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時間：2022-10-10 22:02:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇土木工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
針對“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實(shí)例深化對每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固。
2改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法
為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時間長的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的動手操作時間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時間為學(xué)生答疑，及時解決學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題并及時總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。
3改革考核方式，注重動手能力培養(yǎng)
為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時成績?nèi)糠?，分?jǐn)?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機(jī)考核采取在規(guī)定時間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績的真實(shí)性；平時成績主要根據(jù)學(xué)生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會外，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。
4重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式
為了使學(xué)生對“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有一個縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計方向），通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過率，增強(qiáng)其專業(yè)競爭力。
二“土木工程CAD”教學(xué)改革效果
在“土木工程CAD”教學(xué)實(shí)踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實(shí)踐表明，“一人一機(jī)”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機(jī)過程中有了明確的目標(biāo)和方向，鍛煉了學(xué)生的動手能力；綜合評估的考核方式調(diào)動了學(xué)生動手操作的積極性，一年來的教學(xué)考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。通過積極動員和認(rèn)真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認(rèn)證考試，通過率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問題被提出來并及時得到解決，真正促進(jìn)了教學(xué)相長。
工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場管理的單位工程施工組織設(shè)計兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實(shí)踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒有與時俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實(shí)踐，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動式的施工類課程教學(xué)體系。例如，2009年國家出臺了《建筑施工組織設(shè)計規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計內(nèi)容。
2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面。由于土木工程施工課程的實(shí)踐性、綜合性和理論跨度大等特點(diǎn)。施工課基本是采用課堂教學(xué)方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常陳舊，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果一般較差。盡管有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，收集大量的圖片、動畫資料，然而，由于時間與空間的限制，學(xué)生也很難觀察到施工的全過程。
3.施工生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞對畢業(yè)后學(xué)生適應(yīng)社會工作及動手操作能力尤為重要?，F(xiàn)在全國高校土木類院校的培養(yǎng)方案實(shí)習(xí)分為施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，條件好的學(xué)校有3周的實(shí)訓(xùn)，以老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，在規(guī)定時間內(nèi)集中組織學(xué)生到工地去參觀、見習(xí)，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對工程概況及施工技術(shù)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，這種放羊式的教學(xué)方法，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。
4.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題。時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出越來越高的要求，對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個性化的教學(xué)，需要占用更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。而這種矛盾可通過仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解，運(yùn)用計算機(jī)仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學(xué)生通過仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，對實(shí)訓(xùn)的整體到局部建立起直觀感性認(rèn)識，學(xué)生可不受實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和時間限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計。虛擬仿真技術(shù)和實(shí)際情境實(shí)驗(yàn)結(jié)合的模式可合理有效配置教學(xué)資源，解決實(shí)踐課時少的問題，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境[4]。
二、土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法
針對以上土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀，對土木類學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，采取一系列教學(xué)措施，利用仿真技術(shù)在施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的3D技術(shù)和教學(xué)調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)方法，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學(xué)方法。
1.加快虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2003年我系申報了我校教學(xué)科研項(xiàng)目《以軟手段模擬硬設(shè)備開展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》，現(xiàn)已獲批。該項(xiàng)目研究的主要目的就是要研制一個適合土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，越來越注重虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究。基于虛擬仿真技術(shù)具有人機(jī)交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場景逼真體驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入虛擬現(xiàn)實(shí)將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式課程教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)象[5]。
2.利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復(fù)雜性和危險性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動性大、安全意識差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個十分棘手的問題。土木類施工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)多數(shù)高等院校都是把實(shí)習(xí)生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項(xiàng)目。而工程項(xiàng)目現(xiàn)場安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)過程中的親自動手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實(shí)習(xí)生在建筑施工現(xiàn)場出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而利用它進(jìn)行施工過程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預(yù)防和減少減少安全事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。
3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機(jī)高級人機(jī)界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識，又有較好的計算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是開展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)科學(xué)周密的策劃設(shè)計過程，更需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)理念和教學(xué)能力上具備創(chuàng)新能力。利用學(xué)校青年教師工程實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。與此同時，可考慮與企業(yè)合作進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件開發(fā)和設(shè)計，力爭構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊(duì)伍，即雙師型的施工課教師隊(duì)伍，以滿足施工授課的需要。
4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前由教研室充分論證做好實(shí)施方案，采用集中和散點(diǎn)方式，時間安排從大三第六學(xué)期末的倒數(shù)第三周開始，至第七學(xué)期第二周結(jié)束，其問包含一個暑假，共計十周左右時間，學(xué)生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)之前，除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會安排學(xué)生按照實(shí)綱的要求完成實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會專門為學(xué)生布置部分工作，即要求每個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)小組（3～5人），根據(jù)自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準(zhǔn)備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學(xué)生總結(jié)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時學(xué)生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學(xué)素材和內(nèi)容，及時更新的案例會更加吸引學(xué)生的注意力，有利于改善教學(xué)效果。
土木工程專業(yè)評估，是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定（professional programmatic accreditation）制度進(jìn)行評估的首例。中國土建類專業(yè)評估是隨著建設(shè)行業(yè)注冊師制度的建立而應(yīng)運(yùn)而生的。20世紀(jì)90年代初，為建立中國的建設(shè)行業(yè)注冊師制度，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部對英、美等國注冊師制度進(jìn)行了考察，認(rèn)識到專業(yè)評估制度是注冊師制度的重要組成部分和基礎(chǔ)，于是從1992年起陸續(xù)建立建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程以及給水排水工程各專業(yè)評估制度。桂林理工大學(xué)的土木工程本科教學(xué)始于1995年，雖然至今還沒有申請過專業(yè)評估，但是近些年以來，學(xué)校始終堅(jiān)持以土木工程專業(yè)評估的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿進(jìn)行土木工程專業(yè)的相關(guān)建設(shè)，并且取得了重大成就。
一、專業(yè)發(fā)展總體方針
土木工程專業(yè)的總體發(fā)展方針是以培養(yǎng)高級專業(yè)實(shí)際應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在學(xué)校建設(shè)具有鮮明特色的高水平理工大學(xué)的思想指導(dǎo)下，突出特色，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。以專業(yè)評估為契機(jī)，通過“以評促建，以建迎評，評建結(jié)合”的方針，詳細(xì)研究評估指標(biāo)體系，對比專業(yè)教學(xué)計劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系。
二、加強(qiáng)建設(shè)的途徑及成效
1.加強(qiáng)平臺建設(shè)
桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院圍繞土木工程專業(yè)，相繼建設(shè)了一批較高水平的專業(yè)平臺，并依托平臺取得了一批成果。目前擁有土木工程一級碩士點(diǎn)，以及廣西建筑工程檢測與試驗(yàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西空間信息與測繪重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西建筑新能源與建筑節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是廣西地區(qū)擁有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室最多的二級學(xué)院，擁有廣西區(qū)土木工程重點(diǎn)學(xué)科，以及“八桂學(xué)者”團(tuán)隊(duì)、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各1個。在平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上大力提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，近些年相應(yīng)獲得了各種高水平科研項(xiàng)目和獎勵，目前承擔(dān)國家“973”前期項(xiàng)目2項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金8項(xiàng)，省部級項(xiàng)目30余項(xiàng)，獲得省部級獎6項(xiàng)，其中“裂土在多雨炎熱環(huán)境下的工程性狀與災(zāi)變機(jī)理”獲得2010年度廣西自然科學(xué)一等獎、“工程結(jié)構(gòu)安全分析的新型數(shù)值理論及方法”獲得2007年度廣西區(qū)科技進(jìn)步一等獎。現(xiàn)有省級土木工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個，國家級本科精品課程1門，省級精品課程3門，校級精品課程2門；獲得區(qū)級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個，省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心2個，校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，堅(jiān)持“人才興院”原則，在學(xué)校人才引進(jìn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)先后制訂了人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作規(guī)劃，明確人才引進(jìn)和培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，分層次、分學(xué)科制訂引進(jìn)和培養(yǎng)人才的具體計劃。建立人才引進(jìn)、成長的配套機(jī)制，在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時，依托目前所擁有的各個平臺為引進(jìn)人才提供科研、教學(xué)等便利條件，改革人才激勵機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師在教學(xué)以及科研崗位上脫穎而出，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；支持青年教師繼續(xù)深造，鼓勵其攻讀博士學(xué)位或者出國留學(xué)，促進(jìn)教師尤其是青年教師對工程界和國外先進(jìn)水平的了解，提高實(shí)踐教學(xué)水平和國際交流能力。
近幾年，經(jīng)過學(xué)校和學(xué)院的努力工作，先后引進(jìn)了“中科院百人計劃”1人，博士生導(dǎo)師3人，教授4人，優(yōu)秀博士畢業(yè)生5人以及其他一些年青業(yè)務(wù)骨干，極大地優(yōu)化了教師隊(duì)伍，為科研、教學(xué)水平提升打下了良好的基礎(chǔ)；同時為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，選派了3名優(yōu)秀教師赴美國、日本等國家進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，且均已如期回國。這些教師經(jīng)過國外的學(xué)習(xí)生活，學(xué)術(shù)水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個學(xué)科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語教學(xué)的能力。學(xué)院要求并鼓勵教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標(biāo)，在學(xué)院的評獎、評優(yōu)方面重點(diǎn)向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號，1人獲得“廣西高等教育教學(xué)名師”稱號、1人獲“八桂名師”稱號。
3.優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)體系
土木工程專業(yè)與其他專業(yè)存在較大不同之處，有其自身的特點(diǎn)，現(xiàn)在土木工程專業(yè)的教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一方面，土木工程屬于應(yīng)用型學(xué)科，是工科的典型代表，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時也要教育好“手”；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的工程技術(shù)、新的管理模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢需要。學(xué)院根據(jù)土木工程行業(yè)發(fā)展趨勢和建設(shè)特色鮮明的高水平理工大學(xué)的指導(dǎo)思想，參照土木工程專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)行的教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整，建立了“廣基礎(chǔ)、深專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)方案，建立了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊三個構(gòu)成體，在具體實(shí)施上表現(xiàn)為：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時間，實(shí)踐環(huán)節(jié)的時間較以前增加了8周；將學(xué)生分方向時間提前，保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間；拓寬學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)、英語四年不斷線計劃；在完成本專業(yè)教學(xué)要求的情況下，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，通過大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃，以及教師相關(guān)的科研項(xiàng)目將科研引入教學(xué)，以科研促進(jìn)教學(xué)。
由于教學(xué)培養(yǎng)計劃符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足廣大企業(yè)的人才要求，近5年以來，本專業(yè)畢業(yè)生的當(dāng)年就業(yè)率均保持在95%以上，是桂林理工大學(xué)就業(yè)最好的幾個專業(yè)之一。先后有多名學(xué)生在“周培源力學(xué)競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“建筑節(jié)能設(shè)計比賽”以及學(xué)校的大學(xué)生科技活動中獲得各種獎勵，體現(xiàn)了學(xué)生動手創(chuàng)新能力的不斷提升。與此同時，專業(yè)社會影響力不斷增強(qiáng)，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業(yè)近年來的招生平均分?jǐn)?shù)達(dá)到并超過了一本分?jǐn)?shù)線，且逐年提高，說明廣大考生對專業(yè)建設(shè)的認(rèn)可程度不斷攀升。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地平臺建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生從事各類實(shí)踐和創(chuàng)新活動的場所，通過開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開放實(shí)驗(yàn)室是提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上要達(dá)到先進(jìn)水平，與企業(yè)現(xiàn)有先進(jìn)設(shè)備一致，在設(shè)備數(shù)量上要滿足實(shí)際“需求”。學(xué)校新建了“建筑節(jié)能實(shí)驗(yàn)室”并購置了大量的無損檢測設(shè)備和先進(jìn)儀器，可以滿足目前建筑節(jié)能減排方面人才的培養(yǎng)需求。同時也重點(diǎn)引進(jìn)了道路工程模擬與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室就能了解和掌握復(fù)雜的系統(tǒng)或工程配套設(shè)備等操作。
校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對土木工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用，良好的校外實(shí)習(xí)可極大地提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力以及未來的從業(yè)能力。通過學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實(shí)習(xí)基地的范圍和數(shù)量；通過讓學(xué)生義務(wù)參與到現(xiàn)場工作，教師主動解決施工企業(yè)面臨的技術(shù)等難題，與實(shí)習(xí)基地建立了良好的合作關(guān)系，使實(shí)習(xí)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機(jī)械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設(shè)集團(tuán)”、“桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限工程公司”等實(shí)踐教學(xué)基地，建立的校外實(shí)習(xí)基地的動態(tài)管理機(jī)制保證了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
5.改革課程體系
根據(jù)目前市場需要，對部分課程進(jìn)行調(diào)整，增加了土木工程檢測與試驗(yàn)課程（分方向進(jìn)行），土木工程施工實(shí)際操做技能訓(xùn)練等課程，并專門建設(shè)了施工實(shí)訓(xùn)場地，購置了相應(yīng)的施工設(shè)備以及工具。開設(shè)土木工程檢測與試驗(yàn)課程主要是適應(yīng)目前國內(nèi)建筑市場的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對房屋鑒定人才的需求為主要目標(biāo)。開設(shè)土木工程施工實(shí)際操作技能訓(xùn)練課程，主要目的是通過學(xué)生親自動手操作來加深對土木工程施工過程中各個工種的認(rèn)識，并結(jié)合課程后續(xù)的施工實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠真正深入到各個施工工序，切實(shí)掌握施工理論與實(shí)踐知識，提高學(xué)生一線管理能力，以便學(xué)生畢業(yè)后更好地參與現(xiàn)場施工管理。另外，還開設(shè)了土木工程新理論、新技術(shù)課程（分方向進(jìn)行），課程通過教師講授以及邀請知名專家講座的形式介紹目前不斷出現(xiàn)的新的知識和技術(shù)，可極大提高學(xué)生專業(yè)視野和創(chuàng)新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學(xué)資源的質(zhì)量，推動教學(xué)水平的整體提高?！笆晃濉逼陂g出版教材7部，獲廣西高校優(yōu)秀教材一等獎1個；承擔(dān)省級教育科研、教學(xué)改革項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得省部級教學(xué)成果獎9項(xiàng)，其中一等獎1項(xiàng)，二等獎7項(xiàng)，三等獎1項(xiàng)。
6.拓寬培養(yǎng)渠道
1《工程測量》課程的性質(zhì)
《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的土木工程高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設(shè)置的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有土木工程測量的基本理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)行管理工作奠定基礎(chǔ)。
2《工程測量》的教學(xué)實(shí)踐
2 .1項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計
在教學(xué)實(shí)踐中，以項(xiàng)目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實(shí)踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐活動融合為基本，基于土木工程項(xiàng)目開展教學(xué)活動。
通過項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容與真實(shí)崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。
2 .2教學(xué)方法設(shè)計
在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實(shí)踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實(shí)際中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，采用“將課堂講授和課間實(shí)習(xí)穿行”、“課程結(jié)束后進(jìn)行集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點(diǎn)講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設(shè)的側(cè)量任務(wù)闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設(shè)各典型工程分別進(jìn)行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點(diǎn)講授的，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應(yīng)用只作一般性講解，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。同時，本課程的內(nèi)容涉及當(dāng)代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實(shí)踐性非常強(qiáng)，在授課過程中結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和學(xué)院的建筑工程實(shí)踐，穿插大量工程建設(shè)實(shí)例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。
(2)“學(xué)”，演示、參觀教學(xué)與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學(xué)院現(xiàn)行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機(jī)器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學(xué)法;常規(guī)儀器的學(xué)習(xí)與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中圍繞課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學(xué)生的實(shí)際操作與項(xiàng)目模擬測繪相結(jié)合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，結(jié)合實(shí)際或模擬的施工項(xiàng)目，組織學(xué)生開展實(shí)地測繪工作，培養(yǎng)學(xué)生對測繪儀器的實(shí)際操作能力與綜合項(xiàng)目的測量應(yīng)用和施工放樣能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與吃苦精神的培養(yǎng)。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實(shí)際操作技能和計算理論能力，在課程項(xiàng)目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項(xiàng)目技能競賽活動，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院每年組織一次。
2 .3教學(xué)手段設(shè)計
(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運(yùn)用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導(dǎo)講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對復(fù)雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過黑板板書作細(xì)致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學(xué)手段。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建造網(wǎng)絡(luò)課外互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習(xí)題和課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課間實(shí)驗(yàn)、綜合性課程實(shí)訓(xùn)、演示教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實(shí)際工程緊密結(jié)合，采用實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行。如在實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告，加深學(xué)生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動手能力和解決實(shí)際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核并重，實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績;實(shí)訓(xùn)考核采取學(xué)生隨機(jī)抽題考核(包括操作和口試)的方式，實(shí)訓(xùn)總成績由操作和口試考核成績、實(shí)訓(xùn)報告成績、平時成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實(shí)訓(xùn)成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學(xué)效果
當(dāng)前高職院校的實(shí)踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)方案，需遵循單項(xiàng)培訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，整個培養(yǎng)計劃主要包括認(rèn)知教學(xué)、操作技能培訓(xùn)以及綜合能力實(shí)訓(xùn)三個模塊。認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)通過專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本應(yīng)用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓(xùn)模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)運(yùn)用兩個環(huán)節(jié)，通過測量實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、材料檢測、模型制作及工種實(shí)訓(xùn)等方式，使學(xué)生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實(shí)訓(xùn)模塊，通過工程資料管理與質(zhì)量驗(yàn)收模擬、施工項(xiàng)目進(jìn)度管理模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等形式，提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)社會的平滑銜接，為學(xué)生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、資料員、測量員、建造師助理等做好準(zhǔn)備。
(2)搭建高效的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。
高職土木工程實(shí)踐教學(xué)的管理具有一定復(fù)雜性，因?yàn)閷?shí)踐實(shí)習(xí)具有地點(diǎn)分散、需保障安全性以及企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)政策不完善等特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校可以構(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動工作站組成的校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，起到實(shí)踐計劃以及監(jiān)督實(shí)踐過程的作用。在學(xué)校實(shí)習(xí)較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實(shí)習(xí)較分散的地區(qū)建立流動工作站，分別由專門教師進(jìn)行巡檢與指導(dǎo)，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺包括實(shí)習(xí)流程控制、遠(yuǎn)程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會議等環(huán)節(jié)，最終保障實(shí)踐教學(xué)效果。
(3)建立靈活的考核機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制需做到公平嚴(yán)格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時采取實(shí)踐教學(xué)終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，即學(xué)生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作品以及實(shí)習(xí)答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學(xué)生動手、管理、創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，實(shí)習(xí)作品包括實(shí)習(xí)報告、制作成果以及實(shí)訓(xùn)操作考核表等。
(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。
高職土木工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實(shí)踐基地三方面的建設(shè)。教師隊(duì)伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進(jìn)來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)等過程中提高自身工程實(shí)踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校需適當(dāng)增加兼職教師比例同時通過一定培訓(xùn)提高其教學(xué)能力;實(shí)踐教材宜采取學(xué)校與企業(yè)合作模式，及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實(shí)踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相符合，同時需加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實(shí)踐基地資源改善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。
2注重課堂教學(xué)中的案例分析
(1)選擇合適的案例。
土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學(xué)生掌握多門專業(yè)課的知識點(diǎn)，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點(diǎn)時，可以設(shè)置一個包含土力學(xué)、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學(xué)在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對性、真實(shí)性、典型性和含蓄性。案例教學(xué)應(yīng)該取之于實(shí)際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和實(shí)際，選取符合自身學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學(xué)一定要模擬實(shí)際，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，在實(shí)際中學(xué)習(xí)知識。
(2)對案例的解析。
案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析，問題尋找，獨(dú)立提出一整套可行的解決方案。
(3)充分體現(xiàn)教師的作用。
在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生獨(dú)立或者進(jìn)行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學(xué)生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生獨(dú)立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。
(4)調(diào)動學(xué)生的積極性。
課堂案例教學(xué)要想發(fā)揮出作用，必須提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心的投入，因此必須讓學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生積極主動。要達(dá)到這樣的要求，教師要提前做好動員，學(xué)生要準(zhǔn)備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨(dú)特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實(shí)際問題。
3關(guān)注人文培養(yǎng)
土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)，也是一項(xiàng)具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學(xué)氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當(dāng)前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)和美學(xué)氣息，不利于學(xué)生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學(xué)生在潛意識中具有一種高的審美意識和標(biāo)準(zhǔn)。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學(xué)生具有充分的人文氣息，這樣的學(xué)生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當(dāng)今社會需要的。
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.060
Application of Task Driven Method in the
Teaching of Civil Engineering Survey
QI Xiufeng
（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）
Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students’ interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.
Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求提出教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到任務(wù)的各個環(huán)節(jié)中去，學(xué)生以完成一個個具體的任務(wù)為線索，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生有效地建構(gòu)所學(xué)知識并鍛煉技能，能夠綜合運(yùn)用知識和技能提出解決問題的思路和方法，從而達(dá)到綜合能力培養(yǎng)的目的。設(shè)計教學(xué)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵，對于不同的課程，其任務(wù)的表現(xiàn)形態(tài)各不一樣，但都應(yīng)該是該門課程所反映的職業(yè)崗位能力需求和社會實(shí)際工程需要的典型工作任務(wù)，是從事該職業(yè)工作情境的再現(xiàn)。土木工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是該課程教學(xué)的兩大環(huán)節(jié)，在其教學(xué)過程中應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
1 任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施要求
在土木工程測量教學(xué)的過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測繪技能的既有效又重要的途徑，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中行之有效的手段和方法。任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施過程就是一個個具體任務(wù)的完成過程，教師要以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施過程中學(xué)習(xí)測量方面的基本知識和掌握一定的測繪技能，把理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在其實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中為了能有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法并且達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，其課程實(shí)施和設(shè)計教學(xué)任務(wù)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.1 設(shè)計任務(wù)要科學(xué)合理
教師在任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目崗位中的知識和技能要求將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排、優(yōu)化和整理，既要考慮到教學(xué)目標(biāo)的高低和教學(xué)內(nèi)容的難易等各方面，同時還要兼顧學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，設(shè)計出來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)能夠通過學(xué)生自學(xué)和老師的講解與引導(dǎo)等方式順利完成，做到科學(xué)合理。
1.2 任務(wù)目的要明確
設(shè)計一個成功的教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施的前提。在實(shí)際工程項(xiàng)目的測量中會遇到各種不可預(yù)估的條件和環(huán)境，在工程測量教學(xué)中實(shí)訓(xùn)場地的條件和環(huán)境要盡可能模擬現(xiàn)場真實(shí)環(huán)境，具有仿真性。教師要編寫科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要熟悉每次課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)目的，經(jīng)過認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量，科學(xué)、準(zhǔn)確、合理地設(shè)計一個個的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而且任務(wù)的目的必須明確，讓學(xué)生知道實(shí)訓(xùn)的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設(shè)的應(yīng)用性強(qiáng)，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，并且要涵蓋所要學(xué)習(xí)的理論知識點(diǎn)和要掌握和技能點(diǎn)。
1.3 任務(wù)的實(shí)施性要強(qiáng)
土木工程測量課程實(shí)踐性很強(qiáng)。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，一定要注重社會行業(yè)企業(yè)需求的工程應(yīng)用性和教學(xué)任務(wù)的可實(shí)施性，盡可能設(shè)計一些通過實(shí)際操作就能夠完成的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成來進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識，從而達(dá)到掌握理論知識與實(shí)際操作技能的目的。還應(yīng)該注意實(shí)訓(xùn)任務(wù)在時間上的合理安排，能夠在上課有效的時間內(nèi)完成任務(wù)，做出合理有效的任務(wù)實(shí)施計劃，不拖沓，不延誤時間，在規(guī)定的時間內(nèi)能很好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使得實(shí)訓(xùn)有效率，有效果。
1.4 任務(wù)層次要分明
職業(yè)院校的學(xué)生在知識接受能力方面的差異性很大，如果不通過知識的分解和技能的分項(xiàng)鍛煉直接完成一個測量項(xiàng)目，對大部分學(xué)生來說確實(shí)有困難，因此設(shè)計教學(xué)任務(wù)時可以把一個大的教學(xué)項(xiàng)目分解為一個個具體的小任務(wù)，而這些任務(wù)之間是循序漸進(jìn)、層層深入的，通過這些小任務(wù)的完成，學(xué)生就學(xué)到了完成該項(xiàng)目所需要的知識，也能更好更快的掌握這項(xiàng)技能。例如，普通水準(zhǔn)測量作為一個大的知識點(diǎn)，可以分為水準(zhǔn)儀的認(rèn)識和使用、普通水準(zhǔn)測量的原理和施測方法及水準(zhǔn)測量成果計算三個具體的小任務(wù)，每個小任務(wù)要求掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)彼此銜接、目的明確，方便實(shí)施，通過這三個小任務(wù)的完成，使學(xué)生能夠進(jìn)行水準(zhǔn)測量的施測和內(nèi)業(yè)計算，達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能的目的。
1.5 任務(wù)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在土木工程測量教學(xué)中曾有很長一段時間的教學(xué)是建立在“傳遞――接受”的教學(xué)理念上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直充當(dāng)理論教學(xué)的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識以后，再安排實(shí)訓(xùn)，而且大部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是由教師把具體的操作方法和要求講說完，學(xué)生再按照統(tǒng)一要求的儀器工具、統(tǒng)一的思路和方法去做實(shí)訓(xùn)，明顯體現(xiàn)出教師是知識的主動施教者，而學(xué)生是被動接受者。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要改變這種教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)出 “以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”，將理論知識和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
1.6 任務(wù)評價要健全
傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法過程簡單而且片面，無法全面考查學(xué)生的綜合能力，既不科學(xué)也不合理。土木工程測量課程的考核方法應(yīng)采用過程性考核和師生共同評價為主，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)提倡考核和評價方法的多樣化，使評價結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確、盡可能做到公平、公正。學(xué)生每完成一個測量任務(wù)，教師就要對該任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核評價，如測量方案的合理性、實(shí)施過程的正確性、測量標(biāo)志的規(guī)范性、技術(shù)報告的完整性、測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對其進(jìn)行分析、總結(jié)和評價，并且讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，最終再由教師進(jìn)行總體分析和總結(jié)，這樣既能使學(xué)生互相交流又能達(dá)到考核和評價的目的。另外，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，可以將每個工作任務(wù)涉及的知識和技能進(jìn)行總結(jié)和測試，如理論知識考試和儀器操作考核等，測試成績也要計入每個任務(wù)評價考核的成績。學(xué)生期末最終成績?yōu)槊總€任務(wù)成績的總和，這種考核和評價體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施案例
根據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施要求，并結(jié)合我校院土木工程測量教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目及教學(xué)任務(wù)設(shè)置情況，以教學(xué)項(xiàng)目之一控制測量為例來說明我校教學(xué)任務(wù)的設(shè)計與安排。在原來的教學(xué)中，高程測量、角度測量、距離測量是獨(dú)立的三部分內(nèi)容，一般是分別講完這些內(nèi)容以后，再講控制測量。隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，我們把這些內(nèi)容設(shè)置為一個教學(xué)項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，把這些知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到該項(xiàng)目中，再把項(xiàng)目分解為幾個教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主并結(jié)合其它教學(xué)手段和方法來實(shí)施該項(xiàng)目的教學(xué)，其項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。
通過表1的教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)計書可以看出，該教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)符合實(shí)際工程需要和社會崗位需求，任務(wù)設(shè)計科學(xué)合理，任務(wù)目的明確，層次分明，能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和要求掌握的技能點(diǎn)全部包涵在一個個的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生通過這些任務(wù)的實(shí)訓(xùn)達(dá)到了掌握理論知識和鍛煉實(shí)際操作技能的目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生在“學(xué)中做，在做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了土木工程測量課程的“教、學(xué)、做”一體化，大大提高了該門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
3 結(jié)束語
通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在土木工程測量課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作技能。隨著測繪新儀器和新技術(shù)的迅速發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際工程對測量人才的知識與技能需要，土木工程測量的教學(xué)也需要不斷地進(jìn)行改革，我們要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，探索易于學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，不斷提高土木工程測量課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)更加符合工程建設(shè)需求的技能性人才。
參考文獻(xiàn)
鹽城工學(xué)院是地方院校，土木工程專業(yè)90%以上的學(xué)生來自本省及周邊地區(qū)。因此，我校土木工程專業(yè)始終以滿足江蘇及周邊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美等多方面全面發(fā)展，適應(yīng)土木工程的項(xiàng)目研究、設(shè)計、施工及管理的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，逐步形成了“力學(xué)材料并重，專業(yè)知識集成，建造能力出眾”的專業(yè)辦學(xué)特色，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以工程師基本訓(xùn)練為根本目的，素質(zhì)教育與知識傳授相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用能力，建立了項(xiàng)目課題制、創(chuàng)新競賽制、導(dǎo)師制、師生團(tuán)隊(duì)制的創(chuàng)新教育機(jī)制。
1．2建立專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系
總結(jié)校企合作制定人才培養(yǎng)方案的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善由教學(xué)部門、用人單位和畢業(yè)生代表共同參與的人才培養(yǎng)方案建立機(jī)制，彰顯人才培養(yǎng)方案制定工作務(wù)實(shí)創(chuàng)新的特點(diǎn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用與創(chuàng)新。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)方向模塊和課程教學(xué)改革要求，制定符合專業(yè)特色發(fā)展要求和社會人才需求的人才培養(yǎng)方案。提高《土木工程材料》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等精品課程建設(shè)水平，強(qiáng)化材料類課程、力學(xué)類課程和結(jié)構(gòu)、施工課程之間的聯(lián)系與融合，增加創(chuàng)新教育指導(dǎo)課程，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使創(chuàng)新教育得到推廣。探索實(shí)踐理論和應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、計算機(jī)分析與動手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)問題的能力。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越工程師
構(gòu)建針對實(shí)際工程項(xiàng)目全壽命周期各個工程階段的建造能力培養(yǎng)體系，既滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又有本校的優(yōu)勢和特色。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，在施工一線創(chuàng)建人才培養(yǎng)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高建造能力。豐富評價模式，改革考核手段，鼓勵團(tuán)隊(duì)合作，建立一套企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同參與的學(xué)生建造能力評價體系。加強(qiáng)校企聯(lián)合，在建造能力培養(yǎng)過程中改革培養(yǎng)模式，建立提高工程項(xiàng)目建造能力的人才培養(yǎng)體系。以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，校企聯(lián)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，我校土木工程專業(yè)始終以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨。適應(yīng)江蘇沿海大開發(fā)對土木工程專業(yè)人才的需求，準(zhǔn)確把握用人單位對人才的素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，深入到用人單位廣泛開展調(diào)查研究，聯(lián)合用人單位共同確定人才培養(yǎng)方案。深入分析和研究本行業(yè)人才需求的信息，結(jié)合土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整和增加人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向模塊，設(shè)置二階段(公共基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段)、三方向(建筑工程、道路橋梁工程、城市地下工程)的教學(xué)方案，學(xué)生進(jìn)校一年后分方向，兩年后找工作，三年后分模塊，學(xué)生可自主選擇方向和模塊。根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向和用人單位崗位設(shè)置要求，有針對性的設(shè)計第四學(xué)年實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容。
3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
近年來，通過遴選重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，建成了一批質(zhì)量穩(wěn)定的、滿足實(shí)踐教學(xué)需求的校外實(shí)習(xí)基地。為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生預(yù)就業(yè)提供崗位。探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評聘管理模式，著力打造高水平的雙師型教師隊(duì)伍，建立專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)用人機(jī)制。聘任了多名有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為外聘教師，直接參與到實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)。加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的各類實(shí)驗(yàn)室，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計性、綜合性、開放性。
4建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造高水平的雙師型教師隊(duì)伍
探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評聘管理模式，著力打造具有工程素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，建立專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)用人機(jī)制，已先后從設(shè)計院、建筑和監(jiān)理公司和國內(nèi)外高校引進(jìn)多名教師。鼓勵專業(yè)教師主動與社會接軌，主動為社會提供服務(wù)。目前已有多位教師考取了國家一級注冊建筑師、國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，部分教師被聘為江蘇省工程建設(shè)綜合評標(biāo)專家，逐步形成一支能適應(yīng)社會需求同時教學(xué)理論豐富的高水平雙師型教師隊(duì)伍。
5校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
學(xué)校每年投入550萬元以上用于“土木工程材料與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室”“施工實(shí)訓(xùn)室”“巖土工程實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，每年投入50萬元以上用于產(chǎn)學(xué)研合作單位的校外實(shí)訓(xùn)課堂建設(shè)，進(jìn)一步改善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平，建設(shè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“江蘇沿海開發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)驗(yàn)室”。努力拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，不斷增加實(shí)習(xí)基地數(shù)量，形成實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，制定重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地評選條件和資助辦法，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地數(shù)量。進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以課題研究帶動教學(xué)，將研究思維方法和研究性成果內(nèi)容注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)視野，提高實(shí)踐動手能力。精心組織教學(xué)計劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動，完善認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，探索“建造能力”培養(yǎng)的新途徑?？偨Y(jié)學(xué)生參與學(xué)校“江蘇省生態(tài)環(huán)境材料省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”科研工作的經(jīng)驗(yàn)，形成“學(xué)生參與科研工作管理辦法”，并向其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)室推廣。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識目標(biāo)
(1)知道工程準(zhǔn)備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗(yàn)收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設(shè)監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
2.2能力目標(biāo)
通過《建筑工程資料管理》課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生掌握土木工程各個建設(shè)階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練、案例學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，使學(xué)生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實(shí)際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。
2.3情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和去偽存真、誠實(shí)守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
3以往教學(xué)情況
綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學(xué)過程是：(1)按照建筑工程施工現(xiàn)場資料員的工作責(zé)任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個內(nèi)容，學(xué)生按照范例，機(jī)上練習(xí)填寫一個或幾個相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。(2)學(xué)生雖然在其他的課程里學(xué)習(xí)了建設(shè)程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認(rèn)為講過的東西到該課程就不提了，如:施工過程等，學(xué)生們一是忘記了;二是不會橫向聯(lián)系，因此資料綜合實(shí)訓(xùn)往往混淆施工程序，需要花費(fèi)很多時間理順關(guān)系，才能順利完成實(shí)訓(xùn)要求。(3)由于該課程的工程特點(diǎn)和資料員的工作特點(diǎn)，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學(xué)生作業(yè)的復(fù)制，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高。
4存在問題及原因
(1)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)擴(kuò)招，我們學(xué)院學(xué)生的生源差異性較大，學(xué)生的接受能力比其他大學(xué)的學(xué)生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學(xué)生到土木工程施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)時，一是獨(dú)立填寫資料較困難;二是遇到一些與工程測量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認(rèn)為:一是《建筑工程資料管理》課開設(shè)較早（與施工課同時開），學(xué)生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現(xiàn)場不知道資料員該從什么地方干起；二是學(xué)生只是在施工課上機(jī)械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對工程的實(shí)際情況尚不明確，對建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學(xué)時的關(guān)系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯(lián)系和相互應(yīng)用告訴學(xué)生，同學(xué)們不會學(xué)以致用。如前導(dǎo)課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應(yīng)用較多，遇到利用線路測量原始數(shù)據(jù)繪制和導(dǎo)入圖形時，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實(shí)訓(xùn)，這方面是弱項(xiàng)，需加大實(shí)訓(xùn)力度。
(2)在教學(xué)過程中由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的實(shí)踐性訓(xùn)練，教師只能通過案例分析和實(shí)物圖片來幫助學(xué)生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認(rèn)識，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設(shè)想和計劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)下，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和職業(yè)屬性的教學(xué)思想；認(rèn)為:《建筑工程資料管理》課程改革設(shè)計的理念首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力的目標(biāo)；為適應(yīng)社會發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)人才。
5教改情況
(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實(shí)用性、技術(shù)性原則，應(yīng)首先確保課程對學(xué)生主體的“受用性”，應(yīng)以工作(情景教學(xué))導(dǎo)向?yàn)檎n程教授的過程和思路，為此，可以聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO(shè)單位，并組織學(xué)生深入到一線建筑工程項(xiàng)目的現(xiàn)場進(jìn)行授課，因?yàn)橐粋€項(xiàng)目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現(xiàn)場觀察對各項(xiàng)施工措施和實(shí)施情況的了解對于學(xué)生全面掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累有著現(xiàn)實(shí)意義；對于施工驗(yàn)收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項(xiàng)工程的檢查、維護(hù)、改造、擴(kuò)建進(jìn)行充分了解:在實(shí)施施工過程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過“現(xiàn)場學(xué)習(xí)”進(jìn)行這門課程的改革，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面和熟悉了解工程施工從項(xiàng)目立項(xiàng)到工程竣工過程的每個步驟和細(xì)節(jié)，對工程的施工進(jìn)程能有具體到位的認(rèn)識，并且建議讓學(xué)生步步跟進(jìn)，緊跟工程進(jìn)度確保更加全面的學(xué)習(xí)效果。《建筑工程資料管理》課程是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵學(xué)生并組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W院的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，把課堂理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生具體地領(lǐng)會各種專業(yè)在建筑工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實(shí)時的給同學(xué)們講明土木工程各個分部的施工工序和驗(yàn)評規(guī)范，并多次提醒強(qiáng)調(diào)，使同學(xué)們盡量做到耳熟能詳。
(2)布置課程平時作業(yè)時計算機(jī)填寫和手填相結(jié)合，分層次教學(xué)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強(qiáng)調(diào)資料造假也屬于職務(wù)犯罪。
(3)嘗試問題導(dǎo)入式教學(xué)。該課程部分內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走神，問題導(dǎo)入式教學(xué)是解決該問題有效手段之一。對部分教學(xué)內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學(xué)目標(biāo)在局部內(nèi)容中更加明確，學(xué)生對明晰系統(tǒng)的理解和長期記憶會加深。通過先導(dǎo)入問題，再講解的方式，提高了學(xué)生的興趣，使他們帶著問題來學(xué)習(xí)，針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
(4)采用無記名問卷的方式及時獲取學(xué)生的反饋信氖“因材施教”是教學(xué)的基本原則，每一屆學(xué)生都有不同的個性和特色，要了解學(xué)生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據(jù)學(xué)生的聽課效果和要求及時調(diào)整、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
(5)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設(shè)的方式建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備企業(yè)崗位技能培訓(xùn)要求的能力、由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場地，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)訓(xùn)，直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。依托實(shí)訓(xùn)基地，教師、學(xué)生共同參與培訓(xùn)和產(chǎn)品的開發(fā)，提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能。
(6)建立校企合作機(jī)制培育市場運(yùn)行機(jī)制。引進(jìn)社會資源，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、市場化。
(7)采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來。如給出一組線路中線測量的數(shù)據(jù)和橫斷面測量數(shù)據(jù)，測量課老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導(dǎo)繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導(dǎo)入相應(yīng)的資料位置，盡量使每位學(xué)生都能做一份較完整的技術(shù)實(shí)訓(xùn)資料，否則期末成績不予通過。
(8)采取就業(yè)輔導(dǎo)法，對已經(jīng)有實(shí)習(xí)地點(diǎn)的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導(dǎo)她們從資料員的職責(zé)出發(fā)，進(jìn)場開始應(yīng)該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗(yàn)收時應(yīng)該填寫和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責(zé)。滿足了同學(xué)們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。
(9)期末課程總結(jié)時再次和同學(xué)們一起理順土木工程建設(shè)程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學(xué)們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。
6教改效果
該課程通過上述教學(xué)探討和改革與實(shí)踐，盡可能的培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互討論、查閱規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力和認(rèn)真細(xì)致、虛心請教、尊重事實(shí)、誠信求實(shí)的工作作風(fēng)。同學(xué)們對于工程資料軟件的應(yīng)用能力和施工現(xiàn)場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認(rèn)真完成《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務(wù)。學(xué)生到施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)不到一周便能獨(dú)立完成資料的填寫整理工作，學(xué)生們積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷進(jìn)取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認(rèn)可。
7不足與繼續(xù)努力方向
(1)部分學(xué)生對社會不良現(xiàn)象適應(yīng)較快，適應(yīng)老師的教學(xué)方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機(jī)不離手，耳機(jī)不下頭，學(xué)習(xí)態(tài)度極端社會化，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績也可以通過手段擺平。漫不經(jīng)心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。(2)每個班級中，以前的學(xué)生是主動學(xué)習(xí)和配合老師一起學(xué)習(xí)的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個學(xué)生都能坐下來安靜學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學(xué)校的辛勤培育，實(shí)在難以抵御社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都想做管理者、指揮者，不想實(shí)實(shí)在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學(xué)準(zhǔn)備，也有一些工作經(jīng)驗(yàn)，但是還不能滿足個別好學(xué)的學(xué)生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，擴(kuò)大知識面和不斷掌握新的實(shí)踐技能，以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著我國土木建筑市場規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快的特點(diǎn)，在課程教學(xué)上有必要采用一系列措施，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以使土木工程專業(yè)學(xué)生具有一定實(shí)踐動手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應(yīng)土木工程施工及管理工作。
一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，確保授課質(zhì)量
優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是授課質(zhì)量的保證?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識外，還要有一定的工程施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在組建師資隊(duì)伍時，最好選用具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，可到工地上鍛煉一段時間，并配備專門的老教師進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)能力的鍛煉。同時，鼓勵青年教師走出校門，在專業(yè)領(lǐng)域多學(xué)習(xí)新材料、新工藝、新技術(shù)，充實(shí)個人知識寶庫。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展同步
土木工程是個發(fā)展中的學(xué)科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時，應(yīng)大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展前景，增加先進(jìn)的、實(shí)用性較強(qiáng)的有關(guān)知識，引進(jìn)一些先進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展情況，讓學(xué)生認(rèn)識到本學(xué)科的發(fā)展前沿，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。
在課堂教學(xué)方面，應(yīng)重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學(xué)生自學(xué)后給予答疑。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學(xué)有所獲。
三、改革教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ?，缺乏啟發(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實(shí)踐，易造成學(xué)生在課堂上興趣不高，學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)習(xí)效果上不去。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有必要進(jìn)行改革，變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)方式。
《土木工程施工技術(shù)》在教學(xué)方法上，可采用啟發(fā)式、互動式或案例式教學(xué)方法。例如，針對某工程項(xiàng)目，由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，師生互動，然后共同解決問題。教師在教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生親自參與討論過程，又提高了教學(xué)效果。
土木工程課程教學(xué)中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設(shè)備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實(shí)體過程、內(nèi)容講解清楚，學(xué)生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設(shè)備等制作成動畫視頻或圖片，然后在教學(xué)過程中用多媒體手段展示給學(xué)生，讓施工現(xiàn)場直觀、形象、生動展現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。
四、重視實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)是有步驟、有層次的不斷深入進(jìn)行的?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程教學(xué)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)重視知識的全面?zhèn)魇?；課程設(shè)計以某一工程項(xiàng)目為依托，進(jìn)行施工方案設(shè)計，并計算施工參數(shù)；集中或分散組織學(xué)生深入施工單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工程的施工及管理。理論教學(xué)過程須輔以實(shí)踐教學(xué)過程，才能有效的將理論知識聯(lián)系到實(shí)際工程中，是理論過渡到實(shí)際的橋梁。
我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。
在課程設(shè)計環(huán)節(jié)上，應(yīng)明確課程設(shè)計的任務(wù)，并進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學(xué)要求及本校學(xué)生的實(shí)際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，依托學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位指派指導(dǎo)人員和學(xué)校指派指導(dǎo)老師的方法，對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行雙重指導(dǎo)，并要求學(xué)生對每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容記實(shí)習(xí)日記，并形成實(shí)習(xí)報告。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，將自己在學(xué)校所學(xué)知識不斷融入到實(shí)際的施工生產(chǎn)實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步提高實(shí)踐操作能力。
五、結(jié)束語
《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，教師需在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學(xué)的方法，并不斷完善。
參考文獻(xiàn)
［1］劉俊卿. “案例教學(xué)法”在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).
基金項(xiàng)目：浙江理工大學(xué)校級教改項(xiàng)目；浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目
作者簡介：劉勇（1980-），男，浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理系副教授，博士，主要從事工程管理研究，（E-mail） 。
摘要：分析工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位與特點(diǎn)，歸納與總結(jié)目前該課程教學(xué)中的不足之處，并在人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、授課方式、理論和實(shí)踐課教學(xué)模式等方面提出了一系列教學(xué)改革措施。研究結(jié)果應(yīng)用于浙江理工大學(xué)工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過程中，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；土木工程施工；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0078-04 土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，課程涵蓋土木工程施工技術(shù)和施工組織兩大部分，內(nèi)容龐雜繁多且章節(jié)跨度大，具有模塊化、專業(yè)化的特征。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，“以教師為主體、書本為中心，單純進(jìn)行知識傳授”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足工程管理專業(yè)教學(xué)需求。另外，傳統(tǒng)的“重施工技術(shù)、輕施工組織”的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系安排不能反映工程管理專業(yè)技術(shù)與組織、管理并重，“土木工程+管理” 的專業(yè)特色和人才定位。因此，在工程管理專業(yè)工程技術(shù)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識的雙軌制培養(yǎng)模式下，研究探索工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)模式改革，為學(xué)生構(gòu)筑更為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)平臺，具有較大的理論研究意義和實(shí)際應(yīng)用價值。
文章分析了現(xiàn)行工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中的種種問題，在系統(tǒng)識別與闡述工程管理專業(yè)定位和相關(guān)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行一定范圍的改革和探討，以期有效解決工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的弊端，強(qiáng)化工程管理專業(yè)技術(shù)平臺，契合建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生“技術(shù)過硬、管理突出”的人才需求，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。
一、工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位及特色
隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)人才，特別是知識結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列[1]，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。 對于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識，并對相鄰學(xué)科有所了解；業(yè)界則認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點(diǎn)不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)（如工程造價行業(yè)等）甚至更青睞高職高專學(xué)生。
培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對實(shí)踐性極強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴(yán)重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎(chǔ)；另一方面，對社會和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨(dú)當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個過程中，土木工程施工作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域[1-2]。以浙江理工大學(xué)2007級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以重視。
土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識，具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實(shí)際崗位問題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。
因此，對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。
（1）施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實(shí)踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的35%以上，這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。
（2）注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項(xiàng)工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。
（3）“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位（如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等）工作的能力。
（4）與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識，能夠在施工方案設(shè)計、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。
二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題
目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過對應(yīng)的課程設(shè)計加深和鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問題。
1.課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過程的感性認(rèn)識。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。
2.課程學(xué)時偏少，不足以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序
土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言，課程知識結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時（包含實(shí)踐）應(yīng)為80學(xué)時以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時[3]，課程學(xué)時偏少，難以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序。
3.重施工技術(shù)、輕施工組織與管理
長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學(xué)時以下，有些甚至只有6個學(xué)時。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導(dǎo)致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。
4.不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少
與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項(xiàng)工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。
三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問題，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，并獲得了校內(nèi)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實(shí)踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。
1.與時俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃
隨著建筑業(yè)的國際化，對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī)，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時，理論與實(shí)踐教學(xué)（課程設(shè)計）共計96學(xué)時（理論學(xué)時64，實(shí)踐學(xué)時2周、2學(xué)分），基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容；另一方面，調(diào)整部分實(shí)踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐，如分散課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計）等。
2. 施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色
為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，通過修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計40學(xué)時，施工組織與管理模塊共計24學(xué)時，實(shí)踐模塊2周，在學(xué)時上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識的教學(xué)與實(shí)踐，由點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計）中，除傳統(tǒng)的施工專項(xiàng)方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計。例如，將兩個班60位學(xué)生分成10個課程設(shè)計小組，每個課程設(shè)計小組負(fù)責(zé)編制一個建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計（包含4個施工專項(xiàng)方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計劃表等6項(xiàng)主要任務(wù)，分別對應(yīng)6位學(xué)生）。每位學(xué)生的課程考核成績由團(tuán)體成績和個人成績兩部分組成，團(tuán)體成績由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計質(zhì)量給出，個人成績由課程設(shè)計小組成員討論后投票確定。最后，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計）分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書，組織學(xué)生開始進(jìn)行課程設(shè)計，并定期進(jìn)行課程設(shè)計的指導(dǎo)與點(diǎn)評工作。分散課程設(shè)計的初衷有三：一是避開學(xué)期末實(shí)踐性教學(xué)的高峰，避免因?yàn)檎n程時間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計教學(xué)時間；二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，加深其對理論知識的理解；三是利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)（團(tuán)隊(duì)設(shè)計）的思想，利用課程設(shè)計小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)識，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.以案例為主線，實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐
為適應(yīng)土木工程施工課程知識點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn)，課題組以實(shí)際工程案例為主線，借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個施工工程案例為主線，分別針對上述六大模塊設(shè)計課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬案例項(xiàng)目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果較為顯著。
4.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式
長期以來，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化；另一方面，集中式走馬觀花的實(shí)踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握。
四、結(jié)語
土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在有限的教學(xué)條件下掌握更多的施工技術(shù)、施工組織與管理理論知識和實(shí)踐技能，是目前工程管理專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
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Teaching reform of civil engineering constrution course for engineering
management speciatly
LIU Yong， XU Sen， ZHANG Li
（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang Science and Technology University，
近年來,測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展,對工程測量課程的教學(xué)改革提出了新的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式,從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會的需要。工程測量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程,課程地位非常重要,但內(nèi)容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下,探索工程測量教學(xué)改革是迫切需要的。
一、工程測量教學(xué)內(nèi)容的改革
從現(xiàn)有的教材來看,大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要,這就需要我們老師在教學(xué)中,選用合理的教材,根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對普通測量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,增加相應(yīng)的應(yīng)用測量技術(shù)和現(xiàn)代測量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等?，F(xiàn)在大多數(shù)的工程測量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過于簡單,這在教學(xué)中要講到各個方面的難度是比較大的;可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,普通測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用,應(yīng)用測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用,現(xiàn)代測量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測繪新技術(shù)及其應(yīng)用。
二、工程測量教學(xué)方法的改革
(一)工程測量課堂教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,在工程測量教學(xué)過程中,通過自己在工程實(shí)際中遇到的問題,從引導(dǎo)的角度講授知識,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書為主,要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,來改善課堂環(huán)境;學(xué)生對所講的知識理解是抽象的,為了吸引學(xué)生的注意力,在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。
現(xiàn)在測量儀器品種甚多,發(fā)展迅猛,使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重,落后于生產(chǎn);而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張,沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設(shè)備,但是現(xiàn)在教學(xué)又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹,使學(xué)生對新儀器有一定的認(rèn)識。
為了拓寬學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站,通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測量的發(fā)展動態(tài)。
(二)工程測量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
工程測量實(shí)訓(xùn)是工程測量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,以及掌握測量儀器操作技能和測量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處,主要表現(xiàn)在設(shè)計的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合;[
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少,測量儀器陳舊,未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來;隨著高職的擴(kuò)招,現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少,很難滿足學(xué)生的需要,在改革中,需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
三、工程測量考核方式的改革
工程測量這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密;采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只注意對理論知識的掌握,忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對考核方式進(jìn)行改革。
(一)工程測量課堂考核的改革
考試只是一種手段,而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行,出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書本知識,不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績,但是運(yùn)用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象,需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。
(二)工程測量綜合實(shí)踐考核的改革
工程測量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出,這對培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時,更應(yīng)該注重對過程的考核,綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行,在實(shí)踐的每個階段,以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié),由小組長對每個成員給出評價。實(shí)習(xí)結(jié)束后,以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中,根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對學(xué)生做出綜合的考核。
四、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革
從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門,缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修,以不斷進(jìn)行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),來提高自身的水平;教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合,教師除了教學(xué)工作以外,還要參加一定的科研活動,承擔(dān)一定的工程任務(wù),以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。
五、結(jié)語
工程測量課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,工程測量教學(xué)改革,非常重要,十分迫切。本文從現(xiàn)價段工程測量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討,對工程測量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。
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