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時(shí)間：2022-02-04 21:20:44
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教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：1明白現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因的概念。2把握文章思路。
2.過(guò)程與方法：體驗(yàn)討論克隆等基因產(chǎn)品帶來(lái)的科技變化。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高科技的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：1文章的思路。2本文的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)的異同。
教學(xué)方法：自學(xué)討論法
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
以轉(zhuǎn)基因生產(chǎn)的豬、兔、羊等圖片來(lái)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因的興趣。
二、整體感知
1.什么是轉(zhuǎn)基因?
提示：科學(xué)家為了改變某些動(dòng)植物產(chǎn)品的品質(zhì)或?yàn)樘岣咂洚a(chǎn)量，把一種生物的基因轉(zhuǎn)到另一種生物上去，叫作轉(zhuǎn)基因。以轉(zhuǎn)基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。
“綠色基因革命”即現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)，是指利用生物工程技術(shù)，將從某些生物體內(nèi)分離出來(lái)的基因注入另一些植物體內(nèi)，從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身的生長(zhǎng)或提高其品質(zhì)的特性。
2.你知道現(xiàn)代利用關(guān)于基因的科技有哪些?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.整理文章思路。
第一部分，從因大量施用化肥和生長(zhǎng)素使西紅柿的質(zhì)量下降的現(xiàn)象談起，然后引出利用植物生物工程技術(shù)培育出的新品種西紅柿，通過(guò)作比較突出了實(shí)施這一科學(xué)技術(shù)的重要性。
第二部分(“其實(shí)……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉(zhuǎn)基因技術(shù))的本質(zhì)特征。同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不會(huì)是爛糊糊的樣子了”)是說(shuō)明現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)或可能給農(nóng)作物的生產(chǎn)帶來(lái)的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以在不同物種間操作”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。
最后一段介紹了現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著問(wèn)題閱讀課文。
1.現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)有什么區(qū)別?
提示：這三者的共同點(diǎn)，即“在結(jié)果上都實(shí)現(xiàn)了良好性能的重新組合”。
其不同點(diǎn)是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點(diǎn)之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進(jìn)行，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)除了其“多數(shù)是轉(zhuǎn)移單個(gè)基因，是肉眼看不見(jiàn)的”特點(diǎn)之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2.利用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的農(nóng)作物有什么特點(diǎn)?
提示：產(chǎn)量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉(zhuǎn)基因大豆、西紅柿等。
3.本文在介紹現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲(chóng)的免疫系統(tǒng)，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚(yú)的抗凍基因注入草莓，使草莓也產(chǎn)生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說(shuō)明方法把比較深?yuàn)W的知識(shí)介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比。
三、交流活動(dòng)
結(jié)合資料討論1997年出生的“多利”以及轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)缺點(diǎn)。
四、課堂小結(jié)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，這篇說(shuō)明文具有知識(shí)性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了能更好地普及這方面的知識(shí)，作者在寫(xiě)作上密切聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實(shí)際體驗(yàn)或一些常識(shí)中了解現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的本質(zhì)及其可行性。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2.準(zhǔn)備生字卡片。
3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)
b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3.按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
朗讀感悟
1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文
上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2.請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年 時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題。
a.出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?
b.“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。
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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
㈢德語(yǔ)滲透點(diǎn)
從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點(diǎn)及解決辦法
㈠重點(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。㈡解決辦法
通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準(zhǔn)備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)啟發(fā)談話，刀入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書(shū)：趙州橋)
(二)看圖議橋
這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同?(下面沒(méi)有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)
小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。
(三)初讀課文，掌握生字的讀音。
1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。
2. 理解生字。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。
設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。
沖毀：沖破。
3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4. 抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。
5. 指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。
(四)學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名)。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。
(五)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系。
⑴這個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫(xiě)趙周橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)?。兩句都是?xiě)橋非常雄偉。)
【板書(shū)：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)挕?/p>
⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)
【板書(shū)：沒(méi)有橋墩一個(gè)大橋洞4個(gè)小橋洞】
⑶這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)
【板書(shū)：既……又……】
⑷對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?
2、深刻理解語(yǔ)言。
⑴出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”
理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)
⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開(kāi)始做。
⑶理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)
⑷投影忠的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅(jiān)固)
⑸遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的……)
導(dǎo)語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
3、朗讀訓(xùn)練。
4、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
(六)總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴(kuò)展。
(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設(shè)計(jì)并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。
(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)()，既()又()。
(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?(七)布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預(yù)習(xí)第3自然段。
預(yù)習(xí)提綱：
(1)這個(gè)自然段主要講的是什么?
(2)描寫(xiě)了幾種龍的姿態(tài)?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)
導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第三自然段。
4、(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。)
說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣：(橋美觀)
小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2
個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀)
3、具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)
4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。)
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)
6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。)
7、研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
⑴這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案(3幅)
⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)
⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)
⑷作者只描寫(xiě)了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪?，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)
8、朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
9、作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀的(對(duì)照版書(shū)：先概括寫(xiě)橋很美觀，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。)
10、按這個(gè)順序練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
智慧：聰明。
才干;才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。
再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。)
3、造句練習(xí)：參加，而且。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見(jiàn)趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。
⑴朗讀全文。
⑵背誦2、3自然段。
⑶為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
⑷學(xué)習(xí)生字的字形。
七、作業(yè)布置
㈠有感情地朗讀課文。
㈡查字典理解生字詞
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
19趙州橋
歷史悠久
趙州橋 堅(jiān)固 雄偉 → 智慧才干 歷史遺產(chǎn)
美 觀
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部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為編寫(xiě)依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在一年級(jí)做好幼小銜接、平穩(wěn)過(guò)渡的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)穩(wěn)步推進(jìn)，有層次、有梯度地為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)整體概況和主要特點(diǎn):教材圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元，全冊(cè)由24篇課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)單元由3-4篇課文（包括課后思考練習(xí)題）和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。語(yǔ)文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“書(shū)寫(xiě)提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”等欄目，其中“寫(xiě)話”“書(shū)寫(xiě)提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”在各單元語(yǔ)文園地中穿插安排。
“口語(yǔ)交際”穿插編排在語(yǔ)文園地之前，共編排4次。從本冊(cè)開(kāi)始編排“寫(xiě)話”欄目，穿插安排在語(yǔ)文園地中，共編排3次。
口語(yǔ)交際的編排，話題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法，還可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)有所用。
學(xué)情分析:
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。學(xué)生在說(shuō)話、寫(xiě)話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求說(shuō)一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際中。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開(kāi)想象，自由表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白生活中遇到的當(dāng)自己拿不定主意、與人意見(jiàn)不一致、借東西、需要幫助時(shí)，都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。
2、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到商量時(shí)要用商量的語(yǔ)氣,能把商量的事情原由表達(dá)清楚。
3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同耐心商量耐心傾聽(tīng)，設(shè)身處地，積極策劃。
教法：引導(dǎo)法、練習(xí)法。
學(xué)法：合作探究法。
課型：說(shuō)話課。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、下節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課,我有點(diǎn)急事要請(qǐng)假一節(jié)課,誰(shuí)來(lái)給你們上下節(jié)課呢?
2、你這主意好,幫我想想我怎么和她商量?我覺(jué)得你這個(gè)辦法可行,凡事好商量,商量商量事情就解決了.不過(guò)商量的學(xué)問(wèn)可大了,這節(jié)課我們就來(lái)上一堂口語(yǔ)交際課_----商量.(板書(shū)課題)
二、理解課題，討論課題。
1、孩子們口語(yǔ)交際課都要干什么?
口語(yǔ)交際課不但要積極發(fā)言,還要認(rèn)真傾聽(tīng)其他人發(fā)言
2、我們今天的口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是什么？（生齊說(shuō)）大家想一想什么是商量？
意見(jiàn)不一致(zhì)、拿不定主意、需要幫忙或借東西。
2、有位小朋友就遇到困難了，我們一起看看他是怎么和別人商量的:（出示視頻
）和同桌商量借鉛筆
4、同學(xué)們，這位小朋友和同桌商量的事，他的同桌能同意嗎？為什么？
5、同學(xué)們想一想:與別人商量時(shí)要注意什么？（要用商量的語(yǔ)氣、把要商量的事情原由說(shuō)清楚）商量的語(yǔ)氣有哪些呢？(行嗎?可不可以?好不好?能不能?......)
1．
通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車(chē)船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2．
學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜測(cè)多音字的讀音。
3．
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，會(huì)通過(guò)觀察、對(duì)比、分析等方法識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車(chē)船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜測(cè)多音字的讀音。
課前準(zhǔn)備：
PPT、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、識(shí)字加油站
我們來(lái)玩?zhèn)€游戲
“猜一猜”，好嗎？
1.
出示甲骨文：你們看，這是三千多年前古人寫(xiě)的一個(gè)字。猜猜，這是哪個(gè)字？
小朋友們仔細(xì)看，慢慢的，它的樣子發(fā)生了變化，出示金文，指名猜。
又過(guò)了一千多年，它變成了這樣，出示小篆。指名猜。出示楷書(shū)：舟。
那么這個(gè)字呢？出示船。剛才的舟就是指現(xiàn)在的船，先秦時(shí)期，人們常常使用“舟”來(lái)稱呼船，而漢代之后，使用船便多起來(lái)。
2.
你們看，船來(lái)了，這是什么船？出示圖片。認(rèn)一認(rèn)。
誰(shuí)來(lái)叫一叫這些船的名稱？
3.小朋友們真能干，這么快就把這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了。這些船在我們生活中很少見(jiàn)到，你知道它們主要用來(lái)干什么的嗎？
4.小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)百科叔叔怎么介紹。
船是重要的水上交通工具，也是水上主要的運(yùn)輸工具。常見(jiàn)的漁船就是專門(mén)用于出海捕魚(yú)的，貨船是一種載運(yùn)雜貨、集裝箱或冷藏品的多用途船只。油輪也稱油船，一般用于散裝運(yùn)輸各種油類，而科學(xué)考察船是用于調(diào)查研究海洋水文、地質(zhì)、氣象、生物等特殊任務(wù)的船。還有一些船只，如潛水艇，可以在水下機(jī)動(dòng)靈活地運(yùn)動(dòng)并且能水下作戰(zhàn)。破碎冰層，開(kāi)辟航道，保障水面暢通的船就是破冰船，小朋友，你還知道哪些水上交通工具？
5.誰(shuí)來(lái)回答百科叔叔的提問(wèn)？指名。
6.我們一起再來(lái)叫叫它們的名字。齊讀詞語(yǔ)。
7.標(biāo)注拼音的是我們今天要記住的生字，你有什么好辦法記住它？
漁：三點(diǎn)水加魚(yú)就是“漁”，說(shuō)到這個(gè)漁，還有很多別的詞?！皾O船”是用來(lái)捕魚(yú)的船只，那么用來(lái)捕魚(yú)的網(wǎng)就叫“漁網(wǎng)”，以捕魚(yú)為生的人就叫“漁民”，漁船上的燈火就是“漁火”。我們一起讀讀帶有漁字的詞語(yǔ)。
貨：中國(guó)最早的貨幣是用貝殼代替的，也叫貝幣，所以造字時(shí)便以貝字作為與金錢(qián)有關(guān)的字。像貨、貪、貴等等。你還知道哪些字帶有貝呢？
我們一起讀好這組跟船有關(guān)的詞語(yǔ)。
8.我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)字，這是它的小時(shí)候，一千多年后，它變成了這樣。慢慢地，它長(zhǎng)這樣了，都猜出來(lái)了吧？車(chē)是陸地上的交通工具。
9.出示詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)給我們讀讀這些表示車(chē)的詞語(yǔ)？指名若干。
你還知道哪些車(chē)？指名說(shuō)。
你又有什么好辦法記住這些生字？
轎：我們現(xiàn)在坐的車(chē)，稱之為轎車(chē)，這個(gè)轎字，起源于古人乘坐的轎子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轎。
防：生活中，防字出現(xiàn)的地方很多，我們一起來(lái)讀讀這些帶有防字的詞語(yǔ)吧！
防盜、預(yù)防、防塵、國(guó)防、防空、堤防
10.小結(jié)識(shí)字方法：同學(xué)們真能干，今天的識(shí)字加油站，我們用加一加、減一減、換一換、探索字的起源、生活識(shí)字等多種辦法記住了這些字。
11.現(xiàn)在我可要請(qǐng)走拼音帽子了，我們同桌合作，叫一叫他們的名字吧！合作時(shí)要做到：同桌讀對(duì)了，夸夸他；同桌讀錯(cuò)了，幫幫他；受到同桌的表?yè)P(yáng)和幫助，要說(shuō)聲“謝謝”！
12.出示生字卡片，左邊的同學(xué)念字，右邊的同學(xué)組詞，我們來(lái)開(kāi)個(gè)雙輪火車(chē)，比比哪列火車(chē)跑得又流暢又響亮。
二、字詞句運(yùn)用
孩子們，中國(guó)的漢字很神奇，有時(shí)候，它的讀音不同，意思也就不一樣了，這樣的字我們稱之為“多音字”。
1.出示：床鋪、鋪路。這兩個(gè)詞該怎么讀，誰(shuí)來(lái)試一試？
要讀準(zhǔn)它們，還要了解詞語(yǔ)的意思。
鋪有兩個(gè)讀音，讀第四聲的時(shí)候，字典里有三種意思，你們覺(jué)得床鋪中的鋪表示什么意思？讀第一聲的時(shí)候，字典里的解釋是把東西散開(kāi)放置，平擺。發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這組多音字，表示名稱的時(shí)候，讀第四聲，表示動(dòng)作的時(shí)候讀第一聲，像這樣的多音字，還有三組，你會(huì)讀嗎？出示，指名讀。
2.剩下的6組多音字，該怎么讀，四人小組一起讀一讀，碰到不確定的讀音，可以根據(jù)相應(yīng)的意思來(lái)判斷。
3.小組匯報(bào)交流。
4.同學(xué)們通過(guò)小組合作，根據(jù)詞語(yǔ)的意思準(zhǔn)確地判斷出多音字的讀音，收獲真不少！生齊讀詞語(yǔ)。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1.請(qǐng)你們猜個(gè)謎。指名讀。指名猜。
知道青，那么言來(lái)便是請(qǐng)，心至便是情，日出就是晴，水到就是清。
2．這些都是青字家族的字，仔細(xì)觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音、字形、字義）
（讀音相近，讀音相同，哪些字讀音跟青一樣？哪些有變化？
每個(gè)字都有相同的部件，偏旁不同。
不同的偏旁表示不同的意思，字的意思跟偏旁有關(guān)。）
3.這個(gè)謎語(yǔ)給我們青字族的生字做了很好的區(qū)分，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀，感受他們字義的不同。
青字族的字讀音跟青有關(guān)，意思跟偏旁有關(guān)，像這樣的字叫形聲字。
4.我們?cè)賮?lái)看看巴字族、方字族、馬字族、包字族，這些形聲字，他們的讀音有什么變化？意思跟偏旁是不是一樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5.為了更好地記住這些字，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)包字族的兒歌，指名填。一起來(lái)念一念。
6.你們也能選組字，自己來(lái)編編兒歌嗎？同桌一起試一試。
只要提起家鄉(xiāng)，誰(shuí)都會(huì)倍感親切，只要談起家鄉(xiāng)的山水，誰(shuí)都會(huì)滔滔不絕，情真意切。根據(jù)教材
“君自故鄉(xiāng)來(lái)”這一主題，讓孩子們通過(guò)藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，挖掘家鄉(xiāng)的美，盡情表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)收集家鄉(xiāng)資料的活動(dòng)，孩子們更加關(guān)注家鄉(xiāng)的一草一木。
2、通過(guò)“介紹家鄉(xiāng)，夸夸家鄉(xiāng)”
的活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)的自然美、人文美，增進(jìn)孩子們進(jìn)一步親近大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的樸實(shí)無(wú)華的情感。
3、能用流暢的話語(yǔ)寫(xiě)出家鄉(xiāng)的美，突出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，并熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
用流暢的話語(yǔ)，有順序地寫(xiě)出家鄉(xiāng)的美.
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、安排課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料、圖片；
2、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、
談話導(dǎo)入，引出主題。
師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？
生:喜歡
師：為什么喜歡旅游？
生：可以看到很多的名勝古跡，優(yōu)美風(fēng)景。
師：那老師就考考你們，誰(shuí)能夠把這些美麗的景點(diǎn)與所在地聯(lián)系起來(lái)?。ㄒ鲋R(shí)天地二）
師：這些地方美嗎？
生：美
師：今天老師也要帶大家去一個(gè)地方，在那里沒(méi)有氣勢(shì)雄偉的山川，沒(méi)有秀麗清澈的湖水，沒(méi)有曲徑通幽的園林，但是它卻是我們心中最美的地方，是哪一個(gè)都無(wú)法比擬的。同學(xué)們，猜一猜，這是哪個(gè)地方呀？
生：家鄉(xiāng)
師激情訴說(shuō)：對(duì)，是家鄉(xiāng)，美不美，家鄉(xiāng)水，家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都讓人覺(jué)得別有一番風(fēng)味。今天我們就要行動(dòng)起來(lái)！用我們的慧眼去把家鄉(xiāng)的美景看得清楚楚，用我們的妙筆把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!
出示主題
君自故鄉(xiāng)來(lái)
二、七嘴八舌話家鄉(xiāng)
師：無(wú)論我們身在哪里，家鄉(xiāng)都會(huì)觸動(dòng)我們心中最柔軟的地方，提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)無(wú)比的自豪！有很多詩(shī)句俗語(yǔ)都表達(dá)了這層意思，我們一塊兒有感情地朗讀一下！
（引出知識(shí)天地第一題）
師總結(jié)：家鄉(xiāng)，心中最美的詞匯。你們的家鄉(xiāng)都在哪呢？結(jié)合自己的生活填一下我們知識(shí)天地的第三小題吧！
教學(xué)安排：讓生填完之后，開(kāi)火車(chē)式的說(shuō)一說(shuō)！
師：家鄉(xiāng)(鄭州省會(huì)城市)，她有自己獨(dú)特的美！接下來(lái)，我們來(lái)個(gè)小比賽！“家鄉(xiāng)美”pk賽！看誰(shuí)把家鄉(xiāng)夸得很美！
問(wèn)題呈現(xiàn)：（分組）
“家鄉(xiāng)美”pk賽，看誰(shuí)把家鄉(xiāng)夸得更美！
我的家鄉(xiāng)在哪里呢？
你知道家鄉(xiāng)有什么美麗的風(fēng)景嗎？
你知道家鄉(xiāng)有什么名勝古跡嗎？
你知道家鄉(xiāng)有什么物產(chǎn)嗎
你知道家鄉(xiāng)有什么美食嗎？
注意：在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，師要板書(shū)歸類。（以鄭州為例）這部分訓(xùn)練，其實(shí)也把素養(yǎng)考場(chǎng)部分融入其中！
風(fēng)景：我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
物產(chǎn)：新密大棗，滎陽(yáng)柿子
美食：燴面……
注意：可以讓生簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的天地，真正讓學(xué)生成為主體，并且訓(xùn)練生的觀察力，培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美的感情！
師總結(jié)：家鄉(xiāng)在同學(xué)們的話語(yǔ)中是如此的宜人！讓我們一起再來(lái)欣賞一下家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光吧?。ò褜W(xué)生組織到教學(xué)活動(dòng)中更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）
播放鄭州風(fēng)光短片——鄭州的名勝古跡、旅游景點(diǎn)、風(fēng)土人情、風(fēng)味特產(chǎn)以及發(fā)展中的鄭州新貌等等。
還有關(guān)于鄭州的歌
鄭州什么多？梧桐樹(shù)多。大街小巷都栽有，夏天遮陽(yáng)冬擋沙。
鄭州什么多？文物多。掘地三尺自然現(xiàn)，全國(guó)排名數(shù)第一。
鄭州什么多？商場(chǎng)多。連鎖超市到處見(jiàn)，真方便。
三、
例文導(dǎo)讀，細(xì)致指導(dǎo)
師總結(jié)：大家七嘴八舌的說(shuō)出了家鄉(xiāng)的美，那么怎么樣才能把家鄉(xiāng)的美有序的介紹出來(lái)呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一位小朋友是怎么介紹自己家鄉(xiāng)的！
（引入聽(tīng)力部分）
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)讀能力，并從短文中滲透寫(xiě)作方法。
教學(xué)安排：
1、
學(xué)生審題，師讀聽(tīng)力。
2、
師檢查聽(tīng)讀效果
3、
師從中分析寫(xiě)作技巧。
（有層次，抓住幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。）
師總結(jié)：家鄉(xiāng)是我們生活的地方，家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，文化古跡，綺麗風(fēng)光，獨(dú)特的風(fēng)俗景觀，在你眼中都是最美的，其實(shí)除了抓住這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)之外，我們也可緊緊抓住一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，以此突出城市的美！怎么寫(xiě)呢？我們一塊兒來(lái)看一下《鄭州夜景》，看它是如何點(diǎn)出美的？
（引出精讀訓(xùn)練）
教學(xué)安排：
1、
學(xué)生自讀，了解文章大概內(nèi)容，并繼續(xù)好習(xí)慣，畫(huà)出好詞句。
2、
生再讀，填寫(xiě)文后問(wèn)題。
3、
師挑答，檢查閱讀效果。
4、
分析文章的寫(xiě)法！
（抓住一點(diǎn)，變換景物來(lái)寫(xiě)?。?/p>
師總結(jié)：聽(tīng)完，看完這兩篇文章，我們大概了解如何來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)美了！接下來(lái)，我們就要實(shí)踐一下！
教學(xué)安排：
由pk賽簡(jiǎn)單說(shuō)——小巧嘴詳細(xì)說(shuō)
風(fēng)景：我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
例
：二七塔介紹
二七塔位于
意義：（
是為了……建造的）
雙身并聯(lián)式塔身，
又稱“雙塔”
塔全高63米
共14
層，塔頂
五角星
鐘表
整點(diǎn)
音樂(lè)報(bào)時(shí)
白天
人來(lái)人往
川流不息
音樂(lè)噴泉
時(shí)高時(shí)低
像
吸引
游客
周?chē)虉?chǎng)林立
各種活動(dòng)
夜幕降臨
華燈高照
燈的世界光的海洋
塔披上了
金碧輝煌
廣場(chǎng)上
人們活動(dòng)
街道上
燈光閃爍
猶如……
物產(chǎn)：新密（
）大棗，像（
）；滎陽(yáng)（
）柿子，像（
）……
美食：燴面……
色，香，味來(lái)介紹。
設(shè)計(jì)意圖：有簡(jiǎn)單說(shuō)到詳細(xì)說(shuō)，層次梯度明顯。
四、
再說(shuō)家鄉(xiāng)，作文指導(dǎo)
我們的家鄉(xiāng)很美，今天我們就要用手中的筆繪畫(huà)心中那最美好的地方?？梢詫?xiě)熱鬧繁華的二七，可以寫(xiě)美麗的公園……該如何來(lái)寫(xiě)呢？我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
題目：
《
的家鄉(xiāng)》、《君自故鄉(xiāng)來(lái)》、《我心中的“香格里拉”》……
內(nèi)容：
【可以這樣寫(xiě)】
開(kāi)頭：巧設(shè)懸念，最后點(diǎn)出家鄉(xiāng)的一處景物。
例：提到我的家鄉(xiāng)鄭州，讓人不能不想到那個(gè)熱鬧又繁華的地方——二七廣場(chǎng)。
中間：要清楚的把家鄉(xiāng)的景物介紹給讀者，要按照一定的順序來(lái)描寫(xiě)的?？梢园纯臻g方位，如從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從里到外等。也可按時(shí)間順序，如春夏秋冬，早中晚。如果該景點(diǎn)有一定的歷史意義，介紹出來(lái)更好。
例：二七廣場(chǎng)中央的二七紀(jì)念塔，從遠(yuǎn)處看，像什么？近看它的最頂端是什么？加入自己的感情，整點(diǎn)時(shí)你從它身邊經(jīng)過(guò)時(shí)聽(tīng)到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是為什么而建？把它的歷史意義寫(xiě)出來(lái)，更能加深讀者的印象。
晚上的二七更漂亮，二七廣場(chǎng)四周就成了燈的海洋，光的世界。從顏色，形狀來(lái)寫(xiě)，加入想象更美。
結(jié)尾：向讀者發(fā)出邀請(qǐng)。
例：聽(tīng)了我的介紹，你是不是對(duì)鄭州有很深的了解了呢？如果有興趣，請(qǐng)到鄭州來(lái)參觀一下吧！
【也可以這么寫(xiě)】
開(kāi)頭：百里挑一式。
我喜歡鄭州的……我喜歡鄭州的……但我更喜歡鄭州的……
中間：抓住景物特點(diǎn)，語(yǔ)句優(yōu)美。學(xué)會(huì)當(dāng)美容師，打扮打扮句子?？捎蒙媳扔骶洌ù禾焖苫ń克{(lán)，藍(lán)得像茫茫大海，更像無(wú)邊無(wú)際的天空）、擬人句（一棵顆櫻桃樹(shù)貪婪的吮吸著春天的甘露）排比句，引用古詩(shī)句，名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，用上優(yōu)美詞句。
鄭州又叫綠城。綠城廣場(chǎng)上美麗的鮮花最吸引人的眼球了。從花的形狀，顏色，多用比喻，擬人句。
結(jié)尾：總寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，以及建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。
師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們懷揣對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，展開(kāi)豐富的想象把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)的真真切切，和大家一起分享吧！
附件：
我的家鄉(xiāng)鄭州
鄭州是河南的省會(huì)，它是我的家鄉(xiāng)。
鄭州也叫綠城，市樹(shù)法國(guó)梧桐隨處可見(jiàn)，每走一段距離，就會(huì)看到一個(gè)美麗的游園，還有紫荊山公園、碧沙崗公園、綠城廣場(chǎng)、人民公園呢！
鄭州市還有許多標(biāo)志性建筑物，二七塔就是其中的一個(gè)，它是為了紀(jì)念二七而建的。聽(tīng)媽媽說(shuō)，她小時(shí)侯二七塔是鄭州最高的建筑，但是現(xiàn)在，有許多高層建筑都超過(guò)了二七塔。鄭州東區(qū)更是高樓林立。
鄭州有許多好玩的地方：動(dòng)物園、科技館、海洋館、世紀(jì)歡樂(lè)園、水上世界……
晚上的鄭州也特別漂亮，各種顏色的路燈和霓虹燈閃閃爍爍，光彩奪目，簡(jiǎn)直是燈的海洋。
我愛(ài)鄭州，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大一定要把鄭州建設(shè)得更加美麗。
我的家鄉(xiāng)鄭州
我的家在河南鄭州，地處黃河中游，是中原大地一座具有悠久歷史的文化名城。它不僅有秀麗的景色，而且還有豐富的物產(chǎn)，同時(shí)也是一座新興的現(xiàn)代化商貿(mào)城。
早在3500年前，中華民族的始祖----黃帝生于軒轅之丘(新鄭境內(nèi))。我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝夏代曾建都于陽(yáng)城(今登封)。后來(lái)湯滅夏，建立商朝，定都為亳。就是現(xiàn)在的鄭州。當(dāng)你參觀商代遺址、二里村遺址、大河村遺址時(shí)，你會(huì)為鄭州悠久的古文明、燦爛的文化而由衷的贊嘆。
屹立在市中心的“二七”紀(jì)念塔雄偉壯麗，是這座城市的光輝象征。造型新穎別致的河南省博物館是省會(huì)鄭州的標(biāo)志形建筑之一，館內(nèi)展出文物1000多件，均屬館藏精品。參觀河南博物館，你仿佛進(jìn)入了中華文明發(fā)展的時(shí)間隧道。
漫步鄭州，沿街整齊高大的梧桐樹(shù)，宛如一把把天然巨傘組成美麗的林蔭道。景觀道兩邊月季花盛開(kāi)，高大的樓房拔地而起；立交橋如同橫空飛架的彩虹；金水河像一條綠色的綢帶繞城而過(guò)，一片片綠地，一處處園景，會(huì)使你深深地感受到，城在花園中，人在景中游。
假如你想到鄭州來(lái)描繪一幅山水畫(huà)，那我可以為你作的向?qū)?，帶你去尋風(fēng)景看名勝，黃河游覽區(qū)、桃花峪風(fēng)景區(qū)、雪花洞風(fēng)景區(qū)、嵩山風(fēng)景區(qū)、等等，保你目不暇接，有畫(huà)不完的美景。繪不完的彩圖。
鄭州還有豐富的特產(chǎn)，有久負(fù)盛名的黃河鯉魚(yú)，新鄭大棗。還有滎陽(yáng)柿餅、廣武石榴、新密的金銀花、中牟大蒜、鄭州西瓜等。不僅家鄉(xiāng)人喜歡，還暢銷全國(guó)及港澳地區(qū)，深受各地客商的青瞇。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞：唯一，慰藉，猛歷，掃蕩等的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在情感的渲染下，熟練朗讀課文，感知遣詞造句的美感。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗獨(dú)特的感情，感受想象的樂(lè)趣與好處，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇窗。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)天窗的神奇，感受想象的美。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、
放茅盾故鄉(xiāng)——江南小鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)的圖片，音樂(lè)響起：同學(xué)們知道這里是哪里嗎？這就是作家茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，江南小鎮(zhèn)——烏鎮(zhèn)。哪里有涓涓長(zhǎng)流的小河，微波起伏的河面上漂浮著美麗的烏篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打開(kāi)，陽(yáng)光射進(jìn)屋內(nèi)，多美呀！茅盾爺爺?shù)募亦l(xiāng)每一處都是一道美麗的風(fēng)景，但是當(dāng)茅盾爺爺回憶往事時(shí)，最讓他難忘的是那神奇的天窗
今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)茅盾爺爺寫(xiě)的美文《天窗》，感受他為我們帶來(lái)的神奇的想象世界吧！
2、讀課題
師：孩子們跟我一起讀課題
生：齊“天窗”
二、整體感知，初步感受天窗的作用。
1、初步了解天窗的“慰藉”作用。
師：這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透過(guò)些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？下面就讓我們一起去體驗(yàn)著天窗的魅力吧！天窗對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子來(lái)說(shuō)究竟意味著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4——7自然段，再用文中的一句話來(lái)概括？
生：小小的天窗是唯一的慰藉
師：真會(huì)讀書(shū)。大家跟著他一起把這個(gè)句子讀讀。（出示課件）
2、解釋“唯一的慰藉”的意思。
師：邊板書(shū)“慰藉”指導(dǎo)讀音，板演書(shū)寫(xiě)：大家注意這個(gè)詞“慰藉”讀什么？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（“藉”上下結(jié)構(gòu)草字頭）
師：孩子們，什么是“慰藉”
生：安慰，撫慰。
師：比較，孩子們，看看這兩個(gè)句子有什么不同？
出示：
這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉
這時(shí)候，小小的天窗是慰藉
生：上面的句子多了一個(gè)唯一
師：唯一是什么意思？有這個(gè)詞和沒(méi)有這個(gè)詞有什么不一樣？
生：唯一是獨(dú)一無(wú)二的意思，有了這個(gè)詞就表明這個(gè)時(shí)候，只有小小的天窗能安慰我。
師：孩子們，把唯一與慰藉的意思送進(jìn)去再讀這句話。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)課文4、5自然段
1、教“品讀”的方法。
師：細(xì)心的孩子肯定早已發(fā)現(xiàn)，“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉?！痹谖闹谐霈F(xiàn)了（兩次）
為什么同樣一句話，卻要反復(fù)出現(xiàn)？
生：強(qiáng)調(diào)
生：突出天窗的作用。
師：是啊，，這是一個(gè)語(yǔ)言規(guī)律，凡是在文質(zhì)兼美的文章中，反復(fù)出現(xiàn)的句子表示強(qiáng)調(diào)，我們?cè)陂喿x時(shí)就要捕捉住這樣的句子，聯(lián)系上下文進(jìn)行品讀。
怎樣品讀呢，就是要讀一讀，想一想，這段話講的什么，作者要表達(dá)一種怎樣的情感。
2、學(xué)習(xí)4自然段，感受作者的情感。
師：比如，在讀到第4自然段“被關(guān)進(jìn)地洞似的屋子里了?！蔽曳路鸶杏X(jué)到屋子的陰暗、潮濕。我想此時(shí)作者的心情一定是“失落”的，“這時(shí)候”就是“失落”的時(shí)候，我就把失落批注在這句話旁邊，像這樣捕捉重點(diǎn)句，體會(huì)作者感情的方法，就是品讀的一種方法。
師：還是4自然段，同學(xué)們自己品讀試試。
生自由品讀，師巡視，指導(dǎo)。
師：你們從哪些地方品出了作者的情感？
生：偏不許，我感受到孩子的無(wú)奈。
頂喜歡感受到孩子喜悅愉快的心情。
前后感情有變化，從高興到失落。……
師：能把你們的感情有滋有味的讀出來(lái)嗎？
3、體會(huì)“這時(shí)候”是什么時(shí)候。
師：誰(shuí)能結(jié)剛才的品讀和自己的心情說(shuō)說(shuō)：這時(shí)候不僅僅是夏天陣雨來(lái)了時(shí)侯，還是什么時(shí)候？
生：郁悶、失落、高興到失落……
4、小結(jié)：這么多的情感，就凝聚在短短的“這時(shí)候”之中了，讓我們體會(huì)到了茅盾先生語(yǔ)言的精妙。
5、理解小小的天窗是怎樣慰藉孩子們的。
師：第5自然段中有作者看到的，也有作者想到的，請(qǐng)用不同的線條劃出來(lái)，品讀品讀。
生自由讀，劃。師巡視。
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)夏天陣雨是什么樣的？
生：傾盆大雨、風(fēng)雨交加……
師：作者眼中的雨是什么樣的？
生：卜落卜落
師：外面的雨明明是大的，作者為什么要用這個(gè)詞？
生：因?yàn)樗荒芸匆?jiàn)天窗的一小部分。
師：是啊，作者被關(guān)在地洞似的屋子里，感覺(jué)不到，只能透過(guò)小小的玻璃看見(jiàn)雨腳在那里——（生補(bǔ)）
師：還會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電（生補(bǔ)）
師：你想象到——
生補(bǔ)
（指導(dǎo)朗讀）
師：作者看到的和想到的有什么不同？
生：看到的小，想到的大。
看到的單一，想到的豐富……
師：孩子，此時(shí)你的孤單，失落還有嗎？你變得怎樣了？
生：高興、開(kāi)心、興奮……
小結(jié)：這樣的變化都是由于這小小的天窗，所以讀：小小的天窗成了唯一的慰藉。
是啊，天窗就像一個(gè)萬(wàn)花筒，是那樣妙不可言，它就是這樣慰藉孩子的，你們結(jié)合剛才的品讀說(shuō)說(shuō)，天窗神奇嗎？為什么？
生：天窗能讓人變得快樂(lè)。
天窗能讓人看到很多
……
四、合作學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：剛才我們初步感受了天窗的“神奇”，課文6、7自然段和4、5自然段段式很像，孩子們，可以用剛才品讀的方法讀一讀，劃一劃，品一品。抓住“這時(shí)候”是什么時(shí)候，小小的天窗又是怎樣慰藉孩子們的。
（1）
自主學(xué)習(xí)課文。
1、
讀，感知課文內(nèi)容；
2劃，劃出文中作者看到和想到的內(nèi)容；
（2）合作交流
3、想，分析文中重點(diǎn)詞，體會(huì)作者情感。
4、悟，體會(huì)“小小的天窗是唯一的慰藉”
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
1、體會(huì)這時(shí)候是什么時(shí)候。
師：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到這時(shí)候是什么時(shí)候了嗎？
生：孤獨(dú)、無(wú)奈……
2、體會(huì)天窗的慰藉作用。
師：那7段中作者看到想到的又有什么不同的？
引讀作者看到——
作者想到——
生補(bǔ)
師：剛才讀完的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者看到和想到有什么不同？
生：看到的少，想到的多?？吹降挠邢?，想到的無(wú)限……
2、
理解“從無(wú)到有”“從虛到實(shí)”
師：孩子們，蝙蝠、貓頭鷹、夜鶯生活中有嗎？它是真實(shí)的對(duì)嗎？（有）天窗上有嗎？（無(wú)）
只有一條黑影，一閃而過(guò)，你能看清是什么嗎？（虛）
那這不正是作者9自然段中所說(shuō)“從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)”了。作者借助了什么??？
生：想象力
師：因?yàn)橄胂?，美麗而神奇的夜的世界的一切展現(xiàn)在我們面前，此時(shí)我們的心情一定是愉快的吧？
所以——這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉（生補(bǔ)）
五、學(xué)習(xí)8、9自然段，總結(jié)課文內(nèi)容。
1、理解“神奇”。
師：若不是有了這天窗，我們?nèi)绾文墚a(chǎn)生這么美好的想象？我們的心靈又怎能得到安慰呢？難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——
生補(bǔ)：哎唷唷……
師：同學(xué)們，誰(shuí)能讀懂這個(gè)長(zhǎng)句子。
出示8自然段。
生：（把雙重否定句式改為肯定句。）
師：作者為什么要寫(xiě)這樣的長(zhǎng)句子？
生：體現(xiàn)天窗的神奇。
2、感受“神奇”
師：你們也是一群活潑會(huì)想的孩子呀，你會(huì)從天窗上看到什么又想到什么呢？
出示：從那小小的玻璃，我會(huì)看見(jiàn)—————我會(huì)想象到這也許是——
生：寫(xiě)
3：使用“神奇”。
匯報(bào)
師示范用8、9段中贊美神奇的句子贊美。出示8、9中贊美神奇的句子。
生說(shuō)，贊。
3、
理解“天窗”“空白”的含義。
師：孩子們，此時(shí)，我們的課堂上是沒(méi)有天窗的，但是我們依然能想象到這么美麗的東西，我覺(jué)得有一扇窗已經(jīng)悄然打開(kāi)，這扇窗在哪里？
生：我們心里。
師：此時(shí)的天窗還僅僅是頭上那小小的玻璃嗎？
生：它是心靈的慰藉。
是快樂(lè)的源泉
是想象的窗口
……
4、
總結(jié)全文
孩子們，在以后的生活中，你們也會(huì)遇到像茅盾先生那樣孤單、失落、無(wú)奈的時(shí)候，我希望你們也能打開(kāi)你們心底里的那扇神奇的天窗，張開(kāi)想象的翅膀，這樣，你們的心靈也會(huì)得到慰藉。
板書(shū)：
26天窗
——茅盾
無(wú)
神
虛
有
1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
”
指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？
重點(diǎn)理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）
（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會(huì)熱情
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車(chē)的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書(shū)：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見(jiàn)、
款待、
聯(lián)歡、
話別
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結(jié)：
熱情迎接
激情相見(jiàn)
盛情款待
盡情聯(lián)歡
深情話別
（板書(shū)：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？
“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用“彩虹”來(lái)比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車(chē)和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？
②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見(jiàn)：
①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你聽(tīng)不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么？
②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯(lián)歡：
①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？
②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。
2.作業(yè)
（1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正。
2、體會(huì)丹尼斯的爸爸巧妙的做法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。體會(huì)丹尼斯的爸爸做法的巧妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文的內(nèi)容有了大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的這幅圖，圖上是誰(shuí)？
師：他們?cè)诟墒裁茨?，繼續(xù)來(lái)看，可要看的仔細(xì)呦！
(借助白板的展示功能，播放動(dòng)畫(huà)）
丹尼斯爸爸，小太陽(yáng)，庫(kù)伯之間，發(fā)生了什么事？通過(guò)這件事我們對(duì)庫(kù)伯和丹尼斯的爸爸又有怎么樣的了解呢，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《裝在信封里的小太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的1——9自然段。
指名讀自學(xué)提示。
學(xué)生自學(xué)，交流。
三、深入閱讀，感悟理解
總結(jié)自學(xué)情況，聽(tīng)取匯報(bào)。
師：你怎樣評(píng)價(jià)庫(kù)伯，覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的孩子？
出示句子：庫(kù)伯立即朝教室門(mén)口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。庫(kù)伯又叫了一聲，依然沒(méi)有回應(yīng)。
生：談體會(huì)，說(shuō)明他誠(chéng)實(shí)，善良。
（使用白板標(biāo)注：“叫了一聲，又叫了一聲”）
抓重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。
（使用白板標(biāo)注：“立即”）
可庫(kù)伯還是撿起來(lái)十美元，說(shuō)明這十美元對(duì)他的誘惑很大，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
出示句子：十美元哪！家境貧寒的庫(kù)伯想起商店櫥窗里那些價(jià)格不菲的漂亮玩具和文具，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，師多大的誘惑呀！
師：一起來(lái)看看這張十美元，看到十美元，他想起了什么？他仿佛看到了什么？
（使用白板的插入圖片功能插入“人民幣與美元的兌換”
圖片)
你還從課文的哪些地方體會(huì)到他的善良？
出示句子：可一走出教室，庫(kù)伯就后悔了。他竭力說(shuō)服自己，那只是從地上撿到十美元；但是，另一個(gè)聲音總是不斷提醒他：那不是撿的，是偷！整整一個(gè)下午，庫(kù)伯一直非常不安。
使用白板標(biāo)注：一……就……
師：庫(kù)伯當(dāng)時(shí)內(nèi)心怎么樣？（矛盾）
這句話屬于人物的什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)）
你能讀出這種矛盾的心情嗎？（同桌對(duì)讀）
師：庫(kù)伯很緊張，害怕、不知所措的矛盾心理讓他覺(jué)得不安，他想一直這樣下去嗎？（不，他想找機(jī)會(huì)把錢(qián)還回去）
師：庫(kù)伯最后做了一個(gè)什么決定？
生：最后，庫(kù)伯決定找個(gè)機(jī)會(huì)，神不知鬼不覺(jué)地把鈔票還回去。
（學(xué)生使用白板標(biāo)注詞語(yǔ)：“神不知鬼不覺(jué)”）
師：神不知鬼不覺(jué)什么意思？能用什么詞來(lái)代替？
師：庫(kù)伯已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，就是怕別人知道，他想要在十分隱蔽的情況下把鈔票還回去，可事與愿違，事態(tài)擴(kuò)大了，丹尼斯的爸爸來(lái)到了學(xué)校，庫(kù)伯又有什么表現(xiàn)呢。
師：我們來(lái)看大屏幕，課文的第一幅插圖。
（使用白板聚光燈高亮顯示）
仔細(xì)觀察，你都看出了庫(kù)伯哪些神態(tài)？
師：從這些神態(tài)中看到庫(kù)伯害怕，恐懼，那么他到底怕什么？誰(shuí)來(lái)讀
只有庫(kù)伯嚇得心里亂跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭走沖過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”揪出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀
使用白板標(biāo)注：一個(gè)箭步，揪
能用一個(gè)成語(yǔ)形容庫(kù)伯此時(shí)的心情嗎？
庫(kù)伯這樣害怕，丹尼斯的爸爸會(huì)怎么做呢，接著來(lái)匯報(bào)。
師：丹尼斯的爸爸采取了什么方法，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生：丹尼斯爸爸用送小太陽(yáng)的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。
此時(shí)，你覺(jué)得丹尼斯爸爸是個(gè)什么樣的人？
師：正因?yàn)橛辛说つ崴拱职诌@種巧妙的做法，才有了之前我們看到的那一幕，長(zhǎng)大后的庫(kù)伯成了一名出色的警察，找一名同學(xué)讀課文的10——12自然段，其他同學(xué)思考：你又看到了怎樣的庫(kù)伯？
師：分角色朗讀丹尼斯爸爸和庫(kù)伯的話。
師：對(duì)話中，又感受到了什么？
師：課文為什么用裝在信封里的小太陽(yáng)做題目？
師：回過(guò)頭來(lái)，我們是通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)認(rèn)識(shí)庫(kù)伯和丹尼斯爸爸的呢？
生：動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)描寫(xiě)。、
師：是的，我們就是通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)認(rèn)識(shí)庫(kù)伯和丹尼斯爸爸的，運(yùn)用這些描寫(xiě)能刻畫(huà)人物性格，反映人物心理，更好地塑造人物形象，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中也要用到。
四、
聯(lián)系實(shí)際，布置作業(yè)
1、運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己犯錯(cuò)誤時(shí)的心情。
2、敞開(kāi)勇氣的大門(mén)，寫(xiě)一寫(xiě)自己所犯的一次不為人知的錯(cuò)誤。
總結(jié)：
同學(xué)們，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，老師希望你們心中也有個(gè)小太陽(yáng)，時(shí)刻提醒自己知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直，勇于認(rèn)錯(cuò)的人，和老師深情地讀一遍課題，讓我們都把這個(gè)小太陽(yáng)裝在自己的心中吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19.裝在信封里的小太陽(yáng)
送
還
丹尼斯爸爸—
小太陽(yáng)
—庫(kù)伯
聰明
孫文秀
學(xué)科
語(yǔ)文
上課時(shí)間
2019.11.13
課??題
大小多少
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課中的13個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁“犭、鳥(niǎo)”
2、掌握“大小”、“多少”兩組反義詞，理解量詞“群、顆、堆”，能正確使用一些量詞。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；學(xué)會(huì)偏旁“犭、鳥(niǎo)”；
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；學(xué)會(huì)偏旁“犭、鳥(niǎo)”掌握“大小”、“多少”兩組反義詞
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、紅星貼紙。
教學(xué)過(guò)程
備??注
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1、今天天氣真好啊！村子里有一個(gè)美麗的農(nóng)家小院，今天，老師要帶大家去小院里做客，你們想去嗎？（課件出示課文圖）輕輕推開(kāi)院門(mén)，走進(jìn)小院。你們瞧，這個(gè)美麗的農(nóng)家小院里都有什么動(dòng)物和植物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
二、觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)事物
1、圖片中有什么呢？指著圖讓學(xué)生說(shuō)（黃牛、小貓、小鴨、小鳥(niǎo)、蘋(píng)果、棗、杏子、桃、門(mén)前，一個(gè)可愛(ài)的小男孩正在無(wú)憂無(wú)慮地玩耍著）
2、認(rèn)識(shí)圖畫(huà)上的詞
3、認(rèn)識(shí)了小院里的動(dòng)物和果實(shí)，接下來(lái)，我們要學(xué)一首好聽(tīng)的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）我們一起來(lái)讀讀，（老師領(lǐng)讀）
4、前面我們只是詞語(yǔ)，現(xiàn)在課文中給它加上量詞了，我們一起背我們學(xué)過(guò)的量詞歌，說(shuō)出課文中的量詞。
二、認(rèn)識(shí)生字詞
1.出示課件：借助拼音讀詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新的偏旁。用開(kāi)火車(chē)的方式讀出今天認(rèn)識(shí)的字。
2.認(rèn)識(shí)字后我們看看它們組成的詞語(yǔ)，玩摘蘋(píng)果游戲，
3.想一想這些詞語(yǔ)可以分位兩類，提問(wèn)把以上詞語(yǔ)分成二類，第一類是動(dòng)物名稱，第二類是果實(shí)名稱。
三、分組讀課文
四、圖文對(duì)照，理解課文
今天這些水果和動(dòng)物們要做個(gè)特殊的比賽，可到現(xiàn)在還沒(méi)有裁判員呢！你們?cè)敢馊ギ?dāng)小小裁判員嗎？
1、我們一起來(lái)看，小朋友第一次比的黃牛和花貓，它們到底比什么呢？
出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？黃牛大，花貓小，它們?cè)诒却笮。笮∈且粚?duì)反義詞。
出示第一句：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？還可以怎么說(shuō)？（黃牛比花貓大。花貓比黃牛小。）
2、小朋友第二次比什么呢？
出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？鴨子多，小鳥(niǎo)少，它們?cè)诒榷嗌伲嗪蜕偈且粚?duì)反義詞。
群是什么意思？
課件出示一只小鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)這是什么？再出示許多只鴨子，許多只鴨子在一起就可說(shuō)是“一群鴨子”。一群：形容數(shù)量很多
3、小朋友第三次比什么呢？
出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？蘋(píng)果大，紅棗小，它們?cè)诒却笮?，大小是一?duì)反義詞。
出示第三句：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋(píng)果一顆棗。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？還可以怎么說(shuō)？（蘋(píng)果比紅棗大。紅棗比蘋(píng)果小。）
顆是什么意思？區(qū)分顆和棵。
學(xué)習(xí)“顆”字，
“一顆棗”的“顆”用得非常好，我們以前學(xué)過(guò)一個(gè)“棵”，一棵樹(shù)，這兩個(gè)kē
有什么不一樣？誰(shuí)知道？
指出“顆”一般用在比較小，有點(diǎn)圓形的事物上，想想還有哪些東西用這個(gè)顆？學(xué)生舉例說(shuō)。
（一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。）
“棵”一般用在比較大，形狀有點(diǎn)長(zhǎng)的事物上。指名舉例。（一棵樹(shù)）
4、小朋友第四次比什么呢？
出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？杏子多，桃子少，它們?cè)诒榷嗌?，多少是一?duì)反義詞。
出示第四句：一邊多，一邊少，一堆杏子一個(gè)桃。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？還可以怎么說(shuō)？（杏子比桃子多。桃子比杏子少。）“一堆”是指重重疊疊地放置著許多東西.
比完了大小和多少，我們?cè)诨貞浵虑懊嬉徽n的反義詞
所有的裁判們我們一起拍手說(shuō)出今天的比賽結(jié)果！
五、以說(shuō)為主，拓展練習(xí)
1..找一找你身邊，想想還有哪些可以比較，怎么比？
2..說(shuō)說(shuō)同學(xué)之間可以比什么？（年齡大小、個(gè)子高矮、體型胖瘦，各自鉛筆的長(zhǎng)短....）
板書(shū)設(shè)計(jì)
7大小多少
大——小
多——少
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。
4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。
5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.搜集傳統(tǒng)游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.制作“生字、課文重點(diǎn)語(yǔ)句、相關(guān)圖片”等課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、欣賞視頻，分享資料
1.教師播放課件(傳統(tǒng)游戲、玩具)。
2.童年的游戲有很多，伴隨我們度過(guò)了難忘、幸福的童年時(shí)光。
你知道哪些游戲、玩具？(學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，自由介紹。)
3.玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對(duì)玩具仍情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不再是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段縈繞于心的感悟。今天高洪波老師的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)吧！
設(shè)計(jì)意圖：欣賞課件進(jìn)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，在聽(tīng)清字音的同時(shí)，聽(tīng)懂課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(出示課件“自學(xué)提示”。)
自學(xué)提示：
(1)標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)圈畫(huà)課文中生字詞語(yǔ)，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
(3)讀通課文。(讀不通的、難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。)
3.小組合作交流。
小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
4.全班集體交流，教師點(diǎn)撥。
(1)出示由會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)：
鐵釘、旋轉(zhuǎn)、士兵、恨不得、帥氣、徹底、潰敗、榮譽(yù)、丑小鴨、自豪。
①指名朗讀，師生正音。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、做動(dòng)作、查找工具書(shū)等。
②說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞語(yǔ)。
A.查字典理解“潰敗”“榮譽(yù)”。
B.造句理解“自豪”。
③再次整體朗讀詞語(yǔ)。
(2)出示田字格內(nèi)的會(huì)寫(xiě)字。
①指名朗讀，師生正音。
②交流怎樣記住這些字。
A.形近字對(duì)比識(shí)記：恨—很、帥—師、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龍。
B.拆分識(shí)記：不＋口＝否；冫＋兄＝?jīng)r；貝＋攵＝?。回椋耍饺?。
C.形聲字：預(yù)、潰。
D.動(dòng)作識(shí)記：旋。
E.特殊記憶：品、丑。
③說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)朗讀課文。
學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設(shè)計(jì)意圖：“自學(xué)提示”幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，提高識(shí)字效率。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，逐段朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生以“陀螺”為線索展開(kāi)交流，然后歸納內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)反饋：(出示課件)
介紹了“冰尜兒”的制作與玩法；“我”削陀螺的經(jīng)歷；“我”過(guò)生日，叔叔送了“我”一個(gè)陀螺；勝利的陀螺讓“我”自豪；“我”獲得了歡樂(lè)，也得到了感悟。
設(shè)計(jì)意圖：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是對(duì)學(xué)生的閱讀要求。以“課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容”為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，提高學(xué)生整體把握文本的能力。
四、課堂總結(jié)，鋪墊下文
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么，陀螺帶給“我”怎樣的樂(lè)趣與感悟呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文中的這些詞語(yǔ)。(指名讀、齊讀)
否則 旋轉(zhuǎn) 況且 金兵 仍然 尤其 恨不得 帥氣 預(yù)料 潰敗 品嘗 丑小鴨 自豪
2.這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受陀螺獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并完成學(xué)生活動(dòng)卡。
(學(xué)生自由讀課文，先自主思考，再進(jìn)行小組討論交流。)
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在自由讀書(shū)和交流的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人；了解學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，教學(xué)中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
二、匯報(bào)交流，深入探究
1.理清文章思路：說(shuō)陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。
2.文章的中心事件是什么？為什么前面花大量篇幅寫(xiě)與陀螺相關(guān)的其他事呢？
3.哪幾段是“我”斗陀螺之后的感悟？
4.“我”得到了怎樣的感悟？
鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊批注的習(xí)慣。
5.運(yùn)用批注，品讀心情變化。
(1)圍繞童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？找出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊作批注。
(2)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意批注語(yǔ)言的精煉。
(3)結(jié)合對(duì)語(yǔ)句的理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(4)還可以從哪些方面欣賞文章語(yǔ)言？
①修辭方法。
如比喻句：曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。(這個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達(dá)了“我”對(duì)陀螺的酷愛(ài)之情。)
擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)……(運(yùn)用擬人的修辭方法，形象地寫(xiě)出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)
②幽默詼諧的語(yǔ)句。
為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”了。(寫(xiě)出了“我”的“走火入魔”之態(tài)，對(duì)陀螺的癡迷。)
③含義深刻的句子。
人不可貌相，海水不可斗量。(這句話告訴了我們一個(gè)道理：不能根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為。)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文批注，記錄下自己的理解與感悟，在交流匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行批注，關(guān)注詞語(yǔ)、情感、寫(xiě)法等，提升學(xué)生思維的廣度。
三、揭示主題，升華情感
1.作者說(shuō)，陀螺“給了我極大的歡樂(lè)和由衷的自豪”，你知道這“快樂(lè)”指什么？“我”為什么自豪？
2.從斗陀螺的經(jīng)歷中“我”學(xué)到了什么？
3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升華，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)談各自的體會(huì)與領(lǐng)悟，品味文章蘊(yùn)含的情感與道理。
四、拓展遷移，鼓勵(lì)實(shí)踐
1.觀看花式跳繩視頻。
2.用動(dòng)作描寫(xiě)描述花式跳繩的過(guò)程，精湛的技藝不是一朝一夕練就的，從這段精彩的表演中，你明白了什么道理？說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞跳繩的過(guò)程，抓住重點(diǎn)動(dòng)作有序表達(dá)，再寫(xiě)出自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)由課本引向課外，拓寬學(xué)生視野，多形式、多渠道發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的有效結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)
陀 螺
說(shuō) 做 得 斗 悟
歡樂(lè)
自豪
人不可貌相，海水不可斗量
