時間：2022-02-04 15:05:56
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武漢工商學院創(chuàng)建于2002年，是經(jīng)教育部批準的全日制普通本科民辦高校?！痘ぴ怼氛n程是該校環(huán)境工程和生物工程專業(yè)的一門重要的必修專業(yè)基礎課程，它是自然科學領域的基礎課向工程科學的專業(yè)課過渡的入門課程。本課程注重工程觀點的培養(yǎng)、培養(yǎng)定量運算、實驗技能及設計的能力，強調(diào)理論與實際的結(jié)合，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)技術(shù)應用型人才打下良好基礎。從兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，《化工原理》課程是為后續(xù)學習專業(yè)課程及畢業(yè)設計打基礎的課程，后續(xù)專業(yè)課程的學習效果與該課程的掌握程度有直接關(guān)系。筆者根據(jù)兩個專業(yè)的特點，結(jié)合技術(shù)應用型本科院校的培養(yǎng)目標和學校的實際情況，從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面對《化工原理》課程的教學進行了一些改革探索。
1 課程教學思想的改革探索
在傳統(tǒng)的辦學模式和教育觀念的影響下，教師在教學過程中往往容易存在以學生為主體、以教師為主導的教育理念。利用生產(chǎn)實際或教學實驗項目帶動理論教學，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力應為技術(shù)應用型本科院校課程改革的方向之一。教學應該遵循民辦高校的教學規(guī)律，了解民辦高校的校情學風，教學過程應該是學生、教師、媒體的多向交互過程。在化工原理課程教學中，圍繞技術(shù)應用型人才培養(yǎng)目標，教學應注重實踐，尤其要注重理論與實踐的結(jié)合。
民辦高校一直努力加強教學內(nèi)容和課程體系的建設與改革，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，增強課程體系設計與社會需求的銜接，結(jié)合專業(yè)特點、定位人才培養(yǎng)目標，初步構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力和增強素質(zhì)為一體的技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式，形成技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)特色。
教師怎樣激發(fā)學生對知識及課程的興趣，是科學素質(zhì)教育的組成部分。教師應著力以培養(yǎng)學生的能力為目的，聯(lián)系實際，不斷提出問題。改革教學方法要以貫徹培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛能的原則為原則，要讓學生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者。為了使學生有積極思維，在課堂上要不僅僅側(cè)重于傳授理論知識以及理論公式的推導，還在教學中突出工程思想，向?qū)W生傳授多種如量綱分析法、過程分解法等工程研究方法，工程上許多的工程思想和工程處理方法需要學生慢慢去吸收、領會和感受，教師是思想傳授的中間媒介，其作用不言而喻。
2 課程教學內(nèi)容的改革探索
《化工原理》課程內(nèi)容多、涉及面廣，如何在有限的課時內(nèi)講授化工生產(chǎn)中比較重要的單元操作，達到讓學生熟練掌握基本原理和化工設備的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的工程觀念和經(jīng)濟觀念，是本課程改革的關(guān)鍵。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，選用全國應用型本科院?；瘜W課程統(tǒng)編教材《化工原理》，由王淑波主編，該教材要想在一個學期內(nèi)完成教學任務很困難。結(jié)合近幾年的課堂教學情況及專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的要求和目的，重新安排了更加貼近實際生產(chǎn)應用的教學內(nèi)容，具體做法是將"化工原理"課程教學內(nèi)容分為若干個知識模塊，針對不同專業(yè)實行有選擇性的模塊教學法。借助化工實驗室設備，開設"流體流動"相關(guān)的實驗。"沉降和過濾"和"吸收"模塊重點給環(huán)境工程專業(yè)學生開設，"蒸餾"和"萃取"及"其他分離技術(shù)模塊"模塊重點給生物工程專業(yè)學生開設，"傳熱"和"干燥"是化工必不可少的物理加工過程，只有學生真正理解了單元操作的過程和基本原理，掌握了過程計算的方法和設備的設計及選型，才能在生產(chǎn)中得到更好的應用，從而更好地服務于相應的行業(yè)。
3 課程教學方法的改革探索
為適應不同專業(yè)學生的學習要求，針對不同的對象因材施教，編制了有針對性的教學大綱及相應的教學日歷。由于課時少任務重，為了達到教學的效果，筆者采用了四步法的課程教學方法進行了改革探索，即培養(yǎng)學生課前有效預習，課堂教師高效的講授，學生課后及時的討論鞏固，教師推薦相應的課外輔導教材進行復習。
（一）課前有效預習。追求課堂教學的高效率是每一個老師不斷追求的目標，它使教學過程最優(yōu)化，教育效果最大化，這與學生課前進行充分有效的預習是必不可少的。課前預習的重要性幾乎都清楚，但是少有學生可以真正做好預習。筆者根據(jù)理論課堂上講授知識和要求，提前給學生精心準備課前導練，讓學生田有針對性的進行預習和思考。一般會設置幾個與實際生活相關(guān)的工程問題，讓學生帶著問題去預習，容易激發(fā)學生的興趣和好奇心去解決，為高效的理論課堂提供有力的保障。
（二）課堂高效的講授。課堂學習是在教師指導下主動地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程，是學生獲得知識的重要途徑。筆者課堂教學重視人性化教學，突出學生在課堂教學的重要作用，充分發(fā)揮學生能動性，盡量多利用工程實際案例進行分析和講解，通過工程實際來鞏固課堂知識與，培養(yǎng)學生的工程觀點。授課教師將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的有機融合， ppt教學以動畫、錄像等形式豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學活動的生動性，激發(fā)學生聽課熱情。另外恰當?shù)陌鍟鴮τ诠降耐茖?、基本原理和難點內(nèi)容的講解非常重要，加深了學生對課堂重難點的了解。
（三）課后及時鞏固。理論課堂講解內(nèi)容較多較快，學生在課堂上主要精力放在聽講、理解和記重難點的內(nèi)容。而課后可以根據(jù)各大高校的精品課程網(wǎng)絡教學提供的課件進行鞏固，進一步加深對知識點的理解和掌握，提高學習效果。另外利用E-mail、QQ等網(wǎng)絡工具和學生進行實時交流和互動，答疑解惑，增強學生對知識的理解。
（四）教師推薦相應的輔導教材。針對不同層次和不同需求的學生有目的性的推薦課外輔導材料，隨著多媒體等數(shù)字化教學輔助技術(shù)手段在教學中日益廣泛和深入的應用，越來越多教學資源的開發(fā)與使用。天津大學、大連理工大學、北京化工大學、南京工業(yè)大學等很多單位都開發(fā)和研制了為《化工原理》課程服務教學多媒體課件，從而向有考研意向的學生們重點推薦以上學校組織編寫的教材和課后習題冊。學生們課后如果有了相應的輔導教材進行課后復習鞏固，學習效果就大不一樣了。
4 課程教學手段的改革探索
在有限的條件下盡量收集一些實物模型或者比較形象的圖片盡可能進行直觀教學，學生的理解更形象化，多媒體輔助教學更生動，學校設有現(xiàn)代化多媒體教室，專人負責管理，購置了武漢大學的《化工原理多媒體教學課件》等多媒體教學軟件，本教研室教師自行設計制作多媒體課件多件，使用了多媒體輔助傳統(tǒng)的板書授課，取得較為滿意的教學效果。在以后的工作中.應進一步研究解決在多媒體教學中出現(xiàn)的新問題，使多媒體教學這一現(xiàn)代化教學手段在化工原理教學改革中發(fā)揮更大的作用。
5 結(jié)束語
通過化工原理課程教學改革的思考與實踐深深體會到，要把一門課程建設好，從師資力量的成長與壯大，課程體系到教學內(nèi)容與方法的革新，教學資源的建設和積累，實踐教學的建設和課程設計等各教學環(huán)節(jié)來看，課程體系建設完全是一個相互影響、相互促進的統(tǒng)一體。注重培養(yǎng)學生的工程觀點和工程思想，掌握解決工程實際問題的理論與方法、具備工程應用的能力為目標，采取靈活多樣的教學方法，加強課程網(wǎng)站建設和教學團隊建設，從而促進技術(shù)應用型本科院?；ぴ碚n程教學改革，構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力和增強素質(zhì)為一體的應用型人才培養(yǎng)模式，形成技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的特色。
參考文獻：
中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)14-0204-02
入世以來，國外的教育機構(gòu)紛紛搶灘中國市場，除最初的大批本科院校紛紛與國外名校合作。開發(fā)合作辦學項目外，高職高專類等?？婆蔚暮献鬓k學項目也風起云涌，發(fā)展迅速，到2008年，全國共有合作辦學項目或機構(gòu)1100多個。而衡量合作辦學是否成功的一個關(guān)鍵指標為學生的實際英語水平。在高校中外合作辦學項目中，國外大學文憑的獲得并非易事，其中最大的“攔路虎”就是語言。國外不同的大學，對學生注冊入學時的語言要求各有不同，但對本科入學語言要求通常是雅思(IELTS)6.0分或6.5分，如澳大利亞的悉尼大學，墨爾本大學，昆士蘭大學，新南威爾士大學，澳大利亞國立大學，堪培拉大學等對本科入學語言要求是雅思6.5分。也有部分澳洲學校，如南昆士蘭大學本科入學要求通過澳洲的英語四級考試(CSWEⅣ)。國外的這些語言測試系統(tǒng)與中國大學目前普及的大學英語等級考試(CET)大相徑庭。而國內(nèi)傳統(tǒng)英語教學的不足，學生英語應用能力的缺乏將直接影響到高校中外合作辦學的推行和發(fā)展，從而大大延緩我國高等教育國際化的進程。
1 調(diào)整課程設置，增加英語課程類型
課程設置是實現(xiàn)教育目的、對學生進行因材施教的重要途徑，是組織實施教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映辦學特色和教育理念的載體。課程設置應立足于培養(yǎng)學生應用所學知識提高語言交際的能力，即實際應用能力，立足于將外語教學中長期以來單純的語言技能教學向?qū)嵺`性教學、提高學生的實際運用語言的能力和培養(yǎng)綜合能力的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。目前高職院校英語教學設置和教學方法已遠遠不能使中外合作項目的學生達到國外大學入學的語言要求。因此，合作辦學中英語課程的設置及教學模式和教學方法的改革勢在必行。這不僅關(guān)系到實際出國深造的學生人數(shù)，而且直接影響到他們專業(yè)課程的學習，因為雙語教學模式下，專業(yè)課程的學習必須以英語為工具和手段。
合作辦學的英語課程，不能簡單地開設綜合英語課程或托福，雅思課程，而應當在一年級階段開設語音，聽力等課程，進入二年級后，開設寫作和快速閱讀等，而英語口語課程和綜合英語應當始終貫穿至少兩年的基礎英語學習當中。這樣。可以夯實學生基礎知識，為高級英語課程的學習打下良好的基礎。英語課程的內(nèi)容，除適應一般高職院校重應用的要求外，應適當加入英美國家的風情習俗介紹，歷史地理知識等。在內(nèi)容上趨向國際化，培養(yǎng)學生能在國際化和多元文化的社會環(huán)境下生存的能力。除正式課程外。還可以開設一些選修課程，如英文打字，電影欣賞，報刊選讀等，以增強學生技能，加快對國外語言文化的了解，為出國深造做好前期準備。
2 根據(jù)學生情況選定教材，循序漸進
高職中外合作辦學專業(yè)的英語教材選用，應進行慎重篩選。有些院校以雅思或托福培訓教材為主，以期學生達到出國要求。但托福或雅思教材起點較高，集中培訓形式的訓練和高職的課堂模式也存在不協(xié)調(diào)的地方。筆者所在的院校中，就曾經(jīng)使用過新東方的托福培訓教材。按聽說讀寫四門課程對學生集中培訓一學期，周課時達到16節(jié)，但教學效果很不理想。教材對學生而言難度太大，很多學生因無法接受而被迫放棄。課堂氣氛非常沉悶。教師心情也受到影響。
還有些院校直接選用高職高專英語教材，教學難度貼近學生實際水平，授課效果較好，也容易和學院其他專業(yè)教學進度，教學資料保持一致，師生皆大歡喜。但這種選用教材的方式，又無法完全適應合作辦學專業(yè)對英語的高要求。高職教材內(nèi)容較為淺顯，尤其是非專業(yè)英語的綜合教程，聽說讀寫訓練夾雜在一起，沒有開辟專門課程，與學生所預期的出國目標有一定差距。況且這一類教程中，涉及學生預期留學國家人物風俗的內(nèi)容不多，對學生了解西方文化來說并不是首選。對合作班的學生，僅僅進行語言能力的培養(yǎng)是不夠的，必須注重文化共核(common core)的教育，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。學生必須接觸世界文化中兩個根本不同的體系一中華文化和西方文化。學生不僅要掌握母語文化，還要掌握且的語文化，尤其是兩種文化之間的差異。
鑒于以上原因，筆者認為，合作辦學專業(yè)的英語教材在一年級階段可以使用高職公共英語教材作為過渡，但必須單獨開設聽力和口語課程?？梢钥紤]自編教材，也可以選擇國家規(guī)劃教材一起使用。二年級以后，以大學英語本科教材為主，輔助教材為英美國家歷史人物等文章的快速閱讀訓練和寫作專項訓練教材。同時鼓勵學生校外報名，積極參加校外機構(gòu)的托福雅思培訓。
3 加大師資培訓力度，提升教師素質(zhì)
合作辦學的英語教師，除了具備深厚的語言功底外，對專業(yè)英語也應有一定的認識和了解。作為高職院校的英語教師，知識的應用和技能是基本要求，必須具備自己所在院校的重點專業(yè)的專業(yè)英語基本素養(yǎng)。合作辦學班級所開設的專業(yè)，往往是一所院校的重點專業(yè)，拳頭產(chǎn)品。后期的專業(yè)課程，沒有深厚的語言功底幾乎無法進行。英語教師在授課過程中的有效滲透，尤其是專業(yè)詞匯構(gòu)詞法等知識，可為專業(yè)英語學習奠定一定的基礎。
此外，由于學生面臨的托?；蜓潘伎荚嚨男枰⒄Z教師必須對國內(nèi)外的英語考試體系有一定的研究。托?；蜓潘嫉目荚囆问?，考試方式，有別于國內(nèi)任何英語考試，即使是英語教師，也應該對它們系統(tǒng)研究，才能對學生備考有所幫助。學生除出國需求外，還要通過國內(nèi)的英語應用能力(三級)考試，很多同學還有通過大學英語四級甚至六級考試的需求，另外，公共英語等級考試，專轉(zhuǎn)本英語考試和各種英語口語考試也都很受學生關(guān)注。身為教師。對各種考試的充分了解，有助于授課過程中有的放矢。
語言教師被學生寄予很高的期望，他們渴望從教師身上了解更多的國外信息，歷史文化，風俗人情等等，但目前狀況是，很多高職院校的英語教師根本未出過國門，對英美國家的了解也多為紙上談兵。他們也很渴望能得到出國深造的機會。這樣的機會也依靠校方通過多種渠道爭取，給更多的教師出國培訓的機會。
綜上所述，英語教師被賦予多種綜合素質(zhì)要求，其中有些要求通過教師自身努力可以實現(xiàn)，有些需要校方重視，以出國培訓等形式來提升教師水平，滿足學生對教學的需求。
4 調(diào)整教學模式，以學生為中心
作者簡介：劉成城（1987-），男，福建廈門人，廈門軟件職業(yè)技術(shù)學院，助教。（福建 廈門 361024）潘金志（1987-），男，福建永春人，福建農(nóng)林大學學院碩士研究生。（福建 福州 350002）
基金項目：本文系福建省教育廳中青年教師教育科研項目A類（項目編號：JA13494S）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0157-03
黨的十報告指出，中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。從民辦高校的思想政治理論課教學看，就是要提高思想政治理論課的教學實效性，使思想政治理論課更加貼近青年學生，加強青年學生的思想道德教育，增強青年學生的愛國主義精神和社會責任感，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗄陮W生，使他們成為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的合格建設者和接班人。
一、民辦高職院校思想政治理論課的作用
同志指出，各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”新人，要針對改革和建設過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷加強和改進學校的思想政治工作和政治課教育。[1]從中可以看出，民辦高職院校同樣是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的重要平臺。一是民辦高職院校也承擔著對學生進行思想道德教育的重要任務，必須像普通高校一樣開設思想政治理論課，不僅要教給學生專門的知識和技能，還要提升學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。此外，民辦高職院校要做到與時俱進，不僅要了解新情況和問題，而且要研究新的教學思路和方法，采用科學有效的教學方式，提升思想政治理論課的質(zhì)量和水平，使思想政治理論課能夠充分發(fā)揮用。相對于普通高校來說，民辦高職院校的學生不僅思想狀況比較復雜，而且整體素質(zhì)偏低。高職院校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。[2]民辦高職院校的思想政治理論課，能夠用理論武裝民辦高職院校的學生，引導他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使民辦高職院校的學生通過理論學習，提高個人的思想道德素養(yǎng)，身心健康順利地發(fā)展，為未來服務社會奠定良好基礎。
二、民辦高職院校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀
根據(jù)中央“05方案”的精神，民辦高職院校開設“基本原理概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近代史綱要”、“形勢與政策”五門思想政治理論課程。民辦高職院校從本校實際出發(fā)，根據(jù)民辦高職院校學生的特點，提升師資質(zhì)量，采用科學有效的教學方式，不斷取得民辦高校思想政治理論課教學的新成就。但是，民辦高職院校思想政治理論課教學仍然存在一些問題，影響著民辦高校思想政治理論課教學實效性的提高。
1.民辦高職院校思想政治理論課的新進展
近年來，我國民辦高職院校的辦學環(huán)境、辦學規(guī)模和辦學層次在不斷提高，為思想政治理論課建設提供了有利條件。民辦高職院校在著力培養(yǎng)實用型、技能型人才的同時，也開始重視學生的思想道德教育。民辦高職院校在機構(gòu)建設、基礎設備、經(jīng)費投入等方面給予保障，推進了思想政治理論課教學的發(fā)展。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0107-02
近年來，民辦本科院校得到快速發(fā)展。但是，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，在教學中出現(xiàn)越來越多的問題。在化學化工、環(huán)境工程、生物工程等專業(yè)當中，有機化學和有機化學實驗是兩門必修的基礎課。有機化學內(nèi)容相當豐富，課堂講授學時相對較少，如何提升這門課程的教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習的積極性和興趣，不斷提升學生的基礎理論知識和有機化學實驗技能，仍然需要同行不斷進行創(chuàng)新研究。
在有機化學教學中，讓學生系統(tǒng)掌握有機化學的基礎理論、基本知識和基本技能，適當了解有機化學領域的新成就、新發(fā)展、新理論、新技術(shù)、新方法，仍然是每個有機化學教育者不斷追求的目標。目前，已有教育者總結(jié)了這方面的先進經(jīng)驗[1-5]，但是教學同樣是一個需要不斷創(chuàng)新、改革實踐的過程，如何提升民辦本科院校有機化學教學質(zhì)量，仍然是一個研究的挑戰(zhàn)。筆者主要對民辦本科院校中有機化學教學中存在的問題進行分析，并提出解決的合理對策。
1 民辦高等本校院校在有機化學教學中遇到的問題
1.1 學生基礎較差，對基礎知識的領悟較差
大多數(shù)民辦本科院校學生的錄取分數(shù)線較低，生源基礎較差，對高中有機化學基礎知識掌握不夠，對基本有機化學概念不熟悉。大學豐富的有機化學知識使學生更難以掌握，學生對基礎知識的靈活應用較差。
1.2 學生學習氛圍較差，學生自我控制力差
從高中的封閉式管理到大學的開放式管理，很多大學生一下難以適應，一些學生整天沉溺于網(wǎng)絡、游戲當中，導致學習的氛圍較差，平時對有機化學的重視程度不夠，學習成績和能力難以提高。
1.3 實驗課教學與理論課教學脫節(jié)
民辦高校研究經(jīng)費緊張，實驗設備較少，實驗課開設學時相對較少；實驗課教學與理論課教學脫節(jié)，導致學生對有機化學知識的掌握處在一個記憶的階段，動手能力較差，科研創(chuàng)新能力較弱。
1.4 不同專業(yè)之間差別較大
在高等有機化學教學中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)學生之間的差距很大：化學專業(yè)學生對有機化學的學習比較重視，成績相對較好；而非化學專業(yè)尤其生物工程、制藥、環(huán)境工程等專業(yè)學生認為化學非他們的專業(yè)課，因此對有機化學學習興趣不高，成績相對較差。
2 提高有機化學教學質(zhì)量應采取的措施
2.1 精心設計教學過程，采用多媒體等現(xiàn)代教學手段
轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思想，細心備課，精心設計教學課件，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粉筆板書的講課方式，結(jié)合計算機等多媒體手段進行授課。如在講授親核取代反應時，學生對SN2親核取代反應和SN1親核取代反應中遇到的立體化學很難理解，教師可以適當做一些動畫方案，或結(jié)合化學結(jié)構(gòu)教具、模型，讓學生對反應過程的立體結(jié)構(gòu)變化有更深入的理解，使這些抽象的化學反應變得通俗易懂。同樣，在講解立體化學判斷手型分子R、S構(gòu)型時，涉及分子的空間結(jié)構(gòu)，對這部分內(nèi)容，初學有機化學的學生也是不容易理解，教師就可以采用多媒體手段，結(jié)合分子的球棒模型來授課，讓分子的空間結(jié)構(gòu)變得更加直觀，大大提高學生學習的興趣，從而提高教學質(zhì)量。
2.2 結(jié)合有機化學反應的機理，突破教學的難點
在有機化學教學中，重視反應機理的教學，通過反應機理的講解，使學生更加容易理解有機化學反應的規(guī)律。如在自由基取代反應中，烷烴與溴水在光照下反應，結(jié)合自由基取代反應機理，通過自由基的穩(wěn)定性順序來決定最終產(chǎn)物。烯烴高溫α-H的鹵代、芳烴側(cè)鏈α-H的鹵代同樣屬于這一類型的反應，通過解釋自由基的穩(wěn)定性順序解釋最終的產(chǎn)物，舉一反三，提高教學質(zhì)量。烯烴與溴化氫在過氧化物存在下的自由基加成時，同樣決定產(chǎn)物最終結(jié)構(gòu)的為中間體自由基的穩(wěn)定性。
通過有機化學反應機理教學，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識。在講到烯烴與不對稱試劑發(fā)生親電加成反應時，加成產(chǎn)物符合馬氏規(guī)則，為什么是這樣呢？通過講解親電加成反應機理，以中間體碳正離子的穩(wěn)定性來解釋最終的主要產(chǎn)物。同時舉一反三，如烯烴、炔烴與水、次鹵酸的反應，都主要屬于親電加成反應。
2.3 重視教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學習的興趣
興趣是最好的老師，由此可見學生學習興趣的重要性。在教學中，要重視教學的各個環(huán)節(jié)，做好課堂講授的同時，通過課堂討論或提問，使更多的學生參與課堂討論，調(diào)動學生學習的積極性和興趣。同時，每章結(jié)束后都布置一定量具有代表性的習題，通過習題的訓練，讓學生對課堂所學的基本知識點能夠進行靈活應用。教師應對作業(yè)中出現(xiàn)的問題集中進行課堂講解。教師每周應抽取至少半天的時間采用固定地點進行答疑，也可采用網(wǎng)絡等不同方式進行答疑，解答學生在課后復習中遇到的難點。
教師應融入學生，以微笑的姿態(tài)對待每一個學生和每一個問題，不斷提高學生學習有機化學的熱情。同時介紹一些優(yōu)秀的課外輔導書，或組織知名的專家教授做學術(shù)報告，讓學生進一步了解學習書本以外的知識，不斷開拓學生的視野。
2.4 重視實驗課教學，理論聯(lián)系實際
在民辦高校中，研究經(jīng)費緊張，實驗室和儀器設備簡陋，實驗課學時相對較少。學校應采取各種措施克服遇到的困難，大力加強實驗課教學，培養(yǎng)學生的動手能力和使用所學知識解決實際問題的能力。如在講授有機化學烷烴、烯烴、炔烴的鑒別、不同鹵代烴的鑒別、醇的鑒別及胺的鑒別等內(nèi)容時，教師可以通過動畫演示實驗，讓學生更好地理解。如條件允許，最好在實驗室進行實驗，使學生由單純的記憶實驗現(xiàn)象變?yōu)樽约簞邮诌M行操作，提高學生通過實驗更加牢固掌握有機化學知識的能力。在實驗課教學中加強有機合成實驗的教學工作，讓學生通過有機合成實驗進一步熟悉基本的化學反應和實驗操作技能，把所學的理論應用到實際合成中去，培養(yǎng)學生動手進行科研創(chuàng)新的能力。
3 結(jié)論
本文對民辦院校有機化學教學出現(xiàn)的問題進行分析和總結(jié)，并提出四點提高有機化學教學質(zhì)量應采取的措施。當然，提高有機化學的教學質(zhì)量還需要不斷進行改革和嘗試，不斷進行教學創(chuàng)新，提升有機化學的教學效率，鞏固學生有機化學的理論基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實驗動手能力，為我國培養(yǎng)復合型人才做出貢獻。
參考文獻
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《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等得基礎上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的最后一個單元。而本節(jié)課內(nèi)容主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學目標：
根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：
(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)認識比例的各部分名稱。
(3)學會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。
培養(yǎng)學生自主參與意識、自主探究的精神，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。
3、教學重、難點：
教學重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)。
教學難點：應用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。
二、說教學設計
課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；诖?，我設計了如下的教學設計。
(一)復習導入
先復習比的一些知識，什么叫比?什么叫比值?然后出示四個比讓學求比值。揭示課題。
(二)教學新課
分成兩部分：第一部分，教學比例的意義;第二部分，教學比例的基本性質(zhì)。
中圖分類號：C40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0229-01
電子白板的出現(xiàn)，帶來了教學模式的巨大變化。從黑板到白板，從白板到電子白板，經(jīng)過不斷創(chuàng)新與改革，電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具之一。
1、電子白板的設計原理及功能
電子白板是匯集了電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種尖端科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，按原理可以分為電磁感應、紅外、超聲波、電阻壓感、CCD五大類。電子白板結(jié)合計算機和投影機，可以實現(xiàn)無紙化辦公及教學。其主要功能如下：
（1）鼠標功能，可以在白板上直接控制計算機，不需要在計算機控制臺和白板之間來回走動。
（2）色彩豐富的標注與繪畫功能，用于講解過程中的現(xiàn)場分析與演示，促進互動交流。
（3）內(nèi)容實時存儲、恢復、更新、回放功能，便于資料搜集和資源共享。
（4）抓屏、圖形放大、縮小等編輯功能；把靜態(tài)的圖形變成動態(tài)，更生動直觀。
（5）探照燈、背景、拉幕、拷屏、支持office等特殊功能，增強現(xiàn)場效果。
（6）支持手寫輸入文字，且不限頁連續(xù)書寫功能，教學設計更為便捷。
把電子白板簡單地看作“在原來電腦+投影儀的基礎上，增加一個接收器和一支電子筆”，相當于把投影區(qū)域變成一個觸摸屏，用電子筆就可以在投影區(qū)域內(nèi)任意書寫、批注，但實際上字是由軟件虛擬的，看起來好像是寫在幕布或墻壁上一樣，需要擦除時，只要輕輕按下一個按鈕就可以清空。
2、電子白板在高職課程教學中的積極作用
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出“提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習，自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應用。”
現(xiàn)行的信息化教學模式大多是“多媒體+黑板”的形式，教師在備課時將課件制作好，課堂上按照課件上的內(nèi)容按部就班地進行教學，內(nèi)容固定，模式單一，缺乏互動，不利于學生的學習，更加不適合高職教育對實踐性、實用性及創(chuàng)新性的要求。交互式電子白板的出現(xiàn)才真正體現(xiàn)了信息化教學的優(yōu)勢，它既能由教師提前準備豐富生動的課件，又可以像黑板一樣自由地板書，實時保存板書內(nèi)容，從而實現(xiàn)教師與學生的互動交流，很好地實現(xiàn)了黑板和計算機的有機結(jié)合。
2.1 提高了學生的學習積極性，由“被動學習”轉(zhuǎn)為“主動參與”
高職教育的專業(yè)課程相對于高中畢業(yè)生來說，具有一定的專業(yè)技術(shù)性，對于基礎不是很扎實的學生，學習有一定難度，學生學習積極性不高。采用電子白板教學，應用其獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時反饋等功能，可以設計出豐富多彩的教學活動，方便靈活地引入多種數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料靈活地進行組織和控制，使得以前色彩單調(diào)、僅能手寫文字和手繪圖形的黑板變得色彩繽紛，既可像以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程。傳統(tǒng)的多媒體課件僅具有演示功能，學生只能被動接受，無法主動參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”則為師生在教學過程中的互動交流提供了便利。整個教學過程中，學生可以隨時更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容。比如：學生對于一些感興趣的或是有疑問的問題，可以展開討論，教師及時對這些方面的內(nèi)容進行擴展，電子白板可以保存授課時的所有板書內(nèi)容和記錄教學過程，學生不需要記筆記，上課的時間可以集中精力聽課；下課時，教師把內(nèi)容傳到相關(guān)的服務器上，學生直接下載，即可復習上課內(nèi)容。
2.2 增強了教師講課的靈活性和內(nèi)容的豐富性
電子白板集板書與多媒體為一體，教師既可以在電子白板上書寫優(yōu)美的板書、進行精確的作圖，一支筆完成所有的操作（色彩、粗細、擦除、保存等）；不需要花時間擦黑板，又可隨意調(diào)用豐富的圖片、媒體資源以及多種輔助程序應用于教學，一切操作都可以在電子白板上完成，這樣教師就可以離開計算機操作臺，面向?qū)W生站在電子白板前，增強師生互動。由于教師節(jié)約了大量的制作課件時間，把更多的精力放在教學內(nèi)容準備和教學方法設計上，講課時也不必完全按照課件內(nèi)容的步驟進行，而是根據(jù)學生的接受和理解情況，隨時關(guān)注學生的聽課表現(xiàn)，及時的調(diào)整教學重點，拓展相關(guān)方面的知識。由于整個上課過程都可完整保留記錄，教師可以根據(jù)保存下來的上課記錄，充實自己的教學資源，課上臨時添加的授課內(nèi)容、學生的觀點想法都可以作為資源的一部分添加到教案中，形成個性化的教案課件。調(diào)查表明，使用過電子白板的教師百分百對這種教學工具表示了歡迎。
2.3 促進了教學模式的改革和教學方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的多媒體教學模式，存在課件和PPT講稿教學材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題，不利于多種教學方法的使用。而電子白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，具有生動、形象的展示效果，特別是對動畫、視頻的隨時暫?？刂疲瑢Τ尸F(xiàn)的各類資源隨時修改和批注，使教師能夠更加靈活自主地應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，較好地彌補了很多專業(yè)課課件交互性差的缺陷。教師可以自由發(fā)揮，根據(jù)自己的教學思路，結(jié)合學生的特點實施教學，可以充分運用多種教學手段，進行教學模式的改革和教學方法的創(chuàng)新，不再局限于機械被動地呈現(xiàn)原有的資源，具有更多的主動性和創(chuàng)造性。比如在教學中采用啟發(fā)式教學、倒推法教學、項目式教學、頭腦風暴等，發(fā)散思維，讓學生主動思考，說出自己的想法觀點，而且，由于電子白板能實現(xiàn)板書內(nèi)容的即時存儲，即白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都能以文件形式保存，可以全方位、立體地收集學生的思想火花，記錄教師的精彩講述和學生的課堂表現(xiàn)，教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的電腦中，作為自己學科教學的電子檔案和課程資源，為今后的授課、交流和改進等積累資源基礎。還可以與其它教師分享，共同分析教學效果，改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展和提高。
一、現(xiàn)狀相對落后
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）明確提出其教育方針為“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”。據(jù)此來看，優(yōu)先發(fā)展教育，已成為我國社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展戰(zhàn)略；也是貫徹落實科學發(fā)展觀，推進社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族偉大復興的具體落實；同時也是國家“科技興國，人才強國”戰(zhàn)略的具體落實。然而我國高校的計算機基礎課程已無法適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。而民辦高職教育的計算機基礎教育相對落后。
（一）觀念落后
民辦高職院校特別是那些靠“以學養(yǎng)學”的民辦高職院校習慣于多招生、多收學費，對于像投入相對較大的計算機基礎課程所需要購置較多的計算機感到力不從心。認為高職學生畢業(yè)后大多仍然從事非理論性的工作，計算機技術(shù)可有可無，致使所配備的計算機數(shù)量和計算機實驗室遠遠不能滿足學生實踐操作的需要，更不能滿足其足夠?qū)嶒瀸嵺`課時的需要。其認識的誤區(qū)，使不少學生畢業(yè)后并沒有掌握應有的計算機操作技術(shù)，因此計算機基礎課程歷來不被重視。由此而引發(fā)教課時，計算機設施設備等一系列問題得不到應有解決。
（二）教學設備相對落后
計算機實驗實習課程就是要通過教學培養(yǎng)學生的動手能力。但一般民辦高職院校都樂于盡量招生，同時，聽起來較為時髦，相當一段時期對計算機操作人員的市場需求量比較大。因此，都辦起了計算機專業(yè)，也就建起了一般能基本滿足其專業(yè)學習的實驗室，而對于一般專業(yè)的計算機基礎課程的計算機就難以滿足了，有的甚至要3--4個學生才能保證有一臺機子，一人操作時其他人就只好在旁邊觀望了。而且計算機技術(shù)更新快，新投入的資金較大，故而有關(guān)民辦高職院校仍在使用2005年之前，甚至10多年前的設備。其軟件建設更是落后，如以辦公軟件為例，目前Office已更新到2010版，而當前一些民辦高職院校仍在使用Office2003版的老版本。
（三）師資力量相對落后
人所共知，民辦高職院校的生源素質(zhì)與一般公辦高職院校要低很多。如去年湖南省的高職高專高考的錄取分數(shù)線最低為270，而有的學校把170分的學生也招來了，夾雜在統(tǒng)招生中一起學習。更嚴重的是學風普通較差，厭學之風嚴重，對于既要動腦又要動手操作的計算機基礎課程學生最感頭痛。像這樣的學生群體，應有很好的教師群體以的教學思想和方法還是可以的。但師資力量嚴重滯后，一是數(shù)量不夠；二是學歷水平低，計算機教學水平低；三是厭教情緒嚴重。
（四）教材相對滯后
由于各出版社近些年來大舉向高職教材進軍，同時有不少高校大搞校本教材建設，故而近些年來出版了大量包括計算機基礎在內(nèi)的高職教材。由于編寫者水平不一，不少教材為其教學內(nèi)容體系都十分滯后。而民辦高職院校為了降低教材成本，總是選擇最便宜教材，甚至過時教材、盜版教材進行購買。尤其是計算機業(yè)界的摩爾定律一片所集成的晶體管數(shù)目與功效約18個月便增長一倍，表明計算機硬件發(fā)展之迅速。而一般民辦高職教材往往更新時間拉得很長，造成教材內(nèi)容不能與時俱進，甚至嚴重滯后而影響教學。
二、具體對策
計算機基礎課是高職學生的一門基礎必修課程，重在對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是當今信息化時代，計算機技術(shù)已成為人們獲得信息、處理信息的一門重要技術(shù)，必須教好、學好！
（一）加大計算機硬件建設的投入
盡管高職民辦院校辦學經(jīng)費不可能很寬裕，但關(guān)系學生綜合素質(zhì)的大事該投入的必須投入，而且要重視其計算機的更新。凡涉及到學生基本計算機技術(shù)能力培養(yǎng)的設備如軟件、硬件、網(wǎng)絡、多媒體等都必須進行不斷升級更新。為此，上級主管部門應加強監(jiān)控和督促。民辦高職院校的領導者們都應以戰(zhàn)略眼光為了一代代新型人才計算機技術(shù)技能的掌握，便必須下最大力氣創(chuàng)造條件，為滿足教學要求配備好足夠的計算機設備。
（二）加強計算機基礎課的教師隊伍建設
我國著名教育家徐特立曾經(jīng)指出，教師有兩種人：一種是經(jīng)帥，一種是人帥。經(jīng)帥是教學向的，人帥是教學行為的，教怎樣做人的問題。作為一名教師，就是應該做到人帥與經(jīng)帥兩者的統(tǒng)一，即一定要有教書育人的本領。同時，除教師個人既具有廣博精深的理論知識素養(yǎng)，又具有從事實踐實驗教學的應用技能和操作技能外還要求有一支整體的高素質(zhì)教師隊伍，這支隊伍應該由理論型、技術(shù)型、教學科研型三種教師組合而成的“復合型”師資隊伍，對于民辦高職的計算機基礎課教師隊伍這樣的現(xiàn)實，建設一支這樣的隊伍勢在必行。
（三）全面提升學生的素質(zhì)
面對民辦高職院校素質(zhì)普遍較低的事實，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變和提升。其實，民辦高職學生中也有不少積極因素，如思維較為敏捷，各項學生活動都十分活躍，對待新生事務具有一定激情，對外部事務較為關(guān)注，有較強的集團觀念和集體主義精神等，轉(zhuǎn)化、提升其素質(zhì)的積極因素很多。為此，教師尤其是計算機基礎課的教師一定要以高度責任感和事業(yè)心，加強教學過程的設計，采用多種多樣的教學方法，多鼓勵和激發(fā)學生的學習激情。如在教學方法上采用愉快教學法法、技能比賽等合理安排和訓練項目，優(yōu)化學生思維品質(zhì)。
三、結(jié)語
高職計算機基礎課程是各個專業(yè)學生的一門最為基礎的必修課程，而民辦高職院校在設施設備、師資等關(guān)鍵教學資源上不能同一般普通高職院校一樣那么得心應手解決。但民辦高職院校不須國家投資而解決相當多青年學生的升學需求，為國家培養(yǎng)了應用型人才功不可沒，在可能的情況下國家應該加大資助力度，像需要投入較大的計算機基礎課程，國家便可優(yōu)先資助一部分。而師資方面，民辦高職院校應下定決心，建設一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍，并應加強對高職學生思想政治素質(zhì)的轉(zhuǎn)化、學習興趣和能力的提升。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
民辦高職院校在我國高等教育大眾化階段不僅需要量的發(fā)展，更需要質(zhì)的飛躍。當前，民辦高職院校要提升教學品位和社會形象，關(guān)鍵在于培養(yǎng)社會需要的人才，根本在于提高教學質(zhì)量。從民辦高職院校企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學的現(xiàn)狀來看，存在教學目的比較模糊、教學理念比較落后、教學方法比較簡單、教學內(nèi)容比較陳舊、實訓教學流于形式、教學考評比較乏力、教學效果尚不能滿足社會對高層次專業(yè)人才的需要等問題，亟需加大教學改革力度，提升教學質(zhì)量。
一、明確教學目的
基于企業(yè)戰(zhàn)略管理課程內(nèi)容具有很強的理論復合性和實踐應用性，立足于大多數(shù)民辦高職院校師資力量、生源質(zhì)量和教學條件等教育資源都相對薄弱的現(xiàn)實，不能盲目地把教學要求定得太高，試圖不切實際地進行精英教育。必須針對不同學歷層次、不同專業(yè)背景的學生，厘定課程性質(zhì)，進行區(qū)分教育：對于非經(jīng)濟、管理專業(yè)的在校學生，適宜以公共選修課的形式進行企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學，由學生自愿報名參加，主要講述企業(yè)戰(zhàn)略管理現(xiàn)象和原理，重在培養(yǎng)企業(yè)戰(zhàn)略管理的感性認識和觀念。對于經(jīng)濟、管理專業(yè)的本專科學生，應在講述完管理學原理、企業(yè)管理和財務管理等主干課程，已經(jīng)具備相關(guān)基礎學科知識后，在高年級以必修課的形式安排，重在夯實企業(yè)戰(zhàn)略管理課程基本通識的基礎上，通過分析典型案例，培養(yǎng)思維方式和話語體系，為以后從事相關(guān)工作奠定初步的基礎；有條件的還可結(jié)合專業(yè)方向，側(cè)重于某一方面做進一步學習，引導學生得出分析實際問題的思維路徑和解決實際問題的技巧方法，培養(yǎng)實踐運用中的專業(yè)能力。
二、轉(zhuǎn)變教學理念
基于內(nèi)因與外因關(guān)系的基本哲學邏輯，即使外在的知識系統(tǒng)再完備，若沒有轉(zhuǎn)化為學生自己的知識系統(tǒng)，它仍不能發(fā)揮任何作用。而每個學生既有知識結(jié)構(gòu)是不同的，所以即使在相同的外部條件下，每個學生所建構(gòu)的內(nèi)部知識系統(tǒng)也是不一樣的。因此，必須以作為現(xiàn)代主流教學理念的建構(gòu)主義學習理論為指導，摒棄單向的填鴨式灌輸，推行雙向的啟發(fā)式導學，真正做到以學生為主體，將學習的主動權(quán)交給學生，以教師為主導，使傳授知識與培養(yǎng)能力并重。
具體而言，更新教學理念就是要：變“以教師講授為中心”為“師生共同研討”，知識是學習者在原有知識和經(jīng)驗基礎上的主動建構(gòu)，而非被動地接受或吸收，教師的主要任務是啟發(fā)思路、講解要領，解釋重點與難點，引導學生獨立思索，自主學習，相互研討和學術(shù)爭鳴。變“以教材為中心”為“教材和課外讀物并重”，讓學生從教材上掌握課程的基本知識后，廣泛地閱讀課外材料，收集和甄別有關(guān)信息，加深理解。變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”，一方面利用網(wǎng)絡等方式，增加師生的課外互動，另一方面要求學生進行適量的課前預習和課后復習，并采取適當?shù)姆椒ò阉c課堂教學活動聯(lián)系起來。變“以傳授知識為中心”為“傳授知識與培養(yǎng)能力并重”，在確定教學目標、設計教學內(nèi)容和活動、選擇教學方法時，特別注意思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。變“以學會為中心”為“以會學為中心”，強調(diào)方法論的傳授，使學生學會自行獲取、更新和應用新知識。
三、改進教學方法
教學方法的改進不僅僅是利用多媒體或使用雙語等器物層面教學手段的現(xiàn)代化，更重要的還在于教學組織方式和教學流程的科學化。在建構(gòu)主義學習理論的指導下，推行雙向的啟發(fā)式導學，就應當以問題教學法（（Problem-based learning）為基礎，積極引進和綜合運用案例教學（Case study）、概念圖形成（Concept mapping）、團隊工作（Teamwork）及網(wǎng)絡學習（e-learning）等教學方法。
問題教學法強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的事物規(guī)則，形成解決問題的技能，并構(gòu)建自己的知識體系，增長自主學習的能力。其一般流程是：組織學習小組，形成無偏見的合作氛圍――教師圍繞擬講授的知識點，課前布置相關(guān)問題――學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題――教師或?qū)W生初步回答問題――學生討論和爭論問題――教師歸納和總結(jié)問題――教師提出擴展性或前瞻性問題。在這個過程中，教師的任務和作用就是科學合理地設計基礎性問題，構(gòu)建良好的小組內(nèi)部合作機制，通過及時的肯定和追問，引導和促進教學互動的開展，以及根據(jù)學生的反饋意見及時進行教學調(diào)整。
案例教學法強調(diào)利用真實或虛擬的生動案例，增強學生的感性認識，激發(fā)學習興趣，并引導其利用基礎知識參與案件解決的推理過程。概念圖形成法強調(diào)在進行基本概念、原理的教學時，以繪制邏輯關(guān)系圖的形式，使知識點之間的關(guān)系條理化和直觀化，便于學生形成整個課程的結(jié)構(gòu)體系。團隊工作法強調(diào)通過互動討論、分組學習、集體求解等方式，融合教學過程中師生之間以及學生與學生之間的割裂狀態(tài)，培養(yǎng)教學氣氛和溝通、協(xié)作能力。網(wǎng)絡學習法強調(diào)利用網(wǎng)絡上傳和下載課件等各種聲音、文字、影像教學資源，并開展網(wǎng)上信息檢索和網(wǎng)上學習交流。
四、更新教學內(nèi)容
根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程基礎概念和基本原理等理論部分內(nèi)容相對穩(wěn)定，具體制度規(guī)定和實踐案例變動較大較快的現(xiàn)實，應當在國家教學大綱的指導下，形成“主線相對穩(wěn)定，框架基本成型，內(nèi)容動態(tài)發(fā)展”的教學內(nèi)容體系。具體包括三部分：核心層的基礎概念和基本原理主要采用概念形成圖的形式進行表述，基本保持穩(wěn)定，并可以講義形式印發(fā)學生，便于識記、理解；衍生層的具體制度規(guī)定，可以提供網(wǎng)絡目錄索引，結(jié)合國家法規(guī)政策的變動，及時調(diào)整更新，并對更新部分做著重提示；擴展層的實踐案例，可以收集整理成動態(tài)的網(wǎng)絡案例庫，根據(jù)具體內(nèi)容進行加工萃取，開放給學生閱讀。條件成熟時，還可以相應結(jié)集出版該課程的核心原理、衍生制度、擴展案例和輔導習題等系列教材。
五、強化實訓教學環(huán)節(jié)
第一，要高度重視企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的實訓教學，改變輕技能實訓，重傳統(tǒng)的理論教學的觀念與做法。第二，要合理地設定企業(yè)戰(zhàn)略管理課程授課的總課時，科學確定理論課時和實訓課時以及學生期末理論考試和實訓技能考試的成績比例。第三，加大校內(nèi)模擬實訓場地和企業(yè)實習場地的建設力度，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高管為兼職實訓教師，實行教師定期和不定期進企業(yè)兼職或?qū)嵙暤闹贫?，以豐富教師閱歷，提高實訓教學的技能。第四，及時更新過時的實訓教材和實訓軟件，體現(xiàn)“真、新、精”。第五，改變學生在企業(yè)實踐、觀摩、調(diào)研“自由”、“放養(yǎng)”的狀況，精心組織，嚴格考核，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，增強學生的企業(yè)適應力與就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)技能型、應用型人才。
六、完善教學考評
對學生進行“全程跟蹤、多元評價、綜合考核”的課程考評，將日常測試和期末測試相結(jié)合、口頭測試與書面測試相結(jié)合。日常測試主要是綜合評定學生在學習全程的出勤、課堂討論、課堂發(fā)言、課后作業(yè)、實訓、調(diào)研活動等表現(xiàn)，重在考核其自學能力、分析能力和創(chuàng)新能力，約占總成績的50%；期末測試主要以筆試和口試為主，著重考核學生對基本原理、基本概念的理解、把握和運用，約占總成績的50%。對教師構(gòu)建“教學研究、團隊推進、考評激勵”三位一體的授課質(zhì)量保證體系。落實教學指導委員會的隨堂聽課和業(yè)務指導，嚴格教學督導團的教學檢查，加強教研室的教改研討和集體攻關(guān)，突出學生對教學效果的匿名評價。特別是對于絕大多數(shù)教育資源相對薄弱的一般民辦高職院校而言，在鼓勵教師提升科研能力的同時，還是必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，扎扎實實地把教師業(yè)績考核的重心定位在教學質(zhì)量上，以認認真真地教書育人為本，切勿不切實際地趕超或向研究型大學浮夸躍進。
（作者：湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，教授，研究方向：財務管理、會計理論、資本市場）
參考文獻：
[1]陳萍，臧偉進：西方現(xiàn)代教學理念與策略之剖析[J].中國高等醫(yī)學教育，2005，（3）：22-24.
關(guān)鍵詞：民辦高校；園林設計；教學改革；實踐
《園林設計》是環(huán)藝專業(yè)、景觀設計專業(yè)的核心課程。該課程教學組織設計的優(yōu)劣直接關(guān)系到學生對園林專業(yè)的興趣與否、學習能動性和積極性，從而導致學生園林設計水平的優(yōu)劣。由于民辦高校生源的特殊性，為達到人才培養(yǎng)目標，我們必須探索新的《園林設計》課程教學方法。
1 課程學習目標
民辦高校更注重應用性人才的培養(yǎng)，因此通過《園林設計》課程的學習應達到以下目標：其一：豐富理論知識，掌握園林設計基本要素，園林設計創(chuàng)作基本方法，園林制圖表示方法等等；其二：提高手繪能力，能夠準確、迅速、完美展示整體構(gòu)思和設想；其三：熟練運用3D、Photoshop、CAD、草圖大師等相關(guān)設計軟件；其四：提升語言表達能力，能夠清晰闡述自己的方案；其五：增強團隊協(xié)作能力，牢固樹立整體意識，密切配合，優(yōu)勢互補。
2 存在問題及原因
筆者通過總結(jié)自身的工作經(jīng)驗，分析了民辦高校學生在學習這門課程中存在以下問題：
2.1 對課程認知度不夠
據(jù)統(tǒng)計，70%的民辦高校《園林設計》課程開設在《室內(nèi)設計》相關(guān)課程之后，給學生造成《園林設計》課程是藝術(shù)設計專業(yè)選修課的概念，另有部分學生認為園林就是種花種草種樹，園林設計就是把這些花草樹木組合在一起。這種模糊的專業(yè)認識使得學生在學習過程中專業(yè)興趣無法提升。
2.2 學習能動性差
民辦高校學生整體專業(yè)基礎較弱，很多學生在設計方案時有很好的想法,但手繪表現(xiàn)技能較差，期望值和現(xiàn)實作品差距較大挫傷自信心，產(chǎn)生厭學情緒。
2.3 創(chuàng)新意識不強
多數(shù)學生在做方案的過程中，怕吃苦、不善鉆研，抱著完成任務的態(tài)度，東拼西湊、應付了事，重數(shù)量輕質(zhì)量，方案毫無創(chuàng)意，缺乏特色。
2.4 綜合能力較弱
民辦高校的學生在方案的設計過程中，無法很好的將文化要素抽象轉(zhuǎn)化，方案設計直白，缺乏設計理念，更有甚者連園林制圖等相關(guān)課程內(nèi)容忘得一干二凈，標注錯誤、植物張冠李戴。
2.5 課堂外出實踐環(huán)節(jié)太少
多數(shù)民辦高校為保證學生的安全，大量減少了學生外出考察的機會，學生不能更清晰的了解專業(yè)的發(fā)展動向及設計趨勢，從而導致學生在完成作業(yè)時出現(xiàn)創(chuàng)意缺乏、方案老套、閉門造車等現(xiàn)象。
3 對策措施
3.1 課程體系
為了達到《園林設計》課程的教學目標，民辦高校在課程體系設置方面應綜合統(tǒng)籌，提高知識運用綜合性，理清課程設置的思路，編制合理的教學大綱。將課程排序按照基礎類、專業(yè)類和實踐考察類順序排列，譬如：園林設計課程應安排在制圖、手繪、CAD、PS之后，從而達到整個學科的良性循環(huán)，杜絕部分課程脫節(jié)、銜接性不強等現(xiàn)象。
3.2 教師素質(zhì)
根據(jù)《園林設計》課程的性質(zhì)和特點，除要求教師具有較高的理論水平外，更注重教師應具備較為豐富的項目實踐經(jīng)驗。因此，提高教師綜合素質(zhì)是圓滿完成教學目標、成功實施教學改革的保證，應重點做到如下三點：
（1）改革教學方法。
藝術(shù)類學生思想活躍、思維發(fā)散，要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，采取靈活多樣的教學方法，可用啟發(fā)式、研討式等教學模式，因人施教，增強學生自主學習、分析的能力。
（2）提高專業(yè)知識
老師們作為傳道、授業(yè)的引路人，應不斷擴充自己的知識面，了解專業(yè)發(fā)展動向及新觀點，提升專業(yè)知識水平，才能深入淺出、應對自如。
（3）積累實踐經(jīng)驗
老師們應該不斷地走出去，參與實際項目，積累實踐經(jīng)驗，將理論知識與實踐經(jīng)驗有機結(jié)合起來，才能避免照本宣科、以理論講理論，從而更加具有說服力，也更能培養(yǎng)學生的動手能力。
3.3 教學環(huán)節(jié)
（1）教學內(nèi)容
《園林設計》課程教學大綱應以園林要素及設計創(chuàng)意為主，增加與專業(yè)相關(guān)的知識，激發(fā)學生的學習興趣。同時，注重培養(yǎng)學生方案創(chuàng)作以及分析問題、解決問題的能力。教學內(nèi)容要滲透設計領域的新成果及新理念，讓學生了解當前園林設計行業(yè)的前沿知識，拓展學生的知識領域，培養(yǎng)主動參與設計的思想意識。
（2）教學方法
當前民辦高校的設計課程多為“打斷式”授課形式，忽視了課程理論的延續(xù)性，很難調(diào)動學生的積極性。因此在教學過程中應采用以下三種教學方法：一是問題式。結(jié)合每堂課的教學內(nèi)容，提出相應的問題，使學生帶著問題進行思考，激發(fā)學生的好奇心，增強吸引力。二是討論式。組織學生圍繞課堂內(nèi)容展開討論，在互相交流中熟悉知識點、激發(fā)創(chuàng)作靈感、深化教學效果。三是多媒體教學方式。《園林設計》課程要結(jié)合多媒體，通過文字、圖片、視頻等形式將抽象問題形象化，使學生們更好理解園林要素、園林布局、設計理念等內(nèi)容。
（3）教學實踐
應在理論知識講授的基礎上，增加實踐應用的內(nèi)容?？刹捎靡韵聝煞N方式：一是案例講解，結(jié)合施工現(xiàn)場圖片，進行現(xiàn)狀分析，從構(gòu)思理念、整體布局、設施配置等方面進行講解，并通過效果展示最終成果。二是現(xiàn)場教學，直接在園林綠地現(xiàn)場進行教學，讓學生在身臨其境、直接感觸中將理論知識與園林景觀實現(xiàn)對接，通過對園林形式、造景技巧和設計手法進行分析和總結(jié)，使學生更好的消化理解，提高認知力和感知力。
（4）考核評估
課程考核既要重整體構(gòu)思，也要重作品效果；既要重語言表述，也要重實踐操作；既要重手繪表現(xiàn)，也要重軟件運用，使考核評估能夠從多層次不同側(cè)面綜合反映學生的整體素質(zhì)。
4 實踐成效
在《園林設計》課程教學過程中，筆者結(jié)合學生特征，綜合應用上述教學改革方法，在本學期初，將課外實地參觀、測量引入課堂，不僅能讓學生掌握了園林設計基本內(nèi)容，而且讓大家對要素之間的尺度關(guān)系有了實踐感悟，從而提高了學生操作能力。此次實踐與課堂教學的結(jié)合，既解決了以往課程中學生閉門造車的現(xiàn)象，也使學生直觀地了解園林設計各要素之間的關(guān)系，同時激發(fā)了學生對《園林設計》課程的興趣，為今后課程的順利進行奠定了良好的實踐基礎。
5 結(jié)束語
課程教學改革任重而道遠，需要經(jīng)過一個長期而漫長的過程，迫切需要老師進行不斷的經(jīng)驗積累和知識更新，我們只有不斷學習新方法、采用新思路，以適應社會需求，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)實用人才。
參考文獻：
我們實習的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。
基本情況如下：
1、課堂教學：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為12節(jié)
2、班主任工作：組織了一次“怎么樣學好英語”的主題班會;在班上組織了一次以紀念勝利70周年的詩歌朗誦比賽,選送代表參加學校的比賽.帶領學生出了一期以“安全意識”為主題的黑板報;參加了學生的廣播操比賽的訓練及體育課;檢查學生的早操情況及衛(wèi)生情況，幫助班主任做好兩次家長會的前期準備工作。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，自己所擁有的知識，那只是滄海一粟，所以應該在以后的生活中繼續(xù)學習，正所謂“活到老，學到老”，要堅持與時俱進，要讓自己的知識跟上時代的發(fā)展，不然會被這個社會所淘汰的;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。教學，不僅是老師教，更重要的是學生學，老師也能在學生的學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，時刻反思，才能更好的促進教學。
首先，我讓我們班的班長給我畫了一份學生的座位表，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位，老師不重視自己，老師不關(guān)心自己，甚至會產(chǎn)生隔閡。在前面兩周聽課的時間里，我就抓緊時間把每個學生和他們的名字對上號。所以我在第一次上課的時候叫學生起來回答問題都沒有叫錯名字，下課后同學們都圍著我問：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?”有些學生還抱僥幸心理，以為我不知道他的名字，等我叫出他的名字時，都大吃一驚，這也是我們班學生最佩服我的地方，這也使我明白了：溝通是一種 重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動做。 下課后，孩子們經(jīng)過我時，都敬個禮再親切地喊一聲：“老師好!”，我都覺得心情很愉快，原來快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可。
在我從事教育教學活動時，我發(fā)現(xiàn)學生對英語學習的興趣并不是很高。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關(guān)重要的條件，特別是對于這些才接觸到英語的學生來說，興趣是非常重要的，興趣是學習入門的階梯，興趣孕育著希望，興趣溢著動力。而激發(fā)學生的興趣不只是學生的問題，更重要的是老師的激情與耐心，這是做位一名老師應該具備的。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗 ，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。
我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，來到了我們的實習目的地——?？谑械谄咧袑W。這是?？谑械囊凰胀ㄖ袑W，只設有初中部。學校建設也沒我想象中的那么好。當然我根本沒有想到，在之后的兩個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩，這些東西都是課本上學不到的。正所謂“實踐出真知”啊，實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。我們來到?？谄咧惺艿搅藷崃业臍g迎。首先，我們和該校的領導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了這個學校的一些情況：它屬于區(qū)屬中學，隸屬于海南省?？谑忻捞m區(qū)，坐落在美舍河旁邊，風景優(yōu)美，學校占地面積不多，一共設有三個年級，每個年級十個班。據(jù)這的老師介紹，因為是普通中學，所以生源都不好，學生的基礎都很差。
我們實習的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。
基本情況如下：
1、課堂教學：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為12節(jié)
2、班主任工作：組織了一次“怎么樣學好英語”的主題班會;在班上組織了一次以紀念勝利70周年的詩歌朗誦比賽,選送代表參加學校的比賽.帶領學生出了一期以“安全意識”為主題的黑板報;參加了學生的廣播操比賽的訓練及體育課;檢查學生的早操情況及衛(wèi)生情況，幫助班主任做好兩次家長會的前期準備工作。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，自己所擁有的知識，那只是滄海一粟，所以應該在以后的生活中繼續(xù)學習，正所謂“活到老，學到老”，要堅持與時俱進，要讓自己的知識跟上時代的發(fā)展，不然會被這個社會所淘汰的;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。教學，不僅是老師教，更重要的是學生學，老師也能在學生的學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，時刻反思，才能更好的促進教學。
初為人師，總是有些緊張。我記得我第一次給學生上課的時候我很緊張，站在講臺上感覺非常的不自在,手都在不停的發(fā)抖，腦袋里總是感覺空白,說了上一句就不知道下面要說什么了.下課后學生還問我：“老師，你是不是緊張啊?”可是兩個月下來我已經(jīng)可以很好的控制課堂,進入教室,站在講臺上也不會有一點緊張得感覺了,走進教室很自然,仿佛自己就是一名真正的老師了.每次上課我都以微笑面對我們班的學生,這也使我和他們親近了不少,我相信微笑是可以拉近人與人之間的距離的.也是我對他們的微笑使我的課堂氣氛顯得輕松活躍,其實走近學生的第一步只須微笑就夠了.這一次實習鍛煉出了我的自信心,也磨煉了我的意志和耐心,更重要的使我們在課堂上學到的東西能用于實踐中,對我們的學習結(jié)果也是一種很好的檢測方式.
在班主任實習工作中，我組織開展了“如何學好英語”的主題班會。因為開這次班會的時候正是期中考試結(jié)束的時候,所以我先讓學生們談談他們是怎么樣去看待考試成績的,開始學生都不積極發(fā)言,后來在我的引導下氣氛才開始活躍了,后來才過渡到英語學習上來的,我讓班上幾個英語學得比較好的學生談談他們對英語學習的看法,介紹他們學習英語的經(jīng)驗和方法.最后,我告訴他們要學好英語必須要喜歡英語,只有喜歡一門課,才能把它學好,又給他們講了一些英語學習的策略,和英語學習中聽,說,讀,寫四個基本技能的重要性.
實習期間,我在辦公室經(jīng)?？吹接行┌嘀魅螌W生進行體罰,比如說罰站、罰做下蹲運動等。當然，這種方法可以暫時維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關(guān)系。而且,教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友. 實習期間,我還和班主任老師一起在班上搞了一次以紀念勝利70周年為主題的詩歌朗誦比賽,幫學生選詩,選出兩名同學參加學校的朗誦比賽,還拿回了一個二等獎.我還陪學生上了好幾節(jié)體育課,原因是要廣播操比賽,我在課下也陪他們練了好幾次操,雖然最后我沒拿獎,但是我們的成績也很不錯,本來是可以拿二等獎的,可是因為學校制定的規(guī)矩很奇怪,重點班只能有兩個二等獎,三等獎全給普通班,所以我們雖然排在全年級第四名,可是什么獎都沒有拿到.但是我也很開心,至少在這次活動中增強了整個班級的凝聚力,這才是最重要的.要離開的那個星期我還和我們辦的宣傳委員一起策劃了一期以”安全”為主題的黑板報.
在給學生們上最后一節(jié)課時，我若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重。或許孩子們也知道我們要分別了，他們都很認真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的不舍。
一、合作教學模式定義及結(jié)構(gòu)
1.合作教學模式定義。合作教學模式以課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標。
2.合作教學模式的指導思想。美國著名教育家約翰?杜威曾提出:“人類本質(zhì)里最深遠的驅(qū)策力就是希望具有重要性。”他還認為，學習應該與學生的需要和興趣相聯(lián)系；教育應該包括學會和別人一起工作，學會尊重和理解他人。根據(jù)需要理論的觀點，學校就是滿足學生自尊和歸屬需要的重要場所。合作學習創(chuàng)造了滿足學生歸屬和自尊需要的條件，使得他們感到學習是有意義的，愿意學習，進而增加了他們?nèi)〉脤W業(yè)成功的可能性。體育合作教學模式是以體育教育學、體育運動心理學、社會學、認知學等理論為基礎，以研究與利用足球教學中的互動為基礎，以體育教學目標設計為先導，以生生合作、師生合作為基本動力，以體育健康標準參照評價為基本手段，達到提高學生學習能力、組織能力、培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)和良好的心理為根本目標。
3.合作教學模式的目標。合作教學模式將學生身體健康、心理健康、運動技能、運動參與、社會適應力的五大體育健康目標作為出發(fā)點、并且把集體教學同小組合作學習相結(jié)合作為自己的優(yōu)勢，促進學生身心的全面發(fā)展。
4.合作教學模式的教學程序。小組建立問題提出開展研討、互幫互助測驗評價反饋。首先，通過前期測試對學生進行合作學習小組異質(zhì)性分組(根據(jù)學生的性別、個性特征、學習成績、家庭社會背景等因素分組)。間隔一段時間后再進行重新分組。然后，教師圍繞教學主要內(nèi)容在課前提出一些新授課的問題。小組每名成員負責一個部分。教師提供收集這些資料的線索或途徑，根據(jù)教師提出的問題，合作小組成員在課前查閱資料，做好理論準備或進行教學前的嘗試性練習。在課程的開始部分由學生帶領練習，并且要讓學生輪換帶練(要求安排合理、有創(chuàng)意、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識)提高他們組織、示范和講解能力。在小組課堂合作學習活動中，也要注意讓小組成員進行討論。討論后，學生以合作學習小組為單位，就教師設計的問題開展合作學習活動，進行互幫互學，共同提高。測驗與反饋。對所學內(nèi)容進行獨立測試或按小組進行競賽。抽查不同小組學生獨立測驗結(jié)果或根據(jù)小組競賽情況，教師獲得關(guān)于學生合作學習狀況的信息，并就存在的問題補救教學，以求當堂課完成教學目標，并對本次課各個小組的合作學習情況，進行簡短的小結(jié)與評價。
5.合作教學模式的評價。教學評價是依據(jù)一定的目標和標準，對教學活動結(jié)果進行價值判斷。教學評價包括教師“教”的評價和學生“學”的評價，其中學生“學”的評價是根本和基礎。教學評價包括學習前的診斷性評價，學習過程中的形成性評價和學習完后的終結(jié)性評價。
二、合作教學模式的優(yōu)勢研究
1.在指導思想上，合作教學倡導“尊重的教育理念”。在傳統(tǒng)的教育觀念里，由于教育過程片面地強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授和技能的掌握，過分強調(diào)師道尊嚴，從而忽視了對學生的態(tài)度、情感等非智力因素的培養(yǎng)。
2.在教學過程上合作教學有效利用系統(tǒng)內(nèi)部動態(tài)因素的積極互動，開發(fā)人力資源，強調(diào)學生的親身體驗，做到“行以求知”。傳統(tǒng)教學中，知識的傳授靠教師的講解和學生練習這種單一的教學方式，忽視學生之間的交流互動和親身實踐。
3.在師生角色上，教師是主導者。但每位學生不僅作為課的主體出現(xiàn)，而且在分組合作學習過程中，每一個同學又是這個小組中的主導者。傳統(tǒng)的教學中，過分強調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視了學生的主體作用的發(fā)揮，學生只是處于被動服從的地位。
4.在教學評價上，合作教學建立診斷性、形成性、終結(jié)性評價為主的評價體系，使評價過程貫穿于教學全程，在傳統(tǒng)教學中采用的常模評價，重結(jié)果而輕過程，主要以評價者認可的標準來評價被試對象。
5.在運行機制上，合作教學強調(diào)合作與競爭兼容并存，并以合作行為為根本特色。在傳統(tǒng)教學中，主要以個人行為為教學主要活動形式，同學之間缺乏必要的交流和溝通。
參考文獻：
[1]李京誠.孫偉.體育合作學習的理論基礎[J].首都體育學院學報.2004(9).
