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2研究型實踐教學(xué)模式的作用分析

集成電路設(shè)計實踐引入研究型實踐教學(xué)模式，可以使相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)有所用，不僅學(xué)習(xí)了集成電路設(shè)計的軟件知識，同時可以將課堂的理論知識通過工藝模型、電路設(shè)計、仿真方法來復(fù)現(xiàn)，從而更深入的理解理論知識，而且可以通過一些電路實例來解釋生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。集成電路設(shè)計是實踐性很強的一個方向，要求將工藝、器件、電路、版圖四個方面的理論課程融會貫通，而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)旨在加強學(xué)生對軟件的認(rèn)識，忽略對理論內(nèi)容的加深與貫通。通過研究型實踐教學(xué)模式的開展，可以在保證教學(xué)大綱不變的前提下，通過選擇適用性較強的實踐內(nèi)容，使學(xué)生一方面能夠?qū)⒏鏖T理論課的知識加深及貫通，另一方面可以使學(xué)生接觸到用人單位感興趣的課題內(nèi)容，有利于學(xué)生加強實踐的動力和持續(xù)進步。通過研究型實踐，對學(xué)校而言，可以培養(yǎng)更優(yōu)秀學(xué)生；對學(xué)生而言，可以掌握前沿知識、促進就業(yè)。研究型實踐成果的實現(xiàn)為學(xué)生的晉升、發(fā)展提供支持。學(xué)生的實踐研究成果如能公開發(fā)表或獲獎，能解決實際工作中的問題，這無形中為學(xué)生在工作崗位上的晉升、發(fā)展增加籌碼。這在最大程度上激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，是其他任何實踐模式都不可比擬的。同時，研究型實踐教學(xué)鼓勵學(xué)生多看文獻、多寫總結(jié)報告，這也為學(xué)生撰寫本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

3研究型實踐教學(xué)模式的具體實施

3．1課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

指導(dǎo)學(xué)生接觸各類資料，能夠提出問題，進而解決問題以掌握知識、應(yīng)用知識，完成對知識的一個探求過程；對實驗內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整和完善，使課程體系更全面更科學(xué)，更能貼近行業(yè)發(fā)展，更能體現(xiàn)學(xué)生的主動性。

3.2采用課堂討論進行專題研討的教學(xué)方法

在研究型實踐教學(xué)模式中，師生互動有助于學(xué)生對基本概念、基本理論、基本方法的理解和掌握。根據(jù)課程需要，結(jié)合國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，采用與行業(yè)內(nèi)吻合的實驗軟件，挑選合適的電路原型做仿真設(shè)計，并共同探討電路的優(yōu)化方案。

3．3專業(yè)資料查詢能力培養(yǎng)

為學(xué)生提供研究資料或指導(dǎo)學(xué)生進行資料查詢、整理，鼓勵學(xué)生從圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱文獻資料，以充實自己的研究基礎(chǔ)。提醒學(xué)生要對已收集的資料進行批判性的研究，去偽存真，指導(dǎo)學(xué)生從這些資料中總結(jié)、分析、解釋與實踐研究課題相關(guān)的理論、知識經(jīng)驗以及前人的研究成果。

3．4指導(dǎo)學(xué)生撰寫專題論文（報告）

在研究型實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過論文、調(diào)查報告、工作研究、分析報告、可行性論證報告等形式記錄實踐研究成果。在撰寫論文時，要求學(xué)生要了解實踐課題研究報告的一般撰寫格式；要先擬訂論文的寫作提綱，組織好論文的結(jié)構(gòu)，做到綱舉目張；會用簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言表達自己的思想，不追求文章的長短。指導(dǎo)學(xué)生開展專題電路討論，由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題來查找文獻資料，進行研究，完成電路設(shè)計和仿真，最后完成專題論文的撰寫。

3．5鼓勵學(xué)生參與課題研究

為調(diào)動學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參加老師的課題，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)“研究型”的思維模式。

4研究型實踐教學(xué)模式對教師和學(xué)生的要求

4．1研究型實踐教學(xué)模式對教師的要求

研究型實踐教學(xué)模式的實施對任課教師提出了新的要求：一是要熟練地掌握課程的基礎(chǔ)知識和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還要掌握與課程相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐的基本技能；二是要掌握學(xué)科最新信息，不斷更新知識，了解課程所涉及學(xué)科的最新動態(tài)和取得的最新研究成果；三是要熟練運用科學(xué)研究的方法和手段。這些都對教師提出了更高的要求。

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（一）基礎(chǔ)性實驗教學(xué)為中心以教學(xué)實驗室為平臺，確立量驗證性實驗組成，用以驗證所學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識，通過測試設(shè)備觀察、分析實驗現(xiàn)象，加深對課堂所學(xué)相關(guān)理論知識的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力及實驗素養(yǎng)。

（二）跨學(xué)科課程的“相互融合式”教學(xué)驗證性實驗內(nèi)容通過對硬件的操作來觀察實驗現(xiàn)象，不能使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識達到創(chuàng)新能力及工程設(shè)計能力培養(yǎng)的目標(biāo)。目前全國各高校開設(shè)的EDA技術(shù)理論課程為電子技術(shù)領(lǐng)域帶來了一場技術(shù)革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設(shè)計軟件，能夠在有限的學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)仿真設(shè)計性實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設(shè)計基礎(chǔ)實驗所存在的問題。跨學(xué)科課程為硬件設(shè)計基礎(chǔ)實驗奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）課程設(shè)計的“相互融合式”教學(xué)高校開設(shè)的各類課程設(shè)計已經(jīng)成為目前實踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，由于其教學(xué)效果良好，現(xiàn)已在高校電子信息類專業(yè)普遍實施。以黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院為例，電子信息類專業(yè)開設(shè)的各類專業(yè)課程設(shè)計為通信電子線路設(shè)計性及綜合性實驗項目內(nèi)容的開展奠定了基礎(chǔ)，立足黑龍江大學(xué)—電子工程學(xué)院—電子信息類專業(yè)課程設(shè)計，有效地相互融合通信電子線路設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容，對實驗課程體系的建設(shè)具有重要教學(xué)意義。

（四）課外科技活動的“相互融合式”教學(xué)課外電子設(shè)計類科技活動充分提高了大學(xué)生實踐動手能力，調(diào)動了大學(xué)生參與實驗教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生團隊協(xié)作精神、工程意識和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識到各類電子設(shè)計科技活動的重要性，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院也不例外，各教研室教師積極組織學(xué)生參加各類國家級、省級及校級各類電子設(shè)計大賽，并親自跟蹤指導(dǎo)。在電子設(shè)計大賽及立項課題內(nèi)容設(shè)計上有機融入綜合性、軟硬件設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，拓展了通信電子線路課內(nèi)實驗內(nèi)容。課外各類大學(xué)生科技活動為通信電子線路綜合性、軟硬件設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目開展提供了新的舞臺。

（五）畢業(yè)設(shè)計的“相互融合式”教學(xué)高等教育人才培養(yǎng)過程中大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是綜合性實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用知識解決實際問題能力的重要手段之一。指導(dǎo)教師依據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識為大學(xué)生設(shè)計畢設(shè)題目，選題要體現(xiàn)所學(xué)知識的綜合運用，同時可以充分融入通信電子線路的綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。近年來，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實驗課程內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有機結(jié)合，既能達到黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求，又使通信電子線路多樣化實驗內(nèi)容得到充分開展。

（六）教師科研的“相互融合式”教學(xué)德國著名思想家、教育家洪堡在柏林大學(xué)辦學(xué)實踐過程中，首次提出了“通過科研進行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則[14]，明確了教學(xué)與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進的關(guān)系。圍繞指導(dǎo)教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容融入到教師科研項目中，通過教師科研項目鍛煉大學(xué)生實驗設(shè)備的操作能力及分析問題解決問題的能力，是洪堡“科學(xué)研究促進教學(xué)”思想的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與科研項目，提高大學(xué)生的積極性和主動性。同時經(jīng)過學(xué)院專家指導(dǎo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，進一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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    化學(xué)實驗教學(xué)論文參考文獻：

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山東科技大學(xué)電工電子實驗教學(xué)中心（以下簡稱中心）于2002年正式組建，前身為成立于1958年的山東礦業(yè)學(xué)院礦電實驗室。先后被評為省級雙基一類實驗室、省級高等學(xué)?；A(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心、中央與地方共建高校實驗室、省級普通高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心。2007年被批準(zhǔn)為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過驗收。中心下設(shè)18個實驗室和2個實驗基地，設(shè)備資產(chǎn)總額1 900余萬元，面積3 660余平方米，儀器設(shè)備4 300余臺套?，F(xiàn)有教師69人，其中專職教師45人（博士22人，高級職稱32人）。面向全校9個學(xué)院、42個專業(yè)開設(shè)20門理論課程、19門實驗課程，實驗項目255項。每年接納5 300多名學(xué)生完成計劃內(nèi)實驗人時數(shù)28萬，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動和其他實踐教學(xué)任務(wù)21萬人機時。

創(chuàng)新實驗教學(xué)理念，確立中心建設(shè)思路

山東科技大學(xué)是一所工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學(xué)，工科優(yōu)勢突出，具有鮮明的煤礦行業(yè)特色，是山東省重點建設(shè)的5所應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校之一。學(xué)校歷來重視實踐教學(xué)，長期以來“吃苦耐勞、動手能力強”是用人單位對該校畢業(yè)生的一致評價。

中心2007年被批準(zhǔn)為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。在建設(shè)過程中，中心系統(tǒng)地梳理了建設(shè)的方方面面，形成了“以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以高水平學(xué)科平臺為依托，夯實基礎(chǔ)，強化綜合，倡導(dǎo)創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念，注重“知識、實踐、創(chuàng)新”的有機統(tǒng)一，實行理論教學(xué)與實驗教學(xué)一體化，從根本上改變輕實驗、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。采取“科學(xué)定位、系統(tǒng)規(guī)劃、逐次推進、不斷完善”的建設(shè)思路，通過學(xué)校投資、教改項目立項、社會捐贈、自制儀器設(shè)備等方式不斷推進實驗室建設(shè)，把創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)貫穿于實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)，不斷更新實驗內(nèi)容、改革實驗教學(xué)方法與手段，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

積極研發(fā)實驗教學(xué)儀器，解決教學(xué)難題

中心非常重視現(xiàn)有設(shè)備的維護和保養(yǎng)，提高設(shè)備使用率，使之最大限度地服務(wù)于教學(xué)及科研：（1）常態(tài)化、制度化管理。每學(xué)期末各實驗室統(tǒng)一上報需要維修的設(shè)備清單，由中心統(tǒng)一聯(lián)系廠家維修。對于小的故障，由實驗室管理員或任課教師實時維護，所需耗材從中心運行經(jīng)費中隨時解決。（2）鼓勵任課教師自制教學(xué)儀器。自制教學(xué)儀器的一大優(yōu)勢是便于維護，保證設(shè)備有較高的完好率和利用率。（3）建立實驗教學(xué)信息管理系統(tǒng)，通過自動化、信息化管理提高設(shè)備管理水平。

為解決購置設(shè)備不能滿足教學(xué)需求的難題，中心鼓勵教師、學(xué)生積極參加教學(xué)儀器的改進和研制工作。近年來投入30萬元用于教學(xué)儀器研制，開發(fā)了虛擬信號分析儀、DSP實驗系統(tǒng)、模擬電子實驗系統(tǒng)、數(shù)字電子實驗系統(tǒng)、EDA實驗系統(tǒng)、單片機實驗系統(tǒng)等500多套實驗儀器，其中虛擬信號分析儀獲2010年全國高等學(xué)校電子技術(shù)研究會實驗教學(xué)成果二等獎。本文推薦2種自制實驗教學(xué)儀器。

（1）高性價比的便攜虛擬信號分析儀

儀器設(shè)備是示范中心建設(shè)中的關(guān)鍵問題之一。目前我國高等學(xué)校電工電子類基礎(chǔ)實驗室中，所配置基礎(chǔ)儀器通常是函數(shù)信號發(fā)生器、雙路示波器、雙路直流電源等。層次高一點的實驗室雖然配備了少數(shù)頻譜分析儀、數(shù)字存儲示波器、任意波形信號發(fā)生器，但是由于臺套數(shù)太少，大部分學(xué)生沒有機會熟悉使用這些高端儀器。

針對這種情況，中心開發(fā)了一種具有很高性價比的便攜虛擬信號分析儀。該儀器集信號源、示波器、記錄儀、頻譜分析儀、時頻分析等多種功能于一體，成本低廉，體積小，重量輕。具有獨立知識產(chǎn)權(quán)，硬件部分自行設(shè)計、制作，核心軟件采用C#語言自行開發(fā)，擁有源代碼，便于不斷開發(fā)完善。

該儀器已在學(xué)校電子技術(shù)、DSP技術(shù)等課程實驗以及學(xué)生科技創(chuàng)新活動中獲得推廣應(yīng)用，對于提高實驗教學(xué)水平起到了重要作用。圖1a為虛擬信號分析儀電路板。圖1b為PLAB儀器工具箱（PLAB意為個人實驗室，即Personal Laboratory），包括虛擬信號分析儀、萬用表、常用工具等。由于大部分學(xué)生擁有筆記本電腦，再加上一套這樣的儀器工具箱就相當(dāng)于擁有一個便于攜帶的小型個人電子實驗室，在校園任何一個角落都可以開展實驗活動。

（2）C55x DSP實驗教學(xué)系統(tǒng)

數(shù)字信號處理器（DSP）具有強大的數(shù)據(jù)處理能力、豐富的片上資源和靈活的對外接口，在電子信息、通信、計算機、儀器設(shè)備、自動控制、醫(yī)學(xué)、消費類電子、軍事等領(lǐng)域獲得越來越廣泛的應(yīng)用。因此，DSP技術(shù)已成為高校電氣信息類學(xué)生必須掌握的一門重要技術(shù)，國內(nèi)越來越多的高校陸續(xù)開設(shè)了DSP類課程。

中心教師選用TI公司的C5000系列C55x芯片為核心開發(fā)了一套功能強大的DSP實驗教學(xué)系統(tǒng)（如圖2所示）。考慮到DSP區(qū)別于其他各種嵌入式處理器的突出特點是具有高速實時信號處理能力，因此在主系統(tǒng)板設(shè)計中設(shè)置了4路高分辨率的模數(shù)轉(zhuǎn)換器（ADC）和數(shù)模轉(zhuǎn)換器（DAC），并配置了相應(yīng)的4路模擬信號輸入輸出通道，以強化系統(tǒng)的信號采集和處理能力。同時為該系統(tǒng)配備了自制虛擬信號分析儀，為系統(tǒng)提供豐富的各種測試信號，對系統(tǒng)輸出信號進行波形記錄、頻譜分析和時頻分析。

另外，系統(tǒng)所配置的關(guān)鍵設(shè)備XDS100仿真器也由中心教師自行開發(fā)。中心是國內(nèi)最早推出XDS100仿真器的單位之一，最早將該型仿真器進行開源，為國內(nèi)DSP技術(shù)愛好者自制該型仿真器提供技術(shù)支持。

理論教學(xué)與實驗教學(xué)一體化，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍

無論是實驗室建設(shè)還是實驗教學(xué)，教師隊伍培養(yǎng)是關(guān)鍵，中心將其列為工作重點之一：

（1）實行理論教學(xué)與實驗教學(xué)一體化。中心不但承擔(dān)實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)任務(wù)，同時還承擔(dān)相應(yīng)理論課程的教學(xué)和課程建設(shè)任務(wù)。要求教師必須參與實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)工作，符合教師條件的實驗人員可兼理論課，工作量計算與理論課教師相同；對教師進行實驗教學(xué)研究給予經(jīng)費支持，并實行獎勵措施。

（2）中心建設(shè)與學(xué)科建設(shè)緊密融合。中心教師不但從事實驗教學(xué)、理論教學(xué)工作，同時也參加科研和學(xué)科建設(shè)工作。吸引并穩(wěn)定一大批優(yōu)秀人才從事實驗教學(xué)工作，不斷把先進的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)成果，使實驗教學(xué)始終保持高、新水平。

（3）重視青年教師培養(yǎng)。對新進青年教師進行崗前規(guī)范化培訓(xùn)；安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行傳幫帶；引導(dǎo)青年教師積極參加教學(xué)研究和教學(xué)改革實踐；鼓勵并指導(dǎo)青年教師參加學(xué)校講課比賽；鼓勵資助青年教師參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽活動；資助教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。

（4）重視學(xué)術(shù)交流和對外交往。除了積極主辦、承辦高層次學(xué)術(shù)會議之外，還派遣骨干教師赴美國、英國、德國的知名大學(xué)訪問，邀請國內(nèi)外知名專家來訪。

突出創(chuàng)新特色，收獲建設(shè)成果

中心在建設(shè)過程中呈現(xiàn)出三大特色：（1）形成了集“研究性、自主性、開放性”于一體的層次化創(chuàng)新性實驗教學(xué)模式，使創(chuàng)新活動及早開展并連貫化，由原來面向少數(shù)學(xué)生的精英教育變?yōu)槊嫦虼蟛糠謱W(xué)生的大眾教育。（2）自制教學(xué)儀器層次高、批量大、應(yīng)用效果好。（3）中心建設(shè)與學(xué)科建設(shè)緊密融合，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從事實驗教學(xué)工作。

在創(chuàng)新性實驗方面中心做了以下工作。

（1）中心提出集“研究性、自主性、開放性”于一體的電工電子創(chuàng)新性實驗教學(xué)理念。創(chuàng)新性實驗必須具備3個基本屬性，①研究性：具體實現(xiàn)方法多樣性，得到的實驗結(jié)果具有多樣性，學(xué)生只要獨立完成，出現(xiàn)雷同結(jié)果的概率極小；②自主性：學(xué)生根據(jù)總體題目要求，自擬具體的實驗題目，自主提出實驗方案、完成實驗和實驗報告，指導(dǎo)教師的任務(wù)主要是管理和提供基礎(chǔ)支持；③開放性：通過實驗室開放活動完成，指導(dǎo)教師要確保階段性檢查督促和對最終結(jié)果把關(guān)。

（2）開發(fā)了模擬電子、數(shù)字電子、EDA、DSP、單片機、虛擬信號分析儀等10種、500多臺套新技術(shù)含量高、模塊化的實驗教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以方便地進行模塊組合完成多樣化的創(chuàng)新實驗。

（3）分基礎(chǔ)新技術(shù)綜合三個層次開展創(chuàng)新性實驗項目建設(shè)。其中，結(jié)合電路、模電、數(shù)電、單片機、EDA、電機與電力拖動、電力電子技術(shù)、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)了32個基礎(chǔ)類創(chuàng)新性實驗項目；結(jié)合DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技術(shù)（ARM和MSP430等）、新型電子器件、傳感器、圖像處理、語音處理等新技術(shù)課程建設(shè)了30個新技術(shù)類創(chuàng)新性實驗項目；結(jié)合學(xué)?？蒲刑厣?，建設(shè)了12個綜合類創(chuàng)新性實驗項目。

（4）開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新性實驗課程。創(chuàng)新性實驗為選修課，在4至6學(xué)期每學(xué)期安排1次課。學(xué)生完成一個創(chuàng)新性實驗可獲得1創(chuàng)新學(xué)分。將創(chuàng)新性實驗教學(xué)分為3個層次進行。第一為基礎(chǔ)層，主要覆蓋電路、模擬電子、數(shù)字電子、單片機、EDA、電機與電力拖動、電力電子技術(shù)、高頻電子線路、數(shù)字信號處理等專業(yè)基礎(chǔ)類課程。第二為新技術(shù)應(yīng)用層，主要覆蓋DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技術(shù)、新型電子器件、傳感器、圖像處理、語音處理等新技術(shù)課程。第三為綜合創(chuàng)新層。綜合運用所學(xué)知識、技術(shù)，結(jié)合學(xué)?？蒲袃?yōu)勢，面向?qū)嶋H問題提出新課題。通過3個層次的創(chuàng)新性實驗教學(xué)活動，使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段就參與創(chuàng)新活動。創(chuàng)新活動由淺入深，最終達到較高的水平。

篇5

一、領(lǐng)好路，入好門

物理課是初二年級的一門新開學(xué)科，我校對此十分重視。物理學(xué)所研究的是自然界中最普遍的物質(zhì)運動現(xiàn)象，是研究物質(zhì)的一切最基本、最普遍的運動形態(tài)和物質(zhì)各層次的結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的基本規(guī)律的科學(xué)。物理科學(xué)一門實驗科學(xué)，在物理實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我校初二有五個班，五個物理教師每人一個班，初三有六個班，由六個人教，這樣讓每個物理教師在新課程的推進中都有充分展示自己的機會。暑假中，我校六個物理教師全部到東臺市第三中學(xué)去聽了新課改講座。從中我們了解到新課程的特點有這樣兩點：（1）以能量為主線貫穿始終，不強調(diào)定義的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密。（2）易學(xué)，難教。為了不影響初三的中考質(zhì)量，抓好物理課的教學(xué)，我覺得在初二時的關(guān)鍵就在于教師幫學(xué)生領(lǐng)好路，讓學(xué)生入好門。剛接觸物理這門課，學(xué)生對之往往有一種新鮮感。初中學(xué)生剛接觸物理，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實驗操作的程序，許多學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣，但也只是停留在表面而已，如不及時深化，這種熱情是短暫的，這就要求教師在上第一節(jié)課時，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂物理實驗課。如我在二（1）班就做了大氣壓強的實驗，學(xué)生感到很新奇，水為什么沒有從倒著的杯子中留下來，是誰托住了水杯中的水；再如我用三棱鏡在太陽光的照射下得到了彩虹等現(xiàn)象明顯的實驗，以激起他們求知的欲望，為學(xué)生今后發(fā)奮學(xué)習(xí)埋下了火種。這樣良好的開端使得我校在第一次初二月考中每班物理優(yōu)秀人數(shù)都在25人（班級人數(shù)一半）以上，及格人數(shù)在45人左右，低分控制在1～2人，收到了優(yōu)良的效果。

二、親其師，信其道

我校平時教研氣氛很濃，要給學(xué)生一杯水，教師首先得有一缸水，上學(xué)期35周歲以下的青年教師全參加了我校舉行的新課程教學(xué)競賽，一批業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)水平高的年青教師在這一活動中脫穎而出。我校還要求教師寫案例交流，寫教學(xué)論文并編寫成論文交流集，名稱為《走進新課程》海中教研第六期、第七期等。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生對自己的老師產(chǎn)生崇拜心理，認(rèn)為老師學(xué)富五車時，如果我們的教師再能在此時深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，關(guān)心愛護自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切可能的手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情，有了良好的師生關(guān)系，加之教師又在學(xué)生面前表現(xiàn)得學(xué)識淵博，學(xué)生才能熱愛老師，聽從教師的教誨，真正做到“親其師，信其道”。

三、強探究，重實驗

根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段性，教育工作者必須從教育對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學(xué)生，提出不同的任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法。由于初中學(xué)生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。根據(jù)初中生的這一身心特點，我把初二（1）班和初三（1）班各分成了10個實驗小組，每組5～6人，列學(xué)號1～10號為實驗小組長，11～20號的為實驗小組副組長。我在課堂教學(xué)中加強了實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對物理學(xué)習(xí)的興趣。我經(jīng)常在課上與學(xué)生一起進行探究，合作學(xué)習(xí)，如：探究放滿水的水杯中還能再放多少回形針時，先讓學(xué)生猜測，有學(xué)生猜能放5枚，也有學(xué)生猜能放30枚，在我的啟發(fā)下，有學(xué)生大膽的猜測能放80枚，而這位學(xué)生大膽的猜測卻招來了其他學(xué)生的一片嘲笑聲，我并沒有在此時打斷學(xué)生，而是繼續(xù)做實驗，學(xué)生隨著我放回形針的動作，一枚一枚的數(shù)著，當(dāng)過了30枚時，略感意外，當(dāng)過了80枚時，教室時已極奇安靜，真是針掉在地上都聽得見響，當(dāng)過了150枚時，好多學(xué)生都已忘記了呼吸，臉上寫滿了不可思議的表情，結(jié)果放了168枚后仍未有水溢出，使學(xué)生大感意外。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進行了分組實驗，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行了分析、討論和探究。在這個實驗中，我先提出探究的問題再讓學(xué)生去做出猜想和假設(shè)，并讓他們親身參與到實驗的操作中，引導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，并加強了他們在實驗中的交流與協(xié)作，從而對學(xué)生的實驗操作能力、探究能力進行了較好的培養(yǎng)，使之得到了較大程度的提高，為今后學(xué)生獨立對實驗現(xiàn)象進行探究打下了堅實的基礎(chǔ)。

再如，東臺實驗初中的王憲老師在鹽城亭湖初中的新課程會教課上，把學(xué)生現(xiàn)場分成多組，讓每個學(xué)生都參與到測量長度的探究活動中，學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不提，當(dāng)四個小組的學(xué)生都測量完以后，讓四人同時上臺寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有很好的啟發(fā)性。這節(jié)課也因此獲得了這次會教的一等獎，該同志代表鹽城去省里參加全國會教，再次獲得全國13個一等獎中的第二名，這為我們東臺的物理教育在全省樹立了一個標(biāo)桿，同時這也是我市推進新課程教改而結(jié)出的又一豐碩成果。

四、重思維，力創(chuàng)新

在初中物理教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，我有時也有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，使基思維能發(fā)散，多元化，從而發(fā)揮其思維獨特的創(chuàng)造性。在串、并聯(lián)電路實驗教學(xué)后，提出問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵K兩個燈泡L1、L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時，L1、L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，我先讓學(xué)生畫出所有的電路圖，再讓5～6人為一個實驗小組，利用器材進行探究。受已學(xué)知識的干擾，學(xué)生置于“矛盾”之中。這時學(xué)生排除“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的思維定勢進行逆向思維才能解決這個問題。事實證明，學(xué)生的積極性空前高漲，感覺到有新意，在討論中，不時迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，很快就有7～8個實驗小組解決了這個問題，并隨之提出了新的問題，而這是我始料所不及的。這既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的創(chuàng)造性和深廣度，這也正是我所期望的效果。

五、重實踐，強應(yīng)用

在學(xué)習(xí)一個新概念時，我通常都強調(diào)學(xué)生既要能記住它的定義，還要能理解它的物理意義，即它表示什么，在物理學(xué)中引進它有什么作用，在日常生活中有哪些應(yīng)用，而這才是學(xué)習(xí)這個概念的作用和意義之所在。不少學(xué)生對物理實驗感興趣，覺得好玩，但要他們用所學(xué)物理知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到茫然，這是因為理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的緣故。而大豐市實驗初中的陳老師卻在比賽中為我們做出了表率，解決了我多年來的困惑，他讓一對長得很像的學(xué)生相互配合，一個做物體，一個做物體在平面鏡中的像，由于戴著一頂帽子，則像的表演難度更大，物不斷地做動作，像在不斷的出錯，不斷的糾正，學(xué)生對平面鏡成像的特點的認(rèn)識也在不斷的深化。這樣的優(yōu)質(zhì)課也給聽課者留下了極其深刻的印象，至今為我所樂道。

因此，教師應(yīng)重實踐，強應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)物理。每次我向?qū)W生講解物理新知識時，我都能聯(lián)系日常生活中的物理應(yīng)用，還要求學(xué)生觀察身邊世界，并找出相關(guān)事例來進行比較等。如在“杠桿的平衡條件”一課用桿秤舉例，讓學(xué)生分析出其中的道理，并進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“做秤”通常采用的手腳等。

這其中又應(yīng)用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”的表達式，畫出杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿的平衡條件”就會有更深的理解，從而能運用自如。2007年的中考，物理試卷中就有杠桿使用的一道大題目，而我校學(xué)生的得分率就較高，當(dāng)年我校中考物理成績列所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中第二名，而這也是我校重實踐、強應(yīng)用的最好詮釋。同樣在學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，在確保安全的前提下我安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法。并利用學(xué)校實驗室的現(xiàn)有器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，在課堂上進行匯報展示，如用電能表測量在教室里用自制的電路板燒水時消耗的電能等實驗操作，從而提高了對學(xué)生在物理實驗中實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞實驗室;建設(shè);管理;新建本科院校

AbstractThe approaches of improving the laboratory availability factor were analyzed from the integrate of experiment resource，construction and plan，regulations and system，building up experimental teams，management of the assets and document，the laboratory safety and the open. The purpose was to provide the theory basis and do a good job in the laboratory for the newly built undergraduate course college.

Key wordslaboratory;construction;management;new built colleges

實驗室是高等院校的重要組成部分，是實踐教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和對外服務(wù)的重要場所，是反映高校教學(xué)水平、科研能力乃至綜合辦學(xué)實力的重要窗口。實驗室建設(shè)與管理是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，對實驗室的高效、合理運行起著舉足輕重的作用，因此搞好實驗室工作是辦好高等院校所面臨的重要課題。有關(guān)實驗室建設(shè)和管理的理論較多，但對于新建本科院校如何搞好實驗室建設(shè)和管理的報道尚少，新建本科院校實驗室建設(shè)與管理尚處在探索階段。新建本科院校實驗室建設(shè)應(yīng)樹立長遠規(guī)劃、分步實施、保證重點、兼顧一般、務(wù)求實效、不斷創(chuàng)新的理念，充分利用現(xiàn)有資源，合理整合實驗室功能，立足高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、高效益，本著實用、高效、節(jié)約、開放的原則，扎扎實實地推進實驗室建設(shè)和管理工作，逐步形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實驗室管理模式。筆者根據(jù)實驗室工作實踐，從實驗資源整合、建設(shè)規(guī)劃、規(guī)章制度、實驗技術(shù)隊伍建設(shè)、資產(chǎn)管理、文檔管理、實驗室安全、實驗室開放等方面思考了提高實驗室效率的途徑，為新建本科院校搞好實驗室工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

1整合現(xiàn)有實驗資源

新建本科院校是從?？粕穸鴣?，且多由幾個學(xué)校合并而成，本科專業(yè)和?？茖I(yè)并存。對舊的實驗室進行整合、優(yōu)化資源配置、提高實驗室的綜合效益，成為新建本科院校實驗室建設(shè)的重要任務(wù)。實驗資源整合要根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》和《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》，遵循基礎(chǔ)性、綜合性、研究性、開放性的基本原則，調(diào)整組合實驗教學(xué)體系，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)的驗證性實驗，增加設(shè)計性、應(yīng)用性、綜合性實驗，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力以及教師的科研水平為根本宗旨。實驗室按照分級設(shè)置的模式進行建設(shè)。學(xué)院按照全院基礎(chǔ)實驗中心、多學(xué)科多專業(yè)共享的實驗教學(xué)平臺、基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、特色實驗室的總體布局，統(tǒng)籌安排、合理調(diào)配實驗資源。各系按照基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、綜合實驗室的模式進行設(shè)置。例如商洛學(xué)院生物醫(yī)藥工程系實驗室設(shè)置如下?；A(chǔ)實驗室:植物學(xué)實驗室、動物學(xué)實驗室、微生物學(xué)實驗室、生化實驗室、植物生理學(xué)實驗室、動物生理學(xué)實驗室、植物營養(yǎng)實驗室、顯微鏡室、藥用植物標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室。專業(yè)實驗室:分子生物與基因工程實驗室、天然產(chǎn)物化學(xué)實驗室、植物組織培養(yǎng)室、食品工程實驗室、中藥材中試提取室、植物育種實驗室。綜合實驗室:紫外分析室、凝膠成像室、中藥材檢測室、中藥材重金屬檢測室、中藥材農(nóng)殘檢測室、制備液相室。

2制訂實驗室建設(shè)規(guī)劃

實驗室規(guī)范建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1]，要按照原國家教委頒布的《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》的要求，規(guī)范化的建設(shè)實驗室。根據(jù)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定實驗室建設(shè)長遠規(guī)劃和近期計劃，要有明確的建設(shè)目標(biāo)。在實驗室建設(shè)總體規(guī)劃和實施過程中，實驗室建設(shè)應(yīng)本著資源共享，優(yōu)化配置和集約化管理的原則，通過分步實施，努力建成布局合理、多功能、多層次、高水平、高效益、開放式的實驗室體系。在制定實驗室建設(shè)的規(guī)劃時，應(yīng)以本科專業(yè)為主、兼顧?？茖I(yè)，力爭做到既能滿足師范專業(yè)教學(xué)需要又能滿足非師范專業(yè)教學(xué)的需要。實驗室建設(shè)要保證重點學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展的需要，形成學(xué)校的優(yōu)勢。在實驗室建設(shè)時，應(yīng)先進行考察調(diào)研，充分進行必要性和可行性論證，在資金有限的情況下，應(yīng)先配置各重點專業(yè)、重點學(xué)科、多學(xué)科公用的先進的、實用的和急需的教學(xué)科研儀器設(shè)備。重點實驗室建設(shè)也應(yīng)納入規(guī)劃之列。商洛學(xué)院近年來以生物醫(yī)藥工程系中藥資源實驗中心為重點，加大建設(shè)力度，生物醫(yī)藥工程系中藥資源實驗中心2009年被評為陜西省中藥資源實驗示范中心。

學(xué)校應(yīng)成立以主管院長為主任、由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和專家教授組成的實驗室工作委員會和專家咨詢委員會，在對學(xué)校實驗室現(xiàn)狀(包括設(shè)置體系、服務(wù)功能、任務(wù)效益以及儀器設(shè)備、實驗用房、環(huán)境設(shè)施等)和學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂全校實驗室發(fā)展總規(guī)劃、審定各學(xué)科實驗室中長期發(fā)展規(guī)劃、擬訂全校實驗室投入經(jīng)費、審查年度設(shè)備購置計劃、考核評估實驗室規(guī)劃執(zhí)行情況等。各系結(jié)合全?？傮w規(guī)劃，在實驗室工作委員會和專家咨詢委員會的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)制訂自身實驗室建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)方案[2]。

3建立健全實驗室規(guī)章制度

為了保證實驗室的高效運行，建立健全各種規(guī)章制度是實驗室管理不可或缺的，它是協(xié)調(diào)各方面工作的依據(jù)，是實驗室工作有序運行的必要措施與保證[3]。根據(jù)教學(xué)和科研的需要，按照教學(xué)評估的要求，制訂切實可行的規(guī)章制度，形成有章可循、按章辦事、違章必究的管理制度，并在實踐中不斷充實、完善，使實驗室管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。實驗室制度包括實驗教學(xué)管理制度、儀器設(shè)備管理制度、衛(wèi)生制度、安全制度。實驗教學(xué)管理方面，制訂實驗技術(shù)人員崗位責(zé)任制、實驗教學(xué)登記制度、實驗教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法等制度，明確實驗技術(shù)人員的崗位職責(zé)、違章處理辦法。儀器設(shè)備使用管理方面，制訂儀器設(shè)備管理制度、低值易耗品管理制度、貴重儀器設(shè)備操作規(guī)程、儀器設(shè)備操作制度、儀器設(shè)備損壞、丟失賠償制度、設(shè)備定期維護制度、儀器設(shè)備借用制度、貴重儀器使用登記制度、實驗室預(yù)約制度等，確保儀器設(shè)備安全，實現(xiàn)儀器設(shè)備、低值易耗品規(guī)范化管理。實驗室衛(wèi)生方面，制訂實驗室內(nèi)務(wù)管理制度、實驗室衛(wèi)生制度、實驗室守則、學(xué)生守則等，使實驗儀器、藥品、用具擺放有序合理，實驗室整潔、衛(wèi)生。實驗室安全方面，制訂實驗室安全管理制度、有毒有害藥品使用管理辦法、廢液回收辦法等，確保人身安全、實驗室安全和環(huán)境安全。

4加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)

實驗技術(shù)隊伍是實驗室的主體，對實驗室建設(shè)與發(fā)展、提高儀器設(shè)備利用率、提高實驗教學(xué)水平、多出科研成果起著重要的作用。因此，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、事業(yè)心強、熱愛本職工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強的實驗技術(shù)隊伍是搞好實驗室建設(shè)的關(guān)鍵。實驗技術(shù)隊伍建設(shè)包括實驗技術(shù)人員管理、實驗技術(shù)人員培訓(xùn)、實驗技術(shù)人員考核。

實驗技術(shù)隊伍實行分類管理，分為實驗室管理人員和實驗教學(xué)人員，實驗室管理人員負(fù)責(zé)實驗室儀器的保管、日常維護，實驗準(zhǔn)備工作。實驗教學(xué)人員負(fù)責(zé)實驗技術(shù)、實驗教學(xué)、科研實驗等工作。在定編定崗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況制定各類實驗技術(shù)人員的崗位職責(zé)目標(biāo)，明確崗位職責(zé)，實行目標(biāo)管理。

制訂實驗技術(shù)人員培養(yǎng)計劃，確定相應(yīng)統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容。經(jīng)常組織實驗室有關(guān)人員外出參觀學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議和短期培訓(xùn)班，定期開展實驗技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)。有計劃地安排實驗人員分期、分批外出進修。組織實驗教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參加儀器設(shè)備的安裝、調(diào)試培訓(xùn)，對實驗裝置、儀器性能、工作原理、使用方法、維護保養(yǎng)做到全面掌握。聘請兄弟院校經(jīng)驗豐富的教師進行現(xiàn)場培訓(xùn)和指導(dǎo)。對于剛參加工作的青年教師要在實驗室培養(yǎng)1～2年，進行基本實驗技能的培養(yǎng)，熟悉實驗室的安全和各方面的管理工作。鼓勵實驗室人員多參加有關(guān)學(xué)術(shù)講座、聆聽學(xué)術(shù)報告，積極進行科學(xué)研究及教學(xué)改革，撰寫實驗教學(xué)論文。減少固定編制，啟用流動編制，聘用高學(xué)歷、高職稱人員到實驗室工作。通過一系列措施，增強實驗室人員的技術(shù)素質(zhì)，提高整體實驗教學(xué)水平。最近幾年，商洛學(xué)院生物醫(yī)藥工程系先后派出6名實驗教學(xué)人員外出進修，其中4名實驗教學(xué)人員獲得上崗培訓(xùn)證書。有4名實驗教學(xué)人員參加儀器操作培訓(xùn)班。聘請2名兄弟院校教師進行現(xiàn)場培訓(xùn)和指導(dǎo)。有9名具有本科以上學(xué)歷的教師輪流參加實驗室管理工作。通過以上各方面的工作，實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高，取得了很好的效果。對實驗室管理人員和實驗教學(xué)人員的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作實績等方面，采取定性與定量相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合的辦法，進行規(guī)范化考核，促進實驗隊伍素質(zhì)的提高。

5加強實驗資產(chǎn)管理

實驗室資產(chǎn)管理主要包括儀器設(shè)備管理、低值易耗品管理，這是一項較為繁雜的實驗室管理工作，要根據(jù)國家教育部《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》的要求，進行規(guī)范化管理。實行實驗室管理人員責(zé)任制，將各個功能實驗室、各種儀器設(shè)備(包括大型儀器設(shè)備)責(zé)任到人，管理者全權(quán)負(fù)責(zé)實驗室的安全、衛(wèi)生，儀器設(shè)備的驗收建卡、使用維護以及借用。一是儀器設(shè)備管理。大型儀器設(shè)備、批量儀器設(shè)備及藥品的采購要采用招標(biāo)方式，購置的儀器設(shè)備，經(jīng)由資產(chǎn)管理部門牽頭，組織相關(guān)部門進行聯(lián)合驗合格后，方可向商家付款，規(guī)范物資采購渠道，杜絕質(zhì)低、偽劣產(chǎn)品流入實驗室。制訂儀器設(shè)備的規(guī)范化操作規(guī)程，對每個具體實驗室的儀器設(shè)備要參考使用說明書，結(jié)合實驗室的具體條件，建立詳盡、規(guī)范的操作方法，明確常見的故障表現(xiàn)及處理措施，打印、壓膜塑封，供使用者按章操作。每次調(diào)試或使用均有詳細(xì)、規(guī)范的記錄，定期保養(yǎng)、定期檢查、及時維修，計量儀器定期進行校正，保證設(shè)備完好率及使用率。儀器設(shè)備在帳物卡齊全、準(zhǔn)確無誤的基礎(chǔ)上，采用計算機進行管理。二是低值易耗品的管理。首先成立低值易耗品采購領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂采購計劃、安排人員分工、供貨商家的招標(biāo)及最后決定供貨商家。其次成立采購小組，負(fù)責(zé)低值易耗品的采購，進行具體分工，賬、物、資金分人管理，批量的耗材2人以上采購。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立監(jiān)管小組，負(fù)責(zé)定期對采購過程、低值易耗品的使用情況進行監(jiān)督和審計。

6搞好實驗室文檔管理

實驗室的各種原始資料，是實驗室活動的真實記錄和反映，通過建立完整的文檔，既可對以往的工作做出具體的分析和研究，也便于找出問題和解決問題，對于提高教學(xué)、科研和管理水平有著重要意義[4]。

實驗室文檔管理包括技術(shù)人員檔案、教學(xué)資料、儀器資料、科研資料、實驗室開放資料、實驗室其他管理資料。實驗技術(shù)人員檔案的管理，內(nèi)容主要包括:本人的基本情況、學(xué)歷、職稱、聘任、外出進修情況、考核材料、獎懲情況、等情況，對各實驗室人員的基本情況及隊伍配置情況，做到了心中有數(shù)，為科學(xué)管理提供依據(jù)。實驗教學(xué)資料的管理，包括實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗進度表、實驗課表、實驗教材樣本、學(xué)生實驗考試試題、實驗報告、實驗開出記錄、設(shè)備儀器使用記錄、設(shè)備儀器借用記錄、儀器損壞與處理情況記錄、實驗值班記錄、工作日志等，制訂教學(xué)資料規(guī)范化管理規(guī)程，設(shè)計各種教學(xué)資料管理登記冊，要求實驗技術(shù)人員規(guī)范登記。平時及時收集、記錄，期末進行整理分類、匯總成冊。儀器設(shè)備的數(shù)量、單價、規(guī)格型號、購置時間、生產(chǎn)廠家、報廢時間等進行詳細(xì)的登記。儀器設(shè)備說明書及維修記錄的管理，將各種儀器設(shè)備說明書按類存放，并在扉頁上編寫目錄，以便查找方便。另外，儀器設(shè)備維修記錄作為維修儀器設(shè)備的依據(jù)，應(yīng)認(rèn)真填寫并按各個實驗室不同儀器設(shè)備分類裝訂成冊[5]。實驗室承擔(dān)的科研項目、所取得的科研成果、教師自行設(shè)計的實驗方案及自制的實驗用具等按年度或?qū)W年進行匯總登記。

實驗室開放的相關(guān)資料，包括教師的科研、學(xué)生的綜合性實驗、科技創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文實驗以及對外服務(wù)的項目、時間等及時登記，按年度或?qū)W年進行匯總。實驗室其他管理資料，例如實驗室對驗室各項規(guī)章制度、實驗技術(shù)人員工作職責(zé)平等，也應(yīng)及時整理，裝訂成冊。

實驗室文檔管理引用信息化管理。實驗室信息化管理是指利用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信實驗信技術(shù)、多媒體技術(shù)將實驗室中的資源、事務(wù)進行處理，并通過計算機進行開放型管理。具有工作效率高、易于實現(xiàn)資源共享、能為資源的使用開發(fā)提供各種方便、可以提供全方位的信息等優(yōu)點。其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸，它不僅能加強實驗室的調(diào)度管理、資源共享、減少投入，還可大大減輕實驗室人員的工作量。新建本科院校應(yīng)積極引用信息化管理，并結(jié)合自己的實際，增強創(chuàng)新意識，進一步探索實驗室信息化管理的新途徑。

7加強實驗室的安全管理

實驗室的安全管理，包括對人身安全、設(shè)備安全、實驗室安全和環(huán)境安全的管理。對進人實驗室的學(xué)生和工作人員進行安全教育，樹立安全意識，明確安全操作程序。工作時應(yīng)穿工作服，束起長發(fā)。進行有危險性的工作時要加戴防護用具。使用易揮發(fā)的藥品時，一定要在通風(fēng)櫥中進行，并遠離火焰和熱源。易燃、易爆和劇毒化學(xué)藥品實行“兩專兩雙一督”的管理制度，即專柜、專賬、雙人雙鎖、監(jiān)督管理，做到定期清點，賬物相符，使用時必須嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，在保管人員的監(jiān)督下準(zhǔn)確取用，并有使用人和保管人共同簽字的完整使用記錄。使用記錄應(yīng)保存?zhèn)洳椋ＷC人身安全。對大型儀器設(shè)備實行定機、定人、定崗位的工作制度，對專職操作人員進行操作使用的專門技術(shù)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程和維護檢修規(guī)程進行，做好使用登記和技術(shù)檢測記錄，還要定期做好維護保養(yǎng)、性能檢定和精度標(biāo)定;在使用前后要對儀器的狀況進行認(rèn)真的登記，使用時嚴(yán)格按照操作規(guī)程進行，使用結(jié)束后要細(xì)心檢查，認(rèn)真整理，以減少人為因素對大型儀器造成損壞，確保儀器設(shè)備的安全完好。實驗室應(yīng)配備適當(dāng)?shù)?、充足的滅火器材和急救藥箱及噴淋設(shè)施，并應(yīng)定期檢查其有效性。嚴(yán)禁在實驗室內(nèi)吸煙。不得隨意拆裝電器電閘或安裝臨時線路電源、改變電路。實驗室使用完畢，及時關(guān)水、關(guān)電、關(guān)窗、關(guān)門。對于實驗過程中產(chǎn)生的一些有毒有害物質(zhì)，進行回收和處理，以保護環(huán)境。

8推進實驗室開放管理

實驗室開放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、提高實驗室資源利用率、提高辦學(xué)效益、增強社會服務(wù)功能的有效手段。實驗室開放管理包括校內(nèi)開放和社會開放。首先是校內(nèi)開放。一是為承擔(dān)的教學(xué)實驗課程開放，包括時間、空間、實驗內(nèi)容上的開放，以提高實驗教學(xué)水平。二是為學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、開展課外科技創(chuàng)新活動等開放，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生全面運用知識，綜合處理問題的能力。三是為教師開展科研活動開放，支持教師多出科研成果，提高學(xué)校的整體科研水平。其次是社會開放。一是向其他學(xué)校、科研院所、企業(yè)開放，實現(xiàn)資源共享，有利于實驗室資源的充分利用，發(fā)揮學(xué)校的社會服務(wù)功能。二是為社會科普活動開放，為社會開展科普活動提供資源，使得高校實驗室成為開展科普活動的重要陣地[6]。

9參考文獻

[1] 陳華絮，楊素嬌.高校實驗室建設(shè)與管理探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2006(4):55.

[2] 張志遠.新建本科院校實驗室建設(shè)的探索與實踐[J].教育與教學(xué)研究，2009(10):44.

[3] 張力，解慶林，朱義年，等. 實驗室建設(shè)與管理的探索實踐[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006(2):217.

篇7

高三年級物理組工作總結(jié)范文參考一

經(jīng)過這一學(xué)年的教學(xué)，反思我們的備課組工作，特別是高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作，能使得今后的教學(xué)遺憾少一點，總結(jié)讓我們能堅持已經(jīng)形成的比較成熟的教育教學(xué)方案，反思讓我們更加清醒地認(rèn)識存在的不足，并努力尋求相應(yīng)的解決方案還是十分必要的。在這一年里，我們復(fù)習(xí)的總體思路是“心中有考綱、復(fù)習(xí)有體系、從容有序、謹(jǐn)嚴(yán)規(guī)范”。下面對物理備課組工作從以下四個方面做一下總結(jié)。

一、校本復(fù)習(xí)材料

1、補充題

高三物理復(fù)習(xí)中使用的補充題是我們校本復(fù)習(xí)材料的核心。這套補充題共分十四章，每章配有簡單的知識點回顧，題目從幾十道題到百余題不等。最大的特色就是適合我們學(xué)校學(xué)生實際水平，并根據(jù)高考的思路不斷變化更新。這套補充題的受益者是高三的全體學(xué)生，貢獻者是教研組老一輩的教師，我們青年教師肩負(fù)著繼續(xù)傳承并不斷發(fā)展和完善的任務(wù)。

2、會考

基礎(chǔ)練習(xí)，嚴(yán)格說，物理的高考復(fù)習(xí)是從學(xué)生畢業(yè)會考后開始的。我們備課組以會考為契機，利用一個月多一點的時間，完成了高中物理知識的基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)，同時加工整理，最終積累了一整套會考基礎(chǔ)練習(xí)資料，這套資料對學(xué)生提綱挈領(lǐng)，掌握高中物理知識的脈絡(luò)起到了關(guān)鍵性作用。

3、單元測試

我們備課組做了一項開創(chuàng)性工作就是選編了一套包含各章節(jié)的單元測試題。我校一直倡導(dǎo)對購買、征訂的復(fù)習(xí)資料要精心選用，為學(xué)生節(jié)省寶貴的復(fù)習(xí)時間。由于一些資料不適合全部印發(fā)給學(xué)生，在這種情況下，我們備課組下決心選編了一套各章節(jié)的單元測試題最終成形。這套測試題目也會象補充題一樣進行動態(tài)調(diào)整，相信也會成為有我校特色的校本復(fù)習(xí)材料之一。

4、周末專題

周末我們有x個分層教學(xué)班的復(fù)習(xí)任務(wù)，x個高水平的A班，x個中等水平的B班，x個基礎(chǔ)薄弱的C班。我們進行的是專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，先后進行了牛頓運動定律、能量和動量、電場和磁場、電路、電磁感應(yīng)等專題復(fù)習(xí)內(nèi)容。上學(xué)期、寒假和下學(xué)期，這三個階段，我們都是以專題形式對課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容進行了有效補充，使學(xué)生對近年的高考典型問題到達“能下手能完成”的程度。

5、一模后的專題

一模前我們已經(jīng)完成了涵蓋高考要求的各章節(jié)和實驗的全面復(fù)習(xí)。一模后到二模前有三周的復(fù)習(xí)時間，我們安排的是重組xx套模擬試題的專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對重點知識做出回顧和熟悉，同時也是最后一次提高解題能力解難題能力上一個臺階的最后機會。

6、補遺和備忘錄、考前祝福

復(fù)習(xí)課基本進行的是高考重點難點的知識，有些細(xì)碎的知識學(xué)生容易忽略和遺忘，所以我們在一模和高考前給學(xué)生印發(fā)了知識補遺和備忘錄。一模前發(fā)的是簡化的備忘錄，高考前是詳細(xì)的備忘錄，是兩個體系，不重復(fù)。高考前還借鑒xxx教研中心編寫的查漏補缺，選用一部分，再結(jié)合我們實際復(fù)習(xí)情況進行改編和增刪?？记暗淖８?，是最后一次課的內(nèi)容，實際上是學(xué)生最需要注意的一些囑咐，同時體現(xiàn)師生情感交流的一堂收尾課。

二、研究

1、近年高考

備課組教師研究三年以來的高考試題。三年以前的我們已經(jīng)很熟悉了，從中找出經(jīng)常考的知識點，從沒考的知識、經(jīng)?？嫉闹R點、再次考查的概率大的知識點，我們就提煉出模型給學(xué)生加強練習(xí)。典型題目多次刺激，從沒考過，但也是高考要求范圍內(nèi)的知識點，我們也會重視，也會在各種測試中將這部分的內(nèi)容融入進去。我們也仔細(xì)閱讀了前一年xx地區(qū)高考的《試題分析》，對各題的難度和區(qū)分度有大體了解，重視上面稱贊的好題讓學(xué)生吃透、領(lǐng)會。比如對難度適中，但區(qū)分度大，適合選拔的題目，我們就融入補充題或考試，給予了足夠地重視。

2、發(fā)達地區(qū)

我們判斷發(fā)達地區(qū)、走在教改前面的省市的試題對本地區(qū)的高考具有重要的參考意義。我們備課組x位老師在完成全部38套試題的基礎(chǔ)上，選擇發(fā)達地區(qū)的試題作為重點研究的題目，總結(jié)出題概率大的物理模型、典型的物理過程，并從中提煉相近或相同的解題方法。比如連續(xù)碰撞的模型，xx在A班給學(xué)生進行過相關(guān)訓(xùn)練，結(jié)果在高考中出現(xiàn)這個模型的時候，學(xué)生解答很順利，為學(xué)生繼續(xù)解答后面的題目贏得了時間。

3、借鑒其他學(xué)校

我們一模前復(fù)習(xí)階段使用的“實驗復(fù)習(xí)”資料是借鑒別的學(xué)校的。我們經(jīng)過整理和加工，使它更適合咱們學(xué)生。周末進行的實驗專題，一部分是借鑒區(qū)里教研活動時提供的參考材料。這些材料成為我們校本核心復(fù)習(xí)材料的有益補充。我們也適當(dāng)選用本年度其他區(qū)的模擬試題，比如xxx?？疾榈膶嶒炛猩婕傲烤V分析，比較新穎，我們借鑒了這次高考中最后一道選擇題就需要根據(jù)量綱來分析。很多學(xué)生考完后都反應(yīng)說講過類似的知識等等。以上這些例子說明老師研究高考很重要，也列舉了研究高考的幾個切入點。這里需要說明的是，我們組的老師對高考的研究是力求全面的。

三、合作

1、組內(nèi)合作

第一個體現(xiàn)是備課組內(nèi)分工明確。備課組長負(fù)責(zé)的是，補充題修訂、寒假等五個專題、一模之后的理綜命題、補遺和備忘錄。每人都有任務(wù)的是，從無到有的單元測試題每人負(fù)責(zé)其中三章，周末專題三位老師輪流負(fù)責(zé)出題，每周的補課由三位老師按次序輪換，第二學(xué)期的理綜考試命題三個人輪流出題。

細(xì)致合理的分工使得復(fù)習(xí)工作能有序開展。這些工作絕不是一個人能獨立完成的，所以明確的組內(nèi)分工，沒有斷裂的鏈條，使得這一輪的高考復(fù)習(xí)能順利完成。

組內(nèi)合作的第二個體現(xiàn)是，備課活動“時間常規(guī)化 內(nèi)容具體化 過程民主化”。

時間常規(guī)化，高三備課都有一個固定的活動時間，一般是一周一次。這是起碼的要求，但僅局限于一周一次的備課，恐怕不夠。作為高三來講，平時的教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生練習(xí)多，更需要及時交流和討論。一次練習(xí)過后，及時交流試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題，交流試卷講評的重點、方法以及拓展，已經(jīng)成為我們組的慣例。內(nèi)容具體化具體化是增強備課成效的前提。除了及時交流以外每周一次的固定活動主要圍繞以下內(nèi)容進行一周教學(xué)內(nèi)容的重點和難點分析、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點及突破方案一周內(nèi)每個備課組成員需要完成的任務(wù)、完成時間。

活動內(nèi)容具體化，使備課組成員都會感到活動內(nèi)容有用、管用。過程民主化，在討論復(fù)習(xí)課內(nèi)容時，暢所欲言、充分交流、互相借鑒、內(nèi)容上不保留、形式上也不強求統(tǒng)一一致。

2、教研組層面合作

高三備課組是戰(zhàn)斗在一線的，另外兩個年級提供了可靠的保障。我們一模前的實驗復(fù)習(xí)中，有一周多要獨占物理組的實驗室，高一高二年級的物理老師都能積極支持。雖然造成不便，也想辦法克服。還有臨近高考年級6月初組織的兩次適應(yīng)練習(xí)，另外兩個年級的備課組也在緊張的工作之余，提供了實實在在的幫助，協(xié)助我們，提供優(yōu)質(zhì)的參考試題。我們也經(jīng)常會在教研組內(nèi)得到具體的教學(xué)策略的建議，這使得我們復(fù)習(xí)的有效性進一步得到增強。

3、理綜組合作

第二學(xué)期有十四次理綜考試，為了提高效率，每次都是我們備課組老師給整個理綜組閱機讀卡，并且將每個學(xué)生得分、試題錯誤統(tǒng)計打印或發(fā)給我們，節(jié)省了其他x名理綜老師的時間。理綜組老師也會共同研究學(xué)生，原x班的三位理綜老師經(jīng)常會一起討論學(xué)生理綜考試中的各種問題。理綜組老師集體商定建議學(xué)生的答題順序、答題時間分配，幫助學(xué)生樹立總分意識，學(xué)生心里更自信、更踏實。

這部分需要說明的是，不管是組內(nèi)合作，還是教研組合作，還是理綜組合作，都是將學(xué)生的需求放在第一位，有了這樣的共識，我們合作是愉快的、工作是愉快的。

四、其他

1、計劃性強

工作提前謀劃會使我們掌握主動。高二暑假我們就制定了高三第一學(xué)期工作計劃，對我們的工作提出了具體的措施和要求，復(fù)習(xí)計劃嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。前面提到的明確的分工前提也是提前計劃好，以便于有磨合和調(diào)整的機會。我們備課組在學(xué)期教學(xué)、單元測試和理綜測試命題、實驗室分配方案等幾個方面都有落實到人的全面、可行的計劃。計劃使得我們的復(fù)習(xí)工作更加有序。

2、高一、高二和高三的關(guān)系

這一點我有新的認(rèn)識。高考要取得好成績，相當(dāng)一部分取決于高三復(fù)習(xí)課效果，高三復(fù)習(xí)課效果，又取決于高一高二的效果。我們在高一、高二教學(xué)中知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)兼顧，給學(xué)生補充了許多課外實驗，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也與學(xué)科的特點相適應(yīng)。

我們也布置有特色的作業(yè)，包括分層作業(yè)和驗電器、卡尺、反應(yīng)尺、熱氣球等制作，這些都是課堂外的拓展。我們也注重課堂內(nèi)的難度和密度，高二會考前每天一道難題，采取化整為零的方案，既解決了學(xué)生會考拿優(yōu)的需求，也為高三復(fù)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，而高三就要教會考試。高一高二注重學(xué)生對物理規(guī)律本身的理解，兼顧解題，而高三就要將解題放在首位，因而一些口訣類的解題方法我們盡量放高三再教，讓學(xué)生在高一高二學(xué)到的是真的物理，高三學(xué)到高效得分的方法。由于高三前教學(xué)難度到位，加上一模后的專題難度突破，在加上周末分類指導(dǎo)，使得我們學(xué)校的學(xué)生在解難題上的得分已經(jīng)排在各個學(xué)校的前列。

這部分需要強調(diào)的是，現(xiàn)在的好成績是三年辛苦的工作換來的。備課組備課多數(shù)時候分兩次備、一次備理論、一次備實驗、作業(yè)、試卷和改錯一直全批全改，及時講評、談話、答疑和輔導(dǎo)始終不敢放松，辛苦的勞動才換來了學(xué)生優(yōu)秀的成績。

高三年級物理組工作總結(jié)范文參考二

本學(xué)期在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)校課程部的領(lǐng)導(dǎo)下，物理教研組利用各種的資源和條件展開“一切為了學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，積極落實學(xué)校教學(xué)工作安排，緊緊圍繞提高課堂效率這個中心，狠抓物理教研組的各項工作，取得了不錯的成績。

一、確定本學(xué)期總體的目標(biāo)、計劃

根據(jù)我校的實際情況，我們組認(rèn)真制訂了教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合問題的能力、運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力以及實驗?zāi)芰Α?/p>

；2.能用物理的眼光看問題，用物理的思維方式解決學(xué)習(xí)上的問題和生活中的問題；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.根據(jù)目標(biāo)探索課堂教學(xué)模式，對學(xué)生進行階段性訓(xùn)練，鞏固知識，提高能力。

二、加強新課程理論學(xué)習(xí)與探索，不斷更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，探索課堂模式，為新課改的順利推行做好思想上和技術(shù)層面上的準(zhǔn)備。

三、對教學(xué)工作具體要求：

1、做到“四統(tǒng)一”

在備課組內(nèi)達到學(xué)目標(biāo)，學(xué)進度，材的重、難點、基礎(chǔ)點、能力培養(yǎng)點，統(tǒng)一課堂范例、精選的練習(xí)和作業(yè)。此外，還根據(jù)班級的不同層次，分層次教學(xué)。

2、做到“四研究”

研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、他們自身的能力素質(zhì)；研究教學(xué)方法、手段，提高教師個人的教學(xué)能；研究和參考新課改理念和學(xué)校課題的總模式，并根據(jù)本校學(xué)生的特點，探索高中物理的課堂教學(xué)模式，深化教學(xué)改革與實踐；教師間研究教學(xué)反思和體會，交流溝通。

四、做好組內(nèi)、校級、縣級公開課的準(zhǔn)備工作

1、加強組織組內(nèi)“三課”活動，同課異構(gòu)活動，加強組內(nèi)物理組成員之間的聽課、評課活動，相互交流，相互學(xué)習(xí)相互促進，把說課、評課落到實處。

2、積極準(zhǔn)備參與學(xué)校和縣研訓(xùn)學(xué)校組織的公開課活動。公開課是對我們教師教學(xué)能力的檢驗，本學(xué)期物理組有x位老師參加了學(xué)校公開課活動、x位老師參加了縣級公開課活動，對此，物理組教師根據(jù)課程特點，積極探討“公開課”課題，共同參與、探討、交流，完成公開課的前期工作，最后由講課人員整合形成自己風(fēng)格的開課教案、課件。開課后，教研組全體教師參加聽、評課，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的教學(xué)水平。

五、加強常規(guī)薄弱環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范教案，及時反饋教學(xué)常規(guī)檢查情況，指出不足之處，規(guī)范教學(xué)要求。

六、進一步加強、探索、完善集體備課活動，提高備課組的教研質(zhì)量。

七、物理科組非常重視和認(rèn)真組織校本課程的開設(shè)和研究性學(xué)習(xí)的實施。

本學(xué)期組織老師根據(jù)物理學(xué)科的特點，擬定x個校本課程科目（如：物理與生活、探索物理等）讓學(xué)生選修，擴充了學(xué)生的知識空間，開闊了學(xué)生的知識視野，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲。這些課程大大提高了學(xué)生從生活走進物理，從物理走向社會的意識。

八、繼續(xù)加強和鼓勵老師積極參加學(xué)習(xí)組織的外出培訓(xùn)活動，加強自身業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。

總之，這一學(xué)期物理教研組根據(jù)學(xué)校的實際情況，有條不紊地進行各項內(nèi)容，保證了教學(xué)質(zhì)量的完成和達到新課改培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)所需要的工作要求，基本完成了教學(xué)任務(wù)，但各方面發(fā)展還不夠完善，需要繼續(xù)努力。

高三年級物理組工作總結(jié)范文參考三

本學(xué)期以來，本教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，較為圓滿地完成了學(xué)校交給的各項工作任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教研組常規(guī)工作

依據(jù)教務(wù)處的安排，在本學(xué)期初，對本教研組成員進行了教學(xué)工作常規(guī)要求的培訓(xùn)。包括坐班、請假制度，晨讀、晚自習(xí)的輔導(dǎo)工作，培優(yōu)補差工作，作業(yè)批改的要求，網(wǎng)絡(luò)課的安排，教學(xué)心得、反思的整理，教學(xué)論文的撰寫等。

遵照學(xué)校對教研組工作的要求，每雙周定期在高一理綜辦公室召開物理教研組工作會議，檢查和督促各備課組及組上所有教師的教學(xué)常規(guī)的完成情況，加強了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的了解；根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排，組織教師進行教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，教材教法的研究和討論；依據(jù)教務(wù)處安排，組織教師參加備課組內(nèi)的創(chuàng)新課堂講課活動，積極開展評課議課活動，同時組織教師開展新課程改革理論學(xué)習(xí)，積極探討新課程改革與課堂教學(xué)的整合，促進教師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變。

二、加強理論學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期組內(nèi)的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)xx學(xué)校 “六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)20xx年《考綱》，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將學(xué)到的先進的教學(xué)理念與物理教學(xué)實踐相結(jié)合，大膽探索，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并積極參與教務(wù)處組織的課堂教學(xué)改革的講課、評課議課活動。

在組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進行備課組內(nèi)的聽評課活動，然后推出xx老師參加全校“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式講課大賽決賽，獲得了第二名的好成績。高三備課組結(jié)合高考調(diào)研，相互聽課，取長補短，相互促進。

通過近一個學(xué)期的努力，本組基本上掌握了“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。通過教學(xué)實驗研究，初步證明該模式對激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提高物理能力與學(xué)業(yè)成績有一定效果。

三、加強青年教師的培養(yǎng)，以老帶新，師徒結(jié)對

以老帶新，師徒結(jié)對，其中xxx帶xxx等等。通過骨干教師的傳、幫、帶，幫助青年教師提高教學(xué)實施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課。組織近年高考物理題研究，提高解題的能力，以此促進青年教師的成長；結(jié)合講課大賽的評課活動，加強對青年教師教學(xué)基本功的指導(dǎo)，加強對青年教師業(yè)務(wù)的指導(dǎo)；利用教研組學(xué)習(xí)時間，提高青年教師的人文修養(yǎng)。

四、注重教科研課題研究，使自己成為研究型的老師

開展課題研究是教師促進專業(yè)發(fā)展，教學(xué)、教研水平提高的有效途徑。本組現(xiàn)有一項市級課題《xxxxx》和一項國家級課題《xxxxxx》。物理教研組圍繞這兩項課題，關(guān)注教學(xué)實際，開展教學(xué)、教研活動，以期形成具有本校特色的物理課堂教學(xué)新模式。

兩項課題研究都由高級教師xxx具體負(fù)責(zé)，研究過程中大家相互學(xué)習(xí)、取長補短，受到很好的效果。在各種研究中，我們每個老師都是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷向研究型的教師邁進。

五、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的實驗課堂教學(xué)一般采用的模式是：教師依據(jù)教材，按照實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒炂鞑?、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實驗結(jié)論、誤差分析等幾個環(huán)節(jié)講解實驗，學(xué)生被動的聽、接受，并劃出實驗手冊里需注意的操作重點，分組實驗，得到教材想要學(xué)生得出的實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)模式存在的弊端有：

1、整個實驗由教師主講，由教師手把手教學(xué)生“做”實驗，學(xué)生只能掌握教材上面要求的實驗方法，遇到新型的方法就會出現(xiàn)混亂；

2、實驗器材由教師安裝、調(diào)試，學(xué)生的任務(wù)只是“做”。只懂得機械的重復(fù)教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實驗中出現(xiàn)的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。

3、傳統(tǒng)實驗課堂教學(xué)造成學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學(xué)生做實驗依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實驗。

新課程教學(xué)中要求能真正提高學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實驗以師為本、以生為輔的教學(xué)模式，提倡以生為主、以師為輔。物理教材主要是兩種實驗：驗證性實驗和探究性實驗。本組教師在xxx的帶領(lǐng)下，嘗試從實例出發(fā)，探討這兩種實驗教學(xué)模式的不同功能。

篇8

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0208-03

隨著“十二五”規(guī)劃的逐步推進，高校科技戰(zhàn)線繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針，搶抓機遇，深入發(fā)展。為進一步提升高校教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用，同時解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的直接問題，提升高校教師的實踐動手能力顯得尤為重要。這不僅是“雙師型”教師隊伍建設(shè)發(fā)展的重要因素，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要切入點。關(guān)于如何提升高校教師的實踐動手能力，各地高校出臺了一系列舉措，如組織教師定期培訓(xùn)、增加實踐教學(xué)的考核機制等，雖取得了一定的效果，但從整體角度上講，還遠不能滿足我國實踐教育缺失的發(fā)展需求。

一、我國教師實踐動手能力教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校大規(guī)模的擴招，高校教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，授課壓力加劇，再加上實踐經(jīng)驗匱乏，多缺乏創(chuàng)新能力和鉆研精神。當(dāng)然大多數(shù)教師的教學(xué)水平提升較快，學(xué)歷水平和國際化層次也有顯著提升，理論教學(xué)穩(wěn)步推進，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教育教學(xué)工作水平評估中，有出色表現(xiàn)；部分教師能夠參與科研，有一定的科研能力，但多數(shù)科研成果僅停留在學(xué)術(shù)研究上，多以論文的形式體現(xiàn)，而實際應(yīng)用較少，理論成果也大多難以解決直觀的實際問題。由于高?？己藱C制、企業(yè)創(chuàng)新思維、政府行業(yè)導(dǎo)向等因素導(dǎo)致高校教師對自我的實踐動手能力難以引起重視，主要原因分析如下：

第一，從教師組成結(jié)構(gòu)上講，許多高校都將學(xué)歷、高水平論文、科研成果等作為師資引進的主要條件，關(guān)于實踐動手能力方面考慮較少，實踐能力強的人才由于書面展示的學(xué)術(shù)成果少而被拒之門外。目前各個高校引進師資時大多要求具有博士學(xué)位，教師學(xué)歷層次得到明顯提高，但大多數(shù)博士理論知識扎實卻缺乏實踐動手能力，沒有在企業(yè)或研究所一線的實際工作經(jīng)驗，進校后直接接觸教學(xué)任務(wù)，沒有一個系統(tǒng)的實踐能力培訓(xùn)的過程；當(dāng)然也有一小部分來自企業(yè)的高級技術(shù)人才和管理人員，但該部分教師的比例較小，且該部分教師在進入高校后，時間和精力也逐步往教學(xué)工作上轉(zhuǎn)移，在新技術(shù)、新工藝飛速發(fā)展的現(xiàn)今，不能及時接觸市場前沿的最新成果，原有的實踐能力已不能適應(yīng)新的行業(yè)需求，進而無法為學(xué)生帶來實際的實踐動手能力的指導(dǎo)。

第二，在對教師的考核管理上，從“985工程”、“211工程”到地方本科院校，都對高校教師的實踐能力提出了一定的要求，大部分高校也制定了相關(guān)的制度，但只是停留在一般的書面文件上，難以達到應(yīng)有的效果。高校也多以承接項目的級別、獲獎多少、作為聘用、晉升、分配的考核標(biāo)準(zhǔn)，而積極參與實踐創(chuàng)新活動、與企業(yè)合作進行技術(shù)開發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作的教師，卻得不到應(yīng)有的評價和鼓勵，激勵機制的缺失，嚴(yán)重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新實踐的積極性，導(dǎo)致高校教師無心提升自身的實踐能力。

第三，從教師的授課模式來看，高校教育已經(jīng)進入人才培養(yǎng)多元化的時代，盡管各地高校都在加快深化教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的理論教學(xué)對現(xiàn)今的教學(xué)模式仍存在著根深蒂固的影響，重理論、輕實踐，授課時只是單純的傳授理論知識或是照本宣科，忽視了對學(xué)生綜合能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，從教師的自我意識方面來說，部分教師的實踐創(chuàng)新欲望不強，意識多停留在教學(xué)任務(wù)完成即可，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多是為了職稱評定、升職加薪，沒有強烈的自主意識想要投入到創(chuàng)新實踐的科學(xué)研究中去，投入的時間和精力自然遠遠不夠。

第五，從教師的實踐能力來講，部分教師缺乏實踐創(chuàng)新的能力，沒有接觸過或者長期脫離科研前沿和生產(chǎn)一線，不了解前沿技術(shù)，缺乏廣闊的思維和創(chuàng)新實踐的方向。等教師依靠論文評上高級職稱后，往往由于面子問題不敢也不樂意為企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新的工作，從而導(dǎo)致其實踐創(chuàng)新能力缺乏。

二、提升高校教師實踐教學(xué)能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來?！碧岣呓逃|(zhì)量是未來十年我國高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，而提高高校教師自身的實踐動手能力是提高上述能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教育模式的禁錮是轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育改革的巨大阻力。自20世紀(jì)90年代以來，教育就高高舉起了改革的大旗，但是在“重理論，輕實踐”這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，需要在長期不斷的教學(xué)實踐的摸索中加強認(rèn)識，從而從內(nèi)心接受這種從理論化教學(xué)向綜合實踐型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前一方面要改變高校的傳統(tǒng)教育理念，加快提升高校教師的實踐創(chuàng)新能力，在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，還需要政府和學(xué)校的大力支持，使高校教師樹立起強烈的實踐意識。另一方面各地高校應(yīng)著手建立高等教育分類體系，明確實踐教育的內(nèi)涵，以就業(yè)為導(dǎo)向，強化本校教師的創(chuàng)新實踐能力。與此同時，各地高校還應(yīng)不斷開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展以教師實踐能力為主要導(dǎo)向的研究和培訓(xùn)。

例如，筆者所在的電氣工程及其自動化專業(yè)在制定2009年教學(xué)計劃時，優(yōu)化了大部分課程的理論環(huán)節(jié)，大幅度提升了實踐環(huán)節(jié)（包括課程實驗、各類實習(xí)、電子競賽等科技活動）的比重。規(guī)定教師每年必須進到實驗室針對授課內(nèi)容親身帶教實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)，可以把實踐與理論相結(jié)合；要求教師帶隊，組織畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，通過現(xiàn)場的理論指導(dǎo)和與企業(yè)的技術(shù)管理人員的溝通，鞏固和加強自身的實踐能力。通過這一系列的舉措，在學(xué)生的實踐動手能力得到了普遍提高的同時，教師的實踐教學(xué)能力也有了顯著提升。近幾年，學(xué)院先后在“挑戰(zhàn)杯”大賽中獲得獎勵17項，2013年更是獲得陜西省“挑戰(zhàn)杯”大賽的特等獎；在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中本科組獲獎12項，其中一等獎3項、二等獎4項、三等獎5項；在近年全國自動化協(xié)會組織的機器人大賽中獲獎10項，其中一等獎1項、二等獎5項；在RoboCup機器人大賽中獲得全國一等獎2項；在2012年全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃中，電氣類學(xué)生獲得了14項國家級和校級項目支持。這些成績的獲得與學(xué)院注重實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的工作密切相關(guān)。

2.教師隊伍的組成發(fā)生結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，重視多渠道引進教師

目前我國多數(shù)地方院校的教師都具有較強的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏一定的實踐動手能力。通過多種渠道引進教師也是解決上述問題的重要方法。我國兼職教師的比例很小，聘請校外企業(yè)高級技術(shù)管理人才進校做兼職教師，不僅解決了高校教師實踐能力較低、建立校內(nèi)實踐場所的技術(shù)指導(dǎo)困難等問題；最重要的是，這些校外的兼職教師可以帶來本行業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展前沿的信息，使得理論教學(xué)更好地結(jié)合實踐，起到“傳、幫、帶”的作用，促進全校教師整體實踐能力的提高。

西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院從陜西省重機所、電子20所聘請高級工程師6名，參與教學(xué)并指導(dǎo)西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院的認(rèn)識生產(chǎn)實習(xí)實踐，這些兼職教師不僅具有一定的理論知識，還具有豐富的實踐項目經(jīng)驗，其在傳授實踐知識時更生動、更可行，真正提高了學(xué)生對實踐的認(rèn)識。另外，還拓展了學(xué)校與企業(yè)的橫向合作渠道，提高了科研團隊的實際動手能力。

3.加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，促使校企合作系統(tǒng)化、規(guī)模化

建設(shè)實踐教學(xué)基地是“政產(chǎn)學(xué)研用”高等教育發(fā)展方針的有效實現(xiàn)途徑，是高校持續(xù)開展實踐性教學(xué)的重要保障。當(dāng)前，建立校外實習(xí)基地是困擾高校實踐教學(xué)的主要難題，許多企業(yè)不愿接收在校學(xué)生入駐實習(xí)。對此，各地政府應(yīng)當(dāng)給予必要的支持，通過政府干預(yù)以及政策扶持來保證校外實習(xí)基地的建立。例如，采取減免稅收的政策，鼓勵企業(yè)接收大學(xué)生實習(xí)實踐，協(xié)助高校建立校外實踐基地；鼓勵高校與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，在實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。這樣不僅可以解決高校校外實習(xí)基地的穩(wěn)固建立，還可以解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面。多年來西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院致力于提升學(xué)生和教師的實踐能力，整合資源，在校內(nèi)建設(shè)模擬實訓(xùn)教室，既能保證教師和學(xué)生的實踐，又可以讓教師在理論授課和實踐創(chuàng)新中更加游刃有余。

（1）電子實習(xí)基地。占地約300m2，擁有SIM貼片、精密焊機、電路板腐蝕加工等設(shè)備，能夠面向全校電類和近電類專業(yè)開展電子工程訓(xùn)練。

（2）電氣工程實訓(xùn)基地。占地約250m2，擁有電氣控制柜、PLC控制器、變頻器和三相異步電機及觸摸屏控制器等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開展工業(yè)電氣實踐訓(xùn)練，完成控制接線圖、控制程序和系統(tǒng)調(diào)試等近工程實踐內(nèi)容。

（3）機器人創(chuàng)新基地。占地約200m2，擁有足球機器人、跳舞機器人等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開展機器人控制實踐訓(xùn)練，為參加各種機器人比賽進行賽前模擬訓(xùn)練。

（4）課外科技制作基地。占地約100m2，擁有網(wǎng)絡(luò)計算機、示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器等實驗工具，能夠為電氣類學(xué)生進行課外興趣小組開展自由創(chuàng)新訓(xùn)練活動，配合學(xué)院科協(xié)完成各類科技競賽活動。

根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，以校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場地為基礎(chǔ)，有計劃、有選擇地與相關(guān)企業(yè)單位和科研單位先后簽訂了實習(xí)實訓(xùn)合作培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生的實踐活動和生產(chǎn)實習(xí)有了可靠的保證。學(xué)院現(xiàn)與三峽水力發(fā)電廠、葛洲壩水力發(fā)電廠、西瑪電機廠、許繼電氣、西安金源電氣、陜西石頭河水力發(fā)電廠等單位聯(lián)合建設(shè)了10余個校外實習(xí)基地。

4.積極推進教師管理制度的改革，提高教師科研創(chuàng)新實踐的積極性

高校教師的實踐動手能力不僅決定了高校的教育質(zhì)量，同時也是評定高校層次的重要指標(biāo)。一方面高校對教師的考核不僅要考慮SCI高水平論文，同時要考慮教師科研成果對地方經(jīng)濟的貢獻，新進的具有博士學(xué)位的教師首先需要在企業(yè)或工程技術(shù)中心進行工程實踐訓(xùn)練。政府評選各類科技人才時要向服務(wù)地方的科技應(yīng)用性教師做一定傾斜，甚至專門給出一定比例，避免目前針對高校人員多以論文、專利等基礎(chǔ)研究成果評定個人對社會的貢獻的現(xiàn)象；高校考核往往重視國家973、863、國家自然科學(xué)基金以及省市政府部門科技項目，對高校與企業(yè)的橫向課題認(rèn)可度不高，為此需要政府針對這類橫向課題進行認(rèn)定并給予其“名份”。另一方面需要建立合適的產(chǎn)學(xué)研利益分配機制，使從事科學(xué)研究的教師能夠分享科技成果產(chǎn)業(yè)化帶來的利潤。

西安工程大學(xué)鼓勵教師進入生產(chǎn)一線，電子信息學(xué)院多名教師被評為陜西省中小企業(yè)首席工程師。學(xué)院設(shè)置專項科研實踐經(jīng)費，讓教師在科研創(chuàng)新實踐中無資金周轉(zhuǎn)的后顧之憂；建立教學(xué)改革的課題立項制度，鼓勵教師承接政企事業(yè)單位的縱向課題，既可以提高教師的科研能力，又為社會帶來了經(jīng)濟效益；增加專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審條件，要求教師必須達到一定的科研實踐能力，承接一定的實用型項目等；設(shè)立科研實踐獎勵制度，以創(chuàng)新性實踐教學(xué)成果為基點，獎勵實踐教學(xué)團隊和教師，對優(yōu)秀實踐課程、創(chuàng)新型實驗課題給予大力的支持和獎勵，對體現(xiàn)教師實踐教學(xué)能力的學(xué)生實踐成果，如各類學(xué)科競賽、優(yōu)秀社會實踐、公開發(fā)表的論文專利等，在獎勵學(xué)生的同時，也對相應(yīng)的指導(dǎo)教師給予獎勵。

5.鼓勵教師結(jié)合最新技術(shù)和實際教學(xué)，撰寫高校實踐教學(xué)類教材

高校實踐教材是高校教學(xué)的基本工具之一，是體現(xiàn)高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要載體。開展專業(yè)實踐教材撰寫工作，不僅提高了教師的理論教學(xué)水平，有助于教師把握課程整體教學(xué)架構(gòu)，還可以增強教師運用多元化教學(xué)方法及手段的水平。科學(xué)組織教材撰寫隊伍，合理吸納青年教師參與編寫工作，在培養(yǎng)青年教師的實踐教學(xué)能力方面發(fā)揮了重要作用，促進了青年教師的快速成長。

（1）實踐教材編寫的理念。現(xiàn)有的高校教材多為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理論知識分量過重，應(yīng)用實踐的內(nèi)容較少，創(chuàng)新實踐特點不突出，已經(jīng)無法順應(yīng)時代潮流，切合當(dāng)前的教育模式。編寫實踐教材是一項系統(tǒng)性工程，需要校方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和高度重視。實踐教材應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)技能的實踐性培養(yǎng)。在當(dāng)前“寬口徑、通識性”的教育模式下，如果沒有一本指導(dǎo)性強的實踐教材，教與學(xué)雙方都很難真正實現(xiàn)“按需教學(xué)，按需發(fā)展”的教學(xué)目的。

首先，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一實踐教材編寫人員對實踐教學(xué)及其教材編寫重要性的認(rèn)識，組織教師討論實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，明確各學(xué)科的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)從何著手，編寫實踐教學(xué)大綱，從而為編寫實踐性教材打下堅實的基礎(chǔ)。同時，校方也可以適當(dāng)?shù)脑诮?jīng)費上予以資助，出臺相關(guān)鼓勵政策，調(diào)整教師科研比重，提高教師參與編寫實踐教材的主動性。

其次，實踐教材的編寫要體現(xiàn)出教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，必須基于服務(wù)課程教學(xué)的總目的。很多時候，實踐教學(xué)都不是僅僅局限于一門課程，而是很多課程緊密聯(lián)系，還有可能跨專業(yè)跨學(xué)科，因此，實踐教材的編寫不宜獨立開展，而是要系統(tǒng)性、多元化的共同開發(fā)實踐性系列教材，將相近專業(yè)和學(xué)科的課程統(tǒng)籌考慮，融會貫通。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課程模塊，每個模塊都應(yīng)具備理論掌握、實踐技能、綜合鞏固、課后提高等具體要求，這樣一來，從教師到學(xué)生都能把理論內(nèi)容與實踐創(chuàng)新結(jié)合起來。

最后，實踐教材應(yīng)當(dāng)充分整合教師的科研成果。教學(xué)科研和服務(wù)社會是大學(xué)的職能，教師在承接了縱向課題和橫向項目之后，要及時總結(jié)反饋項目的最新進展，在教材中整合教師的科研成果。對于教師來說，授課變得得心應(yīng)手；對于學(xué)生來說，結(jié)合實例的理論知識在學(xué)習(xí)中也不是那么枯燥。

實踐性教材的編寫應(yīng)具有以下特點：科學(xué)性、實用性、完整性、適應(yīng)性、實踐性、可行性。科學(xué)性是指實踐教材是否符合教學(xué)大綱的要求，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容有條理；實用性是指教材編寫的目的應(yīng)是面向應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)；完整性是指教材應(yīng)當(dāng)全面反應(yīng)本學(xué)科專業(yè)課程所涉及到的重點知識點和方法；適應(yīng)性是指教材需要貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題；實踐性是指教材要凸顯理論與實踐的有機結(jié)合，突出理論，強化學(xué)生的實踐動手能力；可行性是指在實踐項目方面，時間、目的、內(nèi)容、準(zhǔn)備方法、步驟以及預(yù)期效果方面是不是具備一定的可行性。隨著實踐教學(xué)的不斷發(fā)展，實踐教材還會具有一定的動態(tài)性，實踐教材的編寫還應(yīng)建立合理的教材評價指標(biāo)體系，通過線上線下的調(diào)查問卷形式，評價實踐教材的滿意度和缺陷在哪里，以不斷改進和升華，緊跟時代，同步更新實踐教材的最近知識點和技術(shù)方法。另外，實踐教學(xué)類教材必須把握現(xiàn)狀，緊密結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建適合自己學(xué)校的實踐教學(xué)課程體系，編寫出切合本校實際、特色鮮明的實踐教材，以滿足教學(xué)和學(xué)生的需要，更好地為學(xué)生服務(wù)。只有這種高質(zhì)量的有實踐特色的教材，才能受到廣大高校師生的歡迎。

（2）學(xué)院實踐教材的編寫成果。西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院教師積極編寫教材和專著，先后出版了《高電壓技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《輸電線路在線監(jiān)測與故障診斷》、《變電設(shè)備在線監(jiān)測與故障診斷》、《智能變電站原理與應(yīng)用》等10余部教材和專著。結(jié)合教改項目研究成果先后在《紡織高?；A(chǔ)科學(xué)學(xué)報》、《中國教育教學(xué)雜志》、《西安工程科技學(xué)報》、《中國電力教育》等雜志上發(fā)表了“電力系統(tǒng)分析課程的教學(xué)方法研究”、“‘電力系統(tǒng)繼電保護’課程的教學(xué)探索”、“構(gòu)建面向二十一世紀(jì)電類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)”、“‘電機學(xué)’課程教學(xué)改革探討與實踐”等教學(xué)論文，為創(chuàng)新課程體系、實踐體系優(yōu)化提供了有利條件和基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，提高高校教師的實踐動手能力，以服務(wù)市場為導(dǎo)向，建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍，是各地高校今后仍要繼續(xù)堅持和發(fā)展的重點內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強實踐能力，能夠順應(yīng)市場發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。實踐教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是高校生存和發(fā)展的根本，教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)又離不開高校的教學(xué)方式和整體環(huán)境，二者相互促進才能相得益彰。

參考文獻：

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