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時間：2022-02-13 06:46:37
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小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃1一、學(xué)情分析
三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點。三年級個別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學(xué)習(xí)效率也較差。針對這種情況我采取趣味教學(xué)的模式，課上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)得語言的環(huán)境，盡最大努力吸引學(xué)生的注意力，以便更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)任務(wù)
1、本學(xué)期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的能力。
2、課堂上加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語口頭表達(dá)能力和聽力能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、自信心、一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)三年級學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，本學(xué)期英語課程的總體目標(biāo)是：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維
2、培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重難點 重點： 26個字母教學(xué)(字母教學(xué)是重中之重)，會話教學(xué)和詞匯教學(xué)。 難點：
1、字母的讀音和書寫，要讓學(xué)生分辨易于混淆的發(fā)音和學(xué)會用正確的書寫體形式來書寫字母;
2、會話教學(xué)，學(xué)生能在相應(yīng)的情景下學(xué)會說相應(yīng)的話來進(jìn)行簡單的交流。
五、具體措施和方法
1、注重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學(xué)生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法。
貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
3、堅持激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)活動中，利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、錄音等多媒體軟件，還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，平時少言寡語的學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與進(jìn)來一塊做學(xué)習(xí)英語。
4、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
堅持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、
提問及語言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、注意傳授知識與及時評價相結(jié)合。
特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時改進(jìn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、能聽懂、會說簡單會話，并能進(jìn)行簡單的交流。
3、能聽、說、認(rèn)讀、寫單詞并進(jìn)行簡單地運用。
4、培養(yǎng)兩人對話以及小組對話合作的能力。
5、能唱歌曲。
7、能聽、說、吟唱歌謠。
五、教學(xué)措施：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運用語言的能力。
3、活用教材，根據(jù)學(xué)生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。
4、設(shè)計全面、高效的課后作業(yè)，落實鞏固知識，并加以運用。
教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材共分11個模塊，內(nèi)含一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊分兩個單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩。在這一冊，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，所以設(shè)計了一些日常生活中使用頻率最高的語句，主要內(nèi)容包括：問候并回應(yīng);詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，并給予回答;數(shù)字1---12;談?wù)撊?、物品、地點、動物;表達(dá)自己的喜好等。所有內(nèi)容都是依據(jù)語用、語境和語義相結(jié)合的原則而呈現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。這冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)。即：話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這冊教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際能力。貫徹語言應(yīng)用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融會在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)教材提出的把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來的總思路。根據(jù)學(xué)生年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們運用英語進(jìn)行順利地交流打下堅實的基礎(chǔ)。(二)知識結(jié)構(gòu)：
這冊書在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題。還特別設(shè)計了學(xué)習(xí)評價的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評價意識，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。興趣是最好的老師。為了突出興趣激發(fā)，教材從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求，如學(xué)校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數(shù)字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、活動、繪畫、剪貼等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。重視雙向交流。這冊教材注重中西方文化的滲透。如：本冊第一模塊安排了“greetings”，通過學(xué)習(xí)這一模塊，使學(xué)生了解東西方國家的人們在見面時的問候習(xí)慣是不大一樣的;第四模塊安排了“colours”，結(jié)合學(xué)習(xí)顏色的詞匯，讓學(xué)生辨認(rèn)中國、美國、加拿大等國家的國旗的式樣與顏色;第五模塊安排了“numbers”結(jié)合學(xué)習(xí)聽詞，讓學(xué)生了解中西方的幸運數(shù)字;第八模塊安排了“friends”，結(jié)合學(xué)習(xí)詢問年齡，讓學(xué)生知道在西方國家，對小孩子可以詢問他們的年齡，如果對?年人，尤其是婦女，就不能這么問，因為那是很不禮貌的。
小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃2三年級大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語的自信心較強(qiáng)，但有一部分同學(xué)是從完小轉(zhuǎn)學(xué)過來的，從來沒有學(xué)過英語，英語基礎(chǔ)更差，教學(xué)難度很大，同時有一小部分奇特學(xué)生，他們的性格和上課的習(xí)慣等都比較特別，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語的語境。
二、教材分析
教材充分考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會對教材設(shè)計的各種對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動感興趣。
三、教學(xué)目的:
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這六課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。同時讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目的要求:
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計教案。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學(xué)生說起來，動起來。
4、實行開放式教學(xué)方式，讓每個學(xué)生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。
5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進(jìn)行簡單交流。
五、教學(xué)重難點：
聽：能說：能夠回應(yīng)問題和提出簡單的問題(使用一般現(xiàn)在時態(tài))。
讀：能夠辨認(rèn)單詞和句子。
寫：能夠書寫字母和主要單詞。夠根據(jù)聽到的句子選出相應(yīng)圖畫。
小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃3一、學(xué)生情況分析:
大部分三年級學(xué)生雖然在一、二年級接觸了英語，但是并沒有形成很大的興趣，口語成績也不是很理想;還有少部分從老家過來的并沒有接觸過英語的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。
二、教材分析
本冊是小學(xué)開設(shè)英語的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、教學(xué)目的要求:
三年級英語上冊教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。
四、教學(xué)重點難點:
1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。
2、說;
能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
五、教學(xué)質(zhì)量的措施：
小學(xué)生主體性地位在英語對話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語對話教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。
一、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。
通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。
二、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實的體驗。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請打分的同學(xué)說說為什么打這個分?這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
三、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩
的天性。在對話教學(xué)中，設(shè)計各類競賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
四、注重在教學(xué)中，運用手勢。
把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
六、教學(xué)內(nèi)容與課時安排
Unit One Hello 6課時
Unit Two Look At Me 6課時
Unit Three Let Us Paint 6課時
Recycle One 3課時
Unit Four We Love Animals 6課時
Unit Five Let Us Eat 6課時
Unit Six Happy Birthday 6課時
Recycle Two 3課時
每單元安排一次練習(xí)：8課時;復(fù)習(xí)、考查：2課
小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃4一、教材分析
共有20個教學(xué)周，每周3節(jié)英語課。本教科書每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個單元50課。復(fù)習(xí)單元用4節(jié)課，每個單元的最后一課以復(fù)習(xí)為主。
根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：
1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫。
話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優(yōu)點，又發(fā)揚(yáng)國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長處，以利于學(xué)生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。
句型不是通過機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學(xué)生在操練句型時就學(xué)到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。
2、內(nèi)容淺顯易懂、重點突出，題材結(jié)合實際、貼近生活，語言正確規(guī)范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點，比較符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。
3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展、點面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。
4、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。
所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時比較容易領(lǐng)會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過的詞語或語法與教授內(nèi)容結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展，不斷積累。
二、教學(xué)建議
1、教學(xué)不要進(jìn)行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認(rèn)讀。
2、對每個學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否標(biāo)準(zhǔn)是興趣。
(當(dāng)然是一定要求的興趣：單詞認(rèn)讀，能整體認(rèn)讀課文，對話。)
4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計真實的場景，真實的人物，在學(xué)中學(xué)會交際。
教師一定注意三年級不能單純地聽說，三級目標(biāo)級級把關(guān)順利過渡。
5、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三、實施方案
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計真實的場景，真實的人物，在學(xué)中學(xué)會交際。
2、在日常生活中要求學(xué)生多說多練。
3、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
4、引導(dǎo)學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
以上就是為大家提供的三年級上冊英語教學(xué)計劃，希望對大家的教學(xué)工作有幫助!
小學(xué)三年級上冊英語教學(xué)計劃5一、教材分析
本冊是小學(xué)開設(shè)英語的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、教學(xué)目的要求：
三年級英語上冊教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。
三、教學(xué)重點難點：
1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。
2、說;
能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
四、教學(xué)質(zhì)量措施：
小學(xué)生主體性地位在英語對話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語對話教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。
1、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。
通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實的體驗。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請打分的同學(xué)說說為什么打這個分?這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率
1. 在課堂上，認(rèn)真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。
2. 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按第一公文頻道時及時地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3. 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。
總之、一學(xué)期以來，我努力做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會話知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績也有了很大的提高。
現(xiàn)今實行的英語新課程教育改革，最大的亮點就是改革教育方式，這無形中增加了教師開展小學(xué)英語教學(xué)的壓力，所以小學(xué)三年級英語教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在新形勢的大背景下，采用多種方法實施課堂教學(xué)，力求盡快適應(yīng)新課程教育改革下的小學(xué)三年級英語教學(xué)，可通過以下幾方面具體實施：
一、迎合小學(xué)三年級學(xué)生的年齡特點
處于小學(xué)三年級年齡階段的學(xué)生，他們的思想認(rèn)識、認(rèn)知水平、思維能力、理解能力等方面還未成熟，性格也比較活潑好動、好奇心強(qiáng)，所以不可避免會阻礙英語教學(xué)的順利進(jìn)行。對此，教師在備課過程中需要設(shè)計有趣、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，運用孩子的眼光對教材進(jìn)行衡量，努力將教材內(nèi)容變換得易于孩子接受，而且教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式，盡可能要接近學(xué)生的心靈，有效地縮短教師與學(xué)生之間的距離。比如教師在講apple和banana等水果名詞時，就可以展示具體的實物輔助課堂教學(xué)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。
二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語課堂氛圍
于課堂之中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有益無害，而且對教師的教學(xué)、課堂質(zhì)量的提高都大有裨益。比如，在講授Unit 11“A boy and a girl”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用游戲教學(xué)法將學(xué)生的思想引入課堂，讓男孩、女孩分別扮演角色，將所學(xué)內(nèi)容生動展現(xiàn)在學(xué)生眼中。另外，教師在課堂上最好使用英語進(jìn)行教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生在課上課下多多運用英語進(jìn)行交流，這樣的做法對英語學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)有一定的作用，而且對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情也有一定影響。
三、巧妙利用教材內(nèi)容展現(xiàn)異國風(fēng)情
要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須讓學(xué)生對外國文化有所了解，單憑虛幻的想象對學(xué)習(xí)是毫無意義的，所以教師在課堂上就可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備開展教學(xué)，采集大量的異國圖片、音樂以及動畫視頻，讓學(xué)生感受外國文化與中國文化的差異，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，Unit 2“Yes or no”這一課，教師可以巧妙地將“Yes or no”的英文回答嵌入文化辯論賽中，通過本國文化圖片與異國文化圖片的對比，讓學(xué)生運用“Yes or no”回答教師的問題，從而達(dá)到巧妙利用教材內(nèi)容展現(xiàn)異國風(fēng)情的目的。
四、注重學(xué)生主體地位的保持
新課程教育改革的一大要求就是課堂以學(xué)生為主，注重學(xué)生主體地位的保持，所以教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的督導(dǎo)者角色，以引導(dǎo)者、朋友的角色接近學(xué)生，力求與學(xué)生融為一體，真正拉近師生之間的距離，從而為教學(xué)打好感情基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中可以采用寓教于樂的方式，運用表演教學(xué)、直觀演示、音樂教學(xué)、差異教學(xué)等方法切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得一切教學(xué)活動的開展均服務(wù)于學(xué)生，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】英語起步教學(xué) 興趣 活動 實踐
新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了素質(zhì)教育，提出了“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，促進(jìn)了學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常教育教學(xué)過程中。
小學(xué)三年級英語起步教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)新課程改革，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求呢？下面筆者談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和做法。
一、讓興趣成為起步的支點
阿基米德說：“給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球?！眲傔M(jìn)入三年級的學(xué)生，從沒有學(xué)過英語，對英語學(xué)習(xí)充滿了好奇心。所以，教師應(yīng)努力把這種好奇心變成興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力――“支點”，加上教師這根“杠桿”，就能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（一）上好第一節(jié)課至關(guān)重要
2008年，我校開始了三年級英語起步教學(xué)。在教三年級第一節(jié)英語課時，我設(shè)計了以下三個步驟。
1.聽
我用英語進(jìn)行自我介紹，如“Good morning boys and girls.I am Miss Su...”，并加上手勢解釋。也許學(xué)生聽不懂英語，但教師輕松、流利的口語會給他們留下深刻的印象，使他們心中自然產(chǎn)生要學(xué)英語的欲望。我讓學(xué)生也試著開口說英語介紹自己，這便是潛移默化的結(jié)果。
2.找
三年級學(xué)生已經(jīng)熟悉了拼音字母，于是我讓學(xué)生找找書包、文具、衣服等上面的拼音字母。接著我告訴學(xué)生其實這些字母是英文，然后再耐心地向他們講解這些英文字母是什么意思，怎么說。他們歪頭歪腦地瞪大眼睛，眼里充滿了各種期待，給了我更多的動力。
3.說
第一節(jié)課我便教給學(xué)生幾句簡單的日常用語，如“Good morning！ I am...”。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，脫口而出。這種做法使學(xué)生由好奇產(chǎn)生了興趣。第一節(jié)英語課自己就能用英語說上幾句簡單的問候語，學(xué)生感到格外自豪，這種自豪利于轉(zhuǎn)化為興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍
記得在2010年11月參加北京大學(xué)“全英語封閉培訓(xùn)”時，學(xué)區(qū)里到處貼著“No Chinese！”的標(biāo)語。當(dāng)時我覺得那是不可能做到的事，但是很快發(fā)現(xiàn)學(xué)區(qū)里的超市阿姨、食堂的工作人員也都是全英語交流，后來我們也很快地適應(yīng)并做到了全英語交流、試教、演講，真的是挑戰(zhàn)了我們的不可能！我在想，如果我的學(xué)生也身處這樣的環(huán)境和氛圍，他們也可以做到全英語交流。
學(xué)習(xí)語言，環(huán)境是個重要條件。單憑好奇心產(chǎn)生的興趣是不穩(wěn)固的。因此，我要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由好奇引向深入，并長期鞏固下去。而創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍便是鞏固學(xué)生興趣不可缺少的一環(huán)。
1.給學(xué)生起English name
教學(xué)中，我根據(jù)每位學(xué)生的性別、性格，分別為其取一個好聽的English name。如此，既激勵了學(xué)生，又烘托了英語氛圍。我記得我給班里那個最不受歡迎的小輝取了Sam這個名字（我認(rèn)為這個名字好記）。我要求下課后每個人要記住自己的和一個同學(xué)的英文名，下課了大家居然能馬上叫出Sam。我看到小輝的臉上露出了從未有過的滿足感與自豪感。從那時起，教室里總是能聽到喊Sam的聲音，我也發(fā)現(xiàn)他悄悄地喜歡學(xué)習(xí)了，上英語課最認(rèn)真的就有他一個。第二節(jié)課，學(xué)生的胸前竟然掛上了自制的English Name Card，這給了我大大的驚喜。
2.輪流on duty
每節(jié)課的一開始，值日生至少要在課前和一個同學(xué)對話，哪怕是小小的打招呼，如“Good morning！ I am...，I am on duty today”。以此來不斷鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。
3.盡可能用英語組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)活動
努力用好課堂用語，同時借助實物、簡筆畫、體態(tài)語等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具有濃厚英語氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、讓活動促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效
小學(xué)3～6年級的學(xué)生處在9～12歲之間，這個年齡段的學(xué)生愛玩，愛唱，愛畫，愛游戲，愛活動。因此，我覺得“做中學(xué)、學(xué)中做”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
在小學(xué)英語課堂中，我采用不同的活動形式開展課堂，盡量避免以往“教師臺上授課，學(xué)生坐好聽課”的形式，比如采用畫畫，做游戲，唱歌表演，多媒體教學(xué)等方式。
（一）簡筆畫
小學(xué)英語教學(xué)不像數(shù)學(xué)一樣只有枯燥的學(xué)、寫、算、練，應(yīng)該與美術(shù)結(jié)合起來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。教學(xué)中，我還借助簡筆畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如學(xué)習(xí)水果時，根據(jù)單詞畫水果；學(xué)習(xí)表示顏色的詞時，讓學(xué)生根據(jù)教師指令（水果）f出對應(yīng)顏色，均取得了較好的效果。
（二）改編歌曲，唱歌表演
教學(xué)中我非常重視學(xué)生演唱英語歌曲，注重指導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的詞匯與所學(xué)歌曲中適當(dāng)?shù)牟糠诌M(jìn)行替換。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，而且掌握了新的句型和單詞。因此，在課堂上，我總是會播放一些音樂，讓學(xué)生隨著音樂說英語并做動作，或開展一些小游戲。這樣的表演使小學(xué)生在愉快、輕松的英語活動中接收并掌握了枯燥的語言知識。比如，對于left和right，學(xué)生比較難區(qū)分，于是我播放一首輕快的Rabbit，全班學(xué)生手搭著肩，排成了火車，跟著音樂跳起兔子舞，左右自然能分清了。
（三）搶說競賽
在英語課堂上，我通過“競賽說”來讓學(xué)生鞏固句型和單詞。比如教學(xué)This/That及形容詞物主代詞時，在操練環(huán)節(jié)我就采用了限時計量的小組合作競賽：從每一組的第一個學(xué)生開始，指著自己的書包說“This is my bag”。我記得有個男生在紙上畫了個蘋果丟在地上，然后指著它說：“That is my apple.”他知道了This和That的區(qū)別。
（四）PPT輔助教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂上，教師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)煩瑣，費力，耗時。而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，我在課前將所要用到的板書、版畫、作業(yè)等內(nèi)容制作成課件，在教學(xué)中展示出來。這樣就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識，既清楚，又規(guī)范，圖文并茂，開闊了學(xué)生視野，增加了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。
如在教學(xué)“Do you like pears？”時，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，營造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興趣盎然，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like...？―Yes， I do./No， I don’t”等用語。經(jīng)過幾次跟學(xué)后，我不失時機(jī)地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生給課件配音。想不到學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，還提高了聽說能力。
（五）游戲
在小學(xué)英語課堂上，教師只要說“l(fā)et’s play a game”，便會引起學(xué)生的陣陣掌聲。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)動物類的詞時，有意添加了一些書本上沒有的單詞，如“Chicken”，然后要求學(xué)生根據(jù)“Chicken”的音樂節(jié)奏，做一些放松游戲。該音樂有三段：第一段慢，第二段稍快，第三段很快。在放松的音分斜3盅生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，課堂活動的教學(xué)形式很多，但是真正操作起來卻不容易，尤其是面對三年級的小學(xué)生。所以教師應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，提前構(gòu)思整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能有效地調(diào)控好課堂教學(xué)。
三、讓實踐提升運用的能力
為了改變學(xué)生的“啞巴英語”狀態(tài)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力當(dāng)作主要的教學(xué)目標(biāo)。
（一）聽說領(lǐng)先，交際同步
三年級英語入門階段，適宜聽說領(lǐng)先，交際同步。聽說活動是為交際做準(zhǔn)備，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生練習(xí)情景對話，把單純的聽說活動搞活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。從最初師生見面、同學(xué)之間見面和道別開始，我都是用英語跟學(xué)生交際；在提問問題時，學(xué)生不會時會說“Sorry”，他們可是一點都不遜色于教師。
（二）“分槽養(yǎng)馬”，共同成長
“分槽養(yǎng)馬”即對學(xué)生分別對待。拿課堂訓(xùn)練來說，難度大的練習(xí)交給學(xué)習(xí)好些的學(xué)生完成，簡單一些的交給學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生完成；平時的英語交際，我會跟基礎(chǔ)好的學(xué)生運用書本上的一些句型來交流，差一些的學(xué)生我會讓他們進(jìn)行一些簡單交際，量力而行。總之，我會讓每一個學(xué)生都覺得自己能行。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，任課教師需要用一定方式巧妙靈活的上課，方能激起學(xué)生的求知欲望，同時也要盡力提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)最為核心的意義在于能夠大幅度提高課堂的效率，激發(fā)其參與性，令他們做到主動學(xué)習(xí)，并相對獨立的解決問題。除此之外，此種做法也有利于保證大伙的積極性，避免昏昏沉沉的局面出現(xiàn)，這在很大程度上是與素質(zhì)教育相契合的。
一、小學(xué)三年級學(xué)生特點
首先，學(xué)生樹立自信心的主要時期就是小學(xué)三年級，別人對該年級的學(xué)生進(jìn)行評價過程當(dāng)中，他們可以在很大程度上感受到外界的鼓勵，進(jìn)而變得更為自信；有些會強(qiáng)烈的自我肯定。對于自身評價過高，惟我獨尊的學(xué)生會產(chǎn)生自負(fù)心理。反之，成績不理想或者某些方面不足的學(xué)生受到其他同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而會產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致自信心喪失。所以，語文老師要根據(jù)不同的情況來做出決定。其次，某些同學(xué)天性聰敏，剛?cè)雽W(xué)時盡管并未努力，卻能保持相對較為優(yōu)秀的成績。然而進(jìn)入三年級后，隨著各項知識的深度逐步提升，孩子一旦粗心大意，成績很有可能會立刻下降。三年級時作文的出現(xiàn)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。每位家長、學(xué)生和老師都很重視如何提升學(xué)習(xí)成績的問題。
二、小學(xué)三年級語文課程特點
對于小學(xué)三年級語文而言，主要涵蓋了以下功能：
（1）提升學(xué)生的表述能力，使其在說話處事的過程中邏輯清晰、順暢無阻，避免溝通障礙的局面發(fā)生；
（2）獲得一定程度的知識積累，這是語文素養(yǎng)的根基。究其原因，唯有具有了足夠的古、現(xiàn)代文化的積淀，才不至于在未來的交流中內(nèi)容空洞、言之無物，對于表達(dá)能力的提高可謂至關(guān)重要。
在教學(xué)中，學(xué)生的生活閱歷、知識累積、認(rèn)知能力、理解水平往往影響著其對語言含義、語言情感、語言技能的領(lǐng)悟。因此，很有必要鼓勵各位暢所欲言，使學(xué)生在溝通的過程當(dāng)中獲得靈感和升華，體味語文的樂趣。其中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典之作，教師在里面誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的主要內(nèi)容就是它語言環(huán)境刻畫的優(yōu)美，語言應(yīng)用的精準(zhǔn)，思想表達(dá)的深刻，見解敘述的獨到。
三、情境教學(xué)法及其在小學(xué)三年級語文課堂中的應(yīng)用
1.情境教學(xué)法簡介
情境教學(xué)法于20世紀(jì)中期在西方國家盛行，而我國是在70年代末引進(jìn)該教學(xué)法，進(jìn)而被中國語文教學(xué)界熟知，教師為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮到每一個同學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個活靈活現(xiàn)的場景，使得每位同學(xué)皆能以放松的心情融入其中，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其思維更清晰，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍的參加教學(xué)活動，這樣能夠提升學(xué)生的理解能力和掌握學(xué)習(xí)技能，并且在心理機(jī)能上幫助學(xué)生更好地發(fā)展，該教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法主張的唯智主義的限制，其最為突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒀浴⑿?、情統(tǒng)一起來。此法可分為問題情景、真實情景等諸多形式。唯有利用其寓教于樂、趣味性高的優(yōu)點才能充分調(diào)動各位的積極性。結(jié)合課堂科目特點以及學(xué)生特點進(jìn)行課堂情景模式的應(yīng)用。
2.充分融合語文課程特點，創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)意境
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)用影視方法演示一幅幅美麗的畫面，播放一段段悅耳的音樂，將兩者和課堂內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，更加生動地領(lǐng)悟到課本中的語言文字。
這種方法為學(xué)生樹立了開闊的思維空間，讓學(xué)生的心境與自然景物完美的融合，使各位充分感受靈感迸發(fā)帶來的。當(dāng)然這并不意味著任意發(fā)揮，要結(jié)合三年級語文學(xué)科的特征，教授基礎(chǔ)的語文知識，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“要讓學(xué)生樂于表達(dá)”的根本觀點相符，而不可以為演示美麗的畫面而演示畫面。
3.發(fā)揮學(xué)生情感作用，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)融入語文學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)情景發(fā)運用的對象，也是在課堂中的主體。美國教育家布魯姆說：“學(xué)生的興趣、動機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學(xué)手段都替代不了的?！蓖瑫r，老師所建立的語文教學(xué)環(huán)境需要學(xué)生在各個方面上的接受，特別是在情感上，要想使學(xué)生積極的參加課堂情景活動并產(chǎn)生濃烈的興趣，就要真正從學(xué)生的心理方面考慮，使他們在心理上接受該教學(xué)方法，這樣，老師所建立的教學(xué)情景才能擁有深刻的意義并發(fā)揮更大的效果。
四、結(jié)論
由此可見，在情境教學(xué)付諸實際的過程里面，老師需要把握好教材的內(nèi)容以及各位學(xué)生的差異性，唯有如此，方能徹底激發(fā)他們的主動性，使其迸發(fā)出靈感的火花，感受到知識中蘊(yùn)含的樂趣，并意識到溝通對于每個人的重要性，進(jìn)而在融洽而靈活的氛圍當(dāng)中達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的效果。如何將情境教學(xué)充分運用到小學(xué)三年級的語文課堂上，并得到最有效的成果，這需要不斷的探究以及總結(jié)，唯有借助上述途徑，方能在最大程度上調(diào)動學(xué)生的主動性，使其感受到創(chuàng)造的快樂和獲取知識的樂趣。很多實踐證明此類舉措可以獲得良好的效果。以筆者的理解，情境創(chuàng)造在未來的歲月里注定會受到更多的關(guān)注，并融入主流的教學(xué)方法當(dāng)中，令其作用在課堂上得到最大化的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
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[2]沈龍明.中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2006.
二、教材分析
本教材教 學(xué)內(nèi)容包括英語常用句型及準(zhǔn)確地運用句型進(jìn)行寫作，掌握音標(biāo)及部分音標(biāo)組合，學(xué)會拼讀單詞，目的是使學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的小學(xué)英語初級水平。訓(xùn)練按音標(biāo)規(guī)則拼讀和拼寫單詞，重點采用“語音拼讀法”，少用或不用“字母拼讀法”。朗讀課文是教學(xué)中的必要的環(huán)節(jié)，語音、語調(diào)及句子重音應(yīng)予以重視，訓(xùn)練根據(jù)圖畫寫簡單的句子。本冊有了更豐富的歌曲、課本劇、游戲活動，開始要求學(xué)生用讀和寫的方法來學(xué)習(xí)英語，來逐步培養(yǎng)學(xué)生讀寫英語的能力。
會寫簡單的句子，根據(jù)圖畫或漢語提示填寫單詞，完成簡單的英語句子和小對話等。本教材在對話難度上有了很大的提高，從說對話提高到既要會說又要會寫，并且句型長度加大。這對于“學(xué)困生”來說加大了難度。正確有力地把握教材、處理好教材成了關(guān)鍵的關(guān)鍵。
本冊教學(xué)重點：認(rèn)識更多的動物，運動項目，時間，季節(jié)
本冊教學(xué)難點：幾種固定句型的運用。
三、學(xué)生分析
三年級學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)英語興趣更為濃厚，掌握了基本的句子及單詞的讀音規(guī)律。但是后進(jìn)生的落后面比較大。應(yīng)加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
四、教學(xué)措施：
1、融會話教學(xué)與情景表演之中
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
3、利用讀寫課等時間對學(xué)生進(jìn)行單詞書寫的指導(dǎo)
4、注重學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生形 象的感知語言，形成一定的英語思維。
5、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。
6、豐富學(xué)生的課余生活，讓英語貫穿學(xué)生的生活中。
五、課時安排：
unit 1 6課時
unit 2 6課時
unit 3 6課時
recycle 1 3課時
unit 4 6課時
unit 5 6課時
2 .培養(yǎng)他們良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)。
3 .培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。
5 .培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、增強(qiáng)世界意識。
二、教材分析：
本套教材的設(shè)計和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，吸收了當(dāng)今國內(nèi)外把英語作為外語教學(xué)的理論和成功的經(jīng)驗，把這些教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗同我國小學(xué)英語教學(xué)的實際有機(jī)結(jié)合起來，形成了適合我國英語教學(xué)基本狀況的模式和方法。總classmates
unit 2
my family
family members
unit 3
how many?
numbers
recycle1
unit 4
do you like pears?
fruits
unit 5
where is my ruler?
location
unit 6
at the zoo
animal
recycle2
四、教學(xué)進(jìn)度：
teaching degree of progress
week time
date
content of course
lesson hour
1
2
2/24~3/2
unit 1
3
3
3/3~3/9
unit 1
3
4
3/10~3/16
unit 2
3
5unit 2
3
6
3/24~3/30
unit 3
3
7
3/31~4/6
unit 3
3
8
4/7~4/13
recycle 1
3
9unit 4
3
10unit 4
3
11
4/28~5/4
the labor day have a holidays
3
12
5/5~5/11
unit 5
3
13
5/12~5/18
unit 5
3
14unit 6
3
15
5/26~6/1
unit 6
3
16
6/2~6/8
recycle 2
3
17
6/9~6/15
it is mobile to r
eview
3
18it is mobile to review
3
19
二、教材分析
教材充分考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會對教材設(shè)計的各種對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動感興趣。
三、教學(xué)目的 :
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這六課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。同時讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目的要求:
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計教案。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學(xué)生說起來，動起來。
4、實行開放式教學(xué)方式，讓每個學(xué)生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。
5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進(jìn)行簡單交流。
五、教學(xué)重難點：
本單元以動物為話題，重點是描述動物的體貌特征，通過設(shè)計的教學(xué)任務(wù)來訓(xùn)練Look at the… It’s … It has…句型的使用。 這個單元的教學(xué)內(nèi)容與三年級上冊Unit 4 We love animals.認(rèn)識小動物有緊密的聯(lián)系，在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了部分動物的詞匯。這個話題貼近學(xué)生生活，他們對描述小動物的體態(tài)特征比較熟悉且感興趣，教學(xué)活動比較容易開展，可以在讓學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展，以豐富學(xué)生知識。本課是第三單元的故事課，通過聽說使學(xué)生掌握并運用與動物有關(guān)的目標(biāo)詞匯及介紹動物的常用句型。
Part C部分是故事課教學(xué)，是在學(xué)習(xí)完AB部分關(guān)于描述小動物體態(tài)特征的形容詞thin， fat， tall， short…以及語句Look at the… It’s … It has…的語言基礎(chǔ)上而進(jìn)行的文本閱讀。本故事通過兩個主要人物Zoom和Zip比賽認(rèn)識動物，重現(xiàn)了已學(xué)的部分動物單詞和形容詞，并拓展了新的動物單詞lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通過這樣一個較為有意義的語篇，增加學(xué)生們語言的輸入，使得學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在實際情景中運用語言的能力。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)背景的分析主要從學(xué)生所處的文化背景，他們已有的知識背景以及個人的生活背景三方面著手。
（一）文化背景
文本中出現(xiàn)的動物都是學(xué)生們熟知的小動物，比如：monkey， horse等，他們也可以在動物園中見到：gorilla， wolf， zebra等。所有同學(xué)都知道panda是我們中國的特有的動物，也有小部分同學(xué)或許在電視上看到過koala， kangaroo， eagle， beaver等動物，但是很少有同學(xué)知道這些動物所屬的國家。雖然這是第一單元所要介紹的一個文化背景，但在開學(xué)初我對教材做了整合，將其調(diào)整在第三單元故事教學(xué)中完成。
（二）知識背景
學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)學(xué)會了部分的動物類單詞，并在本單元A，B部分學(xué)會了如何描述動物的體貌特征。
（三）生活背景
我們的學(xué)生全部來自于農(nóng)村，大部分學(xué)生家中都飼養(yǎng)小動物，所以他們對于動物的體貌特征更為的熟悉，也更為親和，十分喜愛動物。有的學(xué)生能將小動物視為自己的家庭成員，從內(nèi)心中愿意保護(hù)它們。
三、學(xué)生情況分析
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從兩個方面來分析學(xué)生的情況：自然情況及學(xué)生的已知起點。
（一）自然情況
本班學(xué)生總數(shù)40人，年齡在9-10歲左右。約75%的學(xué)生當(dāng)堂能接受新授課的內(nèi)容，15%的學(xué)生需要課下向同伴請教才能理解新知識，還有10%的學(xué)生需要老師親自指導(dǎo)才能理解新知識。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能堅持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的可以達(dá)到約60%。根據(jù)以上情況，將全班學(xué)生分為A，B兩層，A層水平的學(xué)生理解接受新知識的能力較強(qiáng)，課堂積極參與，有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，B層水平的學(xué)生理解接受新知識的能力較差，學(xué)過的知識不能靈活運用，沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）已知起點
四、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點分析
經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的認(rèn)真分析，按照《2011版小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，制定的本單元的教學(xué)總體目標(biāo)為：
（一）語言技能目標(biāo)
全體學(xué)生能夠用本單元所學(xué)目標(biāo)詞匯及句型熟練并正確地用英語描述小動物的體貌特征。B級的學(xué)生能夠介紹動物的名稱。A級學(xué)生能夠通過動物的體貌特征用英語進(jìn)行描述與交流。
（二）過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。在課堂交流中，注意傾聽，認(rèn)真思考，積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。遇到問題主動向老師或同學(xué)請教，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
學(xué)生通過主動認(rèn)知與動物相關(guān)的語言知識和合作學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對動物的關(guān)愛，更加珍惜身邊的動物，培養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)省智能和邏輯表達(dá)能力。
在以上的總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，可將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾方面：
1.語言知識目標(biāo)
（1） 能夠在圖片、實物或動作的幫助下，聽說、認(rèn)讀動物類單詞lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 學(xué)生能在圖片、動作、老師的幫助下讀懂故事的大意。
（3） 能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運用語句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。
（3） 能在日常生活中學(xué)會使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.語言技能目標(biāo)
聽：能聽懂故事大意。
說：能利用How many animals do you know？ I know ...與同伴進(jìn)行交流，介紹小動物。能使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！肯定他
人的回答。
讀：能讀懂故事，并從故事中快速找到相關(guān)信息。
演：能為故事配音。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛動物和保護(hù)動物的意識。
4.文化意識目標(biāo)
使學(xué)生了解主要英語國家的象征性動物。
四、本單元的教學(xué)重，難點
1.重點：有關(guān)動物的詞匯；How many animals do you know？ I know all the animals.在具體情境中的應(yīng)用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.難點：根據(jù)圖片或動畫復(fù)述故事，給故事配音。
五、教學(xué)方法的選擇
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我采用以下教學(xué)方法：
（一）交際教學(xué)法
旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力，其特點是將語言結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來進(jìn)行交際教學(xué)。本節(jié)課中，全程為英語授課，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)的知識，同時又通過任務(wù)實施引導(dǎo)學(xué)生將語言結(jié)構(gòu)知識應(yīng)用到功能話題的表達(dá)當(dāng)中，學(xué)生在交際的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計中的不同任務(wù)也是通過學(xué)生的口頭英語輸出為途徑實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了交際教學(xué)法。
（二）多媒體輔助教學(xué)法
點讀筆的使用，能更方便學(xué)生跟讀、模仿，能及時強(qiáng)化學(xué)生的語音、語調(diào)，也可以改變傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。交互式電子白板是一種新技術(shù)教學(xué)手段，能夠演示圖片，PPT課件，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，極大地提高教學(xué)效率。
在這兩種主要教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我在上課過程中將教學(xué)法細(xì)化為四個方面：
1.創(chuàng)境法
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在待定的情感氛圍中學(xué)習(xí)。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課設(shè)計的兩個活動任務(wù)（猜謎和游戲）都是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的情境，能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂參與率。
2.TPR全身反應(yīng)法
注重語言學(xué)習(xí)中的互動模式，教師盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會多聽英語，使學(xué)生從實際情況出發(fā)，明確學(xué)習(xí)英語的目的，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生更直觀的在游戲中學(xué)習(xí)，使英語生活化。本節(jié)課設(shè)計的“認(rèn)讀單詞”比賽和“給動畫配音” ，充分調(diào)動了學(xué)生盡快掌握英語的主觀能動性，更好的激發(fā)了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3.類比法
利用某類事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物，并學(xué)會運用甲物的分析方法來分析乙物。在話題方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分動物單詞，以及描述小動物體貌特征的語句。本單元新知識為認(rèn)識新動物，運用新句型進(jìn)行交流。啟發(fā)學(xué)生將新知識與舊知識進(jìn)行類比，學(xué)會知識遷移，用描述已知動物的方法來描述新動物。
六、教學(xué)資源的分析
自制PPT課件，動物圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備動物的玩具，并充分利用點讀筆和交互式電子白板現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)描述、介紹動物的情境，使學(xué)生能有盡量多的機(jī)會耳聽、口說，以熟練掌握所學(xué)知識，提高聽說、認(rèn)讀的能力。
七、教學(xué)設(shè)計
本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容為本單元的第六課時Part C Story time，本課的任務(wù)是能運用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.與同伴進(jìn)行交流。在任務(wù)教學(xué)法的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路如下圖：
整個教學(xué)設(shè)計如下：
Step 1. Warming up and leading in
學(xué)生們通過說唱三年級上冊以動物為主題的歌謠，復(fù)習(xí)部分動物的名稱以及本單元學(xué)習(xí)的形容詞fat， big和語句Look at…，歌謠對三年級的學(xué)生來說，簡單易懂，上口快，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，迎合小學(xué)生的心理特點，有助于學(xué)生的聽、說、讀的訓(xùn)練，同時能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、迅速抓住學(xué)生的注意力，有效地將已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。
接著進(jìn)行謎語式故事的導(dǎo)入，通過猜謎活動引出核心詞“animal”，猜謎中出現(xiàn)了arm， leg， milk， ice， apple， nine六個相互本不關(guān)聯(lián)的詞匯，但通過我設(shè)計的“懶羊羊?qū)ふ沂澄铩钡墓适?，使這些單詞能具備故事間的相互聯(lián)系。故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們猜謎的興趣和參與的熱情，將其六個單詞的首字母組成“新單詞”animal.核心詞的引出，可使我和學(xué)生之間擁有交際的話題：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
通過運用本課核心句型How many animals do you know？與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生說出所認(rèn)知的動物名稱，和學(xué)生共同建構(gòu)本課的文本信息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的直接呈現(xiàn)新知，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極思考的能力，在必要時予以點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我預(yù)設(shè)了兩種情況：一種是學(xué)生能夠說出已學(xué)的動物類單詞，如：cat， dog， duck， monkey等，不能說出本課的目標(biāo)詞匯，如：gorilla， lion， zebra等。學(xué)生可通過觀看動畫，進(jìn)行有意義的語言輸入，使學(xué)生逐步適應(yīng)文本閱讀，在語篇中學(xué)習(xí)新詞匯。第二種情況是，B類學(xué)生能夠說出已學(xué)的動物類單詞，A類學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)能夠說出故事中部分動物名稱，此時要抓住學(xué)生自己所構(gòu)建的文本信息，對新單詞先行輸入。此后，在學(xué)生們回答完自己所知道的所有小動物的名稱之后，老師用自己的肢體語言為學(xué)生們表演其它動物來補(bǔ)充學(xué)生們的答案。根據(jù)師生的“合作”，數(shù)一數(shù)所知的所有小動物的種類，在具體情境中使用語言；I know all the animals. 接著，通過創(chuàng)設(shè)的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，將其動物園的大門打開，出現(xiàn)了小動物panda， elephant和bear.并要求學(xué)生們用本單元所學(xué)語言知識Look at the… It’s … It has…對動物們進(jìn)行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出現(xiàn)，將“動物”轉(zhuǎn)變成了故事中的人物“Zoom”，開始了我“故事中”的教學(xué)。而此時，詞匯輸入還未完成，還有待于學(xué)生自己在文本中發(fā)現(xiàn)。接下來與故事文本進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生們帶著問題觀看故事的動畫，使學(xué)生們從視、聽、想等多角度對故事的內(nèi)容進(jìn)行了解，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過第三個問題的呈現(xiàn)：Do you know the names of these animals？使詞匯的輸入基本完成。
Step3. Practice
1.認(rèn)讀單詞比賽
運用TPR全身反應(yīng)法，設(shè)計了“認(rèn)讀單詞”比賽的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生盡快掌握英語單詞的主觀能動性，更好的激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.跟讀、模仿
接著，我將故事文本進(jìn)行了聽說、模仿的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行聽力輸入，和語言的輸出，并巧妙的發(fā)揮了點讀筆的作用，方便了學(xué)生的跟讀、模仿，并及時強(qiáng)化了學(xué)生的語音、語調(diào)。使我的課堂改變了傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。
3.復(fù)述故事
通過讓學(xué)生對故事文本的三次聽說、模仿，實現(xiàn)讓學(xué)生對照板書進(jìn)行語言的輸出，復(fù)述故事的內(nèi)容。在看文字進(jìn)行語言的輸出后， 對學(xué)生們的能力進(jìn)行了強(qiáng)化性的訓(xùn)練，看圖片復(fù)述故事，和看無聲的動畫復(fù)述故事，為學(xué)生們提供了一個使用語言的真實環(huán)境，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練后，將所學(xué)知識直接運用于交際活動中。
Step4. Production
通過學(xué)生對故事文本內(nèi)容進(jìn)行的幾次輸入與輸出之后，為了使學(xué)生們能夠靈活運用所學(xué)的目標(biāo)語言，與同伴進(jìn)行交流，我設(shè)計了Group work的小組活動環(huán)節(jié)?；顒又?，主要以六人一小組為單位，運用老師給提供的動物玩具，和所提示的本單元和故事中的主要目標(biāo)語言進(jìn)行組內(nèi)交流，活動時間大約為4―5分鐘?；顒又?，采用輪流扮演B同學(xué)的角色，與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行介紹并描述小動物。希望通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠給予學(xué)生們充分發(fā)揮語言交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生們與同伴進(jìn)行合作的能力，體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的主體地位。
Step 5. Extension
學(xué)生們已經(jīng)了解并簡單運用了所學(xué)的目標(biāo)詞匯和句型，接著通過我對教材的整合，將第一單元所要介紹的一個文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等動物所屬的國家放置Good to know部分，使其在動物教學(xué)單元更能拓寬學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生們愛護(hù)并保護(hù)小動物的情感。最后，通過作業(yè)的布置，培養(yǎng)了學(xué)生們用英語表演小故事和用語言進(jìn)行交流的能力。
八、教學(xué)評價分析
（一）對教師教學(xué)工作的評價
整個教學(xué)設(shè)計以完成不同任務(wù)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師是課堂的組織者，活動的設(shè)計者和知識的引導(dǎo)者，在真實任務(wù)實施過程中，教師組織學(xué)生主動積極地參與，整節(jié)課活動設(shè)計層次清晰，語言講解重難點突出。
（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價
根據(jù)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所檢驗到的學(xué)生學(xué)習(xí)效果是：通過練習(xí)，95%的學(xué)生能夠在圖片、實物或動作的幫助下，聽說、認(rèn)讀故事中的動物類單詞；80%的學(xué)生能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運用語句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。100%的學(xué)生能會使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的學(xué)生能夠根據(jù)圖片或動畫復(fù)述故事，給故事配音。
九、板書設(shè)計
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了更加直觀地向?qū)W生展示本節(jié)課授課內(nèi)容，教師將板書設(shè)計如下：
十及時進(jìn)行課后反思有助于提高教學(xué)效果，在授課結(jié)束之后，我對本節(jié)課的情況做了如下反思：
一方面，教學(xué)中有一些精彩之處。
1.結(jié)合新課標(biāo)的理念，本堂課教師注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛動物的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運用猜謎和游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意注意為有意注意。本節(jié)課通過“謎語式懶羊羊覓食的故事”和“看圖片猜動物單詞的游戲”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的語言情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂的參與率。
2.學(xué)生成為課堂的主角，教師成功引導(dǎo)學(xué)生實施任務(wù)。在學(xué)生掌握動物的詞匯和介紹小動物的句型時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，完成任務(wù)，讓學(xué)生積極投入，身臨其境的進(jìn)行知識的探究，變被動地接受知識為主動地發(fā)現(xiàn)知識并獲取知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念。本節(jié)課雖然老師是課堂的組織者，活動的設(shè)計者和知識的引導(dǎo)者，但卻把“表演”的機(jī)會還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了真正的“主角”，讓學(xué)生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
3.教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)之間的銜接非常的緊湊，單詞animal， zoo，bear的出現(xiàn)，都起到了很好的“承上啟下”的作用。另外，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多個問題情境、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行語言交流。上課時，我盡量用英語貫穿課堂教學(xué)，靈活多樣地運用教師課堂用語，以便于學(xué)生模仿。堂上的教學(xué)手段也應(yīng)靈活機(jī)動，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)英語交流平臺。這樣的形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、共同完成一項任務(wù)、共同提高表演和語言表達(dá)能力。
另一方面，筆者的授課過程也有幾點需要改進(jìn)的地方：
1.課堂的調(diào)控能力不強(qiáng)，該收的地方?jīng)]有及時收，導(dǎo)致占用的時間過長。在講到有關(guān)動物的拓展詞匯時，拓展得有些過多，導(dǎo)致這部分占用了較多的課堂時間。在以后的授課過程中，我應(yīng)該加強(qiáng)“重點意識”，教學(xué)不離重點，拓展不離不偏，緊抓課標(biāo)內(nèi)容。
2.Group work小組活動組織方式不夠科學(xué)合理，幾個學(xué)困生在小組活動中表現(xiàn)不夠積極。本節(jié)課的小組是學(xué)生自愿組隊的，而不是按照學(xué)生英語水平劃分，這樣導(dǎo)致有的小組活動特別成功，而有個別小組由于包括幾個學(xué)困生導(dǎo)致活動實施不夠順暢。在以后的授課中，應(yīng)在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)劃分小組，合理組織小組活動，使小組活動的意義真正得以實現(xiàn)。
3.教師指導(dǎo)性語言過多：講課的過程中，因為總怕學(xué)生聽不懂或是出錯，所以自己的課堂指導(dǎo)性語言可能嗦了一些。應(yīng)該更大膽的去放開學(xué)生，讓學(xué)生去說出自己的思考方式，只有這樣才能知道學(xué)生內(nèi)心真正的想法。
4.教師的評價語言應(yīng)再豐富一些，尤其對于表現(xiàn)特別出眾的學(xué)生應(yīng)給予特別的，不同于他人的評價語言。
5.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。再設(shè)計本節(jié)課時，如果能讓學(xué)生在課下完成一項全班性介紹動物的交流活動會更好，更有助于學(xué)生在課后消化和鞏固課堂內(nèi)容。
結(jié)束語
有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。英語課堂的高實效性是有效教學(xué)的一個主要要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高英語課堂的實效性是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要我們在教學(xué)理論和實踐兩方面進(jìn)行不斷探索。
設(shè)計有效的英語課堂教學(xué)活動是提高課堂實效性的一個重要途徑，在設(shè)計活動時要以任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法為主要指導(dǎo)方法，在對教情和學(xué)情進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，我們還要考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
課堂教學(xué)設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)活動是服務(wù)于學(xué)生的，旨在通過讓學(xué)生積極參與活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識應(yīng)用到不同活動中，既考查了掌握的情況又鞏固了新知識。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。語言技能的訓(xùn)練要貫穿在整個教學(xué)活動之中，讓學(xué)生經(jīng)過聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)了解教學(xué)內(nèi)容和重點。
在教學(xué)中嚴(yán)格遵循幾個基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，課前細(xì)致的備課，備好教材，還要備好每一個學(xué)生，最大化地進(jìn)行課堂改革。小學(xué)時期英語教學(xué)的核心理念是：讓學(xué)生喜歡上英語這門課程，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，讓其構(gòu)建學(xué)習(xí)英語的熱情，同時還鍛煉學(xué)生的語感及良好口語，為未來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在英語有效性教學(xué)課堂中，如何營造良好的學(xué)習(xí)氣氛、開發(fā)學(xué)生的愛好是小學(xué)英語教學(xué)不可回避的一個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)過程對有效性教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探究，如下述：
一、仔細(xì)備課，面向全體授課
在教學(xué)過程中，仔細(xì)備課，進(jìn)行各種教科參考書的瀏覽，綜合一些經(jīng)驗及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，仔細(xì)完成教案的制定與學(xué)期內(nèi)的教學(xué)規(guī)劃，在原有的基礎(chǔ)上加以完善，將知識傳授給學(xué)生的時候，對學(xué)生還要進(jìn)行心靈溝通式的關(guān)懷，尤其是學(xué)困生，在上課期間要隨時注意他們，將學(xué)習(xí)的技巧滲透于他們，在心靈溝通的同時，要耐心傳授其沒有學(xué)會的知識。
對所有學(xué)生的教育理念是，以學(xué)生未來的發(fā)展為核心目標(biāo)，推動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，注重分層教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過一學(xué)期的英語課后對這門課程產(chǎn)生了興趣，口語及聽力能力都得到了一定程度的提高。為此我做了以下工作：
1.逐漸完善教學(xué)質(zhì)量
在課堂教學(xué)過程中，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流，要注意鍛煉學(xué)生口語、書面及思維等全方位的能力。
2.注重分層教學(xué)
針對不同程度的學(xué)生實施對應(yīng)的教學(xué)，以達(dá)到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時強(qiáng)化對學(xué)困生的教學(xué)指標(biāo)。對學(xué)困生的教學(xué)，不要限制學(xué)生知識性的教育，要注重學(xué)困生的思想教育，要提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，那么就要打開其心結(jié)，讓學(xué)困生真正理解學(xué)習(xí)的重要性，讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)困生才能夠從被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動積極的求學(xué)層面上。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
在課堂上，要細(xì)致地進(jìn)行授課。利用生動的實物教具、情形教學(xué)模式等措施對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓其對知識的學(xué)習(xí)有更為深刻的印象。讓學(xué)生提出疑問，要以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生有問題的時候，要細(xì)致耐心地予以解答，并引導(dǎo)其正確的思維方式，要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)過的知識就要懂，而且還可以很好地進(jìn)行運用。在審批作業(yè)時，對學(xué)生交上來的作業(yè)要認(rèn)真地進(jìn)行批改，做一些備注，對容易出現(xiàn)錯誤的地方，在全班重點進(jìn)行講解。對特殊學(xué)生的作業(yè)還要實施面批的措施，更要深入細(xì)致地對其面對面地講授，讓學(xué)生的水平有較為全面的提高。
在英語聽力方面。為提升學(xué)生聽力程度，就要引導(dǎo)學(xué)生多聽與英語有關(guān)的東西，例如，歌曲及英文原聲電影等，還可以讓學(xué)生之間用英語進(jìn)行對話。
課堂有效性教學(xué)環(huán)節(jié)是由師生雙方構(gòu)成的活動。在此環(huán)節(jié)里，教師要全面發(fā)揮其作用，且要保證學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的核心位置。英語課堂教學(xué)實踐以學(xué)生為核心，這對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的成敗有很大的影響。那么，我們在分析教法時一定以分析學(xué)生的學(xué)法為根本，就是按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣擬定系統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂有效性教學(xué)環(huán)節(jié)中每一個教學(xué)程序的進(jìn)行、教學(xué)模式的選取及教學(xué)措施的運用等都吻合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的概念，這樣便于全面發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此，要讓教師的教法及學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到全面和諧的有機(jī)效果，從而提升課堂有效教學(xué)效率。
三、運用教材的優(yōu)勢
我們教師在課堂上要有一定的表演成分在里面，創(chuàng)造和顯示與生活相關(guān)的情景，按照實際生活中的模式進(jìn)行交際，就像演員在演戲，運用情景、動作及表情去進(jìn)行說、讀、聽等活動。教材的優(yōu)勢在于有文字也有圖片，生動形象且和日常生活有很大的關(guān)聯(lián)。這樣進(jìn)行課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生的英語水平和實際交際緊密相連，全面發(fā)揮英語交際的價值，提升教學(xué)品質(zhì)。全面利用與之有關(guān)的教具、表演、掛圖、字母卡片及實物等，可以就地取材或者按照課文內(nèi)容構(gòu)建一系列的相關(guān)環(huán)境，且盡量多地運用英語，慢慢過渡到在課堂教學(xué)中完全利用英語上課，讓學(xué)生處在充滿著英語的良好氛圍當(dāng)中。例如，學(xué)生之間互相借用一些物品等，都能夠在學(xué)生完全掌握的狀態(tài)下，通過表演體現(xiàn)出來，還能夠按照原有的對話通過重新編排，變?yōu)閷W(xué)生身邊出現(xiàn)的感興趣的話題，還要激勵學(xué)生在同學(xué)面前敢于表現(xiàn)自己。有針對性地構(gòu)建英語環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生深入理解所學(xué)英語的深層內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的興趣。還可以深化學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生記得更加深刻。
四、提高學(xué)生的參與意識
通過很多分析證明，興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。所以，小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)一定最大限度地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及愛好。因為小學(xué)生的心理因素，盡可能運用形象、生動及直觀的教學(xué)模式，進(jìn)行趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)活靈活現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的求知意識。那么，學(xué)生不但喜歡上英語課，還更希望有機(jī)會融入趣味性濃的課堂活動之中，主動積極地回答教師的問題。學(xué)生都喜歡做游戲，可以將游戲帶到課堂上，這樣可以活躍課堂氛圍，還可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力與表達(dá)力，娛樂的同時還學(xué)到了很多英語知識。在進(jìn)行句型訓(xùn)練課的時候，讓一名學(xué)生到講臺上來，將其眼睛蒙住背對著其他同學(xué)，然后在臺下找一名學(xué)生，且將臺下這名學(xué)生帶到遠(yuǎn)離其位置的地方，之后兩人用英語進(jìn)行對話，再讓講臺上的學(xué)生猜出這個同學(xué)是誰。
英語課是交際性比較強(qiáng)的一門課程，教師的教學(xué)模式不僅僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)狀態(tài)，且對學(xué)生的交往狀態(tài)、心理情況也有深遠(yuǎn)的意義。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以持續(xù)的積累，慢慢感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
處在小學(xué)年齡的學(xué)生好動、好奇。心理專家認(rèn)為此年齡的孩子可以集中注意力的最長時間為十分鐘左右。通常講解了一些課文的新知識后，實施一些游戲性的課程及聽聽英文歌曲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的集體合作概念，聚集學(xué)生的注意力，和諧師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得自在，將學(xué)英語變成感興趣、快樂的事情。
英語不同于我們的語文教學(xué)，要將英語教學(xué)課上好，我們還要不斷地努力，深化理解教材內(nèi)容，有針對性地對每一個學(xué)生的特點因材施教，這樣才能夠取得相應(yīng)的教學(xué)成績。只有從學(xué)生的年齡特性出發(fā)，經(jīng)過一系列措施激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，思維活躍起來，最終將課堂教學(xué)全面完善。
總的來說，在英語的教學(xué)工作中，只有兢兢業(yè)業(yè)地做好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，認(rèn)真地傳授給學(xué)生相應(yīng)的英語會話知識，全面開展輕松愉悅的課堂，這樣才會取得一定的成果，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有非常大的飛躍。
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立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生動有趣的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能逐漸鍛煉他們的抽象思維能力。作為一名小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)老師來說，對如何運用立體引學(xué)式教學(xué)理念，提高小學(xué)生應(yīng)用題的自主學(xué)習(xí)能力我有一定的體會和有一些膚淺的認(rèn)識。
由于小學(xué)生的抽象概括能力差，在做題是往往不是對題目進(jìn)行實質(zhì)性綜合分析，而是單一的聯(lián)系代替運算分析，孤立地以題目中一些表面的個別的外部因素為依據(jù)進(jìn)行解答；遵循機(jī)械的聯(lián)系，按固定的習(xí)慣思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的運算定勢，思維不能隨題目性質(zhì)的變化而靈活地轉(zhuǎn)移；思維只能隨著生活中接觸到的事物的發(fā)展順序，由原初條件推向結(jié)果，而不能由結(jié)果返回到原初條件；思維缺乏邏輯性，不能對題目進(jìn)行連貫的分析綜合活動，注意力容易被情節(jié)所轉(zhuǎn)移；思維容易受外界的暗示，不能正確審視自己的運算結(jié)果以及根據(jù)題目的本質(zhì)聯(lián)系來檢驗自己的思維過程。因此，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，首先是老師要通過對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握題目的結(jié)構(gòu)，在讓學(xué)生根據(jù)生活實際來理解題目的具體的數(shù)量關(guān)系，從中選擇正確的運算方法，然后才是計算結(jié)果，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。具體來講要做到“三啟發(fā)三促進(jìn)”：
一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定。同時題目中的敘述是書面語言，對小學(xué)生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。因此教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣良好的審題習(xí)慣首先要會讀題，讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)，通過邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過怎樣，這就是我們常說的應(yīng)用題的條件。結(jié)果怎樣，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問題是什么？不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡單的實物圖或線段圖來輔助理解，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡單化，具體化，把抽象的東西擺在眼前，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課本中有這樣一道題：雞有24只，鴨的只數(shù)是雞的2倍，問雞和鴨一共有多少只？題中哪些數(shù)據(jù)與問題有直接聯(lián)系，哪些沒有直接聯(lián)系，如果在邊讀邊想基礎(chǔ)上再加簡單的線段圖幫助分析，學(xué)生就更容易知道條件是什么，要求的問題是什么了，否則對于抽象概念能力較差的部分學(xué)生就難以理解了。實踐證明，學(xué)生不會解答某一應(yīng)用題，往往就是對該題的題意不理解或理解不透徹。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個角度上講，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解題意就等于解答應(yīng)用題中完成一半的任務(wù)。
二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的解題步驟，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
概括地說解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時才進(jìn)行的，但在開始應(yīng)用題教學(xué)時就要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗算和寫好答案的習(xí)慣。
一道題做得對不對，學(xué)生要能自我評價，對的強(qiáng)化，不對的反饋糾正，這實際上是一個推理論證的過程。完成列式計算只解決了“怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時又受生活經(jīng)驗的制約無法檢驗明顯的錯誤，因此，一要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生驗算的方法，如：聯(lián)系實際法、問題條件轉(zhuǎn)化法等；還可以先由師生共同完成，然后過渡到在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行，最后發(fā)展成學(xué)生獨立自主完成。
在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫答案，只寫“是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實際上是很重要的，是一件事情的結(jié)束。我們做事強(qiáng)調(diào)有好的開端，也得有好的結(jié)束，那才是一件完整的事，我們做題就同做工作一樣，應(yīng)該有完美的結(jié)束。因此，不僅要使學(xué)生重視寫答案，還要使學(xué)生學(xué)會寫答案。
三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，要讓應(yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實性，盡量貼近學(xué)生的生活實際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實際外，還要擴(kuò)大聯(lián)系實際的范圍，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計算，以及一些保險、納稅等內(nèi)容，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的自主能力。
