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時(shí)間：2023-01-30 08:03:41
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2、 單位：
① 國(guó)際單位制中采用熱力學(xué)溫度。
② 常用單位是攝氏度(℃) 規(guī)定：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度為0度，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份，每一等份叫1攝氏度 某地氣溫-3℃讀做：零下3攝氏度或負(fù)3攝氏度
③ 換算關(guān)系T=t + 273K
3、 測(cè)量——溫度計(jì)(常用液體溫度計(jì))
溫度計(jì)的原理：利用液體的熱脹冷縮進(jìn)行工作。
分類及比較：
分類 實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì) 寒暑表 體溫計(jì)
用途 測(cè)物體溫度 測(cè)室溫 測(cè)體溫
量程 -20℃～110℃ -30℃～50℃ 35℃～42℃
分度值 1℃ 1℃ 0.1℃
所 用液 體 水 銀煤油(紅) 酒精(紅) 水銀
特殊構(gòu)造 玻璃泡上方有縮口
使用方法 使用時(shí)不能甩，測(cè)物體時(shí)不能離開(kāi)物體讀數(shù) 使用前甩可離開(kāi)人體讀數(shù)
常用溫度計(jì)的使用方法：
使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測(cè)物體的溫度;并認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便準(zhǔn)確讀數(shù)。使用時(shí)：溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁;溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體中稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
二、物態(tài)變化
填物態(tài)變化的名稱及吸熱放熱情況：
1、熔化和凝固
① 熔化：
定義：物體從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。
晶體物質(zhì)：海波、冰、石英水晶、 非晶體物質(zhì)：松香、石蠟玻璃、瀝青、蜂蠟
食鹽、明礬、奈、各種金屬
熔化圖象：
② 凝固 ：
定義 ：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài) 叫凝固。
凝固圖象：
2、汽化和液化：
① 汽化：
定義：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化。
定義：液體在任何溫度下都能發(fā)生的，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象 叫蒸發(fā)。
影響因素：⑴液體的溫度;⑵液體的表面積 ⑶液體表面空氣的流動(dòng)。
作用：蒸發(fā) 吸 熱(吸外界或自身的熱量)，具有制冷作用。
定義：在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
沸 點(diǎn)： 液體沸騰時(shí)的溫度。
沸騰條件：⑴達(dá)到沸點(diǎn)。⑵繼續(xù)吸熱
沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系：一切液體的沸點(diǎn)都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高
② 液化：定義：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài) 叫液化。
方法：⑴ 降低溫度;⑵ 壓縮體積。
3、升華和凝華：
①升華 定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程，吸 熱，易升華的物質(zhì)有：碘、冰、干冰、樟腦、鎢。
②凝華 定義：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程，放 熱
初三物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：第五章 《電流和電路》復(fù)習(xí)提綱
一、電流
1、形成：電荷的定向移動(dòng)形成電流
2、方向的規(guī)定:把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。
3、獲得持續(xù)電流的條件：
電路中有電源 電路為通路
4、電流的三種效應(yīng)。
(1) 、電流的熱效應(yīng)。(2)、電流的磁效應(yīng)。(3)、電流的化學(xué)效應(yīng)。
5、單位：(1)、國(guó)際單位： A (2)、常用單位：mA 、μA
(3)、換算關(guān)系：1A=1000mA 1mA=1000μA
6、測(cè)量：
(1)、儀器：電流表，
(2)、方法：
① 電流表要串聯(lián)在電路中;
② 電流要從電流表的正接線柱流入，負(fù)接線柱流出，否則指針?lè)雌?/p>
③被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的測(cè)量值。
④ 絕對(duì)不允許不經(jīng)用電器直接把電流表連到電源兩極上，原因電流表相當(dāng)于一根導(dǎo)線。
三、導(dǎo)體和絕緣體：
1、導(dǎo)體：定義：容易導(dǎo)電的物體。
常見(jiàn)材料：金屬、石墨、人體、大地、酸 堿 鹽溶液
導(dǎo)電原因：導(dǎo)體中有大量的可自由移動(dòng)的電荷
2、絕緣體：定義：不容易導(dǎo)電的物體。
常見(jiàn)材料：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。
不易導(dǎo)電的原因：幾乎沒(méi)有自由移動(dòng)的電荷。
3、導(dǎo)體和絕緣體之間并沒(méi)有絕對(duì)的界限，在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。一定條件下，絕緣體也可變?yōu)閷?dǎo)體。
四、電路
1、 組成：
①電源②用電器 ③開(kāi)關(guān)④導(dǎo)線
2、三種電路：
①通路：接通的電路。
②開(kāi)路：斷開(kāi)的電路。
③短路：電源兩端或用電器兩端直接用導(dǎo)線連接起來(lái)。
3、電路圖：用規(guī)定的符號(hào)表示電路連接的圖叫做電路圖。
4、連接方式：
串聯(lián) 并聯(lián)
定義 把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路 把元件并列的連接起來(lái)的電路
特征 電路中只有一條電流路徑，一處段開(kāi)所有用電器都停止工作。 電路中的電流路徑至少有兩條，各支路中的元件獨(dú)立工作，互不影響。
開(kāi)關(guān)
作用 控制整個(gè)電路 干路中的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路。支路中的開(kāi)關(guān)控制該支路。
電路圖
實(shí)例 裝飾小彩燈、開(kāi)關(guān)和用電器 家庭中各用電器、各路燈
初三物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：第七章 《電功率》復(fù)習(xí)提綱
一、電功：
1、定義：電流通過(guò)某段電路所做的功叫電功。
2、實(shí)質(zhì)：電流做功的過(guò)程，實(shí)際就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能(消耗電能)的過(guò)程。
3、規(guī)定：電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端的電壓，電路中的電流和通電時(shí)間的乘積。
4、計(jì)算公式：W=UIt =Pt(適用于所有電路)
對(duì)于純電阻電路可推導(dǎo)出：W= I2Rt= U2t/R
5、單位：國(guó)際單位是焦耳(J)常用單位：度(kwh) 1度=1千瓦時(shí)=1 kwh=3.6×106J
6、測(cè)量電功：
⑴電能表：是測(cè)量用戶用電器在某一段時(shí)間內(nèi)所做電功(某一段時(shí)間內(nèi)消耗電能)的儀器。
⑵ 電能表上“220V”“5A”“3000R/kwh”等字樣，分別表示：電電能表額定電壓220V;允許通過(guò)的電流是5A;每消耗一度電電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)。
⑶讀數(shù)：電能表前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用電的度數(shù)。
二、電功率：
1、定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
2、物理意義：表示電流做功快慢的物理量 燈泡的亮度取決于燈泡的實(shí)際功率大小。
3、電功率計(jì)算公式：P=UI=W/t(適用于所有電路)
對(duì)于純電阻電路可推導(dǎo)出：P= I2R= U2/R
4、單位：國(guó)際單位 瓦特(W) 常用單位：千瓦(kw)
5、額定功率和實(shí)際功率：
⑴ 額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定功率：用電器在額定電壓下的功率。P額=U額I額=U2額/R
⑵ “1度”的規(guī)定：1kw的用電器工作1h消耗的電能。
P=W/ t 可使用兩套單位：“W、J、s”、“kw、 kwh、h”
6、測(cè)量：伏安法測(cè)燈泡的額定功率：①原理：P=UI ②電路圖：
三 電熱
1、實(shí)驗(yàn)：目的：研究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)。
2、焦耳定律：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。
3、計(jì)算公式：Q=I2Rt (適用于所有電路)對(duì)于純電阻電路可推導(dǎo)出：Q =UIt= U2t/R=W=Pt
4、應(yīng)用——電熱器
四 生活用電
(一)、家庭電路：
1、家庭電路的組成部分：低壓供電線(火線零線)、電能表、閘刀開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)絲、用電器、插座、燈座、開(kāi)關(guān)。
2、家庭電路的連接：各種用電器是并聯(lián)接入電路的，插座與燈座是并聯(lián)的，控制各用電器工作的開(kāi)關(guān)與電器是串聯(lián)的。
3、家庭電路的各部分：
⑴ 低壓供電線：
⑵ 電能表：
⑶ 閘刀(空氣開(kāi)關(guān))：
⑷ 保險(xiǎn)盒：
⑸ 插座：
⑹ 用電器(電燈)、開(kāi)關(guān)：
(二)、家庭電路電流過(guò)大的原因：
原因：發(fā)生短路、用電器總功率過(guò)大。
(三)、安全用電：
安全用電原則：不接觸低壓帶電體 不靠近高壓帶電體
初三物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：第六章 《歐姆定律》復(fù)習(xí)提綱
一、電壓
(一)、電壓的作用
1、電壓是形成電流的原因：電壓使電路中的自由電荷定向移動(dòng)形成了電流。電源是提供電壓的裝置。
2、電路中獲得持續(xù)電流的條件①電路中有電源(或電路兩端有電壓)②電路是連通的。
(二)、電壓的單位
1、國(guó)際單位： V 常用單位：kV mV 、μV
換算關(guān)系：1Kv=1000V 1V=1000 mV 1 mV=1000μV
2、記住一些電壓值： 一節(jié)干電池1.5V 一節(jié)蓄電池 2V 家庭電壓220V 安全電壓不高于36V
(三)、電壓測(cè)量：
1、儀器：電壓表 ，符號(hào)：
2、讀數(shù)時(shí)，看清接線柱上標(biāo)的量程，每大格、每小格電壓值
3、使用規(guī)則：①電壓表要并聯(lián)在電路中。
②電流從電壓表的“正接線柱”流入，“負(fù)接線柱”流出。否則指針會(huì)反偏。
③被測(cè)電壓不要超過(guò)電壓表的量程。
二、電阻
(一)定義及符號(hào)：
1、定義：電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。
2、符號(hào)：R。
(二)單位：
1、國(guó)際單位：歐姆。規(guī)定：如果導(dǎo)體兩端的電壓是1V，通過(guò)導(dǎo)體的電流是1A，這段導(dǎo)體的電阻是1Ω。
2、常用單位：千歐、兆歐。
3、換算：1MΩ=1000KΩ 1 KΩ=1000Ω
4、了解一些電阻值：手電筒的小燈泡，燈絲的電阻為幾歐到十幾歐。日常用的白熾燈，燈絲的電阻為幾百歐到幾千歐。實(shí)驗(yàn)室用的銅線，電阻小于百分之幾歐。電流表的內(nèi)阻為零點(diǎn)幾歐。電壓表的內(nèi)阻為幾千歐左右。
(三)影響因素：
結(jié)論：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積，還與溫度有關(guān)。
(四)分類
1、定值電阻：電路符號(hào)： 。
2、可變電阻(變阻器)：電路符號(hào) 。
⑴滑動(dòng)變阻器：
構(gòu)造：瓷筒、線圈、滑片、金屬棒、接線柱
結(jié)構(gòu)示意圖：
變阻原理：通過(guò)改變接入電路中的電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。
作用：①通過(guò)改變電路中的電阻，逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓②保護(hù)電路
⑵電阻箱。
三、歐姆定律。
1、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
結(jié)論：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流與加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比;在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
2、歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
3、數(shù)學(xué)表達(dá)式 I=U/R
四、伏安法測(cè)電阻
1、定義：用電壓表和電流表分別測(cè)出電路中某一導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)的電流就可以根據(jù)歐姆定律算出這個(gè)導(dǎo)體的電阻，這種用電壓表電流表測(cè)電阻的方法叫伏安法。
2、原理：I=U/R
3、電路圖： (右圖)
五、串聯(lián)電路的特點(diǎn)：
1、電流：文字：串聯(lián)電路中各處電流都相等。
字母：I=I1=I2=I3=……In
2、電壓：文字：串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路電壓之和。
字母：U=U1+U2+U3+……Un
3、電阻：文字：串聯(lián)電路中總電阻等于各部分電路電阻之和。
字母：R=R1+R2+R3+……Rn
六、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：
1、電流：文字：并聯(lián)電路中總電流等于各支路中電流之和。
字母： I=I1+I2+I3+……In
2、電壓：文字：并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓都相等。
字母：U=U1=U2=U3=……Un
3、電阻：文字：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻倒數(shù)之和。
字母：1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……1/Rn
初三物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)： 第八章 《電與磁》復(fù)習(xí)提綱
一、磁現(xiàn)象：
1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)(吸鐵性)
2、磁體： 定義：具有磁性的物質(zhì)
分類：永磁體分為 天然磁體、人造磁體
3、磁極：定義：磁體上磁性的部分叫磁極。(磁體兩端中間最弱)
種類：水平面自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，指南的磁極叫南極(S)，指北的磁極叫北極(N)
作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
4、磁化： ① 定義：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程。
②鋼和軟鐵的磁化：軟鐵被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁材料。鋼被磁化后，磁性能長(zhǎng)期保持，稱為硬磁性材料。
二、磁場(chǎng)：
1、定義：磁體周圍存在著的物質(zhì)，它是一種看不見(jiàn)、摸不著的特殊物質(zhì)。
2、基本性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。磁極間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生的。
3、方向規(guī)定：在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針北極靜止時(shí)所指的方向(小磁針北極所受磁力的方向)就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
4、磁感應(yīng)線：
①定義：在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線。任何一點(diǎn)的曲線方向都跟放在該點(diǎn)的磁針北極所指的方向一致。
②方向：磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來(lái)，回到磁體的南極。
5、磁極受力：在磁場(chǎng)中的某點(diǎn)，北極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，南極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。
6、分類：
Ι、地磁場(chǎng)：
① 定義：在地球周圍的空間里存在的磁場(chǎng)，磁針指南北是因?yàn)槭艿降卮艌?chǎng)的作用。
② 磁極：地磁場(chǎng)的北極在地理的南極附近，地磁場(chǎng)的南極在地理的北極附近。
③ 磁偏角：首先由我國(guó)宋代的沈括發(fā)現(xiàn)。
Ⅱ、電流的磁場(chǎng)：
① 奧斯特實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線的周圍存在磁場(chǎng)，稱為電流的磁效應(yīng)。該現(xiàn)象在1820年被丹麥的物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)。該現(xiàn)象說(shuō)明：通電導(dǎo)線的周圍存在磁場(chǎng)，且磁場(chǎng)與電流的方向有關(guān)。
② 通電螺線管的磁場(chǎng)：通電螺線管的磁場(chǎng)和條形磁鐵的磁場(chǎng)一樣。其兩端的極性跟電流方向有關(guān)，電流方向與磁極間的關(guān)系可由安培定則來(lái)判斷。
③應(yīng)用：電磁鐵
三、電磁感應(yīng):
1、學(xué)史： 英 國(guó)物理學(xué)家 法拉第 發(fā)現(xiàn)。
2、感應(yīng)電流：
導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向，跟 運(yùn)動(dòng)方向和 磁場(chǎng)方向 有關(guān)。
4、應(yīng)用——交流發(fā)電機(jī)
5、交流電和直流電：
四、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用:
1、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟 電流方向 和 磁場(chǎng)方向 有關(guān)。
2、應(yīng)用——直流電動(dòng)機(jī)
初三物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)： 第十章《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)提綱
一、宇宙和微觀世界
1、宇宙由物質(zhì)組成:
2、物質(zhì)是由分子組成的
香港早在1981年就步入了老齡化社會(huì)，目前香港人口已經(jīng)嚴(yán)重老齡化。三十多年來(lái)，香港通過(guò)不斷完善老年保障制度與服務(wù)體系，積極應(yīng)對(duì)老齡化，取得了顯著的成效并富有特色。香港老年福利體系的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高速發(fā)展和日趨老齡化的我國(guó)內(nèi)地，有重要參考價(jià)值。
香港老年福利體系的主要內(nèi)容
20世紀(jì)70年代之后，港英政府開(kāi)始重視老年人問(wèn)題，1973年的《香港社會(huì)福利未來(lái)發(fā)展計(jì)劃》白皮書(shū)，1977的《老年福利服務(wù)》綠皮書(shū)、《私營(yíng)安老院自愿注冊(cè)計(jì)劃》、《強(qiáng)制公積金計(jì)劃條例》等一系列文件和法規(guī)有力推動(dòng)了香港老年福利的發(fā)展，并形成了老年福利的“香港模式”。
在香港，老年社會(huì)福利是包含老年社會(huì)保障的，側(cè)重指經(jīng)濟(jì)物質(zhì)援助，主要包括：綜援、公共福利金、強(qiáng)積金、公務(wù)員退休計(jì)劃及各種職業(yè)退休計(jì)劃、公屋計(jì)劃尤其是長(zhǎng)者優(yōu)先配屋計(jì)劃等。此外，還由社區(qū)支援服務(wù)和院舍服務(wù)等共同組成了老年福利服務(wù)體系。如表1所示。老年社會(huì)救助制度在“安全網(wǎng)”中具有托底作用。綜援實(shí)施40多年來(lái)，老年個(gè)案已經(jīng)占到一半以上，是對(duì)老年人（尤其是貧困老年人）影響最大的一項(xiàng)社會(huì)保障制度，已經(jīng)成為許多貧困老年人的唯一或主要的生活依靠。公共福利金中涉及老年人的有普通高齡津貼和高額高齡津貼，老年人個(gè)案所占比例高達(dá)80%，所領(lǐng)取的金額也超過(guò)了70%（劉芳，2010）。香港強(qiáng)積金覆蓋了96%的就業(yè)人口，香港強(qiáng)基金管理局采取嚴(yán)格的監(jiān)管措施，保證資產(chǎn)的安全，強(qiáng)積金和其他自愿退休計(jì)劃一起使公民實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)。香港的公屋計(jì)劃成功解決了香港近一半中低收入者的居住問(wèn)題，對(duì)老年群體的優(yōu)先配置得到了全社會(huì)的認(rèn)可。
社區(qū)支援服務(wù)和安老院舍服務(wù)是香港安老服務(wù)體系的兩大支柱。社區(qū)支援服務(wù)是為了踐行“老有所屬”和“持續(xù)照顧”的施政方針，為長(zhǎng)者和護(hù)老者提供社區(qū)為本的支援。長(zhǎng)者中心服務(wù)側(cè)重以中心的服務(wù)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)長(zhǎng)者和護(hù)老者到中心使用所提供的服務(wù)和參與中心的活動(dòng)。長(zhǎng)者社區(qū)照顧服務(wù)側(cè)重以長(zhǎng)者家居照顧服務(wù)為基礎(chǔ)，為體弱者提供入戶式的一站式服務(wù)。院舍照顧體系是根據(jù)老年人的身體狀況及自理能力將安老院舍劃分為長(zhǎng)者宿舍、安老院、護(hù)理安老院和護(hù)養(yǎng)院四種類型。這四類院舍照顧的長(zhǎng)者所需的護(hù)理服務(wù)程度由低到高。專業(yè)人員配置和每月收費(fèi)也是越來(lái)越高。從2005-2006年度開(kāi)始，長(zhǎng)者宿舍和安老院逐步取消并轉(zhuǎn)型為提供長(zhǎng)期護(hù)理服務(wù)的院舍?？梢钥闯觯鈦?lái)安老院舍重點(diǎn)是為身體欠佳、自理能力差的長(zhǎng)者提供持續(xù)、優(yōu)質(zhì)的照顧服務(wù)（紀(jì)曉嵐等，2012）。
香港老年福利體系的特色分析
（一）清晰的理念目標(biāo)體系
從香港的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，政府在介入老年福利發(fā)展過(guò)程后，有比較清晰的理念來(lái)指導(dǎo)改革的進(jìn)程，這種理念也與中西交融的歷史文化背景和自由主義的經(jīng)濟(jì)體制緊密相關(guān)。在發(fā)展之初，經(jīng)濟(jì)發(fā)展至上的政府是拒絕介入社會(huì)福利的，主要靠民間的慈善救助，而隨后，政府被迫介入福利事務(wù)后，開(kāi)始逐漸肯定社會(huì)福利作為公民的一項(xiàng)權(quán)利，將自身定位于社會(huì)救助方面，理念方面主張發(fā)揮家庭和社區(qū)的養(yǎng)老作用，對(duì)于各種社會(huì)力量，看到了他們潛在的力量，則從最初的放任轉(zhuǎn)為扶持。特區(qū)政府成立后，政府依然將居家養(yǎng)老、持續(xù)照顧、老有所屬、老有所為等作為老年福利的理念，并在政府的政策制定和規(guī)劃中逐步貫徹落實(shí)這些理念，為社會(huì)各界的參與提供了明確的方向。這種有限政府，以社會(huì)救助為核心，多元主義、選擇主義、漸進(jìn)主義的社會(huì)保障理念，融合了東西合璧的文化，自由主義的經(jīng)濟(jì)制度，現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展背景，有力推動(dòng)了香港形成符合全體居民需要、符合香港發(fā)展需要、有自我特色的社會(huì)福利模式。
（二）全面持續(xù)的社區(qū)老年福利服務(wù)模式
在香港的社會(huì)福利體系中，一個(gè)重要的特征就是老年物質(zhì)保障和老年福利服務(wù)并重，居家安老為本、院舍照顧為后援的完善的養(yǎng)老服務(wù)則更具特色。老年福利服務(wù)特色之一是全面，體現(xiàn)在針對(duì)老年人多樣化
特殊需要，香港的居家安老社區(qū)服務(wù)嘗試統(tǒng)合醫(yī)療、康復(fù)、日常照顧、住房、社會(huì)保障、心理、社會(huì)等各種服務(wù)資源來(lái)滿足老年人的全方位需要，體現(xiàn)社區(qū)、家庭和個(gè)人的配合與協(xié)同。特色之二是服務(wù)的持續(xù)性，主要是指香港的社區(qū)服務(wù)由專業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用個(gè)案管理的手法來(lái)及時(shí)掌握和反饋老年人的情況，當(dāng)老年人的健康情況發(fā)生變化，原來(lái)的服務(wù)不再適合他們的需要時(shí)，長(zhǎng)期照顧服務(wù)的一站式統(tǒng)一評(píng)估機(jī)制能讓他們及時(shí)獲得能配合自身需要的服務(wù)。這些都和長(zhǎng)期照顧的理念和政策，專業(yè)化的照顧模式以及緊密合作的專業(yè)團(tuán)隊(duì)密不可分的。同時(shí)，完善的老年福利服務(wù)體系也彌補(bǔ)了養(yǎng)老保障發(fā)展晚和相對(duì)滯后的現(xiàn)狀。
（三）良好的三方合作機(jī)制
在多年發(fā)展的過(guò)程中，香港的老年社會(huì)福利形成了政府、商界、ngo多元并存，多方合作的格局。在社會(huì)保障領(lǐng)域，政府的作用是立法、監(jiān)管、政策制定、規(guī)劃引導(dǎo)等，主要依靠雇主和雇員的繳費(fèi)形成，是政府-雇主-雇員的合作機(jī)制；在社會(huì)救助領(lǐng)域，政府起到核心作用，包攬政策的制定執(zhí)行、監(jiān)督，組織管理運(yùn)營(yíng)，大量資金支持兜底等；在養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域，非營(yíng)利組織是中堅(jiān)力量，大部分服務(wù)都是由非營(yíng)利組織提供的，非營(yíng)利組織的就業(yè)人數(shù)占到香港就業(yè)人數(shù)的1/7左右，政府和商界提供相應(yīng)的支持，形成了政府-商界-ngo的分工合作關(guān)系和機(jī)制。當(dāng)然，這和香港發(fā)達(dá)的慈善組織，濃厚的慈善文化分不開(kāi)，此外，還有從政府到民間對(duì)于各類基金會(huì)、慈善組織的嚴(yán)格的監(jiān)管體系和義工的登記、管理和發(fā)展服務(wù)制度，都保證了民間組織的參與積極性。
香港老年福利體系的啟示
（一）培育全新的社會(huì)福利理念 我國(guó)內(nèi)地的老年福利制度從20世紀(jì)80年代開(kāi)始逐步改革，改革的思路和目標(biāo)主要是社會(huì)福利社會(huì)化。一方面把政府養(yǎng)老機(jī)構(gòu)向社會(huì)開(kāi)放與企業(yè)養(yǎng)老服務(wù)的剝離及其社會(huì)化，以及養(yǎng)老保險(xiǎn)開(kāi)始覆蓋農(nóng)村，另一方面，私營(yíng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和社區(qū)服務(wù)組織發(fā)展迅速。但是，社會(huì)化過(guò)程中，由于缺乏明確的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了私營(yíng)化、市場(chǎng)化、城鄉(xiāng)兩元分化現(xiàn)象，違背了福利追求公正公平的價(jià)值理念。因此，有必要吸取香港的經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)福利是公民的一項(xiàng)權(quán)利，政府應(yīng)該主動(dòng)接受并主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)福利的責(zé)任，并結(jié)合內(nèi)地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和歷史背景樹(shù)立全新的社會(huì)福利理念。與西方社會(huì)相比，作為儒家文化熏陶的華人社會(huì)，香港與內(nèi)地養(yǎng)老體系中最突出的價(jià)值觀就是孝道（chow，2004）。可以結(jié)合已有的孝道觀念和家庭養(yǎng)老傳統(tǒng)，借鑒西方多元主義、選擇主義、漸進(jìn)主義的理論，明確“小政府，大社會(huì)”的老年社會(huì)福利理念定位，倡導(dǎo)社區(qū)養(yǎng)老、老有所養(yǎng)、老有所為的具體理念，同時(shí)，不斷完善內(nèi)地的法制規(guī)范，將這些具體的理念通過(guò)一些法律、政策、規(guī)劃、財(cái)稅資助、協(xié)調(diào)監(jiān)管等手段來(lái)引導(dǎo)規(guī)范推動(dòng)老年福利制度的發(fā)展。
（二）加快建設(shè)社區(qū)居家養(yǎng)老
從2000年開(kāi)始，內(nèi)地陸續(xù)進(jìn)行了不同形式的居家養(yǎng)老服務(wù)試點(diǎn)探索。但目前社區(qū)居家養(yǎng)老還比較滯后，福利機(jī)構(gòu)不足，主要是養(yǎng)老院和福利院，而這些機(jī)構(gòu)的服務(wù)方式比較單一，機(jī)構(gòu)和設(shè)施都不能滿足老年人的特殊需求，一些生活困難的老年人購(gòu)買不了服務(wù)，針對(duì)高齡、獨(dú)居、失能、失智老人生活質(zhì)量較差，基礎(chǔ)性的居家養(yǎng)老服務(wù)根本無(wú)法滿足這些老年人照護(hù)的需求。因此，借鑒香港經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社區(qū)居家養(yǎng)老，既包括家居照顧，提供各種各樣的日間照顧、短期照顧，生活護(hù)理等，又成立各種社區(qū)中心，在社區(qū)內(nèi)提供各種照顧和參加各種活動(dòng)。這也順應(yīng)了《社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)十二五規(guī)劃》精神，規(guī)劃提出：重點(diǎn)建設(shè)老年人日間照料中心、托老所、互助式養(yǎng)老服務(wù)中心、老年人活動(dòng)中心等社區(qū)養(yǎng)老設(shè)施，推進(jìn)社區(qū)綜合服務(wù)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)功能，使日間照料服務(wù)基本覆蓋城市社區(qū)和半數(shù)以上農(nóng)村社區(qū)。
（三）建立全社會(huì)共同參與的老年福利服務(wù)機(jī)制
目前，我國(guó)內(nèi)地老年福利供給主體主要是政府和家庭，主體比較單一，社會(huì)成員參與不足，老年福利社會(huì)化程度偏低。許多國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)保障發(fā)展實(shí)踐表明，由國(guó)家或企業(yè)包辦或完全由個(gè)人負(fù)責(zé)的國(guó)民生活保障制度是注定會(huì)遭遇挫折，而香港利用發(fā)達(dá)的社團(tuán)與市場(chǎng)，建立政府和民間組織相結(jié)合的保障方式，并注重兼顧公平與效率，既避免了政府包辦的種種弊端，又解決了諸多需要解決的社會(huì)問(wèn)題，代表了老年福利服務(wù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)（許飛瓊，2002）。非營(yíng)利組織可以針對(duì)不同需要提供靈
活的社會(huì)福利服務(wù)，也可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利資金籌資渠道的社會(huì)化，這些都是非營(yíng)利組織和志愿者團(tuán)體相對(duì)于政府的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，政府要積極培育非營(yíng)利組織，引導(dǎo)民間力量的參與。例如，可以制定和實(shí)施鼓勵(lì)性的財(cái)政和稅收政策，鼓勵(lì)企業(yè)和民間資金進(jìn)入社會(huì)福利服務(wù)；或者可以借鑒西方民辦公助的方法，將公共服務(wù)的生產(chǎn)和遞送由公共部門轉(zhuǎn)向私人，而公共部門在提供財(cái)政支持方面仍起著主導(dǎo)作用（張秀蘭、徐月賓，2006）。通過(guò)政府對(duì)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的扶持和引導(dǎo)，對(duì)養(yǎng)老服務(wù)市場(chǎng)的引導(dǎo)、評(píng)估和監(jiān)管等。形成政府、市場(chǎng)和社會(huì)、家庭等多元主體共同參與的多層次的老年福利服務(wù)機(jī)制。
總之，香港社會(huì)福利特別是民間社會(huì)福利發(fā)展較早，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，制度設(shè)施比較完善，相對(duì)我國(guó)內(nèi)地而言，還存在很大差距。但是，還應(yīng)看到香港和內(nèi)地的老年福利都在經(jīng)歷從單一責(zé)任本位向社會(huì)共同責(zé)任本位轉(zhuǎn)變的過(guò)程（劉祖云、田北海，2008），共同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老齡化進(jìn)程中，有著共同的倫理文化基礎(chǔ)，在有效分配資源、管理資金和服務(wù)方面，必定有可以借鑒和學(xué)習(xí)之處，同時(shí)要結(jié)合我國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化歷史情況，積極探索適合我國(guó)老年福利制度快速發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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工程結(jié)構(gòu)在構(gòu)造過(guò)程中對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)形式有一定的影響，包括結(jié)構(gòu)形式、剛度要求及荷載能力要求等，必須按照結(jié)構(gòu)狀態(tài)的要求，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而確定合理有效的控制形式。此外必須對(duì)不同施工階段進(jìn)行控制，在力學(xué)理論及土木工程的形式的要求下，要及時(shí)對(duì)存在的力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，明確時(shí)間函數(shù)的控制措施，使其適應(yīng)后續(xù)力學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)由于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)出階段性的控制效果，要以現(xiàn)有設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)為基準(zhǔn)，掌握受力因素的控制形式，實(shí)現(xiàn)合理化應(yīng)用。
一、大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)施工中存在的力學(xué)問(wèn)題
當(dāng)前隨著大型復(fù)雜性鋼結(jié)構(gòu)不斷應(yīng)用，對(duì)已有設(shè)計(jì)形式有了更高的要求。在后續(xù)施工過(guò)程中需要及時(shí)對(duì)整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行分析，包括施工程序的控制及施工方案的選擇等?；诤罄m(xù)發(fā)展體系的特殊性，要使其適應(yīng)力學(xué)控制體系的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合理化操作。以下將對(duì)大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)施工中存在的力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.施工過(guò)程的模擬
在后續(xù)施工過(guò)程中，基于現(xiàn)有施工結(jié)構(gòu)的特殊性，必須重視施工過(guò)程的模擬施工。在控制階段，必須對(duì)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行合理的分析，使其適應(yīng)目標(biāo)形式的要求。其次在鎖定目標(biāo)內(nèi)部裝配過(guò)程中，必須及時(shí)對(duì)承載結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分析，在后續(xù)施工過(guò)程中采用模擬跟蹤的情況，使其適應(yīng)復(fù)雜性結(jié)構(gòu)形式的模擬計(jì)算形式。同時(shí)對(duì)于大型施工項(xiàng)目，要對(duì)變形情況和內(nèi)力變化有一定的了解，對(duì)施工方案進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)[1]。
2.預(yù)調(diào)值的計(jì)算
基于已有控制形式的特殊性，在后續(xù)干預(yù)階段，要及時(shí)對(duì)力學(xué)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行解析，使其適應(yīng)施工體系的整體化要求。在后續(xù)施工過(guò)程中會(huì)存在施工變形的情況，必須明確安裝形式的要求，掌握預(yù)調(diào)和干預(yù)形式。在后續(xù)控制和應(yīng)用階段，基于加工形式和安裝變形值的特殊性，要及時(shí)對(duì)控制背景進(jìn)行分析。基于不同控制機(jī)制的特殊性，要及時(shí)對(duì)預(yù)應(yīng)力變化機(jī)制進(jìn)行分析，技術(shù)工作人員要對(duì)施工方案進(jìn)行分析，確定合理的預(yù)應(yīng)力方案，盡量在施工成本最低的情況下取得理想的施工效果[2]。
3.大跨度剛性結(jié)構(gòu)形式分析
大跨度空間設(shè)計(jì)形式對(duì)施工體系有一定的影響，在干預(yù)過(guò)程中必須滿足已有控制體系的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)。在后續(xù)設(shè)計(jì)階段，必須根據(jù)設(shè)計(jì)位形去尋找初始安裝位形，使得結(jié)構(gòu)在落架后的位形符合目標(biāo)位形的要求。此外工作人員要及時(shí)對(duì)鋼性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行分析，結(jié)合空間設(shè)計(jì)體系的具體化要求，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，并確定合理有效的安裝形式。
4.鎖定內(nèi)力分析形式
在方案后續(xù)施工過(guò)程中，必須及時(shí)對(duì)方案形式進(jìn)行選擇和優(yōu)化，使其適應(yīng)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)形式的要求。由于內(nèi)力的鎖定和初始形式存在一定的差異性，因此在高層鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用階段，需要及時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)框架形式進(jìn)行解析，不斷對(duì)干預(yù)機(jī)制進(jìn)行分析，最終確定合理有效的應(yīng)用形式。
二、大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)力學(xué)分析形式分析
在后續(xù)施工結(jié)構(gòu)應(yīng)用過(guò)程中，必須對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的應(yīng)用形式進(jìn)行分析，使其和后續(xù)發(fā)展形式相適應(yīng)，滿足現(xiàn)有控制機(jī)制的最大化作用。以下將對(duì)大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)力學(xué)分析形式進(jìn)行分析。
1.掌握模擬應(yīng)用形式
在具體施工過(guò)程中，整個(gè)結(jié)構(gòu)的意識(shí)形態(tài)對(duì)受力形式會(huì)產(chǎn)生一定的影響，其中以剛度設(shè)計(jì)形式、荷載形式為主，如果在后續(xù)施工過(guò)程中存在控制不當(dāng)或者干預(yù)機(jī)制不明顯的情況，則必然會(huì)直接影響力學(xué)形式的整體應(yīng)用效果。在構(gòu)造階段，必須及時(shí)對(duì)荷載形式進(jìn)行解析，已裝結(jié)構(gòu)相對(duì)于新裝結(jié)構(gòu)來(lái)講具有某種初變形和初內(nèi)力，而后裝結(jié)構(gòu)將影響已有結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)，新裝構(gòu)件和新加荷載一旦形成，結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)將隨之改變。在后續(xù)施工階段，工作人員必須及時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分析，使其和后續(xù)控制形式相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到理想的控制效果 [4]。
2.施工體系的跟蹤應(yīng)用
結(jié)構(gòu)變化形式和跟蹤體系之間存在一定的聯(lián)系，在整個(gè)控制過(guò)程中需要對(duì)對(duì)象進(jìn)行分析，并按照已有區(qū)域性變化結(jié)構(gòu)的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行審核。如果區(qū)域性變化形式不存在明顯的變化，則結(jié)構(gòu)性能也會(huì)出現(xiàn)變化。在應(yīng)用過(guò)程中需要做好相關(guān)模擬工作，及時(shí)對(duì)鋼材性能進(jìn)行分析，使其滿足結(jié)構(gòu)體系的整體化要求。對(duì)于大跨度施工形式的種種要求，在后續(xù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須應(yīng)用階段性干預(yù)形式。在自應(yīng)力狀態(tài)控制過(guò)程中，必須建立系統(tǒng)的模型狀態(tài)，不斷增加索桿的內(nèi)力應(yīng)用機(jī)制，并以現(xiàn)有控制形式為基準(zhǔn)，不同子結(jié)構(gòu)的狀態(tài)如圖一：
圖一：漲弦梁結(jié)構(gòu)的子結(jié)構(gòu)形式
3.非線性控制形式的應(yīng)用
在系統(tǒng)后續(xù)應(yīng)用階段，在可以充分應(yīng)用一次性結(jié)構(gòu)模型，對(duì)現(xiàn)有控制形式進(jìn)行詳細(xì)的分析。此外同一個(gè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)彼此采用不同的設(shè)計(jì)方案，及時(shí)對(duì)后續(xù)控制體系進(jìn)行解析，保證構(gòu)件形式的合理性和完善性。在階段性施工過(guò)程中，必須指定一套有效的評(píng)估模擬形式，對(duì)受力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并確定系統(tǒng)的分析形式。由于不同架設(shè)形式對(duì)懸臂轉(zhuǎn)換形式有一定的影響，要借助外力因素的影響，設(shè)立有效的懸臂形式，滿足設(shè)計(jì)體系的要求[5]。
4.掌握柔性成型過(guò)程
基于柔性設(shè)計(jì)體系的特殊性，在后續(xù)干預(yù)過(guò)程中，要掌握拉索形式的應(yīng)用形式，對(duì)預(yù)應(yīng)力特點(diǎn)進(jìn)行分析。柔性結(jié)構(gòu)是其拓?fù)?、外形和剛度的有機(jī)統(tǒng)一體，最典型的結(jié)構(gòu)形式是索穹頂結(jié)構(gòu)，工作人員必須掌握設(shè)計(jì)體系的后續(xù)要求，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解析，并適應(yīng)干預(yù)結(jié)構(gòu)的整體性要求。在張拉過(guò)程中會(huì)直接對(duì)已有的控制形式造成影響，因此要使其符合鋼結(jié)構(gòu)形式的整體性要求，實(shí)現(xiàn)力學(xué)體制的合理化操作[6]。
結(jié)束語(yǔ)
大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)形式對(duì)整體干預(yù)機(jī)制有一定的影響，為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)形式的合理化應(yīng)用，必須滿足基本條件的要求，使其和后續(xù)干預(yù)機(jī)制相結(jié)合，避免出現(xiàn)力學(xué)結(jié)構(gòu)體系不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。其次工作人員要以力學(xué)結(jié)構(gòu)形式為基準(zhǔn)，對(duì)施工方案進(jìn)行審核，掌握設(shè)計(jì)意圖，明確可靠性控制形式，進(jìn)而達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]郭彥林，崔曉強(qiáng).大跨度復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)施工過(guò)程中的若干技術(shù)問(wèn)題及探討[J].工業(yè)建筑，2014，12（12）：99-102.
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Network Information Management System Construction of Vocational Work Placements Programme Based on the Service Specialty
YUAN Sufang
(Ningbo City Vocational Technology, Ningbo, Zhejiang 315100)
AbstractWork placements have become a unique feature of vocational education, but its current situation is not so good, there are various problems in this program. This paper start with the management of work placements in vocational schools to put forward the construction plan of its network information management system.
Key wordsservice specialty; work placement;
1 高職服務(wù)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀分析
（1）高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理理論研究成果大多針對(duì)理工科類學(xué)生。在“十二五”全國(guó)高職高專系列規(guī)劃教材《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育》一書(shū)中，作者明確指出：“各職業(yè)院校根據(jù)教高[2006]16號(hào)文件精神，已采用或準(zhǔn)備采用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，但由于這一新的人才培養(yǎng)模式還處于摸索之中，組織和管理難度較大”。同時(shí)各高職院校也根據(jù)專業(yè)情況形成了各種頂崗實(shí)習(xí)理論。但已經(jīng)形成的這些頂崗實(shí)習(xí)管理模式多數(shù)是針對(duì)理工科類專業(yè)，而高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)為點(diǎn)多面廣，管理難度大，不適用以上管理模式。
（2）現(xiàn)有的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐教學(xué)模式效果不夠顯著。多數(shù)職業(yè)院校采用“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生2年或2.5年在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，1年或0.5年在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但基本處于“放羊”式管理，沒(méi)有形成有效的管理系統(tǒng)。目前頂崗實(shí)習(xí)的管理模式通常是由實(shí)習(xí)干事、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員通過(guò)走訪實(shí)習(xí)點(diǎn)、電話聯(lián)系、電子郵件等方式了解一些宏觀的情況或是需要協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題，通過(guò)一些報(bào)表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，上報(bào)到相關(guān)部門和人員，再落實(shí)解決，對(duì)于服務(wù)類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，亟待建立一種信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系。
2 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)目標(biāo)
通過(guò)建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，可以實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)創(chuàng)新：（1）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中工學(xué)結(jié)合課程平臺(tái)；（2）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中的師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)；（3）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中的校企合作培養(yǎng)平臺(tái)；（4）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中的教學(xué)管理模式；（5）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。
3 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)內(nèi)容及功能
3.1 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系內(nèi)容設(shè)計(jì)
高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系包括整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如實(shí)習(xí)任務(wù)管理、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的管理、實(shí)習(xí)單位與崗位的管理、實(shí)習(xí)的內(nèi)容管理、實(shí)習(xí)時(shí)間安排與進(jìn)度管理、實(shí)習(xí)檢查方式與方法、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定等。
3.2 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系管理權(quán)限設(shè)置
按照角色進(jìn)行劃分管理內(nèi)容和權(quán)限。學(xué)校管理員設(shè)置各系管理員、職能處室和校領(lǐng)導(dǎo)；各系管理員設(shè)置系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、輔導(dǎo)員和班主任，并建立指導(dǎo)教師和學(xué)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系、設(shè)置各角色的二級(jí)權(quán)限（那些模塊對(duì)給定權(quán)限可見(jiàn)）、設(shè)置畢業(yè)綜合實(shí)踐的時(shí)間、對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行刪減（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以通過(guò)批量導(dǎo)入）。總的管理流程是：
（1）學(xué)校管理員導(dǎo)入學(xué)生和教師的信息，并給定校領(lǐng)導(dǎo)、職能處室和系管理員的角色；（2）系管理員建立學(xué)生和教師的對(duì)應(yīng)管理，并給定系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員等角色；（3）指導(dǎo)教師查看學(xué)生的基本信息，批閱實(shí)習(xí)周記、回復(fù)學(xué)生提問(wèn)、錄入交流主題、給定課題、批閱開(kāi)題報(bào)告和論文等；（4）學(xué)生變更和添加實(shí)習(xí)單位、簽約單位，撰寫實(shí)習(xí)周記，向教師提問(wèn)，提交開(kāi)題報(bào)告和論文，查看系和學(xué)校的通知，下載系和學(xué)校提供的下載文檔等；（5）系管理員、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員等角色從系統(tǒng)上獲取所需資料；（6）學(xué)校管理員、校領(lǐng)導(dǎo)、各職能處室從系統(tǒng)上獲取所需資料；（7）匯總輸出畢業(yè)綜合實(shí)踐的過(guò)程資料和最終成果。
3.3 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系功能設(shè)計(jì)
（1）與學(xué)?，F(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)的接口的功能。系統(tǒng)部分實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，直接引用學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中的學(xué)生資料數(shù)據(jù)和教師資料數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)即時(shí)更新，同步變化，免除了數(shù)據(jù)的二次維護(hù)。
（2）具有分專業(yè)管理功能。按照專業(yè)、班級(jí)進(jìn)行劃分管理單位，根據(jù)設(shè)定的班級(jí)代號(hào)，該班級(jí)學(xué)生自動(dòng)成為網(wǎng)上班級(jí)成員。
（3）具有互動(dòng)交流功能。運(yùn)用本管理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
（4）具有提升訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)功能。學(xué)校管理部門可利用管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)安全教育、心理輔導(dǎo)等職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程，有助于學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。
（5）具有成績(jī)測(cè)評(píng)功能。成績(jī)測(cè)評(píng)功能主要包括兩方面：一方面學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)對(duì)相關(guān)管理部門和人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并作為對(duì)相關(guān)管理部門和人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。另一方面實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)提交情況，填寫評(píng)價(jià)學(xué)生表，供學(xué)校作為學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
（6）具有就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)功能。教務(wù)處、招生就業(yè)處等學(xué)校管理部門可通過(guò)系統(tǒng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生和企業(yè)溝通交流，從而促進(jìn)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率和一次就業(yè)率的提高。
4 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)對(duì)于高職院校內(nèi)涵建設(shè)的意義
（1）通過(guò)建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，可以有針對(duì)性的解決高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理難度大，管理失控等問(wèn)題，提高高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理水平，創(chuàng)新管理模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高就業(yè)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 復(fù)方阿膠漿；護(hù)元提肛；輕中度壓力性尿失禁
【中圖分類號(hào)】R726.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2013）12-0384-01
一 資料與方法
1.一般資料：選自我院2011年.12月至2013年7月底，門診及住院病人其中治療組40例，年齡38-69歲，平均55歲，女性35例男性5例，病程3-11年，生育1-2者17例，生育3胎以上23例。隨機(jī)選擇對(duì)照組51例，年齡34-71歲平均54歲，女性48例，男性3例，病程2-12年。生育一致二胎者20例，三胎以上者31例，剖腹產(chǎn)者23例。兩組年齡、性別、病情、生育情況均是有可比性（P>0.05）
2.診斷及納入標(biāo)準(zhǔn)： ①病人主訴咳嗽，大笑、搬重物不自主漏尿。 ②尿不濕紙巾檢驗(yàn)陽(yáng)性
③膀胱超聲符合壓力性尿失禁，排除其他類型尿失禁
3.排除標(biāo)準(zhǔn)、①嚴(yán)重精神、智力低下者②每日尿失禁10次以上（屬重度尿失禁）③神經(jīng)元性膀胱④正在口服利尿劑及鈣阻滯劑類降壓藥者
4、治療
①治療組口服復(fù)方阿膠漿20ml，每天3次，同時(shí)進(jìn)行“護(hù)元提肛”訓(xùn)練，方法：兩足并攏，上身自然站立，雙手護(hù)臍，女性右手在上，左手在下重疊。然后抬腳跟，收縮，深吸氣3秒，迅速落腳跟。松，鼻呼鼻吸。然后雙掌摩擦7下加熱按摩臉面七次。在訓(xùn)練時(shí)舌抵上腭，口水下吞。②對(duì)照組：口服新斯的明15mg日3次及肌苷比0.2日3次，30天一療程。
5、療效判定標(biāo)準(zhǔn)
①痊愈：不自主漏尿消失，尿不濕試驗(yàn)陰性。②好轉(zhuǎn)：不自主漏尿減少50%以上。③無(wú)效：不自主漏尿減少50%以下，尿不濕紙巾試驗(yàn)陽(yáng)性。
6、結(jié)果
二 討論：
尿失禁為中老年常見(jiàn)疾病，據(jù)發(fā)病機(jī)制可分為充盈性尿失禁、無(wú)阻力性尿失禁、反射性尿失禁、急迫性尿失禁及張力性尿失禁五種。中老年人群以張力性尿失禁最多見(jiàn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為與腹血壓升高，膀胱括約肌功能減退有關(guān)，多次妊娠，剖腹產(chǎn)，便秘等均為常見(jiàn)誘因之一。大多病人瘦長(zhǎng)體型，伴內(nèi)臟（胃下垂、肝下垂、子宮下垂、直腸脫出）中重度可手術(shù)治療，輕癥無(wú)特效治療。
復(fù)方阿膠漿含有阿膠、紅參、熟地、山楂、黨參等成分，阿膠補(bǔ)血益氣，增加括約肌張力，同時(shí)滋養(yǎng)腸胃，減少腹腔壓力。現(xiàn)已證實(shí)紅細(xì)胞內(nèi)含乙酰膽堿，使神經(jīng)傳遞敏感性增加，神經(jīng)肌肉按頭處功能增加。化學(xué)測(cè)定阿膠中含有肌肉組成的多種氨基酸，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證實(shí)可使括約肌抗疲勞作用增強(qiáng)。
紅參、黨參有雌激素*作用，科增加尿道，膀胱括約肌多體的親和力，補(bǔ)氣滋補(bǔ)腎陽(yáng)，山楂助消化，減少腹內(nèi)壓，熟地潤(rùn)腸通暢大便，益脾消食。
護(hù)元提肛訓(xùn)練源于葛洪養(yǎng)生*五式之一有升補(bǔ)腎陽(yáng)，反復(fù)練習(xí)有助恢復(fù)泌尿等生理功能，控制尿失禁作用。《素問(wèn)?脈要精微論》一書(shū)提到“水泉不止，是膀胱不藏也。其本質(zhì)腎不藏精也”。護(hù)元提肛，提升中氣，補(bǔ)益腎氣。古代養(yǎng)生家很注重“吞咽唾液”來(lái)養(yǎng)腎精，把舌下分泌唾液成為“金津玉液”。吞咽口水入小腹為“玉液還丹”。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁韶春：2011版女性壓力性尿失禁診斷治療指南解讀；山東協(xié)和職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，>（2）：41
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[3] 王浴生，雙文龍，薛春生：中藥藥理與應(yīng)用第三版，2010，北京，人民衛(wèi)生出版社，601頁(yè)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究
1、認(rèn)真參與教研：教研是提升自我業(yè)務(wù)水平的行之有效的途徑，教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。本學(xué)期學(xué)校大力倡導(dǎo)“大練兵”活動(dòng)，本人一向認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)取參與。經(jīng)過(guò)團(tuán)體備課討論、一周一聽(tīng)評(píng)課、開(kāi)研討會(huì)等教研活動(dòng)，結(jié)合自我的實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我的教學(xué)方法、思想觀念、理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。
2、認(rèn)真研究高考：高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的指揮棒。我首先認(rèn)真研究了近三年的全國(guó)高考試卷，異常是今年的高考試卷與往年比“穩(wěn)”了哪些，“變”了哪些，異常是“變”(所做的調(diào)整)對(duì)我們的復(fù)習(xí)有關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。其次其它省市的高考試卷，注意和我們貴州的試卷比較、分析，從中總結(jié)出命題、組織答案的一些規(guī)律，以便讓學(xué)生掌握一些必要的應(yīng)試技巧。
3、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說(shuō)明(考試大綱)：在此刻多種版本教材的情景下，課標(biāo)是專家高考命題的唯一依據(jù)。我們復(fù)習(xí)僅有緊扣課標(biāo)才能做到少做無(wú)用功，才能少講精講、短時(shí)高效?？荚囌f(shuō)明是對(duì)高考本事要求、考試資料、試卷形式等方面的具體說(shuō)明和要求，我們深研考試說(shuō)明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性、高效率。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作
1、認(rèn)真研究和制定教學(xué)計(jì)劃：在開(kāi)學(xué)伊始對(duì)本學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了大體規(guī)劃，我們根據(jù)此計(jì)劃并結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情景，經(jīng)過(guò)我們組教師團(tuán)體商量，共同制定了較為切合我們實(shí)際的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情景對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使計(jì)劃更切合實(shí)際，更適應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)真編制學(xué)案：根據(jù)“復(fù)習(xí)提綱”模式，提綱必須提前半周定稿，提前準(zhǔn)時(shí)
發(fā)放到學(xué)生手中。依此特點(diǎn)，我們組實(shí)行了分組編制、團(tuán)體審閱，既保證了團(tuán)體備課又保證了教案學(xué)案的同步。我們的學(xué)案編制技術(shù)穩(wěn)步上升，爭(zhēng)取以后向精品化方向發(fā)展。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅僅要備教材，把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備學(xué)案等，力爭(zhēng)每一課都做到“有備無(wú)患，未雨綢繆”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自我的經(jīng)驗(yàn)和不足，以使自我在教學(xué)中不斷使自我的教學(xué)藝術(shù)不斷提高。
4、認(rèn)真研究教材、教法、學(xué)法，寫好教案和反思：一輪單元復(fù)習(xí)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的整理和綜合，注意歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，注意歷史概念的解釋和重點(diǎn)、難點(diǎn)的概括。注意基礎(chǔ)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系和比較。做到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)難點(diǎn)透徹化。以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納，從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通，構(gòu)成歷史知識(shí)的主干。
5、認(rèn)真研究測(cè)試題，做好考試總結(jié)：堅(jiān)持“精癬精煉、精講”，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)注意做到難度適中、立足基儲(chǔ)典型新穎、題量適中。異常要注意下大力氣在網(wǎng)上搜索最新穎的試題。課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，可是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量必須要適中，如果作業(yè)量過(guò)多，需要消耗學(xué)生很多的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，疲于應(yīng)付，那么，他們就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗(yàn)學(xué)生的水平，又要便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題?？荚嚦煽?jī)出來(lái)后，要全面仔細(xì)地分析總結(jié)，異常是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓學(xué)生明白整體水平，以便明確今后的努力方向。
6、認(rèn)真輔導(dǎo)，抓優(yōu)補(bǔ)差：督促學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確牢固地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、提升本事。我們針對(duì)不一樣學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“期望生”和“瘸腿生”學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。五聯(lián)班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，找兩生談話，對(duì)癥下藥，找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，幫忙他們提高成績(jī)。
7、認(rèn)真組織學(xué)生寫好課堂小結(jié)，充分利用小黑板優(yōu)勢(shì)：堅(jiān)持把每堂課的課堂小結(jié)寫在小黑板上，讓課代表安排學(xué)生輪流進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)取參與，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又提升了書(shū)寫等方面本事，效果很好。
8、認(rèn)真批改《三維設(shè)計(jì)》和每周一小測(cè)：要想上好課，必須研究學(xué)生、了解學(xué)生實(shí)際情景后才能在課堂上有的放矢、對(duì)癥下藥。而研究學(xué)生的最好方法是批改不一樣層次學(xué)生的學(xué)案作業(yè)，為此我們把堅(jiān)持每堂課前一天的晚自習(xí)批改學(xué)案構(gòu)成慣例，保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅(jiān)持每周一小測(cè)，及時(shí)總結(jié)得失，大大提高了學(xué)生的應(yīng)試技巧。
經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義，高三文（6）和文（4）班成績(jī)穩(wěn)步上升。
總之，在我們歷史組全體成員的共同努力下，高三上學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)工作現(xiàn)已順利完成，已經(jīng)落實(shí)了教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、《三維設(shè)計(jì)》的“知識(shí)梳理”板塊，學(xué)生在落實(shí)過(guò)程中，只填空，沖淡了對(duì)知識(shí)的宏觀把握，容易忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握，效果不太好。
2、預(yù)設(shè)的歷史復(fù)習(xí)提綱中學(xué)生一開(kāi)始比較認(rèn)真，之后隨著各科發(fā)放提綱較多，學(xué)生時(shí)間上的壓力增大，部分差生存在應(yīng)付現(xiàn)象，材料題出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
3、課堂展示學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生用時(shí)過(guò)多，影響了課堂有限的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。
4、《三維設(shè)計(jì)》有時(shí)“核心問(wèn)題”在課堂上變成了新課，用時(shí)過(guò)多，課堂容量變小，教學(xué)目標(biāo)難以當(dāng)堂完成，課堂壓力加大。
5、學(xué)生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測(cè)試時(shí)失分比較嚴(yán)重。
6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏整體把握，概括本事需提高。
7、高三文（4）班學(xué)生卷面普遍比高三文（6）班差，需強(qiáng)化規(guī)范試卷。
四、今后努力的方向和工作的思路
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的提高。
2、針對(duì)高三文（4）班基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，如何增強(qiáng)針對(duì)性、有效性，注意綜合多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法等)。不放棄任何一個(gè)差生，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生的成績(jī)有必須的提高。
3、自我也要多看書(shū)報(bào)、新聞等，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較，以適應(yīng)文科綜合高考命題熱點(diǎn)切入的特點(diǎn)。多作題，多創(chuàng)制原創(chuàng)試題，進(jìn)一步提高自我的命題本事和周密思維本事及知識(shí)遷移本事，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的答題技巧。
4、每周增加歷史科測(cè)試，放在周三午時(shí)進(jìn)行，定時(shí)交卷，及時(shí)批改，經(jīng)過(guò)考試帶練動(dòng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和規(guī)范試卷的習(xí)慣，以便讓學(xué)生早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。“把平時(shí)練習(xí)當(dāng)高考”，認(rèn)真訓(xùn)練;“把高考當(dāng)平時(shí)”，簡(jiǎn)便應(yīng)考。
5、每一天在早讀和晚讀時(shí)巡班，引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史。
6、注意加強(qiáng)對(duì)“培優(yōu)補(bǔ)差”生的輔導(dǎo)力度，爭(zhēng)取多談話及時(shí)了解動(dòng)向，單獨(dú)準(zhǔn)備套題，讓他們限時(shí)交上來(lái)，更準(zhǔn)確地采取有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)措施。
7、高考中整體難度呈降低趨勢(shì)，所以我們的練習(xí)應(yīng)降低難度，增加新穎度，樹(shù)立學(xué)生高考前的信心。
反思高三歷史教學(xué)，還有其它很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績(jī)很有限。為了我們的學(xué)生，為了我們的學(xué)校名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將更加努力，把工作做得更細(xì)更實(shí)，“將落實(shí)進(jìn)行到底”。敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行對(duì)于我們所沒(méi)有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處進(jìn)取給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，我們將不勝感激。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
回顧一學(xué)期的九年級(jí)歷史教學(xué)，面對(duì)考查內(nèi)容增加數(shù)倍、能力要求全面提升的形勢(shì)，我知難而進(jìn)，努力用最小的負(fù)擔(dān)幫助學(xué)生獲取的成績(jī)。反思一學(xué)期的教學(xué)工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也還有不少需要改進(jìn)的地方。
先說(shuō)幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)：
1、堅(jiān)持減負(fù)增效的原則，提高課堂教學(xué)效率。
一學(xué)期歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個(gè)重要的共識(shí)，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一學(xué)期，我們基本沒(méi)有布置過(guò)筆頭的家庭作業(yè)，基本沒(méi)有占用過(guò)除學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)45分鐘，通過(guò)充分提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
2、集體備課、科學(xué)安排，順利完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一學(xué)期的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對(duì)每一個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問(wèn)題形成比較明確的計(jì)劃。兩位老師雖然分頭教學(xué)，但目標(biāo)一致、方法一致，采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個(gè)老師的智慧、增強(qiáng)了科學(xué)性。
3、深入研究教材和考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握歷史的主干知識(shí)，編制了系統(tǒng)復(fù)習(xí)提綱。
利用各種機(jī)會(huì)研究教材、探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題；先后數(shù)次研討考試說(shuō)明，深入領(lǐng)會(huì)考試說(shuō)明中知識(shí)點(diǎn)為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)專題對(duì)考點(diǎn)重新整合，編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，對(duì)每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講、看、讀、練的有機(jī)整合，每課一個(gè)專題，課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎，尤其是中外對(duì)照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”。
4、科學(xué)復(fù)習(xí)，把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重練習(xí)效率。
在復(fù)習(xí)階段要減負(fù)，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會(huì)做題的方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編、練習(xí)、批閱、講評(píng)、改正。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值和作用。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱，都要求學(xué)生認(rèn)真改正，真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評(píng)，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化，使學(xué)生真正掌握解題方法。初三歷史教學(xué)工作總結(jié)5、搞好補(bǔ)差工作，采用新的方式提高補(bǔ)差效率。集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中，我們充分利用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn)，習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，取得了較好效果。
今后的工作中改進(jìn)的地方：
1、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要更加重視安排好對(duì)八年級(jí)中國(guó)近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。
2、從七年級(jí)開(kāi)始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達(dá)能力。
以上這些總結(jié)可能還不全面，歡迎批評(píng)指正。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，主動(dòng)參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)便、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)優(yōu)良的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)應(yīng)對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自我的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。
關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖；高中復(fù)習(xí)方法
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖（或稱腦圖），是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。與一般的知識(shí)結(jié)構(gòu)相比，導(dǎo)圖法突破了原先的線性結(jié)構(gòu)，通過(guò)樹(shù)狀圖或網(wǎng)絡(luò)圖突出學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，學(xué)生在構(gòu)圖中理清歷史脈絡(luò)，查找自己的“薄弱點(diǎn)”，開(kāi)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)為真正有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。下面以專題“走向世界的資本主義市場(chǎng)”為例說(shuō)明。
一、課前作圖，明確疏漏
新課要預(yù)習(xí)，其實(shí)復(fù)習(xí)課也要預(yù)習(xí)，為了避免過(guò)去學(xué)生預(yù)習(xí)“走過(guò)場(chǎng)”的問(wèn)題，每次上復(fù)習(xí)課前，我都會(huì)要求學(xué)生手繪一張次日復(fù)習(xí)課的思維導(dǎo)圖。
制作一張預(yù)習(xí)導(dǎo)圖，需確定一個(gè)中心，勾畫三個(gè)層次。確定一個(gè)中心指的學(xué)生在課前通過(guò)教師事先布置的任務(wù)梳理教材思路，從中提煉自己的預(yù)習(xí)主題。勾畫三個(gè)層次是指在確定主題之后形成三個(gè)分支：一是依據(jù)教材目錄、標(biāo)題及子目挖掘該課的
關(guān)鍵詞 ，構(gòu)建教材知識(shí)框架；二是根據(jù)自身認(rèn)知水平確定自己已掌握的知識(shí)點(diǎn)；三是對(duì)自己不懂的部分以“？”符號(hào)標(biāo)記，從而明確復(fù)習(xí)的方向。
在這一環(huán)節(jié)，教師布置的任務(wù)至關(guān)重要，一般而言有兩種形式：一種是以填空形式引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾完整閱讀教材；另一種是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如何為資本主義世界市場(chǎng)？資本主義世界市場(chǎng)的形成過(guò)程與階段特征是什么？?jī)纱喂I(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)的影響有何不同？資本主義世界市場(chǎng)的形成對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的新陳代謝起到了怎樣的作用？對(duì)今天世界的全球化浪潮又產(chǎn)生怎樣深刻的影響？
二、課中作圖，專題建構(gòu)
“走向世界的資本主義市場(chǎng)”這一課之所以難學(xué)，原因有二：一是概念多，二是線索雜，以思維導(dǎo)圖分解概念，拉清線索是較易操作的辦法。
1.導(dǎo)圖法分解歷史概念
運(yùn)用思維導(dǎo)圖引入概念，能將相關(guān)概念分解為若干層次及若干知識(shí)點(diǎn)，使概念逐步展開(kāi)，層層遞進(jìn)，通過(guò)直觀的圖示，解決概念教學(xué)的抽象性和概括性兩大難點(diǎn)。
（1）商業(yè)革命與價(jià)格革命的概念
商業(yè)革命與價(jià)格革命的概念是學(xué)生平時(shí)較易混淆的考點(diǎn)，尤其是其分別對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的“全球化”與“社會(huì)轉(zhuǎn)型”的作用不甚理解，圖1與圖2兩張導(dǎo)圖通過(guò)對(duì)教材
關(guān)鍵詞 的提煉，學(xué)生對(duì)“商業(yè)革命”的三種類型及“價(jià)格革命”對(duì)三大階級(jí)有了清晰的認(rèn)識(shí)。
（2）英國(guó)三次爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)區(qū)別
三次爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是“血與火的征服”一課中最重要的內(nèi)容，它揭示了英國(guó)建立殖民霸權(quán)的過(guò)程和資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑，從深層次使學(xué)生理解近代大國(guó)崛起與今天的不同。但在具體講述時(shí)，對(duì)于三次爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及影響的不同，教材卻語(yǔ)焉不詳。
為此筆者制作如下導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)（圖3），并通過(guò)課外材料的補(bǔ)充使學(xué)生明白：英西戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利源于西班牙沒(méi)有將財(cái)富轉(zhuǎn)化為資本；英荷戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利源于英國(guó)強(qiáng)大的制造業(yè)后盾，顯示出工業(yè)資本較商業(yè)資本的優(yōu)勢(shì)；
一、因與果——殖民擴(kuò)張中英國(guó)的崛起
（二）崛起的過(guò)程
英法戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利源于英國(guó)的資本主義制度，是英國(guó)資本主義制度對(duì)法國(guó)封建制度的重大勝利。
（3）《航海條例》的意義
凡進(jìn)入英國(guó)或其殖民地港口的商船，必須是英國(guó)或該殖民地所有，其船員只能是該船所屬地的臣民；歐洲商船可以進(jìn)入英國(guó)港口，但只能攜帶本國(guó)商品、配備本國(guó)船員。
——教材P88最后一段《英國(guó)〈航海條例〉》
這段文字是教材對(duì)1651年《航海條例》的表述，看完文字，學(xué)生還是無(wú)法理解它對(duì)荷蘭商業(yè)霸權(quán)的影響，因此教師指導(dǎo)學(xué)生編制了這樣一張思維導(dǎo)圖（圖4）：
通過(guò)該圖，我們可以看出，導(dǎo)圖制作的關(guān)鍵在于提煉
關(guān)鍵詞 ，圖4通過(guò)提煉材料中的“英國(guó)船”、“英殖民地船”、“商品生產(chǎn)國(guó)的船”、“本國(guó)貨用本國(guó)船”四組
關(guān)鍵詞 ，不僅省去了學(xué)生閱讀冗長(zhǎng)文字的麻煩，而且使學(xué)生理解了《航海條例》的意義在于阻止其他國(guó)家使用荷蘭的商船，以打破荷蘭的海上商業(yè)壟斷地位。省時(shí)間而且易記易理解，這就是導(dǎo)圖的好處。
（4）兩次工業(yè)革命的影響
兩次工業(yè)革命的影響是該專題的重點(diǎn)所在，教材對(duì)這一內(nèi)容的敘述也是“濃墨重彩”，但因文字量太大，學(xué)生總是記不住。其原因就在于在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)書(shū)本的“結(jié)論性觀點(diǎn)”進(jìn)行任何變通處理，如圖5所示，筆者將與工業(yè)革命有聯(lián)系的相關(guān)要點(diǎn)列于其上，增加工業(yè)革命對(duì)“兩大對(duì)立階級(jí)”及“生活”的影響，形成完整的知識(shí)框架。如圖6所示，為使學(xué)生理解第二次工業(yè)革命對(duì)世界連成整體的作用，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空梳理，點(diǎn)出“產(chǎn)品”、“交通”、“電信”、“資本”、“殖民擴(kuò)張”等
關(guān)鍵詞 ，從而理解了世界連成一體的多鐘途徑。
2.導(dǎo)圖法整理復(fù)習(xí)提綱
整理復(fù)習(xí)提綱過(guò)去往往由老師來(lái)做，由于教師提綱“追大求全”，學(xué)生常抱以排斥心理，學(xué)生要么是拒不接受，“與其看不懂，還不如自顧看書(shū)”；要么就是被動(dòng)地花大量時(shí)間來(lái)完成提綱，“囫圇吞棗”之后統(tǒng)統(tǒng)忘記。
基于以上幾方面考慮，筆者認(rèn)為可以采用思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)生自主構(gòu)建復(fù)習(xí)提綱，需要做以下幾步工作：
一是要利用教材模版，搭建思維平臺(tái)。
筆者注意到，在人民版歷史教材中，每一專題都有《專題學(xué)習(xí)小結(jié)與測(cè)評(píng)》一欄，該“小結(jié)”將每課內(nèi)容（包括標(biāo)題與子目）以“知識(shí)結(jié)構(gòu)”形式組織，形成枝干形式的知識(shí)鏈，如果對(duì)其加以完善，便可成為學(xué)生可利用的“專題復(fù)習(xí)提綱”。筆者以此為例進(jìn)行制圖示范，要求學(xué)生以“世界市場(chǎng)”為主題制作導(dǎo)圖。
二是擴(kuò)展分支，形成動(dòng)態(tài)分層結(jié)構(gòu)。
主題選好后，可依次考慮次級(jí)主題及其他分支，并依托
關(guān)鍵詞 向外不斷發(fā)散延伸。如《蒸汽的力量》一課可衍生出“概況”、“影響”、“拓展”三個(gè)
關(guān)鍵詞 ，之后又可根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深入進(jìn)行擴(kuò)展，一些臨時(shí)想到的“疑點(diǎn)”和新內(nèi)容又可成為新的“連接點(diǎn)”（
關(guān)鍵詞 ）。如一學(xué)生在教輔資料中了解到世界市場(chǎng)形成的動(dòng)力可從兩方面概括：一為原始動(dòng)力，包括“新航路的開(kāi)辟”、“殖民擴(kuò)張”；二為機(jī)械動(dòng)力，包括兩次工業(yè)革命。“原始動(dòng)力”與“機(jī)械動(dòng)力”這兩個(gè)
關(guān)鍵詞 就可作為“父節(jié)點(diǎn)”置于主題詞“世界市場(chǎng)”后。由此形成的“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層結(jié)構(gòu)。
三是
關(guān)鍵詞 連線，形成意義鏈接
關(guān)鍵詞 有些是生成的，有些則是現(xiàn)成的。由于“專題學(xué)習(xí)小結(jié)與測(cè)評(píng)”中已提供了大量的文字信息，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行提煉，并通過(guò)“色框”突出顯示，由此省去筆記的麻煩，而且也更為美觀。之后的工作就是將
關(guān)鍵詞 與“色框”用箭頭連線，從而建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與歸納能力。
需要注意的是，在連線過(guò)程中，為建立完整的思維結(jié)構(gòu)，有時(shí)也需要對(duì)教材文字進(jìn)行修改和補(bǔ)充。如在“資本主義經(jīng)濟(jì)的萌芽”下添加“根源”一詞，在“文明的鏈接”下補(bǔ)充“影響”一詞則使思路更為清晰。而從整個(gè)專題結(jié)構(gòu)看，教材對(duì)三、四兩課分別以“世界市場(chǎng)的初步形成”和“世界進(jìn)入全球化時(shí)代”作評(píng)價(jià)，但對(duì)一、二兩課卻未明確，因此筆者增加“雛形”、“拓展”這兩個(gè)
關(guān)鍵詞 ，從而理清了資本主義世界市場(chǎng)的形成過(guò)程與階段特征。
四是精細(xì)加工，使之更利復(fù)習(xí)
通過(guò)閱讀有關(guān)思維導(dǎo)圖的資料，我了解到，要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的最大功能，還可以做一些細(xì)節(jié)工作。
如對(duì)不同層次的
關(guān)鍵詞 可以用不同顏色的“色框”凸出；對(duì)不同層級(jí)的線條，可以粗細(xì)區(qū)別；需要注意的考點(diǎn)，可以一些特殊標(biāo)記符號(hào)加以提醒（如圖7中的“”表示高頻考點(diǎn)，“”表示拓展知識(shí)，“”表示學(xué)生已掌握的內(nèi)容，①②③等數(shù)字序號(hào)用以區(qū)分同級(jí)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系）。不同形式的個(gè)性化標(biāo)記利于學(xué)生分清知識(shí)點(diǎn)間的主次輕重，加強(qiáng)記憶，提高復(fù)習(xí)效率。
最后形成的思維導(dǎo)圖（圖7）思路清晰、層次分明，非常有利于學(xué)生復(fù)習(xí)。
三、課后作圖，溫故知新
復(fù)習(xí)課結(jié)束后，學(xué)生可通過(guò)“兩個(gè)比較”進(jìn)一步鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。首先是將課中整理的復(fù)習(xí)提綱與課前的預(yù)習(xí)導(dǎo)圖比較，從中發(fā)現(xiàn)自己先前沒(méi)有掌握的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容做好重點(diǎn)標(biāo)記。其次是與班內(nèi)其他同學(xué)制作的思維導(dǎo)圖比較，從中了解自己在知識(shí)認(rèn)知上的不足，然后對(duì)原有導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)修改。由此，學(xué)生的復(fù)習(xí)也就有了準(zhǔn)星，記憶也就有了方向。
值得一提的是，對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還遠(yuǎn)不止整理復(fù)習(xí)提綱，如學(xué)生在做試題時(shí)可用導(dǎo)圖法捕捉題干中有效信息，分析選項(xiàng)間的邏輯關(guān)系，從而提高解題能力（例1）。在復(fù)習(xí)其他課時(shí)，學(xué)生也可用此法閱讀教材，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
例1：“殖民制度大大促進(jìn)了貿(mào)易和航運(yùn)的發(fā)展?！畨艛喙尽琴Y本積累的強(qiáng)有力手段，殖民地為迅速產(chǎn)生的工場(chǎng)手工業(yè)保證了銷售市場(chǎng)，保證了通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的壟斷而加速資本積累。在歐洲以外直接靠掠奪、奴役和殺人越貨奪得的財(cái)寶，源源流入宗主國(guó)，在這里轉(zhuǎn)化為資本?！瘪R克思的這段話實(shí)際上揭示了（）
A.世界市場(chǎng)形成的過(guò)程
B.殖民活動(dòng)的進(jìn)步作用
C.西歐資本原始積累的過(guò)程
D.西歐資本主義發(fā)展的血腥性質(zhì)
該題學(xué)生在選擇時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇了C這個(gè)選項(xiàng)，而正確答案卻是D，問(wèn)題出在哪里呢？我們不妨可用思維導(dǎo)圖法對(duì)該題進(jìn)行分析。
筆者為了了解中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生存的心理問(wèn)題，選取了大連市3所中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生為研究樣本，通過(guò)運(yùn)用CSQ、SCL―90等心理學(xué)量表對(duì)大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測(cè)量，試圖通過(guò)測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決途徑，希望能引起校方和企業(yè)的重視，從而實(shí)現(xiàn)“供給側(cè)”和“需求側(cè)”的相互融合，使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生順利度過(guò)這一時(shí)期，為將來(lái)走向社會(huì)打下良好的心理健康基礎(chǔ)。
一、存在問(wèn)題和主要原因
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候大多尚未成年或剛剛成年，他們大多是獨(dú)生子女，社會(huì)閱歷比較少，抗挫折能力差，人際交往中以我為中心，缺乏吃苦耐勞精神，尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的學(xué)生，去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)干的是最低層的工作，有時(shí)還會(huì)受到不公正的對(duì)待，這對(duì)于心理健康狀況不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有心理問(wèn)題就不足為其，為了了解中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題，筆者運(yùn)用CSQ、SCL―90等心理學(xué)量表對(duì)大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測(cè)量，結(jié)果顯示，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期間心理健康存在著以下三方面的問(wèn)題：
1.首先接近五成的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)中存在心理問(wèn)題
通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)量表CSQ（應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷）對(duì)大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測(cè)量，結(jié)果顯示接近五成的學(xué)生屬于“退避――自責(zé)”，不成熟型，他們?cè)趹?yīng)對(duì)工作的問(wèn)題時(shí)，常常選擇“退避”“自責(zé)”“幻想”，很少去使用“解決問(wèn)題”，有的同學(xué)甚至剛工作不到一個(gè)月就想選擇離職，情緒和行為均缺乏穩(wěn)定性。主要原因是出現(xiàn)工作上的問(wèn)題不積極解決，推卸責(zé)任，長(zhǎng)此以往會(huì)造成人際交往困難。
2.其次接近二成的學(xué)生存在抑郁癥狀
通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)量表SCL―90（90項(xiàng)癥狀清單）和SDS（抑郁自評(píng)量表）對(duì)大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測(cè)量，結(jié)果顯示接近二成的學(xué)生存在抑郁癥狀，主要原因是理想與現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致心理落差比較大，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)一生的工作狀態(tài)有影響。
3.再次接近一成的學(xué)生存在焦慮的癥狀
通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)量表SCL―90（90項(xiàng)癥狀清單）和SAS（焦慮自評(píng)量表）對(duì)大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測(cè)量，結(jié)果顯示接近一成的學(xué)生存在焦慮癥狀。究其原因是剛參加工作學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不能與企業(yè)的需求很好地結(jié)合在一起，或多或少造成比較著急心理狀態(tài)。
二、解決途徑
中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的心理問(wèn)題主要是來(lái)自身和家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)方面的原因，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這里只從學(xué)校和企業(yè)的方面提出相應(yīng)的解決途徑，希望與廣大同仁共同加大這方面的研究力度，從而使學(xué)生順利渡過(guò)頂崗實(shí)習(xí)期，使學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)美好開(kāi)端。
1.學(xué)校方面的解決途徑
1.1加強(qiáng)“供給側(cè)”教學(xué)改革
在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康課的教學(xué)方面除了正常讓學(xué)生了解心理健康的知識(shí)加大對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的諸如人際交往、焦慮和抑郁等心理健康問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)和適度的干預(yù)，作好頂崗實(shí)習(xí)的崗前準(zhǔn)備工作，從而使學(xué)生在第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候能順利渡過(guò)“心理斷奶期”。
1.2學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生建立心理健康檔案
通過(guò)一系列的心理學(xué)量表，了解學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)學(xué)校的心理咨詢工作室針對(duì)個(gè)別學(xué)生的狀況給予心理疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的心理健康狀況向積極的方向發(fā)展。
1.3與職業(yè)生涯規(guī)劃課密切配合
在職業(yè)生涯規(guī)劃課上引導(dǎo)學(xué)生用良好的心態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，對(duì)職業(yè)生涯中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，從而積極地去面對(duì)會(huì)出現(xiàn)和各種問(wèn)題，并且做好積極的解決態(tài)度。
2.企?I方面的解決途徑
2.1企業(yè)方面應(yīng)與學(xué)校密切配合，關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的心理健康問(wèn)題
2、2009-2013年中考分值分布對(duì)照表：
各模塊分值 年份
2009 2010 2011 2012 2013
我們?cè)谏鐣?huì)中成長(zhǎng) 4 2 4 6 6
我們身邊的經(jīng)濟(jì)、政治與文化 17 16 10 12 17
我們生活的區(qū)域 16 23 28 22 24
中國(guó)歷史與文化 40 39 37 36 32
世界歷史與文化 23 20 21 24 21
結(jié)論：五大模塊的分值比例不同，對(duì)比以前，2013年中考?xì)v史部分分?jǐn)?shù)有所下降，從往年的60分下降為50分左右，不過(guò)仍然是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，政治與社會(huì)的分?jǐn)?shù)在2013年有所增加。
3、試題具有較高的知識(shí)覆蓋率。2008-2011年《深圳市中考考試說(shuō)明》所列考點(diǎn)約161個(gè)，這四年中考試題考查的考點(diǎn)約為117個(gè)，考點(diǎn)的覆蓋率高達(dá)73%左右， 2012年新增的7個(gè)考點(diǎn)中6個(gè)考點(diǎn)都考到了，2013年新增5個(gè)考點(diǎn)中3個(gè)考點(diǎn)都考到。
4、試題呈現(xiàn)形式相對(duì)穩(wěn)定，25道選擇題（50分），4道材料分析題（50分），并且注重圖文結(jié)合。
5、中考試題結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)歷史與社會(huì)學(xué)科的時(shí)代性和發(fā)展性。
6、中考改卷中反映出的六大問(wèn)題：
（1）基本概念理解不透徹。
（2）歷史階段特征不明確、以偏概全。
（3）不善于從題干中抓住關(guān)鍵詞，提取、加工信息能力差。
（4）錯(cuò)別字嚴(yán)重。
（5）回答片面，表述不到位，不能做到一語(yǔ)中的。
（6）答題不規(guī)范，只會(huì)使用詞組，不能表達(dá)成句。
二、解讀中考《考試說(shuō)明》，關(guān)注新增考點(diǎn)
2012年新增6個(gè)考點(diǎn)，2013新增5個(gè)考點(diǎn)。從近兩年新增加的考點(diǎn)來(lái)看，考點(diǎn)越來(lái)越貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)事熱點(diǎn)，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，一定要時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，盡可能聯(lián)系起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、備考策略
1、總復(fù)習(xí)計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)――考點(diǎn)復(fù)習(xí)（2013年12月―2014年3月）
主要針對(duì)考綱中的考點(diǎn)內(nèi)容，解析考點(diǎn)、綜合運(yùn)用，重在抓基礎(chǔ)，初步形成知識(shí)體系。即“精解、活用、抓基礎(chǔ)”。
時(shí)間 內(nèi)容、課時(shí) 主要措施
12.2～12.27
4周16個(gè)課時(shí) 模塊一：我們生活的世界
1、獲取和整理社會(huì)信息的工具、技術(shù)與方法（1課時(shí)）
4、不同區(qū)域的自然與人文特征
考點(diǎn)1---10 （13課時(shí)）
2、現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)則與制度（1課時(shí)）
3、基本的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)（1課時(shí)） 側(cè)重點(diǎn)：
為落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)：
1.填圖過(guò)關(guān)（課堂、課后作業(yè)形式，重要地圖每人印2份，以備不過(guò)關(guān)同學(xué)反復(fù)填圖）
2.出中考復(fù)習(xí)提綱（考點(diǎn)版）
3.每周滾動(dòng)練習(xí)注重對(duì)錯(cuò)題的歸納和整理
12.29~1.12
2周8課時(shí) 期末復(fù)習(xí)考試 1.課堂知識(shí)點(diǎn)梳理
2.期末復(fù)習(xí)提綱（背誦版、填空版）
3.期末模擬試卷4套
4.目標(biāo)生抽背過(guò)關(guān)
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)一次滾動(dòng)練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目
2.10～4. 4
1-8周
40個(gè)課時(shí) 模塊二：我們傳承的文明
1、人類文明的多樣性，歷史上人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互影響
考點(diǎn)1-3（4課時(shí)）
2、中國(guó)古代文明的發(fā)展歷程
考點(diǎn)1-10（13課時(shí)）
3、近代人類社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)
考點(diǎn)1-5（5課時(shí)）
4、中國(guó)近代史上的重大歷史事件和重要的歷史人物
考點(diǎn)1-2 （4課時(shí)）
考點(diǎn)6-8 （4課時(shí)） 側(cè)重點(diǎn)：
為落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)：
1、課堂考點(diǎn)過(guò)關(guān)（以一問(wèn)一答形式呈現(xiàn)）
2.每周滾動(dòng)練習(xí)注重對(duì)錯(cuò)題的歸納和整理
第二輪復(fù)習(xí)---專題復(fù)習(xí)（4-5月）
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，整理知識(shí)，系統(tǒng)歸類，理清知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力。即“分專題、多聯(lián)系、成體系”。
時(shí)間 內(nèi)容、課時(shí)及分工 主要措施
4.7～5.9
9-13周20個(gè)課時(shí) 初步確定如下常規(guī)專題：
1.中國(guó)史線索梳理
（3課時(shí)）
2.世界史線索梳理
（3課時(shí)）
3.政治（3課時(shí)）
期中考試（4月16―17日）
4.經(jīng)濟(jì)與科技（2課時(shí)）
5.思想解放（2課時(shí)）
6.改革開(kāi)放（2課時(shí)）
7圖說(shuō)社會(huì)（地圖、人物、事件）（3課時(shí)） 課堂：學(xué)案分層
提升版：模式為中考考點(diǎn)――線索梳理――學(xué)科聯(lián)系――典型例題――綜合題訓(xùn)練
落實(shí)版：以專題串基礎(chǔ)（填空或選擇）
作業(yè)：綜合套卷訓(xùn)練10套
滾動(dòng)練習(xí)訓(xùn)練
課后：錯(cuò)題歸檔
目標(biāo)生抽背、輔導(dǎo)
出中考復(fù)習(xí)提綱（專題版）
第三輪復(fù)習(xí)―-模擬訓(xùn)練（5-6月）
本階段結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和深圳的社會(huì)生活出熱點(diǎn)專題，做套卷訓(xùn)練學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，提高應(yīng)考能力。即“盯熱點(diǎn)，勤訓(xùn)練，查漏缺，應(yīng)中考”。
時(shí)間 內(nèi)容 主要措施
5.12～6.20
14-18周20個(gè)課時(shí) 1.結(jié)合2013-2014年時(shí)事熱點(diǎn)出5個(gè)左右熱點(diǎn)專題。
2.中考模擬題訓(xùn)練
3.查缺補(bǔ)漏 側(cè)重點(diǎn)：
1.中考模擬10套卷訓(xùn)練
2.出中考熱點(diǎn)專題，與傳統(tǒng)專題相結(jié)合，具體熱點(diǎn)及分工待當(dāng)時(shí)情況而定
3.滾動(dòng)練習(xí)
2、備考措施
（1）樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)，依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。充分利用備課組智慧，敢于刪除低頻考點(diǎn)，加大高頻考點(diǎn)復(fù)習(xí)力度。
（2）加強(qiáng)集體備課，及時(shí)交流總結(jié)?？平M長(zhǎng)與備課組長(zhǎng)從課堂教學(xué)到作業(yè)落實(shí)進(jìn)行監(jiān)控。特別是后期復(fù)習(xí)的節(jié)奏全組保持一致，資源共享，要充分利用備課組集體合作，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)挖掘到位。
（3）重視中考信息研究，積極參加中考教學(xué)研討，積極和各區(qū)、各校聯(lián)系，吸收有效信息和寶貴經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)組長(zhǎng)收走了試卷，我的心像被割去了一層膜，怪怪地難受。嘴里想說(shuō)點(diǎn)什么卻雙唇難啟；眼睛想發(fā)泄傷感，卻干澀得無(wú)淚可流。直覺(jué)告訴我，這次考試將會(huì)不合格，內(nèi)心卻不愿意相信。同桌略帶微笑地問(wèn)我：“考得怎么樣？”嘴麻木地嚅動(dòng)了幾下：“很好?！笨尚暮孟褡兂闪藷o(wú)底洞。
接下來(lái)是大掃除，我拿著掃帚，心不在焉地亂劃一氣?！敖^對(duì)不合格的！”一個(gè)聲音從心底發(fā)出?！拔疫@種考過(guò)第一名的學(xué)生怎么可能不合格？”另一個(gè)聲音安慰我。搞完衛(wèi)生，我回到教室，開(kāi)始做語(yǔ)文作業(yè)，試圖轉(zhuǎn)移注意力。而此時(shí)，“不合格”三個(gè)大字像播幻燈片一樣在腦際閃動(dòng)著，心“怦怦”地跳個(gè)不停，“不會(huì)不合格的，我怎么會(huì)不合格呢？”那個(gè)聲音再一次回響在耳邊。而我沒(méi)有注意到，合格的同學(xué)的試卷早已發(fā)下來(lái)了……
終于挨到了放學(xué)，先是值日生報(bào)告，然后是老師總結(jié)，“放學(xué)，放學(xué)，放學(xué)……”我的心在激動(dòng)地喊著。然而，眼睛分明看見(jiàn)物理科代表走上講臺(tái)，用清脆的聲音念著一個(gè)個(gè)同學(xué)的名字（都是成績(jī)較差者），而在我聽(tīng)來(lái)這聲音無(wú)比沉重，像法官在宣讀判決書(shū)一樣?！安粫?huì)不合格的……”那個(gè)聲音再次飄蕩在耳旁。然而腦子里，以往的驕傲，老師的不滿，同學(xué)的驚詫，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥等一系列情景像放電影一樣一一放映。我從抽屜里取出歷史復(fù)習(xí)提綱，開(kāi)始默記，再次試圖轉(zhuǎn)移注意力。但該發(fā)生的還是發(fā)生了。“湯佳琳。”科代表一字一頓地吐出這幾個(gè)字，語(yǔ)氣里帶著幾分神氣，接下來(lái)是同學(xué)們的一陣驚詫聲。此刻，我的心像被刀絞一樣在泣血，腦海里一片空白，復(fù)習(xí)提綱早已被捏成一團(tuán)，我緊緊地把書(shū)包抱在胸前，卻依然覺(jué)得好冷。曾經(jīng)的輝煌難道都成為過(guò)眼煙云了？昔日的優(yōu)秀難道將成為不再重復(fù)的歷史了嗎？我把頭埋得低低的，好想打個(gè)地洞鉆進(jìn)去?！耙陨鲜遣缓细竦耐瑢W(xué)的名單，請(qǐng)你們認(rèn)真復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備重考?！敝乜?？天啊，我什么時(shí)候也加入了重考的行列？不可能的，不可能的……痛苦的心在吶喊著。
放學(xué)后，同桌拉住我問(wèn)：“沒(méi)有合格嗎？”“你才不合格呢！”我大聲吼道。說(shuō)完，便以百米沖刺的速度沖出教室，不再理會(huì)同學(xué)們的驚詫。而此時(shí)，悲傷、羞愧、抱怨之情一起襲來(lái)，淚珠已源源不斷地滲出眼眶……
唉，第一次不合格的滋味，真是苦不堪言哪。
備課人：劉啟強(qiáng)使用人：馮建斌時(shí)間：2010.1
姓名：班級(jí)：
〖課標(biāo)要求〗
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
知識(shí)目標(biāo)
了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
了解和掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。（新石器時(shí)代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型）
了解和掌握黃帝其人及他對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì)走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
北京人（以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨聞名世界，是舊石器時(shí)代遠(yuǎn)古人類的典型代表）
山頂洞人（舊石器時(shí)代晚期的典型代表）
河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活（相同點(diǎn)：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落）
黃帝——“人文初祖”。（炎黃戰(zhàn)蚩尤——為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)）
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
第一課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民所學(xué)內(nèi)容距今遙遠(yuǎn)，只有依靠考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)論斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能掌握本課所學(xué)內(nèi)容。
距今四五千年的大汶口文化是原始社會(huì)晚期的典型。由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級(jí)。
正確認(rèn)識(shí)堯舜禹的“禪讓”的含義【民主選舉】。
