個體差異采用相應(yīng)的教學(xué)策略，為不同個體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。因此，教學(xué)中我們牢記為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對學(xué)生要多一點贊揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點指責(zé)；多一點關(guān)愛，少一點冷漠；多一點溝通，少一點隔閡；多一點理解，少一點埋怨，挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們揮動前進的翅膀，追求人生的目標(biāo)，這是我們教師的責(zé)任，也是時代對教育的呼喚。
三、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會的發(fā)展，語文知識將會不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會”上，還要在“會學(xué)”上下工夫。只有知道如何學(xué)習(xí)，才能在知識不斷增長的社會繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，教師在語文教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進行口語交際等最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強的自學(xué)能力，就會在廣闊的語文世界里自由飛翔。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，我讓學(xué)生思考，小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開了朝思暮盼的于勒，這是為什么？結(jié)果學(xué)生的回答大出我的意料，有的說是那個女婿造成的，菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利；有的說，是于勒的為人造成的，如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此；有的說，是于勒貧窮造成的，如果于勒富有，菲利普夫婦一定和他相認；還有的說，是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的；是菲利普夫婦的虛榮心造成的；是他們金錢至上的意識造成的；是社會文化造成的。一石激起千層浪，看來學(xué)生掌握了閱讀的基本方法，最后，我適時總結(jié)，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度。
四、交流合作，培養(yǎng)合作精神
國際21 世紀教育委員會在呈給聯(lián)合國教科文組織的報告中說：“由于競爭成為日常生活各個領(lǐng)域中一種無處不在的現(xiàn)象，團結(jié)互助就顯得尤為重要?！彼麄冋J為，當(dāng)今社會更需要合作精神。因此，讓學(xué)生學(xué)會交流合作，是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因為交流合作的過程，本身就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長補短的學(xué)習(xí)過程。因此，在語文教學(xué)中，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學(xué)習(xí)方案，合作辦手抄報，相互交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等等。在交流與合作的過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作精神是現(xiàn)代社會人必須具備的重要素質(zhì)。在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，我讓學(xué)生對小說的主題探究時，要求他們四人一組，探究，最終，由每組派一個代表來說，結(jié)果經(jīng)過討論，學(xué)生的見地很深，大部分認為，小說揭示的是資本主義社會異化人與人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括；少數(shù)同學(xué)認為，小說揭示的是小人物生活的辛酸。菲利普夫婦是一個既可鄙又可憐的形象，同時還列舉了現(xiàn)實生活中的一些人和事，佐證了他們的觀點。最后我嘗試出了一副對聯(lián)的上聯(lián)，“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹?！弊寣W(xué)生對下聯(lián)，來概括小說的主題。結(jié)果學(xué)生經(jīng)過交流合作，得出下聯(lián)“一朝相逢，咫尺天涯。骨肉恰如陌路人”。
總之，作為新時期的語文教師，必須牢固樹立新的發(fā)展理念，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，使素質(zhì)教育落到實處，使學(xué)生素質(zhì)科學(xué)發(fā)展。
參考文獻：
高效課堂，主要指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是隨著新課改的實施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過去的“高效”，仍然主要停留在成績提高的快、升學(xué)率高的標(biāo)準(zhǔn)上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“高效”。本文擬通過對初中語文課堂教學(xué)方法的重新梳理和探討，旨在提出構(gòu)建高效初中語文課堂的新思路，為提高初中語文教學(xué)效率提供參考。
一、構(gòu)建初中語文高效課堂的主要思路
1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂
課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開始就注定了，一個有效的課堂開局，一個瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進度，另一方面是為了騰出時間讓學(xué)生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學(xué)生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學(xué)生面對這種課堂倒也習(xí)慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學(xué)制度下形成的知識的高效記憶的課堂。其實，初中學(xué)生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢利導(dǎo)的利用學(xué)生們這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如，學(xué)習(xí)《論語》中古文的時候，教師可以先給同學(xué)們看太陽在一天中不同位置時，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之后以太陽顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光滲效應(yīng)等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，之后引出論語里的故事——《兩小兒辯日》，這樣循序漸進的引入論語中其它的篇章。這樣開局就能迅速抓住學(xué)生的眼球，而如果開局就講古文，學(xué)生本身對古文就不了解，再沒有鋪墊，必然學(xué)起來就費勁，而且也沒有很高的興致。
2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，高效地開展探究
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是初中語文一個經(jīng)久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。所以，學(xué)習(xí)的核心還在于讓學(xué)生參與其中，而不單純是一個知識“受眾”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)了，學(xué)生也就主動的去探究知識，課堂自然就會高效了。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如開展第二課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中找到知識的承載體。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生真正走進蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒有條件的可以就近讓學(xué)生參觀古代的一些園林景點，或者觀看視頻的方式來讓學(xué)生真實的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，可以讓同學(xué)們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，加深學(xué)生對于文中描寫看到于勒前后人物的反差。
3.以人為本的教案設(shè)計，高效地進行備課
設(shè)計教案，是教師進行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學(xué)生突然對一個問題非常感興趣，這時如果教師為了趕進度把學(xué)生的問題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅纾僖膊粫匮?。很多課都會遇到這種問題，教師應(yīng)該提前在設(shè)計教案時，針對某些容易因為同學(xué)感興趣或者比較敏感的話題時，預(yù)留出一部分時間。絕對不能為了趕進度，不允許學(xué)生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識的學(xué)習(xí)都會起到巨大的促進作用。
二、結(jié)語
語文，是一門工具性與知識性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其重要的意義在于一方面語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生形成了語言組織能力、寫作與表達能力，同時，語文學(xué)科中還飽含了對祖國傳統(tǒng)文化精髓繼承和發(fā)揚的理念，另一方面，初中語文還是進入下一階段學(xué)習(xí)的必修科目，在推進素質(zhì)教育具有其它任何學(xué)科所無法替代的意義。因此，我們有必要在教學(xué)實踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結(jié)，雖然沒有人能說明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語文教育工作者不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就必將可以建立符合本地實際情況的高效語文課堂授課模式。
“自主學(xué)習(xí)”是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ),是新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式,也是當(dāng)前國內(nèi)外教育界高度關(guān)注的熱議話題。所謂“自主學(xué)習(xí)”,是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言,與之相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)。我國學(xué)者龐維國把它概括為:建立在學(xué)生自主意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”;建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
1、以疑激趣。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑問,教師要因勢利導(dǎo),激起他們自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時,我強調(diào)要一邊讀、一邊想,尤其在“想”字上下工夫。例如,在講《我的叔叔于勒》一課時,讓學(xué)生思考“父親是不是真的確定不了那是叔叔?那為什么還臉色煞白地讓母親去看個究竟?”讓他們根據(jù)語言、神態(tài)去揣摩父親當(dāng)時的心理,使學(xué)生更能理解文章的主旨。像這樣該問的地方多問幾個“為什么”不僅能激起學(xué)生思維的浪花,在設(shè)疑、釋疑中理解文章的主旨,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2、以境引趣。教師要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以,我在班上經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動,如:記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽等,或在限定的時間內(nèi)看誰完成的任務(wù)最多,或在限定任務(wù)量的前提下看誰用的時間最少。競賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài),有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
二、制訂適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教案
傳統(tǒng)的語文教案是教師根據(jù)大綱的要求和教學(xué)參考書的思路,結(jié)合自己對文本的理解來制訂的。在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程時往往忽視學(xué)生這一頭,不太關(guān)注學(xué)生的實際能力、興趣愛好。因而所制訂的教案片面體現(xiàn)了教師的主宰地位,而忽略了學(xué)生的主體地位。例如在確定教學(xué)目標(biāo)時常常側(cè)重于知識內(nèi)容,很少包括情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)要求,更少考慮學(xué)生豐富多樣的個體差異。教師過多地考慮我怎么教好這一課,而不考慮學(xué)生怎么學(xué)好這一課。這種備課觀念一定要轉(zhuǎn)變過來。在制定教學(xué)目標(biāo)時要針對學(xué)生各自的個體差異,讓學(xué)生參與設(shè)計目標(biāo)的具體內(nèi)容,這樣才能發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用。在設(shè)計教學(xué)過程時,教師要綜合考慮學(xué)生的自學(xué)能力、答辯能力、探究能力,提出相關(guān)的問題后由學(xué)生自讀自悟,從而實現(xiàn)由教師的講授向?qū)W生的自我學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在作業(yè)的設(shè)計上,要改變教師a單向命題的狀況,把教師出題與學(xué)生自主找題結(jié)合起來,把作業(yè)的難易程度與學(xué)生個體的答題能力結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生自我出題的意識和習(xí)慣,調(diào)動不同層次水平學(xué)生的作業(yè)積極性。
三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍
初中語文教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和諧氛圍。初中學(xué)生具有極大的可塑性和極強的表現(xiàn)欲。語文教師要善于做有心人,積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來,通過互問質(zhì)疑、情境設(shè)計等手段,誘發(fā)學(xué)生自主參與意識。確保學(xué)生自主支配的時間,每一節(jié)課安排相當(dāng)?shù)臅r間放手由學(xué)生去閱讀、去思考、去解疑、去體悟。這一點教師要舍得忍痛割愛。而這些時間內(nèi)學(xué)生釋放出來的能量與才華是最可寶貴的。教師要尊重學(xué)生的個性、興趣、情感,開展群體的競爭式的交流活動,例如演講時空、辯論比賽、口頭作文、即景表演等,讓學(xué)生有更多的展示自己才華的機會。語文教師要有博大的情懷、坦蕩的胸襟、寬容的風(fēng)度,鼓勵學(xué)生各抒己見,暢所欲言,發(fā)表與別人不同的觀點與見解,培養(yǎng)學(xué)生大膽懷疑、勇于挑戰(zhàn)的膽量,讓學(xué)生有話敢說、有理敢爭。這樣的愉悅的雙贏的氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、正確評價,把總結(jié)反思的權(quán)力讓給學(xué)生
在“自主學(xué)習(xí)”中學(xué)生在教師指導(dǎo)下,僅知道“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”還不夠,還必須知道自己學(xué)得怎么樣,學(xué)到了什么水平,這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分的有效的評價活動。在評價中,應(yīng)盡量組織全體學(xué)生積極參與,避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對話;應(yīng)以學(xué)生的自評互評為主,避免教師的“一言堂”;應(yīng)充分展開學(xué)習(xí)的過程,避免簡單的肯定和否定;要注意智謀的激勵,既不能挫傷學(xué)生也不要廉價表揚。在新課程理念下的評價,要注意評價的全面性,即不僅要重視學(xué)業(yè)結(jié)果的評價,同時必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價,以充分體現(xiàn)新課程提倡的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀不唯一的理念。在課堂上可圍繞其“自主學(xué)習(xí)”品質(zhì)外顯行為特征展開評價。如能否積極參與?能否獨立思考?能否自由表達?能否善于探究?能否敢于否定?能否富于想象等。在評價的同時,要引導(dǎo)學(xué)生進行及時的反思總結(jié),強化其正確的思考過程,不斷糾正錯誤的思維習(xí)慣,逐步改善學(xué)生自己今后的學(xué)習(xí)策略。
五、開展多樣活動
“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”初中學(xué)生好動,可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點,設(shè)計一些適合初中學(xué)生的語文活動,在語文活動中學(xué)習(xí)語文,提高能力。活動可以靈活多樣,豐富多彩,不一定只指課外活動,課內(nèi)也可以開展一些小型的活動。比如課堂的查字典比賽、書法活動、仿句練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資料搜尋、網(wǎng)頁制作等活動。專門開設(shè)語文活動課,分小組開展各種語文活動,比如自我介紹、家庭介紹、寵物介紹、家鄉(xiāng)介紹、民居介紹;自創(chuàng)相聲小品表演、自創(chuàng)詩歌朗誦、課本劇表演、節(jié)目主持、社會熱點評論、小辯論……
教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，教師首先要深入文本，對文本進行準(zhǔn)確、深入、富有個性的解讀。小說、散文、戲劇、詩歌四大文體里，學(xué)生對小說的興趣較為濃厚，所以對老師的小說課堂生動教學(xué)期望較高，因此，教師課前應(yīng)該熟悉文本、研透文本，小說教學(xué)要設(shè)立哪些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點是什么，都要做到心中有數(shù)。另外，除了要熟悉文本外還要備好學(xué)生，精心設(shè)計符合本班學(xué)生情況的教案。
二、注重預(yù)習(xí)，事半功倍
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙≌f往往篇幅宏大、內(nèi)涵蘊藉、手法多變，短時間內(nèi)閱讀量大，學(xué)生課前如果沒有預(yù)習(xí)，聽課就顯得被動了，在一堂課內(nèi)難以兼顧全面。因而學(xué)生在上課之前一定要熟讀文本三遍，熟悉故事情節(jié)和人物形象。
三、巧設(shè)情境，渲染氛圍
教師在平時授課時注意情境導(dǎo)入，目的是為了營造一種學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的氛圍和一種讓學(xué)生去探求問題的欲望，學(xué)生有了探求問題的欲望，我們的課堂教學(xué)效果自然就會達到事半功倍。如在教《楊修之死》以前，可以一邊播放《三國演義》主題曲——《滾滾長江東逝水》，一邊展示《三國演義》里的人物圖片，用它的雄渾和古樸，為我們翻開三國的歷史畫卷。金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，刀光劍影下一個個鮮活的面容浮現(xiàn)在我們眼前，足智多謀的諸葛亮，知人善任的劉備，膽氣豪壯的孫權(quán)，英姿颯爽的周瑜……今天讓我們再來結(jié)識兩位三國人物——曹操和楊修。如是設(shè)置雖然不是很巧妙，卻也能在課文學(xué)習(xí)前開啟學(xué)生對課文中人物形象探討的欲望。
四、抓住情節(jié)，分析人物
情節(jié)是小說的骨架，人物是小說的核心，教師在授課時要把文章的教學(xué)重點放在情節(jié)及人物刻畫之上。如《我的叔叔于勒》這篇小說可謂情節(jié)跌宕起伏，在教學(xué)時，應(yīng)盡量讓學(xué)生講述討論梳理出小說的情節(jié)，最好讓學(xué)生演繹展示，教師有意無意加以渲染，那么在對情節(jié)的梳理中就會妙趣橫生，課堂就會活躍，印象自然也就深刻得多了。對人物描寫方面細致引導(dǎo)展示，則更會增加形象性，小說的魅力就更能體現(xiàn)出來。在授課中如何讓文中的人物形象展示出來，是小說教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們在教學(xué)時盡量避免“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力，讓小說中的人物展示出來，小說的課堂教學(xué)就會生動得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性就能體現(xiàn)出來，教學(xué)效率也就自然提高了。 轉(zhuǎn)貼于 五、多變教法，多維展示
1、影視欣賞法。
語文教材中的小說，有很多都改編成了電影、電視劇，合理地利用這些影像資料，使小說閱讀教學(xué)與電影電視欣賞結(jié)合起來，充分展示語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)的魅力，這對小說教學(xué)有很大的幫助。如多數(shù)同學(xué)對三國時期的人物都較為陌生，為此，講授《楊修之死》時，可以安排學(xué)生欣賞電視劇《三國演義》中的相關(guān)片斷，使學(xué)生對人物的性格特點、為人處世有較多直觀的認識。同時，還可借此學(xué)習(xí)感受編劇、導(dǎo)演、演員對小說主題、人物形象、語言風(fēng)格的把握，深化對作品的理解。
2、點撥教學(xué)法。
如吳敬梓的《范進中舉》，該文的主要特色在于諷刺筆調(diào)中巧妙地運用了對比的表現(xiàn)手法，從而使得文章平中生奇、妙趣橫生。我們不要急于解決同學(xué)們的疑惑，忙于去分析、講解，而應(yīng)重點抓住一些“變化”來下工夫，如胡屠戶在范進中舉前后的語言。在范進中舉前，他是左一個“現(xiàn)世寶”，右一個“爛忠厚沒有用的人”，貶得范進一錢不值；而當(dāng)范進中舉以后，他的態(tài)度便來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，稱范進是“賢婿”、是“老爺”了，才學(xué)又高，品貌又好，是“天上的星宿”，極盡阿諛之能事。據(jù)此，可以趁勢提問：為什么胡屠戶的表現(xiàn)前倨后恭？這和什么有關(guān)？經(jīng)過一番思考和討論，同學(xué)們自然能夠認識到這一切都與封建科舉制度有關(guān)，進而看到其腐朽的本質(zhì)。
3、改變情節(jié)法。
一、引言
語文在初中階段教育中的重要性不言而喻，但是長久以來僵化的教學(xué)方法、創(chuàng)新緩慢的教學(xué)理念，使得本該豐富多彩的語文課堂卻顯得單調(diào)乏味。究其根本原因，仍然是應(yīng)試教育的影響嚴重，唯成績提高為唯一目標(biāo)的思想占據(jù)主導(dǎo)的緣故，再加上部分教師和家長急功近利，使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言。高效課堂，主要指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是隨著新課改的實施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過去的“高效”，仍然主要停留在成績提高的快、升學(xué)率高的標(biāo)準(zhǔn)上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“高效”。本文擬通過對初中語文課堂教學(xué)方法的重新梳理和探討，旨在提出構(gòu)建高效初中語文課堂的新思路，為提高初中語文教學(xué)效率提供參考。
二、構(gòu)建初中語文高效課堂的主要思路
1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂
課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開始就注定了，一個有效的課堂開局，一個瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進度，另一方面是為了騰出時間讓學(xué)生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學(xué)生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學(xué)生面對這種課堂倒也習(xí)慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學(xué)制度下形成的知識的高效記憶的課堂。其實，初中學(xué)生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢利導(dǎo)的利用學(xué)生們這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如，學(xué)習(xí)《論語》中古文的時候，教師可以先給同學(xué)們看太陽在一天中不同位置時，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之后以太陽顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光滲效應(yīng)等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，之后引出論語里的故事――《兩小兒辯日》，這樣循序漸進的引入論語中其它的篇章。這樣開局就能迅速抓住學(xué)生的眼球，而如果開局就講古文，學(xué)生本身對古文就不了解，再沒有鋪墊，必然學(xué)起來就費勁，而且也沒有很高的興致。
2.正視學(xué)生之間的差異，高效地差異教學(xué)
傳統(tǒng)中的語文教學(xué)是教師拿著標(biāo)準(zhǔn)的教案，采用標(biāo)準(zhǔn)的管理，進行著標(biāo)準(zhǔn)的考試，目的是想讓學(xué)生都達到一個標(biāo)準(zhǔn)。但仔細想想，這些來自于不同的小學(xué)、不同的家庭，具有的是不同的知識結(jié)構(gòu)，擁有者不同的智商與興趣。就好比，公園里的植物，他們分屬于不同的科、屬，擁有著各異的生育習(xí)性，需要的是不同的管理方式，他們開花時期不同，外形特征各異，我們有什么理由必須對它們采用同一種管理模式，讓這些植物都一起開花，一起結(jié)果。這個現(xiàn)實嗎？同樣，我們這種統(tǒng)一的管理模式在同一堂語文課上，有的學(xué)生感覺教師講的太簡單，聽著沒意義，而有的同學(xué)感覺聽著太費勁，根本就是聽“天書”，這種課堂有可能是高效的嗎？肯定不會！所以，我們需要正視學(xué)生們之間存在的差異，有針對性地開展符合他們自己實際情況的教學(xué)。最終的目的是在他們自己的能力范圍內(nèi)，達到最好的效果，樹立學(xué)生們的自信心，用符合他們自己的方式來考核，這種教學(xué)才是真正高效的課堂。而且，才能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，才可能會讓這種學(xué)習(xí)的動力持續(xù)的進行下去，并最終形成真正意義的高效課堂。
3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，高效地開展探究
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是初中語文一個經(jīng)久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。所以，學(xué)習(xí)的核心還在于讓學(xué)生參與其中，而不單純是一個知識“受眾”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)了，學(xué)生也就主動的去探究知識，課堂自然就會高效了。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如開展第二課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中找到知識的承載體。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生真正走進蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒有條件的可以就近讓學(xué)生參觀古代的一些園林景點，或者觀看視頻的方式來讓學(xué)生真實的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，可以讓同學(xué)們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，加深學(xué)生對于文中描寫看到于勒前后人物的反差。
4.以人為本的教案設(shè)計，高效地進行備課
設(shè)計教案，是教師進行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學(xué)生突然對一個問題非常感興趣，這時如果教師為了趕進度把學(xué)生的問題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅?，再也不會重演。很多課都會遇到這種問題，教師應(yīng)該提前在設(shè)計教案時，針對某些容易因為同學(xué)感興趣或者比較敏感的話題時，預(yù)留出一部分時間。絕對不能為了趕進度，不允許學(xué)生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識的學(xué)習(xí)都會起到巨大的促進作用。
三、結(jié)語
語文，是一門工具性與知識性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其重要的意義在于一方面語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生形成了語言組織能力、寫作與表達能力，同時，語文學(xué)科中還飽含了對祖國傳統(tǒng)文化精髓繼承和發(fā)揚的理念，另一方面，初中語文還是進入下一階段學(xué)習(xí)的必修科目，在推進素質(zhì)教育具有其它任何學(xué)科所無法替代的意義。因此，我們有必要在教學(xué)實踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結(jié)，雖然沒有人能說明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語文教育工作者不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就必將可以建立符合本地實際情況的高效語文課堂授課模式。
參考文獻：
首先，注意激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。在實際的教學(xué)活動中，教師把握住學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)造氛圍，結(jié)合文本，設(shè)計有針對性的目標(biāo)，課堂自然有趣，效率自然高。例如在教授《孔乙己》前，筆者先讓學(xué)生畫畫封建社會讀書人的眾生相，總結(jié)一些共同點，再猜一猜孔乙己的特點和命運。正式上課時，學(xué)生積極發(fā)言，氣氛空前熱烈。在學(xué)習(xí)了戲劇單元之后，根據(jù)戲劇文學(xué)常識，編寫課本劇《變色龍》，并安排學(xué)生排練一段時間，再找時間演出，一時間，學(xué)生對語文的興趣空前濃厚。
其次，充分相信學(xué)生。在信息化的今天，學(xué)生獲取信息的渠道很多，學(xué)習(xí)的能力也很強。老師千萬不要僅憑經(jīng)驗去預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如一些簡單的文學(xué)常識、詞語的語音、解釋等，老師還要一一講解甚至板書，那種場面可想而知，效果肯定極差。并且，在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以引入企業(yè)的管理方式，以學(xué)習(xí)能力積分累計的方式，開展課堂競爭。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，列舉一道道不同分值的“數(shù)學(xué)題”，答對了，積分累計；班級制作積分表，得分情況一目了然。學(xué)生的內(nèi)心深處，都是希望超越別人證明自己的，通過一次次不同渠道、不同方式的學(xué)習(xí)評比，學(xué)生的參與率、積極性大大提高，課堂效率非常高。在教授《春》這篇散文時，完全放手學(xué)生，各小組開展朗讀、課文分析、五幅圖畫描繪比賽，學(xué)生完全融入到濃烈的競賽中，不知不覺就完成了課文的學(xué)習(xí)。
高效課堂途徑三，就是精心準(zhǔn)備教案，把握虛實相生的原則。在新課改的要求中，特別要擯棄那種“是不是”“是什么”“討論一下”等問題式的提綱教案，而應(yīng)該是精心準(zhǔn)備的一次動態(tài)演出，教師應(yīng)該給學(xué)生留出大量的空白，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)、情景進行表演、回答、敘述等。特別是教師的語言，要留有很大的空白，讓學(xué)生說出答案，甚至是錯誤的答案，引起其他學(xué)生的搶答、糾正、補充，進而引起學(xué)生的聯(lián)想、想象，使語文教學(xué)實處含虛，虛處含實，形成無窮的意味、悠遠的意境，從而收到良好的教學(xué)效果。在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，無論是在盼、贊、遇、躲于勒的哪個環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)牧舭祝寣W(xué)生有思考的空間和內(nèi)容，在這一過程中，教學(xué)的任務(wù)基本都實現(xiàn)了，大大節(jié)約了教學(xué)時間。
高效課堂途徑四，利用學(xué)生的合作精神和競爭意識，開展“小組合作學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，利用語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。小組合作學(xué)習(xí)，就是很好的途徑。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師的問題不但要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，還得適合小組成員進行探討，不能簡單的讓一個學(xué)生不經(jīng)過合作探究就完全取得答案，必須經(jīng)過小組成員的共同努力，答案才完整。反之，合作就沒有了吸引力。比如在總結(jié)文章的寫作特點時，不但要求總結(jié)出特點，還得相應(yīng)地舉出幾個例子來，并結(jié)合例句分析。這樣，通過小組合作討論，小組的學(xué)習(xí)效果、熱情就非常高。
充分利用展示，也是實現(xiàn)高效課堂的又一途徑。教師的展示，可以在上課之前，把課文的或課堂的目的、重難點、要求、提示等內(nèi)容，提前展示給學(xué)生。如果可能，就充分利用媒體，力求圖文并茂、一目了然。也可以在課后，把自己這堂課的心得與學(xué)生分享和交流，讓學(xué)生提建議，這樣不但延伸了課堂教學(xué)的深度和廣度，也加深了師生的感情，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。如有可能，還可以利用展示平臺，把學(xué)生的作業(yè)進行展示，并作簡略的分析和評比。學(xué)生的展示，可以擴大到課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，既可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，還可以展示錯誤，甚至可以加入課外的實踐內(nèi)容、社會熱點的點評等，都可以在恰當(dāng)?shù)臅r間、氛圍中展示。在綜合性學(xué)習(xí)“走進社區(qū)”一課中，課前筆者展示了很多城市社區(qū)的信息，學(xué)生卻展示了很多富有農(nóng)村生活氣息的社區(qū)里的人和事，并且把社會熱點—--綠色、環(huán)保、留守兒童、和諧、日漸消失的鄉(xiāng)村等因素都加進去了，還綜合了很多語文科學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練項目，這一堂課，讓筆者重新認識了自己的學(xué)生。
[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0016-01
自在去年11月中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上，首倡加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革后，“供給側(cè)”一時成為高頻率流行詞語?！肮┙o側(cè)”是相對于“需求側(cè)”而言的，指的是經(jīng)濟發(fā)展中的供給方面。在教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系，也很像供給側(cè)與需求側(cè)的關(guān)系：學(xué)生是需求側(cè)，他們對學(xué)習(xí)的需求，影響著教師的教學(xué)；教師是供給側(cè)，強調(diào)這一方的改革，其中之一便是跟上需求方學(xué)生的要求。僅就學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)而言，教師也應(yīng)當(dāng)進行供給側(cè)改革，淘汰滿堂灌，調(diào)整好自己的心態(tài)、教學(xué)法等去適應(yīng)學(xué)生，在減輕學(xué)生負擔(dān)的情況下，提升課堂教學(xué)效果。
一、關(guān)注時間，設(shè)計預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)花的是學(xué)生的課余時間，這個時間是非常有限的，而教師布置的課后作業(yè)已經(jīng)占用了不少，因此預(yù)習(xí)一定要有質(zhì)和量的控制。一些導(dǎo)學(xué)案常常一發(fā)就是四頁A4紙，其中還包含不少需要慢慢思考的難題。雖然初中都安排有一些自習(xí)課，但自習(xí)課與學(xué)生的需求總是存在錯位：七年級自習(xí)課雖多，但學(xué)生的自習(xí)能力很弱，他們正需要教師的多多指導(dǎo)；八年級學(xué)生自習(xí)能力增強了，卻由于科目多，自習(xí)課變得非常少；九年級學(xué)生自習(xí)能力強，但因為畢業(yè)在即，一些教師頻繁占用自習(xí)課，使得學(xué)生的自習(xí)時間顯著減少。
面對這樣的矛盾，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有針對性地進行預(yù)習(xí)策劃。首先，預(yù)習(xí)要針對不同年級的學(xué)生提出不同的明確要求，提醒學(xué)生知道自己在預(yù)習(xí)時要獲得什么結(jié)果，如果達不到，要做好原因和過程的記錄，以便在課堂上尋求解決。其次，預(yù)習(xí)的量要適度，前文所述的四張A4紙就不可取，如果不是七年級，最好不要用量的積累增加學(xué)生的負擔(dān)，以免引起他們的抱怨，即便是七年級，難度不夠，也不要用數(shù)量來湊。再次，難度要適中。
二、關(guān)注重點，引導(dǎo)方法
課前預(yù)習(xí)要有效，學(xué)生還必須掌握預(yù)習(xí)的方法。從七年級開始，教師就要有意識、有計劃地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。記得從教不久，筆者在研讀名師教案時，發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的規(guī)律性步驟，于是靈機一動，就直接挪用過來給學(xué)生當(dāng)做預(yù)習(xí)方法：1.通讀課文，找出生字詞，查字典解決；2.了解作者資料；3.給課文分部分，并分別寫出大意；4.找出課文的重點部分細細品讀，做課后練習(xí)；5.歸納文章中心；6.總結(jié)寫作特色。就這樣，幾乎將應(yīng)該課堂教學(xué)的東西，一股腦丟給學(xué)生課前去做，結(jié)果可想而知，泛泛的布置和不可能完成的課堂檢查，使學(xué)生根本不感興趣。
其實這一思路也未嘗不可，只是求全責(zé)備了些，后來隨著教學(xué)經(jīng)驗的增加，筆者漸漸將這個預(yù)習(xí)步驟進行了細化：挑選那些能服務(wù)于教學(xué)目的的重點，讓學(xué)生明白每一項預(yù)習(xí)的指向；根據(jù)學(xué)情安排小組分工，讓學(xué)生學(xué)會合作；斟酌預(yù)習(xí)的難度，有時只有一道題，卻要做全前面的所有步驟，讓學(xué)生了解問題的解決方法、思路及表達……
三、關(guān)注實踐，契合個性
廣泛聯(lián)想、移植、改組所掌握的知識，從而產(chǎn)生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地嘗試
各種各樣的新組合，激發(fā)其新思想的誕生。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)有機組合新課堂
對學(xué)生來說，課堂是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，學(xué)習(xí)水平高低，直接影響到他當(dāng)前和今后的發(fā)展；對教師
來說，課堂是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受、專業(yè)水平
的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在。新課程實施近一年，在結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，一種與
往不同的教學(xué)意識突現(xiàn)出來：尊重每一個學(xué)生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使
其得到自由、充分地舒展。在這個發(fā)展進程中，教師的思想境界和素質(zhì)同步不斷提升和自我完善。從這個
意義上說，課堂教學(xué)的寓意不再只是知識的傳授過程，而是師生探索人生觀和價值觀的交流過程，換句話
說：課堂教學(xué)是師生不可重復(fù)的生命活動。
一、 以人為本，樹立正確的學(xué)生觀
1、 當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的問題
在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，"一言堂"、"滿堂灌"現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，他
們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認學(xué)生是主體，卻
不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂潛意識里沒有學(xué)生的存在空間，指在教學(xué)中，教師從備課開始就
未曾或很少考慮學(xué)生的實際；在課堂上一切按既定教案辦，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時進行調(diào)控，
課堂教學(xué)過程是"一廂情愿"、"單向流動"。所謂視學(xué)生為客體，是指教師把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面
填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動的消極的地位。不知道如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用表現(xiàn)
在，教師只在方法的層面考慮問題，只能圍繞多提幾個問題、多讓學(xué)生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織
教學(xué)活動，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實效。由此可見，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與
之相適應(yīng)，這是擺在我們面前的一個緊迫的任務(wù)。
2、 構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀
新課程理念是以"生命"為邏輯起點，其核心是：教育直面生命。前面列舉的諸多現(xiàn)象都源于沒有從尊重生
命的高度來認識學(xué)生。中小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動時期的兒童和少年。這個時期，對于
每個學(xué)生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認識其價值。他們?nèi)狈ι铙w驗，各方面都處
于形成狀態(tài)。這個時期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時
期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴展到學(xué)生的終身。因此，對學(xué)生的熱愛和他們多方面發(fā)展的關(guān)注，是教
育不容忽視的價值取向。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥
發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成；增強教學(xué)設(shè)計意識，重視教學(xué)情
境的創(chuàng)設(shè)工作；要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍。
另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時間和空間；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活
動和社會實踐活動，嘗試將"書本世界"與"現(xiàn)實生活世界"緊密聯(lián)系起來。重新全面地認識課堂教學(xué)的功能
，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任。
3、 重視學(xué)生對課堂教學(xué)的感受，構(gòu)造師生互動平臺
在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺。讓學(xué)生對課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個對
比，發(fā)表自己的意見和建議，學(xué)生普遍認為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高
漲，討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣；課堂不再是老師個人的舞臺，它是師生溝通的橋梁，使老師和
學(xué)生能在平等的地位上探究新知、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴；現(xiàn)在我們感到，在上課時思考問
題、參與討論是非?？鞓返氖虑椤Ｒ灿胁簧賹W(xué)生提出要求，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的，不能局限于
教師問，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機會，并鼓勵他們勇于質(zhì)疑。
一個負責(zé)任并謀求更大發(fā)展的商家，就會重視顧客的感受，并根據(jù)他們的的需求，不斷更新經(jīng)營理念，提
高服務(wù)質(zhì)量，因追求對應(yīng)平衡，這兩者之間呈動態(tài)上升趨勢，在這個過程中雙方都是收益者。雖然我們不
能把為商之道與教學(xué)問題相提并論，但是，"教學(xué)相長"的古訓(xùn)忠告我們，教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對課堂教
學(xué)的意見和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為，長此以往形成摒棄"教師本位"的自覺意識，實現(xiàn)教學(xué)觀
念的徹底轉(zhuǎn)變。
二、 注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力
1、 控制教師講授時間
為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更
高的比例。也許有人會質(zhì)疑：教師不講學(xué)生怎么能夠理解呢？美國華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的
格言："我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。"這其中深刻的內(nèi)涵，足以說明教學(xué)過程
中，教師少講，學(xué)生多講、多做的重要性。在這種教學(xué)中，教師所花時間雖不多，而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)
質(zhì)的變化，學(xué)生對知識有興趣了，思維活躍了，教學(xué)目的也達到了。新課程主張"把課堂還給學(xué)生"、"讓學(xué)
生至少有三分之二的時間活動"是可以做到的。表面看，時間優(yōu)化降低教學(xué)強度，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要
求更高了，所謂"授之以魚，不如授之以漁"，這正是教學(xué)的最終目的。因此，教學(xué)的綜合實力不僅未削弱
，反而得到加強。
2、關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生思維的發(fā)展過程
要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個探索的過程，教師要重視這一過程的設(shè)計。通過設(shè)計觀察、操作、實驗
、猜想、歸納、類比等活動，提供學(xué)生動手實踐、主動探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，使學(xué)生對
這一過程有充分的體驗，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，體
現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。采用多種方法，強化學(xué)生的發(fā)散思維，喚
起學(xué)生的問題意識，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、想像力和創(chuàng)造性。如《我的叔叔于勒》一文寫到"我們回來的時
候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。"就嘎然而止，此時可讓學(xué)生對情節(jié)發(fā)展作適當(dāng)?shù)淖兓?，編出發(fā)展題：于
勒叔叔的事情是否被人知曉? 小說并未交代。假如事情終于敗露，情節(jié)會怎樣?假如于勒真的發(fā)了財，又會
怎樣?假如船上的一幕是于勒與船長串演試探兄嫂的戲，情節(jié)又該怎樣發(fā)展?以發(fā)展問題教學(xué)法組織學(xué)生去
延續(xù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像力。此外，還有"多角度教學(xué)法"、"縱橫比較教學(xué)法"、"內(nèi)容不完全教學(xué)法
"等等，都是通過學(xué)生主體參與，實現(xiàn)多向思維訓(xùn)練的有效方法。
3、發(fā)揮教師的教育智慧
目前，教師們比較熱衷于分組討論這一課堂教學(xué)形式，不過僅流于形式的課例占了相當(dāng)大的比例，表現(xiàn)為
教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來。為此，教師要設(shè)計優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)摹⒂斜匾膯栴}
供學(xué)生討論，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進一步研究，讓學(xué)生
在探索的過程中，對自己的解題有一種反思，首先驗證，然后找原因、甄別、類比歸納。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的
研究方法，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難，讓他們看到自己的力量和團隊精
神的重要性，最終獲得積極的情感體驗。
許多課文都存在不同觀點與見解，答案是豐富多彩的。教師要善于利用這些課文的特點，組織全班進行討
論后，展開辯論。在授《楊修之死》時，關(guān)于楊修之死有兩種意見，第一種是楊修恃才放曠，終于招致殺
身之禍；第二種曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。學(xué)生對兩種觀點互相辯論，引經(jīng)據(jù)典，旁征
博引，各抒己見，引出了《三國演義》《三國志》及歷來對曹操的評論和曹操的其他言行來分析楊修之死
的前因后果。從而調(diào)動學(xué)生對名著《三國演義》的興趣，豐富了同學(xué)們的歷史知識，鍛煉了學(xué)生的口頭能
力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
大家經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程。這期間教師不是無
所作為的，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言；解答學(xué)生的問題。
充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并予以肯
定，讓資源共享；及時判斷其正誤，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo)，用適當(dāng)方法點撥和引導(dǎo)，讓
學(xué)生恍然大悟。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。
葉瀾教授說得好："在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和
成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的
一、尊重學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)
教育家維果茨基要求，教學(xué)要建立在個體發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”上，而不是遷就現(xiàn)有的發(fā)展水平，教學(xué)要適應(yīng)個體的現(xiàn)有的發(fā)展水平，更重要的是發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進行教學(xué)才可能有效。尊重基礎(chǔ)就是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進行教學(xué)，而不是遷就現(xiàn)有的發(fā)展水平，簡單地說就是了解學(xué)情，在了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)生的生活常識，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個性特點后進行教學(xué)，考慮選擇哪些內(nèi)容，什么樣的教學(xué)方法，其中最重要的是了解學(xué)生原有的學(xué)科基礎(chǔ)，即上課前首先要了解學(xué)生已經(jīng)知道什么，哪些基礎(chǔ)知識還沒有學(xué)好，哪些已有知識還需要強化和拓展。例如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文，一個老師在設(shè)計教學(xué)時考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、年齡特點，以及實際需要，就找來形態(tài)各異的獅子圖片，配上音樂，在音樂中啟發(fā)學(xué)生理解課文，降低難度，學(xué)生的積極性很高，很容易就理解了課文，課上得很成功。這就是尊重學(xué)生基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計，適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在快樂中實現(xiàn)高效。
二、合理運用跨學(xué)科知識
在教學(xué)設(shè)計中語文老師可根據(jù)具體課文，因文制宜地滲透各學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。如教學(xué)《項鏈》、《我的叔叔于勒》時，老師可在教學(xué)中滲透以下知識：資本主義社會分配制度，歷史背景和西方國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生了解人物，理解西方文化降低難度。
三、準(zhǔn)備多套方案
因為課堂是動態(tài)的，有很多不確定因素，多套方案能使老師胸有成竹，應(yīng)付自如。設(shè)計多種方案要考慮三個問題。一是學(xué)生回答。學(xué)生回答多種多樣，老師采取的對策也不一樣，因而設(shè)計要有預(yù)見性，有了預(yù)見性才能在課堂上應(yīng)對自如。二是教學(xué)方法。設(shè)計教學(xué)方法要以學(xué)生為本，靈活多樣，因人、因時、因地、因內(nèi)容、因?qū)ο蟆⒁驐l件而定。不同的內(nèi)容、不同的問題，要用不同的方法啟發(fā)學(xué)生思考和解決問題。古人云：“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法在課堂結(jié)構(gòu)中起著重要作用，是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在很大程度上取決于教學(xué)方法的質(zhì)量。任何一節(jié)課，老師不可能只用一種方法，要有啟發(fā)、設(shè)問、問答、講述、練習(xí)和閱讀等。例如《三峽》一文，我使用圖片法：用三峽風(fēng)光圖片啟發(fā)學(xué)生思考問題；閱讀法：讓學(xué)生通過閱讀了解課文內(nèi)容；問題法：讓學(xué)生回答問題，解決課文難點；練習(xí)法：讓學(xué)生通過完成習(xí)題鞏固課文內(nèi)容，成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。所以說，有了好的教學(xué)方法，教學(xué)過程的有效才會隨之而來，最終會帶來理想的教學(xué)效果。三是教學(xué)難點。我們要堅持“以生為本”，解決學(xué)生眼中的難點而不是老師眼中的難點，所以我們要多讀少年兒童的書籍，多了解學(xué)生的心理，什么樣的問題對他們來說是困難的，他們需要我們怎樣的幫助。根據(jù)這些因素設(shè)計多套方案，一定可以取得好的課堂效果。
四、教學(xué)設(shè)計要新穎
舊的教學(xué)設(shè)計，老師一講到底，學(xué)生洗耳恭聽；老師喜歡灌輸什么，學(xué)生就得接受什么；老師習(xí)慣當(dāng)主角，學(xué)生只能當(dāng)配角；老師指揮做什么，學(xué)生就得做什么，使得學(xué)生的智能無處發(fā)揮。要改變這一切，教學(xué)創(chuàng)新很重要，而教學(xué)創(chuàng)新來自于設(shè)計創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，才會帶來更高的教學(xué)價值，才會取得好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，而不能人云亦云，落得邯鄲學(xué)步的下場。為此，我們必須充分了解自己的特長、優(yōu)勢，揚己之長，避己之短，這樣才能在教學(xué)實踐中自如地駕馭課堂，展示自己的風(fēng)采。創(chuàng)新設(shè)計時，教師一定不能患得患失，要舍得割愛，創(chuàng)新的前提是選擇一個科學(xué)、合理的切入點，要打破常規(guī)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。還要經(jīng)常變換教學(xué)模式。例如在教學(xué)某些課文時，我們可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，甚至可以進行生活化設(shè)計，即結(jié)合學(xué)生的生活實際來設(shè)計課堂教學(xué)。
總而言之，教學(xué)設(shè)計是課堂的起點，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。只有追求新穎與高質(zhì)量的統(tǒng)一，才有生動活潑的課堂教學(xué)，才有高質(zhì)量的教學(xué)效果，才有學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，當(dāng)今的語文課堂呼喚高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。
[DOI]1013939/jcnkizgsc201704247
一直以來，筆者很慶幸是語文老師，因為筆者熱愛中文專業(yè)，也很慶幸自己有一雙“文學(xué)”的手，可以把自己的語文改革心得寫下供反思供同行們參考，以求共同進步。
記得有位權(quán)威的學(xué)者說過這么一句：語文教學(xué)改革里最難得就是如何讓語文老師“閉嘴”。它，給筆者的內(nèi)心帶來很大的震撼：語文課堂改革是勢在必行了。而反思自己過去：“滿堂灌”“ 填鴨式” 教學(xué)，“ 題海式作業(yè)”，把自己弄得疲于備課，疲于上課，疲于批改作業(yè)。堂堂課都由老師自己唱“獨角戲”，事事包攬?zhí)娲?，把學(xué)生看成是盛裝知識的“容器”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只是一味接受而不能自己主動參與學(xué)習(xí)，沒有動手實踐、自我探究，進行交流合作的機會，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的自由，創(chuàng)造性更是被束縛了。本來就幾十方的課室，只有四堵圍墻，兩個門口，狹窄的空間的已經(jīng)讓困在里面的幾十個學(xué)生覺得無趣，若課堂也枯燥無味，這勢必形成學(xué)生厭學(xué)、教師難教的兩難的局面。在教學(xué)中如何努力地閉上自己的嘴巴，如何努力地張開學(xué)生的嘴巴，如何把課堂真正還給學(xué)生，是筆者在進行教學(xué)改革中至今仍在不斷探討摸索的方向。
1創(chuàng)設(shè)“ 放飛” 學(xué)生的自由平臺，把課堂還給學(xué)生
筆者喜歡“自由”一詞，喜歡把它還給困在四面是圍墻的同學(xué)們，喜歡在課堂里設(shè)計一個個讓學(xué)生“放飛”自己的平臺。課堂里，筆者喜歡對學(xué)生說：老師喜歡聽你們說話，你們想說就大膽地說?！罢埬恪币辉~成了我的口頭禪：請你說說你的理由，請你用自己的話表達出來，請你用你所理解的情感朗讀課文……它能帶給學(xué)生一種民主、受尊重的感覺，為此，學(xué)生也喜歡回答筆者一句“l(fā)et me try（我來）”！這成了我們共同的語言。在上課外閱讀課《理想》時，筆者設(shè)計了一條問題“請你把你喜歡的詩句朗讀出來并說說你喜歡的理由”。同學(xué)們表現(xiàn)很活躍：“老師，我說一句行不行？……”，“老師，相同的一句行不行？……”，“老師，我有不同的意見……”到最后，筆者也忍不住湊熱鬧：“老師也想說說自己的看法，看同學(xué)們認同不。筆者喜歡‘理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲’這一句?！惫P者舉了我們班數(shù)學(xué)老師帶病堅持上課的例子，很是感人，同學(xué)們說他們也看見了，聽老師一說有點想哭了。課堂里開設(shè)一個讓學(xué)生表達自己意見的空間，把民主還給學(xué)生，把說話權(quán)利還給學(xué)生，它不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能達到讓學(xué)生開口說話和動手操作的目的。為達到此目的，課堂里筆者都盡可能少說或不說。如在上《寓言四則》時，筆者讓學(xué)生查找資料，小組討論與童話的異同，以小組為單位進行朗讀課文比賽，以個人為單位進行講故事比賽，小組討論各則寓意（想說那則就說那則）。一節(jié)課里筆者占用的時間不到十分鐘，做得最多的就是把同學(xué)們的寓意板書在黑板上，供同學(xué)們參考，而到下課了，同學(xué)們還說“我還要說……”。這就是我要達到的目的：真正把課堂還給學(xué)生。
2敢于打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)做到與時俱進新課程改革的目的是要打破陳規(guī)，鼓勵創(chuàng)新，課文不過是一個例子，如何讓例子“活”起來并延伸開來，這也是新課程改革的一大方向。在教學(xué)里，筆者也不斷地努力構(gòu)思、探索、研討：要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師必須要先扔掉自己原有的陳舊思維，老師必須先要革新自己。如在上《看云識天氣》一課時，筆者并沒有按照教學(xué)用書里的教案――用表格羅列，而是設(shè)計了一個“自由發(fā)揮”話題：請你用第一人稱的手法把各種云彩介紹出來，比一比誰設(shè)計得準(zhǔn)確、生動、精彩。學(xué)生的設(shè)計真是妙趣橫生，有的唱“彩虹妹妹哎喲哎喲……”，在課堂上一吆喝，同學(xué)們的興致也來了，有的英文也來了“Ladies and Gentlemen，good morring，我的是彩色光環(huán)家族中的一名成員――華，I am smaller than halo（暈），I have a brother，we are twins（雙胞胎）……”；有的設(shè)計成家庭式的“我是霞媽媽，我有兩個漂亮的女兒，一個是朝霞，一個是晚霞，她們常幫我分擔(dān)工作……”。很多同學(xué)都喜歡把自己的新奇創(chuàng)意毫無保留地和同學(xué)們分享，這樣的課堂設(shè)計，比起簡單的用表格羅列更受同學(xué)們的歡迎。如在上《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《范進中舉》等經(jīng)典課文時，我把講臺設(shè)計成舞臺，讓把課文改編為舞臺劇，進行角色扮演，學(xué)生很感興趣，課余時間都喜歡聚在一起探討課文，揣摩人物形象，還時時來找我商討如何能把人物演繹生動。在課堂上，學(xué)生們把唯利是圖的菲利普夫婦、尖酸刻薄的楊二嫂、滿口之乎者也的孔乙己、虛情假意的張靜齋、醉心功名的范進、趨炎附勢的胡屠戶等演繹得栩栩如生，讓課本知識深深印在學(xué)生腦海里。這些大膽的課堂設(shè)計，不但能讓學(xué)生啃透課本知識，而且能讓他們自己設(shè)計的東西得到認同和表揚時，那種滿足感和喜悅感更能讓他們深受鼓舞，學(xué)生的創(chuàng)新思維會被激發(fā)，學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性也就充分發(fā)揮出來。
現(xiàn)在，我們的課堂不斷進行新的嘗試，我們把品畫、聽歌、唱戲、講故事、看電影、配樂誦讀、電視品讀等引進課堂，一本書，一條教鞭，一張嘴主宰的課堂已經(jīng)成為了歷史，打破陳規(guī)，與時俱進，成為了我們語文課堂的主流。
3引導(dǎo)學(xué)生加強合作交流，張揚個性，達成共性認識為了更好發(fā)展學(xué)生的個性和共性，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，課堂里我安排了四人學(xué)習(xí)小組，盡可能開設(shè)讓小組成員互相合作交流的平臺，并要求一切活動都由小組成員共同合作完成，“榮譽患難”與共。這樣，不但形成了“一幫一”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也大大促進了同學(xué)們的合作精神，如小組合作完成手抄報，看哪個小組設(shè)計得最有特色；小組進行詩歌朗讀挑戰(zhàn)賽，看哪個小組最棒；小組進行辯論賽，看誰嘴巴最厲害……通過合作交流，學(xué)生的積極性不斷得以帶動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。記憶最深刻的是在上《風(fēng)箏》一課時，筆者讓他們以小組為單位制作風(fēng)箏，進行放風(fēng)箏比賽，看哪個組做得最好看放得最高，筆者到同學(xué)們在做風(fēng)箏時熱鬧的場面，看到學(xué)生在足球場來回奔跑的歡快身影，我自己內(nèi)心也感嘆“自由多好”！課室的四堵圍墻是圍不住同學(xué)們的雀躍的心的！而許多學(xué)生在日記里寫道：當(dāng)我們的風(fēng)箏高高飄揚時，我們是多么的興奮多么的自豪，筆者反對《風(fēng)箏》里的“我”壓抑“弟弟”不許他放風(fēng)箏，更是粗暴地毀壞他的風(fēng)箏，游戲不但是兒童需要的我們青少年也需要啊……以小組互動合作交流研討的形式不但調(diào)動了一部分懶散學(xué)生的積極性，也調(diào)動了同學(xué)們的集體觀念和榮譽感，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生運用知識、自主探究、合作交流的能力，學(xué)生的個性和共性也得到了很好的發(fā)展和提高。
時代在不斷發(fā)展，學(xué)生的認知能力也在不斷的提高，教育教學(xué)改革也應(yīng)與時俱進。魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了便成了路。語文老師必須結(jié)合自己的實際，努力探索一條適合自己的教學(xué)路，要想方設(shè)法“閉起”我們的嘴巴，而努力讓學(xué)生的嘴巴動起來，讓學(xué)生的手揚起來，讓學(xué)生的腦袋“活”起來！也要善于摒棄陳舊的教學(xué)方式，勇于改革創(chuàng)新，用愉悅的心態(tài)接受新鮮事物，還自己還學(xué)生一片自由的“天空”。著名語文教師董一菲說過這么一句：“永遠追求語文教學(xué)的本色，追求至法無法”。的確，教師的教就該要“至法無法”。
參考文獻：
