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二、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動的目標(biāo)任務(wù)
省本級計劃組織200余名專家名師，開展300多場送教下鄉(xiāng)活動。活動以促進教育科學(xué)和諧發(fā)展，辦好人民滿意教育為宗旨，以面向基層服務(wù)農(nóng)村為原則，以服務(wù)欠發(fā)達地區(qū)和最基層農(nóng)村學(xué)校為重點，通過送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動，把高水平師資、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和新教育理念送到農(nóng)村，為全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村教育水平、促進教育均衡發(fā)展服務(wù)。同時，通過送教下鄉(xiāng)活動促進名師與農(nóng)村中小學(xué)建立廣泛聯(lián)系，逐步形成名師、名校長資源全省共享的社會氛圍和支持農(nóng)村教育的長效機制。
三、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動計劃安排
送教下鄉(xiāng)服務(wù)月于2009年10月中旬全面啟動，計劃派出200余名專家名師，安排各類送教活動309場，其中安排名師示范課60場，評課165場，專題報告64場，座談交流17場，工作坊3場。具體送教計劃如下：
1.送教內(nèi)容：高中新課程“有效教學(xué)”調(diào)研指導(dǎo)
送教日期：2009年10月中旬，送教地點：*中學(xué)、黃巖第二高級中學(xué)，舉行送教活動63場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、綜合實踐活動
活動方式：聽課評課、座談交流，專題報告
活動安排：派出高中各學(xué)科專家15人（其級教師6人），聽課120節(jié)，評課交流61場，專題報告2場，共計63場。
2.送教內(nèi)容：“特級教師大講堂”
送教日期：2009年10月中下旬，送教地點：*中學(xué)、*十二中，舉行送教活動14場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理；初中語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)。
活動方式：聽課、評課，專題講座、主題論壇
活動安排：派出高中各學(xué)科專家17人（其級教師11人），聽課13節(jié)，評課交流13場，專題報告1，共計14場。
3.送教日期：2009年10月下旬，送教地點：余姚舉行送教活動33場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史與社會、思想品德；小學(xué)語文、英語、地方課程
活動方式：聽課評課，座談交流
活動安排：派出專家11人（其級教師2人）。安排聽課22節(jié)，評課交流22場，座談交流11場，共計33場。
4.送教日期：2009年10月22日—23日，送教地點：*市*縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動9場。
送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心
學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育
活動方式：專題報告、經(jīng)驗交流、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、工作坊
活動安排：派出專家6人。安排專題報告1場，經(jīng)驗交流4場，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場，工作坊2場，共計9場。
5.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點：**市農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動12場。
送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心
學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育
活動方式：觀摩教學(xué)、說課評課、專家講座、案例分享、工作坊
活動安排：派出名師4人、專家4人。安排觀摩研討課4場，說課評課4場，專家講座3場，工作坊1場，共計12場。
6.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動8場。
送教組織單位：*師范大學(xué)
學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、科學(xué)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報告2場，共計8場。
7.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點：*市*縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
8.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動12場。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。
9.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點：*市云和縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、小學(xué)校長
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報告5場，共計9場。
10.送教日期：2009年10月底，送教地點：*市中等職技校，舉行送教活動6場。
送教組織單位：省教科院
學(xué)科：職教文化課
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報告2場，共計6場。
11.送教日期：2009年10月底，送教地點：*市中等職技校，舉行送教活動6場。
送教組織單位：省教科院
學(xué)科：職教專業(yè)新課程
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場，評課2場，專題報告2場，共計6場。
12.送教日期：2009年11月上旬，送教地點：*市*縣，舉行送教活動8場。
送教組織單位：*師范大學(xué)
學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報告2場，共計8場。
13.送教日期：2009年11月上旬，送教地點：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動8場。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：小學(xué)語文；初中科學(xué)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場，評課2場，專題報告2場，共計8場。
14.送教日期：2009年11月上旬，送教地點：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中英語、科學(xué)；小學(xué)科學(xué)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
15.送教內(nèi)容：幼教“送教下鄉(xiāng)”活動
送教日期：2009年11月9日—11日，送教地點：*市*縣，舉行送教活動9場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：早期閱讀指導(dǎo)
活動方式：專家報告、示范教學(xué)活動展示、互動交流
活動安排：派出專家6人，特級教師1人，省優(yōu)質(zhì)課評比一、二等獎獲得者4人。安排名師示范課4節(jié)，評課4場，專題報告1場，共計9場。
16.送教日期：2009年11月中旬，送教地點：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動12場。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。
17.送教日期：2009年11月中旬，送教地點：*市平陽縣農(nóng)村初中，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
18.送教日期：2009年11月中旬，送教地點：杭州市淳安縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動9場。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
19.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：*市蓮都區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動12場。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中語文、數(shù)學(xué)；小學(xué)語文、數(shù)學(xué)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。
20.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：*市定海區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動12場。
送教組織單位：杭州師范大學(xué)
學(xué)科：初中語文、小學(xué)語文、中小學(xué)美術(shù)
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場，評課4場，專題報告4場，共計12場。
21.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：*市普陀區(qū)農(nóng)村初中，舉行送教活動9場。
送教組織單位：杭州師范大學(xué)
學(xué)科：初中語文、科學(xué)、音樂
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
22.送教日期：2009年11月下旬，送教地點：東陽市技校，舉行送教活動6場。
送教組織單位：省教科院
學(xué)科：職教文化課、職教專業(yè)新課程
活動方式：名師示范課、說課評課、專題報告
活動安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場，評課3場，專題報告3場，共計9場。
23.送教時間：2009年11月25日—27日，送教地點：*市開化縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動6場。
送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心
學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育
活動方式：專題報告、專家咨詢、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動
活動安排：派出專家4人。安排專題報告1場，專家咨詢1場，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場，交流互動2場，共計6場。
24.送教內(nèi)容：高中新課程“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)調(diào)研
送教日期：2009年11月26日—27日，送教地點：桐廬中學(xué)，舉行送教活動16場。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動
活動方式：聽課評課、座談交流，專題報告
看看王傳揚17年的從教追夢之路，你可能就不會驚訝于他的驚艷一時：阜陽市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者、阜陽市中學(xué)語文骨干教師、阜陽市優(yōu)秀班主任，市級教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)責(zé)人，潁上縣教壇新星、潁上縣首屆名師、潁上縣優(yōu)秀教研組長……
王傳揚老師，就來自安徽省潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校語文教研組，并且是現(xiàn)任組長。
一.一花獨放不是春
安徽省潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校，處于國家級貧困縣――潁上縣的最西北，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中學(xué)校，現(xiàn)有教職工50余人，在校生600多人，18個教學(xué)班。這所普通得不能再普通的農(nóng)村初中學(xué)校，成立于2004年，由原來的五十鋪中學(xué)和九灣中學(xué)合并而來，至今已歷十年風(fēng)雨。
學(xué)校語文組剛成立時僅有7名教師，其中4人為民辦教師轉(zhuǎn)正，僅有2人為?？茖W(xué)歷；2009年9月一下子充實了5名本科畢業(yè)的特崗教師。現(xiàn)在的11名成員均為本科學(xué)歷，其中中學(xué)高級教師3人，中學(xué)一級教師5人；35歲以下8人。他們教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團結(jié)協(xié)作、勤于思考、善于創(chuàng)新、充滿了蓬勃生機。
正是語文教研組這個年輕優(yōu)秀集體，一連三屆獲得縣級優(yōu)秀教研組稱號，連續(xù)四年在全縣教研工作會議上做先進發(fā)言。語文教研組的11名成員，人人都在追夢，個個風(fēng)采不凡：他們中有省課改先進個人1名，省優(yōu)秀教師1名，市學(xué)科帶頭人1名，市骨干教師3名，市縣教壇新星3名，市優(yōu)質(zhì)課大賽一二等獎6人，縣優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎8人，9人在市縣公開課等教研活動中擔(dān)任主講教師或者評委，在省級以上刊物發(fā)表文章近二十篇。
劉元立，前任教研組長，現(xiàn)為學(xué)校業(yè)務(wù)副校長。睿智執(zhí)著，敦厚好學(xué)，獨樹一幟的農(nóng)村初中語文教學(xué)理念花開持久。是第十屆全國四項全能語文教師，安徽省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、安徽省基礎(chǔ)教育課程改革先進個人，阜陽市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人、阜陽市中學(xué)語文骨干教師、阜陽市第四屆教壇新星、阜陽市中語會第六七屆理事，主持一項國家級閱讀實驗、兩項省級教育科學(xué)規(guī)劃課題、三項市縣級教育科學(xué)規(guī)劃課題，在《語文教學(xué)與研究》《語文教學(xué)通訊》等刊物多篇。
王新瑜，靈秀親和，婉約善感，倡導(dǎo)語文是讀出來的，一直高舉激情滿懷的朗讀教學(xué)旗幟。是阜陽市中學(xué)語文骨干教師、潁上縣優(yōu)秀教師，市縣初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者，多次擔(dān)任縣以上公開課主講教師，參與一項國家級閱讀實驗、四項省市縣級教育科學(xué)規(guī)劃課題，發(fā)表文章多篇。
劉鳳桂、李曉風(fēng)、白娟、王坤、李影、張鳳等青年教師，也都各具特長：有的課件制作精美，有的古典文化研究頗深，有的擅長書法，有的文采風(fēng)流。他們獲得過市縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評比、多媒體教學(xué)大賽、青年教師經(jīng)典誦讀比賽等一二等獎，參與了多項省市級教育科學(xué)規(guī)劃課題，在論文評選和作文競賽輔導(dǎo)等方面獲獎頗豐。
二.寶劍鋒從磨礪出
一個地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村普通初中的語文教研組，要想有所建樹實屬不易。針對身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村和組員年輕化經(jīng)驗少的特點，他們克服條件艱苦、學(xué)習(xí)少路、信息不暢、機會匱乏等種種困難，以建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組為目標(biāo)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)提升、集體備課、課堂觀摩、觀課議課、以賽促教、讀書交流、青藍工程等語文常規(guī)校本教研工作，重點抓好特色活動，形成集體合力，加速每一位語文教師的專業(yè)成長，惠及每一個農(nóng)家學(xué)子的全面發(fā)展。
在農(nóng)村初中語文教學(xué)上，語文教研組已形成統(tǒng)一的大語文觀，即語文教學(xué)應(yīng)該是課文、讀書和作文三分天下。課文教學(xué)重點應(yīng)抓好語文課堂的有效性。為此，語文教研組所有成員都要參加“相約美麗周二”觀評議課活動，每學(xué)期每個成員都要上好五課――組內(nèi)公開課（研討）、1237高效課堂模式課（達標(biāo)）、優(yōu)質(zhì)展示課（過關(guān)）和走堂交流課（換教），把自己研究課標(biāo)、研究學(xué)情、研究教材、研究教法、研究評價等結(jié)果指向課堂教學(xué)實踐，把課堂教學(xué)技藝精湛當(dāng)做最高奮斗目標(biāo)來追求。
讀書課重點抓好經(jīng)典閱讀的質(zhì)與量。要求每班每周在時間上至少保證兩節(jié)課讀書――一節(jié)名著閱讀課（把圖書室搬進課堂），一節(jié)報刊閱讀課（把課堂搬進圖書室）；在操作上用好兩種課型――導(dǎo)讀課（用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著書籍）和展示課（用于引導(dǎo)學(xué)生展示閱讀名著成果）。作文教學(xué)重點抓好訓(xùn)練的有序性研究，要求每個組員積極參與整個初中學(xué)段和本年級作文序列研究，并把集體智慧的結(jié)晶再運用到自己的作文教學(xué)中去實踐。
三.問渠那得清如許
在農(nóng)村初中語文教研上，語文教研組踐行了和諧的新教研觀――物我兩用創(chuàng)機會。這些土生土長的農(nóng)村語文教師很明白自己的差距，都能自覺執(zhí)行組規(guī)，主動閱讀、借鑒、實踐、反思、寫作，虔誠虛心，一絲不茍，且行且思，拔節(jié)成長。
語文教研組充分發(fā)揮集體的智慧和力量，盡最大努力提供學(xué)習(xí)交流提升的機會。為了讓他們多接觸教研員、接近名師，語文教研組積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)的機會，有計劃的分批參加各級各類語文教研活動。比如全國中語會閱讀推廣中心“為中國未來而讀?2013閱讀論壇”（宣城）、2011年長三角語文教育論壇“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”主題研討會（合肥）以及安徽省中語會第五屆年會暨專家報告會（2012安慶）等高級別教研活動；像阜陽市初中語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選、“趙文漢名師工作室”活動等教研活動則盡量觀摩。語文組多次邀請市縣語文名師名家沈松懷、郝家峰、王家良等到校指導(dǎo)，更多的是要求組員網(wǎng)上學(xué)習(xí)語文教學(xué)名師尤其是本地名師王磊、武宏均等的博客。但多數(shù)時候由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費緊張不能與會，也總是想方設(shè)法通過多種渠道（教研室、網(wǎng)絡(luò)、其他學(xué)校等）搞到名師上課或者報告的錄像，也都及時傳閱。學(xué)習(xí)觀摩之后就是“復(fù)盤”借鑒、化為己有，再積極參加市縣優(yōu)質(zhì)課大賽、公開課展示等來錘煉提升，再上臺階。語文教研組更是擠出有限的經(jīng)費訂報訂刊，讓組員能夠接觸到《語文教學(xué)與研究》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等當(dāng)今最優(yōu)秀的學(xué)科專業(yè)雜志。
近幾年來，語文教研組連續(xù)申報了課題研究工作。2010年，語文教研組立項了潁上縣教育科學(xué)規(guī)劃課題“課例分析促進農(nóng)村初中語文教師專業(yè)成長的研究”，通過課例反思促進成長；2011年，立項了阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文課堂學(xué)習(xí)過程的有效檢測研究”，通過錘煉課堂加快成長；2012年和2013年，立項了安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題“名著走進農(nóng)村初中語文課堂的實踐研究”和教育信息技術(shù)研究規(guī)劃課題“基于班班通的農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的實踐研究”，通過關(guān)注課程增速成長；2013年9月，我校有幸成為全國中語會“閱讀推廣實驗學(xué)校”，希望文化建設(shè)助力成長。
在農(nóng)村初中語文實踐活動上，語文教研組追求提升學(xué)生真正的語文素養(yǎng)――內(nèi)外兼濟收效好。抓好學(xué)生的語文實踐活動，操練聽說讀寫能力，才能真正提升其語文素養(yǎng)。因此，語文教研組特別重視實踐活動，并因時因地因人的適宜的開展。比如：
寫觀察日記，感受自然，走進社會。農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境和地域文化，農(nóng)村初中學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)的途中，就是在春游夏感，秋賞冬覽；學(xué)生每天的生活軌跡，就是接觸社會、了解社會的經(jīng)歷。長期以來，語文組語文教師一直要求學(xué)生在自然、社會中去用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，感悟生活，體味社會，用日記記錄人生，這比課堂上再多的道理都有說服力，都更能訓(xùn)練聽說讀寫。
開展校園讀書節(jié)活動。每年4月23日“世界讀書日”前后，語文教研組都會發(fā)起并主辦校園讀書節(jié)活動。2013年的校園讀書節(jié)活動歷時一個月，圍繞“走進名著 閱讀悅美”的主題，開展了包括黑板報評比、讀書角建設(shè)評比、相約周一名著閱讀課、名著閱讀征文評比、讀書筆記評選、書簽印章制作大賽、快樂讀名著手抄報展評、書海絮語現(xiàn)場書法比賽、文采飛揚現(xiàn)場作文比賽、經(jīng)典留香周末看名著電影活動、書香少年書香班級評比、文藝匯演在內(nèi)的12項豐富多彩的活動，全校師生踴躍參與，熱情投入，涌現(xiàn)出許多創(chuàng)意新、水平高的佳作，對農(nóng)村學(xué)生尤其是留守孩子的快樂成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
翻轉(zhuǎn)課堂，又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”，是相對于傳統(tǒng)課堂而言的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生走進教室，教師授課，學(xué)生聽講，放學(xué)后學(xué)生在家完成作業(yè)，教師批改完作業(yè)后抽時間評講，過一段時間再測驗。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將主要的學(xué)習(xí)放在家里，教師利用簡短的教學(xué)視頻在課下向?qū)W生傳遞新知識，課堂時間則用來開展協(xié)助學(xué)習(xí)、實踐練習(xí)等主題學(xué)習(xí)活動。其顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序，成為一種新的學(xué)習(xí)方式，一種能夠讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的方式。發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)讓我了解到“翻轉(zhuǎn)課堂”的非凡功效，一線授課的多次實踐，讓我嘗到了語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的不少甜頭，收獲了一些實踐經(jīng)驗，在此和各位同仁分享。
1、以微課為依托，促進有效預(yù)習(xí)
“預(yù)習(xí)微課”以先學(xué)后教的形式，用學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，完成知識的傳授。因此，教學(xué)微課的制作是十分重要的。在設(shè)計和制作微課時，要根據(jù)教學(xué)需要，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和學(xué)生需要的信息。學(xué)生可以反復(fù)觀看或暫停，直到看懂為止。不懂的地方，做好記號，或提出質(zhì)疑，帶著問題進入下一步學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生運用教師提供或自己搜集到的學(xué)習(xí)資源，如圖片、視頻、音頻等，自主探究解決問題，生成解決問題的方法或更高層次的問題，留待課堂交流解決。最后完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的練習(xí)，暫時不能解決的問題，留待課堂交流解決。例如：學(xué)習(xí)《范進中舉》時，可以先觀看范進發(fā)瘋時的視頻，并思考布置的問題“范進的瘋是從哪些角度描寫的？范進的命運是什么樣的？”，從而激發(fā)學(xué)生思考的興趣，讓語文的學(xué)習(xí)更有趣味。學(xué)生通過進一步閱讀課文，進行思考，提高了預(yù)習(xí)的效率。語文課中，通過微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、科學(xué)重構(gòu)教學(xué)，提升課堂實效
重構(gòu)教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂。知識學(xué)習(xí)在課外，生成部分在課堂中交流討論，這是深化知識的關(guān)鍵，能促進學(xué)生能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的作用也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)思維的前瞻性、科學(xué)性、實效性。重構(gòu)教學(xué)，其主要目的是通過課堂讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)，從而解決問題。因此，初中語文教師要進行合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，讓不同水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)成果的交流和互動，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂教學(xué)的實效。例如：學(xué)習(xí)《蒹葭》這一課時，先為學(xué)生播放意境圖片和《水在一方》的旋律，在這種情境中，學(xué)生的審美情趣得到激發(fā)。接下來再讓學(xué)生進行“詩中有畫，畫中有詩”特點和詩人情感寄托的討論。語文的課堂是鮮活的，教師唯有為學(xué)生創(chuàng)建適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)他們思考的興趣，才能促進他們主動探究，那么課堂重構(gòu)才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識、消化知識、運用知識，并學(xué)會創(chuàng)新。教師是課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者。翻轉(zhuǎn)課堂也是教師通過重構(gòu)語文教學(xué)，師生共同探究學(xué)習(xí)和互動交流的學(xué)習(xí)模式。
3、精心布置作業(yè)，優(yōu)化課外復(fù)習(xí)
課堂是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)僅僅依靠課堂是不夠的，因此必須將課堂與課外結(jié)合起來，課外實踐與課堂教學(xué)統(tǒng)一起來。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)需要以課堂為鋪墊，是以課堂為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更為廣闊。課堂學(xué)習(xí)之后，要進行知識鞏固和升華，精心設(shè)計作業(yè)，從而優(yōu)化課外復(fù)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《看云識天氣》這一課時，在課堂上，教師通過制作的微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握“卷積云、積雨云”等一些常見的云的作用和觀察方法。是不是這樣這節(jié)課的任務(wù)就完成了呢？顯然是不夠的，因為學(xué)生對書本中的知識還沒有真正的驗證。這時教師就可以布置一項任務(wù)――調(diào)查報告，讓學(xué)生觀察今后一個月的天氣和云的變化，看看是否與自己學(xué)習(xí)的知識一致，又有什么發(fā)現(xiàn)等。讓學(xué)生進行觀察，撰寫調(diào)查報告，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生消化新知，并促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，調(diào)查報告還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。生活中處處有學(xué)問，讓學(xué)生留心觀察，布置合理的作業(yè)，正是翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課外與課堂結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)會創(chuàng)新。
1.初中語文教學(xué)存在的問題
當(dāng)前許多初中語文教學(xué)過分強調(diào)教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學(xué)變得異常機械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語文教學(xué)課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實行"滿堂灌"的教學(xué)方法，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，進而導(dǎo)致初中語文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。
2.如何進行初中語文教學(xué)的創(chuàng)新
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。
2.2優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際來選擇或設(shè)計合適的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，進一步促進當(dāng)前初中語文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。例如我在教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據(jù)小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學(xué)生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
2.3創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考。新課標(biāo)下的課。堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進行語文知識學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細(xì)刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學(xué)生認(rèn)真進行思考，并將每個學(xué)生的想法表達出來，進行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語文知識。
2.4個性化初中語文教學(xué)創(chuàng)新。語文教學(xué)是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點，進行個性化的創(chuàng)新教學(xué)，進而滿足學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性；展示初中語文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強初中語文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。
例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜恚M一步將人物性格特點更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和展現(xiàn)學(xué)生的個性、特點，有利于語文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。
3.結(jié)語
初中語文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考；進行個性化初中語文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實現(xiàn)高效教學(xué)，促進初中語文教學(xué)的發(fā)展進步，推動新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。參考文獻：
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作文教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義：第一，能培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；第二，提高學(xué)生書面表達的能力；第三，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力；第四，提高學(xué)生從閱讀課中獲得的知識和能力。
在目前的初中教育中，應(yīng)試教育仍然是主導(dǎo)。這種片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，致使不少初中教師在教學(xué)中不重視作文教學(xué)?，F(xiàn)在我就目前初中語文作文教學(xué)中存在的一些情況談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、沒有作文教學(xué)計劃
作文教學(xué)計劃，對于初中語文教師來說應(yīng)該是必須具備的。但很多教師上作文課就沒有作文計劃。這樣的作文教學(xué)只能使學(xué)生的作文水平原地踏步，學(xué)生很難知道自己的作文水平是否提高了；他們找不到自己的閃光點，激不起寫作的興趣。
二、作文教學(xué)方法墨守成規(guī)
許多初中語文教師只重行文而輕過程，只重講評而輕指導(dǎo)。這樣就使學(xué)生作文成了無源之水，沒有一點靈氣。這樣的作文教學(xué)，怎么能提高學(xué)生作文水平呢？從而讓學(xué)生感到作文課枯燥無味，只會讓學(xué)生討厭寫作文。
三、作文批改方式單一
大多數(shù)教師在批改方式上比較單一。作文難批改是語文教師的共同心聲。正因為作文難批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點評。對于一名有責(zé)任心的教師來說，這樣的作文批改對作文教學(xué)毫無益處。
針對以上現(xiàn)實該如何改進呢？我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面去改進：
四、改進方法
1.明確作文計劃
作文教學(xué)一定要有一個計劃，讓學(xué)生的作文水平有一個循序漸進的提高過程。每次作文都應(yīng)該有訓(xùn)練的重點，使學(xué)生的作文水平有所提高，讓他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的興趣，變被動為主動；變讓我寫為我要寫。
2.豐富作文教學(xué)方法
豐富作文教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生客觀地去感受社會生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考社會。打開學(xué)生的思維，立足于“創(chuàng)新”、求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識。植根于現(xiàn)實生活，重視積累。
3.作文批改靈活多變
教師要以欣賞者的角度來評析學(xué)生作文，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，為學(xué)生建立起作文越改越精的觀念，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。如：抽組批改，能更快更有效地反映學(xué)生的作文水平，因為，一個小組基本可以反映全班學(xué)生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生寫作的欲望。再者，應(yīng)特別強調(diào)表揚學(xué)生作文的優(yōu)點，提高學(xué)生作文的積極性和主動性。
4.激發(fā)學(xué)生寫作興趣
初中語文教學(xué)在塑造學(xué)生人格的方面具有得天獨厚的作用和優(yōu)勢。它可以融知識教育、能力訓(xùn)練、情操陶冶和道德培養(yǎng)于一體，采用相應(yīng)的理論灌輸、情感感染、耐心疏導(dǎo)和榜樣樹立等形式多樣的方法，從而使學(xué)生在獲取了相應(yīng)語文知識的同時還能凈化情感、陶冶情操，塑造健康的人格。
一 在初中語文思想教育中鼓勵學(xué)生在完善自我的過程中塑造出健康的人格
初中生的語文素質(zhì)通常情況下包括三方面：即語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。這三個方面會從不同程度影響著學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀。很多語文課文就具有比較強烈的思想性、教育性和政治性，這些都是政治教材所無法替代的。初中語文教師在進行教學(xué)的時候，可以有效利用語文教育獨有的情感性、形象性、生動性等，在自然的狀態(tài)中對學(xué)生進行愛國主義教育和集體主義教育，從而不斷提高學(xué)生的人格素養(yǎng)。例如，在教授文天祥的《過零丁洋》的時候，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀“留取丹青照汗青”，并體會其高尚的民族氣節(jié)；又如，《馮婉貞》率領(lǐng)眾人痛擊法國聯(lián)軍的場面，可以有效激起學(xué)生們的民族豪情；再如，《最后一課》更能激勵學(xué)生學(xué)好母語，文中充滿了濃郁的愛國之情。在初中語文教材中，還有很多贊美黨和革命事業(yè)的內(nèi)容，這些都可以激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活和學(xué)習(xí)機會，進而更加熱愛黨和革命事業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《七根火柴》中無名戰(zhàn)士為了保存火種而犧牲自己的時候，學(xué)生就會充分體會到在黨和國家的利益面前，個人利益是何等的微不足道。
二 在初中語文的審美教育中陶冶塑造學(xué)生的健康人格
初中的語文教學(xué)中主要通過“動之以情”的審美教育來塑造學(xué)生的健康人格。語文的審美陶冶能力主要體現(xiàn)在除了語文知識能力之外的一些非智力因素，如情感、意志力和個性心理等。在中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確要求要努力培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中有很大一部分都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這就為教師進行相應(yīng)的審美教育提供了非常便利的條件。教師要充分利用文學(xué)作品中的審美陶冶作用，有效引導(dǎo)學(xué)生體會相應(yīng)作品的感情、語言、形象，進而培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)?、善惡、美丑、是非的能力。為了有效發(fā)揮語文的審美陶冶效果，初中語文教師要更加注重豐富自己的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在組織語文教學(xué)活動的時候，教師最好進行聲情并茂的朗讀，生動地描述相應(yīng)的場景和情感，指導(dǎo)學(xué)生展開想象進而體會文中的情境，利用多媒體等手段再現(xiàn)文中的美好意境，讓學(xué)生深刻體會到作者的喜怒哀樂。在教授朱自清的《背影》的時候，筆者首先深情地講述了自己的父親，以及同父親之間的故事，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真并受到感動，紛紛講述自己的父親是如何愛自己的故事，整個教室沉浸在一片溫馨和感動之中，甚至有幾個學(xué)生留下了感動的淚水，此時，筆者再仔細(xì)講解《背影》，讓同學(xué)們更加感受到不同父親對孩子同樣有深沉的父愛，孝心也自然而然地在同學(xué)們心中扎根。學(xué)生們對于美好的情感都有追求，教師則要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生追求一種天地間的人性之美。教材中很多敘事性的文章都是進行美育教育的良好題材。
三 樹立一種大語文觀，在生活實踐中塑造學(xué)生的健康人格
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在思想教育和審美教育中所吸收的完善人格的情感力量，只有通過一定的生活實踐才能真正轉(zhuǎn)化為一種信念和行為方式，從而塑造穩(wěn)定的性格。在新的教學(xué)大綱中，相關(guān)內(nèi)容也明確表示要積極開展語文課外教學(xué)活動。因此，初中語文教師一定要積極組織課外活動，這樣才能為學(xué)生充分提供人格實踐的機會。通常情況下，在過教師節(jié)的時候，學(xué)校都會鼓勵學(xué)生向教師獻愛心，送一些自己動手制作的小禮物。而 2011 年的教師節(jié)筆者組織學(xué)生們進行了一場演講比賽，為了寫好演講稿，就在課余時間對各位教師進行了細(xì)致的采訪，在這個過程中充分鍛煉了學(xué)生們的語言表達能力，磨煉了意志，鍛煉了思維和寫作能力，更增進了同各位教師之間的感情，從而使學(xué)生深刻理解到尊師重道的內(nèi)涵。
結(jié)束語
教育是提高人們素質(zhì)的根本，而語文教育則除了教授學(xué)生相應(yīng)的語文知識之外，更具有人格塑造的作用。初中生處于一個成長的關(guān)鍵時期，其世界觀、人生觀和價值觀都會受到諸多因素的影響，而語文教育可以使學(xué)生擁有良好的道德情操，高尚的人格追求。初中語文教師不僅要傳道授業(yè)，更要做塑造學(xué)生人格的導(dǎo)師，通過講解相應(yīng)的課文，組織課外語文活動，增加與學(xué)生們的情感溝通和交流，從而塑造學(xué)生健康積極的人格。在初中語文教學(xué)中滲透人格教育，早已成為語文教師的共識和不可推卸的責(zé)任。
參考文獻
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《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全面提高學(xué)生的素質(zhì)、促進學(xué)生健康成長為主體，堅持其工具性與人文性的有機統(tǒng)一。但是在我們初中語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一個怪象：教師講得淋漓盡致，學(xué)生卻昏昏然，效率低下，學(xué)生語文水平得不到應(yīng)有的發(fā)展和提高。如何使中學(xué)生尤其是初中生對語學(xué)、樂學(xué)，是我們語文教師應(yīng)該坐下來認(rèn)真研討的話題。
初中語文有效課堂的構(gòu)建策略：
一、將愛灑向每一個學(xué)生
當(dāng)下新的課堂教學(xué)模式強調(diào)師生的互動，因此教師在課堂上必須記住用愛去喚醒他們。為此，筆者建立了“語文學(xué)習(xí)互助組”，有效地給學(xué)生搭建了互相幫助的平臺，讓他們在班級大集體中感悟知識與情感。筆者認(rèn)為，作為一名初中語文教師，對班級落后的學(xué)生，要經(jīng)常換位思考，在進行課堂提問時，要以褒獎為主，喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣他們在課堂上能注意力更加集中，“開小差”現(xiàn)象會減少；對勉強聽課的學(xué)生寓愛于嚴(yán)，以愛心撫慰他們的心靈，逐漸喚醒他們沉睡的潛能，激發(fā)他們塵封的天資，真正實現(xiàn)愛心感化方針，使得他們愛學(xué)語文、會學(xué)語文，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
另外，老師要在課堂上讓學(xué)生適度放松，督促他們?nèi)硇倪M入課堂教學(xué)的始終，做到與學(xué)生情情相融，心心相印，讓學(xué)生肌體中的每一個細(xì)胞、每一寸肌膚感知感覺課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起進入和諧合一的境界。
二、時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的老師，這是老話，放之四海而皆準(zhǔn)。連續(xù)帶了幾屆初三，筆者深知，到高年級再去調(diào)動興趣就很難了！調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)從基礎(chǔ)年級開始。
一般來講，剛升入初中的孩子好動，對新事物有好奇心，我努力希望把他們的這種熱情盡量保持長久，開始嘗試把綜合性活動真正地搞起來。同時還利用語文輔導(dǎo)的自習(xí)課增加了一些和語文課有關(guān)聯(lián)的學(xué)生感興趣的其他語文活動，比如為配合名著導(dǎo)讀，我們組織了“故事大王”的故事會和讀書報告會；為保持初一新生朗讀的興趣和熱情，我們配合著散文單元的學(xué)習(xí)，分別組織了一次課內(nèi)和一次課外詩歌散文的朗誦比賽；為開拓學(xué)生的眼界，引導(dǎo)他們關(guān)注社會，感悟和思考社會，我們還組織了一次“追星現(xiàn)象之我見”的辯論會。在這些豐富多彩的活動中，我指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備，自己主持，自己評選。此類活動不僅調(diào)動了孩子們對語文學(xué)科的興趣，也使他們勇于在公眾面前進行自我表達。每次活動結(jié)束后，總是有很多學(xué)生爭著預(yù)定要當(dāng)下次的主持人和評委。有學(xué)生在送我的賀年卡中也說：“老師，謝謝您為我們組織了那么多的活動，我喜歡上您的課！”讓學(xué)生愛上語文，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這應(yīng)該是提高教學(xué)行為有效性的首要一點。
三、堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
在初中語文教學(xué)中，教師必須要不斷更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。筆者在課堂教學(xué)中安排學(xué)生對文本進行積極自主的閱讀欣賞。在具體操作時，讓學(xué)生用十分鐘左右的時間進行閱讀，促使他們專心致志地閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。文本中所蘊涵的生活底蘊對于初中生而言，是書面的，是間接的，學(xué)生要真正理解作品的深刻含義還有一定的難度。因此，教師需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對學(xué)生的閱讀進行干預(yù)、指導(dǎo)。
當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對文本的內(nèi)容要有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識，讓他們在閱讀欣賞中尋求答案。所以在教學(xué)過程中，教師一方面要營造一個平等和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，思考問題；另一方面，教師在確保學(xué)生的主體地位的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
四、使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充實課堂教學(xué)內(nèi)涵
現(xiàn)代教育技術(shù)可以給語文教學(xué)帶來新的活力，可以加深學(xué)生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內(nèi)涵。但如果流于形式，耍?；樱荒芙档驼n堂教學(xué)的效率。因此，教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時要注意：
【中圖分類號】G233.18 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0080-01
一、初中語文課題研究的目的和意義
語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對課堂藝術(shù)重要性的強調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正地喜歡語文，走進語文，融入語文。在對語文課堂的藝術(shù)研究中提升初中語文教師的課堂理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語文課，以此來優(yōu)化語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進中學(xué)語文教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。
二、學(xué)生不喜歡初中語文課的原因
為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進行了細(xì)致的調(diào)查。經(jīng)過歸納，我們認(rèn)為學(xué)生不喜歡語文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學(xué)生不感興趣。2.教師偏重課文，學(xué)生視野狹窄。3.學(xué)生生活單調(diào)，接觸社會的機會少。
三、初中語文課題研究的主要內(nèi)容
讓語文課堂充滿勃勃生機，寓教于樂，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過大量的教學(xué)實踐讓學(xué)生喜歡語文課，豐富學(xué)生的情感體驗，放飛學(xué)生的想象力；同時讓教師也認(rèn)識到精心設(shè)計教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語文課堂營造為藝術(shù)的舞臺，力爭做一個合格的藝術(shù)家。
四、初中語文課題的研究方案與計劃
1.準(zhǔn)備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案
2.實施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強對語文教師的新課程培訓(xùn)并制定課題方案，領(lǐng)悟課題研究的目的意義及內(nèi)容。（2）以語文課堂為主陣地，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探討讓學(xué)生喜歡語文課的辦法，追求語文課堂藝術(shù)化。（3）設(shè)置生活場景，自主合作探究，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
3.總結(jié)階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計和分析相關(guān)資料，撰寫研究報告，請專家進行課題評審。
五、初中語文課題研究的具體實施辦法
1.加強新課標(biāo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想觀念。我們充分利用學(xué)校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組織課題組教師學(xué)習(xí)課改等現(xiàn)代教育理念。
2.立足課堂教學(xué)，設(shè)計有趣的課堂，追求課堂教學(xué)藝術(shù)化。“設(shè)計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，寓教于樂?！边@是我們語文組成員一致追求的目標(biāo)，也是各備課組集體備課的核心內(nèi)容。
3.深入學(xué)生，通過問卷調(diào)查，分析歸納學(xué)生不喜歡語文課的原因。為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進行了細(xì)致的調(diào)查。找出了學(xué)生不喜歡語文課堂的原因。
4.探究學(xué)生喜歡語文課的方法
（1）用靈活多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是很重要的，導(dǎo)入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識。上課開始，教師要根據(jù)課文特點和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速地進入角色。
（2）化解尷尬，激活課堂，體現(xiàn)教師機智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時，由于教室里坐著十幾個聽課教師，開始就遇到冷場，學(xué)生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)不能按照我們事先設(shè)計的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說：“同學(xué)們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學(xué)生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問話不是課前的設(shè)計，而是楊老師即興的發(fā)揮，是教師的機智。正是由于這句問話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學(xué)生大笑，在輕松的氛圍中進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
（3）課堂“留白”激活思維?！傲舭住痹菄媱?chuàng)作中一種計白當(dāng)黑的構(gòu)圖方法。在畫面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個深遠(yuǎn)的意境，讓欣賞者去思考，去補充發(fā)揮，和作者共同完成對作品美學(xué)價值的再創(chuàng)造。在進行教學(xué)活動時，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以像畫家一樣，留出大片“空白”，讓學(xué)生補充，讓學(xué)生在求知的過程中能動地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，更讓本文由http：//收集整理學(xué)生自主生成對文本的理解。
（4）設(shè)置生活場景，自主合作探究 ，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
（5）追求藝術(shù)化課堂，精心設(shè)計貼近生活、生動有趣的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。置身生活場景，自主合作探究，使學(xué)生由怕學(xué)語文到愛學(xué)語文，從語文課堂中感受到美與樂，師生共同努力把語文課堂構(gòu)建成藝術(shù)的舞臺。
（6）生活化教學(xué)資源和先進的多媒體教學(xué)手段的有機結(jié)合。
閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。閱讀課教學(xué)可以說是仁者見仁，智者見智，幾乎每一位初中語文教師都有自己的一套課堂教學(xué)方法，但我們也清醒地看到，在新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)中，仍然存在著一些不可忽視的問題。諸如，知識授受的教學(xué)觀念仍根深蒂固，閱讀教學(xué)成了教師的“一言堂”；語文課堂由“滿堂灌”走向“滿堂問”；把語文看作是純工具性的學(xué)科，重各種閱讀技能的操練，輕情感熏陶和審美享受，徹底失落了根本的人文關(guān)懷等。作為一名初中語文教師，如何是閱讀課教學(xué)跟上教育發(fā)展的步伐，用有限的課堂教學(xué)時間獲得最大的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為至少要注意兩個方面。
首先，注重師生互動。
語文教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”活動，因此，語文教學(xué)可以被理解為一種語言性溝通或語言性活動，其中“對話”是教學(xué)活動的重要特點。對話是教師和學(xué)生，教師和書本，學(xué)生和書本三個層次的活動，教師和學(xué)生的對話與互動是閱讀教學(xué)的主要形式，要把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來，以教師和學(xué)生之間的平等對話交流為主要形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生真正地讀懂課文、理解課文。教師和書本之間的對話主要體現(xiàn)在教師對教材的把握和閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計上，教師對教材課本的把握是閱讀課取得好的效果的前提條件，科學(xué)合理的課堂設(shè)計則是閱讀課最優(yōu)化的助推器。學(xué)生和書本之間的交流是學(xué)生閱讀課堂的根基，學(xué)生從課本上汲取營養(yǎng)，獲得靈感，書本是學(xué)生的武器，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對書本的內(nèi)容大膽地提出內(nèi)心的疑問。小組討論能實現(xiàn)學(xué)生、教師和文本三者之間的對話，教師可以通過在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來實現(xiàn)三者之間的對話，那么將會使學(xué)生、教師不同程度地開拓思維與視野，可謂各有收獲，相得益彰，教學(xué)相長。
其次，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
語文課堂的閱讀教學(xué)時間是短暫的，僅僅指望在45分鐘的課堂上要完成閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的，這就要求學(xué)生在課外時間里也要進行大量的閱讀訓(xùn)練，新課標(biāo)里的課外閱讀要求是，學(xué)生要廣泛閱讀各種類型的讀物，七至九年級學(xué)段的閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，這無疑是一個巨大任務(wù)量，因此教師必須要指導(dǎo)學(xué)生進行充分的課外閱讀。課外閱讀有自己明顯的特點：閱讀者為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為興趣而閱讀，他關(guān)注的是文章內(nèi)容而非形式，閱讀的過程便是語言能力習(xí)得的過程。學(xué)生的閱讀能力是在大量的閱讀練習(xí)中習(xí)得的，僅有教師的指導(dǎo)是不夠的。實踐證明，凡是語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生都有課外閱讀的習(xí)慣。所以，在語文閱讀教學(xué)中，必須重視大幅度增加課外閱讀量。當(dāng)然課外閱讀并不是放任自流，而是要在教師的指引下進行，教師可以指定一定的課外讀物，并定期以讀書報告會等形式檢查學(xué)生的課外閱讀情況，并及時給予正確指點。這樣學(xué)生的閱讀水平才會真正提高。
隨著社會的發(fā)展和進步，農(nóng)村初中語文教學(xué)總體上來說得到了極大的提高，但是與城市初中語文教學(xué)水平還存在著較大的差距，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育推進，不符合時代對語文教育要求，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.優(yōu)生大量流失，學(xué)生基礎(chǔ)較差
農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施相對落后，教學(xué)環(huán)境相對較差，教學(xué)圖書資料比較缺乏，教學(xué)效果不佳，而我國的很多家長還是抱著“望子成龍，望女成鳳”的思想，想方設(shè)法把自己的孩子送到縣城甚至大城市比較好的學(xué)校就讀，縣城及大城市的一些重點初中也采取各種措施，吸引優(yōu)秀學(xué)生。這樣就造成了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生大量流失。這使農(nóng)村初中學(xué)生中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生所占比例較大：有些學(xué)生的作文病句很多，不會用標(biāo)點符號等等各種問題，這給語文教師的教育教學(xué)帶來了許多困難，教師要付出更多的時間和精力對差生進行輔導(dǎo)和補習(xí)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重了。
2.學(xué)習(xí)氛圍差，家長認(rèn)識不到位
隨著市場經(jīng)濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農(nóng)村家長認(rèn)為只要孩子認(rèn)識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學(xué)畢業(yè)后，收入有的比沒有學(xué)歷的農(nóng)民工還低，他們對讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑惑，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了消極影響，使學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念等等。
3.學(xué)科設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重
很多農(nóng)村初中課程的設(shè)置以應(yīng)試考試為目標(biāo)，尤其當(dāng)考試臨近時，這些很多農(nóng)村學(xué)?！案笨啤蓖Ｉ?，很多農(nóng)村中學(xué)語文教師就見縫插針，給學(xué)生印制大量的復(fù)習(xí)資料和模擬試題，進行模擬考試訓(xùn)練，以達到熟能生巧的效果。這樣不僅增加了語文教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也大大增加了。此外，學(xué)生還購買了很多語文教輔資料，學(xué)生都要完成，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進一步加重，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高，學(xué)生的語文實踐能力、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)的提高受到了嚴(yán)重影響。
4.教師素質(zhì)亟待提高
同城市中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)語文教師整體綜合素質(zhì)不高。主要表現(xiàn)在：教學(xué)觀念相對封閉落后，對新課改認(rèn)識不到位，認(rèn)為新課改是“花架子”——中看不中用，課堂上還是一支粉筆和一塊黑板，現(xiàn)代教學(xué)手段沒有引入課堂，滿堂灌，填鴨式教學(xué)，教師很累，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很差，學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新探究能力受到嚴(yán)重的限制；更有一些語文教師學(xué)習(xí)了先進的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的實際進行照搬照抄，課堂教學(xué)場面很熱烈，但效果不佳，成了“形式秀”；更為嚴(yán)重的是不少偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中語文教師年齡偏大，對教師素質(zhì)的提高構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。
二、提高語文教學(xué)有效性的對策
1.加強投入，改進教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
總理在政府報告中指出：“2012年教育經(jīng)費的支出首次超過了國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%”。隨著國家對教育投入的加大，農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施會得到進一步的改善。同時，地方各級政府也要調(diào)整支出的結(jié)構(gòu)，加大對農(nóng)村中學(xué)投入力度，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實現(xiàn)教育公平。農(nóng)村初中在這種大好形勢下，應(yīng)結(jié)合新課程教材，因地制宜的加強對校本課程的開發(fā)，以彌補教材的不足之處，使學(xué)生們都學(xué)有所獲，能夠把所學(xué)習(xí)的語文知識應(yīng)用到生活實踐中來。同時，利用多媒體進行語文教學(xué)，使學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)得到了優(yōu)化， 教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了有效地提高，使優(yōu)生留的下來，差生取得了不斷進步。
2.加強家校溝通 建立和諧家校合作關(guān)系
加強家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語文教學(xué)效果的提升。語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和生活中對學(xué)生充滿愛心，形成家?；ハ嘈湃魏妥鹬氐牧己没A(chǔ)。同時，樹立為“以學(xué)生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統(tǒng)家長會模式；進行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學(xué)校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進農(nóng)村初中學(xué)生全面和諧發(fā)展。
3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，教師要做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前要做好預(yù)習(xí)，達到基礎(chǔ)知識自己掌握，重點和難點做好標(biāo)記，課堂學(xué)習(xí)時有的放矢；課堂上要“眼到、手到、口道、心到”，抓住重點，突破難點。小組合作討論時，積極參加，踴躍發(fā)言，課堂高收益，以減輕課下訓(xùn)練負(fù)擔(dān)；課后要做好復(fù)習(xí)，做好知識的鞏固和理解，以提高訓(xùn)練的效率。當(dāng)然，語文教師布置訓(xùn)練時要精選習(xí)題，提高作業(yè)的含金量，避免盲目重復(fù)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4.采取多種措施，提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果
首先要教師要樹立新的語文教學(xué)理念，依據(jù)新的課程語文教學(xué)理念，進行教育教學(xué)改革；其次，教育管理部門和學(xué)校要創(chuàng)造條件，讓中青年優(yōu)秀語文老師留下來，讓農(nóng)村初中語文教師參加各種形式的繼續(xù)教育，要把新的教學(xué)方法和理念引進來并且能夠留下來，同時也可引導(dǎo)城市重點中學(xué)和農(nóng)村落后的中學(xué)結(jié)對子，在相互交流中，提高農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)技能；在課堂教學(xué)中徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，建立集體備課和聽評課制度，集體研討教學(xué)方法，不斷探索適合本校實際的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。
農(nóng)村初中語文教師必須與時俱進，開拓創(chuàng)新，改進教法，讓語文在農(nóng)村這片廣闊的天地里煥發(fā)出新的生命力。
參考文獻
學(xué)生閱讀能力的提高非一日之功，語文老師首先要解決的就是增加學(xué)生的閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會如何在文章中汲取有效信息。不少老師一看見學(xué)生看所謂與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，好像遇到洪水猛獸，不能區(qū)別對待，一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯誤認(rèn)識：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地也把名著閱讀納入中考考查范圍，因此，對一些適合青少年學(xué)生閱讀的名家名作、時文佳作，教師要及時推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而帶領(lǐng)學(xué)生健康有效地進行閱讀。
二、掌握閱讀方法，做到舉一反三
閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！彼€說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。
學(xué)生閱讀文章的一般方法包括三個方面：
首先，要根據(jù)作品文體特征，明確閱讀重點。如閱讀文學(xué)作品，要通過對人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。學(xué)習(xí)《社戲》一文，教師就要和學(xué)生一起分析文中人物的語言、動作及文中景物、場景描寫的作用，通過這些，把握作者的思想感情。
其次，抓住文章中的標(biāo)志性詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，要引導(dǎo)學(xué)生注意文中對環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，對人物變化的描寫，對作者理想與現(xiàn)實差別的描寫，從而更深入地理解農(nóng)村破產(chǎn)及作者復(fù)雜的內(nèi)心感受。
第三，了解作者及文章的創(chuàng)作背景、歷史時代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。如教學(xué)魯迅的《雪》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)時生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，在黑暗中尋求光明，就不難理解“江南柔雪表達的是對理想生活的向往，朔方飛雪是斗士，是一個奔放的挑戰(zhàn)者”。
三、明確閱讀計劃，增強閱讀的目標(biāo)性
在閱讀教學(xué)中若沒有行之有效的教學(xué)計劃，甚至根本不制定閱讀教學(xué)計劃，就會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性，閱讀教學(xué)就不會有效果。很多教師都是在給學(xué)生講解課文或練習(xí)中，臨時給學(xué)生介紹一些閱讀方面的知識，而沒有設(shè)立專門的閱讀訓(xùn)練課。其實，這些正是語文閱讀教學(xué)的弊病所在。
因此，在語文教學(xué)過程中，教師要高度重視閱讀教學(xué)，制定系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)計劃。在接手新的班級時，老師應(yīng)該為學(xué)生擬一個詳細(xì)的閱讀計劃。不同年級應(yīng)該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要完成一定的閱讀任務(wù)，達到相應(yīng)的閱讀水平。每一學(xué)年，每一學(xué)期甚至每個階段都要擬定具體的閱讀教學(xué)計劃，使閱讀教學(xué)工作落到實處。
四、教師作出表率，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
