時(shí)間：2022-06-19 06:57:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高校播音主持范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。信息化時(shí)代不僅改變了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式，也給信息傳播和媒體發(fā)展帶來(lái)了深刻地影響。在信息化時(shí)代，我國(guó)的對(duì)外文化交流和傳播日益頻繁。高校播音主持專業(yè)以培養(yǎng)播音主持行業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)人才為主要目標(biāo)，在國(guó)際文化傳播和交流活動(dòng)中的作用日益突出。在新媒體時(shí)代，我國(guó)高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻變化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言發(fā)展成為雙語(yǔ)教學(xué)，越來(lái)越多的優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人才被培養(yǎng)出來(lái)，但是，如何更加有效地應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代信息傳播的要求，是高校播音主持專業(yè)必須要認(rèn)真研究思考的問(wèn)題。
1新媒體時(shí)代信息傳播的主要特點(diǎn)
筆者認(rèn)為，在新媒體時(shí)代，社會(huì)信息傳播主要具有如下幾方面特點(diǎn)：第一，信息的連接性更加突出。當(dāng)今時(shí)代，在信息技術(shù)的作用和影響之下，社會(huì)新聞事件和信息之間的連接性更加突出，新媒體的信息傳播方式和渠道也在不斷拓展。相比于傳統(tǒng)媒體，新媒體在整合信息資源和進(jìn)行深度報(bào)道等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，這就對(duì)播音主持人提出了更高的要求。第二，信息的海量性更加明顯。傳統(tǒng)媒體受到傳播方式的限制，信息的規(guī)模和數(shù)量都比較有限。在新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體整合了傳統(tǒng)媒體的傳播方式和渠道，并有效提高了信息傳播的時(shí)效性。在對(duì)新聞事件報(bào)道的過(guò)程中，由于具備更加全面和多樣化的傳播手段，新聞報(bào)道的角度更為多樣化，報(bào)道內(nèi)容更加深入。第三，信息傳播的通俗化趨勢(shì)日益明顯。在新媒體時(shí)代，每個(gè)社會(huì)公眾都可以便捷地利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒體傳播各類信息，“自媒體”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。相比于傳統(tǒng)媒體由少數(shù)主持人或社會(huì)精英把持信息傳播渠道不同，新媒體時(shí)代的信息傳播方式日益通俗化、社會(huì)化和大眾化。
2現(xiàn)階段高校播音主持專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
第一，專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。我國(guó)高校的播音主持專業(yè)誕生于20世紀(jì)90年代。曾幾何時(shí)，播音主持專業(yè)的畢業(yè)生由于能夠主持各類廣播和電視節(jié)目，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的熱烈歡迎，成為了各個(gè)高校最為炙手可熱的專業(yè)之一。但是，播音主持專業(yè)的成材率非常低，職業(yè)要求又非常高，在市場(chǎng)需求基本趨于飽和后，高校播音主持專業(yè)發(fā)展陷入了低潮，在校生就業(yè)率逐年降低，招生出現(xiàn)了一定的困難，專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了轉(zhuǎn)型調(diào)整期。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著信息化和新媒體時(shí)代的到來(lái)，高校播音主持專業(yè)的專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其中一個(gè)最為顯著的變化是由單一語(yǔ)言發(fā)展成為漢語(yǔ)和英語(yǔ)搭配的雙語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)雙語(yǔ)播音主持人，實(shí)踐證明效果良好。第二，現(xiàn)階段高校雙語(yǔ)播音主持專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。首先，專業(yè)教學(xué)模式和課程體系設(shè)置與新媒體雙語(yǔ)節(jié)目發(fā)展趨勢(shì)不匹配。近年來(lái)，新媒體中的雙語(yǔ)類節(jié)目數(shù)量日益增多，受眾對(duì)象主要是具有中國(guó)文化背景的外國(guó)人以及英語(yǔ)素質(zhì)良好的中國(guó)人，節(jié)目?jī)?nèi)容日益多元化，貼近文化交流和融合這個(gè)主題。但是與之相比，高校的雙語(yǔ)播音主持課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)模式等方面還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全匹配，依然局限和封閉在傳統(tǒng)的理論教學(xué)的范疇之中。其次，專業(yè)招生宣傳與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。為了擴(kuò)大招生規(guī)模，高校往往會(huì)采取夸大宣傳等方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)播音主持專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生和家長(zhǎng)造成了一定的誤導(dǎo)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻根本達(dá)不到宣傳的目標(biāo)，造成了招生宣傳與專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。最后，專業(yè)教師能力參差不齊。很多高校的雙語(yǔ)播音主持專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力有限，部分教師缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，僅是由英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)于新聞及播音主持專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)十分有限，專業(yè)課程教學(xué)很容易成為英語(yǔ)專業(yè)課。還有部分教師過(guò)分注重理論教學(xué)，卻忽略了對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后很難完全適應(yīng)工作崗位需要。
3提高雙語(yǔ)播音主持專業(yè)教學(xué)水平的建議
筆者認(rèn)為，為了有效提高高校雙語(yǔ)播音主持專業(yè)教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的三個(gè)主要階段分別采取相應(yīng)措施：第一，基礎(chǔ)教學(xué)階段。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的全面培養(yǎng)，其中最為重要的就是發(fā)音練習(xí)。漢語(yǔ)發(fā)音練習(xí)可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)則要高度符合英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生掌握最為純正的英語(yǔ)發(fā)音方式。第二，文化培養(yǎng)階段。優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人必須要具備中英兩國(guó)的文化背景。因此，在中英文化培養(yǎng)階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)是跨文化交流和文化融合，為文化培養(yǎng)提供溫床。第三，個(gè)人風(fēng)格塑造階段。優(yōu)秀的播音主持人都要具備個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。在風(fēng)格和氣質(zhì)培養(yǎng)階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)是因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、外形條件、專業(yè)能力等設(shè)計(jì)不同的風(fēng)格氣質(zhì)培養(yǎng)路徑，不斷提高學(xué)生的成材率，成為新媒體時(shí)代優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人。
二、實(shí)施高校播音主持專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的對(duì)策
一是要確定項(xiàng)目式教學(xué)的任務(wù)。這是本教學(xué)法得以實(shí)施的關(guān)鍵性步驟之一。教師作為項(xiàng)目式教學(xué)的指導(dǎo)者，在明確教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇教學(xué)大綱之中所要求的與實(shí)際密切結(jié)合的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)注意所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生們所熟悉而且對(duì)學(xué)習(xí)者們有著較大的吸引力。所選項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是青年學(xué)生們實(shí)施自主性學(xué)習(xí)能夠全面完成的，還應(yīng)是能夠促進(jìn)參與者人生觀與價(jià)值觀得到提升的項(xiàng)目。同時(shí)，大學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)積極抓好實(shí)施項(xiàng)目之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。大學(xué)生們作為項(xiàng)目式教學(xué)之主體，在明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)以前，應(yīng)當(dāng)盡可能多地深入學(xué)習(xí)有關(guān)的播音主持專業(yè)理論知識(shí)，以深化自身對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之理解，更好地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，和教師一起明確項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中所具有的定位。每名學(xué)生均要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與不足、個(gè)性等加以深入了解，并且找準(zhǔn)自身在項(xiàng)目中之定位。二是要制定具體的執(zhí)行計(jì)劃。學(xué)習(xí)者們應(yīng)當(dāng)在教師們的精心指導(dǎo)之下，運(yùn)用查閱有關(guān)資料等形式，形成包含項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法和相應(yīng)步驟在內(nèi)的具體計(jì)劃。這就需要做到以下三點(diǎn)：首先，要迅速建立起一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施小組，快速、高效地明確項(xiàng)目計(jì)劃。其次，要實(shí)施各項(xiàng)具體任務(wù)的分解。最后，在教師選定出負(fù)責(zé)人之后，各項(xiàng)目小組應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)演，即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織之下，通過(guò)本小組內(nèi)各位成員的認(rèn)真討論，明確具體的采訪內(nèi)容、播出時(shí)段等細(xì)節(jié)，并按照小組成員在性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)來(lái)落實(shí)采訪、被采訪、攝像、播報(bào)以及后勤等各崗位工作人員。三是要執(zhí)行好項(xiàng)目計(jì)劃。該環(huán)節(jié)是項(xiàng)目式教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一。在項(xiàng)目具體落實(shí)的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)全力發(fā)揮每名小組成員的主動(dòng)性，依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃之要求，通力合作，從而完成好相應(yīng)的項(xiàng)目。例如，在娛樂(lè)新聞播音主持項(xiàng)目之中，可在課堂中運(yùn)用媒體模擬仿真實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)實(shí)施，導(dǎo)演在播出現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮，而負(fù)責(zé)采訪的小組成員則使用已經(jīng)備好的采訪提綱實(shí)施采訪，而采編人員則進(jìn)行全程錄制，其后再通過(guò)編導(dǎo)的審核，對(duì)采訪的內(nèi)容進(jìn)行編輯加工，最后再由播音主持人員加以播報(bào)。學(xué)生們通過(guò)緊密分工協(xié)作，進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。四是要加強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估。項(xiàng)目化教學(xué)最后還是要進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)估。具體到在高等院校播音與主持專業(yè)的項(xiàng)目式評(píng)估之中，應(yīng)形成廣大受眾、播音主持工作者與傳播方式相結(jié)合的體系，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、教師專業(yè)評(píng)價(jià)彼此結(jié)合的形式，按照項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全面評(píng)價(jià)。大學(xué)生們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)之時(shí)，可應(yīng)用小組自評(píng)與小組之間互評(píng)等方式。前者主要是評(píng)價(jià)小組中成員們的工作態(tài)度、方法以及成效，后者主要是評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成之成效和小組合作等狀況加以評(píng)估。因此，播音主持專業(yè)教師在實(shí)施評(píng)估時(shí)，要關(guān)注對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程化的評(píng)價(jià)，并且落實(shí)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)做出全面評(píng)價(jià)。
上海市普通高校招生播音與主持藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試是上海市普通高校考試招生的重要組成部分。目的是通過(guò)考試對(duì)考生專業(yè)水平及綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，為高校選拔適合專業(yè)培養(yǎng)的考生提供基本依據(jù)。
二、考查要求
播音與主持藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試著重考查考生的語(yǔ)音面貌、構(gòu)思創(chuàng)意、閱讀理解及語(yǔ)言組織表達(dá)能力，以及藝術(shù)修養(yǎng)和自我展現(xiàn)能力。
三、考試科目和分值
文稿朗讀、圖片述評(píng)、才藝展示三門。
文稿朗讀100分，圖片述評(píng)200分，才藝展示100分，三門總分400分。
四、各科目的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
分為A、B、C、D、E、F等級(jí)，每個(gè)等級(jí)具體賦分由專家組評(píng)定。各等級(jí)的分值要求如下：
（一）文稿朗讀
考查目的：考查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)音面貌。
考查形式：指定稿件當(dāng)場(chǎng)考查。
考查內(nèi)容：《普通話水平測(cè)試專用教材》中的朗讀作品。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
本項(xiàng)考試內(nèi)容，考官?gòu)目忌恼w形象氣質(zhì)、基本語(yǔ)音面貌、嗓音條件、表達(dá)技巧、對(duì)稿件的理解程度、情感表現(xiàn)的能力等方面進(jìn)行評(píng)判。
A（90分—100分）
嗓音條件好，無(wú)語(yǔ)音缺陷，表達(dá)技巧（停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏的處理）純熟，稿件理解準(zhǔn)確，情感真實(shí)自然。
B（80分—89分）
嗓音條件較好，基本無(wú)語(yǔ)音缺陷，表達(dá)技巧（停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏的處理）純熟，稿件理解準(zhǔn)確，情感真實(shí)自然。
C（70分—79分）
嗓音條件尚可，無(wú)明顯語(yǔ)音缺陷，表達(dá)基本流暢自然，具有一定的理解力和情感表達(dá)力。
D（60分—69分）
嗓音條件一般，有明顯語(yǔ)音缺陷，表達(dá)技巧和能力較弱。
E（40分—59分）
嗓音條件較差、語(yǔ)音缺陷較多、基本沒(méi)有技巧和情感可言。
F（1分—39分）
嗓音條件差，發(fā)音有缺陷，難以調(diào)整。
（二）圖片述評(píng)
考查目的：考查學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)意、閱讀理解及語(yǔ)言組織表達(dá)能力。
考查形式：指定圖片當(dāng)場(chǎng)考查。
考查內(nèi)容：根據(jù)指定的圖片及圖片背景介紹，做一個(gè)簡(jiǎn)要的解讀。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
本項(xiàng)考試內(nèi)容，考官?gòu)目忌募磁d陳述、閱讀理解、創(chuàng)作構(gòu)思、語(yǔ)言演繹、歸納總結(jié)等方面進(jìn)行評(píng)判。
A（180分—200分）
語(yǔ)言清晰、流暢，陳述清楚，構(gòu)思新穎，邏輯感強(qiáng)，表達(dá)頗有新意，閱讀理解、歸納總結(jié)畫(huà)面內(nèi)容能力強(qiáng)。
B（160分—179分）
語(yǔ)言清晰、流暢，陳述清楚，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)合理，閱讀理解、歸納總結(jié)畫(huà)面內(nèi)容能力強(qiáng)。
C（140分—159分）
語(yǔ)言基本流暢，陳述基本清楚，構(gòu)思較好，結(jié)構(gòu)較好，閱讀理解、歸納總結(jié)畫(huà)面內(nèi)容能力較強(qiáng)。
D（120分—139分）
語(yǔ)言不夠流暢，陳述勉強(qiáng)清楚，構(gòu)思一般，結(jié)構(gòu)欠合理，閱讀理解、歸納總結(jié)畫(huà)面內(nèi)容能力弱。
E（80分—119分）
語(yǔ)言不夠流暢，陳述不夠清楚，構(gòu)思陳舊，結(jié)構(gòu)不合理，閱讀理解、歸納總結(jié)畫(huà)面內(nèi)容能力較弱。
F（1分—79分）
語(yǔ)言邏輯混亂，陳述不清楚，思維混亂，語(yǔ)意不詳，閱讀理解、歸納總結(jié)畫(huà)面內(nèi)容能力差。
（三）才藝展示
考查目的：考查學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和自我展現(xiàn)能力。
考查形式：內(nèi)容自備（考場(chǎng)僅提供鋼琴）。
考查內(nèi)容：考生展示自己準(zhǔn)備的才藝。（具有表演性質(zhì)的其他藝術(shù)形式，朗讀類除外）。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
本項(xiàng)考試考官?gòu)目忌鷮?duì)所展示藝術(shù)門類的掌握程度、創(chuàng)作力、展示力、感染力等方面進(jìn)行評(píng)判。
A（90分—100分）
具備該藝術(shù)門類較高等級(jí)要求，臺(tái)風(fēng)自然、表現(xiàn)力強(qiáng)。
B（80分—89分）
具備該藝術(shù)門類的等級(jí)要求，臺(tái)風(fēng)自然、表現(xiàn)積極。
C（70分—79分）
具備一定藝術(shù)修養(yǎng)和自我展現(xiàn)能力。
D（60分—69分）
對(duì)該藝術(shù)門類基本了解，能夠展現(xiàn)一定的片段或元素。
E（40分—59分）
播音與主持藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)通知單將于1月12日起通過(guò)郵政特快專遞寄送給考生，達(dá)到合格線要求的考生在收到統(tǒng)考成績(jī)單的同時(shí)收到專業(yè)統(tǒng)考合格證。取得專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生可報(bào)考統(tǒng)考涉及的普通高校播音與主持藝術(shù)本科或高職（?？疲I(yè)。
統(tǒng)考合格考生如需報(bào)考統(tǒng)考涉及的普通高校播音與主持藝術(shù)本科專業(yè)，還需關(guān)注以下內(nèi)容：
1.所報(bào)考院校是否在市統(tǒng)考合格生源基礎(chǔ)上組織播音與主持藝術(shù)專業(yè)?？迹?/p>
2.所報(bào)考院校是否直接劃定該校播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科報(bào)考資格線。
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同和窄化
據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校在人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)90%都是圍繞著“培養(yǎng)具有新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、廣播電視學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科知識(shí)，能夠在電視臺(tái)、廣播電視臺(tái)以及音像公司等機(jī)構(gòu)從事播音主持工作的技能型人才”。雖然目標(biāo)上稍有差別，但是大體的意思都是一樣的。這樣雷同的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅重視了人才專業(yè)能力和知識(shí)的培養(yǎng)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵以及職業(yè)道德引起重視和進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，很多高校在辦學(xué)類型、辦學(xué)層次以及辦學(xué)規(guī)模方面的內(nèi)容一致或雷同，這樣很難結(jié)合自身的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)發(fā)展，不能夠滿足科學(xué)培養(yǎng)體系的要求。
2、缺乏強(qiáng)大的師資隊(duì)伍
據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)大多數(shù)高校都有專職教師和高學(xué)歷的專家團(tuán)隊(duì)，但是負(fù)責(zé)校內(nèi)教學(xué)工作的老師大多缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中更多的憑借的是自身的教學(xué)積累和感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中很難突出實(shí)踐性的效果。教師在實(shí)踐方面的能力缺乏嚴(yán)重阻礙了高校在播音主持專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)。
3、教學(xué)方式傳統(tǒng)老舊
在大多數(shù)的高校播音主持人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校大多采用的方法都是大課小課相結(jié)合的方法，大課精講，小課輔導(dǎo)，理論講授，實(shí)踐指導(dǎo)。這種教學(xué)方式雖然在一定的程度上強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，但是學(xué)生并沒(méi)有走出學(xué)校，仍舊是在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐。此外，很多學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境在軟硬件方面以及部門的系統(tǒng)性方面和實(shí)際的傳媒機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境有很大的差距，并不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，無(wú)法達(dá)到想要的效果。最后就是學(xué)校的教學(xué)缺乏一線教學(xué)，學(xué)生的能力和行業(yè)需求之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)情況。
二、創(chuàng)新高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1、以人才需求為基礎(chǔ)，制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)
受眾是傳媒事業(yè)發(fā)展的生命線，隨著受眾需求的多元化和傳媒事業(yè)的發(fā)展，高校播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著社會(huì)各界給予的更高要求。除了在口頭表達(dá)方面要清晰流暢，在吐字發(fā)音方面要機(jī)具美感，在知識(shí)儲(chǔ)備上要豐富深厚，同時(shí)還要意識(shí)到應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感和靈活的控場(chǎng)反應(yīng)。因此，播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，除了應(yīng)該講專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)知識(shí)。此外，在播音主持專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)類型以及辦學(xué)層次方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、專業(yè)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合自身發(fā)展和行業(yè)需求的人才。比如，理工學(xué)校中課設(shè)的播音主持專業(yè)應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，師范學(xué)校中播音主持專業(yè)在人才的培養(yǎng)上應(yīng)該更加注重對(duì)教育型播音主持人才的培養(yǎng)，外語(yǔ)學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)雙語(yǔ)主持人的培養(yǎng)。
2、建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍
播音主持教學(xué)應(yīng)該和廣播電視事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起，播音主持是一個(gè)具有時(shí)效性的專業(yè)，這就給教師的素質(zhì)和能力提出了很高得要求。播音主持老師必須對(duì)媒體的動(dòng)向播音主持專業(yè)的第一線資料和動(dòng)態(tài)有一個(gè)深入的了解和全方位的把握，以全新的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)為人才的培養(yǎng)服務(wù)。所以，高校應(yīng)該積極的創(chuàng)造各種有利的條件，和各種媒體之間取得密切的聯(lián)系，定期安排老師到各大傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，熟悉和掌握播音主持專業(yè)的創(chuàng)作條件、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作手段和創(chuàng)作理念，從而幫助老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更改，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。此外，各大高校還應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)具有本學(xué)校專業(yè)特色的培養(yǎng)方向，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，逐漸改變現(xiàn)代播音主持專業(yè)理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
近年來(lái)，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，特別是傳媒產(chǎn)業(yè)更是無(wú)孔不入地滲透到人們的日常生活中去。伴隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，傳媒產(chǎn)業(yè)也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，形成了巨大的人才需求量。然而，我國(guó)的傳媒教育卻明顯滯后。單純依靠中國(guó)傳媒大學(xué)（原北京廣播學(xué)院）、浙江傳媒學(xué)院等專業(yè)院校培養(yǎng)的專業(yè)人才，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。而目前我國(guó)已有超過(guò)200所各類大中專院校開(kāi)設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)或方向，涵蓋了本科、?？?、中專等各個(gè)層次，與此同時(shí)，報(bào)考播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在數(shù)年間迅猛增長(zhǎng)，由此也帶來(lái)了教學(xué)班級(jí)結(jié)構(gòu)日益龐大，生源更為多元等新課題。這就使高等院校不得不重新審視目前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，并尋求更深層次的教學(xué)改革。
由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)最早由原北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)傳媒大學(xué)）開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展不僅形成了具有較為完備的專業(yè)理論體系――“中國(guó)播音學(xué)”，還形成了比較系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。而開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)（或方向）的地方高校由于受到師資、設(shè)備、理念、環(huán)境等諸多因素的制約，無(wú)法達(dá)到中國(guó)傳媒大學(xué)的教學(xué)條件，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面繼承但沒(méi)有完全照搬中國(guó)傳媒大學(xué)的模式，而是發(fā)揮自身特點(diǎn)，根據(jù)辦學(xué)條件形成了與地方院校相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式；另一方面，也造成了部分高校的教學(xué)模式不僅偏離了播音與主持藝術(shù)專業(yè)本身所特有的教學(xué)規(guī)律，也導(dǎo)致了畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊，成為了地方高校傳媒類院系發(fā)展的瓶頸。因此，對(duì)現(xiàn)有播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和探索，并在此基礎(chǔ)上形成一整套完整的、科學(xué)的專業(yè)技能引導(dǎo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)體系，不僅有利于拓寬播音與主持藝術(shù)專業(yè)未來(lái)發(fā)展道路，充實(shí)和完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)的理論體系，更對(duì)地方高校將播音與主持藝術(shù)專業(yè)打造成具有鮮明特色的本科專業(yè)，增強(qiáng)院校實(shí)力起著至關(guān)重要的作用，此外還可以提高地方院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上從以下幾方面進(jìn)行。
一、加大實(shí)踐教學(xué)的比重
播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)眾多院校的多年教學(xué)實(shí)踐和研究，“大課講授、小課訓(xùn)練、課余鞏固"這三位一體的教學(xué)方法被證明是行之有效的。通過(guò)大課講授基本理論知識(shí)，結(jié)合大量的小課訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)于提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有著十分明顯的效果。
1.保證小課訓(xùn)練課時(shí)量。地方高校由于受到師資力量的限制，本應(yīng)1:6的大課小課比，已經(jīng)被壓縮至1：2甚至1：1，這樣的大課與小課的比例嚴(yán)重影響了該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，地方高校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在盡可能的情況下，保證至少1∶4的大課與小課的比例。
2.拓寬專業(yè)技能。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是傳媒產(chǎn)業(yè)當(dāng)中重要的一環(huán)，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才需求的提高，“采、編、播”一體化的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的要求，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育已經(jīng)不能只停留在教授學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)話”――符合傳媒生態(tài)的播音與主持，而必須具備傳媒行業(yè)對(duì)于人才的最基本的要求――一專多能。因此，在確立了“一專多能、專業(yè)共享”的主要思路后，即整合中文、廣播電視、新聞等專業(yè)的相關(guān)課程與播音與主持藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行資源共享，以此提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)傳媒行業(yè)要求的能力。
二、拓寬實(shí)踐教學(xué)的載體
普通高等院校的實(shí)踐教學(xué)基本依靠課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等，對(duì)于硬件投入的需求較高。傳媒產(chǎn)業(yè)屬于高投入、高附加值、高產(chǎn)出的行業(yè)，而播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育屬于傳媒產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要特定的演播室、演播廳、語(yǔ)音訓(xùn)練室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)于地方高校而言，由于受到財(cái)力、師資及其他因素的制約，在某種程度上限制了該專業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期成效。因此必須結(jié)合地方高等院校自身的實(shí)際情況，找到切實(shí)可行的替代方法。
1.充分依托有形載體。教學(xué)工作離不開(kāi)課堂，實(shí)踐教學(xué)同樣如此。發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，同時(shí)，將課堂延伸至校園，不受教室規(guī)模的限制，拓展至諸如舞臺(tái)、操場(chǎng)、兄弟院校和廣播電視媒體等。這樣的教學(xué)延伸，使播音與主持藝術(shù)專業(yè)不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)空間得到延展，而且能強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)心理，提高該專業(yè)學(xué)生的綜合能力，更重要的是與兄弟院校的專業(yè)交流及向廣播、電視等媒體的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高起到了至關(guān)重要的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)了自己的風(fēng)格定位。
2.積極拓展無(wú)形載體。教學(xué)空間的拓展對(duì)于突破教學(xué)設(shè)施的限制有著重要的作用，而積極拓展教學(xué)的“無(wú)形載體”同樣對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有著重要的意義。“無(wú)形載體”，即將課堂延伸至各類型的比賽、演出等校園活動(dòng)中去，通過(guò)“以演帶練”、“以演帶學(xué)”，“以賽帶練”、“以賽帶學(xué)”的方式，既契合了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)心理和表現(xiàn)欲望，豐富了大學(xué)生的課余文化生活，又使得專業(yè)實(shí)踐教育在演出、比賽當(dāng)中能夠針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，產(chǎn)生豐富的實(shí)踐教學(xué)成果。
（1）專業(yè)演出帶學(xué)。積極開(kāi)展各類型演出活動(dòng)，在豐富學(xué)生校園文化生活的同時(shí)，融實(shí)踐教學(xué)于其中。
首先，進(jìn)行短劇演出。通過(guò)對(duì)經(jīng)典課本劇的挖掘、編排，以及自主編創(chuàng)新劇目，形成了具有校園影響力的話劇作品，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，奠定了良好的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)提供了較好的專業(yè)保證。
其次，進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)演出。播音與主持專業(yè)學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)有著天然的親近感，但由于大多數(shù)學(xué)生缺少舞臺(tái)的鍛煉，對(duì)與舞臺(tái)又充滿畏懼感。普通高等院校由于受到師資力量的限制，在一定程度上無(wú)法開(kāi)設(shè)舞臺(tái)表演課程，因此就使該專業(yè)學(xué)生真正登上舞臺(tái)之后，容易忽略一些基本的舞臺(tái)表演要領(lǐng)。因此，必須通過(guò)增加登臺(tái)次數(shù)，增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)來(lái)消除這種不足。
（2）專業(yè)競(jìng)賽促學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，以個(gè)人能力為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)更是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)。校園也不應(yīng)該將競(jìng)爭(zhēng)拒之門外。因而，開(kāi)展朗誦、演講等大賽，使播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)力能夠在競(jìng)爭(zhēng)中得到體現(xiàn)，同時(shí)起到一定的示范作用，促使低年級(jí)學(xué)生向高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)水平看齊。
（3）專業(yè)平臺(tái)提升水平。實(shí)踐教學(xué)如果僅僅依靠實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是無(wú)法取得較好成果的。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)之外，需要更高層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)工作。
目前，高校內(nèi)大都辦有校園廣播站，且是各高校的主流媒體之一。這一平臺(tái)為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了十分便利的實(shí)踐條件。在這一平臺(tái)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容得到了更為充分的應(yīng)用，學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)鍛煉技能，憑借通過(guò)廣播站這一平臺(tái)能將自己的技能充分發(fā)揮。
通過(guò)以上三種方式使得播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅能夠清晰地發(fā)現(xiàn)自身不足之處，更為重要的是在尊重學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在快樂(lè)中度過(guò)了枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練過(guò)程，真正做到了寓教于樂(lè)。
三、建立專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系多以考試卷面成績(jī)?yōu)橹?。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系多是由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式既不客觀又缺少科學(xué)性。對(duì)于該專業(yè)而言，考核評(píng)價(jià)體系的建立，能夠使該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以客觀量化的方式來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果，高校和教師也可以通過(guò)這種評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)其實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。
1.改變單一的試卷分?jǐn)?shù)作為評(píng)判成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，作為一門“口耳之學(xué)”，專業(yè)能力不能靠試卷分?jǐn)?shù)作為評(píng)判成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上，要多元化、多角度地進(jìn)行考查。而實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，例如廣播播音與主持、電視播音主持等專業(yè)課程的考核，采用在現(xiàn)場(chǎng)規(guī)定時(shí)間內(nèi)播報(bào)新聞、制作節(jié)目等形式進(jìn)行較為妥當(dāng)。
2.綜合考評(píng)方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。單純通過(guò)期末考核，不能體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)。除了閉卷考試外，還通過(guò)將學(xué)生日常課程的到課率、作業(yè)完成情況、小課表現(xiàn)等方面因素匯入綜合考評(píng)的范圍。而實(shí)際操作能力較強(qiáng)的課程，如電視攝像與非線性編輯、現(xiàn)場(chǎng)出境采訪等課程的考核中，采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考查和遞交完成作品等方式作為成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)；在廣播電視節(jié)目賞析、電視節(jié)目紀(jì)錄片解說(shuō)詞寫(xiě)作等課程中，采取針對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的具體理解和在學(xué)生觀摩具有代表性的優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，模仿、提高、創(chuàng)新等方面考查。在綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)更加提升了課堂教學(xué)效率。
3.加大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成果在學(xué)習(xí)成績(jī)中的比重。在實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的模式下，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)換。在專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐性課程考評(píng)中，對(duì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行考評(píng)，使學(xué)生真正走出課堂，走進(jìn)專業(yè)，制作較為專業(yè)的廣播和電視作品。通過(guò)學(xué)生平時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的頻率和成果，如外場(chǎng)主持、媒體實(shí)習(xí)、參加主持人大賽、廣播劇比賽等，根據(jù)相關(guān)反饋，如比賽成績(jī)、媒體口碑、證書(shū)等，依據(jù)級(jí)別不同，給予不同等級(jí)的成績(jī)。
4.通過(guò)舉辦活動(dòng)檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)知水平的提高程度。播音員主持人作為公眾人物，與各種傳播媒介有著緊密的聯(lián)系，所以言行、儀表都應(yīng)當(dāng)恰如其分，符合所處場(chǎng)合的氛圍和所應(yīng)具備的禮節(jié)。因此，服飾搭配、儀表儀態(tài)、談吐風(fēng)度等都是組成播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成績(jī)的因素。通過(guò)課堂講授基本知識(shí)，然后舉行相關(guān)演出，考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的熟練程度作為考核標(biāo)準(zhǔn)。
總之，隨著中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，業(yè)界對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。地方高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)的需求，及時(shí)更新教學(xué)方法與教學(xué)觀念，積極探索實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求導(dǎo)向，綜合素質(zhì)較高、富有創(chuàng)新能力的播音主持人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳郁，曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009.
［2］姚喜雙.未來(lái)播音與主持藝術(shù)的展望［J］.語(yǔ)文建設(shè)，1999，（6）.
播音與主持藝術(shù)曾經(jīng)只是極少數(shù)公辦院校才會(huì)設(shè)置的特殊專業(yè)，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及媒體影響力的提高，這個(gè)專業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)各地都開(kāi)始興辦，不少民辦高校也爭(zhēng)相開(kāi)辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)，在廣西最早進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的民辦高校是湘思湖學(xué)院，接著北航北海分院、漓江學(xué)院、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也緊隨其后開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，還有部分民辦高職高專院校也加入這個(gè)隊(duì)伍?？墒窃谶@幾年的競(jìng)爭(zhēng)中，廣西民辦高校播音與主持專業(yè)的畢業(yè)生明顯不如公辦高校的畢業(yè)生受歡迎，打開(kāi)電視和廣播，幾乎都是看到廣西民族大學(xué)和廣西藝術(shù)學(xué)院這些公辦院校的畢業(yè)生，這種現(xiàn)象如何改變，廣西民辦高校如何開(kāi)辟新的道路，保證這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能夠就業(yè)無(wú)憂呢？
1 廣西民辦高校播音主持專業(yè)存在的問(wèn)題
1.1 本專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾突出
對(duì)于廣西而言，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在廣西高校專業(yè)設(shè)置中還屬于較新的專業(yè)，但是在近幾年卻得到了高速發(fā)展，廣西各高校紛紛開(kāi)辦了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，而且逐年擴(kuò)招。另一方面也正是由于該專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，本專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的高質(zhì)量人才不僅是民辦高校，就連公辦高校也還處于探索的階段。而就業(yè)市場(chǎng)對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生在總體素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的要求較高，當(dāng)學(xué)生面臨工作崗位的選擇時(shí)，大部分人都無(wú)奈轉(zhuǎn)行，甚至待業(yè)在家。民辦高校的畢業(yè)生更是求職無(wú)門，大批學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，這使得在校生也失去了學(xué)習(xí)的激情，對(duì)未來(lái)的發(fā)展失去了信心。同時(shí)根據(jù)我們對(duì)本專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查情況來(lái)看，廣播電視主持人崗位屬于稀缺崗位，與此相對(duì)應(yīng)的是逐年增多的播音專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)，電視臺(tái)根本解決不了這么多人的就業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上，民辦高校更是處于劣勢(shì)的地位。
1.2 民辦高校生源質(zhì)量普遍不高
公辦高校的生源質(zhì)量普遍高于民辦高校是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于公辦高校歷史比民辦高校悠久，在各方面都強(qiáng)于民辦高校。目前社會(huì)上都有慣性的思維認(rèn)為公辦高校比民辦高校教學(xué)質(zhì)量好，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的生源都流入公辦高校，尤其大部分民辦高校在各個(gè)省份招生時(shí)，都被劃歸為所謂的“三本”，錄取順序是在公辦高校之后的，也就是報(bào)不上公辦高校的學(xué)生，才有可能落到民辦高校，所以民辦高校生源質(zhì)量不如公辦高校是一個(gè)普遍現(xiàn)象。
1.3 民辦高校教育資源相對(duì)缺失
民辦高校教育資源不足，設(shè)備難以滿足教學(xué)需求。傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，都是為電臺(tái)、電視臺(tái)培養(yǎng)人才的，所以對(duì)設(shè)備的需求是比較高的，購(gòu)置這些設(shè)備需要大量的資金投入。民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都是以自籌為主，資金并不能保證設(shè)備的不斷更新，在短時(shí)間內(nèi)很難配齊傳統(tǒng)的播音主持方向所需要的所有設(shè)備。
2 廣西民辦高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方式
2.1 民辦高校需跳出慣性思維，為學(xué)生尋找新的就業(yè)方向
民辦高校雖然年輕，但是卻因?yàn)槟贻p，所以思路會(huì)更加活躍。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式面前，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能無(wú)法進(jìn)入原來(lái)單一的就業(yè)崗位，那就要對(duì)整個(gè)社會(huì)的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行新的研究，從就業(yè)市場(chǎng)的需求來(lái)考慮人才培養(yǎng)的新思路。
首先，除了傳統(tǒng)媒體，很多新媒體也應(yīng)運(yùn)而生，這些新媒體如移動(dòng)傳媒、戶外視頻、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)電視臺(tái)等，都對(duì)播音與主持專業(yè)的畢業(yè)生敞開(kāi)了大門。
其次，企事業(yè)單位越來(lái)越重視文化藝術(shù)活動(dòng)，每個(gè)單位都需要能夠組織策劃文化藝術(shù)活動(dòng)的人才。隨著廣西與東盟的交流活動(dòng)日益增多，許多文化傳播公司和公關(guān)策劃公司也需要相應(yīng)的專業(yè)人才主持各種會(huì)和大型戶外活動(dòng)。
再次，廣西作為方言區(qū)，大眾對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)愿望也日趨強(qiáng)烈。藝術(shù)類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，從少兒培訓(xùn)到成人培訓(xùn)都開(kāi)設(shè)了主持和語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)，這也是很好的就業(yè)市場(chǎng)。
2.2 針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，設(shè)定新的培養(yǎng)方向
針對(duì)以上分析，我們可以將就業(yè)市場(chǎng)分為傳統(tǒng)媒體、綜合藝術(shù)人才需求單位、文化藝術(shù)傳播機(jī)構(gòu)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)這四個(gè)就業(yè)方向，我們可以設(shè)定新的不同方向的培養(yǎng)方案。在保留為傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，要敢于大膽創(chuàng)新，把主要陣地開(kāi)始轉(zhuǎn)移到新的行業(yè)和崗位。
（1）廣播電視播音方向。這一方向是面向電臺(tái)、電視臺(tái)的傳統(tǒng)播音員和主持人的方向進(jìn)行培養(yǎng)，側(cè)重播讀技巧和新聞理論的學(xué)習(xí)，主要從事新聞相關(guān)工作。無(wú)論是哪個(gè)臺(tái)，都不可能脫離新聞單位的性質(zhì)，所以新聞?lì)惖牟ヒ魡T主持人是每個(gè)臺(tái)都必須配置的，但是目前需求的量并不是特別大，作為民辦高校只能是少部分適合的生源進(jìn)行培養(yǎng)，不能以該方向作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）舞臺(tái)綜藝主持方向。這一方向側(cè)重學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)和舞臺(tái)表現(xiàn)力，面向娛樂(lè)節(jié)目主持，商業(yè)活動(dòng)主持和慶典主持等方向，不局限在傳統(tǒng)媒體工作，可以從事現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的主持，為各大企事業(yè)單位培養(yǎng)文藝骨干，也為現(xiàn)在蓬勃發(fā)展的商業(yè)演出培養(yǎng)急需的活動(dòng)主持人才。廣西作為西部省份，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對(duì)滯后，但自從與東盟各國(guó)的交流增多后，文化交流活動(dòng)也開(kāi)始復(fù)蘇，同時(shí)帶到了各種商業(yè)活動(dòng)。我們可以看到這個(gè)行業(yè)剛開(kāi)始都是較為業(yè)余的主持人在參與，質(zhì)量并不高，很多傳統(tǒng)的主持專業(yè)的畢業(yè)生又似乎與這個(gè)舞臺(tái)格格不入，需求與產(chǎn)出不能很好的對(duì)接。這么大一個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的空缺，是民辦高?？梢源罅Πl(fā)展的舞臺(tái)。
（3）傳媒策劃方向。這一方向是與日益興盛的文化傳媒行業(yè)接軌。該行業(yè)主要組織和策劃文化藝術(shù)傳播活動(dòng)，與媒體交往密切，需要一批懂得傳媒知識(shí)，能夠與媒體接洽的專門人員，同時(shí)這些人員還要具備活動(dòng)和節(jié)目策劃編排能力，能夠參與活動(dòng)的策劃與執(zhí)行，往往在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)能夠控場(chǎng)的最佳人員就是活動(dòng)主持，所以具備策劃能力，并能全程參與策劃的主持人是非常緊缺的。
（4）語(yǔ)言藝術(shù)教育方向。普通話語(yǔ)音和口語(yǔ)表達(dá)是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在廣西這樣的方言區(qū)，普通話的普及單靠學(xué)校是完全不夠的，很多藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都捕捉到了這個(gè)市場(chǎng)，加上人們對(duì)自己以及子女的素質(zhì)提高越來(lái)越重視，迫切的需要在語(yǔ)言魅力上完善自己和子女。具有語(yǔ)言藝術(shù)教育能力的播音與主持的畢業(yè)生一定會(huì)受到這個(gè)市場(chǎng)的歡迎。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
播音與主持專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，包括了新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，這也給教學(xué)提高了難度，這也是播音與主持藝術(shù)專業(yè)重要特點(diǎn)之一。所以，在課程的設(shè)置上要從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，與廣播電視產(chǎn)業(yè)對(duì)播音與主持人才需求結(jié)合起來(lái)，注重各個(gè)學(xué)科（新聞學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、美學(xué)等）的穿插滲透，形成適合現(xiàn)展情況的教學(xué)體系，改正那些不適合現(xiàn)代教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，但是在教育模式上也存在著一種誤區(qū)，許多學(xué)校一味追求全才的培養(yǎng)，例如過(guò)于重視新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)的教學(xué)，而忽視了其他如口語(yǔ)、即時(shí)表達(dá)與稿件轉(zhuǎn)換的能力，也就與社會(huì)需要的人才大相徑庭了。總的來(lái)說(shuō)，課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的革新，主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置更加貼近社會(huì)實(shí)際工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際工作的聯(lián)系，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。以下是播音與主持專業(yè)所設(shè)置的主要課程，希望能通過(guò)羅列其主要內(nèi)容來(lái)分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)。
1 專業(yè)課學(xué)習(xí)
調(diào)研了多所開(kāi)設(shè)播音與主持專業(yè)的院校發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上，主要以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課為主，在大一、大二階段主要是以普通話學(xué)習(xí)為主，包括語(yǔ)言技巧和廣播播音都是播音與主持人培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)課上缺乏各個(gè)科目?jī)?nèi)容的穿插和滲透，這也是為什么應(yīng)屆畢業(yè)生“一職難求”的原因。
分散的專業(yè)課內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)整合也就很難實(shí)現(xiàn)“一專多能”。并且，難以形成系統(tǒng)教學(xué)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決這一問(wèn)題就必須靈活的設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程設(shè)置目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中加入創(chuàng)新性元素，把課程的實(shí)用性和擴(kuò)展性與傳媒實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的重要性。目前許多院校的專業(yè)必修課的設(shè)置也開(kāi)始注重學(xué)生的興趣，并以興趣為導(dǎo)向讓學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)課程，并且學(xué)校也在每個(gè)方向模塊設(shè)置了不同的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，其中必修課和選修課有不同的分工，必修課把課程的內(nèi)容設(shè)置與行業(yè)的崗位結(jié)合起來(lái)，注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)；選修課主要教學(xué)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，比如新聞學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、美學(xué)等等。
經(jīng)過(guò)對(duì)播音與主持專業(yè)課教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課中老師會(huì)把生澀的理論與實(shí)際案例相結(jié)合后，并適時(shí)地加入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)解，這也對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯的定位帶來(lái)幫助。具體來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳媒大學(xué)的教學(xué)方案已經(jīng)被大多數(shù)藝術(shù)院校采用或借鑒，主要專業(yè)包括新聞播音概論、播音學(xué)與主持概論、播音發(fā)音學(xué)、播音主持心理學(xué)等等這些，幾乎構(gòu)成了整個(gè)播音主持專業(yè)的專業(yè)課大體框架。除此之外，眾多證書(shū)也被包括在播音主持專業(yè)培養(yǎng)方案中，成了增強(qiáng)職業(yè)崗位綜合能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要環(huán)節(jié)。
這些證書(shū)包括《普通話等級(jí)證》、《主持人資格證》、《播音員資格證》等，各類證書(shū)也幫助學(xué)生擴(kuò)展了職業(yè)方向、培養(yǎng)興趣和充分發(fā)展個(gè)性，成為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘的敲門磚。
2 職業(yè)修養(yǎng)課
播音主持專業(yè)必須具備極高的思想素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，所以開(kāi)設(shè)了很多這種類似的專業(yè)選修課程。現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展擴(kuò)展了播音員與主持人的職能，在新聞傳播方面，還增加了輿論營(yíng)造與道德氛圍的維護(hù)的職能。確切地說(shuō)播音主持人員在社會(huì)新聞傳播上的作用就像是信息傳播和的窗口，也是新聞信息的評(píng)論員，通過(guò)對(duì)信息的總結(jié)和組織再加上評(píng)論，這就體現(xiàn)了社會(huì)新聞傳播的新特點(diǎn)。而播音員的職業(yè)修養(yǎng)課的重要性在于，這個(gè)職業(yè)的觀點(diǎn)往往能左右社會(huì)大眾對(duì)社會(huì)事件的看法，也就能夠?qū)蕵?lè)起到一定的導(dǎo)向作用。所以實(shí)行定崗定位的分流培養(yǎng)變得極其重要了，通過(guò)對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，才能算是提高整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛且扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步才可以談到精細(xì)及深遠(yuǎn)的問(wèn)題。這也是根據(jù)崗位的不同選擇不同的專業(yè)技能的培訓(xùn)，真正地做到了因材施教。在專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上主要針對(duì)了大致的幾大方向。這就要求在教學(xué)中加入創(chuàng)新精神和溝通能力的培養(yǎng)，注重口語(yǔ)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力的提高和注重素質(zhì)的全面發(fā)展。其中專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是語(yǔ)言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等課程。
許多院校在課程設(shè)置上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是過(guò)于側(cè)重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，上述也提到了職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于播音與主持這項(xiàng)職業(yè)的重要性。從課程的設(shè)置量上分析，關(guān)于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的課程學(xué)時(shí)占到了總課時(shí)的一半，而關(guān)于思維品質(zhì)培養(yǎng)的課程較少，比如人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的課程設(shè)置就更少了，雖然播音與主持專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)生，但是思想道德和人文素質(zhì)不能忽略，否則就違背了近年來(lái)各大高校號(hào)召的“打造高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的人才”的方針。
3 文科基礎(chǔ)課
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0202-02
1940年12月30日，延安新華廣播電臺(tái)正式播出，不僅成為“茫茫黑暗中的燈塔”，也開(kāi)始了我國(guó)廣播事業(yè)的征程。70多年過(guò)去了，國(guó)家廣電總局發(fā)展研究中心的《中國(guó)廣播電影電視發(fā)展報(bào)告（2012）》（2012年廣電藍(lán)皮書(shū)）顯示，2011年我國(guó)有線廣播電視入戶率達(dá)49.43%，用戶首次突破2億戶。其中，數(shù)字電視用戶突破1億戶，達(dá)到11489萬(wàn)戶。從1940年到2012年，從廣播—電視—數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和新興媒體，廣播電視媒體事業(yè)正在蓬勃地發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的教育事業(yè)的興旺。從上世紀(jì)50年代北京廣播學(xué)院一枝獨(dú)秀到現(xiàn)今的遍地開(kāi)花，播音主持教育事業(yè)經(jīng)歷了誕生、摸索，逐漸走向成熟的過(guò)程。如今，播音主持專業(yè)教育得到了社會(huì)的認(rèn)可，不管是本科還是高職院校，其招生形勢(shì)可謂火爆。有媒體稱，2011年僅湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院報(bào)名前三天所統(tǒng)計(jì)的數(shù)字顯示，播音主持專業(yè)報(bào)考者約1500人，已接近去年報(bào)考的總?cè)藬?shù)。高職類院校播音主持專業(yè)招生熱火朝天的報(bào)名景象，反而帶來(lái)了人才培養(yǎng)隱患。量的猛增并不意味著質(zhì)的飛躍，盲目地?cái)U(kuò)招降低了播音主持專業(yè)學(xué)生入學(xué)的門檻，而高職類的播音主持院校要在近百所本科院校的包圍中生存，要辦出自己的特色，更是受到了一定的制約和限制。
一、現(xiàn)階段高職院校播音主持教學(xué)中面臨的問(wèn)題
現(xiàn)階段播音主持教育模式，大都遵循中國(guó)傳媒大學(xué)的人才培養(yǎng)方法。在課程設(shè)置上，基本上體現(xiàn)了四大體系：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課、相關(guān)藝術(shù)課程和實(shí)踐課程。但是?？平逃吘贡缺究平逃倭艘荒甑脑谛r(shí)間，在三年的時(shí)間里，要完成人才培養(yǎng)任務(wù)，不能僅僅依靠壓縮課程量。這就需要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，符合高職教育的人才培養(yǎng)要求。其次，雖然高職院校在具體課程設(shè)置上，都體現(xiàn)了藝術(shù)的多元化和互溶性，但是，往往普遍側(cè)重于有聲語(yǔ)言的塑造，重視播音主持有聲語(yǔ)言部分的教學(xué)和實(shí)踐，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)聲語(yǔ)言修養(yǎng)，使無(wú)聲語(yǔ)言課程如形體、表演、化妝等課程成了擺設(shè)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能學(xué)以致用，更不能將有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言課程結(jié)合起來(lái)以提升專業(yè)綜合能力。再次，雖然“藝考熱”還在繼續(xù)，一些院校還在擴(kuò)招，但是生源質(zhì)量卻讓人擔(dān)憂，尤其是高職?？圃盒W(xué)生專業(yè)素養(yǎng)魚(yú)龍混雜，學(xué)生的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)都不如本科生，再加上有些學(xué)生報(bào)考的目的和動(dòng)機(jī)不純，就更使得高職類播音主持院校在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面都受到了影響。
二、高職院校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
培養(yǎng)以“應(yīng)用”為主旨，綜合能力強(qiáng)、多才多藝的復(fù)合型人才，是高職高專人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。面臨教學(xué)時(shí)間短、課程之間融合性不強(qiáng)和生源質(zhì)量較差的現(xiàn)狀，我們需要在教學(xué)尤其是在實(shí)踐教學(xué)模式中尋求可行有效的解決方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。
1.高職院校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式——舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式，也就是在完成了前兩年所有的專業(yè)課程和其他教育課程之后，在最后一學(xué)年，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校奔赴各個(gè)工作崗位完成離校實(shí)習(xí)之前，進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。在考核方式上，以綜合晚會(huì)的形式，將所掌握的專業(yè)知識(shí)，展示在專業(yè)的舞臺(tái)上。這也是在專業(yè)教學(xué)中將實(shí)踐的領(lǐng)域拓展為專業(yè)舞臺(tái)和就業(yè)崗位兩個(gè)平臺(tái)。播音主持是一門交叉學(xué)科，需要與不同的專業(yè)相融合，博采眾家之長(zhǎng)。在現(xiàn)有的課程設(shè)置上，我們注重將無(wú)聲語(yǔ)言課程與有聲語(yǔ)言課程相結(jié)合，使形體、化妝、表演等藝術(shù)課程能夠與播音發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)、電視節(jié)目播音與主持等有聲語(yǔ)言專業(yè)課程在教學(xué)實(shí)踐中相融合。同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)考試中的才藝環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其他藝術(shù)課程，挖掘?qū)W生的其他專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然加強(qiáng)并拓展了無(wú)聲語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容，讓這些課程充分地為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，但缺乏實(shí)效性。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的大部分教學(xué)集中在攝像機(jī)前，演播室、廣播間內(nèi)，兩者的結(jié)合效果并不明顯。而且，其他藝術(shù)課程如聲樂(lè)、舞蹈更具有一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力，這部分藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，絕不是在課堂中就能完成的。學(xué)生除了完成課堂練習(xí)之外，缺乏上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，缺乏在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行主持和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此很少能把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。也正是缺乏一個(gè)放大鏡似的真實(shí)的展示環(huán)境，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)或正視自身存在的問(wèn)題，于是，一旦進(jìn)入真正的崗位實(shí)踐場(chǎng)所，更容易手足無(wú)措、呆板木訥、缺乏自信，不能達(dá)到理想的效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中更需要一個(gè)專業(yè)化的場(chǎng)所或渠道，能夠讓播音主持專業(yè)課程的設(shè)置更有實(shí)效，跳出“教室”對(duì)實(shí)踐教學(xué)的限制，能夠讓學(xué)生自主地將不同課程的內(nèi)容融會(huì)貫通，自如地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的目的。于是，專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
現(xiàn)階段高職院校的播音主持實(shí)踐教學(xué)分成兩大板塊，一是與課堂教學(xué)伴隨進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)部分，二是離開(kāi)學(xué)校在工作崗位中進(jìn)行的對(duì)口實(shí)習(xí)。我認(rèn)為，在兩者之間更需要有一個(gè)過(guò)渡實(shí)踐階段，將學(xué)生的培養(yǎng)放在專業(yè)舞臺(tái)這個(gè)特殊的環(huán)境中，既充分利用了學(xué)院辦學(xué)資源具有一定特色，又能在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生在校期間是否掌握的扎實(shí)的專業(yè)以及職業(yè)技能，在真正踏進(jìn)社會(huì)之前提高自身的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)需求。
2.高職院校播音主持專業(yè)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的意義。在高職院校播音主持專業(yè)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，具有非常重要的意義。①?gòu)纳唇嵌戎v，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)校時(shí)文化水平和專業(yè)修養(yǎng)與本科院校存在一定的差距，再加上學(xué)生專業(yè)能力的個(gè)體差異以及專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不同，給教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)生源的現(xiàn)狀，注重挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們潛在的藝術(shù)能力，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的成就感。通過(guò)注重聲樂(lè)、舞蹈、表演等藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們更具有“一技之長(zhǎng)”。而開(kāi)展舞臺(tái)實(shí)踐，使這些極具舞臺(tái)表現(xiàn)特點(diǎn)的課程有了“用武之地”，不再“紙上談兵”。同時(shí)專業(yè)化的舞臺(tái)要求更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們塑造了專業(yè)的舞臺(tái)形象，提升了學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。因此，舞臺(tái)實(shí)踐符合高職高?！凹纫怀鋈瞬排囵B(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”的人才培養(yǎng)要求。②從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度講，舞臺(tái)實(shí)踐也具有重要意義。作為播音員主持人，在節(jié)目中的表情、體態(tài)、妝容、服飾都直觀地體現(xiàn)了主持人的素質(zhì)、修養(yǎng)以及精神風(fēng)貌。主持人良好的體態(tài)如行走、坐姿、鞠躬等需要在形體課上解決；主持人真實(shí)的內(nèi)心感受和表情、眼神、較強(qiáng)的舞臺(tái)行動(dòng)力，需要在表演課堂上解決；主持人的整體形象設(shè)計(jì)，需要在化妝等課堂上解決……可見(jiàn)，主持人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是有聲語(yǔ)言課程與無(wú)聲語(yǔ)言課程共同發(fā)生作用的結(jié)果。而舞臺(tái)實(shí)踐，使播音主持專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、表情、眼神、行為和整體形象有了放大鏡似的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，舉手投足都展示在觀眾面前，在觀察學(xué)生的整體能力、綜合素質(zhì)并且?guī)椭麄兺诰騿?wèn)題的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生在舞臺(tái)上的綜合表現(xiàn)力，在完成舞臺(tái)展示時(shí)，使形體、表情、手勢(shì)等細(xì)節(jié)更加準(zhǔn)確自如地為語(yǔ)言表達(dá)服務(wù)，對(duì)不同課程的融合與體現(xiàn)，起到了積極作用，對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。③舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有重要影響力。以播音主持專業(yè)內(nèi)容的舞臺(tái)實(shí)踐展示為例：因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)“小舞臺(tái)”特點(diǎn)，節(jié)目排練組在策劃過(guò)程中，節(jié)目形式既要體現(xiàn)專業(yè)又要具有舞臺(tái)觀賞性；其次，內(nèi)容的選擇也很重要。要求學(xué)生在進(jìn)行編排節(jié)目時(shí)側(cè)重于尋找自己生活中的新聞事實(shí)，根據(jù)新聞價(jià)值的大小進(jìn)行篩選，最后形成完整節(jié)目?jī)?nèi)容極具原創(chuàng)的特點(diǎn)；再次，在舞臺(tái)排練實(shí)踐中演出人員既要與多媒體的放映內(nèi)容結(jié)合，又要在舞臺(tái)上舉手投足有較強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)力，語(yǔ)言上具有感染力；同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的合作中既要遵循舞臺(tái)要求，又要講求無(wú)縫隙銜接的合作精神，總之一個(gè)節(jié)目從策劃到正式演出，都體現(xiàn)了學(xué)生的采編播綜合能力、舞臺(tái)綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐證明，每屆畢業(yè)生在進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐后，在氣質(zhì)修養(yǎng)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、專業(yè)綜合修養(yǎng)、能力拓展以及團(tuán)隊(duì)合作等方面都得到了加強(qiáng)。④舞臺(tái)實(shí)踐不僅對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的輻射效應(yīng)，還可以達(dá)到零距離就業(yè)。舞臺(tái)上的專業(yè)展示，不僅讓低年級(jí)學(xué)生近距離地感受到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，也使許多非播音主持專業(yè)學(xué)生在觀看過(guò)程中，對(duì)播音主持專業(yè)有了更加理性客觀深刻的了解，使專業(yè)得到尊重，從另一方面也增加了播音主持專業(yè)學(xué)生的成就感；甚至有些藝術(shù)單位在觀看了演出之后，立刻向舞臺(tái)上的表現(xiàn)符合其單位需求的學(xué)生伸出橄欖枝，解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
總之，舞臺(tái)實(shí)踐的全新教學(xué)模式既要求專業(yè)性，又強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和觀賞性，在方方面面都體現(xiàn)出了關(guān)于專業(yè)和市場(chǎng)的思考，為學(xué)生正式進(jìn)入校外實(shí)習(xí)提前“熱身”，幫助他們更快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了舞臺(tái)實(shí)踐的鍛煉，大部分同學(xué)畢業(yè)后，在用人單位除了本職工作外，也成為各種活動(dòng)的策劃者、排練者和表演者，得到了用人單位的肯定。
社會(huì)在發(fā)展，就業(yè)壓力在增加，作為高職類播音主持院校，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出被市場(chǎng)所接受的人才，到底該選用哪種具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式還要根據(jù)學(xué)院自身特點(diǎn)不斷進(jìn)行探索和研究，要趨利避害，取長(zhǎng)補(bǔ)短，循序漸進(jìn)，逐步完成播音主持專業(yè)多方向培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]田鈺佳.關(guān)于播音主持專業(yè)專科教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）.
[2]王瑩.播音主持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].科教文匯，2011，（6）.
[3]梁楠.播音主持專業(yè)對(duì)人才多方向的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2012，（6）.
[4]孫浩.淺析播音主持藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐與課程研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）.
現(xiàn)代社會(huì)上各種新鮮、千奇百怪的話題和事件都有，而信息技術(shù)和科學(xué)電子技術(shù)的提高也使得電視節(jié)目的制作也更加精巧，其電視節(jié)目的表現(xiàn)方式也有所增多。在這種大環(huán)境下，電視媒體就更應(yīng)該善加利用這一點(diǎn)，在提高其電視節(jié)目制作技術(shù)和效果的同時(shí)，更應(yīng)該要找尋更多的、更貼近現(xiàn)代社會(huì)人們生活的新聞事件，從而使得電視播音節(jié)目更具正能量、更接地氣，從而能夠贏得觀眾的關(guān)注和喜愛(ài)，為觀眾提供其所需的資料新聞。與此同時(shí)，播音主持人對(duì)于一些只有身臨其境才能感受到事件的緊急性、迫切性及感染性的新聞，也要深入新聞現(xiàn)場(chǎng)，只有這樣才能夠更好的向電視觀眾傳達(dá)真實(shí)、有感情的新聞，柴靜就是其中典型的代表，同樣其主持的節(jié)目也深受觀眾歡迎和喜愛(ài)。因此，電視播音主持人可以在其平時(shí)生活中碰見(jiàn)的事情和收到的新聞消息都注意留心，使得其播報(bào)的內(nèi)容更具時(shí)尚性、更能夠引起觀眾的認(rèn)可和共鳴，更容易觸動(dòng)觀眾，從而提高其感染力。
二、播音主持必須要優(yōu)化其自身專業(yè)素養(yǎng)來(lái)提高其播音感染力
總所周知，播音主持就是把新聞?dòng)浾呤占降囊恍┬侣劯寮?lái)進(jìn)行分析，然后再對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的處理和加工，使得播音稿件更具專業(yè)性、針對(duì)『生及感染性，在這個(gè)再加工的過(guò)程中，播音主持自身具備的專業(yè)審稿素養(yǎng)和工作業(yè)務(wù)能力就很重要，播音主持對(duì)稿件細(xì)節(jié)的處理和改動(dòng)也能夠體現(xiàn)出其功力，也就是說(shuō)播音主持內(nèi)容的好壞、其播音是否具備一定的觸動(dòng)性和感染性就取決于其播音主持的專業(yè)素養(yǎng)和能力。因此，播音主持必須要加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也要多向一些播音前輩進(jìn)行請(qǐng)教，盡可能多的擴(kuò)展其知識(shí)面，從而不斷的積累其社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提高播音主持人的判斷能力和文化素質(zhì)能力，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和提升，從而提高其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高播音主持的專業(yè)理論知識(shí)和文化鑒賞能力，也能夠使得其改造的稿件更具穿透力和感染力。
三、播音主持必須要融入其自身真實(shí)感情來(lái)提高其播音感染力
由于現(xiàn)代社會(huì)人們每天都接觸著形形的人物，也因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)上一些不良的社會(huì)現(xiàn)象帶給人們的陰影，例如社會(huì)上各種串通行騙事件、倒打一耙事件等等，都使得現(xiàn)代社會(huì)人們警戒心的提高，也隱藏了其內(nèi)心真正的美好感情和品德，也就是說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)大眾都有了火眼金睛，因此，要想提高其電視節(jié)目的感染力，贏得電視觀眾的信服，就必須要確保其電視新聞的真實(shí)性的同時(shí)，也要播音主持人真正的融入其對(duì)相關(guān)新聞的真實(shí)感情，這有這樣的真實(shí)度，才能更觸動(dòng)觀眾心中的柔軟處，才能夠打動(dòng)觀眾。播音主持在其播報(bào)稿件中充分融入自己的感情，不僅是讓觀眾信服的關(guān)鍵，也是拉近與觀眾距離的關(guān)鍵，只有與電視觀眾建立了良好的感情交流的統(tǒng)一，贏得觀眾感情上的認(rèn)可，才能夠使得其電視節(jié)目具備強(qiáng)烈的感染力，也更有利于讓觀眾身臨其境。
四、播音主持必須要強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)來(lái)提高其播音感染力
（一）招生現(xiàn)狀。伴隨著我國(guó)播音主持專業(yè)的快速發(fā)展，高校為社會(huì)輸送了大量播音主持專業(yè)人才，但播音主持人社會(huì)地位的提升，也加大了高校播音主持專業(yè)的擴(kuò)招力度。全國(guó)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的院校不斷增加，在十幾年的時(shí)間里從幾十家發(fā)展到四百多家，這種令人擔(dān)憂的發(fā)展速度，也能夠從側(cè)面反映出，以往高校通常是采取精英式教育方式。但現(xiàn)今大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)，只是為了達(dá)到綜合性大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。大規(guī)模地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，使得高校播音主持專業(yè)教育質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，很難保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。
（二）專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。播音主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的表演、語(yǔ)言、組織能力和信息處理能力提出了嚴(yán)格要求，而播音主持專業(yè)的特殊性，也要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)今高校開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)通常是讓學(xué)生在大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行普通話和文學(xué)知識(shí)的普及。而大二則進(jìn)行專業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)的講授，讓學(xué)生接觸電視節(jié)目的評(píng)析和相關(guān)媒介知識(shí)。大三則是學(xué)生的自主鍛煉課程，大四主要是通過(guò)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單位實(shí)習(xí)，從而積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于不同高校的學(xué)科偏向不同，許多高校紛紛效仿其他高校出色的播音主持專業(yè)教育模式，忽視了自身實(shí)際特色，加大了播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
（三）知識(shí)背景現(xiàn)狀。高校播音主持專業(yè)學(xué)生的錄取途徑，主要是藝術(shù)生選拔。學(xué)生在高中階段沒(méi)有積累充足的文化課知識(shí)，所以在進(jìn)入高校后，整體知識(shí)水平偏低，較難適應(yīng)高校的整體學(xué)習(xí)氛圍。
（四）就業(yè)現(xiàn)狀。我國(guó)的播音主持專業(yè)學(xué)生除了進(jìn)入到傳統(tǒng)的電視媒體行業(yè)和報(bào)業(yè)外，還可以在新興媒體中，做移動(dòng)媒體主持人或網(wǎng)絡(luò)視頻主持人。也有許多播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到影視動(dòng)漫公司，進(jìn)行廣告、動(dòng)漫或影視人物的配音。隨著新媒體時(shí)代進(jìn)程的加快，播音主持專業(yè)學(xué)生擁有了更為廣闊的就業(yè)前景。在播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道拓寬的同時(shí)，社會(huì)也對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平提出了更高要求，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)播音主持專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的播音主持人才。
二、我國(guó)播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。我國(guó)播音主持專業(yè)在發(fā)展初期，由于社會(huì)需求量較小，只有少部分高等?？圃盒ｉ_(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)。但隨著我國(guó)廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，以及新媒體環(huán)境的深化，播音主持專業(yè)人才需求量加大。因此我國(guó)高校利用我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃@一契機(jī)，開(kāi)設(shè)了播音主持專業(yè)，推進(jìn)了播音主持專業(yè)教育的發(fā)展。但招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，也給高校播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了重要影響，生源質(zhì)量的參差不齊，使得高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不能與社會(huì)需求相符合，導(dǎo)致高校播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生綜合素質(zhì)下降。
