時間：2022-09-17 06:57:47
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目前，“財務會計”課程知識點相對孤立，內容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內容設計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學生多喜歡形象、具體思維，在學習財務會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉，很難掌握好財務會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產(chǎn)和減值準備等，對學生來說就是天方夜譚。
2知識更新快
在經(jīng)濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤變和長期股權投資，結果2014年7月份這兩項準則就變動了，這些實際的變革都要求“財務會計”課程內容要與時俱進，體現(xiàn)了知識更新的特點。
3理論教學與實踐教學脫節(jié)
目前我國理論教學是文字性的，看著課本和文字來練習業(yè)務的處理，而實踐教學也好，實際工作也好，每筆業(yè)務都沒有文字，都是看著原始憑證對業(yè)務進行會計處理，而如何看懂原始憑證，學生在課堂上并沒有學會。
4教學方法、手段單一
大多學校財務會計的教學一般是老師在講臺上講，學生在下面聽，并認真記筆記，然后課下做大量的練習題來鞏固已學知識。教學方法和手段相對單一。
5能力考核上的不足
大多數(shù)財務會計課程理論教學采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法，考試內容也是理論知識及會計的賬務處理。大多數(shù)學生平時不學習，到考試前兩周，通宵達旦地復習書中的知識，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學生掌握扎實的專業(yè)知識，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學習能力。
二改革內容
（1）立足高職教育的特點，正確定位“財務會計”課程的人才培養(yǎng)目標。（2）轉變教學理念，進行開放式教學，定期把學生帶到校外實訓基地，如企業(yè)、會計師事務所等，由實訓指導教師或企業(yè)師傅進行現(xiàn)場教學。在此基礎上，積極探索“現(xiàn)代學徒制”在會計教育中的應用。（3）為了鍛煉學生的思考表達及創(chuàng)新能力，將財務會計課程按工作技能要求，分解成一個一個的知識點，目的性強地進行講解，要求學生課堂隨身攜帶筆記本，每一個知識點開始前，教師會提問，讓學生先想出自己所知道的與該知識點有關的實際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因為教師板書學生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學生自己寫下來，這樣學生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識點教師認為學生預習能看懂的，教師讓學生自愿上來講，然后教師補充說明。課內實訓中，教師會在課堂中留有時間讓他們練習，然后讓他們上講臺說答案并講出原因，教師再糾正補充。（4）把教學內容中的難點、不常見的業(yè)務從必修課中剔除，轉變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級會計師考試必考科目之一，為了響應“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時還要參考初級會計實務考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務一體化。（6）教學方法、手段多元化。采用比較分析教學法、任務驅動法、案例分析法、知識串聯(lián)法、教學崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實訓室，使理論教學與實踐教學的場所一體化。（7）加強實踐教學，深度校介企合作，建立校內實訓基地和校外實習基地。爭取做到理論教學與實踐教學同步進行，并且實訓環(huán)節(jié)要組團隊、分崗位進行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠為社會培養(yǎng)技術技能型人才的能力。
三改革目標
本文以國務院、國家教育部出臺的教育理念為指導，以培養(yǎng)市場所需的高素質技術技能型人才為目標，通過轉變教學理念，改革教學內容、教學方法和教學手段，改變考核方式，加強實踐教學，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強化學生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學、做一體”的教學模式。既滿足學生的就業(yè)要求，又為學生未來職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學習打下良好的基礎，同時也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會計專業(yè)人才，還可以為學校知名度的遠播和未來發(fā)展做出貢獻。
四可行性分析
（1）國務院、國家教育部及學校未來為培養(yǎng)高素質技術技能型人才，對教學改革的支持。（2）項目組成員、教學團隊有較強的教科研能力。項目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項省、廳級教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、精品課程建設、實踐教學體系改革、教學方法改革等方面的研究，并積極實施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負責，在研究能力、時間上以及實施上能夠保證本項目的順利開展。（3）12年以來對財務會計課程教學內容進行了多方位的探索，逐漸總結出了適合的理論和實踐教學內容。（4）理實一體化教材開始出現(xiàn)。（5）多年的教學使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗，為項目的研究奠定了基礎。（6）從2007年開始，我們重點加強了學生實習實訓條件建設，建立了ERP和會計分崗實驗室，為本項目提供了實驗條件。（7）有校企合作的基礎，能夠實現(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對接”“職業(yè)標準與課程內容對接”。
綜上所述，對于財務治理內涵的理解，筆者比較傾向于衣龍新（2005）的概括，即財務治理就是基于財務資本結構等制度安排，對企業(yè)財權進行合理配置，在強調以股東為主導的利益相關者共同治理的前提下，形成有效的財務激勵約束等機制，實現(xiàn)公司財務決策科學化的一系列制度、機制、行為的安排、設計和規(guī)范。這一概念的主要特征就是既肯定了財務治理是一種制度安排，又強調了財務治理是對財權的合理配置，同時還突出了財務治理是為了形成有效的財務激勵約束機制。
我國絕大多數(shù)財務管理學教材都認為，財務管理是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進行的管理，是企業(yè)組織財務活動，處理與各方面財務關系的一項綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財務管理是一項管理活動，其直接對象是企業(yè)的資金運動和企業(yè)的價值。
從以上對財務治理與財務管理的概念約定可以看出，財務治理與財務管理的區(qū)別主要在于，財務治理是一種制衡機制，其目標是協(xié)調企業(yè)各利益相關者之間的利益沖突，解決信息不對稱問題；而財務管理則是一種運行機制，其目標在于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。也就是說，財務治理規(guī)定了整個企業(yè)財務運作的基本網(wǎng)絡框架，財務管理則是在這個既定的框架下駕馭企業(yè)財務奔向目標。財務治理與財務管理同時也存在許多共同點，那就是財務治理與財務管理的理論基礎具有同源性（都以產(chǎn)權制度和公司治理為基礎）；財務治理與財務管理的對象具有同質性（都涉及到財權問題）；財務治理與財務管理具有體系上的統(tǒng)一性（同屬財務范疇且都是企業(yè)財務報告的影響因素）；財務治理決定了財務管理的框架和軌道，財務治理的模式特征在很大程度上影響財務管理的模式特征。
二、財務管理學目前存在的缺憾：基于財務治理的考量
“組織財務活動、處理財務關系”這一概念特征決定了財務管理學的研究應從財務的二重性：經(jīng)濟屬性（財務活動）與社會屬性（財務關系）相結合來進行考察。但現(xiàn)實情況是，傳統(tǒng)財務管理學僅從數(shù)量層面來對財務的經(jīng)濟屬性進行分析和論述，而對財務的社會屬性——財務關系的處理這一財務管理的本質問題卻一帶而過。而財務管理作為一種綜合管理，企業(yè)內部各種權利的制衡、責任的分擔以及利益的劃分，最終將以財務的形式體現(xiàn)。但這些問題的解決，光靠加強日常財務管理是不夠的，應注重公司各利益相關者財務權利和責任的明晰界定和有效行使，以及在公司治理中的財務行為規(guī)范等財務治理的問題。現(xiàn)在的問題是，當人們過于注重研究財務管理學的具體內容時，卻忽視了一個對推進公司財務理論發(fā)展至關重要的問題，這就是從財務治理的角度把握財務管理學的特征。
從財務治理的角度來觀察，筆者認為，傳統(tǒng)財務管理學存在以下的缺憾：第一，把企業(yè)財務行為視為一種把非經(jīng)濟動機排除在外的純經(jīng)濟行為，較少關注制度與財務文化等社會因素對財務行為和財務效率的影響，而是把影響財務行為的制度看作是一既定的前提而加以認同，致使制度無法納入財務行為的解析框架，對兩者之間的內在聯(lián)系也缺乏深入的分析，從而使財務管理學的構建日趨保守乃至封閉。第二，沒有進行相關財務治理影響分析，因而產(chǎn)生對“財權配置”問題的輕視及與此相關的“內部人控制財務”，導致企業(yè)外部利益相關者對企業(yè)財務監(jiān)控的弱化及其財務利益的受損，致使理論與實踐相背離。第三，以理性經(jīng)濟人假設作為理論前提，必然形成對經(jīng)濟屬性（財務活動）的過度關注而輕視其社會屬性（財務關系），從而加劇財務沖突和財務道德的失落。
三、財務管理學再造：基于財務治理的創(chuàng)新
公司財務理論構建于特定的企業(yè)假設基礎之上，企業(yè)的不同界定和企業(yè)特征的現(xiàn)實變遷都會對公司財務理論產(chǎn)生決定性影響。現(xiàn)有的公司財務理論構建于傳統(tǒng)的企業(yè)特性之上，從總體上屬于價值管理理論。誠然，企業(yè)作為系列契約的聯(lián)結現(xiàn)象是一個客觀事實，但我們同樣不能忽視一個更為重要的事實，即企業(yè)的本質特征并不在于這種聯(lián)結以及實現(xiàn)這種聯(lián)結的契約本身，而是在于形成這種聯(lián)結之后的企業(yè)財務活動以及在活動中產(chǎn)生的財務關系。隨著公司制企業(yè)的出現(xiàn)和現(xiàn)代企業(yè)理論對成本、信息不對稱等問題的研究，由所有權與控制權分離帶來的公司治理問題便成為當前公司財務理論的主要議題?，F(xiàn)實表明，單純從各自的學科出發(fā)獨立研究財務管理或財務治理問題，已經(jīng)不能滿足學科發(fā)展和現(xiàn)實經(jīng)濟的需要。因此，財務管理學需要拓寬研究視野和豐富理論內涵，就必須與財務治理進行交叉性融合研究。
（一）財務管理目標的重新界定與企業(yè)財權的有效配置
合理界定和選擇財務目標，建立和完善財務的導向機制，是保證財務治理和財務管理高效運行并實施有效對接的前提。近年來，財務管理目標的定位經(jīng)過了企業(yè)利潤最大化、股東財富最大化和企業(yè)價值最大化等發(fā)展階段。但就我國目前的企業(yè)組織形式主流為非上市公司、資本市場的弱勢有效、法治建設處于起步期、商業(yè)倫理有所缺失、公司治理結構不太完善等現(xiàn)實背景下，新《企業(yè)財務通則》將企業(yè)財務管理目標界定為“企業(yè)價值最大化”，既反映了市場經(jīng)濟條件下企業(yè)為其資源供給者創(chuàng)造財富的受托經(jīng)濟責任，也是當代財務管理學教材普遍接受的觀點，具有較強的理論邏輯性和實踐有用性。但也應清醒地看到，這些過分強調股東或企業(yè)價值的財務管理目標，勢必會將非價值性的社會責任排除在財務管理目標之外。結合我國公司法改革局限于“股東至上”的邏輯和利益相關者的參與權被弱化的現(xiàn)狀，以及企業(yè)是在復雜的、充滿競爭的關系網(wǎng)絡中開展經(jīng)營活動的現(xiàn)實，筆者認為“利益相關者的利益均衡”應成為企業(yè)財務管理的終極目標。這一目標不僅有利于協(xié)調各利益相關者的矛盾，而且還使企業(yè)的經(jīng)濟性目標和社會性目標得以有機結合，保證了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)的經(jīng)濟性目標就是追求自身經(jīng)濟利益的最大化，這是由企業(yè)的本質所決定的，因此，企業(yè)財務管理目標并不總是與宏觀社會的要求保持絕對的一致性。于是，國家往往利用法律手段來強制企業(yè)必須履行社會責任。但是，企業(yè)應當承擔的社會責任在許多場合無法完全進行硬性規(guī)定。這就需要企業(yè)的社會性目標，注重企業(yè)的社會責任，追求社會效益的最優(yōu)化，這是由企業(yè)所處的社會環(huán)境決定的。任何企業(yè)都不可能獨立于社會而存在，若過分強調企業(yè)的經(jīng)濟性目標而忽視社會性目標，將會失去社會的支持，從而使企業(yè)的生存與發(fā)展舉步維艱。特別是隨著SA8000在全球范圍的推廣和實施，企業(yè)重視社會責任、推動社會責任以及落實社會責任便有了最佳保證。這一堅持多邊主義的理財目標，是與公司財務治理的思想和目標相適應的。按照利益相關者共同治理理論，企業(yè)財權配置不能只考慮股東和經(jīng)理層的利益，每個利益相關者在企業(yè)財權配置中都有權享有相應的財務權利，有不同的財務利益訴求。此外，利益相關者對企業(yè)的相機財務治理，也應在財務管理學再造中占有一席之地。
（二）重視制度因素在財務管理學中的地位
內生于公司財務行為的制度因素可按財務活動的關系分為財務本體性制度和財務關聯(lián)性制度。但目前在我國的財務管理學中，只是企業(yè)財務通則、公司法、稅法等財務本體性制度散見于籌資、投資、收益分配和資產(chǎn)重組及清算等財務活動中，而對在性質上并不是財務性的卻會對公司財務行為及利益相關者的財務網(wǎng)絡起約束和限制作用的財務關聯(lián)性制度（如產(chǎn)權制度、社會保障制度和倫理道德等）閉口不談，這不僅背離現(xiàn)實而且還會把財務管理學引入歧途。財務管理學的再造，除繼續(xù)重視和完善財務本體性制度對公司財務行為的規(guī)范約束，還應當重視財務關聯(lián)性制度與企業(yè)財務行為之間關聯(lián)性研究，這是基于我國的基本國情所決定的。引入財務關聯(lián)性制度的研究，將有利于擺脫現(xiàn)有財務管理學“就財務論財務”的思維偏差，使財務管理學再造更具動態(tài)調整性和環(huán)境適應性。
（三）注重激勵和監(jiān)督機制構建的研究
財務管理學如果只關注具體的資金運動而忽視在這一過程中的激勵與監(jiān)督問題，勢必會導致資本運營的效率低下和利益相關者的利益受損。因此，財務管理學再造就必須注重激勵和監(jiān)督機制構建的研究。目前的財務管理學中在闡述企業(yè)財務活動時，本能地運用了諸如企業(yè)財務通則、公司法、會計法等財務本體性制度來約束與制衡管理者，而對于內部控制這一影響企業(yè)命運的制度安排卻沒有片言只語，這與企業(yè)財務治理與財務管理的本質要求極不相稱。2008年6月28日，財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合了《企業(yè)內部控制基本規(guī)范》，這為企業(yè)內部控制的內容融入財務管理學再造提供了絕好的契機。公司的成本問題，僅僅靠制衡是不能解決問題的。恰當?shù)募顧C制能夠通過委托人設計的一系列制度安排促使人采取適當?shù)男袨?，最大限度增加委托人的效用。近年來，以財務治理的觀點考察薪酬對公司財務業(yè)績的敏感性漸成潮流。因此，許多學者認為，我國上市公司應采用股票期權激勵制度。但股票期權的應用是有條件的，需要有比較健全的法人治理結構、比較健全的資本市場和透明度高的公司信息披露及相關的法律框架等，而這些條件我國目前并不完全具備。我們在財務管理學的再造中，對于這些問題的研究必須緊密結合中國的國情，關注中國特殊的文化和社會背景，不能掉進“國際大廚房陷阱”而食洋不化。
（四）關注財務文化對解決財務沖突和財務敗德行為的作用
目前的財務管理學較為強調和崇尚“工具理性”，致使社會責任和道德品質等人類的一些基本價值在現(xiàn)代企業(yè)理財中倍受蹂躪而變得支離破碎，企業(yè)與其利益相關者之間的財務關系也日趨惡化，使企業(yè)無法實現(xiàn)全面、健康的可持續(xù)發(fā)展。財務管理學關注資本、成本、利潤等本是應有之義，但影響和決定這些物化因素的人及其行為也不應該忽視，因為這有利于解決財務沖突和財務敗德行為。企業(yè)財務文化是一種“內隱文化”，是企業(yè)為了實現(xiàn)財務目標而一貫倡導、逐步形成、不斷充實并為全體成員所自覺遵循的理財價值標準、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念，以及由這些因素融會、凝聚而形成的整體財務管理精神風貌。財務準則有形而財務文化無形，但財務文化對企業(yè)的影響卻無處不在。鑒于財務文化對企業(yè)競爭力所具有的原生性決定作用以及它所蘊涵的更為深刻的企業(yè)本質特征，要求人們在財務管理學再造過程中必須高度關注這一問題。財務管理學再造關于企業(yè)財務文化研究，其最終成果是要拿出具有中國企業(yè)特色、與中國企業(yè)協(xié)調發(fā)展的財務文化發(fā)展戰(zhàn)略模式，從而更好地指導企業(yè)財務管理實踐。
【主要參考文獻】
[1]申書海，李連清.試論公司財務治理和財務管理的關系與對接.會計研究，2006，（10）.
[2]伍中信.現(xiàn)代公司財務治理理論的形成與發(fā)展.會計研究，2005，（10）.
[3]李心合.利益相關者財務論——新制度主義與財務學的互動和發(fā)展.中國財政經(jīng)濟出版社，2003.
[4]衣龍新.公司財務治理論.清華大學出版社，2005.
[5]林鐘高，王鍇，章鐵生.財務治理——結構、機制與行為研究.經(jīng)濟管理出版社，2005.
[6]李心合.論制度財務學構建.會計研究，2005，（7）.
2現(xiàn)狀分析
“財務會計”課程是會計學專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會計基礎”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級財務會計”“成本會計”“審計”“會計電算化”“會計報表分析”“稅務會計”等課程學習的基礎。同時財務會計還是會計從業(yè)資格、助理會計師、會計師、經(jīng)濟師、注冊稅務師及注冊會計師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過本課程的學習，能夠使學生掌握從事財務各崗位工作應具備的會計理論知識、會計操作技能。對學生會計職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進作用。但是，目前我國財務會計教學仍存在很多問題。
2.1教學內容多且難度大
目前，“財務會計”課程知識點相對孤立，內容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內容設計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學生多喜歡形象、具體思維，在學習財務會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉，很難掌握好財務會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產(chǎn)和減值準備等，對學生來說就是天方夜譚。
2.2知識更新快
在經(jīng)濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤變和長期股權投資，結果2014年7月份這兩項準則就變動了，這些實際的變革都要求“財務會計”課程內容要與時俱進，體現(xiàn)了知識更新的特點。
2.3理論教學與實踐教學脫節(jié)
目前我國理論教學是文字性的，看著課本和文字來練習業(yè)務的處理，而實踐教學也好，實際工作也好，每筆業(yè)務都沒有文字，都是看著原始憑證對業(yè)務進行會計處理，而如何看懂原始憑證，學生在課堂上并沒有學會。
2.4教學方法、手段單一
大多學校財務會計的教學一般是老師在講臺上講，學生在下面聽，并認真記筆記，然后課下做大量的練習題來鞏固已學知識。教學方法和手段相對單一。
2.5能力考核上的不足
大多數(shù)財務會計課程理論教學采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法，考試內容也是理論知識及會計的賬務處理。大多數(shù)學生平時不學習，到考試前兩周，通宵達旦地復習書中的知識，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學生掌握扎實的專業(yè)知識，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學習能力。
3改革內容
（1）立足高職教育的特點，正確定位“財務會計”課程的人才培養(yǎng)目標。（2）轉變教學理念，進行開放式教學，定期把學生帶到校外實訓基地，如企業(yè)、會計師事務所等，由實訓指導教師或企業(yè)師傅進行現(xiàn)場教學。在此基礎上，積極探索“現(xiàn)代學徒制”在會計教育中的應用。（3）為了鍛煉學生的思考表達及創(chuàng)新能力，將財務會計課程按工作技能要求，分解成一個一個的知識點，目的性強地進行講解，要求學生課堂隨身攜帶筆記本，每一個知識點開始前，教師會提問，讓學生先想出自己所知道的與該知識點有關的實際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因為教師板書學生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學生自己寫下來，這樣學生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識點教師認為學生預習能看懂的，教師讓學生自愿上來講，然后教師補充說明。課內實訓中，教師會在課堂中留有時間讓他們練習，然后讓他們上講臺說答案并講出原因，教師再糾正補充。（4）把教學內容中的難點、不常見的業(yè)務從必修課中剔除，轉變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級會計師考試必考科目之一，為了響應“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時還要參考初級會計實務考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務一體化。（6）教學方法、手段多元化。采用比較分析教學法、任務驅動法、案例分析法、知識串聯(lián)法、教學崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實訓室，使理論教學與實踐教學的場所一體化。（7）加強實踐教學，深度校介企合作，建立校內實訓基地和校外實習基地。爭取做到理論教學與實踐教學同步進行，并且實訓環(huán)節(jié)要組團隊、分崗位進行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠為社會培養(yǎng)技術技能型人才的能力。
4改革目標
本文以國務院、國家教育部出臺的教育理念為指導，以培養(yǎng)市場所需的高素質技術技能型人才為目標，通過轉變教學理念，改革教學內容、教學方法和教學手段，改變考核方式，加強實踐教學，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強化學生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學、做一體”的教學模式。既滿足學生的就業(yè)要求，又為學生未來職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學習打下良好的基礎，同時也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會計專業(yè)人才，還可以為學校知名度的遠播和未來發(fā)展做出貢獻。
5可行性分析
（1）國務院、國家教育部及學校未來為培養(yǎng)高素質技術技能型人才，對教學改革的支持。（2）項目組成員、教學團隊有較強的教科研能力。項目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項省、廳級教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、精品課程建設、實踐教學體系改革、教學方法改革等方面的研究，并積極實施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負責，在研究能力、時間上以及實施上能夠保證本項目的順利開展。（3）12年以來對財務會計課程教學內容進行了多方位的探索，逐漸總結出了適合的理論和實踐教學內容。（4）理實一體化教材開始出現(xiàn)。（5）多年的教學使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗，為項目的研究奠定了基礎。（6）從2007年開始，我們重點加強了學生實習實訓條件建設，建立了ERP和會計分崗實驗室，為本項目提供了實驗條件。（7）有校企合作的基礎，能夠實現(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對接”“職業(yè)標準與課程內容對接”。
二、目前我國高校財務管理中存在的主要問題
(一)財務管理體制不科學
過去高校的資金主要來源于國家的投資、財政撥款，實行以收付實現(xiàn)制為主的會計制度，在會計核算上成本核算不作為核算的范疇。隨著高校教育體制的改革以及我國公共財政制度的不斷健全完善，高校的規(guī)模不斷擴大，教育的經(jīng)費來源多樣化，會計核算科目不斷細化，高校所面臨的內外部環(huán)境發(fā)生了重大的變化。如:在辦學收入方面，發(fā)展成了國家財政撥款、銀行貸款以及學校收入和社會投資等方式相結合的狀況。此外，由于國家重視教育的發(fā)展，使高校教學科研得到了長足的發(fā)展，同時也帶動了高校產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，大部分高校并沒有意識到原有的財務管理體制已經(jīng)不能夠適應高校所面臨的迅速發(fā)展的內外部環(huán)境的變化，在部門預算、基建工程建設及資產(chǎn)管理等核心業(yè)務管理方面仍停留在原有的財務管理體制內，缺乏科學有效的財務管理活動。
(二)財務預算管理不全面
財務預算管理是高校內部控制的核心環(huán)節(jié)，是高校財務管理制度得以完善的重要基礎和保證。然而，部分高校的財務預算管理在體制上并不健全，預算編制不合理，缺乏科學性，使高校財務預算缺乏活力，主要表現(xiàn)為:第一，財務預算內容不全面:隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校財務預算管理內容出現(xiàn)了一些新的變化，但部分高校仍停留在原有的預算管理體制內，忽略了諸如由于學校規(guī)模擴大而帶來的項目貸款等預算外資金的管理;第二，財務預算編制方法缺乏科學性。部分高校財務預算編制沒有按照實際情況結合具體會計科目采取合理的預算編制方法，如在教育事業(yè)經(jīng)費預算編制上并沒有得到高校充分的重視，導致財務預算偏差;第三，財務預算執(zhí)行力度不夠。雖然財務預算已被大部分高校納入財務管理工作議程，但是部分高校的財務預算工作并沒有得到有效執(zhí)行，僅僅只是停留在表面的預算，完全忽略了預算的控制執(zhí)行的重要性，致使財務預算編制和財務預算執(zhí)行相互獨立，制約了高校財務管理的有效運行。
(三)成本控制機制不完善
部分高校將財務管理簡單地理解為財務指標的完成狀況，過多地追求經(jīng)濟利益，而忽視了成本控制的經(jīng)濟責任與財務管理的長遠發(fā)展目標。許多高校成本控制意識較為薄弱，在成本管理方面也存在許多缺陷。如在高校經(jīng)費的使用方面，沒有嚴格的成本控制流程，無法對各部門及院系專業(yè)的差異性進行有效地資源配置，浪費了大量的經(jīng)費［2］。另外，由于高校招生規(guī)模的不斷擴大，收付實現(xiàn)制的會計核算制度不能夠真正地反映高校的成本費用和收入問題，不能夠滿足新財務會計制度背景下的成本管理的需要。在成本管理方面，目前，大部分高校沒有意識到固定資產(chǎn)計提折舊的必要性和重要性，往往是采取固定資產(chǎn)不計提折舊的做法。資產(chǎn)不計提折舊會帶來許多不利影響:首先，違背了會計核算的客觀性的原則。對于固定資產(chǎn)如未計提折舊會導致固定資產(chǎn)的賬面價值與實際凈值存在較大缺口，無法客觀地體現(xiàn)會計信息的真實性;其次，無法落實固定資產(chǎn)的價值補償。目前大部分高校對于固定資產(chǎn)的核算采用的是與收入掛鉤的提取一定比例的修購基金實現(xiàn)的，收入越多計提修購基金就越多，反之同理。這將導致高校固定資產(chǎn)價值補償機制的不穩(wěn)定性，無法落實固定資產(chǎn)的價值補償;最后，不利于資金的日常管理。由于大部分高校未將計提折舊納入成本核算的范疇，導致固定資產(chǎn)的原值直接反映固定資產(chǎn)現(xiàn)有的價值，忽略了固定資產(chǎn)的折舊耗損，使得固定資產(chǎn)的保值與增值無法得到有效地考核，導致部門高校固定資產(chǎn)重復購置［3］，大大降低了高校資金的使用效率。此外，由于高校教育經(jīng)費的投入與學生培養(yǎng)的進度在時間上不具有同步性，存在一定的時間差，如高校教育投入所包含的教學樓、教學設備和基礎設施是一次性的，而對于學生的培養(yǎng)則是一個緩慢的過程。在這種情況下原有的收付實現(xiàn)制無法滿足高校成本控制的預測、計劃、控制、分析和考核等成本管理運行機制的需要。
(四)財務風險意識薄弱
高校的經(jīng)濟活動伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與社會的聯(lián)系更為密切，與此同時，高校的財務活動面臨著來自內外部不同程度的風險。為進一步增加高校收入，近幾年大部分高校通過擴大招生來實現(xiàn)。因此，各大高校進行了不同程度的校區(qū)擴建。由于資金的有限性，大部分高校的資金主要來源于銀行貸款，負債經(jīng)營為高校帶來了不可避免的財務風險。過度貸款經(jīng)營行為為高校的財務風險埋下了隱患，也暴露了高校薄弱的經(jīng)營責任和財務風險意識。
三、新財務會計制度背景下強化我國高校財務管理的建議
(一)建立健全財務管理制度
高校要依據(jù)新的《高等學校財務制度》和《高等學校會計制度(試行)》等相關規(guī)章制度的要求，實行“統(tǒng)一領導、集中管理”的財務管理體制，建立健全與高校財務活動相適應的財務管理制度，從而有效地規(guī)范高校財務行為，加強財務管理和監(jiān)督，提高資金使用效益，促進高等教育事業(yè)健康發(fā)展。
(二)加強財務預算管理
高校應根據(jù)新《高等學校財務制度》第三章“預算管理”的相關要求，加強對財務預算管理工作的重視。首先，高校要根據(jù)內外部環(huán)境的變化及時更新和完善預算管理內容，如將由于學校規(guī)模擴大而帶來的貸款項目及時納入到財務預算管理體系中，以保證財務預算能夠全面開展;其次，注重預算編制方法的科學性?？茖W的預算編制方法有利于保證高校有重點地支出，同時也能夠有效地運用高校的資源。如針對規(guī)模較大的基建工程項目，不僅要有總體的預算目標，在預算方法上，可以運用“零基預算”的編制法則，進一步細化該項目的預算支出;最后，高校還應強化財務預算執(zhí)行過程中的監(jiān)督管理。高校審計部門應對高校財務預算編制內容、預算方法、預算過程等環(huán)節(jié)的合理性進行有效監(jiān)督，尤其是對于規(guī)模較大，涉及資金較多的項目進行審查監(jiān)督，避免預算編制和執(zhí)行相互分離導致高校財務管理執(zhí)行力缺乏。
(三)推行成本核算與成本控制
隨著中國事業(yè)單位會計事業(yè)的發(fā)展，權責發(fā)生制越來越受到重視，使用范圍也越來越廣。新《高等學校財務制度》第十章“成本費用管理”明確提出“高等學校應當根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要，實行內部成本費用管理?！贬槍δ壳案咝３杀究刂拼嬖诘膯栴}，應做到如下兩點:首先，堅持權責發(fā)生制的會計核算原則，進行成本核算。權責發(fā)生制又稱應收應付制，以權利或者義務(責任)已經(jīng)發(fā)生為標準。高校各會計期間所實現(xiàn)收入和為實現(xiàn)收入所應負擔的費用及其他成本的比較，能正確的確定各期收益情況。權責發(fā)生制原則下的核算體系使與經(jīng)濟活動有關的成本和利潤記錄與現(xiàn)金實際收支區(qū)分開，能夠確認高校當期收入和費用及債權和債務，客觀地反映高校資產(chǎn)負責狀況及面臨的財務風險［2］;其次，權責發(fā)生制能使高校賬項調整更加及時、準確，如高校日?，F(xiàn)金收支活動發(fā)生時記錄在賬簿上，期末即按賬簿記錄進行賬項調整，使本期應收未收收入和應付未付費用記入賬簿，也能使本期已收取現(xiàn)金的預收收入和已付出的預付費用在本期及以下各期之間進行分攤轉賬;最后，高校還應不斷完善成本預算標準和加強成本控制與考核，用以規(guī)范各項成本費用的支出，使高校成本控制的經(jīng)濟責任與財務管理的長遠發(fā)展目標掛鉤，避免部分高校財務管理人員只顧眼前利益而忽視成本管理。此外，高校應根據(jù)其運行狀況界定成本控制警戒線，建立完善的審批制度。固定資產(chǎn)計提折舊是加強高校成本核算的重要舉措，是防止高校資產(chǎn)流失的有利保證。針對高校固定資產(chǎn)不計提折舊的問題，高校應切實做到如下兩點:首先，采取科學的計提折舊方法。提取一定比例的修購基金方式的折舊方式已不能適應高校成本核算的要求，高校應根據(jù)固定資產(chǎn)的實際狀況，正確分析固定資產(chǎn)的類型與耗損方式，科學地確定固定資產(chǎn)的折舊方法，以保證高校的成本核算信息客觀真實，使固定資產(chǎn)的價值補償?shù)玫接行У匕l(fā)揮，從而切實完善固定資產(chǎn)的價值補償機制;其次，針對固定資產(chǎn)來源不同，規(guī)范固定資產(chǎn)的日常管理。由于固定資產(chǎn)的來源和用途具有一定的差異性，高校在落實固定資產(chǎn)計提折舊時一定要根據(jù)固定資產(chǎn)的來源不同進行有針對性地處理。針對自籌資產(chǎn)，高校應根據(jù)自籌資金對相應的固定資產(chǎn)的計提折舊。對于財政部門以及上級部門撥入的資金，就必須為財政部門以及上級部門設立專有的固定資產(chǎn)基金賬戶，將當月提取的固定資產(chǎn)折舊分別轉入相應的基金賬戶。針對高校購置或更新固定資產(chǎn)，高校應向財政部門或上級部門提出申請，待財政部門以及上級主管部門審核批準后，由其根據(jù)情況撥付資金給各高校，再由高校使用所撥付的資金［3］。
(四)提升管理人員的財務風險理念
近幾年，高?；椖康拿つ繑U大為其帶來了嚴峻的財務風險。新的《高等學校財務制度》規(guī)定高校要有健全的財務風險控制機制，規(guī)范借入款項的管理，由高校主管部門與同級財政部門制定審批程序，高校必須嚴格按照審批程序和規(guī)定對舉借債務提供擔保［4］。這就要求高校對擴建引起的貸款需要根據(jù)其自身的成本狀況確定貸款額度，選擇合理的貸款模式。同時，高校應根據(jù)自身的財務狀況，設置財務管理的“警戒線”，將財務成本與貸款額度控制在合理范圍內，必要時應配以相應的風險防范應急機制，避免高校過度貸款而帶來的負債經(jīng)營風險，保證高校能夠償還貸款從而通暢資金運作與籌措。此外，高校還應及時更新財務風險管理信息，將財務經(jīng)營化理念普及各個部門，使成本效益、現(xiàn)代金融知識與風險防范與控制理念深入人心，使高校財務管理能夠真正實現(xiàn)全方位、全員參與，提高員工的風險防范意識，實現(xiàn)高校財務管理成本與效益的平衡。
(五)重視高校財務管理人才隊伍建設
財務管理人員是高校財務管理的執(zhí)行主體，其業(yè)務水平及素質的高低直接制約著高校財務管理的成效。因此，高校要重視高校財務管理人才隊伍的建設，不斷加強對高校財務管理人員的業(yè)務培訓。高校要為財務人員提供各種形式的講座、培訓課程等培訓方式，提高他們成本控制和資金管理的管理意識和風險預防能力。隨著我國教育制度的改善以及公共財政體系的建立，高校的規(guī)模呈現(xiàn)擴大的趨勢，涉及的會計業(yè)務范圍也在擴大，高校面臨的責任也越來越大，因此，對于高校而言設置總會計師崗位顯得尤為必要。總會計師崗位的設置，能夠在政策上對高校的財務工作進行總體把關，同時協(xié)助學校領導正確地進行財務會計管理和經(jīng)濟核算，參與高校的重大經(jīng)營決策活動。通過總會計師崗位的設置，保證教育經(jīng)費合理有效地使用，同時落實了高校財務管理工作。
1.精簡課程內容，理清各課程間的關系，刪除交叉重復與陳舊空洞內容，使課程內容具有自身特性和時代新意。
2.增加實踐性教學內容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實踐相結合,為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件。
3.擴充教學信息量，及時引入國內外會計專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學生知識視野，將一個豐富的、開放的、非平衡態(tài)的、富有時代感的知識世界展現(xiàn)給學生。
4.革新實踐教學內容，逐步實現(xiàn)“會計核算+稅法+財務管理+審計”的“一體化”實訓模式。
二、改革課堂教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維
在會計教學中，如果單純采用傳統(tǒng)的注入式教學法，學生會感到枯燥、乏味。如果多種方法相結合，則能調動學生的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識的意識，提高學生創(chuàng)新能力。可采用的教學方法主要有以下幾種:
1.啟發(fā)式教學方法。教師在教學過程中應改變注入式、直敘式的教學方法，以引導啟發(fā)為主。所謂啟發(fā)式教學是指教師在授課過程中，應該邊講邊向同學提問題，以引導啟發(fā)的方式向同學傳授知識。通過一問一答，使學生牢記本章的框架。同時，采用這種方式，可以讓同學參與進課堂，活躍課堂氣氛；可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力；可以提高學生的學習積極性。
2.討論式教學方法。對富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題進行課堂討論，讓學生參與到教學活動中來，成為課堂的主體，這樣既調動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了他們的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，還能夠鞏固和加深學生已學知識的掌握。
3.邊教邊模擬式教學方法。會計學是一門實踐性強的課程。在教學過程中要增加綜合性實驗，加強學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應該安排一定的學時，讓學生親自動手模擬整個做賬過程。通過學生手工模擬，理論實踐相結合，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新性思維。
4.多種教學方法并舉。教學中避免灌輸式的教學方法，暢導新的教學方法：使用“啟發(fā)式”引導學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果；“互動性”是改造傳統(tǒng)課堂教學的“龍眼”，師與生、教與學需要互動；案例教學法就是一種很好的互動式教學方法，在教學中要大力提倡；“自助式”是在一定的條件下學生自己或學生之間進行學習的方式，增加學生自行分析、思考、動手的機會，這樣可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。
三、運用科學的創(chuàng)新教育手段
筆者到一線企業(yè)學習了解到，會計手工模擬技術要與計算機技術結合?，F(xiàn)代高校會計專業(yè)課程體系中基本上都設置了《會計電算化》或《會計信息系統(tǒng)》課程，在教學過程中介紹和實踐專業(yè)會計軟件的操作技術，把計算機技術運用到了專業(yè)教學過程中。在校外企事業(yè)單位的現(xiàn)場實習、校內的案例分析、畢業(yè)論文寫作的過程中也要注重運用現(xiàn)代計算機技術，較為全面掌握專業(yè)軟件操作與基本維護、網(wǎng)絡資源共享、研究用數(shù)據(jù)庫的瀏覽查詢以及實證研究模型的計算機處理等現(xiàn)代技術，全面提升學生專業(yè)素質。
中職財務會計教學中所舉的案例多來自于企業(yè)實踐，務必要以事實為依據(jù)，不加入教師任何的分析和評論，這樣能夠讓學生更加深刻、真實地感受案例。
2.案例中所包含的問題，能啟發(fā)學生思考
案例教學的目的在于讓學生學會討論、學會分析、學會解決實際問題。案例教學法讓學生通過一個個生動的案例來學會案例的討論、分析、思考、閱讀，讓學生成為教學“主人”，充分調動學生的主動性和積極性，啟發(fā)他們思考。
3.提高學生處理人際關系的能力
案例教學法對于學生之間的合作溝通極為強調。學生通過討論案例，能夠互相尊重、互相協(xié)作、取長補短，進而更好地融入到團體生活中，發(fā)揮出團隊的合作力。
二、案例教學法在中職財務會計教學中的應用
1.合理選擇案例，激發(fā)學生學習的興趣
教師在進行案例教學之前，務必要掌握所講解的內，然后基于課程的要求和課程的內容來選擇案例，案例務必要符合中職財務會計課堂教學和課程改革的整體要求，做到針對性強。例如中職《財務會計》中會涉及到現(xiàn)金業(yè)務，教師可以利用預借差旅費來編寫一個案例，讓學生對其中所需列出的會計賬目進行分析，寫出會計分錄，這樣一來，能夠便于學生較好地記憶所學的知識。
2.借助輔助教學軟件進行教學
教師可以利用輔助教學軟件進行教學，由于多媒體教學既不會受到空間、時間的限制，又能夠將教學過程用動畫、聲音的方式進行展示，能夠讓案例教學變得更加直觀。同時，多媒體教學時，教師還應該適時提問，值得注意的是，務必要講究課堂提問的方法和技巧。教師在給學生提問題時，既要針對中職財務會計課程的難點和重點，也要充分考慮到學生的學習能力、知識水平、年齡特征，提的問題做到有層次性、聯(lián)系性、針對性，以此來提高學生回答問題的興趣。
3.注重案例形式的多樣化
案例教學法形式多種，既可以利用情景教學的方法，又可以讓學生自己討論，還可以教師和學生一起溝通討論。例如中職財務會計會涉及到應收及預付款項，教師可設計一個有關材料采購的案例，將全班學生分成若干個小組，每個小組自行去討論、設計方案，編寫正確的會計分錄，這樣一來，既能夠加深學生對理論知識的理解，又能夠大幅度節(jié)約教師講解的時間，一舉兩得。
2在會計教學中注重運用實踐性活動，引導學生進行探究學習
學生對相應的會計案例有一定的分析、操作能力之后，教師應當為學生提供實踐的機會與平臺，引導學生在探究性學習中領悟與掌握更多的會計技能。比如可以考慮結合具體的教學情況，將學期末的最后一個月定為會計專業(yè)商品的模擬交易會月，在這一個月期間，讓學生通過分組成立相應的公司，并設置不同的工作崗位讓學生進行角色扮演，為了保證這種模擬實訓的效果，在開始之前就要準備好各單位求購信息、教學用銀行轉賬支票、《商品交易模擬操作系統(tǒng)指導》、庫存商品明細賬、商品驗收單等資料，同時還需要讓學生掌握一些必要的會計操作技巧，在如此準備充足又具備實踐性的模擬情境中，學生學習的熱情大大的增強，而且在一個月的模擬實踐中也鍛煉了學生的會計實務操作能力。為了避免課堂中出現(xiàn)精神分散、聽課厭倦等現(xiàn)象，教師在教學過程中要注重與學生的活動，比如在進行有關支票結算的教學之時，可以指導學生三人一組分角色扮演稽核、會計與出納，并相互進行輪換，教師則擔任銀行職務，在具體的情境中讓學生學會正確的填制支票，熟練的進行日記賬的登記以及進賬單的設置等，在此進程中要注重對不同層次的學生提出不同的要求，特別是要關照學習基礎較弱的學生，給每位學生體驗成功的空間和機會，從而在激發(fā)學生參與課堂積極性的情況下也提升了學生的分析與解決問題的能力。
財務會計作為會計專業(yè)的核心課程，要求理論與實際結合，課時較長，與會計專業(yè)其他專業(yè)課相比有以下特點。第一、財務會計專業(yè)性極強。財務會計是在學習完基礎會計之后對基礎會計的深化，同時又是眾多會計專業(yè)課程的基礎。財務會計課程的學習質量直接關乎會計人員的專業(yè)水平。因此，要想學好財務會計必須先學好基礎會計，如果基礎會計掌握不好可能無法理解財務會計的內容甚至根本聽不懂財務會計。從總體上來看，財務會計教學內容繁多、系統(tǒng)性很強，要求學生能理清知識脈絡，找出個章節(jié)內容之間的內在聯(lián)系，從整體上學習和掌握財務會計的內容。第二、財務會計是一門實踐性很強的學科。財務會計是現(xiàn)代企業(yè)中不可或缺的崗位，財務會計的職能是記錄、計量、報告企業(yè)日常經(jīng)營活動中的各類經(jīng)濟業(yè)務。作為現(xiàn)代企業(yè)中最重要的會計崗位，財務會計必須選用正確的核算方法及時進行會計核算、在規(guī)定時間內繪制出會計報表。因而，財務會計是一門實踐性很強的學科。
1.2財務會計教學現(xiàn)狀
中國加入WTO后經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，市場對財務會計的需求量大大增加。促使各大高校對財務會計教學的財力、人力投入不斷增加，財務會計的相關精品課程也越來多。各大高校的這一系列措施為社會提供了大量的財務會計人才，滿足了社會對財務會計人才的需求。雖然各大高校在財務會計人才培養(yǎng)方面取得了一些成效，但是仍然存在財務會計精英人士缺乏，大多數(shù)財務會計人員專業(yè)水平不高、實際操作能力較差等問題。財務會計是一門實操行極強的學科，要求學生能將所學會計理論與企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務相聯(lián)系。然而國內目前大多數(shù)財務會計教學都以講授為主，學生實際操作機會缺乏。同時，多數(shù)財務會計成績考核都采用期末筆試的單一形式，學生往往采用期末突擊的方式通過考核，這樣會導致學生財務會計基礎知識不扎實，實際操作能力欠缺。
2財務會計教學中存在的問題
2.1教材內容滯后教輔資料缺乏
雖然市面上的財務會計教材種類繁多，但是這些教材往往都是先對一些財務會計的概念進行籠統(tǒng)的解釋，并不通過實際案例對其進行說明，學生很難從這些概念描述中找到財務會計各內容之間的內在聯(lián)系，從而加大了學生的理解難度。此外，由于教材編寫周期的限制，很難將實際處理過程中新產(chǎn)生的理論及時編入教材，導致教材具有一定滯后性。即使有的教材中出現(xiàn)新的理論或超前理論，書中也未能予以詳細說明，容易導致讀者理解上的混亂。同時，目前國內公認的財務會計精品教材都或多或少存在教輔資料缺乏的情況，學生對課程的理解很大程度上取決于教師對課程內容的取舍，這在很大程度上阻礙了學生自主學習和課外延伸。
2.2教學內容缺乏實踐性
財務會計是一門實操性非常強的課程，它不僅要求學生對理論知識透徹理解、熟練掌握還要求學生了解和熟悉各個行業(yè)日常經(jīng)營的經(jīng)濟業(yè)務，因此要成為一個優(yōu)秀的財務會計人員必須能將所學理論與企業(yè)日常經(jīng)營的經(jīng)濟業(yè)務相聯(lián)系，進行準確的財務核算，為企業(yè)提供準確無誤的財務報表。然而，目前國內財務會計的教學課程多為講授教材上的理論，雖偶爾涉及企業(yè)財務會計內容，但都僅僅停留在企業(yè)經(jīng)濟狀況的共性，未對企業(yè)經(jīng)濟狀況的個性進行探究。從而導致學生理論知識扎實卻不會將自己所學理論運用于實際，使學生學歷與實際能力不符，在造成教育資源浪費的同時也使學生就業(yè)難度增加，使企業(yè)找到優(yōu)秀財務會計人員的難度增大。
2.3課程銜接不當
財務會計作為基礎會計的深化課程，與基礎會計之間的銜接基本合理，但中級財務會計與高級財務會計之間的銜接卻相對混亂。在教學內容設置方面，通常中級財務會計涉及的是通常業(yè)務的處理，而高級財務會計涉及的是一些特殊業(yè)務的處理。但是由于企業(yè)日常經(jīng)營的經(jīng)濟業(yè)務錯綜復雜，難于區(qū)分和界定，因而造成中級財務會計和高級財務會計課程之間銜接混亂。其次，財務會計作為一個服務性專業(yè)，其目的在于為企業(yè)提供高質量的財務會計服務。但在企業(yè)實際經(jīng)營活動中，財務會計往往還涉及法律、管理學、稅務、計算機方面的內容，因此要求財務會計人員具備以上各方面的素質。但是在實際的財務會計教學過程中由于課時和學科等方面的限制，導致學生對這些與財務會計工作相關的非財務會計內容掌握不夠，綜合能力不強。
2.4師資力量不足
隨著市場對財務會計需求量的增大，財務會計人員越來越成為社會上的高收入群體。然而，教授財務會計的教師的工資收入遠不及企業(yè)的財務會計人員，因而導致了大量優(yōu)秀財務會計教師的人才流失。財務會計是一門實踐性非常強的學科，要求主講教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。然而，目前的財務會計教學人員中實踐經(jīng)驗不足的教師占有很大比例，限制了財務會計的教學質量。
2.5課時分配不均
財務會計章節(jié)繁多、內容復雜，因而要求學校在課程設置方面給予足夠的課時。然而，隨著各大高校會計專業(yè)開設課程的增多，財務會計課程課時被不斷壓縮。教師為了在規(guī)定時間內完成教學任務，不得不對課程進行刪減，從而導致教學質量下降。
2.6考核方式單一
目前大多數(shù)學校對財務會計課程的考核雖設有平時作業(yè)分值，但期末筆試仍占有很大比例，這就造成了有的學生平時不認真學習，期末通過突擊來取得高分的情況。這樣不僅造成部分學生理論知識不扎實，更會給學生一種只要理論筆試過關就能學好財務會計的錯誤觀念。
3財務會計教育改革方法
3.1不斷更新教學內容
雖然財務會計教材由于編寫周期的限制導致教學內容滯后，但是財務會計相關期刊中的文獻代表著財務會計專業(yè)最新的理論水平。教師可以在教學過程中加入財務會計領域最新的理論，拓寬學生的知識面同時加深學生對財務會計工作的理解。由于財務會計是一門實操性極強的學科，僅憑教師的課堂講授很難使學生全面、熟練的掌握財務會計的內容。因而，在課程設置方面，教師可以多增加一些課程設計方面的內容，方便學生練習掌握財務會計的課程內容。
3.2增強理論與實際的結合
由于財務會計課程的實操性極強，因此僅憑教師課內講授和課程設計，無法讓學生徹底掌握財務會計，所以需要理論與實際相結合。學生在經(jīng)過一段時間的上課學習后通過實習等方式將學到了東西應用于實際中，并通過實踐發(fā)現(xiàn)新的問題，然后再上課來深化學習。通過上課、實踐、在上課的方式不斷深化學習財務會計，才能提高學生對財務會計工作的認識與掌握程度。
3.3加強課程界定和銜接
如前文所提，中級財務會計與高級財務會計之間的銜接卻相對混亂，高級財務會計起源于二戰(zhàn)之后，用于解決會計領域諸多新問題，但高級財務會計的內容沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定，多數(shù)教材將特殊行業(yè)和特殊業(yè)務的會計處理作為高級財務會計，但一些具體內容有分歧，比如所得稅會計，在一些教材中是中級財務會計，在另一些教材中是高級財務會計。由于中級財務會計和高級財務會計的界定和銜接很不明確，學生在學習這些內容時也容易混淆，影響教學質量。
3.4增強師資力量，提高教學素質
由于財務會計的教學需要的綜合性較高，要求教學老師不僅要有相關的專業(yè)知識，同時要有一定的實踐經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的實際狀況。當前很多學校的老師雖然專業(yè)知識扎實，學歷達標，但大多數(shù)都是由學生畢業(yè)留校當老師的，沒有去過企業(yè)，缺乏對財務會計的企業(yè)實際應用的經(jīng)驗，教授的課程理論性強但實踐性弱，導致的結果便是上課猶如紙上談兵，如此如何能教出優(yōu)秀的學生。
3.5合理分配課時
學校應尊重相關教學老師的意見，財務會計課內容繁多，而且課程重要，若一面壓縮課程一面要求老師完成教學任務就顯得對學生不負責任。故在制定教學計劃時應有相應課程老師參與，合理分配課時才能提高財務會計教學質量。
3.6完善考核機制
財務會計這種平時成績加期末考試的考核方式雖然具有一定的科學性，但會讓學生產(chǎn)生一種突擊，重理論就能高分的想法。所以筆者認為應平時成績比例，并將平時成績細化，提高其覆蓋面，比如上課發(fā)言率，是否閱讀相關實際，做案例等，還要有一定分值用于考核實踐效果。一次來全面提高學生對財務會計的理解與應用
1.1.1信息收集它通過對與高校發(fā)展建設相關的政策信息、內外部運行環(huán)境的變化信息、高校本身的各類財務和會計核算信息的收集、分析比較，判斷是否預警。
1.1.2風險預警通過對與高校運營相關聯(lián)的大量信息的分析比較，財務預警系統(tǒng)在出現(xiàn)可能影響高校財務狀況的關鍵因素時，預先發(fā)出警告，提醒高校財務管理者早準備早預防，規(guī)避風險或減少潛在的風險所造成的現(xiàn)實損失，起到未雨綢繆、防患于未然的作用。
1.1.3風險控制當高校財務存在潛在的財務風險時，財務風險預警系統(tǒng)能及時尋找出導致潛在的財務風險的根源，從而使高校管理者有的放矢，對癥下藥，制定有效的措施，減少財務風險發(fā)生的可能性，或把財務風險控制在一定的范圍內，以避免或減少財務風險所帶來的損失。
1.2建立財務風險預警系統(tǒng)的前提條件
1.2.1強大的信息管理系統(tǒng)只有具有強大的信息管理系統(tǒng)才能向財務風險預警系統(tǒng)提供全面的、準確的、及時的信息，這些信息既包括高校內部的財務管理及會計核算信息，又包括與高校運行相關的行業(yè)、市場數(shù)據(jù)。高校財務風險預警系統(tǒng)的信息主要來自高校所使用的財務軟件，以及國家統(tǒng)計局、教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫等。
1.2.2協(xié)調好財務風險預警系統(tǒng)與財務管理、會計核算之間的關系高校作為一個有機的整體，它的健康運營需要各部門之間的協(xié)調配合。財務預警系統(tǒng)應當與財務管理系統(tǒng)、會計核算系統(tǒng)保持和諧的合作關系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。
1.2.3完善內部控制制度高校經(jīng)濟活動的正常運行、正確的財務決策都需要有良好的內部控制制度作保障。風險預警系統(tǒng)對于內部控制制度提出了更高的要求。自2014年1月1日起施行的《行政事業(yè)單位內部控制規(guī)范（試行）》，從風險評估和控制、單位治理結構與組織建設控制、業(yè)務層面權責控制等方面，為高校強化自身管理，建立良好的內部控制制度提供政策保障。
1.3建立財務預警系統(tǒng)應遵循的原則
1.3.1客觀量化原則所選取的評價指標應能反映影響高校財務風險管理的主要因素，且具有客觀性，所關注的問題能夠量化識別。
1.3.2系統(tǒng)性原則建立財務風險預警系統(tǒng)所選擇的分析指標應具有代表性，并保證風險評價系統(tǒng)的完全性，各指標間既相互獨立，又相互補充。
1.3.3實時性原則高校財務風險預警系統(tǒng)應該實時地采集信息，分析信息，判斷信息，及時發(fā)出預警。使高校能夠及時預防風險，盡量減少或避免風險帶來的損失。
1.3.4動態(tài)完善原則高校財務風險的評價是一項長期的不斷完善的動態(tài)任務，只有堅持動態(tài)完善，根據(jù)教育管理的新要求和會計核算的變化不斷地逐年加以修訂，才能更準確地反映各高校的財務風險總體水平。
2高等學校財務風險評價指標體系的建立
2.1高校財務風險評價指標體系財務風險的分類及來源
2.1.1負債風險伴隨著國家對教育改革力度的加大，教育產(chǎn)業(yè)化思想的提出、終身教育觀念的建立、教育投資觀念的轉變，以及從2000年開始的全國高校大規(guī)模的連續(xù)擴招，都對高校的基礎建設和辦學條件提出了新的要求，經(jīng)費投入不足與高校事業(yè)發(fā)展對資金的需求擴大的矛盾日益突出。高校債務的規(guī)模和隨著高校的規(guī)模性發(fā)展快速擴張，因舉債辦學而產(chǎn)生的財務風險也隨之而來。債務風險成為了高?；I資的主要風險。
2.1.2財務總體失衡風險準確、合理、細化編制部門預算，控制預算有效嚴格執(zhí)行，科學合理配置學校資源，節(jié)約支出，提高資金使用效率同樣是高校財務管理的主要任務之一。然而高校在財務核算支出結構中日常性、偶發(fā)性支出龐大，財務支出預算約束軟化，高校學生欠費而導致預算收入無法完成，都會給高校帶來流動資金斷流的危險，出現(xiàn)流動資金短缺的風險，進而造成財務狀況總體失衡的風險。
2.2高校財務風險評價指標體系
2.2.1負債風險評價指標
（1）資產(chǎn)負債率資產(chǎn)負債率=負債總額/資產(chǎn)總額×100%，資產(chǎn)負債率反映高校資產(chǎn)總額中債務籌資的比重，體現(xiàn)了高校資產(chǎn)對債權人的長期償還保證能力。比率越大，說明高校資產(chǎn)中自有資本所占比例越小，債權人所要承擔的財務風險就越大，資產(chǎn)對債權人的保障程度就越低。一般認為，高校的資產(chǎn)負債率超過20%就會出現(xiàn)較大的財務風險。
（2）流動比率與速動比率流動比率=流動資產(chǎn)/流動負債速動比率=速動資產(chǎn)/流動負債（速動資產(chǎn)=流動資產(chǎn)-存貨-預付賬款）流動比率與速動比率是用來衡量高校短期償債能力的財務指標，用以衡量高校短期債務到期以前，可以將資產(chǎn)變?yōu)楝F(xiàn)金用于償還負債的能力。一般說來，流動比率與速動比率越高，說明高校資產(chǎn)的償債能力和資產(chǎn)的流動性越強，反之則越弱。一般流動比率為2、速動比率為1被視為正常。
（3）償債率償債率＝當年償還債務本息支出/當年事業(yè)支出總額×100%,償債率是高校當年償還債務本息支出與當年事業(yè)支出總額的比率,是用來衡量高校當期債務規(guī)模與償債能力大小的一個指標。對于一所高校來說,該指標超過10%則說明債務還本付息壓力較重,超過15%則說明債務還本付息壓力非常嚴重，高校存在較大債務風險。
2.2.2財務總體失衡風險評價指標
（1）預算執(zhí)行率具體包括：預算收入執(zhí)行率=本期實際收入總額/本期預算收入總額×l00%預算支出執(zhí)行率=本期實際支出總額/本期預算支出總額×l00%財政專項撥款執(zhí)行率=本期財政項目補助實際支出/本期財政項目支出補助收入×l00%預算執(zhí)行率反映高校預算管理水平的高低，對高校加強預算管理提供數(shù)據(jù)參考，以便于高校加強預算管理，提高資金使用效率，有效控制各種日常隨意性開支，增強預算的嚴肅性、有效性和執(zhí)行性。
（2）公用支出比率公用支出比率=公用支出/事業(yè)支出×100%公用支出比率反映高校公用支出結構，指標值越大，說明高校投入到學校事業(yè)發(fā)展方面的資金越大。該比率一般不應低于50%。
（3）應收及暫付款占年末流動資產(chǎn)的比重應收及暫付款占年末流動資產(chǎn)的比重=應收及暫付款（/學?？傎Y產(chǎn)-固定資產(chǎn)-無形資產(chǎn)），該指標反映了高校資金使用效益和財務管理水平，指標數(shù)值越大說明高校財務管理水平越低，財務風險越大。
（4）現(xiàn)實支付能力現(xiàn)實支付能力=期末貨幣資金／月均支出現(xiàn)實支付能力指標是指高校期末貨幣資金結存數(shù)與月均支出額的比值，該指標反映高校貨幣資金可供正常運行周轉的周轉月份數(shù)，用來預測高校近期正常的支付能力。該指標值越大，說明學校月可支配和周轉的財力越強，反之，則越弱。
在新經(jīng)濟環(huán)境和全球資本化的條件下，對會計人員財務職能提出了新的要求，會計人員必須具備綜合素質，掌握多種技能。筆者認為可以從以下幾個方面努力，從而達到自己職業(yè)生涯中的輝煌。
一、明確職業(yè)目標，用知識與證書裝裱自己
一個人的能力分成兩塊，用冰山做比喻的話，在水上面的那部分是你的學識和技能，叫做“基準指標”；在水下面的那部分是你的素質和能力，叫“識別指標”。當然“識別指標”最重要，但一般情況下你只有擁有了“基準指標”，才能進入表現(xiàn)“識別指標”的領域。目前從事財會工作的職業(yè)人群主要分布在三個領域：會計師事務所、企業(yè)的財務部門和機關事業(yè)單位等。不管是哪個領域，要想進門與提升，各種會計證書是必需的。如：助理會計師、會計師，而注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務師等則更是能成功加碼的資格證書。在此基礎上若能再取得一張洋證書如ACCA、CGA等則無疑是錦上添花。有了這些資質，加上平時工作的認真與努力，您便有更多的機會從企業(yè)眾多的財務人員中脫穎而出。
二、增加自身的“長、寬、高”
“長”：財務人員作為財經(jīng)政策法規(guī)的執(zhí)行者和管理者，必須要“先知、先覺、先學”，做到“應知、應會、應變”，才能充分發(fā)揮財務人員的職能作用，做好優(yōu)質服務工作。不能一問三不知，成為管理工作的“門外漢”。
“寬”：在管理工作中知識面和服務面要寬。作為一名財務人員，不僅要懂財務，當“管家”，更重要的是幫助單位排憂解難，當好“參謀”。
“高”：要求財務人員有較高的職業(yè)道德素質和業(yè)務素質。財務人員涉及面廣、政策性強。在思想上要立場堅定，堅持原則，實事求是；在業(yè)務上要過硬，常走河邊不濕鞋；在工作上要務實；在行為上要規(guī)范，積極探索管理工作的新路子。
三、培養(yǎng)良好的習慣
（一）養(yǎng)成管理時間的習慣
把一小時看成60分鐘的人，比看作一小時的人效率高60倍。工作中要抓住重點。一個時期只有一個重點，一次只做一件事情，甚至一生只做一件事情，肯定這件事情會做得非常出色。
（二）養(yǎng)成理財?shù)牧晳T
作為一名財務人員，不僅在工作中要創(chuàng)造機會理財，在生活中也要養(yǎng)成良好的理財習慣，不以錢少而不為之，要積少成多。財富既是創(chuàng)造而來的，也是積累而來的。積累對年輕人尤其重要。
（三）養(yǎng)成不斷學習的習慣
未來的社會是學習型社會，每個人都應該善于學習。當然這里的學習是指廣泛意義上的學習，不斷的學習，終身學習。當前的大環(huán)境是中國日益與國際接軌，財務會計制度也是如此，不學習，就會停滯不前，跟不上制度的更新，在實際工作過程中就會出現(xiàn)錯誤。學習不可能立竿見影，必須日復一日地積累并掌握一定的學習技能。（四）養(yǎng)成交朋友的習慣
人際關系網(wǎng)不是一朝一夕就能建立起來的，它需要幾年甚至十幾年的培養(yǎng)。人際關系網(wǎng)可以包括朋友、同學、親人，最低限度包括所有可以互相幫助的人。一個人在事業(yè)上、生活上的成功需要有許多人散布在適當?shù)牡胤剑憧梢砸蕾囁麄?，他們也可以依賴你?/p>
四、向“高精尖”發(fā)展，做“金領”人才
隨著國際化的發(fā)展，財務復雜化與風險化越來越大，“高精尖”的財務人才占據(jù)著企業(yè)高職高薪的職位，如總會計師、財務總監(jiān)或CFO。因此，要想成為這些“金領”人才中的一員，就必須具有以下兩種能力。
（一）敏銳的洞察力
關注細節(jié)是所有財務人員的一項基本素質和要求，要對數(shù)字具有高度的敏感性。由于財務部門已經(jīng)參與到企業(yè)各項決策和管理中，故對企業(yè)發(fā)展的支持與管理是不顯山不露水的，所以敏銳顯得異常重要。因為有了敏銳，你能發(fā)現(xiàn)潛在的商機；有了敏銳，你才能從枯燥的數(shù)字中捕捉和嗅出經(jīng)營中的不和諧音符。
（二）溝通協(xié)調能力
財務人員的溝通協(xié)調能力表現(xiàn)在三方面：
一是內部的溝通能力。大多數(shù)財務人員是不善于溝通的，而會計工作的性質又需要高度協(xié)作，故很好的溝通能力能夠提高效率，樹立很好的威信。
二是內外部的傳達能力。用非專業(yè)的、平淡的語言或形象的數(shù)字、巧妙的比喻將財務會計中專業(yè)的深奧的理論和術語表達出來，讓人接納并信服。只有聽得懂才能聽下去，只有聽下去你才有機會獲得支持和理解，才能在企業(yè)中將財務工作做得有聲有色。
三是部門間的溝通能力。企業(yè)出現(xiàn)某種突發(fā)狀況時財務人員不能僅停留在財務部門內部尋求解決的辦法，必須馬上找其他部門的人員配合處理，如采購、銷售等部門，因為各部門間的關系是環(huán)環(huán)相扣的，只有協(xié)調好各個環(huán)節(jié)才能將出現(xiàn)的問題妥善解決。優(yōu)秀財務人員的協(xié)調能力將直接關系到其處理重大問題的能力。
1．建立合理財務組織構架為內控體系打好基礎。財務部門的組織構架：第一級為部門負責人（處長）；第二級副處長；第三級其他業(yè)務科室。設置專門的內部控制部門，全面負責監(jiān)督、檢查及財務分析工作。內控部門直接對處長負責，其他業(yè)務科室由副處長負責。細化內控部門工作職責，針對工作流程找出風險點，詳細分析風險，把風險劃分為三個等級，依據(jù)風險等級確定內控部門工作主次。各業(yè)務科室隨時接受內控部門的檢查。在業(yè)務科室的職能設置時實現(xiàn)互相牽制。
2．嚴格遵循不相容職務分離控制原則設置崗位。各業(yè)務科室工作職責按照不相容職務分離控制的原則設置，初步隔離風險。這條措施在財務工作中已經(jīng)得到了較好的實施，進一步優(yōu)化工作流程高效與控制達到平衡。每一步具體業(yè)務辦理通過兩個及以上環(huán)節(jié)。
3．制定切實可行的崗位輪換制度。結合高校的實際情況確定科學的輪崗年限，崗位輪換成為一項剛性要求，任何崗位沒有例外。實現(xiàn)剛性輪崗的基礎是財務人員業(yè)務能力均衡，特別是一些技術含量較高的崗位，要考慮輪崗要求，要有人才儲備，加強培訓，全面提高財務人員業(yè)務素質。工作流程標準化、工作崗位的科學設置也是影響剛性輪崗的重要原因。
4．借助先進技術推進內控執(zhí)行。借助先進技術把風險控制嵌入到財務系統(tǒng)，把授權、預算、項目等控制手段完美地在系統(tǒng)中體現(xiàn)，在業(yè)務流程執(zhí)行的過程中，完成控制。
