時間：2023-02-11 16:57:20
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇幼兒園語言教研組范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
對幼兒園語言教育活動進行分類應以現(xiàn)代幼兒教育教學的相關，尤其是現(xiàn)代幼兒學習語言的獨特理論為基礎，以“語言”領域的相關語言教育目標為基本依據(jù)。幼兒園語言教育活動涉及如下幾方面的內容。
1.談話活動。開展有關語言教育談話活動的目的是讓幼兒通過與他人的溝通、交流，以培養(yǎng)幼兒的表述行為與傾聽行為。談話活動常常依托于一個有趣的中心話題展開，需幼兒調動起多種感官，調動起各方面的生活、學習經(jīng)驗。其中對中心話題的探討、交流之中，教師應鼓勵幼兒圍繞中心話題展開自由自在、無拘無束的探究，教師切忌對幼兒進行相關束縛，教師此時只能充當組織者、引領者、點撥者的角色，只有幼兒自己才是談話活動的“主角”。教師可以通過隱形示范的策略，當然也可以通過提問的策略，間接性地引導談話活動的展開。
2.講述活動。講述活動的側重點是引導幼兒語言表述行為向縱深發(fā)展。教師應鼓勵幼兒積極參與講述活動，以引領幼兒逐步提升完整連貫地進行表述的相關經(jīng)驗。值得一提的是幼兒參與講述活動時需借助一定的媒介。比如，可以圖片為媒介，可以以實物為媒介，可以以多媒體課件為媒介等，同時，還需要為幼兒的講述活動構建相適宜的語言情境，讓幼兒在適宜的講述活動情境中表達對某人、某物、某事的認識，從而進行語言交流。
3.聽說游戲活動。顧名思義，這種類型的語言教育活動，是以游戲的方式展開，是圍繞“聽”與“說”而展開的游戲活動。這種類型的語言教育活動的目的是讓幼兒能夠按照一定的規(guī)則進行口頭表達的鍛煉，以提升幼兒的傾聽能力，鍛煉幼兒語言交往的機智靈活性。值得一提的是聽說游戲需實現(xiàn)的教育目標比較具體，教師在設計與組織聽說游戲時宜將依據(jù)教育目標所確定的教育內容演變?yōu)榍袑嵖尚械囊幌盗杏螒蛞?guī)則，以讓幼兒遵循游戲規(guī)則進行“聽”與“說”的游戲，則自然而然地鍛煉了幼兒的“聽”與“說”的技能。
4.早期閱讀活動。早期閱讀活動開展的作用是為了培養(yǎng)幼兒學習書面語言的情趣，初步理解書面語言與口頭語言相對應的關系。教師引導幼兒開展早期閱讀活動時應盡量讓口頭語言與書面語言進行整合。
二、幼兒園語言教育活動的設計
語言教育活動的設計的過程本質上是將語言教育活動的目標、內容、活動方式等轉化成一個個具體的實驗方案的過程。
1.科學確定語言教育目標。語言教育活動目標包括終期目標、階段目標以及活動目標三個層次，三個層次的目標互為聯(lián)系。教師制訂語言教育活動目標時應著眼于幼兒的發(fā)展，應將促進幼兒的語言發(fā)展作為最終“落腳點”。語言教育活動目標的內容應涉及認知領域、過程與方法領域、情感態(tài)度與價值觀領域，三大領域缺一不可。
2.合理選擇語言教育活動內容。語言教育活動內容的選擇應避免出現(xiàn)“小學化”的傾向。教師應根據(jù)語言教育目標、幼兒身心發(fā)展特點選擇語言教育活動內容，力求在幼兒的“新”與“舊”的語言經(jīng)驗間建立有關的聯(lián)系。教師在設計語言教育活動時，應明確這個語言教育活動在哪些可以促進幼兒語言能力的提升，有哪些語言訓練點，教師應心中有數(shù)，應有目的性，切忌隨意性、盲目性。比如，談話活動需借助于一個中心話題來展開，如，以“交通工具”為中心話題的語言教育活動中，教師就可以引導幼兒緊緊圍繞中心話題展開語言交際，可以讓幼兒以陸地上的汽車、摩托車、電瓶車等為主要的語言交際對象，也可以以天空中飛行的飛機、宇宙飛船等為主要的語言交際對象。
三、幼兒語言教育活動應遵循的相關組織原則
為了讓幼兒園的語言教育活動能夠順利地開展，毫無疑問地必須遵循一定的組織原則。
1.讓幼兒自主參與活動的原則。幼兒的發(fā)展緊緊依據(jù)于相關的活動。幼兒才是語言教育活動的主人，教師的重要責任在于去努力激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒大膽實踐，大膽操作，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，大膽探究。教師應努力與幼兒構建語言操作的平臺，讓幼兒在操作中學習語言、鞏固語言、運用語言。
(一)語言教育活動中只重視教師講,忽視幼兒語言運用能力的發(fā)展。在教學實踐中,依然有許多教師教學觀念陳舊,不注重為幼兒創(chuàng)設語言運用的情境。
(二)語言教育中目標性不強,不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進行全面的語言教育。
(三)孤立地進行語言教育。不注重語言教育與其它學科的相互滲透和整合。
(四)語言教育活動設計缺乏創(chuàng)造性因素,依然是“老師牽著孩子的鼻子走”。許多教師在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時,不能因勢利導,隨機應變地轉化為教育活動內容。
二、幼兒語言教育活動組織中應遵循的基本原則
21世紀,對人的語言能力提出了極高的要求,幼兒語言教育在幼兒的全面發(fā)展中具有重要意義,所以,我們應該適應時代和社會的要求,創(chuàng)造性地開展語言教學,具體說來,我認為,在語言教育中,應注意遵循以下幾條原則:
(一)語言運用情境性原則
兒童的語言是在運用的過程中成長起來的,而兒童語言的運用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的?！毒V要》明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣”。因此,在幼兒園里,教師給幼兒提供真實而豐富的語言情境,就是給幼兒創(chuàng)設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。一方面,是在專門的語言教育活動中,讓幼兒學習在不同的語言情境中如何運用相應的語言交流方式來與人交往。如談話活動中幼兒學習如何傾聽他人的語言;文學活動中側重理解和使用敘事性的語言表達方式;聽說游戲要求幼兒使用敏捷應變的語言。另一方面,日常的語言交往是真正真實而豐富的語言交往環(huán)境,幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往,擴展自己的語言經(jīng)驗。
(二)創(chuàng)造性原則
創(chuàng)造性教育已經(jīng)得到了廣大幼兒教育工作者的認同,但在實際中,許多人卻簡單地將幼兒創(chuàng)造性地培養(yǎng)放在藝術教育活動中,這幾年,許多教師上公開課都喜歡上藝術活動,因為這樣的活動可以比較容易地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,使活動看起來新穎、好看。其實,創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動中,語言教育活動也不例外。反思我們的語言教育活動過程,教師在與幼兒交往的時候依然是主要由教師發(fā)起提問。創(chuàng)造性的語言教育活動過程,應當是《綱要》所提出的幼兒“想說、敢說”的活動環(huán)境。教師所選擇的教育方法、手段和措施都要有利于保護和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。
(三)因材施教的原則
因材施教的教學原則從孔子的創(chuàng)立到朱熹的身體力行,已經(jīng)有兩千年之久,但實際運用得并不很好。一方面是因為傳統(tǒng)的教學組織形式――集體教學難以照顧每個幼兒的個別差異,另一方面是因為我們對個別差異研究不夠深入和細致,只籠統(tǒng)地按能力差異施教。當代兒童語言教育的一個突出特點,是認同兒童語言發(fā)展的既有人類語言發(fā)展的一般規(guī)律,又有非常明顯的個別差異,因而要求給每一個兒童提供符合個別需要的教育機會。《綱要》也強調“幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。哈佛大學心理學教授霍華德?加德納的多元智能理論給了我們一種全新認識“智能”的視角,使我們能夠更客觀地看待每個孩子的“智力類型”,更好地實現(xiàn)“因材施教”,保證活動的高效率和高質量。
(四)整合性原則
《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關,因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育,在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗,提供促進語言發(fā)展的條件”。這就要求我們在組織語言教育活動中,應該注意整合性原則,這主要包含兩方面的含義。一是語言教育活動內容的整合性。如把語言教育活動與其它各科內容進行整合;在選擇和編排語言教育活動內容時,把語言學習內容視為一個整體。二是語言教育活動形式的多樣性。在語言教育活動的設計和組織中,教師在組織活動時應為幼兒創(chuàng)設具有真實語言運用機會的不同交流情境,使語言教育活動的過程成為教師和幼兒共同建設的積極互動的過程。教師還應該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中,幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。
(五)主體活動性原則
關鍵詞 ：朝鮮族 幼兒園 社會領域 教育活動設計
一、引言
幼兒園社會領域教育活動設計作為教師在思考如何將幼兒的興趣、需要與幼兒的社會領域教育目標有機地結合，以及如何通過教學利用和擴展幼兒的社會生活經(jīng)驗，發(fā)展其社會性的基礎上制定和修訂教學計劃的過程，有助于引發(fā)教師思考、選擇行為策略，優(yōu)化活動過程，提高活動效率。為了更好地了解朝鮮族幼兒園社會領域教育活動設計現(xiàn)狀與問題，以促進幼兒社會性的發(fā)展，筆者對延邊州的6所朝鮮族幼兒園教師進行問卷調查。調查內容主要包括目標設計、內容設計、方法設計、評價設計等四個方面。共發(fā)放150份，回收有效問卷為138份，有效回收率為92.3%。
二、現(xiàn)狀與問題
1.朝鮮族幼兒教師對社會領域目標理解不夠透徹，三維目標設計不大合理
（1）對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會領域目標理解不夠透徹?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》分五大領域，五大領域又分2-3個子領域，子領域再分幾個具體目標，目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。但調查發(fā)現(xiàn)，朝鮮族幼兒園25%的教師認為非常了解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會領域的目標，75%的教師認為比較了解。可見，朝鮮族幼兒園教師對新頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會領域目標的理解不夠透徹。
（2）三維目標的設計缺乏合理性。進行幼兒園社會教育活動的目標設計時，教師應有意識地做到社會情感、社會認知和社會行為有機統(tǒng)一。 但調查中了解到，朝鮮族幼兒園17%的教師認為能根據(jù)幼兒的年齡特點設置合理的三維目標，58%的教師基本能，而25%的教師卻認為不能根據(jù)幼兒的年齡特點設置合理的三維目標。此外，雖然75%的教師認為設計的目標非常具體，并且有可操作性，但依然有25%的教師認為目標較抽象，且缺乏有可操作性。可見，朝鮮族幼兒園的多數(shù)教師對社會領域教育目標設計不大合理，缺乏對社會認知方面的目標的制定，即使有社會情感目標、社會行為目標等，但均不符合現(xiàn)在三維目標的要求。
2.朝鮮族幼兒園社會領域教育活動內容設計缺乏幼兒生活經(jīng)驗
教育活動內容選擇不當，難以適應幼兒的現(xiàn)有水平，導致教育活動內容不能滿足幼兒的現(xiàn)實需要，不利于其長遠發(fā)展。而且教育活動內容與幼兒生活脫節(jié)，難以貼近幼兒感興趣的實物和問題，就不利于拓展幼兒經(jīng)驗和視野。但調查發(fā)現(xiàn)，朝鮮族幼兒園17%的教師認為所選的教育活動內容不符合幼兒的年齡特點，缺乏幼兒生活經(jīng)驗；25%的教師認為不能依據(jù)幼兒興趣和發(fā)展需要選擇教育內容；8%的教師認為不能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動?？梢?，朝鮮族幼兒園部分教師在社會領域教育活動內容的選擇上脫離幼兒生活，忽視幼兒興趣，進而影響了幼兒的全面、健康發(fā)展。
3.朝鮮族幼兒園社會領域教育活動方法豐富，但缺乏相應的科學性
幼兒園社會領域教育從更多意義上講是一種心靈的教育，不能以簡單化、外在性、說教式的方法來實現(xiàn)教育目標。調查發(fā)現(xiàn)，朝鮮族幼兒園的66.6% 的教師認為能靈活運用語言傳遞教育法，提出的問題具體明確，富有啟發(fā)性、發(fā)散性；83.3% 的教師認為能根據(jù)需要合理使用直接知覺教育法；83.6% 的教師認為利用人際關系、行為環(huán)境、社會風氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感；58.2% 的教師認為能利用移情訓練法，讓幼兒設身處地地站在他人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要?？梢?，朝鮮族幼兒園雖然多數(shù)教師能靈活運用各種方法組織社會領域教育活動，但部分教師依然過分強調知識性，輕視幼兒社會情感、態(tài)度和社會行為的培養(yǎng)，幼兒的主體性體現(xiàn)得不夠，探索、體驗的機會過少。這會導致幼兒社會認知的表面化，社會行為的不穩(wěn)定化和社會體驗的虛假化，造成社會領域教育的低效甚至無效。
4. 朝鮮族幼兒園社會領域教育活動評價設計單一，尚未為幼兒發(fā)展提供更加適宜的幫助和指導
幼兒園社會領域教育活動評價是對幼兒園社會教育活動質量所做的測量、分析與評定，是幼兒園社會教育的重要組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解社會教育活動對幼兒社會性發(fā)展的適宜性和有效性，以利調整、改進社會教育活動，提高其教育質量。調查發(fā)現(xiàn)，朝鮮族幼兒園83.3%的幼兒教師能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時給予評價，67%的教師能適當使用行為評價法對幼兒符合社會言行的表現(xiàn)給予褒貶判斷，使幼兒受到教育。這表明朝鮮族幼兒園的大多數(shù)幼兒教師都肯定評價的價值。但25%的教師依然沒有設定觀察、評價項目，不能選擇自然情境，捕捉要觀察的幼兒發(fā)展內容評價幼兒的發(fā)展情況，沒有看到評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。
三、影響因素分析
1.教師自身素質
教師是設計與組織幼兒園教育活動的主體，因此，教師對幼兒園教育活動的影響最大。其中教師的教育能力直接影響教育活動的效果。幼兒園教師不僅要具備正確的教育觀、兒童觀，而且更要具備有效設計教育活動的能力。但是朝鮮族幼兒園師資從業(yè)水平并不太高，許多教師都是中專學歷出身的“幼師”或“中師”生，多數(shù)通過工作后的再學習和再培訓來提高學歷。這些教師自身知識素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)不高，甚至有偏差，影響了有效設計教育活動能力的提升。
2.幼兒
幼兒是幼兒園社會領域教育設計與組織實施中的重要因素。幼兒園教育旨在促進幼兒的發(fā)展，在設計組織社會領域教育活動的過程中，教師應當關注幼兒的需要、分析幼兒的行為和情感表現(xiàn)，尊重幼兒真實個性，了解幼兒的學習方式和規(guī)律，支持幼兒自主、主動地學習，只有這樣，才能保證幼兒園社會領域教育活動的實效性。
3.幼兒園
幼兒園為教師提供的教育活動設計組織方面環(huán)境資源，也是促進社會領域教育活動實施的關鍵因素。園長的辦園思路與做法、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設等都對社會領域教育活動產(chǎn)生重要的影響。其中園長，作為幼兒園的領導者，對于推動幼兒園教育活動設計與實施起著至關重要的作用。有研究表明：幼兒園園長對幼兒園教育活動設計有堅強的信念，園長的辦園風格可以更有效促進教育活動的效果，園長的魄力、遠見、推動力等都是成功組織教育活動的重要因素。
四、對策與建議
1.積極開展園本培訓，加強幼兒教師的社會領域認知
從朝鮮族幼兒園教師的實際出發(fā)，以其所在朝鮮族幼兒園為基本培訓單位，以提高朝鮮族幼兒教師社會領域教育活動設計能力為主要目標，專門通過社會領域教育活動設計和科研活動、觀摩教學等來培訓教師。這樣可以引起教師對社會領域教育的重視，并且為教師對社會領域教育的思考提供一個與同事相互交流、碰撞的平臺，調動幼兒教師的參與積極性，讓幼兒教師在實踐中成長，在實踐中掌握社會領域教育活動的設計技巧與方法。
2.增進教師對幼兒的了解
幼兒園社會領域教育活動設計的重要依據(jù)之一就是對幼兒的了解。一切教育活動設計與組織實施，只有從幼兒的實際出發(fā)才能獲得成功和優(yōu)化。因此，幼兒教師應通過學習了解幼兒的認知發(fā)展特點和本班幼兒已有的經(jīng)驗和現(xiàn)有的水平的基礎上，制訂恰當?shù)纳鐣I域教育活動目標，選擇合適的社會領域教育活動內容。教師只有針對幼兒的實際情況和需求出發(fā)設計并實施社會領域教育活動，才能具有可操作性，真正滿足幼兒發(fā)展的需求。
3.園長加強自身學習，不斷提高優(yōu)化幼兒園社會領域教育活動的能力
園長的優(yōu)化幼兒園社會領域教育活動能力是有效設計并實施幼兒園社會領域教育活動的關鍵因素。園長只具備良好的優(yōu)化幼兒園社會領域教育活動意識是不夠的，更需要具備相應的能力。這就需要朝鮮族幼兒園園長在做好行政領導的同時，要加強優(yōu)化幼兒園社會領域教育活動設計等方面知識的學習，提高自身的幼兒園社會領域教育活動領導能力，真正做好幼兒園社會領域教育活動領導者的角色。
參考文獻
[1]鄒曉燕.幼兒園社會教育活動的目標設計[J].幼兒教育,2010(6)
[2]鄒曉燕.幼兒園社會教育活動的設計與組織[J].幼兒教育,2010(8)
[3]王冬蘭.幼兒園社會教育活動內容的選擇與實施探析[J].教育導刊(下半月),2011(1)
[4]葉翔.我國當前幼兒園社會教育的現(xiàn)狀調查[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2012(9)
[5]嵇珺.我國幼兒園社會領域教育研究[D].南京：南京師范大學,2012
應對21世紀知識經(jīng)濟時代的機遇和挑戰(zhàn)，基礎教育的課程改革越來越向縱深發(fā)展，作為基礎教育一部分的幼兒教育課程改革也不例外。作為幼兒園小班語言教研組，我們視《幼兒園建構式課程》的研究、學習與實踐為發(fā)展契機，積極營造自我追求、自我加壓的環(huán)境，努力在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，取得了教研活動可喜的進步。
1.教研活動設計中體現(xiàn)教研組的研究方向
我們小班語言教研組以《幼兒美文欣賞教學的方法與策略》為研究方向，在教學活動中我們圍繞這個專題開展了理論學習和教學實踐活動。首先，教師積極學習相關美文欣賞教學的有關資料，認真參閱《當代幼教》有關“幼兒園文學啟蒙教育專題”的系列文章，從中尋找有利于我們實施教學的有益經(jīng)驗和方法，使我們了解了美文是幼兒最喜愛的一種文學作品。在美文教學的組織與指導中，教師能否采用適宜的教學方法和策略，高效優(yōu)質地將美文所蘊涵的內在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對美文的理解、體驗和感受，以及美文教學的教育價值的充分發(fā)揮。通過學習，老師們首先從思想和觀念上得到了提高。接著，教師們著手選擇教研課的活動內容：散文《大樹媽媽》、散文《我的爸爸》、散文《小水洼》；詩歌《燈塔媽媽》《傘》《青蛙警察》《小雨點》《下雨詩》《過小橋》《小小的心》和《祖國好媽媽》等一系列美文。在教研活動中一起討論活動方案，分析活動的定位及重點和難點，為了淋漓盡致地發(fā)揮美文的自身優(yōu)勢，使它為我們的教學所用，為幼兒的發(fā)展服務，教師們集思廣益，出謀劃策。
1.1 簡潔生動的導入語。
導入環(huán)節(jié)不是活動的主體，更不是整個活動的重點，它所占的時間一般較短，但它所起的作用卻是不可忽視的。常言道：“良好的開端是成功的一半?！睂氕h(huán)節(jié)作為整個活動的開始，對幼兒來講，它是參與整個活動過程的認知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動。所以，我們注意設計簡潔、生動、準確的導入方式，以親切的口吻，提示優(yōu)美的意境，從而展開教學。同時，在教學實踐時，教師始終以一種輕松優(yōu)美的語氣、語調來營造一個良好的情緒、情感氛圍。
1.2 運用豐富的自制教具。
單憑幼兒的想象力或借助一幅靜態(tài)的畫面難以達到應有的效果，而運用豐富的自制教具，配上輕柔舒緩的音樂背景，一個美好的情景立刻展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒的注意被吸引了，興趣被調動起來了。活動以欣賞為主，而非教師的講解，幼兒充分感受到了美文的意境，感受到文學作品的語言美、情景美。
1.3 恰當使用體態(tài)語。
我們的教育對象是幼兒，他們最易接受的教學形式是具體形象的，所以為了加強口語的效果，給幼兒留下深刻的印象，在教學中我們適當加入了體態(tài)語。如：模仿小動物如何你攙我，我扶你；模仿大樹媽媽如何關愛孩子們；模仿青蛙怎樣指揮交通；模仿燈塔媽媽怎樣等待晚歸的孩子……師生共同設計的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學習、邊動作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對美文的理解，教學效果非常理想。
2.教研活動實施中著重體現(xiàn)建構式課程的理念
在多年的《建構式課程》實踐中，我們了解了建構式課程的理念是順應新綱要精神的，它真正體現(xiàn)了新《綱要》的教育內容“情景化”、“過程化”、“活動化”和“經(jīng)驗化”的特征，以及從重靜態(tài)的知識到重動態(tài)的知識、從重表征性知識到重實踐性知識、從重“掌握”知識到“建構”知識的變化。
明確了建構式課程對幼兒發(fā)展的重要性后，我們選擇了詩歌仿編《傘》和《下雨詩》兩個活動內容，參加了幼兒園優(yōu)質課競賽，展開了說課和展示課的活動。在實踐過程中我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到解決問題的方法。通過問題研討，不斷更新教育觀，提高教育技能。
2.1 生活經(jīng)驗是幼兒主動學習的基礎。
詩歌欣賞活動《傘》，該活動選擇的詩歌與幼兒自己的直接生活經(jīng)驗有聯(lián)系，容易被幼兒所理解，所以能有效地促成幼兒積極、自覺地學習。在這一活動中我們深切地體會到研究孩子、研究教材的重要性，深刻地感受到教學手段與策略對孩子的學習活動所起的重要作用。
2.2 注重建立幼兒發(fā)現(xiàn)式的學習方法。
詩歌仿編《下雨詩》，活動中我們注重啟發(fā)孩子對周圍事物進行觀察發(fā)現(xiàn)，依據(jù)自身的生活學習經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)感知，從中收獲快樂，做生活中的“有心人”，這樣讓幼兒感覺學習是一種有意義的活動，從而能夠主動地建構知識。
2.3 通過互動性教學擴展幼兒學習的空間。
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）11-0022-06
一、問題的提出
教師是提高教育質量的關鍵，聯(lián)合國教科文組織在《2005全球全民教育監(jiān)測報告：質量至關重要》中強調，“教師是提高教育質量的一個決定性因素”。幼兒教育的質量同樣深受幼兒園教師質量的影響。Cantigny會議報告（2003）指出，“檢閱文獻發(fā)現(xiàn)，穩(wěn)定的、接受過良好教育的教師和服務提供者是決定兒童發(fā)展和幼兒教育質量的關鍵”?！?〕因此，教師流動過頻會影響幼兒教育質量。令人擔憂的是，當前我國幼兒園教師隊伍普遍存在職業(yè)幸福感低、心理壓力大、職業(yè)倦怠感明顯等問題?！?，3〕梁慧娟、馮曉霞（2004）的研究發(fā)現(xiàn)，48.4%的幼兒園教師不時有離職的念頭。盧長娥、王勇（2006）的調查發(fā)現(xiàn)，有離職傾向的幼兒園教師比例高達56.8%。
幼兒園教師隊伍較高的離職傾向以及離職傾向產(chǎn)生的原因引起了相關研究者的注意。有研究者指出，造成幼兒園教師有離職傾向的原因很多，但組織因素在其中起了主要作用（梁慧娟、馮曉霞，2004）。實際工作中，幼兒園通常強調教師在教育教學能力方面的提高，強調教師對幼兒園的承諾和奉獻，較少思考幼兒園該如何加強對教職員工的關心和支持等工作。Eisenberger等人于1986年提出的組織支持理論為我們思考有關問題提供了一個新的視角。該理論指出，先有組織對員工的承諾，然后才會有員工對組織的承諾。該理論為此提出了一個核心概念——組織支持感（Perceived Organizational Support， 簡稱POS），即員工所感受到的來自組織方面的支持?！?〕已有研究者根據(jù)該理論初步揭示出組織支持感與離職傾向之間的關系，〔5〕本研究也將圍繞幼兒園教師的組織支持感與離職傾向及其關系問題，通過相關的問卷調查和分析，為維護幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定提供相關的支持與幫助。
二、研究方法
（一）研究對象
本研究采用多段整群抽樣法，調查對象來自北京地區(qū)的22所幼兒園，共發(fā)放問卷350份，回收318份，回收率為90.86%，其中有效問卷293份，有效率為92.14%。
（二）研究工具
1.組織支持感量表
本研究采用戴忠恒于1987年修訂的《幼兒園教師組織支持感量表》，該量表分為關心利益、工作支持、個人發(fā)展、價值認同四個維度，①共24個項目，采用4點記分法，從“非常不符合”到“非常符合”，分別記作1分、2分、3分、4分。該量表經(jīng)統(tǒng)計檢驗，具有較好的信效度。
2.離職傾向量表
本研究對教師離職傾向的測查采用樊景立于1998年研制的量表，該量表經(jīng)統(tǒng)計檢驗具有較高的內部一致性和重測信度。
三、研究結果與分析
（一）幼兒園教師的組織支持感與離職傾向的現(xiàn)狀分析
由表1可知，本研究中幼兒園教師的組織支持感處于略高于中等水平狀態(tài)。各維度得分從高到低依次為：個人發(fā)展、工作支持、價值認同、關心利益，其中，個人發(fā)展得分顯著高于后三者，而關心利益得分最低。幼兒園教師的離職傾向得分高于中等強度值，說明幼兒園教師的離職傾向較高，離職可能性較大（詳見表1）。
（二）組織支持感與離職傾向在人口統(tǒng)計學變量上的差異
1.不同年齡與教齡的差異
本研究將幼兒園教師按年齡分為五組：19歲以下，22～25歲，26～30歲，31～35歲，36歲以上。不同年齡的幼兒園教師只在組織支持感的工作支持維度上有顯著差異（p=0.02
本研究將幼兒園教師按不同教齡分為四組：2年以下，3～10年，11～20年，20年以上。不同教齡的幼兒園教師只在工作支持上有顯著差異（p=0.02
2.不同學歷、職務、職稱的差異
本研究將幼兒園教師的學歷分為三組，分別是：中?；蛳喈?，大專，本科及以上。不同學歷的幼兒園教師只在工作支持維度上有顯著差異（p=0.04
3.不同月收入、編制的差異
本研究將幼兒園教師的月收入分為五組：1000元以下，1000～1500元，1500～2000元，2000～3000元，3000元以上。不同月收入組的幼兒園教師在個人發(fā)展（p=0.014
有編制的幼兒園教師組織支持感總體水平（p=0.000
4.不同園所級別、園所類型的差異
本研究發(fā)現(xiàn)，一級一類園所的幼兒園教師在組織支持感總體水平和關心利益維度上的得分（p=0.016
本研究將幼兒園按辦園主體分為教育部門辦園、集體辦園、民辦園、單位辦園四種類型。方差分析顯示，不同園所類型的幼兒園教師在關心利益（p=0.008
（三）幼兒園教師的組織支持感與離職傾向的關系
1.組織支持感與離職傾向的相關分析
相關分析表明，幼兒園教師的組織支持感整體水平及各維度與離職傾向都存在極其顯著的負相關（見表2）。由此可知，教師的組織支持感及其各維度得分越高，其離職傾向就越小，這與以往的研究結果一致。其中，幼兒園教師的組織支持感在關心利益及工作支持兩個維度上與離職傾向的負相關程度最高，而個人發(fā)展與離職傾向的相關系數(shù)較低。
2.組織支持感與離職傾向的回歸分析
為了更進一步探討幼兒園教師的組織支持感與離職傾向的關系，本研究運用回歸分析方法，以組織支持感為自變量，離職傾向為因變量進行簡單回歸分析。結果表明，組織支持感進入離職傾向的回歸方程，幼兒園教師的組織支持感對其離職傾向有極其顯著的預測作用，其校正后的總體決定系數(shù)為0.428，也即組織支持感可以解釋離職傾向變異量的42.8%。
相關分析結果表明，組織支持感的四個維度與離職傾向存在顯著的負相關。以這四個維度為自變量，以離職傾向為因變量進行逐步回歸分析（見表4）。結果發(fā)現(xiàn)，關心利益、工作支持和價值認同進入回歸方程，其校正后的總體決定系數(shù)為0.44，也即這三個維度解釋了離職傾向變異量的44%，其中關心利益最先進入回歸方程，并且其校正后的總體決定系數(shù)為0.337，僅關心利益一個維度對離職傾向的解釋變異量就高達33.7%；而個人發(fā)展對離職傾向沒有顯著的預測作用。
四、討論
（一）幼兒園教師的組織支持感及離職傾向的總體特征
本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的組織支持感處于略高于中等水平狀態(tài)，低于其他學段教師的組織支持感?！?〕究其原因，首先可能和幼兒園與其他學段的學校組織類型不同有關。例如中學的橫向、縱向組織較為系統(tǒng)化，管理相對規(guī)范，而大多數(shù)幼兒園組織結構簡單、松散，相關的管理制度要求也相對較低。其次，與其他學段教師相比，幼兒園教師的社會地位較低、社會認可度不高、政策支持較少等因素也可能間接影響了幼兒園組織的整體狀況。
本研究結果表明，幼兒園教師的離職傾向較高，離職的可能性較大。這與盧長娥、王勇和梁慧娟、馮曉霞的研究結果較為一致，但與邢強的相關研究結果〔7〕差異較大。我們認為可能與研究對象的選取和具體實施問卷調查的程序差異有關。離職傾向是一個較為敏感的話題，因而本研究的問卷是由研究者直接發(fā)放和回收，避免幼兒園管理者的介入，這對提高研究的信度是有幫助的。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，與其他學段教師相比，〔8〕幼兒園教師的離職傾向更高。這可能與幼兒園教師處于較低的社會地位，卻承擔著“重于泰山”的安全責任和極其繁重的工作任務有關。面對付出與回報的極度失衡以及時刻存在的生存競爭危機（盧長娥、王勇，2006），幼兒園教師這一群體具有較高的離職傾向。
（二）不同人口統(tǒng)計學變量的組織支持感及離職傾向差異
1.不同編制、職稱、月收入的幼兒園教師組織支持感及離職傾向差異
在幼兒園教師的人口統(tǒng)計學變量中，編制、職稱和月收入是三個較為敏感的變量。三個變量不同的幼兒園教師在組織支持感各個維度上的得分及總分有極其顯著的差異。幼兒園教師“同工不同酬”的現(xiàn)象非常嚴重，以編制為例，有編制的教師在各方面待遇、保障上明顯優(yōu)于無編制的教師，除月收入外，還有幼兒園福利分配，如勞保、過節(jié)費等。對不同月收入的幼兒園教師組織支持感所作的差異分析發(fā)現(xiàn)，月薪1500元是一個比較重要的分界點，超過1500元，教師的組織支持感明顯上升。然而，本研究中卻有接近一半的幼兒園教師（47.1%）工資低于1500元，由此可見，幼兒園教師的工資水平亟待提高。
研究還發(fā)現(xiàn)，無職稱、無編制的幼兒園教師離職傾向要極其顯著地高于有職稱和有編制的幼兒園教師；月收入低于1500元的幼兒園教師離職傾向要顯著高于月收入1500元以上的幼兒園教師。目前，我國幼兒園教師的職稱、編制和收入待遇狀況令人堪憂。據(jù)統(tǒng)計，我國幼兒園教師中具有專科以上學歷者的比例與小學差異尚不明顯，但是兩者在職稱上的差異卻極其顯著。2006年，未評職稱的幼兒園教師比例超過55%，而相應的小學教師的比例則在5%左右?！?〕同樣，幼兒園教師編制管理的隨意性更是嚴重影響了幼兒園教師隊伍的質量?！?0〕幼兒園教師待遇低，編制得不到解決，有的連醫(yī)療和養(yǎng)老保險等都無法得到保障，這應該是導致幼兒園教師有較高離職傾向的主要原因，也是當前幼兒教育改革和發(fā)展過程中亟待解決的問題（馮曉霞、王玲艷等，2009）。
2.不同年齡、教齡的幼兒園教師的組織支持感和離職傾向差異
不同年齡和教齡的幼兒園教師在組織支持感各維度上的差異主要表現(xiàn)在工作支持上。具體來說，年齡和教齡較長的幼兒園教師組織支持感相對較高；處于年齡組和教齡組中間段，即年齡在26～35歲之間和教齡在3～20年的幼兒園教師在工作支持維度上得分最高。研究者認為，由于年齡和教齡較長的教師從事幼兒教育工作時間已較長，對幼兒的身心發(fā)展特點把握得比較準確，對所在幼兒園的組織文化也已經(jīng)比較熟悉，對幼兒園能夠給予的工作支持期望也有一個適宜的水平，因而往往能感知到較高的組織支持。而年齡小、教齡短的幼兒園教師，尤其是入職不久的新教師，在面對作為教師的理想、責任與現(xiàn)實的矛盾時，常常會遭遇“現(xiàn)實的震驚”?！?1〕他們往往對幼兒園能夠給予的工作支持抱有較高的期望，當現(xiàn)實與期望存在較大差距時，他們所感知到的來自幼兒園組織的工作支持就會較低。同時，年齡在36歲以上，教齡在21年以上教師的工作支持感也有所下降，這可能與這些教師已處于職業(yè)生涯退縮期有關。Borg和Falzon認為，教齡在20年以上的教師比較容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感?！?2〕
本研究還發(fā)現(xiàn)，不同年齡幼兒園教師離職傾向大致呈現(xiàn)“中間低，兩頭高”的態(tài)勢。就年齡組而言，離職傾向較高的是25歲以下組的幼兒園教師。本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的離職傾向趨于年輕化。當前，有越來越多的年輕教師不滿于自身較低的社會地位以及較大的工作壓力等，在面臨初入職時遭遇的沖突和困難時，產(chǎn)生離職傾向的念頭較強，這是值得我們關注的問題。
3.幼兒園教師的組織支持感及離職傾向在幼兒園類型和級別上的差異
不同類型的幼兒園，其教師組織支持感的差異表現(xiàn)顯著，原因可能與不同類型的幼兒園其辦學經(jīng)費來源存在巨大差異有關。一般來講，教育部門辦園經(jīng)費比較充裕，單位辦園能得到所在單位的大力支持，集體辦園和民辦園經(jīng)費則依賴于自收自支，因而不同類型幼兒園的教師感知到的利益關心，即薪酬和福利待遇等有較大差異。級別不同幼兒園的教師在組織支持感上也存在差異，一方面可能是高級別幼兒園有著更加豐富的物質環(huán)境資源，另一方面，高級別園所領導對于教師隊伍和園風建設更加重視。通過訪談，研究者了解到一級一類幼兒園在管理上更注意調動全園所有工作人員的積極性，給教師更多的支持，發(fā)揮其自主性。上述原因也可以解釋不同類型和級別的幼兒園教師離職傾向存在差異的原因。
（三）幼兒園教師的組織支持感與離職傾向的關系探討
本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的組織支持感及其四個維度與離職傾向呈顯著負相關。這與國內外相關研究的結論一致。Eisenberger認為，組織支持感會讓員工產(chǎn)生自己是組織中重要一員的自我身份認同，從而產(chǎn)生較少的職業(yè)流動與離職行為。〔13〕Allen等人的研究證實了高組織支持感可以增加員工對組織的感情承諾，從而減少他們的離職傾向及消極行為?！?4〕對幼兒園教師來說，當他們感受到幼兒園這一組織會關心他們的利益，為他們的工作提供幫助，認可他們對組織的價值，為他們個人發(fā)展提供機會時，就會更傾向于留在該幼兒園，對組織的忠誠度就越高。
同時，本研究還發(fā)現(xiàn)組織支持感能顯著預測幼兒園教師的離職傾向，其中，關心利益的預測作用最大，因而，改善幼兒園教師的待遇、物質條件等，能夠很好地降低其離職傾向。另外，個人發(fā)展與離職傾向僅有負相關，但沒有顯著預測作用，對教師個人發(fā)展提供支持雖然能讓其產(chǎn)生更高的歸屬感和忠誠度，但并不是幼兒園教師離職傾向中最重要的影響因素。
參考文獻：
〔1〕CAROL SHARPE.Revisioning articulation：Linkages in the continuum of students’ success〔R〕.Chicago：Cantigny Conference Report，2003.
〔2〕束從敏.幼兒園教師職業(yè)幸福感〔D〕.南京：南京師范大學，2004.
〔3〕劉笑梅.幼兒園教師心理壓力狀況調查及對策〔J〕.中小學心理健康教育，2007，（1）.
〔4〕〔13〕EISENBERGER R，HUNTINGTON R， HUTCHISON S.Perceived organizational support〔J〕.Journal of Applied Psychology，1986：71.
〔5〕RHOADES L， EISENBERGER R. Perceived organizational support：A review of the literature〔J〕.Journal of Applied Psychology，2002，（4）.
〔6〕謝蕾蕾.中學教師組織支持感的相關因素研究〔D〕.曲阜：曲阜師范大學，2008.
〔7〕邢強，陳自強. 組織氣氛與幼兒園教師離職傾向的關系研究〔J〕. 教育測量與評價，2009，（3）.
〔8〕李凌.中學教師工作滿意度、組織承諾與離職傾向的現(xiàn)狀及其關系研究〔D〕.南寧：廣西師范大學，2004.
〔9〕〔10〕龐麗娟.中國教育改革30年：學前教育卷〔M〕. 北京：北京師范大學出版社，2009.
二、工作目標和具體措施
（一）全面到位的安全教育與衛(wèi)生保健工作是保障幼兒健康成長的基石
1．安全工作
（1）幼兒園有計劃開展好教職工的安全知識培訓，運用理論考核和實際演練等形式提高教職工安全教育的理論基礎和應對突發(fā)事件的實踐能力。
（2）教師每周組織幼兒開展一次專題安全教育活動和疏散演習活動，豐富幼兒的安全知識，不斷提高師幼的安全意識。
（3）將安全設施檢查的責任落實到每個部門，定期排查安全隱患，班級設立小小“安全檢查員”，發(fā)現(xiàn)異常及時處理或上報。同時，規(guī)范日常工作要求，將安全責任落實到每個人和每個環(huán)節(jié)。
2．衛(wèi)生保健工作
（1）全體教職工認真執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，保健員做好幼兒查體、帶量食譜制定和新崗位教師的保育知識培訓工作。
（2）園長和保健員嚴格檢查各衛(wèi)生消毒環(huán)節(jié)的落實，各班教師嚴格晨間檢查和全日觀察，做好缺勤幼兒的追蹤，發(fā)現(xiàn)幼兒異常及時通過晨報系統(tǒng)上報上級主管部門，并按規(guī)范做出及時的應對措施。
（3）加強對家長的衛(wèi)生保健知識培訓與宣傳，引導家長配合幼兒園全方位做好手足口病和甲型流感等春季傳染病的預防工作，確保幼兒身心健康。
（二）不斷提高的教師整體素質是提升保教質量的關鍵
1．繼續(xù)堅持每月一次對《幼兒園教育指導綱要》的學習交流活動，在說學期全面學習的基礎上提倡大家誦讀《綱要》、解讀《綱要》、結合實踐運用《綱要》，以達到不斷更新教育理念、優(yōu)化教育行為的目的。
2．發(fā)揮好每月一期的“優(yōu)秀園丁”評選和“幼兒園里好事多”的德育價值，營造教師之間、師幼之間和家園之間相互欣賞、相互學習的精神氛圍。
3．組合語言組教師開展“我講故事給你聽”的家長開放日活動，提高教師對圖畫書講述的深入研究。組織音樂教師繼續(xù)開展本學期音樂內容的邊彈邊唱技能考核，提高教師的專業(yè)技能。
4．進行慶六一節(jié)目創(chuàng)編與交流活動，提高教師設計與組織大型家長開放日活動的能力。
5．組織教師開展玩教具的制作與評比活動，提高教師動手動腦能力，豐富幼兒園玩教具。
（三）豐富多彩的教育教學活動是促進幼兒和諧發(fā)展的有力措施
1．各班結合本班實際水平和幼兒園工作計劃制定切實可行的班級工作計劃，教研組長根據(jù)工作的需要制定主題教研計劃。要求各計劃具體、詳實、實用。
2．語言教研組和體育教研組的分別以“親近圖畫書”和“創(chuàng)編輕器械操”為主題，開展好有關閱讀、誦讀的語言活動和豐富多彩的幼兒健康活動。
3．加強領導推門聽課和教師之間互相聽課的力度，逐步提升日常教育教學質量。
4．結合春季大好時光，組織各班開展“找春天”的踏青活動，帶領幼兒走出校園，感受大自然的千變萬化。
5．運用小學現(xiàn)有資源，結合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，全方位做好大班幼兒的幼小銜接工作，組織好畢業(yè)典禮，培養(yǎng)幼兒良好的學習和生活習慣，確保幼兒順利升入小學。
（四）家長積極參與幼兒園各項活動是形成教育合力的有效基礎
1．發(fā)揮幼兒園家長委員會成員的積極作用，認真聽取家長委員會成員對幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。
2．組織好各班的特色家長開放日活動，讓家長更多地參與班級活動，增強家園互動力度，形成有效家園合力。
3．組織好一年一度的慶六一家長開放日活動，向家長全方位展示幼兒綜合素質的發(fā)展。
4．繼續(xù)發(fā)揮好“家園直通車”、“擷海拾貝”、“家園共育”和“園長信箱”等多種家園聯(lián)系欄的作用，加強與家長的溝通與交流。
5．合理規(guī)劃下學期招生工作，組織好新生家長會，為下學期幼兒的培養(yǎng)打下基礎。
2011—2011學年第二學期幼兒園各月工作配檔表
三月份：
1．修整、更新園所環(huán)境，全面進行安全檢查與衛(wèi)生大掃除，為幼兒營造一個安全、潔凈、舒適的生活與學習環(huán)境
2．制定切實可行的幼兒園、教研組、衛(wèi)生保健和班級工作計劃，并進行交流活動
3．進行各班輕器械操的創(chuàng)編與交流活動
4．語言組進行“我講故事給你聽”的親子閱讀活動
四月份：
1．各班進行特色家長開放日活動，邀請家長走進幼兒園、走進課堂，參與各項班級活動2．進行教師自制玩教具評比與交流活動
3．組織教師進行《綱要》誦讀與保育員應用知識考核活動
五月份：
1．組織教師開展慶“六.一”節(jié)目創(chuàng)編活動
2．組織各班開展輕器械操評比交流活動
3．全方位開展大班幼兒的幼小銜接工作
六月份：
1．組織慶“六.一”家長開放日活動
2．進行下學期招生工作，召開新生家長會
3．音樂組教師進行邊彈邊唱的技能考核
七月份：
1．組織大班幼兒的畢業(yè)典禮
2．進行期末備課評優(yōu)活動
3．各部門進行學期工作總結，班級進行期末展示活動
從上學期的工作來看還存在以下幾個方面的問題：第一，教師管理班級的能力需要加強，多給予教師指導、溝通，促進教師以專業(yè)化成長。第二，教師的創(chuàng)新意識不夠，不能大膽去發(fā)揮自己的想法，多給予教師發(fā)揮自主的平臺，例如在環(huán)境創(chuàng)設、班級建設方面。第三，幼兒的傾聽能力和規(guī)則意識的建立，需要提高。第四，教師的教育觀念、教育實踐能力與現(xiàn)代化教育要求還有一定距離，對《綱要》的理解與實踐中的應用還需不斷深化，常規(guī)教學質量要更進一步提高。第五，在教科研中教師的研究意識還缺乏積極性、主動性和系統(tǒng)性、科學性，教研活動還不夠深入，還須加強創(chuàng)新和探索。第六，對教師的培訓力度還需加強。根據(jù)我園全園計劃及實際情況，對本學期工作做如下安排：
一、指導思想
以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲幼兒發(fā)展指南》為指導，落實教育局和教研室工作精神，以幼兒園工作計劃為重點，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標，以幼兒全面發(fā)展為基礎，以發(fā)展個性為核心，提高幼兒一日活動的質量；抓好常規(guī)管理，加強課堂教學的研究，重視對新教師的指導與培養(yǎng)，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發(fā)展，使我園的保育教育質量得到提高；進一步加強幼兒園教研制度建設，以科研為先導，充分激勵教師開展教育科研的積極性，使教學教研工作成為促進教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展的重要動力；加強教師隊伍的建設，提升教師整體素質，成為幼兒園發(fā)展戰(zhàn)略中的一個有機組成部分。
二、學期目標
1.加強教學常規(guī)管理，提高保教質量。
2.加強教師的教科研能力，開展多種形式的教研活動。
3.加強教師培訓及基本功的能力，促進教師專業(yè)成長。
4.架起家園聯(lián)系的橋梁，促進幼兒協(xié)調發(fā)展。
5.深入教育教學，研究"幼兒創(chuàng)意戲劇游戲"課程，作為"園本課程"開發(fā)的基礎。
三、具體措施
（一）加強教學常規(guī)管理，提高保教質量
1.學期之初，制定的保教工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務。切實可行做好各班學期工作、月計劃、周計劃活動的檢查與安排，并在制定計劃時注意計劃的可行性和操作性，做到有計劃、有步驟的開展各項活動。
2.繼續(xù)加強規(guī)范教師教育教學常規(guī)的管理，以幼兒園制度管理和教育教學細則的學習為重點，指導教師規(guī)范教學工作秩序，培養(yǎng)良好的教育行為。要經(jīng)常深入班級，觀摩活動，了解保教現(xiàn)狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴格公正及時。注重平日的檢查指導，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時提醒，并進行每月的考核評分，期末作為教師評優(yōu)的依據(jù)。在保教結合原則的基礎上，提升保育員的保育水平，協(xié)助教師做好一日生活管理。
3.從教師自身出發(fā)，進行培訓與觀摩，逐漸地形成常規(guī)性的成長。教師應針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動計劃，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣，促幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
4.環(huán)境創(chuàng)設要為教育教學服務，結合園所特色以及主題教學，要讓幼兒參與到環(huán)境中，要讓環(huán)境"說話",起到環(huán)境育人的作用。特別是各班的區(qū)域活動，按照幼兒的發(fā)展需要，有計劃、有目的、有層次地投放材料。同時，在開展區(qū)域活動時，教師要以觀察為手段，學習先進的教育評價方法，或者是按照文字記錄、符號記錄、電子設備等記錄方法促進教師更加專業(yè)的進行觀察記錄。在區(qū)域材料的制作上，提倡教師利用廢舊物品進行教玩具的制作，并進行每月一次的環(huán)境、區(qū)域評比。
5.備好課是上好課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發(fā)展為本的教學思想基礎上，要求教師必須提前備課，以游戲教學為主，要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優(yōu)化教學過程。保教主任隨時檢查教師的教案和教具的準備情況，教師做到"備課—上課—反思"的教學流程。鼓勵教師根據(jù)自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，并互相交流學習心得。
6.通過開展豐富多彩的各種節(jié)日教育活動，把素質教育推向更深入的研究。利用"婦女節(jié)""勞動節(jié)""植樹節(jié)""六一"等節(jié)日開展活動，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。教師要提前有計劃，根據(jù)不同的節(jié)日，確立不同的節(jié)日主題，進行不同的節(jié)日教育內容，在活動時要系統(tǒng)、規(guī)范，符合幼兒的年齡特點。
（二）加強教師的教科研能力，開展多種形式的教研活動
本學期教研工作的重點是，繼續(xù)圍繞保教人員在保教工作中遇到的一些實際問題開展教研，教研組長要充分發(fā)揮示范引領作用，提高教研實效。保教主任、各教研組長要帶頭通過示范、引領、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的成熟、骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。
1.問題教研：結合上學期開展問題教研的實用性，對教師和保育員都有了很好的幫助作用，本學期將會每月開展一次問題教研，根據(jù)實際情況組織保教人員針對教學中、生活中的困惑點開展學習、交流研討活動，把理論學習與教育實踐緊密地結合起來，更好地促進教學的有效性，促進保教結合。
2.園本教研：重視教育教學研究，圍繞實際問題進行剖析，引導教師進行園本教研。例如：王園長在園務會中提出的"認識我身邊為我服務的人",通過這個主題，以年級組進行社會性的課程與研討。同時，各教研組長根據(jù)具體情況，按照各年齡段幼兒常規(guī)教育重點內容，把孩子們出現(xiàn)的普遍或個別問題進行教研探討，切實做好園本教研活動。
3.以研促教，充分發(fā)揮教研組的作用，通過組內研討、交流、學習，深入探討教育策略、教學方式方法，提高常規(guī)教研的實效性和常規(guī)教學質量。
4.營造濃厚的園所文化學習氛圍，倡導終身學習思想，鼓勵教師通過園本培訓、個人自學鉆研、和利用外出學習機會，讓教師學專業(yè)、開眼界、強素質，促進自身專業(yè)素質的提升。
5.每學期的教學觀摩活動以及公開課活動，教師之間要互相學習，共同提高，每學期聽、評課不少于30節(jié)，要求規(guī)范化。要有教案、聽課記錄、評課記錄、教學反思等材料，在評課中要學會對教師和幼兒進行觀察、評析以及提出自己的一些建議。
7.教研組長通過摸底有計劃對該組教師進行班級常規(guī)、教育教學、家園互動的具體輔導，指導老師如何很好的使用教材，促使老師盡快成長。
8.網(wǎng)絡學習與教研，每次學完要有一個總結，或是在學習的中途，遇到困惑或問題，都可以停下來進行討論。
9.通過一課三研、集體備課，按照園內的活動進行選課選人，對教材進行有效學習和整合，發(fā)揮集體備課的實效性。各組教師要提前選好集體備課內容，并認真?zhèn)湔n、制定適合本班幼兒年齡特點的目標，集中在每周四分組進行備課。各組教師應做好聽課筆記和評課內容，及時的給執(zhí)教教師提出合理的意見或建議。針對執(zhí)教老師在授課過程中存在的問題，表達自己的想法和看法，開展實際性的課堂聽評課研討活動，從而共同尋求解決的方法和策略，共同商討適合的課堂模式和學習方法。課后執(zhí)教老師要及時反思課堂過程中的不足和優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，同時上交教研課教案和課后反思資料。
（三）加強教師培訓及基本功的能力，促進教師專業(yè)成長
1.組織教師、保育員進行每周一次的集體學習與交流。在集體探討、質疑、互動等一系列思維過程中，不斷提高教師的業(yè)務素質、教研能力。
2.積極參加主管部門或相關的教師培訓活動，與其他園所間進行相互的學習與觀摩，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管理思路。
3.鼓勵教師苦練技能技巧基本功（教育教學活動、舞蹈、彈唱、美工、書寫規(guī)范字），培養(yǎng)"全面加特長"的優(yōu)秀人才。要求教師認真按照各項培訓內容，結合自身實際制定個人學習提高計劃，認真做好培訓記錄，利用課余時間進行實踐提高，教學過程中盡量采用多種教學手段，并滲透游戲活動，同時堅持保教并重原則，做到班級人員互相配合，促進班級各項工作順利開展。
4.加強教師課堂的功能性。鼓勵專職的教師或有一技之長的骨干教師，定期對所有教師進行專職培訓，并在培訓后有技能技巧的考評。
5.依據(jù)園所特色，積極鼓勵教師講普通話，以"童話劇"為載體的語言教學特色，本學期計劃組織教師"講故事"比賽，以便教師更好地與幼兒在平時的劇情表演中大膽發(fā)揮。
6.創(chuàng)建公共區(qū)域，每個年級組按幼兒年齡特點設計兩個社會性或是角色表演區(qū)域，供幼兒輪流游戲。
（四）架起家園聯(lián)系的橋梁，促進幼兒協(xié)調發(fā)展
1.注重引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀，在家長會、家長開放日、家園欄中要結合實例宣傳正確的育兒觀。開展各種類型的交流活動，讓互動成為家園合作的紐帶。如，家長會觀摩交流活動、家長座談會、改革家長會、家長主題教育研討會等，向家長傳達幼兒園的培養(yǎng)目標、內容和方法，得到家長配合，形成家園共育。
2.教師了解幼兒在家情況的同時要主動宣傳我們所做的一切，可通過家教園地、QQ、校信通、微信、電話、幼兒評估手冊等，讓家長深入了解我們的工作，達到家園教育的一致。
3.鼓勵各班利用家長開放日、節(jié)日、主題活動、舉行"家園同樂"活動等，進一步密切家園聯(lián)系。
4.充分發(fā)揮家長委員會的作用，協(xié)助配合開展工作，讓家長參與到幼兒園的管理中來，使家長們進一步了解我園的工作情況。
5.發(fā)揮"家長社團"的作用，形成"以點帶面、參與互動"的模式。通過"家長社團",廣泛地吸納了熱衷于幼兒教育的家長，使她們以"主人"的身份參與到幼兒園的各項活動中，以此帶動全園家長積極、主動參與幼兒園教育、管理、培訓等各項活動。以參與互動的形式，逐步實現(xiàn)"家長培訓校園"的園所目標。同時，家長社團也成為家長自我成長的平臺。
6.開展豐富多彩的親子活動，使家長成為高參與的家園合作者。如，親子閱讀持續(xù)有效開展；提升教育品質；開展"親子創(chuàng)意周"、"親子種植""元旦親子活動""親子社會實踐"等等，在這一系列需要家長和幼兒共同參與的活動中，促進親子交往，密切親子關系，為促進親子情感教育提供有利的活動條件，激發(fā)家長們參與教育的熱情，也潛移默化地影響著家長們的教育觀念，指導了教育方法。
7.通過不同形式的培訓，讓家長成為幼兒教育的"專家".如：教材培訓、專家培訓、家長自我培訓等。
（五）分園特色要初見成效
1.依據(jù)全園工作計劃，分園特色要初見成效。實現(xiàn)以童話劇滋養(yǎng)童心，積極開展符合幼兒身心發(fā)展的藝術語言教育活動，讓幼兒在童話世界里感受真、善、美，懂得為人處事的簡單道理，從而形成良好的品德行為習慣，促進幼兒形成完美的人格。
2.組建"童話劇場"管理小組，制定管理辦法、制度。
3.開設"xx小劇場",以成型的保留優(yōu)秀童話劇為試點，形成定期開放、場次開放的"共享活動區(qū)"式的劇場。
4 .借助"六一"節(jié)，策劃組織童話劇巡演（分園、總園演出）。
5.開展"童話節(jié)"系列活動：
（1）"我來講"—經(jīng)典童話，扣人心弦的童話故事帶給孩子們無盡的想象，豐富著孩子們的情感世界。"我來講"經(jīng)典童話，讓孩子們大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)特色教育。
（2）"我來秀"—親子童話服裝表演，家長和孩子們一起動手、動腦，利用廢舊材料精心設計和制作自己喜愛的童話人物時裝和造型。親子攜手共同走進童話世界，展現(xiàn)智慧、秀出精彩。
（3）"我來做"—童話劇場，我的童話節(jié)我做主！孩子們用稚嫩的小手，親手制作出童話劇海報和專屬自己的童話節(jié)門票。繪出喜愛、繪出對童話世界的無限憧憬。
（4）"我來演"—童話劇，經(jīng)過孩子們認真排練和精心的準備，最后穿上亮麗、精美的童話服裝，在舞臺上充滿自信地表達演繹童話故事。整個活動中孩子們學會了合作、表演、表達、自信、社會交往能力等都有不同程度的提高；幼兒、家長、教師同臺演出，樹立榜樣，真情陪伴
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0246-01
作為一名園長誰都想把自己的校園辦的最好，辦的最有特色，我也不例外。那么辦好幼兒園的關鍵在哪里呢？筆者經(jīng)過幾年來學習與研究，我們根據(jù)本園實際情況，在不斷探索，積極的實踐中找到了自己的突破口，那就是全面提高教育教學質量，辦出自己的特色。
1.解放思想，更新觀念
思想是行動的先導。不同的教育思想，教育觀念就有不同的教育行為，我們首先是組織教師重新學習《幼兒園工作規(guī)程》并結合實際展開專題討論，讓每一名工作人員都能深入理解《規(guī)程》精神，把握實質。其次是通過總結正反兩方面的經(jīng)驗教訓，讓大家深刻認識到只有樹立正確的兒童觀，把幼兒看作是一個獨立的人，尊重他，熱愛他，了解他，相信他，才能遵循他們的成長發(fā)展規(guī)律，因人施教，只有樹立正確的教育觀，才能將幼兒作為學習的主體，才能在活動中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒生動活潑、健康地成長。因此，在樹立什么樣的兒童觀、教育觀方面全園上下達成了共識，重新樹立教育就是生活，生活即是課程，以幼兒為本促使每位幼兒健康和諧發(fā)展的新教育理念，并將這一思想始終貫穿在幼教工作的全過程。
2.改革教學方法
幼兒的成長和發(fā)展，有一定的順序、規(guī)律和特殊性。幼兒園在堅持以黨的幼教法規(guī)為指針，堅持保教結合原則的同時，結合"規(guī)程"和"綱要"對幼兒實施全面發(fā)展的教育，重視教育教學改革，堅持以教研開路促教學，把大教研組的學習式教研形式，改為以級部為單位的研究型的小教研組，教研組長帶領本教研組成員，根據(jù)本年齡段孩子情況，選擇自己的課題，大家有備而來，各個發(fā)言，研究氣氛濃厚，注重研究的實效性，為解決教育中的實際問題發(fā)揮了應有的作用。另外，這幾年幼兒園也引進了不少實驗課題和根據(jù)本園實際自己設計了不少實驗課題，先后參加了孫汀蘭教授的《幼兒園整體優(yōu)化課程》、谷錦屏教授的《幼兒聽讀游戲識字》、國家教育部"十五"重點課題、李忠忱教授的《幼兒園學具》、另外還開展了《珠心算》、《幼兒全語言教育》、《大班環(huán)保教育初探》、《對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》以及 "友愛和平"、"對特殊幼兒的教育"等等，有幾十篇論文獲省級一、二等獎，幼兒園也多次對外進行公開觀摩教學活動，特別是開展的《幼兒園學具》和《聽讀游戲識字》實驗教學，得到了省、市及天津和北京專家的好評，被市教委定為對外開放示范園，并將我們的成果在全市推廣。實驗課題，創(chuàng)造性地把老師引向了創(chuàng)新教育，提升了幼兒園的教育教學，對幼兒園的社會聲譽也起了促進作用。
從整個幼兒園來說，我們還注重進行以下幾方面教育：
（1）環(huán)境教育。幼兒不是生活在真空中，各種社會環(huán)境都會對他們幼稚的心靈產(chǎn)生影響，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，將能促進幼兒健康地發(fā)展。為此，我們按照教育性，參與性、動態(tài)性、藝術性、方向性的要求，狠抓了物質環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設，發(fā)動全體教師因地制宜，創(chuàng)設了生動有趣的圖畫，室內創(chuàng)設了的圖書角，識字角，音樂角、動植物角、手工角、娃娃家、構造角等等，真正成了兒童的樂園。為豐富幼兒戶外活動材料，僅今年我們就利用廢舊物品制作了1100多件玩教具，在培養(yǎng)孩子動手能力、創(chuàng)造意識的同時，也培養(yǎng)了孩子的節(jié)約意識，家園共育精神得到了提升。
（2）注重一日生活整體教育。生活即教育，幼兒期是好動、好奇、好模仿時期，幼兒園一日生活的每個環(huán)節(jié)，都有教育價值。我們將各個生活環(huán)節(jié)科學組織，合理安排，使之有效地融為一個教育整體，讓孩子在自然而然的生活中受到潛移默化的教育。老師們更是不放過任何一個教育機會，如吃飯時，讓孩子說說吃得是什么？長在什么地方？吃水果時，讓幼兒說一說是什么形狀、顏色、味道，同時告訴幼兒這些東西來之不易，我們要珍惜；午睡時可以讓孩子點數(shù)枕頭和小朋友誰多？誰少？還是一樣多，起床時分清左右鞋；午點時可以滲透等分和組成；戶外活動是個別教育和隨機教育的最好時機，天上飛來一架飛機，路上開來一輛汽車，老師們都會給孩子講一講。
幼兒園園長2021年工作計劃范文(一)一、指導思想
本期將繼續(xù)貫徹我園“盡職盡責為幼兒發(fā)展，全心全意為家長服務”的指導思想，以內涵發(fā)展為主線，以構筑優(yōu)質教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質量?！队變簣@教育指導綱要》為核心，以《CQCITY幼兒園一日活動保教常規(guī)行為細則》為突破口，用科學的發(fā)展觀統(tǒng)領全園，以創(chuàng)新求發(fā)展，樹立“四個意識”(服務意識、規(guī)范意識、質量意識、發(fā)展意識)，以人的發(fā)展求得幼兒園的持續(xù)發(fā)展，實施主動發(fā)展戰(zhàn)略，努力實現(xiàn)辦學水平的新突破，辦好人民滿意的教育。
二、情況分析
經(jīng)過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已達200多名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會聲譽和較高的保教質量。近年來我們一直將教師培訓工作作為幼兒園的重要工作，我們實行分層培訓，名師引領，教學大比拼等一系列活動指導下教師們迅速成長起來了。但是，同時我們也看到，要創(chuàng)建一所高質量的幼兒園，對教師的要求也較高。在我園縣級規(guī)劃課題《一日常規(guī)生活活動細節(jié)教育研究》的開展過程中，迫使教師在教育工作中不斷學習提高，進一步規(guī)范了幼兒園的各項活動。
三、工作目標
師資是幼兒園發(fā)展的基礎，結合我園實際情況，我們將教師培訓作為本學期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業(yè)培訓工作。重視日常教育教學工作的過程管理，做到精細管理，不斷提高保教質量;開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，發(fā)展幼兒的社會性。同時繼續(xù)進行幼兒園的硬件建設，完善幼兒園的裝飾和設備的添置。
四、具體措施
(一)強化教師培訓
1.加強師德教育
要想成為一名好教師，首先要成為一名具有良好師德的教師，尤其是幼兒園講究的是保教并重，這就要求教師富有愛心和耐心，因此師德教育是教師成長的基礎。
(1)組織教師學習幼兒園各類法規(guī)文件。加強教研組建設，配合學校學習《CQCITY中小學學科教研組工作規(guī)程》細化教研組考核、評價辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學中的主導作用。
(2)加強對2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的學習，強化“三風”建設，開展“三心五愛”教育，即：愛心、耐心、責任心;愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。
(3)加強學習，配合小學開展好每周一次的教師綜合運動會，深入開展創(chuàng)建“平安和諧校園”活動。
幼兒園園長2021年工作計劃范文(二)一、指導思想：
學園工作將以和""重要思想為指針，全面貫徹落實黨和國家的教育方針及有關教育的法律法規(guī)，堅持"以德治校、以法治教"。以幼教"兩個法規(guī)"和《幼兒園教育指導綱要》為依據(jù)，以《省各級實驗園評定標準》、《省幼兒園教育指南》為準繩，實行科學管理，加強教科研力度，更新保教理念，加快教育現(xiàn)代化、信息化進程，全面推進素質教育，不斷提高保教質量，形成良好園風，把學園辦成有特色的學園。
二、主要工作任務和內容：
(一)政治思想工作：
1、提高教職工思想政治素質和職業(yè)道德水平，是搞好各項工作的關鍵。
本學年將定期組織教職工學習政治活動，主要學習領會、江重要講話、""重要思想、"十六大"精神，學習政治時事文件、《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德準則》等。讓教職工進一步了解黨和國家、社會、人民對教育工作者的要求，提高思想政治素質。
2、進行以世界觀、人生觀、價值觀為中心和理想信念教育，教書育人、為人師表的人格教育，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的情感教育，樸素勤勉、誨人不倦的職業(yè)文明教育。
通過評選"我最喜愛的老師"活動，激勵教師自覺塑造良好的教師形象，形成良好的園風。
(二)保教工作：
1、保育工作：
(1) 加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導，定期召開保育員工作例會，學習保育業(yè)務知識、衛(wèi)生保健常識，反饋工作情況，指出存在問題，總結經(jīng)驗，提出更高要求，不斷提高保育員的業(yè)務素質。
(2) 努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強對幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣。
2、教育教學：
(1) 進一步學習領會《規(guī)程》精神，學習領會《幼兒園教育指導綱要》、《省幼兒園教育指南》，學習幼教新信息，不斷更新教育教學觀念。教師應學會關愛、學會理解、學會寬容、學會創(chuàng)新，積極探索適合本園的教育教學新方法，促進保教質量不斷提高。
(2) 保教人員應針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動常規(guī)，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣，促幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
(3)通過聽課了解保教人員執(zhí)教情況及幼兒活動情況，確保幼兒園一日活動有條不紊。
(4) 通過形式多樣的活動，促進幼兒全面素質的發(fā)展：
① 通過國旗下講話、節(jié)日活動、一日活動對幼兒進行"五愛教育，講文明、講禮貌、愛護公物、守規(guī)則等思想品德教育。
② 創(chuàng)設師、幼人人講普通話的環(huán)境，在一日活動中加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)及良好傾聽習慣的培養(yǎng)。
③ 鼓勵幼兒在美術活動中大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，提高美術表現(xiàn)能力。
④ 培養(yǎng)幼兒在音樂活動中進行富有個性的表現(xiàn)。組織中、大段幼兒舞蹈興趣組，發(fā)展富有舞蹈天賦幼兒的舞蹈藝術表現(xiàn)能力。
⑤ 培養(yǎng)幼兒對周圍的事物現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，能運用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。
⑥ 保教人員要重視對自然角、種植園地、飼養(yǎng)角的管理并充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)幼兒愛勞動、愛護動植物的良好品質。
⑦ 創(chuàng)設利于幼兒感受事物的數(shù)量關系的生活、學習環(huán)境，使幼兒體驗數(shù)學的重要和有趣。
⑧ 加強對"創(chuàng)游"活動的探索，進一步提高"創(chuàng)游"質量。
⑨ 豐富戶外體育活動器械，加強對戶外體育活動的指導。
⑩ 加強對區(qū)域活動的組織指導。
⑾加強環(huán)境創(chuàng)設的有機指導，培養(yǎng)幼兒認真觀察周圍環(huán)境的能力。
⑿各段開展內容豐富的幼兒競賽活動。
⒀各班每月組織一次"散游"參觀活動，各段組織"春游"、"秋游"活動。
⒁節(jié)日舉行形式多樣的主題教育、親子活動等。
(15) 保教人員要關注幼兒不同的發(fā)展特點和潛質，關注幼兒不同的發(fā)展需要和能力傾向。不損害幼兒的人格和自尊，用自己的愛心去愛護培養(yǎng)每位幼兒，促進每個幼兒身心健康，富有個性的發(fā)展。
3、衛(wèi)生保?。?/p>
(1) 把好晨檢關，做好全日觀察及記錄。
(2) 嚴格執(zhí)行衛(wèi)生消毒保健制度，加強檢查、指導。
(3) 做好師、幼體檢及計劃免疫、疾病防治等工作，防止傳染病的傳播。
(4) 定期為幼兒開展衛(wèi)生保健知識講座，定期出版衛(wèi)生知識專欄，向家長介紹衛(wèi)生保健、科學育兒的有關知識。
(5)做好環(huán)境衛(wèi)生清潔工作，保證幼兒健康成長。
(三)培訓工作：
1、組織教師走出去參加學習、培訓，不斷獲取幼教新信息，并在實踐中不斷探索科學管理的方式方法，提高管理水平。
2、組織教師業(yè)務學習，通過學習幼教理論知識，探究保教問題，不斷提高教師的業(yè)務素質、教研能力。
3、繼續(xù)鼓勵教師苦練技能技巧基本功，培養(yǎng)"全面加特長"的教師。
4、繼續(xù)鼓勵支持教師參加
"電大"學習，本學年力爭有3名教師取得"電大"畢業(yè)證書。
(四)教研工作：
1、加大教研力度。
認真組織教師制定符合本段幼兒的月保教目標，選擇符合目標、幼兒感興趣的、來源于幼兒的生活的教育內容，共同探討利于促進每一個幼兒在原有水平上發(fā)展的教育教學方式方法。
2、教師可根據(jù)各班的特點擬定課題，做到教師人人有課題。
定期組織觀摩等研討活動，共同探討、反饋課題研討情況，擬定下一階段的研討方法，爭取出成果。
3、本學年園教研重點將是
"繪畫、音樂教育"、"語言教育"，各段要針對教研重點組織教師人人參與的教育教學推優(yōu)觀摩活動，通過聽課、評課，提高教師教研能力，促保教質量提高。
4、教師要根據(jù)目標，選擇符合幼兒興趣的內容，設計形式較豐富的教育教學活動計劃。
(五)家長工作：
1、每學期召開2次
"家長會"，共同商討學園大事、要事，反饋家長對學園工作的建議、意見，溝通家園聯(lián)系，向社會宣傳幼兒園的作用，協(xié)助幼兒園共同搞好家園聯(lián)系工作，促進幼兒園工作的進一步發(fā)展，同時對幼兒園管理，保教工作起監(jiān)督、促進作用。
2、提高家長育兒知識，溝通家園聯(lián)系，達到家園同步教育，促進幼兒全面的發(fā)展。
(1)與家長交流了解幼兒在家情況，也讓家長了解學園、班級情況及對幼兒的教育目標要求，達到家園教育的一致。
(2)舉行專題講座活動。通過聽專題講座，提高家長科學育兒知識。
(3)每學期組織一次"半日家長開放日"活動，通過聽課、評課讓家長進一步了解幼兒教育，提高教育幼兒的能力。
3、搞好家園聯(lián)系，促學園工作全面發(fā)展。
(1)一學年全面家訪不少于一次，幼兒2天沒入園，班主任或科任老師要打電話家訪，必要時應登門家訪。
(2)每月設立一次園長、班主任接待日，讓家長來園了解幼兒情況。
(3)每月分發(fā)幼兒在園發(fā)展評估手冊。
(4)節(jié)日舉行"家園同樂"活動等，進一步密切家園聯(lián)系。
幼兒園園長2021年工作計劃范文(三)一、指導思想
認真學習深入貫徹新的《幼兒園綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》，加強理論學習，樹立新的教育理念，提高教師素質，對幼兒園進行科學的管理，使幼兒園各項工作走上制度化、規(guī)范化，實行四定工作法，加大幼教改革力度，努力提高教育教學質量。使我園各項工作不斷上新水平，求再發(fā)展，創(chuàng)實成果。
二、主要工作任務和內容
(一) 德育工作：
1、飛速發(fā)展的幼教形勢使我們清醒地認識到，在改革大潮的沖擊下，幼兒園產(chǎn)生了嚴重的危機感和緊迫感，要想在激烈的競爭中處于不敗之地，必須更新教師觀念，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的宗旨，加強師德隊伍建設，開展愛崗敬業(yè)教育，提高服務意識，時時刻刻以身作則，為人師表，教書育人，按照“”的思想要求，加強理論學習，健全學習制度，實行“三統(tǒng)一”即統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一檢查。
2、加強養(yǎng)成性的基礎文明紀律教育，形成良好的行為習慣。
在開學的第一周，我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣作為本周工作的重點，根據(jù)幼兒的年齡特點組織各班開展“我愛幼兒園”和安全常規(guī)教育，起到了較好的教育效果。
3、努力挖掘各領域的德育因素，寓教育于各領域教學之中，潛移默化地開展德育工作。
4、以重大節(jié)日和集體活動為契機，開展相關的活動，以加強對幼兒的思想教育。
(二) 培訓工作：
1、組織教師走出去參加學習、培訓，不斷獲取幼教新信息，并在實踐中不斷探索科學管理的方式方法，提高管理水平。
2、組織教師業(yè)務學習，通過學習幼教理論知識，探究保教問題，不斷提高教師的業(yè)務素質、教研能力。
3、繼續(xù)鼓勵教師苦練技能技巧基本功，培養(yǎng)"全面加特長"的教師。
(三) 保教工作：
1、保育工作：
(1) 加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導，定期召開保育員工作例會，學習保育業(yè)務知識、衛(wèi)生保健常識，反饋工作情況，指出存在問題，總結經(jīng)驗，提出更高要求，不斷提高保育員的業(yè)務素質。
(2) 努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強對幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣。
2、教育教學：
(1) 進一步學習領會《規(guī)程》精神，學習領會《幼兒園教育指導綱要》、《省幼兒園教育指南》，學習幼教新信息，不斷更新教育教學觀念。教師應學會關愛、學會理解、學會寬容、學會創(chuàng)新，積極探索適合本園的教育教學新方法，促進保教質量不斷提高。
(2) 保教人員應針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動常規(guī)，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣，促幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
(3)通過聽課了解保教人員執(zhí)教情況及幼兒活動情況，確保幼兒園一日活動有條不紊。
(4) 通過形式多樣的活動，促進幼兒全面素質的發(fā)展
① 創(chuàng)設師、幼人人講普通話的環(huán)境，在一日活動中加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)及良好傾聽習慣的培養(yǎng)。
② 鼓勵幼兒在美術活動中大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，提高美術表現(xiàn)能力。
③ 培養(yǎng)幼兒在音樂活動中進行富有個性的表現(xiàn)。組織中、大段幼兒舞蹈興趣組，發(fā)展富有舞蹈天賦幼兒的舞蹈藝術表現(xiàn)能力。
④ 培養(yǎng)幼兒對周圍的事物現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，能運用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。
⑤ 保教人員要重視對自然角、種植園地、飼養(yǎng)角的管理并充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)幼兒愛勞動、愛護動植物的良好品質。
⑥ 創(chuàng)設利于幼兒感受事物的數(shù)量關系的生活、學習環(huán)境，使幼兒體驗數(shù)學的重要和有趣。
⑦豐富戶外體育活動器械，加強對戶外體育活動的指導。
⑧加強對區(qū)域活動的組織指導。
⑨加強環(huán)境創(chuàng)設的有機指導，培養(yǎng)幼兒認真觀察周圍環(huán)境的能力。
⑩各段開展內容豐富的幼兒競賽活動。
⑾節(jié)日舉行形式多樣的主題教育、親子活動等。
(5) 保教人員要關注幼兒不同的發(fā)展特點和潛質，關注幼兒不同的發(fā)展需要和能力傾向。不損害幼兒的人格和自尊，用自己的愛心去愛護培養(yǎng)每位幼兒，促進每個幼兒身心健康，富有個性的發(fā)展。
3、衛(wèi)生保?。?/p>
(1) 把好晨檢關，做好全日觀察及記錄。
(2) 嚴格執(zhí)行衛(wèi)生消毒保健制度，加強檢查、指導。
(3) 做好師、幼體檢及計劃免疫、疾病防治等工作，防止傳染病的傳播。
(4) 定期為幼兒開展衛(wèi)生保健知識講座，定期出版衛(wèi)生知識專欄，向家長介紹衛(wèi)生保健、科學育兒的有關知識。
(5)做好環(huán)境衛(wèi)生清潔工作，保證幼兒健康成長。
(四) 教育科研工作：
目前，幼兒園教育在教學思想、教學方法、教學手段等方面還存在著不少問題，要解決這些問題，必須走科研興教之路。
第一、抓住教學中帶有普遍性和關鍵性的問題，深入研討，集思廣益，并發(fā)揮教研組和學科帶頭人的作用，把改進教法和指導學法結合起來進行研究。
第二、瞄準當前教學的熱點問題，開展專題研究，改進教學結構，優(yōu)化教學過程，改革教學方法，克服課堂教學中存在的滿堂灌、注入式的現(xiàn)象，貫徹教為主導、學為主體的原則，突出幼兒的主體地位，激發(fā)的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，教給幼兒學習的方法，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。鼓勵形式多元化的、各具特色的教學模式。
第三、加大教研力度。認真組織教師制定符合本段幼兒的月保教目標，選擇符合目標、幼兒感興趣的、來源于幼兒的生活的教育內容，共同探討利于促進每一個幼兒在原有水平上發(fā)展的教育教學方式方法。
第四、教師可根據(jù)各班的特點擬定課題，做到教師人人有課題。定期組織觀摩等研討活動，共同探討、反饋課題研討情況，擬定下一階段的研討方法，爭取出成果。
第五、本學年園教研重點將是 "繪畫、音樂教育"、"語言教育"，各段要針對教研重點組織教師人人參與的教育教學推優(yōu)觀摩活動，通過聽課、評課，提高教師教研能力，促保教質量提高。
第六、教師要根據(jù)目標，選擇符合幼兒興趣的內容，設計形式較豐富的教育教學活動計劃。
(五) 家長工作：
1、每學期召開1次
"家長會"，共同商討學園大事、要事，反饋家長對學園工作的建議、意見，溝通家園聯(lián)系，向社會宣傳幼兒園的作用，協(xié)助幼兒園共同搞好家園聯(lián)系工作，促進幼兒園工作的進一步發(fā)展，同時對幼兒園管理，保教工作起監(jiān)督、促進作用。
2、提高家長育兒知識，溝通家園聯(lián)系，達到家園同步教育，促進幼兒全面的發(fā)展。
(1)與家長交流了解幼兒在家情況，也讓家長了解學園、班級情況及對幼兒的教育目標要求，達到家園教育的一致。
(2)每學期組織一次"半日家長開放日"活動，通過聽課、評課讓家長進一步了解幼兒教育，提高教育幼兒的能力。
3、搞好家園聯(lián)系，促學園工作全面發(fā)展。
(1)一學年全面家訪不少于一次，幼兒2天沒入園，班主任或科任老師要打電話家訪，必要時應登門家訪。
(2)每月設立一次園長、班主任接待日，讓家長來園了解幼兒情況。
（一）同課異構，教師唱主角，團體解難題
以語言活動《奇妙的商店》為例。該故事通過大象伯伯開了一家奇妙的商店，專門收集小動物送來的廢物，并把它們變成漂亮的禮物再送給小動物的情節(jié)，教育幼兒從小要保護環(huán)境。故事里出現(xiàn)的小動物很多，故事也較長，但其中的小動物形象都是小朋友喜歡并熟悉的。
如何讓孩子更好地理解故事內容，懂得要從小愛護并保護環(huán)境？最好的方法莫過于讓每位老師唱主角，將自己的觀點、想法通過教學的形式呈現(xiàn)出來，互相碰撞，擦出火花。
首先，我們開展集體備課，大家展示自己的教學設計，聽取他人建議。教研中，老師們提出課件引入、圖片引入、音樂引入都可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)環(huán)境對于人類的重要性。討論后，達成共識：語言教學的目的并不是讓孩子學會完整故事，也不是學會看圖講述，而是對故事的內涵有初步理解。我們注重的是教研中教師的投入狀態(tài)、參與狀態(tài)。
在之后的第二次教研中，大家集體制作教具：擅長繪畫的教師，將教具繪制出來，做成立體教具；擅長計算機的教師，制作課件；擅長音樂的教師，編輯音樂。當開展教學活動時，短短的30分鐘演繹著每位教師對教材的理解。有的老師將故事改編成舞臺劇，讓孩子扮演其中的角色，理解對話的含義，體會角色內心感受；有的教師將故成繪畫教學，孩子們繪制其中的動物，用小剪刀剪出來，拿在手上，互相對話；有的教師將故事內容編成游戲，孩子們在游戲中體會其中的樂趣……教研中大家集中聽課，不時記錄著精彩瞬間。課后施教教師及時反思，集體討論得失，讓每位成員取長補短，共同提升。
同課異構使教研的形式發(fā)生諸多變化：從一言堂式到從工作中尋找問題，共同解決；從固定模式的教研到共同參與、把脈、解決問題；從被動教研到主動教研。教研的層層遞進，讓每位教師親身體驗，學會換個角度理解孩子，讓孩子樂學、會學！如此，每個活動設計都有精妙之處，讓參與者大開眼界，互相欣賞，共同提升！
（二）一課三練，練出精髓，練出信心
本園中青年教師居多，剛來的年輕教師，有活力，但缺乏實力，非?？鄲?！怎樣讓這批年輕教師快速成長起來？老教師們提出了一課三練的形式。
以語言活動《小小雨點》為例。同樣的課題，同樣的一首兒歌，將會有怎樣的教學結果呢？第一次：讓年輕教師自己翻閱書籍、查閱資料，根據(jù)自己的理解，拿出整個活動的設計方案，展示自己的教學。第二次：集團體智慧，大家?guī)椭薷模僭嚱?。第三次：再次“打磨”，找出弱點，進行修正。
最后呈現(xiàn)的完整活動設計是：在活動中，孩子們自由地站在老師鋼琴旁，練習發(fā)聲，通過一句引導語“你們喜歡春天嗎？為什么”帶著孩子們進入情境?！跋掠甑臅r候有哪些聲音”切入主題，讓孩子們用肢體語言表現(xiàn)雨聲。為了讓孩子們理解“落到花園里，花兒張嘴巴；落到魚池里，魚兒搖尾巴；落到草叢里，草兒向上拔?！苯處熡美L畫的形式一一呈現(xiàn)三種情境，邊畫邊唱，不僅體現(xiàn)教師音樂、繪畫功底，同時展現(xiàn)在孩子們面前的是會動的“音樂”。這樣比起一句一句教唱，反復模唱更自然更貼切，更能觸動孩子。當教師提出“一個小小雨點有個秘密”時，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，原來一個音符唱起來、聽起來比別的音符長一些。接著老師和孩子們做起了小小雨點的游戲，孩子們當雨點，邊唱邊“落到”不同的地方。最后孩子們開始了創(chuàng)編。
教學活動的主體是幼兒，他們對教師的提問、場景、情境都會有不同的反應，這對教師的設計、引導、機智都有相當高的要求。作為教研主體的教師們要學會換位思考，用兒童的思維去研究教學活動，提煉出的必須是兒童所需要的。一課三練，三次“打磨”，借班上課，讓年輕教師逐漸樹立起信心，讓老教師也在輔導中獲得成功，體驗快樂！
二、開展多種游戲教學活動，促進體驗式園本教研的發(fā)展
“游戲是幼兒園的基本活動”這一理念確立了游戲在幼兒園的地位，是教師開展游戲化教學的重要依據(jù)。大家積極投身到體驗式園本教研中，涌現(xiàn)出多節(jié)具有特色的優(yōu)秀游戲教學活動。其中筆者設計的健康活動《小小偵察兵》由于選材、情境設計獨特，被推薦參加全省比賽。為取得更好成績，筆者一次次試教，園長、教師們一次次聽課、記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時討論、研究改進策略。活動中，原本并沒有設計競賽環(huán)節(jié)，教研中，教師們提出怎樣讓孩子體驗偵察兵不怕苦、不怕累、勇敢的精神？只有在競賽中，讓孩子們身體力行去感知，在體能鍛煉上才能達到一定的量。于是我設計了兩隊競賽去完成“上級”交給的“任務”――偵察兵送信：孩子們一個一個手握信件，匍匐前進，在狹小的“封鎖線”（小椅子組成的）里前進，“封鎖線”上面有可怕的“電網(wǎng)”（包裝繩編織而成）。孩子們嘗試難度更高的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中體驗合作、勇敢的精神。這一環(huán)節(jié)的增加，使整個活動如虎添翼，真正體現(xiàn)了幼兒是活動的主體，教師是引導者、合作者、支持者?；顒又行枰摹半娋W(wǎng)”由多位教師精心編織。該游戲活動還受到幼教專家的傾情指導。帶著老師們滿滿的期望，該游戲活動層層闖關，獲得省一等獎的好成績。在接下來市、區(qū)舉行的一次次優(yōu)秀游戲教學活動比賽中，我園沿襲此次成功案例，集眾人之所長，團結教師的力量，推廣我園獨特的體驗式園本教研活動，先后推出音樂活動《跳舞的小蚊子》、《小小電腦迷》，均取得較好成績。
每一次的參賽，每一個環(huán)節(jié)的設計，都凝聚著集體的智慧。一次次的教研，將每位教師的新思路、新理念融入教學活動設計之中；一次次的錘煉，鍛煉的是參賽教師，啟發(fā)的是所有參與教研的老師們。
三、以賽代培，激勵大家爭做學習型教師
以賽代培，促進教師專業(yè)成長，在體驗式園本教研中尤為重要。它不僅激發(fā)了教師積極性，而且在不斷的磨練中，讓教師將最新教育理念轉化為教學行為，提高教師業(yè)務素質，提升教學機智。我園在體驗式園本教研中，首先是讓老師們自主報名參賽。開始，有的老教師擔心一旦輸給年輕教師，多沒面子；年輕教師則認為沒有老教師經(jīng)驗豐富，肯定會輸。而真正開展教研時，大家抱著一顆平常心，坦誠地拋出自己的想法，以互相學習為主，重過程輕結果。如同課異構評比、優(yōu)秀游戲教學活動評比等等，使得每一次比賽都成了一次研討活動，執(zhí)教教師深刻體驗，誠懇反思，聽課教師毫無保留地闡述自己的看法，大家爭做學習型教師，使每位教師都有不同程度的提高。
四、主題沙龍，讓教師體驗園本教研的樂趣
在許多公司的會議室中，長方形、正方形會議桌已被圓形、橢圓形會議桌替代，它預示著人們期待的“平等、融洽、和諧”的會議氛圍。我園在組織教師開展體驗式園本教研時的主題沙龍，正是采用了此種模式。以本園開展的一次主題沙龍活動“有效園本教研促進教師專業(yè)成長”為例來說明。
主題沙龍活動共分為熱場舞蹈、頭腦風暴、團隊協(xié)作、暢所欲言、共建智慧樹、專家點評六個環(huán)節(jié)。大家分成四個組，分別從園本培訓、個人成長、賞識教育、目標激勵等方面出發(fā)，分享自己教育心得，暢談教育收獲。
1.熱場舞蹈。
邀請具有活力的年輕教師領舞，選擇兩段不同風格的音樂，前者歡快、活潑，后者舒緩、優(yōu)雅。這一環(huán)節(jié)帶動全場教師，每位教師隨著歡快的旋律翩翩舞動。一位老師激動地說：“心情非常愉悅，整個情緒也被調動起來了，和在家練習瑜伽是完全不一樣的感覺?！倍鴥晌荒贻p的領舞者感慨地說：“很自豪、驕傲，能夠和這么多老教師一起舞蹈，雖然他們不再年輕，但他們的舞步還是那么輕盈?！币粋€活動的成敗與否，取決于參與者是否積極投入，熱場舞蹈讓我們每位教師思緒集中到會場上。
2.頭腦風暴。
“什么是教師的專業(yè)成長？”“專業(yè)成長的本質是什么？”“團隊練習與個人感受的關系如何？”主持人邀請教師發(fā)言。一位教師說：參加區(qū)級儀態(tài)儀表禮儀大賽，真正體現(xiàn)了一個團隊的精神和力量。服裝、編排、繪畫、剪紙、舞蹈等等，大家齊心協(xié)力，發(fā)揮自己的特長。另一位教師說：慶元旦教師聯(lián)歡：我們教研組的舞蹈――騎馬舞，獨一無二，有領舞、伴舞。我們精密配合、珍惜榮譽，注重的是過程中得到快樂，感悟中得到升華。一個個精彩的瞬間讓大家感悟到團隊合作的珍貴。
3.團隊協(xié)作。
全體老師按教研組分成三大組，分別就園本培訓的話題展開討論，同時每組發(fā)一張大白紙及筆，將討論的結果以畫或圖形等形式呈現(xiàn)出來，最后推選1-2名代表上臺闡述討論結果。
小班教研組主題是集思廣益――問題來源于實踐：每位教師將自己的觀點寫在一片小花上，進行闡述：“多樣的教學方法施教于不同的孩子，關鍵詞是尊重、耐心?！薄懊课唤處熢谂嘤栔械玫焦膭?、幫助，及時發(fā)現(xiàn)自身問題，從而增強該教師的信心、積極性。”“每一次的培訓，大家互相借鑒、互相學習教育教學經(jīng)驗，運用到實踐中去?！薄昂细竦慕處熜枰虿氖┙?。”
中班教研組主題是缺一不可：每位教師手持五官中的眼睛、鼻子、嘴、耳朵圖片，以小品《誰的功勞大》的形式展示出來?！把劬Α闭f：沒有我，看不到精彩的世界?！氨亲印闭f：沒有我，聞不到味道。“嘴巴”說：沒有我，無法交流……老師們借“五官”之口預示了在體驗式園本教研中，每位教師都發(fā)揮著自身作用，就像眼睛、鼻子、嘴、耳朵一樣，缺一不可。
大班教研組：展示了一幅煙花圖，用不同形狀、音符、數(shù)字代替每位教師的不同學科，比喻教研組用集體備課的形式幫助年輕教師。
4.暢所欲言。
在此階段，教師們暢所欲言。有老師認為體驗式教學是讓孩子有創(chuàng)造力，她列舉曾經(jīng)觀看過的一個實例：一次培訓活動中，主講教師手拿卷紙，一圈一圈纏在了另一位老師身上，纏完之后，讓這位老師前行?？上攵?，該教師無法動彈。我們對孩子提出的每一個要求，恰似那纏在身上的一圈圈紙，然后再對孩子們說：“你去走吧！你怎么不走??？”試問他能走得起來嗎？這“一圈圈紙”禁錮了孩子的思想。老師們通過各自教學實例，體會到教育方法的重要性，更感受到提升教師專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。在這一環(huán)節(jié)，教師們傾訴教育收獲，交流教育心得，端正教育理念。
5.共建智慧樹。
讓每位教師寫下研討感受，再次回味研討瞬間。
6.專家點評。
市教科所專家點評道：此次活動呈現(xiàn)出來的是優(yōu)秀的“一堂課”：娓娓展開畫卷，大家暢所欲言，都活躍起來了。教師們素質非常好，每一句話、每一個觀點都觸動了我們，給我們留下了深刻的印象。另一位專家點評道：一個人不可能完美，在一個團隊中只要有凝聚力，那么這個團隊就很完美。問題來自于實踐；一個點子爆發(fā)了，才能引起滿天的火焰。專家們對主題沙龍的成功給予積極的肯定。
曾經(jīng)的一言堂式的教研形式，已被我園體驗式園本教研所替代。實踐證明，為教師搭建平臺，讓教師唱主角的體驗式園本教研，讓教師樂學、積極參與、善于發(fā)現(xiàn)、探索創(chuàng)新；在教研中尋找契機，在教研中分享快樂。“同課異構”、“游戲教學”、“一課三練”、“以賽代培”、“主題沙龍”這些不拘泥于形式的教研，在研究核心問題、提高教師積極性、啟發(fā)教師教學機智、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面都起到了關鍵性的作用，形成了我園特色的教研模式。正如肖川博士所說：“沒有教師的成長，就沒有真正意義上的教育改革！”我園將繼續(xù)探尋體驗式園本教研的創(chuàng)新模式，更好地服務于幼兒教育。
參考文獻：
[1]石艷，潘虹嵐，于玲.促進教師專業(yè)成長的園本教研管理.學前教育研究，2010（4）
[2]彭兵，謝苗苗.幼兒園園本教研活動實施的策略.學前教育研究，2010（3）
[3]曾艷.基于專業(yè)學習的園本教研的內涵及其實施策略.學前教育研究，2011（4）
一、園務管理：
安全工作是幼兒園最重要的工作之一，我們通過定期學習提高員工的思想認識，通過定期檢查及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。
園務管理關注“人文關懷”，對教工從思想、生活上實行人文關懷。發(fā)揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，利用重大節(jié)日開展主題系列活動。開展集體過“三八”活動，為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。搭建園長、保教、后勤主任學習、培訓交流平臺，每月為教職工或家長培訓講座一次。組織教師參加普法考試，發(fā)揮黨支部作用，與群眾開展談心活動和黨員義務服務活動。加強對保育員、炊事員的培訓考核，舉辦保育員基本功技術比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導工作。 二、師資隊伍：
幼兒園樹立目標意識，加強對骨干教師隊伍與新教師、臨時代課教師的管理與培養(yǎng)。提高教師教學能力、科研能力、基本功的培訓和運用現(xiàn)代教育信息技術能力。全體教師參與園本教研與評價課程實踐。
全園以教研組為單位，開展園本培訓活動，加強師資隊伍每月一次的培訓，在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質量。 三、衛(wèi)生保健工作
做好衛(wèi)生保健工作是完成好幼兒園“保育”工作的關鍵。一是提供營養(yǎng)均衡的膳食，保證幼兒生長發(fā)育的需要，幼兒身長、體重達標。二是常規(guī)性與季節(jié)性衛(wèi)生保健工作相結合。幼兒與員工體檢率達100%；三是開展形式多樣的戶外體育活動，增強幼兒體質。我園堅持開展戶外體育活動，把早操活動、體育課、戶外活動作業(yè)每天、每周有計劃的活動，家園配合自制了一批體育玩具，豐富了各班戶外體育活動的內容。堅持做好每日的晨、午檢工作，常規(guī)的衛(wèi)生及消毒工作我園一直長抓不懈，配合區(qū)醫(yī)院做好牙齒測查保健等檢查工作。今年6月份區(qū)衛(wèi)生防疫站到園檢查效果良好，另發(fā)現(xiàn)紫外線光度不足我園及時進行了更換。四是全力做好甲1H1防空流感工作。
成績：本學期流感為零，幼兒園無重大安全責任事故。2009年12月保健醫(yī)被評為“杏花嶺區(qū)衛(wèi)生保健先進工作者”
四、教研工作
園本教研以教科研為抓手，重點搞好“園本教研制度建設與教師發(fā)展”教研重點：圍繞如何進行有效教學？保教并重在日常環(huán)節(jié)中的滲透。開展園本教研“同課異構”活動的外出觀摩與本園語言教學二次研討，通過“示范課、特色課、模仿課”多樣化的方式活動；開展音樂、計算教學輪教活動。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動，師徒幫教結對活動不同范圍開放活動。不斷摸索與研發(fā)具有實幼特色的課程。加強教師對教育案例、教育教學的反思能力，提高她們的業(yè)務素養(yǎng)。園內教師優(yōu)秀案例、課例的解讀學習活動。激發(fā)教師參與科研活動的積極性，并形成課題定期交流研究進度制度。保育員雙周四例會制度。并進行操作規(guī)程再學習活動。彰顯國際象棋辦園特色。開展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有實幼特色的課程。 五、家長工作
我園把做好班級家長工作作為基礎，以全園、年齡段、各班、個別為不同形式的組織形式開展豐富多樣的家長活動。先后召開家長會、舉辦家長學校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發(fā)放幼兒半日活動觀察記錄表，學期致家長的一封信。“六一”與各共建單位實現(xiàn)聯(lián)動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。
六、后勤工作
幼兒園后勤管理為教育教學服務，創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的物質條件。添置盆花350盆。做好幼兒園內綠化養(yǎng)護工作。強化安全衛(wèi)生工作制度，切實抓好安全衛(wèi)生工作和春季傳染病的預防工作。定期開展安全演練、法制教育、心理健康等教育活動，定期做好安全衛(wèi)生工作的宣傳工作。后勤廚房人員做好各類餐點按時提供給幼兒，把好采買關、認真做到餐具一餐一消毒。行政人員積極為保教第一線服務，及時提供教學用品、安排器具用品的維修保養(yǎng)等，保證班級教育工作的順利開展。
七、信息技術：
資料管理實現(xiàn)無紙化，建設園內教育資源公共庫。利用教育在線和杏花教師家園、實驗幼兒園教師博客圈網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教師交流、溝通的快捷化。利用園所網(wǎng)絡資源，為教師提供最及時的學前教育信息、優(yōu)秀經(jīng)驗、先進理念。
成績：2009.5獲杏花嶺區(qū)通訊工作先進集體。
八、媒體報道
