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（二）大學生就業(yè)形勢安全評價指標體系選擇的概念框架在驅動力—狀態(tài)—響應（D-S-R）框架中，驅動力指標用以表征那些造成大學生就業(yè)難的如政府、企業(yè)、高校以及學生等方面的因素；狀態(tài)指標用以表征促進大學生就業(yè)的各系統(tǒng)的狀態(tài)；響應指標用以表征社會各方面為促進大學生就業(yè)所采取的對策。此外，本研究還在P-S-R框架中添加了兩類指標：驅動力指標（DrivingForce）和影響（Impact）。在本研究中，驅動力指標是指推動大學生就業(yè)壓力增加或減輕的社會經濟或社會文化因子。影響指標（Impact）是指由大學生就業(yè)困難導致的結果。他們代表可觀測的結果（包括正面的和反面的）。如對社會穩(wěn)定和經濟可持續(xù)發(fā)展的影響以及大學生心理問題的出現(xiàn)。D-P-S-I-R框架中各個指標之間的相互關系如圖2所示。大學生的就業(yè)形勢在一定程度上反映了經濟社會的發(fā)展狀態(tài)是否良好。當經濟處于快速增長期時，大學生就業(yè)容易；反之，大學生就業(yè)就會相對困難。這就需要政府通過一系列的宏觀調控、財政政策、貨幣政策等來拉動經濟的增長，從而促進大學生就業(yè)。在評價大學生就業(yè)形勢是否安全時，經濟發(fā)展的狀況是一切評價的基礎，在此基礎之上，一個安全的大學生就業(yè)形勢的最終判斷標準是在企業(yè)需求與高校所培養(yǎng)的合格大學生之間的交界面上進行的。也就是說，企業(yè)需求與高校培養(yǎng)大學生的互動關系決定了大學生就業(yè)形勢的安全程度。當大學生就業(yè)率低于一個特定值時，政府等相關部門就應該出臺相關政策促進和保證大學生就業(yè)。
二、大學生就業(yè)形勢安全綜合評價指標體系構建
對評價系統(tǒng)進行初步分析，并基于前述方法框架，本研究按照層次分析法，根據評價對象各組成部分之間的關系構筑了多層次評價指標體系，總體上將大學生就業(yè)形勢安全評價指標體系歸納為三個方面：一為大學生就業(yè)壓力的來源，主要包括就業(yè)人數增多、家庭期望值高、就業(yè)觀念陳舊等因素；二為大學生就業(yè)狀態(tài)，主要包括政府關注力度的增加、大學生就業(yè)心理問題的增加等；三為大學生就業(yè)響應，主要包括大學生自身的響應、政府的政策響應、企業(yè)和社會的響應等方面。大學生就業(yè)形勢綜合評價指標體系分解如下：
（一）目標層本研究以大學生就業(yè)形勢安全綜合指數為總目標層，綜合表征大學生就業(yè)形勢的安全態(tài)勢。
一、近年來我國大學畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢
大學生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題，更是一個社會問題。社會主義市揚經濟體制的建立和發(fā)展，產業(yè)結構的不斷優(yōu)化升級，正猛烈地沖擊著我國的高等教育，大學生就業(yè)在社會轉型期遇到了很大的挑戰(zhàn)，總體就業(yè)形勢不容樂觀。
1.就業(yè)人數龐大，就業(yè)高峰持續(xù)時間長，形勢嚴峻
自從2000年以來，畢業(yè)生的人數每年都在增加，2011年畢業(yè)生的人數是2001年的5倍多。據教育部統(tǒng)計，2004年全國普通高校畢業(yè)生280萬，截至當年9月1日，全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達到73%；2005年畢業(yè)338萬大學生，截至當年9月1日，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6%；2006年全國應屆大學畢業(yè)生人數激增至413萬，全國大學生就業(yè)率為76.69%。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數達到495萬，平均就業(yè)率達到70%；2008年全國畢業(yè)生人數為559萬，大學生就業(yè)率為70%；2009年高校畢業(yè)生611萬，大學畢業(yè)生初次就業(yè)率達到74%；2010年的大學生畢業(yè)生630萬，截至7月1日，高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%；2011年大學畢業(yè)生人數達660萬，在2012年全國教育工作會議上，劉延東表示，2011年普通高校畢業(yè)生離校時初次就業(yè)率達到77.8%，連續(xù)9年保持在70%以上；2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達680萬人，700多萬名中專、職高、技校等也將集中進入就業(yè)市場，應屆畢業(yè)生的就業(yè)問題仍將會集中顯現(xiàn)①。
從圖中可以看出：近幾年來，全國高校畢業(yè)生人數逐年劇增，加上往年沉淀下來的畢業(yè)生，大學生總體就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。雖然這幾年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率基本持平，但由于畢業(yè)生人數逐年劇增，所以絕對數在增加?？梢灶A見，在未來相當長時期內大學生就業(yè)壓力不會減弱。
2.存在結構性“供過于求”的現(xiàn)象
我國已經成為世界第二大經濟體，市場對人才的需求是比較旺盛的，目前我國專業(yè)技術人才仍然是供不應求的。但是由于我國經濟結構調整和區(qū)域經濟結構、職場、經驗準入要求等市場需求因素發(fā)生的變化與大學生適應這一變化所需的知識結構、專業(yè)素質、職場經驗，就業(yè)觀念、信息占有、高校分布和專業(yè)人數分布不匹配，引發(fā)了職位空缺和失業(yè)并存現(xiàn)象。所以，出現(xiàn)大學生就業(yè)困難的局面并不是真正大學生太多了，而是結構性過剩，也就是勞動力供求結構不一致，導致大學生結構性失業(yè)，如專業(yè)設置和社會需求不相適應，學生素質和社會需求不相適應，大學生就業(yè)觀念滯后，區(qū)域結構性矛盾等。
二、當前大學生就業(yè)形勢的成因分析
1.勞動力總量供過于求
我國是世界人口第一大國，特別是二十世紀六七十年代人口生育的高峰期，形成了當前和未來一段時期勞動年齡人口占總人口的比重較高，給社會帶來了嚴峻的就業(yè)壓力。此外，隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程而出現(xiàn)的農業(yè)勞動力大規(guī)模轉移以及世界金融危機的沖擊，用人單位吸納大學畢業(yè)生的能力有所下降，使得勞動力總供給和總需求的矛盾更加突出。
2.高校擴招導致大學畢業(yè)生總量增加，大學生就業(yè)市場進一步由“賣方”走向“買方”
隨著高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學畢業(yè)生數量急劇增加。據教育部統(tǒng)計，2002年只有145萬高校畢業(yè)生，而2011年達到了660萬，10年間增加了515萬，而且每年還有部分未就業(yè)的往屆畢業(yè)生也會加入到求職隊伍中來。大學生與社會需求之間的關系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學生就業(yè)市場化，價格機制在就業(yè)市場的調節(jié)作用越來越大。而現(xiàn)在社會高等教育高增長率、社會總就業(yè)形勢緊張和勞動力市場是嚴重分割的。高校擴招由于速度過快、增幅巨大，大學生供給短時間內爆發(fā)，超過社會經濟增長水平和速度，社會對人才的需求崗位與大學生的供給不平衡，越來越多的大學生面臨失業(yè)，就業(yè)形勢日趨嚴峻。
3.大學畢業(yè)生就業(yè)市場、就業(yè)機制不完善
隨著國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)制度改革，畢業(yè)生擇業(yè)由計劃分配體制的統(tǒng)包統(tǒng)分變成供需見面、雙向選擇、繳費上學、自主擇業(yè)的就業(yè)體制所取代，但市場機制還不完善，一些體制依然存在，一個真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場尚未建立。一方面舊的計劃經濟體制的影響仍然存在并在一定范圍內發(fā)生作用，用人機制不夠健全，人才流動機制還有待完善。另一方面，勞動力市場發(fā)育不完善，就業(yè)市場不規(guī)范，勞動力要素的配置還未達到優(yōu)化。在畢業(yè)生覺得“一職難求”的同時，用人單位也感嘆很難招到滿意的人才。
4.經濟結構變化使大學生就業(yè)呈現(xiàn)結構性矛盾
產業(yè)結構與勞動力供給結構相互依存、相互影響，兩者的關系通過不同產業(yè)、不同行業(yè)的不同職業(yè)崗位和教育培訓的學科專業(yè)設置來連接。當職業(yè)分類發(fā)生變化時，教育培訓學科分類也應及時調整。隨著市場經濟的發(fā)展和生產社會化程度的提高，社會分工的不斷深化，我國產業(yè)結構急劇變化，而產業(yè)結構的優(yōu)化、升級、經濟結構調整、新技術應用于生產等原因，對勞動者的工種、技能、知識、經驗提出了新的要求，必然帶來勞動力結構和知識技能結構的相應調整，引起人才培養(yǎng)模式的轉變，而我國高等學校的人才培養(yǎng)模式具有穩(wěn)定性、滯后性，這種人才培養(yǎng)模式的滯后與變動的產業(yè)結構之間的錯位，造成現(xiàn)有勞動力不能適應這種要求，加劇了失業(yè)與崗位空缺并存的現(xiàn)象。
5.大學畢業(yè)生就業(yè)結構不合理
大學生就業(yè)出現(xiàn)結構性矛盾，包括專業(yè)結構、地區(qū)結構等。在專業(yè)結構上，存在學校專業(yè)設置與市場需求之間的矛盾。高校擴招以來，大學生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計劃經濟的慣性之中，尋求市場和信息觀念不強，并沒有根據社會和企業(yè)的需求及時調整專業(yè)設置和招生人數，導致學校專業(yè)設置、教學方式與社會經濟發(fā)展不相適應，加上市場對人才需求的變化快于高校對人才的培養(yǎng)速度，形成人才供需市場配置的時間差，導致過去的熱門專業(yè)現(xiàn)在有可能變成了就業(yè)“困難戶”。另外，一些高校專業(yè)設置有較大盲目性，追求專業(yè)齊全，不注意專業(yè)設置與市場的緊密結合，造成一些專業(yè)供過于求，畢業(yè)生缺乏競爭力，部分大學畢業(yè)生專業(yè)知識與社會需求不相適應，進入社會后適應能力不強，找不到學以致用的崗位。從地區(qū)結構看，就業(yè)受到經濟發(fā)展的影響，經濟較發(fā)達的地區(qū)，就業(yè)形勢好，就業(yè)渠道比較暢通；而欠發(fā)達地區(qū)，就業(yè)情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。
就業(yè)難的問題除社會的客觀原因外，也與畢業(yè)生自身的觀念跟不上形勢有著密切關系，畢業(yè)生的就業(yè)期望與社會實際需求之間存在著巨大的反差，是就業(yè)困難的一個重要原因。有些畢業(yè)生專業(yè)知識掌握不牢，又缺乏實踐經驗和實際操作能力，卻好高鶩遠，缺乏對社會合理的認識和找準自己的定位，就業(yè)觀念偏離就業(yè)現(xiàn)實，很少考慮自己的期望是否脫離現(xiàn)實，是否有利于自己的發(fā)展，不是從自己所學專業(yè)知識和自己的興趣、愛好、能力、性格出發(fā)，而是無的放矢、隨大溜，盲目樂觀，嚴重脫離客觀實際，所以不可能找到適合自己的職位和工作。
三、解決大學生就業(yè)難路在何方？
當前大學生就業(yè)問題是一個牽一發(fā)而動全身的問題，解決大學生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統(tǒng)工程”。針對當前嚴峻的就業(yè)形勢、大學生就業(yè)困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校、用人單位以及社會各方面的協(xié)調與合作、共同行動。
1.政府應加強引導，綜合運用各種手段，做好宏觀調控，主動采取多種措施拓展就業(yè)機會，給大學畢業(yè)生創(chuàng)造一個比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。
2.大學生要注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高綜合素質，轉變就業(yè)觀念，走向市場。
3.高等學校要進一步深化教育教學改革，轉變人才培訓方向，進行相關專業(yè)設置的市場導向，與企業(yè)相對口，注重對實踐操作應用能力的培養(yǎng)，不斷增強和提高教學質量，提高大學生的競爭能力和市場適應能力。教育部部長袁貴仁在教育部2011年11月21日召開的2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上指出：深化高等教育改革，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會需求與就業(yè)的良性互動。要進一步優(yōu)化學科專業(yè)結構，強化實踐育人環(huán)節(jié)，建立并完善就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。
4.社會要完善就業(yè)市場。一方面通過勞動力市場的競爭和利益驅動，促使勞動者主動延緩就業(yè)，以提高自身素質；另一方面，通過勞動力市場，提高人力資本的投資效率；第三，加大勞動力市場信息網絡建設，增強勞動要素流動性。2012年2月8日國務院的《促進就業(yè)規(guī)劃(2011-2015年)》指出，“加快人力資源配置領域的改革進程，逐步消除人力資源市場城鄉(xiāng)分割、地區(qū)分割和身份分割，促進城鄉(xiāng)各類勞動者平等就業(yè)。加快推進勞動力市場與人才市場的統(tǒng)一和改革進程，建立健全政府部門加強宏觀調控和提供公共服務、市場主體公平競爭、中介組織規(guī)范服務的市場運行格局，推動形成規(guī)范的管理制度和靈活的市場運行機制。建立人力資源市場監(jiān)測體系，完善人力資源市場信息制度。完善人力資源市場監(jiān)管體系，加快人力資源市場法制化建設?！?/p>
注釋：
①資料來源：教育部對歷年大學生畢業(yè)人數、就業(yè)率的統(tǒng)計及相關資料。
參考文獻：
[1]董兆波.大學畢業(yè)生結構性失業(yè)的現(xiàn)狀與個體應對策略[J].現(xiàn)代管理科學,2008(01).
[2]張小英.大學生就業(yè)形勢分析及對策[J].成都航空職業(yè)技術學院學報,2011(2).
[3]王魏芳.大學生就業(yè)形勢及大學生就業(yè)問題產生的原因[J].法制與社會,2008(10).
[4]張干軍.大學生就業(yè)形勢及對策[J].現(xiàn)代企業(yè),2011(2).
那么作為在校大學生的我們應該怎么做呢？
在校大學生應該認識到理論指導實踐，實踐檢驗理論的關系。理論知識是前任在實踐基礎上總結出來的，經歷了無數次實踐的檢驗，具有一定的科學性和可行性，對實踐具有重要的指導作用。因此，作為在校大學生的我們應該把握好學習機會，認真學習自己的專業(yè)知識，掌握足夠的理論知識，擁有良好的理論基礎和其他素質，為將來結業(yè)準備基礎。
同時，重視理論到實踐的應用過程，在完成自己專業(yè)知識學習的前提下多利用空余時間培養(yǎng)自己的動手能力，進行各種實踐或者實習活動，積極利用自己所學的專業(yè)知識，為以后就業(yè)積累更多的經驗。
而畢業(yè)生，在嚴峻的就業(yè)形勢下，應該用實踐的觀點擇業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀。首先要客觀認識自己。在認識到自己長處的這個前提下，能揚長避短，認準目標。 不要好高騖遠，不要妄自菲薄，要追求實際。
《南方周末》在大學生就業(yè)專欄中刊出兩例不同的大學生畢業(yè)后的走向。女大學生劉偉留下的是10多萬字的死亡日記，記載著家庭的重負，生活的困窘，青春期的煩惱，最后就業(yè)壓力成為壓垮她的最后一根稻草，她自殺了；另一位，高職畢業(yè)生楊甫剛憑借自己的商業(yè)頭腦并善于抓住網絡購物熱的機會成為多少畢業(yè)生的楷模。
【abstract】fashionable whole world of financial crisis, is not the same as degree in every country be affected by the person, issue of obtaining employment already becomes the focal point being confronted with and paying close attention to in every country therefore. the article is aimed at capital at present phenomenon of college student difficult to obtain employment, analysis has aroused difficult college student employment cause, has brought forward corresponding countermeasure and measure, has made a college student be able to set up correct the taoist temple obtaining employment and outlook on values.
【key words】college student; employment circumstances; tactics
人才交流市場人頭攢動,09年公務員考試報名人數一再創(chuàng)造新紀錄,北大學子賣豬肉,這些現(xiàn)象都和社科院就業(yè)報告的數字互相闡釋,共同指向一個話題——大學生就業(yè)是越來越難了。
這幾年人們普遍感到找工作的難度越來越大了,即使大學畢業(yè)、研究生畢業(yè)或者海外留學歸來,找一份稱心如意的工作也并非易事。究其原因,主要是以下幾點
一是我國城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農村富余勞動力轉移“三碰頭”,使本來就存在的就業(yè)困難更加突出。
二是企業(yè)改制減少用工、采用高新技術等原因,對勞動力的需求呈下降趨勢。
三是隨著改革的深化,農民進城的門檻不斷降低,進城農民工日益增多,從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進一步增加了壓力。
四是近年以來,美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機,使全球經濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn),當前,全球金融危機正加速從虛擬經濟向實體經濟蔓延,我省經濟不可避免地受到沖擊。
五是全國高校大規(guī)模擴招太急促,一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡,人才培養(yǎng)沒有與社會發(fā)展需求很好的結合,一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。
各級政府正在積極落實國務院指示,努力尋找解決大學生就業(yè)的出路問題。為了更好地應對和化解當前就業(yè)難的形式,有必要形成以下共識:
1 要轉變社會觀念
現(xiàn)在中國普遍關心的大學生就業(yè)難早已是全球性問題。當然,相應的對策不是減少教育,而是通過公共政策增加就業(yè)機會。同時,我們不能因為大學生一時的就業(yè)難,就否認當時大學擴招的必要性,因為現(xiàn)在世界大學教育都在普及。讀書越多雖然不一定代表能力越高,但至少給了你提高能力的必要基礎。擴招是我們這個民族一次高等知識和能力的轉型,這個轉型將是深遠的。 培根說過:“知識就是力量。”在知識經濟時代,加強學習掌握技能是正確的。社會要真正形成尊重知識、尊重人才的良好的風氣。所以我們應該從根本上解決問題而不能以為就業(yè)難就減少對人才的培養(yǎng),只有培養(yǎng)有知識的人才,才能夠更快的改變現(xiàn)狀,較快經濟發(fā)張,促進企業(yè)調整,把祖國國力提升上去。
2 個人要調整好心態(tài)
由于“精英情結”的淡化速度沒有趕上高等教育大眾化的普及速度,使人們的就業(yè)方向變得狹隘,而擇業(yè)的自主性和多樣化也就會大受限制。故我們應該正確的認識自己,理性的選擇就業(yè)。轉變自己的一些觀念:
2.1 大學生普遍薪資期望過高,使的一些企業(yè)和單位不敢大規(guī)模的招人,而且培育新人也將會浪費不少資源,從而抑制了企業(yè)對大學生等勞動力的需求,因此大學生的薪資期望不能過高,畢竟大學生沒有實踐經驗,應當從基層做起,積累經驗。再慢慢發(fā)展,提高自己的薪資值。
2.2 局部行業(yè)和局部地區(qū)人才過剩,從行業(yè)來看,大家都希望到一些國家機關、科研單位和三資企業(yè)中去,而不愿意到民營企業(yè)、小型的企業(yè)就業(yè)。從地域來看,大部分大學生都愿意到大城市就業(yè)如北京、上海、深圳等,而不愿到西部等邊遠地區(qū)、基層發(fā)展,使的東西經濟發(fā)展嚴重不平衡。故我們應該鼓勵大學生到中、小城市發(fā)展,把學到的只是用到需要的地方去。從而即解決城鎮(zhèn)等一些中小城市缺少人才的問題,又可以解決大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。
2.3 “一次就業(yè),一生職業(yè)”的觀念仍然存在,在激烈的就業(yè)競爭中,理想的職業(yè)固然重要,但在沒有更好選擇的前提下,暫時屈就也是權宜之計。大學生應該樹立“先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀,積極到基層去,到祖國最需要的地方去,是金子總會發(fā)光的。同時,大學生目前最重要做的是面對現(xiàn)實,既然現(xiàn)實不能驟變,我們最好的選擇是先融入現(xiàn)實,再試圖改變。再說,命運還是掌握在自己的手里。
3 政府要進一步完善政策,加大促進就業(yè)的力度
面對年年攀高的大學生就業(yè)數量,筆者認為,政府的“一只手”要努力制定更為有效的措施,比如利用信息優(yōu)勢,為廣大畢業(yè)生提供更多的就業(yè)指導和服務;利用法律手段,保證各種人才就業(yè)的公平性;通過一定的政策和資金扶持,強化用人單位對大學畢業(yè)生的技能培訓;通過宣傳教育手段,引導大學生改變就業(yè)觀念。同時培養(yǎng)大學生的就業(yè)觀并不是一朝一夕的事,要從開始抓起,不要認為快畢業(yè)了才建立學生的就業(yè)觀,要從一開始就引導學生,指導學生正確的認識自己,樹立目標,讓學生們明白將來要做什么,要事先準備什么,提供新的行業(yè)動態(tài),引導學生樹立正確的擇業(yè)觀。而政府的“另一只手”恐怕還得多做一些綜合治理的事。譬如,不要急于追求數量而忽視質量;不要盲目追求高學歷、高學位而忽視教育層次的多元化發(fā)展;不要忽視社會結構復雜化和職業(yè)崗位技能化的發(fā)展趨勢,固守高等教育“精英化”的老觀念,要把學習書本的知識和社會實踐結合起來,引導學生把理論知識應用到實踐中去,等等。國家實行有利于促進就業(yè)的政策。鼓勵發(fā)展勞動密集型產業(yè)、服務業(yè)、非公有制經濟、中小企業(yè),多渠道、多方式增加就業(yè)崗位。加大扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的力度,進一步疏通與拓寬大學生就業(yè)渠道。
4 高校要把握經濟社會發(fā)展的脈絡,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
很多大學畢業(yè)生反映,現(xiàn)在很多企業(yè)單位都要求大學畢業(yè)生有一定的實踐經驗,有動手的能力。中國的經濟、社會都在快速發(fā)展,但是我們的教育基本上沒有很大的變化。培養(yǎng)出的學生與社會的需求有一定的差距。高等院校,在注重理論知識培養(yǎng)的同時,要加強實際應用技能的鍛煉,切實做到與社會需求銜接。同時,要不斷完善高校就業(yè)指導與服務體系,加強高校就業(yè)服務信息化建設等。
實事求是地說,大學生找個工作并不難,難的是找一個理想的工作。作為朝氣蓬勃、風華正茂的年輕人,沒有必要“一葉障目不見森林”,也沒有必要患得患失、畏縮不前或自暴自棄,要有長遠的眼光,多積累社會經驗,客觀地看待高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢,迎難而上,做出無愧于時代的光榮抉擇。
參考文獻
一、殘疾大學生就業(yè)現(xiàn)狀
當今我國大學生存在缺乏對知識的積累和實踐的鍛煉，學生自身能力的下降導致我國近年來就業(yè)率的不斷下降，有一部分學生的“等，靠，要”的思想嚴重，面對就業(yè)缺乏自身主動性，沒有做好自己的職業(yè)規(guī)劃，缺乏相關的專業(yè)基礎，同時也缺乏相關的社會實踐經驗，這些都導致大學生的素質不能滿足企業(yè)用人單位的要求，大學生就業(yè)形勢不容樂觀。我國部分高校內的殘疾大學生面臨的就業(yè)形勢與普通大學生相比更加嚴峻，殘疾大學生在就業(yè)方面具有雙重壓力。
二、殘疾大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義
殘疾大學生的就業(yè)能力決定其就業(yè)的成敗，因此積極探索和提高殘疾大學生的就業(yè)能力是一件有利于殘疾群體發(fā)展和大學生群體發(fā)展的重要舉措。殘疾大學生就業(yè)能力的提高可以為社會的發(fā)展提供更多的人才，同時殘疾大學生就業(yè)能力的提高也是我國高校進步的表現(xiàn)。目前，我國高校普遍出現(xiàn)就業(yè)率偏低的情況，殘疾大學生就業(yè)能力的提高可以使招收殘疾學生的高校更有信心為殘疾大學生提供學習的機會和平臺，因此提高殘疾大學生就業(yè)能力是一項于國家，于社會，于學校，于殘疾人都具有益處的行動。
三、殘疾大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因
（一）學校擴招導致我國學校出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)狀
自從我國實施擴招以來每年高校招生人數一直創(chuàng)歷史新高，擴招的后果導致我國每年畢業(yè)的人數也將會增多，這樣就會出現(xiàn)人才的飽和情況。殘疾大學生作為大學生群體中的一員其就業(yè)狀況也受到整體大環(huán)境的影響。
（二）人崗匹配程度低致有崗無人能滿足
盡管近年來我國高校針對殘疾大學生的培養(yǎng)不斷進行改革，但是在很多專業(yè)性強的方面方向依然做的不到位，在人才培養(yǎng)，質量要求上依然不能滿足市場需求，這樣最終出現(xiàn)了每年有大量的人才涌進市場但是這些殘疾大學生卻不能滿足崗位的要求。
（三）殘疾大學生就業(yè)過程中也存在明顯的“眼高手低”的情況
很多殘疾大學生對社會整體情況認識有限，加之其作為殘疾人中的知識精英，與生活實際情況相比其對于崗位、工作環(huán)境、薪資水平期望較高，導致部分學生難以立即實現(xiàn)就業(yè)。
（四）就業(yè)能力不足是目前殘疾大學生就業(yè)過程中存在的嚴重問題之一
很多殘疾大學生缺乏一定的就業(yè)能力，而就業(yè)能力恰是企業(yè)招聘大學生的主要考慮因素。因此要想解決殘疾大學生就業(yè)難問題，提高殘疾大學生的就業(yè)能力是核心。
四．殘疾大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
（一）加強殘疾大學生轉變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)心態(tài)
1.學校要通過對市場需求的調查，讓殘疾學生認清現(xiàn)如今的就業(yè)形勢，降低殘疾學生的就業(yè)期望值，幫助殘疾學生改變“眼高手低”的心態(tài)。同時學校要積極引導殘疾學生樹立積極的心態(tài)正視當今就業(yè)形勢，確定適合本身的就業(yè)目標，樹立正確的就業(yè)觀念。
2.鼓勵殘疾學生體驗基層
學校要積極配合國家支持大學生到農村和基層工作的優(yōu)惠政策，鼓勵學生到基層中去接受鍛煉，樹立到農村去，到基層去，到西部去的觀念，在基層中不斷歷練自己，實現(xiàn)人生的升華。如有條件，殘疾大學生也可以利用相應的機會走出去看一看，儲備自身的經歷和閱歷。
（二）加強殘疾大學生人文素質的培養(yǎng)，提高殘疾大學生自身的“軟實力”
1.擴寬殘疾大學生綜合素質提高的渠道。殘疾大學生除了在課堂上學校專業(yè)課知識之外可以通過參加學?；顒訑U寬綜合知識面，利用圖書館和網絡進行學習，做好知識與文化的儲備。
2.發(fā)揮學校的實踐平臺作用，學校鼓勵殘疾學生主動爭取班委、學生會的職位，在這些活動中歷練不僅可以提高殘疾大學生的組織能力同時還可以提高殘疾大學生的團體協(xié)作力、溝通能力和人際交往能力。
3.完善社會實踐教育。高校在實際行動中要切實體現(xiàn)出實踐對于殘疾大學生實現(xiàn)順利就業(yè)的重要性，學校要積極建設實踐活動基地，鼓勵殘疾學生參加社會實踐活動，比如勤工儉學等活動。
（三）加強專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力，提高學生的“硬實力”
1.改革教學課程，提高殘疾學生的專業(yè)知識。
專業(yè)知識水平的高低對于殘疾學生就業(yè)情況具有重要影響，因此高校要以就業(yè)形勢為參考不斷調整課程設置和教學方法，提高實踐教學在教學活動中所占的比例，同時要引進職業(yè)人才作為指導老師，強化殘疾學生知識和實踐的結合，在開展知識理論學習的同時也要加大對技能訓練的力度，提高學生的學習興趣，讓學生能夠將知識學活，提高殘疾學生的自主學習能力。
2.加強學校和企業(yè)之間的合作
校企合作是提高殘疾大學生就業(yè)的有效途徑，高校在應對嚴峻的就業(yè)形勢要積極與對口企業(yè)簽訂協(xié)議，雙方合作建立實習基地，殘疾大學生在實習中將學到的知識轉化為實踐成果，有利于學生加深對知識的掌握程度，同時也有利于學生專業(yè)自豪感的提升。
3.鼓勵殘疾學生參加專業(yè)競賽，提高自身動手能力
學校每學期通過舉行競賽的形式提高殘疾學生的動手能力，在競賽中安排專門的指導老師進行指導，這對于學生能力的提高將會大有幫助。
五．結束語
提高殘疾大學生的就業(yè)能力是解決殘疾大學生就業(yè)難問題的關鍵，政府在殘疾大學生就業(yè)中要健全相關的法律法規(guī)，社會要更多的給予關注與機會，學校要調整教育方針，學生要轉變就業(yè)觀念，只有各方形成合力才能切實提高殘疾大學生的就業(yè)能力。
參考文獻：
\[1\]中國大學就業(yè)編輯部.2004年中國大學生首選企業(yè)調查\[J\].中國大學生就業(yè),2010，(7):4.
一、大學生目前的就業(yè)形勢
隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生數量急劇增加，每年有數百萬大學畢業(yè)生涌向社會尋求職業(yè)。據統(tǒng)計，2011年全國高校畢業(yè)生超過640萬，2013年大學畢業(yè)生人數達到699萬，是高校畢業(yè)生人數最多的一年。而2014年有畢業(yè)生727萬人，加上13年尚未就業(yè)的大學生，今年大學生就業(yè)形勢仍比較嚴重。每一年的畢業(yè)季節(jié)，每個畢業(yè)生都面臨著這樣一個問題：在這個人才濟濟的社會，在這個困難重重的求職路上，如何找到一條適合自己的職業(yè)之路。
二、大學生就業(yè)難的原因分析
（一）課程設置不合理。一些學校課程的設置過窄過細，導致畢業(yè)生就業(yè)面窄，不能適應社會的一些需求，導致大學生就業(yè)機會少。有些學校的教學模式、教學計劃和陳舊的教材沒有隨著社會的發(fā)展做出適應的調整，與時代脫節(jié)，使得畢業(yè)生在知識能力方面、思想方面與現(xiàn)代社會有著很大的差距，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（二）畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢。目前學生的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，但這遠不能滿足畢業(yè)生的需求。
（三）企業(yè)用工制度不合理。一些企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。
（四）大學生就業(yè)觀念落后。大學生的就業(yè)觀念束縛于傳統(tǒng)的觀念?！皩W而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選擇還有很深的影響。期望值過高，不想從底層做起，這就造成了“高不成，低不就”的局面。另外，對薪水、待遇的要求太高，片面的追求那些繁華的，經濟條件好的大城市，不愿意留在小城市發(fā)展，而且有些大學生很看重國家機關，對一些小企業(yè)根本不感興趣，導致大學生就業(yè)難。
三、應對大學生就業(yè)難的對策
（一）政府應不斷深化改革，完善就業(yè)市場。政府要有多種措施以應對目前畢業(yè)生就業(yè)市場機制不夠完善的問題。加大改革力度，加強畢業(yè)生就業(yè)市場的研究、探討和實踐，積極培育規(guī)范、健康和法制化的各級勞動力就業(yè)市場；深化人事勞動、戶籍、檔案、社會保障等制度的改革，破除地方和部門的保護主義，制定靈活優(yōu)惠的政策，鼓勵畢業(yè)生的合理流動，引導畢業(yè)生到艱苦的地方就業(yè)。鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，進行靈活就業(yè)，對自主創(chuàng)業(yè)的學生，政府要給予政策和資金方面的支持，幫助學生建立經濟實體、科技成果轉化等。政府不斷完善就業(yè)管理體制，將高校畢業(yè)生納入社會化工作體系，建立高校間、校企間的協(xié)作，使之在學生就業(yè)中發(fā)揮重要作用。同時要加強對就業(yè)市場的整頓，剔除就業(yè)市場的虛假信息，對參展用人單位進行把關，提高招聘會的質量。
（二）加強就業(yè)指導。高校要加強大學生就業(yè)指導工作，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終。建立大學生就業(yè)機制，建立獨立的就業(yè)指導機構，掌握就業(yè)市場需求的發(fā)展趨勢，對學生的就業(yè)狀況進管理；把就業(yè)指導納入教學計劃，作為學生的必修課，同時借鑒國外的先進指導經驗，總結出適合我國高校的就業(yè)指導體系；建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，幫助學生了解就業(yè)政策、提高自身的求職技巧，調整就業(yè)觀念；重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，大力提倡自主創(chuàng)業(yè)，加強創(chuàng)業(yè)指導和技能培訓，努力給大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更有利的條件。
（三）積極引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，實現(xiàn)多渠道、多形式就業(yè)。處在新世紀戰(zhàn)略機遇期的大學畢業(yè)生和高校教育工作者都會發(fā)現(xiàn)，我們所面臨的時代是一個快速變革的時代。面對不斷變化的新形勢，要解放思想，與時俱進，以創(chuàng)新的思路不斷加強和改進大學畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作，積極引導畢業(yè)生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的束縛，樹立與時俱進的就業(yè)觀，進一步拓寬就業(yè)渠道，自覺樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想觀念，主動到基層就業(yè)。努力實現(xiàn)多渠道、多形式的科學擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
（四）大學生應提高自身素質。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己。在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。隨著就業(yè)形勢的變化，大學生應更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來。大學生要善于自我調適，進行科學職業(yè)規(guī)劃。大學生也應面對市場需求，做出積極的調整，在心態(tài)和觀念上，并努力提高自身的就業(yè)技能。大學生自身的心態(tài)應逐步調整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業(yè)觀。
隨著中國高等教育辦學規(guī)模的擴大，高校入學人數不斷增加，大學生就業(yè)形勢也隨之發(fā)生變化，如今找工作已成為大學生生活中的重頭戲。大學生就業(yè)問題不但是一個社會關心、媒體關注的熱門話題，而且直接關系到教育事業(yè)乃至和諧社會的健康、可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。
一、當前大學生就業(yè)形勢分析
1999年高校擴招，2003年迎來第一次本科畢業(yè)高峰，當年的就業(yè)情況就不容樂觀，初次就業(yè)率僅約70%。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢日趨嚴峻。
（一）就業(yè)市場上的供需矛盾十分突出
畢業(yè)生供需矛盾突出是社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數連年增長。2003年的畢業(yè)生人數比2002年增長了44.6%，2004年畢業(yè)280萬人，比2003年增長32.1%，2005年畢業(yè)生人數達到338萬人，是高校擴招前的3倍，2009年一舉突破了600萬大關。然而近年來，中國整體就業(yè)環(huán)境并不寬松，與大學擴招幅度持續(xù)加大產生較大矛盾。當前，中國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、農村勞動力轉移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面，加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態(tài)勢，從而給高校畢業(yè)生就業(yè)加大了困難。
（二）學生專業(yè)限制和用人單位性別歧視影響大學生就業(yè)
在大學生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情形下，就業(yè)市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業(yè)就業(yè)形勢看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據統(tǒng)計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數最多的都是計算機類，達到接受總數的50%以上，通訊、自動化、電子、機械、醫(yī)藥、土建和師范等科類的畢業(yè)生需求也較旺盛，而一些長線專業(yè)如文史、哲學、法學、經濟學、社會學等科類畢業(yè)生需求較少。另外在就業(yè)市場上，女大學生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多單位的招聘條件上都公開標明“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。由此可見，專業(yè)的限制性，用人單位的性別歧視進一步影響了大學生的就業(yè)。
（三）大學生就業(yè)期望值過高
與世界先進國家相比，中國高校畢業(yè)生所占的人口比例仍然偏低。中國接受高等教育的人數占全國人口比例只有5%左右，遠遠滿足不了新世紀建設小康社會宏偉工程的需要。在中國的就業(yè)市場上，一方面用人單位找不到自己需要的人才，尤其是具有高學歷、高素質、高技能的技術人才和操作型技術人才嚴重短缺；另一方面人才市場又滯留著成千上萬的求職者，“藍領”技術工人供不應求，甚至對專業(yè)技能要求非常高的技術工身價高于碩士生的情況屢屢可見。很多大學畢業(yè)生，尤其是名校畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600元/月-1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。
（四）用人單位的“高門檻”影響大學生的就業(yè)
從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學歷層次密切聯(lián)系。據相關媒體統(tǒng)計，按學歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學歷求職人數與職位數之比為1:1.03，本科學歷人員求職人數與職位數之比為1:0.51，而大專以下（含大專）的求職人數與職位數之比為1:0.43?，F(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生學歷和能力要求提高，對大學生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。
二、大學生在就業(yè)中存在的主要問題――就業(yè)心理準備不足
（一）自身角色轉換不及時
對于大多數學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，他們的學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上工作崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調查統(tǒng)計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉換。
（二）自我認識，自我了解不夠準確
對自我的了解是職業(yè)規(guī)劃的起點，需要通過能力、興趣、性格和價值觀等四個方面進行系統(tǒng)的探索，也就是發(fā)現(xiàn)自己的過程。氣質和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響；全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者；什么樣的崗位需要什么樣的人才，知道自己擁有怎樣的能力能夠幫助自己在擇業(yè)時準確定位；價值取向則決定了什么樣的企業(yè)甚至企業(yè)文化能與自己契合。對自己充分地了解，是每一個求職者進行職業(yè)規(guī)劃及職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己，并且對自身在社會中的定位沒有正確的認識和分析。
（三）壓力過大――心理素質不過硬
隨著社會經濟的發(fā)展和國家就業(yè)制度的不斷改革，“市場導向、政府調控、學校推薦，學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制和“不包分配、競爭上崗，擇優(yōu)錄用”的用人制度已經成為當前就業(yè)的主流發(fā)展方向。日漸激烈的就業(yè)競爭，不僅對當代大學生的知識技能提出了更高的要求，也對大學生的心理素質提出了新的挑戰(zhàn)。特別是近年來就業(yè)結構化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，給廣大的畢業(yè)生帶來了巨大的心理壓力。這些心理壓力，以及由此引發(fā)的心理問題，主要體現(xiàn)為畏懼心理、矛盾心理、依賴心理、自傲心理、自卑心理、攀比心理、從眾心理等，也是大學生在就業(yè)中存在的主要問題之一。
三、大學生如何面對當前就業(yè)形勢
（一）調整就業(yè)期望值
要想在這激烈的競爭中生存，解決就業(yè)壓力，大學生首先要適當調整自己的就業(yè)期望值。就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學生帶來了機遇與實惠，但仍有部分大學生對就業(yè)市場的殘酷性認識不足，對就業(yè)市場的客觀實際了解不夠。因此大學生要適當調整就業(yè)期望值，要有從最壞處著想，向最好處努力的思想準備，在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念上確立自己正確的人生軌跡，要樹立長遠的職業(yè)發(fā)展觀念，放棄過去那種擇業(yè)就是“一步到位”，要求絕對安穩(wěn)或絕對理想的觀念。
（二）提升個人能力素質
1、職業(yè)技能。職業(yè)技能是從事某專業(yè)工作所需要的各種知識和能力，包括工作技能、對環(huán)境適應的能力等。工作技能的培養(yǎng)，應該從學校開始做起。要充分利用機會深入實際鍛煉自己，如社會調查、學校集體組織的各項實踐活動；要虛心向有經驗的人學習；同時，在實踐中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。通過以上三個方面實踐鍛煉，找到自己的不足之處，抓緊在校期間進行彌補。
2、人際交往技能。人際交往技能是社會基本技能之一。人際交往能力的培養(yǎng)最主要的是要處理好以下幾個方面的問題：虛心求教，克服嫉妒心理；培養(yǎng)待人寬宏大度的品質。在人際交往中求大同存小異，待人寬厚，諒解他人的難處，包容他人的缺點；增強自信心，克服“社交恐懼癥”。大學生畢業(yè)后，少不了接觸各方面的人，如不能應對自如，恰當交往，將影響個人的人際關系。所以，恰如其分地與人交往，是每個大學畢業(yè)生都應努力提高和完善的一種能力。
3、生活技能。生活技能是指自理生活、獨立解決生活中困難的能力。生活技能的高低直接影響一個人的成就大小，大學生應該在培養(yǎng)生活技能的過程中顯示立身、立世、立業(yè)的本領。
（三）調適就業(yè)心理，樹立正確就業(yè)觀念
觀念是行動的先導。大學生要改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對就業(yè)形勢，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀。
應屆畢業(yè)生面對就業(yè)形勢，回避的應對方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因為沒有真正解決就業(yè)問題，長此以往是要付出較大代價的，焦慮源并不會因此自動消失，反而會對本人糾纏不休，不定期出現(xiàn)，所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自艾，只能繼續(xù)滋生失望的心理，抹殺自信心；如果我們反復玩味挫折，咀嚼挫折帶來的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對全新的社會環(huán)境和嚴峻的就業(yè)形勢，心理挫折不可避免，但因此自暴自棄，給自己貼上失敗的標簽，徘徊在失敗的陰影中的做法是不可取的。
（四）提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”
“先就業(yè)，后擇業(yè)”可以回避就業(yè)壓力、經濟壓力，這并不是對首次就業(yè)不重視，而是希望大學生能夠正確認識自己的價值和興趣所在，調整好自己的期望值，不怕從基層做起。現(xiàn)在“終生學習”的觀念已經被越來越多的人所接受，大學畢業(yè)只是一個新的起點，對大多數人而言，非“大城市”、“高薪”不取是不太現(xiàn)實的。民營企業(yè)成為大學生就業(yè)的熱點去處，正反映了一些大學生的重新定位。同“一步到位”相比，“騎驢找馬”可為自己“拼后勁”積累一定的經濟基礎和社會經驗。經過基層的磨煉和非所學專業(yè)的工作經歷，往往更能勝任日后的高職位。
Key words: The spirit of Xu Sanduo; The situation of obtaining employment; Connection
Abstract: With more students being enrolled in college， the number of college graduate increases year after year. Besides， the financial crisis happens in 2008. Both cause that it is harder for college graduate to find a job. Through analyzing the spirit of Xu Sanduo and the situation of obtaining employment， experts point out what we should learn from Xu Sanduo for the sake of improving our competing ability and get a job easier.
《士兵突擊》感動了很多人，許三多精神也感動了很多人，他耐的寂寞，甘于平淡，大寂寞后的生命啟示。許三多被許多人評論為中國版的“阿甘”，因為他們有很大的共同點。簡單，執(zhí)著。他們生活簡單，思想也很簡單，只是盡力做好自己的事情。生命中碰到很多人給予幫助，然后用力抓住每一次機會，看做救命稻草，認真完成看似無意義的事，堅持到底?！爱敵蹩此谱プ【让静?，到最后其實抓住的已經是一棵參天大樹。”這個高連長對許三多的評價，其實我們每個人生命中都存在這種精神，努力做好能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。
相信自己的明天會更美好?！?】
一、什么是許三多精神
許三多精神是甘于平淡，耐于寂寞，忍辱負重，努力做好自己能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。始終堅持自己的夢想。不拋棄，是相信，是包容；不放棄，是堅持，是篤定。他相信，一切的一切都毫無意義，除非我們付出實踐。要老老實實做人，踏踏實實做事。
二、當代就業(yè)形勢
大學生就業(yè)難已經成為了一種不爭的事實，2009年大學生的就業(yè)形勢更加嚴峻!
下面兩圖為最近幾年大學生畢業(yè)量和就業(yè)率的對比圖
【2】
通過以上圖示可以明顯地看出最近幾年大學生畢業(yè)量逐年增加，然而每年的就業(yè)率卻是逐年下降。2009年當年大學畢業(yè)生達到611萬人以上，加上前幾年的累計未就業(yè)的畢業(yè)生將近480萬，所以2009年大學畢業(yè)生就業(yè)形式將更加嚴峻，加上經濟面的影響，2009年將是大學畢業(yè)生就業(yè)最困難時期。
三、許三多精神與當代大學生就業(yè)的聯(lián)系
在一些人看來，許三多夠“傻”，一次腹部繞杠竟然玩命般的做了333個，他說，
“你現(xiàn)在混日子，小心將來日子混你”；許三多“笨”。老兵不干的，他搶著爭著干；
許三多“缺心眼”，他說，“記住一個人的好，總比記住一個人的壞好。”可是，就靠
著這股傻勁，鄉(xiāng)下孩子許三多從一個普普通通的列兵漸漸成長為尖兵。一些剛剛畢業(yè)的大學生有的意志消沉、萌生退意；而有的則像許三多一樣堅忍不拔、踏實肯干、 真誠待人，同樣起點的畢業(yè)生因為面對挫折的作為不同，最后取得的成就也就不同許三多身上這些意志、耐受挫折等方面的品質正是不少畢業(yè)生所欠缺的，也是大學生應該學習的地方。大學畢業(yè)生要回歸一些本原的東西，所謂“老老實實做人，踏踏實實做事?！蔽覀円酝瞬簧傩乃?，要學會像一些面試技巧、人際關系等求職技能 ，以為如此就能得到一份好的工作。而實際上，一個畢業(yè)生在職場上的競爭力來自有真才實學、道德素養(yǎng)、面臨困難時的意志品質如何。眼下一些大學畢業(yè)生抱怨工作難找，不愿屈就，甚至有業(yè)不就，許三多身上那種“對未來充滿希望，對今天好好把握”的精神更有現(xiàn)實意義，如果每個大學生都心存許三多的這份心，何愁找不到工作。在歷史的車輪駛入21世紀時，大學生不在簡單的應用型和技能型人才，更應該是創(chuàng)新型，復合型的人才，只有這樣，才能更好的促進我國產業(yè)結構的成功轉型，大學生的就業(yè)問題，才能迎刃而解。但是，歸根結底，大學生要提高自己能了，多學學許三多精神，讓自己更具有競爭力。
四、當代大學生就業(yè)時應該學習許三多的哪些精神
（一）堅持夢想
在人生中每一個能通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，我的目標是電影。5歲的時候，《少林寺》的熱播點燃了王寶強的夢想火焰；8歲王寶強啟程去少林寺習武；1999年王寶強來到了北京參加了北漂大軍，一蹲就是兩年。在人生中每一個通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，你的目標是電影。堅持夢想，這就是王寶強走向職業(yè)成功的第一把“鑰匙”。
（二）真誠待人
在上某電視臺的一檔讀書欄目時，王寶強被問到一個很深刻的問題：你碰到了人生的第一個機遇，這是運氣。但你后來迅速地接了《天下無賊》、《士兵突擊》和《集結號》這么多大片，這顯然不是運氣。王寶強支吾了半天也沒有說明白，他的好朋友趙毅替他回答：“他待人真誠，讓人很有安全感，相處起來特別舒服。一般劇組散伙，大家就不再記得誰了。但王寶強不一樣，他總讓人惦記，即使沒有片子，大家聚一起，也常說，哎，這個孩子干嘛去了。你做人做到這樣，機會就走不了了?！边@就是職業(yè)成功的第二把“鑰匙”——真誠的力量比能力更大。
（三）定位準確
2016年畢業(yè)生的就業(yè)率十分之艱難已眾所周知，油價有起也有落，但跌破40美元/桶的情況也是實屬罕見。雖然隨著能源結構的調整和改型，從表面上看來石油似乎已經逐漸的被新型能源所取代，但目前新能源的推廣仍然不能夠迅速取代石油在能源中的地位（畢竟在我們有生之年不能夠）。石油仍是重要的戰(zhàn)略物資，直接影響國家經濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。
受市場影響，三大石油公司均不可避免的受到了不同程度的沖擊，中石化憑借其強大的化工和銷售等下游產業(yè)依然還算堅挺，但今年也是首度虧損。在校園招聘中，中石化從2012年開始就已經提早轉變招生方式，先投簡歷，再筆試，再進行多輪面試，ATA公司的考核方法有效地避免了油田子女“走后門”等現(xiàn)象，但同時這種高淘汰率應試對于水平一般的學生來講也是難上加難，我的家鄉(xiāng)所在的勝利油田，地質技術崗連續(xù)兩年只招50人左右，研究生和本科生一同競爭，然而兩年投簡歷的人數均已超過1000人，獲得筆試資格的有800人左右，我用八個字概括：相對較多，絕對很少。僅5%的錄取率已經高過了曾經被認為最難通過的司法考試（8%的錄取率），實所駭人。中石油下游工業(yè)遠不及中石化，往年每年招聘畢業(yè)生大數在12000，至2015年收縮到8000左右，再至2016屆只招畢業(yè)生5000人，只要其還處在虧損狀態(tài)，未來數字九成還會再下降。中海油和中石油一樣由于下游工業(yè)的匱乏，凈利潤虧損接近70%，從2015年開始加強招聘管理，其內部員工的生活保障對于企業(yè)來說也是個嚴峻的問題，員工的休假時間過多，而石油行業(yè)的基本工資相對獎金來說可謂少的可憐?？傮w而言，進入三桶油就業(yè)的難度雖已很大，但仍在加大。
我們是石油院校，因油而生，三桶油是我們的主要服務對象，大多數同學的就業(yè)基本觀念還是“找工作要入主流、上大舞臺”，三桶油就是我們最大的舞臺；我們要抓住到三桶油的就業(yè)機會，機會失去了就不會再來了，石油行業(yè)是艱苦行業(yè)，一旦決定了要進入石油行業(yè)，則幾乎不可能在繁華的大城市，不要過多考慮地域問題。目前的情況是，即時連艱苦的地區(qū)如塔里木，新疆油田對畢業(yè)生的要求也非常之高，招聘數量也在減少。當然，并不是所有消息都是壞消息，一方面，油價并不是一直在跌，年后還是稍有回升，受國際市場的影響，原油的價格雖依然慘目忍睹，但石油化工產品則可以由國家調控來控制價格使其波動不大，由于成本的降低，石油化工行業(yè)反而利潤上升，這表明油價的下降并不是對于所有石油類專業(yè)畢業(yè)生都有很大的沖擊，對于化工專業(yè)的同學來說也許算是個好消息。另一方面，雖然去年下半年以來的油價下跌已經維持數月，各大知名油企近日公布的一季度財報依然未見起色，這讓整個油氣行業(yè)深感疲憊，但我國的企業(yè)雖有降薪但未能像外國的企業(yè)一樣大規(guī)模裁員，而且仍然在為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，并且近兩年崗位數量變化不會太大。
調查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象：一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大縱使企業(yè)再如何的裁員，高校仍是企業(yè)新鮮血液的來源之一，只不過企業(yè)所需的人數卻大不如以前，企業(yè)還是需要高精尖的人才來為其賺取利潤，三桶油的招聘現(xiàn)在面向世界所有高校的，我們將與留學生一同競爭，那么捫心自問，我們的優(yōu)勢何在？。第一，優(yōu)異的學習成績是硬實力的保障，相信績點4.0+的很少不會被公司錄用，成績不僅僅體現(xiàn)在學校方案課程成績，英語和計算機的水平也同樣重要，地質勘探走的是國際化路線，與國際市場接軌，英語水平，無論是硬件上的四六級還是軟件上的全英文面試，都是不能夠被忽略的。第二，在學校中，積極地參加一些有助于提高自身能力的活動也很重要，所謂成績優(yōu)異者，往往不僅僅只有學習成績突出，在參加活動的積極性上也毫不含糊，不為名不為利，更不為獎參加總有收獲，在活動中培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)特長，企業(yè)在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，在同等條件下往往優(yōu)先考慮曾經參加過社會實踐和有學生干部經歷的學生，在未來的求職過程中終將會有用武之地。第三，多參加學術科技類的競賽，石油工程設計大賽，化學工程設計大賽，地質技能大賽，機械設計大賽等不僅提高專業(yè)素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)團隊合作的精神，百利而無一害。第四，提高自我的社會適應能力，練就一身良好的心態(tài)，心態(tài)可以是第一道防線也是最后一道屏障，無論是考研，工作還是畢業(yè)答辯，良好心理素質都是面試的重要關卡，能夠在講臺上面對大眾和評委侃侃而談是一種能力，能夠在面試官的提問中準確回答到點上是一種能力，能夠在無領導小組討論中成為leader是一種能力，在有突況時及時有效的處理也是一種能力。心態(tài)可以作為基本要求，也可以在面試更勝一籌。
有關方面統(tǒng)計，目前我國企業(yè)使用的技術和設備已達到發(fā)達國家90年代后期水平，但管理方面是發(fā)達國家20年代水平。1000—9000萬資產的中小企業(yè)中嚴重缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理更是缺少。在調查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)選人用人基本上沒有導入人力資源管理技術，多數企業(yè)是缺什么人找什么人，在企業(yè)快速發(fā)展階段，長期處于救火式選人用人方式，沒有人力資源發(fā)展規(guī)劃
高校擴招以來，大學生就業(yè)難就成了擺在社會和高校及學生本人面前的一道難題，高校畢業(yè)人數呈逐年增長的趨勢，2013年突破630萬，2014年700萬，2015年730萬，這樣刷新紀錄式的增長，讓大學生們感嘆‘沒有最難，只有更難’。相對于畢業(yè)人數的大幅度增加，就業(yè)人數卻不見起色：據教育部統(tǒng)計，歷年大學生就業(yè)比例維持在70%左右，據此可見，每年有近200萬大學生處于待業(yè)狀態(tài)。
一、分析大學生就業(yè)難的原因
1.就業(yè)人數龐大，崗位需求不足。隨著我國工業(yè)技術的提高和現(xiàn)代化進程的加速，大量的體力勞動被機器代替，收工加工被現(xiàn)代化機械取代，使得一部分勞動力面臨著失去就業(yè)崗位的危機。這是社會發(fā)展的進程，是社會進步的推動力，也是造成大學生就業(yè)難的主要社會原因。但沿海地區(qū)仍有許多企業(yè)招不到專業(yè)對口的技術型人才，是市場結構過剩和需求不足的供需矛盾，也突出反映了大學生技能轉變落后于市場轉變的速度。2.社會對大學生就業(yè)能力的要求有所提高。企業(yè)對求職者往往是在人數眾多中擇優(yōu)錄取，不僅要求他們具有良好的專業(yè)技能，牢固的基礎知識，而且要求求職者有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)的奉獻精神等，對學生的要求越來越高，有的企業(yè)在要求專業(yè)的同時，還要參照學生在校時的社團活動、兼職經歷等。3.大學生就業(yè)能力不夠，同時存在就業(yè)觀念的誤區(qū)。高校在開展專業(yè)課程時，對社會崗位需求的預估不準確，前幾年緊缺的崗位，等學生學成畢業(yè)這一崗位已不再熱門，造成了許多大學生成了就業(yè)困難戶。大學生在就業(yè)思想上的誤區(qū)也是阻礙就業(yè)的一大原因。一些學生想一步到位，在大城市、工作體面、專業(yè)對口、工資要差不多等等，殊不知大城市的就業(yè)壓力更大，經濟欠發(fā)達地區(qū)的崗位不多，但消費水平也低，對于初入職場的學生也是不錯的選擇。而待遇不錯、工作體面，這些不是能一蹴而就的，是需要多年的努力、總結、積累經驗，才能有更進一步的發(fā)展，才能在未來的某一天實現(xiàn)愿望，而不是成為不去就業(yè)的理由。對于專業(yè)對口，一些學生認為既然學了這門技術，就希望能做這一行，不想浪費了在學校的學習。不斷學習，缺什么學什么，企業(yè)需要什么我們學習，什么才真正能融入到工作中，才能被企業(yè)所需要。
二、關于大學生就業(yè)難的問題，高校就業(yè)指導的意義
高校是培養(yǎng)大學生走向社會的最有力的的保障，也是最方便引導學生樹立正確就業(yè)觀念和進行就業(yè)指導的最佳場所。因此，高校要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，盡早為學生進行就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃。然而我國高校重招生、輕就業(yè)的觀念一直存在于各大高校中，甚至認為就業(yè)是學生自己的事情，與學校關系不大，這樣錯誤的觀念導致學生在大學期間沒有接受系統(tǒng)的就業(yè)指導，直到臨近畢業(yè)才匆忙學習。學習沒有專門的就業(yè)指導部門，給學生的指導也僅限于畢業(yè)前提供招聘會企業(yè)、時間、地址等有限的信息來源，許多大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道也僅限于學校提供的實習崗位和招聘會。在就業(yè)指導方面依然沿用傳統(tǒng)的講解就業(yè)政策、提供就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、提供求職技巧等方面，對于傳授給學生創(chuàng)新能力、就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃等比較欠缺。
三、高校就業(yè)指導的措施及改革方法
面對就業(yè)難問題日益突出，高校作為大學生起航的最后一站，有必要密切關注學生的就業(yè)問題，研究出適合解決當前就業(yè)問題的有效措施。1.加強就業(yè)指導隊伍的建設，形成長期有效的就業(yè)培訓機制。教育部門應充分和就業(yè)勞務司建立密切的溝通，實時掌握就業(yè)動向和人員流動情況，做到對就業(yè)崗位與就業(yè)人員的供求關系明了，積極引導和疏散就業(yè)供求矛盾，讓企業(yè)崗位能招得到人，讓就業(yè)者不再出現(xiàn)千軍萬馬過獨木橋的情況，把需要的崗位提供給大學生，把大學生的專業(yè)技能帶入到企業(yè)，讓企業(yè)能最快時間找到人才，讓學生不再盲目錯過就業(yè)單位。在高校，要選撥具有就業(yè)指導經驗的教師，組成就業(yè)指導辦公室，這支隊伍要不斷研究和改進就業(yè)指導的工作和方法，加強就業(yè)指導的理論性和實際性，并深入用人單位，了解和掌握用人單位的崗位需求及本校學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題和亟待解決的矛盾，使就業(yè)指導工作不脫離實際，不紙上談兵。2.培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念，指導學生職業(yè)規(guī)劃應盡早著手。要樹立大學生從一年級起接受就業(yè)觀念全程指導的理念，在大學一年級進行職業(yè)前景教育，讓學生對未來的就業(yè)有初步的認識和憧憬。大二和大三，要哦培養(yǎng)學生獨立思考并設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，運用所學的專業(yè)知識和技能，尋找適應社會的需求的方向。3.積極尋求用人單位的信息交流，建立就業(yè)信息檔案。高等院校應尋求和用人單位之間的定制式合作，積極溝通，互通有無，增進與就業(yè)單位的聯(lián)絡。高校將就業(yè)學生的個人資料及專業(yè)方向提供給單位，包括大學生的求職意向、社交能力、就業(yè)觀念等方面的信息，針對性的為企業(yè)篩選合適的人才，既解決了就業(yè)指導工作的盲目性，也解決了用人單位急需的人才，實現(xiàn)雙方利益的最大化。讓更多的企業(yè)、政府單位走進高校，在大學早期培養(yǎng)學生對職業(yè)的觀念，既是對學生的早期就業(yè)指導，也是加深用人單位對本校的了解，實現(xiàn)雙贏。
參考文獻：
[1]朱華珍.大學生職業(yè)指導中職業(yè)信息的收集與加工.思想理論教育,2011.
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
2008年國際金融危機對我國經濟造成的困難日趨顯現(xiàn)，宏觀經濟走勢趨緩，企業(yè)經營出現(xiàn)困難，在此背景下，大學畢業(yè)生出現(xiàn)了較困難的就業(yè)局面。面對如此嚴峻的形式，高校大學生的就業(yè)工作首先應認清、分析好當前的形勢，找出深層次的原因；其次要結合自身的特點，調整思路。開拓創(chuàng)新，方能將大學生就業(yè)工作扎實有效地推進。
一、大學生就業(yè)形勢嚴峻成因分析
2008年全國普通高校畢業(yè)生為559萬人。2003～2007年教育部直屬和中央部委所屬高校畢業(yè)生人數從30.08萬人增長到39萬人，地方高校畢業(yè)生人數從152.46萬人增長到352.1萬人，民辦高校畢業(yè)生人數從5.21萬人增長到56.69萬人?？梢钥闯觯胤礁咝．厴I(yè)生是大學生就業(yè)的主力軍。通過對地方高校畢業(yè)生就業(yè)情況的研究分析，大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因如下：
第一，大學畢業(yè)生供給與需求的失衡，根據國家教育部的數據，2008年全國高校畢業(yè)生達到創(chuàng)紀錄的559萬人，比上年增加64萬人，增幅接近13％，截至去年9月1日，2007年全國普通高校的應屆畢業(yè)生有超過140萬人還未能如期就業(yè)，往年積壓的未就業(yè)大學生將加入2008年的就業(yè)大軍，與559萬新畢業(yè)生“搶飯碗”。盡管國民經濟運行仍然良好，但畢竟受寒風侵襲亦難獨善其身，企業(yè)用人非但不能增加，還有大幅萎縮的趨勢，能提供的就業(yè)崗位無法滿足如此眾多的大學畢業(yè)生的崗位需求，供給的絕對量大于需求的絕對量，直接導致畢業(yè)生不能實現(xiàn)就業(yè)。
第二，信息不對稱導致大學畢業(yè)生就業(yè)難，這涉及到政府、學校和社會三方面的問題：一是政府在實施高等教育擴招政策的時候，社會對勞動力的需求數量、需求結構、變化趨勢等信息不能及時，導致的最終結果是同類專業(yè)畢業(yè)生的同臺競爭和大量積壓：二是學校尚未能根本轉變辦學理念，只顧教書，對就業(yè)問題未引起高度重視，社會需要什么樣的畢業(yè)生、需要多少、分布地區(qū)和行業(yè)知之甚少，學生得不到完全充分的就業(yè)信息；三是社會對各類勞動力的需求信息不充分，提前的很少，要么集中招聘，要么臨時搭臺，致使大量就業(yè)合同集中交易。信息不對稱的結果是無法形成完整、明晰的信息流，使政府的決策、學校的教學、學生的專業(yè)選擇和技能準備無法一致起來，出現(xiàn)就業(yè)梗阻也是必然的。
第三，培養(yǎng)產品目標定位的偏差。高等教育市場化的改革，催生了全民教育時代的來臨。然而，人們的思想和觀念還沒有得以徹底轉變，對接受高等教育的未來預期沒有變。這一觀念集中體現(xiàn)在高等教育培養(yǎng)的學生(從某種意義上說是產品)仍然堅守精英教育模式下的觀念。這需要我們在培養(yǎng)人才的目標上重新定位，即培養(yǎng)多層次、復合型、一專多能的合格技術人員。筆者認為，不管是什么專業(yè)、哪所學校培養(yǎng)的學生，能得到社會的認同，能在工作中發(fā)揮作用，你是公務員也好，是教師也好，是公司職員也好，都是合格的技術人員，只是所從事的工作性質不同罷了。如果我們再不正視這一點，仍然會出現(xiàn)許多畢業(yè)生由于身份意識障礙而出現(xiàn)無法就業(yè)。
第四，產品結構、知識結構與就業(yè)崗位結構之間的背離和不對稱，一是學科的剛性約束與自主設置之間的矛盾。在市場經濟條件下，學校的生存和發(fā)展，在某種意義上可以說是取決于其有社會影響的專業(yè)，尤其是與社會需求高度相關的專業(yè)，但在專業(yè)設置方面，剛性特征十分明顯，自主設置專業(yè)的權利機制還沒有建立起來，出現(xiàn)專業(yè)老化與社會需求的不相適應。高校按照國家公布的高等教育招生專業(yè)進行招生，而有的專業(yè)已是明顯的邊際專業(yè)，社會需求有限，培養(yǎng)的學生必然出現(xiàn)過剩；二是學科的趨同與同類型人才培養(yǎng)數量的激增，導致相同專業(yè)學生供給過剩；三是高校教學改革有待進一步深化。要徹底從傳統(tǒng)的灌輸教學轉變?yōu)殚_放性、啟發(fā)式教學，真正處理好知識與技能的關系，消除產品結構、知識結構與就業(yè)崗位結構的背離，實現(xiàn)大學畢業(yè)生就業(yè)的良性循環(huán)。
第五，高等教育產品積壓的累積效應，產品積壓形成的累積效應將產生以下結果：一是縮減存量的壓力很大；二是制度設計難度加大，需要兩頭兼顧；三是對在校生產生就業(yè)壓力，出現(xiàn)就業(yè)焦慮：四是影響到高等教育的可持續(xù)發(fā)展，若投入得不到應有的回報，家庭就會失去送子女上大學的熱情，對高等教育的發(fā)展將是一個致命的打擊：五是社會和企業(yè)對畢業(yè)生需求步伐的放緩，既然有如此眾多的人可供選擇，就不再急于求成，對勞動力價格的談判也有更大的回旋余地，如此一來，對即將畢業(yè)的大學生就業(yè)產生不利的影響，出現(xiàn)新一輪的就業(yè)困難。
二、高校學生就業(yè)“人一人”系統(tǒng)概念的提出
在學校管理中有“人―物”系統(tǒng)，也有“人―人”系統(tǒng)，但主要是“人―人”系統(tǒng)。所謂“人―人”系統(tǒng)，就是用系統(tǒng)觀點對人與人的相互作用關系進行研究，從而揭示“人―人”系統(tǒng)積極狀態(tài)形成的規(guī)律。在學校中，學校教育、教學質量是由教師教、學生學以及教工配合教育、教學工作和發(fā)揮領導干部作用的一種綜合效果。在此，我們借鑒學校管理心理學中“人―人”系統(tǒng)的觀念，提出培養(yǎng)高校學生就業(yè)的“人―人”系統(tǒng)積極狀態(tài)培養(yǎng)。
(一)高校學生就業(yè)的“人―人”系統(tǒng)構成及動態(tài)分析，由圖1可見，“人―人”系統(tǒng)是由個體、群體與環(huán)境的相互作用組成。它們之間分別組成有層次的三個方面的基本關系。(圖1)
1、人與環(huán)境的互動關系，是指環(huán)境對人的要求和人對環(huán)境的適應與改造。例如，當前的嚴峻就業(yè)形勢要求學校由應試模式轉為素質教育模式，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。學校領導、教職工為了適應社會這一外界環(huán)境的要求，采取改革措施，改變學校當前的教學狀況。而廣大學生，則應通過學校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，逐步地了解社會，了解社會發(fā)展趨向，調整自己的學習計劃和能力培養(yǎng)計劃，以其將來更好地適應社會。
2、人際活動的互動關系。是指個體與群體之間的活動交往關系。例如，老師在參加學生班會活動、教研組備課活動、黨小組學生活動、領導集體決策活動以及家長學校授課等群體性活動中，與學生、同事、領導、家長甚至社會團體有關人員發(fā)生交往關系。人際活動的互動無形之中就編織成了一種信息資源“大網”，通過它可以高效地實現(xiàn)信息資源共享。
3、個體生理、心理發(fā)展與行為的互動關系，是指學校中每個人自身的生理、心理發(fā)展和行為之間的關系。例如，一個班級的同學在學習專業(yè)文化課的同時，能夠與老師形成默契的配合。同學能夠更大的調動上課的積極主動性，聽課效率極高，收獲頗大，而老師則也會心
情愉快，上課的行為顯得比較靈活而準確。反之，若老師與學生沒有應有的默契，則會出現(xiàn)上課秩序混亂，則會因老師的情緒煩躁影響教學行為，如言語表達混亂、掛圖不及時等情況出現(xiàn)。學生也會失去對課程的興趣，繼而會對專業(yè)的學習產生影響。
(二)高校學生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)的開放性、社會性。高校學生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)的開放性，是指由于高校是個開放系統(tǒng)，學校中的人際作用不僅在校內進行，而且在校外進行。隨著學校組織開放性的增強，校內外人員的相互作用的程度也明顯提高，成為高校學生就業(yè)的渠道之一。同時，高校大學生就業(yè)的價值觀念及方式會受到社會政治、經濟、科技文化等發(fā)展的影響而發(fā)生變化。加強對高校學生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)開放性的研究，有利于準確把握社會對人才的需求趨勢，對大學生就業(yè)工作起到有的放矢的作用。
高校學生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)的社會性，是指高校工作人員、在校大學生的就業(yè)價值觀念是受社會歷史條件制約的，如從計劃經濟體制下的高校畢業(yè)生包分配到現(xiàn)如今社會主義特色的市場經濟體制下的學校引導，自謀職業(yè)，學生的價值觀念已發(fā)生很大的變化。針對這一特性，我們應當積極教育引導高校畢業(yè)生培養(yǎng)正確的人生觀、擇業(yè)觀，積極響應國家出臺的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村教師特崗計劃”、“三支―扶計劃”等鼓勵就業(yè)措施，到祖國最需要的地方建功立業(yè)。
三、發(fā)揮“人―人”系統(tǒng)在大學生就業(yè)中的積極作用，扎實有效地推進大學生就業(yè)工作
高校學生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)有助于我們更好地概括、發(fā)現(xiàn)高校及高校成員自身所具備的特點，應當充分發(fā)揮好、應用好這些特點，調動起“人―人”系統(tǒng)中一切積極因素，為高校大學生就業(yè)工作服務。
(一)以社會需求為信號，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)在校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。高校與社會的互動已擺在越來越重要的位置了，高校培養(yǎng)出的人才要適應社會，就必須了解社會的需求。在此基礎上，要盡早地開展大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據發(fā)達國家的經驗，由學校承擔的系統(tǒng)的生涯輔導和職業(yè)教育是從幼兒園開始的，在進入高校之前已經歷了生涯認識階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準備階段和生涯安置階段。在此情況下，經過上述五個階段循序漸進的教育指導，進入大學之前，學生們已經很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，要實現(xiàn)這樣的目標應怎樣安排自己的學習生活。但由于我國傳統(tǒng)教育體系中很少有生涯規(guī)劃與輔導的內容設置，大學生職業(yè)生涯指導在某種意義上就成了一項從零起步的工作。因此，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應從步入大學的校門開始，以實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。
(二)以學生成才為根本，鼓勵專業(yè)教育與就業(yè)教育相結合，實現(xiàn)參與大學生就業(yè)指導的全員化。大學生就業(yè)是一個系統(tǒng)的工程，他們要依靠所學的專業(yè)知識來謀求謀生的崗位，因此大學生既要對自己的專業(yè)有一個清晰明了的認識，同時也要能夠駕馭自己所學的專業(yè)知識。專業(yè)課老師在大學生專業(yè)課學習的過程中發(fā)揮了重要的作用。他們既有所學專業(yè)的背景，同時又會因與社會的互動而扮演不同的角色。在講授專業(yè)課的同時，適時地給大學生進行一下專業(yè)指導、就業(yè)輔導，甚至是就業(yè)機會的提供，對大學生良好擇業(yè)觀的形成將會產生積極的作用。
在專業(yè)教育與就業(yè)教育相結合的同時，還要注意因時施教、因材施教。大學生在不同的年級具備的心態(tài)各不相同，針對他們的心態(tài)特點，大一可進行本專業(yè)的專業(yè)教育，使其明了專業(yè)的基本情況，大二進行社會就業(yè)形勢的教育，輔以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，大三可進行就業(yè)技巧的教育，大四則是就業(yè)政策、就業(yè)心理的培訓。因材施教，在進行就業(yè)指導的過程中，要注意分類指導的原則?？煞譃閮?yōu)勢群體、劣勢群體、困難群體，等等。針對不同的群體，采取不同的教育措施，力爭讓就業(yè)指導工作既具整體性，又具個體性。
