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時(shí)間：2022-08-30 02:27:30
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馬哲認(rèn)為，矛盾既是事物變化發(fā)展的源泉，也是事物變化發(fā)展的動(dòng)力。這就啟示人們，論文寫(xiě)作作為一個(gè)針對(duì)社會(huì)生活中存在的矛盾或問(wèn)題而試圖對(duì)其給出科學(xué)認(rèn)識(shí)或合理解決問(wèn)題的活動(dòng)，無(wú)疑須將“及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深刻揭示問(wèn)題和完美解決問(wèn)題”視為寫(xiě)作者應(yīng)該確立的寫(xiě)作理念。該理念表明，論文寫(xiě)作既要正視和分析問(wèn)題，更應(yīng)探索問(wèn)題的妥善解決方式，因?yàn)槿魏尾荒茉诩皶r(shí)發(fā)現(xiàn)和揭示問(wèn)題的基礎(chǔ)上去完美解決問(wèn)題的論文寫(xiě)作，即使它創(chuàng)造性地揭示了問(wèn)題的本質(zhì)及規(guī)律，但如果此寫(xiě)作活動(dòng)只是片面地追求合規(guī)律性的科技價(jià)值而不追求合目的性的人文價(jià)值，該寫(xiě)作活動(dòng)就會(huì)因背離了“在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要”這一寫(xiě)作的真實(shí)追求，而難以成為人們普遍認(rèn)可和欣賞的高質(zhì)量論文。
(二)提供必要的論文寫(xiě)作方法
論文寫(xiě)作方法是為完成論文寫(xiě)作目標(biāo)所采用的方式或程序。在論文寫(xiě)作中，盡管寫(xiě)作者會(huì)采用一些具體的寫(xiě)作方法譬如分析與綜合、想象等，但由于一些作者受形而上學(xué)思維的影響，這些方法在寫(xiě)作中的運(yùn)用往往呈現(xiàn)出單一化或固定化的傾向。而馬哲思維強(qiáng)調(diào)用整體、聯(lián)系、系統(tǒng)和變化發(fā)展的視野來(lái)對(duì)待寫(xiě)作，可以為寫(xiě)作者提供必要的寫(xiě)作方法。
(三)指明具體的論文寫(xiě)作路徑
首先，馬哲的唯實(shí)思維和辯證思維為論文寫(xiě)作指明了寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)──實(shí)事求是，也指明了寫(xiě)作的根本方法——辯證思維方法。唯實(shí)思維提醒人們，論文寫(xiě)作只有在尊重論文創(chuàng)作基本條件的基礎(chǔ)上，才能得以順利展開(kāi)。辯證思維則告訴人們，論文寫(xiě)作只有運(yùn)用辯證思維，突破單一性，實(shí)現(xiàn)多樣性，突破孤立性，實(shí)現(xiàn)整體性，才能達(dá)到寫(xiě)作目的。其次，馬哲的實(shí)踐思維為人們標(biāo)識(shí)出了一條“在寫(xiě)作實(shí)踐與寫(xiě)作計(jì)劃辯證關(guān)系的展開(kāi)中完成寫(xiě)作”的路徑。論文寫(xiě)作是一個(gè)“寫(xiě)作實(shí)踐—寫(xiě)作計(jì)劃—寫(xiě)作實(shí)踐”多次反復(fù)的過(guò)程，人們只有沿著這一寫(xiě)作路徑，才能逐漸接近寫(xiě)作目標(biāo)。
(四)激發(fā)積極的論文寫(xiě)作精神
首先，馬哲的實(shí)踐思維和唯實(shí)思維，能夠讓論文寫(xiě)作者在尊重實(shí)踐的基礎(chǔ)上擁有求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的寫(xiě)作精神，使寫(xiě)作者避免陷入不切實(shí)際的空想和臆想之中。其次，馬哲的矛盾思維能讓論文寫(xiě)作者在承認(rèn)、分析和解決矛盾的過(guò)程中擁有尋根究底、勇對(duì)困難的開(kāi)拓精神，使寫(xiě)作者能夠把那些人們不大追究的問(wèn)題作為“問(wèn)題”進(jìn)行大膽的懷疑和追問(wèn)，為設(shè)計(jì)新的寫(xiě)作方案找到突破口。最后，馬哲的批判思維和反思思維能讓寫(xiě)作者擁有對(duì)其寫(xiě)作的前提、基礎(chǔ)、方法、過(guò)程或結(jié)論等進(jìn)行批判和反思的精神，而這種精神正是寫(xiě)作者以獨(dú)立思考取代人云亦云、以自主建構(gòu)取代依葫蘆畫(huà)瓢所必需的。
(五)促成有獨(dú)創(chuàng)的論文寫(xiě)作成果
馬哲本質(zhì)上是一種創(chuàng)新哲學(xué)，其思維特征與致力于形成獨(dú)創(chuàng)性學(xué)術(shù)理論成果的論文寫(xiě)作，在尊重實(shí)踐、注重批判及反思等方面是一致的，這使得馬哲思維一旦融入論文寫(xiě)作中，就會(huì)讓寫(xiě)作者在立足實(shí)踐的同時(shí)，一方面能夠展現(xiàn)自覺(jué)進(jìn)取的意識(shí)和追求卓越的價(jià)值取向，將自己置于寫(xiě)作主體的地位，另一方面能夠以實(shí)事求是、批判反思的態(tài)度去盡力發(fā)揮其作為寫(xiě)作主體的創(chuàng)新能動(dòng)性，使論文寫(xiě)作目標(biāo)由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這對(duì)于提升論文寫(xiě)作者的能動(dòng)性并促其形成富有獨(dú)創(chuàng)性的論文成果，無(wú)疑具有現(xiàn)實(shí)的積極影響。
大學(xué)生論文寫(xiě)作中的哲學(xué)思維缺失狀況分析
為了解大學(xué)生在論文寫(xiě)作中的馬哲思維運(yùn)用狀況，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)湖南理工學(xué)院365名大學(xué)生的論文分析及問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在論文寫(xiě)作中存在“馬哲思維貧困”的現(xiàn)象，馬哲思維的缺失狀況令人擔(dān)憂(yōu)。
(一)大學(xué)生論文寫(xiě)作中馬哲思維的缺失種類(lèi)較多、缺失程度較大
實(shí)踐思維、唯實(shí)思維、辯證思維、批判思維和反思思維是五種常見(jiàn)的馬哲思維。為測(cè)定大學(xué)生在論文寫(xiě)作中運(yùn)用這五種思維的程度，筆者將它們被運(yùn)用的程度設(shè)定為四個(gè)可參考的項(xiàng)，即“運(yùn)用很充分”“運(yùn)用比較充分”“運(yùn)用不大充分”“運(yùn)用毫不充分”，并分別記4、3、2、1分。按照這種方法對(duì)大學(xué)生論文進(jìn)行分析，結(jié)果表明，這五種馬哲思維在論文中運(yùn)用程度的平均數(shù)值分別為2.89、2.90、3.08、1.10、1.00，其均值大多處于1分至3分之間。這說(shuō)明大學(xué)生論文寫(xiě)作中馬哲思維的缺失種類(lèi)較多，而且馬哲思維的運(yùn)用程度都欠充分。
(二)大學(xué)生論文寫(xiě)作中馬哲思維缺失的根本原因是缺少有效的馬哲思維教育
筆者在問(wèn)卷調(diào)查中給每一個(gè)影響馬哲思維教育的因素子項(xiàng)列出了四個(gè)可選答的項(xiàng)“很認(rèn)可”“比較認(rèn)可”“有點(diǎn)認(rèn)可”“不認(rèn)可”，并分別記4、3、2、1分。調(diào)查結(jié)果顯示，影響馬哲思維有效教育的因素按程度大小排列，依次體現(xiàn)為：(1)教師因素，包括馬哲思維教育內(nèi)容缺乏，馬哲思維教育方法不當(dāng)，馬哲思維教育與論文寫(xiě)作教育脫節(jié)等，影響均值為3.54分；(2)學(xué)生因素，包括學(xué)習(xí)馬哲思維無(wú)興趣，不用心把握馬哲思維，不主動(dòng)在論文寫(xiě)作中運(yùn)用馬哲思維等，影響均值為3.52分；(3)學(xué)校因素，如不重視馬哲思維教育在論文寫(xiě)作教育中的地位和作用等，影響均值為3.39分。如果各因素分值在3分以上的為影響大，4分以上的為影響很大，那么可以看出，這三大影響因素的均值都處于影響大和影響很大之間，說(shuō)明教師、學(xué)生、學(xué)校都是影響馬哲思維教育有效性的重要因素。這就告訴我們，如果馬哲教師只是一味強(qiáng)化其教育的德育功能而疏忽其論文寫(xiě)作的教育功能，或者大學(xué)生學(xué)習(xí)馬哲思維態(tài)度不積極，或者高校不善于處理馬哲思維教育與論文寫(xiě)作教育之間的關(guān)系，那么都將極大削弱馬哲思維教育培養(yǎng)大學(xué)生論文寫(xiě)作能力的功效。
以提升大學(xué)生論文寫(xiě)作能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)對(duì)策
上述調(diào)查結(jié)果表明，培養(yǎng)大學(xué)生的馬哲思維以提升其論文寫(xiě)作能力，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，已迫在眉睫。恩格斯曾經(jīng)告誡人們：“哲學(xué)思維必須加以發(fā)展和鍛煉，而為了這種鍛煉，除了學(xué)習(xí)以往的哲學(xué)，直到現(xiàn)在還沒(méi)有別的手段?！盵2]465問(wèn)題是，我們?cè)诩訌?qiáng)馬哲思維教學(xué)的同時(shí)，切忌泛泛而談，而須在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法上采取切實(shí)可行的對(duì)策。
(一)有針對(duì)性地安排馬哲思維培養(yǎng)內(nèi)容
中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2017）07-0170-02
黨的十報(bào)告指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。如何貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)，呈現(xiàn)德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，又必須通過(guò)路徑創(chuàng)新，在方法、內(nèi)容、形式上下功夫，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
云南中醫(yī)學(xué)院將德育教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，從2013屆本科畢業(yè)生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業(yè)生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫(yī)學(xué)院對(duì)300多家用人單位的調(diào)查顯示，用人單位在選用畢業(yè)生時(shí)，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學(xué)校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學(xué)生厭學(xué)，形式單一、方法簡(jiǎn)單、目標(biāo)空泛等問(wèn)題。推行德育答辯制度，為創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)形式提供了一個(gè)平臺(tái)，畢業(yè)生通過(guò)德育答辯的形式，梳理、總結(jié)、匯報(bào)、提交大學(xué)以來(lái)的思想政治教育實(shí)踐完成情況，獲得學(xué)分，原則上德育答辯不通過(guò)者不準(zhǔn)予畢業(yè)。
一、德育答辯的基本概念
德育答辯制度是構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹(shù)人、以德為先、全面發(fā)展”的德育方針貫穿始終的主要體現(xiàn)，是畢業(yè)生通過(guò)梳理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、身心成長(zhǎng)、思想意識(shí)、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任等方面的收獲、得失及感悟，在總結(jié)中反思與成長(zhǎng)，是對(duì)學(xué)校德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是畢業(yè)生德育評(píng)價(jià)體系不可缺少的重要內(nèi)容。
二、推行德育答辯制度的現(xiàn)實(shí)意義
（一）推行德育答辯制度是實(shí)施“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的有效創(chuàng)新
黨的十把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，推行德育答辯制度是踐行立德樹(shù)人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新方法和新途徑，具有建設(shè)性和探索性的意義。
（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過(guò)程全方位全員”德育實(shí)踐的重要舉措
為保證質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定每個(gè)畢業(yè)生都要有教師指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任，還有校院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課教師、機(jī)關(guān)工作人員，從2013年至2016年，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯指導(dǎo)教師已占全校教職工總數(shù)的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開(kāi)展的有效性。
（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現(xiàn)
德育答辯工作制度化、規(guī)范化，是實(shí)現(xiàn)德育教育有形化、可視化的具體體現(xiàn)，是加強(qiáng)高校德育工作的有效方式。
德育答辯要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定格式，將自己在大學(xué)期間所接受的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、身心成長(zhǎng)等教育效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的回顧總結(jié)，形成德育論文，并以班級(jí)為單位用答辯的形式進(jìn)行陳述，同時(shí)接受提問(wèn)并作回答，由答辯評(píng)審委員會(huì)綜合其平時(shí)表現(xiàn)，就其德育表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。畢業(yè)生通過(guò)德育答辯這個(gè)平臺(tái)，可以多角度審視自我，總結(jié)成敗得失，為走好新的人生征途、開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)奠定基礎(chǔ)。
三、德育答辯制度開(kāi)展的基本做法和經(jīng)驗(yàn)
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位
學(xué)校黨政把開(kāi)展畢業(yè)生德育答辯工作作為檢驗(yàn)全?！傲⒌聵?shù)人”成效的重要手段，專(zhuān)題研究制訂實(shí)施方案，同時(shí)還制訂了《德育答辯規(guī)程》、《德育答辯論文撰寫(xiě)規(guī)范》、《德育答辯成績(jī)?cè)u(píng)分細(xì)則》等相關(guān)配套文件，為開(kāi)展德育答辯工作提供了強(qiáng)有力的政策支持。校院兩級(jí)在工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視到位、思想認(rèn)識(shí)到位、宣傳動(dòng)員到位、措施落實(shí)到位、協(xié)調(diào)配合到位。均成立“畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會(huì)”，職責(zé)明確，責(zé)任到人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)和具體工作。學(xué)校安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以條件保障。
（二）精心組織，全員參與
整個(gè)答辯共分為宣傳動(dòng)員、論文撰寫(xiě)、交流答辯、總結(jié)整理四個(gè)階段，每一個(gè)階段均明確提出時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，校領(lǐng)導(dǎo)多次到二級(jí)學(xué)院檢查指導(dǎo)，了解工作進(jìn)展情況，確保了答辯工作順利進(jìn)行。學(xué)校制定了德育論文開(kāi)題報(bào)告提綱、德育論文撰寫(xiě)規(guī)范、德育答辯鑒定表、互評(píng)表等，為規(guī)范德育答辯工作提供了明確的依據(jù)。
（三）過(guò)程管理，嚴(yán)格要求。
1.嚴(yán)格遴選指導(dǎo)教師
德育論文指導(dǎo)教師按照專(zhuān)業(yè)論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學(xué)生深入交換意見(jiàn)后確定題目，指導(dǎo)開(kāi)題撰寫(xiě)，及時(shí)審讀評(píng)閱。不少指導(dǎo)教師與學(xué)生多次面對(duì)面交談，或在網(wǎng)絡(luò)上保持密切交流，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我、全面總結(jié)得失。
2.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)
要求德育論文力求用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，通過(guò)自我總結(jié)、交流、答辯等互動(dòng)過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活進(jìn)行全面的梳理與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，分析成功與失敗，剖析優(yōu)點(diǎn)與不足，許多學(xué)生還為自己制定了短期或中長(zhǎng)期的生涯規(guī)劃和努力方向，進(jìn)一步理解的人生意義和價(jià)值。為端正學(xué)風(fēng)，明確要求論文務(wù)必本人原創(chuàng)，抄襲者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按不合格處理。
3.強(qiáng)調(diào)正面引導(dǎo)
在論文答辯過(guò)程中明確規(guī)定對(duì)每名畢業(yè)生的德育總結(jié)陳述和答辯中存在的偏頗問(wèn)題，專(zhuān)家必須按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》的基本要求，及時(shí)糾正，以理服人，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。
4.注重總結(jié)，典型示范
推薦“優(yōu)秀德育論文”印刷成冊(cè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，作為學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的鮮活教材。
（四）創(chuàng)新舉措，成效顯著
推行本科畢業(yè)生德育答辯制度，可真實(shí)檢驗(yàn)大學(xué)生思想政治教育的成效，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)方法和手段，有力推進(jìn)了全員、全過(guò)程、全方位育人格局的構(gòu)建，充實(shí)了畢業(yè)教育內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)成才夢(mèng)想注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。
德育答辯制度的創(chuàng)新舉措，引起主管部門(mén)、兄弟院校、社會(huì)輿論的良好反響。應(yīng)邀出席學(xué)校德育答辯工作總結(jié)匯報(bào)會(huì)的省委高校工委領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，“德育答辯給同學(xué)們的人生留下了一個(gè)很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動(dòng)力。通過(guò)這樣一個(gè)答辯過(guò)程，開(kāi)啟同學(xué)們的心智，傳承醫(yī)術(shù)，鍛造品德，同時(shí)也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當(dāng)前創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的一種有益探索，應(yīng)積極倡導(dǎo)和推廣”。新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、云南日?qǐng)?bào)等多家媒體及新華社云南分社分別報(bào)道了云南中醫(yī)學(xué)院的德育答辯工作。
四、完善德育答辯制度的思考
德育答辯制度的推行應(yīng)重在過(guò)程，應(yīng)貫穿大學(xué)四年、五年的學(xué)習(xí)生活中去，使其延伸至各年級(jí)的學(xué)生中，大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行德育論文選題開(kāi)題、大二大三進(jìn)行德育實(shí)踐回顧、畢業(yè)班進(jìn)行德育答辯。通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生參與到德育答辯工作的調(diào)查得知，許多學(xué)生通過(guò)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的感悟，清楚了該如何規(guī)劃自己的大學(xué)時(shí)光，明白了該如何度過(guò)自己的青春年華，起到了積極的引導(dǎo)作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在德育答辯過(guò)程中的自我剖析，是通過(guò)其他渠道很難了解到的，特別是為輔導(dǎo)員搭建了一個(gè)重要的工作平臺(tái)，大一的選題開(kāi)題、大二大三的實(shí)踐回顧、畢業(yè)時(shí)德育答辯，能全方位的了解學(xué)生的所思所想，是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的有力抓手。
推行德育答辯制度，凸顯“全過(guò)程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學(xué)教育、日常教育和畢業(yè)教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學(xué)生教育的始終，最終形成全過(guò)程德育教育常態(tài)化。其次，適應(yīng)教育環(huán)境不斷變化的新常態(tài)，積極探索推行德育答辯制度的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步把德育答辯制度的推行作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重要手段。
推行德育答辯制度不是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也不是一個(gè)單一的設(shè)計(jì)，而是著眼于大學(xué)生德育工作體系的整體構(gòu)建，是“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)落小落細(xì)落實(shí)的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會(huì)日臻完善，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1. 引言
高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高等院校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)面寬廣，綜合能力強(qiáng)，素質(zhì)修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段，也是綜合評(píng)定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》詳細(xì)說(shuō)明了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生縝密、全面考慮問(wèn)題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對(duì)于以工程實(shí)踐為背景的工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題或?qū)W術(shù)問(wèn)題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測(cè)評(píng)。做好這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)生縮短從理論到實(shí)踐的過(guò)程，以最短的時(shí)間適應(yīng)實(shí)際工作。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要課題之一[2-4]。
本文以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們多年來(lái)指導(dǎo)測(cè)控工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐和體會(huì)，探討如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)、提高大學(xué)生的綜合能力。
2. 大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方法
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫(xiě)作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過(guò)在這四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助大學(xué)生提高自身的綜合能力、綜合素質(zhì)以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.1自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個(gè)方面[6]。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生需要獨(dú)立地學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)（這些知識(shí)往往是前期課程教學(xué)中沒(méi)有講或講得不夠的）以及獨(dú)立地學(xué)習(xí)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)工具等。教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師不僅在開(kāi)題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過(guò)程中有意識(shí)地言傳身教，使學(xué)生接受關(guān)于課題研究的意會(huì)性知識(shí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)同時(shí)指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計(jì)的過(guò)程。
通常我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程細(xì)分為三個(gè)階段：一是開(kāi)題階段，二是開(kāi)展研究階段，三是撰寫(xiě)論文階段。在開(kāi)題階段，學(xué)生根據(jù)初步印象選擇了某個(gè)題目，但很可能實(shí)質(zhì)上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對(duì)所選題目開(kāi)展理論研究或設(shè)計(jì)工作。教師可以為學(xué)生推薦核心文獻(xiàn)和研究資源網(wǎng)站，概況性地點(diǎn)評(píng)擬研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說(shuō)，教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。在合作研究方面，教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻(xiàn)和研究課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、時(shí)間分配和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的框架。
在開(kāi)展研究階段，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問(wèn)題上還需要進(jìn)一步檢索和學(xué)習(xí)理論及方法類(lèi)文獻(xiàn)，或者對(duì)已選擇的設(shè)計(jì)方法或研究工具還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學(xué)生可能會(huì)遇到各種具體問(wèn)題需要與教師討論，教師應(yīng)結(jié)合這些問(wèn)題有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)師生定期討論使學(xué)生在接受指導(dǎo)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)并促進(jìn)良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。
在撰寫(xiě)論文階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)規(guī)范，學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果，最終完成論文的撰寫(xiě)工作。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行檢查指導(dǎo)，查找問(wèn)題并讓學(xué)生仔細(xì)修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，并提出針對(duì)性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進(jìn)一步研究方向，通過(guò)反復(fù)的討論與修改，使學(xué)生明白好論文是做出來(lái)的而不是寫(xiě)出來(lái)的道理，這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2 科研工作能力的培養(yǎng)
科研工作能力是一個(gè)本科畢業(yè)生必須學(xué)習(xí)和掌握的專(zhuān)業(yè)技能?？蒲泄ぷ髂芰Φ呐囵B(yǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)人綜合素質(zhì)提升的綜合過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生非常重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間周期長(zhǎng)，工作內(nèi)容較系統(tǒng)全面，工作內(nèi)容多，工作量比較大，是學(xué)生走出校門(mén)前培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立性和綜合能力素質(zhì)的一個(gè)最重要階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要使學(xué)生了解、掌握從選題、調(diào)研、可行性分析、方案確定、研究?jī)?nèi)容總結(jié)、撰寫(xiě)論文，直到答辯這樣一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)研究過(guò)程。
我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)通常采用一人一題的方法，避免了個(gè)別學(xué)生偷懶、搭車(chē)的想法。在教師的指導(dǎo)下，各個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)系統(tǒng)的科研過(guò)程，使學(xué)生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，自身獨(dú)立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓(xùn)練和提高，也是對(duì)學(xué)生克服困難的毅力與智慧、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一次全面培養(yǎng)，這些都為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
學(xué)生畢業(yè)以后，無(wú)論是參加工作還是繼續(xù)深造，都需要完成撰寫(xiě)科技論文、技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目可行性報(bào)告、技術(shù)合同書(shū)或者產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等寫(xiě)作任務(wù)。因此對(duì)大學(xué)生的論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是必不可少的。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)取得的研究成果，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測(cè)試。通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過(guò)程，掌握如何收集、整理和利用文獻(xiàn)資料、如何調(diào)查、如何操作儀器、如何分析、如何總結(jié)歸納等。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和寫(xiě)作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。
大學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段之前，基本上沒(méi)有論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，也沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?nèi)狈镜膶W(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技能，語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)化，書(shū)寫(xiě)格式也不規(guī)范。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要重點(diǎn)抓好三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)論文符合規(guī)范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會(huì)學(xué)生基本的論證方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的論據(jù)來(lái)證明自己的論點(diǎn)。在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)格式要求，并為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的摘要、綜述、研究?jī)?nèi)容、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等各個(gè)層次的具體要求和寫(xiě)作方法。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文后，教師要認(rèn)真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫(xiě)規(guī)范指出具體修改意見(jiàn)。學(xué)生按要求修改以后，再審閱，并與學(xué)生一起討論。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維邏輯性，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.4 演講交流能力的培養(yǎng)
當(dāng)代大學(xué)生不僅要具有良好的素質(zhì)、廣博的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，還可以訓(xùn)練他們的概括能力、表達(dá)能力和演講能力。但是，有些學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)為：許多大學(xué)生在答辯時(shí)表現(xiàn)得比較緊張，匯報(bào)的速度非常快；有的學(xué)生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學(xué)生運(yùn)用幻燈或多媒體等輔助設(shè)備不到位，介紹起來(lái)邏輯混亂；有些學(xué)生回答問(wèn)題不得體。
針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)诮鼉赡甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生演講交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生答辯前一周，教給學(xué)生一些答辯技巧，比如：怎樣設(shè)計(jì)和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達(dá)要講的內(nèi)容，怎樣恰到好處地使用多媒體設(shè)備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽(tīng)眾留下好印象，如何靈活應(yīng)對(duì)提問(wèn)等等。要求學(xué)生首先撰寫(xiě)好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學(xué)生答辯講解的時(shí)間只有短暫的10分鐘，因此要求學(xué)生必須圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作進(jìn)行講解，做到重點(diǎn)突出。待學(xué)生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學(xué)生先自我預(yù)演講解過(guò)程，達(dá)到熟練掌握答辯稿內(nèi)容，控制好講解時(shí)間的目的。然后面對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯，指導(dǎo)教師直接指出答辯中存在的各種問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯。學(xué)生經(jīng)過(guò)自我預(yù)演和兩次模擬答辯，答辯準(zhǔn)備工作做的比較充分，到真正答辯的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過(guò)多媒體制作和答辯過(guò)程的多次訓(xùn)練，學(xué)生們的邏輯思維、概括能力、表達(dá)能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。
3 結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段，也是綜合評(píng)定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要地位。因此在大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結(jié)合我們多年來(lái)指導(dǎo)測(cè)控工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐和體會(huì)，詳細(xì)探討了在自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫(xiě)作能力和演講交流能力等四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0092-02
一、問(wèn)題的提出
注冊(cè)入學(xué)，作為注冊(cè)招生高職教育的組成部分，有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在：（1）注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍較低，屬于最后一個(gè)批次錄取。（2）這個(gè)批次的學(xué)生主動(dòng)性較低。（3）自我認(rèn)知有偏差，自我評(píng)價(jià)往往偏低。（4）職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)成熟度偏低。所以幫助學(xué)生自我接納，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)提高職業(yè)成熟度，順利走上職場(chǎng)，成為高職教育的重要使命。因此，開(kāi)展注冊(cè)高職生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度的研究，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃體系便成為了亟待研究和解決的重要課題。
本文通過(guò)開(kāi)展注冊(cè)入學(xué)高職生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度的研究，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展和成熟，從而達(dá)到個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
二、現(xiàn)有研究概況
自我意識(shí)是意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，也是人格的自我調(diào)控系統(tǒng)，尋找大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，探索其培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展成為重要的促進(jìn)手段。以往關(guān)于大學(xué)生自我意識(shí)的研究較多的關(guān)心的是大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)（初煒，2005）；大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展及其培養(yǎng)模式（王亞南，2001）；自我意識(shí)與大學(xué)生心理健康的關(guān)系（熊亞剛，等，2006）；布魯克維爾、托馬斯和帕德森研究了1050個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)成績(jī)和自我觀念成正相關(guān)（JamesA.Beane、RechardP.Lipka，1984）；Adamsonl，LyxeuB（1996）認(rèn)為，自我意識(shí)質(zhì)量與個(gè)體對(duì)未來(lái)自然實(shí)現(xiàn)的期望有明顯聯(lián)系，周?chē)h(huán)境及個(gè)體對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)、對(duì)兒童早期自我意識(shí)的發(fā)展、青少年自我意識(shí)的整合過(guò)程起著重要影響。關(guān)于自我意識(shí)與職業(yè)成熟度相關(guān)的研究還很少有記載。
職業(yè)成熟度作為理論概念，用于評(píng)價(jià)個(gè)體是否具有做出符合自身年齡特征的職業(yè)決策能力和態(tài)度的標(biāo)尺。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究基本集中在以下幾個(gè)方面：（1）相關(guān)理論在大學(xué)生中的應(yīng)用研究（朱云立，2003）。（2）職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)研究（鄭海燕，2006）。（3）職業(yè)成熟度的問(wèn)卷編制（熊紅星，2006）。（4）職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)的研究（馬遠(yuǎn)，2008）?？v觀職業(yè)成熟度的研究，一個(gè)人的職業(yè)成熟度與個(gè)體自身的成熟度有密切相關(guān)，個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知偏差會(huì)影響到職業(yè)成熟度。張聚華（2008）在其學(xué)位論文中，對(duì)自我概念和職業(yè)成熟度進(jìn)行了相關(guān)研究，而其選用的被試是長(zhǎng)江師范學(xué)院的學(xué)生，所以在樣本選擇上還比較單一。作為注冊(cè)入學(xué)的高職生，由于其自身的特殊性，在自我意識(shí)和職業(yè)成熟度方面也有其自身的特殊性。
三、主要研究?jī)?nèi)容和方法
（一）研究?jī)?nèi)容
針對(duì)學(xué)生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度，從學(xué)生對(duì)內(nèi)在自我和外在自我的認(rèn)知去了解自我意識(shí)，從學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值觀、條件評(píng)估等方面去了解學(xué)生的職業(yè)成熟度。為職業(yè)咨詢(xún)和生涯輔導(dǎo)提供針對(duì)性的幫助。
（二）研究方法
本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案研究的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)和職業(yè)成熟度的維度的測(cè)量，了解學(xué)生在這些方面的發(fā)展水平。
1.問(wèn)卷調(diào)查。研究對(duì)象為某高職院校注冊(cè)入學(xué)大一新生，學(xué)生分別來(lái)自工科生、文理科生和藝術(shù)班共計(jì)241人。其中男性146人，女性95人。
兩份問(wèn)卷分別是職業(yè)成熟度問(wèn)卷和個(gè)人自我意識(shí)問(wèn)卷，要求被調(diào)查者按照實(shí)際情況和第一感覺(jué)答題。沒(méi)有時(shí)間限制，無(wú)外界干擾。
2.個(gè)案研究。選取的個(gè)案是筆者大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程課堂上的學(xué)生，通過(guò)課堂內(nèi)外溝通，分析學(xué)生的自我意識(shí)狀況和職業(yè)成熟度，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效信息收集、條件評(píng)估，逐步使職業(yè)意識(shí)成熟化。
四、結(jié)果與討論
（一）研究結(jié)果
在自我意識(shí)的調(diào)查中我們使用的是Feningstein、Scheier和Buss編制的《自我意識(shí)量表》（Self Consiousness Scale，簡(jiǎn)稱(chēng)SCS。），調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有75.7%的學(xué)生自我探索的積極性、主動(dòng)性較高，總體認(rèn)知水平只有中等，82.3%的學(xué)生關(guān)注內(nèi)在自我，72.2%的學(xué)生關(guān)注外在自我，學(xué)生自我認(rèn)知主動(dòng)意向明顯，但對(duì)于職業(yè)成熟度而言效果不是很理想。
在職業(yè)成熟度方面總體上學(xué)生處于中等水平，本量表為5級(jí)平分，高于4分為高分段職業(yè)成熟度偏高，低于3分為低分段，成熟度偏低，本調(diào)查結(jié)果總均分為3.73，屬于中等水平。從各項(xiàng)目的均分上看，均處于3～4分間。表1為項(xiàng)目均分和高分比例。
上述圖標(biāo)中，各項(xiàng)目均分之間沒(méi)有顯著的差異，發(fā)展較為均衡，項(xiàng)目高分比例不同，在價(jià)值觀、信息應(yīng)用和職業(yè)態(tài)度的成熟度上較高，在條件評(píng)估、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適等方面成熟度偏低。（見(jiàn)圖1）
通過(guò)項(xiàng)目分析發(fā)現(xiàn)不同性別學(xué)生在各項(xiàng)目上的差異總體不是非常明顯：在價(jià)值觀的成熟度上男性比女性偏高，在職業(yè)成熟度上男、女生基本一致。圖2為不同性別在各項(xiàng)目的得分情況。對(duì)于不同來(lái)源的學(xué)生，如文、理科生和藝術(shù)生、工科生之間各項(xiàng)目的得分上沒(méi)有顯著差異。
從個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的自我意識(shí)和職業(yè)成熟度被關(guān)注強(qiáng)化后，思考明顯加強(qiáng)，成熟度顯著提高。
（二）分析討論
調(diào)查結(jié)果顯示：高職生在自我意識(shí)和職業(yè)成熟度方面處于中等水平。分析原因主要可能是由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐衫_，中學(xué)時(shí)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都給予了不良的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自信心缺失，自我評(píng)價(jià)過(guò)低。針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，在安排課程內(nèi)容上，可以通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思考成長(zhǎng)，增加人文關(guān)懷，讓他們挖掘潛能，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。針對(duì)每個(gè)個(gè)體不同的發(fā)展需求，開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠更好地規(guī)劃未來(lái)。根據(jù)其自身的特點(diǎn)，在學(xué)校教育和家庭教育中都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)成熟度的提升，提高高職院校職業(yè)咨詢(xún)和生涯輔導(dǎo)的有效性和針對(duì)性，協(xié)助學(xué)生達(dá)到個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
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Abstract Basing on university students as a research objective， the purpose of this study is to empirically examine the sequential impact of personal factor， ambient factor and organization factor on academic misconduct behavior. This study indicates that personal factor such as study pressure， fluke mind are related significantly and positively to university students' academic misconduct behavior； ambient factor such as social atmosphere and teacher's effect are related negatively to university students' academic misconduct behavior； organization factor such as regulation and punishment are related negatively to university students' academic misconduct behavior.
Keywords academic misconduct behavior； university students； Influence
0 引言
近年來(lái)，大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)當(dāng)中造假事件不斷，誠(chéng)信問(wèn)題層出不窮。雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，利用現(xiàn)代化的軟件檢測(cè)抄襲和不正當(dāng)引用，但是大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為并未明顯減少，反而越來(lái)越多的學(xué)生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是找論文。而另一方面，我國(guó)大學(xué)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，大學(xué)生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學(xué)期論文、畢業(yè)論文等，還經(jīng)常參加教育主管部門(mén)舉辦的大學(xué)生科研作品競(jìng)賽，甚至參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。當(dāng)越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始涉足科研活動(dòng)，如何防范和避免大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)該引起教育主管部門(mén)的高度重視。
本研究將對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為及其影響機(jī)制進(jìn)行研究。構(gòu)建大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的理論模型，并基于個(gè)人行為因素、環(huán)境因素、組織因素進(jìn)行實(shí)證研究，厘清大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的心理發(fā)展脈絡(luò)，確定大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因子。
1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的界定
1.1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的定義
學(xué)術(shù)不端行為又被稱(chēng)為“科學(xué)不端行為”、“學(xué)術(shù)失信”、“學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失”等。20世紀(jì)80年代以來(lái)，學(xué)術(shù)不端行為成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題受到國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院（NAS）的報(bào)告將學(xué)術(shù)不端行為限定為“申報(bào)、開(kāi)展或報(bào)告研究項(xiàng)目過(guò)程中的偽造、篡改、剽竊”。中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》中對(duì)學(xué)術(shù)不端行為作出了界定：“學(xué)術(shù)不端行為是指在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其它違背科學(xué)共同體慣例的行為?！苯逃可鐣?huì)科學(xué)委員會(huì)在《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》中指出“偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等行為都將被華為學(xué)術(shù)不端行為”。
以上這些對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的界定，被規(guī)范的主體大多是專(zhuān)業(yè)的科研工作人員和學(xué)者。而大學(xué)生由于受年齡、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，其學(xué)術(shù)不端行為的目的、動(dòng)機(jī)以及表現(xiàn)形式與專(zhuān)業(yè)科研人員有所不同。因此，本研究將大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為定義為：大學(xué)生在參加考試、完成作業(yè)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文、參加科研競(jìng)賽等相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，采取的各種造假、抄襲、剽竊、和其它違背科學(xué)慣例的一切行為。
1.2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式
第一，考試作弊。考試本是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種檢查和對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種督促手段，然而有的大學(xué)生為了通過(guò)考試，在考試中公然作弊，且作弊的手段越來(lái)越隱蔽，花樣不斷翻新，甚至采取一些高科技手段，雖然學(xué)校一再加強(qiáng)管理，以取消學(xué)位為懲罰代價(jià)，但仍有人無(wú)視校規(guī)校紀(jì)繼續(xù)進(jìn)行著這種自毀前程的行為。
第二，剽竊抄襲。大學(xué)生在撰寫(xiě)作業(yè)和論文中，剽竊和抄襲是最常見(jiàn)的不端行為，主要體現(xiàn)為抄襲同學(xué)作業(yè)、盜用他人觀點(diǎn)、剽竊期刊論文。這些不端行為有主觀無(wú)意和主觀故意之分，主觀無(wú)意的學(xué)術(shù)不端行為多是因?yàn)榇髮W(xué)生本身的學(xué)術(shù)意識(shí)較差，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為沒(méi)有基本概念，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是在剽竊抄襲，如撰寫(xiě)論文時(shí)引用了別人的觀點(diǎn)而沒(méi)有注明出處，引用的數(shù)據(jù)資料沒(méi)有標(biāo)明來(lái)源。主觀有意的學(xué)術(shù)不端行為則是大學(xué)生明知道自己的行為是錯(cuò)誤的但仍然進(jìn)行剽竊抄襲，如抄襲同學(xué)的作業(yè)、惡意使用已有文章、引用他人觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)資料不寫(xiě)明出處。
第三，數(shù)據(jù)造假。數(shù)據(jù)造假也是大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的一個(gè)重要方式，通常表現(xiàn)為撰寫(xiě)論文和作業(yè)過(guò)程中內(nèi)容隨意摘抄胡拼亂湊，參考文獻(xiàn)胡編亂造，使用的數(shù)據(jù)捏造虛構(gòu)。這樣的數(shù)據(jù)造假行為在畢業(yè)論文和科研競(jìng)賽論文撰寫(xiě)中尤甚。很多大學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成了抄襲造假的習(xí)慣，所有的課程作業(yè)都是抄來(lái)的，到了畢業(yè)時(shí)畢業(yè)論文也自然是剽竊抄襲或使用假數(shù)據(jù)來(lái)完成。
第四，。在大學(xué)生畢業(yè)論文當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，雖然它的出現(xiàn)頻率要比考試作弊、剽竊抄襲、數(shù)據(jù)造假行為要少一些，但是近年來(lái)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。這與目前社會(huì)大環(huán)境的影響關(guān)系甚重，在百度搜索引擎上輸入“論文”，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)82，000，000 個(gè)，而且按學(xué)科、學(xué)位、論文級(jí)別分的特別詳細(xì)，只要肯出錢(qián)就能買(mǎi)到各種各樣的論文，這樣的環(huán)境直接影響到大學(xué)校園中的莘莘學(xué)子們，更為那些想走捷徑的學(xué)生提供了便利資源。
2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素分析
大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為固然與教育機(jī)制缺失、不良社會(huì)風(fēng)氣影響有關(guān)，但大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)術(shù)能力、時(shí)間壓力、追求榮譽(yù)的愿望和自我價(jià)值的體現(xiàn)等也是其學(xué)術(shù)不端行為的主要影響因素。本課題將對(duì)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行探索性研究，從個(gè)人行為因素、環(huán)境因素、組織因素三方面入手，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進(jìn)行梳理。
2.1 個(gè)人因素
（1）學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大多來(lái)自于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主要是由于所學(xué)課程作業(yè)考試較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較難造成的。目前，我國(guó)高校本科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中包含必修課和選修課，僅必修課一般要開(kāi)設(shè)30-40門(mén)，選修課也要求學(xué)生選修10門(mén)左右，加上素質(zhì)教育、創(chuàng)新學(xué)分、集中實(shí)踐等課程，一本科學(xué)生四年要上各類(lèi)課程大約50-60門(mén)。各門(mén)課程的作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、期末考試、學(xué)期報(bào)告，除了基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課考試和作業(yè)外，還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考試、專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試等，這些考試使學(xué)生們接應(yīng)不暇。在這些學(xué)習(xí)壓力之下，很多學(xué)生為了通過(guò)考試、快點(diǎn)完成作業(yè)、拿到資格證等目的而采取了剽竊、抄襲、作弊等不端行為。
（2）就業(yè)壓力。找工作難也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)很大的思想壓力。目前，我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)家乃至全社會(huì)的重視。而且，很多用人單位在招聘中明確提出只招收985、211等重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，非重點(diǎn)高校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)就更少了。但就業(yè)壓力其實(shí)是一把雙刃劍，一方面它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的精神負(fù)擔(dān)，但另一方面也會(huì)促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，在這樣為獲得好成績(jī)進(jìn)而找個(gè)好工作的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，有的學(xué)生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)獲得好成績(jī)，而有的學(xué)生則選擇了“走捷徑”獲取好成績(jī)。
（3）學(xué)術(shù)能力。學(xué)術(shù)能力指的是從事學(xué)術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì)。主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)收集與整理的能力、概念厘定的能力、學(xué)術(shù)命題的能力、研究設(shè)計(jì)的能力和文章撰寫(xiě)的能力等。由于自身學(xué)術(shù)能力低造成了大學(xué)生在撰寫(xiě)學(xué)期報(bào)告、畢業(yè)論文和參與科學(xué)研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的學(xué)術(shù)不端。無(wú)意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為通常是因?yàn)閷W(xué)生不了解學(xué)術(shù)不端行為的界定標(biāo)準(zhǔn)，也就是在不知道哪些行為是學(xué)術(shù)不端的情況下發(fā)生了抄襲、剽竊等行為，如不規(guī)范引用、文獻(xiàn)標(biāo)注不清等。反之，有的大學(xué)生在進(jìn)行抄襲剽竊時(shí)，明知道不對(duì)仍然要抄襲剽竊，這樣學(xué)術(shù)不端行為完全是主觀意識(shí)明確的明知故犯，屬于有意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為。
（4）僥幸心理。心理學(xué)研究表明，僥幸心理人人都會(huì)有，只是比較腳踏實(shí)地的人不太會(huì)在意自己的這種心理，他們更看重自己在實(shí)干中取得的成就；而一些存在投機(jī)心理的人，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運(yùn)氣。大學(xué)生中不乏存在僥幸心理較重的學(xué)生，他們自認(rèn)為在考試中作弊、在作業(yè)中抄襲、在論文中造假不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，心存僥幸的躲過(guò)檢查和懲罰，特別是在一些高校對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題懲處力度較小的情況下，這樣的投機(jī)取巧心理得以極大滋生，成為了繁殖學(xué)術(shù)不端行為的溫床。
大學(xué)生的個(gè)人主觀因素是產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的根源，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)術(shù)能力和僥幸心理都會(huì)引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)術(shù)失信，因此可得出假設(shè)一：
2.2 環(huán)境因素
（1）社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的不良影響已經(jīng)在很多研究中得以驗(yàn)證。大學(xué)生雖然身處“象牙塔”，依然免不了受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。這些社會(huì)不良現(xiàn)象帶給大學(xué)生的負(fù)面影響非常嚴(yán)重，大學(xué)生還沒(méi)有真正走向社會(huì)，就已經(jīng)被灌輸和熏陶得只認(rèn)名利不認(rèn)良知，導(dǎo)致很多大學(xué)生失去了道德底線，內(nèi)心沒(méi)有了畏懼。社會(huì)不良風(fēng)氣、社會(huì)誠(chéng)信缺失造成了大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡漠，從思想上對(duì)學(xué)術(shù)不端采取接受和認(rèn)可的態(tài)度，從行為上對(duì)學(xué)術(shù)不端采取包容和趨同的做法。在這樣的社會(huì)環(huán)境影響之下，就不難理解為什么大學(xué)校園內(nèi)考試作弊、作業(yè)抄襲、論文剽竊等學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止、屢查屢犯。
（2）同學(xué)影響。同學(xué)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段關(guān)系最密切人。就大學(xué)生個(gè)體而言，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人思想最活躍、情感最豐富、自我意識(shí)最強(qiáng)，同時(shí)最需要被認(rèn)同的階段，大學(xué)四年和同學(xué)們朝夕相處，共同學(xué)習(xí)生活，來(lái)自同學(xué)和伙伴們的影響甚至超過(guò)了家庭成員的影響。俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”，如果周邊同學(xué)存在考試作弊、抄襲作業(yè)等學(xué)術(shù)不端行為，而且這些不端行為沒(méi)有得到應(yīng)有的懲戒，甚至這些作弊抄襲的同學(xué)還從中獲得了利益，如獲得好成績(jī)、順利通過(guò)考試等，慢慢地這樣的不端行為就會(huì)被認(rèn)為是“捷徑”，就會(huì)被認(rèn)可和效仿，最終造成了“壞學(xué)生”越來(lái)越多，“好學(xué)生”越來(lái)越少。
（3）教師影響。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任，他們是學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督者和把關(guān)者，也能成為助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的直接推手?，F(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響存在三種情況，一種是教師自身缺乏誠(chéng)信意識(shí)，自身就存在學(xué)術(shù)不端行為，給了學(xué)生反面示范，學(xué)生看到老師都公然抄襲剽竊，那學(xué)生們就會(huì)更加肆無(wú)忌憚；另一種是教師缺乏責(zé)任心，對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)行為視而不見(jiàn)，主觀上縱容了大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為；最后一種是教師對(duì)學(xué)術(shù)不端行為缺乏一定的甄別能力，在學(xué)生提交了存在剽竊抄襲內(nèi)容的作業(yè)后，無(wú)法鑒別和判定，導(dǎo)致了學(xué)生投機(jī)取巧心理日趨嚴(yán)重?？傊?，在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育上，如果教師能夠嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎治學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。反之，教師對(duì)學(xué)生的放縱會(huì)間接導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫。
社會(huì)風(fēng)氣和來(lái)自同學(xué)、教師的影響，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為既有積極的遏制作用，又有不可忽視的負(fù)面影響，因此可得出假設(shè)二：
2.3 組織因素
（1）管理制度。大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫，除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源豐富且易獲取易抄襲之外，很大程度上是缺少規(guī)范而有效的監(jiān)管制度。目前，各大高校對(duì)考試作弊問(wèn)題的監(jiān)管已經(jīng)非常重視，有一套成熟的管理制度和處理流程，但對(duì)作業(yè)或論文的剽竊抄襲問(wèn)題的管理制度還不成體系，管理制度的缺乏使得的學(xué)生無(wú)視校規(guī)校級(jí)，甚至是鉆制度的空子，造成了學(xué)術(shù)不端行為日趨嚴(yán)重。
（2）懲罰措施。目前，各高校都加大了對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度。如考試作弊取消學(xué)位，抄襲作業(yè)取消考試資格等。這些懲罰措施的力度不能說(shuō)不嚴(yán)格，但是仍有很多學(xué)生以身試法，每年的大小考試和畢業(yè)答辯中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有作弊和抄襲的學(xué)生。究其原因，最主要的原因就是懲處力度不夠，不足以讓學(xué)生痛定思痛、痛改前非。對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為的處罰，首先是“量刑”過(guò)p，也就是對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的相應(yīng)處罰程度不夠，不足以起到警示作用；其次是在實(shí)施懲處的過(guò)程中心存仁慈，為了學(xué)生今后的前途著想，盡量不處罰或減輕懲處力度，盡量不采取行政處罰，讓學(xué)生感到“雷聲大雨點(diǎn)小”，無(wú)形中削弱了制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
（3）學(xué)術(shù)培訓(xùn)。和歐美學(xué)生相比中國(guó)學(xué)生從小接受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練少之又少。上大學(xué)之前，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本和學(xué)術(shù)研究不沾邊。上大學(xué)之后，大學(xué)一年級(jí)幾乎全上英語(yǔ)、高數(shù)、政治等基礎(chǔ)課，大二才開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是被動(dòng)式學(xué)習(xí)的多而主動(dòng)鉆研的少，缺少獨(dú)立思考和科學(xué)探索的精神。大學(xué)四年下來(lái)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文成為大部分學(xué)生首次接觸“學(xué)術(shù)研究”。讓從沒(méi)有研究基礎(chǔ)和經(jīng)歷的學(xué)生寫(xiě)本科畢業(yè)論文，還要達(dá)到獲得學(xué)士學(xué)位的相應(yīng)研究水準(zhǔn)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一道難題。在這種情況下，又快又方便的解決辦法就是抄襲或找人。
（4）誠(chéng)信教育。目前，幾乎所有高校都在不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、道德教育。不光是為了防范和杜絕學(xué)生作弊、抄襲現(xiàn)象，更是為了讓學(xué)生從行為上誠(chéng)實(shí)守信，正直做人。誠(chéng)信教育的作用到底有多大，它是否能夠讓學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端行為的錯(cuò)誤和危害？大多數(shù)研究者和管理者都認(rèn)為誠(chéng)信教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，它是與社會(huì)不良風(fēng)氣的對(duì)抗，大學(xué)生在受到社會(huì)負(fù)面影響的同時(shí)，誠(chéng)信教育傳遞給學(xué)生的是正能量（圖1）。
3 結(jié)語(yǔ)
本研究結(jié)果有助于深入理解大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的探究影響大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)、外部因素，研究結(jié)果有助于針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)管理和制度革新，為防范和減少大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提供解決思路。
*通訊作者：汪蓉
參考文獻(xiàn)
【基金項(xiàng)目】本文系2014年遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目課題“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典與當(dāng)代大學(xué)生情商教育有機(jī)結(jié)合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L14DWW018 ）的階段性研究成果。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0031-01
在語(yǔ)言教學(xué)中，英語(yǔ)電影欣賞已經(jīng)成為大學(xué)生公共選修課堂不可缺少的熱門(mén)課程，在這門(mén)學(xué)科中不僅能夠從情景交融的音頻視頻中感受異域文化、地道語(yǔ)言，還能從經(jīng)典電影欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的情商意識(shí)。
一、情商的內(nèi)涵和意義
1990年美國(guó)耶魯大學(xué)教授彼得?薩洛維和新罕布什爾大學(xué)約翰.梅耶教授正式提出“情緒智力”簡(jiǎn)稱(chēng)情商（Emotional Quotient，縮寫(xiě)為EQ）這一術(shù)語(yǔ)，認(rèn)為“情緒智力”為個(gè)人掌控自己及他人的情緒和情感并識(shí)別和利用這些信號(hào)指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。1995美國(guó)作家丹尼?戈登曼撰寫(xiě)了《情感智商》一書(shū)里系統(tǒng)而又通俗闡釋?zhuān)海?）一個(gè)人把握與控制自己情緒的能力；（2）了解、疏導(dǎo)與駕馭別人的能力；（3）樂(lè)觀人生、自我激勵(lì)與自我管理的能力；（4）面對(duì)挫折與承受的能力；（5）人際關(guān)系的處理能力以及通過(guò)情緒的自我調(diào)節(jié)不斷提高生存質(zhì)量的能力。
傳統(tǒng)的觀念人們總以為智商的高低可以預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，從而推論它也決定著人生事業(yè)成功與否。但就大多數(shù)個(gè)體而言，智商（IQ）確實(shí)具有一定意義，但它很難正確無(wú)誤地預(yù)測(cè)個(gè)人未來(lái)的成就。學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并不能保證面對(duì)人生磨難或機(jī)會(huì)時(shí)有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。大學(xué)是學(xué)生走上社會(huì)的第一個(gè)舞臺(tái)，也是人生開(kāi)始的第一步階梯，情商決定著他們?nèi)松某蓴?，在這種情況下，大學(xué)生情商的培養(yǎng)引起世界的關(guān)注和研究，電影欣賞課程從多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的情商具有劃時(shí)代意義。
二、電影欣賞課程中的情商培養(yǎng)
大學(xué)生是世界觀逐漸成熟的年齡，在選擇電影欣賞課程中要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，首先考慮課時(shí)的長(zhǎng)短，然后考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否符合大學(xué)生的口語(yǔ)和文化背景，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言掌握的程度選擇影片，《Gonn With the Wind 》――《亂世佳人》可以說(shuō)是一部語(yǔ)言、文化知識(shí)背景和人物塑造極其內(nèi)涵的高品質(zhì)電影，從南北戰(zhàn)爭(zhēng)的背景涉獵深度的愛(ài)情價(jià)值觀。斯嘉麗在失去父親、母親飽受戰(zhàn)火紛飛洗禮的肩上扛上了威斯利的囑托，帶著梅蘭妮回到塔拉莊園，開(kāi)始了人生的挑戰(zhàn)。她的智商決定了她的不屈不撓的堅(jiān)韌性格，情商決定了她成功地?fù)纹鹆艘黄{(lán)天。當(dāng)代大學(xué)生有自己對(duì)事物的分析能力與判斷能力，有自己的價(jià)值取向和即將形成的人生觀，如果能在每一部影片的每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生精心培養(yǎng)、分析、實(shí)踐研究，情商意識(shí)在大學(xué)這個(gè)人生關(guān)鍵的平臺(tái)上，通過(guò)老師的導(dǎo)入，給當(dāng)代大學(xué)生人生情商的啟迪，教育他們?nèi)绾谓?jīng)營(yíng)自己的愛(ài)情觀、價(jià)值觀和積極向上的心態(tài)。
三、電影欣賞課程的情商植入研究與實(shí)踐
電影欣賞課程植入能大量豐富學(xué)生頭腦，在電影欣賞中鍛煉自己的情商意識(shí)，同時(shí)分析情商作為一種有章可循的成功技巧，通過(guò)影視欣賞這種直觀途徑，提高自我意識(shí)，磨練自己，在課堂這個(gè)大環(huán)境中給自己營(yíng)造一個(gè)有利于自己的生存的寬松環(huán)境，建立一個(gè)屬于自己的交際圈，為將來(lái)的社會(huì)人生創(chuàng)造一個(gè)更好發(fā)揮自己的空間。本課程的植入有著情商價(jià)值的前瞻性和后續(xù)延展性。
大學(xué)課程植入電影欣賞課程輔助培養(yǎng)學(xué)生情商意識(shí)，有目的、有計(jì)劃層層深入從這個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生對(duì)生活的熱情、陶冶他們的世界觀來(lái)認(rèn)知世界。電影欣賞課程的選材和人物性格、劇情的分析從各個(gè)角度多元化培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題解決問(wèn)題的應(yīng)變能力，每一部電影都體現(xiàn)了不同領(lǐng)域的人物情商，從電影欣賞的角度觀看世界，不但深化語(yǔ)言教學(xué)還給學(xué)生情商的啟迪做了里程碑的教育階段，在將來(lái)的就業(yè)中，情商決定每一個(gè)學(xué)生的成功與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.自我同一性的基本概念
1.1自我的界定
英語(yǔ)中的兩個(gè)單詞：ego和self，都譯為自我，但二者在來(lái)源、涉及的內(nèi)容上區(qū)別很大。弗洛伊德認(rèn)為自我（ego）是從本我中的一部分在對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)平衡本我和超我的沖突，使個(gè)體保持心理健康。詹姆斯則將自我（self），分主體我（I）和客體我（me）。主體我是個(gè)體心理和行為的主體，客體我是自我概念，即主體我對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
埃里克森的自我概念起源于精神分析，但相較于弗洛伊德，他賦予自我許多積極的特點(diǎn)，將自我從潛意識(shí)層面上升到意識(shí)層面。他把自我看做一種心理過(guò)程，不再是本我和超我壓迫的產(chǎn)物，其包含人的意識(shí)活動(dòng)并能夠被人控制[1]。
1.2同一性的含義
牛津字典中解釋Identity為兩種含義，一是“本身、本體、身份”，二是“相同（性）、一致（性）”。在我國(guó)心理學(xué)界，認(rèn)同通常有兩種翻譯，一是譯為“同一性”，二是譯為“認(rèn)同”。同一性在界定上一直具有模糊性，難以界定。
1.3自我同一性的概念
1.3.1埃里克森的自我同一性概念
埃里克森是第一個(gè)系統(tǒng)闡述自我同一性的理論家，他將同一性既看作一種結(jié)構(gòu)，也看作一個(gè)過(guò)程。他對(duì)同一性概念的界定是多維度的，認(rèn)為其具體有四個(gè)基本的意義：個(gè)別性，一致性和連續(xù)性，整體性和綜合性，社會(huì)凝聚力。
他的自我同一性概念在內(nèi)容上的開(kāi)放性，成為深入研究的限制，但也激發(fā)了后續(xù)研究者在該問(wèn)題上的探索[2]。
1.3.2瑪西亞的自我同一性概念
瑪西亞從對(duì)心理動(dòng)力和心理社會(huì)兩方面的考慮下提出：同一性是一種經(jīng)過(guò)深思熟慮而形成的自我結(jié)構(gòu)，是對(duì)自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰和成長(zhǎng)史等方面內(nèi)化了的自我結(jié)構(gòu)組織[3]。
1.3.3國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自我同一性的界定
黃希庭認(rèn)為自我同一性使個(gè)體不再對(duì)“我是誰(shuí)？”“我將走向何方？”等問(wèn)題覺(jué)得惶惑迷茫。
張日對(duì)自我同一性進(jìn)行兩個(gè)層面的劃分。首先是自我對(duì)在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)這一時(shí)空連續(xù)中的一致性和統(tǒng)一性的主觀認(rèn)知，即“我還是我”。其次，同一性意味著以社會(huì)性存在的自我[4]。
2.自我同一性相關(guān)概念辨析
2.1同一性混亂與同一性擴(kuò)散
同一性混亂即同一性危機(jī)，指青年想重新認(rèn)識(shí)自我時(shí)產(chǎn)生的自我意識(shí)的混亂。在青年期，由于自我意識(shí)的逐步發(fā)展，環(huán)境的變化，需要重新認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的地位和作用。但由于主客觀的矛盾，產(chǎn)生心理沖突，即同一性混亂[5]。
同一性擴(kuò)散意味個(gè)體自我意象的分裂中心的喪失和消散，這一過(guò)程較溫和。而同一性混亂指同一性的嚴(yán)重混亂和瓦解[6]。
2.2消極同一性
消極同一性指?jìng)€(gè)體形成的同一性不符合社會(huì)的要求，甚至是社會(huì)所不承認(rèn)、不接納或強(qiáng)烈反對(duì)的。消極同一性很可能成為仇恨與戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的根源[7]。
2.3心理的延緩期
心理的延緩期是允許或強(qiáng)迫某些還沒(méi)有準(zhǔn)備好承擔(dān)義務(wù)的人給予自己一段拖延的時(shí)期。因?yàn)楦鱾€(gè)方面的搖擺不定，青年需要時(shí)間去嘗試各種社會(huì)角色及進(jìn)行多種社會(huì)實(shí)踐，從而更好的對(duì)自我進(jìn)行再整合，避免同一性的提前終結(jié)[6]。
3.自我同一性的理論基礎(chǔ)
3.1埃里克森的理論
埃里克森將精神分析中的生物本能的動(dòng)力學(xué)和社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)考量，提出“心理社會(huì)性發(fā)展理論”：人格的形成是一生的工程，不僅僅取決于童年時(shí)期[6]。在該理論中，他用八個(gè)發(fā)展階段劃定人一生的成長(zhǎng)。每個(gè)階段都有獨(dú)特的發(fā)展課題，包含兩相對(duì)立的發(fā)展危機(jī)。埃里克森將自我同一性視為終生的發(fā)展過(guò)程，是生物、心理、社會(huì)三方面相互作用的統(tǒng)一體。
在這八階段中，埃里克森聚焦青少年期，從而提出他的自我同一性理論。這一階段的研究是其理論的基石和最大成就之所在[1]。
3.2瑪西亞的理論
瑪西亞以自我同一性形成過(guò)程中探索和承諾的行為特征為變量或定義標(biāo)準(zhǔn)，提出四種自我同一性狀態(tài)：（1）自主定向者（成就型同一性）：即最成熟、最高級(jí)的同一性狀態(tài)，指通過(guò)探索解決了同一性危機(jī)后呈現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的承諾。（2）他主定向者（排他型同一性）：形成的承諾是反映父母或權(quán)威人物的希望和要求，而非自我的探索。（3）尋求方向者（延緩型同一性）：指正在經(jīng)歷同一性危機(jī)，處于積極的摸索階段，尚未達(dá)到最終的承諾。（4）迷失方向者（彌散型同一性）：即最不成熟、最低級(jí)的同一性狀態(tài)，指無(wú)固定承諾又不主動(dòng)探索，彷徨迷惑，或者處于同一性危機(jī)之中但尚未成功地解決[8]。
3.3Waterman的理論
Waterman認(rèn)為自我同一性是指?jìng)€(gè)人具有一種清晰明確的自我肯定，包括那些使個(gè)人能夠?qū)崿F(xiàn)其所希望的目標(biāo)、價(jià)值和信念。在此，他強(qiáng)調(diào)的是同一感本身所包含的特質(zhì)使人產(chǎn)生的目的感和方向感[9]。
4.小結(jié)
青少年期發(fā)展的任務(wù)是確立同一性，防止同一性混亂，所以對(duì)自我同一性進(jìn)行研究具有重大意義。迄今為止，自我同一性在理論和實(shí)證研究上都取得了不少的成果，但是在其研究中也存在一些問(wèn)題，有待研究者們更進(jìn)一步的探索。
參考文獻(xiàn)
[1] 談?dòng)谢?大學(xué)生自我同一性的研究.河海大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.
[2] 安秋玲.青少年非正式群體交往與自我同一性發(fā)展研究.華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文.2006.
[3] 王林江.大學(xué)生自我同一性現(xiàn)狀與形成機(jī)制的探索性研究.四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.
[4] 張日.同一性與青年期同一性地位的研究[J].心理科學(xué)，2000，3.
[5] 林傳鼎，陳舒永，張厚粲主編.心理學(xué)詞典[M].江西科學(xué)技術(shù)出版社，1986年6月第一版.
[6] [美]埃里克?H?埃里克森.同一性：青少年與危機(jī)[M].孫名之譯.杭州：浙江教育出版社，1998.
大學(xué)生就業(yè)是一件關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的大事，大學(xué)生就業(yè)難也成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的缺乏和缺失，在很大程度上導(dǎo)致其在求職時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而陷入困境。本文所說(shuō)的社會(huì)實(shí)踐，指大學(xué)生在學(xué)校課堂之外的一切實(shí)踐活動(dòng)。包括假期實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和考察、社團(tuán)活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自助旅游等。正如徐小平老師所說(shuō)，成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗(yàn)的均衡。大學(xué)生在追求知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，增加個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心解決方案。
一、大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遭遇的一些難題
筆者在日常就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)心理咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，現(xiàn)將部分問(wèn)題分類(lèi)整理如下：
1、信息缺乏
很多學(xué)生對(duì)招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會(huì)實(shí)踐論文，過(guò)于依賴(lài)學(xué)校和老師等。調(diào)查顯示，50.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問(wèn)題。比如一些同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：這個(gè)崗位好嗎？會(huì)有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說(shuō)說(shuō)各大銀行的崗位情況和相應(yīng)的待遇嗎？一些北方的同學(xué)很少關(guān)注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒(méi)有出省的經(jīng)歷。
2、簡(jiǎn)歷內(nèi)容不充實(shí)
簡(jiǎn)歷是用人單位篩選應(yīng)聘者的第一道關(guān)口，是大學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的濃縮，直接關(guān)系到能否參加面試。有些同學(xué)的簡(jiǎn)歷比較豐富，參加了校內(nèi)外的諸多活動(dòng)、擔(dān)任了一定的職務(wù)、獲得了一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)、取得了若干資格證書(shū)、具有突出的愛(ài)好和特長(zhǎng)。但這部分學(xué)生在大學(xué)生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學(xué)都屬于簡(jiǎn)歷內(nèi)容比較匱乏：無(wú)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)、無(wú)獲獎(jiǎng)和證書(shū)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)平平，愛(ài)好特長(zhǎng)就是上網(wǎng)、看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。有些同學(xué)除了基本信息就無(wú)話可說(shuō)。
3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強(qiáng)
“工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問(wèn)題中位列第三位。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問(wèn)題也比較常見(jiàn)。有些單位會(huì)在面試中問(wèn)求職大學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的問(wèn)題，學(xué)生的回答難以令考官滿(mǎn)意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財(cái)務(wù)集團(tuán)在招聘現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學(xué)生的表現(xiàn)均達(dá)不到用人單位的要求而使之失望。但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的同學(xué)普遍反映在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、忍耐，學(xué)會(huì)了重新審視自我，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西，提高了具體操作能力、應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，更能坦然面對(duì)求職中的困難。
4、職業(yè)決策困難
在上海一家公司招聘電話營(yíng)銷(xiāo)崗位的面試中，筆者遇到兩位同學(xué)，一位同學(xué)興高采烈說(shuō)：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽(tīng)您講在大學(xué)期間最好做份兼職，我就在商場(chǎng)做了段銷(xiāo)售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺(jué)，能接受你推薦的產(chǎn)品，而且我一直想去上海工作。這時(shí)另外一個(gè)女同學(xué)則緊鎖眉頭、愁容滿(mǎn)面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會(huì)實(shí)踐論文，我也沒(méi)做過(guò)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的工作，到底去不去呢？”。還有些同學(xué)面臨升學(xué)或就業(yè)，考公務(wù)員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時(shí)，不知道該如何選擇。
二、社會(huì)實(shí)踐是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑
社會(huì)實(shí)踐是高等教育的一個(gè)組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學(xué)生就業(yè)難，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，創(chuàng)造大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和營(yíng)造積極參與豐富的社會(huì)實(shí)踐的氛圍，對(duì)提高的學(xué)生的求職能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1、社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化的必由之路。人的社會(huì)化，是指作為個(gè)體的自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)能夠適應(yīng)一定的社會(huì)文化、參與社會(huì)生活、履行一定社會(huì)角色、有著健康人格的社會(huì)人的過(guò)程。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)出現(xiàn)了適應(yīng)不良的情況，這是“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變過(guò)程中發(fā)生的反應(yīng)。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以廣泛了解和深入社會(huì)，全面地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我，找到理想中的我與實(shí)際中的我差距。調(diào)整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力，促進(jìn)大學(xué)生健康社會(huì)化。
2、社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)化的有效途徑。大學(xué)期間完成了“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變以后，大學(xué)生求職時(shí)面臨著從“社會(huì)我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職場(chǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)截然相反：我國(guó)的教育體系大量依靠記憶，分?jǐn)?shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但職場(chǎng)需要的是具有創(chuàng)造性的說(shuō)寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生，個(gè)體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和積累工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生能認(rèn)識(shí)并深刻體驗(yàn)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，改變重知識(shí)輕能力的觀念，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。
3、社會(huì)實(shí)踐有利于形成教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教育體系。高等教育的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，而社會(huì)需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對(duì)接社會(huì)實(shí)踐論文，需通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐能讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)校也可根據(jù)社會(huì)的需要適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。
三、構(gòu)建完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
構(gòu)建“政府重視、社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人踐行”的社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。
1、政府政策引導(dǎo)和支持，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障體系。政府政策引導(dǎo)和支持在構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系中具有重要作用，政府通過(guò)制定法律、法規(guī)的形式予以引導(dǎo)，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必要的人力和經(jīng)費(fèi)投入；通過(guò)新聞媒體的宣傳引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視，呼吁用人單位提供更多的實(shí)踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會(huì)、高校各方面的力量，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題研究，提高社會(huì)各界對(duì)開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的建設(shè)。
2、高校重視和參與，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系。高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校園文化活動(dòng)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、層次的學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)和要求，提供師資指導(dǎo)和后續(xù)輔導(dǎo)，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。
3、家庭支持和學(xué)生投入，完善大學(xué)生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)一般不太鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗(yàn)。“一個(gè)好工作靠的是關(guān)系”之類(lèi)的想法，也影響大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。但到求職時(shí)社會(huì)實(shí)踐論文，“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”被專(zhuān)科生認(rèn)為是就業(yè)中最具競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)人因素。有超過(guò)2/3的大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐把“提升個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)”作為出發(fā)點(diǎn)和主要目的。大學(xué)生要結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實(shí)踐，在各種實(shí)踐中提高自己的能力、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和完善自己性格。
大學(xué)生就業(yè)影響著我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興！大學(xué)生成功就業(yè)是文化基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡，個(gè)體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果，因此社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生成長(zhǎng)中具有無(wú)可替代的作用。
[1] 全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心.2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)首選調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010(18).
[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).
[3] 尹德樹(shù).論新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的建立[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2009(7).
[4] 李霞.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐狀況的調(diào)查分析.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1).
[5] 劉同國(guó).大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué),2010.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；技能素養(yǎng)；提升
大學(xué)輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理輔導(dǎo)的主力軍，是大學(xué)生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上充當(dāng)著“引路人”的角色，輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響的同時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)其自身的技能實(shí)行對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展，在維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和穩(wěn)定大學(xué)生群體工作中起到了不可代替的作用，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)就成為各個(gè)高校必須面對(duì)的課題。
一、輔導(dǎo)員工作基本構(gòu)成
大學(xué)生輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學(xué)生走完三年至四年的美好大學(xué)生活，長(zhǎng)時(shí)間的相處很容易使大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員從心理上產(chǎn)生信任與依賴(lài)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的工作開(kāi)展也就更容易得到學(xué)生的理解與支持，但同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，輔導(dǎo)員的工作具有“多”與“雜”的特點(diǎn)，與學(xué)生相關(guān)的各項(xiàng)工作都或多或少的與輔導(dǎo)員工作有一定的聯(lián)系，對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)有利于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)與指明輔導(dǎo)員工作努力的方向。
二、思想政治與道德教育
大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問(wèn)題，以社會(huì)核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛(ài)國(guó)大學(xué)生是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。大學(xué)生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：一是世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在生理和心理上逐步進(jìn)入穩(wěn)定和成型時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)大學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時(shí)代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學(xué)生是先進(jìn)文化與知識(shí)的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈合理的民族精神與民族氣概是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生公民道德教育是提升大學(xué)生內(nèi)涵的需要，也是全社會(huì)對(duì)所有人的基本要求，當(dāng)今在部分大學(xué)生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，對(duì)大學(xué)生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學(xué)生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，全面發(fā)展的學(xué)生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。
1.心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。
大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到諸如學(xué)習(xí)、愛(ài)情、經(jīng)濟(jì)、與人交往等方面的問(wèn)題，部分人能通過(guò)自我調(diào)解和自我調(diào)控來(lái)解決這些問(wèn)題，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果沒(méi)有得到及時(shí)的解決就會(huì)給大學(xué)生心理造成一定的影響，甚至有些問(wèn)題本身就是一個(gè)心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題或者心理疾病嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供及時(shí)而有效的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)幫助學(xué)生積極面對(duì)困難與問(wèn)題起到重要的促進(jìn)作用，大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理咨詢(xún)教育與輔導(dǎo)主要包含普及心理健康知識(shí)、建立學(xué)生心理檔案、了解與掌握學(xué)生心理狀態(tài)等方面。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是進(jìn)行其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，大學(xué)生學(xué)習(xí)和初高中學(xué)習(xí)有一定的共性，但是又有其特殊性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)成為剛?cè)胄４髮W(xué)生面對(duì)的重要問(wèn)題，大學(xué)輔導(dǎo)員及時(shí)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，不可避免的會(huì)在部分大學(xué)生身上發(fā)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強(qiáng)度與高負(fù)荷的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終影響到大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的成長(zhǎng)，這就需要輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，使大學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
3.就業(yè)指導(dǎo)。
就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生必須面對(duì)的，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給大學(xué)生就業(yè)造成了嚴(yán)重的困難，大學(xué)生就業(yè)牽動(dòng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，讓學(xué)生就好業(yè)就成為學(xué)校，家長(zhǎng)，同學(xué)共同努力的方向，大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導(dǎo)，大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對(duì)選擇時(shí)缺乏心理準(zhǔn)備，大學(xué)生急需輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助其就業(yè)。
三、輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)
輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導(dǎo)員職業(yè)技能的高低會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的效果起到重要影響，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能主要包括以下幾個(gè)方面：
1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導(dǎo)員一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，也可以說(shuō)是高校輔導(dǎo)員最首要的工作任務(wù)，思想政治教育工作開(kāi)展的效果和輔導(dǎo)員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導(dǎo)員的思想政治教育技能與輔導(dǎo)員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開(kāi)的，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導(dǎo)員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會(huì)對(duì)思想政治教育的效果起到重要作用，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作過(guò)程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價(jià)值取向的正確性，在正確的價(jià)值導(dǎo)向下，要學(xué)會(huì)選擇正確并合理的教育方式，同時(shí)輔導(dǎo)員需要注意自己的語(yǔ)氣和針對(duì)性，不同的人要采取不同的教育方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助，大學(xué)究竟該學(xué)什么與怎樣學(xué)也是輔導(dǎo)員必須注意為同學(xué)解決的課題，“聞道有先后”，知識(shí)需要傳承，同樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式也需要傳承，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)技能技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種可供借鑒的重要資源，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。
3.宿舍管理技能。大部分大學(xué)生的大部分時(shí)間都是在宿舍里度過(guò)的，是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學(xué)生人際關(guān)系處理、學(xué)生行為習(xí)慣，環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，宿舍管理好了，學(xué)生也就基本管理好了，因此輔導(dǎo)員需要具備相當(dāng)高超的宿舍管理技能，在學(xué)生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營(yíng)造良好的宿舍文化、加強(qiáng)宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開(kāi)展具有不言而喻的重要意義。
4.活動(dòng)組織技能。大學(xué)是一個(gè)分水嶺，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式和大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活方式有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學(xué)生自主安排的時(shí)間增多，大部分學(xué)生不知道如何去安排自己的業(yè)余時(shí)間，空虛，無(wú)聊也就成為大學(xué)的“必修課”，如何使大學(xué)生不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間也是輔導(dǎo)員需要注意的，各種豐富有意義的活動(dòng)的開(kāi)展是大學(xué)生活的調(diào)味劑，輔導(dǎo)員以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，既可以豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，又可以使大學(xué)生得到鍛煉。
四、提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)途徑
1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)。各行各業(yè)，培訓(xùn)與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對(duì)輔員展開(kāi)培訓(xùn)與教育對(duì)提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對(duì)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)要堅(jiān)持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好的為大學(xué)生服務(wù)。
2.輔導(dǎo)員交流討論。輔導(dǎo)員面對(duì)的作為個(gè)體的學(xué)生，也可以說(shuō)是作為群體的學(xué)生群，他們深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，面對(duì)各種不同的問(wèn)題，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，但同時(shí)我們又不能否認(rèn)矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個(gè)問(wèn)題的方式方法完全照搬去解決另外的一個(gè)問(wèn)題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導(dǎo)員的交流討論有利于經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，有益于輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的提升。
3.積極開(kāi)展輔導(dǎo)員技能競(jìng)賽。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，找準(zhǔn)差距，提高水平。找學(xué)生代表和專(zhuān)家當(dāng)評(píng)委，找到提高技能的切入點(diǎn)。
4.開(kāi)展輔導(dǎo)員技能職務(wù)評(píng)定的探索。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實(shí)到實(shí)質(zhì)上還是不夠，要通過(guò)設(shè)置輔導(dǎo)員技能評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)職稱(chēng)的評(píng)定，職稱(chēng)的評(píng)定可以參照教師系列的職稱(chēng)，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導(dǎo)員的技能，也可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。
隨著社會(huì)和高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實(shí)的需要還有一定的差距，面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實(shí)際的工作中去找尋方法，途徑，同時(shí)需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員相互之間的交流和對(duì)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以此來(lái)適應(yīng)大學(xué)生學(xué)生工作的需要。
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[論文摘要]在高校學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中,教育的對(duì)象是大學(xué)生。他們既是教育的接受者,教育的對(duì)象,同時(shí),又在一切思想教育信息的接受活動(dòng)中,具有接受教育和自我教育的主動(dòng)性,在高校中提高學(xué)生的接受能力,加強(qiáng)學(xué)生自我教育成為了高校思想教育工作者思考的問(wèn)題。
隨著教育的普及,高校的擴(kuò)招,全國(guó)大學(xué)生在校人數(shù)不斷增加,入學(xué)門(mén)坎的降低造成了大批大學(xué)生素質(zhì)參差不齊,如何對(duì)這樣一個(gè)龐大人群進(jìn)行合理規(guī)范、有效管理,成為當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要課題。
對(duì)于在校大學(xué)生,他們是教育的接受者,教育的對(duì)象,在思想政治教育中占主體地位,在高校學(xué)生思想政治教育中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就應(yīng)理性地審視這一龐大主體,將以學(xué)生為本的理念貫穿和體現(xiàn)在思想政治活動(dòng)中的全過(guò)程,全方位。要有成效地落實(shí)思想政治教育工作,就必須提高學(xué)生的接受能力,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。
自我教育是開(kāi)展思想政治教育的核心,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！苯逃挥邪褜W(xué)生的自我教育培養(yǎng)起來(lái),教育才是成功的。因此,我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生當(dāng)中努力推行自我教育,提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì),在不斷的自我教育中教育自我,促進(jìn)自我的全面發(fā)展。然而大學(xué)生在校主要是以班為單位,學(xué)生往往比較重視集體的教育和灌輸,對(duì)大學(xué)生的自我教育則較為怱視,如何加強(qiáng)大學(xué)生自我教育,我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:(1)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo),激勵(lì)自己,檢查自己的源泉,高目標(biāo)就是強(qiáng)動(dòng)力,有了高的奮斗目標(biāo),才能有較強(qiáng)的自覺(jué)奮斗精神,大學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng),進(jìn)取熱情的高漲,遠(yuǎn)大目標(biāo)的確立等等是大學(xué)生成才上進(jìn)的關(guān)鍵。自我教育的繼續(xù)開(kāi)展才能有保障。(2)引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己,大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的深化和自我教育的提高離不開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí),只有在社會(huì)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索,才能不斷地獲取經(jīng)驗(yàn)。(3)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體,加強(qiáng)班級(jí)建議,發(fā)揮大學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、組織同學(xué)、教育同學(xué)的能力,提高自己的積極性和主動(dòng)性,在自我教育中鍛煉和提高自己。(4)引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng),提高自我監(jiān)督和自控能力。許多大一新生入學(xué)后面臨的第一個(gè)問(wèn)題,就是如何合理利用充裕的大學(xué)時(shí)光,很多學(xué)生在之前沖刺高考的緊張環(huán)境中突然面對(duì)如此輕松的環(huán)境,顯得很不適應(yīng),缺少了高中階段教師和家的管理和監(jiān)督,成天無(wú)所事事,逐漸養(yǎng)成了自由教漫的習(xí)慣。此時(shí)的思想政治教育工作就很難繼續(xù)開(kāi)展,所以提高學(xué)生的自我監(jiān)督和自控能力對(duì)學(xué)生是否能進(jìn)行自我教育具有很大影響。來(lái)源于/
對(duì)于高校學(xué)生的自我教育,其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成,而其形成又需經(jīng)過(guò)一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程,在過(guò)程中除了教師的正確引導(dǎo),更需要學(xué)生的內(nèi)在接受,教師的教育是手段,提高學(xué)生的自我教育是目的,而提高學(xué)生的接受能力就是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要過(guò)程。
學(xué)生接受能力的高低決定了學(xué)生是否能順利有效地完成思想政治教育活動(dòng),提升思想政治教育的接受效率,就是提高思想政治教育內(nèi)容的接受程度,教育的內(nèi)容也只有被學(xué)生更多地接受才能達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理的目的,影響大學(xué)生接受能力主要有以下幾個(gè)因素:(1)大學(xué)生自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀是大學(xué)生選擇認(rèn)識(shí)對(duì)象的前提,不同時(shí)代的大學(xué)生都具有不同的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,而其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的多樣性和多層次性又導(dǎo)致了教育內(nèi)容的復(fù)雜化,引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在很大程度上就會(huì)減少教育的壓力,提高學(xué)生接受教育內(nèi)容的效率。(2)學(xué)生的需求。學(xué)生作為接受的主體,需求同樣具有多樣性,不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)閮r(jià)值取向、目標(biāo)追求、家庭背景、自身?xiàng)l件等各種因素選擇不同的需求,而對(duì)不同的需求,教育手段和方法就只能采取多樣變化針對(duì)每一種需求提供一套適當(dāng)?shù)慕逃椒?這樣才能使學(xué)生有效地接受。(3)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生接受思想政治教育內(nèi)容所必備的條件,就是要有一定的認(rèn)識(shí)水平,相應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平和接受能力共同構(gòu)成學(xué)生接受活動(dòng)的基礎(chǔ),思想政治教育內(nèi)容能否被作為接受主體的學(xué)生所接受。既受制于學(xué)生的既有條件,又受制于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,每一個(gè)學(xué)生都有自己的接受模式,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平都存在個(gè)體差異,了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不同,才能對(duì)學(xué)生的情緒和心理狀況,不同的情緒和心理情感都對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)動(dòng)力、價(jià)值取向以及對(duì)象的選擇都有重要的影響,而在教育過(guò)程中,教師的情緒和心理狀況會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒和心理狀況造成最直接的影響,二者相輔相成共同影響學(xué)生的接受能力。
在高校學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)中,教育者和教育對(duì)象是一種互動(dòng)的關(guān)系,作為一個(gè)整體而存在,提高學(xué)生的接受能力,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育在等個(gè)教育中起著重要的作用,指導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生健全自身的人格,加強(qiáng)自身的素質(zhì)是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),通過(guò)思想政治教育,達(dá)到使學(xué)生們能成為一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)自我意識(shí)的健康人的最終目的,這是作為教育工作者的光榮使命。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：精品開(kāi)放課程；微生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革
精品開(kāi)放課程是由名校提供的免費(fèi)開(kāi)放的、數(shù)字化的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以視頻、文本等形式獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作以來(lái)，迄今已經(jīng)建立國(guó)家級(jí)精品課程3 800多門(mén)，并帶動(dòng)16 000多門(mén)省級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)，覆蓋全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的近千所高校。微生物學(xué)課程是當(dāng)代生命科學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課和主干課，是生物學(xué)科多個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課，在微生物學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過(guò)國(guó)家精品課程網(wǎng)站查詢(xún)到微生物學(xué)相關(guān)的精品課程有44門(mén)，其中國(guó)家級(jí)6門(mén)，省級(jí)22門(mén)，校級(jí)16門(mén)，包括武漢大學(xué)沈萍教授主講的微生物學(xué)以及南開(kāi)大學(xué)李明春教授主講的微生物學(xué)。本文在總結(jié)北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式等方面介紹開(kāi)放課程背景下微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
1 充分利用資源，更新和完善教學(xué)內(nèi)容
我校生物理科基地微生物學(xué)課程的參考教材以國(guó)際上經(jīng)典的、最受歡迎和再版次數(shù)最多的Brock Biology of Microorganisms[3]為主。該教材更新速度快，基本上每?jī)赡旮乱淮危壳耙迅碌降谑?。教材能及時(shí)補(bǔ)充國(guó)際微生物學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，反映微生物學(xué)科前沿研究情況。另外，該教材還提供了許多精美、新穎的圖片，可以更形象地幫助學(xué)生理解復(fù)雜的過(guò)程、機(jī)理。除了教材之外，我們還通過(guò)國(guó)家精品課程網(wǎng)站，拓展教學(xué)資源，包括微生物學(xué)視頻、微生物圖庫(kù)、微生物名人堂、微生物學(xué)熱點(diǎn)、著名雜志文章、著名大學(xué)和研究所的微生物網(wǎng)站等。在教學(xué)實(shí)踐中，描述性的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像自學(xué)。教師在課堂上僅介紹知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，為開(kāi)展案例教學(xué)節(jié)省了課堂時(shí)間。
2 開(kāi)展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
案例教學(xué)以近年學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的微生物學(xué)相關(guān)SCI論文為案例。教師在學(xué)期初給出若干個(gè)微生物學(xué)研究的熱點(diǎn)名詞，學(xué)生根據(jù)興趣自由組合成3～4人的學(xué)習(xí)小組。每名學(xué)生利用課余時(shí)間，使用信息學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的文獻(xiàn)檢索方法查詢(xún)自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。通過(guò)論文的翻譯和學(xué)習(xí)，先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論交流，達(dá)到對(duì)論文所涉及知識(shí)點(diǎn)的掌握和貫通，然后將論文的主要內(nèi)容制作成poster（墻報(bào)），最后每個(gè)小組推舉1人參加全班的報(bào)告交流。學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂之外的內(nèi)容，他們制作的poster還成為教學(xué)案例，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生查找文獻(xiàn)，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和研究思維，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的生命科技人才有非常好的促進(jìn)作用。
3 鼓勵(lì)科研訓(xùn)練，提升教學(xué)效果
為了增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，我校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)和答辯的情況可以分別給予國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)資助。在校本科生可以以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行申報(bào)，項(xiàng)目人數(shù)1～5人，選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)入指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究。另外，學(xué)院還根據(jù)國(guó)家理科基地文件精神，為確保國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金資助項(xiàng)目的嚴(yán)格執(zhí)行，使理科基地大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有效提升，鼓勵(lì)本科生積極申報(bào)理科生物學(xué)基地2012～2015年國(guó)家自然科學(xué)基金（編號(hào)：J1103516）子項(xiàng)目。為了給本科生提供更好的科研條件，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，利用國(guó)家理科基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機(jī)、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、顯微成像系統(tǒng)、萬(wàn)分之一電子天平、pH計(jì)、滅菌鍋、超凈工作臺(tái)、培養(yǎng)箱、搖床等。通過(guò)微生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了本科生進(jìn)行微生物學(xué)研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導(dǎo)立項(xiàng)的本科生創(chuàng)新項(xiàng)目有3～4項(xiàng)，進(jìn)行微生物學(xué)研究科研訓(xùn)練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計(jì)發(fā)表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數(shù)本科生在外?；虮拘＠^續(xù)攻讀研究生，從事微生物學(xué)研究。除了鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，我們還同步開(kāi)設(shè)了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己調(diào)研實(shí)驗(yàn)原理和方法，與教師交流討論確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、科研思路、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，全面提升所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力。
4 重視學(xué)習(xí)能力，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)
本課程教學(xué)改革更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)采用“6211制”，即總成績(jī)?yōu)?00分，期末考試成績(jī)?yōu)?0分，案例教學(xué)占20分，平時(shí)作業(yè)占10分，學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學(xué)的成績(jī)由學(xué)生自己評(píng)定，具體做法是學(xué)生在做poster演示和答辯時(shí)，其他學(xué)生都作為評(píng)委對(duì)答辯同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，全班同學(xué)打分去掉5個(gè)最高分和5個(gè)最低分后取平均值。
5 結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生通過(guò)微生物雙語(yǔ)課程開(kāi)闊了視野，掌握了國(guó)內(nèi)外微生物學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了英文閱讀的習(xí)慣，提高了用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)環(huán)節(jié)獲得了學(xué)生的肯定，這個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)讓本科生能獲取第一手的文獻(xiàn)資料，為提前進(jìn)入科研訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。雖然通過(guò)教學(xué)改革取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在微生物雙語(yǔ)課程教學(xué)中也碰到了一些問(wèn)題，如少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有畏懼心理，對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)；英文授課速度慢，而課時(shí)有限，在精講和泛講的內(nèi)容選擇上比較難以把握等，這些問(wèn)題還需要在不斷探索中調(diào)整，積累經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
