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篇1

人的認識總是從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成的,所以學(xué)習(xí)一定要從生動豐富的情景開始,因此我根據(jù)教學(xué)目標,教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生原有認知水平和心理特征,利用計算機文字,圖像,聲音,動畫,視頻多媒體集成性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景:設(shè)計一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空,畫面以gif小動畫作點綴,營造出了生動的畫面效果.讓學(xué)生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星,優(yōu)美的情景使學(xué)生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的情感,藝術(shù)和審美需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索。

提供學(xué)習(xí)時空,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個體差異.在以往的教學(xué)中,低年級的識字一直是一個難點,尤其新教材加大了識字量,課堂教學(xué)中往往難以按時完成,而教師又很難做到針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時間內(nèi)完成識字任務(wù),難免造成部分學(xué)生識字生疏,量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計算機正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機會。

學(xué)中玩,玩中學(xué)

在識字教學(xué)中,我充分利用多媒體的優(yōu)勢,用文字,聲音,圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),將音,形,意有機的結(jié)合在一起,顯示給學(xué)生。一年級學(xué)生識字,學(xué)得快,忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計了一個“游戲樂園”模塊來鞏固學(xué)生的識字效果,使學(xué)生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營造表演的氛圍,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)必須有一個過程,尤其是低年級學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,鼓勵學(xué)生獨立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學(xué)到知識的樂趣。在學(xué)生獨立識字后,我設(shè)計了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進一步鞏固了識字效果.在識字中,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,互幫互學(xué),又加強了學(xué)生的團體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營造寬松,愉悅的氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學(xué)生邀請好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,變學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的情感內(nèi)需,而且極大的增強了學(xué)習(xí)的有效性,盡可能擴大了學(xué)習(xí)的全體性參與,把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

感受語言,體驗情感

首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個連續(xù)的問題,給學(xué)生指明了思考的方向,幫助學(xué)生整理思維。其次,語文教學(xué)是一個認識和情感相生相伴,互相促進的過程。因此,認識必然與情感相隨,而語言訓(xùn)練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下,學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來重點學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師,同學(xué)們一起交流。因此,活動設(shè)計中,我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受語言,體驗情感。

利用internet拓展課文內(nèi)容,豐富學(xué)生知識

在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后,我就利用網(wǎng)絡(luò)及時拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學(xué)生,一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物,學(xué)習(xí)天文知識的興趣。在學(xué)習(xí)中又進一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗到了獲得新知識的快樂。

篇2

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行科學(xué)教學(xué)工作的科學(xué)教師應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師在備課時往往需要查閱大量的與課程相關(guān)的資料，在查閱這些資料時，許多教師可能需要去圖書館進行查閱，這樣不僅費時，而且還很有可能查不到自己所需要的相關(guān)知識。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就不需要科學(xué)教師去圖書館查閱相關(guān)資料，科學(xué)教師只要利用計算機查閱與課程相關(guān)的知識，然后將課堂上所需要的知識復(fù)制下來，利用計算機將其制作成PPT，甚至科學(xué)教師還可以將相關(guān)的視頻、音樂保存在U盤里，在課堂上為學(xué)生播放。

2．借助多媒體進行科學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，有時候教材中會涉及許多圖像，這時候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進行授課。對于教師來說，帶著大量的圖片、模型進行教學(xué)不僅麻煩，而且還有可能會遺漏某些教具;對于學(xué)生來說，有時候坐的比較靠后的學(xué)生可能根本就看不清圖片、模型的內(nèi)容，除此之外，有些學(xué)生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內(nèi)容。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就可以改善這一點，科學(xué)教師可以借助多媒體進行科學(xué)教學(xué)，將課堂上所要用到的圖片通過PPT進行播放，對于一些難以理解的內(nèi)容可以播放相關(guān)視頻，使學(xué)生能更加直觀地理解。

3．注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，科學(xué)教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，還應(yīng)了解怎樣將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂。在科學(xué)課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術(shù)進行教學(xué)，難免會忽視與學(xué)生的互動，使在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不僅不能提升教學(xué)效果，還可能會降低原本的教學(xué)效果，對此，科學(xué)教師應(yīng)注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂，使信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂更加緊湊、更加生動。

4．利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)資源得到豐富，為學(xué)生創(chuàng)造知識探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造足夠的知識探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于查找網(wǎng)絡(luò)資源、利用信息技術(shù)，而應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能通過豐富的教學(xué)資源激發(fā)自己的好奇心，自主地對相關(guān)的知識進行探究，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

5．注意創(chuàng)設(shè)課堂情境

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，完全沒有課堂情境這一說，因為科學(xué)教學(xué)中只有教師、學(xué)生以及課本等三個元素，學(xué)生要獲取科學(xué)知識只能通過課本和教師，教師也沒有任何途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)則可以使學(xué)生加深對課本知識的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲》這一課時，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂，使學(xué)生感覺自己置身于大自然之中，然后教師可以給學(xué)生播放與昆蟲相關(guān)的圖片、影像，使學(xué)生對各種昆蟲的印象更為深刻。

6．重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師一般是對照著課本進行講解，在進行知識的延伸時，教師采取的方式是為學(xué)生講述一些相關(guān)的知識，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學(xué)方式不免有些枯燥，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對教學(xué)方式進行改進，對教學(xué)信息進行擴充，使學(xué)生能在多樣化的教學(xué)信息中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)興趣。仍以《昆蟲》一課為例，教師利用電腦為學(xué)生設(shè)計簡單游戲“送昆蟲回家”，讓學(xué)生為相應(yīng)的昆蟲找到自己的家。設(shè)計這種游戲，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在無形中強化學(xué)生有關(guān)昆蟲種類的記憶。

7．教師要提高自身的科學(xué)修養(yǎng)

科學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容以及背景知識在所有課程中是最豐富的，對于教師的科學(xué)修養(yǎng)要求較高，需要教授科學(xué)課程的教師能夠掌握物理、化學(xué)、生物以及天文、地理、社會等多方面的基礎(chǔ)知識，并通過淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生。尤其是在如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的背景環(huán)境下，如果教師墨守成規(guī)，停滯不前，就不能跟上時展的步伐，對學(xué)生的發(fā)展也會帶來負面的影響。因此，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教師要時刻注意提高自身的科學(xué)修養(yǎng)，利用方面快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷汲取最新最科學(xué)的理論知識，在研究中成長，在成長中教學(xué)。

篇3

二、建立經(jīng)濟數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站

在課堂上可以輔用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，課下可以建立經(jīng)濟數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在網(wǎng)站上可以對課堂知識進行復(fù)習(xí)回顧，還可以進行習(xí)題練習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)的興趣，也增強了知識的掌握程度。主要分為課堂區(qū)和互動區(qū)兩大板塊，課堂區(qū)分為課程介紹、在線課堂、課后練習(xí)、學(xué)以致用、考研陣地和課堂內(nèi)外。每一個分項中還有子錄，課程介紹主要包括經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程介紹、教學(xué)大綱、授課計劃、開課報告使學(xué)生對本門課程及學(xué)時安排有所了解。在線課堂包括多媒體課件、教學(xué)視頻以及全國微課大賽的獲獎作品鏈接等。將上課用的多媒體課件以及教學(xué)視頻放在這里可以使學(xué)生在課下對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和回顧。課后練習(xí)中準備了與教材對應(yīng)的每一章練習(xí)題，學(xué)生可以在線答題，提交即可得答案和分數(shù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用介紹了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟中的一些應(yīng)用，豐富了經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和趣味性。考研陣地當(dāng)然是歷年的數(shù)學(xué)三、數(shù)學(xué)四的考研真題及詳解，不僅是為考研學(xué)生準備的，大一學(xué)生也可以邊學(xué)邊練。課堂內(nèi)外包括數(shù)學(xué)文化和中外數(shù)學(xué)家故事，介紹歷史上一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事以及數(shù)學(xué)家的成長故事，是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之余的休息娛樂之地?；訁^(qū)分為在線留言和在線論壇。在線留言板塊，學(xué)生課下有疑難問題可以在這里給教師留言，教師可以進行回復(fù)。在線論壇板塊是學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)暢所欲言的地方。經(jīng)過這樣的構(gòu)建，網(wǎng)站的內(nèi)容比較全面，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)提供了一個很好的平臺。使現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正地為教學(xué)所用，最大程度地發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的作用。利用經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠以教材為出發(fā)點，并突破書本知識的限制，極大程度地擴充知識量，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中使得教學(xué)空間不再是局限于講臺與黑板，教學(xué)可以從聽、視、觸等多個維度來展開。教師的授課、輔導(dǎo)，學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)都可以通過這個平臺來進行，學(xué)生的反饋和教師的指導(dǎo)也都在此基礎(chǔ)上進行?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使抽象難懂的經(jīng)濟數(shù)學(xué)更立體易懂，為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)、課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

篇4

1引言

在現(xiàn)代教育信息化建設(shè)中,隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透,教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等諸多與傳統(tǒng)教學(xué)方式整合,優(yōu)勢互補,共同促進學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。但是,無論采用何種模式學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)效果的評價長久以來是教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題。在當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認知理論的指導(dǎo)下,“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念強調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不僅要進行知識的有意義建構(gòu),而且要在獲取知識的過程中習(xí)得一種探索問題、解決問題的能力,因此在客觀評價學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果時,不僅要學(xué)習(xí)者掌握的知識在深度和廣度上進行評價,而且要對能力有一個綜合測評。

考試是評測教與學(xué)活動的有效手段之一,能夠幫助學(xué)習(xí)者檢驗學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)教師改進導(dǎo)學(xué)方法。只有加強考試命題的科學(xué)性,才能對學(xué)習(xí)者有一個比較客觀公正的評價。智能化試題資源庫建設(shè)是實現(xiàn)上述目標的核心?？梢詭椭覀兏鶕?jù)標準參照性考試的要求準確把握課程標準、合格標準與評價標準,因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范進行智能化試題資源庫的開發(fā)是十分必要的。

2問題的提出

早期的試題資源庫,一般采用FOXBASE作為開發(fā)軟件,其特點是能存儲純文本的信息,不能存儲復(fù)雜數(shù)學(xué)符號,只能采用圖形與文字分開處理,輸入管理較困難。在計算機和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的影響下,現(xiàn)在的出題系統(tǒng)以更高級的面向?qū)ο蟪绦蛘Z言為開發(fā)工具和大型數(shù)據(jù)庫為后臺,可以支持多媒體數(shù)據(jù)類型,使用上更為科學(xué)、有效,系統(tǒng)功能更為全面、完善。

隨著現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展,計算機作為輔助工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工手動出題,能更科學(xué)、有效地組織考試活動,更科學(xué)、準確地評測教與學(xué)。因此,很多高校陸續(xù)開發(fā)了一些基于微機的出題系統(tǒng),但這些試題資源庫一般都是針對單一課程的小型試題資源庫,有些出題系統(tǒng)中題目本身是不可維護的,即試題資源庫中題目已經(jīng)不適合學(xué)生使用,也不能更新試題資源庫中的題目；有的試題資源庫雖然可以對題目進行簡單的維護,但對題目沒有分類組織,所以維護起來工作量較大；而且大部分的出題系統(tǒng)不支持題干和答案中包含圖片、公式等信息。在實際應(yīng)用中存在很大的限制。

因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范,建立一個適合功能完備、題型盡可能齊全的智能化試題資源庫平臺是十分有意義的。這里主要解決的問題是提供較方便的手段來搜集試題；能夠比較靈活地根據(jù)試題資源庫和用戶的要求來組織試卷、編輯試卷和打印試卷。本設(shè)計選擇客戶機/服務(wù)器模式的體系結(jié)構(gòu),使用VB作為開發(fā)工具,SQLserver為后臺數(shù)據(jù)庫,提出了一個通用智能化試題資源庫平臺的開發(fā)方案。

3系統(tǒng)設(shè)計的總體方案

3.1C／S結(jié)構(gòu)和在數(shù)據(jù)庫中的應(yīng)用

3.1.1C／S結(jié)構(gòu)概述

本試題資源庫平臺作為一個典型的分布式系統(tǒng),采用了客戶機/服務(wù)器(C/S)模式,其結(jié)構(gòu)如圖3.l所示。

圖3.1試題資源庫平臺拓撲結(jié)構(gòu)圖

在服務(wù)器端運行的是數(shù)據(jù)庫服務(wù)器,本系統(tǒng)選用SQLServer7,分類存放試題、已經(jīng)使用過的組好的試卷和系統(tǒng)提供的形成試卷策略；在用戶端(包括系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、出題老師)的使用者可以使用系統(tǒng)平成試題管理(包括試題的錄入、修改和刪除)、試卷管理(包括形成試卷、試卷的生成及打印)、試題資源庫管理及維護等功能。

客戶/服務(wù)器(C/S)結(jié)構(gòu)包括連接在一個網(wǎng)絡(luò)中的多臺計算機。處理應(yīng)用程序,請求另一計算機服務(wù)的計算機為客戶機(Client)。而處理數(shù)據(jù)庫的計算機為服務(wù)器(Server)。所有用戶都擁有他們自己的計算機來處理應(yīng)用程序。在數(shù)據(jù)庫環(huán)境下,通過若干中間件(Middleware)的程序設(shè)計接口,客戶機可以與服務(wù)器通信。這些接口提供應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫之間的連通性。體系結(jié)構(gòu)如圖3.2所示。

圖3.2客戶/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)

客戶/服務(wù)器系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)有以下兩個特點：集合智能用戶工作站作為有效平臺使用；平臺和軟件之間的互操作性。

3.1.2C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用

在典型的C/S數(shù)據(jù)庫應(yīng)用中,數(shù)據(jù)的存儲管理功能,是由服務(wù)器程序獨立進行的,并且通常把那些不同的(不管是已知還是未知的)前臺應(yīng)用所不能違反的規(guī)則,在服務(wù)器程序中集中實現(xiàn),例如訪問者的權(quán)限,編號不準重復(fù)這樣的規(guī)則。對于工作在前臺程序上的使用者無須過問背后的過程,就可以完成自己的一切工作。在客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中,麻煩的事情都可以交給網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器。在C/S體系下,數(shù)據(jù)庫真正變成公共、專業(yè)化的倉庫,受獨立的專門管理。

3.2系統(tǒng)的設(shè)計思想

系統(tǒng)的開發(fā)分為兩個階段：第一個階段開發(fā)一個基于Client/Server模式的通用試題資源庫管理系統(tǒng)軟件,該軟件運行于局域網(wǎng)上,系統(tǒng)提供試題資源庫的框架結(jié)構(gòu),以及對試題資源庫中數(shù)據(jù)的維護功能,但該軟件并不包含任何題目。第二階段由出題教師選擇專業(yè)、課程名、然后指定該科目試題中選用的題型,出題人可借助試題資源庫管理系統(tǒng)提供的功能向試題資源庫中加載試題,維護試題資源庫,以及生成試卷和進行試卷的整體分析等。該設(shè)計方案的優(yōu)勢在于：首先可使整個系統(tǒng)具有很好的通用性,不管什么科目,都可包容在同一個試題資源庫中,不管什么院校,都可以使用本系統(tǒng),只需將自己學(xué)校的專業(yè)目錄,開課計劃等錄入到系統(tǒng)中就可以建立該科目的試題資源庫了；其次,系統(tǒng)軟件是死的,而試題資源庫的題是活的,可以隨時進行維護更新；第三,試卷可按出題老師給定的出題模式由系統(tǒng)中提供的生成算法隨機生成，保證所出試卷具有同等難度,相同題量,使得用不同試卷考試的學(xué)生的成績之間具有可比性。

3.3系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)服務(wù)器端采用SQLServer建立數(shù)據(jù)庫,并為客戶端提供服務(wù),客戶端采用VB開發(fā)界面,根據(jù)使用者不同開發(fā)不同客戶端程序。主要分以下幾部分：

系統(tǒng)管理員其主要功能是做系統(tǒng)管理,具體有系統(tǒng)初始化,全面管理各類用戶密碼,系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的轉(zhuǎn)儲與故障恢復(fù)、運行維護等。

教務(wù)管理員其主要功能是確定該系統(tǒng)的應(yīng)用范圍,各類用戶的注冊,學(xué)生考試試卷的生成等。

出題教師該用戶是本系統(tǒng)中最重要的用戶,該用戶負責(zé)課程的建立,試題類型設(shè)計,并借助本系統(tǒng)為其提供的試題錄入、查詢、修改、刪除等功能將大量試題存入數(shù)據(jù)庫并完成校對工作。功能模型如圖3.3。

圖3.3系統(tǒng)功能模型圖

3.4數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

數(shù)據(jù)庫中存放試題信息的數(shù)據(jù)表和試卷信息的數(shù)據(jù)表是基本數(shù)據(jù)表。試題表是系統(tǒng)中最重要的一個表,其屬性構(gòu)成有：所屬專業(yè),課程代碼,試題編號,試題類型,知識單元,難度,認知分類,試題要求,試題正文,參考答案,評分標準,建議所用時間,建議分數(shù),使用次數(shù),最后使用時間,負責(zé)人,出題時間。數(shù)據(jù)庫中試題表結(jié)構(gòu)如表3.4.1-1所示：

表3.4.1-l試題結(jié)構(gòu)表

表名T-TEST說明課程信息

主鍵外鍵C-ID

字段名稱字段代碼字段類型Null說明、格式

題號T-IDINT(12)No

試題類型TYPECHAR(1)No

課程號C-IDCHAR(4)No

知識單元KNOWLEDGECHAR(11)Yes章號(2)+節(jié)號(2

)+知識點代碼(4)+題號(3)

難度DIFFICULTYINT(2)Yes

認知分類COGNIZEINT(1)Yes

考試要求REQUESTCHAR(100)Yes

試題正文TEXT

參考答案ANSWERCHAR(6)Yes

評分標準GRADETEXTYes

建議所用時間USE-TIMEINT(2)Yes

建議分數(shù)MARKINT(2)Yes

使用次數(shù)TIMEINT(2)Yes

最后使用時間LAST-TIMERATEYes

負責(zé)人PRINCIPALCHAR(10)Yes

出題時間DRAW-HOURRATEYes

若從對存儲空間的有效利用來考慮,按試題類型進行試題表的分類是可行的,對不同的試題類型定義不同的數(shù)據(jù)表,對于不同課程用表中的一個字段加以區(qū)別。但是這樣設(shè)計數(shù)據(jù)庫的缺點是不能進行統(tǒng)一的處理。本系統(tǒng)采用單一的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu),所有的試題均放在一個表中，課程和題型的不同,只用某一字段來區(qū)別開來,這樣試題的表結(jié)構(gòu)相同,處理起來十分方便,在進行數(shù)據(jù)庫維護或生成試卷時只對單一的試題數(shù)據(jù)表進行操作,在系統(tǒng)的具體功能實現(xiàn)上比較容易做到。只是由于并不是每一種類型的試題都包含所有的字段，所以系統(tǒng)在分配存儲空間時存在對空字段的無用操作。首先,該系統(tǒng)用一個課程表來存儲開設(shè)的專業(yè),課程及教學(xué)安排,如表3.4.1-2所示。通過試題表C-ID字段將兩個表關(guān)聯(lián)起來。

表3.4.1-2課程表

表名T-COURSE說明課程信息

主鍵C-ID外鍵

字段名稱字段代碼字段類型Null說明、格式

課程號C-IDCHAR(4)No

課程名NAMECHAB(40)No

所屬專業(yè)SPECIALITYCHAR(60)Yes

計劃學(xué)時PERIODINT(2Yes

4系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境

4.1ActiveX數(shù)據(jù)對象—ADO

ADO,即ActiveDataObjects,是一種提供訪問各種數(shù)據(jù)類型的連接機制。通過ODBC的方法同數(shù)據(jù)庫接口相連。用戶可以使用任何一種ODBC數(shù)據(jù)源,即不僅適合于SQLServer，Oracle,Access等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序,也適合與Excel表格,文本文件,圖形文件和無格式的數(shù)據(jù)文件。ADO是基于OLE-DB之上的技術(shù),因此ADO通過其內(nèi)部的屬性和方法提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問接口方法。Microsoft在VisualBasic6.0以后的版本都集成的ADO。它與以前的VisualBasic的DAO(DataAccessObject)即數(shù)據(jù)訪問對象,RDO(RemoteDataObjects)即遠程數(shù)據(jù)對象相比有了很大的提高。ADO集中了DAO和RDO的優(yōu)點,可以通過簡單的變化實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行連接。

4.2VB可視化編程工具

本系統(tǒng)采用VB可視化編程工具,數(shù)據(jù)庫也可以選用SQLServer,MicrosoftAccess等。VisualBasic開發(fā)的出來的系統(tǒng)界面美觀,編程也比較簡單,SQLServer提供很好的數(shù)據(jù)庫服務(wù),所以本出題系統(tǒng),選擇VisualBasic為開發(fā)工具,SQLServer為后臺數(shù)據(jù)庫。

MicrosoftVisualBasic是由美國微軟公司開發(fā)的可視化編程工具軟件。Visual是指開發(fā)圖形用戶戶界面(GUI)的方法。不需編寫大量代碼去描述界面元素的外觀和位置,而只要把預(yù)先建立的對象Add到屏幕上的一點即可。

MicrosoftExcel的ApplicationsEdition、MicrosoftAccess和Windows的許多其它應(yīng)用程序都使用這一語言。VisualBasicscriptingEdition(VBscript)是最廣泛的腳本語言,它是VisualBasic語言的子集。

4.3MicrosoftSQLServer關(guān)系型數(shù)據(jù)庫

SQLServer的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供了許多傳統(tǒng)主機數(shù)據(jù)庫所沒有的先進功能。數(shù)據(jù)訪問并不局限于某些已有的主機數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。相反,SQLServer的一個主要優(yōu)點是其與流行的開發(fā)工具和桌面屬應(yīng)用程序(如Microsoftword)的緊密集成。例如可以從由VisualBasic、VisualC++等許多客戶應(yīng)用程序中訪問SQLServer數(shù)據(jù)庫。SQLServer與流行開發(fā)工具使用的幾種數(shù)據(jù)訪問接口兼容?？梢酝ㄟ^MicrosoftJETEngine和DataAccessActiveXDataObjects(ADO)、ODBC、SQLserver內(nèi)置DBLibrary以及第三方開發(fā)工具來訪問SQLServer數(shù)據(jù)庫。對于無縫桌面數(shù)據(jù)庫訪問,SQLServer使用OLEDB提供者和ODBC驅(qū)動程序,這些驅(qū)動程序允許從任何與ODBC或者OLEDB兼容的桌面應(yīng)用程序中訪問SQLServer數(shù)據(jù)庫。OLEDB和ODBC可以從數(shù)百個簡化設(shè)計的桌面應(yīng)用程序中為特定的查詢、數(shù)據(jù)分析、自定義報表打開SQLServer數(shù)據(jù)庫。桌面集成減少了自定義編程工作。在主機環(huán)境中，一般對每個新的報表或新的查詢都需要這種編程工作；相反,用戶可以使用他們已經(jīng)熟悉的桌面工具訪問數(shù)據(jù)庫信息。

SQLServer數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)的核心是服務(wù)器,即數(shù)據(jù)庫引擎。SQLServer數(shù)據(jù)庫引擎負責(zé)處理到達的數(shù)據(jù)庫請求，并把相應(yīng)的結(jié)果反饋給客戶端系統(tǒng)。SQLServer充分利用了可設(shè)置優(yōu)先權(quán)的多任務(wù)、虛擬內(nèi)存和異步I/O功能,這些都是WindowsNT/2000操作系統(tǒng)的一部分。SQLServer數(shù)據(jù)庫引擎可在多線程內(nèi)核上創(chuàng)建,在處理多個事務(wù)時可以獲得較高的性能。從伸縮性上來說,SQLServer使用并行體系結(jié)構(gòu),允許自動將工作負荷分布在多CPU上。

5系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

本系統(tǒng)的基本功能包括權(quán)限管理、試題管理、形成試卷、試卷管理、試題資源庫備份五大功能模塊,本文主要介紹試題管理模塊的設(shè)計與實現(xiàn),并簡要介紹其他模塊的功能。

5.1試題管理模塊的實現(xiàn)

試題管理模塊主要實現(xiàn)如下功能：新建專業(yè)/課程庫、刪除專業(yè)/課程庫、打開已有課程庫、試題錄入、試題查找/修改/刪除。用VB開發(fā)系統(tǒng),通過在VB開發(fā)界面的屬性欄為各控件設(shè)置相應(yīng)的屬性,同時在代碼編寫欄中為控件編寫相應(yīng)的Click事件代碼,通過添加控件,編寫代碼,完成對系統(tǒng)的開發(fā)。

新建專業(yè)/課程庫的創(chuàng)建

選擇“新建專業(yè)/課程庫”菜單,運用sstab,labe,textbox，combobox,commandbuttonVB控件在SQLserver數(shù)據(jù)庫中建立相應(yīng)的專業(yè)表、課程表。給相應(yīng)的控件編寫click事件代碼,則可實現(xiàn)由出題教師向試題資源庫輸入教學(xué)中所要求的專業(yè)、課程和計劃學(xué)時。

刪除專業(yè)/課程庫的創(chuàng)建

該功能所用的控件與新建專業(yè)/課程庫中的控件相同,通過編寫相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將從數(shù)據(jù)庫中刪除專業(yè)表、課程表中的相應(yīng)數(shù)據(jù),同時還會將試題表中試題信息中含有該專業(yè)，課程字段信息的所有試題刪除。

打開已有課程庫的創(chuàng)建

通過使用VB控件：MSHFlexGrid,CommandButton,給MSHFlexGrid控件編寫相應(yīng)的DbIClick事件代碼,實現(xiàn)打開界面中具體各門專業(yè)或課程功能。

操作人員利用此功能可以了解該專業(yè)或課程下的所有試題的信息,但操作人員不能在textbox文本框里寫和修改試題。

試題錄入的創(chuàng)建

該功能是試題管理模塊中最重要敢功能,出題教師通過該功能向試題資源庫中輸入大量的試題供以后的教學(xué)和考試使用。所示界面所有的textbox文本框是空白的,出題教師將向這些文本框里輸入對應(yīng)的試題信息。所用的VB控件有：textbo,frame,label,combo,richtextbox主要用來處理公式、圖片等,錄入人員收所有試題的信息輸完后,通過相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將把該試題存在數(shù)據(jù)庫中的試題資源庫里。

試題查找/修改/刪除的創(chuàng)建

系統(tǒng)為使用者提供了宏觀查詢和具體查詢功能。在宏觀查詢中,使用者可以根據(jù)專業(yè)或具體課程查找到該專業(yè)及下設(shè)課程或該課程的所有試題,點擊每道試題的大概信息欄,將會有試題的詳細信息。使用者還可以通過專業(yè)、課程、題型、難度、章節(jié)這些條件具體查詢,在試題資源庫中找出付合要求的試題。

在彈出試題具體信息界面時,textbox的Enabled屬性等于false,此時文本框是可看不可寫的,點擊“修改”按扭,textbox的Enabled屬性會變成true,同時commandbutton控件的captain屬性變?yōu)椤氨４妗?這時使用者可以在文本框里修改試題的信息,系統(tǒng)將在數(shù)據(jù)庫中把修改后的試題信息覆蓋原來的試題信息。

在刪除試題這項功能中，涉及到題號的處理問題。系統(tǒng)采用Mid(stringvar,start［,length］)函數(shù)找到題號中相應(yīng)的位數(shù),給它們減1,則可實現(xiàn)刪除一道題,則所有試題的題號自動減1。

5.2形成試卷模塊

該模塊是本系統(tǒng)的核心模塊,它可以使用原來已存在的試卷,也可以提供手動形成試卷和自動形成試卷功能。手動形成試卷利用試題的查找功能,一邊瀏覽試題資源庫中的試題,一邊選擇符合要求的試題形成試卷,將它存入試卷庫中,在試卷生成功能中通過編輯生成試卷。自動形成試卷的主要功能是：(1)要求使用者手動輸入形成試卷要求,并將其存入數(shù)據(jù)庫中。(2)根據(jù)使用者的形成試卷要求生成試卷設(shè)計方案數(shù)據(jù)庫文件。(3)根據(jù)試卷設(shè)計方案到試題資源庫中選擇試題,作上標記。(4)選擇完畢將選中的試題存入試卷庫中。形成試卷方案將存入數(shù)據(jù)庫中的形成試卷策略庫中，下次形成試卷可直接使用該方案。

5.3試卷管理模塊

試卷管理模塊有編輯試卷、存入試卷庫、試卷生成、試卷分析功能。

無論采用哪種方法形成試卷,都可能對試卷進行一定程度的編輯和修改,這時系統(tǒng)提供編輯試卷的方法和位置,設(shè)計一個編輯界面,供使用者編輯試卷使用,編輯完成后,會將試卷存入試卷庫。

試卷分析功能是對每套試卷進行統(tǒng)計和分析工作,這些工作包括：統(tǒng)計各科目的題數(shù)和分數(shù)；統(tǒng)計各類型的數(shù)量和分數(shù)；統(tǒng)計形成試卷結(jié)束后剩余的試題數(shù)；統(tǒng)計各難度系數(shù)試題的數(shù)量和分數(shù)分布；將上述統(tǒng)計結(jié)果存儲到試卷分析庫文件中,供下次出題時參考。

6關(guān)鍵問題的解決

在試題資源庫建設(shè)中,特別是理科課程的試題會遇到大量的公式圖形等,這些數(shù)據(jù)量比較大,因此存在一個在數(shù)據(jù)庫中和里存儲的問題,本設(shè)計采用以下解決方式。

在VB中,RichTextBox控件可在一個控件中顯示圖形和文字,且支持滾動條,用該控件可解決上述問題。數(shù)據(jù)庫為test.mdb,它有一個表“試題”，在這個表中有一個字段“題目”，用來保存試題文字和圖形,該字段是Memo型的。

先將試題文字和圖形編輯后保存為RTF格式。使用Windows9x/NT的寫字板或其他字處理軟件Word、WPS2000都可生成RTF格式文件。然后將保存的RTF文件加入到數(shù)據(jù)庫中。建立一個窗體,在其中加上一個按鈕和一個RichTextBox控件,通過輸入下面的代碼,點擊按鈕可以將est.rtf文件加入到數(shù)據(jù)庫中。這里的核心語句是AppendChunk,用來向Memo型字段加入數(shù)據(jù)。

PrivateSubCommand1_Ciick()

DimdbTestAsDatabase

DimrdTestAsRecordset

SetdbTest=OpenDatabase(“g:＼test.mdb”)

SetrdTest=dbtest.OpenRecordset(“試題”)

RdTest.AddNew

RichTextBoxl.LoadFile“g：＼test.rtf”

RdTest(“題目”).AppendChunkRichTextBox1.TextRTF

RdTest.Update

EndSub

準備好了試題資源庫,可以利用VB的數(shù)據(jù)綁定顯示試題。建立圖6.l所示的窗體,并在其上放置一個RichTextBox控件、一個Data控件和相關(guān)關(guān)控件。

在試題資源庫建設(shè)中還有一個關(guān)鍵問題就是要形成大量沒有重復(fù)的等效試卷。因此,需要根據(jù)考綱的題分、難度系數(shù)、試題覆蓋面、題型比例等約束條件形成高質(zhì)量、具有可信度的試卷。形成試卷系統(tǒng)首先要調(diào)用相應(yīng)的形成試卷策略,設(shè)計出符合用戶要求和一定約束條件的試卷模式,然后再按試卷模式選取試題組成試卷。本系統(tǒng)采用以下解決方法。

圖6.1利用Richtextbox控件顯示試題

首先把題型與考察要求間的關(guān)聯(lián)關(guān)系看作一種重要的專家知識。將這種專家知識用各種題型的選擇概率表示,反映知識、理解、應(yīng)用、分析和綜合的知識點。我們采用題型初始化策略和題型優(yōu)化策略,結(jié)合形成試卷系統(tǒng)中專家知識的特點用產(chǎn)生式規(guī)則表示如下：

if(考查要求)

then〈題型=題型1(cf1)or題型=題型2(cf2)…or題型=題型n(cfn)〉。

式中cfi是各個結(jié)論的發(fā)生概率。系統(tǒng)采用這一知識表示既可以體現(xiàn)各種題型相對于不同考查要求的適應(yīng)度,同時也保證了知識的不確定性,可以模擬人類在運用經(jīng)驗知識時的直覺與靈感,使系統(tǒng)在運用專家知識時既遵循原則又具有較強的靈活性。

在形成試卷過程中,需要對試題的題型進行優(yōu)化,指導(dǎo)題型優(yōu)化的形成試卷策略同樣要基于專家知識。題型優(yōu)化策略包括試題刪除規(guī)則和試題添加規(guī)則。

〈題型A刪除規(guī)則〉::=〈題型為A的試題An選擇概率最小and題型A超額〉O〈刪除試題對象An〉；

〈題型A再分配規(guī)則〉::=〈題型為A的試題的數(shù)量不足and考查要求與題型A選擇概率相對較高的知識點分值仍有剩余〉O〈生成新的試題對象An〉；

形成試卷過程中另外一種重要的專家知識是難度系數(shù)與考查要求間的不確定知識。這一知識體現(xiàn)為不同考查要求的試題的難度系數(shù)均值和方差。難度系數(shù)均值越小說明要求越高試題越難,難度方差越大說明對難度系數(shù)的要求比較寬松。由此得出難度初始化策略。

if〈考查要求=A〉

then〈難度均值=M(A)，難度方差=S(A)〉.

在完成難度系數(shù)的初始化以后,需要對所有試題的難度系數(shù)進行優(yōu)化,使整套試題的難度系數(shù)滿足用戶的要求。

難度調(diào)節(jié)過程中可以利用如下的策略：

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略1〉：：=〈難度系數(shù)誤差較大〉o〈調(diào)節(jié)分值較大的試題的難度系數(shù)〉；

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略2〉：：=〈難度系數(shù)誤差較小〉o〈調(diào)節(jié)分值較小的試題的難度系數(shù)〉。

形成試卷策略庫中涉及到了不同表示形式的專家知識，有的專家知識以知識表的形式存在，有的專家知識以產(chǎn)生式規(guī)則的形式存在，并且不同的專家知識間存在著相互的關(guān)系。形成試卷策略庫中各形成試卷策略間的關(guān)系以圖6.2表示如下：

圖6.2形成試卷策略層次圖

通過對形成試卷過程的分析，得出了形成試卷過程中兩類重要的專家知識和基于專家知識的一系列形成試卷規(guī)則和形成試卷策略。在此基礎(chǔ)上，給出了基于專家知識的智能形成試卷系統(tǒng)策略庫設(shè)計。在這樣的策略庫指導(dǎo)下基于專家知識的形成試卷系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)快速的自動形成試卷，試卷質(zhì)量明顯改善。

7結(jié)論

試題資源庫系統(tǒng)的設(shè)計，在不同的需求環(huán)境中可能有不同的設(shè)計，本系統(tǒng)的設(shè)計偏重于系統(tǒng)軟件的通用性，便于將各門課程的試題資源庫統(tǒng)一管理起來。實現(xiàn)了基于Client/Server模式的試題管理、形成試卷、試卷管理等功能?？梢灾С指鏖T課程的試題資源庫的更新與管理；支持不同權(quán)限的人員對試題資源庫的不同管理；支持各種復(fù)雜的公式與圖形。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)做以下進一步的研究：

1.與網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)平臺集成。目前，國內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)正處于迅速崛起的發(fā)展階段,迫切需要一個能夠很好地支持教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的專用遠程教學(xué)平臺,在遠程教學(xué)支持平臺上,作業(yè)、考試、自我練習(xí)與測試是非常重要的一環(huán),如系統(tǒng)能支持網(wǎng)上測試等功能,同時開放給學(xué)生進入,則可為遠程教學(xué)提供強有力的支持。

2.加強統(tǒng)計與分析功能,提供更加豐富的教學(xué)測量指標分析。本系統(tǒng)提供了一些基本的統(tǒng)計和分析功能。這些指標還遠遠不能描述考試過程的全貌,還需要進一步地引入新的測量指標,并詳細闡述它在教育中所代表的含義。

參考文獻

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篇5

2利用直觀的演示方式

在對美術(shù)具象的講解中，總會涉及到物體的局限，一本書，一支粉筆教師無法窮盡和全面地展示結(jié)構(gòu)，學(xué)生的理解就出現(xiàn)了真空。在這樣的情況下，就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行展示，諸如在素描課程中對形體的理解——立方體，實物展示學(xué)生看見的“面”是有限的，缺乏立體的感覺，而如果多媒體的演示，不但可以將立方體的十二個轉(zhuǎn)折體現(xiàn)出來，還可以通過透視線的變化這種直觀的演示方式，使學(xué)就能準確把握問題的本質(zhì)，形象地理解素描教學(xué)中物體在空間透視變化這個抽象問題。在實際的美術(shù)教學(xué)中，多媒體課件是比較常見的，其不但繪制快捷方便，而且還有生動的意境，以這樣的電教媒體手段來組織教學(xué)，中職美術(shù)教學(xué)的效率大幅提升，往往能夠起到意想不到的作用。在這里需要注意的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并非萬能的，手工制作、寫生繪畫等都不能假手于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要善用利用多媒體的演示方式，但是對學(xué)生基本功的訓(xùn)練是不能放松的，只有如此才能使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)，而不是左右教學(xué)，影響到美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)性的東西。

3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往的美術(shù)教學(xué)注重的是教授，學(xué)生的主動性難以得到很好的發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大限制了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，也影響了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。為此，在中職美術(shù)教學(xué)中，引入班級教學(xué)、小組教學(xué)，并且將多媒體教學(xué)手段融入其中，充分利用學(xué)校的多媒體資源。在教學(xué)能生動形象地把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。充分發(fā)揮自身的主動性，從而達到在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力的教學(xué)目的。

4選擇靈活的作業(yè)形式

以往的美術(shù)課的作業(yè)形式比較刻板，除了用到鉛筆、水彩筆、顏料等，就是做一些剪紙、泥塑等，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些都難以滿足中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對其終身、長遠發(fā)展十分不利。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟之后，美術(shù)作業(yè)的形式也有了翻天覆地的變化，比如，日記本來是學(xué)生比較熟悉的，如果讓學(xué)生用多媒體制作日記，學(xué)生會怎么樣呢？學(xué)生不但可以搜集圖片，文字，還可以選擇自己喜歡的音樂插入到日記中，讓日記不但有圖像，還有聲音，在這種氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造力將會得到大大提升，不但使其認識到美術(shù)學(xué)習(xí)的玄妙，也能夠加深對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解。還比如在美術(shù)欣賞課中往往就只有一張書本上的小圖，只靠老師口述，既費時費力，還不能介紹的具體全面。而這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，不但老師可以利用多媒體教，而學(xué)生也可以通過多媒體制作美術(shù)欣賞課PPT課件，通過這種做，使學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)探究的“主體”，這樣不但推動了教師應(yīng)對新課程下的課堂教學(xué)。這種靈活的美術(shù)作業(yè)形式也為學(xué)生打開了一片嶄新的天地，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)形成了一種良性循環(huán)，使學(xué)生得到了最根本的美術(shù)教育，開闊了學(xué)生的眼界，對學(xué)生日后的發(fā)展是至關(guān)重要的。

篇6

人的認識總是從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成的，所以學(xué)習(xí)一定要從生動豐富的情景開始，因此我根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生原有認知水平和心理特征，利用計算機文字，圖像，聲音，動畫，視頻多媒體集成性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景:設(shè)計一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空，畫面以GIF小動畫作點綴，營造出了生動的畫面效果.讓學(xué)生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星，優(yōu)美的情景使學(xué)生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的情感，藝術(shù)和審美需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索。

提供學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個體差異.在以往的教學(xué)中，低年級的識字一直是一個難點，尤其新教材加大了識字量，課堂教學(xué)中往往難以按時完成，而教師又很難做到針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時間內(nèi)完成識字任務(wù)，難免造成部分學(xué)生識字生疏，量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計算機正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機會。

學(xué)中玩，玩中學(xué)

在識字教學(xué)中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢，用文字，聲音，圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，將音，形，意有機的結(jié)合在一起，顯示給學(xué)生。一年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計了一個“游戲樂園”模塊來鞏固學(xué)生的識字效果，使學(xué)生在輕松，有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營造表演的氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必須有一個過程，尤其是低年級學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作討論，共同探究，嘗試合作學(xué)到知識的樂趣。在學(xué)生獨立識字后，我設(shè)計了小組合作，用生字卡片的形式相互交流，進一步鞏固了識字效果.在識字中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，互幫互學(xué)，又加強了學(xué)生的團體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營造寬松，愉悅的氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽，讓學(xué)生邀請好伙伴一同表演等，師生共同唱歌表演，這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，變學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的情感內(nèi)需，而且極大的增強了學(xué)習(xí)的有效性，盡可能擴大了學(xué)習(xí)的全體性參與，把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

感受語言，體驗情感

首先，閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對張衡有了初步的了解后，用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個連續(xù)的問題，給學(xué)生指明了思考的方向，幫助學(xué)生整理思維。其次，語文教學(xué)是一個認識和情感相生相伴，互相促進的過程。因此，認識必然與情感相隨，而語言訓(xùn)練若離開了情感，便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來重點學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師，同學(xué)們一起交流。因此，活動設(shè)計中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受語言，體驗情感。

利用Internet拓展課文內(nèi)容，豐富學(xué)生知識

在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我就利用網(wǎng)絡(luò)及時拓展。如將“張衡小故事”，“星空直播站”介紹給學(xué)生，一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物，學(xué)習(xí)天文知識的興趣。在學(xué)習(xí)中又進一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗到了獲得新知識的快樂。

篇7

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治教學(xué)存在的問題

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)目標不夠明確。近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入千家萬戶，在光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生受到多種思想的影響。社會思想的多元化，使學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀和以前相比有了很大變化，這樣對高中政治的教學(xué)也提出了新的要求。因此，作為德育教育主要陣地的思想政治課堂，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加有效地開展教學(xué)顯得十分重要。但是有些教師對于如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)目標還不太清楚，對于新環(huán)境下的教學(xué)究竟應(yīng)如何實施也沒有制定出切實有效的方案，對于一些結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究活動課也不知道如何開展。特別是目前網(wǎng)絡(luò)上的信息繁多，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認識和評價網(wǎng)絡(luò)上的新事物以及新思想等，是思想政治課程的教學(xué)目標中迫切需要解決的問題。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下東西方文化相互滲透和影響產(chǎn)生的新鮮事物對中學(xué)生來說吸引力很大，它一方面提供了一個活躍思維、開闊視野的空間，另一方面卻也留下了一些網(wǎng)絡(luò)誤區(qū)。例如，現(xiàn)在的微博、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺給予了學(xué)生從多個渠道接觸社會的機會，但是卻沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)觀點，這就需要思想政治課程在這方面積極開展教學(xué)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念很大程度上淡化學(xué)習(xí)過程，重視的往往是結(jié)果，造成了忽視以學(xué)生為主體的情況，組織教學(xué)過程中習(xí)慣于按照教師自身的思維定式來設(shè)計授課思路，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。這樣中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的主體意識會對傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不易接受，甚至產(chǎn)生逆反心理，這對思想教育工作者來說是一個嚴峻的問題。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?，F(xiàn)在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以快速地獲取信息，對一些新的思想和社會現(xiàn)象通常會產(chǎn)生不解，這就需要政治教師進行引導(dǎo)和解答。但是，目前高中政治教學(xué)還是圍繞著已經(jīng)制定好的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生消極被動地配合教師活動，接受知識，造成學(xué)生缺乏去主動思考問題的探究精神以及遇到困難后解決問題的能力，對網(wǎng)絡(luò)上的不良信息的是非判斷力不強，弱化了學(xué)生的道德意識。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中政治教學(xué)的策略

2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)理念。高中思想政治課教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)重點，將學(xué)生所面臨的問題作為德育教育開展的中心。要改變過去以分數(shù)來衡量學(xué)生優(yōu)差的思維定式，靈活地開展思想政治教學(xué)，將學(xué)生從死記硬背的條條框框中解放出來，建立更加合理科學(xué)的授課環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的課程上快樂地接受知識，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而提高學(xué)生的政治思想覺悟，促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要以理論聯(lián)系實際開展教學(xué)。思想政治課不同于其他的基礎(chǔ)課程，它是將理論和實踐緊密結(jié)合的一門學(xué)科。因此，在高中政治教學(xué)中把課堂上的理論知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，并對學(xué)生的行為進行指導(dǎo)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，才能使學(xué)生更好地理解和掌握思想政治教學(xué)中的知識點。政治課程的教學(xué)要具有時代感，教師應(yīng)該能夠敏銳地捕捉到社會現(xiàn)象并與教材知識結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)上的熱點知識擴展到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活、關(guān)注科技、關(guān)注政治，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，最終達到理論與實踐的有機結(jié)合。

2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。高中階段是學(xué)生壓力最大的時段，他們不僅面對著生理以及心理逐漸成熟過程中的困惑和苦惱，而且還承受著升學(xué)的壓力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想的誤導(dǎo)，在一時沖動的情況下發(fā)生過激的行為。因此，高中政治教學(xué)要做到教師關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對學(xué)生有愛心，充分尊重和信任學(xué)生。

2.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。目前，由于獨生子女的家庭較多，學(xué)生的集體意識已經(jīng)逐漸淡化，這已經(jīng)影響了學(xué)生日后的成長。因此，在政治課上可以開展多種形式的活動，以小組進行討論或者合作來解決問題。建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，大家利用QQ群、微博等多種形式進行交流，將課堂從從課上延伸到課下，極大地縮短了學(xué)生間以及學(xué)生與教師間的距離。

總之，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為影響高中政治教學(xué)的主要因素。如果不合理引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識，那么會有更多的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、產(chǎn)生偏激的思想、建立錯誤的價值觀等一系列的負面現(xiàn)象。針對高中階段思想政治課教學(xué)的重要性，社會各界以及教育工作者一定要共同努力，積極探索新的教學(xué)模式，重視學(xué)生的德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，讓思想政治課堂成為伴隨學(xué)生健康成長的好伙伴。

參考文獻：

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篇8

Brown 曾說過：“語言是文化的一部分，文化也是語言的一部分，二者相互交織，密不可分，如將二者分離，必然會損其一?！保˙rown, 1980）語言與文化相互影響、相互制約。語言不僅是文化的載體，而且也是社會文化系統(tǒng)的一個重要方面。語言不是消極地反映社會文化系統(tǒng)，而是積極地幫助人們構(gòu)筑其社會文化系統(tǒng)，對人們的生活產(chǎn)生直接的影響。

語言學(xué)家Sapir 也曾說：“語言交際有一個環(huán)境，語言不能脫離文化而存在?！保⊿apir, 1921）人際交流是通過言語行為和非言語行為實施的，二者又都受制于文化。有語言學(xué)家認為，“文化即是交際，交際就是文化。”同時，有專家預(yù)言，“21 世紀人類‘文化沖突?蒺將比戰(zhàn)爭威脅更顯突出?！毖芯勘砻?，我國外語學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的障礙常為“文化錯誤”，而且其社會文化能力滯后于語言能力，難以適應(yīng)跨文化交際的需要。這就要求我們從語言教學(xué)改革入手，扭轉(zhuǎn)語言教學(xué)與文化教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，地球村逐漸形成，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，我們可以很方 便地了解許多不同國家的文化風(fēng)俗。英語作為國際通用語言，在世界經(jīng)濟走向一體化的今天，其地位更加顯著。我們用英語和來自世界許多國家的人進行文化、科技、商務(wù)貿(mào)易等方面的交流，但只懂語言不懂文化背景知識并不能解決所有的交際問題，因此，文化是一個不容忽視的重要方面。

一、語言和文化

語言是文化的載體，文化是語言的底座，語言和它賴以生存的文化之間有著極為密切的關(guān)系。文化是一個多元而復(fù)雜的概念，涉及很多領(lǐng)域，如人文學(xué)、社會學(xué)和語言學(xué)，最重要的是，具有不同文化背景的人都使用同一種語言。人類學(xué)家Tailor認為，“文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及人們作為社會成員而獲得的一切能力和習(xí)慣?！?Goodenough，1981) 束定芳和莊智象則認為，“從文化的結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，文化是通過社會學(xué)習(xí)得到的知識。”(束定芳，莊智象1998)。

戚雨村對文化的定義更為全面，“文化的范圍包含了三個層次： ①物質(zhì)文化，它是通過人們制作的各種實物產(chǎn)品表現(xiàn)出來的，包括建筑、服飾、食品、用品、工具等。②制度、習(xí)俗文化，它是通過人們共同遵守的社會規(guī)范和行為準則表現(xiàn)出來的，包括制度、法規(guī)以及相應(yīng)的設(shè)施和風(fēng)俗習(xí)慣等。 ③精神文化，它是通過人們思維活動所形成的方式和產(chǎn)品表現(xiàn)出來的，包括價值觀念、思維模式、審美情趣、道德情操、，也包括哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)方面的成就和產(chǎn)品。”(戚雨村，1998)。

中西語言文化間有很大差異，由于學(xué)生對西方文化不了解，意識不到這種差異，往往產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和錯誤。學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中不可避免地受到外語文化背景的影響，這種方式體現(xiàn)在風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和價值觀念等方面，文化的差異必然造成詞義、句義、聯(lián)系意義和比喻意義等語言現(xiàn)象的差異。

外語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具有不同文化背景的人之間進行交際的人才，外語教學(xué)專家區(qū)分交際中的語言錯誤和文化錯誤時認為后者更為嚴重。因此，學(xué)習(xí)語言的過程就是認識文化的過程，也就是培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。

二、跨文化交際能力

近年來，跨文化交際已經(jīng)成為我國教育研究的熱門話題，跨文化交際所帶來的影響比較廣泛。在我國外語界，教師和學(xué)生提高自身跨文化交際能力的要求日趨強烈。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是通訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一個全球性的系統(tǒng)已經(jīng)形成。人們在文化取向、價值觀念、社會規(guī)范、思維方式等方面的差異會導(dǎo)致他們在編譯碼過程、言語和非言語行為、語言的使用規(guī)律、語篇組織結(jié)構(gòu)等眾多方面存在差異。（張艷，楊躍2006）

傳統(tǒng)語言學(xué)家Lado (1961)認為英語水平( English Language Proficiency)是由知識和技能兩大部分組成的。知識包括語法、詞匯和語音；技能包括聽、說、讀、寫、譯，但并沒有強調(diào)知識和技能是密切相連的，而語境、語篇和情景的作用也不能忽視，因為這種孤立的知識和脫離情景的技能難以保證有效的交際。因此，現(xiàn)代語言學(xué)家將外語水平定義為“跨文化交際”(文秋芳，1999)，因為外語的交際總是發(fā)生在具有不同文化背景的人之間。英語又是國際語言，交際雙方可能來自說英語國家，也可能來自非英語國家，文化背景差異很大。提高學(xué)生英語綜合能力必須包括處理文化差異的能力，外語教學(xué)的最終目的不單單是語言能力的培養(yǎng)，而應(yīng)是跨文化交際能力的提高。

跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力兩部分組成。而交際能力由語言能力，語用能力及策略能力構(gòu)成。其中語言能力指句法、詞法、語音、拼寫等方面的語言知識和語言技能，具體又分為語法能力和語篇能力。語法能力指學(xué)習(xí)者能夠選擇合適的單詞和恰當(dāng)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)，然后將所選單詞合理的組成句子，并正確地說出來。語篇能力指將話語組成互相銜接、連貫的、完整語篇的知識和運用這些知識的能力。如：

(1)A： That?蒺s the telephone.

B： I?蒺m in the bath.

A： OK.

就字面而言，A和B之間的對話沒有什么連貫性，即沒有什么銜接手段將他們聯(lián)系起來。但從言外行為上看，A和B之間所說的話語是相關(guān)的，其相關(guān)性存在于話語的隱性銜接與連貫上，只不過沒有在表層語句上反映出來而已。如果將其補全，就會產(chǎn)生下面的結(jié)構(gòu)：

(2)A：That?蒺s the telephone. (Please go and answer it.)

B：No， I can?蒺t answer it， because I?蒺m in the bath.

A：OK. (I?蒺ll answer it then.)

這個例子說明語篇不僅通過語法來規(guī)范句子,還可以通過具體的語境按約定俗成的規(guī)則來完成其連貫性。語用能力指在非語言環(huán)境中表達和實施語言的能力及掌握語言使用規(guī)則的能力。非語言環(huán)境指的是交際的時間、地點、人物身份和文化背景。

策略能力指的是在語言交際過程中，如何正確的評估自己以及對方的語言和背景知識，然后做出計劃，即選擇何種方式實施交際目的，最后由相關(guān)的心理、生理機制來完成既定的計劃。具體細分為補償能力( compensation competence) ，即如何在出現(xiàn)表達困難時讓別人理解自己的講話內(nèi)容；協(xié)商能力( negotiation competence) ，即如何在出現(xiàn)理解困難時獲得意義。前者可通過同義詞，體態(tài)語等獲得補償，后者可通過重復(fù)，重新組織話語等來幫助對方理解話語。

由此可見，跨文化能力對文化差異的敏感性，對文化差異的寬容性及處理文化差異的靈活性是非常重要的，因此，我們在教學(xué)中一定要特別注意對學(xué)生在這些方面的培養(yǎng)。

三、語言教學(xué)中存在的問題――文化教育不足

傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程只是強調(diào)語音、詞匯、語法等語言知識方面的傳授，忽視了文化教學(xué)，未能把與所授語言相關(guān)的文化背景知識與其語言知識相互融會貫通，極大地影響了學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)，使他們不能正確地傳達或接受語言載體所承載的所有信息，從而導(dǎo)致交際的失敗。這種傳統(tǒng)的語言教學(xué)觀側(cè)重于對語言知識本身的教授，幾乎沒有考慮到語言與其他因素特別是文化因素的影響和作用，忽視了語言的交際功能所要求的文化背景，從而導(dǎo)致語言教學(xué)中對文化教學(xué)的重視不足。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三個方面：

1. 語言學(xué)理論研究中對文化因素的研究不足

回顧語言學(xué)理論研究發(fā)展所經(jīng)歷的四個階段：即歷史比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成及功能主義語言學(xué)。這四個階段對現(xiàn)代語言學(xué)的研究只強調(diào)語言系統(tǒng)本體性的研究，主要揭示了語言系統(tǒng)組成部分(語音、詞匯、句法及語義等) 各自內(nèi)在規(guī)律及它們之間的相互關(guān)系和作用；并探討了語言系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的組織規(guī)律。這些研究極大地促進了人們對語言這一符號系統(tǒng)的認識，由此可見，語言學(xué)理論研究對文化研究的不足間接地影響到語言教學(xué)中文化教學(xué)實踐。（王蘊，2006）

2. 語言教學(xué)中對文化教學(xué)的重視不足

語言觀指導(dǎo)著語言教學(xué)，就英語教學(xué)而言，它經(jīng)歷了英語作為第二語言(ESL，English as a Second Language) 和英語作為外語(EFL，English as a Foreign Language) 的教學(xué)分化。19 世紀，英國殖民地一直把英語教學(xué)作為以英國文學(xué)同化其殖民地的媒介而存在，因此，教學(xué)方法上采用直接教學(xué)法。20世紀20 年代，ESL具有傳遞知識的實用功效這一觀念開始出現(xiàn)，到了50 年代，ESL與EFL開始被人們區(qū)分。英語作為外語教學(xué)(TEFL)著重于培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行對外的交際，而英語作為第二語言的教學(xué)(TESL)著重于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化英語作為語言的功能。后來相繼出現(xiàn)了一些以不同語言學(xué)流派或其中某些觀點為指導(dǎo)的教學(xué)法，如以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為理論指導(dǎo)的盛行于20世紀六七十年代的聽說教學(xué)法，以Krashen 的二語習(xí)得理論為基礎(chǔ)的自然教學(xué)法，這些教學(xué)法多注重于語言形式和機械的句型練習(xí)。

3. 缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件

目前，很多高校仍然采用每周4個學(xué)時大班填鴨式授課方式，教師仍唱獨角戲。沒有真正做到以學(xué)生為主體，而教師只起指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、促進者的作用。有的高校雖然對非英語專業(yè)學(xué)生加設(shè)了口語課，但一兩個課時讓50多人互動起來，客觀上確實有一定難度。而且，傳統(tǒng)的教師舉例、學(xué)生反復(fù)操練的教學(xué)方法缺乏真實的語言環(huán)境，使學(xué)生無法充分了解英美的風(fēng)土人情和文化背景。教材單一，缺少較強的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意識。更重要的是忽視了學(xué)生具有不同層次英語水平的實際情況，無法將學(xué)生從課堂解放出來進行自主、個性化的學(xué)習(xí)，無法做到因材施教，制定每個人的學(xué)習(xí)策略,學(xué)生的跨文化交際能力難以得到提高。

因此，要從根本上解決語言教學(xué)的質(zhì)量問題，就必須對語言與文化關(guān)系重新認識，使語言教學(xué)與文化教學(xué)有機地結(jié)合，成為相互支持的整體。

四、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改進外語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了外語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的新契機，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著學(xué)生不受時間和地點限制的主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為教學(xué)改革方向，將課堂語言教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和小班口語輔導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，作為整體進行英語教學(xué)，補充大量的英美文化背景知識，使學(xué)生接觸更多的英語語言文化，深入并恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z以提高跨文化交際的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，特別是互聯(lián)網(wǎng)調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，更多接觸和了解英語文化的相關(guān)知識，從而達到良好的教學(xué)效果。

外語學(xué)習(xí)是一種跨文化學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給跨文化交際學(xué)習(xí)帶來一場變革。網(wǎng)絡(luò)不僅具有巨大的語言和文化學(xué)習(xí)資源，更是進行跨文化交際的大平臺。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了相當(dāng)有利的條件。

英語教學(xué)是對人的品格、思維、語言能力、文化知識和意識等的全面素質(zhì)教育。了解文化差異，增強跨文化交際能力，加強全球意識并使學(xué)生在實際交流中具備多元文化的包容性顯得尤其重要。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，有意識地滲透文化教育，教會學(xué)生如何得體地運用語言，培養(yǎng)對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，從而提高跨文化交際的意識和能力。

另外，通過相關(guān)文化背景知識的介紹來拓寬學(xué)生的視野，創(chuàng)造感受外國文化的氛圍， 從而熟悉外國文化。教師還可以收集一些外國文化資料，通過播放相關(guān)的課文錄像及英文歌曲和電影，使學(xué)生直接感受到外國人交流時使用的語言、表情、手勢等，體味其交流的真實性。有外教的學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用，他們是活的文化教材，讓學(xué)生直接與外教交流，聽外教做報告或講課，外教的言傳身教會對學(xué)生起到一種文化上潛移默化的作用。

一直以來，大學(xué)的英語教學(xué)側(cè)重點都放在了語言知識的傳授上， 而忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，我們必須改進教學(xué)方法，在質(zhì)和量兩個方面對課堂教學(xué)中的文化教學(xué)加以強化，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外還可以舉辦一些專題講座，以滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出具有較高跨文化交際能力的人才。

五、結(jié)束語

外語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，為了與不同文化背景的人進行交流。全面提高外語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，既是經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，同時也是跨世紀的高等教育的一項緊迫任務(wù)。為了實現(xiàn)這個目標，需要我們充分認識到跨文化教育是外語教育的一個重要環(huán)節(jié)，把語言看作是與文化、社會密不可分的重要部分，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，改進外語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，實現(xiàn)外語教學(xué)的最終目標。

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