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時(shí)間：2022-10-26 09:54:31
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中圖分類(lèi)號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0148-03
一、引言
精品課程建設(shè)工作是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是高等院校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部關(guān)于“本科教學(xué)工程（原稱(chēng)“質(zhì)量工程”）”的建設(shè)文件指出：“精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部的這一文件精神，為各級(jí)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐工作指明了方向和課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。
西安外事學(xué)院的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，于2011年4月被評(píng)為校級(jí)精品課程，2011年11月被評(píng)為陜西省精品課程，2014年7月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程?？偨Y(jié)幾年來(lái)的建設(shè)工作，我們的工作重點(diǎn)及特色主要在以下幾個(gè)方面。
二、創(chuàng)建課程新體系，改革課程內(nèi)容
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等院校機(jī)械類(lèi)、近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中具有承前啟后的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工業(yè)意識(shí)和綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力的一門(mén)主干課程。
西安外事學(xué)院作為我國(guó)一所走在前沿的應(yīng)用型本科院校，主要肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的重任。因此，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，必須符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，我們確定了本課程的教學(xué)改革思路是：更新教育思想和教學(xué)觀念，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為對(duì)象，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新的教學(xué)體系；以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一體化的教學(xué)體系。
為此，構(gòu)建的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是對(duì)原專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)械原理、機(jī)械零件兩門(mén)課程的基本內(nèi)容進(jìn)行整合而重組的一門(mén)新課程。圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等。在常用機(jī)構(gòu)內(nèi)容中，主要安排有平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)；在通用零部件內(nèi)容中，主要介紹常用的機(jī)械傳動(dòng)（帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)）、常用連接（螺紋連接、軸轂連接）、軸系零部件（軸、軸承、聯(lián)軸器與離合器）等；此外，還安排有機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等章的內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），使學(xué)生著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為以后專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
在課程新體系的構(gòu)建中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要為目標(biāo)，開(kāi)展對(duì)課程內(nèi)容的改革；對(duì)于課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色；同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容組織貫徹“少而精”及“實(shí)用性”為原則，例如：在“齒輪傳動(dòng)”一章，打破傳統(tǒng)習(xí)慣，分別把傳統(tǒng)的“齒輪機(jī)構(gòu)”、“齒輪傳動(dòng)”、“蝸桿傳動(dòng)”三章內(nèi)容合編為新“齒輪傳動(dòng)”一章，把“滑動(dòng)軸承”、“滾動(dòng)軸承”兩章內(nèi)容合編為新“軸承”一章，既避免有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，又達(dá)刪繁就簡(jiǎn)自成體系。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，我校課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，要適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，并以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了具體培養(yǎng)計(jì)劃和措施，現(xiàn)取得較好的效果。關(guān)于培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的措施如下。
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以先進(jìn)人物為榜樣，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)的崇高理想。
2.按照學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，制定好包括青年教師的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真實(shí)施。
3.給青年教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)，在“干”中成長(zhǎng)，而且教學(xué)和科研互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)崗位責(zé)任制，加強(qiáng)教學(xué)管理。積極開(kāi)展教學(xué)教改研討活動(dòng)，提高教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
5.發(fā)揮老教師的作用，實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制。為每位青年教師配備了教學(xué)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶。
6、創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他大學(xué)學(xué)習(xí)訪問(wèn)，開(kāi)拓視野。對(duì)提高學(xué)術(shù)及教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。
7.在實(shí)現(xiàn)青年教師全部碩士化的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施青年教師博士化。
8.建立聽(tīng)課和評(píng)課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，促進(jìn)青年教師課堂授課質(zhì)量的提高。
這些措施的實(shí)施，取得很好的效果，使青年教師茁壯成長(zhǎng)，多名青年教師在學(xué)校舉辦的青年教師講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)，每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國(guó)期刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)教改研究論文；本課程的建設(shè)成果先后于2011年、2012年獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2012年獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；已形成了一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
改革教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，在教學(xué)中，我們的做法如下。
（一）在教學(xué)方法上
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2.在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野。
3.在課堂教學(xué)中，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力。
4.在教學(xué)中，根據(jù)課程各章的不同特點(diǎn)，分別采用工程案例教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法。同時(shí)采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、課外競(jìng)賽激勵(lì)法、小組研討法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
5.搞好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。
6.在教學(xué)過(guò)程中，貫徹因材施教的思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。
7.改變以往以期末考試成績(jī)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，采用平時(shí)考核、作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試多項(xiàng)累加的方法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)手段上
1.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教材引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息量。在本課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.結(jié)合課程特點(diǎn)，制作了課程教學(xué)錄像片、多媒體課件、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫(huà)插播片、圖片庫(kù)和課程測(cè)試題庫(kù)，開(kāi)發(fā)了課程CAI課件。
3.建成了常用機(jī)構(gòu)和通用零部件陳列室、軸系零件拆裝實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)陳列室等，供學(xué)生參觀和認(rèn)知學(xué)習(xí)，提供了直觀教學(xué)環(huán)境和開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。
4.開(kāi)放了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和械計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)室，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和便利。
在上述教學(xué)方法及有關(guān)措施下，本課程教學(xué)得到校內(nèi)外專(zhuān)家的一致好評(píng)，課程組教師教學(xué)評(píng)價(jià)均獲得學(xué)生“優(yōu)良”的好評(píng)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果也取得豐富成果，如在教育部主持舉辦的“2014年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”上，學(xué)生參賽的7件作品，全部獲得陜西賽區(qū)省級(jí)獎(jiǎng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；學(xué)生在參加2013年“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”中，獲得陜西賽區(qū)省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生積極參加Solidworks考試認(rèn)證中心的認(rèn)證，多名學(xué)生獲得Solidworks考試認(rèn)證中心頒發(fā)的“機(jī)械設(shè)計(jì)Solidworks證書(shū)”。
五、教材建設(shè)
教材建設(shè)是高等教育課程改革的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國(guó)家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中就指出：高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?；诟咝＝滩氖莻魇谥R(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，所以，我們?cè)诰氛n程建設(shè)規(guī)劃中，針對(duì)教材建設(shè)制訂了規(guī)劃，組織了教材編寫(xiě)力量，先后出版了質(zhì)量較好的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》（國(guó)防工業(yè)出版社出版）兩部精品教材。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材編寫(xiě)中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，遵循理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化了課程知識(shí)體系；以常用機(jī)構(gòu)和通用零部件為對(duì)象，以設(shè)計(jì)為主線，突出了機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件的工作能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并吸納了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及技術(shù)。
由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的主、輔教材配套齊全，使用效果好。為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型本科技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。
六、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心，利用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件陳列室、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、汽車(chē)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境和條件，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系和分模塊、分項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”是工科院校機(jī)械類(lèi)、近機(jī)類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程之后首次進(jìn)行的一次較全面、較系統(tǒng)、較長(zhǎng)時(shí)間、較貼近工程實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)于培育學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意義。為了突顯上述功能，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真改革與建設(shè)，豐富和深化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目多樣化。以設(shè)計(jì)為主線，既有傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，也有從生產(chǎn)實(shí)踐中新開(kāi)發(fā)的新題目。對(duì)完成的設(shè)計(jì)圖紙，既可采用手工繪圖方式完成，也可采用計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成。在完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)算說(shuō)明書(shū)中，必須有設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)工作總結(jié)等內(nèi)容，否則不予通過(guò)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提高。
3.設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)配合、實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”和“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，我們安排了“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等的設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和繪圖能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)以及日后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
4、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。借助本課程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我們借助汽車(chē)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和汽車(chē)工程技術(shù)創(chuàng)新基地，開(kāi)展了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，這一課外科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了豐碩的成果。
七、本課程的建設(shè)成果
1.建設(shè)出了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。教學(xué)與科研互動(dòng)，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，成果顯著。幾年來(lái)，課程組一位教師受到省級(jí)教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人表彰；課程組先后完成了省級(jí)教改研究項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)、校教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，并獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支；幾年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)期刊及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表科研論文40余篇、教改研究論文10余篇，獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利和新型專(zhuān)利2項(xiàng)。
2.創(chuàng)建了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新體系，面向應(yīng)用型本科技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為主線，以工程應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，將機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選和融合，優(yōu)化組合，使其成為一門(mén)完整體系的綜合化課程，并編寫(xiě)出版了配套教材。
3.適應(yīng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的課程教學(xué)模式，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和綜合分析與設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建了課程的直觀教學(xué)陳列室和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)放了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4.重視教材建設(shè)，編寫(xiě)出版了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教材3部，主、輔教材配套齊全，水平高，使用效果好，并將教學(xué)改革思路與成果融入到教材中。
5.以理論教材為藍(lán)本，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出本課程的立體化教材系統(tǒng)及其素材庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和精品資源共享。
本課程于2011年評(píng)為省級(jí)精品課程，2014年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)奮發(fā)努力建設(shè)好這一省級(jí)精品課程。
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機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課正進(jìn)行著課程改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)教育，其關(guān)鍵之處就是將理論知識(shí)更多地溶入實(shí)踐操作過(guò)程，即所謂的理實(shí)一體化教學(xué)。作為一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)模式，它具有理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程突出技能訓(xùn)練，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率等特點(diǎn)，這種新教學(xué)模式的研究和推廣充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育更加貼近經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的特色。在課程改革過(guò)程中，結(jié)合我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年探索和實(shí)踐，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革取得了較明顯的效果。即以實(shí)際工作過(guò)程為參照，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的模塊化處理，具體做到了“四個(gè)整合”（陳述性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)整合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知心理過(guò)程整合），并通過(guò)一系列科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境，參考實(shí)踐操作規(guī)程，制定出符合理實(shí)一體化教學(xué)特色的教學(xué)模塊，使該課程的建設(shè)上了一個(gè)臺(tái)階。
一、深入研究，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理
多年來(lái)筆者一直從事機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)工作，由于教學(xué)理念以及設(shè)施設(shè)備等原因，以往對(duì)于該課程的教學(xué)內(nèi)容大部分采取照本宣科的模式，以至于教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著這幾年學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的大量投入，以及現(xiàn)代教學(xué)理念的推廣應(yīng)用，該課程的教學(xué)模式有了質(zhì)的變化。近幾年來(lái)，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中積極推廣理實(shí)一體化教學(xué)模式，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)——充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)硬件一體化設(shè)置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。我們將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)由原來(lái)的300多學(xué)時(shí)削減到100學(xué)時(shí)左右，大幅度增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間分配。例如，在齒輪傳動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我們用10個(gè)左右的學(xué)時(shí)講一些簡(jiǎn)單的定義、尺寸計(jì)算、加工原理和安裝維護(hù)等方面的知識(shí)，理論上做到夠用。但是大幅度增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，這種新型教學(xué)模式從根本上有利于貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育的良性發(fā)展。
具體到課程設(shè)置時(shí)，我們從職業(yè)教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，從社會(huì)的需求和學(xué)生就業(yè)崗位出發(fā)，建立以學(xué)生技能等級(jí)逐層遞進(jìn)為訓(xùn)練順序，以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系。將理、實(shí)教學(xué)學(xué)時(shí)調(diào)整為3：7，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了技能培訓(xùn)，充分利用我校較好的硬件設(shè)施，使學(xué)生在拆卸中學(xué)原理，在裝配中長(zhǎng)技能，每一個(gè)學(xué)生均能在理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)出較為全面的職業(yè)素養(yǎng)，幾年下來(lái)，學(xué)生身上充分體現(xiàn)出理論知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)、興趣濃、吸收快等特點(diǎn)。并結(jié)合新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生及時(shí)了解并掌握與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相貼近的課程內(nèi)容。將傳統(tǒng)枯燥的“一支粉筆、一本教案、一張掛圖”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為一堂利用現(xiàn)代化教學(xué)手段演示的生動(dòng)、形象、具體的實(shí)際操作技能課，讓學(xué)生全面接觸實(shí)踐操作，使教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)踐融合，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，形成了一切以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心的體系。最終達(dá)到提升學(xué)生的勞動(dòng)力價(jià)值和人力資本增值的核心競(jìng)爭(zhēng)力目標(biāo)。
二、編寫(xiě)制定出實(shí)用性較強(qiáng)的理實(shí)一體化教學(xué)方案
依據(jù)模塊化、項(xiàng)目化的要求和項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫(xiě)出項(xiàng)目課程教學(xué)教案。具體在該課程的以下幾個(gè)章節(jié):1.螺旋傳動(dòng)；2.齒輪傳動(dòng)；3.餃鏈四桿機(jī)構(gòu)；4.軸系零件；5.綜合知識(shí)的課程設(shè)計(jì)。以上每個(gè)章節(jié)我們都編寫(xiě)了項(xiàng)目課程教學(xué)的課改教案、多媒體課件，添置配備了教學(xué)教?；?qū)嵨锝叹撸ㄒ话銥?～4個(gè)學(xué)生一組）和部分學(xué)生自制教具。同時(shí)在編寫(xiě)教案處理教材時(shí)注重實(shí)踐知識(shí)和創(chuàng)新內(nèi)容的融入環(huán)節(jié)。針對(duì)社會(huì)需求，緊緊圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行課題訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)習(xí)分組，根據(jù)課題和設(shè)備條件確定教學(xué)程序。例如：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)章節(jié)中機(jī)構(gòu)方面內(nèi)容的創(chuàng)新我們把它作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案結(jié)合實(shí)際自己動(dòng)手操作，去完成搖頭式電風(fēng)扇的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新構(gòu)思設(shè)計(jì)，教師在此實(shí)施的過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生方案的優(yōu)劣，從而推選出最佳設(shè)計(jì)方案。
通過(guò)這種理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施和推廣，學(xué)生的思維有了更廣闊的施展空間，例如在生產(chǎn)實(shí)際中經(jīng)常遇到螺紋滑扣的問(wèn)題，我們就讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的螺紋知識(shí)，結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出了圖示中的“萬(wàn)能扳手”（如圖所示），有效地解決了實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，并獲江蘇省2009年度職業(yè)學(xué)校中職組創(chuàng)新大賽的三等獎(jiǎng)。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)要求相應(yīng)提高
在對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃重新制定的同時(shí)，也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)能力提出了更高的要求，由于這種教學(xué)模式涉及到理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，要求教師既要懂得理論講授、又能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為此，學(xué)校加大了對(duì)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能方面的培訓(xùn)力度，在教學(xué)不太緊張的階段，安排部分專(zhuān)業(yè)教師參加各種各樣技能培訓(xùn)，學(xué)校制定相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師利用假期或雙休日到企業(yè)去鍛煉，并且是帶著教學(xué)中的疑難問(wèn)題到企業(yè)去求解。另外我們還從長(zhǎng)期合作的企業(yè)里引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線，聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。通過(guò)這些措施，培養(yǎng)出一支合格的能開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍。
四、通過(guò)多種途徑，設(shè)計(jì)出可行性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
要想真正實(shí)施好理實(shí)一體化教學(xué)，除了要求我們必須具有既能滿(mǎn)足理論教學(xué)、又能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化教學(xué)場(chǎng)所，還要有一套可操作性強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目。有了有可操作性的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備以及校企合作過(guò)程中的部分實(shí)習(xí)基地，就能夠培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。因此我們首先對(duì)部分企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，然后依據(jù)企業(yè)需要與學(xué)校實(shí)際情況制定出一套行之有效的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃和布置。例如增加設(shè)備的投入、學(xué)生動(dòng)手制作一些小的實(shí)訓(xùn)器材、在實(shí)訓(xùn)工廠增設(shè)一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施等等。而且投入巨資即將完工的實(shí)訓(xùn)基地也充分考慮到這些，所有的一切都是為了保證能夠有一套切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生使用。
五、建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，且以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式參照企業(yè)質(zhì)量管理體系的部分內(nèi)容。首先通過(guò)分析調(diào)研確定評(píng)價(jià)要素，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)施，盡可能排除感情因素的影響，設(shè)定一系列科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)規(guī)則，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)操作技能掌握的程度不同可獲得不同的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，并以適當(dāng)?shù)姆绞接枰怨?，這樣學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握就有較高的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果就十分明顯。通過(guò)建立這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)用的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓理實(shí)一體化的教學(xué)模式順利推進(jìn)。
總之，以項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)方法為核心的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革，已逐步成為學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課改比較理想的模式。能否取得良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于項(xiàng)目的構(gòu)建和是否編制出與之相適應(yīng)的項(xiàng)目教材，這就需要我們有更大的課程改革步伐和決心。推而廣之，職教課程改革如果能夠始終緊扣理實(shí)一體化的理念進(jìn)行，應(yīng)該能夠大放光彩。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，將為以后的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中具有承上啟下的重要作用。我院《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)選用的題目是傳動(dòng)裝置中的減速器設(shè)計(jì)，在以前的課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往照葫蘆畫(huà)瓢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己對(duì)UG（Unigraphics）軟件技術(shù)的掌握，對(duì)教學(xué)中如何提高學(xué)生空間思維能力的問(wèn)題進(jìn)行了探索。
人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程建立在實(shí)踐活動(dòng)中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中，如果缺乏與之有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，理解起來(lái)很難。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，內(nèi)容比較抽象，減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)離不開(kāi)空間想象，離不開(kāi)對(duì)空間形體的分析和表達(dá)。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，空間想象能力是形象思維與抽象思維兩種思維活動(dòng)的分析、綜合、加工處理，從而產(chǎn)生新形象的一種綜合性能力，主要來(lái)源于對(duì)空間形體的感性認(rèn)識(shí)。課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間形體的想象能力、分析能力和表達(dá)能力。這三種能力彼此關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。在教學(xué)中從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的途徑有很多，利用UG軟件進(jìn)行多媒體教學(xué)是非常有效的方法之一。
UG系統(tǒng)起源于美國(guó)麥道飛機(jī)公司。多年來(lái)，UG系統(tǒng)匯集了美國(guó)航空航天與汽車(chē)工業(yè)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展成為世界一流的綜合性的設(shè)計(jì)、分析和制造一體化的集成系統(tǒng)?？梢詫?shí)現(xiàn)從產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)到靜力學(xué)及動(dòng)力學(xué)強(qiáng)度分析，最后由CAM模塊實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助加工制造，貫穿了產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和制造全過(guò)程。UG技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實(shí)體建模、虛擬裝配建模、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真、分析等技術(shù)手段，給機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了極大的方便。相關(guān)技術(shù)手段的結(jié)合應(yīng)用不僅能快速構(gòu)建出相關(guān)的機(jī)構(gòu)的抽象模型，也能把這種模型快速地映射于機(jī)構(gòu)的裝配模型，還能對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行快速的運(yùn)動(dòng)分析仿真、運(yùn)動(dòng)干涉檢查及動(dòng)力學(xué)分析等。
在課程設(shè)計(jì)之前，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最好進(jìn)行軸系結(jié)構(gòu)測(cè)繪和減速器結(jié)構(gòu)裝拆實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)、了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則，建立軸系組成的基本概念。在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往不知從何下手，教師首先應(yīng)該介紹一下設(shè)計(jì)總體過(guò)程。采用課件比較方便，然而也有很大的局限性，因?yàn)橹谱骱玫能浖灰烁膭?dòng)，教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性與教學(xué)過(guò)程的適宜性受到了限制，在課堂上不利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不利于最大限度地融入和體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)思想、教學(xué)特色和個(gè)人風(fēng)格。筆者采用UG軟件對(duì)零件直接進(jìn)行三維建模和用UG建造好的虛擬模型進(jìn)行教學(xué)，在課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)中能夠隨機(jī)應(yīng)變、按需造型以及修改模型，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。采用UG軟件建造的虛擬模型比以前采用實(shí)物模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)要好，因?yàn)閷?shí)物模型由于體積和重量原因會(huì)造成攜帶、拆卸和解剖不便，且操作較為費(fèi)時(shí)。而UG軟件創(chuàng)建的三維模型精度高、質(zhì)感好、形象逼真、色彩豐富，利用UG的局部放大、平移和翻轉(zhuǎn)等工具，能夠在屏幕上觀察零件復(fù)雜形體的外形與內(nèi)腔、相貫體中相貫線的變化等各個(gè)側(cè)面和局部細(xì)節(jié)特征；可以直觀地顯現(xiàn)整個(gè)零件的結(jié)構(gòu)，裝配體中零件之間的連接關(guān)系，使教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)更加清晰、生動(dòng)、形象；也可以根據(jù)不斷變化的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象的需求，利用UG軟件方便地進(jìn)行教學(xué)模型的修改與新建，滿(mǎn)足教學(xué)中對(duì)模型種類(lèi)及數(shù)量的需要，并能顯著降低教學(xué)成本。
在介紹設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，如果采用機(jī)械制圖方法將零件的三維實(shí)體利用投影法原理將其轉(zhuǎn)化到二維平面圖上，再通過(guò)二維視圖想象出三維形狀講解減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，則學(xué)生理解這些傳統(tǒng)的二維平面圖知識(shí)需要有豐富的空間想象力。即使用一些軸測(cè)圖，也只能看到實(shí)體的部分表面，不能解決教學(xué)中向?qū)W生講解清楚空間幾何體的形體問(wèn)題。
并且學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終停留在二維圖紙上，不能很好地了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)整機(jī)性能的影響以及單個(gè)零件與整機(jī)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，不清楚自己設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)是否合理。筆者在教學(xué)中采用UG軟件教學(xué)，使學(xué)生看到零件的設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生看到教師在繪圖過(guò)程中的細(xì)節(jié)，并且使用UG對(duì)減速器各個(gè)零件進(jìn)行裝配，使學(xué)生比較容易理解。如圖（軸上零件周向、徑向定位）所示，在講解對(duì)減速器軸上各個(gè)零件進(jìn)行裝配時(shí)，介紹裝配基準(zhǔn)，演示如何進(jìn)行傳動(dòng)件的周向和軸向固定；軸的支承、固定；軸承類(lèi)型如何選擇，應(yīng)考慮哪些因素，軸承如何裝配，間隙如何調(diào)整等問(wèn)題；各零件之間的相互位置關(guān)系、零件的布置方案、裝拆順序；圖樣上的尺寸和公差標(biāo)注及零件的結(jié)構(gòu)工藝性應(yīng)注意的問(wèn)題等等。這樣，不僅能在較短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供正確的示范，培養(yǎng)學(xué)生的幾何構(gòu)思能力，同時(shí)介紹了有關(guān)結(jié)構(gòu)工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理的設(shè)計(jì)思維，有利于學(xué)生理解減速器的工作原理、裝配關(guān)系、各零件的相對(duì)位置關(guān)系以及各零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這種視覺(jué)效果的刺激能增強(qiáng)學(xué)生的分析、認(rèn)識(shí)和記憶能力，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)與教師的雙重作用。
軸上零件周向、徑向定位圖
三維設(shè)計(jì)是工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得UG或PRO/E三維設(shè)計(jì)技能證書(shū)是學(xué)生的畢業(yè)條件之一，這樣的要求有利于提高學(xué)生實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。因?yàn)樵谡n程設(shè)計(jì)之前，一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了UG或PRO/E軟件，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用三維設(shè)計(jì)。將三維設(shè)計(jì)融入課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以利用UG強(qiáng)大的參數(shù)化功能和裝配功能，完成各零件的設(shè)計(jì)和裝配。由于學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往要對(duì)某些結(jié)構(gòu)不夠合理的地方進(jìn)行多次修改，采用UG軟件只需修改零件的某個(gè)參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。而采用二維設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)變動(dòng)較大時(shí)則不得不重新設(shè)計(jì)并花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行繪圖。而采用三維設(shè)計(jì)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生更加深入地理解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)想象力，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。三維設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生直觀地看到自己的設(shè)計(jì)成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。而且學(xué)生在完成三維設(shè)計(jì)后，利用UG的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實(shí)體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進(jìn)行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計(jì)所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)制圖識(shí)圖能力，加深學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)與二維工程圖之間關(guān)系的理解。
實(shí)踐表明，用UG軟件講授減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力及邏輯聯(lián)想能力，能夠達(dá)到“教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的效果。不過(guò)，雖然現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的趣味性與教學(xué)效率，然而教學(xué)卻具有生成性，對(duì)課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，教師的板書(shū)和分析必不可少。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不斷地研究新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，注意使各種教學(xué)手段相互穿插、補(bǔ)充，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、引言
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一大任務(wù)即為培養(yǎng)學(xué)生自主分析及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因而在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，一方面更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為機(jī)械類(lèi)、近機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)。由此可見(jiàn)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
1．設(shè)計(jì)題目大同小異課程設(shè)計(jì)對(duì)象大多以減速器為主，各屆學(xué)生均被要求開(kāi)展減速器設(shè)計(jì)，除去參數(shù)存在一定差異外，其他工作原理、設(shè)計(jì)步驟則大都如出一轍。長(zhǎng)此以往，新鮮感必然會(huì)不斷喪失，一方面使得教師產(chǎn)生一定的疲倦感，一方面使得教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成負(fù)面影響。除此之外，因設(shè)計(jì)題目大同小異，多個(gè)學(xué)生面對(duì)同一項(xiàng)目，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。2．學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力不足在設(shè)計(jì)期間，學(xué)生僅需依據(jù)教材相關(guān)要求開(kāi)展操作即可，教材中對(duì)各項(xiàng)設(shè)計(jì)步驟均有明確介紹。如此一來(lái)，極易使得學(xué)生產(chǎn)生固定思維，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，操作趨向于模式化。學(xué)生個(gè)性化特性未能得到有效凸顯，學(xué)生特長(zhǎng)難以得到有效發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展造成極大制約。除此之外，因設(shè)計(jì)時(shí)間有限，教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了完成課程，教師面對(duì)學(xué)生的求助往往是有問(wèn)必答。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)造成不利影響。3．學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)缺乏有效認(rèn)識(shí)一些學(xué)生片面認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)只不過(guò)是一門(mén)考察課程，只是對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展串聯(lián)，學(xué)習(xí)意義不大。為了完成教師布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，東拼西湊、上網(wǎng)抄襲，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)的有效認(rèn)識(shí)。
三、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索
高校在時(shí)展新形勢(shì)下，要緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，不斷開(kāi)展改革創(chuàng)新，在先進(jìn)教學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下，逐步推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索。如何進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開(kāi)展，可以將下述內(nèi)容作為切入點(diǎn)：1．構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容首先，高校應(yīng)結(jié)合結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特征，對(duì)該課程教學(xué)改革思路予以有效明確，即為革新教育教學(xué)思想觀念，緊緊圍繞技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課程體系優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程全新教學(xué)體系；注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建集課程教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等于一體的教學(xué)體系?；诖?，通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論及基本技能能力，提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2．優(yōu)化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)方法是提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)以學(xué)生為中心教育思想的有效認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中真正意義上做到以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在教學(xué)期間，推進(jìn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)相融，結(jié)合技術(shù)人才培養(yǎng)需求，有序引入前沿技術(shù)、前沿成果，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)視野。在教學(xué)期間，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不同章節(jié)實(shí)際特征，可逐一引入小組討論式教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、工程案例教學(xué)等教學(xué)方式。與此同時(shí)，還可運(yùn)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)、課外競(jìng)賽激勵(lì)等教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。3．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練等內(nèi)容組成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，借助機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械零件陳列室等教學(xué)環(huán)境，依托課內(nèi)外有效結(jié)合的教學(xué)體系及分項(xiàng)目、分模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手操作能力、問(wèn)題分析解決能力，促進(jìn)收獲良好的教學(xué)成效。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容予以有效深化，提高設(shè)計(jì)題目的多樣性。依托設(shè)計(jì)主線，既涵蓋傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，有引入生產(chǎn)實(shí)踐中最新開(kāi)發(fā)的新題目；對(duì)制作完畢設(shè)計(jì)圖紙，既可通過(guò)手工繪圖方式完成，又可通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成，經(jīng)由一些設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、問(wèn)題分析解決能力。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中，為了推進(jìn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效相融，可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，要想收獲良好的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，就要不斷推進(jìn)課程設(shè)計(jì)模型改革，并科學(xué)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)內(nèi)涵，全面分析機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，“構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容”、“優(yōu)化教學(xué)方法”、“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新”等，積極促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］張鄂．“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”省級(jí)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2015，12（11）：148－150．
［作者簡(jiǎn)介］鄭向華（1977-），女，黑龍江嫩江人，成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化、CAD/CAE/CAM；李剛俊（1965-），男，四川成都人，成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校機(jī)電系副主任，教授、工程師，博士，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化、高職高專(zhuān)教育；唐劍兵（1964-），男，重慶梁平人，成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校，教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楣鈾C(jī)產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計(jì)。（四川成都610031）
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0143-02
高職高專(zhuān)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)優(yōu)秀的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用人才，課程的改革建設(shè)成了高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重中之重。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”肩負(fù)著工程技術(shù)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育的重任，教學(xué)中牢固確立人才培養(yǎng)在教學(xué)工作中的中心地位，著力培養(yǎng)工程知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)機(jī)電專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才是“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的目標(biāo)。
成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰凇皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中堅(jiān)持科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)國(guó)家發(fā)展特色，結(jié)合四川地方經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)人才需求結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)溝通合作，以科研優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立特色課程體系。牢固樹(shù)立“課程是基礎(chǔ)，科研是水平”的思想，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)國(guó)家發(fā)展的三要素（科技、教育和人才競(jìng)爭(zhēng)）蓬勃發(fā)展。我校堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。
一、建設(shè)以科研促教學(xué)的教學(xué)環(huán)境
1.建立良好的科研激勵(lì)機(jī)制，努力提高教師科研促教學(xué)學(xué)術(shù)水平。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師；百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)以教師為本?！苯處熓菍?shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)教育改革和發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。對(duì)于高職高專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的積極性是關(guān)鍵所在。為調(diào)動(dòng)教師參與科研工作的積極性，確立科研在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的先導(dǎo)地位，推動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，我校很早就自行制定科研管理評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的科研方向和科研重點(diǎn)的確立起到很好的引導(dǎo)和規(guī)范作用。首先，改變重理論教學(xué)、輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的評(píng)價(jià)觀，把教師參與應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)、企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、應(yīng)用技術(shù)推廣等方面的成果作為衡量教師科研成果的主要指標(biāo)，設(shè)立科研獎(jiǎng)，對(duì)優(yōu)秀的科研教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次，把工學(xué)結(jié)合納入教師科研評(píng)價(jià)的體系，設(shè)立教師科研教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目，帶動(dòng)課程調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程改革。再次，把科研工作量納入教師工作量考核指標(biāo)體系，實(shí)行科研教分制（科研項(xiàng)目抵教學(xué)分），來(lái)鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐能力，提高教師科研積極性。最后，要重視科研教學(xué)團(tuán)體的作用，積極創(chuàng)立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。總之，學(xué)校只有通過(guò)科研激勵(lì)機(jī)制，使教師的科研與學(xué)校教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來(lái)，才能在增強(qiáng)科研自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
2.建立教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)“雙師型”職業(yè)技能教師。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“要十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?！薄半p師型”教師的培養(yǎng)是我校教學(xué)師資建設(shè)的特色?！半p師型”教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)操實(shí)踐能力，開(kāi)展課程教學(xué)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
由于高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)要突出其應(yīng)用性與技術(shù)性，因此要求教師也必須理論與實(shí)踐技術(shù)兼?zhèn)?。教師傳授技術(shù)應(yīng)在較高理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不是簡(jiǎn)單地模仿和熟練操作。所以，我校采取各種方式和措施，使教師深入地方企業(yè)，熟悉工作現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)踐操作規(guī)范，掌握相關(guān)的操作技能，使其滿(mǎn)足教學(xué)要求，能講也能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；每年都有不同層次的理論和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修。同時(shí)，基于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，向?qū)W生傳授走上工作崗位后必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，建立教學(xué)與科研實(shí)踐互動(dòng)機(jī)制，將理論知識(shí)融會(huì)貫通于科研實(shí)踐項(xiàng)目中，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)驗(yàn)技能大賽，提升教師專(zhuān)業(yè)技能水平。作為一個(gè)以年輕人為主的大系，機(jī)電工程系長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)年輕教師的大力培養(yǎng)，尤其重視對(duì)年輕教師的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。為了提高教師的技術(shù)實(shí)操水平，機(jī)電系定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，通過(guò)全方位的實(shí)驗(yàn)技能比拼，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，提高教師的科研創(chuàng)新能力。通過(guò)舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，引導(dǎo)廣大教師敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。從前期的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、資料收集、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書(shū)，到比賽中的實(shí)驗(yàn)操作、歸納和總結(jié)等，這一系列大量的工作作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的要素貫穿大賽的全過(guò)程，能有效提高教師的動(dòng)手能力和教學(xué)效果，對(duì)整個(gè)課程組教學(xué)也具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。
二、以工程能力培養(yǎng)為核心的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系建立
1.課程教學(xué)引入DACUM模式。加拿大課程開(kāi)發(fā)的DACUM（Developing Curriculum）模式是以CBE（Competency-Based Ed? ucation）為導(dǎo)向的一種課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)方法。CBE是以培養(yǎng)職業(yè)能力為教育目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)的綜合分析能力為教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力分析表所列專(zhuān)項(xiàng)能力順序(從易到難）安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的一種能力為本的職業(yè)培訓(xùn)模式。在這一模式中，無(wú)論是培訓(xùn)目標(biāo)的確定，還是培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，都是以某一工作崗位所需的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。職業(yè)能力的確定，則由學(xué)校和企業(yè)界從事技術(shù)工作的有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家共同制定。采用職業(yè)能力分析法進(jìn)行“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程開(kāi)發(fā)DACUM（Developin Curriculum），通過(guò)職業(yè)能力分析制訂DA? CUM表。DACUM把每一個(gè)具體的職業(yè)或崗位的全部工作，分解成8～12項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的工作職業(yè)，每項(xiàng)工作職責(zé)是從事該職業(yè)應(yīng)具備的能力；根據(jù)每項(xiàng)工作職責(zé)的需要，把每項(xiàng)工作職責(zé)分解成6～30項(xiàng)工作任務(wù)；每項(xiàng)工作任務(wù)即是從事該職業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)項(xiàng)能力；最后，將職業(yè)分析確定的該職業(yè)應(yīng)具備的各種綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力制訂成圖表形式。通過(guò)DACUM表所列各項(xiàng)能力的分析確定課程內(nèi)容。在完成DACUM表后，由崗位專(zhuān)家、課程教師組成任務(wù)分析小組，對(duì)DACUM表所列各項(xiàng)能力進(jìn)行分析，確定形成各項(xiàng)能力必須具備哪些知識(shí)等。根據(jù)以上分析形成課程單元。
我校的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革與建設(shè)以DACUM模式為向?qū)?，以服?wù)四川地方經(jīng)濟(jì)為主，從學(xué)生就業(yè)單位實(shí)際需求出發(fā)，以工程能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程；課程以模塊化知識(shí)單元為教學(xué)特色，以校管課管理方法為主；課程建設(shè)大體可分為人才培養(yǎng)、就業(yè)市場(chǎng)分析、機(jī)電行業(yè)調(diào)研、教學(xué)研究等幾個(gè)階段。課程的最大特色是教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，使課程與教學(xué)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，CBE/DACUM是一種更科學(xué)、更經(jīng)濟(jì)、更有效的課程模式。
2.整合課程開(kāi)發(fā)，注重素質(zhì)價(jià)值，突出科研工程實(shí)踐的教學(xué)
內(nèi)容。我國(guó)高職高專(zhuān)一出現(xiàn)就顯示出其現(xiàn)代學(xué)術(shù)觀念：既重“學(xué)”，又重“術(shù)”，二者并進(jìn)，原學(xué)科理論內(nèi)部邏輯發(fā)展的學(xué)術(shù)與行業(yè)實(shí)踐中發(fā)展的科學(xué)技術(shù)互聯(lián)互補(bǔ)為一體。因此，作為高職教育活動(dòng)核心的高職高專(zhuān)課程應(yīng)站在新的歷史高度，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，超越舊學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，超前思考新的經(jīng)濟(jì)、科技、教育背景下的改革和發(fā)展戰(zhàn)略，更加突出高職高專(zhuān)特色。課程是教育活動(dòng)的核心，它集中反映著教育的特性和功能，因此不同社會(huì)、不同時(shí)代、不同類(lèi)型、不同層次的教育，其課程有不同特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)和技術(shù)的空前發(fā)展，作為“經(jīng)科教”結(jié)合的高職高專(zhuān)課程應(yīng)為社會(huì)所需，課程整合根據(jù)實(shí)際人才培養(yǎng)需要重新組織課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
三、科研引導(dǎo)課程工程實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.利用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，夯實(shí)工程從業(yè)基礎(chǔ)。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)MCD是指充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力，利用已有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計(jì)出具有新穎性、創(chuàng)造性及實(shí)用性的機(jī)構(gòu)或機(jī)械產(chǎn)品的一種實(shí)踐活動(dòng)。我們利用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，夯實(shí)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我校每年組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，由系里專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師帶學(xué)生參加。通過(guò)參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)開(kāi)拓型工程技術(shù)人才，取得了很好的成效。
2.采用產(chǎn)學(xué)研的科研成果，促進(jìn)課程內(nèi)容的改革與建設(shè)。高職高專(zhuān)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)院小課堂與社會(huì)大環(huán)境直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，它的主體由學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同組成。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種總體教育安排，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)依據(jù)產(chǎn)學(xué)研原理，緊密結(jié)合地方機(jī)械相關(guān)企業(yè)，逐步形成完善了教學(xué)、科研、生產(chǎn)與培訓(xùn)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制。四川地區(qū)大部分中小企業(yè)的資金、人才等都不充分，我們針對(duì)這種情況開(kāi)展了校企合作項(xiàng)目，教師根據(jù)企業(yè)需求為其研發(fā)產(chǎn)品、提供技術(shù)支持等。對(duì)于這些長(zhǎng)期緊密合作的單位，我們不僅按規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃安排師生進(jìn)行項(xiàng)目合作，同時(shí)還為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、上崗培訓(xùn)及頂班工作提供了校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境。目前，我校與國(guó)光電氣股份有限公司等八家四川的大中型企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研校企合作協(xié)議，收到很好的成效。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入科研項(xiàng)目，使學(xué)生“手腦并用”。畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，堅(jiān)持選擇科研項(xiàng)目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，真題真做，使學(xué)生“手腦并用”，受到嚴(yán)格的工程實(shí)踐和科研訓(xùn)練。近幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)自于科研項(xiàng)目與工程應(yīng)用的占90%以上。近三年，近兩百篇畢業(yè)論文與指導(dǎo)教師承擔(dān)的課題相關(guān)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到極大增強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的論文質(zhì)量。學(xué)生大多成為單位骨干，受到用人單位的歡迎與好評(píng)，繼續(xù)與我們合作科研項(xiàng)目，形成科研促教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
隨著創(chuàng)新型國(guó)家的出現(xiàn)與人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，科研育人已經(jīng)成為工程素質(zhì)教育的基本特征。其核心是通過(guò)提高教師的科研能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，學(xué)以致用?？蒲惺窃?，教學(xué)是流，科研可以充分促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展，兩者是不可分割的統(tǒng)一體。通過(guò)以科研促教學(xué)活動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育取得顯著成績(jī)。
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多年來(lái)，各種版本《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系均是從力學(xué)到機(jī)構(gòu)再到機(jī)械零件，讓學(xué)生弄不明白學(xué)習(xí)本門(mén)課程到底有何意義，這些看似零散的知識(shí)間到底有什么聯(lián)系，以至于在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)課程建立正確的認(rèn)識(shí)，更別談學(xué)好知識(shí)。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者嘗試將各部分內(nèi)容以項(xiàng)目責(zé)任制的方式進(jìn)行了整合，在同一項(xiàng)目以下給出多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在看到本任務(wù)的同時(shí)就明確學(xué)習(xí)本內(nèi)容后需要掌握什么知識(shí)、需要解決什么問(wèn)題。其目的就在于要將專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)增加對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
1．2建立新的學(xué)習(xí)效果評(píng)估機(jī)制
原有教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估多是以課后練習(xí)和課后作業(yè)的方式進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖能通過(guò)理論方式的考核，但是卻無(wú)法將其應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，哪怕是生產(chǎn)實(shí)習(xí)。為此，我們也對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估機(jī)制進(jìn)行了改變，建立了一個(gè)基于實(shí)際生產(chǎn)的評(píng)估方式。如在常用機(jī)械傳動(dòng)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)帶式運(yùn)輸機(jī)的齒輪傳動(dòng)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于如何正確選用一對(duì)嚙合的齒輪，我們不再是給一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生選擇，而是將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工廠，讓其協(xié)助師傅維修機(jī)床主軸箱或者汽車(chē)變速箱等零部件，重點(diǎn)讓其對(duì)該部件的齒輪進(jìn)行觀察和了解，最后讓其結(jié)合所學(xué)內(nèi)容并在師傅的引導(dǎo)下完成一部分齒輪與軸的正確組裝。通過(guò)學(xué)生在裝配過(guò)程中的表現(xiàn)了解他對(duì)該知識(shí)的掌握水平。
2豐富教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》相對(duì)其他課程具有理論教學(xué)枯燥乏味，圖形復(fù)雜、結(jié)構(gòu)抽象等特點(diǎn)，教學(xué)手段和方法的使用往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣和教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我們使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要技術(shù)支持，最大限度地解決以上問(wèn)題。
2．1多媒體的高效利用
從上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始，多媒體就進(jìn)入到了課堂教學(xué)過(guò)程中。在本門(mén)課程中，除了使用常規(guī)的“板書(shū)+PPT圖片教學(xué)”外，我們還在課堂上大量地引入機(jī)構(gòu)傳動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)畫(huà)視頻，從多方面合理高效的應(yīng)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及多媒體利用效率不高的現(xiàn)狀，擴(kuò)充了課堂信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量。如間隙運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)相關(guān)任務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，棘輪和棘爪的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。我們通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些棘輪機(jī)構(gòu)的工作過(guò)程視頻并在播放時(shí)加以講解，將難以講授和理解的內(nèi)容表達(dá)得直觀易懂、生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解。
2．2實(shí)現(xiàn)資源共享
為讓學(xué)生能隨時(shí)隨地均能學(xué)習(xí)本門(mén)課程，我們完成了本門(mén)課程的精品課程建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、課程資源庫(kù)等資料上傳共享。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，實(shí)時(shí)理論評(píng)估甚至與老師互動(dòng)交流。同時(shí)，鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、教改思路
寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2002年以來(lái)，在認(rèn)真調(diào)研、深入分析的基礎(chǔ)上，在歷屆教學(xué)當(dāng)中、采取邊教學(xué)邊教改的辦法，逐項(xiàng)改革、穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。面臨理論課時(shí)減少，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能要求不斷提高的實(shí)際情況，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)不但不能減少、不能削弱，而且要克服困難、積極應(yīng)對(duì)、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)本領(lǐng)，提高實(shí)踐操作技能，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
總結(jié)起來(lái)，我們的教改做法是：“整體提出設(shè)計(jì)思路，分步完成設(shè)計(jì)作業(yè)，前期進(jìn)行‘部件’生產(chǎn)，后期完成‘設(shè)備’安裝”。這種時(shí)間前移的思路，克服了理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相互脫節(jié)的毛病，既節(jié)約了設(shè)計(jì)專(zhuān)用周寶貴的設(shè)計(jì)時(shí)間，同時(shí)又保證了正常的教學(xué)作業(yè)和大型課程設(shè)計(jì)的配套完成，使理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)互聯(lián)互通、相互促進(jìn)，達(dá)到了二者雙贏的目的。
二、方案設(shè)置
結(jié)合三年制中專(zhuān)學(xué)生“年齡小、底子薄、實(shí)踐知識(shí)欠缺”的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)一般選擇簡(jiǎn)單的單級(jí)直齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)。它的主要內(nèi)容包括：齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、皮帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸系部件設(shè)計(jì)、箱體設(shè)計(jì)、聯(lián)接類(lèi)（聯(lián)軸器、鍵類(lèi)、螺紋類(lèi)）零件選擇、密封選擇等，基本可以涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)課程的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容。
按照前述設(shè)計(jì)思路，在課程教學(xué)進(jìn)行到學(xué)期中期時(shí)，這時(shí)常用機(jī)構(gòu)已基本講完，而通用零件剛開(kāi)始講授。此時(shí)，我們就將本門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，并用適當(dāng)時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)思路講解，使學(xué)生有一個(gè)概括的了解。然后結(jié)合教學(xué)課程的正常進(jìn)行，在每一教學(xué)章節(jié)完后，逐項(xiàng)拆分設(shè)計(jì)任務(wù)并分步完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。這就像工廠生產(chǎn)設(shè)備一樣，將零件的制造（分步設(shè)計(jì)）提前分散到各車(chē)間制造完成。
大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容可隨著課程的進(jìn)度進(jìn)行，到學(xué)期末教學(xué)課程完成時(shí)，已基本完成分步設(shè)計(jì)。等到課程設(shè)計(jì)專(zhuān)用周時(shí)，學(xué)生即可按設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的要求與步驟，利用3-4天時(shí)間，將分步設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合，完成裝配圖繪制，同時(shí)編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行答辯及后期資料整理工作，這樣學(xué)生就可以輕松地完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。
三、方案分析
1.節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間。按原有的方案，大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容集中在一周內(nèi)完成，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要進(jìn)行超強(qiáng)度的勞動(dòng)，常常需要晚上進(jìn)行通宵加班，才能按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，況且還要面臨期末復(fù)習(xí)考試的壓力。新方案由于大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容已預(yù)先隨著教學(xué)課程而完成，設(shè)計(jì)專(zhuān)用周只進(jìn)行整體組合，完成后期資料整理，因而，在3―4天時(shí)間內(nèi)，大部分學(xué)生都可完成設(shè)計(jì)任務(wù)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又節(jié)約了設(shè)計(jì)時(shí)間。
2.保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于分步設(shè)計(jì)是隨著課程進(jìn)度進(jìn)行的，在此過(guò)程中，學(xué)生在消化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思路比較清晰，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，指導(dǎo)老師可以隨堂進(jìn)行示教講授。同時(shí)教師可對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果和設(shè)計(jì)過(guò)程提前進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生改錯(cuò)時(shí)間也較長(zhǎng)，因而，設(shè)計(jì)質(zhì)量都可以得到保證。
3.考試與設(shè)計(jì)互不沖突。原有方案的課程設(shè)計(jì)安排在期末。此時(shí)又面臨著別的課程的復(fù)習(xí)考試，學(xué)生既要進(jìn)行高強(qiáng)度的課程設(shè)計(jì)，又要分心復(fù)習(xí)其余課程以迎接期末考試，容易引起二者的沖突，對(duì)此指導(dǎo)老師的意見(jiàn)也很大?，F(xiàn)有方案由于設(shè)計(jì)時(shí)間的提前可以有效地解決這一矛盾，既保證了設(shè)計(jì)質(zhì)量，又不影響學(xué)生期末考試，學(xué)生和教師比較滿(mǎn)意。
4.對(duì)課堂教學(xué)有促進(jìn)。如果沒(méi)有課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的互聯(lián)互通、相互配合，課堂教學(xué)就顯得乏味且沒(méi)有針對(duì)性，尤其是涉及設(shè)計(jì)內(nèi)容講得都比較空洞，學(xué)生接觸不到實(shí)際的東西，等到后期再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，就顯得無(wú)從下手?，F(xiàn)有設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，二者可以起到互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的作用。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)也愛(ài)學(xué)也能學(xué)得進(jìn)，通過(guò)對(duì)幾屆學(xué)生的教學(xué)考核對(duì)比，課堂教學(xué)質(zhì)量比以前有明顯提高。
四、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）11－0064－02
教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)“工程”，它是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和籌劃，都會(huì)直接影響整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景。在推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的過(guò)程中，我們注重以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)入手，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》“教什么”和“如何教”等問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，增強(qiáng)了教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性，教學(xué)效率和教學(xué)效果有了很大的提高，促進(jìn)了學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、堅(jiān)持以學(xué)員為主體，優(yōu)化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是開(kāi)展課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們改變了以教員為中心，從教員的主觀愿望出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)安排和策劃的傳統(tǒng)做法；堅(jiān)持以學(xué)員為主體，從激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)“興趣”入手，確立了“聽(tīng)、看、動(dòng)、思”的教學(xué)策略。
1．“聽(tīng)”即聽(tīng)教員講授
緒論課作為教員與學(xué)員接觸的“第一印象”，是能否激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并使他們對(duì)本門(mén)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的關(guān)鍵。為講好緒論課，課堂設(shè)計(jì)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了引導(dǎo)：闡述機(jī)械發(fā)展的歷史，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到古老的機(jī)械工業(yè)為人類(lèi)文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)展望未來(lái)，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到無(wú)論現(xiàn)在還是未來(lái)，機(jī)械工業(yè)仍然是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)；其次，介紹建國(guó)后我國(guó)機(jī)械工業(yè)迅速發(fā)展的大量事實(shí)以及對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的巨大作用，既宣傳了我們的偉大成就，同時(shí)也指出目前我們?cè)谀承┓矫嫦鄬?duì)發(fā)達(dá)國(guó)家所存在的巨大差距。這種情感教育，激發(fā)了學(xué)員的責(zé)任感和歷史使命感，提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
2．“看”即參觀和觀看
教學(xué)中注意把課堂教學(xué)策略和課程教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，使課后活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。緒論課后安排學(xué)員參觀實(shí)驗(yàn)室和地方工廠，讓學(xué)員親眼目睹各種各樣的機(jī)械產(chǎn)品、先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到機(jī)械行業(yè)工作人員的無(wú)限光榮和責(zé)任重大，并鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)人員和制造人員認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)員形成良好的性格品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中安排觀看與機(jī)械設(shè)計(jì)有關(guān)的錄像片，如：機(jī)械工程博覽、古代機(jī)械、專(zhuān)利產(chǎn)品介紹等，讓學(xué)員感到機(jī)械設(shè)計(jì)課程有意思、有學(xué)頭。
3．“動(dòng)”即動(dòng)手
機(jī)械設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，講授中要用到大量的教具模型和實(shí)物樣件，其中大量實(shí)物樣件是從裝備上拆卸下來(lái)的，和實(shí)際專(zhuān)業(yè)結(jié)合非常密切。教員積極鼓勵(lì)學(xué)員大膽動(dòng)手操作教具模型，分解實(shí)物樣件，建立空間概念，掌握運(yùn)動(dòng)原理，了解機(jī)構(gòu)的組成和裝拆過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)，消除陌生感和神秘感。
4．“思”即思維方式
創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于創(chuàng)造性思維的形成。在教學(xué)過(guò)程中，教員反復(fù)引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用“抽象――發(fā)散――收斂”的思維方式去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)同一設(shè)計(jì)題目多角度、多側(cè)面提出多種不同的設(shè)計(jì)方案，反對(duì)一條路走到黑，允許互相辯論，允許不同意見(jiàn)乃至錯(cuò)誤意見(jiàn)的出現(xiàn)和存在。
通過(guò)教學(xué)策略的優(yōu)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)員動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素的和諧發(fā)展，把握了教學(xué)的方向性。
二、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材的權(quán)威性，較少考慮教學(xué)需要和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性，限制了教員靈活處理教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)。為了改變這種現(xiàn)狀，在現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐中，我們著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課存在的學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，注意精煉理論體系和內(nèi)容，貫徹“少而精”的原則，以便更好地體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性的要求，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。
1．強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要由機(jī)械原理和機(jī)械零件兩大部分組成。在機(jī)械原理部分，緊緊抓住常用機(jī)構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法這條主線講解；而在機(jī)械零件部分，則抓住失效、強(qiáng)度條件、設(shè)計(jì)步驟和零件結(jié)構(gòu)這條主線來(lái)講授，從而將較分散的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了脈絡(luò)清新的統(tǒng)一體。
2．強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的比重分配。
在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上注意突出先進(jìn)性的比重，逐步用先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法取代比較落后的設(shè)計(jì)方法。如教材中機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容，作圖法占的篇幅很大，過(guò)去花費(fèi)的課時(shí)較多，而解析法卻介紹很少?，F(xiàn)在根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)已被廣泛采用的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)不斷向解析法上傾斜，淡化幾何作圖法的講解，逐步建立了面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)容體系。
3．強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織安排。
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，針對(duì)課程的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，簡(jiǎn)化公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，避免知識(shí)內(nèi)容過(guò)深過(guò)細(xì)，而把精力放在工程技術(shù)問(wèn)題的簡(jiǎn)化處理和結(jié)論的具體應(yīng)用上。如在零件強(qiáng)度的講授中就是這樣處理的，從而節(jié)約了大量的課時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4．強(qiáng)調(diào)靈活性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的處理方式。
當(dāng)今社會(huì)知識(shí)量的極度膨脹，已使我們無(wú)法用有限的課堂教學(xué)使之無(wú)所遺漏地傳授給學(xué)員，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，否則就會(huì)導(dǎo)致課時(shí)越拉越長(zhǎng)，學(xué)員的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。我們一方面刪除先修課程講過(guò)的重復(fù)內(nèi)容，突出本課程內(nèi)容體系特色；另一方面把教材中比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容安排給學(xué)員課后自學(xué)，但自學(xué)不等于放任自流，教員事先給出自學(xué)提綱和思考題，必要時(shí)安排課堂討論，檢查自學(xué)情況。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程不同于一般的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論的同時(shí)，更重要的是需要通過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)實(shí)踐才能逐漸掌握。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用了課堂講授與設(shè)計(jì)實(shí)踐、開(kāi)放教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)員始終處在“理論學(xué)習(xí)――設(shè)計(jì)實(shí)踐――理論學(xué)習(xí)”的交替過(guò)程中。
1．合理安排實(shí)踐性環(huán)節(jié)
在課程進(jìn)行當(dāng)中，根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律安排三種設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是在每一個(gè)教學(xué)專(zhuān)題講完后，各安排一次單項(xiàng)設(shè)計(jì)性大作業(yè)，此類(lèi)作業(yè)主要讓學(xué)員熟悉掌握機(jī)構(gòu)和零部件的設(shè)計(jì)方法，為以后的綜合設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。二是在課程中期，精選設(shè)計(jì)題目，分組選題，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并安排時(shí)間組織課堂討論，此類(lèi)作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)精神。三是在課程結(jié)束前安排一次綜合性課程大作業(yè)，此作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)員進(jìn)行工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)員使用計(jì)算機(jī)繪制裝配圖和零件圖。此類(lèi)作業(yè)既是對(duì)全部?jī)?nèi)容的總結(jié)、綜合和提高，又是熟悉一個(gè)完整設(shè)計(jì)過(guò)程的最好的一次實(shí)戰(zhàn)練兵，對(duì)學(xué)員設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平的提高起到了至關(guān)重要的作用。
2．實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)
在學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的延續(xù)性，面向高年級(jí)學(xué)員開(kāi)設(shè)了“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”選修課，并在其中挑選對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)特別感興趣且學(xué)有余力的學(xué)員開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)一般可分為五個(gè)階段：第一階段：動(dòng)眼，以看為主，學(xué)員可自己選擇內(nèi)容和方式，實(shí)驗(yàn)室為其提供的有：大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例光盤(pán)、創(chuàng)造發(fā)明系列叢書(shū)等，目的在于開(kāi)拓視野，啟發(fā)思維。第二階段：動(dòng)腦，以構(gòu)思和提出設(shè)計(jì)方案為主。第三階段：動(dòng)手，學(xué)員可按照設(shè)計(jì)方案在機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搭建真實(shí)機(jī)構(gòu)或與工廠協(xié)作做出樣品，檢驗(yàn)方案的可行性。第四階段：動(dòng)口，講解、演示、答辯、評(píng)出優(yōu)秀作品。第五階段，參賽，推薦優(yōu)秀作品參加山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。
四、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的一致性，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。
考核評(píng)價(jià)必須與整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)相一致，為教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路服務(wù)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系只是應(yīng)試指標(biāo)，且是靜態(tài)評(píng)價(jià)，方法單一，大多是靠期末的筆試來(lái)進(jìn)行的，無(wú)法全面真實(shí)地反映平時(shí)教學(xué)的效果。特別對(duì)于像機(jī)械設(shè)計(jì)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)員的設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)能力是很難在一份試卷上反映出來(lái)的。比如，少數(shù)學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，盡管設(shè)計(jì)能力一般，但考試前抓突擊，往往也能考個(gè)好成績(jī)。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)大家平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真完成平時(shí)的設(shè)計(jì)大作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)員工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的目的，我們改革了“一份試卷定乾坤”的傳統(tǒng)做法。規(guī)定機(jī)械設(shè)計(jì)考核成績(jī)由三部分組成：平時(shí)一般類(lèi)型的作業(yè)成績(jī)，各種類(lèi)型的設(shè)計(jì)大作業(yè)成績(jī)，課程結(jié)束考試成績(jī)，三部分成績(jī)的比例可根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)而定。這種考核成績(jī)能夠比較全面地反映學(xué)員對(duì)本課程內(nèi)容的掌握程度，對(duì)端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、加大學(xué)員平時(shí)參與教學(xué)實(shí)踐的投入力度、提高學(xué)員的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力起到了積極的促進(jìn)作用。
五、結(jié)束語(yǔ)
幾年來(lái)，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究和教學(xué)實(shí)踐的初步嘗試過(guò)程中，取得了較好的效果，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的好評(píng)與肯定。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程被列為學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)“示范性主干課程”建設(shè)項(xiàng)目，配合該課程開(kāi)設(shè)的“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”選修課也被列入學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)“研究式課程”建設(shè)項(xiàng)目。在總參軍訓(xùn)部舉行的軍隊(duì)院校素質(zhì)教學(xué)案例征集評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；在學(xué)院優(yōu)秀素質(zhì)教育案例評(píng)比及課堂教學(xué)實(shí)踐中獲一、二、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；在學(xué)院舉辦的當(dāng)代教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐中獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)；教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)論文“提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力”在學(xué)院舉辦的創(chuàng)新教育研討會(huì)宣讀交流，并獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；“加強(qiáng)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)”榮獲院校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；本科學(xué)員在山東省舉辦的大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上獲特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)
摘 要： VB作為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一直是很多高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理科學(xué)生的程序設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。文章介紹VB慕課建設(shè)背景，分析VB慕課建設(shè)的可行性和意義，闡述VB慕課建設(shè)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，最后討論VB慕課建設(shè)和使用過(guò)程中需要注意的若干問(wèn)題。
關(guān)鍵詞 ：慕課；VB；程序設(shè)計(jì)教學(xué)
1 VB慕課建設(shè)背景與意義
慕課（MOOC，massive open online courses）是指大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程[1]。隨著Coursera、edX、Udacity三大課程提供商的興起，慕課課程給更多的學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。與國(guó)際基本同步，國(guó)內(nèi)的知名高校從2013年就開(kāi)始建設(shè)慕課。2013年5月清華大學(xué)正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一[2]；2013年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約MOOC平臺(tái)Coursera。2014年5月，網(wǎng)易云課堂承擔(dān)教育部國(guó)家精品開(kāi)放課程任務(wù)，與愛(ài)課程網(wǎng)合作推出的“中國(guó)大學(xué)MOOC”項(xiàng)目正式上線。慕課課程建設(shè)受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)高校的重視，是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)[3-6]：
（1）工具資源多元化。慕課整合了多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成豐富的課程資源和多元化的學(xué)習(xí)工具。
（2）課程易于使用。慕課突破了傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制，世界各地的學(xué)習(xí)者依托互聯(lián)網(wǎng)即可學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程。
（3）課程受眾面廣。慕課突破了傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿(mǎn)足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)習(xí)者自主參與。慕課課程同時(shí)具有較高的入學(xué)率和輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。
慕課成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換，它讓每個(gè)人都能免費(fèi)獲取來(lái)自各知名高校的資源，可以用任何設(shè)備、在任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。
盡管VB（Visual Basic）作為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言已有近20年的歷史，算不上先進(jìn)，但作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，VB有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[7]，如面向?qū)ο?、事件?qū)動(dòng)、簡(jiǎn)單易用的集成化開(kāi)發(fā)環(huán)境、語(yǔ)言的簡(jiǎn)單易學(xué)性等。需要特別指出的是，在最新版浙江省普通高校招生考試改革方案中，信息技術(shù)和通用技術(shù)作為技術(shù)科目已經(jīng)和傳統(tǒng)的“理、化、生、政、史、地”一起成為7選3科目，而信息技術(shù)的加試模塊部分就是VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這足以顯示VB在計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言中的地位。因此，VB課程還將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)在高校及中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中扮演十分重要的角色。
VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在高校中有著很大的受眾。以浙江師范大學(xué)為例，每年的修課人數(shù)在1 200~1 500之間；另外，現(xiàn)在的家用計(jì)算機(jī)和移動(dòng)計(jì)算平臺(tái)都非常普及，尤其在高校中，幾乎人手一臺(tái)筆記本，這為將VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程從傳統(tǒng)課堂遷移到慕課平臺(tái)提供了硬件基礎(chǔ)；同時(shí)，VB課程的內(nèi)容特點(diǎn)非常適合慕課這一新興的教學(xué)形式；現(xiàn)有的師資隊(duì)伍水平也為VB慕課建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，VB慕課建設(shè)的意義還在于鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極探索教學(xué)模式創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流水平的課程體系，從而提高高校的知名度。因此，VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)慕課建設(shè)具有十分重要的意義。
2 VB慕課建設(shè)內(nèi)容
慕課有別于傳統(tǒng)的視頻公開(kāi)課，它提供高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括課程大綱、課程教學(xué)視頻、課堂講義、課程作業(yè)、評(píng)量試題、學(xué)習(xí)評(píng)估、補(bǔ)充教材等內(nèi)容，同時(shí)提供各種用戶(hù)交互性社區(qū)、師生互動(dòng)與答疑機(jī)制等。VB慕課課程的主要建設(shè)內(nèi)容如下：
（1）基于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，基于案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在普通課程的教學(xué)中為了突出趣味性或?qū)嵱眯?，所設(shè)計(jì)和采用的案例一般都包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往需要一節(jié)課或兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成，這樣的案例粒度并不適合慕課課程，這是因?yàn)槟秸n受眾的時(shí)間比較零碎，在電腦上學(xué)習(xí)的時(shí)間也不宜太長(zhǎng)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)例教學(xué)時(shí)長(zhǎng)宜在8~12分鐘之間，因此，必須對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將它們細(xì)化為基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例。
（2）實(shí)例化課程教學(xué)視頻制作。慕課教學(xué)視頻制作不同于普通網(wǎng)絡(luò)公共課的視頻制作，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須借助多種媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)及案例特點(diǎn)來(lái)選擇合適的呈現(xiàn)媒體來(lái)進(jìn)行制作和美化。如實(shí)例的演示適合用VB程序的執(zhí)行錄像，有些知識(shí)點(diǎn)的講解適合用板書(shū)錄像，而有一些原理性的知識(shí)點(diǎn)講解則需要借助于flash動(dòng)畫(huà)等。實(shí)例化課程教學(xué)視頻制作是VB慕課建設(shè)的重點(diǎn)。
（3）以實(shí)例為導(dǎo)向的課堂講義設(shè)計(jì)。在普通課程教學(xué)中，VB課堂講義是基于案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的，不太適合慕課學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，必須根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)例來(lái)重新設(shè)計(jì)課堂講義，以便與教學(xué)視頻相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收、內(nèi)化和遷移。
（4）鞏固與拓展相結(jié)合的課程作業(yè)設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并能夠給予知識(shí)拓展的機(jī)會(huì)，教師必須設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)且大小適中的隨堂作業(yè)。在設(shè)計(jì)這些課程作業(yè)時(shí)，需要注意舊知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)用性和趣味性相結(jié)合，文字描述與多種媒體呈現(xiàn)相結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到更好的知識(shí)鞏固和能力拓展效果。
（5）學(xué)生作業(yè)在線評(píng)判系統(tǒng)設(shè)計(jì)。VB程序設(shè)計(jì)重視學(xué)生的動(dòng)手編程能力，學(xué)生必須通過(guò)大量的編程實(shí)踐，才能更好地理解程序概念和掌握VB編程能力。為了能夠隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)判。參加慕課課程的學(xué)生人數(shù)往往較多，教師手工評(píng)判顯然無(wú)法滿(mǎn)足眾多學(xué)生的需求且不能保證實(shí)時(shí)性，因此，必須設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)在線學(xué)生作業(yè)自動(dòng)評(píng)判系統(tǒng)。VB學(xué)生作品自動(dòng)評(píng)判系統(tǒng)是VB慕課建設(shè)的重點(diǎn)所在。
（6）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估方案設(shè)計(jì)。慕課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，還是學(xué)生層次、學(xué)習(xí)方式等都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及傳統(tǒng)視頻公開(kāi)課存在較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估方法上也應(yīng)該大不相同。我們需要探索基于慕課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估方案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。我們目前采用的考核方式包括課堂考勤、期中考試、隨課實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和期末考試。
此外，用戶(hù)交互性社區(qū)、師生互動(dòng)與答疑等功能對(duì)于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、交流反饋等有著重要的作用。目前，主流的慕課平臺(tái)提供商都為這些功能提供了技術(shù)支持。因此，慕課建設(shè)人員要把重點(diǎn)放在整理和設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題預(yù)案上，以便在師生互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)教師能夠適時(shí)、準(zhǔn)確、高效地回答學(xué)生提出的問(wèn)題。
3 VB慕課建設(shè)與使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
（1）VB慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)和硬件條件。慕課需要提供高質(zhì)量、精美的數(shù)字化教學(xué)資源，要建設(shè)好慕課，必須要有強(qiáng)大的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。在傳統(tǒng)的視頻公開(kāi)課制作過(guò)程中，一般只要有教師、攝影師和視頻編輯人員就可以完成錄制。在慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，除了需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師外，還需要有熟悉慕課拍攝的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)演、攝像師、動(dòng)畫(huà)制作師、配音師以及其他輔助人員。慕課建設(shè)還需要有專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地和設(shè)置，如攝影棚、攝像機(jī)、視頻編輯平臺(tái)等。在VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)慕課建設(shè)的前期準(zhǔn)備中，項(xiàng)目組剛開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，制作的效果并不理想。后來(lái)，請(qǐng)來(lái)了校電視臺(tái)及信息技術(shù)傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)級(jí)中心（屬?lài)?guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）的專(zhuān)業(yè)人員，才達(dá)到了較好的效果。
（2）測(cè)試與反饋。VB慕課制作完成后，需要進(jìn)行一段時(shí)間的上線試運(yùn)行，之后再針對(duì)教師和學(xué)生的反饋和建議對(duì)VB慕課進(jìn)行修改和完善，需要多輪的測(cè)試與反饋才能將課程建設(shè)好。
（3）考核環(huán)節(jié)與作業(yè)練習(xí)。在慕課學(xué)習(xí)模式下，必須加強(qiáng)考試環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性，必須讓學(xué)生知道，慕課視頻看或不看、學(xué)或不學(xué)，都能夠在課程考核中得到很好的體現(xiàn)。如基于視頻內(nèi)容提問(wèn)的課程考勤可有效防止學(xué)員的“出工不出力”現(xiàn)象。在慕課教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)課程考核的管理，還需要適當(dāng)加大課程考核的頻度，除了期末考試，還可以有期中考核、四分之一階段考核和四分之三階段考核，因?yàn)閺亩酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，分散考核比集中考核更加有效。
（4）課程作業(yè)。課程作業(yè)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管和督促的主要手段，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。在VB慕課教學(xué)中，師生往往缺少見(jiàn)面機(jī)會(huì)，作業(yè)怎么收、怎么改、怎么評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題必須解決。從技術(shù)上講，必須在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用背景下對(duì)慕課課程作業(yè)進(jìn)行改革，它是慕課技術(shù)鏈條和應(yīng)用邏輯中核心的一環(huán)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生VB作業(yè)在線評(píng)判系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作品都可以進(jìn)行在線評(píng)判，保存并統(tǒng)計(jì)其成績(jī)，以作課程評(píng)價(jià)之用。
4 結(jié) 語(yǔ)
慕課以其大規(guī)模、在線、開(kāi)放性的特點(diǎn)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)很大的影響?？茖W(xué)理性地認(rèn)識(shí)慕課的有效性和有限性，是開(kāi)發(fā)慕課資源的基礎(chǔ)和前提，才能真正體現(xiàn)慕課的價(jià)值。下一步，我們將根據(jù)用戶(hù)的反饋，不斷地改進(jìn)VB慕課并探索其他不同類(lèi)型課程的慕課建設(shè)。
基金項(xiàng)目：浙江師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)重點(diǎn)項(xiàng)目“VB上機(jī)實(shí)驗(yàn)OJ系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”。
第一作者簡(jiǎn)介：袁利永，男，講師，教育信息化、信息技術(shù)教育研究、物聯(lián)網(wǎng)等，yuan@zjnu.cn.
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0070-02
多年來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和課程組織形式影響，高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式通常采用基于單一終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的課程考核體系。這種考核方式主要通過(guò)單一的期末試卷的考試，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，這種考核體系缺乏評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)期末考試成績(jī)的關(guān)注程度遠(yuǎn)高于對(duì)技能與知識(shí)的積累，也促使教師授課時(shí)以灌輸知識(shí)、傳授解題技巧為主，教學(xué)雙方均無(wú)視課程相關(guān)技能和知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，這無(wú)疑與當(dāng)今高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生“崗位技術(shù)”的定位背道而馳。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)院“課程項(xiàng)目式教學(xué)改革”的大背景下，對(duì)本課程進(jìn)行了基于項(xiàng)目式教學(xué)的課程改革。作為課程改革的重要組成部分，我們構(gòu)建了課程多元化考核體系，采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，取得了顯著的教學(xué)效果。
一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式與過(guò)程性評(píng)價(jià)的對(duì)比分析
傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)把教學(xué)當(dāng)成一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸過(guò)程，考核評(píng)估是對(duì)傳輸結(jié)果進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重視考試成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；教師只注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽略方法能力的提高和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。但終結(jié)性評(píng)價(jià)有著很高的效率和信度，在師資力量不足、教學(xué)條件不足的實(shí)際情況下，它可操作性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的。
過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力不斷提高的過(guò)程，重視學(xué)生動(dòng)態(tài)的進(jìn)步。過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生完成課程項(xiàng)目任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，還注重評(píng)估學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)方法等。每次項(xiàng)目的評(píng)估結(jié)果將及時(shí)地反饋給學(xué)生，以便學(xué)生根據(jù)評(píng)估情況適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，取得更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種評(píng)估方式，教師可以更為客觀而且全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也更為端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重綜合能力的提高。過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變了學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動(dòng)性和功利性。但在實(shí)際操作的過(guò)程中也暴露出了教師工作量大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握主觀性大等方面的弊端。
將終結(jié)性評(píng)價(jià)方式和過(guò)程性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行整合，構(gòu)建以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的多元化考核體系可以兼顧兩種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程多元化考核體系的構(gòu)建
多元化評(píng)價(jià)指的是通過(guò)多元化的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，并提供在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略的信息。多元化評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式的多元化：過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的多元化：教師評(píng)價(jià)+學(xué)生自評(píng)+學(xué)生互評(píng)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化：知識(shí)能力評(píng)價(jià)+方法能力評(píng)價(jià)+社會(huì)能力評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化：標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)+個(gè)性化的評(píng)價(jià)。
（一）構(gòu)建多元化綜合評(píng)價(jià)方法
多元化評(píng)價(jià)方式是多元化考核體系的核心，將直接決定評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
過(guò)程性評(píng)價(jià)因前述的種種優(yōu)點(diǎn)，作為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核體系的主要評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為考評(píng)基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度作出的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可以從整體上考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，概括水平高，評(píng)測(cè)的內(nèi)容廣，評(píng)估效率高。而且，評(píng)價(jià)可以在監(jiān)考老師的監(jiān)督下集中進(jìn)行，能有效地杜絕作弊行為，考評(píng)結(jié)果能真實(shí)有效地反映學(xué)生的知識(shí)技能水平?；谏鲜鰞?yōu)點(diǎn)，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的考核體系中，我們采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)70%的權(quán)重，終結(jié)性評(píng)價(jià)占30%權(quán)重的考核方式。
（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，豐富評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化
過(guò)程性評(píng)價(jià)既關(guān)注過(guò)程又關(guān)注結(jié)果，要求全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考評(píng)。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，可以根據(jù)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)的特點(diǎn)，靈活地采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、頂崗師傅評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如“自行車(chē)的拆裝”項(xiàng)目，要求學(xué)生通過(guò)自己拆和裝，加深對(duì)機(jī)械、零件、構(gòu)件、部件、運(yùn)動(dòng)副等基本概念的理解；認(rèn)識(shí)和掌握螺紋連接類(lèi)型、螺紋連接件、螺紋連接的原理和防松方法；掌握鏈傳動(dòng)的工作原理、結(jié)構(gòu)及鏈傳動(dòng)的張緊方法。教師對(duì)“自行車(chē)的拆裝”項(xiàng)目中涉及的螺紋連接、鏈傳動(dòng)必須的理論知識(shí)進(jìn)行講授指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)的“做、學(xué)、教一體”。考核以學(xué)生完成“自行車(chē)的拆裝”項(xiàng)目的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)定。具體有以下四個(gè)方面：
1.學(xué)習(xí)態(tài)度考評(píng)：考核學(xué)生的出勤、紀(jì)律；是否積極主動(dòng)地參與討論、分析和動(dòng)手實(shí)踐；能否理解他人的思路，并在與小組成員協(xié)作交流中得到啟發(fā)與進(jìn)步；掌握安全知識(shí)和規(guī)范操作。學(xué)習(xí)態(tài)度由學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
2.知識(shí)、技能考評(píng)：主要考核學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)的接受和運(yùn)用能力、任務(wù)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形成能力等。知識(shí)、技能考核由小組成員互評(píng)。
3.綜合能力考評(píng)：主要包括對(duì)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力、知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及工作質(zhì)量和效率等。綜合能力考評(píng)由學(xué)生、老師組成的評(píng)價(jià)團(tuán)共同完成。
4.理論知識(shí)考評(píng)：主要以注重知識(shí)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)報(bào)告（理論）及口試的方式來(lái)體現(xiàn)。由教師評(píng)價(jià)。
（三）側(cè)重對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)達(dá)成的評(píng)估
高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)，在注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的傳授和培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新制作的能力、學(xué)習(xí)策略的應(yīng)對(duì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助等社會(huì)能力的培養(yǎng)。
在設(shè)計(jì)課程考核體系時(shí)，應(yīng)從多角度入手，全面地考評(píng)學(xué)生是否有效地達(dá)成了上述能力目標(biāo)的培養(yǎng)。具體實(shí)施方面，我們采用了以下多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分：教師對(duì)學(xué)生在上課的過(guò)程中回答問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)分；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇以及根據(jù)過(guò)程性評(píng)估的結(jié)果而適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力進(jìn)行評(píng)分；對(duì)制定完成項(xiàng)目任務(wù)方案的能力評(píng)分；對(duì)有主動(dòng)與他人合作的精神，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)分；對(duì)樂(lè)于參與科研課題活動(dòng)以及撰寫(xiě)科研文章的能力評(píng)分；對(duì)參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)分等。評(píng)價(jià)采用等級(jí)評(píng)價(jià)、描述式評(píng)價(jià)或評(píng)分等形式。教師將評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生，學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)，全方位地了解自己各方面能力目標(biāo)的階段性達(dá)成情況，及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。
（四）合理設(shè)計(jì)課程多元評(píng)價(jià)的項(xiàng)目量化考核表
為保證多元化考核體系的可實(shí)施性，提高考核的操作效率，關(guān)鍵在于制定客觀、明確、便于量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師認(rèn)真地研究每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的要求和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)要素以及等級(jí)描述。對(duì)于任務(wù)的描述，應(yīng)做到目的明確、內(nèi)容具體；評(píng)價(jià)的要素應(yīng)該跟任務(wù)的目的相對(duì)應(yīng)，應(yīng)從各個(gè)方面體現(xiàn)任務(wù)的要求；等級(jí)的描述措辭要無(wú)歧義，指向唯一，等級(jí)劃分明確。
三、多元化考核體系的實(shí)施效果
（一）提升了對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)測(cè)
多元化考核體系充分適應(yīng)了課改后的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)新課標(biāo)的要求，促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)涵建設(shè)。教師在教學(xué)中更注重學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織更為細(xì)致，對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理更為具體、全面。教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，課程的教學(xué)質(zhì)量跟教改前相比，有了全方位的提高。
（二）評(píng)價(jià)方式有效促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力
多元化的評(píng)價(jià)主體改變了以往教師一人說(shuō)了算的做法，評(píng)價(jià)方式更為民主。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程積極參與，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中可以相互學(xué)習(xí)，提高互動(dòng)交流意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)充分的自我發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中收到反饋信息，也有利于促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。
（三）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)習(xí)效果
多元化的評(píng)估體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更大的自。過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的采用，促使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不僅僅是關(guān)心最終成績(jī)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，也使得學(xué)生在積累知識(shí)和技能的同時(shí)，更加注重綜合素養(yǎng)的提高。
多元化考核體系的實(shí)施能科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。我院實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)多元化考核體系后，課程教學(xué)取得了顯著的成果。但是在實(shí)施的過(guò)程中，多元化評(píng)價(jià)方案也暴露出了評(píng)價(jià)項(xiàng)目繁多，操作復(fù)雜，教師工作量大，學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握主觀性大等方面的缺點(diǎn)，有待課程組教師進(jìn)行進(jìn)一步的研究和改革。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0045-02
隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)被廣泛用于各類(lèi)教學(xué)中。本文根據(jù)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與教學(xué)要求，充分應(yīng)用Dreamweaver、Flash和Photoshop軟件的技術(shù)建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程[1-3]。
1 課程的性質(zhì)和教學(xué)要求
機(jī)械工程控制基礎(chǔ)是經(jīng)典控制理論在機(jī)械工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，現(xiàn)已發(fā)展成為機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠應(yīng)用經(jīng)典控制論的基本概念和基本方法分析和解決機(jī)電設(shè)備的運(yùn)動(dòng)控制問(wèn)題。該課程既是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，又是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)內(nèi)容抽象。同時(shí)，教師也時(shí)常感受到在有限的課時(shí)內(nèi)很難系統(tǒng)全面地將所有知識(shí)傳授給學(xué)生，所以有必要建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。
2 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具簡(jiǎn)介
本文利用了三套網(wǎng)頁(yè)制作軟件建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，它們分別為Macromedia Dreamweaver8.0、Adobe Photoshop8.0和Macromedia Flash8.0。Dreamweaver是Macromedia公司開(kāi)發(fā)的一套專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作軟件，它具有很強(qiáng)的可視化特性，用戶(hù)無(wú)需編寫(xiě)任何一句代碼，就可以創(chuàng)建出比較簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，而且讀者可以方便地通過(guò)IE瀏覽器瀏覽。同時(shí)，Dreamweaver還提供純粹的代碼編輯環(huán)境，包括html、CCS、JavaScript、Asp等語(yǔ)言代碼編輯工具盒參考資源，用戶(hù)可以創(chuàng)建完全屬于自己的對(duì)象和命令，可以通過(guò)編寫(xiě)代碼擴(kuò)充功能[4]。
3 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)踐
根據(jù)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，充分利用Dreamweaver、Flash和Photoshop軟件的技術(shù)特點(diǎn)建設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程界面如圖1所示。
3.1 網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程界面包括三個(gè)板塊。
第一個(gè)板塊是不隨鏈接變動(dòng)的LOGO，LOGO上主要包括山東建筑大學(xué)校徽、動(dòng)態(tài)的精品課程和機(jī)械工程控制基礎(chǔ)字幕、時(shí)間和日期、歡迎語(yǔ)、菜單欄等內(nèi)容。其中菜單欄包括首頁(yè)、申報(bào)表、課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。
第二個(gè)板塊是隨著用戶(hù)點(diǎn)擊不同菜單內(nèi)容變動(dòng)的動(dòng)態(tài)版面，該板塊顯示不同菜單內(nèi)容的具體介紹。
第三個(gè)板塊是在每個(gè)動(dòng)態(tài)板塊上都會(huì)有的固定下載板塊，它包括教學(xué)錄像、CAI課件、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和網(wǎng)絡(luò)答疑等內(nèi)容。
3.2 網(wǎng)絡(luò)課程功能結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的功能結(jié)構(gòu)包括菜單欄和下載區(qū)域。
菜單欄包括首頁(yè)、申報(bào)表、課程介紹、教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
1）首頁(yè)主要是與本課程有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)的滾動(dòng)圖片，讓讀者很容易了解本課程的成就及成果。
2）申報(bào)表是機(jī)械工程控制基礎(chǔ)精品課程申報(bào)表，它介紹了本課程申報(bào)校級(jí)精品課程時(shí)的師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)科研活動(dòng)等成果。
3）課程介紹主要介紹了課程的教學(xué)大綱、教學(xué)特色和考試形式，使學(xué)生提前了解機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程內(nèi)容及考試的形式。
4）教師隊(duì)伍主要介紹課程負(fù)責(zé)人和主講教師的科研活動(dòng)及成果和教學(xué)活動(dòng)及成果。
5）課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括教學(xué)改革、教材建設(shè)、教研成果，使學(xué)生能更好地了解課程的建設(shè)和發(fā)展情況、教材的改革和研究成果，充分理解課程的搭建模式，對(duì)學(xué)習(xí)本課程起到了積極的正面的作用。
6）理論教學(xué)的主要內(nèi)容有教學(xué)大綱、教學(xué)一覽表、教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)習(xí)指南、電子教案、模擬試題、試題答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其主要目的是使學(xué)生提前了解課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度、授課時(shí)間安排，使學(xué)生靈活、高效、合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
7）實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、綜合實(shí)驗(yàn)周教學(xué)大綱、綜合實(shí)驗(yàn)周教學(xué)計(jì)劃表、綜合實(shí)驗(yàn)周指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。
下載區(qū)域包括教學(xué)錄像、CAI課件、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和網(wǎng)絡(luò)答疑五大內(nèi)容：
1）教學(xué)錄像為教學(xué)視頻錄像，主要展示各位任課教師課堂教學(xué)特色和風(fēng)采；
2）CAI課件是供學(xué)生在線瀏覽，或者是下載后學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性；
3）電子教案是任課教師把自己編寫(xiě)的電子教案放到網(wǎng)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容；
4）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)是供學(xué)生下載的電子版實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，供學(xué)生提前了解與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)；
5）網(wǎng)絡(luò)答疑是為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程提供一個(gè)師生交流及答疑的平臺(tái)，方便學(xué)生能直接和教師溝通。
3.3 課程網(wǎng)站的準(zhǔn)備和實(shí)現(xiàn)
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)、功能結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，首先要收集、制作網(wǎng)站所需的多媒體素材，這些素材主要包括與課程有關(guān)的圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、文本和符號(hào)、視頻和音頻等。
1）圖形圖像主要是用于制作網(wǎng)站的LOGO、按鈕、標(biāo)題菜單、網(wǎng)站背景、資料圖片、示意圖等；另一部分是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和Photoshop軟件的超強(qiáng)圖像處理功能，制作一些與課程相關(guān)的圖像內(nèi)容。
2）動(dòng)畫(huà)主要是為了形象生動(dòng)地表達(dá)一些理論性強(qiáng)而且抽象的內(nèi)容，將其動(dòng)態(tài)地演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易理解和掌握。采用Flash軟件制作的平面動(dòng)畫(huà)，占內(nèi)存小，便于放置在網(wǎng)絡(luò)上展示。
3）文本和符號(hào)是網(wǎng)站構(gòu)成的最基本的素材，主要用于表現(xiàn)課件內(nèi)容、標(biāo)題、注釋和菜單項(xiàng)目等內(nèi)容。這些文本是在Dreamweaver8.0可視化的編輯框里直接編輯而成。
4）視頻具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，音頻用于解說(shuō)，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和形象性效果。
在收集和準(zhǔn)備各模塊資料和文件之后，接下來(lái)的工作是把整理好的資料做成網(wǎng)頁(yè)整合鏈接到課程網(wǎng)站的主界面上。整個(gè)課程體系框架是將申報(bào)表、課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、課程建設(shè)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容采用平行結(jié)構(gòu)模式搭建的。應(yīng)用Dreamweaver8.0軟件把已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、文本和符號(hào)、視頻和音頻等資料進(jìn)行整合展顯，使各個(gè)板塊的內(nèi)容和資料多方面地、立體化地展現(xiàn)出來(lái)，然后再對(duì)網(wǎng)頁(yè)鏈接的行為動(dòng)作的操作進(jìn)行代碼編寫(xiě)。所有的內(nèi)容都是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)中的一個(gè)浮動(dòng)框架展示給讀者的，這主要是應(yīng)用JavaScript語(yǔ)言編寫(xiě)代碼，利用Dreamweaver建立的浮動(dòng)框架實(shí)現(xiàn)的。這樣的結(jié)構(gòu)模式使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文根據(jù)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的性質(zhì)和教學(xué)要求，應(yīng)用Dreamweaver軟件并融合了其他多媒體技術(shù)，建設(shè)了機(jī)械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
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