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時(shí)間：2022-08-13 16:32:04
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)音樂教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
美國教育心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”盧梭也曾指出過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币虼?，我們要從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要，以產(chǎn)生快樂情緒。例如，小學(xué)一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來到小學(xué)的兒童，沒有很強(qiáng)的學(xué)唱歌曲的求知需要，而有很強(qiáng)的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂情緒。我在上這節(jié)課時(shí)，把準(zhǔn)備好的一面國旗拿出來，問：“同學(xué)們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西？”一名學(xué)生回答：“紅色?！绷硪幻麑W(xué)生說：“還有五角星呢！”教師說：“對極了，但你們知不知道國旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個(gè)非常精彩的小故事呢！”學(xué)生們頓時(shí)被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團(tuán)疑問在他們心中希望解答。在這種氣氛下，教師開始講故事。學(xué)生都高高興興地聽著，引發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗(yàn)，加深對生活的認(rèn)識。使音樂與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，在音樂中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動(dòng)、自悟，達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。
二、教學(xué)過程中收獲成功的體驗(yàn)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，有時(shí)候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂情緒。一個(gè)人在社會(huì)生活中都有對成功的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂情緒，更有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。古人曾說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”因此，我們在教學(xué)中，要注意對學(xué)生成功需要的滿足。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多加表揚(yáng)、多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。音樂是唯一要求當(dāng)眾表現(xiàn)的課程，在音樂課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺。音樂教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生。教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參與的意識，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺。
要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂。
開展音樂小擂臺活動(dòng)。新課程中貫穿始終并強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，每節(jié)課利用前后2～3分鐘，請學(xué)生上臺表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來決定?？梢允仟?dú)唱、小組唱、獨(dú)奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。學(xué)生們事先都做了準(zhǔn)備，通過表演，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生的膽量、表演能力都有了提高，同時(shí)開闊了視野，學(xué)習(xí)音樂的積極性得到提高。
三、在娛樂活動(dòng)中享受快樂童年
參加各種娛樂活動(dòng)的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動(dòng)的兒童更有這方面的強(qiáng)烈需要。正如杜威所說：“經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們自然沖動(dòng)的身體活動(dòng)時(shí)，上學(xué)便是一件樂事，兒童管理不再是一種負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了。”
例如，一年級新教材歌曲《動(dòng)物說話》，這是一首非常形象生動(dòng)的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)唱這首歌時(shí)，提示學(xué)生說出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，邊唱歌邊表演，很快學(xué)生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導(dǎo)：“你們還能不能說出其他的動(dòng)物？”同學(xué)們都踴躍地說著：“小羊說話咩、咩、咩?！薄靶」氛f話汪、汪、汪。”并讓學(xué)生用歌曲的形式唱出來。這樣，學(xué)生在娛樂中自覺不自覺地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。
讓學(xué)生在課堂上活起來、動(dòng)起來?；顒?dòng)最有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個(gè)性只有通過活動(dòng)，才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運(yùn)用學(xué)生的生活體驗(yàn)及對音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、探索的活動(dòng)，會(huì)形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、真誠真情給學(xué)生以喜愛信任
悅納式的教學(xué)，追求的是讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂中來。使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠不斷的提升自己，融入社會(huì)以及去悅納他人。悅納式的教學(xué)方法就是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)過程。
一、悅納音樂教學(xué)，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)
1.引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)W生的思維
教學(xué)課堂不只是為了學(xué)習(xí)知識，還是學(xué)生成長中的一個(gè)重要里程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和前提條件，但是作為一名教師要明白，不能讓學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)知識，更重要的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)讓自己形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，人生觀使自身在不斷的學(xué)習(xí)和成熟。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓音樂與學(xué)生的生活的相互結(jié)合在一起，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美的時(shí)候也能夠體驗(yàn)到生活美，更加的熱愛生活。例如學(xué)習(xí)《新年好》的時(shí)候教師就可以運(yùn)用一首故事來展開教學(xué)，還可以讓學(xué)生了解我國春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣就會(huì)讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣以及風(fēng)俗文化產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生有更大的興趣來學(xué)習(xí)音樂，來滿足自身的求知欲。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去悅納他人和自己
音樂體現(xiàn)的是一種人文價(jià)值和人文精神以及魅力的結(jié)合體，正是因?yàn)檫@些才讓學(xué)生對于音樂進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。教師就要通過音樂教學(xué)課堂把音樂自身的魅力帶給學(xué)生。用音樂的魅力去感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)不斷的完善自己對音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，既能夠幫助學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的興趣。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的時(shí)候勇于接受他人的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠很好的學(xué)習(xí)音樂，并且能夠在實(shí)踐的過程中不斷的悅納自己。
二、在進(jìn)行悅納音樂教學(xué)時(shí)教學(xué)要提高自身的要求
1.悅納學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生都能夠獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)
新課程的改革，強(qiáng)調(diào)了每一位教師都要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教學(xué)也要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在音樂的教學(xué)課堂中盡情傲游。讓學(xué)生在教學(xué)課堂中能夠運(yùn)用自己所特有的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。體驗(yàn)音樂帶給自身的樂趣。教師還需要在教學(xué)課堂中把整合式和個(gè)性的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。對于學(xué)生全面的發(fā)展有些家長就非常重視利用學(xué)生休息的時(shí)間給學(xué)生安排各種興趣班，讓學(xué)生的技能能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的發(fā)展，因此教師在教學(xué)課堂上好好的利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生伴隨著音樂的響起而進(jìn)行表演，這樣即能使學(xué)生的特長得到很好的發(fā)展和鍛煉，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)心里。可能也會(huì)有些學(xué)生在音樂方面沒有天賦，這時(shí)就需要老師對她們進(jìn)行鼓勵(lì)，采用多樣化的方法使她們能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣。
2.悅納音樂應(yīng)結(jié)合書本以外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)
課本中的教學(xué)內(nèi)容只是一個(gè)抽象性的內(nèi)容，這些內(nèi)容都具有自身的教學(xué)特點(diǎn)這也是教學(xué)的基本知識。但是教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的時(shí)候，不能只是看重書本上的內(nèi)容因?yàn)闀系慕虒W(xué)內(nèi)容也是具有局限性的，但是書本以外的教學(xué)內(nèi)容卻是無限的。例如三年級以上的音樂教學(xué)課本就增加許多少數(shù)民族的教學(xué)歌曲，但是這些歌曲都是學(xué)生所不熟悉的，如《其多列》（云南哈尼族）《轉(zhuǎn)圓圈》（撒尼族）《北京有個(gè)金太陽》（藏族）等，這些歌曲都是學(xué)生難以理解。所以教師對這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)民族的風(fēng)俗特點(diǎn)來幫助學(xué)生了解歌曲的特點(diǎn)以及歌曲的內(nèi)容，教師還可以尋找相關(guān)的歌曲來加深學(xué)生對歌曲的了解，例如《哇哈哈》《多么快樂，多么幸?！贰豆锪_》《保護(hù)小羊》等。學(xué)生就會(huì)被這些來自各種民族的歌曲所吸引，還會(huì)想象生動(dòng)形象的動(dòng)物，和高山流水的情景，甚至?xí)胂蟮缴贁?shù)民族的小朋友們，就會(huì)在不知不覺中唱出這些歌曲，還會(huì)伴隨真音樂的響起跳起舞來。
音樂學(xué)科是一門美育學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，在陶冶情操、提升審美、開發(fā)智力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。對于小學(xué)音樂教師而言，應(yīng)該采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出自身在音樂方面的天分和才華，體會(huì)到音樂中所蘊(yùn)含的真善美，并將其轉(zhuǎn)化為自身的情操素質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。
1小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂游戲
在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲簡單來講，就是以游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)音樂。對于小學(xué)生而言，受自身年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的影響，喜歡玩樂可以說是一種天性，如果強(qiáng)行壓制這種天性，要求學(xué)生按照教師自身的想法去學(xué)習(xí)，是不現(xiàn)實(shí)的，甚至可能會(huì)適得其反。對此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與游戲相互結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中玩樂，在玩樂中學(xué)習(xí)，不知不覺中掌握相應(yīng)的知識和能力。事實(shí)上，在我國許多的民族音樂中，都或多或少的透露出了以游戲?yàn)橹黝}的內(nèi)涵，而這些游戲與人們的日常生活密切相關(guān)。如果教師在音樂教學(xué)中，能夠采取相應(yīng)的措施，將音樂游戲引導(dǎo)到課堂中，必然能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高。不僅如此，通過對音樂游戲的合理利用，可以營造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的相互交流，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。
2小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用策略
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂游戲的應(yīng)用并非盲目進(jìn)行的，而是應(yīng)該首先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確保音樂游戲能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場景，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分組，然后每一個(gè)小組挑出一個(gè)人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進(jìn)行情景表演，使得學(xué)生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學(xué)生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意義，也可以加強(qiáng)相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。因此，情景表演游戲是小學(xué)音樂游戲教學(xué)中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音階、音準(zhǔn)等的訓(xùn)練是一大難點(diǎn)，其本身的理論性較強(qiáng)，小學(xué)生受自身形象思維的限制，往往會(huì)感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生對各種理論性知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握［2］。小學(xué)音樂教師應(yīng)該理清教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中合理利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲，將音準(zhǔn)訓(xùn)練與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，化繁為簡，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固。例如，在教學(xué)中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學(xué)生感興趣的事物，對音階進(jìn)行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學(xué)生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)知識概念的內(nèi)涵意義，使得學(xué)生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關(guān)音樂知識，在一個(gè)輕松愉悅的情感體驗(yàn)中，去感悟音樂理論，構(gòu)建相應(yīng)的知識理論體系，進(jìn)而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應(yīng)用范圍更廣，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用。通過對綜合音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音、識譜、表演、節(jié)奏等，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗(yàn)音樂，學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨(dú)特、非常新穎，同時(shí)也非常有效的音樂教學(xué)方法，改變了單一的游戲方式，使得教學(xué)變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在對《外婆的澎湖灣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應(yīng)用情景表演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的情景表現(xiàn)出來，方便其進(jìn)行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏方面的練習(xí)。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進(jìn)行識譜視唱游戲，使得學(xué)生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對音樂理論和歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證良好的課堂教學(xué)效果［3］。
3結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對于音樂知識的理解和記憶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
作者:唐軍 單位:吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校綜合部
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂課程；音樂賞析教學(xué)；策略
新課改以來對小學(xué)音樂教育提出了新的要求，小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出要加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，注重音樂賞析教學(xué)，這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民精神生活需求不斷提高的現(xiàn)實(shí)需要。新的形勢，新的需求都要求我們小學(xué)音樂課程加強(qiáng)讀學(xué)生進(jìn)行音樂賞析教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們的小學(xué)音樂課程對于學(xué)生的音樂賞析教學(xué)還比較少，學(xué)生的賞析能力，審美素養(yǎng)還有待提高，因此如何在新的形勢和需求下在小學(xué)音樂課程中開展音樂賞析教學(xué)是本文討論的重點(diǎn)內(nèi)容，本文立足小學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)音樂教育對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，提出開展音樂賞析教學(xué)的策略。
一、小學(xué)生的心理、生理特征
小學(xué)生的基本定義是從進(jìn)入小學(xué)一年級到六年級這個(gè)階段，一般認(rèn)識是從七歲到十二歲之間，這個(gè)階段的孩子在自身的情感發(fā)展中還處于比較早期的階段，按照洛克的白板說，我們的這個(gè)階段的小學(xué)生還處于空白階段，我們的音樂教育對學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)的，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是有重要的作用的，特別是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重大的意義，這個(gè)階段形成的審美能力會(huì)伴隨學(xué)生一聲，對于學(xué)生的品質(zhì)、情感的培養(yǎng)都會(huì)有較大的影響，因此從這個(gè)角度上來看，我們從小進(jìn)行音樂教育是非常必要的，例如在實(shí)際生活中我們的胎教的道理就在于此。
二、英語賞析教育對于小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際意義
音樂賞析教育對于學(xué)生的發(fā)展的意義十分明顯，其作用的范圍也比較大，對于學(xué)生的性格、品質(zhì)、生活態(tài)度等等都會(huì)有較大的影響。
（一）小學(xué)音樂賞析教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)
小學(xué)音樂賞析教育對于學(xué)生形成良好的品質(zhì)是有明顯的作用的，根據(jù)調(diào)查顯示我們的小學(xué)生從小接受過良好的音樂熏陶，長達(dá)后形成的個(gè)人的品質(zhì)比較善良，對人比較和善，形成了自身的特有的人格魅力，同時(shí)對于與人相處也是有著較好的影響，長大后的交際關(guān)系比較好，與周圍人相處融洽。這個(gè)階段接受音樂賞析教育對于學(xué)生的賞析能力的提升也是由明顯的作用的，提升個(gè)人的生活氣質(zhì)和生活品味。
（二）小學(xué)音樂賞析教育有利于培養(yǎng)學(xué)生溫和的性格
小學(xué)音樂賞析教育對學(xué)生的性格的影響是潛移默化的，學(xué)生在不斷的音樂的熏陶中，感受到音樂中的人格魅力，和音樂中的藝術(shù)美感，這些對于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求都是比較有用的，學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)因此收益，學(xué)生的溫和性格的形成對于自身的人際關(guān)系和自身的長遠(yuǎn)發(fā)展都是有比較明顯的作用。
（三）小學(xué)音樂賞析教育有利于培養(yǎng)學(xué)生積極地生活態(tài)度
小學(xué)音樂賞析教育對于學(xué)生的生活態(tài)度也有積極地作用，學(xué)生從小接受良好的音樂教育，容易形成積極樂觀的生活態(tài)度，敢于面對困難，面對挫折，在今后的生活中容易成長為一個(gè)比較堅(jiān)強(qiáng)，比較勇敢的人，這對于學(xué)生的發(fā)展使十分有利的，對于學(xué)生的個(gè)人品格的形成也是十分有利的。
三、在小學(xué)音樂課程開展音樂賞析教學(xué)的策略
經(jīng)過上述對于小學(xué)階段音樂賞析教育對學(xué)生的實(shí)際意義和這個(gè)階段學(xué)生對于音樂教育的需求的闡述，筆者認(rèn)為小學(xué)階段開展音樂賞析教育是非常有必要的，對于學(xué)生的影響可能是一生的，基于此筆者提出在小學(xué)音樂課程中開展音樂賞析教育的策略。
（一）注重音樂賞析引導(dǎo)
賞析教育對于小學(xué)生而言是比較模糊的，我們的音樂教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂中的感情，從簡單的歌詞、韻律出發(fā)，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生多聽音樂，特別是一些感情飽滿，韻律輕快明確的音樂，讓學(xué)生先產(chǎn)生對于音樂的感情，在此基礎(chǔ)上對于學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)的賞析知識的講解，特別注意這個(gè)階段學(xué)生的接受能力，不需要進(jìn)行特別深刻的理論知識講解，只需要結(jié)合學(xué)生賞析音樂的實(shí)際需要就好了。在這種不斷的訓(xùn)練下，幫助學(xué)生形成較好的樂感。
（二）選擇合適的音樂賞析教育方法
合適的音樂賞析方法是開展音樂賞析教育最主要的方式，我們的音樂教師首先應(yīng)該明確學(xué)生的情況，了解學(xué)生的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的音樂賞析教學(xué)才會(huì)更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更有感覺，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更加明顯。在音樂賞析教育中筆者認(rèn)為可以不局限于課堂中，帶學(xué)生感受大自然中的音樂，感受純真的音樂美，在這種自由的環(huán)境下，幫助學(xué)生形成音樂美的體驗(yàn)。
（三）結(jié)合學(xué)生的興趣開展賞析教育
音樂賞析教育不是每位學(xué)生都愿意接受的，我們的教師首先應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于音樂教學(xué)決不能像語文、數(shù)學(xué)一樣給學(xué)生太多的負(fù)擔(dān)，更多的是學(xué)生的細(xì)膩感受，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展音樂賞析教育，幫助學(xué)生形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。如果能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂教育結(jié)合起來，效果會(huì)更加明顯。
四、結(jié)語
音樂賞析教育對于學(xué)生的意義重大，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常大的，我們的音樂教師是音樂賞析教育的主力，但是也需要我們的學(xué)校更加重視音樂賞析教育，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和心理的發(fā)展，注重學(xué)生的實(shí)際需求。
作者：劉豐 單位：亳州市譙城區(qū)黃營小學(xué)
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教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂豎笛教學(xué)能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂技巧等。因此，小學(xué)音樂教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個(gè)方面入手來開展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學(xué)音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂譜來開展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)
小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂教師對學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
一、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生的年齡因素自控能力相對較差，注意力的時(shí)間較為短暫，所以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高課堂的教學(xué)效率有著直接的關(guān)系。音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也將課堂內(nèi)容形象、生動(dòng)的表達(dá)出來，因此學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)境況下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，感到游戲的趣味性，并主動(dòng)參與到其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了自身的學(xué)習(xí)能力，掌握了教學(xué)內(nèi)容也促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
（二）便于學(xué)生輕松掌握知識
音樂游戲教學(xué)并不是采用簡單的游戲進(jìn)行教學(xué)，而是需要制定相應(yīng)的目標(biāo)及任務(wù)。音樂游戲可以將抽象的音樂符號逐漸轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情緒、動(dòng)作，讓課堂氛圍變得非常愉悅。通過創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境從而有效的激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)參與性，同時(shí)使學(xué)生通過音樂游戲更好的掌握音樂知識，培養(yǎng)他們音樂表演、音樂欣賞等綜合能力。
（三）豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容
音樂游戲在小學(xué)音樂中的應(yīng)用，可以將枯燥的音樂知識變得更加有趣味，豐富教學(xué)的內(nèi)容。音樂課堂教學(xué)的主要目的是為學(xué)生傳授更多的音樂知識，然而小學(xué)生由于天性使然，對抽象的音樂知識很難把握與理解。因此，教師需要通過設(shè)計(jì)音樂游戲，以趣味性的游戲方式將知識呈現(xiàn)出來，從而有效地激發(fā)小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。
（四）有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力
學(xué)生通過音樂游戲可以理解與掌握更多的音樂知識，同時(shí)也有利于提升他們的人際交往能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)，對于他們的身心健康發(fā)展具有積極的意義。如《丟手絹》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以將課內(nèi)教學(xué)變成課外教學(xué)，讓學(xué)生們圍坐成一圈，一邊唱一遍做丟手絹的游戲。通過學(xué)生的切身參與，更加能夠調(diào)動(dòng)起他們的積極性，提高他們的寫作能力，在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)也掌握的這首歌曲。
二、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用
（一）情景設(shè)置游戲法
在小學(xué)音樂教學(xué)中最為常見的教學(xué)游戲形式就是情景表演再現(xiàn)，其主要以表演的形式來促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，從很大程度上提高了音樂課堂的教學(xué)效率。小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容一般都是在現(xiàn)實(shí)題材中來選擇情景的，存在一定的情節(jié)性。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容中的這一特征，對音樂內(nèi)容進(jìn)行不斷的分析與總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂情景進(jìn)行表演或者進(jìn)行編創(chuàng)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與到其中。例如，《在農(nóng)場里》這首歌曲的學(xué)習(xí)是，通過對音樂內(nèi)容的分析與研究，學(xué)生可自行對歌曲中所表達(dá)的情景進(jìn)行表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，想象一下自己在農(nóng)場中所要扮演的動(dòng)物角色，有的學(xué)生想要扮演小雞，有的學(xué)生說扮演鵝，有的學(xué)生想扮演馬，大家都積極地思考著自己該如何表演。情境設(shè)置游戲法，讓學(xué)生通過參與音樂內(nèi)容的表演來加深對音樂知識的掌握與理解，從而以這種寓教于樂的方式使學(xué)生與歌曲融入在一起，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)取音樂的樂理知識，也提高了小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的趣味性
由于小學(xué)生的心智還沒有得到完善的發(fā)展，所以他們對很多新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，由此也會(huì)提高自身的參與意識。小孩子都比較喜歡游戲，并且也存在很高的興趣，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過游戲來提高課堂的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中開展各種各樣的游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們主動(dòng)地融入于課堂教學(xué)中，從而有效地掌握更多的音樂知識。例如在學(xué)習(xí)休止符的時(shí)候，可以通過組織學(xué)生玩紅綠燈的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分理解休止符的意義。
（三）進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練
音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)音階等音樂理論知識中最基礎(chǔ)的部分，也是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，通過游戲教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳分R有更深的理解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，且年齡尚小，所以其形象思維較強(qiáng)，但是音準(zhǔn)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)理論性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，教學(xué)難度也相對較大，教學(xué)活動(dòng)開展受到一定阻礙。音樂游戲與音準(zhǔn)訓(xùn)練的結(jié)合，可以將抽象的音階知識變得更加的具體與形象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如，音準(zhǔn)訓(xùn)練的過程中的小跳音程教師可以將其比喻為小兔子，一跳一跳的，而音階則可以比喻為小貓上臺階，用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物將知識形象的表達(dá)出來，讓學(xué)生很渴理解音樂的內(nèi)涵，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
著名的音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為音樂是人類精神力量的源泉，人生不能沒有音樂，缺乏音樂的人生是不完整的。但據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度還不夠，享受音樂對孩子們來講是一種奢侈。所以必須重視農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，讓農(nóng)村的孩子們從小接受音樂的熏陶。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在問題
我國農(nóng)村人口占比多，但是農(nóng)村的教育水平與城市的相比卻較為落后，而音樂教育作為一門素質(zhì)教育課程，其受重視程度在農(nóng)村與城市之間的差距就更大。農(nóng)村小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀與城市相比較為落后，究其原因可概括為以下三點(diǎn)：
（1）基礎(chǔ)設(shè)施落后。學(xué)校的音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施是否齊備，直接反映了其在音樂教育方面的重視程度?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)的教育模式仍表現(xiàn)為重視語數(shù)英教育而忽視藝術(shù)課教育，因而在學(xué)校購買力確定的情況下，首先滿足語數(shù)英的教學(xué)硬件設(shè)施需求，導(dǎo)致音樂教育設(shè)施簡陋，種類少，器材場地等均不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。反觀城市小學(xué)，由于其注重素質(zhì)教育，注重德智體美勞全面發(fā)展，且具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施齊全，基本能夠滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。
（2）師資力量短缺。目前，很多農(nóng)村小學(xué)并沒有配備專職的音樂教師，而是聘用兼職教師。兼職音樂教師沒有系統(tǒng)性地學(xué)過音樂理論知識，缺乏綜合技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練，授課一般采取唱歌的方式，導(dǎo)致并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，亦不能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂的真諦。而在城市小學(xué)，師資力量雄厚，能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松地走入音樂的殿堂。
（3）重視程度不夠?，F(xiàn)階段，我國大部分農(nóng)村小學(xué)以升學(xué)率為主要目標(biāo)，作為培養(yǎng)學(xué)素質(zhì)的音樂課則往往得不到重視。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育理念拓展
由于農(nóng)村小學(xué)的絕大多數(shù)音樂老師并未接受多方位的教育理念培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂教育理念和方法存在單一化、目標(biāo)不明確、缺乏系統(tǒng)性等問題。因此，若要縮小農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的差距，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，應(yīng)從下列方面拓展農(nóng)村小學(xué)教師的教育理念。
（1）打造精品音樂課。一堂精品音樂課不僅僅是帶著學(xué)生唱好歌，它還應(yīng)蘊(yùn)涵較多的科普知識，能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ_啟音樂殿堂的大門。一堂好課并沒有固定的格式，但在教學(xué)過程中要求我們的音樂教師能夠突出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法以及知識與技能這三大方面，在完成既定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，課上的唱、念、聽、打、動(dòng)都必須能體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。
（2）明確目標(biāo)教學(xué)。按照教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃是每個(gè)老師在教學(xué)中最先明確的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)把小學(xué)分為了兩個(gè)年齡段，兩段教學(xué)目標(biāo)反映在每個(gè)年級層次上卻又不夠清晰，這就需要老師們有足夠的目標(biāo)教學(xué)理念。目標(biāo)教學(xué)的教育理念包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造三方面內(nèi)容，以提高學(xué)生閱讀音樂的能力為目標(biāo)，目的在于提高學(xué)生們的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏目標(biāo)教學(xué)的教育理念，教師們在體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合過程中如何根據(jù)年級層次的不同，把教育理念中的三大內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的能力仍有不足。
三、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)策略
農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生們音樂底子薄，接觸音樂的機(jī)會(huì)少，對于音樂知之甚少。因此，作為教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，制定適合于他們的教學(xué)策略。
（1）針對學(xué)生不會(huì)唱歌的教學(xué)策略。所謂不會(huì)唱歌并不是不能唱，而是不會(huì)用方法正確演唱。學(xué)生們在音樂課上唱歌時(shí)，大多數(shù)是在喊叫，覺得誰的聲音大誰就唱得好，但是喊叫出來的聲音既沒有美感又傷害了自己的嗓子。因此，針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們不懂唱歌，不會(huì)唱歌這一弊病，要在上課時(shí)告訴孩子們唱歌時(shí)的基本發(fā)聲方法，讓他們學(xué)會(huì)去演唱，知道怎樣唱是對的、是美的，這樣喊唱情況就會(huì)少多了。同時(shí)，要讓他們從學(xué)習(xí)演唱的過程中學(xué)會(huì)欣賞，能夠評價(jià)自己和同學(xué)的歌聲，在互評中進(jìn)步。
（2）針對學(xué)生不懂樂理的教學(xué)策略。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來講，由于從小到大基本不接觸音樂，接受正規(guī)音樂教育的機(jī)會(huì)就更少，更提不上系統(tǒng)性的樂理教育，不識譜是他們最基本也是最明顯的問題。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)連簡譜都不認(rèn)識，唱歌時(shí)基本靠模仿。因此，針對這一情況，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)歌曲的過程中穿插簡譜等樂理知識，以彌補(bǔ)學(xué)生們在這方面的不足。
（3）針對學(xué)生不懂欣賞音樂的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們沒有欣賞的習(xí)慣。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)讓學(xué)生們欣賞音樂時(shí)，他們不知道應(yīng)該聽哪些東西，不懂得如何評價(jià)一部作品，不具備鑒賞的能力。針對這一情況，老師平時(shí)應(yīng)該給孩子們更多欣賞音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們對音樂的感知力，并在欣賞的過程中引導(dǎo)他們?nèi)ピu價(jià)，提高孩子們欣賞音樂的能力。
（4）針對學(xué)生不懂樂器的教學(xué)策略。就目前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)的孩子們基本不懂得如何演奏樂器，甚至有些樂器的名字他們都叫不出來。針對這一情況，作為教師，可以有選擇的教孩子們一種演奏樂器，然后觸類旁通，增加孩子們對樂器的認(rèn)知度。
（5）針對學(xué)生不會(huì)音樂協(xié)作的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，孩子們平時(shí)并沒有合唱的概念，一合唱就找不準(zhǔn)音，輪唱就更加摸不著頭腦了。在合唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們的音準(zhǔn)問題突出，整體的聲音也不夠融合，模唱單音音末都偏低，稍加延長時(shí)有的同學(xué)就跑調(diào)。因此，平時(shí)要多強(qiáng)化音準(zhǔn)概念，讓同學(xué)們多聽，在聽的基礎(chǔ)上再唱。先分聲部唱，放輕聲音，再合起來演唱，讓孩子們多感受聲音的融合。這樣既能提高同學(xué)們的興趣也能加強(qiáng)協(xié)作、感受聲音協(xié)和的美。
（6）針對學(xué)生不喜歡音樂的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，有些孩子不喜歡音樂，對音樂有所排斥，在大家唱歌時(shí)他們不愿張嘴，集體活動(dòng)不愿意參加。對于這類學(xué)生，由于其本身并沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作為教師要做到不放棄每位學(xué)生，去培養(yǎng)這類學(xué)生對于音樂的興趣，在聽賞音樂的過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生講述對音樂的感知體會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)去體驗(yàn)音樂的美妙，積極引導(dǎo)他們喜愛音樂。
四、教師自身能力的培養(yǎng)
要在農(nóng)村小學(xué)要做一名合格的音樂教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ兄魳?、欣賞音樂，老師自身必須具備一定的能力。
（1）課堂上突況的處理能力。課堂是教師的舞臺，舞臺上會(huì)出現(xiàn)各式各樣的突發(fā)狀況，這些意想不到的突況處理得當(dāng)可能會(huì)給課堂增添色彩，如若把握不好則可能影響整堂課的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)具備這方面突況的處理能力，可以冷處理，也可與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，目標(biāo)就是使同學(xué)們盡快地回到課堂的主題。
（2）教學(xué)過程自我學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中面臨的另一個(gè)突出問題就是自身的學(xué)習(xí)與提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對教育的重視程度與日俱增，教育形勢亦瞬息萬變，作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師，同樣要做到與時(shí)俱進(jìn)，把握全面的知識結(jié)構(gòu)，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)等才能教好一批批學(xué)生。
五、結(jié)論
布克哈德說，音樂至少也和詩歌雕刻和繪畫一樣能夠成為人們生活水平不斷提高的表現(xiàn)手段。在讓人們抒發(fā)出內(nèi)心情感方面，沒有其他任何藝術(shù)可與之比擬。筆者希望在農(nóng)村小學(xué)有更多的學(xué)生把音樂作為一種修養(yǎng)，能通過其抒發(fā)自身情感，增加生活樂趣。這就需要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師自身水平提高等多方面不斷努力，讓同學(xué)們真正做到欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。
參考文獻(xiàn)：
由于地區(qū)差異、教學(xué)水平能力的限制等，使小學(xué)音樂教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題，以下三個(gè)方面進(jìn)行說明：
1.重視不夠。第一，教育主管部門有待加強(qiáng)關(guān)注。不管是農(nóng)村還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，至今仍守著應(yīng)試教育，以致教育主管部門對小學(xué)生的音樂教學(xué)重視不夠，不關(guān)心音樂教學(xué)的師資力量，不在乎音樂課堂的教學(xué)效果。第二，家庭教育支持率不高。在傳統(tǒng)教育下，只要是超出了考試范圍的內(nèi)容，一律不去多花時(shí)間。而在鄉(xiāng)村，有些家長認(rèn)為利用孩子的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)聲樂是“浪費(fèi)”時(shí)間和金錢，沒有意識到音樂對孩子智力發(fā)展具有重要的作用，可以啟發(fā)智慧、加強(qiáng)理解能力和概括能力。
2.教學(xué)條件的限制。第一，教學(xué)模式單一。不少學(xué)校出現(xiàn)缺少教學(xué)資源無法備課的情況，以致單一的教學(xué)模式難以獲得理想的教學(xué)效果。第二，教學(xué)設(shè)施的限制。由于對音樂教學(xué)不夠重視，使音樂教學(xué)設(shè)施的改善低，基本設(shè)置和工具不齊全，而且在這方面不夠重視學(xué)生情商的培養(yǎng)和發(fā)展，多媒體工具設(shè)備的使用幾乎不開展。即使使用基本簡單的音樂設(shè)備也只在公開課上使用，而在常規(guī)的音樂課堂上卻很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)定位失衡。有些音樂教師隨意否定教材歌曲，隨意引進(jìn)流行歌曲。雖然會(huì)讓“學(xué)生喜歡，老師省事”，但卻導(dǎo)致愛情歌曲泛濫，學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)樂譜，音樂的基本知識與技能較差。再者，音樂課挪作他用。用音樂課來補(bǔ)習(xí)其他學(xué)科，使音樂教學(xué)基本質(zhì)量得不到保證，甚至有些老師擔(dān)任著其他學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，也兼任音樂教師，老師的音樂素質(zhì)、教學(xué)水平不夠嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、問題的分析與對策研究
1.加強(qiáng)音樂重要性，重視音樂課堂。應(yīng)大力提倡素質(zhì)教育，認(rèn)識到音樂教學(xué)的地位，從根本上轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對音樂教育的認(rèn)識。作為學(xué)校或音樂教師，應(yīng)不斷對家長和社會(huì)宣傳音樂教學(xué)的重要作用，為學(xué)生的健康成長提供有力保障。
2.轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式和評價(jià)機(jī)制。更新教育思想觀念，將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育落實(shí)行動(dòng)到位，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行音樂教育。建立正確的教師評價(jià)體制，提高音樂教師的音樂素質(zhì)、教學(xué)水平，制定一套完善的音樂教學(xué)模式。
3.有些學(xué)校缺少教師資源，無法勝任新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)，甚至出現(xiàn)音樂課由語文、數(shù)學(xué)老師兼任的現(xiàn)象。最直接最有效的辦法就是對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，將音樂課排給有音樂興趣愛好和音樂基礎(chǔ)的教師。
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0078-01
一、引言
小學(xué)音樂教育，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育方針鏈條不可或缺的有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候教師就應(yīng)該制定一些比較符合兒童口味的教學(xué)策略，把音樂教育融入學(xué)生的心靈，成為人性美的升華進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。所以在新形勢下，要積極落實(shí)小學(xué)音樂課中的教育教學(xué)。
二、小學(xué)音樂互動(dòng)式教學(xué)
在音樂教學(xué)中，教師不再生搬硬套本就準(zhǔn)備好的教案，師生應(yīng)同時(shí)處在一個(gè)和諧的氛圍中，教師與學(xué)生之間才能相互交融，建立和諧的師生關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，通過情感幫助學(xué)生啟迪智慧、學(xué)習(xí)知識、相互感染和溝通交流，互動(dòng)的方式也更加隨意，學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)知識儲(chǔ)備的增加，老師同樣能夠在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，教師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，有的放矢有所傾向的教學(xué)，滿足了學(xué)生情感、意志和人格等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于對課堂教學(xué)中的內(nèi)容提出疑問。
互動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)課堂中氣氛的民主性，和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制這樣不僅提高課堂教學(xué)效益，也能促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。學(xué)生可以改變以往的束縛創(chuàng)編出不同的接龍，使課堂別具特色。同學(xué)們在這種探究式的游戲競爭中發(fā)揮了想像，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
三、小學(xué)音樂情感教學(xué)
所謂情感，它是人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的。音樂課是一門開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)的綜合性育人課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。我們必須從少年兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)來考慮。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，情感內(nèi)容較單薄、他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行心靈凈化，培養(yǎng)他們具有正常健康的心理和良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責(zé)，這樣也有效地對學(xué)生進(jìn)行了道德情感的教育。同時(shí)又大大提高音樂欣賞課的效果與質(zhì)量。
在音樂課中，如《金色的童年是一首歌》，學(xué)生對歌詞描寫的情景很有感觸，也很愿意學(xué)唱這首歌。 學(xué)生的情感很容易受到教師情感的影響和感染。教師通過獨(dú)特的教學(xué)手段和藝術(shù)手段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂之美、生活之美，可以有效地喚起學(xué)生情感的共鳴，建立和諧的情感關(guān)系，在這種良好的氣氛中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，同時(shí)情感教育的融入可以使課堂氣氛輕松活躍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)效果顯而易見。
四、創(chuàng)新教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，以此發(fā)掘?qū)W生的潛能。
1.音樂教育的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法，藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。凡事多讓學(xué)生去想、去做，不束縛學(xué)生的思維。尊重學(xué)生情感公平對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們有充分發(fā)展自己個(gè)性、發(fā)揮自己才能和優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果，這樣能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為教師首先必須是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不故步自封，善于突破習(xí)慣定勢。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式探索、思考問題。構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的新型音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
五、課堂評價(jià)
面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們不能簡單地以優(yōu)與差來區(qū)分，以免人為地給學(xué)生造成心理障礙，扼殺學(xué)生的自信心。音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”， 教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)。言為心聲，有時(shí)，教師的一句話就像一劑“興奮劑”，一下子給學(xué)生提了神，使課堂教學(xué)氣氛更熱烈。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我努力放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用賞識的語言激勵(lì)學(xué)生。
隨著音樂課程改革的發(fā)展，音樂教師應(yīng)該怎樣更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才呢？本文結(jié)合自己多年小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，簡單談一下自己的幾點(diǎn)看法。
一、重視課堂講解，深化學(xué)生理解
在課堂教學(xué)中，教師的講解是否生動(dòng)有趣會(huì)對學(xué)生理解和教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。所以，教師必須透徹了解和熟悉教材基本內(nèi)容，具備淵博的知識、較強(qiáng)的綜合和組織能力，能夠準(zhǔn)確概括和敘述，快速引出課堂教學(xué)主題，確保學(xué)生思路清晰，目標(biāo)明確。以《賽馬》這節(jié)欣賞課的教學(xué)為例，我們應(yīng)先為學(xué)生簡單講解“賽馬”這一專用名詞的來歷，將蒙古人民性格中的勇猛、豪放、果敢、機(jī)智等特點(diǎn)清晰地揭示出來，并把他們熱情好客、勤勞善良的民族特性表現(xiàn)出來。上述內(nèi)容對于啟發(fā)學(xué)生欣賞二胡獨(dú)奏能起到非常好的作用，并能使學(xué)生深刻感受作者所描述的蒙古人民在草原上激情賽奔的畫面。
二、注重基本功鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱姿勢
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的唱歌姿勢，并有意培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌姿勢，為學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)。優(yōu)美的唱歌姿勢不但可以幫助學(xué)生樹立自信心，而且可以使人看清歌手的基本功底。演唱姿勢分為站姿與坐姿，不管歌手選擇怎樣的姿勢，都應(yīng)自然打開雙肩，挺直身體，收回小腹，放松身心，眼睛注視前方，直到進(jìn)入最佳的唱歌狀態(tài)。例如，在講解唱歌姿勢時(shí)，教師要親自示范，讓學(xué)生加以模仿，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢，不但有助于活躍課堂氛圍，而且可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生思維能力
小學(xué)生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂賞析和意境感悟時(shí)會(huì)比較困難，由于缺乏實(shí)際生活經(jīng)歷所以很難產(chǎn)生情感的共鳴，從而影響教學(xué)水平。因此，教師要針對這一情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教學(xué)情境為學(xué)生在理解音樂與生活經(jīng)驗(yàn)之間架起一座想象的橋梁，消除音樂與生活之間的隔閡，促使學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，最終產(chǎn)生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設(shè)備或者學(xué)生所喜聞樂見的繪畫、詩歌、故事等生動(dòng)形象的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位的音樂情境，豐富學(xué)生想象力。例如，在第一冊課本中有一首名為《玩具兵進(jìn)行曲》的曲目，這是一首管弦樂，對于在生活中很少接觸管弦樂的小學(xué)生而言理解起來會(huì)比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的音樂情境，以這首曲目為背景音樂，讓學(xué)生一邊側(cè)目傾聽，一邊關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展：從前有一個(gè)小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會(huì)趁小孩睡著后進(jìn)行各種各樣的游戲活動(dòng)。借助學(xué)生喜歡聽故事的心理可以有效將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生的思路跟著故事的情節(jié)而動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力，給自己進(jìn)行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動(dòng)，讓學(xué)生在享受創(chuàng)編動(dòng)作樂趣的同時(shí)，豐富想象力，提高音樂素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)的牧羊人》這首歌時(shí)，首先讓學(xué)生自己去演唱這首歌曲，語速讓學(xué)生自己去把握，隨后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲的旋律曲調(diào)讓學(xué)生思考用什么語速來演唱可以將這首歌曲的內(nèi)涵闡述出來。接著，鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的氣氛，把歡快的情緒唱出來，這樣一來，一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)就完成了，不僅豐富了學(xué)生的音樂理論知識，更對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。
四、改進(jìn)評價(jià)方式，提高音樂教學(xué)效果
新課改以來傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，而教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評價(jià)有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，針對學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)策略。因此，我們要改進(jìn)評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高過程性評價(jià)的比重，針對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和在樂器、舞蹈、唱歌和欣賞方面的能力進(jìn)行綜合性評價(jià)。另外，我們還要遵循音樂教學(xué)客觀規(guī)律，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將音樂小品和演唱會(huì)這些學(xué)生喜聞樂見的形式引入教學(xué)評價(jià)中來，體現(xiàn)音樂學(xué)科的價(jià)值，促進(jìn)音樂教學(xué)生活化，只有這樣才能提高音樂教學(xué)效果，高效完成教學(xué)任務(wù)。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展有效教學(xué)的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂老師堅(jiān)持不懈地對音樂教學(xué)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)造出更加科學(xué)高效的教學(xué)方式、方法和策略，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定區(qū)域內(nèi)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？下面我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣
“親其師，信其道”。學(xué)生對音樂教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實(shí)施有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生就會(huì)對這門課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí)，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，則肯定會(huì)成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件，在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí)，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語言挑剔學(xué)生，則只會(huì)使學(xué)生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使學(xué)生能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語溫和親切，能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對自己的關(guān)懷，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會(huì)做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵(lì)性語言評價(jià)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個(gè)，是他們的知心朋友。
二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)
教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音、樂器的聲音輔助音樂教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓他們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞。教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思、準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長期堅(jiān)持，有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生應(yīng)該有針對地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，讓他們在學(xué)習(xí)音樂作品的同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中，通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂知識訓(xùn)練，對好的歌詞反復(fù)記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地找音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”感受美、鑒賞美，是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美。在審美實(shí)踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上，把對美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件，向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，個(gè)性化地表達(dá)自己對春天的理解和對春天美的感受。再如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，可以從學(xué)生的童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙。”音樂是對青少年思想教育的自律工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心感知、體驗(yàn)音樂的美，豐富學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會(huì)用心弦感受平凡的美，同時(shí)在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。
