時間：2022-08-02 20:50:47
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2.師資制約是一個很嚴(yán)重的問題。當(dāng)前不難看出很多的職業(yè)中學(xué)的教師都是從普通中學(xué)的教師中選的。他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和管理學(xué)生的經(jīng)驗，都是具有高級職稱的教師或者是教授，教學(xué)經(jīng)驗豐富。也正是多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗阻礙了職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，很多老師是文化課教師出身，他們可能沒有資格證書，可能沒有從事過企業(yè)工作，這就缺少從業(yè)經(jīng)驗，而服裝設(shè)計的教師，不了解市場、不了解服裝設(shè)計、不了解加工、不了解流通、不了解企業(yè)的運(yùn)作……這本身就與職業(yè)技師學(xué)校的初衷相背離，那么這樣的專業(yè)教師再去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生走向社會的狀況就可想而知了。
3.理論課程與實踐課程的設(shè)置不科學(xué)。在當(dāng)前的中職院校課程設(shè)置過程中存在著這樣的狀況即：有的學(xué)校過于注重理論教學(xué)，缺少實踐教學(xué)；而有的學(xué)校又偏重與實踐教學(xué)缺少完善的理論和文化課程。不難想象這樣不平衡的教學(xué)課程設(shè)計都是不合理的。缺少實踐教學(xué)的課程與國家的教學(xué)計劃和中職院校設(shè)立的初衷相背離，同時對學(xué)生的就業(yè)會產(chǎn)生不利的影響。而缺少理論與文化課程是更加科學(xué)的。學(xué)校首先要教書育人，學(xué)校必須要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、人文素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，學(xué)校要按照國家規(guī)定的課程門類開放齊全。
4.生源不足、學(xué)生素質(zhì)不高。當(dāng)前很多中職院校存在著招生“饑渴”的現(xiàn)象，生源不足，學(xué)校發(fā)展缺少動力。同時也存在學(xué)生素質(zhì)不高的缺陷，就當(dāng)前我國的實際情況而言成績好的學(xué)生普遍都是通過高考走向更高的學(xué)府，而升入中職院校后學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也存在只注重“一技之長”而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。
二、科學(xué)構(gòu)建服裝設(shè)計與工作專業(yè)課程設(shè)計
要改變當(dāng)前的服裝設(shè)計與工程專業(yè)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)以“教、學(xué)、做、合一”的理念，要讓學(xué)生“做中學(xué)”老師“在做中教”。課程設(shè)置應(yīng)以理論課程、項目課程、任務(wù)課程、和社會實踐課程融為一體。
1.根據(jù)中職學(xué)生的入學(xué)成績、年齡狀況，開設(shè)課程。中職學(xué)生的成績普遍較低，進(jìn)而應(yīng)該進(jìn)一步豐富這些學(xué)生的文化課程如語文、數(shù)學(xué)、外語和計算機(jī)。而中職學(xué)生畢業(yè)后面向的是社會工作那么在職業(yè)精神和職業(yè)道德方面應(yīng)該開設(shè)必要的課程。再者中職院校的學(xué)生年級普遍較小，很多孩子還處于青春期，那么心理課程的開設(shè)也是十分必要的。這些基礎(chǔ)的課程結(jié)合專業(yè)課程開設(shè)是較為合理的課程設(shè)置。
2.就服裝設(shè)計與工程專業(yè)的專業(yè)課程而言，應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場對職業(yè)技能崗位的需要不斷地調(diào)整培養(yǎng)的目標(biāo)和側(cè)重點。應(yīng)廣泛的吸收和采納專業(yè)人士的觀點和建議。不能盲目的設(shè)立專業(yè)和課程方向，這是對資源的浪費(fèi)也是對社會、對學(xué)生的不責(zé)任。應(yīng)通過社會調(diào)研對需求較大的服裝生產(chǎn)基層技術(shù)人員、服裝營銷人員、服裝設(shè)計助理作為培養(yǎng)的主要方向。應(yīng)把目標(biāo)立足于當(dāng)?shù)氐姆b生產(chǎn)企業(yè)、規(guī)模較小的公司，從基層做起。
3.科學(xué)合理構(gòu)建服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程安排。首先，調(diào)研定位中職服裝設(shè)計與工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位有哪些。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，使師資隊伍和教學(xué)體系能夠有更加合理的保障。再次，工學(xué)結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)期期間的作品。以作品說話，以作品教學(xué)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的原則，以學(xué)生的作品為載體，教學(xué)在不斷的學(xué)習(xí)、改進(jìn)、學(xué)習(xí)這個過程中提高學(xué)生的水平。最后，應(yīng)設(shè)立一個科學(xué)合理的考評機(jī)制，教育部提出“普教有高考，職教有技能大賽”的口號，那么通過職業(yè)技能大賽不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、競爭意識、同時還能反映出職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的技能和水平。
三、服裝設(shè)計與工程專業(yè)的重要意義
服裝本身就是與我們的生活息息相關(guān)，“衣食住行”，“衣”排在首位說明在中國服裝是非常重要和必要的，在中職院校設(shè)置服裝設(shè)計與工程專業(yè)，也有著深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。
1.中職教育對國民素質(zhì)提高上起著重要作用。通過幾年的職業(yè)教學(xué)的努力，國民素質(zhì)有了很大的提高，中職教育在提升國民素質(zhì)方面起著非常重要的作用，中等職業(yè)教育當(dāng)前從事的幾乎是提高青年尤其是農(nóng)村青年中文化素質(zhì)最低的人群的教育工作。也就是說，我們的教育工作能夠有效地提高幾乎處于全民族思想文化素質(zhì)底線的這個群體的思想文化水平。從這個意義上可看，中職教育的社會意義可以說是非常巨大。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1、掌握服裝學(xué)科的基本理論、基本知識。
2、具有較扎實的人文學(xué)科和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的審美能力。
3、掌握服裝款式、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計方法和成衣化生產(chǎn)工藝技術(shù)，具有較強(qiáng)的藝工結(jié)合特色。
4、具有獨(dú)立完成服裝設(shè)計構(gòu)思、效果圖、基礎(chǔ)紙樣和推板及確定加工工藝與成衣制作的基本能力，并能較熟練地運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行服裝輔助設(shè)計。
一、服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生工程意識教育的重要性
服裝設(shè)計與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備服裝設(shè)計基本技能、結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計與制作、經(jīng)營管理理論基礎(chǔ)與實踐能力等綜合技能的高級應(yīng)用型專門人才。目前，我國高校服裝設(shè)計與工程專業(yè)所采取的課程教學(xué)模式大多是“教師講、學(xué)生聽”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生偏重服裝工程理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但在工藝技能及工程技術(shù)規(guī)范等方面的實踐能力較為欠缺，從而對工程意識的建立、工程設(shè)計觀念的培養(yǎng)、工程精確度的把握等缺乏正確的認(rèn)知和完善的思考［1］。工程意識的形成與培養(yǎng)需要一個長期的積淀，它既包括學(xué)生在校內(nèi)接受課程教學(xué)時的工程意識體驗，也包括學(xué)生畢業(yè)后參加工作時的工程實踐過程［2］。其中，本科學(xué)習(xí)階段是學(xué)生吸取新知識、構(gòu)建邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳時期。工科教育側(cè)重于解決工程中遇到的實際問題，這就要求大學(xué)生必須具備豐富的實踐能力［1］。因此，探究服裝設(shè)計與工程專業(yè)教育新模式，不僅對于服裝教育的發(fā)展、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、畢業(yè)生適崗就業(yè)能力的提高有著極其重要的意義［3］，而且對于如何強(qiáng)化工科生的工程意識培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、強(qiáng)化服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生工程意識教育的措施
筆者將服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生工程意識的培養(yǎng)和形成分為三個階段:一是專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，教師通過創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，激發(fā)學(xué)生的工程認(rèn)知;二是專業(yè)知識深入階段，通過建立小組機(jī)制，優(yōu)化課程的考核體系，不斷強(qiáng)化工程訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程意識;三是專業(yè)技能應(yīng)用階段，通過解決實際問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展工程實踐，強(qiáng)化實踐教學(xué)對學(xué)生工程意識的培養(yǎng)。也就是說，教師將工程實踐問題融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生對工程知識的興趣，提高學(xué)生的工程實踐操作能力，最終達(dá)到強(qiáng)化工程意識培養(yǎng)的目的。1．專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)工程意識服裝設(shè)計與工程是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了紡織、染整、藝術(shù)、計算機(jī)等多個學(xué)科知識，并具有特有的工程實踐性質(zhì)。服裝設(shè)計與工程專業(yè)教育中學(xué)生工程意識培養(yǎng)的第一階段在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，教師通過創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的工程認(rèn)知。這一階段的影響因素可以分為兩部分:一是外部因素，指教師的專業(yè)引導(dǎo)和知識傳授技能;二是內(nèi)部因素，指學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積累程度和工程意識感知能力。在這一階段，教師需要考慮學(xué)生未來發(fā)展的各種可能性(如教學(xué)研究、科技發(fā)明、藝術(shù)設(shè)計、商業(yè)貿(mào)易等)，有效處理教授課堂知識與引導(dǎo)課外實踐等方面的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能［4］。除此之外，學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)主動性也非常重要。教師通過進(jìn)行各類教學(xué)活動，使得復(fù)雜難懂的工程知識變得生動易懂，這樣具備主觀能動意識的學(xué)生就能在此環(huán)節(jié)更有效地獲取專業(yè)知識。學(xué)生通過對服裝人體體型學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝面料的設(shè)計與生產(chǎn)、成衣制作工藝、服裝立體構(gòu)成、服裝CAD/CAM原理基礎(chǔ)、服裝工業(yè)樣版設(shè)計、服裝市場與營銷等一系列與服裝設(shè)計與工程專業(yè)密切相關(guān)的課程知識學(xué)習(xí)與實驗操作，會對服裝設(shè)計與工程專業(yè)形成基本的整體認(rèn)知，為后續(xù)的課程實踐與操作奠定知識基礎(chǔ)。在此知識性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需不斷優(yōu)化課程體系，設(shè)計引導(dǎo)性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對工程問題的興趣。例如在“服裝工業(yè)樣版設(shè)計與制作”課程教學(xué)時，教師可采用問題啟發(fā)式教學(xué)，先拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行講解。為了使學(xué)生加深對樣版繪制的理解，教師隨機(jī)挑選一些學(xué)生繪制的樣版，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行點評。通過這種主動式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課堂知識進(jìn)行思考并加以鞏固。在樣版繪制時，教師要求學(xué)生有工程作圖的意識，整個樣版布局要美觀，線條要有層次感，通過這些細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的工程意識。2．專業(yè)知識深入階段，建立小組機(jī)制，強(qiáng)化工程訓(xùn)練學(xué)生在工程意識培養(yǎng)的第一階段僅僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識和技能的理論基礎(chǔ)，并未徹底掌握相關(guān)的工程知識，因此需要進(jìn)一步加深對工程知識的理解，深入分析工程知識的形成。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，有助于學(xué)生形成完善的工程意識［5］。服裝設(shè)計與工程專業(yè)教育中工程意識培養(yǎng)的第二階段在專業(yè)知識深入階段，教師可以通過建立小組機(jī)制，優(yōu)化課程的考核體系，不斷強(qiáng)化工程訓(xùn)練，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。本文以“服裝工業(yè)樣版設(shè)計與制作”課程的考核為例加以說明?！胺b工業(yè)樣版設(shè)計與制作”是一門理論與實踐緊密結(jié)合、充分應(yīng)用專業(yè)知識、著重提高學(xué)生專業(yè)技能及實操技術(shù)的專業(yè)主干課程，它既是“服裝工藝設(shè)計與制作”課程的知識準(zhǔn)備和操作基礎(chǔ)，又是“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程的延續(xù)和理論補(bǔ)充［6］。對此課程的考核方式，我們打破了傳統(tǒng)的筆試形式，采用全程考核方式，平時繪制的樣版作業(yè)和期末的課程設(shè)計均作為學(xué)生考核成績的一部分。這種全程考核的方式避免了學(xué)生投機(jī)取巧、在期末階段臨時抱佛腳的現(xiàn)象，能夠?qū)W(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。期末的課程設(shè)計是以沖鋒衣為對象分組完成，課程設(shè)計的流程及內(nèi)容如表1所示。在課程設(shè)計前期，通過教師的現(xiàn)場講解與演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項獨(dú)立操作，提高學(xué)生的實踐操作能力。課后要求學(xué)生以小組形式共同完成強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動手操作能力及專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)小組成員之間的交流與合作。在此仿真實踐的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以接觸相關(guān)的工程事物及工程因素，不斷加強(qiáng)自身的工程觀念和工程意識，提高團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)對工程實踐的完整性認(rèn)識［7］。3．專業(yè)技能應(yīng)用階段，解決實際問題，引導(dǎo)工程實踐以工程意識培養(yǎng)的第一和第二階段為基礎(chǔ)，學(xué)生只有完全把握好以上基本知識和技能，才能順利進(jìn)入第三階段。筆者將服裝設(shè)計與工程專業(yè)教育中工程意識培養(yǎng)的第三階段稱為專業(yè)技能應(yīng)用階段。通過解決實際問題，逐步引導(dǎo)工程實踐，強(qiáng)化實踐教學(xué)對學(xué)生工程意識的培養(yǎng)。只有具備了豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)生才能更好地解決現(xiàn)實工程問題。毋庸置疑，親身參與實踐，進(jìn)行相關(guān)工程操作，對于工科專業(yè)學(xué)生的工程意識形成和培養(yǎng)具有直接的現(xiàn)實意義［2］。教師可以充分利用實驗室、服裝企業(yè)、社會實踐活動等資源，使學(xué)生感知工程現(xiàn)場，從而激發(fā)出學(xué)生的工程責(zé)任意識、系統(tǒng)創(chuàng)造能力、合作與競爭意識等，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識工程結(jié)構(gòu)、存在形式、技術(shù)應(yīng)用等工程因素，從而獲得真實的實踐經(jīng)驗。例如通過學(xué)?；蚪處熍c相關(guān)服裝企業(yè)進(jìn)行協(xié)商溝通，由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到服裝生產(chǎn)流水線參觀和學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂理論知識，使學(xué)生對服裝批量生產(chǎn)流程具有更加客觀、形象的認(rèn)知。再如建立人體測量團(tuán)隊，教師在暑期對測量團(tuán)隊成員進(jìn)行嚴(yán)格的測量手法培訓(xùn)及實地演練，并于新生開學(xué)之際帶領(lǐng)測量團(tuán)隊進(jìn)行大規(guī)模的服用人體測量實踐活動。此項團(tuán)隊實訓(xùn)環(huán)節(jié)可使學(xué)生認(rèn)識到工程意識的本質(zhì)，通過親自實踐體驗工程性要求，逐步形成工程性思維。只有在這種團(tuán)隊體驗和個人感悟的過程中，才能使學(xué)生形成工程性思考及工程意識，激發(fā)出創(chuàng)新的意識和能力，這也是工程意識培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容［7］。
三、結(jié)語
通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合及交叉引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的知識探索興趣和實踐操作潛力，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合，有助于更加深入地感知工程內(nèi)涵及工程實踐，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識及創(chuàng)新意識具有十分重要的推動作用。因此，針對現(xiàn)有服裝設(shè)計與工程專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)整課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，融合多個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)工業(yè)化大生產(chǎn)所需要的高級復(fù)合型人才有著至關(guān)重要的作用。
作者:尚笑梅 田亞楠 洪正琳 沈芬 單位:蘇州大學(xué) 蘇州天源服飾有限公司
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二、人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)調(diào)查得到的人才需求方向、能力構(gòu)成等，我們必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足地方本科院校服裝教育的實際現(xiàn)狀，將培養(yǎng)“高級復(fù)合型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，突出“藝術(shù)工學(xué)”的辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培育與綜合能力的培養(yǎng)。我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備服裝造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝及服裝經(jīng)營管理理論和實踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位等從事服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計、營銷、管理、服務(wù)工作，也可以從事相關(guān)的商檢、行業(yè)管理等工作，培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)與文化，具有開放精神的藝工結(jié)合特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格和要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝學(xué)科的基本理論和基本知識，受到服裝設(shè)計方法、成衣結(jié)構(gòu)工藝等方面的基本訓(xùn)練，具有從事服裝開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)管理和營銷等方面工作的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)掌握服裝學(xué)科的基本理論、基本知識;具有較扎實的人文學(xué)科和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識以及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的審美能力;掌握服裝款式、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計方法和成衣化生產(chǎn)工藝技術(shù)，具有較強(qiáng)的藝工結(jié)合特色;具有獨(dú)立完成服裝設(shè)計構(gòu)思、效果圖、基礎(chǔ)紙樣和推板及確定加工工藝與成衣制作的基本技能，并能較熟練地應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行服裝輔助設(shè)計;掌握主要服裝材料的結(jié)構(gòu)性能和特點，具有對服裝材料的選擇、鑒別和初步開發(fā)能力;具有服裝生產(chǎn)管理、市場預(yù)測和市場營銷的基本能力;熟悉國家和管理部門對服裝行業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī);了解服裝學(xué)科和服裝行業(yè)發(fā)展動態(tài);掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。
四、課程體系開發(fā)
1．以專業(yè)能力要求為基礎(chǔ)設(shè)置課程群
為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，根據(jù)服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向以及畢業(yè)生主要從事的職業(yè)崗位，將其專業(yè)能力培養(yǎng)分為三個方向:服裝造型能力、服裝工藝設(shè)計能力、服裝生產(chǎn)管理與營銷能力［1］。按照能力培養(yǎng)方向?qū)I(yè)課程設(shè)置成四個課程群，即服裝造型設(shè)計課程群、服裝工藝設(shè)計課程群、服裝管理與營銷課程群及特色課程群。
2．加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)系
在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，由于每位任課教師的授課內(nèi)容側(cè)重點不同或基礎(chǔ)課教師多出自純美術(shù)專業(yè)，缺乏與專業(yè)課教師的溝通，從而使專業(yè)基礎(chǔ)課沒有發(fā)揮出“基礎(chǔ)”的作用［2］。在制定培養(yǎng)方案時，以教學(xué)大綱的形式明確了各門課程的具體教學(xué)內(nèi)容和要求。如“設(shè)計素描”課程要注重對學(xué)生的形體、結(jié)構(gòu)、比例、空間的基本塑造能力培養(yǎng)，熟練掌握線形素描技法;“表現(xiàn)技法”課程主要講授以各種面料材質(zhì)、各種款式服裝的人體表現(xiàn)技法為主。“服裝材料學(xué)”課程，傳統(tǒng)教學(xué)只注重服裝材料的理論講解，缺乏對服裝材料的理性認(rèn)識，進(jìn)入設(shè)計應(yīng)用及工藝操作環(huán)節(jié)時，學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)匕盐辗b材料的風(fēng)格、性能、特點，選擇及應(yīng)用時無所適從。新的人才培養(yǎng)方案增設(shè)了“服裝材料實驗”課程，在理論課程中增加了服裝面料市場調(diào)研等環(huán)節(jié)，建立了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。
從國際藝術(shù)設(shè)計教學(xué)趨勢來看，以向多元化全方位方面發(fā)展。我校為適應(yīng)國際與國內(nèi)辦學(xué)趨勢和社會需求。于1999年成立藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，雖然我校辦學(xué)歷史不及一些專業(yè)藝術(shù)院校悠久，但在工科院校創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計學(xué)科有它自身優(yōu)勢。在藝術(shù)類招生中重視學(xué)生文化課成績，文化課比例占70%左右，學(xué)生文化課基礎(chǔ)較好,富有研究與探索精神，邏緝思維與理解能力較強(qiáng)。以“重視基礎(chǔ)課，拓寬專業(yè)課，體現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合”為教學(xué)思想。教學(xué)上重視文理交叉和互補(bǔ)式的教育特點，目的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動手實踐能力。
科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展, 出現(xiàn)CAD技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，為了更好地體現(xiàn)工科特色，學(xué)生在大一期間除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識，還開設(shè)C語言編程、圖形應(yīng)用軟件等課程。在創(chuàng)作思維上注重發(fā)揮工科學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)的優(yōu)勢。
一、發(fā)揮工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維
藝術(shù)設(shè)計是有目的創(chuàng)作過程,而邏輯思維是通過一系列推理而尋求必然的結(jié)果，幫助設(shè)計者尋求藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)，它作為一種方法或工具指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作與實踐。如服裝設(shè)計與工程專業(yè)，《服裝設(shè)計學(xué)》作為主干課程，課時150學(xué)時，分為70學(xué)時基礎(chǔ)設(shè)計理論與80學(xué)時服裝實踐設(shè)計兩部分，在一個學(xué)期完成。學(xué)生大二上學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計理論，講授服裝形式美法則、色彩等知識。從縱向而言基礎(chǔ)設(shè)計理論重視其深度，在教學(xué)中重視理論學(xué)習(xí)，區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校只注重技法教育而忽視理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不但能生動地畫出來，更能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生邏輯思維優(yōu)勢，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，幫助學(xué)生尋求到服裝藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)。在教學(xué)中側(cè)重邏輯思維，學(xué)生易于接受與掌握教學(xué)效果好。
二、加強(qiáng)工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的形象思維
在談及邏輯思維重要作用的同時，決不能忽視和否認(rèn)形象思維的存在和意義，而工科院校藝術(shù)學(xué)生相對來說缺少形象思維與豐富的想象力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與動手實踐能力。
形象思維是藝術(shù)思維方式的一種特殊形式，人類對事物的感知最初是通過感覺器官進(jìn)行的是一種較感性的思維活動。 “想象”是形象思維的重要手段，設(shè)計者經(jīng)歷想象過程后，在思維中有了一個感性到理性上升的階段，而聯(lián)想則將理性階段再次溶于一種感性范圍中去，并通過感性形式表現(xiàn)，從而取得合乎設(shè)計要求的形象，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性便得到充分的發(fā)揮。
可見，形象思維是一種不受時空限制可以發(fā)揮很大的主觀能動性，借助想象和聯(lián)想來達(dá)到創(chuàng)造新形象的思維過程，如大二下學(xué)期開設(shè)服裝實踐課程，講授服裝流行趨勢、服裝品牌設(shè)計等課程。從橫向而言注重其寬度與廣博，要求學(xué)生具有超前意識與前瞻性，特點是時尚與實用性強(qiáng)，時尚貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新意識就應(yīng)注重學(xué)生形象思維與想象力。在教學(xué)內(nèi)容上，注重跨學(xué)科相互滲透，從服裝心理學(xué)、服裝營銷、服裝品牌策劃等學(xué)科來講授，通過觀摩國內(nèi)外各時期具有代表性的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生暢所欲言地談感受總結(jié)出不同時期的創(chuàng)作風(fēng)格；在設(shè)計構(gòu)思時，讓學(xué)生深入體驗生活、觀察周圍一切事物從中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。記得法國服裝大師伊夫·圣洛朗曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，生活就是時裝設(shè)計師的天地?！?他的不少優(yōu)秀作品都是在他世界各地旅游時，發(fā)揮形象思維經(jīng)過大膽地想象而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想觸發(fā)創(chuàng)作靈感。他在70年代設(shè)計翹肩服裝，就是受到中國古建筑的飛檐設(shè)計影響。
三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)始建于60年代初，其發(fā)展在后的80 年代，直到目前達(dá)到空前繁榮壯大。但在教學(xué)上還采用傳統(tǒng)、單一的傳授知識型的教學(xué)模式，學(xué)生知識面窄與歐美一些國家藝術(shù)設(shè)計院校相比，我們學(xué)生創(chuàng)造思維就顯得蒼白許多，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)造力尤為重要。
創(chuàng)造力是具有寬廣而扎實的基礎(chǔ)理論知識、廣博視野善于綜合、開拓新領(lǐng)域能力和掌握創(chuàng)新知識的方法。創(chuàng)造思維又是以思維的發(fā)散性為主要特征，發(fā)散思維被認(rèn)為是一種有效的創(chuàng)造思維方法。教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用活潑新穎的教學(xué)方法，給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作思維空間，避免“一言談”與“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)上可開設(shè)專題討論、演講、社會調(diào)查、講座等靈活多變的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力， 加強(qiáng)學(xué)生演繹、推理、歸納、分析綜合能力，這種豐富多彩教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，如《服裝設(shè)計學(xué)》在講授150學(xué)時后，集中4周進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計課程，是對《服裝設(shè)計學(xué)》理論課程的總結(jié)與整合，把前期的理性認(rèn)識用感性認(rèn)識來表現(xiàn)出來，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，課程充分體現(xiàn)工科辦學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)內(nèi)容安排“定位項目設(shè)計”，讓學(xué)生把作品定位在某一服裝品牌上，有針對性地進(jìn)行設(shè)計。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱大量資料，進(jìn)行市場調(diào)研，了解本專業(yè)最新行業(yè)動態(tài)與市場走向，分析消費(fèi)者審美與文化知識結(jié)構(gòu)、收入情況、設(shè)計產(chǎn)品的要求與最新流行趨勢, 掌握市場變化與發(fā)展規(guī)律。近幾年，學(xué)生在國內(nèi)服裝設(shè)計大賽多次獲獎，為學(xué)生就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
論文以服裝設(shè)計思維為出發(fā)點，結(jié)合調(diào)研與教學(xué)實踐，系統(tǒng)地論述工科院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生特點及教學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維基礎(chǔ)上開發(fā)形象與發(fā)散思維，探討思維訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的形成和個性特長的發(fā)展。為服裝企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才。
參考文獻(xiàn):
性 別：女
年 齡：23
婚姻狀況：未婚
身 高：162CM
體 重：45KG
籍 貫：廣州
現(xiàn)所在地：廣州
求職意向
工作經(jīng)驗： 應(yīng)屆畢業(yè)生
意向崗位： 服裝設(shè)計;紡織/服裝/食品工程技術(shù)類其他理;服裝打板
求職類型： 全職
期望月薪： 面議
到崗時間： 面議
期望工作地點：廣州
自我評價
本人性格開朗、自信，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，刻苦努力，順利通過計算機(jī)國家二級考試和英語水平四級考試，學(xué)的是服裝設(shè)計與工程，具備了一定的專業(yè)知識，除了學(xué)習(xí)專業(yè)的必修課以外，還選修了提高個人修養(yǎng)與操作技能的公關(guān)禮儀等課程并獲得高等教育公共關(guān)系資格證，業(yè)余時間通過自學(xué)取得了會計從業(yè)資格證考試。積極參加學(xué)院社團(tuán)活動，在擔(dān)任系學(xué)生會生活部副部期間，有大局觀念，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能有效的完成老師布置的任務(wù)。大四的時候曾在廣州服飾實習(xí)，有一定的工作能力。希望能夠得到您的青睞。
教育經(jīng)歷
2010年9~2014年6華南農(nóng)業(yè)大學(xué)服裝設(shè)計與工程本科
課程描述：專業(yè)基礎(chǔ)知識能力：服裝概論、服裝材料學(xué)、時裝繪畫、服裝色彩、服裝構(gòu)成基礎(chǔ)、女裝款樣設(shè)計、專業(yè)英語、服裝生產(chǎn)管理、成衣工藝學(xué)、服裝史B、服裝國際貿(mào)易、男裝款樣設(shè)計、服裝心理學(xué)、服裝人體工學(xué)、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝材料學(xué)實驗、女襯衫褲子工藝專業(yè)能力：女裝構(gòu)成A、女裝構(gòu)成B、女裝構(gòu)成C、立體裁剪基礎(chǔ)、服裝CAD1、服裝CAD2、男裝構(gòu)成、服裝商品策劃、服裝工業(yè)樣板、服裝機(jī)械、服裝品質(zhì)管理、禮服構(gòu)成、童裝構(gòu)成、國際貿(mào)易實務(wù)B、營銷案例分析與營銷策劃、樣板設(shè)計、海關(guān)實務(wù)、外貿(mào)單證與外貿(mào)函電、市場調(diào)查與市場預(yù)測、電子商務(wù)B、服裝營銷管理、女西裝工藝
工作經(jīng)驗
2013年1月 ~2013年8月廣州服飾
公司性質(zhì)： 私營企業(yè)
行業(yè)類別： 紡織品業(yè)(服飾、鞋類、家紡用品、皮具)
擔(dān)任職位： 紡織/服裝/食品工程技術(shù)類其他理
工作描述： 每一季服裝所要用的輔料企劃與整理
個人技能
英語： 良好
計算機(jī)水平： 高校非計算機(jī)專業(yè)二級
職業(yè)技能： 會計從業(yè)資格證
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：色彩基礎(chǔ)課程是服裝設(shè)計與工程專業(yè)的一門選修課程，經(jīng)過嘗試性教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的專業(yè)性和創(chuàng)新性的方法不足，若能在教學(xué)中提出新觀念，可以使學(xué)生從傳統(tǒng)的思想中解脫出來，提高對本課程學(xué)習(xí)的信心，整體提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)的同時，使設(shè)計產(chǎn)品能與社會接軌，縮短與社會的適應(yīng)期，這是我們教學(xué)上共同追求的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：色彩修養(yǎng) 循序漸進(jìn) 抽象 創(chuàng)意
服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前，大部分學(xué)生基本沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的色彩基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是在沒有繪畫基礎(chǔ)的情況下，直接讓學(xué)生進(jìn)行客觀物象的寫生練習(xí)，于是造成學(xué)生對色彩基礎(chǔ)知識的陌生，對色彩搭配缺乏正確的感受，想畫好，卻心有余而力不足，不會理解畫面的整體感，喜歡鉆入細(xì)節(jié)，與就業(yè)相關(guān)度不大，對本門課程失去信心。倘若在教學(xué)中，如果利用一些行之有效的快速提高色彩修養(yǎng)的方法，往往能使學(xué)生們的色彩學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
筆者將色彩寫生教學(xué)傳統(tǒng)模式進(jìn)行選擇性的改革，教師可以圍繞“如何教”與“如何學(xué)”為課堂設(shè)計的重點，將相關(guān)的色彩教學(xué)內(nèi)容重新組合和更新。強(qiáng)化理論和實踐的結(jié)合，實現(xiàn)理論，實踐，鑒賞、創(chuàng)意一體化，課堂中運(yùn)用啟發(fā)式，參與式，協(xié)作式進(jìn)行教學(xué)，為本課程與就業(yè)接軌奠定思想的基礎(chǔ)，為專業(yè)欣賞提高審美修養(yǎng)。以下是將本課程分為四個階段的循序漸進(jìn)訓(xùn)練的方法的具體闡述。
第一階段，培養(yǎng)基本的素描關(guān)系的訓(xùn)練
傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，無論學(xué)生們對整體畫面是否有層次的觀點，只要一上課便開始寫生，學(xué)生們多少會有不知所措之感。造成畫面常常顯臟，無立體感，色彩搭配生硬，整幅畫缺乏層次感。于是先從素描關(guān)系著手訓(xùn)練，是第一位需要解決的問題。所以，雖然是色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，可還是需要先從單色素描開始，這樣，學(xué)生上色時才能根據(jù)畫面的整體明暗度進(jìn)行上色，進(jìn)行冷暖的對比，進(jìn)行合理地提煉訓(xùn)練，對后期的色彩寫生畫面起到層次豐富奠定基礎(chǔ)。
第二階段，培養(yǎng)高品質(zhì)的審美修養(yǎng)
傳統(tǒng)的色彩寫生中，往往強(qiáng)調(diào)寫生物象的色彩冷暖關(guān)系對比，使得物象的基礎(chǔ)色變得模糊，或者是明度關(guān)系不明確。要想將沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，快速提高審美修養(yǎng)，最好的辦法就是臨摹。先臨摹一些簡單的單個物體，色彩較鮮明，層次關(guān)系好的作品。教師可以選擇一些范畫，還有寫生的步驟。學(xué)生可以選擇大畫面中的局部進(jìn)行臨摹，體會畫面的層次把握。
第三階段，培養(yǎng)簡單物體寫生的興趣
改革后建議選擇與專業(yè)相關(guān)的物體寫生，比如不同質(zhì)感襯布的寫生，毛絨玩具寫生等等。主動尋找與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這樣物象的立體表達(dá)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;學(xué)生會更深一層的了解到什么是畫面的層次感，為后面的創(chuàng)作奠定審美基礎(chǔ)。
第四階段，提高學(xué)生與本專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用能力
教師可以選擇一些著名的色彩大師的作品進(jìn)行鑒賞講解，可以是寫實的靜物，人物，抽象派的，立體派的，印象派的油畫欣賞，強(qiáng)調(diào)畫面的色彩搭配技巧，還有畫面的整體層次的審美。臨摹或創(chuàng)作抽象色彩。這一階段，教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)色彩，并選擇性的掌握和運(yùn)用技巧。
本階段加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，是真正提高學(xué)生色彩能力的階段，也是考核學(xué)生掌握色彩的能力階段。是本文改革的重點和難點內(nèi)容。
我們教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生將學(xué)會色彩知識再生的能力。是一種現(xiàn)代設(shè)計知識與技能的傳遞。在這一過程中，學(xué)生可以充分合理地發(fā)揮想象的能力，把被動轉(zhuǎn)化為主動，訓(xùn)練學(xué)生將主觀的組織處理而成為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以豐富聯(lián)想的視覺效果，可以發(fā)揮想象，繪制各種圖像，還要練習(xí)與專業(yè)相關(guān)的花型設(shè)計，從而加強(qiáng)與本專業(yè)的結(jié)合度。
考查這一階段的學(xué)習(xí)，我們不必要求形體的具象準(zhǔn)確，不要求色彩的寫實性，鼓勵學(xué)生將生活中的不相干的事物組合起來，進(jìn)行畫面合理的設(shè)計;鼓勵學(xué)生嘗試不同的技法進(jìn)行繪制，將個性充分表現(xiàn)在作品中。教師可以從以下三個方面評價：
1） 色彩的呼應(yīng)。即選擇一種色彩為關(guān)鍵色，分別用到從中心到的幾個部位，形成畫面的主次色彩搭配。同時，也能使色彩之間相互聯(lián)系，形成一個多樣統(tǒng)一的整體，色彩上取得彼此呼應(yīng)的關(guān)系，才能取得視覺上的聯(lián)系和喚起視覺的運(yùn)動。
2）節(jié)奏和連續(xù)。色彩的有規(guī)律布置，容易引導(dǎo)視覺上的運(yùn)動，或稱色彩的韻律感。色彩韻律感不一定用于大面積，也可用于位置接近的圖形上。可以顯得更有內(nèi)聚力。
3）加強(qiáng)對比。提到色彩對比，不要以為只有色相上的對比，實際上采用明度的對比、純度的對比、清色與濁色對比、彩色與非彩色對比，都能加強(qiáng)色彩的魅力。
古人認(rèn)為高明的藝術(shù)創(chuàng)作能夠“以色傳神，以色奪人，以色抒情，以色寫意”。色彩能引人入目，色彩本身不存在美丑，各種色都有固有的美。服裝設(shè)計與工程專業(yè)在完成本門課程任務(wù)時，能夠做到欣賞各種風(fēng)格的繪畫作品，并且對抽象的色彩有了切身的體會，對未來的服裝面料花型的設(shè)計及配色都有了基本的審美意識。
本文目的在于拋磚引玉，面對日新月異的服裝市場，學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的實踐性教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，實踐教學(xué)把師生的設(shè)計思路引向企業(yè)和市場，并放眼于國際教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的整體目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生設(shè)計思想的提升，培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在走出校門之前就適應(yīng)社會。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚曉東，色彩傳遞[M]江西美術(shù)出版社，2003
Innovation and construction on the course of knitwear design & technology
Song Xiao-xia
（ College of Fashion， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， China ）
Abstract： Innovation and construction on the course of knitwear design & technology was profoundly studied in this paper. Main innovative teaching methods of the course were discussed from the view of combination between technology and art. By these methods， students’ interests were greatly aroused and the teaching effect was strongly improved.
Key words： knitwear； design； technology； course innovation
由于針織服裝以其特有的自然與彈性、豐富的肌理效果與質(zhì)感愈來愈得到人們的青睞，大有與梭織服裝平分秋色、并駕齊驅(qū)之勢，《針織服裝設(shè)計與工藝》已成為高等服裝院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的一門新興專業(yè)必修課程。
筆者擔(dān)任服裝設(shè)計專業(yè)本科生《針織服裝設(shè)計與工藝》課程教學(xué)已有十年，期間對針織服裝的教學(xué)進(jìn)行了多方位、多渠道的嘗試，制作了多媒體CAI課件，嘗試調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生潛力的教改措施，并與世界知名的電腦橫機(jī)制造商STOLL公司緊密聯(lián)合，潛心拓展法國力克款式設(shè)計CAD系統(tǒng)在針織服裝設(shè)計中的應(yīng)用，確保學(xué)生學(xué)到最新的針織設(shè)計與制造知識，承擔(dān)上海市教委21世紀(jì)新教材建設(shè)項目《針織服裝設(shè)計與工藝》，《針織服裝設(shè)計》一書已于2006年3月在中國紡織出版社出版，獲得讀者的一致好評，由于在針織服裝教學(xué)方面的突出表現(xiàn)獲得校教學(xué)成果二等獎。以下是筆者在《針織服裝設(shè)計與工藝》課程革新與建設(shè)中采取的一系列措施和成果。
一、《針織服裝設(shè)計與工藝》課程教材建設(shè)
鑒于針織服裝的發(fā)展日新月異，而目前國內(nèi)市場上系統(tǒng)深入地介紹針織服裝的最新設(shè)計的書籍較少，而能站在技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的角度上詳細(xì)闡述針織服裝不同于梭織服裝的創(chuàng)意設(shè)計的書則更加匱乏，因此決定撰寫一本能將針織服裝款式與色彩設(shè)計緊密結(jié)合，系統(tǒng)介紹從紗線至成衣――貫穿針織紗線、面料、成衣全流程的與市場密切接軌的專業(yè)性、實踐性、前瞻性教材。
國內(nèi)目前針織服裝設(shè)計與工藝方面的同類教材一般側(cè)重于介紹針織服裝的工藝和針織服裝設(shè)計的基本原則兩大部分內(nèi)容，突出了全面性與系統(tǒng)性。在講述針織服裝的工藝時側(cè)重于針織物的組織結(jié)構(gòu)、收放針數(shù)的算法和裁剪工藝圖，缺乏針織服裝設(shè)計方面的內(nèi)容，無法滿足服裝設(shè)計專業(yè)本科生的需求。在講述針織服裝的設(shè)計時，突出針織服裝不同于梭織服裝的特性方面的設(shè)計深度不夠[1]，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合方面力度不夠，豐富性、生動性和創(chuàng)意還需加強(qiáng)。
筆者結(jié)合十年教學(xué)經(jīng)驗，正在撰寫國家級“十一五”規(guī)劃教材《針織服裝色彩與款式設(shè)計》。本教材力求做成一本覆蓋針織服裝款式與色彩設(shè)計從紗線至成衣全流程的注重技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的實用型、權(quán)威型教材，使用對象為服裝設(shè)計與工程、服裝藝術(shù)設(shè)計本科生，并同時推出配套操作演示光盤，便于學(xué)生課后能及時復(fù)習(xí)、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并包含促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料的使用方案，包括實際操作案例多媒體CAI課件和針織服裝設(shè)計素材庫，包括針織紗線庫、針織面料庫、針織服裝零部件庫、最新針織服裝款式庫，注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)。
為兼顧各大院校的教學(xué)特點以及側(cè)重需要，本教材立足于全面性與系統(tǒng)性的論述，在內(nèi)容的深度與精度上教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)要求予以充實和加強(qiáng)。本書脈絡(luò)清晰，層次分明，圖文并茂。由于服裝類學(xué)生毫無針織基礎(chǔ)，需要填補(bǔ)該方面空白，本教材將首先講述針織物的基本組織結(jié)構(gòu)、編織原理、針織機(jī)械與針織物的特性，使學(xué)生對針織物有一個感性的認(rèn)識，接著闡述針織服裝不同于梭織服裝設(shè)計的特點，從針織原料――紗線開始介紹如何根據(jù)紗線、組織結(jié)構(gòu)、服裝款式的特點來進(jìn)行針織服裝的設(shè)計，討論三者間的對應(yīng)關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)針織物全成形的可能性，探討如何在設(shè)計與工藝間緊密融合。由于針織服裝的種類較多，本書主要講解目前款式變化快、強(qiáng)調(diào)時尚元素的針織毛衫、針織T恤、針織休閑運(yùn)動服的設(shè)計[2]。
二、圍繞課程建設(shè)展開多項教改措施
1.加大服裝CAD系統(tǒng)在《針織服裝設(shè)計與工藝》課程中的應(yīng)用
我校有全球最先進(jìn)的兩大知名服裝CAD軟件――法國力克和美國格伯，其中法國力克款式設(shè)計CAD軟件已有四屆學(xué)生學(xué)習(xí)并針對校外培訓(xùn)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和心得，并編寫了完善實用的講義，取得了很好的教學(xué)效果，并利用款式設(shè)計CAD系統(tǒng)建立了生動逼真的針織紗線庫、針織面料庫、針織服裝零部件庫、最新針織服裝款式庫，極大地豐富了學(xué)生的設(shè)計素材。
2.課程教學(xué)隊伍和教改教研項目建設(shè)
在本課程教學(xué)隊伍建設(shè)中制定了合理的中青年教師培養(yǎng)計劃，目前一名骨干教師正在攻讀針織服裝方向的博士學(xué)位，培養(yǎng)青年教師參加針織服裝方面的技能培訓(xùn)，與德國STOLL電腦橫機(jī)公司、上海春竹服裝有限公司等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研方面的多方位合作，要求教師深入針織服裝企業(yè)學(xué)習(xí)與市場、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的最新知識和實際操作技能，成立針織服裝設(shè)計工作室，更好地突出本課程的應(yīng)用型特色。
目前正在進(jìn)行的教改教研項目為在教學(xué)中探討提高針織成衣設(shè)計創(chuàng)意的手段以及針織服裝肌理效果的展示方法，并指導(dǎo)學(xué)生在電腦橫機(jī)和手工鉤編中尋找針織服裝創(chuàng)新設(shè)計的方法。教學(xué)改革包括針織面料認(rèn)知[3]、針織服裝設(shè)計、針織服裝工藝與制作三大板塊內(nèi)容，立足于針織服裝設(shè)計全面性與系統(tǒng)性的教學(xué)，在內(nèi)容的深度與精度上教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)要求予以充實和加強(qiáng)。本課程配合有針織服裝設(shè)計與制作兩周實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生對針織服裝設(shè)計與工藝的理解和認(rèn)識，并大大提高學(xué)生的實際動手能力。
3.實現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，加大針織時裝設(shè)計師的培養(yǎng)力度
我國目前的針織服裝設(shè)計教育存在設(shè)計與工藝脫節(jié)的情況，而現(xiàn)在我國針織時裝品牌正致力于品牌價值提升與產(chǎn)品附加值升級，市場上極度匱乏優(yōu)秀的針織時裝設(shè)計師，培養(yǎng)針織時裝設(shè)計師的關(guān)鍵在于針織時裝的設(shè)計創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新教學(xué)。在傳統(tǒng)觀念中，針織面料的可塑性一向較弱，柔軟、易變形、不易后整理、略顯沉重；色彩稍顯暗啞，難以呈現(xiàn)豐富的花紋與圖案。但現(xiàn)在不同了，柔軟的針織面料可以在結(jié)構(gòu)上出神入化，不再是過去的單純造型，獨(dú)具風(fēng)格的圖案、色彩自成一體。在針織服裝設(shè)計的教學(xué)中要結(jié)合新的工藝和技術(shù)，創(chuàng)造出新的時尚面料和各種令人稱奇的設(shè)計造型。
針織時裝設(shè)計師應(yīng)該從一開始就掌握針織的特性、質(zhì)地和風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)設(shè)計的技術(shù)與藝術(shù)，這樣設(shè)計師才能擁有足夠的底蘊(yùn)面對未來的設(shè)計任務(wù)，并不斷地自我提高。由于針織的易變形性，在設(shè)計過程中不同的工藝將產(chǎn)生完全不同的效果，這就要求針織時裝設(shè)計師要在具備優(yōu)良設(shè)計能力的基礎(chǔ)上精通工藝用以支持設(shè)計。
4.校企合作，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫鏈接
面對中國針織時裝設(shè)計人才的現(xiàn)狀，當(dāng)今的服裝院校對于設(shè)計師的培養(yǎng)需要應(yīng)該從以下方面進(jìn)行，引入互需互動、效益互利的產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)機(jī)制[4]。
（1） 介入式：學(xué)院和企業(yè)的人才相互介入，互教互學(xué)，相互滲透，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
（2） 品牌式：重視品牌的建設(shè)，開展多種形式的活動，調(diào)動師生的創(chuàng)作靈感和激情，并使之轉(zhuǎn)化為企業(yè)品牌創(chuàng)意。
（3） 企業(yè)式：學(xué)校把實習(xí)場所轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)線，企業(yè)將生產(chǎn)基地延伸到校園。
（4） 創(chuàng)業(yè)式：吸納企業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金，組織學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。
（5） 訂單式：學(xué)校與公司簽訂聯(lián)合辦學(xué)委托培養(yǎng)協(xié)議，實施訂單式培養(yǎng)；根據(jù)其崗位的實際需要就學(xué)生的研修課程作全方位的整合，使教學(xué)極具目標(biāo)性和針對性，將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實踐轉(zhuǎn)化時間提前在校內(nèi)完成。
三、扎實做好內(nèi)功，積極進(jìn)行教學(xué)條件建設(shè)
1.積極進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性教學(xué)資料建設(shè)
擴(kuò)充性資料包括教師制作的實際操作案例多媒體課件，包括針織服裝的視覺創(chuàng)意手法課件、針織服裝效果圖的表達(dá)課件、手工針織服裝設(shè)計課件等，應(yīng)用計算機(jī)輔助服裝款式設(shè)計軟件制作的針織面料庫和服裝款式庫，手動橫機(jī)操作方法光盤和針織系列服裝展示和大賽錄象等，在教學(xué)過程中可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.實踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)
建立專業(yè)針織服裝實驗室，配置3G、6G、9G、12G、14G各機(jī)號的手搖橫機(jī)、提花橫機(jī)、小型電腦橫機(jī)、套口機(jī)等，使學(xué)生對針織服裝的制作有感性認(rèn)識，提高動手能力。
3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
針織服裝款式設(shè)計部分課程在多媒體教室上課，計算機(jī)輔助針織服裝款式設(shè)計部分在服裝CAD專業(yè)機(jī)房上課，采用電子教室使教師機(jī)可對每臺學(xué)生機(jī)單獨(dú)實施控制，并建立每位學(xué)生的文件夾，能進(jìn)行網(wǎng)上電子點名、文件分發(fā)等，實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
在本課程的教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，講解高新科技在針織服裝設(shè)計與制作中的運(yùn)用，比如應(yīng)用法國力克款式設(shè)計CAD系統(tǒng)進(jìn)行針織服裝的設(shè)計，給同學(xué)講授采用電腦橫機(jī)編織針織服裝的效果，并播放有關(guān)實際錄像。在教學(xué)中積極嘗試采用多媒體輔助教學(xué)課件，如針織服裝的視覺創(chuàng)意手法等課件，取得了良好的教學(xué)效果。
我國目前的時裝設(shè)計師偏重于藝術(shù)設(shè)計，對于工藝多少缺乏全面的了解，這個問題對于針織時裝設(shè)計師而言尤為嚴(yán)峻。因為梭織時裝設(shè)計師的設(shè)計是從面料開始的，而針織時裝設(shè)計師的設(shè)計是從紗線開始的，包括織造、染整等諸多工藝，從設(shè)計到成衣制作整個工藝鏈條相對較長，這就要求設(shè)計師在制作過程中能夠起到監(jiān)控與調(diào)整的作用。針織的整個工作流程包含相當(dāng)大的工藝技術(shù)含量，這不僅僅是藝術(shù)審美就可以解決所有問題的，設(shè)計師需要做的包括選擇流行紗線、確定工藝種類、熟悉藝術(shù)風(fēng)格、把握時尚趨勢?！夺樋椃b設(shè)計與工藝》課程一定要注意藝術(shù)設(shè)計與工藝技術(shù)的相互融合，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的針織服裝設(shè)計人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 傅麗.針織服裝設(shè)計課程教學(xué)改革研究.陜西教育.2009.7
[2] 吳益峰.談創(chuàng)新針織服裝的設(shè)計.江蘇紡織.2004，11：26
我國高等服裝教育經(jīng)過20多年的發(fā)展，取得了輝煌的成就，但在全學(xué)分制體系下服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式還存在一些不足，比如辦學(xué)層次與特點較為模糊，畢業(yè)的專業(yè)人才能力單一，在專業(yè)實踐中先天不足，專業(yè)上缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、現(xiàn)代化的操作理念及品牌運(yùn)作意識。通過社會調(diào)研與企業(yè)實踐，不難看到現(xiàn)在國內(nèi)的服裝企業(yè)正處在一個轉(zhuǎn)型期，開始從被動的模仿加工型企業(yè)向品牌經(jīng)營型企業(yè)的多元化發(fā)展。企業(yè)中急需懂技術(shù)、動手能力強(qiáng)、把握流行信息、了解市場動態(tài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)品牌定位風(fēng)格的高級服裝創(chuàng)新人才。要推動中國高等服裝創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是建立卓越工程師培養(yǎng)教育基地。
一、建立卓越工程師培養(yǎng)教育基地的必要性
一方面，我國服裝業(yè)的繁榮和逐步現(xiàn)代化，對服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了廣闊的前景和旺盛的市場需求。另一方面，在我國服裝高等教育中普遍存在創(chuàng)新意識不足的問題，培養(yǎng)出的服裝設(shè)計人才設(shè)計能力不強(qiáng)，來樣、來料加工比例高，中國名牌、中國馳名商標(biāo)和國際知名品牌較少，服裝高等院?，F(xiàn)代高科技裝備整體水平仍然比較落后，講授高新服裝技術(shù)的課程比例偏少。
目前本科教育已成為許多高技能工作的基本資格，高等教育從奢侈品轉(zhuǎn)為生存的必需品，從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高等院校創(chuàng)造的新知識新技術(shù)的質(zhì)量及其在經(jīng)濟(jì)上的廣泛應(yīng)用，對提高國家的競爭力日益重要。
以服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)教育基地來說，在學(xué)生掌握服裝設(shè)計的基本原理和方法以及服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計的基礎(chǔ)上，熟練掌握計算機(jī)輔助服裝設(shè)計和樣板設(shè)計、計算機(jī)輔助推檔與排料技術(shù)，然后在服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)教育基地了解服裝設(shè)計與工程專業(yè)的全部流程和實踐環(huán)節(jié)，在各類內(nèi)銷與外貿(mào)服裝企業(yè)其操作有何不同側(cè)重點，使學(xué)生真正熟練地運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計、打樣、推檔、排料及服裝技術(shù)管理工作，以專題的形式組織內(nèi)容，突出了針對性和現(xiàn)實性等內(nèi)容。
二、發(fā)揮卓越工程師培養(yǎng)教育基地在服裝創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用
1、補(bǔ)充服裝卓越工程師培養(yǎng)的軟硬件條件
我國服裝行業(yè)市場化程度較高，加工生產(chǎn)發(fā)展迅猛，現(xiàn)已成為世界第一大服裝加工國。服裝產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境決定了許多服裝企業(yè)擁有新的硬件設(shè)施和生產(chǎn)工藝，較為先進(jìn)的管理、營銷、貿(mào)易理念和運(yùn)作體系，能通過國內(nèi)外商貿(mào)活動等多種渠道掌握最新的信息，并隨著國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢迅速變化調(diào)整。服裝高等院校與服裝企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、信息、經(jīng)驗等諸多方面存在一定的差距，高校教師的觀念意識、國際市場經(jīng)驗等存在滯后和不足。為了培養(yǎng)具有前瞻性和國際性的高素質(zhì)人才，學(xué)院通過在企業(yè)中建立實習(xí)基地等與企業(yè)多渠道合作，教師在企業(yè)中兼職等多種方式，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，使服裝企業(yè)的硬件設(shè)施、技術(shù)、信息、經(jīng)驗等成為服裝高等院校的重要補(bǔ)充條件。
2、提供實踐教學(xué)“真實環(huán)境”
服裝的流行性、季節(jié)性和藝術(shù)性等決定了服裝行業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理具有極強(qiáng)的經(jīng)驗性，服裝生產(chǎn)技術(shù)、管理、營銷、貿(mào)易等工作必須建立在長期實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。因此服裝專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其實踐性教學(xué)具有重要意義。在實踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“真實環(huán)境”教學(xué)原則，注重加強(qiáng)設(shè)計實踐、市場實踐、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)實際生產(chǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生在服裝行業(yè)的真實環(huán)境中通過自身的感受和體驗來完成對服裝專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過參與企業(yè)的設(shè)計―生產(chǎn)―營銷等實際過程，更可加強(qiáng)對服裝行業(yè)的感性認(rèn)識，樹立市場意識、創(chuàng)新意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3、高等教育推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展反哺高等教育
知識經(jīng)濟(jì)時代高等院校的科技創(chuàng)造力日顯重要。高等院校應(yīng)樹立為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想，致力于將科技創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。服裝高等院?？衫米陨砜蒲心芰?、文化研究、創(chuàng)新設(shè)計能力等方面的優(yōu)勢，積極尋求和承擔(dān)科研項目，以科研項目帶動科研水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)成熟的科研梯隊，并逐漸完善成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，加快科研成果的轉(zhuǎn)化步伐，迅速服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)。一方面通過成果轉(zhuǎn)化確立高校的科技龍頭地位，促進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，另一方面利用成果轉(zhuǎn)化資金為服裝學(xué)科建設(shè)增添動力，促進(jìn)服裝高等教育良性發(fā)展。
三、大力進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的卓越工程師培養(yǎng)教育基地建設(shè)
現(xiàn)階段服裝產(chǎn)業(yè)面臨升級與提升產(chǎn)業(yè)競爭能力的需求，因此在重視產(chǎn)品原創(chuàng)性、差異性的競爭趨勢下，只有掌握產(chǎn)品之創(chuàng)新設(shè)計，才能以創(chuàng)新價值提升產(chǎn)業(yè)競爭力。服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)，可成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的動力源，應(yīng)新時代需求，服裝專業(yè)教育的功能、任務(wù)應(yīng)隨之調(diào)整。因此如何通過與現(xiàn)代高科技緊密結(jié)合的卓越工程師培養(yǎng)教育基地建設(shè)，以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)作潛力能夠充分發(fā)揮，落實專業(yè)設(shè)計能力為導(dǎo)向的設(shè)計教育，有效地培養(yǎng)專業(yè)服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越工程師為當(dāng)前的重要課題。
1、加強(qiáng)學(xué)科間滲透與交叉
當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突非猛進(jìn)，呈現(xiàn)綜合、交叉、滲透的發(fā)展趨勢。數(shù)字信息化技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、材料科學(xué)、生物科學(xué)、超導(dǎo)與傳感技術(shù)、心理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科延伸到紡織服裝學(xué)科中。服裝產(chǎn)業(yè)要求設(shè)計與市場接軌、藝術(shù)與科技相結(jié)合。合格的服裝人才應(yīng)具備設(shè)計、工藝技術(shù)、管理、營銷等多方面基礎(chǔ)知識和技能，具備擴(kuò)展知識領(lǐng)域的潛力，能適應(yīng)人才市場的多變性。高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)律要求人才具備前瞻性、開放性。在學(xué)科建設(shè)中注重與其它相關(guān)學(xué)科交叉和滲透，形成綜合的學(xué)科體系，奠定培養(yǎng)符合時代要求的人才的堅實基礎(chǔ)。
2、整合課程體系
優(yōu)化課程體系是提高人才整體素質(zhì)的保障。在教學(xué)實踐中將課程體系整合為基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課兩大板塊。基礎(chǔ)課板塊的教學(xué)目標(biāo)在于傳授一般知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，重點在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，打好專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)方向課板塊的教學(xué)目標(biāo)重點在于專業(yè)知識和技能、實踐能力、綜合應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。既注重保持各課程知識的獨(dú)立性和完整性，又強(qiáng)調(diào)相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師是知識的傳輸者，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，學(xué)生是被動的接收者，其自身的經(jīng)歷和已具備的知識結(jié)構(gòu)在教學(xué)中不被考慮。學(xué)習(xí)任務(wù)是對知識的簡單記憶、復(fù)現(xiàn)和應(yīng)用。在教學(xué)改革中，積極運(yùn)用飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息技術(shù)和課程的有效整合，建立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。教師在教學(xué)中的角色和職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和教學(xué)資源的創(chuàng)建者。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)向獨(dú)立獲取知識、對知識信息進(jìn)行自主加工和轉(zhuǎn)換。新型教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和信息素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。
上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院在教學(xué)中積極引進(jìn)法國先進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)理念，積極創(chuàng)建針對服裝創(chuàng)新人才培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)教育基地，在基地的建設(shè)中始終堅持與高科技緊密結(jié)合的原則，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，積極向外拓展，與紡織服裝企業(yè)、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和媒體等建立了良好的雙贏合作關(guān)系，如法國力克服裝CAD公司、美國格伯服裝CAD公司、瑞典銥騰吊掛公司等多家高科技服裝企業(yè)，真正使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，與高科技緊密結(jié)合，傳統(tǒng)教育方式與卓越工程師培養(yǎng)教育基地緊密結(jié)合，為服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)嘗試新途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳建勇，徐定華，關(guān)勤.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革聯(lián)動培養(yǎng)藝工結(jié)合的復(fù)合型 設(shè)計人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，8.
中圖分類號：TU47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、前言
近些年，廣東省湛江市在市區(qū)近海區(qū)域（現(xiàn)觀海長廊部位）進(jìn)行了較大規(guī)模的填海造地，并修建了觀海長廊、道路、別墅及住宅小區(qū)；由于是近海回填，是典型的沿海軟土區(qū)，在1.5m厚的可塑性黏土硬殼層下就是5～15m厚第一層淤泥；淤泥下面是可塑性黏土或粉質(zhì)黏土，厚3～8m；之下有的地段有第二層淤泥質(zhì)土，其下為可塑到硬塑黏性土。淤泥的天然含水量大于液限，結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)，一經(jīng)擾動破壞即呈稀軟狀態(tài)。淤泥層的孔隙比平均為1.9，最大達(dá)2.7，是引起建筑物較大沉降的主要土層。
近郊地表與市區(qū)相比，少了一層厚約1～4m的雜填土，持力層只有1～2m，而表層硬殼層下的淤泥層比市區(qū)更軟弱，很多采用天然地基的建筑物在竣工后一年內(nèi)平均沉降已超過500mm，沉降最大的高達(dá)700～800mm，最終沉降將接近或超過1000mm。因而，存在較大的沉降問題。
由于低強(qiáng)度混凝土樁復(fù)合地基（包括利用工業(yè)廢料形成的低強(qiáng)度混凝土樁復(fù)合地基）將淺層應(yīng)力向樁體集中，以樁為載體向深層擴(kuò)散，使得復(fù)合地基中高應(yīng)力區(qū)比天然地基及樁基礎(chǔ)高應(yīng)力區(qū)范圍更大，在提高地基承載力的同時有效改善了地基變形沉降問題。同時由于墊層與基底的摩擦作用，提高了基礎(chǔ)抵抗水平荷載能力，樁身不必配鋼筋，利用較薄硬土層形成復(fù)合地基，節(jié)約基礎(chǔ)工程造價。
二、工程實例一
1 工程概況
某小區(qū)住宅為11層框架結(jié)構(gòu)，建筑平面為條狀（10.5m×39.6m），柱網(wǎng)為3.3m×4.5m及3.3m×2.8m。
擬建場地原為魚塘，后經(jīng)填平，地質(zhì)條件屬河道淤積沖積層，其主要樁端持力層呼細(xì)砂層受故河道沖淤積影響，含有淤泥夾層。該工程地基土物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)見表一。
2 地基基礎(chǔ)設(shè)計
本工程采用直徑400mm、長10m的素混凝土沉管灌注柱，樁端進(jìn)入表 中第4層中細(xì)砂與淤泥互層中3倍樁徑（常規(guī)樁基一般進(jìn)入該土層5～6倍樁徑），單樁容許承載力250kN。梁板式筏形基礎(chǔ)，樁布于基礎(chǔ)梁下，為了使樁同作用、協(xié)調(diào)變形，筏板與樁頂之間設(shè)置300mm厚級配良好的砂卵石墊層。該工程基礎(chǔ)平面圖見圖一
3 實施效果
靜載荷試驗單樁極限承載力均大于或等于500kN。該工程歷時2年多的實測沉降一時間曲線見圖二
實測推算最終沉降約為160mm。
4 得失原因分析
該小其他7層半住宅采用直徑400mm、長15.5m的沉管灌水庫樁常規(guī)樁基礎(chǔ)，本工程采用直徑400mm、長10m的素混凝土沉管灌注樁復(fù)合地基，造價約為常規(guī)樁基的80%。
三、工程實例二
1 工程概況
某小區(qū)兩幢住宅為12層框架結(jié)構(gòu)，建筑平面為條狀（12m×35m），柱底軸為2000kN。
擬建場地土層結(jié)構(gòu)復(fù)雜，上部以淤泥、淤泥夾砂和頁片狀淤泥為主（厚20mm以上）；中部為粉質(zhì)黏土、淤泥質(zhì)黏土夾薄層含泥中砂；下部為含圓角礫砂質(zhì)黏土夾粉質(zhì)黏土。該工程地基土物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)見表二。
2 地基基礎(chǔ)設(shè)計
該工程場地的第6層粉質(zhì)黏土僅1.5～3.0m厚，若以這層土為樁端持力層，采用直徑400mm、長21m沉管灌注樁的常規(guī)樁基，單樁承載力僅為200kN，單柱下需布樁11根，造價較高。以第8層含泥中砂（樁長28m）與第10層含角礫砂質(zhì)黏土（樁長33m）為樁端持力層的常規(guī)樁基，其造價更高。
設(shè)計采用格筏基礎(chǔ)與素混凝土沉管灌注樁組成復(fù)合地基，樁徑400mm、長20.7m，樁尖進(jìn)入第6層粉質(zhì)黏土1.0m，單樁承載力200kN。荷載分擔(dān)比例按樁75%、土25%設(shè)計，樁數(shù)為常規(guī)樁基的70%。為了使樁同作用、變形協(xié)調(diào)，在樁頂與格筏基礎(chǔ)基底之間設(shè)置600mm厚中粗砂墊層。
3 工程問題
該工程的沉降觀測從2004年5月至2007年6月，歷時3年整。A樓、B樓的平均沉降量、沉降速率見表三.
該工程的實測沉降―時間曲線見圖四
該工程A樓的實測推算最終沉降為152mm，最大沉降差為42.2mm；B樓的實測推算最終沉降為173mm，最大沉降差為29.4mm。該工程采用剛性樁復(fù)合地基的造價比采用同樣樁長常規(guī)樁基方案降低造價30%～50%，實測沉降也達(dá)到要求。
4 得失原因分析
該工程采用素混凝土沉管灌注樁復(fù)合地基，發(fā)揮樁、同作用來承擔(dān)上部荷載，降低基礎(chǔ)造價，實測沉降也符合當(dāng)時的要求。
結(jié)語
為了達(dá)到樁、土分擔(dān)固定比例目的，本工程在樁頂與格筏基礎(chǔ)基底之間設(shè)置有600mm厚中粗砂墊層。采用10m沉管灌注樁（低強(qiáng)度素混凝土）復(fù)合地基在筏板與樁頂之間設(shè)置300mm厚墊層也取得成功。
素混凝土沉管灌注樁的弊病之一就是由于樁身未配置鋼筋，比鋼筋混凝土沉管灌注樁更易出現(xiàn)縮頸等問題。在施工中就由于部分樁身質(zhì)量問題而采取墊層厚度加至900mm的處理措施。
參考文獻(xiàn)
[1]JGJ 94-2008[S]，建筑樁基技術(shù)規(guī)范.
【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0073-04
【作者簡介】叢開源，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校（江蘇南通，226011）黨政辦公室主任，高級講師，主要研究方向為服裝專業(yè)課程改革與課程建設(shè)。
課程是使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的的一種手段，課程研究在教育體系中居于中心地位。課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程改革和課程實施的平臺，其重要性越來越凸顯。課程標(biāo)準(zhǔn)具備一般標(biāo)準(zhǔn)的基本特征，但是，課程標(biāo)準(zhǔn)不是硬性的規(guī)定或準(zhǔn)則，更不是簡單的限制，而是課程實踐的參照與導(dǎo)向。
中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，為國家和社會培養(yǎng)、輸送數(shù)以億計的初、中級技術(shù)技能型人才，制訂中等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)突出了職業(yè)能力培養(yǎng)的課程理念和價值取向，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求的必然。為此，江蘇省中等職業(yè)教育服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制突出了職業(yè)能力培養(yǎng)的課程理念和價值取向。
一、以課程觀統(tǒng)領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）貫穿課程理念
課程觀是對課程的各種認(rèn)識和看法的總稱，包括對課程的概念、課程的編制、課程的實施、課程的評價等各個方面的認(rèn)識。新的課程觀認(rèn)為：課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)活動中獲得的一切經(jīng)驗或體驗。由此可以看出，關(guān)注學(xué)生在獲得經(jīng)驗中的體會和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與活動中的發(fā)展是新課程觀的核心理念，其實質(zhì)是突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。
江蘇省中等職業(yè)教育服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在編制過程中以新課程觀核心理念為主線，體現(xiàn)了為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程價值。以“服裝造型設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例：“課程設(shè)計思路”回答了“創(chuàng)設(shè)活動的依據(jù)”，“課程目標(biāo)”回答了“活動效果的預(yù)設(shè)”，“課程內(nèi)容與要求”回答了“獲得經(jīng)驗的媒介”，“實施建議”回答了“獲取經(jīng)驗的方式和手段”，系統(tǒng)架構(gòu)了學(xué)生形成專業(yè)能力、方法能力、人格能力和社會能力的途徑和方法。
這種在“做中學(xué)、做中教”過程中關(guān)注學(xué)生與教師在經(jīng)驗中不斷成長和發(fā)展的課程理念，要求教師不再僅僅是知識的傳授者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者；也要求學(xué)生不再是知識的被動接受者，而更多的是知識的自主建構(gòu)者。在互動、碰撞、交融過程中，教師不斷反思教學(xué)方法和策略，學(xué)生不斷修正思想觀點和行為。[1]
（二）突出職業(yè)能力
將知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力被稱為職業(yè)能力?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，“以服務(wù)為宗旨”就是指“把服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為出發(fā)點”；“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是指“把服務(wù)于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實需求和學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)作為落腳點”。兩者的有機(jī)結(jié)合就是強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為著力點。
專業(yè)能力（知識應(yīng)用）、人格能力（行為方式）和社會能力（價值觀念）構(gòu)成職業(yè)能力的三個維度?？梢赃@樣認(rèn)為：在具體的工作情境中，引導(dǎo)學(xué)生以合理的行為方式和積極的情感態(tài)度，建立知識與任務(wù)（給定的任務(wù)、重組的任務(wù)、未來的任務(wù)）的聯(lián)系就是職業(yè)能力的培養(yǎng)。
比如：中等職業(yè)教育服裝設(shè)計與工藝專業(yè)“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”為“學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和變化規(guī)律，能依據(jù)制圖規(guī)定和方法步驟進(jìn)行一般式樣服裝結(jié)構(gòu)制圖，形成要素整合、觀察比較、解析評判等基本職業(yè)素養(yǎng)”，它整體綜述，高度概括了專業(yè)能力的特征和要求，以及知識與任務(wù)聯(lián)系的方法。核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為：1.掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與規(guī)律，掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法和步驟，樹立科學(xué)、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計理念。2.理解人體結(jié)構(gòu)與服裝的關(guān)系，能感知二維形態(tài)與三維形態(tài)空間轉(zhuǎn)換關(guān)系，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識評價和借鑒服裝典型品種流行款式結(jié)構(gòu)變化和板型特點。3.具備識讀理解任務(wù)單和一般式樣服裝款式圖結(jié)構(gòu)特征的能力，能運(yùn)用平面結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理、方法和規(guī)律進(jìn)行一般式樣服裝結(jié)構(gòu)制圖和用料核算及排料。4.具有獨(dú)立思考、獲取資源、分析問題、解決問題的能力及安全、節(jié)約、環(huán)保意識。5.具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)的求實精神。這種分點描述指明了知識與行動的內(nèi)在關(guān)系，呈現(xiàn)了職業(yè)能力構(gòu)成要素，傳遞了應(yīng)該以什么樣的行為方式、行為規(guī)范來獲取、應(yīng)用并檢驗知識。
突出職業(yè)能力的培養(yǎng)是基于職業(yè)行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)提出的，從分析學(xué)生基本情況、培養(yǎng)能力所需要的知識和技能入手，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對建立知識與任務(wù)的聯(lián)系起著至關(guān)重要的作用。以“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容與要求”為例（如表1所示）：
表1 “服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容與要求”
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學(xué)時 襯衫結(jié)構(gòu)設(shè)計 略 略 略 連衣裙結(jié)構(gòu)設(shè)計 連腰型連衣裙結(jié)構(gòu)設(shè)計 1.具備根據(jù)文字描述，繪制連腰型連衣裙平面款式圖的能力
2.認(rèn)識連腰型連衣裙構(gòu)成的原理和因素
3.能運(yùn)用原型法結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和方法，依據(jù)人體和款式特征，結(jié)合給定的規(guī)格和要求，完成合體連腰型連衣裙結(jié)構(gòu)制圖
